автореферат диссертации по филологии, специальность ВАК РФ 10.02.01
диссертация на тему: Семантика и структура процессуального семантического поля

Полный текст автореферата диссертации по теме "Семантика и структура процессуального семантического поля"



ОРДЕНА ДРУШ НАРОДОВ таПЭРСЙТЕТ ДРУЖБЫ ЖРОДОВ яивни ПАТРЙСА ШУМИ

На правах рухопаоя

ЧУКСИНА Ирана Георгиевна

СЕ,'АНТИКА И СТРУКТУРА ПРОШССУАЛШОГО СМШШЕСКОГО НОЖ .

(на матераала обозначений проодасов поэпаншг з русском языка)

(10.02.01 - руоскай язюс)

Автореферат - • , дяооеруадш на созсканле учеяоЯ степспа' кандидата фалологкчвохях кгук ;..

М о о а в а - 1992

Работа вшолвена на кафедре общего и русского язикоана-шя ордена дружбы народов Университета друиЗы народов имени Патриса Дуыуыбн

_ Научна! руководитель -

доктор филологических наук професоор Л.А.Новяаов.

Официальные оппоненты:

чявя-корр. АН СССР, доктор фшшлогвчвеках наук

профессор Ю.Н.Караулов,

кандидат фадологаческах наук доцент А.Р.Бяагова.

Ведущая организация Тартуский государственный ' унаверевтет.

Защита состоится 1дд2 г. в

п/э.в чао> щ. заседают спецванизЕроваяного совета К 053.22.II в ордена Друабн народов Увпварснтете дружба народов теш Пстрнса луиуыбн по адресу: II71 $8» Москва, ул.Ншмухо-Иаклая, 6.

Автореферат разослан » 1692 г.

'С диосертеще! иозшо овнакоимьоя в научной библиотека Университета друиЗн народов ш.П.Дукуибн.

Гчешй секретарь спедаьдазарованвого совета

ааадида? фвлашшгаесквх ваук, Г," г>ф ,шщош

Диссертационное исследование посвящено описании семанти-труктуры процессуального*, центрируемого глаголами, семантического поля (ОН) обозначений процессов познания в русском языке, данный категориальный тип СП выделен на основе выявленной детерминанта - глагола хая главной характеристика, предопределявшей состав единиц СП обозначений процессоз познания и частеречный характер их семантики: установлено, что в этом СП доминируют глаголы, притягивая к себе семантически сходные слова из других знаменательных частей речи, которые являются производными, вторичными, периферийными.

_АКИ9Дьр9ртъ, уемы. Для исследования системных отношений в лексике исклпчительно благодатным ¡материалом являются процессуальные СП, центрируеше глаголами, что связано с признанием фундаментальной роли глагола на различных значимая уровнях языка. Процессуальные СП характеризуются обширностью своего состава, сложностью и многообразием семантических связей и отношений между единицами поля, подчеркнуто развернутой синтахта-кой, то есть формами реалазашл семантика глаголов - "фо'рауль-ностью'*, что отличает их от других категориальных типов СП -предметных, нумеральяых, признаковых. Актуальность предпринятого исследования обусловлена неизученностью избранного для анализа процессуального СП. Актуален о втой точка зрения я иссле-цуещй материал - глаголы познания как совокупность лексических единиц русского языка, характеризующих деятельность языковой личности, выражавдих динамику образовательного, научного, духовного потенциала человека.

Глаголы сознания рассматривались радом исследователей как зами по себе, так а в составе обшярного поля-интеллектуальной центельности, с разных позастЯ и с разными целями» в этой связи модно назвать работы Л.М.Васильева, Г.С.Степановой, Н.Д.Га-зиповой, А.Д.Черенковой, Н.А.Боровиковой, Н.П.Тропияой, О.В.СкворецкоЙ, З.Н.Пономаревой. Во французском языке группа из к ста глаголов познания рассматривалась М.И.Лещенко. Однако »бгектом всестороннего структурно-семантического описания как юлостиого класса, как упорядоченного множества лексических еда-ац, объединенных общим (инвариантным) значением, в современном >усском языке глаголы познания не были. Между тем степень участия .

'. Новиков л.А. Семантическое поле как лексическая категория// Теосил поля в современном языкознании. Тезисы докладов. -Уфа, 1991. - 4.1. - С.7.

' Г

втих глаголов в русской "картине мира" достаточно высока. Они охватывают значительный круг обозначений различного рода познавательных действий : изучения, исследования, анализа, синтеза , открытия, прогнозирования, понимания, умозаключения и т.д.

Таким образом, реферируемая работа восполняет один из про белов .в русской теоретической и описательной лексикологии. Изучение глаголов познания актуально и в связи о возникновением новой области науки - когнитивной психологии.

