автореферат диссертации по культурологии, специальность ВАК РФ 24.00.01
диссертация на тему: Социокультурная реабилитация детей-инвалидов средствами изобразительного искусства

Полный текст автореферата диссертации по теме "Социокультурная реабилитация детей-инвалидов средствами изобразительного искусства"

На правах рукописи

Галкин Николай Николаевич

Социокультурная реабилитация детей-инвалидов средствами изобразительного искусства

24.00.01- - теория и история культуры

Автореферат диссертации на соискание ученой степени кандидата культурологии

Краснодар 2004

Работа выполнена на кафедре теории и истории культуры Краснодарского государственного университета культуры и искусств

Научный руководитель: доктор социологических наук;

профессор Хагуров А.А.

Официальные оппоненты: Доктор исторических наук, профессор

Зайнышев Ильверт Галлиевич Кандидатат культурологии Лагутин Александр Олегович

Ведущая ор1анизацим: Кубанский Государственный

университет

Защита состоится <«,^»^2004 года в_час, на заседании

диссертационного совета Д 210007.02 по специальности 24.00.01. -теория и история культуры в Краснодарском государственном университете культуры и искусств по адресу: 350072 г. Краснодар, ул. 40 лет Победы , 33, ауд. 116

С диссертацией можно ознакомиться в библиотеке Краснодарского государственного университета культуры и искусств.

Автореферат разослан

■ 'Ыст^ЛМ 2004 г.

Ученый секретарь диссертационного совета,

доктор философских наук, профессор В.И. Лях

Общая характеристика работы

Актуальность темы В сложных условиях современных рыночных отношений, кризиса экономики, политики, морали, духовности и культуры особенно трудно инвалидам людям с физическими и умственными ограничениями.

Таких людей в нашей стране по официальным данным более 10,5 млн. чел. По данным специалистов - реабилитологов их значительно больше (до 20% населения).

Инвалиды в той или иной степени ограничены или даже изолированы в обществе от культуры, профессиональной, образовательной, социально-политической деятельности и т.д.

Традиционно сложившиеся структуры, призванные решать проблемы инвалидов ВОИ (Всероссийское общество инвалидов), ВОС (Всероссийское общество слепых), ВОГ (Всероссийское общество глухих) и др. не могут решать комплекса их проблем, тем более что сами они, подчас, требуют реформ и перестройки.

По данным исследований реабилитологов /2002 году/до 90% населения указанной категории испытывают острые проблемы в медицинском, материальном, финансовом обеспечении. Государство не имеет возможности полностью удовлетворить потребности инвалидов.

Те социальные дотации (помощь государства и т. н. спонсоров), не только не исключают, но, зачастую, даже усугубляют их проблемы, рождают потребительство, усиливают комплекс неполноценности инвалида.

Общественные организации инвалидов в большинстве случаев отклоняются от поставленных первичных (уставных) целей и задач и, т.о., проблема не только не решается, но, подчас, осложняется.

Ученые, практики, специалисты - реабилитологи заняты поиском путей и форм интеграции инвалидов в здоровое общество, возможности их

РОС. НАЦИОНАЛЬНАЯ БИВМОТСКА

адаптации в большом и малом социумах, особенно детей-инвалидов.

Культура, как мы уже отмечали, пожалуй, в большей степени, чем другие отрасли человеческой деятельности оказалась недоступной или малодоступной для инвалида. С одной стороны, в силу неадалтированности культурных учреждений, к его проблемам, с другой, ввиду дороговизны современной искусства.

Вместе с тем, именно искусство, может изменить многое в жизни инвалида. Творческий процесс, в сфере культурной деятельности и, в частности, в области изобразительного искусства, в духовной сфере, может преобразить человека, изменить его жизнь. Инвалид, лишенный возможности нормального общения, испытывающий физические и нравственные страдания, обретает в искусстве поддержку - опору в себе и в обществе. Овладевая художественными ценностями, добиваясь успехов, к примеру, в области изобразительного искусства, он по-новому осознает себя и перестает быть «социальным изгоем».

„Реабилитация, - по определению Всемирной организация здравоохранения, - комплексное, направленное использование медицинских, социальных, образовательных и трудовых мероприятий с целью приспособления больного (инвалида) к деятельности на максимально возможном для него уровне". Это определение оптимально учитывает не только состояние, но и интересы инвалида в обществе.

Реабилитология, как наука, занимается восстановлением жизненных способностей инвалидов. В настоящее время она достаточно широко представлена направлениями:

медицинским;

спортивным (медико-спортивным); психофизическим; социально-психологическим; психологическим;

и в меньшей степени:

социокультурным; духовно-культурным.

Ограниченность государственных ресурсов, бюджетный дефицит и всевозрастающие затраты на удовлетворение потребностей семей, имеющих детей инвалидов, не позволяют осуществить как уже было отмечено многие социальные проекты.

Так, например, федеральная программа «Дети инвалиды» долгое время не финансировалась вообще. В настоящее время средства выделены, но они также очень ограничены. Например, в 2004 г. на культурную часть программы выделено всего 500 тысяч рублей.

Количество же инвалидов, в первую очередь детей, в настоящее время очень быстро растет. Встает вопрос о необходимости изменения всей государственной политики в отношении инвалидов.

Конечно же, необходимо привлечение дополнительных государственных и негосударственных средств, для решения этой проблемы. Тем не менее, главным, мы считаем, активное включение инвалидов в процесс самоподдержки и самообеспечения.

Важнейшей является также проблема комплексного обеспечения социальной реабилитации детей- инвалидов, направленности на гармоничное сочетание индивидуализации и социализации культуры. В существующих ныне системах абилигации и реабилитации аспект индивидуализации игнорируется, внимание уделяется только социализации.

Социальная и личностная значимость реабилитационной деятельности с детьми, имеющими ограничения в здоровье, определяет актуальность темы.

Степень разработанности темы.

Область реабилитологии, где средствами восстановления психосоматических, а также социальных функций человека являются изобразительное искусство, художественное творчество, в том числе арттерапия уже достаточно разработана, в первую очередь учеными,

специалистами стран Западной Европы, США и Канады, т. е. стран с высоким уровнем социальной защиты населения. Известные реабилитологи М. Мацро, М. Либман, К. Дюкер, Д. Байер, П. Лузатто заложили основы опорных направлений арттерапии.

Исследования видных специалистов А. Хилла (Великобритания), М. Наумбурх (США) показали, что человек через изобразительное искусство может восстанавливать не только свое психофизическое состояние, но адаптироваться в социуме.

Российский ученый специалист-реабилитолог А. Копытин подготовил практикум по арттерапии, в котором использовал самый современный опыт как западной так и Российской реабилитологии. В известных

специалистов Р. Б. Хайкина и М. Е. Бруно.

Вместе с тем в реабилитологии и особенно арттерапии еще не было разработки системной комплексной тем более перспективной реабилитации детей-инвалидов с включением художественного образования и работы в художественных мастерских, формирования долгосрочных образов-опор, формирующих возможности социальной адаптации в сложных условиях рыночных отношений. Это определило предмет диссертационного исследования.

Объект исследования. Инвалиды, прежде всего, дети, организованные общественными организациями с целью социальной реабилитации и интеграции их в т. н. здоровое общество.

Предмет исследования Содержание, формы и методы

социальной реабилитации детей-инвалидов, через творческую, художественную деятельность.

Цель социально-культурного проектирования состоит в том, чтобы на основе анализа накопленного в России и за рубежом опыта социально-реабилитационной работы детей-инвалидов (средствами изобразительного искусства), обобщить его и выделить наиболее эффективные технологии реабилитационной, культурологической деятельности.

Для достижения цели исследования нами поставлены следующие задачи:

-обосновать теоретико-культурные основы социально-реабилитационной работы с детьми-инвалидами;

-показать социальную и социо-культурную эффективность реабилитационной деятельности;

-обобщить и проанализировать сложившиеся в реабилитационной работе модели использования потенциала художественной культуры;

-показать влияние творческого процесса на психо-физическое состояние и социальную активность ребенка-инвалида;

-систематизировать наиболее действенные формы и методы социально-реабилитационной деятельности художественно-эстетическими средствами изобразительного искусства;

-предложить методику социальной реабилитации средствами художественной культуры и изобразительного искусства. Кроме того, в научные задачи работы входит:

— предтест психофизического состояния детей-инвалидов до приобщения к творчеству;

— перспективы проекта по реабилитации детей-инвалидов. Методологической основой исследования является структурно —

системный, деятельностный подход, законы диалектики, положения и выводы отечественных и зарубежных специалистов о влиянии искусства на психологию и поведение личности, в первую очередь реабилитологов, в области социальной реабилитации инвалидов и тяжело больных людей.

