автореферат диссертации по философии, специальность ВАК РФ 09.00.01
диссертация на тему: Соотношение подготовки и готовности молодежи к защите социалистического отечества

Полный текст автореферата диссертации по теме "Соотношение подготовки и готовности молодежи к защите социалистического отечества"

ВОЕННО-ПОЛИТИЧЕСКАЯ ОРДЕНОВ ЛЕНИНА И ОКТЯБРЬСКОЙ РЕВОЛЮЦИИ, КРАСНОЗНАМЕННАЯ АКАДЕМИЯ ИМЕНИ В. И. ЛЕНИНА

На правах рукописи

ЛУТОВИНОВ Владимир Ильич

СООТНОШЕНИЕ ПОДГОТОВКИ И ГОТОВНОСТИ МОЛОДЕЖИ К ЗАЩИТЕ СОЦИАЛИСТИЧЕСКОГО ОТЕЧЕСТВА (Философско-социологический анализ)

Специальность № 09.00.01 — диалектический и исторический материализм

Автореферат диссертации на соискание ученой степени кандидата философских наук

МОСКВА—1990

Работа выполнена на кафедре марксистско-ленинской философии Военно-политической орденов Ленина и Октябрьской Революции, Краснознаменной академии имени В. И. Ленина.

Научный руководитель -

Официальные оппоненты

доктор философских наук, доцент БАЛАХОВСКИЙ А. А.

доктор философских наук, профессор КОВАЛЕВСКИЙ В. Ф.;

кандидат философских наук ШАХОВ М. Н.

Ведущая организация — Военно-воздушная инженерная академия

имени Н. Е. Жуковского.

Защита состоится ь^У» -Р ■ 1990 года в

сов иа заседании специализированного ¿овета по философским наукам (Д.106.01.02) при Военно-политической академии имени В. И. Ленина (103107, г. Москва, К-107, Б. Садовая, 14).

С диссертацией можно ознакомиться в библиотеке академии.

Автореферат разослан «"¿(^^¿¿^ • 1990 года-

ча-

Ученый секретарь специализированного совета ■кандидат философских наук, доцент

ДИБИЖЕВ В. В.

I. ДКЛЬ, ЗАДАЧА И СТРУКТУРА ИССЛЕДОВАН КН.

В современных условиях продолжают набирать силу новые тенденции военно-политической обстановки в мире, вытекающие из нового политического одоления Провозглашая исключение войн из арсенала средств достижения политических целей, новое мышление и связанные с ним процессы все настойчивее пробивают себе дорогу на мировой арене. Но гарантии необратимости зтих процессов еше не сложились. Положение в мире является сложный и противоречивый. По-прежнему реальной остается угроза уничтожения человечества и среды его обитания. Не всегда приоритетными являются новые политические методы в практике разрешения международных проблем.

На этом фоне еше большую озабоченность вызывают развивающиеся, а нередко обостряющиеся противоречия, присущие современному этапу обновления'советского обиесгва. Осуществляемая в нем перестройка все в большей степени распространяется на вооруженные cum, коренные преобразования в которых будут реализовываться на основе целостной концепции военной реформы В контексте больших и сложных процессов, происходящих в нашем обществе, в аире в целом, переосмысливается и в определенной мера переоценивается проблема подготовки подрастающего поколения к защите социалистического Отечества 3™им обусловливается необходимость настоящего диссертационного исследования. Его актуальность в современных условиях обосновывается следующей аргументацией.

Во-первых, сложной, противоречивой международной обстановкой, сохраняющейся военной опасностью со стороны империализма. Данный фактор, занимающий доминирующее положение среди всех остальных, обусловливает характер и степень воздействия каждого из них на подготовку и готовность молодежи к ЗСО, иыеет первостепенное значение для определения исходной установки КПСС и Советского правительства в отношении обеспечения безопасности страны.

* См.: Язэв Д.Т. Задчщая безопасности народа //Правда. - 1990." 23 февраля.

^ См.: Яэов Д.Т. Залипая безопасность народа //Правда. - 1990. 23 февраля.

^ В по еле дуют, ей изложении термин "Заика социалистического Отечества" будет даваться а сокращении - ЗСО.

Правомерность этого подтверждается кеослабевашиы процессом качественного совершенствования всех основных компонентов поенной мощи стран Запада, ^одолжается разработка и производство самых современных бидон оружия, милитаризация космоса, подготовка империалистических армий в агрессивном, наступательном духе против стран социализма и их армий. Вследствие этого, несмотря иа наличие позитивных тенденций в международной обстановке, задача философ-ско-еоциологического анализа подготовки и готовности молодежи к ЗСО, как одного из важных средств укрепления силы нашего строя, по-преы1еиу стоит на повестке дня.

Во-вторьос, обострением противоречия между большим потенциалом подготовки в формировании высокоинтеллектуальной, граждански активной, деятельной личности и слабой его реализацией в процессе практической деятельности, не обеспечивающий готовность каждого молодого человека к ЗСО. Данное противоречие проявляется в растущей неудовлетворенности не только молодежи, но и сами/. суОгектов подготовки теми условиями, в которых она осуществляется, е также несовершенством и малоэффектнвиостыо самого гтогс. процесса.

Разрешение этого противоречия предполагает необходимость коренного улучшения г.одготозки в соооветствии с требованиями происходящих в обществе изменений, создания условий, опткмиэирушкх деятельность по формировании у подраставшего поколения всесторошей готовности к ЗСО. .Данная задача иеосузестакма без обеспечения более адекватной, последовательной и вмссте с тем гибкой ориентации подготовки на ее основной объект - доприэывнуи молодежь. А это предполагает постоянное изучение к всесторонний учет всех тех изменений, которые произошли л происходят в ее социально-психологических к идеологических установках, нравственных ориентирах, духовных ценностях. Кро^е этого, необходимо наполнить подготовку новым, гораздо более шогогранным содержанием, дифференцировать ее осношше биды п зависимости от потребностей, интересов и устремлений молодегк, обогащения суцествуших и создания качественно новых форм и т.д.

