автореферат диссертации по философии, специальность ВАК РФ 09.00.02
диссертация на тему: Физическая культура в системе факторов развития студенчества

Полный текст автореферата диссертации по теме "Физическая культура в системе факторов развития студенчества"

ib i * I

. ij1 'í,

СЛ?AT3C;Glñ 0РД311А. ТРУДОВОГО КРАСНОГО SHAJ.EKI

л

TTí.i'ri'1 nl'TIT-T'^iV "r7'/T":TfPTTV T' Ti T^"*^?* —

IIa правах рукошсп

"JJSTiSi ТАТЬЯНА. ЛЛЕлСьЕБТХД.

•^¡СиССКАЯ культура з спстзд í;¡:íto?c3 развития сзудшестбд

Спмиаг&носте ОЭ. 00. OS. - ceopsi п î&ïàptfc.'eoijrateKsa

А г î о р с á з р а ; люсзргацгг es ооЕЬкаязо учопсй стзпзст' ■ канцпдаад фгаософсг-с

Caparos - ÎS9I

Х^сс-ртпгг-" ВЬ-доемез ЕЛ гдЗздро СОЗЕОЛОГЛ;: Саратого-рго ордглЭ Трудового Красного БкахеЕЗ Государственного узпгверзггета шлэни Н.Г.Черпшсзскэго

Научный руководитель - каддддат фгдссофсюх етук,

дедент А.Ф.Иозхсз

О^ет^лип^ оппдезга! - дестор фглэсофскпл каук,

сроф-зссор З.Е.Ярскзя-Сыцрпога

кандидат ф2лсса*ссЕг паук, децент А. П. Шишаков

. . Еедугдя орг2НПза^1 - ' •. - Саратозскгй госудзрствзнкиЗ

■ ■ в подагостчеекпй цкстзтут 4 ■ • - Е-зна К.Фаддна

Затаа состоится " И. " уш&лг 1951 г. з 45 часов Еа заседания споцпасхзпроБашого Совета К 063.74.07 по прксугдешпэ учгпой стсденя кандздата дглософсксс наук в Саратовском государ-стаанноц уизередтето кгонх П.Г.ЧерзЕпазского (410071, Саратов, ул. Астрахалоюу!, 83, корпус IX, ауддтор^я 406).

■С Д1ссср^сццо_2 ыоано ознакомиться в Научной библиотеке Саратовского государствакного университета.

Автореферат разослан _"__1991 г.

Ученый секретарь специализированного Совета К 0С3.74. кадщадат фК0С0§СЯН£ ЮТЕ,. доце

СЩАЯ г^рлктгкготгйд. работы

гдел

>ртациЛ-4;^гд.ть~ос-ть тощ исследований. Развитие -нгшзй отрави теракте рису-

ется активизацией о&гаствеяшг процессов,, охзагиваавшс вое ciepn даз-ня, затсагийаицях яптерзсн гяписюнов лвдзн. Ha перше! алан вцкддгаэт-ся задача локска путзЗ п средств -гуманизация всей скстеш отяотакий в обществе,. создания необходимее условий для свободного развития и соворшонствования келдого его члена» Обрэдеш.'Э обществоведческой шс-лп идея;.! гуг^аляз^а, лроблсжл "человека, во всё:.мс многообразия,. в сяоззпзпвйся ситуация, является вполне естоствснянм' я закопомзрнгол. ллзддеская культура, выступая.-как ■-один аз наиболее. раслрострапчнгасс зостутгзяс в::дов социально-'! нуздедэятэльностя, шжет рассматриваться з качество э-Ь-Т-ект^Бпого средства воздсЯстзпя на гарглопячяое развитие человека, 'орглгровапдя его лдчностл.. Исходя яз ттсто, с;-;туа,~-лость дзуче^гдя со:~алькюс аспектов ,7шяческо5. культура, определение её ;:зста :г ролл з спсте?.:е общественных ценяостзС :i приоритетов, представляется ::эссг.~-:знно,'-. Лна'чгз современного состояния ^¿гзэтеско;! культуры з ггзлеГ: стране аог.азнваз'~, что е§- развитая из- удаляется дол--гпого ¿кгжаши Еолеэ того, в лоследпес вреиг на6..тад?^тся.трзЕо:'Шач: т-зндош^ся ухудпегсш н-з только катердалъно-теяняческой бази для запятил '.mirieciioi; хультуроЗ, но садов главнее - в обззетвевяом созгашп: ^.ор-дгруется образ гар:ло!ычао развитого.пеловька, з. котором отсутствует составляющая'Тглзяческое соЕерпенстьование.

Это зологакпе связано нэ только с проблемами зхоногявга, экология, условп^ля труда я бита, до и с недооценкой в общество соцпадьяо-бко-ночической, оздоровительной я воспитательной.роли фдзичесдоЛ: культура. Упрощенное представление. о зэдача^^гтзичоской вуззтзгры, отсутствие слсте^атизяровалннх ^уэдатентальню: зааязй о зэ йозтлогяоетязе, привели к формгроваяиз в.обЕестбекко№ соззапци определённого стереотипа сузденгЗ о процессе Т^зпчоского разнимая хсаа достаточно второ-о?еае:п:о?.г п легко управляемой* Наяиод явное ярстЙЬорёчле 5едду(,воз- ' мотостякя йсзяяоскоЛ. культ?!»! а отсутстйяе:* itorccpeimëc целенаправленных программ .по рс-звзтшэ и нсаользовапнз этого соцнаихьксго Зэно-f'eiia. 3 -то вре:л1, в цивилизованных странах, бдздчзская" к/яьжуса занижает зее бо.г.есТо з образе жззнз лццзЛ, з пот'«

зэдкевигл бкт, отзькттсл соетавноЗ частые в<;&. слоте: н яоетя, приобретая зсэ более цаесовий дарк-лер,. t игдтч cf'Jon? гилас:; тондзяцяя s дезатьватря зэяяостэ:-! г'язлгэсяоЛ 3 -ri'::

годчдпа этого лагеря? лЗдова пуй: рз.адсаппд rcrrtocau-î сак язотъэ^леко?: сост?вкоГх честа una'irrrsoBasn^ro. раз-

штдя? "Зсз .ветэ^сргтосчсгп-^е вопросы д соссч*:,:? аиту-ильнооть ясслэадв^ззг г:еста ¿изет^сдо'! д

общества на совренанном этапе. • • . .

Состояние тазт>аботаи пробло:^.. Характеризуя стэпзнь разработанности проблз:.:н, отгатм то обстоятельство, что-недостатка литературы о фкзаческо2.iisrabvspe нет. Об эхом падут првдстапиувла ca-saz . различиях наук. Зта работы, подготовявня,. как правило, асторзка-яа, педагогакя с орга;щзатораш1. ?аз/.ультурного .ццшашя, зрачагя.