Адучдая новизна исследования определяется тем, что в 'работе предпринята попытка изучения типологии СП, связанной с его частеречной спецификой. Впервые выявляется детерминанта по ля как главное свойство, определяющее направление развертыва-' ния поля от исходной лексемы, его преимущественный чаотеречный состав. Новым является и подход к моделированию отруктуры одного из категориальных типов СП - процессуального поля, в котором доминируют глаголы, обозначающие процессы познания. В данной модели указываются семантически сходные с глаголами име на прилагательные и имена существительные - предикатные и ак~ тантныа, являющиеся производными, вторичными, периферийными. В диссертации впервые представлено детальное описание процессуального СП »познание' в современном русском языке - оемантичес кая характеристика имени поля, внутренняя структура поля, функ цианирование единиц поля в тексте, кроме того, выявлены связи СП 'познание * со смежными СП в русском языке.

Таким образом, определено процессуальное СП обозначений процессов познания в русском языке, включающее лексические еди нацы по крайней мере восьми сыеяшых полей, объединенных общим (инвариантным) значением 'воспроизводить сознанием действитель иооть .такой, какой она есть на самом деле».

Нов такие подход к проблеме менполевых связей, заключающийся в классификации глаголов со вторичным значением познания по подклассам, лексико-седантическим группам (JCF), подгруппам что, существенно отметить, связано с большими трудностями, поскольку при употреблении в переносном значении эти глаголы отличаются более "размытой", "дафйузной" семантикой.

jjeftbP дорого исследования является выделение процессуаль ного (о доминантой глаголом) СП обозначений процессов познания в современном русском языке, его структурно-семантическое описание > установление системных отношений его элементов, опреде. дение оснований взаимосвязей данного поля со смежными полями. 2

энкретные задачи, вытекащие из целевой установки, состоят том, чтобы:

1 - выявить детерминанту как главное свойство, опредедяю-зе оостав единиц СП я категориальный характер их семантикиj

2 - найти общее (инвариантное) значение имени шля;

3 - определить состав СП обозначений процессов познания»

4 - описать особенности семантики лексических единиц -ненов данного поля (изучение парадигматических и сиятагмати-эских отношений);

5 - выявить структуру изучаемого СП с выделением его дд-з, центра и периферии!

6 - определить круг полей, взаимодействующих о продзо-^альным СП »познание', на основе анализа его периферийных энституентов;

7 - проследить синтагматические процессы; происходящие )й переходе глаголов из сменных шлей в процессуальное СП юзнание1". ~ .

объектом исододоваидя являются глаголы, обозначайте про-!есы познания, извлеченные из толковых словарей русского язы-v (Словарь русского языка-АН СССР в 4-х томах (1981-1984), юварь современного русского литературного языка АН СССР в ■ '-та томах, Словарь русского языка С.Н.Ожегова, Толковый сяо-|рь русокого языка под ред.д.Н.Ушкова в 4-х томах, Словарь ионимов русского языка АН СССР в 2-х токах под ред.А .П.Ев-" ¡ньевой и Словарь антонимов русокого языка М.Р.Львова под щ.Л. А.Новикова), из произведений научной, учебной, художеот-)НН0й, публицистической литературы, газет, журналов.

В работе аяализируигоя разнообразные по-семантике группы яголов, в тал числе около 100 глаголов о конкретным значением, |Торые становятся обозначением ароцеосов познания в перенос-т употреблении.

Методк-псследоваяш. В работе был использован ряд методов, именяешх современной лингвистеожой практикой. Выявление рактерных для исоледуешх глаголов дифференциальных призяа-в на основе словарных дефшнций было ооуиествлено о помоарьо мпонентного анализа. Контекстуальный (дистрибутивный) анализ зволил определить синтагма гвчоозгае связи слов. Кроме того, в боте был использован нзвеотвый метод ступенчатой ждентифяка-я, предложенный Э.В.Кузнецовой.

Теоретически значение и практическая деняосгь. .работа.

Диссертация представляет собой один из фрагментов разработки общей типологии СП - типологии, связанной с его частеречной спецификой - важнейшей задачи теоретического изучения СП на современном этапе. учет типологии СП позволяет выявить для каждого из категориальных типов СП детерминанту, как главную характеристику, определяющую тип поля и преимущественный частеречный состав его единиц. Материалы и выводы диссертации могут быть использованы в вузовских курсах по лексикологии современного русского языка, в спецкурсах и спецсеминарах, на Практических занятиях яо русскому языку, а также в преподавании русского языка как иностранного, результаты исследования . могут быть полезными для лексикологии (при составлении идеографических словарей).

1гтао<5а1ж;, ра<?р|й» Основные положения и выводы диссертации обсуждались на заседании кафедры общего и русского языкознания Университета дружбы народов им.П.Лумумбы (ноябрь 1991), докладывались на ХХУ и НУТ научно-теоретических конференциях молодых ученых г специалистов в университете друибы народов им.П.Лумумбы (апрель 1990, апрель 1991)-. на общесоюзной научно-методической конференции в Симферопольском государственном университете (май 1951). По теме диссертации имеются три научные публикации.

