автореферат диссертации по философии, специальность ВАК РФ 09.00.02
диссертация на тему: Проблемы социализации молодежи в условиях службы в Вооруженных Силах СССР

Полный текст автореферата диссертации по теме "Проблемы социализации молодежи в условиях службы в Вооруженных Силах СССР"

Киевский институт политологии и социального управления

На правах рукописи

РАЗУМЦЕ1$ Александр

ПРОБЛЕМЫ СОЦИАЛИЗАЦИИ

МОЛОДЁЖИ В УСЛОВИЯХ СЙУЖБМ В ВООРУЖЕННЫХ СИЛАХ СССР

Специальность 09.00.0теория научного социализма и коммунизма.

АВТОРЕФЕРАТ

диссертации на соискание ученой степени кандидата срллососрских наук

Киев-1991

Диссертация выполнена на кафеере социально-политических проблем современного общества философского факультета Киевского ордена Ленина и ордена Октябрьской револщии государственного университета им, Т.Г.Шевченко.

Научный руководитель - кандидат философских наук,

доцент Озадовский Г.Н.

Официальные оппоненты: доктор философских наук,

профессор Сарычев Е.В., кандидат философских наук, доцент Исраглян P.P.

Ведущая организация - Центр исследований социальных в

психологических проблем при Главном военно-политическом управлении Советской Армии и Военно-Морского йшота.

Заащта состоится " 15« 1991 г. в 15 часов на

васеданшш специализированного совета К 151.13.03 в Киевском институте политологии и социального управления /252655, ГСП, ул.Мельникова,36/1/, зал заседаний Совета.

С диссертацией мокно ознакомиться в библиотеке Киевского института политологии и социального управления.

Автореферат разослан " "_1931 г.

Ученый секретарь специализированного совета

ТУПЧИЕНКО 1.С.

ОНЦАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА РАБОТЫ

Актуальность те?я1. йзлодость - это время интенсивного Гшического, социального н духовного развития личности. Многообразна жтзнь современной советской молодев, широк круг 1е интересов, гелкк вклад в общественную гизнь. И сегодня, гагца общество переживает сложный период, его судьба в значительной степени зависит от г.талодежл, ибо "ее активная позиция, зоциалькое самочувствие во гяюгом определяют политическую обстановку в стране".''' Это обусловлено тем, что возрастные особенности и специфические черты делают глолодежь наиболее предрасположенной к новому, способствуют ее критическое отноно-ко всему устаревшему, нетерпи'.кэй к рутине, застою. Кроме того, дети и молодежь состааютт значительную часть населен;'..-; зтрзны, в том число и трудоспособного, ибо каждый третий тпу-хеннпк - молодо!} человек. Люди, колосе 00 лет, составляю? около половины научной и научно-технической интеллигенции. ^лодеть-зто и 7СЙ советских воинов, стоящих на стране интересов и безопасности Отечества с орудием в руках.

Достойно продолжая традиции стзртих поколений, советская гтелодеяь с лучшей стороны показала себя при выполнении интернациональных задач в Республике Афганистан, при ликвидации последствий аварии на Чернобыльской АЭС и землетрясения в Армэ-нпя. Вместе с тем, нельзя на видеть, что в общества вео чаио н^еют ^есто случаи стилокял^огося поведения шлодых лпдеЭ: з молодежной среде получают распространение такие антиобгястззи-ныэ явления, как наркомания, алкоголизм, тулиганстзо, тунеядство, возросло число преступлений, совершаемых «логла лззг-1. Материалы ХХУШ съезда КПСС.-М.¡Политиздат,1ЭЗО.-С.172.

ми. Это свидетельствует о серьезных недостатках в процессах социализации молодежи в условиях таких общественных институтов, какими являются семья, дошкольные учреждения, школа, т} новые коллективы.

Объективно Ешгоченные самим фактом своего существовании во всю систему решения общественных задач, армия и флот,пут< вовлечения больших.масс молодых людей в деятельность и общение в рамкзх конкретных воинских коллективов, способствуют ] военкю молодыми людьми социальных знаний, навыков, опыта, щ 'кимая тем самым эстафету социализации личности.

В то же время, Вооруженные Силы отражают п испытывают 1 себе вое злободневные проблемы общества. В последнее время это проявилось в серьезных недостатках в функционировании В< оруженных Сил как института социализации, что поставило в 01 щественноы сознании под сомнение саму функцию Вооруженных С; в этом качестве. При этом нельзя не отметить, что многие в] воды и обобщения такого рода носят поверхностный характер, страдают отсутствием компетентности и научности подхода.

В целом, актуальность выбора темы исследования опрецел. ется не только необходимостью дальнейшего теоретического ос мысления проблем социализации советской молодежи, анализа р ли Вооруженных Сил в этом процессе, но и практическими зада чами совершенствования самого процесса социализации советск юношей, проходящих действительную срочную службу в рядах Со ветской Армии и Военно-Морского Флота в соответствии с Зако ном СССР"0 всеобщей воинской обязанности", поскольку в силу особенностей своей организации и принципов жизнедеятельност Вооруженные Силы имеют уникальные возможности оказания направленного формирующего воздействия на личность. Основу эт

:о воздействия в неразрывном единстве и взаимовлиянии составляют социально значимая, ярко выроненная в свос-й патриотической сущности деятельность по занято интересов п безопасности Родшш к целенаправленная политико-воспитательная работа в армейских и флотских коллективах.

