автореферат диссертации по социологии, специальность ВАК РФ 22.00.06
диссертация на тему: Динамика ценностных ориентаций молодежи во французской социологии второй половины XX - начала XXI вв.

Полный текст автореферата диссертации по теме "Динамика ценностных ориентаций молодежи во французской социологии второй половины XX - начала XXI вв."

На правах рукописи

КОМАРОВА Наталья Сергеевна

ДИНАМИКА ЦЕННОСТНЫХ ОРИЕНТАЦИЙ МОЛОДЕЖИ ВО ФРАНЦУЗСКОЙ СОЦИОЛОГИИ ВТОРОЙ ПОЛОВИНЫ XX - НАЧАЛА XXI ВВ.

22.00.06 — социология культуры, духовной жизни

АВТОРЕФЕРАТ

диссертации на соискание ученой степени кандидата социологических наук

Екатеринбург - 2006

Работа выполнена на кафедре социологии и социальных технологий управления ГОУ ВПО «Уральский государственный технический университет — УПИ».

Научный руководитель: доктор философских наук

Ольховиков К.М.

Официальные оппоненты: заслуженный деятель науки РФ,

доктор философских наук, профессор Зборовский Г.Е.

кандидат социологических наук Казаков Е.С.

Ведущая организация: Уральский государственный

педагогический университет

Защита состоится 24 ноября 2006 года в 14 часов на заседании диссертационного совета К 212.285.03 по защите диссертаций на соискание ученой степени кандидата наук в Уральском государственном техническом университете - УПИ по адресу: 620002, г. Екатеринбург, К-2, ВТУЗ-городок, ул. Мира, 19.

С диссертацией можно ознакомиться в научной библиотеке Уральского государственного технического университета - УПИ.

Автореферат разослан «21» октября 2006 года.

Ученый секретарь диссертационного совета, доктор социологических наук, профессор В.Т. Шапко

ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА РАБОТЫ Актуальность темы исследования. Становление современного информационного общества в наибольшей степени затрагивает молодело., меняя условия и темпы ее социализации. Быстрая адаптация молодежи к новым социальным реалиям сосуществует с болезненными симптомами ее социального самочувствия. Молодежная тематика находится сегодня в авангарде социологических исследований.

Вопросы становления личности, формирования интересов, ценностных ориентаций молодежи оказались в центре проблем развития общества в целом не только в России, но и во многих развитых странах мира. В последние годы в отечественной социологии появилось множество работ, посвященных аксиологической проблематике. В большинстве из них ведущей темой стала проблема ценностных изменений, динамики ценностных ориентаций молодежи. В послании XV Всемирному социологическому конгрессу (г. Брисбен, Австралия, 2002 г.) Президента Международной социологической ассоциации Альберто Мартинелли справедливо обращалось внимание на явную недостаточность изучения только национальных явлений и структур вне учета воздействия на них глобализационных процессов. По словам А. Мартинелли, «социологи в целом изучали свои общества и реже общества иные, но обычно они рассматривали общества как отдельные единицы, каждое с четкими национальными границами... Сегодня каждая часть мира все больше зависит от многих других и мир как таковой все более присутствует во всех своих частях. Изучение мирового общества и его отношений с национальными и локальными реалиями должно стать центральной темой исследований»1.

Молодежная тематика актуальна сегодня как в отечественной, так и в мировой социологии, но изучение опыта, • наработанного зарубежными западными социологами, ограничивается преимущественно работами англоязычных авторов. Значимость французской социологии молодежи определяется тем, что именно Франция является своеобразным лидером молодежных выступлений, а события 2005-2006 годов вновь обострили тему бунта, заставили вернуться к опыту предшествующих исследований молодежи, понять, как меняются ее ценности. Это требует выяснения особенностей французской социологии и, прежде всего,

1 Martinelli A. Presidential Address to XV World Congress of International Sociological Association: Markets, Governance, Communities and Global Governance.- Australia, Brisbane, 2002,- P.2.

наработок в эмпирическом анализе исследователей, занимающихся ценностями и ценностными ориентациями молодежи.

Перечисленные моменты свидетельствуют о необходимости обращения самого пристального внимания на французскую социологическую культуру. Сформулированные и разработанные представителями современной французской социологической школы идеи о ценностях, ценностных ориентациях молодежи представляют собой богатейший теоретико-методологический опыт, накопленный французской социологией, начиная еще со времен Э. Дюркгейма. Напротив, невнимание к опыту французской социологии затрудняет понимание процессов, происходящих в молодежной среде в современном мире. Отечественному научному сообществу мало знакомы объект, предмет и методы французской социологии молодежи. Исследование и анализ ее проблематики и результатов позволяет расширить наше социологическое знание о ценностях молодежи. Стоит учитывать и тот факт, что молодежь Франции во многом имеет сходство с молодежью других стран мира, в том числе и России. В условиях неустойчивого равновесия российского общества не стоит исключать вероятности подобных молодежных волнений и в нашей стране.

Таким образом, актуальность темы диссертационного исследования обусловлена:

• значимостью изучения объекта, предмета и методов французской социологии молодежи, которые мало знакомы отечественному научному сообществу;

• необходимостью принципиального решения проблемы формирования ценностных ориентаций в молодежной среде в условиях неустойчивого равновесия российского общества;

• выдвижением новых требований к личности в контексте развития модернизационных процессов современной цивилизации, своеобразно выраженных в зеркале недавних выступлений французской молодежи. Степень научной разработанности проблемы. На современном этапе развития

зарубежной и отечественной науки проблема ценностей и ценностных ориентаций достаточна изучена. Значительный вклад в этом направлении внесли работы таких видных отечественных ученых как Г.П. Выжлецов, О.Г. Дробницкий, JI.H. Жилина, А.Г. Здравомыслов, Г.Е. Зборовский, Д.А. Кикнадзе, Н.ИЛапин, A.B. Маргулис, H.H. Михайлов, В.Б. Ольшанский, А.И. Титаренко, Ж.Т. Тощенко, В.П. Тугаринов, В.А. Ядов и др.

Социологическое исследование ценностной и молодежной проблематики, ее личностных и групповых аспектов, опирается на работы представителей отечественной философии и истории социологии П.П. Гайденко, А.Б. Гофмана, Ю.Н. Давыдова, Г.Е. Зборовского, А.И. Кравченко, В.П. Култыгина, Г.В. Мокроносова, Г.В. Осипова.

Глубокое обоснование социальной сущности и социального положения молодежи содержится в исследованиях Е.С. Баразговой, М.И. Блинова, B.C. Боровика, В.П. Васильева, Ю.Р. Вишневского, Ю.А. Зубок, И.М. Ильинского, А.И. Ковалевой, A.A. Козлова, С.И. Левиковой, В.Т. Лисовского, В.А. Лукова, Т.Э. Петровой, Б.А. Ручкина, В.И. Чупрова, В.Т. Шапко, А.И. Шендрика и других российских социологов. Серьезный интерес для понимания проблем формирования ценностных ориентаций современной молодежи представляют труды Л.А. Беляевой, И.В. Бестужева-Лады, С.С. Бубновой, В.И. Добренькова, С.Н. Иконниковой, Р.И. Карпухина, Г.Б. Кораблевой, O.A. Манилова, A.B. Меренкова, С.Н. Некрасова, Л Я. Рубиной, Е.А. Шуклиной.

Существенное значение для анализа французской социологии молодежи в контексте образования и досуга имеют труды С.Г. Айвазовой, Ш. Курильски-Ожвэн, В.П. Смирнова.

Анализ отечественной литературы, посвященной специфике молодежных ценностей и ценностных ориентаций и их изменению, показал, что исследования французских социологов по ценностям и ценностным ориентациям молодежи практически не используются и не изучены. Мы стремились компенсировать этот информационный дефицит и опираемся в своем исследовании на широкий спектр оригинальных источников, посвященных проблемам ценностей и ценностных ориентаций французской молодежи.

Проблематика ценностей и ценностных ориентаций во французской социологии во многом предопределена классическим наследием, где ключевой фигурой выступает Э. Дюркгейм. Структурно-функциональный подход Дюркгейма, рассматривающего ценности как явления общественные, коллективные, не зависящие от воли отдельных индивидов, находит свое отражение в трудах современных социологов П. Брешона, Л. Лавеля, Ж. Проново и др. Вместе с тем, не все французские исследователи строго придерживаются классической традиции. Среди современных социологов есть сторонники противоположной концепции,

разработанной М. Вебером, по мнению которого в исследовании ценностей опираться нужно, в первую очередь, на индивида, его характерные качества. Внимание привлекают труды таких ученых, как М. Бле, С. Бугле, Р. Будон и др.

Проблемы жизненных ценностей молодежи и особенности ее социализации раскрываются в работах Ж. Амеля, К. Б ад ело, М. Бартелеми, П. Бурдье, А. Вюльбо, О. Галлана, П. ле Галле, Г. Дельбека, Ф. Дюбе, Л. Дюбуше, М. Клименсона, Б. Лаира, П. Манду са, М. Милле, Э. Морена, М. Оберти, В. Сичелли, Р. Эстабле. Непосредственно с этим направлением связаны исследования, посвященные ценностной динамике в сознании молодого поколения. Спектр таких исследований и работ достаточно обширен и связан с различными коллективами авторов, проводивших исследования по многим направлениям. Среди них заслуживают внимания труды таких ученых, как О. Галлан, Б. Руде, В. Турнье, Ж.-Ф. Черня, Э. Швеиспот.

Молодежная проблематика, связанная со студенческими волнениями, происходившими во Франции в конце 1960-х годов XX века, исследована и критически осмыслена в трудах Р. Арона, Б. Брила, Б. Галамбо, Ж. Жюлляр, К. Камиллери, Ж. Капдевьеч, Б. Катля, М Крозье, А. Лефевра, С. Лефора, Ж. Манделя, Э. Морена, Р. Мурио, Ж. Питг-Реве, Б. Пре, К. Тапи, А. Турена, Ж. Шезаля.

Современной французской системе образования и его модернизации посвящены многие научные конференции и работы Р. Будона, П. Бурдье, Ф. Дюбе, М. Дюрю-Белла, А. ван Зантен и др. Для анализа проблем высшего профессионального образования во Франции, его специфики, роли в жизнедеятельности общества имеют значение выводы, сделанные Я. Вале, И. Графмейе, Б. Дарши Коэшлен, Н. Дранкур, Ф. Дюбе, Ж.-Ф. Жире, К. Крапез, Э. Коэном, Т. Куппие, А. Лопез, К. Маргариа, Э. Ноз-Фише, Б.Перука, Г. Тома, М. Томазини, М. Фурнье, Д. Э пи фан.

Работы, посвященные проблемам семейных отношений и сексуального поведения молодежи, принадлежат К. Атгиа-Донфю, К. Бадело, О. Галлану, М. Далэнваль, Р. Естабле, Д. Руару, Л. Русселю, М. Фурнье, Ж.-Ф. Черня, Л. Шовэль.

Исследованиям культуры гражданского общества посвящен ряд работ Ж. Амеля, Э. Жовелен, Б. Руде. Изучением досуга современной молодежи и его различных аспектов занимается достаточно обширный круг ученых - М. Брассе, Ж.-М. Ги, П. Дебю, Ж. Дюмазедье, И. Земе, М.-Ж. Паризе, Р. Рипон, М. Сегре, Ф. де Сэнгли, Р. Сю, Ж. Фурастье.

Исследования О. Галлана, Ф. Ерана, А. Першерона, Б. Руде посвящены молодежи, участвующей в политической жизни общества, в общественных объединениях и политических партиях, а также специфике государственной молодежной политики.

Особое значение для анализа ценностных ориентаций французской молодежи представляют данные государственной статистики, Национального института экономических и статистических исследований (ШБЕЕ), Французского института исследования общественного мнения, Института научных исследований (1геЬ).

Таким образом, актуальность темы исследования и недостаточная ее научная разработанность определяют цель, задачи, новизну и практическую значимость диссертационного исследования.

Цель диссертационного исследования: проанализировать ценностные ориентации молодежи в их исследовании современной французской социологией.

