автореферат диссертации по социологии, специальность ВАК РФ 22.00.06
диссертация на тему: Правовая культура молодежи на этапе социального старта

Полный текст автореферата диссертации по теме "Правовая культура молодежи на этапе социального старта"

8

СТАРОВЕРОВА Ирина Владимировна

Правовая культура молодежи на этапе социального старта

Специальность 22.00.06 - социология культуры

АВТОРЕФЕРАТ диссертации на соискание ученой степени кандидата социологических наук

~ 9 СЕН 2070

Москва - 2010

004607918

Работа выполнена в Отделе социологии молодежи Учреждения РАН Института социально-политических исследований

Научный руководитель-

доктор социол наук, профессор, заслуженный деятепь науки РФ

Чупров

Владимир Ильич

Официальные оппоненты:

Доктор философских и доктор экономических наук, профессор

Доктор социологических наук

Журавлев Геннадий Терентьевич

Щегорцов Александр Александрович

Ведущая организация:

Кафедра прикладной социологии ГОУ ВПО ИПССО МГПУ

Защита состоится « обП « ю г в /^часов на заседании

Диссертационного совета Д-002 088 01 по социологическим наукам в Институте социально-политических исследований РАН по адресу 119991, г Москва, Ленинский проспект №32 а (к 1227)

С диссертацией можно ознакомиться в библиотеке Института социально-политических исследований РАН Автореферат разослан М^Л,20Ю г и размещен на сайте ИСПИ РАН

Ученый секретарь диссертационного совета, доктор социологических наук

Синелина Ю Ю

ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА РАБОТЫ

Актуальность темы исследования обусловлена ростом девиантного поведения среди молодежи Он имеет глобальный характер, но в нашей стране его динамика выше среднемировой1 Растут масштабы подростковых и юношеских правонарушений Аналогичное свойственно и другим возрастным группам молодежи Этот рост находится во взаимосвязи с динамикой отклонений в правовом сознании молодых людей Такая взаимосвязь особенно характерна для молодежи, выбирающей пути своего жизненного самоопределения По данным опросов среди старшеклассников и выпускников школы отмечается тенденция роста установок на нетрудовой образ жизни 2 Опрос студентов младших курсов и выпускников школы показал, что 38% их в принципе допускают совершение ими неправомерных деяний 1 Для части молодежи становится характерным «феномен Пиаже», обнаруживавшего, что слабо адаптированные к социальной среде дети, подростки и взрослые не владеют инструментами меры, - «принципом сохранения величины или количества», - без чего невозможна рациональная деятельность4

Глубинные причины этих явлений кроются в состоянии общества Механизмы же их, в конечном счете, упираются в дефицит правовой культуры В В Путин в своем послании в адрес съезда Ассоциации юристов России в числе приоритетов ее деятельности назвал вопросы укрепления правопорядка и правовой культуры общества, а Д А Медведев, отметив, что главное в правовом государстве - уровень правовой культуры граждан, их готовность следовать закону и видеть в этом свой непосредственный интерес, обратил внимание на тотальный характер правового нигилизма в нашей стране 5

Низкий уровень правовой культуры современной молодежи порождает проблемы, как общие дтя населения страны, так и специфические в ее собственной среде Особенно болезненно эти проблемы проявляются среди молодежи, находящейся на этапе социального старта и потому наиболее подверженной внешним влияниям Учитывая преимущественно групповой характер поведения этой части молодежи, представляется несомненной актуализация исследований состояния и проблем повышения ее правовой культуры

Исходя из этого проб1еиа диссертационного исследования определяется

1 «Доклад о мировом развитии - 2007 Пробл молод покопеьия в контексте развития» //Новая газета, 2007, №5

2 См Новиков В Г Староверов В В Кадры для АПК исполнители, менеджеры, предприниматели (социо Ю1 ический анализ) М , 2009, с 58-61

' Староверов В И , Староверова И В Девиация правосознания и правоповедеиия рос-

сийской мотодежи VI, РИД ИСГ1И РАН, 2008, с 22

1 Су i ь феномена в юм, что не готовые взглянуть в лицо пугающей их социальной реальности гподи бессознатечьно глушат инструменты рационального мышления создают для себя иллюзию непонимания См Жан Пиаже Речь и мышление ребенка / Пер с франк и анп - М Педаг - Пресс 1994 ^ Сч Российская газета , 2008, 31 января с 2

через призму теоретико-методологического поиска оптимальных путей разрешения противоречия, обусловленного несовпадением практики субъектов правового поведения с требованиями к ним общества Проблема усугубляется тем, что в силу спонтанности эскалации девиантного поведения молодежи на этапе социального старта и интенсивных перемен в обществе, недостаточно эффективно используется регулятивный потенциал ! правовой культуры

Степень разработанности проблематики: Несовершенство правовой культуры и массовое не правовое поведение людей, беспокоили уже греко-римских антиков и мыслителей Древнего Востока, а затем средневековых го-сударствоведов, в т ч российских - Ю Крижанича, И Посошкова, М Ломоносова, А Кантемира и др Но научное оформление проблематики началось с Ф Бэкона, Ж Ж Руссо, Ф.-М Вольтера, Ш -Л Монтескье, И Бентама, Г -В -Ф Гегеля, Л Фейербаха и других западных просветителей, провозгласивших лозунги братства, равенства, свободы основными постулатами становления капитализма Каждый из этих постулатов требовал новых, отличных от самодержавно-абсолютистских, регулятивов общественного бытия В России поисками их занимались А Радищев, Д Фонвизин, М Сперанский, декабристы, А Герцен и тд6 На рубеже 19-20 столетий началась системная институализа-ция этой проблематики усилиями обществоведов Ведущую роль в них занялн правоведы и социологи (в России - это А Кони, М Ковалевский, П Новгородцев, Л Петражицкий, П Сорокин)7

В послереволюционное десятилетие в России царила правовая анархия Восстановление правовой системы сопровождалось преодолением правового бескультурья и волюнтаризма, с одной стороны, масс, с другой, властей 30-е годы характеризовались попытками формирования новой социалистической правовой культуры Большую роль в этом сыграли художественная литература, а также институты просвещения, образования и воспитания 8 Представляет интерес опыт правового образования в школе в предвоенное десятилетие 9

В 1950 - 60 -е годы общие социальные проблемы правовой культуры в России исследовали Е В Аграновская, К Т Вельский, Л П Буева, А В Дмитриев, В П Казимирчук, Н М Кейзеров, В Н Кудрявцев, Е А Лукашева, И Ф Покровский, В А Щегорцов, и др В пореформенный период выделяются работы АСГречина, А В Горохова, ВН Ксенофонтова, ВВЛепаевой, ЛДМостов-щикова, Е М Мчедловой, Н М Русановой, и ряда других 10

6 См Антология мировой политической мысли М , Мысль, 1997. т 1, 3

7 П И Новгородцев Лекции по философии права СПб, 1914, П Сорокин Кара и наказание М , 2006

ь См об этом Строгович М С Право и правосознание М , АН СССР, 1940

'' Элиасберг Н И Правовое образование в отечественной школе 30-90-х годов XX века опыт системно-генетического анализа СПб , 2000

"'Аграновская Е В Правовая культура обеспечение прав личности М , Наука, 1988, Алексеев С С Механизм правового регулирования в социалистическом государстве М, 1966, Вельских К Т Социалистическое правосознание

Социологические аспекты правовой культуры молодежи изучали Ю А Зубок, В Ф Левичева, ЕА Певцова, М Н Руткевич, АЛСалагаев, Е Б Салягина, Н Я Соколов, В И Чупров, Ф Э Шереги и др 11 Однако специфика правовой культуры молодежи на пороге социального старта и в процессе его, нуждается в дальнейшем изучении

Объект исследования: Правовая культура молодежи в период ее социального старта

Предмет исследования* Особенности формирования правовой культуры молодежи, на этапе социального старта, т е ее активной социализации

Цель исследования: выявление особенностей правовой культуры молодежи на этапе социального старта и выработка теоретико-методологических оснований ее социологического исследования

В соответствии с целью ставятся и решаются следующие задачи

диалектика формирования и развития Ярославль, 1979, Он же Формирование и развитие социалистического правосознания М, 1982 Буева Л П Социальная среда и сознание личности М , 1968, Казимирчук В П Право и социология М , 1973, Личность и уважение к закону М 1983, Современная социология права М, 1995, Кейзеров Н М Политическая и правовая культура методологические проблемы М, 1983 Кудрявцев ВН Правовое поведение Норма и патология М 1982, Лукашева Е А Социалистическое правосознание и законность М , 1973, Покровский И Ф Формирование правосознания личности вопросы теории и практики М , 1972, Щегорцов В Л Социология правосознания М, 1981, Горохов А В Социальная природа правового нигилизма М, 1998, Гречин А С Социология правосознания М , 2001, Ксенофонтов В Н Социология права М , 1998, Лепаева В В Социология права М, 2005, Мостовщиков Л Д Правосознание в системе регуляторов социального поведения Дисс к филос н Омск, 1995, Мчедлова Е М Права человека в свете социологической науки М , 2005, Русанова Н М Правовая культура современной России Дисс к с н М , 2002, и др

11 Зубок Ю А Социальная интеграция молодежи в условиях нестабильного общества М, 1998, Она же Феномен риска в социологии опыт исследования молодежи М , 2007, Зубок Ю А , Чупров В И Социальная регуляция в условиях неопределенности М , 2008, Кейзеров Н М Правовая культура молодежи и формирование правомерного поведения М , 1985, Левичева В Ф Неформальные самодеятельные объединения социологический очерк М, 1989, Салагаев А Л Проблемы наркотизации, в 2-х томах Казань, 2004, Руткевич М Н Социология образования и молодежи избранное (1965-2002) М , 2003, Чупров В И Показатели социального развития молодежи М 1986, Чупров В И , Зубок Ю А, Певцова Е А Права молодежи в России состояние и проблемы реализации Сравнительный социологический анализ М , 2007, Владимир Чупров, Юлия Зубок Молодежный экстремизм сущность, формы проявления, тенденции М, 2009, Шереги ФЭ Социология права прикладные исследования М , 2002, и др

- теоретически осмыслить социальные механизмы формирования, функционирования и развития правовой культуры,

- уточнить функции правовой культуры и способы их реализации,

- определить специфику воспроизводства и функционирования правовой культуры молодежи, а также социально-демографическую специфику правовой культуры молодежи на этапе социального старта,

- разработать методические подходы к исследованию правовой культуры молодежи на этапе социального старта,

- изучить состояние правовой культуры молодежи и определить ее особенности на этапе социального старта,

- выявить факторы формирования правовой культуры молодежи

Гипотезы исследования: Гипотеза 1 Правоведы, по их утверждению,

затрудняются в выявлении социальных механизмов формирования и воспроизводства правовой культуры 12 Решение вытекающих из этого задач, ложится, прежде всего, на социологов, Гипотеза 2 Теоретико-методологическим основанием исследования правовой культуры является междисциплинарность при доминантой значимости ее социологической составной, Гипотеза 3 Ведущая роль в познании правовой культуры молодежи на этапе социально старта принадлежит социологии права, социологии молодежи и теориям социализации, Гипотеза 4 Решающими факторами развития правовой культуры молодежи на этапе социального старта являются факторы социальной среды

Теоретическую и методологическую основу исследования составляет комплекс различных методов диапектико-системного, структурно-функционального, социокультурного Исходными являются теоретические разработки отдела социологии молодежи ИСПИ РАН, а также теоретико-методологические подходы к социологическому изучению правовой культуры молодежи, содержащиеся в трудах ведущих обществоведов Исследование базируется на синтезе правовых и социокультурных концепций, спроецированном на специфичность изучения правовой культуры молодежи в период социального старта Эмпирическая база исследования:

I) Результаты исследований, проведенных автором в 2003 и 2008 гг в московских вузах среди студентов младших курсов и их не учащихся сверстников В 2003 г опрашивались три группы студентов - гуманитарии, естественники и технари, юристы и социологи, - и не учащаяся молодежь без подразделения по специализации Каждая группа по 80 чел, №=320, выборка квотная, в 2008 г соответственно, три группы студентов - гуманитарии (86 чел), естественники и технари (88 чел), юристы и социологи (93 чел), - и не учащаяся молодежь (97) без подразделения по специализации №=364, выборка квотная

2) В рамках исследований ИАС при участии автора опрашивалась сельская молодежь старшеклассники (86 чел) и выпускники в первые два года после окончания школы (111 чел) №=194, выборка квотная,

3) Использовались данные мониторингов, проводимых Отделом социоло-

12 См «Гуманизм и право», 2008 , №4(9), с 136

гии молодежи ИСПИ РАН иод руководством Ю А Зубок и В И Чупрова,

4)Осуществлялся вторичный анализ данных из публикаций других обществоведов особенно ювенологов (Ф Шереги, С Григорьева, А Осипова и др ),

5) Анализировалась социальная статистика, в том числе ведомственная -Прокуратуры, МВД, Министерства юстиции

