автореферат диссертации по социологии, специальность ВАК РФ 22.00.03
диссертация на тему: Потребительский спрос на региональном рынке услуг высшего профессионального образования

Полный текст автореферата диссертации по теме "Потребительский спрос на региональном рынке услуг высшего профессионального образования"

На правах рукописи

Беляева Ольга Владимировна

ПОТРЕБИТЕЛЬСКИЙ СПРОС НА РЕГИОНАЛЬНОМ РЫНКЕ УСЛУГ ВЫСШЕГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ (на примере Курской области)

Специальность 22.00.03 — экономическая социология и демография

АВТОРЕФЕРАТ

диссертации на соискание ученой степени кандидата социологических наук

Курск - 2006

Диссертация выполнена в ГОУ ВПО «Курский государственный технический университет»

на кафедре «Философии и социологии»

Научный руководитель:

доктор философских наук, профессор П.Ф. Кравчук

Официальные оппоненты:

доктор экономических наук П.В. Сергеев

кандидат социологических наук А.Г. Дроздов

Ведущая организация:

ГОУ ВПО «Курский

государственный университет»

Защита состоится «29» декабря 2006 г. в 14.00 часов на заседании диссертационного совета К 212.105.04 по защите диссертаций на соискание ученой степени кандидата социологических наук при Курском государственном техническом университете по адресу: 305040, г. Курск, ул. 50 лет Октября, 94.

С диссертацией можно ознакомиться в ' библиотеке Курского государственного технического университета (305040, г. Курск, ул. 50 лет Октября, 94)

Автореферат разослан « 28 » ноября 2006 года

Ученый секретарь

диссертационного совета (Ъ ^^ И.Б. Гайдукова

Актуальность исследования. В современных условиях развития общества рыночные отношения затронули практически все сферы жизнедеятельности человека. Не стала исключением и область высшего профессионального образования. Общее направление реформ, расширение возможностей получения образования в негосударственных вузах и на коммерческих отделениях государственных учебных заведений существенно повлияло на рост количества студентов. В условиях повышения спроса на высшее образование произошли изменения в структуре подготовки кадров, которая на данный момент уже не соответствует требованиям рынка труда. Все большее число выпускников трудоустраиваются не по специальности, полученной в вузе. Поэтому возникает необходимость анализа существующего спроса на образовательные услуги, обстоятельств, влияющих на его формирование, и личностных детерминант профессионального выбора. Проблема заключается не только в выявлении причин, оказывающих влияние на выбор той или иной образовательной услуги, но и в определении способа корректировки спроса с целью предотвращения значительного дисбаланса между рынками образовательных услуг и труда, который ведет к серьезным социальным и экономическим издержкам.

В современной России рынок образовательных услуг функционирует на уровне регионов, каждый из которых имеет свои особенности развития. Выявление особенностей в социально-экономической сфере регионов, а также изучение специфики приоритетов, ценностных ориентации, жизненных планов населения приобретает в настоящее время все большую актуальность. Исследование условий формирования потребительского спроса на рынке услуг высшего профессионального образования даёт возможность учесть их при определении направления развития конкретного вуза в частности и регионального рынка образовательных услуг в целом.

Степень научной разработанности проблемы. В отечественной литературе накоплен обширный опыт изучения системы образования как социального института, путей ее реформирования, социального и профессионального становления личности студента и специалиста. Характерной особенностью методологии изучения образовательной проблематики является междисциплинарность, обусловившая значительный объем исследований данной сферы.

В советский период основными направлениями отечественных исследований были совершенствование планирования и прогнозирования потребностей народного хозяйства в квалифицированных кадрах, создание методов измерения экономической эффективности образования на общегосударственном уровне. Среди исследователей этих направлений выделяются А.Б. Дайновский, E.H. Жильцов, C.JI. Костанян, С.Г. Струмилин, H.JI. Токаев, Д.И. Чупрунов. Большинством ученых отстаивалась недопустимость коммерциализации образования, что обусловлено существовавшими социальными отношениями.

Экономические проблемы высшего образования в переходный период, адаптация вузов к формирующемуся рынку образовательных услуг нашли свое отражение в работах Л.И. Ванчухиной, М. Лукашенко, С.М. Немцевой, Н.В. Никитенко, Л.Н. Родионовой, А.О. Ченцова,

A.M. Шаммазова, В.К. Юдина и других.

Начиная с 1990-х годов значительное место в публикациях занимают вопросы развития высшего образования на региональном уровне. Эта тема разрабатывается в трудах С.И. Берил, Е.Н Богданова, Е. Бурлюкиной, В.Н. Васильева, Н. Васильченко, A.B. Гуртова, Ю. Краковского, H.A. Лоншаковой, А. Г. Мезенцева, Е.А. Питухина,

B. Секерина, М.В. Суровова и других авторов.

Современные исследования Л.И. Бойко, Н.С. Браун, Л.В.Коптяевой, В.Г. Чумака выявляют социальные факторы и тенденции, определяющие развитие высшего профессионального образования.

В работах Ю.Р. Вишневского, А.Г. Здравомыслова, Д. Констаншновского, Т.Н Мартыновой, В.А Попова, Б.Ф. Поршнева, Г.А. Чередниченко, В. Шубкина, В.А. Ядова и других были рассмотрены не только проблемы высшего образования как социального института, но и мотивация выбора профессии, вопросы ценностных ориентаций молодежи, ее образа жизни, организации свободного времени.

Проблема формирования личности в системе высшего образования, творческих способностей, развития личностного потенциала исследовалась П.Ф. Кравчук, В.Ф. Овчинниковым, J1.B. Сохань, С.Г. Спасибенко и другими.

Необходимость взаимодействия рынка образовательных услуг и рынка труда обосновывается в работах И. Гривиной, Г.Е. Зборовского, И. Ивановой, Е. Илясова, В. Карезина, Г.П. Кулешовой, Е.И. Нестеровой, С.А. Павловой, С.Г. Сваловой, Ю. Солдак, Л. Ширяевой и других.

Зарубежный опыт функционирования системы высшего образования проанализирован С.Ю. Алашеевым, А. Волковым, А. И. Галаганом, O.A. Замулиным, Б.Г. Капустиным, Т.Г. Кутейницыной, В.А. Матюхиным, Н.Ю. Посталюк и другими авторами.

В настоящее время маркетинговыми исследованиями рынка образовательных услуг занимаются В.Н Зотов, И. Кратко, Л. Латышова, Э. Новаторов, А.П. Панкрухин, О .В. Саганова, Д.А. Шевченко, А. Эфендиев и другие.

Вместе с тем, недостаточное внимание уделяется исследованию спроса на рынке образовательных услуг высшей школы в рамках социологического подхода. Сегодня назрела необходимость системного исследования факторов, оказывающих влияние на профессиональное самоопределение личности во взаимосвязи с потребностями региональной экономики и интересами общества в целом. Социологический анализ потребительского спроса на услуга высшего образования является перспективным направлением в решении возникшей проблемы

значительного дисбаланса между подготовкой специалистов на рынке образовательных услуг и потребностью в квалифицированных кадрах на рынке труда. Уровень исследования проблемы определил объект, предмет, цель и задачи данной диссертационной работы.

Объектом исследования является рынок образовательных услуг высшей школы на современном этапе развития общества.

Предмет исследования: особенности формирования потребительского спроса на региональном рынке услуг высшего профессионального образования (на примере Курской области).

Цель и задачи исследования. Цель исследования - выявить условия и факторы формирования спроса на образовательные услуги в сфере высшего профессионального образования.

Цель исследования определила постановку ряда взаимосвязанных

задач:

1) уточнить понятие «образовательная услуга» в сфере высшего профессионального образования;

2) определить особенности развития рынка образовательных услуг в Российской Федерации;

3) изучить основные мотивы, определяющие потребительский спрос на высшее профессиональное образование в современных условиях;

4) проанализировать современное положение рынка образовательных услуг высшей школы Курской области;

5) исследовать особенности формирования потребительского спроса на услуги высшего профессионального образования;

6) выявить перспективы изменения спроса на услуги высшего образования в Курской области в среднесрочном периоде. Основная рабочая гипотеза диссертационного исследования

заключается в том, что на потребительский спрос в сфере высшего образования, кроме профессионального самоопределения личности,

оказывают влияние региональные особенности рынка образовательных услуг высшей школы.

Теоретико-методологические основы исследования. В качестве методологической основы диссертационного исследования применялся диалектический метод, предполагающий изучение экономических и социальных явлений в их постоянном развитии и взаимосвязи. В работе использовался экономико-статистический метод обработки данных, традиционные приемы экономического и социологического анализа -наблюдения, группировки, обобщения, социологический опрос. В качестве метода сбора первичной информации использован метод анкетирования.

Теоретической базой для исследования послужили труды отечественных и зарубежных специалистов. Основу данной работы составляют общие методы социологического анализа (А.Г. Здравомыслов, В.Г. Чумак, В.А. Ядов), социально-психологического анализа (Б.Ф. Ломов, Б.Ф. Поршнев), экономического анализа (Э. Новаторов, А.П. Панкрухин, Д.А. Шевченко).

В основу рассмотрения теории экономического поведения личности положены модели П. Хейне, Дж. Кейнса, теория рационального выбора М. Вебера.

Выявление особенностей формирования потребительского спроса на рынке образовательных услуг осуществлялось исходя из «социальных ресурсов студенчества» (Е.М. Аврамова, Д.М. Логинов, A.A. Шубунова), «мотивационных предпочтений абитуриентов» (О.В. Виштак), «поведения потребителей на рынке образовательных услуг» (A.A. Романов).

Региональная специфика рынка образовательных услуг рассматривалась на основе концепции регулирования регионального рынка социально значимых услуг (Ю.В. Вертакова, Т.Н. Полякова) и стратегического анализа регионального рынка образовательных услуг (Ю. Краковский).

В основу методики среднесрочного прогнозирования изменения потребительского спроса положены исследования С.Ю. Алашеева, В.А. Гуртова, А.Г. Мезенцева, Е.А. Питухина.

Эмпирическая база исследования была сформирована на основе результатов социологических опросов, проведенных автором в 2004 — 2005 гг. среди абитуриентов и студентов курских высших учебных заведений, с общим объемом выборочной совокупности 823 респондента. Выборка респондентов являлась представительной по половозрастной структуре и направлениям обучения. Полученные данные были сгруппированы с помощью Microsoft Excel. Результаты проведенного исследования систематизированы и обработаны в среде Delphi 7.О., которая функционирует в операционной системе Windows ХР.

Результаты диссертационного исследования подкреплены исследованиями мотивов получения высшего образования, структуры мотивации и социальных ресурсов современной молодежи, проводимыми Центром социологических исследований (ЦСИ) МГУ им. М.В. Ломоносова (г. Москва мониторинг 2000-2004 гг. N от 262 до 992), Балаковским институтом техники, технологии и управления Саратовского государственного технического университета (БИТТУ СГТУ) (г. Балаково мониторинг 1999-2001 гг.), Институтом социально-экономических проблем народонаселения (ИСЭПН) РАН (г. Москва, г. Вологда 2003 г. N = 600).