Ь-третьих, необходимостью активизации работы с подрастающим поколением как с завтрашними защитниками Родши," многим из которых предстоит реализовать функцию защите Отечества в условиях воинской деятельности. Требование XIX Всесоаамой партийной конференции к обеспечению эффективности оборонного строительства гсре»агуиественно

качественными параметрами * предъявляет повышенный спрос к результатам осуществляемой подготовки молодежи, выражающимся в уровне ее реальной готовности как к ЗСО в целом, так и к военной службе ь частности.

За последнее время еще более усилилась специфика минской деятельности, что во многом предполагает возрастание требований военной службы к призывному контингенту, к его готовности к выполнении сложных и специализированных задач о рядах сооруженных сил. Поэтому подготовка и готовность молодежи к ЗСО должны быть более адекватны основным, наиболее характерным особенностям жизни и деятельности войск, больше ориентироваться на реализацию предъявляемых к завтрашним во»мам ьажнейших требований военной службы.

В-четвертых, обострением противоречия между объективной потребностью Советского государства в ЗСО и степенью участия населения страны, прежде всего молодежи в реализации функции защиты особенно в условиях воинской деятельности. Проявлением этего противоречия является пропаганда в некоторых средствах массовой информации абстрактного пацифизма, игнорирующего современные реалии. Под его флагом раздаются призывы и даже требования, дискредитирующие, идею зашиты Отечества, обязанность прохождения военной службы в рядах вооруженных сил, необходимости в которых якобы не существует. Бее более ощутимо проявляется тенденция к торпедированию, даже к полному свертыванию деятельности, осуществляемой по подпотовке молодежи 1С ЗСО, к военной службе /что подтверждается в частности, действиями как руководства, так и местных органов власти республик Прибалтики и-Закавказья/. Результатом этого является усиление нигилистического отношения части современной молодежи нз только к подготовке, но и к тому, ради чего она осуществляется. Участились и стали более многочисленными факты уклонений от призыва на действительную военную службу юношей из республик Закавказья, Прибалтики, ряда крупных городов, такта как Москва, Ленинград и других. Все это, безусловно, не монет не оказывать негативного влияния на боевой потенциал Советских Вооруженных Сил. Естественно, что в таких условиях проблема оптимизации, активизации деятельности 1то подготовке молодеии к ЗСО, по обеспечению у ьее готовности к реализации функции защити в любой сфере анэни обтвптзл,становится

* См.: Материалы XIX Всесоюзной конференции Ко:шуъис.'кческоЯ пэр-ТП1 Советского Сопза, ¿0 хгхня - I киля 1903 г. - ,'{..ПаскГиэдл?, 1968. - С. 33. '

велением времени.

Степень научной разработанности проблеш. Теоретические и методологические основы подготовки и готовности молодежи X 30) разработаны 1:лассикаыи марксизма-ленинизма. Ь современной научной литературе данная проблема рассматривается представителями различных наук - философской, исторической, педагогической, психологической и других. Большая часть соответствующих исследований приходится на 70-е и 80-е годы. Особенно возрос интерес к проблеме в последнее время. Свидетельство тому - возраставший поток книг, диссертаций и других публикаций. При атом в целом ряде случаев в различных работах, посвященных рассмотрение одного и того же аспекта проблемы, излагается существенно различающиеся, я порой и взаишисключашие подходы, позиции, точки зрения.

Анализ основного массива источников, посвяиенмых вопросам подготовки и готовности молодежи к ЗСО, другим аспектам, тесно связанным о данной проблематикой, позволяет выделить три главных направления, в которых в той или мной степени рассматривается теоретико-методологические, социально-политические и иные основополагающие моменты данного объема исследования.

Самое известное и £асп£0£Т£ененное_из эткх_нагщавлтий образуют весьма представительные по количественному составу научные исследования, разрабатывавшие теорию и опыт главным образом военно-патриотического, а также герокхо-патриотического и антивоенного воспитания в философско-социологяческом, социально-политическом, историческом, педагогическом и других аспектах. Исследователи, представляющие данное направление, исходят из понимания деятельности по подготовке молодежи к ЗСО главным образом как одной из составных частей коммунистического воспитания,

осуществляемого в нашей обществе. Рассиатривагмьь в целой ряде Исаке» дований * вопросы, связанные с разработкой сущности, содержания, задач, структуры, эффективности, путей улучшения военно-патриотического, героико-патрнотичегкого, антивоенного воспитания, представляют определенную ценность для выявления некоторых теоретических аспектов подготовки и готовности молодежи к ЗСО.

Второе направление исследований данной проблемы основывается на ее понимании, через призму необходимости выполнения молодежью воинского долга в рядах вооруженных сил. Вследствие этого основные аспекты подготовки и готовности подрастащего поколения к ЗСО рассматриваются главным образом в контексте требований и специфики военной службы.

К данному направлению относится проблематика, разрабатываемая в русле теоретического рассмотрения подготовки допризывной молодежи к службе в армии и на флоте, осуществляемой в трех основных видах: вневойсковой подготовке, оборонно-массовой и оборонно-спор-