Достоверность полученных результатов определяется опорой на теоретико-методологические посылки фундаментальных исследований в различных отраслях социологии и смежных наук и результаты репрезентативных эмпирических исследований темы, учетом зафиксированной документами практики

Научная новизна диссертации состоит в разработке авторской концепции социологического изучения правовой культуры молодежи на этапе социального старта Получены следующие результаты, имеющие научную новизну 1 Обосновано социологическое понимание правовой культуры как способа взаимосвязи правового сознания и правового поведения Показана ключевая роль ценностно-нормативной и мотивационной составляющих правового сознания в реализации социально-регулятивной функции правовой культуры

2 Выявлены особенности молодежи как субъекта правовой культуры Раскрыта роль социализации в механизме формирования правовой культуры молодежи на этапе социального старта Доказано, что правовая культура молодежи является синтезом наследуемой ею правовой культуры общества с иннова-тивными элементами, продуцируемыми самой молодежью Обоснована многовариантность этого процесса, обусловленная мерой социальной неопределенности в обществе и в молодежной среде

3 Определены три стадии социального старта Выявлены базовые социальные характеристики молодежи, находящейся на этих стадиях развития Установлена различная степень риска девиации на каждой стадии

4 Определены особенности исследования правовой культуры молодежи Обоснована необходимость междисциплинарного подхода, концептуализированы понятия, разработана система показателей и эмпирических индикаторов оценки состояния правовой культуры

5 На основе результатов социологических исследований осуществлена оценка состояния правового сознания и поведения современной российской молодежи Подтверждены гипотезы о зависимости ее правосознания и право-поведения от уровня правовых знаний и степени доверия к законам Выявлены социальные факторы, определяющие специфику формирования и негативные тенденции изменения правовой культуры молодежи на этапе социального старта

Положения, выносимые на защиту:

1 Правовая культура молодежи является синтезом наследуемой ею правовой культуры общества с инновативными элементами, продуцируемыми самой молодежью, и этот процесс многовариантен, причем некоторые варианты его чреваты для общества теми или иными издержками Установлена тесная связь вариантов и тенденций этого синтеза с мерой социальной неопределенности в общественном бытие, в молодежном, в особенности

2 Молодежная специфика в освоении и обновлении нормативно-ценностного мира сказывается и в правовой культуре Входя в процессе социализации в социоструктурную организацию, молодежь не только транслирует созданное до нее нормативно-ценностное богатство, в т ч ив системе социально правовых отношений, но и обновляет его новыми позитивными (расширенное воспроизводство) или негативными (суженное воспроизводство) ценностями, символами, нормами, правилами общественного поведения

3 Социальный старт молодежи представляет собой особый этап ее жизни Он характеризуется переходом молодых людей из детского состояния, когда они были преимущественно объектом социализации и пассивными участниками общественного воспроизводства, в состояние его активной субъектности, в статус «молодых взрослых» Это время интенсивной их социализации, накопления ими социального потенциала и начала сознательной реализации его в процессе их бытия Что объединяет переживающих такой переход индивидов в особую сложносоставную молодежную общность, социальные особенности которой определяют специфику формирования ее правовой культуры

4 Социальное взросление молодежи на этапе ее социального старта представляет собой ипостась становления ее социальной субъектности Оно является важнейшим для каждого молодого человека периодом его социальной тран-зиции, выступающей наиболее общим, социальным критерием жизненного пути индивида По мере продвижения молодежи по стадиям своего социального старта, обретения жизненного опыта, она становится активным субъектом конструирования не только своей жизни, но и стратегий развития общества в разных сферах его функционирования, в т.ч в сфере правовой культуры

5 Социальная общность молодежи, переживающей этап социального старта, дифференцирована в соответствии с выявленными в ходе исследования тремя (отрочество, юность, «ранняя взрослость») стадиями развития, обусловливающими не только специфику ее правового сознания и поведения на каждой стадии, но и логику качественного изменения этих составляющих правовой культуры

6 Правовая культура выполняет двоякие функции регулятивные, с которыми соотносятся правовые действия, и конституирующие, осуществляемые через потребление новой информации и переосмысление в связи с этим ситуаций Подход к правовой культуре как к целостному механизму, способу деятельности молодых людей, предполагает обращение к обеим функциям, ибо регулятивные определяют возможности воздействия на те, или иные стороны социально-правовой активности субъектов, а конституирующие фиксируют образцы взаимодействия правового сознания, мышления и правового поведения молодежи в различных социальных ситуациях

7 По данным исследований состояние правового сознания и поведения российской молодежи ухудшается Одной из причин этого является нереализо-ванность порожденных реформами надежд на кардинальное улучшение жизни масс, молодежи, в том числе Другой причиной является то, что в молодежной

политике нет системности, которая проистекала бы из научно обоснованных потребностей формирования правовой культуры молодежи

8 В результате анализа, выявлены особенности правовой культуры молодежи на этапе социального старта Они подразделяются на две группы К первой относятся специфические проявления правового сознания, характерные именно для этапа социального старта молодежи К ним относятся лабильность, экстремальность, трансгрессивность молодежного сознания, что находит отражение в тенденциях противоправного поведения Ко второй группе следует отнести отклонения в правовом сознании и поведении молодежи, из-за неопределенности ее социального старта на нынешнем этапе реформирования общества

9 Факторы, влияющие на правовую культуру молодежи и определяющие ее специфику на этапе социального старта можно классифицировать так а) факторы, отражающие личностные характеристики молодежи уровень образования, отношение к законам, состояние правовых знаний и др , б) факторы, связанные с условиями социального старта характеристика стартовых позиций различных групп молодежи (семейного и материального положения, условий жизни), доступность образования, возможности трудоустройства и др

Научно-практическая значимость работы заключается в возможности использовать ее выводы и положения для развития правовой культуры молодежи, находящейся на этапе социального старта, а также в целях совершенствования государственной молодежной политики и управления образовательно-воспитательными процессами

Апробация результатов исследования: Основное содержание работы докладывалось на секциях Сорокинских чтений в 2004 и 2007 годах, (Москва, МГУ), на Всероссийском конгрессе социологов (в октябре 2008 г , ИСПИ РАН) и ряде других конференций, использовалось Аналитическим управлением Совета Федерации РФ, в лекциях в Госуниверситете Землеустройства, где автор с 2007 года читает лекционные курсы по социологии и политологии, в публикациях, в т ч , в монографии о девиации сознания и поведения молодежи

Структурно работа состоит из трех глав, одиннадцати параграфов, библиографии, а также включает введение и заключение Она содержит 10 таблиц 9 схем и графиков

ОСНОВНОЕ СОДЕРЖАНИЕ ДИССЕРТАЦИИ Во Введении обосновывается актуальность темы и проблема диссертационного исследования, дается характеристика степени разработанности проблемы, формулируются цели, задачи, объект, предмет, гипотезы, теоретико-методологическая и эмпирическая база, достоверность, защищаемые положения, новизна, апробация, структура

В первой главе «Теоретико-методологические основания социологического изучения правовой культуры молодежи» рассмотрена теоретическая концепция исследования правовой культуры молодежи на эгапе социального старта В основе ее лежит синтез правых и социологических теоретических подходов к изучению правовой культуры, спроецированный на специфичность

ее проявления в молодежной среде Осмыслены их сущность и органические взаимосвязи, механизмы и наиболее значимые форм проявления

В параграфе 1. «Правовая культура как способ взаимосвязи правового созиания и правового поведения» рассмотрена сущность категории «правовой культуры», как результата синтеза права и культуры, которые выражают их онтологическую суть, что делает ее социологической Особо рассматриваются те грани этих феноменов, которые имеют прямое отношение к исследуемой проблематике их общественной специфики, общих для них мотивационных и элементно-организационных оснований, а также способов структурирования Это обеспечивает разработку качественно новой агрегированной категории правовой культуры Проанализированы исходные основания в виде интересов, правового сознания и мышления, и механизмы ее формирования

Эволюционное и стабильное развитие общества формирует традиционные формы и стереотипы правового сознания и мышления, и наоборот, перемены порождают их обновления или деформации, вплоть до утверждения в обществе правового нигилизма как проявления социальной аномии В социологическом познании правового сознания и мышления внимание акцентируется на их субъекте Они являются объектами разных уровней познания Правовое сознание больше связано с познанием проявлений законов бытия в правовом пространстве государства, с институализацией и интериоризацией принципов социально-правового поведения людей Правовое мышление - с вхождением носителей правового сознания в практику этого бытия

Правовому сознанию свойственны три ипостаси 1 это условие проявления социально-правовых и нормативно-ценностных систем при осуществлении ими их регулятивных функций, 2 при значимых преобразованиях общества, оно обеспечивает изменение структуры его бытия как единства регулятивно-правовой деятельности и нормативно-правовых отношений 3 оно обеспечивает овладение субъектом необходимым при определенном уровне развития социума объемом и качеством правовых знаний Последнее способствует гармонизации правового сознания социума и правового мышления субъектов деятельности, что важно, поскольку разные субъекты ее имеют разный объем правовых знаний в зависимости от их образования и воспитания, места в социальной структуре Соответственно, не равнозначны и требования к уровню их правовых знаний Правовое мышление как процесс и результат познания правовых и иных общественных отношений, содержательно обогащает правовое сознание В силу его процессуальной природы оно объективирует опыт субъектов нормативно-правовых отношений и само переходит в область правового сознания социума, к которому принадлежит субъект И в то же время содержание правового сознания вливается в формы правового мышления и тем самым квантифицирует его нормативный уровень для индивидов и иных субъектов

Это ключ для понимания направлений работы по преодолению правового нигилизма В рыночных условиях в сферах сознания, мышления и поведения господствует рационалистический принцип «стимул-реакция», «выгодно-невыгодно» и т п Преследуя свои интересы и цели, люди приспосабливаются к

поведению друг друга, приспосабливая вместе с тем общественные нормы к своим потребностям, руководствуясь принципами минимальных личных потерь от нарушения чужих интересов Ущербно-рациональное сознание порождает противоречивость мышления, которое воспринимает перемены более эмоционально и потому пытается совместить новые нормативы с традиционными или игнорировать нормативно-правовые регуляторы Это позволяет объяснить противоречивость правового мышления не из него самого, а из состояния правового сознания

Трактовка правового мышления как формы проявления в конкретной си-гуации правового сознания позволяет нацелить познание негативного положения в правовой сфере на выявление влияния изменений в правовом мышлении на те, или иные стороны правового сознания и даже измерить степень, в какой они затрагивают сущность последнего Это важно, ибо социолог может определить только состояние правового мышления и косвенно, через фиксацию характера его реакций на изменения, установить меру его рациональности

В параграфе 2. «Социалъно-регучятивные функции правовой к\ тыпуры» обосновывается роль правовой культуры в механизме социальной регуляции правового поведения Рассмотрена сущность правовой культуры как унаследованного и доработанного способа деятельности, благодаря которому она стимулируется, программируется, координируется и реализуется, а также как структуры ее социальных механизмов Поэтому как концентрированное выражение правового опыта людей правовая культура выступает регулятором их деятельности и важнейшим моментом их производства и воспроизводства

В социально-правововои сфере культура сказывается в поведении субъектов правовых отношений, в реализации усвоенных ими норм и ценностей Потому тогично рассматривать правовую культуру как систему социальных ценностей и норм, являющихся регуляторами правового поведения в силу того, что сами они представляют собой разновидность феноменов социально-исторической памяти развития правовых отношений Последнее обеспечивает (тормозит) транспяцию, отбор и обновление правовых потребностей, ценностей и норм поведения Таким образом, правовая культура выполняет две функции регулятивные, с которыми должны соотноситься действия, и конституирующие, осуществляемые через переосмысление ситуаций в связи с новой информацией в процессе правовых действий

Подход к культуре как к целостному способу деятельности предполагает обращение к его возможностям воздействовать на активность субъектов в процессе деятельности Отсюда трактовка ее как структуры механизмов, регулирующих взаимодействие сознания и мышления людей и одновременно как ре-гулятива их правового поведения Правовая культура как структура механизмов взаимодействия правового сознания и мышления, конституирует степень активности субъектов в присущей социуму системе отношений, проявляющихся в конкретных типах и формах поведения Она обеспечивает включение опыта в формирование нового правового сознания, являющегося формой проявления правового мышления, трансляцию их в соответствующее поведение

и

Именно способ связи правового сознания и правового мышления определяет состояние правовой культуры и конституирует характер и тип поведения Степень развитости правового сознания и мышления, их взаимодействия обусловливает характер и меру правового поведения, характеризующих уровень правовой культуры Ибо последняя аккумулирует в себе, как имеющие в правовой сфере особые качества социальные нормы и ценности всеобщего характера, так и те, что рождаются внутренними потребностями функционирования и развития присущей обществу правовой системы

Каналы, правового регулирования поведения соответствуют функциям, присущим всем видам культуры трансляции, селекции и инновации (обновления) явлений - в данном случае, правовых - общественного бытия

