автореферат диссертации по социологии, специальность ВАК РФ 22.00.04
диссертация на тему: Социализация курсантов военного вуза

Оглавление научной работы автор диссертации — кандидата социологических наук Антоневич, Сергей Павлович

Введение

Глава 1. Теоретико-методологические основы социологического изучения процесса социализации курсантов военного вуза.

1.1 Социализация курсантов как социальный процесс: сущность и содержание.

1.2 Профессиональная ориентация и адаптация курсанта в условиях военной службы как составляющие их социализации.

1.3 Методика социологического исследования процесса профессиональной ориентации и адаптации курсантов в условиях военной службы.

Глава 2. Профессиональная ориентация и адаптация курсантов военного вуза как процесс формирования военно-профессиональных качеств.

2.1. Социальные ценности и нормы как основа формирования военно-профессиональных качеств курсантов.

2.2. Состояние и динамика формирования военно-профессиональных качеств курсантов военного вуза.

2.3. Пути оптимизации процесса профессиональной ориентации и адаптации курсантов военного вуза в современных условиях.

Введение диссертации2002 год, автореферат по социологии, Антоневич, Сергей Павлович

В настоящее время российское общество переживает период кардинальных изменений и преобразований в политической, экономической, социальной и духовной сферах. Данный процесс в полной мере касается и Вооружённых Сил как одного из социальных институтов. В этих условиях особо остро требуют своего разрешения проблемы управления социальными процессами в армии. Одно из центральных мест по своей значимости, по влиянию на функционирование Вооруженных Сил Российской Федерации занимает их комплектование профессиональными кадрами, обладающими необходимыми военно-профессиональными качествами.

Главными субъектами военно-профессиональной деятельности, оказывающими определяющее влияние на все процессы армейской среды являются офицерские кадры, ведь «армия, в которой офицер пользуется доверием солдата, имеет на своей стороне такое преимущество, которое не может быть приобретено ни численностью, ни совершенством техники, ни чем-либо иным»1. Так говорил об офицерстве полководец и ученый М.И. Драгомиров.

В этой связи социологическое изучение подготовки офицерских кадров, процесса формирования у них необходимых военно-профессиональных качеств имеет огромное значение для дальнейшего совершенствования функционирования ВС.

Основным социальным институтом, осуществляющим процесс профессиональной ориентации и адаптации будущих офицеров является система военного образования, а конкретно ВВУЗы (здесь и далее по тексту: ВВУЗы -Высшие военно-учебные заведения для простоты восприятия будут именоваться вузами).

1 О долге и чести воинской в Российской Армии. Собрание -материалов, документов и статей. Под редакцией д.в.н. В.Н.Лобова. М.: Военгодат,- 1991.С. 189.

Предполагается, что за время обучения в вузе курсанты должны усвоить нормы и ценности, характерные для определенной социально профессиональной группы («курсанты», «офицеры»), у них должны быть сформированы военно-профессиональные качества (характеристики), соответствующие социальному заказу и определённые нормативными документами. Социальный заказ в сфере подготовки военных специалистов выводит на одно из ведущих мест проблему социологической разработки теоретических и прикладных аспектов изучения проблемы профессиональной ориентации и адаптации будущих офицеров как составляющих их социализации.

Необходимо отметить и тот факт, что реформирование военного образования предполагает сократить объём естественнонаучных и инженерно-технических дисциплин в интересах усиления военных и социально-гуманитарных предметов обучения, позволяющих более глубоко и предметно изучать вопросы воспитания и управления. Социально-гуманитарные знания станут неотъемлемым компонентом профессиональной подготовки офицерских кадров, тем самым оптимизируя процесс социализации курсанта, формирования у него необходимых социально-значимых качеств, необходимых для успешного прохождения службы в качестве офицера.

Одним из уникальных в своём роде вузом является Военный Университет. Он готовит широкий круг специалистов гуманитарного профиля. В войсках сейчас ощущается острая необходимость в них.

Именно проблеме социального изучения профессиональной ориентации и адаптации к профессии как составляющей социализации курсантов во время обучения в вузе, формированию у них военно-профессиональных качеств посвящена данная работа.

Актуальность темы исследования обусловлена:

1. Требованиями проводимой реформы общества и Вооружённых Сил Российской Федерации. Личность, осуществляющая определённый вид деятельности должна обладать достаточным уровнем развития профессиональнозначимых качеств, гарантирующим выполнение задач, стоящих перед данной профессией в рамках социального разделения груда.

2. Необходимостью: а) типологизации военно-профессиональных качеств, которыми должен обладать выпускник военного вуза; б) выяснения реального положения дел по проблеме формирования военно-профессиональных качеств курсантов вузов гуманитарного профиля (на примере Военного Университета); в) определения направлений сосредоточения усилий в ходе учебно-воспитательного процесса в вузе для оптимизации процесса социализации курсантов в период обучения.

Целью диссертационного исследования является социологический анализ процесса социализации курсантов военного вуза и разработка рекомендаций по его оптимизации.

Основные задачи исследования:

1 .Исследование гносеологических и онтологических аспектов социализации курсантов, уточнение ее специфики в системе военно-социологического знания.

2. Разработка методологии и методики социологического анализа социализации в конкретных социальных условиях военной среды.

3. Исследование и описание механизмов социализации курсантов.

4. Анализ состояния профессиональной подготовленности выпускников вузов в современных условиях.

5. Описание условий и факторов, детерминирующих профессиональную ориентацию и адаптацию как составляющих социализации.

6. Разработка оригинальной методики для диагностики профессионально значимых качеств (характеристик) и типологизации военно-профессиональных качеств курсантов гуманитарного вуза.

7. Выявление факторов, оказывающих положительное и отрицательное влияние на процесс социализации курсантов.

8. Выработка рекомендаций органам военного управления по оптимизации процесса социализации курсантов военных вузов.

Объект исследования - курсанты, обучающиеся в военных вузах гуманитарного профиля (Военный университет).

Предмет исследования - социализация курсантов, их профессиональная ориентация и адаптация как составляющие этого процесса.

Основная гипотеза состоит в том, что социализация курсантов вузов пока еще в настоящее время не позволяет большинству выпускников по своим профессиональным качествам соответствовать социальному заказу и не в полной мере быть готовыми к выполнению своего профессионального предназначения.

