автореферат диссертации по истории, специальность ВАК РФ 07.00.01
диссертация на тему: Деятельность Компартии Армении по развитию высшего образования в 1971-1980 гг. (критический анализ)

Полный текст автореферата диссертации по теме "Деятельность Компартии Армении по развитию высшего образования в 1971-1980 гг. (критический анализ)"

ОРДЕНА ТРУДОВОГО КРАСНОГО ЗНАМЕНИ ИНСТИТУТ ИСТОРИИ ПАРТИИ ЦК КП АРМЕНИИ - ШИАЛ ИНСТИТУТА МАРКСИЗМА-ЛЕНИНИЗМА при ЦК КПСС

На правах рукописи ОВАКШЯН ГАШК АНУШАВАНОВИЧ

УДК 329.017:378.1

ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ КОМПАРТИИ АРМЕНИИ ПО РАЗВИТИЮ ВЫСШЕГО ОБРАЗОВАНИЯ В 1971-1980 гг. (КРИТИЧЕСКИЙ АНАЛИЗ)

Специальность 07.00.01 - История КПСС

Автореферат диссертации на соискание ученой степени кандидата исторических наук

Ереван - 1990

Работа выполнена на кафедре политической истории Армянско: государственного педагогического института им. Х.Абовяна.

Официальные оппоненты: доктор исторических наук

ЕЗЕКЯН Р.К.

кандидат исторических наук , доцена ШРАБЯН В.Г.

Ведущая организация - Ереванский институт народного хозяйства, кафедра политической истории

Защита диссертации состоится ¿ку; .с-Г,..-.г 1990 г. в

" " часов на заседании специализированного совета Д 151.14..01 при Институте истории партии ЦК КИ Армении - филиале Института марксизма-ленинизма при ЦК КПСС (375019, г.Ереван, пр. Маршала Баграмяна, 12).

С диссертацией можно ознакомиться в библиотеке Института истории партии ЦК КП Армении - филиала ИМЛ при ЦК КПСС.

Автореферат разослан "Л/» 1990 г.

Ученый секретарь специализированного совета кандидат исторических наук

х-' /У У с

С . У/Ь>М2.-Г--Э

АБРАМЯН С.А,

ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА РАБОТЫ

Актуальность проблемы. Одним из важнейших условий всестороннего совершенствования и развития общественных отношений -научно-технического и социального прогресса является коренное и последовательное обновление дела образования, создание отвечающей уровню современных требований системы подготовки действительно высококвалифицированных специалистов. Совершенно верной . является мысль о том, что правильной, основательной и всесторонней организацией дела образования обусловлены социально-экономический и общественно-политический прогресс, могущество любого государства. Это особенно актуально с' точки зрения решительного преодоления отсталости страны в плане научно-технического развития, что является главным условием превращения СССР в действительно передовую индустриальную державу, реального повышения благосостояния каздого народа. В своо время В.И.Ленин, обращаясь к вопросам развития высшего образования, отмечал, что переход к новому общественному строю, борьба за повышение производительности труда требуют наличия знающих, имеющих высокий образовательный уровень людей: "...Нам нужны в большем и большем, против прежнего, числе инясонеры, агрономы, техники, научно-образовашп'з специалисты всякого рода..."1.

Опит прошлых лет Советской власти показал, что подготовленные высшей школой , кадры специалистов позволили успешно рьшть сложнейшие задачи социалистического строительства, создания современного мощного экономического и оборонного потенциала страны. В короткие сроки сформировалась многонациональная народная интеллигенция, которая внесла значительный вклад в развитие материального производства, духовной сферы, повышение общеобразовательного и культурного уровня народа.

Во всех союзных республиках и экономических районах действует разветвленная сеть высших учебных заведений, с помощью которой за годы Советской власти било подготовлено более 28,0 млн. специалистов с высшим образованием^.

Исследуемый вопрос приобретает особую актуальность в наш дни, когда советское общество осуществляет революционный переход

1 Легаш В.И. Поли.собр.соч. - Т.34. - С.312.

2 Образование в СССР: Стат. сборни... - М., 1988. - С.З.

на качественно новую ступень общественного развития. На февральском (1988 г.) Пленуме ЦК КПСС било подчеркнуто, что наше общество "нуждается ь гравданине образованном, убежденном, преданном социализму, и шесте с тем - активном, шцушем, умешем жить и работать ь условиях демократии, хозяйственной самостоятельность коллективов, в обстановке возрастающей экономической и социальной ответственности за себя и страну"*.

Ь конце 70-х - начале 60-х годов в подготовке и использовании кадров специалистов стали накашиваться нерешенные проблемы, нарастать негативные явления. Преобладание экстенсивных путей развития проявилось и в области высшею образования: количественные показатели стали господствовать над качественными, нотариально-техническая база стала отставать от требовашгй научно-технического прогресса, произошло ничем неоправданное дробление специальностей, планы подготовки специалистов перестали отражать истинных потребностей народного хозяйства.

С целью преодоления проблем, накопившихся в области высшего образования, в последние время был принят ряд крупномасштабных постановлений: постановление ЦК КПСС и Совета Министров СССР от 25 марта 1987 г. "0 порах но коренному улучшению качества подготовки и использовагаы специалистов с высшим образованием в народном хозяз!стве", постановление ЦК КПСС и Совета Министров СССР от 26 марта К>67 г. "О мерах.но улучшению подготовки и использования научно-педагогических и научных кадров", постановление ЦК П1СС, Совета Министров СССР, ВЦСПС и ЦК ВЛКСМ от 29 марта 1987 г. "О морах по улучшению материальных и жшшщно-бытовых условии аспирантов, студентов высших и учащихся средних специгшь-ных учебных заведаний"*\

Глубоко проанализировав реальное положение дел в области науки и образования, ХХУ111 съезд КПСС сделал следующий соьзршеь-но закономерный вывод: "...Нынешнее состояние духовной сферы, низкий уровень культуры и образованности населения, невостребованность результатов науки представляют угрозу делу обновления социализма, бу^гущому сараны. Интеллектуалыюо и духовное во яро-вденио стропи дол;,аю иыйтп на порошшй план деятельности КПСС.

I Правда. -- 1£йй. -■ 15 фовр.

?. Там жо. •• 1987. - ¡¿5, 26, ыарта.

- з -

Подооц чгка этих вопросов недопустима'1*.

В развитии советского образования определенное мес-

то 'лэкттглл.т 197Г-1°80 гг., тогда страна и в рто!- области оказалась в щ'-.п'<рг"'очгм состоя}'!*;"'!» Р эти годы сопртскэя виомэл н1к0-

ла д'«п стряче специалистов о ни-» м обг^зовчииом в таком количестве, которое позволило в основном обеспечить народное хозяйство необходимыми кадрами. Однако, количественный рост не сопровождался долишм повышением качества подготовки специалистов.

Так, в исследуемый период л 83 млн. высших учебных заведений СССР было подготовлено около 8 млн. специалистов, а в 13 вузах Армянской ССР - около 122 тыс. специалистов, в том чиелн около 38 тысяч инженеров, 12 тысяч специалистов в области сельского ::еояйствп, 53 тысячи педагогов, 6500 экономистов, 10 тысяч

о

врачей, 3 тысячи работников искусства . За года XI пятилетки ппсткмч учебными заведениями Армении било подготовлено около 56 тысяч специалистов4. Советская Армешгя является одним из крупных научных и культурных центров страну. Сегодня в республике д^йст-вугот 14 вузов с тремя филиала™.

