Правовая социализация студенчества технических вузов: интеграционный аспект

Косенко, Юлия Леонидовна

Полный текст автореферата диссертации по теме "Правовая социализация студенчества технических вузов: интеграционный аспект"

/

На правах рукописи

Косенко Юлия Леонидовна

ПРАВОВАЯ СОЦИАЛИЗАЦИЯ СТУДЕНЧЕСТВА ТЕХНИЧЕСКИХ ВУЗОВ: ИНТЕГРАЦИОННЫЙ АСПЕКТ

22.00.04 - «Социальная структура, социальные институты и процессы»

АВТОРЕФЕРАТ диссертации на соискание ученой степени кандидата социологических наук

Новочеркасск - 2005

Работа выполнена в государственном образовательном учреждении высшего профессионального образования «Южно-Российский государственный технический университет (Новочеркасский политехнический институт)» на кафедре социологии и психологии

Научный руководитель

доктор философских наук, профессор

Дегтярев Александр Константинович

Официальные оппоненты:

доктор философских наук, профессор Верещагин Виктор Юрьевич доктор социологических наук, профессор Бондаренко Ольга Васильевна

Ведущая организация Институт социально-политических исследований РАН

Защита состоится « 18 » июня 2005 г. в 12. 00 часов на заседании диссертационного совета К 212.304.01 по социологическим наукам в ЮжноРоссийском государственном техническом университете (Новочеркасском политехническом институте) по адресу: 346500, г. Шахты Ростовской области, пл. Ленина, Шахтинский институт (филиал) ЮРГТУ (НПИ), ауд. 324.

С диссертацией можно ознакомиться в научно-технической библиотеке Южно-Российского государственного технического университета (НПИ) (г. Новочеркасск, ул. Просвещения, 132).

Автореферат разослан « У Л> //А? 2005 г.

Ученый секретарь

диссертационного совета

Щербакова Л.И.

дъчъ з

ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА РАБОТЫ

Актуальность темы исследования. Стабильность и безопасность российского общества сопряжены с новым правовым порядком, легитимацией конституционных норм, прав и обязанностей граждан, правовой культурой различных социальных групп и слоев. Институционально-правовые свободы оказывают позитивное влияние на социальное самочувствие основных групп населения. Ушли в прошлое ограничения по профессиональному и территориальному критериям, расширилась свобода социального и профессионального выбора, реальностью стала свобода передвижения. Выросло поколение молодых людей, которые признают права личности неотъемлемой частью образа жизни и жизненных стратегий. Порядок в позициях граждан ассоциируется с правозаконностью: отрицательно относясь к повышению уровня преступности, коррумпированности государственного аппарата и неравному доступу к ресурсам права, граждане выступают за «наведение порядка» именно правовыми способами, использование репрессивного и рести-тутивного потенциала права.

Правовое сознание и правовое поведение зависят от правовой социализации личности, основных норм, ценностей в структуре личности, ее приспособления к правовому порядку Молодежь, как социокультурная группа, интегрируется в структуры, воспроизводит и обновляет общественные отношения. Правовая социализация молодежи определяет перспективы правового порядка, деструктивные (возвращение к неправовому обществу, повторение современного кризисного состояния) или эффективные (движение к правовому порядку, правовому государству). Дезинтеграция, дистанцирование молодежи блокирует достижение социальной зрелости, способствует предпочтению неправовых, нелегитимных практик. «Несовершенство правовых механизмов, бесполезность и зависимость суда, коррумпированность правоохранительных органов, политически ангажированные СМИ фактически лишают граждан возможности защищать свои права»1 - пишут авторы монографии «Молодежь в обществе риска».

1 Чупров В И, Зубок Ю А, Уильяме К Молодежь в обществе риска - М ,

I '"««о,£«л

Соглашаясь с эффектами «маргинализации» права, уместно отметить противоречивость правовой социализации в российском обществе Постгота-литзрный синдром в настроениях молодежи, когда на смену коллективизму приходят безличностный индивидуализм, культ безграничной свободы, право «жить по своей личной воле», формируют логику ситуативного выбора в отношении правовых норм. По данным ИСПИ РАН 61,7% молодых респондентов не доверяют милиции, 49,4 % - суду, 48,6 % - прокуратуре2 Отчужденность от институтов «порядка», когда большинство граждан демонстрирует тоску «по порядку» и законопослушанию (43,4% представителей молодежи считают себя законопослушными), парадоксальна на первый взгляд В обществе появились группы «негативной мобильности», которые привыкли жить и извлекать выгоду из риска, беспорядка, и среди молодежи 35-40 % респондентов избирают стратегию риска, нарушения социальных и правовых норм. Новые механизмы правовой социализации непрестижны и неэффективны, старые, «ритуальные» не действуют в условиях социальной дезинтеграции общества, индивидуализации жизненных стратегий и отрицания молодежью опыта прошлых поколений. Интеграция молодежи как субъекта общественного воспроизводства в современное общество включает принятие определенных правовых норм (прав и обязанностей), которые влияют на процесс интеграции в профессиональной и гражданской сферах. Студенчество технических вузов остается одной из самых многочисленных групп акторов высшего образования, несмотря на процессы диверсификации, дифференциации образования. Реализация стратегических задач социальною развития зависит от инновационного потенциала будущих инженеров, управленцев и технологов. Достижение профессионального уровня, адаптация к рыночной экономике рассматриваются важными показателями социальной интеграции. Правовая социализация нередко обозначается как второстепенное условие, необязательное при развитии сферы профессиональных правовых услуг и партикуляризма права

2 Чурров В И Зубок ЮА Молодежь в общественном вс-прои^во^стас проб -темы и перспективы - V 2000 -С 201

Студенчество технических вузов находится в зоне «повышенного социального риска»: безработица, статусная неопределенность, коллективная неуверенность в будущем направляют социальную активность студенчества в девиантные социальные практики. Правовая социализация, легитимация права в жизненных исканиях студентов расширяют возможности профессионального и социального самоопределения. Маргинальная правовая социализация (признание прав и отрицание обязанностей) и правовой нигилизм (отрицание норм права) являются мощными социокультурными барьерами на пути перехода к цивилизованному рынку и правовому порядку. Исследование этой проблемы, таким образом, актуально и требует самостоятельной разработки, что необходимо для дефинирования студенчества технических вузов как социокультурной субгруппы российской молодежи.

Степень разработанности проблемы. Теоретические основы правовой социализации заложены в работах Э. Дюркгейма, М. Вебера, К. Манхейма, Т. Парсонса, Р. Мертона. Структурный подход способствовал пониманию правовой социализации как адаптации к доминирующим в обществе правовым нормам, ценностям, идеалам и стереотипам. Типология личности Р Мертона существенно повлияла на дифференциацию уровней социализации и периодизацию ее этапов (А. Мендра, Я. Щепаньский, Ж. Пиаже, Э. Эриксон).

Весомый вклад в разработку теории правовой социализации внесли русские ученые Н.М. Коркунов, М.М. Ковалевский, Б.Н. Чичерин, Н.И. Кареев. Различение «государственного» повелительного права и «практического» права, права устройства личной и права регулирования общественной жизни позволило определить синкретизм правосознания общества, правовую социализацию как преодоление «интуитивного» права и обучения правовой саморегуляции

Современная социологическая теория (П. Бурдье, П. Штомпка, Д. Александер, П. Бергер) рассматривает социализацию как процесс взаимодействия между индивидами, реализующими собственные жизненные стра-

тегии, в контексте принятых в обществе систем ценностей и норм. В некоторых работах западных исследователей признается влияние символической идентификации самоопределения личности на ее участие в процессе правовой социализации, правовой выбор личности. Другие авторы, в их числе Р. Инглегарт, характеризуют правовую социализацию в контексте общества риска и приходят к выводу о кризисе традиционных институтов правовой социализации (семья, школа, СМИ) Сектор социальной интеграции перемещается к субгрупповым структурам, возрастает влияние субкультурных оснований, критериев повседневной жизни.

Исследования ученых американской социологической школы посвящены субъектному аспекту правовой социализации, социокультурным и со-циоструктурным барьерам и катализаторам на пути правовой интеграции молодежи. Подчеркивается, что выбор постматериалистических ценностей, свободного времени и творческого труда способствует преодолению унификации правовой социализации, предполагает вариативность, асинхронность. ассиметричность правовой социализации субгрупп молодежи с разными идентификационными основаниями.

В научных трудах Н.В. Щербаковой, М.И. Бобнева, В.М Сырых,

A.A. Габиани раскрывается связь правовой социализации молодежи с институтами семьи, школы, производственного коллектива. Правовая абстиненг-ность стала предметом анализа в работах А С. Ландо, В.П. Казимирчука,

B.Н. Кудрявцева.

Социальные детерминанты правовой социализации молодежи рассматриваются В.А. Козловым, Ю.А. Сусловым, Ю.И. Гревцовым. Социологический анализ правовых проблем молодежи связан не столько с интерпретацией специфики молодежи как социально-возрастной группы, а с состоянием института права в современном российском обществе, социальным механизмом правового регулирования.

С.А. Быков, С.И. Голод, JI.M. Прозументов предпочитают стигматиза-ционный подход, исследование «сбоев» правовой социализации пол влиянием

традиций «политики преступного мира» и «преступной карьеры». Правовая социализация оценивается и с позиции альтернативы уклонения от права.