Частные гипотезы:

1 .Всесторонний анализ проблемы социализации курсантов в период обучения в вузе даст возможность получить глубокую и достоверную информацию о реальном качественном состоянии подготовленности выпускников.

2.Систематическое измерение, накопление информации по проблеме исследования позволит выявить тенденции изменений качественного состояния выпускников военных вузов.

3.Предлагаемый автором метод моделирования и система типологизации социально-значимых профессиональных характеристик курсантов вузов позволит определить приоритетные направления в подготовке офицерского корпуса.

Методологическую и теоретическую базу исследования составили основные научные положения и концепции, выработанные в рамках социологии личности, социологии образования, а также педагогики, психологии и философии. Также использовались положения социологической науки, касающиеся проблем социальных процессов и социальных институтов общества, научные закономерности, выявленные военной социологией и относящиеся к проблеме исследования. Для проведения исследования автором были изучены и использованы нормативные документы, содержащие квалификационные требования к выпускникам военных вузов.

Эмпирическую базу исследования составили результаты трех военно-социологических исследований, проведенных лично автором1 и обобщенные данные социологических исследований, проведенных Главным Управлением воспитательной работы МО РФ в 1998-2000 годах, учеными кафедр социологии, психологии и педагогики ВУ МО в 1995-1999 годах, выборочная совокупность проведенных лично автором исследований составила 670 курсантов.

Научная новизна исследования заключается в том, что:

1. На основе анализа различных методологических подходов уточнено понятие «социализация курсантов военного вуза», легшее в основу исследования, раскрыты статус и функции будущего офицера.

2. Предложена социологическая модель диагностики качественного состояния подготовленности выпускников вуза.

3. Разработана оригинальная типологизация курсантов по признаку наличия у них социально значимых военно-профессиональных качеств.

4. Разработана методика диагностики различия между реальной и требуемой моделями подготовленности курсантов вузов.

5. Определены и раскрыты основные механизмы социализации курсантов военного вуза: их профессиональная ориентация и адаптация, повышение профессионализма, квалификации и компетентности через новые организационные формы вузовского обучения; развитие мотивации на успешную офицерскую карьеру.

6. Сформулированы практические рекомендации органам военного управления, направленные на оптимизацию процесса социализации курсантов военного вуза.

1 Эмпирическую основу составили:

1.ВСИ «Пунктир» на базе ВУ МО : «Диагностика социально значимых военно-профессиональных качеств курсантов ВВУЗов МО РФ»

2.ВСИ на базе ВУ МО и ЯЗРИ ПВО «Социальный контроль, как фактор минимизации отклоняющегося поведения курсантов»

Положения, выносимые на защиту:

1. Авторитет Вооруженных Сил определяется главным образом статусом офицеров, их гражданской позицией, уровнем культурного и нравственного развития, которые формируются в процессе социализации.

2. На защиту выносятся разработанные в рамках военно-социального знания:

- понятие «социализация курсантов», как объективный процесс статусно-ролевого усвоения норм и ценностей, приобретения личностью курсанта определенных качественных характеристик в институционально- организованной военно-социальной среде;

- методические основы и технологии социологического исследования состояния и динамики профессиональной адаптации и профессиональной ориентации курсантов и адаптации к профессии;

- структура, содержание и особенности механизмов и факторов социализации курсантов;

- пути оптимизации процесса социализации курсантов военных вузов.

3. Важнейшим условием, способствующим социализации курсанта, является системная работа профессорско-преподавательского состава военного вуза по формированию личностных и профессиональных свойств будущего офицера в необходимом объеме и качестве и постепенное введение его в военно-социальную среду.

Теоретическая и практическая значимость исследования.

Исследование направлено на разработку одной из основных категорий социологической науки, востребование которой в современных условиях значительно возросло. Методология научного поиска и разработки понятия сущности, содержания, механизмов и факторов социализации курсантов вузов вносит определенный вклад в разработку одной из важных проблем в социологической теории и социальной практике.

В исследовании произведен анализ развития социологического знания, связанного с формированием личности курсанта в условиях обучения в вузе. В исследовании разработана методика социологического анализа состояния, динамики, механизмов формирования социально значимых военно-профессиональных качеств у курсантов. Выявленные и обоснованные пути формирования этих характеристик, применение разработанных методик анализа и прогноза социализации курсантов позволяет предоставить органам военного управления системы социологической информации для принятия эффективных управленческих решений.

Заключение научной работыдиссертация на тему "Социализация курсантов военного вуза"

Заключение

Теория социализации курсантов в условиях военной службы является достаточно молодым направлением в военной социологии. В сферу ее интересов попадают практически все стороны жизнедеятельности личности. В научно-исследовательских рамках данной проблемы рассматривается период жизни курсантов, регламентированный сроком их обучения в военном вузе. При анализе важнейшего из социальных процессов - социализации, необходимо рассмотрение всех граней функционирования личности курсанта в военносоциальной среде: биологических, психических, педагогических, управленческих, эстетических и пр.

Проблема формирования личности курсанта рассматривается многими науками: психологией, педагогикой, философией, культурологией, но все они признают, что социальность является основным качеством человеческой личности, а понимание ее сущности выдвигается на первое место в социологической теории личности.

В связи с этим теория социализации может быть признана методологической основой исследования человека как биопсихосоциального существа.

Изучение социализационного процесса имеет широкие перспективы, поскольку является центральной в концепции социологии личности; ведь социализация происходит на протяжении всей жизни человека.

Социологическая теория социализации курсанта в условиях военной службы представляет собой анализ названного процесса на примере специфической социально-профессиональной группы.

Изучаемая когорта имеет ряд особенностей, которые существенно влияют на социализационный процесс. Эти особенности обусловлены прежде всего принадлежностью испытуемых к двум большим социологическим общностям, а именно: «молодежь» и «военнослужащие».