См.: Актуальные вопросы военно-патриотического воспитания молодежи в современных условиях //Научный коммунизм. -• 1985. - № 5. - С. 121 - 125; Андркщенко К.Л. О состоянии и перспективах научной вазработки проблем военно-патриотического воспитания молодежи //Военно-исторический журнал. - 1977. - If 6, - С.100-103; Актуальные проблемы военно-патриотического воспитания //Армия в современном обществе. - Н.: BI1A, 1905. - С.330-391; Бельков O.A. Военно-патриотическое воспитание: сущмость и основные направления //Вестник МГУ. - Серия № 12; Теория научного коммунизма, 1983. - 1?> 5. - С.20-27; Васютан B.C. Военно-патриотическое воспитание: теория, опыт. - М.: Мысль, 1934; Военно-патриотическое воспитание советской молодежи. -Ы.: Воениздат, 1983; Волкогонов Д.А. Защита социализма и военно-патриотическое воспитание: вопросы теории //Правда. - 1986. - 15 августа; Дерюгин i)., Ефимов И. Об эффективности военно-патрнотическогс воспитания молодежи //Социологические исследования, 1983. — J> 3. - С. 121125; Коцевич U.C. Основы военно-патриотического воспитания. -Минск: 'Народная асьета", 1983; Кузнецов В.И. Проблемы повышения эффективности военно-патриотического воспитания советской молодежи в современных утопиях: дис. ... канд. филос. наук, -M.: ВКШ ЦК MUCH, 1936; Патриотическое сознание: сущность и формирование. - Новосибирск: Наука, I98L>; Родин J1.В. Философско-ссцнологнческие вопросы военно-патриотического воспитания трудящихся: г-ис. ... д-ра филос.наук. -М.: BilA, 1984,

тивной работе

Третье, последнее из рассматриваемых направлений, связанных с исследованием теоретических проблей подготовки и готовности молодежи к ЗСО, примечательно тем, что они разрабатываются, как правило, с учетом дифференциация этой подготовки главным образом в психолого-педагогическом и в меньшей степени - в философско-социологиче-* ском аспектах В отличие от двух предыдущих, данное направление получило наиболее интенсивное развитие за последние годы и представляет собой своего рода конкретизации первых двух, то есть углубленное исследование более узких специфических аспектов готовности и особенно подготовки молодежи к ЗСО в рамках ее самой, как определенной подсистемы.

Основываясь на анализе всех трех направлений, следует отметить, что они закладывает определенные теоретические основы подготовки и готовности молодежи к ЗСО, когорье представлены в виде ряда подходов, разработанных положений, утвердившихся взглядов и ус* ¡ото направление представлено в целом ряде работ, в которых преобладает социально-политический или педагогический аспект, при рассмотрении большинства исследуемых проблем: Белоусов H.A. Педагогические основы подготовки молодежи к военной службе. - U.: ДОСААФ, 1979¡ В.И.ленин, КПСС о подготовке молодежи к военной службе. - U.: ДОСЛАЛ, 198Ь: Готовить достойных защитников Отчизны. -VI.: Ьоеииэдат, 1УЪ8; Ьгоров В.И. повышение эффективности подготовки молодежи к воинской службе //Готовить надежных заочников Родины. - М.: ДССААЛ, iööp. - C.II2-IÍ8; Ьгоров Г. Готовить молодежь к рагной службе //Коммунист Воор.Сил - 1986. -# 18. - С. 31-37: Релин И.11. Актуальные вопросы подготовки молодежи к службе о Вооруженных Силах СССР //Готовить надежных защитников Родины. - Б.: ДОСЛАЛ, 1986. - С.20-27; СЬикшиков И.Е. Воспитанно будущих воинов - на современный уровень. - U.:Д0СААб, 1982; Средин Г.В. О военно-патриотическом воспитании молодежи в современных условиях //tía. страхе мира и безопасности народов.-М.: ЗЛА, 1985. - С.Ы-С5 и в другахТ

^ Характерными работами, представляадиж «то направление,являются: Актуальные проблемы морально-политической и психологической подготовки войск в современных условиях. - Ы.: ВЛА, 1981; Аронов A.A. Растить патриотов. - М.: ДОСААФ, 1988; Военно-патриотическое воспитанно старшеклассников. Ы.: Педагогика, 1982; Рябич М.Н. К вопросу о морально-политической и психологической подготовке молодежи к службе в аркии и на флоте //Армия в современном обпестве. -Ы.: ВПА, 1985. - С.372-375; Средин Г.В., Волкогонов Д.А., Коробейников U.U. Человек в современней войне. - Ы.: Воениздат, I9B1; йилософско-социологяческие проблемы морально-политической и психологической подготовки воишь социалистической армии. - Ы.: ВГ1А, 1983 и другие.

тановок по тем или иным аспектам, оти позитивные моменты, безусловно, заслуживают внимания и предполагают дальнейшую работу в плане их углубления, развития и систематизации. С другой стороны, имеется немало и таких положений, позиций, которые все меньше соответствуют происходящим изменениям и противоречат реальностям подготовки как одного из явлений общества, ее наиболее важным и острым проблемам. Их оптимальное решение предполагает основательное и всестороннее переосмысление целого комплекса важных теоретических аспектов подготовки и готовности в соответствии с духсм и требованиями нашего времени.

Таким образом, выбор данной темы в качестве предаете исследования не случаен. В его основании лежит актуальность, обусловленная цепью взаимосвязанных факторов, причин, теоретическая и практическая значимость, недостаточная степень разработанности избранной автором проблемы.

Цель_^ис£е]ггации заключается в исследовании подготовки и готовности ыолодеки к ЗСО с учетом их взаимосвязи и взаимозависимости, в определении и обосновании главных направлений оптимизации подготовки и повышения уровня готовности в современных условиях развития общества.

Объектом исследования выступают подготовка и готовность молодежи к ЗСО. Предметом является философско-ссщиологический анализ соотношения подготовки и готовности, рассматриваемого в плане оптимизации данной взаимосвязи.

Предмет исследования и его цель предопределили постановку и решение конкретных задач исследования^

а/ раскрыть основные теоретические аспекты подготовки молодежи к ЗСО, проана'шзировать комплекс ее важнейших проблем;

б/ вскрыть связь между подготовкой и готовностью, рассмотреть ключевые аспекты их соотношения;

в/ дать фклософско-согчолопгчоский анализ готовности с учетом предъявляемых к ной требований; ■ 1, •

г/ соотнести реальную готовность молодежи к ЗСО как результат существующей подготовки с требуемой, должной готовностью; , -д/ определить и обосновать основчые направления оптимизации подготовки и условия их реализации.

