автореферат диссертации по социологии, специальность ВАК РФ 22.00.04
диссертация на тему: Система высшего образования в Российской Федерации: проблемы реформирования

Оглавление научной работы автор диссертации — кандидата социологических наук Михайлова, Марина Львовна

Введение.

Раздел 1. Состояние и тенденции реформирования высшего образования в России.

Раздел 2. Динамика кадрового потенциала высшей школы.

Раздел 3. Проблемы реформирования высшего образования в оценках общественного мнения.

Введение диссертации1999 год, автореферат по социологии, Михайлова, Марина Львовна

Актуальность темы исследования. Высшее образование в современных условиях выступает в качестве важного рычага социальных изменений. Мировой опыт свидетельствует о том, что выход из экономического и социального кризиса быстрее и успешнее осуществляется в тех странах, где правительства первостепенное внимание уделяют образованию. Сегодня акцент в конкуренции стран все более перемещается из материальной сферы, обусловленной богатствами недр и способами их переработки, в интеллектуальную сферу, определяющую научно-технический и социальный прогресс общества.

Кризис, переживаемый Россией, охвативший все основные сферы жизни общества - социально-экономическую, демографическую, национально-этническую, науку, культуру и др., в значительной мере отрицательно сказался и на состоянии системы образования. Налицо кризис системы высшего профессионального образования. Он выражается в резком расхождении продекларированных целейс реальным состоянием образования, в противоречивости количественных и качественных его. характеристик, в. недостаточном бюджетном финансировании, в. преобладании разрушительных, а не созидательных тенденций.

Вместе с тем, в России не утрачены престиж и ценность высшего образования, растет число студентов в составе населения. Сеть вузов в 90-х годах продолжала расширяться: в начале 1998/99 учебного года действовало 914 высших учебных заведений (из них

580 государственных) с 3 млн. 598 тыс. студентов, обучающихся в них.1

Высшее образование - важнейший фактор безопасности нашей страны, ее политической стабильности, преодоления тяжелейшего кризиса, создания процветающей экономики. И судьба России будет зависеть от того, насколько сможет наше высшее образование ответить вызову XXI века - окажется на гребне, так называемой, пятой водаш научно-технического прогресса - на передовых позициях в таких областях, как освоение космического пространства^ микроэлектроника^ использование новых видов энергии и др.

Для обеспечения социального развития России в XXI веке потребуется, прежде всего, высокий интеллектуальный потенциал общества. В связи с этим существует острая необходимость в системе высшего профессионального образования, переведённой в режим опережающего переустройства и опережающего развития. Высшая школа должна стать действенным инструментом формирования нового «рыночного менталитета» общества, глубинных изменений сознания людей, всех сфер общественной жизни. Дальнейшее реформирование системы высшего профессионального образования требует глубокого анализа его современного состояния, разработки новых принципов, подходов к образовательной политике.

Состояние научной разиаботки проблемы. Выбор темы обусловлен недостаточной степенью ее разработанности в научной литературе. Важная роль высшего образования в обществе как

1 Образование в Российской Федерации. Краткий статистический справочник. - М.,1999. - С.35,36. социального института привлекала внимание многих как отечественных, так и зарубежных исследователей. Методологическую базу изучения образования как социального института заложили Э. Дюркгейм, МВебер, К.Манхейм, Р.Мертои, Т.Парсоне. В их трудах разработаны проблемы взаимосвязей института образования и общества в целом; изменений в системе и содержании образования в зависимости от изменений в обществе; роли образования в формировании социальной структуры общества и др. В частности, Э.Дюркгейм утверждал, что система образования органически связана с общественным разделением труда, и для проникновения в сущность процесса образования необходимо изучение потребностей общества, что глубокие преобразования в обществе «требуют соответствующих преобразований в национальном образовании»1.

Различные проблемы образования интенсивно разрабатываются современными отечественными социологами. В работах Ф.А.Гайсина, Б. С. Гершунского, И. М. Ильинского,

А.И.Ковалёвой, О.Н.Козловой,

Д.Л.Константиновского, Ю.А.Огородникова, Н.П.Пшцулина, Л.И.Романковой, МН.Руткевича, А.Я.Савельева, В.В.Серикова, Ф.Р.Филиппова, В.Г.Харчевой, В.И.Чупрова, Ф.Э.Шереги, В.Н.Шубкина, других исследователей охвачен широкий круг вопросов, таких как: система образования в новых общественных условиях, её реформирование, социальные аспекты обучения и дальнейшего трудоустройства молодых специалистов, состояние вузовской науки, подготовки и переподготовки педагогических

1 Э. Дюркгейм. Социология образования. - М., 1993. - С.62. кадров, ценностные ориентации преподавателей и студентов и др. Различным аспектам изучения современной высшей школы посвящены специальные диссертационные исследования, проведённые в 90-х годах Н.И.Байдаковой, С.Б.Быстрянцевым, А.В.Горшковым, А.М.Донсковым, С.М.Кокашвили,

Г.Ф.Красноженовой, Л.А.Кудринской, А.Я. Лебедевой, Н.А.Лоншаковой, О.С.Минаевой, В.Л.Муратовой, О.В.Нединой, С.В.Овчинниковой, Т.Э.Петровой, С.В.Прокопенко, В.Г.Пузиковым, А.Ю.Смоленцевой, М.В.Соколовой, В.И.Тарановым,

И.ПЛТТепеленко, Е.В.ТЦепкиной, Однако в этих работах проблемы реформирования высшего образования освещены недостаточно: не рассматриваются изменения, произошедшие во второй половине 90-х годов, отсутствует обобщенная картина состояния высшей школы, тенденций ее реформирования в аспекте социальных детерминант и следствий.

Автор предпринял диссертационное исследование, чтобы в какой-то мере восполнить этот пробел.

Объектом исследования является система высшего профессионального образования России.

Предмет исследования - состояние и динамика реформирования системы высшего образования Российской Федерации в 90-е годы.

Цельдиссертационной работы: проанализировать состояние и динамику реформирования высшего образования

Российской Федерации в 90-е годы. Реализация поставленной цели обусловила постановку следующих исследовательских задач:

- изучить позитивные и негативные тенденции реформирования высшею профессиональною образования России в 90-е годы;

- проанализировать основные факторы, обусловившие кризисное состояние высшего образования;

- определить состояние кадрового потенциала высшей школы и выявить тенденции его изменений;

- изучить состояние общественного мнения по проблемам реформирования системы высшего образования.

Методологическую и общетеоретическую базу исследования высшего образования как социального института составили положения теорий социальных изменений и структурно-функционального анализа, наиболее полно разработанных Р.Мертоном и Т.Парсонсом, а также методологические и методические подходы современных отечественных социологов, исследующих различные аспекты российского образования, прежде всего высшего.

Эмпирической базой диссертации явились: результаты социологических исследований, проведённых непосредственно автором среди экспертов, студентов, школьников, в том числе следующие:

1. Опрос методами свободного и фокусированного интервью 64 экспертов из числа профессорско-преподавательского состава российских вузов. При отборе респондентов применялся метод «снежного кома». Исследование проводилось в период обсуждения «Основных положений Концепции очередного этапа реформирования системы образования» и носило поисковый характер.

2. Опросы 69 эксиергов - преподавателей 13 московских вузов, 118 студентов Москвы, Тулы, Якутска, 122 одиннадцатиклассников Москвы и Дмитрова Московской области. Опросы проводились в январе-феврале 1999г. по целевой выборке.

3. Контент-анализ публикаций российской прессы 90-х годов по вопросам реформы образования. Автор провел сравнительный контент-анализ публикаций за 1992 и 1998 годы в профессиональной прессе - в журналах «Высшее образование в России», «Aima mater. Вестник высшей школы», а также в газете «Вузовские вести» за 1998 г. В журнале «Высшее образование в России» в 1992 г. было опубликовано 29 материалов, отражающих проблемы реформирования высшего образования, в 1998 г. - 65. В «Aima mater» - соответственно 72 и 110 статей. В газете «Вузовские вести» в 1998 г. опубликовано 116 материалов по проблемам реформирования высшего образования.