Научная новизна исследования заключается в следующем:

1. На основе сравнительного теоретического анализа уточнено понятие образовательной услуги в сфере высшего профессионального образования, под которой мы понимаем социально значимое благо, заключаемое в передаче знаний, опыта, направленное на удовлетворение личных познавательных потребностей и общественного спроса на специатистов.

2. Выявлены основные особенности развития рынка образовательных услуг высшей школы в Курской области, которые непосредственно влияют на формирование спроса: низкий уровень рождаемости, сильное старение населения, относительно невысокий уровень безработицы, устойчиво пониженные доходы населения, рост количества высших учебных заведений в основном за счет филиальной сети.

3. На основе проведенного социологического исследования выявлены и проанализированы основные мотивы, формирующие спрос со стороны населения на рынке услуг высшего профессионального образования в регионе, приоритетными из которых являются «возможность сделать карьеру», «престиж специальности», «спрос на рынке труда», «важность специальности для общества», «чувство призвания».

4. Разработан прогноз изменения потребительского спроса на региональном рынке услуг высшего профессионального образования в среднесрочной перспективе, учитывающий демографический, социально-экономический и социокультурный факторы развития Курской области.

Практическая значимость результатов исследования. Теоретические выводы и практические результаты проведенного исследования могут использоваться при формировании и реализации региональной политики, в частности при оценке текущего состояния и перспектив развития регионального рынка образовательных услуг и быть основой для выработки стратегии поведения субъектов этого рынка. Итоги работы и соответствующие рекомендации адресуются федеральным и региональным органам государственной власти, управления образованием, Департаменту федеральной государственной службы занятости населения (ФГСЗН) Курской области, отдельным учебным заведениям,

заинтересованным в повышении эффективности предоставления образовательных услуг. Полученные результаты могут быть использованы в учебном процессе при разработке курсов: «Социология образования», «Социология рынков», «Социология труда и экономическая социология» и Других.

Апробация результатов исследования. Основные положения диссертационного исследования обсуждались на XIII Международной научной конференции студентов, аспирантов и молодых ученых «Ломоносов - 2006» МГУ им. М.В. Ломоносова г. Москва, на VII Всероссийском форуме молодых ученых и студентов «Конкурентоспособность территорий и предприятий во взаимозависимом мире» г. Екатеринбург, на 5-ой межрегиональной научно-практической конференции ВЗФЭИ «Социально-экономическое развитие России: проблемы, тенденции, перспективы» г. Курск, на научной конференции КурскГТУ «Инновационные процессы в сфере образования», на заседаниях кафедр «Финансы и кредит», «Философия и социология» Курского государственного технического университета. Результаты исследований опубликованы в 7 научных работах общим объемом 2,56 п.л., в том числе одна статья в научном журнале «Вестник Московской академии рынка труда и информационных технологий», который входит в перечень журналов и изданий, рекомендуемых ВАК.

Структура диссертации Диссертация состоит из введения, двух глав, заключения, библиографического списка и 10 приложений. Текст диссертации содержит 16 таблиц, 7 рисунков.

Основное содержание работы

Во введении обосновывается актуальность темы исследования, характеризуется степень ее научной разработанности, формулируются цель, задачи, объект и предмет исследования, определяется теоретическая и методологическая база диссертации, показана научная новизна, теоретическая и практическая значимость, апробация работы.

В первой главе «Рынок услуг высшего профессионального образования как объект научного исследования» рассматриваются теоретические основы функционирования рынка образовательных услуг высшей школы. Глава состоит из трех параграфов.

Первый параграф «Образовательные услуги: сущность, критерии классификации» посвящен уточнению понятия «образовательная услуга», выявлению особенностей, признаков и критериев классификации образовательных услуг высшей школы. Исследователи не дают однозначного определения понятия «образовательная услуга», что объясняется изучением различных аспектов проблем, связанных со сферой образования. Сущность образовательной услуги определяется как результат деятельности учебного заведения (Т.А. Сон), как процесс (Д.А. Шевченко), как система или совокупность знаний (Н.С. Браун, В.Н. Зотов, Л.В. Коптяева) и как отношение (А.Л. Гопоненко, М.В. Исаева). Проанализировав основные подходы к определению этого понятия, мы предлагаем определение этой категории с точки зрения экономической социологии: образовательная услуга в сфере высшего профессионального образования - это социально значимое благо, заключаемое в передаче знаний, опыта, направленное на удовлетворение личных познавательных потребностей и общественного спроса на специалистов.

Образовательные услуги предоставляются, как правило, в комплексе с созданием духовных ценностей, развитием личности ее потребителя. Эти услуги обеспечивают реализацию познавательных интересов обучающихся, удовлетворяют потребности личности в духовном и интеллектуальном развитии, вносят вклад в создание условий для их самоопределения и самореализации, участвуют в формировании, сохранении и развитии разнообразных способностей человека к труду, в специализации, профессионализации и повышении его квалификации. Результатом потребления образовательных услуг является комплекс приобретенных знаний и навыков.

Нет единого подхода и к классификации образовательных услуг. Одни авторы производит классификацию, четко указывая различные признаки образовательных услуг. Так, С.М. Немцева выделяет три критерия классификации (уровень, форма, срок обучения), О.В. Саганова -пять признаков (уровень образования, ориентация на определенную специальность, форма обучения, методы обучения, наличие дополнительных компонентов). Другие авторы (Л.И. Ванчухина, Л.Н. Родионова, A.M. Шаммазов, В.К. Юдин) ограничиваются при классификации образовательных услуг лишь перечислением их основных видов без указания принципов классификации.

Анализ основных подходов к определению критериев классификации образовательных услуг, позволяет сделать выводы: во-первых, образовательные услуги имеют ряд характерных особенностей, обусловленных спецификой всей сферы образования о целом; во-вторых, выделение особенностей и классификация образовательных услуг важны в условиях рыночной модели системы образования, поскольку они раскрывают сущность, цели и результат образовательной деятельности; в-третьих, в современных условиях без учета этих особенностей образовательному учреждению практически невозможно занять . свою нишу на рынке.

Во втором параграфе «Особенности функционирования рынка образовательных услуг высшей школы» рассматриваются взаимодействие субъектов рынка и влияние рыночных законов на сферу высшего образования.

На рынке образовательных услуг действуют, с одной стороны, производители образовательных услуг, создающие предложение, с другой — их потребители, определяющие спрос на образовательные услуги. Идеальная ситуация возникает тогда, когда спрос и предложение уравновешивают друг друга. Законы спроса и предложения позволяют прогнозировать поведение производителей и потребителей

образовательных услуг, так как они представляют собой функции факторов, определяющих их изменение. Следовательно, рынок образовательных услуг представляет собой особый институт, развивающийся по законам спроса и предложения и регулирующий экономические отношения по поводу купли-продажи образовательных услуг. Но, в силу особенностей образовательной сферы, государство во многом задаёт общие её параметры и определяет условия «допуска» потенциального потребителя на рынок образовательных услуг высшей школы (нормативно оформленная невозможность поступления в вуз без законченного среднего образования, зачисления в аспирантуру без диплома об окончании вуза). Всё это превращает государство в доминантного субъекта данного рынка, во многом определяющего его динамику, параметры и условия формирования потребительского спроса.

Поскольку основным плательщиком в вузе являются не столько потенциальные работодатели, сколько непосредственно население, то спрос на те или иные специальности определяется не потребностями региона, а престижем профессии, порожденным общественным сознанием. В этих условиях неизбежны серьезные диспропорции между спросом на рынке труда и спросом (и как следствие, предложением) на рынке образовательных услуг.

В этом контексте значительный интерес представляет механизм формирования спроса на образовательные услуги в зарубежных странах. Международный опыт в области прогнозирования занятости и подготовки специалистов показывает, что необходимо развивать институциональные формы регулирования взаимодействия рынка труда и образовательных услуг на региональном уровне.

Вузы, осуществляя подготовку кадров, формируют образовательный потенциал регионов, увеличивая контингент с более высоким уровнем образования и, как следствие, оказывают влияние на социальную структуру населения

Таким образом, современный рынок образовательных услуг предполагает комбинирование рыночного механизма и государственного регулирования.

В третьем параграфе «Мотивация получения высшего образования и выбора профессии личностью на современном этапе развития общества» рассмотрены мотивы выбора профессии и этапы поведения потребителя образовательных услуг.

Потребность в получении работы, потребность в творчестве и самореализации, потребность в общении оформляются в виде запросов к выбираемой специальности, к характеристике учебного заведения, цене и качеству образовательных услуг. В конечном итоге, происходит распределение абитуриентов по вузам — своеобразный процесс самоорганизации. Такая самоорганизация построена, главным образом, на основе субъективных потребностей потребителей.

Потребности проявляют себя в мотивах. Содержание мотива раскрывается через систему ценностей, на которую ориентируется личность при выборе поведения. В системе ценностей зафиксированы критерии социально признанного и одобряемого в данном обществе поведения. Усвоение этих критериев составляет необходимую основу формирования личности и оказывает существенное влияние на профессиональный выбор. Многими исследователями отмечается тесная связь мотивационной сферы личности с ее ценностными ориентациями (Ю.Р. Вишневский, Т.Н. Мартынова, Г.А. Чередниченко). На наш взгляд, характер этой связи двусторонний. С одной стороны, ценностные ориентации формируются уже на базе сложившихся потребностей человека, с другой - усвоение тех или иных ценностей социальной среды может стать базисом дня формирования новых потребностей. Чем выше потребность личности в познании, тем быстрее удовлетворяется потребность в самовыражении и раскрывается творческий потенциал личности.

Огромную роль в формировании и развитии мотивационной сферы личности играют общественные институты, в том числе и система образования. С точки зрения социальных функций, образование является механизмом реализации целей общества, средством подготовки того типа личности, который нужен обществу для его успешного функционирования и развития. Однако для личности большое значение имеют интерес к профессии, индивидуальные способности и склонности к данному виду деятельности. Проблема в том, что субъективные намерения молодого человека сталкиваются с объективно существующими общественными структурами, которые ограничивают возможности получения высшего образования: во-первых, набор на те или иные специальности имеет определенные пределы, а в новых условиях сдерживающим моментом являются материальные ресурсы семьи; во-вторых, структура и наличие рабочих мест в экономике могут не соответствовать не только намерениям, но и объему и структуре выпуска специалистов из учебных заведений в городе, области, регионе. Особую остроту данная проблема приобретает в современной ситуации, поэтому важным качеством для молодых людей становится способность переучиваться, применять свои знания и умения в разных сферах деятельности.

Неопределенность в развитии реального сектора экономики в краткосрочной и среднесрочной перспективе оказывает влияние на поведение потребителей. Такая ситуация трансформирует складывающиеся модели поведения, усиливая профессиональную и отраслевую мобильность рабочей силы.