Функция трансляции правовой культуры обеспечивает передачу образцов правового поведения В диссертации обоснованы условия и содержание ее реализации То же самое сделано и по отношению к функциям селекции и обновления Показано также, что чрезмерная обновленческая неустойчивость компонентов и социального механизма правовой культуры порождает релятивизм социально-правовой системы, препятствует выработке необходимой для нее и общества стабильности поведения ее субъектов А излишняя привязанность к устаревшим нормам ослабляет способность системы к расширенному воспроизводству путем саморазвития или заимствованиями извне Чрезмерное заимствование компонентов чужих правовых культур ослабляет регулятивный потенциал правовой культуры страны-заимщика Оптимум зависит от характеристик субъектов правовой культуры и среды, в которой они функционируют, а потому значителен континуум форм его проявления

Регулятивный потенциал правовой культуры тем значительнее, чем полнее взаимодействие с внешней средой через эти функции социально-правовой системы, и они сами задействованы в формировании правового сознания, мышления и поведения Подход с позиций функционализма правовой культуры позволяет выделить с учетом специфики ее субъектов типы возникающих в ходе поведения ситуаций, расположить и измерить их на шкале правового культурного потенциала по степени его силы в алгоритме континуума «минимум -максимум» Реализуясь через функции, правовая культура обретает свойства социального механизма и не только обогащает разнообразие форм, но и рационализирует поведение с позиций интересов индивида и общества

Выступая способом взаимодействия компонентов социальной системы, правовая культура реализует связи между сознанием и мышлением ее субъектов, переводя стратегическую информацию о них на уровень языка тактического пользования и обратно, обеспечивая взаимодействия между этими компонентами, описываемые разномасштабными языками и разноуровневой информацией Правовое сознание отражает функционирование объективных социально-правовых ценностей и эволюцию правовых отношений, а мышление связано с включенностью их субъектов в социально-правовую деятельность

В параграфе 3. «Молодежь как субъект правовой культуры» рассматривается молодежная специфика последней Социальная структура - база для ти-

пологизации правовой культуры и поведения ее субъектов Специфика психологии, места и роли в системе общественного бытия молодежи выделяет ее в особое поколение в спирали воспроизводства общества Оно еще только усваивает через социализацию связи и ценности, в т ч правовые, бытия Социализация захватывает переход от детства к отрочеству, юность и этапы молодости, называемой «ранней взрослостью», продлеваемой из-за усложнения бытия социологами до 30-35 ||1 >".< о ¿-О .¡I ■ Но молодежь не только осваивает наследуемый ценностно-нормативный мир бытия, а и преобразует его. внося в него рекомбинации компонентов и инновации Поэтому она играет особую роль в воспроизводстве общества и его элементов путем самовосстановления их структур, без чего они обречены на сход с арены исторического бытия

Правовая культура воспроизводится в алгоритмах целостного воспроизводства общественного бытия суженном, простом, расширенном Но, являясь лишь срезом этого процесса, разновидностью поведенческой культуры воспроизводится по относительно самостоятельной траектории, сказываясь на характере целостного воспроизводства через воздействие на воспроизводство иных поведенческих культур, и непосредственно

Входя в структуру общества, молодежь не только транслирует и обновляет нормативно-ценностное богатство, но и деформирует совокупное общественное воспроизводство Когда она не хочет или не может освоить ценностно-нормативный мир и чрезмерно обновляет его негативами, правовая система общества деградирует, а молодежь погружается в состояние правовой аномии Это чревато суженным воспроизводством общества Т о , правомерно говорить об относительной самостоятельности ее правовой культуры Сущность ее правового сознания выражают взгляды, убеждения, представления о законности, нормах, правилах В них отражаются опыт и знания субъектов правовых отношений, рациональное и эмоциональное восприятие, осмысленные и интуитивные оценки их Но у молодежи они менее устойчивы, фрагментарнее

Правовое сознание молодежи - один из показателей ее позиции и характеризуется разной развитостью на разных этапах ее социализации, что зависит от многих факторов и условии, среди которых - привлекательность, непротиворечивость и стабильность компонентов функционирующей ценностно-нормативной системы Правовая культура молодежи - это совокупность противоречиво усваиваемых ценностно-нормативных знаний, касающихся возможностей достижения желаемых ею благ, обеспечиваемых в процессе ее взаимодействия с другими субъектами правовых отношении Достижение их зависит от степени освоения компонентов культуры, а также соответствия поведения правовым нормам Но социальное единство молодежи относитечьно Каждая ее группа является субъектом правовой культуры и ее компонентов Причем, ее субкультура специфична и отличается от совокупной правовой культуры молодежи Что и делает необходимым ее социологическое исследование

При этом субкультура рассматривается в контексте общих для правовой культуры молодежи закономерностей ее функционирования Они проистекают из базовых закономерностей правовой культуры общества На макроуровне

анализ ее акцентируется на познании институтов, являющихся объективными структурами, образующими правовое пространство жизнедеятельности молодежи в системе правовых отношений и обеспечивающими реализацию ее возможностей На микроуровне акцент делается на субъектном своеобразии Формируемое под воздействием институтов состояние системы права отражается в сознании субьектов как возможность реализации ими прав

Такого же подхода требует анализ состояния группового и индивидуального правового сознания, мышления и поведения Аккумулируя индивидуальные и групповые оценки компонентов свойственной обществу правовой системы, правовая культура молодежи фиксирует качество знаний о них Эти знания свидетельствуют о степени усвоения (и пользования) молодежью правовой информации, приобретаемой в ходе взаимодействия сверстников и с иными субьектами Поэтому правовая культура молодежи рассматривается с позиций, прежде всего, правового регулирования ее индивидуального и группового поведения То же с предпосылками поведения, имеющими истоки в правовом сознании и мышлении Комплексная оценка состояния правовой культуры требует использования системы показателей, позволяющих судить о масштабах и качестве ее развитости, степени ее зрелости В этом контексте она может рассматриваться показателем, характеризующего меру развитости правового сознания и мышления, их отражения в поведении ее субъектов

При анализе формирования правовой культуры молодежи, акцент делается на воздействии систем правового образования и воспитания, а также на спонтанном харамере рефлексии молодых людей в отношении прав Все проблемы формирования их правовой культуры и реализации ими прав подразделяются на связанные с отношением их к своим правам и с их правовым поведением, возникающие в зависимости от возможностей формирования и реализации их прав, состояния правовой системы, эффективности социально-правовых механизмов защиты прав в различных сферах жизнедеятельности В первом случае исследуются уровень правовой информированности и знаний, состояние ценностно-нормативной стороны сознания, механизмы формирования правовых установок, усвоение навыков реализации прав, модели (не)правового поведения Во втором - уровень правовой культуры молодежи, чреватый ростом ее правонарушений Отмечается, что правовая культура российской молодежи мозаична Это негативно сказывается на ее социализации Последняя сегодня не вполне соответствует потребностям становления правового государства, да и молодежи ее состояние не позволяет использовать имеющиеся в российской правовой системе права, касающиеся различных сторон жизни молодых людей Отсюда актуальность познания проблем управления формированием правовой культуры молодежи и реализацией ею прав, а также того, как в условиях социальной нестабильности и неопределенности деформируются институциональные механизмы воспроизводства правовых норм и ценностей

Слабость институтов социализации, отсутствие единства в базовой системе ценностей общества препятствуют выработке непротиворечивых ценност-

но-нормативных стандартов права, становясь причиной противоправного поведения молодежи Невысокий уровень правовых знаний и неумение воспользоваться собственными правами повышает риск превращения ее в объект социального манипулирования Особенно подвержена этому молодежь на этапе социального старта когда негативы факторов ее социализации умножаются неустойчивостью психики в период взросления

Эта сторона проблемы рассмотрена в параграфе 4. «Социальный старт как этап формирования правовой культуры» Посылкой анализа стал тезис, что социальный старт молодежи представляет собой особый этап ее жизненного пути Он характеризуется переходом молодых людей из состояния, когда они были объектом социализации и пассивными участниками общественного воспроизводства, в состояние его активного субъекта, и далее, в статус «молодых взрослых» Это время интенсивного накопления социального потенциала и начала сознательной реализации его Что объединяет переживающих его индивидов в сложную по составу общность

Критерии конституирования ее разнообразны В первую очередь это социально-демографические критерии, поскольку их легче перевести в систему количественных показателей, отражающих динамику процессов, характеризующих феномен социального старта Ведь интенсивность проявления его градуируется процессами социального взросления, а оно тесно коррелирует с возрастными особенностями Это позволяет разграничивать разные стадии качественной динамики этапа социального старта молодежи его количественным показателем Выделяются следующие жизненные стадии социального старта

а) подростковая от 13 до 18 лет Общим для нее является переход от детства к юности, систематизации первичной социализации Приобретаются образование, достаточное для выбора профессии, а также опыт для того, чтобы понимать, «что такое хорошо, что такое плохо» в свете нормативно-ценностной системы общежития Это выделает подростков в особую общность Она относительна из-за влияния на них разных природно-климатических и половозрастных детерминант, общественно-экономических условий, культуры и тд Но диахронность процессов взросления разных индивидов - неизбежность

б) юность 18-20 лет Психофизиологическая сторона взросления в этом интервале примечательна тем, что именно тогда оно в основном и заканчивается - подростки становятся совершеннолетними Обретает системность их первичная социализация, показателем чего выступают получение общего и начал профобразования, наступление гражданского совершеннолетия и др признаки При этом контрастно проявляется меж- и внутриличностная неравномерность развития, складываются разные судьбы И разновременно наступает социальная зрелость, в зависимости о того, у кого как эти судьбы складываются, насколько согласуются в них ее нормативные и фактические критерии

в) «ранняя взрослость» Несмотря на окончание, - в основном, - психофизического взросления, в прочих отношениях жизнь идет еще по социализаци-онной траектории, искривляемой вследствие господства в обществе атмосферы социальной неопределенности Только в конце этой стадии достигается соци-

альная зрелость молодежи и у нее начинается жизнь без скидки на молодость, а с возложением на нее определенных надежд Социально зрелой молодежь становится, когда приобретают системность ее социальный потенциал и способности к его реализации Критерии этого состояния многомерны и подвижны

Каждая стадия взросления молодежи означает изменение ее прежнего статуса и приобретение нового Параллельно, у нее формируются более устойчивые и полные ценностно-нормативные структуры Т о , взросление молодежи на этапе социального старта представляет собой своего рода ипостась становления ее социальной субъектности Оно является важнейшим периодом социальной транзиции, выступающей наиболее общим критерием жизненного пути индивида Процессы социального старта, являются результатом воздействия на них воспитательно-образовательной деятельности общества и, по мере их развития, вбирают в себя инновативные усилия со стороны сущностных сил самой молодежи по переосмыслению и преобразованию предлагаемых ей обществом ценностно-нормативных структур И от стадии к стадии социального старта она становится все более активным субъектом конструирования не только своей жизни, но и стратегий развития общества, в т ч в сфере правовой культуры

В параграфе 5. «Пробчеиы правовой культуры российской моюдежи на этапе социального старта» анализируются противоречия становления ее субъектносги в системе социально-правовых отношений, опосредующие специфические для данного этапа проблемы Показано, что этап социального старта молодежи в современном российском обществе характеризуется тенденцией роста отклоняющегося, в т ч криминогенного, сознания и поведения и потому относится к одной из наиболее опасных болезней общества, которая обесценивает любые позитивы его бытия В совокупности взглядов на причины этой болезни и на направления борьбы с противоправным сознанием и поведением молодежи преобладают две, рассмотренные в диссертации линии -юридическая, точнее объединенная педагогическая и социально-психологическая Каждая из них имеет традиции, подходы и достижения Анализ их отразился в гипотезе, что ими недоучитывается приоритет зависимости правовой культуры и ее компонентов от среды человеческого обитания этической, морально-нравственной, социально-культурной и т д Эта зависимость -область познания всего обществоведения, но особенно цикла социально-правовых научных дисциплин, в ряду которых ведущее место занимают социология и психология права, девиантология, теории социализации и аномии субъектов правовой культуры Эффективные результаты обеспечивает синтез их содержания и методов исследования Руководствуясь этой гипотезой, в диссертации разработана программа междисциплинарного исследования наиболее характерного для правовой культуры молодежи феномена ее девиации Программа реализована на примере студентов младших курсов и их не учащихся сверстников

В главе второй «Специфика методического подхода к исследованию правовой культуры российской молодежи на этапе социального старта» обосновываются особенности социологического анализа ее состояния и тен-

денций изменения Разработаны концептуально-теоретические посылки изучения правовой культуры молодежи, наименее изученные на сегодня объектно-предметные аспекты исследования, суть междисциплинарности и роль в нем теории и институтов правовой социализации молодежи, значимость социолого-правовых дисциплин, определения основных понятий и их эмпирическая верификация Акцент сделан на анализе центрального для молодежной правовой культуры явления отклонений от господствующих ценностно-нормативных систем, характеризующих ее основные компоненты, и причинах отклонений

В параграфе 1. «Обоснование междисциплинарного характера исследования» раскрываются преимущества данного методического подхода Исходной посылкой стал анализ девиации сознания и поведения в свете девиантоло-гии Рассмотрены природа девиантности и девиантологии, место и роль в ней различных общественно-гуманитарных дисциплин, в т ч социологии отклоняющегося поведения, изучающей то, почему и как субьекты самоотчуждают общепринятые нормы и правила поведения

