автореферат диссертации по социологии, специальность ВАК РФ 22.00.04
диссертация на тему: Адаптационные ресурсы современного студенчества: проблемы формирования

Полный текст автореферата диссертации по теме "Адаптационные ресурсы современного студенчества: проблемы формирования"

На правах рукописи

Осянин Андрей Николаевич

АДАПТАЦИОННЫЕ РЕСУРСЫ СОВРЕМЕННОГО СТУДЕНЧЕСТВА: ПРОБЛЕМЫ ФОРМИРОВАНИЯ

Специальность 22.00.04 - социальная структура, социальные институты и процессы

АВТОРЕФЕРАТ диссертации на соискание ученой степени кандидата социологических наук

Нижний Новгород - 2006

Диссертация выполнена на кафедре социологии и политологии Нижегородского государственного педагогического университета

Научный руководитель - доктор философских наук

Свадьбина Татьяна Владимировна Официальные оппоненты: доктор социологических наук, профессор

Защита состоится «14» декабря 2006 года в 17.00 на заседании диссертационного совета Д 212.166.14 при Нижегородском государственном университете имени Н.И. Лобачевского по адресу:

603000, г.Нижний Новгород, Университетский пер., д.7, ауд. 203.

С диссертацией можно ознакомиться в читальном зале фундаментальной библиотеки Нижегородского государственного университета им. Н.И. Лобачевского, пр. Гагарина, д.23, к. 1.

Автореферат разослан « » 2006 года.

Смирнова Надежда Владимировна

кандидат социологических наук Куликова Александра Владимировна

Ведущая организация: Нижегородский государственный

технический университет

Ученый секретарь

диссертационного совета, доцент

Е.Е. Кутявина

ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА РАБОТЫ

Ак1уалыюсть темы исследования

Комплексность и сложность развития современных социально-экономических и политических систем с особой остротой ставят вопрос о необходимости непрерывной адаптации субъектов социума. Особенно актуальна эта проблема для России. Происходящие в российском обществе в последние десятилетия трансформационные процессы, обусловленные реформированием, которое охватило все стороны жизни — экономику, политику, систему ценностей, все социальные институты и повседневную жизнь граждан, требуют изучения и решения проблем по разработке новых стратегий социальной адаптации широких слоев населения.

Молодому поколению, с одной стороны, несколько легче адаптироваться в современных условиях, лоскольку их практики социального поведения формируются в соответствии с новыми ценностно-нормативными установками, культивируемыми в обществе. Но, с другой стороны, есть существенные проблемы, возникающие в процессе этого формирования. Ценностно-нормативная структура молодежи поливариантная, что находит свое отражение в наличии большого количества различных молодежных субкультур и объединений. В результате этого, молодым людям бывает довольно трудно ориентироваться в ценностном пространстве современного общества.

Одним из показателей успешной адаптации человека является его эффективное функционирование в трудовой сфере. Трансформация социально-экономических отношений в России привела к росту издержек по подготовке высококвалифицированных работников, в первую очередь, с высшим образованием. Отмена системы распределения выпускников, коммерциализация образования, инфляция, безработица — все это превращает проблему адаптации студента к условиям современного

общества в одну из острейших социальных проблем. Представители власти и руководители предприятий не готовы оценивать проблемы, возникающие в ходе адаптационных процессов и интеграции молодого поколения в общественные отношения. Спектр этих проблем довольно широк. Во-первых, это нежелание работодателей принимать на работу выпускников вузов, которые не могут незамедлительно включиться в рабочий процесс и начать выполнять поставленные задачи, во многом, потому что у них нет практического опыта. Процесс получения данного опыта может привести к потере имеющихся в распоряжении выпускников профессиональных знаний, так как приобретение данного опыта не всегда проходит в рамках работы по своей основной специальности. Во-вторых, в рамках региона отсутствует эффективно действующая молодежная политика, в той ее части, которая поможет выпускнику вуза сориентироваться в современных социально-экономических, политических условиях и реализовать имеющийся в его распоряжении профессиональный потенциал. В-третьих, значительная масса студентов не готова к реальной оценке жизненных ситуаций и своих способностей, что приводит к завышенным ожиданиям. При столкновении с реальностью подобные настроения могут приводить к социальному разочарованию, асоциальным формам поведения, а также девиации. В-четвертых, состояние здоровья выпускников вузов находится на довольно низком уровне, при этом основная масса молодых людей не воспринимает здоровье как капитал, который необходимо приумножать. Тогда как отсутствие данного ресурса может стать серьезной преградой на пути к успешной адаптации, эффективной работе, созданию семьи, реализации своих планов и устремлений.

В отечественной и западной социологической науке довольно активно идет изучение процесса адаптации, его составляющих, критериев оценки успешности, механизмов и факторов адаптации. При этом вопрос о

совокупности ресурсов или внутренних факторах адаптации не нашел широкого отражения в социологической науке. Несмотря на то, что отдельные составляющие ресурсов адаптации студенческой молодежи изучались, не проводились исследования, обеспечивающие комплексный подход, позволяющий выявить совокупность адаптационных ресурсов и разработать методики ее изучения.

Степень научной разработанности проблемы

Процесс социальной адаптации изучается в рамках различных научных направлений: социологии социальных институтов и процессов, экономической социологии, экономической теории человеческого капитала, социальной психологии и смежных направлений.

Комплексное направление, изучающее социальную адаптацию и ее составляющие, представлено в работах таких современных авторов как В.А. Ядов, В.И. Добрынина, Т.Н. Кухтевич, C.B. Туманов, Е.М. Авраамова1.

В Нижегородском регионе подобные исследования проводились на базе социологической лаборатории кафедры прикладной социологии ННГУ им. Н.И. Лобачевского (A.A. Иудин), кафедрой общей социологии и социальной работы ННГУ им. Н.И. Лобачевского (З.Х.-М. Саралиевой), а

1 Ядов, В.А. Социальный ресурс индивидов и групп как их капитал: возможность применения универсальной методологии исследования реального расслоения в российском обществе / В.А. Ядов II Кто и куда стремится вести Россию?.. Акторы макро-, мезо- и микроуровней современного трансформационного процесса. - М., 2001. - С. 310-319; Добрынина В.И. Процессы перемен в сознании российской учащейся молодежи / В.И.Добрынина, Т.Н.Кухтевич // Вестн. Моск. ун-та. Сер. 18. Социология и политология — 2003. - N 4. - С. 166-177; Культурные миры молодых россиян: Три жизненные ситуации / Т.И. Варганова [и др.]; ред.: В.И. Добрынина, Т.Н. Кухтевич, C.B. Туманов; Московский государственный университет им. М.В. Ломоносова, Центр социологических исследований. - М.: Изд-во МГУ, 2000; Авраамова, Е.М. Студенты столицы и провинции: социальные ресурсы, ожидания / Е.М. Аврамова, A.A. Шабунова, Д.М. Логинов // СОЦИС. - 2005. - №9. - С. 98-103; Авраамова, Е.М. Социально-экономическая адаптация: • ресурсы и возможности / Е.М. Аврамова, Д.М. Логинов // Общественные науки и современность. - 2002. - №5. - С. 24-34.

также Нижегородским отделом ИС РАН под руководством С.С. Балабанова1.

Существует большое число исследований, посвященных отдельным адаптационным ресурсам. Исследования молодежной адаптации опираются на общие теоретико-методологические принципы, заложенные в работах С.Н. Иконниковой, И.С. Кона, В.Т. Лисовского, В.И. Чупрова2. В соответствии с ними молодежь рассматривается как специфическая социально-демографическая группа, переходность положения которой определяется особенностями включения молодежи в производственные отношения современного общества. Специфика положения молодежи в обществе определяет и особенности ее адаптационного процесса.

Отдельную группу составляют исследования, посвященные ценностно-нормативной структуре студентов, то есть природе ценностей, ее сущностным характеристикам, классификации ценностей, проблеме трансформации ценностей в современной России. Здесь следует отметить работы С.Ф. Анисимова, В.И. Добрыниной, Т.Н. Кухтевич, И.О. Щербаковой3.

Комплексная характеристика здоровья населения, в том числе студенческой молодежи, дается в работах М.С. Бедного, Д.Д. Бенедиктова,

1 Балабанов, С.С. Возрастная динамика ресурсов личности / С.С. Балабанов // Пути развития общества в эпоху перемен. Мат. 11 региональной научной конф. НКИ. Н.Новгород. 2001; Иудин, A.A. Проблема социальной адаптации безработных с высшим образованием / A.A. Иудин, И.В. Иудина // Социологические исследования в социальной работе: Материалы методического семинара-практикума. Нижний Новгород (ННГУ), 16-17 марта 2001 г. / Составитель и научный редактор З.Х. Саралиева. Н.Новгород: НИСОЦ, 2001. - С. 74-78; Образ жизни и здоровье студентов. Нижний Новгород, изд. НИСОЦ, 2003; Саралиева, З.Х. Тендерное измерение социализации современной молодежи / З.Х. Саралиева, С.С. Балабанов // Тендерная мозаика - 2006. Иваново, Ив. Госуниверситет, 2006.

2 Чупров, В.И. Социальное развитие молодежи: теоретические и прикладные проблемы / В.И. Чупров. -М., 1994; Кон, И.С. Социология личности / И.С. Кон - М.: Политиздат, 1967; Иконникова, С.Н. Социология молодежи: (Проблемы воспитания духовного облика) / С.Н. Иконникова. - Л.: Ленингр. орг. о-ва «Знание» РСФСР, 1985; Лисовский, В.Т. Советское студенчество: Социол. очерки. / В.Т. Лисовский. -М.: Высш. шк., 1990.

3 Анисимов, С.Ф. Духовные ценности: производство и потребление / С.Ф. Анисимов. - М.: Мысль, 1988; Соколов, A.B. Ценностные ориентации постсоветского гуманитарного студенчества / A.B. Соколов, И.О. Щербакова // СОЦИС. - 2003. - №1. - С. 115-123; Добрынина, В.И. Процессы перемен в сознании российской учащейся молодежи / В.И.Добрынина, Т.Н.Кухтевич // Вестн. Моск. ун-та. Сер. 18. Социология и политология - 2003. -N 4. - С. 166-177.

В.Д. Жирнова, И.В. Журавлевой, A.M. Изуткина, Л.Г. Матроса, Н.М. Римашевской'. Данные авторы понимают здоровье как единство социального и биологического, но в литературе можно встретить и иные подходы к здоровью. Функциональный подход, рассматривающий здоровье как средство реализации макроцелей, представлен в работах Г.И. Царегородцева, СЛ. Чикина2.

Изучение адаптационных ресурсов тесно переплетается с понятием адаптационного капитала. В различных теоретических концепциях используются разные подходы к соотношению понятий капитал и адаптационные ресурсы. Для научных работ в области экономической теории характерно более активное и четкое оперирование понятием капитал, тогда как в социологических концепциях эти понятия более размыты, капитал и ресурсы порой выступают как синонимы.

Г. Беккер рассматривает капитал как ресурс, обеспечивающий создание добавленной стоимости3. Понятие капитала П. Бурдье определяет как «различные ресурсы (объективации социальных отношений), которые индивиды ставят на карту в борьбе за занятие определенной позиции»4.

В российской социологии тема капитала стала популярной преимущественно в последние годы в работах эконом-социологов.

1 Бедный, М.С. Демографические факторы здоровья / М.С. Бедный. — М.: Финансы и статистика, 1984; Венедиктов, Д.Д. Социально-философские проблемы здравоохранения / Д.Д. Венедиктов // Вопросы философии. - 1980. - №4. - С. 126-141; Жирное, В.Д. Здоровье как антропологическая проблема / В.Д. Жирнов // Человек. - 2002. - №6. - С. 32-41; Матрос, Л.Г. Философско-методологические проблемы формирования здорового образа жизни / Л.Г. Матрос // Здоровье человека в условиях HTP. -Новосибирск: Сиб. отделение. - 1989; Изуткин, Д.А. Философия взаимосвязи образа жизни и здоровья: Монография / Д.А. Изуткин Д.А. // Н.Новгород: Изд-во ННГУ им. Н.И. Лобачевского, 2005; Римашевская, Н.М. Здоровье и благосостояние / Н.М. Римашевская, В.Г. Копнин // Общественные науки и здравоохранение / Отв. ред. И.Н. Смирнов. М.: Наука, 1987. - С. 151-163; Журавлева, И.В. Здоровье подростка: социологический анализ / И.В. Журавлева. - М.: ИС РАН, 2002.

2 Хрусталев, Ю.М. Философия науки и медицины / Ю.М. Хрусталев, Г.И. Церегородцев. - ГЭОТАР-Медиа, 2005; Чикин, С.Я. Социальные условия, здоровье и физическое развитие человека / СЛ. Чикин. -М.: Сов. Россия, 1988.

3 Беккер, Г.С. Воздействие инвестиций в человеческий капитал на заработки / Г.С. Беккер // Человеческое поведение: экономический подход. Избранные труды по экономической теории: Пер. с англ. / Сост., науч. ред., послесл. Р.И. Капелюшников; предисл. М.И. Левин. - М.: ГУ ВШЭ, 2003..

4 Социоанализ Пьера Бурдье. Альманах Российско-французского центра социологии и философии Института социологии Российской Академии наук. — М.: Институт экспериментальной социологии; СПб.: Алетейя, 2001.

Отечественные авторы основное внимание концентрируют на социальном, экономическом, а также на человеческом капитале. Собственно российских теоретико-методологических изысканий в данной области довольно немного. Попытки операционализации различных форм капитала и проведения эмпирических социологических исследований с целью измерения его уровня также немногочисленны.

Среди зарубежных авторов, внесших большой теоретико-методологический вклад в развитие и изучение капитала, ведущее место занимают А. Портес, Дж. Коулман, Н. Лиин, М. Грановеттер, Р. Патнам. Среди российских ученых данной проблематикой занимались В.А. Ядов, И.Е. Дискин, В.В. Радаев, Л.В. Стрельникова, Н.Е. Тихонова, Р.И. Капелюшников1.

Комплексные исследования, которые посвящены рассмотрению феномена адаптационных ресурсов, довольно немногочисленны. Большое количество теорий социальной адаптации и неоднозначность трактовки данного понятия также затрудняют рассмотрение факторов, оказывающих сильное влияние на процесс адаптации. Поэтому феномен адаптационных ресурсов пока еще не стал предметом целенаправленного и всестороннего

1 Portes, A. Social capital: Its Origins and Applications in Modern Sociology / A. Portes // Annual Review of Sociology. - 1998 / - Vol. 22; Коулман, Дж. Капитал социальный и человеческий / Джон Коулман // Общественные науки и современность. - 2001. - №3. - С. 121-139; Lin, N. Inequality in Social Capital / N. Lin // Contemporary Sociology, Vol. 29. - X26. - Nov., 2000; Грановеттер, M. Экономическое действие и социальная структура: проблема укорененности / Марк Грановеттер - Пер. М.С. Добряковой // Экономическая социология. T.3. - №5. - ноябрь 2002. - С. 60-75., [Электронный ресурс]. - Режим доступа: http: // www.ecsoc.msses.ru, свободный. - Загл. с экрана; Putnam, R.D. The prosperous community: social capital and public life / R.D.Putnam // American Prospect. Vol. 13. - 1993; Ядов, В.А. Социальный ресурс индивидов и групп как их капитал: возможность применения универсальной методологии исследования реального расслоения в российском обществе / В.А. Ядов // Кто и куда стремится вести Россию?.. Акторы макро-, мезо- и микроуровней современного трансформационного процесса. - М., 2001; Дискин, И.Е. Адаптация населения и элит: Институциональные предпосылки // И.Е. Дискин, Е.М. Авраамова // Общественные науки и современность. - 1997. - №1. - С. 24-33; Радаев, В.В. Социальный капитал как научная категория / В.В. Радаев // Общественные науки и современность. -2004. - №4. - С. 5; Стрельникова, Л.В. Социальный капитал: типология зарубежных подходов / Л.В.Стрельникова // Общественные науки и современность. - 2003. - №2. - С33-41; Тихонова, Н.Е. Социальный капитал как фактор неравенства / Н.Е. Тихонова // Общественные науки и современность. -2004. - №4. - С 24-35; Капелюшников, Р.И. Экономический подход Гэри Беккера к человеческому поведению / Р.И. Капелюшников // США: экономика, политика, идеология, 1993. -№11.

