автореферат диссертации по философии, специальность ВАК РФ 09.00.02
диссертация на тему: Возрастание роли высшего образования в подготовке инженерных кадров

Полный текст автореферата диссертации по теме "Возрастание роли высшего образования в подготовке инженерных кадров"

БЕЛОРУССКИЙ ОРДЕНА ТРУДОВОГО КРАСНОГО ЗНАМЕНИ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ ИМЕНИ В.И. ЛЕНИНА

На правах рукописи АКИМОВА Лидия Викторовна

ВОЗРАСТАНИЕ РОЛИ ВЫСШЕГО ОБРАЗОВАНИЯ В ГОДГОТОШЕ ИНЖЕНЕРНЫХ КАДРОВ

(на материалах технических вузов Белорусской ССР)

Специальность 09.00.02 - теория научного социализма

и коммунизма

Автореферат

диссертации на соискание ученой степени кандидата философских наук

Минск 1990

Работа выполнена в Белорусском ордена Трудового Красного Знамени государственном университете имени В.И.Ленина.

Научный руководитель: кандидат философских наук,

доцент Денисюк Н.П.

Официальные оппоненты: доктор философских наук,

профессор Гадко ИД.

кандидат философских наук, доцент Макаров A.B.

- Белорусский технологический институт имени' С.М.Кирова, г. Минск

Ведущее высшее учебное заведение

Защита диссертации состоится " ^ " 1990 г.

в /^'ООчваоъ на заседании специализированного совета К 056.03.03 в (Белорусском государственном университете имени В.И.Ленина / 220030» г. Минск, Ленинский проспект,' 4, главный корпус, аудитория 1Ь 206 /.

С диссертацией можно ознакомиться в библиотеке Белгос-универоитета имею! В.И.Ленина.

Автореферат разослан "

¿¿¿ZßtäX 1990 г.

Ученый оекретарь специализированного совета, кандидат философских наук /

Г.М.Пашковский

о

ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА ДИССЕРТАЦИОННОЙ РАБОТЫ

Актуальность теш исследование» Гуманизация общественного строя самым непосредственным образом связана с системой образования, которая не только реагирует на происходящие в обществе изменения, но в значительной мере и определяет их направленность. Поэтому система народного образования должна развиватьоя с опережением, обеспечивая прогресс во всех сферах общественной жизни. Развитие образования, в том числе технического, выступает как проблема стратегического значения для нашего общества. Во всех развитых странах мира вклад средств в образование рассматривается как вклад в развитие человека, главной производительной силы. Культурный, образованный работник - основное достояние любой страны.

В силу того, что высшее техническое образование тесно взаимосвязано о системой базисных отношений, материальным производством, его реформирование становится жизненно необходимым и объективно обусловленным в современных уоловиях. Все более заметную роль в повышении эффективности общественного производства играет совершенствование процесса подготовки молодых специалистов. Общество заинтересовано в том, чтобы получить хорошо подготовленного инженера, не меньше оно заинтересовано и в повышении качества обучения и воспитания.

Классики марксизма-ленинизма предвидели возрастание роли инженерно-технических кадров в общественном производстве. Ф. Энгельс подчеркивал, что после победы социализма "понадобятся. ..инженеры...и другие специалисты, ибо дело идет о том, чтобы овладеть управлением не только политической машины, но и всем общественным производством, а тут уже нужны будут отнюдь не звонкие фразы, а солидные знания". Без образованных специалистов невозможно развитие материальных и технических предпосылок труда, осуществляемого в "гигантском размере" и имею- . щего подосновой данные передовой науки.

Февральский (1988 г.) Пленум ЦК КПСС, дав объективную оценку реального состояния выошего образования в нашей стране, сделал вывод: ориентация на экстенсивный путь развития, отсутствие широкой программы демократизации системы выошего

Энгельс Ф. Международному конгрессу студентов-социалистов // Марко К., Энгельс Ф. -Соч. - 2-е изд. - Т. 22. - С. 432.

3

технического образования обусловили несоответствие темпов ее преобразований потребностям общества.

Предметом нашего исследования является роль высшей технической школы в подготовке инженерных кадров. С развитием высшего образования теснейшим образом связано функционирование и развитие советского государства как целостной системы, возможности социо-лрофессионального роста личности, формирование ее активной 1ражданской позиции.

