автореферат диссертации по социологии, специальность ВАК РФ 22.00.01
диссертация на тему: Социологическая модель социальной работы в сфере профессиональной идентификации в современном российском обществе

Полный текст автореферата диссертации по теме "Социологическая модель социальной работы в сфере профессиональной идентификации в современном российском обществе"

САНКТ-ПЕТЕРБУРГСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ

На правах рукописи

Волкова Ольга Александровна

СОЦИОЛОГИЧЕСКАЯ МОДЕЛЬ СОЦИАЛЬНОЙ РАБОТЫ В СФЕРЕ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ ИДЕНТИФИКАЦИИ В СОВРЕМЕННОМ РОССИЙСКОМ ОБЩЕСТВЕ

Специальность 22.00.01 — теория, методология и история социологии

АВТОРЕФЕРАТ

диссертации на соискание ученой степени доктора социологических наук

□ОЗОВ1748

Санкт-Петербург — 2007

003061748

Диссертация выполнена на кафедре теории и истории социологии Санкт-Петербургского государственного университета

Научный консультант

доктор социологических наук, профессор

Иванов Дмитрий Владиславович

Официальные оппонейты

доктор-философских наук, профессор

Клюев Анатолий Владимирович

доктор философских наук, профессор

Путилова Лидия Максимовна

доктор социологических наук, профессор

Шипунова Татьяна Владимировна

Ведущая организация

Российский государственный социальный университет

Защита состоитсягода в 7^5 часов на заседании диссертационного совета Д 212 232 06 по защите диссертаций на соискание ученой степени доктора наук при Санкт-Петербургском государственном университете по адресу. 193060, Санкт-Петербург, ул Смольного, д 1/3,9 подъезд, факультет социологии, ауд

С диссертацией можно ознакомиться в Научной библиотеке им АМ Горького Санкт-Петербургского государственного университета (Университетская набережная, д 7/9)

Автореферат разослан ~/6 г

Ученый секретарь диссертационного совета

(Иванов ДВ)

ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА РАБОТЫ

Актуальность темы исследования.

Развитие современных общественных отношений столь противоречиво, что возникает необходимость искать соответствующие категории, способные объяснить те или ийые социальные процессы и явления на разных уровнях их формирования Это актуализирует потребность исследования происходящего в контексте нетрадиционной социологической парадигмы, ориентированной на социальную работу

Социальная работа — относительно новый вид профессиональной деятельности, соответственно, новая область научного знания и новое направление в подготовке специалистов В современной научной литературе отмечается неразработанность предметного пространства социальной работы как нового типа научной и практической деятельности, неразграниченность этого пространства с другими областями научного знания, недостаточное выявление межнаучных теоретических и практических связей и взаимовлияний, в первую очередь, на стыке социальной работы и социологии

Тема приобретает большую актуальность в связи с Национальными проектами Российской Федерации, которые сегодня позиционируются как ключевой вопрос внутренней государственной политики, на современном этапе Национальные проекты являются стимулом и катализатором системных преобразований в отраслях «Здоровье», «Образование», «Доступное и комфортное жилье — гражданам России», «Развитие АПК»1 Это важно, прежде всего, потому, что основными факторами качества жизни взрослого населения России являются средний доход на одного члена семьи — его воздействие особенно сильно на женщин — и профессиональная занятость, воздействие которой особенно сильно на мужчин Исследовательский интерес к проблеме обусловливается также тем, что коэффициент демографической нагрузки (количество нетрудоспособных на 1000 человек трудоспособного населения) по данным Росстата2 постоянно возрастает

В своей сущности социальная работа с неизбежностью строится на междисциплинарном синтезе философского, экономического, психологического, антропологического, исторического, медицинского (включая ювенологию, акмеологию и геронтологию) и социологического подходов

1 Приоритетные национальные проекты // http //gov cap ru/hierärhy_cap asp''page= /196/9920/12316/12600

2 Демографический ежегодник 2006 год Статистический сборник Росстат России -М,2006

Одним из эффективных социологических методов в социальной работе по профессиональной идентификации является моделирование Широкое проникновение метода моделирования в социологию предваряет создание системных концептуальных схем социальных явлений и процессов, ориентированных на выбор средств формального описания, релевантных представляемым аспектам социальных систем К числу моделей, предназначенных для решения представленной проблемы, относятся имитационные модели Социологическое моделирование позволяет исследовать в социальной работе средние популяционные значения показателей качества жизни взрослого населения России и по аналогии может служить исходной точкой для оценки профессиональной идентификации изменений этого параметра в процессе развития российского общества, отклонений от среднего значения качества жизни, вызываемых болезнями, возможностями трудоустройства, условиями быта людей, социальных конфликтов и потрясений в условиях массовой миграции населения и потери профессиональной идентичности, состояния качества жизни в России по сравнению с качеством жизни в других странах

Выделяется несколько социолого-ориентированных моделей социальной работы, специфика которых состоит в том, что они составляют основу структурной социальной работы Одни из них формируются на базе теории социальных систем (модель социальной работы с использованием положений общей теории систем и модель социальной работы с применением экологической теории систем), другие опираются на радикально-марксистские подходы (радикальная и марксистская модели социальной работы) Иногда в рамках социолого-ориентированных подходов выделяется культурологическая модель По преимуществу к со-циолого-ориентированным принадлежит разрешающая модель социальной работы, тяготеющая к комплексно-ориентированным подходам, а также виталистская модель, которая может быть отнесена как к социо-лого-ориентированным, так и к комплексно-ориентированным моделям

В практике социальной работы нашей страны в настоящее время происходит, во-первых, активная адаптация западных моделей социальной работы, во-вторых, возрождение собственных, самобытных форм и видов социальной помощи В данном исследовании разрабатывается социологическая модель социальной работы, опирающаяся на зарубежные и отечественные подходы и основывающаяся на современной российской ситуации с учетом происходящих в нем процессов маргинализации

Разрабатываемая модель направлена на расширение и углубление социологической теории, способствует внедрению социологического

знания в социальную практику через поиск путей ее воздействия на изменение всего общества и отдельных социальных индикаторов, содействует усилению влияния профессионального социологического сообщества на социум через осуществление социальной работы

Учитывая специфику социальной работы как работы с идентичностью, которая позволяет преодолевать маргинальность, восстанавливать социальные связи и ресоциализировать проблемных индивидов и целые группы, автор ставит проблему профессиональной идентичности, трактуя ее в широком плане становления социально-психологической профессиональной реальности личности, в глубинном плане — субъективно-психологической реальности, в плане прикладном — профессиональной подготовки специалистов

Экономическим и политическим преобразованиям последних лет сопутствуют негативные процессы безработица, возрастающая социальная дифференциация по имущественному признаку, чрезмерная поляризация доходов, разрушение социальной инфраструктуры Рост коммерциализации обучения, медицинского и бытового обслуживания привели к невостребованности значительных мощностей образовательных и оздоровительных учреждений, к лишению основной массы населения социально-бытовых и культурно-образовательных услуг Не гармонизированные цели социально-экономических преобразований в обществе и нарушение элементарных жизненных интересов ведут к усилению социальной напряженности и негативно сказываются на идентичности личности, что актуализирует необходимость построения социологической модели социальной работы в сфере профессиональной идентификации

Степень разработанности проблемы можно охарактеризовать как недостаточную.

Социальная работа как профессиональная деятельность возникла на рубеже XIX и XX вв, в период интенсивного развития капитализма, сопровождающегося усиленной эксплуатацией, массовым обнищанием лиц наемного труда во многих европейских государствах, а также в США

X Отто, Д Эванс, П Хардикер, К Экстон, М Баркер предлагали внести существенный социологический вклад в анализ социальной работы, подразумевая при этом социологическую подготовку специалистов в области социальной работы, члены академических ассоциаций социальной работы (Р Стивенсон, Д Хоув, М Харрис и др ) участвовали в комплексных исследованиях совместно с социологами, социальными политиками, а затем осуществляли аналитический обзор помученных результатов с точки зрения социальной работы

Понимание социальной работы как легитимного способа решения социальных проблем представлено в европейской теоретической модели социальной работы, разрабатываемой С Штауб-Бернаскони и П Люси В отечественной науке предметное поле социальной работы определяется Т М Симоновой через операционализацию понятия социальной проблемы

Теоретическое и методологическое обоснование социологии социальной работы в качестве одного из перспективных направлений научного исследования, прорабатывается за рубежом у П Абрамса, X У Otto, Н Лумана, А Фордера и др, а также'у нас в стране в трудах П Д Павленка, С И Григорьева, Л Г Гусляковой, В Й Жукова, Е И Холо-стовой, Г И Осадчей, Е Р Ярской-Смирновой и др

Методологический аспект социологического моделирования проработан в различных контекстах у Г В Осипова, С.А Клигер, Б.З Докто-рова, ГИ Саганенко, ГС Батыгина, ВС Аванесова, В А Ядова, ПИ Смирнова, И А Бутенко и др

Проблема идентичности и маргинализации в социальной работе была впервые обозначена в литературе, которая стала появляться в стране с середины 90-х гг XX в (М В Заковоротная, Л М Путилова, П Рикер, Г Рамзей, Н Б Шмелева, Т П. Дурасанова, П Дезендорф, И Р. Балеев и др)

Проблема идентификации «Я» решалась такими зарубежными авторами, как Э Эриксон, 3 Фрейд, А Адлер, Э. Фромм, Э Гидденс, Э Гоффман, М Вебер, М Хайдеггер, Дж Тэрнер, Ш Фурье, М Фуко, У Томас, Ф Знанецкий, Дж Дормон и др Как проблема самоидентификации личности, идентичность исследовалась и отечественными мыслителями, среди которых С Л Рубинштейн, И С. Кон, В А Ядов, В С Малахов, Е В Дворцова, С А Дружилов, В Ф Сафин, В И Ильин, Б С Бра-тусь и др

В плане социально-психической реальности идентичность рассматривалась как зарубежными учеными (Э Дюркгейм, К Ясперс, Э Берн, А Маслоу, X Хекхаузен, Л Хьел, Д Зиглер, Э Шпрангер и др ), так и отечественными исследователями (Б Г Ананьев, А А Бодалев, А В Петровский, Т Шибутани, Л И Анцыферова, Л Г Дикая и др)

Менее изученной остается проблема профессиональной идентичности Частично она решается в связи с социализацией и адаптацией личности Большой вклад в развитие теоретико-методологического анализа профессионального развития внесли А Н Леонтьев, Дж Локк, К Левин, С Г Якобсон, В Н Ярская, И А Зимняя, О Лиинамайя, В С Могун, Ю М Плюснин, Е Кирьянова, Л В Корель и др

Изначально в противовес идентичности культурную маргиналь-ность как проблему миграции изучали Р Парк, Т Шибутани, Э Стоун-квист, А Антоновски, К Фокс, Э Хьюз, Е Гоффман, Г Бэзин, Н Бэне-ри, Г Джермани, Г Грант, М Гольдберг и др

Р Мертон определял маргинальность как специфический случай теории референтной группы, Дж Б Манчини — как социально-изолированные группы в структуре общества Понятие маргинальное™ у X Ф Дики-Кларка связывается с маргинальной ситуацией, у А С Керкхоффа и Т С Мак-Кормика — с маргинальным статусом, у М В Темкина — с социальной ролью, у Н О Навджавонова — с маргинальной личностью

Различные проявления маргинальное™ в российском обществе изучали Ю Левада, Н И Лапин, Е. Рашковский, Е Стариков, Б Н Шап-талов, В А Шапинский, Н А Фролова, А И Атоян, С Краснодемская, 3 X Галимуллина, В М Прок, 3 Т Голенкова, Е Д Игитханян, И В Ка-заринова, А В Заворин, В Каганский, Ю М Плюснин, К А Феофанов, В И Хаснулин, С П Баньковская, Л М Банникова и др

Основателями философских представлений о маргинальности считаются А Фарж, Ж Леви-Стрэнже, К Рабан Без употребления возникшего позже термина, но созвучно концепции маргинальности, К Маркс и Ф Энгельс рассматривали ее в социально-экономических работах как явление, свойственное капиталистическому способу производства

Изучение маргинальности затронуло проблемы профессионального самоопределения, которые представлены в отечественных работах Е А Климова, Н С Пряжникова, А К Марковой, Ю В Поваренкова, Э Ф Зеера, Э Э Сыманюка, Е В Дворцовой, С А Дружилова, М А Дмитриевой, В А Пономаренко, Л П Веревкина и др В исследовании различных аспектов профессионализации актуальным становится изучение профессиональных ситуаций, отношений и развития «Образа Я» С этим связана концепция профессиональной зрелости Д Сьюпера, и теория профессионального становления Т В Кудрявцева 1 >

Профессиональная идентичность рассматривается зарубежными и отечественными учеными как основа смысла жизни человека у А Г Маслоу, В Франкла, Г А Вайзера, К А Абульхановой-Славской, П А Шавира, В В Линькова, В А Петровского, как составляющая в структуре образа мира у И Б Ханиной и Л Б Шнейдер, как способ решения жизненных задач у Э Эриксона, как достижение посредством профессии определенного образа жизни у Л М Митиной

Исследование профессиогенеза предполагает адекватную оценку положения человека в обществе с точки зрения деятельностно-

ценностного подхода, развиваемого группой авторов, к которой принадлежат А О Бороноев, Ю М Письмак, П И Смирнов

Исследование профессиогенеза опирается на разрабатываемый в настоящее время Д В Ивановым оригинальный подход, согласно которому становление современных профессионалов происходит в условиях информационного общества, в котором социальная организация и информационные технологии образуют «симбиоз», когда определяющим фактором социальной дифференциации становится не собственность, а уровень знаний

Профессиональную идентификацию через структуру поведения безработного рассматривали Ю М Плюснин, Л И Анцыферова, А К Осницкий, Т С. Чуйкова, В Франкл, А.М Шкуркин, О М Дудина, М А Ратникова, Е Катульский, Н Е Тихонова и др

Вопросы профессиональной идентичности мигрантов и вынужденных переселенцев изучаются в условиях мирового (В Хинрикс, К Вал-кер, М Верной, С.В Медведева и др ) и российского рынка труда у Ж Зайончковской, В В Гриценко, Е Кирьяновой, Д В Долгого, А П Зуева, И Масловой, Ю П Дощицына, Н Н Лапина и др

Проблемы профессиональной маргинальное™ как нарушения идентичности рассматривают в своих работах как зарубежные ученые Э Эриксон, Т Парсонс, П Павалко, В Бэк, В Вордвелл, Н Дензин, К Меттлин, Г Грант и др, так и отечественные исследователи И П Попова, Л М Путилова, С Ф Краснодемская, В И Ильин, Е Косилова, М В Темкин и др

Вопросы трансформации и адаптации различных профессиональных групп в Европе раскрывают в своих работах Дж Оллсоп, М Сакс, К Кауппинен и др , в России конца XX — начала XXI вв данное явление изучают В А Мансуров, О В Лукша, Р Н Абрамов и др

Объектом исследования является социальная работа в сфере профессиональной идентификации в современном российском обществе

Предмет исследования — социологическая модель социальной работы как деятельности по созданию и поддержанию профессиональной идентичности

Цель и задачи исследования.

Цель исследования: разработать социологическую модель социальной работы по профессиональной идентификации в условиях маргинализации российского общества

В соответствии с такой целью автор исследования ставит перед собой следующие задачи

- определить методологическую специфику становления и развития социальной работы,

- выявить роль социологического подхода в социальной работе,

- эксплицировать междисциплинарную модель профессиональной идентичности,

- определить особенности профессиональной идентификации в социальной работе,

- выделить социологическую модификацию профессиональной идентичности,

- систематизировать представления о маргинализации в зарубежной социологии,

- раскрыть особенности маргинализации общества в современной России,

- проанализировать влияние массовой маргинализации на формирование профессиональной идентичности,

- идентифицировать социологическую модель профессии в «Я-концепции»,

- актуализировать в деятельности социальных работников ценностную ориентацию на профессиональную идентичность в условиях массовой маргинализации

Гипотеза. Социальная работа может эффективно развиваться как деятельность по созданию и поддержанию профессиональной идентичности в российских условиях маргинализации

Теоретико-методологическая база исследования, в первую очередь, представлена структурным функционализмом (Т Парсонс, Р Мертон) С позиции структурного функционализма социальная работа рассматривается в контексте крупномасштабных социальных структур и институтов общества, их взаимоотношений и ограничений, которые они накладывают на конкретного человека или группу

В исследовании делается упор на социологических концепциях, сложившихся в интеракционизме (ролевом подходе), радикализме (критическом дискурсе) и др, психологических теориях психоанализе, бихевиоризме, социальной психологии и т д Кроме того, в исследовательское поле включены некоторые философские, антропологические, экономические и культурологические точки зрения Социология и междисциплинарный подход становятся особо значимой областью осмысления профессиональной идентичности и путей ее достижения Си-нергетический подход позволяет реализовать возможности междисциплинарного направления научного поиска, обусловливая разработку проблем идентичности не только в эволюционном ключе, но и в более широком контексте от социокультурных установок до теоретико-познавательных предпочтений и поиска смысла

В предложенной исследовательской схеме профессиональная идентификация конструируется в неких формальных проявлениях, что позволяет говорить о наличии социально-психологического и феноменологического комплекса, именуемого идентичностью, однако каждый социально-психологический феномен испытывает влияние различных элементов социально-психической реальности, а значит, может быть объяснен только в системе комплексной, множественной причинности (так, в феноменологической традиции личность предстает как уникальная, неповторимая, экзистенциальная сущность, «самопринадлежность», и тогда идентичность выражает самореферентность человека в логике целостной детерминации личности)

Исходя из специфики социально,й работы, которая представляется как систематизированный процесс — совокупность взаимосвязанных или взаимодействующих видов деятельности, нами применяется процессный подход

Особенное значение в теоретических и методологических основах исследования придается социолого-ориентированной модели теоретического обоснования социальной работы, восходящей к общей теории систем Л Ф Берталанфи. Главным аргументом в пользу такого подхода выдвигается мысль о том, что люди в стремлении улучшить свою жизнь зависят от множества различных окружающих их систем А из этого следует, что разрешение проблематики социальной работы должно опираться на их совершенствование и регулирование

При этом учитывается, что все многообразие социологических моделей, в соответствии со способом воспроизведения действительности и применяемыми средствами построения модели, можно разделить на три класса 1) материальные модели, 2) идеальные модели (неформализованные и формализованные), 3) смешанные модели, сочетающие элементы первых двух

В качестве теоретико-методологических источников использованы труды ведущих отечественных и зарубежных ученых в области теории социальной работы, методологии, методики и техники социологического исследования

Эмпирической базой исследования стал вторичный анализ результатов социологических опросов, в проведении которых автор принимала непосредственное участие

,В 1999-2000 гг проведено исследование «Педагогические условия и средства профессионального самоопределения будущего учителя» (рук Г И Железовская, О А Волкова) на базе Саратовского государственного университета с опросами старшеклассников, студентов 1-5 курсов

ВУЗов, выпускников ВУЗов, специалистов с высшим образованием, проходящих профессиональное переобучение

В 2002-2003 гг автор участвовала в анкетировании жителей г Балашова Саратовской области в программе «Проблемы миграции в представлениях местных жителей и мигрантов» (рук Т П Дурасанова, О А Волкова) на базе Балашовского филиала Саратовского государственного университета

В составе исследовательского комитета «Социология профессиональных групп и профессий» Российского общества социологов (РОС) автором с 2005 г по настоящее время осуществляется разработка темы «Динамика социального и профессионального статуса специалистов традиционной медицины в России» (рук В А Мансуров), при поддержке РГНФ (Проект № 05-03-0349а)

Теоретико-эмпирическая база исследования накоплена в результате участия автора в обучающих программах на основе получения грантов Автор приняла участие в работе Специализированных социологических курсов, организованных при поддержке Фонда Форда «Социология социальных проблем» (Центр социологии культуры факультета журналистики, социологии и психологии Казанского государственного университета, 2-27 февраля 2004 г), «Социальная структура» (Центр социологического образования Института социологии Российской Академии наук, Московское представительство Фонда Форда, 6 сентября — 7 октября 2004 г ) Участвовала в работе Летнего Университета «Современная социология исследовательские и образовательные стратегии» (Факультет переподготовки специалистов по социологии и социальной работе Санкт-Петербургского государственного университета, 21 июня — 10 июля 2004 г ) Получила грант на участие в первом методическом семинаре «Статистика без слез регрессивное моделирование с использованием пакета ^БвТАЯ», реализующемся при поддержке Фонда Форда (Единый архив социологических данных, 26 июня — 2 июля 2006 г) Выиграла грант на прохождение курса дистанционного обучения в рамках программы «Университетская сеть по тендерным исследованиям для стран бывшего СССР» при поддержке Фонда Дж Д и К Т Макартуров (Харьковский национальный университет, Харьковский центр тендерных исследований, сентябрь 2006 г — июнь 2007 г )

В работе приведены данные эмпирических исследований, выполненных под руководством автора Опрос 563 студентов проводился нами на факультете журналистики, социологии и психологии Казанского государственного университета (февраль-март 2004 г), факультете переподготовки специалистов по социологии и социальной работе Санкт-Петербургского государственного университета (июнь-июль 2004 г), в

Центре социологического образования Института социологии Российской Академии наук (сентябрь-октябрь 2004 г), на факультете социальной работы Балашовского Представительства Российского государственного социального университета (ноябрь-декабрь 2004 г), на факультете социальной работы Балашовского филиала Саратовского государственного университета (ноябрь-декабрь 2004 г)

Респондентами проводимого нами опроса явились также 677 выпускников высших учебных заведений и 589 старшеклассников г Монино Московской области, г Волгограда и области г Котово, г Камышин, 13 сельских населенных пунктов, г Саратова и области г Балашов, г Балаково, г Калининск, 21 сельского населенного пункта (исследование проводилось на протяжении 2000-2005 гг )

Кроме того, теоретический и эмпирический материал накоплен автором во время проведения исследовательской работы «Научная интеллигенция в миграционных потоках советского и постсоветского периодов» благодаря получению стипендии Фонда Карнеги в области социальных и гуманитарных наук (Смольный Коллегиум Санкт-Петербургского государственного университета, 15 февраля — 31 мая 2007 г)

Информационное обеспечение исследования включало также данные Всероссийской переписи населения 2002 г (автор была инструктором группы переписчиков г. Балашова), наблюдений, бесед, устных интервью - В качестве дополнительной эмпирической базы привлекались законодательные акты и другие документы и сведения, опубликованные в научной печати и статистических отчетах

В диссертационном исследовании проведен вторичный анализ данных, полученных зарубежными и российскими социологами, в частности, акцентируется внимание на материалах ВЦИОМ, любезно предоставленных автору Единым архивом социологических данных

Научная новизна представленной работы заключается в следующем

• Впервые подобное исследование носит комплексный характер, особую значимость в котором имеет опыт генетической реконструкции профессиональной идентичности Экспликация междисциплинарной модели профессиональной идентичности вскрывает набор сущностных, знаковых и функциональных признаков, по которым человек и социум опознают профессию, а сам специалист идентифицирует себя с ней

• Выявлена специфика социологического моделирования социальной работы, что позволяет интегрировать отраслевые социологические теорий (социология образования, социология управления, социология отклоняющегося поведения, социология профессий, социология соци-

альной сферы и, др) в предметное поле социальной работы в качестве особой отрасли — социологии социальной работы