М.И. Левина, С.А. Пашин, Н.Е. Тихонова характеризуют проблемы правовой социализации как расширение правового пространства, верховенства закона и гарантии демократических прав личности. Важным является усвоение прав социальной «микросреды», в то время как существующая правовая социализация направлена на «имитирование» атрибутов права, не связана с жизненными стратегиями молодежи.

В работах В.И. Чупрова, Ю.А. Зубок, И.В. Мостовой, О.В. Бондаренко анализируются институциональные и социокультурные предпосылки правовой социализации молодежи в «расколотом обществе», выявляется роль права как «символической идентификации», формулируются критерии дифференциации «традиционалистов» и «достиженцев» Рыночные ориентации молодежи часто не характеризуются рациональным правовым поведением, что является следствием «неинтегрированности» права в структуре личности с экономическими и социальными нормами и стратегиями. Эффективность правовой социализации возрастает с использованием права как обязательного условия социальной мобильности, а не в деструктивном, социально селективном варианте.

Подводя итоги вышеизложенного, можно отметить, что проблемы правовой социализации не получили должного освещения в современной социологической мысли, они рассматриваются декомпозитно, не претендуют на проблематичность. Это и определяет стремление диссертанта дать анализ правовой социализации студенчества как самостоятельной теоретико-методологической и социально-практической проблемы.

Целью диссертационного исследования является анализ правовой социализации в ее структурном и идентификационном измерениях, взаимосвязи с интеграционными моделями студенчества технических вузов.

Реализация поставленной цели обусловила постановку следующих исследовательских задач:

- определение роли правовой социализации с позиции адаптивной модели социальной интеграции;

- характеристика правовой социализации как результата идентификационных стратегий студенчества;

- анализ влияния институционализации правовой социализации на процесс интеграции студенчества в структуру высшего технического образования;

- выявление интеграционного потенциала правовой социализации в условиях социальной дифференциации студенчества технических вузов;

- исследование коррелируемое™ самоидентификации и правовой социализации;

- определение влияния жизненных стратегий студентов на включенность в процесс правовой социализации.

Объемом исследования выступает правовая социализация студенчества технических вузов как адаптация и интерналйзация правовых норм, формирование навыков правовой культуры и правового саморегулирования в контексте социальной интеграции через высшее техническое образование.

Предметом исследования является интеграционный аспект правовой социализации студенчества технических вузов, рассматриваемый как процесс актуализации и применения правовых норм в процессе включения студенчества в социальную структуру и воспроизводства коллективной идентичности.

В ходе подготовки и проведения исследования была сформулирована следующая научная гипотеза:

Правовая социализация студенчества технических вузов повышает возможности позитивной социальной интеграции, так как в условиях со опальной дифференциации и неопределенности жизненных перспектив правовые нормы и правовые навыки создают дополнительные условия равного социального старта. Правовая социализация компенсирует традиционные механизмы социальной интеграции (мораль, идеология, внешний социальный контроль), которые в условиях социально-ценностной аномии и интеграци-

онной неэффективности профессиональной сферы, вытесняются альтернативными моделями интеграции. Риски социальной транзиции студенчества блокируются правовой социализацией, идентификацией с институтом права и освоением ценностей и норм правовой культуры.

Теоретико-методологической основой исследования выступает постклассическое видение правовой социализации Н. Смелзера и Э. Гидденса «о навш-ационности» правовых норм в соотношении жизненных стратегий и социальных траекторий. В качестве исследовательских принципов используются положения классической парадигмы правовой социализации К. Манхейма, Т. Парсонса, Р. Мертона. Диссертант опирается на положение российских исследователей В.И. Чупрова, Ю.А. Зубок об интеграции молодежи в обществе как связи между обществом и молодежью, обеспечивающей социальное воспроизводство. На уровне операциональных исследовательских процедур находят отражение подходы российских ученых З.Т. Голенко-вой, И.В. Мостовой, О.В. Бондаренко, М.Ф. Черныша.

Фактологической основой работы служат материалы социальной статистики, результаты исследований социально-статусных позиций и социокультурных ориентации студенческой молодежи, проводимых учеными ИСПИ РАН, ИКСИ РАН, ВЦИОМ, НИИКСИ при СПбГУ, Фонда Общественного мнения в 2000-2004 гг., данные авторского социологического исследования, проведенного среди студентов Южно-Российского государственного технического университета (НПИ) и Новочеркасской государственной мелиоративной академии по программе «Правовая социализация в оценках студентов» (социологический опрос проведен в декабре 2003 - марте 2004 г., всего обработано 487 анкет).

Научная новизна исследования определяется совокупностью полученных результатов; в содержательном плане она состоит в следующем:

- осуществлен анализ правовой социализации в контексте адаптивной модели социальной интеграции, что выражается в понимании правовой социализации как способа достижения социальной зрелости молодежи;

- установлено, что при использовании ювентологического подхода правовая социализация воспринимается как выбор студенчества, связанный с определенной идентификационной стратегией;

- показано, что институционализация правовой социализации молодежи в техническом вузе носит незавершенный характер, что определяется приоритетностью организации правового обучения и че разработанностью соответствующих институциональных практик;

- определено, что правовая социализация в условиях социальной дифференциации студенчества дает эффект равных стартовых условий,

- установлена корреляционная зависимость между самоидентификацией и интегрирующим влиянием правовой социализации;

- выяснено, что правовая социализация воспринимается студентами через планы жизненного устройства.

На защиту выносятся следующие положения:

1. Правовая социализация студенчества в кон тексте а/)аптивной модели исходит из критерия социальной зрелости как достижения правовой компетентности и заполнения свободных социальных вакансий. Освоение правовых норм и ценностей связано с функциональной адаптацией к социальным ролям и направлено на легитимацию правовых норм в познавательной и профессиональной деятельности студенчества. В силу этого обстоятельства правовая социализация активизирует интеграцию технического образования и нейтрализует риски неправовых практик. Эффективность правовой социа-пизаиии определяется правовой лояльностью личности, готовностью к социальной интеграции в пределах добровольно принятых или «навязываемых» правовых норм.

2. В теории ювентизации правовая социализация выступает не в виде готовых форм, влияющих на социальную позицию молодежи, а через ассимиляцию правовых норм на основе идентификационных стратегий, что опре целяет выбор в соответствии с самоопределением личности, образом жизни и выбором модели интеграции. В правовую социализацию вносится спонтан-

ность, возвращение к неопределенности жизненного старта. От отношения акторов к совместным социальным практикам зависит отбор и воспроизводство правовых норм. Новационность правовой социализации связана с ра-мочностью правовых норм, адекватностью доминирующим префигуратив-ным ориентациям молодежи.

3. Правовая социализация является институтом социальной интеграции студенчества технических вузов, включения, прежде всего, в структуру высшего образования и связана с «равными стартовыми условиями» благодаря усвоению социальных и профессиональных прав; правовое обучение способствует принятию традиционных образовательных статусов. Хотя существует альтерация правовой социализации акторов образования в виде замещающих право норм, правовая социализация определяет пути и границы достижения социальной зрелости, замещает внешний социальный контроль в ситуации отсутствия новых правовых форм самореализации и самоидентификации.

4 В условиях социальной дифференциации студенчества (по статусу родителей, доходам, формам социальной активности) правовая социализация дает эффект «равенства стартовых условий», но не в состоянии блокировать воспроизводство традиционной (патерналистской) и девиантной (нарушение правовых норм) моделей интеграции. Представленная в виде правообучения праровая социализация может использоваться как для отказа от использования прав, так и для применения права для защиты легитимных социальных практик, что нацеливает на необходимость согласования правовой социализации с эффективными механизмами социального и профессионального самоопределения студенчества.

5. Самоидентификация студенчества осуществляется разными способами- простое воспроизводство социального опыта предшествующих поколений, преемственность позитивных традиций, отключение практических, неэффективных регуляторов или отрицание девиантной инновации, что приводит к дифференциации интеграционных механизмов, селективному отношению к правовой социализации. Самоидентификация «такой как все» пред-

полагает ситуативный подход к праву, воспроизводит «нестабильное» правосознание, правовой ритуализм и содержит риск «замещения права), ограничивает правовую социализацию профессиональным самоудостоверением, «сдачей экзамена», социальной карьерой, отличной от профессиональной, или расширяет возможности восходящей социальной мобильиости, что является аттрактивным фактором правовой социализации

6. Жизненные стратегии студентов технических вузов ориентированы на легитимность правовой социализации, ситуативное использование правовых ресурсов для усиления адаптивного и мобилизационного ресурсов. При этом сторонники традиционной (инженерной) стратегии выделяют организационную, регулятивно-контрольную функции правовой социализации сторонники «перемены профессии» заинтересованы в ее реститутинном позиционировании, «неопределившиеся» уверены, что правовая социализация бесполезна и подчеркивают принудительность правового образования, как «отнимающего время» и бесполезного для жизненной карьеры. Индивидуализация жизненных стратегий снижает возможности правовой социализации в качестве механизма защиты социальных прав и обязательств, так как в отличие от профессионапьною кода и «негативной солидарности» правовая социализация не способствует воспроизводству коллективной идентичности, что вызывает необходимость в использовании «рассеянного» влияния на жизненные стратегии студенчества

Научно-практическая значимость диссертационного исследования определяется теоретическим и прикладным значением результатов диссертационной работы в формировании и реализации конкретных программ молодежной политики, направленных на социальную интеграцию молодых специалистов инженерно-технического профиля.

Материалы диссертации могут быть использованы при чтении общих курсов по социологии и социологии права, а также при проведении спецкурсов по социологии молодежи и социологии образования и подготовке методических пособий для преподавания правовых дисциплин.

