автореферат диссертации по философии, специальность ВАК РФ 09.00.11
диссертация на тему: Творческая самореализация личности инженера в профессиональной деятельности

Полный текст автореферата диссертации по теме "Творческая самореализация личности инженера в профессиональной деятельности"

РТБ Ой

Государственный комитет Российской Федерации по высшему образованию Томский государственный университет

На правах рукописи Ш О 55.44

ДСМНШСКАЯ МАГИЯ 1ТИГ01Ъ5ЯШ

ТВОРЧЕСКАЯ САЖРЕШ&ЩИЯ ЛИЧНОСТИ КШШЗЕРА В ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ /философско-чаивюлопгевский зопакт/

«

Специальность: 09.00.11, Социальная фзяооофпя

¿&10РЕ4Е?АТ диссертации не соискания учено® стопена кандидата философских паук

Томск - 199-4

Работа выполнена на иафедро философии и культурологии Томского политехнического университета

Hayчш1Й руководитель

Офлвдальныз оппонента -

доктор философских наук, профессор,

член-гсорр-зспондант РАО,

В.А. Дмитривяк

доктор философских наук, BJB, Чешев;

какдадат философских наук Xaaairчух Л.Л.

Бедукат науетая организация ~

'Тоизтлй гооударствзнний JlüEEiüpCliíGX

Защэта состедаея " ÁCChJ^^fui- 1994 года в

/f. час» ка заседании Специализированного Совета Д. G53.5S.0S ко црнсуйдэшп) ученой степени кандидата фллософских наук во специалыюстЕ 09.00Д1 /социальная фкяоссфия/ в Томской государственном университете: 634050, г. Толок, пр. Лонака, 36, ауд. 2, 3-й учебный корпус.

С д-,:ссоргацне£ гх>лшо ознакомиться в Научной библиотеке Томского государственного университета.

Автореферат разослан

Г?-

1S94 года.

Ученый секретарь Специализированного совэта, кандидат философских наук, доцекг

О.Г. .'лзаева

о 6*

Ш^ШЕШШШШ

Луууаямюр.те тэдта иослзлоппщзд. Крявискоо ооогошгаэ нашего общества побуждает ученых активизировать окон ускдяя дяя noucita путей вшсода яз создаЕвегооя волояэиая. В иастоя-щое время наблюдаются падэнкэ лростика профоояна етаеввра, что выражается з сшагонял- социальной актяспсста н нээоогро-бованности самореализация его сувшосгнчг ■ скя.

Стагнационные процессы загронулп аоо сферн жазва нашего общества. За годы застоя накопилось немало преград на пути формирования творческой личности, оадареапгевцЕЗ личности, ва пути новаторской деятельности» Иссальвованио иака-неров косило не шгоксквшй, а эхствысгэпкА характер Д/. . . Возникло протизороча^ мозду больим колзчяоязом шяюнераз я их слабой TEoptGC'toä отдачс-З, связанной с взизжгзЗ самореа-лизацгай сугзгестшхс оап. Госаодоузо а^онаоаратшзко-зокаид- • ной- системы управления гзоасивкоЗ, прайм руховодетах увиваний, вера во всесшска объактгалж фаетороа» .недоовзккй. саа&-стоятельцости личности, возможности со тгорчзопой crwopcarn-зацни привели к тому, что человек огааалоя щгаЕКгавквгояы ge еакоцелью общественного-разлита*, а средством-дяа язв'гнаеняя прогресса, превратился з пасепвяиЭ прядеток- проптаодетаа.

С^^пеНЬ , ЮдТ^бОТяЛГОООТД: ^й.у^. В ФИЛОСОФСКОЙ ЛЛ?<>-ратура основы концепция самореалазодаи jzo сформированы, определена сущность этого процесса /1.Н. Коган, З.И. Файнбург/, несто потребности самореализация з структур« потребностей личности /H.H. Итаайдов, A.B. Шинкшз/. Зттщ авторами самореализация личности связквастся с духовной скорой, с различного рода увлечениями.

Необходимо откатить статьи и шнографическиэ работы Л. П. Буевой, Т.А. Ватспшшой, Е.Ф. Майоровой» В,Н. Сагатовс-кого, В.К. Шановсного. Учение в cbozx работах подчеркивают значение предметно-практической деятельности человека, в

1 - Соловьев А. Премия я престижность: инженеров нзбьток, а не хватает // Правда,- 1987,- 8 марта.

