автореферат диссертации по философии, специальность ВАК РФ 09.00.02
диссертация на тему: Социально-психологический аспект формирования активной жизненной позиции молодого рабочего в трудовом коллективе

Оглавление научной работы автор диссертации — кандидата философских наук Ганоусек, Эмил

ВВЕДШИЕ.

Глава I. СОЦИАЛЬНО-ПСИХОЛОГИЧЕСКИЕ ХАРАКТЕРИСТИКИ

ЛИЧНОСТИ МОЛОДОГО РАБОЧЕГО.

1. Социально-психологические особенности развития личности современного молодого рабочего.

2. Активная жизненная позиция как интегральная социально-психологическая характеристика личности молодого рабочего

Глава 2. ФОРМИРОВАНИЕ АКТИВНОЙ ЖИЗНЕННОЙ ПОЗИЦИИ

МОЛОДОГО РАБОЧЕГО В ТРУДОВОМ КОЛЛЕКТИВЕ

1. Социально-психологические факторы, влияющие на становление активной жизненной позиции молодого рабочего в трудовом коллективе.

2. Учет социально-психологических факторов процесса формирования активной жизненной позиции молодого рабочего в деятельности первичной партийной и молодежной организаций

Введение диссертации1984 год, автореферат по философии, Ганоусек, Эмил

Актуальность исследования. Преобразование общества на социалистических и коммунистических началах органически включает вопрос о воспитании каждого, вновь приходящего на историческую арену поколения в духе марксистско-ленинского мировоззрения, идей научного коммунизма. Именно поэтому вопросы воспитания молодежи постоянно находятся в сфере внимания коммунистической партии и государства в СССР и ЧССР, всех марксистско-ленинских партий стран социалистического содружества.

На ХХУ1 съезде КПСС было сказано: "Молодые люди, которым сегодня 18-25 лет, завтра образуют костяк нашего общества. Способствовать формированию поколения людей политически активных, знающих дело, любящих труд и умеющих работать, всегда готовых к защите своей Родины - вот самое важное, самое главное."*. На вопросы воспитания молодежи обратил внимание и ХУ1 съезд КПЧ. В докладе т.Гусака сказано: "Жизнь. предъявляет повышенные требования к молодоьщг поколению, к его профессиональной подготовке, идейной зрелости и моральной стойкости, к о его способности успешно решать новые задачи . В.И. Ленин указывал, что воспитание молодежи направлено на то, чтобы юноши и девушки считали своим долгом отдавать все силы на общее дело -строительство коммунизма. "Только преобразуя коренным образом дело учения, организацию и воспитание молодежи, мы сможем достигнуть того, чтобы результатом усилий молодого поколения было бы создание общества, не похожего на старое, т.е. коммунистического общества. Поэтому нам нужно подробно остановиться на вопросе о том, чему мы должны учить и как должна учиться молодежь,

1. Материалы ХХУ1 съезда КПСС. - М.: Политиздат, 1981, с. 67.

2. Материалы ХУ1 съезда КПЧ. - М.: Политиздат, 1982, с. 44. если она действительно хочет оправдать ззание коммунистической молодежи, и как подготовить ее к тому, чтобы она сумела достроить и довершить то, что мы начали. Я должен сказать, что первым, казалось бы, и самым естественным ответом является то, что оогоз молодежи и вся молодежь вообще, которая хочет перейти к коммунизму, должна учиться коммунизму"*. Ибо только люди высокой идейной убежденности, политической зрелости, люди с высокой профессиональной подготовкой, сильные сознательной дисциплиной могут решить задачи строительства развитого социалистического общества. Для современного молодого человека учиться коммунизму значит: всегда стремиться быть активным участником коммунистического строительства, стать более квалифицированным работником; неустанно изучать теорию марксизма-ленинизма, вырабатывать в себе ясное понимание великого исторического дела, за которое борются партия и народ, быть твердо убежденным в правильности этой борьбы; воспитывать себя в духе пролетарского, социалистического интернационализма, активно участвовать в общественной жизни; словом и делом, личным примером утверждать нормы коммунистической морали, социалистической политики* На июньском (1983 г.) Пленуме ЦК НПСС эта мысль была развита и конкретизирована: ".партия добивается того, чтобы человек воспитывался у нас не просто как носитель определенной суммы знаний, но прежде всего - как гражданин социалистического общества, активный строитель коммунизма, с присущими ему идейными установками, мор ралью и интересами, высокой культурой труда и поведения .

При социализме для молодежи создаются практически все условия для всестороннего развития, реализации ее способностей и

1. Ленин В.И. Задачи союзов молодежи. - Полн. собр. соч., т. 41, с. 301.

2. Материалы Пленума Центрального Комитета КПСС. 14-15 июня 1983 г. - М.: Политиздат, 1983, с. 18. талантов, духовных поисков и социальной инициативы. Но каждое молодое поколение несет и большую ответственность перед обществом. На него возложена историческая задача активно продолжить и творчески развить дело строительства социализма и коммунизма. На важность воспитания молодежи с точки зрения исторической миссии рабочего класса обратил внимание уже в 1867 году К.Маркс, когда подчеркивал, что". наиболее передовые рабочие вполне сознают, что будущее их класса, и, следовательно, человечества, т всецело зависит от воспитания подрастающего рабочего поколения .

В реализации программы строительства развитого социалистического общества в Чехословакии возрастает и будет возрастать роль молодежи, молодого поколения рабочего класса. Численность молодых людей (в возрасте до 29 лет) в народном хозяйстве постоянно возрастает, что показывает следующая таблица: 1950 г. - I 626 994 чел. 1961 г. - I 934 444 чел. 1970 г. - 2 430 047 чел. 1981 г. - 2 459 ООО чел.2.

Все это позволяет сделать вывод, что воспитание подрастающего поколения в социалистическом обществе поистине всенародное дело. "Мы постоянно заботимся о том, - подчеркнул в своей речи перед избирателями т.Черненко К.У., - чтобы готовить такую молодежь, которая не дрогнет, не согнется под грузом исторической ответственности за судьбы страны, за судьбы социализма и мира. Такую молодень, которая сумела бы не только освоить опыт старших поколений, но и обогатить его собственными свершениями .

1. Маркс К. Инструкция делегатам Временного Центрального совета по отдельным вопросам. - Маркс К., Энгельс Ф. Соч., 2-е изд., т. 16 с. 198.

2. СМ.:Cmolfk 0. ,Varhol£k J.Pokolenf.-PrahasMP,1974,3.252-253;-Mlfiaf 8SSR/1981.- Praha, MP, 1982, s.7.

3. Чернннко К.У. Народ и партия едины. Речь на встрече с избирателями Куйбышевского избирательного округа г.Москвы 2 марта 1984 г. - М.: Политиздат, 1984, с. 16-17.

Социальный облик молодежи, в том числе и рабочей молодежи, складывается сегодня в сложной социально-исторической обстановке. Современная молодежь живет в условиях ускоренного социального и научно-технического прогресса, усложнения политических характеристик общественных тенденций и процессов, острой идеологической и психологической борьбы. И именно молодежь, прежде всего рабочая молодежь - социальный резерв рабочего класса, ведущего класса социалистического общества - подвергается массированным атакам наших идейных противников. "Западная пропаганда усиленно рекламирует те черты буржуазного образа жизни, которые с точки зрения эгоистического сознания могут показаться привлекательными, породить взрыв потребительских настроений. Особые усилия прилагают для того, чтобы привить молодежи социалистических стран вкус ко многим весьма сомнительным ценностям так нат. зываемой массовой 1$гльтуры буржуазного общества, увлечь ее проповедью анархического своеволия и аполитизма. Мы должны добиваться такой постановки воспитания молодежи, которая обеспечила бы ее гармоническое развитие - как в трудовом, так и в идейном, нравственном, эстетическом отношениях"*. Все это не может не проявиться в специфике тех условий, в которых складывается сознание и поведение современного молодого рабочего, его жизненная позиция.

