автореферат диссертации по философии, специальность ВАК РФ 09.00.11
диссертация на тему: Творческая самореализация личности инженера в профессиональной деятельности

Полный текст автореферата диссертации по теме "Творческая самореализация личности инженера в профессиональной деятельности"

>Г Б ОД

НОВОСИБИРСКИЙ ГОСУДАРСТВЕШИЙ УНИВЕРСИТЕТ

^ о лпр да

На правах рукописи

Я

ДОМБИНСКАЯ МАРШ ГРИГОРЬЕВНА

ТВОРЧЬОКАЯ САМОРЕАЛИЗАЦИЯ ЛИЧНОСТИ ИНЖЕНЕРА В ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ /философско-соцяологической аспект/

Специальность:09.00.II - Социальная философия

АВТОРЕФЕРАТ

диссертация на соискание ученой степени кандидата философских наук

№

Новосибирск - 1995

Работа выполнена на кафедре философии и культурологии Томского политехнического университета

доктор философских наук, профессор,

член-корреспондент РАО, Дмитриенко В.А.

доктор философских наук, профессор Москаленко А.Т.

кандидат философских наук Гусев Д.О.

кафедра философии и права Новосибирской государственной академии водного транспорта

Защита состоится 8 "й^'/ье^С^ 1995 года в /£ чао. на засепании диссертационного совета Д 063.98.04 по защите диссертаций на соискание ученой степени доктора философских мук в Новосибирском государственном университете по адресу: 630090, Новосибирск-90, ул. Пирогова, 2, НГУ.

С диссертацией можно ознакомиться в научной библиотеке Новосибирского государственного университета.

Автореферат .разослан 1995 года.

Научный руководитель -

Официальные оппоненты -

Ведущая организация -

Ученый секретарь диссертационного совета, кандидат философских наук, доцент

В.И. Ожогин

Кряоисиоо состояние нашего общества нобуяддот уч8$няс а~?2Птзкровая> ояоя усилвя для. пояска путей выхода, к а еозгдзкггося иогожзвзя. Е ц&отая-щоо врта яебявдаогоя падепхэ престижа процессва ннзеяара* что виратаетоя в сюаюяля. социальной екдаасотв н иэвоотро-боваккоота саюрваяЕзвда ого оувшоилмяс ста.

■ Свагнвдаонные нроцееон затронули аоо asssa нашего общества. За годи застоя накопилось нзетло преград та пути формирования творческой лпчпов?пе '.сгорзалковкяя личности, на пути новаторской даетелькоога. Иопазьвозаниэ изяз-неров косило не шиецсшннА, а эксгонояпш.53 харгетор /1/. .. Возникло вротиаоречив uasx? бм&шяи катгтвзтаом таяэнарэв а их слабой творчвсаой стдзчоЗ, cp.-eskuo;! о квьожой хлзацией супшостагк сиг, Геазодет-ва aiw^wiAtwio-BOW^ цоЗ систем! управлении ьвочсиикаГг, npzacr р^деюдегэдк укягг— штй, гора по всоешгао обхеотквккг фй^оргн, додогдояга. си»» стоотодъности дшчноств». гозмогнооет о« ггорчшгоа еаиорошш-зацаи привели к тому, что человек onasasea врздетаагвпш» as самоцелью общветавювгг тхяшяия, а срвдзтооа-д«з £зв«В2«ЯЕЯ ярогрэееа, превратился в иасеввккй придаток-кргэводагЕа»

СХШЯ*.- В фмооофмюв лите-

ратуре основы концепция самореализация уго ефэргглроЕалц, он-ределека сущность этого процесса /1.Н, Korea, 3.1!, Файибург/, кесто потребности самораалкзшвта и структура потребностей личности /Н.Н. Михайлов, А.В. ШинггаяЛ. Зтиив шзгоррля самореализация личности связывается о духовной сферой, о различного рода увлечениями.

Необходимо отметить статьи к иэаографичаскиа работы 1.П. БуевоЯ, Т.А. Вэтсшкиной, S.S. Ма1оровоЗ» В.Н. Сагатовс-кого, В.К. Шановского. Учение в овощ: работах подчеркивают значение предметно-практической деятельности человека, в

1 - Соловьев А. Престиж и престижность: инженеров избыток, а не хватает // Правда,- 1937.- 8 марта.