Структура и основное , содержание у?<?ота. диссертация состоит из введения, трех глав, заключения, библиографии и при-лонения (список глаголов познания русского языка).

рр ,зврдениц формулируются цели и задачи работа, обосновывается актуальность теш исследования, определяйся его основные методы, устанавливается научная новизна, а также теоретическая п практическая значимость диссертации.

В первой г^а^ "Семантическое поле как отражение лексической системы языка" рассматриваются основные научные положения, актуальные для целей диссертационной работы, в частности, понятие лехсико-сеиантичесяой системы (ЛХ), ее своеобразие, про-являвдееся в пересекаемости, подвижности отдельных фрагментов ЛСС - семантических полей; кратко излагаются история вопроса и вволшшя взглядов на поникание сущности поля, рассматриваются . оостав, структура, функциональные свойства СП. Основное внимаете в первой главе уделено рассмотрению проблемы типология поля, связанной с его частеречной спецификой. Здесь определяется 4

категориальный тип СП, ставший объектом детального исследования в наставшей работе. Это процессуальное, центрируемое глаголема СП "познание* : (]И2Ш?Ш£Ь ПШШ* 22-ШИП? (закон), шшшшгашь.... В котором Другие члены -прилагательные; щващШЕШа» [КСДйИватедь&удЗ. ШШШ-ческнЯ..., существительные (предикатные и актантные): ро?ка-ШШ» 28Ш5> ШШЩ. 2Ш£Ш' ЯМЯОДШК« Ш-Ш2ЙШаЩ; 2MI2K. S1ШШШ. ШШ2Ш ... производим, втортчнн, периферийны.

Втррат'^даза "Анализ я структура процессуального СП '.познание* "начинается о определения общего (инвариантного) значения имени воля,ирисутствувдего не только во всех его лексика» семантических вариантах (JEB), но н объединявшего вое еданягш СП, являясь из обдам содержанием. В результате проведенного исследования, базировавшегося на лексикографических данных и использовании метода ступенчатой идентнйякацзи, основанного на иетодаха, компонентного анализа, установлено, что общим (инвариантным) значением, объединявшим все единицы процессуального поля »познание* является следующее: (по)знавать - »воспроизводить сознанием действительность такой, какой она ест> на самом деле'.

Носителями самого простого н обкего для всего поля инвариантного значения являются глаголы доэ^р^т^ я дпЗдЬ» являвщз-еск идентификатором, на основе которого выделяется классы,подкласса, составляюте их JET, подгруппы, шш словаки, различного объела «акрополя в процессуальном СП »познание*.

Для единиц процессуального си •вознакно»' свойственна общая основная формула дистрибуции, в которой реализуется инвариантное значение: ^ TnoaH.V» ïï6 (Adv)•

где: н 1 - субъекг познания, v позн. - глагол познания,

н4/о Mg - содержание познави ■-•щйдщацщ в одном из пзде-адй о предлогом ала без предлога (I - шеиительниЗ, 2 - родительный, 3- дательный, 4 - винительный, 5 - творительный, 6 -предложный)»..

Аа▼ - обстоятельство времена, меры а степени.

Субъект познания ( N») при этих глаголах выступает как активный производитель действия, однако результатом познания является воспроизведение сознанием действительности, но не изменение ее. Ср,:щ2£Ш&, ВШмаШЬ. аяалпзиро^чт,. В£Ш~

вагь- (закономерность) - Д2Ыа2Ь. ШШ< Ш^&ТШ, £9?ВШЬ

Содержание познания ( и4/0 к^) - ин^ор.уястя. полученная в процессе познания и отличающаяся способами ее приобретения, может быть универсальной (Человек познает природу, законы развития жизни, историю, истину, самого себяг он знает действительность, литературу, автомобиль, страну...;о результатах вксперимента, о приезде сына), научндй. представлявшей собой продукт в высшей степени специализированной, профессиональной формы человеческой деятельности - научного познания, направленного на получение новой,ранее не известной человечеству, а не индивиду информации (Ученые исследуют Арктику; физик открыл новый закон), пе<?срй (личностной), приобретаемой в процессе учебного познания, являющееся новой лишь для самого обу-чатеегося (Студенты изучают философа»; школьник быстро усвоил грамматические правила), вызодной. полученной в ходе индуктивного и дедуктивного познания. Обязательное условие выводного знания составляет понимание, являющееся всегда итогом некоторых ментальных актов (Я понял задачу). Выводная информация может быть направленной на познание внутреннего духовного мира человека (Она, наконец, поняла свою дочь), ррр-гносгичеокой. направленной на постижение будущего материальных н идеальных систем (Сейсмологи прогнозируют возможную силу землетрясений).