Так современная идеологическая и социально-психологическая ситуация актуализирует и постоянно привлекает внимание исследователей, практических партийных работников к положению В,И. Ленина, что молодежь .Лпо необходимости вынуждена приближаться к социализм иначе, не тем путем, не в той форме, не в той обста

I. Русаков К.В. Обострение идеологической борьбы на мировой арене и политическое воспитание трудящихся. - М.: Политиздат, 1982^ с9 33* новке, как ее отцы"*. Анализ специфики становления мировоззренческой, политической зрелости, социальной активности молодого человека, молодого рабочего в современных условиях представляет, таким образом, актуальную исследовательскую задачу.

Автор концентрирует свое внимание на анализе социально-психологического аспекта формирования активной жизненной позиции молодого рабочего в трудовом коллективе. "Все усилия по организации идейно-воспитательной работы, - указывается в постановлении июньского (1983 г.) Пленуме ЦК КПСС, - в конечном счете реализуются в трудовом коллективе. Сюда и должно направлятьр ся основное внимание." . В докладе на ХУ съезде КПЧ было сказано: "Мы будем и в дальнейшем вести работу по воспитанию . Человек социалистического общества формируется там, где он живет, учится и работает. Активной воспитательной силой и важным фактором формирования человека социалистического общества являQ ется трудовой коллектив . Ведь именно в партийных, молодежных и комсомольских организациях трудовых коллективов определяются пути и способы конкретного решения задач, здесь молодые люди ищут поддержку своим начинаниям, помощь в преодолении трудностей, сюда идут за советом.

Состояние научной разработки проблемы. До настоящего времени в Чехословакии не велось комплексных исследований по вопросам формирования активной жизненной позиции молодого рабочего в трудовом коллективе. Вырабатывались лишь общие подходы к анализу этой проблемы на уровне отдельных публикаций. В диссертации показаны некоторые подходы чехословацких авторов к этой

1. Ленин В.И. Интернационал молодежи. - Полн. собр. соч., т.30, с. 226.

2. Актуальные вопросы идеологической, массово-политической работы партии. Постановление Пленума ЦК КПСС. - Материалы Пленума Центрального Комитета КПСС, 14-15 июня 1983. - М.: Политиздат, 1983, с. 77.

3. ХУ съезд КПЧ. - М.: Политиздат, 1977. с. 78. проблематике. В СССР исследования по проблемам активной жизненной позиции получили более широкое развитие. Накоплен определенный теоретический и эмпирический материал как по вопросам разработки сущности и содержания категории "активная жизненная позиция", так и по отдельным направлениям процесса ее формирования, в том числе и у рабочей молодежи. Автор опирается в своем анализе сущности и содержания активной жизненной позиции на работы таких авторов как Афанасьева А.И., Ветров Г.Н., Вол-ченко Л.Б., Ефимова В.Т., Иванов^ В.Г., Капто А.С., Киселев.

H.Н., Косолапов С.М., Лезгина. М.Л., Лясковскея И.Д., Маркин В.Н., Петров; В.В., Середв А.П., Соколов; В.М., Струков. Э.В. и др.

Вместе с тем анализ литературы показывает, что наименее разработанным в проблематике активной жизненной позиции выступает социально-психологический аспект процесса ее формирования. Данное состояние научной разработанности проблемы и определило выбор автором темы исследования.

Социально-психологический подход помогает нам проникнуть во "внутреннюю" личностную логику становления сознания и поведения молодых людей, определить пути дифференцированного, целенаправленного подхода к каждому человеку. Необходимость такого подхода подчеркивал В.И. Ленин. "К массам, - писал он, - надо научиться подходить особенно терпеливо и осторожно, чтобы уметь понять особенности, своеобразные черты психологии каждого слоя, профессии и т.п. этой массы"*. Надо знать каждого молодого члена коллектива, учитывать его политическую зрелость, уровень его знаний, культуры, социально-психологические особенности, психологические свойства и состояния данной личности - внимание, во

I. Ленин В.И. Тезисы ко П конгрессу коммунистического интернационала. - Полн. собр. соч., т. 41, с. 192. л ображение, способности, особенности мышления, эмоций, чувств, взглядов, ценностных ориентаций. Успех воспитательной работы в трудовом коллективе во многом зависит от того, какие взаимоотношения сложатся в этом коллективе, какая в нем морально-психологическая атмосфера, общественное (коллективное) мнение, а также .личностных качеств руководителя коллектива.

Цель и задачи исследования. Объект исследования - молодежь, пришедшая на промышленные предприятия из средних школ и профессионально-технических училищ, которая работает на предприятии от I года до 5-ти лет. Именно в данный период происходит наиболее интенсивно становление ее политического мировоззрения, классового нравственного самосознания, профессиональное самоопределение. Цель исследования - раскрыть сущность жизненной позиции личности, в данном случае молодого рабочего, уровни ее активности, социально-психологический аспект процесса формирования активной жизненной позиции личности в трудовом коллективе.

Автор поставил перед собой следующие конкретные задачи:

1. На основании анализа имеющихся научных публикаций и практики партийной работы, определить авторское отношение к сущности и содержанию категории: "Активная жизненная позиция личности".

2. Раскрыть содержание социально-психологического аспекта процесса формирования активной жизненной позиции личности молодого рабочего в трудовом коллективе.

3. Рассмотреть социально-психологические особенности развития личности молодого рабочего. Определить значимость их учета для процесса формирования у него активной жизненной позиции.

4. Обобщить опыт работы первичных партийных, молодежных и комсомольских организаций по учету социально-психологических факторов в процессе формирования активной жизненной позиции молодого рабочего.

5. На основании материалов исследования, сделать соответствующие теоретические выводы по анализируемой проблема Разработать на этой основе практические рекомендации по дальнейшему совершенствованию работы партийных, молодежных и комсомольских организаций по формированию активной жизненной позиции молодого рабочего в трудовом коллективе.

Методологическая основа и эмпирическая база исследования. Методологическую основу исследования составляют труды классиков марксизма-ленинизма, документы и материалы КПСС и КПЧ. В работе использованы материалы съездов партий, Пленумов ЦК КПСС, КПЧ, постановления ЦК КПСС и ЦК КПЧ, Программа и Устав КПСС и КПЧ, труды руководителей партии, документы партийных комитетов и организаций, характеризующие их работу по коммунистическому воспитанию молодежи, результаты социологических исследований по проблемам рабочей молодежи, материалы газет и партийных журналов КПЧ и КПСС.

Автор при изучении социально-психологических особенностей личности современного молодого рабочего опирался на труды советских и чехословацких ученых: Алексеевой В.Г., Гомоли М., Грузы П., Зиха Ф., Иконниковой С.Н., Ковалева С.М., Козела Ф., Кона И.С., Лавриненко В.Н., Лисовского В.Т., Махачка Л., Мехуро-вой А., Мужика Мялкина А.В., Плаксия С.И., Решетова П.Н., Розсыпала Ф., Соколова В.М., Фвзика А., Шумилина Е.А. и др.

При анализе идейно-воспитательной работы партийных организаций трудового коллектива по формированию активной жизненной позиции молодого рабочего использованы выводы и положения из работ: Байковой В.Г., Буевой Л.П., Выглядки Ф., Ерастова Н.П.,

Иванова В.Н., Качирка Б., Кейзерова Н.М., Кубалка М., Мостового С.Н., Ненашева Н.Ф., Парыгина Б.Д., Петровского А.В., Пеши-новой Г., Пономарева Л.Н., Цуймана И., Смирнова Г. Л., Тощен-ко Ж.Т., Уледова А.К., Шеляга В.В., Шепеля В.М., Яблоковой Е.А. и др.

