автореферат диссертации по истории, специальность ВАК РФ 07.00.02
диссертация на тему: Становление профессионального образования в российской провинции во второй половине XIX - начале XX века

Полный текст автореферата диссертации по теме "Становление профессионального образования в российской провинции во второй половине XIX - начале XX века"

На правах рукописи

Климанова Елена Сергеевна

СТАНОВЛЕНИЕ ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ В РОССИЙСКОЙ ПРОВИНЦИИ ВО ВТОРОЙ ПОЛОВИНЕ XIX - НАЧАЛЕ XX ВЕКА (ПО МАТЕРИАЛАМ САМАРСКОЙ ГУБЕРНИИ)

07 00 02 - Отечественная история

Автореферат диссертации на соискание ученой степени кандидата исторических наук

1 2 ИЮЛ 2007

Самара 2007

003064099

Работа выполнена в Государственном образовательном учреждении высшего профессионального образования «Самарский государственный педагогический университет»

Научный руководитель

доктор исторических наук, доцент Г Е Козловская Официальные оппоненты

доктор исторических наук, доцент Е П Баранова кандидат исторических наук, доцент А А Семашкин Ведущая организация

Самарский государственный экономический университет

Защита состоится «Лт » 2007 г в _часов на заседании

диссертационного совета К 212 216 03 при ГОУ ВПО Самарский государственный педагогический университет по адресу 443099, г Самара, ул М Горького, 65/67, в зале заседаний Ученого совета

С диссертацией можно ознакомиться в научной библиотеке ГОУ ВПО Самарский государственный педагогический университет по адресу 443099, г Самара, ул М Горького, 65/67, к 1

Автореферат разослан сХбО-Л 2007 г

Ученый секретарь диссертационного совета, кандидат исторических наук

О А Чернов

Общая характеристика работы

Актуальность темы. Вступление России в новый период своего исторического развития во второй половине XIX века потребовало проведение социально-экономических преобразований во всех сферах жизни, в том числе и в сфере образования Это была объективная необходимость, этого требовали новые условия хозяйственной и общественной жизни пореформенной России, нуждающейся в подготовленных и грамотных людях Поэтому к этому времени относится становление низшего и среднего профессионального образования, обусловленное возрастающими потребностями отечественной экономики в более подготовленных специалистах

Актуальность темы определяется еще и тем, что интерес к ней продиктован процессами, которые происходят в современном образовании России На повестку дня вновь встают вопросы соотношения платных и общеобразовательных услуг, развития частного образования, благотворительности и т д Новый этап в историческом познании требует глубокого изучения проблемы отечественного профессионального образования, что позволит избежать повторения ошибок прошлого и скоординировать взаимодействие структур государственной власти, общественных организаций и частных лиц в развитии современной системы профессионального образования

Объектом исследования является профессиональное образование Самарской губернии в конце XIX - начале XX века

Предметом исследования является процесс становления низших и средних профессиональных учебных заведений

Территориальные рамки охватывают Самарскую губернию, которая являлась регионом с развивающейся промышленностью и торговлей Город Самара в конце XIX века начинает складываться как промышленный, экономический, транспортный и культурный центр Поэтому именно здесь располагались не только крупные промышленные предприятия, но и культурные, религиозные и образовательные учреждения В Самаре открываются основные профессиональные учебные заведения губернии, становление которых было необходимым условием для развивающейся высокими темпами

промышленности

Хронологические рамки исследования ограничены периодом с 1881 года (17 апреля 1881 г большая часть средних профессиональных учебных заведений была передана в ведение Министерства народного просвещения) до 1914 года (когда процесс реформирования светской школы был приостановлен в связи с начавшейся первой мировой войной) Именно этот период был временем, когда шло становление профессионального образования, формировалась единая сеть профессиональных училищ («Положение» 1888 года), была реформирована система ремесленного образования («Положения» 1893, 1895 и 1897 годов о школе ремесленных учеников и низшей ремесленной школе) В 1889 г были учреждены учебные планы, а затем программы предметов для основных типов профессиональных школ Изданные документы заложили законодательную основу профессионального образования, установили единые нормы организации

и содержания обучения учреждениях низшего и среднего профессионального образования

Степень изученности проблемы. Историографию проблемы можно условно разделить на три периода дореволюционный - до 1917 года, советский -1917 - конец 1980-х гт и современный - с начала 1990-х гг

В рамках дореволюционного периода исследования велись по нескольким направлениям Первое можно охарактеризовать как официальное Оценки его представителей совпадают с государственными характеристиками развития пореформенной системы образования К нему относятся книги, изданные под руководством чиновников Министерства просвещения, в которых также дается материал по средневолжским учебным заведениям1 С В Рождественский, ИП Корнилов дали характеристику политики Министерства народного просвещения, исследовали нормативно-правовую базу учебных заведений Крупное исследование С В Рождественского дает возможность получить целостную картину преобразований в области светского образования, в котором анализируется деятельность Министерства народного просвещения за 100 лет - с 1802 года по 1902 год, что помогает проследить эволюцию системы образования вообще и профессионального в частности 2

Второе направление можно назвать фактологическим Ему присущ описательный характер деятельности учебных заведений, в том числе и профессиональных Здесь следует указать фундаментальные работы П А Лебедева, В В Григорьева, П Ф Каптерева, оценивающих состояние и развитие светской школы3 Богатство фактологического материала, представленного в работах позволило выделить тенденции в развитии российского образования, а также проследить взаимосвязь общеобразовательной школы с последующими ступенями образования

Исследования Г И Фальборка, В И Чарнолуского, Н В Чехова4 посвящены реформированию российской системы образования, авторов объединяет единый взгляд на постепенное развитие профессионального образования, доступность

1 Настольная книга по народному образованию [Текст] монография / В В Григорьев [и др ] -М Типография ПП Рябушинского, 1899, Рождественский С В История образовательной деятельности [Текст] монография / С В Рождественский - СПб Имперская типография, 1912 , Корнилов И П Задачи русского просвещения в его прошлом и настоящем [Текст] монография / И П Корнилов - СПб Типография Министерства народного просвещения, 1902

2 Рождественский С В Исторический обзор деятельности Министерства народного просвещения 1802-1902 [Текст] монография / С В Рождественский - СПб Типография Министерства народного просвещения, 1912

3 Лебедев П А Исторический взгляд на учреждение училищ, школ, учебных заведений и учебных обществ, послуживших образованию русского народа [Текст] монография / ПА Лебедев- СПб Типография товарищества И К Лукина. 1875, Григорьев В В Исторический очерк русской школы [Текст] монография / В В Григорьев - М Типография А В Вошина, 1900, КаптеревПФ История русской педагогики [Текст] монография / П Ф Каптерев - СПб Изд-во Санкт-Петербургского ун-та, 1909

4Фальборк Г И Народное образование в России [Текст] монография / Г И Фальборк, В И Чарнолуский- СПб Типография товарищества ИД Сытина, 1900, Чехов Н В Народное образование в России с 60-х годов XIX века [Текст] монография / Н В Чехов - М Типография ПА Ивлева, 1912

профессионального обучения и создание единой системы руководства школами и училищами Особо следует отметить исследование Г И. Фальфорка и В И Чарнолуского «Народное образование в России», которое включает комбинированные статистические таблицы по губерниям России, в том числе и по Самарской, посвященных развитию различных ступеней образования Они иллюстрируют количественное соотношение учебных заведений в различных районах страны, контингент учащихся, роль земских организаций в этом процессе

Указанная работа НВ Чехова посвящена отдельным вопросам развития народного образования Профессиональное образование он рассматривал через исследования вопросов доступности профессиональной школы в России для различных слоев населения НВ Чехов показал многотипность начальных и средних профессиональных учебных заведений, дал характеристику самым распространенным типам, а также впервые поставил проблему преемственности между начальным и средним звеньями профессионального образования

Значительный интерес в разработке проблемы представляют работы по истории земства и «земского» направления в народном образовании Спектр точек зрения весьма разнообразен, но время и реалии русской жизни подтвердили мнение Б Б Веселовского, Е А Звягинцева, В И Чарнолуского, что земский тип профессиональной школы оказался самым жизнеспособным в российской действительности1 В исследованиях этих авторов профессиональная школа, в основном медицинская, упоминается как одна из отраслей деятельности земства В них дана краткая история профессиональных учебных заведений, содержавшихся земством Эти исследования представляют значительный интерес в разработке проблемы в связи с тем, что спектр точек зрения здесь весьма разнообразен Авторов объединяет единый взгляд на добровольность в обучении

Таким образом, изучение вопросов профессиональной школы не стало предметом специального исторического исследования Исключение может составить лишь небольшая группа дореволюционной литературы, в которой дается некоторая характеристика средних и низших профессиональных учебных заведений2 Эти издания представляют собой описание новых типов профессиональных учебных заведений, созданных на основе положений 1893, 1895 и 1897 гт, и содержат тексты примерных уставов, определяют цели и задачи обучения, способы организации учебного процесса и методы функционирования низших профессиональных школ и технических училищ Сборник статей

1 История земства за сорок лет [Текст] монография / Б Б Веселовский [и др ] - СПб Изд-во О Н Поповой, 1909 - Т 4 , Звягинцев Е А Полвека земской деятельности по народному образованию (Текст] монография / ЕА Звягинцев -М Изд-во Московского ун-та, 1915, Чарнолуский В И Земство и народное образование [Текст] монография / В И Чарнолуский - СПб Типография товарищества А А Залихмана, 1911, История земства [Текст] монография / Б Б Веселовский [и др ] -СПб Типография губернского земства, 1914 -Т 2, Львов ГЕ Наше земство и 50 лег его работы [Текст] монография / ГЕ Львов, ТИ Полнер -М Типография ПП Рябушинского,1914, Свод сведений о деятельности губернских земств по народному образованию -М Типография губернского земства, 1895

2 Ремесленные училища. Школы ремесленных учеников - СПб Изд-во Русского технического общества, 1909, Сведения о состоянии среднего и низшего профессионального образования в России Сборник статей - СПб Типография И И Нейца, 1910, Средние технические училища Низшие технические училища - СПб Изд-во Русского технического общества, 1909

«Сведения о состоянии среднего и низшего профессионального образования в России?) содержит статистические сведения Некоторые статьи посвящены работе отдельных, наиболее крупных профессиональных училищ России Авторы сборника выделяют основные проблемы профессионального образования, которые в первую очередь выражаются в минимальной поддержке со стороны государства, а также в отсутствии преемственности и взаимосвязи с другими ступенями образования

Особое значение по интересующей нас проблеме имеют работы, представляющие дореволюционную региональную историографию Ведущее место, среди которых занимают исторические очерки ПВ Алабина,1 посвященные не только учебным заведениям Самары, а также внешкольному образованию, библиотекам, книжной торговле

Характеристика нового вида учебного заведения, на примере сельскохозяйственной школы, была дана в книге В Ридигера, которая позволила проследить реорганизацию и развитие данного вида профессиональной школы2

Историографический анализ дореволюционных работ показывает, что отдельных исследований по истории профессионального образования не велось, и данная ступень обучения рассматривается лишь в контексте развития общеобразовательной школы

Односторонний классовый подход преобладал и в советской историографии, что объясняется существовавшей официальной идеологией Поэтому в исследованиях этого периода четко прослеживается тенденция негативной оценки образовательной политики царского правительства В довоенный период и в годы Великой Отечественной войны 1941-1945 гг каких-либо серьезных исследований по изучению проблемы практически не велось Только 1960-1980-е годы отмечены появлением обобщающих исторических трудов по данной проблеме3 Л П Буслаева рассматривала эту систему отдельно от общеобразовательной школы и дала всесторонний анализ возникновения и развития профессиональных училищ в России Основываясь на документах, в книге было показано участие Министерства народного просвещения в формировании профессиональной ступени образования В коллективном труде «Вопросы истории профессионально-технического образования» прослеживается история профессиональных учебных заведений, имеющих только техническую

1 Алабин П В Двадцатипятилетние Самары как губернского города [Текст] историко-статистический очерк / ПВ Алабин- Самара Самарская губернская типография, 1877, Алабин П В Трехвековая годовщина города Самары [Текст] исторический очерк / ПВ Алабин - Самара Губернская типография, 1887

2 Ридигер В Новый тип сельскохозяйственной школы [Текст] исторический очерк / В Ридигер - Самара Типография губернского земства,1916

3 Буслаева Л П История развития просвещения и школы народов СССР с X века по октябрь 1917 год [Текст] учебное пособие / Л П Буслаева - Горький ГТПИИЯ, 1974, Вопросы истории профессионально-технического образования [Текст] монография / Нуркова В В [и др ] - M Наука, 1983, Степанов M С Возникновение и развитие художественно-промышленных школ и училищ в дореволюционной России [Текст] / M С Степанов // Учебные записки - Курск Изд-во Курскогогос ун-та, 1969 - Ч2-С 25-31

направленность на примере известных в дореволюционной России профессиональных учебных заведений данного профиля

Признанными специалистами в изучении этой проблемы были А Н Веселов и Н Н Кузьмин 1 Сделанный ими анализ источников, а именно, указов царского правительства, касающихся профессионального образования, дал возможность показать этапы его становления и реформирования В своих исследованиях авторы также рассматривали развитие профессионального образования на примере училищ разного типа в различных регионах России Ими были выявлены основные принципы, которыми руководствовалось царское правительство в сфере профессионального образования, состав учащихся в них, методы преподавания, особенности учебных программ Но акцент делался на изучение только технического образования Особое внимание НН Кузьмин уделил анализу социально-экономических предпосылок распространения в России специального образования 2 К заслугам А Н Веселова можно отнести выделение этапов законодательного становления профессионального образования В сфере интересов автора были низшие технические училища и ремесленные школы Он проанализировал их учебные, воспитательные программы, качество обучения и жизнь учащихся в стенах школ3

Заметным вкладом в разработку истории профессионального образования явилась коллективная монография «Очерки истории профессионально-технического образования в СССР», в которой широко и всесторонне обобщены проблемы развития профессиональной школы и педагогической мысли в нашей стране с начала XVIII века4 В монографии показаны этапы становления технического образования, выявлены проблемы развития учебных заведений данного направления, представлена классификация технических школ и училищ, а также дан сравнительный анализ каждого из выделенных типов профессиональных учебных заведений

В рамках данного периода возросло количество региональных исследований Следует выделить работы Н А Архангельского и О С Струкова 5

1 Веселов А Н Низшее профессионально-техническое образование в РСФСР [Текст] монография/ АН Веселов -М Трудрезервиздат, 1955, Веселов АН Среднее профессионально-техническое образование в дореволюционной России [Текст] монография / АН Веселов - М Трудрезервиздат, 1959, Профессионально-техническое образование в СССР Очерки истории [Текст] монография / НН Кузьмин [и др] - М Высшая школа, 1981 Кузьмин НА Низшее и среднеспециальное образование в дореволюционной России [Текст] монография / Н Н Кузьмин - Челябинск Южно-Уральское книжное изд-во, 1971

2 Профессионально-техническое образование в СССР Очерки истории [Текст] монография / НН Кузьмин [и др] - М Высшая школа, 1981 Кузьмин, НА Низшее и среднеспециальное образование в дореволюционной России [Текст] монография / НН Кузьмин -Челябинск Южно-Уральское книжное изд-во, 1971

3 Веселов А Н Низшее профессионально-техническое образование в РСФСР [Текст] монография / А Н Веселов-М Трудрезервиздат, 1955

4 Очерки истории профессионально - технического образования в СССР [Текст] монография /С Я Батышев [и др ] - М Педагогика, 1981

5 АрхангельскийНА Город Самара Исторический очерк [Текст] / НА Архангельский // Классика Самарского Краеведения - Самара Изд-во Самарский ун-т, 2002, Струков О С Учебные заведения в Самаре и Самарской губернии [Текст] монография / О С Струков - Куйбышев Книжное изд-во, 1972

НА Архангельский приводил данные по учебным заведениям в связи с деятельностью земства, но его описания ограничивались лишь некоторыми фактами из жизни училищ, которые касались времени их открытия, количества учащихся, с указанием года первых выпусков из тех профессиональных учебных заведений, финансированием которых занимались земства О С Струков первый из историков глубоко изучил все существующие в прошлом учебные заведения города Самары, в том числе и профессиональные Им были рассмотрены деятельность училищ, их учебные программы, а также создана классификация учебных заведений профессионального профиля Акцент в своей работе он делал на анализ учебных программ и предметов, преподаваемых в различных учебных заведениях

В работах других историков-краеведов, посвященных истории Самарской губернии профессиональное образование не рассматривалось, а лишь приводились данные об общем количестве всех учебных заведений и численности, учащихся в них 1 Во многих работах самарских историков приведены обширные сведения о просвещении в целом, а профессиональные учебные заведения лишь перечислялись авторами с указанием даты открытия последних1