процессе которой только и возможна самореализация личности, как опредмечивание сущностных сил личности в формах творческого ссэздания и самоутверждения на основе профессиональной трудовой деятельности. Работы А.Г. Волчвщю, С.С. Гольден-трягта, S.A. Хелозова, А.Г. Мыславчашсо, I.®. Сабирова, А.Т, Хлопьева, Б.К. Юановоюго поовящеиы основополагающим проблемам молодого человека, его суцаостшш силам, структуре и целям их реализация.

Дроблаиа личности, ее активности, взаимосвязи с общество и по сведена «иачитшаная научная литература. Сегодня понятие "сшкореалквецкя личности" является достаточно распространенным. Той но менее предметом философского анализа вта проблема стала сравнительно недавно. Недостаточные уровень разработанности дайной проклеил объясняется отсутствием в недавней провлом аакааа ьашо до Оного рода исследования. £ связи с крувонаем административно-командной системы появилась необходимость исследования различншс форы самореализации личности.

В последние годы ученые активно исследуют различные аспекты самореализации личности. Л.В. Сохань, В.А. Тихонович, И.О. Мартынюк, И.Э. Бекешина, U.A. Недашковская разрабатывают социально-психологический аспект данной проблемы. Важнейший прэдотавляЕтся продуктивные исследования, посвященные анализу исторических движущих сил, противоречиям, а также потребностям личности в самореализации. Это работы Е.Ф. Майоровой, В.И. Коцрбинского, H.H. Михайлова, А.К. Чаплыгина, A.B. Шинкина. Самореализация личности как социокультурное явление затрагивается в публикациях Л.Н. Когана, O.A. Киселевой! исторические его виды в работах З.И. Файнбурга. Новым аспектом проблемы представлен вопрос о ценностной самореализации личности в работах А.Н. Антропова, Т.В. Нечи-поревко. В последние годы в философской литературе затрагивается много других аопекгов этой проблемы, которые трудно классифицировать. Так, например, психологические срезы проблемы в условиях НТР анализирует Б.Д-, Еарыгин, сложности самореализации индивида в процессе стандартизации производства отмечаются в публик^даях A.A. Лысенко, Проблемы сашреа-

лиаацаи молодежи стали лражетом исследования A.A. Курбаяо-вой, отдэлышо срезн проблеш отразится в работах В.А. !йаяь-цэва, Г.Г. Каассна, Последние года З.И. Муляр, В.А. Шашшсккй, Н.Г. Чевтаева, ¡O.A. Богуславский, P.P. Загиров, A.A. йдинов яроволи доссорхедионнне исследования, з которых разрабатывались различные аспекты самореализации личности.

В исследованиях западных философов нробло:.'л самореали-зацаи личности занимает едва ли на центральное места, К ней в своюс работах обращаются такие ученый кап 3» Фрейд, S.G. Сартр, М. Хайдеггер, К. Яспера, Э. Фромма К. Харни, Г. Салли-вен, А. Печчеи и т.д. Социолог из США Д. Янкадоэнп считает ведущей тенденцией современной культури борьбу за сшлсосу-ществление человека. В. Бэр, I. Кяагос подтверготдаг переориентацию современного сознания, связанную в надетом интереса к материальным аспектам еиэнч и возрастанием потребностей п самоактуализации, реализация гуманзстпчосказ: идеалов.

Проблемы самореализации лкчкости теоко корешттгктся с проблемами творчества-, & отходом о? адшшястративно-командаой оистемы управления экономикой дальнейшая судьба нашего общества во многом будет зависеть от того, насколько кахднЯ человек сможет „максимально развить и реализовать свой творческий потенциал. Б творчестве человек утверздает свои сущность, свое предназначение, видит смысл своего существования. Поэтому обращаясь к проолемам самореализации личности нельзя игнорировать проблемы природы творчества,

Проблем творчества в намой философской литератвро разрабатывали в 20-е годы такие ученые ках И.И. Лаппшн, U.A. Rjiox, В.А. Лвзан, С.О. Грузенберг. Однако, со второй полони-1Ш 20-х годов и вплоть до конца 50-х годов работы данной тематики практически не появлялась. Кто стало бозмо&нш лидн- и начале 6С!-х годов.