Эмпирическую основу исследования составляют материалы конкретного социологического исследования по социальной активности рабочей молодежи и деятельности партийных, молодежных и комсомольских работников, идеологических активистов по учету социально-психологических факторов трудового коллектива в процессе идейно-воспитательной работы с молодежью. Исследования осуществлены в Чехословакии в районе Мельник, на химических заводах "Каучук" и "Сполана".

Научная новизна и практическая значимость исследования. В диссертации проведен сравнительный анализ уровня разработанности проблемы активной жизненной позиции личности в СССР и ЧССР. Сделана попытка вццеления и разработки социально-психологического аспекта формирования активной жизненной позиции молодого рабочего в трудовом коллективе; показана значимость использования в этом процессе социально-психологических факторов жизнедеятельности трудового коллектива (морально-психологической атмосферы, традиций, общественного мнения, авторитета и т.д.), учета социально-психологических особенностей развития личности молодого рабочего. На важность разработки вышеобозначенных проблем указывается в материалах ХХУ1 съезда КПСС и ХУ1 съезда КПЧ. Этим обусловливается научная новизна работы, ее практическая значимость. Материалы исследования составят основу конкретных рекомеедаций по совершенствованию процесса идеологической, политико-воспитательной работы с молодежью; повышению психолого-педагогической культуры партийных и молодежных работников, идеологических активистов (пропагандистов, агитаторов, наставников).

Апробация работы. Диссертация обсуждена на заседании проблемной группы кафедр идеологической работы и социальной психологии и педагогики Академии общественных наук при ЦК КПСС. Основные положения, выводы и предложения диссертации доложены и обсуждены в районном комитете КПЧ в г.Мельник.

Основное содержание диссертации изложено в двух публикациях.

Заключение научной работыдиссертация на тему "Социально-психологический аспект формирования активной жизненной позиции молодого рабочего в трудовом коллективе"

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

Постоянно растущие масштабы социалистического и коммунистического строительства, усиление идеологической борьбы между миром социализма и миром капитализма, расширение прав молодежных организаций в управлении государственными и общественными делами, в решении политических, хозяйственных и духовно-идеологических задач выдвигают новые, более сложные проблемы коммунистического воспитания молодежи. Коммунистическая партия придает особое значение формированию и воспитанию поколения, которое вступает в самостоятельную жизнь, приобщению молодежи к сознательному участию в социалистическом и коммунистическом строительстве, непрерывному совершенствованию процесса подготовки молодых людей к труду. С учетом этих требований в диссертации и рассмотрен процесс формирования личности современного молодого рабочего, его активной жизненной позиции.

Рабочая молодежь является передовым отрядом всей социалистической молодежи. К молодежи, в том числе к рабочей молодежи, были обращены слова В.И. Ленина на Ш съезде комсомола: "Перед вами задача строительства, и вы ее можете решить, только овладев всем современным знанием, умея превратить коммунизм из готовых заученных формул, советов, рецептов, предписаний, программ в то живое, что объединяет вашу непосредственную работу, превратить коммунизм в руководство для всей вашей практической работы"*. Характеризуя качества личности коммунистического типа,

В.И. Ленин писал: "Пусть нашим идеалом будет. цельный, дейстр вительный, всесторонний, совершенный, образованный человек .

1. Ленин В.И. Задачи союзов молодежи. - Полн. собр.соч., т. 41, с. 308.

2. Ленин В.И. 1909 г. Конспект книги Фейербаха "Лекции о сущности религии". - Полн. собр. соч., т. 2у, с. 56.

Формирование такого человека требует, о одной стороны, постоянного совершенствования социалистического образа жизни, общественного производства, с другой - комплексного подхода к воспитанию, то есть обеспечения тесного единства идейно-политического, трудового и нравственного воспитания с учетом особенностей различных групп трудящихся, в том числе и молодежи. Комплексность - узловой вопрос повышения эффективности идеологической, политико-массовой работы в современных условиях.

Молодежи как определенной общественной группе присущ ряд социально-психологических особенностей. Прежде всего одним из отличительных признаков этой группы является определенный возраст (от 16 до 30 лет); различия в жизненном и профессиональном опыте. Многие специфические и социальные особенности молодежи объясняются этим естественным фактором. Молодежи свойственны такие черты, как романтизм, максимализм, определенное преувеличение собственных возможностей. Вместе с тем особенности молодежи не являются чисто возрастными. Черты, присущие общественной системе, своеобразно трансформируются через возрастные особенности. В молодости происходит наиболее интенсивный процесс формирования научного мировоззрения, выработки идеалов, ценностных ориентации, собственного взгляда на мир. Одной из особенностей молодежи в этот период, в том числе и молодежи рабочей, является то, что она больше подвержена различным влияниям, быстрее отзывается на происходящие события. Молодому человеку в этот период приходится решать массу сложных жизненных задач. С одной стороны, к 17-18 годам у человека уже выработаны определенные установки и ценностные ориентации, но, с другой стороны, жизнь требует их дальнейшего развития, расширения, повышения уровня их социальной зрелости. Остро встает проблема выбора профессии. Именно поэтому в данный период развития молодого человека особое значениегриобретает формирование у него понимания целей и перспектив развития социалистического общества, воспитание у него таких качеств, как коммунистическая сознательность, патриотизм и интернационализм, верность революционным, боевым и трудовым традициям. Молодой человек стремится найти свое место в жизни, самоутвердиться. Именно эти качества помогут ему так определить свое призвание, чтобы он с наибольшей пользой для себя и для общества приложил свои способности, знания и умения.

В этот период в процессе воспитания и самовоспитания важно помочь развивающейся личности преодолеть ряд социально-психологических возрастных особенностей, в разной мере присущих тому или другому молодому рабочему в области развития политического сознания и поведения: определенную политическую наивность, социальный максимализм. Особую важность здесь приобретает помощь, способствующая преодолению разрыва между теоретическими знаниями, полученными в школе, в семье и конкретным практическим социальным опытом молодого человека по выработке у него четкой политической ориентации, политической культуры. В области развития нравственного сознания и поведения важно помочь молодому человеку выработать устойчивую линию нравственно-цельного мышления и поведения, преодолеть встречающийся разрыв между знанием моральных норм и личностным "моральным кодексом". Необходимо всячески способствовать тому, чтобы у каждого молодого человека складывалооь не только понятие морали, но и устойчивые личностные принципы морального поведения, чувства и навыки, соответствующие моральному кодексу социалистического общества. Данный личностный комплекс принципов, убеждений, чувств и выступает гарантом зрелости ядра социально-психологической структуры личности - ее Я - своеобразной системы самосознания, саморегулирования и самоуправления. В процессе развития экономического сознания, становления комплекса трудовых, профессиональных качеств встает вопрос о помощи молодому человеку в правильном выборе своей профессии, специальности. В этом выборе должны найти реализацию и способности молодого человека и его понимание своего долга перед обществом, его политическая и нравственная зрелость как личности социалистического типа.

Общественная зрелость, активность в политическом, нравственном и профессионально-трудовом отношениях свидетельствуют о том, что молодой человек, выбравший себе жизненный путь рабочего выработал в себе качества личности социалистического типа. Концентрированно уровень профессионально-нравственной подготовленности, гражданской зрелости молодого рабочего проявляется в интегральной характеристике - активности его жизненной позиции.

В плане трактовки понятий "жизненная позиция" мы солидаризируемся с научными поисками тех исследователей, которые разрабатывают понятие жизненной позиции как категории духовно-практической. С этой точки зрения: жизненная позиция молодого рабочего - это способ его включения в жизнедеятельность общества; совокупность взглядов, социально значимых,прежде всего профессиональных, умений и соответствующих действий, реализующих его отношения к окружающему миру. Активная жизненная позиция молодого рабочего - это в итоге всегда устойчивая линия общественно значимого поведения.