Достижение цели осуществляется через постановку и решение следующих исследовательских задач:

• уточнить понятия «ценности» и «ценностные ориентации», а также определить основные парадигмы понимания ценностных взаимосвязей в культуре, доминирующие во французской социологии;

• выявить актуальные характеристики социализации молодежи, способы присвоения ею социокультурных ценностей посредством анализа работ французских исследователей, посвященных современной французской молодежи;

• выявить специфику ценностных ориентаций французской молодежи эпохи контр культуры и «студенческого бунта» на основе анализа причин, целей и последствий молодежного бунта 1968 года в зеркале французской социологии;

• на основании анализа работ французских социологов определить, чем обусловлено, в чем и как выражается ценностное самоопределение французской молодежи второй половины XX - начала XXI вв.;

• выявить, опираясь на конкретно-исторический анализ, как меняются ценности французской молодежи рубежа ХХ-ХХ1 веков по сравнению с молодежью середины XX века, эпохи «студенческого бунта».

Объектом исследования выступила французская молодежь второй половины XX века.

Предмет исследования: анализ динамики ценностных ориентаций молодежи, отраженной в исследованиях французских социологов второй половины XX - начала XXI веков.

Теоретико-методологическая основа исследования. Теоретической основой работы являются исторический (конкретно-исторический), системный, сравнительный, структурно-функциональный методы познания. В качестве логических конструктов прочтения и анализа трудов современных французских социологов, культурологов, антропологов, философов, посвященных проблемам молодежной культуры, ценностям и ценностным ориентациям, эти методы отвечают методологическому принципу целостности. Обращение к ним позволило выявить значимость развиваемых французскими социологами идей для формирования современного представления о ценностных ориентациях молодежи.

Эмпирической базой диссертационной работы является вторичный анализ результатов исследований французских социологов, выявляющих .ценностные ориентации французской молодежи. В общей сложности было изучено порядка 70 книг (критические обзоры, монографии), более 200 статей французских исследователей по проблемам образования, досуга, семейных, сексуальных, политических и религиозных ориентаций современной французской молодежи. В диссертации также использовались данные государственной статистики по Франции. Всего было изучено 5 периодических изданий «Données sociales - La société française, IN SEE» за 1996, 1998, 2002-2003, 2005, 2006 годы. Количество статей составило 76.

Научная новизна работы и положения, выносимые на защиту:

• зафиксирована общая релятивизация категорий «ценности» и «ценностные ориентации» в современной социологии молодежи, что обусловлено продолжением полемики социоцентризма и антропоцентризма (восходящих, соответственно, к Э. Дюркгейму и М. Веберу):

• выявлена иерархия жизненных ценностей современной французской молодежи как типичная для цивилизованных обществ рубежа XX-XXI веков, на вершине которой значатся работа, семья и общение с друзьями, а массовое получение высшего образования обусловлено его превращением в инструментальную ценность для достижения независимости (от родителей) и материального благополучия (сравнимого с родительским);

• уточнена связь изменений, происходящих в современном мире, с процессами социализации • молодежи, для которой взрослая жизнь связана с длительным процессом самоопределения, сегодня ее наступление видится значительно позже, чем получение независимости;

• выделен специфический фактор, влияющий на рост социально-культурного неравенства в современных обществах. Различие доступа к культуре усиливается в процессе роста элементов информационного общества, и молодежь в наибольшей степени становится заложником этих обстоятельств;

• выявлена дисфункциональность возросшей терпимости родителей к сексуальной жизни детей, порождающей иллюзии и будущее разочарование относительно семейной жизни;

• выявлен инвариант ценностных ориентаций молодежи второй половины XX -начала XXI веков, тождественный доминантам досуга (образование, карьерные и гедонистические устремления), наиболее отчетливо представленный в новейших исследованиях французских социологов, посвященных молодежи и принципиально обозначенный в отечественной социологии молодежи, что позволяет говорить о парадоксальном сочетании прагматичности и консерватизма с типично молодежными способами публичной декларации собственных предпочтений (бунт, спонтанность и т.д.).

Научно-практическая значимость работы. Выводы и результаты

диссертационного исследования могут быть использованы:

• для систематизации понятийного аппарата социологического анализа ценностных ориентаций в контексте диалога отечественной и западной социологии;

• для дальнейшей разработки теоретических и практических основ изучения французской молодежной культуры, ценностей и ценностных ориентаций;

• для разработки новых методик в социологических исследованиях по получению эмпирической информации о ценностных ориентациях молодежи в других странах;

• для научного объяснения молодежного бунта в марте-апреле 2006 года в контексте его ценностных предпосылок и следствий;

• при разработке и чтении курсов и спецкурсов «Социология культуры», «Социология духовной жизни», «Социология молодежи»;

Сформулированные в работе особенности методики и эмпирические модели изучения культуры молодежи, применяемые французской социологией, могут быть использованы в отечественных исследованиях ценностных ориентации молодежи. В процессе исследования ценностных ориентаций французской молодежи был проведен вторичный анализ результатов, полученных французскими социологами при исследовании ценностных ориентаций молодежи. Результаты исследований, представленные в диссертационной работе, могут быть использованы для дальнейшего теоретического осмысления проблемы динамики ценностных ориентаций молодежи второй половины XX - начала XXI вв.

Апробация диссертационной работы. Основные положения и выводы диссертационного исследования были представлены на научно-практических конференциях: «Политическая культура и политические процессы в современном мире: методология, опыт эмпирического анализа» (VIII международная конференция памяти JI.H. Когана, УрГУ, Екатеринбург, 2005 г.), «Трансформация российского общества и актуальные проблемы социологии» (Всероссийская научно-практическая конференция УГТУ-УПИ, Екатеринбург, 2005 г.), «Между прошлым и будущим: социальные отношения, ценности и институты в изменяющейся России» (VIII Международная научно-практической конференция Гуманитарного университета 17-18 мая 2005г., Екатеринбург 2005 г.), «Власть и властные отношения в современном мире» (IX научно-практическая конференция, приуроченная к 15-летию Гуманитарного университета 30-31 марта 2006г., Екатеринбург 2006 г.), «XVI Уральские социологические чтения: социальное пространство Урала - XXI век» (Всероссийская научно-практическая конференция, Челябинск, 2006 г.), «Политическая культура и политические процессы в современном мире: методология, опыт эмпирического анализа» (IX международная конференция памяти Л.Н. Когана, УрГУ, Екатеринбург, 2006 г.), «Глобализация и социальные изменения в современной России» (III Всероссийский социологический конгресс, Москва, 2006 г.).

Структура и объем диссертационного исследования. Объем диссертации составляет 161 страницу. Диссертационная работа состоит из введения, двух глав, включающих по два параграфа, заключения и списка литературы, состоящего из 248 названий, из них 121 - на русском и 127 - на иностранном языке.

ОСНОВНОЕ СОДЕРЖАНИЕ РАБОТЫ

Во «Введении» обосновывается актуальность темы исследования, анализируется степень ее разработанности, формулируется цель и задачи работы, определяются объект и предмет исследования, характеризуется научная новизна. Описываются теоретико-методологические основания, эмпирическая база исследования, раскрывается практическая значимость работы и апробация полученных результатов.

В первой главе «Методология исследования ценностных ориентации молодежи в современной французской социологии» раскрывается общий контекст исследовательского интереса к «ценностным ориентациям», рассматриваются основные подходы к исследованию ценностей в мировой и отечественной социологии. Проводится анализ работ французских социологов, посвященных проблемам ценностного самоопределения молодежи, излагаются концептуальные основы исследования молодежной проблематики на основании стратификационного, институционального и аксиологического подходов.

Первый параграф «Аксиологическая проблематика в истории социологии и современной социологической литературе» посвящен рассмотрению сущности ценностей как основополагающего компонента культурной жизни. Подробно анализируются основные положения различных концепций ценностей и ценностных ориентаций' в отечественной и мировой социологии, выделяется специфика их изучения во французской социологии. Дается сравнительный анализ французской социологической мысли и достижений классической и современной социологии, раскрывается вопрос о динамике ценностных ориентаций.

Различные социологи и социологические школы, существующие сегодня в отечественной и мировой социологи, трактуют ценности по-разному. Среди множества подходов к их исследованию важно обозначить основные, разработанные классиками еще в начале XX века, с именем которых связан прорыв современной культуры к социологическому пониманию и объяснению ценностей - М. Вебером и Э. Дюркгеймом.

Ценность, по М. Веберу, - это форма человеческого мышления, способ умозаключений. Она представляет собой то, что для нас значимо, на что мы ориентируемся в своей жизни и что принимаем во внимание. Носителем ценностей является индивид, постигающий их в опыте внутреннего принятия или отталкивания. Они необходимы ему для различных целей, которые он перед собой ставит.

Позиция Вебера и других сторонников «понимающей» социологии решительно противостоит позиции французского классика Э. Дюркгейма, который трактует ценности как явления общественные, коллективные, существующие исключительно в обществе и независящие от действий отдельных индивидов. Индивид лее является лишь продуктом общества, сам он ценности не имеет. По словам Дюркгейма, «все ценности существуют в некотором смысле, вне меня. [...] Именно такую реальность sui generis образуют ценности, а ценностные суждения суть те, которые относятся к этой реальности»2.

Идеи Э. Дюркгейма и приверженцев его школы находят свое яркое отражение в трудах современных французских социологов. Сравнительный анализ их работ позволяет сделать вывод о том, что существующая на сегодня исследовательская ситуация, касающаяся проблемы ценностей во французской социологии, имеет черты, которые во многом сводятся к классическому наследию.

К числу последователей дюркгеймовской традиции можно отнести П. Брешона, Ж. Проново, Л. Лавеля, которые на первое место выдвигают ценности, связанные с общественной жизнью и отражающие коллективные идеалы. Личные ценности, по их мнению, считаются производными от ценностей общественных и играют весьма незначительную роль.

Согласно П. Брешону, ценности представляют собой устойчивые ориентации, которые структурируют представления, понятия и поступки индивида, вместе с тем, «ценности отдельных индивидов, усвоенные ими в процессе социализации, способствуют возникновению тесной взаимосвязи между людьми; но люди не могут легко изменять свои ценностные ориентации»3.

Ж. Проново делит ценности на три категории: ценности законности, отражающие коллективные идеалы, которые разделяются частью или далее целым обществом, и указывающие на то, что считается важным, фундаментальным в обществе (концепции касающиеся жизни и смерти, работы, семьи, религии, морали, счастья и т.д.); ценности действий и ценности отношений, выражающиеся в нормах поведения, в образах действия, в практических способах общественной жизни; личные ценности, связанные с личными представлениями, с самоопределением.

Ценность, по мнению профессора философии Сорбонны, Луи Лавеля, существенна лишь как способ самосознания жизни. Определяя ценность через

2 Дюркгейм Э. Ценностные и "реальные" суждения // Социс. 1991. №2. - С.114.

5 Brèchon P. Les individualismes en Europe II Une société d'individu. 2002. № 271. - P.9.

групповые предпочтения, Лавель убежден, что строго индивидуальных ценностей не существует, каждое оценочное суждение носит коллективный характер. Внутри отдельной группы лиц ценности могут оспариваться и порой отвергаться, но в любом случае они будут отличаться от ценностей другой общественной группы.

Вместе с тем, среди французских исследователей есть и те, кто в исследовании ценностей опирается в первую очередь на индивида и его характерные качества. Так, по мнению С. Бугле, одного из последователей Дюркгейма, не все человеческое может находиться в границах социального: «дифференциация ценностей в обществе способствует дифференциации индивидуумов. И это готовит нас в свою очередь к тому, чтобы считать самостоятельность человека высшей ценностью»4.

Таким образом, сравнительный анализ показал, что в современной французской социологии не существует однозначной социальной теории ценностей. Различные подходы распадаются между двумя возможностями - структурно-функциональным подходом Дюркгейма и «понимающей социологией» Вебера.

