Поликодовый текст в британском рекламном дискурсе сферы образования

Дьякова, Елена Юрьевна

автореферат диссертации по филологии, специальность ВАК РФ 10.02.04
диссертация на тему: Поликодовый текст в британском рекламном дискурсе сферы образования

Год: 2011
Автор научной работы: Дьякова, Елена Юрьевна
Ученая cтепень: кандидата филологических наук
Место защиты диссертации: Воронеж
Код cпециальности ВАК: 10.02.04

Диссертация по филологии на тему 'Поликодовый текст в британском рекламном дискурсе сферы образования'

Полный текст автореферата диссертации по теме "Поликодовый текст в британском рекламном дискурсе сферы образования"

На правах рукописи

ДЬЯКОВА Елена Юрьевна

ПОЛИКОДОВЫЙ ТЕКСТ В БРИТАНСКОМ РЕКЛАМНОМ ДИСКУРСЕ СФЕРЫ ОБРАЗОВАНИЯ

Специальность 10.02.04 - германские языки

1 О НОЯ 2011

АВТОРЕФЕРАТ диссертации на соискание ученой степени кандидата филологических наук

Воронеж-2011

4859260

Работа выполнена в Воронежском государственном университете

Научный руководитель:

доктор филологических наук, профессор Кашкин Вячеслав Борисович

Официальные оппоненты: доктор филологических наук, профессор

Леонтович Ольга Аркадьевна

кандидат филологических наук, доцент Сарафанннкова Елена Витальевна

Ведущая организация:

Тверской государственный университет

Защита состоится «28» ноября 2011г. в 13 часов 40 минут на заседании диссертационного совета Д 212.038.16 при Воронежском государственном университете по адресу: 394006, г. Воронеж, пл. Ленина, 10, аудитория 72.

С диссертацией можно ознакомиться в зональной научной библиотеке Воронежского государственного университета.

Автореферат разослан 2011 г.

Ученый секретарь

диссертационного совета

Т. М. Велла

ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА РАБОТЫ

Поликодовый текст - явление, которое всё шире входит в различные сферы нашей жизни. Это связано с появлением и активным внедрением новых мультимедийных технологий и массовой компьютеризацией различных областей институционального общения. Именно поэтому всестороннее изучение многообразных связей естественного языка с другими семиотическими системами, в том числе с иконическим кодом, находится в фокусе интересов современной лингвистики. Исходным для нашего исследования является понимание поликодового текста как целостного в функциональном, структурном, коммуникативном и смысловом плане многоуровневого (синтетического) знакового образования, построенного на соединении семиотически гетерогенных составляющих. Смысл в таком тексте строится соединением и наложением различных культурных кодов, а основными текстообразующими характеристиками являются гипертекстовость, полимодальность и мультимедийность.

В основе разработки проблемы поликодового текста лежат труды таких отечественных лингвистов, как И.Э. Клюканов (1983, 2010), JI.C. Болыниянова (1986), JI.B. Головина (1986), Ю.А. Сорокин и Е.Ф.Тарасов (1990), Н.В. Месхишвили (1990), О.В. Пойманова (1997), Е.Е. Анисимова (1992, 1999), Е.А. Артёмова (1999), Ю.Г. Алексеев (2002), Н.С. Волгина (2003), М.А. Бойко (2006), А.Г. Сонин (2006), М. Б. Ворошилова (2006, 2007), О. В. Мишина (2007), Л. С. Большакова (2008), А.М. Македонцева (2010), Л.В.Исаева (2011); таких зарубежных исследователей, как Р. Барт (1994, 1996, 2003), У. Эко (1998), G. Kress, Т. Van Leeuwen (1996), В. Granström, D. House, I. Karlsson (2002) и др.

Мультимедийные поликодовые тексты существуют в формате интернет-сайта. Рассмотрению разных аспектов компьютерно-опосредованной коммуникации, в том числе и организации веб-страницы как особого вида текста, посвятили свои работы E.H. Галичкина (2001), A.A. Атабекова (2003), П.Е. Ковдрашов (2004), Д.В. Бородаев (2006), Е.И. Горошко (2006, 2007), Ю.Н. Марчук (2007), О.В. Дедова (2008), И.Ю. Егорова (2008), Л.Ю. Иванов (2000, 2003), И.А. Ильина (2008, 2009), П.В. Морослин (2010), Л.Ю. Щипицина (2010, 2011), D. Crystal (2001), N. О. Finnemann (2001), С. Thür low (2001) и др. Представляется, что коммуникативный потенциал сети Интернет, лишь недавно став предметом обособленного изучения, интересен и в прагмалингвистическом аспекте дискурсивных исследований. Появление новых технологий, позволяющих соединять письменный текст, рисунок; звук, анимацию, вызывает немало теоретических вопросов касающихся воздействия на индивида каждой из отдельно взятых составляющих, когнитивных механизмах их объединения и т.д. Изучение особенностей поликодового текста как феномена также является одним из существенных аспектов современной теории текста.

Поликодовые средства имеют особое значение для рекламной коммуникации. Они открывают неисчерпаемые возможности для эмоционально-психологического воздействия на целевые аудитории. Кроме того, сложившийся в последние десятилетия и активно развивающийся рынок образовательных услуг влечёт за собой существенное расширение связей академического дискурса с другими видами дискурса, что требует от лингвистов более пристального внимания к особенностям коммуникационного процесса в данной сфере институционального общения. Особый интерес представляет изучение национально-культурной специфики поликодового рекламного текста сферы образования. Этот аспект ещё не рассматривался в лингвистической литературе.

Обзор специальной литературы показал, что до настоящего момента в фокусе лингвистических изысканий в данной области находились либо отдельные аспекты функционирования поликодового текста, например, стилистические средства (Мишина 2007; Большакова 2008; Исаева 2011), либо поликодовые тексты других социальных сфер, например, политики (Анисимова 1999; Артёмова 1999; Бойко 2006; Ворошилова 2006, 2007), либо печатные поликодовые тексты (комиксы, плакаты, рекламные тексты малых форматов) (Сонин 2006; Анисимова 1999; Македонцева 2010). Что касается мультимедийных произведений, то с позиций поликодовости изучались только британские и американские телевизионные видеоклипы (Большакова 2008) и один из британских юмористических сериалов (Мишина 2007). Как видим, вопрос поликодовости в рекламной коммуникации изучен недостаточно, а особенности поликодового текста рекламы сферы образования вообще не рассматривались в лингвистической литературе. Вебсайт британского университета впервые подвергается многоаспектному семиотическому и лингвистическому анализу. Всё это и определяет актуальность проведённого исследования.

Актуальность обращения к научному анализу поликодового англоязычного гипертекста также определяется следующим:

• необходимостью детального многоаспектного изучения теоретических и прикладных аспектов функционирования англоязычного поликодового текста как оригинального семиотически неоднородного образования, совмещающего в своей структуре элементы, принадлежащие к разным знаковым системам;

• повышением в британском обществе социальной роли произведений, предполагающих новые способы получения и репрезентации информации;

• спецификой их функционирования в сфере высшего образования Великобритании, интенсивное развитие которой способствует постоянному изысканию новых и совершенствованию уже существующих инструментов взаимодействия университетов со своими целевыми аудиториями.

Объектом данного исследования выступает веб-сайт британского университета как готовый продукт рекламной коммуникации, реализующийся в виде поликодового текста. Выбор данного объекта обусловлен, прежде всего, особой социальной значимостью сферы высшего образования и возрастающей ролью коммуникации образовательных учреждений в сети Интернет, а также особой прагматической значимостью, которую приобретает реклама, в связи с процессом маркетизации сферы высшего образования.

Предметом исследования являются специфические характеристики семиотического пространства веб-сайтов британских университетов, обусловленные особенностями функционирования и взаимодействия различных вербальных и невербальных знаков в условиях рекламной коммуникации в сфере высшего образования Великобритании.

Материалом исследования послужили тексты 105 веб-сайтов британских университетов.

Целью работы является изучение взаимодействия разных семиотических систем в рекламном интернет-дискурсе британской сферы высшего образования.

Для достижения данной цели в ходе исследования решению подлежали следующие задачи:

• анализ современного состояния вопроса о соотношении текста и дискурса;

• уточнение понятия текста и его основных характеристик;

• уточнение свойств рекламных текстов;

• уточнение понятия поликодового текста;

• анализ взаимодействия вербальных и невербальных средств в англоязычном поликодовом тексте;

• исследование участия паралингвистических средств в реализации текстовых категорий в англоязычном поликодовом тексте;

• декодирование вербальной и невербальной информации в англоязычном поликодовом тексте и её интерпретация;

• анализ основных структурно-семантических характеристик поликодовых рекламных текстов британской сферы высшего образования;

• анализ коммуникативно-прагматических характеристик поликодовых рекламных текстов британской сферы образования.

Цели и задачи обусловили использование таких методов исследования, как дискурс-анализ, интерпретативный анализ, концептуальный анализ, описание, сравнение и обобщение полученных данных.

Исследование осуществлялось в рамках когнитивно-дискурсивного, логико-семантического, прагмалингвистического подходов к анализу языка, а также системно-структурного подхода к анализу структуры и закономерностей организации поликодового текста. В исследовании

использовались описательно-сопоставительные методы, методы качественного и количественного анализа данных, методы сплошной выборки, квантитативный метод для установления частотности поликодовых средств, семиотический анализ.

Выбранное нами научное направление является направлением интегративного типа, которое соединяет подходы и методологию различных лингвистических дисциплин и смежных наук: семиологии, теории дискурса, лингвистики текста, прагматики, параграфемики, социолингвистики, психолингвистики, когнитивистики, жанроведения, стилистики, риторики, коммуникативистики, медиалингвистики, эргосемиотики и др. и формирует свой собственный исследовательский инструментарий. Особенности организации и функционирования гипертекстов в сети и возможность включения в них музыки, видео, анимации, вынуждает лингвистов обращаться к методам смежных наук. Полезным для данного исследования также является привлечение данных типографики и графического дизайна (в т.ч. веб-дизайна), а также маркетинга и «паблик рилейшнз». Таким образом, поликодовость, полимодальность, мультимедийность исследуемого текста, проявляющиеся как результат взаимодействия языка с другими семиотическими системами, требуют от исследователей особых подходов при изучении.

Научная новизна работы заключается в том, что в ней впервые проводится многоаспектное исследование поликодового англоязычного рекламного текста сферы высшего образования. Научная новизна исследования также определяется спецификой фактического материала: в центре внимания находятся веб-еайты британских университетов, анализируемые с когнитивно-дискурсивных, социо-прагматических и семиологических позиций. Впервые рекламный имидж британского университета становится фокусом лингвистического рассмотрения.

Теоретическую значимость диссертации мы усматриваем в том, что данная работа вносит вклад в выявление и описание механизмов взаимодействия различных семиотических систем в рекламном дискурсе; способствует дальнейшему развитию положений теории дискурса, лингвистики текста и лингвистики компьютерно-опосредованного общения применительно к английскому языку; расширяет междисциплинарные связи германского языкознания, привнося в него идеи находящиеся в ведении социологии, психологии, веб-дизайна, маркетинга и паблик рилейшнз.

английского языка; при разработке спецкурсов и учебных пособий; при написании курсовых и дипломных работ. Результаты исследования могут помочь студентам научиться правильно воспринимать и интерпретировать информацию, закодированную поликодовыми средствами.

Гипотеза исследования заключается в том, что в основе целенаправленного и эффективного воздействия на сознание массового реципиента в рекламном Интернет-дискурсе британской сферы высшего образования лежит создание и преподнесение в качестве предмета рекламы позитивного образа рекламируемого университета за счёт взаимодействия знаков разных семиотических систем.

В результате проведенного исследования сформулированы и выносятся на защиту следующие основные положения:

1. В реализации текстовых категорий в британской интернет-рекламе сферы высшего образования участвуют знаки разной семиотической природы - вербальные, паравербальные, невербальные и смешанные (визуально-вербальные коды).

2. Британский рекламный дискурс сферы высшего образования аккумулирует в себе черты других видов дискурса, текстов различных жанров, функциональных стилей речи и композиционно-речевых форм, которые находят на университетском веб-сайте различную медийную реализацию и взаимодействуют друг с другом на глобальном, смысловом уровне, принимая совместное участие в создании рекламного продукта.

3. Образовательная реклама имеет ярко выраженный идеологический модус и отличается от торгово-промышленной рекламы по параметру оценочности. Основные ценностные координаты знакового пространства данной сферы, его аксиологические доминанты задаются базовыми концептами образовательного дискурса и находят на сайтах различное медийное выражение. Модальный фактор обусловливает специфику аргументации в рекламном дискурсе данной сферы.

4. Реализация стратегий дифференциации имиджа университета осуществляется различными средствам повышения авторитетности (использованием описательных манипулятивных стратегий, различных прецедентных феноменов, указанием на авторитетность источника сообщения); различными риторическими и стилистическими приёмами; а также средствами видеориторики.

5. Ключевым моментом британской образовательной рекламы является метафорическая концептуализация предмета рекламы, адресата рекламы и их взаимоотношений. Информация подаётся таким образом, что для реципиента комплекс воспринимаемых сведений концептуализируется сквозь когнитивные рамки «впереди - позади», «вверху - внизу», «в центре -на периферии».

Апробация работы. Материалы диссертации обсуждались на заседаниях кафедры теории перевода и межкультурной коммуникации

Воронежского государственного университета. Основные положения исследования излагались на научной сессии Воронежского государственного университета (2007, 2008, 2009, 2010, 2011); на аспирантских семинарах (2008, 2009, 2010, 2011), на международной конференции «Инновации и традиции в современном образовании» в Старом Осколе (2010) и II Крымском лингвистическом конгрессе в Ялте (2010). Результаты исследования отражены в 11 статьях, две из которых опубликованы в рецензируемых научных журналах из рекомендательного списка ВАК.

Структура работы определяется ее целью и задачами. Соответственно, диссертация состоит из введения, где формулируются цели и задачи работы, двух глав: в первой из которых рассматриваются теоретические основания изучения поликодового рекламного текста в сфере образования и основные понятия, относящиеся к данному феномену; вторая глава посвящена исследованию практического материала - веб-сайтов британских университетов, представляющих собой мультимедийные поликодовые тексты - и заключения, где подводятся итоги исследования. К работе прилагается библиографический список использованной литературы и список источников. В приложении содержатся необходимые иллюстрации.

ОСНОВНОЕ СОДЕРЖАНИЕ ДИССЕРТАЦИИ

Во Введении обосновывается актуальность, научная и теоретическая значимость работы, определяются основные цели и конкретные исследовательские задачи диссертации, формулируется гипотеза и основные положения исследования.

В Главе I «Поликодовый текст в рекламном дискурсе сферы образования» рассматриваются общие проблемы теории поликодового текста, базовые понятия рекламной коммуникации, обсуждается взаимосвязь образовательного и рекламного дискурсов, определяется специфика поликодовости рекламы в сфере образования.

В первом параграфе «Общая характеристика поликодового текста» уточняется дефиниция самого понятия «поликодовый текст» и таких его разновидностей как «вербальный поликодовый текст» и «мультимедийный поликодовый текст»; делается ряд важных терминологических разграничений, в частности, проводится отграничение понятия «поликодовость» от таких сходных понятий как «полимодальность» и «мультимедийное!!.»; обобщаются существующие классификации культурных кодов, при этом взаимодействие вербальной и невербальной информации осмысливается с точки зрения его риторического потенциала, имеющего первостепенное значение для рекламной коммуникации.

В последние годы лингвистика всё больше внимания уделяет невербальным средствам коммуникации, или так называемой "визуальной информации", прагматический потенциал которой нередко выше, чем у вербальных средств. Широкое понимание феномена «текст» согласно

лотмановской концепции (Ю. Лотман), свойственное для коммуникативно-прагматического подхода, обеспечивает правомерность рассмотрения как текст информации закодированной невербальными и смешанными (вербальными и невербальными) средствами и приводит к изменению статуса поликодового текста в лингвистике.

В нашем исследовании вслед за Г.В. Ейгером, B.JI. Юхтом, JI.C. Большаковой, А.Г. Сониным, О.В. Скогоревой, Т.А. Винниковой, Т.В. Матвеевой, JI.B. Исаевой и другими лингвистами мы придерживаемся термина «поликодовый текст» по отношению к сложным в семиотическом отношении, многоуровневым текстам. Проведенный теоретико-методологический анализ позволяет говорить о существовании по крайней мере двух подходов к трактовке термина «поликодовый текст»:

Вербальный поликодовый текст - это состоящий из знаков естественного языка текст, в создании смысла которого участвуют различные вербальные культурные коды.

Мультимедийный поликодовый текст - это целостное в функциональном, структурном, коммуникативном и смысловом плане, и нацеленное на комплексное прагматическое воздействие на адресата образование, главными текста образующими характеристиками которого являются гипертекстовость, полимодальность и мультимедийностъ.

В нашей работе поликодовый текст рассматривается как средство создания смысла, сочетающее в себе способы, присущие электронному и печатному текстам, и построенное на соединении в едином знаковом пространстве семиотически гетерогенных составляющих - вербального текста в устной или письменной форме, изображения, а также знаков иной природы.

Веб-сайт британского университета рассматривается как поликодовый текст, поскольку является мультимедийным образованием, сочетающим в себе компоненты, принадлежащие к разным знаковым структурам -вербальной (письменно зафиксированной и реже, дублирующей её устной), паравербальной (варьирование шрифтов, плоскостное варьирование текста), иконической и мелодической, а также интегрирует в своём пространстве элементы различных социальных (культурных) кодов. Создаваемый поликодовый гипертекст аккумулирует все предоставляемые новой информационно-технической средой средства и способы эффективного воздействия на адресата рекламной коммуникации в сфере высшего образования.

Во втором параграфе «Рекламный дискурс сферы высшего образования» сообразно цели исследования обсуждается взаимосвязь рекламного и образовательного дискурсов, вводятся базовые понятия рекламной коммуникации, даётся определение понятия «рекламный образовательный интернет-дискурс», обсуждается аксиологический аспект функционирования поликодового рекламного текста сферы высшего

образования, стратегии и тактики воздействия в рекламном образовательном дискурсе.