щюцессе которой тодыо и возможна самореализация личности, как опредмечивание сущностных сил личности в формах творческого созидания и сшоутвервдаккя на основа профессиональной трудовой деятельности. Работы А.Г. Волченко, С,С, Годьден-тркхта, Е.А. 1еле»ова, А.Г. Мысливченко, Х.Ф.. Сабирова, А.Т. Хлопьава, B.K. Ваковского посвящены основополагающим проблемам молодого человека, его сущностным силам, структуре и целях юс реализации.

Проблема личноат*, ее активности, взаимосвязи с обществом посьшдена вначительная научная литература. Сегодня понятий "саыореалиавдя личности" является достаточно распространенные. Теи на кенев предметоы философского анализа эта проблаиа стала сравнительно недавно. Недостаточный уровень разработанности данной сроблеш объясняется отсутствием в недавнем провлом заказа на (подобного рода исследования. В связи с крупмщеа гдагнистратшю-кошадной систеш появилась. необходешсть исследования различных форм самореализации личности.

В последние годы учение активно исследуют различные аспекты самореализации личности. Л.В. Сохань, В.А. Тихонович, И.О. Иартынюк, И.Э. Бекешина, U.A. Недашковская разрабатывают социально-психологический аспект данной проблемы. Важнейшими представляются продуктивные исследования, посвященные анализу исторических движущих сил, противоречиям, а тайке потребностям личности в самореализации. Это работы E.S. Майоровой, В.И. Коцюбинского, H.H. Михайлова, А.К. Чаплыгина, A.B. Шинкина. Самореализация личности как социокультурное явление затрагивается в публикациях Л.Н. Когана, O.A. Киселевой) исторические его вида в работах З.И. Файнбурга. Новый аспектом проблемы представлен вопрос.о ценностной самореализации личности в работах А.Н. Антропова, Т.В. Нечи-поренко. В последние года в философской литературе затрагивается иного других аспектов этой проблемы, которые трудно классифицировать. Так, например, психологические срезы проблемы в условиях НТР анализирует Б.Д-, Еарыгин, сложности самореализации индивида в процессе стандартизации производства отмечаются в цубллшцдадх A.A. Лысенко. Проблемы саыореа-

лкзации молодом стали прожатая исследования A.A. Кулаковой, отделышо срезы проблаиа отраяавтся з работах В.А. Ь'лль-шша, Г.Г. Квасова, Последив годы В,И. Мудар, В.А. Шашшскдй, II.Г. Чевтазвя, Ю.А. Богуславский, P.P. Загмров, A.A. йдшюв провали диосертйцвонкнв нсслежозанкя, я тмторшс разрабатнва-лись различные аспекты самореализация личности.

В исследованиях аападянх фалооо^сп проблема самореализации личности занимает едва лц на центральное каста» К ней в своих работах обращается такие укг.ща каз 3. Фрайд, Е.П. Сартр, М. Хайдеггэр, К. Яспорс, Э. фрокм, К. Харш, Г. Саляк-вен, А. Печчеп и т.д. Социолог из С1ДА. Д. Янкзловчч считает ведущей тенденцией современной культуры борьбу за садаооу-ществление человека. В. Еэр, I. Хдагас содтворгдов? переориентацию современного сознания, связалнуа о падением интерзса к материальным аспектом жизни а возрастанием потребностей к самоактуализацин, реализации гуканистгческет «дешгоэ.

Проблема самореализации личности теоно ясрэадатаотся с проблемами творчества. 3 отходом от админлстративао-кокандной системы управления экономикой дальнейшая судьба нашего общества во многом будет зависеть от того, насколько.каждоЯ человек сможет максимально развить и реализовать свой творческий потенциал. В творчество человек утверждает своз сущность, сво.о предназначение, видит смысл своего существования. Поэтому обращаясь к проблема?,i самореализация личности нельзя игнорировать проблемы природы творчества.

Проблещ творчества в намэй. факосо^лкой литераторе разрабатывали в 20-е годи такие ученые как И.И. Лапсшн, ГЛ.А. Клох, В.А. Лезин, С.О. Грузеиберг. Однако, со второй половины 20-х годов и вплоть до конца 50-х годов работы данной тематики практически не появлялись. Это стало возмоаним лиаь в начале 60-х годов.