нчтэт.ес иссяедоватежвл-асторахов /Еыцйша В.'Л., Де;-:зтраГ.С., Отзусьо-'.товоа З.А.-я др./ зы'зызает углубленная разработка сощ-аль-П:!Х щ-оиле:« пзучеггая. ^аз0-тво?ЬтйчеслИХ. основ. ina^iacsioi -.¿ультурн. Педагог:: к оргагшзатсрц физкультурного двпяэнея /Еаяьсеззч Юс-

па 'ü.S., Тгда-т -Л. и др./ -айш&заруа* раззнтпа озеан^задаонназс основ советского фикультураого дгшайпя /от Перехода ка секцзонннЗ глетод работа до созда!1ет ^лет.уль'гурно-оздорози'гельиаХ хооплегссов/. 3 центре значаща; шзяксьйкологичоскогй .ааправлзшш /работа Воробьёва А.З. Петровского л.С., üiopösa Р.Л. я'др./ находятся вопросы ;лор2о-стру&-ту^ашх азжйонай. челозэчеохого организма, яйздлрозэнкых удзачоска-» ¡.и гоздзйстажм-ги. Оцнрко* слэдуёт отметить, что з ira трудах изучала л"з::'10Сл0й кухьтурн прово|ктся без вслссорзнпзго слстоггаого. -зй&кп-» суаествукшго состояния, в. отрыве от. социального" облзка об-•збстга. 3 больяинстзе сзоом, авторами используется традгцнокяиН под-тол;, осповачЕый на априори пракдтоа. положения о -зторостспваной. рола физической культуры дта йоэшрозания как иадэвпда, з частности, -Tai: 2 общества з целой..

Следуж;ш.1 вагшшл этапом -в исследовании' этой проблема явзлось изменение ценностных ориеитацзй гумапизавди кгзш. 3 раиаах ценност-' ного подхода общество pacc:.iaTpireaeтся не'само но оэбз, а з sro от-НОШ312Ж _к человеку, к субъекту, к его патерзсагг .'и- потребностям. Ио-•следования социологов /Еакг Бойко B.C.,.З^урвича С.С., Йнлып-та;]яа О.Д.» и др./ п фкд6сс1ов /Зизитея H.H. и'Столярова В.II./ уг-J&SrjKfB ^боретэтес:::» предстазлекая о ^нзечзской культуре. ?асс:лат-Тазачзс::уэ культуру-как одну да сторон га&живйеска разггао2 Г1ЯКОСГЛ, авторы утгер.хцаут, что её значение нзльзя изучать в отры-or ссцкаакшх уолсваЗ зизпа лндей. Зпзачесаая 'зудьтура, по их . пр^оьретап?. то хй иаое .содержанке, 'характер,' ооцаадьную' з;1.ччг;ость, в загисоэстл 'о? конкретшк исторических услошй,-стррь-ТЗТ-- 'c-Oíioctüi, б ралках которых разваваатся,' о'т сознательно."- дэя-тс/гонэста л-одей. /¿хорд о "качают,-что С>:заческая культура всегда с-;}:'., oápsaoii орпонтгрозана по.отнолениэ к, обществу, тгосг.олысу o:":i с.оздаохсл лкдьзэ - сз^зствача. соязагакии, таено связана со /

' ' ' ■ - з -

iceli сла7етИ ¡гулътурн данного общества, выполняет определенные со-«natbitsö Oyibciiiii. Обобщав эти работы, -следует особо влдзлпть, что • йккгчески в этпх ау'екшиях признается не только недостаточная ■еоротическач изученность физической культури, по и необходимость •ожслешн юш подходов разлепи и стачозленля 'ТазотевкоС ^/лътурк.

Е созре^еянкх усяодкях сузеетсенно возрастает знача:-:::.? .мегг.-олз-•ического, $тагосо?>ского подхода к осмысление проблей фпзпчес::;:. ультурн з глзы! парода, особенно молод г ^i, б том числе и :gcko"i. Назовётл здесь работу Реязпна В.И., Пиепко A.C. "ипзпчз -кая культура в ахзки студента", а-'атсйирргдую пезхоГпзполсгпче- • кие особенности учебной деятельности студентов, вопросы реатггздхг:;: х образа дСгзне, дащуп рекомендации но использованию f )Зччос.с:х а'гяепнГг дан укр&плз^кя здоровья и позкибния умственной работеспс -обноси. Тег.: не «зное и в ней, лишь в самой oöae'i затрат;--

аютея вопроси воздействия физической культура на дпчассгъ студог.а, орикроъатп:е его образа rasnn.

Актуальностью проблемы и ез недостаточно': разрзоотанксетьп :г обу-ловлен выбор тегдг данного диссертационного исследования.

Нельто дгосартатаг; является анализ ■ризпческон кульзурп i: с а з сзстзпе ¡Гекторов развитая студенчества, ста цель :,:о~<п' бки. остпгнута при решзшпг следуйте. взаимосвязан:::;::- заяач:

- исследование положения Лпзическо]; культзри з снсус.Л" о.-тз.: улътуру общества;

- определение соцпаткых йункщ:; «лзическо:; культурк;

- характеристика особонноетеЗ современного этапа препод:-. 5л : .-. язическои кулътурч в внешен сколе;

- ^аскрутне сонпалького портрета студеччзстгл, сс."о-— ix черт 21 особенностей его образа глзнн;

- изучение влияния флзпческо;; культуры на ^ер:г;ро;\ан.г,1.-> пеллосг-гх ориентиров студенчества;

- анализ и разработка методологических аспег.тоз .: >дава?:::я ;Тпз::ческо.'1 культуры в 3VJo;

- выработка копкрзтиах направлений и не ::/ »здействпя (унзическол культур:; 2 образе ;л!знл студенчества.

ПстсУггггот п методология исследована. Автор ьелользоза;; со> :ую, соцаологпческуо и педагогическую литературу, в лотэро:« з i-oü ю ¡здо2' «оре затрагивается проблем -ТизичесноГ: культур? к сгудаз-:ссаа, асяэдьзоваак такгэ периодическая печать, HCjnfaxsssi» дэку-etu, статистика. • •

Автор осуществил конкретное социологическое исследование с цель» вменения заетешзм фцзлчзегой культуре в згдзни студенчества I« icorrj.®. 1239 года п в начата I2S0 года. Соцкологсческий подход к рассмотрению особенностей этой ыалодзязой А'рушш требует рассмотрения йес особенностей через кехзняза деятельности, з которой-! объек-T2BHOC /полол-лше студенческой шлодёкк, условия ее назкздеятельнос-TI■./ на:; бы преломляется в. субъективном /интересах, ценностях, играю-, апх регулятивную ро-'"> в реальней поведении иолод&з:/. Соцнолэгиче -ciioe исследование было проведано в Саратовской государственно?.; университете, политехническом институте а спстатуте мэхадпзацпл сельского хозяйства.. Автором опрашваззеь студента 1-го и 4-гс- курсов, чте позволяло учесть, спектр.знгересоз'студентов, только, прлЕздшкх в ВУЗы к пх заканчдващпх,- уке пыдтуттпг деле с 'фзззческой культурой. как учебной даецшшщой и-занш-лащися ер ва факультативе в различных секциях.. Первокурсников было опрошено 468 человек /в СГУ - 150, в Cffil - 18о, в'СШСХ - IS5/. ■ Исслбдозанзе!Л бало охвачено такга' 432 студента четвёртого курса-/в СП -213, в CIEI - 126, в СШСХ - 93 человека/. Общая численность оцротенщ?. составила 900 человек. Студентам была предложена анкета, содераз^ая 17 вопросов, которые предусматривали ко каэдощу вариантность ответов. Обработка анкет про-

• водилась на персональной ЭВМ ДЕК-Э на -языке типа асовгйлэр. Какный

■ вопрос и подвспросщдси анкеты бшш предварительно закодированы. Следовательно , анкета в делом представляла собой совокупность специальным образок организованных таблшф-иатркц. Полученный пакет прикладных программ модот бить-.использован в дагьнейде:.; для обработки возгонкой буквонно-цл-]тровод ииформацпз. В результате обработки анкет бнлг полутени результат!!,- лредстаЕлязкде научный интерес, далдие „ Г^ТОрГ1йЛ Д/1Я ЕЫВОДОВ и обобщений. -.