Рекламный дискурс сферы высшего образования является частью образовательного дискурса (его промотивной разновидностью), имеет ярко выраженную прагматическую направленность, обеспечивая коммуникацию образовательных учреждений со своими потенциальными клиентами в одном из секторов данной сферы, а именно, на рынке образовательных услуг.

Сфера образовательных услуг представляет собой комплекс специализированных услуг, среди которых выделяются следующие подтипы: 1) основная услуга (непосредственно образовательные услуги, например, Brunei University offers a diverse range of courses at undergraduate and postgraduate levels или Keele University offers students a modern and internationally recognised education; 2) сопутствующая услуга (услуги по обеспечению проживания в общежитии на время обучения, финансовая поддержка, помощь с трудоустройством, с нахождением дополнительного заработка и т.д., например, Loughborough offers a huge range of sporting opportunities или Get advice on choosing a career, and finding student and graduate vacancies). Различные сопутствующие услуги часто помогают рекламодателю сделать определённый вуз более привлекательным в глазах потребителей (The Keele University Students' Union offers entertainment on campus every night of the week).

Рекламный интернет-дискурс сферы образования: 1) процесс информирования и убеждения целевых аудиторий путём распространения в Сети информации об определённом университете и предлагаемых им образовательных (и сопутствующих) услугах; 2) завершённое сообщение, имеющее строго ориентированную прагматическую установку (привлечение внимания к предмету рекламы, информирование и воздействие), сочетающее дистинктивные признаки письменного текста и устной речи с комплексом семиотических средств, реализующееся в коммуникативном пространстве Интернета в форме поликодовых текстов.

В диссертации установлено, что описание рекламного образовательного дискурса невозможно без обращения к аксиологическому аспекту его функционирования в данной сфере институционального общения. Деятельность университетов (социального института высшего образования) по своей сути аксиологична, она направлена на распространение системы взглядов на мир, структурированной согласно определённой совокупности ценностей. Поэтому тексты сайтов содержат большое количество языковых и неязыковых средств с очевидным для реципиента аксиологическим потенциалом, реализованным различными средствами и способами, и отображающим ценностные ориентации, доминирующие в современном британском обществе (например, The University will actively foster a culture of inclusion and diversity and will seek to achieve true equality in opportunity for all members of its community, логотип "Positive about disabled People ").

В диссертации показано, что рекламный дискурс британской сферы высшего образования существенно отличается от британской торгово-промышленной рекламы (которая как неизменную и единственную, утверждает ценность материальных благ) по параметру оценочное™ и сочетает в себе социальный и утилитарный типы оценочности, что сближает его с социальной и политической рекламой. Воздействие в рекламном дискурсе сферы образования основано на сочетании рациональной и элюционалъной аргументации. Специфика британской рекламы сферы образования определяется тем фактом, что выбор того или иного университета осуществляется не только по экономическим (сугубо утилитарным) соображениям, но и требует определённых ценностно-идеологических позиций, разделяемых университетом и целевыми аудиториями. Таким образом, дискурс сферы высшего образования демонстрирует два основных типа идеологем: 1) социальные и 2) личностные. Социальные вдеологемы отражают установки и ориентиры британского общества на данном отрезке его развития и служат средством формирования корпоративной этики определённого вуза. В личностных идеологемах находит своё выражение философия индивидуализма (личные выгоды, личностный успех). Такая двухполюсность, характерная для рекламного дискурса сферы образования, обусловлена тем, что на современном этапе высшее образование, с одной стороны, является важным общественным институтом, а с другой стороны, всё больше приобретает черты индустрии, - налицо маркетизация данной сферы.

Таблица 1

Поликодовый текст в рекламном интернет-дискурсе сферы образования

Текстообразующие признаки 1) гипертекстовость, 2) полимодальность, 3) мультимедийностъ, 4) интерактивность, 5) модульная организация.

Стратегии 1) информирование, 2) воздействие.

Тактики: 1) положительная самопрезентация (в т.ч. дифференциация имиджа), 2) положительно ориентированные адресатные тактики, 3) конструирование предмета и адресата рекламы.

Принципы построения 1) функциональность, 2) эстетичность, 3) эргономичность.

Оценочное ть 1) социальная оценка,

2) утилитарная оценка.

Аргументация 1) рациональная, 2) эмоциональная.

Функции 1) информационно-воздействующая, 2)социально-ориентирующая, 3)экономико-стимулирующая, 4)эстетико-просветительская и ценностно-ориентирующая, 5) рекреационная.

В Главе II «Веб-сайт британского университета как поликодовый рекламный текст» создаётся модель веб-сайта британского университета и описываются его структурно содержательные особенности; рассматривается образ британского университета как предмет рекламы и подробно анализируются вербальные и невербальные средства создания данного образа; исследуются различные в семиотическом отношении способы воздействия на адресата рекламного сообщения в сфере образования.

Университетский веб-сайт: 1) современное средство взаимодействия университета со своими целевыми аудиториями; 2) вид гипертекста, построенный по принципу перевёрнутой пирамиды; 3) специфическая «рамка» Интернет-общения, определённый формат технической организации информационного и коммуникативного контента, т.е. внешняя по отношению к дискурсу оболочка (техническая служба) для формирования, структурирования и размещения информации, а также для осуществления коммуникативных обменов (интеракций).

Веб-сайт британского университета значительно усложнён по сравнению с текстом печатной рекламной продукции британских университетов (листовки, буклеты, проспекты). Семиотическое пространство рекламного дискурса британской сферы высшего образования формируется знаками разной природы - вербальными, паравербальными, невербальными и смешанными (визуально-вербальные коды). К вербальным знакам относится ключевая лексика (идеологически нагруженные слова, устойчивые словосочетания, слова повышенной рекламной ценности), слоганы, прецедентные имена и тексты; к паралингвистическим - параграфемные средства (шрифтовое и плоскостное варьирование текста); к невербальным -эмблемы, иконки, фотографии (символических личностей, зданий). К смешанным знакам принадлежат логотипы, карты, фотографии-метафоры, виртуальные туры, рекламные видео-ролики, рекламно-технические фильмы, видео-туры, ввдео-«дни открытых дверей».

В первом параграфе «Структурно-содержательные особенности вебсайта британского университета» в исследовательских целях создаётся структурно-содержательная модель главной страницы веб-сайта британского университета. Текст веб-сайта представляет собой структурное и семантическое целое, это поликодовый гипертекст, предполагающий

модульную организацию материала, т.е. состоящий из самодостаточных блоков, связанных между собой посредством гиперссылок. Чаще всего на исследуемых сайтах используются семантические ссылки, связывающие информационные единицы (ИЕ), объединённые общим или близким содержанием. По нашим данным, 67% главных (домашних) страниц сайтов британских университетов являются индексными: на них располагаются основные навигационные элементы, структурно организованные и представленные различными поликодовыми средствами; 33% - это навигационно-информационные страницы: на них преобладают навигационные элементы, но также присутствуют относительно небольшие отрезки информационно-насыщенного линейного текста, среди которых приветствие и самопризентация данного университета

Основные функции главной страницы: 1) навигационная, 2) информационная, 3) эстетическая.

Структура главных страниц веб-сайтов британских университетов продиктована следующими принципами: функциональность и простота в использовании (ориентация, навигация, поиск), акцентирование внимания пользователя на наиболее важных аспектах, организация обратной связи, обеспечение возможности поиска нужной информации разными способами. Пользователь может выбрать наиболее удобный для себя формат подачи информации. Кроме того, возможна трансформация режима подачи информации («только текст», «звуковое воспроизведение текста») по желанию пользователя.

В ходе исследования установлено, что в структуре большинства рассматриваемых веб-сайтов выделяются следующие композиционные блоки: 1) заголовочный (титульный) комплекс, 2) основной визуальный объект, 3) навигационное меню, 4) новостной блок, 5) блок объявлений, 6) важные ссылки, представленные иконическими изображениями, 7) «подвал» страницы.

Главный способ тематической, композиционной и смысловой организации сайта британского университета - создание смыслообразующего центра, который занимает главное место в иерархии элементов на главной странице сайта. Таким зрительно-смысловым центром может выступать, например, центральное изображение (серия сменяющихся изображений, «слайд-шоу»), которое занимает большую часть площади страницы и снабжается подписью. Каждый сайт имеет основную идею (оформительскую в том числе), главный материал, являющийся одновременно и графической доминантой. На сайтах некоторых университетов в качестве смыслообразующего центра используется новостной блок - интересные и/или оригинальные заголовки новостей, предлагающие перейти к прочтению актуальной информации, призваны привлечь внимание адресата. Задача веб-дизайна - снабдить различные элементы композиции чётким визуальным образом, отражающим их место в

информационной системе веб-сайта и способствующим оптимальному выполнению их функций.

Чрезвычайно важным аспектом университетского веб-сайта является интерактивность и взаимосвязанная с ней функциональность. Гипертекстовая организация сближает университетский веб-сайт с базой данных, где главная страница содержит все необходимые навигационные элементы перехода к различной информации. Это инструмент, позволяющий пользователю, экономя средства и время, совершать определённые действия (отправить заявку на поступление в университет, записаться на день открытых дверей, получить цифровую версию рекламного проспекта, «посетить» университет при помощи виртуального или видео тура).

Веб-сайт британского университета представляет собой сферу соприкосновения академического дискурса с другими разновидностями институционального дискурса (рекламным, научным, дискурсом масс-медиа и др.), а также с неинституциональными формами общения (художественный и бытовой дискурсы). Формат веб-сайта создаёт для британских университетов возможность, заполняя определённые слоты макета, размещать тексты различной жанровой и стилевой принадлежности, а также прикреплять к ним разнообразные файлы мультимедиа. Причём, различные виды текстов в формате веб-сайта взаимодействуют друг с другом на глобальном, смысловом, уровне, принимая совместное участие в создании позитивного имиджа рекламируемого университета, сочетая в себе информативность и промотивность (ср., например, заголовки следующих промотивных новостей:"Aston at forefront of low carbon testing", "New Diploma Helps Moya Trace Her Family Tree", "University of Surrey experts part of research team awarded £430k grant for pioneering nanotechnology research ").

Во втором параграфе «Образ британского университета как предмет рекламы» на основе проведённого исследования делается вывод о том, что образ автора является важнейшей стилеобразующей характеристикой изучаемых рекламных текстов. Более того, сам университет в исследуемых рекламных текстах в значительной степени является предметом рекламы. Иными словами, в качестве предмета рекламы выступает сам рекламируемый университет, а не предоставляемые им услуги.

«Авторское начало» (Шмелёва 1998) в веб-рекламе британских университетов как бы рассыпано по тексту сайта и получает выражение при помощи целого спектра вербальных и невербальных средств - от имплицитных модусных показателей до самостоятельных метавысказываний. Цепочка модусов составляющих текст высказываний сплетается в авторский узор, на который накладывается выбор лексики, грамматических средств, композиционного строения текста, а также выбор параграфемных средств и сопровождающего вербальный текст аудио/видеоряда.

Установлено, что специфика авторизации в исследуемых поликодовых текстах определяется тем обстоятельством, что автором университетского веб-сайта является не конкретное лицо, а целая организация - университет

(корпоративный субъект). Именно поэтому университетский веб-сайт характеризуется коллективной (коллегиальной) авторской ответственностью. Личное авторство при этом не отрицается, однако точка зрения каждого конкретного автора является выражением коллегиального взгляда данного университета на представляемый предмет. Иными словами, даже если в качестве адресанта на страницах университетского веб-сайта выступает какой-либо конкретный человек, то он представляет собой выразителя интересов определённой социальной группы (университетского сообщества), являясь носителем коллективной идентичности.

Анализируя содержание университетских веб-сайтов, мы вполне можем представить себе такого коллективного автора со своей идеологией, целями и установками. Рекламируя университет, этот коллективный «автор» побуждает потенциальных студентов стать частью университетского сообщества, разделить его ценности и устремления.

Авторское начало на веб-сайтах разных британских университетов отличается наличием/отсутствием усложнения (полифоничности), возникающего из-за вплетения в ткань сайта голосов других адресантов. Так, зачастую на сайтах британских университетов предъявлены голоса внешних по отношению к данному университету субъектов - публичных персон, экспертов, представителей прессы, представителей бизнеса и т.д. (которые представляют как бы взгляд со стороны на данный университет). Такие случаи можно отнести на счёт определённой авторской коммуникативной стратегии, которая заключается в стремлении представлять свои впечатления об университете как его объективные свойства, подтверждаемые другими людьми («очевидцами» различных событий в жизни данного университета). Репрезентация субъекта речи на сайте осуществляется за счёт использования различных вербальных, паравербальных и мультимедийных средств (имён собственных, кавычек, фотографий, видеосюжетов). Например, используется приём прямой цитации слов адресанта, которые оформляются кавычками и снабжаются подписью. Зачастую цитата сопровождается фотографией говорящего. Распространённым является размещение на сайтах мини-фильмов, представляющих собой отзыв различных субъектов о данном университете.

В третьем параграфе «Средства создания образа британского университета» анализируется весь спектр вербальных и невербальных средств создания образа коллективного автора (мифологемы адресанта) на университетских веб-сайтах.

Образ коллективного автора реализуется на веб-сайтах британских университетов через

• индивидуальные атрибуты университета:

- название (Bucks, Hope, Glam, Newman, CU, UWE),

- слоган (A world TOP 100 UNIVERSITY-, A pioneering university in a world class city, Innovative. Individual. Inspirational; Our tradition -your future),

- эмблему или логотип (герб, имитация герба, символ).

- формулировку миссии университета (Our Mission is to advance knowledge and understanding, and provide society with confident, talented and versatile graduates)-,

• ключевую лексику образовательной рекламы (оценочные прилагательные с семантикой «передовой» (advanced, cutting-edge, forward-thinking, innovative, leading, leading-edge, pioneering, progressive); «новый» (latest, modern, (brand) new, state-of-the-art, up-to-date, up-to-the-minute)-, «самого высокого уровня» ((the) best, excellent, first-class, (the) highest, leading, outstanding, perfect, premier, top, world-class, world-leading); «единственный в своём роде» (unique, unrivalled, unparalleled, unmatched)-, существительные с семантикой «привилегированное положение» (elite, (historical) position, prestige, reputation, recognition, status) и т.п.).

• топонимы (национальные топонимы актуализируют такие признаки, как «социальный статус», «престижность», «благосостояние», «успешность»: MIDDLESEX is LONDON-, транснациональные топонимы позволяют указать на международные связи данного университета, его место на мировом рынке образования, вклад в научно-технический прогресс: Dubai Campus-, China. Teaching on global stage-, World Expo 2010 - Shanghi. The University will be showcasing itself to the millions ofpeople attending the world's "Business Olympics");

• вербальные и вшуальные метафоры (фотография летящего воздушного шара, сопровождающаяся подписью "Reach new heights with a postgraduate qualification"; изображение молодых людей с досками для сёрфинга на фоне моря, сопровождающееся подписью " Join us in 2010");

• портреты отдельных представителей коллектива (фото/видео студентов, преподавателей);

• средства категории авторитетности (логотипы авторитетных организаций, цитация положительных отзывов авторитетных персон или организаций, фотографии известных людей, посетивших данный университет, использование статистической информации, характеризующей университет с выгодной стороны и пр.);

• апелляции к прецедентным феноменам (A Darwin for our times; The "Oscar of education"; "We do need more education!"; The more you learn, the more you earn; Hulme sweet I hi I me);

• показ «среды обитания» (фото/видео кампуса, общежитий, аудиторий и т.д., виртуальный или видеотур по университету, вцдео день открытых дверей, feature video, фото/видео галерея) и пр.

обращение к ёмким, но лаконичным способам репрезентации действительности (примерами могут служить апелляция к прецедентным именам, использование различных средств языковой компрессии, приёмов языковой игры, средств видеориторики). Художественная и символическая составляющие в фотоматериалах рекламы образовательных услуг находят своё максимальное воплощение в фотографиях-метафорах, где на первый план выносится образ, требующий от зрителя эмоционально-эстетического восприятия и интерпретации заложенных в нём символических смыслов.

Основным лингвистическим средством создания идеального, эталонного образа университета является использование идеологически нагруженной (и всегда позитивно заряженной) лексики, которая является неотъемлемой составляющей аргументации в рекламном дискурсе сферы высшего образования. Данные языковые средства вербализуют значимые для современного общества концепты. К ним можно отнести EQUALITY (равенство), JUSTICE (справедливость), FREEDOM (свобода), S US TAIN ABILITY (устойчивость, устойчивое развитие), DEVELOPMENT (развитие). Кроме этого, вербализуется такой важный для сферы услуг концепт, как QUALITY (качество), и такой важный для сферы образования концепт, как ACADEMIC EXCELLENCE (высокое качество образования). Все перечисленные концепты задают основные ценностные координаты знакового пространства дискурса сферы высшего образования Великобритании и позволяют обозначить в нем основные референциальные точки, генерирующие номинативное обеспечение предметной области "Academia". Данные концепты находят на университетских сайтах и невербальное выражение.

В качестве примера можно привести вербальные и невербальные способы реализации концепта SUSTAINABILITY:

• Логотип: Ecoversity MakingSustainability work

• Заголовок: Eco-Urbanism: Towards Sustainable City Living

• Центральное изображение веб-сайта с подписью: фотография солнечной батареи, подпись: Green Leader. UCLan is green league leader. Staff and Students alike encompass sustainable.

• Периферийное изображение с подписью: фотография ветряных турбин, подпись Working towards a more sustainable world; фотография росточка с землёй в руках человека, подпись Sustainability in action. Leant how scientists in Cardiff are helping redefine energy use.

• Название кампании, проводимой университетом: Kingston University Sustainability Hub.

• Составная часть рекламного предложения: Welcome to QMU.

QMU offers a small and friendly environment so you don't get lost in the crowd. Our professionally relevant courses are designed to meet the

changing needs of students and employers, and our campus is the most sustainable in the UK.

• Составляющая миссии университета: Sustainability in terms of energy, infrastructure and environment has become a universal quest.

