автореферат диссертации по истории, специальность ВАК РФ 07.00.02
диссертация на тему: Деятельность советских, военных органов и общественных организаций по воспитанию воинов Красной Армии отечественной историей в годы войны

Полный текст автореферата диссертации по теме "Деятельность советских, военных органов и общественных организаций по воспитанию воинов Красной Армии отечественной историей в годы войны"

ГУМАНИТАРНАЯ АКАДЕМИЯ ВООРУЖЕННЫХ СИЛ

На правах рукописи

ПЕЧЕНЬ Николай Анатольевич

ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ СОВЕТСКИХ, ВОЕННЫХ ОРГАНОВ И ОБЩЕСТВЕННЫХ ОРГАНИЗАЦИЙ ПО ВОСПИТАНИЮ ВОИНОВ КРАСНОЙ АРМИИ ОТЕЧЕСТВЕННОЙ ИСТОРИЕЙ В ГОДЫ ВОЙНЫ (июнь 1941 —май 1945 гг.)

Специальность 07.00.02 — отечественная история

Автореферат диссертации на соискание ученой степени кандидата исторических наук

МОСКВА —1 992

Диссертация выполнена на кафедре общественных наук Военной академии имени М. В. Фрунзе.

Научный руководитель —

кандидат исторических наук, доцент Саблин В. С.

. Официальные оппоненты:

доктор исторических наук, профессор Панкратов Н. Р.,

кандидат исторических наук, доцент Орлов Л. И.

Ведущая организация — Военная академия бронетанковых войск имени Маршала Советского Союза Р. Я. Малиновского.

Защита диссертации состоится « »...... 1992 г.

в ..... часов на заседании специализированного совета по историческим наукам в Гуманитарной академии Вооруженных Сил (бывшей Военно-политической академии имени В. И. Ленина, 103107, Москва, К-107, Б. Садовая, ул., 14).

С диссертацией можно ознакомиться в библиотеке академии.

Автореферат разослан « »....... 1992 г.

Ученый секретарь специализированного совета

по историческим наукам капли дат исторических наук,

доцент Махрог, А. М.

Подписано в печать 24.12.91 г. Объем 1,5 печ. лист.

Тип. ГАВС

Формат 60x84/16 Учетно-издат. листов— 1.3

Заказ 910

I. ОЕЦАЯ .{АР АКТЕР! 1СTIDÎA Д!1ССКРТА1№

Одна из характерны* особенностей сопрометюй опту тын н обществе состоит и тог., чти погреонооть в обращении к отечественной истории увеличивается вместе с настоятелышм требованием времени рс-шать крупномасштабные экономические и социальные задачи, проблема дальне.¡шего развития страны и становится предметом обостренного внимания народа.

Возрастание значении воспитательного потенциала отечественной истории обусл^алено и тем, что молодое поколонпе, знающее лииь по книгам п рассказам о многих героических страницах нашеЛ Родшш, порой не умеет беречь общечеловеческие и национальные ценности. В зтЫ! ситуации обращение к отечественной истории при естественной смене поколении служит не только сохранению традиций, соединению через исторические знания героического прошлого Родшш с ее настоящим и будущим, но и имеет практически!! сгнсч.

OcoÊ.ji» научно-практический интерес представляет исследование и обобщение опыта деятельности советских, военных органов и общественных организаций ло воспитанию воинов историей в период Велико;! Отечественной войны. В трудную для Родшш годину менялось отношений к отечественной истории, она становилась том источником, откуда народ черпал силы в борьбе о вра- • гоы. Замалчивание многих страниц истории дореволюционны! России, их фальсификация и искаженно вызывали огромный интерес у народа к прошлому Отечества. Б обществе зрело понимание всей пагубности исторического беспамятства и невежества. 'Желание полнее п глубже узнать свое прошлое становилось насущной потребностью, диктовалось необходимостью нового осг¡целения пройденного пути. Возвращались забитые имена, открывались неизвестные страницы истории Отечества, восстанавливалась связь времен и поколений. Гордость за своих предков г,"'ала одним из важнейших нравственных ориентиров и мерилом исторического самопознания и национального достоинства.

Актуальность тема исследования обусловлена рядом факторов: Е '-neoBixx. Опыт прошлого и наша действительность свидетельствуют, что гарантии необратимости начатых позитивных процессов еще не сломились, источники и причини войн не исчезли. На-

- г -

дежная оборона -страны по-прежнему является вопросом жизненного значения, а забота о воинах Вооруженных Сил - предметом особого внимания государства. Нмоино поэтому, научное освещение опита воспитания воинов отечественной историей в годи войны будет способствовать более эффективному использованию всех форм, методов и средств в формировании чувства любви к Отечеству у личного состава армии и флота.

Во-вторнх. На конкретном историческом материале представляется возможным с зтематнзпрсвать теоретические взгляни прогрессивны* историков, философов, писателей, военных руководителей и революционеров на воспитательную роль отечественной истории.

ß-третьнх. Нарастание социально-экономических и государственных проблем,обострение национальных отношений, появление в.общественном сознании части населения страны негативного отношения к армии, воинской службе, профессии военного человека разрушают в определенной мере героический образ воина, который складывался на протяжении столетий в битвах за независимость Редины. Это требует глубокого осмысления опита использования воспитательных функций отечественной истории в работе' с воинами различных национальностей.

В-четвертых. Сегодня теоретическая мысль все более отстает от темпов политизации общества. В первые послереволюционные годи, как известно, шло охульное отрицание российской истории до 1917 года. В настоящее время идет очернительство истории с 1917 года. В такой обстановке опыт использования отечественной истории, лучших традиций русской и Советской Армии и Флота в воспитании вошюд призван сыграть важную роль в ду- . ховном возрождении народа, восстановлении его исторической памяти.

3-пятых. Наши идеологические оппоненты утверждают, что идейное воспитание масс в годи войны уступило место опоре только на патриотические чувства, произошел, отход от социалистической идеологии и сползание к национализму."'' Ответом им л может

I. См.: Калаиник. ¡.1. Некоторые вопросы идеологической работы K1I3G я годы Великой Отечественной войны // Воен.-ист..кури. -1971. - Jk 9.С.12-13.

послужить объективный анализ диалектического подх '.'■■еетоки.с, военных органов и общественных организаций к использованию героического прошлого Отечества и его революционной истории в формировании у населения, боинсв Вооруженных Сил патриотизма, чувств национального достоинства и самосознания, особенно, когда шл угрожает опасность иностранного порабощения.

Объект исследования - советские, военные органы и общественные организации, палиторгани, лартлолнталларат, содержание, формы и методы их воспитательной работы.

Поедет исследования - содержание работы советских, военных органов и общественных организаций по воспитанию воинов отечественной историей, героическим прошлым Родины в годы войны.

