автореферат диссертации по филологии, специальность ВАК РФ 10.02.02
диссертация на тему: Члены предложения, образованные при помощи вспомогательных слов

Полный текст автореферата диссертации по теме "Члены предложения, образованные при помощи вспомогательных слов"

мар:стьрсш) оы'льоьлшя респушдш Казахстан

- ^ к/судлрскшшы!? национальный дошегси1ег . ^ -л им. аль-'мрабй

рьсиуклш казахстан

На правах рукописи

1садджева карлыгаш члыш предложения, образованные при

но мода шоиоглтшых слов

Специальность 10.02.02. - Языки народов ссср

(Казахский язык)

Автореферат

диссертации на соискание ученой степени кандидата филологических наук •

Алма-Ата - 1923

Работа выполнена на кафедре казахского языка Казахского ордена Трудового Красного Знамени Государственного университета им.Аль-Фараби.

•' Научный руководитель - доктор филологических

наук, профессор

CAiiPMaASB Т.С.

Официальные оппоненты - доктор филологических

. наук ЕСЕНОЗ Х.М.

кандидат филологических " . наук, доцент

КУЛЬКЕНОБА O.K.

Ведущая организация - Кафедра кыргызского языка,

Государственный Институт

языков и гуманитарных наук.

Защита состоится ¿¿¿est ,1553 года в " /с" часов

на заседании специализированного совета К. 058.01.12 по защите диссертации на соискание ученой степени кандидата филологических наук в Казахском ордена Трудового Красного Знамени государственном университете мм.Аль-йараби по адресу: 480X21. г.Алма-Ата, ул.Тимирязева, 46.

С диссертацией мояно ознокоииться в научной библиотеке университета. '.

Отзывы на автореферат просим прислать по указанному выше адресу.

1 Автореферат разослан "У/" ¿У\ 19J3 года.

. Ученый секретарь • : ^

специализированного совета, кандидат--. СА^лу филологических наук, доцент Р.С.ЭУЕЕА

Ь данной диссертационно]! работе рассмотрена роль служебных частей речи, т.е. вспомогательных имен и глаголов, частиц, а также модальных слов в образовании слитных сочетаний слов, выступающих в роли членов предложения.

Актуальность, проблемы, до сих пор в трудах, посвященных изучении членов прэдлокения, рассматривались знаменательные части речи как способу выражения членов'предложения,'а служебные части речи и другие способы выражения членов предложения (вспомогательными слогами-предлоненмями, неразлояпмьмя словосочетаниями, даже отдельными фонемами) оставались вне поля зрения исследователей.

Становится очевидным тот (Такт, что в литературе по современному русскому языку и.в тюркологической литературе нет специальных исследований, которые посвящались бы вопросу синтаксических особенностей неразлояшцх словосочетаний наряду с самостоятельными словаки. Поэтому в данной работе особо рассмат-

- рмваются не столько традиционные способы образования членов предложения, сколько их образование с помощью вышеназванных

- служебных слов. Ьсли статистические данные по современному казахскому языку зарегистрировали около 20% вспомогательных слов, то .стоит задуматься над их особенность» и их ролйсв качестве членов предложения.

Постоянный интерес, когярый испытывают тюркологи-синтаксисты к проблеме членов предложения и способов их выражения, говорит о том, что в этой области существует еще много неясностей и нерешенных вопросов, с трудах, посвяценных изучении этой проблемы, до сих пор рассматривались в оско:лом знаменательные слова в функции членов предложения, а служебные частя

речи к другие способы выракендя членов предложения /вспомогательными словами-предложениями, неразложимыми словосочетанля-ыи, даже отдельными д;юнемаш/ оставались вне поля зрения исследователей. Этим определяется актуальность проведенного нами исследования.

Научная новизна. С этим же 'связана и научная ноиазна ' данной работ. В ней впервые вспомогательное слова рассматриваются как самостоятельный объект лсследованкя, включенный в проблему образования членов предложения.

.Цель исследования - рассмотреть вспомогательные слова со стороны синтаксиса, изучить их участие в образовании членов предложения.

Были - поставлены следующие задачи; -конкретизировать основные значения вспомогательных слов в синтаксическое, аспекте;

- показать их роль в образовании членов предложения;

- рассмотреть вспомогательные слова как компоненты спаянных словосочетаний;

- описать кавдый член предложения со стороны участия в его образований вспомогательных слов;

- исследовать смысловые нагрузки вспомогательных слов в строе предложения.

Теоретическая и практическая значимость. Результаты исследования углубляет имеющиеся представления о членах предложения в казахском язуке и способах их выражения, ш надеемся, что они будут полезны и в практическом плане:'для уточнения положений-учебников и учебных пособий; а также при обучении

казахскому языку - при чтении лекционных курсов и проведении практических занятий по синтаксису современного казахского языка.

Методы исследования. Основнымл методами являются синхронно-описательный анализ исследуемого материала, предполагающий наблюдение, анализ к классификацию фактов', сравнительно-сопоставительное описание языковых фактов; статистический метод, дакщий количественную характеристику фактов (были использованы более 4000 карточек из художественной и периодической литературы) .

Апробация. Но отдельным разделам и параграфам работы делались сообщения на XX научно-методической конференция профессорско-преподавательского коллектива Казахского гос.университета /Февраль 1Э9Ц г./ п на научно-теоретической конференции , проведенной в ¡¿сиском педагогическом институте, на тему "Вопросы изучения языка художественного текста" /сентябрь 1292 г./.

Основное содержание диссертации изложено в статьях, опу(5-ликованных в нурнале "Казахский язык и литература". Лае статьи находятся в печати.

Структура л основное со^ердание. работы. Диссертация состоит из Введения, двух глав, Заключения и Списка использованной литературы.