Высшая школа как социальный институт, обладая рядом качественных особенностей, тесно связана с развитием общества, изменяется вместе с ним. С одной стороны, это относится к процессу преобразования определенной суммы щучных знаний в учебные программы и планы, обусловленные необходимостью подготовки специалиста данного профиля. С другой стороны, система высшего технического образования испытывает непосредственное влияние объективных технических потребностей функционирования материального производства. В этом отношении возникает проблема функциональной грамотности: нахождение путей и форм оптимальных взаимосвязей между качеством специалиста и реальным эффектом его конкретной профессиональной деятельности. Последнее обстоятельство выступает необходимым звеном в достижении экономических и социальных целей социализма как общественного строя.

Высшее техническое образование занимает особое меото в преобразовательных процессах, охвативших общество. Цри его соответствии объективным потребностям производства достигается выоокая степень использования и динамики развития технической базы производства. Глубина и темпы социально-экономических преобразований, их качественный уровень определяются инженерным образованием. Вследствие этого перестройка технической школы является центральным звеном в современной кадровой политике, решение многих накопившихся проблем связано с' коренным изменением структуры высшего образования, его социальных функций, достижением качественно .нового состояния подготовки кадров.

"Мир становится все умнее, и необходимо ясное понимание того, что сегодня перед нами возникла реальная опасность отстать. Отстать надолго, а то и навсегда, если мы немедленно

4

не позаботимся о воспитании собственной интеллектуальной элиты - о выявлении и полноценном образовании талантливых инженеров. Речь идет, по существу, об изменении стратегии высшего образования. Прежде мы стремились к гарантированному минимуму знаний для всех студентов. Теперь же, наряду с этим, мы обязаны позаботиться и о гарантированном максимуме образования для тек, кто к нему предрасположен. Чем способнее человек, тем большая забота и поддержка ему нужны"

Таким образом, актуальность научной разработки проблематики, свя'лнной с изменением роли высшей технической школы в подготовке инженерных кадров имеет важное теоретическое и практическое значение. Во-первых, успешное осуществление реформы высшей школы, как и всей системы народного образования, является условием реализации задач перестройки в целом. Именно от того, какой будет профессиональная подготовка молодого поколения, какие мировоззренческие понятия и нравственные ценности оно усвоит - от этого в решаюцей степени зависит будущее страны. Во-нгорых, высшая школа готовит квалифицированные кадры, обладающие не только практическими навыками и умениями, но и определенными теоретическими знаниями, отвечающие современному уровню развития промышленного производства, что требует непрерывного совершенствования учебно-воспитательного процесса. В-третьих, успешное решение задач обновления нашего общества в значительной степени зависит от активизации человеческого фактора. Под активизацией человеческого фактора понимается всестороннее развитие и мобилизация всех способностей и возможностей личности, наиболее полная их реализация в активной социальной деятельности, в инициативном и творческом подходе к делу.

ртепень разработанности проблемы. Возрастание роли высшей технической школы в подготовке инженерных кадров - сложная и многогранная проблема. Можно выделять несколько подходов, сложившихся в научной литературе, посвященной данной теме.

Марксистско-ленинская теория открыла фундаментальный закон социальной обусловленности воспитания и образования. Его действию подчиняется также развитие технического образования. Изменяются и развиваются наука, техника, производство,

1 Поиск. - 1989. - № 2?. - 2-в ноября.

управление,возрастают требования, которые общество предъяв-,ляет к инженерному образованию. Высшее техническое образование как систему, которая отражает общественные изменения, рассматривают В.М. Димов, E.D. Калинкин, Э.Н. Камышев, В.В. Клочков, A.B. Кооп и др.*. Есть работы, посвященные механизму взаимодействия социального и научно-технического прогресса со всеми сторонами общественной жизнк, в том числе-о образованием^.

В советской литературе нет единой точки зрения на инженерную деятельность. Изучение данной проблемы потребовало ознакомления с исследованиями советских ученых по вопросам ге-незиоа и структуры инженерной деятельности. Это работы В.Г.Горохова, С.А. Кугеля, Е.А. Шаповалова3. В.Ф. Богачев, Г.С. Лебедева, М.С. Скаржинский уделяют особое внимание природе

* Димов в.М. Народное образование в социальной политике социалистического общества. - М., изд-во МГУ, 198I; Калинкин Б.В. Высшая школа в системе 'непрерывного образования / Научн.-теорет. пособие. - Минск, Вышэшая um., 1990; Камышев Э.Н. Социальные проблемы формирования специалиста в вузе. - Томск, изд-во Томского ун-та, 1984; Клочков В.В. Экономика образования: иллюзии и факты. - М., 1985; Кооп A.B. Образование и социализм: 0 закономерностях развития и функциях образования при социализме. - Таллин, 1983.