• Новаторский подход применен к определению специфики профессиональной идентификации в социальной работе, специалисты в области которой должны выступать как носители «сильной» идентичности, которая позволяет им работать с маргинализованными людьми и группами, с идентичностью в ситуации персонального и социального кризиса

• Впервые выделена социологическая модификация профессиональной идентичности в социальной работе, которая представляет собой последовательную интеграцию личностных новообразований, соответствующих форм профессиональной активности При перепрофилировании в социальной работе учитываются особенности рынка труда, информация о вакантных рабочих местах, основные требования профессий, по которым имеются вакансии, к человеку, собственные профессиональные возможности, наличие профессий, являющихся основанием для реализации базовой специальности

• Уточнена концепция маргинализации в зарубежной социологии, в которой кризисные явления и структурные перестройки, связанные с информационными технологиями, приводят к количественным и качественным изменениям и являются объектом официального контроля институтов социальной поддержки

• Раскрыта особенность маргинализации общества в современной России, где значительно усложнился состав групп, затронутых маргинализацией, при этом профессиональная маргинальность выступает как основная форма и ведущий фактор маргинальное™ социальной В профессиональном поле сдвиг баланса между идентичными специалистами и маргиналами в сторону маргинальное™ снижает порог социальной приемлемости качества профессионального труда, что в сфере социально значимых профессий означает переход черты безопасности специалистов для общества

• Обосновано влияние массовой маргинализации на формирование профессиональной идентичности При этом первая признается широкомасштабным процессом, с одной стороны, приводящим к тяжелым последствиям для больших масс людей, потерявших прежний статус и уровень жизни, с другой — ресурсом формирования нового концепта личности в социологии. При профессиональной контр-идентичности профессиональная этика как нравственная норма подменяется этикой прагматизма

• Предложена исследовательская схема изучения профессионального самосознания личности и идентифицирована социологическая мо-

дель профессии в «Я-концепции» Маргинализация детерминирует концепцию «Я» в профессиональной идентичности, которая определяет пограничное положение по отношению к «профессиональной норме» и к общечеловеческому статусу личности

• Раскрыта значимость в деятельности социальных работников ценностной ориентации на профессиональную идентичность в условиях массовой маргинализации Ценность профессиональной идентичности позволяет сконструировать идеал профессиогенеза, который отражает реализацию сущностных, специфических потребностей и способностей человека

Положения, выносимые на защиту:

1 В последние годы в России меняются стереотипы по отношению к социальной работе- от представлений об оказании бытовых услуг к осознанию социально-экономической, социально-психологической, координационной, социально-юридической и других видов помощи Социальная работа — это социально-аналитическая и социально-конструктивная деятельность, которая как специфическая сфера социального знания постоянно нуждается в социологии как своем теоретическом и эмпирическом обосновании Социологическое моделирование социальной работы позволяет интегрировать отраслевые социологические теории (социология социальной сферы, социология профессий и др ) в предметное поле социальной работы в качестве особой отрасли — социологии социальной работы

2 В рамках методологии системного моделирования к наиболее многообещающим в социальной работе относятся имитационные модели Они конструируются следующим образом формирование пространства переменных и описание в их терминах модельных единиц, построение структурно-функциональной схемы в виде последовательности упорядоченных частных процессов, составление диаграммы причинно-следственных связей между зависимыми и детерминирующими переменными, определение исходного состояния модели, те приписывание конкретных значений соответствующим переменным, отображение промежуточных состояний моделируемого объекта и сформированных причинных структур в алгоритмах, воспроизводящих отдельные аспекты динамики моделируемой системы

3 Профессиональная идентификация связана с комплексом субъективных и объективных показателей, если признаки, используемые для идентификации человека как потребителя профессии, общества как заказчика, профессионала как исполнителя деятельности — полностью совпадают, то можно говорить о профессиональной идентичности Больший или меньший статус профессиональной идентичности в струк-

туре идентификационных оснований личности в значительной степени зависит ох объективной роли института профессии, которую он играет в данном обществе, и в которой ценность профессии фигурирует в общественном сознании В сообществах с традиционно высоким социальным статусом конкретной профессии профессиональная идентичность выступает как ведущий фактор социального благополучия

4 Идентичность социальной работы зависит от пространственно-временного контекста В экономически развитых странах без соответствующих специалистов не обходятся ни реализация программ социального развития, ни обеспечение социальной политики государства Специалисты используются в качестве экспертов при подготовке законодательства, при принятии решений органами местного самоуправления и обосновании деятельности общественных организаций Поэтому профессиональная подготовка кадров для социальной работы должна быть сфокусирована на практиках создания и реконструкции своей и клиента идентичностей, которые играют важную роль в процессе их общего взаимодействия

5 Социологическая модификация профессиональной идентичности в социальной работе представляет собой последовательную интеграцию личностных новообразований, соответствующих форм профессиональной активности, характерных для каждого периода, стадии и фазы профессионализации При перепрофилировании в социальной работе учитываются особенности рынка труда в населенном пункте, регионе, стране, тенденции его изменения в ближайшее время, информация о вакантных рабочих местах и организациях, занимающихся трудоустройством и переподготовкой безработных, основные требования профессий, по которым имеются вакансии, к человеку, собственные профессиональные возможности, наличие профессий, являющихся аналогичными или смежными для его основной, базовой специальности, общие закономерности процесса профессиональной переориентации и порядок действий на различных ее этапах

6 В мировой социологической традиции выявились некоторые общие черты концепции маргинальности определенная стабильность и преемственность в развитии социальной структуры, в которой кризисные явления и структурные перестройки, связанные с научно-технической революцией, приводят лишь к количественным и качественным изменениям социальных групп, «окраинных» по отношению к основному обществу, достаточно четко определяемый состав этих групп, являющихся объектом официального контроля институтов социальной поддержки

7 Профессиональная маргинальность выступает как основная фор-

ма и ведущий фактор социальной маргинальное™ в России, в силу подавляющей роли профессии и трудовой занятости в формировании экономического и социального статуса Утрата идентичности в социально значимых профессиях проявляется в России не только на уровне межличностных и внутренних противоречий (как в других странах), но и в сфере внешних социальных конфликтов, затрагивающих общественное сознание и социально-правовые отношения Социальные процессы, определяющие специфику маргинального статуса, усложнили состав затронутых маргинализацией групп беженцы, безработные, мигранты Иногда в качестве маргинальных групп отмечаются частные предприниматели, использующие наемный труд, субъекты малого бизнеса на индивидуальной и семейной основе, в тч фермеры, члены трудовых товариществ, особенно если признать одним из основных критериев неопределенность социального статуса и связанные с этим проблемы самоидентификации.

8 В контексте социологических знаний маргинальность рассматривается через призму адаптации к изменяющимся условиям, которые во многом соотносятся с положением дел на рынке занятости, с политической обстановкой, с развитием теневой экономики вне структурных форм хозяйствования Маргинальный человек — свойство индивидуальности, профессиональная маргинальность — это массовый продукт общества Его появление обусловлено преимущественно внешними социальными и экономическими причинами, а не маргинальным статусом или психологическими и этическими колебаниями личности

9 Маргинализация детерминирует концепцию «Я» в профессиональной идентичности, представляющей собой комплекс ролей и статусов, организованных адекватно социальной системе, который включает основные элементы профессию, социоэкономический статус, образовательный уровень и др При этом мотивационным компонентом становится безопасность неидентичного специалиста от социального осуждения, а обеспечивающим механизмом — обстановка безответственности в рамках профессионального поля и полная закрытость от внешнего контроля

10 Ценность профессиональной идентичности в построении социологической модели социальной работы позволяет сформулировать идеал профессиогенеза человека, отражающий реализацию его потребностей и способностей — их разносторонности, универсальности, целостности, неконечности и гармоничности саморазвития в единстве с другими людьми Целью, содержанием и направлением гуманизации является создание таких условий жизни, труда, профессионального обучения, при которых субъект сможет максимально самореализоваться

как свободная, универсальная, творческая и гармоническая личность во всем ее духовном и нравственном богатстве

Научно-практическая значимость работы.

Результаты и выводы проведенного исследования могут быть использованы при построении теоретических моделей социальной работы, анализе социальных процессов, принятии решений в оказании социальной помощи Ряд положений является теоретической и методологической базой социологического исследования проблем социальной работы, прогнозирования, проектирования, моделирования, разработки позитивных программ, реализации социальной политики

Рассмотрение теории, методологии и методики социологического анализа социальной работы является важным для дальнейших разработок данного направления в социологии.

Результаты проведенного исследования получили теоретико-методологическое внедрение при разработке курсов основных учебных дисциплин специальности «Социальная работа» и дисциплин ее специализаций

Теоретические итоги исследования могут быть использованы в разработке курсов повышения квалификации работников социальной сферы, в работе Центров профессиональной переориентации, в научно-исследовательской и научно-практической деятельности специалистов-практиков

Практическая значимость исследования связана с разработкой и внедрением личностно-позиционной модели обучения работников социальной сферы, подготовкой и применением в практике вузовского обучения авторских практико-ориентированных программ и учебных пособий

Практическое решение многих проблем диссертационного исследования может быть рекомендовано в качестве исходного материала для разработки проблем других видов идентичности или в других сферах деятельности Обнаруженные в диссертации механизмы детерминации и репрезентации идентичности, ее структура и генезис могут способствовать преодолению негативных влияний, предотвращая кризис идентичности Исследования могут быть применены в целях реформирования гуманитарных сфер общества, системы высшего и среднего образования

Апробация результатов исследования.

Отдельные положения и результаты диссертационного исследования докладывались и обсуждались на 38 научно-методических и научно-практических мероприятиях, среди которых

- II Международный социальный конгресс «Россия в системе глобальных социальных координат» (25 ноября 2002 г, Московский государственный социальный университет, г Москва),

- Международный рабочий семинар .«Црофессионализм и профессиональное сознание в социогуманитарной сфере прошлого и настоящего» (25-27 февраля 2005 г, Кубанский государственный университет, г Краснодар),

- Международный симпозиум «Социальная адаптация и трансформация профессиональных групп в современном обществе» (23-25 мая 2005 г, Институт социологии Российской академии наук, Российское общество социологов, г Москва)

Некоторые итоги исследования особенностей социальной работы в условиях маргинализации российского общества представлены автором в качестве ответственного исполнителя проекта и члена организационного комитета на Всероссийской научно-практической конференции «Проблемы насилия над детьми в семье в условиях изменяющейся России» (22-24 ноября 2006 г, Саратовский государственный университет, Балашовский филиал, г. Балашов), при поддержке РГНФ (Проект №0603- 14043т, рук., ф В Бессчетнова)

Результаты исследования апробированы в преподавательской деятельности автора, Что н'аходйт отражение й учебно-методических публикациях, в том числе, в 2-х практико-ориентированных учебных пособиях, рекомендованных к изданию Учебно-методическим объединением вузов России по социальной работе, в учебно-методических пособиях «Основы профессиональной ориентации молодежи» и «Теория социальной работы», в «Практикуме по теории социальной работы», в «Сборнике программ практик для студентов специальности "Социальная работа"»

Апробация идей диссертации осуществлялась на протяжении 19982006 гг в ходе чтения лекционных и практико-ориентированных курсов в Балашовском филиале Саратовского государственного университета, в Балашовском Представительстве Российского государственного социального университета, в образовательных и социальных учреждениях Саратовской области по учебным дисциплинам «Теория социальной работы», «Содержание и методика психосоциальной работы в системе социальной работы», «Занятость населения и ее урегулирование», «Основы профессиональной ориентации молодежи»; «Профессиональная адаптация личности»

Диссертация обсуждена на совместном заседании кафедр теории и истории социологии, а также теории и практики социальной работы Санкт-Петербургского государственного университета

Структура работы.

Диссертация состоит из введения, 4 глав, заключения и библиографического списка, содержащего 424 наименования Объем диссертации 274 страницы

ОСНОВНОЕ СОДЕРЖАНИЕ РАБОТЫ

Во Введении обосновывается актуальность проблемы исследования, характеризуются состояние и степень ее теоретической разработанности, формулируются цель и задачи диссертации, раскрываются методология и научная новизна работы, определяются практическая значимость и представляется апробация результатов исследования

Первая глава «Социологический подход в отечественном и зарубежном опыте социальной работы» посвящена определению теоретических и методологических рамок изучения социальной работы, уточнению основных исследовательских понятий

В первом параграфе «Методологическая специфика становления и развития социальной работы» подробно описываются господствующие подходы к изучению социальной работы, которая, возникнув как социальный институт, общественное явление, специфическая сфера деятельности, постепенно становится объектом разностороннего научного исследования X Сведнер называет точную дату рождения социальной работы как академической дисциплины в Швеции — май 1979 г, когда в этой стране им была прочитана первая лекция по теории социальной работы С Зимбалист начало профессиональной и теоретической деятельности в области социальной работы и социального благосостояния связывает с созданием в 1870 г национальной Конференции по Благотворительности и Исправительной работе в США

За более чем вековой опыт функционирования в мире социальной работы в ней выделились следующие тенденции во-первых, происходит ее институционализация, во-вторых, увеличивается внимание, уделяемое профессионализации как самого вида деятельности, так и его субъектов, в-третьих, социальная работа сосредоточивается на проблемах клиентов больше, чем на выработке способов привнесения изменений в общество Автор проводит социологический анализ возможностей социальной работы в России, отмечая, что на современном этапе социальная работа в России находится перед дилеммой сконцентрировать внимание на влиянии социальной работы на социальные изменения или сфокусироваться на проблемах индивида Подобная ситуация и пара-дигмальность трактовок социальной работы как научной дисциплины в

нашей стране обусловлена сильнейшей конкуренцией нескольких сложившихся школ

Автор отмечает, что логика изучения социальной работы, т е движения от эмпирического уровня к теоретическому, состоит в следующем на основе данных, полученных в процессе практической деятельности, происходит дальнейшее развитие научной дисциплины и совершенствование моделей социальной работы

В настоящее время преобладает заимствование социальной работой методов других наук, в частности социологии, а анализ научной литературы и социальной практики позволяет высказать предположение о том, что, возможно, развиваясь, социальная работа в будущем сама станет предлагать собственные методы другим наукам, в том числе социологии

Использование процессуального подхода в исследовании социального времени позволяет отметить, что в последние несколько десятилетий меняются стереотипы по отношению к социальной работе от представлений об оказании бытовых услуг к осознанию социально-экономической, социально-психологической, координационной, социально-юридической видов помощи

Проведенный анализ теоретико-методологических оснований социальной работы позволяет сделать вывод, что социальная работа — это социально-аналитическая и социально-конструктивная деятельность, как специфическая сфера социального знания она постоянно нуждается в социологическом «экспорте», то есть в заимствовании теорий и методов, кристаллизованных в рамках социологии. Инструментальной формой, позволяющей отобразить полидирциплинарный характер теории социальной работы, является социологическая модель

* Во втором параграфе первой главы «Роль социологического подхода в социальной работе» раскрывается мысль о том, что уже с XVII в основы эмпирических социальных исследований закладывались как изучение и выработка решений социальных проблем У Петти делает вывод, что государству экономически гораздо выгоднее вложить средства в создание социальных учреждений и санитарных очистительных мероприятий Проводить социологический анализ социальной работы, усиливать социологическую подготовку социальных работников предлагали П Хардикер, Д Эванс, К Баркер, X Отто и др С Стивенсон, Д Хоув, М Харрис и др как члены академических ассоциаций социальной работы участвовали в комплексных исследованиях совместно с социологами, социальными политиками Марксистские коллеги американских социологов участвовали в политической деятельности, поставив в качестве основной цели радикальное преобразование

общественной системы С Зимбалист анализирует типы изучения, которые можно определить как исследования с целью осуществления социальных перемен Таким образом, результаты социологических исследований во многом определяют приемы, способы и образ действия в социальной работе

Дифференциация социолого-ориентированных моделей социальной работы не четкая, поскольку многие из них тесным образом взаимосвязаны В отечественной литературе нет единого мнения об однозначной принадлежности к социолого-ориентированным теориям виталистской, культурологической, разрешающей, ролевой моделей социальной работы

Представляемая в данном исследовании теоретическая модель социальной работы базируется на теории систем и синтезирует три точки зрения функционалистскую, интеракционистскую, критическую Указанные подходы ассимилируют, при этом акцент делается на идентичности, что мотивируется важностью создания и поддержания социальных идентичностей в кризисной ситуации российского общества Каждое из социологических направлений играет свою особую роль в создании моделей социальной работы, определяя свой уровень задач и трансакций функционализм выполняет роль «прикрепляющих» теорий, позволяющих сводить все многообразие случаев клиентов к теориям, связанным с психоаналитической и бихевиористской традициями, теории интерпретации, подходы социального регулирования находят отражение в многообразии клиенто-центрированной социальной работы, концепции радикального гуманизма и радикального структурализма, отражая спектр социологических теорий радикального обмена, находят применение в моделях радикальной и марксистской социальной работы

Социологическая модель предполагает несколько методологических подходов к исследованию социальной работы, позволяющих раскрыть ее междисциплинарную сущность согласно функционалистской парадигме, социальная работа — это социальный институт, то есть структура со специфическими функциями поддержания существующей социальной системы, в интеракционистском дискурсе социальная работа — процесс взаимодействия, в котором конструируются и поддерживаются социальные идентичности, с позиции критической парадигмы, традиционная социальная работа — стабилизирующая социальное неравенство и загоняющая вглубь конфликты «терапия» в интересах господствующих групп, хотя необходима радикальная социальная работа, активизирующая и эмансипирующая угнетенных

Социология рассматривается в качестве теоретического и методологического обоснования социальной работы как научной дисциплины

Углубленное ее освоение как профессиональной деятельности требует изучения основ теоретической социологии, методов и техник социологического исследования С одной стороны, эмпирические факты, полученные в ходе исследований в социальной работе, дают пищу для гипотез, обобщений, служат источником нового в теории социологии С другой стороны, любое эмпирическое исследование в социальной работе должно опираться на социологические представления, доказывать или опровергать положения общего порядка, гипотезу, тезис Социологические теории среднего уровня соотносятся с направлениями социальной работы (социология занятости — социальная работа в области занятости населения, социология образования — социальная работа в сфере образования) Автор отмечает, что отраслевые социологические теории социология управления, социология отклоняющегося поведения, социология социальной сферы, социология социальных проблем — имеют предметное поле, смежное или близкое к социологии социальной работы Далее в параграфе дается перечень и специфика применения социологических методов в практике социальной работы

Логическая схема роли социологической модели в социальной работе может быть представлена следующим образом социология социальной работы как теория — социология социальной работы как учебная дисциплина — внедрение знаний социологии социальной работы в практику—улучшение социального состояния общества

Вторая глава «Модель профессиональной идентификации в социальной работе» посвящена социологическому исследованию междисциплинарной модели профессиональной идентичности, выявлению специфики профессиональной идентификации в социальной работе, определению социологической модификации профессиональной идентичности

Первый параграф «Междисциплинарная модель профессиональной идентичности» начинается с анализа понятия профессиональной идентичности в психоаналитической традиции, уточнения понимания термина в рамках обозначенной проблемы Термин «идентификация» был введен 3 Фрейдом и трактовался как центр, механизм, обеспечивающий способность «Я» к саморазвитию Идентификация — группо-образующий фактор, помогающий выйти за пределы «Я» и почувствовать переживания других, это бессознательное отождествление субъекта с объектом, мотивами которого могут быть страх перед потерей любви или санкцией наказания В трансактном анализе Э Берна фрейдовская структура личности модифицируется и становится более статусно-ролевой, так как в основу кладутся интеракции между людьми Изучением социологических проблем, поднимаемых во фрейдизме (мо-

тивации, защитных механизмов личности) занимался создатель системы социального действия Т Парсонс, считая, что из одних только ситуаций нельзя понять поведение человека Следуя бихевиористическим аксиомам, профессиональная, идентификация — сознательное или неосознанное копирование атрибутов иди характеристик других В изучении профессиональной идентичности автором признается важность положения К Левина о том, что основой идентификации является формирование зависимости и привязанности, как функции, обретение новых, уже готовых, форм поведения! Следовательно, профессиональная идентификация достигается подкреплением, имитацией, генерализацией, наблюдением, научением через моделирование, а причица этого процесса — формирование зависимости и привязанности в отношении профессиональной группы Э Фромм предлагает решать проблему становления целостной личности «иметь идентичность» значит — «быть, а не иметь»3 Семантика положения, когда человек предпочитает быть (профессионалом), а не иметь (диплом, специальность), предполагает, что он не испытывает тревоги и неуверенности, пррождаемых страхом потерять то, что имеет, —- в этом случае никто не может угрожать безопасности индивида и лишить его. чувства идентичности

Найболеё актуально тема идентичности проявилась в период зарождения «постнеклассической познавательной модели» (термин АП Огурцова) В современной науке формирование профессиональной идентичности определяется как процесс сопоставления, сличения одного объекта с другим, на основании какого-либо одного признака, свойства или комплекса свойств, в результате чего происходит установление их сходства или различия Сегодня исследование идентичности стало совмещать три процесса соматический, психологический и социологический Биологический подход фиксирует процесс идентификации как эволюционный факт, предполагающий безграничное развитие различных форм жизни в контексте адаптации к профессиональной среде Психологическая парадигма предполагает идентичность как выражение интерперсональных процессов В социологическом дискурсе сущность профессиональной идентичности как факта соотнесенности с социальной средой рассматривается в соответствии с социальной программой Э Эриксона становление идентичности проходит восемь жизненных стадий, на каждой из которых отбрасываются старые и появляются новые элементы, а процесс идентификации протекает в трех формах — интроекция как примитивное вживание в образ, идентификация, которая формируется путем интеракции с референтными представителями

3 Фромм, Э Иметь или быть / Э Фромм - М, 1990 - С 3-5

общества, формирование индивидуальной идентичности как ансамбль социальных идентификаций и включение их в единое уникальное целое Далее дается анализ тенденций изучения проблемы профессиональной идентичности в отечественной нау^ намеченных в работах ЕА Климова, Т В Кудрявцева, П А Шавира, В.Ф. Сафина, И С Кона, В С Малахова и др Отмечается, что проблема идентичности в социальном познании широко представлена в различных ракурсах, методологические и концептуальные разработки вопросов смысла и стиля жизни, самосознания, конвенциально-ролевых, профессиональных форм проявления самоопределения личности и др

В социологической науке учитывается, что профессиональная идентификация имеет несколько специфических значений в социальной философии — узнавание, установление тождественности какого-либо объекта, в акмеологии — самоотождествление и дифференциация с «Другим» или «Делом», в психоанализе — процесс, в результате которого индивид бессознательно или частично бессознательно, благодаря эмоциональным связям, ведет себя так, как если бы он сам был бы тем человеком, с которым данная связь существует, в социальной психологии — феномен общения, критерий уровня развития, стабильности малой группы, в социальной антропологии — аспекты структуры повседневного опыта и форм профессионального знания, культуры профессиональной группы, процессов профессионализации Разрабатываемая в данном диссертационном исследовании социологическая модель социальной работы имеет своей направленностью обретение/сохранение индивидами профессиональной идентичности, понимаемой как сложный феномен, многослойная социально-психическая реальность, включающая различные уровни сознания, индивидуальные и коллективные, онтогенетические и социогенетические основания

Во втором параграфе второй главы раскрывается «Специфика профессиональной идентификации в социальной работе», при этом профессиональная идентичность рассматривается как феномен социокультурного поля (К Левин, П Бурдье, В И Ильин). Автор определяет профессиональное поле как вырастающее из технологического разделения труда Для вхождения в профессиональное поле и идентификации с ним важны профессия, специальность, стратификационный аспект статусной позиции; роль, исполняемая индивидом в статусном пространстве, профессиональная идентичность, социальные ресурсы, уровень интеллекта, физический потенциал При конструировании профессионального поля формируется его внутренняя иерархия, где автором условно выделяются пять основных секторов 1 Основатели — производители идей, профессиональных ценностей 2 Элита — группа, вы-

полняющая миссию мозгового, культурного и управляющего центра 3 Профессионалы высокой квалификации — группа с преимущественно позитивной идентичностью, которая проявляется в стремлении профессионального совершенствования до уровня современного образца 4 Дипломированные специалисты, должностные функции которых продиктованы жесткими правилами, основной критерий профессионализма состоит в степени приближения выполнения функций к установленным инструкциям 5 Профессиональные маргиналы — люди, находящиеся на окраине, границе профессионального поля, — чаще всего, не имеющие специального образования, не являющиеся профессионалами Структура профессионального поля может быть представлена так 1) властный ресурс, 2) экономический ресурс, 3) культурная программа профессионального поля, 4) социально-коммуникативная система При наличии перечисленных элементов группа субъектов, входящих в профессиональное поле, становится референтной сама для себя

Применительно к исследуемой теме в диссертационной работе используется концепт дискурсивных полей (полей социального взаимодействия) М Фуко, к примеру, социальная работа как вид деятельности среди практиков и она же как научная дисциплина в среде ученых значительно различаются по семантике Одна из проблем профессиональной идентификации в социальной работе автором усматривается в том, что, по данным Дж Френча и Р Харрисона, дезадаптация профессионала проистекает из системных противоречий между объективной и субъективной личностью и объективной и субъективной средой, что приводит к нарушению контакта с реальностью, неадекватной самоидентификации и неудовлетворенности собственным трудом. Профессиональная идентификация достигается при соблюдении этических правил, принятых в конкретном профессиональном поле, как выражение об ответственности во-первых, профессии перед обществом, во-вторых, представителями профессии перед потребителями услуг, в-третьих, специалистами перед своей профессией

Существенный вклад в развитие отечественной теории профессионализации сделан в трудах Е А Климова, А К Марковой, Н С Пряжни-кова, Э Ф Зеера и др Для обозначенных подходов в диссертации выделены наиболее общие моменты применительно к социальной работе Отмечается, что в них не полностью преодолена аналитичность в понимании профессиогенеза признается приоритет целостного восприятия профессионализации, но его положения реализуются в отдельных аспектах (профессиональное самоопределение, профессиональная адаптация и тд), профессиогенез рассматривается на всем протяжении, но анализируются лишь его отдельные этапы (профессиональное самооп-

ределение подростков и т д ), реализуется адаптивная модель профес-сиогенеза, при которой профессионализация рассматривается как приспособление человека к социально-профессиональным требованиям, профессиональное развитие,жестко привязывается к возрастным периодам жизнедеятельности человека, противопоставляются социальные и индивидуальные факторы профессионализации, но незначйтельное место уделяется анализу принципиального совпадения интересов индивида и общества, $лабо учитывается активность индивида, в стороне остаются вопросы самодетерминации профессиогенеза, механизм^ формирования профессиональной мотивации и др.

