автореферат диссертации по социологии, специальность ВАК РФ 22.00.04
диссертация на тему: Социализация в процессах трансформации современной социальной структуры: биографическое исследование молодых интеллектуалов

Полный текст автореферата диссертации по теме "Социализация в процессах трансформации современной социальной структуры: биографическое исследование молодых интеллектуалов"

На правах рукописи

Мутьева Мария Андреевна

СОЦИАЛИЗАЦИЯ В ПРОЦЕССАХ ТРАНСФОРМАЦИИ СОВРЕМЕННОЙ СОЦИАЛЬНОЙ СТРУКТУРЫ: БИОГРАФИЧЕСКОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ МОЛОДЫХ ИНТЕЛЛЕКТУАЛОВ

специальность 22.00.04 - Социальная структура, социальные институты и процессы

АВТОРЕФЕРАТ ДИССЕРТАЦИИ

на соискание ученой степени кандидата социологических наук

Санкт-Петербург, 2004

На правах рукописи

Мутьева Мария Андреевна

СОЦИАЛИЗАЦИЯ В ПРОЦЕССАХ ТРАНСФОРМАЦИИ СОВРЕМЕННОЙ СОЦИАЛЬНОЙ СТРУКТУРЫ: БИОГРАФИЧЕСКОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ МОЛОДЫХ ИНТЕЛЛЕКТУАЛОВ

специальность 22.00.04 - Социальная структура, социальные институты и процессы

АВТОРЕФЕРАТ ДИССЕРТАЦИИ

на соискание ученой степени кандидата социологических наук

Санкт-Петербург, 2004

Работа выполнена на кафедре прикладной и отраслевой социологии факультета социологии Санкт-Петербургского государственного университета

Научный руководитель:

доктор социологических наук, профессор ДМИТРИЙ ПЕТРОВИЧ ГАВРА

Официальные оппоненты:

доктор философских наук, профессор ИГОРЬ ПЕТРОВИЧ ЯКОВЛЕВ

кандидат социологических наук, доцент Юлия ПАУЛЕВНА БАЙЕР

Ведущая организация:

Российский государственный педагогический университет им. А. И. Герцена.

Защита состоится «28» сентября 2004 года в 16 часов на заседании диссертационного совета Д 212.232.13 по защите диссертаций на соискание ученой степени доктора наук при Санкт-Петербургском государственном университете по адресу:

199034, Санкт-Петербург, ул. Смольного, д. 1/3, подъезд 9, социологический факультет СПбГУ, ауд. 32Л .

С диссертацией можно ознакомиться в Научной библиотеке им. М. Горького Санкт-Петербургского государственного университета.

Автореферат разослан августа 2004 года.

Ученый секретарь диссертационного совета

кандидат социологических наук

Общая характеристика работы

Актуальность темы диссертационного исследования и степень ее разработанности.

Актуальность исследуемой в диссертации темы связана с тем фактом, что социальная общность молодых ученых, участвующих в конкуренции на мировых рынках труда, является важным элементом социальной структуры современного быстро трансформирующегося общества.

В течение последнего столетия индустриальные общества охвачены процессом ценностных изменений, характеризующихся, в сравнении с иными историческими эпохами, особым динамизмом. Процессы трансформации (индивидуализация и глобализация) обусловливают важность теоретического изучения социального неравенства на новом уровне. Имеет значение также получение эмпирически обоснованного знания о социализации квалифицированных специалистов, образующих группу современного общества, важную не только в смысле позиции в современной социальной иерархии, но, в дальнейшем, и в свете возможностей влияния на перспективную социальную динамику.

Для получения надежных данных об особенностях социализации при рассмотрении конкретных аспектов взаимосвязи «среда-личность» необходимо всякий раз принимать во внимание обусловленность протекания социализационного процесса положением индивида в (современной ему) социальной структуре.

Социальное неравенство исследовалось до последнего времени преимущественно в рамках национального государства. Но как следствие процессов глобализации социальное положение во все меньшей степени может быть соотнесено с ясно очерченным пространством. При том новые параметры социального структурирования необходимо анализировать и в дискурсе глобализации и в связи с «традиционным» вопросом: «Как общественные институты и исторические перемены влияют на формирование социального характера человека и на его жизненную траекторию?»

В силу этих причин в работе в качестве базовой выступает не концепция временных отрезков социализации, но концепция "протяженной", процессуальной социализации. Исследование социализации не сводится, на наш взгляд, только к изучению этапов формирования личностной идентичности. Социализацию нужно также рассматривать как процесс, влияющий на последующие образцы поведения индивида, выявляемые, прежде всего, в периоды трансформации социальной среды и условий социального окружения.

Знание о формировании тех или иных стратегий и практик в условиях нестабильных структур, безусловно, может быть полезным в прикладном отношении. В условиях современного общества важными являются способности субъекта, способствующие лучшим достижениям и, тем самым, адекватному участию' в конкурентной борьбе за реализацию личных притязаний. Но и в соревновании за привилегированные позиции не менее важными остаются вопросы самореализации и внутреннего комфорта, обусловленного индивидуальными возможностями адаптации. Зачастую обсуждение этих аспектов происходит и за пределами социологического дискурса, на публицистическом уровне, где строятся догадки о "потенциале долготерпения" человека. В России - относительно экономической нестабильности и трудностей затянувшегося реформенного периода, затрагивающих базовые потребности

населения. За рубежом - относительно рисков позднего индустриального общества, парадоксально также рождающих неуверенность в сегодняшнем дне и ближайшем будущем. Тем временем потенциалы приспособления отдельного члена общества трансформируется в потенциалы новых практик, которые изменяют само общество.

Степень разработанности темы. Теоретическое и эмпирически-аналитическое изучение сложной взаимосвязи между заданными социальными структурами жизненными шансами и развитием индивидуальных возможностей действия принадлежит, начиная с работ К. Маркса, Э. Дюркгейма, М. Вебера к классическим темам социологии. Фактически все видные социологи в разное время «сказали свое слово» в теории социального неравенства - упомянуть следует, в первую очередь, еще раз Вебера и Маркса, а также Парсонса, Мертона, Парето, Бурдье, Гидденса. В толковании Рэдклифф-Брауна процесс

функционирования социальной структуры как раз и представляет собой

1

социальную жизнь.

Значимые, лонгитюдные исследования взаимосвязи социализации и положения в социальной структуре были проведены за рубежом (В. Bernstein (1959), Н. Bertram (1978,1982), М. L. Kohn (1969,1981, 1986), G. Steinkamp, W. Stief (1978), Kern- Schuman (1970), McKinley (1964) итд.)

Проведенные в 70-80-х годах немецкими учеными (К. Хурельманн, Г. ШтаЙнкамп, X. Бертрам, У. Бек) исследования подтвердили, что для объяснения плюралистического неравенства в рамках современных общественных систем недостаточно применения существующей иерархической (вертикальной) модели социальной дифференциации, исходящей из критериев традиционных классов и сословий. Использование положений теории социальной стратификации более адекватно изучению современной социальной структуры. В традиции отечественной социологии большой вклад в разработку теории социальной стратификации внес П. Сорокин.

В современной российской социологии центр притяжения фундаментальных исследований, в том числе и исследований социального неравенства, переместился в ИС РАН Москвы и Санкт-Петербурга.2

Логическим развитием теории социального неравенства стал переход от модели социальных слоев к модели социальных положений. С. Градилем (St. Hradil) введено понятие «нового» неравенства. Это модель социального неравенства без иерархического расположения социальных слоев на основе анализа специфических групповых сочетаний неравных условий жизни

1 Комаров М.С. О двух понятиях социальной структуры в социологии. // Проблемы теоретической социологии. Вып. 2: Сборник статей/Под ред. А.О. Бороноева. - СПб, изд-воСПбГУ, 1996. С. 138.

2 Например, одно из актуальны* исследований группы ученых ИКСИ РАН "Условия жизни и установки бедных и ботатых в России" опубликовано также и в Германии (в сотрудничестве с нем. социологами и при поддержке фонда Фридриха Эберта): Lebensumstände und Einstellungen von Armen und Reichen in Russland. Ergebnisse einer landesweiten Umfrage/ Arbeitspapiere und Materialien - Forschungsstelle Osteuropa, Bremen. Nr. SO: Institut für Komplexe Sozialforschung der Russischen Akademie der Wissenschaften. В 1999-2003 году ученые института также в сотрудничестве с немецкими коллегами провели исследование «Средние слои в России: динамика их развития»: Die russischen Mittelschichten: Dynamik ihrer Entwicklung (1999-2003). Ein Analytischer Bericht. Im Auftrag der Vertretung der Friedrich Ebert Stiftung in der Russischen Föderation, gemeinsam mit dem Institut fflr komplexe Gesellschaftsstudien der Russischen Akademie der Wissenschaften. Moskau. 2003.

(неравенства между характеристиками условий жизни и новыми признаками распределения).

Концепция «нового» социального неравенства определила необходимость обращения к исследованию стилей жизни, соответствующих условиям жизни индивида. Понятие стиля жизни рассматривалось впервые в работах Г. Зиммеля и М. Вебера, в современной социологии вклад в изучение этой проблемы внесли феноменологи А. Шутц, П. Бергер, Т. Лукманн, а также Р. Инглхард, П. Бурдье, Г. Шульце, С. Градиль). В отечественной социологии проблема стиля жизни исследовалась в рамках концепции образа жизни. Немало ученых посвятили этой теме свои исследования. Упомянем лишь некоторые имена: И. В. Бестужева-Лада,

A. П. Бутенко, М. Н. Руткевич, 3. В. Сикевич, В. Т. Лисовский, Р. С. Могилевский,

B. Е. Семенов, А. Н. Шаров.

Исследование социализации также является классической областью социологии. Не исключительно, но - в первую очередь - в социологии накоплен большой объем знаний по проблеме становления личности. Тем не менее, большое количество работ по вопросам развития личности не сформировали какого-либо единого, целостного или интегративного подхода к рассмотрению этой проблемы, и здесь социология личности следует общей логике развития социальных наук -дифференциации знания и плюрализации концепций. В качестве примеров ставших программными работ отечественных ученых разных отраслей социальных наук можно назвать следующие: в социальной психологии остающиеся и в наше время актуальными и наиболее цитируемыми работы И.С. Кона, а также работы Б. Г. Ананьева,3 в психологии — А. Н. Леонтьева, Л.И. Божович, Л.С. Выготского, Д.Б. Эльконина, в педагогике - труды В. А. Сухомлинского.

Среди подходов зарубежных классиков социологии, разработавших в рамках своих теоретических построений также и самостоятельные теории социализации, автору наиболее близки идеи Дж. Г. Мида, Ж. Пиаже, Э. Гоффмана.

В современной социологии исследования социализации часто связаны с обращением к биографическому концепту. Это как уже упоминавшаяся концепция стиля жизни, так и, например, использующая количественные методы теория жизненных стадий (Lebenslaufanalyse - П. Блоссфельд), а также метод изучения социальных сред (Milieuforschung - Р. Гратхофф, М. Михайлофф), различные школы биографических исследований (Lebenslaufforschung - Берто. Леман, Нитсхаммер, Кларке, Бюлер). Над разработкой методических оснований исследования биографии работал М. Коли4

Несмотря на долгие традиции исследований как социального неравенства, так и социализации, проблема их взаимосвязи и взаимовлияния именно в современных условиях трансформирующихся в глобальном контексте общественных структур не достаточно изучена, прежде всего, в российской социологии. Тем более обосновано обращение к теме формирования мотивации и стратегий построения «интернациональной» научной карьеры среди представителей отечественной/ восточноевропейской высшей школы.

* Кон И.С. Социология личности (М., 1967), В поисках себя: личность и ее самосознание (М., 1984), Ребенок и общество (М., 1988). Ананьев Б. Г. Человек как предмет познания (JI., 1968). 4 См. напр.: Kohli М. Wie es zur "biographischen Methode" kam und was daraus geworden ist (1981). Die Inslitutionalisierung des des Lebenslaufs (1985). Normalbiographie und Individualität (1988).

Сложность разработки заявленной темы диссертации - в балансировании на одновременно двух уровнях социологического знания: если социальная структура есть характеристика общества как целостного социального организма и принадлежит сфере интереса макросоциологии, то социализация и индивидуализация личности, наряду с социальным поведением, межличностным обменом и мотивацией действий составляет объектное поле микросоциологии.

Подобный подход, взятый в данной работе, выводит за рамки социологии личности и затрагивает как поле иных отраслевых социологии, так и актуальный дискурс о процессах глобализации. В теоретическом отношении это позволяет обратиться сразу к нескольким сферам взаимодействия, наблюдаемых в системе «среда-личность», в плане эмпирического исследования - использовать более широкий спектр существующих методологических разработок и методического опыта. Таким образом, диссертационная работа не только является вкладом в некоторую предметно ограниченную область социализационных исследований, но и представляет собой попытку обобщить их опыт на основе комплексного применения разработанных в социологии 90-х — 2000-х годов подходов.

