автореферат диссертации по истории, специальность ВАК РФ 07.00.02
диссертация на тему: Развитие и совершенствование системы среднего специального образования и подготовки кадров специалистов в Узбекистане: опыт и проблемы (1980-1990 гг.)

Полный текст автореферата диссертации по теме "Развитие и совершенствование системы среднего специального образования и подготовки кадров специалистов в Узбекистане: опыт и проблемы (1980-1990 гг.)"

РГ и ОД

'2 Н I > л П 'Л л Г1, с. -> Пун

НИСТЕРСТВО ВЫСШЕГО И СРЕДНЕГО СПЕЦИАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЙ РЕСПУБЛИКИ УЗБЕКИСТАН ТАШКЕНТСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННОЙ УНИВЕРСИТЕТ

На правах рукописи ТОШБОВ РУЗИКУ1 НАСИКОВИЧ

РАЗЗИТЙЗ И СОВЕРШЕНСТВОВАНИЕ СИСТЕМУ ■ СРЕДНЕГО СПЕЦИАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ Я ПОДГОТОВКИ КАДРОВ СПЕЦИАЛИСТОВ В УЗБЕКИСТАНЕ: ОПЫТ И ПРОВОЗ ( 19ВО - 1250' ГГЛ

Сп8ЦЕальнссгь 07.00.02 - Отзчэстеоиняя ксгоргл

Аа?о.рвф.эр.аг

на с о ?.с г л нк в' учвиоЗ сгесега ¿вягядага яс?о;.гчвсгкг: кауа

Тгзсгсиг - 2993

Работа выполнена на хафедро истории народов Узбвкиста! Тшвкантского ордена Дружбы народов государственного педаго: чесхого института имени Низгми.

НвуЧНЫГ: руководитель Офицкагькыо оппоненты

Ведущая организация

- доктор исторических наук, профессор САДКОВ С-С.

- доктор исторических наук, профессор, заслуженный деятель науки Республики 7 здекксга н.АКИЛОВ.К.А. .

кандидат исторических наук . доцент КОСИНОВА-М.А.

- Таиябнтский государственна технический университет

Защита состоится "у-" ) 1993 г. в ч;

на заседании специализированного, сиега К 067.02.22 по приь; денив ученой степени кандидата исторически наук в Ташкенте; государственном университете (7СООЦ, гЛаикентг ув.йавоь.Эс

" С диссертацией'можно ознакомиться в научной библиотеке уиияерелтогэ 0)у эгородок). •>.-> ^

о

Авгорефора* разослан

-.. Учений секретарь .. споциапкзирсванного совета, кандидат исторически* наук доцент . .

1993 г.

А.Н.НШТОВ

Актуальность темы. Государственная независимость Республики Узбекистан, провозглааенная в августа 1991 года открыла нозуэ »ахнув страницу в истории узбекского народа. Выступая на торкэ» ¡твах, посвяпизкннх первой годовщинэ независимости республика, трезиденг И.А.Каримов подчеркнул: "Сама ваиа хиэвь, события, которые мы переживаем, ярко подтверждав:, что мы верно выбрали него . поставили перед собой правильные задачи"*.

Одним из первых в бываем СССР ,заявив о своей цэли достичь юдлинного суверенитета,'Узбекистан встая на пуп зргупномасвтаб-1ых реформ, коренных преобразования в обновления обаессза.

Благодаря'атому в республике активно1 захдадыэ;'атся основы мыскратического правового обцества: репнтельно искорекяпсся по« 1охи прежней тоталитарной' системы, преодолевается диктат одной иеояогии, все увереннее утверждайся приоритеты общечеловеческих юннсстей, признанных во всем цивилизованном мире норм подлинно:! хемскратии, свобод и прев человека. Хотелось бы подчеркнуть, -1Ииет в своей книге "Узбекистан государство с великим буду зим"'" [.А.Каримов, - что мы пронли первоначальный отап по создании но-зого обааства; Мы сдалалипервые иаги по переходу ог тоталитарно строя, от административно-командных методов управления s демократическому обществу, к рыночным отноиениян"". - -

Б итога этих объективных процессов Узбекистан находится на юторическом зтапе, треСуь^ем выработки собственного пути национально-государственного, социально-экономического и духовно-нр?:?-:твенного" обновления республики, конечной целы-' которого является построениэ сильного демократия о:кого правового государства и гражданского общества с рыночной экономикой, открытой'внешней

юлитикой. " ............, • .......

.....В" реализации этих' задач важное место принадлежит наряду с

пру гимн учреждениями сис тема народного образования средним специальным учебным заведениям, готовящим квалифицированные кадры 1ля'ícex отраслей народного хозяйства и социально-культурной кизни общества."

Выступая на встрече с рокторами вузов и ответственными ра-5отниками министерств, президент Р.А.Каримов подчеркнул значение

I Ц Правда Востока. 1992. I сентября.

1 Каримов И.А. Узбекистан государство с великим будущим. Тевкекг: Узбекистан, 1992. - С.19.

сисмкн народного образования для общества, поскольку она позволяет раскрыть наияучаие возможности подраставшего похол'.икя. непрерывно соварсонствовать профессиональное иаогэрогао передавать младпии мудрый опыт старой* поколений, особо отиегив, что "Ловедение системы высшего л среднего специального образования до уровня мировых стандартов, научная оценка потребности в специалистах для отраслей народного хозяйства, эффективное использование передового зарубежного опита а обучении и воспитании молодежи - оги вопросы являются сегодня самыми вакными"*.

.Практической реализации посгаздвннах вопросов в аначитекь-ной поре способствует'принятый на десятой сессии Верховного Совета Республики Узбекистан (квхь 1992 г.) Закон "Об образования"^. Б нем подчеркивается; что образование в респу ближе является приоритетной сферой социально-экономического, духовного и культурного развития обкоства, что в с-бласти образования республика проводи? государственную политику с учетом обцечоловвческих ценностей, исторического опыте, многовековых научиах VI культурных традиций народа; перспектив развития обаества.