Помимо профессиональной прессы, обслуживающей высшую школу, автор проанализировал публикации 1998 г. по данной проблеме в 22 массовых изданиях, в таких как: «Общая газета», «Российская газета», «Независимая газета», «Московские новости», «Московский комсомолец», «Комсомольская правда», «Трибуна», «Труд», «Новая газета» и другие.

4. Вторичный анализ материалов социологических исследований по изучаемым проблемам, проводившихся в отечественной социологии в 90-е годы.

5. Анализ документов: законодательные акты Российской Федерации по проблемам высшего образования; данные органов государственной статистики по проблемам высшего образования, материалы Научно-исследовательского института высшего образования; материалы научных конференций, «круглых столов», симпозиумов, проводимых различными организациями по теме диссертации.

Научная повизпа исследования состоит в том, что на основе обобщения статистических и эмпирических данных проанализировано состояние и динамика реформирования высшего образования в Российской Федерации, выявлены основные количественные и качественные изменения в системе высшего профессионального образования в 90-е годы.

На основании изучения состояния кадрового потенциала высшей школы выявлены его положительные (увеличение численности профессорско-преподавательского состава, улучшение качественного состава руководителей вузов и их подразделений; абсолютное и относительное увеличение числа преподавателей, имеющих ученую степень доктора наук, ученое звание профессора; рост контингента обучающихся в аспирантуре, докторантуре) и отрицательные (падение общественного престижа профессии преподавателя вуза, отток перспективных и молодых кадров, ухудшение демографических характеристик преподавательского состава) тенденции.

Выявлен и проанализирован парадокс современной российской высшей школы: при кризисном состоянии экономики, постоянной нехватке финансовых средств, росте социальной напряженности среди профессорско-преподавательского состава система высшего образования проявила устойчивость на эти отрицательные социально-экономические воздействия, приобрела опыт выживания в качественно новых рыночных условиях и задействовала механизм самосохранения, самостабилизации, подтверждая тем самым свою общественную значимость и социальную ценность.

По результатам изучения общественного мнения о состоянии системы высшего образования и тенденциях ее изменений установлено, что основные факторы, обусловившие кризис высшей школы, связаны с общим кризисом общественной системы и состоят, прежде всего, в сменяемости целевых и нормативных установок образовательных реформ, разбалансированности социально-политических и организационно-управленческих механизмов по их осуществлению.

Практическая значимость работы заключается в том, что полученные в ходе диссертационного исследования выводы, рекомендации, а также эмпирические материалы могут быть использованы для совершенствования работы органов управления высшей школой, разработки основных положений реформирования высшего образования, разработки эффективной системы мер по поддержке деятельности научно-педагогических кадров в условиях рыночных отношений.

Результаты исследования могут быть использованы в учебном процессе при чтении спецкурсов по социологии образования как в вузах, так и для переподготовки и повышения квалификации работников высшей школы.

Аиробадия работы. Основные идеи, определяющие содержание диссертации, были опубликованы в статьях, тезисах докладов, апробированы в выступлениях на конференциях, в том числе на Всероссийской научной конференции «Научнометодическое обеспечение развития высшего образования России», проходившей под девизом «Высшее образование: взгляд в будущее», организованной Министерством общего и профессионального образования Российской Федерации в апреле 1999 г. Ряд социологических данных, полученных автором и приведённых им в опубликованных тезисах по этой конференции, были затем использованы в редакционном материале журнала «Aima mater. Вестник высшей школы» №5 за 1999г. Основные результаты исследования докладывались на заседании кафедры социологии Института молодежи, на совещании педагогического состава Института профессиональных инноваций. По результатам диссертационного исследования в Московский комитет образования была подготовлена аналитическая записка.

Заключение научной работыдиссертация на тему "Система высшего образования в Российской Федерации: проблемы реформирования"

Заключение.

Анализ состояния развития российской высшей школы в девяностые годы позволяет сделать следующие выводы:

- несмотря на неблагоприятную социально-экономическую ситуацию, высшая школа проявила устойчивость на воздействие затяжного общесистемного кризиса, приобрела опыт выживания в качественно новых, рыночных условиях и задействовала механизм самостабилизации, саморазвития;

- высшей школе удалось не только сохранить свой профессорско-преподавательский состав, но и значительно его увеличить и качественно улучшить;

- сеть высших учебных заведений продолжала расширяться: число вузов, как государственных, так и негосударственных, неуклонно увеличивалось;

- в середине девяностых годов было остановлено уменьшение количества студентов, обучающихся в вузах, и стала наблюдаться устойчивая тенденция к его увеличению, притом не только за счет контингента негосударственных вузов: количество обучающихся на бюджетной основе также продолжало расти;

- отечественная высшая школа в целом сохранила авторитет в мировом сообществе и в российском общественном мнении и, в основном, не допустила снижения качества образования, хотя в ряде пегосударствешшх вузов наблюдается тенденция к его снижению;

- в среде молодежи неуклонно растет стремление получить качественное высшее образование, которое продолжает оставаться в ее глазах одной го высших ценностей; наблюдается неблагоприятная тенденция утраты доступности высшего образования для детей рабочих, сельских тружеников, жителей небольших городов, населенных пунктов, удаленных от культурных центров, где сосредоточены вузы;

- продолжается хроническое бюджетное недофинансирование высшего образования и вузовской науки: финансируются полностью лишь статьи расходов на выплату зарплат и стипендий; снижается престижность преподавательского труда, подавляющее большинство преподавателей высшей школы живет на уровне бедности, их зарплата ниже средней зарплаты рабочих;

- из-за практически полного прекращения бюджетного финансирования продолжает разрушаться материально-техническая и научно-информационная база высшей школы.

В заключении можно сделать обобщающий вывод: в конце 90-х годов российская высшая школа оказалась без образовательной доктрины, собственно говоря, без руля и ветрил, всё в том же бушующем море кризиса. В России ни Президент, ни меняющееся одно за другим Правительство никогда в полной мере не осознавали роль и место образования, и, прежде всего, высшего, в социальном и экономическом развитии страны, что высшее образование является наиболее рентабельным вложением капитала, и, потому, должно быть по финансированию приоритетной отраслью. Высшая школа в девяностых годах, находясь в сложной социально-экономической ситуации, в основном, удержала ранее достигнутые рубежи и продолжала развиваться не благодаря государственной «поддержке», а прежде всего, благодаря самоотверженности профессорско-преподавательского состава, преданности делу создания интеллектуального потенциала - главного богатства России, определяющего её развитие в XXI веке.

Высшая школа России стоит на пороге реформ, которые должны стимулировать реформы общества, а реформы общественной жизни в свою очередь ускорять реформирование высшего образования. В этой взаимосвязи приоритетная роль принадлежит высшему образованию, которое должно получать опережающее развитие. И то, что вопреки всему высшая школа сохранила и увеличила численность научно-педагогического персонала, студенческий, аспирантский и докторантский корпус является залогом того, что можно надеяться на быстрое возрождение высшего образования, на восстановление былой мировой славы, на возрождение России как великой державы.

Список научной литературыМихайлова, Марина Львовна, диссертация по теме "Социальная структура, социальные институты и процессы"

1. Актуальные проблемы развития высшей школы. Переход к многоуровневому образованию: Межвуз. сб. науч. трудов. - СПб.: Изд-во Санкт-Петербург, ун-та, 1993. - 128 с.

2. Алексеева Л.П., Шаблыгина Н.С. Преподавательские кадры: состояние и проблемы профессиональной компетентности. М., 1994. - 44 с. - (Содержание, формы и методы обучения в высшей школе: Обзор, информ. / НИИВО; Вып. 2).

3. Алексеева Л.П., Шаблыгина Н.С. Процесс университизации вузов России и некоторые подходы к оценке их деятельности. М., 1999. - 60 с. - (Содержание, формы и методы обучения в высшей школе: Обзор, информ. / НИИВО; Вып. 1).

4. Аллак Ж. Вклад в будущее: Приоритет образования: Пер. с англ. -М., 1993.

5. Америка 2000: стратегия в области образования: Пер. с англ., предисловие и послесловие А.И. Галагана. М.: НИИВО, 1993.