анализа в отечественной социологии. Работы, в которых адаптационные ресурсы рассматриваются как комплексное понятие, и делаются попытки его операционализации, измерения и изучения, немногочисленны. Именно поэтому предметом изучения стали структурные особенности и проблемы формирования адаптационных ресурсов современной молодежи.

Цель исследования — изучение процессов формирования адаптационных ресурсов студенческой молодежи, протекающие как под влиянием трансформации социально-экономических отношений, так и в контексте изменения структуры ценностно-профессионального самоопределения студентов.

В соответствии с целью исследования в диссертации решались следующие задачи:

• Исследовать и систематизировать отечественные и зарубежные социологические подходы к изучению социальной адаптации;

• Выявить проблемы и противоречия, возникающие в ходе изучения адаптационных ресурсов;

• Проанализировать современное состояние совокупности адаптационных ресурсов студенческой молодежи;

• Выявить основные факторы, влияющие на успешность адаптации студентов;

• Определить основные типы ресурсной обеспеченности студентов.

Объектом исследования является процесс социальной адаптации студенческой молодежи.

Предметом диссертационного исследования является процесс формирования адаптационных ресурсов современного студенчества.

Теорстико-мстодологичсской базой научно-исследовательской работы являются принципы системности, эмпиризма, принцип социально-экономического детерминизма. Теоретическую основу диссертации составляют отечественные и зарубежные концепции социальной адаптации, теория капитала и концепции адаптационных ресурсов.

Выявление сущности и структуры адаптационных ресурсов потребовало обращения к идеям Г. Беккера и П. Бурдье. В отечественной науке разработку теоретической концепции французского социолога продолжил В.В. Радаев, который предложил свод операциональных понятий, которые могут непосредственно использоваться в эмпирических исследованиях.

В анализе социальной адаптации молодежи теоретической основой явились идеи и концепции современных отечественных и зарубежных авторов (Ф.В. Знанецкого, Т. Парсонса, М. Вебера, Р. Мертона, В.А. Ядова, П.С. Кузнецова, И.А. Милославовой, Е.М. Авраамовой, H.A. Свиридова, JI.B. Корель).

Эмпирическая база научного исследования:

1. Материалы социологического исследования, проведенного автором в марте 2006 г. в г. Нижнем Новгороде. Методом сбора первичной информации выступал анкетный опрос. Выборка составила 539 студентов. В опросе приняли участие студенты НГПУ и ННГУ им. Н.И. Лобачевского 4 курса различных специальностей. В ННГУ им. Н.И. Лобачевского были опрошены студенты следующих факультетов - химического, радиофизического, факультета социальных наук, филологического, исторического и экономического. В НГПУ опрос проводился на факультетах — физико-математическом, технолого-экономическом, естественно-географическом, психолого-педагогическом, историческом, филологическом.

2. Исследование отношения студентов ННГУ им. Н.И. Лобачевского к занятиям физической культурой и спортом (анкетный опрос студентов ННГУ), проведенное в апреле-марте 2005 года кафедрой прикладной социологии ННГУ с участием автора диссертации. Выборка составила 1200 человек.

3. Вторичный анализ материалов Всероссийского исследования «Молодежь России: три жизненные ситуации» («Молодежь-97»), проведенного в марте 1997 г. Центром социологических исследований МГУ им. М.В. Ломоносова, Центром по изучению межнациональных отношений Института этнологии и антропологии им. H.H. Миклухо-Маклая РАН, представителями из Колумбийского университета и университета Дюка. Руководителем проекта с российской стороны являлся C.B. Туманов.

4. Вторичный анализ данных социологического исследования «Нижегородское студенчество на рубеже веков», проведенного в 19992000 учебном году в 15 вузах Нижегородской области коллективом авторов факультета социальных наук ННГУ им. Н.И. Лобачевского. Научный руководитель проекта - З.Х.-М. Саралиева.

5. Вторичный анализ данных социологического исследования «Образ жизни и здоровье студентов», осуществленного в ННГУ им. Н.И. Лобачевского в марте-апреле 2003 г. кафедрой прикладной социологии ФСН. Выборка составила 1412 студентов. Научные руководители проекта - A.A. Иудин, И.И. Пуртов.

Научная новизна исследования

1. Систематизированы теоретические положения отечественных и зарубежных концепций адаптационных ресурсов и проанализирована их применимость для описания социальной адаптации современного студенчества.

2. Разработана методика определения уровня ресурсов, имеющихся в наличии у студентов, и позволяющих оценивать степень успешности их социальной адаптации.

3. Создана математическая модель, выявляющая факторы, влияющие на адаптационный процесс в студенческой среде, и вес каждого из факторов по степени значимости для успешной адаптации.

4. Разработана типология ресурсной обеспеченности студентов, в которой каждый тип представляет устойчивую комбинацию ресурсов и уровня их представленности.

5. Рассмотрены особенности ценностно-культурных ориентаций и адаптационных стратегий студентов с различными уровнями ресурсной обеспеченности.

Положения, выносимые на защиту

1. При изучении адаптационных ресурсов современного студенчества можно выделить два типа исследований, так или иначе рассматривающих данное понятие. Первый тип концепций фокусируется на рассмотрении и описании отдельных ресурсов (ценностей, физического здоровья, занятости молодежи и др. аспектов), не рассматривая их взаимодействие между собой. Вторая группа концепций базируется на теориях капитала, в которых взаимосвязь между капиталом и ресурсами определяется не в результате изучения взаимосвязи .ресурсов друг с другом, а на базе нормативных моделей, соответствующих концепциям капиталов разного вида, например, экономического и социального. Граница, по которой ресурс относится к тому или иному Капиталу, зависит от научного направления, в рамках которого создается работа.

Адаптация представляет собой реакцию на социальные взаимодействия. В изучении социальной адаптации ведущую роль играет социальный капитал, тесно взаимосвязанный с другими капиталами. В

рамках изучения социальной адаптации социологическими методами адаптационные ресурсы представляют собой совокупность взаимосвязанных элементов, обеспечивающих успешную адаптацию молодого человека в социальную среду в условиях начала профессиональной жизни и личностного роста.

2. Разработанная автором методика позволила оценить ресурсы адаптации студентов. У современных студентов объем наличных социальных ресурсов превышает остальные ресурсы адаптации. Социальные ресурсы реализуются через взаимодействие с социальным окружением. Основная масса студентов удовлетворена взаимоотношениями с членами семьи (87%). Родители, родные братья, сестры (27%), друзья (24%), близкий друг (23%) играют важную роль в поиске работы. Социальные ресурсы позволяют студентам адаптироваться и получать различные выгоды в большей степени, нежели другие виды ресурсов.

Студенты в массе своей недовольны имеющимися экономическими ресурсами, что находит отражение в низком уровне удовлетворенности личным доходом (20%), доходом семьи (46%) и родителей (20%). При этом постоянную работу имеют 15% молодых людей, а треть работает время от времени. Студенты демонстрируют высокий уровень притязаний в экономической сфере. Большинство студентов (94%) указывают здоровье в качестве одной из основных- составляющих жизненного успеха, но желание иметь здоровье в большинстве своем является пассивным. Число студентов, которые имеют ресурсы вовлеченности в деятельность различных общественно-политических организаций, колеблется от 7% до 19% в зависимости от организации.

3. Для оценки адаптационных ресурсов, оказывающих наибольшее воздействие на адаптированность студентов к условиям своей жизнедеятельности, была использована регрессионная модель. Как

показывают результаты моделирования, для студентов важнейшим элементом социализации является возможность общаться, быть признанным в коллективе, установить большое количество социальных связей, поэтому на данном этапе развития социальные ресурсы определяют степень адаптированности. Несколько меньшее значение на удовлетворенность жизнью оказывает физическое состояние. Удовлетворенность жизнью у студентов в меньшей степени взаимосвязана с оценками наличия экономических ресурсов. Их получение рассматривается студентами как проблема будущих периодов, не оказывающая пока значительного влияния на текущую ситуацию.

4. В результате проведенного исследования построена трехуровневая типология ресурсной обеспеченности студентов по каждому виду ресурсов. Средний уровень ресурсной обеспеченности является наиболее выраженным среди студентов, за исключением человеческих и физических ресурсов. Здесь наиболее выражен высокий уровень обеспеченности ресурсами. Но, несмотря на высокий уровень человеческих ресурсов, студенты довольно слабо включены в. получение дополнительных образовательных практик, что снижает его значимость. Менее представленными у студентов являются экономические ресурсы. Более трети (38%) обладают их средним уровнем, и только 2% - высоким. Ресурсы вовлеченности в деятельность общественно-политических структур и организаций являются слабо выраженными, треть студентов не сумела идентифицировать в отношении данных ресурсов.

5. Успешные адаптационные стратегам студентов с высоким уровнем социальных ресурсов во многом являются следствием благополучных отношений внутри семьи. Здесь повышенна доля родителей, которые имеют высшее образование и занимают руководящие должности. Высокая включенность в деятельность общественно-политических организаций позволяет создавать сети социального взаимодействия, качественные

характеристики которых дают им возможность конкурировать с ближайшим социальным окружением. Средний и высокий уровень экономических ресурсов не имеет явно выраженной корреляции с уровнем социальных ресурсов.

Научно-практическая значимость работы

Теоретическая значимость работы заключается в том, что в ней дается авторская трактовка адаптационных ресурсов, разработана система индикаторов, позволяющая измерять ресурсы и уровень социальной адаптированности студентов. Определен уровень имеющихся в наличии у студентов ресурсов социальной адаптации. Выделены и описаны группы студентов с различным уровнем ресурсной обеспеченности, а также осуществлено их сравнение. Полученные материалы исследования позволили выделить адаптационные ресурсы, которые оказывают наибольше влияние на адаптированность студентов.

Практическая значимость обусловлена тем, что выявлено текущее состояние ресурсной обеспеченности студенчества, а также факторы, которые оказывают наибольшее влияние на процесс адаптации. Знание составляющих, которые оказывают влияние на процесс адаптации, и объема адаптационных ресурсов студентов, может быть использовано в практике социальных психологов и специалистов по профессиональной ориентации. Материалы диссертации могут быть использованы в процессе профессиональной подготовки "социологов и социальных работников, в вузовском курсе социологии социальных процессов, социологии молодежи.

Апробация работы

Положения диссертации были доложены автором в выступлениях на конференциях:

1. Международная научно-практическая конференция «Организация работы с молодежью в транзитивном обществе: проблемы и перспективы», 24-25 сентября 2004 г. в г. Воронеже;

2. Международный молодежный конгресс «Православие, молодежь и будущее России», 3-5 марта 2005 г., в г. Санкт-Петербурге;

3. Международная научно-практическая конференция «Организация в фокусе социологических исследований», 14-15 апреля 2005 г. в г. Нижнем Новгороде;

4. IX нижегородская сессия молодых ученых «Голубая Ока», октябрь

2004 года;

5. X нижегородская сессия молодых ученых «Голубая Ока», октябрь

2005 года.

Различные аспекты диссертационного исследования отражены в 12 работах общим объемом 2,86 пл., включая две публикации в рецензируемых изданиях.

Структура диссертационного исследования

Диссертационная работа состоит из введения, трех глав, заключения, библиографии и приложения. Первая глава содержит обзор концептуальных подходов к изучению социальной адаптации и адаптационных ресурсов молодежи, вторая и третья базируются на материалах проведенных исследований. В работе представлено 2 рисунка и 90 таблиц.

ОСНОВНОЕ СОДЕРЖАНИЕ РАБОТЫ

Во Введении обосновывается актуальность темы, описывается степень научной разработанности проблемы, формулируются цель и

задачи, объект и предмет исследования, характеризуется его теоретико-методологическая и эмпирическая база, раскрывается научная новизна и практическая значимость результатов исследования.

Первая глава работы «Анализ теоретических подходов к изучению адаптации» состоит из трех параграфов, в которых проанализированы теоретические концепции, посвященные процессу социальной адаптации и адаптационным ресурсам.

В первом параграфе «Исследование процесса адаптации в социологической науке» рассматриваются отечественные и зарубежные теоретические подходы, которые могут быть применимы для объяснения феномена социальной адаптации молодежи.

В рамках общей теории адаптации социологи уделяют внимание изучению законов, закономерностей развития и протекания социальной адаптации, а также осуществляют анализ характера, содержания, темпов, типов, форм и видов адаптации. Большинство российских исследований социальной адаптации в последнее время велось на междисциплинарном уровне, в частности, на стыке социологии и социальной психологии. Участие ученых из различных областей знания в единых исследованиях привело к тому, что в социологии появилось значительное количество определений того, что такое адаптация с явным социально-психологическим уклоном, однако есть и определения собственно социологические.

Анализ научных источников позволяет нам разделить все дефиниции на две основные группы: по содержанию и процессуальное™.

Отсутствие общепризнанного определения адаптации. обусловлено сложностью самого явления, а также наличием различных подходов к нему. В рамках первой группы адаптация используется для обозначения приспособления, равновесия, согласованности взаимных требований, как

освоение и усвоение ценностей и т.д. В рамках второй группы концепций адаптация рассматривается как процесс.

Понимание сущности и особенности протекания процесса адаптации, его успешности возможно лишь при выявлении имеющихся адаптационных ресурсов. Адаптация представляет собой ту или иную реакцию на социальные взаимодействия, на любые условия внешней среды. Протекание этого процесса обусловлено имеющимися у студента в наличии ресурсами. Это те внутренние предпосылки, которые обеспечивают успешность или неуспешность процесса адаптации.

Во втором параграфе «Проблема изучения адаптационных ресурсов молодежи» рассмотрено состояние разработанности проблемы адаптационных ресурсов в социологической науке. Адаптационные ресурсы молодежи пока еще не стали предметом целенаправленного и всестороннего анализа в отечественной социологии. Работы, в которых используется понятие ресурсы и делаются попытки рассмотреть их комплексно, а также операционализировать, немногочисленны. Поскольку понятие капитала было впервые введено и разработано в рамках экономической науки, целесообразно -начать его изучение с работ экономистов. С точки зрения экономики, капитал - один из четырех основных факторов производства, представленный всеми средствами производства, которые созданы людьми для того, чтобы с их помощью производить другие товары и услуги. Рассматриваемые нами ресурсы определяются как источники и предпосылки получения необходимых людям материальных и духовных благ, которые можно реализовать при существующих технологиях и социально-экономических отношениях. Наиболее известная теория человеческого капитала разработана Г.Беккером. Центральное место в теории человеческого капитала принадлежит понятию внутренних норм отдачи. Они строятся по аналогии с нормами прибыли на капитал и позволяют оценивать эффективность

человеческих инвестиций, прежде всего — в образование и производственную подготовку. Теоретики человеческого капитала исходят из представления, что при вложении средств в подготовку и образование учащиеся и их родители ведут себя рационально, взвешивая соответствующие выгоды и издержки. Подобно «обычным» предпринимателям, они сопоставляют ожидаемую предельную норму отдачи от таких вложений с доходностью альтернативных инвестиций (процентами по банковским депозитам, дивидендами по ценным бумагам и т.д.).