Научная новизна исследования вытекает-' кз поставленных задач изучения физической культуры в система Факторов развития студекчестга. ' Б диссертации осуществлён ко'лшгзкеный анализ проблегд!, что потребовало от автора самостоятельной логики кзла^епля; к интерпретации полученных результатов,...форьулкрозкг некоторых теоретических выводов :£ рекомендаций. Бажнойшлла кзшгх явлюкет:

, - дана характеристика йкзетеекой культуры ш важнейшей состав.; ной 'части общей. культуры; -''.-;;' ■ -

-. огарактеркзовшш вг^неазее функциЕ йпзпческой к-улътур::, свя-, 'заннне о поддержанием здоровья человека, формированием здорового

• образа гйзвк;

' - вычленены, глаляне осзбенностЕ студенчества как особой социальной хуутт;

- обозначен освоит:«? проблслш я недостатки в оигаллландл itrrocxoil культурн в ВУЗах;

- опроцвледк оеноанио направл.эхгля уедлкглгя 'Шз:1Ч(;икол культуру па лор-дровалле образа ддзпд студенчества. •

,;K.,(';tyr.j, 2 дчооорчлир'оидоч иССЛв.'ИЛДТьЯ р-'з^'дбатнвазтея ряд ч оточо/огичосла? вопросов тооглк •.»сихглтпч г.о-•чо/того цолагадлп, днл.дролапдя здорового обрапа длзяп. :1г»г.очзят:ч пнгл/.з лс.гчотс.1 ой,.од-"!ло:1:пг.: ириргчопчзм зжшкП в о&ш&зд чяу.: о тчлойок*. '¡'.'о;лгдл-длд« згеодк гюгзьо.д.гот ояродолктй .«ро'др>к:т"й >'о оолдд-лл'Г'члчл. ллл лллди доле'^лл. • butyl р-ел'мь'гдч'Л мо-

гут л .*'.' ;сл'ч;ллоярд одр)дз.:г.ч;;я пэрсчодтлв ¡iocii'.t'v::;.', олд-лл-.чоллл .-ол.одогл Оолулллч дол:) v-r::;i т^лолллтллд-' }дут

тсчагьзод-тгл и ипулно-хходагог-лсоиоД доятс пд-.оот:;, й др'-лода-3'!h::;i >>.г.'г* д лд), лтллп, я^л чтои ni 01Ю.!&:.7рсоа ио ?£po'j..'/j;- г студгытс-

;д. л:со для Д" .ость плоллд'лтдого соидолог'л'.-о.л.лл':-> .ддлдля состоят ъ определял:::: ослсплт-д: п"!лл.;лл ' оо.л>р!-л:е',л/д д-л;д гд.лл'подо : дулчтурл л по :д "а дитя о ' ^uvaimocva. яо-.-'Лч;.:..;:.:«. с

Г;03-:о "юоч'с/. 0ллл0д1 . лдосдол ¿ультур« в ьуо.'»',с.

Удтр<г,гп:;1. Л. :.ЛОГД Слхробдроваяа 3 ВНОТ.уС.'ГЛЛДЯД ча '1Л7ДЛЛД 'ЧЛ'; д-

'Учг.глх гсс; j-тс-ь.' сэддологдя Саратовского государствеялого тота з I'.-Jj, [')С,Г), i'J'^I ir. лз тела длоо'рталдд 04V':4.-nwr.«:'o 4 сглт^д. .¿й результат доллчуглла гдев ча Ссаеотяих .пяутм-тио¿-зтач.з-си.дгч дол .дрелдддх "ляГордаполло-пз ду д'тдльнде спсточ-: л лд я.пло-леддд" /Саратов, [чч 9 г./ л "Клсдсдло' 3.л.Лошг-.а я полое ij.л Д; олдладдзлч'' /Гоотсп-яа-;.г.сцу, 1Г>20 г././-

С гтт.стут.а лаботя. рдосортпгелд состоят сз хдд-дгжл, /глух ¡.-д-ач, задлегтолдя, сядска лл;гзрл.т;/рч л прило?вгялГ. Сблпл объ>"д ря.,;сдл -141 страляда .'vssciiion.il.rord тойота.

<а - а

~ paloi:; .

_• ; "• ~ л обоолдглдя •'длгу'лял ллепл, т-ули гл:ол;д.;соул.лял, пл'л:г; д-;д

д;лтддл лдагиз Ллтор.чтурд по лро1длчд, ча ¡-зд^лд дз.-.ь д лл/от'.

1 л■t-.-.p-i дла'У! " отолодол'лгеоддл логгроск ллдд'лг.д • -. лу.

T';";v: В 0""Л'1ДЛ:.С,.0 i Срлд?л' ...Л : г/. :'Л° л:\ I ••• • Л л.-^, ■•:• .с "■:•!:■:: дегоо';",;'Сгвлд: оа отдол-лм:. ,:оЧ.длл .'л:.

рд. !.:: л .дета .'; ллл--з;д.0л i:./ь:.{рд . ллл; :л ллддлд'э >';■•■.•

в Ч'чзт 'ллтл л 1 ;д ,д'ллг".'1,:;д00'гл c.'/i1: л; ¡'лл-.л', ' ,,;л.лдл- • ;о .

Р'Л:Д'ДЛД "'•'Л'ЛГО ртчд :ЛЛЛ0 ;0ЛЛЛ.Л'ЛЛЛЛД л.л .'*.-гл; ;'.:л ■ ■ ...

дт'лт»стдл, ллдлр о- >р'-.'Л.аС'ТСд vo л?.ло д л :ллд : л ,'....•

r- S -

эяческото развита* студенчества, но а'к <5олз& обидам вонроса'1 мировоззрения к котодолоига.' Сломят заметать, что разнородна знаикя • о Газкчоской культура оргаянзучтся в .скстемяоо целое, благодаря ос--, коважят-.', us. которые эта сугиа зпэпиЗ опаразтся. ГГодобнши. основа _ - * ..ися-и:, без которых кззоз'.:о:::ко «роввотч научпкй аиглнз* *шпчао*оЗ' :су.п>Т7рн, зас-гупааг тон хзтодолог.ачеекме проблэлэ: о

- yv„4; возделстзяя обдзотвзнлой спстош на вез сторон« г-:знодз-.-t.v3hocvü .тлчност::, з-том -к:ле к-на процессы.;?'_:з;п:оо;;сго развитая;

- 1-пссг;стрзИлО человека как части щирода;

- -процесса гуглказацнк оЛдестзеилКл ла состоя-к:?з .Г.хзлеской к/льтурц в здзяя обдзстза.