о

Аитов H.A., Александров Г.Н., Мавлюгов P.P. Высшее техническое образование в условиях ШТ. - М., Высшая школа, 1983; Аитов H.A. Социальные проблемы ускорения научно-тех-

1 нического прогресса в СССР. - М., Советская Россия, 1987; Афанасьев В.Г. Основы научного управления социально-экономическими процессами. - М., Мысль, 1984; Осипов В.Г. Система образования и НТР. - Ереван, изд-во АН АрмССР, 1985; Филиппов Ф.Р. Методологические вопросы изучения социальной эффективности образования // Социальная эффективность образования. - М., 1983.

g

Горохов В.Г. Необходимость иоторико-культурологического подхода к анализу инженерной деятельности // Вопросы философии. - 1986. - № 5; Горохов В.Г. Знать, чтобы делать (история инженерной профессии и ее роль в современной культуре). - М., Знание, 1987; Кугель С.А. Престиж инженера в условиях ускорения НТП. - Л., 1988; Шаповалов Е.А. Общество и инженер:, философско-социологические проблемы инженерной деятельности. - Л., изд-во ЛГУ, 1985; Шаповалов Е.А. Наука и инженерная деятельность. - Л., Лениздат, 1987.

инженерного труда1, в исследованиях Р.П. Колосовой, P.P. Мав-лютова, В.Ф. Сидоренко, В.А. Сидорова и других рассматривается проявление тенденции гуманизации материального производства в содержании инженерной деятельности^.

В современной философской литературе нет единой точки зрения на количество функций, которое имеет образование. В.В. Клочков выделяет следующие: идеологическую, профессионализации и социализации. A.B. Кооя признает профессионально-экономическую и культурно-гуманистическую функции. В.Н. "Гурченко считает, что образование выполняет три функции: народнохозяйственную, социализации и профессионализации, причем ведущее место отводит функции социализации, которая'определяет интенсивность и направленность социальных перемещений, а также участие образования в формировании социальной структуры общества. Д.С. Клементьев всеобщей целью образования считает гуманистическую функцию. Различие подходов к определению функций системы образования обусловлено, во-первых, многомерностью определяемого объекта, а во-вторых, особенностями познавательных задач^формулируемыхв исследовании. Образование, функционируя в обществе, выступает как целостная система, функции же, взаимодействуя, обеспечивают эту целостность.

В работах советских ученых С.Я. Батышева, Э.Н. Камышева, М.Х. Титмы® освещаются вопросы повышения качества профессиональной и социальной подготовки технических специалистов в системе инженерного образования.

^ Богачев В.Ф. Совершенствование содержания труда хозяйственных руководителей промышленного предприятия: Межвуз. сб. науч. трудов. - Л., ЛЭТИ, 1983; Лебедева Г.С. О противоречиях системы образования // Роль противоречий в развитии общества. - И., 1984; Скаржинский М.С. Труд инженера. - М., Экономика, 1987.

2 Колосова Р.П. Трудовой потенциал промышленности. - М., изд-

во МГУ, 1987; Мавлютов P.P. Интеграция образования, науки и производства - настоятельное веление времени. - М., Знание, 1386 (Новое в жизни, науке, технике. Сер. "Научный коммунизм", № 51); Сидоренко В.Ф; Управление производством и его совершенствование. - Саратов, изд-во Саратовского ун-та, 1985; Сидоров В.А. Прорыв в будущее. - М., Молодая гвардия, 1987.

° Батышев С.Я. Реформа профессиональной школы. Опыт, поиск, задачи, пути реализации. - М., Высшая школа, 1987; Камы-

шев Э.Н. Социальные проблемы формирования специалиста в вузе. - Томск, изд-во Томского ун-та, 1984; Тйтма М.Х. Саар ЭА.

Молодое поколение. - М., 1986.

7

В работах С.А. Кугеля, B.C. Магуна, Е.И. Капустина, Е.А. Шаповалова-'- вскрыты причины снижения престижа высшего • технического образования, определены пути преодоления тех трудностей, с которыми столкнулась высшая техническая школа в последние годы. Анализ гуманистической ценности высшего инженерного образования потребовал ознакомления с философской, социологической литературой^, в которой исследуются мотивы, потребности, еищулы, ценностные ориентации молодежи на образование.

Разработке целей высшего технического образования посвящены работы таких ученых, как С.А. Архангельский, А.Б. Каганов, И.И. Кобыляцкий, Ю.К. Бабанский . Цели инженерного образования, наряду с анализом и оценкой результатов обучения и воспитания, относятся к основным компонентам процесса подготовки специалистов. Они определяют следующие направления: для чего учить и готовить инженера, какие задачи он должен уметь решать, какими знаниями и на каком уровне владеть, какими должна быть личностные качества инженера и т.п. Безусловно, общество ждет профессионала, обладающего достаточным уровнем внашй и современных идей. Раньше критерием для продвижения ffö служебной лестнице была идейность. Ум, компетентность, спо-Y''"........