Современные ученые проявляют большой штехес к проблема;,1 творчества, KOTOLU:.', постоянно возрастает, Исследоьана-яг.'л различных аспектов творчества заняты .¿алэсофи, психологи, педагоги, кабоукетикн. Среди -¡илосо^ов проблемы твогчества рпзуабаткьа^т Е.". Кедров, А.К. Сухотин, B.C. Стопин, А.;,',. Коршунов, А.Н. Кочерглн, В.А. Лекторский, U.E. Смзоконь,

В.И. Болозерцев, С.С. Гольдентрихт, Г.А. Давыхов, A.A. По-тебня, Т.Н. Райноэ.

Вопросами методологии творчества заняты ученые Г.С.Ба-тшцев, С.С. Гольдентрихт, Г.А. Давыдова, Э.В. Ильенков, П.В. Копнин, A.M. Коршунов, В.А. Лекторский, А.Г. Шумилин, А.И. Яценко. Социальную детерминацию творческой активности рассматривают К.А. Альбуханова-Славская, Е.А. Ануфриев, B.C. Бвруляи, Л.П. Буева, И.В. Ватин, Г.М. Гак, Л.И. Дубровский, З.ф. Кузыигн, А.Н. Леонтьев, А.Р. Лурая, U.K. Мамардашвюш, Т.Ф. Шиайлов, И.И. Резвицкий.

Несмотря на большие успехи в изучении проблем творчества, ее нельзя считать полностью исследованной, так как в значительной части работ рассматриваются лишь отдельные аспекты творчества. Ученые A.M. Коршунов, В.В. Давыдов, A.M. Матшкин, Д.А. Пономарев, A.B. Брушшнсхий важнейшими считают психологические аспекты проблемы творчества; В.П. Пушкин, И.А. Амосов - эвристические, гносеологические аспекты. Однако, ъ 70-х годах психология потеряла ведущую роль в изучении творчеогза, лидерство перешло к философии. С.С.Гольдентрихт, Л.А. Пьянова подчеркивает, что конечной целью и результатом ■ самодеятельности человека является производство самого человека, развитие ого творческих сил. Т.С. Альтшуллер, В.Я. Бе-лозерцев, Г.Я. Буш, Е.В. Попов, U.M. Фигуровская, K.G. Пиг-ров, И.П. Мамыкин считают главным содержанием творчества решение технических изобретательских задач.

Под творчеством обычно поникают деятельность, в результате которой создается нечто новое, социально значимое, проявляются способности человека. Одноко центральный вопрос, как считает G.H. Семенов, как получить эти результаты, каким образом творить, чтобы самореализоваться, остается даже не поставленным /2/.

. Что'касается профессиональной деятельности инженера.

2 - Семенов С.Н. Диалектическая логика и теория творчества // Человек, деятельность, творчество, стиль мышления.-Симферополь, 1937.- С. 118.

îo имеется ряд работ, поовящанннх экономическим, социологическим, гносеологическим, социальяо-психодогаческим, этическим и друтам аспектам инженерной деятельности. Эти проблема разрабатнвали В.В. Алехин, Б.Г. Горохов, O.A. Кугель, О.Т. Лебедев, М.Н. Лоэневая, И,С. Мангутов, О.М. Никандров, И.А. Кегодаев, Т.В. Рыоша, Д.С. Хейфец, В.З. Чепов, Е.А. Шапова- . лов, М.Л. Шубас.