оатоетла в человеке! спосебаость к сгг",:усозэч!;зчст:со"зан'.'..о и этот ароцосс проп&гяется'на зож зззяс&од пут". Потребность з 'йен-. Чс.,с:.с:.! дойст&.£г, г.эээходйдая в социальное тЕорчестео, олза из сотых "родотаху цзрв!1Т.£к:: иотрсбп&озоЯ человека. Бресте. с тем» дрнродауэ opmn-;:jft:rri -RjiOrroua сла.чует хлеекатразать кчк яро'зюсулку- раззаткя стпиостгас 'вал человека,--которое проявляется- в дептз.гьпсстн. ГГачаот

г. г or о пгоцясса з той, что культура опрэделсин-г;. o¿paoo:í орга-;г.-;:г'от чvj^b^-j ак.'Н2лг.стх> человека, зах?Лт or седилем:!? i) -".ор".:"

'.:с ваа::.:ооткоавщи'1 гаис.впда .с друкг.и цад^гдад и через о цродооталЕ.

!1ер~.с.? актом культуры .кзляч.тс я.пркдапиз. человеку, путай "окуль-ту^тания" природного,' статуса социального. 3 то ао необхо- •

д.г/0 подчеркнуть^ что куяьтух« дзистлует з двух вза:гкопрошя:аазкх. нзнрсслощис:: она не тоеько "продолжает" прлродасе з со:тг.аль>"о-д, по

.- je yiio-xvazv сохуашюз в природном,. то есть обзепетайо? споцк&чз-. скугз■стыковку природного к-социального в уелоаеке. Стот подход поз-' дошлет определить госнодсТро. человека не. только над внеякэЛ природой, • ■ .-а к ц-цд своей соботлонной; бюср^адьзсй средой.

Риса лтрлвая культуру как качестзеннуи. израктер:гатч;су облеетга в ra.r-:j его ргрс^тпл Д Я;ладао1л.роз«ийя ка пугд пгзгр-зсса, мокло цркй-v.r к ?...т.от.у о том, -ч-vo. обгрчелозоческая культура к фдзпчсская кудь-

'•* у ' з Д'^ЛГЛЛ'У.'-ГЗСГхОл: эд'шотвэ, ПОСКОЛЬКУ В ИХ ЭСГ-ОНЗ воз—

дз-мт- з-'-^а делало. - труд. Труд внстуиаст гэдакпого;.; са-•тзр'изг::-!'.:! челоизка н поссгчазг.осознание о.лДу«гззт<ой :ко<;::з.фгдос-l.: дп- достдсзощ'л. 6o.iea -bkcok'lv ■ -

с атато ч,:а'декта ^й5'ичее.-ля культ/оа и озоз'к:- ' :-т; ч ;:л:ч ::./•; Чг*,:зкчещсаг -^/льтура создает, опрздз -

■ ::ovS'j. l"ur долгмльпостл -человека .кда субъекта; Kov-omi не «¡ю-

--'"т. :.-г.с:-г-; :Т-;.'згчле^ш трудов, 'особз:шо соьра^зпн"1:!

состояние:.! его .Сушадопэ.'зьяо-технатохаческой эволэдля.

Г&рцзчгхчсски раззпзея' качества $тагчесг.о2 деятельности. челсгег.а, йнзичоская культура ¡„лэтэпскруэт односторонность ■ влияния тру.ча на ого Тлзическпе нотзтгсп п является в ^пзполопг-гзском отпс.гс:пл . едгшстзегаюЗ основой сэворяенотзовачня двигатель/пне кас^св л 7-'-'-нпл производительного зт-:аче?лл. Лрлэбцаясь в -дело-.; к -Тпгпчсзко:; культуре, человек постепенно зогзрнк»ггазт ео не только на:;

источник мнзчи, но л з-зк вали;.: гсктор, еттг^'лнруз-■::.". его :м;зне деятельность. Через ТкзнчЕскуо культуру п в Тпзпчсоко - культ:/-ре челозек осознает свои' иотезпдшдьгшв возможности, раскрывается как вэзжгшо билез целостянП и ушвэрсашгй продукт общества.

Для удснеадя социально;! природы и сущности .рззическоЛ культура прпапр.ппатыгл я язлязтея сге^тше' полоззнпя.

Ориентация на развитие чзлоззка, как высшего 'алгола обдествепно-ГЪ бктня, позволяет обеспечить наксиматьнуя рациональность взазл:з -действия человека с.ирлрэдол. 1'изнческая культура выступает кач процесс человеческого творчества и' утЕервдается в результате актпэ-ко2 сознательности и прообразуидеи деятельности. Из вышесказанного следует, что позлпганне роли йизическоЗ культур? вцэкпаатсч ягсу;\->;> ми потребностями общественного развития.

Кеобходрю заметить, что в определение " узическач л^ьтул"' исследователи в!;ладав?лт са:а:>"1 различи::: с;,.пел: от совокупности • ;ат-»-' рпальнкх и духовных ценностей до вида деятельности. Приваде-".':.:. автором анализ' работ иоказпзайт, что существуют только )лт.ь ..а и. ц.н!иальч;:е терминологическиек но и содермательчче раехо :.г.::ил \о взгл" -ах. Подобнее трактовки не даот возможности »опс^.ктнгдого следи^.ишя такого слезного общественного лкле-ыгх,- к;н; культура. Автор в свойл исследован:;:; чолпостьл рнзле м,л*'¡. -

3.П.Столярова,' которьм считает, что "улзичеок'.л культура ..-и;'ту. л. культури, ги*т.*:аот' в себя соипачьчо-с'юрм'грога ^алеетпа с собпост.: человека, которые пгэавлятгел ::ч о.ту.-"-:1 о.' •<-.• г то, и вс/) ту соннадьчуа реальность, которая шшосруссг--. :,'<:• г: •;— 4:3чет ях формпроганпо, /ушадоилрорзппе и развитие",-

Социальная суть ¡Тглзичешм культури вирадазтея'в. то::, ч-ол: (>;:••■--лечить :Ъизяческпт.'л средствами обдоственнке ьотрэбяоети в 'азлчьег.л.; . развитии лпдей, форюроэангн- такого уровня их .-развита, кэтэрпй ш.--обходим для ксяагаонкз социально:* роли, •' для 'участия. в об'зэстнэпяах .

Гйтотологяческс« гашщ огтродчлзчня лзчятзд'! з*

______________________5 исследования жзпчаскол-кулЬтур^ и онор-уа.--

''бекза, 1С64,— С. 36. , ;

- ü -

д?.--".:-:. Гл вес пто нглралезю соцср-мтс Яюзпчэсиой культурп л на-ГчО.:.:? сг.оо upó5;ü':o:;r«!ja её .соцаадьпнх йушсигии.