Поскольку содержанием познания является информация,постольку глаголы памяти, обозначающие хранение/утрату сознанием какой-либо информации, можно с полным основанием рассматривать как глаголы познания, вбо помнить - значит энат^. з^бывять и вспоминать можно только то, что хранятся в сознании как информация.

Метрополя в процессуальной СП «познание» выделяются в ре-, зультате конкретизации инвариантного значения ва основании сем •способ познания• и »способ хранения в памяти' информации, по которым члены СП вступай в оппозиция, образуя различной стенали сложности классы, подклассы и т.д. Семантические различия ыегду подклассами глаголов познания, отражающиеся в их коыпо- . вентвом составе и толкованиях, во много« определяются характером слов, иаходпшхоя в субъектной позагав ( н ), и характером обозначений поаяаваеной информация ( Н4/0 Нб ) вместе согласуемых с глаголала, яапример: подкласс глаголов научного тозка-ЮШ - ШГ глаголов исследования (/чснке г;следуй процесс ра-6

диактивного распада веществ на территории Белоруссии); подкласс глаголов учебного познания - ДОГ глаголов изучения (23а-шеая изучает дарртранцый я?ык в школе в течение, пяти лет). Сема способа познания в подобных конструкциях уже включена в значение субъектного актанта.

Ситуация познания помимо двух обязательных структурных компонентов- субъекта- лиш ( и^) и содержания познания - информации ( я^/о ) включает компонента, которые можно считать факультативными, ибо ситуация дознания опосредована использованием определенных-средств, орудий познания - материальных (инструменты, приборы, а также язык, знаковые средства) и идеальных (накопленные человечеством ранее знания)*. Поэтому в основной формуле дистрибуции, конкретизирующейся по мере усложнения, специализации единиц того или иного подкласса, ЛСГ, появляются- разного рода дополнительные актанты. Ср.: следувт расположение ренрз в хромосомах на дрозофилах

РОД? с цотошъо созсемсннкх гоиборов (Н, 7Поэн, н4 с пом .и2);

.та, 1шацшгл£ашз

И..ШСДЗЛ?Д.И0ИЯРШ (К17П03К, к4 0 %в % Ай*>-

Как можно видеть, полз, центрируемое глаголами,обладает подчеркнуто развернутой сянтактикой - "формудьностью", что связано с исключительной предикативность*) глагола, его функцией выступать в рола сказуемого.

Входящие в подклассы ДСГ глаголов внутри поля 'познание* находятся в определенной функционально-смысловой зависимости: они обнаруживают принцйпяально одинаковую структуру и общее глубинное значение. Это значение проявляется на поверхностном уровне в виде вариантного значения, присущего той или ивой ЛСГ глаголов. Если условиться, что общее значение (ядро) СП есть функция е , задавдая поле, ах- аргумент функция, представляющий собой наиболее типичный для той яла иной единшш СП класс имен, с которым она сочетается, то у будет значением функция, реализующемся на поверхностном уровне в виде чаотиого значения, свойственного той или иной конкретной ЛЗГ глаголов процессуального СП 'познание': т.е. СП вто ( у = *(х) ): тозназать = I ♦познание', (информация универсальная))

[. Диалектика познания. - л.: Изд. Летгнгр. ун-та, 1588. - С.25.

7

исследовать= I 'познание' (информация научная); изучать» I 'дознание' (информация учебная); понять= г 'познание' (информация выводная, в т.ч. гуманитарная);

подайть= X 'познание» (хранение в памяти информации универсальной).

В процессуальное СП 'познание' входят ЛСГ глаголов понимания как источника выводного знания и ЖГ глаголов памяти как фонда знаний. В связи с этим в диссертации рассматривается взаимосвязь меаду понятиями познание, понимание и память.

Главным основанием классификации глаголов, входящих в СП •познание*, на з большие класса является их отношение к смыслам 'приобретение' информации, ее »понимание* и 'хранение в памяти', ибо получение субъектом информации и превращение ее в знание связано, во-первых, с пониманием, предполагающим внутреннее усвоение информации, так как то, что не понято Человеком, не шьет быть отнесено им к сфере своего знания, во-вторых, со сферой памяти, фиксирующей результаты восприятия и опыта. Эти классы подразделяются на подклассы глаголов унивеосаль-3212 познания, научного познания, учебного дознания, ^ыводноп? ' знания и подкласс глаголов оо значением ¡щщдаа, утраты и,вос-

швишго в. дзмш адзташй вяйр^ш-

В кавдом из выделенных подклассов на основании конкретизации общего (инвариантного) значения, основной формулы дистрибуции и квалифицирующих сем 'способ познания', 'способ хранения в памяти' информации выделяются ЛСГ глаголов, многие из которых подразделяются на подгруппы, внутри кавдой ЮТ. подгруппы устанавливаются свои системные отношения, основанные на семантическом сходстве (синонимии), конверсии и антонимии. В составе процессуального СП 'познание' выделяются ядерные, центральные и периферийные конституенты, Ядро поля как его семантическую доминанту образует лексема (познавать, выражающая общее (инвариантное) значение. Центр поля составляют тесно связанные и . взаимодействувдие о ядром обозначения научного, учебного познания, выводного знания, хранения в памяти познанной информации. Периферию поля представляют вторичные наименования, которые в своих прямых значениях выступают как лексические единицы смежных СП полей движения, физического воздействая на объект, чувственного восприятия, приобщения объекта, бытия (возникнове-

ния/исчезновения), созидания и некоторых других. Периферийные члены, конституирующие данное поле, довольно многочисленны и распределяются практически по всем ЛЗГ.