Обе названные группы имеют огромную значимость в обществе, однако и та и другая социально слабо защищены, что приводит к дисфункциональности их жизнедеятельности. «Смена парадигмы общественного развития России, кардинальные изменения в экономике, острая социальная дифференциация, социокультурная реформация изменили положение человека в обществе, расширили границы автономии формирующейся личности, создали принципиально новую ситуацию вхождения индивида в социум»1 А.И.Ковалева выделяет следующие особенности социализации молодежи:

- трансформация основных институтов социализации;

- деформация ценностно-нормативного механизма социальной регуляции;

- распад системы социального контроля советского образца;

- социализационный разрыв в системе образования и воспитания;

- деформация принципа преемственности поколений;

- целенаправленное разрушение личности гражданина, патриота;

- усиливающаяся тенденция воспроизводства больного поколения в результате угрожающего состояния здоровья молодежи;

- изменение соотношения общественных и личных интересов в процессе социализации;2

Специфическая социально-профессиональная группа «курсанты» кроме вышеназванных обладает еще и другими особенностями: сложность и напряженность воинского труда, высокая общественная значимость социального статуса, особенность выполняемых задач и пр.

Настоящая работа не претендует на исчерпывающее решение проблем в сфере формирования личности курсанта в период обучения в вузе, она лишь является одной из попыток показать какими методами можно добиться того, чтобы выпускники военных вузов, прибыв к месту прохождения службы в качестве офицера, могли четко и с наименьшими трудностями выполнять свое профессиональное предназначение и с наименьшими психологическими потерями адаптироваться к новой обстановке.

1 См.: Ковалева А.И. Социализация личности: норма и отклонение.М.: Институт молодежи, 1996. С.62 - 63.

2 См.: Ковалева А.И. Социализация личности: норма и отклонением.: Институт молодежи, 1996. С.63.

Для обозначенной выше задачи автором была проделана следующая исследовательская работа.

Для получения фактического материала по изучаемой проблеме и подтверждения либо опровержения основной гипотезы диссертации, лично автором были проведены три социологических исследования в 1999 и 2000 годах.

Исследования показали, что состояние ценностных ориентаций курсантов, формирование их социально-значимых военно-профессиональных качеств для дальнейшей службы в качестве офицера практически одинаково в военных вузах гуманитарного и командного профиля. Данная информация может быть использована в дальнейших разработках по данной теме, ведь эта тема поистине важна и интересна.

Исследования также подтвердили авторскую гипотезу о дисфункционально-сти процесса социализации курсанта в условиях военной службы. Выдвинутая гипотеза была подтверждена тем, что автор с помощью собственной методики смоделировал «идеальный» портрет выпускника военного вуза ( т.е. качественную характеристику курсанта по окончанию обучения, очерченную в нормативных документах) и сравнил его с фактическим социальным портретом курсантов.

Выяснилось, что большое число обучающихся по своим качественным параметрам далеки от общественно одобряемого образца (т.е. государственного заказа). Причем, стало очевидным, что несоответствия имеют место как в плане квалификации будущего офицера по специальности, так военной и личностной составляющих готовности к офицерской службе.

Исследование подтвердило, что динамика и направленность социальных изменений в российском обществе, в Вооруженных Силах обусловливают проявление целого ряда специфических тенденций в процессе профессиональной ориентации курсанта.

1) Происходит размывание служебно-профессиональной целеори-ентации курсантов. Курсанты ориентируются не только и не столько на слу-жебно-профессиональные цели, а на смежные или даже далекие от службы виды деятельности. Почти 60% заявляют о том, что у них часто возникает желание к смене своей профессии, и еще у 28% такие мысли появляются время от времени.

2) Карьерная ориентация офицера все более связывается со стремлением получить необходимые (большие) материальные блага от Вооруженных Сил и государства.

3) Вознаграждение, офицера за результаты профессиональной деятельности не является гарантированным, эквивалентным, симметричным (так считают 26%).

4) Происходит обесценивание в сознании офицеров тех духовных, нравственных основ, на которых зиждутся ценностное и должное типы целеполага-ния.

5) Происходит обесценивание некоторых значимых знаково-символических вознаграждений (звания, награды, должности и пр.).

6) В условиях неэквивалентности вознаграждения за результат труда офицеры ищут неадекватные целям средства их достижения (мздоимство, воровство, стяжательство, преувеличение служебных полномочий, побочный заработок и пр.).

Из приведенных данных видно, что идет серьезный сбой прежде всего в государственной политике по отношению к Вооруженным Силам - это на макроуровне. На мезоуровне: сам институт военной службы утрачивает эффективность в деле формирования личности будущего офицера. Здесь основными причинами могут являться недостатки в воспитательной работе и снижении функциональности системы социального контроля. На микроуровне тоже существуют серьезные факторы, осложняющие социализационный процесс объекта исследования. Среди них: негативное отношение близких родственников к военной службе, отрицательное влияние друзей, занимающихся другими видами деятельности, на род занятий испытуемого.

Несмотря на все осложняющие условия и факторы в настоящее время процесс социализации курсантов во время обучения в вузе можно и необходимо оптимизировать. Данная работа и ставит одной из основных целей нахождения путей повышения эффективности и функциональности названного процесса.

Подводя итоги исследования, можно сделать некоторые теоретические выво-и выделить практические рекомендации:

1. Социализация курсанта является первичной социализацией офицера, поэтому социальному статусу «курсант» присущи некоторые профессионально значимые качества статуса «офицер».

2. Процесс социализации курсанта проходит под воздействием многих социальных институтов, основным из которых являются армия и военная служба.

Социализация курсанта в исследовании рассматривается как объективный процесс статусно-ролевого усвоения норм и ценностей, приобретения личностью курсанта определенных качественных характеристик, перспективного формирования данной личности в институционально-организованной военно-социальной среде. Результатом этого процесса является сформированная личность курсанта, обладающая необходимыми социально-значимыми профессионально-статусными характеристикам

3. Описанные в исследовании узловые точки концептуальной модели социализации курсанта детерминируют рассмотрение данного процесса как целостного социального феномена, сосредотачивая внимание на наиболее важных моментах, например на социализирующих свойствах военной службы как социального института.

4. Процесс социализации курсантов будет результативным в том случае, если общественно значимые профессиональные ценности будут переведены в плоскость индивидуальных интересов социализирующейся личности.