Апробация работы. Основные положения диссертационного исследования изложены автором на Международных научно-практических конференциях: «Актуальные проблемы правоприменительной и правоохранительной деятельности в современных условиях» (г. Новочеркасск, 28 марта 2003), «Социальный порядок, толерантность и право» (г. Краснодар, 29-31 мая 2003), «Современные проблемы совершенствования законодательного обеспечения глобальной и национальной безопасности, эффективного противодействия международному терроризму» (г. Ростов н/Д, 2003); а так же на семинарах аспирантов и соискателей кафедры социологии и психологии.

По теме диссертации опубликовано 6 работ, объемом 8,9 пл., в их числе монография, статья в журнале «Научная мысль Кавказа», внесенном в Перечень ведущих 67 % работ выполнены автором единолично, остальные -в нераздельном соавторстве.

Структура диссертации включает три главы по два параграфа в каждой, заключение и список литературы, состоящий из 189 источников. В 10 таблицах, 9 диаграммах представлены результаты обработки социологической информации. Общий объем текста диссертации составляет 139 машинописных страниц.

ОСНОВНОЕ СОДЕРЖАНИЕ РАБОТЫ Во введении обосновывается актуальность исследований, анализируется степень разработанности проблемы, определены цели и задачи работы, показана ее новизна и практическая значимость.

Первая глава «Теоретико-методологические основы исследования правовой социализации студенчества» состоит из двух параграфов.

Первый параграф «Адаптивность правовой социализации в концепции структурной интеграции молодежи» посвящен анализу адаптивного подхода к правовой социализации молодежи. Автор обращает внимание на то, что в современном социологическом знании этот подход наиболее представлен в осмыслении правовой социализации как интеграции молодежи в определенную социопрофессиональную структуру. По мнению автора, структурная модель интеграции молодежи предполагает постепенное включение в социальную жизнь новых поколений. Молодежная группа рассматривается как система позиций, заполняемых индивидами, что означает для них приоритет некоторого социального статуса и исполнение определенной социальной роли. Молодежь, как самостоятельная социально-демографическая группа, обладает такими социально-психологическими и социальными свойствами, обусловленными социальной традицией, стремлением к социальной зрелости. Особенность молодежи проявляется в переходном состоянии, подготовке к интеграции во «взрослое общество», социальной функции, выполняемой индивидом в обществе, как условии социальной солидарности, социальной интеграции.

Для содержательного анализа адаптивного подхода необходимо осознание того, что правовая социализация наиболее институционализирована, обладает формальными, обязательными предписаниями и не требует такого социального обучения и специфики, как мораль, связанная с внешними социокультурными ценностями и добровольностью выбора. Инертноаь права, простота правового кода и упорядоченность социального взаимообмена соз дает условия функциональной интеграции, включения молодежи в общест-

венные структуры по «разнарядке» в целях обновления воспроизводства. Самостоятельность означает соревнование среди претендентов на социальные вакансии, конкурс на социальную зрелость, признание институтами социализации способности и готовности исполнять социальную роль.

Структурная модель признает, что разрыв между физической зрелостью и достижением социальной зрелости создает функциональную напряженность. Правовая социализация приводит к осознанию равенства перед законом, которое санкционирует правовую и социальную дифференциацию. Молодежь «задерживается» в социальной интеграции, меняется отношение к возрасту. Определение молодости как нормы подготовки, освоения жизненной стратегии и материальной зависимости, придает чрезвычайно большое значение будущему. Стремление сделать быстрее карьеру влияет на отношение к правовой социализации: если в институте права не соблюден баланс интересов молодежи и других позиций, возникает отчужденность от официальных схем социальной интеграции: открытых перед реализацией собственных желаний оказаться среди выигравших, адаптироваться.

Особое внимание в работе уделено анализу правовой социализации как способа достижения баланса интересов молодежи и других поколений. Автор анализирует понятие социального возраста. Социальный возраст -конструкт, подразумевающий, что биологическая зрелость не совпадает с предписанной обществом, которая в соответствии с функциональными требованиями устанавливает планку социальной зрелости. В традиционном обществе социальная интеграция не осознавалась: индивид следовал профессии родителей, выполнял подобные функции в семье или вне дома, обучение было частью труда и быта, а критерии зрелости имели сословный характер. Современное общество отделяет подготовку, обучение от «взрослой» жизни, придает самостоятельность жизни и быту молодежи исключительно в негативном смысле «социальной незрелости». Сословные нормы отличаются от правовых «нерефлексированностью», ссылкой на традиционность, право, инновационно, условно индивид самопозиционируется в период «ролевого

моратория» (он примеряет возраст роли, но не идентифицируется с ним). Поэтому в правовой социализации возникает проблема приложения правовых норм к социальной роли, которая не обладает правовой компетентностью. Включение в общественные отношения на позициях подчиненности, обучения дистанцирует молодежь от самостоятельного социального статуса.

Усложнение социального воспроизводства, продление социальной транзиции, отсутствие перспектив социально-профессионального роста вносят поправки в структурную интеграцию За период «пролонгированного взросления» молодежь адаптируется к статусу социального индивида и утрачивает стремление к самостоятельному социальному развитию.

В работе показано, что правовая социализация согласуется с провозглашенными функциональными требованиями, критерий «деланиям, деловитости вынуждает молодежь к отступлению от правовых норм так как при отсутствии условий для выполнения возрастных социальных норм. нар> ше-ние уровня привлечения «уравниванием» с законопослушным взрослым человеком. Так что «материальный потенциал» права может ограничиваться увеличением периода социальной транзиции, повышением планки социальной зрелости.

Как выявлено в диссертации, условиями правовой социализации молодежи выступают: а) стабильный правовой порядок, легитимность правовых норм и ценностей; б) институты (семья, школа, социальный коллектив); в) средства массовой информации; г) организации (молодежные объединения, клубы).

Задача правовой социализации - определить границы исследования и реализации права в процессе интеграции. Молодежь ориентируется на функциональное использование права, вопросы правовой деятельности, юридиче • ской функциональности относятся к компетенции прогнозированных органов «выявления права», практики принятия правовых норм, влияют на желание к социальной интеграции, но опыт расходится с готовностью, вторичностыо правового давления при включении в общественные структуры.

В структурализме предпочтение отдается институционализированному нраву, а не правоприменению, поэтому важнее правообучение, чем передача правового опыта, традиций права. Интеграционные схемы, предлагаемые обществом молодежи, содержат доверие к универсализму правовых норм, способности нейтрализовать партикуляристские устремления. Расхождение реальных практик с формально-правовыми нормами могут быть обусловлены: а) противоречивостью, несистемностью правовых норм; б) несоответствием настроениям и ожиданиям массовых групп; в) отсутствием контроля за выполнением законов; г) неосведомленностью общества.

Таким образом, правовая социализация молодежи содержит «риск» неопределенности, когда абберантное, но удачливое поведение, стремится ослабить или даже отменить законность институционных норм, действующих в системе. Усвоение молодежью нормативных огличий увеличивает ее шансы на выживание и препятствует обретению статуса законопослушных граждан.

Во втором параграфе «Теория ювенттации об особенностях социальной интеграции студенчества» определяются теоретические параметры концепции ювентизатши, которая исходит из самостоятельности молодежи, выражаемой вариативностью социального поведения и самостоятельностью социальной диспозиции во влиянии на процесс правовой социализации.

Как показано в исследовании, современная социологическая мысль (Э. Гидденс) придерживается формулы навигационности в интеграции молодежи: включение молодежи в контекстную структуру определяется индивидуальными усилиями, мотивационным выбором, самоидентификацией. Социальная неопределенность, воспроизводство изменений, маргинализация ценностей являются условиями стратегий интеграции. Молодежь обретает социокультурные характеристики, т.е. ее нельзя классифицировать по критерию «социальной подготовки», социального обучения Во-первых, современное общество немецкий исследователь У. Бек называет обществом риска, когда общественной потребностью становится безопасность, а воспроизводство

социальных отношений связано с воспроизводством рисков. Рефлексирующая модернизация, осознание рисков и оптимизация способов их нейтрализации создает основу негативной солидарности старших поколений и молодежи.

Правовая социализация в этих условиях обретает черты «социального страхования», защиты от массовой добровольной рискованной деятельности. Характерно, что правовое обучение, знание норм и ценностей выше у тех, кто преступаег нормы, так как они уверены в легитимности струкгурных (социальных, классовых, этнических, возрастных) граничений Моподежь как группа при депривации своих социальных и культурных ресурсов или «воспроизводстве» социальных маркеров использует правовые нормы для отклонения от неравенства сгатуса.

Модель ювентизации утверждает, что право в восприятии молодежи может интерпретироваться как: а) регулятор социального поведения; б) ограничитель социальной самостоятельности, механизм принуждения к исполнению «навязываемых» ролей; в) социальный капигал. ресурс социальной мобильности.

Диссертант полагает, что маргинализация права выводит на негативную опеку, так как молодой человек руководствуется житейской ситуацией, здравым смыслом или жизненным опьлом, чтобы исключить право из коллективной идентичности илч считать опыт законопослушных поколений "закрытым», неэффективным в достижении жизненных целей. Отчужденность права связана не столько с недостатком правовой системы или ее засекреченным характером, сколько с завышенным представлением о себе, как «новом поколении» с префигуративными установками. Молодежь склонна группировать себя в качестве «авангардной силы», другое дело - насколько удачным окажется интеграция массового, похоже, опыта отрицания в социально значимые инновации. Компромисс с правом означаег толерантность старшего поколения «допустимой» правовой девиации молодежи и осознание молодыми людьми неизбежности принятия «взрослых» правовых норм, правовой ответственности.