Перечисленные работы расширили историографическую базу исследования темы, но история профессионального образования нашла отражение в ряде работ, где в основном рассмотрено развитие профессионального образования на примере некоторых училищ К сожалению, советский период историографии не был отмечен выходом в свет исследований по вопросам формирования педагогических коллективов, организации воспитательной работы в учебных заведениях, развития учебно-материальной базы низших и средних профессиональных училищ в России

Современный период изучения проблемы начиная с первой половины 1990-х годов характеризуется свободой суждений, широким доступом к источникам и объективной оценкой развития образования в России3 В сборниках «Антология педагогической мысли в России во второй половине XIX - начале XX веков» и «Очерки истории школы и педагогической мысли народов СССР» дается новый подход к проблеме профессионального образования Впервые рассмотрены такие актуальные вопросы, как финансирование образования, динамика

1 Шеффер А Город Куйбышев Очерки истории Самары- Куйбышева [Текст] монография ! А Шеффер -Куйбышев Облгиз, 1940, Куйбышевская область [Текст] историко-экономический очерк / JIВ Храмков и [др ] -2-е изд, перераб и доп - Куйбышев, Книжное изд-во, 1985

2 Наякшин К Я Очерки истории Куйбышевской области Бывшей Самарской губернии |Текст] монография / К Я Наякшин - Куйбышев Книжное изд-во, 1962, Культура Самарской губернии периода империализма [Текст] учебно-методиические рекомендации для студентов вузов / НП Храмкова [и др ] - Куйбышев Куйбышевское изд-во, 1986, История Самарского края с древнейших времен до Великой Октябрьской Революции [Текст] монография /ПС Кабытов

и др ] - Саратов Изд-во Саратовского гос ун-та, 1987

Антология педагогической мысли в России во второй половине XIX - начале XX веков [Текст] монография / ПА Лебедев -М Педагогика, 1990, Очерки истории школы и педагогической мысли народов СССР [Текст] монография / АС Орлов [и др] -М Педагогика, 1991

количественных и качественных показателей развития системы образования Однако в постсоветской историографии не появилось ни одной обобщающей работы по истории профессиональной школы

Крупным явлением в региональной историографии стала книга Г Е Козловской, О В Московского «Народное образование Самары хроника событий 1851-1917», посвященное развитию системы образования г Самары, где профессиональное образование рассматривалось наравне с другими учебными заведениями 1

Также возросло количество исследований, опубликованных в различных сборниках научных трудов, очерках, материалах конференций Но главное место в них занимают вопросы политического, экономического и социального развития Самарской губернии, а не проблемы образования В этих публикациях ряд авторов затрагивали вопрос о деятельности земств по развитию народного образования 2 Многие из них содержат богатый документальный и фактический материал, но все они посвящены развитию средней школы и не затрагивают профессиональное образование как отдельную ступень системы образования

В обобщающих работах сведения, касающиеся рассматриваемой темы можно найти в главах посвященных культурному развитию г Самары, однако, авторы ограничиваются перечислением соответствующих учебных заведений готовивших профессиональных работников 3 В крупных монографиях по истории Самарского края, вышедших в последнее время, профессиональные учебные заведения упоминаются только в связи с революционными выступлениями их учащихся в 1905 году 4

Этот период характеризуется появлением ряда диссертационных исследований, посвященных анализу общей системы образования Среди них можно выделить исследования И В Романовой, В С Логиновой и

1 Народное образование Самары хроника событий 1851-1917 [Текст] хроника/ Г Е Козловская, О В Московский - M Изд-во Московского городского педагогического ун-та Жизнь и мысль, 2002

2 Подцубная Р П Председатель губернской земской управы [Текст] / Р П Поддубная // Краеведческие записки Самара, 2000 Выпуск 9, КрамороваИА Курлины — фамилия купеческая // Краеведческие записки - Самара Изд-во Областного историко-краеведческого музея, 2000 - Вып 9-С 17-19, Турганова О Участие земства Среднего Поволжья в развитии образования в конце XIX - начале XX века [Текст] / О Турганова // Самарский земский сборник - Самара Изд-во Самарского гос ун-та 1996 - Вып 3 - С 28-32, Клейн H Л Начало самарского земства [Текст] / H Л Клейн // Самарский земский сборник - Самара Изд-во Самарского гос ун-та,1994-С 16-20

3 Кабытов П С Самарское наследие [Текст] монография /ПС Кабытов, А H Завальный -Самара Изд-во Самарского ун-та, 1994, Путешествие в прошлое страницы истории Самарского края [Текст] сборник статей / Завальный АН [и др] Самара Книжное изд-во, 1992

4 Самарская летопись очерки истории Самарского края с древнейших времен до начала XX века [Текст] в 2-х кн / П С Кабытов [и др ] - Самара Изд-во Самарский университет, 1993 - 42, История Самарского Поволжья с древнейших времен до наших дней Вторая половина XIX- начало XX века [Текст] в 6-та т / П И Савельев [и др ] M Наука, 2000 - Т 5

О Б Кирьяновой1 В этих работах определяется влияние социально-экономической ситуации на процесс развития общего и профессионального образования

Указанные работы вместе взятые создают целостность исследуемой проблемы и вносят значительный вклад в исследование профессионального образования Но историографический анализ работ показывает отсутствие специальных исследований посвященных становлению и развитию профессионального образования как в стране, так и в Самарской губернии в XIX-XX веках и подтверждает актуальность изучения этой проблемы для отечественной исторической науки

Главной целью исследования является комплексное изучение места и роли профессиональных учебных заведений в общей образовательной структуре России Выявление специфики и возможных преимуществ провинциальных профессиональных учебных заведения

В связи с поставленной главной проблемой в ходе исследования решаются следующие задачи

1 Определить основные этапы формирования законодательства по регламентации деятельности профессиональных учебных заведений

2 Раскрыть значение низшего и среднего профессионального образования для социально-экономического и культурного развития Самарской губернии

3 Рассмотреть причины принципиальных изменений в отношении общества и государства к системе профессионального образования

4 Проанализировать основные источники финансирования государственных и частных профессиональных учебных заведений

5 Дать характеристику социального состава учащихся средних и низших профессиональных учебных заведений

6 Выявить особенности в организации учебно-воспитательного процесса в профессиональных учебных заведениях Самарской губернии

7 Показать место учительских кадров в решении учебно-воспитательных

задач

8 Представить деятельность органов управления профессиональными учебными заведениями и раскрыть механизмы взаимодействия учительских и ученических коллективов

Методологической основой диссертации является диалектический подход к изучению исторических процессов, которые включают в себя два основополагающих принципа - объективности и историзма Принцип объективности предполагает непредвзятую оценку фактов и событий, что

1 Романова И В Становление и развитие светского образования в средневолжских губерниях в пореформенный период XIX века (1864-1884 гг) [Текст] автореф дис канд ист наук / И В Романова - Тольятти Тольягганский государственный университет, 2002 , Логинова В С Проблема профессионально-технического образования в общественно-педагогическом движении России в конце XIX-начале XX века [Текст] автореф дис канд ист наук / В С Логинова - М Московский государственный педагогический университет, 1992, Кирьянова О Б «Развитие женского низшего профессионального образования в России в конце XIX-начале XX века» автореф дис канд ист наук / ОБ Кирьянова- Новгород Новгородский государственный университет, 1996

означает, прежде всего, изучение объективных закономерностей, рассмотрение каждого явления в его многогранности и противоречивости, изучение всех фактов в их совокупности Принцип историзма помогает проследить становление объекта исследования, его развитие, особенности и оценки современников

В работе также нашли применение сравнительно-сопоставительный, историко-логический, проблемно-хронологический, статистический методы, которые позволяют работать с различного вида источниками, добиваясь максимально объективной картины изучаемого периода

Источниковая база исследования. Своеобразие темы предполагает использование различных документальных источников рассматриваемого периода, которые условно можно разделить на четыре группы

— архивные материалы,

- официально-законодательные документы,

- опубликованные источники,

— периодическая печать

Основой источниковой базы работы стали архивные документы Они представлены материалами Российского Государственного Исторического Архива (РГИА), Государственного архива Российской Федерации (ГАРФ), Центрального Государственного Архива Москвы (ЦГАМ) и Государственного Архива Самарской Области (ГАСО)

Из фондов центральных архивов был использован материал, позволяющий глубже понять и оценить направления государственной политики в области народного и профессионального образования Для этого использовались материалы фондов РГИА Государственного Совета (Ф 25), Совета Министров (Ф 1129), Министерства Народного Просвещения (Ф 741), Попечительского совета учебных округов России (Ф 733), Министерства путей сообщения Учебный отдел (Ф 2310), в ГАРФе фонд Государственной Думы Российской империи (Ф 2315)

Для получения сравнительного анализа работы средних профессиональных заведений в центре и провинции были привлечены фонды ЦГИА Московское коммерческое училище (Ф 846), Строгановское художественное училище (Ф 459), и ЦГАМ Московская земледельческая школа (Ф 472)

Большую роль при анализе темы сыграл материал фондов архива Самарской области Архивные документы местных органов власти содержат данные об изменениях в области профессионального образования, которые шли от министерства или городских властей, финансирование училищ, назначение стипендий, принятие пожертвований, правила приема, а также решения об открытии или закрытие каких либо учебных заведений Документы фондов самарской земской и городской управ (Ф 5, Ф 153), самарской ремесленной управы (Ф 316), самарского губернского статистического комитета (Ф 171) и самарской педагогической комиссии (Ф 416) позволили проанализировать нормативно-правовую базу, финансово-хозяйственную деятельность профессиональных учебных заведений, их изменение и развитие в течение времени Опираясь на документы фондов канцелярии самарского губернатора (Ф 3), дирекции народных училищ (Ф 360), самарского губернского

статистического комитета (Ф 171), автор исследования определил основные этапы формирования законодательства профессиональной системы образования в связи с изменением социально-экономической и общественно-политической ситуации в стране и губернии

Фонды самих учебных заведений содержат основные сведения о жизни училищ Эти документы показывают внутреннюю жизнь, обучение, оснащение училищ, их финансовое положение и т д Работа с фондами Самарского коммерческого училища (Ф 190) Самарской земской фельдшерско-акушерской школы (Ф 354) и Самарского среднего сельскохозяйственного училища (Ф 358) позволили решить основные задачи, поставленные в ходе исследования На основе анализа материалов фондов были выявлены особенности организации учебно-воспитательного процесса в профессиональных училищах и школах

Материалы архивных фондов помогли автору в раскрытии основных проблем, рассматриваемых в данном исследовании Сведения из этих документов затрагивали разные области деятельности того или иного учебного заведения, а именно их материальное положение, внутреннюю жизнь училищ, изменение в учебных программах, в педагогических и ученических коллективах Эти данные легли в основу изучения автором состояния профессионального образования в г Самаре в конце XIX - начале XX в

Вторая группа источников представлена «Положениями», «Уставами», а также сборниками распоряжений, разъяснений, циркулярами, рескриптами правительства, касающиеся темы исследования 1

К третьей группе источников относятся региональные публикации Вызывают интерес адрес-календари, памятные книжки г Самары, доклады губернской управы по развитию народного образования, отчеты о состоянии профессиональных училищ, отчеты педагогических и попечительских советов учебных заведений, сборники постановлений губернских земских собраний 2 Они дают объективную картину состояния и развития профессионального образования в России и в Самарской губернии рассматриваемого периода

1 Обзор деятельности ведомства Министерства народного просвещения за врем царствования императора Александра III (с 2 марта 1881-20 октября 1894 г ) - СПб Имперская типографияД 901, Отделение промышленных училищ Сборник материалов по техническому и профессиональному образованию - СПб Изд-во Министерства просвещения, 1895 - 41, Сборник статистических сведений о состоянии среднего и низшего профессионального образования в России» СПб Изд-во Министерства народного просвещения, 1910 -41

2 Календарь и памятная книжка Самарской губернии на 1902 год - Самара Самарская губернская типография, 1901, Адрес-календарь и памяггаая книжка Самарской губернии на 1890 год - Самара Самарская губернская типография, 1899, Календарь и памятная книжка Самарской губернии на 1903 год - Самара Самарская губернская типография, 1902, Адрес-календарь и памятная книжка Самарской губернии на 1905 год - Самара Самарская губернская типография, 1905, Памятная книжка Самарской губернии на 1910 год - Самара Самарская губернская типография, 1910, Памятная книжка Самарской губернии на 1912 год - Самара Самарская губернская типография, 1912, Памятная книжка Самарской губернии на 1913 год -Самара Самарская губернская типография, 1913, Бюллетени справочного бюро отдела образования Самарской губернии Земская управа - Самара Типография губернского земства, 1914 -Вып 3

Важной составляющей отчетно-статистической группы источников стали опубликованные отчеты и уставы рассматриваемых учебных заведений1 Материалы этих отчетов легли в основу анализа всей деятельности училищ В ежегодных отчетах приведены сведения о количестве учебных дней в году, содержание учебных программ, методах преподавания, а также сметы расходов и доходов различных профессиональных учебных заведений Эти данные позволили автору составить картину жизни и деятельности училищ разного профиля, сравнить применяемые в них методы обучения и качество учебных программ, а также сделать вывод, насколько эффективна была работа того или иного учебного заведения

Отдельную группу опубликованных источников составили материалы съездов деятелей профессионального образования2 Представленные сведения показали степень развития профессионального образования в России, проблемы, связанные с его становлением, а также обсуждение работниками данной ступени образования новых методик, учебных пособий и программ, обмен опытом и повышение ими квалификации

Необходимой группой источников для освещения и раскрытия темы служат региональные периодические издания конца XIX - начала XX века К ним относятся «Самарские губернские ведомости», «Волжское слово», «Самарский курьер» Материалы периодики носят дополнительный иллюстративный характер, но они позволяют ощутить дух того времени, узнать мнение современников и их реакцию на происходящие события В центральной губернской газете «Самарские губернские ведомости» печатали сведения об открытии учебных заведений, нововведениях в них, а также исторические и статистические сведения, например, о Самарском техническом железнодорожном училище Данные газеты «Волжское слово» дали возможность автору получить информацию о поступлениях новых распоряжений Министерства народного просвещения, их реализации в губернии, благодаря статьям в «Самарском курьере» жители г Самары и губернии получали сведения об условиях поступления в учебные заведения, времени сдачи экзаменов и каникул Периодическая печать дала возможность проследить влияние крупных

1 Устав Самарской Торговой школы - Самара Сенатская типография, 1904, Отчет Коммерческого училища за 1902-1903 учебный год - Самара Самарская земская типография, 1904, Устав Самарского Коммерческого училища - Самара Сенатская типография, 1900 , Отчет Самарского среднего сельскохозяйственного училища за 1906-1907 учебный год - Сызрань Типография JIМ Азиринского, 1907 , Краткий отчет о состоянии и деятельности Самарского технического железнодорожного училища при Самаро-Златоустовской железной дороги за 1900-1901 учебный год - Самара Самарская губернская типография, 1902

2 Второй съезд деятелей по техническому и профессиональному образованию в России 18951896 I секция Коммерческое образование -М Изд-во русского технического общества, 1898 - Вьш II, Второй съезд деятелей по техническому и профессиональному образованию в России 1895-1896 Труды комитета Ш секция Средние и низшие технические и ремесленные учебные заведения - М Типография МГ Волчанинова, 1895, Русская земская медицина XII международный съезд врачей - М, 1899, Съезд русских деятелей по техническому и профессиональному образованию в России 1889-1890 Общая часть -СПб Печатная С П Яковлева, 1891

политических событий, например, революции 1905-1907 гт, на работу учебных заведений и формирование взглядов ученических и педагогических коллективов

Перечисленные группы источников, их анализ, сравнение помогли восстановить, дополнить и представить картину развития профессионального образования в Самарской губернии в рамках данного исследования

Научная новизна диссертационного исследования состоит в том, что впервые в региональной историографии предпринята попытка дать целостный анализ становления профессионального образования как существенного фактора, обусловившего динамику социально-экономических и культурных процессов в Самарской губернии конца XIX - начала XX века Автором изучены проблемы становления и развития профессионального образования в Самарской губернии Впервые подробно освещена и изучена деятельность низших и особенно средних профессиональных учебных заведений Формирование профессионального образования как самостоятельной ступени обучения показано через анализ нормативно-правовой базы и практику реформирования средних и низших профессиональных учебных заведений В работе всесторонне раскрыта деятельность основных профессиональных учебных заведений в г Самаре В работе показано участие местных сообществ, производственных коллективов, коммерческих организаций и частных лиц в становлении профессионального образования Большое внимание в исследовании уделено роли земских организаций не только в открытии и финансировании учебных заведений, но и их участие в руководстве и деятельности профессиональной школы Новизна исследования прослеживается в изучении педагогических и ученических коллективов средних и низших профессиональных учебных заведений Были выявлены общие и особенные черты присущие ученическим и педагогическим коллективам, рассмотрены основные этапы их формирования Анализ педагогических коллективов дает представление об уровне образования, учебной нагрузке, опыте и стаже работы в том или ином учебном заведении

