автореферат диссертации по истории, специальность ВАК РФ 07.00.03
диссертация на тему: Развитие народного образования и его роль в социально-политической модернизации таиландского общества 1980-1990-х гг.

Оглавление научной работы автор диссертации — кандидата исторических наук Баранова, Татьяна Вячеславовна

ВВЕДЕНИЕ - стр.

ГЛАВА I. История развития образования — стр.

Ранний этап развития образования — стр.

Новый этап в развитии тайского образования — стр.

Развитие системы образования Таиланда в 1930-1960-х гг. — стр. 48 Система образования Таиланда в 1970-х гг. Студенческое движение в стране - стр.

ГЛАВА II. Развитие образования в Таиланде в 1980-х гг. — стр.

Начальное образование - стр.

Среднее образование — стр.

Профессионально-техническое образование — стр.

Педагогическое образование - стр.

Высшее образование — стр.

Качество образования — стр.

Международное сотрудничество в сфере образования — стр. 126 Социально-политические и экономические итоги развития Таиланда в 1980-х гг. — стр.

ГЛАВА III. Развитие образования в Таиланде в конце 1980-х - 1990-х гг.

- стр.

Социально-экономическое развитие страны в конце 1980 - 1990-х гг.

-стр. высший школа u iyyyj-x 11.

Система дополнительного образования в Таиланде Социальные аспекты образования Религиозное образование

Программные документы реформы образования в Таиланде 1990-х гг. стр.

Административная реформа — стр.

Достижения в области начального образования — стр.

Развитие среднего образования в стране в 1990-х гг. - стр.

Профессионально-техническое образование - ртп. 1 £Л

Педагогическое образование стр. 167 стр.

Высшая школа в 1990-х гг. — стр.

-стр. 188 стр. 190 ■ стр.

Частные и государственные учебные заведения —стр.

Финансирование образования в Таиланде в 1990-х гг. — стр.

Международное сотрудничество в сфере образования — стр.

Итоги развития системы образования Таиланда в конце 1990-х - начале 2000 гг. — стр.

Введение диссертации2005 год, автореферат по истории, Баранова, Татьяна Вячеславовна

Интенсивный процесс глобализации, широкое использование компьютерной техники и новых информационных технологий, усложнение производственных процессов, ускорение темпов жизни - все это требует г качественно иного уровня подготовки и квалификации национальных кадров. В связи с постоянно меняющимися требованиями, которые предъявляет к специалистам развивающийся рынок труда, система образования также быстро и четко реагирует на происходящие в жизни общества изменения, вносит соответствующие коррективы в учебные планы и программы, вводит преподавание новых предметов и дисциплин.

Раз и навсегда получить даже самое качественное образование уже недостаточно. Изменяющиеся социально-экономические условия диктуют необходимость учиться в течение всей жизни. По мнению западных экспертов, в связи с постоянным появлением новых технологий всего за 4 года происходит практически полное обесценивание ранее приобретенных знаний. От того, насколько оперативно система образования способна перестроиться в соответствии с изменениями в сфере производства и жизни общества, напрямую зависит настоящее и будущее отдельных стран, регионов и всего мирового сообщества в целом.

За несколько последних десятилетий азиатские страны прошли большой путь в своем развитии. Ускорение темпов промышленного роста, становление новых отраслей промышленности, трансформация традиционной структуры национального хозяйства, преобразования в социальной и политической сферах серьезно изменили их облик.

Процессы модернизации, происходящие в различных областях жизни этих стран, оказывают самое непосредственное воздействие на формирование национальной системы образования. Любые изменения в экономике, политике и социальных отношениях влияют на ее развитие. В то же время система образования, как механизм подготовки национальных кадров, определяет, какими качествами, навыками и знаниями они будут обладать, а, следовательно, и то, каким будет будущее страны. По своему значению и воздействию на другие сферы политической, экономической, социальной и культурной жизни современная система образования выступает одним из наиболее важных и приоритетных направлений национального развития.

Темой данного диссертационного исследования является изучение системы образования в Таиланде - одной из быстро развивающихся стран Юго-Восточной Азии. За последние десятилетия данная область претерпела значительные изменения, а те процессы, через которые она проходит в настоящее время, в целом идентичны явлениям, характерным для международной образовательной сферы. Это совершенствование и повышение уровня и качества начального, среднего и высшего образования, использование новых информационных технологий, интернационализация и участие в различных международных программах и проектах. Однако, несмотря на введение многочисленных новшеств и интенсивный процесс модернизации, система образования Таиланда сохраняет исторически сложившиеся традиционные особенности и богатство национальной культуры.

Предметом работы является становление и развитие образовательной системы Таиланда, ее отдельных видов и уровней, а также те процессы, которые происходили в этой области на разных этапах истории страны, и их влияние на социально-экономическое и политическое развитие таиландского общества.