6. Анализ состояния подготовки к педагогической деятельности преподавателей технических вузов. М., 1995. - 46 с. -(Содержание, формы и методы обучения в высшей школе: Обзор, информ. / НИИВО; Вып. 1).

7. Атоян В.Р. Организация научной и инновационной деятельности в вузе. Саратов: Сарат. гос. техн. ун-т, 1996. -226 с.

8. Байдакова Н.И. Научно-технический потенциал высшей школы России: (Состояние и перспективы развития, социол. аспект): Дисс. . канд соц. наук: 22.00.03. М., 1996. - 157 с. Библ.: с. 150-157.

9. Балашов Г.В., Беляков С. А., Виноградов Н.М. Экономика высшей школы: проблемы и перспективы. — СПб.: Изд-во СПб. университета экономики и финансов, 1996.

10. Балашов Г.В. Виноградов Н.М. Трансформация экономического механизма высшей школы в современных условиях. — СПб.: Изд-во СПб. университета экономики и финансов, 1996.

11. Баранов А.Б. Гуманитаризация образования как фактор \J преобразования российского общества: Дисс. . канд. филос. наук: 09.00.11.-М., 1996-129с. Библ.: с. 119-129.

12. Башкина Г. О механизме финансирования системы образования // Образование в документах. 1996. - № 18.

13. Белая книга по образованию в Японии: (Генеральное обследование учебных заведений: 1992 финансовый год // Япония о себе и мире. М., 1994. - С.55-75.

14. Бердяев H.A. Царство Духа и царство Кесаря. М.: Республика, 1995. - 383 с. - (Мыслители XX века).

15. Бестужев-Лада И.В. Альтернативная цивилизация /У Наука в России. 1993.-№3-4.

16. Бжезинский 3. Великая шахматная доска. Господство Америки и его геостратегические императивы. М.: Междунар. отношения, 1998.-256 с.

17. Бим-Бата Б.Н. Образование для свободы в России // Педагогика -М„ 1993.-№6.-С. 3-8.

18. Богатырь Б.Н. Система образования России как объект информатизации. Лекция-доклад // Серия материалов школы-семинара «Создание единого информационного пространства системы образования». / Под общей редакцией д.т.н., проф. H.A.

19. Селезневой и д.т.н. проф. Дзсгсленка И.И. М.: Исследовательский центр проблем качества подготовки специалистов, 1998. - 38 с.

20. Богачев E.H., Воронин A.A. Разработка многовариантного прогноза установления новой системы отношений собственности в высшей школе // Экономика высшей школы. Вып. 6-7. — М.: НИИВО; 1993.

21. Болотин И., Березовский А. Кадры современной высшей школы. // Высшее образование в России. 1998. - №2. - С. 22-28.

22. Борцов Ю.С. Новые информационные технологии обучения как социокультурный феномен: Дисс. . канд. соц. наук: 09.00.11. у Ростов н/Д, 1997. - 338 с. - Библ.: с. 314-338.

23. Бугаев В., Горленко О., Попков В. Регион и вузовская наука. // Высшее образование в России. 1999. - № 2. - С. 36-40.

24. Быстрянцев С.Б. Развитие высшей технич. школы на современном этапе НТР: Дисс. . канд. филос. наук: 09.00.02. -СПб., 1992.-213 с.-Библ.: с. 191-213. У

25. Васильев Ю.С., Кинелев В.Г., Колосов В.Г. Инновационная политика высшей школы России. Концепция и программа действий. СПб.: СПбГТУ, 1995. - 66 с.

26. Веселков Ф., Александров С. Приобщение к науке. /7 Высшее образование в России. 1999. - № 2. - С. 104 -105.

27. Вопросы формирования личности студента как будущего инженера. Свердловск, 1993. - 196 с.

28. Ворожейкина О.Л. Система образования в ФРГ. М., 1991. -(Проблемы зарубежной высшей школы: Обзор, информ./ НИИВО; Вып. 1).

29. Воронина Т. П. Информационное общество: сущность, черты, проблемы. — М., 1995.

30. Воронина Т. П., Кашицин В. П., Молчанова О. П. Образование в эпох}' новых информационных технологий. М., 1995.

31. Воронина Т. Размышление о перспективах высшей школы на конференции по философии образования. // Aima mater. 1997. - № 5.

32. Вудхол M. Изменение источников и форм финансирования высшего образования: критический обзор международных тенденций П Высшее образование в Европе, т. 17, №1. — М., 1992. С. 165-175.

33. Вуз и рынок. В 3 кн. Кн. 1. Коммерческая деятельность в системе высшей школы России. М., 1992.

34. Вузовская наука: Статистический сборник. Ярославль: Изд-во Яросл. гос. техн. ун-та, 1997. -432 с.

35. Высшая школа в 1997 г.: Ежегодный доклад о развитии высшего профессионального образования. М.:НИИВО, 1998.

36. Высшая школа в зеркале общественного мнения / Отв. ред. A.A. Овсянников. М.: Высшая школа, 1989. - 149 с.

37. Высшая школа за рубежом: проблемы, поиски, решения. М.: НИИВО, 1994.- 189с.

38. Высшая школа России: научные исследования передовой опыт. -М., 1995. 38 с. - (Информационно-аналитический сборник / НИИВО; Вып. 12).

39. Высшая школа России: научные исследования и передовой опыт. М., 1994. - 52 с. - (Информационно-аналитический сборник/ НИИВО; Вып. 5, 6).

40. Высшее и среднее профессиональное образование в Российской Федерации. Статистический справочник. М., 1995.

41. Высшсс и срсднсс профессиональное образование Российской Федерации. Статистический справочник. М.: НИИВО, 1998.

42. Высшее образование в России: Очерк истории до 1917 года./ Под редакцией В.Г. Кинелева М: НИИВО, 1995. - 352 с.

43. Высшее образование в России: состояние и проблемы развития. -М. .НИИВО, 1994,- 132с.

44. Высшее образование во Франции. — М., 1993.

45. Гайсин Ф.А. Проблемы реформирования образования в условиях обновления духовной жизни общества: Дисс. . докт. соц. наук: 22.00.04. Уфа, 1996,. - 353 с. - Библ.: с. 321-353.

46. Галаган А. И. Высшая школа в современном мире: сравнительный анализ состояния и тенденций развития во второй половине XXI века: Монография. М.: НИИВО, 1997.

47. Галаган А.И. Международный опыт создания и функционирования исследовательских университетов. М., 1999. -56 с. (Проблемы зарубежной высшей школы: Обзор, информ. / НИИВО; Вып. 2).

48. Галаган А. И. Университеты в региональных экономических и управленческих структурах США, Европы и Японии. М.: НИИВО, 1994.-128 с.

49. Галаган А.И., Гоппа В.Д. Международный опыт разработки индикаторов высшего образования.—М.: НИИВО, 1997.

50. Галямина И., Соловьев В., Татур Ю. ГОСы (концептуальные основы формирования и разработки) // Высшее образование в России. 1998. - № 2. - С. 31-34.

51. Гегель Л.А., Монахова И.А. Реформа высшей школы и развитие инновационного потенциала личности студента // Проблемы формирования личности инженера XX века. М., 1993. - С. 17.

52. Георгиева Т.С. Высшая школа США на современном этапе. М.: Высшая школа, 1989.

53. Гершунский Б.С. Россия: образование и будущее. (Кризис образования в России на пороге XXI века). Челябинск, 1993. - 240 с.

54. Гершунский Б.С. Философия образования для XXI века. (В поисках практико-ориентированных образовательных концепций) -М.: Изд- во "Совершенство», 1998. 608 с.

55. Гершунский Б. С. Философско-методологические основания стратегии развития образования в России / Рос. Академия Образования. Институт теор. педагогики и междунар. исслед. в образовании. М.: ИТПИМИО, 1993,- 160с.

56. Глазьев С.Ю. Геноцид. Россия и новый мировой порядок. Стратегия экономического роста на пороге XXI века. -М., 1997. -188с.

57. Горшков A.B. Социологические проблемы деятельности вузовского педагогического коллектива: (Комплекс, исслед.): Дисс. . канд. соц. наук: 22.00.04. Ставрополь, 1997.-206 с. - Библ.: с. 174-188.