Лрэ;аг-ч со!г.ачыс»х -'утудай ¡^кзглоскол кудьтурп дово-тно слабо :>••?'>' Ojy-jicí ъ c:icü:;;:. п.т!о''; литература. Автору ггродстаплисл'ся, что ■roa. о с ;::::о ::!;:;сл:ггь лró::цо гсого основополагатшс , в нут -

тлГ'Н!.; u'aiyiaa (чтлчосиой культура. Tai'.or.;!-.;::, по oro ce -

;(■:"•, лr.T.in'jс! о:;до;"оа.атс.гът:ал, проасаоцстаезгча'! üoc:t.:'¡: .■т^лыга«. ^.'•ana'.'í'.'to ''r:j:TV;*. п^пзола'.;? ,типпчес.-юГ: культуре бить '¡чаачо:: и ц<'лщух-лчстой ппдквкяуальиое воздействие па человека.

Наряду с рядом уе.~ов;й, fimcTopon и обстоятелъотл общественного разлития, свой особое спйщи'досскоо i.'cc'i'o г ото.л процессе за п-'лрот 'bir.r.'.qocitart культура, гас «¡сообразное проявление кудътурп вообце, как i;a-,-.HO/.!STni со«ташпгЛ Спокан, обладать ¡i своеобразной природой к содеугглипеи, песуднп поновторилые социашшв fyiuawc, которые е обществе ив fíoryT бить шзолквны нпкакпш другп.\:л субъекта\а.

•Противоречивое огиояюгшз к Физической культура в нашей общество привело к то:лу, что в настоящее'время полоденле её не только но улучшается, но п по ряду показателен значительно ухудшается.

Бо второй главе ■ "Основные Форш к направления развития »'¡нзиче -ско2''у.улМ'урн" в студснчесг.оП среде" показано воздействие йчзической культур;: на становление здорового образа хтлгл студенчества, способного поставит!. пндквкдб. в качестве сознательного субъекта своих связей с окру^саждм -г.крог."., субъекта культутао-яеторпчоского процесса.

Проблема cooTiro.'ii&ir.K йизпческои культ:,'"!)!/ и воспитания гугпнкстп-чосглп neinrocuei; органически связана с. исследогачиогс ГазичоскоЯ культурн как составной частью сестзг.дз обпеч'.иювечееккх воззрений. Пройлчка "человеческого начала" йпзпческол культурн вндзягается в (Т!1%д.ма :лю1'ообт;аг1шк- обагчидх:' s-i:ai: ^шгасо^юкая, н ка-: практическая, п l плана трго:;пионно-пол'огл1 тельное /Тмзпчсскпя культу:ра является гюто'г.шком благ для человека/, я в сугубо ьегатканои /человек мо~:от 'лрпоох>'":"г.т1. чувство особой ксклшглодьности, стре;лкт).ся к годавле-шпз и отряиглгэ пптересов окру:а«к;его шра/.

Ядзя реадазац:я!,Е/«мгределеяпой «¡стеке воззрении, принципов г-изи-чоско:': х:улътури позволяет ннщшлдуут.г/ лучше ориентироваться в своам стре\иек:я: фнзглзского.еаиосойсрщзизтшв'шмп. .Подобная совокупность нкстдтунлональньгк ценностей физической культура определяет:

. - г. отнои'егоат к человеку, субъекту <Т:1:зччсекс.го воспитания - нен-костште оркектпрн ого йкзпчэскбл» развития и-ездогдотшия;

— з отношении' к обществу - черта, идеального образа JzisinscKoií кудьтуры з общественном соаткапш..

Из»№иенке струкя-урц голз^еской культури, выделение на с" состава rino'ecciiOH'urLîto-c.praHVirioiiannux йорглронаинй, паполп-гли коп'г' сог,у-ачьяш сотошалиом л/ абле-'лу соотношения физического развития индивида л лснносте.'Г гл-.аппз-ма. Пород йязкчвскоЗ культурой сегод"-Л стоят задачи: развития Физических качсстз; человека в птюг.олал'.ч:);»-т и кзрн, обеспечения но г:.',ильного ф/шигсоппровшаш всех cri:vo-, оргаш:зг.:.а, всего биосубстрата человека, -рппвктил его -•г.нопцоиа';::---стеЛ для пип?»ш.ро:г-о осуществления гзязнецэяташтоот::.

3 »Тшкическо." саморазвитии.и самопознании возчиламт с.-луа"..;::, ц,у~ да субъект ^лзчческого со-'орлюистповаякя обязан считаться с npeev-jïwhwot тнпосглмп. Исходя из г,того, 'Ьлглчзская культура дот«п слуглть человеку, огё.'йстиекпому прогрессу, нату.шлон'нз которого задается ш1тог/<сгт развития человеческой личности, она обчзг.па считаться с нразстпегошмя принципами гумшизма, оберегая дк по to.if.ko целостность биологической оболочки, но и сачу человеческую личность.

В настоящее вроет Слпическая культура долина добровольно приаяи на себя окреаелбняив обязательства ценностного хаачктепа, вчрабэ -тать •лохгшизмн внутреннего контроля. за ориеглавтЛ мпнчоского р '.а-пития как в "большом", так и "налом" 'массово.'.! Гязкулт.ту^но-оа.'Ю'.х'»-вительном дпиг-онни. В свою очередь, обдаете, дол ,но ущггЯглтт. кис. с-Я'лачкпло гарап-гта, которое по .позволят пнипчсс.аД ^/-¡.ту «• привести к дегуманизации личности. ¡4, в певчую. o,jc р. ■>">,, ,ч. касаться но только обя«гоо»\г,апств»5шткх иоограм-.' по млте.у 'анг-'и—1л.:---ническому обеспечения "лзку.чьтурно-епорт.'вшгх соorv^-n;'!;., ио щ -реомотра иерархии соцчальгшх приоритетов, с.вдмнглг'.хс т г. ch.wm.! г'орятьно-нраиственч!.:х принципов патего о^стпн.

-И проследить, какими ксторпчоскига îiponeccant рДуелмлечо т.--кое странное' обособление, столь органически об';.о чич-нн:;;:-, со г,«а: :< ггяих цухоннуп глзяь человека, как культура и чн.лнч^ск ;г.'г/р\, то ппеи.д/несго необходимо обратить кннмайна на ха-./мтарпО" \г: — уяьГлчюВ цлг-чл'.пашт ойчестмтпо« разпрлгчт.с тру «г.. сача . условиях, челог.пк-как еуйъпгсг "cjptvt" м пгоаго ц-хг-м iwor г->

МеИИЯ В О^ЛЗСТВО, ПОСКО OOUlVW.iKS-'îî.jV . --Л'!Д И 5 ' С j О'-С ' * и тпорчш;т!«о пнчдвйд.ч тохполохчдаекп мкнймпйи t».*!w» ь от, '. ■ : кассового пианино четна.