В социологической науке среди авторов, рассматривающих проблему адаптационных ресурсов необходимо назвать В.В. Ядова и представителей его школы, а также Е.М. Авраамову, И.Е. Дискина, В.И. Добрынину, Т.Н. Кухтевич, A.A. Иудина, H.A. Свиридова, A.A. Шабунову, Д.М. Логинова. Другая группа концепций использует понятие капитала. В рамках данного направления социологии наиболее перспективной концепцией является концепция, предложенная П. Бурдье. Она позволяет сформировать методологическую и концептуальную базу исследования, здесь есть все необходимые понятия: социальные практики, социальные ресурсы и капиталы, поля социального взаимодействия. В отечественной социологии наследие П. Бурдье довольно активно изучается различными учеными. Попытка операционализировать различные формы капитала, используя теоретические построения П. Бурдье и ряда других авторов, предпринял В.В. Радаев. В * отличие от французского социолога, В.В. Радаев предлагает использовать восемь видов капитала, выделив из культурного капитала - человеческий и административный, из экономического - физический, а из социального - символический и политический. Но, в основном, авторы в большинстве своих исследований рассматривают отдельные составляющие части совокупности адаптационных ресурсов. Здесь можно назвать такие, как ценностно-

нормативная структура молодежи и ее трансформация, физическое здоровье, образование, вовлеченность в общественно-политическую деятельность, трудовая занятость.

В рамках диссертационного исследования под адаптационными ресурсами понимается совокупность потенциальных и актуальных средств которыми обладает и которые использует субъект для обеспечения эффективной деятельности и успешной адаптации.

В третьем параграфе «Характеристика составляющих совокупности адаптационных ресурсов» рассматривается содержание выделенных элементов адаптационных ресурсов. Совокупность адаптационных ресурсов была сформирована на основе проведенного обзора теоретических исследований, а также с учетом возможности эмпирического измерения с помощью социологических инструментов. Рассматриваемая совокупность адаптационных ресурсов учитывает внутренние факторы, внутренние приобретения человека (его личные ресурсы, которыми он располагает и которые становятся факторами адаптации).

В рамках теоретического анализа были выделены такие ресурсы как административный, символический, культурный, которые не вошли в эмпирически измеряемую модель, так как последние две формы трудно поддаются операционализации и требуют специальных дополнительных методик. Административный ресурс не был включен в исследование потому, что он практически отсутствует у студентов.

Во второй главе «Виды адаптационных ресурсов», включающей пять параграфов, были представлены результаты исследований, которые позволяют определить состояние адаптационных ресурсов студентов в настоящее время.

В первом параграфе «Интегрированность студентов в практики социального взаимодействия» рассматривались социальные ресурсы студентов. В качестве индикаторов социальных ресурсов были использованы взаимоотношения студентов с различными группами людей из своего социального окружения: семьей, друзьями, преподавателями вуза, широким социальным окружением.

В процессе учебы студенты приобрели социальные связи (сокурсники, друзья, преподаватели), которые они довольно активно задействуют в своих повседневных практиках. Данные связи используются при решении личных проблем, финансовых, учебных и др. При поиске работы в качестве источников информации выступают родители, родные братья/сестры (27%), друзья (24%), близкий друг (23%) и др. Социальные ресурсы студентов уступают таковым у человека более зрелого возраста с разветвленной сетью социальных отношений, поскольку постоянно работают только 15% студентов, основная масса студентов не состоит в зарегистрированном браке, основной круг общения составляют студенческие группы. Социальные ресурсы позволяют студентам адаптироваться и получать различные выгоды и преференции в большей степени, нежели другие виды ресурсов.

Результаты проведенного исследования под руководством A.C. Готлиб свидетельствуют о том, что социальный капитал (а именно устойчивость социальных связей) является характерной чертой успешно адаптированных людей1. Таким образом, студенты имеют довольно разветвленные социальные сети, которые уже используются ими в различных жизненных ситуациях как при решении личных, учебных, так и материальных проблем. Кроме того, активное взаимодействие с

' Готлиб, A.C. Социально-экономическая адаптация россиян: факторы успешности-неуспешности / A.C. Готлиб // СОЦИС. - 2001. -№7. - С. 54.

окружающими обусловлено спецификой процесса социализации в этом возрасте.

Во втором параграфе «Вовлеченность в деятельность общественно-политических организаций» рассматривалась сформированность у студентов политических ресурсов. В качестве показателей развитости таковых были предложены следующие: динамика участия в деятельности различных общественно-политических организаций, а также значимость мнения студентов для ближайшего социального окружения, возможности влияния на него. В течение последнего года в деятельности молодежных организаций приняло участие 19% студентов, политических партий и объединений 7%, профсоюзных организаций или профессиональных объединений — 7%. Гипотеза об отсутствии у студентов сколько-нибудь значимых политических ресурсов была подтверждена. Число студентов, имеющих хотя бы незначительные политические ресурсы, которые могут быть использованы в настоящее время, мало. Мнение студентов имеет решающее значение, в первую очередь, для их близких друзей, а для широкого круга сокурсников оно рассматривается как одно из многих.

В третьем параграфе «Оценка ртудентами своего здоровья и стратегии его поддержания» рассматривались мнения и представления студентов в отношении своего здоровья. Были выяснены проблемы со здоровьем, которые испытывают студенты, а также меры, направленные на его поддержание и сохранение. Студенты в массе не воспринимают свое физическое здоровье как ресурс, который необходимо не только сохранять, но и приумножать.

Большинство студентов (94%) указывают здоровье в качестве одной из основных составляющих жизненного успеха, но Желание иметь здоровье в большинстве своем является пассивным. То есть студенты хотели бы его иметь, но ничего серьезного не готовы для этого предпринять. Основными мерами поддержания своего здоровья у

студентов выступают прогулки (50%), прием витаминов (50%), регулярное и полноценное питание (40%). Меры, которые действительно помогают сохранить и приумножить свой ресурс здоровья (занятия спортом, гимнастикой, соблюдение режима дня, посещение врачей в профилактических целях), практикуются пятой частью студентов. Полученные автором данные подтверждают результаты серии социологических исследований, проведенных кафедрой прикладной социологии ИНГУ1. Важным моментом является и то, что студенты в перспективе будут руководителями и специалистами, учеными и инженерами. Поэтому их нынешний образ жизни, привычки и пристрастия, могут стать основой профессиональных, должностных и личных успехов, а могут лечь в основу разочарований и трагедий. Таким образом, имеющийся у студентов объем физических ресурсов свидетельствует о том, что целенаправленной и регулярной работы по его приращению не ведется. Студенты потребительски используют имеющийся у них биологический запас, не предпринимая активных действий по его приращению.

В четвертом параграфе «Уровень удовлетворенности материальных потребностей» оценивались различные индикаторы (личный доход, доход семьи, жилищные условия, занятость студентов и др.), которые помогают определить объем имеющихся в распоряжении студентов экономических ресурсов.

Студенты в массе своей не довольны своим личным доходом. Эта ситуация обусловлена, во-первых, низкими доходами, которые получают студенты, во-вторых, отсутствием у большинства постоянного места

1 Образ жизни и здоровье студентов. Нижний Новгород, изд. НИСОЦ, 2003. С. 18-20; «Физкультура и спорт в жизни студентов» / Социологическое ■ исследование, проведенное в апреле-марте 2005 г. кафедрой прикладной социологии ННГУ. Научный руководитель - A.A. Иудин. Выборка составила 1200 человек.

работы, что связано с занятостью учебой, в-третьих, занятостью студентов на низкоквалифицированных работах, которые не предполагают высоких доходов. В настоящее время постоянную работу имеет 15% студентов, кроме того, треть работает временно или подрабатывает. То есть собственно экономический ресурс студентов невысок, что находит отражение в низких оценках уровня личного дохода. Только пятая часть студентов говорит об удовлетворенности личным доходом. Кроме того, среднестатистический доход студента складывается преимущественно из тех ресурсов, которые предоставляются родителями. По данным автора, в структуре среднестатистического дохода студента 57% занимает помощь родителей. Эти данные подтверждают результаты исследования, проведенного коллективом кафедры прикладной социологии ННГУ в 1999-2000 г. в 15 вузах Нижегородской области. Здесь указывается на то, что помощь родителей составляет 58%\ Но следует отметить высокий уровень притязаний: неудовлетворенность доходом родителей, семьи в целом, а также желание зарабатывать является показателем перспективы преобразования других ресурсов в экономические.

В пятом параграфе «Образовательные практики студентов» рассматривалась активность студентов в получении различного образования как по своей основной специальности, так и других образовательных практик (компьютерные курсы, курсы иностранных языков, второе высшее образование), которые помогут в дальнейшей профессиональной карьере и позволят увеличить образовательные ресурсы студентов в целом.

Студенты довольно ответственно относятся к получаемому ими образованию (по своей основной специальности). Две трети. студентов

1 Нижегородское студенчество на рубеже веков (По материалам социологического исследования): Монография / Науч. ред. А.Ф. Хохлов. Нижний Новгород: Изд-во ННГУ, 2001.-С. 19.

(62%) в течение двух последних сессий имели средний балл оценок «отлично» и «хорошо». Число тех, кто имеет низкие показатели в учебе, составляет 7%. Но доля студентов, которые получают дополнительное образование, невелика. Компьютерные курсы посещает 17% студентов, курсы иностранных языков — 12%, второе высшее образование - 6%. Но любое дополнительное образование имеет сугубо практическую направленность и будет впоследствии использоваться, поскольку даже сейчас оно воспринимается как востребованное и будет актуализировано как ресурс. В общем, отношение студентов к образовательным практикам свидетельствует о том, что они, скорее, осознают важность образовательного ресурса для дальнейшей адаптации.

В третьей главе «Уровни ресурсной обеспеченности студентов», включающей три параграфа, выделялись и рассматривались шесть групп в зависимости от выраженности того или иного ресурса, а также описывалась регрессионная модель, показывающая зависимость адаптированности от различных ресурсов.

В первом параграфе «Моделирование уровней ресурсной обеспеченности студентов» приводится описание регрессионной модели, которая позволила выявить составляющие адаптационных ресурсов, оказывающие наибольшее влияние на процесс адаптированности студентов.

Рассматриваемая модель показывает зависимость адаптированности студентов от наличия у них различных ресурсов. В использованной методике был задействован широкий ряд индикаторов, которые позволили оценить выраженность и наличие тех или иных ресурсов у студентов. Эти конкретные индикаторы были интегрированы в сводные параметры, которые характеризовали выраженность у студента тех или иных ресурсов. В результате для каждого студента была выработана 7-балльная шкала

выраженности ресурсов: от их полного отсутствия до некоторого максимума возможного присутствия. То есть, у каждого студента получился тот или иной уровень владения теми или иными ресурсами, и уже на основании этих расчетных показателей строилась регрессионная модель. В результате расчетов были выделены ресурсы, развитость которых оказывает наибольшее влияние на адаптированность студентов к условиям жизни: социальные, физические и экономические.

Типы ресурсной обеспеченности студентов, %

Виды ресурсов низкий уровень средний уровень высокий уровень

Экономические ресурсы 59 38 2

Ресурсы включенности в деятельность политических и общественных организаций 49 11 2

Человеческие ресурсы 22 8 70

Социальные ресурсы 11 59 30

Физические ресурсы 1 . 43 56

Социальные ресурсы оказывают наибольшее влияние на адаптированность студентов. В этом возрасте для студентов важнейшим элементом социализации является возможность общаться, возможность быть признанным в коллективе, установить большое количество социальных связей, поэтому на данном этапе развития социальные ресурсы определяют адаптированность. Следующие по значимости ресурсы, которые оказывают влияние на адаптированность студентов, — физические. Экономические ресурсы оказывают влияние в меньшей степени, их значение будет возрастать, но несколько позже.

Во втором параграфе «Высокоресурсные студенты: социальные ресурсы» рассматриваются группы студентов с высоким уровнем социальных ресурсов, а также с высоким и средним уровнем включенности в деятельность общественно-политических организаций, которые сумели накопить довольно большой объем ресурсов и успешно

адаптировались в настоящее время, а также имеют высокие ресурсы для последующей адаптации к послевузовской жизни.

Средний и высокий уровень включенности в общественно-политическую деятельность - был определен уровень включенности студентов группы в деятельность различных структур и организаций, а также влияние данной активности на процесс адаптации и состояние адаптационных ресурсов. Студенты группы демонстрируют высокую активность во всех составляющих своей жизнедеятельности — как в общественно-политической деятельности, так и в учебной деятельности, социальном взаимодействии с окружающими, поддержке своего здоровья, в работе. Две трети студентов группы участвуют в деятельности молодежных организаций, 72% посещает спортивные секции, треть участвует в деятельности профсоюзных организаций или профессиональных объединений. Эти показатели превышают средние среди всех студентов. Отсутствие у основной массы студентов интереса к общественно-политической жизни подтверждает данные исследования, проведенного H.A. Свиридовым1. То есть студенты группы сумели накопить довольно большой объем различных ресурсов, поскольку высокая активность, которую они проявляют, характеризует всю совокупность жизненных практик.

Высокий уровень социальных ресурсов — было выявлено, что студенты данной группы характеризуются довольно высоким уровнем адаптированности в настоящее' время. Студенты, обладающие высоким уровнем социальных ресурсов, демонстрируют самую высокую из всех рассматриваемых групп удовлетворенность своей жизнью. Более трети

1 Свиридов, Н-А. Адаптационные процессы в среде молодежи (дальневосточная ситуация) / Н.А. Свиридов // СОЦИС. - 2002. - №1. - С. 91.

говорят о своей полной удовлетворенности, а 51% студентов скорее удовлетворены. Объем имеющихся в наличии ресурсов позволит студентам успешно войти и в послевузовскую жизнь. Уже сейчас можно заметить активное использование социальных связей, которые не ограничены общением только с сокурсниками, а выходят за пределы вузовского общения. Активная включенность в социальные отношения коррелирует с высокой включенностью в деятельность различных структур и организаций, с высокими показателями в учебе. Высокий уровень адаптированности и активности студентов, как внутренней (в рамках вуза), так и внешней стал возможным в силу благополучных и успешных отношений внутри семьи.

В третьем параграфе «Средне— и низкоресурсные студенты» — представлены характеристики студентов групп, которые обладают незначительным объемом ресурсов, а также уровень адаптации которых находится на уровне ниже среднего показателя среди всех студентов. Сюда вошли студенты со средним уровнем экономических и физических ресурсов, а также с низким уровнем социальных и человеческих. Несмотря на то, что средне — и низкоресурсные студенты объединены в одну группу, они не являются идентичными. Выраженность тех или иных ресурсов обусловливает специфику адаптационного процесса студентов группы. Хотя уровень выраженности тех или иных ресурсов (низкий или средний) в рамках своей группы может давать похожие эффекты. Среднересурсные студенты

«Средний и высокий уровень экономических ресурсов» -подтвердилась гипотеза о том, что студенты в основном обладают низким уровнем экономических ресурсов. Была выяснена степень влияния среднего и высокого уровня данных ресурсов на процесс адаптации студентов, а также всю совокупность адаптационных ресурсов студентов. Характерной чертой студентов группы является. высокий уровень

притязаний при низкой активности практически во всех сферах жизни: учебе, поддержании здоровья, участии в общественной деятельности. Кроме того, узконаправленная ценностная ориентация, в которой социально-культурные и образовательные составляющие уходят на второй план, ограничивает круг их возможного социального окружения. Таким образом, число студентов группы, которые адаптировались в настоящее время лучше, чем студенты в среднем, довольно невелико. Данное обстоятельство связано с тем, что родители студентов, а не сами молодые люди, обладают различными ресурсами, и в первую очередь, экономическими. То есть, студенты группы активно используют в процессе адаптации, преимущественно имеющиеся в распоряжении родителей ресурсы, при этом задача накопления собственных ресурсов уходит на второй план.