58. Государственная политика России в сфере образования. -Саратов: Изд-во Сарат. гос. ун-та, 1995. 180 с.

59. Григорьева Н.Ю. Образование как способ формирования социальной реальности: Дисс. . канд. coy. наук: 22.00.06. -Саратов, 1997. 153 с, - Библ.: с, 104 -118.

60. Грищенкова С.А. Негосударственное образование, учрежденное как разновидность малого бизнеса: (Соц. психол. аспект): Дисс. .канд. псих, наук: 19.00.05. М., 1994. - 200 с. - Библ.: с. 129-157.

61. Губарь У.Д. «Высокие технологии» и образование // Роль философии в формировании научно-технической элиты. Тверь, 1994.-С.5-7.

62. Гуманизация науки и гуманитаризация образования: Науч. аналит. обзор. М.: ИНИОН, 1995. - 72 с.

63. Гусева Н.В. Философский анализ образования как явления культуры: Дисс. . докт. филос. наук: 09.00.11. М., 1992.-413 с. -Библ.: с. 315-413.

64. Джалалов С., Боков В.В. Прогнозирование развития системы высшего образования Российской Федерации в условиях структурной перестройки экономики/УЭкономика высшей школы. Вып.11. М.:НИИВО, 1995.

65. Джалалов С., Яценко В.Е. Концепция краткосрочного и долгосрочного прогнозирования потребности в специалистах в новых экономических условиях /./ Экономика высшей школы. Вып.З. — М.: НИИВО, 1993.

66. Джордж Сорос Кризис мирового капитализма. Открытое общество в опасности. Пер. с англ. М.: ИНФРА- М, 1999. - XXVI.- 262 с.

67. Джульетто Кьеза. Прощай Россия. Перевод с итальянского: ТОО «Гея». М., 1998. - 271 с.

68. Димов В.Н. Сравнительный социологический анализ образовательной политики современных стран и России // Преподавание в вузах социально-гуманитарных дисциплин: состояние, проблемы, перспективы. М., 1994. - С. 191-196.

69. Димов В.Н., Лесная JI.B. Актуальные проблемы высшего образования//Социал.-полит, журн. 1995.-N2. -С. 169-182.

70. Долженко О. В. Очерки по философии образования. М., 1995.

71. Донскова А.М. Идея классического университета и специфика ее реализации: (Соц-филос. аспект на материале рос. образования и науки): Дисс. . канд. филос. наук: 09.00.11. Ульяновск, 1997. -166 с.-Библ.: с. 150-166.

72. Дорошкова H.A. Сравнительный анализ образовательных путей молодежи: (Регион, аспект): Дисс. . канд. филос. наук: 22.00.06. Екатеринбург. 1993. 180 е.: ил. - Библ.: с. 146-170.

73. Дюркгейм Э. О разделении общественного труда. М.: Канон, 1996.-432 с.

74. Дюркгейм Э. Социология. Ее предмет, метод, предназначение. -М.: Канон, 1995. 349 с.

75. Дюркгейм Э. Социология образования. М.: ИНТОР, 1996. - 80 с.

76. Егоров Е.В. Организационно-экономический механизм социальной защиты научно-педагогических работников высшей школы. М.: Изд-во МГУ, 1993.

77. Ежов С.А. Социализация молодежи: Проблемы управления // Молодежь в условиях социально-экономических реформ / Науч. ред. В.Т.Лисовский. СПб., 1995. - С.36-42.

78. Ерошин В.И. Современная экономическая ситуация в образовании // Педагогика, 1996. № 5.

79. Ефимова Е.Г. Зарубежный опыт финансирования системы высшего образования: Обзор международных тенденций // Вестник С.-Петерб. ун-та. Сер.5. Экономика. — СПб, 1994. Вып. 4. - С. 120-129.

80. Ждановских М.И. Потребность в образовании как социологическая проблема: Дисс. . кандсоц наук: 22.00.06. -Екатеринбург, 1997. 175 с. - Библ.: с. 138-155.

81. Жилин К.И. Социология духовной жизни: (Категориал. синтез-прогноз): Дисс. . докт. соц наук: М., 1998.

82. Жильцов E.H., Иванов С.С., Кокорев В.Ю., Колосов В.П., Соколов В.В. Тенденции развития высшего образования в современном мире (Социально-экономический аспект). — М.: Исследовательский центр проблем качества подготовки специалистов, 1992.

83. Жильцов E.H. Зуев В.М. Колосова Р.П. Коммерциализация высшего образования в России // Вестник Московского университета. Сер. 6. Экономика. 1993. - № 6.

84. Жураковский В. Компетентность. Инициатива. Ответственность // Высшее образование в России 1997. - № 3.- С. 9.

85. Жураковский В., Приходько В., Федоров И. Высшая техническая школа на рубеже веков .//Высшее образование в России. 1999. -№1. - С.9.

86. Жураковский В., Приходько В., Федоров И. Инженер на рынке труда (Опыт экспертного анализа) // Высшее образование в России. -М., 1999.-№2.-С. 3-6.

87. Закон РФ «Об образовании» // Российская газета, 1996. 23 января.

88. Зборовский Г.Е. Социология образования и социология знания: поиск взаимодействия // Социологические исследования. 1997. -№2.

89. Зинетуров У.Г. Маркетинг в деятельности вузов: теория и методы решения. М., Уфа, 1993. - С. 54.

90. Зиновкина М. Вузовский педагог XXI века. // Высшее образование в России. 1998. - № 3. - С. 13-15.

91. Зиновьев A.A., Коммунизм как реальность. Кризис коммунизма -М.: Центрополиграф, 1994. -495 с.

92. Змеев С. Наука XXI века. // Высшее образование в России. 1998. — №2.— С. 76-80.

93. Зюганов Г. Образование и его место в жизни общества // Alma mater, 1996. -№ 1.

94. Иванов А.Е. Высшая школа России в конце XIX начале XX века. - М.: изд. института истории СССР АН СССР, 1991.

95. Иголкина И. Г., Ижванов Ю.Л., Кулагин В.П. Система центров новых информационных технологий: состояние и перспективы / Международное сотрудничество. 1997. - № 4. - С. 4-7.

96. Ильин Г. Современное образование в зеркале трех революций // Aima mater. 1997. -№ I.

97. Ильинский И. О спасительной роли образования. М., 1998. - 98

98. Итоговые материалы рейтинга вузов по направлениям образования // Бюллетень Ассоциации российских вузов. М. -1996. - Июль— август — сентябрь.

99. Кадровый потенциал вузов в условиях реформирования высшей школы. М., 1993. - 56 с. - (Система воспитания в высшей школе: Обзор, информ. / НИИВО; Вып. 8).

100. Казакова P.A. Романкова JI.И. Кадровый потенциал высшей школы: состояние и проблемы развития. М., 1999.-48 с. -Библиогр. 30 назв. - (Содержание, формы и методы обучения в высшей школе: Обзор, информ. / НИИВО; Вып. 4).

101. Казначеев В.П. Проблемы человековедения. Науч. ред. и послесловие А.И. Субетто М.: Исследовательский центр проблем качества подготовки специалистов, 1997. - 352 с.

102. Калинкин Е.В. Высшая школа в системе непрерывного образования. М.: Высшая школа, 1990. - 144 с.

103. Карадже Т.В. Тенденция мирового цивилизованного процесса: Дисс. . докт. филос. наук: М., 1998.

104. Катунская С.Ф. Подготовка и использование педагогических кадров за рубежом (капиталистические страны) М., 1991. - 40 с. -(Проблемы зарубежной высшей школы: Обзор, информ. / НИИВО; Вып. 2).

105. Качалов В., Прудковский Б. По поводу оценки качества// Высшее образование в России. М., 1999. - № 2. - С. 54 -58.

106. Кинг А. Шнайдер Б. Первая глобальная революция. Доклад Римского клуба: пер. с англ./ Вступит, статья и редакция Д.М. Гвишиани; послесл. Г.С. Хозина. М.: Прогресс - Пангея, 1991. -344 с.