Изучение изменений, происходящих в образовательной сфере, а также их воздействия на различные стороны жизни Таиланда представляется весьма актуальным, так как позволяет лучше понять предпосылки и причины многих процессов и явлений, которые становятся объективной реальностью в социально-экономической и политической жизни страны в настоящее время: модернизация экономики, формирование новых социальных слоев, эволюция политической системы.

На протяжении двух последних десятилетий Таиланд остро нуждался в квалифицированных специалистах международного уровня, способных работать на высокотехнологичном производстве, умеющих обращаться со сложным современным оборудованием, хорошо ориентирующихся в постоянно меняющейся ситуации на мировом рынке и быстро реагирующих на происходящие там процессы. Страна испытывала нехватку кадров в области математики и техники, химии и биологии, экономики и финансов для промышленных предприятий и банков, сферы торговли и туризма, а также частных и государственных институтов, ведающих развитием национальной экономики.

Одной из важнейших задач национального развития стало в кратчайшие сроки перестроить систему образования и обеспечить страну высококвалифицированными специалистами, в которых она так нуждалась. От успеха реформ в этой области во многом зависело будущее Таиланда. В связи с этим изучение данной сферы и происходящих там процессов представляет особый интерес и является основной целью диссертации. Хотя отдельные аспекты национального образования и были освещены в ряде работ отечественных и зарубежных авторов, анализ современной системы образования Таиланда пока еще не стал темой самостоятельного исследования.

Среди конкретных задач работы можно назвать следующие:

1) Проследить основные этапы становления системы образования Таиланда, начиная с периода появления тайцев на территории страны в середине XIII в. и заканчивая последними годами XX в. - началом XXI в. При этом основное внимание уделяется современным аспектам и тенденциям в области образования, которые проявились в 1980-1990-х гг.

2) Исследовать влияние социально-политической и экономической ситуации в стране на развитие национального образования.

3) Изучить государственную политику в образовательной сфере, вопросы государственного финансирования, а также особенности проводимых правительством в этой области реформ.

4) Выявить основные черты и тенденции, характерные для различных ступеней образования. Для этих целей использовались индикаторы национальной и международной статистики различных образовательных учреждений.

5) Изучить сферу международного сотрудничества в области образования, а также вопрос о том, в какой мере опыт других государств можно было применять на тайской почве, в каких формах он использовался и каковы были результаты такого партнерства.

6) Исследовать уровень и качество подготовки национальных кадров и влияние данных показателей на характер формирования и развития рабочей силы и трудовых ресурсов страны.

Научная новизна работы состоит, прежде всего, в том, что это практически первое исследование, представляющее собой поэтапный комплексный анализ эволюции системы образования Таиланда на протяжении последних десятилетий. На основании новых, впервые вводимых в научный оборот источников изучаются процессы, происходившие в данной области в последние годы, анализируется ход и характер образовательной реформы, осуществленной правительством Таиланда в 1990-х гг., а также ее влияние на современное социально-экономическое и политическое развитие страны.

При характеристике образовательной системы широко использовались статистические материалы целого ряда таиландских и международных организаций. В работе практически впервые приводятся количественные показатели, характеризующие различные ступени образования, а также данные об использовании специалистов в различных отраслях экономики и системе управления народным хозяйством.

Источники и литература.

Источники

При написании работы были использованы данные целого ряда обследований рабочей силы Таиланда, переписей населения, официальной статистики Министерства образования, а также публикации различных международных организаций, таиландской и англоязычной прессы.

Наибольшую ценность представляет текст Акта об образовании, принятого в 1999 г. Данный документ содержит основные положения реформы, определяет ее цели и задачи, а также пути их достижения. С момента принятия Акта реформа была документально оформлена и стала частью официального государственного политического курса.

Также были использованы ежегодные публикации Министерства образования Таиланда за 1996, 1998 и 2001 г., где содержится информация о ситуации на различных уровнях образования во второй половине 1990-х гг. -начале 2000 гг.

Большой интерес представляют впервые использованный в российской литературе по Таиланду изданный Министерством образования сборник "Ministry of Education. The 90-th Anniversary" (Министерство образования. Девяностая годовщина со дня основания), а также опубликованные правительством страны материалы "Educational Planning and statistics" ("Образовательное планирование и статистика"), в которых содержится много ценной информации относительно развития различных ступеней образования, количества учащихся, материально-технической базы школ и высших учебных заведений.

Большую роль для исследования влияния различных аспектов национального образования на социальную структуру общества в 1990-х гг. сыграли материалы регулярно проводимых в Таиланде обследований рабочей силы за 1992-1993, 1994, 1999 и 2003 гг. Там содержатся данные о числе учащихся, уровне грамотности и профессиональной подготовки различных групп самодеятельного населения.