* Кугель С. А. Престиж инженера в условиях НТП, - JI., 1988; дагун B.C., Капустин Е.И. Инженеры // Знание - сила. -1986. - гё 3; Шаповалов Е.А. Общество и инженер: философ-еко-социологические проблемы инженерной деятельности. -Я.» йзд-во ЛГУ, 1985. .

^ Иконникова С.Н. Социология молодежи и проблемы коммунистического воспитания. - Учеб. пособие. - л., ЛИК, 1988; ЛйсовсЮТй В.Т. Социальный и нравственный портрет современного студента J Социально-демографический портрет студента. /Ред. кол. Э.К. Васильев и др. - М., Мысль, 1987; Ру-бйна Л.Я. Высшее образование в системе социалистического ббраза жизни и проблемы образования / Отв. ред. Л.Я. Руби-ttä-. - Свердловск, изд-во Свердловского гос. пед. ин-та, 1984; Филиппов Ф.Р. Совершенствование социальных функций бйстемы образования. - М., 1986.

^ Архангельский С.И. Учебный процесс в высшей школе, его закономерные основы и метода. - М., Высшая школа, 1980; Бабанский Ю.К. Интенсификация процесса обучения. - М., Знание, 1987 (Новое в жизни, науке, технике. Сер. "Педагогика и психология", № 61); Каганов А.Б. Рождение специалиста. -Минск, изд-во БГУ, 1983; Кобыляцкий И.И. Основы педагогики / Учеб. пособие для слушателей ИПК, преподавателей пед. дисциплин. - М., 1985.

собность развиваться, динамичность мышления были "в-пятых", а то и "в-десятых". Более того, если возникало подозрение, что человек выпадает из общего ряда по идейным критериям, невостребованными оставались и его деловые качества, Нынешнее пренебрежение историей, политикой, идеологией - реакция на парадокс лет застоя. Не приведет ли это к ситуации, когда на ключевые позиции в экономике, в сфере управления придет плоский человек, прагматик?

Вопрос о гуманитаризации высшего технического образования был поставлен в начале 70-х годов в исследованиях Гурченко В.Н. и в настоящее время является предметом широких обсуждений в научной литературе. Советские исследователи Г.К. Большакова, А.И. Галаган, И.Б. Марцянкевич, Л.Д. Филиппова отмечают возрастание роли гуманитарных наук при подготовке инженера, анализируют тенденции развития технической школы за рубежом. Именно они обратили внимание на увеличение доли гуманитарных дисциплин в высшем инженерном образовании.

В современной философской литературе можно выделить ряд авторов, которые понимают под гуманитаризацией лроцесо внедрения гуманитарных наук в программу технических вузов для совершенствования личностных качеств студента и формирования всесторонне развитой личности. Это В.А. Баженова, Г.А. Брандт, А.Н. Колесина, Н.В. Крылова, Е.А. Храпова*. Такие авторы как Г.А. Бочкарева, В.Г. Разумовский, Л.В. Тарасов рассматривают гуманитаризацию как фактор формирования профессиональных качеств специалиста2. Оба эти подхода дополняют друг друга, так как формирование всесторонне развитой личности предполагает высокую организацию профессиональных навыков у студентов.

* Бажанова В.А., Брандт Г.А., Колесина А.Н.', Крылова Н.В., Храпова Е.А.: См. гуманитарные основы подготовки инженера и психологическое обеспечение эффективности производства: Тез. докл. / НЭТИ. - Новосибирск, 1983-, Брандт Г.А. Преодоление морали или парадоксы "нравственного искусства". - М., Знание, 1990 (Новое в жизни, науке, технике. Сер. "Эстетика", № 5); Крылова Н.В. Гуманитарные аспекты инженерного образования // Вестник высшей школы. - 1986. - й 19..

2 Бочкарева Г.А. Роль общественных знаний в подготовке специалиста // Веотник высшей школы. - 1987. - 1& 11} Разумовский В.Г., Тарасов Л.В. Развитие общего образования: интеграция и гуманитаризация // Советская педагогика. -1988. - № 7. о

Сведение гуманитаризации только к выработке профессиональных качеств тоже неверно, ибо происходит обеднение содержания понятия.