Актуальность настоящего диссертационного исследования обуславливается как накопленным положительным опытом деятельности партийных организаций рзспублики по подготовке и воспитанию кадров специалистов, так и теми недосаатками и негативными тенденция!®, которые имелись в этой области. Анализ этих вопросов дает возможность извлечь уроки из прошлого, и, с точки эрешга осу-ществлошш сегодняшних разноплановых задач, сделать соответству-шие рекомендации и предложить обоснованную программу действий.

Состояние научьой разработанности проблемы. В ряде работ вопроси развития высшего образошштя освещаются в тесной связи с задачами культурного строительства, так как развитие образовать является недолитой частью последнего. Из стях работ заслуживают внимания монографш В.И.Косьяненю и В.В.Украинцова®, в ко-

1 Правда. - 1990. - 14 кпля.

2 Образование в СССР: Стат.сборштк. - И., 1988. - С.43.

3 Лешпшн углов (По ленинскому пути): Теореттггоский и политический курнал ЦК КП Армении. - 1983. - X I. - С.51.

4 Коммунист. - 1965. - 6 июня.

5 Косьяненко В.И. КПСС организатор строительства развитого

торых рассмотрены вопросы руководства КПСС развитием народного образования. Вместе с тем, следует отметить, что в этих работах остались в тени те негативные явления и тенденции, которые были характерны для культурного строительства, в целом, и высшего образования, в частности.

С точки зрения научной разработки исследуемой проблемы определенную ценность представляет работа Е.Э.Смирновой''", в которой рассмотрены пути формирования модели специалистов с высшим образованием.

Проблемам и перспективам высшего образования посвящено исследование К.И.Васильева2, в котором рассмотрены вопросы педагогики и психологии высшего образования, формы и методы преподавания, выполнение студентами самостоятельной работы.

Отдельные вопросы исследуемой проблемы освещены также в монографии В.П.Елютина^. Она в основном охватывает тот период развития высшей школы, который вошел в историю советской страны под названием застойные годы. В работе в духе своего времени исследуются вопросы качества подготовки специалистов с высшим образованием, их идейно-политического воспитания. Автор почти полностью оставил без внимания тлевшиеся недостатки и предкризисные явления в области высшего образования, что существенным образом понижает ценность этого исследования.

Проблемам деятельности советов ректоров высшей школы посвящена работа Г.И.Денисонко и Т.В.Девтеревой4. Однако в этой работе не вскрываются те существенные недостатки и упущения, которые как следствие господства административно-командных методов управления, имелись в системе высшей школы.

Исследованию научного творчества студентов в вузах посвящена монография Л.Г.Квиткиной®, где раскрыты основные условия и

социализма. - Ы.: Политиздат, 1974; Украинцев В.В. КПСС организатор культурного строительства в период развитого социализма. -М.: Высшая школа, 1975. '

1 Смирнова Е.Э. Пути формирования модели специалистов с высшим образованием.- Л.: Ленинград, ун-та, 1977.

2 Васильев К.И. Проблемы и перспектива современного высшего образования. - Воронеж: Изд-во Воронеж, ун-та, 1977. '.

3 Елютин В.II. Высшая школа общества развитого социализма. -М.: Высшая школа, 1980.

4 Денисенко Г.И., Девтерева Т.Е. За высокое качество подготовки специалистов. - Киев: Вища шкала, 1980.

5 Квиткина Л.Г. Научное творчество студентов. — и.: изд-во

Форш ji;i:<!'inn:i »чучно-иосло.погнх'аь^ко^ работн студентов.

rji,.IúM'.!rp:rr-4¡i:f), )'..С.Чистяков1 и .'цггтцо, освещая То или 1Ш1Ю H;;Kti'.V:n П;->СГЛТ*'"1'1,&.чЬНО'Л P'.'.(ÍOXU сродя студонтоской МОЛОДеШ

я пупа::, чо подторх'ают содержащийся в их роботах богатой факти-ч-акш материал необходимому ¿есприотрастнему научному анализу и» кнк нр^тло, обходят имевшиеся j.f достатки и упущения.

G.;iííti.;,'"t 'гп'опт,, ,гт'> гтреобпадаппач часть исследовашгй по «чтнсосуяпияЧ нас проол-дм ''»сот на себе отпечаток своего време-i'Ti, n-r-i которого xapaKTOpinw бите еглттваиие острих проблем и ваярлсов. Do многих случаях авторам но удалось преодолеть втаяит •'ттг-!олг>гических стереотипов »аотоРинх лет п всесторонне проанали- . ^иропатг. чедоитатки советского общества и, в частности, его образовательной nicr^ai. и при ото» очень часто жетаемое выдавалось ya /niioTHiтельное. В результата, н^гативние тенденции п развитии гометского вистого образовчшт рассматривались либо частично, липа вообгп обходились стороной.

В научную разработку проблемы существенный вклад внесли исследования армянских учаних.

С точки арония исследуемо!'; пробломи определенный наушил интерес представляет монография С.Г.Овакимгла^. Ка основа многочисленных архивннх и друтах материалов в neii всооторонно пзлоке-на 45-летняя (1Р30-1575 гг.) пстор:;д самого крупного высшего учебного заведения Арметпг - Ирепанского политехнического института им,К.Маркса. В книге определенное внимание уделено тагско истории Севанского государственного университета, его тп>ац;чо-ского фок/татета, инженерно технических ф11у.'Гь-Г';Топ Армянского сельскохозяйственного и Ереванского гоотехнтпест'о-поторинарного институтов, а также Ереванского конструкторного центра Ростовского института железнодорожного транспорта.

Iioc:íorc:t. уп-?п, TCS2.

1 Кнтгоиатлтопальное воспитание студентов в процессе преподавания обг>Ь';тг.л:'!пг,: паук / Ред. кол. Турсуи?.1рсаыедов. - Топкент: Изд-no Тяепснт. ун-та, 1279; Гордеев Б.В. Идейю-полптпческое nocirivainie стуг.онтоз. - Киез: Вица школа, ICC4; Кондратенко Г.Д., Чистяков и.С., Готюцшж А.Г. Военно-патриотическое воспитание молодел;. - Киев: Bnrn атолл, 1984; Шмелева Т.Л. Партллчое руководство коммушхтйчссгаш воспитанием студон*:ас!:ол молодев! в условиях развитого социализма. - ГЛ.: Мзд-во йосковск. ун-та, IS05.

2 Овападш С.Г. Развитие внепого тохтгаеского образования в Советской Ат)"с:п«1. - 2р.: АГ:ас?а;т, 1077.. - 21а ергл.яз.

В плане изучения истории развития вузов республики заслуживает ыаыашш также коллективная монография "Аршьсшш сельоко-хозлйотьылшй институт (I930-I9C0 гг.)""''. В книге содержатся но/фобные сьадения, касающиеся основания института, динтелыш-сти факультетов, работы партийной и коцсомодьской оргашиыши, развития учсОночлаториальной бази и других проблем.