Отдельным вопросом для изучения была выделена учебно-методическая база каждого учебного заведения, где одной из главных проблем являлось отсутствие единых учебных планов и программ по многим предметам особенно технического направления, учебной и методической литературы специального характера Для всестороннего анализа истории профессионального образования был изучен широкий круг источников, документы 21 фонда центральных и местных архивов, опубликованные материалы Многие документы вводятся в научный оборот впервые

Основные положения диссертационного исследования, выносимые на защиту:

1 Социально-политические изменения пореформенного периода обусловили активизацию процессов становления низшего и среднего профессионального образования

2 Становление профессионального образования в Самарской губернии дало новый импульс в экономическом, социальном и культурном развитии, что было особенно ценным при массе неграмотного и малограмотного населения региона

3 Структура профессионального образования Самарской губернии отвечала экономическим потребностям региона, что выражалось в преобладании коммерческих, железнодорожных и сельскохозяйственных профессиональных учебных заведений

4 Целостная система профессионального образования в Самарской губернии еще не сложилась во-первых, не было единого органа, который координировал бы деятельность профессиональных учебных заведений, во-вторых, отсутствовали единые учебные планы и программы, в-третьих, в Самарской губернии до 1914 г так и не было открыто ни одного высшего учебного заведения, что ограничивало возможности людей в продолжении профессионального образования

5 В исследуемый период прослеживается минимальное участие государства в становлении профессионального образования, в тоже время в организации, развитии и финансировании учебных заведений большую роль играли земства, общественная и частная инициатива

6 Серьезные проблемы с формирование кадрового состава испытывали средние и низшие профессиональные учебные заведения Это обстоятельство в первую очередь было связано с большими требованиями к образовательной подготовке педагогов со стороны Министерства народного просвещения, а во-вторых, с недостаточным количеством специалистов, имеющих соответствующее образование

7 Профессиональное образование было доступным в силу отсутствия сословных, религиозных и других ограничений, но в соответствии со своей спецификой в каждом учебном заведении отдавали предпочтение детям, чьи родители имели соответствующие профессии

8 Характерной чертой учебных планов профессиональных учебных заведений было приоритетное положение профильных дисциплин и второстепенная роль общеобразовательных предметов Отсутствие единства в преподавании специальных предметов было связано с недостаточным программно-методическое обеспечением

9 Развитие низшего профессионального образования отставало от среднего в связи с тем, что низшие профессиональные училища функционировали за счет средств городского бюджета В финансировании средних профессиональных учебных заведений большую роль играли земства, коммерческие организации, предприятия и частные лица

Научно-практическая значимость диссертации определяется вкладом в развитие соответствующего раздела исторической науки, истории образования России и истории Самарской губернии, введением в научный оборот новых источников, исторических фактов, что позволяет воссоздать целостную картину развития профессионального образования Самарской губернии, показать во всей полноте процесс становления учебных заведений среднего профессионального образования Материалы исследования могут быть использованы в контексте общих и региональных исследований по истории образования, при чтении лекций и в краеведческой работе, а также при обосновании концепции развития и модернизации образовательных учреждений профессионального профиля

Апробация результатов исследования. Основные аспекты данной проблемы были представлены в докладах на Международной научной конференции I Урало-Поволжская историческая ассамблея (май 2006 г, Самара), на Восьмых всероссийских платоновских чтениях (декабрь 2002 г, Самара), на научно-практических конференциях в Самарском Государственном Педагогическом Университете и Самарском филиале Московского городского педагогического университета в 2003 и 2004 годах

СТРУКТУРА И ОСНОВНОЕ СОДЕРЖАНИЕ ДИССЕРТАЦИИ

Поставленные цели и задачи определили структуру диссертационного исследования, которое состоит из введения трех разделов, заключения, списка источников и литературы, приложений

Во введении обоснована актуальность темы, определены предмет, цель и конкретные задачи диссертации, ее территориальные и хронологические рамки, методологическая основа, научная новизна и научно-практическая значимость, проанализирована степень изученности проблемы и охарактеризована ее источниковая база

Первый раздел «Создание низших и средних профессиональных учебных заведений в Самарской губернии в конце XIX - начале XX века» посвящен рассмотрению законодательно-нормативной базы профессионального образования, организации работы основных учебных заведений В ней прослеживается эволюция общественного и официального курса по отношению к системе профессионального образования, анализируется развитие профессионального образования региона с 1880 по 1914 года

Одними из первых практическую деятельность по развитию этой сферы образования начали съезды по техническому и профессиональному образованию, инициатором которых выступало Русское техническое общество Своей деятельностью оно способствовало становлению и развитию профессионального образования в России в значительно большей степени, чем это делало правительство

До конца 80-х гг XIX века в профессиональном образовании отсутствовала какая-либо система, и создание единой нормативной базы стало основной задачей в развитии данной ступени образования Поэтому в это время было создано несколько проектов профессиональной школы (1881, 1884, 1888гг) Авторы положений исходили из того, что каждая профессиональная школа должна была готовить практических работников в данной отрасли и «ни в коем случае не служить сверх того ступенью к переходу в школу служащую для приготовления деятелей высшего разряда» Положение узаконило в системе профессионально-технического образования только один тип ремесленной школы — ремесленное училище

Средние и низшие профессиональные, технические и ремесленные училища по закону 1888 г могли существовать как отдельно, так и объединено Например, среднее техническое училище соединялось С низшими или

ремесленными, низшее техническое - с ремесленным училищем или с низшей ремесленной школой

На основе всех этого положения были созданы основные нормативно-правовые документы, необходимые , для существования каждого учебного заведения - уставы, единые учебные планы, программы и др

Вновь вопрос о реформировании профессионального образования в России встал в 1914 г в связи с начавшейся мировой войной, экономической отсталостью страны многие отрасли промышленности испытывали недостаток в квалифицированных рабочих Но проведение реформы было прервано революцией 1917 года Таким образом, в российском профессиональном образовании только в 80-х гг XIX века происходили изменения, которые заложили основу становления и развития данной ступени образования

Профессиональное образование Самарской губернии конца XIX - начала XX века состояло из земских, министерских, ведомственных, городских и частных школ Отличительной чертой в развитии профессионального образования Самарской губерний было большое влияние земских организаций, которые участвовали в организации и работе профессиональных учебных заведений Таким примером может служить Самарская земская фельдшерско-акушерская школа Для Самарского среднего сельскохозяйственного и Самарского технического железнодорожного училища земство выступало в качестве одного из источников финансирования Низшие профессиональные учебные заведения Александровское ремесленное училище и Ремесленная школа имени ДВ Кириллова - открывались и функционировали за счет средств городского бюджета, ремесленной управы и благотворительности

Увеличение из года в год количества учащихся наглядно иллюстрирует стремление к повышению образования у представителей разных слоев общества, поэтому многие учебные заведения вынуждены были ограничивать набор поступающих, а другие открывали параллельные классы

Таблица № 1

Количественный состав учащихся средних профессиональных учебных

заведений

Профессиональные учебные заведения учебный год число учащихся учебный год число учащихся

Самарское техническое железнодорожное училище 1900-1901 83 1908-1909 90

Самарское коммерческое училище 1903-1904 207 1908-1909 422

Самарская торговая школа 1907-1908 113 1909-1910 135

Торговая школа М К Миронова открытас 1911 в количестве 101 человека 1912-1913 135

Самарская земская фельдшерско-акушерская школа 1900-1901 44 1905-1906 175

Самарское среднее сельскохозяйственное училище 1905-1906 135 1907-1908 165

Общее количество учащихся 1900-1908 582 1906-1913 1122

* Таблица составлена автором по материалам исследования

Данные приведенной таблицы показывают, что в конце XIX - начале XX века в Самарской губернии четко прослеживается тенденция в увеличении количества учащихся в средних и низших профессиональных учебных заведениях, которое в целом возросло на 51,87%

Подавляющая часть профессиональных учебных заведений давали платное образование Оплата за обучение была различной и колебалась от 20 до 150 рублей в год В диссертации приведены подробные сведения об оплате за обучение, ее дифференциации в зависимости от материального положения учащихся и представляемых им льготах Средства, получаемые с учеников, шли на содержание помещения, зарплату служащим, приобретение учебных пособий и непредвиденные расходы Правительство, местные органы власти, земские, общественные организации оказывали поддержку и помощь в оплате за обучения детям неимущих граждан Для этого существовали именные, земские стипендии, пособия от общественных организаций и частных лиц, местных органов власти и правительства В выплате стипендий отличалось сельскохозяйственное училище Деньги воспитанников перечислялись на счет училища, которое расходовало их на содержание учеников Стипендии и пособия в низших профессиональных учебных заведениях не предусматривались Ученикам старших классов выплачивалась небольшой процент от продажи изготовленных ими деталей или выполнения какой-либо работы на заказ

Обязательным требованием для поступления в профессиональное учебное заведение было наличие начального образования, так как прием учеников осуществлялся по результатам вступительных испытаний В коммерческое училище принимали и недостаточно грамотных, потому что специально для них предусматривался приготовительный класс Несмотря на то, что принимать в ремесленные училища можно было лишь выпускников начальных народных школ, самарские низшие профессиональные учебные заведения вступительные экзамены не проводили и в них поступали даже безграмотные

Срок обучения в каждом учебном заведении зависел от учебных программ и специфики обучения В Самарском среднем сельскохозяйственном училище он длился шесть лет На два этапа курс обучения делился в Самарском коммерческом и железнодорожном училищах В первый этап предусматривал теоретическую подготовку, а оставшееся время посвящалось практике За четыре года получали образование в Самарской фельдшерско-акушерской школе В ремесленной школе Д В Кириллова курс длился три года, а в Александровском ремесленном училище пять лет, причем за это время обучалась только одна группа учеников и только после ее выпуска набирались следующие

Во втором разделе «Характеристика педагогических и ученических коллективов профессиональных учебных заведений, особенности их формирования и взаимодействия» приведены сведения о сословной, религиозной принадлежности учеников, формирование и изменение состава педагогических кадров, эффективность проведения учебно-воспитательного, процесса в каждом

учебном заведении, рассмотрено взаимодействие педагогических и ученических коллективов, проанализированы данные об уровне образования педагогов, их учебной нагрузке, об участии педагогов в общественной и научной жизни города

Преподавательский коллектив каждого учебного заведения профессионального типа состоял их штатных педагогов и учителей по найму, которых приглашали на замещение вакантных должностей В среднем педагогический коллектив учебного заведения не превышал 20 человек, и в ряде училищ учителями становились люди, не имеющие педагогического образования или опыта работы в этой сфере

Заработная плата учителей рассчитывалась исходя из количества часов предусмотренных по учебному плану, но администрация учебного заведения, попечительский совет, учредители периодически выплачивали преподавателям различные пособия или добивались повышения заработной платы за большой стаж работы В среднем заработная плата преподавателей в среднем профессиональном учебном заведении колебалась от 300-5000 руб в год, в низших профессиональных учебных заведениях эта сумма была на порядок ниже - 120-500 рублей в год В работе рассмотрены все особенности начисления заработной платы в профессиональных учебных заведениях

Особенно остро обстояло дело с педагогическими кадрами в ремесленных учебных заведениях Число преподавателей, имевших образование в объеме начальной школы составляло 10 % в ремесленных училищах и до 34,8% в низших ремесленных школах Такое положение еще в большей степени снижало уровень профессиональной подготовки будущих рабочих, преподаватели и мастера производственного обучения в своем подавляющем большинстве не могли обеспечить необходимый уровень общетехнической подготовки своих учеников даже тогда, когда это позволяли учебные планы и программы

В связи с тем, что любой образовательный и воспитательный процесс рассматривается как взаимодействие педагогов и учеников, представляет собой субъектно-объектные отношения, поэтому основой педагогического процесса кроме учительских кадров является также и коллектив учеников Деление учеников в каждом учебном заведении проходило по сословному, религиозному признаку, а также по основному занятию родителей Ни одно рассматриваемое профессиональное учебное заведение не ставило каких-либо ограничений по вышеперечисленным признакам Исключение составляют учебные заведения коммерческого профиля, Самарское техническое железнодорожное училище отдавали предпочтение детям членов Биржевого комитета и детям железнодорожников

Как правило, картина сословной принадлежности ученического состава была схожей Небольшое количество представителей дворян, купцов и основной контингент составляли выходцы из крестьянского и мещанского сословия Такое положение оставалось неизменным в течение долгого времени Это утверждение подтверждают данные таблицы

Таблица № 2*

Сословная принадлежность учащихся средних профессиональных учебных

заведений

наименование год общее процент детей процент процент процент

учебного коли- дворян, детей детей детей

заведения чество чиновников, людей людей людей

учении- купцов и духовного мещанского крестьян-

ков почетных граждан звания звания ского сословия

Самарское

техническое железнодорожн 19001901 77 10,3% 1,3% 50,6% 37,6%

ое училище

Торговая школа М К 19111912 98 5,1% 3,1% 51,2% 40,8%

Миронова

Самарское коммерческое 19081909 422 37,6% 1,6% 43,1% 17,5%

училище

Самарское

среднее сельскохозяйст 19001901 70 15% 25% 60%

венное

училище

Самарская

земская 19051906

фельдшерско- 175 9,7% 18,2% 29,7% 42,2%

акушерская

школа (

Итого 722 15,5% 4,8% 39,9% 39,6%

На основе сословного анализа ученических коллективов профессиональных учебных заведений можно сделать вывод, что сословная принадлежность была напрямую связана с направлением учебного заведения В религиозном плане во всех учебных заведениях профессионального типа преобладали представители православной веры, что объясняется большинством православных среди жителей Самары

В каждом учебном заведении существовали свои принципы организации учебно-воспитательного процесса В училищах и школах воспитанники проводили большую часть времени, поэтому необходимо было заботиться и об организации для них времени отдыха, например, чтение книг, подвижные игры и прогулки на свежем воздухе В ремесленном училище и школе четко спланированной организации учебно-воспитательного процесса не было Только в праздничные и свободные от занятий дни ребята, имеющие родственников в городе, отпускались в отпуск

Таблица составлена автором по материалам исследования

Во многих учебных заведениях уделялось внимание и организации досуга воспитанников, который в первую очередь носил познавательный характер В большинстве училищ и школ это были литературные вечера, спектакли, тематические экскурсии Лучше всего эта часть жизни учеников была организованна в Самарском коммерческом училище Его воспитанники неоднократно совершали экскурсии по России и заграницу В Самарском техническом железнодорожном училище устраивались спортивные соревнования, в том числе и с командами других учебных заведений Отдых воспитанников Александровского ремесленного училища ограничивался немногочисленными посещениями благотворительных спектаклей

В третьем разделе «Организация учебной и методической работы профессиональных учебных заведений» показаны принципы работы присущие каждому из предстазленных в Самаре профессиональных учебных заведений, методы и способы преподавания, создание и распространение авторских методик, учебной документации Большое внимание уделяется анализу учебной литературы и пособий, как для педагогов, так и для учеников

Основными документами, регламентирующими деятельность учебного заведения, являлись учебные планы и программы, которые включали в себя объем изучаемого материала, цели и методы обучения Эффективность работы учебного заведения определяли наличие мастерских, лабораторий, количественное соотношение практических и теоретических занятий Если в ремесленных училищах работа в мастерских занимала основное время обучения, то в среднеспециальных учебных заведениях теоретические и практические занятия шли параллельно

Каждое учебное заведение профессионального типа г Самары пользовалось своими методами обучения, которые сильно отличались друг от друга В коммерческом училище изучение блока общеобразовательных предметов шло параллельно со специальными Это объяснялось большим сроком обучения и возможностью учебного заведения дать более полное образование учащимся В железнодорожном, сельскохозяйственном училищах и торговой школе учебные программы предусматривали обучение только тем общеобразовательным предметам, которые были связаны с профессией Их учебные программы носили узкоспециальный характер, где упор делался на профессиональную подготовку Отличительной чертой учебной программы Самарского железнодорожного училища было то, что не последнее место здесь занимало обучение ремеслу

Одной из главной составляющей работы каждого учебного заведения были методы, используемые преподавателями Они зависели как от направленности профессионального учебного заведения, так и от взглядов самого учителя В любом из рассматриваемых учебных заведений преподавателям предоставлялась относительная свобода в выборе своей методики преподавания

Самым распространенным из них являлся наглядный способ обучения Он применялся во всех рассматриваемых учебных заведениях Грамотнее всех

учебный процесс был построен в коммерческом училище, а в некоторых учебных заведениях (ремесленные училища и школы) его вообще не было