Анализ литературы по рассматриваемой теме показывает, что проблема подготовки инженерных кадров нашла определенное освещение в публикациях. Это позволяет достаточно глубоко осмыслить те процессы, которые определяют сущность и основные направления развития высшей школы. В то же время необходимо отметить, что недостаточно исследований, связанных с определением роли системы высшего образования в подготовке инженерных кадров в условиях обновления нашего общества. Мало работ, посвященных проблемам обучения и воспитания пополнения инженерно-технической интеллигенции на современном этане исторического развития, в условиях перехода к рыночной экономике. В научной литературе недостаточно разработана проблема гуманитаризации технического образования. Отсутствует общая концепция, остались малоизученными направления и функции данного процесса, что отражается на понимании его сущности. Это тормозит разработку новых практических задач, связанных с совершенствованием подготовки инженерных кадров.

Цель и задачи исследования. Рассматривая роль системы высшего технического образования в подготовке инженерных кадров в условиях перестройки, автор, не претендуя на всесторонность анализа комплекса существующих проблем, стремится определить возможные дути повышения эффективности существующей системы высшего образования, ее дальнейшей перестройки и обновления.

Учитывая основные направления теоретического анализа диссертационной темы, характер постановки наиболее существенных проблем, опыт практической организации подготовки инженерных кадров и данные конкретных социологических исследований, проведенных автором, диссертант ставит следующие задачи:

- определить содержание и сущность' высшего технического образования, выявить его место в системе общественного производства;

- рассмотреть основные закономерности и особенности совершенствования инженерного образования в условиях перехода к рыночной экономике, проанализировать объектшзшле .и субъективные факторы его развития; то

- вскрыть социально-экономические причины, противодействующие реализации возможностей высшего технического образования как фактора социально-экономического развития страны;

- проанализировать основные функции системы технического образования, их роль в социально-профессиональном развитии инженера;

- изучить роль и сущность гуманитаризации высшего технического образования в подготовке инженерно-технической интеллигенции. ■

Теоретическую и методологическую основу диссертации составляют произведения классиков марксизма-ленинизма, реше-. ния ХХУП и ХХУШ съездов КПСС, материалы Пленумов Щ КШС, постановления партии и правительства, труды и выступления руководителей Коммунистической партии и Советского государства. Особое значение для написания диссертации имели решения февральского (1988) .Пленума ЦК КШС, рассмотревшего ход перестройки высшей школы и задачи по ее осуществлению. Б исследовании автор широко использовал работы видных советских, философов, социологов, педагогов, экономистов и других ученых, посвященных вопросам подготовки и воспитания молодежи в системе высшего технического образования.

' В диссертации использованы данные статистических ежегодников, материалы периодической печати и опубликованные ич?оги прикладных исследований. Для более глубокого анализа поставленных проблем используются данные конкретных социологических исследований, проведенных научно-исследовательской лабораторией "Социология" Белорусского политехнического института с участием автора среди студентов и инженеров Минского автомобильного завода.

Научная новизна диссертации состоит в том, что в ней предпринята попытка комплексного подхода к исследованию проблем подготовки инженерных кадров в условиях перестройки высшей технической школы.

Элементы новизны заключаются в анализе процесса подготовки инженерных кадров в условиях формирования рыночных отношений, которые в значительной степени коснутся и системы образования. В качестве таких элементов можно выделить следующие:

- анализируются объективные социальные факторы, оказывающие влияние на процесс перестройки технической школы, а также потенциальные возможности развития, имеющиеся в самой системе ; высшего технического образования; •

- раскрывается роль учебной, производственной и общественной деятельности студенческой молодежи в ее социо-лро-фессиональном становлении;

- обобщается опыт работы отдельных вузов по перестройке учебного процесса; _

- исследуются проблемы гуманитаризации технического образования.

Основные положенияг выносимые на защиту. Решение поставленных в диссертации задач позволяет сформулировать следующие положения, выносимые на защиту:

1. Интенсификация промышленного производства, развитие его материально-технической базы, внедрение достижений науки и техники, новых форм хозяйствования усиливают роль квалифицированных инженерных кадров в повышении эффективности производства, объективно обусловливая возрастание роли системы высшего технического образования на современном этапе исторического развития общества.

2. Успешное осуществление перестройки системы высшего ... технического образования во многом определяется процессами обновления нашего общества в целом. В то же время в самой высшей школе имеются большие потенциальные возможности для преобразования и выхода на уровень современных требований. Речь идет о подготовке инженеров по наиболее перспективным специальностям в соответствии о запросами науки, техники и производства: о систематическом обновлении содержания учебных планов, совершенствовании форм и методов учебно-воспитательного процесса.

3. Повышение качества подготовки инженерных кадров зависит от уровня учебно-материальной базы вузов, их оснащения новейшей техникой и оборудованием, подбора квалифицированных педагогических кадров, совершенствования профориентации молодежи. В решении этих проблем важная роль отводится повышению самостоятельности вузов.