Теория ювентизации, на взгляд диссертанта, не связана с омоложением общества (наоборот, доля молодежи в индустриальном и постиндустриальном обществе уменьшается). Нестабильность социальных позиций, опыт неуверенности, постоянность самореализации заставляет думать, что обществу предлагается такой же вариант интеграции, который традиционно применим только к молодежи. Взрослое общество ставится на «нахождение в пути», как и молодежь. Проблема, пугающая людей на исходе века, состоит не столько в том, как обрести избранную идентичность и заставить окружающих признать ее, сколько в том, какую идентичность выбрать и как суметь вовремя сделать другой выбор.

Делается вывод, что структурная и «ювентизационная» модели дополняют друг друга, невозможность интегративной идентичности молодежи является следствием неустойчивости социальных структур и вынужденного самоопределения. Значимость правовой социализации во многом определяется не универсализмом правовых норм, а согласованием с рациональными и стихийными ожиданиями молодежи, ее возможностью контролировать свою судьбу.

Во второй главе «Специфика правовой социализации в техническом вузе как модели социальной интеграции студенчества» анализируется структура правовой социализации студентов технических вузов, выявляются ее особенности в условиях индивидуализации жизненных стратегий студентов.

В первом параграфе «Нормативно-правовая обусловленность социального интеграции студенчества» исследуются нормативные, функциональные, организационные аспекты правовой социализации.

В диссертации определяется, что институционализация правовой социализации в техническом вузе определяется реформированием высшего технического образования, в котором правообучение включено в общегражданскую и профессиональную подготовку будущих инженеров. Последнее десятилетие показало, что преподавание права связано с профессиональной спецификой и не может одновременно и заменить другие социальные дисци-

плины, и ставиться в ряд «обязательных» дисциплин. Согласно опросу, проведенному в ЮРГТУ (НПИ), 20,8 % респондентов считает, что преподавание права крайне необходимо, необходимость признали 57,5 % опрошенных, остальные распределились по позициям: безразлично - 9%. отрицательно - 6%, затруднились ответить 6,7 %. Доминирует взвешенная, трезвая оценка, которой придерживается более половины опрошенных. Можно сказать, что дебют права в техническом вузе состоялся, т.е. произошла его хабитуализация, легитимация, как учебной дисциплины.

Правообучение, как определяется в диссертации, может быть ориентировано на толкование и применение, но бессистемность, противоречивость правовых норм является препятствием на пути его эффективного восприятия студентами. Общие формулировки права, выяснилось в процессе исследования, подтверждают позицию «правового официализма» и выборочно ситуативного применения правовых норм. Мнения студентов о качестве преподавания права приводятся в табл. 1:

Таблица 1

Вариант ответа Кол-во выборов, %

полностью соответствует 13,3

скорее соответствует 34

скорее не соответствует 16

абсолютно не соответствует 4

затруднились ответить 32,67

Ведущее место, как мы видим, занимают позиции «затруднились ответить», что свидетельствует о безразличии части студентов к праву, чго подтверждает его декларативную оценку, и «скорее соответствует», что связано с определенными надеждами на применение правовых знаний в личностных практиках.

Правовая социализация, как показывают материалы исследования, влияет на отношение к социальному макроуровню (государственным институтам) и слабо ощущается на социальном микроуровне студенческой группы.

Примечательно, что большинство респондентов (57,2 %) признают, что интересуются вопросами права на учебных заня гиях и только 6 % уделяют ей внимание вне учебы, в общении с друзьями, близкими, в повседневности.

Правовая социализация, как мы видим, воспринимается большинством студентов, но «символическое» наказание и господство неправовых практик в обществе осложняют интеграцию студентов как рациональных агентов образования. Вузовская система не предложила «добровольной» и эффективной модели адаптации, предоставила каждому выбирать или в системе административных норм (государственный сектор) или преуспевающего в абберации малого или среднего бизнеса.

Правообучение в техническом вузе не преодолело познавательно-нейтральной направленности, ее эффективность не измеряется критериями правовой культуры, правового поведения студентов. Преподаватели права (75 %) не осознают себя организаторами правового воспитания и получается так. что правознание относится к сфере общего образования, а правовое поведение - к сфере административного контроля, где часто (как отмечает 34,3 % респондентов) студент ощущает неравенство административных или социокульту рных «неформальных» правил над правилами правовой игры. Правовая социализация хотя и интегрирована в учебный процесс, не стала частью профессиональной подготовки (социализации) и социальных коммуникаций (межличностных отношений). В ответах 29.4% респондентов содержится утверждение, что «знание права» помогает быть «членом современного общества». Но для большинства студентов право относится к дихотомии «частно-общественной», то есть не конструирует личный тип, а является внешним социальным контролем.

Во втором параграфе «Интеграционный потенциап правовой социализации и социальная дифференциация студенчества технического вуза» исследуется влияние социальной дифференциации студенчества, различений по социальным и социокультурным критериям на отношение к правовой социализации и, соответственно, ее интеграционного потенциала.

В диссертации отмечено, что студенчество технических вузов является наиболее массовой, ('базисной» группой студенческой молодежи. По стратификационным показателям она «повторяет» базисный слой российского общества, проигрывая студенческой элите по доходам, профессиональным перспективам, образу жизни, ценностям. Внутри молодежного сектора студенты-«технари» предстают однородной группой, так как явственны социальные и культурные различия с остальными молодежными стратегиями. Студенчество (85 % опрошенных) осознают свои социально-статусные позиции, что выражается в дистанции «наши - чужие». В то же время уместно говорить о «негативной солидарности», склонности «разделять» общие тревоги и общие «страхи» и отсутствии значимых позиций социальной самоорганизации, презентации специфических профессиональных и культурных интересов.

Правообучение в контексте самостоятельного выбора воспринимается дифференцированно, в зависимости от предполагаемою сектора деятельности. Современное техническое образование в значительной степени удовлетворяет ожиданиям «образовательного роста», так как по аскриптивному статусу студентов, как свидетельствуют данные опроса, симметрично социальной и территориальной стратификации общества (табл 2):

Таблица 2

Вариант ответа Кол-во выборов, %

из семей рабочих 24,2

жителей сельской местности 9,7

служащих 25,6

инженерно-технической интеллигенции 25,1

представителей малого и среднего бизнеса 16,5

Выявлено, что внутригрупповые различия студенчества технического вуза препятствуют правовой интеграции в студенческие годы. Свое «законо-послушание» 74 % респондентов склонны откладывать на «потом», вступле-

ние во взрослую жизнь 65,7 % респондентов демонстрировали, что их выбор вуза был «самостоятельным и независимым», но при анализе позиций выясняется, что уровень знаний и доходы родителей имеют не меньшее значение, чем мотивация. 45,6 % респондентов хотели бы учиться на «более» престижных специальностях и в более престижных вузах, ведь 51,9% респондентов дали ответ «учеба в вузе нравится, но хотелось бы большего». По их мнению, диплом ЮРГТУ (НПИ) весом по сравнению с «новыми» коммерческими образовательными структурами, что повышает жизненные шансы и гарантирует включение в известные положением фирмы. Студенты испытывают тревогу, что не могут развивать профессиональные знания на рынке труда адекватно образовательному статусу и жизненным намерениям.

Асимметричность отношения к праву, расхождение между личностным включением и ожиданием правопорядка затрудняет реализацию позиций и поведения, что является первоочередной задачей правовой социализации. Среди студентов существует готовность принять «безуспешность» права ссылкой на жизнь «поверх права» политической и хозяйственной элиты. Разделение оценок правовой социализации применительно к себе и к «другим» (61 % заявляет о том, что знаком с правом и подчеркивает, что в обществе низкая правовая культура) делает вероятностным предположение, что рути-низация «негативизма» все-таки помогает устранить дискомфортность «неправовых» ощущений.

Делается вывод, что правовая социализация входит в социально-престижные позиции студенчества, так что «нейтрализует» маргинальные тенденции «уравнения в депривации» всех слоев молодежи. Усвоение правовых норм связано с нормативным статусом, так как уже то, что респонденты указывают на недостаточную адаптированность законов к нуждам молодежи, является тагом на пути экспертной оценки права, занятия активной позиции в правовой социализации. Профессиональный и функциональный статусы студенчества «нейтральны» к процессу правовой социализации: в условиях прерывности социальной интеграции проблема состоит не в конкурентности

легитимных интеграционных моделей, а снижении потребности в деструктивных формах интеграции.

В третьей главе «Идентификационные основания правовой социализации студенчества технических вузов» выявляются параметры влияния идентификационных стратегий студенчества на правовую социализацию

В первом параграфе «Самоидентичность и правовая социализация студенчества» характеризуется соотношение самоидентичности и правовой социализации как процесса перевода самоидентичности в коллективную идентичность.

Диссертант придерживается позиции, что студенчество технических вузов - в основном выходцы из семей, где «привыкли довольствоваться малым», и 43,9 % респондентов относят себя к «таким как все», что подчеркивает вынужденность образа жизни и ожидания альтернатив. 26,1 % искренне мечтают «разбогатеть» (везение, удачливое замужество/женитьба, отъезд за границу).

Характерно, что осознание себя в групповом аспекте связано с уровнем личной идентичности' чем выше уровень личной идентичности, тем ниже групповая идентичность. Респонденты, которые относятся к себе с завышенной самооценкой (18,2 %), реже, чем неадаптированные (21,6 %) воспринимают себя как «массового человека» и представителя этнической и тендерной идентичностей.