Поскольку профессионализм предполагает результаты, которые могут быть как внешними (объективными), так и внутренними (субъективными), в социальной работе неизбежен вопрос об индикаторах эффектов полученных результатов, таким образом, в диссертации поднимается вопрос о критериях профессионализма, даются их основные характеристики. Отмечается, что если индивид четко представляет собственную позицию в субъективном мире, она его устраивает, и он в этой позиции высоко оценивается окружающими, можно говорить о сформированной идентичности Если позиция не определена, человек колеблется между разными ролями, не уверен в том, «каким быть», а одновременно получает противоречивую обратную реакцию со стороны окружающих, говорят о размытой идентичности Когда позиция в субъективной реальности определена, но низко оценивается окружающими и не вписывается в реальную жизнь, речь идет о формировании негативной идентичности Если мы признаем, что профессии, имеющиеся у субъектов, — это условие неравенства, то предназначение научно моделируемой социальной работы состоит в развитии у людей способностей, которые обусловят профессиональный рост специалистов в различных сферах занятости

Третий параграф второй главы «Социологическая модификация профессиональной идентичности» посвящен проблеме понимания профессиональной идентичности в социологии, рассмотрению соотношения динамичного, функционального и константного, структурного в личности

В диссертации дается сравнительная характеристика отечественных интерпретаций понятия «профессиональная ориентация», появлявшихся в различные десятилетия XX в Обращается внимание на следующее происходит расширение представления о субъекте профессиональной ориентации (было государство — стало общество), со временем она перестает ограничиваться устойчивым выбором профессии, ее критерии

постепенно задаются рынком труда, она начинает рассматриваться в качестве компонента культуры

Наше исследование4 показало, что среди безработных выпускников вузов у 59% респондентов профессия не соответствует их склонностям, у остальных 41%- —; не отвечает потребностям регионального рынка труда То есть неправильный выбор профессии изначально явился важным фактором безработицы Причинами выбора профессии безработные назвали соответствие профессии их склонностям (40%), получение высшего образования (42%), «выбрала ту профессию, что и подруга», «поступил туда, где меньше конкурс» и т п (12%), «выбрала более новую профессию и, как следствие, в будущем более востребованную» (6%), Среди респондентов 80% на момент выбора профессии не имели четко выраженных интересов, которые могли бы определить выбор профессии, среди них 60% вообще не могли выделить какие-либо профессиональные наклонности. Работающие выпускники причинами выбора профессии назвали соответствие профессии собственным склонностям (97%); будущая востребованность профессии на рынке труда (98% случаев, при этом перспективность профессии в 20% ответов исследуемые связали с тем, что выбранная ими профессия является новой и имеет широкую гуманитарную направленность) Сравнительный анализ ответов работающих и безработных выпускников вузов показывает, что если социальный работник помогает индивиду попасть в часть социального пространства, которая ему необходима, человек будет готов к самостоятельному разрешению последующих трудных жизненных ситуаций

На основе обзора основных подходов к концептуализации центральных понятий теории мотивации труда (Э Ро, А. Маслоу, ПМ. Якобсон, М Верной, Ф. Герцберг, Д Макклелланд, И С Кон и др ) и исходя из специфики социологической модели формирования профессиональной идентичности и понимания мотивации как совокупности факторов, определяющих выбор человеком профессии или места работы, выделяются следующие стороны последней 1) экономическая — система побудительных мотивов, ориентированных на определенный жизненный стандарт, 2) социальная, побуждающая человека работать ради достижения определенного социального положения, статуса, связанного с престижной должностью, местом жительства и др ; 3) психо-

4 Респондентами проводимого нами опроса явились 677 работающих и безработных выпускников высших учебных заведений Исследование проводилось на протяжении 2000-2005 гг в г Монино Московской области, г Волгограде и области г Котово, г Камышин, 13 сельских населенных пунктах, г Саратове и области г Балашов, г Балако-во, г Калининск, 21 сельском населенном пункте

логическая, выражающая стремление человека к самореализации

Результаты нашего исследования студентов5 факультета социальной работы показывают низкий уровень эмпатии и довольно высокий уровень сензитивности Подобный уровень эмпатии респондентов нельзя считать соответствующим профессии Такое положение можно объяснить рядом причин в процессе исследования студенты могли фиксировать не столько свои представления о реальном образе «Я», сколько о внешнем, включились механизмы группового стереотипа непрестижности в молодежной среде быть сочувствующим и сопереживающим, более 41% студентов поступали в другой вуз (на другую специальность) и не связывали свое будущее с этим университетом (специальностью) Выделенные причины подтверждают актуальность вопросов заблаго-временности/ситуативности при выборе профессии

Социологическая модель формирования профессиональной идентичности предполагает, что процесс профессионального самоопределения не заканчивается выбором профессии в юношеском возрасте, а продолжается в течение всей активной жизни человека, так как во-первых, человек со временем может менять сферы профессиональной деятельности по личным мотивам; во-вторых, перечень профессий исторически изменяется, а существующие в настоящий момент могут радикально преобразовываться

Поскольку процесс формирования профессиональной идентичности динамичен, намечаются направления изменений, происходящих в условиях обучения и переобучения- обретение широкого диапазона интересов как внутри, так и за границами профессионального поля, накопление опыта переключения с одной деятельности на другую, мобильность, склонность к самосовершенствованию, освоению новых знаний и сфер деятельности в условиях глобализации, устойчивость к экстремальным ситуациям, сохранение и отстаивание собственных позиций, планирование и прогнозирование деятельности в соответствии с собственными целями; формирование самостоятельности и ответственности специалиста, коммуникабельность, эмпатия и др

Проведенное нами исследование показало взаимозависимость между неадекватностью самооценки выпускников вузов и отсутствием у

5 Приводятся данные опроса 563 студентов, проводившегося нами в течение 2004 г на факультете журналистики, социологии и психологии Казанского государственного университета, на факультете переподготовки специалистов по социологии и социальной работе Санкт-Петербургского государственного университета, в Центре социологического образования Института социологии Российской Академии наук, на факультете социальной работы Балашовского Представительства Российского государственного социального университета, на факультете социальной работы Балашовского филиала Саратовского государственного университета

них работы 70% безработных имеют неадекватную — заниженную или завышенную — самооценку, тогда как среди работающих юношей и девушек это всего лишь 27% Было отмечено влияние самооценки на профессиональный выбор 1) виды занятости, выбранные людьми с завышенной самооценкой, соответствуют их профессиональным предпочтениям, но не отвечают высоким требованиям, предъявляемым человеком к уровню заработной платы и условиям труда, 2) люди с заниженной самооценкой, напротив, ориентируются на рынок труда, игнорируя собственные интересы и склонности, что приводит к профессиональной неудовлетворенности и снижению адаптивных способностей личности, что требует реализации целой группы моделей социальной работы

В диссертации отмечается, что видение профессиональной идентификации, являющейся как психологической, так и социологической категорией, базируется на комплексном подходе к рассмотрению явления, ни одно из которых нельзя исключить, так как уже в позднем психоанализе накладывается отпечаток на дальнейшее социальное познание в плане исследования взаимодействия индивида с профессиональной средой, что сегодня является предметом изучения социологии

Третья глава «Профессиональная идентичность в российских условиях маргинализации» содержит идею о том, что модель профессиональной идентичности, представленная в предыдущей главе, не может быть рассмотрена в отрыве от реальности, следовательно, должна быть соотнесена с тенденциями, характерными для современного российского общества, в котором сильны процессы маргинализации

В первом параграфе «Концепция маргинализации в мировой социологии» отмечается, что при отсутствии профессиональной идентичности следует говорить не о профессионализме, а о профессиональной маргинальное™ человека. Предысторией возникновения дайной научной категории можно считать термин «промежуточной элемент», употребленный Б Манчини при изучении иммигрантских групп в городской социальной организации В социологии понятие «маргинальный человек» было впервые употреблено Р Парком в эссе «Человеческая миграция и маргинальный человек» для обозначения культурного статуса и самосознания иммигрантов, оказавшихся в ситуации необходимости адаптации к новому для них урбанистическому образу жизни Создатель теории говорил о «культурной маргинальности» и трактовал феномен как промежуточность положения человека, обреченного одновременно существовать в двух разных культурных группах Так, ученый связывает концепцию маргинального человека, в первую очередь, с социальным процессом, во вторую — с личностным типом Э Стоунквист в моно-

графии «Маргинальный человек» описывает положение социального субъекта, участвующего в культурном конфликте и находящегося «между двух огней», балансирующего на краю каждой из культур, но не принадлежащего ни одной из них Объектом внимания в такой концепции становится социологическое значение маргинального человека, а также типичные черты подобной личности и проблемы, связанные с ее адаптацией Идеи Р Парка и Э Стоунквиста продолжили А Антоновски, Р Херрик и другие ученые, сосредотачивающие внимание на психосоциальном влиянии на личность двусмысленности статуса и роли, которые возникают при столкновении культур

Концепцию маргинальное™ расширил Э Хьюз, включив в нее фактически любую ситуацию, в которой личность хотя бы частично идентифицируется с двумя статусами или референтными группами, но нигде не принимается полностью Исследователь обратил внимание на трудности, с которыми сталкиваются женщины и негры в процессе овладения профессиями, традиционно ассоциирующимися с мужчинами и/или белыми (например, врача) Современными учеными выделяются следующие характеристики маргинальной ситуации промежуточность (окраинность, пограничность) положения индивида, погруженность индивида в процесс переходности (явление транзиции) или в контекст смены социокультурных парадигм, феномен «двойной адаптации» (в двух средах)

Характерно, что, по мнению ряда современных исследователей (С П Баньковская, М Дуглас и др ) маргинальный статус не является однозначно негативной характеристикой, а может стимулировать творческую активность личности и социальный прогресс Наличие полярности мнений о доминирующих культурах и их отношении к маргинальное™ подчеркивает Е Косилова, утверждая, что их можно четко разделить на две группы 1) культуры положительной программы, которые искренно отвергают маргинальность (традиционные, в том числе, слаборазвитые мусульманские, например, чеченская), 2) культуры отрицательной программы, в которых маргинальность престижна (советская культура эпохи застоя) В работах В Тэрнера акцентируется социальная, эвристическая и онтологическая ценность маргинальное™ новые социальные структуры и отношения могут возникнуть только на границе, на периферии старых структур, их становление происходит на изломе, в революции, при переходе через хаотическое состояние, когда меняются нормы и ценности, переворачиваются иерархии и формируются новые устойчивые системы

В настоящее время расширяется круг маргинальных ситуаций, разрабатываются новые подходы В Вордвелл, рассматривая явления про-

фессиональной маргинальное™, пишет, что человек не обязательно является маргиналом по отношению к двум различным культурам (в контексте устоявшейся терминологии), «маргинальный специалист» выступает лишь как исполнитель роли, которая является маргинальной В Бок, обсуждая женское духовенство, отмечает, что оно является' классической иллюстрацией способа, при помощи которого индивиды мо1ут занимать маргинальное положение внутри какой-либо профессии из-за обладания ими атипичными для нее характеристиками (в случае с духовенством — просто являясь женщиной) Н Дензин и К Меттлин вводят понятие неполной профессионализации как способа описания малой распространенности конкретного занятия, чтобы оно могло приобрести законченный профессиональный статус

Маргинальность как специфический случай теории референтной группы определи Р, Мертон, По его мнению, маргинальность возникает, когда индивид ч§рез предварительную социализацию готовится к членству в позитивной референтной группе,' которая изначально не склонна его принять Т. Шибутани рассматривал маргинальность в контексте социализации личности в изменяющемся обществе как источнике маргинальное™. Так, представители маргинального сектора профессионального поля активно усваивают субкультурные ценности доминантной группы, но исключаются ею из системы социальных отношений или включаются в нее не полностью

М Павалко связывает термин «профессиональная маргинальность» с несколькими значениями. В итоге, «значение маргинальное™ соотносится с индивидами, которые могут обладать некоторыми атипичными характеристиками или могут быть локализированы в атипичной деятельности, помещены в атипичные условия труда, похожие на общеупотребительные формы занятий»6 С Рабан выделяет три измерения процесса маргинализации населения 1) экономическое — маргинализация как «относительная депривация», отстранение от деятельности и потребления, 2) политическое — ограничение в гражданских или политических правах, лишение права выборов, 3) социальное — маргинализация как потеря общественного престижа (деклассирование, стигматизация и т п. маргинальных групп) В настоящее время маргинальность стала пониматься не только как результат межкультурных контактов (американская социология) и изменения социальной структуры (европейский подход), но и как следствие социально-политических процессов (российские исследования)

6 Pavalko, P M Professional margmahty problems of status and Identity / P M Pavaiko // Sociological perspectives on occupations edited by Ponald P M Pavalko - Florida State University, 1972 -P 39-40

На основе проведенного анализа становятся заметны следующие моменты. Более устойчивая идентификация с тем или иным профессиональным полем может способствовать разрешению конфликтов, присущих маргинальное™, но двойная идентификация может иметь результатом не конфликт, а обогащение, В условиях глобализации принципиально не возможна стабильная идентичность — и тогда ее нарушения можно рассматривать как нормальное состояние личности, принуждаемой объективными условиями динамичных социальных процессов постоянно отслеживать изменения в своем социально-профессиональном самоопределении.

Во втором параграфе третьей главы раскрываются «Особенности маргинализации общества в современной России», подводится итог многообразию современных взглядов на проблему маргинальное™, подтверждается констатация этого явления а российском обществе, описываются специфические черты и масштабы профессиональной идентичности в российских условиях маргинализации.

В отечественной социологической литературе 90-х гг. XX в. проблема маргинальное™ изучалась, главным образом, в связи с проблемами адаптации и дезадаптации, социализации и ресоуиализации, эталонной группы, статуса, роли. Традиция понимания и использования самого термина в российской науке связана со структурной маргиналь-ностью — концепцией, характерной для Западной Европы. Изначально разработка теории маргинальное™ в российских условиях характеризуется политизированной з ада ш гостью (Е. Стариков, Б. Шапталов и др.).

В диссертации приводятся трудности предпринимаемых попыток выработки новой концептуальной модели маргинальности применительно к российской действительности. Содержание параграфа включает описание некоторых основных подходов (В. Шапинский, И.О. На-вджавонов, А.И, Атоян, М,В. Темкин, И.П. Попова и др.).

На основе анализа теоретических и эмпирических исследований, проведенных отечественными учеными, отмечается: !) маргинализация становится основной характеристикой состояния современной социальной структуры российского общества; 2) в силу подавляющей роли профессии и трудовой занятости в формировании экономического и социального статуса именно профессиональная маргинальность выступает как основная форма и ведущий фактор социальной маргинал ьности в России; 3) изучение профессиональной маргинальное™ у отечественных авторов, в основном, представлено в немногочисленных психологических работах; 4) в рамках собственно социологического подхода проблема профессиональной маргинал ьности затрагивалась чаще всего фрагментарно. Согласно перечисленным положениям, в маргинально-

сти следует выделять стороны, связанные как с трансформацией социально-экономической структуры, так и с изменениями субъектов общественной жизни.

Далее в диссертации приводится описание маргиналов, различающихся по иотващюнно-реализа.иионвому критерию: ¡) бихевморальные — люди, принявшие профессиональные ценности не полностью или формально; 2) ментальные *— узкие специалисты, не выходящие в выполнении должностных функций за рамки личных интересов, либо люди, не сделавшие для себя профессию личностно-значимой ценностью. Говоря о соотношении в современной социологии понятий ментальное™ и идентичности, А.О. Бороносв замечает: «идентичность понимается как отношения социальных субъектов с более широкими институтами. Эти отношения могут иметь культурный, региональный, этнический или территориальный характер. Человек определяет свою жизненную позицию на основе определенной структуры представлений, образов, мифоа, то есть тот, что называется ментальностью»'. Обе группы, с точки зрения социальной приемлемости, характеризуются профессионально-функциональной непригодностью.

В концепции профсссиогенеза маргинализация наступает при потере или размывании идентификационных оснований в индивидуальном и общественном сознании. Из анализа представлений ученых о нарушениях профессионализма видно, что речь идет о кризисе идентичности (по Э. Эриксону — ролевом Смещении), т.е. периоде конфликта между сложившейся конфигурацией элементов идентичности и соответствующим способом вписывания себя в окружающий мир. Приводятся исследования, в которых профессиональные кризисы изучаются: как процессы, связанные с возрастом, в связи с лотерей работы и профессиональной переориентацией; как кризисы профессионального развития, в качестве деструкции, возникающих в ходе профессиогенеза; во взаимосвязи с кризисом идентичности, параллельно с разработкой путей выхода из них. В целом признается, что профессиональный кризис —- это кризис идентичности личности, у которой объективная необходимость в переходе к новой ступени профессионального развития вступает в конфликт с субъективной потребностью в сохранении прежней идентичности.

В России социальные процессы усложнили состав затронутых маргинализацией групп: беженцы, безработные, мигранты, предприниматели, использующие наемный труд, фермеры и т.д. В рассматриваемом

1 Могущество России будет прирастать Сибирью: выступление АО Ьороноена на Международной научно-практической конференции «Культура и менталитет сибиряков» 22 октября 2003 г. И11 цр ://\vw\v зрЬи тац л те - ш.'2СЮ 3/27/5-5Ыт1 - С. 3.

контексте профессиональная маргинальность — это то, что не поддается всеобъемлющему определению и типизации Во взаимосвязи с эвристическим полем российской концепции маргинальное™ раскрывается потенциал разрабатываемых тем одиночества у С.В Куртиян, нетипичности — у Е Р Ярской-Смирновой, «аномального человека» — у В Линькова

Маргинализация признается феноменом социальной структуры, широкомасштабным процессом, с одной стороны, приводящим к тяжелым последствиям для больших масс людей, потерявших прежний статус и уровень жизни, с другой — ресурсом формирования новых социально-профессиональных отношений Выделяется две группы факторов, способствующих маргинализации в профессиональных полях' 1)~сЪбст-венно социальные, 2) социально-экономические, дается обобщенная характеристика каждого из них Обосновывается маргинализация как источник опасности для российского общества, что связывается с закрытостью системы социального обеспечения от конкретного человека, с исчезновением в социальной сфере внутриведомственного и надве-домственного контроля над деятельностью специалистов, с отсутствием стабильности в области медицинского и социального страхования

В третьем параграфе второй главы описывается «Влияние массовой маргинализации на формирование профессиональной идентичности» специалистов, когда феномены маргинальное™ связаны в структуру целостного явления через общие и специфические признаки когнитивной безальтернативности, мотивационно-деятельностной имитации, а также маргинальной идентификации

В диссертации показывается, что в российских условиях маргинализация неотрывно сопровождает потерю профессиональной идентичности во-первых, активно идет процесс перехода потенциальных маргиналов в реальных, во-вторых, происходит перетекание идентичных и потомственных профессионалов в другие структуры Автором выделяются последствия маргинализации, отразившиеся на представителях всех секторов профессиональных полей несоответствие пребывания в профессии и обладании соответствующей подготовкой, несовпадение высокой компетентности специалиста с его местом в иерархии профессионального поля, частичная утрата профессиональными группами господства над обыденным сознанием людей Далее делается попытка выделить релевантные для исследования маргинальное™ особенности динамики профессиональных полей в современном российском обществе, отмечается, что трудовая мобильность сопровождается сменой ролевых и идентификационных характеристик В диссертации ставится вопрос что происходит с профессиональными полями и их представителями

при перемещении последних? И предполагается, что это зависит от ло-куса мобильности человек перемещается формально, трансформ имеет индивидуально-личностный смысл При этом люди либо теряют ресурсы, либо мобилизируют их Маргинализация может в разных случаях означать либо потерю ресурсов профессионального поля, либо личную трагедию Безработные инвалиды — это потеря и для профессионального поля, и для индивида, степень инвалидности и специфика поля предполагают в каждом конкретном случае свое'решение

В плане влияния маргинализации на профессиональную идентичность речь может идти о нетипичности, которая рассматривается в социологии инвалидности (Е.Р. Ярская-Смирнова) С позиций теории маргинальное™ можно рассмотреть формирование идентичности группы предпринимателей. Примером" несоответствия группы ее вспомогательным характеристикам является маргинальный статус «новых бедных ученых» (И П Попова) В целом, с социальной карты России постепенно исчезает такой особый человеческий тип, как «интеллигент» (В А Мансуров) Офис-менеджеры, инженеры, техники в настоящее время заняты умственной работой, тогда как линейные служащие канцелярий выполняют задания физического плана, например, набивают тексты и тем самым все более пролетаризируются (В И Ильин) В настоящий момент на российских предприятиях формируется еще одна маргинальная идентичность — «работников без зарплаты» Как фактор маргинальной самоидентификации актуально отсутствие устоявшихся понятий для определения социального статуса неработающих женщин (И П Попова). В России в начале 90-х гг XX в появляется особая маргинальная категория — наблюдается новый виток профессионального нищенства Вынужденная миграция русскоязычного населения из республик СНГ вызвала кризис идентичности, и выходит за контекст культурной и социальной маргинальное™, представляя собой переход из одного ее состояния в другое, параллельно интериоризируя профессиональный аспект

Примером конструирования идентичности под влиянием маргинализации является ситуация, в которой оказались народные целители Опираясь на результаты контент-анализа российских медицинских изданий8, автор констатирует, что количество статей, содержащих информацию об этномедицине, в профессиональном (специализированном)

8 Контент-анализ проведен в 2005 г в ходе выполнения проекта «Динамика социального и профессионального статуса специалистов традиционной медицины в России» (рук В А Мансуров), (РГНФ, проект № 05-03-0349а) Журнал «Врач» анализировали Е Р Ярская-Смирнова и О А Григорьева, журнал «Будь здоров» — О А Волкова Были просмотрены журналы за 10 лет

журнале «Врач» ежегодно не превышает 15 — такой невысокий показатель подтверждает маргинальное положение народной медицины в аллопатии. В то же время наличие обширного материала о способах и приемах этномедицины в научно-популярном журнале «Будь здоров» (от 39 до 91 статей ежегодно) дает исследователям информацию к размышлению о конструировании народными целителями собственной идентичности. Из результатов контент-а нал из а журнала «Будь здоров» следует, что, во-первых, этномедищша — достаточно развитая отрасль, включающая а себя множество ответвлений; во-вторых, современная официальная медицина не может игнорировать ее существование. Сегодня спрос на услуги народных целителей увеличивается, возрастает стремление специалистов этномедицины получить статус, равный врачебной профессии в официальной медицине. Результаты проведенных нами глубинных интервью9, указывают на возможность перехода представителей народной медицины из маргинального положения во внутренние сектора профессионального поля официальной медицины. Вышесказанное позволяет предположить, что маргинальное положение в профессиональном поле можно рассматривать в качестве условия ках конвергенции понятий аллопатии и этномедицины, так и слияния практик.