5. Современная обстановка в обществе значительно усложняет процесс социализации курсантов, но оптимизация его возможна и необходима. Для этого необходимо применение различных технологий, обеспечивающих функциональность процесса. Такие технологии могут быть могут быть разделены на две группы

Названные технологии можно условно разделить на две группы: Психофизические. Они нацелены на сохранение и улучшение физического здоровья курсантов, психологической подготовки.

2.Формирующие. Технологии, способствующие формированию социально-значимых качественных характеристик (в том числе военно-профессиональных качеств).

Основными направлениями оптимизации социализационного прогресса могут быть следующие:

1 Возвращение социальному статусу военнослужащего вообще и офицера в частности значимости и обеспечения его стабильности.

2.Неукоснительное соблюдение правовых норм офицерской службы.

3.Улучшение материального положения военнослужащих. Эта проблема может быть названа основополагающей, т.к. составляет базу для решения других задач. Сейчас обстановка складывается таким образом, что офицеры и их семьи находятся за чертой бедности.

4.Формирование в поддержание идейно-нравственных основ воинской службы и офицерской профессии в обществе.

5.Формировании и активное внедрение в курсантскую государственной идеологии.

Оптимизиующие воздействия должны быть оказаны и на обеспечение устойчивости функционирования институциональной составляющей военной службы. Такие усилия могут осуществляться через различные механизмы, в том числе: экономические, политические, правовые, семейные, религиозные, социокультурные, педагогические, эстетические.

104

Технологический регулирующий комплекс не может существовать и без таких институциональных компонентов, как отбор и контроль. Автор считает, что особое место в регулировании отношений в системе «личность курсанта - военно-социальная среда» отводится системе социального контроля. Исследование, проведенное автором по проблеме «Социальный контроль как фактор минимизации отклоняющегося поведения курсантов» подтверждает это положение.

Теория социализации личности в условиях военной службы открывает широкие возможности для ее дальнейшего развития. Направлениями этого развития могут быть:

1 .Более углубленный анализ каждого из механизмов социализации.

2. Анализ различных сфер социальной активности курсанта в процессе военной службы.

3. Система социального контроля как одно из основных средств социализации.

Кризисные явления, происходящие в нашем обществе, негативно сказываются на качественном составе кадровой основы армии - офицерах. Последствия названных явлений принимают необратимый характер. Государство и общество должны принять все меры для изменения ситуации. Только при таком условии можно будет со всеми основаниями говорить о реформировании Вооруженных Сил Российской Федерации.

Список научной литературыАнтоневич, Сергей Павлович, диссертация по теме "Социальная структура, социальные институты и процессы"

1. Актуальные проблемы педагогики и психологии высшей военной школы // Под ред. А.В. Барабанщикова. - М.: ВПА, 1980. - 280 с.

2. Александров А. Психологический анализ формирования профессиональной направленности у курсантов ВВПУ: Автореферат дис. . канд. психол. наук. М.: ВПА, 1977. - 20 с.

3. Ананьев Б.Г. О психологических эффектах социализации // Человек и общество. Л.: Изд-во ЛГУ, 1971. Вып.9. - С. 144-150.

4. Андреева Г.М. Социальная психология. М.: Аспект-пресс. 2001. С. 276-287.

5. Антонова О.Г. Структурно-функциональный анализ социального контроля. Автореф. дис. канд. соц. наук. Саратов, 1997.

6. Ашев Г.А. Культура воинской деятельности. М.: ВПА, 1984. - 42 с.

7. Ашев Г.А. Нравственная культура личности. Основы советского воинского этикета. М.: ВПА, 1981. - 40 с.

8. Бабанский Ю.К. Педагогика. М.: Просвещение, 1988. - 478 с.

9. Балыков Н.П. О становлении и развитии системы и содержания профессиональной подготовки военных политработников. М.: ВПА, 1973. - 74 с.

10. Барабанщиков А.В. Педагогические основы обучения советских воинов. -М.: Воениздат, 1962. 152 с.

11. Барабанщиков А.В. Самовоспитание и самообразование офицеров // Вопросы воинского воспитания. М.: ВПА, 1985. - С.212 - 223.

12. Барабанщиков А.В. Советский офицер руководитель обучения советских воинов. М.: Воениздат, 1962. - 152 с.

13. Барабанщиков А.В., Варваров В.И., Вдовюк В.И., «Психология и педагогика высшей военной школы». М.: Воениздат, 1998. - 366 с.

14. Бахтин В.К. Формирование у курсантов высших ВПУ навыков и умений организации воспитательной работы в подразделении, Дис. .канд. пед. наук. -М., 1980. -240 с.

15. Бенидиктов Б.А. Вопросы формирования профессиональных способностей у студентов педагогических вузов. Минск, 1982. - Вып.2.

16. Бессонов В.А. Человек. Пути формирования новой личности. М.: Мысль, 1988. - 301 с.

17. Блюмкин В.А. Моральные качества личности: (их сущность, структура, типология и особенности формирования в социалистическом обществе) -Воронеж: Изд-во ун-та, 1974. 185 с.

18. Булыгин Ю.Н. Организация научного управления. -М.: Контур, 1999.- С.144.

19. Булыгин Ю.Н. Организация научного управления. М.: Контур, 1999.- С.176.

20. Важенин JI.B. Принцип единства материального и духовного офицерских кадров: Автореф. дис. .канд. филос. наук / Гуманит. акад. им. Вооруж. Сил. Каф. философии. -М., 1992.-22 с.

21. Василенко В.И. Формирование традиций российского офицерства: (Сициал.-филос. анализ): Автореф. дис. . канд. филос. наук / Рос. Акад. гос. службы при Президенте РФ. М., 1997. - С. 23.

22. Вдовюк В.И. Военно-педагогические качества офицера и пути их формирования. М.: ВПА, 1971. - 44с.

23. Вдовюк В.И., Военно-педагогическая этика советского офицера. М.: ВПА, 1981,- 168с.

24. Вдовюк В.И., Давыдов П.П. Педагогические основы правового воспитания курсантов высших военно-учебных заведений. М.: ВПА, 1980. - 44с.

25. Война и армия. М.: Воениздат, 1977. - 414 с.

26. Волков С.В. Русский офицерский корпус. М.: Воениздат, 1993. - 368с.