В процессе исследования применялись методы наблюдения, анализа, синтеза, а так же методы исторические, логические, статистические, сравнительно-типологические, экстраполяции.

Эмпирическую основу исследования составили материалы общественных и государственных реабилитационных центров,

общеобразовательных и лечебных учреждений, опыт работы реабилитационного центра « Инва-Студия».

Хронологические рамки исследования: в основном охватывают последнее десятилетие, вместе с тем в диссертацию вошли материалы довольно широких по хронологии исследовании отечественных и зарубежных авторов, педагогов-психологов, медиков, реабилитологов.

Научная новизна:

- в диссертации впервые представлен социокультурный проект по социальной реабилитации детей-инвалидов через и посредством художественного творчества, а также духовно-культурной, образовательно-профессиональной работы;

- впервые дано определение и модификации реабилитационно-культурологического цикла применительно к условиям заболеваний детей, содержания инвалидов, в зависимости от их возрастных особенностей, психофизического, соматического состояния во время работы в больницах и медицинских центрах;

- обобщен 10-тидетний опыт деятельности общественного центра социальной реабилитации инвалидов средствами художественной культуры «Инва-Студия»;

- представлена реабилитационная модель социальной реабилитации инвалидов-ампутантов (школа безруких художников) с возможностью использования методов визуализации и колористики;

- представлена развернутая социально- реабилитационная инфраструктура, включающая как простейшие формы организации-реабилитационного процесса: студия, инновационная площадка, так и сложные- социально-реабилитационный центр, комплекс (холдинг);

- предложена система реабилитационного образования и профессиональной подготовки в школе, вузе, мастерских, формы и методы художественно-эстетического воспитания детей-инвалидов;

- даны характеристики художественно-реабилитационной социо-

культурной среды, в том числе ближайшего окружения детей-инвалидов в семье, студии, выставок, номинаций, мастер-классов с участием детей-инвалидов.

Практическая значимость. Выделение действенных моделей социальной реабилитации позволяет использовать данный опыт различными государственными и общественными организациями нашей страны.

Апробация работы. Материалы исследования апробировались в выступлениях на научно-практических конгрессах, конференциях, фестивалях, нашли отражение в документах и научно-практических материалах, отражающих опыт работы педагогов, реабилитологов студии: на I международном конгрессе инвалидов (г. Тюмень, 1996г.), научно-практической конференции I Всероссийского фестиваля художественного творчества детей-инвалидов (г. Сочи, 1996г.), Коваленковских чтениях (г. Краснодар, 1997г.) Опубликованы в Сборнике - «Воспитание искусством», материалах Международной конференции по проблемам социальной реабилитации инвалидов, (г. Туапсе, 1999г.), Парламентских слушаниях, (май 2000 г.).

Результаты реабилитационной деятельности детей-инвалидов представлены на 200 выставках, в том числе, за пределами Краснодарского края и за рубежом, помещены в 3 изданиях альбома икон и художественных работ детей-инвалидов «Инва-Студии».

Цель и задачи исследования предопределили структуру диссертации. Она состоит из введения, 3 х глав, заключения, списка использованных источников и приложений.

Основное содержание

Во введении автор ставит вопрос о том, что инвалидизация стала одной из глобальных проблем современности. В мире по данным ВОЗ 10 % населения - инвалиды. Необходимы, с одной стороны, превентивные меры,

которые должны быть поставлены во главу угла современной социальной политики, с другой, необходима разработка системы комплексной социальной реабилитации инвалидов, особенно в отношении детей.

В наше время, в связи с ростом, а точнее скачком инвалидности, и особенно детской (Шкаровская В. Сколько у нас детей-инвалидов (Аргументы и факты № 9 (1114) от 27.02.2002), общая заболеваемость детей до 14-ти лет с 1996 года выросла на 14,5%, причем динамика показывает в последние годы не улучшение, а ухудшение положения)

Социальная реабилитация как восстановление способностей инвалида в его духовно-культурной, образовательно-профессиональной и других сферах общественной деятельности, одно из важнейших условий его существования. Инвалид в «состоянии болезни» приобретает ряд комплексов, которые он, подчас, не в состоянии самостоятельно преодолеть и которые ограничивают его уже не только физически, но и психологически.

В течение многих десятилетий отношение к людям с физическими и умственными недостатками было печальной историей непонимания, отторжения, подозрения, страха перед сближением, изоляция. Инвалидность понималась, прежде всего, как ущербность.С середины прошлого столетия в мире возникает новая тенденция в понимании инвалидности: одновременно как феномена физического, психического, социального.

В Британии, Швеции и затем США и Канаде появляются новые сообщества инвалидов, которые в корне отличаются от традиционных. Это т.н. «групповые дома», различного рода «социальные общины», отличительными особенностями которых является новое отношение к инвалиду, практически перечеркивающее само понятие инвалид (с латинского - «недействительный»). Своего рода первотолчком, инициирующим началом нового социального движения послужили в 20-м столетии Первая и Вторая Мировые войны, давшие миру колоссальное количество инвалидов, которые не хотели и уже не могли жить по прежнему.

К тому же примеры активной жизнедеятельности инвалидов в политике, культуре и других сферах деятельности заставили провести переоценку возможностей человека с ограничениями жизнедеятельности.

С конца 1960-х начала 1970-х гг. в США, Швеции и ряда других стран (с высоким уровнем социальной защиты населения) развернулась политика т.н. «деинституциализации» в отношении инвалидов, возникло движение т.н. «независимой жизни». Вошли в конфликт «медицинская» модель инвалидности и «социальная». Стали рассеиваться мифы об инвалидности, а прежняя терминология, в т.ч. глухой, слепой и пр. восприниматься как ярлыки. Получили развитие науки-реабилитология и арттерапия (лечение средствами изобразительного искусства и художественного творчества).

В 1 главе «Теоретико-культурные основы социальной реабилитации детей- инвалидов. Теоретическое обоснование проекта», автор представляет в историческом ракурсе логико-методологическую основу социальной реабилитации. Искусство с первых шагов человека на земле вошло в его жизнь и постоянно оказывало и оказывает на него самое существенное влияние. Леонардо да Винчи неоднократно писал о воздействии художественного творчества на душу и тело человека. Выдающийся советский психолог Л.С. Выготский ( в книге „Психология искусства") разработал целостную систему психологического воздействия на человека через культуру.

Культурология, по мнению автора еще не уделяет достаточно серьезного внимания инвалидам. А между тем в дореволюционной России в центрах художественных промыслов, иконописных центрах инвалиды трудились наравне с т. н. здоровыми людьми. Имели семьи, и, как правило, считались лучшими специалистами, мастерами, отличаясь особой старательностью и трудолюбием. Народная культура по существу

нивелировала положение инвалида в общесгве. Именно в культуре и через культуру инвалид, по мнению автора, может обрести свою социальную нишу в обществе. Общество также должно изменить свое отношение к инвалиду. И через культуру этот путь представляется автору наиболее эффективным. Здесь, как, пожалуй, нигде инвалид может составить конкуренцию т. н. здоровому человеку.

Можно привести множество примеров, когда инвалиды именно в культуре и искусстве, вопреки своим ограничениям, добивались блестящих результатов. Впрочем, сложный, но весьма продуктивный опыт в реабилитационной работе через культуру самой «Инва-Студии» уже более 10 лет доказывает это.

В контексте темы автор представляет 3 основных формы (модели) социальной реабилитации детей-инвалидов: социально-психологическую, культурно-духовную и профессионально-трудовую, а также типологию моделей инвалидов: традиционной и проектной (экспериментальной). Новые черты (качества) проектной модели - это путь инвалида к интеграции в здоровое общество в систему современных рыночных отношений.