Помимо этого была использована статистика и публикации, посвященные проблемам образования Таиланда, целого ряда крупных международных организаций. Среди них можно назвать Международный банк, Организацию ООН по вопросам образования, науки и культуры (UNESCO), Детский Фонд ООН (UNICEF) и другие. Особое значение имеют содержащиеся там сведения о финансировании образовательной системы Таиланда, а также статистические исследования по вопросам социально-экономического развития страны в 1990-х - начале 2000-х гг.

В последнее время значительно вырос интерес широкой общественности Таиланда к проблемам образования. Эти вопросы получили широкое освещение в издававшихся в стране в 1998-2004 гг. периодических изданиях на тайском и английском языках. Среди них можно назвать «Сайамрат» ("Сиамское государство"), "Пхутьяткан" ("Менеджер), "Bangkok Post" ("Бангкокская пресса"), "Nation" ("Нация") и другие.

Важным источником информации также является сеть "Интернет", которая хорошо развита в Таиланде. Практически все государственные учреждения, большинство университетов и колледжей имеют официальные сайты. Особый интерес представляет сайт Министерства образования, где содержатся интересные сведения об истории развития образования в стране, учебных заведениях всех уровней и видов, а также данные официальной статистики о числе школ, колледжей и вузов, количестве учащихся и другие. На сайтах ведущих университетов страны: Чулалонгкорнского, Тхамасатского и Чиангмайского - приводится краткая история этих учебных учреждений, сведения о факультетах и курсах, информация о преподавательском составе.

Следует, отметить, что данные официальной статистики правительства и образовательных учреждений Таиланда не всегда полностью достоверны и сопоставимы. Они потребовали определенной унификации и критического анализа, а также привлечения дополнительных материалов.

Историография

Работы отечественных авторов

В отечественной литературе по Таиланду еще нет специальных исследований посвященных теме образования. При этом, проблемы образования в той или иной степени затрагиваются практически во всех российских публикациях по истории, экономике, социальным и политическим проблемам Таиланда.

Среди вышедших вплоть до начала 1990-х гг. работ можно выделить несколько книг, в которых эти вопросы рассматриваются довольно подробно. Это монографии Н.Г.Словесной "Национальная интеллигенция в Таиланде" и "Национальный вопрос в Таиланде", а также работы В.И.Корнева, посвященные анализу политической системы Таиланда в 1970-х гг., а также его труды, дающие характеристику религиозной ситуации в Таиланде и других странах Юго-Восточной Азии. В частности специальный раздел, где дается характеристика системы образования и социально-политической роли таиландского студенчества, содержится в опубликованной им в 1976 г. монографии "Таиланд: студенты и политика".

Книга Н.Г.Словесной "Национальная интеллигенция в Таиланде" представляет большой интерес для исследования образовательной сферы. Проблемы образования рассматриваются в ней применительно к изучению вопросов зарождения и становления национальной интеллигенции в конце XIX-начале XX вв. - середине 1970-х гг. XX в. В ней подробно характеризуются проведенные королями Монгкутом и Чулалонгкорном реформы, положившие начало созданию национальной системы образования и подготовки квалифицированных кадров и специалистов, необходимых для развития экономики и формирования современной системы управления государством.

Проблемы религиозного образования и становления национальной идеологии рассматриваются в работах В.И. Корнева "Тайский буддизм" и Б.Н. Мельниченко "Буддизм и королевская власть". В.И.Корнев дает анализ теоретических основ буддизма и истории его распространения в Таиланде. Монография Б.Н. Мельниченко содержит характеристику реформы образования, осуществленной тайскими монархами в начале ХХв.

С точки зрения сравнительного изучения развития образования в Таиланде и других странах Юго-Восточной Азии большой интерес представляет статья И.В. Можейко "Просвещение в колониальной Бирме", вышедшая в сборнике "Из истории стран Юго-Восточной Азии". Она освещает политику английских властей в области распространения образования в Бирме в конце XIX - первой половине XX вв.

Вопросы образования и формирования национальной идеологии рассматриваются в работах Н.В. Ребриковой и Э.О.Берзина по истории Таиланда. С точки зрения влияния политической системы и происходящих в этой области процессов на развитие образования интерес также представляют книги Н.И.Калашникова, А.Б.Зубова и В.А.Федорова.

В конце 1990-х гг. - начале 2000-х гг. в российской историографии появляется целый ряд монографий, посвященных изучению социально-экономического и политического развития современного Таиланда. Они были широко использованы в диссертации для изучения роли образования в формировании современной экономической, политической и социальной сферы, а также их обратного воздействия на развитие образовательной системы. К числу таких работ относится опубликованная в 1997 г. книга В.А. Дольниковой "Таиланд. Социальная история в свете демографических процессов". В ней подробно исследуются проблемы демографического развития Таиланда и их влияние на экономику и социальное развитие таиландского общества.