• Гиперссылка: Sustainable solution

Другим ключевым моментом рекламного дискурса британской сферы высшего образования является метафорическая концептуализация предмета рекламы, адресата рекламы и их взаимоотношений. Как показывает анализ, информация на сайтах подаётся таким образом, что для реципиента весь комплекс воспринимаемых сведений будет концептуализироваться сквозь когнитивные рамки «впереди - позади», «вверху - внизу», «в центре - на периферии». Наложение пространственных схем на сферу рекламы образовательных услуг помогает акцентировать особое привилегированное положение рекламируемого университета и оказываемых им образовательных услуг, а также акцентировать потребительские выгоды коммерческого предложения. Среди наиболее значимых концептуальных метафор, организующих метафорическое пространство рекламного дискурса британской сферы образования, следует отметить следующие: эволюция организма, спорт, освоение новых земель, путешествие, революция (переворот), творчество, производство (растениеводство, строительство), семья, дом. На метафорическом уровне британский университет располагается наверху (BU climbs to new height in uni guide), впереди (Groundbreaking, challenging research that puts Goldsmith at the forefront of development) или в центре (It is fast becoming a centre of excellence in world-leading research) по отношению к другим университетам, являясь мощной, динамической силой (A university is a place where inquiry is pushed forward), постоянно движущейся по пути прогресса (The University is constantly improving and updating its learning recourse; City has been involved in pioneering research for more than 100 years, and we continue to break new ground in academic thought and study), преобразующей человека, общество и мир вокруг (Goldsmith will transform the way von look at yourself and the world around you), творцом-созидателем и творцом-преобразователем (will shape you forever). Университет также выступает как благоприятная среда (я stimulating environment for creativity), дом или семья (A bold, dynamic and exciting global family). Соответственно, студент (его таланты, способности, знания, умения и навыки) концептуализируется как объект разнообразного (но всегда позитивного) воздействия (Nurturing your potential).

прецедентные имена. Нами было выделено 13 сфер культурного знания, востребованных в качестве источников прецедентное™ в дискурсе сферы образовательных услуг. Среди них: 1) Интернет, 2) спорт, 3) политика, 4) наука, 5) пресса, 6) экономика, 7) художественная литература, 8) образование, 9) киноискусство и мультипликация, 10) телевидение, 11) изобразительное искусство, 12) мифология, 13) музыка. Ссылка на прецедентные тексты служит средством привлечения внимания, создаёт игровой эффект, помогает компактно и ярко изложить коммерческое предложение. Использование афористики способствует убеждению адресата за счёт императивного характера таких высказываний.

Категория авторитетности в рекламном Интернет-дискурсе сферы высшего образования Великобритании выражается также указанием на авторитет источника информации, поскольку положительная оценка деятельности университета, поступившая к адресату из авторитетного источника, обладает достоверностью и, как следствие, повышенной убеждающей силой. С целью придать сообщению большую авторитетность, авторы сайтов британских университетов часто прибегают к описательным манипулятивным стратегиям. Подбор цифровой и фактологической информации, а также промо новостей способствует созданию уникального торгового преимущества определённого университета, выделяя его на фоне конкурентов, формируя его положительный имидж и, в конечном итоге, убеждая адресата принять потребительское решение.

Изображение выполняет в поликодовом рекламном тексте британской сферы образования 1) аттрактивную, 2) информативную, 3) экспрессивную, 4) эстетическую, 5) символическую, 6) иллюстративную и 7) аргументирующую функции; шрифт выполняет 1) аттрактивную и 2) смысловыделительную функции. Объект рекламы представлен эмоционально-привлекат&чьньш, социально-определённым или

авторитетным персонажем; используется символика цвета, ракурса съёмки и перспективы.

На языковом уровне текстам интернет-рекламы британских университетов свойственны следующие особенности. На лексическом и морфологическом уровнях - использование 1) прилагательных со значением положительной оценки (в том числе, оценочное™ в максимальной степени); 2) существительных и выражений с положительной рационально-оценочной и эмоционально-оценочной семантикой; 3) глаголов в повелительном наклонении; 4) дейктических наречий now, here, today. На синтаксическом уровне для данных текстов характерны лаконичность, динамшм, побудительность, акцентирование наиболее важной информации. На стилистическом уровне для них свойственно использование риторических фигур и тропов, средств языковой и графической игры.

наклонении; существительные с семантикой «привилегированное положение»; существительные, относящиеся к концепту «услуга» (в том числе с семантикой «преимущество», «помощь», «выбор»). Слова с высокой «рекламной ценностью» формируют образ предмета рекламы.

Для сайтов британских университетов характерно использование разнообразных средств языковой компрессии (компрессии смысла), которой подвергаются различные элементы композиционной структуры. Среди них название университета, слоган и эхо-фраза, рубричный заголовок. Компрессии подвергается также и основной рекламный текст. Самыми частотными способами компрессии названий британских университетов являются сокращение и аббревиация. Для создания игрового эффекта используется приём включения. Синтаксическая компрессия в рекламе сферы образования достигается путём сжатия знаковой структуры следующими способами: эллипсис и неполнота, сегментирование, контаминация, членение и парцелляция. Основными способами создания рекламного слогана британского университета являются номинативные и эллиптические конструкции, которые позволяют придать девизу краткость, запоминаемость, иконичность, афористичность и экспрессивность.

В четвёртом параграфе «Адресат университетского веб-сайта как объект воздействия рекламного поликодового текста» рассматриваются средства реализации прагматической направленности рекламного образовательного текста, его яркой нацеленности на адресата.

Известно, что образ адресата является ключевым понятием рекламной коммуникации в целом. В нашем исследовании образ адресата - это обобщённое представление создателей университетского веб-сайта о его будущих посетителях. Адресность университетских веб-сайтов напрямую отражает процесс их создания. Адресанту необходимо прогнозировать образ адресата, поскольку от этого зависит решение авторского замысла в данной области риторической деятельности при отборе аргументов и фактов, выстраивании композиции, определении стиля общения, осмыслении наиболее эффективных приёмов воздействия и взаимодействия.

Целевой аудиторией рекламы в сфере образования являются будущие (потенциальные) студенты, т.е. потенциальные клиенты рекламируемого университета. Поэтому нас интересовали особенности коммуникационного процесса по направлениям унивфситет - потенциальные клиенты и представитель университета (агент)- потенциальные клиенты.

При более пристальном рассмотрении, группа будущих (потенциальных) студентов расслаивается ещё на несколько (иногда пересекающихся) подгрупп: 1) молодое поколение (выпускники школ), 2) иностранцы, 3) взрослая аудитория (люди, желающие получить дополнительную квалификацию, или желающие получить высшее образование в зрелые годы), 4) выпускники вузов (желающие продолжить обучение). Основной целевой аудиторией является молодежь (как граждане Великобритании, так и иностранцы). Молодое поколение находится в фокусе

дискурса сферы образования: к нему обращена большая часть информации, содержащейся на университетских сайтах. Кроме того, молодое поколение является возрастной доминантой сети Интернет в целом (можно сказать, что молодое поколение выросло в мультимедийной информационной среде, и представляет собой своего рода мультимедийное поколение). Содержащаяся на сайтах реклама также рассчитана на молодёжную аудиторию. Такой вывод можно сделать, анализируя, в частности, видеоряд веб-сайта.

Создатели университетского веб-сайта ориентируются, прежде всего, на такие характеристики данной целевой аудитории, как её потребности, стереотипы, образ жизни, предпочтительные социальные роли и идеалы. Такая ориентация на адресата проявляется включением в текст сайта людей (персонажей рекламного дискурса сферы образован™), с которыми представители целевой аудитории идентифицируют или желали бы идентифицировать себя. Характерной чертой молодёжной аудитории является её ориентация на мнение сверстников, которое обладает для неё повышенной достоверностью. Именно поэтому в качестве адресанта рекламного сообщения на сайтах британских университетов чаще всего избираются сами студенты ("Му lecturers have loads of industry experience"\ "Winchester was ту first choice"; "Sunderland made sure I was switched on"). Кроме того, персонажи помещены в привычную для студента обстановку (учебная аудитория, спортзал, кафе, парк). В качестве адресантов рекламных сообщений нередко избираются и лидеры общественного мнения (знаменитости: спортсмены, политики, члены королевской семьи), которые также обладают высоким авторитетом в глазах молодёжной аудитории. Исследователи воздействия рекламных текстов констатируют, что социальные группы известных и популярных людей, государственных служащих и предпринимателей в общественном сознании являются наиболее престижными. Поэтому значительная доля аудитории имеет установку на конкретные действия, чтобы изменить свою группу принадлежности на более высокостатусную и соответствующую рекламным персонажам, улучшить профессиональные, экономические и прочие социальные статусы (Домбровская 2010; Бочарова 2006).

С фактором адресата во многом связан выбор рациональной или эмоциональной аргументации (или мотивации), тона сообщения (официального или дружеского, серьёзного или шутливо-иронического и т.п.). Считается, в частности, что молодёжная аудитория более расположена к эмоциональной мотивации, а также к дружескому или шутливо-ироническому тону сообщения, который придаёт ему оттенок дружеской фамильярности. Поэтому, стилистический выбор говорящего определяется ориентацией на адресата, т.е. вербальная часть рекламного текста строится таким образом, чтобы быть приближенной к манере общения представителей целевой аудитории. Говорящий целенаправленно адаптирует свою речь таким образом, чтобы максимально приблизить её к речи коммуникативного партнёра. Такое стилевое переключение мотивировано в основном оценкой

того эффекта, который определённые языковые формы произведут на определённую аудиторию.

Прагматическим центром рекламного дискурса британской сферы высшего образования являются директивные речевые акты. Категория побудительности представлена на сайтах британских университетов широкой гаммой средств, что связано со стратегической целью рекламного дискурса сферы образования - побудить потенциального клиента воспользоваться рекламируемой услугой. Использование авторами рекламного дискурса косвенных способов выражения коммуникативного намерения продиктовано соображениями вежливости, желанием смягчить императивную модальность данных высказываний, и тем самым добиться более глубокого воздействия на адресата. Кроме того, в рекламных целях используются такие гибридные (сочетающие черты директивов и комиссивов) речевые акты, как РА Приглашения и РА Предложения субстанции или услуги.

Взаимодействие автора с адресатом и воздействие на него осуществляется через следующее:

1) апелляцию к нему вербальными и невербальными способами (РА Предложения, Приглашения, Совета - акцентирование бенефактивности для адресата):

We offer a large number of bursaries to encouragefurther access to Keele.

We offer a range of services to support our students during their time at university and beyond.

Welcome to Brunei University. A campus university in Greater London.

Choose Glamorgan and you could study at a university with a reputation for teaching excellence and get as much as £4.500 in cash towards your living expenses.

Save 1000s on the cost of studying.

Book now and you can win an ¡Phone (специальное предложение).

Why not ask our virtual advisor? It can tell you about our courses, fees, accommodation and more.

Можно говорить о широком использовании в веб-рекламе британских университетов особого рационального побуждения (апелляции к разуму), с помощью которого осуществляется логическое воздействие на адресата. Такие рациональные директивы (и, шире, - персуазивы) являются важными инструментами аргументации. Они указывают на причину, цель, выгодность, необходимость выполнения предицируемого действия.

2) диалогизацию:

Are you a postgraduate? Ask your question.

What course are you interested in? See the courses we have on offer in 2009.

What are you looking for? Apply now for September start.

3) предоставление возможности обратной связи различными способами (в т.ч. через социальные сети):

ссылки Find us on Facebook Follow us on Twitter

See more movies on our YouTube channel

4) проявление заботы об адресате:

а) простая, прозрачная и функциональная система ориентиров: значки, навигационный интерфейс, шрифтовое и цветовое акцентирование важной информации и т.п.:

Open Days

Our Courses

EVENTS

б) размещение полезной, актуальной и интересной для адресата информации {SwineFlu Information; Crises Over?; Life on Mars?);

в) эстетичность (красивые фотографии, эстетичный дгоайн, языковая игра и пр.):

Gown meets town; Quality and Equality (рифма)

Satisfaction, Success, Prospects (аллитерация)

It's your life: Stir It Up (University of Stirling) (языковая игра)

MANCHESTER (двойная актуализация значения) 1824

U + WE What UWE can offer you (аббревиация, двойная актуализация значения)

5) поздравления с праздниками (интерактивные открытки и пр.); Текст университетского веб-сайта характеризуется осмыслением всего

происходящего в университетской жизни, в академическом сообществе и мире в целом с позиций общественного блага, научно-технического прогресса, истины и справедливости. Вместе с тем, ориентация на адресата заключается в том, что вся информация подаётся с позиций новизны и увлекательности, познавательного и внешнего интереса текста для читателя/зрителя/слушателя. Таким образом, этические задачи сочетаются в рекламном образовательном дискурсе с задачей привлечения и удержания внимания адресата.

Подводя итог, необходимо подчеркнуть, что реклама сферы высшего образования предлагает в качестве товара для определённой аудитории не просто (и не только) образовательные услуги. Потенциальному клиенту «продают» будущее, определённое социальное положение, образ жизни, а также определённую систему ценностных координат. Рекламирование осуществляется посредством поликодового текста. Новый канал коммуникации предлагает рекламистам различные способы, которые позволяют авторам сайта показать университетскую жизнь во всём её многообразии: со всеми её участниками, видами деятельности и связанными с ними событиями университетской жизни, а также с идеями и ценностями, которыми живёт данное сообщество. При этом поликодовые средства используются с целью создания позитивного образа британского университета и побуждения адресата к определённой линии поведения по отношению к нему, формирования потребности стать частью университетского сообщества.

В Заключении подводятся итоги исследования, формулируются основные выводы, определяются перспективы возможных дальнейших разработок теории поликодового текста в приложении к рекламному дискурсу, в том числе и к рекламному дискурсу сферы образования на материале германских языков.

Содержание работы отражено в следующих публикациях автора:

Статьи в журналах, входящие в список ВАК МОиНРФ

1. Дьякова Е.Ю. Средства языковой компрессии торговых наименований в рекламном дискурсе сферы образовательных услуг / Е. Ю. Дьякова // Вестн. Воронеж, гос. ун-та. Сер. Лингвистика и межкультурная коммуникация. - 2010. - № 1. - С. 94-97.

2. Дьякова Е.Ю. Видеориторика в рекламном Интернет-дискурсе / Е. Ю. Дьякова // Вестн. Воронеж, гос. ун-та. Сер. Лингвистика и межкультурная коммуникация. - 2011. - № 2. - С.

Глава в коллективной монографии:

3. Дьякова Е.Ю. Авторитетность в дискурсе сферы образования / Е. Ю. Дьякова // Авторитетность и коммуникация : коллектив, монография. -Воронеж, 2008. - Вып. 4. - С. 156-170.

Публикации в других изданиях:

4. Дьякова Е.Ю. К вопросу о жанрах образовательного дискурса / Е. Ю. Дьякова // Жанры и типы текста в научном и медийном дискурсе. -Орёл, 2006. - Вып. 4.-С. 186-191.

5. Дьякова Е.Ю. Дискурсивные стратегии образовательного дискурса (на материале анализа Интернет сайта Оксфордского университета) / Е. Ю. Дьякова // Язык, коммуникация и социальная среда : сб. науч. тр-Воронеж, 2006. - Вып. 4. - С. 149-155.

6. Дьякова Е.Ю. Жанры образовательного дискурса / Е. Ю. Дьякова // Труды молодых учёных : сб. науч. тр. - Воронеж, 2006. - Вып. 1-2. - С. 251254.

7. Дьякова Е.Ю. Особенности дискурса сферы рынка образовательных услуг / Е.Ю. Дьякова // Теоретические и прикладные аспекты описания языка и межкультурной коммуникации : сб. науч. тр. фак. романо-германской филологии. - Воронеж, 2008. - Вып. 2. - С. 371-378.

8. Дьякова Е.Ю. Специфика рекламного слогана в Интернет-рекламе британских университетов / Е.Ю. Дьякова // Язык, коммуникация и социальная среда : сб. науч. тр. - Воронеж, 2009. - Вып. 7. - С. 172-178.

9. Дьякова Е.Ю. Специфика рекламы образовательных учреждений / Е.Ю. Дьякова // Теоретические и прикладные аспекты описания языка и межкулиурной коммуникации : сб. науч. тр.- Воронеж, 2009. - Вып. 3. - С. 272-279.

10. Дьякова Е.Ю. Поликодовый текст в британской рекламе образовательных услуг / Е.Ю. Дьякова // Инновации и традиции в

современном образовании : материалы интернет-конф., 20 февр. - 20 марта 2010 г. - Старый Оскол, 2010. - С. 141-147.

П.Дьякова Е.Ю. Особенности поликодового текста в веб-рекламе британских университетов / Е.Ю. Дьякова // Функциональная лингвистика : сб. науч. работ. - Симферополь, 2010. - Т. 1. - С. 205-207.

Подписано в печать 10.10.11. Формат 60*84 '/!(1. Усл. псч. л. 1. Тираж 100 экз. Заказ 1234.

Отпечатано с готового оригинал-макета в типографии Издательско-поли графического центра Воронежского государственного университета. 394000, Воронеж, ул. Пушкинская, 3

Оглавление научной работы автор диссертации — кандидата филологических наук Дьякова, Елена Юрьевна

ВВЕДЕНИЕ.

Глава I. ПОЛИКОДОВЫЙ ТЕКСТ В РЕКЛАМНОМ ДИСКУРСЕ СФЕРЫ ОБРАЗОВАНИЯ

1. Общая характеристика поликодового текста.

2. Рекламный дискурс сферы высшего образования.

2.1 Базовые понятия рекламной коммуникации: «рекламный дискурс» и «рекламный текст».

2.2 Основные элементы, категории и функции рекламного интернет-дискурса сферы высшего образования.

2.3 Взаимосвязь рекламного и образовательного дискурсов.

2.4 Аксиологический аспект функционирования поликодового рекламного текста сферы высшего образования.

2.5 Стратегии и тактики воздействия в рекламном дискурсе сферы образования.

ВЫВОДЫ ПО ГЛАВЕ I.