Объект, предмет, пели и задачи исследования.

Объектом, диссертационного исследования является специфическая социальная общность - сообщество молодых интеллектуалов, реализующая особые практики социальной адаптации к динамике социума в условиях глобализации научно-образовательного пространства.

Предметом исследования в целом являются биографическая история индивида, построение повседневных практик (а также возникающие изменения в стилях жизни) и ценностные подвижки (в т.ч. динамика мотиваций и ожиданий).

Таким образом, в диссертации рассматривается взаимосвязь условий социализации, положения индивида в социальной структуре и выработанных практик приспособления на вызовы социальных изменений/ изменений в личной биографии.

Тема, заявленная в названии, намечает цель работы — выявление особенностей и результатов социализации группы молодых ученых в контексте трансформирующейся социальной структуры современного общества.

Реализация этой цели предполагает решение следующих задач:

1. развитие теоретической модели социализации, отражающей особенности социализационного процесса на социально-структурном уровне;

2. построение модели проблемного поля социализации молодых интеллектуалов;

3. разработка методики и инструментария исследования результирующих взаимодействий социального окружения и формирования личных стратегий, а также утверждения новой групповой идентичности;

4. эмпирическое обоснование типологии биографических социальных траекторий в группе молодых интеллектуалов.

Теоретико-методологическая и эмпирическая база исследования.

Методологические и теоретические основы исследования

Поставленные цель и задачи предопределяют выбор качественных методов исследования и обращение к методологии, помещающей в фокус анализа практики повседневности. Учитывая сложность и комплексность исследуемых проблем.

применения одного теоретического подхода было бы недостаточно. Автор опирается как на методологические построения классиков социологии, так и на теории современных ученых: базисом работы являются привнесенные в социологию А. Шютцем и развитые П. Бергером и Т. Лукманном положения феноменологического подхода и развитые Р. Гратхоффом методы исследования жизненных стилей и социального окружения, но вместе с тем используются также понятия и модели, разработанные П. Бурдье, С. Градилем, Г. Штайнкампфом.

Эмпирическую основу диссертации составили результаты включенного наблюдения исследуемой группы, осуществляемого в течение трех лет в характерной для нее среде, а также качественные полуструктурированные биографические интервью, которые проводились с молодыми учеными и носят одновременно как черты экспертного интервью, так и case-studies (интервьюируемый как рефлексирующий эксперт собственной социализационной предыстории).

Этот материал дополняется письменными источниками и информацией из Интернета, которые характеризуют как формальные объединения расширенного круга представителей целевой группы, так и коммуникацию внутри этого круга. Это позволяет привлечь вторичные артефакты, характеризующие среду, и, тем самым, обеспечить подкрепление выводов и оценок относительно полученной в интервью информации.

Научная новизна исследования состоит в следующем:

1) Обоснована применимость теории нового социального неравенства и концепции стиля жизни к познанию и объяснению процесса социализации в рамках современной социальной структуры.

2) Доказано, что в современном обществе образование является транснациональным структурирующим фактором. Описаны новые каналы и механизмы социальной мобильности, опирающиеся на образовательный фактор.

3) Разработана методика и инструментарий качественного исследования социализации молодых интеллектуалов, опирающаяся на сочетание биографического и экспертного интервьюирования и концепции исследования социальных сред.

4) На эмпирическом уровне впервые рассмотрены характеристики специфической социальной общности - молодых интеллектуалов, реализующих особые практики социальной адаптации к динамике социума в условиях глобализации научно-образовательного пространства.

5) Результаты нового подхода к анализу формирования жизненной траектории личности отражены в типологической модели, структурными компонентами которой являются типы биографических социальных траекторий в группе молодых интеллектуалов.

Научно-практическая значимость работы.

1) Выводы и результаты качественного исследования могут быть полезны для научно-исследовательской работы в социологии личности, социологии образования, социологии социального неравенства.

2) Данное исследование будет полезно для преподавания курса социологии молодежи и может использоваться при разработке спецкурса по интеркультурной коммуникации.

3) Разработанные методика и инструментарий качественного эмпирического исследования биографических траекторий могут служить основой для дальнейшего изучения социализационного процесса в группе молодых ученых.

4) Выводы исследования могут быть использованы в качестве информационного базиса для осуществления более широкого (качественного) исследовательского проекта в сфере международной образовательной политики и выработки соответствующих решений.

Апробация работы. Перспективность и актуальность исследования нашли свое подтверждение в процессе апробации основных положений и идей диссертация на первом Всероссийском социологическом конгрессе "Российское общество: новые реалии и новые идеи" (СПб, 2000), были опубликованы в тезисах докладов Всероссийской научной конференции, посвященной 10-летию факультета социологии (СПб, 1999) и материалах международного научного форума Центра изучения культуры (СПб, 2004). Отдельные результаты и выводы исследования были представлены и обсуждались на исследовательских коллоквиумах в период финансируемой Немецкой службой академических обменов стажировки в Германии, в ун-те Магдебурга в период 2002-2003 гг. ("Качественная социология: исследовательская группа этнографии, анализа интеракции, биографии и документов" (Prof. Dr. F. Schutze/ Dr. Т. Reim) и исследовательский коллоквиум по проблемам трансформации в Восточной Европе (Prof. Dr. E. Dittrich/Prof. Dr. H. Schrader). Во время стажировки отдельные фрагменты работы использовались автором в работе семинаров "Интернализация высшей школы" (Dr. С. Helm) и "Интеркультурная коммуникация"(Ог. В. Treichel).

Структура работы. Диссертация состоит из введения, трех глав, заключения, списка литературы и цитированных источников и приложений.

Основное содержание работы

Во введении обосновываются причины обращения к теме и актуальность ее разработки, оценивается степень ее разработанности, формулируются цель и задачи исследования, определяются его методологические и теоретические основания, научная новизна и значимость работы.

В первой главе работы формируются методологические и теоретические основы рассмотрения социализации в контексте трансформации социальной структуры.

В первой, вводном, параграфе, обсуждаются возможности работы в методологическом поле феноменологической социологии. Важными для данной работы являются привнесенное Шутцем понятие «жизненного мира» как сферы дорефлексивного, непосредственно переживаемого опыта, а также один из отправных пунктов его теории - понятие смысла у Вебера, «веберовское понимание социального действия как действия, имеющего для самого действующего индивида субъективно подразумеваемый смысл»5 и соотносящегося с действиями других людей. Связующим звеном между темой этой работы и феноменологической традицией в социологии является обращение к анализу повседневных практик, предпринятое в феноменологическом

5 Давыдов Ю.Н и др. Очерки по истории теоретической социологии. С. 214.

направлении. «Повседневность - ядро жизненного мира», а структуры жизненного мира сопрягаются с проблематикой биографической ситуации человека.6 «Точка зрения субъекта переживания обусловлена не исключительно его местоположением в (объективных) пространстве и времени, но и всей его биографической ситуацией, жизненным опытом и интересами личности, относящимися к рассматриваемому моменту».7 Поэтому автору представляется методологически целесообразным использование этих концептуальных оснований рассмотрения для анализа построения жизненной траектории.

Далее анализируется состояние теоретических наработок и актуальных дискуссий непосредственно в областях социализации, социальной структуры, а также в трансформационных исследованиях. Этому посвящены параграфы 2 (Понятие социальной структуры и подходы к ее изучению), 3 (Процессы трансформации современной социальной структуры: дифференциация versus глобализация) и 4 (Основы изучения процесса социализации).

Социальная структура является общим понятием для существующего в обществе на конкретном временном этапе разделения населения согласно социальным позициям (Блау), которые могут быть описаны как «причинные компоненты соответствующих жизненных шансов» (Вебер). Жизненные шансы, которые предоставляются индивиду посредством социальной позиции весьма различным образом, есть «возможности индивидуального роста, реализации способностей, желаний и надежд (Дарендорф).

Вопросу специфики изучения социализации на социально-структурном уровне посвящен пятый параграф первой главы «Социализация на социально-структурном уровне». Образование идентичности является только одной из областей социализационных исследований, которая подразумевает в первую очередь рассмотрение микро- и индивидуального уровня социализации, особенно важного в период протекания первичной фазы социализации и в большой мере зависящего от характеристических признаков семьи и от индивидуальных качеств индивида. Другая, важная для темы позиция, исходя из которой исследуется социализационный процесс, это уровень социальной структуры,

В 90-е годы подверглись сомнению возможности реализации конституирующего для современных обществ меритократического идеала равенства возможностей. Равный доступ к дефицитным материальным и нематериальным благам, важным для достижения общепризнанных жизненных целей, возможен, если выполняются следующие два условия:

• распределение осуществляется исключительно в соответствии с личным вкладом

• развитие индивидуальных способностей не зависит от социальных факторов.8

Исследования мобильности поколений свидетельствуют о не выполнении, прежде всего, второго условия - происхождение остается определяющим фактором неравных социальных возможностей, неравенство в распределении

' Transzendenz und Lebenwelt im Spätwerk von Alfred SchQtz. Inaugural-Dissertation zur Erlangung der Doktorwürde der Fakultät ßr Philosophie, Pädagogik und Publizistik der Ruhr-Universität Bochum, vorgelegt von Yu, Chung-Chi. 1996. S. 89. 7 Очерки феноменологической философия. СПб.,1997. С. 202.

1 G. Steinkamp: Sozialstruktur und Sozialisation. In: Hunelmann K.. Ulich, D. (Hrsg.) (1991). Neues Handbuch derSoziaüsationsforschung. S. 2S1.

ресурсов среди родителей обусловливает неравенство в доступе к их

- 9

использованию для детей.

Таким образом, в центре внимания исследования социализации на уровне социальной структуры (schichtenspezifische Sozialisationforschung) находится взаимосвязь места в системе социального неравенства, положения семьи, развития личности ребенка и успешности жизненных траекторий.

В контексте социальной структуры социализация обозначается как процесс, "посредством которого индивид выучивает и интернализирует специфические для семьи его происхождения нормы, ролевые ожидания, способности, ценности, убеждения".10 На мой взгляд, это определение не охватывает все возможные варианты изучения социализации на уровне современной социальной структуры: оно исключает из рассмотрения как иные возможные влияния среды на стадиях первичной социализации, так и последующую личную мобильность в системе социальной стратификации, которая возможно не обусловлена непосредственным образом багажом, полученным в семье происхождения.

В данном параграфе приводится трехуровневая модель исследования социализации Г. Штайнкампа (раздел 5.1), а также обсуждается вопрос формирования стиля жизни в условиях современного общества (раздел 5.2). Для этого привлекается понятие ценности и концепция габитуса Бурдье.

Итоги первой части подводит параграф „Социальное неравенство в современном обществе", где в краткой форме сформулированы особенности изучения социального неравенста в современных условиях. На основании проведенного в первой главе диссертации теоретического анализа показано, что:

1) Для объяснения плюралистического (в рамках возрастающей статусной неоднородности) неравенства недостаточно применения существующей иерархической (вертикальной) модели социальной дифференциации, исходящей из критериев традиционных классов и сословий. Даже будучи дополнена критериями распределения по уровню образования и профессии (в рамках профессиональной структуры), по доходу и способностям, проявляющимся в различных соотношениях сил власти и дифференциации, по престижу, она описывает весь спектр социального неравенства по иерархическому основанию - не уделяется достаточного внимания горизонтальному неравенству. Использование положений теории социальной стратификации более адекватно изучению современной социальной структуры. Введено понятие «нового неравенства» (Hradil, Steinkamp) как неравенства между характеристиками условий жизни и новыми признаками распределения.

2) Современное социальное неравенство как множественность жизненных форм и интересов можно рассматривать на основе тенденций:

• наличия разнообразных жизненных укладов на основе возрастающей статусной неоднородности,

• усиливающейся индивидуализации «жизненных руководств»

' U. Beck: Die Risikogeseilschaft. 1986 - S 141, Jenseits von Stand und Klasse? - 1983 - S. 33. Современные исследования, подтверждающие это положение: Hartman, Michael Der Mythos von den Lcistungseliten. Spitzenkarrieren und soziale Herkunft in Wirtschaft, Politik, Justiz und Wissenschaft. Frankfurt. New York: Campus Verlag, 2002. Bourdieu, Pierre Der Staatsadel. 2004. 10 Fuchs-Heinritz, Lexikon zur Soziologie, S. 708.

• и одновременной стандартизации биографических образцов.11

3) Вышеназванные процессы фиксируются не только посредством традиционных характеристик (доход, уровень образования), но и через индикаторы, характеризующие социальную мобильность и отношения конкуренции.

4) Концепция жизненных стилей имеет основание описывать новое социальное неравенство как на вертикальном (экономический капитал), так и горизонтальном уровнях (культурный и социальный капиталы). Изучение «жизненных стилей» предполагает анализ условий жизни, характеризующихся через возрастающую статусную неоднородность. В рамках исследования дифференциации жизненных стилей к традиционным характеристикам (образование—профессия—доход) добавляются индикаторы возраста, принадлежности к поколению, пола.