Систока обучения и воспитания, разработанная в Законе, имеет цель» развитие интеллектуального потенциала, формирование всесторонне развитой личности; осогнаоцей свое ответственность перед обиустлом,- семьей и государством. Принятие Закоиг придало правовой характер основным принципам государственной политики в области народного' образования. В их числе: гуманизация и демократе зация, непрерывность и проенствонкость образования ого ча-* учннй и свогский харя;сгвр,"приоритет общечеловеческих ценностей, нацноюдьио-кух.ьгурная основа образования, дифференцированный " подход I; выбору - программ обучения/духовное ифизическое воспитание, 'пооцрешк- образованности и таланта," независимость образо-вмвльнах -учреждений от влияния политических партий и общественно-политических движений, узаконив к ■личности воспитанников. -

.........Широкая и обстоятельней разработка в Законе вопросов" лея-'

толыюсти средней-специальной еколн убедительно свидетельствует о важности, которая придается этому звену в системе учреждений

I' Каримов И.Д. .Интеллектуальный потенциал - богатство родины. Совещание в кабинете Министров с векторами вузов и отвзтег-веннь'ии работниками министерств // Народное слово. 20 июля 1993 г. '- >- 140. ' -

2 См. Захон об образовании Ц Правда Востока, 1992, 23 ивля.

народного образования на нынввнвм этапе, развития нашего общества. Все это привело нас к выводу, что исследование деятельнос-ги средних специальных учебных заведения в современных условиях является актуальной задачей для многих наук, в том числе исторической.

Хронологические ранки исследования. 80-е годы занимает особо важное место в истории Узбекистана. Это определяется тем.что в эти годы имел место глубокий социально-экономический и духовный кризис в жизни общества, вызванный тем, что прежние методы руководства общественными процессами себя исчерпали, а к переходу к новым общество оказалось неподготовленным. Предложенные бывпиы политическим"руководством бывшего СССР реформы в области экономики, социальной жизни; культуры н народного;образования успеха не шмели вследствие того, что ее инициаторы питалась отделаться систо косметическими методами, сохранял старые политические агампы в не оправдавшие себя стереотипы. Поэтому в стране не тонько ке удалось преодолеть кризисные явления, но они углу -¿пгись, что привело к ее распаду я всевозможным негативным явлениям я деформациям зо всех сферах кяанн обяесгва. в тон числе я г: народном образования. В то £э время иародног. образование дос-еагао' оярадгл-^коге' раззмгаа- а аозго»^ не ыогго кз заинтерэсо-г$?ь ксслэдовагелей. ■ " . '■ ■ • ■

3 1950 гогу а Узбеккзтане гкеяось 244 средних специальных ;'чабпых зокв^ьпля; а хогорчг соучзаось 277,3 тне.чалозек. В эгэг-.год 33гас. молодых зэда'й получили специальность по 240 различным шм^гхакиям"» ...... .. ^

Наряду со значительными положительными резуаьтатами, средние специальные учебные заэедоняя ив освободились от элементов формализма, примитизнзма з обучении учавеяся молодежи, иевнима-рзйвэго подкопа % лишнеетя сбучзокизся, на всегда последовательно :зди(Зорьбу й "-¡¿змй протзкционизмз, процентомания, очковти-ратэаьства, аг^иджо уходило о», прзнщгоиадьних оценок фактов аморального поеоданп.1 отдельных уч-гляхея и педагогов.

Изучена© ярсцессоэ, проходивяиха республике а 80-е'годи ■¡расставляет значительная паучиыа интерес так как "Хоровое зна-зна.гзвеоряя, - это та ос нога, которая дает возможность нзпхочь

; Уловистой э «яфрва з 1990 г. Крапеяй статпстичэсккА сборник. Тзпхент: Узбззистаи* 1991. - С.о8.

„ "зки. кб доаусткть повторения трагических страниц» мрабогеть ¡•^зигьиав ориентиры для настоящего и будущего"^. Это обстоя-^•¡истао определяет ответетвеннейкув и благороднейиуо задачу : .г.горкческеК науки, ссстояцув в объективном изучении сложной

г:ротй1-оречиЕой во тории Узбекистана, требует рассматривать '.^!)Зло8 - и дгг?::кекг.я и негативные явления как страницы исто-¡ш. который г-.альзл ко улучшить, на «худив«., а следует прзвиль-понять :: догшши образом осмыслить. Это обстоятельство еще • ¿.-¿о сЕидзтегьгсзо а$;*;-альности забранной дая исследования -енв уаазаннне гс^в.

Г"С2Т'.'г л м.ученнсстк поебяеяа. Вопросвк ъегоркв культур«и-г; сгрсигй^сгзз к 27гбе;«:с?айе псегяцвгш знз^кесяькое количгег-ьч- работ „«гервееа распубликв. Яссаедоьанкя Афанасьева А;М. , :.:'.80ха ЬьрятоваМ.Б.» Рвхнокова'Н.; Свдшеоез С.С.» Шора- •

о

г§.'- л&згоялаг бвзстя- г иауч&гй сборат бояьво£ фактичееккй : .'-'.'врайа г.о ис.-ории культура Узбекистане.""

■ Берега разхятия среднего специального образования и под-ксдроа рассматривается а рале докторских к квндидзтеккк ¿свр^свй ас торико-педагогкческого, фядсс офско-с оциосогичесс о-

Каримов Р.Д. Роль я аесто .народйо-декократичвскоА партии ,2 обновленки, укреплении суверенитета и независимости Узбекистане, создании достойных условий казни для народа: Док;;; • ча Учседательнон съезда НД1 Узбекистана // Правда Вос-Т08£а.Л99А«-2-ноября... - ■'- — ■

^ Афанасьев &.М. Народное образование.в Узбекистане. Таа-.. хент_. .1962.« .Акилов К.А. Развитие культуры. Узбекистана. за годы ¡„-¿вотской власти. Таякент: фан. Л9В4.; Он -ке:. Совет Узбекйстоаида «л«-фан за мадашятнинг равназш. Товкент: . Узбекисгон. 1985 ; Баратов*Н.Б. Уэбекисгонда маьрифат учун ху раш .Еерихидан. Тавхект, 1961 ; рахмонов. Н. Развитие, педагогического образования в.Узбекистане. Ташкент„ 1976 ; Садыков С-С- Высшая школа - кузница подготовки ■ кадров. Таикент» 19131 Шарипов ф. Народное образование в Узбекистане. Таокент, 1977 ; и др.

т

го и экономического характера*. В них содержится конкретный фактический материал о подготовке кадров среднего звена, с позиций педагогической, философской и экономической наук освещаются. некоторые актуальные вопросы совераенствования материально-технической базы, учобно-зоспитатэяьного процесса в средней-специальной школе.'

Проблемам развития и соверпвнстзования средних специальных учебных заведений пссвящэн ряд монографий и статей, опубликованных в нашей респу'блике^.