Таким образом, структура потребностей в услугах высшего образования оказывается деформированной в пользу установок на получение образования как свидетельства об определенном социальном статусе «человека с дипломом» или как способа замещения иных форм социальной деятельности (служба в армии, поиск работы). Но такие установки не могли полностью вытеснить традиционные ценности

получения высшего образования. Ориентация на получение профессиональных и общекультурных знаний и навыков, расцениваемых нами как одни из основных факторов жизненного успеха, сохраняется в обществе.

Вторая глава «Потребительский спрос на образовательные услуги высшей школы: региональный аспект (на примере Курской области)» содержит анализ статистической информации, выводы по результатам проведенного социологического исследования и прогноз изменения спроса на рынке образовательных услуг высшей школы региона в среднесрочном периоде. Глава состоит из трех параграфов.

В первом параграфе «Характеристика регионального рынка образовательных услуг» использован метод сравнительного анализа по ряду показателей, позволяющих выявить региональные особешюсти рынка образовательных услуг Курской области. Рыночное реформирование экономики придало дополнительный импульс развитию системы высшего образования на территории области. В регионе появились многочисленные филиалы образовательных учреждений. Нами был рассчитан индекс приоритетного расходования средств на образование, определяющий целесообразность вхождения на региональный рынок новых производителей образовательных услуг. Этот показатель учитывает возможность приобретения потребителем образовательной услуги в зависимости от его материального положения и рассчитывается как отношение доли расходов на образование в совокупных расходах населения конкретного региона к аналогичному показателю в целом по России. В 2004 году данный индекс, по результатам расчета, составил 0,35, это означает, что куряне в три раза меньше средств тратят на образование, чем в среднем по стране. Такая ситуация объясняется устойчиво пониженными доходами населения Курской области по сравнению с другими регионами.

В системе высшего образования, как и во всей социальной сфере, сильна зависимость от накопленного человеческого и социального капитала, традиций и сложившейся инфраструктуры. В качестве информативного показателя, позволяющего оценить состояние Курской области на фоне других регионов, был рассмотрен индекс развития человеческого потенциала (ИРЧП), содержащийся в Докладах о развитии человеческого потенциала в Российской Федерации. Он включает в себя такие показатели, как средняя продолжительность предстоящей жизни, уровень образования взрослого населения и реальный ВВП на душу населения. Индекс развития человеческого потенциала по Курской области - 0,743, что ниже среднероссийского индекса, равного 0,766. В последние годы наблюдается положительная тенденция в изменении этого показателя. Сравнительный анализ основных социально-экономических показателей позволил выявить региональные особенности Курской области, оказывающих влияние на рынок образовательных услуг: низкий уровень рождаемости; сильное старение населения; повышенный уровень бедности; невысокий уровень безработицы; рост количества высших учебных заведений, в основном за счет филиальной сети.

Второй параграф «Социальные детерминанты потребительского спроса на услуги высшего профессионального образования» содержит анализ результатов социологического исследования по изучению образовательной мотивации абитуриентов, выявлению иеценовых факторов, формирующих спрос на образовательные услуги вуза.

Профессиональное самоопределение молодёжи рассматривается как процесс её интеграции в социально-профессиональную структуру общества, который реализуется на личностном уровне. В сознании абитуриентов формируется система приоритетов, целей, ценностей, влияющая на выбор вуза (специальности). Группировка сочетаний ответов позволила выделить основные образовательные мотивации абитуриентов:

1. Приоритетной является статусная функция будущей специальности, которая включает несколько факторов («возможность сделать карьеру», «престиж специальности», «уровень доходов») суммарный удельный вес от общего количества ответов, выбранных респондентами составил 40,1%.

2. Мотивы социальной значимости профессии («важность специальности для общества», «спрос на рынке труда») - 27,2%.

3. Содержательная мотивация («творческий характер профессии», «соответствие способностям, знаниям, умениям», «чувство призвания»)-13,3%.

Сходство в ведущих мотивах выбора профессии в группах юношей и девушек может свидетельствовать об отсутствии ярко выраженной гендерной поляризации в вопросах профессионального самоопределения современной молодежи.

Используя материалы исследования, мы построили кривые спроса по трем направлениям обучения: техническому, гуманитарному и естественнонаучному. Спрос на образовательные услуги всех направлений обучения является относительно неэластичным, что объясняется сильным влиянием на него цены и ряда неценовых факторов. Цена во многом определяет доступность высшего образования для населения. Только четвертая часть опрошенных считает для себя приемлемым уровень сложившейся цены на выбранную специальность. Наиболее весомыми из неценовых факторов являются «возможность трудоустройства по окончании обучения» и «поддержка родителей». Большая часть поступающих рассчитывает трудоустроиться по специальности после окончания вуза (27% уверены в этом, а 56% не теряют надежды). Родители оказывают существенное влияние на выбор будущей профессии своих детей — «решение приняли совместно» - так считают 65,2% респондентов, 5,5% - утверждают, что решение приняли родители, 27% - уверены, что самостоятельно определились с выбором и лишь 2% пошли против воли

родителей, которые не одобряют сделанный выбор. Рассматривая возможность получения высшего образования на коммерческой основе, ответы на вопрос: «Кто оплатит обучение?» распределились среди респондентов следующим образом: родители, супруг, родственники -(62,1%); никто (я не буду учиться на коммерческой основе) — (22,3%); сам располагаю необходимой суммой (заработаю) — (9,6%), организация — работодатель — (3,4%); кредитные организации (кредит на обучение) — (1,4%). Следовательно, большинство абитуриентов допускают возможность получения платного образования, рассчитывая на помощь семьи.

Среди факторов, которые могут способствовать поступлению в вуз, значительное место занимают «занятия с репетитором» - на него указали 40,3% респондентов, на дополнительную подготовку в спецклассе (школе), подготовительных курсах ссылаются 27,2% опрошенных, 20% могут предъявить медаль после окончания школы (красный диплом после окончания техникума), около 5% - медаль призёра районных, областных и российских олимпиад по выбранному направлению. Среди прочих факторов были отмечены «самостоятельная подготовка», «желание поступить», «уверенность в себе».

Свидетельством низкой результативности профессиональной ориентации и недостаточной информированности выпускников школ о конъюнктуре и перспективах рынка труда стал тот факт, что среди источников информации о специальности и о вузе ведущими являются сведения, полученные от друзей, знакомых, выпускников вуза и студентов. В связи с этим, на следующем этапе исследования было установлено соответствие между социальными ресурсами вуза и ожиданиями потребителей образовательных услуг, которое существенно влияет на характеристику вуза, и, следовательно, может рассматриваться в качестве неценового фактора формирования потребительского спроса. Исследование осуществлялось на основе пятифакторной модели.

Среди неценовых факторов выбора вуза по количеству ответов лидирует «престиж вуза» (35,3%), «советы друзей и родителей» (30%); «удобное месторасположения вуза»(8%) и «данной специальности нет в других вузах» (7%).

В целом, анализ полученных результатов позволяет сделать следующие выводы: отношение молодежи к получению высшего образования и выбору профессии в современных социально-экономических условиях становится прагматичным; преобладают результирующие, экономические мотивы; роль семьи в профессиональном самоопределении абитуриента, его социальной адаптации значительна; условиями поступления в вуз становятся предварительная дополнительная подготовка к экзаменам и накопление средств для оплаты обучения.

В третьем параграфе «Формирование спроса на образовательные услуги в среднесрочной перспективе» сделан прогноз возможного изменения спроса на образовательные услуги высшей школы под воздействием факторов, определяющих специфику региона демографических, социально-экономических, социокультурных.

В качестве основного метода формирования прогноза мы использовали экстраполяцию тренда, предположив, что сложившиеся закономерности будут проявлять себя и в последующем.

Тренд определяет долгосрочное направление движения (роста или снижения) количества абитуриентов, происходящего в результате основных изменений в численности населения. На основании официальных данных территориального органа Федеральной службы государственной статистики по Курской области, мы построили график, в котором отразили долю абитуриентов в общем количестве родившихся 17 лет назад в Курской области за период с 2000 г. по 2005 г. Тренд позволяет графически отображать тенденции определенных показателей и прогнозировать их. Используя регрессионный анализ, мы продлили линию тренда в диаграмме за пределы фактических значений с целью

прогнозирования анализируемого параметра. Прогнозное значение доли абитуриентов в числе родившихся 17 лет назад в Курской области в 2012 г. составит 84,6%, что свидетельствует о стремлении молодежи к всеобщему высшему образованию. Но в количественном выражении произойдет резкое снижение числа поступающих в вузы вследствие двукратного спада рождаемости в период с 1985 года (когда рождалось 13,9 человека на 1000 жителей области) по 1999 год (7,7 человек на 1000 жителей области). Неблагоприятные демографические процессы начнут проявляться в спросе на высшее образование начиная с 2008 года. С данного момента спрос на рынке на образовательные услуги (при прочих равных условиях) начнёт сокращаться.

Влияние на рынок образовательных услуг высшей школы региональных социально-экономических факторов, в частности повышение способности населения оплачивать услуги вузов можно охарактеризовать как относительно благоприятное и экстраполировать данную ситуацию на среднесрочную перспективу.

Росту востребованности высшего образования способствует укоренение социальных представлений о его желательности и престижности, о необходимости и эффективности инвестирования в «человеческий капитал». К социокультурным показателям региона мы относим характер межнациональных отношений, которые весьма благоприятны для развития международной деятельности высшими учебными заведениями. В этой связи представляется целесообразным пополнение контингента студентов за счет иностранных граждан ближнего и дальнего зарубежья. Вместе с тем, современная экономика формирует новую структуру предложения на рынке труда на профессии, по которым ранее не производилась образовательная подготовка. Поэтому недостаточно учитывать только текущую потребность в кадрах по традиционным сферам деятельности в регионе, необходимо начинать

подготовку специалистов по профессиям, которые возникают в связи с развитием научно-технического прогресса.

Учитывая, что спрос на образовательные услуги формируют молодые люди, которые в большинстве своем испытывают определенные трудности с профессиональным выбором, мы считаем целесообразным создание на базе Департамента федеральной государственной службы занятости населения по Курской области координационного центра региональной профессиональной ориентации молодежи. Такой Центр мог бы стать недостающим связующим звеном между потребителями рынка образовательных услуг и представителями региональных структур, предъявляющих спрос на специалистов, и вместе с тем оказывать помощь молодым людям в их профессиональном самоопределении в соответствии с личными склонностями и потребностями экономики.

В заключении подводятся итоги работы, делается ряд практических и теоретических выводов, предлагаются рекомендации, способствующие решению выявленных проблем.

Основные положения диссертационной работы изложены в следующих публикациях:

1. Беляева, О.В. Понятие образовательной услуги в экономической социологии [Текст] / О.В. Беляева, П.Ф. Кравчук // Научный журнал «Вестник Московской академии рынка труда и информационных технологий».- 2006 - №9(31).- С. 34-40.