Анализ различных подходов к аксиологической проблематике, существующих как в отечественной, так и в мировой социологии, позволяет нам объединить некоторые из них и определить ценность как понятие, выражающее положительную или отрицательную значимость предмета или явления для человека, и вместе с тем, как своего рода нравственный эталон, синтезирующий в себе требования, предъявляемые обществом к человеку и человеком к самому себе. Производные же от них ценностные ориентации есть установки личности на ценности материальной и духовной культуры.

Второй параграф «Основные стратегии исследования молодежи в современной французской социологии» посвящен рассмотрению основных . подходов к исследованию молодежной проблематики. Они связаны с определением возрастных границ (особенно нижних); социально-психологических особенностей французской молодежи; особенностей ее социального статуса, ролевых функции и социокультурного поведения. Рассматривается специфика исследования молодежи современными французскими социологами в таких сферах как образование, труд, семейные и сексуальные отношения, культурно-досуговые ориентации.

Подход к изучению молодежи как самостоятельной социальной категории появился во французской социологии в начале 1940-х годов и связан с новаторскими

4 Bouglé C. Leçons de sociologie sur l'évolution des valeurs. - Paris: Librairie Armand Colin, 1922. - PP.49-51.

работами американского ученого Т. Парсонса. Анализ основных стратегий исследования молодежи позволяет выявить характерную особенность, которая заключается в соотнесении исследований по молодежи с реальным историческим контекстом. Так, работы Парсонса, опубликованные в 1940-е годы, соотносятся французскими социологами с характерным для того времени массовым получением школьного образования, когда учащиеся образовали новую группу, представляемую как целостная возрастная категория.

Далее, после Второй мировой войны развивался культурологический подход. Во французской социологии он получил обоснование в работах Эдгара Морена, который был в некотором смысле первооткрывателем этого явления во Франции, где в 1960-е годы произошел настоящий всплеск молодежной культуры и студенческого движения. Молодежь анализировалась в то время главным образом как специфическая субкультура.

Особый подход к пониманию молодежной проблематики был разработан П. Бурдье, фигура которого выглядит сегодня в социальных науках равной по масштабу фигурам их основателей - К. Маркса, Э. Дюркгейма, М. Вебера. По определению социолога Ф. Корюофа, «теперешняя французская социология вырастает из Бурдье, с одной стороны, и сводится к критике Бурдье - с другой»5. С точки зрения П. Бурдье молодежь - это не особая категория, а «идеологическая иллюзия, которая пытается включить в одно слово группу, имеющую различные социальные характеристики: классовые, половые, тендерные и т.д. Посредством неправильного употребления слов мы можем свести в одно понятие различные социальные миры, которые не имеют между собой ничего общего»6.

В начале 1990-х годов во французской социологии возникает новое исследовательское направление, представители которого считают, что «молодость -это своего рода переход от одних к другим возрастным этапам, часть жизни, а не только субкультура, притом изолированная от общества, или предмет приложения идеологических идей. Поэтому изучать ее исключительно с позиций одного из представленных подходов недостаточно и неверно»7. Комплексный подход к исследованию молодежной проблематики нашел свое отражение в трудах современных социологов Ж. Амеля, О. Галлана, Ф. Дюбе, Б. Лаира, Ж. Можера, М.

5 Corcuff P. Bourdieu autrement, fragilités d'un sociologue de combat - Paris: Textuel, 2003.

6 Bourdieu P. Questions de Soiologie. - Les éditions de Minuit, 1994. - P. 143.

7 Galland O. Devenir adulte est plus compliqué pour les jeunes d'aujourd'hui II Economie et statistique. 2000. №337-338. -

PP. 7-8.

Оберти, Б. Руде и других. Основными аспектами их анализа выступают специфика молодежи как социально-демографической группы, процессы социодинамики поколений, социокультурных факторов институциональной целостности и самостоятельности молодежи. Акцент делается на активную роль самой молодежи, осваивающей разнообразные взрослые социальные роли и функции.

Многое для социологического понимания современных подходов к исследованию молодежи французскими социологами дает лингво-семантический анализ понятия «молодежь». Во французском языке существует, по крайней мере, два его значения: первое - «les jeunes» - «молодежь» или «молодые люди», стоит во множественном числе, подчеркивая тем самым разнообразие личностей, составляющих эту общность людей; второе - «la jeunesse» - стоит в единственном числе, обозначает молодежь как единую социальную группу, объединенную общими особенностями, в первую очередь, возрастными, обозначает «молодежь» или «молодость». Кроме того, есть и другие значения слова «молодежь», например, «les jeunes gens» - дословно: «молодые люди», здесь еще большее внимание акцентируется на разнородности этой группы.

В определении молодежи французские социологи употребляют, как правило, понятие «les jeunes» («молодые»), то есть, изначально рассматривают молодежь как разнородную социальную группу. Но она и не может быть однородной по своему внутреннему составу, так как для молодежи как большой социальной группы характерно социальное неравенство по различным признакам. Именно поэтому фундаментальными критериями социальной дифференциации юношества выступают социальное происхождение и собственное социальное положение молодых людей. Обладая социальными признаками разных общностей, они различаются по материальным возможностям, ценностным ориентациям, образу и стилю жизни.

Французские социологи выделяют еще один признак дифференциации молодежи - по степени ее образованности. В частности, О. Галлан и Б. Руде разделяют молодежь на «два типа»: «первый, наиболее многочисленный, «тип дипломированной молодежи», ценностные ориентации которой во многом совпадают с ориентациями взрослых. Они вступают в мир трудовых отношений позже и труднее, чем раньше, но могут быть уверены в хорошей ассимиляции.

Другой, менее многочисленный тип, несовместимый с образованием, воспитанием и культурой, - тип «недипломированной молодежи»8.

При всем разнообразии стратегий исследования молодежных проблем во французской социологии смысл ообразующим является ценностный, или аксиологический подход. Анализ методологии исследований ценностных ориентаций молодежи показал, что французские социологи ограничивают область своих исследований изучением базовых ценностей, их отношением к различным сферам человеческой жизнедеятельности. В первую очередь, это семья, образование и труд.

Во второй главе «Тенденции и перспективы ценностных ориентаций французской молодежи: социологический анализ» на основании вторичного анализа результатов исследований французских социологов определяется комплекс стержневых ценностей французской молодежи эпохи «студенческого бунта» и рубежа ХХ-ХХ1 веков. Строится иерархия ценностных ориентаций молодежи, анализируется ее изменение. Сопоставляются данные по молодежи рубежа ХХ-ХХ1 веков с предшествующими результатами исследований, относящимися к эпохе «студенческого бунта», что дает представление о динамике ценностных установок и ориентаций молодежи.

В первом параграфе «Ценностные ориентации молодежи эпохи "студенческого бунта"» на основе конкретно-исторического подхода проводится анализ событий конца 1960-х годов, связанных с «молодежной революцией» мая 1968 г., суть которой состояла в переоценке ценностей, культурных ориентаций и стилей жизни французской молодежи. Исследуются предпосылки, особенности протекания и последствия майского бунта студенческой молодежи. Проводится анализ того, насколько эти события отразились на ценностях молодежи, делается попытка дать ретроспективное описание молодого поколения Франции эпохи «студенческого бунта», своего рода контурный портрет, который складывается из наиболее броских, характерных мазков.

Очевидно, что такие события как бунт, протест, революция являются сложным и весьма неоднозначным общественным явлением, они свидетельствуют о серьезных проблемах, существующих в обществе и требующих незамедлительного решения. Не может быть однозначной и оценка таких событий.

* Galland O., Roudet B.Les Valeurs des jeunes. Tendances en France depuis 20 ans. - Paris: L'Harmattan, 2001. - PP. 2337.

Мнения французских социологов по проблеме оценки событий мая 1968 года существенно разделились. Анализ концептуальных положений передовой социологической мысли того времени позволяет выделить следующие позиции. (1) Молодежный протест конца 1960-х годов - резкое обострение извечного конфликта поколений. Эта позиция отражена в работах социологов К. Камиллери, К. Тали, Ж. Питг-Реве, Б. Пре и др. (2) Май 1968 года - обострение классовой борьбы, проявление глубоких социальных противоречий, с которыми был сопряжен процесс обновления французского общества. Таково мнение, например, социологов Ж. Капдевьеч и Р. Мурио. (3) Этим идеям близка в некоторых отношениях концепция социологов Э. Морена и С. Лефора. Они называют май 1968 года возвращением революции во Франции и в развитых странах, отмечая вместе с тем, ее особенности -«это странный революционный кризис, который не является революцией, нечто вроде революции (по своему динамизму) без революции (по своим последствиям)»9. (4) В работах Б. Брилла майский бунт молодежи представляется как культурная революция, потрясение в культуре, ее разрушение и трансформация общества посредствам культуры. Б. Брилла называет май 1968 г. «возрождением Человека, возвращением гуманизма, похороненного триумфальным структурализмом»10. (5) Согласно концепции «майского кризиса», разработанной в основном социологами А. Туреном и Ж. Жюлляр, май 1968 г. - это первый симптом принципиально новых социально-классовых конфликтов «постиндустриального» (или «технократического общества»). (6) Некоторые французские исследователи вообще отказывались принимать эту революцию всерьез, видя в ней только психодраму. В частности, социолог Р. Арон заявлял, что не знает эпизода в истории Франции, который поражал бы настолько своей иррациональностью. По мнению же социолога Ж. Шезаля, бунт молодежи был обусловлен ее незрелостью - эмоциональной, моральной, социальной. Потому все ее поведение необходимо рассматривать только как внезапную реакцию неруководимой молодежи против общества, которое не заботится о вступлении ее в это общество.

Неоднозначность последствий событий мая 1968 г. выражается в их различных, порой полярных оценках. Анализ результатов социологических исследований, проводимых французскими социологами в конце 1960-х - начале 1970-х годов, позволяет утверждать, что в ориентациях французской молодежи не произошло

9 Цит. по Айвазовой С.Г. Франция глазами французских социологов. - М.: «Наука», 1990. - С. 145.

10 Brillant В. Les clercs de 68. - PUF: Le noeud gordien, 2003.

каких-либо коренных изменений сразу после майских событий 1968 года. Данные социологов отнюдь не создают облика поколения, враждебного всему миру, потерянного в бесплодных протестах против всего и вся.

Наиболее быстрые и радикальные изменения в ценностной системе французской молодежи начинают происходить с середины 1970-х годов. Они выражаются в следующих тенденциях:

• отрицание труда как смыслообразующей жизненной ценности, стремление свести трудовую активность до жизненного минимума;

• распад семейных связей, изменение их социально-психологического содержания;

• дальнейшее ослабление роли религии, быстрое падение уровня религиозности;

• сексуальная свобода, более раннее вступление в половую жизнь, отказ от собственной семьи и детей;

• приоритетные ценностные сферы - досуг, друзья;

• поворот молодых к индивидуализации, к психической самостоятельности личности, усиление личностных потребностей и запросов;

• высокий престиж спокойной жизни, «уравновешенности»;

• высокая значимость творческого интересного труда, способного обеспечить самореализацию и развитие личности;

• устойчивая ориентация на значимость образования как важного условия жизненного успеха.

Таким образом, динамика ценностных ориентаций молодежи 1970-х годов позволяет говорить о незаметной победе «молодежной революции». После мая 1968 г. изменилась жизнь молодых, как, впрочем, и их проблемы. То, что считалось привилегией, полученной длительной и упорной борьбой, стало нормой жизни. Это, в первую очередь, относится к свободе в сексуальных и семейных отношениях. Правда, как показала динамика этих ценностных ориентаций на рубеже XX-XXI веков, победа эта оказалась временной.

Во втором параграфе «Ценностные ориентации французской молодежи на рубеже XX - XXI веков» представлена иерархия ценностных ориентаций молодежи, построенная на основе анализа данных социологических исследований, проводимых различными французскими государственными и коммерческими службами (INSEE, Ireb, CSA/CAPITAL), а также по результатам исследований современных французских социологов, опубликованных в прессе, социологических ежегодниках,

18

монографиях, учебной и методической литературе, посвященной проблемам молодежи. Проводится сравнительный анализ ценностных ориентаций молодежи рубежа XX - XXI веков с аналогичными ориентация ми молодежи эпохи «студенческого бунта», раскрывается их динамика.