Традиционная модель, изначально и по существу, отрешает инвалида от продуктивной трудовой, социальной, духовно-культурной и других сфер деятельности и делает его социально-пассивным, инертным членом общества.

Начиная с 1993 года (год создания Студии), в «Инва - Студии» попытались изменить традиционное положение инвалида, включив, во-первых, компенсаторные способности его организма и, во-вторых, создав для его продуктивной творческой и социальной деятельности необходимые условия.

В процессе эксперимента в студии разработана методика

формирования т. н. заданных качеств проектной модели, прежде всего, профессиональных. С учетом его заболеваний, физических и других особенностей, способности и возможности включать те или иные компенсаторные способности.

В рамках Студии супруги ТА. и В.И. Руськины разработали метод развития художественных способностей инвалидов к примеру ампутантов, отталкиваясь от их способности работать не по традиционным программам, а на основе цветовых пятен и общей визуализации предмета. В ряде телевизионных передач В.И.Руськин показал это на примерах инвалидов в студии и даже с 11-тилетним ребенком из Санкт-Петербурга, который потерял обе руки, схватившись за оголенные электропровода под напряжением.

В 1 главе представлена также социальная инфраструктура, в рамках которой может проводиться работа с детьми-инвалидами.

Автор утверждает, что для системной, комплексной реабилитации детей-инвалидов необходимо создание достаточно емкой и разветвленной инфраструктуры социально-культурного характера, включающей помимо традиционных общественных и государственных организаций, банк информации, инновационные площадки, центры социальной реабилитации, пункты и центры экстренной помощи инвалидам, а также иные, не менее важные подразделения: художественные студии, школы, реабилитационные мастерские и т.д.

На протяжении ряда лет в «Инва-Студии» разрабатывались и формировались реабилитационные структуры, в рамках которых инвалиды могли проходить социальную реабилитацию. Это, прежде всего, художественная студия как первичное звено социальной реабилитации с возможностью образовательной, профессиональной, учебно-практической деятельности, социально-реабилитационный художественный центр с

несколькими направлениями социальной реабилитации и, наконец, сложный многопрофильный комплекс (холдинг) с возможностью получения профессионального, в том числе высшего профессионального образования, комплексного решения социальных проблем инвалидов. В работе на макроуровне необходимо формирование инновационной инфраструктуры, которая позволит расширить сферу реабилитационной деятельности до рамок города, края (области), региона.

Автором разработаны 2 проекта: проект учебно-реабилитационного комплекса профессионального обучения детей изобразительному искусству и региональный проект социальной реабилитации детей-инвалидов средствами художественных народных промыслов и изобразительного искусства в Южном Федеральном округе, которые нашли практическое применение.

Во 2 главе «Художественно-эстетические средства и методы реабилитации детей-инвалидов», автор рассматривает художественно-эстетические средства и методы реабилитационной работы с детьми-инвалидами. Деятели культуры античности средних веков, нового и новейшего времени не раз писали о влиянии искусства на человека. В их творчестве это имело яркое воплощение. Значительное внимание автор уделяет древнерусской живописи. Ее реабилитационный потенциал наиболее ярко проявился в деятельности иконописных центров Руси, а затем и России. Культура И духовность воплотились в синтезе древнерусской живописи и оказали колоссальное влияние на развитие всего русского общества. В центрах народных промыслов России сложилась система поспитательно-культурологической работы, которая была весьма эффективной и поражала даже иностранцев, посещавших Россию. Парод в таких центрах, по их отзывам, был трудолюбивый, образованный. Примерно с 9-10 лет дети начинали учиться в домашних мастерских искусству иконописи и к своему совершеннолетию становились прекрасными мастерами.

В центрах, по существу, не было инвалидов, хотя после военных

катастроф, увечных и больных людей было много. Все не только трудились, но и верили в бога, вели достойный образ жизни. И т. н. инвалиды практически всегда были среди лучших мастеров. В данной главе автор исследует и выделяет 9 основных форм (моделей) социальной реабилитации детей-инвалидов, в том числе: снятия синдрома инвалидности, выход ребенка из психологического состояния болезни и т. д. Особое внимание уделено автором арттерапевтической работе с инвалидами.

Наука арттерапия еще достаточно молодая. Она сложилась всего несколько десятилетий назад, но уже твердо заняла свои позиции и стала едва ли не приоритетной среди других направлений социальной реабилитации. В силу своей специфики она может быть отнесена и к культурологии, и к медицине, и к социологии, и к еще более молодой науке психотерапии, ибо занимает как бы пограничное положение среди этих наук. В этом ее не только особенность, но перспектива, т.к. черпает она свои резервы и возможности из всего, что касается проблем человека и его отношения к искусству и творчеству. В западноевропейской и североамериканской научной литературе арттерапия уже несколько десятилетий занимает, как было уже отмечено, прочное, если не приоритетное положение.

1960-1980-е годы оказались решающими в становлении арттерапии , как науки (А.И. Копытин) и в России. Среди теоретиков и практиков отечественной арттерапии следует, прежде всего, выделить психиатра и психотерапевта профессора А.И.Копытина, который сумел обобщить теоретические исследования и практическую работу ряда зарубежных ученых арттерапевтов, подготовить практикум по арттерапии. А также известных арттерапевтов Р.Б.Хайкина и М.Е.Бруно и многих других российских специалистов-реабилитологов.

В последние годы в России стал выходить специализированный журнал «Исцеляющее искусство», формируются школы отечественной арттерапии в Санкт-Петербурге, Москве и других юродах. Особую роль в развитии отечественной арттерапии сыграла международная конференция

«Арттерапия 2000: образование, исследования, политика и практика», прошедшая 17-20 сентября 1999 года в Мюнстере (Германия), на которой одной из ключевых была проблема использования единых стандартов арттерапевтического образования в Европе и мире.

В «Инва - Студии» разработаны оригинальные методики арттерапевтической реабилитации через т. н. «образы-опоры» (внешние и внутренние).

С 1993 года, то есть с самого начала работы, педагоги студии стали готовить авторские программы по художественно-эстетическому воспитанию и обучению детей-инвалидов. В программах по древнерусской живописи был использован опыт дореволюционных иконописных центров России и, в первую очередь, Палеха (Обобщен Палехским художественным училищем), а также опыт и программы иконописной школы при Московской духовной академии, с которой студия с самого начала установила творческие контакты.

В „Инва-Студии" была разработана комплексная система реабилитационной работы в рамках т. н. реабилитационно-культурологического цикла (РКЦ). Во второй главе дана его характеристика.

Важнейшим направлением работы «Инва-Студии» является реабилитационно-методическое. Педагоги Студии разработали методики и авторские программы реабилитации детей-инвалидов с различными заболеваниями. Подготовлено методическое пособие по художественно-реабилитационной работе с детьми -инвалидами средствами древнерусской живописи.Подготовлены и напечатаны 3 издания каталога детских художественных работ «Русская православная икона».

В третьей главе „Методика социальной реабилитации детей-инвалидов средствами древнерусской живописи" автор представляет конкретную методическую разработку по программе иконописного канона. Учебные занятая в студии проводятся в форме групповой и индивидуальной

работы, программы адаптируются в соответствии с особенностями детей-инвалидов (категории, гл. I). Они имеют общую часть (общая, единая художественная программа) и специальную (реабилитационную), которая учитывает физическое и психологическое состояние ребенка, уровень его подготовки, обучаемость и т.п.

Реабилитационная часть программы по древнерусской живописи имеет 3 основных раздела:

I раздел программы включает изучение простейших форм канона. Параллельно ставятся реабилитационные задачи: снятия психологических синдромов инвалида, мотивации и самомотивации художественной работы.

II раздел предполагает освоение более сложных графических форм, в том числе канонических образов и, параллельно, проходит духовно-культурная реабилитационная работа.

В III разделе программы, когда начинается работа художественными красками, в реабилитационный цикл включается работа с духовными лицами, посещение храмов, изучение основ православия.

На I и II этапах большую роль играет работа по методу «индивидуальной художественной опеки». Она выражается в том, что дети с заболеваниями ДЦП, с нарушениями опорно-двигательной системы нуждаются в восстановлении двигательной активности. Педагогам приходится иногда даже водить рукой руку ребенка до тех пор, пока он не восстановит свои двигательные способности.