¿роцологи^ескио, рамки исследования - нюнь 1941 - май 1945 гг. - определяются том, что в этот критический для ьарода период особенно ярко проявилось чувство его национального достоинства самосознания, а работа по использованию отечественной истории в воспитании приобрела практический смысл.

Степень научно;; разработанности теми.. Изучению воспитательных; функций истории, определению сущности и содержания способов использования знаний о прошлом в воспитании масс, характера воспитательного воздействие истории на людей уделяли значительное внимание представители передовой теоретической мысли дорево7 люционной России, и в первую очередь историки Н.М.Карамзин, В.О. Ключевский, П.Соловьев, революционные демократы В.Г.Белинский, Н.А.Добролюбов, А.И.Герцен, Н.Г.Чернышевский1.

I. См.: Белинский В.Г. Русская история для первоначального чтения. Сочинение Ник.Полевого // Поли.собр.соч.: В 13 т. - №., 1953. - Т.2. - С.107-112; Герцен А.И. Письма об изучении природы. Письмо 2-е. Наука и природа - фен'/ленология гшшления // Поли. собр. соч.: В 30 т. - "1., 1954. - Т.З. - С.123-141: Добролюбов II.А. Александр Васильевич Суворов. Сочинение В. Нова-ковского. Алексей Васильевич Кольцов, его жизнь и сочинения. Издание А.Н.Г„. .зунова // Собр.соч.: В 9 т. - М.; Л., 1962. -Т.5. - С.169-171: Карамзин Н.М. Предание лекоа. - М., 1988; Ключевский 3.0. Письма. Дневники. Афоризмы и мысли об истории. -М. ,< 1568; Чернышевский Н.Г. Пропилеи // Поли.собр.ооч.: В 15 т.-М., 1949. - Т.2. - С.546.

Особый пкл:г в развитие прогрессивных взглядов на воспитательные функции истории в условиях класоопсй борьбы внес В.И.Ленин1.

Теоретическое наоледие прогрессивных мыслителей явилось в года войны неиссякаемым источником, методологической базой для организации воспитания воинов Красной Армии отечественной историей.

Некоторые проблем! воспитания воинов историей получили освещение в статьях, опубликованных в газетах и журналах в годы Великой Отечественно!) войн!!2. В них подчеркивалось воспитательное значение традиций русской армии, героического прошлого Родины, обобщался опит работы копаццг юв, штабов и политор-ганов по использованию отечественной истории в воспитании маос. Их ценность в том, что они подготовлены организаторами и непосредственными участниками идейно-воспитательной работы в действующей армии.

В первое послевоенное десятилетне осуществлялось интенсивное исследование идеологической деятельности коммунистической партии в годи войны. В итоге вышли работы Д.М.Кукина, М.В. Чекалина, II.И. Шатагина^. Однако в них освещались лишь некото-

1 См.: Ленин В.И. О бойкоте // Поли.собр.соч. - Т.13. - С.339-347; Уроки Комг.туны //Нолн.ссбр.соч. - Т. 16. - С.451-431; К сценке русской революции //Поли.собр.соч. - Т.17. - 0.37-51; К исторнг вопроса' о неочастном миро //Поли.собр.соч. - Т.35. - С.243-252; Странное и чудовищное //Поли.собр.соч. -Т.35. - С.399-407 и др.

2 См.: Верков Боевые традиции Суворова н Ушакова //Мор.сб. -1942. - № 12. - С.24-40; Мини И. о траттакте Красной Аркви //Агитатор и пропагандист Красной Армии. - 1944. - > т3. - С.7-18; Тимофеев Л."Патриотическая сила русской лнтерчц ' //Агитатор п пропагандист Красной Аог.таи. - 1943. - Гг 12., - С. 13-20; Яруиюпгч Е.

О лучших традициях русского офицерства //Воен.нести. -1943. -№ р. -С.37-29 и др.

3 ил.: Кукин Д.М. Партия большевиков - вдохновитель к организатор победы в Великой Отечестве; юи войне Сорпточто Союза. - И.,1947; Чокали» М.В. КПСС - вдохновитель и организатор победи советского народа в Великой Отечественной войне 1941-1945 гг. - М., 1955; Шатогик Н.И. Коммунистическая партия - вдохновитель и организатор победы советского народа в Великой Отечественной войне. -

М., 1955.

рнэ фрагменты деятельности советских, всанн;;/. органов и обг;ест-яеншк организации по использованию героического прошлого Ро-ДШШ В ВОСПИТаНИИ воинов.

Отдельные стирола наследуемой проблемы получили освещение в начале СО-х - конце БО-х годов. 8 работах Г.Д.Ксмкопа, 11.'.II КондаковоЛ, Г.П.Коотакова, З.П.Семнна, А.ф.ьдеиксма, посвященных исследованию идеЛно-полл-гич&ско;1 деятельное?:! партий в >эо— екние год,!!, частично раскриэштся вопроси изучения п использования отечественной н терт: п воеииие тох\ч в воспитании вспнов*.

Особого внимания заслуживает коиограрая,лодготовлопная ви'еншш ученша З.А.Консэалоэым, У.Е.Мэнишн.В.О.Соаповшл, Н.Р.Панкратопим, В.П.Семшш, И.М.Подобецси л другим;;". В нел на основе широкого использования, архвымх источников совещаются содержание, формы и метода идеологическая, агитационно-пропагандистском работ» в действующей армии, приводятся примера воспитания воинов на революционных традициях, героическом прошлом Родпш.

Вместе о тем, анализ здпх работ показывает, что автора но ставили целью глубокое изучение влияния отечественной потоп на патриотическое воспитанна воинов. Даче в коллективном тл "Партппно-полнтическая работа в Советских Вооружениях Силах

1. См.: Идеологическая работа КПСС на Фронте. I94I-I945 гг. / А.Д.Киселев, П..'«.Глазунов, II. А..Михеев й др. - М., 1960; Комков Г.Д. Пцзино-полнтическля оабота КПСС в IS4I-I9-Í5 гг. - U., 1965;' Кондакова H.U. Идеологическая победа над фашг:.:см (1941-1945). -М., 19Ь2; Костаков Г.'Л. Патриотическое воспитание защитников Родина. - ларьков, 1984; Семин J3.ll. Развитие и боплоьзнйо а ;кпзнь Ком.\:унпс?пческон партиен ленинского учения о защите социалистического Отечества в'годи ВолккоЛ Отечественно;; eohhli (I94I-I945 гг.). - ¡L, IS83; Силой большевистского слова: Идеологическая деятельность Коммунистической партии в условиях ВеликоЛ Отечественной войны (I&4I-I545 гг.). - Ы., 1985; Юден-ков A.i. Политическая работа партии соеди населения оккупированных советских территорий (I94I-I94a). - Ll., 1971.

2. См.: Идеологическая работа КПСС в действующей армии 19411945 / Л.Д.Киселев, В.А.Глазачев, П.И.Глазунов я др. - М., 1985.