Отмечается, что уважение к закону только у 2 % опрошенных занимает второе место, а подавляющее большинство (75 %) помешают его на 7-12 места среди других ценностей. Вероятно, студенты считают, что данная ориентация не соответствует идентичности молодого человека, инженера, бизнесмена, вообще «среднестатистического» россиянина. 22,5 % респондентов предпочитают независимость, которая скорее носит негативный смысл, расширяющий доступ к потенциальным идентичностям. Уважение права соответствует совпадению самоидентичности и социальной идентичности, что чуждо индивидам, намеренным конструировать свое «Я» из различных идентичностей. 8 % респондентов считает, что определились с жизненными позициями про-

фессионала, специалиста, большинство (31,9 %) надеется на принадлежность к адаптированным, но это самбивалентная идентичность, хотя и фиксирует «реалии» российского общества.

В диссертации содержится положение, что низкая оценка «уважения к закону» свидетельствует о влиянии социального инфантилизма; мораторий общества, действующий еще в советский период, когда молодежи надлежало знать предписанный нормативный статус, определяет и отношение студентов к правовой социализации как подготовке, обучению, а не обретению социальной идентичности.

Во втором параграфе «Потенциал права в социальных стратегиях студентов» реализуются положения о минимизации правовых норм или их ситуативном выборе в жизненных стратегиях студенчества, что подтверждает гипотезу о маргинализации права и неэффективности традиционных форм правовой социализации.

В диссертации выявлено, что доходы, а не профессиональный статус и высшее образование, обеспечивают, по мнению респондентов, независимость личности и реализацию поставленных целей При таком прагматическом подходе правовая социализация «конкурирует» с альтернативными моделями, исключающими или ограничивающими применение правовых норм, но которые могут оказаться более успешными в интеграции студенчества.

Поэтому правовая социализация приветствуется, одобряется на уровне обучения, как условие статуса студента, его социального маркера, знания отличия от остальной молодежи, но ее символический потенциал снижается по мере завершения учебы, осознания значимости других символов: 1) астенического (массовые негативные идентичности); 2) имитационного (потребность в авторитарности); 3) «внешней и внутренней агрессии».

Как отмечает 7 % респондентов, надо учиться жить в «волчьей стае», то есть преодолеть барьеры, мешающие успеху представления. Жизненные стратегии студентов можно квалифицировать по критерию профессиональной карьеры: а) традиционные (инженеры); б) перемена профессии; в) неопределенные.

Характерно, чго стратегии не связываются с помощью государства или ожиданием быстрых перемен в экономике Большинство респондентов (49,4 %) уверены, что выход из экономического кризиса наступит не менее чем через 10-15 лет. Позитивные перспективы ассоциируются с личными усилиями, помощью друзей и близких, везением, негативные относятся к «ухудшению здоровья», «невозможности продолжить обучение», с резкими изменениями государственной политики. Среди студентов, настроенных на инженерную карьеру, демонстрируется высокий уровень самоидентификации: ожидание «доходов» и профессионального роста связывается с перспективой выхода в «лидеры», позиции высокого социального статуса.

Выявлено, что респонденты отмечают «ножницы» между правами и их обеспечением, дис ганцированность конституционно гарантированных прав и доступа к социальным ресурсам прав, которые создаются реальным доходом и социальным статусом. Они не уверены, что добьются вожделенных социальных позиций, полагают, чго образование больше походит на «вокзал ожидания», у администраторов которого свой жизненный маршрут. Правовая социализация не является гарантией восходящей социальной мобильности и обещает всеобщий доступ к социальным ресурсам.

Респонденты (13,3%) затруднились ответить на вопрос о влиянии правовой социализации на формирование житейских социальных навыков, что свидетельствует о «неустремленности», невключенности правовой социализации в структуру личности. Респонденты не удовлетворены состоянием нестабильности (60,5 %), не могут принять изменения и риск (26,5 %). Одновременно отсутствует ориентированность на так называемое «отличное вознаграждение», более того, опыт старших поколений убеждает, что можно оказаться «на обочине жизни», несмотря на признанные заслуги

Таким образом, отношение к правовой социализации характеризуется амбивалентностью, нестабильностью позиций- студенты негативно воспринимают правовую культуру как социальную санкцию, в своей практической деятельности они основываются на разделении «формальных свобод» и прав

как доступе к социальным ресурсам. Самоограничение «произвола» и готовность обращаться к праву в «экстренных ситуациях» имеет позитивное значение, индифферентность к праву в жизненных стратегиях вызывает ограниченную правовую компетентность.

В заключении подводятся итоги и результаты исследования, формулируются общие выводы и определяется направление дальнейших исследований проблемы.

По теме диссертационного исследования опубликованы следующие работы: Монография

1. Косенко Ю.Л., Щербакова Л.И. Студенческая жизнь в университете: правовые и социальные аспекты / Юж.-Рос. гос. техн. ун-т (НПИ). - Новочеркасск: ЮРГТУ, 2005. - 120 с. (7,5 п.л. / 3,75 пл.).

Статьи, доклады, выступления

1. Косенко Ю.Л., Костюченко И.Г. Государство и гражданское общество // Российское государство: историко-правовой аспект- сб.ст. / Юж.-Рос. гос. техн. ун-т. - Новочеркасск, 1999. - С. 29-38. - Деп. в ИНИОН РАН 07.10.99, № 55013. - Аннот. в БУ ИНИОН РАН. - 2000. - № 6. - Б.о. 4. (0,54 п.л. / 0,27 пл.).

2. Косенко Ю.Л. Право в ценностных ориентациях современной российской молодежи // Актуальные проблемы правоприменительной и правоохранительной деятельности в современных условиях: материалы Междунар. науч.-практ. конф., г. Новочеркасск, 28 марта 2003 г. - Новочеркасск: ЮРГТУ (НПИ), 2003. - С. 54-60 (0,4 пл.).

3. Косенко Ю.Л. Образы «социального порядка» в диспозициях молодежи // Социальный порядок, толерантность и право: материалы Междунар. науч.-практ. конф., г. Краснодар, 29-31 мая 2003 г.: В 2 ч, - Краснодар: Краснодарский юрид. ин-т МВД России, 2003. - Ч. 1. - С. 145-146 (0,06 пл.).

»12892

4. Косенко ЮЛ. Терроризм в контексте правовой культуры российской молодежи // Современные проблемы совершенствования законодательного обеспечения глобальной и национальной безопасности, эффективного противодействия международному терроризму: материалы Междунар. науч,-практ. конф. - Ростов н/Д: РЮИ МВД России, 2003. - С. 175-178 (0,2 п.л,).

5. Косенко Ю.Л. Правовая социализация в формировании гражданской идентичности молодежи // Научная мысль Кавказа. - 2004. - Приложение № 3. -

С. 33-36 (0,2 пл.).

РНБ Русский фонд

11343

Подписано в печать 16.05.2005 г. Формат 60 х 90 1/16. Бумша офсетная. Печать оперативная. Уч. печ. л. 1,75. Тираж 100 экз. Заказ № 47-2633.

Южно-Российский государственный технический университет (НПИ) Центр оперативной полиграфии ЮРГТУ(НПИ) 346428, г. Новочеркасск, ул. Просвещения, 132, тел. 55-222

Оглавление научной работы автор диссертации — кандидата социологических наук Косенко, Юлия Леонидовна

Введение.

Глава 1. Теоретико-методологические основы исследования правовой социализации студенчества.

1.1. Адаптивность правовой социализации в концепции структурной интеграции молодежи.

1.2. Теория ювентизации об особенностях социальной интеграции студенчества.

Глава 2. Специфика правовой социализации в техническом вузе как модели социальной интеграции студенчества.

2.1. Нормативно-правовая обусловленность социальной интеграции студенчества.

2.2. Интеграционный потенциал правовой социализации и социальная дифференциация студенчества технического вуза

Глава 3. Идентификационные основания правовой социализации студенчества технических вузов.

3.1. Самоидентичность и правовая социализация студенчества.

3.2. Потенциал права в социальных стратегиях студентов.

Введение диссертации2005 год, автореферат по социологии, Косенко, Юлия Леонидовна

Актуальность темы исследования. Стабильность и безопасность российского общества сопряжены с новым правовым порядком, легитимацией конституционных норм, прав и обязанностей граждан, правовой культурой различных социальных групп и слоев. Институционально-правовые свободы оказывают позитивное влияние на социальное самочувствие основных групп населения. Ушли в прошлое ограничения по профессиональному и территориальному критериям, расширилась свобода социального и профессионального выбора, реальностью стала свобода передвижения. Выросло поколение молодых людей, которые признают права личности неотъемлемой частью образа жизни и жизненных стратегий. Порядок в позициях граждан ассоциируется с правозаконностью: отрицательно относясь к повышению уровня преступности, коррумпированности государственного аппарата и неравному доступу к ресурсам права, граждане выступают за «наведение порядка» именно правовыми способами, использование репрессивного и рести-тутивного потенциала права.

Правовое сознание и правовое поведение зависят от правовой социализации личности, основных норм, ценностей в структуре личности, ее приспособления к правовому порядку. Молодежь, как социокультурная группа, интегрируется в структуры, воспроизводит и обновляет общественные отношения. Правовая социализация молодежи определяет перспективы правового порядка: деструктивные (возвращение к неправовому обществу, повторение современного кризисного состояния) или эффективные (движение к правовому порядку, правовому государству). Дезинтеграция, дистанцирование молодежи блокирует достижение социальной зрелости, способствует предпочтению неправовых, нелегитимных практик. «Несовершенство правовых механизмов, бесполезность и зависимость суда, коррумпированность правоохранительных органов, политически ангажированные СМИ фактически лишают граждан возможности защищать свои права»1 — пишут авторы монографии «Молодежь в обществе риска».