Глава II. ВЕБ-САЙТ БРИТАНСКОГО УНИВЕРСИТЕТА КАК ПОЛИКОДОВЫЙ РЕКЛАМНЫЙ ТЕКСТ

1. Структурно-содержательные особенности веб-сайта британского университета.

1.1 Веб-сайт британского университета как особый формат коммуникации

1.2 Модель веб-сайта британского университета.

2. Образ британского университета как предмет рекламы

3. Средства создания образа британского университета.

3.1 Индивидуальные атрибуты университета (название, логотип, слоган) в создании имиджа британского университета.

3.2 Миссия университета. Ключевые концепты британского рекламного дискурса сферы высшего образования.

3.3 Ключевая лексика британского рекламного дискурса сферы высшего образования.

3.4 Топонимы в создании имиджа британского университета.

3.5 Синтаксические средства в создании имиджа британского университета

3.6 Шрифт в создании имиджа британского университета.

3.7 Способы визуализации рекламируемого объекта.

3.8 Метафорическая концептуализация объекта рекламы.

3.9 Средства категории авторитетности в создании имиджа британского университета.

3.10 Прецедентные феномены в создании имиджа Британского университета.

3.11 Видеориторика как средство создания имиджа британского университета.

4. Адресат университетского веб-сайта как объект воздействия рекламного поликодового текста.

ВЫВОДЫ ПО ГЛАВЕ II.

Введение диссертации2011 год, автореферат по филологии, Дьякова, Елена Юрьевна

Поликодовый текст - явление, которое всё шире входит в различные сферы нашей жизни. Это связано с появлением и активным внедрением новых мультимедийных технологий и массовой компьютеризацией различных областей институционального общения. Именно поэтому всестороннее изучение многообразных связей естественного языка с другими семиотическими системами, в том числе с иконическим кодом, находится в фокусе интересов современной лингвистики. Исходным для нашего исследования является понимание поликодового текста как целостного в функциональном, структурном, коммуникативном и смысловом плане знакового образования, построенного на соединении семиотически гетерогенных составляющих. Смысл в таком тексте строится соединением и наложением различных культурных кодов, а основными текстообразующими характеристиками являются гипертекстовость, полимодальность и мультимедийность.

В основе разработки проблемы поликодового текста лежат труды таких отечественных лингвистов, как И.Э. Клюканов (1983, 2010), JI.C. Болыпиянова (1986), JT.B. Головина (1986), Ю.А. Сорокин и Е.Ф. Тарасов (1990), Н.В. Месхишвили (1990), О.В. Пойманова (1997), Е.Е. Анисимова (1992, 1999), Е.А. Артёмова (1999), Ю.Г. Алексеев (2002), Н.С. Валгина (2003), М.А. Бойко (2006), А.Г. Сонин (2006), М.Б. Ворошилова (2006, 2007), О.В. Мишина (2007), Л.С. Большакова (2008), А.М. Македонцева (2010), JI.B. Исаева (2011); таких зарубежных исследователей, как Р. Барт (1994, 1996, 2003), У. Эко (1998), G. Kress, Т. Van Leeuwen (1996), В. Granström, D. House, I. Karlsson (2002) и др.

N.0. Ртпешапп (2001), С. ТЪиНош (2001) и др. Представляется, что коммуникативный потенциал сети Интернет, лишь недавно став предметом обособленного изучения, интересен и в прагмалингвистическом аспекте дискурсивных исследований. Появление новых технологий, позволяющих соединять письменный текст, рисунок, звук, анимацию, вызывает немало теоретических вопросов касающихся воздействия на индивида каждой из отдельно взятых составляющих, когнитивных механизмах их объединения и т.д. Изучение особенностей поликодового текста как феномена также является одним из существенных аспектов современной теории текста.

Поликодовые средства имеют особое значение для рекламной коммуникации. Они открывают неисчерпаемые возможности для эмоционально-психологического воздействия на целевые аудитории. Кроме того, сложившийся в последние десятилетия и активно развивающийся рынок образовательных услуг влечёт за собой существенное расширение связей образовательного дискурса с другими видами дискурса, что требует от лингвистов более пристального внимания к особенностям коммуникационного процесса в данной сфере институционального общения. Особый интерес представляет изучение национально-культурной специфики поликодового рекламного текста сферы образования. Этот аспект ещё не рассматривался в лингвистической литературе.

Обзор специальной литературы показал, что до настоящего момента в фокусе лингвистических изысканий в данной области находились либо отдельные аспекты функционирования поликодового текста, например, стилистические средства (Мишина 2007; Большакова 2008; Исаева 2011), либо поликодовые тексты других социальных сфер, например, политики (Анисимова 1999; Артёмова 1999; Бойко 2006; Ворошилова 2006, 2007), либо печатные поликодовые тексты (комиксы, плакаты, рекламные тексты малых форматов) (Сонин 2006; Анисимова 1999; Македонцева 2010). Что касается мультимедийных произведений, то с позиций поликодовости изучались только британские и американские телевизионные видеоклипы (Большакова 2008) и один из британских юмористических сериалов (Мишина 2007). Как видим, вопрос поликодовости в рекламной коммуникации изучен недостаточно, а особенности поликодового текста рекламы образовательных услуг вообще не рассматривался в лингвистической литературе. Веб-сайт британского университета впервые подвергается многоаспектному семиотическому и лингвистическому анализу. Всё это и определяет актуальность проведённого исследования.

Актуальность обращения к научному анализу поликодового англоязычного гипертекста также определяется:

• повышением в британском обществе социальной роли таких произведений, предполагающих новые способы чтения, репрезентации и концептуализации;

Не менее очевидна и собственно научная актуальность исследования, так как современная лингвистика всё настойчивей стремится к более глубокому пониманию языковедческих проблем в контексте изучения компьютерно-опосредованной коммуникации.

Материалом исследования послужили тексты 105 веб-сайтов британских университетов (2009-2010 гг.).

Для достижения данной цели в ходе исследования решению подлежали следующие задачи:

• анализ современного состояния вопроса о соотношении текста и дискурса;

• уточнение понятия текста и его основных характеристик;

• уточнение свойств рекламных текстов;

• уточнение понятия поликодового текста;

• анализ взаимодействия вербальных и невербальных средств в англоязычном поликодовом тексте;

• декодирование вербальной и невербальной информации в англоязычном поликодовом тексте и её интерпретация;

Исследование осуществлялось в рамках когнитивно-дискурсивного, логико-семантического, прагма-лингвистического подходов к анализу языка, а также системно-структурного подхода к анализу структуры и закономерностей организации поликодового текста. В исследовании использовались описательно-сопоставительные методы, методы качественного и количественного анализа данных, методы сплошной выборки, квантитативный метод для установления частотности поликодовых средств, семиотический анализ.

Выбранное нами научное направление является направлением интегративного типа, которое соединяет подходы и методологию различных лингвистических дисциплин и смежных наук: семиологии, теории дискурса, лингвистики текста, прагматики, параграфемики, социолингвистики, психолингвистики, когнитивистики, жанроведения, стилистики, риторики, коммуникативистики, медиалингвистики, эргосемиотики и др. и формирует свой собственный исследовательский инструментарий. Особенности организации и функционирования гипертекстов в сети и возможность включения в них музыки, видео, анимации, вынуждает лингвистов обращаться к методам смежных наук. Полезным для данного исследования также является привлечение данных типографики и графического дизайна (в т.ч. веб-дизайна), а также маркетинга и «паблик рилейшнз». Таким образом, поликодовость, полимодальность, мультимедийность исследуемого текста, проявляющиеся как взаимодействие языка с другими семиотическими системами, требуют от исследователей особых подходов при изучении.

Научная новизна работы заключается в том, что в ней впервые проводится многоаспектное исследование поликодового англоязычного рекламного текста сферы высшего образования. Научная новизна исследования также определяется спецификой фактического материала: в центре внимания находятся веб-сайты британских университетов, анализируемые с когнитивно-дискурсивных, социо-прагматических и семиологических позиций. Впервые рекламный имидж британского университета становится фокусом лингвистического рассмотрения.

Практическая ценность полученных выводов состоит в том, что они могут способствовать решению ряда прикладных задач, в частности, повышению дискурсивной эффективности англоязычной версии сайта российского образовательного учреждения. Также практическая значимость работы определяется возможностью использования теоретических положений проведенного исследования и данных анализа языкового материала в соответствующих разделах учебных курсов по лингвистике текста, прагмалингвистике, семиотике, стилистике; в практике преподавания английского языка; при разработке спецкурсов и учебных пособий; при написании курсовых и дипломных работ. Результаты исследования могут помочь студентам научиться правильно воспринимать и интерпретировать информацию, закодированную поликодовыми средствами.

В результате проведенного исследования сформулированы и выносятся на защиту следующие основные положения:

1. В реализации текстовых категорий в интернет-рекламе британской сферы высшего образования участвуют знаки разной природы - вербальные, паравербальные, невербальные и смешанные (визуально-вербальные коды.

Апробация работы. Материалы диссертации обсуждались на заседаниях кафедры теории перевода и межкультурной коммуникации Воронежского государственного университета. Основные положения исследования излагались на научной сессии Воронежского государственного университета (2007, 2008, 2009, 2010, 2011); на аспирантских семинарах (2008, 2009, 2010, 2011), на международной конференции «Инновации и традиции в современном образовании» в Старом Осколе (2010) и II Крымском лингвистическом конгрессе в Ялте (2010). Результаты исследования отражены в 11 статьях, две из которых опубликованы в рецензируемых научных журналах из рекомендательного списка ВАК.

Структура работы определяется ее целью и задачами. Диссертация состоит из введения, двух глав и заключения. К работе прилагается библиографический список использованной литературы и список источников. В приложении содержатся необходимые иллюстрации.

Заключение научной работыдиссертация на тему "Поликодовый текст в британском рекламном дискурсе сферы образования"

ВЫВОДЫ ПО ГЛАВЕ II

Веб-сайт британского университета рассматривается в данной работе как вид гипертекста, определённый формат технической организации информационного и коммуникативного контента, основными чертами которого являются поликодовость, мультимедийность и интерактивность. В формате веб-сайта британского университета сосуществуют тексты различных жанров, которые находят различную медийную реализацию. Они взаимодействуют друг с другом на глобальном, смысловом, уровне, принимая совместное участие в создании позитивного имиджа рекламируемого университета.

Фреймовая структура организации веб-сайта подразумевает, что на каждой странице выделяются типовые зоны, в которых представлен особый вид информации, и для каждого типа информации предоставляется особый структурный элемент экранного кадра. Главная страница веб-сайта британского университета состоит из отдельных типичных композиционных блоков: 1) заголовочного комплекса, 2) основного визуального объекта, 3) навигационного меню, 4) новостного блока, 5) блока объявлений, 6) важных ссылок, представленных иконическими изображениями, баннерами, 7) «подвала» страницы. В основе построения сайта британского университета лежит создание яркого смыслообразующего центра и функциональной навигационной системы, обеспечивающей возможность поиска нужной информации разными способами и позволяющей организовать обратную связь.

Семиотическое пространство рекламного дискурса британской сферы высшего образования формируется знаками разной природы - вербальными, паравербальными, невербальными и смешанными, которые принимают совместное участие в реализации текстовых категорий. К вербальным знакам относится ключевая лексика (идеологически нагруженные слова, устойчивые словосочетания, слова повышенной рекламной ценности), слоганы, прецедентные имена и тексты; к паралингвистическим - параграфемные средства (шрифтовое и плоскостное варьирование текста); к невербальным -эмблемы, иконки, фотографии (символических личностей, зданий). К смешанным знакам принадлежат логотипы, карты, фотографии-метафоры, виртуальные туры, рекламные видео-ролики, видео-туры, видео-«дни открытых дверей».

Важнейшей стилеобразующей характеристикой изучаемых рекламных текстов является создание образа коллективного автора. Образ этого коллективного автора формируется при помощи создания ярких и экспрессивных индивидуальных атрибутов университета (название, логотип, слоган); формулировки миссии, в которой выражается философия данного университета; использования ключевой лексики рекламного дискурса сферы образования; символического потенциала топонимов; средств экспрессивного синтаксиса; варьирования шрифтов; различных визуальных средств (фото/видео университета, его сотрудников и студентов, города, где он расположен); метафорической концептуализации объекта рекламы, адресата и их взаимоотношений; средств категории авторитетности; прецедентных феноменов; средств видеориторики. Предмет рекламы, в качестве которого выступает сам университет, представлен эмоционально-привлекательным, социально-определённым или авторитетным персонажем; используется символика цвета, ракурса съёмки и перспективы. Характерной чертой является обращение к ёмким, но лаконичным способам репрезентации действительности с целью достижения максимального прагматического эффекта.

Для поликодового британского рекламного текста сферы высшего образования свойственна ярко выраженная ориентация на адресата, который является объектом рекламного воздействия. Текст университетского вебсайта характеризуется осмыслением всего происходящего в университетской жизни, в академическом сообществе и мире в целом с позиций общественного блага, научно-технического прогресса, истины и справедливости. Вместе с тем, вся информация подаётся с позиций новизны и увлекательности, познавательного и внешнего интереса текста для читателя/зрителя/слушателя.

Авторская установка веб-сайта британского университета заключается в том, что автор обращается не только к разуму, но и к чувствам своего адресата. Общая речевая палитра рекламного дискурса британской сферы образования характеризуется стилистическим многообразием и ориентацией на доступность изложения. С одной стороны, текст университетского вебсайта стремится к информационной достоверности, которая достигается аргументированностью высказываемых положений, использованием собственных имён, дат, статистических сведений и цитат, опорой на терминологию отображаемой сферы деятельности. В то же время текст университетского веб-сайта открыт для разговорных и художественных явлений. Он содержит лексические и грамматические средства разговорности, широко обращается к языковой игре для усиления воздействия. Для текста университетского веб-сайта свойственно регулярное и интенсивное обращение со стороны адресанта к таким средствам воздействия на сознание и действия коммуникантов, которые обеспечивали бы адресанту прогнозируемый и максимальный эффект. К подобным средствам относятся, прежде всего, различные концептуальные метафоры и разного рода апелляция к комплексу сведений разделяемых всеми участниками коммуникации в сфере высшего образования. Это позволяет адресанту с достаточной долей вероятности предсказывать результат воздействия текста на адресата. При порождении текста веб-сайта адресант ориентируется на коллективного адресата, апеллируя к коллективной личности коллективного субъекта.

Манипулятивная авторская стратегия выражается на университетских веб-сайтах, во-первых, в создании собственного позитивного образа, а, во-вторых, при помощи программирования поведения адресата. В первом случае авторы сайта создают позитивный образ рекламируемого университета. Для реализации второй субстратегии авторы актуализируют предполагаемые потребности адресата или навязывает ему наличие таких потребностей, а затем интерпретируют что-либо как средство удовлетворения данных потребностей и выстраивают модель поведения партнёра по коммуникации, способную привести к удовлетворению данных потребностей.

Прагматическим центром рекламного дискурса британской сферы высшего образования является побудительная модальность. Категория побудительности представлена на сайтах британских университетов широкой гаммой средств, что связано со стратегической целью рекламного дискурса сферы образования - побудить потенциального клиента воспользоваться рекламируемой услугой. В веб-рекламе британских университетов широко используется особое рациональное побуждение (апелляции к разуму), с помощью которого осуществляется логическое воздействие на адресата. Персуазив является важным инструментом аргументации. Он указывает на причину, цель, выгодность, необходимость выполнения предицируемого действия. Использование авторами рекламного дискурса косвенных способов выражения коммуникативного намерения продиктовано соображениями вежливости, желанием смягчить императивную модальность данных высказываний, и тем самым добиться более глубокого воздействия на адресата.

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

В основе проведенного исследования лежит понимание поликодового текста как целостного в функциональном, структурном, коммуникативном и смысловом плане многоуровневого (синтетического) образования, построенного на соединении в едином знаковом пространстве семиотически гетерогенных составляющих.

Предметом рассмотрения в работе были избраны специфические характеристики семиотического пространства веб-сайтов британских университетов, обусловленные особенностями функционирования и взаимодействия различных вербальных и невербальных знаков в условиях рекламной коммуникации в сфере высшего образования Великобритании.

Рекламный дискурс сферы высшего образования является частью дискурса сферы образования (его промотивной разновидностью), имеет ярко выраженную прагматическую направленность, обеспечивая коммуникацию образовательных учреждений со своими потенциальными клиентами на рынке образовательных услуг. Университетский веб-сайт представляет собой эффективное современное средство взаимодействия университета со своими целевыми аудиториями. Корреляция различных видов дискурса и рекламного дискурса сферы высшего образования состоит в преломлении данных видов дискурса сквозь призму поликодового текста университетского веб-сайта, где они приобретают новые качества и свойства

Текстовая специфика веб-сайта британского университета проявляется через поликодовость, гипертекстуальность и мультимедийностъ. Паралингвистические средства участвуют в реализации данных специфических текстовых категорий, а также общетекстовых категорий (цельность, связность, единство темы, тональность, модальность, темпоральность, локативность). Создаваемый поликодовый гипертекст аккумулирует все доступные средства и способы эффективного воздействия на целевые аудитории.

Текст веб-сайта представляет собой семантическое и структурное целое. Это поликодовый гипертекст, предполагающий модульную организацию материала, т.е. состоящий из самодостаточных блоков, связанных между собой посредством гиперссылок Проведённое исследование позволяет констатировать наличие сформировавшегося стандарта композиционного оформления британских университетских вебсайтов. Его прототипическими чертами является наличие заголовочного комплекса, смыслообразующего центра, навигационного меню, новостной колонки и контактной информации, которые на композиционно-структурном уровне представляют собой обособленные блоки или модули с достаточно фиксированным положением на странице, а на функционально-смысловом уровне отвечают следующим основным целям: приветствие, идентификация университета (заголовочный комплекс), привлечение внимания, создание интереса (зрительно-смысловая доминанта, новости и события), экспликация структуры содержания (навигационное меню), установление контакта (контактная информации).