Степень иазт)абота1Шостя._пробле?/ы. Теоретические основы анализа социализации личности как процесса разработаны К.?,'зр-ксом, ».Энгельсом и З.ИЛэийенм. Стержнем этой теория является соложение о сущности человека как совокупности общественных отношений, об обсествешю-ксторическсй сущности ляч-ггоот.'!, о диалектическом единстве нняявддз и общества.

Чрзндшш&дышв методологические положения • с соцпально-полятичоско?.! предназначении, задачах социалистической эржя я ее ¡штшя на личность ефорглулярсванц в трудах з тстуяхв-кчях 3.И.Ленина.^"

Следует ответить, что в гкубоксм и всестороннем анализе сущности сош:ализац:п, оъ закокоглеглюстол, направленности проделана большая л плодотворная работа советскиу.п сбаес?возе&9-ми, В первую очередь необхощшо отметить тру ян ¿нятсвя З.Г., Андреевой Г.?:;., Апдреешюво:*! Ь.З., Глинского iI.lL. Кузыапэ ^.С., Лебедева И.Н., Москаленко В.З., Паг-<г;!ка ь.Д., Сатарова Х.у. п пр.

Больное значение ялсезт рзботц, з исорых. лзелезтзгег; гт~ лосс,;ско-соп;1слог:г!еск;:о ссда-'*л;:гс-псяхслс.г:.ч>>сгзз "всола-личности, рассматриваются ое оон^и'ьнне Зго

1. Li.il. Речь на -лгвоко!;

.оронцни е Рог еле корайоне г/\.г. ^".со'Со. соч.-Т\ 41.-С.ГЛ; его че:Речъ на <;? л. :гло- :я :>1г. •:< -« -

го явопзводотва//]'слл.сойр.соч.-Гего т.-ионное заседание 21Ш /.2 октября = г.//^одн.о'.йо.со--, -Т.37.-С. 126; его г'.а:Успех;? л тоудиостк Соьетсдс;: гя?ст::// Поли.собр.соч.-Т.33 я дв„

правление представлено в работах Ануфриева Е.А., Буевой 1.П. Гака Г.М., Дубинина Н.П., Ковалева А.Г., Кона И.С., Леонтьева А.Н., Смирнова Г.Л., Фролова И.Т. и других исследователей

Проблеме формирования социальных качеств личности уделя егся внимание в работах Арефьевой Г.С., Вороновича Б.А., Каг на М.С., Келле B.S., Ковальзона М.Я., Маркзряна Э.С., Мыслив чекко А.Г., Москаленко А.Т., Плетникова Ю.К. и др.

Анализу содержания и направленности качеств личности, основных принципов, методов и форм воспитания советской шло дежи посвящены работы Болдырева Н.И., Васиной Э.Л., Круто-вой O.II., Соколова В.М., Сулимова Е.Ф., Харчева А.Г. и др.

Большая работа проделана советскими обществоведами по

раыфытшо места и роли идеологии к общественной психологии '

1

в процессе социализации личности , а такке анализу проблем

2

патриотического воспитания.

В отдельную группу можно выделить работы, посвященные

з

различным аспектам изучения особенностей молодежи.

Существенный вклад во всеторониюю разработку проблем воспитания советских воинов на основе ленинского учения о 8£ щите социалистического Отечества внесли стоявшие у колыбели РККА полководцы гражданской войны.^

1. См. работы Глезермана Г.Е., Горячевой А.И., Макарова Ы.Г, Плагина Б.Д., Платонова К.К. ,'Саысонова Р.Я., Уледова А,

2. Си. работы Агеева А.Г., Кабаченко А.П., Лебедева Г.П., Костакова Г.И., Мирского Р.Я., а такке коллективную монографии: Патриотическое сознание: сущность и формирование, Новосибирск:Наука,1985.

3. См. работы Бозкуна В.В., Вишняка А.И., Иконниковой С.Н., Ильинского И.М., Кона И.С. и др.

4. Су,.: Тухачевский М.Н. Подготовка новой войны против СССР// Избр.произв.в 2-х томах.-М.:Военизцат,1964.-Т.2.-С.165-1S7; Фрунзе М.В. Единая военная доктрина и Красная Ар;,ая; Избр.произв.-М.:ВоЕШ13цат,1977.-С.29-46; его лее: Красная Аракя выполняет заветы В.И.Ленина/Дам яе.-С.246-251 и д]

Вопросам необходимости оптимизации деятельности Вооружен-;ых Сил, совершенствования воспитательной работы с воинами :осЕЯ!ценц выступления л работы Министра Обороны СССР, марта-:а Советского Союза Д.Т.Язова и Начальника Глзв.ВПУ CA и ВМ1> 'енерал-полковкика Шяяги Н.И.