Пои организует подготовки в ]!УЗо будуаьз: еяодаат-ттоп г'.а/'о pr/оть в виду, что подобная надяичнин хяракоер их пооледгяагн! -дзч-тельности могсет порождать своеобразное-иска^р!« но- только л :« вопзренютх па '»пзичоскуь 1".ультуру, 'со а да.культуру в алтом. По- •'

добт'л 0ЛП2Г на ггарот-арн.'э человека, 'как центра х^-гакнстпческо:! сис-г.отнюстс::, полуз»;.^ как это не парадоксально, тэднуз поддержку со»'стог»г.;а' сою".:зннол йорг-ж знания - пауки. •Лбсолоткзацкя нау-коГ. "сккца"' об'гект-.-кзНгЗ:, как сгоеи есестстйльзо*'. пр::з"слег:н:, гезскч .т.г:':.ет ойдекультурного содер,згз::я воспрпятн-я пппзшгла как суб^-экта д'аз;гчаского саморазвития г са'-лосоггрхеаствовгапя.

Наотду с о&леТ'ПлОсо'&етгя-стлясяогл петиты, как концепта кудьтурн, г едг.а ли в \ггровоззрепкп современного общества дотгнкгрует понятие Физического совертанствозаняя как своего рода прэдела самопознания. II такое давление со стороны общества на ^отпчгску» культуру прочно укоренилось б салоп процедура .получения культуры - образования. П№екг гатгаркрсааяле теореткко-познавательрнх проблем *стеско2 культуры оборачивается- утратой понимания :.,еста и роли физического воспитания в процессе формирования коральпо-нравствелннх поргл здорового образа кизяк.

В процессе современного- обучения ш получем ушгйицероваиного и обезличенного индивида, ■ который все дальше удаляется от творчес:-со- . го начала. Нробледа •увкЗдкацая вндавзда с особой остротой проявляется именно'сейчас, когда-общественное сознание-наконец-то постепенно начинает испытывать потребность-в-ярких личностях, которые ' смогли бн. проявить себя сагдки различных' отраслях Человеческой дептельИЪсго. Б подобной ситуации физическая культура, со своей определенной направленностью на индивидуальное развитие личности, г.:озтзт оказаться те?: "спасительным" круто:'., который хотя бн отчасти истечет решению это;! проблема. .'

'Тз?'чькл9 поставяепга/ ироблетш "Физическая культура и ценность

в ст7Ю''Ч''.'Скоа съеде" требует углубленного тассмотрэштя'позкава-о .. . .. ' .'■..■

о.; '••упкгеп: -.нз:гческо;с кудьтурн, сшсл которой закачается в

установлении человеком своего места в .йобально"; биосфере. 7>изнче~ ская культура, еиступая.как 'антилоп "тохз-окраияескоЛ" соврепеп.-лн 'п^уие, г:о".ет но:.точь с-"юр\г1ровать определенные хот-яепсацтапнпз ре -гуляторц в-студенческой средэ. Ценности и познавательные структуру при <уиз:гческои развитии долгнн быть одновременно сбалансированы. При тетзическои совершенствовании- человек получает лтеь такие изменения своей личности, к восприятия которых -он готов. Поэтому очень жестко действует запрет на.ускорение получения знании пндпвином при ^шическом развитии. Фактически, нзчто новое при за-* петлях ("гизичейкоЛ культурой ногет'получать лкяь человек, которая 'пролег в своем (физическом самосовершенствовании олрзделёшягЗ путь. ,

Яо-гучвние зчагай в процесса '.иязлческого развития одпозремегою означает я ;г'отле разуддо его использовать в раглдах: с Тортгрозавпткхся цэяйосткнх орлентпров. Подобная "восжтататьнал траидровда" додат оказаться чотезяод ярд впработко У студотгга отгредаде лных слотом чзя яоотгшзс л орадьдо-яразствэгс-ппс ориентиров - яе тэдьдо в слоро л.пзя-ческо:'. ;:улвтурд. Подняться на это позьодяет ясапгспг "аяадгогяч",активно лсяотвзусддд в совре!леяно:* "зте.додсгди обвеши. -"Х-глс! созддлгя ддтсгравдодного знаки в период обучсдтдя сдутлт т?;с:е та о^'-3о:глост5. традл"доднол 'лздчеодод .ду/пудурп, что ояа всегда пачглгзтся с далостяоЗ, яре двардт4яьяс..'; /обпелиздчоско-'/ • "обработяд" -г-здоз'д?. Л ляль яотогт, дол да пта целостность зяродд-ля:;:п*:1 обрлзод сТуулгруот 'дздчдсдое состояние "д-дявдда, сяддолдт-ся во.г:ол.д:т: да .сего - ;•: сязлдкгизлрозаяяо:-:? дзтчелглп какого--Л:з5о яз видов диздчаедс-: дудьтурн. [1рд тадод до/роде в лдздччсдод ду_д>турл в ярлддлде бдо:-:р/отсд для дадого-лдбо е-л 'ддстора' в слол. раал стать до:.:;.р.д;:'о ' ддядестл, каа .зто зададут? яродсддддт л ооудтгля: с;7-Т5нтоз при узде- яро уэсояодалъно,1 ее оргаддзачдл.

Рлссдотрдлде лреблелатдхи "^хзпэдекая культура з еистеде дд^.то-роБ раззд'пл студ.дпестга" осудествллется в даух тесно ссдрлдзлддд глзлецу собой яаяравлэяйях. Зо-яерзьд:, .ддзлчасдая культура изугаотся с точдд зречдя егдзетвуддзд в настоящее вредя сястеш общообрязо -р.атэл5Н£± 1д:одял.тдя, а жлэкко, в яачестйе особого, удобного пред -лета. Разумеется, яязяа сг/декта кё .огр-анячеча р&Есагм .ого лребп-заядя £ стеках 373а. 3 следствие о того» второй подиод едяздя с гсслечоважзц рохг 'ТязячяскаЗ дулв,Аура/з.;сз^с'опксгл врзддяредро -зокзенил стузепчеетза. , ' '*

с-нзлчзсгэя культура осуществляется в сУЗе в д.орде учабдих задя-■яд, массовой д спортивной работы» 3 своЬ очередь сия яодразде/гя-'.тся яа: обязатехлдгдо, ^лсультатлв^а я самос-голаельшв зАтлтдя. 'бязатольтдге заиятдя состаьхчот осчозу зеед работе. С улебл^д: дла-подгато-дд; сяоддзлдста зкелзл: дзалд-^гкр'мд!, незавде^лдо'от яро-ессдональяо:*: каггразленяоота- л сроков обунопкя, яа обязателдддз акятдя ддз:гдесдод дультурод отзодатся всего .140 яабоз! •'.'••тргюодо. * удътурз з средне:.: уделяется з недзлч) з ерздлш 1,5 часа дл ;;7 "л-зв нздздъдого ауддторлого вромеля, что оостчвлла? ,1,3.'.-, л ь :тд~ гнтяоч.отяоезхигг рдздчесдал подготовка к упб::о:.у вр'дддд ся}д:л:а 1 весь 1ДГДЛ обучелдя в. 373з ссотазлязт ЗГ/ - •••2,?;;, С,Т.1 - У'у, . '-■ОХ - 1,6,1. Тадтдт образом, атд-Ляз глета ■дгзлязсяо^ дулляул: •еб'д;х Луг;оэ яодаздддзт, что '•'■дзд.чэодо.':-луддо-тлл д -^з:-:

¡сддтателы'од гшогрссе удедлатсл :яедостд",од -:о шглдал-д^.