Особое внимание уделяется анализу проблем образования, в частности, высшего, проблем труда, семьи и сексуальной жизни молодежи как таковой, отношению молодежи к политике и религии, ее досуговым ориентациям.

Важно отметить, что речь идет о динамике, связанной с изменением в историческом времени отдельных ценностных ориентаций. Сегодня очевидно, что, в отличие от молодежи конца 1960-х, современные молодые люди лучше образованны, более компетентны. Большая их часть, воспитанная на либеральных ценностях, которых их родители настойчиво добивались в 1968 году, высказывается за индивидуализм, взаимоуважение и солидарность. В результате возникает следующая картина:

• устойчива ориентация прагматического характера - на материальное благополучие;

• сохраняется высокий престиж образования, но одновременно снижается ориентация молодых на научно-исследовательскую работу;

• происходит поворот молодежи к духовно-нравственным ценностям, к самореализации личности, просматривается тенденция консерватизма',

• улучшаются взаимоотношения между поколениями, при этом молодела, не только склонна больше любить и уважать родителей, разделять их ценности, но и надеется взамен на их существенную финансовую поддержку, что позволяет говорить о синтезе прагматичности и консерватизма;

• на вершине иерархической лестницы у молодых стоит работа, далее следуют семья, общение с друзьями и досуг; одно из последних мест в этой иерархии занимают политика и религия, что позволяет сделать вывод об успешной адаптации молодежи к существующей социальной ситуации и преобладающим в ней ценностям;

• усиливается значимость любви и верности как основы создания семейных союзов, несмотря на свободные сексуальные отношения, раннюю половую жизнь и более поздний возраст вступления в брак, что в целом провоцирует будущее

столкновение иллюзий с реальной жизнью и собственным жизненным опытом в сфере половых отношений; • происходит усиление интереса современной молодежи к чтению, спорту, стремление вести здоровый образ жизни, расширение культурных предпочтений и способов проведения досуга, впрочем, характеризующих типичность молодежи как представителей современного французского общества в целом. В «Заключении» диссертации подводятся итоги исследования, обобщаются результаты, формулируются общие теоретические выводы, касающиеся вклада работы в развитие отечественной социологии молодежи.

Основные положения диссертации отражены в следующих публикациях автора:

I. Публикации в реферируемых изданиях:

1. Молодежь Франции: проблемы семьи и брака // Вестник ГОУ ВПО УГТУ — УПИ № 3 (55). Трансформация российского общества и актуальные проблемы социологии. Ч. 2. - Екатеринбург, 2005. - С.126-132.

П. Статьи и тезисы конференций:

2. Политические ориентации французской молодежи аполитичность или новое осознание гражданского долга? // Политическая культура и политические процессы в современном мире: методология, опыт эмпирического анализа. Материалы 8-й Международной конференции памяти Л.Н. Когана. Ч. VI. -Екатеринбург, 2005. - С.73-75.

3. Образование как ценность в представлении французской молодежи: взгляд из России // Между прошлым и будущим: социальные отношения, ценности и институты в изменяющейся России. Материалы VIII Международной научно-практической конференции Гуманитарного университета 17-18 мая, 2005 года. - Екатеринбург, 2005. - С.299-303.

4. Современная французская молодежь: социальное пространство поколения //

XVI Уральские социологические чтения — социальное пространство Урала в

условиях глобализации - XXI век. Материалы международной научно-

практической конференции. 4.1. - Челябинск, 2006. - С.186-191. /

5. Власть справедливости и престижа в образовательных учреждениях Франции // Власть и властные отношения в современном мире. Материалы

международной научно-практической конференции Гуманитарного университета 30-31 марта 2006 года. Т.2. - Екатеринбург, 2006. - С.513-516.

6. Проблемы высшего образования во Франции // Научные труды IX отчетной конференции молодых ученых ГОУ ВПО УГТУ-УПИ, сборник статей в 4-х частях. 4.2. - Екатеринбург: ГОУ ВПО УГТУ-УПИ, 2005. - С.130-133.

7. Семья и секс в ценностных ориентациях мол оде леи Франции //Актуальные проблемы социологии и менеджмента, выпуск 6. - Екатеринбург, 2004. -С.156-159.

8. Представление современной французской молодежи о качестве жизни // Актуальные проблемы социологии и менеджмента: общество — управление -образование - молодежь - культура. - Екатеринбург, 2005. - С.48-50.

9. Проблемы высшего образования в зеркале социологии: французский вариант // Качество жизни в социокультурном контексте России и Запад: методология, опыт эмпирического исследования. 4.2. - Екатеринбург, 2006. - С.19-21.

10. Социологический анализ проблем образования во Франции // Тезисы докладов и выступлений участников III Всероссийского социологического конгресса «Глобализация и социальные изменения в современной России» в 16 томах. -М.: Альфа - М, 2006. - Т.9. Социология образования. - С.82-85.

Подписано в печать 20.10.2006. Формат 60 х 84/16 Тираж 100 экз. Заказ № 9178 Отпечатано в копировальном салоне «АСМ Электроника» г. Екатеринбург, ул. Красноармейская, 1 тел. (343) 3-505-987

Оглавление научной работы автор диссертации — кандидата социологических наук Комарова, Наталья Сергеевна

ВВЕДЕНИЕ

I. МЕТОДОЛОГИЯ ИССЛЕДОВАНИЯ ЦЕННОСТНЫХ

ОРИЕНТАЦИИ МОЛОДЕЖИ В СОВРЕМЕННОЙ ФРАНЦУЗСКОЙ СОЦИОЛОГИИ

1.1 .Аксиологическая проблематика в истории социологии и современной социологической литературе

1.2.0сновные стратегии исследования молодежи в современной французской социологии

И. ТЕНДЕНЦИИ И ПЕРСПЕКТИВЫ ЦЕННОСТНЫХ

ОРИЕНТАЦИИ ФРАНЦУЗСКОЙ МОЛОДЕЖИ: СОЦИОЛОГИЧЕСКИЙ АНАЛИЗ

2.1 .Ценностные ориентации молодежи эпохи студенческого бунта»

2.2Ценностные ориентации французской молодежи на рубеже XX - XXI веков

Введение диссертации2006 год, автореферат по социологии, Комарова, Наталья Сергеевна

Актуальность темы исследования. Становление современного информационного общества в наибольшей степени затрагивает молодежь, меняя условия и темпы ее социализации. Быстрая адаптация молодежи к новым социальным реалиям сосуществует с болезненными симптомами ее социального самочувствия. Молодежная тематика находится сегодня в авангарде социологических исследований.

Вопросы становления личности, формирования интересов, ценностных ориентаций молодежи оказались в центре проблем развития общества в целом не только в России, но и во многих развитых странах мира. В последние годы в отечественной социологии появилось множество работ, посвященных аксиологической проблематике. В большинстве из них ведущей темой стала проблема ценностных изменений, динамики ценностных ориентаций молодежи.

В послании XV Всемирному социологическому конгрессу (г. Брисбен, Австралия, 2002 г.) Президента Международной социологической ассоциации Альберто Мартинелли справедливо обращалось внимание на явную недостаточность изучения только национальных явлений и структур вне учета воздействия на них глобализационных процессов. По словам А. Мартинелли, «социологи в целом изучали свои общества и реже общества иные, но обычно они рассматривали общества как отдельные единицы, каждое с четкими национальными границами. Сегодня каждая часть мира все больше зависит от многих других и мир как таковой все более присутствует во всех своих частях. Изучение мирового общества и его отношений с национальными и локальными реалиями должно стать центральной темой исследований»1.

Молодежная тематика актуальна сегодня как в отечественной, так и в мировой социологии, но изучение опыта, наработанного зарубежными западными социологами, ограничивается преимущественно работами

1 Martinelli A. Presidential Address to XV World Congress of International Sociological Association: Markets, Governance, Communities and Global Governance.- Australia, Brisbane, 2002,- P.2. англоязычных авторов. Значимость французской социологии молодежи определяется тем, что именно Франция является своеобразным лидером молодежных выступлений, а события 2005-2006 годов вновь обострили тему бунта, заставили вернуться к опыту предшествующих исследований молодежи, понять, как меняются ее ценности. Это требует выяснения особенностей французской социологии и, прежде всего, наработок в эмпирическом анализе исследователей, занимающихся ценностями и ценностными ориентациями молодежи.

Перечисленные моменты свидетельствуют о необходимости обращения самого пристального внимания на французскую социологическую культуру. Сформулированные и разработанные представителями современной французской социологической школы идеи о ценностях, ценностных ориентациях молодежи представляют собой богатейший теоретико-методологический опыт, накопленный французской социологией, начиная еще со времен Э. Дюркгейма. Напротив, невнимание к опыту французской социологии затрудняет понимание процессов, происходящих в молодежной среде в современном мире. Отечественному научному сообществу мало знакомы объект, предмет и методы французской социологии молодежи. Исследование и анализ ее проблематики и результатов позволяет расширить наше социологическое знание о ценностях молодежи. Стоит учитывать и тот факт, что молодежь Франции во многом имеет сходство с молодежью других стран мира, в том числе и России. В условиях неустойчивого равновесия российского общества не стоит исключать вероятности подобных молодежных волнений и в нашей стране.

Таким образом, актуальность темы диссертационного исследования обусловлена:

• значимостью изучения объекта, предмета и методов французской социологии молодежи, которые мало знакомы отечественному научному сообществу;

• необходимостью принципиального решения проблемы формирования ценностных ориентаций в молодежной среде в условиях неустойчивого равновесия российского общества;

• выдвижением новых требований к личности в контексте развития модернизационных процессов современной цивилизации, своеобразно выраженных в зеркале недавних выступлений французской молодежи.

Степень научной разработанности проблемы. На современном этапе развития зарубежной и отечественной науки проблема ценностей и ценностных ориентаций достаточна изучена. Значительный вклад в этом направлении внесли работы таких видных отечественных ученых, как Г.П. Выжлецов, О.Г. Дробницкий, JI.H. Жилина, А.Г. Здравомыслов, Г.Е. Зборовский, Д.А. Кикнадзе, Н.И.Лапин, А.В. Маргулис, Н.Н. Михайлов, В .Б. Ольшанский, А.И. Титаренко, Ж.Т. Тощенко, В.П. Тугаринов, В.А. Ядов и ДР

Социологическое исследование ценностной и молодежной проблематики, ее личностных и групповых аспектов опирается на работы представителей отечественной философии и истории социологии П.П. Гайденко, А.Б. Гофмана, Ю.Н. Давыдова, Г.Е. Зборовского, А.И. Кравченко, В.П. Култыгина, Г.В. Мокроносова, Г.В. Осипова.

Глубокое обоснование социальной сущности и социального положения молодежи содержится в исследованиях Е.С. Баразговой, М.И. Блинова, B.C. Боровика, В.П. Васильева, Ю.Р. Вишневского, Ю.А. Зубок, И.М. Ильинского, А.И. Ковалевой, А.А. Козлова, С.И. Левиковой, В.Т. Лисовского, В.А. Лукова, Т.Э. Петровой, Б.А. Ручкина, В.И. Чупрова, В.Т. Шапко, А.И. Шендрика и других российских социологов. Серьезный интерес для понимания проблем формирования ценностных ориентаций современной молодежи представляют труды Л.А. Беляевой, И.В. Бестужева-Лады, С.С. Бубновой, В.И. Добренькова, С.Н. Иконниковой, Р.И. Карпухина, Г.Б.

Кораблевой, О.А. Манилова, А.В. Меренкова, С.Н. Некрасова, Л.Я. Рубиной, Е.А. Шуклиной.

Существенное значение для анализа французской социологии молодежи в контексте образования и досуга имеют труды С.Г. Айвазовой, Ш. Курильски-Ожвэн, В.П. Смирнова.