В 198I г. иод руководством Григора Гарибяна вышел в свет oöopiniK "Ереванский государственный университет"^, который содержит краткий очерк истории университета. В отдельных гланах обобщены достигнутые успеха в подготовке педагогических и научных кадров, освещены осноыше этапы раанития, денто./ал1оитъ факультетов, кафзнрэ общественных организации. Вместе и тем, в работе проигнорировали те трудноеtu и проблемы, которые особенно yoyi'ydiüüici, в 70-x-flÜ-x годах в связи а экстенсивным развитием вуза.

Идя исследования^ пробыли определенный интерес представляет брошюра А.Погосяна'*, которая дает скатов представление о создании н разштии вузов Армении, чис&ешюм состава ылгуешшков вуооь, работающих в различии* отраслях народного хозяйства рео-пуйчаки.

Интересные сведения, относящиеся к ьузоеской жизни республики, содержатся в работах В.О.Казандаяна , А.К.Грнгоряна0, К.А.Худавордяна®, Г.М.Хачатряна', .А.Л.Арутюняна и некоторых других. Однако, авторы о тих работ лишь косвенным образом касаются тех или иных ьолросов деятельности высших учебных заведений республики и не освещают деятельность Компартии Армешш в области развития hucuexo образования в республике.

1 Армянский сельскохозяйственный институт (1930-1580 гг.) / Под ред. !.!.!,!.Гшьхасяна. - Rp.: Айаетан, 1981. - На арм.яз.

2 Ереванский государственный университет. - Ер.: Изд-во Ер. ун-та, 198I. - На арм.яз.

3 Погосян А.М. Высшее и среднее специальное образование Советской Армении за G0 лет. - Ер.: Знаше, 1980. - На арм.яз.

4 Казакдуян В.О. Первые шага советской культуры. - Ер.: Айаетан, 1964. - На арм.яз.

5 Григорян А.К. Формирование и развитие технической интеллигенции Армении. - Ер., 1966.

С Худавепдян К.А. Культурная революция в Советской Армении. - Кр., IÖ66.

V Хачтирьл P.M., Арутюнян А.Л. Советская армянская культу ра - дпотиде.к.н социализма. - Ер.: Айастаи, -i960. * На арм.яз.

Рл'нк'П'онной работой, где проанатгстготпп долт^чт-ностт. Компартии Армении но разпитию вногаого образования, являоюя монография Л.А.Бейбутянл "Высшая школа л !>тн;тской Арчепш (1959— 1Э69 гг.)"^, в которой на основе гартшпшх документов, архивных, статистических и других материалов изложена история развитая пилятгс учсжнл заведений республики за десятилетний период (1959-1969 гг.). В работо показана роль партийных организаций республики, которую ога Сыграли в подготовке научно-педагогических кадров специалистов л воспитании студенческой молодежи. Вместе с тем, в книге не освещены такие ваяние, относящиеся к внутренней хизнп вуза вопросы, как развисло материально-технической базы, совершенствование проводимых науапо-исследовптэльских работ, также как и роль, которую сыграла в этом .цело Компартия Армении.

Задачам воспитания вузовской молодеет республики посвящена брошюра М.А.Аракеляна*2. Автор рассмотрел осноинно направления, по которым в 70-х годах в вузах республики велось воспитание будущих специалистов с высшим образованием. Однако, автор не уделил должного внимания раскрытию нараставших в этой области трудностей и отрицательных явлений.

С исследуемой проблемой частично связана диссертационная работа В.А Датакяна "Деятельность Компартии Армении по кошушт-стическому воспитанию студенческой ио >:одп?м (Т971-1980)"3, в которой раскрыта роль партийных оргаттзащй республики в формировании научного мировоззрегаш и ицэйной убежденности студснчо-

СКОЙ МОЛОДОИ1.

Определенны]"! интерес для исследования отдялыпяс аспектов темы диссертации представляют публикащи М.А.Акопяна, Г.Р.Симо-няна, А.В.Зардапетяна, Г.М.Абраылна и др.4

1 Бейбуг.тн A.A. Высшая школа в Советской Армении (19591969 гг.). - Ко.: Айастан, 1976. - На арч.яз.

2 Аракелян М.А. Некоторые вопросы коммунистического в' эпитания вузовской молоде;ш. - Ер.: Айастач, 1983. - На ар:.к яз.

3 Хадаюлг S.A. Деятельность Компартии Армении по ко;.г.:у;м-стическому воспитащио студенческой молоде:-;21 II97I-I980): Лис. ... кацц.ист.наук. - Ер., 1986.

<1 Акопян I.i.M. Во имя воспитания нового человека. - Ер.: Айастан, 1972. Его ко. ХХУП съезд об особенностях идеологической борьбы на* современном этапе. - Ер.: Знание, 19/7; Сихло-нян г.р. Некоторые вопросы партийного воспитания. - Ер.: Луис,

Несмотря на заметный рост научного интереса к исследуемой проблема, тем не менее,по вопросам развития высшего образования в республике в 70-х годах, а также партшшого руководства и координации ведущихся в ¿том направлении работ нет ни одного полноценного и целостного исследова1шя, в котором анализировались бы сложные и противоречивые аспекты развития высшего образования, покрывались те грубые ошибки, коаориа бшш допущены партийными организациями. Но освещена, а частости, проблема развития вузовской материально-технической базы, недостаточно выяснены путей повышения эффективности ведущихся в вузах научно-исследовательских работ, совершенно иь рассмотрена проблема пополнения вузов новым, достойным контингентом, но исследована связь вуз-производство и работа партийных оргашизащш по укреплению этой связи.

Цель и объект исслодоьаття. Хронологические рамки исследования охватывают период 1&УТ-1£80 гг. В эхл годи высшие учебные заведения Советской Армении дачи стране столько специалистов, сколько было подготовлено расиус^кой за все предыдущие годы советской власти. Вместо с таы, в условиях подобного валового роста бшш отодвинуты на задний план вопросы качественного уровня, политической и юридической культуры подготовки специалистов. Поэтому неудивительно, что полученная квалификация большей части специалистов с высшим образованием в действительности не соответствовала тем основным требования!.!, которые предъявлялись науч-но-техническлм прогрессом. В области высшего образования имелось множество негативных; явлений и торыозящих тенденций, которые из-за безраздельного господства административно-командной партийной" бюрократии год от года усиливались.

Сказанное выше и определило выбор предмета диссертационного исследования - деятельность Компартии Армении, ее местных первичных организаций но разЕК'лт высшего образовашя в республике. При вчборе томи автор исходил тгцсгл из решений И.ТУ-ХХУШ съездов КПСС, апрельского (1985 г.), январского и июньского (1987г.), февральского (1908 г.) пленумов ЦК КПСС, а также решении сентябрьского (1989 г.) плену;.:'» ПК КП Армении. Учитывая определенное научное и практическое знатетю исследуемой темы, ее относи-

1979; Вардаиетян А.В. Идейно-воспитательным работам - комплексный подход. - Ер.: Знание, 1976. - Все на арм.яз.

