автореферат диссертации по истории, специальность ВАК РФ 07.00.01
диссертация на тему: Политическое воспитание молодежи: опыт и проблемы (На материалах Компартии Казахстана. 1971—1985 гг.)

Полный текст автореферата диссертации по теме "Политическое воспитание молодежи: опыт и проблемы (На материалах Компартии Казахстана. 1971—1985 гг.)"

Ордена Трудового Красного Знамени Институт политических исследований Центрального Комитета Коммунистической партии Казахстана

На правах рукописи

ЧИСТЯКОВ Николай Михайлович

ПОЛИТИЧЕСКОЕ ВОСПИТАНИЕ МОЛОДЕЖИ: ОПЫТ И ПРОБЛЕМЫ

(На материалах Компартии Казахстана. 1971—1985 гг.)

Специальность 07.00.01 — История Коммунистической партии Советского Союза

АВТОРЕФЕРАТ диссертации на соискание ученой степени доктора исторических наук

Алма-Ата — 1991

Работа выполнена на кафедре социологии и социальной психологин Алма-Атинской высшей партийной школы.

Официальные оппоненты:

Член-корреспондент Академии наук Казахской ССР, Доктор исторических наук, профессор — НУРПЕИСОВ К. Н.

Доктор философских наук, профессор — СЕГИЗБАЕВ О. А.

Доктор исторических наук, профессор — ТАСТАНОВ Ш. Ю.

Ведущая организация — кафедра политической истории и политологии Института повышения квалификации преподавателей общественных наук при Казахском государственном университете им. С. М. Кирова.

Защита диссертации состоится « 1991 года

в « » часов на заседании специализированного совета Д.151.06.01 по присуждению ученой степени доктора исторических наук по специальности 07.00.01 — История КПСС при Институте политических исследований ЦК Компартии Казахстана (480021, г. Алма-Ата, пр. Ленина, 87-6).

С диссертацией можно ознакомиться в научной библиотеке Института политических исследовании ЦК Компартии Казахстана.

Автореферат разослан 1991 года.

Ученый секретарь специализированного совета кандидат исторических наук, доцент

В. И. КОВАЛЬ

I. ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА РАБОТЫ

Актуальность ?б№1 исследование. ХХУШ съезд КПСС отметил, что судьба социалистического Отечества, Коммунистической партии з значительной стапели зависит от молодежи. Еэ активная позиция, социальное самочувствие во многом определяют политическую обста-

социально-экономичоской и общественно-политической жизгш важнейшее место занимает формирование политического сознания лкщей как основы юс практических действий.

Политическое воспитание молодаки составляет одну из главных сторон общественно-преобразующей деятельности Коммунистической партии. Его содержание в современных условиях базируется на идеях качественного обновления социализма, демократизации и гуманизации всей нашей яизни. Причем определенную роль в политическом развитии личности играет но просто объективная включенность человека в политическую жизнь, в политическую среду общества, а

2

совокупность сознательных политических воздействий на него .

Основные направления работы партийных организаций по политическому развитию личности были определены В.И.Лениным. Они включают: I) политическое обучение (образование,просвещение) молодого поколения, 2) его политичлское воспитание и 3) вовлечение

3

юнош„.1 и девушек в общественно-политическую деятельность .

Политическое воспитание молодежи' осуществляют различные

звенья партийного и государственного аппарата, массовые ^ощест-венпна организации, широкая сеть учреждений народного образования, комсомольской учебы, средства кассовой информации, органы и учреждения культуры, трудовые коллективы.

1.См.¡Материалы ХХУШ съезда Коммунистической партии Советского Союза. - М.: Политиздат, Т990. С.172.

2.См.:Политическов сознание и трудовая активность молодики. -

новку в стране . В процессе революционного обновления всех сфер

Д

о

и и его место и iicioni'.i'. датать? Т.6.

Общепризнанно, что основными субъектами политической деятельности являются класси. "Политика, - писал В.И.Ленин, - есть отношение между классаш..."^. На всех стадиях развития общества каждый класс народу с основными экономическими признаками характеризуется политическими качествами, которые присущи ему в силу его специфики, роли и значения в определенных конкретно-ясторических условиях. Молодой человек, оставаясь главным зло-ментом (компонентом) класса и нации, в то ке время представляет собой самостоятельный феномен, который в зависимости от конкретных обстоятельств "включается" в политическую деятельность, олицетворяет ту или иную стоггэпь воплощения политических отношений данного общества. Необходимость именно такого подхода обусловлена тем, что каждый чолсвек в любом обществе, и особенно в социалистическом, является субъектом политических отношений2. Иионяо социализм в полно!! иеро подтверждает, что политика всэг-да ведется через людей.

К.Маркс, Ф.Энгельс, ВЛЬЛешш залокшш основу политики коммунистов а отнопешга молодели, показали зависимость положения к роли молодого поколения е общество от >. актера общественного строя и дали образец классового подхода к анализу его социальных проблем. Раскрав диалектику последовательной смени поколений, они особо отмечали тот факт, что "наиболее передовые рабочие вполне сознают, что Судудое их класса и,следовательно, человечества, всецело зависит от воспитания подрастающего поколения" <4 .

1.Лошш В Л1. Доклад о замене разверстки натуральным налогом 15 марта 1321 г. //Поли.собр.соч. Т.4-3. С.72'.

2.Сп,:Тоц01!ко Я.Т. Идоологичоскяо огкошогоп. -М.: Мысль, 1988. С С Т'!б 127,

3.Ленин БД], Заключительное слово по Полптлчоскоглу отчету ЦК РКП(б) 28 март-ч. //Ноли.собр.соч. Т.45. С.123.-

4.Маркс К. и Окгольс «5. инструкция далогатам Временного Центрального Сог-от по о?д \яышм вопоосам. //Сочинения. Издшшо второе. Т.16. 0.128.

- о -

Партия видит в молодежи активную движущую силу револгацпонно-го обновления страни, наиболее динамичную часть общества, лудда-ицуюся в четких политических л нравственных ориентирах. Это особенно ваяно потому, что утверждениз нового, прогрессивного воз- ■ можно только при условия критического осмысления опнта прошлых лот.

70-о - начало СО-х годов стали тем периодом, когда процветали показное благодушие, боязнь радикальных перемен, выявилась полная неспособность авторитарно-бюрократической с'лстс'.и ввести страну в русло мировой цивилизации1.

Деформации социализма прошлых десятилетий, безнравственность социального устройства в период застоя привели к отчуждению политической власти от народа, способствовали разрушению традиционных черт молодежи: романтизма, самоотверженности, готовности к подвигу. У части шолей л довуаок сложились представления об сшнйоткостд исторического выбора Октября, о том, что прошлое страны - зто цепь трагических событий, преступлении и обмана, заводаих государство в тугак. Под сомнение поставлена ' возможность социализма как общественного устройства бить социально справедливым и экономически эффективным, демократичным и гуманным строем. Среди молодеяи набирают силу представлегш о

необходимости вести перестройку по моделям и чортеяам западных

2

стран

Нэ однозначно оценивает молодежь и роль КПСС. Для определенно!. ее части сна Олицетворяется с партией Сталина, Бредне-!, с делами которой связаны народная трагедия, репрессии.и застой.

В сложных условиях общественно-политической и оконогличос-

I.См.:Материалы ХХУШ съезда Коммунистической партии Советского Союза. С 7Й•

?..См.:0тчет ЦК ВЛКСМ XXI съезду комсомола. Л^омсомольская правда. 1РР0. 30 марта.

кой ситуации, низкой политической культуры населения молодежь нередко становится орудием в руках шовинистов, националистов, ратагаозных экстремистов, политических авантюристов, уголовных элементов, которые с ее помощью провоцируют межнациональные кои-$игакты, усиливают социальную напряженность, навязывают обществу конфронтацию, пытаются дестабилизировать обстановку в стране, замедлить ход перестройки.

ХХУШ съезд КПСС в специально принятой резолюции о молодежной политике счел необходимым ускорить выработку и практическое осуществление эффективной, целостной программы по отношению к подраставдему поколению, которая должла обеспечивать создание реальных условий и стимулов для всестороннего развития личности, осуществления жизненных целей молодых лвдой, лклтения их в активную политическую, социально-экономическую деятельность*. На заседании Секретариата ЦК КПСС было отмечено, что конкретная помощь молоделси - это предпосылки омоложения нашей общественной и государственной жизни, потому что юноши и девушки будут только

о

с той партией, политика которой пргалекательиа .

ХУЛ съезд Компартия Казахстана счел необх дмцм, чтобы в повой программе идеологической деятельности, определявшей приоритетные направления и практические действия в политической, социально-экономической и духовной сферах хшзнп, были учтены и проблемы молодежи.

Сторжном всей идеологической работы партийных организаций в молодежной среде является политическое воспитание, которое формирует сознание, составляет основу деятельности молодого человека, правда всего, в общественно-политической сфере. Это ка-

1.См.:Материалн ХХУШ съезда Коммунистической партии Советского Союза. С.172.

2.См.:С кем будет молодежь? //Правда. 1950. Ш декабря.

3.См.:Заявление ХУИ съезда Ког.-лункстглоспо'Л партии Казахстана.

//Казахстанская правда. 1990. 25 декабря.

чество япляется интегрирущим фактором .духовного лира личности, базой за духоышх ценностей, решающим образом влияет на жизненную позицию и социальную активность молодых лвдей.

Выработка идеологии, концепции и программы перестройки, определенно оа этапов применительно к различным регионам страны и сферам экономической, социальной, полит/веской жизни поставили перед обществоведами непростую задачу - дать научно обоснованные практические рекомендации ко проблемам политического воспитания различных социальных групп молодежи с учетом национальной психологии, традиций и обычаев. Еэ решение'потребовало критического осмысления исторического опыта КПСС, местных партийных организаций яо формированию политического сознания молодого поколения.

Проблема политической социализации молодежи становится одной из основных в практической деятельности партийных организаций. Ломка догматизированных и дефоргарованных представлений о социализма сопровождается ростом групп и объединений, отражающих все многообразие общественных интернов. Это значительно усложняет работу партийных комитетов, показывает неподготовленность многих из них к деятельности в условиях политических перемен, которые предъявляют новый требования к идеологической работе партийных организаций, каждого коммуниста, заставляют их учиться оиновам политических методов руководства обществом^.

„.лтуальяоеть темы исслэдования определяется и противоречивыми процессами, связанными с перестройкой идеологических отно-о

шений на ме)здународной арене, созданием, с одной стороны, принципиально полой информационной обстановки и, с друый, активизацией всех пропагандистских служб Запада, продпринимаюйчи: небез-успоташе погап-ки деидеологизировать ьею сястому идэ!!ло-полнти-

I,См.:11пзарбаев H.A. Доклад на республиканском совэнпнпи секретарей пчрпичных юптяйных организаций. //Казахстанская прайда. 1РШ. 3 марта.

адского воспитания молодого поколения в наиой стране под лозунгом "ухода молодоки от политики".

Всо ито обусловливает необходимость творческого использования партпШшми организациями тех форм и методов политического воспитания молодаки, которые способствовали развитию активной глзнонной позиция юношей и девушек в 70-е - начале 80-х годов. Это особенно вакно кото:,гу, что сегодня не катудай молодой человек способен разобраться в прошлом историческом опыте, осмыслить п понять решагадую роль интернационального сплочеши всех народов в преодолении социального п национального антагонизма.

Предметом и объектом исследования является политическое воспитание молодели, ого стерекнам в рассматривавши период был классовый! подход, который вцралсал но только "непосредственные и ближайшие нуждц "чисто рабочего""'' движения, но и интересы всех олоав трудящихся: "í.íü очень надоемся, - отмечал в свое:,; докладе на ХУП съезде Компартии Казахстана первый секретарь ЦК, Президент Казахской ССР Н.А.Назарбаев, - иа укрзплание связей партии

о

о организованным рабочим дв&юииеы .