Соглашаясь с эффектами «маргинализации» права, уместно отметить противоречивость правовой социализации в российском обществе. Посттоталитарный синдром в настроениях молодежи, когда на смену коллективизму приходят безличностный индивидуализм, культ безграничной свободы, право «жить по своей личной воле», формируют логику ситуативного выбора в отношении правовых норм. По данным ИСПИ РАН 61,7 % молодых респондентов не доверяют милиции, 49,4 % - суду, 48,6 % - прокуратуре . Отчужденность от институтов «порядка», когда большинство граждан демонстрирует тоску «по порядку» и законопослушанию (43,4 % представителей молодежи считают себя законопослушными), парадоксальна на первый взгляд. В обществе появились группы «негативной мобильности», которые привыкли жить и извлекать выгоду из риска, беспорядка, и среди молодежи 35-40 % респондентов избирают стратегию риска, нарушения социальных и правовых норм. Новые механизмы правовой социализации непрестижны и неэффективны, старые, «ритуальные» не действуют в условиях социальной дезинтеграции общества, индивидуализации жизненных стратегий и отрицания молодежью опыта прошлых поколений. Интеграция молодежи как субъекта общественного воспроизводства в современное общество включает принятие определенных правовых норм (прав и обязанностей), которые влияют на процесс интеграции в профессиональной и гражданской сферах. Студенчество технических вузов остается одной из самых многочисленных групп акторов высшего образования, несмотря на процессы диверсификации, дифференциации образования. Реализация стратегических задач социального развития зависит от инновационного потенциала будущих инженеров, управленцев и технологов. Достижение профессионального уровня, адаптация к рыночной экономике рассматриваются важными показателями социальной интеграции. Правовая социализа

1 Чупров В.И., Зубок Ю.А., Уильяме К. Молодежь в обществе риска. - М., 2001. - С. 58.

2 Чупров В.И., Зубок Ю.А. Молодежь в общественном воспроизводстве: проблемы и перспективы. - М., 2000.-С. 201. ция нередко обозначается как второстепенное условие, необязательное при развитии сферы профессиональных правовых услуг и партикуляризма права.

Студенчество технических вузов находится в зоне «повышенного социального риска»: безработица, статусная неопределенность, коллективная неуверенность в будущем направляют социальную активность студенчества в девиантные социальные практики. Правовая социализация, легитимация права в жизненных исканиях студентов расширяют возможности профессионального и социального самоопределения. Маргинальная правовая социализация (признание прав и отрицание обязанностей) и правовой нигилизм (отрицание норм права) являются мощными социокультурными барьерами на пути перехода к цивилизованному рынку и правовому порядку. Исследование этой проблемы, таким образом, актуально и требует самостоятельной разработки, что необходимо для дефинирования студенчества технических вузов как социокультурной субгруппы российской молодежи.

Степень разработанности проблемы. Теоретические основы правовой социализации заложены в работах Э. Дюркгейма, М. Вебера, К. Манхейма, Т. Парсонса, Р. Мертона. Структурный подход способствовал пониманию правовой социализации как адаптации к доминирующим в обществе правовым нормам, ценностям, идеалам и стереотипам. Типология личности Р. Мертона существенно повлияла на дифференциацию уровней социализации и периодизацию ее этапов (А. Мендра, Я. Щепаньский, Ж. Пиаже, Э. Эриксон).

Весомый вклад в разработку теории правовой социализации внесли русские ученые Н.М. Коркунов, М.М. Ковалевский, Б.Н. Чичерин, Н.И. Кареев. Различение «государственного» повелительного права и «практического» права, права устройства личной и права регулирования общественной жизни позволило определить синкретизм правосознания общества, правовую социализацию как преодоление «интуитивного» права и обучения правовой саморегуляции.

Современная социологическая теория (П. Бурдье, П. Штомпка, Д. Александер, П. Бергер) рассматривает социализацию как процесс взаимодействия между индивидами, реализующими собственные жизненные стратегии, в контексте принятых в обществе систем ценностей и норм. В некоторых работах западных исследователей признается влияние символической идентификации самоопределения личности на ее участие в процессе правовой социализации, правовой выбор личности. Другие авторы, в их числе Р. Инглегарт, характеризуют правовую социализацию в контексте общества риска и приходят к выводу о кризисе традиционных институтов правовой социализации (семья, школа, СМИ). Сектор социальной интеграции перемещается к субгрупповым структурам, возрастает влияние субкультурных оснований, критериев повседневной жизни.

Исследования ученых американской социологической школы посвящены субъектному аспекту правовой социализации, социокультурным и со-циоструктурным барьерам и катализаторам на пути правовой интеграции молодежи. Подчеркивается, что выбор постматериалистических ценностей, свободного времени и творческого труда способствует преодолению унификации правовой социализации, предполагает вариативность, асинхронность, ассиметричность правовой социализации субгрупп молодежи с разными идентификационными основаниями.

В научных трудах Н.В. Щербаковой, М.И. Бобнева, В.М. Сырых,

A.А. Габиани раскрывается связь правовой социализации молодежи с институтами семьи, школы, производственного коллектива. Правовая абстинент-ность стала предметом анализа в работах А.С. Ландо, В.П. Казимирчука,

B.Н. Кудрявцева.

Социальные детерминанты правовой социализации молодежи рассматриваются В.А. Козловым, Ю.А. Сусловым, Ю.И. Гревцовым. Социологический анализ правовых проблем молодежи связан не столько с интерпретацией специфики молодежи как социально-возрастной группы, а с состоянием института права в современном российском обществе, социальным механизмом правового регулирования.

С.А. Быков, С.И. Голод, JI.M. Прозументов предпочитают стигматиза-ционный подход, исследование «сбоев» правовой социализации под влиянием традиций «политики преступного мира» и «преступной карьеры». Правовая социализация оценивается и с позиции альтернативы уклонения от права.

М.И. Левина, С.А. Пашин, Н.Е. Тихонова характеризуют проблемы правовой социализации как расширение правового пространства, верховенства закона и гарантии демократических прав личности. Важным является усвоение прав социальной «микросреды», в то время как существующая правовая социализация направлена на «имитирование» атрибутов права, не связана с жизненными стратегиями молодежи.

В работах В.И. Чупрова, Ю.А. Зубок, И.В. Мостовой, О.В. Бондаренко анализируются институциональные и социокультурные предпосылки правовой социализации молодежи в «расколотом обществе», выявляется роль права как «символической идентификации», формулируются критерии дифференциации «традиционалистов» и «достиженцев». Рыночные ориентации молодежи часто не характеризуются рациональным правовым поведением, что является следствием «неинтегрированности» права в структуре личности с экономическими и социальными нормами и стратегиями. Эффективность правовой социализации возрастает с использованием права как обязательного условия социальной мобильности, а не в деструктивном, социально селективном варианте.

Подводя итоги вышеизложенного, можно отметить, что проблемы правовой социализации не получили должного освещения в современной социологической мысли, они рассматриваются декомпозитно, не претендуют на проблематичность. Это и определяет стремление диссертанта дать анализ правовой социализации студенчества как самостоятельной теоретико-методологической и социально-практической проблемы.

Целью диссертационного исследования является анализ правовой социализации в ее структурном и идентификационном измерениях, взаимосвязи с интеграционными моделями студенчества технических вузов.

Реализация поставленной цели обусловила постановку следующих исследовательских задач: определение роли правовой социализации с позиции адаптивной модели социальной интеграции; характеристика правовой социализации как результата идентификационных стратегий студенчества; анализ влияния институционализации правовой социализации на процесс интеграции студенчества в структуру высшего технического образования; выявление интеграционного потенциала правовой социализации в условиях социальной дифференциации студенчества технических вузов; исследование коррелируемости самоидентификации и правовой социализации; определение влияния жизненных стратегий студентов на включенность в процесс правовой социализации.

Объектом исследования выступает правовая социализация студенчества технических вузов как адаптация и интернализация правовых норм, формирование навыков правовой культуры и правового саморегулирования в контексте социальной интеграции через высшее техническое образование.

Предметом исследования является интеграционный аспект правовой социализации студенчества технических вузов, рассматриваемый как процесс актуализации и применения правовых норм в процессе включения студенчества в социальную структуру и воспроизводства коллективной идентичности.

В ходе подготовки и проведения исследования была сформулирована следующая научная гипотеза:

Правовая социализация студенчества технических вузов повышает возможности позитивной социальной интеграции, так как в условиях социальной дифференциации и неопределенности жизненных перспектив правовые нормы и правовые навыки создают дополнительные условия равного социального старта. Правовая социализация компенсирует традиционные механизмы социальной интеграции (мораль, идеология, внешний социальный контроль), которые в условиях социально-ценностной аномии и интеграционной неэффективности профессиональной сферы, вытесняются альтернативными моделями интеграции. Риски социальной транзиции студенчества блокируются правовой социализацией, идентификацией с институтом права и освоением ценностей и норм правовой культуры.