1^о!Шо^ео£еткческ^_и_иет^олог»геескую основу диссертации составляют произведения классиков иаркемзиа-ленинмзма, содврзаягэ теоретпчзскиэ положения о подготовке населения п особ«шо подра-

ставшего поколения к ЗСО, о необходимости формирования высокой готовности к реализации функции залиты Родины у молодежи. Большое значение для решения исследовательских задач имеет партийные и государственные документы, ь которых рассматривается данная проблема," а также труды и выступления руководителей страны, видных партийных, государственных и военных деятелей по вопросам перестройки общества, сложившейся ь нем системы воспитания и развития подрастающего поколения, совершенствования ЗСО, оборонного потенциала вооруженных сил, по актуальным задачам, связанным с повышением роли и значения деятельности по формированию у молодежи готовности к реализации функции зашиты Отечества в нашем обществе.

Ьмпи£ическр)_баз£ исследования составили: контент-анализ материалов периодической печати; данные социологических исследований, проводившихся представителями основных государственных и общественных организаций, осуществляла их подготовку молодежи к ЗСО - ЦК ВЛКСМ, ДОСААФ, Государственного Комитета СССР по народному образованию, Министерства Обороны СССР, Главного политического управления СА и ВМФ, Госкомспорта и Министерства здравоохранения СССР; анализ социологических исследований, проводившихся автором в 1986-1988 годах среди учащихся старших классов общеобразовательных школ г.Москвы, Саратова, Херсона, населенных пунктов Белорусской ССР и Туркменской ССР, на сборах военруков средних учебных заведений семи центральных областей РСФСР в г.Коломне в 1987-1988 годах, а также среди вошов молодого пополнения воинских частей Московского и Прибалтийского военных округов осенью 1988 и весной 1989 годов. Материалы этого анелиза находятся в банке исследований "Пульсар"-87 на кафедре философии В11А им.В. И Ленина.

СтЕукт^ра и основное_содержание диссертации.

Диссертация состоит из введения, трех разделов, заключения, списка литературы и приложения. Объем работы составляет 162 страницы машинописного текста.

Во_Еводенпи обоснована актуальность избранной темы, показана степень ее разработанности в литературе, сформулирована цель и задачи исследования, определены объект и предмет философсно-социоло-гического анализа, показана научная новизна и практическая значимость работы.

В _1р£вом^азделе_-"Подготовка к защите социалистического Отечества как специфический вид социальной деятельности" - осуществляется анализ основных сторон данного' явления, раскрывается его

сущность, содержание, структура, основные формы, средства и другие теоретические компонента. Особое внимание уделяется состоянию подготовки, осуществляемой в современных условиях, основным проблемам, присушим ей, как специфическому вццу социальной деятельности.

Во_вто£ом разделе "Соотношение должной и существувдей готовности молодежи к ЗСО" - осуществляется анализ этой готовности, в том числе ее дифференциация как должной, обусловленной соответствующими требованиями и как реально существующей. Рассматриваются основные аспекты соотношения подготовки и готовности молодежи к ЗСО. Раскрывается система критериев готовности, разрабатывается и обосновывает-1 ся модель реальной готовности призывника к военной службе.

В третьем даэделе - "Основные направления оптимизации подготовки, обеспечения ее соответствия с должной готовностью молодежи к ЗСО" - исследуются основные причины противоречия между должной и реальной готовностью молодежи к ЗСО как результатом соответствующей подготовки. Раскрывается потенциал этой деятельности, реализация которого способствовала бы превращению подготовки в одно из важнейших направлений формирования гармонически развитой, деятельной личности гражданина как защитника Отечества. Разрабатываются и обосновываются основные направления оптимизации этой деятельности, посредством которой обеспечивается должная готовность молодежи к ЗСО, а также условия реализации данных направлений на современном этапе развития общества.

В заключении сформулированы основные теоретические! выводы и вытекающие из них рекомендации.

В приложении излагаются основные аспекта- организации и функционирования Временного научно-исследовательского коллектива "Защитник Отечества", призванного разработать и реализовать комплекс важнейших проблем с цельв оптимизации деятельности по формированию гражданина как защитника обновляемого общества.

П. НАУЧНАЯ НОВИЗНА ИССЛЕДОВАНИЯ И ОБОСНСЬАШК ПОЛ ЖЕН 151, ВШОСШИХ НА ЗАЩИТУ

Наущая новизна несладованм_згклюадется

- в анализе сущности, содеркания, специфики подготовки и готовности нолодегш к ЗСО, в определении этих соотносимых поняпф;

- в исследовании соотношения ие^ту подготовкой и готовностью и осношшх проблем, противоречий, раскрчваззкх их взаимосвязь и взаимозависимость;

- в характеристике структурно-содержательной системы критериев готовности молодежи к ХО, имеющих аксиологическое значение для определения уровня реальной готовности;

- в выявлении развернутой модели реальной готовности призывника к военной службе, характеризующей три основных уровня готовности современной молодежи;

- в обосновании приоритетных направлений оптимизации подготовки, более полной и аффективной реализации ее потенциала в целях обеспечении должной готовности молодежи к ЗСО в современных условиях.