. «Средний уровень физических ресурсов» — была определена специфика влияния данного уровня ресурсов на процесс адаптации студентов в настоящее время и на адаптационные ресурсы в целом. Студенты данной группы демонстрируют более низкий уровень адаптированности к жизни в обществе. Обладание небольшим объемом ресурсов является причиной их неуверенности и опасений в отношении своего будущего, а, следовательно, адаптация к послевузовской жизни может проходить с определенными трудностями. Только 19% студентов группы полностью удовлетворены своей жизнью, при этом менее пятой части смотрят в свое будущее с оптимизмом и воодушевлением. Низкий уровень адаптационных ресурсов может быть обусловлен слабым физическим здоровьем студентов, но, кроме того, слабой активностью и включенностью в общественную жизнь. Это находит свое подтверждение в том, что они слабо включены в круг социального общения, не проявляют активности в деятельности различных общественных организаций, а также пассивно относятся к практикам • поддержания своего здоровья.

Физические ресурсы данных студентов коррелирует с пониженными социальными ресурсами. Студенты группы несколько реже, чем студенты в целом, общаются со своим социальным окружением, они менее узнаваемы и, с точки зрения самих студентов, их мнение имеет несколько пониженное значение, чем у студентов, в среднем. Низкоресурсные студенты

«Низкий уровень человеческих ресурсов» — выделяются особенности адаптации студентов с низкими образовательными ресурсами. Определяется объем адаптационных ресурсов и перспективы дальнейшей адаптации. Было выявлено, что данные студенты реже удовлетворены жизнью и своим будущим. Содержание получаемого образования их не интересует, им. нужен только диплом. Об этом заявили 98% студентов. Попустительское отношение проявляется не только в отношении своего образования, оно вообще является характерной особенностью студентов данной группы. Причины этой проблемы нужно искать в социальной неустроенности, которая, в свою очередь, может быть обусловлена отсутствием взаимопонимания в семье, сложными взаимоотношениями с окружающими, заниженной самооценкой. Студенты группы в настоящее время слабо адаптированы, уровень адаптационных ресурсов находится на низком уровне, поэтому студенты могут быть в дальнейшем дезадаптированы.

«Низкий уровень социального ресурса» — выявляется специфика адаптации студентов группы, обусловленная низким уровнем социальных ресурсов, а также уровень имеющихся адаптационных ресурсов. Отмечается низкая удовлетворенность своей жизнью: только 18% студентов полностью удовлетворены ею, а также своими .будущими перспективами (16%). Студенты с низким уровнем социальных ресурсов, своими ценностными установками и ориентациями ставят себя в состояние изоляции и поэтому рискуют оказаться в конечном итоге в состоянии

одиночества. Кроме того, ценностные установки студентов носят преимущественно гедонистический характер (собственная безопасность, желание иметь все, что хочется, способность использовать других людей в своих целях). Даже при наличии определенного числа социальных связей, данные студенты не склонны их задействовать при решении различных проблем. Причиной этому может служить не совсем благополучная ситуация, которая сложилась в семьях студентов. Подтверждением этого может служить довольно низкая обращаемость за помощью к родителям. То есть, внутренняя неустроенность оказывает влияние на нежелание активно включаться во внешние связи.

В Заключении дается общая характеристика результатов проведенного исследования, определен уровень адаптационных ресурсов студентов и проблемы их формирования, выделены ресурсы, которые оказывают наибольшее влияние на адаптированность студентов к условиям жизнедеятельности.

Основные положения диссертационного исследования были отражены в двенадцати авторских работах, общим объемом 2,86 п.л., личный вклад автора 2,52 пл.:

. 1. Осянин, А.Н. Управление здоровьем молодежи как фактор сбережения человеческих ресурсов социума / А.Н. Осянин, Я.В. Ушакова // Вестник Нижегородского университета им. Н.И. Лобачевского. Серия Социальные науки. - Выпуск 1(4), Н.Новгород, 2005 г. - С. 378-385 (0,48 п.л.).

2. Осянин, А.Н. Детерминация наркотической зависимости учащейся молодежи / А.Н. Осянин // Трансформация Российского общества и актуальные проблемы социологии. Материалы Всероссийской

научно - практической конференции // Вестник ГОУ ВПО УГТУ-УПИ №3 (55) Ч. 2. Екатеринбург. 2005. - С. 132-134 (0,2 пл.).

3. Осянин, А.Н. Адаптационный потенциал молодежи в транзитивном обществе / А.Н. Осянин // Организация работы с молодежью в транзитивном обществе: проблемы и перспективы. Материалы международной научно - практической конференции (24-25 сентября

2004 г.). — Воронеж: ОАО Центрально — Черноземное книжное издательство, 2004 г. - С. 37-39 (0,3 пл.).

4. Осянин, А.Н. Изменения практик поддержания собственного здоровья студентами ННГУ в 2003, 2005 г. / А.Н. Осянин, Т.В. Свадьбина // Материалы II Всероссийской научной конференции Сорокинские чтения-2005. Будущее России: стратегии развития, Москва, 14-15 декабря

2005 г. [Электронный ресурс]. - Режим доступа: http://lib.socio.msu.rU/l/library. свободный. — Загл. с экрана. (0,2 пл.)

• 5. Осянин, А.Н. Молодежь и бизнес: проблема и адаптация / А.Н. Осянин // Молодые исследователи — регионам: Материалы Всероссийской научной конференции студентов и аспирантов. В 2-х т. — Вологда: ВоГТУ, 2005. - Т.Н. - С. 175-177 (0,12 пл.).

6. Осянин, А.Н. Духовно-нравственные ценности постсоветского студенчества: состояние и проблемы / А.Н. Осянин // Российская система ценностей: XIV Рождественские православно-философские чтения. — Н.Новгород: Нижегородский гуманитарный центр, 2005. — С. 536-541 (0,24 пл.).

7. Осянин, А.Н. Трансформация трудовой мотивации у учащейся молодежи / Перспективы: Сборник научных статей аспирантов / А.Н. Осянин // Составитель и научный . редактор З.М. Саралиева. Н. Новгород: НИСОЦ, 2005. - С. 277-287 (0,3 пл.).

8. Осянин, А.Н. Причины, обуславливающие девиантное поведение в условиях трансформирующегося российского социума / А.Н. Осянин //

IX нижегородская сессия молодых ученых. Гуманитарные науки: Тезисы докладов. - Н.Новгород: Изд. Гладкова О.В., 2005. - С. 220-222 (0,2 пл.).

9. Осянин, Л.Н. Практика поддержания собственного здоровья студентами университета им. Н.И. Лобачевского: тендерный аспект / А.Н. Осянин // Перспективы: Сборник научных статей аспирантов / Составитель и научный редактор З.М. Саралиева. Н. Новгород: НИСОЦ, 2006. - С 277-287 (0,3 пл.).

10. Осянин, А.Н. Здоровье как позитивный фактор адаптации к условиям транзитивного общества / А.Н. Осянин // X нижегородская сессия молодых ученых. Гуманитарные науки: Материалы докладов. — Н. Новгород: Изд. Гладкова О.В., 2006. - 178-179 (0,2 пл.).

11. Осянин, А.Н. Проблема выбора молодежью ценностных предпочтений / А.Н. Осянин // Социология. - 2005. - №1. - С. 194-197 (0,2 пл.).

12. Осянин А.Н. Организация молодежного досуга: ожидания и возможности / А.Н. Осянин // Организация в фокусе социологических исследований В 2.-х т. Том 2 / Под общей редакцией проф. З.Х. Саралиевой. - Н.Новгород: Издательство НИСОЦ, 2005. - С. 297-299 (0,12 пл.).

Подписано в печать: ^ и мой Печать трафаретная

Объем ^Л пл. Тираж ДОэкз. Заказ

Отдел полиграфии AHO "МУК НГПУ" 603950, Г.Нижний Новгород, ГПС-37, ул. Ульянова,!

Оглавление научной работы автор диссертации — кандидата социологических наук Осянин, Андрей Николаевич

ВВЕДЕНИЕ.

ГЛАВА I. АНАЛИЗ ТЕОРЕТИЧЕСКИХ ПОДХОДОВ К ИЗУЧЕНИЮ

АДАПТАЦИИ.

§1.1. Исследование процесса адаптации в социологической науке.

§ 1.2. Проблема изучения адаптационных ресурсов молодежи

§ 1.3. Характеристика составляющих совокупности адаптационных ресурсов.

ГЛАВА II. ВИДЫ АДАПТАЦИОННЫХ РЕСУРСОВ.

§2.1. Интегрировапность студентов в практики социального взаимодействия.

§ 2.2. Вовлеченность в деятельность общественно-политических организаций.

§ 2.3. Оценка студентами своего здоровья и стратегии его поддержания.

§ 2.4. Уровень удовлетворенности материальных потребностей

§ 2.5. Образовательные практики студентов.

ГЛАВА III. УРОВНИ РЕСУСРНОЙ ОБЕСПЕЧЕННОСТИ

СТУДЕНТОВ.

§3.1. Моделирование уровней ресурсной обеспеченности студентов.

§ 3.2. Высокоресурсные студенты: социальные ресурсы.

§ 3.3. Средне- и низкоресурсные студенты.

Введение диссертации2006 год, автореферат по социологии, Осянин, Андрей Николаевич

Актуальность темы исследования

Комплексность и сложность развития современных социально-экономических и политических систем с особой остротой ставят вопрос о необходимости непрерывной адаптации субъектов социума. Особенно актуальна эта проблема для России. Происходящие в российском обществе в последние десятилетия трансформационные процессы, обусловленные реформированием, которое охватило все стороны жизни - экономику, политику, систему ценностей, все социальные институты и повседневную жизнь граждан, требуют изучения и решения проблем по разработке новых страте1 ий социальной адаптации широких слоев населения.

Молодому поколению, с одной стороны, несколько легче адаптироваться в современных условиях, поскольку их практики социальною поведения формируются в соответствии с новыми ценностно-нормативными установками, культивируемыми в обществе. Но, с другой стороны, есть существенные проблемы, возникающие в процессе этого формирования. Ценностно-нормативная структура молодежи поливариантная, что находит свое отражение в наличии большого количества различных молодежных субкультур и объединений. В результате этого, молодым людям бывает довольно трудно ориентироваться в ценностном пространстве современного общества.

Одним из показателей успешной адаптации человека является его эффективное функционирование в трудовой сфере. Трансформация социально-экономических отношений в России привела к росту издержек по подготовке высококвалифицированных работников, в первую очередь, с высшим образованием. Отмена системы распределения выпускников, коммерциализация образования, инфляция, безработица - все это превращает проблему адаптации студента к условиям современного общества в одну из острейших социальных проблем. Представители власти и руководители предприятий не готовы оценивать проблемы, возникающие в ходе адаптационных процессов и интеграции молодого поколения в общественные отношения. Спектр этих проблем довольно широк. Во-первых, это нежелание работодателей принимать на работу выпускников вузов, которые не могут незамедлительно включиться в рабочий процесс и начать выполнять поставленные задачи, во многом, потому что у них нет практического опыта. Процесс получения данного опыта может привести к потере имеющихся в распоряжении выпускников профессиональных знаний, так как приобретение данного опыта не всегда проходит в рамках работы по своей основной специальности. Во-вторых, в рамках региона отсутствует эффективно действующая молодежная политика, в той ее части, которая поможет выпускнику вуза сориентироваться в современных социально-экономических, политических условиях и реализовать имеющийся в его распоряжении профессиональный потенциал. В-третьих, значительная масса студентов не готова к реальной оценке жизненных ситуаций и своих способностей, что приводит к завышенным ожиданиям. При столкновении с реальностью подобные насгроения могут приводить к социальному разочарованию, асоциальным формам поведения, а также девиации. В-четвертых, состояние здоровья выпускников вузов находится на довольно низком уровне, при этом основная масса молодых людей не воспринимает здоровье как капитал, который необходимо приумножать. Тогда как отсутствие данного ресурса может стать серьезной преградой на пути к успешной адаптации, эффективной работе, созданию семьи, реализации своих планов и устремлений.

В отечественной и западной социологической науке довольно активно идет изучение процесса адаптации, его составляющих, критериев оценки успешности, механизмов и факторов адаптации. При этом вопрос о совокупности ресурсов или внутренних факторах адаптации не нашел широког о отражения в социологической науке. Несмотря на то, что отдельные составляющие ресурсов адаптации студенческой молодежи изучались, не проводились исследования, обеспечивающие комплексный подход, позволяющий выявить совокупность адаптационных ресурсов и разработать методики ее изучения.

Степень научной разработанности проблемы

Процесс социальной адаптации изучается в рамках различных научных направлений: социологии социальных институтов и процессов, экономической социологии, экономической теории человеческого капитала, социальной психологии и смежных направлений.

Комплексное направление, изучающее социальную адаптацию и ее составляющие, представлено в работах таких современных авторов как В.Л. Ядов, В.И. Добрынина, Т.Н. Кухтевич, С.В. Туманов, Е.М. Авраамова1.

В Нижегородском регионе подобные исследования проводились на базе социологической лаборатории кафедры прикладной социологии ННГУ им. Н.И. Лобачевского (А.А. Иудин), кафедрой общей социологии и социальной работы ННГУ им. Н.И. Лобачевского (З.Х.-М. Саралиевой), а также Нижеюродским отделом НС РАН под руководством С.С. Балабанова".

1 Ядов, В. А. Социальный ресурс индивидов и групп как их капитал, вснможпость применения универсальной мегодолоши исследования реального расслоения в российском обществе / В А. Ядов // Кто и куда стремится вести Россию?. Акторы макро-, мею- и микроуровней современною трансформационного процесса. - М., 2001. - С 310-319, Добрынина В.И. Процессы перемен в сознании российской учащейся молодежи /

B.И.Добрыпипа, Г.П.Кухтевич // Вестн. Моск. ун-та. Сер. 18. Социология и политология -2003. - N 4. - С. 166-177; Культурные миры молодых россиян: 1ри жизненные ситуации / Т.Н. Варзанова [и др.]; ред.: В.И. Добрынина, Т.Н. Кухтевич, СВ. Туманов; Московским государственный университет им. М.В. Ломоносова, Центр социоло1 ических исследовании. -М.: Изд-во МГУ, 2000, Авраамова, Е.М. Студенты столицы и провинции: социальные ресурсы, ожидания / Е.М. Аврамова, А А. Шабу нова, Д М. Логинов // СОЦИС - 2005. - №9 - С. 98-103; Авраамова, Е.М. Социально-экономическая адаптация: ресурсы и возможности / Е.М. Аврамова, Д М. Логинов // Общественные науки и современность - 2002. - №5.

C. 24-34 Балабанов, С.С Возрастная динамика ресурсов личности / С.С. Балабанов // Пути развития общества в эпоху перемен. Мат. 11 ре1иопалыюй научной копф. ПКИ. П.Повгород. 2001; Иудин, А.А. Проблема социальной адаптации безработных с высшим образованием / А.А. Иудин, И.В. Иудипа // Социологические исследования в социальной работе: Материалы методическою семинара-практикума. Нижний Новгород (ННГУ), 16-17 марта 2001 г. / Составитель и научный редактор З.Х. Саралиева. II. Новюрод: НИСОЦ, 2001. - С. 74-78; Образ жизни и здоровье студентов. Нижний Новгород, изд ПИСОЦ, 2003; Саралиева, З.Х. Тендерное измерение социализации современной молодежи / З.Х Саралиева, С.С. Балабанов // Тендерная мозаика - 2006. Иваново, Ив. Госу нпверситет, 2006

Существует большое число исследований, посвященных отдельным адаптационным ресурсам. Исследования молодежной адаптации опираются на общие теоретико-методологические принципы, заложенные в работах С.Н. Иконниковой, И.С. Кона, В.Т. Лисовского, В.И. Чупрова1. В соответствии с ними молодежь рассматривается как специфическая социально-демографическая ipynna, переходность положения которой определяется особенностями включения молодежи в производственные отношения современною общества. Специфика положения молодежи в обществе определяет и особенности ее адаптационного процесса.

