автореферат диссертации по социологии, специальность ВАК РФ 22.00.03
диссертация на тему: Социально-экономические аспекты взаимодействия рынка образовательных услуг и рынка труда

Полный текст автореферата диссертации по теме "Социально-экономические аспекты взаимодействия рынка образовательных услуг и рынка труда"

На правах рукописи

003163836

ТИМОШИН Алексей Викторович

СОЦИАЛЬНО-ЭКОНОМИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ВЗАИМОДЕЙСТВИЯ РЫНКА ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ УСЛУГ И РЫНКА ТРУДА

Специальность 22 00 03 - Экономическая социология и демография

Автореферат диссертации на соискание ученой степени кандидата социологических наук

2 2 МАЙ 2008

Саратов-2008

003169896

Диссертация выполнена в ГОУ ВПО «Саратовский государственный социально-экономический университет»

Научный руководитель: доктор исторических наук, профессор

Кочетов Алексей Николаевич

Официальные оппоненты: доктор социологических наук, доцент

Иванова Ирина Николаевна

доктор социологических наук, профессор Константинова Лариса Владимировна

Ведущая организация: Волгоградский государственный университет

Защита состоится 15 апреля 2008 года в 13 00 на заседании диссертационного совета Д 212 241 04 при Саратовском государственном социально-экономическом университете по адресу 410003, г Саратов, ул Радищева, 89, ауд 843

С диссертацией можно ознакомиться в читальном зале научной библиотеки Саратовского государственного социально-экономического университета

Автореферат размещен на сайте университета www seun ru

Автореферат разослан «/марта 2008 года

Ученый секретарь диссертационного совета

JIA Фиглин

ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА РАБОТЫ

Актуальность темы диссертационного исследования обусловлена необходимостью внедрения в практику деятельности органов государственной и муниципальной власти принципиально новых подходов к решению проблемы структурного дисбаланса между рынком образовательных услуг и рынка труда Кроме того, по-прежнему массу вопросов в научных кругах вызывает содержание понятия «рынок образовательных услуг» и его место в рамках общей системы рыночной инфраструктуры

Хроническое бюджетное недофинансирование, рост доли платного образования, смещение спроса населения в сторону услуг высшего профессионального образования в условиях структурных изменений в системе занятости создали предпосылки для усугубления проблемы дисгармонизации профессионального образования и рынка труда, исторические корни которой уходят в 1980-е годы

Увеличение профессиональной востребованности выпускников учреждений профессионального образования является одним их ключевых направлений деятельности целого ряда министерств и ведомств как на федеральном, так и на региональном и муниципальном уровнях Однако, несмотря на это, в последние годы существенных положительных изменений в вопросах взаимодействия рынка образовательных услуг и рынка труда не произошло

В результате снизилась социально-экономическая эффективность профессионального образования, сократилась доля выпускников, трудоустраивающихся по полученной специальности, и, напротив, увеличилась доля молодых специалистов, работающих на должностях, ниже своего профессионально-квалификационного статуса Наиболее опасными тенденциями являются увеличение темпов депрофессионализации населения страны и объемов невостребованного профессионально-квалификационного потенциала

Вышеизложенные факты обусловливают чрезвычайную важность исследования социально-экономических аспектов взаимодействия рынка образовательных услуг и рынка труда Очевидно, что только глубокий научный анализ сложившейся ситуации может позволить принять на самом высоком государственном уровне решения, которые способны устранить или хотя бы сгладить сложившиеся противоречия

В свою очередь, вышеизложенные обстоятельства диктуют необходимость использования в данном исследовании не только статистических данных, отражающих количественные показатели (число учреждений профессионального образования, численность студенческого контингента, численность приема студентов и выпуска специалистов, численность выпускников учреждений профессионального образования, официально зарегистрированных в органах государственной службы занятости в качестве безработных), но и методов прикладной социологии

Специфика социальных процессов, протекающих в области взаимодействия таких институтов рыночной инфраструктуры, как система профессионального образования и рынок труда, не позволяет использовать в данном

исследовании исключительно количественные показатели Качественный анализ проблемы на основе результатов социологических исследований позволяет не только более глубоко раскрыть сущность процессов взаимодействия системы профессионального образования и рынка труда, но и выработать наиболее оптимальный механизм государственного регулирования данной сферы

Степень научной разработанности темы. В основу теоретико-методологических принципов исследования проблемы легли фундаментальные труды, в которых дается определение основных социологических и экономических понятий, касающихся социально-экономического взаимодействия рынка образовательных услуг и рынка труда

К настоящему моменту в социологии накоплен значительный опыт, полученный в ходе теоретических и эмпирических исследований различных аспектов рассматриваемой проблемы

Вопросы теоретического обоснования социально-экономической сущности образования рассматривают в своих работах Л Гребнев и В Тамбовцев Общие проблемы становления и развития рынка образовательных услуг в России исследуются Е Геворкян, М Лукашенко, В Щетининым Критический подход к рыночным механизмам в образовании обнаруживается в научных трудах таких авторов, как В Вахштайн, А Запесоцкий, Л Романкова, Т. Филипповская.

Изменения в структуре финансирования высшего образования в современных российских условиях являются предметом исследования Т Клячко, И. Лимана, И. Майбурова. Платность и доступность высшего образования, а также их соотносимость в современных российских условиях рассматривают А Запесоцкий, А Руткевич, Е Савицкая Основные тенденции развития международного рынка образовательных услуг рассматриваются в работах Н Дмитриева

Вопросы теоретического обоснования социально-экономической взаимосвязи системы профессионального образования и рынка труда поднимают в своих работах такие авторы, как А Андреев Д Аткинсон, Н Багаутдинова, А Гретченко, А Коровкин, А Полетаев, А Рыкун, Н Смелзер, П Сорокин, Л Элиот

Специфика изменений структуры спроса на рынке труда современной России исследуются в трудах С Белозеровой, В Гимпельсона, Р. Нижего-родцева, В Плакси, А Попова, И. Соболевой. Проблема востребованности молодых специалистов на рынке труда современной России освещается в трудах Е Авраамовой, А Кочетова, А. Овсянникова, Я Рощиной, Л Чижовой, В Чупрова, В Шуваловой

Весомый вклад в исследование отдельных аспектов рассматриваемой проблемы внесли ученые г Саратова. Так, например, в научных трудах Т. Блиновой анализируются основные макроэкономические тенденции формирования аграрного рынка труда на новом этапе технологического развития. О Голуб рассматривает основные социальные механизмы адаптации на современном рынке труда России Предметом исследований И Ивановой явля-

ется рассогласованность между рынком образовательных услуг и рынком труда. С Константиновым изучается региональная специфика социальных процессов на рынке труда Вопросы социальной подитики в,сфере образования освещаются в научных трудах Л Константиновой В работах А Кочето-ва анализируется профессионально-квалификационная структура рынка труда, феномен невостребованности молодых специалистов и депрофессионализации населения. Вопросами управления занятостью трудовых ресурсов в рамках системы социального партнерства занимается В Кривошеев. Образование в качестве одного из основных факторов экономического роста рассматривается Н Манохиной Специфика рынка труда молодых специалистов и деятельность службы занятости по его регулированию анализируется в работах Л Швакова

В целом, несмотря на разнообразие взглядов, подавляющее большинство авторов единодушны в одном- проблема низкои социально-экономической эффективности взаимодействия системы профессионального образования и рынка труда в современной России существует и требует скорейшего решения Необходимо также отметить недостаточную проработанность в научной литературе социально-экономических механизмов взаимодействия рынка образовательных услуг и рынка труда

Из вышеизложенного следует, что проблема повышения социально-экономической эффективности рынка образовательных услуг относительно рынка труда имеет первостепенное значение в теории и практике современной социологии и требует серьезного научного анализа Данное обстоятельство определило выбор темы диссертационного исследования Сложность, многоаспектность и недостаточная разработанность теоретических и эмпирических вопросов, связанных с повышением эффективности социально-экономического взаимодействия рынка образовательных услуг и рынка труда, объективная необходимость их научного осмысления и глубокого анализа определили выбор цели, задач, структуры и содержания исследования

Основная цель исследовательской работы - комплексное рассмотрение механизмов социально-экономического взаимодействия рынка образовательных услуг и рынка труда в современной России

Постановка данной цели обусловливает решение целого ряда задач:

• уточнение теоретико-методологических и методических подходов к изучению эффективности социально-экономического взаимодействия рынка образовательных услуг и рынка труда в современных условиях,

• определение степени воздействия процессов диверсификации и коммерциализации высшего образования на развитие других звеньев профессионального образования и согласованность рынка образовательных услуг с рынком труда,

• выявление степени соответствия между развитием структуры спроса на рынке труда и профессионально-квалификационным составом выпускников учреждений профессионального образования,

• исследование зависимости между показателями расширения высшего образования и снижением уровня использования квалификационного потенциала молодых специалистов,

• выявление различных параметров уровня профессиональной востребованности выпускников различных учебных заведений и перспектив их трудоустройства;

• изучение механизма взаимосвязи процессов коммерциализации и диверсификации высшего образования с феноменами девальвации вузовских дипломов и депрофессионализации населения,

• анализ воздействия демографического фактора на уровень согласованности рынка образовательных услуг и рынка труда

Объект исследования — рынок образовательных услуг и рынок труда как часть рыночной инфраструктуры экономики современной России

Предмет исследования - социально-экономические аспекты взаимосвязи рынка образовательных услуг и рынка труда

Теоретико-методологической базой исследования послужили работы отечественных и зарубежных авторов по социологии, экономике, маркетингу, в которых раскрываются такие понятия, как «образовательная услуга», «рынок образовательных услуг», «рынок труда», «конкурентоспособность выпускников учреждений профессионального образования», и исследуется проблема невостребованности молодых специалистов на рынке труда

В основу данного диссертационного исследования положен системный подход, без которого рассмотрение рынка образовательных услуг и рынка труда как сложных социально-экономических систем было бы невозможно

Сложность структур рынка образовательных услуг и рынка труда обусловливает необходимость использования в данном исследовании метода структурно-функционального анализа

Общеизвестно, что в условиях рыночной экономики доминирует принцип «естественного отбора», а следовательно, достижение цели исследования было бы невозможным без использования эволюционного подхода

Использование институционального подхода обусловлено необходимостью выявления устойчивых социально-экономических взаимосвязей между рынком образовательных услуг и рынком труда

Применение данных подходов позволяет наиболее полно и всесторонне изучить социально-экономические аспекты взаимодействия рынка образовательных услуг и рынка труда в современных условиях

Эмпирическую базу исследования составили федеральные и региональные законодательно-нормативные акты, статистические данные по Российской Федерации и ее регионам, информационно-аналитические материалы ДФГСЗН о состоянии рынка труда и трудоустройстве выпускников учреждений профессионального образования, материалы социологических исследований: «Социальное развитие молодежи», выборочный опрос, проведенный в апреле-мае 2002 г. социологической лабораторией Российской академии предпринимательства, опросы, проведенные Фондом общественного мнения «Имидж учебных заведений- ПТУ»; «Престиж высшего образования в Рос-

6

сии», репрезентативные исследования, проведенные в 2003-2005 гг «Доступность высшего образования и перспективы позитивной социальной динамики» и «Поведение молодых образованных россиян на современном рынке труда»

Кроме того, в диссертационном исследовании были использованы результаты собственных социологических исследований

• исследование методом контент-анализа структуры объявлений о вакансиях г Саратова и Энгельса, опубликованных в газете «Карьера», и структуры вакансий и резюме, зарегистрированных в сети Интернет, в восьми городах Приволжского федерального округа (2007 г),

• конкретное социологическое исследование по вопросам трудоустройства по полученной (получаемой) специальности выпускников вузов (студентов старших курсов) на предприятиях г Саратова (2006 г)

Достоверность и обоснованность результатов исследования определяются всесторонним анализом обширного массива научной литературы, непротиворечивыми теоретико-методологическими положениями и логикой исследования, комплексным использованием теоретических и эмпирических методов социологии, сопоставимостью результатов проведенных эмпирических исследований с результатами исследований других ученых

Научная новизна диссертационного исследования заключается в следующем

1. Предложен подход, позволяющий по-новому оценить социально-экономическую эффективность российского рынка образовательных услуг -через структурную сбалансированность рынка труда

2 Установлено влияние процесса коммерциализации и диверсификации высшего образования на резкое сужение социальной базы воспроизводства других звеньев профессионального образования, что препятствовало их нормальному развитию.

3 Показана роль такого фактора равновесия рынка труда, как оптимальность структуры основных квалификационных и отраслевых звеньев системы профессионального образования

4 Выявлена степень соответствия между развитием структуры спроса на рынке труда и профессионально-квалификационным составом выпускников учреждений профессионального образования

5 Разработаны и введены в научный оборот новые эмпирические данные различных регионов как главные показатели степени профессиональной востребованности молодых специалистов

6. Определена степень зависимости между показателями расширения высшего образования и снижения уровня использования квалификационного потенциала молодых специалистов

7. Выявлено, что демографический кризис еще более снизит согласованное гь рынка образовательных услуг и рынка труда, в результате чего возрастет «дефицит» квалифицированных рабочих в системе занятости.

