Физическая культура как фактор социализации личности молодого человека

Алексеев, Сергей Анатольевич

автореферат диссертации по социологии, специальность ВАК РФ 22.00.04
диссертация на тему: Физическая культура как фактор социализации личности молодого человека

Год: 2006
Автор научной работы: Алексеев, Сергей Анатольевич
Ученая cтепень: кандидата социологических наук
Место защиты диссертации: Казань
Код cпециальности ВАК: 22.00.04

Диссертация по социологии на тему 'Физическая культура как фактор социализации личности молодого человека'

Полный текст автореферата диссертации по теме "Физическая культура как фактор социализации личности молодого человека"

На правах рукописи

Алексеев Сергей Анатольевич

ФИЗИЧЕСКАЯ КУЛЬТУРА КАК ФАКТОР СОЦИАЛИЗАЦИИ ЛИЧНОСТИ МОЛОДОГО ЧЕЛОВЕКА

Специальность 22.00.04 - социальная структура, социальные институты и процессы

Автореферат

диссертации на соискание ученой степени кандидата социологических наук

Казань - 2006

Работа выполнена в Государственном образовательном учреждении высшего профессионального образования «Казанский государственный энергетический университет».

Научный руководитель: доктор социологических наук, профессор

Хайруллина Юлдуз Ракибовна

Официальные оппоненты: доктор социологических наук, профессор

ТУзиков Андрей Римович

Ведущая организация: Институт государственной службы при

Президенте Республики Татарстан

Защита состоится 20 сентября 2006 года в 16 часов на заседании диссертационного совета Д 212.082.03 в ГОУ ВПО «Казанский государственный энергетический университет» в зале заседаний Ученого Совета (ауд. Д-223) по адресу: 420066, г. Казань, ул. Красносельская, д.51.

С диссертацией можно ознакомиться в читальном зале научной библиотеки ГОУ ВПО «Казанский государственный энергетический университет».

Автореферат разослан 18 августа 2006 г.

Ученый секретарь Диссертационного совета

канди дат социологических наук, доцент Васильев Сергей Викторович

кандидат исторических наук, доцент

ГА. Двоеносова

Общая характеристика работы Актуальность темы исследования. В последние десятилетия XX века и в начале XXI века одной из основных задач ученых, работающих во всех областях науки, стала задача разработки комплекса мер, которые бы позволили сохранить и укрепить здоровье человека, продлить его активную жизнь, преодолеть различного рода болезни. Но одни только достижения в области медицины, генетики, экологии не способны сделать человека здоровым. Решение такой задачи невозможно без повышения социальной значимости физической культуры и спорта, без достижения понимания населением важности физической активности, без формирования взгляда на физическую культуру, как на фактор здорового образа жизни.

Сегодня можно указать ряд мировых тенденций развития в области физического воспитания и спорта: постоянный рост числа занимающихся физической культурой, в том числе и молодежи, которое в европейских странах, США, Японии, Австралии, Канаде и ряде других стран достигло половины или более половины их населения; опережающее развитие массового спорта по отношению к спорту высших достижений; изменение мотивов занятия физической культурой: все более теряет свою значимость мотив достижения успеха и самоутверждения и в то же время усиливаются такие мотивы, как получение удовольствия, укрепления здоровья, хорошая фигура и другие; создание условий для совместных занятий физической культурой всей семьей, использование этих занятий для решения проблемы взаимопонимания в семье, для укрепления здоровья, д ля профилактики социально-негативных явлений.

К сожалению, приходится признать, что ни одна из перечисленных положительных мировых тенденций развития физической культуры пока не стала характерной для Российской Федерации. Так в физкультурно-спортивную деятельность сегодня вовлечено всего 10-15% российских граждан.

В России сохраняется преобладание спорта высших достижений над массовым спортом, что сдерживает привлечение широких слоев населения к занятиям физической культурой и спортом. Но самое главное, низка ценность физической культуры и спорта в современном российском обществе. Практика показывает, что у значительного числа людей понятия «здоровая жизнь», «здоровье», к сожалению, никак не ассоциируются с понятием «физическая

культура», соответственно, возможности физической культуры и спорта не используются в полной мере.

Конечно, здесь велико влияние целого ряда факторов: недостаточного финансирования сферы физической культуры и спорта, как следствия недооценки роли человеческого фактора в развитии общества; разрушения с распадом СССР старой системы физкультурно-спортивного движения;-сокращения физкультурно-оздоровительных и спортивных сооружений, вызванное экономическим трудностями; увеличения стоимости физкультурно-оздоровительных и спортивных сооружений, что сделало недоступными их для населения; фактическое отсутствие целенаправленной пропаганды здорового образа жизни и ценностей физической культуры и спорта.

Это привело к тому, что сейчас фактически не сформирован идеал физического здоровья, как важнейшей составляющей образа жизни и общественного престижа страны. Здоровый образ жизни людей не приобрел нравственной ценности и меры в качестве одного из направлений государственной политики и воспитательной функции общественных организаций, профессиональных и творческих союзов, средств массовой информации. Неслучайно президент Российской Федерации в своем докладе «О повышении роли физической культуры и спорта в формировании здорового образа жизни россиян» на заседании Государственного Совета Российской Федерации 30 января 2002 года отметил, что необходимо сформировать общенациональную модель физкультурно-спортивного движения и пробудить у граждан России новую движущую силу—стремление к здоровому образу и высокому качеству жизни. В 2005 году была начата работа в рамках национального проекта «Здоровье».

В настоящее время стало общепризнанным фактом, что приоритет во всей работе, связанной с развитием физкультурно-спортивного движения, должен быть отдан физическому воспитанию и формированию здорового образа жизни дошкольников, учащихся образовательных школ и ПТУ, студенческой и рабочей молодежи. Необходимо преодолеть весь комплекс нерешенных вопросов, которые определяют низкую физкулыурно-спортивную активность молодежи, среди которых слаборазвитая материально-техническая база; ограниченный объем учебного времени, отведенного на обязательные занятия по физическому воспитанию; издержки в профессиональной

подготовке педагогических кадров, в содержании и формах физкультурно-оздоровительной работы; ориентация педагогической деятельности на количественные показатели; отсутствие традиций семейного физического воспитания; несогласованность действий органов народного образования, здравоохранения, физической культуры и спорта.

В значительной степени облегчить решение этой задачи может изучение процесса социализации личности молодого человека средствами физической культуры.

Степень разработанности проблемы.

Исследования процесса социализации имеют многолетнюю историю. К настоящему времени разработано значительное количество теоретико-методологических подходов к пониманию процесса социализации и утвердилась точка зрения, что дальнейшее развитие может идти только по пути контаминации теоретических подходов.

В арсенале социологической науки находятся исследования социализации в рамках таких научных направлений, как структурно-функциональный анализ, понимающая социология, психоаналитическая и психосоциологическая традиции, этико-субъективная школа, бихевиоризм, символический интеракционизм, феноменологическая социология.

Ряд важных достижений в этой области имеют современные российские социологические школы (московская и петербургская школы социологии молодежи и др.). Здесь необходимо отметить работы Андреенковой Н.В., Гилинского ЯМ., Здравомыслова А.Г., Хайруллиной Ю.Р.1 Кроме того, накоплен большой пласт работ посвященных исследованиям жизненного пути личности (Титма М.Х., Мартынюк И.О.)2, психологическим основам формирования личности (Божович Л.И., Залесский Г.Е., Кон И.С., Леонтьев А.Н.)3, проблемам воспитания и развития личности (Зиятдинова Ф.Г., Харчев А .Г., Хузиахметов А.Н.)4.

1 См, например: АндреенковаН£. Проблема социализации личности / Н.В. Андреенкова// Социологические исследования. -1980—№ 3.—С. 45-55; Хайрушшва Ю.Р. Социализация личности в условиях трансформации российского общества / Ю.Р. Хайруллина. - Казань: ИСЭПН АНТ, 1998. - 370 с.

2 См., например: Титма М.Х., Саар Э.А. Молодое поколение / М.Х. Титма,Э.А_ Саар. -М: Мысль, 1986.-254 е.; Мартынюк И.О. проблема жизненного самоопределения молодежи- Киев: Наукова думка, 1993. -116 с.

3 См., например: Божович ЛИ. Проблемы формирования личности I Л.И. Божович. - М: Издательство "Институт практической психологии", 1997. - 352 е.; Леонтьев А.Н Деятельность. Сознание. Личность. / А.Н. Леонтьев. - М.: Академия, 2004, - 3 52 с.

4 См., например: Хузиахметов А.Н. Формирование личности школьника:проблемы социализации и индивидуализации/АЛ.Хузиахметов. - Казань: Казан.пед.ун-т, 1997.-272 с.

Большое место занимают и работы посвященные исследованиям молодежи. Так, например, в отечественной науке в силу традиций преобладает социально-философский и культурно-исторический подходы к изучению общественных явлений и процессов, определению места и роли молодежи как особой социально-демографической группы. Это работы Иконниковой С.Н., Ильинского И.М., Лисовского В .Т.5.

, С 90-х годов усилился интерес российских исследователей к научному осмыслению проблем адаптации молодежи в условиях трансформирующегося общества, когда закладываются основы и формируются стратегические жизненные установки и ценностные ориентации различных социальных групп общества. Анализу этих проблем посвящены исследования ряда авторов6, в которых рассматриваются проблемы отбора и функционирования ценностей.

Важным аспектам социализации молодежи посвящены исследования (Абульханова-Славская К.А., Асмолов А.Г., Эльконин Д.Б.)7, в которых затронуты социально-психологические аспекты воспитания и образования подрастающего поколения и различных категорий молодежи.

Состояние духовно-культурной сферы молодежного досуга, проблемы социальной адаптации молодежи в современных условиях анализируются в целом ряде работ (Даниленко О.И., Кобляков В.П., Ракова JI.B., Уледов А.К., Флиер А.Я, Запесоцкий A.C., Лисовский В.Т.)*.

Но вместе с тем приходиться констатировать, что сегодня теория социализации молодежи находится в стадии развития и совершенствования концептуальных и методологических положений. Так, одним из направлений развития теории социализации, по нашему мнению, могло бы стать изучение различных факторов социализации молодежи, в частности средствами физической культуры.

'См., например: Ильинский И.М., Молодежь и молодежная политика / ИМ Ильинский. - М.: Гсшос, 2001. -696 с.;

6См., например: Чередниченко Г.А. Молодежь России: социальные ориентации и жизненные пути / ПА. Чередниченко. -Спб.: Изд-воРХГИ, 2004.-504 с. .

' См., например: Абульханова-Славская К.А. Стратеги*жизни/К.А Абульханова-Славская.-М.: Мысль, 1991. - 299с.; Асмолов А. Г. Психология личности: принципы общепсихол.анализа / А. Г Асмолов-М.: Смысл, 2002,- 414с.; Эльконин Б.Д. Введение в психологию развития (в традиции культурно-исторической теории Л.С.Выготского) / Б.Д. Эльконин. - М.: Тривола, 1994. -168 с.

1 См., например: Даниленко О.И.. Культура общения и ее воспитание / О.И. Даниленко. — Л.: ЛГИК, 1989. - 98 е.; Лисовский В.Т. Динамика социальных изменений: (опыт сравнительных социологических исследований российской молодежи) / В.Т. Лисовский // Социологические исследования. 1998. -№5. — С. 98-104.; Уледов А.К. Духовная жизнь общества: Проблемы методологии исследования/ АJC Уледов. — М.: Мысль, 1980.-271 с.

Во второй половине XX века появились пионерские работы, авторами которых были Жолдак В.И., Мильштейн О А., Степова П.С., Пономарев H.A., Нифонтова JI.H., Титма Т.Х.9, посвященные методологическим вопросам социологии физической культуры и спорта. Особое внимание было уделено природе физической культуры, ее взаимоотношению с другими общественными явлениями, особенностям ее функционирования, ее влиянию на формирование целостной личности.

Социокультурные основы физической культуры заложены в работах, Выдрина В.М., Пономарева H.A., Николаева Ю.М.10 Воспитательная роль физической культуры и спорта как действенного средства формирования и развития личности раскрыта в работах Столярова В.И., Кутепова М.Е.". Проблемам социальной адаптации, формирования здорового образа жизни различных категорий населения, в частности молодежи, посвящены работы Белорусовой В.В., Гончарова В.И., Жолдака В.И., Виноградова П.А., Виленского М.А, Рыжака М.М., Чоговадзе A.B.12. Исследованиям пропаганды физической культуры и спорта уделяется внимание в работах Виноградова П.А., Оганесяна A.B.". Проблемами формирования личности под воздействием средств физической культуры занимались Виленский МЛ., Зайцева С.Н., Пономарчук В.А.14, проблемами физического образования -Абзалов P.A., Приходько В.В., Яруллин Р.Х. 15, проблемами физического

9 См., например: Мильштейн О А. Оздоровительная направленность - важнейшая закономерность развития советской системы физического воспитания: дис. кадд. пед. наук / O.A. Мильштейн. - М: 1966. - 340 е.; Пономарев Н.И. Социальные функции физической культуры и спорта /НИ. Пономарев. - М: Физкультура и Спорт, 1974. -310 с.

10 См., например: Николаев Ю.М. Физическая культура: человеческое измерение / Ю.М Николаев // Теория и практика физической культуры. - 1999.-Ks7.-C.2-7.

" См., например: Столяров В Л. Спорт и современная культура: методологический аспект /В.И, Столяров / /Теория и практика физической культуры. -1997. -№7. - С. 2-5.

11 См , например: ВиноградовПА.МочегоновВ Л. О развитии студенческого спорта в стране/ПА Виноград ов,

В.П. Мочегонов // Теория и практика физической культуры. - 1995. - №12. - С.52-55; Виноградов П.А. Физическая культура и здоровый образ жизни / П.А. Виноградов П.А. - М.: Мысль, 1990. г 288 е.; Чоговадзе A.B., Рыжак М.М. Физическое воспитание и формирование здорового образа жизни студентов I A.B. Чоговадзе, М.М. Рыжак// Теория и практика физ. культуры. -1993. -№7. -С. 8-10.

13 См., например: Виноград ов П. А. Исследование функционирования местных средств массовой коммуникации

по пропаганде физической культуры и спорта: автореф. дис. канд. пед. наук / ПА. Виноградов; ВНИИФК. -М., 1975. - 27 е.; Оганесян AB. Роль средств массовой информации в пропаганде физической культуры, комплекса ГТО и спорта; автореф. дис. .када. пед. наук / A3. Оганесян; ВНИИФК. - М., 1979. - 23 с. "См., например: Виленский МЛ., Зайцева C.H. Формирование индивидуального опыта творческой деятельности учителя физической культуры как условие его современной профессиональной подготовки / М.Я. Виленский, СЛ. Зайцева // Теория и практика физической культуры. -1993. -№7. - С. 10-12.

15 См., например: Абзалов РА., Яруллин Р.Х. Физическое образование как социальный институт подготовки человека к жизни средствами физической культуры / P.A. Абзалов, Р.Х. Яруллин // Теория и практика физической культуры. - 1993.-№7.-С. 14-15.

воспитания и профессионально-прикладной физической подготовки занимались Иванов Г.Д., Лубышева Л.И.16.

Тем не менее, сегодня нельзя говорить о разработанности ряда тем, в том числе и о выяснении роли физической культуры, как фактора социализации. Это определяется целым рядом причин. Так, например определенный спектр проблем связан уже с самой интерпретацией понятия «физическая культура» и непосредственно связанных с ним явлений, раскрытия специфической сущности и содержания, генезиса развития, морфологии и функционирования физической культуры в обществе, познания закономерностей ее развития, ценностных характеристик, взаимосвязи с другими видами человеческой культуры". Так Выдрин В.М., Курам шин Ю.Ф., Николаев Ю.М. 18 отмечают, что в разработке теории физической культуры существует немало дискуссионных, спорных и слабо изученных проблем. Данная ситуация сохраняется и в настоящее время. По существу мы имеем дело с совокупностью частных теорий (теорией физического воспитания, теорией спорта и т.д.). Отметим ряд таких подходов. Так, например, Матвеев Л.П., Пономарев Л.П. связывают рассмотрение физической культуры с деятельностью направленной на физическое совершенствование19, Лубышева Л.И. с совокупностью интеллектуального, социально-психологического, двигательного компонентов20, Евстафьев Б.В. с формами ее организации - физическим воспитанием, спортом, физической рекреацией, физической реабилитацией.