Особый интерес представляют философско-социологические laöOTit военных ученых: Волкогокова Д.А., Гидиринского В.И., крина А.И., Ковалевского Н.Ф., .Чшговнцовэ A.C., Ильина С.К., эрычеза Е.В., Сафонова Б.В., Табунова Н.Д., психолого-пе-;агогические исследования Еарабанщикова A.B., Горохова П.Н., уценко З.К., социально-психологические работы Глотсчкнна А.Д,, еденко Н.Ф. и др.

Особое внимание в военной, воеино-фшософской, пеаагогя-ecKoiî литературе и литературе по проблемам психология уцедятся вопросам боннского воспитания, раскрытию его содержания

1

задач в современных условиях, а таклэ воинского труда, во-нской деятельности и их формирующего влияния на личность зона социалистической армии.^

Воспитательной роля Вооруженных Сил било уделено зпачл-зльное внимание на Всесоюзных научно-практических конферен-иях з Баку /25 - 27 апреля 1973 г./ и Риге /28 - 30 пеня 982 г./, на Всесоюзной научной конференции "Армад в совре-енном обществе"Дйскво, 1984 г./ и Всесоюзной Еаучко-прзктп-

Волн социалистической ата.кл: пооблема (кгомлсованпя лпчкости/поп редакцией Г. В. С рс-дик л.-У.-.Вовниэдат, 1986; Воятоси Боннского воспитания. Сборник стйтзЗ.-М.:Зоен-издат,1986 и др.

. С-л. ¡Вдор^х В.II. Совесть оолдата//Болвссы вознекого, нт>з>-стзекного и правового воспитания советских зогноа.-У.:ЕИА, 1588.-С.112-127; Железняк Л. Р. Психслсгичосг-й ьотчет %к-тизизации человеческого -t-зктопп я условиям золv^vs^t годтв-ть— ности в свете тсебовзнии лаУГГ съезда г11СС.-'4. :2Лк, YAh\ .'.'ельников й.Ъ. Соииаллстичес*.я?. гохксхзЭ готз: осЬяльнс-экономическая природа, сущность, основные ч-^ьУ/КзучяыЗ ко;£,1укйз;л.-1984.-й1.-С.£и-оЗ и та.

ческой конференции "Актуальные проблемы укрепления морального пуха социалистической аршш"/Ь5ооквэ, 1988 г./, организованных Философским обществом СССР совместно с Военно-политической академией им. В.И.Ленкна.

Вместе с тем, нельзя не отметить, что в работах военных ученых еще в известной мэре ощущается "ведомственный" подход к проблеме социализации личности, в результате чего этот процесс, как правило, рассматривается лишь с точки зрения формирования личности защитника Родины, солдата социалистической ар май. Не оспаривая важность такого подхода, тем не менее, следует указать, что Вооруженные Силы как институт социализации могут и должны решать более масштабные задачи. В связи с этим весьма характерным является недооценка военной педагогикой значения патриотического воспитания как средства и цели поли-тико-воспитатальной работы в практике формирования личности вс ина как гражданина, в результате чего патриотическое воспитание сводится исключительно к военно-патриотическому.

Другим недостатком такого подхода является слабое приложение научных работ, выполненных гражданскими обществоведами, к анализу социальных проблем воинской деятельности, наблюдается определенная самоизоляция военных исследователей, запаздывание: так, например, исследования по проблеме более полного использования богатейших возможностей воинских коллективов как среды социализации личности, »Фиктивных способов воздействия на сознание воинов в процессе их воспитания только разворачиваются.

Нельзя не учитывать и того, что перестроечные процессы ] советском обществе и Вооруженных Силах сегодня высветили нбугло новых аспектов проблем, которые раннее считались до-

зтаточно исследованными.

Необходимость решения указанных дроблен, а такав степень их научной разработанности обусловили выбор тега данного диссертационного псслодования, определяли ого паучпув новизну а практическую значимость.

Налъ и основные задачи исследования. Целью дпссортацяонп кого исследования является раскрытие,на основа теоретического анализа, роли Вооруженных Сил СССР как института социализации колодата, а также возможностей и условий повышения эффективности зтого процесса, исходя из задач перестройки советского общества п его Вооруженных Сил.

Достижение поставленной' целя реализуется посредством решения следующих задач:

- рассмотреть методологические подходы к раскрытии суд-кости и структуры процесса социализации »юлодозд з условиях службы в Вооруженных Силах СССР;

- выявить наиболее существенные факторы воинской службы

и проанализировать механизм их влияния на процесс социализации галецых воинов с учетом особенностей сознания современной советской молодежи, определяемых материальными а духоннымп условиями ее лизни в дозрмейский период;

- проанализировать роль форгдгрозашея патриотического сознания советских воинов в процессе социализация молодезн в условиях воинской службы;

- раскрыть путл перестройки отдельных нздравденж! я всей системы политико-воспитательной работы в Советской Ле'.пп а Военно-Морском Флоте о польз обеспечения роста социальной тл-тивностя л гражданской зрелости глолоцезя как э яерлоз пеггп-

.. 8 -

ской службы, так и после увольнения в запас.