Анализ отечественной литературы, посвященной специфике молодежных ценностей и ценностных ориентаций и их изменению, показал, что исследования французских социологов по ценностям и ценностным ориентациям молодежи практически не используются и не изучены. Мы стремились компенсировать этот информационный дефицит и опираемся в своем исследовании на широкий спектр оригинальных источников, посвященных проблемам ценностей и ценностных ориентаций французской молодежи.

Проблематика ценностей и ценностных ориентаций во французской социологии во многом предопределена классическим наследием, где ключевой фигурой выступает Э. Дюркгейм. Структурно-функциональный подход Дюркгейма, рассматривающего ценности как явления общественные, коллективные, не зависящие от воли отдельных индивидов, находит свое отражение в трудах современных социологов П. Брешона, JI. Лавеля, Ж. Проново и др. Вместе с тем, не все французские исследователи строго придерживаются классической традиции. Среди современных социологов есть сторонники противоположной концепции, разработанной М. Вебером, по мнению которого в исследовании ценностей опираться нужно в первую очередь на индивида, его характерные качества. Внимание привлекают труды таких ученых, как М. Бле, С. Бугле, Р. Будон и др.

Проблемы жизненных ценностей молодежи и особенности ее социализации раскрываются в работах Ж. Амеля, К. Бадело, М. Бартелеми, П. Бурдье, А. Вюльбо, О. Галлана, П. ле Галле, Г. Дельбека, Ф. Дюбе, Л. Дюбуше, М. Клименсона, Б. Лаира, П. Мандуса, М. Милле, Э. Морена, М. Оберти, В. Сичелли, Р. Эстабле. Непосредственно с этим направлением связаны исследования, посвященные ценностной динамике в сознании молодого поколения. Спектр таких исследований и работ достаточно обширен и связан с различными коллективами авторов, проводивших исследования по многим направлениям. Среди них заслуживают внимания труды таких ученых, как О. Галлан, Б. Руде, В. Турнье, Ж.-Ф. Черня, Э. Швеисгют.

Молодежная проблематика, связанная со студенческими волнениями, происходившими во Франции в конце 1960-х годов XX века, исследована и критически осмыслена в трудах Р. Арона, Б. Брила, Б. Галамбо, Ж. Жюлляр, К. Камиллери, Ж. Капдевьеч, Б. Катля, М. Крозье, А. Лефевра, С. Лефора, Ж. Манделя, Э. Морена, Р. Мурио, Ж. Питт-Реве, Б. Пре, К. Тапи, А. Турена, Ж. Шезаля.

Современной французской системе образования и его модернизации посвящены многие научные конференции и работы Р. Будона, П. Бурдье, Ф. Дюбе, М. Дюрю-Белла, А. ван Зантен и др. Для анализа проблем высшего профессионального образования во Франции, его специфики, роли в жизнедеятельности общества имеют значение выводы, сделанные Я. Вале, И. Графмейе, Б. Дарши Коэшлен, Н. Дранкур, Ф. Дюбе, Ж.-Ф. Жире, К. Крапез, Э. Коэном, Т. Куппие, А. Лопез, К. Маргариа, Э. Ноз-Фише, Б.Перука, Г. Тома, М. Томазини, М. Фурнье, Д. Эпифан.

Работы, посвященные проблемам семейных отношений и сексуального поведения молодежи, принадлежат К. Аттиа-Донфю, К. Бадело, О. Галлану, М. Далэнваль, Р. Естабле, Д. Руару, Л. Русселю, М. Фурнье, Ж.-Ф. Черня, Л. Шовэль.

Исследованиям культуры гражданского общества посвящен ряд работ Ж. Амеля, Э. Жовелен, Б. Руде. Изучением досуга современной молодежи и его различных аспектов занимается достаточно обширный круг ученых: М. Брассе, Ж.-М. Ги, П. Дебю, Ж. Дюмазедье, И. Земе, М.-Ж. Паризе, Р. Рипон, М. Сегре, Ф. де Сэнгли, Р. Сю, Ж. Фурастье.

Исследования О. Галлана, Ф. Ерана, А. Першерона, Б. Руде посвящены молодежи, участвующей в политической жизни общества, в общественных объединениях и политических партиях, а также специфике государственной молодежной политики.

Особое значение для анализа ценностных ориентаций французской молодежи представляют данные государственной статистики, Национального института экономических и статистических исследований (INSEE), Французского института исследования общественного мнения, Института научных исследований (Ireb).

Таким образом, актуальность темы исследования и недостаточная ее научная разработанность определяют цель, задачи, новизну и практическую значимость диссертационного исследования.

Цель диссертационного исследования: проанализировать ценностные ориентации молодежи в их исследовании современной французской социологией.

Достижение цели осуществляется через постановку и решение следующих исследовательских задач:

• уточнить понятия «ценности» и «ценностные ориентации», а также определить основные парадигмы понимания ценностных взаимосвязей в культуре, доминирующие во французской социологии;

• выявить актуальные характеристики социализации молодежи, способы присвоения ею социокультурных ценностей посредством анализа работ французских исследователей, посвященных современной французской молодежи;

• выявить специфику ценностных ориентаций французской молодежи v эпохи контркультуры и «студенческого бунта» на основе анализа причин, целей и последствий молодежного бунта 1968 года в зеркале французской социологии;

• на основании анализа работ французских социологов определить, чем обусловлено, в чем и как выражается ценностное самоопределение французской молодежи второй половины XX - начала XXI вв.;

• выявить, опираясь на конкретно-исторический анализ, как меняются ценности французской молодежи рубежа XX-XXI веков по сравнению с молодежью середины XX века, эпохи «студенческого бунта». Объектом исследования выступила французская молодежь второй половины XX века.

Предмет исследования: анализ динамики ценностных ориентаций молодежи, отраженной в исследованиях французских социологов второй половины XX - начала XXI веков.

Теоретико-методологическая основа исследования. Теоретической основой работы являются исторический (конкретно-исторический), системный, сравнительный, структурно-функциональный методы познания. В качестве логических конструктов прочтения и анализа трудов современных французских социологов, культурологов, антропологов, философов, посвященных проблемам молодежной культуры, ценностям и ценностным ориентациям, эти методы отвечают методологическому принципу целостности. Обращение к ним позволило выявить значимость развиваемых французскими социологами идей для формирования современного представления о ценностных ориентациях молодежи.

Эмпирической базой диссертационной работы является вторичный анализ результатов исследований французских социологов, выявляющих ценностные ориентации французской молодежи. В общей сложности было изучено порядка 70 книг (критические обзоры, монографии), более 200 статей французских исследователей по проблемам образования, досуга, семейных, сексуальных, политических и религиозных ориентаций современной французской молодежи.

В диссертации также использовались данные государственной статистики по Франции. Всего было изучено 5 периодических изданий

Donnees sociales - La societe fran9aise, INSEE» за 1996, 1998, 2002-2003,

2005, 2006 годы. Количество статей составило 76.

Научная новизна работы и положения, выносимые на защиту:

• зафиксирована общая релятивизация категорий «ценности» и «ценностные ориентации» в современной социологии молодежи, что обусловлено продолжением полемики социоцентризма и антропоцентризма (восходящих, соответственно, к Э. Дюркгейму и М. Веберу);

• выявлена иерархия жизненных ценностей современной французской молодежи как типичная для цивилизованных обществ рубежа XX-XXI веков, на вершине которой значатся работа, семья и общение с друзьями, а массовое получение высшего образования обусловлено его превращением в инструментальную ценность для достижения независимости (от родителей) и материального благополучия (сравнимого с родительским);

• уточнена связь изменений, происходящих в современном мире, с процессами социализации молодежи, для которой взрослая жизнь связана с длительным процессом самоопределения, сегодня ее наступление видится значительно позже, чем получение независимости;

• выделен специфический фактор, влияющий на рост социально-культурного неравенства в современных обществах. Различие доступа к культуре усиливается в процессе роста элементов информационного общества, и молодежь в наибольшей степени становится заложником этих обстоятельств;

• выявлена дисфункциональность возросшей терпимости родителей к сексуальной жизни детей, порождающей иллюзии и будущее разочарование относительно семейной жизни;

• выявлен инвариант ценностных ориентаций молодежи второй половины XX - начала XXI веков, тождественный доминантам досуга образование, карьерные и гедонистические устремления), наиболее отчетливо представленный в новейших исследованиях французских социологов, посвященных молодежи и принципиально обозначенный в отечественной социологии молодежи, что позволяет говорить о парадоксальном сочетании прагматичности и консерватизма с типично молодежными способами публичной декларации собственных предпочтений (бунт, спонтанность и т.д.).

Научно-практическая значимость работы. Выводы и результаты диссертационного исследования могут быть использованы:

• для систематизации понятийного аппарата социологического анализа ценностных ориентаций в контексте диалога отечественной и западной социологии;

• для дальнейшей разработки теоретических и практических основ изучения французской молодежной культуры, ценностей и ценностных ориентаций;

• для разработки новых методик в социологических исследованиях по получению эмпирической информации о ценностных ориентациях молодежи в других странах;

• для научного объяснения молодежного бунта в марте-апреле 2006 года в контексте его ценностных предпосылок и следствий;

• при разработке и чтении курсов и спецкурсов «Социология культуры», «Социология духовной жизни», «Социология молодежи»; Сформулированные в работе особенности методики и эмпирические модели изучения культуры молодежи, применяемые французской социологией, могут быть использованы в отечественных исследованиях ценностных ориентаций молодежи. В процессе исследования ценностных ориентаций французской молодежи был проведен вторичный анализ результатов, полученных французскими социологами при исследовании ценностных ориентаций молодежи. Результаты исследований, представленные в диссертационной работе, могут быть использованы для дальнейшего теоретического осмысления проблемы динамики ценностных ориентаций молодежи второй половины XX - начала XXI вв.

Апробация диссертационной работы. Основные положения и выводы диссертационного исследования были представлены на научно-практических конференциях: «Политическая культура и политические процессы в современном мире: методология, опыт эмпирического анализа» (VIII международная конференция памяти JI.H. Когана, УрГУ, Екатеринбург,

2005 г.), «Трансформация российского общества и актуальные проблемы социологии» (Всероссийская научно-практическая конференция УГТУ-УПИ, Екатеринбург, 2005 г.), «Между прошлым и будущим: социальные отношения, ценности и институты в изменяющейся России» (VIII Международная научно-практической конференция Гуманитарного университета 17-18 мая 2005г., Екатеринбург 2005 г.), «Власть и властные отношения в современном мире» (IX научно-практическая конференция, приуроченная к 15-летию Гуманитарного университета 30-31 марта 2006г., Екатеринбург 2006 г.), «XVI Уральские социологические чтения: социальное пространство Урала - XXI век» (Всероссийская научно-практическая конференция, Челябинск, 2006 г.), «Политическая культура и политические процессы в современном мире: методология, опыт эмпирического анализа» (IX международная конференция памяти JI.H. Когана, УрГУ, Екатеринбург,

2006 г.), «Глобализация и социальные изменения в современной России» (III Всероссийский социологический конгресс, Москва, 2006 г.).

Структура и объем диссертационного исследования. Объем диссертации составляет 161 страницу. Диссертационная работа состоит из введения, двух глав, включающих по два параграфа, заключения и списка литературы, состоящего из 248 названий, из них 121 - на русском и 127 - на иностранном языке.

Заключение научной работыдиссертация на тему "Динамика ценностных ориентаций молодежи во французской социологии второй половины XX - начала XXI вв."