Кроме того, необходимо отметить и тот факт, что в основе подавляющего числа теоретических работ лежит концепция физического воспитания, что объясняется ее наибольшей разработанностью. По нашему

16 См., например: Иванов Г.Д. Физическое воспитание в вузе как часть физической культуры / Г.Д. Иванов // Теория и практика физической культуры. - 1993. — №7. — С. 18-19; Лубышева Л.И. Концепция физкультурного воспитания: методология развития и технология реализации/Л.И. Лубышева // Физическая культура: воспитание,образование,тренировке.-1996.-J61.—С. 11-17.

17 В этой связи необходимо отметить целый ряд работ Бальсевича B.K., Выдрина В.М.. Матвеева Л.П., Николаева Ю.М., Пономарева, Н.И.Столярова В.И., где ведется широкая дисскуссия по этом вопросам.

11 ВыдринГЗ.М., Курамшин Ю.Ф., Николаев Ю.М. Осмысление интегративной сущности физической культуры - магистральный путь формирования ее теории / В.М. Выдрин, Ю.Ф. Курамшин, Ю.М. Николаев // Теория и практика физ. культуры. -1996. - №5. - С. 60.

19 См., например: Матвеев Л.П. О некоторых проблемах теории и практики физической культуры / Л.П. Матвеев. // Теория и практика физической культуры. -1982. - №7. - С. 5; Пономарев Н.И. Некоторые проблемы функционирования и развития теории физической культуры / Н Л. Пономарев // Теория и практика физической культуры. - 1996. - №5. - С. 57.

^Лубышева Л.И. Социология физической культуры и спорта / Л.И. Лубышева. - М.: Академия, 2001. - С. 57.

мнению, это является в определенной мере фактором, сдерживающим формирование общей интегративной теории физической культуры. Как отмечает, например Гончаров В.Д., необходимость преодоления наблюдающейся в настоящее время фрагментарности обуславливает потребность в широком социологическом анализе данной проблематики21. Мы считаем, что д ля обобщения полученных достижений необходимо привлечь знания, накопленные в социологии. Такой процесс действительно имеет место. Это подтверждается последними работами некоторых авторов, например Апциаури Л.Ш.22, Лубышевой Л.И. и Филимоновой С.И.23. Подводя итог исследованности по проблеме, необходимо отметить, что влияние физической культуры на социализацию личности является слабоизученным её аспектом, что объясняется не только сложностью физической культуры как социально-культурного феномена, но и отсутствием единого подхода к ее анализу. Таким образом, выработка социологического видения этого взаимодействия является чрезвычайно продуктивным с теоретической и практической точек зрения.

Все вышеизложенное определило цель исследования - раскрыть направления влияния физической культуры на социализацию личности молодого человека и выработать пути их совершенствования.

Объектом исследования является социализация молодежи как объективный социальный процесс.

Предметом — место и роль физической культуры как фактора социализации личности молодого человека.

Цель исследования предполагается достичь путем решения следующих

задач-.

1. Уточнить социологическую интерпретацию феноменов «социализация личности молодого человека» и «физическая культура», опираясь на социологические подходы и теории, в соответствии с современным уровнем разработанности;

2. Определить место и роль физической культуры в системе факторов социализации личности молодого человека;

21 Гончаров В.Д. Наука о физической культуре: на путях становления / В.Д. Гончаров //Теория и практика физической культуры. -1998,-№4.-С. 43.

22 Апциаури ЛЛ1. Спорт как социальное явление и фактор социализации / Л Ш. Апциаури И Теория и практика физической культуры. - 2003Kai. —С. 12.

° Лубышева ЛИ, Филимонова С.И. Современный подход к исследованию пространства физической культуры и спорта (ЛИ. Лубышева, С.И. Филимонова//Теория и практика физической культуры.—2004. -№2. - С.2.

3. Выявить механизм влияния физической культуры на социализацию личности молодого человека на теоретическом и эмпирическом уровне;

4. Определить направления совершенствования влияния физической культуры на процесс социализации личности молодого человека в современных отечественных условиях.

Теоретико-методологической основой диссертационной работы послужили следующие подходы:

1. Структурно-функциональный подход (Т. Парсонс, Р. Мертон)24, который позволяет выделять элементы социального взаимодействия феномена физической культуры и личности как сложных социальных систем;

2. Деятельностный подход (М. Вебер, Выготский Л.С., Леонтьев А.И.)25, который позволяет представить формирование личности молодого человека под воздействием физической культуры как деятельность по усвоению специфических ценностей, знаний, образцов поведения;

3. Социокультурный (Столяров В.И., Лубышева ЛИ, Пономарев H.A.), позволяющий анализировать феномен физической культуры, как особую систему культуры, институализирующую специфические ценности, нормы, образцы поведения.

Информационную базу исследования составили:

1) результаты социологического исследования «Пути повышения социальной значимости физической культуры и спорта в Республике Татарстан», проведенного Министерством по делам молодежи, спорту и туризму Республики Татарстан при участии автора в 2002 г. в ряде крупных городов и сельских районов Республики Татарстан, выборочная совокупность которого составила 1000 человек;

При проведении исследования использовался многоступенчатый отбор с применением квотной выборки.

2) результаты социологического исследования «Положение молодежи в Республике Татарстан» проведенного Министерством по делам молодежи, спорту и туризму Республики Татарстан при участии автора в 2004 г., выборочная совокупность которого составила 800 человек;

* См., например: Парсонс Т. О социальных системах/Т. Парсонс. - М.: Академический проект, 2002. - 832 е.; Парсонс Т. О структуре социального действия/Т. Парсонс. -М.: Академический проеет; 2002. - 880 с. 35 См., например: Леонтьев А.Н Деятельность. Сознание. Личность. / АЛ. Леонтьев. -М,: Академия, 2004, - 352 е.; Вебер М. Избранные произведения: / М. Вебер. — М.: Прогресс, 1990. - 804 е.; Выготский Л.С. Психология развития человека/Л.СЛыготский,—М.: Смысл, 2003, —1134 с.

3) результаты фокус-группового исследования, проведенного автором с различными категориями молодежи (студенты, молодежь работающая на промышленных предприятиях и т.д.) в 2003-2005 гг.;

4) вторичный анализ результатов социологических исследований других авторов26.

Научная новизна диссертационного исследования состоит в следующем:

- дана авторская интерпретация понятия «физическая культура» и «социализация личности молодого человека» и представлены его элементы;

- проанализирована роль физической культуры в системе факторов социализации личности молодого человека;

- раскрыты функции физической культуры в рамках механизма её влияния в процессе социализации личности молодого человека, как на теоретическом, так и на эмпирическом уровне;

- определены направления и разработаны практические рекомендации совершенствования воздействия физической культуры на процесс социализации личности молодого человека в современных отечественных условиях.

Положения, выносимые на защиту.

1. Физическая культура является сложным динамическим социальным феноменом. Это, с одной стороны — система норм и ценностей на уровне личности, а с другой стороны система специфических социальных практик социальных групп, и одновременно многокомпонентный социальный институт;

2. Роль физической культуры в системе факторов социализации личности состоит в формировании в структуре личности молодого человека специфических ценностей, знаний и образцов здоровьесберегающего поведения. В современных условиях, как показали результаты эмпирических исследований, занятия физической культурой формируют здоровьесберегающее поведение у 78,8% опрошенных, осознание ценности своего здоровья у 64,2%, эстетики тела у 22,6%, положительных качеств характера у 15,1%, знания необходимые для самостоятельных занятий физической культурой у 34%.

24 Лубышева Л.И. Социология физической культуры и спорта/Л.И. Лубышева. - М.: Академия, 2001. - 240

е.; Лотонеико A.B., Сгеблецов ЕА. Молодежь и физическая культура / A.B. Лотоненко, Е.А. Стеблецов. —

М.:Физкультура, образование и наука, 1997. - 317 с.

3. Механизм воздействия физической культуры складывается из влияния ряда субъектов: государственных органов, учреждений системы образования, физкулыурно-спортивных объединений, семьи. На сегодня основную роль играют, согласно авторскому исследованию, государственные органы. В частности деятельность Министерства по делам молодежи, спорту и туризму Республики Татарстан, непосредственно занимающегося деятельностью по развитию физической культуры и спорта в республике, полностью удовлетворяет22,4% и частично удовлетворяет 28,5% опрошенных. Причем, если государственные органы играют хоть какую-то роль, то наиболее слабо представлено воздействие образовательных учреждений и семьи.

Есть специфика социализации личности молодого человека как представителя различных социальных групп (житель села, представитель низшего слоя), т.к. в этом случае воздействие элементов института физической культуры наиболее несбалансированно. Например, среди представителей молодежи с высоким материальным достатком регулярно занимаются физической культурой 40,7% опрошенных, в то время как среди представителей молодежи с низким уровнем материального достатка—6,3%. Среди молодежи города занимаются физической культурой в 30,5% респондентов, а среди молодежи села уже только 15,9%.

4. Оптимизация процесса социализации молодого человека средствами физической культуры должна быть комплексной и включать различные направления. Как показала авторская корреляционная модель влияния физической культуры на социализацию личности молодого человека, наиболее активным её элементом, формирующим личность выступает физическая активность. Именно на её развитие должна быть направлена деятельность государственных органов по стимулированию развития спортивной инфраструктуры и секционных форм занятий физической культурой на базе эффективных экономических рычагов, повышающих доступность занятий дня молодежи. На уровне образовательных организаций необходимо внедрение новых образовательных технологий в области физической культуры.

Научно-практическая значимость исследования.

Данное диссертационное исследование вносит определенный вклад в разработку социологической теории социализации, который состоит в

приращении знаний в области социологии личности, социологии физической культуры, может стать основой для соответствующих лекционных курсов.

Выводы работы являются базой дальнейших теоретических и эмпирических исследований в области социологии физической культуры и спорта. Результаты настоящего исследования использовались при составлении республиканских программ развития физической культуры и спорта на 20032005 годы, направленных на стимулирование населения к занятиям физической культурой; в деятельности республиканских, районных и городских органов занимающихся развитием физической культуры и спорта. Они также могут быть применены при разработке общих подходов и индивидуальных мероприятий по работе с молодежью в различных учреждениях и организациях.

Апробация исследования. Результаты исследования были представлены на различных конференциях всероссийского и регионального уровня: Всероссийской научной конференции «Современное российское общество: состояние и перспективы» (Первые казанские социологические чтения) (2005 — Казань), Всероссийской научно-практической конференции «Физическая культура и спорт в формировании личности студента высшего учебного заведения» (2003 - Тула), Межрегиональной научно-практической конференции «Молодежь Поволжья: проблемы и перспективы» (2001 —Казань). По теме исследования опубликовано 7 работ, общим объемом 3,5 печ. листа.

Структура работы. Диссертация состоит из введения, четырех разделов, заключения, списка источников и литературы, приложений.

Основное содержание работы

Во введении обосновывается актуальность темы исследования, характеризуется степень её разработанности, определяются цели и задачи, объект и предмет исследования, теоретико-методологическая и эмпирическая базы исследования, формулируется научная новизна, основные положения выносимые на защиту, а также практическая значимость работы и формы её апробации.

В первом разделе «Социализация молодежи как проблема социологической науки» рассматриваются концептуальные подходы к исследованию социализации молодежи. Основу раздела составляет теоретический анализ проблемы социализации молодежи средствами

социологической науки, на основе чего дается авторское видение исследуемой проблемы, состоящее в необходимости синтеза деятельностного, структурно-функционального и системного подходов к исследованию процесса социализации личности молодого человека, что позволяет наиболее полно рассмотреть факторы социализации, важнейшим из которых и является физическая культура.

Отмечается, что в настоящее время понятие «социализация», используется целым рядом гуманитарных наук—в первую очередь психологией, социальной психологией, педагогикой, этнологией, социологией. Такое положение не только определяет широкое общепринятое значение данной категории, но и приводит к тому, что оно используется по самым разным содержательным поводам, по-разному интерпретируется различными авторами и закономерно нуждается в уточнении. В социологии процесс социализации рассматривается в неразрывной связи с социальной структурой общества, системой общественных отношений, общественных и государственных институтов социализации. Таким образом, взгляд на процесс социализации с точки зрения социологической науки является более широким и всеобъемлющим, позволяет интегрировать достижения других наук в понимании этого процесса, более полно охарактеризовать его.

В исследовании процесса социализации современными авторами представляются плодотворными взгляды Ковалевой А.И.27, в соответствии с которыми в настоящее время дальнейшее развитие научной теории идет скорее не в направлении создания единой парадигмы, а в русле поиска новых интерпретаций социализации, а новые исследовательские решения строятся скорее путем контаминации теоретических подходов, их развития, чем устранения концептуального разнообразия. По её мнению, в исследовании проблемы, существует пять основных парадигм — парадигма социальных фактов, парадигма социальных дефиниций, парадигма социального поведения, парадигма психологического детерминизма и парадигма социально-исторического детерминизма.

В рамках парадигмы социальных фактов социальная реальность раскрывается через социальные структуры и институты. В рамках этой

** Ковалева А.И.. Концепция социализации молодежи: нормы, отклонения, социализационная траектория / А.И. Ковалева//Социологические исследования -2003. -№!.-С. 111

парадигмы сформировалось одно из крупных теоретических направлений социологии, сыгравшее важнейшую роль в развитии социологической мысли во второй половине XX века - структурно-функциональный анализ.

Исследования процесса социализации в рамках парадигмы социальных фактов с точки зрения структурно-функционального анализа проделано основоположником этого направления, английским социологом Т. Парсонсом. Так, согласно Т. Парсонсу, индивид осваивает общественные ценности в процессе общения со "значимыми другими", и, таким образом, следование принятым в обществе нормативным стандартам становится частью его мотивационной структуры. Процесс социализации происходит благодаря действию психологических механизмов познания и усвоения ценностей.

Теоретические построения в рамках парадигмы социальных дефиниций опираются на работы М. Вебера, где социальная реальность рассматривается через способ понимания людьми социальных фактов, и где, в соответствии с этим социальное поведение людей строиться в соответствии с пониманием ими социальной реальности. Интерпретация социализации в этом случае предполагает раскрытие субъективного смысла вкладываемого в действие (поведение для Вебера - «общественно ориентированное» действие) его участниками.

В русле парадигмы социальных дефиниций сформировались такие крупные теоретические направления, как символический интеракционизм, феноменологическая социология, этнометодология. Поэтому, в работе отмечается важным вклад в построение теории социализации такого направления, как символический интеракционизм. Сложившееся в рамках символического интеракционизма понимание социализации основано на предположении того, что в качестве источника формирования и самоидентификации человека выступают проблемные ситуации общения. Таким образом, в рамках парадигмы социальных дефиниций, в целом развитие личности протекает на базе освоения социальных ролей, внешние изменения в структуре личности закрепляются на основе восприятия «Другого», а внутренние изменения закрепляются во внешней социальной среде посредством норм и формирующихся на основе норм институтов.

В основе парадигмы психологического детерминизма лежат работы известного австрийского ученого-психолога, социального мыслителя Зигмунда

Фрейда. Социальную реальность он рассматривал с точки зрения непрекращающегося конфликта между личностью и обществом. Другими словами, и построенная Фрейдом теория личности, и развиваемое им представление о стадиях становления ребенка, позволяют заключить, что в рамках парадигмы психологического детерминизма социализация предстает как процесс обуздания природных инстинктов с помощью тех или иных защитных механизмов личности.

Парадигма социального поведения отражает психологическую ориентацию, сложившуюся в американской социологии. Для исследователей, работающих в рамках этой парадигмы, характерна попытка постижения социальной реальности через поведение человека, как реакции на определенные внешние стимулы. При этом особый акцент делается на проблеме вознаграждения ожидаемого и наказания нежелательного социального поведения.