На_эпдит^ выносятся положения:

I. ^основание и ха2а£теристика_важие£д;^_те0£етиче£кю_ аспект£Ь_подготовки моло£ежи_к_ЗСО_как_спеуи^ического / в>ща_с£Ц№лькой деятельности

"< - . Первоочередной задачей философско-социологического анализа, рассматривающего подготовку молодежи к ЗСО в качестве объекта специального исследования, является выяснение состояния дел в отой сфере деятельности. Осуществление атой задачи предполагает обряае-ние к подготовке молодежи к ЗСО как к практике определенным образом организованной деятельности. Анализ ее состояния, в особенности тех организационно-материальных основ, благодаря которым обеспечивается функционирование подготовки, свидетельствует о налички целого комплекса присущих ей нерешенный проблем /что иллюстрируется мнэгочисленкыыи данными социологических исследований/. Ори этом важно подчеркнуть, что целый ряд этих проблем не только не решается, но, напротив, еше более обостряется, ¿та неблагоприятная тенденция ь наиболее явственном сфокусированном виде проявляется в снижении уровня готовности современной молодежи к реализации функции завиты Отечества в основных видах социальной деятельности, в том числе в воинской.

В этой связи представляется необходимой разработка и обоснование основных теоретических аспектов подготовки как специфического вида социальной деятельности. Центральным среди них является сущность подготовки молодежи к ЗСО. Ее анализ основывается на понимания подготовки как одного из направлений деятельности, в значительной степени дополнлилей, приумножавшей все те усилия,которые прилагаются по подготовке общества к ЗСО в целом - в экономической, социально-политической и духовной сферах.

Будучи неотделимой от развития всего обшества, от происходящие в ней важнейших процессов, отражавшихся также и на подраставшей поколении, подготовка его к ЗСО вбирает в себя все существенные изменения, осуществляемые в основных сферах нашей жизни. Поэтому фи/асофско-социологический анализ сущности подготовки молодежи к 3CU, особенно ее специфики, возможен лишь в контексте более общих теоретических проблем, рассматриваемых по двум основным взаимосвязанным моментам части и целого:

a/ как одного из компонентов подготовки всего нашего общества к ЗСО, обеспечения необходимого для этого экономического, социально-политического, военно-технического, духовного и военного потенциала государства; б/ как одного из направлений деятельности по формировании у подрастающего поколения готовности к выполнению всех основных задач, решаемых назим обществом. В силу этого характер и направленность подготовки должны постоянно обусловливаться объективными требованиями, определяешь в свою очередь специфическими условиями каждого вида социальной деятельности, в той числе воинской, в которых реализуется функция зашиты. Совокупность этих требований образует основу для деятельности по формированию готовности молодежи к ЗСО. естественно, что подготовка должна иметь все необходимые условия для реализации таких требований, что достижимо лишь при объединении и коордтации усилий самых различных государственных и общественных органов и организаций.

Основываясь на данных суждениях представляется возможным од-£еделить_подготовкх молодехи_к_ХО_как_многодлчнов^ю_1> скоо^дти-рованн^ю^ систематическую и целенагтравлекнуп ¿еягелыюеть_государ-_ственшхх_и_оСяествшкых органов и организаций м_эбеслеченкз_все= сторонней готовности подрастаюрего поколения к £еализации_ф^нкции_ задита_>в__любой_офе£е_жизни обдестваА в том числ8_и_в_рйпах_вооЕУ-женных_сид_вс его ккте£е_соа к миза в целом. Подготовка

представляет собой длительный непрерывный сложный и напряженный процесс, имеющий комплексный характер, основывающийся на единстве целей, задач, принципов, форм, методов и средств, реолизуеиых во взаимодействии всех участвующих в нем звеньев.

Подготовка молодежи к ЗСО, как специфический вид социальной деятельности, имеет также собственные, только ef. присущие субьект, объект, содержание, структуру, формы, средства и другие компоненты, которые интегрируются в сложное образование, целостную подсистему. Рассмотрение ее состаоллюшкх осуществляется с учетом их

взаимосвязи в диалектике общего и особенного.

'¿. Автодское понимание готоьнссти_и_е£ £0отношения с подготовкой, молодежи к ЗСО

Основные характеристики готовности детерминируются системой объективно существующих требований, которые дифференцируются на две большие группы. Основанием для этой дифференциации является необходимость реализации функции защиты Отечества в главных видах социальной деятельности /общие требования/ и в наиболее важной из них с точки зрения проявления данной функции - воинской /специфические требования/. Совокупность требований, выступающих одновременно и в качестве в_ашейших признаков готовности молодежи к ЗСО фокусируются в следующих основных моментах: всесторонность, то есть реализуемость готовности в любой сфере социальной деятельности, связанной с выполнением функции зашиты Отечества; высокий качественный уровень готовности, ее постоянство, динамизм, оперативность действий по готовности, высокая степень ее реализуемости, оптимальный настрой и других.

Совокупность этих и других признаков позволяет не только учитывать, но и в необходимой мере соизмерить, соотнести, скнтезиро-вить важнейшие аспекты, содержащиеся в подходах к рассмотрению готовности как сложного образования,'обусловленного комплексом конкретных требований. Они определяются спецификой различных видов социальной деятельности и реализуются в процессе соответствующим образом организованной подготовки. Такая позиция более полно ориентирует в понимании сущности готовности к ЗСО и предполагает определить _ее_ к_ак_ пнот ок омпонентное_ образование, соответствующее системе требования^ ®едьявляемых_ к, моло,цекиь являще_еся_рез^льтатом всесторонне^ подготовки моло£ого_:человека как гражданина и защитника »1с^^о_рбщест_ва_, ^^ажающо_еся в его_ реальных возможностях^ и способности ^шестмягь. фикцию зашито_От_ачества_в ки1кретшх_ условиях , _любой _содиильной. деятельности^ в_ той. числе. воинской.

Из данного определения следует, что готовность является по отношению к подготовке определяющей, детерминирующей. Подготовка же молодежи^ ЗСО постоянно ориентируется на требования готовности, которые, в зависимости от степени их реализации з процессе соот-ветствушей доп^тльности, предполагают ту или муа ее направленность, интенсивность к т.д.

С другой стороны, готовность так:;« определяется подготовкой.

Йта зависимость выражается в той, что подготовка, характеризующаяся соответствуюцим состоянием и уровней, представляет собой условие достижения готовности молодежи к ЗСО.