Теоретико-методологической основой исследования выступает постклассическое видение правовой социализации Н. Смелзера и Э. Гидценса «о навигационности» правовых норм в соотношении жизненных стратегий и социальных траекторий. В качестве исследовательских принципов используются положения классической парадигмы правовой социализации К. Манхейма, Т. Парсонса, Р. Мертона. Диссертант опирается на положение российских исследователей В.И. Чупрова, Ю.А. Зубок об интеграции молодежи в обществе как связи между обществом и молодежью, обеспечивающей социальное воспроизводство. На уровне операциональных исследовательских процедур находят отражение подходы российских ученых З.Т. Голенко-вой, И.В. Мостовой, О.В. Бондаренко, М.Ф. Черныша.

Фактологической основой работы служат материалы социальной статистики, результаты исследований социально-статусных позиций и социокультурных ориентации студенческой молодежи, проводимых учеными ИСПИ РАН, ИКСИ РАН, ВЦИОМ, НИИКСИ при СПбГУ, Фонда Общественного мнения в 2000-2004 гг., данные авторского социологического исследования, проведенного среди студентов Южно-Российского государственного технического университета (НПИ) и Новочеркасской государственной мелиоративной академии по программе «Правовая социализация в оценках студентов» (социологический опрос проведен в декабре 2003 - марте 2004 г., всего обработано 487 анкет).

Научная новизна исследования определяется совокупностью полученных результатов; в содержательном плане она состоит в следующем:

- осуществлен анализ правовой социализации в контексте адаптивной модели социальной интеграции, что выражается в понимании правовой социализации как способа достижения социальной зрелости молодежи;

- установлено, что при использовании ювентологического подхода правовая социализация воспринимается как выбор студенчества, связанный с определенной идентификационной стратегией;

- показано, что институционализация правовой социализации молодежи в техническом вузе носит незавершенный характер, что определяется приоритетностью организации правового обучения и не разработанностью соответствующих институциональных практик;

- определено, что правовая социализация в условиях социальной дифференциации студенчества дает эффект равных стартовых условий;

- установлена корреляционная зависимость между самоидентификацией и интегрирующим влиянием правовой социализации;

- выяснено, что правовая социализация воспринимается студентами через планы жизненного устройства.

На защиту выносятся следующие положения:

1. Правовая социализация студенчества в контексте адаптивной модели исходит из критерия социальной зрелости как достижения правовой компетентности и заполнения свободных социальных вакансий. Освоение правовых норм и ценностей связано с функциональной адаптацией к социальным ролям и направлено на легитимацию правовых" норм в познавательной и профессиональной деятельности студенчества. В силу этого обстоятельства правовая социализация активизирует интеграцию технического образования и нейтрализует риски неправовых практик. Эффективность правовой социализации определяется правовой лояльностью личности, готовностью к социальной интеграции в пределах добровольно принятых или «навязываемых» правовых норм.

2. В теории ювентизации правовая социализация выступает не в виде готовых форм, влияющих на социальную позицию молодежи, а через ассимиляцию правовых норм на основе идентификационных стратегий, что определяет выбор в соответствии с самоопределением личности, образом жизни и выбором модели интеграции. В правовую социализацию вносится спонтанность, возвращение к неопределенности жизненного старта. От отношения акторов к совместным социальным практикам зависит отбор и воспроизводство правовых норм. Новационность правовой социализации связана с ра-мочностью правовых норм, адекватностью доминирующим префигуратив-ным ориентациям молодежи.

3. Правовая социализация является институтом социальной интеграции студенчества технических вузов, включения, прежде всего, в структуру высшего образования и связана с «равными стартовыми условиями» благодаря усвоению социальных и профессиональных прав; правовое обучение способствует принятию традиционных образовательных статусов. Хотя существует альтерация правовой социализации акторов образования в виде замещающих право норм, правовая социализация определяет пути и границы достижения социальной зрелости, замещает внешний социальный контроль в ситуации отсутствия новых правовых форм самореализации и самоидентификации.

4. В условиях социальной дифференциации студенчества (по статусу родителей, доходам, формам социальной активности) правовая социализация дает эффект «равенства стартовых условий», но не в состоянии блокировать воспроизводство традиционной (патерналистской) и девиантной (нарушение правовых норм) моделей интеграции. Представленная в виде правообучения правовая социализация может использоваться как для отказа от использования прав, так и для применения права для защиты легитимных социальных практик, что нацеливает на необходимость согласования правовой социализации с эффективными механизмами социального и профессионального самоопределения студенчества.

5. Самоидентификация студенчества осуществляется разными способами: простое воспроизводство социального опыта предшествующих поколений, преемственность позитивных традиций, отключение практических, неэффективных регуляторов или отрицание девиантной инновации, что приводит к дифференциации интеграционных механизмов, селективному отношению к правовой социализации. Самоидентификация «такой как все» предполагает ситуативный подход к праву, воспроизводит «нестабильное» правосознание, правовой ритуализм и содержит риск «замещения права», ограничивает правовую социализацию профессиональным самоудостоверением, «сдачей экзамена», социальной карьерой, отличной от профессиональной, или расширяет возможности восходящей социальной мобильности, что является аттрактивным фактором правовой социализации.

6. Жизненные стратегии студентов технических вузов ориентированы на легитимность правовой социализации, ситуативное использование правовых ресурсов для усиления адаптивного и мобилизационного ресурсов. При этом сторонники традиционной (инженерной) стратегии выделяют организационную, регулятивно-контрольную функции правовой социализации, сторонники «перемены профессии» заинтересованы в ее реститутивном позиционировании, «неопределившиеся» уверены, что правовая социализация бесполезна и подчеркивают принудительность правового образования, как «отнимающего время» и бесполезного для жизненной карьеры. Индивидуализация жизненных стратегий снижает возможности правовой социализации в качестве механизма защиты социальных прав и обязательств, так как в отличие от профессионального кода и «негативной солидарности» правовая социализация не способствует воспроизводству коллективной идентичности, что вызывает необходимость в использовании «рассеянного» влияния на жизненные стратегии студенчества.

Научно-практическая значимость диссертационного исследования определяется теоретическим и прикладным значением результатов диссертационной работы в формировании и реализации конкретных программ молодежной политики, направленных на социальную интеграцию молодых специалистов инженерно-технического профиля.

Материалы диссертации могут быть использованы при чтении общих курсов по социологии и социологии права, а также при проведении спецкурсов по социологии молодежи и социологии образования и подготовке методических пособий для преподавания правовых дисциплин.

Апробация работы. Основные положения диссертационного исследования изложены автором на Международных научно-практических конференциях: «Актуальные проблемы правоприменительной и правоохранительной деятельности в современных условиях» (г. Новочеркасск, 28 марта 2003), «Социальный порядок, толерантность и право» (г. Краснодар, 29-31 мая 2003), «Современные проблемы совершенствования законодательного обеспечения глобальной и национальной безопасности, эффективного противодействия международному терроризму» (г. Ростов н/Д, 2003); а так же на семинарах аспирантов и соискателей кафедры социологии и психологии.

По теме диссертации опубликовано 6 работ, объемом 8,9 п.л., в их числе монография, статья в журнале «Научная мысль Кавказа», внесенном в Перечень ведущих. 67 % работ выполнены автором единолично, остальные -в нераздельном соавторстве.

Структура диссертации включает три главы по два параграфа в каждой, заключение и список литературы, состоящий из 189 источников. В 10 таблицах, 9 диаграммах представлены результаты обработки социологической информации. Общий объем текста диссертации составляет 139 машинописных страниц.

Заключение научной работыдиссертация на тему "Правовая социализация студенчества технических вузов: интеграционный аспект"

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

Студенчество технических вузов представляет самостоятельный социокультурный слой российской молодежи в независимости от того, измеряется ли его самочувствие степенью интеграции в общество или отмечено болезненным процессом переформирования базисной социальной идентичности и адаптации к изменениям на рынке труда.

Основная проблема, на наш взгляд, состоит в возможности интеграции в общество, в тех жизненных моделях, которые общество предлагает будущему инженеру. Ясно, что не работают испытанные схемы приверженности инженерной профессии и планового включения в сферу материального производства. Наблюдается растущая неудовлетворенность молодежи как характером профессиональной деятельности, так и результатами деятельности, оплатой труда. Интеграция по профессиональной схеме успешно действует в традиционном заполнении «социальных ниш», в условиях стабильной воспроизводственной функции и неэффективна при кризисе производства и спросоограниченном рынке труда. Современная российская молодежь настроена на социальную перспективу, но доминируют именно два «плохих» выбора - жизнеустройство на периферии общества, по схеме адаптации базисного социального слоя или интеграции по «неформальной» модели, использованию ресурса анормности. К этому нужно добавить риски современности, отставания от технологических инноваций, потребность в постоянной профессиональной переквалификации и готовность к «неравному старту», избавлению от синдрома «заслуг» и «диплома».

Многомерность социализации в российском обществе неуклонно упростилась до уровня адаптации, реактивной модели поведения на внешнее социальное давление, руководствуется ли молодой человек вынужденной или добровольной адаптацией, ему приходится считаться с социальными ограничениями (досуговые и административные нормы, классовые и корпоративные интересы, произвол предпринимателей). В социальной совместной практике это означает «маргинализацию» права, следовательно, второстепенность правовой социализации. Возникает замкнутый круг, где низкая правовая культура и нередко правовой нигилизм санкционируют «альтернативу права», и неформальные, нелегитимные практики воспроизводят правовую абберантность населения и размытость правовых норм.