Постоянно вставал вопрос о насущной необходимости улучшения оборудования или предоставление лучших условий для практических занятий Особенно острым он был для технических, медицинских и сельскохозяйственных учебных заведений

Самым главным отличием учебных программ, применяемых в низших специальных учебных заведениях, от других был упор не на общеобразовательные предметы, а на обучение азам ремесла На изучение общеобразовательных предметов в низших ремесленных школах отводилось 4,6 % от учебного времени На теоретическое освоение специальных дисциплин давалось от 1,2 до 4,5 % всего учебного времени, что также было недостаточно Что касается практических работ в мастерских, то в низших ремесленных школах они составляли - 79,3 %, в школах ремесленных учеников - 53,9 % от учебного времени Большое количество часов, отведенных для практических занятий с первых лет обучения в ремесленных учебных заведениях, подтвердила недостатки вышеуказанных учебных планов и программ выпускники имели самую примитивную общеобразовательную и общетехническую подготовку

Каждое профессиональное учебное заведение работало по своей учебной программе На качество обучения влияло привлечение преподавателями в своей работе различных методик, учебников, учебно-методических пособий Но не каждое училище имело набор необходимых для обучения материалов Причинами этого, во-первых, была нехватка финансовых средств, а во-вторых, недостаточный выпуск в России учебно-методических пособий по многим предметам

В заключение делаются выводы о состоянии и развитии профессионального образования, анализируется деятельность и методы работы каждого профессионального учебного заведения Именно в этот период профессиональное образование постепенно становится самостоятельной ступенью образования Но в Самарской губернии не было органа, который бы координировал работу именно профессиональных учебных заведений Они подчинялись дирекции народных училищ, а, следовательно, оформление его в отдельную ступень образования еще не было завершено Постепенно начинались разрабатываться специальные учебные программы, методические пособия, учебники Но на первом этапе развития профессиональной ступени образования эта область педагогической деятельности только начинала развиваться, поэтому остро ощущалась нехватка учебного материала помогающего педагогам и учащимся в их работе

Многие из рассматриваемых учебных заведений в конце XIX - начале XX вв только начинали свою работу, поэтому методы преподавания, объем изучаемого материала, педагогические коллективы постоянно менялись и совершенствовались

Представленные данные позволяют сделать вывод, что небольшие в количественном отношении педагогические коллективы профессиональных учебных заведений Самарской губернии не отвечали требованиям Министерства народного просвещения об уровне подготовки учителей Большая часть из них не имела педагогического образования или опыта работы в этой сфере Отличительной чертой была большая «текучесть кадров», что в первую очередь объясняется недостаточной заработной платой, даже по сравнению с учителями общеобразовательных школ Отдельное внимание в диссертации уделено активному участию педагогов в воспитательной работе учащихся и общественной жизни города Становление профессионального образования способствовало изменению всей структуры образовательной системы, сыграло большую роль в экономическом, политическом и культурном развитии региона В настоящее время, когда происходит реорганизация всех ступеней образования и современная промышленность нуждается в квалифицированных работниках, необходимо не поверхностное описание истории профессионального образования, а прежде всего выявление тенденций и закономерностей его развития Учет исторического опыта позволит предотвратить ошибки в модернизации современной системы профессионального образования в стране

По теме диссертационного исследования опубликованы

1 Климанова, Е С Самарская земская школа сельских учительниц 18721911 года [Текст] / ЕС Климанова // Платоновские чтения Материалы VIII Всероссийской конференции молодых историков - Самара изд-во Самарского ун-та, 2003 - Вып 5 - С 194-196

2 Климанова, Е С Коммерческое образование в г Самаре в конце XIX -XX века [Текст] У ЕС Климанова // Телескоп научный альманах - Самара Изд-во Научно-технический центр, 2004 - Вып 8 - С 44-52

3 Климанова, Е С Ученические коллективы средних профессиональных учебных заведений [Текст] /ЕС Климанова // Телескоп научный альманах -Самара Изд-во Научно-технический центр, 2006 - Вып 10 - С 50-53

4 Климанова, Е С Роль земства в становлении и развитии среднего профессионального образования в г Самаре в конце Х1Х-ХХ века [Текст] / Е С Климанова // Известия общенаучного центра Российской Академии Наук - Самара Изд-во РАН, 200б - Вып 7 - С 60-64

Подписано в печать 20 05 2007 Формат 60x84/16 Бумага офисная Заказ № 5855 Уел печ л 1,26 Тираж 130 экз Издательство МШУ Москва, 2-ой Сельскохозяйственный проезд, д 4 Отпечатано в СФ МПТУ

Оглавление научной работы автор диссертации — кандидата исторических наук Климанова, Елена Сергеевна

Введение С. 3

I. Раздел I. Создание низших и средних профессиональных учебных заведений в Самарской губернии в конце

XIX - начале XX века С. 29

II. Раздел И. Характеристика педагогических и ученических, С. 87коллективов профессиональных учебных заведений, особенности их формирования и взаимодействия.

III. Раздел III. Организация учебной и методической работы С. 153профессиональных учебных заведений

Введение диссертации2007 год, автореферат по истории, Климанова, Елена Сергеевна

Актуальность темы. Темой данного исследования является профессиональное образование в России в конце XIX - начале XX века.

В России профессиональное образование развивалось очень медленно и его историю можно вести лишь с середины XIX в. Это обстоятельство объяснялось тем, что крепостное право давало большое количество бесплатной рабочей силы, следовательно, не требовалось технически совершенствовать производство и обеспечивать его квалифицированными работниками. Только спустя несколько десятилетий после проведения правительством Александра II либеральных реформ экономика нашей страны стала остро нуждаться в новых капиталовложениях, переоборудовании производства и знающих специалистах. Очень долго царское правительство не могло решиться на создание отдельной системы образования, отвечающих за подготовку профессионалов не только для промышленности, но и для торговли, коммерции, сельского хозяйства, медицины, мелкого кустарного производства.

Вступление России в новый период своего исторического развития во второй половине XIX века потребовало проведение социально-экономических реформ во всех сферах жизни, в том числе и в сфере образования. Это была объективная необходимость, этого требовали новые условия хозяйственной и общественной жизни пореформенной России, которой нужны были подготовленные и грамотные специалисты, особенно в условиях роста отечественной промышленности.

Таким образом, можно сделать вывод, что становление профессиональное образование являлось необходимым условием для развития государства в целом, так как только квалифицированные специалисты могли обеспечить нормальное функционирование промышленности и сельского хозяйства, социальной сферы всей страны и Самарской губернии в том числе.

Сейчас современная Россия переживает реформу общеобразовательной системы. Интерес к образованию, в том числе и к профессиональному, вызывается процессами, которые происходят в современной системе образования в России. Актуальными остаются вопросы соотношения и взаимодействия между государственными, частными образовательными учреждениями, платных образовательных услуг и благотворительности, грантовой поддержки профессиональной школы. Изучение темы важно не только с исторической точки зрения, но и определения сходства задач сегодняшнего дня. Анализ и обобщение уже существующего опыта в этой области позволит более успешно решать задачи профессионального образования в наше время.

Необходимо отметить и тот факт, что изучение данной проблемы нуждается в новых подходах, поскольку исследования предыдущих лет по истории развития отечественного профессионального образования длительное время находились под влиянием господствующих идеологических институтов. Глубокое изучение проблемы в новых условиях исторического познания позволит избежать повторения ошибок прошлого.

Объектом исследования является профессиональное образование Самарской губернии в конце XIX- начале XX века.

Предметом исследования является процесс становления низших и средних профессиональных учебных заведений.

Методологической основой диссертации является диалектический подход к изучению исторических процессов, который включает в себя два основополагающих принципа - объективность и историзм. Принцип объективности предполагает непредвзятую оценку фактов и событий, что означает, прежде всего, изучение объективных закономерностей, рассмотрение каждого явления в его многообразии и противоречивости, изучение всех фактов в их совокупности. Принцип историзма помогает проследить становление исследуемого объекта, его развитие, его особенности и оценки современников. В работе также нашли применение сравнительный метод, использованный для полного анализа и выявления различий в учебных программах и методах преподавания в учебных заведениях. Статистический метод применялся при составлении четкой картины учительского и ученического составов, представленного в рассмотренных училищах и школах. История профессионального образования г. Самары изучалась в его хронологическом развитии, события из жизни учебных заведений рассматривались во взаимосвязи с конкретной исторической обстановкой. Использование этих методов позволило при работе с различными видами источников добиваться максимально объективной картины изучения процесса становления системы профессионального образования в Самаре.

Территориальные рамками исследования охватывают Самарскую губернию как регион развивающейся промышленности и торговли. Город Самара в конце XIX века центр складывающейся промышленности и культурны. Поэтому губерния остро нуждалась в подготовленных кадрах, а г. Самара стал местом, где располагалось большинство учебных заведений профессионального типа.

Хронологические рамки исследования ограничены 1880-1914 гг. Начальная дата исследования была выбрана в связи с тем, что с этого времени идет развитие системы профессионального образования в России, а также можно говорить о появлении в губернской столице первых учебных заведений данного типа. Конечная дата исследования относится к 1914 году. С началом первой мировой войны ухудшилось положение многих учебных заведений в провинции, которое было связано с нехваткой преподавателей, в связи с призывом в действующую армию, плохим обеспечением продовольствием, учебными принадлежностями и остаточным принципом финансирования этих учебных заведений, что привело к закрытию многих из них. Этот временной отрезок был выбран потому, что в этот период можно проследить деятельность любого учебного заведения с его основания, рассмотреть основные направления их деятельности, а также выявить и проанализировать особенности, присущие каждому профессиональному учебному заведению г. Самары.

Степень изученности темы. Историографию проблемы можно разделить на три периода: дореволюционный - до 1917 года, советский -1917- конец 1980-х гг. и современный с начала 1990-х гг.

В рамках дореволюционного периода исследования велись по нескольким направлениям. Первое направление можно охарактеризовать как официальное. Оценки его представителей совпадают с государственными характеристиками развития пореформенного образования. С.В. Рождественский, И.П. Корнилов характеризуют государственную политику Министерства народного просвещения, исследуют нормативно-правовую базу учебных заведений1. Получить целостную картину преобразований в области светского образования позволяет крупное исследование С.В. Рождественского, в котором прослеживается деятельность Министерства народного просвещения за сто лет с 1802-1902 гг.2 Это помогает проследить эволюцию системы образования вообще и профессиональной в частности.

Но в многочисленных дореволюционных изданиях о народном образовании профессиональное не упоминалось вообще3. Таким образом, развитие профессиональной школы не стало предметом специального исследования. Исключение может составить лишь небольшая часть дореволюционной литературы, в которой дается некоторая характеристика

1 Рождественский С.В. История образовательной деятельности.- СПб.,1912; Корнилов И.П. Задачи русского просвещения в его прошлом и настоящем.-СПб., 1902. а

Рождественский С.В. Исторический обзор деятельности Министерства народного просвещения: 1802-1902.- СПб.,1912.

3 Звягинцев Е.А. Полвека земской деятельности по народному образованию.- М., 1915. средних* и низших" профессиональных учебных заведений1. Эти издания представляют собой описание новых типов профессиональных учебных заведений, созданных на основе положений 1893, 1895 и 1897 гг. и содержат тексты примерных уставов, цели и задачи обучения, способы организации учебного процесса и методы функционирования низших профессиональных школ и технических училищ. Сборник статей о состоянии среднего низшего профессионального образования содержит статистические сведения о его развитии. Некоторые статьи посвящены работе крупных профессиональных училищ России. Авторы сборника выделяют основные проблемы профессионального образования, которые, в первую очередь, выражаются в минимальной поддержке со стороны государства, а также в отсутствии преемственность и взаимосвязь с другими ступенями образования.

Второе направление можно назвать фактологическим. Ему присущ описательный характер деятельности учебных заведений вообще и профессиональных, в частности. К ним относятся книги, в которых дается материал по средневолжским учебным заведениям 2. Также к этому направлению относятся работы П.А. Лебедева, В.В. Григорьева, П.Ф. Каптерева, оценивающих состояние и развитие светской школы 3. Они Примеч.: Средние профессиональные учебные заведения, по определению, принятому в конце XIX века были направлены на подготовку низшего технического персонала, но вместе с обучением приемам какого-либо определенного производства давали знания и умения для руководства рабочими в промышленных заведениях.

Примеч.: Под низшими профессиональными учебными заведениями понимается термин, употребляемый в конце XIX века, и предполагает при минимальном обучении общеобразовательным предметам подготовку мастеров, кустарей для работы в каком-либо виде ремесла.

1 Ремесленные училища. Школы ремесленных учеников.- СПб., 1909; Сведения о состоянии среднего и низшего профессионального образования в России. Сборник статей. - СПб., 1910; Средние технические училища. Низшие технические училища. - СПб., 1909.

2 Настольная книга по народному образованию. - М., 1899.

3 Лебедев П.А. Исторический взгляд на учреждение училищ, школ, учебных заведений и учебных обществ, послуживших образованию русского позволяют выделить тенденции в развитии российского образования, а также показывают взаимосвязь общеобразовательной школы с последующими ступенями образования. Данные о профессиональном образовании можно почерпнуть лишь из нескольких работ, касающихся истории земства, так как оно имело непосредственное отношение к этой проблеме \ Одним из направлений деятельности земств являлось развитие медицины, поэтому большой интерес представляет литература, описывающая земскую медицину, а также медицинские учебные заведения 2. Эти исследования представляют значительный интерес в разработке проблемы в связи с тем, что спектр точек зрения здесь весьма разнообразен. Время и реалии русской жизни подтвердили мнение Б.Б. Веселовского, Е.А. Звягинцева, В.А. Чарнолуского, что земский тип профессиональной школы оказался самым жизнеспособным в российской действительности. В исследованиях этих авторов профессиональные школы, в основном медицинские, упоминаются как одна из отраслей деятельности земства. Общие сведения о развитии медицинского образования в России и роли в этом земства содержаться в труде Б. Веселовского 3. В другой книге по истории земства дана краткая история профессиональных учебных заведений, в содержании которых оно принимало участие4.

Дореволюционный этап также характеризуется появлением фундаментальных работ Г.А. Фольборха, В.И. Чарнолуского, П.Н. народа.- СПб., 1875; Григорьев В.В. Исторический очерк русской школы,-М., 1900; Каптерев П.Ф. История русской педагогики. - СПб., 1909.

1 История земства. СПб., 1914. Т. 2; История земства за сорок лет. СПб., 1909. Т.4; Львов Г.Е. Наше земство и 50 лет его работы. М.,,1914.

2 Русская земская медицина. М., 1899; Описание Самарской губернской земской медицины за двадцатипятилетний период существования. Самара, 1891.

3 История земства.- СПб., 1914,- Т. 2.

4 История земства за сорок лет.- СПб., 1909.- Т.4.

Чижевского, которые посвящены реформе образования1. Авторов, объединяет единый взгляд на добровольность в обучении, доступность школы, постепенность развития народного образования. Особо следует отметить исследование Г.А. Фольборха, где профессиональное образование затронуто в контексте отношения государства к данной ступени образования. Эта работа включает библиографию по народному образованию, а также комбинированные статистические таблица по России, в том числе и по Самарской губернии.

Особое значение по интересующей нас проблеме имеют работы, представляющие дореволюционную региональную историографию. Ведущее место, среди которых занимают фундаментальные исследования л

П.В. Алабина . В его книгах содержится достаточно полные сведения о существующих профессиональных заведениях, их образовании до середины XIX в. П.В.Алабин привел точные данные о времени открытия училищ, предметах, которые преподавались в них, количественном и сословном у составе учащихся . При рассмотрении вопроса о ремесленном училище книга П.В. Алабина стала одним из основных источников для анализа деятельности профессионального учебного заведения 4. Прекрасный стиль изложения, достоверные сведения дали возможность представить картину становления профессионального образования в Самаре в 80-е гг. XIX в.

Историк П.А. Преображенский при рассмотрении профессиональных учебных заведений ссылается на П.В. Алабина и ограничивается перечислением училищ и школ, объясняя это тем, что в книгах П.В. Алабина собрано много любопытных подробностей по данному вопросу, фальборх Г.И. Всеобщее образование России.- М.,1908; Чарнолуский В.И. Земство и народное образование. - СПб., 1911;Чижевский П.Н. Всеобщее обучение в земских губерниях. - СПб., 1908.

2 Алабин П.В. Двадцатипятилетние Самары как губернского города.-Самара, 1877; Алабин П.В.Трехвековая годовщина города Самары.- Самара, 1887. о

Алабин П.В. Двадцатипятилетние Самары как губернского города.-Самара, 1877.