Введение поведенческо-деятельного компонента в структуру жизненной позиции позволяет выработать классификацию уровней активности жизненной позиции молодого рабочего в рамках ее общесявенно-значимой направленности. В качестве рабочей в диссертационном исследовании принята классификация уровней активности жизненной позиции, разрабатываемая В.Н. Маркиным:

- активная жизненная позиция, или жизненная позиция высокого уровня активности;

- жизненная позиция среднего уровня активности;

- пассивная жизненная позиция с потенциально-позитивной направленностью;

- пассивная жизненная позиция с потенциально-негативной направленностью;

- негативная жизненная позиция;

- антиобщественная позиция.

С точки зрения идеологической практики, чрезвычайно важна разработка социально-психологических механизмов становления и реализации активной жизненной позиции современного молодого рабочего в трудовом коллективе. Социально-психологические характеристики жизненной позиции отражают именно уровни его личностного выражения в социально-значимой деятельности. Деятельность в социально-психологическом аспекте рассматривается как устойчивая социальная активность молодого человека, реализующего свои личностные отношения к окружающему миру - отношение к обществу, к ТРУДУ и социалистической собственности, к другим людям, к самому себе. Особое место занимают здесь мотивы включения молодого рабочего в решение жизненных задач.

Именно мотивы социальной активности личности характеризуют на социально-психологическом уровне реальные взгляды, убеждения, отношения, ценностные ориентации молодого рабочего. Мотив является показателем истинной природы жизненной позиции, которая "через меру включения в совокупную деятельность и отношения общества, конституирует себя как реальность: как индивидуальное проявление жизни и социальный факт"*.

Повышая требования к человеку, а следовательно и к его воспитанию, Коммунистическая партия, социалистическое общество повышают роль и ответственность трудовых коллективов - основных ячеек социалистического общества. Трудовые коллективы рассматриваются партией как центры воспитания нового человека, формирования личности молодого рабочего. Для воспитания активной жизненной позиции особое значение имеет поэтому влияние на него трудового коллектива, молодежных организаций, комсомольской группы.

На процесс формирования активной жизненной позиции молодого рабочего влияет целая система факторов: политических, социальных, экономических, идеологических, большую роль играют в этом совокупном воздействии и социально-психологические факторы трудового коллектива. К ним можно отнести:

- морально-психологический климат (атмосфера) трудового коллектива;

- общественное мнение (мнение трудового коллектива);

- традиции трудового коллектива;

- авторитет руководителя трудового коллектива, авторитет самого трудового коллектива.

Работа с социально-психологическими факторами трудового коллектива требует определенной социально-психологической и педагогической подготовки партийных, молодежных и профсоюзных работников. Исследование, проведенное диссертантом, показало, что недостаток знаний в области педагогики и психологии проявлялся почти у 60 проц. руководящих партийных и молодежных работников.

I. См. Социальная психология и педагогика в партийной работе. -М.: Мысль, 1983, с. 152.

Вовлечение молодежи в трудовые коллективы и ее закрепление в них является делом государственной важности. В регулировании процесса адаптации и зацепления молодого человека в трудовом коллективе значительное место занимает наставничество -объективная необходимость общественного развития. Адаптация -обязательный этап в процессе закрепления молодого рабочего в трудовом коллективе, формирование у него активной жизненной позиции.

Работу по формировании активной жизненной позиции молодого рабочего в трудовом коллективе можно представить в виде определенной таблицы, в которой "графически" можно изобразить этапы работы партийных, молодежных и комсомольских организаций, администраций коллектива по "введению" молодого рабочего во все сферы деятельности трудового коллектива. См. схему в диссертации с. 138.

На наш взгляд, было бы перспективным, в рамках издаваемых в помощь партийным работникам методических пособий, предпринять издание специальной серии брошюр, раскрывающих содержание психолого-педагогического обеспечения воспитательной и организаторской работы первичных партийных и молодежных организаций в трудовом коллективе. Эти брошюры должны доводить до партийных работников и идеологических активистов теоретические выводы и практические рекомендации ученых, разрабатывающих вышеназванные проблемы, в том числе и в области формирования активной жизненной позиции личности (в нашем аспекте анализа - молодого рабочего). Данное направление подготовки партийных работников и идеологического актива необходимо актуализировать и в деятельности лекторских групп партийных комитетов, в системе партийно-политической учебы. Особое значение выработка психолого-педагогической культуры имеет для руководителей молодежных коллективов, для наставников молодых рабочих.

Мы считаем также чрезвычайно важным обобщение и распространение опыта передовых советских и чехословацких предприятий по организации специальных социально-психологических служб трудовых коллективов.

Постоянное совершенствование форм и методов идейно^воспитательной и организаторской работы, овладение каждым партийным работником научно обоснованной методикой воспитательной деятельности - залог реализации установок Коммунистической партии и на таком важном участке строительства социализма и коммунизма как воспитание нового человека, формирование у всех членов социалистического общества активной жизненной позиции.

Список научной литературыГаноусек, Эмил, диссертация по теме "Теория научного социализма и коммунизма"

1. Маркс К. Коммунизм и Аугсбургская "Allgemeine Zeitung". Маркс К., Энгельс Ф. Соч., т. I, 2-е изд., с.114-118.

2. Маркс К. К критике Гегелевской философии права. -Маркс К., Энгельс Ф. Соч., 2-е изд., т. I, с, 219-368.

3. Маркс К. Тезисы о Фейербахе.

4. Маркс К., Энгельс Ф. Соч., 2-е изд., т. 3, с. 1-4.

5. Маркс К. К критике политической экономии. Предисловие. -Маркс К., Энгельс Ф. Соч., 2-е изд., т. 13, с. I-I67.

6. Маркс К. Инструкция делегатам временного Центрального Совета по отдельным вопросам. Маркс К., Энгельс Ф. Соч., 2-е изд., т. 16, с. 194-203.

7. Маркс К. Замечания на книгу А.Вагнера "Учебник политической экономии". Маркс К., Энгельс Ф. Соч., 2-е изд.,т. 19, с. 369-399.

8. Маркс К. Экономическо-философские рукописи 1844 года. (Третья рукопись). Маркс К., Энгельс Ф. Соч., 2-е изд., т. 42, с. 108-174.

9. Маркс К., Энгельс Ф. Немецкая идеология. -Соч., 2-е изд., т. 3, с. 7-544.

10. Маркс К., Энгельс Ф. Манифест Коммунистической партии. -Соч., 2-е изд., т. 4, с. 419-459.

11. Маркс К., Энгельс Ф. Процесс производства капитала. Отдел третий. Гл. У. Процесс труда и процесс увеличения стоимости. Соч., 2-е изд., т. 23, с. 188-209.

12. Энгельс Ф. Принципы коммунизма. Маркс К., Энгельс Ф. Соч., 2-е изд., т. 4, с. 322-339.

13. Маркс К., Энгельс Ф. О молодежи. М.: Мол. гвардия, 1972. - 464 с.ческое содержание народничества и кри-.Струве. Полн. собр. соч., т. I,

14. I3. Ленин В.И. Экономическое тика его в книге г с. 412-444.

15. Ленин В.И. Новый фабричный закон. Полн. собр. соч., т. 2, с. 263-314.

16. Ленин В.И. Что делать? Полн. собр. соч., т. 6, с.1-192.

17. Ленин В.И. Рабочий класс и национальный вопрос. -Полн.собр.соч., т. 23, с. 314-322.

18. Ленин В.И. Еще о политическом кризисе. -Полн. собр. соч., т. 25, с. 128-130.

19. Ленин В.И. Идейная борьба в рабочем движении. -Полн. собр. соч., т. 25, с. I3I-I34.

20. Ленин В.И. Приемы борьбы буржуазной интеллигенции против рабочих. Полн. собр. соч., т. 25, с. 340-352.