Выступал как реальные явления действительности, то есть соответственно в качестве специфического вида деятельности и ее конечного результата, подготовка и готовность соотносятся как исходное и конечное, как условие и цель. В том же случае, когда готовность рассматривается как идеальное, как чисто теоретическая модель,воплощающая предъявляемые к ней требования, они соотносятся с подготовкой как должное с реальным,как возможное с действительным.

Будучи тесно взаимосвязанными, подготовка и готовность не су-вестауют друг без друга. Подготовка без готовности утрачивает то главное, ради чего она осуществляется. В свою очередь готовность без подготовки остается благим пожеланием, неосуществимой задачей.

3. Аа£актеристики_диф^£еициации готовности_молодежм к ЗСО и ее системы критериев.

Более глубокое рассмотрение сущности готовности предполагает ее дифференциацию в двух основных аспектах. С' одной стороны, готовность - это должное, ьоплодадцее требования, предъявляемые к ней. Такая готовность сушествует лишь идеально, представляя собой сооероенныЛ образец того, какой ока должна быть в действительности, будучи рнализусмой в даннкх конкретных условиях.

С другой стороны, готовность - это реальное явление семой действительности, характеризующееся достаточно определенными как качественными, так и количественными параметрами, выражающими степень практической реализации требований, предъявляемых к молодежи по ЗСО. Суяествукаая готовность постоянно соизмеряется с должной готовностью, ориентируется на нее как на эталон, имея целью ее достижение.

В связи с т«зм, что реальная готовности представляет собой ту или иную степень приближения к должной готовности, ее реализацию в дсйствителтлостк, постоянно ьозникает проблема »к соотношения, uno аыраяается в различных уроьнях реальной готовности, каждый из которих характеризуется той или ккой степенью соответствия должной готовности. Осмиваниеи для их дифференциации является совокупность основных требований к готовности, имеющих по отношению к ее канатики проявления.«, как реального, аксиологическое значит.-. Суяествушля готовность градуируется в зависимости от того

или иного уровня ее сформированийсти у молодежи на полную, высокую, среднюю и низкую.

В связи с тем, что выявление истинного уровня реальной готовности имеет не столько теоретическое, сколько практическое значение, важной задачей является обоснование различия в этих уровнях, основательное исследование каждого из них. Решение такой задачи предполагает разработку системы критериев готовности молодежи к ЗСО. Методологической основой для их опредзлекия являются некоторые положения, высказанные В.И.Лениным, особенно те, в которых подчеркивается значение "общественных действий" и поступков, "социальных фактов" К важнейший критериям готовности молодежи к ЗСО относятся следующие: сформированное^ важнейших ценностей,являющихся неотъемлемой частью, основным условием всестороннего развития личности гражданина как защитника Отечества; уровень сформированное™ социально-нравственной и военно-политической направленности;' освоение основных видов социальной деятельности, в том числе воинской; совокупность реально проявляемых основных общечеловеческих, морально-политических к других качеств и привычек, необходимых защитнику Отечества.

Каждый из критериев как бы развертывается через систему количественных и качественных компонентов, параметров, в которых фиксируются основные стороны, признаки соотносимой с критериями готовности молодежи к ЗСО. Тем самым, посредством совокупности компонентой, параметров с достаточной степенью точности определяется как качественный, так и количественный аспект готовности, которая в обобщенном видо выражается посредством критериев в своих основных существенных признаках.

4. Развернутая ст^укт^рнонзодержательиал мо,цель_ Ее альН£й_го т£вн о£ти прадывника_к_воешой_службе

- В научно-исследовательской литературе проблема разработки и обоснования подели готовности призывника специально не рассматривалась. Решение ¿той задачи возможно с помощью построения теоретической модели, характеризующей основные уровни готовности призывника к военной олужбо. Под такой моделью представляется возможный подразумевать целостную структурированную совокудаость основных сторон, свойств, качеств приаывнкка, необходимых ему для

Лсчнн В. И. йкономическоо содержание народничества и критика его в кииге Г.Сгрувз //Qojh. собр. соч. - 1.1.- С.424.

успешной реализации функции зашиты Отечества в условиях воинской деятельности. В связи с тем, что ата совокупность образуется на основе моделирования существующих в действительности, проявляемых юношами компонентов присущей им готогности к выполнению воинского долга, такая модель является по отношению к ней реальной.

Модель реальной готовности призывника создается путем изучения эмпирических данных о различающихся по уровню готовности репрезентативных группах молодежи допризывного и призывного возраста, а также в результате их последующего обобщения, конструктивного анализа и творческого осмысления. При этом изучаемые данные основываются на конкретном фактическом материале, характеризующимся большим многообразием и противоречивостью.

Структурно-содержательная модель призывника складывается из соединения в единую систему двух разноплановых моментоь:

а/ по горизонтали: из структурных компонентой модели существующей готовности, соответствуюпей системе критериев готовности молодежи к ЗСО. ито позволяет соотносить и соизмерять основные иризнаки, черты модели реальной готовности с ¡диалогичными характеристиками модели должной готовности /представленной в системе критериев/ по идентичным позициям в структуре координационно-субординационной взаимосвязи присущей обоим разновидностям модели;

б/ по вертикали - из характеристик каждой из трех разновидностей модели, представляющих трехрядное изложение ее содержательного аспекта: каждой ряд включает совокупность идентичных между собой позиций, конкретное наполнение которых, однако, различно в каждом из них, что и соответствует тепу или икоцу уровню супествулщей готовности молодежи к ХО.

5. 2снов№е_нап£алления_реализации неиспользуемого потенциала подготовки_в_дглях £остижения_т£ебуемой_готовности

Оценка с помощью системы критериев должной, требуемой готовности основных характеристик модели реальной готовности призывника сяидетельствует о несоответствии результатов подготовки ее коночной цели. Тем саи.-м налицо сушественнсе противоречие между должной и судествупяей готовнпстьо, так как последняя по своему уровню явно уступает первой.