Сначала отклонения от норм эти науки изучали самостоятельно, затем, столкнувшись с явлениями, которые невозможно объяснить в рамках их предметной области познания, стали объединяться Это породило междисциплинарный синтез в виде девиантологии - области познания, синтезирующей достижения и эвристические методы разных наук во всех случаях - философии, психологии, социологии и культурологии, а в особых, и специальных наук К последним относится правовая девиация сознания и поведения Поэтому их изучение предполагает синтез методов познания названных наук с циклом правовых дисциплин и тех наук, которым подведомственно познание сознания и поведения личности и определенного социума В диссертации освещены специфика подходов этих наук к изучению отклонений от норм, критерии типоло-гизации девиации сознания и поведения и, соответственно, пять типов объясняющих ее теорий Исходя из характера работы, особое внимание уделено освещению тех социологических теорий, доминантой которых является посылка о зависимости девиантности от характера среды, прежде всего, социальных отношений, а также от субкультуры, символического интеракционизма и тд В этих теориях механизмы девиации связываются с процессами социализации Тема эта освещается в сугубой привязке к диссертационной проблеме, притом через призму того, почему неэффективны как правовые регулятивы поведения молодежи, так и признанные российским обществом институты социализации

Органическая взаимосвязь ключевых для исследования проблематики понятий свидетельствует, что познание их также требует органичности взаимодействия знаковых для них наук юриспруденции, социальной психологии, социологии, культурологии, этики Причем, их междисциплинарность должна осуществляться с учетом синтезирующей роли социологии На уровне изучения сознания и поведения молодежи такая роль падает на долю социологии молодежи и модифицируемых ею теорий социализации На правовом же уровне синтезирующую роль должна играть социология права, учитывающая молодежную специфику объекта, раскрываемую социологией молодежи

По мере усложнения бытия, усложняются и задачи правовых наук Это требует от них учета присущих новому бытию, трудноуловимых средствами классических теорий права явлений, в тч правового сознания и поведения Что и обусловило неизбежность возрастания значимости правовой социологии, которая а) использует методы как правоведческого, так и социологического и социально-психологического познания, обладающего более эффективными средствами для проникновения в ткань социума, б) трансформирует общие и частные правовые, социологические и социально-психологические знания в качественно новое социально-правовое знание Обе эти функции правовой социологии имеют непосредственное отношение к исследованию правового сознания и поведения молодежи, вплетаясь в функциональное содержание процессов социализации, что обусловливает ключевую роль теорий социализации в познании проблематики и во многом объясняет причины неэффективности «российских институтов правовой социализации молодежи

Они рассмотрены в параграфе 2. «.Социализация как основа методического подхода к исследованию» Социализация современной российской молодежи пришлась на время смены общественного строя, потери большинством россиян ценностных ориентиров, массовой безработицы, криминализации отношений и преступности, наркомании и алкоголизма, ставших средой формирования жизненных установок минимум двух поколений молодежи Под ее воздействием сформировалась отличная от функционировавшей ранее молодежная субкультура Свойством ее стала массовая установка молодежи на девиантное поведение, связанное с социальными рисками, опасными не только для них самих, но и для общества Оно приняло характер моды Столь ущербная молодежная субкультура усиливает возникшую в ходе реформирования страны социальную напряженность в ней Это актуализирует не только дальнейшую разработку теорий социализации, но и проблем эффективности используемых сегодня традиционных институтов социализации молодежи В параграфе освещен зарубежный и отечественный опыт разработки теорий социализации

Кризис функционирования российских институтов социализации усугубляется утратами молодыми людьми взаимосвязей друг с другом, обострением конфликтной конкуренции их за место под солнцем и тд. а также тем, что произошла автономизация институтов социализации и образовался разрыв в их взаимодействии Их субъектами утрачено единое понимание даже в вопросах о методах осуществления социализации молодежи

Кризис усугубляется деформацией и тенденциями разрушения большинства социальных институтов современного российского общества Это порождает недоверие молодежи к государству, его структурам, в т ч к социальным институтам, рост влияния на нее десоциализирующих факторов Сказывается и то, что, пытаясь, хотя бы отчасти, сохранить устойчивость трансформируемого рыночными реформами общества на основе традиционных ценностей старшею поколения многие нынешние институты социализации вошли в противоречие с интересами значительной части молодежи В результате, наблюдается ситуация застойного конфликта инновационного потенциала молодежи с характером

предлагаемых в целях его реализации институтами ее социализации

Изложенные обстоятельства легли в основу программно-методических посылок эмпирического исследования правовой культуры молодежи, описанию которых посвящен параграф 3. «Система показателей правовой культуры молодежи» Программные положения разрабатывались с учетом выявления проблемности с позиций разных дисциплин и теорий, что позволило получить необходимые эмпирические данные и в дальнейшем проанализировать их различные аспекты, обеспечив комплексность выводов

Часть параграфа посвящена уточнению понятийно-исследовательского аппарата, отразившего сущность рассмотренных в нем подходов к познанию правового нигилизма и механизмов влияния правовых знаний и образования на рост этого феномена При обосновании методического подхода к изучению правовой культуры молодежи на этапе социального старта принималось во внимание а) Теория правового нигилизма как теория, рассматривающая явления социально-правового и психологического характера. Правовой нигилизм есть один из дефектов правосознания под влиянием определенных факторов индивид считает необязательным выполнение правовых норм, как для себя, так и для окружающих Теория правового нигилизма рассматривается в рамках теории деформаций правосознания, находящейся на пересечении предметных полей социологии и психологии правосознания, теории государства и права, б) Социология права как одна из дисциплин, изучающих сущность правосознания, а также общественные закономерности его развития и факторы его деформации Исходной стала социологическая теория девиантных субкультур

В свете сказанного интерпретировались специфические для данного исследования и общесоциологические понятия и показатели К числу специфических были отнесены понятия правового нигилизма, правосознания, социально-правовой установки, социально-правовой нормы, права, девиации, девиантного поведения, дефекта правосознания, молодежного максимализма К числу базовых для исследования общих понятий были отнесены понятия личность, социализация, субкультура, образование, юридическое образование, социальная реальность, социальные факторы, молодежь, студенческая молодежь

Эти понятия были отражены в инструментарии эмпирического исстедова-ния правовой культуры социализируемой молодежи, описанию организационно-технических аспектов которого посвящен параграф 4. «Концептуапьная модель социоюгического исследования правовой культуры моюдежи» В нем рассмотрены система гипотез и основных взаимосвязей познавательного поля У гипотез, как известно, два смысла- как вероятностные предположения, истинность которых при современном состоянии знаний недоказуема, как научные предположения, выдвигаемые для объяснения какого-либо явления, требующего верификации В данном исследовании гипотеза используется во втором смысле Система гипотез также структурирует взаимосвязи исследовательского поля На их базе строится концептуальная модель исследования В параграфе также операционализированы основные понятия концептуальной модели предмета исследования, значимые для проверки гипотезы-основания и

структурировавшие логику последующего прикладного анализа результатов исследования

В третьей главе «Особенности правовой культуры российской молодежи на этапе социального старта» освещены результаты анализа данных статистики и эмпирических исследований, проведенных поэтапно в соответствии с вышеизложенными положениями Для выявления девиантогенности поведения использовалась комбинация методик С И Григорьева и В О Рукавишникова, при этом в первую были добавлены новые позиции деви-антности, а из второй убраны те, которые не имели значения для задач данной работы

В параграфе 1 «Особенности правового сознания и поведения» проанализированы характеристики правового сознания молодежи и тенденции их изменения Это позволило определить специфику формирования правового сознания на этапе социального старта молодежи Статистико-социологической анализ показал, что, несмотря на усилия правоохранительных органов, Россия оказывается все дальше от решения проблем девиантного поведения молодежи Даже склонная к преувеличениям, статистика в корне разбивает надежды на их решение Доля молодежной части преступлений в последние 5-10 лет снижалась, но масштабы ее с учетом динамики роста общего количества их увеличивались Страна так и не возвратилась к состоянию правового поведения молодежи в 1990 году, хотя оно уже и тогда было далеким от благополучия

Особенно тревожит рост неправового поведения подростков В текущем десятилетии наркомания в их среде выросла в 15-17 раз число венерических заболеваний у лиц 14-15 лет увеличилось в 45-50 раз, растет проституция малолеток Госорганы готовят в 6-7 раз больше материалов о лишении родительских прав, чем в начале реформ п Число подростков, доставляемых в правоохранительные органы, превысило 1,0 млн Растут безнадзорность детей и доля подростковых тяжких преступлений, поэтому наказания становятся суровее

Эти факты свидетельствуют не только о шаткости надежд, что проблемы девиантного сознания и поведения молодежи могут быть решены правовыми мерами, но и о том, что для ее социализации не прошли бесследно ошибки развала цивилизационной основы отечественной системы воспитания Шквал дезорганизации традиционной системы обучения и воспитания молодежи способствовал формированию массового контингента ценностно дезориентированных молодых людей

Дезориентируют ценностные установки молодежи и внедряемые в бытие зарубежные валеологические и иррациональные концепции Их разлагающее воздействие на социализацию давно показано западными учеными, но игнорируется в России Все это порождает ценностное перекодирование субкультурных объединений российской молодежи А именно они во многом определяют

п Беличева С А Психологич обеспечение социальной работы и превентивной практики в России,с 15

характер такого фактора социализации как досуг Значительная часть молодых людей перешла, по мнению Ю Зубок, В Левичевой. В Лукова, В Чупрова в «субкультурные ниши» И далеко не все они характеризуются позитивом

Ликвидация прежних молодежных организаций породила рост экстремистских и националистических организаций По экспертным оценкам, экстремистский потенциал российской молодежи составляет от 5-7%14 в столицах, до 11-12% в депрессивной глубинке Охват молодежи деятельностью позитивных молодежных объединений значительно ниже

Освещена также драма реформирования российского образования из-за подмены классической системы, базирующейся на единстве обучения и воспитания зарубежной системой калькулированного образования На основе эмпирических данных проанализировано отношение разных групп опрошенной молодежи к антисоциальным явлениям (табл.1). Опрос показал разную степень

Таблица 1

Негативное отношение к антисоциальным явлениям

Явление В целом юристы и гуманита- не учащаяся

социологи рии молодежь

Хулиганство 79 84 83 71

Алкоголизм 70 75 71 51

Наркомания 72 73 69 72

Проституция 61 65 60 54

Сектантство 73 76 71 69

Криминал 74 79 72 68

Фашистская 78 80 75 69

идеология

Взятки 56 54 53 63

негативного отношения к антиобщественным проявлениям разных групп молодежи Наиболее отрицательное отношение к хулиганству, наименее - к взяточничеству Особенно у студентов, причем наибочее терпимы к этим явлениям гуманитарии, далее юристы и социологи Анализ благосостояния их семей показал, что у вторых оно выше Возможно, это и является одной из причин разницы А также то, что проанализированные ранее взаимосвязи показали большую степень осознания юристами меры кары за поведение в духе перечисленных в таблице антисоциальных явлений Что касается не учащейся молодежи студенческого возраста, то почти по всему спектру антисоциальных явлений, она проявила наименьший уровень негативного к ним отношения Отрицание ею наркомании оказалось слабее, чем у юристов и социологов, но

14 Молодежные и детские общественные объединения проблемы преемственности деятельности и исследований Сб докладов и выступлений - М, 2002 с 18, См также В идимир Чуиров, Ючия 3>бок Молодежный экстремизм сущность, формы проявления 1енденции М,2009

значительно сильнее, чем ) гуманитариев, что возможно объяснить разным характером свойственной этим контингентам богемности Семейное благосостояние ее ниже, чем у студентов, чем и определяется, вероятно, разная степень негативного отношения их к взяточничеству Возможно, вторые сталкиваются с ним чаще, а потому притерпелись к этому явлению Примечательна меньшая степень отрицания не учащейся молодежью пьянства и алкоголизма, хулиганства и проституции, сектантства и фашистской идеологии Выше у нее и степень идеализации криминального мира Очевидно, сказывается не столько неодинаковое благосостояние их семей, поскольку их личные доходы выше студенческих, сколько начало формирования у студентов и данного контингента под влиянием неодинаковых условий жизни разных субкультур Располагая большим свободным временем и меньшим культурным багажом, не учащаяся молодежь в большей, чем студенты, мере увлекается выпивками, курением травки, сексом, поступками на грани хулиганства, нетрадиционными религиями и идеологиями Постепенно это закрепляется в сознании и поведении

Начало дифференциации субкультур обнаруживается и при сравнении отношения к антисоциальным явлениям будущих юристов и социологов, с одной стороны, гуманитариев, с другой (табл.2) Полагаем, имеет место обусловлен-