глчно недостаточную изученность, автор постшиг перед собой ело дуящне основные задачи:

- исследовать рпзвитпо сети высших учебных заведишй республики в 70-е годы, их материально-техшгеескую и учебно-лабораторную базу, причины ее отставания;

- рассмотреть задачи и проблемы, стоящие перед партийными организациями в доле подготовки ноу'пго-педагогических кадров, повышения их квалификации, я также вскрыть те объективные и субъективные причины, которые способствовали нарастанию в этой области недостатков и отрицательных явлений;'

- выявить упущешш и недостатки, .имевшие место в организации вступительных экзаменов в вузах республики, проанализировать деятельность партийных организаций по их вскрытий и преодолению;

- рассмотреть формы и методы воспитания студенческой молодежи, показать фальшивость многих ценностей и идеалов, которые прививались партийными организациями тысячам молодых людей; ■

- исследовать степень использования вузовского научного потенциала в научно-исследовательских работах, рассмотрев те реальные 'возможности, которые не были использованы научными коллектива?™ вузов;

- комплексно проанализировать основные направления, формы и методы партийной работы, которые давали во мощность пов:гить роль и значение высшего образования в дела научно-технического прогресса, ел реальную эффективность.

Теоретическую и методологическую опту гг-сл^до^ання сос- • таздлот произведет!« «еноту .паложигов ?:?рксг..-иа-тР1- чш^ча, по-свяиенные проблемам разгитпл народного сбразонзш:.ч " гауки, а тише те работы и выступления З.ПДеипкп, п которых освсшеиы задачи подготовки кадров ^гсчиалистов, стро^ге.чьствя советской высшей члгалы, органик, гл образования молодой»' и др. Предметом особого исследования являлись программные документы КПСС - новая редакция Чрогр* п^ртш, принятдч ХХУП съездом КПСС, ¡материалы и роыи.т -\11УП ОС^ съездов КПСС, апречьсчого (196Ь г.), июльского (1Р86 г.), гтрского п ипньского (1987 I.), ^>;;зраль-ского (1988 г.) плонулов ЦК КПСЗ. По х^яюс} з.поо эмг-'ч.няе :*ге-т доклады я выступления рукосодякях долтллэ;: гррп:: и советского госуда^оъ»« т.- '.-сслелуемоГ; пройтрнс, а такяо \^р::алы и ре-шошм местных парти^их организаций, которые в клетокш после-

довании рассмотрены критически.

Источниковую базу исследования составили соответствующие материалы и документы Партийного архива Института истории партии ЦК КП Армении - филиала ШЛ при ЦК КПСС, которые дали возможность выявить формы и методы партийной работы в области развития высшего образования. Интересные фактические данные почерпнуты из Центрального государственного архива Октябрьской революции и социалистического строительства Ахллянской ССР. Важной группой источников являлись также хранящиеся в текущем архиве Министерства высшего и среднего специального образования республики решения коллегии министерства по различным вопросам развития высшего об-разовашш.

Определенный интерес представляют также материалы советской и партийной печати, статистических сборников. Однако они, как правило, страдают односторонностью и оставляют в теш! многие негативные явления.

Научная новизна диссертации состоит презде всего в том, что она является первым обо^цаццим критическим исследованием опыта деятельности Компартии Армении по развит™ высшего образовать в республике в рассматриваемый период. В ней впервые предпринята попытка вскрытия недостатков и упущений в развитии высшего образования в республика, что в определенной мере позволяет воспол- ■ нить тлеющийся в советской армянской историографии пробел в критическом исследовании данной теми. В работе комплексно исследованы формы н методы работы партийных организаций республики в I. власти развития высшего образования республики. Особое внимание уделено выявлению причин имевшихся серьезных недостатков и упущений в работе партийных организаций, что отрицательно сказалось на развитии высшего образования республики. Автором введены в научный оборот ряд новых документов и материалов, которые характеризуют деятельность республиканской партийной организации в" области развития высшего образования.

Практическая значимость исследования. Результаты проведенного исследования, сделаннио выводы и рокомендалии могут быть использованы партийными, комсомольскими, профсоюзными и соь »1-скимп органами в доле соноршенстшвания работ по руководству высшш.1 образованием.

Содержащиеся б диссертации материалы, выводи и прэдаожешш могут быть использованы в ходе дальнейшего изучения истории местных партийных организаций, а таете при разработке соответствующих спецкурсов.

Апробация исследования. Основные положешш, выводы и рекомендации диссертации опубликованы в двух научных статьях, а так-до изложены в докладах на 3-й республиканской конферешдаи аспирантов Армянской ССР, посвященной -ТО-летию МКСМ (1989 г.) и на совместной научной сессии профессорско-преподавательского состава и молодых ученых Армянского государственного педагогического института им.Х.Абовяна (1990 г.), тезисы которых таюте опубликованы. Диссертация обсудцалась на заседании кафедры политической истории Армянского государственного педагогического института цм.Х.Абовяна и рекомендована к защите.

Структура работы. Диссертация состоит из введешя, трех глав, заключения и списка использованных источников и литературы.

ОСНОВНОЕ СОДЕРЖАНИЕ РАБОТЫ

Во введении обосновывается актуальность, анализируется степень разработанности изучаемой проблемы, раскрываются цель и задачи, характеризуется теоретико-методологическая и источниковая база исследования, а также показывается его научная новизна и практическая значимость.

В первой главе - "Деятельность Компартии Армении по развитию и совершенствовании системы высшего образования республики" -исследована деятельность партийных организаций и правительства республики по развитию сети вузов и материально-технической базы, подготовке и повыиюшпо квалификации научно-педагогических кадров, улучшетга социального и качественного состава студенчества.

В первом параграфе подробно освещено состояние сети высшей школы и материально-технической базы, рассмотрены работа по их развитию, в том число имеющиеся недостатки и упущения, показано отставание материально-технической базы от запросов научно-технического прогресса.

В 1970/71 учебном гозгу вузы республики готовили кадры специалистов с вкс1Т.п.1 образованием по более чем 146 специальностям

народного хозяйства, в том числе - 76 инженерным, 29 ушаюрчи-тетским, 8 сельскохозяйственным, 14 пйдагошчвсжиы, Ш и области искусства, 4 медицинским (в Армении готовились кадры по 19 из 22 групп специальностей, существующих в систсь:е специального образования СССР)'''. В 1981/82 учебном году кадры с внешня образованиям готоь,1л:и:ь узко по 156 отыцилльчостяь^.

Партийное иргапизаа.ш республики и советские органы провали определенную работу по укреплению материально-технической базы вузов. В период 1971-1980 гг. расходы на высшее образование в СССР возросли с 2188 млн.рублей до о6С1 млн.рублей, а в Советской Армении за этот жо период времени расходы на образование увеличились с 28 млн.рублей до 53,4 млн.рублей.