года Великой Отечественной войны 1941-1945 гг. " данной проблеме но уделяется достаточного внимания.

Несомненный интерес при изучении проблемы представляют работы, последующие место и роль литературы, искусства, живописи, культурно-просветительных учреждений, средств массовой информации в воспитании воинов2. В них содержится большой фактический материал, показаны фор:,ты, методы и средства, которие попользовали советские, военные органа и общественные организации в воспитании воинов отечественной историей в годы войны.

Об:детеоретпчеспим вопросам использования исторического прошлого в воспитании у народа чувств национального достоинства и самосознания в определенной мере гпсвяцещ работы Г.А.Ан-типова, В. А.Ельчашшова, В. В.Иванова, Е.А.Колосовой, Ю.П.Тюрина3.

. Особо необходимо выделить работы военных ученых Д.А.Волко-гонова, П.А.Жилина, В.А.Карноухова, В.Г.Колычева, Н.Р.Панкра-

1. См.: Партийно-политическая работа в Советских Вооруженных Силах в годы Великой Отечественной войны: Краткий ист.обзор. 1941-1945. - 2-е изд. - М., 1958.

2. См.: Военные художники студии имени Грекоза на фронтах Веялкой Отечественной войны. - М., 1962; Максакова Л.В. Культура Советской России в годы Великой Отечественной войны. - М., 1977; Очерки истории русского советского драматического театра; В 3-х т. / Лк. наук СССР. - И., 1954. - Т.2; Попов Н.П., Горохов П.А. Советская военная печать в годы Великой Отечественной войны (1941-1945). - М., 1981; Советская культуоа в годы Великой Отечественной войны / АН СССР. - .'Л., 1У76; Суздалев П.К. Советское искусство периода Великой Отечественной войны. - ГЛ., 1965 и др.

3. См.: Антипов Г.А. Историческое прошлое и пути его познания. -Новосибирск, 1987: Ельчанинов В.А. Лстория-наотавшща жизни. -М., 1981; '.'шанов Ё.З. Леи; I о гсвкотогаге вопросах соотношения истории л современности. - Томск, 19/0; Коиухова Е.А. Воспитание историей: Наследие и личность: путь к причастности. -

М., 1986; Тюрян ¡О.П. Воспитание историей. - ЬГ., 1987.

това, Ю.Г.Перечневз, Б.В.Серебрянникова*. В них предпринята попытка исследования возможностей использования отечественно!! истории в воспитании воинов. Бо-.се полно эта проблема освещена в монографии, подготовленной учеными Р.М.Португальским и А.Г. Хорьковым/"

Несомненный интерес в разработке проблемы в плане патриотического и нравственного воспитания советских лпдоЯ, воинов Вооруженных Сил представляют исследования, раскрывающие тег^у преемственности героических .традиций русской армии, ее офицерского корпуса, воинской чести и долга, ритуачов и спмволсп.^ Отдельную группу составляют диссертационные исследования,

1. См.: Волкогонов Д.А. Учит история // Сов.культура. - 1987.20 июня; Сго не. Философия истории я ноное политическое шипение // Воен.мысль. - 1990. -4 2. - С. 73 ; Его же. Не и j:c/o-рпн // Правда. - 1390. - 23 aap.; Его же. Ппавиой нельзя очернить историю '/Нар.образование. - 1930 .. - )ь {■>. - С. 3-12:

Его же. I: тории нельзя мстить, ее нуш'о понять // Известия. -1990. - 10 июля; „план H.A. Знать героическое npounoe споого народа // Коммунист Воорук. Сил. - 1ВДВ. -»21- С.31-35; Его же. Воспитание историей // Красная звезда. - 1963. - I но-яб.; Колычев Б.Г. Ленин B.Ü. и военно-патриотическое воспитание колея«*!! (.1917-1920 V г.) // Bono, истории КПСС. - ISB3. -Л 9. - С. 63-76; Панкратов Н.Р. История КПСС - могучий источник идейно-политического воспитания советских воинов // Воен. мысль. - 1963. - Я 8. - С.3-13; Перечней Ю.Г. Воспитывать историей // Con.воин. - 1987.' - .'f I. - C.34-3Ö; Серебренников В.В., Карисух ов В.А. Воспитывать историей // Воен.-ист.нуон. -1989. - fr 7. - С.41-49.

2. См.: Португальский P.M., Хорьков А.Г. Военно-историческая работа. - М., 1990.

3. См.: Ганичев П.П. Воинское звание. - !.!., 1989; 0 долге и чести воинской в российской армии: Собрание материалов, документен и статей / Сост, Ю. А.Галуыко, А.А.Колесников; Под ред. В.Н.Лобова. - ГЛ.. 1990; Роцнн Л.В. Наши воинские символы. -М., 1989; Раш К.Б. Небшзаемое бывает. - 1.1., 1990; CeDUX В.Д. Воинские ритуалы. - М., 1986; Символы родины и воинской доблести /, Сост. В.И.Шелекасов, В.П.Делия. - М., 1990.

в которк в о:::одрлонноп мере уделяется внимание вопросу использования героической истории напой Ролэтш в воспитании воинов в годи еоГпш. Наиболее близко подошли к изучению данной проблемы Д.В.Калинчук, А.Д.Киселев, Г.И. Костяков, Ю.В.Реутов, В С.Сабли:;, 3.П.Сомин, В.II.Солодовник, В.Л.Чгкопх. Вместе с ток, необходимо отметить, что авторы укаяакт к исследований не ставили своей задачей всестороннее изучение деятельности советских, военных органов и общественных организаций по воспитанна воинов действующей армии отечественной историей з годы войны, останавливаясь лишь на отдельное сторонах изучаемой проблем!.

Таким образом, анализ опубликовав лк лоточников, литературы и диссертаций свидетельствует, что данная тема в истори-