Типологическая особенность веб-сайта британского университета состоит в том, что он значительно усложнён по сравнению с текстом печатной рекламной продукции британских университетов (листовки, буклеты, проспекты). Семиотическое пространство рекламного дискурса британской сферы высшего образования формируется знаками разной природы - вербальными, паравербальными, невербальными и смешанными (визуально-вербальные коды). К вербальным знакам относится ключевая лексика (идеологически нагруженные слова, устойчивые словосочетания, слова повышенной рекламной ценности), слоганы, прецедентные имена и тексты; к паралингвистическим - параграфемные средства (шрифтовое и плоскостное варьирование текста); к невербальным - эмблемы, иконки, фотографии (символических личностей, зданий). К смешанным знакам принадлежат логотипы, карты, фотографии-метафоры, виртуальные туры, рекламные видео-ролики, рекламно-технические фильмы, видео-туры, видео дни открытых дверей.

В формате веб-сайта британского университета сосуществуют тексты различных жанров, функциональных стилей речи и композиционно-речевых форм, которые адоптированы к рекламным целям и находят на сайтах различную медийную реализацию. Различные виды текстов в формате вебсайта взаимодействуют друг с другом на глобальном, смысловом уровне, принимая совместное участие в создании позитивного имиджа рекламируемого университета.

Для реализации стратегий дифференциации имиджа создатели вебсайтов британских университетов прибегают к целому арсеналу приёмов на всех уровнях; адаптируют к своим нуждам и используют огромный духовный, эстетический и символический багаж, который накопился в процессе развития культуры в целом. С целью создания позитивного образа британского университета авторы прибегают к различным средствам категории авторитетности (описательным манипулятивным стратегиям, указанию на авторитетность источника сообщения, использованию различных прецедентных феноменов); к различным риторическим и стилистическим приёмам, в том числе средствам видеориторики. Художественная и символическая составляющие в фотоматериалах рекламы образовательных услуг находят своё максимальное воплощение в фотографиях-метафорах, где на первый план выносится образ, требующий от зрителя эмоционально-эстетического восприятия и интерпретации заложенных в нём символических смыслов.

Рекламный дискурс британской сферы высшего образования существенно отличается от британской торгово-промышленной рекламы по параметру оценочности и сочетает в себе социальный и утилитарный типы оценочности, что сближает его с социальной и политической рекламой. Воздействие в рекламном дискурсе сферы образования основано на сочетании рациональной и эмоциональной аргументации. Специфика британской рекламы сферы образования определяется тем фактом, что выбор того или иного университета осуществляется не только по экономическим (сугубо утилитарным) соображениям, но и требует определённых ценностно-идеологических позиций, разделяемых университетом и целевыми аудиториями. Таким образом, дискурс сферы высшего образования демонстрирует два основных типа идеологем: 1) социальные и 2) личностные. Социальные идеологемы отражают установки и ориентиры британского общества на данном отрезке его развития и служат средством формирования корпоративной этики определённого вуза. В личностных идеологемах находит своё выражение философия индивидуализма (личные выгоды, личностный успех). Такая двухполюсностъ, характерная для рекламного дискурса сферы образования, обусловлена тем, что на современном этапе высшее образование, с одной стороны, является важным общественным институтом, а с другой стороны, всё больше приобретает черты индустрии, - налицо маркетизация данной сферы.

Описание рекламного образовательного дискурса невозможно без обращения к аксиологическому аспекту его функционирования в данной сфере институционального общения. Деятельность университетов (социального института высшего образования) по своей сути аксиологична, она направлена на распространение системы взглядов на мир, структурированной согласно определённой совокупности ценностей. Поэтому тексты сайтов содержат большое количество языковых и неязыковых средств с очевидным для реципиента аксиологическим потенциалом, реализованным различными средствами и способами, и отображающим ценностные ориентации, доминирующие в современном британском обществе.

Основным лингвистическим средством создания идеального, эталонного образа университета является использование идеологически нагруженной лексики, которая является неотъемлемой составляющей аргументации в рекламном дискурсе сферы высшего образования, позиционируя идейные ценности в качестве «товара» для определённой аудитории. Важным является тот факт, что данные идеологически наполненные языковые средства вербализуют значимые для современного общества концепты.

К основным концептам, которые наиболее часто находят вербальную и невербальную реализацию на сайтах британских университетов, относятся: EQUALITY (равенство), JUSTICE (справедливость), FREEDOM (свобода), SUSTAINABILITY (устойчивость, устойчивое развитие), DEVELOPMENT (развитие). Кроме этого, вербализуется такой важный для сферы услуг концепт, как QUALITY (качество), и такой важный для сферы образовательных услуг концепт, как ACADEMIC EXCELLENCE (высокое качество образования). Все перечисленные концепты задают основные ценностные координаты знакового пространства дискурса сферы высшего образования Великобритании и позволяют обозначить в нем основные референциальные точки, генерирующие номинативное обеспечение предметной области "Academia".

Другим ключевым моментом рекламного дискурса британской сферы образования является метафорическая концептуализация и идеализация объекта рекламы, адресата рекламы и их взаимоотношений. Как показывает анализ наиболее значимых пространственных схем, организующих метафорическое пространство рекламного дискурса британской сферы высшего образования, ведущее место здесь занимают схемы «вверху -внизу», «впереди - позади» и «в центре - на периферии». Наложение пространственных схем на сферу рекламы образовательных услуг помогает акцентировать особое привилегированное положение рекламируемого университета и оказываемых им образовательных услуг, а также акцентировать потребительские выгоды коммерческого предложения. На метафорическом уровне британский университет располагается наверху, впереди или в центре по отношению к другим университетам, являясь мощной, динамической силой, преобразующей человека, общество и мир вокруг, творцом-созидателем и творцом-преобразователем. Университет также выступает как благоприятная среда, дом или семья. Соответственно, студент (его таланты, способности, знания, умения и навыки) концептуализируется как объект разнообразного (но всегда позитивного) воздействия. Конвенциализация образов-символов в рекламном дискурсе сферы образования происходит благодаря их многократному повторению в текстах, как на невербальном, так и на вербальном уровнях.

Значительное место в семиотическом пространстве рекламного дискурса британской сферы высшего образования занимают средства категории авторитетности, которые являются эффективным маркетинговым инструментом создания и регулирования позитивного имиджа университета. Категория авторитетности в рекламном Интернет-дискурсе сферы высшего образования Великобритании выражается также указанием на авторитет источника информации, поскольку положительная оценка деятельности университета, поступившая к адресату из авторитетного источника, обладает достоверностью и, как следствие, повышенной убеждающей силой. С целью придать сообщению большую авторитетность, авторы сайтов британских университетов часто прибегают к описательным манипулятивным стратегиям. Подбор цифровой и фактологической информации, а также промо новостей способствует созданию уникального торгового преимущества определённого университета, выделяя его на фоне конкурентов, формируя его положительный имидж и, в конечном итоге, убеждая адресата принять потребительское решение.

Особое место среди языковых средств реализации категории авторитетности занимают прецедентные феномены, которые представляют собой корпус прецедентных имён и текстов. Основная доля прецедентных феноменов приходится на прецедентные имена. Нами было выделено также 13 сфер культурного знания, востребованных в качестве источников прецедентности в дискурсе сферы образовательных услуг. Среди них: 1) Интернет, 2) спорт, 3) политика, 4) наука, 5) пресса, 6) экономика, 7) художественная литература, 8) образование, 9) киноискусство и мультипликация, 10) телевидение, 11) изобразительное искусство, 12) мифология, 13) музыка. Ссылка на прецедентные тексты служит средством привлечения внимания, создаёт игровой эффект, помогает компактно и ярко изложить коммерческое предложение. Использование афористики способствует убеждению адресата за счёт императивного характера таких высказываний.

Изображение выполняет в поликодовом рекламном тексте британской сферы образования 1) аттрактивную, 2) информативную, 3) экспрессивную, 4) эстетическую, 5) символическую, 6) иллюстративную и 7) аргументирующую функции; шрифт выполняет 1) аттрактивную и 2) смысловыделительную функции, а также иногда акцентирует принадлежность к классу-группе. Объект рекламы представлен эмоционально-привлекательным, социально-определённым или авторитетным персонажем; используется символика цвета, ракурса съёмки и перспективы.

На языковом уровне текстам интернет-рекламы британских университетов свойственны следующие особенности. На лексическом и морфологическом уровнях: использование 1) прилагательных со значением положительной оценки (в том числе, оценочности в максимальной степени); 2) существительных и выражений с положительной рационально-оценочной и эмоционально-оценочной семантикой; 3) глаголов в повелительном наклонении; 4) дейктических наречий now, here, today. На синтаксическом уровне для данных текстов характерны лаконичность, динамизм, побудительность, акцентирование наиболее важной информации. На стилистическом уровне для них свойственно использование риторических фигур и тропов, средств языковой и графической игры.

К ключевой лексике рекламы британских университетов относятся оценочные прилагательные с семантикой «передовой»», «новый», «самого высокого уровня», «единственный в своём роде»; глаголы в повелительном наклонении; существительные с семантикой «привилегированное положение». Слова с высокой «рекламной ценностью» формируют образ объекта рекламы. Национальные топонимы в поликодовом тексте актуализируют такие признаки, как «социальный статус», «престижность», «благосостояние», «успешность»; транснациональные топонимы позволяют указать на международные связи данного университета, его место на мировом рынке образования, вклад в научно-технический прогресс.

Для сайтов британских университетов характерно использование разнообразных средств языковой компрессии (компрессии смысла), которой подвергаются различные элементы композиционной структуры. Среди них название университета, слоган и эхо-фраза, рубричный заголовок. Компрессии подвергается также и основной рекламный текст. Самыми частотными способами компрессии названий британских университетов являются сокращение и аббревиация. Для создания игрового эффекта используется приём включения. Синтаксическая компрессия в рекламе образовательных услуг достигается путём сжатия знаковой структуры следующими способами: эллипсис и неполнота, сегментирование, контаминация, членение. Основными способами создания рекламного слогана британского университета являются номинативные и эллиптические конструкции, которые позволяют придать девизу краткость, запоминаемость, иконичность, афористичность и экспрессивность.

Таким образом, в результате проведенного исследования было выявлено, что важное место на главных страницах сайтов британских университетов занимают разнообразные иконические, иконографические, параграфемные и мультимедийные компоненты. Изобразительный компонент поликодового текста является его важнейшим компонентом, поскольку несёт значительную функциональную нагрузку. Все визуальные средства на сайтах британских университетов служат эффективным средством привлечения внимания адресата, кроме того они несут важную информацию как о различных аспектах объекта рекламы, так и о самом сайте, позволяя быстро сориентироваться в поиске нужной информации. Эстетическая составляющая изобразительных средств облегчает процесс психологического приятия адресатом всей иллюстрируемой информации, снимает психологические барьеры, стимулирует благоприятное отношение к расположенной на сайте информации. Кроме того, эффект достоверности, который создают такие иконические, графические и мультимедийные средства, как фотографии, таблицы, карты, графики и документальные фильмы, а также авторитетность, которую придают сообщаемой информации логотипы престижных организаций и фотографии уважаемых людей, в сумме позволяют создать позитивный образ данного университета, т.е. выполняют имиджеобразующую функцию. Как показало наше исследование, в выполнении данной функции на сайтах британских университетов участвуют как различные невербальные, так и многообразные вербальные средства, что позволяет нам сделать вывод о её особой значимости для воплощения глобальной идеи сайта, который в большей степени является промо-сайтом.

Список научной литературыДьякова, Елена Юрьевна, диссертация по теме "Германские языки"

1. Акопов, А. И. Электронная сеть как явление Текст. / А. И. Акопов // Журналистика электронных сетей. Вып. 1. - Воронеж, 2007. - С. 2026.

2. Алексеев, Ю. Г. Вербальные и иконические компоненты креолизованного текста в интракультурной и интеркультурной коммуникации (экспериментальное исследование) Текст. : Автореф. дис. . канд. филол. наук. /Ю. Г. Алексеев. Ульяновск, 2002. - 23 с.

3. Андреева, С. Л. Интертекстуальность как способ объективации концептов Текст. / С. Л. Андреева // Интертекст в художественном и публицистическом дискурсе / Ред.-сост. С. Г. Шулежкова. -Магнитогорск : Изд-во МаГУ, 2003. С. 45-53.

4. Анисимова, Е. Е. Паралингвистика и текст (к проблеме креолизованных и гибридных текстов) Текст. / Е. Е. Анисимова // Вопросы языкознания. 1992. - № 4. - С. 71-78.

5. Анисимова, Е. Е. Креолизованные тексты тексты XXI века? Взаимодействие вербального и паралингвистического в тексте : Учеб. пособие по интерпретации текста Текст. / Е. Е. Анисимова. -Воронеж : ЦЧКИ, - 1999. - 148 с.

6. Анисимова, Е. Е. Лингвистика текста и межкультурная коммуникация (на материале креолизованных текстов) Текст. / Е. Е. Анисимова. : Учеб. пособие. М. : Академия, 2003. - 128 с.

7. Арапов, М. Метаморфозы лозунга Текст. / М. Арапов // Рекламное измерение. 1999. -№ 58. - С. 2-5.

8. Аристотель Этика. Политика. Риторика. Поэтика. Категории. Текст. М. : Литература, 1998. - 1392 с. - (Классическая философская мысль).

9. Арнхейм, Р. Искусство и визуальное восприятие Текст. / Р. Арнхейм. М. : «Прогресс», 1974. - 390 с.

10. Артёмова, Е. А. Специфика реализации текстовых категорий в политическом креолизованном тексте Текст. / Е. А. Артёмова // Языковая личность: проблемы лингво культурологии и функциональной семантики: Сб. науч. тр., Волгоград, 1999. - С. 3439.

11. Арутюнова, Н. Д. Дискурс Текст. / Н. Д. Арутюнова // Лингвистический энциклопедический словарь. М., 1990. - С. 136137.

12. Арутюнова, Н. Д. Метафора Текст. / Н. Д. Арутюнова // Лингвистический энциклопедический словарь. М. : Советская энциклопедия, 1990. - С. 296-297.

13. Арутюнова, Н. Д. Метафора и дискурс Текст. / Н. Д. Арутюнова // Теория метафоры ; под ред. Н. Д. Арутюновой. М., 1990.

14. Арутюнова, Н. Д. Типы языковых значений (оценка, событие, факт) Текст. / Н. Д. Арутюнова. М. : Наука, 1998. - 338 с.

15. Атабекова, А. А. Лингвистический дизайн WEB-страниц (сопоставительный анализ языкового оформления англо- и русскоязычных WEB-страниц) Текст. / А. А. Атабекова. М., 2003. -202 с.

16. Ахманова, О. С., Гюббенет, И. В. «Вертикальный контекст» как филологическая проблема Текст. / О. С. Ахманова, И. В. Гюббенет // Вопросы языкознания, 1977 г. № 3. - С. 47-54.

17. Банникова, С. В. Прецедентность как лингвокультурный феномен (на материале английских и русских текстов) Текст. : Автореф. дис. . ! C.B. Банникова. Тамбов, 2009. - 24 с.

18. Барт, Р. Избранные работы: Семиотика. Поэтика Текст. : Пер. с фр. / Сост., общ. Ред. и вступ. Ст. Г. К. Косикова. М. : Издательская группа «Прогресс», «Универс», 1994 - 616 с.

19. Барт, Р. Мифологии Текст. / Р. Барт ; пер. с фр.; вступ, ст. и коммент. С. Н. Зенкина. М. : Изд-во им. Сабашниковых, 1996. - 312 с.

20. Барт, Р. Система моды. Статьи по семиотике культуры Текст. / Р. Барт ; пер. с фр. ; вступ, ст. и сост. С. Н. Зенкина. М.: Издат. им. Сабашниковых, 2003. - 512 с.

21. Бахтин, М. М. Проблема речевых жанров Текст. / Бахтин М. М. ; собр. соч. : В 7 т. М., 1996. - Т.5. - С. 165.

22. Бахтин, М. М. Автор и герой: К философским основам гуманитарных наук Текст. СПб.: «Азбука», 2000. - 635 с.

23. Беляев, А. А. Навигация как ключевой компонент визуальной организации веб-сайта Электронный ресурс. / А. А. Беляев // Mediascope. Вып. № 2, - 2009 г. Режим доступа : http://www.mediascope.ru/taxonomy/term/229"\o (дата обращения 29.09.2009)

24. Беляева, Е. И. Грамматика и прагматика побуждения: английский язык Текст. /Е. И. Беляева. Воронеж: изд-во ВГУ, 1992. - 168 с.

25. Березин, В. М. Весёлые картинки Текст. / В. М. Березин // Книжное обозрение. 2007. - № 6. - С. 24.

26. Бодрияр, Ж. Система вещей Текст. / Ж. Бодрияр. М. : Рудомино, 2002. - С. 177.

27. Бойко, М. А. Функциональный анализ средств создания образа страны (на материале немецких политических креолизованных текстов) Текст. : Автореф. дисс. .канд. филол. наук / М. А. Бойко. -Воронеж, 2006. 23 с.

28. Большакова, JI. С. Метафора в англоязычном поликодовом тексте (на материале британских и американских видеоклипов) Текст. : Автореф. канд. дис. / Л. С. Большакова. Самара, 2008, - 23 с.

29. Болыниянова, Л. С. Вербальное сопровождение фотоизображения в современной британской прессе: Содержание и структура Текст. : Автореф. дисс. . канд. филол. наук. / Л. С. Болыпиянова. Л., 1986.

30. Борботько, В. Г. Принципы формирования дискурса: От психолингвистики к лингвосинергетике Текст. / В. Г. Борботько. М. : УРСС. - 2006.

31. Бородаев, Д. В. Веб-сайт как объект графического дизайна Текст. / Д. В. Бородаев : Монограф. X.: «Септима ЛТД», 2006. - 288 с. -Библиогр.: с. 262 - 286.

32. Бочарова О. В. Влияние рекламы на социально-стратификационные процессы в современной России: монография Текст. : под ред. проф. И.А. Батаниной. Тула : изд-во ТулГУ, 2006. - 164 с.

33. Валгина, Н. С. Теория текста Текст. : учеб. пос. /Н. С. Валгина. М. : Логос, 2003. - 280 с.