Таблица2

Безразличное отношение к антисоциальным явлениям

.Явление В це- юристы и Гумани- не учащаяся

лом, социологи тарии молодежь

№364 №=181 №=86 №=97

Хулиганство 11 9 8 18

Алкоголизм 13 14 15 10

Наркомания 15 13 14 19

Проституция 23 19 23 24

Сектантство 17 19 18 12

Криминал 18 17 15 23

Фашистская

идеология 15 12 16 19

Взятки 33 35 34 26

пая профессиональной принадлежностью дифференциация молодежных субкультур Это подтверждается данными о безразличном отношении разных групп к антисоциальным явлениям Молодежь проявляет раз и' ную степень равнодушия к различным видам антисоциальных явлений В наибольшей степени она равнодушна к взятничеству, что свидетельствует, с одной стороны, о примирительном отношении к нему, как к привычному для их социальной среды явлению, с другой, о зреющей установке на возможность его интериориза-ции в качестве модели своего будущего поведения Тревожно то, что в большей степени это безразличие присуще студентам, у которых будет после окон-

чания вуза больше возможностей для такого поведения У гуманитариев равнодушие к этому явлению обусловлено, скорее всего, примирением с реальностью Не учащаяся молодежь также проявляет в этом аспекте конформизм

Студенты более безразличны, чем не учащаяся молодежь, к пьянству, алкоголизму и сектантству, увлечение которыми требует много дефицитного времени Не учащаяся молодежь более безразлична к явлениям хулиганства, наркомании, проституции, а также к идеализации криминального мира и к фашистской идеологии И часто это идет не от равнодушия к ним, а по причине одобрения их из студентов к алкоголизму терпимы 9-12%, не учащиеся сверстники-29, к сектантству, соответственно 4-7 и 13 процентов

Степень одобрения антисоциальных явлений за исключением взяточничества, как и следовало ожидать, наименьшая у студентов юристов и социологов, которые лучше, чем другие категории молодежи осведомлены в правовом отношении, «что такое хорошо, что такое плохо» В 1,5-2,0 раза выше она у гуманитариев, за исключением неодобрения ими хулиганства, к которому «ботаники» по складу их менталитета предрасположены меньше, чем кто-либо Зато намного терпимее они к пьянству, наркомании и проституции, а также к фашистской идеологии Неожиданно выше оказался в их среде и уровень идеализации криминала сказался, видимо, их романтизм книжного характера при относительно слабом интересе к реальности Трево^ внушает толерантность к антисоциальным явлениям не учащейся молодежи За исключением не одобряемого ею взяточничества и криминального мира, к которым она не может испытывать симпатии, да дорогостоящей наркомании, для увлечения которой у нее нет денег, поэтому она замещает ее повышенным одобрением пьянства, по всем остальным позициям ее одобрение выше, чем у студентов

В принципе, не определившихся в отношении к антисоциальным явлениям среди молодежи немного, от 1% к взяткам до 7% - к проституции, а их уклончивые ответы больше свидетельствует о нежелании открывать свои позиции, -особенно у юристов и социологов, - чем о действительной их неопределенности Полагаем, что уклончивые ответы скрывали больше одобрительное отношение к антисоциальным явлениям, чем безразличие к ним или отрицание их

Правовой нигилизм развивается на основе пограничных, негативно отклоняющихся и отчасти неустойчивых социально-правовых установок С этой посылкой перекликается выдвинутое в рамках социологии молодежи положение о взаимосвязи социального риска и молодежного максимализма, которое используется и в данной работе Поскольку у молодого человека в стадии социализации еще не вполне сложилось отношение к реальности, он намного больше подвержен влиянию со стороны и склонен все воспринимать ярче, вследствие чего в большей степени демонстрирует свое мировоззрение Из этого, кстати, следует, что тенденции социальной реальности лучше всего изучать именно в молодежной среде Для нее эти тенденции зависят, прежде всего, от состояния сферы образования И, поскольку социология изучает влияние наличия и специализации образования на отношение к определенным общественным явлениям, то большую значимость приобретает обнаруженное подтвер-

ждение детерминирующей правовое сознание роли наличия образования вообще и характера специального образования, в частности

Установлена значимость девиантных субкультур Подтверждается, что отношение индивида к установкам общества определяется нормами и ценностями той субкультуры, с которой он себя идентифицирует В данном случае дифференциация субкультур проходит по признаку глубины знания правовых норм в контексте наличия/отсутствия образования и образования по предмету В качестве девиантогенной субкультуры выступает правовая субкультура профессиональных юристов, противопоставленная культуре остального общества по критерию знания правовых норм и сущности права, носителями которого являются субъекты данной субкультуры Немного выигрывая в сравнении с юристами в степени девиантогенности своего правового сознания и поведения, социологи проигрывают филологам Сказывается их лучшее знание механизмов функционирования структур, ответственных за реализацию законов

Если у студентов в большей или меньшей мере выражено девиантогенное сознание и поведение, то в группе не учащейся молодежи, оказалось «нулевое» - ни правовое, ни неправовое, - сознание и более выраженное, чем у студентов, неправовое (прожективное) поведение Это значимо, ибо ныне в России растет доля молодежи не получающая полного среднего образования Сегодня многие миллионы детей и подростков не посещают школу А те, кто посещают ее, отнюдь не всегда испытывают ее благотворное воспитательное влияние

Таковы особенности правового сознания и правого поведения молодежи Выявленные особенности подразделяются на две группы К первой относятся специфические проявления правового сознания, характерные именно для этапа социального старта молодежи К ним относятся лабильность, экстремальность, трансгрессивность молодежного сознания, что находит отражение в тенденциях роста противоправного поведения Ко второй группе особенностей следует отнести отклонения в правовом сознании и поведении молодежи, связанные с неопределенностью ее социального старта на нынешнем этапе трансформации российского общества В диссертации эти отклонения связываются с недостатками государственной молодежной политики, просчетами, допущенными при проведении экономических политических и социальных реформ

Параграф 2. «Социальные факторы, определяющие специфику правовой культуры на этапе социального старта» посвящен исследованию процесса социальной детерминации правовой культуры молодежи Проанализированы «модальные зависимости и связи» правового сознания и поведения респондентов Они касаются проверки гипотез зависимости правового сознания и поведения студентов юристов и гуманитариев, а также их не учащихся сверстников от личностных и социальных факторов Подтвердились гипотезы о значимости и противоречивом влиянии юридического образования на правосознание и правоповедение современной молодежи Также подтвердились гипотезы о более сильной подверженности негативам правосознания и неправомерному поведению респондентов, не имеющими специального высшего образования и не являющимися студентами К тому же у них оказалась существенно иной струк-

тура неправового поведения (реального и прожективного), чем у студентов Значимость этих зависимостей, бросающихся в глаза при первом взгляде на матрицу связей, действенна во всех ситуациях, а негативизм их обусловлен, прежде всего, социальными факторами, деформирующими семью, школу, референтные молодежные группы и социальную структуру общества, а через них - сознание и поведение молодежи Юридическое образование обретает качества негативного влияния постольку, поскольку оно отражает пороки современного уклада жизни молодежи

Все многообразие факторов, влияющих на правовую культуру молодежи и определяющих ее специфику на этапе социального старта в диссертации классифицируется на а) факторы, отражающие личностные характеристики различных групп молодежи уровень образования, отношение к законам, состояние правовых знаний и др, б) факторы, связанные с условиями социального старта молодежи характеристика стартовых позиций различных групп молодежи (семейного и материального положения, условий жизни), доступность образования, возможности трудоустройства и др

В «Заключении» даны обобщения, выводы и рекомендации, осуществление кото рых может быть полезно для совершенствования молодежной политики в стране и практики повышения правовой культуры современной молодежи

Содержание работы изложено в следующих публикациях

1 Староверова И В, Староверов В И Девиация правосознания и правоповеде-ния российской молодежи Монография, без раздела авторства М , РИЦ ИС-ПИ РАН, 2008, с 1-229

2 Староверова И В Правосознание и правоповедение молодежи Статья первая //Наука Культура Общество 2006 №7 , с 127-133

3 Староверова И В, Староверов В В Правосознание и правоповедение молодежи Статья вторая //Наука Культура Общество 2007 №3 , с 67-76

4 Староверова И В Либеральные механизмы воспроизводства потерянных поколений российск молодежи //Гуманизм и право 2008 №4(9),с 9-17

В журнале из перечня ВАК 5 Староверова И В Факторы девиации сознания и поведения российской молодежи// Социс, 2009, №11 , с 107-117.

Подписано в печать 20 05 2010 Тираж 70 экз Объем 1,1 а л Участок оперативной полиграфии Института этнологии и антропологии РАН 119334 Москва, Ленинский проспект 32а

Оглавление научной работы автор диссертации — кандидата социологических наук Староверова, Ирина Владимировна

Введение 3 Гл.1.Теоретико-методологические основания социологического изучения правовой культуры молодежи

1 .Правовая культура как способ взаимосвязи правового сознания и правового поведения

2. Социально-регулятивные функции правовой культуры.

3.Молодежь как субъект правовой культуры

4. Социальный старт как этап формирования правовой культуры 42 5 Проблемы правовой культуры молодежи на этапе социального старта 46 Гл.П. Специфика методического подхода к исследованию правовой культуры российской молодежи на этапе социального старта

1. Обоснование междисциплинарного характера исследования

2. Социализация как основа методического подхода к исследованию

3. Система показателей правовой культуры молодежи

4. Концептуальная модель социологического исследования правовой культуры молодежи 98 Гл.Ш.Особенности правовой культуры российской молодежи на этапе социального старта

1 .Особенности правового сознания и поведения 115 2.Социальные факторы, определяющие специфику правовой культуры молодежи на этапе социального старта

Введение диссертации2010 год, автореферат по социологии, Староверова, Ирина Владимировна

Актуальность темы исследования обусловлена тем, что имеется рост девиантного поведения среди молодежи. Сегодня, как явствует из доклада исследовательского центра Всемирного банка о тенденциях мирового развития, этот рост имеет глобальный характер, но в нашей стране его динамика выше среднемировой1.

Последовательно растут масштабы подростковых и юношеских правонарушений. Аналогичное свойственно и другим возрастным группам молодежи. Эти явления находится во взаимосвязи с динамикой отклонений в правовом сознании молодых людей. Такая взаимосвязь особенно характерна для группы молодежи, находящейся на пороге социального старта: выбора путей своего жизненного самоопределения. Как показывают социологические опросы старшеклассников и выпускников средней школы, среди них отмечается тенденция роста установок на нетрудовой образ жизни. Один из опросов студентов младших курсов и выпускников школы в первые три года их после школьной жизни показал, что 38% их в принципе допускают совершение ими неправомерных деяний.3 Для части молодежи становится характерной раздвоенность, иррациональность сознания, известные науке как «феномен Пиаже», обнаруживавшего, что многие дети, слабо адаптировавшиеся к социальной среде подростки и взрослые не владеют инструментами меры,

1 «Доклад о мировом развитии — 2007: Пробл. молод, поколения в контексте развития».//Новая газета, 2007, №5.

2 См. Новиков В.Г., Староверов В.В. Кадры для АПК: исполнители, менеджеры, предприниматели (социологический анализ) М., 2009, с. 58-61.

3 Староверов В.И., Староверова И.В. Девиация правосознания и правоповедения российской молодежи. М., РИД ИСПИ РАН, 2008, с.22. принципом сохранения величины или количества», - без чего невозможна рациональная деятельность.4

Глубинные причины настроений, порождающих эти явления, кроются в современном состоянии общества.5 В то же время механизмы их, в конечном счете, упираются в дефицит правовой культуры. В.В.Путин в своем январском, 2008 года, послании в адрес съезда АЮР в числе приоритетных вопросов деятельности этого юридического сообщества назвал вопросы укрепления правопорядка и правовой культуры общества, а Д.А.Медведев, отметив в своем выступлении на этом съезде, что главное в правовом государстве — это уровень правовой культуры граждан, их готовность следовать закону и видеть в этом свой непосредственный интерес, обратил внимание на тотальный характер правового нигилизма в нашей стране.6

Девиантные проявления среди российской молодежи обусловлены как общими для населения нашей страны факторами, так и специфическими условиями существования этой общности и ее отдельных социальных групп. В т.ч. значимой для будущего страны группы молодежи, находящейся на этапе социального старта и потому наиболее подверженной внешним влияниям. Учитывая также преимущественно групповой характер молодежной девиации, представляется несомненной актуализация исследований состояния и проблем повышения ее правовой культуры.

Исходя из этого, социологическая проблемность диссертационного исследования определяется через призму теоретико-методологического поиска оптимальных путей разрешения потиворечия, вытекающего из социальной сути правовой культуры, перманентно воспроизводимого общественным бытием, обусловленного несовпадением практических действий субъектов правового поведения с требованиями к ним модернизирующегося общества.

4 Суть феномена в том, что не готовые взглянуть в лицо пугающей их социальной реальности люди бессознательно глушат инструменты рационального мышления, создают для себя иллюзию непонимания. См.Жан Пиаже. Речь и мышление ребенка / Пер. с франц. и англ. - М.: Педагогика - Пресс, 1994.

5 http: // www.mirtv.ru / show/ php?id=6293&templ=news

6 См.: Российская газета., 2008, 31 января с.2.