I. См.: Калкнчук Л.В. Политическая работа Военных Советов

фпонтов и армий в годи Великой Ото .ествэнной войны '19411045 гг.): лис. ... д-ра ист.наук. - М., 1902; Киселев А.Д. Деятельность Коммунистической партии по идейно-политичсско^ воспитание советских воинов в первый период Великой Отечественной войны (июнь 1941 - ноябрь 19ч2 гг.): Дпсо. ... канд.ист. . наук. - i,t., I960; Костяков ГЛ1. Деятельность Коммунистической паптни по патриотическому пэсш.'такьто советских возшол в действующей а они и в года Великой Отечественной войны: Дис. ... д-ра ист.наук'. - ¡Л., 1980:Геутон ¡0.3. Деятельность Коммунистической партии по патппоткческсму воспитанию советские вок-ов в поолк2 период Великой ОтечественкоД войны: 22 нюня 1941 -19 ноября 1942 гг. (по материалом Сухопутных войск): Дис,.... ; кзпд.ист.наук. - ¡Л., 1975; Оомки В .Л. Деятельность Коккуваоти-чоокзй партии по оазвнтга и воплощению в мизнь ленинского учо-и"/л о защите сооислистическсго Отечества в года Великой Отечественной я о :■;];!■: (1941-1945 гг.): Две. .. .. л-ра йот,наук. -И., 19сВ; ОаЛтеш B.C. Деятельность Совета военно-политической поопагаидк при Главном политическом упозвлзнйг. РККА по усилению идеологической заботы в год;: Великой Отечественной' веши: Дис.-. • ... .канд.ист.наук. -!.!., 1976; Солодовник В.II. Деятельность Комг-унгстпчоской паотпт; "о идейно-политическсму воспитанию личного состава запвенчх иотодтовшглй в годы Великой Отечественной войны (I94I-I945): Дтс".... канд.ист..наук. -M.,ÎS85; Чтеов В.Л. Деятельность Коммунистической ц».рт«а по идейно-политическому воспитанию орицорокпх кадпол действующей аомии в годы Великой Стечоствешюй войны: кюа'ь ¿941 - май 1945* (по мат. Сух.войск): Дис. ... канд.ист.наук. - м., 198?.

ческой литературе не получила достаточного развития. 3 настоящее время в исследованиях советских ученых на урсопо кандидатских и докторских диссертаций этот вопрос, хотя и бил представлен в различных аспекта«;, не стал предметом специального, целостного, всестороннего изучения и анализа. До сих пор ко создано труда, в котором Си раскрывалась деятельность советских, военных органов и общественных организаций по воспиташк воинов отечественной историей. Это обстоятельство, а также теоретическая и практич :кая значимость определили выбор темы исследования, его цели и задачи.

Ноль.исследования закяочается: в ьильлонии места отечественно;! истории в формировании чувств патриотизма, национального достоинства и самосознания, лабьп и гордости за свое Отечество, традиции и обычаи; а .обобщении и анализе спита работы советских, военных органов и общественных организаций по ..¿с-питанию личного состава Красной Армии на примерах героического прошлого "'одины, показе его значимости я современных условиях; в выработке практически рекомендаций.

3 соответствии с целы) поставлены следующие задачи:

1. Осуществить анализ теоретических взглядов прогрессивных отечественных мыслителей на роль истории в воспитании масс, на проблема связи прошлого с настоящим и его влияния на будущее. ■

2. Проанализировать процесс возрондания героических страниц отечественной истории в годы 3sпикой Отечественной войны.

3. Показать роль и значение героического прошлого Родины, его. влияние на лезыдение боезой и политической активности воинов на фронте, укрепление духовных сил защитников Родины.

4. Рассмотреть средства, формы и метода, используемые советскими, военными органами .и оОществегшыми организациями а. воспитании воинов действующей армии на героических примерах из отечественной истории.

5. Сделать теоретические обобщения п выводы, выработать предложения и рекомендации по использованию накопленного в годы войты опыта, выявить основные Направления, пути и особенности его эффективного применения с учетом современных требований по обе-

- 1С -

спечешм обороноспособности страны, патриотическому воспитаний нс!! лов.

Теоретическую и г/етолологкчесиуп основу и вместо с тем важноШпий источник настоящего исследования составляют произведения В.И.Ленина, трупп прогресскшп« 0?сч<5сттюннж мыслителей, документе съездов народных депутатов СССР и общественных, организаций, взгляда учених на воспитательные функции истории.

Основополагающее значение имеют документы периода Велико:'! Отечественно/; войны: постановления Государственного Комитета Обороны, Совнаркома СССР и ЦК ВКП/б/, Указы Президиума Верховного Совета СССР, приказы Верховного Главнокомандующего и Народного Комиссара Обороны СССР.

Автором изучены и проанализированы л'атерпалы 350 дел 14 архивных фондов 7 центральных архивов: центрального Государственного архива Октябрьской револоции, высших органов государственной власти и органов государственного управления СССР. , Центрального партийного архива Института г ¡аркопзма-лекинизма при ЦК КПСС', Центрального Государственного архива литературы и искусства, Центрального'архива ВЛКСМ: центрального архива Г/'.иниотерства обороны СССР, Архива Центрального музея Вооруженных Сил СССР, Архива Центрального ордена Ленина Музея революции. ■

Ваззяи источником при работе над диссертацией стада центральная и местная печать военного периода, воспоминанил участников Великой Отечественной войны, мемуарная литература.

1:1е т еды и с с лед рва?-: :-'я: общенаучные - исторический, логические, классификации (систематизации): собственно -исторические -хронологический. периодизации, сравнительно-исторический, ретро^ спективныд, актуализации.

П. СТРУКТУРА й ОСНОВНОЕ СОДЕРЕЛЛ:^ ДШСВРГЛ1Д1К

Диссертация состоят из лведензк, дпух глав, заключения, • епиика источников, литературы, прилскэши;.

Во ^волокит-: обосновывается актуальность проблемы, уточняется состояние ее научной разработанное^, характеризуется методологическая и источннковая база, определяется цель, задачи.

научная новизна исследования, практическая значимость, полевения, выносим!« па защиту.

Б первом. г".п.че "Отечественная история как важный источник ГШТрИОТИЧеСКОГО Воспитания COBSTCKllX воинов в годы во!,йы" -анализируется место, роль и значение отечественной которой и формировании чувств патриотизма, национального достоинства и самосознания, гордости и любви к свoot.ry Отечеству, готовности к самопожертвованию во имя Родиш.

В парном namm..a - "Теоретические взгляда прогроссивиик мыслителей на воспитательную роль истории" - на основе положении трудов представителей ярогрессивисЯ отечеагвенней пнзяи, работ В.И.Ленина и вго-лрактячеокой деятепьносги обосновывается Объективная необходимость использования отечественной истории в воспитании масс.

Вп втроем парпргл ?ч> -"Использование герсического пришлого Родины в восстания воинов'дойствувиюЯ армии " - раскрывается процесс• в .зроздеиия шопа забытое страниц отечественной истории,' традиций русской армии в годы войти

Во bi-qdoi; гппро "Основные сродства воспитания воинсв Красной'Армии отечественной историей " - исследуются наиболее важные аспекта деятельности советских, всыппа органов и общественных организаций по использования различных средств', Ферм • и методов в воспитании воинов на героически с примера; из ото-Ч6':.3. иной истории. • •

Л паог»с:: паамгоИа - "Печать как средство воспитания воинов отечественной историей " - рассматривается место и роль печати в системе воспитания воинов отечественной историей.

Во втором' параграф - "Устная пропаганда героического прошлого Родины " - .анализируются формы и методы устной пропаганда 'отечественной истории, ее влияний на воспитание воинов действующей армии.