107. Кинелев В. Образование и цивилизация // Высшее образование в России. 1996. - №3. - С. 4-12.

108. Кинелев В. Региональная политика в области высшего образования: какой ей быть? // Высшее образование в России. -М.Д993.-№4.-С. 14-24.

109. Клехо Ю.Я. Образовательный императив. М.: Издательство Исследовательского центра проблем качества подготовки специалистов, 1998. - 368 с.

110. Ковалева А. И. Кризис системы образования //Социол. исслед. -1994.-N3.-C.79-84.

111. Ковтун M.B. Динамика социально-профессиональных ориентации молодежи России (60 90-е гг.). Дис. . канд. социологич. наук.-М., 1995.

112. Козлова О. И. О концепции развития образования в России // Социал.-полит, журн. 1993. -№№ 9-10. - С. 11-14.

113. Кокашвили С.М. Сравнительный анализ ценностных ориентаций студентов Северо-востока России и Севера США: Дисс. . канд. соц наук: 22.00.06. Магадан, 1996. - 133 е.: ил. - Библ.: с. 105-114.

114. Кокорев В.Ю. Научно-педагогические кадры высшей школы в условиях перехода к рыночным отношениям (Труды Исследовательского центра проблем качества подготовки специалистов). — М.: Изд-во МГУ, 1993.

115. Коломиец Б.К. Образовательные стандарты и программы: инвариантные аспекты М.: Исследовательский цент проблем качества подготовки специалистов, 1999 - 144с.

116. Константиновский Д.Л. Динамика ориентаций и социального поведения молодежи в сфере образования: (По материалам повтор, обследований выпускников сред. шк. 1960-х-90-хгг.): Дисс. . / докт. соц наук: 22.00.04. М., 1998. - 319 с. - Библ.: с. 229-237.

117. Константиновский Д.Л. Методологические вопросы прогнозирования шансов молодежи на получение образования // Социология образования. Труды по социологии образования. Том II. Вып. III. М.: Центр социологии образования РАО, 1994. - С.72-82.

118. Константиновский Д.Л. Молодежь в системе образования: динамика неравенства // Социологический журнал,- 1997. № 3. - С. 92 - 123.

119. Константиновский Д.Л., Шубкин В.Н. Переход от образования к труду: явные и скрытые конфликты // Образование в социокультурном воспроизводстве: механизмы и конфликты. М.: ИС РАН, 1994.-С. 41 - 101.

120. Корольков В., Взятышев В., Романкова JI. Кадровая политика в высшей школе: проблемы и тенденции /У Высшее образование в России. М., 1999. - № 2. - С. 7-17.

121. Костина Т.Н. Гуманитаризация к компьютеризация духовности личности: (Филос. и методол. аспекты): Дисс. . канд. филос. наук:0900.01.-М., 1995.-199 с.-Библ.: с. 186-199.

122. Кочергин А.Н., Лисе Л.Ф. Высшая школа как объект системно-социологического исследования // Социологические проблемы образования, культуры и науки. М.: ИСИ АН СССР, 1978. - С. 150-159.

123. Красножснова Г.Ф. Кадровая политика и сс роль в формировании интеллектуального потенциала ВУЗа: Дисс. . канд. соц наук: J 22.00.04. М., 1994. - 120 с. - Библ.: с, 113-120.

124. Красноженова Г. Самооценка вузовской элиты. // Высшее образование в России. — 1998,- №3.- С. 29-35.

125. Круглянина E.H. Дистанционное обучение в реформировании системы образования: (Социол.-экон. анализ): Дисс. . канд. соц наук: 22.00.03. -М., 1998. 147 е.: ил. Библ.: с. 128-147.

126. Кряклина Т.Ф. Проблемы взаимосвязи национальных культур и образования: (Филос.-социол. аспект): Дисс. . докт. филос. наук:^ 09.00.11. Томск, 1995.-368 с. - Библ.: с. 335-365.

127. Кузин С. Целью реформы должно быть повышение социального статуса педагога // Вузовские вести. 1997. - № 10, окт.

128. Кумбс Ф.Г. Кризис образования в современном мире. Системный анализ. М.: Прогресс, 1970. - 262 с.

129. Ладыжец Н.С. Университетское образование: идеалы, цели, ценностные ориентации. Ижевск: Изд-во Нижегород. ун-та, 1992. -240с.

130. Ладыжец Н.С. Философия и практика университетского образования.— Ижевск, 1995.

131. Ладыжец Н.С., Мячин Ю.Н. Философская методология высшего образования // Человек: внутреннее и внешнее. Ижевск: Изд-во УдГУ, 1993. - С.76-87.

132. Лацис О. Трансформация гуманитарного образования в России: на пути к новой школе. М.: Интерпракс, 1995. - 159 с.

133. Лебедева А.Я. Социальные проблемы реформирования высшего образования в России: (Регион, аспект на материалах Сахалин, области): Дисс. . канд. соц. наук: 22.00.08. -М., 1997. 148 с. -¡/ Библ.: с. 124-138.

134. Лесько B.C., Богомолов С.К. О состоянии и развитии гуманитарного образования в вузах РФ .// Интеллигенция и ноавственность. М.: НИИВО, 1993. - С.209-222.

135. Лисводсквине Н.В. Высшее образование: падение престижа или формирование нового имиджа // Молодежь в условиях социально-экономических реформ. СПб.: Изд-во Санкт-Петербург, техн. унта, 1995.-С. 36-38.

136. Лисовский В.Т Молодежь и образование на пороге XXI века // Молодежь: цифры, факты, мнения. СПб.: Изд-во Санкт-Петербург, ун-та, 1995,- № 2-3. -С, 61-67.

137. Лихачева Т.Л. Социокультурное проектирование моделей образовательных учреждений в условиях переходного периода: (На прим. Центр, региона России): Дисс. . канд. соц. наук: 22.00.06. -М., 1997. 153 с. - Библ.: - с. 115-127. 17

138. Лоншакова H.A. Развитие жизненных и профессиональных ориентаций студентов технического вуза: Дисс. . канд. соц. наук: 22.00.06. Екатеринбург, 1997. - 140 с. - Библ: с. 122-135.

139. Луков В.А. Социологические основы социального проектирования: тезаурологический подход.: Кн. Социологический сборник. Вып. 3. М., 1997. - 172 с.

140. Майборода Л.А. Субетто А.И. Общая концепция и структура опережающего высшего образования. СПб. М., Издательский центр проблем качества подготовки специалистов, 1994. - С. 204.

141. Майор Ф. Новая страница: Пер. с англ. М., 1995.

142. Маккогрин Г. Высшее образование в США. СПб, 1991

143. Макконнелл К., Брю С. Экономикс: принципы, проблемы и политика. М., 1992,-Т. 1.

144. Макс Вебер. Избранное. Образ общества.: Пер. с нем. М.: Юрист, 1994. - 704 с. - (Лики культуры).

145. Манхейм К. Диагноз нашего времени,- М.: Юрист, 1994. 700с.

146. Махлуп Ф. Производство и распространение знаний в США. М., 1966.

147. Минаева О.С. Высшее образование в системе социального управления: Дисс. . канд. соц. наук: 22.00.08. -М., 1997. 145с. -Библ.: с. 135-145.

148. Миронов В.Б. Век образования. М., 1990.

149. Митин Б., Болотин И. Образование и национальная безопасность России// Aima mater. 1996. - №6.

150. Михайлова E.B. Методология статистической оценки и анализ образовательного потенциала страны: Автореф. на соиск. уч.степ, канд. экон. наук. М.: МЭСИ, 1990.

151. Молодежь России: тенденции, перспективы /Ред. И.М.Ильинский, А.В.Шаронов.- М.: Молодая гвардия, 1993,- 224 с.

152. Молодежь: Будущее России. М., 1995 -240 с.

153. Московичи С. Машина, творящая богов. / Пер. с фр. М.: «Центр психологии и психотерапии», 1998. - 560 с.

154. Муратова B.JI. Социологический анализ опыта гуманитаризации высшего образования: Дисс. . канд. соц. наук: 22.00.06. М., 1999^ v -226 с.-Библ.: с. 148-176.