4Алабин П.В.Трехвековая годовщина города Самары.- Самара, 1887. которыми неудобно было загромождать очерк, потому взяты лишь основные факты \ Характеристика каждого из видов учебного заведения была дана в книге В. Ридигера, которая позволила проследить за реорганизацией и развитием данного вида профессиональной школы 2.

История образования затрагивалась в книгах, посвященных истории Самарского земства, но в основном в них шло лишь перечисление учебных заведений и были приведены немногочисленные факты, из жизни тех из них, которые организовало земство или принимало участие в их финансировании3. Особенностью изучения профессионального образования на данном этапе является не создание обобщающих работ, а фактическое накопление материала, которое будет использовано впоследствии.

Историографический анализ дореволюционной литературы показывает, что отдельных исследований по истории профессионального образования не велось, и данная ступень обучения рассматривается лишь в контексте общеобразовательной школы. Можно отметить политизированность работ, которые зачастую носят описательных характер, что еще раз подтверждает недостаточность изученности темы.

Односторонний классовый подход преобладает и в советской историографии, что объясняется существовавшей официальной идеологией. Поэтому в исследованиях этого периода четко прослеживается тенденция идеологически обусловленной негативной оценки образовательной политики царского правительства.

В довоенный период и в годы Великой Отечественной войны 19411945 гг. какие-либо серьезные исследования проблемы практически не велись. В советский период изучение истории профессионального образования началось в 50-е годы и проходило по отдельным аспектам

1 Преображенский П.А. Очерк истории Самарского края.- Самара, 1919.

2 Ридигер В. Новый тип сельскохозяйственной школы,- Самара, 1916.

3 Самарское губернское земство, 1864-1914,- Самара, 191.4; Свод сведений о деятельности губернских земств по народному образованию.- М, 1895; Описание Самарской губернской земской медицины за двадцатипятилетний период существования. -Самара, 1891. рассматриваемой темы, носило краткий очерковый характер и отличалось узостью темы. Историки строили их по одной схеме. История профессионального образования рассматривалась через соответствующие указы правительства и деятельность крупных профессиональных училищ того времени.

Признанными специалистами в изучении этой проблемы были А.Н. Веселое и Н.Н Кузьмин1. Историки рассмотрели основные проблемы по изучению формирования и развития профессионального образования в России. Хронологические рамки их исследования ограничены XVIII-XX в. (1917 г.).

Анализ указов царского правительства, касающихся профессионального образования дал возможность показать этапы его становления и реформирования. В своих исследованиях авторы также рассматривали развитие профессионального образования на примере училищ разного типа, существующих по всей России. Ими были выявлены причины, которыми руководствовалось министерство, проводя реформы в сфере профессионального образования, методы преподавания, учебные программы, применявшиеся в разных училищах; состав учащихся в них. Но предметом их изучения было только техническое образование, что сузило анализ проблемы.

На основании рассмотренных данных А.Н. Веселовым и Н.Н. Кузьминым были даны оценки состояния профессионального образования и качества обучения в различных училищах и школах профессионального профиля. Особое внимание Н.Н. Кузьмин уделил анализу социально-экономических предпосылок распространения в России специального

1 Веселов А.Н. Низшее профессионально-техническое образование в РСФСР.- М., 1955; Он же. Среднее профессионально-техническое образование в дореволюционной России,- М., 1959; Профессионально-техническое образование в СССР.- М., 1981 Кузьмин Н.А. Низшее и среднеспециальное образование в дореволюционной России.- Челябинск, 1971. образования К заслугам А.Н. Веселова можно отнести выделение этапов законодательного становления профессионального образования. В сфере интересов автора были низшие технические училища и ремесленные школы. Он проанализировал их учебные, воспитательные программы, качество обучения и жизнь учащихся в стенах школ 2. Заслугой Веселова А.Н. и Н.Н. Кузьмина стало то, что они заложили основу изучения профессионального образования, классифицировали круг источников и показали историю его развития.

Заметный вклад в разработку истории профессионального образования внесла обобщающая работа «Очерки истории профессионально-технического образования в СССР», в которой широко и всесторонне обобщены проблемы развития профессиональной школы и педагогической мысли в нашей стране с начала XVIII века3. В монографии освещены этапы становления технического образования, проблемы развития учебных заведений данного направления. Большим вкладом авторов работы в изучение истории профессионального образования являются представленная классификация технических школ и училищ, а также сравнительный анализ каждого из выделенных типов профессиональных учебных заведений.

В рассматриваемый историографический период появилось несколько работ по истории образования, в которых не последнее место уделяется профессиональной школе4. Л.П. Буслаева, одна из немногих, рассматривает эту систему отдельно от общеобразовательной школы, представила

Кузьмин Н.А. Низшее и среднеспециальное образование в дореволюционной России.- Челябинск, 1971; Профессионально-техническое образование в СССР.- М, 1981

Веселое А.Н. Низшее профессионально-техническое образование в РСФСР.- М., 1955. л

Очерки истории профессионально - технического образования в СССР.-М., 1981.

4 Буслаева Л.П. История развития просвещения и школы народов СССР с X века по октябрь 1917 год.- Горький, 1974; Народное образование в СССР.-М., 1985. всесторонний анализ возникновения и развития профессиональных училищ в России. На основе исторических документов, в книге была показана роль Министерства народного просвещения в формировании изучаемой ступени образования В коллективном труде «Вопросы истории профессионально-технического образования» рассмотрена история профессиональных учебных заведений, имеющих только техническую направленность. В монографии система среднего технического образования изучена на материале известных в дореволюционной России профессиональных учебных заведений данного профиля.

В рамках данного периода возросло количество региональных исследований. Это работы Н.А. Архангельского и О.С Струкова .

Н.А.Архангельский рассматривает деятельность земства в отношении учебных заведений. Но его описания ограничились лишь некоторыми фактами из жизни училищ: открытие их, количество учащихся, первый выпуск тех профессиональных учебных заведений, финансированием которых занимались земства.

О.С. Струков первым из историков описал все существовавшие в прошлом учебные заведения города Самары, в том числе и профессиональные. Он рассмотрел деятельность училищ, их учебные программы, а также представил классификацию учебных заведений профессионального профиля, что до него никто из историков не предпринимал. Рассматривая этот вопрос, большое внимание автор уделил историографии этой проблемы. Акцент в своей работе он делал на анализ учебных программ и предметов, преподаваемых в различных учебных заведениях. Его работа ценна тем, что выразила новый взгляд на историю образования.

1 Вопросы истории профессионально-технического образования,- М.,1983

2 Архангельский Н.А. Город Самара. Исторический очерк,- Самара, 1923; Струков О.С. Учебные заведения в Самаре и Самарской губернии.-Куйбышев, 1972.

В работах других историков-краеведов, посвященных истории Самарской губернии, вообще не рассматривается профессиональное образование, а приводятся данные об общем количестве всех учебных заведений и численности учащихся в них

Во многих работах самарских историков приводятся обширные сведения о просвещении в целом, а профессиональные учебные заведения лишь перечисляются авторами с указанием даты открытия последних 2. В советский период появилось множество статей в газетах и журналах посвященных работе тех или иных профессиональных учебных заведений, но, к сожалению, в них освещалась деятельность только тех, которые были открыты в Куйбышевской области в советское время3.

В целом вся краеведческая литература советского периода, посвященная системе просвещения, рассматривает вопросы социально-педагогической деятельности, тенденции и противоречия развития образования в пореформенный период.

Современный период изучения проблемы, начиная со второй половины 1990-х годов, характеризуется свободой суждений, широким доступом к источникам, объективной оценкой образования дореволюционной России, в том числе средневолжских губерний 4. В

1 Шеффер А. Город Куйбышев. Очерки истории Самары - Куйбышева.-Куйбышев, 1940; Куйбышевская область. Историко-экономический очерк.-Куйбышев,1985.

2 Наякшин К.Я. Очерки истории Куйбышевской области. Бывшей Самарской губернии.- Куйбышев, 1962; Культура Самарской губернии. -Куйбышев, 1986; История Самарского края с древнейших времен до Великой Октябрьской Революции.- Саратов, 1987; Клейн, H.JI. Экономическое развитие Поволжья в конце XIX - начала XX века.- Саратов, 1981. л

Миронос А. Теснее связь с производством (Из опыта технического училища № 2 г. Куйбышева).// Профессионально-техническое образование. -1957.- № 3.- С. 15-18; Корнеев В. Наш подарок съезду. (Куйбышевское техническое училище № 4). // Волжский комсомолец.-1959.- 10 января;

4 Антология педагогической мысли в России во второй половине XIX -начале XX веков.- М., 1990; Очерки истории школы и педагогической мысли народов СССР.- М.,1991. сборниках «Антология педагогической мысли в России во второй половине XIX- начале XX века»; «Очерки истории школы и педагогической мысли народов СССР» дается новый подход к осмыслению проблемы. Впервые обозначается актуальность изучения вопросов финансирования образования, показывается динамика количественных и качественных показателей развития системы образования. Из этих исследованиях можно выделить только общую картину развития российского просвещения, а не отдельные характеристики системы профессионального образования.

В современный период возросло количество публикаций о профессиональном образовании в центральной периодической печати. Но и здесь незначительное место уделяется истории системы профессионального образования в России, в которых можно встретить лишь отдельные небольшие исторические обзоры в журналах, посвященных профессиональному образованию

Возросло количество региональных исследований, опубликованных в различных сборниках научных трудов, очерках, материалах конференций, посвященных развитию образования Самарской губернии. Но главное место в них занимают вопросы экономического, социального и политического развития Самарской губернии, а не проблемы культуры и образования. В этих публикациях авторы затрагивают вопрос о л деятельности земств по развитию народного образования. Многие из них содержат богатый документальный и фактический материал, но все они

1 Власов В.И. Профессиональное образование в условиях рыночных реформ. // Профессиональное образование и профсоюзы.- 1997.- N 12,- С. 812; Игнатюк Н.А. Самарскому техникуму железнодорожного транспорта 120 лет. // Волга- бизнес.- 1999- № 9.- С. 6-7.

2 Клейн H.JL Начало самарского земства. // Самарский земский сборник.-Самара,1994.- С. 16-20; Турганова О. Участие земства Среднего Поволжья в развитии образования в конце XIX - начале XX века // Самарский земский сборник,- Самара, 1996.- Вып. 3,- С, 28-32; Поддубная Р.П. Председатель губернской земской управы // Краеведческие записки. Самара, 2000. Выпуск 9,- С. 60-68; Краморова И.А. Курлины - фамилия купеческая. // Краеведческие записки.- Самара, 2000,- Вып. 9.- С. 87-95. посвящены развитию средней школы и не затрагивают профессиональное образование, как отдельную ступень системы образования.

Этот период характеризуется появлением ряда диссертационных исследований, которые дают общую систему образования. Среди них можно выделить работы И.В.Романовой, B.C. Логиновой и О.Б. Кирьяновой1 В них определяется влияние социально-экономической ситуации на процесс развития общего и профессионального образования.

Некоторые обобщающие работы по истории Самарского края поверхностно оценивают культурную жизнь города. 2. В главах, посвященных культурному развитию г. Самары, ограничиваются лишь перечислением учебных заведений, готовивших профессиональных работников. 3. Кроме перечисления училищ и школ, указывается дата их открытия, но на этом освещение состояния профессионального образования в дореволюционной Самаре заканчивалось. Не были рассмотрены проблемы, связанные с деятельностью педагогических коллективов, не представлен анализ учебных программ, не нашли отражение и вопросы, связанные со становлением профессионального образования.

В 90-е гг.- начале XXI века вышло несколько обобщающих работ также по истории Самарского края, но в них недостаточно полно отражено состояние образования вообще, а профессиональные учебные заведения упоминаются лишь в связи с революционным выступлением учащихся

1 Романова И.В. Становление и развитие светского образования в средневолжских губерниях в пореформенный период XIX века (1864-1884 гг.): автореф. дис. канд. ист. наук,- Тольятти, 2002.; Логинова B.C. Проблема профессионально-технического образования в общественно-педагогическом движении России в конце XIX- начале XX века: автореф. дис. канд. ист. наук. - М., 1992.; Кирьянова О.Б. «Развитие женского низшего профессионального образования в России в конце XIX- начале XX века» автореф. дис. канд. ист. наук.- Новгород, 1996.

2 Земля Самарская: очерки истории Самарского края с древнейших времен до победы Великой Октябрьской Социалистической революции.-Куйбышев, 1990.

Путешествие в прошлое: страницы истории Самарского края.- Самара, 1992; Кабытов П.С.Самарское наследие.- Самара, 1994.

Самарского среднего сельскохозяйственного училища в 1905 году В 2002 г. была опубликована книга Г.Е. Козловской, О.В. Московского «Народное образование Самары: хроника событий: 1851-1917», в которой профессиональные учреждения рассматриваются наряду с другими видами образовательных учреждений. Данное исследование построено по хронологическому и фрагментарному принципу с использованием как опубликованных, так и неопубликованных источников .

Историографический анализ работ показывает, что история профессионального образования рассматривалась на фоне образовательной школы, слабо прослеживалась преемственность между различными ступенями образования. И лишь незначительная часть работ посвящена становлению и реформированию профессионального образования как важной ступени в системе образования. На общероссийском и региональном уровне большое значение уделялось роли земств в организации и поддержке профессионального образования, в связи, чем оно рассматривается как один из главных инициаторов развития некоторых видов профессиональных учебных заведений. Большая часть работ раскрывает историю профессионального образования через деятельность отдельно взятых учебных заведений, причем в большей степени средних. В основном все исследования, затрагивающие историю профессионального образования, носят обобщающий характер и не затрагивают конкретных проблем в развитии профессионального образования. Фактически не разработана единая классификация средних и низших профессиональных учебных заведений. Отдельно не рассматривали формирование ученических и педагогических коллективов, как основных участников образовательного процесса. Не уделялось большого внимания сословной,

1 Самарская летопись: очерки истории Самарского края с древнейших времен до начала XX века.- Самара, 1993.- 4.2; История Самарского Поволжья с древнейших времен до наших дней. Вторая половина XIX-начало XX века.- М., 2000.- Т.5.

2Козловская Г.Е., Московский О.В. Народное образование Самары: хроника событий: 1851 -1917.- М„ 2002. социальной и религиозной характеристики учеников и педагогов. При изучении профессионального образования не анализировалась методическая работа, организация учебного процесса и вообще не затрагивалась роль воспитательной работы, организация дополнительного образования в подготовке квалифицированных специалистов, хотя многие учебные заведения отводили большую роль именно дополнительному образованию. Отдельного изучения требует вопрос финансирования и роль благотворительности в становлении и развитии профессионального образования, а также формирования стипендиальных фондов, имеющихся в каждом учебном заведении и их значение в поддержке представителей беднейших слоев населения.

Указанные работы вместе взятые создают впечатление целостности исследуемой проблемы и вносят значительный вклад в историю профессионального образования. Но историографический анализ работ показывает отсутствие специальных исследований, посвященных становлению и развитию профессионального образования в Самаре в XIX-XX веках. Поэтому актуальность изучения этой проблемы для отечественной исторической науки очевидна.

Целью диссертационного исследования является комплексное изучение процесса становления профессионального образования во второй половине XIX- начале XX века в Самарской губернии.

В связи с поставленной проблемой в ходе исследования решаются следующие задачи:

- Определить основные этапы формирования законодательства по регламентации деятельности профессиональных учебных заведений;

- Раскрыть значение низшего и среднего профессионального образования для социально-экономического и культурного развития Самарской губернии;

- Рассмотреть причины принципиальных изменений в отношении общества и государства к системе профессионального образования;

- Проанализировать основные источники финансирования государственных и частных профессиональных учебных заведений;

- Дать характеристику социального состава учащихся средних и низших профессиональных учебных заведений;

- Выявить особенности в организации учебно-воспитательного процесса в профессиональных учебных заведениях Самарской губернии;

- Показать место учительских кадров в решении учебно-воспитательных задач;

- Представить деятельность органов управления профессиональными учебными заведениями и раскрыть механизмы взаимодействия учительских и ученических коллективов.

Источниковая база исследования. Своеобразие темы предполагает использование различных документальных источников, которые можно разделить на три группы: архивные материалы, опубликованные источники и периодическая печать.

Первая группа источников была представлена материалами Государственного архива Российской Федерации (ГАРФ), Российского Государственного Исторического Архива (РГИА), Центрального Государственного Архива Москвы (ЦГАМ) и Государственного Архива Самарской Области (ГАСО). Из фондов центральных архивов был использован материал, позволяющий глубже понять и оценить направление государственной политики в области народного и профессионального образования, проследить механизмы выработки решений по отдельным вопросам. Для этого использовались материалы, хранящиеся в фондах РГИА: Ф. 25 - «Государственного Совета», Ф. 1129 - «Совета министров»; Ф. 741- Министерства народного просвещения», Ф. 733- «Попечительского совета учебных округов России», Ф. 2310 - «Министерства путей сообщения. Учебный отдел» и фонд ГАРФ - Ф. 2315 «Государственной Думы Российской империи». Для получения сравнительного анализа работы средних профессиональных заведений в центре и провинции были привлечены фонды Московское коммерческое училище - Ф. 846, «Строгановское художественное училище» - Ф. 459, и «Московская земледельческая школа»- Ф. 472.