Ьо Введении обосновывается актуальность темы, научная новизна, теоретическая и практическая значимость, определяются цели и задачи, характеризуются источники и методы исследования.

Первая глава "Члени предложения: история изучения, теоретические проблемы" посвящена истории изучения членов предложения в тюркологии и русистике, сформулированы исходные теоретические положения, выносимые на аациту.

Известно, что члены предложения в казахском языкознании давно являются предметом пристального внимания синтаксистов. И работе условно это время подразделяется на три периода: первый - дооктябрьский период, второй - с' 1024 по 1941) год, третий -с 1940 - по настоящее время.

Общетеоретической основой диссертации послужили труды таких крупнейших ученых казахской лингвистической школы, как А.Байтурсунова, К.Губанова, С'.Аыанжолова, лпБалакаева, А.Ьр-ыекова, С.Киенбаева, Х.Басымова, Х.Сарыбаева и других, написавших учебники к учебные пособия для шсол и вузов.л работе раскрываются основные теоретические положения, сформулированные этими учеными.

Объектом специального исследования члены предложения стали в трудах профессора М.БалакаеБа, автора раздела о членах предложения Академической грамматики, опубликованной в 1У54 г. В последующем он дополнял и уточнял, свои взгляды на члены предложения в трудах, посвященных высшим учебным заведениям. Данный вопрос с разных сторон оовецался и в трудах профессоров Р.Лмирова*, М.Томанова, М.Сергалиева, О.Кулькеновой'Ч

Профессор Сайрамбаев Т., поддерживая выше описанное учение о синтаксисе простого предложения, выдвинул новое направление - учение о сложном синтаксическом целом: способе образования членов предложения при помощи главного (основного) слова

■5 ... '

и вспомогательного .

1 иергалиев 1(1., Айгабилов А., Кулкенова 0. 1-^.з1рг1 казац т!л1.

р . Алматы, . 19У1 к.

Эм|ров Р. ¿айсейлем. Алшты,

^ Сайрамбаев Т. СоДлемн1а турлаулы муиелерК Алматы', Г..'Э1.

Становлению теоретичсско.: базы исследования спосс ли также труди учених-русистоп: Ь.Г.Лдмони, Д.С.ласлоЕ Бабайпеюй, Л.^.^асоркной и многих других, высказывав« точки зрения по вопросу о роли г-сномогателышх слов в вании членов ир<;дло;гс!Ш. Так, например, д.С .Маелов по; вает: "Служебное слово образует огдельнуп подсистему с; них чаете/, речи или,, как иногда говорят, частиц речи. За система сильно видоизменена от языка к ланку, люгут быт-ленн "морфологическое" н "синтаксиисскоо" служебные ело Синтаксически': слуиебние слона обслудиглнт словосочетанл• сочетания знаменательных ело» и предложения". В.Б.Ьлбай дает глапу "Члени предложения и неполпоаначнно слова". 1 автор отмечает: "Неполнозначным.: слонам. почти не уделял внимание^при изучении синтаксиса юо'1:;е и членов предлоя в частности, (..'езду тем именно нсполпо.чначнме слова имеют-ромное значение н пнрадешш язикопоЛ и речевой семантикивч-

„у

ов предложения .

По мнению этих авторов, вспомогательные слова надо рассмг,л~ вать, во-первых, и иод углом арония синтаксиса, во-вторвх,пнут** ри самого синтаксиса - их роль в членах предложения. Тлкя же картина наблюдается и в функции служебных слов в каг.ахсгом язн»-'. кознанип. Мы счлтаем, что вспомогательные слова в сочетанги со энаменателышми-основнши, образуя синтаксическое целое, югут выполнять роль члена предложения, и трудах С.Лманнолова, ¡А.Ба-лакаева, Р.Амнрова, М.-.'лманова этот вопрос затрагивается только тогда, когда речь идет о вспомогательных именах и вспомогатель-

ТУлслоп д.С. Введение в языкознание. Ы., 1275.21У-стр.

2 1лба;«цева Ь.Ь. /¡з'.чен::е членов предложения в ..жоле.

(Пособие для учителя) ¿С-стр.

глаголах. Известно, что на темы о вспомогательных именах, [ поыогательных глаголах, о наречиях, о модальных словах с олоп'.ческо£ стороны били написаны к защищены ряд диссер-онных работ, но их синтаксическая сторона ь этих работах,

0 сказать, почти не была учтена. При анализе слов по мор-гическому составу их также подвергают разбору, но ограни-ется этот разбор тем, что их называют вспомогательными сло-, вспомогательным:: именами, вспомогательными глаголал«:, од-при синтаксическом разборе этл слова выпускаются из виду, аэбираются по отдельности, при этом за основу берется прин-IX сочетаемости с определенными членами предложения. Ь этом 1е вспомогательные слова являются основным орудием в образо-

1 составных членов предложения в синтаксисе.

Из этого следует, что, во-первых, вспомогательные слова *еташш с такими знаменательными частшл речи образуют с-'ие сочетания слов, во-вторых, в атом случае вопрос посланий к члену предложения зависит от их целостности, а не-■ Ко*ие члены предложения уточняются формами вспомогательных ело!

^ литературосвспомогательных'словах до сах пор слояшлось мяени\ из которого истекало, что они в их сочетании со знаме-нателиыми играют служебную роль. Последуя роль вспомогательных слов, мы выяснили, что наряду с нижеуказанной ролью, вспомогательные слова изменяют и синтаксическую, и семантическую Голь знаменательных слов. Поэтому мы выделяем две их группы: ззсдомогательния слова, 'играющие служебную роль в синтаксичес-

■ I • , ,

£ом_срчотзнни со знаменательными словами (уйге дей1н барды, уиге барду), >1 вспомогательные слова, измен&цие синтаксическую

роль знаменательных слов.