В третьем параграф - '' Пропаганда исторических цениссхей

ОтйЧЗй'Гйа KynVÎypr,0-npQ3tteïWrS4bKl«sn учре'1депйяш Я Ср^ОгеРЖ

искусства" - раскг>ы£-рзтця ortuv работы cûbdïckiuc, поенных органов

и общественное организаций по использованию в воспитании воинов накопленных за века достижений отечественной культура к искусства.

В закдочени)) подведены итоги исследования, сформулированы основные теоретические обобщения и гызоды, изложены некоторые научно-практические рекомендации.

ц. нл.нная шз:окл и обоснован;® полозишй, а^пос;;^; на защиту

Научная новизна исследования состоит в том, что:

- в нем впервые исследуется деятельность советских, военных органов и общественных организаций по воспитанию воинов отечественной историей в годы волны;

- показывается роль отечественной истории в воспитании высоких морально-политических и боевых качеств советских воинов;

- дается определение понятию "воспитание историей";

- вовлекаются в научны;! оборот и обобщаются материалы, свидетельствующие с масштабах к многоплановости работы по воспитанию историей;

- анализируются основные средства, формы и методы воспитания воинов на примерах героического прошлого Родины;

- обобщается опыт работы командиров, штабов и политорганов по использованию отечественной истории в воспитании у воинов высокого патриотического чувства;

- формулируются практические рекомендации по повышению объективности патриотического воспитания личного состава.

- результаты анализа, теоретических полс;;;еши! о роли отечественной истории в воспитании масс;

- обобщенный опит деятельности советских, военных органов и общественных организаций по воспитанию воинов действующей армии отечественной историей;

- анализ основных средств, ферм и методов, результатов работы по воспитанию воинов на примерах героического прошлого Родин«;

- обоснование необходимости кспользояаь 'л отечественной истории в воспитании воино^ в современных условнее;

- выводи н практические рекомендации, направленное на сспорпон-ствованио воспитания воинов отчественной историей.

ОбиШЩатд_дслоуо ннй ^нноонь^ж^

В поисках путей и способов использования отечественной истории в воспитании естественно обращение к накопленному веками теоретическому наследию. В трудах отечествешв'х и зарубежных историков, философов, писателей, революционеров содержатся те-■ оретпчзскио и методологические .сложения, касавшиеся определения сущности я содержания способов изучения и использования наших знании о прошлом в воспитании масс. В диссертации рассматриваются взгляды зарубежных мыслителей Т.Цицерона, Л.Диакона, Вольтера, Т.Ливия; отечественных историков Е.Л.Космннскогс, Н.М.Карамзина, 3.0.Ключевского, М.В.Ломоносова, С.Ж Соловьева; революционеров-демократов Н.Г.Черныщэвского, А.И.Герцепа, В.Г. Белинского, Н.А.Добролюбова; представителей русской военной школы ¡л.А.Драгомнрсза, А.В.Зверева, А.Н.Куропаткина, Д.Н.Тро-скнна, М.А.Лезитского на роль отечественной истории в воспитании патриотических чувств.

Важность познания, осмысления исторических путей разни-, тия человечества неоднократно отмечал В.Л.Ленин. Он подчеркивал, что исторический опыт является тем материалом, которым необходимо овладеть, чтобы творить новое, научно предвидеть будущее. Изучение и использование исторического проллого никогда не было для З.Л.Ленина самсцелх®. Свою работу "К у. с тор;! и вопроса о несчастном мире" он начинает словами: "Теперь пе до пстор-ч, могут сгазат!, пожалуй. Да, если неразрывной, непосредственной практической связи прослсго с настоящим по известному вопросу нет, тогда допустимо утверждение подобного рода"^.

Сообсо внимание В.Ь.Ленин уделял нзучони:: и практическому исподьэсвантсэ 11 воспитании военной истории, как хранительницы многовекового героического опыта. Свое отношение к этой области исторических знаний ок определил краткой, не исчерпывающей фразой: "Скогяо не знать военной истории..." .

1 Ленин В./!. иодн.собо.соч. -Т 35. -С.243.

2 Ленин 3./¿.Заключительное слово по Политическому отчету Пен-трального комитета 8 марта¡Седьмой экстренный съезд РлП/б/ 6-3 марта 1918 г.//Полн.осбр.соч. -Т.36".-С.31..

Отвергая занятие историей в умозрительном'плане, В.И.Ленин считал Поучение и пропаганду исторического опыта долгом революционера, сам учился и призывал учиться на конкретных исторических материалах, отстаи: зл творческую преемственность с уно достигнутым, рассматривал эти достижения как фундамент д..л решения встающих перед обществом задач, уделял большое внимание создания советской исторической науки, музеев, реализации плана маг, .-.энтальной пропаганды, сохранашяо ценностей, накопленных веками.

Анализ теоретических взглядов прогрессивных русских уме- . ш«, историков, ¿плссо-рсв, общественных деятелей, писателей " революционеров на роль истории п воспитании масс, vjc творческого развития В/П.Лениным предполагает вывод г теп, что история является ванным инструментом воспитания гражданственности и патриотизма, позволяет дучзе погнать современность, заглянуть в будущее, укрепляет моральный да, возбундает чувство национального достоинства.

Воспитательная функция отечественной истории определяется в первую очередь большими воспитательными возкохностяп; военной истории Рсдинц, ее ролью в выработке правильных взглядов на «н огне- а опросы осврексиноЯ действительности и перспективы ее развития с учетом уроков прошедших войн.

Социальные функции отечественной истории, ее вктиьная роль в общественном развитии и в воспитании легли в основу деятельности советских, военных органов л общественных' организаций по формированию патриотических чувств вопне. в года воШгы.

Воспитание отечественно!.; историей не существовало обособленно.. Оно пронизывало весь процесс воспитания воинов и придавало ему четкую содаально--полйтпческуа направленность, способствовало .формировании'любви к Отечеству и готовпЬсти к его аооруне'лной защите. В годы войны, сложилась определенная его система, включавиа» отроЬй» организацию, цгк*рдл»«аааш политического руководства,совокупность средств, фор;,! и м.етоаов,

псяодьу,, ¿мых в воспитании, а таюье организм»onuo-зпрсшлеячзс^ .Кне,' ссде^агельчыа - ыатглшалвдне иьхпечш'ги дсятельноазг) «о-

ветских, военных органов и общественных организаций. В основу ЗтоЯ системы было положено:

- возрождение забытых страниц отечественной истории;

- пропаганда истории револ-таионнсго дзипння в России;

- ознакомление о историей и боевым путем Красной Армии, соеднно-ний и частей;

- разъяснение геронко-патриотичес'ких традиций, сложившихся на протяжении многовековой борьбы с иноземными захватчиками;

- популяризация героических по;тигсв солда. и офицеров русской армии, деятельности полководцев прошлого; .

- использование в воспитании воинов накапливаемых веками достижений отечественной науки, литературы, искусства.