В 1966-1975 гг. учибно-г.атершшьная база Севанского полм-г.ч.'хш1ческого института увеличилась на 29 тыс.900 кв.юл и составила 910 тыс. кв.ил4. В 1978 г. был сдан в эксплуатацию корпус филологического факультета Ереванского государственного универси тета с полезной площадью в 75000 кв.п^. Били сданы в зкоплуата-г,аы тгпма новмо корпуса Ереванского сельскохозяйственного и меди пинского институтов, а такие государственной консерватории.Однако, ;...и> <у«ит!Пх,что строительство вузовских объектов в 11.':"«.1Л лог посч-ояьп.< '<.--.тшия'-огось,оОъокты сливались в эксплуата

НИ». (: наруцешюи уотпне« .'ГНшИХ ор<1Г«/)1 И О бОЛЫШШ Ин110Д(Ш.'.ЧИи. Поэтому, нее;.1(/гр!1 ни оделачно-"!, учз'ио-г.&торшдл...•<'Ча пк-щчдь ву зов роои.гблнш оспин.-л'лС). и г;о ь.а'Л':!>- елуч-ии: <'ч <г. ин/х- сродною сб:ц«д;охиИ1 1\> пока .т для. 11 особенно неудьвлотьори -твлыкш осеюншш на; од:1л.'г.ъ полипная учо'мо-лаблратирн.-от ши-щадь Ероншкягого Ц'..;ип:шм«-с;,;ого ипси.т./ т.-а, которая и ргн.ч-.л« на одного студента составляй в 1 сслод- смый период в Лонинакин оком филиале 7,2 кв.км, Кировакаиском дошииа - 5,3 кв.юл, а ь Севана - 4,8 кв.кг/'. (л-ворпонко неудовлетворительным оставалось

1 Советакпн Айаотан. - 1971. - 6 игом,

2 Вопроси истории КПСС. - 1982. - # 10. - С.29.

3 Народьо1,' хозяйство СССР 1922-82 гг.: Юбилейный стат.ежегодник. - Г.1.: Финансы п статистика, К82. - С.565; Народное ян(ш-ш> Аришп',.;ой ССР: К\>1игг1и1Ы!1 стат.об. к 60 -лотьи оораз. СССР. - : А,Ъстан, - С.ЗС&.

а 11арн11-Ж1п: архив Армянского Филиала НЫЛ при ЦК КПСС (а<! /ич> ПАА^ ¡Li.il), $.¡04, опЛ, д.371, .4.24; ф.1, он.50, д.2С>,

г. 'к-л in.Hi:, "Л. I, д.105^, .-'1.9, 10.

¡' Ч-М) .г.!0-1, он. ! , л.?.

положении я ереванском институте народного хозяйства, хше средняя полезная площадь в расчете на одною студента составляла Т,Гз кв.км*.

Б параграфе особоз внимание уделено деятельности партийных организаций республики и советских органов по обеспечению вузов необходимым количеством технических средств и учебно-лаборатор-ьц.: пс..боров. Уже в 1975 г. в Ереванском гссударствешгам университета ¡имелось 14920 названий приборов и тех1шческих средств общей стоимостью 2787 тис.рублей, в Ереванском политехническом институте им.К.Маркса - 16 тис. названий различных приборов и технических средств стоимостью 3 млн.рублей, в Армянском ледагоги-ческом институте - 1319 названий приборов стога.юстыо 802 тыс. рублей. В вузах республики шились также электронно-вычислительные машины "RC-IG20" и "Напри-2". В арлянском государственном педагогическом институте ип.Х.Абовя:?а бши: созданы лингофонные кабинеты*2.

Несмотря на полученные технические средства и учебно-лабораторные приборы, техническая оснащенность гузов республики продолжала оставаться недостаточной. Вследствие проявлешй безразличия со сториаи партиЗзик организаций и ректоратов, а также из-за недостаточно ли учебной плоцади, многие технические сред-ciBri вовремя на внодр.ишсь в уч^бщи. процесс, подвергались моральному и физическому износу.

В параграфе предпринята такке попытка осветить проблему у>(, . .-шти студентов обшыалтпямп. В 1971-1975 гг. предусматривалось построить общежитий полезной площадью более чем 42,5 тыс. кв.пи^, однако фактически било сдано в эксплуатацию 33,5 тыс. кв.км, ь результате чего 11,5 тис. нунд »¡тихся студентов продолжали Kii'ib в квартирах, нанятых частным образом4. Несмотря на то, что в 1980 г. были сданы в эксплуатации студенческие общежития шющапьи 4,С тс.кв.км, чей иь <vii'-,4") чо регшо проблему обеспечения студентов общо*игыми"*.

В начале ui 0-х гм.ж пъошюма облечения студентов общо-

1 НАА'1' НМЛ. ф.4Ь,Л, он."Г, д-'i, J.J4.

2 ЦГАОГСС АриГСТ, '",.735, оп.^, д.!,й, л.1.

3 над; , . д.з', ,«.igo.

4 Протоког . з.чх Г».-.- <гл,-.ип ¡-И п (.'СО АрмПь'Р, № 15-20 от 2/ У1 по 17/IX ii<-r г.

5 111 AOi C(j Apr,';'. , <.. он I i, л.4::, л.6.

житиями еще более обострилась в связи с систематическим невыполнением планов капитального строительства, а в неродгаи случаях и вследствие распыления средств. В 70-х гг. неутешительным било положение и с организацией общественного питания студентов: не доставало буфетов и столовых, питание было однообразным, продукты доставлялись в скудном количестве и большей частью были некачественными. С целью улучшения этого положения ЦК Ш Армении и Совет Министров Армянской ССР 25 июня 1976 г. рассмотрели вопрос "О состоянии организации общественного питашш в высших и средних специальных учебных заведеюгях, профессионально-технических училищах и средних школах в Армянской ССР и мероприятиях по его улучшению"*. Благодаря принятым мероприятиям это постановление было частью осуществлено. В 1976-1977 гг. был сдан в эксплуатацию буфет Ереванского политехнического института на 80 мест, столовая филологического факультета Ереванского государственного университета на 140 мест*", а в 1979-1981 гг. были сданы в эксплуатацию столовые 2р~' на 440 мест и Ереванского института народного хозяйства на 2С0 мост13.

Однако, несмотря на определенную работу, проделанную в этом направлении ЦК КП Армении, с-о местными организациями, ректоратами и партийными организациями вузов, планы по строительству объектов общественного питанкя студентов не выполнялись и не соответствовали том объемам, которые предусматривались нормативами.

Расширение вузовской сети в республике, увеличение числа студентов прттволп к росту численности научно-пэдагогичоских кадров и обслуживающего персонала вузов - численность послодшгх увеличилась на 1262 человека. Если в 1970 г. в вузах роспублшш работало 3818 преподавателей, то в 1979 г. это число достигло 5080^. Рост числа научпо-педагогических кадров резко обострил проблему их обеспечения гаартирами. С целью временного вцхода из создавшегося положения партийные организации и ректораты вузов вынуждены были часть предусмотренных для студентов общежитий отдать под дилье преподавателям. .

Вузам республики предоставлялось такое количество иостроеи-

I ПАЛО И/Л. ф.1, оп.56. д.28. л.62

ши «а государственные средства квартир, которое лишь частично давало возможность обеспечить жилой площадью участников Великой Отечественной войны и проживающих в крайне тяжелых условиях членов профессорско-преподавательского состава, а члены обслужпвакь того персонала вузов были полностью лишены возможности получения квартир. Однако, к многотысячнш налобам и принятым решениям государственный и партийный бюрократический аппарат проявлял полное безразличие. Фактически, в 70-е годы в условиях укоренившейся в партийной адапшистративио-бюрократической системы Cvv. у у мипт социально-экономических л культурно-бытовых ус-..«.ьий лйдол бцма отодвинута ira задний план.