Автором анализировались материалы десяти фондов Государственного архива Самарской области, которые дали разнообразную информацию и богатейший фактический материал. Фонды местного архива (ГАСО) содержат сведения, носящие более конкретный характер. Их анализ дает возможность сопоставления правительственного курса в области развития профессионального образования и реального состояния дел на местах. Были изучены документы фондов: «Самарского коммерческого училища» - Ф. 190, «Самарской земской фельдшерско-акушерской школы» - Ф. 354, «Самарского среднего сельскохозяйственного училища» - Ф. 358, а также частично материалы «Самарской земской» и «городской управ» - Ф. 5, Ф. 153, «Канцелярии самарского губернатора»- Ф.З., «Дирекции народных училищ» - Ф. 360, «Самарской ремесленной управы» - Ф. 316, «Самарского губернского статистического комитета» - Ф. 171 и «Самарской педагогической комиссии»- Ф. 416.

При изучении темы автор широко использовала материал тех фондов ГАСО, которые относились непосредственно к профессиональным учебным заведениям.

Архивные документы можно разделить на две группы. Материалы местных органов власти (Ф. 360, Ф. 153, Ф. 5, Ф. 3, Ф. 316, Ф. 416) содержащие данные об изменениях в области профессионального образования, связанные с распоряжениями министерства, губернских и городских властей, о финансировании училищ, назначении стипендий, принятии пожертвований, правилах приема, а также об открытии или закрытии каких-либо учебных заведений. Документы фондов самарской земской и городской управ (Ф. 5, Ф. 153), самарской ремесленной управы (Ф. 316), самарского губернского статистического комитета и самарской педагогической комиссии (Ф. 171, Ф. 416) позволили проанализировать нормативно-правовую базу, финансово-хозяйственную деятельность профессиональных учебных заведений, их изменение и развитие в течение времени. Опираясь на документы фондов канцелярии самарского губернатора (Ф. 3), дирекции народных училищ (Ф. 360), самарского губернского статистического комитета (Ф. 171), автор исследования определил основные этапы формирования законодательства профессиональной системы образования в связи с изменением социально-экономической и общественно-политической ситуации в стране и губернии.

Отдельную группу составили фонды непосредственно самих учебных заведений. Они содержат основные сведения о жизни училищ. Эти документы показывают внутреннюю жизнь, обучение, оснащение училищ, их финансовое положение и т.д. Работа с фондами Самарского коммерческого училища (Ф. 190). Самарской земской фельдшерско-акушерской школы (Ф. 354) и Самарского среднего сельскохозяйственного училища (Ф. 358) позволили решить основные задачи, поставленные в ходе исследования. На основе анализа материалов фондов были выявлены особенности организации учебно-воспитательного процесса в профессиональных училищах и школах.

Материалы архивных фондов помогли автору в раскрытии основных проблем, рассматриваемых в данном исследовании. Сведения из этих документов затрагивали разные области деятельности того или иного учебного заведения, а именно их материальное положение, внутреннюю жизнь училищ, изменение в учебных программах, в педагогических и ученических коллективах. Эти данные легли в основу изучения автором состояния профессионального образования в г. Самаре в конце XIX - начале XX в.

Работа с архивными материалами была осложнена плохой сохранностью документов, утерей некоторых из них. Несколько дел, представляющих интерес для исследователя, выбыли из фондов.

Вторая группа источников в настоящем исследовании представлена опубликованными материалами, среди которых можно выделить адрес-календари, памятные книжки, сборники постановлений губернского земского собрания.

Они дают информацию о количестве учебных заведений в городе, их месторасположении, правилах приема в училища, а также приводят сведения об их педагогических кадрах.

Важной составляющей отчетно-статистической группы источников стали опубликованные отчеты и уставы профессиональных учебных заведений2. Материалы этих отчетов легли в основу анализа всей деятельности училищ, степени подготовки в них учеников. В ежегодных отчетах приведены сведения о количестве учебных дней в году, качестве учебных программ, методах преподавания, смета расходов и доходов различных профессиональных учебных заведений. Эти данные позволили автору, рассматривая приведенные факты, составить картину жизни и деятельности училищ разного профиля, сравнить применяемые в них методы обучения и качество учебных программ, а также сделать вывод, насколько эффективна была работа того или иного учебного заведения. Через сопоставление данных отчета одного училища разных лет можно

1 Календарь и памятная книжка Самарской губернии на 1902 год.- Самара, 1901; Адрес-календарь и памятная книжка Самарской губернии на 1890 год.- Самара, 1899; Календарь и памятная книжка Самарской губернии на 1903 год.- Самара, 1902; Адрес-календарь и памятная книжка Самарской губернии на 1905 год.- Самара, 1905; Памятная книжка Самарской губернии на 1910 год. - Самара, 1910; Памятная книжка Самарской губернии на 1912 год.- Самара, 1912; Памятная книжка Самарской губернии на 1913 год.-Самара, 1913; Бюллетени справочного бюро отдела образования Самарской губернии. Земская управа.- Самара, 1914. Вып. 3.

2 Устав Самарской Торговой школы.-Самара,1904; Отчет Коммерческого училища за 1902-1903 учебный год,- Самара, 1904; Устав Самарского Коммерческого училища. - Самара, 1900.; Отчет Самарского среднего сельскохозяйственного училища за 1906-1907 учебный год.- Сызрань, 1907; Краткий отчет о состоянии и деятельности Самарского технического железнодорожного училища при Самаро-Златоустовской железной дороги за 1900-1901 учебный год.- Самара, 1902. проследить его изменения в лучшую или худшую сторону и выяснить их причины.

Отдельную группу опубликованных источников составили материалы съездов деятелей профессионального образования1. Представленные сведения показали степень развития профессионального образования в России, проблемы, связанные с его становлением, а также обсуждение работниками данной ступени образования новых методик, учебных пособий и программ, обмен опытом и повышение ими квалификации.

Необходимой группой источников для освещения и раскрытия темы служат региональные периодические издания XIX века. К ним относятся «Самарские губернские ведомости», «Волжское слово», «Самарский курьер». Материалы периодики носят дополнительный иллюстративный характер, но они позволяют ощутить дух того времени, узнать мнение современников и их реакцию на происходящие события. В газете «Самарские губернские ведомости» печатали сведения об открытии учебных заведений, нововведениях в них, а также исторические и статистические сведения, например, о Самарском техническом железнодорожном училище. Данные газеты «Волжское слово» дали возможность автору получить информацию о поступлениях новых распоряжений Министерства народного просвещения и их реализации в губернии, благодаря статьям в «Самарском курьере» жители г. Самары и губернии получали сведения об условиях поступления в учебные заведения, времени сдачи экзаменов и каникул в том или ином учебном заведении. Благодаря средствам периодической печати автор работы имел

1 Второй съезд деятелей по техническому и профессиональному образованию в России 1895-1896. V секция. Коммерческое образование-. М., 1898.- Вып. И; Второй съезд деятелей по техническому и профессиональному образованию в России 1895-1896. Труды комитета. III секция. Средние и низшие технические и ремесленные учебные заведения.-М, 1895; Русская земская медицина. XII международный съезд врачей.- М., 1899; Съезд русских деятелей по техническому и профессиональному образованию в России 1889-1890. Общая часть.- СПб., 1891. возможность проследить влияние крупных политических событий, например, революции 1905-1907 гг., на работу учебных заведений и формирование взглядов ученических и педагогических коллективов.

Перечисленные группы источников, их анализ, сравнение помогли проанализировать, дополнить и представить картину развития профессионального образования в Самарской губернии в конце XIX- начале XX века.

Научная новизна диссертационного исследования состоит в том, что впервые в региональной историографии предпринята попытка дать целостный анализ становления профессионального образования как существенного фактора, обусловливавшего динамику социально-экономических и культурных процессов в Самарской губернии конца XIX-начала XX веков с помощью анализа впервые введенных в научный оборот архивных документов.

Автором изучены проблемы профессионального образования в Самарской губернии, которое начинает формироваться вследствие развития экономики и промышленности, постоянно нуждающихся в более подготовленных специалистах. Складывание профессионального образования как самостоятельной степени обучения показано через анализ нормативно-правовой базы и практику реформирования средних и низших профессиональных учебных заведений. Профессиональное образование в Самарской губернии рассмотрено на примере работы основных учебных заведений этого типа в г. Самаре. Большое внимание в исследовании уделено роли земских организаций не только в открытии и финансировании учебных заведений, но в руководстве и деятельности профессиональной школы. Одним из важных достоинств в исследования является анализ педагогических и ученических коллективов. Представленные данные позволяют сделать вывод, что небольшие в количественном отношении педагогические коллективы профессиональных учебных заведений Самарской губернии отвечали требованиям Министерства народного просвещения об уровне подготовки учителей, хотя большая часть из них не имела педагогического образования или опыта работы в этой сфере.

Отдельным вопросом для изучения была выделена учебно-методическая база каждого учебного заведения, были проанализированы учебные планы и программы, материальное оснащение училищ и школ, методика преподавания и способы обучения. Одна из главных проблем, выделяемая автором, это отсутствие учебной и методической литературы специального характера, единых учебных планов и программ по многим предметам, особенно технического направления.

Основные положения диссертационного исследования, выносимые на защиту:

1. Социально-политические изменения пореформенного периода обусловили активизацию процессов становления низшего и среднего профессионального образования.

2. Становление профессионального образования в Самарской губернии дало новый импульс в экономическом, социальном и культурном развитии, что было особенно ценным при массе неграмотного и малограмотного населения региона.

3. Структура профессионального образования Самарской губернии отвечала экономическим потребностям региона, что выражалось в преобладании коммерческих, железнодорожных и сельскохозяйственных профессиональных учебных заведений.

4. Целостная система профессионального образования в Самарской губернии еще не сложилась: во-первых, не было единого органа, который координировал бы деятельность профессиональных учебных заведений, во-вторых, отсутствовали единые учебные планы и программы, в-третьих, в Самарской губернии до 1914 г. так и не было открыто ни одного высшего учебного заведения, что ограничивало возможности людей в продолжении профессионального образования.

5. В исследуемый период прослеживается минимальное участие государства в становлении профессионального образования, в то же время в организации, развитии и финансировании учебных заведений большую роль играли земства, общественная и частная инициатива.

6. Серьезные проблемы в формировании кадрового состава испытывали средние и низшие профессиональные учебные заведения. Это обстоятельство, в первую очередь, было связано с большими требованиями к общеобразовательной подготовке педагогов со стороны Министерства народного просвещения, а, во-вторых, с недостаточным количеством специалистов, имеющих соответствующее образование.

7. Профессиональное образование было доступным в силу отсутствия сословных, религиозных и других ограничений, но в соответствии со своей спецификой в каждом учебном заведении отдавали предпочтение детям, чьи родители имели соответствующие профессии.

8. Характерной чертой учебных планов профессиональных учебных заведений было приоритетное положение профильных дисциплин и второстепенная роль общеобразовательных предметов. Отсутствие единства в преподавании специальных предметов было связанно с недостаточным программно-методическим обеспечением.

9. Развитие низшего профессионального образования отставало от среднего в связи с тем, что низшие профессиональные училища функционировали за счет средств городсткого бюджета. В финансировании средних профессиональных учебных заведений большую роль играли земства, коммерческие организации, предприятия и частные лица.

Научно-практическая значимость диссертации определяется вкладом в развитие соответствующего раздела исторической науки, истории образования России и истории Самарской губернии, введением в научный оборот новых источников, исторических фактов, что позволяет воссоздать целостную картину развития профессионального образования Самарской губернии, показать во всей полноте процесс становления учебных заведений среднего профессионального образования, Материалы исследования могут быть использованы в контексте общих и региональных исследований по истории образования, при чтении лекций и в краеведческой работе, а также при обосновании концепции развития и модернизации образовательных учреждений профессионального профиля.

Структура и основное содержание диссертации. Данная работа состоит из введения, трех разделов, заключения списка использованных источников и литературы и приложений. Во введении рассматриваются основные цели, задачи, методы, используемые для изучения данной проблемы, а также историографический обзор источников и литературы, использованных в исследовании. Первый раздел посвящен становлению этой системы, рассмотрению законодательно-нормативной базы, организации работы основных учебных заведений. Во втором разделе приведены сведения о сословной, религиозной принадлежности учеников, об эффективности прохождения ими образовательных программ, а также организация досуга учеников в каждом из рассматриваемых учебных заведений. Третий раздел показывает, какие принципы работы бьгли присущи каждому из представленных в Самаре профессиональных учебных заведений, методы и способы преподавания, создание и распространение авторских методик, учебной документации. Здесь приведены данные об уровне образования педагогов, их учебной нагрузке, об участии педагогов в общественной и научной жизни города. В заключении делаются вывода о состоянии и развитии профессионального образования в губернском центре, анализируются деятельность и методы работы каждого профессионального учебного заведения.

Заключение научной работыдиссертация на тему "Становление профессионального образования в российской провинции во второй половине XIX - начале XX века"

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

В конце XIX- начала XX века происходят, изменяя в общей системе образования, связанные с реформированием всех ступеней образования, в том числе закладываются основы и профессионального обучения. Именно в 80-е гг. XIX в. закладываются основы будущей системы профессионального образования, создаются единые нормативно-правовые документы, начинает вестись учебно-методическая работа. Несмотря на предпринимаемые попытки систематизировать профессиональное образование государство не выступало инициатором этих преобразований. Скорее наоборот, несколько тормозило становление этой системы, так как постановления Министерства просвещения, как правило, не учитывали реальное положение дел и были трудно выполнимы на практике. Примером этому могут послужить требования о наличии высшего образования у педагогов, что было фактически невыполнимо, потому что большинство выпускников высших учебных заведений реализовывали себя на предприятиях, в коммерческих фирмах или в семейном бизнесе.

Из-за отсутствия свободных финансовых средств в государственном бюджете государство снимало с себя ответственность по открытию профессиональных учебных заведений и давало соответствующее согласие только при наличии частных инвестиций. Поэтому основная часть профессиональных учебных заведений существовали при минимальном финансировании государства и развивались только за счет общественных организаций, благотворительности и промышленных предприятий.

Профессиональное образование в г. Самаре было представлено восьмью профессиональными учебными заведениями, которые в среднем выпускали в год около полутора тысяч подготовленных работников различного профиля. Но учебные заведения этого типа не восполняли потребности города в хорошо подготовленных специалистах, а финансовые затруднения земств, губернских и городских властей не позволяли открывать все новые и новые училища. Содержание уже имеющихся обходилось очень дорого и часто в связи с нехваткой денежных средств подобные учебные заведения закрывались на некоторое время.

Педагогические коллективы профессиональных учебных заведений были немногочисленными и имели определенную специфику в своем формировании. Педагогов коммерческих учебных заведений отличал высокий уровень образования, большинство педагогов здесь имели высшее образование. В железнодорожном и сельскохозяйственном училищах преобладали преподаватели специальных предметов, которые имели среднее профессиональное образование и опыт работы по соответствующей специальности.

В фельдшерско-акушерской школе большая часть педагогов одновременно являлись практикующими врачами самарской земской больницы. В низших профессиональных учебных заведениях образования педагогов находилось на достаточно низком уровне, но они обладали хорошей практической подготовкой и в совершенстве владели различными видами ремесел.

Таким образом, все педагогические коллективы имели свои особенности в формировании и отличались между собой в используемых методах и принципах работы.

На государственном уровне развитию учебно-методической базы не уделялось особого внимания и немногочисленные попытки проведения конкурса на создания единой учебной литературы для преподавания специальных дисциплин не нашли отклика среди работников профессионального образования. Поэтому оснащение учебных заведений учебниками и пособиями по профильным дисциплинам долгое время являлось одной из главных проблем профессионального образования в целом. Выход из этой ситуации преподаватели находили, разрабатывая определенный курс лекций по каждому предмету.

Учебные планы большинства профессиональных учебных заведений приоритетное положение отводило профилирующим предметам, а общеобразовательной подготовки отводилось второстепенное место и предусматривалось лишь повторение общего образования полученного учениками. Этого принципа работы придерживались Самарское техническое железнодорожное училище и фельдшерско-акушерская и торговая школы. В Самарском среднем сельскохозяйственном училище теоретическое и практическое обучение проходили параллельно, что делало обучение более полным и направленно на всестороннюю подготовку будущих специалистов. Единственным из средних профессиональных учебных заведений, предусматривающих полную общеобразовательную подготовку, было коммерческое училище, так как срок обучения здесь был большим и позволял охватить большое количество дисциплин, как общего, так и специального характера. В низших профессиональных учебных заведениях недостаточное внимание уделялось не только изучению общеобразовательных предметов, но и теоретических основ производства, а большая часть времени посвящалась производственному обучении. Поэтому многие ученики получали навыки в выполнении отдельных технологических операций и не воспринимали производственный процесс как единое целое.