Пуедстзвляег интерес с точки зрения темы нашего исследования монография Р.Зукурева " Развитие среднего специального збразования в Узбекистане а современных' условиях". 3 ней освещается пути развития средней специальной школа Узбекистана to середина 60-х-годов, показаны роль и место среднего специ-«дьного образования в современных усасвиях. Написанная на ос-юво богатого фактического материала, ora книга стала еврьэз-шм вкладом в изучении истории сродней, специальной школы.

Истории среднего специального образования в Узбекистане по-

Иатиев м.Ч. Становление и развитие сродного специального образования э Киргизской CG? (I925-I9W гг.): Дясс. ...канд. нет.наук. Биикег. , 1990. С.293 ; Киреева О.П. йсторая развит?*, соэднего специального образования э Казахстане (1959-1965 гг.; Дисс. . ..канц.ист.нзук. Алма-Ата, 1972. С.168 ; Зазацхая М.А. Средняя педагогическая школа а РСФСР за тридцать лет Советской власти. Дисс. .. .кзнд.ист.наук. М., 19^9. С-Ш ; Су лей-изнов Р.Д. Подготовка специалистов средней каалвфяхации э . Азербайджанской ССР (1920-1985 гг.): Дисс. ...дохт.ист.наук. Баку, 1990 ; Мякшие A.A. формирование социально-префоссионадь-пай ориентации учащихся средних специальных учебных заведений: Дисс. ... канд.пед.наук.. Вяльнве, 1937. С.152 ; Вдинэ Т.В. Общественный долг и (¡оральная ответственность учащейся молодежи /На материалах средних специальных учебных заведений: Дисс.. ...канд.физос.наук. К., 1967. C.I92.

Зукуров Р.Х. Развитие среднего специального образования в Узбекистане за годы Советской власти. Ташкент:. Знание, 1968 ; Он же. Разлитие среднего специального образования э Узбекистане в современных условиях. Ташкент: $ан, 1979 ; Эргазез М. Развитие среднего специального образования в Узбекистане и подготовка кадров специалистов. Ташкент: Знание, 197Ц ; Рах-матуялаев М.А. О целенаправленности э педагогических училищах. М.: Советская педагогика, 1981. S 2 ; Хамидовэ 0. О развитии среднего специального образования э Узбекской СС? // Общественные науки в Узбекистане. I97B. S Ц.

священ рад кандидатских диссертаций*. Е них использован богатый фактический ыатериах, рассмотрены вакнье аспекту, воспитательной работа, в том числе формы и средства патриотического и интернационального воспитания учазихся.

Анализ названной литература показывает, что источникозая база диссертации била весьма ограничена. Ее обзор позволяет нам сделать вывод о то«, что несмотря кэ солиднуи вклад исслз-доватваоа в изучаьмув нами проблему, всо жэ освоение зон розов деятельности в средних специальных учебках заведениях несколько, одностороннее с упором на'позцтйэкыз яэлеяан и факты. При этом нередко а угоду прежним стэреотг.пам жедаоисе вы га Н".-ос ь за действительное. Имевшиеся недостатки казайа.тись как Си упмоходой, скороговоркой, безадресно и не лозэоляли назвать истинных причин их появления.

Разумеется всо это явилась следствием гозударотэеаной политики, госнс-дствоваащэй в тз аремч тоталитарно»!' лютемоя. превратившей иоторичэс.ку о науку л своеобразии сяу длиху, аг.зь леи- • квитирующую отдельное дсхунента с празясги партии.

В то же время хронологические раяхи этих исследонанад не выходили за продели конца 7С-х годов, вследствие чего ряд важнейших документов, принятых нз прааигольсгванкс • роанэ з 50-е годы, встсста;-»шо не получил от/ахзккя. Кроме того, многие архив ни е докумэлты к материал1., а также кубдкйэцик в гиукодачес-ксл печати тс со времени нэ бцдя обобцзны и следовательно из них не с до л а ни' практические в^зоду. :

' Актуальность проблеми и се слабая изученность еде один аргумент в пользу"внераииоа нами теиы диссертации.

' ' Ц-ззь и зп^чи'иссяедо-..- ;ия._ Цояьо работа является иссяодо-ваииэ основан х направлений ¿.¿иьктия среднего с г. ---дна дъиого образования в Узбекистане в 1580-15;Г. гг. , изучение ¿эха-рез поади-явзих ма•процесс аодгэговки надрез. В ксториа раэв. ...я системы

I Маасрппол А.■Деятельность Комму с-..; -ячесхоа г.£С1;.й Узбзкаста-. нз.по кокму мистическому воспит^::;;-. учзспхи* средних специальных учебных,■ аавйденкй {-1959-1955 гг.): Дксс. I. .канд.ист.наук. Ташк&ит, 1979. С.191 ; Нуриллаев X. Интериацисиалькое.воспитание учакихся средних специальных учебных ;зэведений Узбекистана и917'-.1935 гг.): Дксс. ...канд. нот.наук. -Ташкент, . 1989 : Хамидова Д. развитие среднего специального образования . в Узбекистане (1966-1975 гг.Дисс."... канд. ист. наук. Таш- -кент, ,1985.-С.181; Зргозее К. Создание и-.оззвитя»-системы среднего '.специального образования в Узбекистане (19*7-1937 . гг.): Дисс. ...канд. ист. к а у к. Таикенг, 1574. С. 205.

среднего специального образования республики еще имеется немало белых пятен, которые требу вт научных разработок и творческого осмысления. На ваш взгляд, еще не до конца и не з полной мере вскрыты факторы, тормозящие обновление этой .системы.

Исходя из этих обстоятельств, диссертант поставил перед сс-ои саедуацие задачи:

- показать на основе изучения социально-экономического поте-ну и г ля республики современное состояние сети и материально-техническую базу средней специальной ькслы ;

- проанализировать ссппально-культурниз к жлиЕно-бнтовае условия учащихся средних специальных учебных заведений;

- провести качественней к количсстзенниа-анализ динамики •.•/.•хй'.юг/.'.и з состава преподавательских кадров этих учебных заве-д:;:;::;, с-прздег.'ть ::х косто в процессе нопрераэногэ образования и гц-и&тигь пути преодоления амевкихся в этом деле недостатков ;

- определить роль и место системы среднего специального зйгагевакяк республики в условиях рыночной экономики;

- глее;.: с треть ход обновления учебного процесса в средней •."пг^гглькод лкслс, охзргкгеразозэгь основные его каа раз летя, определить ::г.::дк::й :-з позивение гачэегга подготовки специалист* юз ;

- в'.'явита осноинно кзпразлзння деятельнее::! средних специальна* учобньсх зазедений по трудовсиу воспитания учатахся как

в ходе учебного процесса, тек и во энеучабное эрэия.