21. Ленин В.И, 1909 г. Конспект книги Фейербаха "Лекции о сущности религии". Полн. собр. соч., т. 29, с. 41-64.

22. Ленин В.И. Интернационал молодежи (Заметка). -Полн. собр. соч., т. 30, с. 225-229.

23. Ленин В.И. Государство и революция. -Полн. собр. соч., т. 33, с. I- 120.

24. Ленин В.И. Очередные задачи Советской власти. -Полн. собр.соч., т. 36, с. 165-208.

25. Ленин В.И. Великий почин. Полн. собр. соч., т. 39, с. 1-29.

26. Ленин В.И. От разрушения векового уклада к творчеству нового. -Полн. собр. соч., т. 40, с. 314-316.

27. Ленин В.И. Детская болезнь "левизны" в коммунизме. -Полн.собр. соч., т. 41, с. I-I04.

28. Ленин В.И. Тезисы ко П конгрессу Коммунистического Интернационала. Полн. собр. соч., т. 41, с. 159-212.

29. Ленин В.И. Задачи Союзов молодежи. -Полн, собр. соч., т. 41, с. 298-318.

30. Ленин В.И. Еще раз о профсоюзах. -Полн. собр. соч., т. 42, с. 264-304.

31. Ленин В.И. Новая экономическая политика и задачи полит-просветов. Доклад на П Всероссийском съезде политпросве-тов 17 октября. Полн. собр. соч., т. 44, с. 155-175.

32. Ленин В.И. 0 воспитании и образовании. 3-е изд. - М.: Просвещение, 1973, - 704 с.

33. Ленин В.И. 0 молодежи. М.: Мол. гвардия, 1974. - 656 с.

34. Ленин В.И. Об идеологической работе. 2-е изд., доп. -М.: Политиздат, 1969. - 448 с.

35. Ленин В.И. КПСС о рабочем классе (Сост.: В.Ф. Кабузенко). М.: Политиздат, 1981. - 383 с.

36. Официально-документальные материалы

37. Алиев Г.А. Формирование активной жизненной позиции: опыт и актуальные проблемы нравственного воспитания. Доклад на Всесоюзной научно-практической конференции 25 апреля 1979 г. Баку: Азернешр, 1979. - 57 с.

38. Андропов Ю.В. Избранные речи и статьи. 2-е изд. М.: Политиздат, 1983. - 320 с.

39. Андропов Ю.В. Всегда в строю! Встреча в ЦК КПСС с ветеранами партии 15 августа 1983 г. М.: Политиздат, 1983, с. 6-15.

40. Андропов Ю.В. Шестьдесят лет СССР: Доклад на совместном торжественном заседании Центрального Комитета КПСС, Верховного Совета GCCP и Верховного Совета РСФСР в Кремлевском Дворце съездов 21 декабря 1982 г. М.: Политиздат,1982. 30 с.

41. Брежнев Л.И. 0 коммунистическом воспитании трудящихся: Речи и статьи. М.: Политиздат, 1975. - 639 с.

42. ХУШ съезд Всесоюзного Ленинского Коммунистического Союза Молодежи. Стенографический отчет. М.: Мол. гвардия, 1978, т. 1-2. - 1032 с.

43. Гусак Г. Избранные статьи и речи. М.: Политиздат,1981. 816 с.

44. Гусак Г. Мир идеал социализма. - Проблемы мира и социализма, 1983, № 6, с. З-И.

45. XIX съезд Всесоюзного Ленинского Коммунистического Союза

46. Молодежи, 18-21 мая 1982 г. Стенографический отчет. М.: Мол. гвардия, 1982. - 415 с.

47. Закон СССР о трудовых коллективах и повышении их роли в управлении предприятиями, учреждениями, организациями. Правда, 18 июня 1982, с. 2-3.

48. Капитонов И.В. Развитие активности трудящихся, укрепление дисциплины, совершенствование стиля работы актуальные задачи первичных партийных организаций. Доклад на Всесоюзной научно-практической конференции. - М.: Политиздат,1983. 31 с.

49. Конституция (Основной Закон) Союза Советских Социалистических Республик. М.: Юрид. лит., 1980. - 48 с.

50. КПСС о формировании нового человека: Сборник документов и материалов (I965-I98I). 2-е изд., доп. М.: Политиздат,1982. 686 с.

51. Материалы ХХ1У съезда КПСС. М.: Политиздат, 1973. -319 с.

52. Материалы ХХУ съезда КПСС. М.: Политиздат, 1976. -256 с.

53. Материалы ХХУ1 съезда КПСС. М.: Политиздат, 1981. -223 с.

54. Материалы Пленума Центрального Комитета КПСС, 22 ноября1982 г. М.: Политиздат, 1982. - 30 с.

55. Материалы Пленума Центрального Комитета КПСС, 14-15 июня1983 г. М.: Политиздат, 1983. - 80 с.

56. Материалы Пленума Центрального Комитета КПСС, 26-27 декабря 1983 г. М.: Политиздат, 1983. - 31 с.

57. Материалы внеочередного Пленума Центрального Комитета КПСС, 13 февраля 1984 г. м.: Политиздат, 1984 г.

58. Мишин В.М. Добросовестный, высокопроизводительный труд -патриотический долг каждого комсомольца. Доклад на У1 Пленуме ЦК ВЛКСМ. Комсомольская правда, 17 января1984 г.

59. О 50-летии ВЛКСМ и задачах коммунистического воспитания молодежи. Постановление ЦК КПСС от 18 мая 1967 г.

60. В кн.: КПСС в резолюциях и решениях съездов, конференций и пленумов ЦК, т. 9.- М.: Политиздат, 1972, с. 342-357.

61. О работе комсомола по повышению эффективности идейно-нравственного воспитания молодежи. Постановление У Пленума ЦК ВЛКСМ. Комсомольская правда, 17 ноября 1979 г.

62. О 60-й годовщине Великой Октябрьской социалистической революции. Постановление ЦК КПСС от 31 января 1977 г. М.: Политиздат, 1977. - 32 с.

63. Об идеологической работе КПСС. Сборник документов. М.: Политиздат, 1977. - 639 с.

64. Программа Коммунистической партии Советского Союза. М.: Политиздат, 1976. - 143 с.

65. Проект КПСС "Основные направления реформы общеобразовательной и профессиональной школы. Прайда, 4 января 1984 г., с. 1-2.

66. ХУ съезд Коммунистической партии Чехословакии. Прага, 12-16 апреля 1976 г. М.: Политиздат, 1977. - 286 с.2.302.312.322.332.342.352.361. XXX

67. Bitak V. К aktu^lnfm ot5zk£m ideologie. Praha: Knihovna Rud£ho pr£va,1975. - 233 s.238. 4.zased£nf tfst?edn£ho v^baru Komunistick£ strany Cesko-slovenska ve dnech 28.a 29.3?fjna 1981.- Praha: Svoboda, 1981.- 88 a.

68. DalSf rozvoj Seskoslovensk£ v^chovn? vzd£l£vacf souw-stavy Projecln&io pfedsednictvem tfv KSC 4.£ervna 1976.- V kn.: Sbornfk vybranych dokumentu organti KS6 k ideologick£ a ideo-vS" vtfchovn£ praci.Praha:Svoboda,1979*- s.265-333.

69. Dokumenty celost^tnf ustavujfcf konference SSM. Praha: Mled£ fronta,1978. - 136 s.

70. Dokumenty II .sjezdu Socialistick£ho svazu ml^de^e.-Praha: Mlad£ fronta,1978.- 104 s.

71. Dokumenty I.sjezdu Socialistick£ho svazu ml£de£e.-Prahaj Mlad£ fronta,1972.- 136 s.

72. Dokumenty Ill.sjezdu Socialistick£ho svazu ml5de£e.-Praha: Mlad£ fronta,1982. 80 s.

73. Fojtfk J. Aktu^lnf iSkoly ideologick£ pr5ce.- Rud£ pr£vo, 1982.24.kv?tna 1982.- s.3.

74. Русаков К.В. Обострение идеологической борьбы на мировой арене и политическое воспитание трудящихся: Докл. на Все-согоз. науч.-практ. конф. 12 окт. 1982 г. м.: Политиздат, 1982. - 47 с.