8 Установлено, что институты инфраструктуры рынка труда в современных условиях не могут в полной мере обеспечить эффективное трудоустрой-

7

ство молодых специалистов, и доказана необходимость более жесткого государственного регулирования численности приема студентов

Результаты диссертационного исследования автор формулирует как научные положения, выносимые на защиту

1. В современных социально-экономических условиях сугубо рыночный подход к профессиональному образованию как к одному из основных базисов общества неприемлем Рынок образовательных услуг не в состоянии обеспечить равновесие между спросом и предложением на рынке труда как в качественном, так и в количественном отношении и должен существовать лишь при строгом соблюдении трех основополагающих принципов: жесткой регулируемости; ориентированности на рынок труда; дополнительности

2 Процессы диверсификации и коммерциализации высшего образования, ведущие в современных российских условиях к повышению его доступности для весьма «посредственных» студентов, выступили факторами сужения социальной базы воспроизводства квалифицированных рабочих в учреждениях системы начального профессионального образования Усугублению ситуации способствовало отсутствие активной государственной политики, направленной на совершенствование механизмов социального партнерства, повышение привлекательности и престижа рабочих профессий в общественном сознании В результате к настоящему времени в нашей стране сложилась «диссонансная» модель социально-экономического взаимодействия системы профессионального образования и рынка труда, для которой характерно острое несоответствие объемов и структуры подготовки кадров перспективным потребностям работодателей

3 Наиболее простым и надежным способом согласования спроса и предложения на рынке труда в профессионально-квалификационном разрезе является регулирование объемов и структуры подготовки кадров в учреждениях профессионального образования Именно на «входе» в систему профессионального образования закладываются параметры сбалансированности спроса и предложения на рынке труда При этом регулирование должно касаться не только бюджетного, но и платного образования и на практике может осуществляться в нескольких аспектах

• в разрезе уровней профессионального образования;

• в разрезе групп специальностей и направлений подготовки,

• в разрезе форм оплаты обучения

4. Равновесие между спросом и предложением на рынке труда полностью зависит от оптимальности структуры профессионального образования, которая измеряется степенью ее адекватности перспективным потребностям экономики в кадрах Качество и эффективность социально-экономического взаимодействия рынка образовательных услуг и рынка труда определяется уровнем сбалансированности основных параметров профессиональной подготовки кадров и спроса на рынке труда Иными словами, эффективность рынка образовательных услуг напрямую зависит от оптимальности структуры подготовки кадров и в конечном итоге проявляется только через систему

продуктивной занятости населения Систему профессионального образования следует полностью подчинить перспективному спросу на рынке труда.

5 В современных российских условиях вектор развития рынка образовательных услуг оказался направленным на удовлетворение социальных потребностей населения в получении профессионального образования, которое впоследствии на рынке труда либо не используется вообще, либо применяется только частично В результате рынок образовательных услуг превращается в фактор, стимулирующий рост таких негативных социальных феноменов, как «безработица образованных», структурная безработица, скрытая безработица и «работа не по специальности» В этой связи необходим пересмотр самой парадигмы рынка образовательных услуг

6. Процессы коммерциализации, диверсификации и непомерного расширения высшего образования, ведущие к снижению его качества, на фоне завышенных профессионально-квалификационные требований, предъявляемых работодателями, существенных отраслевых диспропорций в оплате труда работников и отсутствия эффективных инструментов регулирования численности и структуры приема студентов учреждениями профессионального образования являются одними из главных факторов девальвации статуса высшей школы, деградации профессионально-квалификационного потенциала населения страны, роста социального неравенства и несправедливости в современном российском обществе Принципы социального маркетинга должны способствовать преодолению указанных негативных процессов

Научно-практическая значимость работы. Материалы диссертационного исследования, его основные положения и выводы мотут быть использованы и частично применяются для анализа уровня востребованности выпускников учреждений профессионального образования на рынке труда, составления на государственном уровне прогнозов и планов профессиональной подготовки кадров, а также разработки как теоретических, так и практических вопросов социально-экономической политики регулирования процессов трудоустройства выпускников профессиональных учебных заведений.

Материалы диссертации могут быть востребованы специалистами и экспертами Министерства образования и науки, учреждений профессионального образования и органов Государственной службы занятости населения, а также преподавателями высших учебных заведений при чтении курсов «Рынок труда», «Трудовые ресурсы и занятость населения», «Социология организаций»

Апробация результатов исследования. Теоретические положения, методологические подходы, практические рекомендации, содержащиеся в диссертационном исследовании, докладывались и обсуждались на пяти Международных научно-практических конференциях, в том числе Международной научно-практической конференции «Человек и общество проблемы взаимодействия» (Саратов, 2008 i ), Международной научно-практической конференции «Институциональная система, становление и противоречия развития в современных условиях» (Саратов, 2007 г.), Международной научно-практической конференции, посвященной 75-летию образования Саратов-

ского государственного социально-экономического университета «Проблемы и перспективы совершенствования управления национальным экономическим потенциалом» (Саратов, 2006 г.), Международной научно-практической конференции, посвященной 70-летию заслуженного деятеля науки РФ В Н Ярской, «Современное общество территория постмодерна» (Саратов, 2005 г), Международной научно-практической конференции «Социальные и институциональные факторы экономического развития России» (Саратов, 2005

г.)

Диссертация обсуждена на заседании кафедры «Экономическая социология» Саратовского государственного социально-экономического университета и рекомендована к защите

Публикации. Основные положения диссертации отражены в 12 авторских публикациях общим объемом 5 п л

Структура работы. Диссертационная работа состоит из введения, трех глав (восьми параграфов), заключения, библиографического списка использованной литературы и приложений

ОСНОВНОЕ СОДЕРЖАНИЕ РАБОТЫ

Во введении обосновываются выбор и актуальность темы диссертационного исследования, анализируется степень научной разработанности проблемы, определяются объект, предмет, цель и задачи исследования, излагается теоретико-методологическая основа исследования, раскрываются научная новизна и практическая значимость диссертации, формулируются положения, выносимые на защиту, даются характеристика апробации результатов и структура работы

Глава 1 «Становление рыночных отношений в системе профессионального образования» носит теоретический характер и состоит из трех параграфов

В параграфе 1 главы 1 «Становление рынка образовательных услуг в общей системе рыночной инфраструктуры» анализируются теоретические походы к исследованию рынка образовательных услуг и его взаимосвязи с рынком труда Здесь автор обращается к работам таких авторов, как А Андреев, Д Аткинсон, Е. Геворкян, А. Гретченко, А Запесоцкий, И Ильинский, А Кочетов, Н Смелзер, П Сорокин, Л Элиот

Диссертант подробно анализирует социально-экономические условия, в которых протекал процесс становления институтов рыночной инфраструктуры экономики России, в том числе рынка образовательных услуг и рынка труда Возникновение и развитие данных институтов было осложнено высоким уровнем политической и социально-экономической нестабильности в обществе, отсутствием опыта регулирования рыночных структур на государственном уровне.

Автор рассматривает наиболее распространенные точки зрения на определение понятий «образовательная услуга» и «рынок образовательных услуг», а также уточняет их содержание По мнению автора, специфика образо-

вательной услуги заключается в том, что ее потребление является механизмом улучшения профессионально-квалификационных характеристик самих потребителей Рынок образовательных услуг автор предлагает рассматривать в качестве специфического института инфраструктуры рынка труда Этим как бы подчеркивается «несамостоятельность» рынка образовательных услуг относительно рынка труда и их взаимозависимость и сопряженность Границы рынка образовательных услуг применительно к теме диссертационного исследования автор определяет рамками системы стационарного профессионального образования

Рынок образовательных услуг в самом общем виде представляет собой один из основных механизмов включения населения в систему продуктивной занятости, состоящий из двух звеньев

1) рынок образовательных услуг обеспечивает включение населения в систему профессионального образования, на выходе из которой формируется будущая структура предложения рабочей силы на рынке труда,

2) рынок труда является заключительным этапом вовлечения молодых специалистов в систему занятости

По мнению диссертанта, воздействие рынка образовательных услуг на рынок труда носит многофакторный характер К числу основных факторов, оказывающих воздействие на рынок труда, автор относит демографический фактор (влияние проявляется через рынок образовательных услуг), качество образовательных услуг; стоимость образовательных услуг, территориальную мобильность молодых специалистов, вертикальную и горизонтальную соци-опрофессиональную мобильность молодых специалистов, структуру воспроизводства кадров и т д

Рассматривая различные подходы к определению сущности образования, автор делает вывод, что потребительский подход к образованию крайне опасен и неэффективен, в силу того что не учитывает запросы, поступающие со стороны рынка труда Профессиональное образование обладает базисной ценностью в современном обществе, что и предопределяет его специфику По мнению автора, наиболее правильным является социально-инвестиционный подход, согласно которому получение профессионального образования является способом достижения как соответствующих социальных позиций, так и определенных материальных благ

Под социально-экономическим взаимодействием рынка образовательных услуг и рынка труда автор понимает систему действий между данными институтами, направленную на достижение оптимального соотношения структуры спроса и предложения на рынке труда и подверженную внешнему влиянию (например, со стороны государства), в результате чего происходит-удовлетворение спроса на рабочую силу, «капитализация» полученных знаний, умений и навыков, обмен социально-экономической информацией, формирование и трансформация профессионально-квалификационной структуры рабочей силы в системе продуктивной занятости населения

Автором рассматриваются в качестве основополагающих три принципа функционирования современного рынка образовательных услуг жесткая регулируемость, ориентированность на рынок труда, дополнительность

По мнению диссертанта, рынок образовательных услуг может существовать только в неразрывной связи с рынком труда, где и проявляется его эффективность как одного из ключевых институтов рыночной инфраструктуры экономики страны. Иными словами, эффективность рынка образования напрямую зависит от уровня «социально-экономической капитализации» полученного профессионального образования (уровень дохода, карьерный рост, профессиональная самореализация и т д).

Автор полагает, что рынок образовательных услуг как часть системы рыночной инфраструктуры пока еще сложился не в полной мере Вместе с тем автор отмечает, что внешние контуры рынка образовательных услуг в России уже сформированы, хотя, очевидно, с некоторыми перекосами В настоящее время назревает острая необходимость вхождения рынка образовательных услуг в стадию оптимизации взаимодействий с другими институтами рыночной инфраструктуры, в том числе и с рынком труда.

В параграфе 2 главы 1 «Основные тенденции диверсификации и коммерциализации высшего образования в 1995-2007 годы» подробно описываются основные тенденции развития системы высшего образования в контексте расширения рыночных отношений В этой связи автор пристально внимание уделяет данным официальной статистики

Особое внимание сосредоточено на двух основных тенденциях диверсификации высшего образования в современной России- во-первых, на изменении форм и источников финансирования (активизация внебюджетной деятельности вузов), во-вторых, на изменении структуры подготовки специалистов по группам специальностей и направлениям подготовки

Относительно процессов коммерциализации автор рассматривает также две наиболее значимые тенденции

1 Усиление процессов коммерциализации высшего образования (в период с 1998 по 2007 гг доля лиц, принятых вузами всех форм собственности на условиях полного возмещения затрат, возросла с 37% до 66%) При этом общая численность приема студентов на коммерческой основе более чем на 70% стабильно обеспечивается за счет государственных вузов

2 Увеличение объемов коммерческого приема в основном за счет двух наиболее популярных групп специальностей «экономика и управление» и «гуманитарно-социальные»

На фоне относительно стабильных объемов подготовки специалистов на бюджетной основе обозначенные процессы привели к чрезмерному расширению высшего образования В результате современное российское общество столкнулось с феноменом «массовизации» высшего образования.

По мнению автора, причинно-следственную связь между процессами коммерциализации и диверсификации высшей школы и ростом неравенства структуры подготовки кадров в системе профессионального образования и потребностей рынка труда условно можно отобразить следующим образом

сокращение объемов бюджетного финансирования —> диверсификация источников финансирования —* тотальная коммерциализация высшего образования —» непомерное расширение высшего образования и его диверсификация по направлениям подготовки кадров —>• несоответствие спроса и предложения на рынке труда и существенное обесценивание высшего образования.