В целом же в многообразии теоретических подходов к пониманию процессов социализации личности молодого человека представляется необходимым прежде всего опираться на методологию деятельностного и структурно-функционального подходов т.к. деятельностный подход указывает на то, что человек является активным существом, в основе личности которого лежат связи с окружающим миром, проявляющиеся в индивидуальной социальной деятельности. С этой точки зрения личность молодого человека предстает как совокупность и целостность освоенных ею социальных качеств общества, социальной группы, общности. В ее структуру входят в единстве биологические и психолого-социальные характеристики, к которым относятся способности, потребности, интересы, знания, убеждения, идеалы, нормы, установки, мотивации, ценностные ориентации и виды деятельности.

Другим подходом, применение которого необходимо при описании процессов социализации личности молодого человека является структурно-функциональный подход, в основе которого лежит выделение элементов социального взаимодействия, подлежащих исследованию, и определение их места и роли в социальном взаимодействии. В рамках этого подхода адекватно описывается социальная структура общества, представленная социальными институтами, многообразными социальными общностями и группами, их взаимодействиями и влияниями на процесс формирования личности. Таким

образом, целесообразно осмысление процесса социализации личности молодого человека на полипарадигмальной основе.

Во втором разделе «Физическая культура в системе факторов социализации личности молодого человека» отмечается, что социальное формирование и развитие личности, в первую очередь личности молодого человека, происходит при влиянии сложной совокупности факторов — природных и социальных условий, которые являются непосредственной причиной изменения индивида. С этих позиций физическая культура представлена как один из важнейших компонентов, который влияет на социализацию молодежи.

В разделе анализируется сложность формирования дефиниции «физическая культура». Так, первые подходы к пониманию физической культуры личности были заложены еще в начале 20-х годов XX века, а концу 70-х годов, получили более широкую трактовку. В частности, Матвеев Л.П. и Новиков А.Д. трактовали физическую культуру, как воплощенные в самом человеке результаты использования материальных и духовных ценностей, относящихся к физической культуре в широком смысле слова. Совокупность физкультурных знаний, умений и навыков, показателей развития предполагает взаимосвязь физического и интеллектуального как основу всестороннего развития личности.

Представляются интересными взгляды Виленского М.Я. и Беляева В А. которые определяют физическую культуру личности, как сложное системное динамическое образование, характеризующееся уровнем физического состояния личности, осознанием личностью способов достижения этого уровня, которые проявляются в различных видах физкультурно-спортивной деятельности, а также определение Николаева Ю.М., который предлагает детерминировать физическую культуру, как вид общей культуры, качественную сторону деятельности по освоению, совершенствованию, поддержанию и восстановлению ценностей в сфере физического совершенствования человека, по самореализации его духовных и физических способностей и ее социально значимые результаты, связанные с выполнением им обязанностей в обществе.

Представленная в разделе авторская позиция состоит в том, что в настоящее время является целесообразным различать физическую культуру какой-либо социальной общности, общества в целом и физическую культуру

отдельного человека в той мере, в которой она выступает в качестве физической культуры личности. При этом физическая культура личности определяется теми же группами факторов, что и физическая культура общества. В первую очередь это уровень, глубина, полнота и основательность знаний о сущности и правилах физической подготовки, методах организации физической активности, о путях и средствах физического самосовершенствования, о законах функционирования всего организма в процессе физической активности. Кроме того, выделяется и комплекс ценностей физической культуры личности определяемый совокупностью личных физических двигательных достижений и уровень физической культуры личности, который определяется структурой и направленностью мотиваций физической активности человека, в основе которой лежит физкультурная образованность.

Особая роль в диссертации уделяется исследованию роли физкультурного образования, основными функциями которого в современном обществе являются: функции обучения, функции воспитания, функции управленческого педагогического воздействия.

Важными для социологического осмысления в процессе изучения социализации личности молодого человека являются цели физической культуры. В работе в качестве важнейших из них называется всестороннее развитие физических и духовных способностей человека в аспекте формирования физической культуры личности—самореализации человека в развитии своих духовных и физических способностей посредством физкультурной деятельности, освоении других ценностей физической культуры

Значимая часть раздела посвящена изучению функций физической культуры как одного из видов культуры. При этом отмечается, что, так как физическая культура является частью общей культуры, ей свойственны функции, которые культура выполняет в целом, которые проявляются не только в различных сферах жизни человека, но и в области физической культуры. К таким ценностям относят эстетические, нормативные, информационные, общевоспитательные функции, а также функции социализации личности и социальной интеграции.

В исследовании физической активности основополагающими представляются положения деятельностного и структурно-функционального подходов. С точки зрения деятельностного подхода формирование физической

культуры личности строится на целенаправленном стимулировании её физической активности. Структурно-функциональный подход позволяет рассматривать деятельность как единство цели, средств и результатов и выделять и отдельные ведущие элементы физической активности.

Итак, физическая культура выступает сложным динамическим социальным феноменом. На уровне личности она включает в себя систему норм и ценностей, на уровне социальных групп - систему специфических социальных практик, на уровне общества в целом - многокомпонентный социальный институт. Существование системы ценностей и норм на уровне социальных групп и общностей позволяет говорить о физической культуре молодежи и ее отличительных особенностях, которые формируются в рамках социального института физической культуры. На уровне личности физическая культура проявляется в виде целого ряда ценностей, норм и знаний. Это, прежде всего осознание ценности своего здоровья, формирование самосохранительного поведения, осознание ценности своей телесности, воспитательных ценностей, знаний необходимых для самостоятельных занятий физической культурой. Одним из основных компонентов личности в этом случае является высокая физическая активность, которая лежит в основе здорового образа жизни.

В третьем разделе «Механизм влияния физической культуры на социализацию молодежи в современных условиях», исследуются специфические особенности влияния физической культуры на процесс социализации молодежи на основе результатов авторских конкретно-социологических исследований и вторичного социологического анализа данных.

Результаты эмпирического исследования показывают, что в современных условиях молодое поколение возлагает ответственность за привлечение к занятиям физической культурой на организации и социальные институты, составляющие институт физической культуры. В первую очередь это государственные органы, отвечающие за формирование физкультурно-спортивной политики государства, институт образования представленный образовательными учреждениями различного уровня, институт семьи, спортивные организации. В тоже время оценки деятельности этих институтов оказываются невысокими, а влияние их на процесс социализации личности

средствами физической культуры далеким от эффективного. В частности, деятельностью Министерства по делам молодежи, спорту и туризму Республики Татарстан, непосредственно занимающегося деятельностью по развитию физической культуры и спорта в республике, полностью удовлетворены 22,4% опрошенных, удовлетворены частично 28,5%. Деятельностью образовательных учреждений полностью удовлетворены 10,6% молодежи, частично удовлетворены —33,5%. Деятельностью физкультурно-спортивных объединений полностью удовлетворены 12,2% опрошенных, частично удовлетворены - 3 5,4%. Наименее эффективным из всех социальных институтов участвующих в процессе социализации личности средствами физической культуры, является семья.

Рассматривая место и роль основных субъектов института физической культуры как фактора социализации личности молодого человека, можно отметить, что существуют отличия влияния в зависимости от места жительства, уровня материального достатка, возраста. В частности выявлено, что молодежь, проживающая в сельской местности, дает более высокую оценку деятельности государственных и общественных институтов, что очевидно связано с низким уровнем притязаний сельской молодежи к обеспечению организации физкультурных занятий. Значительное влияние оказывает уровень материального достатка. Здесь мы сталкиваемся с ситуацией, когда высокий уровень финансовых возможностей позволяет не только наиболее интенсивно заниматься физической культурой, но и в наименьшей степени зависеть от деятельности тех или иных государственных и общественных институтов.

Низкая эффективность государственных и общественных институтов отражается на влиянии физической культуры на социализацию личности молодого человека, механизм которого можно проанализировать на основе предложенной корреляционной модели (см. рис.1), построенной на основе эмпирических данных.

Рис 1. Корреляционная модель воздействия физической культуры на социализацию личности молодого человека.

При построении этой модели в качестве основных компонентов рассматриваются такие, как формирование отношения к своему здоровью, формирование эстетического компонента (связанного с осознанием ценности своей телесности, культа красоты своего тела), формирование воспитательного компонента (формирование характера), развитии физкультурно-спортивных навыков и учитывается влияние различных факторов, таких как различие в уровне материального дохода, месте жительства.

Проведенный в разделе анализ позволяет заключить, что в современных условиях наиболее значимым звеном механизма социализации личности молодого человека является физическая активность, уровень которой непосредственно влияет на формирование отношения к здоровью, осознание воспитательных ценностей физической культуры и т.д.

На основании анализа эмпирических данных показано, что физическая активность в значительной степени зависит от возраста, и отличается у различных возрастных когорт молодежи. Так, в возрастной группе,

объединяющей молодежь в возрасте от 15 до 19 лет постоянно занимаются физической культурой и спортом 26,9% опрошенных, а в возрастной группе объединяющей молодежь в возрасте от20 до 30 лет— только 16,5%.

Наблюдается сильная зависимость физической активности от уровня материального дохода. Если в группе с высоким материальным достатком 40,7% регулярно занимаются физической культурой и спортом, то в группе со средним материальным достатком, таких 13,5%, а с низким - 6,3%.

Одним из важнейших результатов социализации личности средствами физической культуры является осознание личностью ценности своего здоровья, формирование потребности сохранить и улучшить его. Молодежь, проявляющая высокий уровень физической активности, больше внимания уделяет своему здоровью. В этой группе постоянно уделяют внимание своему здоровью 64,2% опрошенных. В группе молодежи со средним уровнем физической активности постоянно уделяют внимание своему здоровью только 35,8% опрошенных, в группе с низкой активностью только 13,6% опрошенных постоянно уделяют ему внимание.

Таким образом, физическая культура оказывает значительное воздействие на формирование личности молодого человека и способствует развитию широкого спектра самых разнообразных его качеств, приближающих его к метанормативу—личности ведущей здоровый образ жизни.

Кроме того, на основании корреляционной модели можно сделать вывод — в настоящее время механизм социализации личности молодого человека является несбалансированным, отсутствуют взаимосвязи между отдельными компонентами, например воспитательные ценности физической культуры не стимулирует формирование эстетических ценностей и т.д.

В четвертом разделе «Направления совершенствования влияния физической культуры на социализацию личности молодого человека» отмечается, что в современных условиях процесс социализации личности молодого человека средствами физической культуры находится в прямой зависимости от стимулирования его физической активности. Таким образом, повышение эффективности процесса социализации в данном случае определяется объективными условиями, которые созданы в обществе для развития физической культуры. Это приводит к тому, что поиск адекватных действий, направленных на совершенствование влияния физической культуры

на процесс социализации личности должен опираться на анализ потребностей молодежи в сфере физической культуры и на анализ существующей нормативно-правовой базы, в рамках которой развивается физическая культура в России и в Республике Татарстан.

Низкая ценность физической культуры при ее огромном социализирующем потенциале сегодня определяется существующими недостатками при организации физкультурно-спортивной работы с населением. Общая оценка организации физкультурно-спортивной работы невысока и респонденты склонны оценивать ее скорее как удовлетворительную. Правда, следует отметить, молодежь настроена в этом отношении более оптимистично, чем представители других возрастных групп. Высоко оценивают физкультурно-спортивную работу 8% молодежи, считают, что она находиться на среднем уровне 60,5%, считают ее уровень низким 24,1% и очень низким 7,3%. Другим словами, почти каждый третий представитель молодежи неудовлетворен организацией физкультурно-спортивной работы по месту учебы и по месту жительства. При этом оценка организации физкультурно-спортивной работы у представителей городской молодежи ниже, чем у представителей сельской молодежи. Так, например, если низкую оценку физкультурно-спортивной работе дают 36,4% городской молодежи, то на селе так оценивают ее уровень организации только 21,6%. Это вызвано тем фактом, что городская молодежь более требовательна к условиям для занятий физической культурой.

Анализ форм физической активности проведенный в разделе показывает, что для молодежи, проявляющей высокий уровень физической активности, наиболее привлекательными являются секционные занятия (51,9%). Далее следуют активный отдых (34,6%), участие в массовых физкулыурно-спортивных мероприятиях (17,3%), самостоятельные занятия физической культурой (11,5%), утренняя физическая зарядка (7,7%). Среди молодежи проявляющей средний уровень физической активности секционные занятия являются привлекательными для 45,7% опрошенных. В этой группе больший акцент делается на самостоятельную форму занятий (17,9%) и активный отдых (37,1%). Для повышения физкультурно-спортивной активности молодежи нужно умелое сочетание средств, предоставляемых активным отдыхом и секционными занятиями.

Важными являются факторы, которые, по мнению респондентов, могут повысить их физическую активность. Здесь для молодежи наиболее значимыми является доступность занятий в физкультурных секциях (27,3%), комфортные условия для занятий физической культурой (24,2%), близость расположения спортивно-оздоровительного учреждения (23,8%), наличие профессионального тренера (20,4%). Такие факторы, как пропаганда здорового образа жизни и реклама, по мнению респондентов, не играют решающей роли - на эти факторы указали всего 5,8% опрошенных. Для молодежи, по сравнению с представителями более старших возрастных групп, достаточно значимой является доступность занятий в спортивных секциях, что свидетельствует о том, что возможности молодежи в этой области остаются ограниченными.

В представлении молодежи первоочередными мерами, направленными на развитие физической культуры, должны быть создание и укрепление материальной базы для занятий спортом и массовой физической культурой (58,4%) и увеличение числа Спортивно-оздоровительных учреждений (49,2%). Далее следуют такие меры, как гарантии бесплатных занятий физической культурой и спортом для детей (35,1%) и гарантии доступных цен для занятий физической культурой и спортом для молодежи (35,5%). Значительное число молодежи (26,3%), считает; что необходимо повысить материальную заинтересованность работников, занятых в физкультурно-спортивной отрасли, а 24% респондентов считает, что необходимо повысить уровень подготовки этих специалистов. На необходимость таких мер, как активная пропаганда здорового образа жизни, введение современных технологии образования в области физической культуры и спорта указывают 11,5%, 10,7% соответственно.

В разделе отмечается, что в современных условиях важнейшим направлением совершенствования влияния физической культуры на социализацию личности молодого человека является целенаправленное стимулирование физической активности индивида, как ключевого элемента механизма социализации личности средствами физической культуры. Анализ нормативно-правовой базы в области физической культуры и спорта, проведенный в разделе, показывает; что оптимизировать процесс социализации личности средствами физической культуры и спорта сегодня необходимо на основе поддерживаемых государством комплексных программ развития

физической культуры и спорта. Программные меры со стороны государственных органов, ответственных за развитие физической культуры и спорта должны опираться на повышение доступности секционной формы занятий, как наиболее привлекательной для молодежи. Учреждениям системы образования необходимо внедрить новые образовательные технологии в основе которых должен лежать индивидуальный подход к каждому занимающемуся физической культурой. На базе общественных физкультурно-спортивных организаций необходимо развивать широкое физкультурное движение. Необходимо стимулировать семейные занятия физической культурой.

В заключении диссертации подводятся основные итоги исследования и намечаются направления для дальнейшего изучения физической культуры на теоретическом и эмпирическом уровне.

Основные положения диссертации отражены в следующих научных публикациях автора:

1. Алексеев С.А. Качество досуга студентов / С.А. Алексеев // Материалы Межрегиональной научно-практической конференции «Молодежь Поволжья: проблемы и перспективы». — Казань: «Отечество», 2001.-С. 121-122

2. Алексеев С.А., Пантина JI.A. Социально-значимые признаки, определяющие склонность к употреблению наркотических веществ у студентов / С.А. Алексеев, JI.A. Пантина // Материалы IV Межвузовской научно-практической конференции студентов, аспирантов и молодых ученых «Общество, государство, личность: проблемы взаимодействия в условиях рыночной экономики»,—Казань: ТИСБИ, 2002. - С. 11-12

3. Бариев М.М., Морозова Г.В., Юсупов P.A., Тарасова Н.С., Зинуров A.M., Алексеев С.А. Пути повышения социальной значимости физической культуры и спорта в Республике Татарстан /М.М. Бариев, Г.В. Морозова, Р.А.Юсупов, Н.С. Тарасова, А.М. Зинуров, С. А. Алексеев. - Казань: РЦИМ, 2002.—40 с.