На III этапе работы большое внимание уделяется методу т.н. духовного приближения, то есть постижения духовного существа святых, над образами которых работают дети. Параллельно проходит сложный процесс духовно-культурной реабилитации ребенка.

В процессе работы формируется художественно-реабилитационная среда, что имеет большое значение для результатов реабилитации. Отношения детей в студии строятся на принципах взаимопомощи,

стираются (до известных пределов) грани между педагогами и детьми. Создаются условия максимальной комфортности учебно-реабилитационной работы, творческого роста ребенка. Большую роль играет работа детей в разновозрастных группах. Расширение духовного и культурно-психологического пространства за счет проведения регулярных выставок, реабилитационных экспедиций по Краснодарскому краю и за его пределы, в Москву, Санкт-Петербург, на Соловки. На выставках дети-инвалиды начинают оценивать свою работу глазами посторонних людей, в том числе специалистов.

Уникальное значение по мнению автора приобрели в социальной реабилитации детей-инвалидов т.н. художественно- реабилитационные сборы студии, проводимые в санаториях края. Во время сборов с детьми-инвалидами проводится комплексная художественно-реабилитационная работа. Она дополняется медико-психологической, духовно-творческой работой. Результаты бывают весьма убедительны. Например, у детей больных сахарным диабетом уровень сахара снижается до нормы. Родители отмечают особенный настрой детей, восстановление многих социально-психологических качеств, которые раньше были практически утрачены.

Дети без верхних конечностей, с ослабленным слухом, больные муковисцидозом, сахарным диабетом получили возможность в студии посредством искусства преодолевать свои болезни, идти по пути творчества к конкретной профессии, наконец, зарабатывать деньги, т. е. реально помогать себе и своим семьям

В работе представлено десять творческих биографий детей-инвалидов, отражающих их реабилитацию через художественное творчество.

В 3-ей главе автором представлены результаты социальной реабилитации детей-инвалидов. «Инва-Студии».

Краснодарская краевая детско-юношеская общественная организация детей-инвалидов и инвалидов детства «Инва-Студия» существует с 1993

года. Если в первый год её организации в ней проходили обучение и реабилитацию 5 человек детей, то в настоящее время ежегодно на всех отделениях студии занимается более 500 человек, большая часть которых тяжело больные дети-инвалиды.

Студия издала 3 детских альбома икон и художественных работ. Провела более 200 выставок в крае и за его пределами, в том числе за рубежом, на которых побывало не менее 50 тыс. детей. Она тесно сотрудничает с рядом международных организаций детей и детей-инвалидов, принимает участие в культурных программах Российского фонда культуры, МБФ «Будущее детей - наша забота», МБФ Вл. Спивакова. В Марте 2003 г. приняла участие в «Русских сезонах» в Париже, где представила выставку икон в театре «Шатле», в декабре того же года в нескольких городах Финляндии.

Начиная с 1996 года, Студия принимает участие во Всероссийских и международных научных форумах и конгрессах по проблемам социальной реабилитации инвалидов, в фестивалях, конкурсах, лауреатами которых становится регулярно. В 1997 г. Студия стала участницей Международной духовной конференции в г. Железноводске (Ставропольский край), регулярно принимает участие во Всероссийской выставке « Русь Православная». Студия выполнила ряд заказов, в том числе для Патриархии, Малого театра (2 октября 2002 г.), оформляет иконостасы для храмов г. Краснодара и других городов России и зарубежья.

В 2002 году «Инва-Студия» совместно с ХГФ КубГУ подготовила и выпустила экспериментальную группу преподавателей-реабилитологов, прошедших педагогическую практику в работе с детьми-инвалидами.

За 10 лет она открыла и работает в 11 отделениях в Краснодаре и 3-мя филиалами в крае, а также в Москве (совместно социально-реабилитационным центром „Отрадное"). По существу, создано крупное общественное реабилитационное объединение комплекс межрегионального масштаба.

В соответствии с программой «Дети-детям», разработанной в 1997

году, дети-инвалиды «Инва-Студии» уже несколько лет помогают детям-сиротам детских домов Краснодарского края, детской колонии в Белореченске, передали свои иконы родным и близким погибших моряков подводного атомохода «Курск», беженцам из Чечни, детям Югославии.

В заключении автор представляет анализ существа проводимой реабилитационной работы в «Инва-Студии», а также проблем реабилитационной работы в контексте проводимой в стране социальной политики. Многое в ней в отношении инвалидов должно измениться, если мы хотим реально помочь этой самой обездоленной части населения. Необходимо перестать рассматривать инвалидов как людей с ограничениями (Н. Кюнк), дать им возможность творчески, духовно, культурно развиваться. Необходимо разработать систему превентивных реабилитационных мер, чтобы общество не скатывалось дальше по пути физической и духовной, нравственной инвалидизации. Автор представляет конкретные направления этой работы, которые частично уже прошли апробацию в рамках центра «Инва-Студия». Использование их дает возможность не только инвалиду обрести себя в обществе, но самому обществу измениться к лучшему.

Автор выделяет новую категорию детей-инвалидов, это т. н. социальные инвалиды: дети, приобщившиеся к алкоголю, наркотикам, юные проститутки. Социальная инвалидизация начинает не только дополнять, но взаимодействовать с психо-физической, что усиливает общий процесс инвалидизации.

Социальная политика, утверждает автор, определяет возможности и перспективы социальной реабилитации детей-инвалидов. Она зависит от существующего законодательства, социального механизма, адаптированности государства и общества к нуждам инвалидов и ряда других факторов.

Прежде всего, необходимо изменить концепцию социальной политики в отношении инвалидов. В диссертации нашла отражение новая концепция, в

соответствии с которой инвалид - активный субъект общества, которому должна быть оказана помощь, чтобы он был способен решать как свои проблемы, так и важнейшие "проблемы, государства, вносить новое нравственное начало в общественную жизнь и саму социальную политику.

Для реализации данной концепции автор предлагает программу социальной реабилитации инвалидов, с учетом их права на труд, образование, реальный доступ к культурным ценностям и т. п.; т. е. обретения ими всего, что имеют здоровые люди.

В этом случае государство может получать дееспособных членов общества, способных не только иметь права, но и обязанности и даже быть равноправными налогоплательщиками.

Автор дает характеристику социального механизма, дающего возможность проводить эту новую социальную политику.

2003 год являлся по предложению ЮНЕСКО, как известно, годом инвалида- Не только в нашей стране, но и во всем мире проблемы инвалидов стремятся решать с учетом, прежде всего, их интересов. Любые средства, выделяемые на решение проблем инвалидов, не могут изменить главного: внутреннего статуса инвалида, осознания себя равноправным членом общества. Государство должно помочь инвалиду прежде всего в этом, в завоевании своей общественной ниши. И именно в сфере культуры и через культуру он может получить это право и возможность.

Проблематика диссертации отражена в следующих публикациях автора:

1. Галкин Н.Н. Социальная реабилитации инвалидов средствами духовной живописи. Проблемы социальной и психолого-педагогической

реабилитации инвалидов. Тезисы докладов и сообщений Международного конгресса по проблемам социальной, медицинской и психологической реабилитации инвалидов. 2-5 декабря 1996 года г. Тюмень. 1996 -0.1 п.л.

2. Галкин Н.Н. Формирование инновационных макроструктур и их роль в деле возрождения народных промыслов , социальной реабилитации молодежи и инвалидов. Сборник сочинений № 4. Музей и школа. Воспитание искусством. Краснодар. 1997 г- 0.3 п.л.

3. Галкин Н.Н. Социальная реабилитации детей-инвалидов средствами художественного творчества. 1-й Российский конгресс инвалидов, „реабилитационная помощь населению в Российской Федерации" М., 30 октября -31 октября 2003 г. - 0.3 п.л.

4. Галкин Н.Н. Социальная реабилитации инвалидов средствами духовной живописи. Методическое пособие. Краснодар .2004 г.-4п.л.

Лицензия ИД0233414.07.2000.

Подписано в печать 15.042004. Формат 60x84/16 Бумага офсетная Офсетная печать

Печ.л. I Заказ№256

Тираж 100

Отпечатано в типографии КубГАУ, 350044, Краснодар, Калинина, 13

ц- 82 8 3

Оглавление научной работы автор диссертации — кандидата культурологии Галкин, Николай Николаевич

Введение

Актуальные проблемы социальной поддержки детей-инвалидов.