27. Волков Ю.Г. Социальный механизм формирования всесторонне и гармонически развитой личности. М.: Молодая гвардия, 1984. - 277 с.

28. Воробьев A.M. Интеллектуальные качества и их развитие. М.: ВПА, 1976.-40 с.

29. Гак К.М. Формирование нового человека. М.: Изд-во ВПШ и АОН, 1962.-64 с.

30. Галченко С.П. Военно-профессиональные ценности в ценностных ориентациях военных кадров. Дис. канд.филос. наук. М.: ГА ВС, 1994. - С.83.

31. Гидиринский В.И. Личность воина социалистической армии. М.: ВПА, 1977,- 166 с.

32. Гилинский ЯМ. Социология девиантного поведения и социального контроля: Краткий очерк // Рубеж. 1992. - №2. - С.66.

33. Гильманов А.З. Военная интеллигенция как социально-профессиональная группа: Автореф. дис. . д-ра социол. наук/ Башк. гос. ун-т. -Уфа, 1992.-С. 41.

34. Гомзикова П.В., Зайцев С.Е. О политических ориентациях и настроениях некоторых социально-профессиональных групп населения // Информ. Бюл. / Акад. обществ, наук при ЦК КПСС. Центр социол. исслед. М.-, 1990. -№8. - С. 60-69.

35. Гореликов С.Н. Интеллектуальная культура офицера: основные противоречия и механизм их решения: Автореф. дис. . канд. филос. наук / Гума-нит. Акад. вооруж. Сил. Каф. философии. М., 1992. - С. 20.

36. Городов П.Н. Педагогические основы оценки и учета результатов воспитания курсантов военных училищ: Дис. .канд.пед. наук. М.: ВПА, 1973. -216с.

37. Государственная программа РФ «Патриотическое воспитание граждан Российской Федерации на 2001-2005 годы»// Красная звезда. 2001. - 2 марта.

38. Григорьев А.Н. Воспитание ответственности за выполнение воинского долга у курсантов военных училищ: Дис. .канд. пед.наук. -М.: ВПА, 1990. -263с.

39. Громов И., Мацкевич А., Семенов В. Западная социология// Социологические воззрения Г.Спенсера. СПб.: Санкт-Петербург, 1997. - С.28-38.

40. Губин В.А. Основы формирования командирских качеств у курсантов военных училищ. Дис. .канд.пед.ннаук. М.: ВПА, 1966. - 197с.

41. Давыдов В.П. Воспитание курсантов (слушателей) высших военно-учебных заведений в процессе обучения. М.: ВПА, 1975. - 191с.

42. Давыдов В.П., Мороз И.И. Особенности воспитания курсантов различных курсов обучения: Учебное пособие / Отв. ред. И.Д. Сапрыкин. М.: ВПА, 1983.-72 с.

43. Давыдов Г.А. Профессиональная предрасположенность и ее формирование у курсантов военных училищ. М.: ВПА, 1976.

44. Деникин А.И. Путь русского офицера. Париж, 1954. 126 с.

45. Дерюгин Ю.И., Ефимов Н.Н. Об эффективности военно-патриотического воспитания молодежи // Социологическое исследование. -1983.-№3.-121 с.

46. Драчев И.М. Формирование профессиональных качеств у слушателей ВВУЗов: Автореф. дис. . канд. пед. наук. 23 с.

47. Евменова, JI.H. Гражданственность личности в системе ценностей демократического общества // Профессиональная ориентация молодежи в условиях рыночной экономики. Красноярск, 1994. - С. 75-76.

48. Евменова, JI.H.; Козлова, Е.А. Ценностная ориентация молодых специалистов // Профессиональная ориентация молодежи в условиях рыночной экономики. Красноярск, 1994. - С. 79-81.

49. Елсуков А.Н. Бабосов Е.М. Социология. Минск: «Тетра Системе», 1998.-С. 94.

50. Железняк Л.Ф. Военно-профессиональная направленность личности советского офицера. М.: 1979.

51. Железняк Л.Ф. Военно-профессиональная направленность личности советского офицера, ее формирование и развитие: Дис. . д-ра психол. наук. -М., 1982. -458 с.

52. Железняк Л.Ф., Кандыбович Л.А., Ростунов Л.Т. Проблемы формирования военно-профессиональной направленности и пригодности личности будущих офицеров. Минск: Изд-во МВИЗРУ ПВО, 1982.-170 с.

53. Записки Б.М. Шапошникова. Военно-исторический журнал. М., 1966. - №6. - 87 с.

54. Звягинцев В.Г. Коллектив слушателей высшего военно-учебного заведения как воспитатель. Учеб. Пособие. -М.: ВПА, 1982. 123 с.

55. Зеер Э.Ф., Сыманюк Э.Э. Кризисы профессионального становления личности // Психол. журн. М., 1997. - Т. 18. - №6. - С. 35-44.

56. Зубрилин А.В. Об авторитете командира-единоначальника и путях его укрепления // Военная мысль. 1987. - №3. - 34 с.

57. Иванов В.П. Формирование личности офицера. М., Воениздат, 1986. - 160 с.

58. Иванов И. В. Ответственность офицера. М.: Воениздат, 1983.-118с.

59. История хозяйства. -Пг.: Изд-во Пг. гос. ун-та, 1993. С.10.

60. Каменев А.И. История подготовки офицерских кадров в России. М., Воениздат, 1990. - 19 с.

61. Карпухин, Ч.В. Социальная ответственность как фактор профессиональной деятельности личности офицера: Автореф. дис. . канд. филос. наук / Санкт-Петербург. Гос. ун-т. СПб., 1995. - С. 24.

62. Касаткина, Н.Э.4 Касаткина, E.JI. Духовное и профессиональное становление личности в условиях семьи // Социально-экономические и психолого-педагогические проблемы непрерывного образования. Кемерово, 1995. - С. 31-40.

63. Квалификационные требования к выпускникам Военного университета Министерства Обороны по кафедре социологии. 1999 год.

64. Киршин Ю.Н. Философские проблемы организаторской деятельности офицерских кадров: Автореф. дис. . д-ра филос. наук. М., 1974. - 741 с.