Вторая глава работы называется „Проблемное поле анализа социализации молодых интеллектуалов" и служит задаче определения границ объекта исследования и рассмотрения комплекса проблем, связанных с особенностями формирования исследуемой общности. Важными в этом смысле являются 1й и 2й параграфы, где речь идет как о возможностях социальной мобильности вообще, так и о мобильности в рамках образовательной траектории.

Имущественные, профессиональные, физические ресурсы определяют наличие тех или иных жизненных шансов, определяющих возможности социальной мобильности. Но, кроме того, можно вести речь о персональных ресурсах как качествах, встроенных в структуру личности и используемых человеком в трудностях и кризисах в качестве возможных стратегий поведения. Они формируются на протяжении всей биографической истории личности в процессах преодоления критических жизненных ситуаций и под воздействием актуальных социальных связей. Возрастание или уменьшение шансов на основе распоряжения ресурсами можно рассматривать в поколенческом и (или) индивидуальном разрезах, а на уровне общественных структур - в культурном и историческом.

Второй параграф этой главы посвящен социализации в контексте профессионального образования. Институты образования обеспечивают передачу знания, что является, в свою очередь, одним из ключевых факторов дальнейшего развития современного общества. Взаимосвязи в области знания, технологии и информации пересекаются в рамках системы образования специфическим образом с другой общественной функцией этой системы, а именно -распределением социатьных статусов на основе различной профессиональной квалификации.

Особенное значение система высшего образования имеет для социальной позиции интеллектуалов Индивид, чтобы достичь подъема к этой позиции, необходимым образом опирается на существующий легитимные институты образования, так как только они могут гарантировать один из признаваемых обществом социальный статус. Важно здесь замечание Бурдье: институты формального образования, не имея монополии на продуцирование культурного (а значит, и образовательного капитала) располагают монополией его

"У. Бек Общество риска Нагати к др\гому модерну М_2000

сертификации.12 Но также и с помощью институтов образования молодые люди, ориентированные на карьеру, должны «мочь» отличаться от массы других индивидов, получающих образование в высшей школе. И, с социологической точки зрения, нас интересует здесь не столько аспект интеллекта, который зависит от физических способностей личности, сколько также социальный аспект, связанный с приобретением публичного признания.

Третий параграф - „Интернациональная миграция" служит введению в проблематику международной и межкультурной миграции и затрагивает, в частности, темы международной образовательной миграции и образовательной миграции из России, предваряя тем самым эмпирическое исследование, представленное в третьей главе.

Для понимания его связи с теоретическими положениями первой главы важно отметить факт, что социальное неравенство исследовалось до последнего времени, как правило, в рамках национального государства (или на межгосударственном уровне). Но как следствие процессов глобализации социальное положение все менее может быть соотнесено с ясно очерченным локальным/национальным пространством. Следует отметить, что при употреблении терминов «национальный», «интер-, транснациональный» в работе ставится акцент не столько на классическом концепте национальной принадлежности (государственно-территориально), сколько на ситуации интеркультурного пространства. Таким образом формируется исследовательское поле для анализа построения идентичности за рамками национальных и локальных границ.

Следующую главу работы предваряет параграф, посвященный обзору эмпирических исследований в области социальной мобильности молодых специалистов, что не только представляет наличный научный опыт, но и обозначает специфику объекта в избранном тематическом разрезе.

Третья, эмпирическая глава работы посвящена практической стороне изучения социализации на социально-структурном уровне и следует тезису о транснациональном классообразовании, исследуя его на примере общности потенциальных высококвалифицированных мигрантов. Объектом исследования является группа молодых мотивированных ученых, которые, происходя в большинстве из восточноевропейских стран, и используя личные усилия и академические каналы, ориентируются на личную успешную профессиональную карьеру.

Проект исследования уточняется в первом параграфе, где сформулированы исследовательские вопросы, цели и задачи, а также гипотезы. Далее следует методологический раздел, где представлены методы исследования избранной социальной общности и основания их выбора В качестве методологической основы анализа используется концепция анализа среды Р. Гратхоффа и опыт биографических исследований Ф. Шутце. Дополнениями служат принципы метода экспертных интервью и анализа письменных источников, а также сравнительного метода. В Зм параграфе даны методико-технические аспекты сбора и оценки материалов.

12 Bourdieu, Р. Die feinen Unterschiede Kritik der gesellschaftlichen Urteilskraft Frankfurt am Main, Suhrkamp. 1987/

Непосредственному анализу результатов посвящен 4й параграф, что позволяет сформулировать в следующем, 5м, выводы исследования в виде типологии биографических социальных траекторий в группе молодых интеллектуалов и тем самым реализовать одну из важнейших задач работы.

Для высококвалифицированных (потенциальных) мигрантов из среды молодых ученых стран Восточной Европы интернационально признаваемое образование по всей видимости, представляет собой канал для персонально успешного профессионального подъема и интеграции в высокостатусные общественные слои и, следовательно, возможность доступа к достижениям западного общества всеобщего благоденствия. Кроме того, оно выступает как фактор транснационального социального структурирования, задавая границы нового слоя общества постмодерна.

Это положение послужило для обоснования основной гипотезы исследования:

При опосредовании международных образовательных каналов на транснациональном уровне формируется социальная группа молодых высококвалифицированных и профессионально мобильных специалистов. (young siuations mobile professional).

Такие представители научного и научно-технического истеблишмента уже являлись объектом изучения в современной социологии науки.13 Но в контексте нашего диссертационного исследования в центре внимания находятся социально-структурные аспекты. В работе обосновывается и эмпирически верифицируется не только гипотеза об объединении представителей данной общности в социальную группу, но также о ее укорененном транснациональном положении в социальной структуре глобализирующегося социума.

В качестве основных эмпирически фиксируемых критериев для верификации базовой структурной гипотезы автор использовал следующие:

1. наличие групповой идентификации (или причисление к одной и той же определенной референтной группе);

2. наличие групповой коммуникации и схожего языкового поля (общая лексика);

3. наличие схожих профессиональных стратегий;

4. функционирование специфической ценностной иерархии.

Результаты включенного наблюдения послужили базой как для формулирования рабочих гипотез, так и для последующего анализа интервью.

Интервью транскрибировались по методике, включающей не только подробное протоколирование беседы, но и кодирование невербальных аспектов: темпа и эмоциональной окраски речи, мимики и жестов.

Интерпретация интервью заключалась в следующей последовательности работы с протоколом интервью:

А) Формальный анализ, заключавшийся в разбиении текста на речевые

фрагменты «вопросы интервьюера» и «рассказ интервьюируемого» с целью

оценки социального опыта информанта и качества интервью.

" Hanp: Kohll M. "Von uns selber schweigen wir" Wissenschaftsgeschichte aus Lebensgeschichten II Geschichte der Soziologie: Band 1/ Hrsg. Von W. Lepenies Frankfurt am Main: Suhrkamp, 1981. Weiß, A Hochqualifizierte Migrant/-innen. Zur Transnationalisiening von sozialen Lagen: Antrag an Deutsche Forschungsgesellschaft. 2002.

Б) Содержательный анализ, включавший выделение и исследование логических сюжетов интервью, выявляющих обстоятельства профессиональной социализации рассказчика путем анализа описанных форм поведения, значимых событий и влияния значимых лиц. Результатом содержательного анализа являлась возможность реконструкции этапов и условий профессиональной социализации, ценностных установок и приоритетов информанта.

Относительно критерия групповой идентификации была сформулирована следующая гипотеза:

Будучи формально объединяемы, согласно критериям отбора, в общность молодых высоквалифицированных (потенциальных) мигрантов, ее представители идентифицируют себя с этой группой. Предполагать можно также наличие общей для информантов референтной группы.

Эта гипотеза подтвердилась частично: при том, что большинство информантов отнесли себя к исследуемому научному сообществу, многие называли в качестве референтной иную группу либо вообще заявляли о ее отсутствии. С другой стороны, в трех из пяти случаев подтвердилась гипотеза-следствие устанавливающая прочность контактов в группе: в случае необходимости в первую очередь обычно прибегают к помощи со стороны представителей сообщества.

Исследование выявило следующие эмпирические референты, подтверждающие гипотезу о наличии групповой коммуникации:

информанты исследуемой общности поддерживают периодические контакты друг с другом, причисляют друг друга к кругу общения;

информанты указывают на наличие схожего семантического и лексического почя в референтной группе/кругу общения;

информанты используют схожие коммуникативные практики (например, общение посредством Интернета)

В сфере профессиональных стратегий у представителей исследуемой общности преобладает ориентация на транснациональную профессиональную мобильность.

В связи с этим распространено следование стратегии ситуативной мобильности - необходимости развивать у себя те способности, которые могли бы облегчать быстрое ориентирование и интеграцию в различных сферах и областях профессии.

В свете улучшения карьерных шансов на международном рынке наделяется важностью совершенствование собственной квалификации в рамках различных национальных образовательных систем.

Гипотеза о том, что в качестве важного требования вероятно артикулирование как поддержания широкого спектра общего знания, так и углубление специального профессионального знания, не нашла прочного эмпирического обоснования. Информанты упоминают о необходимости «быть в курсе последних научных разработок» и «иметь широкий кругозор», но даже на уровне интенции признают трудность такого сочетания: первое обладает преимуществом по отношению ко второму.

В системе и иерархии ценностей выявлены следующие особенности:

Общая ценность образования высока и приоритетна. Объясняющими служили гипотезы о том, что в формировании изначальной мотивации к обучению решающую роль сыграла семья информантов или преимущественно воздействие близкого окружения. Эти факторы не отразили в полной мере сложности процесса формирования траектории: даже в случае, когда информант признавал влияние семейных образцов поведения, таковые понимались им лишь как «руководство к действию», которое - как подчеркивалось - формировалось самостоятельно (даже в школьном возрасте). Следовательно, в отношении представителей группы можно сделать заключение о раннем формировании «Я»-концепта и высоком уровне персональной активности.

Этот вывод подкрепила и верификация гипотезы о балансе конформизма и инновации: в высказываниях рассказчиков позвучало, что они считают важным следовать инновативному образцу построения жизни. При принятии важных решений традиционные пути и нормативные ожидания со стороны окружения при определенных условиях возможно ставить под вопрос (активное формирование жизненной траектории).

Обращение к ценности семейной жизни и создания собственной семьи показало, что в исследуемом сообществе высокой остается ценность семейной жизни традиционного образца. Это возможно объяснить влиянием ценностей, остающихся актуальными в стране происхождения и давлением поколенческих образцов. Соответствующий стиль жизни в целом не отвергается, но невозможность успешного объединения обоих стратегий - построения карьеры и создания семьи - обуславливает то, что создание семьи на определенное время вытесняется на задний план.

Анализ материалов исследования позволил выделить следующие типологические биографические социальные траектории в группе молодых интеллектуалов:

• Тип А: характеризуется тем, что в связи с социальным положением семьи

происхождения или несоответствием наличных ресурсов желаемой цели условия юношеской социализации были скорее «ущербными» и не способствующими восходящей социальной мобильности. На уровне социальной структуры семья информанта принадлежала среднему слою советского общества (родители: учителя, квалифицированные инженеры, офицеры армии). В результате реформ 80-90х гг. социальный статус семьи изменился к худшему и не обеспечивал автоматического наследования социальных позиций. Как правило, некое значимое событие в личной биографии повлияло на формирование личностной мотивации и соответствующего высокого уровня персональной активности. Благодаря этому индивид смог осуществить догоняющее развитие вопреки давлению депривирующих обстоятельств. Данная траектория обозначена нами как компенсаторная биографическая траектория.

• Тип Б: отличается тем, что условия социализации являлись «способствующими»

карьере на образовательной стезе, так как индивид наследовал принятым в семье происхождения образцам поведения и обладал соответствующим социальным капиталом. Семья происхождения - прослойка «наследственной» интеллигенции и/или высший эшелон чиновничества. Тем не менее, в стратегиях молодых людей, следующих усвоенным в семье установкам на

достижение, высока роль личной активности. Формирование такого модуса было связано с необходимостью выработки новых, соответствующих изменившимся социальным обстоятельствам практик. Эта биографическая социальная траектория названа традиционалистской. • Тип В: В некоторых проанализированных случаях автор мог констатировать смешанное воздействие обозначенных выше социализационных факторов и формирование ситуативной ориентации, характеризующейся активным использованием как социального капитала семьи происхождения, так и самостоятельной выработкой мотивации к восходящей образовательной карьере. Эта социальная траектория названа традиционалистски-активистской.

В заключении подводятся общие итоги проведенного исследования, формулируются основные выводы.

Положения и выводы диссертации нашли свое отражение в следующих публикациях:

1) Мутьева М. А. Мотивация к обучению и удовлетворенность обучением студентов в контексте трансформации высшего образования / Социология в Санкт- Петербурге и Санкт- Петербургском государственном университете. Тезисы Всероссийской научной конференции, посвященной 10-летию факультета социологии. СПб., 1999.