Подробный анализ экономической и социально-политической жизни Таиланда содержится в статьях В.А. Дольниковой, А.В. Колосовой и П.Е. Шустрова, опубликованных в трех сборниках за 1999-2000-х гг., посвященных экономическим, политическим и идеологическим проблемам стран Индокитая. Особый интерес с точки зрения изучения вопросов развития образовательной сферы представляют статьи о политических переменах в Таиланде, а также статья В.А. Дольниковой "Таиланд. Сельская периферия и социально-политическая роль крестьянства в Таиланде".

Интересные сведения о современной политической ситуации в стране содержатся в статьях Е.А. Фомичевой, вышедших в сборниках "Юго-Восточная Азия. Актуальные проблемы развития", изданных Институтом Востоковедения РАН в 1997-1999 гг.

Таиландская и западная историография

В диссертации были использованы работы таиландских исследователей, посвященные проблемам образования: "Кхру йук патируп" ("Образование в эпоху реформ"), "Кан сыкса тхай" ("Образование в Таиланде"), "Кан сыкса лэ кхуам пен кхру тхай" ("Образование в Таиланде и его педагогические аспекты"). Они рассказывают об основных этапах эволюции системы образования Таиланда, освещая их в непосредственной связи с теми процессами, которые происходили в социально-политической и экономической жизни таиландского общества на разных этапах его истории. В монографиях также дается характеристика политики государства в этой важной для успешного развития страны области. Отдельные главы посвящены современному этапу истории страны - 1990-2000-м гг., и непосредственно реформе образования. Особый интерес представляют содержащиеся в этих книгах тексты правительственных документов и программ, а также официальная статистика различных государственных образовательных учреждений.

В последние годы появились исследования, дающие анализ важных вопросов экономического, социального и политического развития современного Таиланда. Среди них можно назвать работы профессора Тхамасатского университета Pasuk Pongpaichit и американского ученого Chris Baker "Thailand. Economy and politics" (Таиланд. Экономика и политика), а также "Thailand's Boom" (Тайский бум). Эти книги позволяют увидеть проблемы экономического и политического развития Таиланда глазами тайского ученого, прекрасно знающего реалии жизни своей страны, но в то же время опирающегося на последние достижения западной науки и ее теоретическую базу. Там содержатся ценные сведения о воздействии новых социально-экономических условий на различные сферы жизни таиландского общества, и в том числе - на область образования, а также дается характеристика тех изменений, которые произошли в уровне квалификации населения и в области распространения современных видов и форм образования в последние годы.

Среди работ тайских исследователей, посвященных политической истории страны, выделяется книга "Кан пхатхана тханг кан мыанг кхонг мыанг тхай" (Политическое развитие Таиланда). В ней содержится анализ политической эволюции страны в 1930-1990-х гг. Авторы освещают такие вопросы, как революция 1932 г. и ее последствия для различных сфер жизни таиландского общества, становление партийной системы Таиланда и постепенный рост значения политических партий, роль военных лидеров, а также процессы, связанные с развитием либерально-демократических тенденций в общественной жизни.

Интересные сведения относительно развития системы образования Таиланда в целом, а также уровня и качества подготовки педагогических кадров в 1960-1970-х гг. приводятся в сборнике "Education in South-East

Asia" ("Образование в Юго-Восточной Азии"). Авторы этой работы дают информацию об условиях труда, заработной плате и статусе преподавателя в школах и вузах Таиланда и других странах Юго-Восточной Азии, а также данные относительно охвата различных групп населения соответствующими видами образования и политики государства в этой области.

Сборник "Thailand in 2000" ("Таиланд в двухтысячных годах"), подготовленный различными правительственными организациями Таиланда, в целом носит страноведческий характер и основывается на весьма достоверных материалах. Отдельная глава посвящена ситуации, сложившей в области национального образования в конце 1990-х - начале 2000-х гг. Она дает подробную характеристику разработанной правительством программы реформы образования, политики государства по ее осуществлению, первых успехов и проблем, вставших на пути успешного претворения в жизнь задуманных преобразований. Особый интерес представляет раздел, где рассказывается о попытках правительства повысить общественный статус и престиж профессии педагога.

Интересные материалы о развитии образования и его роли в формировании государственного аппарата Сиама содержатся в книге William J.Siffin (Вильям Дж. Шиффин) "The Thai Bureaucracy. Institutional Change and Development" ("Таиландская бюрократия. Институциональные изменения и развитие). Отдельные разделы этой монографии посвящены истории реформирования системы образования Сиама в 1890-1920-х гг., а также влиянию осуществленных преобразований на уровень и качество подготовки тайских чиновников.

Ряд важных статистических данных о численности, составе, уровне грамотности и квалификации наемных работников в 1980-х гг. содержится в статьях таиландских и американских авторов статьях Yachai Sriviroj, Peter Duiker, Chalongphob Sussangkarn (Йачайа Сивиройа, Питера Дукера, Чалонгпхопа Сусангкана), посвященных характеристике рабочей силы.