Совро:,-.спице учение проявляют большой интерес к проб-ле.чам твэьчсстиа, кото си", постоянно возрастает, 'Лсследована-ямл различных аспектов творчестоа заняты {мософи, психологи, педагоги, кибернетики. Зрев» ¡¿'лосо^ов проблзмм творчества газрабатпвгля Б.". Кедров, А.К. Сухотин, B.C. Стопин, Д.». Коршунов, А.П. Кочергпн, U.A. Лекторский, A.B. Скиоконь,

В.И. Белозерцев, С.С. Гольдентрихт, Г.А. Дввихов, A.A. По-тебня, Т.И. Райнов.

Вопросами методологии творчества заняты ученые Г.С.Ба-тщев, С.С. Гольдентркхт, Г.А. Давыдова, Э.Б. Ильенков, Ü.B. Копнин, A.M. Коршунов, В.А. Лекторский, А.Г. Шумилин, А.И. Яценко. Социальную детерминацию творческой активности рассматривают К.А. Альбуханова-Славская, Е.А. Ануфриев, B.C. Барулин, Л.П, Буева, И.В. Ватин, Г.М. Гак, 1.И. ДубровскиЯ, В.ф. Кузьмин, А.Н. Леонтьев, А.Р. Лурш, М.К. Мамардашвили, Т.Ф. Михайлов, И.И. Резвицкий.

Несмотря на большие успехи в изучении проблем творчества, ее нельзя считать полностью исследованной, так как в значительной части работ рассматриваются лишь отдельные аспекты творчества. Ученые A.M. Коршунов, В.В. Давыдов, A.M. Матюшин, I.A. Пономарев, A.B. Бруклински* важнейшими считают поихологичеокие аспекты проблемы творчества; В.П. Пушкин, H.A. Амосов - эвристические, гносеологические аспокты. Однако, в 70-х ходах психология потеряла ведущую роль в научении творчества, лидерство перешло к философии. С.С.Гольдентрихт, Л.А. Пьянова подчеркивают, что конечной целью и результатом самодеятельности человека является производство самого человека, развитие его творческих сил. Т.О. Альтшуллер, В.И. Бе-лоаерцов, Г,Я. Буш, Е.2. Попов, U.M. Фигуровская, К.С. Пиг-ров, И.П. Маыккин считают главным содержанием творчества решение технических изобретательских задач.

Под творчеством обычно понимают деятельность, в результате которой создается нечто новое, социально значимое, проявляются способности человека. Одноко центральный вопрос, как считает С.Н. Семенов, , как получить эти результаты, каким образом творить, чтобы самореализоваться, остается даже не поставленный /2/.

Что касается профессиональной деятельности инженера,

2 - Семенов С.Н. Диалектическая логика и теория творчества // Человек, деятельность, творчество, сталь мышления.-Сиуферополь, 1987.- С. 113.

то имеется ряд работ, посвященных экономическим, социологическим, гносеологическим, социально-психологич ес ким, этическим я другим аспектам инженерной деятельности. Эта проблемы разрабатывали В.Б. Алехин, В.Г. Горохов, O.A. Кугель, О.Т. Лебедев, М.Н. Лознэвая, U.C. Мангугов, О Л. Нияаэдров, H.A. Негодяев, Т.В. Гнойна, Л.С. ХеЗфец, В.В. Чешев, Е.А., [Шаповалов , М.Л. Шубас.

Философских проблем инженерной деятельности в своих работах касаются такие ученые как В.Г. Ананьев, Г.Н. Волков, Г.Д. Данилин, Н.И. Дряхлев, A.A. Зворнхин, В.Д. Камзев, В.К. Келла, В.Д. Комаров, A.A. Кузин, И.А. Майзель, В.Г. Марахов, И.А. Негодаев, М.М. Рогов, В.Я. Суслов, С.П. Трапезников, ■П.Т. Фролов. В рамках социологии проблецц иняенерной деятельности и технических наук рассматривает Б.И. Бэлоэерцез, В.Г. Горохов, В.П. Горюнов, В.А. Дмятриэнно, Б.Н. Мальхоэ, Е.В. Попов, В.М. Фигуровская, В.В. Чешэв, Г. И.,,Шем8нев. Экономические проблемы инаенеряей деятельности изучает Л.С. Кляхшн, A.C. Головачев, Е.И. Кис с ель, И. П. Лознэзая, U.C. Мангутов, Т.В. Рысина, М.И. СкарягоюкиЗ, Л.С. Хейфец. Социально-психологические - Б.Д. Парцгин, В.А..Ядов; социологические - О.М. Йикандров, С.А. Кугель, Г.В. Осипов, Е.А. Шаповалов; этические И.В. Иткин, В.Г, Несторов, Н.П. Соколова; проблемы подготовки инженеров И.П. Яковлев, О.Т. Лебедев. Некоторые специальные аспекты, освещащио проблемы инженерной -деятельности рассматривают В.Г, Горохов, В.М. Розин, • К.С, Пигров, В.В. Чопев, Г.И. Иеменев, М.Л. Шубас. В центре >1югих исследований - специфика инженерного труда, насицениа его творческими элементами,- ценностными оряентациями. Эти проблемы исследуют А,Я. Еазокнн, Л.С. Бляхман, Т.Н. Богдано- -ва, Л.А. Дмитрух, Л.С. Мангутов, 1.В. Невская, Э.С. Чугуно--ва, Е.А. Шаповалов, 0,'й. Вкаратан, В.А. Ядов. \