•. Човнзна исследования ззклЬчеэгся з тон, что в кем с учетом ногнх подходов сделана попытка переосмыслить деятельность средних специальных учебных заведения республики а 1990-1990 годи стонгл в ее сиснк-э от слохивзихся традиций я стереотипов. На основе энэлиза и обобщения изученного материала авгор стремился, строго придерживаясь историческом правда без искусственной рету-са показать празвития среднего специального образования в Узбекистане ика^ниеся в зтеа области достижения, а такке трудности, г.? об .-.¿г. и и ;:у гл преодоления недостатков к упукений, порожденных ксчандно-здмпнистративноп системой, .Диссертантом предложен с»д рекомендации для более объективного перехода системы сргдмз.1 специальной гкелн республики к поз ум подлинно демократическим методам управления.

■¿ВИ£32511 основа и исгочниковая база исследования.

'{етодологическел базой исследования является диалектический

подход к явлениям общественной жизни. Диссертант руководствовался положением о теской, диалектической связи между социальной жизнью и системой образования. В сяоем исследовании он исходил из необходимости решительного отказа от монополии одной идеологии, одного мировоззрения, из убекдения в том, что ни одна идеология не может претендовать на знание абсологной истины. Диссертант стремился, опираясь на труда историков, философов, социологов, педагогов объективно рассмотреть процесс развития средних специальных учебных заведений,, отдавая приоритет лиаь принципам нравственности я гуманизма, уважения к национальным традициям узбекского народа ориентированным ка стремление к знаниям,просвещенно. •

В определении позиции автора значительную помощь оказали материалы десятой и одиннадцатой сесии Верховного Совета республики Узбекистан, принятая парламентом республики 8 декабря 1992 г. первая Конституция независимого Узбекистана, а таккз ряд публичных выступлений президента Р.А.Каримова, его фундаментальная работа "Узбекистан: свой путь обновления и прогросса".

йсточниковую базу исследования составляет материалы государственных архивов. При написании роботы автором пироко использованы в ценгрмьном Государственном архиве Республики Узбекистан фонды: Министерства высшего и среднего специального образования Узбекистана (ф.2653), Министерства народного образования республики (ф.94), Министерства сельского хозяйства республики (ф.8б) Бухарского,-Ферганского областных госархивов, материалы некоторых общественных организаций.' Материал о повывении квалификации преподавателей изучен з текущей архиве Тавкенгского государственного технического университета имени Беруни. Б работе использованы документов архива вппарата президента РУз, в такке архивов Ташкентского (ф.1, ф.24, ф.336, ф.531, ф.246, ф.2865, ф.2095) Самаркандского (ф.309, 979, 1193), Бухарского (ф.15) и ферганского хокимиатов (ф.90).

~ Цекнув источниковув базу диссертации составили гакке сбор-пики документов,' статистические материалы, периодическая печать исследуемого периоде. ' '

• -Практическая значимость работы. Изложенные в работе выводы и предложения могутбыть использованы в практической работе кол-вективов средних специальных учебных заведений, "при решении вопрос овужрешшнмя их учабно-натериальной базы, в главное в совер-ненствовании процесса обучения и воспитания учащейся молодею;.

Оки йогу? бить использованы при разработке спецкурсов для слушателей Института поаыпения квалификации преподавателей гунак;- -тарных наук, студентов исторических факультетов университетов и педагогических вузов.

Апробация результатов исследования. Диссертация обсуядэ-на и рекомендована к эацита кафедрой истории народов Узбекистана Ташкентского государственного педагогического института ин. Зизами. Основные, положения работы отракени з трех опубликогак-ных статьях и одной брозврэ.

Структура паботы. Диссертация состоит из введения, дзух глав, заключения, списка использованной литература и источников.

Во введении обосновывается актуальность темь;, степень ео изученности, постановка вопроса, определяется теоретические и методологические основы, цели и задачи исследования, дана характеристика научной нозизны и практической значимости, ксточнико-вая база анализа и обобщений.

В первой глаза -"Социально-экономическое развитие Узбекистана и некоторые вопросы подготовки кадров специалистов" нсслз-аувтея комплекс проблем, осизиапщих с точки зрения диссертант:? сри его важнейшие аспекта: на основе изучения соцзаяьно-экоио*«-1еского потенциала республики показано состояние сети и матер?-»льно-техничесхоп базы средней специальной скола ; проаизли-шрованы социально-культурные я гяиацно-битоэыэ условия учацкхся ¡редких специальных учебных заведений ; проведоя качественный ч :оличественннй' анализ динамики изменений з составе преподавательских кадров этих учебных заведений, определено их место з ¡роцессе непрерывного образования'я показана пути преодоления (мевоихся в этом деле недостатков.

Глаза начинается с краткой характеристики состояния матер',-1Льно-технической' базы средних специальных учебках заведений п ¡ачзле 80-х годов. В'условиях научно-технического прогресса в ка-юдном хозяйстве зарождались новые отрасли, новые специальности профессии,'происходило неуклонное развитие экономики республк-и, которое требовало притока новых отрядов специалистов средне-о звана. В связи с зтим в средней специальной акозе Узбокистз-а происходили существенные изменения: рэсвирягэсь сеть учебных азедэний, увеличивался прием а них учащихся по козам спецхаль-остяи. Уже а 1960-1981 учебном году з Узбехсгоя республике мелось 214 дневных, 7 "вечерних и одно заочное отдаления сред-их специальных учебных заведений, нахсдиэзихся в азед^иин 25

министерств и ведомств, в том числе соозного подчинения. Подготовка специалистов среднего звена осукествлялзсь по 213 специальностям, в том числе по 20 ранее не изучавшимся*. Б ряде областей были открыты новые техникумы: э Андижанской - б, г.Ташкенте - б, Бухарской - 3, Самаркандской - 2, Дхизакской - I и Др.

• Больное Енинание в исследуемый период было уделено развитии заочного и вечернего образования. Б целях создания условий для молодежи, аалаюией учиться заочно, в 1983 году в вести техникумах Минвуза республики, в грех педагогических училищах MHO Узбекистана, в четырех сельскохозяйственных техникумах Нинсель-хоза республики были открыты заочные отделения. В результате этих мер к кс.нцу исследуемого периода - 1989-1990 гг. - в 244 техникумах и училищах республики обучалось 277,3 тыс. учащихся, в том числе 103,5 тыс. без отрыва от производства ; 85,3 тыс. учащихся по заочной, а 17,2 тыс. - по вечерней форма обучения. В эти же годы в ссузах республики работало 40 вечерних и 145 заочных отделений. Только за 1959-1990 гг. заочные отделения ссу-зов закончило 27,7 тыс.чел., вечерние - 53,1 тыс. чел., что в три разя больше, чем в I960 году^.