Глава I. Логико-методологическая основа социальной реабилитации детей-инвалидов. Теоретическое и практическое обоснование проекта. 1В

1.1. Инвалидность и социально-культурное значение реабилитационной работы.

Социально психологическая реабилитация.

Культурно-духовная реабилитация.

Профессионально-трудовая реабилитация в области изобразительного искусства.

1.2. Типология моделей социально-культурной реабилитации инвалидов.

Традиционная модель инвалида.

Проектная (экспериментальная) модель инвалида.

Социальная инфраструктура.

Проект учебно-реабилитационного комплекса профессионального обучения детей-инвалидов изобразительному искусству (с расчетом необходимых затрат).

Региональный проект социальной реабилитации инвалидов средствами художественных народных промыслов и изобразительного искусства (Южный Федеральный округ).

Глава II. Художественно-эстетические средства и методы реабилитации детей-инвалидов.

2.1. Реабилитационный потенциал изобразительных средств искусства.

Работа с инвалидами с тяжелыми заболеваниями. Реабилитация семьи.

Работа с детьми с нарушением умственного развития. Выход ребенка из болезни.

Ранняя профессиональная направленность в художественной работе с детьми - инвалидами.

Воспитание способностей ребенка, воспитание таланта.

Реабилитация средствами канонической древнерусской живописи.

Художественные выставки и реабилитация. Авторские программы.

Арттерапия на основе изобразительного творчества. Реабилитационно-культурологический цикл.

Глава III. Методика социальной реабилитации детей-инвалидов средствами древнерусской живописи.

3.1 О методике художественно-реабилитационной работы с детьми-инвалидами в рамках реабилитационно-культурологического цикла.

3.2 Беседы по иконописи.

3.3 Художественно-культурологическая арттерапевтическая работа по канону (практическая часть).

3.4 Результаты социальной реабилитации. 13 3 Социально-психологический аспект реализации проекта.

Краткая информация о детях-инвалидах „Инва-Студии". Творческие характеристики детей-инвалидов. Персональные выставки.

Коллективное творчество.

Арттерапевтический комплекс.

Введение диссертации2004 год, автореферат по культурологии, Галкин, Николай Николаевич

Инвалидность, как феномен нарушения взаимодействия человека и общества, является одним из важнейших показателей социального неблагополучия населения.

Как социально-биологическая проблема, инвалидность представляет интерес в контексте соотношения биологических и социальных механизмов, адаптации и компенсации.

В наше время, вполне ощутимым процессом стала не только физическая инвалидизация населения, но духовная и социальная.

В течение многих десятилетий отношение к людям с. физическими и умственными недостатками было печальной историей непонимания, отвержения, подозрения, страха перед сближением, изоляции. К людям с инвалидностью, особенно, с умственными недостатками, относились враждебно, как к наказанным Богом, проклятым. 1

С середины прошлого столетия в мире возникает новая тенденция в понимании инвалидности: одновременно как феномена физического, психического, социального.

В* 50-60 годы в Британии, Швеции и затем США и Канаде появляются новые социальные образования инвалидов; которые в корне отличаются от традиционных. Это т.н. «групповые дома», различного рода «социальные общины» отличительными особенностями которых является новое отношение к инвалиду, практически перечеркивающее само понятие инвалид (с латинского — «недействительный»). Своего рода первым толчком, инициирующим началом нового г социального»движения послужили в 20-м столетии Первая и Вторая мировые войны, давшие миру колоссальное количество инвалидов, которые не хотели и уже не могли жить по прежнему.

1. Социальная политика и социальная работа в изменяющейся России. /Под редакцией Е. Р. Ярской-Смирновой и П. Романова М.: ННИОНРАН; 2002 г./ с. 12.

К тому же примеры активной жизнедеятельности инвалидов в политике, культуре заставили провести оценку и самооценку возможностей человека с ограничениями жизнедеятельности.

С конца 1960-х начала 1970-х в США, Швеции и ряда других стран (с высоким уровнем социальной защиты населения) развернулась политика т.н. деинституциализации» в отношении инвалидов, возникло движение т.н. независимой жизни». Вошли в конфликт «медицинская» модель инвалидности; и «социальная». Стали рассеиваться мифы об инвалидности, а прежняя терминология в т.ч. глухой, слепой и пр. восприниматься как 1 ярлыки.

В Европе и США получили свое развитие:

1) десегрегация школ;

2) расширение доступа к образованию (widening participation);

3) интеграция (mainstreaming);

4) инклюзия (inclusion - включение);

Что позволило, прежде всего, инвалидам, независимо от их национальной, расовой принадлежности, а также заболевания получать наравне с другими полное образование (в обычных школах).

Реализация принципов интеграции, инклюзии дает возможность повышать уровень социальной адаптации общества, его морально-нравственных качеств, прогрессивной динамики.

Новые тенденции в инвалидном движении в Европе и Америке во второй половине XX века продолжали развиваться.

Все это не могло не влиять на изменения в отечественном законодательстве. Тем не менее, ещё в начале 90-х годов оно трактовало

1. Социальная политика и социальная реабилитация в изменяющейся России, с. 19. инвалидность с прежних «консервативных» позиций.

Вместе с тем, с середины 90-х годов, вышел ряд постановлений и законов РФ, которые уже пересматривали прежнее отношение к инвалидам:

Они были дополнены отраслевыми нормативными актами, определяющими медицинские и социальные гарантии инвалидам. Особое внимание уделялось вопросам реабилитации, инвалидов. С возможностью разработки индивидуальных программ как фундамента социальной политики.

В контексте нашей темы особого внимания заслуживают 2 нормативно-правовых документа, принятых в 1948 и 1954 годах. Это всеобщая Декларация прав человека; и Декларация прав ребенка, которые послужили^ своего рода основаниями для разработки международных и национальных программ работы с детьми-инвалидами. В 1989 году они были дополнены Конвенцией о правах ребенка, принятой Генеральной Ассамблеей ООН в Нью-Йорке, по которой дети имеют равенство перед законом, право на юридическую защиту, право на развитие, право на жизнь, здоровье, выбор места жительства; право на воссоединение со своей; семьей, на выражение мнения, информацию, на свободу объединения, личную жизнь, образование.

В советское время для инвалида были созданы специальные организации ВОИ, ВОС, BOF и др., в задачи которых входила, помимо ( прочего, и социальная реабилитация. Тем не менее, эти задачи не выполнялись или выполнялись очень ограниченно:

Конечно, нельзя сказать, что в советское время не решали проблем инвалидов, не заботились о них. В силу довольно высокого уровня развития социальной сферы инвалиды получали многое и. не только из того, что касается материального снабжения, медицинского обслуживания, сферы услуг (в этом смысле для инвалида в то время делалось, подчас, много больше, чем в. настоящее время). Тем не менее, для инвалида как бы изначально многие: общественные институты были закрыты. Общество как бы стеснялось показывать своих инвалидов, и организации ВОИ, ВОС, ВОГ и другие были своего рода цивилизованными резервациями - государством в государстве.

Инвалиды были ограничены в образовании, отрешены от основных культурных ценностей.

В наше время, при всех его проблемах, инвалидов перестали стесняться. Их не только стали публично показывать, говорить о них, но дают возможность открыто обсуждать их проблемы, создавать самые различные общественные институты, организовывать международные мероприятия, в том числе спортивные чемпионаты, фестивали, другие форумы. Разработана государственная программа «Дети инвалиды». С начала 90-х годов начинают создаваться научно-исследовательские институты, занимающиеся проблемами инвалидов. В 1996 году в Тюмени состоялся 1 Международный конгресс инвалидов, где были рассмотрены все основные проблемы этой части нашего общества, была впервые разработана и обсуждена региональная комплексная программа реабилитации инвалидов Тюменской области, приняты другие важные документы с учетом современного состояния инвалидов и их перспектив.1 Темг не менее, положение инвалидов остается до сих пор сложным. Они, как правило, ограничены или даже изолированы в обществе от культуры, профессиональной; образовательной; социально- политической деятельности и т. д.