В подахтико-зоспяаатьшюК работе классовый юдход являлся методологической основой формирования политической культуры личности, Tararí структурны:'.! елемолгом последней, который объединял пояатачоскую образованность, политическую убежденность и

3

политическую деятельность ,

Структур0- яолтшвсиото воспитания вклклаог такие составные амм-зыта, ка:; политическое образованно, политическое просве цмшв, политечсокло асяэхяп форгляросатш патриотического, ицтер кацаонатагого, нравсгволяого, кжогтвекого, эстетического,

I.JÍsmíH Б-И. По^тичсская аг/лацпл и "классовая точка зрения"»

// йопн.собп.ссп. Т.К. С.269. 2 Л&захстаксг'лл ирздвд. 7990. 24 декабря. 3.Cr,:'iW;íU!m Б,и. Itei'smwecnoo pasunauo лглностп. - Ажл-Ата №>*í» I&aWPt I9S0. С,92.

правового сознания, социальную активность и общественно-политическую доятальность, политические традиции и т.д., которич обязывают решающее воздействие на политическую социализацию молодежи.

ШИМ !К£-!££ЯРШШИ охватывают яернод с 1371 по 1985 годы. При этом автор исходил из того, что развита политической системы советского об:дас'хБа в 70-е - первой половине 80-х гг. носило слолишй и противоречивый характер. Основным стало противоречив между демократической форлой и бюрократической сущностью политической системы, главной особенностью которой стал замкнутый характер: все основные составные аясмени политической структуры определялись з конституционном порядке, ядром во являлась Коммунистическая партия.

Административно-командная система поставила под яееткпй идеологический контроль общественные науки, что привело к когл-ментаторству политических установок н теоретической схоластик«. В итога внутренне присущие наук*» проглоет1пбс;сло функцпп стали вирачдагься в асевдофутурологаю н социальное фантазирование. В этих условиях решения съездов л постановления Пленумов Щ КПСС, местных партийных комитетов по идеологической работа, политическому воспитанию молодфорлирогашга у нсо актшвпой гражданской позиции зачастую не подкрэго'~тяеь ¡латарцально, <йии якзвпн соцягпыюй и правовой завязденпостп, нос'-ьтл, как лргвтао, де;-цгг.--рзтивкнй характер ^

В сбоспачонОл правильного понимания кагдал молидкт "<злоае-ксм истоков и характера cando«, просчетов п нодос^таоп, допущенных в различных сборах няпей mismt и 70 - 80-о года, порпо-степенная .роль щшадяоэт® цдоологочоскоЗ депталгнооти парти::, которая призвана помочь кшшм л дввушкш разобраться по исох

сложностях, трудностях и противоречиях исторического пути, пройденного советским обществом, в непростой ситуации сегодняшнего дня, увидеть перспективы общественно-политического развития.

Выступая на совещании в ЦК КПСС 18 июля 1989 г., М.С.Горбачев подчеркнул, что анализ прошлого имеет смысл только в том случае, если нами двинет не просто любопытство и стремление к самобичеванию, а прежде всего келание извлечь уроки, которые нужны для осмысления настоящего и,главное, - для разработки путей в будущее1.

Дв^ь Е$с,гоящвД диссертации заушается в том, чтобы раскрыть марксистско-ленинскую концепцию политического воспитания молодеаи, выявить диалектику общечеловеческого и классового, обобщить и критически проанализировать ошт Компартии Казахстана но воплощению идей, идеалов, определяющих содержание политического воспитания, методы, средства и формы его осуществления.

Молодежь составляет 67,5 млн. чел. пли 43 процента трудоспособного населения страны^. Доля молодого поколения постоянно растет в общественном производстве и непроизводственной сфере. В Казахстане молодые рабочие составляют 2 мм. 2"9 тысяч или 35,2 процента в общей числонност»! рабочих и служащих по отрасли,}3. В народном образовании, культуре и искусство доля работающей молодели составляет 34 процента, а в наука н научном обслу-кцваши - 31,7 процента. Наметилась устойчивая тенденция уволн-чоиия численности учащайся молодо;,ш и студентов. Так, с 1971 по

1583 года количество обучающихся шросло с 4.697 до 7.250 милли-4

она4. _

1.См.{Перестройка работы патши - »жнейлая клшэвая задача дня. - М : Политиздат,1989. С,30.

2.См.:Илькнскиа И.И. Молодеть СССР; достикаипл, проблемы, реше-шш.//Социализм и молодежь.Молодая гвардял,190у. С.37.

3. См.: Казах с тан в цифрах. - Алма-Ата. Казахстан, 1988. С.79.

4.См.:Казахстая в цедрах ь 1988 году. Ллма-Лта:Казяхстан, 2989. С.87.

Поешоиио удельного ззсп юношей и девушек в экономической и общественно-политической жизни республики, заметный рост их политической социализации дают возможность, критически осмыслив опыт прошлых лат, показать противоречия, трудности, просчеты и ошибки, проблемы и предполагаемые пути их решения, обосновать иокоторцо направления политического развития, которые могут быть попользованы в политической стрзтпгин, сделать научные выводы п дать практические рекомендации по ссвери енствовашт партийной райотн, нащигшшой на формирование ггадягаческого ооошшя молодея! и современная усдоглпи

Упитог-гл 1ШД0С"лтС"!яу1) г.сипо.'» п»!ССп •'!<;:

ис'Горкко-глрзпГлоЛ л'д:сгг;г/р>'., V .«сгрт.'тг :» с^.э';

- сс;н;: ; у.г; г;'.:;-* .л чс;

ГЛ ;т м'.';пг:-;г " ?'■:;'..• :■ ■ .

и■;*:ос.';о.'I Г" '' г ■'■■ ' ::ос1г:.::пга мачсл;' .. .....ч*, -

;.ср:Ча , у.:,.' • : л;;.:;',; у-л-:

нчу л'сс.':".;;.!."-лг.чС " ¡V* 7 ччг: Г - >'. '

- г : ¡, м. .: < >>Г '.•"■••■7^ у . г ' "V'- -г •

: г' ч:

- с;чч';ЮГ'пиччи.чч ; . ; ::: ч ;"Г.у;-- •

гг-г-рч ч-ч; оснячм ;г. чпсгччгччсч^г:: иозг.шяя 17олггт;гтос;';'х ирпн>.-оооп *.т ;«лттД, сн.уг::;тп г.?рзсгр"» все!! сястрг« нрепо.т'л^'-ад ос'юотг.лш'.тл науг;

- 10 -

- проанализировать формы и методы политического образования •молодежи в системе комсомольского политпросвещения, дать практические рекомендации, направленные на преодоление бюрократизма, заформализованности, абстрактного просветительства п формирование у юношей и девушек навыков диалектического мышления с учетом их вкусов, интересов и потребностей;

- раскрыть политические аспекты формирования интернационалистского сознания и культуры межнационального общения молодаки, диалектику национального и интернационального, показать роль и значение своевременного решения социальных, окологачоских, культурных и языковых вопросов, расширения прав республик и укрепло-нио их суверенитета в гармонизации мвкнациоиальиих отношений;

- обобщить опыт партийных организаций республики по воспитании социально-политической активности молодеет, показать ежиный, неоднозначный п противоречивый процесс преодолеют формального подхода к участию кшз! и девушек в патриотических починах и движениях, различных институциональных формах политической деятельности; ' '

- проанонсировать опыт партийных организаций лО использовании резолщионных, боевых и трудовых традиций советского народа в полятческад воспитании молодого поколояия, раскрыть значение

. полляиоского оката старая* и выработке у тоезой я довуаок яооб-' ходила: цалагкчеыш. качсохв}

- выработать па оейояо марксистско-ленинской мэтодслокги, собранного Емшричвского материала ввряшв и цракткчосшо рзко-мепдаиия, направленные на оказание конкретной помощи изртйШст органйзецаям в рабо-го по созерясяствогаша политического воспитания различных категорий молодца в условия* демократизации общества и государства, !шф?-шемз, шюгощртпйпоеш.

ШШШЙЯ НШИШ1 йа£Ш1.РДШПщ состоит в том, что оно является одной из первых попыток комплексного анализа проблем политического воспитания молодежи на примере деятельности Компартии Казахстана в 1971-1985 гг.

В диссертации в свате новых требований партии дан развернутый анализ историографии проблема, который позволил углубить, а в ряде случаев пересмотреть сделанные оценки достигнутых здесь результатов, определить-то методологические вопросы, которые нуждаются в дальнейшей разработке, предложить свои подходы к трактовке концепции политического воспитания молодежи. Обобщенно характерных закономерностей политического воспитания молодого поколения позволило провести определенную работу по периодизации, систематизации и анализу трудов. Более углубленному подходу I? изучению воого комплекса проблем способствовали теоретические вывода ХХУШ съезда КПСС о политическом положвтт в стра-\

но,о молодежной политике, решение XIX Всесоюзной партийной конференции, Пленумов ЦК КПСС, ХУН съезда Компартии Казахстана и Пленумов ЦК Компартии Казахстана по вопросам, обновления партии, реформ система народного образования, идеологической работы, молсяалионалхянх отношений.

Научная новизна представлашгп работа заключается в тем, что в —эй на большом фактическом материала, в историческом плане яаиоолое полно и обстоятельно дается концептуальное исследование про ,ггм политического воспитания молодааи, раскрываются об^ие 'черти опыта партийных организаций республики в этой области, показываются внтакакиие из него уроки. Новую научную информацию несет оценка влияния административно-командной, бюрократической системы, авторитарных идеологических установок,иэоконсэрватпвно-го отменил, абстрактного просветительства на процесс йормиропа-нил папитоского сознгчшя молодого поколения.

Определенную научную новизну представляют впервые введенные в научный оборот архивные источники и материалы конкретно-социологических исследований, а также вывода и рекомендации, ■ направленные на исподьзование содержания, средств и форм политического воспитания применительно к различным социальншл группам молодежи в условиях демократизации всех с?>ер социально-экономической и общественно-политической .тлзни.

Практическая значимость работы определяется тем, что част] ее материалов нашла применение в обобщакгаих научных трудах по соответствушему периоду истории КПСС и истории Компартии Казахстана1, в становлении такой важной и сравнительно молодой

науки как "Социология в партийной работе" о учетом казахстанск

? ч

го решена , в каядидатспгх диссертациях , в пропагандистской

работе^. Историогра-гяческиэ и источниковые материалы длссерта-

1.См.: Деятельность КПСС по развитии экономики страны. - Воронеж, 1Й72, С.3-16; Деятельность 1-ШСС по развитию промышленности СССР. - Воронеж, 1075. 0.40-40; Источник отш партии /Деятельность Коммунистической партии Казахстана по укреплению евлзэй с кассами в условиях советаенотвовання социализма/, - Алма-Ата: Казахстан, 1985, 0.210-226; Идеологическая работа Компартия Казахстана в условиях совершенствования социализма. - Алма-Ата: Казахски!'! Ордена Трудового Красного Зи меня государственный университет игл. С.М.Кир' а, 1989. С.76-89.

2.См.: Социология в партийной работе: Основные направления, щ блемы, поиски. По материалам международной конференции. Г.Тос^ ва, 6-7 декабря 1908 г. Часть I. - Ц.: Академия общественны? наук при ЦК КПСС, 1989. С.154-161; Социологические исследовг кия практики партийной работы-. Выпуск 2-й. - Алма-Ата: Ачма-Атинекая высшая партийная школа, 1989. С.2-16.

3.См. .например,:'¿¡апаков А.С. Перестройка политического образ( вания работащей молодежи Казахстана п 80-о годы. //Диссертг ция па соискание ученой степени кандидата исторических наук, Алма-Ата: Казахский Государственный Ордена Трудового Красно: Знамени педагогический университет им.Абая, 1990, С.II.

4.См.: Методические рекомендации по изучению курса "Идеологич! хсая борьба и молоде~ь" в школах обэдотпешго-полмтичоских знг ний. - Алма-Ата: Алма-Атинский обком Л1'Ш Казахстана, 1984, С.62-75, Методический бюллетень. - Алма-Ата: Дом яолиаическ просвещения Алма-Атинского обкома Компартии Казахстана, 198' СГ.П~16; Молодя-:;:, и -пволетпонноа обновление общества, /Д1з личэскио рекомендаций. Алма-Ата: Дом политического ироспв: 1шя Ал;"а-дтинского обкома Компартии Казахстана, 1989. С.13«

- т:3 -

дин, результаты коякретно-соилологи'юсчага исследований йоту? быть использованы при подготовка новш: работ по истории Компартии Казахстана, в политологическое центрах и политических институтах, при чтении лекций и спецкурсов таких, как "Социология-молодаки", "Политическая социализация молодежи", "Формирование политической культуры молодики", "Политическая психология и национальные отношения" в вузах системы народного образования.