Однако, сохранявшееся в исследуемый период господство ко- . мандно-аднишг.тратиБИОй системы, оказывало в целом отрицательной воздействие на развитие среднего специального образования. Росииронке соти учебных заведений в основном было экстенсивным: министерства и ведомства, имевшие средние специальна учебиые заведения, продоикяли готовить специалистов только с учетом своих отраслевых интересов. Б результате этого в пределах одной области могли существовать несколько'техникумов, готовивших специалистов одинакового'профкля; что порождало искусственное дробление'специальностей, дублирование и параллелизм в подготовке кадров.

'В этой главз подробно'-рассматривается деятельность органов Минвуза Узбекистана по укрепления материально-технической базы

I Архив аппарата президента РУз. $.15, оп.51, д.245.

.2 Текуций архив Государственного комитета статистики. Основные показатели развития народного образования и подготовки'кадров вузами и техникумами Узбекистана в 19S9-I99Q гг. Теакент,

с редких специальных учебных заведений. В 1980-1990 гг. Минвузом Узбекистана было израсходовано 365,5 млн.рублей:на ремонт сооружении, постройку новых учебных корпусов, создание учебной зоны, строительство спортзалов, столовых, других объектов. В эти годы Минвузом республики было построено учебных корпусов и других сооружений в 50 техникумах общей площадьо 8Э0 п/и. За исследуемый период на строительство общежитий ссузов было направлено 27.057 тыс. рублей капиталовложении, что позволило тести в действие 103,9 тыс. кв.метров жилья на 10246 мест.

Однако средства, выделенные на укрепление материально-технической базы техникумов, не всегда осваивались, из-за чего: продолжала серьезно отставать их учебно-материальная база ; учащиеся не полностьо были обеспечены обсэяитиями ; многие учебные заведения размечались в малоприспособленных для учебы помещениях.

В то а а время следует отметить, что в исследуемый период Минвузом Узбекистана, Республиканским комитетом, профсооза работников просвещения и другими обвественными организациями республик» последовательно и неуклонно проводились мероприятия, направленные на улучшение социальных, культурных я жизиано-бнгозых условий здзни учащихся. Об этом свидетельствуй» анализируемые э диссертации документы совместных постановлений коллегии Минвуза Узбекистана п РК профсооза работников просвзпения от 14 мая 1983 г. 7-5) "О дальнейаеи повышении культуры быта студенческой молодежи" ; от 6 февраля 1987 г. "О состоянии и мерах улучшения вопросов быта и питания в высших и средних специальных учебных заведениях", от 24 января 1986 г. (й 50) "О комплексной целевой программе "Здоровье" по усиленно профилактики, укрепления здоровья и снихенио заболеваемости работников просвещения, выспеа ахолы и научных учреждений, студентов высших я учащихся средних специали'чх учебных заведений на 1986-1990 годы" ; от 28 августа 1987 г. ( № 2019/9) "О работе профилвкториев и оздоровительно-спортивных лагерей вузов министерства"*, о такхв многочисленные документы Совета Министров республики при президенте республики Узбекистан.

[ Архив МВССО Узбекистана. §.2653. оп.1» Д.4935. а.97 ; д.1502, я.37;д.1841, Д.5Э.

Реализуя эти постановления, ссузы Узбекистана организовывали смотры-конкурсы и различные соревнования. Однако большинство этих мероприятий носила формальный, нередко рекламный характер, приурочивались они, как правило, к отдельным юбилейным датам. При таком положении дел недостаточное внимание уделялось повседневной работе, воспитание у молодени чувства ответственности за свой додг, создание з нем соответстзупщих культурно-бытовых усговий, что приводило к бесхозяйственности,, неэкономному использовании воды, электроэнергии, газа, пренебрежительному отновенис к празилам внутреннего распорядка в общежитиях. На в должной мере использовались возможности органов самоуправления студенчзсхих советов. Имелись недостетки а работе профилакториев и сздорозительно-спортияных лагерей техникумов и у чили а.

Однако, численной рост средних специальных учебных заЕбде-¡:'лл п радо лаз лея и это требовало увеличения количества г.реподава-'.-зльских кедров. Нехватка преподавателей вела к возрастание учебной нагрузки отдельных педагогов„ привлечение к преподавания 2 ;..;де еду чаев лиц, ке икегпих необходимой квалификации. Б этих усдовиях- нередко ка руководящие долености в техникумах назначались леди, не обладавшие необходимыми знаниями и деловыми качествами.. Хотя к псицу исследуемого периода техникумы и училища республики били подностьв обеспечены преподавательскими кедрачи, ко'факты раоогв педагогов по совместительству не были до копий изкагк. Серьезно- замедлился рост научно-педагогической кэйли-.¡.',:ss-fe;j кедров. СусесгЕзшше недостатки г.моли место и е системе кезивейия квалификации преподавателей.

" В гтой главе отмечается, что во второй половине 60-х годов г условиях начавкегося обновления и демократизации общества бы-г.о предпринято ряд конкретных мер по преодокекиз негативных явлена?.. допу генных 2 условиях командно-административных методов руководства з системе среднего специального образования. В токе зрекя следует иметь х .виду, что попытка сыввих политических лидеров бываего сосза провзсти перестройку образования, гак и í ругах сфер низки, как правило, ограничивалась лись док ларе тик- -•¿»ии'призывами, "не подкрепленными-азвешенными действиями вс ледствие'чего они иооизй прогяворечивнй херахтер и далеко на юогде дссгагади пеегавленных цвкзй.'

' 'С учегоы этих обстсятельсп: соискатель сцеиид изменения» ароиейодкввяо о secsetre среднего специального образования Гзбв-

кистана во второй половине 80-х годов. При этом следует икеть ввиду, что в обстановке распада СССР, мекдоусобних конфликтов, доходивших до вооружении* столкновений, Узбекистан явился своеобразным оазисом, где политическому руководству республики удалось благодаря четкой программе действий обеспечить стабильность, гражданский ккр и национальное согласие. Это создало к благоприятные условия для проведения в конце исследуемого периода реформ з системе среднего специального образования, позволило провести ряд зкцчй созидательного характера.