Нреэ.иденио данного противоречия, обеспечение единства между подготовкой и готовностью молодежи к ЗСО - ваотейшая практическая ла^тча всей деятельности по формированию гражданина как задитника

Отечества. Основываясь на анализе важнейших причин етого противоречия, представляется необходимым исследовать возможности, с помощью которых можно было бы рассчитывать на его успешное решение. Наиболее полно раскрываются возможности подготовки, если рассматривать ее как средство формирования и реализации общечеловеческих ценностей, как один из источников формирования готовности к социальной деятельности /в том числе и к реализации функции зашиты Отечества/,

Реализация втих и других возможностей подготовки осуществима лишь в случае устранения причин, сдерживающих <ее потенциал. Выбор направлений, с помощь» которых преодолевались бы вти причины, определяется не только необходимостью обеспечения должной готовности подрастающего поколения к выполнению функции зашиты; но и важности реализации потенциала ризвития самой личности как активного субъе|$р та подготовки.

Средг. направлений оптимизации подготовки,> адекват.шх • требова^. нкяц времени, выделяются ее социализация, гуманизация и-демократ»? зация. В рамках каждого'из егих направлений, тесно взаимосвязанные между собой, рассматриваются конкретные аспекты деятельности, посредством которой обеспечивается комплексное решение задачи всесторонне развитого, высокоинтеллектуального,' граждански активного, деятельного защитника Отечества. При этом особое внимание уделяется практической реализации новых подходов к выполнен!» данной задачи,. ориентированных на преодоление негатшшцх явлений в подготовке ыо- -лодежи к 3G0, по-прежнему осуществляемой в ранних административно-командной системы.

Реализация и-шравлаяий оптимизации подготовки предполагает создание соответствующих условий, вкшчшицш:'совокупность «факторов, целенаправленно воэдоАствуших на:, деятельность субъектов, подготовки, использование кии ооответсгвуюоих средою, способов активизации объекта и т.д. В процесса рассмотрения отн усло2Ш| дифференцируются на /ше основана группы - «бане и специфические, непосредственные. Материализация этих условий предполагает осуществление' целого ряда конкретных научно обоснованных мер, ima?auacc в систематизированной вида.

Ы. ngaxTHU^0!!^ 11 k'

ппробш^кя.. •

^ко^лядоазша> заключается в формулировка и обоснована ряда рекомендаций, которые ыожно представить двуця группами: положения г поааншдоции, вос&ьанесл дальнейшая

творческой разработки исследуемой проблемы, и рекомендации практического характера,'

К ne£Bofl_rgyime относится разработка следующих философско-со-циологических проблем, которые в той иди иной степени раисыагрива-ется, затрагиваются в процэссе данного исследования и которые открывают новые возможности для его творческого развития: принципы и закономерности подготовки молодежи к ЗСО как специфического вида социальной деятельности; система подготовки к ХО; система противоречий подготовки»« процесса специфической деятельности по формированию гражданина как защитника Отечества; готовность к ХО в системе ценностей личности обновляющегося общества; диалектика об» Нечеловеческого и классового в готовности ыолодяжи к ХО; управление подготовкой молодежи х ЗСО как объект философсхо-социологи- ' веского аиелиза; модель всесторонне развитой личности гражданина а Йадитннп Отечества.

Помимо онк исследований целесообразно осуцеотвигь и деятель-Ьость иного, хотя и преимущественно теоретического характера, которая, в частности, вклхчоет в себя:

- объоди!ение совместных усилий щ>едгтави?елеЯ основных государственных к обсествежых органов и организаций - ученых, сшз-Ьиалиотов, пракгиксв-новаторов н т.д., осуществляющих воспитание Ьодрастахпего поколения и обесшчквашкх ого Готовность к выпол-lieHKo функции залиты Родины, для дальнейаяй , ммплоксиоЯ и всеото-^ошей разработки концепуш подготовки в готовности молодежи в SCO и рассмотрения возможностей ее практической реализации;

- осуществление разносторонней, целенаправлошюй и досгьэтап-ПоП научно-эксгтаримемтальноЯ дзятельностя по реализации новых подходов в обеспечении готовности молодежи к ХО /а алане апробация разработанной концепции, ео корректировки и практического вопяо-пснтш/;

- постояо1ыЯ анализ вазнойагос достижеиий в практике осуществляемой подготовки как спещфтавского вида социальной доятсдьнос-ти, теоретическое осмысление ее новых п найЗояее эффвктнаак форы, кегодов, средств, обоснование необходимости и возможности >пх пи-рокого использования в целях иовьясквл уровня и качества готовности молодежи к ЗСО;

- разработка и обоснованно иохсиязма, обеспечиэагаего совместную, взагаозаштерессваннуэ своордшгроБчннуа деятельность суб"Иктоэ подготовка пне эавясгуостп от их ведомственной пли иецп-

онально-региональной принадлежности, уровня и т.д.; выявление основных направлений . путей взаимовыгодного сотрудничества, которые максимально стимулировали бы усилия субъектов подготовки по обеспеченно требуемой готовности молодежи к ХО;

- создание целостной модели тех сторон воинской деятельности, которые обладают Наибольшим потенциалом обтепедагсгнчвского воздействия с учетом специфики их реализации в условиях учебных заведений в интересах более интенсивного развития личности гражданина как защитника Отечества',

- разработка и научное обоснование новой системы подготовки кадров, способных обеспечить всесгоронши готовность молодежи к реализации функции защиты Отечества в любом из основных видов социальной деятельности, особенно воинской.