Практическая значимость работы заключается такие и з том, что, крит;гчес1Ш проанализировав опыт прошлых лет, автор дает конкретные рекомендации, направленные на возрождение основной специфики партии как политической организации, способной сплотить все демократические силы на иирокой общегражданской п кок-ституционной осново. Сегодня это имеет' ранаянее значение, потому что в условиях обострившегося идейного и политического противоборства па политической арене страны определялись и стараются объединиться силы, избравшие целью изменение общественного строя в СССР. Их замысел - устг нить о: пласт сторонников социалистического выбора, придать идущим оегг.нням антисоциалистический, антинародный характер1. В своей практической деятельности партия доляна следовать ленинскому завету: "Поменьше политической трескотни, побольше внимания самым простлм, но

2

живым, из жизни взятым, низнью п- серенным фактам..." .

" другой стороны, решительный поворот КПСС к демократизации внутрипартийный отношений, к возрождению в полной объеме лепи. лсих принципов и норм партийной жизни, привлек, так ир^естно, пристальное внимание на только сторонников нового л,троя, но и его идейных оппонентов из числа буржуазных политиков и ученых,

1.См.¡Политическое заяпшше объединенного Пленума Центрального Комитета и Центральной Контрольной Комиссия КПСС "О токуигем моменте и задачах партии". //Правда. 1991. 4 Февраля.

2.Ленин В.И. Ва-шкиГт почин. //¡Толп. собр. соч. Т.39. С.13.

которые тенденциозно препарируя факты современной советской действительности, ке оставляют попыток навязать собственное, искаженное представление о процесса демократизации внутрипартийной жизни, происходящих г стране перемен*.

Материалы диссертации могут быть полезны в преодолении формально-бюрократического подхода к идеологической работа, в творческом развитии теоретико-методологических основ политического воспитания молодежи, в реализация идейных установок марксистско-ленинской концепции перестройки в практической деятельности партийных организаций.

Обобщения и выводы, содержащиеся в работе, были использованы в качестве предложений и рекомендаций при разработке платформ ЦК КПСС и ЦК Компартии Казахстана по отношению к молодежи.

Ишшашшдеш шаш & шшмя. шшшшт-

Методологической основой и идейно-теоретическими источниками диссертации явились труды классиков марксизма-ленинизма. Ванное значзние в этом плане имоля тага,э работы, как "Манифест Коммунистической партий", "Немецкая идеология", "Тезисы о Фейербахе", "Нищета философии", "Святое семейство", "Ч о делать?", "Политическая агитация п "классовая точка зрения", "Кризис меньшевизма", "Задачи Союзов молодежи", "Великий ночин" и многие другие.

В исследовании показано, какой врэд идеологической, поли-гшсо-воспигатэльной работе наносили догматизм клшшшя и бюрократизм систем управления, надуманные теоретические концепции, носившие чисто умозрительный характер. Апологеты развитого социализма усиленно камуфлировали существовавший порядок с состояние общества цитатами из Маркса и Ленина. Автор делает вывод

I.См.Демократизация внуттяпартийной кизпи в условиях перестройки. - М..: Политиздат, 1990. C.2IC.

о необходимости объективной, взвешенной оценки роли марксистско-ленинской теории в социалистических преобразованиях, потому что именно она в последнее время подвергается особенно яростным нападкам со стороны определенных политических сил, некоторых средств массовой информации. Автор не привязывает искусственно • выводы К.Маркса, Ф.Энгельса, В.И.Ленина о сущности коммунистической формации, классовом подходе и политическом воспитании молодежи к текущей действительности, понимая, что они "никогда не занимались изобретением конкретных форм и механизмов развития нового общества"^.

В диссертации широко использованы Программа КПСС, решения ее съездов, XIX партконференции и пленумов, доклады и выступления видных деятелей партии и государства, материалы ХХУШ съезда КПСС и ХУП съезда Компартии Казахстана, постановления Политбюрг и Пленумов Щ КПСС и ЦК Компартия Казахстана, документы ВЛКСМ по вопросам молодежной политики.

Автор вводит в научный оборот новые архивные источники. Всего использовано 27 фондов, в том числе Центрального партийного архива Института марксизма-ленинизма при ЦК КПСС, партийного архива Казахского филиала Института марксизма-ленинизма.Центрального государственного архива Казахской ССР,партийных архивов областных комитетов партии,государственных областных архивов.

Определенный научный интерес представляют материалы конкретно-социологических исследований, в том числе проведенные пс , руководством-я при участии диссертанта в период с 1575 по 1990 годы.

Апробация исследования. Результаты исследования, внполнен-

I.Горбачев М.С. Социалистическая идея и революционная перестройка. ~М.: Политиздат, 1989. С.6.

нив в хода сбора к анализа материалов, обсуждались на заседапи-. юс кафедр истории КПСС Усть-Каменогорского строительно-дорожного пиотитута, Казахского политехнического института ил ¡.В.И.Лепи на, Алма-Атинского архитектурно-строительного института, на двух кафедрах - партийного строительства, социологии 51 социальной психологии Алма-Атинской высшей партийной школы, а тагске идеологической работы Академии общоотвшшых наук при ЦК КПСС.

Основные выводы, обобщения и рекомендации были доложены на международной (г.Москва, Академия общественных наук при ЦК КПСС), 3 Всесоюзных (г.Москва и г.Алма-Лта), 5 республиканских (г.Алма-Ата) и 15 институтских научных конференциях (Москва, ' Алма-Ата, Ташкент, Усть-Каменогорск, Мелитополь).

По результатам исследования в Идеологический отдал ЦК КПС бшт направлены предложения по совераонствоваяиго политических методов партийной работ среди малодшш. Автор привлекался Иде логическими отделами ЦК КПСС и ЦК Компартии Казахстана к разре ботке платформ молодежной политики.

Основное содержание диссертации изложено и четырех моног! фнях,. в том числе двух коллективных, пяти брошюрах, 30 стать® и тезисах, опубликованных в материалах международной, всесоюЗ' .пых и республиканских конференций, на страницах союзных и рес публиканских журналов, в сборниках научных и методических тру дов общим объемом более 45 печатных листов.

Материалы диссертации были апробированы также на республ канских, областных, городских, районных партийных активах, ее мянарах идеологически работников, пропагандистов системы па* тийной и '-омсомольской учебы, на Казахском телевидении, в мол дежных аудиториях.

- 1 'V -

Структуш .цтссзпгатш « логика оа тпггоп;»^ отранактт основные противоречия политического образования и воспитания молодели в исследуемый период. В соответствия с поставленной целью к задачами диссертационноа исследование состоит из введения, четырех глав, заключения, списка использованной литературу и источ- " пиков.

II. ОСНОВНОЙ СОДЬРдАШЗ ДИССЕРТАШИ.

йо впадении обосновывается актуальность, хронологические рамки, наутая новизна и практическая значимость исследуемой теми, формулируется цель и задачи исследования, выдвигается ряд положений, которио выносятся на загшту.

И первой глава - "Методолога* л историография проблем:;" -рассматриваются творатиконлетодологлческиз основы исследования, дается характеристика состояния научной разработанности тош, оценка лсточняковоЯ баз*! работы.

Проблема формирования аоличачоското сознании и вослятаяпя рассматривалась Марксом к Знгаль-'ом в трех аспектах - передовые идеи, массовое сознание и рэр.олгаионнлл облептквнная практика. С их точки зрения, с позиций материалистического поншания общественной среды "обстоятельства в такой нэ мере творят лвдей, в какой лвди творят обстоятельства"'''.

Характерной чертой марксистской методологии изучения сознания яг"пется всестороннее раскрытие социального содержания тех или иных идеологических форм как отражение определенных обществе}. их отношений.'Выясняя условия производства идей, возникновения идеологии, рассматривая предпосылки, ведущие к радикальному преобразованию массового сознания, Маркс и Энгельс указали принципиально новый путь: изменение сознания возможно только на ос-I.Маркс К. д Энгельс Ф. Немецкая идеология. //Соч. Т.З. С.37.

нова научного решения коренного вопроса об отношении сознания к действительности, взаимосвязи общественного бытия и общественного сознания*.

В политическом воспитании молодежи В.И.Ленин считал важным изучение ею исторической правды, законов и перспектив общественного развития.

В рассматриваемый период объективному осмыслению юношами и девугаками реальности препятствовали две главные догмы: дота об исклвдкгачьно классовом содержании любой идеологии и игнорирование факта национальной, вообще исторической обусловленности идеологического сознания. Происходило это потому, что тоталитар ный способ управления предполагал безликую массу, так как она легче поддавалась манипуляции. Идеология, господствующая как догма, стремилась в конечном счете уничтозшть в человеке личность, безраздельно завладеть его мыслями и чувствами, навязан ему такой образ мышления и поведения, в которых оставался минимум индивидуального . В основе воспитания лежала авторитарная теория, согласно которой совершенно игнорировалась личность самого воспйтуемого, его вкусы, интересы, потребности. В результате кивой, думающий и действующий человек превращался в безяк кий объект воспитательного воздействия. У него но появлялось стремления к самовоспитанию я самообучению. Весь процесс воспн таяия сводился к зубрежке, приобретению катаемых воспитателем качеств . Идейный диктат ват не только к подавления творческог начала я личности, но и к гипертрофированной идеологизации политики, догматизации всей общественной практики. Это отрицате^

1.См.:Йдеологическая работа КПСС в условиях перестройки. - М, Политиз, зт, 1980. С.12.

2.См.:Капто A.C. Идеология обновления: реализм мышления и действия. //Коммунист. 1990. JE 6. С.38.

3.См.:Когян Лев. Не хочу быть "объектом". /Умолодой комму м:с? 1909, Я 9. С.5.

но сказывалось на формировании у мододаки научного мировоззрения, воспитании "уменья мыслить", "уменья анализировать"-1. Тотальные политизация и идеологизация сковывали инициативу и активность лвдеЁ, лишали их чувства хозяина, уничтожали стимулы творческой деятельности. Общественная жизнь в условиях авторитарно-бюрократической системы была невосприимчива к прогрессивным научно-техническим и социалъшгх преобразованиям^.

Бгиесте с тем восприятие идей Октября и опыта первых лет Советской власти (планировало, государственное регулирование и т.п.) дали возможность развитым капиталистическим странам преодолеть ряд аспектов кризисных явления в своей а к о ног,яке, марксизм-ленинизм прочно в аз ел в сокровищницу человеческой мысли и цивилизации. Следоваталъно, сегодня правильно было бы говорить не о кризисе коммунистической идеологии, а о серьезных трудностях, вызвашшх ее извращением в годы сталинщины и брелшевдпны. В методологическом плана очень ваяно при воспитании молодатл, с одной стороны, показывать творческчй характер марксистско-ленинской теории, а, с другой, - решительно отбрасывать вдеаяогичоседто зашореяность, дошатизм, нетерпимость к иным взглядам и идея?.!.

Дельзя забывать и о том, что система образования в капита- . лястпческих странах носит политико-идеологический характер. В сознание школьников внедряются идчи о так называемой классовой гармо'-та и равных возможностях. Даае учепыэ США отмечали, что в учебниках по обществоведению и граддановедвшпо для средней -шк. л дается "нереальная и наивная картина" американкой пбяост-венной системы . • ,

1.См.:Ленин В.И, Против бойкота. (Из заметок с. - д. публициста). //Поля.собр.соч. Т.16. С.27.

2.См.:Крухмалев Л.Е. ХХУШ съезд партии: новое видение социализ-- ма. //Вопросы истории КПСС. 1990. К II. С.6.

3.См.:Школьная политика и школа в странах капитализма. //Под ред. 3.А.Мальковой. -!.!.: Педагогика, 1976. С.117.

- 20 -

Политологи и политические психологи активно занимаются исследованием генезиса политического мглнленкя и политического сознания в целом, в частности, соотношения естественных процессов созревания мысли. ;ельного аппарата с целенаправленным воздействием общества, шолы,семьи и других агентов политической социализации, которые осуществляют политическое воспитание, а также становления способности детей к восприятию классовых различий^.

Выдвигая на передний тан общечеловеческие и всячески маскируя классовые аспекты как внутренних, так и глобальных проблем, буржуазные идеологи утверждают будто преодоление трудностей и опасностей на г.ти развития человеческой цивилизации требует отказа от классового подхода и противопоставляют ему "надклассовый", "деполитизичиванный", "деидеологизировашшй" подход.