Филооофских проблем инкэнерной деятельности в своих работах касаются такие учение как В.Г. Ананьев, Г.Н. Волков, Г,Д. Данилин, Н.И. Дряхлов, A.A. Зэорнюш, В.Д. Катов, В.К. Келле, В.Д. Комаров, A.A. Кузин, И.А. Майэшпь, В.Г. Марахов, H.A. Негодаев, М.'.!. Рогов, В.Я. Суслов, С.П. Трапезников, И.Т. Фролов. В рамках социологии проблемы ннаонориой деятельности и технических наук рассматривают В.И. Белозерцоз, В.Г. Горохов, В.П. Горюнов, В.А. Дмлтриеико, Б.Н. Г'алькоз, Е.В. Попов, В.М. йигуровская, В.В. Чешев, Г.И.^йетлепев. Экономические проблемы инженерной деятельности изучает Л.С. Кляхшн, A.C. Головачев, E.JI. Киссель, М.П. Лоэневая, И.О. Мангутов, Т.В. Расина," M.II. Скаряшский, Л.С. Хейфец. Социально-психологические - Б,Д. Парыгин, В,Л. Ядов; социологические - О.М. Никандров, С,А. Куголь, Г.В. Осипов, Е.А. Шаповалов; этические - И.В. Игкш, В.Г. Нестеров, Н.П. Соколова; проблемы подготовки инженеров И.П. Яковлев, О.Т. Лебедев. Некоторые специальные аспекты, оовещаетцие проблемы'иняе-нерной деятельности рассматривав^ В.Г. Горохов, В.ГЛ. Рознн, • К.С, Пигров, В.В. Чешев, Г.И. Шеюнев, М.Л; Шубас. В центре >шогих-исследований - специфика инженерного труда, насыщение ' его творческими элементами,-ценностными ориентацияш. Эти' проблемы исследуют А.Я. Еахжш, Л.С. Едяхман, Т.П. Богдано- • . ва, I.A. Дмитрук, U.C. Мангутов, Л.В. Невская, Э.С. Чугуно-ва, Е.А. Шаповалов, О.И. Шкаратан, В.Л. Ядов.

Среди западных философов исследованием проблем шкинер-'ной деятельности-занимаются Т.В. Адорно, Ф. Ралп, М.-Рунге, А. Хунинг. . .

.Несмотря на то, что- тлеется обширная философская литература но проблемам инженерной' деятельности, творчества, са-мороализацгн: личности, представляется. что вопроси развития

творчески способностей, их реализации и самореализации в профессиональной деятельности ишсенера изучаются еще недостаточно, порой даже фрагментарно, К сожалению, пока еще нет монографических работ, тоо&'павнных самореализации личности в той ила иной конкретней профессиональной деятельности. Дойная проблеял рассматривается каряду с такими проблемами как ооцл^жшия дп-ностк, саиоутварзаанке, потребности, творчество. Поэтову ;даио утверждать, что пройдет творческой са-мороляиаацш! личности шшенора в профессиональной деятельно-с'1'л тш&ъся .недостаточно разработанной в ряде принципиальных аспектов, а казино з $нлосо^-око-соц!'.олог1иескоя. Ипяопер занимает одно из цеатрельша мест в собромевкой культуре. Без нбх-о пракгичеахк невозможно созд<Ш".г> матери-гших ценно стой щюкехзацзя. Геи не донес изучение кяяенерной деятельности не колот ограничиться только техздчеоодет или экономическими нроблемахй, а долгою ваходаиь на содааяыше, узловые пункты которой £<ло4'уцавг 2 цроддассвэа&яько!} деятельности инженера.

Соцдо-познавателькая теоретико-познавательная ситуация показшжзг наличка нескольких противоречий. С одной сторона в кашам обществе имеется большое количество инженеров, но их творческая отдача недостаточна, с другой - недостаточная разработанность данной проблемы в философской литературе объясняется отсутствием заказа на тшеие исследования. То есть социальная практика п практика развития науки требуют дальнейших теоретических, разработок данной проблемы. Специфика проблемной ситуации показывает, что тема самореализации личности инженера недостаточно изучена, носит дискуссионный характер. В теоретических исследованиях нот единства в пониманий вгой проблемы, отсутствую? крупные моноргафи-чоские работы, а в имеющихся рассматриваются линь отдельные асп&ктнсашреализацпи ллчкости /исторический,психологический, социально-психологический/, отсутствует комплексный, системный подход в изучении данной проблем;.

Цель и основные задачи исследования. Лсходэ из значительно возросшей в последнее время актуальности этоС темп, недостаточной степени ее разработанности, в дангой рг.бо.те

■ в .

ставятся цель изучить $ило ео*ско-соцйолотте7осгснй аспект творческой самореализация личности инженера в профессиональной деятельности. В диссертационной рабого язучэнкз творческой самореализации личности анлваера в профессиональной деятельности осуществляется во взаимосвязи о самореализацией личности в система висшзго хеншаского образования. Дня формирования творческих способностей большое значение для будущего инженера имеет система высшего технического образования, которая теоретически в <$ушшисяшл»йо срязаяа со всем:: важнейшими структурнкма аягогзитекз с-бчэства в является одним из основополагающая факторов кяучно-^ехничвского, экономического и социального прогресса.

Пйл> исследования ойуслммгвяот ттдбнуя ажистгаих за-

газ:

1. Охарактеризовать сущность процесса творческой самореализации личности в система шспего технического образования и особенности творческой самореализации личности ин-ненера в профессиональной деятельности.