По мнению автора, процессы диверсификации и коммерциализации российского высшего образования нуждаются в жестком регулировании В современных условиях необходим строгий контроль (в отдельных случаях -запрет) за открытием в вузах непрофильных специальностей Доля приема студентов на коммерческой основе, должна составлять не более 25% от общего объема (с учетом государственных и негосударственных вузов)

Диссертант констатирует, что в целом принцип дополнительности частных источников финансирования высшего образования, который является наиболее распространенным в большинстве развитых стран Европы, в современных российских условиях не выполняется

В параграфе 3 главы 1 «Рыночная трансформация среднего специального и профессионально-технического образования в 1995-2007 годы» дается описание специфики внедрения и развития рыночных отношений в системе начального и среднего профессионального образования

Внедрение рыночных отношений в систему профессионально-технического и среднего специального образования протекало на фоне резкого падения престижа труда рабочих и специалистов среднего уровня квалификации в сознании большей части российской молодежи

Автором отмечается, что система профессионального образования в целом не может эффективно функционировать, если ее основные звенья (уровни профессионального образования) развиваются непропорционально и несбалансированно К числу показателей подобного дисбаланса в современных российских условиях автор ОТНОСИТ'

• неравномерное развитие рыночных отношений на разных уровнях профессионального образования,

• резкое изменение структуры подготовки кадров в пользу системы высшего образования,

• неравномерное финансирование различных уровней профессионального образования (приоритетное финансирование высшего образования),

• неравноценный государственный подход к различным уровням профессионального образования

Система начального профессионального образования крайне болезненно перенесла процессы рыночной трансформации. Это проявилось в том, что на протяжении последних 15 лет объем подготовки квалифицированных рабочих неуклонно падал Другой тенденцией, характеризующей специфику развития системы профессионально-технического образования, является увеличение объемов подготовки кадров по договорам с юридическими и физическими лицами (взрослого населения)

Автором отмечается, что, в отличие от начального и высшего профессионального, система среднего специального образования оказалась на удивление стабильной Вполне возможно, что ее устойчивость в современных российских условиях обусловлена спецификой социально-экономического поведения молодежи, которая в основной своей массе рассматривает данный уровень профессионального образования в качестве одного из возможных этапов на пути к получению высшего образования

Диссертант констатирует, что уровень коммерциализации среднего профессионального образования явно ниже, нежели российской высшей школы В то же время, так же как и в системе высшего образования, рост платного сектора оказался во многом обеспечен за счет групп специальностей «экономика и управление» и «гуманитарно-социальные» в государственных учебных заведениях

Автором отмечается, что на современном этапе процессы коммерциализации в системах начального и среднего профессионального образования протекали с заметным отставанием от высшей школы, что привело к существенной деформации структуры системы профессионального образования и его финансирования.

В главе 2 «Воздействие профессионального образования на равновесие рынка труда и эффективность занятости» рассматривается роль системы профессионального образования в установлении баланса между спросом и предложением на рынке труда

В параграфе 1 главы 2 «Основные тенденции изменения профессиональной структуры спроса на рынке труда» анализируются процессы трансформации структуры спроса на рабочую силу на региональных рынках труда в современных российских условиях

Автор констатирует, что на протяжении последних 15 лет наиболее востребованными на рынке труда были рабочие специальности. При этом коэффициенты напряженности на рынке труда различных федеральных округов показали, что наиболее благополучной является ситуация в двух столичных регионах - г. Москва и г Санкт-Петербург

В то же время автор не ограничивается анализом данных официальной статистики, которые не могут в полной мере отразить специфику изменений структуры спроса на рынке труда, и обращается к результатам опросов работодателей Вывод автора о преобладании в структуре спроса на рынке труда квалифицированных рабочих и работников без специальных навыков подтверждается данньми Государственных служб занятости в различных регионах Кроме того, диссертант приводит результаты собственного исследования структуры вакансий, проведенного методом контент-анализа

Автор останавливает свое внимание на промышленном подъеме, который привел к увеличению спроса на инженерные профессии, а также на высокой востребованности на рынке труда специалистов в области информационных технологий системных администраторов, программистов и т.д

Большое внимание уделяется так называемым «рыночным» специальностям. экономист, менеджер, юрист Автор отмечает, что после бурного роста

востребованности данных профессий наступила стадия насыщения ими рынка труда. При этом спрос на специалистов данных профилей рос значительно меньшими темпами, нежели объемы их подготовки в системе профессионального образования

Опираясь на прогнозные оценки, автор рассчитал уровень обеспеченности вакансий выпускниками учреждений профессионального образования на период с 2008 до 2015 гг. В результате оказалось, что уровень обеспеченности вакансий, требующих высшего образования, должен снизиться с 216% до 180% и объемы «перепроизводства» выпускников вузов должны несколько сократиться

В то же время некоторое перенасыщение рынка труда специалистами со средним профессиональным образованием в 2008 г к 2015 г. обернется снижением уровня обеспеченности вакансий до 77%, то есть дефицитом работников с данным уровнем образования.

Автор предполагает, что тенденция усиления «недопроизводства» квалифицированных рабочих, по всей видимости, уже приобрела необратимый характер и в ближайшие годы будет только усугубляться (уровень обеспеченности вакансий сократится к 2015 г до 42%)

В параграфе 2 главы 2 «Структура профессионального образования как фактор эффективности системы занятости» дается обоснование механизма воздействия структуры профессионального образования на равновесие между спросом и предложением на рынке труда

Объемы и структура подготовки кадров в системе профессионального образования непосредственным образом формируют предложение на рынке труда, а следовательно, оказывают прямое воздействие на уровень его сбалансированности Автором рассматривается зависимость основных параметров эффективности системы занятости от степени «оптимальности» системы профессионального образования, которая определяется мерой ее соответствия перспективным потребностям экономики в кадрах

Диссертант сравнивает структуру подготовки кадров в системе профессионального образования в период 1990-2006 гг и наглядно показывает характер ее изменений, сужение начального профессионального (с 55,1 до 25,8%), «консервация» среднего профессионального и расширение высшего профессионального образования (с 17,4 до 47,6%). Кроме того, автором на основании прогнозных оценок была предпринята попытка проанализировать структуру подготовки кадров в 2015 г начальное профессиональное - 17%, среднее профессиональное - 25,5% и высшее профессиональное - 57,5% Вывод, который в этой связи делает автор, очевиден тенденции расширения высшего и сужения начального профессионального образования в ближайшие годы будут лишь усиливаться

Автор полагает, что система профессионального образования России не способна сгладить дисбаланс на рынке труда без вмешательства государства В условиях, когда система профессионального образования состоит из секторов государственного бюджетного, государственного платного и негосударственного образования, резко возрастает роль внешней интегрирующей и ко-

ординирующей силы, которой может быть только государство, поскольку только на государственном уровне возможен жесткий контроль за объемом и структурой приема учащихся в учреждения профессионального образования

Автор рассматривает основные условия, при которых достигается максимальная эффективность профессионального образования. К их числу относятся

1) сбалансированность развития всех уровней системы профессионального образования;

2) сбалансированность развития структуры каждого из уровней профессионального образования по группам специальностей и направлениям подготовки,

3) соответствие качественного уровня профессионального образования запросам рынка труда,

4) ориентация структуры подготовки кадров учреждениями профессионального образования на перспективные потребности рынка труда;

5) оптимизация структуры занятости, которая приводит к относительному выравниванию уровня заработной платы в различных отраслях экономики,

6) качественное улучшение структуры спроса на рынке труда

Повышение доступности высшего образования для весьма «посредственных» студентов, отсутствие активной государственной политики, направленной на совершенствование механизмов социального партнерства, повышение привлекательности и престижа рабочих профессий явились факторами сужения социальной базы воспроизводства квалифицированных рабочих в учреждениях системы начального профессионального образования В результате структура профессионального образования стала все более отдаляться от оптимальной и в нашей стране сложилась «диссонансная» модель социально-экономического взаимодействия системы профессионального образования и рынка труда, для которой характерно наличие острого дисбаланса между спросом и предложением рабочей силы

По мнению автора, от того, насколько система профессионального образования выполняет регулятивную функцию относительно рынка труда, в целом зависит эффективность занятости населения В современных условиях неадекватность структуры профессионального образования формирует главный канал расширения «безработицы образованных» - выпуск молодых специалистов

Для современной России характерно отсутствие направленности системы профессионального образования на перспективные потребности экономики в кадрах Крайне негативную роль в данном контексте выполняет платный сектор профессионального образования, для которого характерна ориентация исключительно на платежеспособный спрос со стороны населения.

Автор полагает, что в настоящее время учреждения профессионального образования могут в своей деятельности использовать принципы социального маркетинга Современный рынок образовательных услуг должен базироваться на маркетинговой информации, которая и определяет вектор развития учреждений профессионального образования Средством реализации марке-

танговой стратегии является мониторинговые исследования не только рынка образовательных услуг, но и рынка труда, а также создание системы программно-целевого продвижения образовательных услуг как особого вида интеллектуальных услуг, обладающих высокой социальной значимостью и большим инвестиционным потенциалом Суть данной системы сводится к продвижению образовательных услуг к определенным группам потребителей как на рынке образования, так и на рынке труда (принцип адресности) При этом маркетинговые инструменты должны способствовать совмещению структур спроса на рынке образовательных услуг и рынке труда

Структура и масштабы профессионального образования являются тем вектором, который задает системе направленность развития- каковы будут те кадры, которые подготавливаются для будущего сейчас, таков будет и технологический облик страны в будущем

В параграфе 5 главы 2 «Демографический аспект согласованности рынка труда и рынка образовательных услуг» исследуется влияние демографических процессов на основные показатели взаимодействия рынка труда и рынка образовательных услуг

Сегодня можно с полной уверенностью утверждать, что система профессионального образования зависит не только от уровня и характера развития общества, экономики, рынка труда, но и от демографических показателей, характеризующих тот контингент, которым будут укомплектовываться образовательные учреждения

Автор полагает, что воздействие демографического фактора на рынок образовательных услуг во многом проявляется через выбор профессии, формирующий характер спроса на образовательные услуги В современных условиях на выбор профессии влияют пол, возраст, физиологическое здоровье, уровень миграции и т д В результате происходит изменение (снижение или повышение) уровня согласованности рынка образовательных услуг и рынка труда

Диссертант отмечает, что влияние демографического фактора на уровень согласованности между рынком образовательных услуг и рынка труда на практике бывает самым разнообразньм При этом можно выделить два основных типа воздействия ограничивающее и стимулирующее Первый тип складывается в условиях «сжатия» демографического потенциала страны или, напротив, его чрезмерного расширения Для второго характерно такое состояние основных демографических показателей, которое создает благоприятные предпосылки для минимизации уровня дисбаланса между рынком образовательных услуг и рынком труда

Автор отмечает, что регулирование воздействия демографического фактора на взаимосвязь рынка образовательных услуг и рынка труда крайне затруднительно Это во многом обусловлено высокой инертностью демографических процессов и изменчивостью спроса на рынке труда Однако, как полагает автор, некоторые механизмы делают это возможным. Так, в условиях роста численности населения, когда усиливается давление на рынок образовательных услуг и рынок труда, возможно государственное воздействие на

объемы и структуру подготовки кадров, обеспечивающее эффективную занятость как можно большей части избыточных трудовых ресурсов Реализация данных мер необходима для предотвращения роста преступности и маргинализации в обществе В условиях сокращения численности населения и недостатка трудовых ресурсов роль государства может сводиться к такому регулированию, когда в первую очередь насыщаются кадрами приоритетные отрасли, которые не могут быть заполнены мигрантами

Автор особое внимание уделяет феномену депопуляции населения России Система высшего образования оказалась на пороге нового этапа развития — фазы суженного воспроизводства, которая вызвана надвигающимся на нашу страну демографическим кризисом По мнению диссертанта, демографический фактор становится главным фактором ограничения дальнейшего расширения системы высшего образования Очевидно, что «бум высшего образования» в ближайшие десятилетия сохранится, только уже не в абсолютном выражении, а в относительном, то есть будет расти удельный вес подготовки специалистов высшей школой в общем воспроизводстве совокупной рабочей силы системой профессионального образования

В данном контексте автор высказывает опасения, что при сохранении устойчивой тенденции к всеобщему высшему образованию возникает реальная угроза существованию системы начального и среднего профессионального образования по причине острой нехватки учащихся Кроме того, падение численности приема студентов в учреждения профессионального образования в ближайшие годы может обернуться массовым сокращением преподавательского состава В результате, по предположению автора, напряженность на рынке труда может только усилиться

Вместе с тем автор подчеркивает, что влияние демографического фактора определяется не только сокращением рождаемости, но и рядом других сложных процессов, к числу которых можно отнести рост наркомании, алкоголизма, ухудшение психофизиологического здоровья населения и т д

В главе 3 «Уровень использования образовательного потенциала молодых специалистов в зависимости от развития рынка образовательных услуг» рассматриваются основные показатели востребованности и конкурентоспособности молодых специалистов на рынке труда, а также роль институтов инфраструктуры рынка труда в процессе их трудоустройства

В параграфе 1 главы 3 «Профессиональная востребованность выпускников различных профессиональных учебных заведений на рынке труда» изучаются основные параметры уровня востребованности молодых специалистов на современном рынке труда России и анализируются причины возникновения феноменов девальвации высшего образования и депрофессионализации населения страны

По мнению автора, уровень профессиональной востребованности молодых специалистов является одним из ключевых показателей, характеризующих эффективность взаимодействия рынка образовательных услуг и рынка труда При этом содержание данного показателя сводится не только к уров-

ню занятости выпускников учреждений профессионального образования, но и к их трудоустройству по полученной специальности.