Согодня советские юнош и девушки являются свидетелями и участниками нового, по выражению нашего соотечественника, писателя Александра Зиновьева, "массового помутнения умов", выдаваемого за всеобщее прозрение. "Раньше, - пишет он, - советские идеологи и политики превозносили достоинства с летского образа

жизни и поносили недостатки западного. Теперь же они поступают . ?

наоборот .

Отсутствие у некоторых, партийных работников, публицистов,

1.11аш)лмер, Р.Коннел выделяет три стадии в понимании австраляй-' скими детьми классовых различий. Это стадия драматических контрастов (5-8 лет), стадия конкретного реализма (0-12 лет), стадия формирования классовых схем (12-16 лет). Он показал, что буржуазная политическая система использует особенности политического сознания детей и подростков, чтобы навязать им ложные яоедставления о классовой структуре общества, нереалистические классовые эспектации. У детей рабочих искуст-веьно замедляется созревание реалистических классовых представлений. (См.: Шестопал Е.Б. Психология политики. - М.: АОН при ЦК КПСС, 19Я9. С.51). 2.Диалог. 1990. № 17. 0.^3.

ученых диалектического подхода к анализу сложных проблем современности отрицательно сказывается на формировании научного мировоззрения молодого показания. Следуя примеру старших, юноши и девушки быстро "включаются" в огульную критику социализма, марксизма-ленинизма, советского образа жизни, всячески превознося при этом западные ценности. Это ведет к появлению в молодежной среде ложных политических ориентиров, размыванию классовых раз-литий, росту эмиграции. Известно, что политический характер мировоззрения определяется не только социальным положением, происхождением личности, но и тем, с чьих позиций она воспринимает стр.

В методологическом плана марксистско-ленинское мировоззрение является научным фундаментом для раскрытия категорий политического воспитания: классового подхода к анализу общественных явлений, идеологической направленное?:* общественно-политической р>. социальной активное!« иэлодзш, еосггисж-тя обдочоловсческого IX классового, роли релияпнкони: :» игк'З^ч и тргдовак традиций в формирования у кноаой ч дагзушк политической культур»•

Исслоду.'тя автором проблема находится на стыка многих наук и требует комплексного, междисциплинарного и многоаспектного анализа. В теоретическом и методологичзеком плане сторио-графип политического воспитания мо;.одозш в рассматриваемых хро-нсло' -ческах рамках мскно с известной долей условности разбить на три периода.Пврвнй-охЕатытет работы,написанные посла ХХ1У съезда КПСС до р «пений апрельского (1985 г.) Пленума ЦК Т'ПСС: второй-с апреля 1985 года по 1989 год; третий-с 1Г'Ю года, когда партия, выступив за измелешю статей 6-й и 7-й Конституция СССР, конституировала свой отказ от подмени государственных органов, от ■исполнения административно-управленческих функций.

Каждый из этих периодов характеризуется своими особенностями и подходами в решении вопросов политического воспитания подрастающего поколения. Эти особенности и подхода прямо вытекали из той роли, которую играла КПСС в обществе, определялись уровнем развития гласности,демократии,политического плюрализма.

В работах, написанных в первый период, утрачено критическое отношение к действительности. Многие из них являлись проводниками догматических представлений о социализме. Превалировал "валовой'' подход к анализу политической системы, при котором за внушительными цифрами депутатов Советов всох уровней, народных контролеров, народных заседаталей, дружинников, членов иных общественных формирований и общественных организаций скрывалась реальная и практически бесконтрольная власть верхнего эшелона бюрократического управленческого аппарата*. Не давался объективный анализ замкнутому характеру политической системы, составные элементы которой были определены в законодательном . порядке, сращиванию общественных организаций с партийно-государственными структурами, диалектике взаимоотношений массового и общечеловеческого, подлинной роли рабочего класса, молодежи в обществе.

Вместе с тем в первый период историографии проблемы советские ученые исследовали многие теоретические и методологические аспекты политического воспитания молодели, развития ее социальной активности. В работах В.Г.Алексеевой, И.В.Бестужева-Лада, Э.К.Васильевой, С.Г.Вершловского, А.Дмитриева, С.Н.Икон-никозой, И.М.Ильинского, М.В.Каргалова, А.Кирсанова, В.С.Кляги-на, И.С.Коча, В.Коробейникова, В.И.Николаева, В.В.Новикова, Б.С. Павлова, В.Лисовского, Э.А.Саар, М.Х.Титмы, В.Шишкина, В.Н.Шуб-

1.См.: На пороге кризиса, нарастание застойных явлений в партии и обществе. -М.: Политиздат, 1990. С.125.

кина, Г. А.Чередниченко, А.Юдина на основа результатов конкретно-социологических исследований рассматриваются такие сложные проблемы как формирование ценностях и профессиональных ориентации, активной жизненной позиции молодежи, социально-классовой преемственности^ .

В историографии второго периода новым, по сравнению с предыдущим, является стремление автором осмыслить в потоке единичных > фактов и явлений то главное, сущностное, что стало проявляться как закономерность в формировании политического сознания личности в условиях гласности, демократизации советского общества, плюрализма мнений. Среди особенностей привития молодежи навыков нового политического мышления можно отметить такие, как воспита-

I.См.¡Алексеева В.Г. Молодой рабочий.(Формирование ценностных ориентация). - ,1685; Бестужев-Лада И.В. Молодость и зрелость.Размышления о некоторых социальных проблемах молодежи.-М.,198-1; Васильева Э.К. Социально-профессиональный уровень городской молодежи.(По материалам выборочного обследования школьников и молодежи Ленинграда), - Л.,1973; Вершловский С.Г., Лесохина Л.Н. Рабочая молодежь учится. - ГЛ.,1979; Иконникова С.Н. Молодежь.Социологический и социально-психологический анализ.- Л.,1974; Иконникова С.Н. Яисовский В.Т. На пороге гражданской зрелости.Об активной жизненной позиции современной молодежи. - Л.,1982; Ильинский И.М. Молодахь я демократия. - М., 1978. Его не.ВЛКСМ в политической системе советского общества. М.,1981. Его жэ. Молодежь в СССР: достижения, проблема,решения. //Социализм и молодажь. - М.,1988; Каргалов И.В. Проблемы трудящейся молодажи. - til.,1984; Кирсанов А. Молодежный диспут. М.,1975; Клягин B.C..Николаев В.И. Время и молодежь. - Минск, ' 1979; Кон И.С. Психология юношеского возраста (Проблемы формирования личности). - М.,1979. Его же. Психология старшеклассника.- M.,1982. Его же. Дружба: Этико-психологический очерк. -М.,1987. Его же. Психология ранней юности. - M..IS09; Коробейник о-* В. Пирамида мнений. - м.,1971; Лисовский В.,Дмитриев А. Личность студента. - Л.,1974; Лисовский В.Т. Что значит быть современным? - 1/1.,1983; Новиков В.В.,Фетисов З.Н. Социальные проблемы подготовки молодежи к труду. -М.,1984; Павлов B.C. С диалыю-классглая преемственность и воспитание молодых рабочих. - М.,1984; Титма M Д.,Саар Э.А. Молодое поколение. -М.,1986; Титма М.Х. Социальная активность студентов. /Молодежь и высшее образование в социалистических странах. -М., 1984; Шишкин В. Демократизация и молодежь. - М.,1980; Шубкин В. Начало пути: проблемы молодежи в зеркале социологии и литературы. - М.,1979; Чередниченко Г.А.,Шубкин В.II. Молодежь вступает в жизнь (Социологические исследования проблем выбора профессии и трудоустройства). -М.,1985; Юдин А. Нравственное воспитание студенческой молодежи. - Кишинев, 1983 и другие.

ние нового философского и политического сознания, понимания социально-экономических явлений не только сегодняшнего, но и завтрашнего дня; переход к демократическим формам общественного развития в рамках верно снятой конкретно-исторической необходимости, не всегда предвиденной и зафиксированной в трудах классиков марксизма-ленинизма; восприимчивость к новаторским идеям и взглядам, которые недавно оценивались как отход от социалистической

модели, недопустимое инакомыслие.

т

В ряде коллективных работ ■ вопросы формирования политического сознания молодежи рассматриваются в тесной связи с перестройкой всей политической системы, освобождаемой от нравственных деформаций эпохи застоя.

о

По мнении некоторых авторов основной причиной низкой политической культуры молодежи является отсутствие необходимых вказг и опыта, а также вакуум политической организованности. Во трудовых коллективах действующе органы управления вызывают к себе тгагивиоэ отношение, а новые еще только нарождается к не имеет- достаточного опыта политического руководства, на эавс-эза-лк доверия масс. Таким образом, центральной зада. перестройке политического воспитания является создание условий, при зсгорых каждый молодой человек мог проявлять себя как субъект управляв» страной, стремился к практическому участию г уаргжявгиг государ стенными и общественными делами.

I,См.¡Вопросы теории и практики идеологической саботы.Выпуск 21 М.,1989; Демократизация советского общеотьгийстока.Проблемы. РешенияЛод редакцией проф.В.И.Купцова. - г,цД339; ИдвачогЕ-ческая работа я социальное творчвятво таз /гвнденцка а задачи иор'отроШат массового сознания/, -М.ДЗЗЗ; идеслотахес^ раб?тэ КшС в услор.адх перестройки. - М.Д933; Коштч йа гг пею?гроЯак.-?г.,1988? Легко л« 6н?ъ молода«...- У. ;1535. ?.См»:Па?э: м А.:.'. Политическое воспитание,^оскагюпккий волатаг-поской кгльтуры. //Теория и практика кдвояоттнбской работа.-',1.., 1УЭО; Пвгощ81* П.А.'.Маслекнйков В .А. Политическая культур ч _проблемы развития соцт4якгткческого сзмоупрйБлепкя /,л'д5''>71гкт!г ск-г'! г-йбз-.ч .'' ох'^лт-"!'.-? тожют?•» 'г-":-.

Третий период историографии проблемы связан с сами" сложным и трудным этапом в развитии советского общества, когда, с одной стороны, идет духовное и политическое раскрепощение народа, люди обротают гражданское и национальное достоинство, берут в свои руки дела общества и государства, осуществляется свободное соревнование всех общественно-политических сил, действующих в рамках закона, с другой - налицо политическая нестабильность, чреватая социальным и экономическим хаосом, активизация консервативно-догматического точения, представителя которого хотели бы повернуть общество вспять - к буржуазному строю или казарменным порядкам, толкнуть к анархии и гражданской конфронтации, разобщению наций и народов*.

Б условиях формирующейся многопартийности, отказа КПСС от руководящей роли в обществе пока еще по ксяянлясь крупнее рабо-;н, акялкзярушив вопроса лсяятгмскэго воспитания ,\:с-леп?чя. В ггд-льны:-: статьях. опубликовянгпк V- периодшпсктТ гпчат*.:, г-'й'гсг'паютсл про&гязд государственной «модемной политики",

ч

^ор'йл^нггх А'Жвпя-гпчч обществоведческой РХСГМ на

??сн научном ¡тправдоягя» к?пгзмн--тио, будут спсосЗ-! зпгаг:- ргзэ-

тя ХХУШ сьезда КПСС о мололешной политике, республ>;5лкек!;г5 со-

Г5<*таявя о&ествсвздоз о разработке наиболее "ш'гуалышх соц:;-гль-

но-зчономдчвсхих, идеологических я почитичоских проблем" Казах-

Т .Сн. :Магерпали ХХ.УШ съезда Коммунистической партии Советского Саг,за. С.50.

9.С».гА*ГЕхива П..Толстит А, Молодоль в законе.//Огонек.1990, 14; '.(¿ысчскпй Игорь. За 30 лет в жизни молодых мало что нз-ЧсКйлось.//Ссйэрэяяик.Г990.№ 18; Государственная молодетлая »•»элзггоа: какой бить'?; У/Мал од ой коммунист. Г 990. 4; Кс" сэкол: ад ему бит*-? ./'/Диалог. 199П. I* 5; Молодеть: поясч газета л перестроено. //Нрзот». 1999. 27 акта; Пути лт^!^., Ктд**.? //Лгтеваггпгач хачота. П90. 1?. шгт и лгчт. ".См. •.'■Не^ог-алм": за ;; псогп. //Дг'^пгоп. 198:!. 7,9: :?"!•:-?•■ мола ясгь. А чгз дальне г / е '* 13; Стапг-.с^ач, :7 ".......■*■!,,',"'"'■ -

стана*.