2. Изучить сущность процесса социализации в социальной адаптации. личности в период получения инженерного образования и в профессиональной деятельности, раскрыть специфику взаимосвязи самореализации и социализации личности.

3. Выдвинуть вариант решенкя проблемы гуманитаризации и Гума-нистнчоско!! направленности личности в системе висшего технического образования в связи с постепенной, фундаментальной переориентацией в целевой установке на развитие цивилизации от "человека-средства" «"человеку-цели".

Методологическим основанием диссертационного исследования послужили основополагающие принципы двелектико-катериа-листической философии, в особенности, принцип историзма, принцип противоречия, принцип деятельной сущности человека.

Кон1шптуальной_ оспогсй исследования является еистемко-деятелыгостиый, социокультурнкй, срявиитольно-историчоский подходы.

Постановка и разработка проблема творческой самореализации личности инженера в профессиональной деятельности, выработка <|илософско-социологичо ских оснований со концлподи

обусловили обридениэ автора к работам отечественных и зарубежных философов, изучающих.проблемы деятельности личности инженера, ее потребностей, проблемы формирования личности, социализации, самореализация, к публикациям в периодически изданиях.

Научная новизна работн и основные положения..далучен-цые в ходе исследования п вкнооимне автоти на зш|иту:

1. В диссертации выдвинут фклософско-социологический концептуальный вариант творческой самореализации личности инженера в профессиональной деятельности, высшей формой которой выступает универсальная творческая самореализация личности

в пяти основных сферах деятельности: в профессиональной деятельности, в познании, в с {«ре чувств, в общении, самореализация личности как биосоциального существа.

2. Выявлена взаимосвязь „самореализации и социализации лич-ноотц. Показано, что социализация личнооти - это не просто наложение готовой социальной формы на человека, а поиск своего Я. Присвоив себе предметный мир в процессе социализации в системе высшего технического образования, личность самореализует себя через конкретный вид деятельности иняенера.

' 3. Определена специфика адаптации молодого инженера в профессиональной деятельности, которая связана с приспособлением к социальной среде. Доказано, что улучшение адаптации инженера возможно путем создания обратной связи между образованием и производственной сферами и реально действующей системы непрерывного образования. 4. Выдвинут вариант решения проблемы, гуманитаризации и гуманистической направленности личности в системе высшего технического образования, .доказана их роль в самореализации личности инженера. Вышяая цель гуманизма - предоставление личности максимальных возможностей для самореализации, поэтому антигуманный вариант образования должен 'быть заменен на. новую человеко-ориентнрованную модель.образования:, целью которой является .воспроизводство целостной социально-культурной личности. Гуманитаризация шгаонерного образования должна обеспечить развитие личности во исоИ полноте ее проявлений, дать систему знаний о человеке, обществе, ¿оториь наука и

технлчи, истории инженерной деятэльчостя а ее иесте в спотп-мо социальных ценностей,

5. Обоснована необходимость изменения учебных программ в техническом вузо /Йрэдлэгается введение "фювльного проекта"/ л рамках теории непрерывного образования, многоуровневой, многоступенчатой системы образования с целью самореализации личности инженера ч формирования инженера нового качества,

а такке диш повьпгення престижа профессии июгонера,

6. На основе филосо{ско-сощ£ологпческогс анализа уточняется понятие "социализация личности в период получения инженерного образования".

Научно-практическое, значение дассэртмпк чнтокапт из актуальности ее темы, теоретического и катодагсгячоохого уровня ее разработанности. Результата, пояучепныо и рзалн-зованние в ходе исследования могут бть исяользоЕпни в изучении частных проблем инженерной, деятельности, для разработки спецкурсов, в работа теоретических и мвтодачоскях семинаров в техническом вузе, для составления учобнкх планов. Диссертантом в соавторство било разработано катодаэокое пособие "Социализация и гуманизации личности в системе технического образования", которое гжэгот быть использовано студента»« технических вузов и колледжей на учебных занятиях.

. Полученные в ходе. ■Исоледо^шЯ-ШЗЖ!№3!бЖй-£!агШ-евийЯ--го?пны автором на научных семинарах и заседаниях кафедры ,"?1!лосо|ии и культурологии" Томского политехнического уни-вореитетв, а такие на научных кон$орояцюш "Гуканазспкя и гуманитаризация инженерного образования" /Томен, 1990, ■ июнь/, "Славянские чтения" /Томск,, 19ЭЗ, тай/.