Автор констатирует, что положение молодых специалистов на рынке труда в последние 15 лет изменилось самым существенным образом Во многом это обусловлено значительными сдвигами в структуре спроса на рабочую силу и существенной трансформацией профессионально-квалификационного состава выпускников учреждений профессионального образования.

На основании анализа результатов социологических исследований диссертант делает вывод, что подавляющее большинство выпускников вузов работают Вместе с тем озабоченность автора вызывает тенденция увеличения численности молодых специалистов, работающих не по специальности По результатам социологических исследований среди выпускников вузов 19931996 гг не по специальности трудились на своей первой работе 35,5%; среди выпускников 1997-2000 гг. - 42,4%, среди выпускников 2000-2004 гг -55,6%. Автор приводит результаты собственного социологического исследования, которые в целом подтверждают наличие сложностей с трудоустройством молодых специалистов по полученной специальности

По мнению диссертанта, неэффективное использование квалификационного потенциала молодых специалистов создает благоприятную почву для возникновения и развития феномена депрофессионализации населения, который представляет собой утрату квалификации и профессиональных знаний

Автор также высказывает мысль о существовании в нашей стране феномена «ложной сверхобразованности», который выражается в том, что показатели выпуска специалистов вузами и численности специалистов с высшим образованием, занятых в экономике, создают лишь «иллюзию» высокого образовательного потенциала страны

Диссертант делает вывод о существовании зависимости между процессами диверсификации, коммерциализации и расширения высшей школы, ведущими к снижению качества образования, уровня востребовашюсти молодых специалистов, и феноменами девальвации социального статуса высшего образования и депрофессионализации населения, а также констатирует, что только в условиях сбалансированного развития всех звеньев профессионального образования и рынка труда обеспечивается наиболее рациональное использование и развитие трудового потенциала населения страны

Автор полагает, что феномены невостребованности молодых специалистов, «ложной сверхобразованности», девальвации высшего образования и депрофессионализации населения являются следствием функционирования в нашей стране «диссонансной модели» взаимодействия системы профессионального образования и системы занятости.

В параграфе 2 главы 3 «Конкурентоспособность молодых специалистов и роль инфраструктуры рынка труда в их трудоустройстве» дается определение категории «конкурентоспособность молодых специалистов», а также рассматривается влияние институтов рыночной инфраструктуры рынка труда

(государственных служб занятости, частных кадровых агентств и т.д) на процессы трудоустройства выпускников учреждений профессионального образования

Автором отмечается, что конкурентоспособность молодых специалистов является одним из главных факторов, обеспечивающих их полную и эффективную занятость Во многом и уровень конкурентоспособности выпускников учреждений профессионального образования на рынке труда является одним из индикаторов, позволяющих оценить эффективность рынка образовательных услуг

По мнению диссертанта, конкурентоспособность молодых специалистов во многом закладывается на рынке образовательных услуг, где происходит повышение их образовательного и профессионально-квалификационного потенциала Здесь важную роль играет не только качество профессиональной подготовки, но и соответствие профессионально-квалификационной структуры выпуска специалистов реальным потребностям рынка труда, а приема студентов учреждениями профессионального образования - перспективным

При этом автор полагает, что в нашей стране данная функция рынка образовательных услуг в определенной мере оказалась «атрофированной» «Перепроизводство» специалистов с высшим образованием нанесло серьезный удар не только по их конкурентоспособности, но и по выпускникам учреждений среднего профессионального образования Это обусловлено тем, что социально-экономическая ниша рынка труда, которую традиционно занимали специалисты со средним специальным образованием, стала заполняться выпускниками вузов, чья собственная ниша оказалась «переполненной». В итоге «ошибки» рынка образовательных услуг вынуждены исправлять институты дополнительного профессионального образования и инфраструктуры рынка труда (ГСЗ, кадровые агентства и т д )

В мировой практике накоплен значительный опыт в сфере развития институтов инфраструктуры рынка труда, который вполне успешно можно использовать в российских условиях В то же время и в нашей стране созданы и успешно развиваются разнообразные элементы инфраструктуры рынка труда, однако, несмотря на многообразие, их деятельность пока еще далека от совершенства Дело в том, что деятельность подобных структур, как правило, носит фрагментарный характер, что не позволяет обеспечивать достижение стабильно высоких результатов в контексте повышения конкурентоспособности выпускников учреждений профессионального образования Кроме того, налицо отсутствие прочных институциализированных взаимосвязей между элементами рыночной инфраструктуры рынка труда

В заключении подводятся итоги диссертационного исследования, формулируются выводы теоретико-методологического, аналитического и практического характера, а также проводятся теоретические обобщения, намечаются основные направления дальнейшей разработки данной проблематики

В приложениях к диссертации содержатся статистические данные, а также результаты социологических исследований, иллюстрирующие основное содержание работы

ОСНОВНЫЕ ПУБЛИКАЦИИ ПО ТЕМЕ ДИССЕРТАЦИИ

Публикации в изданиях, рекомендованных ВАК России

1. Тимошин, А В Расширение высшего образования как фактор его девальвации // Вестник Саратовского государственного социально-экономического университета. - 2006 -№14(3) - С 228-232 (0,8пл)

Публикации в других изданиях

2 Тимошин, А В Уровень профессиональной востребованности молодых специалистов на рынке труда современной России // Человек и общество: проблемы взаимодействия / отв ред. JI.B. Соколова - Саратов1 СГСЭУ, 2008 -С 91-93 (0,2пл)

3 Тимошин, А В Демографический аспект развития системы профессионального образования в России // Здоровье и демографическое поведение населения сб науч трудов - Вып 1 - Саратов СГСЭУ, 2007. - С 94-107 (0,8) п.л.).

4 Тимошин, А В Коммерциализация высшего образования как фактор структурного дисбаланса рынка труда // Экономика Социология Право альманах -Вып 3 -Саратов СГСЭУ, 2007 - С 61-70 (0,8 пл)

5 Тимошин, А В Российский «бум высшего образования» в многомерном измерении // Институциональная система становление и противоречия развигая в современных условиях / под общ ред Н В Манохиной - Саратов СГСЭУ, 2007 -С. 120-122 (0,2пл)

6 Тимошин, А В Изменения в финансировании высшего образования как фактор падения его престижа // Становление и развитие рыночных отношений проблемы теории и практики- сб науч трудов / под общ. ред А В Латкова - Вып 4 -Саратов СГСЭУ,2006 -С 165-173 (0,6пл)

7 Тимошин, А В Российское профессиональное образование в условиях рынка // Психология и экономика- всероссийскии сб науч трудов - № 4 -Саратов Научная книга, 2006 - С 131-142 (0,4пл)

8 Тимошин, А В Рынок образовательных услуг спорные точки зрения // Экономика Социология. Право альманах - Вып 2 - Саратов СГСЭУ, 2006 - С 26-32 (0,45 п л)

9 Тимошин, А В Проблемы взаимодействия рынка труда и рынка образовательных услуг // Социально-экономические процессы эффективность и качество управления-сб науч трудов - Саратов-СГСЭУ, 2006 - С 319-324 (0,25 пл)

10. Тимошин, А В Маркетинг в сфере высшего профессионального образования // Проблемы и перспективы совершенствования управления национальным экономическим потенциалом / под общ. ред С А Жданова - Саратов СГСЭУ, 2006 -С 56-57 (0,15 пл)

11 Тимошин, ABO качестве высшего образования // Современное общество. территория постмодерна / под ред д-ра социол наук, профессора МЭ Елютиной - Саратов Научная книга, 2005 - С 19-22 (0,2пл)

12 Тимошин, А В Ключевые проблемы занятости и пути повышения трудового потенциала общества // Социальные и институциональные факторы экономического развития России. - Саратов. СГСЭУ, 2005 - С 287-289 (0,15 п л)

ТИМОШИН Алексей Викторович

СОЦИАЛЬНО-ЭКОНОМИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ВЗАИМОДЕЙСТВИЯ РЫНКА ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ УСЛУГ И РЫНКА ТРУДА

Автореферат

Ответственный за выпуск кандидат социологических наук, доцент С Ю Хлыстунов

Подписано в печать 03 03 2008 г Формат 60 х 84 1/16 Бумага типогр № 1 Печать RISO Уч-изд л 1,3 Уел печ л 1,25 Тираж 100 экз Заказ 70

410003, г. Саратов, ул Радищева, 89 СГСЭУ

Оглавление научной работы автор диссертации — кандидата социологических наук Тимошин, Алексей Викторович

Введение

Глава 1. Становление рыночных отношений в системе профессионального образования

1.1 Становление рынка образовательных услуг в общей системе рыночной инфраструктуры

1.2 Основные тенденции диверсификации и коммерциализации высшего образования в 1995-2007 годы

1.3 Рыночная трансформация среднего специального и профессионально-технического образования в 1995-2007 годы

Глава 2. Воздействие профессионального образования на равновесие рынка труда и эффективность занятости

2.1 Основные тенденции изменения профессиональной структуры спроса на рынке труда

2.2 Структура профессионального образования как фактор эффективности системы занятости

2.3 Демографический аспект согласованности рынка труда и рынка образовательных услуг

Глава 3. Уровень использования образовательного потенциала молодых специалистов в зависимости от развития рынка образовательных услуг

3.1 Профессиональная востребованность выпускников различных профессиональных учебных заведений на рынке труда

3.2 Конкурентоспособность молодых специалистов и роль инфраструктуры рынка труда в их трудоустройстве

Введение диссертации2008 год, автореферат по социологии, Тимошин, Алексей Викторович

Актуальность, темы диссертационного исследования обусловлена необходимостью внедрения в практику деятельности органов государственной и муниципальной власти принципиально новых подходов к решению проблемы структурного дисбаланса"между рынком образовательных услуг и рынка труда. Кроме того, по-прежнему массу вопросов в научных кругах вызывает содержание понятия «рынок образовательных услуг» и его место в рамках общей системы рыночной инфраструктуры.

Хроническое бюджетное недофинансирование, рост доли платного образования, смещение спроса населения в сторону услуг высшего профессионального образования в условиях структурных изменений в системе занятости создали предпосылки для усугубления проблемы дисгармонизации профессионального образования^ и рынка труда, исторические корни которой уходят в 1980-е годы.

Увеличение профессиональной востребованности выпускников учреждений профессионального образования является одним их ключевых направлений деятельности целого ряда министерств и ведомств как на федеральном, так и на региональном и муниципальном уровнях. Однако, несмотря на это, в последние годы существенных положительных изменений в вопросах взаимодействия рынка образовательных услуг и рынка труда не произошло.

В результате снизилась социально-экономическая эффективность профессионального образования, сократилась доля выпускников, трудоустраивающихся по' полученной специальности, и, напротив, увеличилась доля молодых специалистов,.работающих на должностях, ниже своего профессионально-квалификационного статуса. Наиболее опасными тенденциями являются увеличение темпов депрофессионализации населения страны и объемов невостребованного профессионально-квалификационного потенциала.

Вышеизложенные факты обусловливают чрезвычайную важность исследования социально-экономических аспектов взаимодействия рынка образовательных услуг и рынка труда. Очевидно, что только глубокий научный анализ сложившейся ситуации может позволить принять на самом высоком государственном уровне решения, которые способны устранить или хотя бы сгладить сложившиеся противоречия.

В свою очередь, вышеизложенные обстоятельства диктуют необходимость использования в данном исследовании не только статистических данных, отражающих количественные показатели (число учреждений профессионального образования, численность студенческого контингента, численность приема студентов и выпуска специалистов, численность выпускников учреждений профессионального образования, официально зарегистрированных в органах государственной службы занятости в качестве безработных), но и методов прикладной социологии.

Специфика социальных процессов, протекающих в области взаимодействия таких институтов рыночной инфраструктуры, как система профессионального образования и рынок труда, не позволяет использовать в данном исследовании исключительно количественные показатели. Качественный анализ проблемы на основе результатов социологических исследований позволяет не только более глубоко раскрыть сущность процессов взаимодействия системы профессионального образования и рынка труда, но и выработать наиболее оптимальный механизм государственного регулирования данной сферы.

Степень научной разработанности темы. В основу теоретико-методологических принципов исследования проблемы легли фундаментальные труды, в которых дается определение основных социологических и экономических понятий, касающихся социально-экономического взаимодействия рынка образовательных услуг и рынка труда.

К настоящему моменту в социологии накоплен значительный опыт, полученный в ходе теоретических и эмпирических исследований различных аспектов рассматриваемой проблемы.