4. Внедрение новых форм хозяйствования требует изменения

взаимоотношений между вузом и базовым предприятием, которые должны все больше выступать равноправными партнерами, обменивающихся результатами своей деятельности.

Теоретическое и практическое значение работы состоит в том, что основные положения и вывода могут быть использованы при дальнейшей разработке концепции высшего технического образования и народного образования в целом. Результаты, полученные автором, могут быть учтены при совершенствовании учебно-воспитательной работы вузов. Практические рекомендации могут оказать помощь в практике политико-воспитательной, лекционной и пропагандистской работы с молодежью.

Апробация работы. Основные положения, выводы и результаты исследования излагались автором в Рекомендациях по организации социалистического соревнования молодых тружеников и ком-сомольско-молодежных коллективов промышленных предприятий в •" двенадцатой пятилетке (1986 г.), на конференции международного семинара "Формирование мировоззренческой культуры инженера как руководителя и воспитателя производственного коллектива" (1989 г.), в депонированной статье "О некоторых принципах гуманизации народного образования" (1989 г.).

Диссертация обсу.вдалась на кафедре социально-политических теорий и политологии Белгосунивероигета имени В.И. Ленина и была рекомендована к защите.

Структура к объем работы. Диссертация состоит из введения, трех разделов, заключения и списка литературы. Общий объем составляет 165 страниц машинописного текста.

ОСНОВНОЕ СОДЕРЖАНИЕ РАБОТЫ

Во введении обосновывается актуальность избранной теш, степень ее разработанности в научной литературе, определяются цели и задачи исследования, раскрывается научная новизна и практическая значимость работы, указывается ее методологическая основа.

В первом разделе определяется содержание и сущность выс~ шего технического образования, выявляется его место в жизни общества.

Возрастание роли инженерного образования кал в экономическом, так и в социальном плане обусловлено его местом в

13

"системе общественного производства и спецификой выполняемых функций. В диссертации показывается, что оно выступает объективной предпосылкой развития производства, оказывает прямое воздействие на его функционирование и модернизацию. В данном случае реализуется экономическая функция высшего образования -'подготовка рабочей силы высокой квалификации. Кроме того, оно представляет собой специфическое общественное явление, которое непосредственным образом направлено на реализацию конечной цели социалистического производства - всестороннее развитие личнооти.

Инженеры образуют самую многочисленную социальную группу . в составе интеллигенции. В СССР насчитывается более 10 млн. инженеров, что превышает 40/5 численности дипломированных специалистов страны. Автором проанализирована их возрастающая роль, что определяется самим характером профессиональной деятельности и положением в системе материального производства. Инженеры выступают как организаторы и руководители не только технико-экономического развития предприятия, но и социально-культурного развития производственных коллективов. Инженер -это главный деятель научно-технического прогресса, его роль в условиях перехода страны на рыночные отношения еще более возрастет.

Научно-техническая революция требует коренного изменения традиционной системы обучения. Это обусловлено многими причинами. Главная из них - новое место высшего технического образования в современном обществе. В отличие от медленно эволюционировавшей сферы образования наука и производство в течении последних двух столетий развивались сравнительно быот-. ро. Между образованием, с одной стороны, и наукой и производством, с другой, возник серьезный разрыв, выражающийся как в несоответствии "продукции" образования потребностям общества, так и в относительной неразвитости образования в системе "наука-образование-производство" . В диссертации выделяются некоторые основные направления перестройки систеш высшего технического образования, которые, на взгляд автора, помогут выйти иа ооздшшгооя положения.

В работе речь идет прежде всего о развитии системы обра-

14

зования как в плане повышения качества подготовки кадров, так и эффективности самой системы их подготовки. Традиционная система образования передавала студенческой молодежи относительно законченную систему знаний, снабжала будущих специалистов некой суммой накопленных профессиональных умений и навыков. Иными словами, специалиста готовили как исполнителя определенных, заранее известных функций. В условиях же непрерывного научно-технического прогресса происходит качественное изменение труда специалиста. Он постоянно сталкивается с новыми, еще не освоенными практикой проблемами и поэтому не может оставаться простым исполнителем. От него требуется умение активно влиять на производственный процесс, принимать нестандартные решения, проявлять творческий подход к делу. Это влечет за собой не просто перестройку высшего технического образования, но и включает также изменение всей его структуры. Применительно к инженерному. образованию это означает необходимость создания новых типов учебных заведений (лицеи, гимназии, технические университеты). п

Научно-техническая революция подрывает одну из основных черт традиционной системы образования - чрезмерную, ведущую к консерватизму стабильность. В диссертации указывается, что преодоление косности и консерватизма, постоянный поиск нового призваны стать основным принципом политики в области образования.