Отдельную группу составляют исследования, посвященные ценностно-нормативной структуре студентов, то есть природе ценностей, ее сущностным характеристикам, классификации ценностей, проблеме трансформации ценностей в современной России. Здесь следует отметить работы С.Ф. Анисимова, В.И. Добрыниной, Т.Н. Кухтевич, И.О. Щербаковой".

Комплексная характеристика здоровья населения, в том числе студенческой молодежи, дается в работах М.С. Бедного, Д.Д. Бенедиктова, В.Д. Жирнова, И.В. Журавлевой, A.M. Изуткипа, Л.Г. Матроса, Н.М. Римашевской3. Данные авторы понимают здоровье как единство

1 Ч)нров, ВН. Социальное развитие молодели: теоретические и прикладные проблемы /

В И. Ч>пров - М., 1994, Кон, И.С. Социоюгия личности / И С. Коп - М.: Политиздат, 1967; Иконникова, С Н. Социология молодежи (Проблемы воспитания духовною облика) / С П. Иконникова - JI: Лепингр орг. о-ва «Знание» РСФСР, 1985; Лисовский, В. Г. Советское студенчество: Социол. очерки. / В.Т. Лиеовскии. - М : Высш. шк., 1990. * Аписимов, С.Ф. Духовные ценности: производство и потребление / С.Ф. Анисимов. - М.: Мысль, 1988; Соколов, А.В. Ценностные ориентации постсоветского гуманитарного студенчества / А В. Соколов, И О. Щербакова // СОЦИС. - 2003. - №1. - С. 115-123, Добрынина, В.И. Процессы перемен в сознании российской учащейся молодежи / В И. Добрынина, Г.П. Кухтевич // Вести. Моск. >п-та Сер.18 Социология и политология -2003.-N4.-С. 166-177.

3 Бедный, М.С. Демографические факторы здоровья / М.С. Бедный. - М.: Финансы и статистика, 1984; Венедикюв, ДД. Социально-философские проблемы здравоохранения / ДД Венедиктов // Вопросы философии. - 1980. -№4. - С. 126-141; Жирнов, В Д Здоровье как аптрополо1ическая проблема / ВД Жирнов // Человек - 2002. - №6. - С. 32-41; Матрос, Л.Г. Философско-методологические проблемы формирования здорового образа жизни / JI Г. Матрос // Здоровье человека в условиях НI Р. - Новосибирск: Сиб. отделение. -1989; Из>ткип, ДА. Философия взаимосвязи образа жизни и здоровья: Монография / ДА. Из>ткин // Н.Новгород: Изд-во ННГУ им. П.И. Лобачевского, 2005; Римашевская, Н.М. Здоровье и благосостояние / Н.М. Римашевская, В Г. Копнин // Общественные науки и здравоохранение / Огв. ред. И.П. Смирнов. М.: На>ка, 1987. - С. 151-163, Ж>равлева, И.В Здоровье подростка: социологический аналн $ / И В. Ж>равлева. - М.: ИС РАН, 2002. социального и биологическою, но в литературе можно встретить и иные подходы к здоровью. Функциональный подход, рассматривающий здоровье как средство реализации макроцелей, представлен в работах Г.И. Царегородцева, С.Я. Чикина1.

Изучение адаптационных ресурсов тесно переплетается с понятием адаптационного капитала. В различных теоретических концепциях используются разные подходы к соотношению понятий капитал и адаптационные ресурсы. Для научных работ в области экономической теории характерно более активное и четкое оперирование понятием капитал, тогда как в социологических концепциях эти понятия более размыты, капитал и ресурсы порой выступают как синонимы.

Г. Беккер рассматривает капитал как ресурс, обеспечивающий создание добавленной стоимости2. Понятие капитала П. Бурдье определяет как «различные ресурсы (объективации социальных отношений), которые индивиды ставят на карту в борьбе за занятие определенной позиции»3.

В российской социологии тема капитала стала популярной преимущественно в последние годы в работах эконом-социолог ов. Отечественные авторы основное внимание концентрируют на социальном, экономическом, а также на человеческом капитале. Собственно российских теоретико-методологических изысканий в данной области довольно немного. Попытки операционализации различных форм капитала и проведения эмпирических социологических исследований с целью измерения его уровня также немногочисленны.

1 Хр>сталев, IO.M. Философия на>ки и медицины / IO.M. Хр>сталев, Г.И. Церегородцев -гЭО ГАР-Медиа, 2005; Чикип, С Я. Социальные >словия, здоровье и физическое развитие человека / С.Я. Чикии. - М.: Сов Россия, 1988. Беккер, Г.С. Воздействие инвестиций в человеческий капитал на заработки / Г.С. Веккер // Человеческое поведение: экономический подход. Избранные тр)ды но экономической теории: Hep. с англ. / Сост., науч. ред., послесл. Р.И. Капелюшпиков; нредисл. М.И. Левин -М.: IT ВШЭ, 2003.

3 Соцпоапализ Пьера Б>рдье. Альманах Россииско-фрапц)зского центра социолоши и философии Института социолоши Российскон Академии на>к. - М.: Институт экспериментальной социо югии; СПб.: Алетейя, 2001.

Среди зарубежных авторов, внесших большой теоретико-методологический вклад в развитие и изучение капитала, ведущее место занимают А. Портес, Дж. Коулман, Н. Лиин, М. Грановеттер, Р. Патнам. Среди российских ученых данной проблематикой занимались В.А. Ядов, И.Е. Дискин, В.В. Радаев, Л.В. Стрельникова, Н.Е. Тихонова, Р.И. Капелюшников1.

Комплексные исследования, которые посвящены рассмотрению феномена адаптационных ресурсов, довольно немногочисленны. Большое количество теорий социальной адаптации и неоднозначность трактовки данного понятия также затрудняют рассмотрение факторов, оказывающих сильное влияние на процесс адаптации. Поэтому феномен адаптационных ресурсов пока еще не стал предметом целенаправленного и всестороннего анализа в отечественной социологии. Работы, в которых адаптационные ресурсы рассматриваются как комплексное понятие, и делаются попытки его операциопализации, измерения и изучения, немногочисленны. Именно поэтому предметом изучения стали структурные особенности и проблемы формирования адаптационных ресурсов современной молодежи.

1 Portes, Л. Social capital: Its Origins and Applications in Modem Sociology / Л. Portcs // Annual Review of Sociology. - 1998 / - Vol 22, Коулман, Д/К. Капитал социальный и человеческий / Джон Ко>лман // Общественные науки и современность. - 2001. - №3. - С. 121-139; Lin, N. Inequality in Social Capital / N. Lin // Contemporary Sociology, Vol. 29. - №6 - Nov., 2000, Грановегтер, M. Экономическое действие и социальная стр>ктура: проблема укорененности / Марк Грановегтер - Пер. М.С. Добряковой // Экономическая социолог ия Т 3. - №5. - ноябрь 2002. - С. 60-75., [Электронный ресурс]. - Режим доступа: http: // vvww.ecsoc.msses ru, свободный. - Заы с экрана; Putnam, R D. The prosperous community: social capital and public life / R.D.Putnam // American Prospect. Vol. 13. - 1993; Ядов, В.А. Социальный ресурс индивидов и rpjini как их капитал: возможность применения универсальной методологии исследования реального расслоения в российском обществе / В.А. Ядов // Кто и куда стремится вести Россию?. Акторы макро-, мезо- и микро> ровней современною трансформационного процесса. - М, 2001; Дискин, И.Е. Адаптация населения и элит Институциональные предпосылки // И П. Дискин, Е.М. Авраамова // Общественные на>ки и современность - 1997. - №1. - С. 24-33; Радаев, ВВ. Социальный капитал как на>чная категория / В.В. Радаев // Общественные пауки и современность. - 2004. - №4. - С. 5; Стрельникова, JI.B. Социальный капитал- типология зар>бежпых подходов / JI.В. Стрельникова // Общественные науки и современность. - 2003. - №2. - С 33-41; Тихонова, Н.Е. Социальный капитал как фактор неравенства / Н.Е. Тихонова // Общественные пауки и современность. - 2004. - №4. - С 24-35; Капелюшников, Р.И. Экономический подход Гэри Неккера к человеческому поведению / Р.И Капелюшников // США: экономика, политика, идеология, 1993. -№ 11.

Цель исследования - изучение процессов формирования адаптационных ресурсов студенческой молодежи, протекающие как под влиянием трансформации социально-экономических отношений, так и в контексте изменения структуры ценностно-профессионального самоопределения студентов.

В соответствии с целыо исследования в диссертации решались следующие задачи:

• Исследовать и систематизировать отечественные и зарубежные социологические подходы к изучению социальной адаптации;

• Выявить проблемы и противоречия, возникающие в ходе изучения адаптационных ресурсов;

• Проанализировать современное состояние совокупности адаптационных ресурсов студенческой молодежи;

• Выявить основные факторы, влияющие на успешность адаптации студентов;

• Определить основные типы ресурсной обеспеченности студентов.

Объектом исследования является процесс социальной адаптации студенческой молодежи.

Предметом диссертационного исследования является процесс формирования адаптационных ресурсов современного студенчества.

Теоре1ико-меюдоло1 ической базой научно-исследовательской работы являются принципы системности, эмпиризма, принцип социально-экономического детерминизма. Теоретическую основу диссертации составляют отечественные и зарубежные концепции социальной адаптации, теория капитала и концепции адаптационных ресурсов.

Выявление сущности и структуры адаптационных ресурсов потребовало обращения к идеям Г. Беккера и П. Бурдье. В отечественной науке разработку теоретической концепции французского социолога продолжил В.В. Радаев, который предложил свод операциональных понятий, которые MOiyT непосредственно использоваться в эмпирических исследованиях.

В анализе социальной адаптации молодежи теоретической основой явились идеи и концепции современных отечественных и зарубежных авторов (Ф.В. Знанецкого, Т. Парсонса, М. Вебера, Р. Мертопа, В.Л. Ядова, Г1.С. Кузнецова, И.А. Милославовой, Е.М. Авраамовой, Н.А. Свиридова, JI.B. Король).

Эмпирическая база научного исследования:

1. Материалы социологического исследования, проведенного автором в марте 2006 г. в г. Нижнем Новгороде. Методом сбора первичной информации выступал анкетный опрос. Выборка составила 539 студентов. В опросе приняли участие студенты НГПУ и ННГУ им. Н.И. Лобачевского 4 курса различных специальностей. В ННГУ им. Н.И. Лобачевского были опрошены студенты следующих факультетов - химического, радиофизического, факультета социальных наук, филологического, исторического и экономического. В НГПУ опрос проводился на факультетах - физико-математическом, технолого-экономическом, естественно-географическом, психолого-педаго1 ическом, историческом, филологическом.

2. Исследование отношения студентов ННГУ им. Н.И. Лобачевского к занятиям физической культурой и спортом (анкетный опрос студентов ННГУ), проведенное в апреле-марте 2005 года кафедрой прикладной социологии ППГУ с участием автора диссертации. Выборка составила 1200 человек.

3. Вторичный анализ материалов Всероссийского исследования «Молодежь России: три жизненные ситуации» («Молодежь-97»), проведенною в марте 1997 г. Центром социологических исследований МГУ им. М.В. Ломоносова, Центром по изучению межнациональных отношений Института этнологии и антропологии им. II.II. Миклухо-Маклая РАН, представителями из Колумбийского университета и университета Дюка. Руководителем проекта с российской стороны являлся С.В. Туманов.

4. Вторичный анализ данных социологического исследования «Нижеюродское студенчество на рубеже веков», проведенного в 1999-2000 учебном году в 15 вузах Нижегородской области коллективом авторов факультета социальных наук ННГУ им. Н.И. Лобачевского. Научный руководитель проекта - З.Х.-М. Саралиева.

5. Вторичный анализ данных социологического исследования «Образ жизни и здоровье студентов», осуществленного в ННГУ им. Н.И. Лобачевского в марте-апреле 2003 г. кафедрой прикладной социологии ФСН. Выборка составила 1412 студентов. Научные руководители проекта - Л.Л. Иудин, И.И. Пуртов.

Научная новизна исследования

1. Систематизированы теоретические положения отечественных и зарубежных концепций адаптационных ресурсов и проанализирована их применимость для описания социальной адаптации современною студенчества.

2. Разработана методика определения уровня ресурсов, имеющихся в наличии у студентов, и позволяющих оценивать степень успешности их социальной адаптации.

3. Создана математическая модель, выявляющая факторы, влияющие на адаптационный процесс в студенческой среде, и вес каждого из факторов по степени значимости для успешной адаптации.

4. Разработана типология ресурсной обеспеченности студентов, в которой каждый тип представляет устойчивую комбинацию ресурсов и уровня их представленности.

5. Рассмотрены особенности ценностно-культурных ориентаций и адаптационных стратегий студентов с различными уровнями ресурсной обеспеченности.

Положения, выносимые на защи гу

1. При изучении адаптационных ресурсов современного студенчества можно выделить два типа исследований, так или иначе рассматривающих данное понятие. Первый тип концепций фокусируется на рассмотрении и описании отдельных ресурсов (ценностей, физического здоровья, занятости молодежи и др. аспектов), не рассматривая их взаимодействие между собой. Вторая группа концепций базируется на теориях капитала, в которых взаимосвязь между капиталом и ресурсами определяется не в результате изучения взаимосвязи ресурсов друг с другом, а на базе нормативных моделей, соответствующих концепциям капиталов разного вида, например, экономического и социального. Граница, по которой ресурс относится к тому или иному капиталу, зависит от научного направления, в рамках которого создается работа.

Адаптация представляет собой реакцию на социальные взаимодействия. В изучении социальной адаптации ведущую роль играет социальный капитал, тесно взаимосвязанный с другими капиталами. В рамках изучения социальной адаптации социологическими методами адаптационные ресурсы представляют собой совокупность взаимосвязанных элементов, обеспечивающих успешную адаптацию молодого человека в социальную среду в условиях начала профессиональной жизни и личностного роста.

2. Разработанная автором методика позволила оценить ресурсы адаптации студентов. У современных студентов объем наличных социальных ресурсов превышает остальные ресурсы адаптации. Социальные ресурсы реализуются через взаимодействие с социальным окружением. Основная масса студентов удовлетворена взаимоотношениями с членами семьи (87%). Родители, родные братья, сестры (27%), друзья (24%), близкий друг (23%) играют важную роль в поиске работы. Социальный ресурс позволяет студентам адаптироваться и получать различные выгоды в большей степени, нежели другие виды ресурсов.

Студенты в массе своей недовольны имеющимся экономическим ресурсом, что находит отражение в низком уровне удовлетворенности личным доходом (20%), доходом семьи (46%) и родителей (20%). При этом постоянную работу имеют 15% молодых людей, а треть работает время от времени. Студенты демонстрируют высокий уровень притязаний в экономической сфере. Большинство студентов (94%) указывают здоровье в качестве одной из основных составляющих жизненного успеха, но желание иметь здоровье в большинстве своем пассивным. Число студентов, которые имеют ресурсы вовлеченности в деятельность различных общественно-политических организаций, колеблется от 7% до 19% в зависимости от организации.

3. Для оценки адаптационных ресурсов, оказывающих наибольшее воздействие на адаптированность студентов к условиям своей жизнедеятельности, были использованы регрессионные модели. Как показывают результаты моделирования, для студентов важнейшим элементом социализации является возможность общаться, быть признанным в коллективе, установить большое количество социальных связей, поэтому на данном этапе развития социальные ресурсы определяют степень адаптированпости. Несколько меньшее значение на удовлетворенность жизнью оказывает физическое состояние. Удовлетворенность жизныо у студентов в меньшей степени взаимосвязана с оценками наличия экономических ресурсов. Их получение рассматривается студентами как проблема будущих периодов, не оказывающая пока значительного влияния на текущую ситуацию.