34. Васильев, С. Л. Аппарат ориентирования читателя в периодическом издании Текст. / С. Л. Васильев // ВЕСТНИК ВГУ. Сер. : Филология. Журналистика. 2009, - №2 - с. 126-133.

35. Вежбицка, А. Речевые жанры Текст. / А. Вежбицка // Социальная психолингвистика: хрестомат. М., 2007. - С.241-242.

36. Вертгеймер, М. Гештальт-теория Электронный ресурс. / Макс Вертгеймер. Режим доступа : http ://metaphor.naro d. ru/werthe imergest. htm.

37. Визуальная культура: дизайн, реклама, полиграфия Текст. : материалы IV межд. науч. конф. / гос. обр. учреждение высш. проф. образования «Ом. гос. тех. ун-т». Омск : Изд-во ОмГТУ, 2005. - 153 с.

38. Винникова, Т. А. Особенности поликодовой и полимодальной организации кинотекста (на материале художественного фильма 'The Queen') Электронный ресурс. / Т. А. Винникова. Режим доступа : http://www. lib .csu.ru/vch/165/002.pdf

39. Виноградов, В. В. Избранные труды. О языке художественной прозы / В. В. Виноградов. М. : Наука, 1980. - 362 с.

40. Ворошилова, М. Б. Креолизованный текст : аспекты изучения Электронный ресурс. / М. Б. Ворошилова // Политическая лингвистика. Выпуск 20. - Екатеринбург, 2006. - С. 180 - 189. -Режим доступа : http://www.philology.ru/linguistics2/voroshilova06.htm

41. Галичкина, Е. Н. Специфика компьютерного дискурса на английском и русском языках (на материале жанра компьютерных конференций) Текст. : Автореф. дис. . канд. филол. наук / Е. Н. Галичкина. -Волгоград, 2001.

42. Галичкина, Е. Н. Виртуализация речевых жанров Текст. / Е. Н. Галичкина // Известия ВГПУ, Волгоград. 2008, - № 5. - С. 24-27.

43. Галушкина, М. Экспорт образования / Марина Галушкина // «Эксперт», 26 июля 2004, - №28-29 (429).

44. Гипертекст как объект лингвистического исследования: материалы Всероссийской научно-практической конференции с международным участием Текст., 15 марта 2010. Самара: ПГСГА, 2010. - 172 с.

45. Головина, JI. В. Влияние иконических и вербальных знаков при смысловом восприятии текста Текст.: автореф. дис. .канд. филол. наук / JI. В. Головина. М., 1986.

46. Головлева, Е. JT. Основы рекламы Текст. . Изд. 2-е. - М. : Москов. гуманитар, институт., Ростов н /Д : Изд-во «Феникс», 2005. - 314 с.

47. Гольман, И. А. Рекламное планирование Текст. / И. А. Гольман. М., 1996. - С. 19.

48. Горошко, Е. И. Интернет-коммуникации в тендерном измерении Текст. / Е. И. Горошко // Вестник Пермского университета. Вып. 3. - Пермь, 2006. - С. 219-229.

49. Горошко, Е. И. Теоретический анализ Интернет-жанров : к описанию проблемной области Электронный ресурс. / Е. И. Горошко // Жанрыречи : сб. науч. ст. Вып. 5 : Жанр и культура. Саратов, 2007а. -Режим доступа: http://www.textology.ru/Goroshko/Zhanry.html.

50. Грегори, Р. Л. Глаз и мозг. Психология зрительного восприятия Текст. / Р. Л. Грегори. М.: «Прогресс», 1970. - 269 с.

51. Гришаева, Л. И. Прецедентные феномены как культурные скрепы Текст. / Л. И. Гришаева // Феномен прецедентности и преемственность культур / под. общ. ред. Л.И. Гришаевой [и др.]. -Воронеж: Воронеж, гос. ун-т., 2004. С. 15-45 - (Монографии, Вып. 8).

52. Гришаева Л.И. Особенности использования языка и культурная идентичность коммуникантов Текст. / Л.И. Гришаева. Воронеж : ВГУ, 2007. - 262 с.

53. Громова, В. М. Конструирование идентичности в Интернет-дискурсе персональных объявлений Текст. : Дисс. . канд. филол. наук / В. М. Громова. Ижевск, 2007.

54. Гудков, Д. Б. Прецедентные имена и парадигма социального поведения Текст. / Д. Б. Гудков // Лингвостилистические и лингводидактические проблемы коммуникации. М.: МАЛП, 1996. - С. 58-69.

55. Гумбольдт, В. Избранные труды по языкознанию Текст. / В. Гумбольдт. М.: Прогресс, 1984. - 397 с.

56. Дворко, Н. И. Мультимедиа: творчество, техника, технология / Н.И. Дворко. СПб. : СПбГУП, 2005, - 176 с.

57. Дедова, О. В. Теория гипертекста и гипертекстовые практики в Рунете Текст. / О. В. Дедова. М. : Изд-во МГУ, 2008. - с.50.

58. Дейк, Т. А. Язык. Познание. Коммуникация Текст. / Т. А. ван Дейк. -М. : Прогресс, 1989. 386 с.

59. Дементьев, В. В. Изучение речевых жанров: обзор работ в современной русистике Текст. / В. В. Дементьев // Вопр. языкознания. 1997. -№ 1. - С. 109-121.

60. Дементьев, В. В. Непрямая коммуникация и её жанры / В. В. Дементьев Текст. : под ред. В. Е. Гольдина. Саратов: Изд-во сарат. ун-та, 2000. - 248 с.

61. Денисова, Н. В. Жанровая организация рекламного буклета вуза Текст. / Н. В. Денисова // Язык и культура. 2009, - № 1. - С. 12-20.

62. Детинкина, В. В. Рекламный дискурс как способ создания социального мифа Текст. : Автореф. дис. . / В. В. Детинкина. -Ижевск, 2010.-24 с.

63. Домбровская А.Ю. Социокультурные функции медиатекста Текст. / А.Ю. Домбровская // Медиатекст: стратегии функции - стиль: коллектив, монограф. / Л.И. Гришаева, А.Г. Пастухов, Т.В. Чернышова (отв. ред)- Орёл: ООО «Горизонт», 2010 - С. 128-138.

64. Дьяченко, М. И., Кандыбович, Л. А Психология высшей школы Текст. : учеб. пос. для вузов. 2-е изд., перераб. и доп. - Мн.: Изд-во БГУ, 1981.- 383 с.

65. Дэвидсон, Д. Что означают метафоры Электронный ресурс. / Д. Дэвидсон. Режим доступа : http:/ /metaphor.narod.ru/davidsonmain.htm.

66. Дыкин, Р. В. Социальная реклама как инструмент social branding Текст. / Р. В. Дыкин // Материалы Всероссийской научно-практической конференции «Проблемы массовой коммуникации: новые подходы», 31 октября - 1 ноября 2008 года. - С. 108-110.

67. Дыкин, Р. В. Эффективность социальной рекламы : некоторые аспекты проблемы Текст. / Р. В. Дыкин // Вестник ВГУ. Серия: Филология. Журналистика. Воронеж, 2009, - №1- с. 141-149.

68. Егорова, И. Ю. Акцентирование в рекламном интфнет-дискурсе Текст. : Автореф. дис. . / И. Ю. Егорова. Волгоград, 2008. - 22 с.

69. Ейгер, Г. В., Юхт, В. Л. К построению типологии текстов Текст. / Г. В. Ейгер, В. Л. Юхт // Лингвистика текста : Материалы науч. конф. при МГПИИЯ им. М. Тореза. М.,- Ч. I. - 1974.

70. Еремеев, Я. Н. Национально-культурные и языковые особенности британских и российских директивных высказываний Электронный ресурс. / Я. Н. Еремеев. Режим доступа : http://www.antinomy.narod.ru/sbor.htm

71. Желтухина М.Р. Медиадискурс: структурная специфика Текст. / М.Р. Желтухина // Медиатекст: стратегии функции - стиль: коллектив, монограф. / Л.И. Гришаева, А.Г. Пастухов, Т.В. Чернышова (отв. ред) - Орёл: ООО «Горизонт», 2010 - С. 19-31.

72. Жинкин, Н. И. Речь как проводник информации / Н. И. Жинкин. М. : Наука, 1982. - 159 с.

73. Зайченко, А. Религиозная культура и социально-экономическое развитие стран Европы Электронный ресурс. / Александр Зайченко // «Современная Европа» №1, 2008. - Режим доступа : http://www.gazetaprotestant.ru/index.php/sociology/1746 (дата обр. 29.08.10)

74. Захаренко, И. В., Красных, В. В., Гудков, Д. Б., Багаева, Д. В. Прецедентное высказывание и прецедентное имя как символы прецедентных феноменов Текст. // Язык, сознание, коммуникация. -Вып. 1.-М.: Филология, 1997. С. 82-103.

75. Зиновьева, И. Ю. Российские вузы и Болонский процесс Текст. / И. Ю. Зиновьева // Перевод, Лингвистика и Межкультурная коммуникация : сб. науч. тр., сер. «Язык. Культура. Коммуникация», -Вып.7. Н. Новгород: НГЛУ им. Н. А. Добролюбова, 2005. - с. 310328.

76. Зубкова, Я. В. Конститутивные признаки академического дискурса Текст. / Я. В. Зубкова // Известия ВГПУ. 2009, № 5. - С. 28-32.

77. Иванов, Л. Ю. Язык Интернета: заметки лингвиста Электронный ресурс. / Л. Ю. Иванов. 2000. - Режим доступа : http://www. ivanoff.ru/rus/OZHWEB.htm

78. Иванов, Л. Ю. Язык в электронных средствах коммуникации / Л. Ю. Иванов Текст. // Культура русской речи: Энциклопедический словарь-справочник / под ред. Л.Ю. Иванова, А.П. Сковородникова, E.H. Ширяева и др. М.: Флинта, Наука, 2003. - С.791-793.

79. Ильина, И. А. Проблемы изучения и восприятия гипертекста в мультимедийной среде Интернет Электронный ресурс. : Автореф. . канд. фил. наук. / И. А. Ильина. М.: 2009. - Режим доступа : URL : http://www. ipk.ru/index.php?id= 1616

80. Плюшкина, M. Ю. Прецедентные феномены в российской и британской печатной рекламе услуг для туристов Текст. : Автореф. дис. . / М. Ю. Плюшкина. Екатеринбург, 2008. - 24 с.

81. Интегративные проблемы воспитания и развития школьников и студентов: коллективная монография Текст. / под ред. Н. И. Вьюновой (отв. ред), Л. А. Кунаковской и Ю. Г. Хлоповских. -Воронеж: Воронеж, гос. ун-т, 2005. 227 с.

82. Ионин, Л. Г. Общество меньшинств: политкорректность в современном мире Текст.: Препринт WP14/ 2010/01. М. : Издательский дом Гос. ун-та высш. шк. экономики, 2010. - 44 с.

83. Исаева, Л. В. Языковая игра в поликодовом рекламном тексте Текст. : Дис. на соиск. учён. степ. канд. фил. наук. / Л. В. Исаева. Тверь, 2011,- 166 с.

84. Кайда, Л. Г. Композиционная поэтика текста / Л. Г. Кайда. М. : Флинта, 2008. - 408 с.

85. Карасик, В. И. Структура институционального дискурса Текст. / В.И. Карасик // Проблемы речевой коммуникации. Саратов: Изд-во Сарат. ун-та, 2000. - С. 25-33.

86. Карасик, В. И. О типах дискурса Текст. / В. И. Карасик // Языковая личность: институциональный и персональный дискурс : сб. науч. тр. Волгоград: Перемена, 2000. - С.5-20.

87. Карасик, В. И. Языковой круг: личность, концепты, дискурс Текст. / В. И. Карасик. М. : Гнозис, 2004. - 389 1. с.

88. Караулов, Ю. Н. Русский язык и языковая личность Текст. / Ю. Н. Караулов. М.: Наука, 1987. - 264 с.

89. Караулов, Ю. Н. Активная грамматика и ассоциативно-вербальная сеть Текст. /Ю. Н. Караулов. М. : ИРЯ РАН, 1999. - 180 с.

90. Карымова, М. Г. Гипертекст в философии постмодернизма Текст. / М. Г. Карымова // Вестник ТюмГУ. Тюмень, 2002. - С. 64 - 69.

91. Кашкин, В. Б. Дискурс Текст. : учеб. пособие / В. Б. Кашкин; Воронеж, гос. ун-т. Воронеж, 2004. -16 с.

92. Кашкин, В. Б. Основы теории коммуникации Текст. : Краткий курс Лингвистика и межкультурная коммуникация: золотая серия «Лучшие работы российских специалистов». Воронеж: Восток-Запад, 2007. -256 с.

93. Кашкин, В. Б. Парадоксы и границы в языке и коммуникации Текст. / В. Б. Кашкин ; моногр., сер.: «Аспекты языка и коммуникации». Вып. 5. - Воронеж: Воронеж, гос. ун-т, изд-во О.Ю. Алейников, 2010. - 382 с.

94. Кибрик, А. А. Анализ дискурса в когнитивной перспективе Текст. : Дис. на соискание уч. степ, док-pa филологич. наук / А. А. Кибрик. М., 2003.

95. Кибрик, А. А. Когнитивные исследования по дискурсу Текст. / А. А. Кибрик // Вопросы языкознания. 1994. - №5 - С. 126-139.

96. Кибрик, А. А. Модус, жанр и другие параметры классификации дискурсов Текст. / А. А. Кибрик. Вопросы языкознания. - 2008.

97. Киселёва, Л. А. Вопросы теории речевого воздействия Текст. / Л. А. Киселёва. Л. : Изд-во ЛГУ, 1978. - 161 с.

98. Клушина, Н. И. Лингвистика убеждения: интенциональные категории публицистического текста Текст. / Н. И. Клушина // Печатные СМИ. Вып. 1,- 2008.

99. Клюев, Е. В. Речевая коммуникация Текст. / Е. В. Клюев. учеб. пособие для ун-тов и вузов. - М. : «Издательство ПРИОР», 1998. - 224 с.

100. Кобозева, И. М. Лингвистическая семантика Текст. : учебник. Изд. 2-е. М. : Едиториал УРСС, 2004. - 352 с.

101. Ковалёв, Г. Ф. Прецедентное имя собственное в тексте рекламы Текст. / Г. Ф. Ковалёв // Феномен прецедентное™ и преемственность культур / под. общ. ред. Л.И. Гришаевой [и др.]. Воронеж: Воронеж, гос. ун-т., 2004. - С. 273-289 - (Монографии, Вып. 8).

102. Колтышева, Е. Ю. Манипулятивное воздействие в современном рекламном тексте (на материале англоязычных глянцевых журналов для женщин) Текст. : Автореф. дис. . / Е. Ю. Колтышева. -Ярославль., 2008. 24 с.

103. Кондратов, П. Е. Компьютерный дискурс : социолингвистический аспект Текст. : Дисс. . канд. филол. наук. / П. Е. Кондратов. Краснодар, 2004.

104. Корнилова, Е. Е. Слово и изображение в рекламе Текст. / Е. Корнилова, Ю. Гордеев.- Воронеж : Кварта, 2001. 222 с.

105. Костомаров, В. Г., Бурвикова, Н. Д. Между языком и культурой Текст. / В. Г. Костомаров, И. Д. Бурвикова // Стереотипность и творчество в тексте: межвуз. сб. науч. тр. / отв. ред. М. П. Котюрова. -Пермь, 2003.-С. 9-15.

106. Котлер, Ф. Основы маркетинга Текст. / Ф. Котлер ; пер. с англ. Г. Армстронг, Д. Сондерс, В. Вознг; общ. ред. И. В. Шульпиной . 2-е европ. изд. - М.; СПб. ; Киев: Изд. дом "Вильяме", 1999 .- с. 704.

107. Красных, В. В. От концепта к тексту и обратно Текст. / В. В. Красных // Вестник МГУ. Сер. 9. Филология. 1998. - №1. - С. 53-70.

108. Красных, В. В. «Свой» среди «чужих» : миф или реальность? Текст. / В. В. Красных. М. : Гнозис. - 2003.

109. Кричевский, В. Г. Типографика в терминах и образах Текст. / В.Г. Кричевский. М. : Слово, 2000. - Т.1. С. 126.

110. Кромптон, А. Мастерская рекламного текста Текст. / А. Кромптон. ; автор-переводчик Б.Субботин М. - Издательство : Довгань, 1998. - с. 243.

111. Кубрякова, Е. С. О понятиях дискурса и дискурсивного анализа в современной лингвистике Текст. / Кубрякова Е. С. // Дискурс, речь, речевая деятельность: функциональные и структурные аспекты : сб. обзоров. М. - 2000.

112. Кубрякова, Е. С. Язык и знание: На пути получения знаний о языке: Части речи с когнитивной точки зрения. Роль языка в познании мира Текст. / Е. С. Кубрякова. М. : Языки славянской культуры. -2004.

113. Купер, И. Р. Гипертекст как форма организации социального знания Текст. : Автореф. дисс.канд. филол. наук. / И. Р. Купер. -Владивосток, 2002.

114. Кушнерук, С. JI. Сопоставительное исследование прецедентных имён в российской и американской рекламе Текст. : Автореф. дис. канд. фил. наук : 10.02.19. / С. Л. Кушнерук ; Урал. гос. пед. ун-т; -Челябинск, 2006. 22 с.

115. Кушнерук, С. Л. Расширение коммуникативного пространства: специфика текстов электронных СМИ в сравнении с печатными Текст. / С.Л. Кушнерук // Политическая лингвистика. Вып. 3 (23). -Екатеринбург, 2007. - С. 140-143.

116. Леонтович, О. А. Введение в межкультурную коммуникацию Текст. : учеб. пособие / О. А. Леонтович . М. : Гнозис, 2007 . - 366, 1.с.

117. Леонтьев, А. А. Основы психолингвистики Текст. / А. А. Леонтьев. М. : Смысл, СПб. : Лань, 2003. - 288 с.

118. Лившиц, Т. Н. Специфика рекламы в прагматическом и лингвистическом аспектах Текст. : Автореф. дис. . канд. филол. наук. / Т. Н. Лившиц. Таганрог, 1999. 23 с.