2. Беляева, О.В. Модель соответствия ожиданий потребителей образовательных услуг социальным ресурсам вуза [Электронный ресурс]: Материалы XIII Международной научной конференции студентов, аспирантов и молодых ученых «Ломоносов-2006» МГУ, - 1 электрон, опт.диск.

3. Беляева, О.В. Перспективы развития регионального рынка образовательных услуг (на примере Курской области) [Текст] / О.В. Беляева //Сборник «Конкурентоспособность территорий и предприятий во взаимозависимом мире» : Материалы 7 Всероссийского форума молодых ученых и студентов.-Екатеринбург: изд-во Урал.гос.экон.ун-та, 2004.- Ч.З.-С. 22.

4. Беляева, О.В. Взаимодействие воспитательного и учебного процесса в системе вуза [Текст] / О.В. Беляева, П.Ф. Кравчук, З.А. Кондратьева // Научное издание «Известия Курского государственного технического университета». -2004 - №2(13).- С. 210-213.

5. Беляева, О.В. Необходимость взаимодействия рынка труда и рынка образовательных услуг [Текст] / О.В. Беляева // Социально-экономическое развитие России: проблемы, тенденции, перспективы: Сборник научных статей Курского филиала ВЗФЭИ/ Курск, 2003,- С. 19-21.

6. Беляева, О.В. Анализ поведения потребителей услуг высшего профессионального образования [Текст] / О.В. Беляева // Современные проблемы науки и образования. - 2006-№3.- С.36-37.

7. Беляева, О.В. Воздействие высшего образования на развитие личности [Текст] / О.В. Беляева //Научно-теоретический журнал «Успехи современного естествознания».-2005-№1,- С. 86.

Сдано в набор 27.11.2006 г. Подписано в печать 27.11.2006 г. Формат 60x84 1/16. Бумага Lomond. Объем 1,2 усл. печ. л. Тираж 100 экз. Заказ № 345. Издательство МУ «Издательский центр «ЮМЭКС», Лицензия: ИД № 04804 OT21.05.2001 г. Отпечатано: ПБОЮЛ Киселева О.В. ОГРН 304463202600213

Оглавление научной работы автор диссертации — кандидата социологических наук Беляева, Ольга Владимировна

ВВЕДЕНИЕ

1. РЫНОК УСЛУГ ВЫСШЕГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ КАК ОБЪЕКТ НАУЧНОГО ИССЛЕДОВАНИЙ

1.1. Образовательные услуги: сущность, критерии классификации

1.2. Особенности функционирования рынка образовательных услуг высшей школы

1.3. Мотивация получения высшего образования и выбора профессии личностью на современном этапе развития общества

2. ПОТРЕБИТЕЛЬСКИЙ СПРОС НА ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ УСЛУГИ: РЕГИОНАЛЬНЫЙ АСПЕКТ (НА ПРИМЕРЕ КУРСКОЙ ОБЛАСТИ)

2.1. Характеристика регионального рынка образовательных услуг

2.2. Социальные детерминанты потребительского спроса на услуги высшего профессионального образования

2.3. Формирование спроса на образовательные услуги в среднесрочной перспективе

Введение диссертации2006 год, автореферат по социологии, Беляева, Ольга Владимировна

Актуальность исследования. В современных условиях развития общества рыночные отношения затронули практически все сферы жизнедеятельности человека. Не стала исключением и область высшего профессионального образования. Общее направление реформ, расширение возможностей получения образования в негосударственных вузах и на коммерческих отделениях государственных учебных заведений существенно повлияли на рост количества студентов. В условиях повышения спроса на высшее образование произошли изменения в структуре подготовки кадров, которая на данный момент уже не соответствует требованиям рынка труда. Все большее число выпускников трудоустраиваются не по специальности, полученной в вузе. Поэтому возникает необходимость анализа существующего спроса на образовательные услуги, обстоятельств, влияющих на его формирование, и личностных детерминант профессионального выбора. Проблема заключается не только в выявлении причин, оказывающих влияние на выбор той или иной образовательной услуги, но и в определении способа корректировки спроса с целью предотвращения значительного дисбаланса между рынками образовательных услуг и труда, который ведет к серьезным социальным и экономическим издержкам.

В современной России рынок образовательных услуг функционирует на уровне регионов, каждый из которых имеет свои особенности развития. Выявление особенностей в социально-экономической сфере регионов, а также изучение специфики приоритетов, ценностных ориентаций, жизненных планов населения приобретает в настоящее время все большую актуальность. Исследование условий формирования потребительского спроса на рынке услуг высшего профессионального образования даёт возможность учесть их при определении направления развития конкретного вуза в частности и регионального рынка образовательных услуг в целом.

Степень научной разработанности проблемы. В отечественной литературе накоплен обширный опыт изучения системы образования как социального института, путей ее реформирования, социального и профессионального становления личности студента и специалиста. Характерной особенностью методологии изучения образовательной проблематики является междисциплинарность, обусловившая значительный объем исследований данной сферы.

В советский период основными направлениями отечественных исследований были совершенствование планирования и прогнозирования потребностей народного хозяйства в квалифицированных кадрах, создание методов измерения экономической эффективности образования на общегосударственном уровне. Среди исследователей этих направлений выделяются А.Б. Дайновский, Е.Н. Жильцов, C.J1. Костанян, С.Г. Струмилин, H.JI. Токаев, Д.И. Чупрунов. Большинством ученых отстаивалась недопустимость коммерциализации образования, что обусловлено существовавшими социальными отношениями.

Экономические проблемы высшего образования в переходный период, адаптация вузов к формирующемуся рынку образовательных услуг нашли свое отражение в работах Л.И. Ванчухиной, М. Лукашенко, С.М. Немцевой, Н.В. Никитенко, Л.Н. Родионовой, А.О. Ченцова, A.M. Шаммазова, В.К. Юдина и других.

Начиная с 1990-х годов значительное место в публикациях занимают вопросы развития высшего образования на региональном уровне. Эта тема разрабатывается в трудах С.И. Верила, Е.Н Богданова, Е. Бурлюкиной, В.Н. Васильева, Н. Васильченко, А.В. Гуртова, Ю. Краковского, Н.А. Лоншаковой, А.Г. Мезенцева, Е.А. Питухина, В. Секерина, М.В, Суровова и других авторов.

Современные исследования Л.И. Бойко, Н.С. Браун, Л.В.Коптяевой, В.Г. Чумака выявляют социальные факторы и тенденции, определяющие развитие высшего профессионального образования.

В работах Ю.Р. Вишневского, А.Г. Здравомыслова, Д. Константиновского, Т.Н Мартыновой, В.А Попова, Б.Ф. Поршнева, Г.А. Чередниченко, В. Шубкина,

B.А. Ядова и других были рассмотрены не только проблемы высшего образования как социального института, но и мотивация выбора профессии, вопросы ценностных ориентаций молодежи, ее образа жизни, организации свободного времени.

Проблема формирования личности в системе высшего образования, творческих способностей, развития личностного потенциала исследовалась П.Ф. Кравчук, В.Ф. Овчинниковым, JI.B. Сохань, С.Г. Спасибенко и другими.

Необходимость взаимодействия рынка образовательных услуг и рынка труда обосновывается в работах И. Гривиной, Г.Е. Зборовского, И. Ивановой, Е. Илясова, В. Карезина, Г.П. Кулешовой, Е.И. Нестеровой, С.А. Павловой,

C.Г. Сваловой, Ю. Солдак, Л. Ширяевой и других.

Зарубежный опыт функционирования системы высшего образования проанализирован С.Ю. Алашеевым, А. Волковым, А.И. Галаганом, О.А. Замулиным, Б.Г. Капустиным, Т.Г. Кутейницыной, В.А. Матюхиным, Н.Ю. Посталюк и другими авторами.

В настоящее время маркетинговыми исследованиями рынка образовательных услуг занимаются В.Н. Зотов, И. Кратко, JI. Латышова, Э. Новаторов, А.П. Панкрухин, О.В. Сагинова, Д.А. Шевченко, А. Эфендиев и другие.

Вместе с тем, недостаточное внимание уделяется исследованию спроса на рынке образовательных услуг высшей школы в рамках социологического подхода. Сегодня назрела необходимость системного исследования факторов, оказывающих влияние на профессиональное самоопределение личности во взаимосвязи с потребностями региональной экономики и интересами общества в целом. Социологический анализ потребительского спроса на услуги высшего образования является перспективным направлением в решении возникшей проблемы значительного дисбаланса между подготовкой специалистов на рынке образовательных услуг и потребностью в квалифицированных кадрах на рынке труда. Уровень исследования проблемы определил объект, предмет, цель и задачи данной диссертационной работы.

Объектом исследования является рынок образовательных услуг высшей школы на современном этапе развития общества.

Предмет исследования: особенности формирования потребительского спроса на региональном рынке услуг высшего профессионального образования (на примере Курской области).

Цель и задачи исследования. Цель исследования - выявить условия и факторы формирования спроса на образовательные услуги в сфере высшего профессионального образования.

Цель исследования определила постановку ряда взаимосвязанных задач:

1) уточнить понятие «образовательная услуга» в сфере высшего профессионального образования;

2) определить особенности развития рынка образовательных услуг в Российской Федерации;

3) изучить основные мотивы, определяющие потребительский спрос на высшее профессиональное образование в современных условиях;

4) проанализировать современное положение рынка образовательных услуг высшей школы Курской области;

5) исследовать особенности формирования потребительского спроса на услуги высшего профессионального образования;

6) выявить перспективы изменения спроса на услуги высшего образования в Курской области в среднесрочном периоде.

Основная рабочая гипотеза диссертационного исследования заключается в том, что на потребительский спрос в сфере высшего образования, кроме профессионального самоопределения личности, оказывают влияние региональные особенности рынка образовательных услуг высшей школы.

Теоретико-методологические основы исследования. В качестве методологической основы диссертационного исследования применялся диалектический метод, предполагающий изучение экономических и социальных явлений в их постоянном развитии и взаимосвязи. В работе использовался экономико-статистический метод обработки данных, традиционные приемы экономического и социологического анализа - наблюдения, группировки, обобщения, социологический опрос. В качестве метода сбора первичной информации использован метод анкетирования.

Теоретической базой для исследования послужили труды отечественных и зарубежных специалистов. Основу данной работы составляют общие методы социологического анализа (А.Г. Здравомыслов, В.Г. Чумак, В.А. Ядов), социально-психологического анализа (Б.Ф. Ломов, Б.Ф. Поршнев), экономического анализа (Э. Новаторов, А.П. Панкрухин, Д.А. Шевченко).

В основу рассмотрения теории экономического поведения личности положены модели П. Хейне, Дж. Кейнса, теория рационального выбора М. Вебера.

Выявление особенностей формирования потребительского спроса на рынке образовательных услуг осуществлялось исходя из «социальных ресурсов студенчества» (Е.М. Аврамова, Д.М. Логинов, А.А. Шубунова), «мотивационных предпочтений абитуриентов» (О.В. Виштак), «поведения потребителей на рынке образовательных услуг» (А.А. Романов).