Следовательно, в основе формирования ролевых и ценностно-нормативных комплексов новых профессиональных групп (предпринимателей, народных целителей и др.) лежат маргинальные практики, что учитывается при разработке и реализации модели социальной работы по профессиональной идентификации.

В четвертой главе «Ценностные аспекты профессиональной идентичности» раскрывается профессиональная модель личности в социологической «Я-концепции», определяется ценность профессиональной идентичности в условиях массовой маргинализации.

В начале первого параграфа «Профессиональная модель личности в социологической "Я-концепции"» анализируется ряд подходов к разработке теоретической модели профессиогенеза личности и эффективности трудовой деятельности: конкурентный подход, рефлексивно-ценностный, коллекционный, инженерно-психологический, парциальной, с оу нал психологачес кий, функциональный, ситуацмонно-комплексный. Обозначенные подходы позволяют автору заключить, что содержание профессиональной модели может индивидуализироваться.

* Инчсрвьи проводились н рамках указанного проекта в г. Москва, г. Сыктывкар и г. Вылы орд (столица Республики Коми и областной город республики), г. Саратов и г. Балашов (областной центр и город области). Всего а 2006 г было взято 50 интервью по 10 в каждом городе

Далее характеризуются принципы изучения личности отечественными исследователями: понятие личности есть общественная, а не психологическая категория; в развитии личности определяющая роль принадлежит деятельности и др. При построении профессиональной модели личности в социологической «Я-концепции» автор опирается на наиболее разработанные модели субъектов труд а Е.А. Климова а А.К, Марковой; обе из них включают свойства и интегральные характеристики личности, определяющие неповторимость субъекта труда. Приобретение индивидом личностной идентичности, определяющей его профессиогенез, возможно на основе выделения и осознания себя, своего «Я», что н системе социальных отношений содержательно обосновывается и опосредуется реальной жизнью субъекта.

На основе положений С.Л. Рубинштейна о двух способах жизнедеятельности как проявлениях активности строятся две модели профессиональной деятельности; 1) адаптивное поведение, основанное на приспособлении личности к условиям труда; 2) профессиональное развитие, основанное на том, что личность яе останавливается на достигнутом. ЕЗне творческой деятельности сила «Я» остается неизмеримой и непонятной, Профессиональная идентичность реальна, если она подтверждается другими факторами. Следуя за Э. Эриксоном, от — результат взаимодействия самоидснтификации и идентификации извне. Выводится утверждение: построение профессиональной идентичности — это создание человеком собственной модели поведения, которая обладает двумя свойствами: I) изменчива в течение человеческой жизни; 2) является достаточно длительной для исполнения на практике. Автором признается, что наиболее адекватным при разработке концепции профессионального развития в социальной работе является подход, в рамках которого профессионализация рассматривается как процесс формирования личности профессионала.

В процессе социальной работы над идентичностью клиента системообразующим фактором ее обретения является конвергенция объективных (социальных) и субъективных (индивидуальных) компонентов, соотношение которых изменяется по мере профессионализации личности. На первых этапах профессиогенез а ведущая роль отводится профессиональной социализации (усвоению норм), а на более поздних — профессиональной индивидуализации {формированию индивидуального стиля деятельности). Идентификация специалиста происходит путем соотнесения интериоризироваиных моделей профессии и профессиональной деятельности с профессиональной «Я-концепцией», включающей представление о себе как члене профессионального сообщества, носителе профессиональной культуры. В специфических российских

условиях маргинализации вуЗы трудно считать профессионализирующими институтами, поскольку" многие выпускники работают не по полученным специальностям, а там, где можно (любым доступным способом) трудоустроиться Так в социологии возникает проблема проективной идентичности — обращенной в будущее Исследование старшеклассников сельской местности10, которое включало в себя, в том числе, написание сочинения «Я через 10 лет», показало, что 82% подростков не хотели бы приобретать профессию, которую имеют их родители, но о других профессиях они не знают практически ничего, или сведения носят слишком поверхностный характер Подростки отличаются стремлением к получению экономической независимости «Будет хорошая работа, свой дом, машина » и т п , содержательная сторона вида профессиональной деятельности при этом не раскрывается

Теория социальной работы выступает не столько как универсальная модель объяснения и описания различных проявлений реальности, сколько как систематизированная модель концептуальных конструкций и взглядов, принятых в данном профессиональном сообществе Остро поставленная в диссертации проблема социально-профессиональной идентичности и органично «вплетенная» в модель идентичности проблема собственности, и ряд других проблем, составляющих предмет социальной работы, обнаруживают характерную для современной российской жизни проблему — маргинализацию

Несколько упрощенная модель профессиональной идентичности в условиях маргинализации широких слоев населения представляется в виде системы, состоящей из трех элементов 1 Модель профессиональной деятельности, которая, во-первых, конкретно описывает действия субъекта и систему его отношений, во-вторых, четко дифференцирует специалистов, принадлежащих к разным профессиональным группам, в-третьих, однозначно понимается как социальными работниками, так и всеми людьми, с которыми они контактируют 2 Степень идентификации с профессиональной позицией — важный показатель сформированное™ профессиональной идентичности, характеризующий самоотождествление специалиста со своей профессией 3 Внешнее, «извне» признание специалиста в его профессиональной позиции — субъективная реальность, где происходит взаимодействие, осуществляется оценка человека как работника со стороны коллег, партнеров и клиентов, общества Конструктивность социальной работы по формированию и под-

10 Респондентами проводимого нами исследования (2000-2005 гг) явились 589 старшеклассников г Монино Московской области, г Волгограда и области г Котово, г Камышин, 13 сельских населенных пунктов, г Саратова и области г Балашов, г Балаково, г Калининск, 21 сельского населенного пункта

держанию идентичности проявляется в возможности реально решать проблему «здесь и теперь» и подготавливать благополучный исход в последующей профессиональной ситуации

Содержание второго параграфа четвертой главы «Ценность профессиональной идентичности в условиях массовой маргинализации» раскрывает вопросы конкретного набора ценностей, на которые человек ориентируется, а также то, как в постоянных исторических трансформациях он находит фундамент для самореализации, какое место в общей структуре ценностей занимает профессиональная идентичность

При обращении к этой проблеме сегодня невозможно игнорировать фактор прочного присутствия в категориальном аппарате социальных наук единицы «ценность», в социальной работе ценности могут рассматриваться как один из структурных компонентов совладания, понимаемого как модус маргинальности Сложившаяся, непротиворечивая система ценностных ориентаций может рассматриваться как показатель идентичности профессионала

Сравнительный анализ показывает, что, в первую очередь, с профессией идентифицируют себя среди мигрантов — 18,1%; среди коренных жителей — 12,4% Переселенка из Таджикистана, проживающая в одном из крупных городов России, на просьбу дать пять ответов на вопрос «Кто я?» пять раз подряд назвала «Я — бухгалтер»11 Подобные показатели подтверждают высокую ценность профессиональной идентичности в условиях маргинализации

Далее выделены основные характерные черты маргинальности, которые отражают ценность профессиональной идентичности для индивидов консервативный эгоцентризм, ретроспективная демагогия, ригидные установки — а также дается основная их характеристика

Данные социологических исследований показывают противоречие между надлежащей реализацией государственной политики в области профессиональной ориентации и реальной ситуацией Опрос выпускников вузов12 показал, что за весь период их обучения в школе какая-либо помощь в профессиональном самоопределении оказывалась менее чем 5% респондентов При этом информанты, получившие среднее образование в условиях сельской местности, показывают катастрофически

" Гриценко, В В Русские среди русских проблемы адаптации вынужденных мигрантов и беженцев из ближнего зарубежья в России монография / В В Гриценко - М, 1999 -С 47-49

12 Респондентами проводимых нами в 2000-2005 гг опросов явились 677 выпускников высших учебных заведений г Монино Московской области, г Волгограда и области г Котово, г Камышин, 13 сельских населенных пунктов, г Саратова и области г Балашов, г Балаково, г Капининск, 21 сельского населенного пункта

низкие результаты (менее 1%), по сравнению с обучавшимися в городских школах Несоблюдение законодательно закрепленных прав большой части детей России в сфере профессиональной ориентации в дальнейшем может сказаться на масштабах маргинализации общества, развитии контр-идентичностей, снижении ценности профессиональной идентичности

Диссертантом отмечается, что потребности специалистов могут быть обозначены как объективно-истинные, субъективно-истинные, потребности-имитации Ценности идентичности в конкретных видах профессиональной практики зависят от характера и степени опосредованное™ связи самого работника с субъектной составляющей объекта его профессиональной деятельности, статуса профессии в обществе; наличия или отсутствия четких критериев и измеряемых показателей выполнения профессиональных функций

В Заключении излагаются основные выводы диссертации и перспективы дальнейшего исследования моделей социальной работы в социологическом дискурсе

ОСНОВНЫЕ ПУБЛИКАЦИИ ПО ТЕМЕ ДИССЕРТАЦИИ

Диссертантом опубликованы 84 научные работы общим объемом 94,1 п л Основные положения диссертации отражены в 52 публикациях автора общим объемом 61,5 п л В их числе

Монографии

1 Социологическая модель социальной работы в условиях маргинализации Монография / О А Волкова - Челябинск ИИУМЦ «Образование», 2006 - 166 с

2 Профессиональная идентичность в условиях маргинализации российского общества Монография / О А. Волкова - М «Макс Пресс», 2005 - 207 с

Статьи в ведущих рецензируемых изданиях

3 Целители как специфическая социальная группа / О А Волкова // Социологические исследования - 2007 - №3 - С 86-88

4 Традиционная практика в нарративах представителей официальной медицины / О А Волкова // Вестник Челябинского государственного университета -2007 -№1 -С 62-68

5 К вопросу о социологии как методологической основе социальной работы / О А Волкова // Социальная политика и социология. -2004 ~№4 - С 6-13

6 Жестокое обращение в семье как модель мира в глазах детей /

0 А Волкова // Вестник Челябинского государственного университета -2007 -№2

7 Молодежь и профессиональный труд / О А Волкова // Человек и труд -2006 -№10 -С 41-43

8 Роль социологии в подготовке социальных работников / О А Волкова // Среднее профессиональное образование - 2004 - №10 - С 41-42

9 Профессиональная идентичность социальных работников в социологическом аспекте / О А Волкова // Среднее профессиональное образование Приложение к ежемесячному теоретическому и научно-методическому журналу «СПО» -2004 -№7 -С 154-155

10 Роль социологических знаний в подготовке специалистов социальной работы /О А Волкова// Aima mater (Вестник высшей школы) -2006 -№9 - С 64

11 Экономическая составляющая профессиональной идентификации на рынке труда / О А Волкова // Вестник Белгородского университета потребительской кооперации -2006 -№2 -С 161-167

12 Индивидуальные модели профессионализма как следствие маргинализации в профессиональных полях / О А Волкова // Среднее профессиональное образование -2006 -№10 - С 61-62

13 Профессиональная идентификация выпускников профессиональных учебных заведений / О А Волкова // Среднее профессиональной образование Приложение к ежемесячному теоретическому и научно-методическому журналу «СПО» -2006 -№8 - С 26-30

Прочие публикации по теме диссертации

14. Поколенческая организация современного российского общества (специфика современных межпоколенческих отношений) Коллективная монография /ОН Аборвалова, Е В Акимова, О А Волкова, И С Панин и др., под ред Г В. Дыльнова, H В Шахматовой - Саратов Изд-во «Научная книга», 2003 -296 с (авт текст-С 162-166)

15 Философия, вера, духовность истоки, позиция и тенденции развития Коллективная монография / О А Волкова, В H Дубровский, H А Некрасова В В Попов и др , под общ ред О И Кирикова, Книга

1 - Воронеж Воронежский госпедуниверситет, 2004 - 266 с (авт текст-С 169-180)

16 Научные исследования информация, анализ, прогноз Коллективная монография / О А Волкова, H H Волоскова, В А Далингер, С И Некрасов и др , под ред О И Кирикова, Книга 2 - Воронеж Воронежский госпедуниверситет, 2004 -288 с (авт текст-С 71-79)

17 Особенности социального обслуживания пожилых людей в сельской местности / О.Д Волкова, Т П Дурасанова // Социальное обслуживание -2003 -№3 -С 14-20

'18 - Роль творческой площадки, в подготовке студентов факультета социальной работы / О А Волкова, Т П Дурасанова // Альманах «Гуманитарий» -2004 -№4 - С 230-236

19 К вопросу об организации научной деятельности студентов факультета социальной работы / О А Волкова, Т П Дурасанова // Вопросы гуманитарных наук -2004 -№1 -С 252-254

20 Социологические аспекты социальной работы как учебной дисциплины / О А Волкова // Некоторые проблемы социально-политического развития современного российского общества Сборник научных трудов, под ред Г В Дыльнова, Вып 10 - Саратов Изд-во «Надежда», 2003 - С 63-65

21 Взаимосвязь теории социальной работы с социологией / О А Волкова // Человек и общество на рубеже тысячелетий Международный сборник научных трудов, под ред О И Кирикова - Выпуск 24 -Воронеж Воронежский госпедуниверситет, 2004 - С 53-60

22 К вопросу об организации научно-исследовательской работы в современном вузе / О А Волкова, Т П Дурасанова // Российское общество цивилизационные горизонты трансформации Межвузовский сборник научных трудов - Саратов Поволжская академия государственной службы, 2004 -С 129-133

23 Социология в образовании специалистов по социальной работе / О А Волкова // Технологии совершенствования подготовки педагогических кадров теория и практика Межвузовский сборник научных трудов, под ред Р Ш Маликова - Казань Изд-во Казанского ун-та, 2004 - С 189-192

24 Образ народной медицины в научно-популярной периодике (на примере журнала «Будь здоров») [Текст] / О А Волкова // Социальная динамика и трансформация профессиональных групп в современном обществе, под ред А В Мансурова - М Изд-во Института социологии РАН, 2007 -С 258-284

25 Социология и теория социальной работы / О А. Волкова // Российское общество в зеркале социологии (взгляд молодых ученых) сборник научных трудов, под ред Г В Дыльнова, Вып 4 - Саратов Изд-во Саратовского ун-та, 2004 - С 166-179

26 Обеспечение прав детей на профессиональную ориентацию с помощью, студентов-волонтеров / О А Волкова // Социальное служение в интересах детей Сборник статей, общ ред , сост О В Пишкова, Н В

Полякова, А Ф Радевич, А Г Сташенко - H Новгород Изд-во Волго-Вятской академии гос службы, 2004 - С 145-160

27 Преодоление ситуации ограниченной свободы профессионального выбора при инвалидности / О А Волкову // Актуальные проблемы современной педагогики Межвузовский сборник научных трудов, под редакцией JIГ Вяткина - Саратов Изд-во «Слово», 2000 - С 98-100

28 Профессиональное самоопределение детей-сирот / О А Волкова, Т П Дурасанова // Социальное служение в интересах детей Сборник статей, общ ред , сост О В Пишкова, H В Полякова, А Ф Радевич, А Г Сташенко - Н. Новгород Изд-во Волго-Вятской академии гос службы, 2004 - С 178-191

29 Профессиональная консультация безработных как направление профессиональной ориентации / О А Волкова // Внутривузовский сборник научных статей преподавателей и аспирантов БГПИ - Балашов, 1998 - С 19-23

30 Формирование профессиональной идентичности в трансформирующемся обществе / О А Волкова // Российская социология изменения и проблемы научные статьи, подготовленные Российским обществом социологов к VII конференции ЕСА, отв ред В А Мансуров -M Российское общество социологов — Реглант, 2005 - С 111-114.

31 Мотивация выбора специальности и социальная адаптация студентов факультета социальной работы / О А Волкова, Т П Дурасанова // Психолого-социальная работа в современном обществе проблемы и решения Материалы Международной научно-практической конференции 20 апреля 2007 г -СПб СПбГИПСР,2007 -С 119-122

32 Профессиональная идентичность и профессиональный мар-гинализм в современном обществе / О А Волкова // Материалы Всероссийской научной конференции «Сорокинские чтения — 2004 Российское общество и вызовы глобализации» 7-8 декабря 2004 г, Т 1 - Москва Альфа-М,2004 -С 261-263

33 Христианство и развитие благотворительности на Руси / О А Волкова, ТП Дурасанова // Проблемы благотворительности в современном мире Материалы XIII Международного конгресса 22-24 ноября 2005 г, под ред Е А Вороновой - СПб Издательство Санкт-Петербургского университета, 2005 -С 95-99

34 Средства формирования профессиональной мотивации у студентов / О А Волкова // Гуманитарные науки в поиске нового Материалы международной научной конференции «XXX Огаревские чтения» 3-7 декабря 2001 г - Саранск НИИ регионологии, 2001 -С 410413

35 Особенности клиенто-ориентированной социальной работы / О А Волкова, Т П Дурасанова // Современные проблемы подготовки специалистов по социальной работе и социальной педагогике Материалы Международной третьей научно-практической конференции 27-28 марта 2003 г, Вып 1 - Екатеринбург. Росс государственный профессионально-педагогический университет,2003 -С 151-154

36 Социальная адаптация студентов в вузе / О А Волкова, Т П Дурасанова // Психолого-педагогические исследования в системе образования Материалы Всероссийской научно-практической конференции 25 июня 2004, В 5 ч , Ч 1 , отв ред Д Ф Ильясов - Москва — Челябинск. Изд-во «Образование», 2004 - С 10-13

37 Социализация и профессиональная адаптация специалистов в идентификационном дискурсе / О А Волкова // Медико-биологические и психолого-педагогические аспекты адаптации и социализации человека Материалы У1-й Всероссийской научно-практической конференции 3-5 октября 2005 г, науч ред А.Б Мулик - Волгоград Волгоградское научное издательство, 2005 - С 28-31.

38 Проблемы толерантности во взаимоотношениях коренного населения и мигрантов / О А Волкова, Т П Дурасанова // Современное общество территория постмодерна Материалы Международной научно-практической конференции 7 октября 2005 г , под ред М Э Елютиной -Саратов «Научнаякнига»,2005 -С 188-194

39 Проблемы профессиональной идентичности и маргинально-сти индивидов и социальных групп / О.А Волкова // Профессионализм и профессиональное сознание в социогуманитаристике прошлого и настоящего- Материалы IV Международного рабочего интернет-семинара по исторической психологии 25-27 февраля 2005 г // ЬПр //тпсф1 паго<1 ги

40 Маргинальность профессионала как нарушение его идентичности / О А Волкова // Профессиональное самосознание и экономическое поведение личности Материалы Всероссийской Интернет-конференции декабрь 2004 г — январь 2005 г, отв ред М Ю Семенов -Омск Изд-воОмГМА,2005 -С 58-64

Типография «Арья» ИП Николаев О А Лиц ПЛД № 68-52 г Балашов, Саратовская область, ул К Маркса, 43, тел . 4-87-57, 4-20-35 Заказ № 62 Тираж 100

Оглавление научной работы автор диссертации — доктора социологических наук Волкова, Ольга Александровна

ВВЕДЕНИЕ.

Глава первая. СОЦИОЛОГИЧЕСКИЙ ПОДХОД В ОТЕЧЕСТВЕННОМ И ЗАРУБЕЖНОМ ОПЫТЕ СОЦИАЛЬНОЙ РАБОТЫ.

1.1. Методологическая специфика становления и развития социальной работы.

1.2. Роль социологического подхода в социальной работе.

Глава вторая. МОДЕЛЬ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ ИДЕНТИФИКАЦИИ В СОЦИАЛЬНОЙ РАБОТЕ.

2.1. Междисциплинарная модель профессиональной идентичности.

2.2. Специфика профессиональной идентификации в социальной работе.

2.3. Социологическая модификация профессиональной идентичности.

Глава третья. ПРОФЕССИОНАЛЬНАЯ ИДЕНТИЧНОСТЬ В РОССИЙСКИХ УСЛОВИЯХ МАРГИНАЛИЗАЦИИ.

3.1. Концепция маргинализации в мировой социологии.

3.2. Особенности маргинализации общества в современной России.

3.3. Влияние массовой маргинализации на формирование профессиональной идентичности.

Глава четвертая. ЦЕННОСТНЫЕ АСПЕКТЫ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ ИДЕНТИЧНОСТИ.

4.1. Профессиональная модель личности в социологической «Я-концепции».

4.2. Ценность профессиональной идентичности в условиях массовой маргинализации

Введение диссертации2007 год, автореферат по социологии, Волкова, Ольга Александровна

Развитие современных общественных отношений столь противоречиво, что возникает необходимость искать соответствующие категории, способные объяснить те или иные социальные процессы и явления на разных уровнях их формирования. Это актуализирует потребность исследования происходящего в контексте нетрадиционной парадигмы, заданной применением концепции, ориентированной на социальную работу.

Социальная работа — относительно новый вид профессиональной деятельности, соответственно, новая область научного знания и новое направление в подготовке специалистов. В современной научной литературе отмечается неразработанность предметного пространства социальной работы как нового типа научной и практической деятельности, неразграниченность этого пространства с другими областями научного знания, недостаточное выявление межнаучных теоретических и практических связей и взаимовлияний, в первую очередь, на стыке социальной работы и социологии.