Методологическую основу исследования составляют произведения классиков марксизма-ленинизма, документы КПСС, труды и выступления руководителей Коммунистической партии и Советско1 государства, руководства Министерства обороны СССР.

В диссертации использованы работы советских исследователей, материалы периодической речати и других средств кассовой информации, освещающие опыт и проблемы социализации советской молодежи, результаты социологических исследований советских военных социологов.

В работе над диссертацией также использованы результаты собственных социологических исследований, личный практический опыт и наблюдения автора за период многолетней работы с ар-' мейспой молодежью в условиях службы в различных регионах стра ны к за ее пределами, ведения боевых действий в Республике Афганистан в 1980 - 1981 г.г.

Научная новизна диссертационного исследования состоит: в раскрытии особенностей Вооруженных Сил' как института социализации и проведении на этой основе анализа проблем социализа дии молодежи в условиях воинской службы, а также роли формиро Езкия патриотического сознания воинов в этом процессе.

Конкретно научная новизна выражается в следующих положениях, выносимых на защиту:

- Вооруженные Силы СССР являются одним из важнейших институтов социализации молодежи, что обусловлено ответственностью для процесса социализации личности того периода в жизни молодого человека, когда он проходит действительную срочную воинскую службу и специфическими особенностями жизнедеятельности личности в условиях Вооруженных Сил;

- особенности Вооруженных Сил как'одного из институтов эсударственной власти, целью функционирования которого яв-яется обеспечение безопасности страны» превращает армию и

лот из силы чисто военной и политической в носителя патриотп-еского идеала и социальный институт передачи этого идеала олодсму поколению в процессе воинской деятельности. В ре-ультате этого, а та тете вследствие того, что патриотическое езнакпе представляет собой "горизонтальный срез", дпзлектк-еское снятие всех форм общественного сознания, процесс фор-ирсвання патриотического сознания советских зоинов превра-зется в важнейшее средство и цель социализации молодели в слозиях воинской службы;

- оптжизация процесса социализации далодеии в условиях оинской службы леглт на путях приведения реальной дэятедьно-ти каждого элемента структуры военной систеж к решению-тех адач, которые являются цвльи сущестзовакая зли пребывания в -см ют гшом состоянии этого элемента з данной система, а та иге .олензправлеккого управления процессом общения. Средством уц-|3зления процессов общения воинов, придания ему патряотичес-:ого характера з ходе социализации личности, является пелятл-:0-Б0СПЕтательная работа;

- с точки зрения фушщЕонировзнля Воор^-онпых Сил в кз-[есггзе института социализации ¿тадодезя, пояптаЕО-воспзтзтолъ-¡ую работу в Советской Ар'-тпи п Военмо—'.'осскси :2лоте следует ;онгп,'ать как систему непосредственного /чз'оез общение с эсс-атзтелем/ и опосредованного /через плаисмэрнсе ^хзргярезакгч ¡реда сбзендя личности/, з их дизлектичослсы езкнегэз, аглс— ;аправлекного воздействия на личность зезнз, ^"'от'тмс-:-:? гэр— яэнизацил направленной з стихийной форм ссгщэллз-пип.

Теоретическая и практическая значимость исследования заключается в том, что его результаты позволяют углубить науя ные представления о сущности и структуре процесса социализация личности, применительно к развертыванию его в условиях Воорукенннх Сил, раскрыть роль Вооруженных Сил как одного из общественных институтов социализации личности.

Сформулированные в диссертации в качестве выводов и рекомендаций положения могут быть использованы при дальнейшем изучении проблем социализации, стать основой как совершенен йания ухе существующих направлений политико-воспитательной работы, так в дополнения ее содержания формаш и методами, обеспечивающими в полной мере учет и управление факторами общения личности в процессе ее социализации с целью повышения эффективности этого процесса в условиях воинской службы, а также в практической деятельности командиров и политработник! по воспитанию подчиненных.

Апробация работы.

Работа обсуздена на кафедре социально-политических проблем современного общества философского факультета Киевского государственного университета им. Т.Г.Шевченко и кафедре социальной теории Киевского института политологии и социальное управления.

Работа прошла апробацию на цикле истории КПСС и партийн политической работы Высших центральных курсов усовершенствования политсостава, Киев, 1990 г.

Отдельные положения и выводы работы использовались при подготовке и проведении занятий в филиале университета марке кз ш -ленинизма при Киевском окружном доме офицеров, в ходе выступлений на научно-практических конференциях, проводимых

- 11 -

политическим управлением Киевского военного округа в декабре 1583 г. л июле 1990 г., в организации практической деятельности офицерского состава учебного центра танковых войск Киевского военного округа.

Основные результаты исследования отражены з трех публикациях обдам объемом 2,5 п.л.

Структура таботн.

Цель и задачи исследования предопределили структуру работы, которая состоит из введения, четырех разделов, заключения, списка использованной литература и приложений.

ОСНОВНОЕ СОДЕРЖАНИЕ РАБОТЫ.

Во введении обосновывается актуальность темы диссертационного исследования, определяются его задачи л цель, освежается состояние разработанности проблеш п делается обзор литературы по ней, характеризуются его методологическая осноза,, элементы научней' новизны предпринятого анализа, теоретическая п практическая значимость работы.