конференции «Научные основы формирования компетентного специалиста в системе непрерывного образования». — Казань: КСЮИ, 2003.—С. 78-79

5. Алексеев С.А. Роль мотивации в занятиях физической культурой / С.А. Алексеев // Материалы Всероссийской научно-практической конференции «Физическая культура и спорт в формировании личности студента высшего учебного заведения». —Тула: Гриф и К, 2003. — С. 17-21.

6. Алексеев С.А. Физическая культура как форма досуга молодежи / С.А. Алексеев // Материалы Всероссийской научно-практической конференции «Реализация государственной молодежной политики: региональный опыт».—Казань: РУМЦ, 2004.—С. 131.

7. Алексеев С.А. Эффективность средств массовой информации в пропаганде ценностей физической культуры / С.А. Алексеев // Материалы Всероссийской научной конференции «Современное российское общество: состояние и перспективы» (Первые казанские социологические чтения). — Казань: Центр инновационных технологий, 2006. - С. 157-161.

Подписано в печать 18.08.06. Заказ №8. Тираж 100 экз. Изготовлено в Республиканском учебно-методическом центре 420137, г. Казань, ул. Адоратского, 36 т.(843)522-55-40

Оглавление научной работы автор диссертации — кандидата социологических наук Алексеев, Сергей Анатольевич

Введение ■ 3 Раздел I. Социализация молодежи как проблема социологической науки 20 Раздел II. Физическая культура в системе факторов социализации личности молодого человека 57 Раздел III. Механизм влияния физической культуры на социализацию молодежи в современных условиях 92 # Раздел IV. Направления совершенствования влияния физической культуры на социализацию личности молодого человека

Введение диссертации2006 год, автореферат по социологии, Алексеев, Сергей Анатольевич

Актуальность темы исследования. В последние десятилетия XX века и в начале XXI века одной из основных задач ученых работающих во всех областях науки стала задача разработки комплекса мер, которые бы позволили сохранить и укрепить здоровье человека, продлить его активную жизнь, преодолеть различного рода болезни.

Но одни только достижения в области медицины, генетики, экологии не способны сделать человека здоровым. Решение такой задачи невозможно без повышения социальной значимости физической культуры и спорта, без достижения понимания населением важности физической активности, без формирования взгляда на физическую культуру и спорт, как на факторы здоровья, здорового образа жизни. Тем более, что общеизвестны выводы ученых о том, что 90 процентов факторов здоровья не подвластны медицине и лидирующим из этих факторов (выделяются три группы факторов - фактор наследственности, экологии и образа жизни) является фактор, связанный с образом жизни.

Можно указать ряд мировых тенденций развития в области физического воспитания и спорта: постоянный рост числа занимающихся массовым спортом, в том числе и молодежи, которое в европейских странах, США, Японии, Австралии, Канаде и ряде других стран достигло половины или более половины их населения; опережающее развитие массового спорта по отношению к спорту высших достижений; изменение мотивов занятия спортом: все более теряет свою значимость мотив достижения успеха и самоутверждения и в то же время усиливаются такие мотивы, как получение удовольствия, укрепления здоровья, хорошая фигура и другие.; создание условий для совместных занятий физической культуры семьи, понимание все большим числом людей ничем не заменимой роли совместных занятий детей и родителей: и для решения проблемы их взаимопонимания, и для укрепления здоровья, и как способ уберечь детей от наркотиков, алкоголя, тлетворного влияния преступного мира.

Какова же ситуация в России? К сожалению, приходится признать, что ни одна из перечисленных положительных мировых тенденций развития физической культуры и спорта пока не стала характерной для Российской Федерации.

Так в физкультурно-спортивную деятельность сегодня вовлечено всего 10-15% российских граждан. Причем, если в развитых странах оздоровительными спортивными программами охвачено примерно равное количество мужчин и женщин, то в России физической культурой и спортом занимаются 12% мужчин и 5% женщин.

Сохраняется преобладание спорта высших достижений над массовым спортом, что сдерживает привлечение широких слоев населения к занятиям физической культурой и спортом.

Но самое главное, низка ценность физической куль(туры и спорта в современном российском обществе. Практика показывает, что у значительного числа людей понятия «здоровая жизнь», «здоровье», к сожалению никак не ассоциируется с понятием «физическая культура», соответственно возможности физической культуры и спорта не используются в полной мере.

Конечно, здесь велико влияние целого ряда факторов: недостаточного финансирования сферы физической культуры и спорта, как следствия недооценки роли человеческого фактора в развитии общества; разрушения с распадом СССР старой системы физкультурно-спортивного движения; сокращения физкультурно-оздоровительных и спортивных сооружений вызванное экономическим трудностями; увеличения стоимости физкультурно-оздоровительных и спортивных сооружений, что сделало недоступными их для населения; фактическое отсутствие целенаправленной пропаганды здорового образа жизни и ценностей физической культуры и спорта.

Это привело к тому, что сейчас фактически не сформирован идеал физического здоровья, как важнейшей составляющей образа жизни и общественного престижа страны. Здоровый образ жизни людей не приобрел нравственной ценности и меры в качестве одного из направлений государственной политики и воспитательной функции общественных организаций, профессиональных и творческих союзов, средств массовой информации. Неслучайно президент Российской Федерации в своем докладе «О повышении роли физической культуры и спорта в формировании здорового образа жизни россиян» на заседании Государственного Совета Российской Федерации 30 января 2002 года отметил, что необходимо сформировать общенациональную модель физкультурно-спортивного движения и пробудить у граждан России новую движущую силу -стремление к здоровому образуй высокому качеству жизни. В 2005 году была начата работа в рамках национального проекта «Здоровье».

I* В настоящее время стало общепризнанным фактом, что приоритетом во всей работе связанной с развитием физкультурно-спортивного движения, должен быть отдан физическому воспитанию и формированию здорового образа жизни дошкольников, учащихся образовательных школ и ПТУ, студенческой и рабочей молодежи. Необходимо преодолеть весь комплекс нерешенных вопросов, которые определяют низкую физкультурно-спортивную активность молодежи, среди которых слаборазвитая материально-техническая база; ограниченный объем учебного времени, отведенного на обязательные занятия по физическому воспитанию; издержки в профессиональной подготовке педагогических кадров, в содержании и формах физкультурно-оздоровительной работы; ориентация педагогической деятельности на количественные показатели; отсутствие традиций семейного физического воспитания; несогласованность действий органов народного образования, здравоохранения, физической культуры и спорта.

Степень разработанности проблемы.

Исследования процесса социализации имеют многолетнюю историю. К настоящему времени разработано значительное количество теоретико-методологических подходов к пониманию процесса социализации и утвердилось точка зрения, что дальнейшее развитие может идти только по пути контаминации теоретических подходов.

Кроме того, накоплен большой пласт работ посвященных исследованиям жизненного пути личности (Титма М.Х., Мартынюк И.О.)2, психологическим основам формирования личности (Божович Л.И., Залесский

1 См. Андреенкова Н.В. Проблема социализации личности / Н.В. Андреенкова // Социологические исследования. -1980 - № 3. - С. 45-55; Гилинский Я.И. Стадии социализации индивида /Я.И. Гилинский // Человек и общество.- Л.: 1971; Здравомыслов А.Г. Потребности. Интересы. Ценности. /А.Г. Здравомыслов. М.: Политиздат, 1986. - 223 е.; Хайруллина Ю.Р. Социализация личности в условиях трансформации российского общества /Ю.Р. Хайруллина. - Казань: ИСЭПН АНТ, 1998. - 370 е.;

2 См. Титма М.Х., Саар Э.А. Молодое поколение /М.Х. Титма, Э.А. Саар. - М.: Мысль, 1986. - 254 е.; Мартынюк И.О. проблема жизненного самоопределения молодежи- Киев: Наукова думка. - 1993,- 116 с.

Г.Е., Кон И.С., Леонтьев А.Н.)3, проблемам воспитания и развития личности (Зиятдинова Ф.Г., Харчев А.Г., Хузиахметов А.Н.)4.

С 90-х годов усилился интерес российских исследователей к научному осмыслению проблем адаптации молодежи в условиях трансформирующегося общества, когда закладываются основы и формируются стратегические жизненные установки и ценностные ориентации различных социальных групп общества. Анализу этих проблем посвящены исследования ряда авторов6, в которых рассматриваются проблемы отбора и функционирования ценностей. Важным аспектам социализации молодежи посвящены исследования п

Абульханова-Славская К.А., Асмолов А.Г., Элысонин Д.Б.) , в которых 2

См.: Божович Л.И. Проблемы формирования личности / Л.И. Божович. - М.: Издательство "Институт практической психологии", 1997. - 352 е.; Леонтьев А.Н Деятельность. Сознание. Личность. / А.Н. Леонтьев. - М.: Академия, 2004, - 352 е.; Кон, И.С. Социология личности / И.С.Кон. - М.: Политиздат, 1967, 384с.; Залесский Г.Е. Ценностно-мотивационные аспекты деятельностной теории учения / Г.Е. Залесский // Вестник Московского университета, Психология. -1998. - N2. - С.58-67.

4 См.: Зиятдинова Ф.Г. Образование и наука в трансформирующемся обществе // Социологические исследования. -1998 - № 11. - С. 66-72; Харчев А.Г. Социология воспитания: (О некоторых актуал. социал. пробл.воспитания личности) / А.Г.Харчев. -М.: Политиздат, 1990. - 222 е.; Хузиахметов А.Н. Формирование личности школьника:проблемы социализации и индивидуализации / А.Н.Хузиахметов. - Казань: Казан.пед.ун-т, 1997,-272с.

5 См.: Иконникова С.Н. Социология молодежи и проблемы коммунистического воспитания: Учеб. пособие / С. Н. Иконникова. - Л.: ЛИК, 1988.-76 е.; Ильинский И.М., Молодежь и молодежная политика /И.М. Ильинский. - М.: Голос, 2001. - 696 е.; Лисовский, В.Т. Советское студенчество: Социол. очерки / В.Т. Лисовский. - М.: Высш. шк., 1990.-302 с.

6 См., например: Чередниченко Г.А. Молодежь России: социальные ориентации и жизненные пути / Г.А. Чередниченко. - Спб.: Изд-во РХГИ, 2004. - 504 с.

7 См.: Абульханова-Славская, К.А. Стратегия жизни / К.А.Абульханова-Славская. - М.: Мысль, 1991. - 299с.; Абульханова-Славская К.А. Социальное мышление личности: проблемы и стратегии исследования / К.А. Абульханова-Славская // Психологический журнал. - 1994.-Т15.№4. - С.39-55.; Асмолов А. Г. Психология личности: принципы затронуты социально-психологические аспекты воспитания и образования подрастающего поколения и различных категорий молодежи.

Состояние духовно-культурной сферы молодежного досуга, проблемы социальной адаптации молодежи в современных условиях анализируются в целом ряде работ (Даниленко О.И., Кобляков В.П., Ракова Л.В., Уледов А.К., Флиер А.Я, Запесоцкий A.C., Лисовский В.Т.)8.

Во второй половине XX века появились пионерские работы, авторами которых были Жолдак В.И., Мильштейн O.A., Степова П.С., Пономарев H.A., Нифонтова Л.Н., Титма Т.Х.9 .10, посвященные методологическим вопросам общепсихол.анализа / А. Г.Асмолов.-М.: Смысл, 2002,- 414с.; Эльконин Б.Д. Введение в психологию развития (в традиции культурно-исторической теории Л.С.Выготского) / Б.Д. Эльконин. -М.: Тривола, 1994. - 168с.; о

См.: Даниленко О.И. Культура общения и ее воспитание/ О. И. Даниленко. - Л.: ЛГИК, 1989. - 98с.; Запесоцкий A.C. Эта непонятная молодежь.: Проблемы неформал, молодеж. об-ний / A.C. Запесоцкий.-М.: Профиздат, 1990. - 224 е.; Лисовский В.Т. Динамика социальных изменений: (опыт сравнительных социологических исследований российской молодежи) / В.Т. Лисовский // Социологические исследования. 1998. - №5. - С.98-104.; Уледов А.К. Духовная жизнь общества: Проблемы методологии исследования / А.К. Уледов. — М.: Мысль, 1980. — 271с.; Флиер А.Я. Культура как смысл истории или обоснование исторической культурологии / А.Я. Флиер // Философские науки. — 2000. — №1. — С.62-73.

9 См.: Жолдак В.И. Социология и развитие физической культуры : Тезисы выступления на семинаре пропагандистов физической культуры и спорта. Декабрь. 1968 г. / В.И. Жолдак. - М.: Знание, 1968. - 15 е.; Мильштейн O.A. Оздоровительная направленность - важнейшая закономерность развития советской системы физического воспитания : дис. канд. пед. наук / O.A. Мильштейн. ГЦОЛИФК. - М., 1966. - 340 е.; Степовой П.С. Спорт и общество : (Некоторые методологические и социальные проблемы) / П.С. Степовой. - Тарту: б. и., 1972. - 223 е.; Пономарев Н.И. Социальные функции физической культуры и спорта / Н.И. Пономарев. - М.: Физкультура и Спорт, 1974. - 310 е.; Нифонтова Л.Н. Обоснование физкультурных мероприятий в режиме рабочего дня для некоторых профессий умственного труда : автореф. дис. канд. пед. наук / Л.Н. Нифонтова Л.Н.; ГДОИФК им. П. Ф. Лесгафта. - М., 1965. - 18 с.; Адамсон К.В., Титма М.Х., Арвисто М.А., Чесноков A.C. Физическая культура и советский образ жизни / К.В. Адамсон, М.Х. Титма, М.А. Арвисто, A.C. Чесноков. - М.: ФиС, 1982. - 238 е.; социологии физической культуры и спорта. Особое внимание было уделено природе физической культуры, ее взаимоотношению с другими общественными явлениями, особенностям ее функционирования, ее влиянию на формирование целостной личности.

Социокультурные основы физической культуры заложены в работах, Выдрина В.М., Пономарева H.A., Николаева Ю.М.11 Воспитательная роль физической культуры и спорта как действенного средства формирования и

1 9 развития личности раскрыта в работах Столярова В.И., Кутепова М.Е. . Проблемам социальной адаптации, формирования здорового образа жизни различных категорий населения, в частности молодежи, посвящены работы Белорусовой В.В., Гончарова В.И., Жолдака В.И., Виноградова П.А.,

1 т

Виленского М.А, Рыжака М.М., Чоговадзе A.B. . Исследованиям пропаганды физической культуры и спорта уделяется внимание в работах Виноградова П.А., Оганесяна A.B.14. Проблемами формирования личности под воздействием средств физической культуры занимались В и ленский М.Я., Зайцева С.Н.,

10 См., например: Милыптейн O.A. Оздоровительная направленность - важнейшая закономерность развития советской системы физического воспитания : дис. канд. пед. наук / O.A. Милыптейн. ГЦОЛИФК. - М., 1966. - 340 е.; Пономарев Н.И. Социальные функции физической культуры и спорта / Н.И. Пономарев. - М.: Физкультура и Спорт, 1974.- 310 с.; См.: Выдрин В.М. Теория физической культуры (культуроведческий аспект) : Учеб. пос. / В.М. Выдрин. - Л.: ГДОИФК, 1988. - 45 е.; Пономарев H.A. Философские основы физической культуры : Метод, указ. к семинарским занятиям / H.A. Пономарев. - Л.: б. и., 1982. - 72 е.; Николаев Ю.М. Физическая культура: человеческое измерение / Ю.М. Николаев // Теория и практика физической культуры. - 1999. - N 7. - С. 2-7.

12 См.: Столяров В.И. Спорт и современная культура: методологический аспект / В.И. Столяров // Теория и практика физической культуры. - 1997. - №7. - С. 2-5.; Кутепов М.Е. Структура потребностей и интересов школьников и трудящихся в занятиях физическими упражнениями и спортом : автореф. дис. . канд. пед. наук / М.Е. Кутепов; ВНИИФК. - М., 1980.-25 с.

См., например: Виноградов П.А., Мочегонов В.П. О развитии студенческого спорта в стране / П.А. Виноградов, В.П. Мочегонов // Теория и практика физической культуры. -1995. - №12. - С.52-55; Виноградов П.А. Физическая культура и здоровый образ жизни / П.А. Виноградов П.А. - М.: Мысль, 1990. - 288 е.; Чоговадзе A.B., Рыжак М.М. Физическое воспитание и формирование здорового образа жизни студентов / A.B. Чоговадзе, М.М. Рыжак // Теория и практика физ. культуры. - 1993. - №7. - С. 8-10.