Тема приобретает большую актуальность в связи с Национальными проектами Российской Федерации, которые сегодня позиционируются как ключевой вопрос внутренней государственной политики; на современном этапе Национальные проекты являются стимулом и катализатором системных преобразований в отраслях «Здоровье», «Образование», «Доступное и комфортное жилье — гражданам России», «Развитие АПК». Это важно, прежде всего, потому, что основными факторами качества жизни взрослого населения России являются средний доход на одного члена семьи — его воздействие особенно сильно на женщин — и профессиональная занятость, воздействие которой особенно сильно на мужчин. Исследовательский интерес к проблеме обусловливается также тем, что коэффициент демографической нагрузки (количество нетрудоспособных на 1000 человек трудоспособного населения) по прогнозу Росстата возрастет и в 2016 г. составит 709 человек [55].

Социологическая по большей части своей сущности социальная работа предполагает такое теоретическое многообразие в исследовании жизненно важных проблем, которое с неизбежностью строится на междисциплинарном синтезе философского, экономического, психологического, антропологического, исторического, медицинского (включая ювенологию, акмеологию и геронтологию) подходов к социальной работе.

Одним из эффективных социологических методов в социальной работе по профессиональной идентификации является моделирование. Широкое проникновение метода моделирования в социологию предваряет создание системных концептуальных схем социальных явлений и процессов, ориентированных на выбор средств формального описания, релевантных представляемым аспектам социальных систем. Среди моделей, предназначенных для решения представленной проблемы, и для проблем, разрабатываемых в рамках методологии системного моделирования, к наиболее многообещающим, по мнению многих исследователей, относятся имитационные модели. Социологическое моделирование позволяет исследовать в социальной работе средние популяционные значения показателей качества жизни взрослого населения России и по аналогии может служить исходной точкой для оценки профессиональной идентификации: изменений этого параметра в процессе развития российского общества; отклонений от среднего значения качества жизни, вызываемых болезнями, возможностями трудоустройства, условиями быта людей; социальных конфликтов и потрясений в условиях массовой миграции населения и профессиональной идентичности; состояния качества жизни в России в сравнении с качеством жизни в других странах.

Выделяется несколько социолого-ориентированных моделей социальной работы, специфика которых состоит в том, что они составляют основу структурной социальной работы. Одни из них формируются на базе теории социальных систем (модель социальной работы с использованием положений общей теории систем и модель социальной работы с применением экологической теории систем); другие опираются на радикально-марксистские подходы (радикальная и марксистская модели социальной работы). Иногда в рамках социолого-ориентированных подходов выделяется культурологическая модель. По преимуществу к социолого-ориентированным принадлежит разрешающая модель социальной работы, тяготеющая к комплексно-ориентированным подходам, а также виталистская модель, которая может быть отнесена как к социолого-ориентированным, так и к комплексно-ориентированным моделям.

В практике социальной работы нашей страны в настоящее время происходит, во-первых, активная адаптация западных моделей социальной работы, во-вторых, возрождение собственных, самобытных форм и видов социальной помощи. В данном исследовании разрабатывается социологическая модель социальной работы, опирающаяся на зарубежные и отечественные подходы и основывающаяся на современной российской ситуации с учетом происходящих в нем процессов маргинализации.

Разрабатываемая модель направлена на расширение и углубление социологической теории, способствует внедрению социологического знания в социальную практику через поиск путей ее воздействия на изменение всего общества и отдельных социальных индикаторов, содействует усилению влияния профессионального социологического сообщества на социум через осуществление социальной работы.

Учитывая специфику социальной работы как работы с идентичностью, которая позволяет преодолевать маргинальность, восстанавливать социальные связи и ресоциализировать проблемных индивидов и целые группы, автор ставит и решает проблему профессиональной идентичности, трактуя ее в широком плане становления социально-психологической профессиональной реальности личности; в глубинном плане — субъективно-психологической реальности; в плане прикладном — профессиональной подготовки специалистов.

Экономическим и политическим преобразованиям последних лет сопутствуют негативные процессы: безработица, возрастающая социальная дифференциация по имущественному признаку, чрезмерная поляризация доходов, разрушение социальной инфраструктуры. Рост коммерциализации обучения, медицинского и бытового обслуживания привели к невостребованности значительных мощностей образовательных и оздоровительных учреждений, к лишению основной массы населения социально-бытовых и культурно-образовательных услуг. Не гармонизированные цели социально-экономических преобразований в обществе и нарушение элементарных жизненных интересов ведут к усилению социальной напряженности и негативно сказываются на идентичности личности.

Актуальность концепции маргинальное™: для понимания процессов, происходящих в социальной структуре российского общества, связана с ее масштабной трансформацией, один из аспектов которой фиксируется как проблема маргинализации в социальной работе.

Степень разработанности проблемы можно охарактеризовать как недостаточную.

Социальная работа как профессиональная деятельность возникла на рубеже XIX и XX вв., в период интенсивного развития капитализма, сопровождающегося усиленной эксплуатацией, массовым обнищанием лиц наемного труда во многих европейских государствах, а также в США.

X. Отто, Д. Эванс, П. Хардикер, К. Экстон, М. Баркер предлагали внести существенный социологический вклад в анализ социальной работы, подразумевая при этом социологическую подготовку специалистов в области социальной работы; члены академических ассоциаций социальной работы (Р. Стивенсон, Д. Хоув, М. Харрис и др.) участвовали в комплексных исследованиях совместно с социологами, социальными политиками, а затем осуществляли аналитический обзор полученных результатов с точки зрения социальной работы.

Понимание социальной работы как легитимного способа решения социальных проблем представлено в европейской теоретической модели социальной работы, разрабатываемой С. Штауб-Бернаскони и П. Люси. В отечественной науке предметное поле социальной работы определяется Т.М. Симоновой через операционализацию понятия социальной проблемы.

Теоретическое и методологическое обоснование социологии социальной работы достаточно кратко, в качестве одного из перспективных направлений научного исследования, прорабатывается за рубежом у П. Абрамса, Х.У. Otto, Н. Лумана, А. Форд ера и др., а также у нас в стране в трудах П.Д. Павленка, С.И. Григорьева, Л.Г. Гусляковой, В.И. Жукова, Е.И. Холостовой, Г.И. Осадчей, Е.Р. Ярской-Смирновой и др.

Методологический аспект социологического моделирования проработан в различных контекстах у Г.В. Осипова, С.А. Клигер, Б.З. Докторова, Г.И. Саганенко, Г.С. Батыгина, B.C. Аванесова, В.А. Ядова, П.И. Смирнова, И.А. Бутенко и др.

Проблема идентичности и маргинализации в социальной работе была впервые обозначена в литературе, которая стала появляться в стране с середины 90-х гг. XX в. (М. В. Заковоротная, Л.М. Путилова, П. Рикер, Г. Рамзей, Н.Б. Шмелева, Т.П. Дурасанова, П. Дезендорф, И.Р. Балеев и др.).

Проблема идентификации «Я» решалась такими зарубежными авторами, как Э. Эриксон, 3. Фрейд, А. Адлер, Э. Фромм, Э. Гидденс, Э. Гоффман, М. Вебер, М. Хайдеггер, Дж. Тэрнер, Ш. Фурье, М. Фуко, У. Томас, Ф. Знанецкий, Дж. Дормон и др. Как проблема самоидентификации личности, идентичность исследовалась и отечественными мыслителями, среди которых С.Л. Рубинштейн, И.С. Кон, В.А. Ядов, B.C. Малахов, Е.В. Дворцова, С.А. Дружилов, В.Ф. Сафин, В.И. Ильин, Б.С. Братусь и др.

В плане социально-психической реальности идентичность рассматривалась как зарубежными учеными (Э. Дюркгейм, К. Ясперс, Э. Берн, А. Маслоу, X. Хекхаузен, Л. Хьел, Д. Зиглер, Э. Шпрангер и др.), так и отечественными исследователями (Б.Г. Ананьев, A.A. Бодалев, A.B. Петровский, Т. Шибутани, Л.И. Анцыферова, Л.Г. Дикая и др.).

Менее изученной остается проблема профессиональной идентичности. Частично она решается в связи с социализацией и адаптацией личности. Большой вклад в развитие теоретико-методологического анализа профессионального развития внесли А.Н. Леонтьев, Дж. Локк, К. Левин, С.Г. Якобсон, В.Н. Ярская, И.А. Зимняя, О. Лиинамайя, B.C. Могун, Ю.М. Плюснин, Е. Кирьянова, Л.В. Корель и др.

Изначально в противовес идентичности культурную маргинальность как проблему миграции изучали Р. Парк, Т. Шибутани, Э. Стоунквист, А. Антоновски, К. Фокс, Э. Хьюз, Е. Гоффман, Г. Бэзин, Н. Бэнери, Г. Джермани, Г. Грант, М. Гольдберг и др.

Р. Мертон определял маргинальность как специфический случай теории референтной группы, Дж. Б. Манчини — как социально-изолированные группы в структуре общества. Понятие маргинальности у Х.Ф. Дики-Кларка связывается с маргинальной ситуацией, у A.C.

Керкхоффа и Т.С. Мак-Кормика — с маргинальным статусом, у М.В. Темкина — с социальной ролью, у Н.О. Навджавонова— с маргинальной личностью.

Различные проявления маргинальное™ в российском обществе изучали Ю. Левада, Н.И. Лапин, Е. Рашковский, Е. Стариков, Б.Н. Шапталов, В.А. Шапинский, H.A. Фролова,

A.И. Атоян, С. Краснодемская, З.Х. Галимуллина, В.М. Прок, З.Т. Голенкова, Е.Д. Игитханян, И.В. Казаринова, A.B. Заворин, В. Каганский, Ю.М. Плюснин, К.А. Феофанов,

B.И. Хаснулин, С.П. Баньковская, Л.М. Банникова и др.

Основателями философских представлений о маргинальности считаются А. Фарж, Ж. Леви-Стрэнже, К. Рабан. Без употребления возникшего позже термина, но созвучно концепции маргинальности, К. Маркс и Ф. Энгельс рассматривали ее в социально-экономических работах как явление, свойственное капиталистическому способу производства.

Изучение маргинальности затронуло проблемы профессионального самоопределения, которые представлены в отечественных работах Е.А. Климова, Н.С. Пряжникова, А.К. Марковой, Ю.В. Поваренкова, Э.Ф. Зеера, Э.Э. Сыманюка, Е.В. Дворцовой, С.А. Дружилова, М.А. Дмитриевой, В.А. Пономаренко, Л.П. Веревкина и др. В исследовании различных аспектов профессионализации актуальным становится изучение профессиональных ситуаций, отношений и развития «Образа Я». С этим связана концепция профессиональной зрелости Д. Сьюпера и теория профессионального становления Т.В. Кудрявцева.

Профессиональная идентичность рассматривается зарубежными и отечественными учеными как основа смысла жизни человека у А.Г. Маслоу, В. Франкла, Г.А. Вайзера, К.А. Абульхановой-Славской, П.А. Шавира, В.В. Линькова, В.А. Петровского, как составляющая в структуре образа мира у И.Б. Ханиной и Л.Б. Шнейдер, как способ решения жизненных задач у Э. Эриксона, как достижение посредством профессии определенного образа жизни у Л.М. Митиной.

Исследование профессиогенеза предполагает адекватную оценку положения человека в обществе с точки зрения деятельностно-ценностного подхода, развиваемого группой авторов, к которой принадлежат А.О. Бороноев, Ю.М. Письмак, П.И. Смирнов.

Исследование профессиогенеза опирается на разрабатываемый в настоящее время Д.В. Ивановым оригинальный подход, согласно которому становление современных профессионалов происходит в условиях информационного общества, в котором социальная организация и информационные технологии образуют «симбиоз», когда определяющим фактором социальной дифференциации становится не собственность, а уровень знаний.

Профессиональную идентификацию через структуру поведения безработного рассматривали Ю.М. Плюснин, Л.И. Анцыферова, А.К. Осницкий, Т.С. Чуйкова, В. Франкл, A.M. Шкуркин, О.М. Дудина, М.А. Ратникова, Е. Катульский, Н.Е. Тихонова и др.

Вопросы профессиональной идентичности мигрантов и вынужденных переселенцев изучаются в условиях мирового (В. Хинрикс, К. Валкер, М. Верной, C.B. Медведева и др.) и российского рынка труда у Ж. Зайончковской, В.В Гриценко, Е. Кирьяновой, Д.В. Долгого,

A.П. Зуева, И. Масловой, Ю.П. Дощицына, H.H. Лапина и др.

Проблемы профессиональной маргинальное™ как нарушения идентичности рассматривают в своих работах как зарубежные ученые Э. Эриксон, Т. Парсонс, П. Павалко,

B. Бэк, В. Вордвелл, Н. Дензин, К. Меттлин, Г. Грант и др., так и отечественные исследователи И.П. Попова, Л.М. Путилова, С.Ф. Краснодемская, В.И. Ильин, Е. Косилова, М.В. Темкин и др.

Вопросы трансформации и адаптации различных профессиональных групп в Европе раскрывают в своих работах Дж. Оллсоп, М. Сакс, К. Кауппинен и др.; в России конца XX — начала XXI вв. данное явление изучают В.А. Мансуров, О.В. Лукша, Р.Н. Абрамов и др.

Объектом исследования является социальная работа в условиях маргинализации как процесса утраты идентичностей.

Предмет исследования — социологическая модель социальной работы как деятельности по созданию и поддержанию идентичности.

Цель и задачи исследования.

Цель исследования: разработать социологическую модель социальной работы по профессиональной идентификации в условиях маргинализации российского общества.

В соответствии с такой целью автор исследования ставит перед собой следующие задачи:

- исследовать методологическую специфику становления и развития социальной работы;

- выявить роль социологического подхода в социальной работе;

- эксплицировать междисциплинарную модель профессиональной идентичности;

- определить специфику профессиональной идентификации в социальной работе;

- выделить социологическую модификацию профессиональной идентичности;

- систематизировать представления о маргинализации в зарубежной социологии;

- раскрыть особенности маргинализации общества в современной России;

- исследовать влияние массовой маргинализации на формирование профессиональной идентичности;

- идентифицировать социологическую модель профессии в «Я-концепции»;

- актуализировать в деятельности социальных работников ценностную ориентацию на профессиональную идентичность в условиях массовой маргинализации.

Гипотеза. Социальная работа может эффективно развиваться как деятельность по созданию и поддержанию профессиональной идентичности в российских условиях маргинализации.

Теоретико-методологическая база исследования, в первую очередь, представлена структурным функционализмом (Т. Парсонс, Р. Мертон). С позиции структурного функционализма социальная работа рассматривается в контексте крупномасштабных социальных структур и институтов общества, их взаимоотношений и ограничений, которые они накладывают на конкретного человека или группу.

В исследовании делается упор на социологических концепциях, сложившихся в интеракционизме (ролевом подходе), радикализме (критическом дискурсе) и др., психологических теориях: психоанализе, бихевиоризме, социальной психологии и т.д. Кроме того, в исследовательское поле включены некоторые философские, антропологические, экономические и культурологические точки зрения. В каждом из перечисленных направлений созданы отдельные теории идентичности, однако аспект достижения профессиональной идентичности, ее структуры и генезиса остается не затронутым. Соответственно, социология и междисциплинарный подход становятся значимой областью осмысления профессиональной идентичности и путей ее достижения. Синергетический подход позволяет реализовать возможности междисциплинарного направления научного поиска, обусловливая разработку проблем идентичности не только в эволюционном ключе, но и в более широком контексте: от социокультурных установок до теоретико-познавательных предпочтений и поиска смысла.

В предложенной исследовательской схеме профессиональная идентификация конструируется в неких формальных проявлениях, что позволяет говорить о наличии социально-психологического и феноменологического комплекса, именуемого идентичностью, однако каждый социально-психологический феномен испытывает влияние различных элементов социально-психической реальности, а значит, может быть объяснен только в системе комплексной, множественной причинности. Так, в феноменологической традиции личность предстает как уникальная, неповторимая, экзистенциальная сущность, «самопринадлежность», и тогда идентичность выражает самореферентность человека в логике целостной детерминации личности.

Исходя из специфики социальной работы, которая представляется как систематизированный процесс — совокупность взаимосвязанных или взаимодействующих видов деятельности, нами применяется процессный подход.

Особенное значение в теоретических и методологических основах исследования придается социолого-ориентированной модели теоретического обоснования социальной работы, восходящей к общей теории систем Л.Ф. Берталанфи. Главным аргументом в пользу такого подхода выдвигается мысль о том, что люди в стремлении улучшить свою жизнь зависят от множества различных окружающих их систем. А из этого следует, что разрешение проблематики социальной работы должно опираться на их совершенствование и регулирование.

При этом учитывается, что все многообразие социологических моделей, в соответствии со способом воспроизведения действительности и применяемыми средствами построения модели, можно разделить на три класса: 1) материальные модели; 2) идеальные модели (неформализованные и формализованные); 3) смешанные модели, сочетающие элементы первых двух.

В качестве теоретико-методологических источников использованы труды ведущих отечественных и зарубежных ученых в области теории социальной работы, методологии, методики и техники социологического исследования.

Эмпирической базой исследования стал вторичный анализ результатов социологических опросов, в проведении которых автор принимала непосредственное участие.

В 1999-2000 гг. проведено исследование «Педагогические условия и средства профессионального самоопределения будущего учителя» (рук. Г.И. Железовская, O.A. Волкова) на базе Саратовского государственного университета с опросами старшеклассников, студентов 1-5 курсов ВУЗов, выпускников ВУЗов, специалистов с высшим образованием, проходящих профессиональное переобучение.

В 2002-2003 гг. автор участвовала в анкетировании жителей г. Балашова Саратовской области в программе «Проблемы миграции в представлениях местных жителей и мигрантов» (рук. Т.П. Дурасанова, O.A. Волкова) на базе Балашовского филиала Саратовского государственного университета.

В составе исследовательского комитета «Социология профессиональных групп и профессий» Российского общества социологов (РОС) автором с 2005 г. по настоящее время осуществляется разработка темы «Динамика социального и профессионального статуса специалистов традиционной медицины в России» (рук. В.А. Мансуров), при поддержке РГНФ (Проект № 05-03-0349а).

Теоретико-эмпирическая база исследования накоплена в результате участия автора в обучающих программах на основе получения грантов. Автор приняла участие в работе Специализированных социологических курсов, организованных при поддержке Фонда

Форда: «Социология социальных проблем» (Центр социологии культуры факультета журналистики, социологии и психологии Казанского государственного университета, 2-27 февраля 2004 г.); «Социальная структура» (Центр социологического образования Института социологии Российской Академии наук, Московское представительство Фонда Форда, 6 сентября — 7 октября 2004 г.). Участвовала в работе Летнего Университета «Современная социология: исследовательские и образовательные стратегии» (Факультет переподготовки специалистов по социологии и социальной работе Санкт-Петербургского государственного университета, 21 июня — 10 июля 2004 г.). Получила грант на участие в первом методическом семинаре «Статистика без слез: регрессивное моделирование с использованием пакета NES STAR», реализующемся при поддержке Фонда Форда (Единый архив социологических данных, 26 июня — 2 июля 2006 г.). Выиграла грант на прохождение курса дистанционного обучения в рамках программы «Университетская сеть по тендерным исследованиям для стран бывшего СССР» при поддержке Фонда Дж.Д. и К.Т. Макартуров (Харьковский национальный университет, Харьковский центр тендерных исследований, сентябрь 2006 г. — июнь 2007 г.).

В работе приведены данные эмпирических исследований, выполненных под руководством автора. Опрос 563 студентов проводился нами на факультете журналистики, социологии и психологии Казанского государственного университета (февраль-март 2004 г.), факультете переподготовки специалистов по социологии и социальной работе Санкт-Петербургского государственного университета (июнь-июль 2004 г.), в Центре социологического образования Института социологии Российской Академии наук (сентябрь-октябрь 2004 г.), на факультете социальной работы Балашовского Представительства Российского государственного социального университета (ноябрь-декабрь 2004 г.), на факультете социальной работы Балашовского филиала Саратовского государственного университета (ноябрь-декабрь 2004 г.).

Респондентами проводимого нами опроса явились также 677 выпускников высших учебных заведений и 589 старшеклассников г. Монино Московской области; г. Волгограда и области: г. Котово, г. Камышин, 13 сельских населенных пунктов; г. Саратова и области: г. Балашов, г. Балаково, г. Калининск, 21 сельского населенного пункта (исследование проводилось на протяжении 2000-2005 гг.).

Кроме того, теоретический и эмпирический материал накоплен автором во время проведения исследовательской работы «Научная интеллигенция в миграционных потоках советского и постсоветского периодов» благодаря получению стипендии Фонда Карнеги в области социальных и гуманитарных наук (Смольный Коллегиум Санкт-Петербургского государственного университета, 15 февраля — 31 мая 2007 г.).

Информационное обеспечение исследования включало также данные Всероссийской переписи населения 2002 г. (автор была инструктором группы переписчиков г. Балашова), наблюдений, бесед, устных интервью. В качестве дополнительной эмпирической базы привлекались законодательные акты и другие документы и сведения, опубликованные в научной печати и статистических отчетах.

В диссертационном исследовании проведен вторичный анализ данных, полученных зарубежными и российскими социологами, в частности, акцентируется внимание на материалах ВЦИОМ, любезно предоставленных автору Единым архивом социологических данных.

Научная новизна представленной работы заключается в следующем.

• Впервые подобное исследование носит комплексный характер, особую значимость в котором имеет опыт генетической реконструкции профессиональной идентичности. Экспликация междисциплинарной модели профессиональной идентичности вскрывает набор сущностных, знаковых и функциональных признаков, по которым человек и социум опознают профессию, а сам специалист идентифицирует себя с ней.

• Выявлена специфика социологического моделирования социальной работы, что позволяет интегрировать отраслевые социологические теории (социология образования, социология управления, социология отклоняющегося поведения, социология профессий, социология социальной сферы и др.) в предметное поле социальной работы в качестве особой отрасли — социологии социальной работы.

• Новаторский подход применен к определению специфики профессиональной идентификации в социальной работе, специалисты в области которой должны выступать как носители «сильной» идентичности, которая позволяет им работать с маргинализованными людьми и группами, с идентичностью в ситуации персонального и социального кризиса.

• Впервые выделена социологическая модификация профессиональной идентичности в социальной работе, которая представляет собой последовательную интеграцию личностных новообразований, соответствующих форм профессиональной активности. При перепрофилировании в социальной работе учитываются: особенности рынка труда; информация о вакантных рабочих местах; основные требования профессий, по которым имеются вакансии, к человеку; собственные профессиональные возможности; наличие профессий, являющихся основанием для реализации базовой специальности.

• Уточнена концепция маргинализации в зарубежной социологии, в которой кризисные явления и структурные перестройки, связанные с информационными технологиями, приводят к количественным и качественным изменениям и являются объектом официального контроля институтов социальной поддержки.

• Раскрыта особенность маргинализации общества в современной России, где значительно усложнился состав групп, затронутых маргинализацией; при этом профессиональная маргинальность выступает как основная форма и ведущий фактор маргинальности социальной. В профессиональном поле сдвиг баланса между профессионалами и маргиналами в сторону маргинальности снижает порог социальной приемлемости качества профессионального труда, что в сфере социально значимых профессий означает переход черты безопасности специалистов для общества.