-120-м, в результате ьодоблого' сулествования, не стала еф нообхода-

1лоч ir достаточной составной частью Физической подготовка скещга-лпстл. Безусловно, подобное отнопгсшэ иедояустигга в совре'.топных jwrowtox » вусчяйя шкода дарена в корне изглсик'Л отомоппе .vj-n"i'i-:cuoa • ку;п>турй, njmsoom gö в долзяоа соотио*ааидв к оозро:.'«»-:■::*: wjoovuwwn; ¡гоедълпллсикс буд'/л.е.ду опецналчсту. *

' .;....•/:-;:;:> оодо^катольчоГ; сто point учобдах занятий члзпчооко:!

¿ D/U-з похсазнзасг ¿:пичакЛ харшетэр п:: прзьултг-я, гпоа-.:•.:•;• о У ', ftfо *.асс::оaru¡l>t-:oi: наяраита.шостн л сроков обучончя. 2есь крофсо ¿кдожскога воспитала 'ueitpa mu и* uüwmiuco

'TOVOÖ К ТрУДУ Ч ОбОрОЦб <JÜGIjn C00Ta3YCTB7aS!Ui.X степей'-'.;, î'o го тол',ко evnojLTiO гкСйф учебно:! программ но иозполя;тт пгко-пренодагатолта кафдрк.-'Тшячуского г-ооллтгллл за четко-:

го п"под~<мпя плана ТйадаН' «тудект - зн&тжет СТО", Атьшиигоуя состояв;? и фпкческуз подготовку нос гуш-ш«лк в "ЗУЗн, аято-.х: >1«яа вяялтона тячкзшш,' что з течонкэ последних 10 .лет

студентов,' згшггвтачгагся *в ссортог.нчк се;-.тгитч еократч- . .-ось ::г. 10-50,1. л в это салоа па -10-00/ уанл;лп:дось кодг.-

ч -от-л п (¡'»л^ачь-юЧ нй-{ятп::?око:! rpyrrro. ñ со"лд>;:иП>,

г. "*: *:* '.mrхтатгюго остпточпогз. прии^-д 'лг<1ци:./.,ш*и-":>х swieU -лог-.', осптоматер::1 льлол б?зн не соот-i -'.тстпупт соцсологепсл требовашлу, полотое tili ¡«-за чески подподо1П:нх гг.л^ад iiaueii стран.!. ■ Ч

?ассг атрякая и определяя мосто $кзячоской культуры в саудо.чче -ско": ;~;зн*т, сд*дуст от:.шт:;ть* что она отралаот все стопо.чн развитая лкчносг.ц ¡¿:?:'.ч*?2тг.гл в.чда*ai газкедоя^гльноотк индивида яг-лаот-сп. рилчнчкч;. соЦкалъиой деядолкюотп, ибо на оощкш»;оы урон- ' "о актнт hoctii рза-шз/етсй.сущость человека. Еибор человеком уерм д-шточьностгт в свободное tipoist в значительно."; степочд определяется ■ л* о-'ллатхгшяс плане: рполышглх всзиэккостгспг, котором росчо-тагайт-r.czro, яоттт.яыйит группа я даннвн -гаспетд, в субьукт^-юм .таа-_ r.v:• ople'rraitireiK, n:iïepeo«.wt потробпоотя>С'1 самого

. "'.*.:-rrr. :!o.",oü-nñ no:r„:o?: расс-гчтр'юать "'::злнзслу.:)

„Г( fro~rhко совокугтпость :{1нз;пссит.1 унраг.чен по ¿: с -соч-к : "pomL: ярт:;сгссп н píayvrbTava дзлт^.пьноот*!.

-lo-.r:-:".'j'Vf'HÍi акасг.з :)r.rfip:^uci;oro :«тер'*а";а л');.;;:;'.* -от лостг-лгочьо 'l'.'.Oijs uihout культур:: / этлоз^д-эппс/,

; -w ..иr.>j:::ro олголллот b-olîïhjmj кл .::u..jr) ;<yyor»!gr) ак -

:;-.:ти кол. ä-jsi ? отюзрздогачно г-пг^от га-ей з.-лтор-

гстл:оп?;т студентов к ■

ской культуре как.части досуга,, то здесь вескла заметно проявляется "скудность" форм йазкудьтурЕОг-оздоровптельной деятельности. А ведь именно она позволяет сформировать.'ориентацию на различные (Ткзрт.пг общения в социально-значимом направлений, способствует актнвг ному духовно-вравотвенноиу развитии молодого поколения.

Автором отмечается четко анракенная тенденция к з?доцпонадько{лу уровни.восприятия занятии физической культурой, которая снижается на поведаэтеском. Несоответствие эшциоаальяоХ и пдвецзнчсско'"; сгори личности ■ обусловлено как их организ&тщжкон пассивкостьп, так к недостатках® в работе кафедр физичесхсого воспитания и спортклубов ВУЗов. Однако, направленность студентов на язланле потреблять цез-иости физической'культуры соответствует их ориентации ка. обдегуг.з-нистачвску» ценность образования. Изучение широкого массива' студенчества показало, что если С0% опрошенных убеддейк в -том, что занятая физической культурой благотворно .вяптат ка их здоровье, то лийь 3,2:1 очитавт, что они способствуют всестороннему разыгг.по дич-ностз, и всего лииь 1,2% - развитие творческой активности. Безусловно, налицо картина недооценки значимости физическоЛ 1;ульт;гры для. гарг/.ошгчиого' развития человека. Для 60£ студентов актуальность' фи~ зичзского воспитания сохраняется только па ¡падких курса:;. л ко-аг, периода обучения в ВУЗе вопросы физического согерпеастгозанкл те ряат для них свою значимость в обдей системе цзппостек, сикается уровень пх притязании в вопросах физического развития и достк;:мк:г::. Чаще всего на старших курсах студента -расс'латр.нвапт различные средства физической культуры не в связи со всесторонним 'дальпокамп развитием физических и духовных способностей, а как средство восста -поел 1я, отдыха. Эта тенденция прослекизается в связи с возрас."а;:>-¡гей актуализацией для студентов вопросов про Ткэс'сионатьноЯ кодгетоь-ки, трудоустройства и создания семьи, л сожалению, гощг обучения г-БУЗе не способствуют закреплению этого стрл'-нещхя. 3 студ-эк-гес^ои среде занятия физическоЛ культурой пе трансфор.шругзтся в уст^Лянау' и естественную потребность.

Сроди объективных факторов,' Тормозягдх физическое соаерхояостю-взпие студентов, шляо выделить следующие грзтпш: сатеркальио - социальные, организационные, бытовые. Среди субъбктивпкх Факторов, оказываниях- отрицательное воздействие па развитие физической культуры в студенческой среде, основным являитет след/шпе. Бо-лертнг:, это слабая мотивация физического самосовершенствования у. мал Неразвитость физкультурно-спортатных традиций в'сегдз; школе, ВУЗа

т 14 -

представляет собо.'! субь^ктпв.яци фактор, негативно сказщазгвйся па отношении индивида-.¡к физическому- самосовершенствованию.