Теперь мы особо остсшовим наше внимание на последней группе сочетаний.

а литературе о вспомогательных словах до сих пор преобладает мнение, что они в сочетании со знач/тельннмл играют только служебную роль. Анализируя собранный нами фактический материал, мы убедились в том, чТо вспомогательные слова могут также изменять синтаксическую функцию и семантическую роль знаменательных слов в структуре предложения. Поэтому мы выделяем дзе их группы в синтаксическом аспекте: вспомогательные слова, играющие служебную роль в синтаксических сочетаниях со знаменательными словами /уйге дей1н барды, уйге барда/, и вспомогательные слова, изменяющие синтаксическую роль знаменательных слов, что связано в значительной степени с изменением порядка слов в предложении. Подкрепим наш вывод примерами: Ол бала сиякты оЛлайды; ол упд!н касында отыр; ол оган дейГн б1лмед1. В этих трех примерах подлежащими является местоимение ол, сказуемое - глаголы ойлаДды.отыр, б!лкейд! - это очевидно. В этих предложениях в ¿снованныхч сочетаниях бала сиякты. уяд1н касында. оган де£|н -знаменательные слова, бала - должен быть или подлежащее, не дополнение, у2д!н-определение, оган - выполняют роль дополнения (долнны быть такими), ко при помощи вспомогательные слова сиякты, касында, х'ей'н и под их влиянием бала с:;яхтн, у^д!ц касында.о£ан дей!н - все три сочетания становятся другими членами предложения, в чем сказывается прямое влияние вспомогательных слов.

Обращая вн.:манле на эту особенность вспомогательных слов в казахском синтаксисе, мы при:али к з.кллчен^в о том, что вс-

помогательные слова должны"'объектом синтаксиса, а не морфологии.

. Спаянные группы с вспомогательными.словами составляют ^юрму одного члена предложения. В определенной степени они подвергаются морфологическим изменениям. Ь этом случае спаянные группы с вспомогательными словами юнг особенность находиться внутри и в конце предложения.

, Во второй главе. "Члены предлонения образованное при помощи вспомогательных слов" мы исследовали главные и второстепенные предложения с относящщшся'к нем вспомогательными словами. Ь первом разделе вместе с вопросом об отпоре;-;;: вспомогательных слов к гласным членам предложения специально остановились на сказуемом, помня, что предложения могут употребляться и без подлежащего, но без сказуемого -предложение не может существовать. По данному вопросу в разных языках имеются спорные суждения, однако в казахском языке.и для звучания предложения, и для общения ладей мевду собой роль сказуемого выделяется особо.

■ ' " ПОЙЩЩВ'' Делая обзор литературы по подлежащему,,мы убедились, что в роли подлежащего все ученые выделяют знаменательные части речи, и только профессора .V; .Балакаеь , Р.Ашров, Х.Арынрв приводят примеры, когда в роли подлежащего выступают вспомогательные имена, а доцент И.Е.иамаиоЕ выделяет вспомогательные глаголи в этой функции. ■ '

Безусловно, когд^ вспомогательное имя выступает в роли подлежащего,, надо учитывать и следующий факт, который отмечает проф. С.АманжоловЕул•тастыц ^асындагы вдйда?" - .Целая разбор отого предложения,, ученый : вспомогательное "цасындагы" относит к олукебнкм частям речи и определяет его как подлежащее.

- il -

это бесспорно подлежащее. Но оно является подлелэдкм благодаря субстантивизации относительного прилагательного. А в предложении "Tacтыд касы - иги-аигы халщ" вспомогательное имя "да-си" шесте с*тастыцп r ^ ' i является подлежащим.

. ьогулежацее, образованное с участ/.ем вспомогательных глаголов. а образовании подлежащего употребляются вспомогательные глаголы е_, де. ;.'.о;шо выделить следующее типы подлежащих, включающих вспомогательные глаголы.

I/ Основное слово.f вспомогательный глагол в нулевой <fop-ме: Дивизия алгаи урыс^а енгенде оныд полктер1нде автоматшылар ротасы деген болган жоп (З.Нуршайыков). Они принимают форг.ту шю-жествеиного числа, склоняется, спрягаются. При спряжении могут выступать в роли подлежащего во всех трех лицах.

Например: Основное слово * I лицо спрягаемого вспомогательного глагола. "Ацклды болу деген1м1з - жауап беруге бастайтын нэрсен!" суршиау деген. свз" (3.0.¡Сшочевский) .

Основное слово вспомогательный глагол во вт^ом лице: олай етудеген1ч муада tyk емес, баШ<а, турыенщ зады - л;атац. /ж. "тулдыз"/. • '

Основное слово * вспомогательный глагол, в третьем лице:

Еул, TYcinceib гцзщ сез. Еалаларь!вдэ деген! - туккмкмкз де-гещ гой, э? /Ы.Ыацетеев/.

2/ Основное слово 4 вспомогательный глагол, обозначащий действие имени:' /фщдьщ деген нэрсе, -шырагим, елец жазуда екес, акинпьщты о л ей каз уда деу кате tycihîk. /Ь!.адк;атаев/. ■

Иногда основные слова в слияний с вспомогательными гиенами

действия принимают окончания множественного числа, иногда принимают другие окончания^ и в такой цорме становятся спаянной группой слов в роля подле:«ащего. Например: ¿и эдебиет болхмх керек деушхлер яыртылып айырылада /С.Еердд^улов/. Осы уйде бо-лып жатцан дуниеш мен б!ЛмейД1 деулерщ бэкершШк Аксаков/-.

3/ Основное слово + условное-наклонение глагола "бол" в 1,2,3 лицах: Мен болсам яолауш, ол бузган к,алелард>' кайта

тургызуиышн, деген /С.Еак,бергенов/.