Выводы по главе:

• устойчива ориентация молодежи прагматического характера, стремление обеспечить себе нормальное социальное положение, материальное благополучие, создать предпосылки для культурного досуга. Это реакция на бесконечные обещания и декларации, готовность к реальным конкретным делам

• сохраняется высокий престиж образования, но одновременно снижается ориентация молодых на научно-исследовательскую работу;

• происходит поворот молодежи к духовно-нравственным ценностям, к самореализации личности, просматривается тенденция консерватизма;

• улучшаются взаимоотношения между поколениями, при этом молодежь не только склонна больше любить и уважать родителей, разделять их ценности, но и надеется взамен на их существенную финансовую поддержку, что позволяет говорить о синтезе прагматичности и консерватизма;

• на вершине иерархической лестницы у молодых стоит работа, далее следуют семья, общение с друзьями и досуг, одно из последних мест в этой иерархии занимают политика и религия, что позволяет сделать вывод о возросшей адаптивности молодежи к существующей социальной ситуации и преобладающим в ней ценностям;

• усиливается значимость любви и верности как основы создания семейных союзов, несмотря на свободные сексуальные отношения, раннюю половую жизнь и более поздний возраст вступления в брак, что в целом провоцирует будущее столкновение иллюзий с реальной жизнью и собственным жизненным опытом в сфере половых отношений;

• происходит усиление интереса современной молодежи к чтению, спорту, стремление вести здоровый образ жизни, расширение культурных предпочтений и способов проведения досуга, впрочем, характеризующих типичность молодежи как представителей современного французского общества в целом.

Заключение

Французские исследователи молодежи и ее ценностных ориентаций отнюдь не склонны к социологическому «экспансионизму», не стремятся к стерильному превосходству социологии над другими науками и видами деятельности. Эти исследования также не носят чисто академического характера, охватывая проблематику жизненных реалий французского общества через призму особенностей молодежи. Французская молодежь представлена на обширном социальном и идейном фоне. Тема молодежи переплетается с базисными социологическими категориями, представлениями о социальных институтах. Понимание и объяснение проблем молодежи взаимосвязано с происхождением, эволюцией, многообразием интерпретаций этих категорий и представлений. Содержательные контексты социологии молодежи формируются вокруг семьи, образования, социализации, культуры. И, так или иначе, в центре молодежной проблематики оказывается идея изменения ценностных ориентаций, решается задача объяснения их трансформации.

После 1968 года многое изменилось во французском обществе, а потому - и в системе ценностных ориентаций молодежи. Исследователи молодежи обозначили целый ряд позитивных изменений в ее ценностном мире, в частности в сфере труда и образования, семейных и сексуальных отношений, культурных и досуговых предпочтений. Это нашло отражение и в изменении проблемного поля французской социологии молодежи. Стоит отметить следующие тенденции: в изучении различных аспектов жизни молодежи прослеживается смещение акцентов - от молодежи как объекта идеологического воздействия (подход П. Бурдье) к молодежи как субъекту культуры: политической, экономической, правовой (подход О. Галлана, Б. Руде, Р. Дюбе и др.); в зону внимания социологов попадает безработная, девиантная, социально незащищенная молодежь, которая характеризуется исследователями как «недипломированный тип»; особый интерес со стороны социологов проявляется к особенностям социализации молодых в зависимости от пола; в связи с последними событиями осени 2005, весны 2006 года резко возрос интерес к социально-экономическим проблемам молодежи.

Идеи французских социологов обогащают наше представление о современной социологии молодежи. Их опыт во многом может пригодиться отечественным социологам при исследовании молодежных проблем. Обращаясь к исследователям французской молодежи, мы получаем более полную картину о молодежи в ее разнообразии, лучше понимаем стратегии исследования современной молодежи, существующие в мировой социологии.

Анализ ценностной проблематики молодежи в исследованиях французских социологов, опубликованных в прессе, социологических ежегодниках, монографиях, учебной и методической литературе, посвященной проблемам молодежи, представляет особый интерес в сочетании с данными французской государственной статистики. В целом такое сопоставление невозможно в отечественных исследованиях молодежи, прежде всего в силу отсутствия надежных статистических данных по сравнимым хронологическим периодам. Таким образом, французская социология молодежи представляла в этом отношении уникальный объект изучения. Тому есть еще одна существенная причина. Франция на протяжении последних почти 40 лет является своеобразным лидером молодежного движения, демонстрирующим весьма вероятные возможности и для других стран мира. Но это следует понимать не буквально, не по аналогии, а исходя из анализа факторов, предпосылок и конкретно-исторических следствий развития ситуации. Что нами и было сделано применительно к периоду французской молодежи 1968 - рубежа XX-XXI веков.

Список научной литературыКомарова, Наталья Сергеевна, диссертация по теме "Социология культуры, духовной жизни"

1. Аберкромби Н., Хилл С., Тернер Б.С. Социологический словарь. М.: «Экономика», 2004.

2. Абишева А.К. О понятии «ценность» // С01ДИС.-2002.-№3.

3. Айвазова С.Г., Бунин И.М. Франция глазами французских социологов. -М.: «Наука», 1990.

4. Александров В. И., Надеждина Е.И., Сергеев И.М. Подросток: что Франция что Россия? - М.: «Знание», 1996.

5. Андреева И.Н., Голубкова Н.Я., Новикова Л.Г. Молодежная субкультура: нормы и система ценностей // СОЦИС.-1989.-№4.

6. Анисимов С.Ф. Духовные ценности: производство и потребление. М.: «Мысль», 1998.

7. Ансар П. Современная социология // СОЦИС.-1996.-№1.

8. Арутюнова Ж.М., Борисенко М.К., Винарская JI.C. Voyage au pays des sujets, France. M.: «Евразийский регион», ч.2,1998.

9. Бабочкин П.И. Социализация молодежи: опыт, проблемы, перспективы (обзор конференции) // Социально-гуманитарные знания.- 2001.-№1.

10. Ю.Баталов Э.Я. «Новые левые» и Герберт Маркузе», М.: «Знание», 1970.

11. И.Батырев С. Покушение на СМИК Как «сипело» французское правительство // Новое время. 1994.-№14.

12. Бернабе JL Юность: прекрасный возраст? // LABEL FRANCE.-2003.-№51. (Библиотека http://www.ambafrance.ru/label/issues.htm).

13. Бестужев-Лада И.В. Какая ты, молодежь? М.: Из-во политической литературы, 1988.

14. Бестужев-Лад а И.В. Молодость и зрелость. М.: Из-во политической литературы, 1984.

15. Болыпой толковый словарь русского языка.- СПб.: «Норинт», 2001.

16. Болыпой энциклопедический словарь // Под ред. Прохорова A.M., 2-е изд. М.: Из-во «Большая российская энциклопедия», 1998.

17. Брюнель Н. Семья и дружба: две главные ценности молодежи // LABEL.-2003 .-№51 .(Библиотека http://www.ambafrance.ru/label/issues.htm).

18. Бубнова Г.И. Элективный курс. Французская и российская молодежь: проблемы, интересы, мечты. Хрестоматия. М.: «Интеллект-центр», 2004.

19. Бубнова С.С. Методика диагностики ценностных ориентаций личности. -М., 1995;

20. Бубнова С.С. Принципы и методы изучения ценностных ориентаций личности как системы с нелинейной структурой // Психологическое обозрение.-1997.-№ 1.

21. Бурдье П. Культурное поле (из книги «Les regies de Г art») // Контексты современности. Казань: КГУ, 1995.

22. Вебер М. Избранные произведения. М.: «Прогресс», 1990.

23. Вишневский Ю.Р., Шапко В.Т. Социология молодежи.- Екатеринбург, 1997.

24. Волков Ю.Г., Добреньков В.И., Кадария Д.Л., Савченко И.С., Шаповалов В.А. Социология молодежи. Ростов-на-Дону: «Феникс», 2001.

25. Всемирная энциклопедия: Философия // Под ред. Грицианова А.А. -Минск, 2001.

26. Выжутович В., Соколова М. Уроки французского // Российская газета 2005, 15 ноября.

27. Гаврилюк В.В., Трикоз Н.А. Динамика ценностных ориентаций в период социальной трансформации // СОЦИС.-2002.-№1.

28. Ганшина К.А. Французско-русский словарь. М.: «Русский язык», 1977.

29. Глотов М.Б. Поколение как категория социологии // СОЦИС.- 2004.-№5.

30. Государство и церковь в истории Франции и России: Материалы российско-французского научного семинара // Сост. Ткаченко Ю.В. М.: РГГУ, 2000.

31. Гофман А.Б. Э. Дюркгейм о ценностях и идеалах // СОЦИС.-1991.- №2.

32. Джери Д., Джери Д. Большой толковый социологический словарь Collins. М.: «Вече-Аст», т.1, 1999.

33. Динамика социально-психологических явлений в изменяющемся обществе // Под ред. Журавлева А. Л. М.: «Институт психологии РАН», 1996.

34. Духовное производство: социально-философский аспект проблемы духовной деятельности. М.: Наука, 1981.

35. Дюкло Д. Молодежь предместий: кризис интеграции // Le Monde diplomatique, 2006, август.

36. Дюркгейм Э. О разделении общественного труда. Метод социологии. М.: «Наука», 1991.

37. Дюркгейм Э. Ценностные и "реальные" суждения // СОЦИС.- 1991.- №2.

38. Ерасов Б.С. Социальная культурология. М.: «Наука», 2000.

39. Зарубежные молодежные организации. М.: «Молодая гвардия», 1973.

40. Зборовский Г.Е. Общая социология. Екатеринбург, 1997.

41. Зборовский Г.Е. Социология культуры и досуга. М., 2006.42.3дравомыслов А.Г. Потребности. Интересы. Ценности, М.: Из-во политической литературы, 1996.

42. Зотов Г. Увидеть Париж и сгореть // Аргументы и факты. 2006. №44.

43. Иконникова С.Н. Социология молодежи. Ленинград: «Знание», 1985.

44. Ирхин Ю.В. Социология культуры,- М.: «Экзамен», 2006.

45. История социологии в Западной Европе и США // Под ред. Осипова Г.В.-М.: Из-во «НОРМА», 2001.

46. Ковалева А.И. Концепция социализации молодежи: нормы, отклонения, социализацонная траектория // СОЦИС.-2003.-№1.

47. Ковалева А.И., Луков В.А. Социология молодежи: теоретические вопросы. М., 1999.

48. Коган Л.Н. Всестороннее развитие личности и культура. Екатеринбург, 1981.

49. Коган Л.Н. Социология культуры. Екатеринбург, 1992.

50. Козлов А.А., Гришина Е.А., Ильинский И.М. Ценностные ориентации молодежи // Молодежь России: тенденции, перспективы. М.: «Молодая гвардия», 1993.

51. Колб У.Л. Изменение значения понятия ценностей в современной социологической теории // Беккер Г., Босков А. Современная социологическая теория. М., 1961.

52. Комаров М.С. Введение в социологию. М.: «Наука», 1994.

53. Кон-Бендит Д. Культурная революция. 1968 год и «Зеленые» // ПОЛИТ.РУ.- 2006,14 августа.

54. Кон-Бендит Д. Мы перевернули мир, но к счастью мы не победили // Комсомольская правда, 1993, 29.09.

55. Кон-Бендит Д. Не верь никому старше 30 // Литературная газета, 1987, 15.07.

56. Кравченко А.И., Анурин В.Ф. Социология. СПб.: «Питер», 2003.

57. Кравченко А.И. Социология Макса Вебера. М., 2003.

58. Крапез К. Добиться равенства возможностей // LABEL FRANCE.-2004.-апрель-июнь. (Библиотека http://www.ambafrance.ru/label/issues.htm).

59. Крапез К. Современная педагогика: школы для всех и каждого // LABEL FRANCE.-2004.-№54. (http://www.ambafrance.ru/label/issues.htm).

60. Краткий словарь по социологии // Под ред. Гвишиани Д.М., Лапина Н.И. -М, 1989.

61. Курильски-Ожвэн Ш. Семья, равенство, свобода: модели права и индивидуальные представления подростков Франции и России // Общественные науки и современность.-1996.-№2.

62. Лаир Б. Высокомерное невежество французских элит // Неприкосновенный запас.-2005.-№11.

63. Лапатухин М.С., Скорлуповская Е.В., Снетова Г.П. Школьный толковый словарь русского языка.- М.: «Просвещение», 1981.

64. Лапин Н.И. Модернизация базовых ценностей россиян // СОЦИС.-1996.-№5.

65. Лапин Н.И. Пути России: социокультурные трансформации. М., 2000.

66. Левикова С.И. Место техники в системе ценностей молодежной культуры. // Общественные науки и современность. 2001. № 4.