Семантический анализ глаголов, основанный на соотнесенности их парадигматических и синтагматических характеристик, проводится в следуицей последовательности: сначала исследуется клаос глаголов, обозначающих приобретение информации в процессе познания, затем - класс глаголов понимания и усвоения информации а последним - класс глаголов, обозначающих хранение в памяти познанной информации.

Класс глаголов, обозначающих приобретение информации в процессе познания подразделяется на два подкласса: глаголы познания универсальной информации и глаголы научного познания.

Ведущая роль среда этих подклассов глаголов принадлежит глаголам познания универсальной информации -иоходным глаголам процессуального СЕ »познание», нейтральным к противопоставлениям по семам »способ познания», 'способ хранения в памяти»информации а потому являювдшея наиболее общими по своему значению.

Приобретаемая субъектом в процессе познания информация выступает.при исходных глаголах как универсальная. Она не актуализирует здесь квалифицирующих сем 'способ познания» и «способ хранения в памяти» информации и рассматривается поэтому как семантически более простая по сравнению с теми ее употреблениями, когда она входит в подклассы с более сложной семантической структурой,ср.,например, употребление словосочетания руеркий язык, выступающего как универсальный объект познания, как объект научного познания, учебного познания, как хранимая в памяти познанная информация: Он знарт русский язык: Он изучает русский язык в школе (аанахь - 'познавать, обучаясь', рисдагё-л™ - учебная- информация) ; ОД.ИССДбДЩ РУССКИЙ, ЯЗНЙ (его законы) (исулеур^ат^ - »дознавать, подвергая научному рассмотрению»', русский язык г научная информация); Он помнит

русский язык (помнить - »хранить в памяти познанную информацию* , русский языгг - хранимая в,памяти познанная информация).

Исходные глаголы могут конкретизировать свое значение,выступая как глаголы научного, учебного познания,при наличии в субъектной позиции существительных, обозначающих лвдей.по профессии, роду з^штий связанных с научной деятельностью (ученый, исследователь, философ...) или с учебой (школьник,

студент...), например: гчшГС.П93КШ.?ШШ?РШт.В9,аЮШ-вения кизнд Земле. где сема 'способ познания' включена в значение субъектного актанта (ученый - человек, заяимапций-ся научными исследованиями).

ЖГ исходных глаголов представлена следующими ЛЗВ: ро?на-£2ХЬ шашьх//« приставочными образо-

вания ми оазудцавауь (разг.), распознавать^ (разг.) ('познавать путем расспросов'), вы?на^ать (прост,), прозварать (прост.), цре^узнавать (книжн., устар.); конверсивами указанных единиц фпь и^есуянм и др.

Наиболее близки по семантике основной единице (по)зпа-ват^ более сложные по своему значению синонимы помигать ('познавать' + 'глубоко* + "полно* + 'сложное'),ср.: Исследуй, изучай все, что ни видишь,... и пуще всего старайся до-стигн.уть высокую тайну .созданья (Гоголь, Портрет) и £2Ш221Ь ('познавать* + 'новое* + 'не углубляясь в предмет изучения', ср.: Мы алчем жизнь узнать заране,/ мы .узнаем ее в романе (Пушкин, Евгений Онегин).

Лексические единицы ЕШЩШШ211» внзнавать.

прознавать, связанные с ЖБ (до)знавйт^ деривационно-семантически, объединяются принадлежностью к одинаковой стилистической сфере и используются в разговорной речи. 2. Подкласс глаголов научного познания состоит из ЖГ глаголов исследования и ЛСГ глаголов обнаружения и открытия, связанных отношениями следования:ледова^. изучиуь-у-ууриты прознадо^урра^ - рбнаруя^ и т.д. Регулярная совместная встречаемость этих глаголов, связанных отношениями следования, свидетельствует об их семантической связи.

Глаголы исследования объединяются значением •познавать что-л. путем научного исследования': исследовать, ашш^шшаашашь. тзйшп4, шшшшм1Ь3. антоним синтезировать, а также их производные и конверсивы.