Так, была-проЕэдега работа по устрененг.о параллелизма в подготовке кадров специалистов, сдоланы перзые каш по укреплении материально-технической базы техникумов. Неснотря на экономические трудности, начато строительство 17 зданий различного назначения, в том числе б '-'чобних к II учебно-производстгонных корпусов, а тзкке столезых, спортивны:', сооружений, актовых зглоз и других помещений. Однако оставались и недостатки, з частности, все езо крайне медленно осуществлялось внедрение з учебный процесс новых технических средств обучения я обеспеченно ими уча-::,н х сл.

И see з средних специальных ччэбных заведениях происходили заиетныо ипчестЕенные сдвиги. Они касались зоаросоэ удучпз-ния социально-культурных я аидивно-бытовых условий учацихся. Это проявлялось, пае ада всего, в позызении стипендий учавикея, оказании денеянси псиоаи не проЕиваозим а обяехитки, что зесьнв существенно условиях перехода ti. рыночной экономике. Однако уровень обеспечения '/"асихся обаэхитием и питанием со скидкой, путевками дгя длчинйя я з профилакториях '■'■ саортквно-оздоровитеаь-ниа лагерях ::зо eir.a не удовлетворял нукд учагихся.

Неуклонно процесс профессионального роста преподавательского состзва техникумов, л 1969-1990 учебном году' л.ссузох Минвуза pesnyosrv /збстэло 25-'i3 ататних преподавателей» из них ' 2^97 чел. (95,2)-с аьсвим образованием, в тон числе 249 преподавателей общественных (9.0>) и 603 - обаесбразовзтезьных (66,55) дисциплин. Более трети иноло пвллгзгичесхия стаз свыве 18 SS7. Увеличилось число кенадн иа руаоводяаих догзиосгях. Улучпигсв аячественнии состав руководителей средних специальных учебных заведений, в главное - часть из них была избрана на пльторнзтиэ-иой основе из числа наиболее опытных педагогов, обладазяах организаторскими способностями. Били приняты нэрн по повипенип ssa-дификвции праодазатеави а сясгвне вепре {такого образования.

оперативному пополнение и обновление их знаний. Улучшилась работа ФПК преподавателей. Повысилась заработная плата, улучшиаиеь условия труда преподаватеаьских кадров, их медицинское и сани-га рно-курортное обслуживание. Но несмотря на эти позитивные сдвиги, рост научно-педагогических кадров все же отставал от уровня современных требований.

Во второй главе - "Состояние к проблемы средних специальных учебных «.»ведений Узбекистана в новых условиях общественной жиэ-н»5" рассматривается деятельность средних специальных учебных заведений республики в новых условиях демократизации общества, обновления учебного процесса, качественных изменений в подготовке специалистов, состоянии трудового обучения и воспитания учащейся молодехи.

В главе отмечается, что во второй половине 80-х годов средняя специальная скола республики вплотную подошла к разрешению оставшихся нерешенными ъ прошлые годы, проблем обучения и воспитания молодежи, обучащейся в средней специальной школе. На основании имесцихся в его распоряжении материалов, диссертантом бал сделан вывод о том, что демонтаж командно-административной системы,' переход к гуманному демократическому обществу потребовал новых подходов для и.~ рэшения.

В связи с этим Минвузом республики был предпринят ряд неотложных мер по коренной перестройке системы среднего специального образования, особвнно по установлении более четкой специализации учебных заведений. Это было ваяно потому, что открытие на местах совместных и малых предприятий, развитие новых пронып-ленных отраслей и г целом всего народного хозяйства республики требовали увеличения чисда кадров среднего звена, особенно по нозын направлениям. С учетом этого обстоятельства, Минвуз Узбекистана з ряде областей открыл новые техникумы, в в некоторых учебных заведениях, был начат прием для обучения новым специальностям. ........

В го не время устранялись недостатки, имевшие место в организации и структура ссузов республики. Учитывая низкое качество подготовки специалистов, слабый уровень преподавательских кедров и неудовлетворительное состояние учебно-материальной базы техникумов, Минвуз республики"подготовил предложения о ликвидации или" объединении около "40 средних специальных учебных заведений. находившихся в подчинении Минвуза, Госагропрова, Нинпроса

и Минкузьтуры республики.

Последовательно устранялись элементы догматизма з систенз среднего специального образования. В целях улучшения подготовки кадров в порядке эксперимента был организован ряд колледхей но база днеаных отделений техникумов и училищ, имепсих хороио обее-зэченнуо материально-техническу!) базу. В деятельность техникумов все глубже проникали элементы хозрасчета , были созданы различного типа кооперативы, имевшие мастерские, где учащиеся осу-дествлляи выпуск товаров* народного потребления.

Укрепились связи учебных заведений с предприятиями и организациями. Это позволило отказаться от практики заказа специалистов через Госплан. Теперь стали заклвчагься прямые договора ; учебными заведениями на подготовку нужных им специалистов. Уг-зубился механизм самостоятельности ссузов в управления своей де-1тельностьо.

В условиях развивающейся демократии восстановлены права '.туденчесхого самоуправления. Учащиеся.ссузов республики получили [разо участвовать в ревании всех вопросов и проблем, стоявдх пе-зад коллективом конкретного "своего" учебного заведения.

В эти годы проведена определенная работа по восстановлсниз юциальноа справедливости в язиховой политике. Закон о языке нз •олько гарантировал выбор языка обучения, но и открытия возмся-:ости для свободного развития языков осе:-: наций и народностей, роживаищих на территории республики, а главное остановил раэру-ительный процесс обязательности изучогня русского языка, кото-ыа подэел практически' к черте исчезновения языков национальных енх.аинстз, а значит,' и национальное школы. " ' .

В главе рассматривается ход переустройства учебного процес-а в сродней специальной скола,- охарактеризованы его основные апразлеиия, показано влияние на повышение качества подготовки поциалистов. В 1980-1585 годы'остро проявилось падение престижа наний, снизилось качество подготовки выпускников учебных заве-ений в республике. Это привело к тому, что выпускнихов многих чебных заведений не обладавших достаточными знаниян'.гстали спользовать па рабочих' должностях. Причина невысокого качества наний, по мнении, диссертанта, кроятся, зо-первых, в призлече-ли учащихся на длительное время на сельхозработы. и, во-зторых, отрыве учебно-методической работа от достижений современной эдагогичйской науки и технического прогр&ссэ. Ке удовлетворяло

требованиям зрэмоод и качество подготовки специалистов без отрыва от производства, продолжали иметь кесто факты второгодничества, низкая успеваемость, что э конечном счете вело к неудовлетворительной профессиональной подготовке выпускникоз. Средние специальные учебные заведения республики было недостаточно обеспечены учебными пособиями, особенно на узбекском языке. В основном они пользовались программами, подготовленными российскими вузами на русском языке. Перевод их на узбекский язык и локализация осуществлялись медленно при этом не всегда учитывались специфика местных условий. Особенно значительно отставала подготовка учебников и учебных пособий по предметам социально-экономического цикла.