75. Уроки кризисного развития в, Компартии Чехословакии и общества после ХШ съезда КПЧ. М.: Политиздат, 1971. -63 с.

76. Учиться коммунизму. Кн. I. В.И. Ленин, КПСС о партийном руководстве комсомолом. М.: Политиздат, 1982. - 462 с.

77. Черненко К. У. Избранные речи и статьи. 2-е изд., доп. -М.: Политиздат, 1984. 670 с.

78. Черненко К.У. Речь на внеочередном Пленуме Центрального Комитета КПСС от 13 февраля 1984 г. Правда, 14 февраля 1984 г.

79. Х1У съезд Коммунистической партии Чехословакии. Прага, 25-29 мая 1971 г. М.: Политиздат, 1971. - 370 с.

80. ХУ1 съезд Коммунистической партии Чехословакии. Прага, 6-8 апреля 1981 г. М.: Политиздат, 1982. - 242 с.

81. Gottwald К. Klement Gottwald ml£de£i. Zbornfk statf a prejavov к ml£de£i 1946-1951.-Bratislava:Smena,1978.-90 s.

82. Havl£n J. Za dalSf tSsp£chy v komunistick£ -v$chov?f mlad£ generace. Rud£ pr£vo,21.dubna 1979«

83. Hua£k G. Ml6de2i. Praha: Mlad£ fronta,1982.- 216 s.

84. Hus£k G. Projev na Ill.sjezdu SSM. Dokumenty Ill.sjazdu Socialistickeho svazu mlade£e.- Praha: Mlada fronta,1982.-s.6-13.

85. Zpr^va p¥edsednictva tfv KSff . p1?ednesen£ s.J.Foatfkem na zased^nf tfv KS?J 3«£ervence 1973. V kn.:Sbornfk vybran^ch dokumentft org5n(i KS?! к ideologick£ a ideov£ vfchovn£ pr£ci.-Praha: Svoboda,1979. - s.75-113.

86. Sou£asn£ iSkoly politickovychovn£ a ideologick£ pr£ce.-Materi^ly z celostatnfho aktivu dne 23.dubna 1980 Praze к z£v£rum 15.zased£nf t?V KS?5. Praha: Svoboda, 1980.-75 s.

87. Stenografick^ z£znam XVIII.zased^nf l?st¥edn:£ho v^boru Socialistickeho svazu ml£de2e konan£ho dne 11.kv&tna 1982 v Praze.

88. Материалы съездов, конференций, симпозиумов

89. Активная жизненная позиция борцов за коммунизм. По материалам Всесогозн. научно-практ. конф. в Баку (25-27 апр. 1979 г.). М.: Политиздат, 1979. - 349 с.

90. За высокое качество и действенность идеологической работы:

91. Материалы Всесоюз. семинар-совещания идеологических работников. Москва, 20-25 апр. 1981г. М.: Политиздат, 1982. - 576 с. .

92. Ццейно-воспитательная работа в производственном коллективе, опыт, проблемы. По материалам Всесоюзной научно-практической конференции Пути повышения эффективности идейно-воспитательной работы в производственном коллективе

93. Сборник). М.: Советская Россия, 1976. - 304 с.

94. Социалистические традиции и их роль в коммунистическом воспитании. Материалы теоретического семинара 5-7 марта 1980. 171 с.

95. Экономическое воспитание и образование молодежи в условиях развитого социализма. По материалам Всесоюз. научно-практич. конф. М.: Мысль, 1978. - 367 с.х х х

96. Aktu5ln£ ot£zky socialistickej vychovy robotnickej ml£de?e. Zbornfk materi^lov z teoreticko-praktickej konferencie SOR. Bratislava: Praca,1981. - 232 s.

97. Aktu£ln£ ot£zky socialistickej vychovy u£5?ovske;j ml£de£e. Zbornfk materiUlov z teoreticko-praktickej konferencie SOR.-Bratislava: Pr£ca,1983. 240 s.

98. Celost^tnf aktiv Z^loh brig£d socialisticke pr£ce ,konan;f 22.kv£tna 1979* Stenografick^ z£znam.- Praha: Archiv odd. z5vod.org.T?V SSM, 1979. 42 s.

99. Ideov?f v$chovn£ a pracovnf iniciativa v SSM.Sbornfk p?fsp£v~ ku semin££e konan£ho v r£mci XlV.setk^nf ml£de!?e na Sfu-mav£ 1980.-Praha: Mlad5 fronta, 1981.- 64 s.4. Книги

100. Авторитет партийного работника. Повесть хроника по материалам газ. "Советская Россия". - М.: Правда, 1983. -383 с.

101. Аза Л.А. и др. Ценностные ориентации рабочей молодежи. -Киев: Наук, думка, 1978. 203 с.

102. Алексеева В.Г. Молодой рабочий: Фомирование ценностных ориентаций. М.: Мысль, 1983. - 222 с.

103. Андреева Г.М. Социальная психология: М.: Изд-во МГУ, 1980. - 415 с.

104. Бакштановский В.И. Моральный выбор личности: альтернативы и решения. М.: Политиздат, 1У83. - 224 с.

105. Байкова В.Г. Идеологическая работа КПСС в условиях развитого социализма. (Некоторые вопросы теории и практики). -М.: Мысль, 1977. 214 с.

106. Блинов Н.М. идо. Политическая культура и молодежь. М.: Мол. гвардия, 1982. - 175 с.

107. Бойко В.В. и др. Социально-психологический климат коллектива и личность (В.В. Бойко, А.Г. Ковалев, В.Н. Панферов).- М.: Мысль, 1983. 207 с.

108. Вершловский С.Г., Ходаков А.И. Педагогика приходит в цех: О проблемах воспитания молодых рабочих. Л.: Лениздат, 197143 с*

109. Вершловский С.Г. Воспитание активной позиции личности. -Л.: Лениздат, 1981. 141 с.

110. Ветрова Г.Н. Л.И. Брежнев о формировании активной жизненной позиции личности. Советские профсоюзы в условиях развитого социализма. М.: Профиздат, 1978. - 295 с.

111. Вопросы педагогики и психологии и в партийной работе. Сборник. М.: Моск. рабочий, 1982. - 223 с.

112. Воспитательная работа в профессионально-технических учебных заведениях. М.: Высш. школа, 1981. - 287 с.

113. Генов Ф. Психология управления: Основные пробл. Пер. с болг. М.: Прогресс, 1982. - 422 с.

114. Глезерман Г.Е. Рождение новогохвловека: Проблемы формирования личности при социализме. М.: Политиздат, 1982.- 255 с.

115. Голованов Г.А. Записки директора: Произв. объединение "Апатит" им. С.М. Кирова. М.: Экономика, 1981. - 53 с.

116. Голубев В.Б. Хочу. Могу. нужно. стать рабочим. Социально-педагогический очерк. Йошкар-Ола : Марийское кн. изд-во, 1983. - 136 с.

117. Горшков М.К. Партийные организации и общественное мнение. М.: Политиздат, 1981. 96 с.

118. Гурова Р.Г. Выпускник средней школы. (Опыт сравнительных социолого-педагогических исследований). М.: Педагогика, 1977. - 176 с.

119. ХХУ съезд КПСС и задачи нравственного воспитания по формированию активной жизненной позиции личности. Тюмень: Тюм. индустр. ин-т, 1978. - 124 с.