14 См., например: Виноградов П.А. Исследование функционирования местных средств массовой коммуникации по пропаганде физической культуры и спорта : автореф. дис. канд. пед. наук / П.А. Виноградов; ВНИИФК. - М., 1975. - 27 е.; Оганесян A.B. Роль средств массовой информации в пропаганде физической культуры, комплекса ГТО и спорта : Автореф. дис. .канд. пед. наук / A.B. Оганесян; ВНИИФК. - М., 1979. - 23 с.

Пономарчук В.А. 15, проблемами физического образования - Абзалов Р.А., Приходько В.В., Яруллин Р.Х. 16, проблемами физического воспитания и профессионально-прикладной физической подготовки занимались Иванов Г.Д., Лубышева Л.И.17.

Тем не менее, несмотря на более чем тридцатилетнее развитие социологии физической культуры и спорта, нельзя говорить о разработанности ряда тем, в том числе и о выяснении роли физической культуры, как фактора социализации. Это определяется целым рядом причин. Так, например определенный спектр проблем связан уже с самой интерпретацией понятия «физическая культура» и непосредственно связанных с ним явлений, раскрытия специфической сущности и содержания, генезиса развития, морфологии и функционирования физической культуры в обществе, познания закономерностей ее развития, ценностных характеристик, взаимосвязи с другими видами человеческой культуры'8. Так Выдрин В.М., Курамшин Ю.Ф., Николаев Ю.М. 19 отмечают, что в разработке теории физической культуры существует немало дискуссионных, спорных и слабо изученных проблем. Парадоксом является то, что чем больше изучаются проблемы, связанные с сущностью и содержанием теории физической культуры, тем больше появляется

15 См., например: Виленский М.Я., Зайцева С.Н. Формирование индивидуального опыта творческой деятельности учителя физической культуры как условие его современной профессиональной подготовки / М.Я. Виленский, С.Н. Зайцева // Теория и практика физической культуры. - 1993. - №7. - С. 10-12.

16 См., например: Абзалов P.A., Яруллин Р.Х. Физическое образование как социальный институт подготовки человека к жизни средствами физической культуры / P.A. Абзалов, Р.Х. Яруллин // Теория и практика физической культуры. - 1993. - №7. - С. 14-15.

17 .См., например: Иванов Г.Д. Физическое воспитание в вузе как часть физической культуры / Г.Д. Иванов // Теория и практика физической культуры. - 1993. - №7. - С. 1819; Лубышева Л.И. Концепция физкультурного воспитания: методология развития и технология реализации / Л.И. Лубышева // Физическая культура: воспитание, образование, тренировка. - 1996. -№1. - С. 11-17.

1 В этой связи необходимо отметить целый ряд работ Бальсевича В.К., Выдрина В.М., Матвеева Л.П., Николаева Ю.М., Пономарева, Н.И.Столярова В.И., где ведется широкая дисскуссия по этом вопросам.

19 Выдрин В.М., Курамшин Ю.Ф., Николаев Ю.М. Осмысление интегративной сущности физической культуры - магистральный путь формирования ее теории / В.М. Выдрин, Ю.Ф. Курамшин, Ю.М. Николаев // Теория и практика физ. культуры. - 1996. - №5. - С. 60. различных точек зрения, порой запутывающих и усложняющих процесс ее формирования. Это подтверждается и выступлениями на Всесоюзной научно-практической конференции по философским и социологическим проблемам физической культуры (Москва, 1986г.), выступления на которой показали, что недостаточно глубоко и полно выяснена сущность физической культуры как вида, части или компонента культуры, не сформировались четкие методологические подходы к ее изучению, неполно раскрывается связь теории физической культуры с практикой физкультурного движения. Данная ситуация сохраняется и в настоящее время. По существу мы имеем дело с совокупностью частных теорий (теорией физического воспитания, теорией спорта и т.д.). Отметим ряд таких подходов. Так, например, Матвеев Л.П., Пономарев Л.П. связывают рассмотрение физической культуры с

9П деятельностью направленной на физическое совершенствование , Лубышева Л.И. с совокупностью интеллектуального, социально-психологического,

9 1 двигательного компонентов , Евстафьев Б.В. с формами ее организации -физическим воспитанием, спортом, физической рекреацией, физической реабилитацией22.

По нашему мнению, это является в определенной мере фактором, сдерживающим формирование общей интегративной теории физической культуры. Как отмечает, например Гончаров В. Д., необходимость преодоления наблюдающейся в настоящее время фрагментарности обуславливает потребность в широком социологическом анализе данной

См.: Матвеев'Л.П. О некоторых проблемах теории и практики физической культуры / Л.П. Матвеев. // Теория и практика физической культуры. - 1982. - №7. - С.5; Пономарев Н.И. Некоторые проблемы функционирования и развития теории физической культуры / Н.И. Пономарев // Теория и практика физической культуры. - 1996. - №5. - С. 57. 2|Лубышева Л.И. Социология физической культуры и спорта /Л.И. Лубышева. - М.:

Академия, 2001.-С.73

Евстафьев Б.В. Анализ основных понятий в теории физической культуры/ Б.В. Евстафьев Б.В. - Л.: б. и., 1985. - 134 с. проблематики . Мы считаем, что для обобщения полученных достижений необходимо привлечь знания, накопленные в социологии. Такой процесс действительно имеет место. Это подтверждается последними работами некоторых авторов, например Апциаури Л.Ш.24, Лубышевой Л.И. и

Филимоновой С.И. . Подводя итог обзору проблемы, необходимо отметить, что влияние физической культуры на социализацию личности является слабоизученной проблемой, что объясняется не только сложностью физической культуры как социально-культурного феномена, но и отсутствием единого подхода к ее анализу. Выработка социологического видения этого взаимодействия чрезвычайно продуктивным с теоретической и практической точек зрения

Объектом исследования является социализация молодежи как объективный социальный процесс.

Предметом - место и роль физической культуры как фактора социализации личности молодого человека.

Цель исследования предполагается достичь путем решения следующих задач:

Гончаров В.Д. Наука о физической культуре: на путях становления / В.Д. Гончаров //Теория и практика физической культуры. - №4, 1998, с.43.

24 Апциаури Л.Ш. Спорт как социальное явление и фактор социализации / Л.Ш. Апциаури // Теория и практика физической культуры. - 2003. - №1. - С.12.

Лубышева Л.И., Филимонова С.И. Современный подход к исследованию пространства физической культуры и спорта / Л.И. Лубышева, С.И. Филимонова // Теория и практика физической культуры. - 2004. - №2. - С.2.

2. Определить место и роль физической культуры в системе факторов социализации личности молодого человека;

Теоретико-методологической основой диссертационной работы послужили следующие подходы:

1. Структурно-функциональный подход (Т. Парсонс, Р. Мертон)26 который позволяет выделять элементы социального взаимодействия феномена физической культуры и личности как сложных социальных систем;

2. Деятельностный подход (М. Вебер, Выготский Л.С., Леонтьев

А.И.) который позволяет представить формирование личности молодого человека под воздействием физической культуры как деятельность по усвоению специфических ценностей, знаний, образцов поведения;

3. Социокультурный (Столяров В.И., Лубышева Л.И, Пономарев Н.А.), позволяющий анализировать феномен физической культуры, как особую систему культуры, институализирующую специфические ценности, нормы, образцы поведения.

Информационную базу исследования составили:

См.: Парсонс Т. О социальных системах / Т. Парсонс. - М.: Академический проект, 2002. -832 е.; Парсонс Т. О структуре социального действия/ Т. Парсонс. - М.: Академический проект, 2002. - 880 с.

27 См.: Леонтьев А.Н Деятельность. Сознание. Личность. / А.Н. Леонтьев. - М.: Академия, 2004, - 352 с. Вебер М. Избранные произведения: / М. Вебер. - М.: Прогресс, 1990. — 804 с. Выготский Л.С. Психология развития человека / Л.С.Выготский. - М.: Смысл, 2003. — 1134 с.

При проведении исследования использовался многоступенчатый отбор с применением квотной выборки.

3) результаты фокус-группового исследования, проведенного автором с различными категориями молодежи (студенты, молодежь, работающая на промышленных предприятиях и т.д.) в 2003-2005 гг.;

4) вторичный анализ результатов социологических исследований других

28 авторов .

Научная новизна диссертационного исследования состоит в следующем:

- дана авторская интерпретация понятий «физическая культура» и «социализация личности молодого человека» и представлены их элементы;

- проанализирована роль физической культуры в системе факторов социализации личности молодого человека;

- определены направления и разработаны практические рекомендации совершенствования воздействия физической культуры на процесс

28 Лубышева Л.И. Социология физической культуры и спорта /Л.И. Лубышева. - М.: Академия, 2001. - 240 е.; Лотоненко A.B., Стеблецов Е.А. Молодежь и физическая культура / A.B. Лотоненко, Е.А. Стеблецов. - М.: Физкультура, образование и наука, 1997. -317с. социализации личности молодого человека в современных отечественных условиях.

Положения, выносимые на защиту.

1. Физическая культура является сложным динамическим социальным феноменом. Это, с одной стороны - система норм и ценностей на уровне личности, а с другой стороны система специфических социальных практик социальных групп, и одновременно многокомпонентный социальный институт;

2. Роль физической культуры в системе факторов социализации личности состоит в формировании в структуре личности молодого человека специфических ценностей, знаний и образцов здоровьесберегающего поведения. В современных условиях, как показали результаты эмпирических исследований, занятия физической культурой формируют здоровьесберегающее поведение у 78,8% опрошенных, осознание ценности своего здоровья у 64,2%, эстетики тела у 22,6%о, положительных качеств характера у 15,1%, знания необходимые для самостоятельных занятий физической культурой у 34%.

3. Механизм воздействия физической культуры складывается из влияния ряда субъектов: государственных органов, учреждений системы образования, физкультурно-спортивных объединений, семьи. На сегодня основную роль играют, согласно авторскому исследованию, государственные органы. В частности деятельность Министерства по делам молодежи, спорту и туризму Республики Татарстан, непосредственно занимающегося деятельностью по развитию физической культуры и спорта в республике, полностью удовлетворяет 22,4%о и частично удовлетворяет 28,5% опрошенных. Причем, если государственные органы играют хоть какую-то роль, то наиболее слабо представлено воздействие образовательных учреждений и семьи.

Есть специфика социализации личности молодого человека как представителя различных социальных групп (житель села, представитель низшего слоя), т.к. в этом случае воздействие элементов института физической культуры наиболее несбалансированно. Например, среди представителей молодежи с высоким материальным достатком регулярно занимаются физической культурой 40,7% опрошенных, в то время как среди представителей молодежи с низким уровнем материального достатка - 6,3%. Среди молодежи города занимаются физической культурой в 30,5%) респондентов, а среди молодежи села уже только 15,9%.

4. Оптимизация процесса социализации молодого человека средствами физической культуры должна быть комплексной и включать различные направления. Как показала авторская корреляционная модель влияния физической культуры на социализацию личности молодого человека, наиболее активным её элементом, формирующим личность выступает физическая активность. Именно на её развитие должна быть направлена деятельность государственных органов по стимулированию развития спортивной инфраструктуры и секционных форм занятий физической культурой на базе эффективных экономических рычагов, повышающих доступность занятий для молодежи. На уровне образовательных организаций необходимо внедрение новых образовательных технологий в области физической культуры.

Научно-практическая значимость исследования.

Данное диссертационное исследование вносит определенный вклад в разработку социологической теории социализации, который состоит в приращении знаний в области социологии личности, социологии физической культуры, может стать основой для соответствующих лекционных курсов.

Апробация исследования. Результаты исследования были представлены на различных конференциях всероссийского и регионального уровня: Всероссийской научной конференции «Современное российское общество: состояние и перспективы» (Первые казанские социологические чтения) (2005 -Казань), Всероссийской научно-практической конференции «Физическая культура и спорт в формировании личности студента высшего учебного заведения» (2003 - Тула), Межрегиональной научно-практической конференции «Молодежь Поволжья: проблемы и перспективы» (2001 -Казань). По теме исследования опубликовано 7 работ, общим объемом 3,5 печ. листа:

1. Алексеев С.А. Качество досуга студентов / С.А. Алексеев // Материалы Межрегиональной научно-практической конференции «Молодежь Поволжья: проблемы и перспективы». - Казань: «Отечество». - 2001, С. 121-122

2. Алексеев С.А., Пантина Л.А. Социально-значимые признаки, определяющие склонность к употреблению наркотических веществ у студентов / С.А. Алексеев, Л.А. Пантина // Материалы IV Межвузовской научно-практической конференции студентов, аспирантов и молодых ученых «Общество, государство, личность: проблемы взаимодействия в условиях рыночной экономики». - Казань: ТИСБИ. - 2002, С. 11-12

3. Бариев М.М., Морозова Г.В., Юсупов P.A., Тарасова Н.С., Зинуров A.M., Алексеев С.А. Пути повышения социальной значимости физической культуры и спорта в Республике Татарстан /М.М. Бариев, Г.В. Морозова, P.A. Юсупов, Н.С. Тарасова, A.M. Зинуров, С.А. Алексеев. - Казань: РЦИМ, 2002. - 40с.

4. Алексеев С.А. К вопросу повышения профессиональной компетентности специалистов в области физической культуры и спорта / С.А. Алексеев // Материалы Всероссийской научно-практической конференции «Научные основы формирования компетентного специалиста в системе непрерывного образования». - Казань: КСЮИ, 2003, С.78-79

7. Алексеев С.А. Эффективность средств массовой информации в пропаганде ценностей физической культуры / С.А. Алексеев // Материалы Всероссийской научной конференции «Современное российское общество: состояние и перспективы» (Первые казанские социологические чтения). - Казань: Центр инновационных технологий, 2006.-С. 157-161.

Структура работы. Диссертация состоит из введения, четырех разделов, заключения, списка источников и литературы и приложений.

Заключение научной работыдиссертация на тему "Физическая культура как фактор социализации личности молодого человека"

Результаты исследования «Социальное самочувствие молодежи Республики Татарстан» проведенного нами в 2004 году подтверждают эти результаты, но здесь необходимо обратить внимание на тот факт, что проблема доступности занятий физической культурой начинает волновать представителей молодого поколения во все большей степени. Так, по результатам этого исследования 46,8% респондентов отмечают, что физкультурно-спортивные услуги должны быть бесплатными и льготными для молодежи. Очевидно, что в этом случае мы сталкиваемся с реально назревшей проблемой требующей безотлагательного решения. В качестве примера, здесь можно обратиться к исследованию A.B. Лотоненко и Е.А. Стеблецова, результаты которого показали, что материальные проблемы, нехватка средств на занятия физической культурой являются причиной ограничивающей участие молодежи в физкультурной деятельности. На то, что это оказывает сильное влияние указали 16,9%2. В нашем же случае мы видим, что на необходимость первоочередного решения этой проблемы указывает почти половина респондентов

На необходимость открытия новых спортивных учреждений, спортивных площадок, секций указало 35,7% опрошенных.

Особого внимания заслуживает и мнение опрошенных о необходимости усиления информационной работы, деятельности по пропаганде занятий массовой физической культурой. Эту позицию разделяет каждый шестой респондент.

Среди мер, обеспечивающих повышения эффективности была названа и работа с кадрами. Каждый восьмой опрошенный уверен, что должно быть больше профессиональных тренеров.

При рассмотрении мнений о первоочередных мерах, необходимых для развития массовой физической культуры и спорта выявилось, что у городской и сельской молодежи они значительно различаются (См. диаграмму 4.5.). Так, например, на необходимость создания и укрепления материальной базы для занятий спортом и массовой физической культуры

Лотоненко A.B., Стеблецов Е.А. Молодежь и физическая культура. /A.B. Лотоненко, Е.А. Стеблецов Москва Физическая культура, образование и спорт 1997 С.258 указывает 69,8% молодежи, живущей в сельской местности, а среди городской молодежи так считают 52,8%) опрошенных.