65. Климов Е.А. О феномене профессиональной относительности образа мира // Вестн. Моск. Ун-та. Сер. 14, Психология. М., 1995. - №1. - С. 8-18. Библиогр.: С. 17-18.

66. Ковалев В.И. Мотивы поведения и деятельности. М.: Наука, 1988.191 с.

67. Ковалева А.И. Социализация личности: норма и отклонение. М.: Институт молодежи, 1996. С.62-63.

68. Ковалевский В.Ф. Военная профессиология: проблемы теории и практики. -М: Изд-во МО СССР, 1983. 214 с.

69. Коввалерчук Э. Социальные проблемы военнослужащих как возможный фактор нестабильности // Военные и гражданские в демократическом обществе: Материалы семинара (Санкт-Петербург, 25-26 окт. 1996). М., 1997. -С. 77-94.

70. Ковтун М.В. О взаимосвязи социальной и профессиональной ориентации молодежи // Вторая научная сессия «Социальный механизм государственного управления». -М., 1995. С. 138-143.

71. Кожевин B.JI. Офицерство в общественном мнении России начала XX века // Социальные институты в истории. Омск, 1996. - С. 93-97.

72. Колесников В.З. Повышение эффективности воспитания военно-профессиональных качеств у слушателей академии. М.: ВПА, Дис. . канд. пед. наук. 1989.-230 с.

73. Королева И. Н. К вопросу об определении уровня военно-патриотического воспитания курсантов военных училищ / Сев.- Осет. гос. ун-т им. К. JL Хетагурова. Орджоникидзе, 1990. - 6 с. Рукопись деп. в ИНИОН АН СССР №42626 от 7.08.90.

74. Краткий словарь по социологии. Под. ред. Павленка П.Д. М.: Ин-фра-М, 2000.-С.157.

75. Кузин Ф.А. Кандидатская диссертация. М.:Ось-89,1999,- 206с.

76. Кузьмина Н.В. Проблемы профессиональной подготовки специалистов в ВУЗах. // Проблемы отбора и профессиональной подготовки в ВУЗах. -Л.: ЛГУ, 1970. -49 с.

77. Кулешов Научное понимание смысла жизни и его роль в формировании нравственных качеств офицера: (Соц.-филос. анализ). Автореф. дис. .канд. филос. наук / Гуманит. акад. им. Вооруж. Сил. -М., 1992. 20 с.1.l

78. Курбатов В.И.,Курбатова О.В. Социальное проектирование. Роетов-на-Дону.: Феникс. 2001. - С. 50-52 С.303-312.

79. Лапиков С.Г. Оценка профессионализма офицеров-преподавателей юридических ВУЗов МВД: Автореф. дис. . канд. пед. наук / С.-Петерб. гос. ун-т.-СПб., 1996.-С. 19.

80. Лаптев Ю.И. Воспитание нравственной культуры у курсантов военnных училищ России: (На опыте СПб ВВКУ, ВВ МВД России): Автореф. дис. . канд. пед. наук / С.-Петерб. гос. ун-т. СПб., 1996. - С.22.

81. Лапшов В.А. Профессиональная культура будущего офицера // Со-цИс: Соц. исслед. М„ 1995. - №6. - С. 96-102.

82. Леер Г.А. Метод военных наук. СПб., 1894. - С.37.

83. Леер Г.А. Опыт критико-исторического исследования законов искусства ведения войны. СПб., 1869. -4.1. - С.4.

84. Ленев Ю.А. Формирование профессиональных качеств у курсантов. (Исследование на материалах ВВУЗов войск связи). Дис. . кан. Пед. наук. -М., 1993.-277 с.

85. Ложкарев А.И. Роль личности офицера в сплочении многонациональных воинских коллективов Советсних Вооруженных Сил: Автореф. дис. . канд. филос. наук / Воен.-полит. акад. им. В.И.Ленина. М., 1991. - 18 с.

86. Лямзин М.А. Развитие теории и практики военно-педагогической подготовки курсантов (слушателей) ВУЗов. Дис. . д-ра пед. наук. М.: ВУ, 1997. -452 с.

87. Маркович Д.Б. О соотношении качества подготовки курсантов ВВУЗов и успешности службы молодого офицера в войсках // Армия в современном обществе. М.: ВПА, 1985. - С. 322-325.

88. Материалы по исследовательской программе см.: Социальная идентификация личности / Отв. Ред. В.А.Ядов. М., 1993.

89. Материальные, духовные и организационные факторы формирования нового человека // Под ред. С.И. Никишова. М.: Изд-во ИГУ, 1986. - 245 с.

90. Мерлин B.C. Становление индивидуальности и социализация индивидуума // Проблемы личности: Материалы симпозиума. М., 1970. - Т.1.

91. Мертон Р.К. Явные и латентные функции // Американская социологическая мысль: Тексты. С.414.

92. Милорадов Н.А. Семья в системе факторов профессиональной деятельности офицера: (Сциал.-филос. анализ). Автореф. дис. . канд. филос. наук / Туманит. Акад. Вооруженных Сил. М., 1994. - С. 20.

93. Митина, JI.M. Личностное и профессиональное развитие человека в новых социально-экономических условиях // Вопр. психологии. М., 1997. -№4.-С. 28-38.

94. Михайловский В.А. Формирование творческого отношения к военно-педагогической деятельности у курсантов военных училищ: Автореф. дис. . канд. пед. наук. -М., 1972, -31 с.

95. Мишуров И.Н. Формирование социальной ответственности военно-авиационных кадров в современных условиях: Автореф. дис. .канд. филос. наук / Воен.-полит, акад. им. В. И. Ленина. М., 1991. - 20 с.

96. Модель выпускника 2000 года. Пути повышения уровня профессиональной подготовки офицера-политработника. М. ВПА, 1989. - 48 с.

97. Муратова В.Л. Особенности анализа гуманитарной направленности профессиональных ориентаций студентов технического ВУЗа // Социология. -М., 1991.-С. 170-179. Рукопись деп. в ИНИОН АН СССР № 45919 от 16.01.92.

98. Мурачев А.П. Военно-профессиональная ориентация молодежи в системе формирования готовности к службе военнослужащих по контракту: Дис. канд. социол. наук. М.: ВУ, 1997.