Структура и объем работ.н. Диссертация состоит кз введения, двух глав, состоящих кавдая из 3-х параграфов, закля-чсн:гя п списка использованных источников и литературы.. Работа изложена на 143 страницах, список использованных источ-нлкоз и литературы включает 194 наименования.

ОСНОВНОЕ СОДЕРЖАНИЕ РАБОТЫ

Во введения обосновывается актуальность темы диссертации, определяется степень ее разработанности,, формулируется цель и задачи диссертационного исследования. Представлены методологические основания, концептуальная основа работы, раскрывается ее новизна и научно-практическое значение.

В первой главе "Проблема творческой самореализации -личности в системе высшего технического образования" подтверждается необходимость обновления системы инженерного образования для повышения престижа профессии инженера и формирования инженера нового качества.

В первом параграфе "^Взаимосвязь самореализации и социализации личности в период получения инженерного образования" внимание, автора приковано к анализу проблемы социализации личности, показана степень ее разработанности в западной и отечественной философской литературе, обоснована взаимосвязь самореализации и социализации личности.

Подчеркивая, что социализация личности есть результат взаимодействия индивида со всей совокупностью социальных явлений, диссертант отмечает, что конкретная личность не в состоянии охватить весь1 комплекс общественной практики, а охватшает лишь те вида деятельности, в которых индивид принимает непосредственное участие. Рассматривая эволюцию инженерного образования от его истоков до настоящего време-» ни, ь работе доказано, что система'инженерного образования превращается в основной институт социализации, в котором реализуются процессы формирования личности и подключения инженера ко всей системе общэственныхотношений. На основе фшософско-социологического анализа уточняется понятие "социализация личности в системе инженерного образования", показана связь с самореализацией личности.

Во втором патгта<Те "Единство внешних и внутренних начел в гуманистической направленности точности в профессионально 4 подготовке инженера", показано, что успешность са-

коре&чизации личности в системе высшего технического образования определяется как творческой активностью, работоспособностью личности, так и возможностями обновленной система образования.

Учение пришли к выводу, что в нашем государстве бал разработан и в течение многих десятилетий внедрялся бесперспективный, антигуманный по своему содержанию вариант образования, Поскольку вуз является важнейшим социальным ин-иститутом, то невозможно проблемы гуманизм рассматривать вне общества. Нашо общество является дегуманизированним, потому что в период строительства социализма принципы гу-иапнзмп были деформировали, и реально человек бил продстав-лен не целью, а средством общественного развития. Гуманистические принципы, доставшиеся нам в наследство, должны бить лореос.тисленц в соответствли с сагодншзшшя условиями. На основании существующих подходов автор выделяет три основ лих направления:' 1. Поскольку самым тяжелым наследием тоталитаризма является кризис личности, то ггрекдо всего человек сам должен осознать себя самоценностью истории; 2. Осуществление в стране реальной гуманитарной политики /до сях пор она бкла растворена в социальной/, которая Ецрзхается в правах человека; 3. Переосмысление проблем гуг.'анизка в философской теории.

В диссертаций особо прослеживается последняя линия, которая становится наиболее важной: линия утверждения человеческой личности в философской теории, возвращение ее цельности, всесторонности, активности.

До настоящего времени система вузовского обучения /в соответствии с ее теоретической моделью/ била направлена на формирование "инструментальных" возможностей инженера, то есть на выработку у него конкретных навыков, обучение кетсдал и способам рэшения технических задач, сам же человек как субъект и участник научно-технической деятельности. оставался на второй плане. В итоге в системе инженерного образования происходило формирование безликих функционеров что-то знавдих к умеющих, но со слабой юш деформи-

рованной системой правовых, производственных, эстетических и других культурных ценностей. Гуманистическая направленность личности в системе Бысшего технического образования предполагает признанна личности студента целью образования, а ие средством дчя зшгалиекпя плана выпуска специалистов.