120. Днепропетровская комплексная система управления качеством продукции и эффективным использованием ресурсов: Рекомендации по разработке и внедрению (Науч. руководители А. А. Ми|эоненко^Ф.А. Амиродаанянц). Днепропетровск: Пром1нь,

121. Духовный мир советского рабочего. Опыт конкретного социо л. исследования. Под ред. М.Т. Иовчука, Л.Н. Когана. -М.: Мысль, 1972. 439 с.

122. Ефимов В.Г., Косолапов С.М. Формирование активной жизненной позиции цель нравственного воспитания. - М.: Мысль 1977. - 166 с.

123. Загладин В.В. Историческая миссия социалистического общества. М.: Политиздат, 1981. - 158 с.

124. Иванов В.Г. и Лезгина М.Л. Мировоззрение и активная жизненная позиция. Л.: Знание, 1983. - 32 с.

125. Иванов В.Г. Коллектив и личность. Л.: Изд-во Ленингр. ун-та, 1971. - 120 с.

126. Иванов В.Н., Фриш А.С. Основная ячейка социалистического общества. М.: Политиздат, 1975. - 287 с.

127. Иванов В.Н. Трудовой коллектив субъект социального управления. - М.: Мысль, 1980. - 158 с.

128. Иконникова С.Н. Молодежь. Социологический и социально-психологический анализ. Л.: Изд-во Ленингр. ун-та, 1974. - 166 с.

129. Иконникова С.Н., Лисовский В.Т. На пороге гражданской зрелости (Об активной жизненной позиции современного молодого человека). Л.: Лениздат, 1982. - 176 с.

130. Иконникова С.Н., Лесохина Л.Н. Рабочему наставнику о психологии и педагогике. М.: Профиздат, 1977. - 206 с.

131. Искусство воспитания. Сборник. М.: Мол. гвардия, 1981.

132. Исследование проблем молодежи в ГДР. М.: Прогресс, 1976. - 461 с.

133. Кайдалов Д.М., Суименко Е.И. Психология единоначалия и коллегиальности: Вопросы теории и практики взаимодействия руководителя и коллектива. М.: Мысль, 1979. - 254 с.

134. Кейзеров Н.М. Политическая культура социалистического общества. М.: Мысль, 1982. - 79 с.

135. Ковалев А.Г. Коллектив и социально-психологические проблемы руководства. Изд. 2-е доп. М.: Политиздат, 1978.279 с •

136. Ковалев А.Г. Личность воспитывает себя. М.: Политиздат, 1983. - 256 с.

137. Ковалев С.М. Формирование социалистической личности. -М.: Мысль, 1980. 228 с.

138. Коган Л.Н., Павлов Б.С. Молодой рабочий: вчера, сегодня. (Опыт историко-социологического исследования образа жизни молодых рабочих 30-х 70-х годов. На материалах Урала). - Свердловск: Средне-Уральское изд-во, 1976.176 с.

139. Коллектив и личность. М.: Наука, 1975. - 263 с.

140. Кон И.С. Открытие "Я". М.: Политиздат, 1978. - 367 с.

141. Кон И.С. Психология юношеского возраста. (Проблемы формирования личности). М.: Просвещение, 1979. - 175 с.

142. Кожемяко В. Что значит быть ведущим? О долге и призвании коммуниста. М.: Политиздат, 198*2. - 2о6 с.

143. Красин А.Н. Социально-философские проблемы становления коммунистического типа личности. М.: Высшая школа, 1981. - 176 с.

144. Кулагин Г.А. Рабочий управляющий - ученый. 2-е изд., перераб. и доп. - М.: Сов. Россия, 1982. - 224 с.

145. Лавриненко В.Н. Проблема социальных интересов в ленинизме. Методологические аспекты анализа в свете ленинского теоретического наследия.-М.;; Мысль, 1978. 188 с.

146. Леонтьев А.Н. Деятельность* Сознание. Личность. М.: Политиздат, 1975. - 304 с.

147. Лесохина Л.Н. Рабочая молодежь учится. М.: Профиздат, 1979. - III с.

148. Макаренко А.С. Педагогические сочинения. М.-Л.: Изд-во АПН РСФСР, 1948. - 304 с.

149. Максимов Н.А., Курочкин Н.И. Руководитель воспитатель и педагог. - М.: Сов. Россия, 1982. - 191 с.

150. Медведев В.А. Развитой социализм: вопросы формирования общественного сознания. М.: Политиздат, i960. - 272 с.

151. Мирошниченко В.А. Педагогика наставничества: беседы о воспитании молодого рабочего. М.: Профиздат, 1979.

152. Михеев В.И. Социально-психологические аспекты управления. Стиль и метод работы руководителя. М.: Молодая гвардия 1975. — 366 с.

153. Молодежь: проблемы формирования и воспитания. (Сб.статей. Сост. В.А. Титов). М.: Мол. гвардия, 1978. - 255 с.

154. Мялкин А.В. Социальный портрет советского рабочего. Основные черты. Процесс формирования. М.: Профиздат, 1977. - 135 с.

155. Наставник и профессионально-техническая подготовка молодых рабочих. М.: Профиздат, 1983. - 128 с.

156. Ненашев М.Ф. Рациональная организация идеологической работы. М.: Сов. Россия, 1976. - 159 с.

157. Николаичев Б.О. Осознаваемое и неосознаваемое в нравственном поведении личности. М.:Изд-во Моск.ун-та,1976.-96 с,

158. Нравственное воспитание в трудовом коллективе. Опыт социологического исследования. (Сост. и общ. ред. Ж.Т. То-щенко и В.Ф. Правоторова). М.: Профиздат, 1981.216 с.воспитание в коллективе. М.:

159. Оцинцов В.П. Трудовое воспит Моск. рабочий, 1981. 96 с.

160. Парамонов И.В. Учиться управлять: Мысли и опыт старого хозяйственника. 4-е изд. М.: Экономика, 1983. - 168 с.

161. Парыгин В.Д. Социально-психологический климат коллектива. Пути и методы изучения. (Под ред. В.А. Ядова). Л.: Наука, 1981. - 192 с.

162. Педагогика наставничества (М.И. Махмутов, Н.М. Таланчук, А.А. Вайсбург и др.). М.: Сов. Россия, 1981. - 191 с.

163. Первичная партийная организация: опыт,формы и методы работы. М.: Политиздат, 1975. - 447 с.

164. Петровский А.В. Личность. Деятельность. Коллектив. М.: Политиздат, 1982. - 255 с.

165. Плахов В.Д. Традиции и общество. Опыт философско-социоло-гического исследования. М.: Мысль, 1982. - 220 с.

166. Плаксий С.И. Твой молодой современник. Проблемы совершенствования сбраза жизни рабочей молодежи в зеркале социологии. М.: Мол. гвардия, 1982. - 223 с.

167. Пономарев Л.Н. Комплексный подход к политико-воспитательной работе КПСС. М.: Мысль, 1981. - 80 с.

168. Попов В.Д. Экономическое сознание: сущность, формирование и^эоль в социалистическом обществе. М.: Мысль, 1У81.

169. Психологическая теория коллектива (Под ред. А.В.Петровского). М.: Педагогика, 1979. - 239 с.

170. Психология формирования и развития личности: Сб. статей. Отв. ред. Л.И. Анциферова. М.: Наука, 1981. - 365 с.

171. Сагатовский В.Н. Весы Фемицы и суд совести: Попул. очерки об этике и этикете. М.: Мол. гвардия, 1982. - 206 с.

172. Сафаров Р.А. Общественное мнение и государственное управление. М.: Юрид. лит., 1975. - 256 с.

173. Свенцицкий А.Л. Руководитель: слово и дело. (Социально-психологические аспекты). М.: Политиздат, 1983. - 159 с.