В петгаотл -разделе -"Воорутшпшо Силы СССР как институт социализации '.ялодони"- анализируется различные аспекты проблеет социализации личности, что является основанием для определения и обоснования роли Вооруженных Сил как одного из зад-нейпях институтов социализации согэтской молодегл, выделе п^л ряда существенных г.:омзнтов, определяющих содерзизние этого процесса.

Опираясь на диалектический материализм!, •:стсдоло"гг-ческую основу, и, прежде всего, хилоссфсксе учзнзе \'лргс.тзлз-леккнязмз о сущности человека, сб сбЕес7зепно-;1СТср.ттес?х:2 судшости личности, о диалектическом еюнетво ¡гястбпзд з ой-

щества, диссертант анализирует историю развития взглядов на процесс социализации личности, делает вывод о несостоятельности абсолютизации как биологического /З.Фрейд, Э.Торндайк, Э.Фромц/ подхода, так и социологического /Дд.Мид, Т.Парсонс/ Подчеркивается, что теория социализация личности повдошно на учной стала лишь в результате разработки К.Марксом и Ф.Энгел соь; материалистического учения о человеке. Отмечается, что человек основоположниками марксизма-ленинизма всегда рассмат ривался диалектически, в процессе исторического развития, вс •взаимосвязи и взаимодействии с природой и социальной средой, обществом, на изменение которых обращена его практическая предметная деятельность и обратному воздействию которых он подвержен.

В разделе отмечается, "что внимание к проблемам социализации в советской науке усилилось в 60-е годы. В этот перио: появились работы И.С.Кона, Н.В.Андреенковой, ЛЛ.Буевой, Б.Г.Ананьева и других авторов, посвященные изучению различи аспектов процесса социализации.

В настоящее время особый интерес,по мнению диссертанта представляют выводы Я.И.Гилинского, И.С.Кона и Е.С.Кузьмина о стадийном /или фазном/ характера продолжающегося всю яизн процесса социализации личности; БД.Парыгина, Г.М.Андреевой Н.В.Андреенковой о его содержании; 1.П.Буевой о роли социал ной ыикросреды в становлении и развитии индивидуального соз нея; Г.М.Андреевой, А.НЛебецева о сущности институтов соце лкзации, В.В.Москаленко о диалектической связи направленной стихийной форм социализации.

Творческий анализ названных точек зрения, понимание а: ром сущности и содержания процесса соцааяЕзацип личности,

зволили сделать вывод, что социализация личности- это сложный многоплановый процесс превращения человека в члена современного ему общества, приобщения к ценностям культуры, усвоения социальных знанлй, навыков, опыта посредством активного включения индивида в различные сферы жизнедеятельности общества.

Социализация продолжается на протяжения всей лизни индивида и задает общую направленность его поведения, взаимоотношений индивида и общества, предопределяет их сущность и своеобразие. Успешное развертывание процесса социализации индивида закономерно предполагает его осознанное позитивное включение в различные социальные сферы, его социальную активность, имеющую общественно значимый характер, с одной стороны, я максимальное удовлетворение потребностей индивида, реализацию его духовного потенциала - с другой. Этот процесс, в целом, протекает на основе общения и социально значимой деятельности индивида, в конкретно-исторических формах и в рамках определенных общественных институтов социализации.

Понятие "социализация личности" диалектишскл соотносится с такими понятиями, как "развитие личности", "воспитанно", "формирование личности".

Одним из институтов в системе институтов социализации личности являются Вооруженные Силы. Об этом свидетельствует история зарождения, становления и развития Советских Вооруженных Сил.

Теоретические основы роли слугби в Красной Ар?яш в форми-ьированзи у трудящаяся политического сознания, патриотизма, верности идеалам револещш в своих статьях и выступлениях заложил В.ИЛенкн. В дальнейшем армия и флот стали "оплотом на

только военного обучения,-как подчеркивалось в Программе ßffl/б/, принятой УШ съездом парты,- но и общего образования и политического воспитания". В 1919 -году в FKKA действовали 457 школ по ликвидации неграмотности, 491 общеобразовательный крутоic, 4454 избы-читальни, 17С1 читальный ззл, 113 домов просвещения, 318 клубов. Во время службы воины приобщались к различным видам искусства. По приказу Реввоенсовета Республики £ 2319 от 20 декабря 1819 г. в РККА создавались самодеятельные красноармейские театры и студии, а затем и музыкальные школы, дока культуры и гарнизонные библиотеки.

В период индустриализации и коллективизации в армии и на флоте широко практиковалась подготовка уходяашх в запас воинов к работе на ударных стройках.

Поданной школой массового героизма, мужества к стойкости Созогс.-сие Вооруженные Силы стали в годы В&чикой Отечественной войны.

Вое ато позволило некоторым военным ученым-обществоведам сделать вполне правомерный выеод о том, что воспитание, наряду с заищтой Отечества, является второй Функцией Вооруженных Сил. При этом;однако,вне поля зрения исследователей остались к остаются уникальные услозия г возможности гармонизации направленной и стихийной форм социализация молодежи з процессе воинской слунбы, что нз могло не сказаться на практической деятельности офицерских кадров п проявилось в недостаточно масштабном использовании этих условий и возможностей. Факты серьезных правонарушений и другие негативные явления армейской действительности, ставшие в последнее время достоянием широкой гласности, яаляигся, по ккеншо автора, именно следствием этого.