Региональная специфика рынка образовательных услуг рассматривалась на основе концепции регулирования регионального рынка социально значимых услуг (Ю.В. Вертакова, Т.Н. Полякова) и стратегического анализа регионального рынка образовательных услуг (Ю. Краковский).

В основу методики среднесрочного прогнозирования изменения потребительского спроса положены исследования С.Ю. Алашеева, В.А. Гуртова, А.Г. Мезенцева, Е.А. Питухина.

Эмпирическая база исследования была сформирована на основе результатов социологических опросов, проведенных автором в 2004 - 2005 гг. среди абитуриентов и студентов курских высших учебных заведений с общим объемом выборочной совокупности 823 респондента. Выборка респондентов являлась представительной по половозрастной структуре и направлениям обучения. Полученные данные были сгруппированы с помощью Microsoft Excel. Результаты проведенного исследования систематизированы и обработаны в среде Delphi 7.О., которая функционирует в операционной системе Windows ХР.

Результаты диссертационного исследования подкреплены исследованиями мотивов получения высшего образования, структуры мотивации и социальных ресурсов современной молодежи, проводимыми Центром социологических исследований (ЦСИ) МГУ им. М.В. Ломоносова (г. Москва мониторинг 2000-2004 гг. N от 262 до 992), Балаковским институтом техники, технологии и управления Саратовского государственного технического университета (БИТТУ СГТУ) (г. Балаково мониторинг 1999-2001 гг.), Институтом социально-экономических проблем народонаселения (ИСЭПН) РАН (г. Москва, г. Вологда 2003 г. N = 600).

Научная новизна исследования заключается в следующем:

1. На основе сравнительного теоретического анализа уточнено понятие образовательной услуги в сфере высшего профессионального образования, под которой мы понимаем социально значимое благо, заключающееся в передаче знаний, опыта, направленное на удовлетворение личных познавательных потребностей и общественного спроса на специалистов.

2. Выявлены основные особенности развития рынка образовательных услуг высшей школы в Курской области, которые непосредственно влияют на формирование спроса: низкий уровень рождаемости, сильное старение населения, относительно невысокий уровень безработицы, устойчиво пониженные доходы населения, рост количества высших учебных заведений в основном за счет филиальной сети.

3. На основе проведенного социологического исследования выявлены и проанализированы основные мотивы, формирующие спрос со стороны населения на рынке услуг высшего профессионального образования в регионе, приоритетными из которых являются возможность сделать карьеру», «престиж специальности», «спрос на рынке труда», «важность специальности для общества», «чувство призвания».

4. Разработан прогноз изменения потребительского спроса на региональном рынке услуг высшего профессионального образования в среднесрочной перспективе, учитывающий демографический, социально-экономический и социокультурный факторы развития Курской области.

Практическая значимость результатов исследования. Теоретические выводы и практические результаты проведенного исследования могут использоваться при формировании и реализации региональной политики, в частности при оценке текущего состояния и перспектив развития регионального рынка образовательных услуг, и быть основой для выработки стратегии поведения субъектов этого рынка. Итоги работы и соответствующие рекомендации адресуются федеральным и региональным органам государственной власти, управления образованием, Департаменту федеральной государственной службы занятости населения (ФГСЗН) Курской области, отдельным учебным заведениям, заинтересованным в повышении эффективности предоставления образовательных услуг. Полученные результаты могут быть использованы в учебном процессе при разработке курсов: «Социология образования», «Социология рынков», «Социология труда и экономическая социология» и других.

Апробация результатов исследования. Основные положения диссертационного исследования обсуждались на XIII Международной научной конференции студентов, аспирантов и молодых ученых «Ломоносов - 2006» МГУ им. М.В. Ломоносова г. Москва, на VII Всероссийском форуме молодых ученых и студентов «Конкурентоспособность территорий и предприятий во взаимозависимом мире» г. Екатеринбург, на 5-ой межрегиональной научно-практической конференции ВЗФЭИ «Социально-экономическое развитие России: проблемы, тенденции, перспективы» г. Курск, на научной конференции КурскГТУ «Инновационные процессы в сфере образования», на заседаниях кафедр

Финансы и кредит», «Философия и социология» Курского государственного технического университета.

Результаты исследований опубликованы в 7 научных работах общим объемом 2,56 пл., в том числе одна статья в научном журнале «Вестник Московской академии рынка труда и информационных технологий», который входит в перечень журналов и изданий, рекомендуемых ВАК.

Структура диссертации Диссертация состоит из введения, двух глав, заключения, библиографического списка и 10 приложений. Текст диссертации содержит 16 таблиц, 7 рисунков.

Заключение научной работыдиссертация на тему "Потребительский спрос на региональном рынке услуг высшего профессионального образования"

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

Теоретический анализ основных подходов к определению сущности образовательных услуг, выявил ряд характерных особенностей этой категории, обусловленных спецификой всей сферы образования. Образование - процесс и результат усвоения систематизированных знаний, умений и навыков; необходимое условие подготовки человека к жизни и труду. Основной путь получения образования в современных условиях - обучение в учебных заведениях, которые имеют право на оказание образовательных услуг.

Под образовательной услугой мы понимаем социально значимое благо, заключающееся в передаче знаний, опыта, направленное на удовлетворение личных познавательных потребностей и общественного спроса на специалистов. Рынок образовательных услуг представляет собой систему экономических и организационных отношений купли и продажи специфического товара - "образовательной услуги" - в процессе удовлетворения потребностей в образовании.

Ситуация на российском рынке образовательных услуг на рубеже XX-XXI веков характеризовалась значительным ростом спроса на образовательные услуги, в том числе платные. Увеличение спроса на получение платного образования объясняется возникновением состоятельного контингента, готового оплачивать обучение собственных детей в негосударственных и государственных учебных заведениях.

Значительное число желающих учиться в высшей школе можно объяснить, с одной стороны, общим повышением образовательного уровня населения, с другой - стремлением молодежи иметь более прочные гарантии трудоустройства. Вместе с тем, сформировавшийся в современном российском обществе значительный спрос на услуги высшего образования отражает не столько приверженность населения ценностям получения знаний, сколько потребность в высшем образовании как статусном инструменте или возможность замещения другого социального действия.

Кризисные явления переходного периода усилили противоречивость молодежного сознания вообще и их профориентации в особенности. Сегодня ей присущ больший прагматизм, а именно: профессиональное самоопределение ставится в жесткую зависимость прежде всего от материального вознаграждения. У юношей и девушек нередко происходит выбор не специальности, а работы с более высокой оплатой труда. Достижение профессионального статуса переносится на второй план. Ежегодные выпуски молодых специалистов не сглаживают, а, наоборот, усиливают дисбаланс спроса и предложения рабочей силы на рынке труда.

На наш взгляд, можно выделить следующие причины этого явления:

1) разрушена когда-то цельная и непрерывная цепочка подготовки специалистов и рабочих: профориентация в школе - вуз (техникум или училище) - завод (предприятие);

2) Федеральный закон «Об образовании» снял с учебных заведений обязанность при подготовке рабочей силы ориентироваться на запросы рынка труда, беспокоиться о трудоустройстве выпускников;

3) фактически утрачен контроль со стороны государства за тем, кого и в каком количестве готовят учебные заведения (особенно на коммерческой основе); чтобы «выжить» сегодня, учебные заведения ориентируются в основном на запросы населения;

4) ценность профессионального образования для молодежи стала в большей степени определяться сложившимися представлениями о престижности профессий и специальностей, а не востребованностью их на рынке труда;

5) рабочие места по массовым профессиям непривлекательны для молодежи (низкая зарплата, отсутствие социальных гарантий, неудовлетворительные условия труда);

6) во многих случаях наблюдается несоответствие уровня полученных знаний сегодняшним запросам работодателей;

7) трудоустройство молодежи - проблема не только личная, но и государственная.

Образовательные услуги по характеру потребления относятся к частным благам, но вызывают значительный положительный внешний эффект, что определяет необходимость участия государства в сфере их предоставления. Однако в настоящее время регулирующая роль государства глубоко рассматривает только сферу лицензирования и аккредитации учебных заведений, но не уделяет должного внимания координации положения на рынке образовательных услуг с ситуацией на рынке труда.

Неучастие государства в регулировании этого процесса ведет к серьезным экономическим потерям. Сначала расходуются средства на профессиональную подготовку невостребованных специалистов, а затем тратятся средства на выплату им пособий по безработице и на переподготовку, что в определенной мере влияет на сохранение социально-экономической стабильности и развитие человеческого потенциала. Одна из важнейших задач государства - создание таких условий, при которых у молодежи выбор профессии будет зависеть не столько от оплаты труда, сколько от личностных, профессиональных предпочтений и возможностей с учетом требований рынка труда.

Проводниками государственной политики в регионах могут стать высшие учебные заведения, поскольку они непосредственно работают на потребителя -разрабатывают и реализуют инновационные образовательные программы в широких масштабах.

Анализ рынка образовательных услуг Курской области позволил сделать выводы о соответствии направления его развития общероссийской тенденции. Значительными темпами растет количество учебных заведений, увеличивается доля частных вузов, многократно повысилась численность студентов и удельный вес лиц с высшим образованием. Однако в перспективе с изменением демографической ситуации снизится доля молодежи, а значит, уменьшится численность лиц, получающих полное среднее и соответственно высшее образование. Если не сократится бюджетный набор, то поступление в вузы даже с учетом выпускников предыдущих лет, в такой ситуации будет практически бесконкурсным.

Проведенная нами социологическая оценка поведения потребителей услуг высшего профессионального образования включала в себя ряд этапов:

- обоснование факторов выбора вуза и специальности в вузе;

- изучение образовательной мотивации абитуриентов;

- выявление неценовых факторов, формирующих спрос на региональные образовательные услуги выбранного вуза; сравнение социальных ресурсов и ожиданий потребителей образовательных услуг выбранного вуза.

Исследование подтвердило теоретическое положение о том, что отношение молодежи к получению высшего образования и выбору профессии в современных социально-экономических условиях становится более прагматичным, существенно меняется структура мотивов и начинают преобладать результирующие, экономические мотивы, а профессия зачастую становится лишь инструментом для достижения этих целей. Отсутствует ярко выраженная тендерная поляризация в вопросах жизненного и профессионального самоопределения современной молодежи. Среди источников информации ведущими являются сведения, полученные от друзей, знакомых, выпускников вуза и студентов. Состояние и перспективы развития рынка образовательных услуг в сфере высшего образования значимо определяются региональными особенностями, такими как демографическая ситуация, социально-экономическое положение, социокультурные факторы. Следовательно, рабочая гипотеза нашего исследования подтвердилась.