4. В результате проведенного исследования построена трехуровневая типология ресурсной обеспеченности студентов по каждому виду ресурсов. Средний уровень ресурсной обеспеченности является наиболее выраженным среди студентов, за исключением человеческого и физическою. Здесь наиболее выражен высокий уровень обеспеченности ресурсами. Но, несмотря на высокий уровень человеческого ресурса, студенты довольно слабо включены в получение дополнительных образовательных практик, что снижает его значимость. Менее представленным у студентов является экономический ресурс. Более трети (38%) обладают ею средним уровнем, и только 2% -высоким. Ресурс вовлеченности в деятельность общественно-политических структур и организаций является слабо выраженным, треть студентов не сумела идентифицировать в отношении данного ресурса.

5. Успешные адаптационные стратегии студентов с высоким уровнем социального ресурса во многом являются следствием благополучных отношений внутри семьи. Здесь повышенна доля родителей, которые имеют высшее образование и занимают руководящие должности. Высокая включенность в деятельность общественно-политических организаций позволяет создавать сети социального взаимодействия, качественные характеристики которых дают им возможность конкурировать с ближайшим социальным окружением. Средний и высокий уровень экономических ресурсов не имеет явно выраженной корреляции с уровнем социальных ресурсов.

Научно-практическая значимость работы

Теоретическая значимость работы заключается в том, что в ней дается авторская трактовка адаптационных ресурсов, разработана система индикаторов, позволяющая измерять ресурсы и уровень социальной адаптированности студентов. Определен уровень имеющихся в наличии у студентов ресурсов социальной адаптации. Выделены и описаны группы студентов с различным уровнем ресурсной обеспеченности, а также осуществлено их сравнение. Полученные материалы исследования позволили выделить адаптационные ресурсы, которые оказывают наиболыие влияние на адаптированиость студентов.

Практическая значимость обусловлена тем, что выявлено текущее состояние ресурсной обеспеченности студенчества, а также факторов, которые оказывают наибольшее влияние на процесс адаптации. Знание составляющих, которые оказывают влияние на процесс адаптации, и объема адаптационных ресурсов студентов, может быть использовано в практике социальных психологов и специалистов но профессиональной ориентации. Материалы диссертации могут быть использованы в процессе профессиональной подготовки социологов и социальных работников, в вузовском курсе социологии социальных процессов, социологии молодежи.

Апробация работы

Положения диссертации были доложены автором в выступлениях на конференциях:

1. Международная научно-практическая конференция «Организация работы с молодежью в транзитивном обществе: проблемы и перспективы», 24-25 сентября 2004 г. в г. Воронеже;

2. Международный молодежный конгресс «Православие, молодежь и будущее России», 3-5 марта 2005 г., в г. Санкт-Петербурге;

3. Международная научно-практическая конференция «Организация в фокусе социологических исследований», 14-15 апреля 2005 г. в г. Нижнем Новгороде;

4. IX нижегородская сессия молодых ученых «Голубая Ока», октябрь 2004 г ода;

5. X нижегородская сессия молодых ученых «Голубая Ока», октябрь 2005 г ода.

Различные аспекты диссертационного исследования отражены в 12 работах общим объемом 2,86 п.л., включая две публикации в рецензируемых изданиях.

Основные положения и выводы обсуждены на заседании кафедры социологии и политологии Нижегородского государственного педагогического университета.

Структура диссертационною исследования

Диссертационная работа состоит из введения, трех глав, заключения, библиографии и приложения. Первая глава содержит обзор концептуальных подходов к изучению социальной адаптации и адаптационных ресурсов

Заключение научной работыдиссертация на тему "Адаптационные ресурсы современного студенчества: проблемы формирования"

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

Определения социальной адаптации классифицируются по двум основаниям - содержанию и процессуальное™. В диссертационной работе использовалась трактовка адаптации как процесса, поскольку этот подход более соответствует изучению адаптации молодежи.

Рассмотрение процесса адаптации молодежи имеет отличительные черты от таковою у представителей более старшего поколения. Процесс адаптации в молодом возрасте играет ключевую роль в становлении жизненных стратегий, поскольку в этот период вырабатываются ключевые схемы взаимодействия с широким кругом людей, человек приобретает работу, включается в максимальное число социальных связей, которые делают молодого человека полноправным членом общества.

Если данный процесс прошел нормально, установились связи и отработаны механизмы взаимодействия, то в дальнейшем эти практики повторяются и в достаточной мере успешно реализуются, в том числе и в более старшем возрасте.

Объектом диссертационного исследования являлась не вся молодежь в целом, а группа студенческой молодежи. Специфика данной группы определяется, прежде всего, тем, что студенты более активно задействуют свои образовательные ресурсы, в то же время студенты являются частью молодежи, для которой процессы адаптации протекают более интенсивно и требуют привлечения большего количества ресурсов.

На адаптацию молодежи влияет сложная система факторов, как внешних, так и внутренних. К внешним факторам относится социально-политическая и экономическая ситуация в стране, процессы ценностно-культурных трансформаций. К внутренним факторам относятся социальные ресурсы, ресурсы вовлеченности в общественно-политическую деятельность, физические ресурсы, экономические ресурсы, а также человеческие ресурсы, которые и понимаются как совокупность адаптационных ресурсов. В обобщенном виде совокупность адаптационных ресурсов можно определить как совокупность ресурсов индивида (под которой понимается наличие материальных и нематериальных ресурсов), которые были им накоплены в течение своей жизни и в процессе образовательных практик, и которые способствуют процессу успешной адаптации в обществе.

В диссертационной работе были разведены понятия «адаптация» и «адаптационные ресурсы», поскольку адаптация представляет собой ту или иную реакцию на социальные взаимодействия, на любые условия внешней среды (прежде всего реакцию на условия внешней среды). Протекание этого процесса обусловлено имеющимися у студента в наличии ресурсами, которые и составляют совокупность адаптационных ресурсов. Это те внутренние предпосылки, которые обеспечивают успешность или неуспешность процесса адаптации. Под адаптационными ресурсами понимается совокупность потенциальных и актуальных средств которыми обладает, и которые использует субъект для обеспечения эффективной деятельности и успешной адаптации.

При изучении адаптационных ресурсов современного студенчества выделены два типа концепций, так или иначе рассматривающих данное понятие. Первый тип концепций фокусируется на рассмотрении и описании отдельных ресурсов (ценностей, физическою здоровья, занятости молодежи и др. аспектов), не рассматривая их взаимодействие между собой. Вторая группа концепций базируется на теориях капитала, в которых взаимосвязь между капиталом и ресурсами определяется не в результате изучения взаимосвязи ресурсов друг с другом, а на базе нормативных моделей, соответствующих концепциям капиталов разного вида, например, экономического и социального. Граница, по которой ресурс относится к тому или иному капиталу, зависит от научного направления, в рамках которого создается работа.

С точки зрения экономики, капитал - один из четырех основных факторов производства, представленный всеми средствами производства, которые созданы людьми для того, чтобы с их помощью производить дру1 ие товары и услуги. Рассматриваемые ресурсы определяются как источники и предпосылки получения необходимых людям материальных и духовных благ, которые можно реализовать при существующих технологиях и социально-экономических отношениях.

Успешность адаптационных стратегий зависит от того, насколько развита совокупность адаптационных ресурсов человека в целом, насколько каждый из них развит и какое количество может быть задействовано, а главное, какое сочетание тех или иных видов ресурсов поможет успешно адаптироваться в обществе.

Проведенное исследование позволило выявить элементы совокупности адаптационных ресурсов и сформировать следующие выводы:

1 - Социальными ресурсами студенты обладают в большей степени, нежели другими видами ресурсов. В процессе учебы студенты приобрели определенное количество социальных связей. Конечно, социальные ресурсы студентов уступают таковым у человека более зрелого возраста с разветвленной сетью социальных отношений, но студенты также демонстрируют его наличие и довольно активное использование. Социальные ресурсы являются основными факторами, влияющими па процесс адаптации, они будут в наибольшей мере актуализированным и уже актуализируется сейчас. Об этом свидетельствует тот факт, что уже сейчас студенты используют их при возникновении различных сложных ситуаций в своей жизни. Социальные ресурсы - это тот вид ресурсов, которые позволяют студентам получать различные выгоды и преференции, а также адаптироваться в большей степени, нежели другие виды ресурсов. Выделяются основные группы, социальные круги, где студенты получают поддержку, - это семья, друзья и преподаватели.

В случае попадания в сложные жизненные ситуации основным источником поддержки выступает семья. Доминирующей стратегией преодоления экономических трудностей и выхода из сложившейся ситуации, обусловленной физической болезнью, является обращение за помощью к родителям. Социальные ресурсы семьи и теснота связей взаимодействия студента с семьей обусловливают уровень его социальной адаптации. Чем шире сеть коммуникаций студентов с друзьями и знакомыми, тем выше уровень адаптированности и более вероятно получение различных выгод и преференций.

Имеющиеся у студентов сети социальных отношений дают доступ не только к социальным ресурсам, но и позволяют конвертировать их в формы экономических ресурсов.

2 - Студенты в большинстве своем не имеют опыта участия в деятельности различного рода общественно-политических организаций. Даже среди тех, кто включен в эту деятельность, процент регулярно (постоянно) участвующих не превышает 10%. В профсоюзные организации, а также в политические партии и объединения включено наименьшее число студентов. Процент студентов, которые в последние три года имели опыт включенности в деятельность общественно-политических организаций, также невелик. Общественно-политическая деятельность на современном этапе в России пока играет роль слабо лифта социальной мобильности, не способствуя социальной адаптации широкого круга молодежи.

3 - Молодые люди не склонны рассматривать имеющийся у них запас здоровья как ресурсы, которые нужно не только сохранять, но и приумножать. Большинство студентов указывают здоровье в качестве одной из основных составляющих жизненного успеха, но желание иметь здоровье в большинстве своем является пассивным. То есть студенты хотели бы ею иметь, но ничего серьезного не готовы предпринять для этого. Важность адекватного отношения к своему организму определяется многими факторами. Наиболее очевидный прагматический аспект проблемы здоровья молодых людей связан с тем, насколько эффективно они используют имеющиеся у них возможности для того, чтобы получать профессиональные знания и навыки, не разрушая при этом своею здоровья. Имеющийся у студентов объем физических ресурсов свидетельствует о том, что целенаправленной и регулярной работы по его приращению не ведется. Студенты потребительски используют имеющийся у них биологический запас, не предпринимая активных действий по его приращению. Низкие физические ресурсы обычно сочетаются с проблемами во взаимодействии с социальным окружением.

Повышение эффективности социальной адаптации студенчества нуждается в формировании культуры здоровья у молодежи, в том числе и в рамках образовательных программ.

4 - Первоначальная гипотеза о том, что экономические ресурсы будут являться ведущими для социальной адаптации студентов не подтвердилась. На современном этапе экономические ресурсы достаточно важны для студентов, но играют менее значимую роль, нежели социальные ресурсы, так как студенты находятся в стадии реализации образовательного процесса, а не производственного. По факту попадания в вуз эти экономические ресурсы были неким входом в образовательную систему и в процессе обучения дифференциация по экономическим ресурсам не сказывается на социальной адаптации студентов. Основная масса студентов не довольна своим личным доходом. Эга ситуация обусловлена, во-первых, низкими доходами, которые получают студенты, во-вторых, отсутствием у большинства постоянного места работы, что связано с занятостью учебой, в-третьих, занятостью студентов на низкоквалифицированных работах, которые не предполагают высоких доходов. То есть собственно экономические ресурсы студентов невысоки, что находит отражение в низких оценках уровня личного дохода. Кроме тою, он складывается преимущественно из тех ресурсов, которые предоставляются родителями. Но следует отметить высокий уровень притязаний: неудовлетворенность доходом родителей, семьи в целом, а также желание зарабатывать является показателем перспективы преобразования других видов ресурсов в экономические и реализации имеющихся ресурсов. На современном этапе активная реализация экономических ресурсов пока существует в отложенном виде. Студенчество - это среда, которая только готовится к увеличению своих экономических ресурсов.

5 - Прослеживается сильная зависимость между образовательным уровнем родителей студентов и с студентами. Успешность и объем передачи культурных ресурсов зависит, с одной стороны, от объема культурных ресурсов, которыми обладают семьи в целом, а с другой, первоначальное накопление культурных ресурсов начинается тем раньше, чем больший объем их имеется в семье.

Несмотря па то, что студенты находятся в процессе получения образования около пятой части студентов не удовлетворены базовым получаемым образованием и пытаются расширить свои образовательные процессы.

Для выяснения значимости составляющих совокупности адаптационных ресурсов на адаптированность студентов к условиям жизнедеятельности была построена регрессионная модель. Данная модель показывает зависимость адаптированности студентов от наличия у них различных ресурсов.

В качестве основного индикатора эффективности социальной адаптации были использованы социально-психологические индикаторы удовлетворенности своей жизнью. Проведенное исследование показывает, чем выше удовлетворенность своей жизнью, тем выше уровень социально-экономической адаптации индивида. По результатам регрессионного моделирования важнейшим элементом социализации является возможность общаться, возможность быть признанным в коллективе, установить большое количество социальных связей, поэтому на данном этапе развития социальные ресурсы определяют успешность адаптации. На втором месте по влиянию на удовлетворенность жизнью оказываются физические ресурсы. Экономические ресурсы оказывают влияние в меньшей степени, их значение будет возрастать, после выхода молодежи на рынок труда.

Для оценки и анализа влияния каждого вида ресурсов на процесс успешной адаптации была построена типология.

Типология ресурсной обеспеченности студентов

Группа студентов с различным уровнем ресурсной обеспеченности

Характеристика ipyiin

-в я л в о ш о с о я с. о ш о с о с. с.

-я я и с о

-в

CQ

Активная включенность в социальные отношения коррелирует с высокой включенностью в деятельность различных структур и организаций, и с высокой образовательной активностью. То есть высокая активность данных студентов не офапичивается только одной областью жизнедеятельности, она распространяется па большинство сфср жизни. Высокий уровень адаптированное™ и активности студентов во мноюм стал возможным в силу блаюполучпых и успешных отношений внутри семьи. Студенты с высоким уровнем социальных ресурсов, при возникновении различных проб iew, вне зависимости от их характера, в первую очередь рассчитывают па помощь родителей. Внутреннее благополучие внутри семьи усиливает внешне благополучие студента Объем социальных адаптационных ресурсов находится на довольно высоком уровне, что позволит без особых затруднений войти в послевузовскую жизнь. ш о и с, о о с,

2 я л я я с о я и Щ с с,

-> А п

Для студентов этой ipymibi характерен низкии уровень удовлетворенности своей жизпыо, а оценка будущих перспектив смещена в область негативных шачеиий. Своими ценностными установками и ориептациями эти студенты ставят себя в состояние изоляции и поэтому рискуют оказаться, в конечном итоге, в одиночестве. Кроме тою, ценностные установки студентов носят преимущественно гедопнстическии характер (собственная безопасность, желание иметь все, что хочется, способность испочьзовать друг их люден в своих целях).

Даже имеющиеся в распоряжении студентов социальные связи они пе склонны задействовать при решении различных проблем. Причиной этого может служить не совсем благополучная ситуация, которая сложилась в семье студента. Подтверждением этою служит довольно низкая обращаемость за помощью к родителям. Внутренняя неустроенность оказывает влияние на нежелание активно включаться во внешние связи. Низкии уровень социальных ресурсов оказывает довольно негативное воздействие на весь объем адаптационных ресурсов, а также па успешность адаптационною процесса, о я я аз о О ffl

С, н

К о ti

Г? й и

Я § (Я ю к * С й с ^ Ч

ВЗ о о

2 и я н о с я я о

3" и i вз я я ч и с.