Глаголы этой ЛЗГ могут иметь варианты основной формулы дистрибуции и^оз,.,!^ В кб на 'я6, ср.: Геронтологи исследуют патологические изменения в оргзнизме человека, вызванные стресс-сиядромами, на кроликах и белых крысах; к1\'попк>»4 с пом. н?. ср.: Астрономы исследуют планету Марс с помотав автоматов (н4 -

I. Арабская цифра за глаголом указывает номер жв глагола в Словаре русского языка АЛ СССР в 4-х т. (1931-1984), а смысловые оттенки глаголов обозначаются знаком //.

класс имен, обозначающих научную информацию).

Глаголи исследования семантически различаются рядом дифференциальных сем, например: анализировать - «исследовать« + •■расчленяя на составные части' + 'логический характер' (анализа); peafoipqTif - 'исследовать' + 'расчленяя на составные части* + 'подробно' + *в деталях'; «дотезиоовать - 'исследовать* + 'соединяя выделенные части'.

Глаголы обнаружения и открытия характеризуются значением 'познавать новую, ранее не известную информацию, делая ее известной, или подтверждая факт ее наличия в системе теории какой-л. области науки в целом*: обнару-М£Ш4. ШШШ2' ШШШ2 (перек.), ЩОТШ.Ьд (перен.),

£2112Ш2ШЬ5// и др.

Эти глаголы совпадают по модели употребления с глаголами исследования: n1vn03H> н^ в н^с пом. N2. С помощью семантического анализа лингвисты обнаружили в значении слова - семы; учение ojщэщщх новые законы в природе с помощью современных приборов.

Глаголы понимания и усвоения информации делятся на два подкласса: глаголи выводного знаний и глаголн учебного познания. Последний подкласс мы отнесли сюда на тал основании, что учебное познание, усвоение индивидом накопленных в обществе знаний происходит в результате непосредственного или опосредованного общения (при чтении различного рода текстов - художественной, научной литературы, учебников, во врег/я лекций и т.п»), связанного с процессом понимания.

3. Подкласс глаголов учебного познания представлен JET глаголов изучения, состоящей из двух подгрупп: глаголов собственно изучения, обозначающих приобретение систематических знаний теоретического характера: ЩЩШХЬ« Г-ШЬд. ¡122-ШШ12' ШИРРРЭД. ДР9Ш3323Щь2 и глаголов усвоения, отличающихся от первой подгруппы тем, что они указывают на прочность (понимание и усвоение) приобретаемых знаний, связанную с их практической направленностью: тсраидауь. ûfijBSSJSSIbg» 02Ш£ЩЬ4, (разг.), яШЗШкг// <Разг-> и ЯР»

4. Подкласс глаголов выводного знания состоит из трех ШГ: глаголов понимания, умозаключения и прогностического познания.

Глаголы п о,я и м а н в я, тесно связанные с глаголами усвоения, характеризуются значением 'познать, усвоив смысл,

содержание чего-л., уяснив себе сущность кого-л.'. ЛСГ глаголов понимания включает в себя пять подгрупп. Ядро группы состоит из глаголов, для которых значение понимания является основным (первичным): понимать(понять), постигать, уяснять, осознавать, осмысливать, уразумевать(устар.) и др.

Разбиение глаголов понимания, относящихся к периферии ЛСГ, на семантические подгруппы может проводиться по нескольким основаниям: в зависимости от особенностей характера протекания мыслительного процесса у суб-ьекта ввделяются подгруппы по семантическим оппозициям 'легкость/затрудненность процесса понимания' , 'интенсивность, т.е. скорость достижения результата/длительность - какой-либо временной интервал, необходимый для понимания чего-л.': глаголы восприятия: воспринимать?, охватывать^ПСрС11 ^)^обниматьз//(перен.. кни1кн.) ,схватыватьу (перен. ,разг.), подхватывать^(перен.. разг.), ловить^(перен.), пойматьц(перен., разг.).улавливать^// (перен., разг.) и глаголы-, д ости, жения понима-н и я: достигать^. доходить^// (разг.), добираться^ (перен.. разг.), приходить^/ (к пониманию) и др.

По семантической оппозиции 'преобладание чувственного/рационального момента в понимании, основанного на анализе каких-либо данных',' выделяются подгруппы глаголов интуитивного понимания: чувствовать^, чуятьд (перен., прост,), расчухиватьо (перен., грубо-про4т.) и глаголов выяснения: выяснять (для себя), разбираться?, раскусывать^ (перен., разг.), распутыв aT.bg (перен.,разг,), разматыватьз (перен.,прост.); антонимов - каузативных глаголов путать^ (разг.), залутыватьдСразг.) и др.

Общая основная формула дистрибуций в ЛСГ глаголов понимания может модифицироваться как и,упо,н по ц (дат) | «,упозн. »4 »5 (Авт) { Н^яадн1. У4 *иэ Щ (Аат). : Ср.понять - по выражению лица, по глазами т.п.; понять -умом, сердцем,'интуицией; понять - из текста, из лекции и т.п.