• Обосновано влияние массовой маргинализации на формирование профессиональной идентичности. Маргинализация признается широкомасштабным процессом, с одной стороны, приводящим к тяжелым последствиям для больших масс людей, потерявших прежний статус и уровень жизни, с другой — ресурсом формирования нового концепта личности в социологии. При профессиональной маргинальности как социально-пограничном состоянии профессиональная этика как нравственная норма подменяется этикой прагматизма.

• Предложена исследовательская схема изучения профессионального самосознания личности и идентифицирована социологическая модель профессии в «Я-концепции». Маргинализация детерминирует концепцию «Я» в профессиональной идентичности, которая определяет пограничное положение по отношению к «профессиональной норме» и к общечеловеческому статусу личности.

• Раскрыта значимость в деятельности социальных работников ценностной ориентации на профессиональную идентичность в условиях массовой маргинализации. Ценность профессиональной идентичности позволяет сконструировать идеал профессиогенеза, который отражает реализацию сущностных, специфических потребностей и способностей человека.

Научно-практическая значимость работы.

Результаты проведенного исследования получили теоретико-методологическое внедрение при разработке курсов основных учебных дисциплин специальности «Социальная работа» и дисциплин ее специализаций.

Теоретические итоги исследования могут быть использованы в разработке курсов повышения квалификации работников социальной сферы, в работе Центров профессиональной переориентации, в научно-исследовательской и научно-практической деятельности специалистов-практиков.

Практическая значимость исследования связана с разработкой и внедрением личностно-позиционной модели обучения работников социальной сферы; подготовкой и применением в практике вузовского обучения авторских практико-ориентированных программ и учебных пособий.

Рассмотрение теории, методологии и методики социологического анализа социальной работы является важным для дальнейших разработок данного направления в социологии.

Результаты и выводы проведенного исследования могут быть использованы при построении теоретических моделей социальной работы, анализе социальных процессов, принятии решений в оказании социальной помощи. Ряд положений является теоретической и методологической базой социологического исследования проблем социальной работы, прогнозирования, проектирования, моделирования, разработки позитивных программ, реализации социальной политики.

Концептуальное решение многих проблем диссертационного исследования может быть рекомендовано в качестве исходного материала для разработки проблем других видов идентичности или в других сферах деятельности. Обнаруженные в диссертации механизмы детерминации и репрезентации идентичности, ее структура и генезис могут способствовать преодолению негативных влияний, предотвращая кризис идентичности. Исследования могут быть применены в целях реформирования гуманитарных сфер общества, системы высшего и среднего образования.

Апробация результатов исследования.

По теме диссертации опубликованы: монографии «Профессиональная идентичность в условиях маргинализации российского общества» объемом 18,5 п.л. и «Социологическая модель социальной работы в условиях маргинализации» в объеме 14,2 п.л.; 3 коллективных монографии, авторский текст в которых составляет 4,5 п.л.; 47 научных статей общим объемом 24,3 п.л., среди которых «К вопросу о социологии как методологической основе социальной работы», «Роль социологии в подготовке социальных работников», «Профессиональная адаптация как фактор социальной адаптации мигрантов», «Профессиональная идентичность в трансформирующемся обществе».

Отдельные положения и результаты диссертационного исследования докладывались и обсуждались на 38 научно-методических и научно-практических мероприятиях, среди которых:

- II Международный социальный конгресс «Россия в системе глобальных социальных координат» (25 ноября 2002 г., Московский государственный социальный университет, г. Москва);

- Международный рабочий семинар «Профессионализм и профессиональное сознание в социогуманитарной сфере прошлого и настоящего» (25-27 февраля 2005 г., Кубанский государственный университет, г. Краснодар);

- Международный симпозиум «Социальная адаптация и трансформация профессиональных групп в современном обществе» (23-25 мая 2005 г., Институт социологии Российской академии наук, Российское общество социологов, г. Москва).

Некоторые итоги исследования особенностей социальной работы в условиях маргинализации российского общества представлены автором в Качестве ответственного исполнителя проекта и члена организационного комитета на Всероссийской научно-практической конференции «Проблемы насилия над детьми в семье в условиях изменяющейся России» (22-24 ноября 2006 г., Саратовский государственный университет, Балашовский филиал, г. Балашов), при поддержке РГНФ (Проект №06-03-14043г, рук. О.В. Бессчетнова).

Результаты исследования апробированы в преподавательской деятельности автора, что находит отражение в учебно-методических публикациях, в том числе, в 2-х практико-ориентированных учебных пособиях, рекомендованных к изданию Учебно-методическим объединением вузов России по социальной работе; в учебно-методических пособиях «Основы профессиональной ориентации молодежи» и «Теория социальной работы»; в «Практикуме по теории социальной работы»; в «Сборнике программ практик для студентов специальности "Социальная работа"».

Апробация идей диссертации осуществлялась на протяжении 1998-2006 гг. в ходе чтения лекционных и практико-ориентированных курсов в Балашовском филиале Саратовского государственного университета, в Балашовском Представительстве Российского государственного социального университета, в образовательных и социальных учреждениях Саратовской области по учебным дисциплинам: «Теория социальной работы»; «Содержание и методика психосоциальной работы в системе социальной работы»; «Занятость населения и ее урегулирование»; «Основы профессиональной ориентации молодежи»; «Профессиональная адаптация личности».

Диссертация обсуждена на совместном заседании кафедр теории и истории социологии, а также теории и практики социальной работы Санкт-Петербургского государственного университета.

Структура работы.

Диссертация состоит из введения, 4 глав, заключения и библиографического списка, содержащего 424 наименования. Объем диссертации 274 страницы.

Заключение научной работыдиссертация на тему "Социологическая модель социальной работы в сфере профессиональной идентификации в современном российском обществе"

Наши выводы подтверждают идею И. Поповой о том, что в России мигранты не исключаются полностью из социально-экономических, политических и социокультурных связей, но их положение и исполняемые ими роли сильно меняются [193, с. 66]. На новом месте жительства состояние вынужденных переселенцев может быть также характеризовано как маргинальное, но его позитивным исходом предполагается интеграция.

Маргинальный статус мигрантов обусловливается тем, что переезд в Россию позволяет снять проблемы культурной маргинальности (осуществляется смена социального окружения, люди становятся типичными по своим этническим характеристикам и образу жизни), однако, теряя важнейшие ресурсы, люди переходят в ситуацию структурной маргинальное™. Значительная нисходящая мобильность, неопределенный правовой статус, недостаток ресурсов для жизнеобеспечения, невозможность применить профессиональные знания и опыт также создают маргинальность промежуточности, переходности, трансформации базового социального статуса, или динамическую маргинальность [192, с. 46].

Переезд вынужденных переселенцев оказывается элементом преимущественно нисходящей классово-профессиональной мобильности.

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

Проведенный теоретико-социологический анализ позволил сформулировать следующие пункты заключения.

1. Социальная работа по профессиональной идентификации, во-первых, способствует преодолению маргинализации; во-вторых, восстанавливает социальные связи и ресоциализирует проблемных индивидов и целые группы.

2. В исследовании профессиональная идентичность определяется: в широком плане — как становление социально-психологической профессиональной реальности личности; в узко-личностном, глубинном смысле — как субъективно-психологическая реальность; в плане прикладном — профессиональной подготовки специалистов.

3. Социология социальной работы сегодня не представляет собой самодостаточное, завершенное направление. Идет процесс формирования определенной системы общественной жизни, что происходит параллельно с обогащением, изменением социальных функций, приводящих к качественным сдвигам. Из множества социальных явлений рождается неповторимое состояние общественной системы, выделяется новая ее структура. Мы полагаем, что только в ряду объективных и субъективных изменений, характеризующих эволюцию всей истории общества, можно выделить существенные моменты становления социальной работы, меру развития связей между концепциями социологическими и теории социальной работы.

4. Отсутствие профессиональной идентичности продуцирует маргинализацию человека в профессиональном поле, сущностным признаком которой выступает, при внешней формальной принадлежности к профессии, отсутствие внутренней причастности к ценностям данной сферы профессионального труда как в плане идентичности самосознания (самоотождествления со всем грузом ответственности, должностных обязанностей и морали), так и в сфере реального поведения (действие не в рамках профессиональных функций и этики, а под влиянием иных мотивов или целей).

5. Своеобразие и опасность ситуации в современной России состоит в том, что: осталась прежняя закрытость системы социального обеспечения от конкретного человека, что не позволяет ему правильно сориентироваться в ситуации и своевременно принять решение; в социальной сфере практически исчез прежний, как внутриведомственный, так и надведомственный, контроль над деятельностью специалистов; наблюдается отсутствие стабильности в области медицинского и социального страхования.

6. Сопоставление терминов «маргинал в профессиональном поле» и «маргинальный человек» показывает не тождественность явлений, а конвергенцию понятий, при этом маргинальность в профессии — не развитие концепции маргинального человека, а определение нового явления, специфично характерного для современных российских процессов, предполагающего соответствующий аспект практической социальной работы и новой области социологических исследований.

7. Теоретико-социологический анализ показал, что преобладавшая в менталитете советских граждан общинность привела к массовой деиндивидуализации сознания, в то время как профессионализм — это, прежде всего, развитая индивидуальность. Социальная работа призвана способствовать обретению человеком способности к свободной, универсальной, творчески гармонизированной деятельности, во всем ее духовном и нравственном богатстве.

8. Идеалом профессиогенеза является реализация сущностных, специфических потребностей и способностей индивида — их разносторонности, универсальности, целостности, гармонизации саморазвития в единстве с другими людьми. Целью социальной работы является гуманизация процесса профессиональной идентификации в условиях маргинализации российского общества, создание таких условий жизни, труда, профессионального обучения, при которых человек сможет максимально самореализоваться.

Список научной литературыВолкова, Ольга Александровна, диссертация по теме "Теория, методология и история социологии"

1. Абрамов, Р.Н. Российские менеджеры: социологический анализ становления профессии. Мнография / Р.Н. Абрамов. - 2005.

2. Абульханова-Славская, К.А. Стратегия жизни / К.А. Абульханова-Славская. -М„ 1991.

3. Абушенко, B.JI. Ценностные ориентации / B.JI. Абушенко // Новейший философский словарь / сост. A.A. Грицанов. Мн., 1998.

4. Аванесов, B.C. Тесты в социологических исследованиях / B.C. Аванесов. -М„ 1982.

5. Агапов, B.C. Проблема личности руководителя в отечественной психологии / B.C. Агапов //http://psi.lib.ru/statyi/sbornik/probrul.htm

6. Адлер, А. Понять природу человека / А. Адлер; пер. Е.А. Цыпина. СПб,2000.

7. Алешина, И.В. Поведение потребителей / И.В. Алешина.— М., 1999.

8. Ананьев, А. Новые процессы в занятости населения в условиях перехода к рыночной экономике / А. Ананьев // Вопросы экономики. 1995. - №5. - С. 39-47.

9. Антропология профессий. Сборник научных статей / под ред. П.В Романова и Е.Р. Ярской-Смирновой. Саратов, 2005.

10. Анцыферова, Л.И. Личность в трудных жизненных условиях: переосмысливание, преобразование ситуаций и психологическая защита / Л.И. Анцыферова // Психологический журнал. 1994. - №1. - С. 3-13.

11. Аракин, В.Д. Англо-русский словарь / В.Д. Аракин, З.С. Выгодская, H.H. Ильина. М., 2003.

12. Аргайл, М. Психология счастья / М. Аргайл. М., 1990.

13. Аристов, В. Первые 115 лет существования С.-Петербургского Славянского благотворительного общества / В. Аристов. С.-Перербург, 1883.

14. Атоян, А.И. Социальная маргиналистика: о предпосылках нового междисциплинарного и культурно-исторического синтеза / А.И. Атоян // Политические исследования. 1993. - № 6. - С. 15-21.

15. Бадя, Л.В. Исторический опыт социальной работы в России / Л.В. Бадя, Л.И. Демина, В.Н. Егошина. М„ 1994.

16. Балеев, И.Р. Вынужденная миграция населения как социальный процесс: проблемы исследования и регулирования. Автореферат дисс. канд. социол. наук. Уфа, 1997.

17. Балл, Г.А. Психологическое содержание личностной свободы: сущность и составляющие / Г. А. Балл // Психологический журнал. Т. 18. - 1997. - №5. - С. 7-19.

18. Банникова, JIM. Культурная маргинальность как социально-философская проблема (теоретико-методологический аспект) / JIM. Банникова // http://www.nsu.ru/education/virtual/bannikovacourse.htm

19. Баньковская, С.П. Роберт Парк / С.П. Баньковская // Современная американская социология. М., 1994. - С. 3-32.

20. Баньковская, С.П. Чужаки и границы: к понятию социальной маргинальное™ / С.П. Баньковская // http://www.strana-oz.ru/?numid=7&article=327

21. Батыгин, Г.С. Обоснование научного вывода в прикладной социологии / Г.С. Батыгин. М., 1986.

22. Беккер, Г. Аутсайдеры / Г. Беккер // Контексты современности. Казань, 1998.-С. 61-62.

23. Бергер, П. Социальное конструирование реальности / П. Бергер, Т. Лукман. -М„ 1995.

24. Береговой, Г.Т. Человек в экстремальных условиях деятельности / Г.Т. Береговой, О.И. Жданов // Психологический журнал. Т.13. - 1992. - №2.

25. Берн, Э. Игры, в которые играют люди. Люди, которые играют в игры / Э. Берн. Минск, 2005.

26. Бернлер, Г. Теория социально-психологической работы / Г. Бернлер, Л. Юнссон. М., 1992.

27. Берталанфи, Л.Ф. Общая теория систем — критический обзор / Л.Ф. Берталанфи // Исследование по общей теории систем: сборник переводов. М., 1969.

28. Бодалев, A.A. О предмете акмеологии / A.A. Бодалев. Психологический журнал. - Том 14. - №5. - С. 73-79.

29. Бодров, В.А. Психологический стресс: развитие учения и современное состояние / В.А. Бодров. М., 1995.

30. Большой толковый социологический словарь / составители Дэвид Джери, Джулия Джери; пер. с англ. H.H. Марчука. М., 2001.

31. Борисов, В. Социальная мобильность в Советской России / В. Борисов // Социологические исследования. 1994. - №4. - С. 114-119.

32. Бороноев, А.О. Социогуманитарное наследие и социальная культура общества / А.О. Бороноев // История философии, культура и мировоззрение. К 60-летию профессора A.C. Колесникова. СПб., 2000. - С. 37-39.

33. Братусь, Б.С. К проблеме развития личности в зрелом возрасте / Б.С. Братусь // Вестник МГУ. Сер. 14. - Психология. - 19980. - №2. - С. 3-12.

34. Бутенко, И.А. Анкетный опрос как общение социолога с респондентами / И.А. Бутенко. М., 1989.

35. Вавилина, Н.Д. Бедность в России как социальное явление и социальная проблема / Н.Д. Вавилина. Новосибирск, 2000.

36. Вайзер, Г.А. Смысл жизни и «двойной кризис» в жизни человека / Г.А. Вайзер // Психологический журнал. Т. 19. - 1998. - №5. - С. 3-14.

37. Василюк, Ф.Е. Типология переживания различных критических ситуаций / Ф.Е. Василюк // Психологический журнал. 1995. - Т. 16. - №5. - С. 104-114.

38. Вебер, М. Избранное. Образ общества / М. Вебер. М., 1994.

39. Веревкин, Л.П. Социально-профессиональная ориентация молодежи / Л.П. Веревкин. Ашхабад, 1988.

40. Витковская, Г. Вынужденные переселенцы из ближнего зарубежья: проблемы интеграции в российский социум / Г. Витковская // Миграционные процессы после распада СССР. Программа по исследованию миграции. Вып. V. - М. - 1994. - С. 57-64.

41. Вэбб, С. Социализм в Англии / С. Вэбб. Пг.,1918.

42. Галимуллина, З.Х. Маргиналы: понятие и эмпирическая реальность. Автореферат дисс. канд. социол. наук / З.Х. Галимуллина. Казань, 1996.

43. Гиг, Дж. Ван. Прикладная общая теория систем / Дж. Ван Гиг; пер. с англ. -М., 1981.

44. Гидденс, Э. Устроение общества: Очерк теории структурации / Э. Гидденс; пер. И. Тюрина. М„ 2003.

45. Голенкова, З.Т. Безработные: особенности российского бытия / З.Т. Голенкова, Е.Д. Игитханян // Социологические исследования. 2001. - №5. - С. 67-76.

46. Голенкова, З.Т. Маргинальный слой: феномен социальной самоидентификации / З.Т. Голенкова, Е.Д. Игитханян, И.В. Казаринова // Социологические исследования. 1996. - № 8. - 12-17.

47. Голиков, Ю.Я. Теория и методы анализа проблемностей в сложной операторской деятельности / Ю.Я. Голиков, А.Н. Костин // Проблемность в профессиональной деятельности: теория и методы психологического анализа. М., 1999. - С. 6-79.

48. Григорьев, С.И. Социология для социальной работы / С.И. Григорьев, Л.Г. Гуслякова. М., 2002.

49. Гриценко, B.B. Русские среди русских: проблемы адаптации вынужденных мигрантов и беженцев из ближнего зарубежья в России. Монография / В.В. Гриценко. -М„ 1999.

50. Гуманитарная сфера и права человека / сост. В.А. Корнилов. М., 1992.

51. Гумилев, J1.H. Этногенез и биосфера Земли / JI.H. Гумилев. Л., 1990.

52. Гусев, С.С. Проблема понимания в философии / С.С. Гусев, Г.Л. Тульчинский М., 1985.

53. Дворцова, Е.В. Профессиональная Я-концепция и профессиональная модель профессиональной деятельности / Е.В. Дворцова, С.А. Дружилов // Ананьевские чтения — 2001; под ред. A.A. Крылова, В.А. Якунина. СПб, 2001. - С. 264-266.

54. Демографический ежегодник. 2002 год. Статистический сборник, Госкомстат России, М., 2002.

55. Деркач, A.A. Акмеология: пути достижения вершин профессионализма / A.A. Деркач, Н.В. Кузьмина. М., 1993.

56. Дикая, Л.Г. Системно-деятельностная концепция саморегуляции психофизиологического состояния человека / Л.Г. Дикая // Проблемность в профессиональной деятельности: теория и методы психологического анализа. М., 1999. - С. 80-106.

57. Дмитриева, М.А. Уровни и критерии профессионализма: проблемы формирования современного профессионала / М.А. Дмитриева, С.А. Дружилов // Сибирь. Философия. Образование: Альманах Сибирского отделения РАО 2000. - Вып.4. - С. 1830.

58. Докторов, Б.З. О надежности измерения в социологическом исследовании / Б.З. Докторов. Л., 1979.

59. Долгий, В.И. Миграционный процесс в Саратовской области / В.И. Долгий и А.П. Зуев. Саратов, 1996.

60. Дощицын, Ю.П. Вынужденные переселенцы в крупном промышленном городе Сибири / Ю.П. Дощицын, H.H. Лапин // Социологические исследования. 1995. -№ 9. - С. 96-99.

61. Доэл, М. Практика социальной работы 1М. Доэл, С. Шадлоу. М., 1995.

62. Дриш, Г. Витализм: его история и система / Г. Дриш. М., 1975.

63. Дружилов, С.А. Критерии эффективности профессионалов в условиях совместной деятельности / С.А. Дружилов // Объединенный научный журнал. 2001. - № 22. - С. 44-45.

64. Дружилов, С.А. Становление профессионализма человека как реализация индивидуального ресурса профессионального развития / С.А. Дружилов. Новокузнецк, 2002.

65. Дружинин, В.В. Проблемы системологии / В.В. Дружинин, Д.С. Конторов. -М„ 1976.

66. Дуглас, М. Чистота и опасность / М. Дуглас. М., 2000.

67. Дудина, О.М. Профессиональная мобильность: кто и как принимает решение сменить профессию / О.М. Дудина, М.А. Ратникова // Социологические исследования. 1997. -№11. - С. 48-54.

68. Дурасанова, Т.П. Проблемы толерантности во взаимоотношениях коренного населения и мигрантов / Т.П. Дурасанова, О.А.Волкова // Современное общество: территория постмодерна; под ред. М.Э. Елютиной. Саратов, 2005. - С. 188-194.

69. Дьяченко, М.И. Психологические проблемы готовности к деятельности / М.И. Дьяченко, Л.А. Кандыбович. Минск, 1976.

70. Егоренко, А.О. Формирование ценности рабочей силы в современной экономике России. Автореферат дисс. канд. эконом, наук / А.О. Егоренко. Волгоград, 2004.

71. Единый архив социологических данных // http://www.socpol.ru/archives/

72. Ермолаева, Е.П. Профессиональная идентичность и маргинализм: концепция и реальность / Е.П. Ермолаева. Психологический журнал. - 2001. - Т. 22. - № 4. - С. 5159.

73. Ермолаева, Е.П. Психология профессионального маргинала в социально значимых видах труда / Е.П. Ермолаева // Психологический журнал. 2001. - Том 22. -№5. - С. 69-79.

74. Жуков, В.И. Отечественное социальное образование на рубеже веков / В.И. Жуков // Первый всероссийский научно-педагогический социальный конгресс. Материалывыступлений на пленарном заседании, секциях и «круглых столах». В 2 т. Т. 1. - М., 2001.-С. 6-88.

75. Заворин, А.В. Об устойчивости процессов маргинализации / А.В. Заворин // Современные проблемы гуманитарных дисциплин: сборник статей молодых ученых. -Вып. 2. Кемерово, 1996. - С. 40-42.

76. Зайончковская, Ж. Вынужденные мигранты из стран СНГ и Балтии в России / Ж. Зайончковская // Мир России. Том VI. - 1997. - № 4. - С. 25-31.

77. Заковоротная, М.В. Идентичность человека: социально-философский аспект / М.В. Заковоротная. Ростов-на-Дону, 1999.

78. Занятость маргинальных слоев в индустриальных странах. Сборник обзоров. -М., 1996.

79. Здравомыслов, А.Г. Методология и процедура социологических исследований / А.Г. Здравомыслов. М., 1969.

80. Зеер, Э.Ф. Кризисы профессионального становления личности / Э.Ф. Зеер, Э.Э. Сыманюк // Психологический журнал. 1997. - №6. - С. 16-20.

81. Зеер, Э.Ф. Психология профессий / Э.Ф. Зеер. М - Екатеринбург, 2003.

82. Зимняя, И.А. Профессиональные роли и функции социального работника (общие проблемы подготовки специалиста) / И.А. Зимняя // Российский журнал социальной работы. 1995. - №1. - С. 79-82.

83. Иванов, Д.В. Виртуализация общества / Д.В.Иванов. СПб., 2000.

84. Иванов, О.И. Введение в социологию социальных проблем / О.И. Иванов. -СПб, 2003.

85. Идентификация личности безработного по признакам внешности / сост. Т.И. Шалаева. Саратов, 1996.

86. Ильин, В.И. «Белые воротнички» в современной России: новые средние слои или конторский пролетариат? / В.И. Ильин // socnet.narod.ru

87. Ильин, В.И. Теории социального неравенства в западной социологии. Хрестоматия / В.И. Ильин // socnet.narod.ru

88. Ионцев, В.А. Вынужденная миграция в России / В.А. Ионцев // Население и кризисы; под ред. Б.С. Хорева. Вып. 2. - М., 1996. - С. 45-56.

89. История российских социальных служб. Хронограф / под ред. Г.Н. Кареловой, В.И. Жукова. М„ 2000.