Используя материалы исследования, проведенного в рамках изучения факторов, определяющих спрос на региональном рынке высшего профессионального образования Курской области, были построены кривые спроса по трем направлениям обучения: техническому, гуманитарному, естественнонаучному. Спрос по всем трем направлениям обучения является относительно неэластичным на всем рассматриваемом интервале цен. Это объясняется тем, что получение высшего образования связывается с реализацией основных жизненных целей молодежи. В то же время, наименьшая эластичность спроса характерна для гуманитарного направления обучения, что связано с его престижностью в настоящее время. Исследование соответствия между социальными ресурсами вуза и ожиданиями потребителей образовательных услуг осуществлялось на основе пятифакторной модели. Сравнительный анализ полученных результатов позволил заключить, что ожидания студентов технического направления обучения соответствуют социальным ресурсам вуза в большей степени, чем у студентов гуманитарного и естественнонаучного направлений обучения. Это может повысить рейтинги технических специальностей и несколько переориентировать на них спрос.

Несмотря на очевидную зависимость рынков образовательных услуг и труда, выявлено несоответствие между потребностями последнего и спросом населения на образовательные услуги. Потребности рынка труда не оказывают решающего влияния на профессиональный выбор, гораздо более значимым является возможность получения диплома об образовании, который «сигнализирует» работодателю о способностях и социальном окружении индивида. Выбор профессии осуществляется, в первую очередь, под влиянием социальных детерминант.

В условиях нарастающего дисбаланса между рынком образовательных услуг и рынком труда необходим регулярный анализ динамики уровня трудоустройства по полученной профессии выпускников образовательных учреждений и их закрепляемости на рабочих местах. Основой может стать система научного мониторинга и прогнозирования развития системы образования и рынка труда. Схема мониторинга охватывает сбор сведений об объектах мониторинга, обработку полученной информации, публикацию и другие формы представления результатов исследований специалистам и общественности. Основными методами сбора первичной информации о степени удовлетворенности спроса на образовательные услуги остаются выборочные обследования населения, а в части вакантных рабочих мест по профессиям -текущий учет органов государственной службы занятости.

Одно из основных направлений снижения негативных последствий структурных несоответствий спроса на рабочую силу и профессиональных предпочтений будущих студентов - развитие систем профессионального отбора и профессионально-ценностных ориентаций для выпускников средних образовательных школ. Именно в этот период можно сориентировать молодого человека на получение такой профессии, которая бы отвечала его личностным качествам и возможностям, не входя при этом в противоречие с потребностями рынка труда.

Список научной литературыБеляева, Ольга Владимировна, диссертация по теме "Экономическая социология и демография"

1. Российская Федерация. Законы. Об образовании Текст.: федер. закон : [принят Гос. Думой 10.07.1992N3266-1].-М.: ПРИОР [2005].-46 с.

2. Авраамова, Е.М. Студенты столицы и провинции: социальные ресурсы, ожидания Текст. / Е.М. Аврамова, А.А. Шубунова, Д.М. Логинов // Социологические исследования-2005.-№9. С.98-103.-Библиогр.: с.ЮЗ.

3. Алайба, Т.Е. Студенты об имидже государственных и негосударственных вузов Текст. / Т.Е. Алайба, Е.Н. Заборова // Социологические исследования. -2004.- №2-С.93-95.-Библиогр.: с.95.

4. Алашеев, С.Ю. Методика среднесрочного прогнозирования кадровых потребностей экономики региона Текст. / С.Ю. Алашеев, Т.Г. Кутейницына, Н.Ю. Посталкж.-Самара: Изд-во «Профи», 2004.-84 с.

5. Баскакова, М.Е. Тендерные аспекты экономической отдачи платного высшего образования Текст. / М. Е. Баскакова // Социологические исследования. 2002. -№11. -С. 120-126.

6. Батыгин, Г.С. Лекции по методологии социологических исследований. Текст. / Г.С. Батыгин М.:Аспект Пресс, 1995.-286с.

7. Белый, Е.М. Принципы формирования товарной политики вуза Текст. / Е.М. Белый, И.Б. Романова // Маркетинг в России и за рубежом.- 2002.-№ 6 (32).-С.45-51.-Библиогр.: с.51.

8. Беляевский, И. К. Статистика рынка товаров и услуг Текст. / И. К. Беляевский. М.: Финансы и статистика, 1997. - 379 с.

9. Березин, И.С. Средний класс на рынке образовательных услуг Электронный ресурс. / И.С. Березин // Доклад на научно-практическом семинаре в МЭСИ 31 января 2002 г. Режим доступа: http://www.marketologi.ru/lib/mou05.html.

10. Берил, С.И. Проблемы организации образования в регионе Текст. / С.И. Берил // Социологические исследования. -2000 №1. - С. 131-134.

11. Богданов, Е.Н. Прогнозирование конкурентных позиций калужских вузов на рынке образовательных услуг Электронный ресурс. / Е.Н. Богданов. Режим доступа: http://www.extech.ru/expo/confer/theses/810.htm.

12. Бойко, Л.И. Трансформация функций высшего образования и социальные позиции студенчества Текст. / Л.И. Бойко // Социологические исследования.-2002.- №3 С.78-83.

13. Большакова, О.А. Оплачиваемая работа в жизни студентов Текст. / О.А. Большакова // Социологические исследования.- 2005.- № 4.- С. 136-139.

14. Борисова, А. Б. Изменены правила оказания образовательных услуг Текст. / А. Б. Борисова// Учет в сфере образования. 2006. - № 2.- С. 66-70.

15. Браверманн, А.А. Маркетинг в российской экономике переходного периода: методология и практика. Текст. /А.А. Браверманн М.: ОАО "Издательство "Экономика", 2000.

16. Браун, Н.С. Воспроизводственный потенциал сферы формирования человеческого капитала (на примере рыжа образовательных услуг) Текст.: Дис. канд. экон. наук: 08.00.01 : защищена 2001: / Наталья Синагатовна Браун.- Ростов- на- Дону, -2001.-158 с.

17. Василевский, В. Диверсификация образовательных услуг Текст. / В. Василевский // Человек и труд. 2002. -№ 11. - С. 20-21.

18. Васильченко, ЫМаркетинговые исследования рынка образовательных услуг в регионе Текст. / Н. Васильченко, Е. Бурлюкина, В. Секерин // Маркетинг. 2002. - № 6.-С. 12-21.

19. Василюк, Ф.Е. Психология переживания. Текст. /Ф.Е. Василюк М.: .[б.и.] 1984.

20. Вебер, М. Избранные произведения Текст. / М. Вебер // Серия: Социологическая мысль Запада Издательство: Прогресс, 1990. С.808.

21. Веревкин, Л.П. Инновационная деятельность: исследовательские результаты, производство, рынок Текст. / Л.П. Веревкин // Вестник Российской академии наук.2003. Т.73, № 2. - С.170-175. - Библиогр.:13 назв.

22. Вишневский, Ю.Р. Студент 90-х-социокультурная динамика Текст. / Юрий Вишневский // Социологические исследования.-2000.-№12.-С.57-63.-Библиогр,: с.63.

23. Вишгак, О.В. Мотивационные предпочтения абитуриентов и студентов .Текст. / О.В. Виштак//Социологические исследования. -2003.- № 2. С.135-138.-Библиогр.: с. 138.

24. Волков, А.Масштабы и пределы социальной политики Северных стран Текст. / А. Волков// Мировая экономика и международные отношения. -1994. -№ 11.-С. 113-122.

25. Ворачек, X. О состоянии "теории маркетинга услуг". Текст. / X. Ворачек // Проблемы теории и практики управления 2002. - № 1.

26. Воробьева О.Д. Проблемы кадрового обеспечения и экспорт образовательных услуг в Российской Федерации Текст. / О. Д. Воробьева, В. М. Кулаков, Н. В. Мкртчян // Проблемы прогнозирования. 2004. -№ 4. - С. 109-123.

27. Вражнова М. Служба по трудоустройству в техническом вузе Текст. / М. Вражнова // Высшее образование в России. -1999. № 6.-С. 16-20.

28. Галаган А. И. Современное состояние мирового рынка образовательных услуг и положение на нем России Текст. / А. И. Галаган // Социально-гуманитарные знания.2004.-№3.-С. 61-75.

29. Гапоненко, А.Г. Развитие региона: цели, закономерности, методы управления. Текст. /А.Г. Гапоненко, В.Г. Полянский. -М.: РАГС, 1999 -130 с.

30. Гребнев, JI. Образование: услуга или жизнь? Текст./ JI. Гребнев// Вопросы экономики. -2005.-№3- С. 20-40.

31. Гривина, И. Куда идти выпускнику? Текст. / И. Гривина // Социальная защита. 2004. -№ 7.-С. 31-33.

32. Гуничев В. Выбирать вуз по звездам / М. Кульбака // Платное образование. 2002. - № 1.-С.24-27.

33. Гуртов, В. А. Моделирование потребностей экономики региона в выпускниках системы высшего профессионального образования Текст. / В.А. Гуртотв, А. Г. Мезенцев, Е. А. Питухин. // Регионология. -2003.-№1 -С. 262-267.

34. Давидсон, Ю. Количественная оценка конкурентоспособности СамГАСА Электронный ресурс. / Ю. Давидсон.-2003- Режим доступа: http://davidsonyuliya.boom.ru/ref5 .html.

35. Дайновский, А. Б. Экономика высшего образования (планирование, кадры, эффективность). М., 1976.

36. Данные Государственной статистики по экономике образования. Электронный ресурс. :-Режим доступа: http://inf.hse.ru/mon/bull.html

37. Даукилас, С.Ю. Ценностные ориентации студентов-медиков и их сравнительный анализ в контексте других профессий Текст. / С.Ю. Даукилас, A.JI. Думчене // Социологические исследования. -2005.- № 9.- С. 131-135.

38. Демиденко, Э.С. Перспективы образования в меняющемся мире Текст. / Э.С. Демиденко // Социологические исследования. 2005- № 2 - С. 80-87.

39. Дидковская, Я.В. Динамика профессионального самоопределения студентов Текст. / Я.В. Дидковская// Социологические исследования.-2001.-№ 7.-. С. 132-136.

40. Динмухаметова, Д.Ф. Рынок образовательных услуг и его влияние на систему подготовки специалистов с высшим профессиональным образованием Текст.: дис. канд. экон. наук : 08.00.01 : защищена 2002 : / Дания Фуатовна Динмухаметова -Челябинск, 2002.

41. Дмитриев, Н. Экспорт XXI века торговля образовательными услугами Текст. / Н. Дмитриев //Платное образование. - 2002. - №2. - С.24-26

42. Добрускин, МБ. Школа и вуз: преемственность или обособленность? Текст. / М.Е. Добрускин // Социологические исследования -2000 № 6 - С. 128-132.

43. Добрыднев, С. И. К вопросу определения продукта вуза Текст. / С. И. Добрыднев // Маркетинг в России и за рубежом. 2004. - № 4.- С. 26-31.

44. Дюркгейм, Э. О разделении общественного труда; Метод социологии: Пер. с фр. .[Текст] / Э. Дюркгейм М.: Наука, 1991.-572 с.

45. Дюркгейм,Э. Социология воспитания. Текст. /Э. Дюркгейм М.: .[б.и.] 1998.