Обращение 'к героическому прошлому Родпшы было обусловлено необходимостью:

-объединения воинов различны., национальностей, вероисповеданий, убеждений, взглядов, традиций общей исторической памятью героического и революционного прошлого Отечества;

- смягчения последствий предвоенных репрессий, террора, уничтожившего цвет наци:;, талантливых полководцев и ■ военачальников путем воспитания у вспнсз национальной гордое?,,« за героическую иоторию Родины;

- поднятия чувства национального достоинства воинов Красной Армии в ответ'на геббельсовокую пропаганду о "биологическом и духовном нессверненстве" славянских и других народов, населяющих СССР.

• Успешному решению задач воспитания историей способствовала пропаганда богатейсего опыта борьбы за независимость, накопленного русским народом, принимавшим основной удар врага на протяжении многих веков и принявшего ого в годы Великой Отечественной войны.

В диссертации отмечается, что осознание необходимости возрождения многих забытое страниц отечественной истории и использования их ;з воспитании воинов началось уже в предвоенные годы. ■Особенно это стало псклтшм и заметным после война с Финляндией, которая со всей очевидностью пкрыла существенные недостатки в области патриотического воспитания воинов: слабо изучалась

военная история Отечества, не популяризировались лучшие традиции русской ар:.',;!н, все относящиеся к ней огульно охаивалось, офицерски;; корпус представлялся в карикатурном виде,чем фактически прикрывалось незнание героического прошлого Родины. Возводился культ гражданской зошш.

В годы война особое место в системе воспитания историей заняло: позроздонпс героических традиций, воинских символов и ритуалов, существолав^пх в русской армии - гвардейских званий, сайтов, практики занесения навечно в списки частей, присвоения частям и соединениям почетных наименований; учреждение полково/счоекпх орденов и медалей; создание казачьих соединении и частей; весденпе с^.нцерсккх званий, погон, новой формы одежды; создание С?-;;цйрскил собраний и клуоои по образу и подобна существовавших в русской армии. Эти мероприятия способствовали укрилпснйэ статуса офицерского состава, воспитанию воинов .патриот-"..'".: Родин::.

лЗихиуы роль о воспитании историей сыграпо установление диалога п широкого сотрудничества советского и военного руководства, естественных организаций с представителе"!] православной церкви.

Советские, военные орган:; и общественные организации твор-"_ чески изыскивали средства, формл и кстода по непосредственному иопользовапг.л п воспитании воинов многих возреждешгых традиций героического прошлого Родины.

Пек гачите тьнс вашим средством воспитания историей явилась художественная и историческая литература, периодические издания. На их страницах публиковались материалы об историческом прошлом Отечества, великих [усских полководцах, героике русского народа, участниках роволтоцип, гражданской войта. Всего за года войны различными издательствами было выпущено 758 книг па исторические темы*. Только Господитиздатом за 1941 - 1945 годы - около 160 наименований книг тиражом 7 млн.экз. ( в 1941 г. - 32, в 1942 г. - 44, в 1943 г. - 57, в 1944 г. - 24)2.

1 См.: Поздеева И., Самсонов А. Книга грозных лет // Комми" 'ист,-1985. г £ 17.' - 0,УЗ..

2 См,: ЦДА 1Ш.Ф. 623. Оп. I. Д. 394. JI Д. 395. ЛЛ5-16; Д.4'35 Л.Зо; Д.466. Л.125.

Особенно популярными среди воинов были серии броиор: "Великие русские полководцы", "Великие борцы за руссгуп зом.тз. ","Великие лиан русского народа", "Гениальные люди великой русской нации", "Писатели -патриоты великой Родни'", "Великие битвы и сражения" и другие.

При исследовании проблемы автором проанализировано более 4600 номеров 12 порисдических издании (муркалоз;: газет) периода Великой Отечественной войны. В них опубликовано сяше 570 материалов о героическом лроаг'м России, около 700 - о истории революционной борьбы, гражданской войне, революционерах, около 200 - о накопленных веками деотояигск стеч-- ттронной науки и культуры, евкые 140 публикаций о великих русских полководцах, около 170 - о известных исторических личностях, внесших значительный вклад в укрепление могущества и процветания Отечества.^ На фронта эти материалы с интересом здали и ч :талд бойцы и командиры, использовали в воспитательной работе фронтовые агитаторы и полт'траооткнки.

Важную роль в вое,т..гании историей играли листовки, плакаты, почтовые марки, открытки, "Красноармейские боевые листки", посвященные историческим событиям Отечества.

Действенным, средством воспитания историей была устная пропаганда героического прошлого Родины - выступления лекторов, агитаторов, ветеранов революции и гразданскоЗ войны с беседами, докладам на научных сессиях, перед красноармейцами на ообракиях, конференциях, тематических вечерах, политических занятиях, митингах, по радио, в состава агптма:глк и агитпоездов. Агитаторы организовывали в подразделениях громкие читки материалов на исторические темы из газет, öpeieop, листовок. Проводились Красноармейские собрания на патриотические темы.

Использование уст;.ого слова в пропаганде отечественной истории активизировалось поело принятия Глав 1У''.:7\ 25 .мая 1943 гида специальной директивы с воспитании патриотического чувства на героических примерах прошлого русского народа.

1 Подсчитано автоссм пс: газета" "1Ъавта", "лоно;:,?.- звезда","Суворовец4; есуркгиам '"Пропагандист", "Октябрь', "Красноармеец

и др.

2 ЦЩ). Ф.32. On. II3C2. Д.ИЗ. 124.

В воспитании поинов отечественной историей широко использовались культурно-просветительные учреждения: Дома Красной Армии, клуоы, музеи, библиотеки, агитпунк'ы, а такие мемориалы в мео-гах исторических боев и. сражений, рубаки отцовской славы, монументальная пропаганд-. В дейс вне была приведена наглядная агг,тацня, использованы творческие силы изобразительного и музыкального искусства, кинематографа, театра.

Работа по воспитанию историей велась непрерывно, в тесной связи с задачами, которые решали соединения и части. Средстаа, формы и методы ее были разнообразны и гибки, взаимосвязаны, обуславливали I! дополняли друг друга. Были найдены и применены специфические формы воспитания воинов отечественной историей, связанные с проведением воинских ритуалов, использованием военной символики, отданием воинских почестей погибшим в боях за свободу и независимость Родины.

Активное использование воспитательного потенциала отечественной истории, ого мобилизующей силы оказало очно из решающих воздействий на победоносное завершение войны.

¿моста с тем, ь исследовании отмечается определенная противоречивость процесса воспитания воинов Красной Армии отечественной историей.

В первую очередь - это влияние субъективного фактора -воздействие лично.! позиции (деспотизм '1«4Сталина и его скрукения на всех уровнях государственной и партийной власти, творивших и фальсифицировавших историю, сумевших подчинить своим интересам не только сравнительно недолгую неторил партии, но и едва ли не всю многовековую историю России. И на только подчинить, но и пользоваться ею по своему усмотрению.