90. Кавелин Константин Дмитриевич // http://www.rulex.ru/01110381.htm. С. 23.

91. Каганский, B.B. Вопросы о пространстве маргинальное™ / В.В. Каганский // Новое литературное обозрение. 1999. - №37 (3). - С. 52-62.

92. Кагермазова, С.Б. Маргинальность как проблема социологии. Автореферат дисс. канд. социол. наук / С.Б. Кагермазова СПб, 1994.

93. Кальвин, Ж. Наставление в христианской вере / Ж. Кальвин // http://humanities.edu.ru/db/msg/53567

94. Катульский, Е. Мотивация на рынке труда / Е. Катульский // Вопросы экономики. 1997. - №2. - С. 92-101.

95. Келасьев, В.Н. Интегративная концепция человека / В.Н. Келасьев. СПб,1992.

96. Кирьянова, Е. Социокультурная адаптация специалистов / Е. Кирьянова // Управление персоналом. №3. - 2000. - С. 41-48.

97. Клигер, С.А. Шкалирование при сборе и анализе социологической информации / С.А. Клигер, М.С. Косолапов, Ю.Н. Толстова. М., 1977.

98. Климов, Е.А. Психология профессионала / В.А. Климов. М. - Воронеж,1996.

99. Климов, Е.А. Психология профессионального самоопределения / Е.А. Климов. Ростов-на-Дону, 1996.

100. Козлов, A.A. Социальная работа за рубежом: состояние, тенденции, перспективы. Сборник научных очерков / A.A. Козлов. М., 1998.

101. Козловский, В.В. Оправдание социологического суждения / В.В. Козловский //http://ihtik.lib.ru/sociology14avg2005

102. Кон, И.С. В поисках себя / И.С. Кон. М., 1984.

103. Кон, И.С. Национальный характер. Миф или реальность / И.С. Кон // Иностранная литература. 1970. -№3. - С. 5-9.

104. Кон, И.С. Социология личности / И.С. Кон. М., 1967.

105. Корель, JI.B. Социология адаптаций: этюды апологии / JI.B. Корель. -Новосибирск, 1997.

106. Корнилова, Т.В. Диагностика мотавации и готовности к риску / Т.В. Корнилова. М., 1997.

107. Косилова, Е. Маргинальность в науке / Е. Коеилова // http://elenakosilova.narod.ru/tmp/marg2.htm

108. Кравченко, А.И. Концепция капитализма М. Вебера и трудовая мотивация / А.И. Кравченко // Социологические исследования. 1997. - №4. - С. 15-28.

109. Краснодемская, С.Ф. Социально-экономический анализ маргинальное™ в сфере труда. Автореферат дисс. канд. социол. наук / С.Ф. Краснодемская. М., 1995.

110. Крыштановская, О.В. Российская элита / О.В. Крыштановская. М., 2003.

111. Кудрявцев, Т.В. Психологический анализ динамики профессионального самоопределения личности / Т.В. Кудрявцев, В.Ю. Шегурова // Вопросы психологии. -1983.-№2.-С. 51-59.

112. Куртиян, C.B. Одиночество как социальное явление. Автореферат дисс. канд. социол. наук / C.B. Куртиян. М., 1995.

113. Кэмпбелл, Д. Модели экспериментов в социальной психологии и прикладных исследованиях / Д. Кэмпбелл; пер. с англ. М., 1980.

114. Лальман, М. От труда к занятости, от организации к предприятию: двойной поворот проблемы / М. Лальман; пер. C.B. Нелюбова // Журнал социологии и социальной антропологии . 1999. - Том II. - С. 128-139.

115. Лапин, Н.И. Модернизация базовых ценностей россиян / Н.И. Лапин // Социологические исследования. 1996. - № 5. - С. 3-23.

116. Лапин, Н.И. Социальные ценности и реформы в кризисной России / Н.И. Лапин // Социологические исследования. 1993. - №9. - С. 17-28.

117. Лебедева, Н.М. Введение в этническую и кросс-культурную психологию / Н.М. Лебедева. М, 1998.

118. Левада, Ю. Динамика социального перелома: возможности анализа / Ю. Левада // Коммунист. 1989. - №2. - С. 31-38.

119. Левин, К. Разрешение социальных конфликтов / К. Левин; пер. с анг. СПб,2000.

120. Леви-Стросс, К. Структурная антропология / К. Леви-Стросс. М., 1991.

121. Лейбниц, Г.В. Сочинения в четырех томах / Г.В. Лейбниц. Т. 3. - М., 1984.

122. Леонтьев, А.Н. Деятельность. Сознание. Личность / А.Н. Леонтьев. М.,1977.

123. Леонтьев, Д.А. Ценность как междисциплинарное понятие: опыт многомерной реконструкции / Д.А. Леонтьев // Вопросы философии. 1996. - №4. - С. 15-26.

124. Либина, А. Стили реагирования на стресс: психологическая защита или совладание со сложными обстоятельствами? / А. Либина, А. Либин // Стиль человека: психологический анализ. М., 1998. - С. 34-51.

125. Лиинамайя, О. Задача обучения на протяжении всей жизни вызов университетам / Отала Лиинамайя // Aima mater. - 1997. - №4. - С. 24-32.

126. Линьков, В.В. Смысл жизни аномального человека как философская проблема / В.В. Линьков // Философские исследования. 1998. - №4. - С. 63-78.

127. Локк Джон // http://philosophy.mipt.ru/programmy/flv3xgh/philosopfy/locke

128. Лютер, М. О рабстве воли / М. Лютер // http://www.proza.ru/texts/2005/09/08-101.html

129. Майерс, Д. Социальная психология / Д. Майерс; перев. с англ. СПб., 1999.

130. Малахов, B.C. Неудобства с идентичностью / B.C. Малахов // Вопросы философии. 1998. - №2. - С. 43-54.

131. Малахов, B.C. Парадоксы мультикультурализма / B.C. Малахов // Иностранная литература. 1997. - №11. - С. 171-174.

132. Маргинальное™ в современной России / Е.С. Балабанова, М.Г. Бурлуцкая, А.Н. Демин, A.B. Качкин, И.А. Климов, Л.Е. Петрова, И.П. Попова // http://www.gumer.info/bibliotekBuks/Sociolog/Margin/03.php

133. Маркова, А.К. Психология профессионализма / А.К. Маркова. М., 1996.

134. Маркс, К. Сочинения / К. Маркс, Ф. Энгельс. Т. 46. Ч. 1. - М., 1975.

135. Маркс, К. Сочинения / К. Маркс, Ф. Энгельс. Т. 40. - М„ 1975.

136. Маслова, И. Неформальная занятость в России / И. Маслова // Вопросы экономики. 2003. - №9. - С. 89-99.

137. Маслоу, А.Г. Мотивация и личность / А.Г. Маслоу; пер. с англ. А. Татлыбаевой. СПб, 1999.

138. Махмутов, Т.А. Маргинальное™ в общественных трансформациях / Т.А. Махмутов. М., 2003.

139. Медведева, C.B. Маргинальные социальные группы на восточноевропейском рынке труда / C.B. Медведева, В. Хинкрис // Общественные науки за рубежом Серия 11. Социология. - 1992. - №2 - С. 77-79.

140. Мельников, В.П. История социальной работы в России / В.П. Мельников, Е.И. Холостова. М„ 2001.

141. Менеджмент социальной работы / под ред. Е.И. Комарова, А.И. Войтенко. -М, 1999.

142. Мерлин, B.C. Очерк интегрального исследования индивидуальности / B.C. Мерлин.-М„ 1986.

143. Методы сбора информации в социологических исследованиях / отв. ред. В.Г. Андреенков, О.М. Маслова; кн. 1,2. М., 1990.

144. Минина, В.Н. Социология социальных проблем: аналитический обзор основных концепций / В.Н. Минина // Журнал социологии и социальной антропологии. -1998.-№3.-С. 74-90.

145. Митина, И.В. О необходимости культурологической ориентированности теории и практики социальной работы / И.В. Митина // http://home.novoch.ru

146. Михайлов, И.В. Проблемы профессиональной зрелости в трудах Д.Е. Сьюпера / И.В. Михайлов // Вопросы психологии. 1975. - 35. - С. 110-122.

147. Могун, B.C. Стратегия адаптации рабочих на рынке труда / B.C. Могун, В.Е. Гимпельсон // Социологические исследования. 1993. -№9. - С.73-84.

148. Могущество России будет прирастать Сибирью. Выступление А.О. Бороноева на Международной научно-практической конференции «Культура и менталитет сибиряков» 22 октября 2003 г. // http://www.spbumag.nw.rU/2003/27/5.shtml

149. Мониторинг регистрируемой безработицы. Январь-июнь 2003 года. Выпуск первый. М, 2003.

150. Морено, Я.Л. Социометрия. Экспериментальный метод и наука об обществе / Я. Л. Морено. М., 2001.

151. Муздыбаев, К. Стратегия совладания с жизненными трудностями. Теоретический анализ / К. Муздыбаев // Журнал социологии и социальной антропологии. 1998. - Т.1. -№2. - С. 100-111.

152. Мукомель, В.И. Вынужденная миграция в СНГ / В.И. Мукомель // Миграция. 1997. - № 1. - С. 5-14.

153. Мушинский, К. Устройство общественного призрения в России / К. Мушинский. С.-Петербург: Типография министерства Внутренних дел, 1862.

154. На изломах социальной структуры / рук. авт. коллектива A.A. Галкин. М.,

155. Навджавонов, Н.О. Проблема маргинальной личности: постановка задачи и определение подходов / Н.О. Навджавонов // Социальная философия в конце XX века. -М„ 1991.-С. 157-158.

156. Николаев, В.Г. Условия и перспективы социологии в современной России: к социологии российских социологий / В.Г. Николаев // Социология и современная Россия; под ред. А.Б. Гофмана. М., 2003. - С. 5-26.

157. Новикова, С. С. Зарождение и развитие эмпирических социальных исследований / С.С. Новикова // Российский журнал социальной работы. М. - 2000. - № 9.-10.-С. 11-21.

158. Новое время. 1998. - № 10.

159. О общественном призрении в России. Часть первая. Санктпетербург, 1818.

160. О общественном призрении с России. Часть вторая. Санктпетербург, 1818.

161. О педологических извращениях в системе НарКомПросов. Постановление ЦК ВКП(б) от 4 июля 1936 года // http://www.zaki.rii/pages.php?id=1933

162. О реформе общеобразовательной и профессиональной школы // Сборник документов и материалов. М, 1984.

163. Об основах социального обслуживания населения в Российской Федерации. Федеральный закон Российской Федерации от 15.11.1995 г. № 195-ФЗ // Собрание законодательства Российской федерации. 1995. - №50. - С. 48-72.

164. Об основных гарантиях прав ребенка в Российской Федерации. Федеральный закон Российской Федерации от 24.07.1998 г. № 124-ФЗ // Классный руководитель. 2003. - №8. - С. 113-114.

165. Огурцов, А.П. Научно-техническая революция и особенности современного научного познания / А.П. Огурцов. М., 1977.

166. Ожегов, С.И. Словарь русского языка / С.И. Ожегов. М., 1994.

167. Осадчая, Г.И. Социальная сфера общества: теория и методология социологического анализа / Г.И. Осадчая. М, 1996.

168. Осницкий, А.К. Саморегуляция активности субъекта в ситуации потери работы / А.К. Осницкий, Т.С. Чуйкова // Вопросы психологии. 1994. - №1. - С. 92-104.

169. Основы социальной работы / отв. ред. П.Д. Павленок. М., 1997. - С. 51-62.

170. Otto, Х.-У. Некоторые аспекты соотношения между социальной работой и социологией / Х.-У. Отто // Проблемы теоретической социологии. Вып. 2.; под ред. А.О. Бороноева. СПб, 1996. - С. 48-57.

171. Павленок, П.Д. Теория и методика социальной работы / П.Д. Павленок. М.,1995.

172. Пантелеева, Т.С. Экономические основы социальной работы / Т.С. Пантелеева, Г. А. Червякова. М, 1999.

173. Перреп, А. Человеческие качества / А. Перреп. М., 1985.

174. Петренко, В.Ф. Систематический анализ профессиональных стереотипов / В.Ф. Петренко // Вопросы психологии. 1986. - №3. - С. 133-143.

175. Петрова, Е.Ю. Использование идей психологических типов Юнга в практике социальных работников и консультантов / Е.Ю. Петрова // Вестник психосоциальной и коррекционно-реабилитационной работы. 1995. - №2. - С. 19-21.

176. Петрова, JI.E. Методологические подходы к изучению проблемы совладания с жизненными трудностями / JI.E. Петрова // Психологическая адаптация личности к условиям рыночной экономики; ред. Т.Ю. Синченко, В.Г. Ромек. Ростов-на-Дону, 1999.

177. Петровский, A.B. Индивид, личность, потребность в персонализации / A.B. Петровский, В.А. Петровский // Личность в системе общественных отношений. 4.1. -М„ 1983.

178. Петровский, В.А. Психология неадаптивной активности / В.А. Петровский // Российский открытый университет. М., 1992.

179. Петти, У. Трактат о налогах и сборах / У. Петти // http://ek-lit.agava.ru/pettsod.htm

180. Пиняева, Е.С. Личностное и профессиональное развитие личности в период зрелости / Е.С. Пиняева, Н.П. Андреев // Вопросы психологии. 1998. - №2. - С. 3-7.

181. Платонов, К.К. Краткий словарь системы психологических понятий / К.К. Платонов; 2-е изд., перераб. и доп. М., 1984.

182. Плюснин, Ю.М. Проблемы социализации маргинальной личности / Ю.М. Плюснин // Гуманитарные науки в Сибири. Серия «Философия». 1994. - № 1. - С. 49-55.

183. Поваренков, Ю.П. Психологическое содержание профессионального становления человека / Ю.П. Поваренков. М., 2002.

184. Положение беженцев в странах мира: найти решение. УВКБ ООН, 1996.

185. Пономаренко, В.А. Психология духовности профессионала / Пономаренко. -М.,1997.

186. Попова, И.П. Маргинальное™. Социологический анализ / И.П. Попова. М.,1996.

187. Попова, И.П. Новые маргинальные группы в российском обществе / И.П. Попова // Социологические исследования. 1999. - № 7. - С. 62-71.

188. Приоритетные национальные проекты // http://gov.cap.ru/hierarhy сар.а8р?ра§е=./196/9920/12316/12600

189. Прок, В.М. Маргинализация населения Западно-Сибирского Севера в структуре региональной политики. Автореферат дисс. канд. социол. наук / В.М. Прок. -Тюмень, 1996.

190. Профессиональные группы интеллигенции / отв. ред. В.А. Мансуров. М.,2003.

191. Пряжников, Н.С. Профессиональное самоопределение в культурно-исторической перспективе / Н.С. Пряжников // Вопросы психологии. 1996. - №1. - С. 16-19.

192. Пряжников, П.С. Психологический смысл труда / Н.С. Пряжников. М.Воронеж, 1997.

193. Психологические и педагогические особенности профессионального переобучения взрослых / под. ред. В.Н. Ярской. Саратов, 1994.

194. Психологическое сопровождение выбора профессии / сост. Л.М. Митина. -М„ 1998.

195. Психология социальной работы / под ред. М.А. Тулиной. СПб, 2004.

196. Путилова, Л.М. Ментальная специфика стратификации российского общества / Л.М. Путилова // Сборник научных статей ВЗФЭИ. М., 2000.

197. Путилова, Л.М. Самопознание как индивидуальный опыт ментальной рефлексии (в контексте философской антропологии) / Л.М. Путилова. Волгоград, 1998.

198. Радаев, В.В. Экономическая социология. Курс лекций / В.В. Радаев. М.,1997.

199. Рамзей, Г. Социальная работа: Наука-профессия. К развитию концепции / Г. Рамзей. М., 1991.

200. Ратникова, М.А. Что дает профессиональная переквалификация в борьбе с безработицей / М.А. Ратникова // Российский экономический журнал. 1994. -№8.

201. Реан, A.A. Психология адаптации личности / A.A. Реан, А.Р. Кудашев, A.A. Баранов. СПб., 2002.

202. Рикер, П. Повествовательная идентичность / П. Рикер // Герменевтика. Этика. Политика. М., 1995.

203. Ритцер, Д. Современные социологические теории / Д. Ритцер. СПб., 2002.

204. Российская социологическая энциклопедия / под общ. ред. Г.В. Осипова. -М„ 1998.

205. Россия в цифрах. 2004. Крат. стат. сб. Федеральная служба государственной статистики. М., 2004.

206. Россия. Новая социальная реальность. Богатые. Бедные. Средний класс / под ред. М.К. Горшкова, Н.Е. Тихоновой. М., 2004.

207. Рубинштейн, C.JI. Основы психологии / C.J1. Рубинштейн. М, 1935.

208. Рыжов, Б.Н. Системная психология (методология и методы психологического исследования) / Б.Н. Рыжов. М., 1999.

209. Савва, Е.В. Гиперпозитивная этническая идентичность: способы формирования образа «чужих» / Е.В. Савва // Социальная идентичность: способы концептуализации и измерения; под ред. O.A. Оберемко и J1.H. Ожиговой. Краснодар, 2004.-С. 104-115.

210. Саганенко, Г.И. Социологическая информация: статистическая оценка надежности исходных данных социологического исследования / Г.И. Саганенко. Л., 1979.

211. Сафин, В.Ф. Психология самоопределения личности / В.Ф. Сафин. -Свердловск, 1986.

212. Селье, Г. Стресс без дистресса / Г. Селье. М., 1979.

213. Симонова, Т.М. Социальные проблемы в социологии и социальной работе: определение, анализ, решение / Т.М. Симонова. СПб, 2005.

214. Словарь иностранных слов. М., 1988.

215. Словарь-справочник по социальной работе / под. ред. Е.И. Холостовой. М.,1997.

216. Смирнов, П.И. О социологическом моделировании общественной эволюции / П.И.Смирнов // Социологические исследования. 2004. - № 8. - С. 12-22.

217. Собкин, B.C. Возрастные особенности в социально-профессиональной сфере / B.C. Собкин, A.M. Грачева, A.A. Нистратов // Вопросы психологии. 1990. - №4. - С. 16-18.

218. Современный словарь иностранных слов. Спб, 1994.

219. Сорокин, П.А. Социология вчера, сегодня и завтра / П.А. Сорокин. -Социологические исследования. 1999. - №7. - С. 115-124.

220. Социальная работа / под. ред. В.И. Курбатова. Ростов-на-Дону, 1999.

221. Социальная работа. Российский энциклопедический словарь / под ред. В.И. Жукова. М„ 1997.

222. Социальная работа. Словарь справочник / под ред. В.И. Филоненко. - М.,1998.

223. Социальная работа: теория и практика / отв. ред. Е.И. Холостова, A.C. Сорвина. М„ 2002.

224. Социальные ресурсы и социальная политика / под ред. Г.Г. Шаталина, В.Г. Гребенникова. М., 1990.

225. Социология / отв. ред. П.Д. Павленок. М., 2002.

226. Социология / под ред. Д.В. Иванова. М., 2005.

227. Социология: словарь-справочник / отв. ред. Г.В. Осипов. Т. 3. - М., 1991.

228. Справочное пособие по социальной работе / под ред. A.M. Панова, Е.И. Холостовой. М., 1997.

229. Стариков, Е. Маргиналы и маргинальность в советском обществе / Е. Стариков // Рабочий класс и современный мир. 1989. - № 4. - С. 142-155.

230. Стариков, Е. Маргиналы или Размышления на старую тему: «Что с нами происходит» / Е. Стариков // Знамя. 1989. - № 10. - С. 133-162.

231. Стивенсон, С.А. О феномене бездомности / С.А. Стивенсон // Социологические исследования. 1996. - № 8. - С. 26-33.

232. Стиль человека: психологический анализ. М., 1998.

233. Стратегия государственной молодежной политики в Российской Федерации. М„ 2006.

234. Струк-Меббек, О. Траектории стратегий совладания с ситуацией в постсоциалистическом обществе / О. Струк-Меббек // Биографический метод в изучении постсоциалистических обществ / под ред. В. Воронкова и Е. Здравомысловой. Спб., 1997.

235. Сурина, И.А. Ценностные ориентации как предмет социологического исследования / И.А. Сурина. М., 1996.

236. Тараткевич, М.В. Человек и его потребности / М.В. Тараткевич. Минск,1989.

237. Теория и методика социальной работы / под ред. В.И. Жукова М., 1994.

238. Теория и методология социальной работы / С.И. Григорьев, Л.Г. Гуслякова, В.А. Ельчанинов, Г.А. Спицкая, Л.Д. Демина, Ю.Е. Растов / под ред. С.И. Григорьева. -М„ 1994.

239. Теория социальной работы / под. ред. Е.И. Холостовой. М., 1999.

240. Тетерский, C.B. Введение в социальную работу / C.B. Тетерский. М., 2000.

241. Технология социальной работы / под общ. ред. Е.И. Холостовой. М., 2002.

242. Технология социальной работы / под ред. И.Г. Зайнышева. М., 2000.

243. Тихонова, Н.Е. Российские безработные: штрихи к портрету / Н.Е. Тихонова // Мир России. Социология. Этнология. 1998. - №1-2. - С. 93-146.

244. Толочек, В.А. Стили профессиональной деятельности: организация компонентов и взаимодействий субъектов / В.А. Толочек // Вестник МГУ. Серия 14. Психология. 1996. - №33. - С. 51-60.

245. Томас, У. Понятие социальной дезорганизации / У. Томас, Ф. Знанецкий // Контексты современности — II. Казань, 2001. - С. 134-138.

246. Тощенко, Ж.Т. Социология. Общий курс / Ж.Т. Тощенко. М., 1994.

247. Трансформация социальной структуры и стратификация российского общества / отв. ред. З.Т. Голенкова. М., 1998.

248. Тэрнер, В. Символ и ритуал / В. Тэрнер. М., 1983.

249. Уэйл, Э. Восток или Запад / Э. Уэйл // Будь здоров. 1998. - №2. - С. 24-31.

250. Фарж, А. Маргиналы / А. Фарж, Е. Рашковский / // 50/50: Опыт словаря нового мышления; под общ. ред. Ю. Афанасьева, М. Ферро. М., 1989. - С. 146-149.

251. Феофанов, К.А. Социальная маргинальность: характеристика основных концепций и подходов в современной социологии (обзор) / К.А. Феофанов // Общественные науки за рубежом. Серия 11. Социология. 1992. - № 2. - С. 70-83.

252. Фирсов, М.В. Институционализация социальной работы в России / М.В. Фирсов // Первый всероссийский научно-педагогический социальный конгресс. Материалы выступлений на пленарном заседании, секциях и «круглых столах». В 2 т. -Т.1. М., 2001. - С. 136-146.

253. Фирсов, М.В. Теория социальной работы / М.В Фирсов, Е.Г. Студенова. -М„ 2000.

254. Франкл, В. Человек в поисках смысла / В. Франкл. М., 1990.

255. Фролова, H.A. Маргинализация как социальный феномен. Дисс. канд. социол. наук / H.A. Фролова. М., 1994.

256. Фромм, Э. Анатомия человеческой деструктивности / Э. Фромм. М., 1992.

257. Фромм, Э. Иметь или быть / Э. Фромм. М., 1990.

258. Фуко, М. Археология знания / М. Фуко. Киев, 1996.