Г: долом, Нт' Компартии Дрчо v:>i, горкомы и райкомы, партийные •,. вуз.-,, I ¡-»¡ктораты но ;v.-..t последовательной, всесто-

. • .,.« -iöcchodS:.ü( ¡.арьезной раооты л/я решения лашшшой про-ааучно-педагогичоских кадров к обслуживающего персонала UjdOß республики.

Бо втором параграф/О раскрывается деятельность партийных ор~ гашпешдй Apilobifti, горкомов и райкомов, партийных организаций вузов и ректоратов по повышению квалификации !'аучно-подагогиче-ских и научных кадров вузов.

Благодаря ооудочячшшнш ыеропрлятшь: ь спроявленной степени возрос уделишй вес работающей в вузах республики научно-педагогических кадров с ученой степенью и знанием. Так, если в 1970/71 учебном года/ из работавших в вузах республики научно-педагогических кадров только 37,9 процентов тлели ученые степени h учение званця1, то и 1073/74 учебном году нз работавших в вузах 4ЬГ'1 на;"«»- педагогических кадров 291 являлся доктором наук и профессором (6,9 процентов), а 1649 человек били кандидаггг.гд наук и доцентами (36,0 процента^. С 1979/80 учебном году число наусю-педагогпчеот-ах i/ддров возросло до 5224 человек, из которых 363 были Аоктораии наук и профессорами (7,0 процента), 2170 - кандидаты m наук н доцентами (41,5 процентов), а 2641 человек не имел ученых степеней или звашй (51,5 процентов)^.

1 Протоколы заседаний коллегии MB и СС0 АрмССР, К 9-14 от 26 апреля по 23 имя 1976 г., л.39.

2 ЦГА0РСС АрмССР, ф.1067, оп.1, Д.Ю1, л.19.

3 Протоколы заседаний коллегии MB и СС0 АрмССР, Й II-7 от 26/У по 10/УП 1980 г., л.169.

Б j!apaipa]e бальное »место удалено искргтш го:: ощооттп-ных недостлкоп и отрицательных сторон, ьото^чю ниолись в скотоме подготовки научно-подагогическгх ка.ипов с ученой степенью и званием, и анализу ошибок, допущенных в этой работе вузовскими партийными организациями. Исследования показывают, что основная форма подготовки научно-педагогических кадров и, в частности, кандидатов наук - аспирантура, оказалась достаточно непродуктивной и нуждается в серьезной перестройке. С 20-х годов она не претерпела гошагагх существенных изменений, и это является причиной того, что очень многие аспиранты вовремя но защищают кандп -датские диссертации. Так, в 1975-1983 гг. из 800 выпускников аспирантуры вовремя защитили кандидатскую диссертацию только 34*. Неудовлетворительными явл;иптсь и работы но подготовке докторов наук, не уделялось серьезного внипашш чрезвычайно важному с государственной точки зрения вопросу - обнепочишт преемственности в подготовке кадроз.

3 I962-I982 гг. в тюдведомет^йг.^иг ышшитврству высшего и среднего специального образовaia:.>: ресцублшп; ву;п7 па ставку старшего научного сотрудника были переведены 65 кандидатов наук, из которых лишь для 50 был предусмотрен 2-летшы срок ироводешш работ. Из -лес всего 18 человек защитили дот.торскуп диссертацию, а 4 человека представили к защите докторские днсс .ргопии^.

В третьем параграф осгепеиа доятолшость партийны;' организаций республики но г« юноши» "опдалыюго ir качественного соста ва студенчества. ¿a::, i'ip;rnp, в IS7o/76 учобпом году среди студентов, обучающихся j;a дыевиых отдалена' вусов республики, рабочие, колхозники и их доти составляли 43,5, а в 1978/70 учебном году - 61,6 процентов^.

Партийные организации Армении провели определенную работу по организации подготовительных отделений. Так, осли в 1969/70 учебном году подготовительные отделения успешно о:;о;мплл и поступили в вузы 70,6 процентов слушателей, в 1970/71 учебном году - 75,2 процента, 197-1/75 утобном году -• 7С,1 процент4, то в

1 Советакап АГ.астан. - 1583. - 25 aim.

2 Протоколы заседаний коллегой IJB и СС0 Apr..G^ , J, 22- 25 от 27/Х по S3 /¡Л I960 г., л. 58. т ,глг>/,

3 Там яо, J3 1-8 от I5/X по 12/.1У I97G г., л.77.

4 V::: >:о, д.76,

1979/ВО учебном году из 1850 слушателей подготовительных отделений 1629 успешно сдали внпускнив экзамены и стали студентами вузов (это составляет 88,1 процент из числа слушателей)"'".

Вместо с тем в параграфе выявлены нашедшие место в этой работе серьезные недостатки и отрицательные явления. Продолжала оставаться на низком уровне связь вузов с учреждениями и предприятиями, вследствие чего на подготовиталыше отделения вузов, как правило, командировались такие лгда, которые не тлели права учиться. В этом дело партийные о'ргглиюшаат, руководители учреждений и предприятий проявляли формализм и безразличие. Каждый год немалое число юношей и девушек становились студентами с подложными документами.

В исследуемые годы но инициативе ЦК 1\П Армении стало правилом проведение совещаний в преддверии вступительных экзаменов. На заседашгях бюро горкомов и райкомов частыми стати обсуждения вопросов, касаыцихся проведения вступительных экзаменов в вузах республики, что, однако, было не более, чем самоцелью.

В параграфе приводится ряд фактов, согласно которым в исследуемые годы во время организации и проведения вступительных экзаменов бшш замечены случаи взяточничества и протеяирозашш. Часто это превращалось в повсеместное явление, что отрицательно сказывалось па морально-политической аттюсфорв общества, его качественном развитии.

Автором сделан рад иродложетн! по перестройке существулцей системы вступительных экзаменов.

Во второй глав» - "Деятельность плртиШшх оргаш!заций республики по повышению эффективности учебного процесса и научно-исслодовательскях работ вузов" - исследована деятельность партийных организаций Армешт по совершенствованию учебного процесса, развертыванию научно-исследовательских работ вузов республики и вскрытию имевшихся в этой области недостатков.

В первом параграфе раскрывается деятельность партийных организаций республики, горкомов и райкомов, партийных организаций вузов и ректоратов по совершенствовашю учебного процесса в вузах.

Проведенные под руководством и контролем партийных организаций работы в вузах способствовали тому, что в значительной

1~ПААФ~ШЛ~ф.47, оп.55, д.17, л.З.

степени поднялась успеваемость студентов, утишилась отсовы,

Так, в 1980/61 учебном году общт успеваемость студентов на дневтгх отделениях вузов достигла 08,3, щ вечерних от,пи;п-ниях - 76,7, заочных - 59 проионтон.

Однако, несмотря на проделанную ; 1от/ и некоторое ут.юныча-ние числа отсевов, показатели последите прод акали оставаться высокими. Так, например, в 1980/81 учебном году с дневных отделений отсеялось 2,4 процента студентов, вечерних отделштй -7,4, заочных - 6,6 процентов*.