4/ Иногда в роля подлежащего выступает спаянная группа

слов, состоящая из повтора вспомогательного глагола »океыщц

"б£р шзбасац баргиэба" дегеш осы екен гой, ей ду кедейлхк-ай, деп кдо далей отыра кеткен екен дейдК Д.Калдыбпев/

Подлежащее, образованное с участием послелогов» Подлежащие, выраженные служебными словами, рассматривались в языке и ранее. Их определяли как обстоятельства, но не выделяли нигде в роли подлежащего. Основное слово, спаиваясь со служебными Словами - послелогами дей!н, шей!н, принимают окончание дательного падежа и выступают в роли подлежащего. Служебные слова могут быть общими и для нескольких слов, а иногда и для целых словосочетаний.

1. Например: Согас кезхнде кУР^маган схрецке мен сабынга деГцн цурып кеттх емес пе? /к.'Щулдаз"/.

2. Иногда подлежащее может быть выражено спаянной группой слов,-состоящей на причастия в форме дательного падека - вспомогательного, глагола "дея и послелога "дей!н". Например: 'Пгич

. ьгрсиьш Пгекен бас гхах ^агьгдшй к;онак алдана келмесхн дегенге дeйiн саз болда /¿¡.Ма^атаев/. . .

3. Дополнительное слово,"екеш" - повтор основного слова

с окончанием в дательном падеже также образует словосочетание со служебным словом "дей!н": Ара екеш арага дей!н жаз (Ш.Мур-тазаев).

о

Нодлежадее, образованное с участием вспо.могательног имени. Известно, что вспомогательные имена видоизменяется. Часто в роли подлежащего встречается спаянная группа слов, в которую входит спрягаемая форма третьего лица вспомогательного имени. Вспомогательное имя с окончанием ш липа образует спаянную группу слов с существительными в родительном падеке:

а) Скрытная ^орла имени в родительном падеже - Ьлде шлде-хена, элде к;отац. 1!актн есшде яок. к1ц3 уй толган шал. АХагаут:/.

б) Спаянная группа слов, состоящая из имен в родительном падеже в вспомогательных имен в Ш лице. Например: дам ел кете

бер1П, кенет тсктада, аягыныц асти цан /Б.ЫлШшн/.

Подлежащее, образованное с участием модальных слов. В роля

АедЛЛЬниц сцдкА, подлежащего могут выступать имена и^оки образуют спаянное со-

■ четание слов с кленами, в большинстве случаев принимая оконча-

I

ния множественного числа. Например: Ай сэйгулек тор1зддлер жа-кдн керге шаппайда, жетг к?>ф,пд дубгрлетш жулдызюа акдан кезде Т1зг1н!н еш тоцтатпайды /А.Султанов/.

слаьув.'.^З .

Самым сложным среда членов предложения является сказуемое. О сказуемых'-способах их образования, влдах, способах образования составных глагольных и именных сказуемых/ как известно, в науке шлеют-различные точки зрёнля. Поэтому мы остановимся на вопросе о составных сказуемых, в которых имеются вспомогательные слова. Рассмотрим их роль вместе с главными членами

в обозначении законченности мысли в предложении. Объектом наие-. го исследования являются составные сказуемые. Хотя для законченности предложения значен/е основных слов играет превалирующую роль, роль вспомогательных слов в образовании их ¿ормы особая. В современных научных исследованиях их авторы ограничиваются лишь называя•такие сказуемые, но не обращают внимания на то, как выглядели бы они, если отбросать из их состава вспомогательные глаголы и модальные слова.

Сказуемые, образованные с участием вспомогательных имен V.',- Вспомогательные имена в спаянном сочетании слов употребляются в виде обстоятельства. В современных научных трудах по этому вопросу имеется четкое определение. Но если учесть, что в языке идет постоянный процесс изменений, то становится очевидным тот факт, что слитные сочетания слое, в составе которых имеются вспомогательные слова, теперь находятся в конце предложения, и это стало нормой ддя языка. От этого изменяется и синтаксическая функция слитного сочетания, ¿например: Ьаиарласа _ дуцие б!р тутам. Екеух де тхлек устное /ж."лулдыз"/. В данном предложении т!лек усочнде - спаянное сочетание слов с вспомогательным словом выполняет роль сказуемого. Это произош-■ ло от перемены порядка слов, когда доя законченности предложения оно стоит в конце предложения. Правиль?1Ш в своей основе является предложение, Екеу1 де т!лек устхнде отыр - это полное предложение глагола отыр, выступающего в роли сказуемого, является принципом экономии языка.

Ранее приведенное сочетанде являлось другим'членом предложения,' а теперь это сказуемое с вспомогательным именем. Такие вспомогательные имена встречаются чаде в форме жатые септ!к и

в нулевой Форме.-сто доказывает тот очевидный факт, что когда идет процесс перехода членов предложения из одного разряда в другой, в этом случае синтаксические возможности одного члена предложения расширяются (в данном случае сказуемого), а друго-го-сужаются (обстоятельства). Такие сказуемые образуются двумя способами; путем сочетания главного слова в яатыс септ!к с при-баатэнием его окончания, а такие путем присоединения к главному имени с окончанием исходного падеяа вспомогательного имени и вспомогательного глагола. Например: йШм - бШгачтц басинда,' /кыл - еяцтын астыцда /пословица/. Дазе^ эдебиетхцде сауда цыз-weTKepxepi жаГында osrepicTep мен эцгхмелср ;:;оцтыц к£сы. /й.Ора-заев/. Олар де gkii.'ct басыцца ед1 /С.СеГйуллин/. Олар улкен ауыл-дын кссыцга ед1 /F.mYcipenoB/.