119. Лисовский, С. Ф. Политическая реклама: функциональные и жанрово-стилистические особенности Текст. : Автореф. дис. . канд. фил. наук. / С. Ф. Лисовский. -М., 2000.

120. Литвинова, А. В. Короче афоризма, умнее заголовка: Успех рекламы начинается со слогана Текст. / А. В. Литвинова.— М. : РИП-Холдинг, 1997. 91 с.

121. Лотман, Ю. М. Внутри мыслящих миров. Человек текст -семиосфера - история Текст. / Ю. М. Лотман. - М. : «Языки русской культуры», 1996. -386 с.

122. Макаров, М. Л. Анализ дискурса в малой группе Текст. / М. Л. Макаров. Твер. гос. ун-т, Тверь, 1998.

123. Макаров, М. Л. Основы теории дискурса Текст. / М. Л. Макаров.- М. , «Гнозис», 2003. 280 с.

124. Макаров, М. Л. Жанры в электронной коммуникации quo vadis? Текст. / М. Л. Макаров // Жанры речи. Вып. 4. - Саратов: Изд-во ГосУНЦ «Колледж», 2005.

125. Македонцева, А. М. Лингвопрагматические характеристики англоязычных креолизованных рекламных текстов малого формата Текст. : Автореф. дис. . / А. М. Македонцева. М., 2010. - 27 с.

126. Маркова, В. Д., Кузнецова, С. А. Стратегический менеджмент Текст.: Курс лекций / В. Д. Маркова, С. А. Кузнецова. М.: ИНФРА- М; Новосибирск : Сибирское соглашение, 2002. 288 с.

127. Марчук, Ю. Н. Компьютерная лингвистика Текст. / Ю. Н. Марчук. М. : ACT : Восток - Запад, 2007. - 317 с.

128. Матвеева, Т. В. Функциональные стили в аспекте текстовых категорий Текст.: синхрон.-сопост. очерк. Свердловск : Изд-во Урал, ун-та, 1990. - 168, [2] с.

129. Махнин, П. Н. Экспериментальное исследование восприятия изобразительно-вербальных рекламных текстов Текст. / П. Н. Махнин. // Вопросы психолингвистики. 2004. - № 2. - С. 77-91.

130. Медиатекст: стратегии функции - стиль: коллективная монография Текст. / JI. И. Гришаева, А. Г. Пастухов, Т. В. Чернышова (отв.ред.) - Орёл : ООО «Горизонт», 2010. - 226 с.

131. Миронова, Н. Н. Дискурс-анализ оценочной семантики Текст. / H.H. Миронова. «НВИ» - «Тезаурус», 1997.

132. Михайлова, Е. В. Конститутивные признаки научного дискурса Текст. / Е. В. Михайлова // Языковая личность: проблемы обозначения и понимания: Тез. докл. науч. конф. Волгоград 5-7 февраля 1997 г. Волгоград: Перемена, 1997. - С. 95-96.

133. Михеев, А. В. О некоторых типах взаимодействия изображения и текста Текст. / А. В. Михеев // Типы коммуникации и содержательный аспект языка. М., 1987.

134. Мишина, О. В. Средства создания комического в видеовербальном тексте (на материале английского юмористического сериала «Monty Python Flying Circus») Текст. : Автореф. дисс. к. ф. н. / О. В. Мишина. Самара, 2007.

135. Мокшанцев, Р. И. Психология рекламы Текст. / Р. И. Мокшанцев М. - Новосибирск, 2002. - 229 с.

136. Нахимова, Е. А. О критериях выделения прецедентных феноменов в политических текстах Текст. / Е. А. Нахимова // Лингвистика. Бюллетень Уральск, лингвистич. общ. Вып. И.Екатеринбург, 2004.

137. Нахимова, Е. А. Прецедентные имена в политической коммуникации Текст. / Е. А. Нахимова // Вест. Уральск, гос. тех. унта УТТИ, Серия "Филология", № 60 (8). - Екатеринбург, 2005.

138. Нахимова, Е. А. Интертекстемы, прецедентные имена, текстовые реминисценции и метафоры Текст. / Е. А. Нахимова // Известия Уральск, гос. пед. ун-та. Серия : Лингвистика. Вып. 19. -Екатеринбург, 2006.

139. Нельсон, Т. Гипертекст Электронный ресурс. / Т. Нельсон. -1965. Режим доступа : www.COMPUTER-MUSEUM.ru/histsoft/hypertext/htm

140. Неровная, Н. А. Концепт «толерантность» в русском языковом сознании Текст. / Н. А. Неровная // Вестник ВГУ. Серия : Филология. Журналистика. 2008, - № 2 - с. 84.

141. Никитенко, А. А. Интерактивность, мультимедийность, гипертекстуальность как детерминирующие типологические признаки сетевых изданий Текст. / A.A. Никитенко // Вест. ВГУ. Серия: Филология. Журналистика. 2009. -№ 1. - С. 159-167.

142. Никитина, С. В. Национальная специфика текста промышленной рекламы (на материале русскоязычных и англоязычных периодических изданий по вычислительной технике) Текст. : Автореф. дис. / С. В. Никитина. Воронеж, 1998. - 21 с.

143. Николайшвили, Г., Курочкина, Е. Социальная реклама это составляющая гражданского общества Электронный ресурс. / Г. Николайшвили, Е. Курочкина Режим доступа : http://adweek.comwww.advertology.ru/print5151 l.htm) - 06.09.2007

144. Нильсен, Я. Веб-дизайн Текст. /Якоб Нильсен. СПб. : Символ-Плюс, 2003. - 512 с.

145. Овчинникова, Р. Ю. Дизайн в рекламе: основы граф. проектирования Текст. : учеб. пособие для студ. вузов ; под ред. J1.M. Дмитриевой. М. : ЮНИТИ, 2009. - 238 с.

146. Огилви, Д. Тайны рекламного двора. Советы старого рекламиста Текст. / Д. Огилви. М. : Финстатинформ, 1994. - 189 с.

147. Остроушко, Н. А. Секреты рекламных текстов: проблема речевого воздействия в рекламных текстах Текст. / Н. А. Остроушко. М. : ООО «ВК», 2009. - 212 с.

148. Павлова, А. А. Жанр, гипертекст, интертекст, концептосфера (На материале внутрисемейных родословных) Текст. / А. А. Павлова. -Белгород: Изд-во БелГУ, 2004. 162 с.

149. Павловская, Е. Э. Дизайн рекламы : Стратегия проектного творчества Текст. : дис. . д-ра искусствовед. : 17.00.06. / Е. Э. Павловская. M., 2003. - 379 с.

150. Панкрухин, А. П. Маркетинг Текст.: Учеб. для студ., обуч. по спец. 080111 «Маркетинг» / А.П. Панкрухин. - 5-е изд., - М. : Омега-Л, 2007. - С. 656.

151. Писаренко, Т. А., Ставнистый H.H. Основы дизайна Электронный ресурс. : / Т. А. Писаренко, H. H. Ставнистый. -Дальневосточный гос. ун-т, Владивосток, 2005. 113 с. Режим доступа : http У/www.edu.ru/windowcatalog/files/r40997/drg4118.pdf

152. Пойманова, О. В. Семантическое пространство видеовербального текста Текст. : Дисс. . канд. филол. наук. / О. В. Пойманова. М., 1997.

153. Попова, 3. Д. Понятие «концепт» в лингвистических исследованиях Текст. / 3. Д. Попова, И. А. Стернин. Воронеж, 1999. -30 с.

154. Попова, 3. Д., Стернин, И. А. Очерки по когнитивной лингвистике Текст. / 3. Д. Попова, И. А. Стернин. 3-е изд., стереотип. - Воронеж: «ИСТОКИ», 2003. - 191 с.

155. Постнова, Т. Е. Прецедентные тексты в печатной рекламе Текст. : Дис. . канд. культурол. наук. : 24.00.01. / Т. Е. Постнова. М., 2002, 189 с.

156. Потебня, А. А. Эстетика и поэтика Текст. / А. А. Потебня. М.: Наука, 1987. - 168 с.

157. Почепцов, Г. Г. Информационно-политические технологии Текст. / Г. Г. Почепцов. М. : Центр, 2003. - 381 с.

158. Прищепенко, М. В. Метапрофессиональный концепт «услуга» в обиходном и институциональном дискурсе Текст. / М. В. Прищепенко. -Волгоград, 2006. 24 с.

159. Прохоров, Ю. Е. Действительность. Текст. Дискурс Текст. / Ю. Е. Прохоров. М. : Флинта, Наука, 2004.

160. Сабунин, А. Е. Знаковый подход к изучению фотографии Электронный ресурс. / А. Е. Сабунин // Медиаскоп : электрон, журн. 2009. - № 1. - Режим доступа : http:// www.mediascope.ru /taxonomy/term/199

161. Санников, В. 3. Русский язык в зеркале языковой игры Текст. / В. 3. Санников. М. : «Языки русской культуры», 1999. - 544 с.

162. Седов, К. Ф. Языковая личность и речевые жанры Текст. // Горелов И. Н., Седов К. Ф. Основы психолингвистики: Учеб. пос. -М: Лабиринт, 1998. С. 145-154.

163. Седов, К. Ф. Дискурс и личность: эволюция коммуникативной компетенции личности Текст. / К. Ф. Седов. М. : Лабиринт, 2004. -320 с.

164. Седов, К. Ф. Человек в жанровом пространстве повседневной коммуникации Текст. / К. Ф. Седов // Антология речевых жанров. -М.: Лабиринт, 2007. С. 7- 38.

165. Селиверстов, С. Э. Социальная реклама. Искусство воздействия словом Текст. / С. Э. Селевёрстов. Самара : БАХ-РАХ-М, 2006. -288 с.

166. Сёрль, Дж. Что такое речевой акт Электронный ресурс. / Дж. Р. Сёрль. (Новое в зарубежной лингвистике. Вып. 17. - М., 1986. - С. 151 - 169. - Режим доступа : www.philology.ru/linguisticsl/searle-86.htm

167. Сёрль, Дж. Р. Классификация иллокутивных актов Текст. / Дж. Р. Сёрль // Новое в зарубежной лингвистике. М. : Прогресс, 1986. -Вып. 17.-с. 170-195.

168. Скогорева, О. В. «Гипертекст» в структуре содержания современной массовой газеты: средства его создания Электронный ресурс. / О. В. Скогорева // Mediascope, Печатные СМИ. Вып. №2, -2008. - Режим доступа : http://www.mediascope.ru/node/217

169. Словарь. Грамматика. Текст Текст. : Сб. статей / РАН. Отделен, лит. и яз. им. В. В. Виноградова ; отв. ред.: Ю. Н. Караулов, М. В. Ляпон. М., 1996. - 472, [5] с.

170. Слышкин, Г. Г. Лингвокультурные концепты и метаконцепты Текст. : Автореф. дис. докт. филол. наук. / Г. Г. Слышкин. -Волгоград, 2004.

171. Смирнов, Ф. О. Национально-культурные особенности электронной коммуникации на английском и русском языках Текст. : Дис. . канд. филол. наук. / Ф. О. Смирнов. Ярославль, 2004.

172. Соловьёва, А. А. Речевой жанр «совет» в разных типах дискурса Текст. : Автореф. дис. / А. А. Соловьёва. Волгоград. - 2007. - 16 с.

173. Сонин, А. Г. Моделирование механизмов понимания поликодовых текстов Электронный ресурс. : Автореф. дис. д-ра фил. наук. М. 2006 - 44 с. - Режим доступа : http//p sycho ling, паю d. ru/ auto/s onin-auto2. htm

174. Сорокин, Ю. A., Тарасов, E. Ф. Креолизованные тексты и их коммуникативная функция Текст. / Ю. А. Сорокин, Е. Ф. Тарасов // Оптимизация речевого воздействия. М. : Наука, - 1990.

175. Соссюр, Ф. де Труды по языкознанию Текст. / Ф. де Соссюр ; пер. с фр. под ред. A.A. Холодовича ; вступ, ст. A.A. Холодовича. -М.: Прогресс, 1977. 695 с.

176. Степанов, Ю. Н. «Интертекст», «Интернет», «Интерсубъект» (к основаниям сравнительной концептологии) Текст. / Ю. Н. Степанов // Известия АН. Сер. литературы и языка. Т. 60. - М., 2001. - № 1. -С. 3-41.

177. Стернин, И. А. Методика исследования структуры концепта Текст. / И. А. Стернин // Методологические проблемы когнитивной лингвистике. Воронеж. 2001. - С. 54-61.

178. Стернин, И. А. Введение в речевое воздействие / И. А. Стернин. -Воронеж, 2001. 252 с.

179. Субботин, M. М. Гипертекст: Новая форма письменной коммуникации Текст. / M. М. Субботин // Итоги науки и техники. Сер. Информатика. Т. 18. - М.: ВИНИТИ, 1994.

180. Тельминов, Г. Н. Интернет-реклама как вид креолизованного текста Текст. / Г. Н. Тельминов // Вест. Нижегород. ун-та им. Н.И. Лобачевского (Филология. Искусствоведение), 2009, - № 5, - С. 300-304.

181. Теория и практика рекламы Текст. : Учеб. / Под ред. Тулупова В. В. СПб. : Изд-во Михайлова В. А., 2006. - 528 с.

182. Теория метафоры Текст. : сборн. ; пер. с англ., нем., исп., пол., яз. ; пер. под ред. Н. Д. Арутюновой; вступ. ст. и сост. Н. Д. Арутюновой. М. : Прогресс, 1990. - 511, 1. с.

183. Тураева, 3. Я. Лингвистика текста Текст. / 3. Я. Тураева. М. : Просвещение, 1986. - 127 с.

184. Узилевский, Г. Я. Пользовательский интерфейс: его функции и требования к нему в контексте эргосемиотики Текст. / Г. Я. Узилевский // НТИ. Сер. 2. 1999. - № 3. - С. 7-14.

185. Узилевский, Г. Я. Эргономическая семиотика : современное состояние и перспективы развития Текст. / Г. Я. Узилевский // НТИ. Сер. 2. 2004. - № 8. - С. 3-11.

186. Ульяновский, А. В. Мифодизайн рекламы Текст. / А. В. Ульяновский. СПб., 1995. - 300 с.

187. Усачёва, О. Ю. К вопросу о жанрах Интернет-коммуникации Текст. / О. Ю.Усачёва // Вест. мое. гос. обл. ун-та. ; Сер. «Русская филология» 209. - №3. - С. 55-65.

188. Ученова, В. В. История рекламы, или метаморфозы рекламного образа Текст. / В. В. Ученова, Н. В. Старых. М. : ЮНИТИ, 1999. -336 с.

189. Федосюк, М. Ю. Нерешенные вопросы теории речевых жанров Текст. / М. Ю. Федосюк // Вопросы языкознания. 1997. - № 5. - С. 102-120.

190. Феофанов, О. А. Реклама : Новые технологии в России Текст. : Учебное пособие / О. А. Феофанов.— СПб. и др. : Питер, 2003 .- с. 179.

191. Феномен прецедентности и преемственность культур Текст. / под общ. ред. J1. И. Гришаевой, М. К. Поповой, В. Т. Титова. -Воронеж : Воронеж, гос. ун-т, 2004. 312 с. (Серия «Монографии»; вып. 8).

192. Фомин, А. Г. Прагмалингвистические условия порождения рекламного текста (на материале англоязычной рекламы) Текст. : Автореф. дис. канд. филол. наук. / А. Г. Фомин. Барнаул, 1999 . -С.18.

193. Харченко, В. К. Функции метафоры Текст. : учеб. пособие / В. К. Харченко. изд-во Воронеж, ун-та, Воронеж, 1992, - 88 с.

194. Цурикова, JT. В. Коммуникативный диапазон вопросительных предложений в дискурсе Текст. / JI. В. Цурикова. Воронеж : Воронеж, гос. ун-т, 2001. - 144 с.

195. Цурикова, J1. В. Проблема естественности дискурса в межкультурной коммуникации Текст. / JI. В. Цурикова. Воронеж : Воронеж, гос. ун-т, 2002. - 257 с.

196. Швецова, М. Г. Паралингвистические средства в лингвистике текста Электронный ресурс. / М. Г. Швецова. Режим доступа: http: //www. lingvomaster.ru/files/210.pdf

197. Шейгал, E. И. Семиотика политического дискурса Текст. : Дис. . .док. фил. наук. / Е. И. Шейгал. Волгоград, 2000. - 430 с.

198. Шмелёва, Т. В. Модель речевого жанра Текст. / Т. В. Шмелёва // Жанры речи. Саратов: Изд-во Саратов, ун-та, 1997. - С. 88-98.

199. Шокина, А. Б. Языковая компрессия в рекламном тексте Текст. / А.Б. Шокина // Mediascope. Вып. 2, - 2008. - Режим доступа : http ://www.mediascope.ru/taxonomy/term/178

200. Щипицина, JI. Ю. Лингвистические подходы к изучению ко мпьютф но опосредованной коммуникации Текст. / Л. Ю. Щипицина // материалы XI Всерос. объединенной конф. «Интернет и современное общество», 2008. С. 125-127.

201. Щипицина, Л. Ю. Компьютерно-опосредованная коммуникация. Лингвистические аспекты анализа Текст. / Л. Ю. Щипицина. -Краснодар, 2010. 296 с.

202. Щипицина, Л. Ю. Комплексная лингвистическая характеристика компьютерно-опосредованной коммуникации (на материале немецкого языка) Текст. : автореф. дис. на соискан. учён. степ, д-ра филол. наук / Л. Ю. Щипицина. Воронеж : КИРА, 2011. - 40 с.

203. Эйзенштейн, С. Монтаж Текст. : избр. произв. в 6 т. / Сергей Эйзенштейн. М. : «Искусство», 1968 (1938).

204. Эко, У. Отсутствующая структура. Введение в семиологию Текст. / У. Эко. ТОО ТК «Петрополис», 1998. - 432 с.