Вопросы теоретического обоснования социально-экономической сущности образования рассматривают в своих работах Л. Гребнев и В. Тамбовцев.

Общие проблемы становления и развития рынка образовательных услуг в. России исследуются Е. Геворкян, М. Лукашенко, В. Щетининым. Критический подход к рыночным механизмам в образовании обнаруживается в научных трудах таких авторов, как В. Вахштайн, А. Запесоцкий, Л. Романкова, Т. Филип-повская.

Изменения в структуре финансирования высшего образования в современных российских условиях являются предметом исследования Т. Клячко, И. Лимана, И. Майбурова. Платность и доступность высшего образования, а также их соотносимость в современных российских условиях рассматривают А. Запесоцкий, А. Руткевич, Е. Савицкая. Основные тенденции развития международного рынка образовательных услуг рассматриваются в работах Н. Дмитриева.

Вопросы теоретического обоснования социально-экономической взаимосвязи системы профессионального образования и рынка труда поднимают в своих работах такие авторы, как А. Андреев Д. Аткинсон, Н. Багаутдинова, А. Гретченко, А. Коровкин, А. Полетаев, А. Рыкун, Н. Смелзер, П. Сорокин, Л. Элиот. Г

Специфика изменений структуры спроса на рынке труда современной России исследуются в трудах С. Белозеровой, В. Гимпельсона, Р. Нижегород-цева, В. Плакси, А. Попова, И. Соболевой. Проблема востребованности молодых специалистов на рынке труда современной России освещается в трудах Е. Авраамовой, А. Кочетова, А. Овсянникова, Я. Рощиной, Л. Чижовой, В. Чупро-ва, В. Шуваловой.

Весомый вклад в исследование отдельных аспектов рассматриваемой проблемы внесли ученые г. Саратова. Так, например, в научных трудах Т. Блиновой анализируются основные макроэкономические тенденции формирования аграрного рынка труда на новом этапе технологического развития. О. Голуб рассматривает основные социальные механизмы адаптации на современном рынке труда России. Предметом исследований И. Ивановой является рассогласованность между рынком образовательных услуг и рынком труда. С. Константиновым изучается региональная специфика социальных процессов на рынке труда. Вопросы социальной политики в сфере образования освещаются в научных трудах Л. Константиновой. В работах А. Кочетова анализируется профессионально-квалификационная структура рынка труда, феномен невостребованности молодых специалистов и депрофессионализации населения. Вопросами управления занятостью трудовых ресурсов в рамках системы социального партнерства занимается В. Кривошеев. Образование в качестве одного из основных факторов экономического роста рассматривается Н. Манохиной. Специфика рынка труда молодых специалистов и деятельность службы занятости по его регулированию анализируется в работах А. Швакова.

В целом, несмотря на.разнообразие взглядов, подавляющее большинство авторов единодушны в одном: проблема низкой социально-экономической эффективности взаимодействия системы профессионального образования и рынка труда в современной России существует и требует скорейшего решения. Необходимо также отметить недостаточную проработанность в научной литературе социально-экономических механизмов взаимодействия рынка образовательных услуг и рынка труда.

Из вышеизложенного следует, что проблема повышения социально-экономической эффективности рынка образовательных услуг относительно* рынка труда имеет первостепенное значение в теории и практике современной социологии и требует серьезного научного анализа. Данное обстоятельство определило выбор темы диссертационного исследования. Сложность, многоас-пектность и недостаточная разработанность теоретических и эмпирических вопросов, связанных с повышением эффективности социально-экономического взаимодействия рынка образовательных услуг и рынка труда, объективная необходимость их научного осмысления и глубокого анализа определили выбор цели, задач, структуры и содержания исследования.

Основная цель исследовательской работы — комплексное рассмотрение механизмов социально-экономического взаимодействия рынка образовательных услуг и рынка труда в современной России.

Постановка данной цели обусловливает решение целого ряда задач:

• уточнение теоретико-методологических и методических подходов к изучению эффективности социально-экономического взаимодействия рынка образовательных услуг и рынка труда в современных условиях;

• определение степени воздействия процессов диверсификации и коммерциализации высшего образования на развитие других звеньев профессионального образования и согласованность рынка образовательных услуг с рынком труда;

• выявление степени соответствия между развитием структуры спроса на рынке труда и профессионально-квалификационным составом выпускников учреждений профессионального образования;

• исследование зависимости между показателями расширения высшего образования и снижением уровня использования квалификационного потенциала молодых специалистов;

• выявление различных параметров уровня профессиональной востребованности выпускников различных учебных заведений и перспектив их трудоустройства;

• изучение механизма взаимосвязи процессов коммерциализации и диверсификации высшего образования с феноменами девальвации вузовских дипломов и депрофессионализации населения;

• анализ воздействия демографического фактора на уровень согласованности рынка образовательных услуг и рынка труда.

Объект исследования - рынок образовательных услуг и рынок труда как часть рыночной инфраструктуры экономики современной России.

Предмет исследования - социально-экономические аспекты! взаимосвязи рынка образовательных услуг и рынка труда.

Теоретико-методологической базой исследования послужили работы отечественных и зарубежных авторов по социологии, экономике, маркетингу, в которых раскрываются такие понятия, как «образовательная услуга», «рынок образовательных услуг», «рынок труда», «конкурентоспособность выпускников учреждений профессионального образования», и исследуется проблема невостребованности молодых специалистов на рынке труда.

В основу данного диссертационного исследования положен системный подход, без которого рассмотрение рынка образовательных услуг и рынка труда как сложных социально-экономических систем было бы невозможно.

Сложность структур рынка образовательных услуг и рынка труда^ обусловливает необходимость использования в данном исследовании метода структурно-функционального анализа.

Общеизвестно, что в условиях рыночной экономики доминирует принцип «естественного отбора», а следовательно, достижение цели исследования было бы невозможным без использования эволюционного подхода.

Использование институционального подхода обусловлено необходимостью выявления устойчивых социально-экономических взаимосвязей между рынком образовательных услуг и рынком труда.

Применение данных подходов позволяет наиболее полно и всесторонне изучить социально-экономические аспекты взаимодействия рынка образовательных услуг и рынка труда в современных условиях.

Эмпирическую базу исследования составили федеральные и региональные законодательно-нормативные акты, статистические данные по Российской Федерации и ее регионам, информационно-аналитические материалы ДФГСЗН' о состоянии рынка труда и трудоустройстве выпускников учреждений профессионального образования, материалы социологических исследований: «Социальное развитие молодежи»; выборочный опрос, проведенный в апреле-мае 2002 г. социологической лабораторией Российской академии предпринимательства; опросы, проведенные Фондом общественного мнения «Имидж учебных заведений: ПТУ»; «Престиж высшего образования в России»; репрезентативные исследования, проведенные в 2003-2005 гг.: «Доступность высшего образования и перспективы позитивной социальной динамики» и «Поведение молодых образованных россиян на современном рынке труда».

Кроме того, в диссертационном исследовании были использованы результаты собственных социологических исследований:

• исследование методом контент-анализа структуры объявлений о вакансиях г. Саратова и Энгельса, опубликованных в газете «Карьера», и структуры вакансий и резюме, зарегистрированных в сети Интернет, в восьми- городах Приволжского федерального округа (2007 г.);

• конкретное социологическое исследование по вопросам трудоустройства по полученной (получаемой) специальности выпускников вузов (студентов1 старших курсов) на предприятиях г. Саратова (2006 г.).

Достоверность и обоснованность результатов исследования определяются: всесторонним анализом обширного массива научной литературы, непротиворечивыми теоретико-методологическими положениями и логикой: исследования, комплексным использованием теоретических и эмпирических методов социологии, сопоставимостью результатов проведенных эмпирических исследований с результатами исследований других ученых.

Научная новизна диссертационного исследования заключается в следующем.

1. Предложен подход, позволяющий по-новому оценить социально-экономическую эффективность российского рынка образовательных услуг -через структурную сбалансированность рынка труда.

2. Установлено влияние процесса коммерциализации и диверсификации высшего образования на резкое сужение социальной базы воспроизводства других звеньев профессионального образования, что препятствовало их нормальному развитию.

3. Показана роль такого фактора равновесия рынка труда, как оптимальность структуры основных квалификационных и отраслевых звеньев системы профессионального образования.

4. Выявлена степень соответствия между развитием структуры спроса на рынке труда и профессионально-квалификационным составом выпускников учреждений профессионального образования.

5. Разработаны и введены в научный оборот новые эмпирические дан* ные различных регионов как главные показатели степени профессиональной востребованности молодых специалистов.

6. Определена степень зависимости между показателями расширения высшего образования и снижения уровня использования квалификационного потенциала молодых специалистов.

7. Выявлено, что демографический кризис еще более снизит согласованность рынка, образовательных услуг и рынка труда, в результате чего возрастет «дефицит» квалифицированных рабочих в системе занятости.

8. Установлено, что институты инфраструктуры рынка труда в современных. условиях не могут в полной мере обеспечить эффективное трудоустройство молодых специалистов, и доказана необходимость более жесткого государственного регулирования численности приема студентов.

Научно-практическая значимость работы. Материалы диссертационного исследования, его основные положения и выводы могут быть использованы и частично применяются для анализа уровня востребованности выпускников учреждений профессионального образования на рынке труда, составления на государственном уровне прогнозов и планов профессиональной подготовки кадров, а также разработки как теоретических, так и практических вопросов со-, циально-экономической политики регулирования процессов трудоустройства, выпускников профессиональных учебных заведений.

Материалы диссертации могут быть востребованы, специалистами и экспертами Министерства образования и науки, учреждений профессионального образования и органов Государственной службы занятости населения; а также преподавателями высших учебных заведений при чтении, курсов. «Рынок труда», «Трудовые ресурсы и занятость населения», «Социология организаций».

Апробация результатов исследования. Теоретические положения, методологические подходы, практические рекомендации, содержащиеся в диссертационном исследовании, докладывались и обсуждались на пяти Международных научно-практических конференциях, в том числе: Международной научнопрактической конференции «Человек и общество: проблемы взаимодействия» (Саратов, 2008 г.), Международной научно-практической конференции «Институциональная система: становление и противоречия развития в современных условиях» (Саратов, 2007 г.), Международной научно-практической конференции, посвященной 75-летию образования Саратовского государственного социально-экономического университета «Проблемы и перспективы совершенствования управления национальным экономическим потенциалом» (Саратов, 2006 г.), Международной научно-практической конференции, посвященной 70-летию заслуженного деятеля науки РФ В.Н. Ярской, «Современное общество: территория постмодерна» (Саратов, 2005 г.), Международной научно-практической конференции «Социальные и институциональные факторы экономического развития России» (Саратов, 2005 г.).

Диссертация обсуждена на заседании кафедры «Экономическая социология» Саратовского государственного социально-экономического университета и рекомендована к защите.

Публикации. Основные положения диссертации отражены в 12 авторских публикациях общим объемом 5 п.л., в том числе в издании,1 рекомендованном ВАК (журнал: Вестник Саратовского государственного социально-экономического университета. - 2006. - № 14 (3). - с.228-232).

Структура работы. Диссертационная работа состоит из введения, трех глав (восьми параграфов), заключения, библиографического списка использованной литературы и приложений.

Заключение научной работыдиссертация на тему "Социально-экономические аспекты взаимодействия рынка образовательных услуг и рынка труда"

Результаты исследования показали, что только 13% респондентов твердо уверены в завтрашнем дне, в меньшей степени уверены - 31%. Общая доля неуверенных (ответивших «нет» и «скорее нет») оказалась равной 42%, 15% респондентов затруднились с ответом.

У современной молодежи отсутствуют четкие ориентиры в выборе профессии по причине слабой информированности о состоянии рынка труда и реальном уровне оплаты труда работников различных профессий, а также отсутствия комплексной профориентационной работы в стране. В результате складывается модель профессионального самоопределения, носящая иррациональный характер.

Сегодня многие выпускники вузов либо оказались безработными, либо вынуждены идти работать не по специальности. Причем феномен «рабо

127 , . ты не по специальности» во многом обусловлен двумя причинами: во-первых, отсутствием рабочих мест «по специальности»; во-вторых, недостаточным размером оплаты труда.

По результатам исследований подавляющее большинство выпускников вузов работают (см.: табл. 1). При этом, среди выпускников, окончивших вузы в 1993-2004 гг., доля работающих колебалась в пределах 75-90,6% в зависимости от года окончания. Весьма интересно в контексте рассматриваемой проблемы распределение выпускников вузов по времени поиска первой работы. Так, если 29,6% выпускников 1993 г. находили первую работу в период обучения, то среди выпускников 2004 г. данный показатель составил уже 93,3%'.