46. Жильцов, Е.Н. Основы формирования хозяйственного механизма в сфере услуг.рГекст. / Е.Н. Жильцов,- М: МГУ, 1991.

47. Жуковская Н. Учеба в кредит Текст. / Н. Жуковская // Социальная защита. 2004. - № 8.-С. 34-36.

48. Замулин, О.А. Трансформация университетов: набор студентов и взаимодействие вузов с рынком труда в США и России Текст. / О. А. Замулин, Б.Г. Капустин, Д.Л. Константиновский // Высшее образование сегодня 2004. - № 12. - С. 42-45.

49. Зборовский, Г.Е. Профессиональное образование и рынок труда Текст. /Т.Е. Зборовский // Социологические исследования. 2003. - № 4. - С.99-106.

50. Здравомыслов, А.Г. Отношение к труду и ценностные ориентации личности Текст. / А.Г. Здравомыслов, В.А. Ядов // Социология в СССР.- М.: Мысль, 1966.-Т.2.- С.207.

51. Здравомыслов, А.Г. Потребности. Интересы. Ценности. .Текст. / А.Г. Здравомыслов -М.:Полигиздат,1986.-221 с.

52. Зотов В.Н. Разработка стратегии и тактики маркетинговой деятельности вузов на рынке образовательных услуг и научно-технической продукции: Дисс. канд.экон.наук: 08.00.05 Москва, 1997.-203 с.

53. Иванова, И. Рынок труда и рынок образования: как устранить дисбаланс? Текст. / И. Иванова//Высшее образование в России. 2004. - № 7. - С. 3-10.

54. Ивахненко, Г.А. Студенты об инновациях в системе высшего образования Текст. / Г.А. Ивахненко, Ю.В. Голиусова // Социологические исследования. -2002.- № 9-С.131-134.-Библиогр.: с.134.

55. Илясов, Е. Система трудоустройства выпускников Текст. / Е. Илясов // Служба кадров. 2003. - № 3. - С.47-50.

56. Илясов, Е. Трудоустройство выпускников задача учреждений профессионального образования Текст. / Е. Илясов // Высшее образование в России. - 2004. - № 2. - С. 8493.

57. Карезин, В.Куда податься молодому специалисту? Текст. / В. Карезин // Альма Матер /Вестник высшей школы.- 2001. № 5. - С.37-38.

58. Кейнс, Дж. М. Общая теория занятости, процента и денег Текст. / Дж. М. Кейнс. М.: Экономика, 1993г.

59. Клименко Е.Образование второе, третье, но всегда высшее // Платное образование. -2002.-№1.-С. 36-39.

60. Кобеляцкая, М. Бесплатное "приложение" Текст. / М. Кобеляцкая // Платное образование. 2004. - № 3. - С. 24-27.

61. Коган Е.Я. Профобразование развивает экономику региона / Е. Я. Коган // Профессиональное образование. 2005. - № 5. - С. 10-11.

62. Кожухар, В. М. К определению содержания образовательной услуги Текст. / В. М. Кожухар // Маркетинг в России и за рубежом. 2005. - № 3 - С. 109-111.

63. Константиновский, Д.Л. Динамика неравенства: Российская молодежь в меняющемся обществе: Ориентации и пути в сфере образования (от 60 х годов к 2000 му). Текст. / Д.Л. Константиновский. М.: УРСС, 1999.

64. Коптяева, Л.В. Особенности процесса производства образовательных услуг как фактора социального воспитания. Текст.: Дисс.канд.пед.наук 13.00.06 защищена 2000 /Л.В.Коптяева-Кострома, 2000 -153 с.

65. Кораблева, Г.Б. Об инстуциональном подходе к исследованию связи профессии и образования Текст. / Г.Б. Кораблева // Социологические исследования.- 2000. № 6-С. 48-51.

66. Коротков, А.В. Сегментация по важности свойств продукта. Текст. / А.В. Короткое // Маркетинг-2000.- № 5(54).- С. 33.

67. Костанян, С.Л. Предмет и метод экономики образования Текст. / С.Л. Костанян-М.Д976.-С. 218-220.

68. Кравчук, П.Ф. Творчески развитая личность и высшее образование Текст. / П.Ф. Кравчук//Вестник высшей школы.-1992 № 4-6.

69. Кравчук, П.Ф. Творческий потенциал личности в системе подготовки специалиста в вузе Текст. / П.Ф. Кравчук // Международный симпозиум «Творчество и личностъ»-Курск, 1995.

70. Кравчук, П.Ф. Ценностные ориентации в системе подготовки современного специалиста Текст. / П.Ф. Кравчук // Юбилейная конференция учёных Курского политехнического института. Курск, 1994.

71. Краковский Ю.Анализ конкурентоспособности и привлекательности регионального вуза (с точки зрения конкретной специальности) Текст. / Ю. Краковский // Альма Матер: Вестник высшей школы. 2005. - № 4. - С. 39-43.

72. Краковский, Ю. Подход к выбору новых специальностей для крупных социально-экономических проектов Текст. / Ю. Краковский // Альма Матер / Вестник высшей школы, 2001. № 5. - С.10-12 - Библиогр.: с. 12.

73. Краковский, Ю. Стратегический анализ регионального рынка образовательных услуг Текст. / Ю. Краковский // Альма Матер: Вестник высшей школы. 2004. - № 5 - С. 2226.

74. Кузьмина, Е. Методика разработки рекламной кампании вуза .Текст. / Е. Кузьмина // Маркетинг.-2002.-№ 4(65).-С.113-121.-Библиогр.: с.121.

75. Кузьмина, Е.Материально-техническая база вуза и ее влияние на качество обучения Текст. / Е. Кузьмина // Alma mater. 2002. - № 8. - С. 28-30.

76. Кулешова, Г.П. Образовательный ресурс как фактор социальной защищенности и адаптации в современном российском обществе Текст. / Г. П. Кулешова // Интеграция образования. 2005. - № 1/2. - С. 162-166 - Библиогр.: с. 166 (6 назв.).

77. Лендар, Р. Возможен ж рынок без государства? Текст. / Р. Лендар // РЖ Сер. Экономика. -1993. №2.

78. Личностные достижения учащихся в образовательном процессе: Текст. /Сборник научных статей / Под ред. Н.М. Мухамеджановой Оренбург: Изд-во ООИПКРО, 2000.-с. 48-55.

79. Ломов, Б.Ф. Методологические и теоретические проблемы психологии Текст. / Б.Ф. Ломов-М.: Наука, 1984.

80. Лоншакова, Н.А. Региональный вуз и рынок труда: проблемы адаптации: (На примере ; Читинской области) Текст. / Н.А. Лоншакова // Социологические исследования. -2003. № 2. - С.68-72. - Библиогр.: с.72 (5 назв.).

81. Лукашенко, М. Рынок образовательных услуг : десять лет спустя Текст. / М. Лукашенко // Высшее образование в России. 2003. - № 1. - С. 40-52.

82. Лукашенко, М.Рыночная трансформация системы образования в России Текст. / М.Лукашенко // Общество и экономика. 2002. - № 1. - С. 146-158.

83. Макаркин, Н.П. Университет и рынок образовательных услуг Текст. / Н. П. Макаркин, О. Б. Томилин // Высшее образование сегодня. 2002. - № 10. - С. 8-11.

84. Малинаускас, Р.К. Мотивация студентов разных периодов обучения Текст. / Р.К. Малинаускас // Социологические исследования 2005- № 2. - С. 134-138.

85. Майорова А. Продается социально ответственная услуга Текст. / А. Майорова // Платное образование. 2003. - № 4. - С. 28.

86. Мартынова, Т.Н. Особенности системы ценностных ориентаций студентов с различной мотивацией выбора профессии. Электронный ресурс. /Т.Н. Мартынова. 24.07.2004.-Режим доступа: http://spf.kemsu.ru/portal/psy2002/ogl.shtml.

87. Мартынюк, И.О. Проблема жизненного самоопределения молодежи /опыт прикладного исследования. Текст. / ИО.Мартынюк- Киев: Наукова думка. 1993116 с.

88. Мапохин, В.А. Взаимосвязь высшего образования и трудоустройства выпускников вузов в развитых европейских странах Текст. / В.А. Манохин // Проблемы зарубежной высшей школы: Обзор.информация. 1993. - Вып.4 - С. 1-48.

89. Миронов, А.В. Образование как сфера государственной политики России Текст. / А.В. Миронов // Социально-гуманитарные знания. 2002. - № 6. - С. 32-47.

90. Миронова, Н. Дифференцированный подход к маркетингу услуг. Электронный ресурс. / Н. Миронова.- Режим доступа http://www.marketologi.ru/publ.html.

91. Мкртчян, Г.М. Стратификация молодежи в сферах образования, занятости и потребления Текст. /Г.М. Мкртчян // Социологические исследования 2005- № 2 - С. 104-113.

92. Могильчак, Е.Л. Экономические ориентации студенчества их взаимосвязи и методы формирования Текст. / Е.Л Могильчак // Социологические исследования.- 2005.- № 10.-С. 57-62.

93. Молчанов, И.Н. Мониторинг Сферы высшего профессионального образования как комплексная система контроля и управления его развитием Текст. / И.Н. Молчанов // Вопросы статистики-2002. № 11.-С.60-64.-Библиогр.: с.64.

94. Мурзина, И. Региональная культура и образование: поле для взаимодействия Текст. / И. Мурзина // Alma mater. 2002. - № 8. - С. 23-28.

95. На пути к обществу, основанному на знаниях: из Доклада о развитии человеческого потенциала в Российской Федерации-2004. // Общество и экономика. 2004. - № 11/12. -С. 72-89.

96. Наумова, Н.Ф. Социологические и психологические аспекты целенаправленного поведения. Текст. / Н.Ф. Наумова М.: Наука, 1988 - 200 с.

97. Немцева, С.М. Рынок образовательных услуг: формирование субъективно-объективной структуры. Текст.: Дис. .канд.экон. наук. 08.00.01 защищена 1998:/ С.М. Немцева.-Ростовн/Д, 1998,-131 с.

98. Нестеров, В. Безработица и образование: рынок труда в Городе университетов Текст. / В. Нестеров // Человек и труд. 2003. - № 6. - С.23-26.

99. Никитенко, Н. В. Стратегии рынка образовательных услуг Текст. / Н. В. Никитенко //Регионология. 2006. - № 2. - С. 104-114.

100. Новаторов, Э. Качобрус: маркетинговый инструмент для измерения качества образовательных услуг Текст. /Э. Новаторов // Маркетинг. 2001. - № 6 (61). - с.54-67

101. Образ жизни студентов воронежских вузов в конце 90-х годов: особенности и тенденции изменения Текст.: по материалам социологических исследований. Кафедра социологии и политологии ВГУ- Воронеж 1999 [б.и.]

102. Охрименко, А.А. Методология построения и статистического анализа баланса подготовки кадров с высшим образованием в России / А. А. Охрименко // Вопросы статистики. 2002. - № 6. - С. 71-75.