Вторая_грушза рекомендаций пре,'Шолагаег осуществление практи-ко-ориенткрованной деятельности преимущественно организационного характера, которая включает следующие моменты:

1. Основные идеи и положения концепции подготовки и готовности молодежи к ЗСО могут быть использованы штабом1сухопутных войск, Госкомитетом по народному образованна, Щ ДССААЗ, ВЦСПС и други- • ми государственными органами и организациями дли перестройки существующей системы подготовки допризывной молодежи к военной сдукбе, к ХО с учетом значительного преобразования содержания, структуры,' основных форм, методов этой деятельности в контексте социализации,-гуманизация, демократизации всей работы с подраставшим поколением,

2. Министерству Оборони СССР, Главному политическому управлению СЛ и Ш5 совместно с Госкомитетом СССР по народному образованию и другими государственными и общественными организациями предлагается создать вневедомственный временный научно-исследовательский коллектив /ВНИК/ для развертывания многосторонней целенаправленной и скоординированной деятельности по разработке и реализации всего комплекса основных проблем, связанных о формированием у молодежи всесторонней готовности к реализации функции защиты ' (Ьгочэства.

3. Исследование показало, что реиенпе проблемы замены традиционных уроков ш НШ в средних учебных заведениях отраш возиок-

^ Роаоние о создании ШЖа "Защитник Отечества", одним из инициаторов которого является автор, было прюиго в карге 1930 года на совог.атт яредставнтеяей 17 государственных и обаествешгьк ор-ганоз г. организаций, проведенном при участки членов Комитета 1'-йрхоинпго Совета СССР ао долам молодо гл. Ь настоящее врекя задач» зпктчастсл в практической реализация с того рсаеши.

но при реализации двух главных условий:

во-первых, путем гуманитаризации содерхан ел отих звнятий, наполнения его общечеловеческими, социокультурными ценностями, глубокими историческими традициями народоэ наиеЯ страны, всего мира, оваииаваих и зааищшоаих, возвызяадих свое Отечество;

- во-зторых, посредством комплексирования этих занкткй о другими /с историей, литературой, трудовым обучением, физкультурой и т.д./ в целях всестороннего освоения важнейших вопросов, связан-* них с формированием гражданина как защитника Отечества,

4. Ддя реиених проблемы повсеместного создания ^ л аффективного функционирования оборонно-спортивных оздоровительна лагерей /ССОД/ как одной из наиболее оптимальных, действенных форм подготовки молодежи к ХО, местным советским, партийным, хозяйственным органом предлагаете* реализовать основные «дни разработки о жизни и деятельности в ОСОЛ /написанной с участием автора/,

¡3. Ышистерству Обороны СССР предлагается создать в каждом военном комиссариате банк данных о готовности призывного контшген-та к военной службе, на основе которых конкретно решать вопросы об участии ыюаей б реализации функции заняты Отечества /в кошеретимх условна воинской, и. возможно и ккой социальной деятельности в наиболее оптимальном качество зшгитнпка Отечества/.

?езуд)^а_ты_ и_сследовш!ия про1ии_гшробац2оэ_в докладах, выступлениях, сообщения* об основных проблемах подготовки и готовности молодежи н ЗСО, о путях их решения, создании условий для :« реализации и осуществлении первоочередных иеросрилтий организационного характера перед руководством Комитета Верховного Совета СССР по долам молодежи, в государственно-лравогом и идеологической отделах Щ КПСС, перед руководством Госкомитета СССР по народному образовании, в рабочей аппарате особой комиссии ЦК ВЛКСЫ, перед руководство« КОК "икелл", 7) организационно-мобилизационном управлении зтаба сухопутных войск, перед сукопедством Главного политического управления СА и Ьмй и начальниками ряда его отделов, перед командованием ВиА им.5.И.Ленина, руководящим составом кафедры философии и НКО академии, факультета молодегной политики ВйН при ЦК МКСН,

* Такал задача поставлена в Постановлении ¡¿К КПСС и Совета Министров СССР от 10 гам я 1986 г. "0 подготовке молодежи допризывного и призывного возраста к действительной поеньой служб о в Ьоорувен-1!И Сигах СССР. О том, что зта задача оказалась невыполненной, свидетельствуют данные социологических исследований, приведенные

в ходе гкруглых столов", организовамшх редакциями "Комсомольской правды" и "Советского воина", а также на проведенном в Комитете

Верховного Совета ССР по делам молодежи в марте 1990 года учредительном совещании представителей 17 государственных и общественных организаций СССР по создана ВНИКа "Защитник Отечества".

1. Возрастание гначськя военной формы защиты мира и социализма

в борьбе с агрессивными устремлениями империализма //Роль противоречий в развитии общества, - 15.: Моск.отделение £0 СССР, кафед ры филос. АН СССР, Моск.отд.сов,социол. ассоциации. - 1984. -0,5 п.л. •

2. Нравственные качества советских воинов и их проявление' в воинской деятельности //Материалы научных работ сдузатодей победителей Всесоюзных конкурсов. - Ы.: ВПА, 1988. - I п.л. ;

3. Как подготовлен допризывник //¡Соимуаиот Воор.' Сил. r 1989. • ■ - * 6.- 0,5 п.л.

4. Кто завтра встанет в армейский строй //Коммунист Boop.Giu. > .. 1988. - i? 23. - 0.5 п.л.

5. Подготовка к 300 как объект философско-социолсгического анализа //Сборник научных статей.' - Ы.: ВПА, 1990. - № 43. -'I п.л. i

6. Актуальные1 проблемы подготовки молодежи- к ЗСО //45 лет Великой Победы.' - Ы.: ВПА., 1990. •- I п.л.-.

7. йактори'павшиитя роли и значения подготовки молодоки а1 защите социалистического Отечества в современных условиях //Питер iuutj

Основные положения диссертации иэложеиы_в публикациях:

творчасхой дискуссии. - У.: ВПК, 1990. - <0,3 п.л.>

/

/

Подписано в печать19.06.90 Формат 6СХ84/16 Г- 258064 Объем 1,25 печ. лист. Учстно-издаг. листои— 1,1

Типография ВПА имени В; И. Ленина Заказ 595