Традиционно сложившиеся структуры, призванные решать их проблемы ВОИ, ВОС, ВОГ и др. не в состоянии сделать это, тем более что они сами, подчас, требуют реформ и перестройки;

1. Галкин Н. Н. Социальная реабилитация детей-инвалидов средствами духовной живописи. Проблем социальной и психолого-педагогической реабилитации инвалидов. Тезисы докладов и сообщений международного конгресса: по проблемам социальной, медицинской и психологической реабилитации инвалидов. Тюмень 1996 г., с. 79.

По данным наших исследований до 90% населения инвалидов испытывают острые проблемы в медицинском, материальном, финансовом обеспечении, в культуре. Необходима системная комплексная их реабилитация на государственном уровне.

Культура; как мы уже отмечали, пожалуй, в большей степени, чем другие отрасли человеческой деятельности оказалась недоступной или мало доступной для инвалида. С одной стороны, в силу неадаптированности культурных учреждений, с другой, ввиду её дороговизны в первую очередь для инвалида.

Вместе с тем, именно культура, может изменить многое в его жизни. Творческий процесс, в сфере культурной деятельности и, в частности, в области изобразительного искусства, тем боле в духовной сфере, может преобразить человека. Инвалид, лишенный возможности нормального общения, испытывающий физические, и нравственные страдания, обретет в культуре и через культуру поддержку - опору в себе и обществе. Овладевая культурными ценностями, добиваясь успехов, скажем, в области изобразительного искусства, он по-новому осознает себя и перестает быть «социальным изгоем».

Слово «культура» - калька с латинского (лат. -culture, англ. - culture, нем. - die culture). Уже в древности (в классической латыни) имело разные смысловые оттенки или даже различные значения, в зависимости от контекста: «возделывание», «обработка», «воспитание» и т.п. 1

В реабилитологии культура — отрасль, человеческой деятельности, которая, может оказать влияние (по принципу возделывания), изменить образ жизни, состояние и положение человека в обществе.

В данном исследовании мы рассматриваем процесс реабилитации детей-инвалидов через область изобразительного искусства, отчасти древнерусской живописи, и психофизическое влияние культуры и искусства

1. Никитин В. А. Основы православной культуры, М., с. 37. на них.

Следует еще раз отметить, что в настоящее время наблюдается тенденция быстрой инвалидизации общества. В мире, по данным ВОЗ, 10% населения — инвалиды.1 В России эта цифра значительно выше (данные специалистов-реабилитологов). Основные причины инвалидизации известны, тем не менее, последствия могут быть непредсказуемы. Совершенно очевидно, что необходима система социальной реабилитации не только со стороны государственных организаций, но в первую очередь, общественных.

Реабилитация, по определению ВОЗ, «комплексное, направленное использование медицинских, социальных, образовательных и трудовых мероприятий с целью приспособления больного (инвалида) к деятельности на максимально возможном для него уровне». Это определение оптимально учитывает не только состояние, но и интересы инвалида в обществе:

Реабилитология, как наука, занимается восстановлением жизненных способностей инвалидов. В настоящее время она достаточно широко представлена направлениями: медицинским; спортивным (медико-спортивным); психофизическим; социально-психологическим; психологическим; и в меньшей степени: социокультурным; духовно-культурным.

Актуальные проблемы социальной поддержки детей-инвалидов.

Ограниченность государственных ресурсов, бюджетный дефицит и всевозрастающие затраты на удовлетворение потребностей семей, имеющих детей инвалидов, не позволяют осуществить многие социальные проекты.

1. Социальная политика и социальная работа в изменяющейся России. Под редакцией Е. Р. Ярской-Смирновой и П. Романова, с. 17.

Так, например, известная программа «Дети инвалиды» долгое время не финансировалась вообще. В настоящее время на неё выделены средства, но и они: крайне ограничены. Например, в 2004 г. на культурную часть программы выделено из федерального бюджета всего 500 тысяч рублей. Количество. же инвалидов, в первую очередь детей, очень быстро растет. Встает вопрос необходимости изменения всей государственной политики в отношении инвалидов.

Необходимо привлечение дополнительных государственных и негосударственных неправительственных средств, для решения этой проблемы. Тем не менее, главным мы считаем активное включение инвалидов в процесс самоподцержки и самообеспечения. В моделях социальной защиты инвалидов развитых стран значительная часть средств на эти цели аккумулируется, благодаря благотворительной поддержке со стороны бизнеса, различных коммерческих структур, религиозных конфессий. Приоритетная роль в этом процессе принадлежит общественным объединениям. Одним из фундаментальных принципов политики в развитых странах является принцип партнерства, субсидарности и приоритета общественных инициатив по сравнению с соответствующей деятельностью > государственных органов и учреждений при финансировании мероприятий в области социальной защиты людей с особыми нуждами. Такой подход дает возможность привлекать, финансовую поддержку из самых различных источников, что позволяет более оперативно решать актуальные проблемы. При этом общественные организации; делают социальную помощь более конкретной и адресной, так как являются независимыми носителями истинных потребностей каждой категории населения. Знание конкретных проблем и> нужд дает возможность общественным объединениям делать формы работы более разнообразными и создавать инновационные модели социальных служб инвалидов, направленных на адаптацию их и активную интеграцию в т.н. здоровое общество.

В нашей стране уже начала складываться система неправительственных общественных реабилитационных служб. В России насчитывается 120 тысяч общественных организаций. Значительная часть из них занимается проблемами социальной реабилитации инвалидов. В Краснодаре таких организаций более 1000. Опыт работы этих организаций отражает социальный заказ и может служить основой для разработки технологий и создания моделей взаимодействия общественных структур с государственными и частными структурами по решению вопросов оказания социально-бытовой помощи детям с особыми нуждами и координации их действий.

В цивилизованных странах уже давно это поняли, поэтому создают условия не только для инвалидов, но и для тех, кто помогает им . Культурные центры, выставочные залы, обширные программы позволяют включать в социальную деятельность даже инвалидов с мутацией мозга.

К сожалению, в настоящее время можно констатировать, что« для нормальной интеграции инвалидов в современное общество в России еще не создана, прежде всего, необходимая социальная, образовательная, культурологическая инфраструктура. То есть существующие и названные институты, организации, структуры пока еще не адаптированы для работы с инвалидами.

По нашему мнению важнейшей в настоящее время является проблема комплексного обеспечения социальной реабилитации детей- инвалидов, направленности на гармоничное сочетание индивидуализации и социализации культуры. В существующих ныне системах абилитации и реабилитации аспект индивидуализации игнорируется, внимание уделяется только социализации.

1. Ким Е. Н. Цели и задачи общественной организации инвалидов, ее участие в формировании государственной политики. Проблемы семьи и детства в современной России. 4.2, М., 1992, с. 51.

Учитывая социальную и личностную значимость, актуальность реабилитационной деятельности с детьми, имеющими ограничения в здоровье, нами сформулирована проблема исследований: как выявить возможности социальной реабилитации детей-инвалидов социокультурными методами, в частности, приобщением к живописи? Из нее вытекают следующие цели и задачи.

Цель данного исследования состоит в том, чтобы на основе анализа накопленного в России и за рубежом, опыта социально-реабилитационной работы детей-инвалидов средствами изобразительного искусства, обобщить его и выделить наиболее эффективные технологии реабилитационной, культурологической деятельности.

Для достижения цели исследования нами поставлены следующие задачи:

-обосновать логико-методологические факторы социально-реабилитационной деятельности с детьми- инвалидами;

-показать социальную и социо-культурную значимость реабилитационной деятельности;

-обобщить и проанализировать сложившиеся в реабилитационной работе модели использования потенциала художественной культуры;

-показать влияние творческого процесса на психо-физическое состояние и социальную активность ребенка-инвалида;

-систематизировать наиболее действенные формы и методы социально-реабилитационной деятельности художественно-эстетическими средствами;

-предложить проверенную жизнью и опытом работу с детьми-инвалидами, методику социальной реабилитации средствами художественной культуры и изобразительного искусства. Кроме того, в научные задачи работы входит: - предтест психофизического состояния детей-инвалидов до приобщения к творчеству;

- перспективы проекта по реабилитации детей-инвалидов.

Объект исследования. Инвалиды, прежде всего, дети, организованные общественными организациями; с целью социальной реабилитации и интеграции их в т. н. здоровое общество.