Проблемы образования затрагиваются почти во всех статьях, содержащихся в сборнике под редакцией австралийского ученого К. Hewison "Polical Change in Thailand: democracy and participation" (Политические перемены в Таиланде: демократия и участие). В него вошли статьи таиландских и западных авторов по таким вопросам, как роль военных и бюрократии в национальной политике, значение института монархии и личности короля, формирование местной политической элиты, воздействие буддизма на современные социальные и экономические отношения, возросшее влияние средств массовой информации и ряд других.

Проблемы современного социально-экономического и политического развития Таиланда рассматриваются в книге филлипинского профессора Walden BeJlo (Волден Белло) и его коллег "A Siamese tragedy. Development & disintegration in modern Thailand" ("Сиамская трагедия. Процессы развития и дезинтеграции в современном Таиланде").

Заключение научной работыдиссертация на тему "Развитие народного образования и его роль в социально-политической модернизации таиландского общества 1980-1990-х гг."

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

Прежде всего, следует отметить, что на протяжении всего XX в. государство рассматривало систему национального образования Таиланда как одну из наиболее важных и приоритетных сфер национального развития. Основной целью деятельности правительства в этой области на каждом этапе истории страны было создание системы образования, соответствующей достигнутому к этому времени уровню социально-экономического и политического развития общества. Действующая в стране система образования являлась инструментом отбора по социальному и национальному принципу и механизмом обеспечения рынка труда квалифицированными кадрами.

Ускоренная социально-экономическая модернизация Таиланда конца 1980 - начала 1990-х гг., интенсивный процесс глобализации, широкое использование компьютерной техники и новых информационных технологий потребовали кардинальных реформ в сфере подготовки национальных кадров, осуществленных правительством страны на протяжении 1990-х - в начале 2000-х гг. Именно в этот период в системе образования произошли значительные позитивные сдвиги, что способствовало улучшению уровня и качества подготовки рабочей силы. Осуществленные в этой области преобразования проводились в период диктатуры и определенных проявлений либерально-демократических тенденций в политической сфере и реализовались с помощью сформировавшейся в стране технократической элиты. Они всемерно поддерживались королем и королевской семьей, которые выступали инициаторами целого ряда новых программ в области образования, касавшихся в первую очередь населения сельских районов. Активная политика королевской семьи способствовала расширению благотворительной деятельности представителей крупного бизнеса и привлечению в образовательную сферу частных инвестиций.

Реформа образования 1990-х гг. была довольно успешной. Повысился общий уровень грамотности населения. В 1990-х гг. 100% детей соответствующего возраста посещало начальную школу. В стране получили широкое распространение различные виды светского образования. Была создана разветвленная сеть образовательных учебных заведений всех уровней. Выросло число учащихся вузов. Под руководством Министерства образования прошло переоборудование школ, колледжей, институтов и университетов. В 1980-1990-х гг. в Таиланде стало активно развиваться частное образование. В эти годы также получили широкое развитие технические и математические дисциплины, а в целом ряде вузов страны открываются соответствующие факультеты.

Повысился образовательный уровень населения. Только с 1996 по 1999 г. общая продолжительность обучения среднего тайца в возрасте 15 лет в школе увеличилась с 6,6 классов до 7,1 классов. Если в 1996 г. для молодых людей в возрасте 15-21 года этот показатель составлял 8,8 классов (низшее среднее образование), то в 1999 г. он вырос до 9,4 классов. Несколько повысился и образовательный уровень представителей возрастной группы 15-59 лет: с 7,2 классов в 1996 г. до 7,7 классов в 1999 г. Но в целом, если учитывать, сколь широка была данная группа, можно сказать, что прогресса удалось достичь в основном за счет повышения общей продолжительности обучения молодых людей в возрасте 15-24 лет. Успехи тех, кто уже закончил свою учебу (лица старше 29 лет), были не столь велики. Лишь незначительно изменился образовательный уровень представителей старших возрастных групп (старше 60 лет): с 3,2 классов в 1996 г. до 3,5 классов в 1999 г. С одной стороны, даже 3,5 классов общего образования было недостаточно при современном экономическом развитии Таиланда. С другой стороны, представители данной возрастной группы, возможно, менее, чем другие члены общества нуждались в продолжении своего обучения, т.к. они практически не занимались трудовой деятельностью.

В настоящее время сохраняется целый ряд проблем, препятствующих успешному развитию системы национального образования. Одной из главных можно назвать неравенство образовательных возможностей, имеющихся в распоряжении жителей городских и сельских районов страны. Данная диспропорция существовала на протяжении всей истории светского образования в стране. Не удалось ее преодолеть и к началу XXI века. Жители отдаленных сельских районов по-прежнему имеют меньше возможностей для получения качественного современного образования, что затрудняет для них поступление в высшие учебные заведения и уменьшает шансы на получение высокооплачиваемой и престижной работы. Решение этого вопроса напрямую связано с преодолением проблемы бедности в стране.