Применительно к молодежи на этапе социального старта проблема обусловлена тем, что в силу спонтанности эскалации ее девиантного поведения и чрезмерно интенсивных перемен в обществе, оно и управляющая им элита недостаточно ясно представляют характер взаимосвязи этих явлений с регулятивным потенциалом правовой культуры. И, следовательно, не могут эффективно опереться на данный потенциал, чтобы укротить эту эскалацию и негативы, связанные с названным противоречием.

Есть и теоретическая сторона проблемы, связанная с тем, что правоведы, по их утверждению, затрудняются в выявлении социальных механизмов

-г формирования и воспроизводства правовой культуры. Решение вытекающих из этого задач, ложится, прежде всего, на социологов.

Степень разработанности проблематики: Несовершенство правовой культуры и массового неправового поведения людей, беспокоили уже греко-римских антиков (Платона, Колумеллу и др.) и мыслителей Древнего Востока (Конфуция, Авиценну и т.д.), а затем средневековых государствоведов, в т.ч. российских - Ю.Крижанича, И.Посошкова, М.Ломоносова, А.Кантемира и др. Но научное оформление проблематики началось с Ф.Бэкона, Ж.Ж.Руссо, Ф.-М.Вольтера, Ш.-Л.Монтескье, И.Бентама, Г.-В.-Ф. Гегеля, Л.Фейербаха и других просветителей, провозгласивших лозунги братства, равенства, свободы основными постулатами становления капитализма.8 Каждый из этих постулатов требовал новых, отличных от самодержавно-абсолютистских, регулятивов общественного бытия. В России такими провозвестниками были А.Радищев, Д.Фонвизин, М.Сперанский, декабристы, А.Герцен и т.д.9 На рубеже 19-20 столетий началась системная институализа-ция этой проблематики усилиями обществоведов. Ведущую роль в них заняли правоведы и социологи (в России - это А.Кони, М.Ковалевский, П.Новгородцев, Л.Петражицкий, П.Сорокин).10

7 См.: «Гуманизм и право», 2008., №4(9), с. 136.

8 См.: Антология мировой политической мысли. М., Мысль, 1997, т.1.

9 См. .: Антология мировой политической мысли. М., Мысль, 1997, т. 3.

10 П.И.Новгородцев. Лекции по философии права. СПб, 1914; П.Сорокин. Кара и наказание. М., 2006.

В послереволюционное десятилетие в России господствовала правовая анархия, и восстановление правовой системы сопровождалось нелегким преодолением правового бескультурья и волюнтаризма, с одной стороны, самих масс, с другой, властей. 30-е годы характеризовались попытками формирования качественно новой социалистической правовой культуры. Большую роль в этом сыграла художественная литература11, а также институты просвеще

10 ния, образования и воспитания. В свете диссертационной проблемы представляет интерес опыт правового образования в школе в предвоенное десятилетие.13

В 1950 - 60-е годы общие социальные проблемы правовой культуры в России исследовали многие обществоведы Е.В.Аграновская, К.Т.Бельский, Л.П.Буева, А.В.Дмитриев, В.П.Казимирчук, Н.М. Кейзеров, В.Н.Кудрявцев, Е.А.Лукашева, И.Ф.Покровский, В.А.Щегорцов, и др.14 . Что касается пореформенного периода, то здесь выделяются работы А.С.Гречина, А.В.Горохова, В.Н. Ксенофонтова, В.В.Лепаевой, Л.Д.Мостовщикова, Е.М.Мчедловой, Н.М.Русановой, и ряда других.15

Различные аспекты правовой культуры молодежи изучались Ю.А.Зубок, Н.М.Кейзеровым, В.Ф.Левичевой, Е.А. Певцовой, М.Н.Руткевичем, А.Л.Салагаевым, Е.Б. Салягиной, Н.Я.Соколовым, В.И. Чупровым, Ф.Э. Ше

11 См. Нсйстат А.А. Формирование правосознания и художественная литература советской России 19171929 гг. Дисс.к.ю.н., Н/Новгород, 2000.

12 См. Строгович М.С. Право и правосознание. М., АН СССР, 1940.

13 Элиасберг Н.И. Правовое образование в отечественной школе 30-90-х годов XX века: опыт системно-генетического анализа. СПб., 2000.

14 Аграновская Е.В. Правовая культура обеспечение прав личности. М., Наука, 1988; Алексеев С.С. Механизм правового регулирования в социалистическом государстве. М., 1966; Вельских К.Т. Социалистическое правосознание: диалектика формирования и развития. Ярославль, 1979; Он же. Формирование и развитие социалистического правосознания. М., 1982; Буева Л.П. Социальная среда и сознание личности. М., 1968; Казимирчук В.П. Право и социология. М., 1973; Он же. Личность и уважение к закону. М.1983; Кейзеров Н.М. Политическая и правовая культура: методологические проблемы. М., 1983; Кудрявцев В.Н. Правовое поведение. Норма и патология. М.,1982; Лукашева Е.А. Социалистическое правосознание и законность. М., 1973; Покровский И.Ф. Формирование правосознания личности: вопросы теории и практики. М., 1972; Ще-горцов А.А. Социология правосознания. М., 1981.

15 Горохов А.В. Социальная природа правового нигилизма. М., 1998; Гречин А.С. Социология правосознания. М., 2001; Казимирчук В.П. Современная социология права. М., 1995; Ксенофонтов В.Н. Социология права. М., 1998; Лепаева В.В.Социология права. М., 2005; Мостовщиков Л.Д. Правосознание в системе регуляторов социального поведения. Дисс. к.филос.н. Омск, 1995; Мчедлова E.M. Права человека в свете социологической науки. М., 2005; Русанова Н.М. Правовая культура современной России: социологический анализ особенностей формирования. Дисс. к.с.н. M., 2002; и д. реги и др.16 Однако специфика правовой культуры молодежи на пороге социального старта и в процессе его, нуждается в дальнейшем изучении.

Цель исследования: выявление особенностей правовой культуры молодежи на этапе социального старта и выработка теоретико-методологических оснований ее социологического исследования.

В соответствии с целью ставятся и решаются следующие задачи:

- теоретически осмыслить социальные механизмы формирования, функционирования и развития правовой культуры;

- уточнить социально-регулятивные функции правовой культуры и способы их реализации;

- определить специфику воспроизводства и функционирования правовой культуры молодежи;

- уточнить социально-демографическую специфику правовой культуры молодежи на этапе социального старта;

- разработать методические подходы к исследованию правовой культуры молодежи на этапе социального старта;

- изучить состояние правовой культуры молодежи и определить ее особенности на этапе социального старта;

- выявить факторы, влияющие на формирование правовой культуры молодежи.

Объект исследования: Правовая культура молодежи в период ее социального старта.

Предмет исследования: Особенности формирования правовой культуры молодежи, на этапе социального старта, т.е. периода ее наиболее активной социализации.

16 Зубок Ю.А. Социальная интеграция молодежи в условиях нестабильного общества. М.,1998; Она же. Феномен риска в социологии: опыт исследования молодежи. М., 2007; Зубок Ю.А., Чупров В.И Социальная регуляция в условиях неопределенности. М., 2008; Кейзеров Н.М. Правовая культура молодежи и формирование правомерного поведения. М., 1985; Левичева В.Ф. Неформальные самодеятельные объединения: социологический очерк. М., 1989; Салагаев А.Л. Проблемы наркотизации, в 2-х томах. Казань, 2004; Руткевич М,Н, Социология образования и молодежи: избранное (1965-2002). М., 2003; Чупров В.И. Показатели социального развития молодежи. М.1986; Чупров В.И., Зубок Ю.А., Певцова Е.А. Права молодежи в России: состояние и проблемы реализации. Сравнительный социологический анализ. М., 2007; Владимир Чупров, Юлия Зубок. Молодежный экстремизм: сущность, формы проявления, тенденции. М., 2009; Шереги Ф.Э. Социология права: прикладные исследования. М., 2002; и др.

Теоретическую и методологическую основу исследования составляет комплекс различных методов: диалектико-системных, структурно-функциональных, социокультурных. Исходным основанием исследования являются теоретические разработки отдела социологии молодежи ИСПИ РАН, а также теоретико-методологические подходы к социологическому изучению правовой культуры молодежи, содержащиеся в трудах выше перечисленных авторов. Исследование базируется на синтезе правовых и социокультурных концепций, спроецированном на специфичность изучения правовой культуры молодежи в период социального старта. Эмпирическая база исследования:

1) Результаты исследований, проведенных автором в 2003 и 2008 гг. в ряде московских вузов среди студентов младших курсов и их не учащихся сверстников. В 2003 г. опрашивались три группы студентов — гуманитарии, естественники и технари, юристы и социологи, - и не учащаяся молодежь без подразделения по специализации. Каждая группа по 80 чел, №=320, выборка квотная; в 2008 г. соответственно, три группы студентов — гуманитарии (86 чел), естественники и технари (88 чел.), юристы и социологи (93 чел.), - и не учащаяся молодежь (97) без подразделения по специализации. №=364, выборка квотная.

2) В рамках исследований Института аграрной социологии при участии автора опрашивалась сельская молодежь: старшеклассники (86 чел) и выпускники в первые два года после окончания школы (111 чел). №=194, выборка квотная;

3) Использовались данные мониторингов, проводимых в Отделом социологии молодежи ИСПИ РАН под руководством Ю.А.Зубок и В.И.Чупрова;

4)Осуществлялся вторичный анализ данных из публикаций других обществоведов, особенно ювенологов (Ф.Шереги, С.Григорьева, А.Осипова и др.);

5) Анализировалась социальная статистика, в том числе ведомственная -Прокуратуры, МВД, Министерства юстиции.

Научная новизна диссертационного исследования определяется, прежде всего, разработкой авторской теоретической концепции социологического изучения правовой культуры молодежи на этапе социального старта. В соответствии с этим получены следующие результаты, имеющие научную новизну.

1.В диссертации Обосновано социологическое понимание правовой культуры членов общества как способа взаимосвязи правового сознания и правового поведения. Показана ключевая роль ценностно-нормативной и мо-тивационной составляющих правового сознания в реализации социально-регулятивной функции правовой культуры.

2. Выявлены особенности молодежи как субъекта правовой культуры. Раскрыта роль социализации в механизме формирования правовой культуры молодежи на этапе социального старта. Доказано, что правовая культура молодежи является синтезом наследуемой ею правовой культуры общества с инновативными элементами, продуцируемыми самой молодежью. Обоснована многовариантность этого процесса, обусловленная мерой социальной неопределенности в обществе и в молодежной среде.

3. Определены три стадии социального старта. Выявлены базовые социальные характеристики молодежи, находящейся на этих стадиях развития. Установлена различная степень риска девиации на каждой стадии.

4. Определены особенности методических подходов к исследованию правовой культуры молодежи. Обоснована необходимость междисциплинарного подхода, концептуализированы основные понятия, разработана система показателей и эмпирических индикаторов оценки состояния правовой культуры.

5. На основе результатов социологических исследований осуществлена оценка состояния правового сознания и поведения молодежи в современном российском обществе. Подтверждены гипотезы о зависимости правосознания и правоповедения молодежи от уровня правовых знаний и степени доверия к законам. Выявлены основные социальные факторы, определяющие специфику формирования и негативные тенденции изменения правовой культуры российской молодежи на этапе социального старта.

Положения, выносимые на защиту:

1 .Правовая культура молодежи является синтезом наследуемой ею правовой культуры общества с инновативными элементами, продуцируемыми самой молодежью, и этот процесс многовариантен, причем некоторые варианты его чреваты для общества большими или меньшими издержками. Установлена тесная связь вариантов и тенденций этого синтеза с мерой социальной неопределенности в общественном бытие, в молодежном, в особенности.

2.Мол одежная специфика в освоении и инновационном обновлении нормативно-ценностного мира сказывается и в правовой культуре. Входя в процессе социализации в социоструктурную организацию, молодежь не только,-так или иначе, в суженном или простом алгоритме, транслирует созданное до нее нормативно-ценностное богатство, в т.ч. и в системе социально правовых отношений, но и обновляет его новыми позитивными (расширенное воспроизводство) или негативными (суженное воспроизводство) ценностями, символами, нормами, правилами общественного поведения.

3.Социальный старт молодежи представляет собой особый этап ее жизненного пути. Он характеризуется временем перехода молодых людей из детского состояния, когда они были преимущественно объектом социализации и пассивными участниками общественного воспроизводства, в состояние его активной субъектности, и далее, в социальный статус «молодых взрослых». Это время наиболее интенсивной их социализации, накопления ими социального потенциала и начала сознательной реализации его в процессе их общественного бытия. Данные обстоятельства объединяют переживающих такой переход индивидов в особую сложносоставную молодежную общность, социальные особенности которой определяют специфику формирования ее правовой культуры.

4.Социальное взросление молодежи на этапе ее социального старта представляет собой своего рода ипостась становления ее социальной субъ-ектности. Оно является важнейшим для каждого молодого человека периодом его социальной транзиции, выступающей наиболее общим, социальным критерием жизненного пути индивида. По мере продвижения молодежи от стадии к стадии на этапе своего социального старта, обретения жизненного опыта, она становится сама все более активным субъектом конструирования не только своих жизненных стратегий, но и стратегий развития общества в тех или иных сферах его функционирования развития, в том числе в сфере правовой культуры.