2) Д. Гавра, Н. Соколов, С. Дамберг, М. Мутьева. На пути к психосоциальной карте города: коммуникативная модель 2000 года./ Санкт-Петербургский журнал социологических и маркетинговых исследований "Телескоп" №2, 2001. С. 2-10.

3) Мутьева М. А. Формирующий современность Принцип Удовольствия/ Феномен удовольствия в культуре. Материалы международного научного форума 6-9 апреля 2004 г. - СПб.: Центр изучения культуры, 2004. С. 319323.

Подписано в печать 23.08.04. Формат 60x84 1/16. Бумага офсетная. Печать офсетная. Усл. печ. л. 0,93. Тираж 100 экз. Заказ

ЦОП типографии Издательства СПбГУ 199061, С-Петербург, Средний пр., 41

»1543»

Оглавление научной работы автор диссертации — кандидата социологических наук Мутьева, Мария Андреевна

Содержание.

Предисловие.

Введение. i. теоретико-методологические основы рассмотрения социализации в контексте трансформации социальной структуры.

1. Феноменологическая традиция как методологическая база для изучения формирования личности.

2. Понятие социальной структуры и подходы к ее изучению.

2.1 Теория социальной стратификации и социальное неравенство.

2.2 Критерии выделения слоев и классов.

3. Процессы трансформации современной социальной структуры: дифференциация versus глобализация.

3.1 Индивидуализация.

3.2 Изменения модели семьи и раздел поколений.

4. ОСНОВЫ ИЗУЧЕНИЯ ПРОЦЕССА СОЦИАЛИЗАЦИИ.

4.1 Понятие и характеристики социализации.

4.2 Особенности социализации.

4.3 Социальная адаптация как механизм вторичной социализации: стратегии индивидуального адаптационного поведения.

5. социализация на социально-структурном уровне.

5.1 Трехуровневая модель исследования социализации.:.

5.2Л Микроуровень- развитие личности ребенка.

5.2.2 Мезоуровень: процесс социализации в семье.

5.2.3 Макроуровень: структура социального неравенства.

5.2 Формирование стиля жизни в условиях современного общества.

5.2.1 Концепция габитуса Бурдье.

5.2.2 Ценностные ориентации как основа формирования стиля жизни.

Итоги раздела: социальное неравенство в современном обществе. ii. проблемное поле анализа социализации молодых интеллектуалов.

1. Социальная мобильность: доступ к ресурсам.

2. Социализация в контексте системы профессионального образования.

3. Интернациональная образовательная миграция.

3.1 Международная миграция из России.

3.2 Brain-Drain в мировом научном сообществе.

4. биография и идентичность.

4.1 Проблема поиска идентичности в обществе постмодерна?.

4.2 Культурная идентичность мигранта.

4.2.1 Странник.

4.2.2 Возвратившийся домой.

4.2.3 Маргинальная личность.

5. Обзор исследований в области социальной мобильности молодых специалистов. iii. эмпирическое исследование социализации молодых интеллектуалов.

1. Проект исследования.

1.1 Цели и задачи.

1.2 Гипотезы.

2. Источники данных исследования и методологические основания их выбора.

2.1 Анализ социальной среды.

2.2 Биографический метод.

2.3 Дополнительные методы иследования.

2.3.1 Метод экспертного интервью.

2.3.2 Анализ артефактов функционирования среды.

2.3.3 Сравнительный метод.

3. Методико-технические аспекты сбора и оценки материалов.

3.1 Отбор кандидатов для интервью.

3.20 процедуре сбора материалов.

3.3 Обработка материалов.

4. Анализ результатов исследования.

4.1 Стартовые условия и рекрутивные каналы.^.

4.1.1 Семья.

4.1.2 Близкое окружение.

4.1.3 Внешние обстоятельства выбора образовательной траектории.

4.2 Аспекты вузовской социализации информантов.

4.3 Система ценностей и самоидентификация.

4.3.1 Сравнение: выбор молодежью стилей жизни в современных условиях.

4.3.2 Исходные и достигнутые социальные позиции респондентов: к дискуссии о среднем классе.

5.1 Компенсаторная биографическая траектория.

5.2 Традиционалистская биографическая траектория.

5.3 Традиционалистски-активистская биографическая траектория.

Введение диссертации2004 год, автореферат по социологии, Мутьева, Мария Андреевна

Сложность разработки заявленной темы диссертации - в балансировании на одновременно двух уровнях социологического знания: если социальная структура есть характеристика общества как целостного социального организма и принадлежит сфере интереса макросоциологии, то социализация и индивидуализация личности, наряду с социальным поведением, межличностным обменом и мотивацией действий составляет объектное поле микросоциологии.

В предисловии к работе я бы хотела обозначить моменты, которые обусловили обращение к изучению тематики взаимосвязи социализации и положения индивида в социальной структуре вообще и необходимость соединения двух уровней рассмотрения в частности.

Исходным пунктом разработки темы социализации была заинтересованность данным аспектом приложения социологического знания, а именно - анализом социализации личности как процесса, формирующего личностную идентичность и влияющего на последующее поведение личности при трансформации социальной среды. Это обусловило интерес к повседневным практикам, выстраиваемым в процессе приспособления к условиям окружения. Уже ко времени написания дипломной работы сложилось четкое представление, что для получения достоверных и валидных данных об особенностях социализации при рассмотрении конкретных аспектов взаимосвязи «среда-личность» необходимо всякий раз принимать во внимание обусловленность протекания социализационного процесса положением индивида в (современной ему) социальной структуре.

Подобный подход, взятый в данной работе, выводит за рамки социологии личности и затрагивает как поле иных отраслевых социологий, так и актуальный дискурс о процессах глобализации. В теоретическом отношении это позволяет на абстрактном уровне обратиться сразу к нескольким сферам взаимодействия, наблюдаемых в системе «среда-личность», в плане эмпирического исследования -использовать более широкий спектр существующих методологических разработок и методического опыта. Таким образом, диссертационная работа не только является вкладом в некоторую предметно ограниченную область социализационных исследований, но и представляет собой попытку обобщить их опыт на основе комплексного применения разработанных в социологии 90х -2000х годов подходов.

Введение

Стремление человека познать себя и мир вокруг имеет два основных пути своей реализации - научный и путь философско-религиозных практик. Мера и соотношение их применения менялись со сменой обществ и эпох, рождая разные стратегии и «предписания» восхождения к Истине. Но не менее важным вопросом, чем вопрос «Что есть человек?» всегда был и напрямую с ним связанный вопрос «Как «становится» человек?». Историческое сравнение ответов на этот вопрос1 не является задачей данной работы, уступая место анализу «результатов» процесса социализации.

Не исключительно, но - в первую очередь - в социологии накоплен большой объем знаний по проблеме становления личности, поэтому сложившийся теоретический багаж и проверенные эмпирические данные будут необходимо задавать понятийное поле. Тем не менее, большое количество работ по вопросам развития личности, принадлежащих ученым разных отраслей науки,2 не сформировали целостного и интегративного подхода к рассмотрению этой проблемы, и здесь социология личности «страдает», следуя логике развития социальных наук вообще. Дифференциация знания и плюрализация теоретических концепций уводят науку общества постмодерна парадоксальным образом в темноту не-знания как генерализирующего знания и на распутье, где в качестве ответа на риторические вопросы любое направление возможно и не гарантировано.3

Кроме такого характерного примера трудов, где ведется речь о целенаправленном формировании личности, как «Государство» и «Политик» Платона, здесь можно упомянуть трактат Джона Локка «Некоторые мысли о воспитании» (Избранное. Собр. соч. в 3-х томах. М., «Мысль», 1988). Об исторических взглядах на формирование «гармонической личности» ресь идет также в: «Психологический анализ условий формирования и строения гармонической личности»/ Л.И. Божович. Избранные психологические труды. Проблемы формирования личности. М., 1995. С. 121 -146. Сходная тема с привлечением также и этнического аспекта обсуждается у И.С. Кона в работе «Ребенок и общество» - М, 1988, в главе «Нормативный канон и стиль социализации», с. 110 - 165.

2В качестве примеров можно назвать: в социальной психологии - остающуюся и в наше время актуальной и наиболее цитируемой работу И.С. Кона «Социология личности» - М., 1967, а также работы Ананьева («Человек как предмет познания» - Л., 1968), в психологии - А. Н. Леонтьева (Деятельность. Сознание. Личность. М., 1976), Л.И. Божович, Л.С. Выготского, Д.Б. Эльконина, в педагогике - труды В. А. Сухомлинского. Среди подходов зарубежных классиков назовем близкие автору концепции социализации Дж.Г. Мида, Ж. Пиаже, Э. Гоффмана.

3 Это обстоятельство не только выразилось в дискуссиях о практической применимости социального знания (См.) или, как их результате, концепциях теоретического пессимизма и «плюрализма теорий», но и стало важным объектом социологии знания. В качестве примера современной критики развития науки - см. гл.VII "Наука по ту сторону истины и

Возможно, создание незыблемой обобщающей концепции в любой из сфер научного знания действительно является задачей, невозможной с точки зрения филогенеза науки: устремленный к высотам прогресс подразумевает завтра для того, чтобы пересмотреть вчера.

Но эта ревизия и не является претензией работы. Если высокий уровень теоретического обобщения недоступен и/или проблематичен, то тем более важной выступает задача пополнения и углубления знаний «вширь». Ведь только при наличии предмета - будь это на сей день лоскутное одеяло социологии -возможны дискуссии о его размере, узорах, структуре.

Актуальность исследуемой в диссертации темы связана с тем фактом, что социальная общность молодых ученых, участвующих в конкуренции на мировых рынках труда, является важным элементом социальной структуры современного быстро трансформирующегося общества.

В течение последнего столетия индустриальные общества охвачены процессом ценностных изменений, характеризующихся, в сравнении с иными историческими эпохами, особым динамизмом. Процессы трансформации (индивидуализация и глобализация) обусловливают важность теоретического изучения социального неравенства на новом уровне. Имеет значение также получение эмпирически обоснованного знания о социализации квалифицированных специалистов, образующих группу современного общества, важную не только в смысле позиции в социальной иерархии, но, в дальнейшем, и в свете возможностей влияния.

Практическое знание о формировании тех или иных стратегий адаптации в условиях нестабильных структур безусловно может быть полезным в прикладном отношении. В условиях современного общества важными являются способности, способствующие лучшим достижениям и, тем самым, адекватному участию в конкурентной борьбе за реализацию личных притязаний. Но и в соревновании за привилегированные позиции важным остаются вопросы самореализации и внутреннего комфорта, обусловленного индивидуальными возможностями адаптации. Зачастую обсуждение этих аспектов происходит и за пределами социологического сообщества, на публицистическом уровне, где строятся догадки о потенциале "долготерпения" человека. В России - относительно экономической просвещения? Рефлексивность и критика научно-технического развития" в: Бек У. Общество риска. На пути к другому модерну. - М.: Прогресс-Традиция, 2000. С. 236-277. нестабильности, затрагивающей базовые потребности населения,4 за рубежом -относительно рисков позднего индустриального общества, парадоскально также рождающих неуверенность в сегодняшнем дне и ближайшем будущем.5 После 11 го сентября 2001 г. актуальной стала проблема терроризма, «перед лицом которого все равны». Тем временем «потенциал долготерпения» отдельного члена общества трансформируется в потенциалы новых практик, которые изменяют само общество. Помимо научного, здесь имеет место и просто познавательный интерес - наблюдая в действительности коренные изменения ценностных ориентаций и стратегий поведения, задаешься вопросом о мере вариативности человеческого поведения. Изучение этого феномена - нужная, да и интересная задача социологии на современном этапе.

Я ориентируюсь на исследование социализации не только как основного процесса формирования личностной идентичности (т.е. концепция временных отрезков социализации), но и как процесса, влияющего на последующие образцы поведения индивида, прежде всего в периоды изменений социального окружения (т.е. концепция "протяженной", процессуальной социализации). Именно эта взаимосвязь условий социализации, положения индивида в социальной структуре и выработанных практик приспособления на вызовы социальных изменений/ изменений в личной биографии рассматривается в диссертации. Объектом диссертационного исследования является специфическая социальная общность -сообщество молодых интеллектуалов, реализующая особые практики социальной адаптации к динамике социума в условиях глобализации научно-образовательного пространства.

Предметом исследования в целом являются биографическая история индивида, построение повседневных практик (а также возникающие изменения в стилях жизни) и ценностные подвижки (включая рассмотрение мотиваций и ожиданий).

4 См. напрм.: Данилова 3. А. Проблемы адаптации населения к реформам./ Социология и социальная антропология. Межвуз. Сборник.// Под ред. проф. В.Д. Виноградова, В.В. Козловского. СПб., 1997. Шабанова М. А. Социальная адаптация в контексте свободы // СОЦИС, 1995, №9. Корель JI.B., Шабанова М.А. и др. Социальная адаптация населения Сибири к рынку.// Социологические исследования. 1993, №11. Шаров А. Н. Проблема человека в контексте радикальных социальных преобразований// Вестник СПбГУ, 1996. Сер.6. Вып. 1 (№6). Ядов В.А. Социальные идентификации в условиях кризиса// Социологический журнал 1994, №1.