Во-вторых, в процессе воспитания историей просматривается непостоянство, порой кампанейский характер. В самые .трудные годи войны к отечественной истории обращались более глубоко и активно, а когда опасность отступала - интерес к героическому прошлому Родшш ослабевал.

В-третьих, использованию отечественной истории в воспитании был присущ избирательный характер. 3 ооноаном работа шлг вокруг тех исторических событий и имен (в документах советских,

воэшшх органов и общественных организации, печати, устной 'пропаганде, искусство), на которкэ обращал внимание и давал оценку И.В.Сталин.

¿-четвертых, в минуты опасности обнажились надежды и ресурсы нации. На помощь на протяжении все;! войны были призваны не разрушители-бунтари - благородные искатели правда-Степан Разин, Емельян Пугачев и другие, а защитники и созидатели -Кузьма Минин, Дмитрий Донской, Александр Н;вский. Этот факт дает повод к размышлению и разработке целой стратегии в пропаганде военно-патриотического воспитания.

В-пятых, воспитание з основном ило с использованием героического прошлого России. Недостаточно внимания уделялось использованию героической истории других народов, населяющих СССР, национальным гороям, историческим событиям. Преобладало приоритетное обращение к военной истории Отечества.

Однако,несмотря на противоречивость процесса зоспитания историей, разносторонняя деятельность советских,военных органов и общественные организаций позволила поставить в центр внкмагия воспитательной работы общенародные■традиции, общенациональные ценности, накопленные веками, мобилизовать широкие массы трудящихся, воинов на борьбу с врагом и завоевать победу.

Анализ теоретического наследия представителей передовой отечественной мысли и опыта организаторской деятельности советских, военных органов и общественных организаций по врспитанию воинов историей в годы войны позволяет:

- более полно оценить роль и значимость отечественной истории, общенациональных ценностей в защите Отечества, пенять истоки небывалого патриотизма "арода в годы войны, основанные на его исторической памяти;

- глубже изучить всю многогранность идейнс-зсспнтательной работы, проводимой советскими, военными органами и общественными организациями;

- оьладеть богатейте; наследием героических лет, творчески применять накопленный опыт в ходе зоопитания воинов патриотами Отечества;

- дать (щродоллт вовюташю отнчестлонло*;; историей: Вое пита-

HIV OTCMC-.-.Tfir.;;'! "i изтс.жо? - осу;:;оот:.т^мыГ- госуд-.оотп-нны'.гг».

....... "и и !-:'•!г-^нсн.'Г"".' 0п?п!г ^нгнтмг процесс нсг-огь-

ао-г.гня гг'тчрич '"екпт'и сг.пясг'-'и г.-.{>о:«т»счсго портного Родины

В ЦРЛКС фО'ЛП'р» »•';н:'н У -л.:;-.-»«унян Коооухмгтя натри-

от'!.'!".'], 47!'".тв ьмшсфи ьнзги .»чртезизгвя и очггеогивкгя. дюбвк

и i'or.\ocT:i ofi с. r-ге (/;гч^г';чо, куяьтуоу, тр-динни и обычаи, го-

рач.ч'о CV!'.-" ■-;<..'•• н^ iv-bio ог./оачить, но и приумножить нацно-

ндин;е и. ннго; идущие из гкуб/гс: рлкон.

1У. Hl'AKT'.ril'TKAfi ЗНЛЧЧЗДТЬ '.! Р'КОИЯЦадЛ

пнссертрщп. Результата нсслодспа-ннл, тоорегочоиккв аиноди я практич-зокае рекомендации могут ciiiTb ¡¡онодьзсйй!« в работе по .нормированию патриоте сксго сознания поился is современнее ус лови/к, что окажет положительное влияние на яоашенпо боевой готовности, эф£бхт:шн0стх> и качество боевой учеса, укрепление воинской дисциплин;: и морального духа войск.

В качество основных нпучно-практнчоскнс рекомбинаций предлагается:

1. ДальнеГ"':ае кашлекснсв исследование в историческом, философ-CKOI.-. г педагогическом плане проблепт воспитания историей. Предметом отдельного исследования могли бы стать взгляды прогрессивных .мыслителей на воспитательные функции истории.

2. Усилить звучание темы героического прошлого и преемственности его традиций в современных условиях в трудах кО истории Великой Отечественной войны, энциклопедиях, учебных пособиях по истории для высших воанкс-учеоных заведений, больае издавать

и переиздавать книг и брошюр о символике, традициях русской армии, рядовых героях Отечества;

3. Кире использовать в преподавании гуманитарных дисциплин

■ в высшей военной школе наиболее важные аспекты из героического прошлого Родшш, традиций русской армии, и ее офицерского корпуса, преемственность героизма русских и советских вог'ов

в защите Отечества. Ввести курой по изучении отечестР'чшоН истории, иотории военной культурч и ритуалов. Обеспечит*. библиотеки в достаточном количестве трудами историков В.'Мшищова, II.М.Карамзина, . С.М.Соловьева, В.О.Ключевского, Б.Д.Грекова, другими произведениями и документами о героическом прошлом Родины.

4. Решением государственных органов остановить разрушение памятников, представляющих, историческую ценность и восстановить демонтированные в годы советской власти. Министерству обороны стать инициатором движения по восстановлению памятников военной славы,и в первую очередь Казанского собора на Красной площади, построенного князем Д.Пожарским в честь изгнания интервентов о русской земли в 1612 году. В качестве памятника Победы - восстановить храм Триста Спасителя, поставленного на пожертвования русского народа в честь побед в войно 1812 года на месте Алек-оеевского девичьего монастыря, где были захоронены воины, павшие еще в Куликовской битве. Это стало бы цементирующим звеном, соединяющим славное прошлое русского народа с его настоящим.

5. Создание общесомгчой программы мероприятий по увековечению памяти советских граждан, погибших при защите Отечества и исполнении интернационального долга, включающей благоустройство воинских захоронений, поиск бзз вести пропавших, погребение останков воинов, возвращение и сохранение забытых боевых традиций, утраченных названий полков, имеющих почетные наименования и награды.

6. Рассмотреть вопрос создания Музея истории русской армш.. Усилить экспозицию Центрального г.5узея ВооружошгвЕ Сил, музеев военных округов и флотов, соединений и частей, залов и Комнат боевой славы матеоиалаги о истории Отечества, героическом прошлом русской армии, военном героизм? ее солдат и офицеров. георгиевски: кавалерах. Институту военной истории рекомендовать создание банка информации образцов герончпокого поведения военнослу.'хащнх на различных этапах отечественной истории. ■

7. Активнее внедрять в современный армейский церемониал лропе-

решше веками воинские символы,- атрибутику, ритуалы. Вернуться к созданию Офицерских собраний как мест проведения досуга, общения офицеров, воспитания чести и достоинства на осново духовно-нравственной самодеятельности офицеров с возвращением им забытых благородных демократических норм п традиций. Ввести в практику обращения офицеров выражение "Честь имею".Создать общества офицеров по родам войск, Союз офицерских обществ дер-канн с праном выдвижения своих кандидатов в народные депутаты.