Эффективность учебного процесса зависит от взаимодействия педагогов и учеников как активных его участников. Ученические коллективы, состоящие из представителей мещанского купеческого и крестьянского сословий, были достаточно многочисленными и при наличии достаточных финансовых средств учебные заведения открывали параллельные отделения, а в противном случае ограничивали количество поступающих. Другим способом ограничения численности поступающих было правило, присущее экономическим учебным заведениям и железнодорожному училищу, заключающимся в оказании предпочтения при поступлении определенной категории лиц, чьи родители владели соответствующей специальностью. Прослеженная тенденция ежегодного увеличения количества учеников и желающих обучаться в профессиональных учебных заведениях показывает стремление общества к повышению уровня образования.

Все выпускники профессиональных учебных заведений были востребованными специалистами в различных отраслях производства, поэтому не возникало трудностей с их последующим трудоустройством. Решение этой проблемы брало на себя руководство, попечительские советы и основные учредители учебного заведения, что также служило. Работа в течение нескольких лет по полученной специальности была обязательной для выпускников медицинской школы и железнодорожного училища, что служило одним из способов возмещения затрат на их обучение земскими организациями и управлением железной дороги, а также гарантировало поступление новых специалистов.

Применяя полученные знания, выпускники профессиональных учебных заведений, имели возможность в своей работе использовать новые способы производства, были усовершенствованы методы работы, что положительно сказывалось бы на промышленности, сельском хозяйстве, ремесле и многих других отраслях экономики страны. Многие из рассматриваемых учебных заведений в конце XIX- начале XX вв. только начинали свою работу, поэтому методы преподавания, объем изучаемого материала, педагогические коллективы постоянно менялись и совершенствовались.

Каждое из училищ имело отдельное друг от друга руководство и существовало, не взаимодействуя друг с другом. В Самарской губернии не было органа, который бы координировал работу именно профессиональных заведений. Они подчинялись дирекции народных училищ, следовательно, оформление его в отдельную ступень образования еще не было завершено.

Система профессионального образования дала толчок в развитии старых и новых отраслей промышленности, а также способствовало изменению всей структуры образовательной системы. В настоящее время, когда происходит реорганизация всех ступеней образования и современная промышленность нуждается в квалифицированных работниках, поэтому необходимо не поверхностное, облегченное описание истории профессионального образования, а, прежде всего выявление тенденций и закономерностей его развития. В этой истории было немало сложных страниц, трудностей, носивших как объективный, так и субъективный характер. Необходимо было показать их, дать оценку развития и деятельности учебных заведений и провести всесторонний, комплексный, экономический, социально-политический и педагогический анализ этих «уроков истории».

Список научной литературыКлиманова, Елена Сергеевна, диссертация по теме "Отечественная история"

1.Источники1. Архивные источники1. 1 Государственный архив Российской Федерации (ГАРФ). 1.1.2. Фонд 2315, Государственная Дума Российской империи. 1.1.2.1.Ф. 2315. On. 1. Д. 58; Д. 214.

2. Адрес- календарь и памятная книжка Самарской губернии на1890 год. Самара: Самарская губернская типография, 1889.-836 с.

3. Адрес-календарь и памятная книжка Самарской губернии на 1905 год. Самара: Самарская губернская типография, 1905.-960 с.

4. Александровское среднее семиклассное механико-техническое училище.- М.: Типография О.П. Павлова, 1911.

5. Бюллетени справочного бюро отдела народного образования Самарской губернии. Земская управа.- Самара: Самарская губернская типография, 1914.- Вып. 3.-112 с.

6. Вся Самара. Справочная и адресная книга. Самара: Самарская губернская типография, 1900,- 98 с.

7. Второй съезд русских деятелей по техническому и профессиональному образованию в России. 1895-1896. V секция. Коммерческое образование. Выпуск II.- М.: Товарищество типографии А.И. Мамонтова, 1898.- 85 с.

8. Второй съезд русских деятелей по техническому и профессиональному образованию в России. 1889-1890. Обобщающая часть.- СПб.: Владимирская типография, 1891.-56 с.

9. Второй съезд русских деятелей по техническому и профессиональному образованию в России. 1895-1896.Труды комитета. III секция. Средние и низшие ремесленные учебные заведения.- М.: Типография М.Г. Волчанинова, 1895.- 76 с.

10. Годовой отчет Самарского коммерческого училища ведомства

11. Министерства Торговли и Промышленности за 1908-1909 учебный год.- Самара: Типография губернского земства, 1910.- 62 с.

12. Годы и события. Хроника. (1851-1920) Текст.: в 2-х т. / Ефимова Т.Н. [и др.].- Самара:Администрация Самарской области. Управление по делам архивов, 2000.- Т.2.- 306 с.

13. Журнал Самарского губернского земского собрания 49 сессия. 21 января- 5 авраля 1913 год. Самара, Типография губернского земства 1914.- 50 с.

14. Краткий исторический очерк деятельности Самарского уездного земства по народному образованию с 1865-1899 гг.- Самара, 1899.-25с.

15. Календарь и памятная книжка Самарской губернии на 1902 год.-Самара: Самарская губернская типография, 1901.- 645 с.

16. Календарь и памятная книжка Самарской губернии на 1903 год.-Самара: Самарская губернская типография, 1902.- 734 с.

17. Краткий обзор о состоянии деятельности учебно-практического поля и практического хозяйства при Самарском среднем сельскохозяйственном училище.- Самара: Самарская губернская типография, 1912.- 40 с.

18. Краткий отчет о состоянии и деятельности Самарского технического железнодорожного училища при Самаро-Златоустовской железной дороге за 1900- 1901 учебный год.-Самара: Самарская губернская типография, 1902,- 40 с.

19. Краткий отчет о состоянии и деятельности Самарского технического железнодорожного училища при Самаро-Златоустовской железной дороги за 1907-1908 учебный год.-Самара: Самарская губернская типография, 1909.- с. 35.

20. Краткий отчет о состоянии и деятельности Самарского технического железнодорожного училища при Самаро-Златоустовской железной дороги за 1910- 1911 учебный год.

21. Данных о месте и времени издания нет).- 30 с.

22. Краткий отчет о существовании и деятельности торговой школы М.К. Миронова в Самаре с открытия школы 4 сентября 1911 г.Самара: Самарская губернская типография, 1913.- 25 с.

23. Краткий отчет Самарской торговой школы за 1907-1908 учебный год. (Данных о месте и времени издания нет). 28 с.

24. Народное образование Самары: хроника событий: 1851-1917 Текст.: хроника Г.Е. Козловская, О.В. Московский.- М.: Изд-во Московского городского педагогического ун-та: Жизнь и мысль, 2002. 306 с.

25. Обзор деятельности ведомства Министерства народного просвещения за время царствования императора Александра III (с 2 марта 1881-20 октября 1894 г.). СПб.: Имперская типография, 1901.-57 с.

26. Обзор деятельности земств по народному образованию по данным за 1899 год. СПб.: Сенатская типография, 1902.-110 с.

27. Отделение промышленных училищ. Сборник материалов по техническому и профессиональному образованию. СПб.: Типография Русского технического общества, 1895.- Ч.1.- 87 с.

28. Отчет о состоянии Самарского среднего сельскохозяйственного училища в 1900 году. Самара: Самарская земская типография, 1901.- 60 с.

29. Отчет по Самарской земской фельдшерской школе за 1900-1901 учебный год. Самара: Самарская земская типография, 1902.- 25с.

30. Отчет по Самарскому среднему сельскохозяйственному училищу за 1906-1907 учебный год. (Доклад Самарскому Губернскому Земскому Собранию). Сызрань: Типография JI.M. Азеринского. 1907.- 76 с

31. Отчет Попечительного Совета Самарского Коммерческого училища за 1902-1903 и 1903-1904 учебные годы и смета доходов и расходовна 1904-1905 учебный год. Самара: Типография В.М. Костина, 1904.-30 с.

32. Отчет Самарского коммерческого училища за 1902-1903 учебный год.- Самара: Земская типография, 1904.- 60 с

33. Отчет Самарского коммерческого училища за 1908-1909 учебный год. Самара: Самарская земская типография, 1910.- 49 с.

34. Отчет о состоянии Самарского коммерческого училища за 19111912 учебный год.- Самара: Самарская земская типография, 1913.125 с.

35. Отчет Самарской Торговой школы за 1903-1904 учебный год (первый год существования). Самара: Типография В.М. Костина, 1905.- 23 с.

36. Отчет Самарской торговой школы за 1909-1910 учебный год (седьмой год существования). Самара: Типография А. Козлова и К0,1911.- 28 с.

37. Памятная книжка Самарской губернии на 1910 год. Самара: Самарская губернская типография, 1910.- 348 с.

38. Памятная книжка Самарской губернии на 1911 год.- Самара: Самарская губернская типография, 1911.- 315 с.

39. Памятная книжка Самарской губернии на 1912 год. Самара Самарская губернская типография, 1912.- 287 с.

40. Памятная книжка Самарской губернии на 1913 год. Самара: Самарская губернская типография, 1913.- 330 с.

41. Первое дополнение к сборнику постановлений Самарского губернского земского собрания по народному образованию за время с 1900-1903 год включительно.- Самара: Самарская земская типография, 1904.- 67 с.

42. Первый окружной съезд в г. Одесса по ремесленному и техническому образованию. Одесса: Типография Коннова и К0, 1915.- 30 с.

43. Правила и программа для поступающих в Самарское среднее сельскохозяйственное училище. Самара: Губернская типография, 1909.- 20 с.

44. Программа предметов, преподаваемых в Самарской земской фельдшерской школе.- Самара: Самарская земская типография, 1894.- 75 с.

45. Проект устава Самарской земской фельдшерской школы.- Самара: Типография Самарского земства, 1874- 15 с.

46. Русская земская медицина. XII Международный съезд врачей. М: Печатная С.П.Яковлева, 1899.- 190 с.

47. Самара- Куйбышев: 1586-1986 Текст.: хроника / B.C. Блок [и др.]. -Куйбышев: Книжное издательство, 1985,- 364 с.

48. Самарец» справочная книга и календарь на 1889 год.- Самара: Самарская губернская типография, 1888.- 183 с.

49. Самарская губернская земская управа. Отдел народного образования. Справочное бюро. Самара: Самарская земская типография, 1914.- Вып. 3.- 45 с.

50. Самарский спутник.- Самара: Самарская губернская типография, 1890.- 50 с.2. 49. Самарское коммерческое училище. Отчет о санитарном состоянии за 10 лет. За 1902-1912 учебные годы. Самара: Самарская губернская типография, 1913.- 110 с.

51. Самарское коммерческое училище. Попечительский совет. Отчет за 1902-1903 год и 1903-1904 год. Самара: Типография В.М. Костина и К0,1904,- 70 с.

52. Самарское общество распространения коммерческого образования. Отчет за 1902-1903 год. Самара: Самарская губернская типография, 1904.

53. Самарское Поволжье в древности и до конца XIX века. Сборникдокументов и материалов.- Самара: Изд-во Самарского гос. ун-та, 2000.- 167 с.

54. Самарское среднее сельскохозяйственное училище в 1900 году.-Самара: Самарская губернская земская типография, 1901.- 65 с.

55. Самарское среднее сельскохозяйственное училище и его хозяйство. Самара: Самарская губернская земская типография, 1912.- 73 с.

56. Самарская торговая школа. Отчет 4 сентября 1911 год. Самара: Типография В.М. Костина и К 1913.- 47 с.

57. Сборник статистических сведений о состоянии среднего и низшего профессионального образования в России». СПб.: Сенатская типография, 1910.- Ч. 1.-120 с.

58. Свод сведений о деятельности губернских земств по народному образованию. М.: Типография губернского земства, 1895.- 38 с.

59. Съезд русских деятелей по техническому и профессиональному образованию в России 1889-1890. Общая часть.- СПб.: Печатная С.П. Яковлева, 1881.- 40 с.

60. Так было: хроника событий в Самарской губернии, крае, области. 1870-1990 гг. Текст.: в 2 т./ В.А. Зимин [и др.].- Самара: Самарский Дом Печати, 1992.- Т.1.-153 .

61. Труды организационного комитета первого съезда деятелей технического и профессионального образования».Ш секция, СПб., 1890.

62. Устав Самарского коммерческого училища. СПб.: Сенатская типография, 1902.- 60с.

63. Устав Самарской торговой школы. Самара: Земская типография, 1903.-16 с.

64. Устав Самарского общества распространения коммерческого образования.- Самара: Губернская типография, 1904.- 18 с.3. Словари и энциклопедии

65. Ф. А. Брокгауз и Е. А. Ефрон. Энциклопедический словарьТекст.-СПб.: Типо-Литография И.А. Ефрона, 1898.-Т. 25. 598с.

66. Историко-культурная энциклопедия Самарского края Текст.: в 3-х т. / С.М. Лейбрад [и др.]. Самара, Самарский Дом Печати, 1994.- Т. 2.364 с.4. Периодическая литература

67. Бытовое обслуживание населения 1990. N 10.

68. Волга- бизнес. Сентябрь 1999.

69. Волжская Заря (г. Куйбышев). 1979.

70. Волжская Заря (г. Самара). 1990.

71. Волжская Заря (г. Самара). 1999.

72. Волжская коммуна (г. Куйбышев). 1979.

73. Волжский День (г. Самара). 1917.

74. Волжский комсомолец (г. Куйбышев). 1959.

75. Волжское Слово (г. Самара). 1914.

76. Известия в Поволжье (г. Самара). 1999.

77. Краеведческие записки. Самара, 2000.

78. Платоновские чтения. Самара, 1998.

79. Постигая прошлое и настоящее. Саратов, 1994.414. Профессионал. 2000.

80. Профессиональное образование, 1916.

81. Профессиональное образование и профсоюзы. 1997.

82. Профессионально-техническое образование. 1957.418. Самарский вестник. 1895.419. Самарская газета. 1884.420. Самарская газета. 1904.

83. Самарские Губернские ведомости. 1880.

84. Самарские губернские ведомости. 1890.

85. Самарский земский сборник. Самара, 1994.

86. Самарский земский сборник. Самара, 1996.

87. Самарский краевед. Самара, 1991.426. Самарский курьер. 1904.427. Самарский курьер. 1906.

88. Техническое и коммерческое образование. 1917.

89. Учебные записки. Курск, 1969. Ч. 2.1. Литература

90. Абрамов, К.В. Российское земство: экономика, финансы и культура Текст.: монография / К.В. Абрамов.- М.: Ника, 1996.- 164 с.

91. Алабин, П.В. Двадцатипятилетние Самары как губернского города Текст.: историко-статистический очерк / П.В.Алабин.-Самара: Самарская губернская типография, 1877.-744 с.

92. Алабин, П.В. Самара: 1586-1886 годы Текст.: исторический очерк / П.В. Алабин.- Самара: Книжное изд-во, 1992.- 247 с.

93. Алабин, П.В.Трехвековая годовщина города Самары Текст.: исторический очерк / П.В. Алабин. Самара: Губернская типография, 1887.- 215 с.

94. Александрова, Р. О Буянове и не только о нем (музей железнодорожного техникума) Текст. / Р. Александрова // Волжская Заря,-1990.- 7 марта.

95. Александрова ,Т.А. Куйбышевская область. Экономико-географический очерк Текст.: монография / Т.А. Александрова.-Куйбышев: Куйбышевское изд-во, 1953.- 184 с.

96. Алексушин, Г.В. Во главе Самары. 1781-1997 гг.) Текст.: монография / Г.В. Алексушин.- Самара: Самарский Дом Печати 1999.-320 с.

97. Антология педагогической мысли в России во второй половине XIX-начале XX веков Текст.: монография / П.А. Лебедев.- М.: Педагогика, 1990.- 603 с.

98. Архангельский, Н.А. Город Самара. Исторический очерк Текст.: исторический очерк / Н.А. Архангельский Самара: Книжное изд-во.-1923.-200 с.

99. Богданов, И.М. Грамотность и образование в дореволюционной России Текст.: монография / И.М. Богданов.- М.: Педагогикав, 1964.- 160 с.

100. З.Бондарева, Л. Экзамен выдержан с честью(железнодорожному техникуму 123 года) Текст. / Л. Бондарева // Самаркие известия,-2002.-28 декабря.