259. Фурье, Ш. Теория четырех движений и всеобщих судеб / Ш. Фурье // http ://gallery. economicus .ru/cgiise/gallery/framerightn.pl?type=school&links=ViiVfurie/works/furiew2.txt&name=utopia&irn g=works.gif

260. Хайдеггер, M. Время и событие. Статьи и высказывания / М. Хайдеггер. -М„ 1993.

261. Ханина, И.Б. К вопросу о профессиональной составляющей в структуре образа мира / И.Б. Ханина // Вопросы психологии. 1986. - №3. - С. 127-133.

262. Хардикер, П. Политика и практика в превентивном уходе за детьми / П. Хардикер, К. Экстон, М. Баркер. Aldershot, Avebury, 1991.

263. Харрис, М. Принципы психологии развития / М. Харрис, Дж Баттерворт; пер. с англ. М., 2000.

264. Хаснулин, В.И. Здоровье и проблемы миграции в Сибири / В.И. Хаснулин,

265. B.Г. Егоров, A.B. Хаснулина // День Земли: проблемы науки и образования: Материалы II-й Межвузовской научно-практической конференции. Бийск, 1996. - С. 32-35.

266. Хекхаузен, X. Мотивация и деятельность / X. Хекхаузен / под ред. Б.М. Величковского. М., 1996.

267. Хиндука, Ш.К. О возможных путях развития системы подготовки социальных работников в России / Ш.К. Хиндука // Обучение социальной работе: Преемственность и инновации. М., 1996. - С.17-18.

268. Хинрикс, В. Маргинальные социальные группы на восточноевропейском рынке труда / В. Хинрикс // Общественные науки за рубежом. Социология. 1992. - №2.1. C. 77-79.

269. Холланд, Дж. Опросник приспособленности / Дж. Холланд. М., 2003.

270. Хоув, Д. Введение в социальную работу / Д. Хоув; пер. с анг. М, 1992.

271. Хьелл, JI. Теории личности / Л. Хьелл, Д. Зиглер. СПб, 1997.

272. Черныш, М.Ф. Социальная мобильность в 1986-1993 гг. / М.Ф. Черныш // Социологический журнал. 1995. -№2. - С. 130-133.

273. Чуйкова, Т.С. Саморегуляция активности при преодолении человеком кризиса, связанного с потерей работы. Автореферат канд. психол. наук. / Т.С. Чуйкова -М„ 1998.

274. Шавир, П.А. Психология профессионального самоопределения в ранней юности / П.А. Шавир. М., 1981.

275. Шадриков, В.Д. Проблемы системогенеза профессиональной деятельности / В.Д. Шадриков. М„ 1982.

276. Шапинская, Е.М. Постановка и разработка проблемы культурной маргинальное™ теоретиками постмодернизма / Е.М. Шапинская, В.А. Шапинский // Постмодернизм и культура. М., 1991. - С. 8-33.

277. Шапинский, В.А. Культурная маргинальное™ как социально-философская проблема. Дисс. канд. филос. наук / В.А. Шапинский. М., 1990.

278. Шапталов, Б.Н. Маргиналы и социализм / Б.Н. Шапталов // Рабочий класс и современный мир. 1990. - №6. - С. 168-171.

279. Шибутани, Т. Социальная психология / Т. Шибутани. М., 1969.

280. Шкуркин, A.M. Феномен труда: Синергетический взгляд / A.M. Шкуркин // Общественные науки и современность. 1998. - №1. - С. 122-131.

281. Шмелева, Н.Б. Профессионализм личности социального работника — показатель его деятельности / Н.Б. Шмелева // Российский журнал социальной работы. -1998.-№1.-С. 100-104.

282. Шнейдер, Л.Б. Профессиональная идентичность. Монография / Л.Б. Шнейдер. М„ 2001.

283. Шнейдер, Л.Б. Профессиональная идентичность: структура, генезис и условия становления. Автореферат диссертации на соискание ученой степени доктора психологических наук / Л.Б. Шнейдер. Москва, 2001.

284. Шпрангер, Э. Два вида психологии / Э. Шпрангер // Хрестоматия по истории психологии. М„ 1980. - С. 286-300.

285. Шумпетер, Й. Капитализм, социализм и демократия / Й. Шумпетер // http://ek-lit.agava.ru/shum021 .htm

286. Щепкин, М.И. Беженцы и организация помощи им в связи с работами Особого совещания / М.И. Щепкин. М., 1916.

287. Эберхард, К. Основы теории познания в социальной работе и социальной педагогике / К. Эберхард. М., 1994.

288. Эванс, Д. Социально-классовый фактор политического поведения россиян / *

289. Д. Эванс, С. Уайтфилд; пер. с англ. // Социологические исследования. 2000. - №2. - С. 39-51.

290. Энциклопедический социологический словарь / под ред. Г.В. Осипова. М,1995.

291. Эриксон, Э. Детство и общество / Э. Эриксон. СПб, 1996.

292. Эриксон, Э. Идентичность: юность и кризис / Э. Эриксон. М., 1996.

293. Ядов, В.А. Социальная идентификация в кризисном обществе / В.А. Ядов // Социологический журнал. 1994. -№1. - С. 35-51.

294. Ядов, В.Н. Социологическое исследование: Методология, программы, методы / В.Н. Ядов. М., 1987.

295. Якобсон, П.М. Психологические проблемы мотивации поведения человека / П.М. Якобсон. М„ 1969.

296. Ярская-Смирнова, Е.Р. Профессионализация социальной работы в России / Е.Р. Ярская-Смирнова // Социологический журнал. 2001. - №5. - С. 86-95.

297. Ярская-Смирнова, Е.Р. Социокультурный анализ нетипичности. Автореферат дисс. д-ра социол. наук / Е.Р. Ярская-Смирнова. Саратов, 1997.

298. Ясавеев, И.Г. Конструирование социальных проблем в трансформирующемся обществе: теоретико-прикладной аспект. Диссертация на соискание ученой степени кандидата социологических наук / И.Г. Ясавеев. Казань, 1997.

299. Ясперс, К. Смысл и назначение истории / К. Ясперс; пер. с нем. М., 1991.

300. Abbott, G.K. The smoke Screen of Quackery / G.K. Abbott. Hygeia, 1924.

301. Abrams, P. Social change, social networks and neighborhood care / P. Abrams // Social Work Service. 1980. - Vol. 22.

302. Addams, J. Twenty Years at Hull-House / J. Addams. N.Y., 1910.

303. Albornoz, О. Education and society in Latin America / O. Albornoz. Pitts-burg,1993.

304. Antonovsky, A. Toward a refinement of the «Marginal man» concept / A. Antonovsky // Social forces Chapel Hill. - 1956. - Vol. 35. - №1,2. - P. 57-62.

305. Banerjee, N. Modernization and marginalization / N. Banerjee // Social scientist. Trivandrum. 1985. -Vol. 13. - P. 149-150.

306. Bazin, G. Resistance to marginalization in Mediterranean rural regions / G. Bazin, B. Roux // Sociologia ruralis. Assen. - 1995. - Vol. 35. - P. 3-4.

307. Bek, U. Risk Society: Towards a New Modernity / U. Bek. L„ 1992.

308. Blumer, H. Symbolic Interaction / H. Blumer. Englewood Cliffs, N.J. - 78-89.

309. Bock, W.E. The Female Clergy: A case of Professional Marginality / W.E. Bock // Sociological perspectives on occupations; edited by P.M. Pavalko. Florida State University, 1972. - P. 66-77.

310. Bocock, R. Psychoanalysis and social theory / R. Bocock // Social work and the legacy of Freud: Psychoanalysis and its uses; ed. G. Pearson. L., 1988.

311. Boiko, O. Social Policy in Today s Russia from a Foreign Perspective / O. Boiko // Global Partnerships for a Democratic Future. Washington, 2003. - P. 188-192.

312. Bourdieu, P. Outline of a Theory of Practice / P. Bourdieu. Cambrige, 1977.

313. Bourdieu, P. Social Space and Symbolic Power / P. Bourdieu II Sociological Theory. 1989. - Vol. 7. - P. 14-25.

314. Buckley, W. Sociology and Modern Systems Theory / W. Buckley. N J., 1967.

315. Bunis, W.K. The cultural pattering of sympathy toward the homeless and other victims of misfortune / W.K. Bunis, A. Yancik, D.A. Snow // Social problems. Berkeley. 1996. - Vol. 43. - № 4. - P. 387-402.

316. Burell, G. Sociological Paradigms and Organisational Analysis / G. Burell, G. Morgan. L., 1979.

317. Clagett, A.F. Reference groups and criminal careers: Refining the conceptual links / A.F. Clagett // J. Offender Rehabil. 1999. - Vol. 29. - №1-2. - P. 149-161.

318. Combating Social Exclusion. The most marginalized groups in Denmark // The Ministry of Social Affairs. 1995. - February. - P. 5-11.

319. Davis, L.U. Role theory / L.U. Davis // Social work treatment: Interlocking theoretical approaches; ed. F.J. Turner. N.Y., 1986.

320. De Charms, R. Enhancing motivation: change in the classroom / R. De Charms. -N.Y., L„ 1976.

321. De La Rey, Ch. Group relative deprivation: Cognitive versus affective components and protest orientation among Indian South Africans / De La Rey Ch., P. Raju // J. Of social psychology. Provincetown. 1996. - Vol. 136. - № 5.

322. Denzin, N. Incomplete Professionalisation: The Case of pharmacy / N. Denzin, C. Mettlin // Sociological perspectives on occupations; edited by P.M. Pavalko. Florida State University. 1972. - P. 56-66.

323. Dezendorf, P. Social Work Crossroads in the Volga region: Follow the West or Follow the Heard? / P. Dezendorf // Global Partnerships for a Democratic Future. Washington, 2003.-P. 199-203.

324. Dickie-Clark, H.F. The marginal situation: A contribution to marginal theory / H.F. Dickie-Clark // Social forces. Chapel Hill. 1966. - Vol. 44. - P. 363-370.

325. Dormon, J.H. Louisiana's «creóles of color»: Ethnicity, marginality and identity / J.H. Dormon // Social science quart. Austin. 1992. - Vol. 73. - № 3. - P. 616-619.

326. Dürkheim, E. Professional Ethics and Civic Morals / E. Dürkheim. London,1957.

327. Dürkheim, E. The Division of Labor in Society / E. Dürkheim. N.Y., 1933.

328. Ego psychology and dynamic casework / ed. J.P. Howard. N.Y., 1957.

329. Engelke, E. Soziale Arbeit als Wissenschaft / E. Engelke. 2. Aufl. Freiburg,1993.

330. Ericson, В. Sfmhallsvetenskapens uppkomst en tolking ur den sociologisca traditionens perspektiv / B. Ericson. - Uppsala, 1988.

331. Ericson, E. Identity and the life cycle: Selected papers / E. Ericson. -Psychological Issues. 1959. - Vol. 1. - P. 36-52.

332. Erikson, E. Identity. Youth and Crisis / E. Ericson. N.Y. - 1968.

333. Etzioni, A. Modern Organizations / A. Etzioni. Englewood Cliffs, N.J., 1964.

334. Fishbein, M. The Medical Follies / M. Fishbein. N.Y., 1925.

335. Forder, A. Social work and systems theory / A. Forder // Brit. J. Social Work. -1976. Vol. 6. - №1. - P. 23-42.

336. Fox, K.J. The margins of underdog sociology: Implications for the «West Coast AIDS projects» / K.J. Fox // Social problems. Berkeley. - 1996. - Vol. 43. - №4.

337. French, J.R.P. The social environment and mental heaith / J.R.P. Erench // J. of Social Issues. 1963. - Vol. 19. - P. 39-56.

338. Freud, S. An Outline of Psychoanalysis / S. Freud. N.Y., 1949.

339. Geisler, K.A. Konzepte sozialpadagogischen Handelns / K.A. Geisler, M Hege. 7. Aufl. Weinheim, Basel, 1995.

340. Germani, G. Marginality / G. Germani. New Brunswick, N.Y., 1980.

341. Goffman, E. Stigma: Notes on the Management of Spoiled Identity / E. Goffman. -Englewood Cliffs, N.J., 1963.

342. Goldberg, M.M. A qualification of the marginal man theory / M.M. Goldberg // American sociological review. 1941. - Vol. 6. - №1. - P. 52-58.

343. Goldstein, E.G. Ego psychology and social work practice / E.G. Goldstein. -N.Y., 1984.

344. Goldstein, H. Social Work Practice: a Unitary Approach / H. Goldstein. -Columbia, 1973.

345. Grant, G.K. Marginality theory and the African American student / G.K. Grant, J.R. Breese // Sociology of education. Wash. -1997. - Vol. 70. - № 3. - P. 192-205.

346. Guardini, R. Das Ende der Neuzeit. Ein Versuch zur Orientirung. Wurzburg,

347. Handbook of theory for practice teacher in social work. L., 1992.

348. Hant, J.McV. Intrinsic motivation and its role in psychological development / J.McV. Hant // Nebraska Simposium on Motivation; eds. D. Levine. Lincoln, Nebraska, 1965.

349. Harrison, R.V. Person-environment fit and job stress / R.V. Harrison // Stress at work; eds. C. Cooper and R. Payte. N.J. - 1978. - P. 175-209.

350. Hearn, G. Theory-building in social work / G. Hearn. Toronto, 1958.

351. Herrick, R. The paradox of marginality / R. Herrick // Our sociological eye: Personal essays on soc. Culture. N.Y., Port Washington, 1977. - P. 67-77.

352. Herzberg Frederick. Two factor theory // http://www.12manage.com/methodsherzbergtwofactortheory.html

353. Hessle, S. Att arbeta med mannis kor.-riktlinger for psykosocialt arbeite / S. Hessle. Stockholm, 1982.

354. Hughes, E.C. Social change and status protest: An essay on the marginal man / E.C. Hughes // Phylon-Atlanta, 1945. Vol. 10. - № 1.

355. Kerckhoff, A.C. Marginal status and marginal personality / A.C. Kerckhoff, T.C. McCormick // Social forces. -1955. -Vol. 34. № 1. - P. 55-58.

356. Kluckhohn, C. The use of typology in anthropological theory / C. Kluckhohn // Selected Papers of the Fifth International Congress of Anthropological and Ethnological Sciences; ed. A.F.C. Wallace, 1956. Philadelphia. - P. 141-151.

357. Kohut, H. The Search for the Self. Selected Writing of H. Kohut: 1950-1978 / H. Kohut (2 vols). N.Y., 1978.

358. Lazarus, R.S. Stress, appraisal, and coping / R.S. Lazarus, S. Folkman. N.Y.,1984.

359. Levine, D.N. Simmel at a Distance: On the History and Systematics of the Sociology of the Stranger / D.N. Levine // Sociological Focus. 1977. - Vol. 10. - P. 15-29.

360. Lewis, J.D. American Sociology and Pragmatism: Mead, Chicago Sociology, and Symbolic Interaction / J.D. Lewis, R.L. Smith. Chicago, 1980.

361. Luhmann, N. Autipoiesis of Social Systems / N. Luhmann // Sociocubemetic Paradoxes: Observation, Control and Evolution of Self-Streeng Systems; eds. R.F. Geyer, J. Van Der Zouwen. L„ 1986. - P. 172-192.

362. Luhmann, N. The Differentiation of Society / N. Luhmann. N.Y., 1982.

363. Lussi, P. Sistemisce Sozialarbeit / P. Lussi. Bern, 1994.

364. Mancini, BJ. No owner of soil: The concept of marginality revisited on its sixtieth birthday / B.J. Mancini // Intern, rev. of mod. sociology. New Delhi. - 1988. - Vol. 18. - № 2. - P. 178-194.

365. Marcuse, H. An Essay on Liberation / H. Marcuse. Boston, 1996.

366. Marginalisierung im Sozialstaat: Beitrib aus Grossbritannien und der Bundesrep / autorengruppe: F. Blahusch, G. Gekeler, M. Mitchell. Marburg, 1986.

367. McClelland, D.C. Managing motivation to expand human freedom / D.C. McClelland // American psychologist, 1978. Vol. 33. - P. 201-210.

368. McGregor, D. The human side of enterprise / D. McGregor. N.Y., 1960.

369. Mead, G. Self and Society: From the Standpoint of a Social Behaviorist Text. / G. Mead, H. Mind. Chicago, 1962.

370. Meinardus, M. Marginalität: Theoretische Aspekte und Entwicklungspolitische Konsequenzen / M. Meinardus. Fort Lauderdale, 1982.

371. Merton, R. Social theories and social structure / R. Merton. N.Y., 1957.

372. Mizruchi, E.H. Regulating society: Marginality and Social control in historical Perspective / E.H. Mizruchi. N.Y., L., 1983.

373. Moos, R.H. Life transitions and crises: A conceptual overview / R.H. Moos, J.A. Schaeffer // Coping with life crises; ed. R.H. Moos. N.Y., 1986. - P. 3-28.

374. Muhlum, B.G. Sozialarbeitswissenschaft, Pflegewissenschaft / B.G. Muhlum. ~ Freiburg, 1997.

375. Murrey, M.T.W. Aftermath: The Development of Force Protection / M.T.W. Murrey, Jr. Khobar Towers // http://www.airpower.maxwell.af.mil/airchronicles/cc/Murrey.html

376. Ouerer-Araroff, B. Ten Ways to heighten the safety culture in your organization / B. Ouerer-Araroff// Safety and Health Pract. 1997. - V. 15. - №7. - P. 18-20.

377. Park, R.E. Human migration and the marginal man / R.E. Park // American Journal of Sociology. Chicago. - 1928. - Vol. 33. - №6. - P. 881-893.

378. Park, R.E. Race and culture / R.E. Park. Glencoe, 1950.

379. Parsons, T. Professions / T. Parsons // International Encyclopedia of the Social Sciences. The Macmillan Company & The Free Press., 1968. - P. 536-547.

380. Parsons, T. Remarks on Education and the Professions / T. Parsons // The International Journal of Ethics, 1937. P. 365-381.

381. Parsons, T. The Social System / T. Parsons. L., 1951.

382. Pavalko, P.M. Professional marginality: problems of status and Identity / P.M. Pavalko // Sociological perspectives on occupations edited by Ponald. P.M. Pavalko. Florida State University, 1972. - P. 39-40.

383. Peine, M. Modern social work theory / M. Peine. L., 1992.

384. Peripheral Labor? Studies in the history of partial proletarianization / Voor sociale geschidenis. Cambridge etc., 1996.

385. Profession. Dictionary of sociology. N.Y., 1944.

386. Raban, C. Marginalisierung und Wohlfahrsstaat — von der theorie zur Praxis / C. Raban // Marginalisierung im Sozialstaat: Beitrib aus Gross-britannien und der Bundesrep. -Marburg., 1986. ~P. 7-14.

387. Richmond, M. What is Social Case Work? An Introductory Description House / M. Richmond. N.Y., 1922.

388. Roe, A. The making of a scientist / A. Roe. N.Y., 1952.

389. Rotter, J.B. Internal versus external control of reinforcement: A case history of a variable / J. B. Rotter // American Psychologist, 1989. Vol. 45. - P. 489-493.

390. Sanoll, I. Psykosocialt forandrigsarbete /1. Sanoll. Stockholm, 1985.

391. Sansone, L. Marginalization and survival strategies among young lower-class Black of Surinamese descent in Amsterdam / L. Sansone // Netherlands journal of social sciences. Rotterdam - 1993. - Vol. 29. - № 2. - P. 99-112.

392. Schopf, R. Versuch einer Eingrenzung des Begriffs «Marginalisierung» / R. Schopf // Marginalisierung im Sozialstaat: Beitr. aus Grossbritan-nien und der Bundesrep; autorengruppe: F. Blahusch, G. Gekeler, M.Mitchell. Marburg, 1986. - P 31-42. 38

393. Simmel, G. Conflict and the Wed of Group-Affiliations / G. Simmel. Giencoe,1955.

394. Social work treatment: Interlocking theoretical perspectives / ed. F.J. Turner. -N.Y., 1986.

395. Sozialsystem und Soziale Arbeit in der Bundesrepublik Deutschland. Frankfurt,1988.

396. Standing, G. Societal impoverishment: the challenge for Russian social policy / G. Standing // Journal of European social policy. February 1998- Vol. 8. - №1. - P. 23-43.

397. Staub-Bernasconie, S. Systemtheorie, soziale Probleme and soziale Arbeit: local, national, international / S. Staub-Bernasconie. Bern, 1995.

398. Stonequist, E.V. The Marginal Man. A Study in personality and culture conflict / E.V. Stonequist. N.Y., 1961.

399. Strean, H.S. Psychoanalytic theory and social work practice / H.S. Strean. N.Y.,1979.

400. Strean, H.S. Introduction / H.S. Strean // Social casework: Theories in action. -N.J., 1971.

401. Super, D.E. Vocational Development: A Framework of Research / D.E. Super. -N.Y., 1957.

402. Swedner, H. Human welfare and action research in urban settings / H. Swedner. -Stockholm, 1982.

403. Swedner, H. People's welfare and investigation of problems of life-provision / H. Swedner. N.Y., 1986.

404. Tar, Z. The Frankfurt School: The Critical Theories of Horkheimer and Theodor W. Adorno / Z. Tar. L, 1977.

405. Theories of social casework / ed. R. and R.H. Nee. Chicago, 1970.

406. Thomas, W.I. The Child in America: Behavior Problems and Programs / W.I. Thomas. D.S. Thomas. N.Y., 1928.

407. Travis, R. The MOS alienation scale: an alternative to Srole's anomia scale / R. Travis // Social indicators research. Dordrecht, 1993. - Vol. 28. - P. 71-91.

408. Vaskovics, L. Marginalität / L. Vaskovics // Wörterbuch der Sociology; ed. Ferdinand Enke Verlag. Band 2. - Stuttgart, 1989.

409. Vernon, M. Immigration Policy and Human Resource Development / M. Vernon // HR Spectrum. 1999. - July-August. - P. 1-4.

410. Wacquant, L.J.D. The rise of advanced marginality: notes on its nature and implications / L.J.D. Wacquant // Acta sociologica Oslo, 1996. - Vol. 39. - P. 121-139.

411. Walker, Kathy Le Möns. Economic growth, peasant marginalization and the sexual division of labor in early twentieth-century China: Women's work in Nantong county / K. Le Möns Walker // Mod. China. Newbury Park, L„ 1993. - Vol. 19. - P. 354-386.

412. Wardwell, W.I. A marginal Professional Role: The chiropractor / W.I. Wardwell // Sociological perspectives on occupations; edited by P.M. Pavalko. Florida State University, 1972.-P. 40-56.

413. Weber, M. The Protestant Ethic and the Spirit of Capitalism / M. Weber. N.Y.,1958.

414. Wendt, W.R. Sozial und wissenschaftlich arbeiten: Status und Position der Sozialarbeitswissenschaft / W.R. Wendt. Freiburg, 1994.

415. Whelan, Ch.T. Marginalization, deprivation and fatalism in the Republic of Ireland: class and underclass perspectives / Ch.T. Whelan // European Sociological Review. -Oxford University Press. 1996. - Vol. 12. - P. 33-51.

416. Whittaker, J.K. Social treatment: An approach to interpersonal helping / J.K. Whittaker. Chicago, 1972.

417. Wörterbuch der Sociology / Ferdinand Enke Verlag. Band 2. - Stuttgart, 1989.

418. Wray, D.E. Marginal man of Industry: The Foreman / D.E. Wray // American journal of sociology, Chicago. 1949. - Vol. 54. - № 4. - P. 298-301.

419. Zimbalist, S.E. Historic themes and Landmarks in social welfare research / S.E. Zimbalist. N.Y., 1977.