В целом, в разные историографические периоды было написано сравнительно"мало работ,' посвященных проблемам формирования политического сознания молодежи. Среди наиболее интересных следует отметить исследования Н.М.Блинова, В.А.Житенева, А.С.Капто, A.A. Козлова, Е.Г.Комарова, Е.Е.Леванова, А.З.Лисовского, Ю.П.Ожегова, Б.Л.Прозорова, П.Н.Решетова, Л.4;.Уледова, Г.Т.Федорова, А.А.Ще-

о

горцова, В.А.Щегорцова, Ф.Э.Шереги, Р.Г.Яновского .

Отдельные аспекты развития трудовой и общественно-политической активности молодежи рассматриваются в работах В.К.Криворучен-ко, В.А.Сулемова, Н.В.Трущенко, в которых раскрываются разнообразные формы и методы партийного руководства комсомолом, теорати-

3

ческие положения подкрепляются большим эмпирическим материалом .

В политическом воспитании молодежи особое значение имеет исследование таких вопросов, как природа самосознания социалистической нации, причины проявлений национализма и шовинизма, живучести родогшеменной идеологии, пути их преодоления,формирование

1.См.¿Казахстанская правда. I99X. 9 января.

2.См.-.Блинов Н.М.,Ожегов ЮЛ.,Шараги Ф.Э. Политическая культура

и молодежь. - ГЛ.,1982; Китенев В.А. Иолитичаская культура: оimi сформирования и проблемы.- ГЛ.,1990; Капто A.C. Идейная закалка личности. - Киев,1989; Козлов A.A.«Лисовский A.B. Молодой человек: становление образа низки. - Н.,1986; Комаров Е.Г. Политическая культура молодежи: Проблемы формирования и развития.-1,1., 1986; Леваков Е.Е. Автограф будущего: размышления о проблемах политического становления молодежи, ее действительной и возможной роли в управлении государственными и общественными делами, -г и.,1889; Прозоров Б.Л. Идеологическая диверсия против совеюкой молодежи. - Л.,1986; Решатов П.И. Современная идеологическая борьба и молодежь. - М.,1988; Уледов А.К. Перестройка и сознание. - М., 1988; Федоров Г.Т. Молодежь и современная идеологическая борьба. - Киев,1979; Щегорцов А.А.,Ще -горцов H.A. Советскяя молодежь: эволюция политических взглядов (социологические ф;-дгменты). - М.:ВКШ при ЦК ВЛКСМ, 1990; Яновский Р.Г. Политическое сознание и трудовая активность моло дежи. - ГЛ. ,1982 и другие.

3.См.:Криворуч<..,ко В.К. Творческий вклад КПСС в развитие ленинского учения о молодежи и комсомоле в условиях развитого социализма. -М.,1975.Его ие.Единство цели.-М.,1980; Сулемов В.А. Союз молодых борцов. - М. ,1982: Трущей ко П.В. Сплоченные словом. М. ,1980.

культуры межнационального общения, которые представляют собой важное звено в раскрытии генезиса политического воспитания, диалектики его развития. Существенный вклад в разработку национальных проблем политического воспитания трудящихся, молодежи внесли казахстанские ученые М.С.Бесбаев, Н.Джандильдин, А.Е.Ержанов, А.С.Калмырзаев, Т.С.Сарсенбаез, М.С.Сужиков, С.Д.Танкаев1.

В работах К.У.Биекенова, А.М.Бородииова, Н.Р.Джагфаропа, Л.Ю.Зайниевой, З.Исмагулова, К.К.Калиеаа, В.П.Касаткина, Р.И.Кунаевой, Т.С.Садыкова, С.У.Сапаргалиева, А.Г.Сармурзина, В.А.Су-лемова, О.А.Сегизбаева, В.В.Трогаихина^Л,А,Шепзльй анализируется

1.См.:Бесбаов М.С. Интернационализм натзодов-братьев. (Об интернациональном воспитании). - Алма-/1та,1$85: Джандильдин Н. Природа национальной психологии. - Алма-Ата,Г971. Его же. Единство интернационального и национального в психологии советского народа. - Алма-Ата,1989; Етк-анов А.Е. Успехи национальной политики КПСС в Казахстана (1946-1958 гг.). - Алма-Ата,1969; Калкырзаов A.C. Нация и общественное сознание. - Алма-Ата,1984; Сарсонба-ев Т.С. Социалистический образ жизни (развитие тпудовой и общественно-политической активности). - Алма-Ата,1980. Его же. Освещение проблем национальных отношений и интернациона-ьного воспитания. - Алма-Ата,1987; Сужкков U.M. Гармоническое сочетание интернациональных и национальных интересов. - Алма-Ата, 1981. Его же. Сближение я расцвет наций и народностей СССР. -Алма-Ата,1987; Танкаев С.Д. Диалектика двух тенденций в быту социалистической наиий. - Алма-Ата,1985 и другие.

2.См.:Еиекэнов К.У. Производственный коллектив и политическое сознание. - Ллма-Лга,1971; Бородиной A.M. Идеологическая борь^ ба и духовное становление молодежи. - Алма-Ата,1937; Дглпраров Н.Р..Шополь Л.А. Интернациональное воспитание молодежи. - Алма-Ата,1984; Зайниева Л.Й. Партийное руководство - источник силы

и боевитости комсомола. - Алма-Ата,1985; Исмагулов 3. Идейная зрелость молодежи. - Алма-Ата, 1977'; Кали ев К.К. Морально-политическое воспитание молодежи. - Алма-Ата,1976; Кунаова Р.И. Пути формирования коммунистической убаждзнностч учащихся при изучении истории. - Алма-Ата,1987; иадыков Т.С. ХХУ1 съезд КПСС и коммунистическое воспитание трудящихся. Некоторая аспекты формирования коммунистического мировоззрения трудящихся Казахстана в условиях развитого социалистического общества, -Алма-Ата,1983; Садыков Т.С.«Касаткин В.11. Молодость зомли:(0 работе партийных и комсомольских организаций Казахстана по повышении трудовой и политической активности сельской молодежи), Алма-Ата,1980; Сулемов В.А.,Сапаргалиеп С.У. Боевой розерз партии. - Алма-Ата.1980: Сармурзин A.A. Наставничеству - партийную заботу. - Алма-Ата,1979: Согизбаев O.A. Народное самосознание и религия. - Алма-Ата,1984; Трспкин B.B. диалектика политической культуры социалистической личности. - Алма-Ата,1986. Его же. Политическое развитие личности, - Алма-Ата,1990 и другие.

опыт партийных организаций республики по руководству комсомолом, повышению его трудовой и политической активности, формированию политического сознания, коммунистической убежденности и идейной зрелости молодого поколения, рассматриваются сложные вопросы идейно-политического и интернационального воспитания юношей и девушек, самосознания и религии, диалектики политической культуры и политического развития личности, идеологической борьбы и духовного становления молодежи.

Несомненный научный интерес представляют политические и политологические аспекты проблемы, который анализируются в исследованиях В.К.Григорьева, К.З.Закирьянова, М.Б.Заславской, Б.Р. Казихановой, В.М.Козъменко, Ч.Г.Мусина, К.Н.Нурпеисова1. ■

Некоторые из рассматриваемых наш вопросов затрагивались в

докторских диссертациях В.П.Касаткина, В.М.Козьманко, Ч.Г.Муси-

о

на, С.А.Садыкова, Т.С.Садыкова , а также в ряда кандидатских

1.См.:Григор5вн В.К. Агон?я:(Сб, очерков). - Алма-Ата,1982. Его

же. Разгром мелкобушуазно.. коятрреволздии в Казахстана (19201922 г.г.). - Алма-Ата,1984; Закипьянов К.3.,Мусин Ч.Г. Ленинские принциш! партийного руководства комсомолом в действии. Из ' опыта партийного руководства комсомолом Казахстана в условиях развитого социалистического ойц^ства. - Алт-Ата,19?4; Заславская М.Б. Коммунистическое воспитание школьников. - Алма-Ата, IS7I. Ее же. Формирование активной жизненной позиции учащейся мо. >да':си. - Алма-Ата,1981. Ее же. С-ормпрованпе активной жизненной позиции школьников. - Алма-Ата,1988 и другие; Казыхано-ва Б.Р. Пути в мир прекрасного. - Алма-Ата,1990; Казыханова Е.Р..Акмбетова Е. Возьми в дорогу красоту. - Алма-Ата,1985; Козьменко В.М. Комсомол - школа коммунистического воспитания.-Алма-Ата,1971; ого же. Духовный мир молодого рабочего. - Алма-Ата,1979. ^о же. Труд и активность рабочей молодики. - Алма-Ата,1982. Его на. Роль общественных наук в коммунистическом Боепитании молодежи. - Алма-Ата,1985 и другие; Мусин Ч.Г.Удар-ниа комсомольские стройки -.школа трудовой закалки молодежи.-Алгла-Ата,1972. Его ке. Комсомолу Казахстана - 60 лет. - Алма-Ата, 1981 и другие. 'рпепсов К.Н. Становление Советов в Казахстане (март 1917 г.' - ишь I9J8 г.). - Алма-Ата, 1987 и другие.

2.См.:Каеаг;а:н З.П. Партийное руководство деятельностью комсомола по коммунистическому воспитанию сельской молодепи в условия: развитого социализма.(На материалах паотийных оргатшаций Казахстана). -М.,1984; Козьменко В.М. Деятельность КПСС по дал^ неЛлему пошпетюо трудовой и политической активности рабочей молодежи Казахстана. в период развитого социализма. - И.,1983;

диссертаций.

В цолом работ по данной проблеме пока явно недостаточно. Иртшом деятельность плртпйнчх организаций по политическому воспитанию во многих из них рассматривается не специально, а в от-дальных главах, разделах, параграфах.

В иослодочаштях 1федгюственяикоп в- значительной мере разработал« ^илосойско-мчтолпяэскив и методологические аспекты политической культуры, анализируется негативные тенденции. В частности, начетничество и школярство в слстомо комсомольского политпросвещения, ослабление контроля за проведением занятий со стороны парткомов и комитетов комсомола, недостаточная компетентности, неумение идеологических кадров и актива вести политическуг» работу, использование административных методов, формальный подход к дату. Ряд авторов приходят к выводу, что разнообразная идейно-

му енн Ч.Г. Руководство Комлавтии Казахстана комсомапо" рэспуб-лики в условиях развитого социализма. - Алма-Ата, 1582, Салы-KOTS С./)'. Взаимосвязь классового и национального в тхппктпи социалистического общества. - ГЛ.,1986; Саликм» Т.С. Доятачь-яоеть КПСС по дальнейшему повнюеняю кулътутею-техшгческого угзовня рабочего класса Казахстана в условиях развитого социализма. - !". ,1964.

I .См. :Вияогшдов С.А. Развитие политической сознательности рабочей молодечи в период перестройки. - Алма-Ата,1989; Глишпм В.А. Формирование политической культуры студенческой молодежи. (На материалах шотийнга и общественных организаций педвузов PCiCP (IÖ8I-I990 it.). - Ч. ,1990; Еапаков A.C. Перестройка политического образования работаипей молодежи Казахстана в 80-э годы. - Алма-Ата,1990; ¿{олдасбаев Б.Т. Интернациональное воспитание в многонациональном коллективе. (На матеоиалах Казахской ССР). - Н.Д990; Исабаев Э.Т. Политическая культура молодых рабочих. - Алма-Ата,1989; Лактионова Г.М. Социальная активность старлеклассников крупного города. - М.,1990; Лифанов В.К. Социально-политическая пассивность школьной молодежи: пути преодоления. - М.,1990; Каратаев Т. Комсомол Казахстана -боевой помощник партии в повкшении идейно-политического уровня и птюизводстненной активности молодею!. - Алма-Ата,1974; Коид-руеэв И.В. Деятельность КПСС по Формированию политической культуры рабочей молодежи в восьмидесятые годы: опыт и уроки. -М.,1990: Рзаев РауФ Ахмед Ara оглы. Деятальность Компартии Азейрбащщана по цдейно-политическому воспитанно рабочей молодежи (1976-1980 годы). - Баку,1990; Сидоренко Ю.м. Формирование политической культуры студенческой молодежи: ксторико-пар-тийный аспект (80-э годы).{Ка материалах сешьхозвуэов Украйня)-Киев,1990 и другие.