155. Навроцкий А.И. Совершенствование управления высшей школыИв условиях демократизации: (Социол. аспект): Дисс. . канд. соц наук: 22.00.06. Харьков, 1990. - 163 с. - Библ.: с. 132-143.

156. Нартов H.A. Геополитика: Учебник для вузов М.: ЮНИТИ, 1999.-359 с.

157. Наука производство - образование: Сб. науч. тр. - М., 1993 -133с.

158. Научно- методическое обеспечение развития образования России: Тезисы докладов Всероссийской научной конференции. -М.: НИИВО, 1999. 79 с. - Ч. 1-3.

159. Научные достижения и передовой опыт в области высшего образования. М.: НИИВО, 1992. - Вып.2,3,5.

160. Научный потенциал высшей школы. Проблемы сохранения и развития // Научно-исследовательская деятельность в высшей школе. Вып.1. М.: НИИВО, 1994.

161. Национальная доктрина развития российского образования. Концептуальный проект. Руков. проекта Ю.В. Громыко и др. М., 1996.

162. Недина О.В. Гуманизация высшего образования и ее влияние на развитие личности студента: Дисс. . канд. филос. наук: 09.00.10. -у М., 1993.-112 с.-Библ.: с. I02-II2.

163. Нечаев В.Я. Социология образования. М.: Изд-во МГУ, 1992. -200с.

164. Новое качество высшего образования в современной России: (Содержание, механизм, реализация, долгосрочная и ближайшая перспектива). М., 1995. - 199 с.

165. О внесении изменений и дополнений в закон Российской Федерации "Об образовании": Федеральный закон. И Бюллетень Государственного Комитета Российской Федерации по высшему образованию. 1996 - № 2.

166. Овчинникова C.B. Институционализация негосударственного вуза в России 90-х годов: Автореф. дис. канд. социол. наук. М., 1999.-21с.

167. О высшем и послевузовском профессиональном образовании: Федеральный закон // Бюллетень Государственного Комитета Российской Федерации по высшему образованию. -1996. №2.

168. О концепции реформирования системы образования Российской Федерации: Парламентские слушания // Магистр. 1998. - №2.

169. О состоянии и мерах по улучшению повышения квалификации и переподготовки работников образования Российской Федерации: Решение коллегии Минобразования России от 17 июня 1997 г.

170. О статусе преподавательских кадров высших учебных заведений: Рекомендации ЮНЕСКО /Генеральная конференция, XXIX сессия. -Париж, 1997.

171. Обновление России: трудный поиск решений. Выпуск 7. Годичные научные чтения «Российская цивилизация: этнокультурные и духовные аспекты» М.: РНИСиНП, 1999. - 264 с.

172. Образование в конце XX века. (Материалы «круглого стола»). -Вопросы философии. 1992 .- № 9

173. Образование России в цифрах и фактах. М., 1996.

174. Организационно-экономический механизм региональных систем высшего образования. М.: НИЙВО, 1995. - 101 с.

175. Осипов Г.В. Новый курс России: предпосылки и ориентиры. М. - 1996.

176. Основные направления деятельности Министерства общего и профессионального образования Российской Федерации на 1998 год. // Высшее образование в России. -1998. № 2. - С. 28-31.

177. Особенности современного развития высшего образования/ в ведущих странах мира / Под ред. Ю.Г.Татура. — М., 1994.

178. Панкова Т.А. Реформирование системы образования в России 90-х годов: (Социол. аспекты управления): Дисс. . канд. соц. наук: 22.00.08. М., 1997. - 147 с. - Библ.: с. 124-134.

179. Пахомов H.H. Кризис образования в контексте глобальных проблем/ Философия образования для XXI века. М.: Логос, 1992. -208 с.

180. Перспективы развития системы непрерывного образования: Теория и практика / Под ред. Б.С. Гершунского.- М., 1993.

181. Петин Б. Ф., Попов В. В., Селезнев НА. и др. Национальная академическая система баз данных и баз знаний высшей школы Российской Федерации // Новые информационные технологии в образовании. Вып.2. — М.: НИИВО, 1995.

182. Петрова Т.Э. Институт высшей школы в социальной системе общества: (По материалам эмпир. исслед. 1970-х— 1990-х гг.): Дисс. . канд. соц наук: 22.00.06. СПб., 1993. - 168 с. - Библ.: с. 134-153.

183. Петрова Т.Э. Социология студенчества в России: (Этапы и закономерности становления): Дисс. . докт. соц наук: 22.00.01. -М., 1997. 342 е.: ил. - Библ.: с. 314-142.

184. Пискунова Т.Н. Условия и факторы формирования нозитивнош имиджа общеобразовательного учреждения: Дисс. . канд. псих, наук: 19.00.13.-М., 1998. 148 е.: ил. -Библ.: с. 182-194.

185. Пищулин Н.П. Методологические подходы к предмету «Философия образования». Кн.: Современное образование: проблемы и перспективы: Межвузовский сборник научных трудов. М.: МГПУ, 1998.-164 с.

186. Пищулин Н.П., Огородников Ю.А. Философия образования. -М.: Центр инноваций в педагогике, 1999.

187. Пищулин Н.П., Пищулин С.Н. Маркетинговый мониторинг образования. М.: ГОМЦ «Школьная книга», 1999. - 168 с.

188. Пищулин С.Н. Маркетинговый мониторинг системы образования: Дисс. . канд. соц. наук: 22.00.01. М., 1998. - 165 с. -Библ.: с. 145-165.

189. Подготовка специалистов в области гуманитарных и социально-экономических наук: (Материалы для сравнительного анализа). М.: НИИВО, 1995.-88с.

190. Пономаренко Б.Т. Демократическая реформа профессиональной школы: тенденции и противоречия / Донецкий Гбс. ун-т. Донецк, 1994.-43с.

191. Преловская И. Что изменит реформа в высшей школе // Известия. 1997. - 12 нояб.

192. Проблемы многоуровневого высшего образования в Российской Федерации. СПб: СПбГТУ, 1992. - 180 с.

193. Проблемы многоуровневого образования. Челябинск, 1994. -160с.

194. Проворов А., Проворова О., Сенаторова Н. О роли магистратуры и аспирантуры в подготовке научно-педагогических кадров// Высшее образование в России. М., 1999. -№ 2- С. 23-29

195. Прогнозирование в образовании: теория и практика / Под ред. Б.С.Гершунского. М.: РАО, 1993. - 210 с.

196. Прогностические модели систем образования в зарубежных странах. — М., 1994.

197. Программа социальных реформ в Российской Федерации на период 1996—2000 годов // Российская газета. 1997.- 12 марта.

198. Прокопенко C.B. Ориентация молодежи на высшее образование и особенности комплектования студенческого контингента в условиях отдаленного региона: (На материалах Сахалина): Дисс. . канд. соц. наук: 22.00.08. -М., 1996. 176 с. - Библ.: с. 146-161.

199. Профессиональное образование: опыт, проблемы, перспективы: Сб. тезисов выступлений / Международная научно-практическая конференция. Москва. 25-27 сентября 1996 г. М.: МГПУ, 1996.

200. Прохоров А., Рузин В. О глубинной концепции образования// Aima mater. 1990. - №№ 5, 6.

201. Процесс регионализации высшей школы: от стихийности и управляемости // Регионология. Саранск. 1994. - № 1. - С.69-79.

202. Пузиков В.Г. Методологические принципы модернизации высшего технического образования: Дисс. . докт. филос. наук: 22.00.06. Тюмень, 1998. - 359 с. - Библ.: с. 256-279.

203. Рахманин В. Образование как фактор гуманистической безопасности и социального развития. Il Aima mater. 1997. - № 2.

204. Революция притязаний и изменение жизненных стратегий молодежи: 1985 -1995 годы / Отв. ред. В.С.Магун. М.: Изд-во Института социологии РАН, 1998. - 148 с.

205. Региональная политика Российской Федерации в области высшего и среднего профессионального образования. Саранск: Изд-во Саранского гос. ун-та. - 1995. - Вып. 5. -320 е.; Вып.6. - 224

206. Региональные центры развития образования: концепция, опыт, становление и перспектива развития. М.: Высшая школа, 1995. -172 с.