Во второй половине 80-х годов была начата работа по осуществлении коренной перестройки учебного процесса и структуры подготовки кадров. В целях улучшения содержания учебного процесса были широко развернуты индивидуальные формы обучения, при этой учитывалась необходимость активизации человеческого фактора. Появился новый'подход к зопросам, рассматриваемым на заседаниях педагогических Советов коллективов. В республике приступили к создзниг- новых учебников и учебник пособий на узбекском ягике, которые хотя еце не полностьв удовлетворяли запросы учащихся, но существенно влияли на качественно подготовку кадров. Совершено твои а лис: ь форки организации технического творчества, кружковой и внеклассной'работы учащихся, которые приобрели массовый характер. Положительным явлением стэли факты защиты дипломных работ учащихся не в учебных аудиториях, а непосредственно на предприятиях и а хозяйствах республики. ' -

'"Одним из вакнейаих фахтороа'профессионального становления специалистов закономерно Еыступает их трудовое воспитание.'По достоинству оценивая, положительные стороны в организации трудового воспитания, особенно'в период производственных практик, мы сделали вывод о том, что в'отой работе в средних специальных учебных заведениях республики были допущены определенные ошибки и просчеты. Серьезные нарушения, организации труда учащихся имели место во время проведения сельхозработ и прежде всего в период хлопкоуборочных компаний. В условиях господства командно-административной системы оказалось невозможным подчинить труд учашхея учебно-воспитательным целям. Установки, данные1 Минзузси Узбекистана по этому вопросу з 1937 ходу в;полной мере но были

реализованы почти до самого конца исследуемого периода. По-прежнему не соблвдались принципы самоуправления. Соревнование и ударничество навязывались сверху, а не вытекали из осознанной учащимися необходимости. Руководители ССО ограничивались лишь бумаготворчеством. Эти негативные явления в целом тормозили многие ценные начинания в вопросах трудового воспитания учащихся. Помимо огромного материального ущерба зти факты морально развращали учащихся, формировали их взгляды и позиции на основе возведения э абсолст таких явления, хак рапортомания, очковтирательство,, приписки и т.д.

Проведенный нами анализ основных направлений трудового воспитания учащихся средних специальных учебных заведений показывает, что во второй половине 60-х годов под воздействием демократизации общества был найден ряд-эффективных и действенных форм и методов, которые способствовали развитии инициативы и целеустремленности учащихся как в учебном процессе, так и вне его. Наметились некоторые положительные перемены в деятельности ССО ссузов: она стала строиться нз основе хозрасчетных огнозений и элементов самоуправления ; при комплектовании от^ядоз руководство техникумов более строго придерживалось принципе, добровольности.

Таким образом, в исследуемый период многие преграды, метавшие обновлении системы среднего специального образования республики, были сняты. Это имело чрезвычайно важное значение для последующего развития республики, когда она обрела 'государственно независимость.'

В заключении диссертации подведены итоги исследования, сделаны основные рыводы, дан ряд практических рекомендаций, направленных на улучшение деятельности системы среднего специального образования.

Проведенный анализ показал, что средняя специальная школа последовательно осуществляла вооружение учащихся техникумов и училищ как общеобразовательными, так и профессиональными знаниями и умениями и тем самым в целом обеспечивала реоение поставленных перед ним задач подготовки специалистов среднего звена. Однако сохранявшееся в исследуемый период, господство командно-административной системы оказывало отрицательное воздействие на решение гопросов ее материально-технического обеспечения социально-культурных и жихищно-бытовых условий учащихся.

Негативно оказалась на деятельности средних специальных учебных заведений и нехватка педагогических кадров их недостаточная профессиональная подготовка, а также неудовлетворительная ооеспеченность необходимой учебной литературой.

Ряд конкретных, предпринятых мер в 80-е годы, позволил ус ранить отдельные недостатки, преодолеть негативные явления, ст казаться от административных методов руководства в пользу студенческого самоуправления к самостоятельной деятельности есу-зое. Результаты были налицо: заметные качественные сдвиги произошли в вопросах улучшения социально-культурных к ¡глдкдно-бц-товых условиях учащихся, в частности, улучшалось обеспечение общежитиями, повысились стипендии.

Неуклонно иел процесс профессионального роста преподавателей, постоянно улучшался их качественный состав.

Укрепилась связь учебных заведений с предприятиями, кзча:: заключаться договора на подготовку необходимых им кадров спец:-: алистоз. Бее глубже в их деятельность стали проникать элементы хозрасчета. Появились новые формы соединения обучения с производительным трудом, сыли .сняты многие преграды на пути'обновления системы среднего специального образования. Все это пеззе лает перестроить и усовершенствовать работу' ссузоз. При эгом. по мнении автора диссертации, надо начать, с отбора абитуриенте методов тестирования, качества подготовки преподавателей i: ,£аренцировакного подхода к каждому учащемуся.

С учетом конкретных возмоаностей, которыми обладает среди специальная скола, необходимо'ориентировать ее на прием, пре?.:д_ всего молодеки, окончивпеи 9 классов, получивших в соотвэгстг:: с новым Законом базовое образование. Учитывая, что Узбекистан стал независимым государством и имеет оирокуа сеть средних специальных учебных заведений, целесообразно было бы издавать в республике нурнал "Среднее специальное образование Узбекистан-

Сегодня есть все условия для значительного развития сред:-; го специального образования в Узоекисгане. Решения XI сессии верховного Совета Республики Узбекистан, принятие Основного за зона незавиегмого- узбекского государства, гарантиру здего гражданам республики право-на образование - все ото создает благоприятные социеяьнп-эконокические, правовые и духозно-нравстаенные условия ддя его дальнейшего улучшения на основе приоритета общечеловеческих ценностей.

Основное содержания диссертации изложено в сяздуящих пуб-ткациях:

1. Новый этап по подготовка кадров специалистов среднего социального образования. - В кн.: Тезисы докладов научно-практической зональной конференции молодых ученых "Развитие науки

I техники". Ташкент, 1991. С.21-22.