Сказуемые, образованные с участием служебных слов. Известно, что спаянные сочетания слов могут включать и служебные слова. Сни в предложении выступают и роли различных членов предложения. Теперь гакле спаянные сочетания слов могут выпадать из состава предложения^ тогда они становятся сказуемыми. Такие группы спаянных сочетаний слов образуют служебные слова, часто встречающиеся, продуктивные - ушн,' турель:, ;,;отиДе, кэйынпа, . цецты, :куыц . Сни называют на процесс обобщения семантической стороны группы, сказуемого,так как передают различные оттенки. Например: Kypiin заводтарышц цуаты, оси кездеН есептеулер-ге карвгацпа, ек: есеге щиц /"Егемендх Дезгцстан"/. Сг^уцыляр-дыц Сугiнгi кгтыа:п стерген мэселелерхшц бэрлига улгерш ту-рглы /\1ёс слэш"/, мер пгркндага барлыц х-'лкцтагдьщ сгны, соц-гы есепке яарегенге, 6 миллиарда, г.уи%. /к."2ерде"/.

Сказуемые, образованные с участием модальных слов. Эту модель мокно рассматривать как продуктивную в образовании сказуемых в казахском языке, ¡¿одальные слова в сочетании со сказуемыми такими, как бала тэр1эдт, булт сияцты, ыэнгс^^н^точ-няют сложное глагольное сказуемое. С какими бы словами они ни образовывали слитные сочетания слов, они выполняют ту же роль,

что и вспомогательные глаголы, но вносят следующую особенность i i ' ,

- тяготеют больше к именам, чем к глаголам. Например: Лулаков

- Швабрин сыкылда. (С.Муканов).

В данном предлонении модальное слово "сыкыдди" мокно ис-

и

клюгёть и тогда все сочетание теряет смысл. Из этого следует, что существительное "Швабрин" доведено до положения сказуемого модальным словом "сыкылды".

Сказуемое, образованное с участием вспомогательных глаголов. Вспомогательные глаголы, выступая в роли сказуемого, сливаются как с глаголами, тан и о именами к образуют слитные сочетания слов, придавая им временной оттенок. Иногда вспомогательные имена,'принимая непостоянную у.орму глагола, преобразуют его в устойчивую форму. Поэтому роль вспомогательных глаголов в слитном сочетании слов по сравнению с вспомогательными именами выделяется особо. Глагол в роли сказуемого - само собой разумеющийся факт, но и имена часто выполняют эту роль. Однако надо выделить роль вспомогательного глагола в составе составного глагольного сказуемого. Например:, Абай ага, руксат етпцз, бул туста ci3fli "Абай ага" деййк /ш.оуезов/.

Ь этом предлонении сочетание "АбаЛ ara" не может вкступать в роли сказуемого без вспомогательного глагола. В предложении„Болат -студент"слово "студент" мы определяем кай сказуемое. Но порядок слов в предыдущем предложении не похож на последнее. íáJ считаем, что вспомогательный глагол " дей!н" и доводит в данном предложении сказуемость до её законченности. Поэтому в примерах Ол студент ед!. Ол бала ед! смысл предложения будет завершенном только с помощью вспомогательного глагола.

Во второй главе речь идет и о второетопенных членах предложения. Рассмотрению этого вопроса предшествует в главе изложение истории изучения второстепенных членов предложения.

В тюркологических трудах только в трудах Е.И.Убрятовой* шесте с определением, дополнением и обстоятельством было предложено ввести в число членов предложения и приложение, а в казахском языкознании только С.Аыаняолов вместо терминов определение, дополнение, обстоятельство впервые предложил ввести термин "айкындауыш". В казахском языкознании до 1939 года были различные мнения и об обстоятельстве, но в конце концов он остался членом предложения. Основной вопрос о второстепенных членах предложения - это вопроса способах их образования, который в нашей работе рассматривается в связи с участием в их образовании вспомогательных слов.

ДОПОЛНЕНИЙ

О способах образования дополнений, особенно об их образовании от самостоятельных частей речи, существует устоявшееся

1 Убрятова E.U. исследования по синтаксису якутского языка.

к.л. 1950, Зб-стр.

мнение. Однако академик II.Сауранбаев* считает, что дополнение

может быть выражено и сочетанием слов, где вторым компонентом

выступают служебные слова яайында, кон1нде,Р.ммрой^ дополняет

этот ряд словами туралы, жон!нде. Профессор л1.Гоманов3и доцент .... 4

И.^дманов в работе, посвященной вспоиогательным глаголам,« А. Абильхаев в статье о глаголе де подтверждает этот научный вывод.

Дополнение, образованное с участием модальных слов. 1&к

его

известно, к модальным словам от;:_сятся слово „сиякты"и варианты. Но эти слова в современной синтаксической литературе не упоминаются. Каш ^акткчсскг.И материал показывает, что их следует считать словами с самостоятельным значениями,а в синтаксическом плане - играющими особую роль.в образовании дополнений. Особенно интересно их изменение по. падежам, являющееся прямым докаеа зательством вышеизложенного. Например: 1;аз1р журт "Ёеыктен беЛ1 шыцпай ;катып гглым бола калады, - деп (чз-.сек1ЛД1ЛерД1 кЬдалай-

да /н."Жулдоз"/.

дополнения, образованные с участием вспомогательных имен. Число вспомогательных имен невелико, но частота их употребления высокая. Они, сочетаясь с относящимися'к ним спаянными сочетаниями слов в табыс септ!к, выполняют роль обстоятельства, а их склоняемая форма в табыс септ'.к ухе является дополнением. Например: Миллионер пиджагпац туймелерхн агытты де.

2 Сауранбаев Н.^азак т!л!. Пелучл.ищеге арналган. Г-53-66 б.

3 ЭмТров Г. лаГ:се.1лем слнтаксис!.