Заключение

Проведенное диссертационное исследование по теме «Социально-экономические аспекты взаимодействия рынка образовательных услуг и рынка труда» позволяет сформулировать следующие выводы и рекомендации:

1. В современных социально-экономических условиях исключительно рыночный подход к профессиональному образованию как к одному из основных базисов общества неприемлем. Рынок образовательных услуг не может обеспечить баланс между спросом и предложением на рынке труда как в,качественном, так и в количественном отношении и должен существовать лишь при строгом соблюдении трех основополагающих принципов: жесткой регулируемости; ориентированности на рынок труда; дополнительности.

2. На современном этапе процессы-диверсификации и коммерциализации высшего образования, ведущие в современных российских условиях к повышению его доступности для весьма «посредственных» студентов, выступили факторами сужения социальной базы воспроизводства квалифицированных рабочих в учреждениях системы начального профессионального образования. Отсутствие активной государственной политики, направленной на совершенствование механизмов социального партнерства между учреждениями профессионального образования и работодателями, повышение привлекательности и престижа рабочих профессий в общественном сознании лишь усугубляло ситуацию. В итоге к настоящему времени в нашей стране сложилось острое несоответствие объемов и структуры подготовки кадров перспективному спросу на рынке труда.

3. Наиболее простым и эффективным способом согласования спроса и предложения на рынке труда в профессионально-квалификационном разрезе является регулирование объемов и структуры подготовки кадров в учреждениях профессионального образования. Именно на «входе» в систему профессионального образования закладываются параметры сбалансированности спроса и предложения на рынке труда. При этом регулирование должно касаться не только бюджетного, но и платного образования и на практике может осуществляться в нескольких аспектах: в разрезе уровней профессионального образования; в разрезе групп специальностей и направлений подготовки; в разрезе форм оплаты обучения.

4. Баланс между спросом и предложением на рынке труда полностью зависит от оптимальности структуры профессионального образования, которая измеряется степенью ее адекватности перспективным потребностям экономики в квалифицированной рабочей силе. Качество и эффективность социально-экономического взаимодействия рынка образовательных услуг и рынка труда обусловливается уровнем сбалансированности основных параметров^ профессиональной подготовки кадров и спроса на рынке труда. Иными словами, эффективность рынка образовательных услуг напрямую зависит от оптимальности структуры профессиональной подготовки кадров и проявляется только через систему продуктивной занятости населения. В этой связи> систему профессионального образования следует полностью подчинить перспективному спросу на рынке труда.

5. В современной России вектор развития рынка образовательных услуг оказался направленным на удовлетворение социальных потребностей населения в получении профессионального образования, которое впоследствии на рынке труда либо не применяется, либо используется только частично. В итоге рынок образовательных услуг превращается в фактор, стимулирующий рост целого ряда негативных социальных феноменов: «безработица образованных», структурная безработица, скрытая безработица и «работа не по специальности». В> связи с этим возникает необходимость пересмотра самой парадигмы рынка образовательных услуг. I

6. В современных российских условиях процессы коммерциализации, диверсификации и непомерного расширения высшего образования, ведущие к снижению его качества, на фоне завышенных профессионально-квалификационные требований, предъявляемых работодателями, высокой дифференциации в оплате труда работников и отсутствия эффективных инструментов регулирования численности и структуры приема студентов учреждениями профессионального образования являются одними из главных факторов девальвации статуса высшей школы, депрофессионализации населения страны, обострения социального неравенства и несправедливости в обществе. Выданном ключе представляется вполне целесообразным применение принципов социального маркетинга, которые должны способствовать преодолению обозначенных негативных процессов.

7. В' современных условиях может быть актуальным создание на федеральном и региональном уровне нового государственного ведомства (к примеру, «Агентство по развитию трудовых ресурсов»), которое должно представлять собой центральное звено механизма взаимодействия рынка образовательных услуг и рынка труда и выполнять целый ряд функций: исследование и прогнозирование потребностей рынка труда; мониторинг деятельности институтов* инфраструктуры рынка труда; исследование и прогнозирование спроса на образовательные услуги-среди населения; стимулирование социального партнерства; согласование плановых показателей численности приема учащихся в учебные заведения.

8. Главным теоретико-методологическим принципом, который должен лечь в основу политики оптимизации социально-экономического взаимодействия между рынком образовательных услуг и рынком труда, является принцип опережения кадровых потребностей. Эффективность рынка образовательных услуг проявляется только через рынок труда, где капитализируется профессионально-квалификационный потенциал молодых специалистов-и происходит их профессиональная-самореализация.

9. Для принятия наиболее правильных управленческих решений необходимо осуществление комплексного мониторинга текущего состояния рынка труда и составление прогнозных оценок кадровых потребностей экономики в разрезе социально-профессиональных групп. В современных условиях назревает необходимость широкого применения методов прикладной социологии при исследовании различных аспектов взаимосвязи системы профессионального образованиями рынка труда и создания системы комплексного социологического мониторинга социально-профессиональной мобильности выпускников учреждений профессионального образования.

10. Сложность социально-экономических процессов в обществе затрудняет правильность выбора профессии современной российской молодежью. В этой связи представляется актуальным возрождение системы профори-ентационной работы со старшеклассниками и ее адаптация к новым рыночным условиям.

11. В условиях роста показателей невостребованности молодых специалистов целесообразен частичный возврат к системе государственного распределения молодых специалистов, получивших образование за счет бюджетных средств. К числу отраслей, для которых распределение выпускников должно стать обязательным, должны относиться наиболее важные инфраструктурные отрасли (образование и здравоохранение), а также наукоемкие отрасли (авиастроение, ракетостроение, судостроение и т.д.). Важным направлением государственной политики должно стать сглаживание отраслевых и территориальных диспропорций в оплате труда работников.

12. До настоящего момента все попытки государственной власти решить проблему невостребованности выпускников учреждений профессионального образования ^носили фрагментарный характер и устраняли лишь последствия, а не причину структурного дисбаланса.

Дальнейшая работа над изучением проблемы социально-экономического взаимодействия системы профессионального образования! и рынка труда должна сводиться к разработке на государственном уровне наиболее действенных мер по устранению феномена профессионально-квалификационной невостребованности молодых специалистов. В этой связи целесообразно использовать опыт зарубежных стран, добившихся значительных успехов в этом направлении.

Список научной литературыТимошин, Алексей Викторович, диссертация по теме "Экономическая социология и демография"

1. Конституция Российской Федерации: принята всенародным голосованием 12 декабря 1993 года. Государственный гимн Российской Федерации / Государственная Дума. М.: Юрайт-Издат, 2002. — 48 с.

2. Межведомственная программа "Содействие трудоустройству и адаптации к рынку труда выпускников учреждений профессионального образования". М., 2000. -http://www.ed.gov.ru/uprav/job/prog/354/

3. Федеральный закон от 22 августа 1996 г. N 125-ФЗ «О высшем и послевузовском профессиональном образовании» (ред. от 01.12.2007 г.). — http://base.consultant.ru/cons/cgi/online.cgi?req=doc;base=LAW;n=73161

4. Федеральный закон от 10 июля 1992 г. № 3266-1 «Об образовании» (ред. от 01.12.2007 г.). http://base.consultant.ru/cons/cgi/online.cgi?req= doc;base=LAW;n=68636;fld=134;dst=4294967295;div=LAW;from-35448-366

5. Федеральный закон от 10 июля 1992 г. № 3266-1 «Об образовании» (ред. от 13.02.2002 г.). http://base.consultant.ru/cons/cgi/online.cgi?req= doc;base =LAW;n=35448;fld=134;dst=100509;div=LAW

6. Авдеева, Л., Батников, С. Роковые гены (о правительственных «Приоритетных направлениях развития образовательной системы Российской Федерации») // Российский экономический журнал. 2005. - № 1. - С. 62-74.

7. Авраамова, Е. М., Александрова, О. А., Логинов, Д. М. Социальная мобильность выпускников вузов // Социальная дифференциация высшего образования: отв. ред. C.B. Шишкин. Независимый институт социальной политики. -М., 2005.-С. 154-217.

8. Авраамова, Е. М., Верпаховская, Ю. Б. Работодателей выпускники вузов на рынке труда: взаимные ожидания // Социологические исследования. — 2006. № 4. - С. 37-46.

9. Александрова, О. Высшее образование и структура российской экономики // Высшее образование в России. 2006. - № 5. - С. 27-36.

10. Алехина, Н. А. Научно-техническая сфера в России и за рубежом: тенденции развития // Вестник СГСЭУ. 2001. - № 1 (1). - С. 3-8.

11. Анализ взаимосвязей системы образования и рынка труда. Информационный бюллетень. — М.: ГУ ВШЭ, 2005. — 20 с.

12. Анализ состава безработных выпускников. Саратов: ДФГСЗН, 2004. '

13. Андреев, А. Г., Гретченко, А. И. Рынок труда и профессиональное образование (развитие кадрового потенциала общества на этапе реформировав ния национальной экономики России) / Рос.экон.акад. М., 1998. 135 с.

14. Анисимов, П. Ф. Регионализация среднего профессионального обрагзования (вопросы теории и практики). М.: Высшая школа, 2002. - 11Ир://\у\у\у.рecsocman.edu.ru/db/msg/155002.html

15. Арапов, М: В. Высшее образование в России: бум или кризис? // Энергия. 2004. - № 11-.-- С. 74-79:

16. Астафьев, Я. У., Шубкин, В . Н. Социология образования в СССР и России//Мир России: 1996.-№3.-С. 161-178.

17. Бабушкина, Т., Гарсия-Исер, М. Молодежь на рынках труда и образовательных услуг // Человек и труд. 2004. - № 6. - С. 40-43.

18. Багаутдинова, Н. Г. Высшая школа сегодня и завтра: пути преодоления кризиса / Н.Г. Багаутдинова. — М.: ЗАО «Издательство «Экономика»», 2003.-426 с.

19. Балацкий, Е. Институциональные конфликты в сфере высшего образования // Высшее образование сегодня. 2005. - №11. - С. 56-62.

20. Басаргин, В., Хридина, Н. Рынок образовательных услуг Уральского федерального округа // Высшее образование в России. 2004. - № 11. - С. 1423.

21. Баширова, М. Я. Вклад высшего образования в социально-экономическое развитие страны // Финансы и кредит. 2005. - № 17 (185). — С. 48-55.

22. Белая книга российского образования. Ч. I. Адриан, Жоэль, Э: Бен-табет, А. Винокур, Т. Линей, Ж. Планас, Ж. Прохоров, Д. Робен, К. Сигман, Р:I

23. Третьякова, Л.М. Гохберг, Т.Л. Клячко, М.Л. Агранович, И.А. Рождественская, А.Г. Каспржак, E.H. Соболева: Москва: изд-во МЭСИ, 2000, серия «Проект Та-сис «Управление образованием»», -http://ecsocman.edu.ru/db/msg/114729.html

24. Белозерова, С. Незаполняемость вакансий тревожный, симптом // Человек и труд. - 2003. - № 6. - С. 60-62.

25. Блинова, Т. В. Макроэкономические тенденции формирования аграрного рынка труда в новых условиях технологического развития. — Саратов: издат. центр Сарат. гос. акад., 1997. — 226 с.

26. Бодрова, В. Репродуктивные установки россиян как барометр социально экономических процессов // Мониторинг общественного мнения: экономические и социальные перемены. 1999. - № 4 (42). - С. 35-41.

27. Болдов, О: Н., Иванов, В. Н., Суворов; А. В., Широкова, Т. К. Динамика и структура сферы образования в России в 90-е годы // Проблемы прогнозирования. 2003. - № 4. - С. 122-133.

28. Бондаренко, Н. Запросы работодателей к качеству профессиональной подготовки работников // Вестник общественного мнения: Данные. Анализ. Дискуссии. 2005. - № 3 (77). - http://ecsocman. edu.ru/vestnik/msg/291549.html

29. Будъков, С. Т. Безграмотность по стандарту // ЭКО. 1998. - № 9. — С. 3-12.

30. Булаев, Н. И. Развитие высшего образования в меняющемся мире: проблемы законодательного обеспечения // Высшее образование сегодня. — 2005.-№3.-С. 2-8.

31. Вахштайн, В. Менеджериальная революция // Платное образование. — 2005. — № 1-2.-С. 25-29.

32. Виненко, В. Г. Конкурентоспособность выпускников как стратегический императив модернизации, профессионального образовательного учреждения. М. - ООО НИПКЦ Восход-А. - 2005. - 104 с.

33. Воробьева, О. Д., Кулаков, В. М, Мкртчян, Н. В. Проблемы кадрового обеспечения и экспорт образовательных услуг в Российской Федерации // Проблемы прогнозирования. 2004. - № 4. - С. 109-123.

34. Галушкина, М., Княгинин, В. Массовое, гибкое и интернациональное // Эксперт № 43 (489) от 14 ноября 2005. С. 108-119.

35. Геворкян, Е. Н. Развитие рынка образовательных услуг в России на современном этапе. Саратов, СГСЭУ. -2002.-73 с.