Автор приходит к выводу, что каждое из направлений перестройки высшего технического образования не может развиваться изолированно, вне связи с другими. Проблема должна решаться комплексно, целостно, предусматривая взаимную увязку и координацию всех ее ответвлений. В противном случае возможны лишь частичные,-имеющие ограниченное значение решения, каждое из которых в отдельности будет представлять совершенствование, улучшение отдельных направлений, не производя какого-либо коренного переворота и не разрешая противоречия, возникшего между традиционной системой инженерного образования и новыми требованиями, предъявляемыми к инженеру. Более того, такой переход создает иллюзию перемен, фактически ничего не меняя и тем самым обрекая ¡страну на отставание.

В диссертации подчеркивается, что структурные изменения,

15

происходящие в системе высшего технического образования, относятся не только к его "технологии", но и непосредственно зависят от социально-экономического развития нашего общества. Роль высшей школы в экономическом, научно-техническом-и социальном развитш общества рассматривается авторш в двух аспектах. С одной стороны, она обеспечивает потребности общества, является источником обеспечения отраслей народного хозяйства специалистами. С другой стороны, высшее техническое образование удовлетворяет потребность конкретных людей в образовании. Оно входит в круг духовных" потребностей населения и представляет собой социальную ценность, является одним из важнейших показателей жизненного уровня народа, необходимым условием совершенствования личности.

Во втором разделе раскрывается экономическая, социальная значимость процесса формирования трудовых ресурсов, в частности инженерных.

Сегодня под качеством подготовки специалиста понимается совокупность свойств (умения, знания, навыки), которыми владеет специалист, качество'освоения и выполнения им определенных производственных и общественных функций. Это предполагает умение диалектически осмысливать реальную обстановку и способность пополнять свои знания самостоятельно. Сегодня именно творческий потенциал выпускников технических вузов становится главным критерием уровня образования.

Диссертант значительное внимание уделяет исследованию истоков, причин и последствий дисбаланса внутрипрофессиональной структуры инженеров: перепроизводство одних специальностей и острый дефицит других. В связи о этим автор подчеркивает,.что деформировалась профессиональная мобильность специалистов, большие масштабы приобрел перевод дипломированных инженеров в рабочий класс. В первой половине 80-х годов в стране на местах рабочих трудилось овыше миллиона специалистов с высшим образованием. Обесценивание инженерного труда является симптомом неблагополучия, свидетельством негативных процессов в обществе. Их подготовка перестала удовлетворять потребности производства, снизилась творческая отдача технических специалистов, упала эффективность использования труда. Poor численности инженеров и техников в СССР за последнюю четверть века

16

составил 2,2 раза, а прибавка от их труда - 1,8 раза. Эффективность инженерного труда в промышленности в З-б раз ниже передовых стран мира.

Црестиж образования измеряется его спросом. Рыночные отношения, конкурентность и соревновательность должны поднять престиж инженера. Перестройка высшей технической школы позволит расширить масштабы целевой подготовки специалистов, ликвидировать перепроизводство кадров, создать условия,, вынуждающие руководителей предприятий и организаций эффективнее их использовать.

В диссертации анализируются проблемы, от правильного решения которых непосредственно зависит развитие народного хозяйства страны. Это - повышение эффективности инженерного труда, рациональное использование инженерной квалификации и рабочего времени, организация действенной системы подготовке, переподготовки и .повышения квалификации инженерно-технических работников.

Автором делается попытка сформулировать наиболее общий принцип подготовки современного технического специалиста: высшее техническое образование должно передавать будущему инженеру знания, навыки, инвариантные по отношению к постоянно меняющимся условиям его деятельности. Это предполагает фундаментальную общую теоретическую подготовку, глубокие знания по общеинженерным и общетехническим дисциплинам, методологическую культуру как условие успешного применения теоретических знаний к конкретным меняющимся ситуациям, а также усвоение дисциплин социально-экономического цикла, формирующих мировоззрение и гражданский облик специалиста. Только ориентации на перспективы развития производительных сил в направлении технологического переворота в ведущих отраслях народного хозяйства, использование различных организационных форм высшего образования позволят обеспечить формирование специалистов с высоким творческим потенциалом.

В третьем разделе рассматриваются объективные факторы, обусловившие развитие процесса гуманитаризации в его современном виде.

В диссертации указывается, что необходимость гуманитаризации во многом определяется влиянием политической и духовной атмосферы, демократизацией всех сторон жизни общества. -Автор

17

анализирует генезис и содержание существенного, по его мнению, противоречия между объективными требованиями более полного учета человеческого фактора, социальных требований при решении инженерно-технических задач и отражением их в содержании высшего технического образования. В связи с этим в работе раскрываются формы его проявления в технократических тенденциях при проектировании, конструировании техники, планировании народного хозяйства. Диссертант приходит к выводу, что важнейшим фактором разрешения данного противоречия является гуманитаризация высшего технического"образования.