•А о V т

Средним и высоким уровнем включенности в общественно-политичскую деятельность обладает самая небольшая группа студентов (13%) Это редко встречающийся ресурс, но получая ею студенты более успешно накапливают различные ресурсы, что способствует успешной адаптации. Студенты данной ipymibi демонстрируют высокую активность во всех составляющих своей жизнедеятельности, как в общественно-политической деятельности, так и в учебной деятельности, социальном взаимодействии е окружающими, полчержке своею здоровья, в работе. Го есть студенты труппы сумели накопить довольно большой объем различных видов ресурсов, поскольку высокая активность, которую они проявляют характеризует всю совокупность жизненных практик. Уровень адаптировапности в настоящее время позволяет предполагать, что послевузовская адаптация также будет довольно успешной. о о ь >» о о ь к и о о у

3 И

D 33 О ь и п и ь U

Показатели удовлетворенности жизнью ниже средних среди всех студентов Свои будущие перспективы студенты этой группы реже оценивают с воодушев гением и оптимишом Понижена доля студентов удовлетворенных разчичпыми аспектами жизни (внимание, которое уделяют другие люди, состояние здоровья и др.). Отсутствуют абсолютно здоровые студенты, оценка собственного здоровья смещена в сторону негативных оценок. Пониженная активность в отношении мер укрепления здоровья. Студенты группы демонстрируют повышенное число заболеваемости гго всем проблемам, начиная с легких недомоганий и закапчивая наследственными болезнями.

Ценностная структура несколько смещена в сторону получения материальных ценностей, при этом студенты испытывают опасения относительно своего будущего материального благ осостояния Средний уровень физических ресурсов взаимосвязан с пониженными социальными ресурсами.

Адаптированность студентов находится в настоящее время на низком уровне. Накопление совокупности адаптационных ресурсов довольно серьезно затруднено и и настоящее время их объем понижен, по сравнению со средним показателем среди студентов. Иизкии уровень адаптационных ресурсов может быть обусловлен слабым физическим здоровьем студентов, но, кроме того, студенты группы вообще характеризуются слабой активностью и включенностью в общественную жизнь л

5 §

§ 3

С. г4 о о

5 & w * с Я ы X л о в « й й S

Я о аз аз ч S и х ь « U

Студенты этой группы демонстрируют средний уровень удовчетворенпости своей жизнью. Они высказывают высоким уровень притязаний при низкой активности практически во всех сферах жизни учебе, поддержании здоровья, участии в общественной деятельности Студенты данной группы характеризуются узкопаправленной ценностной ориентацией, в которой социально-культурные и образовательные составляющие уходят на второй план, что ограничивает круг их возможною социальною окружения. Несмотря на наличие высокого уровня экономических ресурсов, они не конвертируются напрямую в политические. Данная группа не является референтной, формирующее мнение остального студенчества. о о ь >» о D ь к о и У и вз с ч о У л аз

D « О

Р. >> со

Уровень удовлетворенности жизнью находится на уровне ниже среднею. В этой группе понижен процент оптимистично воспринимающих свое будущее. Высшее образование интересно только как возможность получения диплома, содержание получаемою образования отходит па второй план. Студенты эгой группы демонстрируют повышенные притязания в ценностной структуре, при этом работа по их достижению практически отсутствует. У данных студентов довольно слабо развита включенность в социальные сети отношении. Попустительское отношение проявляется не только в отношении своею образования, оно вообще является характерной особенностью студентов данной группы. Причины этой проблемы нужно искать в какой-то социальной неустроенности, которая в свою очередь, может быть обусловлена отсутствием взаимопонимания в семье, сложными взаимоотношениями с окружающими, заниженной самооценкой. Студенты группы в настоящее время слабо адаптированы, уровень адаптационных ресурсов находится на низком уровне, поэтому студенты могут быть в дальнейшем дезадаптированы.

Список научной литературыОсянин, Андрей Николаевич, диссертация по теме "Социальная структура, социальные институты и процессы"

1. Авраамова, Е.М Студенты столицы и провинции: социальные ресурсы, ожидания / Е.М. Авраамова А.А. Шабунова, Д.М. Логинов // СОЦИС. -2005.-№9.-С. 98-103.

2. Авраамова, Е.М. Социально-экономическая адаптация: ресурсы и возможности / Е.М. Авраамова, Д.М. Логинов // Общественные науки и современность. 2002. - №5. - С. 24-34.

3. Американская социологическая мысль: Тексты: Пер.. М.: Изд-во МГУ, 1994.-495 с.

4. Анисимов, С.Ф. Духовные ценности: производство и потребление / С.Ф. Анисимов. М.: Мысль, 1988. - 253 с. - ISBN - 5-244-00001-2.

5. Антонов, А.И. О первом опыте изучения самосохранительных установок / А.И.Антонов, В.А. Зотин, В.М. Медков // Матер. Всесоюз. науч. конф. «Проблемы демографической политики в социалистическом обществе». Киев, 1982.

6. Артемов, С.Д. Социальные проблемы адаптации молодого рабочего на промышленном предприятии / С.Д. Артемов // Молодежь и труд: Тез. докл. Всес. науч.-пракг. конф.-М.: Молодая гвардия, 1970.

7. Балабанов, С.С. Возрастная динамика ресурсов личности / С.С. Балабанов // Пути развития общества в эпоху перемен. Мат. II региональной научной конф. НКИ. Н.Новгород. 2001.

8. Балабанов, С.С. Трансформация социальной структуры г. П.Новгорода / С.С. Балабанов // Социология социальных трансформаций. / Под общей ред. проф. З.Х.Саралиевой. П.Повгород: Изд-во НИСОЦ, 2003.-С. 211-216.

9. Бедный, М.С. Демографические факторы здоровья / М.С. Бедный. М.: Финансы и статистика, 1984.- 114 с.

10. Ю.Беккер, Г.С. Воздействие инвестиций в человеческий капитал на заработки / Г.С. Беккер // Человеческое поведение: экономический подход. Избранные труды по экономической теории: Пер. с англ. /

11. Сост., науч. ред., послесл. Р.И. Капелюшников; предисл. М.И. Левин. -М.: ГУ ВШЭ, 2003. С. 79-84. - ISBN 5-7598-0173-2.

12. П.Беляева, Л.А. Идеально типические группы адаптации в современной России / Л.А. Беляева // Кто и куда стремится весги Россию?. Акторы макро-, mcjo- и микроуровней современного трансформационного процесса. М., 2001. - С. 327-333. - ISBN - 5-93725-004-4.

13. Беляева, Л.А. Кому на Руси жить хорошо?. Стратегии выживания, адаптации, преуспевания / Л.А.Беляева // СОЦИС. 2001. - №6. -С. 43-53.

14. Бестуже в-Л ада, И.В. Методологические проблемы измерения и моделирования образа жизни / И.В. Бестужев-Лада // Проблемы измерения и моделирования образа жизни. Сб. науч. трудов. М.: Институт социологических исследований АН СССР, 1978. С. 4-15.

15. М.Будяника, М.Г1. Некоторые аспекты социально-психологической адаптации новичков на предприятиях / М.П. Будяника, А.А. Русалинова // Социальная психология и социальное планирование. -Л.: ЛГУ, 1973.

16. Бурдье, Г1. Практический смысл / Бурдье П. // Пер. с фр.: А.Т. Бикбов, К.Д. Вознесенская, С.Н. Зенкин, Н.А. Шматко; Отв. ред. пер. и послесл. II.А. Шматко. СПб.: Алетейя, 2001. - С. 219-238 - ISBN 5-89329-3517

17. Бурдье, П. Социальной пространство и генезис «классов» / П. Бурдье // Социология политики. М.: Socio-Logos. 1993. - С. 57.

18. Бурдье, Г1. Структуры, Habitus, Практики / Г1. Бурдье // Современная социальная теория: Бурдье, Гидденс, Хабермас: Учеб. пособие.11овосибирск: Изд-во Новосиб. ун-та, 1995. С. 16-32. - ISBN - 5-76150366-2.

19. Бурдье, П. Формы капитала / Г1. Бурдье Пер. М.С. Добряковой. //Экономическая социология. Т.З. - №5. - ноябрь 2002. - С. 60-75., Электронный ресурс. - Режим доступа: http: // www.ecsoc.msses.ru, свободный. - Загл. с экрана.

20. Бюссе, С. Социальный капитал и неформальная экономика в России / С. Бюссе// Мир России.-2002.-№2.-С. 93-104.

21. Вебер, М. Образ общества / М. Вебер // Избранное. Образ общества Пер. с нем. М.: Юрист, 1994. - с. 567-588. -(Лики культурьО-ISBN -5-7357-0048-0

22. Венедиктов, Д.Д. Социально-философские проблемы здравоохранения / Д.Д. Венедиктов // Вопросы философии. 1980. - №4. - С. 126-141;

23. Вершинина, Т.Н. Взаимосвязь текучести и производственной адаптации рабочих / Т.П. Вершинина. Отв. ред. 3. В. Куприянова; ЛИ СССР, Сиб. отд-ние, Ин-т экономики и орг. пром. пр-ва. Новосибирск : Наука : Сиб. отд-ние, 1986. - 164 с.

24. Вишневский, Ю.Р. Студент 90-х социокультурная динамика / Ю.Р.Вишневский, В.Т. Шапко // СОЦИС. - 2000. - N 12. - С. 56-63.

25. Возьмитель, А.А. Выбор перемен / А.А. Возьмитель // СОЦИС. 2004. - №4. - С. 103-106.

26. Галюк, А.Д. Особенности представлений молодежи о жизненном успехе в современной России: автореф. дис.канд. социол. наук: 22.00.06 / Галкж Алена Дмитриевна. Екатеринбург, 2004. - 21 с.

27. Глотов, М.Б. Поколение как категория социологии / М.Б. Глотов // СОЦИС.-№10.-С. 42-48.

28. Голенкова, З.Т. Поли и многозанятые в российском обществе: социально-структурный анализ / З.Т. Голенкова, Е.Д. Игитханян // СОЦИС. 2004. - №2. - С. 43-51.

29. Гордон, Л.Л. Социальная адаптация в современных условиях / JI.A. Гордон // СОЦИС. 1994. - №8/9. - С. 3-15.

30. Готлиб, А.С. Социально-экономическая адаптация в постсоветской России: публичные и приватные практики / А.С. Готлиб, О.Н. Запорожец, Г.Р. Хасаев // СОЦИС. 2004. - №8. - С. 56-62.

31. Готлиб, А.С. Социально-экономическая адаптация россиян: факторы успешности-неуспешности / А.С. Готлиб // СОЦИС. 2001. - №7. -С. 51-57.

32. Демичева, Т.Н. Формирование социально ориентированной экономики: теория и практика / Т.П. Демичева. II. Новгород: Нижегородская академия МВД России, 2005. - 141 с. - ISBN 5-88840-030-0.

33. Дискии, И.Е. Адаптация населения и элит: Институциональные предпосылки // И.Е. Дискин, Е.М. Авраамова // Общественные науки и современность. 1997. — №1. — С. 24-33.

34. Дискин, И.Е. Социальный капитал в глобальной экономике / И.Е. Дискин // Общественные науки и современность. 2003. - №5. -С. 150-159.

35. Дмитриева, Е.В. Еще раз о понятиях. От социологии медицины к социологии здоровья / Е.В. Дмитриева // СОЦИС. 2003. - №11. -С. 51-56.

36. Дмитриева, Е.В. Социология здоровья: методологические подходы и коммуникационные программы / Е.В. Дмитриева. М.: Центр, 2002. -С. 79-ISBN-5-901660-19-6.

37. Добреньков, В.И. Российское общество: современное состояние и перспективы (от социологии кризиса к социологии надежды) /

38. B.И. Добреньков // Вестник Моск. ун-та. Сер. 18. Социология и политология. 2004. - № 1. - С. 7-26.

39. Добреньков, В.И. Социология: В 3 т. Т. 3: Социальные институты и процессы / В.И. Добреньков, А.И. Кравченко. М.: ИНФРА-М, 2000.

40. C. 46-63. ISBN - 5-16-000365-7.

41. Добрынина В.И. Процессы перемен в сознании российской учащейся молодежи / В.И.Добрынина, Т.П.Кухтевич // Вестн. Моск. ун-та. Сер. 18. Социология и политология 2003. -N 4. - С. 166-177.

42. Добрынина, В.И. Культурные миры молодых россиян /

43. B.И. Добрынина, Т.Н. Кухтевич // Альма матер: Вестн. высш. шк. -2000.-№ 10.-С. 19-23.

44. Долбик-Воробей, Т.А. Студенческая молодежь о проблемах брака и рождаемости // СОЦИС. 2003. - N 11. - С. 78-83.

45. Дорохина, Т. Социальная адаптация специалистов к рыночной экономике: исследование методом «устной истории» / Дорохина Т. // Вопросы экономики. 1994.-№6- С. 133.

46. Дудченко, O.II. Две модели адаптации к социальным изменениям / O.I I. Дудченко, А.В. Мытиль // Россия: трансформирующееся общество / Под редакцией В.А. Ядова. М.: Изд-во «Канон-пресс-Ц», 2001

47. C. 609-620. ISBN - 5-93354-008-0.

48. Дюркгейм, Э. Самоубийство: Социологический этюд / Э. Дюркгейм. -Пер, с фр. с сокр.; Под ред. В. А. Базарова.—М.: Мысль, 1994. 399. -ISBN 5-244-00574-Х.

49. Дюркгейм, Э. Ценностные и «реальные» суждения / Э. Дюркгейм // Социологические исследования. 1991.-№2.-С. 106-114.

50. Жирнов, В.Д. Здоровье как антропологическая проблема / В.Д. Жирнов // Человек. 2002. - №6. - С. 32-41.

51. Журавлева, И. В. Здоровье подростка: социологический анализ / И.В. Журавлева. М.: ИС РАН, 2002 - 240 с. - ISBN - 5-89697-064-1.

52. Иваненков, С.П. Социальное время и социализация молодежи / С.Г1. Иваненков // CREDO: теоретический журнал. Электронный ресурс. Режим доступа: http://\\\v \v.orenhiiru.rii/culture/crcdo/02/32.html, свободный. Загл. с экрана.

53. Иванченков, С. Социализация молодежи и перспективы развития образования / С. Иванченков, А. Кусканова // Россия XXI. 1995. -№9-10.-С. 60-69.

54. Изуткип, Д.А. Философия взаимосвязи образа жизни и здоровья: Монография / Д.А. Изуткин // Н.Новгород: Изд-во III1ГУ им. Н.И. Лобачевского, 2005. 204 с. - ISBN 5-85746-815-9.

55. Иконникова, С.Н. Социология молодежи: (Проблемы воспитания духовного облика) / C.II. Иконникова. Л.: Ленингр. орг. о-ва «Знание» РСФСР, 1985.

56. Казначеев, В.П. Основы общей валеологии / В.П. Казначеев, I I.A. Склянова. Учеб. пособие. -11овосибирск: Магистр, 1998. - 78 с.

57. Капелюшников, Р.И. Экономический подход Гэри Беккера к человеческому поведению / Р.И. Капелюшников // США: экономика, политика, идеология, № 11, ноябрь 1993.

58. Карпенко, М.Г1. Социальный портрет студента государственного вуза / М.Г1. Карпенко, В.А. Лапшов, М.В. Кибакин // СОЦИС. 1999. - N 8. -С. 101-103.

59. Карпухин, О.И. Молодежь России: особенности социализации и самоопределения / О.И. Карпухин // СОЦИС. 2000. - N 3. - С. 124128.

60. Карту шов, Р.В. Духовно-ценностное отношение студентов к физической культуре: дис.канд. социол. наук: 22.00.06 / Картушов Роман Владимирович. Тамбов, 2001. - 174 с.