36. Гимпелъсон, В. Дефицит квалификации и навыков на рынке труда (недостаток предложения, ограничения или ложные сигналы работодателей?) // Вопросы экономики. 2004. - № 3. - С. 76-94.

37. Горисов, С. Масштабы и структура неформальной занятости // Вопросы экономики. 2004. - № 3. - С. 115-127.

38. Горшков, А. К вопросу реформирования высшей школы // Высшее образование в России. 1999. - № 5. - С. 10-12.174 , >

39. Гребнев, Л. Бесплатное высшее образование в России: что гарантирует гарант? // Высшее образование в России. 2008. — № 1. — С. 28-43.

40. Гребнев, Л. Образование в России: документы и размышления // Высшее образование в России. 2005. - № 1. - С. 15-27.

41. Гребнев, Л. Образование: услуга или жизнь? // Вопросы экономики. -2005. — № 3. — С. 20-41.

42. Гребнев, Л. Россия в Болонском процессе: середина большого пути. // Высшее образование в России. 2004. - № 4. — С. 3-18.

43. Гречко, П. Глобализация: образовательные горизонты // Высшее образование в России. 2005. - № 11. - С. 102-107.

44. Демографический ежегодник России. 2006: стат.сб. / Росстат. М., 2006.-561 с.

45. Дэюапарова, Р. Маркетинг услуг профессионального образования // Маркетинг. 2005. - № 4. - С. 55-65.

46. Динес, В. А., Фролкин, П. П. Современные глобальные, тенденции развития высшего образования и исторические уроки преобразования отечественной высшей школы // Вестник СГСЭУ. 2001. - № 1. - С. 85-92.,

47. Дмитриев, Н. М. Образовательные услуги высокодоходная отрасль экономики // Вестник Российской академии наук. — том 73. - № 2. — 2003. -С. 104-109.

48. Дубина, О. Адаптация выпускников на рынке труда // Высшее образование в России. 2004. - № 11. - С. 166-169.

49. Дымарская, О. Страшно далеки мы от рынка. Анализ экспертных мнений работодателей по основным проблемам профессионального образования // Платное образование. 2005. - № 1-2. - С. 18-24.

50. Дятлов, С. А\ Экономика образования в условиях переходного периода. Санкт-Петербург. - СПУЭиФ. - 1995. - 160 с.

51. Егоршин, А. Прогноз (О перспективах образования в России). // Высшее образование в России. 2000. - № 4. - С. 17-30.

52. Елисеева, Т., Батурин, В. Качество образования: методологические основания дискуссии // Высшее образование в России. — 2005. № 11. — С. 115120.

53. Запесоцкий, А. Высшее-образование: доступное и платное. // Высшее образование в России. 2004. - № 9. - С. 30-38.

54. Запесоцкий, А. Платное образование — не услуга, студент не клиент // Высшее образование в России. - 2002. - № 2. - С. 48-50.

55. Зборовский, Г. Е., Шуклина, Е. А. Профессиональное образование и рынок труда // Социологические исследования. 2003. - № 4. - С. 99-106.

56. Згага, П. Современные тенденции в сфере высшего образования в Европе. Статья первая-// Высшее образование сегодня. 2005. - № 12. - С. 2228:

57. Земскова, А. Молодой специалист глазами работодателей // Платное образование. 2006. - № 7-8. - http://platobraz.ru/text07-8-2006/nomer07-2006то1оёоу.зМш1

58. Зенина, А. А. Совершенствование процесса государственного регулирования конкурентоспособности образовательных услуг. Саратов: издат. Центр СГСЭУ. 2005. - 92 с.

59. Иванова, И. Н. Стиль, потребления как социальный процесс и "способ идентификации: социологическая интерпретация. — Саратов: изд-во По-волж. межрегион, учеб. центра, 2004. 512 с.

60. Иванова, И. Рынок труда и рынок образования: как устранить дисбаланс? // Высшее образование в России. 2004. - № 7. - С. 3-10.

61. Иконников, А. Интеллектуальный ресурс в демографическом ракурсе // Высшее образование в России. — 2001. № 6. — С. 20-29.

62. Ильинский, И Об экономической природе современного отечественного образования. // Высшее образование в России. 2004. - № 9. - С. 39-51.

63. Илясов, Е. Трудоустройство выпускников задача учреждений профессионального образования // Высшее образование в России. - 2004. — № 2.-С. 84-93.

64. Йншаков, О. В. О модернизации сферы высшего профессионального образования в России // Экономическая наука современной России. — 2005. — № 1.- С. 131-143.

65. Карелова, Г. Н. Российское образование в зеркале государственного бюджета // Университетское управление: практика и анализ. 1997. - № 1. -http://umj.ru/index.php/pub/inside/27/

66. Кашепов, А., Утинова, С. Факторы, детерминирующие занятость россиян // Человек и труд. 2003. - № 2. - С. 31-36.

67. Кириллина, Ю. Сегментирование рынка образовательных услуг // Высшее образование в России. -2001. -№ 3. С. 30-33.

68. Кликунов, Н., Окорокова, Г. ГИФО: плюсы и, минусы // Высшее образование в России. — 2002. № 2. - С. 37-42. '

69. Клейнер, Г. Микроэкономика знаний и мифы современной теории // Высшее образование в России. 2006. - № 9. - С. 32-37.

70. Клячко, Т. Л. Социально-экономическое развитие российской системы образования в 2000-2005 гг. // БРЕЯХ). 2006. - № 5. Осень-Зима. - С. 170-201.

71. Княгинин, В., Трунова, Н. Массовое образование: социальный запрос или потребность экономики? // Платное образование. 2006. - № 5 (43). — С. 18-21.

72. Княгинин, В., Трунова, Н. Россия постиндустриальная: коммерциализация образования // Платное образование. 2006. - № 6. - С. 38-43.

73. Когда наступает время выбора (Устремления молодежи» и первые шаги после окончания! учебных заведений) / Отв.ред. Г.А. Чередниченко. — СПб.: Изд-во РХГИ, 2001. 568 с.

74. Колесников, В. Н., Кучер, И. В., Турченко, В. Н. Коммерциализация высшего образования угроза национальной безопасности России // Педагогика. - 2004. -№ 6. - С. 99-106.

75. Константинов, С. А. Социальные процессы на рынке труда: региональный мониторинг. Саратов: ООО Издательство «Научная Книга», 2005. — 322 с.

76. Константинова, Л. В. Социальная политика: концепция и реальность: Опыт социологической рефлексии. — Саратов: Поволжская академия государственной службы им. П.А. Столыпина, 2004. 256 с.

77. Константинова, Л. В. Социальная политика:. штрихи к социологической' концепции // Социологические исследования. 2005. — № 2. — http://www.isras.ru/files/File/Socis/2005-2/konstantinova.pdf

78. Константиновский, Д.Л Российский студент сегодня: учеба плюс работа1 / Д.Л. Константиновский, Г.А. Чередниченко, Е.Д. Вознесенская: РАН,

79. Ин-т социологии; М-во образования РФ, Центр социол исслед. М: изд-во ЦСП, 2002.-128 с.

80. Коровкин, А. Г., Королев, И. Б. Макроэкономический анализ взаимосвязи динамики отраслевых рынков труда и системы образования // Проблемы прогнозирования. 2005. - № 4. - С. 28-49.

81. Короткое, Р. Об эффективности российского высшего образования. //Высшее образование в России. 2004. - № 10. - С. 38-43.

82. Костенко, Т. Вакансий хватает, мало квалифицированных соискателей рабочих мест // Человек и труд. 2002. — №-11. — С. 38-39.

83. Котляр, А. О субъектах и объекте рынка труда // Человек и труд. — 2003.-№5.-С. 30-32.

84. Кочетов, А. Н. Интеллектуальный потенциал общества. Саратов: изд-во Сарат. ун-та, 1991. - 128 с.

85. Кочетов, А. Н. Рост образования и депрофессионализация населения на рынке труда // Материалы II Социологического Конгресса, М. МГУ, 2003.

86. Кочетов, А. Вред ложных постулатов // Человеческие ресурсы. -1998.-№2.

87. Кочетов, А. Эффективность профессионального образования // Человеческие ресурсы. — 1999. № 2.

88. Кочетов, А. Н. Скрытая безработица среди специалистов // Социологические исследования. — 1992. — № 5. — С. 14-23.

89. Кочетов, А. Н. Профессиональное образование в 60-80-х годах: путь к инфляции // Отечественная история. М., 1994. - № 4-5. - С. 143-158.

90. Кожухар, В. Н. К определению содержания образовательной услуги // Маркетинг в России и за рубежом. 2005. - № 3. - С. 108-112.

91. Кривошеее, В. Т. Управление занятостью трудовых ресурсов в системе социального партнерства. Саратов: изд-во Поволж. межрегион, учеб. центра, 2004.-304 с.

92. Крюков, Н. В., Саушкин, А. В., Ткач, Д. А., Шваков, А. В. Приоритетные направления профессионального обучения безработных граждан. — Саратов: изд-во Поволж. межрегион, учеб. центра, 2003. 80 с.

93. Кудрягиова, Е. Профессиональное образование в Архангельской области // Высшее образование в России. 2003. - № 1. - С. 32-38.

94. Ланфрид, К. Вузовские структуры в условиях конкуренции // Университетское управление: практика и анализ. 1997. — № 3. - С. 34-40!

95. Левинсон, А., Стучевская, О. Новые процессы в образовании как сигнал О' новых процессах в обществе // Вестник общественного мнения: Данные. Анализ. Дискуссии. 2004. - № 2 (70). - http://www.ecsocman.edu: ги/уез1шк/т8^294166.html

96. Лиман, И. А. Проблемы финансирования высшего образования в Российской Федерации // Университетское управление: практика и анализ. -2005.-№5.-С. 31-39.

97. Лисаускене, М. На образовательном рынке // Высшее образование в России. -2001. -№ 4. -С. 34-43.

98. Лукашенко, М. А. Образование в условиях рынка: концепция учебного заведения // Монография. М. - Высшая школа. Кнорус - 2002. — 285 с.

99. Лясникова, Ю) Жизненные ценности и социально-трудовые отношения современной молодежи // Человек и труд. 2003. — № 4. - С. 58-60.

100. Майбуров, И. Высшая школа в регионе: механизм финансирования // Высшее образование в России. 2004. - № 1. - С. 26-35.

101. Майбуров, И. Финансирование высшего образования: «национальные особенности» // Высшее образование в России. — 2004. № 10. - С. 31-37.

102. Майбуров, И. Финансирование высшего образования в Европе: структурные сдвиги // Общество и экономика. 2004. - № 9. — С. 167-180.

103. Маркетинг: Учебник /А.Н. Романов, Ю.Ю. Корлюгов, С.А. Кра-сильников и др.; Под ред. А.Н. Романова. М.: Банки и биржы, ЮНИТИ, 1996.

104. Мельникова, Е. На пороге XXI века // Высшее образование в России. 1998.-№ 4. - С. 12-21.

105. Мшяева, Л. Рынок образовательных услуг провинциальных городов: маркетинговый подход // Человек и труд. 2005. - № 9. - С. 48-55.

106. Мшяева, Л., Подолъная, Н. Государственная и частные структуры; содействующие занятости, на локальном рынке труда // Человек и труд. 2003. -№ 5. -С. 33-36.

107. Министерство образования и науки РФ. О приоритетных направлениях развития образовательной системы РФ // Официальные документы в образовании. -2005. -№1. С. 6-18.

108. Мисюров, Д. Молодежь на рынке труда // Платное образование. -2005.-№ 11.-С. 27-29.

109. Миронов, А. В. Образование как сфера государственной политики России. // Социально-гуманитарные знания. 2002. - № 6. - С. 32-48.

110. Мицек, С. А. Финансирование и доступность высшего образования. // Университетское управление: практика и анализ. 2001. - № 2 (17). - С. 4447.

111. Мкртчян, Г., Чистяков, И. Социальные аспекты рынка труда // Общество и экономика. 1999. -№ 9. - С. 93-103.

112. Модернизация российского образования. Ресурсный потенциал и подготовка кадров / Под ред. T.JI. Клячко. М.: ГУ ВШЭ, 2002. - 182 с.

113. Мониторинг трудоустройства и профессиональной переподготовки выпускников учреждений профессионального образования по направлению органов службы занятости (Информационно-аналитический материал по итогам работы за 2004 год). Екатеринбург, 2005. — 13 с.

114. Моисеева, Н., Пискунова, Н., Костина, Г. Маркетинг и конкурентоспособность образовательного учреждения (вуза) // Маркетинг. 1999. - № 5. — С. 77-89.

115. Национальная доктрина образования в РФ // Бюллетень министерства образования РФ. 2000. - № 11. - С. 4-13.