Классики марксизма предвидели 1уманизацию производства как объективную необходимость. Высокоразвитая универсальная технология требует универсально развитого работника. Практическое решение проблемы гуманизма состоит, прежде всего, в гуманизации материального производства. Это важно и в связи с быстрым наращиванием технических возможностей человека, которые могут быть использованы во вред людям, вести к экологическим катастрофам.

Автор подчеркивает, что необходимость гуманитаризации высшего технического образования вызвана объективным процессом гуманизации материального производства, обусловленным логикой научно-технического прогресса, гуманитаризация является не только средством формирований личностных и профессиональных качеств студента, но и способом преодоления технократизма в инженерной деятельности и мышлении. Для нее наиболее важным являются формирование инженерной психологии как психологии творческого поиска, нравственности, гражданской активности, побуждения к активной духовной жизни. В сочетании интеллектуально... го и нравственного развития будущих инженеров проявляется цель и предает хуманитаризации технического образования.

Для революционной перестройки нашего общества необходимо целенаправленное формирование нового типа личности, т.е. человека с новым уровнем сознания, что совершенно по-иному заставляет рассматривать функцию высшего технического образования как опережающую современный уровень развития общества. Время постепенных реформ в этой области нами безнадежно упущено. Нужны экстремальные меры, качественный скачок в развитии человеческих ресурсов. Интересы гармоничного развития экономики

18

и культуры, совершенствование человека как главной производительной силы требуют нового, более широкого подхода к обучению и воспитанию инженерных кадров. Будущий специалист должен воспитываться не просто как носитель определенной суммы знаний, а прежде всего как гражданин советского общества о высокой культурой труда и поведения. От того, какими качествами будут обладать современные инженеры, от их общей культуры, образованности, профессионализма, их творческого отношения к труду будет во многом зависеть будущее нашего общества.

Исследуя проблемы гуманитаризации, автор констатирует тот факт, что нередко они сводятся к спорам во1фут распределения учебного времени между предметами. Предлагается решать проблемы нравственного воспитания лишь в рамках гуманитарных и обществоведческих дисциплин. Диссертант не может согласиться с тем, что естественным предметам отводится роль источника фундаментальных знаний и считает, что их идейно-нравственный потенциал явно недооценивается, а гуманистическое содержание в настоящее время не используется. Эффективная гуманитаризация высшего технического образования, по убеждению автора, возможна только в интегративном ключе - при использовании гуманитарного содержания всех вузовских дисциплин, при активном взаимопроникновении обоих циклов - гуманитарного и естественного.

Автором подчеркивается гуманистическая ценность советской системы образования, анализируются противоречия и перспективы гуманитаризации, гуманизм как основополагающий принцип системы образования заключен в гуманистическом характере марксизма в целом, который рассматривает человека в качестве высшей социальной ценности и своей целью ставит создание условий для всестороннего его развития. В диссертации показывается, что необходимым условием успешной реализации этого принципа является единотво профессионально-экономической и гуманистической функции высшего технического образования.

В заключении даютоя основные выводы и практические рекомендации, направленные на дальнейшее развитие инженерного образования в условиях перехода страны к рыночной экономике.

Основные положения диссертации опубликованы в следующих работах;

I'. Акимова-Ширанкова Л.В.«Сапелкин Е.П. и др. Рекомендации по организации социалистического соревнования-молодых тружеников и комоомольско-молодежных коллективов промышленных предприятий в двенадцатой пятилетке. Брошюра, изд-во Белоовпрофа, Минок, 1986. - 75 с.

2. Акимова-Ширанкова Л.В., Потапенко Н.Е. Некоторые аспекты гуманитаризации высшего технического образования // Формирование мировоззренческой культуры инженера как руководителя и воспитателя производственного коллектива. Тезисы докладов конференции международного семинара 19-20 апреля 1988 г., №нск, 1989. - С. 153-155.

3. Акимова-Ширанкова Л.В. 0 некоторых принципах гуманизации народного образования. Статья депонирована в ИНИОН АН СССР / Н 38659 от 30.06.1989 г. - 23 с.

Подпиоано к печати 16.II.90. Формат 60x84 1/16

Объем печ. л. I. Тираж 100 экз. Заказ 1006. Бесплатно Отпечатано на ротапринте ЕГУ им.В.И.Ленина г.Минск, Университетский городок, ЕГУ.