101. Борщева, О. Образовательные учреждения г. Самары в XIX столетии Текст. / О. Борщева // Алабинские чтения,- Самара: Изд-во СИПКРО, 1994.- С. 89-92.

102. Веселов, А.Н. Низшее профессионально-техническое образование в РСФСР Текст.: монографии / А.Н. Веселое.- М.: Трудрезервиздат,1955.- 351 с.

103. Веселов, А. Н. Среднее профессионально-техническое образование в дореволюционной России Текст.: монография / А.Н. Веселов.-М.: Трудрезервиздат, 1959.- 103 с.

104. Вессель, Н.Х. Очерки об общем образовании и система народного образования в России Текст.: монография / Н.Х. Вессель.- М.: Учпедгиз, 1959.- 320 с.

105. Власов, В.И. Профессиональное образование в условиях рыночных реформ Текст. / В.И. Власов // Профессиональное образование и профсоюзы.- 1997.- № 12.- С. 2-10.

106. Вопросы истории профессионально-технического образования Текст.: монография / П.В. Смирнов[и др.].- М.: Высшая школа, 1983.- 148 с.

107. Вопросы трудового, политического и профессионального образования и воспитания Текст.: сборник статей / И.А. Френкель [и др.].- Курск: Книжное изд-во, 1969.- 178 с.

108. Воронков, Е. Одно из первых в губернии. (О железнодорожном техникуме) Текст. / Е. Воронков // Волжская Заря,- 1979.- 31 марта.

109. Всеобщее образование в России Текст.: сборник статей / Д. Шаховский [и др.].- М.: Типография П. Яковлева, 1902.- 76 с.

110. Горячев, М.Д. Роль земских учреждений Самарской губернии в деле развития народного просвещения Текст. / М.Д. Горячев // Провинциальная ментальность России в прошлом и настоящим: сб. науч. работ.- Самара: Изд-во Самарского гос. ун-та, 1994.- С. 25-30.

111. Григорьев, В.В. Исторический очерк русской школы Текст.:монография / В.В. Григорьев.- М.: Изд-во братьев Жилиных, 1900.- 179 с.

112. Громова, 3. Самарскому техникуму железнодорожного транспорта исполнилось 120 лет Текст. / 3. Громова // Известия в Поволжье.-1999.- 15 октября.

113. Ершов, М.П. Современное состояние ремесленных учебных заведений по данным III съезда Текст.: монография / Ершов М.П.-СПб.: Типография русского технического общества, 1904.- 98 с.

114. Заблудовский П. История отечественной медицины Текст.: монография / П. Заблудовский.- М.: Изд-во центрального ин-та совершенствования врачей, I960.- 356 е.- 4.1.

115. Звягинцев Е.А. Полвека земской деятельности по народному образованию Текст.: монография / Е.А. Звягинцев.- М.: Типография московского земства, 1913.- 142 с.

116. Земля Самарская: очерки истории Самарского края с древнейших времен до победы Великой Октябрьской Социалистической революции Текст.: монография / П.С. Кабытов [и др.].- Куйбышев: Книжное изд-во, 1990.- 317 с.

117. Игнатюк, Н.А. Самарскому техникуму железнодорожного транспорта 120 лет Текст. / Н.А. Игнатюк // Волга-бизнес.- 1999.-№9.- С. 20-21.

118. Из истории подготовки народных учителей Текст.: монография / И.Н. Бронников [и др.].- Красноярск: Книжное изд-во, 1968.- 47 с.

119. История земства Текст.: монография / Б.Б. Веселовский [и др.].-СПб.: Типография губернского земства, 1914. 703 е.- Т. 2.

120. История земства за сорок лет Текст.: монография / Б.Б. Веселовский [и др.].- СПб.: Изд-во О.Н. Поповой, 1909.- 589 С.-Т.4.

121. История Самарского Поволжья с древнейших времен до наших дней. Вторая половина XIX- начало XX века Текст.: в 6-ти т. / П.И. Савельев [и др.]. М.: Наука, 2000.- Т.5.- 235 с.

122. История Самарского края с древнейших времен до Великой Октябрьской Революции Текст.: монография / П.И. Савельев [и др.].- Саратов: Изд-во Саратовского гос. ун-та, 1987.- 187 с.

123. Кабытов, П.С. Самарская дума: люди и дела. История у нас трагична. Записки историка. Текст.: монография/П.С. Кабытов.- Самара: Изд-во Самарского гос. ун-та, 1995.-151 с.

124. Кабытов, П.С.Самарское наследие Текст.: монография / П.С. Кабытов, А.Н. Завальный.- Самара: Изд-во Самарского ун-та, 1994.27 с.

125. Каптерев, П.Ф. История русской педагогики Текст.: монография / П.Ф. Каптерев,- СПб.: Типография Типография Товарищества И.Д. Сытина, 1909.- 400 с.

126. Классика Самарского краеведения Текст.: антология / П.С. Кабытов [и др.].- Самара: Изд-во Самарского ун-та, 2002.- 275 с.

127. Клейн, Н.Л. Начало Самарского земства Текст. / Н.Л. Клейн // Самарский земский сборник.- Самара: Изд-во Самарского гос. унта, 1994.-Вып. 1.-С. 16-20.

128. Клейн, Н.Л. Экономическое развитие Поволжья в конце XIX -начала XX века Текст.: монография / Н.Л. Клейн.- Саратов: Изд-во Саратовского ун-та, 1981.- 199 с.

129. Корнилов И.П. Задачи русского просвещения в его прошлом и настоящем Текст.: монография / И.П. Корнилов.- СПб.: Типография Министерства народного просвещения, 1902.- 258 с.

130. Край Самарский Текст.: монография / Г.И. Матвеева [и др.].-Куйбышев: Книжное изд-во.- 1984,- 115 с.

131. Краморова, И.А. Курлины- фамилия купеческая. // Краеведческие записки.- Самара: Изд-во Областного историко-краеведческого музея, 2000.- Вып. 9.- С. 87-95

132. Краткий исторический очерк деятельности Самарского уездного земства по народному образованию с 1865-1899 года Текст.:исторический очерк / Самара: Губернская типография, 1899.- 56 с.

133. Куйбышевская область Текст.: историко-экономический очерк / JI.B. Храмков и [др.]. 2-е изд., перераб. и доп.- Куйбышев, Книжное изд-во, 1985.-351 с.

134. Кузьмин, Н.А. Низшее и среднеспециальное образование в дореволюционной России Текст.: монография / Н.Н. Кузьмин.-Челябинск: Южно-Уральское книжное изд-во, 1971.- 280 с.

135. Культура Самарской губернии периода империализма Текст.: учебно-методиические рекомендации для студентов вузов / Н.П. Храмкова [и др.].- Куйбышев: Куйбышевское изд-во, 1986.- 36 с.

136. Куломзин, А.Н. Доступность начальной школы в России Текст.: монография / А.Н. Куломзин.- СПб.: Типография П.П. Рябушинского,1904,- 169 с.

137. Лебедев, П.А. Исторический взгляд на учреждение училищ, школ, учебных заведений и учебных обществ, послуживших образованию русского народа Текст.: монография / П.А. Лебедев. -Спб.: 1875.234 с.

138. Львов, Г.Е. Наше земство и 50 лет его работы Текст.: монография / Г.Е.Львов, Т.И. Полнер. М.: Типография П.П. Рябушинского,1914-60 с.

139. Мягков, С.О. О положении народных учителей в связи с экономическим значением народного образования и постановкой последнего в России. Великий Устюг: Кооперативное изд-во, 1905.- 89 с.

140. Максимова, Е.Д. Очерки земской деятельности по подготовке и обеспечению учителей народных школ Текст. / Е.Д. Максимова// Народная школа.- СПб.: Земская типография, 1898.- 96 с.

141. Мируков, О.С. Грамотность населения России, Самары и Самарской губернию Куйбышев. 1971. 32 с.

142. Настольная книга по народному образованию Текст.: монография /

143. К.Д. Волков и др..- М.: Городская типография, 1899.- 89 с.

144. Народное образование в СССР Текст.: монография / Е.М. Кожевников [и др.]; под ред. М.А. Прокофьева.- М.: Педагогика, 1985.- 448 с.

145. Наякшин, К.Я. Очерки истории Куйбышевской области. Бывшей Самарской губернии Текст.: монография / К.Я. Наякшин. -Куйбышев: Книжное изд-во, 1962.- 622 с.

146. О нуждах коммерческого образования Текст.: исторический очерк/ Самара: Губернская типография, 1915.-370 с.

147. Обоймова, Е.Д. Из истории общественных организаций Самары в конце XIX- начале XX века Текст. / Е.Д. Обоймова // Самарский краевед: сб. науч. работ.- Самара: Книжное изд-во, 1991.- С. 59-63.

148. Описание Самарской губернской земской медицины за двадцатипятилетний период существования Текст.: исторический очерк. Самара: Земская типография, 1891.- 152 с.

149. Очерки истории профессионально- технического образования в СССР Текст.: монография \ С.Я. Батышев [и др.].- М.: Педагогика, 1981.-181 с.

150. Очерки истории школы и педагогической мысли народов СССР. Конец XIX- начало XX века. Текст.: монография / Б.К. Теблев [и др.]; под ред. Э.Д. Днепров.-М.: Педагогика, 1991.- 445 с.

151. Паначин, Ф.Г. Педагогическое образование в России Текст.: монография/Ф.Г. Паначин.- М.: Педагогика, 1979.- 215 с.

152. Поддубная, Р.П. Председатель губернской земской управы Текст. / Р.П. Поддубная // Краеведческие записки. Самара, 2000. Выпуск 9. -С. 60-68

153. Протопопов, А. Пятидесятилетие Самарской губернии Текст.: монография / А. Протопопов.- Самара: Губернская типография, 1901.- 67 с.

154. Профессионально-техническое образование в СССР. Очеркиистории Текст.: монография / Н.Н. Кузьмин [и др.].- М.: Высшая школа, 1981.- 128 с.

155. Преображенский, П.А. Очерк истории Самарского края Текст.: исторический очерк / П.А. Преображенский.- Самара: Средневолжское кооперативное изд-во, 1919.- 96 с.

156. Путешествие в прошлое: страницы истории Самарского края Текст.: сборник статей / А.Н. Завальный [и др.]. Самара: Книжное изд-во, 1992.-285 с.

157. Ремесленные училища. Школы ремесленных учеников. СПб.: Изд-во Русского технического общества, 1909.- 203 с.

158. Ридигер, В. Новый тип сельскохозяйственной школы Текст.: исторический очерк / В. Ридигер.- Самара: Типография губернского земства, 1916.- 48 с.

159. Рождественский, С.В. Исторический обзор деятельности Министерства народного просвещения: 1802-1902 Текст.: монография/С.В. Рождественский.- СПб.: Типография Министерства народного просвещения, 1912.- 348 с.

160. Рождественский, С.В. Очерки по истории системы народного просвещения в России в XVIII-XIX вв. Текст.: монография / С.В. Рождественский,- СПб.: Типография Министерства народного просвещения, 1912,- 286 с.

161. Руднева, Т.И. Российское образование: педагогические очерки Текст.: монография / Т.И. Руднева.- М.: Изд-во Московского городского педагогического университета, 1999.- 306 с.

162. Русская земская медицина Текст.: монография / Б.А. Душков [и др.].- М.: Печатная С.П. Яковлева, 1899.- 189 с.

163. Самарская летопись: очерки истории Самарского края с древнейших времен до начала XX века Текст.: в 2-х кн. / П.С. Кабытов [и др.].- Самара: Изд-во Самарский университет, 1993.-Ч.2.-219 с.

164. Самарское губернское земство. 1864-1914. Текст.: исторический очерк.- Самара: Самарская типография губернского земства, 1914.176 с.

165. Сведения о состоянии среднего и низшего профессионального образования в России. Сборник статей. СПб.: Типография И.И. Нейца, 1910.-258 с.

166. Серегин, С.С. Земство, учительство и государство: политика народного образования (1908-1914 гг.) Текст. / С.С. Серегин// Постигая прошлое и настоящее: сб. науч. работ.- Саратов: Изд-во Саратовского ун-та, 1994.- Вып. 3,- С. 43-59.

167. Средние технические училища. Низшие технические училища.-СПб.: Изд-во Русского технического общества, 1909.- 134 с.

168. Страницы истории профессионального и технического образования России Текст.: монография / Н.Е. Колосков [и др.]. СПб.:

169. Наука, 1996.- Ч.1.- 218 с.

170. Струков, О.С. Учебные заведения в Самаре и Самарской губернии Текст.: монография / О.С. Струков.- Куйбышев: Книжное изд-во, 1972.-38 с.

171. Типы профессиональных образовательных учреждений Текст. // Профессионал.- 2000.- № З.-С. 16-18.

172. Турганова, О.В. Земская школа в конце XIX начале XX века Текст. / О.В. Турганова // Платоновские чтения: сб. науч. работ.-Самара: Изд-во Самарского гос. ун-та, 1998.- С. 68-72.

173. Турганова, О.В. Культурно-просветительская деятельность Самарского земства во второй половине XIX начале XX веков Текст.: монография / О.В. Турганова.- Самара: Самарский дом печати, 1996.- 147 с.

174. Турганова, О.В. Участие земств Среднего Поволжья в развитии образования в конце XIX-начале XX века Текст. / О.В. Турганова // Самарский земский сборник: сб. науч. работ.- Самара: Изд-во

175. Самарского гос. ун-та, 1996.- Вып. 3.- С 18-24.

176. Фальборх, Г.И. Всеобщее образование России Текст.: монография / Г.И. Фальборх.- М.: Типография Товарищества И.Д. Сытина, 1908.- 264 с.

177. Фальборх, Г.И. Народное образование в России Текст.: монография / Г.И. Фальборк, В.И. Чарнолуский.- СПб.: Изд-во Министерства народного просвещения, 1900.- 300 с.

178. Чарнолуский, В.И. Земство и народное образование Текст.: монография / В.И. Чарнолуский.- СПб.: Типография товарищества А.А. Залихмана, 1911.- 292 е.- 4.1.

179. Чеков, М.О.Воспитательная работа в частных учебных заведениях Среднего Поволжья (вторая половина XIX- начала XX века) Текст.: монография / М.О. Чеков.- Самара: Изд-во научно-технического центра, 1994.- 75 с.

180. Чеков, М.О. Частные школы Поволжья во второй половине XIX-начале XX века Текст.: монография / М.О. Чеков.- Самара: Книжное изд-во, 1999.- 120 с.

181. Чехов, Н.В. Народное образование в России в 60-е гг. XIX века Текст.: монография / Н.В. Чехов.- М.: Типография И. Зельмана, 1912.-125 с.

182. Чехов, Н.В. Типы русских школ в их историческом развитии) Текст.: монография / Н.В. Чехов.- М.: Наука, 1923.- 124с.

183. Чижевский, П.Н. Всеобщее обучение в земских губерниях Текст.: монография / П.Н. Чижевский.- СПб.: Губернская типография, 1908.-356 с.

184. ЫОО.Шершевский, Г.М. Начало самарской медицины Текст. / Г.М. Шершевский // Самарский краевед: сб. науч. статей- Самара: Книжное изд-во.-1991.- Ч. 1.- 55-57 с.1101.Шеффер, А. Город Куйбышев. Очерки истории Самары

185. Куйбышева Текст.: монография / А. Шеффер.- Куйбышев: Облгиз,1940.-218 с.1102. Ширшова, О. Техническому железнодорожному училищу 120 лет Текст. / О. Шершова // Волжская заря,-1999.- 22 сентября.

186. Ш. Диссертационные исследования.

187. Кирьянова, О.Б. «Развитие женского низшего профессионального образования в России в конце XIX- начале XX века» автореф. дис. канд. ист. наук / О.Б. Кирьянова.- Новгород: Новгородский государственный университет, 1996.

188. Романова, И.В. Становление и развитие светского образования в средневолжских губерниях в пореформенный период XIX века (1864-1884гг.) Текст.: автореф. дис. канд. ист. наук/И.В. Романова.- Тольятти: Тольяттинский государственный университет, 2002.-24 с.

189. Учебный план ремесленных училищ и школ .1. Предмет учебные заведения ремесленные училища школы ремесленных учеников низшие ремесленные школы1. Число часов в неделю 1. Закон Божий 4 3 61. Русский язык 6 7 6

190. Арифметика и счетоводство 7 81. Геометрия 6 6

191. Общие понятия по физике 6 41. Технология дерева 6 3 21. Технология металлов 6 3 21. Чистописание 2 1. Рисование 8 8 6

192. Черчение геометрическое и техническое 12 10 14

193. Сведения из отечественной истории 21. Сведения из географии 2 1. Счетоводство 1 21. Пение 4,5 4,5

194. Практические занятия в мастерских 72 97 138

195. Всего часов в неделю 139,5 158,5 174