Среди западных философов исследованием проблем инженерной деятельности занимаются Т.В./Адорно, Ф. Рапп, М. рунге, А. Хунинг. ... • , : - - •

, Несмотря на то, что- имеется.обширная философская литература по итоблежм инженерной'деятельности, творчества, само роализпци и ч.пкезти, прэдотазяяотся, что ¿опросы развития

творческих способностой, га реализации и самореализации в профессиональной деятельности шшшера изучаются еще недостаточно, порой дало фрагментарно. К сожалении, пока ещо нет монографических работ, посвяэдшшх самореализации личности в ïoK или иной кон кратно Л профессиональной деятельности. Данная проблша рассматривается наряду с такими проблемами как аодк^кзандя лпяности, ышоу'гверзденио, потребности, твор-чагтг>о, Лозто»у aosRo ут-ьор/дать, что проблема творческой самореализации личности шшекера в профессиональной деятельности является недостаточно разработанной в рядо пршципиальных аспектов, ачшадяо в $sa»eccjc»6>оодсологкческЬк. ;!нкенер занимает одно «s центральных хост в совреиешюй культуро. Без него нратаж-екл ямзэгхоже ооздянае материальная ценностей цивилизации. Те:,: ив меюсэ кэуяоние шскенеркой деятельности ко мокэ? ограничился только тахнотэошша или экономическими проблемами, а доля;со выходить па социальные, узловые пункты которой кыотушшт s проф8ССЯЗйалькоЗ деятельности инженера.

Социо-позиавательная и тэорвтико-пэзнавательная ситуация показывает наяпчиа нескольких противоречий. С одной сторона в нашем обцзстве имеется большое количество гахонеров, но Kit творческая отдачи недостаточна, с другой - недостаточная разработанность данной проблемы в философской литературе объясняется отсутствием заказа на такие исследования. То асть социальная практика а практика развития науки требуют дальнейших теоретических разработок данной проблемы. Специфика проблемной ситуации показывает, что теш самореализации личности инженера недостаточно изучена, носит длскусси-онный характер. В теоретических исследованиях нет единства в понимании этой проблема, отсутствуют крупные моноргафи-чеокка работы, а в имеющихся рассматриваются ливь отдельные аспектысашреализацш личности /исторический,психологический, социально-психологический/, отсутствует комплексный, системный подход в изучении данной проблемы.

Цель и основные задачи исследования. 'Лсходэ из значительно возросшей в последней время актуальности этой темы, недостаточной степени ее разработанности, в дешуэй рг.боте

в .

ставится цель изучить философско-саци&лоп^эскаЯ аспект творческой самореализации личности инженера в профессиональной деятельности. Б диссертационной работе изучение творческой самореализации личности инженера в профессиональной деятельности осуществляется во взаимосвязи с самореализацией личности в системе высшего технического образования. Для фо- . ркирования творческих способностей больаоо значение для будущего инженера имеет система внсиего технического образования, которая теоретически и функционально связана со всв.ми важнейшими структурными элог&птеаз: общества и является одним из основополагающих факторов научно-технического, экономического и социального прогресса.

Недь

1. Охарактеризовать сущность процесса творческой самореализация личнооти в системе внсшаго технического образования и особенности творческой самореализации личности инженера в профессиональной деятельности,

2. Изучить сущность процесса социализации и социальной адаптации личности в период получения инженерного образования и в профессиональной деятельности, раскрыть специфику взаимосвязи самореализации и социализации личности.