99. Назаренко С.В. Система социального контроля в Вооруженных Силах Российской Федерации: состояние и пути минимизации.: Автореф. дис. канд. соц. наук. М., 2000.

100. Нахимов А.П. Политическая культура офицеров современной российской армии / Урал. юрид. ин-т. Екатеринбург, 1997. - С. 153. - схем., Рез. На нем., фр. и англ. яз. Библиогр.: С. 135-145.

101. Независимое военное обозрение. 1999. №1.

102. Нечаев Н.Н. Психолого-педагогические аспекты подготовки специалистов в ВУЗе. М.: Изд-во МГУ, 1985. - 145 с.

103. Нравственная культура личности. Киев: Школа, 1986. - 192 с.

104. О долге и чести воинской в Российской Армии. Собрание материалов, документов и статей. Под редакцией д.в.н. В.Н.Лобова. М.: Воениздат, 1991.-С.189.

105. Образцов, И. Дисциплина в армии: что за результатами опросов? // Армия. -М., 1993. -№23. С. 27-30.

106. Панов А. Социальная специфика офицерского корпуса Российской Армии // Рос. Социально-полит, вестн. 1998. - №2. - С. 26-30.

107. Парсонс Т. О структуре социального действия (Предисловие). М.: Академический проект, 2000.

108. Парсонс Т. Общий обзор // Американская социология: Перспективы. Проблемы. Методы. /Пер. с анг. -М., 1972. С. 372.

109. Парсонс Т. Система координат действия и общая теория систем действия: культура, личность и место социальных систем. С.460.

110. Певень Л.В. Готовность к военной службе: проблемы формирования оборонного сознания российской молодежи // СоцИс: Соц. исслед. М., 1997. -№5.-С. 21-26.

111. Персонал. Словарь понятий и определений. Под. ред. Журавлева П.В. М.: Экзамен, 2000. - С.315.

112. Петрикас В.А. Некоторые проблемы ценностных ориентаций военной молодежи // СоцИс: Соц. исслед. М., 1995. - №12. - С. 32-35.

113. Петров А.А. Социальная ответственность будущих офицеров: сущность и пути формирования: Автореф. дис. . канд. филос. наук / Гос. ком.

114. СССР по нар. образованию. Харьк. гос. ун-т им. А.М.Горького. Харьков, 1990,- 17 с.

115. Петрушечкин В. Это не просто риторика // Арм. сб. М., 1996. -№9. - С. 60-62.

116. Пилипонский А.Г., Воронин ВА.А., Беляев A.M. Проблемы становления и развития российской военной социологии конца XIX-начала XX века: Учебное пособие. М.: ВУ, 1997. - 4.1.

117. Подлесный, Е.Я. Политическая культура военнослужащих: проблемы формирования и ее специфика. Автореф. дис. . канд. полит, наук / Рос. Акад. упр. Политол. Центр. М., 1992. - С. 22.

118. Поливара М.Г. Влияние средств массовой коммуникации на формирование ценностных ориентаций курсантов военных училищ в России: Автореф. дис. . канд. социол. наук. Ростов н/Д, 1997. - С. 27.

119. Порохин, С.А. Модель личности офицера как средство исследования его сущностных качеств: Автореф. дис. . канд. филос. наук / Гуманит. Акад. вооруж. сил. М., 1992. - С. 22.

120. Примаков В.Л. Социализация офицера в условиях военной службы -М.: ВУ, 2000. С.37-38.

121. Примаков В.Л. Оптимизация процесса профессионального становления молодых офицеров флота: социоинженерный аспект // Социальные технологии в системах управления. М.: ВУ, 1997. - С. 119-124.

122. Ракурс №1,2. М.: ГУВР, 1999, 2000.

123. Ратникова М.А. Профессиональная переоринтация реальность наших дней // Материалы научной конференции молодых ученых «Реформы в России и проблемы управления». - М., 1994. - С. 26-177.

124. РГВИА. Ф.544, оп.1, д. 1028, л. 104'.

125. Рогачева Т.В. Профессиональное самоопределение личности как социальная проблема: Автореф. дис. . канд. филос. наук / Урал. гос. ун-т им. A.M. Горького. Свердловск, 1991. - С. 23.

126. Родных И.В. Гражданское самоопределение военного профессионала: (Социал.-психол. анализ): Автореф. дис. . канд. псилох. наук / Рос. акад. гос. службы при Президенте РФ. М., 1996. - С. 20.

127. Ромашов О.В. Социология труда. М.: Гардарика, 2001. - С. 129, 171, 173-174.

128. Российская социологическая энциклопедия. Под. общ. ред. Ядова В.А. М.: НОРМА-ИНФРА. М.1999. 664с.

129. Сейтешев А.П. Профессиональная направленность личности: (Теория и практика воспитания). Алма-Ата: Наука, 1990. - С. 334. Бибиогр.: С. 332.

130. Середенко С.В. Дис. . канд. пед. наук. Формирование готовности к военно-профессиональной деятельности выпускников высшего военного учебного заведения связи. -М.: МГУ, 1997. 143 с.

131. Скворцова Е.Г. Формирование у студентов педагогического ВУЗа готовности к профессиональному самосовершенствованию: Автореф. дис. . канд. пед. наук. Ярославль, 1996. - С. 17.

132. Скок А.С. Социальные технологии в системах управления военной организацией. М., 1997. - С. 28, 102.

133. Скок А.С. Социальные технологии: Теоретические и методологические основы проектирования и внедрения. М., 1996.

134. Скок А.С. Технологические основы военно-социологического исле-дования. -М.: Ассортимент, 1996.

135. Скриптунова Е.А. Факторы, влияющие на формирование профессиональных ценностей консультантов по организационному развитию // Проблемы психологии профессиональной деятельности кадров государственной службы. -М., 1996. С. 71-85.

136. Смелзер Н. Социология. М.: Феникс, 1999.

137. Смелик Р.Г. Профессиональная ориентация в системе подготовки специалистов военного труда: Автореф. дис. . канд. экон. наук. Омск, 1996. - С. 23: схем.

138. Смирнов П.И. Социология личности. СПб., 2001.