Однако реальное состояние процесса социализации советской

молодежи в условиях воинской службы требует сочетания исторического анализа с логическим, который позволяет выделить ряд существенных моментов, определяющих направление дальнейшего научного поиска.

Во-перЕых, Вооруженные Силы вовлекают а процесс деятельности и общения большие шссы молодых людей з один из критических /18 - 25 лет/ периодов их социализации.

Во-вторых, для многих молодых людей - это первый опыт самостоятельной социально значимой деятельности.

В-третьих, строгий распорядок дня и уставная регламентация жизнедеятельности воинов ограничивают возможности внесения в армейскую и флотскую среду негативных явлений общественной жизни, облегчают контроль над нх распространением.

В-четвертых, за многие годы существования в Вооруженных Силах сложилась определенная структура политико-воспитательной работы. •

В-пятых, жизнедеятельность воинов протекает в условиях конкретных воинских коллективов.

В-шестых, многонациональные по своему составу воинские коллективы способствуют формированию культуры межнационального общения.

Аргументированный анализ указанных направлений позволил диссертанту сделать вывод, что Вооруженные Силы СССР, комплектуемые на принципах всеобщей воинской обязанности, являются одним из важнейших институтов социализации личности. Однако на каких бы принципах в процессе развития политической системы советского общества не осуществлялось комплектование армян и флота, до тех пор, пока в них будет существовать объективная необходимость, они закономерно будут выполнять функцию социз-

лизации личности.

В целой, диссертант делает вывод, что с точки зрения оптимизации функционировавши Вооруженных Сил как института социализации ватлю но столько изменение принципа комплектования армии и флота, сколько приведение реальной деятельности каждого воп:га, кэадого элемента структуры военной системы к тем фуякцаш, которые являются целью их существования или пребывания в том или ином состоянии в данной система. Кроме того, необходима реализация возможностей цолекарпавленкого управления процессом общения в воинских коллективах. Только в этом случае деятельность ы общение в р О МкЗ X Вооруженных Сил как института социализация, при условии организадаи систематической сценки зифектиэнооти, действительно станут факторам со-цкгдазащш личности.

Во ртот>ом назк^ло -"Советская молодежь как субъект п ойъодз социализации"- обобщаются а систематизируются результата актуальных исследований советских обществоведов по молодежной проблсдатиио« ¿штор разделяет существующую точку зрения, что сегодня советская молодежь,пребызэя в условиях бурных сохшая-!,них а каучно-техыдчоских праобрззозаний, многообразия общественных тенденций, сккаддзаэдегсся политического и идео-лают-эского плюрализма, находится под воздействием широкого спектра идеологических воззрений, происходящих в натре событий, массовых информационных процессов. При этом автором обращается вчимаякз, что нельзя недооценивать и особенности, связан-кче с непосредственными условиями жизни молодеет, ее семейным в профессиональным окрукекием, распространенными в жизненной среде вкусами и предпочтениями, симпатиями и антипатиями, прхевичкемя и оценками.

_ -17-

Диссертант указывает, что характерной чертой молодели является стремление наиболее полно и широко проявить свои способности. Молодежь, как показывает общественно-исторический опыт, способна и готова на высокую степень самоотверженности. В то же время, ее психологический настрой характеризуется повышенной избирательностью к формам и характеру деятельности, в которой она принимает участие.

Естественная незащищенность сознания молодого человека значительным социальным опытом, большая, по сравнению со старшим поколением, неустойчивость социального положения, делают молодую личность более гибкой, более восприимчивой ко всем процессам и изменениям в жизни общества, к различного рода идеям и взглядам. Эта повышенная восприимчивость косит ярко выраженный эмоциональный характер и часто проявляется в стремлении быть свидетелем, стать непосредственным участником сложных и многообразных событий, определяющих развитие общества. Вместе с тем, у молодого человека она идет рядом с рациональным, глубоко критическим подходом к предлагаемым идеям и оценкам. Это выражается, в частности, в стремлении подвергнуть сомнению и перепроверить даже научно установленные и многократно доказанные аксиомы. Однако склонность оценивать общественно-политические события и тенденции на основании не отличающегося особым богатством и разнообразием личного опыта снижает глубину мышления до уровня обыденного сознвния. И если на этом уровне человек может и нз испытывать потребности в осознании принципиальных отличий капитализма и социализма, буржуазной и социалистической идеологий, ориентируясь на общечеловеческие гуманистические ценности, рассматривая в качестве своей личной цели движение к счастью, справедливости,

- 18 -

удовлетворению материалы их и духовных потребностей, то научное познание и общественная деятельность требуют других оценок. Баяно знать, что представляет собой окружающий мир и куда устремлен шток исторических событий нашего бурного времени.