3. Выдвинуть Вариант решения проблемы гуманитаризации и гуманистической направленности личности в система высаего технического образования в связи с постепенной, фундаментальной переориентацией в целевой установке на развитие цивилизации от "человека-средства" к"человеку-цели".

Методологическим дсновавдец диссертационного исследования послужили основополагающие принципы даалектико-материа-листйческой философии, в особенности, принцип историзма, принцип противоречия, принцип деятельной сущности человека,

Концептуальной основой исследования является системпо-деятелъностный, социокультурный, сравнительно-исторический подходы.

Постановка я разработка проблемы творчоской самореализация личности инженера а профессаокалькой деятельности, заработка фллософско-социологичесюге оснований со концепции

обусловили обращение автора к работам отечественных и зарубежных философов, изучимте проблемы деятельности личности инженера, бе потребностей, проблемы формирования личности, социализации, самореализации, к публикациям в периодических изданиях.

шлоаенкя. получен-нно в хота исследования- и вшоевмчо автором на защиту:

1. В диссертация выдвинут философско-социологический кон-' цйптуаяьний вариант творческой самореализации личности инженера ¡3 профессиональной деятельности, высшей формой которой выступает универсальная творческая самореализация личности

в пяти основных сферах деятельности: в профессиональной деятельности, в дознании, в сфере чувств, в общении, самореализация личности как биосоциального существа. '

2. Выявлена взаимосвязь самореализации и социализации лич-иостз. Показано,; что социализация личности - это не просто наложение готовой социальной формы на человека, а поиск своего Я. Присвоив себз продазтякЭ нир .в процессе социализации в система вислого технического образования:, личность сако-реалиаует себя через конкрэтный вид деятельности инкекера.

3. Определена специфика адаптации молодого инженера в профессиональной деятельности, которая связана с■приспособленном к социальной среда. Доказано, что улучшение адаптации инженера возмокко путем создания обратной связи между обра-, еованиеы и производственной сферами и реально действующей системы непрерывного образования.

4. Вцдвинут вариант решения проблемы гуманитаризации и гуманистической направленности личности в системе высшего технического образован!®., -доказана , их роль в самореализации личности инженера. Выагаая цель гуманизма - предоставление личности максЕкальнше -В&змоетостей дая самореализации, поэтому антигуманный вариавт образования должен быть заменен на новую человеко-зришгировааную модель образования,, целью которой является .войврюизводотво целостной социально-культурной личности. Гуманитаризация шегоиерного образований должна обеспечить развитее личности во все;'! полноте ее проявлений, дать систему-знаний о человеке, обществе, лсториа науки и

техники, истории инженерной деятельности и ее месте1в системе социальных ценностей.

5. Обоснована необходимость изменения учебных программ в техническом вузе /Предлагается введение "Идеального проекта"/ в рамках теории непрерывного образования, многоуровневой, многоступенчатой системы образования с целью самореализации личности инженера и формирования инженера нового качества,

а также для повышения престижа профессии инженера.

6. На основе философско-социологичвсхого анализа уточняется понятие "социализация личности в период получения инженерного образования".

Научно-практическое значение диссертации вытекает из актуальности ее темы, теоретического и методологического уровня ее разработанности. Результаты, полученные и реализованные в ходе исследования могут бкть исполь&ованы в изучении частных проблем инженерной деятельности, дня разработки спецкурсов, в ра'боте теоретических и методических семинаров в техническом вузе, для составления учебных планов. Диссертантом в соавторстве было разработано методическое пособие "Социализация и гуманизация личности в системе технического образования", которое может быть использовало студента»,« технических вузов и колледжей на учебных занятиях.

Полтченкив в хряе исследования результат бкла атооби-ролпя» автором на научных семинарах и заседаниях кафедры "Гшюсофии и культурологии" Томского политехнического университете, а также на научных конференциях:, "Гуманизация и гуманитаризация инженерного образования" /Томок, 1990, • июнь/, "Славянские чтения" /Томск, 1993, май/.

Структура и объем работы. Диссертация состоит из вве-денот, двух глав, состоящих каждая пз 3-х параграфов, заюго-чон:\я и списка использованных источников и литературы. Работа изложена на 143 страницах, список использованных ибточ-нлков и литературы включает 194 наименования.