116. Нещадин, А., Нещадина, О., Царева, И. Актуальные проблемы профессионального образования в России // Общество и экономика. — 2005. — № 6. -С. 106-122.

117. Нижегородцев, Р. Рынок труда: иллюзии равновесия и проблемы переходной экономики // Проблемы теории и практики управления. — 2004. — № 4.-С. 89-95.

118. Образование в Российской Федерации. Статистический ежегодник. М.: ГУ-ВШЭ, 2005. - 376 с.

119. Образование в Российской Федерации. Статистический сборник. — Москва: ГУ ВШЭ, ЦИСН, 2003. http://www.ecsocman.edu.ru/db/msg/ 303688. html

120. Образование в России. 2003: стат.сб. / Госкомстат России. — М., 2003.-414 с.

121. Образовательные и экономические стратегии учреждений начального профессионального образования в современных условиях. Информационный бюллетень / ГУ ВШЭ. - М., 2004. - 36 с.

122. Образовательные и экономические стратегии в высшей школе (основные показатели и ресурсы). Информационный бюллетень / ГУ-ВШЭ. — М., 2005. http://education-monitoring.hse.ru/part3l.html

123. Оберемко, О. Платное высшее образование: авансы институциональных изменений // Социальная реальность. — 2006. — № 2. — С. 52-56.• 132. Овсянников, A.A. Система образования в России и образование России // Мир России. 1999. - № 3. - С. 73-132.

124. Огородников, И. Выстраивание рыночного порядка // РИСК. 2002. -№ 1.-С. 12-17.

125. Одесс, В. Инфраструктура российского рынка // РИСК. 1998. — №2.3.

126. Одегов, Ю., Руденко, Г. Внутренний рынок труда в системе социально-трудовых отношений // Вопросы экономики. 2004. - № 3. - С. 105-114.

127. Панкрухин, А. П. Маркетинг образовательных услуг в высшем и дополнительном образовании. Учебное пособие. Москва. — Интерпракс. - 1995. - 240 с.I

128. Паркачева, В. Бизнес и вузы: стратегии партнерства // Платное образование. 2006. -№ 1-2. - С. 20-23.

129. Петров, А., Мануйлов, В., Приходъко, В., Жураковский, В. Целевая подготовка специалистов. Концептуальные основания // Высшее образование в России. 2004. -№ 2. - С. 41-45.

130. Плакся, В. И. Безработица: теория и современная российская практика (социально-экономический аспект). М.: изд-во РАГС, 2004. - 384 с.

131. Подшибякина, Н. Социально-трудовые отношения в условиях переходной экономики // Общество и экономика. 2006. - № 4. - С. 40-85.

132. Полетаев, А. В., Савельева, И. М. Специальный доклад. Спрос и предложение услуг в сфере среднего и высшего профессионального образования в России // Обзор экономики России. II. 2002. С. 80-118.

133. Попов, А. Потребность экономики в специалистах и квалифицированных рабочих: методические основы прогнозирования // Человек и труд. -2004.-№6.-С. 30-35.

134. Попов, Е. Услуги образования и рынок // Российский экономический журнал. 1992. - № 6. - С. 43-49.183 , ,

135. Поршнев, А. Г. Проблемы и тенденции развития современной высшей школы // Экономическая наука современной России. — 2005. — № 1. — С. 143-147.

136. Проблемы рынка образовательных услуг и спрос на выпускников учреждений профессионального образования / П.В. Романов, А.Ю Слепухин, В.А. Карпец и др.; под. ред. проф. М.Э. Елютиной, заслуж. деятеля науки РФ -В.Н. Ярской. Саратов: СГТУ, 2004. 135 с.

137. Прогноз потребности предприятий, учреждений и организаций Саратовской области в квалифицированных кадрах на 2002-2006 гг. ДФГСЗН. — Саратов, 2001.

138. Путин, В. Особая ответственность // Высшее образование в России. 2000. — № 1.-С. 4-6.

139. Римашевская Н.М. Человек и реформы: Секреты выживания. — Москва: ИСЭПН РАН, 2003. 392 с. - http://ecsocman.edu.ru/db/msg/140776.html

140. Романкова, Л. И. Современные проблемы экономики высшей школы // Педагогика. 2002. - № 3. - С. 22-29.

141. Российская экономика в 2006 году. Тенденции и перспективы. (Выпуск 28)-М.: ИЭПП, 2007.-751 с.

142. Российский статистический ежегодник. 2002: стат.сб. / Росстат. — М., 2002. 690 с.

143. Российский статистический ежегодник. 2003: стат.сб. / Росстат. — М., 2003.-705 с.

144. Российский статистический ежегодник. 2004: стат.сб. / Росстат. — М., 2004. 725 с.

145. Российский статистический ежегодник. 2005: стат.сб. / Росстат. — М., 2006.-819 с.

146. Россия в цифрах. 2005: крат.стат.сб. / Росстат-М., 2005. 477 с.

147. Россия в цифрах. 2007: крат.стат.сб. / Росстат-М., 2007. 494 с.

148. Рощина, Я. M'Профессиональное образование в России: образовательные и трудовые стратегии студентов // Платное образование. 2007. — № 5. -С. 36-43.

149. Руткевич, А. Доступное образование: «доступное» и/или «платное»? // Высшее образование в России. 2004. - № 7. - С. 19-29.

150. Руткевич, M. Н. Воспроизводство населения и социально-демографическая ситуация в России // Социологические исследования. 2005. - № 7. - С. 22-30.

151. Руткевич, M. Н. Социальная структура. М.: Альфа-М., 2004.272с.

152. Рыкун, А. Ю., Южанинов, К. М. Высшее образование и деконструкция .профессионализма // Журнал исследований социальной политики, Том 4, № 1.-С. 8-9.

153. Садовничий, В. Традиции и современность // Высшее образование в России. -2003. -№1.

154. Савицкая, Е. В. Ценность и доступность высшего профессионального образования в России // Вопросы статистики. 2004. - № 9. - С. 45-57.

155. Сагинова, О. Природа и характеристики образовательных услуг // Маркетинг. 2005. - № 3. - С. 53-63.

156. Самойлов, В. А. Модернизация образования и человеческий капитал // Высшее образование сегодня. 2004. - № 11. - С. 17-20.

157. Санкова, Л. В. Российские реформы в системе социальных координат // Современное общество: территория постмодерна (по материалам Международной научно-практической конференции. Саратов, 7 октября 2005 г.).

158. Сборник научных статей / Под.ред. М.Э. Елютиной Саратов: издательствоi

159. Научная книга», 2005: С. 11-15.

160. Саушкин,„А. В. Социологический мониторинг учреждений дополнительного профессионального образования. Саратов: изд-во Поволж. межрегион. учеб. центра, 2003. -.28 с.

161. Смирнов, С. Болонский процесс: перспективы развития в России // Высшее образование в России. 2004. - № 1. - С. 43-51.

162. Смелзер, Н. Социология: пер. с англ. — М.: Феникс, 1994. — 688 с.

163. Соболева, И. Недоиспользование трудового потенциала страны: путь в направлении; обратном общемировому // Человек и труд. 2003. — № 6. -С. 56-59.

164. Сорокин, П.А. Человек. Цивилизация. Общество / Общ. ред., сост. и предисл. А.Ю. Согомонов: Пер. с англ. М.: Политиздат, 1992. - 543 с.

165. Спрос и предложение рабочей силы на регистрируемом рынке труда Владимирской области (январь-декабрь 2006 г.): Государственная служба занятости населения Администрации Владимирской области, Владимир. 2007.

166. Тамбовцев, В. Реформы российского образования и экономическая теория // Вопросы экономики. 2005. - № 3. — С. 4-20.

167. Тангян, С. А. Высшее образование и мир труда // Педагогика. -2004.-№9.-С. 3-12.

168. Тенденции в сфере высшего образования развитых стран // Человек и труд. 2002. - № 6. - С. 27-30.

169. Тимошин, А. В. Демографический аспект развития системы профессионального образования в России // Здоровье и демографическое поведение населения: сб. науч. трудов. Вып. 1. - Саратов: СГСЭУ, 2007. - С. 94-107.

170. Тимошин, А. В. Ключевые проблемы занятости и пути повышения трудового потенциала общества // Социальные и институциональные факторы экономического развития России. — Саратов: СГСЭУ, 2005. — С. 287-289.

171. Тимошин, А. В. Коммерциализация высшего образования как фактор структурного дисбаланса рынка труда // Экономика. Социология. Право: альманах. Вып. 3. - Саратов: СГСЭУ, 2007. - С. 61-70.

172. Тимошин, А. В. Маркетинг в сфере высшего профессионального образования // Проблемы и перспективы совершенствования управления национальным экономическим потенциалом / под общ. ред. С.А. Жданова. — Саратов: СГСЭУ, 2006. С. 56-57.

173. Тимошин, А. В. О качестве высшего образования // Современное общество: территория постмодерна / под. ред. д-ра социол. наук, профессора М.Э. Елютиной. Саратов: Научная книга, 2005 - С. 19-22.

174. Тимошин, А. В Проблемы взаимодействия рынка труда и рынка образовательных услуг // Социально-экономические процессы: эффективность и качество управления: сб. науч. трудов. Саратов: СГСЭУ, 2006. - С. 319-324.

175. Тимошин, А. В. Расширение высшего образования как фактор его девальвации // Вестник Саратовского государственного социально-экономического университета. 2006. — № 14 (3). — С. 228-232.

176. Тимошин, А. В. Российский «бум высшего образования» в многомерном измерении // Институциональная система: становление и противоречия развития в современных условиях / под общ. ред. Н.В. Манохиной. Саратов: СГСЭУ, 2007. - С. 120-122.

177. Тимошин, А. В. Российское профессиональное образование в условиях рынка // Психология и экономика: всероссийский сб. науч. трудов. — № 4. Саратов: Научная книга, 2006. — С. 131-142.

178. Тимошин, А. В. Рынок образовательных услуг: спорные точки зрения // Экономика. Социология. Право: альманах. — Вып. 2. Саратов: СГСЭУ, 2006. - С. 26-32.

179. Тимошин, А. В. Уровень профессиональной1 востребованности молодых специалистов на рынке труда современной России // Человек и общество: проблемы! взаимодействия / отв. ред. J1.B. Соколова. — Саратов: СГСЭУ,• 2008:-С. 91-93.

180. Ушакова, М. В. Российский рынок образовательных услуг и его специфика // Социально-гуманитарные знания. 2004. - № 5. - С. 254-265.191'. Фатхутдинов, Р: Управление конкурентоспособностью вуза // Высшее образование России. 2006. - № 9. - С. 37-38.

181. Федоров, И. О концепции инженерного образования // Высшее образование в России. 1999. — № 5. - С. 3-9.

182. Филатов, С. А. Региональная конкуренция вузов // ЭКО. 2003. -№7.-С. 94-103.

183. Филипповская, Т. Высшее образование как социальный институт: загадка выживаемости // Высшее образование в России. — 2005. № 11. - С. 92102.

184. Фурсенко, А. Главное научить человека учиться // Российское экспертное обозрение. — 2006. - № 1. - С. 5-7.

185. Черковец, В. О диалектике и векторе движения переходной российской экономики // Российский экономический журнал. — 2004. № 5-6. - С. 83104.

186. Чиэ/сова, JI. Механизм взаимодействия рынков труда и образовательных услуг. Методологические подходы // Человек и труд. 2004. - N° 8: -С. 37-40.

187. Чижова, JI. Развитие трудового потенциала: обоснование стратегии // Человек и труд. 2006. - № 1. - С. 48-53. - http://chelt.ru/2006/l-06/4izgoval-06.html

188. Численность и размещение население / Стат.сб. — М.: ИИЦ «Статистика России», 2004. — 574 с.

189. Швакова, Ю. Молодежный рынок труда // Человеческие ресурсы. — 2004. № 1. — http://www.pmuc.ru/jornal/number24/shvakova.htm

190. Штомпка, 77. Социология социальных изменений / перг.с англ. подред. В.А. Ядова. М.: Аспект Пресс, 1996. - 416 с.к

191. Шувалова, В. С., Шиняева, О. В. Проблемы занятости выпускников учебных заведений // Социологические исследования. 1999. - № 11. — С. 9197.

192. Щетинин, В. Своеобразие российского рынка образовательных услуг // Мировая экономика и международные отношения. — 1997. № 11. - С. 127-135.

193. Экономика образования и образование для экономики // Человек и труд. 2005. - № 8. - С. 40-45.

194. Экономическая теория: Учебник. Изд. испр. и доп. / под общ. ред. акад. В.И.Видяпина, А.И.Добрынина, Г.П.Журавлевой, Л.С.Тарасевича - М.: ИНФРА-М, 2004. - 672 с.

195. Эфендиев, А., Кратко, И., Латышова, Л. Маркетинговая активность вуза на рынке образовательных услуг и рынке труда // Российский экономический журнал. 2004. - № 8. - С. 80-90.