Исходя из этого, автор подчеркивает, что процесс наполнения сознания личности марксистско-ленинской идеологией является объективно прогрессивным, т.к. человечество пока не выработало иной, столь адекватно отражающей шр, подлинно гуманистической теории, а,с учетом содержания некоторых немарксистских идеологических концепций, противодействие их влиянию на сознание молодого поколения - значимым с точки зрения общечеловеческих ценностей. Наиболее выпукло это видно при анализа в.?:глш1я альтернативных теорий и идеологических систем на процесс социализации советской молодежи. Особую опасность, по мнению дпссортанта, здесь представляют имеющие в особенностях ыолодэаного сознания наиболее благоприятную почву, па-раояткруюпще на этих особенностях нигилизм, иррационализм, фзппзм и национализм, а такле некоторые футоролсгическне концепции.

Б целом воздействие этих социально-экономических, идеологических, политических и социально-психологических факторов не всегда однозначно и способно вызвать саше противоречивые последствия в молодежном сознании, активности молодых людей.

Б связи с этим диссертант выделяет ряд проблем. Во-первых, перестройка советского общества на путях раскрытия потенциала социалистической идеи, очищения социализма от всех извращений требует соответствующего уровня и качества сознания советских людей, социализации молодежи е русле перестроечных

- 19 -

процессов, Однако, во-вторых, внутреннее стремление шлоцепи к справедливости, гуманизм и общечеловеческим ценностям, а в конце концов к "идеям демократии и социализма", сталкиваются в процессе социализации с реальными негативны!,я явлениями, вызванными глубоким кризисом, поразившим все советское общество. Это, в-третьих, сужает простор для самореализации личности в социально значимой сфере, переводя его из сферы политической и социально-экономической в сферу досуга.

В третьем разделе -"Формирование патриотического сознания советских воинов как средство и цель социализации молодежи в условиях службы в Вооруженных Силах СССР"- предпринят анализ патриотического сознания как явления общественного сознания с точки зрения сущности процесса социализации личности.

Рассматривая Феномен патриотического сознания,нельзя не отметить тот очевидный факт, что в повседневной жизни понятия "патриотизм", "патриотическое сознание" воспринимаются как что-то само собой разумеющееся. Однако для понимания сущности патриотического сознания с точки зрения его значения для процесса социализации молодого человека в условиях воинской службы следует выделить два основных момента.

Во-первых, патриотизм - это "одно из наиболее глубоких чувств /подчеркнуто нами - А.Р./, закрепленных веками н тыся-челетияш обособленных отечеств".

Во-вторых, патриотическое сознание - это "интегральное духовное образование, предетзвляшео собой "горизонтальный срез", диалектическое снятие всех форм общественного сознания и включавшее те его элемента, которые непосредственно выполняют прогрессивно-преобразовательные и црогрессивно-заишт-

1. Ленин В.И. Ценные признания Пигарима Сорокина//Поля.собр.

СОЧ.-Т.37.-С.190.

-гонце фуыщии по отношению к отечеству",1 а также в неразрывном единстве и взаимовлиянии определенные стороны идеологии и психологии общества.

Такой подход позволяет сделать ьывоа о том, что особенности этого явления, с одной стороны, способствуют успешному развертыванию процесса формирования патриотического сознания советской молодежи в период патриотической по характеру воинской службы, т.к. оно опирается на уже сформировавшиеся "базовыэ" патриотические взгляды и чувства. С другой стороны, в процессе формирования патриотического сознания происходит воздействие на широкий спектр социальных качеств личности, таких, как политическая и правовая культура, нравственность, обращает взгляд молодого человека к народным традициям в сфере художественной культуры.

Формирование патриотического сознания молодых воинов происходит в системе диалектически многообразных субъект-объектных связей и отношений. Они возникают в процессе обучения и воспитания воинов, а также их самостоятельной практической деятельности по освоению социальной действительности, приобретении знаний об Отечестве. Процесс превращения патриотического сознзшш общества путем диалектического "снятия" в патриотическое сознание личности, его своеобразная интерпретация с помощью "внутреннего" /эмоционально-волевые процессы и яншление/ и "внешнего" /деятельность и общение/ механизмов, по мнению диссертанта, в общих чертах характеризует диалектику процесса социализации личности.

Углубить понимание диалектической связи процесса <|орми- • ровакяя патриотического сознания советских воинов и в целом

'1. Патриотическое сознание: сущность п формирование.-Козосиб.: Ьаука,1555.-0.17-18.

процесса социализации молодежи позволяет анализ тесной связи патриотического сознания со всем формами общественного сознания вообще.

При этом формирование патриотического сознания г.юлодых людей в условиях воинской службы играет не только роль средства социализации, но и цели этого процесса. Это обусловлено необходимостью,с одной стороны, "привития" Вооруженным Силам определенного иммунитета против разного рода попыток взять над ниш контроль со стороны эвнтюрлстических политктоских снл. С другой - обеспечения действительного функционирования Вооруженных Сил как армии всего общества. Таким образом, реальным проявлением протекающих ныне в армейской среде демократических процессов, является превращение процесса формирования патриотического сознания в основу воспитания советских воинов, в цель процесса социализации личности в условиях воинской службы.