Предметом исследования являются содержание, формы и методы социальной реабилитации детей-инвалидов, через творческую, художественную деятельность.

Методологической основой исследования является структурно -системный подход, законы диалектики. Положения и выводы отечественных и зарубежных специалистов о влиянии искусства на психологию и поведение личности, в первую очередь реабилитологов, в области социальной реабилитации инвалидов и тяжело больных людей.

Хронологические рамки исследования: в основном охватывают последнее десятилетие, вместе с тем в данную работу вошли материалы« довольно широких по хронологии исследовании различных отечественных и зарубежных авторов, педагогов-психологов, медиков, реабилитологов.

Научная новизна:

- в данном исследовании впервые представлен социо-культурный проект по социальной реабилитации детей-инвалидов через и посредством художественного творчества, а также духовно-культурной, образовательно-профессиональной работы;

- впервые даны модификации реабилитационного цикла применительно к условиям заболеваний, содержания инвалидов, в зависимости от возрастных особенностей детей, их психофизического, соматического состояния во время работы в больницах и медицинских центрах;

- обобщен 10-тилетний опыт деятельности общественного центра „Инва-Студия" /социальной реабилитации инвалидов средствами художественной культуры/;

- представлена реабилитационная модель социальной реабилитации инвалидов-ампутантов (школа безруких художников) с возможностью использования художественных методов визуализации и колористики;

- представлена развернутая социально- реабилитационная. инфраструктура, включающая как простейшие формы организации- студия, инновационная площадка, так и. сложные - социально-реабилитационный центр, объединение, холдинг;.

- предложена структура системного реабилитационного образования и профессиональной подготовки в школе, вузе, мастерских, формы и методы художественно-эстетического воспитания детей-инвалидов;

- даны характеристики художественно-реабилитационного потенциала г социо-культурной среды, в том числе ближайшего окружения детей-инвалидов в семье, студии, выставок, номинации, мастер-классов с участием детей-инвалидов.

Практическая значимость состоит, прежде всего, в том, что проведенное исследование основывалось на научно разработанных и; реализованных проектах по реабилитации детей-инвалидов на протяжении 10 лет.

Выделение действенных моделей социальной- реабилитации позволяет использовать данный опыт различными государственными и общественными организациями нашей страны и в первую очередь Южного федерального округа;,

Апробация работы Материалы исследования апробировались в выступлениях на научно-практических конгрессах, конференциях, фестивалях, нашли отражение в документах и научно-практических материалах, опыта работы педагогов, реабилитологов студии на I международном конгрессе инвалидов /г. Тюмень, 1996г./, научно-практической конференции I Всероссийского фестиваля художественного творчества детей-инвалидов /г. Сочи, 1996г./, Коваленковских чтениях /г. Краснодар, 1997 г./ Опубликованы в Сборнике - «Воспитание искусством», материалах Международной конференции по проблемам социальной реабилитации инвалидов, /г. Туапсе, 1999 г./, представлены на Парламентских слушаниях, /г. Москва май 2000 г./.

Результаты реабилитационной деятельности детей-инвалидов представлены также на 200-х выставках, в том числе, за пределами Краснодарского края, в России и за рубежом, помещены в 3 изданиях альбома икон и художественных работ детей-инвалидов.

Список научной литературыГалкин, Николай Николаевич, диссертация по теме "Теория и история культуры"

2. Закон Божий; М., 1990 г.

3. П.Флоренский «Иконостас». М,, 1997 г.

4. П. Флоренский. Христианство и Культура. Харьков: «Фолио», 2001 г.

5. Сборник по иконописанию. М. 2001 г. ^^ 6. История иконописи; Истоки. Традиции. Современность. - М. «АРТЕМЕ» 2002.

6. Булгаков Сергий, протоирей. Икона и иконопочитание. - М., 1996.

7. Григорий (Круг). Инок. Мысли об иконе. Париж, 1978.

8. Иулиания, монахиня, (М;Н.Соколова). Труд иконописца. Свято Троице-Сергиева Лавра. Сергиев Посад. 1995.

9. Рафаил. (Карелин), архимандрит. О языке православной иконы. М; 2001

10. Трубецкой Е.Н. Три очерка о русской иконе. М., 1991.

11. Коран. Перевод смыслов и комментарий Иман Валерии Пороховой. Издание пятое, дополненное и переработанное. Mi, «Аванта+», 2000..

12. Русское возрождением Независимый русский православный журнал. Нью-Йорк - Москва - Париж, 1998; № 78.

13. Кондаков Н.П. Иконография Богоматери, т.1-11СПб, 1914.

14. Кондаков Н.П. Лицевой иконописный подлинник. Т I. Иконография Господа Бога и Спаса нашего Иисуса Христа. Исторический и-иконографический очерк. СПб, 1905,

15. Лазарев В.Н; Византийская и древнерусская живопись. М., 1976.

16. Лазарев В.Н: Искусство Новгорода. М.-Л., 1947.

17. Успенский Л.А. Богословие православной иконы. М., 1997.

18. Грабарь И.Э. Андрей Рублев. Очерк творчества художника по данным ,Ф) реставрационных работ 1918-1925 годов - «Вопросы реставрации». Сб. 1М. , 1926. 20: История русского искусства. Т.1.М., 1953. Т.2.М., 1954. Т.З.М., 1955. «) 19. Лазарев В.Н. Русская иконопись от истоков до начала XVL века. М., 1983.

20. Псковская икона XIII-XVI веков. Сост. И автор каталога И.С.Родникова. Л., 1990.

21. Пошев Г.В. Тверская икона XIII-XVI веков. СПб,. 1993.

22. Высоцкая Н.Ф. Темперная живопись Белоруссии конца XVI- XVIII вв. М., 1996.

23. Филимонов Г.Д. - Газ «День», 1863, №№ 34-35.

24. Бакушинский А.В. Искусство Палеха. М.-Л., 1934.

25. Вздорнов Г.И. История открытия и изучения русской средневековой живописи. XIX век. М., 1986.

26. Большаков СИ. На высотах д)^а. - М., 1993.

27. Смолич И.К. Русское монашество. - М., 1999.

28. Четвериков Сергий, протоиерей. Бог в русской душе. - М., Крутицкое Патриаршее подворье, 1988.

29. Четвериков Сергий, протоиерей. Правда, христианства. - М., Крутицкое Патриаршее подворье, 1988.

30. Как писать натюрморт. Хосе М. Паррамон. Арт-Резник. М.,2000.

31. Роландо Кристофанелли. Дневник Микеланджело Неистового. М., «Прогресс», 1980. ф 34. Уоллэйс Роберт. Мир Леонардо 1452-1519. Шер. с англ. М.Карасевой. — М., «Терра», 1997.

32. Алдошина Н.Е. Благословенный труд. Московская Духовная Академия. М.,2001.

33. Здоровый ребенок. Пособие для родителей. Под редакцией А.А.Баранова и Б.С.Коганова. М.,2002.

34. Социальная работа с инвалидами. Учебное пособие. Ярская-Смирнова Л Е. Р., Набереденкина Э.К. Саратов. 2003.

35. Бюллер К. Духовное развитие ребенка. М., 1924.

36. Гаузенштейн В. Искусство и общество. М., 1923 4Й

37. Гаузенштейн В. Опыт социологии изобразительного искусства. М., 1924

38. Гуревич П.С. Философия культуры. М.: Искусство, 1972.

39. Зиммель Г. Философия культуры. М.: Юрист. 1996.

40. КалашникЯ.М. Судебная психиатрия. М.:Медиздат, 1961.

41. Лотман Ю.М. Культура и взрыв. М.: Гнозис, 1992.

42. Лотман Ю.М., Успенский Б.А. «О семиотическом механизме культуры» 1991.

43. Лотман Ю.М. Избранные статьи. т.Ш. Таллинн: Александра, 1993.

44. Тайлор Э. Первобытная культура. М.: Политиздат, 1989.

45. Мидм. Культура и мир детства. М.: Наука, 1988.

46. Соколов Э.В. Культура и общество. Л.: Наука, 1979.

47. Соколов Э.В. Понятие, сущность и основные функции культуры. Л.: ЛгаК им. Крупской, 1989. * 51. Социодинамика культуры. Выпуск 1,2 М.: Институт социологии РАН, 1992-1993.