103. Павлова, С. А. Формирование трудового потенциала региона и высшая школа Текст. / С. А. Павлова, Е. И. Нестерова // Экономика образования. 2004. - № 2. - С. 49-54.

104. Панкрухин, А.П. Маркетинг образовательных услуг Электронный ресурс. / А.П. Панкрухин// Режим доступа: http://mou.marketologi.ru/index.html.

105. ИЗ. Панкрухин, А.П. Маркетинг образовательных услуг в высшем и дополнительном образовании. Текст. /А.П. Панкрухин-М.:Интерпракс, 1995.-217с.

106. Панкрухин, А.П. Маркетинг образовательных услуг: крик души! Текст. / А.П. Панкрухин // Семинар "Организация и проведение маркетинговых исследований на рынке образовательных услуг. М., МЭСИ, 2002.0,2 п.л.

107. Пашинян, И.А. Работа и трудоустройство в восприятии студентов Текст. / И.А. Паншнян// Социологические исследования. -2000.- №4. С.130-133.-Библиогр.: с.133.

108. Петров, А. Кощептуальные основания Текст. / А. Петров, В. Мануйлов, В. Приходько // Высшее образование в России. 2004. - № 2. - С. 41-45.

109. Полякова, Т.Н. Регулирование регионального рынка социально значимых услуг Текст.: дис. . канд. экон. наук : 08.00.05 : защищена 2004 : / Татьяна Николаевна Полякова-Воронеж, 2004.

110. Попов, А. Потребность экономики в специалистах и квалифицированных рабочих: методические основы прогнозирования / А. Попов // Человек и труд. 2004. - № 6. - С. 30-35.

111. Попов, В.А. Изменение мотивационно-ценностных ориентации учащейся молодежи Текст. / Виктор Попов // Социологические исследования -1999- №6.-С. 96-99-Библиогр.: с.99.

112. Поршнев, Б.Ф. Функция выбора основа личности .Текст. / Б.Ф. Поршнев // Проблемы личности: материалы симпозиума. -М.: .[б.и.], 1969. -С.344-349.

113. Посталюк Н.Ю. Эффективная модель профобразования Текст. / Н. Ю. Посталюк // Профессиональное образование. 2005. - № 5. - С. 13.

114. Прокофьев, А.А. О приеме в ВУЗ медалистов и их дальнейшем обучении Текст. / А. А. Прокофьев // Стандарты и мониторинг в образовании. 2002. - № 1. - С. 47-52.

115. Разумная организация жизни личности: проблемы воспитания и саморегулирования Текст. / Под ред. JI.B. Сохань К.: Наук, думка, 1980 - 256 с.

116. Регионы России. Социально-экономические показатели. 2003: Стат.сб. / Госкомстат России.-М.,2003.-895 с.

117. Регионы России. Социально-экономические показатели. 2005: Стат. Сб. / Росстат. -М., 2006.-982 с.

118. Рогов, М.Г. Мотивация учебной и коммерческой деятельности студентов: социально-психологический аспект. Текст. /М.Г. Рогов [б.м.]: Казань, 1998.

119. Роденкова, Т.Н. О цивилизованном подходе к развитию образования Текст. / Т. Н. Роденкова // Экономика образования. 2002. - № 5. - С. 24-29.

120. Романов, А. А. Проблемы исследования поведения потребителей на рынке образовательных услуг Текст. / А. А. Романов, Н. В. Тихомирова // Открытое образование. 2006. - № 3.- С. 82-87.

121. Российский статистический ежегодник. 2005. Стат. Сб./Росстат.-М., 2006.-819 с.

122. Российский статистический ежегодник: Стат. Госкомстат России. М., 2000.-642 с.

123. Рукобратский, П. «Лишние» студенты: в России и США Текст. / П. Рукобратский // Платное образование.- 2002.-№ 2.- С.40-43.

124. Сагинова, О. Природа и характеристики образовательных услуг Текст. / О. Сагинова //Маркетинг. 2005. - № 3.- С. 31-38.

125. Сагинова, О.В. Маркетинг образовательных услуг. Текст. / О.В. Сагинова // Маркетинг в России и за рубежом.-1999.-№ 1.- С. 50-51.

126. Свалова, С. Г. Взаимосвязь между рынком труда и образовательными услугами Текст. / С. Г. Свалова // Известия Академии труда и занятости. 2004. - № 1/2. - С. 170176.

127. Сводный статежегодник Курской области Стшистический сборник / Курский областной комитет государственной статистики. 2001.- 495с.

128. Сводный статежегодник Курской области. 2005Статистический сборник / Территориальный орган Федеральной службы государственной статистики по Курской области.-Курск, 2005.-515с.

129. Сводный статежегодник Курской области. 2006:Статистический сборник / Территориальный орган Федеральной службы государственной статистики по Курской области. Курск, 2006.-518 с.

130. Скриптунова, Е.А. О предпочтениях городской молодежи Текст./ Е.А. Скриптунова, А.А. Морозов// Социологические исследования -2002 № 1. С.55-61 -Библиогр.: с.61

131. Смирнова, Н.А. Профессиональная ориентация важное звено формирования предложения квалифицированной рабочей силы на рынке труда Текст. / Н. А. Смирнова // Уровень жизни населения регионов России. - 2005. - № 6. - С. 25-31.

132. Советский энциклопедический словарь / Гл. ред. А.М.Прохоров. 2-е изд. М.: Сов. энциклопедия, 1983.-1600 с.

133. Солдак, Ю. Залог трудоустройства качественное образование Текст. / Ю. Солдак, J1. Ширяева // Человек и труд. - 2004. - № 5. - С. 24.

134. Соловьенко, К.Н. Высшая школа: стратегия выживания или стратегия развития? Текст. / К.Н. Соловьенко, Е.Г. Пугачева // Университетское управление.- 2002.- № 2(21).

135. Сон, Т.А. Формирование рынка образовательных услуг .Электронный ресурс. / Т.А. Сон. Режим доступа: www.marke-ting.spb.ru.

136. Сорокина, Н.Д. Перемены в образовании и динамика жизненных стратегий студентов Текст. / Н.Д. Сорокина // Социологические исследования. -2003- №10-С.55-61.-Библиогр.: с.61

137. Сохраняева, Т.В. Ценности образования на фоне меняющегося образа человека Текст. / Т. В. Сохраняева // Социально-гуманитарные знания. 2002. - № 6. - С. 48-64.

138. Спасибенко, С. Г. Поколения как субъекты общественной жизни Текст. / С.Г. Спасибенко // Социально-политический журнал. -1995.-№ 3.- с.123.

139. Стаханов, В. Маркетинг сферы услуг. Текст. / В. Стаханов М.: .[б.и.], 2001.

140. Степанов, П. Мониторинг профессиональной подготовки кадров на рынке образовательных услуг Текст. / П. Степанов // Проблемы теории и практики управления. 2004. - № 4.- С. 96-99.

141. Стиглиц, Дж.Ю. Экономика негосударственного сектора Текст. / Дж.Ю. Стиглиц, [ пер. с англ].- М.: Изд-во Моск. гос. ун-та; Инфра-М, 1997.- С. 124-128.

142. Титаренко, А.И Моральный выбор Текст. / А.И. Титаренко. М.: МГУ.- 1990 - 340 с.

143. Толстою, Ю.Н. Школа-вуз: разрыв увеличивается? Текст. / Ю.Н. Толстова // Социологические исследования. -2005.- № 8.- С. 107-116.

144. Требования работодателей к системе профессионального образования Текст. / Ред. Т.Л. Клячко. Е.М. Авраамова и др. Москва: МАКС Пресс, 2006.

145. Тюрюканова, Е.В. Ориентации детей мигрантов на получение высшего образования Текст. / Е.В. Тюрюканова, Л.И. Леденева // Социологические исследования. -2005 № 4.-С. 94-100.

146. Хейне, П Экономический образ мышления Текст. / П. Хейне. М.: Новости, 1991.

147. Цифры и факты: Статистические показатели. //Государственная служба. 2003. - № 3(23). - С.49-54.

148. Ченцов, А. О бизнесе образовательных услуг Текст. /А. Ченцов // Высшее образование в России. -1999. № 2. - С. 120-123.

149. Чередниченко, Г.А. Личные планы выпускников средней школы Текст. / Галина Чередниченко // Социологические исследования. -2005.- № 7.- С. 114-117.-Библиогр.: с.117.

150. Чередниченко, Г.А. Российский студент сегодня: учеба плюс работа. Текст. / Г.А. Чередниченко, Д.Л. Константиновский, Е.Д. Вознесенская. М.: Изд-во ЦСП, 2002.

151. Чижова Л. Ждут одних предлагают других Текст. / Л. Чижова // Служба кадров. -2003.-№6.-С.52-56.

152. Чистяков, П.А. Социальный атлас российских регионов. Портреты регионов Электронный ресурс. / П.А. Чистяков //- географический факультет МГУ. Режим доступа: http://atlas.socpol.ru/porb"aits/1<msk.shtiTil#employment.

153. Чумак, В.Г. Рынок образовательных услуг: социальный анализ состояния и перспектив развития Текст.: Дисс.док.соц.наук: 22.00.04 защищена 1999. /В.Г. Чумак Институт социально-политических расследований РАН Москва 1999.

154. Шаммазов, А.М. Экономика высшей школы: опыт, проблемы, пути становления Текст. /А.М. Шаммазов, JI.H. Родионова, Л.И. Ванчухина и др. Уфа: Полиграфкомбинат, 1998.- С. 371-372.

155. Шевченко, Д.А. Маркетинговые исследования рынка образовательных услуг в России Текст. / Д.А. Шевченко // Маркетинг в России и за рубежом. 2003. - № 4. -С.24-31.

156. Шилькова, В.В.Структура рынка образовательных услуг и стратегия развития вуза Текст. / В. В. Шилькова, И. И. Лазарева, И. Е. Ильичев // Экономика образования. -2002.-№1.-С. 26-31.

157. Экономика, организация и планирование высшего образования: Учеб. пособие для экон. спец. вузов. / Д. И. Чупрунов, Е. Н. Жильцов. М.: Высш. пж. 1988 с. 20.

158. Эфендиев А.Г. Маркетинговая активность вуза на рынке образовательных услуг и рынке труда Текст. / А. Эфендиев, И. Кратко, Л. Латышова // Российский экономический журнал. 2004. - № 8. - С. 80-90.

159. Юдин, В.К. Роль и место вуза в системе рыночных отношений. Текст. / В.К Юдин // Высшее образование в России -1994.-№ 1.- С. 105-106.

160. Ядов, В.А. Социологическое исследование: Методология. Программа. Методы. Текст. /В.А. Ядов-М.:[б.и.], 1987.- с.74-76.

161. Якобсон, Л.И. Государственный сектор экономики: экономическая теория и политика. Текст. / Л.И. Якобсон. -М.:ГУ ВШЭ, 2000. 367с.

162. Якобсон, Л.И. Экономика общественного сектора Основы теории государственных финансов. Текст. / Л.И. Якобсон. М.: Наука, 1995. -С.34.