Томанов ¡».Терихи грамматика мэселелер!. А., 1975, 30-316.

Уаманов ь. Ьспомогательные глаголи в казахском яэкке. Алма-с Ата, 1У4У.

Э5!лкаев А. "„с" ет'ст!г!н!н магькалары мен куз:лет!. 19Ьв.

стол башна жайгасты, уй ¿щн шола ¡ррап алда /"Соц.Ь'дзвдстан"/. В этом предложении стол басона указывает на пространственное значение и является обстоятельством места, но отвечая на вопрос нен!? уй !ш!н, все спаянное сочетание слов становится прямым дополнением. ' '

Дополнение, образованное с участием служебных слов, с принято говорить, что дополнения не выражаются служебными словами. Но служебное слово туралы и его варианты проф./^.Балакав в относит к дополнениям, в других же трудах все, что связано с этим фактом, не принимается во внимание. /.Материал, исследованный нами,показал, что служебные слова в двух случаях встречаются в роли дополнения:

I/ туралы и его варианты;

2/ служебные слова дей'н, шей!н сочетаясь со словами пространственного значения употребляются в значении объекта и приобретают дополнительный оттенок. Например: су екеш суга дейш Гаухар жетк13д1 /Б.Кдцырбекулы/. Нуктеспю, утхрйю дейгн ту-

гелдедх /Г.Мустафин/.

Дополнения,спаянные с вспомогательными глаголами. Ранее

было отмечено, что в образовании дополнения вспомогательные глаголы играют незначительную роль, но фактический материал, взятый из современной художественной литературы, доказывает его заметную употребительность, потому что иногда вспомогательный глагол е склоняется как причастие и при склонении во всех падежах, кроме исходного, частотность употребления его высокая. Если бы и вспомогательные имена не склонялись, а только в форме табыс септ!к образовали бы дополнение, то вспомогательные

глаголы е , де могли быть основным способом в образовании дополнений во всех падежах, кроме атау, !л!к. И еще спаянные словосочетания слов с вспомогательными именами могут указывать на объект в жатые септ!к.

. 011Рйм£ЛШ1В

Определение в основном выражается именами прилагательныщ, числительными, а такг.е причастием и реке именем существительным, когда спаивается знаменательное слово с вспомогательными словами.

т о

Ученые Р.Амуров , А.Абилкаев"", м.Томанов говоря об определениях, выраженных вспомогательными словами, ограничиваются лишь одним примером, когда вспомогательный глагол-де в форме причастия выступает в роли определения.

Определения, выраженные модальными словами. Модальные слова, в основном сочетаясь с глаголами или именами, в спаянном вочетании слов выступают в роля сказуемого. Это их основное свойство. Однако спаянные группы, образованные посредством нулевой формы с относящимися к ней словами, являются причиной постоянного их перехода в определение. Кроме того, модальные слова в !л!к септ!к с их окончаниями к относящимися к ниму словами преобразуют их в определение, ¿так, модальные слова се-к!лд!, сыкылды, тэр!зд!, !спетт!' при двух условиях с относящимися к ним словами образуют члены предложения-определение:

а) при помощи модальных слов в исходной 4»рме: сез яок;,

1 Эм'ров Р. -лай сейлекшн синтаксис!. ШЧ Л57-бет.

2 йб^лкаев А., Оралбвева Н.', ¡¿¿дина Ь.Каэ81^тШ. 1982,<¿14-6.

' Квзац тШнщ гре>л*'-&тикаСЫ' 1-Ь/*

бул секхлд: нумыстар тек балалардын еркп1ен жасалып ж'аткан жоц /"Казахстан мугалшГ'/.

(5) основное слово - модальное слово в !л!к септ'.к. Пример: Уш кунде миллион оборот жаСгп, ар кекемеден, ер :керден осын-шама дуниет кинап алу шнында, Иен! бек сияцтышц гана ^о-лынан келет^н 1С /Г.Мустафнн/.

Определения, выраженные служебные словами, Обычно отмечают/ в образовании определений служебные слова не участвуют. Но в фактическом материале, взятом из художественных текстов, можно встретить определения, рбразованные при помощи служебных слов. Эти определения можно разделать на 3 группы:

1) определения, выраженные сочетанием имен числительных со служебными словами карали, шацти, астам, ;хущ, и др. Например: Кунанбай к;асында елу шаьялы аттылар бар ед!./М.Ьуезов/. Сол кезде ошц уй1цце'жуз ел дай цой, жиырмадан астам жылщл бар /С.Ыуканов/. Ерболат директор болып келгешвн берН уш жьшдьщ хшхвде алпыстан астам тургын уй салында./"Социалист:к Казахстан"/

2) Иногда определение образуется и с помощью служебного слова туралы. Например: Сешц осы уйлену туралы ойыц калай? /Ж.Гаолдагалиев/.

3) Иногда служебные слога,принимая окончания - гы, -гху также участвуют в образования определений. Такие служебные слова, (имя существительное, местоимение, причастие, наречие и др.) принимает.падежные окончания (в основном барыс септ!к). Например: Кешке деШнг! ермегх осы /ж"Кулдаз"/.

- 22 -

Определения, выраженные вспомогательными именами. Такие определения образуются по формулам:

1. основное словоюткрытая или скрытная пара вспомогательного имени -гы/гх .Например: Мен 031М осылардоц арашндагы тар-тысца сенбеймхн /'Т^азгк; эдебиетГ'/. Менхн астымдзгы жирен ат

и^рдын киггхнше сыргиды /С.СеГфуллин/.

2. Основное слово - имя несколько вспомогательных слов , - окончание гы/М : Ауылдьщ аргы туснцдагы бихк деншн успнен

жецкШп сотым агып катыр. /С.ыуцанов/

3.основное слово - вспомогательное слово в !л!к септ!к. Например: Ззу!рде мал жасыруга бола ка деген ойыен тогай ара-сыныч жЬщпыл к;уыстарын аралада /ж."л!улдиз"/.