67. Левикова С.И. Молодежная субкультура. М., 2004.

68. Леонтьев Д.А. Методика изучения ценностных ориентаций. М.: Изд-во «Смысл», 1992.

69. Леонтьев Д.А. Ценностные представления в индивидуальном и групповом сознании: виды, детерминанты и изменения во времени // Психологическое обозрение.-1998.-№ 1.

70. Лепти Б. Общество как единое целое о трех формах анализа социальной целостности // Одиссей. Человек в истории. 1996. М.,1996.

71. Лисовский В.Т. Ценности жизни и культуры современной молодежи (социологическое исследование) // Тугариновские чтения (Материалы научной сессии).- СПб.: «Мыслители», выпуск 1, 2000.

72. Лукин В. Гадкие лебеди: Жизненные ценности современной молодежи // Культура.-2001 .-№ 16.

73. Луков В.А. Особенности молодежных субкультур в России // СОЦИС.-2002.-№4.

74. Марков А. Пьер Бурдье. Практический смысл // «Новая русская книга».-2001.-№3-4.

75. Митрикас А. А. Семья как ценность: состояние и перспективы ценностного выбора в странах Европы // СОЦИС.-2004.~№5.

76. Митюрин Д. «Макс Вебер за 90 минут» // М.: ACT; СПб.: «Сова», 2006.

77. Молодежные движения. Западная молодежь. М.: «Молодая гвардия», 1973.

78. Москони Н. Равенство полов в образовании и профессиональной подготовке. Париж: PUF, 1998.

79. Новый словарь русского языка. Толковообразовательный. М.: «Русский язык», 2000.

80. Общая социология //Под ред. Эфендиева А.Г. М.: «ИНФРА-М», 2005.

81. Ожегов С.И., Шведова Н.Ю. Толковый словарь русского языка. 4-е изд.,-М, 2002.

82. Панина Н. Молодежь Украины: структура ценностей, социальное самочувствие и морально-психологическое состояние в условиях тотальной аномии // Социология: теория, методы, маркетинг.-2001.-№1.

83. Попов В.А., Кондратьева О.Ю. Изменение мотивационно-ценностных ориентаций учащейся молодежи // СОЦИС.-1999.-№6.

84. Радугин А.А., Радугин К.А. Социология. М.: «Библионика», 2004.

85. Раевская О.В. Новый французско-русский и русско-французский словарь. М.: Из-во «Русский язык», 1999.

86. Рапен А. Стать взрослым сегодня труднее, чем раньше, интервью с Оливье Галланом // LABEL FRANCE.-2003.-№51.

87. Решетов П. Наследие. М.: Из-во политической литературы, 1971.

88. Сабов А. Бунт по-французски. Это не повторение 68-го года, а его жатва // Российская газета, 2006, 23 марта.

89. Сабов А. Уроки французского // Комсомольская правда, 1989, 23 июля.

90. Сабов А. Французы бунтуют против конституционного закона. Власть над схваткой. «Хрупкое поколение» у дверей на рынок труда // Российская газета, 2006, 12 апреля.

91. Салычев С.С. «Новые левые»: с кем и против кого. М., 1972.

92. Симоно С. Молодежь и культура: у стереотипов долгая жизнь! // LABEL.-2003 .-№51. (Библиотека http://www.ambafrance.ru/label/issues.htm).

93. Скутнева С.В. Тендерные аспекты жизненного самоопределения молодежи // СОЦИС.-2003.-№11.

94. Смирнов В.П. Франция страна, люди, традиции.- М.: «Мысль», 1988.

95. Современный словарь иностранных слов. СПб.: «Дуэт», 1994.

96. Соколов А.В., Щербакова И.О. Ценностные ориентации постсоветского студенчества // СОЦИС.-2003.-№1.

97. Сорокин П. Социальная и культурная динамика. М.: Из-во политической литературы, 2000.

98. Социоанализ Пьера Бурдье // Институт экспериментальной социологии. -СПб.: Из-во «АЛЕТЕЙЯ», 2001.

99. Социологический энциклопедический словарь (на русском, английском, немецком, французском и чешском языках) // Под ред. Г.В. Осипова.- М.: Из-во «Инфра М Норма», 1998.

100. Социология // Под ред. Осипова Г.В. М., 1996.

101. Социология и современность 2 // Под ред. Константинова Ф.В., Момждяна Х.Н., Осипова Г.В. и др., М.: «Наука», 1977.

102. Социология молодежи. // Под ред. Лисовского В.Т. СПб., 1996.

103. Социология: Энциклопедия // Сост. А.А. Грицианов, В.Л. Абушенко, Г.М. Евелькин и др.- Мн.: Книжный Дом, 2003.

104. Тевено Л. Наука жить в этом мире // Неприкосновенный запас.-2004,-№3(35).

105. Тевенон Э. Завоевание независимости // LABEL FRANCE.-2003.-№51 .(Библиотека http://www.ambafrance.ru/label/issues.htm).

106. Тевенон Э. Пьер Бурдье. Новый взгляд на общество // LABEL FRANCE.-2002.-№47.( http://www.ambafrance.ru/label/issues.htm).

107. Тихомандрицкая О.А. «Ценности и самоотношение на этапе юношеской социализации». Дисс. канд. психол. наук. М.: МГУ, 2000.

108. Толковый словарь русского языка // Под ред. Ушакова Д. М.: «TEPPA»-«TERRA», 1996.

109. Тощенко Ж.Т. Социология.- М.: «Юнити», 2005.

110. Турен А. Индивидуализм, личность // Опыт словаря нового мышления. -М., 1989.

111. Турен А. Возвращение человека действующего. М.: Научный мир, 1998.

112. Французская философия сегодня // Под ред. Вдовина И.С., М.: «Наука», 1989.

113. Фролов С.С. Основы социологии. М.: «Юрист», 1997.

114. Филиппова Е. Что случилось во Франции? // Неприкосновенный запас,2005.-№11.

115. Хевеши М.А. «Антикапиталистический бунт «новых левых». М.,2006.

116. Ценностные ориентации современной молодежи: Обзор социол. исслед. // Сост.: В.П. Вдовиченко. М., 2004.

117. Шендрик А.И. Социология культуры, М.: ЮНИТИ, 2005.

118. Шотина О.Е. Ценностные ориентации современной молодежи // Открытая школа.-2001.-№4.

119. Ядов В.А. Социологическое исследование: методология, программа, методы. М.: «Наука», 1987.

120. Яницкий М.С. Ценностные ориентации личности как динамическая система. Кемерово: Кузбассвузиздат, 2000.

121. Список литературы на иностранном языке

122. Attias-Donfut С. Les Solidarites entre generations. Vieillesse, families, Etat. -Nathan, 1995.

123. Audigier F. Enseigner la societe, transmettre les valeurs // Revue fran9aise de pedagogie.-№94, janvier-fevrier-mars 1991.

124. Bajoit G., Digneffe F., Jaspard J.-M. Jeunesse et societe : la socialisation des jeunes dans un monde en mutation // De Boeck Universite (Ouvertures sociologiques), 2000.

125. Baudelot C. La guerre des generations n'aura pas lieu // Sciences Humaines.-№ 108.-2000, Aoiit-septembre.

126. Beauchamp A. La transformation des valeurs // L'Action nationale.-Montreal: vol.83, № 9, 1993, novembre.

127. Библиотека: http://www.uqac.ca/Classiquesdessciencessociales).

128. Beduwe C., Giret J.-F. Le travail en cours d'etudes a-t-il une valeur professionnelle? // Economie et Statistique.- № 378-379, Insee, 2005.

129. Berger G. C'est moi qui souligne // Etapes de la prospective.-Paris: P.U.F.,1967.

130. Bert C. Achats compulsives et valeurs materialistes // Sciences Humaines.-№170.-2006, Avril.

131. Barthelemy M. Les jeunes et le lien social. A propos de la violence scolaire // Corps et Culture En ligne., I 2004, 20 decembre. Disponible sur: (http ://corpsetculture .re vues. org/document482.html.).

132. Blais M. L'anatomie d'une societe saine (Les valeurs sociales). Les Editions Fides, 1983. (http://bibliotheque.uqac.uquebec.ca/index.htm).

133. M. Blais, L'echelle des valeurs humaines. Les Editions Fides, 1980. (http://www.uqac.ca/Classiquesdessciencessociales/)

134. Bloss T. Une jeunesse sur mesure. La politique des ages // Cahiers internationaux de sociologie.- vol. XCVII, 1994.

135. Boudon R. La crise universitaire fran9aise: Essai de diagnose-sociologique // P.: Annales, 1973.

136. Bougie C. Lefons de sociologie sur revolution des valeurs. Paris: Librairie Armand Colin, 1922. (http://www.geocities.com/areqchicoutimivalin).

137. Bourdieu P. La jeunesse n'est qu'un mot // Questions de Soiologie. ed. de Minuit, 1994.

138. Bourdieu P. Le sociologue de l'education. ed. Seuil, 1991.

139. Bourdieu P., Passeron J.-C. Les heritiers: les etudiants et la culture. Paris: Minuit, 1975.

140. Brasseur A., Debreu P., Zemel Y. Typologie des loisirs // Ibid. 1979. №72.

141. Brechon P. Les individualismes en Europe // Une societe d'individu.-№271.~ automne 2002.

142. Brillant B. Les clercs de 68. Paris: PUF - Le noeud gordien.- 2003.

143. Camilleri C., Tapia C., Jeunesse franfaise et groupes sociaux apres mai1968. Enquetes sur des populations universitaites et scolaires de Paris et de province. Paris: CNRS, 1974.

144. Cedelle L. Rendre a la societe ce qu'elle vous a donne //Le Mond de Г education.-2005, Octobre.

145. Chupin J. Universites grandes ecoles: sortir de la rivalite //Le Mond de Г education.- 2005,Octobre.

146. Cicchelli V., C. Cichelli-Pugeault et R. Tariq (dir.) Ce que nous savons des jeunes. Paris: Pres-ses universitaires de France, 2004.

147. Cicchelli V. La construction l'autonomie. Parents et jeunes adultes face aux etudes. Paris: Presses Universitaires de France, 2001.

148. Cicchelli V. Les valeurs des jeunes. Tendances en France depuis 20 ans. -Paris 5/CNRS Faculte des Sciences Humaines et Sociales de la Sorbonne.

149. Clerc D. Jeunes sans qualification. No future // Alternatives economiques.-№186, 2000, novembre.

150. Cohen E. (dir.), Aghion P., Education, rapport du CAE // La Documentation franfaise, 2004.

151. Colin A., Singly F. Les etudiants lisent encore! // Sciences Humaines.-№16.-2005, Juin.

152. Corcuff P. Bourdieu autrement, fragilites d'un sociologue de combat. Paris: Textuel, 2003.

153. Couet C. La mobilite residentielle des jeunes // Donnees sociales La societe franfaise, edition 2006.

154. Couppie Т., Epiphane D. Professional segregation and educational democratisation // Donnees sociales La societe fran^aise, edition 2006. (Библиотека: http://www.insee.fr/fr/ffc/docsffc/DONSOCO6yh.PDF)

155. Delbecque G. Une famille a quitter, un depart difficile // Berlioz G., Richard A. (dir.). «Les 15-25 ans acteurs dans la cite».- Ed. Syros, 1995.

156. Demeulenaere P. Histoire de la theorie sociologique. Paris: Hachette, 1997.

157. Donnees sociales 1996. La societe Franfaise. Unitd Communication Externe Section promotion // INSEE.- Paris: Cedex 14.

158. Douard O. Dire son metier: les ecrits des animateurs. Paris: L'Harmattan, 2003.

159. Drancourt N., Roulleau-Berger L. Jeunes (Les) et le travail 1950-2000. // Presses Universitaires de France (Sociologie d'aujourd'hui).-2001.