5 См. напр.: Luhmann N. Soziologie des Risikos. Berlin, N.Y., 1991, Бек У. Общество риска. На пути к другому модерну. - М.: Прогресс-Традиция, 2000.

Тема, заявленная в названии, намечает цель работы - выявление особенностей и результатов социализации в контексте трансформирующейся социальной структуры современного общества.

Реализация этой цели предполагает решение следующих задач:

- развитие теоретической модели, отражающей особенности социализационного процесса на социально-структурном уровне;

- изучение проблемного поля анализа социализации молодых интеллектуалов;

- разработка методики и инструментария исследования результирующих взаимодействий социального окружения и образования личных стратегий, а также утверждения новой групповой идентичности;

- эмпирическое обоснование типологии биографических социальных траекторий в группе молодых интеллектуалов.

Вопросы, затрагиваемые постановкой темы, служат необходимыми пунктами ее разработки. В первой главе работы формируются методологические и теоретические основы рассмотрения социализации в контексте трансформации социальной структуры. В первом, вводном, параграфе, обсуждаются возможности работы в методологическом поле феноменологической социологии. Далее анализируется состояние теоретических наработок и актуальных дискуссий непосредственно в областях социализации, социальной структуры, а также в трансформационных исследованиях. Этому посвящены параграфы 2, 3, 4. Вопросу специфики изучения социализации на социально-структурном уровне посвящен пятый параграф, включающий также обсуждение новых теоретических подходов к изучению этой взаимосвязи - концепций «нового» социального неравенства и стиля жизни (параг. 5.2). Итоги первой части подводит параграф „Социальное неравенство в современном обществе", где в краткой форме перечислены особенности изучения социального неравенста в современных условиях.

Что касается методологических и теоретических основ исследования, то здесь поставленные цель и задачи предопределили выбор качественных методов исследования и обращение к социологии, исследующей практики повседневности. Учитывая сложность и комплексность исследуемых проблем, применения одного теоретического подхода было бы недостаточно. Автор опирается как на методологические построения классиков социологии, так и на теории современных ученых: базисом работы являются привнесенные в социологию А. Шютцем и развитые П. Бергером и Т. Лукманом положения феноменологического подхода и разработанный Р. Гратхоффом метод исследования жизненных стилей и социального окружения, но вместе с тем используются также понятия и модели, привнесенные П. Бурдье, С. Градилем, Г. Штайнкампфом.

Вторая глава работы называется „Проблемное поле анализа социализации молодых интеллектуалов" и служит задаче определения границ объекта исследования и рассмотрения комплекса проблем, связанных с особенностями формирования исследуемой общности. Важными в этом смысле 1й и 2й параграфы, где речь идет как о возможностях социальной мобильности вообще, так и о мобильности в рамках образовательной траектории.

Третья глава - „Интернациональная миграция" - служит введению в проблематику международной и межкультурной миграции и предваряет тем самым исследование, представленное в третьей части. Для понимания его связи с теоретическими положениями первой части важно отметить факт, что социальное неравенство исследовалось до последнего времени в рамках национального государства (или между таковыми). Но как следствие процессов глобализации социальное положение все менее может быть соотнесено с ясно очерченным пространством. Новые параметры социального структурирования рассматриваются не только в дискурсе глобализации, но и в связи с вопросом «Как общественные институты и исторические перемены влияют на формирование социального характера человека и на его жизненную траекторию?».

В заключительном разделе четвертого параграфа (4.2) речь как раз и идет о формировании культурной идентичности мигранта. Пятый параграф второй главы содержит обзор эмпирических исследований в области социальной мобильности молодых специалистов, что не только представляет наличный научный опыт, но и обозначает специфику объекта в избранном тематическом разрезе.

Третья, эмпирическая глава посвящена практической стороне изучения социализации на социально-структурном уровне и следует тезису о транснациональном классообразовании, исследуя его на примере общности потенциальных высококвалифицированных мигрантов. Объектом исследования является группа молодых мотивированных ученых, которые, происходя в большинстве из восточноевропейских стран, и используя личные усилия и академические каналы, ориентируются на личную успешную профессиональную карьеру.

Проект исследования уточняется в первом параграфе, где сформулированы исследовательские вопросы, цели и задачи, а также гипотезы. Далее следует методологический раздел, где представлены методы исследования избранной социальной общности и основания их выбора. В качестве существенной методологической основы для моего анализа используется методология анализа среды Р. Гратхоффа и опыт биографических исследований Ф. Шутце. Дополнениями служат принципы метода экспертных интервью и анализа письменных источников, а также сравнительного метода. В Зм параграфе даны методико-технические аспекты сбора и оценки материалов.

Эмпирическую основу диссертации составили результаты включенного наблюдения исследуемой группы, осуществляемого в течение трех лет в характерной для нее среде, а также качественные полуструктурированные биографические интервью, которые проводились с молодыми учеными и носят одновременно как черты экспертного интервью, так и case-studies (интервьюируемый как рефлексирующий эксперт собственной социализационной предистории).

Этот материал дополняется письменными источниками и информацией из Интернета, которые характеризуют как формальные объединения расширенного круга представителей целевой группы, так и коммуникацию внутри этого круга. Это позволяет привлечь вторичные артефакты, характеризующие среду, и, тем самым, обеспечить подкрепление выводов и оценок относительно полученной в интервью информации, что важно, учитывая небольшое количество интервью и возможный субъективный момент трактовки текста.

Непосредственному анализу результатов посвящен 4й параграф, что позволяет сформулировать в следующем, 5м, выводы исследования в виде типологии биографических социальных траекторий в группе молодых интеллектуалов и тем самым реализовать цель работы.

Научная новизна исследования состоит в следующем:

1) Доказана применимость теории нового социального неравенства и концепции стиля жизни к познанию и объяснению процесса социализации в рамках современной социальной структуры.

2) Доказано, что в современном обществе образование является транснациональным структурирующим фактором.

3) Разработана методика и инструментарий качественного исследования социализации молодых интеллектуалов.

4) Результаты нового подхода к анализу формирования жизненной траектории личности отражены в типологической модели, структурными компонентами которой являются типы биографических социальных траекторий в группе молодых интеллектуалов.

Разрабатываемое направление обещает принести результаты, значимые также и для научно-практического применения:

1. Выводы и результаты качественного исследования могут быть полезны для научно-исследовательской работы в социологии личности, социологии образования, социологии социального неравенства.

2. Данное исследование будет полезно для преподавания курса социологии молодежи и может использоваться при разработке спецкурса по интеркультурной коммуникации.

3. Разработанные методика и инструментарий качественного эмпирического исследования биографических траекторий могут служить основой для дальнейшего изучения социализационного процесса в группе молодых ученых.

4. Выводы исследования могут быть использованы в качестве информационного базиса для осуществления более широкого (качественного) исследовательского проекта в сфере международной образовательной политики и выработки соответствующих решений.

I. Теоретико-методологические основы рассмотрения социализации в контексте трансформации социальной структуры

Понять специфику изучаемого комплексного объекта или явления социальной жизни возможно при наличии четкого представления о его составляющих, которые даны исследователю как в своей реальной явленности, так и в виде фиксированной в научном дискурсе системе понятий.

Поэтому в первой части диссертации помимо указания методологической ориентации автора центральные аспекты темы будут заданы определениями тех теоретических положений и понятийного аппарата, которые необходимы для реализации цели работы. Речь пойдет о современном состоянии методологических дискуссий, теоретических концепцях в социологии социальной структуры, актуальных процессах трансформации самой структуры общества, социализационных исследованиях и возможностях изучения социализации на уровне социальной структуры.

Человеческое существование всегда представляет собой биологический и социальный процесс приспособления к определенному окружению, в котором сознание и поведение определяются основными ценностями и нормами. Этой «культуре» свойственна относительно устойчивая инерция, которая помогает человеку понять его окружение, бороться с ним и преодолевать его. Несмотря на то, что «материальный базис», на основе которого была выработана культурная и мыслительная поведенческая система, начинает изменяться, однажды выработанная культурная система может и дальше влиять на характер действий»

О. Левис6

Заключение научной работыдиссертация на тему "Социализация в процессах трансформации современной социальной структуры: биографическое исследование молодых интеллектуалов"

Заключение

Исследование трансформаций социальной структуры с научных позиций позволяет не только познать суть происходящего, но и отследить генезис явлений и, соответственно, предсказать тенденции их развития. До сих пор социально-структурные исследования социализации занимались поисками ответов на вопрос о механизмах воспроизводства социального неравенства от поколения к поколению, ограничиваясь рамками государства. Новые условия глобализации обуславловили расширение исследовательского поля.

В российской действительности также не вызывает сомнения возникновение новых форм взаимодействия в пространстве социальной дифференциации. Успешно регулировать и формировать условия развития личности с целью оптимизации положения в системе «личность-общество», «среда-индивид» возможно лишь на основе знания закономерностей взаимодействий в этой системе.

Нами рассмотрены в общем виде особенности репродуцирования социального неравенства через систему образования. По результатам исследования мы можем заключить, что для высококвалифицированных (потенциальных) мигрантов из среды молодых ученых стран Восточной Европы соответствующее межэдународным стандартам образование представляет собой канал для персонально успешного профессионального подъема и интеграции в высокостатусные общественные слои, а также соответствующую возможность доступа к достижениям западного общества всеобщего благоденствия.

Кроме того, образование выступает в современном обществе знаний как фактор транснационального социального структурирования, задавая границы нового слоя общества постмодерна: при опосредованный международных образовательных каналов на транснациональном уровне формируется социальная группа молодых высококвалифицированных и профессионально мобильных специалистов.

Проанализированные исследования социологов, а также исследование, проведенное автором, свидетельствуют о происходящей перестройке структуры ценностных ориентаций, утверждаемой в процессе социализации в современных условиях. Имея импульс также и в сфере довольно динамичной трансформации ценностных ориентиров современного российского общества, изменения проявляются в сфере поведенческих практик и выборов конкретных стратегий действия отдельных индивидов, сказываясь на формировании соответствующих стилей жизни. Перемена моделей поведения в целом складывается на основе постепенных повседневных преобразований стиля жизни и закрепления вновь выработанных практик поведения через процесс социализации в системе социального неравенства. Наиболее интенсивный характер имеют изменения, произошедшие в молодежной среде - многие исследования свидетельствуют о преобразовании жизненных стилей и в целом ценностных ориентаций.

В системе и иерархии ценнотей в группе молодых представителей научной элиты выявлены следующие особенности:

1. В исследуемой группе высока и приоритетна общая ценность образования.

Объясняющая гипотеза, что в формировании изначальной мотивации к обучению решающую роль сыграла семья информантов, не отразила в полной мере сложности процесса формирования траектории: в случае, когда информант признавал следование семейным установкам/образцам поведения, таковые влияли опосредовано, выполняя роль «руководства к действию», которое - как подчеркивалось - формировалось самостоятельно (даже в школьном возрасте).

Таким образом, при наличии семейного, биографически обусловленного воздействия фактор конформности поведения не являлся причиной обращения к образовательной карьере.

Это отразилось и в балансе инновативности и подражания - ориентация на образование не определялась информантами как следование моде на некий соответствующий стиль жизни. Примеры представителей близкого окружения также не оказали преимущественного воздействия в следовании активной образовательной стратегии. Сознательное формирование образа жизни, соотносимого с нормами группы, проявлялось позже на последующих этапах социализации, и здесь образование являлось возможностью приобретения определенного статуса, связанного с восходящей мобильностью, признанием со стороны референтного круга, накоплением символического капитала.

Бихевиористический» момент закрепления ценности образования заключался в том, что обучение (в частности, в школе) давалось информантам, по их словам, «легко», а дальнейшую роль сыграло полученное со стороны окружения и родителей подкрепление учебных успехов.

Следующим важным (и наиболее акцентируемым самими информантами) фактором выбора образовательной карьеры стала возможность личностной самореализации. Иногда наряду с этой индивидуалистической установкой озвучивался и мотив служения (науке, людям, семье). Оба эти обстоятельсва подтверждают личную активность в построении жизненной траектории.

Наименее значимым в формировании начальной мотивации к образованию являлся прагматический фактор выбора образовательной карьеры как стратегии выживания в условиях меняющегося общества. Более весомое воздействие он приобретает позже, при сознательном принятии решения об обучении за рубежом. Позже к возможности обеспечения лучших условий жизни и работы в качестве плюса добавился и приобретенный в контактах с иными культурами позитивный опыт (интеркультуральная составляющая).

2. Результаты интервью позволяют говорить, по крайней мере, о преобладающей артикуляции абстрактных ценностей (самореализация, служение науке) по сравнению с конкретными. Наряду с тем в целом можно констатировать преобладание индивидуалистических ценностей над коллективистскими, инновации над конформизмом, причем этос самоосуществления в целом преобладает над этосом достижения. i

3. В силу влияния в период первичной социализации ценностей традиционного общества действенными остаются соответствующие образцы построения частной (и отчасти - профессиональной) жизни. Если признание важности фактора дохода в трудовой деятельности и находится в противоречии с вторичной ролью стандартов личного потребления в традиционном обществе, то, корректируя это противоречие сами, информанты говорят, что «зарабатывать важно для семьи», проецируя тем самым индивидуалистические ценности на модель традиционной семьи.