Определения, образованные с участием вспомогательных глаголов. Одним из продуктивных является способ образования определений с помощью вспомогательных глаголов е де в причастной форме. Они употребляется часто. При этом спаянные сочетания слов становятся определениями а случаях:

1) Основное слово ■*■ вспомогательные глаголы е, де в форме причастия: а) Тун царацгылыгы &алт еткен жарык^га тездеНп иал-мауыэдай басып цалады. Айда-санда жалт-жулт еткен жулдазыц гена керш нелады/Р .ом хровЛ б/.Ьолдо.гой енД1, цойсандаршы деген белг1 бер1п; алацга царай ол кол с1лтейд: /Ь.1.1айлин/.

2) Основное слово^ вспомогательный глагол . причастия в 4орме родительного падежа: Например: /л к1сШк жагынан "бхр

сырды, сег}5 к^рлы" дейтхшпн нац ез! /С.Цукано в/. /

оттоякльство

Обстоятельство, по-сравнению с другими членами предлодсе-ния.-по способам его образования является наиболее сложным. Очень продуктивен путь образования таких спаянных сочетаний слов, выступающих в роли обстоятельств, как сочетания наречий, прилагательных, числительных, подражательных слов в чистом виде к в их разновидностях с вспомогательным/, словами. Б образовании обстоятельств участвуют наряду с вспомогательными словам л V. ряд других слов, ото такие слова, как шак, ара, кез-де, рет, асе, мэртебе. л другие. Ъ работе мы характеризуем некоторые особенности этих слов, отмечая при этом, что она в сочетании с другими словами не играют в них особой синтаксической роли. Поэтому мы в этом разделе, как и в предыдущих разделах образования второстепенных членов предложения, сделали объектом исследования способ образования обстоятельств с помощью модальных слов, вспомогательных имен,-глаголов и служебных слов.

Обстоятельства, образованные с участием вспомогательных имен. Вспомогательные слова, образуя .спаянные сочетания слов, во всех падеяах, кроме !л!к, табыс,в предложении играют роль обстоятельств места и времени.

1. Именительный падеж. Олар жаз бойы б1здщ аэдаган бас малымызды кайлауларына алып кет^п багып бередь б1з оларга осы-лай ^олгабыс берем 13 /Ж.Ыолдагалиев/.

2. дательный падеж. Терлап бусзнган атын ентелеп, жолау-ш ес1К елданда ток;тады /С.Туканов/.

о. Исходник падеж. КагаЗ Асцардщ целина марттыц бгзсында ТИ1П ол Бетпацтыц шелти аагалап, Караганда, Ацмола, Бурябейдо

- 24 -

бетке устал, Омбыга сапар шект1 /С.Муцанов/.

4. Шыгыс септхН. Жтаке киналган керпе-зхастьщтарда аркш-дер ат уст1нен Шп алып, астынв. басып кепш1Л1Н 1стел1, /С.Ыук£нов/.

5. Кеыектес септгг1, лол кабырлардын ерасымен журед1 /С.&укднов/.

Реже вспомогательные имена, сочетаясь с основными, образуя спаянные словосочетания слов по связи примыкания, не принимают окончания родительного падежа..Маднярлын цылмысты Ын ат уст: шешт1, жазасын жец1Л.петтх /С.Омаров/.

Обстоятельства, образованные с участием модальных слов.

I. С лменами существительными могут сочетаться модальные слова арщлы, тэргздь сияцты, сщылда, сек1лд1. Они образуют обстоятельства образа действия, ъ этом случае модальные слова составляют вместе с именами существительными, именам:! прилагательными, местоимением, глаголом спаянные сочетания слов. Напри- , мер: Бос шелек секглд! сал дыра идо да журедх /Д .Досзканов/. Кдс-кзду тиген жылндадаП орманньщ калыц агашы уркгп кашып бара зкат-к^н сыудьшды еле стел Д1 /С.^Утсов/.

Обстоятельства, образованные с участием служебных слов. Как мы отмечали, служебные слова в роли обстоятельств встречаются часто. Ь этом разделе мы рассматриваем два способа образования обстоятельств по участию служебных слов: а) служебные слова в сочетании со слова)';: с помощью пр;-мыханля; б) служебные слова в сочетании со слота/..: с помощью управления. Далее нами рассмотрены те случаи, когда они сочетаются со знаменательными частями речи, г. сделана попытка показать, э каком ::;.:е:-:ко зна-

- 25 -

чении они упогребляются,образуя спаянные сочетания.

Служебные слова,спаянные сочетания со словами способом управления, - это слова тахн, аркылы, жолы, себепт1. Примеры: а) с помощью служебного слова ушпь сол ушхн лэнхбек екеуг цацтыгысып та цалда /К,.ЖумаД1Лов/.

б) с помощью служебного слова жолы: Бул жолы да тогай эл-Г1нх ацтап, менх жазгырып тургандай /о.Сарсенбаев/.

в) сочетания имен со служебным словом рркылы: Агам аркщы орыс енерхнен келхп катцан улгх гой /¡»¡.¿уезов/.

г) сочетание имен со служебным словом цурли. Несг бар, Мухит «урлы жушс хстей елшйшн бе? /"Аазац эдебиетх"/.

При этом управляемое слово встречается в следующих падежах:

в дательном падеже - цол-аягьш тащбацдауин- кераш, табашна дей-

1Н саган тартыпты /¿.Сэрсенблев/.

в инструментальном падеже - Бгзбен б1рге циын боладл гой

езще /Т.Ахтанов/.