Четвертый -раздел -"Пути оптимизации процесса социализации советской молодежи в условиях воинской службы"- имеет прикладное значение. Учитывая, что процесс социализации личности в условиях воинской службы осуществляется в ходе патриотической по характеру деятельности и общения, диссертант делает вывод, что оптимизация процесса социализации молодежи - есть оптимизация воинской деятельности и целенаправленное управление процессом общения, придание ему патриотического содержания.

Направления перестройки воинской деятельности с целью приведения ее содержания в соответствие с характером сущностных задач воинской службы все отчетливее обоз качаются/в стопе разработки концепции и проведении военной реформы. 'Автор же обращает основное внимание на общение как способ .взавшот-

ношения личности с социальной мокро- и инфосредой, с учетом его специфических черт. Эти специфические черты обусловлены особенностям; ждзкедеятельности личности в условиях Вооруженных Сил и заключаются в тог.:, что социальную инфосреду ллч-ности в основном составляют Боннские коллективы. Возможность планомерного формирования воинских коллективов на принципах, отраяиюдзх наиболее прогрессивные к гуманЕстичесыш ценности советского общества, как социальной макросресы, позволяет оказывать на личность молодого воина не только непосредственное, но и опосредованное социализирующее воздействие, гармонизируя тем сагли направленную и стихийную формы социализации. Инструментом такого воздействия должна стать политико-воспитательная работа.

В исследовании отшчается, что в целом внимание к политико-воспитательной работо как специфической фор:,'.е общения обусловлено тек, что, во-первых, б отличии от воинской деятельности она додг.нз обладать ушкашает качества;.!!!, отлктаюшкд оо от подобиях систем но только в вршях капиталистических, ко л социалистических стиран, качествами, в полной мере отра-

сущность и соответствующие? ценности советскох'о общества. Во-вторых, ото связано с шкотшвезкзея проблекош, в частности, с ьапдоодогизированнсстко процесса воспитания в настоящее врегдя. I! KOiüTiv концов, ото наносит вред прежде всего сагяялу ироцессу поо^гчення личностью npoi^poccsBHtrc аспектов идеологии советского общества, тли разрусает диалектическую связь гжхяу идеоло-гноп ;: общественной психологией. В связи с отхм диссертант i:i:rJ;:,-.:v:jb'eT сущность и содеркенно токах ооцн-хдьно-психелоги-воздействия на индивидуальное и коллективное ;.иродпчн идеологических и социалъпо-иеихологнчесзспх

- у? —

явлений и состояний личности, как убеждение, тушенке !t психологическое заражение.

В русло решения задач рассматриваемой проблемы автор утоц-няет понятие "политико-воспитательная работа з Советской Армии и Ьоенно-Морском Флоте". По мнении диссертанта - это система непосредственного /через общение с воспитателе?.!/ п опосредованного /через планомерное формирование среды общенля личности/, в их диалектическом единстве, целенаправленного воздействия на личность воина, в процессо которого он усваивает социальные знания, навыки и опыт, приобщается к ценностям культуры, удовлетворяя при этом свои духовные потребности и объективируя потенциальные возможности. Система политико-воспитательной работы реализуется в идеологической, культурно-просветительной работе, а также психологической помощи и коррекции.

Если первые два направления и обозначавшие их понятия являются устоявшимися, требующими лишь уточнения содержания в соответствии с предложенными подходами, то последнее, верно отражая суть, носит дискуссионный характер. Данное направлен ние политико-воспитательной работы должно способствовать:

- Формированию социально-психологических явлений патриотического содержания;

.- положительному влиянию воинской деятельности и общения молодых людей на эмоционально-волевой уровень сознания личности;

- обеспечению неразрывной связя идеологии и общественной психологии, исходя из специфических целей деятельности Вооруженных Сил и коллективного характера их организации.

- 24 -

В целом объективной основой предлагаемых изменений являются: характер структуры личности; структура общественного сознания; механизм взаимного елияния и взаимодействия индивидуального и общественного сознания; особенности жизнедеятельности личности в условиях Вооруженных Сил. Кроме того, процессы демократизации и гуманизации советского общества и его Вооруженных Сил доляны подразумевать в максимальной степени замену репрессивных методов социального контроля и стимулирования положительной, установки на доблестный ратный труд методами, в основе которых лежат социологические и социально-психологические механизмы.

Реальная перестройка политико-воспитательной работы нзвозмояна без изменений в подготовке военных кадров и, прение всего, офицерского состава, а такке без изменений в организации в оценке его деятельности

В заключении диссертации подводятся итоги исследования, нзлагаэтся выводы, обобщаются высказанные предложения и рекомендация.

Основные полоязния диссертации отражены в следующих публикациях:

1. Бшсов Н.И., Вяшенко В.А., Разуыцев А.Г. Социально-психологические аспекты повышения эффективности воспитательной работы.-Десна,1989.-31 с.

2. Александров Ю.В., Разумцев А.Г. Формирование политической культуры советских воинов.-К.,1990.-39 с.

3. Разумцев А.Г. Гарант государственного суверенптета//Трибу-на.-1990.-М1.-С.21-22./на украинском языке/.