Еще одним препятствием на пути повышения качества образования остается невысокий уровень преподавания естественных и математических дисциплин в школах и вузах Таиланда. За два последних десятилетия произошел отход от преимущественно гуманитарной направленности обучения, а в учебных заведениях страны стали широко вводить изучение естественных и математических дисциплин. Однако достигнутого пока не достаточно. На изучение этих предметов по-прежнему отводится довольно мало учебных часов, а качество преподавания уступает международным стандартам. Все это является причиной того, что таиландские школьники и студенты по объему и содержанию своих знаний в этих областях по-прежнему уступают своим зарубежным сверстникам, а те из них, кто располагает достаточными средствами, предпочитают получать образование за границей.

Повышение качества образования является одной из первоочередных задач, которые ставит перед собой правительство Таиланда. В этой связи Министерство образования постоянно пересматривает учебные планы, готовит новые программы, проводит переоснащение учебных заведений страны. На это идет значительная часть государственных, частных и иностранных финансовых средств.

Однако, несмотря на все мероприятия правительства, направленные на развитие национального образования, по-настоящему высоко квалифицированных кадров, в которых так нуждаются наукоемкие отрасли производства, в Таиланде пока еще не хватает, хотя всего за два последних десятилетия стране и удалось сделать большой шаг вперед в этом направлении. Полностью удовлетворить потребности развивающихся индустриальных отраслей национальная система образования в настоящее время еще не может. Таких специалистов мало, а уровень квалификации многих из них не соответствует международным стандартам. Спрос на них на рынке труда по-прежнему велик и постоянно растет. Нехватка квалифицированных кадров частично тормозит развитие экономики и в первую очередь ее высокотехнологичных отраслей.

В этой связи правительство страны стремится уделять как можно больше внимания научно-исследовательской сфере и подготовке профессионалов соответствующего профиля. Министерство образования объявило первоочередной задачей подготовку кадров, которые могли бы участвовать в научных разработках, создавать новые технологии, разрабатывать современные методы производства, проектировать оборудование. Однако успехи Таиланда в этой области пока еще невелики.

Несмотря на эти негативные явления, новые тенденции, проявившиеся в области образования Таиланда в 1980-1990-х гг., в общем, оказывают положительное влияние на различные сферы жизни общества. Не случайно, последние годы были отмечены целым рядом позитивных сдвигов в социально-экономических условиях. Сократились масштабы распространения бедности. Повысился уровень грамотности и культуры населения Таиланда. Улучшилось качество медицинского обслуживания. Произошли серьезные изменения в демографической ситуации в стране.

Сократился уровень смертности. Выросли средние показатели продолжительности жизни. Все эти процессы в опосредованной форме являлись следствием повышения уровня образования и культуры основной массы населения страны.

Положительные тенденции в образовательной сфере Таиланда способствовали таким позитивным изменениям в социальной структуре общества, как расширение состава национальной интеллигенции, формирование новых групп квалифицированной рабочей силы, занятой в различных отраслях хозяйства и сферы услуг, а также интеллектуальной и технократической элиты, непосредственно не связанной с представителями тайской бюрократии и чиновничества и занимающейся научно-исследовательской деятельностью. Именно эти слои населения, обладающие определенными финансовыми возможностями, были заинтересованы в успешном капиталистической развитии страны и в дальнейшей либерализации политической системы. Они решительно выступали за введение в Таиланде реально действующих демократических институтов и отстранение военных от рычагов управления государством.

Основную массу сторонников демократической оппозиции начала 1990-х гг. составляли процветающие бизнесмены тридцати-сорока лет, служащие государственных предприятий и частных корпораций, функционеры крупных капиталистических компаний, учителя, профессора и деятели науки. Это были люди, обладающие знаниями и опытом в сфере своей профессиональной деятельности, получившие хорошее образование у себя на родине и за границей, воспринявшие либерально-демократические традиции западных стран.

Именно они стали инициаторами событий 1992 г. в Таиланде, в результате которых правительство военных во главе с генералом Сучиндой Крапраюном было свергнуто, а новым премьер-министром страны стал лидер победившей на выборах 13 сентября 1992 г. Демократической партии Чуан Ликпхай.

Общая демократизация жизни таиландского общества, активизация деятельности политических партий и общественных объединений, возросшая роль средств массовой информации и политическая активность значительной массы населения - явились в определенной мере следствием роста образовательного уровня населения. Распространение среднего и высшего образование, введение высоких образовательных стандартов, широкое использование новых информационных технологий и средств связи, активное международное сотрудничество - все это стало причиной повышения качества жизни таиландского общества. Возросший уровень подготовки национальных кадров, вооруженных современными знаниями и производственными навыками, во многом способствовал преодолению экономических трудностей, связанных с последствиями кризиса 1997 г. в Таиланде, и дальнейшему ускорению темпов индустриального роста, а также постепенной либерализации и демократизации политической сферы и общественных отношений.