Глаголы умозаключения, тесным образом связанные с глаголами понимания, объединяются Значением 'познавать что-л. путем умозаключений*: умозаключать, заключать^, выводить^ находить^ (с союзом "что"^решать (с союзом "что"), делать?// выводы, строить^// .вывода и др.Между этими глаголами наблюдаотся расхождения в стилистическом плане: умозакло -чать -(книжн.), выводить-Снейгр.), дедуцировать - (логич.).

Глаголы прогностич еокого познания характеризуются значением 'познавать, делая наперед заключение о будущем чего-л. на основании научных данных': трогнозиоовать. досказывать^,/. ШШШШ]//. ПЯтШЪЩ// и др. Эти глаголы обнаруживают кроме обцей формулы дистрибуции, ее варианты, присущие также ЮТ глаголов научного исследования

"^позн 114 0 иб* Ср,: Менделеев предугадал свойства нескольких элементов в своей изумительной по стройности таблице (Строгова, на горе Арагац); и, ^Г03Н_ с помощью н2< Ср.: С помощью нашей аппаратуры мы можем спрогнозировать даже способности поступающих к изучению того или иного языка ("Правда", 15 июля 1990). указанные глаголы семантически различаются рядом дифференциальных сем, например: пр5дуущге^ть='прогнози-ровать' + 'сообразительность'; 'прогнсзпровать' +

'проницательность'.

Класс глаголов со значением 'хранения в памяти познанной информации' представлен ЖГ глаголов памяти так фонда знаний. Входящие в эту ЛЗГ подгруппы глаголов хранения информации в памяти, забывания, изгнания дз памяти какой-л. информации (пли глаголов намеренного забивания), восстановления в памяти забытой информации связаны между собой антонимическим экБИПолентнымя оппозициями 'иметь/переставать иметь в памяти познанную информацию* (помнить-забывать) и ^переставать/начинать' снова тлеть в памяти познанную ранее информацию' (эабы-Еать-вспоминагь).

Семантическая подгруппа глаголов хранения в памяти познанной информации представлена таким ЯЗВ, как помнить. 22шщь2, держать (в голове, памяти), памятовав (устар.); приставочными образованиями сохранять.. (перен,), .уяержпзат^,-.//(в памяти); конверсйвами домниться. сохраняться. уд^ряйватьс^. оставаться в памяти и др.

Глаголы забывания объединяются общим значением •переставать пошить познанную универсальную информацию': ОмШХкг тнускать. выпускать (из виду, из памяти), запамятд-вдуь (устар., прост.). Отличительной особенностью этих глаголов является наличие у них большого числа кояверсивов, описывавдих процесс забывания с точки зрения интенсивности его протекания. Ср.: НЗШЖЗЗЖЗ. ШШШ. выветрирдться из памяти - 'постепенно* улетучива?ъря из памяти - 'быстро', 'бесследно*; выскакивать, вылетать из памяти - 'внезапно* и т.д.

Глаголы изгнания из памяти какой-л. познанной информации, совпадая во многом с подгруппой глаголов забывания, противопоставляются ей маркированным признаком в их толковании ('не желать помнить ранее познанную информацию»)} ШШЗ.Щ// (перен.), взглакивать. уу^ркдарть из памяти, ¿шшахь. шшвш из головы, из памяти, 2ШШ2Ш из серд-, ца, из душ и др.

На основе анализа контекстов в работе дается семантическая и стилистическая систематизация »тих слов.

Глаголы восстановления в памяти забытой информации можно определить как 'начинать вновь помнить прежде познанную, ко забытую информацию»: рсдоминауь. припоми-

Ш. ШШШШ2 (перен.), ШШШШ3, 22225323-лдть (перен.), а также их производные и конверсивы.

Эти глаголы семантически различаются рядом дифференцяаль-. ных сем, например.: воссуаиазливать='вспоминать' + 'вновь представляя что-л. забытое'; ^оссозлавз,уь= 'вспоминать' + 'в живых, ощущаемых чертах'; возобновлять= 'вспоминать' + 'вновь делая представление о какой-л. информации более четким, ярким'.

д третьей гл^эр "Взаимосвязи процессуального СП 'познание' со смежными полями" содержится анализ вторичных наименований, в своих пряных значениях принадлежащих смежным полям движения, физического воздействия на объект, приобщения объекта, созидания, чувственного восприятия, социальных отношений, бытия (возникновения/исчезновения) и др. и по закону асимметрии знака и значения реализующих семантику данного процессуального СП. Здесь рассматриваются лроцессы развития как у отдельных кон- , кретных глаголов, так'-и у подгрупп конкретных глаголов, объединенных не тольт.о по' переносным, 'но и по прямым (свободно-номинативным) значениям и входящих в перечисленные выие смежные СП, однотипных производных значений 'познания' и выясняются причины приобретения и реализации конкретными глаголами вторичных значений .