Обстоятельства, образовашше с участием вспомогательных глаголов. Самый продуктивный способ образования обстоятельств -это сочетание осношого глагола с вспомогательными глаголами. Морфологически изменяясь, вспомогательные глаголы е, ¿¿в , бол, образуют спаянные сочетания слов. Особенно часто причастные

формы. . -■ встречаются в этой позицш глаголы, на-

,существителыше, речия^ междометия. Примеры:

1) Имя существительное+вспомогательный глагол "деп": Меделхановтыц ыацтаншацтау екенхн б1летп1 Асцар губернатор болампн дегенш мацташш деп тусхндх /С.Мукапов/.

2) имя прилагательное + вспомогательный глагол "деп":

Оцай деп озхм де ойлакшн, - дед1 Асцар кецескесхн /С.¡..уданов/.

3) ыестоимение+вспомогательный глагол "деп": Немесе жэй "солай-ау" деп яорамалдайсьщ ба? Олай деп екгну себе61, басына. ек1 ой келд1 /С.Муцанов/.

4)Глаголн-вспомогательный глагол "деп": "Бермеи;.; 111"

деп таластым /С.Ь^уцаков/.

5) л'.евдометие + вспомогательный глагол "деп": Кейб1реу-лер1 жагын таяшп "Ду" деп кекгре курсипп кода /Т.Ахтанов/.

6) Приложение+вспомогательный глагол "деп": Соган сен не дев екен деп ойлап ек /й.Ыолдагалиев/.

7) Кроме того спаянные сочетания - обстоятельства могут быть образованы и в сочетании с другими вспомогательными глаголами .

а)0сновное слово + вспомогательный глагол "дей". ».¡уш ес-т1ген сон, № бай да, уйде ошрган ауыл одш/деры да эцгплесш тоцтатып, тым-тырыс б1р1не-б1р1 карал, бул цалай дегендей даг-дарысыП цалада /С.Кебеев/. Согыс уак,ытында баск,арма кайда бар дейдх кун-тун демей кетет1нб!Э /"1\азак;стан эйелдерГ'/. Шржек те, Еасаралы да тегз:н жеумен кездеспегендей э дегеннен-ац

уцты /С ^лутсов/.

б) Вспомогательный глагол "бол", - сочетаясь со многими частями речи, образует слитное сочетание слов в причастной форме и встречается часто. Например: екпш сьез1 болып, бурынгы социел-дпмократия большевик, меньшевик бсп екх яарыл-

генда, Григорий ¡Максимович больиевюстер жагында цал.пы /С.!чу-IV! но в/. Оньщ ойына Ьотагездщ оку куакыш тускенде, моп-мома-гчан бон тына калды /С.^у^лов/. Переворот куш командировка да курген сл "глксц Сел" г,амаган актгрдьщ отрядамен ссгысып олар-

№ шыгынга батырыпты, оэ! де катти шгшщашпты /С.Ьуцаков/. Ьнд! осы мацайдан аскер алмац бол алашорпа адамдары келед! деген /СЛлуцанов/. С13 каган бола келдщхз бе? осетке бола ке-Л1пт:. Оган бола уаГалм кемей-ш; цойыцыз, 'царынлас /•х."лулдмз"/.

в) Вспомогательный глагол "е" сочетаясь с именами существительными, подражательным! словами, также образует спаянное сочетание слов. Например: Бенине музщтары Петр, Иван, Екатерина кундер1 бсямаса, шаруасвд ет1П шхркеуге келуд1 сирет1п злда /Ж.^олдагалиев/. .

Ъ заключении в тезисной срорме обобщаются результаты исследования к положения, выносимые на защиту.

Когда речь идет о частях речи и их синтаксической роли, разговор концентрируется вокруг знаменательных частей речи, а не на вспомогательных служебных частях речи.

Мы рассмотрели уточняющую, дополняющую роль вспомогательных слов в спайке со знаменательными словами как область синтаксиса. .

До сих пор вспомогательные слова, а именно вспомогательные глаголы, модальные слова, находящиеся в конце предлокения, и их употребление постоянно рассматривались как сказуемое с относящимися к нему словами.

В нйшей же работе впервые в казахском языкогнании изучена

' ¿¿¿С

; конкретизирующая роль вспомогательных, слов компоненв' спаянных словосочетаний, а главное - становление их членами предложения.

В работе ставилась задача изучения вспомогательных слов не столько с морфологической, сколько с синтаксической стороны.

Вспомогательным слоьам как компонентам спаянных слово-

сочетаний свойственны:

Эти свойства присущи для всех слов, относимых к вспомогательным словам.

2. Вспомогательные слова только в спайке с основными словами образуют группу членов предложений и участвуют в создании словесных конструкций.

3. Анализируя каждый способ образования членов предложения, мы акцентировали внимание на названии каждого способа в отдельности:

а) члены предложения с вспомогательными именами;

б) члены предложения с вспомогательными глаголами;

в) члены предложения с послелогами;

г) члены предложения с модальными словами.

При этом мы подчеркиваем, что служебные слова, находясь в середине или в конце предложений, в определенных условиях играют важную синтаксическую роль. .

Основные положения диссертационного исследования отражены в публикациях:

1. Обстоятельства, образованные с участием .вспомогательных слов // Проблемы изучения художественного теста. Материалы научно-теоретической конференции. Алма-Ата, 19УЗ, 0,1 п.л.

2. Члены, предложения, образованные при помоцию вспомогательных слов //Казак; тШ мён эдебиетх, 1? 4. 0,3 п.л.

3. Подлежащее, образованное с участием вспомогательных слов // Казац тхлх мен едэбиетЬ 1993, № 5. 0,4 п.л.

4. Определения, выраженные служебными словами // Методические проблемы учебного процесса в вузе. Сборник научных трудов. Ажа-Лта, 1292. 0,2 п.л.