Создание и укрепление материальной базы для занятий физической культурой

Увеличение числа спортивно-оздоровительной учреждений

Для детей занятия спортом должны быть бесплатными

Для молодежи должны быть установлены доступные цены для занятия

Улучшение подготовки специалистов в области физической культуры

Повышение материальной заинтересованности работников, занятых в физкультурно-спортивной отрасли

Нужна активная пропаганда здорового образа жизни в СМИ

Введение современных технологий образования в области физической культуры

Введение специальной ставки организатора физкультурно-массовой работы

Другое В

О 10 20 30 40 50 60 70 80

Диаграмма 4.5. Мнение городской и сельской молодежи о первоочередных мерах, необходимых для развития массовой физической культуры и спорта.

Но наибольшие различия, по-видимому, связаны с различиями в уровне цен на спортивно-оздоровительные услуги в городе и селе. Так городская молодежь указывает на необходимость бесплатных занятий физической культурой для детей (41,5%), доступности занятий для молодежи (43,8%) и тесно связанной с этим необходимостью повысить материальную заинтересованность работников занятых в спортивной отрасли (30,7%). Для сельской молодежи эти меры не так актуальны и количество указавших на них примерно в два раза меньше - 22,1%, 18,6% и 17,3% соответственно. Для молодежи сельских районов на первый план выходят проблемы связанные с качеством услуг. Именно поэтому сельская молодежь обращает внимание на такие меры, как необходимость улучшения подготовки специалистов в области физической культуры (36,0%) и использования современных технологий образования в области физической культуры и спорта (18,6%). Для молодежи городов, особенно крупных, где сосредоточены самые квалифицированные специалисты и имеется возможность использовать новые технологии, подобные проблемы оказываются незаметными, поэтому^ на необходимость их первоочередного решения указывают только 18,2% и 6,8%о представителей городской молодежи.

В представлениях молодежи из групп с разным уровнем материального дохода, о первоочередных мерах по развитию массовой физической культуры и спорта особых различий не выявлено. Правда, необходимо отметить, что значительное число представителей молодежи с высоким уровнем материального дохода отмечает, что необходимо сделать более доступными занятия для молодежи и детей. Кроме того, представители этой группы не видят необходимости в активной пропаганде здорового образа жизни и введении современных технологий образования в области физической культуры и спорта.

Так же остановимся на рассмотрении представлений о мерах, необходимых для развития массовой физической культуры и спорта у представителей молодежи проявляющих разную физическую активность. Здесь необходимо отметить, что в группе молодежи проявляющей высокий уровень физической активности более чем в других группах уделяется внимание таким мерам, как увеличение числа спортивно-оздоровительных учреждений и повышение материальной заинтересованности работников занятых в спортивной отрасли. Это объясняется тем, что молодежь, проявляющая высокий уровень физической активности имеет более широкий спектр потребностей в области физкультурно-спортивных занятий и заинтересовано в более качественных услугах.

Таким образом, подводя итог вышесказанному, можно сделать вывод, что поиск путей повышения эффективности социализации личности средствами физической культуры является непростой задачей и должен учитывать широкий комплекс субъективных и объективных факторов, характерных для различных групп населения и молодежи в частности.

Для уточнения первоочередных направлений воздействия на стимулирование физической активности молодежи и в целом на процесс социализации личности средствами физической культуры, можно обратиться к регрессионному анализу, построив на его основе регрессионную модель зависимости физической активности от объективных и субъективных факторов ее определяющих.

Регрессионный анализ - это статистический метод исследования зависимости, называемой регрессией, между зависимым признаком У и независимыми признаками, называемыми регрессорами Х^.,Хп. Регрессионный анализ решает задачи определения общего вида уравнения регрессии, нахождения оценок параметров этого уровня, оценки качества регрессии, проверки статистических гипотез. Основная цель регрессионного анализа - предсказание и объяснение, причем в последнем случае в рамках объяснительного подхода возникает необходимость решить задачу оценки индивидуального вклада каждого из регрессоров в объяснение дисперсии зависимого признака.

В нашем случае построение регрессионной модели проводиться следующим образом. В качестве зависимого признака выбирается уровень физической активности личности, то есть то, насколько регулярно он занимается физической культурой. В качестве регрессоров берутся переменные, связанные с субъективными и объективными факторами, влияющими на уровень физической активности, которые можно в первом приближении считать независимыми. Кроме того, в нашем случае, эти переменные можно считать дихотомическими. Таким образом поступают, когда требуется определить, как зависимая переменная связана с независимой, когда на ситуацию дополнительно влияет некоторый качественный фактор. При наличии фактора его значение считается равным 1, при отсутствии - 0. Таким образом, нам приходиться решать задачу о многомерной линейной регрессии, другими словами о построении регрессионной модели имеющей следующий вид:

7 = Ь0+Ь1Х1+. + ЬйХй> где У - зависимый признак, Х1 - независимые признаки Ь. - соответствующие коэффициенты регрессии.

Используемые нами переменные-регрессоры приведены в таблице 4.1 (предполагается, что эти переменные являются дихотомическими).

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

Вступив в XXI век, Россия столкнулась с множеством проблем, требующих безотлагательного решения. Сегодня главной, основополагающей задачей государственной политики является создание условий для динамичного роста благосостояния населения Российской Федерации, развития национального самосознания и обеспечения социальной стабильности. Достижению указанной цели в значительной степени способствует создание условий для сохранения и улучшения физического и духовного здоровья граждан.

Здоровье, выступая в качестве социального феномена, в интегрированном виде отражает качественную сторону характера включенности личности в природную и социальную сферы и является одной из важных предпосылок общей активности.

Здоровье социально как по своей сущности, так и по форме детерминации различных сфер жизнедеятельности. В настоящее время человечество столкнулось с целым рядом глобальных вызовов. Это необратимые антропогенные изменения экологической ситуации, вооружение человека новейшими средствами воздействия преобразования природы и самого себя, отсутствие необходимой социальной базы здравоохранительного движения. Целенаправленное создание условий, адекватных гуманистическому образу жизни, требует сегодня глубокой мировоззренческой переориентации общества в отношении здоровья не только всего населения, но и в том числе и здоровья подрастающего поколения как важнейшей социальной ценности.

В ситуации, сложившейся в настоящее время в социальной сфере, особое беспокойство вызывает ухудшающееся состояние здоровья населения и особенно молодежи, как особой социально-демографической категории. При этом не нуждается в доказательствах тот факт, что молодое поколение представляет собой репродуктивный, интеллектуальный, экономический, социальный, политический и культурный резерв будущего общества. Из этого контингента будут в будущем пополняются трудовые ресурсы, комплектоваться Вооруженные силы.

Современные социально-экономические условия определяют особые требования к состоянию здоровья работающих. Достаточно сказать, что по прогнозам, в 2016 году количество нетрудоспособных на 1000 человек трудоспособного населения в России составит 709 человек. Поэтому у молодежи должны быть все возможности, чтобы стать трудовым ресурсом, который обеспечит жизнедеятельность общества, ведь общество и работодатели заинтересованы не только в квалифицированном, но и в здоровом персонале организаций и предприятий.

Специфическую проблему сегодня составляет и воспитание здоровых девушек, подготовка их к материнству. Это особенно актуально в период ярко выраженного демографического спада, переживаемого российским государством.

Анализ причин ухудшения здоровья населения показывает, что на протяжении многих лет деятельность по охране здоровья сводилась, прежде всего, к расширению медицинской помощи населению, достижению формальных нормативных показателей - увеличению числа койко-мест и количества врачей, а формированию здорового образа жизни, к сожалению, уделялось недостаточное внимание. Низкое бюджетное финансирование системы здравоохранения, тотальная незаинтересованность со стороны работодателей в сохранении и укреплении здоровья трудящихся на протяжении последних десятилетий приводили к тому, что из года в год увеличивалось число заболеваний. Стратегия лечебной медицины господствует в нашей стране и сегодня, несмотря на всю очевидность экономической выгоды профилактики заболеваний перед лечением.

В то же время существенным фактором, определяющим состояние здоровья населения, является поддержание оптимальной физической активности в течение всей жизни каждого гражданина. Многочисленные исследования, проведенные как в России, так и за рубежом доказывают, что занятия физическими упражнениями оказывают положительное воздействие практически на все системы организма и являются эффективным средством профилактики заболеваний.

Помимо непосредственного физиологического воздействия на организм человека двигательная активность имеет большое социальное значение. Вовлеченность в занятия физической культурой различных социально-демографических групп населения помогает решать сложные задачи социализации личности, приобщения человека к ценностям и нормам общества, воспитания морально-волевых и нравственных качеств личности, рациональной организации досуга, активного отдыха, общения людей и т.д. В рейтинге молодежных интересов физкультурно-спортивная деятельность занимает одно из ведущих мест.

Кроме того, следует отметить, что роль физической культуры в жизни общества становится не только все более заметным социальным, но и политическим фактором в современном мире. Привлечение широких масс населения к занятиям физической культурой, состояние здоровья населения и успехи спортсменов высокого класса на международных состязаниях различного уровня, удачные выступления на Олимпийских играх являются бесспорным доказательством жизнеспособности и духовной силы любой нации. Однако в последнее десятилетие из-за недостатка финансовых ресурсов и внимания со стороны государства этот некогда колоссальный потенциал во многом был утерян.

Приходиться признать, что в настоящее время имеется ряд проблем, влияющих на развитие физической культуры требующих неотложного решения, в том числе:

- недостаточное привлечение населения к регулярным занятиям физической культурой;

- несоответствие уровня материальной базы и инфраструктуры физической культуры и спорта, а также их моральный и физический износ и несоответствие задачам развития массового спорта в стране;

- недостаточное количество профессиональных тренерских кадров;

- утрата традиций российского спорта высших достижений;

- отсутствие на государственном уровне активной пропаганды занятий физической культурой и спортом как составляющей здорового образа жизни.

Такое положение требует более пристального внимания к изучению физической культуры, как фактора социализации личности молодого человека и поиска направлений совершенствования её влияния на процесс социализации.

В настоящее время процесс социализации личности изучается в рамках многих наук, но претендовать на полноту охвата и объяснения всей сложной совокупности факторов, влияющих на социальное формирование и развитие личности может лишь теория социализации, создаваемая в рамках социологии, для которой характерно понимание социализации личности как единства личности и общества во взаимодействии и связи. В многообразии теоретических подходов с нашей точки зрения следует прежде всего базироваться на деятельностном подходе и структурно-функциональном анализе, как подходах позволяющих наиболее адекватно описать поведение молодежи в обществе, в той мере в которой она выступает в роли активной деятельной силы.

При анализе физической культуры, как фактора социализации личности приходиться сталкиваться с рядом сложностей. Это вызвано тем, что физическая культура является сложным социальным феноменом. На уровне личности она проявляет себя в системы знаний, норм, ценностей. Это же можно говорить и об определенных социальных группах и общностях. Кроме того, следует помнить, что физическая культура изначально начала формироваться в качестве специфических социальных практик и можно указать, по крайней мере, на две такие основные практики - физическое воспитание и физкультурную деятельность. В процессе институционализации физическая культура приобрела черты социального института, имеющего сложную структуру.

Будучи включенной в социальные практики, связанные с физической активностью на уровне личности, физическая культура проявляется в виде целого ряда ценностей, норм и знаний. Следует указать, что это, прежде всего ценности здоровья, самосохранительное поведение, ценности телесности, положительные черты характера, знания необходимые для самостоятельных занятий физической культурой. При этом, одним из основных компонентов личности является высокая физическая активность, как непременный компонент здорового образа жизни и здорового стиля жизни.

Следует отметить, что в современных условиях значительно выросла роль органов государственного управления, определяющих государственную политику в области развития физической культуры, но, вместе с тем, эта деятельность в ряде случаев является системно неэффективной. Очевидно, что это связанно с некоторыми специфическими особенностями государственного управления. Так, в настоящее время сохраняется большой разрыв в финансировании между массовой физической культурой и спортом высших достижений, что можно объяснить тем, что деятельность в рамках спорта высших достижений легче управляема, и дает зримый результат в течение короткого времени. Развитие же массового спорта даст свои результаты только в среднесрочной и долгосрочной перспективе.

Этот факт определяет и то, что роль физической культуры в процессе социализации личности является «несбалансированной», т.е. основной ценностью, осознание которой формирует физическая культура, является ценность здоровья, при этом фактически отсутствуют взаимосвязи между отдельными компонентами социализации, например в процессе формирования воспитательные ценностей не стимулируется формирование эстетических ценностей и т.д. Центральным элементом формируемым в процесса социализации личности средствами физической культуры продолжает оставаться исключительно физическая активность.

Таким образом, важнейшим направлением совершенствования влияния физической культуры на социализацию личности молодого человека является целенаправленное стимулирование физической активности индивида. При этом, как показывают эмпирические данные нашего исследования, физическая активность определяется и уровнем материального дохода респондентов, а в этом плане молодежь является одной из самых уязвимых категорий. Высокие цены на физкультурно-спортивные услуги делает их недоступными для значительного числа представителей молодого поколения

В ходе исследования нами были выявлены наиболее привлекательные формы занятий физической культурой - секционные занятия физической культурой и занятия физической культурой в рамках активного отдыха. Таким образом, необходима выработка системы мер повышающих доступность занятий физической культурой для молодежи.

Опыт многих развитых стран показывает, что такая задача может быть решена при реализации комплексной программы, которая должна быть нацелена на внедрение новых образовательных технологии, развитие спортивных секций по месту учебы, развитие спортивных клубов по месту жительства, стимулирование семейных форм занятий физической культурой, развитие спортивной инфраструктуры.

Дальнейшие исследования процесса социализации личности молодого человека средствами физической культуры, на наш взгляд, должны концентрировать свое внимание на особенностях семейной и школьной социализации, на роли молодежных общественных движений.

Список научной литературыАлексеев, Сергей Анатольевич, диссертация по теме "Социальная структура, социальные институты и процессы"

1. Аберкромби Н., Хилл С., Тернер Б.С., Социологический словарь /Н. Аберкромби, С.Хилл, Б.С.Тернер. М.: Экономика, 2004. - 620 с.

2. Абзалов P.A. Размышления о физкультурологии / P.A. Абзалов // Теория и практика физической культуры. 1999. - №8. - С. 11-14.

3. Абзалов P.A. Физическое образование или образование по физической культуре? / P.A. Абзалов // Теория и практика физической культуры. -2002.-№3.-С. 25-26,39.

4. Абзалов P.A., Зиятдинова А.И. Экология физической культуры человека / P.A. Абзалов, А.И. Зиятдинова // Теория и практика физической культуры. 1997. - №8. - С. 53-54.

5. Абзалов P.A., Яруллин Р.Х. Физическое образование как социальный институт подготовки человека к жизни средствами физической культуры / P.A. Абзалов, Р.Х. Яруллин // Теория и практика физической культуры. 1993. -№7. - С. 14-15.

6. Абульханова-Славская К.А. Социальное мышление личности: проблемы и стратегии исследования / К.А. Абульханова-Славская // Психологический журнал. — 1994.—Т15.№4.—С.39-55.

7. Абульханова-Славская К.А. Стратегия жизни / К.А.Абульханова-Славская. — М.: Мысль, 1991. — 299с.

8. Агаджанян H.A. Здоровье студентов / H.A. Агаджанян. М.: Россия, 1997.-200 с.

9. Адамсон К.В., Титма М.Х., Арвисто М.А., Чесноков A.C. Физическая культура и советский образ жизни / К.В. Адамсон, М.Х. Титма, М.А. Арвисто, A.C. Чесноков. М.: Физическая культура и спорт, 1982. - 238 с.

10. Ю.Алексеев A.B. Фактор добра в спорте/ A.B. Алексеев // Теория и практика физической культуры. 1998 - № 10 - С.59 - 61.

11. П.Андреенкова Н.В. Проблема социализации личности / Н.В. Андреенкова // Социологические исследования. -1980 № 3. - С. 45-55.

12. Апциаури Л.Ш. Спорт как социальное явление и фактор социализации / Л.Ш. Апциаури // Теория и практика физической культуры. 2003. -№1. - С.12-14.

13. Аристова Л.В. Государственная политика в сфере физической культуры и спорта (Теоретические проблемы социальной политики. Особенности государственного регулирования) /Л.В. Аристова // Теория и практика физической культуры. 1999. - №5. - С.2-8.