139. Соловьев С.С. Российские офицеры опора государства или источник нестабильности?: (Размышления по поводу динамики уровня жизни семей офицер) // СоцИс: Соц. исслед. -М„ 1997. - №5. - С. 26-34.

140. Соловьев С. Динамика менталитета российского офицера (1985-1995 гг.) // Власт. М., 1995. - №8. - С.52-56.

141. Соловьев С.С. Трансформация ценностей военной службы // СоцИс: Соц. исслед. М., 1996. - №9. - С. 17-25.

142. Соловьева Н.В. Профессиональное становление специалиста с высшим образованием в условиях меняющейся социокультурной среды: Автореф. дис. . д-ра пед. наук / Казан, гос. пед. ун-т. Казань, 1997. - 36 с.

143. Сорокин П.А. Система социологии: В 2 т. М.: Наука, 1993. - Т.1. -С. 341-352.

144. Социалогический справочник. Киев, 1990. - С. 42-43.

145. Социальная идентификация в кризисном обществе // Социол. Журн. 1994. -№1. С.35-50.

146. Социальная идентификация личности. Под ред. Ядова В.А. М.: Институт социологии РАН. 1993. - С. 167.

147. Спицын Ю.Г. Военный социум и военное образование в современной России. СПб.: Нестор, 1998. - С. 195.

148. Торохтий В. Офицер и его семья: психологические проблемы социальной поддержки // Соц. работа = Social work. М., 1995. - №1/7. - С. 59-61.

149. Тюриков А.Г. «Отклонения в поведении молодых офицеров в Вооруженных Силах в современных условиях» канд.дис. соц. наук. М.: ГА ВС, 1996.

150. Тюриков А.Г. Отклонения в социальном поведении молодых офицеров ВС РФ и их преодоление в современных условиях: Автореф. дис. канд. социол. наук. -М.: ГА ВС, 1994. С. 10.

151. Уакиев B.C. Проблемы формирования социальной надёжности советских военных специалистов в условиях НТР : Автореф. дис. .канд. фи-лос.наук / Воен.-полит. акад. им. В. И. Ленина. М., 1991. - 20 с.

152. Уваров И. А. Воспитание морально-волевых качеств кадетов военно-учебных заведений дореволюционной России. Автореф. дис. . канд. пед. наук. -М., 1996. С. 16.

153. Файоль А. Учение об управлении // Вопросы теории и практики управления. 1989. - №6. - С. 98.

154. Фомичева Н.М. Формирование трудовых ориентаций учащихся профессионально-технических учебных заведений в условиях становления рыночной экономики: Автореф. дис. . канд. экон. наук / Санкт-Петербург. Ун-т экономики и финансов. СПб., 1993. - С.16. табл.

155. Хазова Л.В. Преподаватель: Ценностные ориентации и мотивы деятельности. Подготовка и повышение квалификации преподавателей // Соц,-полит. журн. -М., 1997. -№1. С. 96-106.

156. ХарчеваВ.Г. Основы социологии. -М.: Логос, 1999.

157. Хмара С.А. Особенности формирования профессиональных ценностных ориентаций молодого учителя: Автореф. дис. . канд. пед. наук / Хабар, гос. пед. ун-т. Хабаровск, 1996. - С.25.

158. Цветков А.Г. преемственность и развитие нравственных традиций офицеров вооруженных сил: Автореф. дис. . канд. филос. наук / Гуманит. Акад. вооруж. Сил. М., 1992. - С. 22.

159. Цимбалов А.К. Личность командира и ее формирование в военном училище: Дис. . канд. филос. наук. -М., 1973. 246 с.

160. Цупко А. С. Философско-социологический анализ волевого компонента сознания в деятельности военных кадров: Автореф. дис. .канд. филос. наук / Воен.-полит. акад. им. В. И. Ленина. М., 1990. - 20 с.

161. Черемин Н. Б. Понятие ценности в структуре военной идеологии // Армия и общество в условиях переменю Н. Новгород, 1997. - С. 228-231.

162. ЧернавинЮ.А. Социальный статус военнослужащего: (Социально-философская концепция). -М.: ВУ, 1997.

163. Чикин М.А. Служить отечеству: Соврем. Механизмы формирования у населения позитивного отношения к военной службе. (Социол. аспекты на материалах Орл. обл.): Сб. ст. Орел, 1997. - С. 70., ил. Библиогр. в конце ст.

164. Чудинова И.М. Профессиональная и ценностная ориентации будущих педагогов в условиях рынка (по итогам социологич. опроса) // Профессиональная ориентация молодежи в условиях рыночной экономики. Красноярск, 1994.-С. 85-88.

165. Шарый Л.Д. Педагогические основы индивидуализации обучения курсантов военных институтов пограничных войск Российской Федерации: Ав-тореф. дис. . канд. пед. наук / Ин-т молодежи. -М., 1996. С. 22.

166. Шепель В.М. Имиджелогия: секреты личного обаяния. М.: ЛИНКА-ПРЕСС, 1997 и др.

167. Шепель В.М. Настольная книга бизнесмена и менеджера. С. 137-225.

168. Шепель В.М. Ортобионика: Слагаемые оптимизма. -М.: Авиаценна, ЮНИТИ, 1996.

169. Шибутани Т. Социальная психология. -М., 1969.

170. Щепаньский Я. Элементарные понятия социологии./Пер. с польск. -М., 1969.-С. 102.

171. Щербов А.Д. Педагогические особенности развития профессиональной общительности студентов университета: Автореф. дис. . канд. пед. наук / Челяб. гос. ун-т. Челябинск, 1996. - С. 29.

172. Юлин В Н. Психология военного обучения студентов / Моск. Энерг. Ин-т (Техн. Ун-т), Учеб.-метод. об-ние ВУЗов Рос. Федерации по воен. обучению студентов. -М.: Валанг, 1997. С.196, Схем. Библиогр.: С. 194-195.

173. Ядов В.А. Становление личности: общественное и индивидуальное// Соц. исследов. -1986. -№3.11

174. Greenwood Ernst. Attributes of a Profession. 1957. - P. 44-45.

175. Scharmann Th. Arbeit and Beruf. Tubingeu, 1956. - S.l.