для СП »познание* характерна тенденция к пополнению за счет ассоциативных связей по сходству значений с глаголами смеж-'ных шлей. Например, глаголы со значением изучения, понимания, умозаключения, памяти аосоциируют соответствующие процессы с движением, перемещением в пространстве: проходит^ по .улице -ред^дитЕ географию; дод'уигрть берега - Д2ШШ£ понимания чего-л.; цщвш - до истины; фрбцрр^дд до

станции - робратьря до смысла чего-л.; вщрщчъ людей из леса - щдпить формулу; Щ(?тть из дому - шш из головы' из памяти ; рыд^кивать из окна - выдумкивдук из памяти. Некоторые глаголы со значением обнаружения и открытия ассоциируют научное познание с физическим воздействием на объект и с возможностью сделать видимым, доступным что-л. закрытое, запечатанное: вскрывать посылку - рокрывать закономерность; раскрывать сундук - ва?крыват;ь тайну полярного сияния; открц-ЕЗТ^ шкаф - открывать закон. Часть лексических единиц со значением понимания связана с глаголами, относящимися к полю 'приобщение объекта': схватывать камень - дхватавать суть гипотезы: охватывать ствол дерева руками - охватывать умом минувшее время; обтдаать стан руками - обнимать умом природу; ловить мяч - ловить на лету чьи-л. мысли.

Широкое использование конкретных глаголов из смежных полей для обозначения процессов познания связано с историческим развитием мышления,со стремлением человека представлять конкретно, наглядно все недоступное конкретному восприятию. Употребление глаголов в метафорическом значении объясняется способ-■ноотью метафоры служить средством получения нового знания с помощью ограниченного диапазона образных языковых средств, к причинам реализации глаголами смежных полей вторичного значения познания относится а проявление закона регулярной многозначности .

р заключении формулируются основные выводы диссертации:

1. рассмотренное нами СП 'познание' по категориальному типу относится к процессуальным полям, ибо познание обозначает процессы приобретения знаний, постижения закономерностей объективного мира.

2. Детерминантов, предопределившей преимущественный часте-речный состав СП 'познание*, характер значения единиц семантических подклассов, направление развертывания поля,является гла-Ш-

3. Категориальный тип поля определил его строение, особенности, частеречную структуру, в основном формирующуюся на базе глаголов, в котором другие члены (существительные, прилагательные) [фоязводны, вторичны, периферийны.

4. Процессуальное (с доминантой глаголом) СП обладает свойствами, которве не только отличают его от других типов полей, но и выделяют среди них - это поле характеризуется под-

черкнуто развернутой синтактикой - "формульностьв".

5. Построению СП предшествовало определение инвариантного значения имени юля. Найденное инвариантное значение присутствует во всех его ЛЗВ, а также объединяет все единицы СП «познание», являясь их общим содержанием.

в. Различного объема микрополя в составе исследуемого поля выделяются на основании квалифицирующих сем «способ познания', 'способ хранения в памяти* информации, которые конкретизируют общее (инвариантное) значение и организуют парадигматику СП 'познание*.

7. Парадигматическая близость единиц СП, их смысловое сходство при характерной выраженности синтаксических отношений отражается в наличии у них общей основной формулы дистрибуции, соотносящейся с общим (инвариантным) значением.

8. Установлена типология глаголов познания: выявлены такие подклассы глаголов познания, как глаголы познания универсальной информации, глаголы учебного познания, глаголы.научного познания, глаголы выводного знания, глаголы прогностического познания, глаголы хранения, утраты и восстановления в памяти познанной информация; егн подклассы подразделяются, в свою очередь, на 8 ЛСГ, которые дробятся на подгруппы.

9. Процессуальное СП 'познание' состоит из ядра,, центральной части и периферии, имеющей рыхлую, проницаемую структуру, где располагаются глаголы смежных полей,'обозначающих познание.

Основные положения диссертации отракены в следуицих публикациях:

1. Структура семантического поля глаголов познакия//воп-росы лингвистики: Материалы ХХУ науч.конф.молодых ученых и специалистов историко-филолог. факультета удй им.П.Лумумбы. -М.: 7ДИ, 1990. - С.239-246.-Деп.в ИНИОН I2.I0.IS90, » 43021.

2. Переносные значения в группе глаголов понимания//г*рам-матические а семантические исследования современного русского языка: Материалы ХХУ1 научн. конф. молодых ученых и специалистов историко-филолог.факультета удн им.П.Лумумбы. - М. :УДН, 1991. - С.188-193.-Лея. в ИНИОН 7.05.1991, № 44509.

3. Семантическое пол? как объект лексикографического рас-смотрения/Л1роблемы учебной лексикографии:' состояние и перспективы. Материалы общесоюзной научно-методической конференции. -Симферополь, 1991. - С.221.

К • ' ■ .. 1 у:: .'.' :'. . •