ОСНОВНОЕ СОДШАШ РАБОТА

Во введении обосновывается актуальность темы диссертации, определяется степень ее разработанности, формулируется цель и задачи диссертационного исследования. Представлены методологические основания, концептуальная основа ра-■Чот, раскрывается ее новизна и научно-практическое значение .

ВЛ2Ш2Ё_Гй8Н£ "Проблема творческой самореализации личности в слстеие Еысиего технического образования" подт-аерадаетса необходимость обновлении систомн инженерного образованна для хювишеияя простша .профессии инженера и формирования инженера нового качества.

В паевом цатжг^М-о ^Взаимосвязь сакореатизащш и оо-плалиэаадк личности в дервЪд получения юкшиьрного образования* шшлю« автора щтсопшо к анализу йроблеш социализации личности, нокааана степень ее разработанности в западной и отечественной философской литературе, обоснована ьзашосанзь самореализации и социализации личности.

Еодчьркиьан, что ооцинллзннпя личности есть результат ьуагшдейстъяя индивида со всей совокупностью социальных нвлвний, диссертант отмечает, что конкретная личность но\в состоянии охватить весь комплекс общественной практики, а охьатнаает лишь то виды деятельности, в которых индивид «ршлшег непосредственное участие. Рассматривая аволюцши н.-шелораого образования от его истоков до настоящего времена» ь работе показано, что система инженерного образования извращается в основной институт социализации, в котором реализуется'процессы формирования личности и подключения ¡пиинера ко всей система обдвствеиныхотношений. Еа осно-1.« ф.ллософско-сощюлогического анализа уточняется понятие "ооцпализаши личности в системе инженерного образования", (¡оказала связь с сашреалааацаей личности,

}к> втором парароз'Ье "Единство внешних и внутренних начал и гуманистичебкой иаправлэнности-х^чности в профессиональной подготовке инженера", показано, что успешность са-

шреализации личности в системе высшего технического образования определяется как творческой активностью, работоспособностью личности, так и возможностями обновленной системы образования.

Ученые принля к выводу, что в нашем государстве был разработан и в течение многих десятилетий внедрятся бесперспективный, антигуманный по своему содержанию вариант образован;«. Поскольку вуз является ваянеЯним социальным ин-иститутом, то невозможно проблемы гуманизма рассматривать вне общества. Наше общество является дегуманизированным, потому что в период строительства социализма принцип« гу~ манизма были деформированы, и реально человек бил представлен но целью, а сродством общественного развития. Гуманистические принципы, доставшиеся нам в наследство, доляни быть переосшслени в соответствии с согодншэпши уоловлямл. !'а основании существующих подходов автор выделяет три основных направления:' 1. Поскольку самым тяжелым наследием тоталитаризма является кризис личности, то прзаде всего человек сам должен осознать себя самоценностью истории; 2. Осуществление в стране реальной гуманитарной политики /до сих пор она была растворена в социальной/, которая выражаете^ в правах человека; 3. Переосмысление проблемы гуманизма в философской теории.

Б диссертации особо прослеживается последняя линия, которая становится наиболее важной: линия утверждения чо- --ловеческой личности в (философской теории, возвращение ее пелыюстя, всесторонности, активности.

До настоящего времени система-вузовского обучения /в соответствии с ее теоретической моделью/ была направлена на «формирование "инструментальных" возможностей инженера, то есть на выработку у него конкретных навыков, обучение методам и способам решения технических'задач, сам же человек как субъект и участник научно-технической деятельности оставался на втором плане. В итоге в системе инженерного образования происходило формировании безликих функционеров что-то зи&ющйх и ушадих, но со слабой или деформи-

рованной системой правовых, производственных, эстетических и других культурных ценностей. Гуманистическая направленность личности в системе высшего технического образования предполагает признание личности студента целью образования, а не средством для выполнения плана выпуска специалистов.