Баяно признанна единства внешних и внутренних начал в гуманистической направленности личности. Это значит, что при $алосо$ско-со1иолсгичоскоц анализе необходимо рассматривать утверждение принципов гуманизма как в системе инженерного образования, так и к обществе в целом. Гуманпстиче-омл цель образования - обеспечить развитие личности во иеей полноте ее проявлений. Но ваяно создание гуманистических предпосылок не только хне личности /система образования, .общество в целом/, но р осознание самой личностью своей самоценности. Каждый чел^в&к должен проявить себя в качестве исторически активной 'и духовно самостоятельной личности, ответственной аа осуществление собственных устремлений, дэляен найти свой неповторимый образ в системе образования и проявить, сашроализовать себя.

В третье?.; щлнграХе "Тзорчоакая самореализация лачно-стл в системе высшего технического образования" представлен анализ разработанности проблемы творческой самореализации личности в отечественной и западай философской литературе. Под творческой самореализацией личности понимается процесс раокрытич и опредмечивания сущностных сил личности в новаторской деятельности, а процессе которой реализуются как личине, так и социальные ценности. Творческая самореализация личности относится к субъективной природе человека, выражает••, индивидуальные черти личности, способствует.совершенствовании человека, развитию его потенциальных способностей.

Возможность творческой самореализации личности в системе высшего технического образования, "к сожалению, затруднена, Современная подготовка инженера в техническом вузе осно-ьана на одномерном подхода к человеку только 1сак к узкому ипоциаллсту, она не развивает огромный-пмшюкс шдквидуа-■лмшх черг личности, не учитывает сложность задач, вознако-о

вдих в процесса профессиональной деятельности. Рыночные отношения требуют иняенора нового качества и смени парадигмы образования. В основу новой образовательной политики должен бить положен концептуальный подход, но не с узковедомственных позаций, как прежде, а с общекультурных. В рамках системы непрерывного образования обосновывается многоуровневая, многоступенчатая подготовка'инженеров, исходящая из принципа предоставления обучаемому максимальных возможностей дта самореализации личности' путем предоставления обучаемому индивиду-аныгого уровня обучения.

Автором предлагается иниенить учебные плаиы, с тем,чтобы ввести "Идеальный проект" - масштабное цельное задание, которое студент будет защищать в конце учебы, ¡йситабность идеального проекта позволит в будущем отказаться от узкой специализации, потому что кроме технического совершенства данный проект должен будет отвечать многочисленным требованиям этического, эстетического, экономического, технологического плана. Сложность и объем работы зависит.от уровня получаемой квалификации. Новый проект' долезн отвечать непременно требованиям красоты и моды, требованиям окологнческого характера. Ето обязательно должен быть "очеловеченная* проект, в котором главное место отводится не технике, а человеку.

Вторая глава "Особенности творческой самореализации личности инженера в профессиональной деятельности" содержит основные положения, которые показывает связь системы высшего технического образования и самореализации личности в профессиональной деятельности инаенера.

В первом параграфе "Адаптация юлодого спэцнажиста в профессиональной деятельности инженера" автор обращается к проблемам завершения технического образования и перехода н профессиональному труду. Именно в ё'тот период, как правило, происходит профессиональное и социальное становление человека: погружение в профессию, определение линии поведения, осознание ответственности, создание семьи.

В ходе вступления человека в профессиональную деятельность разрешается противоречие между, субъективными ориента

»

цияш человека на труд и тещ реальными объективными условиями, которые ему предлагает общество. Ведущую роль в адаптации инженера в профессиональной деятельности играет профессиональная, общеобразовательная, общекультурная подготовка в системе высшего технического образования. Основу процесса адаптации должен составлять процесс установления динамического равновесия между индивидом и производственной средой. Критерием эффективности адаптации в профессиональной деятельности признается способность личности не только приспосабливаться к социальной"среде, но и подготовленность к самостоятельной творческой деятельности, способность ставить и решать практические задачи. К сожалению, философско-социо-логический анализ показал, неудовлетворительную адаптацию молодых инженеров. В будущем необходимо создание обратной связи между производственной и образовательной сферами и реально действующей системы непрерывного образования на протяжении всего профессионального пути.

Второй параграф называется "Роль гуманитаризации высшего технического образования в самореализации личности инженера", в котором обосновывается необходимость перехода к новой человеко-ориентярованной модели образования, ставящей в центр внимания проблему формирования целостной социально-культурной личности. Одним из средств достижения этой гуманистической цели выступает гуманитаризация высшего технического образования.

Появление этой проблемы связано в делением культуры на гуманитарную и техническую, при ведущей роли технической в современной цивилизации.