5.Социальная общность молодежи, переживающей этап социального старта, внутренне дифференцирована в соответствии с выявленными в ходе исследования тремя стадиями развития, обусловливающими не только специфику ее правового сознания и поведения на каждой стадии, но и логику качественного изменения этих составляющих правовой культуры.

6.Правовая культура выполняет двоякие функции: регулятивные, с которыми соотносятся правовые действия; и конституирующие, осуществляемые через потребление новой информации и переосмысление в связи с этим ситуаций, возникающих в процессе правовых действий. Подход к правовой культуре молодежи как к целостному механизму, способу деятельности молодых людей, предполагает обращение к обеим функциям. К регулятивным, определяющим возможности воздействия на те, или иные характеристики социально-правовой активности субъектов. А также функции, конституирующие образцы взаимодействия правового сознания, мышления и правового поведения молодежи в различных социальных ситуациях.

7.По данным исследований состояние правового сознания и поведения российской молодежи ухудшается. Одной из причин этого является неосуще-ствленность порожденных реформами общества надежд на кардинальное улучшение жизни в стране в целом и молодежи, в том числе. Немаловажной причиной является и то, что в российской молодежной политике отсутствует системность, которая проистекала бы из научно обоснованных потребностей формирования правовой культуры молодежи.

8. В результате анализа, выявлены особенности правовой культуры молодежи на этапе социального старта. Они подразделяются на две группы. К первой относятся специфические проявления правового сознания, характерные именно для этапа социального старта молодежи. К ним относятся лабильность, экстремальность, трансгрессивность молодежного сознания, что находит отражение в рассмотренных тенденциях противоправного поведения. Ко второй группе особенностей следует отнести отклонения в правовом сознании и поведении молодежи, связанные с неопределенностью ее социального старта на нынешнем этапе трансформации российского общества.

9. Все многообразие факторов, влияющих на правовую культуру молодежи и определяющих ее специфику на этапе социального старта можно классифицировать следующим образом. Во-первых, это факторы, отражающие личностные характеристики различных групп молодежи: уровень образования, отношение к законам, состояние правовых знаний и др. А во-вторых, факторы, связанные с условиями социального старта молодежи: характеристика стартовых позиций различных групп молодежи (семейного и материального положения, условий жизни), доступность образования, возможности трудоустройства и др.

Научно-практическая значимость работы заключается в возможности использовать выводы и положения диссертационного исследования для развития правовой культуры молодежи, находящейся на этапе социального старта, а также в целях совершенствования национальной молодежной политики и управления образовательно-воспитательными процессами.

Апробация результатов исследования: Основное содержание работы докладывалось на секциях Сорокинских чтений в 2004 и в 2007 годах, (Москва, МГУ), на Всероссийском конгрессе социологов (в октябре 2008 г., Москва, ИСПИ РАН) и ряде других конференций, использовалось Аналитическим управлением Совета Федерации РФ, о чем в личном деле есть письмо; в лекциях в Госуниверситете Землеустройства, где автор с 2007 года читает лекционные курсы по социологии и политологии; в публикациях, в том числе, в монографии о девиации сознания и поведения молодежи.

Структура работы: Диссертация состоит из трех глав, одиннадцати параграфов, библиографии, а также включает введении и заключение. Она содержит 10 таблиц 9 схем и графиков.

Заключение научной работыдиссертация на тему "Правовая культура молодежи на этапе социального старта"

Заключение

1 .Осуществленный в диссертации анализ подвел нас к выводу, что положение с состоянием правового сознания и правомерного поведения современной российской молодежи не только не улучшается, а последовательно ухудшается. Главной причиной этого является разочарование в результатах проводимых реформ, породивших явное снижение уровня, качества и образа жизни основных масс населения страны, молодежи, в том числе. Немаловажной причиной является то, что в реализуемой социальной политике по отношению к народным массам в целом, в молодежном ее сегмента, в том числе, господствуют сию моментные пиаровские установки и популизм, отсутствует системность, которая проистекала бы из научно обоснованных потребностей формирования правовой культуры населения, молодежи в первую очередь. Сказывается также недостаточное влияние современного обществоведения на культуру правого сознания и поведения населения. Одной из причин этого обстоятельства является то, что им недоучитывается приоритетная зависимость этих феноменов от социальной среды, социально-культурных и гуманитарных факторов. Во всяком случае, этот дефект присущ, как социологии права, так и общественным теориям социализации индивидов и групп их, особенно молодежных. Эта отрасль социологии и названные теории разрабатываются сегодня весьма активно. И если практическая отдача от них меньше ожидаемой, то можно назвать несколько причин тому:

Во-первых, их собственный потенциал требует, чтобы они в полную силу реализовали свойственную им природную функцию синтезировать на междисциплинарной основе свою познавательную деятельность с результатами исследований других отраслей ювенологии. Но разработка теории и методологии такого синтеза до сих пор остается вне забот их представителей, поскольку часть их все еще не может преодолеть межведомственную и внутриведомственную разобщенность, в основе которой, зачастую, лежат внешние по отношению к науке обстоятельства. Так, они давно никак не могут прийти к согласию по вопросу, в каком соотношении находиться социализация с воспитанием и образованием: одни по степени значимости для развития личности выстраивают цепочку «социализация-воспитание-образование», другие защищают иную триаду «социализация-образование-воспитание». Каждая из этих триад отражает их ту или иную идеологическую ангажированность. Тогда как, и образование и воспитание есть, прежде всего, органически взаимосвязанные институты социализации.

Во-вторых, для конкретизации системности социальной политики с учетом выявленной вышеназванной приоритетной зависимости социализации от социальной среды и социально-культурных факторов требует полноты информации об их современном состоянии и, следовательно, крупномасштабных социологических и статистических обследований. Но для проведения первых у исследователей нет, ни материальных, ни кадровых возможностей. Что касается социальной статистики, то она год от года становится все более скудной и все менее достоверной. Во всяком случае, российские ювенологи сталкиваются с каждым днем со все более чем плохим статистическим освещением социального, экономического, социально-культурного, политического и т.д. состояния среды обитания молодежи. А ведь именно оно предопределяет социализацию и динамику социальных ценностей юношей и девушек. Это обстоятельство существенно затрудняет разработку ювенологических выводов и рекомендаций, их научную аргументацию.

В-третьих, сказывается излишняя переоценка рядом современных российских обществоведов эвристичности и эффективности многих западных концептуально-теоретических посылок и построений, отягощенных большей частью их идеологической и ментально-цивилизационной ангажированностью. В работе отмечена чрезмерно тесная обусловленность в этих посылках и построениях феноменов правовой культуры, правосознания и правоповеде-ния понимаемыми в контексте ограниченой атлантической цивилизацией концепции прав человека, являющейся альфой и омегой всего западного обществоведения. Некритическое усвоение соответствующей познавательной парадигмы упомянутыми российскими исследователями обусловило, на наш взгляд, недостаточную эвристичность их рефлексий. Она порождается отчасти просчетами в определении объектно-предметной области правового сознания и правомерного поведения, отчасти же тем, что в этих рефлексиях отчетливо просматриваются следы идеологически детерминированного акцента на их личностные аспекты в ущерб общественно-коллективным и этатическим. Иначе говоря, ущербно сказывается крен в ориентации работы по формированию правового сознания и поведения индивида исключительно на связи его с правами человека в обход обязанностей последнего, без учета его личностных морально-нравственных императивов. А такое формирование данных феноменов способствует укоренению общественного аморализма и асоциальности человека.

2. В практическом плане результаты исследования в целом подтвердили гипотезы о зависимости правосознания и правоповедения молодежи от наличия и характера высшего образования, а также от доверия к законам. Вместе с тем выявилось, что эта зависимость слабее детерминирующей силы социальной среды, ее социальных, социально-культурных и социально-политических факторов, что позволяет констатировать приоритетную зависимость от них, как правового сознания, так и правомерного поведения. Подтвердился общий вывод о приоритете зависимости правового сознания и поведения от социальных факторов и в ходе обследований иных контингентов респондентов - сельской и городской молодежи в целом, молодых предпринимателей и молодежи, не желающей заниматься предпринимательством и т.д.

3. Выше сказанное непосредственно связано еще с одним выводом, вытекающим из нашего исследования. Он касается очевидной необходимости пересмотра или коренного совершенствования упомянутой реализуемой правительственной Стратегии молодежной политики в Российской Федерации. Начать с того, что она явно перегружена второстепенными, ориентированными на злобу дня сюжетами и не вполне учитывает те необходимые для обеспечения ее эффективности социальные и социально-политические составляющие, которые вытекают из предназначения и природы такого документа. Это обстоятельство в целом обусловливает слабости проводившейся и проводимой российской государственной молодежной политики. Помимо явного игнорирования рассмотренного в диссертации кризиса основных институтов социализации молодежи, эта политика чрезмерно, полагаем, ангажирована частными и особыми партийными интересами, тогда как по духу стоящих перед нею задач она должна носить, безусловно, общенациональный характер. В силу этого реализуемые ею цели и задачи не понятны и частично даже органически чужды подлинным интересам значительной части современной молодежи.

4. Исследование подводит к выводу, что с очевидностью усиливающаяся бюрократизация всех современных обществ и чрезмерная социально-экономическая дифференциация современного российского общества в целом, его молодежного среза, в частности, а также интенсивно растущая в России шоу-индустрия молодежного досуга существенно повышают значимость для социализации отечественной молодежи ее, так называемых, «peer group». Эти группы, отмечает Дж.Колеман, означают нечто большее, чем группы сверстников или гомогенные возрастные группы, поскольку обозначаемое понятием «реег» (от лат. «раг» - равный) равенство соотносится не только с возрастными критериями, но и с критериями социального положения. А оно в современной России у разных групп молодежи одного возраста все более поляризуется. Данное обстоятельство обусловливает тенденцию роста резких отличий субкультур разных молодежных групп от культуры всего общества. Причем, эта поляризация доходит уже до уровня крайней антагонизации отношения их к установленной системе власти, чему способствуют неодинаковые темпы интеграции этих групп в общество, интериоризации ими его основных ценностей и т.д. Однако эти обстоятельства или игнорируются или недоучитываются реализуемой в стране молодежной политикой, что актуализирует задачу ее переработки с учетом изменений в социальной среде деятельности молодежи и потенциала основных институтов ее социализации.

5. Осуществленный в диссертации анализ свидетельствует о необходимости более четкой ориентированности отечественной молодежной политики на учет такой выявляемой социологическими и социально-психологическими исследованиями особенности различных групп молодежи, находящейся на тех или иных ступенях социального старта, как особое восприятие их представителями общественного бытия, фрагментарность их сознания, в том числе правового, его лабильность, размытость интериоризируемых ими ценностей и символов. Целесообразно тщательнее рассматривать процессы интериоризации доминантной для общества правовой культуры молодежью, находящейся t в периоде социального старта, ее противоречия через призму отражения в них социального состояния страны.

Более конкретно выводы и рекомендации из диссертации сформулированы в вынесенных на защиту и доказанных ее содержанием положениях.

Список научной литературыСтароверова, Ирина Владимировна, диссертация по теме "Социология культуры, духовной жизни"

1.Аграновская Е.В. Правовая культура и обеспечение прав личности. М., Наука, 1988

2. Актуальные проблемы исследования социального здоровья. Опыт социоло-го-философского анализа. Часть I / Под ред. Р. А. Зобова и А. А. Козлова: Учеб. Пос. СПб.: Химиздат, 2004.

3. Алексеев С. С. Механизм правового регулирования в социалистическом государстве. М., 1966.

4. Альберт Л. Делинквентные подростки: культура генга. М.,1981 З.Андреева Г. М. Социальная психология: Учебник для высших учебных заведений / Г. М. Андреева. — 5-е издание, испр. и доп. М.: Аспект Пресс, 2003.

5. Байниязов Р.С. Проблема правосознания в современном обществе. Дис. к.юр.н. Саратов, 1999.

6. Бегинин В.И. Общественное правосознание и государственность: социально-философский анализ. Саратов, 1993.

7. Белканов Е.А. Структура и функции правосознания. Дис. к.юр.н. М., 1996.

8. Вельский К. Т. Социалистическое правосознание. Диалектика формирования и развития. Ярославль, 1979.

9. Вельский К.Т. Формирование и развитие социалистического правосознания. М.,1982.

10. П.Бердяев Н.А. О назначении человека. М.,1993.

11. Воер В.М. Правовая информированность и формирование правовой культуры личности: вопросы теории. Дис. к.юр.н. М., 1993

12. Буева Л.П. Социальная среда и сознание личности. М., 1968.

13. Бура Н.А. Функции общественного правосознания. Киев. Наукова Думка, 1986.

14. Бэрон Р., Ричардсон Д. Агрессия. СПб, 1997.

15. Бютнер К. Жить с агрессивными детьми. М., 1991.

16. Волков Ю.Г., Тапчанян Н.М. «Правосознание и правовое поведение: сущность, структура, связь». М.: 1998.