61. Карцева, Л.В. Модель семьи в условиях трансформации российского общества / Л.В. Карцева // СОЦИС. №7. - С. 92-100.

62. Кирильцева, А.А. Психологические особенности производственной адаптации выпускников профессионально-технических училищ и средней школы / А.А. Кирильцева // Вопросы психологии. 1980. -№4.-С. 118-123.

63. Ковалева, А.И. Концепция социализации молодежи: нормы, отклонения, социализационная траектория / А.И. Ковалева // СОЦИС. -2003.-N 1.-С. 109-115.

64. Коваленко, Ю.П. Типологический анализ адаптационных возможностей населения России / Ю.П.Коваленко, E.II. Черемных // Социология 4М. 1999. - № 11. - С. 101 -124.

65. Кон, И.С. Социологическая психология / И.С Кон. М.: Московский психолого-социальный институт, Воронеж: Изд-во НПО «МОДЭК», 1999.-560 с.

66. Кон, И.С. Социология личности / И.С. Кои М.: Политиздат, 1967.

67. Корель, JI.B. Социология адаптаций. Вопросы теории, методологии и методики: дис.д-ра социол. паук в форме науч. докл: 22.00.04 / Корель Людмила Васильевна. Новосибирск, 1998.

68. Корель, Л.В. Социология адаптаций: Этюды апологий / Л.В. Корель. -Новосибирск: ИЭОГ1Г1 СО РАН, 1997. 160 с.

69. Коулман, Дж. Капитал социальный и человеческий / Дж. Коулман // Общественные науки и современность. 2001. -№3. - С. 121-139.

70. Кряжева, И.К. Включенность личности в трудовой процесс и эмоциональное самочувствие как критерий адаптированности рабочего на производстве / И.К. Кряжева // Социально-психологические проблемы производственного коллектива. М.: Наука, 1983. - С. 153163.

71. Кузнецов, П.С. Адаптация как функция развития личности / П.С. Кузнецов. Саратов: СГУ, 1991.

72. Культурные миры молодых россиян: три жизненные ситуации. М.: Изд-воМГУ, 2000.-С. 167-191 - ISBN-5-211-04301-4.

73. Лисицьш, 10.Г1. Теоретико-методологические проблемы концепции общественного здоровья / IO.II. Лисицын // Общественные науки и здравоохранение. М.: Наука, 1987. - С. 48-62.

74. Лисовский, В.Т. Динамика социальных изменений (опыт сравнит, социол. исследований рос. молодежи) / В.Т. Лисовский // СОЦИС. -1998.-N5.-С. 98-104.

75. Лисовский, В.Т. О молодежи и молодежной политике / В.Т. Лисовский // В 2-х т. / Под общ. Ред. А.А.Козлова. Т.1. СПб: ХИМИЗДАТ, 2005. -312с.

76. Лисовский, В.Т. Советское студенчество: Социол. очерки. / В.Т. Лисовский. М.: Высш. шк., 1990.

77. Маслоу, А. Мотивация и личность / А. Маслоу. СПб.: Евразия, 1999. -С. 77-105.

78. Матрос, Л.Г. Филососфско-методологические проблемы формирования здорового образа жизни / Л.Г. Матрос // Здоровье человека в условиях 11ТР. -11овосибирск: Сиб. отделение. 1989. - С. 56-66.

79. Милославова, И.А. Понятие и структура социальной адаптации / И.А. Милославова. Л., 1974.

80. Михеев, П.Л. Динамика жизненных ценностей сельской молодежи / 11.Л. Михеев // СОЦИС. 2005. - N 1. - С. 91 -94.

81. Муздыбаев, К. Жизненные стратегии современной молодежи: межпоколенческий анализ / К. Муздыбаев // Журнал социологии и социальной антропологии. 2004. - T.VII, № 1. - С. 175-189.

82. Налчаджян, А.А. Социально-психическая адаптация личности: формы, механизмы и стратегии / А.А. Налчаджян. Ереван: АН Арм. ССР, 1988.-288 с.

83. Наумова, Н.Ф. Жизненная стратегия человека в переходном обществе / Н.Ф. Наумова // Социологический журнал. 1995. - №2. - С. 5-22.

84. Немировский, В.Г. Социально-политические ориентации сибирской молодежи / В.Г. Немировский, А.А. Гладченков // СОЦИС. 1996. - N 9.-С. 95-100.

85. Нижегородское студенчество на рубеже веков (По материалам социологического исследования): Монография / Науч. ред. А.Ф. Хохлов. Нижний Новгород: Изд-во ННГУ, 2001. 190 с. - ISBN - 585746-647-4.

86. Пикитина, И.II. Социальная адаптация как социологическая категория / И.Н. Никитина // Методологические проблемы социологического исследования / Под. ред. д.ф.н. Д.Ф. Козлова. М., 1979.

87. Образ жизни и здоровье студентов. Нижний Новгород, изд. ПИСОЦ, 2003. 113 с. - ISBN - 5-93116-053-1.

88. Паначев, В.Д. Исследование факторов здорового образа жизни студентов / В.Д. Паначев // СОЦИС. 2004. - N 11. - С. 98-99.92.11анфилова, А.О. Базовые ценности в контексте влияния социальной аномии / А.О. Панфилова // СОЦИС. 2004. - № 10 - С.

89. Парсонс, Т. Понятие общества: компоненты и их взаимоотношения / Т. Парсонс Пер. к.ф.н. Н.Л. Поляковой // THESIS: теория и история экономических и социальных институтов и систем. - 1993. - №2. -С. 94-122.

90. Петрова, Т.Э. Социология студенчества в России: Этапы и закономерности становления / Т.Э. Петрова // СПб.: Изд-во «Бельведер», 2000. 244 с. - ISBN 5-9259-0005-7.

91. Петровский, В.А. Психология неадаптивной активности / В.А. Петровский. М.: ТОО «Горбунок», 1992.

92. Пиаже, Ж. Избранные психологические труды / Пиаже Ж. М.: Международная педагогическая академия, 1994. - 680 с.

93. Радаев, В.В. Социальная стратификация / В.В. Радаев, О.И. Шкаратан. -М.: Аспект Пресс, 1996. 319 с.

94. Радаев, В.В. Социальный капитал как научная категория / В.В. Радаев // Общественные науки и современность. 2004. - №4. - С. 5.

95. Римашевская, Н.М., Здоровье и благосостояние / Н.М. Римашевская, В.Г. Коннии // Общественные науки и здравоохранение / Отв. ред. И.Н. Смирнов. М.: Наука, 1987.-С. 151-163.

96. Российская молодежь: Проблемы и решения / Н.Е.Тихонова, М.К. Горшков, М.П. Мчедлов и др. М.: Центр соц. прогнозирования, 2005.-646 с.

97. Роуз, Р. Достижение целей в квазисовременном обществе: социальные сети в России / Р. Роуз // Общественные науки и современность. 2002. - №3. - С 23-37.

98. Рубчевский, К.В. Социализация личности: ингериоризация и социальная адаптация / К.В. Рубчевский // Общественные науки и современность. 2003. - №3. - С. 147-151.

99. Руденко, Г.Г. Специфика положения молодежи на рынке труда / Г.Г. Руденко, А.Р. Савелов // СОЦИС. 2002. - N 5. - С. 101 -107.

100. Саралиева, З.Х. Тендерное измерение социализации современной молодежи / З.Х. Саралиева, С.С. Калабанов // Тендерная мозаика-2006. Иваново, Ив. Госуниверситет, 2006. С. 46-58.

101. Свиридов, П.А. Адаптационные процессы в среде молодежи (Дальневосточная ситуация) / Н.А. Свиридов // СОЦИС. 2002. - № 1. -С. 90-95.

102. Секач, М.Ф. Психология здоровья / М.Ф. Секач. Учебное пособие для высшей школы. - 2-е изд. - М.: Академический Проект: Гаудеамус, 2005. - С. 5-26. - ISBN - 5-8291-0505-5 (Академический Проект), ISBN - 5-98426-025-5 (Гаудеамус).

103. Семенова, Е.Л. Формирование культуры здоровья подрастающего поколения: проблема становления и развития: автореф. дис.канд. социол. наук: 22.00.06 / Семенова Елена Леонидовна. Екатеринбург, 2004.-21 с.

104. Семенова, Е.Л. Формирование культуры здоровья подрастающего поколения: проблемы становления и развития: дис.канд. социол.наук: 22.00.06 / Семенова Елена Леонидовна. Екатеринбург, 2004. -С. 12-68.

105. Силласте, Г.Г. Сельское учительство: образ жизни и адаптационный ресурс / Г.Г. Силласте // СОЦИС. 2002. - №9. - С. 5059.

106. Скворцов, Т.Г. Социализация студенчества в условиях переходного периода российского общества: дис.канд. социол. наук: 22.00.05 / Т.Г. Скворцов. Рыбинск, 1998. - С. 118.

107. Смелзер, II. Социология / Н. Смелзер Пер. с англ. М.: Феникс, 1994. - С. 40-243. - ISBN - 5-71113-0106-3.

108. Сметании, E.I I. Адаптация населения к современной экономической ситуации / Е.Н. Сметанин // Социологический журнал. 1995.-№4.-С. 82-87.

109. Смирнов, Л.М. Эмпирическое изучение базовых ценностей / Л.М. Смирнов // Мир России. 2002. - № 1. - С. 166-179.

110. Соколов, А.В. Ценностные ориентации постсоветскою гуманитарного студенчества / А.В. Соколов, И.О. Щербакова // СОЦИС. 2003.-№!.-С. 115-123.

111. Соколов, А.В. Ценностные ориентации постсоветского гуманитарного студенчества / А.В. Соколов, И.О. Щербакова // СОЦИС. 2003.-№1.- С. 115-123.

112. Социальные ориентации современного студенчества. (По материалам сравнительного социологического исследования) / Под общ. ред. В. Содеура, А. Иудина. Нижний Повгород-Эссен: Изд-во НИСОЦ, 2001. С. 3-60. - ISBN - 5-93116-031 -0.

113. Социальный капитал как научная категория / Общественные науки и современность. 2004. - №4. - С. 5-22.

114. Социоанализ Пьера Бурдье. Альманах Российско-французского центра социологии и философии Института социологии Российской

115. Академии наук. М.: Институт экспериментальной социологии; СПб.: Алетейя, 2001.

116. Социология: Энциклопедия / Сост. А.А. Грицанов, B.JI. Абушенко, Г.М. Евелькин, Г.Н. Соколова, О.В. Терещенко. Мн.: Книжный Дом, 2003. - 1312 с. - (Мир энциклопедий) - ISBN - 985-428619-3

117. Степаненко, В.П. Социальный капитал в социологической перспективе: теоретико-методологические аспекты исследования /

118. B.П. Степаненко // Социология: теория, методы, маркетинг. 2004. -№. 2. - С. 24.

119. Стрельникова, JI.B. Социальный капитал: типология зарубежных подходов / Л.В. Стрельникова // Общественные науки и современность. -2003.-№2.-С. 33-41.

120. Творогова, С.В. Трудовая занятость как фактор накопления человеческого и социального капитала студентов в постсоветской России: автореф. дис.канд. социол. наук: 22.00.04 / Творогова Светлана Викторовна. Москва, 2003. - 20 с.

121. Тихонова, Н.Е. Социальная эксклюзия в российском обществе / Н.Е. Тихонова // Общественные науки и современность. 2002. - № 6.1. C. 5-17.

122. Тихонова, Н.Е. Социальный капитал как фактор неравенства / Н.Е. Тихонова // Общественные науки и современность. 2004. - №4. -С. 24-35.

123. Фестингер, JI. Введение в теорию диссонанса / Л. Фестингер // Теория когнитивного диссонанса. Электронный ресурс. Режим доступа: lUtp://nomston.m/library/festinizcr, свободный. Загл. с экрана.

124. Фомин, Э. А. Стратегии в отношении здоровья / Э.А.Фомин, Н.М. Федорова // СОЦИС. 1999. - № 11. - С. 35-40.

125. Херцман, К. Социальные аспекты здравоохранения / К. Херцман // Всемирный доклад по социальным наукам. Изд-во ЮНЕСКО /

126. Эльсевье. 2002. - С. 365-375. - ISBN - 92-3-103602-5 (ЮНЕСКО), ISBN - 2-84299-118-4 (Эльсвье)

127. Ходоривская, Н. Ситуационные негативы повседневности и адаптивные ресурсы человека / Н. Ходоривская // Социология 4М. -2004.-№4.-С. 140-157.

128. Хрусталев, Ю.М. Философия науки и медицины / IO.M. Хрусталев, Г.И. Церегородцев. ГЭОТАР-Медиа, 2005.

129. Чикин, С.Я. Социальные условия, здоровье и физическое развитие человека / С.Я. Чикин. М.: Сов. Россия, 1988.

130. Чудинова, И.М. Социально-политические ценности современного российского общества: проблемы их обновления и усвоения / И.М. Чудинова// Социально-гуманитарные знания. 2003. - N 5. - С. 319.

131. Чупров В.И. Проблемы вторичной занятости учащейся молодежи: состояние и перспективы / В.И. Чупров, Ю.А. Зубок // СОЦИС. 1996. - № 9. - С. 88-95.

132. Чупров, В.И. Социальное развитие молодежи: теоретические и прикладные проблемы / В.И. Чупров. М., 1994.

133. Шабанова, М.А. Массовые адаптационные стратегии и перспективы институциональных трансформаций / М.А. Шабанова // Мир России. 2001. - N 3. - С. 78-104.

134. Шабанова, М.А. Социальная адаптации в контексте свободы / М.А. Шабанова // Социологические исследования. 1995. - №9. -С. 82.

135. Шепеленко, И.П. Социальная адаптация выпускников вузов инженерно-технического профиля / И.Г1. Шепеленко. М., 1994. -147 с.

136. Шибутани, Т. Социальная психология / Т. Шибутапи. Пер. с англ. - Ростов-на-Дону: Феникс, 1998. - 147 с.

137. Шихирев, II.H. Природа социального капитала: социально-психологический подход / П.Н. Шихирев // Общественные науки и современность. 2003. - №2. - С. 17-31.

138. Шпак, Л.Л. Социокультурная адаптация: сущность, направления, механизм реализации / Л.Л. Шпак. Кемерово, 1992.

139. Щербакова, И.В. Социальные и социально-психологические механизмы формирования политической идентичности молодежи: теоретические аспекты / И.В. Щербакова // Вестн. Моск. ун-та. Сер. 18. Социология и политология. 2004. - N 1. - С. 129-152.

140. Эриксон, Э. Жизненный цикл: эпигенез идентичности / Э. Эриксон // Идентичность: юность и кризис: Пер. с англ. Общ. ред. и предисл. Толстых А. В. М.: Издательская группа "Прогресс", 1996. -С. 100 - 175. - ISBN 5-01-004479-Х.

141. Blau, P.M. Exchange and Power in Social Life / P.M. Blau New York: WiLey.- 1964.

142. Lin, N Inequality in Social Capital / N. Lin // Contemporary Sociology, Vol. 29. №6. - Nov., 2000. - P. 785-795.

143. Lin, N. Social resources and strength of ties: structural factors in occupational attainment / N.Lin, W.M. Ensel, J.C. Vaughn // Am. Social Rev. 1981. - Vol.46. - P.393-405.

144. Parcel, T.L. Early parental work, family social capital, and early childhood outcomes / T.L. Parcel, E.G. Menagham // Am. J. Sociology. Vol. 99.- 1994-P.972-1009.

145. Portes, A. Social capital: Its Origins and Applications in Modern Sociology / A. Portes // Annual Review of Sociology. 1998/ - Vol. 22. -P. 6.

146. Putnam, R.D. The prosperous community: social capital and public life/R.D.Putnam//American Prospect. Vol. 13. 1993. - P.35-36.