. - за ~

политическая и организационная деятельность партийных и комсомольских органов (торжественные'проводы в Советскую Армию, встречи с ветеранами, посвящение в рабочие, вахты памяти, народные университеты, лекционная пропаганда, единые политдни и: т.п.) отставала по формам и актуальности, от запросов молодежи.

Вместе с тем во многих работах обнаруживаются старые подходы к исследованию проблемы. Е соответствуют действительности хвалэбние характеристики молодох рабочих, принадлежность которых к данному классу отождествлялась с высокими идейно-политическими, гражданскими и моральными качествами. Явно завышенные оценки давались роли Ленинского зачата, общественно-политической практики, социалистическому соревнованию в политическом воспитании юношей и девушек." Эффективность разнообразных форм идеологической работы измерялась не качественяыш, а количественными показателями. Бюрократизм и формализм в стиле и методах партийной деятельности, идеологическая зашоренность не давали возможности объективно оценивать мировой опыт других политических партий. В научных разработках при рассмотрении различных аспектов политического воспитания молодаки, соотношения классового и общечеловеческого не использовалась методология буржуазных политологов, историков, философов и социологов*.

Во второй главе - "Политическое образование молодазн" -анализируется роль и 'значение формирования у шалей и девушек классового подхода к явлениям общественной жизни. Классовый подход являлся стерлске-м политического воспитания. Однако его нельз' трактозать как призы.' все сводить к классовой дифференциации общества^ нужно рассматривать во взаимосвязи и взаимодействии, в

I. В данной работе автор дает оценку исследованиям буржуазных политологов и политических психологов по проблемам генезиса политического мышления и политического сознания, классовой гармонии.В диссертации используется теоретическая и методологическая база гпрксизма-ленинизма, потому что только на ней е рассматриваемый период строил» спои работу партийные оргаян.

целостной диалектической цепи: личность - социальная группа -класс - народ - нация - человечество.

Вопросы воспитания у молодежи классового подхода к оценке явлений общественной жизни анализировались на съездах Компартии Казахстана, пленумах ее ЦК, собраниях партийных активов, бюро и секретариатах обкомов, горкомов и райкомов партии, в первичных парторганизациях. ЦК КП Казахстана в своих постановлениях"1' определял основные направления борьбы партийка, комсомольских, совет ских организаций с идеологическими диверсиями, чуждыми социализму явлениями.

Многие партийные организации, коммунисты понимали, что результативность идеологической деятельности зависит не от количества мероприятий, а от того, насколько точно массово-политическая работа учитывает реальности внутренней и международной жизни, интересы классов, социальных групп, личности, возросшие духовные запросы трудящихся., молодежи, особенности и новые моменты ^ идеологическом противоборстве. Так, бюро Алма-Атинского обкома КП Казахстана, рассмотрев работу Балхашского райкома партии по руководству комсомолом (август 1576 г-), отметило, что

1,См.:"0 работе парторганизаций Талды-Курганской области по усилению партийного руководства комсомолом"'(июнь 1972 г.),"О состоянии и мерах улучшения коммунистического воспитания студенческой молодежи в свете решений-ХХУ съезда КПСС"(октябрь Т.97.Ч г.),"о мероприятиях по долько Злому улучпгония кошунисти-

........ пчспитания молодежи"(май 1976 г.), "'О прякти*о кем-

г;-'!Р,^цгт(! чпдхода к реяенип вопросов идеАно-ьлстиательной работы в Ипстопчо- Казахстанской областной партийной опгапизаиии" (декабрь 1877 г.), "О мероприятиях ПК КН Казахстана по выполни нки постановления ЦК КПСС "О дальнейшем у.ггу'пзэнии идеологической, политико-воспитательной работы"(ишь 1979 г.), "О работе Целиноградской областной партийной организации по выполнению постановления ЦК КПСС "О дальнейшем улучшении идеологической, политико-воспитательной работы"(апроль 19Ш г.),"Задачи партий них организаций Казахстана,вытекакоте из иоаапопявют ЦК КПСС,' "О дальнейшем улучшении партийного руководства комсомолом и по шгшении ого роли в коммунистическом воспитании молод мат" (октябрь 1984 г«5 Я другие. (ПяртарХйв КазЯклиадя 1ШК.Ф.708, ОН, 54, д.129,л .118-125'} оп.56, дД35, л,3; 0Л.89. ;ь32, л„2; он. 03, д.52, я,2-2?; он,71, д.105, л.2~7,;, '

руководители и специалисты некоторых совхозов, предприятий и организаций мало обдались с молодежью, крайне редко выступали перед най с лекциями, докладами и беседами, не уделяли должного внимания вопросам эстетического и нравственного воспитания шо-

т

шей и девушек . Пленум Лктюбинского обкома КП Казахстана (июнь 1579 г.) констатировал, что в организации массово-политической и лекционной работы не в полной мере учитывались особенности различных групп и категорий трудящихся. Особенно пчохо политическая пропаганда велась среди строителей, железнодорожников,

о

животноводов, в молодашшх аудиториях . Партком Усть-Каменогорс кого свинцово-цинкового комбината стал практиковать проведение единых политдней. Выступления в цехах идеологических работнике! помогали молодежи разобраться в сложных вопросах внутренней и

3

маидународной жизни . Партком Усть-Каменогорского титано-магнт вого комбината организовал проведение регулярных циклов лекций и бесед, посвященных формированию политической культуры молоде ни, обращал особое внимание на воспитание у юношей и девушек политической бдительности^.

В политическом образовании молода-«! партийный и комсомол! скис- организации болклоа значение придавали контрпропагандистс кой работе. Важную роль в этом плана играли социологические исследования, изучение общественного мнения, прогнозирование идеологической обстановки в молодежной среде, степени влияния на нее социалистической и буржуазной идеологий, выработка нау> но-обоснованяых рекомендаций,' направленных на оказание юношам

1.Партийный архив Ал...а-Атинс:ого обкома КП Казахстана, ф.8, оп.50, д.56, л.л.122 123,125.

2.Центральный "артийныи архив Института марксизма-ленинизма п ЦК КПСС, ф.1 , оп.148, д.1869, л.161. *

3.Партийный архив Восточно-Казахстанского обкома паптии (ПАШ 6.159, оп.З, д.2, л.л.6,7.

4.ПШЭ, ф .2133, оп.1, д.3',6, л .л.31,33,34.

и девушкам псмоцп в их стремлении объективно разобраться в слогк--Н1П явлениях п событиях общзственпо-нолитической лсизни. У молодели вызывали интерес лекции-диалоги, дисдуты, вечера вопросов и ответов, политбои, политтурниры, теоретические конференции.

В рассматриваемый период бшт накоплен определенный огшг политического образования молодели в процессе изучения общэствен-¡шх наук. Важное значение в воспитании политических убсодоний учащихся 5шела система отбора и способа подачи материала в форме опросных листов и информационно-познавательных заданий. Широкое распространение получили спецкурсы и спецсеминары, теоретические и научно-практические конференции. На лекциях использовались приема диалога, постановки проблемных вопросов, создания проблемной ситуации. Формированию политического сознания студентов способствовали днскуссяошш-рефзративный метод проведения семинарских занятий, задата коиспоктоз первоисточников, предмет-нно олимпиады, смотри-конкурсы дипломных и курсовых работ, рефератов, конкурсы на лучшего по специальности. Опросы студентов, 1гроваденнне преподавателями кафедры научного коммунизма Казахского государственного университета им.0.1/1 .Кирова, показали, что 65 процентов юношей и девушек предпочитали семинары о элсмента-•лл дпс1суссии по острим вопросам современности*. Различные формг самостоятельной работы над перзонеточннкашг, участие во Всэсоюз-шк конкурсах студенческих работ по общественным нау!сам, истории ВЛКСМ и международного движения, обдоствснно-политичзская практика, политические клубы, клубы интернациональной Дружбы способствовали формирования у молодели политической культуры, активной жизненной позиции. Баяьйое значение в .атом плана имачи лекции и бесэды в общахитиях, конференция, диспуты, вечера вопросов я от-

I.См.:Суриков Н.М.,Трапихин В.В, Политическая культура студентов. - Алма-Ата: Мактел, 1986. С.78.

вэтов, встречи с ветеранами войны и труда, народные университеты, факультеты общественных профессий1.

Вместе с тем система преподавания общественных дисциплин в высших и средних специальных учебных заведениях, школах нуждалась в коренной перестройке. Консерватизм в организации и методах учебного процесса, в содержании программ и учебников длительное время отрицательно сказывал,, г на политическом образовании молодежи.Однако вряд ли можно согласиться сегодня с утверждениями о том, что "идейный багаж, который накопили "общественные

9

науки", оказался не только бесполезным, но и вредным'1. Одной из главных задач здесь является очищение марксизма-ленинизма от всякого доктринерства и догматизма, представление его молодому поколению как нпуки, теории и методологии познания, как совокупности постоянно развивающихся идей о преобразовании общества на гуманных началах, как диалектического метода анализа действительности во всех ее противоречиях.

В политическом образовании молодежи партийные и комсомольские организации большую роль отводили системе комсомольской политической и экономической учебы. В 1983/84 учебном году были созданы 484 школы по изучению проблем международного молодежного движения, в которых занималось 13697 человек, и 1772 школы "йдео логическая борьба и молодежь" с охватом 47122 человек. В 1954 школах молодого ленинца 56482 слушателя изучали биографию В.И. Ленина, историю партии и комсомола. В 4087 школах основ марксизма-ленинизма занималось 111621 человек, в 6795 школах обществен-

•5

но-нодитичеоких знаш\. - 186052 юношей и девушек .

Г.Партаохиа КазЯшшала И!,"Л, ф.708, оп.56, ед.хр. 135, л.З.

2.См:Рывкина Р. . Катехизис общественных наук: можно ли его совместить с обновлением? //Эко. 1990. № 10. С.107.

3.Паптархив Казфилиала ИМЛ, ф.812, он.54, д.74, л.18; д. 97, л.4.

Вместе с тем самый серьезный недостаток системы комсомольской политической учебы заключался в том, что она не давала качества знаний, не пробуждала заинтересованности, не стимулировала инициативы, игнорировала интересы и запросы молодели. Заоргани-зованность, формализм, валовой подход, шюлярская методика проведения политзанятий, направленность и нацеленность учебы на явно. нереальные задатпг мешали пропагандистам в полной мере проявить свои сильные стороны и качества, не способствовали выработке у юношей и девушек навыков диалектического мышления, отбивали охоту к приобретению, политических знаний., Не случайно из общего числа работающей молодежи лишь 21,5 процента посещали школы и семинары комсомольского политлроса*.

Эффективность политического просвещения юношей и девушек во многом будет определяться его демократичностью, учетом интересов и потребностей слушателей, сориентированностыо на диалог, хорошо продуманной системой обратной связи.

О третьей главе - "Формирование у молодого поколения интернационалистского сознания и культуры межнационального общения"-отаечаетсч, что интернационализм был и остается важнейшим элементом политического сознания. В исследуемый период партийные организации стремились использовать разнообразные форглы и методы Идейно-политической и агитационно-массовой работы, направленной на формирование интернационалистского сознания молодегд. Среди них - клуби интернациональной дружбы, которых только в ГГавлодар-

о

ской области было создано 214 , тематические интернациональные

вочера. Положительное воздействие оказывали пямлдакя истории

и культуры, вечера интернациональной дружбы, которых только

1.Партархив Казфилйала 1Ш, ф.81'2, ои.Е2, д.23, л,92.

2 .Центральный партийный архив ИМЛ при ЦК КПСС, Ф.17, ой.148, Д.18Б9, я.141.

в Карагандинской области ежегодно проводилось до 500х, встречи с ветеранами партии, революции, войны и труда, референдумы, манифестации, митинги, Недели мира, месячники активных действий против угрозы ядерной войны, Дни профсоюзных действий за шр, Недели интернациональной солидарности молодежи и студентов, Дни мира, фестивальное движение, социалистическое соревнование и др.