14. М.Асмолов А. Г. Психология личности: принципы обгцепсихол.анализа / А. Г.Асмолов.—М.: Смысл, 2002,—414с.

15. Бабочкин П.И. Социализация молодежи: опыт, проблемы, перспективы (обзор конференции) / П.И. Бабочкин // Социально-гуманитарные знания. — 2001. — № 1. — С.281 -285.

16. Бальсевич В.К. Интеллектуальный вектор физической культуры человека (к проблеме развития физкультурного знания) / В.К. Бальсевич // Теория и практика физической культуры. 1991. - №7. -С.37-41.

17. Бальсевич В.К. Конверсии высоких технологий спортивной подготовки как актуальное направление совершенствования физического воспитания и спорта для всех / В.К. Бальсевич // Теория и практика физической культуры. 1993. - №4. - С.21-22.

18. Бальсевич В.К. Перспективы развития общей теории и технологий спортивной подготовки и физического воспитания (методологический аспект) / В.К. Бальсевич // Теория и практика физической культуры. -1999. №4. - С.21-26.

19. Бальсевич В.К. Физическая культура для всех и для каждого /В.К. Бальсевич. М.: Физическая культура и спорт, 1988. - 208 с.

20. Бальсевич В.К., Лубышева Л.И. Спортивно ориентированные физическое воспитание: образовательный и социальный аспект. // Теория и практика физической культуры. 2003. - №5. - С.20-24.

21. Бандура А. Теория социального научения / А. Бандура. СПб.: Евразия, 2000. - 320 с.

22. Божович Л.И. Проблемы формирования личности / Л.И. Божович. М.: Издательство "Институт практической психологии", 1997. - 352 с.

23. Бурдье П. Социология и политика /П. Бурдье. M.: Socio-logos, 1993, 336 с.

24. Быховская И.М. Человеческая телесность в социокультурном измерении: традиции и современность / И.М. Быховская М.: РИО ГЦОЛИФК, 1993.- 179 с.

25. Важенин С.А. Концепция развития личностно-ориентированной системы физической культуры и спорта в Ленинградской области / С.А. Важенин // Теория и практика физической культуры. 2006. - №3. -С. 12-14.

26. Вайнер Э.Н. Валеология / Э.Н. Вайнер. М.: Наука, 2002. - 416 с.

27. Вебер М. Избранные произведения: / М. Вебер. М.: Прогресс, 1990. — 804 с.

28. Визитей Н.Н. Физическая культура и спорт как социальное явление (философские очерки) / Н.Н. Визитей. Кишинев: «Штиинца», 1986. -162 с.

29. Визитей Н.Н. Физическое совершенство как характеристика всесторонне и гармонически развитой личности / Н.Н. Визитей // Сб.:

30. Физическая культура и современные проблемы физического совершенствования человека. М.: 1985. С. 35-39

31. Виленский М.Я. Социально-психологические детерминанты формирования здорового образа жизни / М.Я. Виленский М.Я. // Теория и практика физической культуры. 1994. - №9. - С. 9-11.

32. Виленский М.Я. Студент как субъект физической культуры / М.Я. Виленский // Теория и практика физической культуры. 1999. - №10. -С. 2-5.

33. Виленский М.Я. Физическая культура в научной организации процесса обучения в высшей школе / М.Я. Виленский. М.: МГПИ, 1982, 156 с.

34. Виленский М.Я., Авчинникова С.О. Методологический анализ общего и особенного в понятиях "здоровый образ жизни" и "здоровый стиль жизни" / М.Я. Виленский, С.О. Авчинникова // Теория и практика физической культуры. 2004. - №11. - С. 2-7.

35. Виленский М.Я., Беляева В. А. Физическая культура в самосовершенствовании личности будущего учителя / М.Я. Виленский, В.А. Беляева. М.: МГПИ, 1985. - 230 с.

36. Виленский М.Я., Горшков А.Г. Самовоспитание и самосовершенствование студентов в процессе физического воспитания / М.Я. Виленский М.Я., А.Г. Горшков // Физическая культура и спорт в Российской Федерации (студенческий спорт). М., 2002. - С. 152-159.

37. Виленский М.Я., Соловьев Г.М. Основные сущностные характеристики педагогической технологии формирования физической культуры личности / М.Я. Виленский, Г.М. Соловьев // Физическая культура: воспитание, образование, тренировка. 2001. - №3. - С. 2-7.

38. Виленский M .Я., Черняев В.В. Оценка гуманитарной ценности содержания образования по физической культуре в вузе / М.Я. Виленский, В.В. Черняев // Физическая культура: воспитание, образование, тренировка. 2004. - №3. - С. 2-6.

39. Виноградов П.А. Исследование функционирования местных средств массовой коммуникации по пропаганде физической культуры и спорта : автореф. дис. . канд. пед. наук / П.А. Виноградов. М.: ВНИИФК, 1975.- 27 с.

40. Виноградов П.А. Теория и методология использования средств массовой информации в развитии физической культуры: Докт. Дисс. в форме научн. доклада. / П.А. Виноградов. Л.: ГДОИФК им. П.Ф. Лесгафта, 1991, - 65с.

41. Виноградов П.А. Физическая культура и здоровый образ жизни / П.А; Виноградов П.А. М.: Мысль, 1990. - 288 с.

42. Виноградов П.А. Физическая культура и спорт на телеэкране / П.А. Виноградов // Теория и практика физической культуры. 1996. - №1. -С. 43-46.

43. Виноградов П.А., Калинкина Л.А. Единое рекреационное пространство / П.А. Виноградов, Л.А. Калинкин // Теория и практика физической культуры. -1991.-№11.-С. 56-57.

44. Виноградов П.А., Моченов В.П. Новый этап в развитии физкультурно-оздоровительной и спортивной работы среди учащейся молодежи / П.А. Виноградов, В.П. Моченов // Теория и практика физической культуры. 1998. - №7. - С. 24-26,39-40.

45. Виноградов П.А., Моченов В.П. О развитии студенческого спорта в стране / П.А. Виноградов, В.П. Мочегонов // Теория и практика физической культуры. 1995. - №12. - С.52-55;

46. Виноградов П.А., Попов И.В. Использование научных разработок в сфере физической культуры и спорта / П.А. Виноградов, И.В. Попов // Теория и практика физической культуры. 1999. - №7. - С. 60-63.

47. Виноградов П.А., Уваров В.А. Комплекс ГТО в системе физического воспитания / П.А. Виноградов, В.А. Уваров. М.: О-во "Знание" РСФСР, 1986.- 36 с.

48. Вишневский Ю.Р., Рубина Л .Я. Социальный облик студенчества 90-х годов / Ю.Р. Вишневский, Л .Я. Рубина // Социологические исследования. — 1997. —№10. — С.56-69.

49. Выготский Л.С. Педагогическая психология / Л.С. Выготский. М.: Педагогика, 1991.- 480с.

50. Выготский Л.С. Психология развития человека / Л.С.Выготский. М.: Смысл, 2003.— 1134с.

51. Выдрин В.М. Теория физической культуры (культуроведческий аспект) : Учеб. пос. / В.М. Выдрин. Л.: ГДОИФК, 1988. - 45 с.

52. Выдрин В.М., Курамшин Ю.Ф., Николаев Ю.М. Осмысление интегративной сущности физической культуры магистральный путь формирования ее теории / В.М. Выдрин, Ю.Ф. Курамшин, Ю.М. Николаев // Теория и практика физической культуры. - 1996. - №5. - С. 59-62.

53. Г.М. Андреева, Социальная психология /Г.М. Андреева. М.: Инфра-М, 2003.- 340 с.

54. Генин Л.В., Вишневский В.Ю., Кораблева Г.А. Кадровый потенциал работы с молодежью / Л.В. Генин, В.Ю Вишневский, Г.А.Кораблева // Социологические исследования. — 1997. — №10. — С.87-92.

55. Гилинский Я.И. Стадии социализации индивида /Я.И. Гилинский // Человек и общество.- Л.: 1971. 310 с.

56. Голованова Н.Ф. Социализация и воспитание ребенка. / Н.Ф. Голованова. Спб.: Речь, 2004. -272 с.

57. Гончаров В.Д. Наука о физической культуре: на путях становления / В.Д. Гончаров // Теория и практика физической культуры. №4. - 1998. - С.43-44

58. Григорьев В.И. Кризис физической культуры студентов и пути его преодоления / В.И. Григорьев // Теория и практика физической культуры. 2004. - №2. - С.54-61.

59. Григорьев В.И. Социокультурная интеграция содержания неспециального физкультурного образования студентов вузов: Автореферат докт. дисс. / В.И. Григорьев. СпбГАФК, 2002, - 60 с.

60. Давиденко Д.Н. Оценка формирования физической культуры студентов в образовательном процессе технического вуза / Д.Н. Давиденко // Теория и практика физической культуры. 2006. - №2. - С. 2-6.

61. Давиденко Д.Н., Пономарев Г.Н. Размышления о понятиях и сущности образования в области физической культуры / Д.Н. Давиденко, Г.Н. Пономарев // Теория и практика физической культуры. 2004. - №5. -С.52-55.

62. Даниленко О.И. Культура общения и ее воспитание/ О. И. Даниленко. -Л.: ЛГИК, 1989.-98с.

63. Добреньков В.И., Нечаев В .Я. Общество и образование / В.И. Добреньков, В.Я. Нечаев. М.: Инфра-М, 2003. - 381 с.

64. Дубровский В.И. Валеология. Здоровый образ жизни /В.И. Дубровский / Предисл. Н.А. Агаджанян. М.: RETORIKA-A, 2001. - 560 с.

65. Евстафьев Б.В. Анализ основных понятий в теории физической культуры/ Б.В. Евстафьев Б.В. Л.: б. и., 1985. - 134 с.

66. Жолдак В.И. Социология и развитие физической культуры : Тезисы выступления на семинаре пропагандистов физической культуры и спорта. Декабрь. 1968 г. / В.И. Жолдак. М.: Знание, 1968. - 15 с.

67. Жолдак В.И. Труд и физическая культура / В.И. Жолдак. М.: Знание, 1982.- 64 с.

68. Жолдак В.И., Гончаров В.И. Повышение эффективности физического воспитания в вузе / В.И. Жолдак, В.И. Гончаров. Томск, 1980. - с.З-27;

69. Жолдак В.И., Коротаева Социология физической культуры и спорта : учеб. пособие / В.И. Жолдак, Н.В. Коротаева H.B. М.: МОГИФК, 2000. - 296 с.

70. Журавлева И.В. Здоровье подростков: социологический анализ / И.В. Журавлева. М., Издательство Института социологии РАН, 2003. - 240 с.

71. Иванов Г.Д. Физическое воспитание в вузе как часть физической культуры / Г.Д. Иванов // Теория и практика физической культуры. -1993,-№7.-С. 18-19

72. Иконникова С.Н. Социология молодежи и проблемы коммунистического воспитания: Учеб. пособие / С. Н. Иконникова. -Л.: ЛИК, 1988.—76 с.

73. Ильинский И.М., Молодежь и молодежная политика /И.М. Ильинский. -М.: Голос, 2001.-696 с.

74. Исаев A.A. Спортивная политика России /A.A. Исаев. М.: Советский спорт, 2002. - 512 с.

75. Карсаевская Т.В. Социальная и биологическая обусловленность изменений в физическом развитии человека / Т.В. Карсаевская. Л.: Медицина, 1970.-272 с.

76. Киселев Ю.Я. Влияние спорта на формирование личности / Ю.Я. Киселев.-М.: Знание, 1981.-64 с.

77. Клонингер С., Теории личности: познание человека / С. Клонингер. -СПб.: Питер, 2003.-720 с.

78. Кобяков Ю.П. Концепция норм двигательной активности человека / Ю.П. Кобяков // Теория и практика физической культуры. 2003. -№11.- С.20-23

79. Кобяков Ю.П. Модель здоровья человека как структурная основа теории здоровья / Ю.П. Кобяков // Теория и практика физической культуры. 2006. - №1. - С. 23-24.

80. Ковалева А.И., Луков В.А. Социология молодежи / А.И. Ковалева, В.А. Луков.-М.: Социум, 1999.-351 с.

81. Ковалева А.И. Концепция социализации молодежи: нормы, отклонения, социализационная траектория / А.И. Ковалева // Социологические исследования — 2003. — №1. — С. 109-115.

82. Кожанов В.В. Саморазвитие культуры здоровья студента в процессе спортивно ориентированного физического воспитания /В.В. Кожанов // Теория и практика физической культуры. 2006. - №2. - С. 12-14.

83. Колычев В.А. Физическая культура и социальное здоровье населения / В.А. Колычев. М.: Советский спорт, 1998. - 130 с.

84. Кон И.С. Социология личности / И.С.Кон. — М.: Политиздат, 1967, 384с.

85. Концепция развития физической культуры и спорта в Российской федерации на период до 2005 года // Теория и практика физической культуры. 2001. - №4. - С.2-8.

86. Курбатов В.И. Современная западная социология / В.И. Курбатов. -Ростов-на-Дону: Феникс, 2001.-416 с.

87. Кутепов М.Е. Структура потребностей и интересов школьников и трудящихся в занятиях физическими упражнениями и спортом : автореф. дис. . канд. пед. наук / М.Е. Кутепов; ВНИИФК. М., 1980. -25 с.

88. Леонтьев А.Н Деятельность. Сознание. Личность. / А.Н. Леонтьев. -М.: Академия, 2004, 352 с.

89. Лисицкая Т.С., Кувшинникова С.И. Социологический анализ доминирующих мотиваций занимающихся в фитнес-клубах / Т.С. Лисицкая, С.И. Кувшинникова // Теория и практика физической культуры. 2004. - №2. - С.37-38.

90. Лисовский В.Т. Динамика социальных изменений: (опыт сравнительных социологических исследований российской молодежи) / В.Т. Лисовский // Социологические исследования. 1998. №5. - С.98-104.

91. Лисовский, В.Т. Советское студенчество: Социол. очерки / В.Т. Лисовский. — М.: Высш. шк., 1990. — 302 с.

92. Литвиненко С.Н. Педагогические и управленческие технологии развития спорта для всех / С.Н. Литвиненко // Теория и практика физической культуры. 2004. - №10. - С. 11-14

93. Литвиненко С.Н. Спорт для всех и элитный спорт противники или партнеры? / С.Н. Литвиненко // Спорт для всех. - 2002. - №4. -С.38-40

94. Лотоненко A.B., Стеблецов Е.А. Молодежь и физическая культура / A.B. Лотоненко, Е.А. Стеблецов. М.: Физкультура, образование и наука, 1997. - 317 с.

95. Лубышева Л.И. Концепция физкультурного воспитания: методология развития и технология реализации / Л.И. Лубышева // Физическая культура: воспитание, образование, тренировка. 1996. -№1. - С. 11-17.

96. Лубышева Л.И. Современный ценностный потенциал физической культуры и спорта и пути его освоения обществом и линостью / Л.И. Лубышева // Теория и практика физической культуры. 1997. - №6. -С.10-15.

97. Лубышева Л.И. Социальная роль спорта в развитии общества и социализации молодежи / Л.И. Лубышева // Теория и практика физической культуры. 2001. - №4. - С. 11-15.

98. Лубышева Л.И. Социология физической культуры и спорта /Л.И. Лубышева. М.: Академия, 2001. - 240 с.

99. Лубышева Л.И. Спортивная культура в процессе социализации личности / Л.И. Лубышева //VIII Международный научный конгресс «Современный олимпийский спорт и спорт для всех». 2004. - Т.1. -С. 62-64.

100. Лубышева Л.И. Физическая и спортивная культура: содержание, взаимосвязи, диссоциации / Л.И. Лубышева // Теория и практика физической культуры. 2002. - №3. - С.11-14.

101. Лубышева Л.И., Филимонова С.И. Современный подход к исследованию пространства физической культуры и спорта / Л.И. Лубышева, С.И. Филимонова // Теория и практика физической культуры. 2004. - №2. - С.2-6.

102. Луков В.А. Проблема обобщающих оценок положения молодежи / В.А. Луков // Социологические исследования. — 1998. — №8. — С.27-35.

103. Марков В.В. основы здорового образа жизни и профилактика болезней: Учеб. пос. для студ. высш. пед. учеб. заведений / В.В. Марков. М.: Изд. центр «Академия», 2001. - 320 с.