Важно признанно единства внешних и внутренних начал в гуманистической направленности личности. Это значит, что при философско-социологическом анализе необходимо рассматривать утверждение принципов гуманизма как в системе инженерного образования, так и в обществе в целом. Гуманистическая цель образования - обеспечить развитие личности во всей полноте ее проявлений. Но валено создание гуманиотичео-"ких ~иредаосааок ке только вне личности /система образования, общество в цело.',:/, но рт осознание самой личностью своей самоценности. Каздий чвлЬвек долхен проявить себя в качество исторически активной и духовно самостоятельной личности, ответственной за осуществление собственных устре-пленяй, должон найти свой неповторимый образ в система образования и проявить, сшлореалкзовать собя.

fl j.i.'QX?,„п^уу.ууд^ "Творческая самореализация личности и система высшего технического образования" представлен анализ разработанности проблема творческой самореализации личности в отечественной и западной философской литературе. Под творческой самореализацией личности понитется процесс раскрытия и опредмечивания сущностных сил личности в новаторской. деятельности, в процессе которой реализуются как личные, так и социальные ценности. Творческая самореализация личности относится к субъективной природе человека, выражает-индивидуальные чертн личности, способствует совершенствовании человека, развитии его потенциальных способностей.

Возможность творческой самореализации личности в система высшего технического образования, к сожалении, затруднена. Современная'подготовка иняенера в техническом вузо осно-ьана на одномерном подходе к человеку только как к узкому специалисту, она не развивает огромный•гзиплекс индивидуальных ч&рг личности, не учитывает сложность задач, возникаем

тих в процессе профессиональной деятельности. Рыночные отношения требуют инженера нового качества и смени парадигма образования, Б основу новой образовательной политики должен быть положен концептуальный подход, но не с узковедомственных позашй, как прежде, а с общекультурних, В рамках системы непрерывного образования обосновывается многоуровневая, многоступенчатая подготовка инженеров, исходящая из принципа предоставления обучаемому максимальных возможностей для самореализации личности путем предоставления обучаемому индивидуального уровня обучения.

Автором предлагается инмекить учебные планы, с те.ч,чтобы ввести "Идеальный проект" - масштабное цельное задание, которое студент букет зашить з коше учебы, '.Ьсштабностх. идеального проекта позволит в будущем отказаться от узкой специализации, потому что креме технического совершенства данный проект должен будет отвечать многочисленным требованиям этического, эстетического, экономического, технологического плана. Сложность и объем работы зависит от уровня получаемой квалификации. Новый проект долген отвечать непременно ' требованиям красоты и моды, требованиям.экологического характера. Sto обязательно долкен бнть "очеловеченный" проект, в котором главное место отводится не тепляке, а человеку.

Вторая глава "Особенности творческой самореализации личности инженера в профессиональной деятельности" содержит основные положения, которые показывают связь системы высшего технического образования и самореализации личности в профессиональной деятельности инженера,

В первом параграфе "Адаптация молодого специалиста в профессиональной деятельности ккиенора" автор обращается г. проблемам завершения технического образования я перехода к профессиональному труду. Икенно в э'тот период, как правило, происходит профессиональное и социальное становление чэлста-ка: погружение в профессию, определение линии поведения, осознание ответственности, создание семьи.

В ходе вступления человека в профессиональную деятельность разрешается противоречие между субъективная! ориепта

днями человека на труд и теш реальными объективными условиями, которые ему предлагает общество. Берущую роль в адаптации инженера в профессиональной деятельности играет профессиональная, общеобразовательная, общекультурная подготовка в система высшего технического образования. Основу процесса адаптации должен составлять процесс установления динамического равновесия шадзу индивидом и производственной средой. Критерием эффективности адаптации в профессиональной деятельности признается способность личности не только приспосабливаться к социальной среде, но и подготовленность к самостоятельной творческой деятельности, способность ставить и решать практические задачи. К сожалению, философско-соцко-логический анализ показал, неудовлетворительную адаптацию молодых инженеров. Б будущем необходимо создание обратной связи между цроизводсгве^ой и образовательной сферами и реально действующей системы непрерывного образования на протяжении всего профессионального пути.

Второй п^тагтаД) называется "Роль гуманитаризации высшего технического образования в самореализации личности инженера", в котором обосновывается необходимость перехода к норой человеко-ориентированной модели образования, ставящей в центр внимания проблему формирования целостной социально-культурной личности. Одним из средств достижения этой гуманистической цели выступает гуманитаризация высшего технического образования.

Появление этой проблемы связано в делением культуры на гуманитарную и техническую, при ведущей роли технической в современной цивилизации.