17. Волосков И.В. Динамика системы ценностей студенчества в условиях трансформации Российского общества. М., 2006.

18. Я.Гилинский Я.И. Социальный контроль за девиантным поведением в современной России. М.,2000.

19. Глушкова С.И. Права человека в России: теория, история, практика. М., Права человека. 2004.21 .Государственная молодежная политика в законодательстве Российской Федерации. Сост. В.А.Луков. М., 2000.

20. Головченко В.В. Теоретические вопросы эффективности правового воспитания. Дис. к.юр.н., Киев, 1982.

21. Головин С.Н. Правовое образование и воспитание учащихся учреждений начального профессионального образования. Дис. к.пед.н. М., 2001.

22. Горохов А.В. «Социальная природа правового нигилизма». М., 1998.

23. Гречин А.С. Социология правосознания. Учебное пособие. М. Юнити, 2001.

24. Доклад ВБР о мировом развитии 2007».- Женева, 2007.

25. Дональд Р. Делинквентность, преступность и социальный прогресс. С-Пб,1994.28Дюркгейм Э. Социология. — М., 1995. 29.Дюркгеим Э. Самоубийство. С.-Пб, 1998.

26. ЗОДюркгейм Эмиль. О разделении общественного труда. М., 2001. 31.Евлапова Н.Ю. Правовое сознание молодежи. Дис. к.юр.н. Волгоград, 2000.

27. Еникеев М.И. «Юридическая психология и юридическая социология». Изд-во «Норма». М., 2001.

28. Зубок Ю. А. Социальная интеграция молодежи в условиях нестабильного общества. М.: Социум, 1998.

29. Зубок Ю.А.Проблема риска в социологии молодежи., М., 2003. 35.Зубок Ю.А.Риск в социальном развитии молодежи. М., ИСПИ РАН, 2007. 36.Зубок Ю.А. Феномен риска в социологии. Опыт исследования молодежи. М.Мысль, 2007.

30. Иваненков С. П. Проблемы социализации современ-ной молодежи. Изд. 2-е, дополненное. СПб., 2003.

31. Иеринг Р. Борьбы за право. М., 1990.

32. История политических и правовых учений. Под общей редакцией академика РАН В.С.Нерсесянца. М. Норма, 2003.

33. Казгшырчук В.П. и др. Право и социология., М., 1973.41 .Казнмирчук В.П. Личность и уважение к закону: социологический аспект. М., 1983.

34. Казнмирчук В.П. Современная социология права. М., 1995.

35. Каминская В.К, Михайловская И.Б., Радушная Н.В. Изучение правосознания граждан и вопросы правового воспитания. М.,1972.

36. Каминская В.И., Ратинов А.Р. Правосознание как элемент правовой куль-туры//Правовая культура и вопросы правового воспитания. М., 1974

37. Карева М.П. Право и нравственность в социалистическом обществе. М.,1951.

38. Карпухин О.Н. Молодежь России: Особенности социализации и самоопределе-ния//Социс., 2000, №3.

39. Кейзеров Н.М. Политическая и правовая культура: методологические проблемы. М., Юрид. лит. 1983.

40. Кейзеров Н.М. Правовая культура молодежи и формирование правомерного поведения. М.,1985.

41. Ковалева А.И., Луков В.А. Социология молодежи: теоретические вопросы. М.,1999.

42. ЗО.Ковалева Т.В., Жогин А.И., Селезнева И.А.Степанова O.K. Юшина Т.И. Московское студенчество об актуальных проблемах российского общества.//Россия: глобальные вызовы и локальные риски. М., 2005.

43. Ковалева Т.В. Ресурсы социально-политической адаптивности студенчества. М.,ИСПИ РАН, 2007.

44. Кон И. С., Ребенок и общество: (Историко-этнографическая перспектива). М., Главная редакция восточной литературы издательства «Наука», 1998.

45. Конт О. Дух позитивной философии. Спб. 1910.

46. Криминологи о неформальных молодежных объединениях. Материалы круглого стола. М.,1990.

47. Крыгина И.А. Правовая культура, правовое воспитание и управление правовоспитательным процессом в современном российском обществе. Дис. к.юр.н. Ростов н/Д, 1999.

48. Зб.Ксенофонтов В.Н. Социология права. М.,1998.

49. Кули Чарльз Хортон. Человеческая природа и социальный порядок. Пер. с англ. — М.: Идея Пресс, Дом интеллектуальной книги, 2000.

50. Кудрявцев В.Н. «Правовое поведение: норма и патология». 1982.

51. Кудрявцев С.В. Межличностный конфликт как причина насильственного преступления. М., 1989.

52. Лепаева В.В. Социология права. М., Норма, 2004.

53. Лапаева В.В. Российская социология права: курс лекций. М., 2005.

54. Левичева В. Ф.Неформальные самодеятельные объединения: социологический очерк. М., 1989.

55. Левичева В.Ф. Молодежный Вавилон: размышления о неформальном движении. М., 1989.

56. Лисовский В. Т. Социология молодежи. Учебник / Под ред. проф. В. Т. Лисовского. СПб.: Изд-во С.-Петербургского университета, 1996.

57. Ломброзо Ч. Преступление. М., 1994.

58. Лоренц К. Агрессия. М.,1994.

59. Лоренц К. Так называемое зло. М., 1995

60. Лысков А.П. Правовая психология и ее место в структуре правосознания. Автореф. к. юр.н. JI.1973.

61. Лукашева Е.А. Социалистическое правосознание и законность. М.,1973.

62. Лукашева Е.А. Права человека. М., 2004.

63. Малахов В.П. Природа, содержание и логика правосознания. Дис. д.юр.н. М., 2001.

64. Манъковский Г.М. Некоторые вопросы изучения преступности несовер-шеннолетних.//Предупреждение преступности несовершеннолетних. М., 1965.

65. Маркс К., «Людвиг Фейербах и конец классической немецкой философии» // Маркс К. Энгельс Ф. Соч., Изд. Второе, Т. 3, М.: 1995.

66. Мартин Н.Голо. Статус силы в среде делинквентных подростков. М., 1995.

67. Молодежь: тенденции социальных изменений: Сб. статей. Под ред. В. Т. Лисовского. — СПб.: Издательство С. Петербургского университета, 2000.

68. Молодежные и детские общественные объединения: проблемы преемственности деятельности и исследований. М., Логос, 2002.

69. Мостовщиков Л.Д. Правосознание в системе регуляторов социального поведения. Дис. к.филос.н. Омск, 1995.

70. Мудрик А. В., Социализация человека: Учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений. — М.: Издательский центр «Академия», 2004.

71. Осипов Г.В. Социология и общество: социологический анализ российской смуты. М.Норма, 2007

72. Остроумов Г.С. Правовое осознание действительности. М.Наука, 1969.

73. Певцова Е.А. Право. Основы правовой культуры. М., 2006.

74. Пиаже Ж., Речь и мышление ребенка / Пер. с франц. и англ. М.: Педагогика-Пресс, 1994.

75. Пискунова С.С.Правовая информация как средство формирования правового сознания граждан. Дис. к.юр.н. 2004.

76. Покровский И.Ф. Формирование правосознания личности: вопросы теории и практики. Л., 1972.

77. Попов Г. Молодежь в сфере криминогенного влияния// Социс. -1998. -№5.-С.72-79.

78. Полный сборник кодексов Российской Федерации. М.: 2002.

79. Потопейко Д. А. Правосознание как особое общественное явление. Днепропетровск, 1967.

80. Права человека. Под ред.Лукашевой Е.А.М., 2005.

81. Правосознание и правовое воспитание молодежи: сб научн. трудов. М.,1977.

82. Проблемы молодого поколения в контексте развития: Метод социологии. М.Наука,1991.

83. Новгородцев П.И. Лекции по истории философии права. М., 1914.

84. Положение молодежи и реализация государственной молодежной политики в Российской Федерации: 2002 год. -М.: Логос, 2003.

85. Почтарь Т.М. Правовое воспитание в педагогических вузах.: вопросы методологии и методики. Дис. к.юр.н. Белгород, 2002.

86. Протас Е.В. Историческая эволюция, теория и опыт интеграции педагогической культуры в юридическое образование. М., 2004.

87. Пугина О.А. Проблема правового обучения в юридических вузах средствами иностранного языка. Дис. к.юр.н. М., 2000.

88. Роль правового воспитания в предупреждении правонарушений. Под ред. Мицкевича А.В. М., 1985.

89. Российская молодежь: проблемы и решения. — М.: Центр социального прогнозирования, 2005.

90. Российское общество и радикальные реформы. Под ред. В.К.Левашова. М., Академия, 2001.

91. Русанова Н.М. Правовая культура в современной России: социологический анализ особенностей форми-рования. Дис. к.с.н. М., 2002.

92. Руткевич М.Н. Социология образования и молодежи: избранное (19652002)

93. Юб.Рябко И.Ф. Правосознание и правовое воспитание масс. Ростов н/Д, 1996.

94. Сальников В.П. Правовая культура: вопросы методологии. Саратов, 1997.

95. Соколов Н.Я. Профессиональное сознание юристов. М.,1988.

96. Соколов Н.Я. О понятии «правовой культуры».//Ьех russica/ Научн. труды МГЮА. 2004, № 2

97. Сокуренко В.Г. Социалистическое правосознание и его взаимоотношение с правом в советском обществе. Дисс. д.юр.наук.М.,1953.

98. Соловьев В. С. Оправдание добра. М., 1996

99. П.Сорокин П.А. Социальная и культурная динамика. М.Наука,2000. 1 И.Сорокин П.А. Преступление и кара, подвиг и награда. М.Наука,2001. 1 Н.Социология преступности. М., Прогресс, 1996.

100. Социология молодежи. Энциклопедический словарь. Отв. ред. Ю.А.Зубок, В.И.Чупров. М., Академия, 2008.

101. Социологическая энциклопедия: В 2-х т. Гл. редактор В. Н. Иванов. М., Мысль, 2003.

102. Спиркин А.Г. Сознание и самосознание. М., Политиздат, 1972.

103. Староверов В.В., Староверова КВ. Правосознание и правоповедение молодежи. Статья вторая. //Наука. Культура. Общество./ 2007. №3.

104. Староверов В.В., Староверова И.В. Об исследовании социальной структуры современной России.//Политическое просвещение. 2007. №4(39).

105. Староверов В.И., Староверова И.В. Девиация правосознания и правопо-ведения молодежи. М.РИЦ ИСПИ РАН, 2008.

106. Староверова И.В. Правосознание и правоповедение молодежи. Статья первая. //Наука. Культура. Общество./ 2006. №7.

107. Староверова И.В. Либеральные механизмы воспроизводства потерянных поколений российской молодежи. //Гуманизм и право. 2008. №4(9).

108. Староверова И.В. Факторы девиации сознания и поведения российской молодежи//Социс, 2009, №11.

109. Столяренко A.M. Юридическая педагогика в системе МВД. М., 2003.

110. Строгович М.С. Право и правосознание. АН СССР, М. 1940.

111. Тагиев А.С. Социальные функции юридического всеобуча. Дис. к.юр.н. М., 1991.

112. Татидинова Т.Г. Организованная преступность и молодежь // Социс. -2001., №1.

113. Тишенко В.В. Теоретические проблемы правового воспитания в развитом социалистическом обществе. Дис. д-ра юр.наук. М.,1982.

114. Фарбер И.Е. Правосознание как форма общественного сознания. М., Госполитиздат, 1963.

115. Фрейд 3. Психология бессознательного. — СПб.: Питер, 2002.

116. Фрумин И. Планета скоро выйдет из окна. // Новая газета., 2007., №5.

117. ЗО.Хабермас Ю., Будущее человеческой природы, Пер. с нем. М., изд-во «Весь Мир», 2002.131Хагуров Т.А. Введение в современную девиантологию. Ростов-на-Дону, 2003.

118. Чефранов В.А. Правовое сознание как разновидность социального отражения. Киев, 1976.

119. Чичерин Б.Н. Философия права. М.,1990.

120. Чупров. В.И. Показатели социального развития молодежи. М.,1986.

121. Чупров В.И. Молодежь России: социальное развитие. М., 1992. 13б.Чупров.В.И. Зубок Ю.А., Уильяме К. Молодежь в обществе риска. М., 2001.

122. Чупров В.И., Зубок А., Певцова Е.А. Права молодежи в России: состояние и проблемы реализации. Сравнительный социологический анализ. М.Русское слово, 2007.

123. Щегорцов В. А. Социология правосознания. М., Мысль, 1981.

124. Шереги Ф.Э. Социология права: Прикладные иссле-дования. М., 2002.

125. Шереги Ф. Э. Социология девиации: прикладные исследования. — М.: Центр социального прогнозирования. 2004.

126. Энциклопедический социологический словарь. Общая редакция академика РАН Осипова Г. В., М.: 1995.

127. Эриксон Э., Идентичность: юность и кризис. Пер. с англ. — М.: Издательская группа «Прогресс», 1996.

128. Мб.Яковлев A.M. Социологические исследования в праве.//Советская юстиция, 1973, №7.