2. Педагогические учили;;« Узбекистана нз пути обновления /V аучный сборник ТашГПИ им.Низами. Рвззктеа и соэерезнетзеэзни.э •ародного образования в'Узбекистане. Тажект, 1552. С. 11-13-

• 3. Совершенствование трудового воспитания з средних спеип-льнп;< учебных заведениях. - В кн.: Тезисы дехдздез научно- ' ¡рактичесхой конференция молодых ученых ТааГПй"им.Низами "Посола-ы непрерывного образования и воспитания в Узбекистане". Ташкент, 992. С.23-29.

'4. Система среднего специального образования республики -а путях обновления. Ташкент: Общество "Знание", 1392. I п.л.

/

Подписано, з печать - 29.Х.23 г. Заказ 119. Форгат бумага 60x84 'Бумга нипогра^схзя Л! I.

Печать "РОТАПРИНТ". Об?£н 1.0. Тираа - 10С: Рта принт "Билла". . ■ ;; Тзгкент, .ул.,А. КздярйЛ, 15.

«ТОЧА МАЗНШ Узбекистон иуста^ил республикасида хала таълимини кайта цу-риш ва ривоаслангириш Давр галаби булиб ¡уэлди.. Республика Олий Советиринг 1992 йил ноль ойидаги $абул ¡уидгзн "Тэълим туррисида цонун"ида халч таълими, жумяадан, у рта махсус таълими рс^а муд-дат ичида у^ятишнинг зеки усулларидан, таълим ва гаобиянинг сий-15а йудларидан воз кечиб. уз ишини замон талаби дэражасига кутар-моги дозиияиги ^айд зтиявдк.

Республика мусгациллигини муста>усамлаш куп ¡кихртдан хал^ хужалиги тармо^ларини малакали мугахассис кадрлар билан гаъминлаа-га адм борли!?. Узбокисгоннинг бозор муносабатлари йулига кириши шароитида ишбилармон кадрларга, яумладан, урта махсус таълими кадряприга бу лган талаб янада ошмоцда. Жойларда очилган маида ёки нушиа корхоналар бу турдаги мутахассиоларга янада э^тиёж сезмоч-да. Спорила курсатилган сабабДар танлаган маззунинг здзирги кун-да парада р му^м эханлигини ифодалайди.

Урта махсус таълими фаолиятидаги муаммоларни ёритиага ба^иш-ланген купгкна илмии китоблар ва ма^оладар, диссертациялар ёзил-ган.Лвкин, ушбу таълим тазиминкнг биз урганаётган даври муаммола-рини гарихий ну1$гаи-назардан ёритувчи асарлар йу^. Мазкур диссер--тация урта махсус таълими тизимининг 1980-1990 йиллардаги тарихи-ни ёритиида биринчи ^адамадр. - - ' ^ -

Диссвртацил-кириш, ососиЯ цисм, хулоса ¡^мда фойдалшшлган адабиот ва манбалар руПхатидан иборат.

Кирки рсмида танланган мавзуникг ^озирги кунвд муцимпиги, уяинг ургаиилиш доракзеи, колтирадкган иднии ва омалии фойда^и, янгидиги ва тадци^ ¡¿илишдгн ¡{уйилган мацеад ишончли манбалар асо-сида ёриталген. ......

" ' ' Биринчи боб -"Узбоккстоннинг социад- иг.тисодий рквожданиии во мугахассис кадрлар типёрлашинг баъзибир масалалари" деб номла-ниб, унда уадв юрглари моддий техника базасинккг а^воли, тадабалар-нинг социал-маиший ва изданий турмуши оароитдаркни якеда яхшилаа, педагоги» кадрлар тайорлаш ва у ларнииг майоратная такомиллаитириш муамнодари ёритилади. •

Ики^боб-«Узбекиотондаги урта махсус бидии юртларининг а$воли ва муаммолари янги' кктимоий лаёт 'жараёни шароитида" деб нон-ланиб, унда жамият_заётини демократиялаш пароитида урта махсус таълими тйзимшги такоы/.глашгириш, таълим ва тарбия караёнини $айта ¡;у-риш, демократлаитириз.;кутахасоис кадрлар тайёрлаш савиясини янада оиириз,. демехратая вароигидз ёшларда ме^нат куликмэларини вужудга

хеггириа :<уакмояари ёригялгди.

Хуаоеп. йгмий вига даскача якун ясагиб, казку? иуоммо буйича бнр пдкчэ хулосэяар sa yprc кохсуе гаълимияи яяадз ри-аоагпнтнриз во гаконигяаатнрнсга маляуцлк илккй за анализ гяггиялор бериггзн.

24

S 0 M II A R Y

The important problem of developing and restoration of th< public education in the independent republic of Uzbekistan has become one of the urgeDt tasks of our period, ¿he law on education" adopted by the supreme soviet of republii in July 1292 put the guistion to eliminate the old methods of teaching at secondary and higher schools, and stressed to raise the quality of teaching in accordance with the present period, is. important "to. strength the independence of the republic v;ith the hign qualified specialists.

She nud to modern end qualified specialists on secondary education is also increased in the condition when the republic is moving to markst relations.

It is important to provide with the spec'ialiste the new opened enterprisses end Joiat-veatures. The above mentioned reasons she?; the importance of. choosen theme, .a lot of scientific books articles, dissertations have been written concerning the problems of secondary education. But there ara not eny -yorks tc study our period fros the point of history. She present dissert Sion includes the historical periods of.secondary education in tia periods 1£80-1990- Dissertation consista of: introduction • :in part, ccalusion,aad'list of literature uaad. The intrcduc-■f.on is dsvatr.S the..irapsrtsnsa of Tssoa^cîi-wc-îi, its-ocientific i-zad practical effect»' aad the gaol ef. is brightly descrited.

Ct-ii first sàapter is titled "The oocio-esanonie developrnan ci U-'Tidctaa snd eo~o problsns of training specialists". Here ; is ssicrial stale of educational satablishmenis, the living 3t ".Trd cf 'itudeatB the training of pedagogic specialists hod been

The seescd chopte? la titled "ïhe state and the problems .. i* socondr.r- special educational eatsblishraesta of Republic Uz-" ^kistanj, in îha nsm conditions of social life". The iopo^emant ,. f the e8c~E&r-,T7 oduoeticaal cystèrn ia the condition of 1.15; de:

•■•acy tbo „Tsptcraticrs of upbringing -rriC9S3£ ¿enocratiezi, to . sle© tha Icrr?, of traising the specialists, to create the labo :lillo in the caadition of democracy, is also dessribed. •'..-sadttsioa eccSains a Eimbsr of conclusi

ons sad the necessary . .-^ieatific. esS, practical recommendationa, .concerning .the devc-' ••paent cf agcccSary educational system, vera given.