104. Маркс К. Процесс труда и процесс увеличения стоимости// Маркс К., ЭнгельсФ. Соч.-Т.23.

105. Маркс К. Экономические и философские рукописи 1844 г. // Маркс К., Энгельс Ф. Соч. Т.42.

106. Мартынюк И.О. проблема жизненного самоопределения молодежи- Киев: Наукова думка. 1993.- 116 с.

107. Матвеев Л.П. Введение в теорию физической культуры / Л.П. Матвеев. М.: ФиС, 1983. - 128 с.

108. Матвеев Л.П. Интегративная тенденция в современном физкультуроведении / Л.П. Матвеев //Теория и практика физической культуры. 2003. - №5. - С.5-8

109. Матвеев Л.П. О некоторых проблемах теории и практики физической культуры / Л.П. Матвеев. // Теория и практика физической культуры. 1982. - №7. - С.5-8.

110. Матвеев Л.П. Общая теория спорта / Л.П. Матвеев. М.: 4-й филиал Воениздата, 1997. - 304 с.

111. Матвеев Л.П. Спорт для всех и спорт не для всех / Матвеев Л.П. // Спорт для всех. 1999. - N 1-2. - С. 15-18.

112. Матвеев Л.П. Теория и методика физической культуры / Л.П. Матвеев. -М.: Физическая культура и спорт, 1991. С.96-109.

113. Матвеев JI.П., Новиков А.Д. Теория и методика физического воспитания. / Л.П. Матвеев, А.Д. Новиков М.: ФиС, 1976. - С. 304

114. Милыптейн O.A. Оздоровительная направленность важнейшая закономерность развития советской системы физического воспитания : дис. канд. пед. наук / O.A. Милыптейн. ГЦОЛИФК. - М., 1966. - 340 с.

115. Москаленко В.В. Социализация личности / В.В. Москаленко. -Киев: Вища школа, 1986. 200с.

116. Мотылянская P.E., Каплан Э.Я., Велитченко В.К. Двигательная активность важное условие ЗОЖ / P.E. Мотылянская, Э.Я. Каплан, В.К. Велитченко. // Теория и практика физической культуры. - 1990. -№1.-С. 14-22.

117. Мудрик A.B. Социализация и «смутное время» / A.B. Мудрик. -М.: Знание, 1991.-80 с.

118. Мудрик A.B. Социализация человека / A.B. Мудрик. М.: Академия, 2004. - 304 с.

119. Неминущий Г.П. О современной системе теоретических дисциплин о физической культуре / Г.П. Неминущий // Теория и практика физической культуры. 2004. - №10. - С. 19-21.

120. Николаев Ю.М. К проблеме развития теории физической культуры / Ю.М. Николаев // Теория и практика физической культуры. -2001.-№8.-С. 2-10.

121. Николаев Ю.М. О культуре физической, ее теории и системе физкультурной деятельности / Ю.М. Николаев // Теория и практика физической культуры. 1997. - №6. - С. 2-10.

122. Николаев Ю.М. Общая теория и методология физической культуры как отражение потребности в модернизации физкультурного образования / Ю.М. Николаев // Теория и практика физической культуры. 2004. - №7. - С. 2-10.

123. Николаев Ю.М. Теоретико-методологические основы физической культуры в преддверии XXI века / Ю.М. Николаев. Спб.: СпбГАФК им. П.Ф. Лесгафта, 1998. - 217 с.

124. Николаев Ю.М. Теоретические аспекты интегративного содержания и человекотворческой сущности физической культуры / Ю.М. Николаев // Теория и практика физической культуры. 1998. -№4.-С. 16-23.

125. Николаев Ю.М. Теория физической культуры: базовые концепции и основополагающий категориальный аппарат / Ю.М. Николаев // Теория и практика физической культуры. 2002. - №3. - С. 15-20.

126. Николаев Ю.М. Физическая культура и основные сферы жизнедеятельности человека и общества в контексте социокультурного анализа / Ю.М. Николаев // Теория и практика физической культуры. -2003.-№8.-С. 2-9.

127. Николаев Ю.М. Физическая культура: человеческое измерение / Ю.М. Николаев // Теория и практика физической культуры. 1999. -№7. - С. 2-7.

128. Нифонтова JI.H. Обоснование физкультурных мероприятий в режиме рабочего дня для некоторых профессий умственного труда : автореф. дис. канд. пед. наук / JI.H. Нифонтова JI.H.; ГДОИФК им. П. Ф. Лесгафта. М., 1965. - 18 с.

129. Оганесян A.B. Роль средств массовой информации в пропаганде физической культуры, комплекса ГТО и спорта : Автореф. дис. .канд. пед. наук (13.00.04) / A.B. Оганесян; ВНИИФК. М, 1979. - 23 с.

130. Осипов Г.В. Социология и социальное мифотворчество / Г.В. Осипов. -М.: Инфра-М, 2002. 656 с.

131. Павловский В.В. Социология молодежи и ювенология / В.В. Павловский // Социологические исследования. — 1999. — №5. — С.46-52.

132. Парамонова С.П. Типы морального сознания молодежи / С.П. Парамонова // Социологические исследования. — 1997. — №10. — С.69-78.

133. Парсонс Т. О социальных системах / Т. Парсонс. М.: Академический проект, 2002. -832 с.

134. Парсонс Т. О структуре социального действия/ Т. Парсонс. М.: Академический проект, 2002. - 880 с.

135. Пономарев H.A. Основы социологии физической культуры / H.A. Пономарев. Л.: ВДКИФК, 1976 - 236 с.

136. Пономарев H.A. Философские основы физической культуры : Метод, указ. к семинарским занятиям / H.A. Пономарев. Л.: б. и., 1982. - 72 с.

137. Пономарев Н.И. Возникновение и первоначальное развитие физического воспитания / Н.И. Пономарев. М.: Физкультура и Спорт, 1970. - 248 с.

138. Пономарев Н.И. Некоторые проблемы функционирования и развития теории физической культуры / Н.И. Пономарев // Теория и практика физической культуры. 1996. - №5. - С. 55-58.

139. Пономарев Н.И. Социальные функции физической культуры и спорта / Н.И. Пономарев. М.: Физкультура и Спорт, 1974. - 310 с.

140. Пономарев Н.И. Филиппов С.С. Информатизация физической культуры: проблемы, перспективы / Н.И. Пономарев, С.С. Филиппов // Теория и практика физической культуры. 1994. - №10. - С. 14-15.

141. Пономарев Н.И., Рейзин В.М. Некоторые аспекты формирования положительного отношения человека к физической культуре / Н.И. Пономарев, В.М. Рейзин // Теория и практика физической культуры. -1993.-№9.-С. 8-10.

142. Пономарев Н.И., Чистяков В.А., Пискун O.E. Организация и управление физической культурой на промышленном предприятии в условиях рыночных отношений / Н.И. Пономарев, В.А. Чистяков, O.E.

143. Пискун // Теория и практика физической, культуры. 2000. - №11. - С. 8.

144. Пономарчук В.А. Физическая культура и становление личности (социально-философский подход) : дис. в форме науч. докл. д-ра филос. наук / В.А. Пономарчук; Ин-т филос. РАН. М., 1994. - 45 с.

145. Приходько В.В. Непрофессиональное физкультурное образование/В.В. Приходько; ГЦОЛИФК. М.: б. и., 1991. - 85 с.

146. Реан A.A. Социализация личности / A.A. Реан // Психология личности в трудах отечественных психологов. СПб.: Изд-во «Питер», 2000.-С. 360-364.

147. Резник Ю.М. Введение в социальную теорию: социальная системология / Ю.М. Резник. М.: Наука, 2003. - 525 с.

148. Ремшмидт X. Подростковый и юношеский возраст: Проблемы становления личности / X. Ремшмидт. М.: Политиздат, 1994. - 494с.

149. Российская социологическая энциклопедия / Под общ. Ред. Г.В. Осипова,, М.: Норма-Инфра М, 1999. 672 с.

150. Рубчевский К.В. Социализация личности: интериоризация и социальная адаптация / К.В. Рубчевский // Общественные науки и современность. 2003. — №3. — С. 146-152.

151. Ручкин Б.А. Молодежь и становление новой России / Б.А. Ручкин // Социологические исследования. — 1998. — №5. — С.90-98.

152. Селуянов В.Н. Технология оздоровительной физической культуры / В.Н. Селуянов. М.: СпортАкадемПресс, 2001. - 172 С.

153. Соколов А. В. Ценностные ориентации постсоветского гуманитарного студенчества / A.B. Соколов // Социологические исследования. — 2003. — № 1. — С. 115-123.

154. Социология: Энциклопедия /Сост. A.A. Грицианов, B.JI. Абушенко, Г.М. Евелькин, Г.Н. Соколова, О.В. Терещенко. Минск: Книжный Дом, 2003 .- 1312 с.

155. Степовой П.С. Спорт и общество : (Некоторые методологические и социальные проблемы) / П.С. Степовой. Тарту: б. и., 1972. - 223 с.

156. Столбов В.В., Финогенова JI.A., Мельникова Н.Ю. История физической культуры и спорта / В.В. Столбов, JI.A. Финогенова, Н.Ю. Мельникова / Под ред. В.В. Столбова. М.: Физкультура и спорт, 2001. - 423 с.

157. Столяров В.И. Концепция спартианского движения / В.И. Столяров // Физическая культура: воспитание, образование, тренировка. 2001. - №1. - С. 4-11.

158. Столяров В.И. Место физической культуры и спорта в системе явлений культуры / В.И. Столяров. М.: ГЦОЛИФК, 1988. - 27 с.

159. Столяров В.И. Социология физической культуры и спорта. Введение в проблематику и новая концепция: Науч.-метод, пособие для вузов физ. культуры / В.И. Столяров. М.: РГАФК, 2002. - 346 с.

160. Столяров В.И. Социология физической культуры и спорта: основные проблемы, новые подходы и концепции. Ч. 2. Предмет, значение и история развития социол. физ. культуры и спорта / В.И. Столяров М.: РГАФК, 1999. - 204 с.

161. Столяров В.И. Социология физической культуры и спорта: основные проблемы, новые подходы и концепции. Ч. 1. Объекты исследования социол. физ. культуры и спорта / В.И. Столяров. М.: РГАФК, 1998 - 124 с.

162. Столяров В.И. Спорт и современная культура: методологический аспект / В.И. Столяров // Теория и практика физической культуры. -1997. №7. - С. 2-5.

163. Столяров В.И., Быховская И.М. Концепция физической культуры и физкультурного воспитания(инновационный подход) / В.И. Столяров, И.М. Быховская // Теория и практика физической культуры. 1998. - №5.-С. 11-15.

164. Столяров В.И., Кудрявцева Н.В. Новые формы физкультурно-спортивной работы с учащейся молодежью : обзоры / В.И. Столяров, Н.В. Кудрявцева// Физическая культура: воспитание, образование, тренировка. 1998. - №1. - С. 21-26,39-40.

165. Столяров В.И., Кудрявцева Н.В. Физкультурно-спортивная работа с населением на пороге XXI столетия: проблемы и пути их решения / В.И. Столяров, Н.В. Кудрявцева// Спорт, духовные ценности, культура. Вып. 9. М.: 1997. - С. 94-216

166. Столяров В.И., Кудрявцева Н.В., Перевозников A.A. Новые формы клубной спортивной работы с детьми и молодежью / В.И. Столяров, Н.В. Кудрявцева, A.A. Перевозников // Физическая культура: воспитание, образование, тренировка. 1998. - №2. - С. 13-16.

167. Столяров В.И., Лубышева Л.И Социология физической культуры и спорта / В.И. Столяров, Л.И. Лубышева. - М.: РГАФКД998. - 29 с.

168. Терминология спорта. Толковый словарь спортивных терминов / сост. Ф.П. Суслов, Д.А. Тышлер. М.: СпортАкадемПресс, 2001. - 480 с.

169. Титма М.Х., Саар Э.А. Молодое поколение /М.Х. Титма, Э.А. Саар. М.: Мысль, 1986. - 254 с.

170. Тузиков А.Р. Идеологический потенциал спорта / А.Р. Тузиков //Материалы Всероссийской научно-практической конференции «Пути189повышения социальной значимости физической культуры и спорта», Казань: РЦИМ, 2003, С.192-193

171. Узнадзе Д.Н. Психология установки /Д.Н. Узнадзе. Спб.: Питер, 2001.-416 с.

172. Уледов А.К. Духовная жизнь общества: Проблемы методологии исследования / А.К. Уледов. — М.: Мысль, 1980. — 271с.

173. Филимонова С.И. Физическая культура и спорт пространство, формирующее самореализацию личности / С.И. Филимонова - М.: Изд-во "Теория и практика физической культуры", 2004. - 316 с.

174. Флиер А.Я. Культура как смысл истории или обоснование исторической культурологии / А.Я. Флиер // Философские науки. — 2000.—№1. —С.62-73.

175. Хайруллина Ю.Р. Социализация личности в условиях трансформации российского общества /Ю.Р. Хайруллина. Казань: ИСЭПНАНТ, 1998.-370 с.

176. Харчев А.Г. Социология воспитания: (О некоторых актуал. социал. пробл.воспитания личности) / А.Г.Харчев. — М.: Политиздат, 1990. —222 с.

177. Холодов Ж.К., Кузнецова B.C., Карнаухова Г.З., Теория и методика физической культуры / Ж.К. Холодов, B.C. Кузнецова, Г.З. Карнаухова. М.: 4-й филиал Воениздата, 2001. - 320 с.

178. Хузиахметов А.Н. Формирование личности школьника:проблемы ф) социализации и индивидуализации / А.Н.Хузиахметов. — Казань:

179. Казан.пед.ун-т, 1997.— 272с.

180. Хьелл Л., Зиглер Д. Теории личности / Л. Хьелл, Д. Зиглер. -СПб: Питер, 2001.-608 с.

181. Чередниченко Г.А. Молодежь России: социальные ориентации и жизненные пути / Г.А. Чередниченко. Спб.: Изд-во РХГИ, 2004. - 504 с.

182. Чернышев М.А, Орехов А.И., Литвиненко С.Н. Принципы муниципальной политики в развитии спорта для всех и спорта высших достижений / М.А. Чернышев, А.И. Орехов, С.Н. Литвиненко // Теория и практика физической культуры. 2004. - №2. - С. 14-16.

183. Чоговадзе A.B., Рыжак М.М. Физическое воспитание и формирование здорового образа жизни студентов / A.B. Чоговадзе, М.М. Рыжак // Теория и практика физической культуры. 1993. - №7. -С. 8-10.

184. Чупров В.И., Зубок Ю.А. Проблемы вторичной занятости учащейся молодежи:состояние и перспективы / В.И. Чупров Ю.А. Зубок // Социологические исследования. — 1996.—№9. — С.88-95.

185. Шаркевич И.В., Чоговадзе A.B., Коваленко Т.Г. Теоретико-системный подход к оценке уровня состояния здоровья. Модель здоровья / И.В. Шаркевич, A.B. Чоговадзе, Т.Г. Коваленко // Теория и практика физической культуры. 2000. - №1. - С. 2-4.

186. Шмелев A.A. Молодежные культурные и социальные движения в России / A.A. Шмелев // Социологические исследования. — 1998. — №8. — С.103-109.

187. Эльконин Б.Д. Введение в психологию развития (в традиции культурно-исторической теории Л.С.Выготского) / Б.Д. Эльконин. — М.: Тривола, 1994, — 168с.;

188. Эриксон Э. Идентичность: юность и кризис / Э. Эриксон. М.: Прогресс, 1996. -344с.

189. Ювенология и ювенальная политика в XXI веке: опыт комплексного междисциплинарного исследования / Под ред. Е.Г. Слуцкого. Спб.: Знание, 2004. - 734 с.

190. Югова Е.А. Ценностно-мотивационная деятельность студентов факультетов физической культуры по формированию собственного здоровья / Е.А. Югова // Теория и практика физической культуры. -2006.-№5.-С. 49-51.

191. Ярцев Д.В. Особенности социализации современного подростка / Д.В. Ярцев // Вопросы психологии. 1999. - № 6. - С.54 -58.