Автором представлена степень разработанности данной проблемы в отечественной философской литературе, а такте в Японии, США, Венгрии, Особое внимание диссертант уделяет механизмам мышления техников и гуманитариев и вытукавщим из этого различиям. Гуманитаризация высшего технического образования должна выступить средством преобразования кижмер-ного образования, которое повитает культурный уровень студентов, а также позволяет шалить, а значит хворать. 3 осо-

о

бенностях гуманитарного мышления заключен большой потенциал для развития творческих способностей человека, так как гу-манитарние знания учат методам обращения о неповторимым и прекрасным, помогают решать нравственные проблемы, помогают человеку найти свое .место в пирэ, семорвалнаовать себя. Гуманитаризация инженерного образования будет способствов-вать обновлению образования, которое в будущем долимо стать не областью передачи специализированных профессиональных знаний инженера, как преаде, а сферой воспроизводства целостной социально-культурной личности.

Третий параграф посвящен теме "Универсальная творческая самореализация личности инженера как высеял форта развития инженера в профессиональной деятельности". Дес с орт гитом показана специфика 1'вэрчоской сакорзалиоании .точности инженера в профессиональной деятельности, раокр.чти вааной-шие психологические механизмы самореализации /мотивация/» Показывая неэффективную мотивации инженерного труда в условиях функционирования ас.анистратшно-кокандной систем - управления экономикой /уравниловка, энтузиазм, послувангое простое принуждение/ автор утверждает, что правде представ -ление о путях самореализации личности носили весьма упрощенный характер. Прикат руководящих указаний, вера во всеошше объективных факторов, идея равенства доказали, что они на могут задействовать творческого потенциала личности, но способствуют ее самореализации. Когда у человека формируется потребность трудиться по призывам извне, то деятельность отделяется от самодеятельности, изменение объекта от самоизменения субъекта, человек превращается в простой объект общественного развития и производственного механизма. Ыотивационное обеспечение поможет повышению престижа инженерной деятельности и самореализации инженера.

Правда нельзя согласиться с тем, что существование' инженера полностью исчерпывается профессиональным трудом^ В диссертации показано, что высшей формой самореализации' личности инженера выступает универсальная творческая:самореализация в пятя основных сферах деятельности: в профес-

оиокальной деятельности, в познании, в сфере чувств, в общении, самореализация личности как биосоциального существа. Инженер является членом общества, включен ь разнообразнее отношения, у него есть масса измерений, следовательно речь идет о самореализации разнообразных потребностей, характеризующих целостную творческую личность, а не отдельных качеств работника.

В заключении формулируются основные вывода, подводятся 1 итоги диссертации.

Основные положения диссертации нащли свое отражение в

о^рдта* отОдаташх, йзтррз:

1. Домбинская М.Г. Понятие личности и ее социализация // Том. политехи, ун-т,- Томск, 1992,- 21 с. Библиогр.: 36 назв.- Рус,- Деп, в ДОГОН $>АН, 17.02.93, Ё 47729.

2. Домбинская М.Г. Гуманистическая направленность ли' чности в системе высшего технического образования // Том. по-

лптехн. ун-т.- Томск, 1992,- 12 о. Библиогр.:.22 назв.- Рус. - Деп. в ШШОН РАН, 17.02.9?, & 47730.

3. Домбинская М.Г, Творческая самореализация личности в система высшего технического образования // Том. политохн. ун-т,- Томск, 1992.- 11 с. Библиогр.: 7 назв.- Рус,- Деп. в ШШОН РАН, 17.07.93, * 47731.

4. Домбинская М.Г., Квеско Р.Б. Социализация и гуманизация личности в системе технического образования,- Томск: НОШС, 1994.- 2 п.л.

5. Домбинская М.Г., Кьеско Р.Б. Гуманитаризация инже- 1 нёрного образования // Актуальные проблемы национального образования: Материалы регионального научно-практического семинара.- Томск, 1994.- С. 1Q-10.

6. Домбинская М.Г. Гуманистическая направленность личности в русской религиозной философии // Культура Отечества; Прошлое и настоящее, будущее.- Вып.1 Философия и богословие: истоки и грани взаимодействия.- Томок, 1993.- С. 86-89. а . г

Подписано к печати 20.02X95.

Tucas 100 акз03акаа № Ь5.

?отвпригт ТПУ.&3'Ю04.ТО11Ск,пр.Лег(И'.»8.50.