Автором представлена степень разработанности данной пробльш в отечественной философской литературе, а также в Японии, США, Венгрии. Особое внимание диссертант уделяет механизмам мышления техников и гуманитариев и вытукащиад из этого различиям. Гуманитаризация высшего технического образования должна выступить средствои преобразования .инженерного образования, которое повышает культурный уровень студентов, а также позволяет мыслить, а значит творить. 3 осо-

о

бенностях гуманитарного мшяения загагочен большой потенциал для развитая творческих способностей человека, так как гуманитарные знания учат методам обращения о неповторимым и прекрасным, помогают решать нравственные проблема, помогают человеку найти свое место в миро, саморошшзояать оебя. Гуманитаризация инженерною образования будет способствов-вать обновлению образования, которое в будущем долнно стать не областью передачи специализированных профессиональных знаний инженера, как прежде, а сферой воспроизводства целостной социально-культурной личности.

Третий параграф посвящен твив "Универсальная творческая самореализация личности инженера как высшая-форма развития инженера в профессиональной деятельности". Дяссэртан-тоы показана специфика творческой са.х'эреачвзсдчн ля'гкостк инженера в яроЬессионатьиоЙ деягашюоти, раскрыты ваглэй-шв психологические механизм oai-ореализоция /»«илвацкя/. ¿¡оказывая незффективнуа мотивацию шсгснерного труда з условиях Функционирования адтшстраишно-командаой спсташ управления экономикой /уравниловка, снгузизам, послушание, простое принуждение/ автор утверждает, что прояде пролетал -ление о путях самореализация личности носили весьма упрощенный характер. Примат руководящих указаний, вора во всосала^ объективных факторов, идея равенства доказали, что она но могут задействовать творческого потенциала личности, но способствуют ее самореализация. Когда у человека формируется потребность трудиться по призывам извне, то деятельность отделяется от самодеятельности, изменение объекта от самоизменения субъекта, человек превращается в простой, объект общественного развития и производственного механизма. Мотивационное обеспечение поможет повшгешш престиж инженерной деятельности и самореализации инженера.

Правда нельзя согласиться с тем, что существование инженера полностью исчерпывается профессиональным труда г« В диссертации показано, что высшей формой самореализации: личности ишгенера выступает универсальная творческая'сам<5~" реализация в пяти основных сферах деятельности: в профес-

сиокальной деятельности, в познании, в сфера чувств, в общении, самореализация личности как биосоциального существа. Инженер является членом общества, включен в разнообразнее отношения, у него есть масса измерений, следовательно речь идет о самореализации разнообразных потребностей, характеризующих целостную творческую личность, а не отдельных качеств работника.

В заключен^ формулируются основные вывода, подводятся итоги диссертации.

Основные положения диссертации нашли свое отражение в следущих публикациях автора:

1. Домбинская М.Г. Понятие личности и ее социализация // Том. нолитехн. ун-т.- Томск, 1992.- 21 с. Библиогр.: 36 назв.- Рус.- Деп. в ИНИ0Н fAH, 17.02.93, й 47729.

2. Домбинская М.Г. Гуманистическая направленность личности в системе высшего технического образования // Том. политехи, ун-т.- Томск, 1992,- 12 с. Библиогр.: .22 назв.- Рус. - Деп. хз И11И0Н PAII, 17.02.9?, £ 47730.

3. Домбинская М.Г. Творческая самореализация личности в система высшего технического образования // Том. политехи, ун-т,- Томск, 1992.- И с. Библиогр.: 7 назв.- Рус.- Деп. в ШШ011 РАН, 17 . 07.93, £ 47731.

4. Домбинская М.Г., Квеско P.E. Социализация и гуманизация личности в системе технического образования,- Томск: ПОТЕК, 1994.- 2 п.л.

5. Дрмбинская М.Г., Квеско P.E.'Гуманитаризация инженерного образования // Актуальные проблемы национального образования: Материалы регионального научно-практического семинара.- Томск, 1994.- С. 10-18.

6. Домбинская !Л.Г. Гуманистическая направленность личности в русской религиозной философии // Культура Отечества: 'Прошлое и настоящее, будущее.- Вып.1 Философия и богословие: истоки и грани взаимодействия.- Томск, 1993,- С. 86-89. с. г

Подиисако к печати 2^.09.9^.

Тиоах 100 0кзо3аказ (.'« 55/

*огапршт ТПУ.63^04.Тоиск,пр.Лели'яа.i0.