207. Рейтинг российских университетов // Карьера. — 1998.- № 2.-Май-С. 18-29.

208. Реформирование образования в России. Некоторые итоги, проблемы, задачи (по материалам выступлений министра образования Российской Федерации Е.В. Ткаченко.- М., 1995.

209. Реформы образования в современном мире: Глобальные и региональные тенденции /' Отв. ред. Б.Л. Вульфсон. М., 1995.

210. Розин В.М Смысл и ценности образования: мировой и региональный аспекты // Историческое познание: традиции и новации. Ижевск, 1993.- Ч. 2.

211. Розин В.Философия образования: предмет, концепция, основные темы и направления изучения»: Сб. «Философия образования для XXI века». М.: Логос, 1992. - 208 с.

212. Розов Н.С. Культура, ценности и развитие образования (Основания реформы гуманитарного образования в высшей школе) -М., 1992.-155 с.

213. Розов Н.С. Философия гуманитарного образования. М., 1993. -193с.

214. Российский статистический ежегодник / Стат. сб., Госкомстат России.-М., 1995.

215. Российское образование: История и современность / Под ред. С.Ф. Егорова. -М., 1994.

216. Россия в зеркале реформ. Хрестоматия по социологии современного российского общества. РНИСиНП, 1995. -217 с.

217. Россия в цифрах. М.: Госкомстат, 1995. - С. 354.

218. Россия на пороге XXI века (Современные проблемынационально-государственного строительства Российской

219. Федерации) / Под общей ред. В.Н. Кожемякина, В.И. Подберезкина. -М., 1996.

220. Руткевич М.Н., Потапов В.П. После школы: социально профессиональные ориентации молодежи. М., 1995. - 218 с.

221. Савельев А. О проекте Федеральной программы развития образования // Магистр. -1999. № 3-4. - март-апрель. - С. 2-5.

222. Савельев А., Романкова JL О будущей доктрине высшего образования. // Высшее образование в России. 1998. -№ 3 — С. 9-13.

223. Савин А. Образование без диплома и диплом без образования // Известия. 1996. - 28 сентября.

224. Савицкий И. О философии глобального образования: Сб. «Философия образования для XXI века». М.: Логос., 1998. - С.918.

225. Садовничий В.А. Отечественная высшая школа и российская государственность: доклад на V съезде Российского союза ректоров //' Бюллетень Министерства общего профессионального образования Российской Федерации. 1998. - №8. - С. 13.

226. Саймон Б. Общество и образование. М.: Прогресс, 1989. -197 с.

227. Саркисов П. Д. Новые подходы к организации высшей школы .//Высшее образование России. 1997. - №3. - с. 11-18.

228. Сборник законов об образовании стран ближнего зарубежья / Под ред. В.А. Мясникова, Б.И. Тороховой. М., 1993.

229. Селиванова И. Всемирный институт непрерывного образования // Alma-mater. 1992. - №2. - С. 14-16.

230. Семенов В.В. и др. Развитие компьютерных технологий в дистанционном обучении. М., 1999. - 68 с. - (Новые информационные технологии в образовании: Обзор, информ. / НИИВО; Вып. 1-3.).

231. Семенова В.В. Социология молодежи / Социология в России / Под ред. В.АЯдова. М.: Изд-во "На Воробьевых", ИС РАН, 1996. -С. 323 - 344.

232. Сенашенко B.C., Каразин Л., Кузнецова В.А., Сенаторова Н.Р. О подготовке преподавательских кадров в магистратуре /У Высшее образование в России. № 3. - 1996. - С. 25-33.

233. Сенашенко В., Козлов В., Розина Н., Сенаторова Н. Классификатор (перечень) направлений и специальностей высшего профессионального образования // Высшее образование в России. -1998-№2.-С. 46-50.

234. Сенашенко B.C., Сенаторова Н.Р. Дополнительные программы помогут выпускникам вузов скорее найти свое место на рынке труда // Вузовские вести. 1998. - № 22.

235. Сериков Г.Н. Элементы теории системного управления образованием. — Челябинск: Часть! — 1994. Часть 2 — 1995. Часть 3 1996.

236. Сиднсв Л.Н. Социально-философскис проблемы формирования современной концепции воспитания и образования: Дисс. . докт. филос. наук: 22.00.06. Запорожье, 1992. - 382 с. - Библ.: с. 368-382.

237. Система гуманитаризации в высшей школе. М.: НИИВО, 1993. -96с.

238. Система образования в Великобритании. Обзорн. информ. /НИИВШ; Вып. 2. М., 1989. - 64 с.

239. Слспснков И.М. Социология молодежи // Социологические исследования. 1993. - № 3. - С.29-34.

240. Слуцкий В.М. Социальные изменения и жизненные планы детей // Ценностно-нормативные ориентации старшеклассника. Труды по социологии образования. Том III. Выпуск IV / Под ред. В.С.Собкина. -М.: Центр социологии образования РАО, 1994. С. 133 - 146.

241. Смелзер Н. Социология / Пер. с англ.- М.: Феникс, 1994. 680 с.

242. Смирнов С.Д. Педагогика и психология высшего образования: от деятельности к личности. М.: Аспекг Пресс, 1995. - 271 с.

243. Смолснцсва А.Ю. Социальные конфликты в высшей школе в условиях перехода к рыночной экономике: Дисс. . канд. соц наук: 22.00.06. -М., 1998. 154 с. - Библ.: с. 142-154

244. Смолин О. Образование и национальная безопасность России// Aima mater. 1996. - № 3.

245. Собкин B.C., Писарский П.С. Социокультурный анализ образовательной ситуации в мегаполисе. М.: Министерство образования РФ, 1992. - 159 с.

246. Современное образование: проблемы и перспективы: Межвузовский сборник научных трудов. М.: МГПУ, 1998. - 164 с.

247. Современное университетское образование: Проблемы и перспективы: Сборник научных статей / Под ред. акад. А.М.Бого-молова. — Саратов: Изд-во Сарат. ун-та, 1994.

248. Соколов В.М. Основы проектирования образовательных стандартов (методология, теория, практический опыт). -М., 1996. С. 102.

249. Соколов В.М. Стандарты в управлении качеством высшего образования. Нижний Новгород, 1993. - 77 с.

250. Соколова М.В. Аспирантура и докторантура высшей школы как объект исследования экономической социологии: Дисс. . канд. соц наук.: 22.00.03. М., 1996.-140 е.: ил.-Библ.: с. 111-120.

251. Сорокин П.А. Проблемы новой социальной педагогики /7 П.А. Сорокин. Общедоступные проблемы социологии. М., 1994.

252. Сорокин П.А. Человек. Цивилизация. Общество: Пер. с англ. -М.: Политиздат, 1992. 543 с.

253. Состояние и развитие высшего и среднего профессионального образования (анализ и оценка). М.: Изд-во МФТИ, 1998.

254. Социально-философские проблемы образования: сб. статей, М., 1992

255. Социология образования // Социологические исследования. -1994. -№8-9.-С.127-133.

256. Социология образования: (Реформа высшего образования. Проблемы и перспективы). Л., 1990. - Т.2. - 80 с.

257. Спесивцева О.И. Дифференциация и интеграция образования в современных условиях: (Социол. пробл.): Дисс. . канд. филос. наук: 22.00.06. Екатеринбург, 1995. - 199 с. - Библ.: с. 151-161.

258. Спицнадель В.Н. Основы системного анализа: Учебное пособие. -СПб., 1998.

259. Сравнительное развитие высшего образования в ведущих странах мира и в России: Статистическое обозрение. М.: НИИВО, 1994. -117 с.

260. Стандарты уровней профессионального образования, их значение для разработки содержания подготовки специалистов. М.: Высш. школа,1993.-28 с.

261. Степанов О.В. Этнокультурные функции образования в процессе модернизации российского общества: Дисс. . канд. соц наук: 09.00.11. Ростов н/Д, 1995. - 194 с. - Библ.: с. 180-194.

262. Столичное образование на рубеже XXI века в оценках педагогической общественности. Специальный выпуск информационно-аналитических материалов к городской научно-пракшческой конференции (по опросу в июле-ашусте 1999 года). -М.: 1999.