Соответствующий традиционной семейной жизни образ жизни в целом не отвергается, но невозможность успешного объединения стратегий построения карьеры и создания семьи обусловило временное вытесние второй на задний план.

По результатам исследования в дальнейшем было бы интересно провести сравнительный анализ особенностей биографических траекторий, выявленных в группе молодых российских ученых, с социализационными историями их иностранных сверстников, имеющих схожие профессиональные установки. Такое намерение в методическом плане было бы значимо для возможного анализа влияния социально-структурной составляющей социальной мобильности на основе исходных позиций высшего образования в России и Германии.

Вписанность» в определенную социальную среду и изначальное положение в социальной структуре задаются индивиду при рождении, подтверждаясь и утверждаясь вновь и вновь в процессе социализации, и в этом смысле никто не свободен от давления нормативной системы общества. Но, являясь результатом человеческой деятельности, нормы и ценности трансформируемы, как в плане трансгенерационного наследования, так и в плане возможностей вариативного выбора ценностных образцов поведения индивидом при построении своей жизненной стратегии. Предпосылкой «позитивной» (человек ощущает себя органичное соответствие своему статусу) социальной мобильности является осознание наличия альтернатив заданной и «знакомой» социальной среде и тем самым возможности осознанного выбора той стратегии поведения, которая позволяет оптимальным образом реализовать личностный потенциал. «Какими бы благоприятными ни были условия социализации, ее результаты во многом зависят от активности самой личности».240 Это суждение имеет значение в первую очередь в перспективе решения личностных проблем на психологическом уровне и уровне межличностной интеракции.

В работе очерчены и общие социально-политические условия, которые, по-разному отражаясь в сознании и поведении людей и социальных групп, определяют взаимное конституирование человека и общества и поднимают проблему направлений, возможностей и пределов адаптации человека в условиях трансформации социального устройства и происходящей смены ценностных ориентаций общества. Решение спектра этих проблем в значительной мере зависит от того, насколько ясно они отрефлексирована в общественном сознании и в научном пространстве. А значит, дальнейшая работа в намеченном тематическом разделе просто необходима!

Существование богатого научного опыта по исследуемым тематическим аспектам обусловило то, что работа, возможно, богата цитатами и апелляциями к авторитетам. Является это ее недостатком или достоинством - судить читателю. Но если замечание М. Монтеня:

240 Социология. Осипов Г. В. и др. М., 1995. С. 144. гораздо больше труда уходит на перетолковывание толкований, чем на толкование самих вещей, и больше книг пишется о книгах, чем о каких-либо других предметах: мы только и делаем, что составляем глоссы друг на друга»241 и является актуальным в отношении данной работы, она, тем не менее, коснулась в своем обсуждении и тех вопросов, которые, имея свою историю дискурса в социологической теории, остаются до сих пор недостаточно разработанными в современном контексте.

241 Монтень М. Опыты. Книга третья. М., Л., 1960 - с. 360.

Список научной литературыМутьева, Мария Андреевна, диссертация по теме "Социальная структура, социальные институты и процессы"

1. Русскоязычные и переводные источники

2. Абельс X. Интеракция, идентификация, презентация. Введение в интерпретативную социологию/ Пер с нем., общ ред. Н.А. Головин, В. В. Козловский. Изд-во «Алетейя». СПб., 1999 272с.

3. Абельс X. Романтика, феноменологическая социология и качественное социальное исследование. // Журнал социологии и социальной антропологии. 1998. Т.1,№1-С.114-138.

4. Американская социологическая мысль: Тексты /под. ред. В.И. Добренькова. М., 1994.-496с.

5. Андреева Г.М. Социальная психология. М.: Изд-во МГУ, 1980.-416с.

6. Арон Р. Этапы развития социологической мысли. М., 1993.

7. Ахтямова Г.Р. Социальная дифференциация общества и интересов// Социологические исследования. 1997, №7. С. 60-68.

8. Вебер М. Избранное. Образ общества. Пер. с нем. М., 1994. - 704с.

9. Белановский С. А. Методика и техника фокусированного интервью. (Учебно-методическое пособие) М.: Наука, 1993.-352с.

10. Бек У. Общество риска. На пути к другому модерну / Пер. с нем. В. Седельника и Н. Федоровой; Послесл. А. Филиппова. М.: Прогресс-Традиция, 2000. - 384 с.

11. Бергер П. Социалистический миф. // Социологические исследования. 1990, №7-С.133-141.

12. Бергер П., Лукманн Т. Социальное конструирование реальности. Трактат по социологии знания М.: Медиум, 1995.-321с.

13. Биографический метод в социологии: история, методология, практика. Сборник. ИС РАН, 1994.-148.

14. Божович Л. И. Избранные психологические труды. Проблемы формирования личности. Под ред. Д. И. Фельдштейна, изд-во Международной педагогической академии. М., 1995. 212с.

15. Бурдье, П. Биографическая иллюзия (L'lllusion biographique 1986). Пер. и послесловие Ю. Мещеркиной // ИНТЕРакция. ИНТЕРвью. ИНТЕРпретация. №1, 2002. С. 75-83.

16. Бутенко И.А. Ненавязчивый шарм постмодерна// Журнал социологии и социальной антропологии. 2001. Том IV. №2. С. 68 -78.

17. Голенкова 3. Т., Игитханян Е. Д. Средние слои в современной России (опыт анализа проблемы)// Социологические исследования. 1998, №7. С. 44 - 53.

18. Гордон Л.А. Социальная адаптация в современных условиях. // Социологические исследования. 1995, № 8-9.

19. Горшков М. К. Некоторые методологические аспекты анализа среднего класса в России// Социологические исследования. 2000, №3. С. 4-12.

20. Григорьев JI.Г. Социология повседневности А. Шутца. // Социологические исследования. 1988, №2.

21. Гудков А., Дубин Б. Интеллигенция: заметки о литературно-политических иллюзиях. -М: Эпицентр, Харьков: Фолио, 1995.-192с. (между прошлым и будущим: политика, экономика, социология).

22. Давыдов Ю.Н. История теоретической социологии. Т.1: От Платона до Канта (предыстория социологии и первые программы науки об обществе) М.: Наука, 1995.-270с.

23. Данилова 3. А. Проблемы адаптации населения к реформам./ Социология и социальная антропология. Межвуз. Сборник.// Под ред. проф. В.Д. Виноградова, В.В. Козловского. СПб.: Изд-во «Алетейя», 1997- С. 205-215.

24. Данилова Е. Н., Ядов В. А. Контуры социально-групповых идентификаций личности.// Социальная идентификация личности. М.: ИС РАН, 1993.

25. Дейнека О. С. Психологические проблемы адаптации личности к рыночным условиям// Вестник СПбГУ, 1997. Сер.6. Вып. 4 (№27). С. 80-96.

26. Дерманова И. Б. Типы социально-психологической адаптации и комплекс неполноценности// Вестник СПбГУ, 1996. Сер.6. Вып. 1 (№6). С. 59-68.

27. Ельмеев В.Я. Воспроизводство общества и человека. М.: Мысль, 1988.-235с.

28. Ельмеев В.Я., Овсянников В.Г. Прикладная социология: очерки методологии. СПб.: Изд-во СПбГУ, 1994.-200с.

29. Ельмеев В, Я. Социальная феноменология (к вопросу о философии объективного мира). // Проблемы теоретической социологии. СПб, 1994.-Журнал социологии и социальной антропологии, 1999. Том II, .№1(5).

30. Ельмеев В. Я. Социологический метод: теория, онтология, логика. СПб, изд-во «Петрополис», 1995. 144с.

31. Зобов Р. А., Келасьев В. Н. Самоорганизация и стратегии обновления российского общества// Вестник СПбГУ, 1997. Сер.6. Вып. 4 (№27). С. 52-59.

32. Иванов Д.В. Императив виртуализации: Современные теории общественных изменений. СПб.: Изд-во С.-Петерб. Ун-таб 2002. -212 с.

33. Ионин Л. Г. Социология культуры. М., 1998

34. Климова С.Г. Динамика социальной структуры города: ценностные основания. // Социологические исследования. 1993, № 11.- С.77-86.

35. Козлова Н.Н. Крестьянский сын // Социологические исследования. 1994, №6.-С.112-123.

36. Козлова Н.Н. Заложники слова? // Социологические исследования. 1995, №9-С.128-135, №10-С.100-109.

37. Козлова Н.Н. Горизонты повседневности советской эпохи: голоса из хора. М.,1996

38. Козловский В.В. Утраты и обретения социологии. // Журнал социологии и социальной антропологии. 1998. Т.1, №1-С.25-40.

39. Козловский В.В. Понятие ментальности в социологической перспективе. // Социология и социальная антропология. Межвузовский сборник под ред. В.Д. Виноградова, В.В. Козловского. СПб.: Изд-во «Алетейя», 1997.-434с.

40. Козловский В.В., Уткин И. А., Федотова В. Г. Модернизация: от равенства к свободе. СПб.:Изд-во СПбГУ, 1995.-280с.

41. Комаров М.С. О двух понятиях социальной структуры в социологии// Проблемы теоретической социологии. Вып. 2: Сборник статей/ Под ред. А.О. Бороноева. СПб, изд-во СПбГУ, 1996. - 316 с.

42. Компаративистика: Альманах сравнительных социо-гуманитарных исследований/ Под ред. JI.A. Вербицкой, В.В. Васильковой, В.В. Козловского, Н.Г. Скворцова. СПб.: Социологическое общество М.М. Коволевского, 2001 -388 с.

43. Кон И.С. Социология личности. М.: Изд-во политической лит-ры, «Политиздат», 1967.-383с. (над чем работают, о чем спорят философы).

44. Кон И. С. Ребенок и общество: (Историко-этнографическая перспектива). М., изд-во "Наука", 1988. 270с.

45. Кон И. С. В поисках себя: личность и ее самосознание. М., 1984.

46. Корель JI.B., Шабанова М.А. и др. Социальная адаптация населения Сибири к рынку. // Социологические исследования. 1993, №11.- С.22-27.

47. Леонтьев А. Н. Проблемы развития психики. М., 1965.

48. Леонтьев Д. А. Ценность как междисциплинарное понятие: опыт многомерной реконструкции.// Современный социо анализ. Сборник работ. М., 1996.

49. Лукач Д.К. К онтологии общественного бытия. Пролегомены.: Пер. с нем. Общ. ред. и вступ. статья И.С. Нарского. М.А. Хевеши. -М.: Прогресс, 1991.-412с.

50. Мид Дж. Интернализованные «другие» и «самость». // Американская социологическая мысль. М.: Мысль, 1994.-С.224-227.

51. Молодежный экстремизм/ Под ред. А. А. Козлова. СПб.: Изд-во СПбГУ, 1996. - 144 с. (Человек и общество; вып. 28)

52. Очерки по истории теоретической социологии 20 столетия (от М. Вебера к Ю. Хабермасу, от Г. Зиммеля к постмодернизму). Давыдов Ю.Н., Гофман А.Б. и др. -М.: Наука, 1994.-3 80с.

53. Очерки феноменологической философии. Учебное пособие/ Под ред. Я. А. Слинина и Б. В. Маркова. Изд-во СПбГУ. СПб., 1997 224с.

54. Парамонов Борис "Конец стиля". М.: изд-во "Аграф", СПб.: изд-во "Алетейя", 1999. -464 с.

55. Петербуржцы 1997: символы, ценности, установки. Социологические очерки. Коллектив авторов. СПб, 1997. 146 с.

56. Порецкина Е.М., Юркинен-Паккасвирта Т. Социальные сети и повседневная жизнь жителей Санкт-Петербурга. // Мир России. 1995, № 2.-С.191-201.

57. Радугин А. А., Радугин К. А., Социология: курс лекций. 2е изд., перераб. и допол. М. Центр, 1994.- 160 с.

58. Рабочие тетради по компаративистике. Вып. 2: Сравнительные исследования в социальных и политических науках/ Под ред. JI.A. Вербицкой, В.В. Васильковой, В.В. Козловского, Н.Г. Скворцова. СПб.: Социологическое общество М.М. Ковалевского, 2001 - 112 с.

59. Рабочие тетради по компаративистике. Вып. 4: Сравнительные исследования в социальных и экономических науках/ Под ред. JI.A. Вербицкой, В.В. Васильковой, В.В. Козловского, Н.Г. Скворцова. СПб.: Социологическое общество М.М. Ковалевского, 2002 - 96 с.

60. Рустин, Майкл. Размышления по поводу поворота к биографиям в социальных науках. // ИНТЕРакция. ИНТЕРвью. ИНТЕРпретация. №1, 2002. С. 7-24.