Благодаря проделанной работе заметно увеличился процент студентов, кмгатьс оценки "хорошо" и "отлично". Например, в Ереванском государств:;и:;ом университето, полита отческом, ольсго -хозяйственном, зоотехшческо-ветерчнарном, художоотвенно-театральном, медицинском институтах, институте народною хозяйство, консерватории в 1970/71 учебном году т славших экзамены ст/д»л-тов 4 процента получили оцонку "отлично", 12 процентов - ог^ши "хоропо" и "отлично", в 1971/75 учебном году соответственно 7 и 14,6 процентов^. В тех ло самых вузах в 1977/78 учебном году насчитывалось 4200 отличников и ударт.ноа, в 1979/80 учебном году - 56003.

Несмотря на проделанную работу, общая успеваемость студентов вузов республики продолжала оставаться шткэ ородтгх общесоюзных показателе?!, а качество знаний фактически было еще более неудовлетворительна.}. За идолами обшей успеваемости большой процент продолжала составлять серая посредственность.

Партийные организации вузов и ректораты в погоне за так называемой "валовой успеваемостью" и процентами, но вели решительной борьбы за преодоление серой посредственности. Фактически качество знаш;й ti.no отодвинуто на задний план,и большая часть специалистов с висигм образованием часто начинала свою трудовую деятельность в качества сродшгх слеша гсютов.

Во втором параграфе освещается деятельность партийных организаций по развертыванию научно-исследовательских работ в вузах.

• ^ I Протоколы заседаний коллегии МВ и ССО АрмССР, 24-29 от-28/П по 27Дн~ 1981 г., л.7.

2 ПААФ Ш, Ф.135, д.4, оп.21, л.73.

3 Там ке,оп.б, д.1, л.108.

В исследуемый период научно-педагогические кадры вузов осуществили ряд фундаментальных научных разработок. Эти успехи были наиболее значительными в Ереванском государственном университет;;. Работы по выраиг.'^ишо кристаллов, лазерному излучению и взаимовлиянию среды, прошдимие п проблемной лаборатории радиационной физики, получили шрокое признание не только в СССР, но -л за его пределами. Результаты этих работ демонстрировались на (¡рганизованних в США, Греции, Португалии, Лаосе мезздупароднцх выставках н были удостоены многочисленных дипломов, 7-и золотых, серебряных а бронзовых медалей*. II августа 1978 г. решением "Государственного комитет« по пауке и технике СССР в составе Ере-(занекого государственного университета на базе лаборатории бил создан Институт фшчгсш жладе^сированной средн. Это явилось значительным событием m только в жизни ушшерситета, но и во всей вузовской жизни роса/блики.

В I97Í-I9Í4J i'J1. при содействии партийтос организаций вузов республики и ррктораюз бшш созданы новые проблемные и отраслевые лаборатории, кафс-дри, научные Г1)ущш, проектно-конструктор-ские бюро н др. rJ':iнапример, в исследуемый период только в . Ереванском государственном ушверсптото и политехническом институте действовали 13 проблемных и 2 отраслевых лабораторий**.

Благодаря работам ректоратов, партийных организаций, научно-исследовательских групп научных кафедр вузов республики в определенной море била преодолена многотсмность л мелкотемье в экономических договорник работах и повысилась продуктивность научно-исследовательских работ. Например, в 1973 г. в Ереванском политехническом институте на государственные договорные и государственные бюджетные работы было израсходовано I млн.650 тыс. рублей, а ожидаемая условная продуктивность от внедрен!шх в производство работ составляла I млн.150 тыс. рублей. В 1980 г. же кавднй рубль расходов,произведенных в институте на научно-исследовательские работы, уьсе окунался с прибылью в I руб.50 коп.'3

В параграфе освещаются таюхе вопросы вовлечения ст'данче-ства в научно-исследовательские работы. Так, если в 1970/71

1~ПААф"шЛ, ф.Иб, оп.1, д.1058, л.21.

2 Протокола заседаний коллегии МБ и CC0 АрмССР, Jf I—14 от ■ 20/Ш по 4/У1 1978 г.. л.142.

3 ИААФ ИМ, ф. 135, оп.9, д.35, л.78.

учебная году из 34.472 тис. студентов, обучающихся на дневных отделениях вузов республики, в работах научных обществ участвовало 21.750 тыс. студентом, или 57 процентов их общего числа1, то в 1980/81 учебном году - 32.280 тыс. студентов или 76 процентов^.

В исследуемый период определенное внимание уделялось также работам студенческих конструкторских бюро. По временем все бо-Л'-о увеличивалось участие студентов на разных этапах всесоюзна и республиканских олимпиад, однако количественный и качественный рост не соответствовали друг другу.

В пара1рафе удалено серьезное внимание имевшимся в этой ра боте недостаткам, вскрытию отрицательных яп-оты и анализу поро «давших их причин. В гооводившихся в вузах научно-исследовательских работах :мелся целый рад недостатков и упущений, но бшш до конца преодолены г.шоготемпость и мелкотемье. Так, на!фимор, из 250 тем, разработанных в 1971-1975 гг. в Ереванском медицинском институте, только одна била включена в план народного хозяйства, другие жо были отигонены ввиду их незавершенности и экономической необоснованности^. Сорьезныо недостатки имелись в финансировании научно-псследовательсюгл работ. Несмотря на то, что в вузах бала сосредоточена значительная часть работников высокой квалификацш:, имовдях ученые степеш! к ученые звания, объем проведенных шли научно-исследовательских работ не превышал 5-7 процентов общего объема нпучно-цеелсдонатпльских работ, проводимых в республика.

Одной из главных задач вузовской пауки является впедре:ше завершенных научш-псслодовагольских работ в различные отрасли наводного хозяйства, однако и в этой области успох.: были недостаточными. Ряд завершенных разработок, особенно заключошщх на основе экономических договоров, оставался невколренпиы, поскольку народное хозяйство развивалось экстенсивным путем и учреждения и предприятия, соответствующие ведомства и министерства проявляли к этим имеющим общегосударственное значогаю работам безразличное и халатное отношение, что было совершенно недопустимо.

В третьей главе - "Идеологическая работа Компартии Армении среди студенческой молодежи" - исследуется роль обществоведческих и других кафедр вузов республики в формировании научного мировоззрения студенческой молодежи, анализируется роль студенческих отрядов, которую они сыграли в дело воспитания студенчества.

В первом параграфе освещается роль партийных организаций республики, обществоведческих и других кафедр вузов в деле формирования научного мировоззрения студентов. П 1974/75 учебного года для выпускников всех вузов страны был введен единый государственный экзамен по предмету "научный коммунизм", который не оправдывал себя с точки зрения формирования широкого мировоззрения и получения глубоких знаний.

Объективный анализ проводимой партией в 80-е года в высшей школе идеологической работы был дан на состоявшемся в октябре 1986 г. Всесоюзном совещании руководителей обществоведческих кафедр высших учебных заведений страны.

благодаря работам партийных организаций вузов республики, ректоратов, обществоведческих кафедр существенно повысилась академическая успеваемость будущих специалистов по общественным дисциплинам. Так, например, только в 1977/78 учебном году результаты государстветшх экзаменов по предмету "основы научного коммунизма" в вузах республики представляли следующую картину: Ереванский государственный университет - 96 процентов, ЕрПИ -99,2 процента, ЕрИНХ - 82,2 процента. Ереванская консерватория им. Комитаса - 98 процентов, Ереванский хулокествелно-театраль-ный институт - 100 процентов, Ереванский медицинский институт -.