263. Студенчество: социальные ориентиры, социальная практика. -М.НИИВШ, 1990.-99 с.

264. Суворинов А. Вузовская наука сегодня и завтра. // Высшее образование в России. — 1998. №2.- С. 3-5.

265. Суд над системой образования / Под ред. У.Д. Джонстона: Пер. с англ. -М., 1991.

266. Судьбы образования в России / Рсд.-сост. P.C. Бозисв. М, 1996.

267. Судьбы реформ в России. Материалы научной дискуссии. М.: РНИСиНП, 1997. - 104 с,

268. Сфера образовательных услуг в системе непрерывного образования США: Аналитический доклад / Под ред. М.В. Кларина. М., 1994.

269. Сципион Сигеле. Преступная толпа. Опыт коллективной психологии. Из кн. Преступная толпа. М.: Институт психологии РАН, Издательство «КСП+», 1998. - 320 с.

270. Таранов В.И. Проблемы подготовки специалистов в высшей школе и их функционирование в сфсрс науки: Дисс. . канд. соц. наук. М„ 1994. - 108 с. - Библ.: с. 103-108.

271. Тартарашвили Т. Национальный научный фонд США. // Высшее образование в России. 1998. - № 3. - С. 139-145.

272. Тартарашвили Т. Система подготовки интеллектуальной элиты в США, аналитический обзор, М.: НИИВШ, 1988.

273. Татьянченко Д.В., Воровщиков С. Управление качеством образования: вхождение в проблему. — Челябинск: Консалтинговый центр «Пед. инновации», 1995.

274. Тенденции развития и роль образования: экономический и социальный аспекты / Под ред. В.И. Марцинксвича. М., 1994.

275. Тенденции развития и роль сферы образования: экономический и социальный аспекты. М.: Высшая школа, 1994. - 228 с.

276. Тенденции, проблемы и новые законы в высшем образовании. Высшее образование в Европе, т. 19, № 1. — М., 1994. с. 7-154.

277. Тихонов А. Уроки реформ. // Высшее образование в России. -1998.-№3,-С. 6-9.

278. Тихонов А., Смирнов Б., Суворинов А. Реформирование вузовского сектора науки при переходе к рыночной экономике // Рос, экон. жур. -М., 1992. №10. - С. 112-121.

279. Тихонов А.Н., Иванников А.Д. Технологии дистанционного обучения в России // Высшее образование в России. 1994. - №3. -С. 3-10.

280. Томпсон A.A., Стрикленд А.Дж. Стратегический менеджмент. -М.: ЮНИТИ, 1998.

281. Троу М. Высшее образование в США: прошлое, настоящее, будущее /7 Современная высшая школа. 1989. - № 4.

282. Университетское образование. М.: Изд-во МГУ, 1995. - 140 с.

283. Университеты России: проблемы регионализации. Ростов-на-Дону: Изд-во Ростов, гос. ун-та, 1994. - 189 с.

284. Управление современным образованием: социальные и экономические аспекты / А.Н. Тихонов, А.Е. Абрамешин, Т.П. Воронина, А. Д. Иванников, О.П. Молчанова; Под. ред. А.Н. Тихонова. М.: Вита-Пресс, 1998. - 256 е.: ил.

285. Ушкалов И.Г. « Утечка умов» и социально- экономические проблемы Российской науки /У Вестник РАН. 1997. - Т.67. - №2.-С. 150-153.

286. Федеральная программа развития образования в России (новая редакция).-М.: НИИВО, 1997.

287. Федеральная программа развития образования в России. М.: ИТПИМИО, 1993.-212 с.

288. Федеральный закон «О внесении изменений и дополнений в Закон Российской Федерации «Об образовании» // Российская газета. 1996. - 23 января.

289. Федоров И.Б., Еркович С.П., Коршунов C.B. Высшее профессиональное образование. Мировые тенденции (социальный и философский аспекты). М.: Изд-во МГТУ им. Н.Э.Баумана. 1998.

290. Филиппов В. «Великих стратегов» сменили реалисты // Вузовские вести. 1998. - № 21.

291. Филиппов Ф.Р. Социология образования // Социологические исследования. 1994. - №№ 8-9. - С.62-70.

292. Философия образования для XXI века: сб. статей, M., 1992 . — 208 с.

293. Философские проблемы образования. Под ред. Жовтуна Б. Т. и др. М., 1996

294. Философский словарь под ред. М.М. Розенталя, издание третье. -М.: Изд. политической литературы, 1972.

295. Фролов Ю. Сколько стоит наука? // Высшее образование в России. —1998 . № 1. - С. 38^3.

296. Фромм Эрих Психоанализ и этика. М.: Республика, 1993. - 415 с.

297. Хибовская Е.А Ориентации молодежи в сфсрс образования // Экономические и социальные перемены: мониторинг общественного мнения. Инф. Бюлл. М.:ВЦИОМ, 1995. - Вып. 5. -С. 2-30.

298. Хромов Г.С. Наука, которую мы теряем. М.: Космосинформ, 1995.-104 с.

299. Хузина С.И. Роль образования в становлении российского предпринимательства: Дисс. . канд. филос. наук: 22.00.06. М., 1997. - 150 с. - Библ.: с. 130-144.

300. Хюсен Т. Образование в 2000 году: Исследовательский проект: ф Пер. с англ. М., 1977.

301. Цейкович К.Н. и др. Сравнительный анализ развития образования в России и ведущих странах мира: статистическое обозрение. — М., 1994. вып.2.

302. Чебышев , Каган В. Основа развития современной высшей школы // Высшее образование в России. 1998. - №2.

303. Чередниченко Г.А. Из опыта исследований перехода молодежи от школы к труду в динамике двадцатилетия /7 СоциологияАобразования. Труды по социологии образования. Т. I. Вып. I / Под ред. В.С.Собкина. М.: Центр социологии образования РАО, 1993. -С. 76-89.

304. Чупров В.И., Колесников А.Н. Образовательный статус молодежи в России. М.: ИСИ РАН. 1992.- 170 с.

305. Чурьянов Д. Многоканальное финансирование высшего ф образования: опыт зарубежных стран // Проблемы зарубежнойвысшей школы. Вып.З. — М.: НИИВО, 1995.

306. Шадарков В.Д. Философия образования и образовательные политики. М.: Республика, 1993. - 181 с.

307. Шелепин А.Л. Третья мировая (информационно-психологическая) война. М.: Институт социально - политических исследований АСН. - 1999. - 304 с.

308. Шереги Ф.Э. Кризис высшего образования / / Вестник РАН. -1997. Т. 67. -№2. - с. 99-104.

309. Шереги Ф.Э., Харчева В.Г., Сериков В.В. Социологияобразования: прикладной аспект. М.: Юристь, 1997. - 304с.: илл.

310. Шукшунов В.Е., Взятышев В.Ф., Романова Л.И. Высшееобразование в России: взгляд в XXI век // Специалист. 1993. - №93. -С.2.

311. Щадриков В. Б. Философия образования и образовательные политики. М.: Исследоват. центр проблем качества подготовки специалистов, 1993. - 181 с.

312. Щепкина Е.В. Мотивация студентов на получение высшего образования: (Социол. аспект) Дисс. . канд. соц. наук: 22.00.06. -M., 1996. 145 с. - Библ.: с. 128-145.

313. Щетинин В.П., Хроменков H.A., Рябушкин Б.С. Экономика образования. Учебное пособие. М., Российское педагогическое агентство, 1998. - 306 с.

314. Экономика и финансы вуза в вопросах и ответах. — С-П: МОПО, Учебный центр подготовки руководителей, 1998.

315. ЮНЕСКО: Доклад о положении дел в образовании в мире за1991 год.-Париж, 1991.

316. Яковец Ю.В. Предвидение будущего: парадигма цикличности. Ассоциация «Прогнозы и циклы», серия: Новое в прогнозировании: теория, методы, опыт. М., 1992.

317. Яковец Ю.В., Пирогов C.B., Попов Б.Е. Закономерности и перспективы цикличной динамики науки, культуры и образования. М„ 1996.