61. Руткевич Е.Д. Феноменологическая социология П. Бергера. // Социологические исследования. 1990, №7-С.119-127.

62. Салиев Р.З. Идеология и ценностные ориентации молодежи// Социологические исследования. 1997, №8. С. 24-30.

63. Семенов В. Е. Типология российских менталитетов и имманентная идеология России// Вестник СПбГУ, 1997. Сер.6. Вып. 4 (№27). С. 59-67.

64. Смелзер Н. Социология. Пер. с англ. М.: Феникс, 1994.-688с.

65. Современная западная социология: словарь. М.: Политиздат, 1990.- 432с.

66. Современная немецкая социология: 90-е годы/ Под ред. В.В. Козловского, Э. Ланге, Х.Хабраха. СПб: Социологическое общество им. Ковалевского, 2002. -702 с. (Б-ка современной социологии "Журнала социологии и социальной антропологии")

67. Сорокин П. А. Человек. Цивилизация. Общество./ Общ. ред., сост. и пред. А. Ю. Согомонов: пер. с англ. -М.: Политиздат, 1992. 543с.

68. Социальное расслоение и социальная мобильность. М.: Наука, 1999 - 191с.

69. Социология. Учебник для ВУЗов. Осипов Г. В. и др. М. Наука, 1995 - 374с.

70. Социология молодежи: учебник. / Под ред. проф. В. Т. Лисовского. СПб.: Изд-во СПбГУ, 1995.-280с.

71. Сикевич 3. В. Русские: "образ" народа (социологический очерк). СПб., 1996.

72. Сухомлинский В. А. Методика воспитания коллектива. М.: Просвещение, 1981,- 192с.

73. Тарандо Е.Е. Специфика рыночных отношений в сфере образования / Тезисы докладов. Четвертая Санкт-Петербургская Ассамблея молодых ученых и специалистов. Изд-во СПбГУ, 1999.- 196с.

74. Тихонова Н. Е. Российский средний класс: особенности мировоззрения и факторы социальной мобильности// Социологические исследования. 2000, №3. С.13-22.

75. Хайдеггер М. Разговор на проселочной дороге. Сборник, пер. нем. / Под ред. А.Л. Доброхотова. М.: Высшая школа, 1991.-192с. (б-ка философа)

76. Хорни Карен. Невроз и личностный рост. Борьба за самореализацию. Пер с англ. Е.И. Замфир, под ред. М. М. Решетникова. СПб., 1997. 316с.

77. Человек и общество. Проблемы социализации индивида. (Ученые записки, выпуск IX.) Под ред. Б.Г. Ананьева. Изд-во ЛГУ, Л. 1971. 198с.

78. Человек и общество. Проблемы интеллектуального и культурного развития студенчества. (Ученые записки, выпуск XIII). Изд-во ЛГУ, Л.1973. 184с.

79. Человек и общество. Выпускник 80-х. Социологический очерк. (Ученые записки, выпуск 26). Под ред. В. Т. Лисовского и У. Штарке. Изд-во ЛГУ, Л. 1990. 205с.

80. Шабанова М.А. Социальная адаптация в контексте свободы // СОЦИС, 1995, №9. -С. 81-88.

81. Шаров А.Н. Проблема человека в контексте радикальных социальных преобразований// Вестник СПбГУ, 1996. Сер.6. Вып. 1 (№6). С. 59-68.

82. Шиманк, У. Социологический диагноз последних двадцати лет: тезисы об интеграции современного общества// Журнал социологии и социальной антропологии. 2001. Том IV. №2. С. 42-67.

83. Штайнкамп Г. Смерть, болезнь и социальное неравенство.//Журнал социологии и социальной антропологии, 1999. Том II, .№1(5). -С. 115-154.

84. Штайнкамп Г. Социальная структура и личность: проблемы дифференциации и интеграции макро-, мезо- и микроуровней социального анализа.//Проблемы теоретической социологии. Вып. 2: Сборник статей/ Под ред. А.О. Бороноева. СПб, изд-во СПбГУ, 1996. - 316с.

85. Штомпка П. Социология социальных изменений. /Пер. с англ. Под ред. В.А.' Ядова. М.: Аспект Пресс, 1996. - 416 с.

86. Шутц А. Структура повседневного мышления. // Социологические исследования. 1988, №2.

87. Шутц А. Формирование понятия и теории в общественных науках. // Сборник «Социологическая теория. Тексты»

88. Энциклопедический социологический словарь. Общ. Ред. Осипова Г. В. Изд-во РАНД 995.

89. Ядов В.А. Социологическое исследование: методология, программа, методы. -Изд-во «Самарский ун-т», 1995.-330с.

90. Ядов В.А. О диспозиционной регуляции социального поведения личности// Методологические проблемы социальной психологии. М., 1975.

91. Ядов В.А. Социальные идентификации в условиях кризиса// Социологический журнал 1994, №1.

92. Источники на иностранных языках

93. Alltagswissen, Interaktion und gesellschaftliche Wirklichkeit Bd.1-2/ Arbeitsgruppe Bielefelder Soziologen (Hg) Bd 1 Symbolischer Interaktionismus und

94. Ethnomethodologie; Bd. 2 Ethnotheorie und Ethonomonographie des Sprechens -Reinbeck, 1973.

95. Ausbildung und Sozialisation in der Hochschule. Hrsg. von Ludwig Huber. Stuttgart: Klett-Cotta, 1983.

96. Bandura B. Interaktionsstress Zum Problem der Gefuelsregulierung in der modernen Gesellschaft/Zeitschrift fuer Soziologie. 1990. Jg.19. H.5. S.317-328.

97. Baumann, Ulrich. Kausalitat und qualitative empirische Sozialforschung: das Verstehen im Dienst der Ursache-Wirkung-Forschung und die Intentionalitat. Munster; New-York; Munchen; Berlin: Waxmann, 1998.

98. Beck, U. Die Risikogesellschaft. 1986.

99. Beck, U. Jenseits von Stand und Klasse?, in: Kreckel (Hg.): Soziale Ungleichheiten, Sonderband 2 der Sozialen Welt, Gottingen 1983.

100. Beck, U„ Beck-Gernsheim E. Individualisierung in modernen Gesellschaften -Perspektiven und Kontroversen einer subjektorientierten Soziologie // Riskante Freiheiten / Hrsg. von U. Beck, E. Beck-Gernsheim. Frankfurt a.M.: Suhrkamp, 1994.

101. Bernstein, B. Soziale Struktur, Sozialisation und Sprachverchalten. Aufsatze 1958-1970 (Schwarze Reihe Nr.8), Amsterdam: de Munter, 1970.

102. Berger, Peter L. Lebenslauf und Lebenslaufe oder: Vergangenheit nach Mafi und von der Strange. In: Einladung zur Soziologie. Eine humanistische Perspektive. Olten (Walter), 1970.

103. Bertram, H. Sozialstruktur und Sozialisation. Zur mikroanalytischen Analyse von Chancenungleichheit. Darmstadt: Luchterhand, 1982.

104. Biographie und soziale Wirklichkeit. Neue Beitrage und Forschungsperspektiven. Kohli, Martin et. al. (Hg.): Stuttgart: Metzler, 1984.

105. Bo dens, Brigitte. Sozialisationsbedingungen fur Kreativitat 1 vorgelegt von Brigitte Bodens, 1975 197 S.: graph. Darst. Bonn, Univ. Diss., 1975.

106. Boltanski, L.\ Die Fuhrungskrafite: die Entstehung einer sozialen Gruppe, Frankfurt am Main/New York: Campus 1990.

107. Bommes, M. Migration und nationaler Wohlfahrtsstaat. Opladen: Westdeutscher Verl. 1999.

108. Bourdieu, Pierre. Der Staatsadel. 2004. 476 S.

109. Bourdieu, Pierre. Die feinen Unterschiede. Kritik der gesellschaftlichen Urteilskraft. Frankfurt am Main, Suhrkamp, 1987.

110. Brusemeister, Thomas. Qualitative Forschung: ein Uberblick. Wiesbaden: Westdeutscher Verlag, 2000.

111. Dannenbeck, C.; Efier, F.; Losch, H.\ Herkunflt erzahlt. Befunde fiber Zugehorigkeiten Jugendlicher. Munster: Waxmann, 1999.

112. Dittrich, K. A. Familienalltag und Familienbeziehungen. Frankfurt: Campus, 1985.

113. Eisenstadt, Samuel Noah. Von Generation zu Generation. Altersgruppen und Sozialstruktur. Ausg.: PA: Juventa Verlag: Mtinchen 1966.

114. Engelhardt M. von. Geschlechtspezifische Muster des mundlichen autobiographischen Erzahlens im 20. Jahrhundert. // Autobiographien von Frauen. Beitrage zu ihrer Geschichte/ Hrsg. Von M. Heuser. Tubingen, 1996.

115. Fend, H. Sozialisation: Die Entwicklung der Personlichkeit im gesellschaftlichen Kontext. In: Psychologie des 20. Jahrhunderts, Bd. VII:G- Steiner (Hrsg.), Piaget und die Folgen. Zurich: Kindler, 367-384. 1978.

116. Fitherstone, M. Auf dem Weg zur einen Soziologie der postmodernen Kultur. Hrsg. H. Haferkamp. Frankfurt am Main: Suhrkamp, 1990.

117. Fuchs-Heinritz, Werner. Biographische Forschung: eine Einfuhrung in Praxis und Methoden 1 Werner Fuchs. Opladen: Westdt. Verl., 1984. - 334 S.

118. Furstenberg, F. Das Aufstiegproblem in der modernen Gesellschaft. Ausg.: Stuttgart: Enke, 1962.

119. Garfinkel, H. Das Alltagswissen uber Soziale und innerhalb sozialer Strukturen // Alltagswissen, Interaktion und gesellschaftliche Wirklichkeit Bd.1-2/ Arbeitsgruppe Bielefelder Soziologen (Hg)- Reinbeck, 1973.

120. Garfinkel, H. Studies in Ethnomethodology. University of California, Los Angeles. Polity Press, 1987.

121. Gehrke H.-J., Fludernik. Grenzganger zwischen Kulturen. 1999.

122. Geifiler, R. (Hrsg) Soziale Schichtung und Lebenschancen in Deutschland. 2, vollig neu bearbeitete und aktualisierte Auflage. Stuttgart: Enke, 1994.

123. Geifiler, R. Die Sozialstruktur Deutschlands. Ein Studienbuch zur Entwicklung im geteilten und vereinten Deutschland. Opladen: Westdeutscher Verlag, 1992.

124. Goenen, Herman. Diesseits von subjektivem Sinn und Kollektivem Zwang. Ubergange. Texte und Studien zu Handlung Sprache und Selbstwelt. Hrsg. Von Richard Grathoff, Bernhard Waldenfels. Wilhelm Fink Verlag, Miinchen, 1985.

125. Goffman, E. Verhalten in sozialen Situationen. Strukturen und Regeln der Interaktion im offentlichen Raum. Giitersloh, 1971.

126. G off man, E. Wir alle spielen Theater. Munchen, 1991.

127. Gouldner, Alwin W. Die Intelligenz als neue Klasse. 16 Thesen zur Zukunfit der Intellektuellen und der technischer Intelligenz. Frankfurt, New York: campus, 1980.

128. Grathoff, Richard. Uber Typik und Normalitat im alltaglichen Milieu. II Sprondel, Walter und Grathoff, Richard: Alfred Schutz und die Idee des Alltags in den Sozialwissenschaften. Stuttgart, 1979.

129. Grathoff, Richard. Milieu und Lebenswelt: Einfuhrung in die phanomenologische Soziologie und die sozialphanomenologische Forschung. 1. Aufl. Frankfurt am Main: Suhrkamp, 1989.

130. Gurwitsch, Aron. Die mitmenschlichen Begegnungen in der Milieuwelt Aron Gurwitsch. Berlin u.a. de Gruyter, 1977. -XXXI, 231 S.

131. Hartman, Michael. Der Mythos von den Leistungseliten. Spitzenkarrieren und soziale Herkunft in Wirtschaft? Politik, Justiz und Wissenschafit. Frankfurt, New York: Campus Verlag, 2002.

132. Heinz, W. R. Arbeit, Beruf und Lebenslauf. Eine Einfuhrung in die berufliche Sozialisation. Weinheim, Miinchen: Juventa, 1995.

133. Herz, Thomas A. Klassen, Schichten, Mobilitat. Stuttgart: Teubner, 1983.

134. Heuting, H. von Die Schule neu denken. Munich, Vienna Carl Hanser Verlag, 1993.

135. Hoerning E. Lebensereignisse: Ubergange im Lebenslauf// Methoden der Biographie und Lebenslaufforschung / Hrsg. von W. Voges. Opladen: Leske und Budrich, 1987. S. 232-259.

136. Hoff, E. -H. Friihes Erwachsenealter". Arbeitsbiographie und Personlichkeitsentwicklung. In: Oerter/ Montada (Hrsg.), 361-374.1987.