Воспитанию культуры межнационального общения молодежи способствовали лекции, читательские и научные конференции, фестивали и смотры художественной самодеятельности, чествование передовиков производства, вечера дружбы представителей братских республик вечера вопросов и ответов, встречи со знатными людьми, кинофестивали, устные журналы, свето-и радиогазеты, сатирические листки и плакаты. Ежегодно в клубных учреждениях читалось в среднем до 80 тысяч лекций, проводилось- свыше трех тысяч тематических вечеров, более пяти тысяч концертов, содержание и программу которых

о

пронизывали идеи друнбы и интернационализма".

Сегодня определенную сложность представляет оценка работы партийных организаций по интернациональному воспитанию молодаек в рассматриваемый период. В отдельных научных трудах встречаются утверждения о том, что вопросам формирования интернационалистского сознания, культуры межнационального общения на заседаниях партийных комитетов давалась только положительная оценка,в результате чего верь отот процасс бил сведен к парадным мероприятия;?, здравицам и славословию, Это не совсем так. Состояние кнтернацио

наивного воспитания критически анализировалось на Бюро ЦК КП К'

Я • л

захстана , в областью, городских и районных комитетах партии ,

в первичных паптийных организациях. Всего за 1966-1980 годы в

1.Партархив Казфилиала ИМЯ, ф.708, оп.48, д.495, л.48.

2.См. :Бесбаев 1.1.С. Интернационализм народов-братьев,-Алма-Ата, I985. 0.60.

3.Партархив КазХилиала И!,!Л, ф.708, ол.58, д.129, л.л.II,12.

4.Центральным парти'Дний архии ИШ, 'Т .17, оп.Г48,д.1956. л.5.

ЦК КП Капахогана погфосы с данной повесткой рассматривались 7 раз, в обкомах партии - 50, в горкомах партии - 194, в райкомах

т

партии - 343 . Однако,осли принять во внимание, что о 1070 по 1905 года оба<50 число мэстных организаций и их руководящих орга-

о

нов возросло о 252 до 322 , то становится очевидным: многио рай-коми партии но знали положения дат в межнациональных отношениях. Большинство обкомов и горкомов партии, руководствуясь установками сверху, глубоко не вникали в сферу интернационального воспитания. Серьезные недостатки и ошибки, как правило, замалчивались, реальное состояние приукрашивалось.

Быстрый экономический, социальный и культурный рост Казахстана порождал законную национальную гордость казахского народа, способствовал подъему национального самосознания, который про-будздал интерес к истории своего народа, его культурным ценностям и традициям. Однако удовлетворению этих потребностей мешали теоретические установки о сближении и слиянии наций, 6 якобы полном и окончательном решении национального вопроса. На практике это вело к умалению национального многообразия, способностей духовной жизни. Сдерживались'процессы изучения история, культуры и языка. Нарушался ленинский принцип двуязычия, сужалась обществен-

гз

нач функция казахского языка . Однобокое развитие экономики с упором на добывавшие отрасли, невнимание к формированию индустриального рабочего класса из состава коренного населения^, краЯ-

1.См.:Босбаев М.С. Интернационализм народов-братьев. С.29.

2.См.:Коммунистическэя партия Казахстана:организационно-политическое развитие. С.177.

3.См.:Материалн "круглого стола". Выступление вице-президента АН' Казахской ССР Ж.М.Абдильднпа. //Вопросы философии.1988JI9.C.85,

4.Если в 1934 г. удельный вес казахов среди рабочих предприятий ' крупной промышленности составлял 46,5 процента, в нефтедобывающей - 73,8, в угольной - 63,9, в горнодобывающей - 43,8, в строительства - 41,8, на железнодорожном транспорте - 32,0,

то в конце 70-х годов он среди рабочих промышленности не превышал 13 процентов.

не критическая экологическая ситуация, низкий уровень'развития здравоохранения отрицательно сказывались на благосостоянии наций и народностей, проживающих в республике.

Деформации в национальной политике породили целую цепь трагических событнй, начало которым положили волнения в декабре 1986 г. в Алма-Ате. После выхода известного постановления ЦК КПСС на трех пленумах ЦК, пленумах всех обкомов, горкомов и райкомов Компартии Казахстана, собраниях большинства первичных парторганизаций были определены конкретные задачи по коренному улучшению интернационального и патриотического воспитания трудящихся молодежи*. Первостепенное внимание стало удаляться праодолсшно застойных явлений в .экономике и социальной сфере. Так, s Кзыл-Ор динской области партийные и советские органы свои усилия нагграви ли на улучшешш медицинского обслуживания, жилищного строительст ва, ранение острых экологических проблем. Первоочередной партийной задачей, интернациональным и патриотическим долгом стало огш сение Аральского моря". Большая работа проводилась fio преодолеет протекционизма, взяточничества, хищений. В кадровой политике бш повышена требовательность к деловым и политическим качествам работников. '

В республике сложилась определенная сиотема управления про' цессами развития межнациональных отношений. Б ЦК, обкомах Комо партии Казахстана, Верховном Совете республики и местных Совета народных депутатов, профсоюзных и комоомольоюи органах созданы секторы и комиссии пс -ациональншл и межнациональным отношениям

1.См.:0 постановлении ЦК КПСС "О работе Казахской республиканской партийное, .рганиэащга по интернациональному и патриотичес качу воспитанию трудящихся" 18 мая 1990 г, //Известия ЦК КПСС 1990. № 6. С.6,

2.См.:Сагшав O.G. Роль парторганизаций в утверждении социально! справедливости, //Воспитание культуры межнациональных отношений. Материалы республиканской нпу"чо-практической конференщ состоявшейся II'мая J900 года в г.Алма-Ате. - Алма-Ата: Каза: сдан, 1988. C.íiB.

Зри Верховном, областных Совотах действую? Б6 депутатских: групп, заяимакглся решением проблем компактно прол-лвавдэго немецкого, уйгурского, корейского, узбокского, азербайджанского, турецкого, польского, дунганского, греческого населения. При партийных комитетах всох уровней действуют группы по изучению общественного мнения.

Валспим' 'практическим шагом в стабилизации межнациональных отношений стало принятие "Закона Казахской ССР о языках", которым казахскому языку придан статус государственного, а русский язык признан языком межнационального общения. Языкам компактно проки-вакцих национальных групп придан статус местных официальных языков.

За короткое вре.«.гя болео чем л три раза возросло число национальных школ. В насгоящса время в них обучается каждой трзтий учащийся. На трот;-, (по сравнению о I90G г.) уззялчияссь число до-той, восяитшзаа5Кй1 о дотскас садах па казахском языка, t на немецком, узбекском - з'даз-трз раза. Сегодня арзиодаванае и cdaie-образеватаяыт якодах всяотся па пятя ¿явках» В росцуйяяко действует бояоэ' юсачя фзкудьтотез, гиасоез а груий, кружков по изучению родного язш'Л фетпагспи: гязоь параден,

В Азка-Ам, радо яругж городоз сгкрат*! шщаояйшючеуямтр-ныо цонтга корейце®, уйгур, иездез, берега, грсяоу, дунган, украинцев, татар, р?сях>:, чеченце:} х шпуле П. пебщшй лрзглатичзскйй театр» Со-ятрэдкяез r/шез t:îî(j:iîyfi /ародягм прааяиайа. Вез -го 1шс;я!гг.Тв]{о erx.Siœac-vrc.i ira вссшйшш гсуль-тура ггеяшцяогальйогз оейшш, шгаркадт&тиисуско-г'о сезтшм ггюзой и доаулак,

КездД! яозяН ота'я з jyiMiœiii -roiî :t?;:i inrofl iiœpw гаръчтарйяу-ется свежа ocotfcimoc«ufif, связавягш о глгоргзлыгал a $yx.onw-

ми предпосылками. Только опираясь на разнообразие, многогранность и противоречивость современной действительности мо-кно в полной мере раскрыть природу национальных отяшвний, выявить и разрешить противоречия, возникающие в развитии наций. Разработка типологического подхода к оценке межнациональных отношений приобретает сегодня принципиальное значение. Отсвда вытекает важность исследования всего коь.лекса вопросов, связанных с национальной психологией, ее влиянием на процесс формирования интернационалистского сознания молодежи, высокой культуры мше-нацнокапьного общения.

Б четвертой главе - ''Социально-политическая ¿истинность молодели" - анализируется работа партийных организаций по развитию трудовой п общественно-политической активное!;: ваалсИ! ц девушек, раскрывается роль п значение револудаонкнх. оооглк и трудовых традиций советского народа в ясдатичеокс:- госыгши молодого поколения.

в дослодуамый период с коддам годам роль ¡-&л:я.>-

мудщез, молодок» а реаенки зкономичзмзк. «си.чч'ой и>и>>

¿атко па возиадашю •вааиойодх одгадитеоэкйаккат'.'.- ос1ш:гс« по .имсомольскш путевкам било ииправлеио 72 еде.?;;*, 1 да уЖт, '■ счцсзодстьо - 37 тислч шешей и диигуисг/, и ¿ч^ч '.• .т;^'с-; «сигдокся сшио 200 тысяч мааодш: ^уксиикс-, м.с».; -1 '¿.'.с..', гллес-мод'ьс^о-мслодехяи;: КОЛЛСЙЮПЯСЙ» г:т.: <!• ¡>.'г я:..:-.

с-я^гею «здпикк. Комсомол ооу;ц;)оп&гл: ь , х-

3 роопдЙлшашога«, болоо пс:; 200 облгк-..ь.> горс>дс;г •

г)

ГгШлчлшч с^ройаик/" лк.сто о тем многие ^ссс.;с4и.лч,с::о.-->лч

и-:о коллокгиш» но оправлялись о заданьем,;;оп/ш к,>аг/.-и г.

1„(!.м.:Ш съээд Комг.униогя'гоской пчрзш Кяг..»хо1,";.ч, Отслогг«!';»'-

чоеккй отчет, - Ллу.и-Агп: К/тхоади, /В/Сг О,П. 2,См.:ХУ сг'ззд Коммунистической пггпткя Кл&ахо'глт♦ Сгтши.д-Ъп»» кий отчет. - Ллт-Ата: Казахстан, ЮВ1. С.271.

оздасяя «а работу. Только из-за ¡тпс прк'гая я нромшшгашсти ма-Амиской области я 1982 г. молодежью было потеряло свыше тысяч человоко-дной^.

Начиная с 1977 г, стала прослеживаться тенденция к сниже-ю социальной активности гонилей и девушек. В трудовом соперни-ство на первом месте был количественный подход. Более 52 тысяч лодых тружеников (2,6%) на справлялись с нормали выработки, ¡егодно свыше 30 тысяч числились в отстающих, 212 тысяч юношей девушек меняли место работы^. Неоправданно форсировался рост »лодожшх звеньев, бригад, смен. В результате стало обесцениться здание "комсомольско-молодежного коллектива", 2,5 тысячи I них I) годы одиннадцатой пятилетки числились только на бумаге., трашмошшо идойно-иолитические возможности заключались в таких эрмах, как посвящение в рабочие, вечерах "Береги рабочую честь", эабо»шя традиции", соревнущихся смог; и бригад, праздники нер-эй борозди, труда, конкурсы по профессиям. ПровоДшлыо к к праздничио-торжсствонгло" мероприятия, они но пользовались по-улярностьй у молодежи.

В политическом воспитания юноао;! и довршек партийные коми-эты большое значение придавали участию молодежи в работе пор-ичных партийных организаций, пыборпых партийна, советских и омсомольских органах, Тай,в Алма-Атинской, Г&шгншлакской об-астных, Карагандинской городской трмЯншс организаций 70 проектов3, а в Пооточко-КазахстаискоЙ - 70,4 процонгз4 'принимаемых I ряды КПСС составляли к«.!Со'»;оЛШЬ В 1582 г, в оргагтях народно-•о контроля насчитывалось около 92 ттгм ышй и лопушок. Со-

;.Партийный архив Алма-ДтиаскогО обис:а КИ Казахаай.ч, (Т;.8,

оп.68, д.5, л.Ш. ¡.См. ¡Чистяков и.м. Классоаоэ воспитан;!!? молодежи. - Алш-Ам$

Казахстан,- 190В, С,0.36..40, >.См.:0гни Алатау, 1984. 29 сотябт Опи 1,'лнляш, 193*,

¿2 августа; Индустриаиипл Катит»п. 1584. 7 сентября. МШЖС, $.1, о гг.70, д,7, л. '16,

маро молодых представителей республики являлись депутатами Верховного Совета СССР, 92 - были избраны в состав депутатов Верховного Совета Казахской ССР, что составляло свша 18 процентов, более 44 тысяч юношей и девушек являлись депутатами местных Совети

т

народных депутатов. Это превышало 32 процента их общого числа .