Как показывает диссертационное исследование, правовая социализация в техническом вузе представлена правовым обучением и позитивно, что право легитимировано в восприятии студентов, описывается, как органический компонент учебно-познавательного процесса. Студенчество как носитель определенного образовательного статуса, осознает, что право входит в мобилизационный ресурс современной личности, как и профессиональные новации. Респонденты испытывают сложность с определением влияния правовой социализации на интеграцию в общество, на жизненные стратегии. Как пишет немецкий социолог Р. Дарендорф, существует расхождение конституционных норм, гражданских прав и обеспечения права, реальность доступа к социальным ресурсам. На социальном макроуровне это выражается в дилемме «экономического роста» и «социальной справедливости», «справедливого распределения», на микроуровне воплощается в формальном равенстве, демонстративности равных стартовых условий и неодинаковости личностных ресурсов, несовпадении мотиваций. Студенчество технического вуза не относится к агентам «элитного образования», но и достаточно дифференцированно, неоднородно по социально-статусным (наследственным) критериям и социокультурным ориентациям, самоидентификации.

Правовая социализация, хотя и обещает равные условия, неодинаково выгодна и проблематична агентам образования. Студенты из «адаптированных» слоев больше акцентируют права личности, исходя из вторичности обязанностей, рассматривают право с позиции реализации личного успеха. Студенты из «менее благополучных» семей считают, что правовая социализация направлена на закрепление социальных прав, баланс обязанностей гражданина и государства, т.е. придерживаются традиционной модели интеграции.

Респонденты осознают влияние институционально-правовых свобод на расширение самостоятельного социального и профессионального выбора, со «снятием табу» на занятие любой профессиональной деятельностью, но ориентированность студенчества на «высокодоходную работу» делает инте-риоризацию правовых норм подчиненной критерию «меркантильности», адаптированности. Иными словами, социализация дает «сбой» по причине ее противоречивости, приверженности гражданским нормам и готовности следовать правилам адаптированных или «неформальным» правилам в реализации моделей интеграции. Отмечается также «юридизированность» в понимании правовой социализации: респонденты воспринимают право как узкопрофессиональную, символическую деятельность и часто ссылаются на «некомпетентность» и потенциальные запреты по защите своих прав.

Так как большинство агентов надеются на использование тактики «договорных» отношений, личных связей и «везения», сфера применения правовой социализации асимметрична, ее обязательность в учебе контрастирует с доминированием неписаного права в неучебной сфере. Правовая социализация воспринимается как ресурс личной самооценки, самоидентичности и низко оценивается с позиции включения в общество, реализации коллективных, групповых интересов студенчества. Здесь следует учесть, что студенческая идентичность «перекрывается» идентичностями «Я - такой как все» и «Я — мои близкие». Правовая социализация связана с современными идентичностями (профессиональной группой, производственными коллективами, политическими обществами) и коррелируется с присутствием неравных социальных групп или групп «символической поддержки». В правовой социализации есть существенных изъян, дефицит референтов, ценностных и поведенческих образцов. «Удачливые жулики», «элиты» представляют пример неправового усилия, использования и интерпретации права в пользу собственных интересов. Респонденты указывают, что эффективность правовой социализации - в создании нормальных условий для жизнедеятельности молодежи. К тому же, респонденты избегают гражданской идентичности, социально значимой активности.

Это выявляется в анализе жизненных стратегий студенчества. Настроенные на традиционную «инженерную» стратегию основываются на «личной уверенности» и приоритетности «материального производства» со стабильными доходами и постоянной работой. Интеграция связывается скорее не с осознанием права как средства рационализации, а с преимуществами административных норм, воспроизводством старых отношений «господство — подчинение». Сторонники стратегии «перемены профессии» уверены в эффективности неправовых практик, демонстрируют озабоченность личным жизнеустройством и готовы к риску «перемены жизненных секторов». «Неопределившиеся» респонденты склонны к «пролонгированию» социального статуса, отсрочке самостоятельного выбора. Их удовлетворяет позиция «постороннего наблюдателя», волнует проблема прав молодежи как группы государственной опеки.

В целом правовая социализация студенчества технических вузов содержит интеграционный потенциал, который реализуется по двум направлениям: включение в систему технического образования через «усвоение» стандартов правовых знаний и осознание гражданских прав, права на жизненный шанс (М. Вебер). Что же касается интеграции на уровне «гражданского включения» в общество, респонденты предпочитают традиционные (присоединение к административным нормам) или инновационные (альтернативные, связанные с «логикой эквивалентности») модели интеграции. Безусловно, что правовая социализация студенчества играет воспроизводственную функцию при переходе к гражданскому обществу хотя бы потому, что формируется поколение, которому чужд «открытый произвол» и неправовой порядок, для которого привычны идеи правопорядка и правовой культуры. Сомнительно, что правовая социализация разрешит проблемы социальной интеграции молодежи, так как ин-ституализация неправовых практик, недифференцированность прав, индивидуализация жизненных стратегий и риски самоопределения не делают однозначным выбор в пользу легитимных моделей интеграции. Студенчество технических вузов переживает переформирование профессиональной идентичности, пересмотра традиционного профессионального кода, что требует анализа-социокультурной динамики студенчества в период социальных трансформаций, но это является темой отдельного исследования.

129

Список научной литературыКосенко, Юлия Леонидовна, диссертация по теме "Социальная структура, социальные институты и процессы"

1. Авраамова Е.М. Социальная мобильность в условиях российского кризиса И Общественные науки и современность. - 1999. - № 3.

2. Алексеенко Т.Ф. Социальная идентичность российского студенчества / Юж.-Рос. гос. техн. ун-т (НПИ). Новочеркасск: УПЦ «Набла», 2004.

3. Американская социологическая мысль. Тексты. М.: Изд-во МУБиУ, 1998.

4. Американская социология. Перспективы. Проблемы. Методы. М.: Прогресс, 1972.

5. Атоян A.M. Социальная маргинальность // Политические исследования. -1993.-№6.

6. Бабаева М.И. Социальные нормы и регуляция поведения. М.: Наука, 1998.

7. Бауман 3. Индивидуализированное общество. М.: Логос, 2002.

8. Белов М.Т., Любченко B.C. Властная элита и процесс трансформации российского социума. Ростов-на-Дону, 2002.

9. Белых Е.А., Вороненко Г.П. Социальная структура и социальные процессы в современном обществе. М.: Просвещение, 1998.

10. Бергер П., Лукман Т. Социальное конструирование реальности. М.: Academia-Центр, 1995.

11. Бергер П. Приглашение в социологию. Гуманистическая перспектива. -М.: Academia-Центр, 1995.

12. Бестужев-Лада И.В. Перспективы трансформации России. М.: МГУ, 1998.

13. Бобнев М.И. Социальная теория и регуляция личности. М., 1987.

14. Бойм С. Общие места. Мифология повседневной жизни. М.: Новое литературное обозрение, 2002.

15. Бондаренко О.В. Ценностный мир россиян. Ростов-на-Дону, 1998.

16. Бурдье П. Воспроизводство в образовании, обществе, культуре. М.: Прогресс, 1977.

17. Бурдье П. Начала. М.: Socio-Logos, 1994.

18. Бурдье П. Социология политики. — М.: Socio-Logos, 1993.

19. Быков С.А. Наркомания среди молодежи как показатель дезадаптиро-ванности // Социологические исследования. 2000. - № 4.

20. Вебер М. Избранные произведения. М.: Мысль, 1990.

21. Веблен Т. Теория трудного класса. М.: Прогресс, 1984.

22. Витаньи И. Общество, культура, социология. М.: Прогресс, 1995.

23. Вишневский Ю.Р., Рубина Л.Я. Социальный облик студенчества 90-х годов // Социологические исследования. 1997. - № 10.

24. Вишневский Ю.Р., Шапко В.Т. Студент 90-х социокультурная динамика // Социологические исследования. - 2000. - № 12.

25. Воеводин Л.Д. Юридический статус личности в России. М., 1997.

26. Волков Ю.Г., Мостовая И.В. Социология. М.: Гардарики, 1998.

27. Габиани А.А. Наркотики в среде учащейся молодежи // Социологические исследования. 1990. - № 9.

28. Гарькин В.П., Столярова М.Е. Динамика учебно-познавательной деятельности студентов // Социологические исследования. 2000. - № 12.

29. Гидденс Э. Социология. М., 1999.

30. Голенкова З.Т. Игитханян Е.Д., Казаринова И.В., Соровский Э.Г. Социальная стратификация городского населения // Социологические исследования. — 1995. — № 5.

31. Голод С.И. Проституция в контексте изменения половой морали // Социологические исследования. — 1998. — № 2.

32. Гофман И. Представление себя другим в повседневной жизни. М., 2000.

33. Гревцов Ю.И. Очерки теории и социологии права. — СПб., 1996.

34. Гудков Л. Отношение к правовым институтам в России // Мониторинг общественного мнения: экономические и социальные изменения. -2000.-№3.

35. Дарендорф Р. Современный социальный конфликт. Очерк политической свободы. -М.: РОССПЭН, 2002.

36. Дарендорф Р. Тропы из утопии. М., 2002.37,38,39,40,41,42,43,44.45,46,47,48,49,50

Полный текст автореферата диссертации по теме "Правовая социализация студенчества технических вузов: интеграционный аспект"

Оглавление научной работы автор диссертации — кандидата социологических наук Косенко, Юлия Леонидовна

Введение диссертации2005 год, автореферат по социологии, Косенко, Юлия Леонидовна

Заключение научной работыдиссертация на тему "Правовая социализация студенчества технических вузов: интеграционный аспект"

Список научной литературыКосенко, Юлия Леонидовна, диссертация по теме "Социальная структура, социальные институты и процессы"

Похожие темы диссертаций