160. Dubet F., Des jeunesses et des sociologies. Le cas frantpais // Sociologie et societes.-Vol. XXVIII.-1996.-№ 1.

161. Dubet F. Entree dans la vie et socialisation en France. ed. de l'aube, 2001.

162. Dubet F. La jeunesse est une epreuve // Comprendre, Les jeunes.-№5.- Paris: Presses Universitaires de France, 2004.

163. Dubet F., Duru-Bellat M. L'hypocrisie d'ecole. Paris: Seuil, 2000.

164. Dubouchet L. Une impossible definition // Les jeunes en difficulte, dirige par Duret P. et Guy A.- Panoramiques.- 1996.- №26.

165. Dumazedier J. Sociologie empirique du loisirs. P. 1974.

166. Duru-Bellat M. Les inegalites sociales a l'ecole: genese et mythes. PUF, 2002.

167. Franfe, portrait social, references // Edition 2002 2003, INSEE.

168. Fouriuier M. Generations:volees, dorees, sacrificees // Sciences Humaines.-№ 108.-aout-septembre 2000.

169. Galland O. Adolescence, post-adolescence, jeunesse: retour sur quelques interpretations // Revue franchise de sociologie.-Vol. 42.-2001.-№4.

170. Galland O. Devenir adulte est plus complique pour les jeunes d'aujourd'hui // Economie et statistique.-№ 337-338.- 2000. 7/8.

171. Galland O. Entrer dans la vie adulte: des etapes toujours plus tardives, mais resserrees //Economie et statistiques.- 2000.-№337-338.

172. Galland O. Le Monde des etudiants. Paris: PUF.-1995.

173. Galland O., Oberti M., Les etudiants. Paris: coll. Reperes, La Decouverte, 1996.

174. Galland O. Qu'est-ce que la jeunesse // Les Jeunes. Paris: INSEE, 2001.

175. Galland O. Sociologie de la jeunesse. Paris: Armand Colin, 1997 (nouv. ed. 2001).

176. Galland O. Une polarisation de la jeunesse francaise // Revue de l'office.-№72.-2000.

177. Galland О., Garrigues P. La vie quotidienne des jeunes du lycee au mariage // Economie et Statistiques.-№ 223.- 1989, juillet-aout.

178. Galland O., Roudet B. Les Valeurs des jeunes. Tendances en France depuis 20 ans. Paris: L'Harmattan, 2001.

179. Giret J.-F., Nauze-Fichet E., Tomasini M. Le declassement des jeunes sur le marche du travail // Donnees sociales La societe franijaise, edition 2006.

180. Grafmeyer Y. Jeunesses, des temps et des lieux // Actes du seminaire du GRS 1992-1993.- Cahiers de Recherche.-№12.

181. Gregoire B. Les jeunes // La Lettre de l'Education.-1986,13 decembre.

182. Guy J.-M., Ripon R. Les sorties culturelles des 12-25 ans // Donnees sociales.- Insee.- 1996.

183. Hamel J. Pour une vue longitudinale sur les jeunes et le travail // Cahiers internationaux de sociologie.-Vol. CXV.-2003.

184. Hamel J. Sociologie de la jeunesse // Departement de sociologie, Universite de Montreal, SOL 3406, Hiver 2006.

185. Heran F. La sociabilite, une pratique culturelle // Economie et Statistiques.-№216, 1988, decembre.

186. Inglehart R. Modernization and postmodernization. Cultural, Economic and Political Change in 43 Societies // Princeton, New Jersey, Princeton Universite Press, 1997.

187. Jovelin E. Devenir travailleur social aujourd'hui. Vocation ou repli? L'exemple des travailleurs sociaux d'origine 6trangere. Paris: Ed. L'harmattan, 1999.

188. Jovelin E. La jeunesse en difficulte: une citoyennete tronquee. Le quartier, la politique, l'avenir //Esprit critique.-vol.04.-№07.-2002.- Juillet.

189. La France en faits et chiffres // l'lnsee et la statistique publique, enquetes sur l'emploi. Chiffres-cles: theme Travail-Emploi / Chomage, Nombre de chomeurs et taux de chomage, 2005.

190. Lahire B. La jeunesse n'est pas qu'un mot : la vie sous triple contrainte. Larculture des individus. Paris: Editions La Decouverte, 2004.

191. Lambert Y. et Guy M. (dir.), Crepuscule des religions chez jeunes. Paris: L'Harmattan, 1993.

192. Lavelle L. L'existence et La Valeur // France, Documents Et Inedits Du College De France, 1991.

193. Lavelle L. La primaute des valeurs // Philosophie et spiritualite, Serge Carfantan, 2005. (Библиотека: http://sergecar.club.fr/cours/devoir5.htm).

194. Les jeunes et leur avenir // Sondage exclusif CSA / CAPITAL Paris : 2006, le 20 juillet (http:// www.tns.sofres.com).

195. Lecomte J. «Raisons de vivre, raisons d'agir», les valeurs en question // Sciences Humaines.-№ 79, 1/98.

196. Les valeurs de la jeunesse // par Olivier Galland fiche de lecture - les valeurs en question // Sciences Humaines.-№79.- 1/98.

197. Les valeurs des jeunes. La jeunesse, probleme pour la societe // par Galland 0.-Economie & humanisme.-2001.

198. Lopez A. Les modes de stabilisation en emploi en debut de vie active // Economie et statistique.-2004.~№378-379.

199. Lopez A., Thomas G. L'insertion des jeunes sur le marche du travail: poids des origines socioculturelles // Donnees sociales La societe franfaise, INSEE, edition 2006.

200. Martinelli A. Presidential Address to XV World Congress of International Sociological Association: Markets, Governance, Communities and Global Governance. Australia, Brisbane, 2002.

201. Mauger G. «La jeunesse n'est qu'un mot». A propos d'un entretien avec Pierre Bourdieu. AGORA.-2001.- №26.r

202. Mauger G. Les jeunes en France. Etat des recherches. Paris: La Documentation franfaise, 1994.

203. Mauger G. Regard sur les 13-25 ans en France // La documentation franfaise, 1987.

204. Mauger G. «Theorie des generations et theorie de l'habitus», dans Karl Mannheim, Le probleme des generations. Paris: Nathan, 1990.

205. Mendras H. Elements de sociologie. Paris: Armand Colin/ Massion, 1989.

206. Merle P. La democratisation de l'enseignement. PARIS: Decouverte, 2002.

207. Migeot-Alvarado J. Montaclair F. Enseignement et democratic: la democratisation de l'enseignement en France et en Europe. CRDP de Franche-Comte, 2001.

208. Millet M. Les etudiants et le travail universitaire. Lyon: Presses universitaires de Lyon, 2003.

209. Ministere de la Culture, Dep, enqu§te sur les sorties culturelles des jeunes de 12-25 ans, 1994 // Donnees sociales.- Insee.- 1996.

210. Molgat M., Maunaye E. L'acquisition de l'autonomie: enjeux et limites du rapport entre les jeunes et leurs parents // dans Emmanuel Maunaye et Marc Molgat (dir.), Les jeunes adultes et leurs parents.-Quebec: Presses de Г Universite Laval, 2004.

211. Morin E. Culture adolescent et revolte etudiante // Annales ESC, 3, 1969.

212. Mucchielli L. L'evolution de la delinquance juvenile: essai de bilan critique // (http://laurent.mucchielli.free.fr/)

213. National Science Foundation, Science and Engineering Indicators, 2002 // Sciences Humaines.- №150.- 2004, Juin.

214. Parizet M. Les jeunes ouvriers et la culture // Sociol. soc. and leisure.- Bull, sociol. leisure, educ. and cult. 1970. №1.

215. Percheron A. Les jeunes et la politique ou la recherche d'un nouveau civisme // Jeunes d'aujourd'hui. Regards sur les 13-25 ans en France.- Notes et etudes documentaires, La Documentation francaise, Paris: 1987.

216. Perucca B. La fabrique des elites // Le Monde de l'education.-2005, octobre.

217. Pitt-Rivers J., Quand nos aines n'y seront plus, (sous la direction de Mendras H.) // La Sagesse et le Desordre Gallimard.- Paris, 1980.

218. Ponthieux S. Les travailleurs pauvres: identification d'une categorie, dossier «Statistiques: retour aux sources» // Sciences Humaines.-№150.-2004, juin.

219. Preel B. Le choc des generations. Paris: La Decouverte, 2000.

220. Poilpot M.-P. Nouvel (Un) age de la vie : le temps de la postadolescence. -St Agne: Eres (Editions), 1999.

221. Preel B. Les generations mutantes. Paris: Editions La Decouverte, 2005.

222. Pronovost G. et Royer Ch. Les valeurs des jeunes // dans Madeleine Gauthier (dir.), Regards sur. la jeunesse quebecoise.-Quebec: Editions de 1'IQRC, 2003.

223. Pugeault-Cichelli C., Cichelli V., Ragi T. (dir.) et al. Apprehender la jeunesse. Du probleme social a la question sociologique. Ce que nous savons des jeunes. Paris: Presses Universitaires de France, 2004.

224. Rausch C., Dhotel G. L'amour a 20 ans // Le livre journal (passe-partout).-Paris: Hachette, 1987.

225. Robin J. Avoir 20 ans en France : regard d'un jeune sur la societe. Paris : Semaphore (Editions le), 2000.

226. Romani C. (Dir.) Pour une culture commune de la maternelle a l'universite // Institut de recherche de laFSU.-Hachette.-2000.

227. Roudet B. Apprehender les valeurs des jeunes et leurs evolutions depuis vingt ans // dans Olivier Galland et Bernard Roudet (dir.), Les Valeurs des jeunes.-Paris: L'Harmattan, 2002.

228. Roudet B. (dir.) Des jeunes et des associations. Paris: L'Harmattan, 1996.

229. Roudet B. Les valeurs des jeunes, entre integration et exclusion. Institut National de la Jeunesse et de l'Education Populaire, 2004.

230. Roulleau-Berger L., Gauthier M. (dir.) Les jeunes et l'emploi dans les villes d'Europe et d'Amerique duNord, France. ed. de l'aube, 2001.

231. Roussel L. La cohabitation sans marriage: des faits aux interpretations // Dialogue № special «De l'union libre», 92, 1996.

232. Roussel L. // Le Monde, 1979, 31 mai.

233. Roussel L., // Le Monde, 1984, 3 fevrier.

234. Ruano-Borbalan J.-C. L'universite fran9aise estelle mal partie? // Sciences Humaines.- №150.-2004, Juin.

235. Saint-Exupery A. Citadelle. Paris: Gallimard, Pleiade, 1955.

236. Schonwasser M. L' Universite: un enjeu strategique // Monde de Г education, 2004, Mars.

237. Schultz J. Les jeunes // Regards sur la civilization fran9aise (nouvelle edition).-Paris: CLE International.-1990, febr.

238. Segre M. Les enfants et les adolescents face au temps «libre». P., 1981.

239. Sue R. Vivre en l'an 2000: Votre vie quotidienne . dans quinze ans. P., 1985.

240. Thevenot L. A l'epreuve des grands principes // Sciences Humaines.-№79, 1/98.

241. Thevenot L. De la justification. Les economies de la grandeur. Paris, 1991.

242. Valery P. C'est moi qui souligne // (Euvres. Paris: Gallimard, coll. «Bibliotheque de la Pleiade», 1.1, 1957.

243. Van de Velde C. Comment devenir adulte ? 4 modeles europeens // Scienes Humaines.-№168.-2006, Fevrier.

244. Van Zanten A. La scolarisation dans les milieux «difficiles». Politiques, processus et pratiques. INRP, 1997.

245. Van Zanten, A. L'ecole de la peripherie: scolarite et segregation en banlieue.- PUF, 2001.

246. Van Zanten, A. L'ecole l'etat des savoirs.- Decouverte, 2000.

247. Vulbeau A. (dir.), La jeunesse comme ressource. P.: Eres, 2001.

248. Vulbeau A. La jeunesse n'est qu'une chose // Revue Projet. Septembre 1997.

249. Windle M. Alcohol Use Among Adolescents and Young Adults // National Institute on Alcohol Abuse on Alcoholism Publications. 2003, Decembre (www.ireb.com/LesJeunesetlalcoolen 2001 .pdf).