99 процентов, зоотехническо-ветеринярцый институт - 100 процентов, Ереванский институт русского и иностранных языков им. В.Я. Брюсова - 98,8 процентов, Кироваканский педагогический институт -

100 процентов, Лешшаканский педагогический институт - 100 процентов, Ленинаканский филиал ЕрПИ - 96 процентов. В экзаменах приняло участие 9445 студентов, из которых 1776 получили оценку, "отлично", 3209 - "хорошо", а 4440 - оценки "хорошо" и "удовлетворительно""''. Однако необходимо отметить, что подобная "высокая" успеваемость во многом обуславливалась излишней "заботой"

I ЦГАОРСС АрмССР, ф.733, оп.9, д.381, л.7, 8.

вышестоящих партийных организаций, что приводило к искугстрршю -му завыиегсио оценок. Кначо, чем обьясшггь тот факт, что студенты демонстрировал:! более высокую успеваемость по общественным предметам, чем по специальным дисциплинам.

Партийные организации вузов республики но уделяли должного внимания улучшению качествэшюго состава научно-педагогических кадров обществоведческих кафедр. Об этом свидетельствует то, что состав цреподавателей, кмевшгх учение стояли и учоные звашщ, в течение 1С лег не претерпел сущоствэшпк качоствонннх и количест-веннкх изменений. Так, в 1972/73 учобно:л году в вузах республики илелось 39 обществоведческих кафодр, где работал 21 доктор, профессор, а в 1979/30 учебном году на 45 общее.воведчоских кафедрах работали 22 доктора, профессора1. Кизкпм оставалось и число работников-общестзоведоз, окошшватх аспирантуру и за:;дат;шиих кандидатскую диссертацию. Например, в .1971-1980 хг. только 29 человек, из окончивших аспирантуры по облествешюму профилю вузов республики, защитили или продстэвнли к защите кандидатские диссертации^.

В параграфе исследуются также сосгошшз проводиглых общест-воводчес:оЕ.'.к кафедрам научно-исследовательских работ и вопросы участия в них студентов.

Приведокные факты убедительно сяздетельствуют, что этими кафедрами не били преодолены лроцонтомания л погоня за количеством тем, часто срывалось выполнение государстьалл:.- планов, работы по своевременной подготовке кадров в основном носили формальный характер.

В учебно:.! процзссе уделялось мало места соминарским, практическим занятиям, проведению дискуссий и диалогов, что способствовало распространению догматизма. В октябре 1906 г. на Всесоюзном совещании руководителей общоствоведчоских кафедр U.C. Горбачев, говоря о сежшарсхсих занятое:, научных дискуссиях, отмечал: "... Больше надо культивировать способность к самостоятельным сузденкягл, умете лети научный спор, в котором, как известно, и рождается истина, Лпалог, а не монолог, - вот что является необходимым элеглолтом действительно творческого 1фоцесса

о

образования и воспитания молодежи.

1 ЦГАОРСС АрмССР, ф.733, оп.9, д.383, л.1.

2 Там же.

3 Правда. - 1986. - 2 окт.

Многий ОбЩОСТВОВйДИ Об*ОЦ!1Л:1 ОСГрЫб ПробЛСМЫ ЕСТОрИИ И Об-иества, национально-государственного развития, но давали ясных i правдивых ответов студентам.

Во втора.i параграф освещается роль студенческих отрядов в 1вл« трудового и кор-лльного иисш'.танпя студентов, вскрыты отбей и ледо.лак.и, допуг^лашо партийными, комсомольская и други-ûi оЛцествошип ojii't Hiia.'M'.üi-'л. Б после,д., спил период около 60 чю. юношей и девушек прошли школу воспитания студенческих от-1ЯД0В и получили гражданскую закалку;1 Б IS65-IP80 гг. кмп было роизведено работ, чг*яипл ризноп народнохозяйственное значение, :а сут-пу veo ,: ui. аьз лю. рублей".

Ь параграфа пссчодуотсп деятельность студенческих отрядов ак в подгогова^глъаьП, так и в р'^оо^:;: период. Ma конкретных римерах покидано, ч'.о ¡одг^лмшй я безразличны": подход партай-ijx, koiicomwiboíúta opi" а'аа.'г' п подгото1«лтйьны11 период nairo-ил немалый вред всестороннему воспитанию студончзстза. Со сто-оны отбивших на место работы студентов бнл допущен ряд недостой-их проступков. В iv'уд-и»■ ул:лх отрядам периодически отмечались лучаи драк, зтоунотробл-лшя еявртшш напитками.

Проанализирована общественно-! голлтнческая и шефская работа гудонтов, которая слагала значиволшую роль в деле как интерна-аонгяьного, так ¡i пратхнгиинсга, vf-'Mmovo воспитания студенче-гва. Одновременно вскрыта формализм и парадность, имевшие мес-э в этой работе.

Анализ документов показывает, что джгинии студетгеских отдав, и особенно его ооепптпхашшл стороне, значитальный вред шесли адглинпстратг.^цо-огрокр'чткчэсмш подходи, применяемые фти!тнь:ии и пся.ломол^ллп'.л организациями, ректоратами, респуб-псанским штабом студенчески: отрядол и ЦХ ЖСИ Армения, вслед-?ше чего бил в основной нар/пан пршпзт добровольности, что грицатолгни cK-'Vj-urocf, lia к>сш*?шши студенчества.

В занттчешгп подведены итог.-г исследования, сформулированы и.одн и цракгичлек.м рлхо^шщшцш, реализация которых, то мне-1Ю автора, будет способствовать перестройке высших учебних заданий, совершенствована форм и методов деятельности партийных

1 НА Así.* ííi.Ui, Ф.48, он. 48, д. 266.

2 Там же, ф.1, оп.56, д.124, л.28.

организаций вузов.

ПУБЛИКАЦИИ АВТОРА ПО ТЕМЕ ДИССЕРТАЦИИ

1. Деятельность КПА по развитию высшей школы в 1970-х годах // 3-я Республиканская конференция аспирантов Армянской ССР, посвященная 70-летию ВЛКСМ: Тезисы докладов. 15-17 марта 1989 г.-Ер.: Изд-во ЕГУ. - 4.1. - С.54.

2. Экзамен возрождения Ц Политический собеседник: Журнал ЦК КП Армении. - 1990. - К' 4. - С.21-23.

3. Деятельность партийных организаций Армении по повышению квалификации научно-педагогических кадров и развертыванию научно-исследовательских работ в вузах республики в 70-е.годы // 45-я годичная научная конференция профессорско-преподавательского состава и 5-я научная конференция молодых ученых Армянского государственного педагогического института им. Х.Абовяна: Тезисы докладов. 5-13 марта 1990 г. - Ер., 1990. - С.6-7.

4. Трудовое воспитание учащихся // Хорурдаин манкаварж (Советский педагог): Теоретический,.педагогическо-методичеокий журнал Министерства народного образования Армянской ССР. - 1990. -

* 3. - С.66-70.