В результате политического противостояния начала 1990-х гг. победу одержали либерально-демократически настроенные силы общества, заинтересованные в поступательном капиталистическом развитии страны. В 1997г. была принята новая Конституция Таиланда, законодательно закрепившая существование парламентского строя и основных либерально-демократических институтов политической власти, которые сохраняются и на современном этапе в период правления кабинета премьер-министра Таксина Чинавата, возглавляющего партию "Тхай рак Тхай" ("Тайцы любят Таиланд), которая одержала убедительную победу на выборах в парламент в 2001 и 2005 г.

Список научной литературыБаранова, Татьяна Вячеславовна, диссертация по теме "Всеобщая история (соответствующего периода)"

1. Educational Act. Bangkok. 1999

2. Education in Thailand. 1996/1997. Bangkok. 1998

3. Education in Thailand. 1997/1998. Bangkok. 1999

4. Education in Thailand. 2001/2002. Bangkok. 2003

5. Ministry of Education. The 90-th Anniversary. Bangkok. 1982

6. The 1997 Constitution of Thailand. Office of the National Education Commission. Office of the Prime Minister. Bangkok. 1999

7. The Thailand Educational Reform Project. School Reform Policy. Ministry of Education, Bangkok. 2003

8. Публикации таиландской статистики (на тайском и английскомязыках):

9. Bank of Thailand. Official report. Year End. Bangkok. 2004.

10. Briefing Paper No.4. Social Impact of the Economic Crisis on Vulnerable Children in Thailand. A Field Study in Khon Kaen and Nong Khai Province, Thailand. Muanpong Juntopas. November 1998

11. Development of Education in Thailand. UNESCO. Bangkok. 2004

12. ISO 9000 in Thai Private Schools: Case Studies. Ministry of Education, Bangkok. 2001

13. Ministry of Education. Thailand. National Report 2004. 47-th Session of the international conference on Education. Geneva. 2004.

14. NSO. Report of Labor Force Survey, 1994, Bangkok, 1996.

15. ONEC. Thailand Social Monitor. Coping with the Crisis in Education and Health. World Bank. 2004

16. Official publications of UNESCO, UNICEF, IBE, ICOMOS, SEAMEO, ASEAN

17. Overview of Social impacts of the economic crises. Jacques-Chai Chom-thongdi. October 1998. Bangkok. Thailand

18. Report of the Labor Force Survey. Whole Kingdom. February 1999. Bangkok. 2001

19. SEAPRO Documentation Series. South-East, East Asia and the Pacific Regional Office. Manila. 2004

20. Statistical Yearbook of the Kingdom of Siam 1931-1933. Bangkok . 1935.

21. Statistical Yearbook of the Kingdom of Siam, 1936-1937. Bangkok. 1939.

22. Thailand. Educational Planning and Statistics. National Statistical Office, Office of the Prime Minister. Bangkok. 1989.

23. Thailand in Figures. 1992-1993. Bangkok. 1995.

24. Thailand. Social Monitor. Coping with the Crises in Education and Health. World Bank. 2004

25. World Development Indicators, (Materials of World Economic Bank), 1998.

26. World Development Indicators, (Materials of World Economic Bank), 2001

27. World Development Reports (various issues); Labout Markets and Human Research Planning in Asia. Perspectives and Evidence. World Bank. 2001.

28. Литература: На русском языке:

29. Берзин Э. О. История Таиланда. (Краткий очерк). М., 1973.

30. Грикуров С.С. Промышленность современного Таиланда. М., 1975.

31. Грикуров С.С. Таиланд: прошлое и настоящее. М., 1982.

32. Динкевич А.И. Азиатская модель экономической модернизации: поучительный опыт// Экономические реформы в Азии в переходный период. М., 1996.

33. Дольникова В.А. Рабочий класс Таиланда. М., 1971.

34. Дольникова В.А. Проблемы количественной характеристики процесса урбанизации в современном Таиланде// Вестник МГУ. Сер. Востоковедение, 1973, номер 2.

35. Дольникова В.А. Таиланд. Социальная история в свете демографических процессов. М.1997.

36. Индокитай: тенденции развития. МГУ им. М.В. Ломоносова. ИСАА; Отв. редакторы: Бектимирова Н.Н., Дольникова В.А.. -М, 2004.

37. Зубов А.Б. Парламентаризм в Таиланде. М., 1982.

38. Индокитай: 1990-е годы (политика, экономика). Сборник. М. 1999.

39. Искольдский В.И. Таиланд. Экономические очерки. М., 1971.

40. Искольдский В.И. К аграрному вопросу в Таиланде// Аграрные отношения в странах Юго-Восточной Азии. М., 1968.

41. Калашников Н.И. Эволюция политической системы Таиланда. М., 1987.