174. Сейтешев А.П. Пути формирования личности будущего молодого рабочего. (Профпедагогика). М.: Высшая школа, 1982. — 15£ с•

175. Смирнов Г.Л. Советский человек. Формирование социалистического типа личности. 3-е изд., доп. М.: Политиздат, 1980. - 463 с.

176. Смирнов В.А. Социальная активность советских рабочих (Некоторые методологические и социологические аспекты проблемы). М.: Политиздат, 1979. - 207 с.

177. Совершенствование процесса обучения рабочей молодежи: Профпедагогика. М.: Высшая школа, 1980. - III с.

178. Соколов В.М. Нравственный мир советского человека. Опыт социологического анализа нравственных проблем современника. М.: Политиздат, 1981. - 279 с.

179. Солнцев Н.В. Роль прогрессивных традиций в коммунистическом воспитании. Новосибирск: Наука, Сиб. отд., 1977 -125 с.

180. Социальная психология и педагогика в партийной работе: Ку^с^лекций. Отв. ред. А.К. Уледов. - М.: Мысль, 1983.

181. Социальная психология личности. (Отв. ред. М.И. Бобнева, Е.В. Шорохова). М.: Наука, 1979. - 344 с.

182. Социально-психологические проблемы производственного коллектива. М.: Наука, 1983. - 240 с.

183. Социальное развитие и коммунистическое воспитание молодежи: Сб. статей. Воронеж: Изд-во Воронеж, ун-та, 1977. -141 с.

184. Социальный облик рабочей молодежи: По материалам социол. обслед. 1936 и 1972 гг. М.: Мысль, 1980. - 301 с.

185. Спиркин А.Г. Сознание и самосознание. М.: Политиздат, 1972. - 303 с.

186. Столяр И.Г. Наставничество на производстве. М.: Экономика, 1982. - 104 с.

187. Струков Э.В. Социалистический образ жизни. Теоретические и идейно-воспитательные проблемы. М.: Мысль, 1977. -263 с.

188. Суханов И.В. Обычаи, традиции и преемственность поколений.- М.: Политиздат, 1976. 216 с.

189. Твоя жизненная позиция: Сборник (сост. Л.М. Архангельский). М.: Моск. рабочий, 1979. - 176.

190. Тощенко Ж.Т. Идеология и экономика: (Идеолог, работа исоц.- экон. развитие). М.: Мысль, 1981. - 79 с.

191. Трудовой коллектив как объект и субъект управления. Отв. ред. доктор юрид. наук, профес. А.С. Пашков. Л.: Изд-во Ленингр. ун-та, 1980. - 119 с.

192. Уледов А.К. Актуальные проблемы социальной психологии. -М.: Мысль, 1981. 93 с.

193. Уледов А.К. Духовная жизнь общества: Пробл. методол. ис-след. М.: Мысль, 1980. - 271 с.

194. Уледов А.К. Социологические законы. М.: Мысль, 1975.- 296 с.

195. Шепель В.М. Партийная организация и социальная активность трудящихся. М.: Моск. рабочий, 1980. - 112 с.

196. Шепель В.М. Пособие по психологии для мастеров и бригадиров. М.: Экономика, 1978. - 200 с.

197. Шепель В.М. Социальное управление производственным коллективом (Опыт социологического исслед. проблемы). М.: Мысль, 1976. - 212 с.

198. Афанасьева А.И. Активная жизненная позиция личности в трудовом коллективе. В сб.: Комплексный подход к идейно-воспитательной работе в трудовом коллективе. - М.: AQH при ЦК КПСС, 1978, с.21-33.

199. Волченко Л.Б., Полякова В.В. Нравственная позиция личности. В кн.: Моральный выбор. Под общ.ред. А.И.Тита-ренко. - М.: Изд-во МГУ, 1980. - с.54-67.

200. Капто А.С. Единство идейно-политического, трудового, нравственного воспитания и формирования активной жизненной позиции советского человека. В кн.: Проблемы коммунистического воспитания и социалистической культуры. -M.s Политиздат, 1977, с.48-62.

201. Киселев Н.Н. Рабочий коллектив и нравственная культура личности. В кн.: Социалистический рабочий коллектив. -М.: Мысль, 1978, с.108-109.

202. Лясковская И.Д. Активная жизненная позиция личности:

203. Маркин В.Н. Диалектика психологии больших социальных групп, коллектива и личности. В кн.: Социальная психология и педагогика в партийной работе. - М.: Мысль, 1983, с.I36-I64.

204. Маркин В.Н. Единство нравственного, ццейно-политического и трудового воспитания в процессе выработки активной жизненной позиции. В кн.: Вопросы теории и методов идеологической работы. Вып.II. - М.: Мысль, 1979, с.39-66.

205. Маркин В.Н. Роль социалистических традиций в формировании активной жизненной позиции личности. В кн.: Социалистические традиции и их роль в коммунистическом воспитании, M.s АОН при ЦК КПСС, 1980. с.84-94.

206. Медведев М.А. Методологические аспекты анализа структуры социалистического производственного коллектива. В кн.: Пермский политехнич.ин-т. Сб.науч.трудов, № 134. -Пермь, 1973, с.116-131.

207. Ю.Петров В.В., Суровытин С.П. Структура активной жизненной позиции личности: теория и экспериментальная проверка. -В кн.: Научное уцравление нравственным процессом и этико-прикладные исследования. Новосибирск: Изд-во Наука, Сиб.отд., 1980, с.205-224.

208. П.Решетов П.Н. Некоторые вопросы изучения социально-психологических особенностей молодежи. В кн.: Вопросы теории и методы идеологической работы. Вып.7. - М.: Мысль, 1977,

209. Титов В.А. Активная жизненная позиция: факторы формирования личности. В кн.: Искусство воспитания. - м.: Мол. гвардия, 1981, с.134-152.

210. Фридрих В. Позиция и ее формирование. В кн.: Исследование цроблем молодежи в ГДР. - М.: Прогресс, 1976,с • X 21—X 47 •

211. Яблокова Е.А. Социально-психологические факторы формирования нравственных отношений в малых коллективах. В кн.: Воцросы теории и методов вдеолог.работы. Вып.13. -М.: Мысль, 1981, с.154-174.

212. Dar£k M. К sveton^zorovej aktivit£ uSfiov. Odborn£ vfchova, Praha, 1981/82, £.4, s.100-101.

213. Jfiva V. v£deckoteclmick£ revoluce a v^chova. Socialistic^ l£kola,Praha,1981/82, S.5,s.218-220.

214. Vondru^ka M. P?fprava mlad£ sm£ny d£lnick£ tf£dy. -Zivot strany, Praha, £.18, s.6-9.

215. ZajfSek J., Aulehla V. Nov£ formy p?fpravy ml5de2"e na d&lnick£ povol£nf. Odborn£ v^chova,Praha,1978,S.8, s.211-213.6. Диссертации

216. Бойков В.Э. Формирование коммунистического отношения к труду у рабочей молодежи в условиях развитого социализма, (методологические аспекты социологического анализа). Дисс.на соиск. учен, степени канд. фил о с. наук. М., 1976, 151 с.

217. Голубев В.В. Подготовка молодежи к труду как социальная, социально-психологическая и педагогическая проблема: Дис. .канд.философ.наук. М., 1983. - 192 с.

218. Яворски А. Формирование общественно-политических основ политического поведения молодежи в условиях построения развитого социалистического общества: Дис. . канд.филос. наук. М., 1982. - 162 с.7. Авторефераты

219. Середа А.П. Общественное мнение и формирование активной жизненной позиции личности и трудового коллектива: Автореф. дис. на соиск. учен.степени канд.фил. наук. -М» | l9BI# 24 с*

220. Кольга Т.В. Активная жизненная позиция личности социалистического типа как социальное явление: Авторей. дис.на соиск. учен.степени кацц.фил.наук. М., 1981. - 15 с.