Одним из главных направлений идеологической работы партийных организаций по формированию политического сознания молодежи являлось воспитание молодого поколения на революционных, боевых и трудовых традициях советского народа. Сотни тысяч юношей и девушек участвовали во Всесоюзном походе по местам револкционной, боевой и трудовой славы, Всесоюзной туристической экспедиции "Моя Родина - СССР", на маршрутах которой только в 1982 г. пу-

о

тшеотвовало свшо 900 тысяч человек , поисковой "Летописи Великой Отечественной войны", в выездных и интернациональных строительных отрядах и т.д. В 1981-1984 годах в республике было открь то 4675 комнат, музеев и уголков боевой и трудовой Славы, установлено болаа 1680 памятников, обелисков, мемориальных досок, к(

торыо широко использовались в политическом воспитании подрастаю я

щего поколения .

Вместе с тем во многих организациях республики Всесоюзный поход комсомольцев и молодежи по местам революционной, боевой и трудовой слаьы превратился в форт,зальную акцию. Поисковую рабо ту, как пр?.~чло, проводили младшие и средние иксяьшла. При ор~ < ганизации и проведении Всесоюзных походов зачастую но ироду-мывались новые формы патриотического и интернационального воспитания. Часто эта р^Оота приобретала показной характер. Осо-

1.См..'Комсомол Казахстана в цифрах и фактах. Материалы к ХУ съезду ЛКСМ Казахстана. - Алма-Ата,1982. С.12; Казахстанская правда. 1985. 28 февраля; I марта.

2.См.:Бороздин М.Я., Калиев И.К. Воспитание патриотов. - Алма-Ата, 1935. С.П.

3.Партархив Казфшшала НМЛ, ф.8Г2, оп.54, д.73, л.5.

бий г.рэд политическому воспитанию молодежи наносил "массовый охват", помпезные мероприятия, громогласные рапорты, надуманные почиш, которые заслоняли годвую, неформальную работу с молодим поколением,

Одной из форм воспитания политического сознания юношей и ' , девушек являлось их участие в работе военно-патриотичоских клубов I п объединений, занятия в которых способствовали развитию навыков самоуправления, творческой инициативы, приобретению военных и технических знаний. В республике было создано 215 советов и клубов воинов запаса и воинов-интернационалистов, более ЗСО военно-ттряотичеекпх клубов и объединений, где работали около четырех тысяч воинов запаса и воинов-интернационалистов и занимались более 29 тысяч допризывной и призывной молодежи*. Другой формой политического воспитания молодого поколения стало проведение соревнований за право носить имена Героев войны и труда, а так-ло вклЕпения я состав своих коллективов, бригад и вкшшсеЛ Героев Советского Союза* вошюв-инторпацяоналистов,

Вместе с том в работе гартпйшя организаций на ятем волгнем направления политического воспитания молодежи имелись серьезнмгз недостатки. Отсутствовав! системность и целенаправленность, Отдельные мероприятия носяля ритуально-праздничный характер, Неудовлетворительно использовались сродства монументальной ггрогн-« гандц. Икота» петорппоекпо реликвия оказались „абттт и зябро-поянш'я. тз запушенном состояния находилось краеводояпо. Итого ответвлялось псфскю над восстаяовлшясл памятников, содор;'П-пясм л порядке ¿ратсюк могил героев, наютг за устаяовяешю Созоюкой улэске, Срзде допризывной мололакй усгапиись прокз-лкяая полятпсской наявиостя, гацйфйгт, которого йреяглялясь » 1.С*!,: Яапшская смсша. 1589. 17 феврагч.

. - 44 -

откровенном нежелании служить в Вооруженных Силах. С другой стс роны, они явились следствием роста негативных процессов в арии социальной незащищенности и юридического бесправия солдата, которые проявлялись в повсеместном распространении "дедовщины", унижениях человеческого достоинства, увеличении случаев гибали молодых ребят. В неудовлетворительном состоянии находилась и начальная военная подготовка, где половина военруков вообще не служила в армии. В Алма-Атинской области сержанты и рядовые за паса на должностях военных руководителей составляли 38,0 проце та^. Отсутствовали должные деловые связи с военными комиссариа тами, штабами гражданской обороны и комитета!® ДОСААФ. Так, в военно-патриотическом воспитании юношей и девушек в Восточно-

Казахстанской области принимали участие лишь 10 процентов офш ?

ров запаса .

Диалектический подход к оценке опыта прошлых лет позволя' сделать вывод о том, что политическое воспитание молодежи на революционных, боевых и трудовых традициях советского народа необходимо рассматривать как единый взаимосвязанный непрерывн процесс, который способствует формированию у юношей и девушек всех национальностей общих черт духовного облика.человека: щ данности Родине, высокого чувства общественного долга, творче кого отношения к труду, нравственной чистоты и гуманизма.

В заглияетш диссертации подводятся итога исследования, формулируются вывода и практические рекомендации, предлагает' концепция политической воспитания молодажи.

В условиях многопартийности, плюрализма мнений политиче

коо воспитание не является самоцелью, а выступает как орэдст

решения сложных задач обновления советского общества, формит

I.Партийны!! архив Алма-Атинского обкома КП Газахстала, ф.З,

он.03, д.ггО, л.00. Г;.1Ь\:?К0, Ф.1, пи.70, и.7, л.?.,т.

ния у молодежи парных социалистических ориентиров, освобожден-ннх от извращений, догматизма и начетничества. Результаты конкретно-социологических исследований показывают, что у юношей и девушек за годы перестройки резко упал интерес к приобретению политических знаний, изучению общественных наук. Процесс демократизации, раскрепощения мышления молода«! сопровождается ростом нигилистических настроений, стихийным участием во многих политических акциях, носящих нередко противоправный, антиконституционный характер.

В условиях кризиса экономики, нарастания социальной и национальной напряженности, обострившегося идейного и политического противоборства правильность любого политического решения будет во многом определяться способностью партийных комитетов учитывать политическое состояние и политические действия различных групп населогшя и, в первую очередь, молодежп как самой динамичной части общества, умением дать научный прогноз р^витию самых острых политических ситуаций.

Сегодня некомпетентность молодого поколения во многих вопросах политической япэня сочетается о резким падении« интереса к марксизму-л опшптзму, негативным отношением к социализму и коммунистического идеалу, увеличением сторонников капиталистического пути развития, сшиегаюм гражданской активности1. В мо-лодат.ной средо ус'штаотся вдеШшЯ вакуум, который наряду с другими причинами, объясняется я -топ, что старые форг.ш и методы идеологической работы узко исчерпали сэбя я поотоглу не срабатывают, а новые идеологические ценности находятся в стадии становления. В политическом воспитании молодели кешш предложить слодупцио идоологичоскио ориентиры: пропаганду т-тдеалп

I.В шкало ценностей возможность участвовать л управлений государственными и общественными долами была поставлена иистюия и девушками: на 18-е, последняя, моего (0,3% опрспонкых).

~ 4b -

Отечества как основной идеологической ценности, как сициадьноГ системы, в которой ьоплощены принципы гуманного, демократического социализма; утверждение национ&чьного и регионального ед: нения, которое играет положительную роль в становлении новой систеш идеологических ценностей; формирование позитивного отношения к структуре политической власти, воссоздание советско демократии в ленинской трактовке с учетом изменившихся исгори ческкх обстоятельств, воспитание у шошей и девушек положитал них установок по отношению к Коммунистической партии - и как творцу общественного идеала, и как к субъекту политической вл тн; угвервданив социалистических ценностей, заложенных в ту* идеологии марксизма-ленинизма, творческое осмысление западно: цивилизации,' государственных и политических структур; утверлд ш1в коммунистического идеала как исторической перспективы ра: вития советского общества.

Политическое воспитание является сложным и противоречив процессом. Его состояние во многом будет определяться влиянн партийных, советских, комсомольских, профсоюзных организаций различных политических партий и политизированных обьединеии! друп:: социальных институтов, образующих макросреду, на соз! ние ыолодата, участием юношей и девушек в управлении произв( ством и государством, в антиядерном движении, в утверждешш общечаловеч"зких ценностей.

Основное содержание диссертации отражено в следующих и ликациях:

Монографии к'главы в книгах I. Классовое воспитание молодежи (Деятельность партийных ог заций Казахстана по классовому воспитанию молодежи в coi манных условиях). Ллма-Лча: Казахстан, 1988, - 10,52 п.;

Деятельность партийных организаций по классовому воспитанию молодежи в современных условиях: (На материалах партийных организаций Казахстана). Депонирована в ИШОН АН СССР 14.03.89 года. J&37I26. Депопировашаю научнио работы. № 7. М.,1989. С.48. - 10,5 п.л.

Творчество интеллигонцип - на службу народа /Источник силы партии. Алма-Ата: Каз&хстан, 1985. - I п.л. Деятельность КПСС по совершенствованию форм и методов идейно-воспитательной работы на предприятиях цветной металлургии Рудного Алтая в условиях научно-технической революции //Деятельность КПСС по развитию промышленности СССР. Воронеж: Министерство выслего и среднего специального образования РСФСР. Воронежский политехшгческий институт, 1975. - I п.л.

&ШЕЗЖ

, Коптрпропаганд.а: сущность и основные направления. Алма-Ата: Знание, 1986. - 1,7 п.л.

. Молодежь и революционное обновление общества. Алма-Ата: Дом политического просвещения Алма-Атинского обкома Компартии Казахстана, 1989. - I п.л.

. Молодежная политика в условиях обновления советского общества. Закон о молодеет. Алма-Ата: Дом политического просвещения Алма-Атинского обкома Компартии Казахстана, 1989. - I п.л.

. Идеологическая работа Коммунистической партии Казахстана в условиях строительства гуманного", демократического социализма. Алма-Ата: Алма-Атинская выслал партийная школа, 1990. - I п.л.

. Воспитание хсультуты межнациональных отношений. Алма-Ата: Ш1К Г'лплвтодоря Казахской ССР, 1990, - I п.л.

Статьи

. '.'олол'-т.; проблема, пути решения //Партийная япзпь Казахстана. TS90. 6. - 0,6 п.л. ( в соавторстве).

2. Классовое воспитание молодежи //Партийная жизнь Казахстана. 1990. J£ 2. - 0,5 и.л.

3. Социологические аспекты классового воспитания молодажи //Сощи логия в партийной работе: основные направлешш, проблемы, now ки. По материалам международной конференции. Москва, 6-7 дека' ря 1988 г. Часть I. М.: АОН при ЦК КПСС, 1989. - 0,5 п.л.

4. Из опыта работы партийных организаций Казахстана по проведени контрпропаганды среди молодеет в современных условиях //Идеол гическая работа Компартии Казахстана в условиях совершенствов ния социализма. Сборник научных трудов. Алма-Ата:Издатальствс Казгосуниверситета, 1989. - I п.л. (в соавторства).

5. Надежный фундамент развития социалистического общества //Казг стан Коммунист.-1983.8. - I п.л. (на казахском языке).

6. Охота за молодыми душами //Бшиш жана Енбек (Знание и труд). 1987. № 10. - 0,3 п.л. (на казахском языке).

7. Опережающие "время. //Цародноа хозяйство Казахстана. 1975. К 8." - 0,4 п.л.

8. По труду и честь //Агитатор Казахстана. 1975, Ji 17. - 0,3 п.

9. Трудовая, корчагинская //Агитатор Казахстана. 1975. № 24. ~ 0,3 п.л.

20.Действенность традиций //Комсомольская жизнь. М.,1976. JS 12. 0,4 п.л.

II.Роль средс з массовой информации в идейно-политическом воспг

> нии молодежи //Многонациональная советская журналистика: им рический опыт и проблемы перестройки. Материалы Всесоюзной i учио-тзоретичаской и' практической конференции 15-17 мая 199( года. - Алма-/-а: Казгосункверситэт, 1990. - 0,3 п.л.

Общий объем опубликованных работ по теме диссертации - ба

45 печатных листов. s

---1

lim. 1101 «КЯ131!1Ы1>-1НС» Зак. 6 в Тир. /Ы' 1991 I. 7 1