205. Эко, У. От Интернета к Гуттенбергу : текст и гипертекст. Отрывки из публичной лекции Умберто Эко на экономическом факультете МГУ 20.05.1998 Текст. / У. Эко // Интернет. 1999. - № 6-7.

206. Яцюк, О. Компьютерные технологии в дизайне. Логотипы, упаковка, буклеты Текст. / О. Яцюк. СПб. : БХВ-Петербург, 2002. - 464 с.

207. Agar, М. Institutional Discourse / М. Agar // Text 5(3). Amsterdam: Mouton Publishers, 1985. - P. 147-168.

208. Askehave, I. F Functional Interpretation of Company Brochures / Inger Askehave. Ph.D. thesis. The Aarhus School of Business, 1998.

209. Austin, J. How to Do Things with Words / J. Austin. Clarendon Press, 1975.

210. Beaugrande, R. de, Dressier, W. Introduction into Text Linguistics / R. de Beaugrande, W. Dressier. Longman, 1983.

211. Bernhardt, S. A. The shape of text to come: the texture of print on screen / S. A. Bernhard // College Composition and Communication.1993,-44(2): 151-175.

212. Blakemore, D. Understanding Utterances. An Introduction to Pragmatics / D. Blakemore. Cambridge, 1993.

213. Blakemore, D. Approaches to Discourse / Blakemore D. Oxford,1994.

214. Brierley, S. The Advertising Handbook / Sean Brierley. London : Routledge, 2002.

215. Brown, G., Yule G. Discourse Analysis / G. Brown, G. Yule. -Cambridge, 1983. 288 p.

216. Caballero, R. Theorizing about Genre and Cybergenre / Rosario Caballero // CORELL: Computer Resources for Language Learning. 2, -2008. - 14-27.

217. Chandler, D. Semiotics for Beginners / Daniel Chandler. 2008. -URL : http://www.aber.ac.uk/media.Documents/s4b/

218. Chandler, D. An Introduction to Genre Theory / Daniel Chandler. -URL : URLhttp ://www. aber. ac .uk/med ia/Documents/int genre/intgenre. html.

219. Chang, Mitchell J. Preservation and Transformation: Where's the Real Educational Discourse on Diversity? / Mitchell J. Chang // The Review of Higher Education, 25.2.2002, - 125-140.

220. Conklin, J. Hypertext: an introduction and survey / J. Conklin // Computer, -1987, Vol. 20. - № 9. pp. 17.41.

221. Crowston, K. Reproduced and emergent genres of communication on the World-Wide Web / K. Crowston, M. Williams // The Information Society : An International Journal. 2000. - № 16 (3). - P. 201-216.

222. Crystal, D. Language and the Internet / D. Crystal. Cambridge, 2001.-272 pp.

223. Dalgaard, R. Hypertext and the scholarly archive: intertexts, paratexts and metatexts at work // In Proceedings of the 12th ACM Conference on Hypertext and Hypermedia. New York: ACM Press, 2001. - 175-184.

224. Dijk, T. A. van. Studies in the Pragmatics of Discourse / T.A. van Dijk. The Hague, 1989.

225. Dijk, T. A. van. Discourse as interaction in society / T. A. van Dijk (Ed.) // Discourse as Social Interaction. London : SAGE, 1997. - pp. 137.

226. Eco, U. Critique of the Image / Umberto Eco. 1982.

227. Fairclough, N. Critical discourse analysis and the marketization of public discourse: the universities / N. Fairc lough // Discourse and Society. 1993. - № 4 (2). - P. 133-168.

228. Finnemann, N. O. The Internet A new communicational infrastructure / N. O. Finnemann // Papers from CFI. - 2001. - URL : http://cfi. imv.au.dk/pub/skriftserie/002finnemann.pd

229. Groshev, A. R., Soloviov I. I. The Export of Educational Services / Alexander R. Groshev, Ivan I. Soloviov // Engineering Education (Methodology, Case Study). KORUS. - 2003. - Volume 4.

230. Guiraud, P. Semiology / Pierre Guiraud. London : Routledge & Kegan Paul Ltd,1975. -106 p.

231. Herring, S., Slouching toward the ordinary: Current trends in Computer-mediated communication / S. Herring // New Media and Society. London: Sage Publications, 2004.

232. Herring, S.C. A Faceted Classification Scheme for ComputerMediated Discourse / S.C. Herring // Language@Internet. 2007. - № 1. -P. 1-37. - URL : http://www.languageatinternet.de

233. Jefkins, F. Advertising / F. Jefkins. Philadelphia, PA : Macdonald and Evans, 1985. - 248 p.

234. Kotler, P. and Fox, K. Strategic Marketing for Educational Institutions / P. Kotler, K. Fox. 2nd ed., - Prentice-Hall, Englewood Cliffs, NJ. -1995.

235. Kress, G. Literacy in the New Media Age / G. Kress. London: Routledge Faimer, 2003.

236. Kress, G., Leeuwen, T. van. Reading Images: The Grammar of Visual Design / Gunther Kress, Theo Van Leeuwen. 1st Edition. - London and New York: Routledge, 1996.

237. Kwasnik, B. H. and Crowston, K. Genre of digital documents / B. H. Kwasnik and K. Crowston // Introduction to the Special Issue of Information, Technology & People. 2005. - 18 (2): 76-88. - URL : http://crowston.syr.edu/papers/genre-itp-intro2005.pdf

238. Lakoff, G., Johnson, M. Metaphors We Live By / George Lakoff, Mark Johnson. Chicago, University of Chicago Press, 1980. URL : http y/metap hor.nsu.ru/lacoff-1 .htm

239. Landrum, R. E., Turrisi, R. and Harless, C. University Image: the benefits of assessment and modeling / R. E. Landrum, R. Turrisi and C. Harless // Journal of Marketing for Higher Education, 1998. Vol. 9 - No. 1,-pp. 53-68.

240. Leach, J. The Informed Choice / Jimmy Leach. 2006. - URL : www. EducationGuard ian. co .uk./univers ityguide2006

241. Miller, H., Arnold, J. Self in Web Home Pages : Gender, Identity and Power in Cyberspace / H. Miller, J. Arnold. // Towards Cyber Psychology : Mind, Cognitions and Society in the Internet Age, Amsterdam : IOS Press, 2003: 1-29.

242. Multimodality in Language and Speech Systems / (Eds.) B. Granström, D. House, I. Karlsson. 2002, - 260 p., Hardcover ISBN : 978-1-4020-0635-7 - URL : http ://www.springer.con^cornputer/information+systems+and+applications /book/978-1-4020-0635-7

243. Ogilvy, D. Confessions of an Adverting Man (paperback) / David Ogilvy. 2006. - Amazon.com. - URL : <http:// www.amazon.com/gp/product/productdescription/1904915019/ref= dpproddesc0/102-8566176-4636117?ie=UTF8&n=283155&s=books>.

244. Orlikowski, W. J. Genre repertoire : The structuring of communicative practices in organizations / W. J. Orlikowski, J. Yates // Administrative Sciences Quarterly. 1994. - № 33. - P. 541-574

245. Paramewaran, R. and Glawacka, A. E. University Image: an information processing perspective/ R. Paramewaran, A. E. Glawacka // Journal of Marketing for Higher Education. Vol. 6 No. 2. - 1995. - pp. C. 41-56.

246. Santini, M. Characterizing genres of Web pages : Genre hybridism and individualization, 2007. URL : http://www.nltg.brighton.ac.uk/home/Marina.Santini/HICSS07.pdf

247. Searle, J. Speech Acts / J. Searle. Cambridge University Press, 1969.

248. Shepard, M., Watters, C. R. The Evolution of Cybergenres // Proceedings of the 31st Annual Hawaii International Conference on System Sciences. 1998.

249. Stensaker, B. Strategy, Identity and Branding Reinventing higher education institutions / B. Stensaker // a paper presented to the City Higher Education Seminar Series (CHESS), - City University, London, 7th Dec. 2005. - pp. 2- 19.

250. Swales, John M. Genre Analysis: English in Academic and Research Settings / John M. Swalls. Cambridge University Press, 1990.

251. Swales, John M. Worlds of Genre Metaphors of Genre / John M. Swalls. p. 147-157. - URL : http://www3.unisu/br/paginas/ens ino/pos/linguagem/cd/English. 151.pdf

252. Taylor, M. Oxford Tops Guardian Rankings Again / Matthew Taylor (Educational correspondent). Tuesday May 2, 2006. - URL : www.EducationGuardian.co.uk./universityguide2006

253. Thurlow, C. The Internet and Language / C. Thurlow // Concise Encyclopedia of Socio linguistics. Elsaivier, 2001.

254. Trim, R.J. Peter Strategic marketing of further and higher educational institutions: partnership arrangements and centres of entrepreneurship / Peter R.J. Trim // The International Journal of Educational Management. -17/2,2003,- 59-70.

255. Yates, J., Orlikowski, W. J., Okamura, K. Explicit and implicit Structuring of Genres in Electronic Communication: Reinforcement and

256. Апресян Ю.Д. Новый объяснительный словарь синонимов русского языка Текст. / Ю.Д. Апресян. М. : изд. Школа «ЯЗЫКИ СЛАВЯНСКОЙ КУЛЬТУРЫ», 2003, 1306 с.

257. Большой толковый словарь по культурологии Текст. / Б. И. Кононенко.- М. : «Вече», 2003. 509 с.

258. Бусыгина И., Захаров A. Sum ergo cogito. Политический мини-лексикон.- М. : Московская школа политических исследований, 2006. 240 с.

259. Википедия Электронный ресурс. : Электронная энциклопедия. -Режим доступа: www.wikipedia.ru

260. Кругосвет Электронный ресурс. : Электронная энциклопедия. Режим доступа : www.krugosvet.ru

261. Кубрякова, Е.С., Демьянков, В.З., Панкрац, Ю.Г., Лузина, Л.Г. Краткий словарь когнитивных терминов Текст. / Е.С. Кубрякова, В.З. Демьянков, Ю.Г. Панкрац, Л.Г. Лузина; под общ. ред. Е.С. Кубряковой.- М. : Филол. фак. МГУ, 1996. 245 с.

262. Культура русской речи Текст. : Энциклопедический словарь-справочник / Под ред. Л.Ю. Иванова, А.П. Сковородникова, E.H. Ширяева и др. М. : Флинта, Наука, 2003. С.791-793.

263. Лингвистический энциклопедический словарь Текст. . М. , 1990.

264. Матвеева Т.В. Полный словарь лингвистических терминов Текст. / Т.В. Матвеева. Ростов н / Д : Феникс, 2010. - 562, 1. с. - Словари.

265. Ожегов С.И., Шведова Н.Ю. Толковый словарь русского языка Текст. / РАН. Институт русского языка им. В.В. Виноградова. 4-е изд., дополненное. М. : ООО «ИТИ Технологии», 2003.

266. Русское культурное пространство Текст. : лингвокультурологический словарь / под ред. ИВ. Захаренко и др. 2004. : Гнозис, 2004. (ст. Гудкова и Захаренко по прецедентности)

267. Стилистический энциклопедический словарь русского языка (Текст. / JI. М. Алексеева и др.; под ред. М. Н. Кожиной. М., 2003. - С. 635.

268. Толковый словарь. Язык газеты, радио, телевидения : около 10 ООО слов и выражений Текст. / Г. Я. Солганик. М. : Астрель, 2008. - 750 с.

269. Dickson, P. Slang / Paul Dickson. Walker & Company, New York. - 2006, 418 p.

270. Longman Dictionary of English Language and Culture. London. : Longman, 2000, 1568 pp. - (p. 158, p. 556, p. 640).

271. Education Guardian Электронный ресурс. Режим доступа : www. Educ ationGuard ian. со. uk.1. Список источников

272. Oxford University (http ://www.ox.ac.uk/)

273. Cambridge University (http ://www.cam.ac.uk)

274. University of St Andrews (http://www.st-andrews.ac.uk)

275. University of Glasgow (http://www.gla.ac.uk)

276. University of Aberdeen (http://www.abdn.ac.uk)

277. University of Edinburgh (http://www.ed.ac.uk)

278. University of Dublin (http://www.tcd.ie)

279. University of Birmingham (http://www.bham.ac .uk)

280. University of Liverpool (http j/ www.liv.ac.uk)

281. University of Leeds (http://www.leeds.ac.uk)

282. University of Sheffield (http ://www.shef.ac.uk)

283. University of Bristol (http://www.bris.ac.uk)

284. Univers ity of Manchester (http:// www. manches ter. ac .uk)

285. University of Dundee (http ://www.dundee.ac.uk/)

286. University of Exeter (http У/www.exeter.ac.uk)

287. University of Hull (http://www2.hull.ac.uk)

288. University of Leicester (http://www2. le.ac.uk)

289. Newcastle University (http://www.nc 1.ac.uk)

290. University of Nottingham (http ://www.nottingham.ac.uk/)

291. University of Southampton (http://www.soton.ac.uk)

292. University of East Anglia (http://www.uea.ac.uk)

293. University of Essex (http://www.essex.ac.uk)

294. University of Kent (http://www.kent.ac.uk)

295. Lane aster Univers ity (http 'JI www. lane s. ac. uk)

296. University of Sussex (http://www.sussex.ac.uk)

297. University of Warwick (http -JI www. warwick. ac .uk)

298. University of York (http -J/-www.york.ac.uk)

299. Aston University (http ://www.aston.ac.uk)

300. University of Bath (http ://www.bath.ac.uk)

301. University of Bradford (http ://www.brad. ac .uk)

302. Brunei University (http://www.brunel. ac .uk)

303. City University, London (httpdlwww.city.ac.uk)

304. Heriot-Watt University (http ://www.hw.ac.uk)

305. Keele University (http ://www.keele.ac.uk)

306. Loughborough University (http://www.lboro.ac.uk)

307. University of Salford (http://www.salford.ac.uk)

308. University of Stirling (http j/www.stir.ac.uk)

309. University of Strathclyde (http://www.strath.ac.uk)

310. University of Surrey (http://www2.surrey.ac.uk)

311. University of Ulster (http://www.ulster.ac.uk)

312. Anglia Ruskin University (http ://www.anglia.ac.uk)

313. Birmingham City University (http ://www.bcu.ac.uk)

314. University of Brighton (http ://www.brighton.ac.uk)

315. Bournemouth University (http y/www.bournemouth.ac.uk)

316. University of Central Lancashire (http7/www.uclan.ac.uk)

317. Coventry University (http ://www.coventry.ac.uk)

318. De Montfort University (http://www.dmu.ac.uk)

319. University of East London (http://www.uel.ac.uk)

320. University of Glamorgan (http ://www.glam.ac.uk)

321. Glasgow Caledonian University (http://www.gcu.ac.uk)

322. University of Greenwich (http://www.gre.ac.uk)

323. University of Hertfordshire (http://www.herts.ac.uk)

324. University of HuddersfieId (http://www.hud.ac.uk)

325. Kingston University (http -J!www.kingston.ac.uk)

326. Leeds Metropolitan University (http://www.leedsmet.ac.uk)

327. University of Lincoln (http 'J/www. lincoh.ac.uk)

328. Liverpool John Moores University (http://www. livjm.ac.uk)

329. London Metropolitan University (http://www.londonmet.ac.uk)

330. London South Bank University (http://www.lsbu.ac.uk)

331. Manchester Metropolitan University (http •J/www.mmu.ac.uk)

332. Middlesex University (http://www.mdx.ac.ul)

333. Napier University (http://www.napier.ac.uk)

334. Northumbria University (http ://www.northumbria.ac.uk)

335. Nottingham Trent University (http J/www.ntu.ac.uk)

336. Oxford Brookes University (http://www.brookes.ac.uk)

337. University of Plymouth (http://www.plymouth.ac.uk)

338. University of Portsmouth (http://www.port.ac.uk)

339. Sheffield Hallam Univers ity (http ://www.shu.ac .uk)

340. Staffordshire University (http ://www.staffs .ac .uk)

341. University of Sunderland (http ://www. sunderland.ac.uk)

342. University of Teesside (http://www.tees.ac.uk)

343. Thames Valley University (http://www.tvu.ac.uk)

344. University of the West of England (http ://www.uwe.ac.uk)

345. University of Westminster (http -J/www. westminster.ac.uk)

346. University of Wolverhampton (http J/www.wlv.ac.uk)

347. University of Abertay Dundee (http://www.abertay.ac.uk) 11. Univers ity o f the Arts London (http J/www. arts. ac. uk)

348. Bath Spa University (http://www.bathspa.ac.uk)

349. University of Bedfordshire (http://www.beds.ac.uk)

350. Bishop Grosseteste University College Lincoln (http://www.bishopg.ac.uk)

351. University of Bolton (http://www.bolton.ac.uk)

352. Buckinghamshire New University (http ://www.bucks.ac.uk)

353. Canterbury Christ Church University (http J/www.canterbury.ac.

354. University of Chester (http://www.chester.ac.uk)

355. University of Chichester (http://www.chi.ac.uk)

356. University of Cumbria (http://www.cumbria.ac.uk)

357. University of Derby (http J/www. derby, ac.uk)

358. Edge Hill University (http://www.edgehill.ac.uk)

359. University of Gloucestershire (http://www.glos.ac.uk)

360. Glyndwr University (http j/www.glyndwr.ac.uk)91. (http://www.newi.ac.uk)

361. Liverpool Hope University (http://www.hope.ac.uk)

362. Newman University College (http://www.newman.ac.uk)

363. University of Wales, Newport (http://www.newport.ac.uk)

364. University of Northampton (http://www.northampton.ac.uk)

365. Queen Margaret Univers ityhttp://www.qmu.ac.uk

366. Robert Gordon University (http://www.rgu.ac.uk)

367. Roehampton University (http://www.roehampton.ac.uk)

368. Southampton Solent (http ://www.solent.ac.uk)

369. Swansea Metropolitan University (http ://www.smu.ac.uk)

370. University of Wales Institute, Cardiff (http://www3.uwic.ac.uk)

371. University of the West of Scotland (http ://www.uws.ac.uk)

372. University of Winchester (http -J/www. winchester.ac.uk)

373. University of Worcester (http://www.work.ac.uk)

374. York St John Univers ity (http://www3. yorksj. ac. uk)i