48. Фрейд 3. Леонардо да Винчи. М., 1912.

49. Толстой Л.Н., Что такое искусство? Полное собрание сочинений, т.ЗО. М.,1951.

50. Толстой Л.Н. Крейцерова соната. Полное собрание сочинений, т. 1. М., 1936.

51. Многообразие форм арттерапевтической работы. А.Копытин. ш Практикум по арттерапии. М. 2001 г.

52. Психодинамический подход и арттерапия. А.Копытин. Практикум по арттерапии. М. 2001 г.

53. Эстетический элемент переноса. К.Кейз Практикум по арттерапии. М. 2001 г.

54. Обсуждение и создание детских рисунков. Практикум по арттерапии. М. 2001 г.

55. Арттерапия в работе с детьми и подростками, перенесшими сексуальное насилие. Д.Мерфи. Практикум по арттерапии. М. 2001 г. т

56. Краткосрочная арттерапия в «остром» психиатрической отделении (открытая сессия, как вариант студийного подхода) П.Луззатто. Практикум по арттерапии. М. 2001т.

57. Арттерапия в работе с осужденными. К.Дисдейл Практикум по арттерапии. М. 2001 г.

58. Невидимые границы - открытые границы: Зарубежная поездка арттерапевта. Д.Байере. Практикзп !^ по арттерапии. М. 2001 г.

59. Бурно М. Терапия творческим выражением. М:: Медицина, 1989.

60. Кейз К. Об эстетическом моменте переноса// Исцеляющее искусство. 1998.т1.№3.

61. Хайкин Р. Художественное творчество глазами врача. СПб.: Наука, 1992.

62. Adamson Е. Art as Healing. London: Coventry, 1984.

63. CampbelU. Creative Art in. Group work. London: Winslow Press. 1993. * 68. bChan M. The Role of Illusion in the Analytic Space and Progress. The Privacy of the Self. London: The Hogarth Press, 1974.

64. Gibmann M. Art Therapy for groups. London: Croom Helm, 1987.

65. Piaget G. Play, Dreams and Imitation in Childhood. London: Rout ledge and^ KeganPaul. 1951.

66. Yalom J. The Theory and Practice if group Psychotherapy. New York. Basic books, 1975.

67. Теория и практика групповой терапии. СПб. Питер, 2000.

68. Дементьева Н.Ф., Устинова Э.В. Роль и место социальных работников ^ в обслуживании инвалидов и пожилых людей. М.: Институт социальной работы. 1995.

69. Добровольская Т.А., Шабалина Н.Б. Инвалид и общество: Социально- ф психологическая интеграция. Социологические исследования. 1991. №5.

70. Добровольская ТА., Шабалина Н.Б. Социально-психологические особенности взаимоотношений инвалидов и здоровых// Социологические исследования. 1993. № 1.

71. Еськов F.C. Твои права, человек. М., 1993. . 79. Жить как все. О правах и льготах для инвалидов. Юридический справочник под редакцией И.Реутова. Пермь. РИЦ. «Здравствуй», 1994.

72. Конвенция о правах ребенка. М.: Юридическая литература. 1993.

73. Практика социальной работы//Теория и методика социальной работы.

74. Преодолевая барьеры инвалидности. М.: Институт социальной работы, 1997.

75. Российская энциклопедия социальной работы: В 2т. М.: Институт, социальной работы, 1997.

76. Социальная политика и социальная работа в изменяющейся Poccini. Под ред. Е.Р. Ярской-Смирновой и П.Романова. М.: ИНИОН РАН, 2002.

77. Ярская-Смирнова Е.Р. Социальное конструирование инвалидности. Социологические исследования. 1999. №4.

78. Ярская-Смирнова Е.Р., Когда в семье ребенок-инвалид. Социологические исследования. 1997. №1.

79. Ярская-Смирнова Е.Р. Социо1^льтурный анализ нетипичности. Саратов: Саратовский государственный технический университет, 1997.

80. Безленкина Л.Ф. Город для инвалида. Социальная защита, 1995. № 1

81. Васин А., Голодец О.Ю., Безфамильная СВ. Инвалиды в России: причины и динамика инвалидности, противоречия и перспективы социальной политики. М.: РОСС ПЭН, 1999. ¥)

82. Возжаева Ф.С Реализация комплексных программ для детей-инвалидов. Социологические исследования. 2002. №6.

83. Вульф Л., Что надо инвалиду? Социальная защита. 1998. № 6.

84. Рыскин А.А., Танюхина Э.И. Социально-бытовая и трудовая реабилитация инвалидов и пожильж граждан. Руководство для социальных работников. М.: Логос. 1996.

85. Коган Л.Б. Лечение городом. Архитектура и строительство России. 1992 №11.

86. Малева Т., Васин Инвалиды в России — Узел старых и новых проблем. «Pro et contra» 2001. т.6. №31

87. Осадчих А.И. Исторические аспекты проблемы социальной защиты инвалидов в России и за рубежом. Социальное законодательство в России и Великобритании. М., 2000.

88. Особенности различных видов инвалидности. М.: РООИ «Перспектива», 2000.

89. Романенкова Д.Ф. Анализ регионального банка данных. Молодые инвалиды и высшее образование. Челябинский государственный университет, www.fdvo.cgu.chel.su/d24.html.

90. Федоров А.В: Социальная запщта молодых инвалидов — горожан в условиях перехода крынку. СПб: СПб университет, 1999. 1001 Демографический прогноз. Демографический ежегодник России: Статистический сборник. М.: Госкомстат России, 1997.

91. Каткова И.П, Кузнецова B.BJ. Методические основы организации социальной работы в семьях детей-инвалидов. Социальная работа t в учреждениях здравоохранения. М., 19921

92. Смирнова Е.Р. Семья нетипичного ребенка. Социокультурные аспекты. Саратов: Издательство Саратовского университета, 1996.

93. Холостова Е.И., Дементьева Н.Ф. Социальная реабилитация: учебное пособие. М.: Дашков и К , 2001. 104Шроблемы деинституционализации детей-инвалидов. М.: Социально-технологический институт. МГУС, 2001.

94. Инвалиды: язьж и этикет. М.: РООИ «Перспектива», 2000.

95. Ким Е.Н. Роль правительственньк организаций в социальной политике. Куда идет Россия? Трансформация социальной: сферы и; социальная-политтса. Под ред. Т.И.Заславской. М., 1988:

96. Ким Е.Н. Цели и задачи общественной организации: инвалидов, ее участие в формировании государственной политики. Проблемы семьи и детства в современной России. Ч.2, М.,1992.

97. Федеральный закон «О социальной защите инвалидов в РФ» (№ 181-Ф.З (уг24.11.1995.)

98. Указ Президента РФ от 02.10.1992 № 1156 «О мерах по формированию доступной для инвалидов среды жизнедеятельности».

99. Морозова ТЛ. Национальные особенности лечебной педагогики в странах западной Европы. 1-й Российский конгресс «Реабилитационная %) »> М. 30 октября-31 октября 2003 г.

100. Авраамова Е.М. Время, перемен: социально-экономическая адаптация населения. -М.: Издательство ИСПЭН, 1998

101. Автономов B.C. Модель человека в экономической науке. — М.,1998

102. Агеев B.C. Межфупповое взаимодействие: социально-психологические проблемы.-М.: Издательство МГУ, 1990

103. Акимов А.В. Мировое население: взгляд в будущее.—М.: Наука, 1992

104. Кудрявцев В.Н. Социальные деформации: причины, механизмы, пути преодоления. - М., 1992

105. Кризис современной цивилизации: Выбор пути. - М., 1992

106. Ионин Л.Г. Социология культуры: путь в новое тысячелетие. - 3-е изд., переработанное и дополненное - М.: Наука, 1990. кн. 1 ^

107. Методы сбора информации в социологических исследованиях: Социологический опросУотв. Ред. В.Г. Андреенков, О.М. Маслова - М,: Наука, 1990. кн.1 J80

108. Русская интеллигенция: История и судьба /отв.ред. Д.С. Лихачев - М. Наука, 1999

109. Филиппов Ф.Р. Социология образования. М., 1980 Щ) %)