8. В качество приоритетного направления воспитания военнослужащих определить воспитанно отечественной историей, на примерах воинской доолести, 'ероизма, имевших м сто в русской и Советской Армии. В основу гуманитарной подготовки личного состава Вооруженных Сил положить поспитагольше функции отечественной военной истории, боевых традиций. Создать авторский коллектив по подготовке учебников и учебных пособи:) по отечественной истории. В структуру воспитательных органон в Вооруженных Силах ввести офицеров но информации, культурологов, историков, которые бы разрабатывали и осуществляли различного рода воспитательные программы, в том числе с использованном военной истории, традиций русской армии. Возродить общественную значимость, эстетическое своеобразие армейской музыкальной культуры, марш-парады д^хоиых оркестров в мундирах разных эп х. Расширить сеть Суворовских и Нахимовских воешшх училищ, создать военные лицеи, Институт благородных девиц для девочек из офицерских семей.

9. На государственном уровне решить вопрос привлечения представителей церкви для проведения патриотической работы в воинских коллективах с верующими военнослужащими.

Дм выполнения предложенных рекомендаций нужна четкая координация научной разработки проблемы истории и тс.ории воспитания героическим прошлым Родины, национальной гордости с широким привлечением к ее планомерному исследованию и решению государственных, военных органов и общественных организаций, а также сотрудников Института военной истории МО. СССР, воешшх архивов, ученых военных академий и училищ. Это, безусловно скажется положительно на воеь .о-патриоТическом воспитании на-

рода,' воинов армии и флота, будет способствовать возроядошга и приумножению ратных традиций Отечества.

7. АПРОБАЦИЯ ИССЛЕДОВАНИЯ И ПУБЛ'.ЖАЦНИ ПО ТЕМЕ

Апробация исследованнд. Результаты научного исследования излагались автором на заседании кафедры общественных наук Во-ешюй академии имени М.В.Фрунзе, семинаре сотрудников Центрального Г^узея Вооруженных Сил СССР. Этой проблема были посвящены выступления перед сотрудниками Центра исслс (ований социальных и психологических проблем, курсантами Ленинградского ВВМУРЗ имени А.Попова, Львовского ВВПУ, различными категориями военнослужащих Московского, Ленинградского, Белорусского, ЗакзВ казо-кого, Дальневосточного военных округов, Тихоокеанского, Балтийского, Черноморского флотов, на сборах начальников военно-исторических музеев армии и флота в Ленинграде, оф-церов по работе среди молодежи строительных войск, в ходе "круглого стола" в ВДСА и Военной академии имени М.В.Фрунзе. Материалы исследования дважды представлялись на Всесоюзный конкурс студенческих работ, использовались в рекомендациях для окружных и флотоких газет," при разработка труда "Великая Отечественная война советского народа", в оформлении экспозиции Центрального Цузея Вооруженных Сил СССР, в работо по патриотическому воспитанию воинов в ряде военных округов и 'флотов.

Основные результаты и выводы апробированы путем проведения социологического опроса свыше 700 респондентов Москвы, Санкт-Пяторбурга, Минска, Тбилиси, Севастополя, Магадана, Пет-ролавловска~Кам"г,тского, Балтийска, Лиды, Борисова, представляющих различные категории во'рнноолуяазпх, гражданского насоленкя страны, ветеранов Вооруженных Сил.

3 дальнейшем матер1,, длы I! результаты исследования могут быть использованы в учебной и воспитательной работе, при подготовке научных трудов об опыте работы советски, военных органов и общественных организаций по воспитанию воинов действующей армии.

ДубАикации по темп исследоеандт. I. Деятельность советских, военных органов и общественных организаций по воспитанию воинов Красной Армии отечественной исто-

рноИ в 1'оци войны (1941-1945 гг.): Учебно-методическое пособие

- М. :ВЛ:>, 1ЭУ1. - 2,3 п.л.

2. Воспитание ионнов Краснов Армии отечественной историей в года нойны (1941- 19415 гг.) // Основные результаты научных исследований соискателей и адыоиктоь академии. - М.: ВА'!>, 1991. -

№ 29. - 1,3 п.л.

3. Выпускники академии - Герои Советского Союза /Под ред. Н.Ф. Минаева. - ¿1.; ВПА, 1990. - 10 п.л. В составе авторского коллектива. - 2 п.л.•

4. Возрождение из забвения // Коммунист Вооруженных Сил. - 1990.

- Я 21. - С. 24-27 . - 0,4 п.л. В соапт. А.А.Чайка.

5. Символ оЛ/.щорекой чести // Военный вестник, - 1991. - № 5. -

С.£>3-87. - 0,2 п.л.

6. "Честь мундира" в государстве российском // Армия. - 1991. -№ 20. - С.7н-60 • 0,4 п.л.

7. Солдатский орден. Сатют победителям. В строю навечно //Бюл. Пресс-бюро "Красной звезды". - 199 0. - 13 ноября. - Я 35. - 0,3 п. л.

8. Военные парады. Под гвардейским знаменем. - //Пол. Пресс-бюро "Красной звезды". - 1991. - 21 января. - № 3. - 0,3 п. л.

9. Воинская святыня. Почетные наименования // Вол.Пресс-бюро

"Красной заезди", - 1991. - 16 мая. - № 16. - 0,3 п.л.

10. Первый российский солдат. Спас жизнь самому Суворову. "Ш помним дяда Коренного" // Вш. Пресс-бюро "Красной звезды". -1991. - 28 октября. - № 34. - 0,3 п.л.

11. Во славу русского оружия. О нем ходили.легенды. "...Передай-то что было" // Еюл. Пресс-бюро "Красной звезды",1 - 1991. - 10 декабря. - №. ЗЭ. - 0,3 п.л.

Материалы,опубликованные по теме исследования в газетас:

1. Листая пожелтевшие страницы // Ленинец. - 1989. - 7 марта.

2. Погони - символ чести // Ленинское знамя. - 1991. - 22 марта.

3. Салют героям // Ленинское знамя. - 1991. - 27 марта.

4. Парад... смирно // Ленинское знамя. - 1991. - 12 апреля.

5. Почетные наименования частей // Ленинское знамя. - 1991. -19 апреля.

6. Навечно встрою // /«пинское знамя. - 1991. - 14 мая.

7. Гвардии рядовой // Ленинское знамя. - т991, .- 25 июня. Общий объем публикаций - более £