42. Корнев В.И. Студенты и политика. М., 1981.

43. Корнев В.И. Тайский буддизм. М., 1973.

44. Ларионова Л.В., Ребрикова Н.В. Зарождение в Таиланде национальной историографии. Историография стран Юго-Восточной Азии, М. 1976

45. Л.В. Ларионова. Революция 1932 г. в Сиаме. Народная партия и ее состав. Дис. М. 1967.

46. Мельниченко Б.Н. Социальные реформы в Таиланде в конце XIX начале XX вв. М. 1976.

47. Мельниченко Б.Н. Буддизм и королевская власть. Санкт-Петербург, 1996.

48. Из истории стран Юго-Восточной Азии /Ред. Л.А.Седов// И.В. Можейко "Просвещение в колониальной Бирме" АН СССР.Ин-т народов Азии.-М.: Наука. Гл.ред.вост.лит., 1968

49. Ребрикова Н.В., Калашников Н.И. Таиланд. Общество и государство. М., 1984.

50. Ребрикова Н.В. Таиланд. Социально-экономическая история (XIII-XVIII вв.). М., 1977.

51. Ребрикова Н.В. Очерки новейшей истории Таиланда. М., 1960.

52. Ребрикова Н.В. Очерки новой истории Таиланда. М., 1966.

53. Словесная Н.Г. Интеллигенция Таиланда. М., 1983.

54. Словесная Н.Г. Национальный вопрос в Таиланде. М. Наука 1985

55. Холл Д.Дж.Е. История Юго-Восточной Азии, М., 1958.

56. Юго-Восточная Азия в мировой истории. М., 1977.1. На английском языке:

57. Chalongphob Sussangkarn and Yongyuth Chalamwong. Thailand: Develpment Strategies and Their Impacts on Labour Markets and Migration. Development Strategy, Employment and Migration country experiences. Kuala-Lumpur. 2004

58. Duncan Mc Cargo. Chamlong Srimuang and the new Thai Politics. London. 1997.

59. Education in South-East Asia. Kuala-Lumpur. 1978

60. К. Hewison. Political Change in Thailand: democracy and participation. Canberra. 1993.

61. J.C. Ingram. Economic Change in Thailand, 1850-1970. Stanford, California, 1971.

62. John Laird. Proposals for constitutional reform. Kuala-Lumpur. 1997.

63. K.P. London. Siam in transition, Chicago, 1939.

64. Pasuk Phongpaichit and Chris Baker. Thailand: Economy and Politics. Oxford University Press. 2002.

65. Pasuk Phongpaichit, Chris Baker, Thailand's Boom and Bust, Bangkok, 1998.

66. Saving Asia's Children. Save the Children UK's Perspective of Thailand. Rita Bhatia and Dr.Victor P.Karunan.SEAPRO. Bangkok. 1999

67. Sompop Manarungsan. Economic Development of Thailand 1850-1950. Bangkok, 1989.

68. Dr. Sirilaksana Khoman, Demand-Side Analysis and the Financing of Education, UNESCO Bangkok, July, 1999.

69. Thailand in 2000. Bangkok. 2002

70. Thailand's two general elections in 1992. Democracy Sustained. Surin Maisikrod. Singapore. 1992.

71. The Changing face of the nation. 24 anniversary issue. 1971-1995. Bangkok. 1995.

72. Walden Bello, Shea Cunning, Li Kheng. A Siamese tragedy. Development & disintegration in modern Thailand. Led books Ltd. London & New York 1998.

73. William J.Siffin. The Thai Bureaucracy. Institutional Change and Development. East-West Center Press Honolulu. 1966.

74. J. Wright. A history of Modern Thailand, Bangkok, 1991.

75. D.K. Wyatt. Thailand. A Short History. Yale University Press. Now Haven and London. 1983.

76. Yachai Sriviroj and Peter Duiker. Labour Markets and Human Resource Planning in Asia. Perspectives and Evidence. Bangkok. 20031. На тайском языке:

77. Кхру йук патируп. (Образование в эпоху реформ). Сомсау Кетсапратхум. Бангкок. 2001

78. Кан сыкса най мыанг тхай. (Образование в Таиланде). Ронгсат Ратьан Вилай, Тангтьат Сомпхат. Бангкок. 2001

79. Кан сыкса лэ кхуам пен кхру тхай" (Образование в Таиланде и его педагогические аспекты). Бангкок. 1996.

80. Буансан Увано. "Кан пхатхана тханг кан мыанг кхонг мыанг тхай". (Политическое развитие Таиланда). Бангкок. 1997 г.

81. Д-р Приди Касемсап. "Прачатхипатай кап чончан кланг". (Тайская демократия и средний класс). Бангкок. 1998.

82. Пхон Пхирамон Чианг Кун. "Праватсат тхай самай май. Лем тхи нынг". (Новая история Таиланда. Часть 1). Бангкок 1996.