137. Hoffmann-Riem, Christa. Elementare Phanomene der Lebenssituation. Ausschnitte aus einem Jahrzehnt soziologischen Arbeitens. Deutsche Studien Verlag. Weinheim, 1994.

138. Hopf, W. Ausbildung und Statuserwerb. Theoretische Erklarung und Ergebnisse der Sozialforschung. Ausg.; EA: Frankfurt am Main.: Campus, 1989.

139. Hradil, St. Sozialstrukturanalyse einer fortgeschrittenen Gesellschaft. Von Klassen und Schichten zu Lagen und Milieus. Opladen: Leske+Budrich, 1987.

140. Hradil, St. Soziale Ungleichheit in Deutschland. Opladen: Leske+Budrich, 1999.

141. Hurrelmann, K. Einfuhrung in die Sozialisationstheorie. Uber den Zusammenhang von Sozialstruktur und Personlichkeit. Weinheim, Basel: Beltz, 1986.

142. Hurrelmann, K. Erziehungssystem und Gesellschaft. Reinbek: Rohwolt 1975.

143. Hurrelmann, K., Ulich, D. (Hrsg.) Neues Handbuch der Sozialisationsforschung. 4. vollig neu bearbeitete Auflage, Weinheini, Basel: Beltz. 1991.

144. Identitat und Hochschule: Probleme und Perspektiven studentischer Sozialisation. Hrsg. Ingrid N. Sommerkorn. Hamburg: AHD, 1981.

145. Ingelgart, R. Kultureller Umbruch. Wertewandel in der westlichen Welt. Frankfurt am Main und New York: Campus, 1989.

146. Interkulturelle Kommunikation. Tubingen: Gunter Narr.

147. Jugend 2002. Zwischen pragmatischem Idealismus und robustem Meterialismus. Deutsche Shell (Hrsg.) Frankfurt am Main: Fischer Taschenbuch Verlag, 2000.

148. Kiwitz, Peter. Lebenswelt und Lebenskunst: Perspektiveneiner kritischen Theorie des sozialen Lebens. Herausgegeb. von Richard Grathoff und Bernhard Waldenfels. Band 9.Miinchen: Wilhelm Fink Verl., 1986.

149. Kohli M. "Von uns selber schweigen wir" Wissenschaftsgeschichte aus Lebensgeschichten // Geschichte der Soziologie: Band 1/ Hrsg. Von W. Lepenies. Frankfurt am Main: Suhrkamp, 1981. S. 428-465.

150. Kohli M. Wie es zur "biographischen Methode" kam und was daraus geworden ist: Ein Kapitel aus der Geschichte der Sozialforschung//Zeitschrift fur Soziologie, 1981. №10. S. 273-293.

151. Kohli M. Die Institutionalisierung des Lebenslaufs//K6lner Zeitschrift fur Soziologie und Sozialpsychologie. 1985. V.37. S. 1-29.

152. Kohli M. Normalbiographie und Individualitat. Zur institutioneller Dynamik der gegenwartigen Lebenslaufregimes// Vom Ende des Individuums zur Individualitat ohne Ende. Hrsg. von H. -G. Brose, B. Hildebrand. Opladen: Leske, 1988.

153. Kohn, M. L. Personlichkeit, Beruf und soziale Schichtung. Herausgegeben und mit einer Einfuhrung von Kurt Lutscher. Stuttgart: Klett-Cotta, 1981.

154. Lamnek S. Qualitative Sozialforschung: Band 1// Methodologie. 2., iiberarbeitete Auflage. Weinheim: Beltz/Psychologie Verlagsunion, 1993.

155. Lebenslagen, Lebenslaufe, Lebensstile/ Hrsg. von P. Berger, S. Hradil. Gottingen: Schwarz, 1990.

156. Lexikon zur Soziologie. Hrgb. von W. Fuchs u a. . 2, verbesserte und erweiterte Auflage. Westdeutscher Verlag, Oplagen 1978.

157. Heboid, Renate und Trinczek Reiner. Experteninterview, in: Stefan Ktihl, Petra Strodtholz (Hrsg.) Methoden der Organisationsforschung. Rowohlts Enzyklopadie, 2002.

158. Maurenbrecher, Thomas. Die Erfahrung der externen Migration. Eine biographie-und interaktions-analytische Untersuchung iiber Tiirken in der Bundesrepublik Deutschland. Frankfurt am Main, Bern, New York: Lang, 1985.

159. Mayer K.-U. Gesellschaftlicher Wandel, Kohorteneungleichheit und Lebensverlaufe// Sozialstruktur und Lebenslauf/ Hrsg. Von a. Berger und P. Stopp. Opladen: Leske und Budrich, 1995. S. 27-48.

160. Mead G. H. Geist, Identitat und Gesellschaflt aus der sicht des Sozialbehaviorismus. Frankfurt am Main: Suhrkamp, 1993.

161. Meuser, Michael und Nagel, Ulrike. Vom Nutzen der Expertise. Experteninterviews in der Sozialberichterstattung, in: Bogner A., Rittig В., W. Meur (Hrsg.) Das Experteninterview. Theorie, Methode, Anwendung. Opladen: Leske und Budrich, 2000. S 257-272.

162. Muelbauer, Karl Reinhold. Sozialisation. Eine Einfuerung in Theorien und Modelle. Wilhelm Fink Verlag, Muenchen. 1980.

163. Mtiller H. -P. Sozialstruktur und Lebensstile. Frankfurt am Main: Suhrkamp, 1992.

164. Nave-Herz, R. Wandel und Kontinuitat der Familie in der Bundesrepublik Deutschland. 1988.

165. Nienaber, U. Migration Integration und Biographie. Biographieanalytische Untersuchungen auf der Basis narrativer Interviews am Beispiel von Aussiedler aus Polen, Rumanien und der UdSSR. Munster: Waxmann, 1995.

166. Ostdeutsche Biographien. Hrsg. von Reiner Zolle. Edition Suhrkamp, 1999.

167. Parsons, T. Sozialstruktur und Personlichkeit. Frankfurt: Europ. Verlagsanstalt, 1968.

168. Postman, Neil. Die zweite Aufklarung. Vom 18 ins 21 Jahrhundert. Aus dem Amerikanischen von H. Jochen BuBmann. Berliner Taschenbuch Verlag, 2001.

169. Rowe, David С.: Genetik und Sozialisation: die Grenzen der Erziehung. David C. Rowe. -Weinheim: Beitz, Psychologie-Verl.-Union, 1997. 274 S. : graph. Darst. Einheitssachtitel: The limits offamily influence (dt.) Aus dem Engl, tibers.

170. Schafers, B. Sozialstruktur und sozialer Wandel in Deutschland. Mit einem Anhang: Deutschland im Vergleich europaischer Sozialstrukturen. 7, neu bearbeitete Aufl., Stuttgart: Enke 1998.

171. Schafers, B. Soziologie des Jugendalters. Opladen: Leske +Budrich, 1985.

172. Schiitz, A. Gesammelte Aufsatze. Ausgabe 2. Martinis Nijhoff. Haag, 1971.

173. Schutz, A.: Sammlung Briefwechsel: 1939 1959 Alfred Schiitz; Aron Gurwitsch. Hrsg. von Richard Grathoff. - Miinchen: Fink, 1985. - XXXVIII, 544 S.: III.

174. Schutz, A. und Luckmann, Th. Strukturen der Lebenswelt. 1. Aufl. Frankfurt am Main: Suhrkamp, Taschenbuch Wissenschaft 284. 1979.

175. Schutz, Alfred: neue Beitrage zur Rezeption seines Werkes. Herausg. Von Elisabeth List und Ilja Srubar. Amsterdam: Rodopi. 1988.

176. Alfred Schutz und die Idee des Alltags in den Sozialwissenschaften/ W. Sprondel, R. Grathoff (Hg) Stuttgart, 1979.

177. Schiitze, Fritz. Verlaufskurven des Erleidens als Forschungsgegenstand der interpretativen Soziologie. In: Kriiger, Heinz-Hermann et al. (Hg.), 1995: Erziehungswissenschaflliche Biographieforschung, Opladen: Leske +Budrich, S. 116-157.

178. Soffner, H. G. Literaturbesprechung zu Schutz und Luckmann: Strukturen der Lebenswelt // Kolner Zeitschrift fur Soziologie, 1987 H4.

179. Sozialer Status und Gesundheit. Hrsg. H. Hoffmeister, H. Hutter, H. Stolzenberg et al. Muenchen: Medizin-Verlag, 1992.

180. Soziale Welten und kommunikative Stile: Festschrift ftir Werner Kallmeyer zum 60 Geburtstag/ Inken Keim, Wilfried Schiitte (Hrsg.) Tubingen: Narr, 2002. (Studien zur Deutschen Sprache; Bd. 22).

181. Soziologie der Erziehung. Hrsg. von Klaus Hurrelmann. Weisheim und Basel: Beltz Verlag, 1974.

182. Steinert, H. Das Handlungsmodelle des Symbolischen Interaktionismus// Handlungstheorien interdisziplinar. H. Lenk (Hg) Bd. 4.Miinchen, 1977.

183. Steinkamp, G. Sozialstruktur und Sozialisation. In: K. Hurrelmann /D. Ulich (Hrsg.) Neues Handbuch der Sozialisationsforschung. 4., vollig neu bearbeitete Auflage 251-277. 1991.

184. Stonequist Everett V. The Marginal Man. A Study in Personality and culture Conflict. New York, Russell &Russell Inc. 1961.

185. Transzendenz und Lebenswelt im Spatwerk von Alfred Schutz. Inaugural-Dissertation zur Erlangung der Doktorwtirde der Fakultat fur Philosophie, Padagogik und Publizistik der Ruhr-Universitat Bochum, vorgelegt von Yu, Chung-Chi. 1996.

186. Waldenfels, Bernhard. Topographie des Fremden. Studien zur Phanomenologie des Fremden I. Suhrkamp, 1999.

187. Wandel alltaglicher Lebensfuhrung in Russland: Besichtigungen des ersten Transformationsjahrzehnts in St.Petersburg / Ingrid Oswald, Eckhard Dittrich, Viktor Voronkov. (Hg.). Hamburg: LIT, 2002. (Osteuropa: Geschichte, Wirtschaft, Politik; Band 31)

188. Weingart, P. Wissensproduktion und soziale Struktur. Frankfurt: Suhrkamp, 1976.

189. Wohlrab-Sahr M. Institutionalisierung oder Individualisierung des Lebenslaufs? Anmerkungen zu einer festgefahrenen Debatte// BIOS. Zeitschrifit fur Biographieforschung und Oral History. 1992. №5 (1): S. 2-19.

190. Znaniecki, F. Modern Nationalities. Greenwood Press, 1973. Рукописи и неопубликованные источники

191. Данилова З.А. Социальная адаптация населения в условиях кризиса (региональный аспект). Автореферат диссертации на соискание ученой степени доктора социологических наук. СПб, 1999.

192. Мутъева М. А. Почему мы хотим учиться? Неопубл. статья по рез-м учебного исследования 1998-99 гг. «Реклама, потребление и стиль жизни студентов». Спб, 1999.

193. Тимофеева КГ. Воспроизводство социальной позиции интеллектуаллов в контексте современных тенденций развития системы высшего образования. Дипломная работа. СПб, 2002.

194. Weiji, A. Hochqualifizierte Migrant/-innen. Zur Transnationalisierung von sozialen Lagen: Antrag an Deutsche Forschungsgesellschaft, 2002.

195. Список цитированных газетных и журнальных публикации

196. Sven Hillenkamp: Ein Prophet sucht nach Worten./ Die Zeit. Nr.52 19. Dezember 2001.

197. Deutschland RU №1/2004 октябрь/ноябрь. Тема номера: будущее труда.

198. Deutschland RU №1/2001 февраль/март. Тема номера: общество знаний.

199. Вестник Санкт-Петербургского университета №20 от 16 сент. 2003г. Статьи: Е.Волков. Наука никогда не ориентировалась на рынок.- С. 14, Об ученых во все времена С. 24-27; Гранты, гранты. с. 15; В.Ключкарев, А.Шестакова Диагноз: утечка мозгов. С. 28-30.

200. Дискуссия «Треугольник: Национальная самоненависть болезнь или лекарство?»/ Петербургский час пик №22 on-line от 30 мая 2002г. (www. chaspik.spb.ru)

201. Заметка «А нас все меньше» / Час пик №30 (340) от 21-27 июля 2004г.

202. Deutschland RU №2/2002 апрель/май. Тема номера: диалог культур.

203. Deutschland RU №/2000 июнь/июль. Тема номера: диалог между ультурами.

204. Suddeutsche Zeitung. 59 Jahrgang, 29 Woche, №163: Freitag, 18 Juli 2003.

205. Интервью германского посла в Москве Х.-Ф. фон Плётца журналу "Deutschland" RU №1/2004 февраль/март; издание на русском языке «Регион» 1/2004.

206. Итоги № 15 (100) от 21 апр. 1998г. тема номера: в поисках среднего класса.по очередности упоминания в тексте, не специализ. социологуманитарные издания.