Гл-агниЛ бнвод, кгсэюдинся формирования цекност:иа: ориентиров з студенчоскоУ ер-здо в преломлении физическом культуры* не утехнтелзк: супсотвоиноЛ подать в общественном сознания относительно полезности, ^родуитевлосгд мнзического развитая лкчкосте еце не произошло. Одновременно с эти:.:, общин анализ проведеттного социологического обследования убедительно доказывает существование определенно:: тек-дзшлк роста интереса в студенческой среде к занятия!.! фпз;:чаской культуре.":. Разумеется». пока данное проявление в рефлексии студентов только кондептуадъко кщко признать уснлпвашргсая. Одра h:¿ гелоЗ дамкои работы как раз к заминалась б тогл, чтобн визвать внимание к исследования этом проблемы, поддержать нароздадцу» тенденцию "интереса", определить место физической культуры в иерархии ценностных ориентиров современной студенческой среда.

В зеклпчекпп подведены итоги исследования, сформулированы вивода и рекомендации. - •

-Разработка всеобъешпэдей. систеы1 воспитания студента долггпа носить системный характер, то есть учитывать разнообразные фактора его будущей и настоящей яизнедаятельпостЕ, проникать во все сферы его интересов. Сидни,; из основных результатов данной работы' является обоснование положения о том, что физическая культура, кис составляющая человеческой культуры вообще, макет играть больщуи роль при 'формировании ценностных ориентиров студентов как будущих специатпют'оз. Сдазкческуа культуру, в следствие этого, возможно рассматривать в качестве:.

- одного из видов социальных институтов;

о

i — íj ....... о.

духозного производства общества;

- системы развивающегося познания индивидом окружхепего мира. 3 соответствии с этаж: направлениями оказывается возмогши выделять и (í.op: ¡кровать различные аспекта физического 'воспитания и воспитания б целом, создавать систему ценностных ориентиров как у конкретного нндквкда, так к у студенческого коллектива.

Вторим ваянии внводом диссертации выступает тезис о необходимости разработки социально-культурных регуляторов в обществе. Их дель-гарантлровать невозможность использования результатов физического развития человека в антигуманистическом контексте. Такие барьера в известкой мере молот ставить внедрение в -массовое сознание принципов общечеловеческих ценностей. ■

Полокекяе «Гязическя! зультури я, з 'частности, янкепкее состоя-ште "язглясдого гослдтандя ярпэозот.к воздядиоведяю противоречия деаду обдествеядоЛ иотрэбностьв а рзатязацаей на ярактике, данное ярот.яюр-зчяе сЗуоягзлязаат яятйдснвгяк ao~ca зфйекяшннх путей яряеб'лолкя ззеелгтпя s ^зхузъгуриоЗ ззятольностя,- к' фор:ировшзн) такого отнолвЕгкс к вел, ¿отороз яоззсляет рассматривать йяакуль— . туряуд деятельность как общественно-я личиостно значщутэ дзнисстъ, как условдз я составлуэ часть здорового образа ддзня.

■ Студзнязлкдд возраст дггтся достаточно недолга: пршлврно от 17 до 2-1—25 лет. "о яа это врека ттрдходятся окончательное '-óop-

длрзЕаклз девдостлзв: орладтпроз ллянсстя. 5орхтаоваляе целостно;-: сястз:.а гу яг-ксзячзаса: взгляда» se тлодэт ке учитывать такутэ попу- • лярнуэ в тлздод'гднод. срзз тздззвзгт, яакозод является йазэтеское саиосол-:.-лл"л-тл:ллз~:з. 15?, "лззчзспээ советиенство человека но садо-дель, а ерзяство его соддальлого -лункддояяровачля я развитая, сто составляет досдсянуэ, опоерззэзгэяуо ж аозэтцуп делъ - субъектов 'Таз-культурнод дентздьшетя. - - .- « '

[Терестродка в с::ат-з:з аэнгэетязз: ор^?зятяроз '|*®з«гаоско2 культуру в студенческая ерздэ Ерэдао^ггаогс •

I/ передезодлгз основной ррбозя з ряззузьтуряом -двяяенкя пеяоеродот-веяно в учзйзда груши, .^эста годзаатногО-прокдззлйя студентов; ?./ разработку научво обоснованяогэ яо]гллтдпдо*д.зтсд(олсгилесдога обе спечелдя дз:я?йтэльеод аэтззгзста колодого человека в.-'ерздяем 6 - 8 ■ часоз á яеделз; "

3/ активизация) оргаагоаэ^езяой дзяа-елыгосТя, яадраздёяго?; на сопря-лзяиз ряздлгскэги сзверязястзсзаязя с csoíeüoü - об?!зча.совЬявс£зх ' ценностоЗ; - - . ' . - - л

4/ разработку хярдядягадЕЛьяо еовнх лрограги преподавания -¡уязкчоскоЗ культуры з ЗТСах. - - \-<à '■ .'•• •

3 продесс-з оиу-яязя геоЗдедазо тграа^сготроть сдстетлатляесдзв проведзняэ аоддолгглческлх я 'дэдддянекдх обедедованяд, ¿ia осясва- -• ели которых л'огэт Зять скорректирована ярзгргыла -длздяеекого развития s-93 игдтразлаядость: •

5/ оргзлязацпд? .посуга етудзятоз, яадс-лп-згтдз эга ксякрзтндгл со дар-» дандзя с ордентздззл ям ''

- иоепдталд-э 'лддглоскяг я а:лг-ддокать:ввс сил ."пгчзойтд; ■ • a

- са-ораздятла, садсоззеретгствзял—гЗ слоесоносУзя д ля—до глхс-чп-лого гдорчаетза; .

- адтдвяоо волдэдодвдз на разядипдэ стЬрот; "лгздг студлдязддэ^ уолодддя, ссздзддэ обдзетазяго яяад-дгг япурзблбетеЛ,- дддгддз, лд-

тивацпй, то есть превращение студента в субъект развития социальной средн..

6/ необходимость воспитания чувства ответственности перед самим собой 7. обдестзсй. .•..'..■'

■ 0дин из ватных выводов диссертационной работы заключается в раосмот!«яли методологического аспекта изучения физической куйьту-ры. 3 этом контексте основу, .дихотомии "гуиштзагщк-дех^г.з'шзадия" составляет выделение нормативно-ценностного аспекта ••оиззчзского воспитания. За "норму" "/идеал/ пркнкь&ется общественное отношение к ;изичэскому развития индивида, в которой прзваяирущей,' по срав-5ек.ю со всощ другигя, является формирование всесторонне развитой личности, разделяющей совокупность гумашхстичзских воззрений.

Еутлаяпзацоя преподавания физической кучьтуры в ВУЗе специфически долааа выражаться в том,, что в предают её исследования включается не только непосредственное физическое развитие студента. Равноправной составляющей при организации обучения такмз долапо являться развитие икдиЕНда, посредством самопознания своих внутренних всз-мо:гостей через призму физической культуры. Гуманистическое поквла-киэ физического сшлосоБе^женствоааяия праводкт к осознанию студентом по аналогии ц всего цикла узко специальных дасцйшпн, восшма-нает потребность широкого привлечения методов и приемов гуманитарных и социологических наук в своей профессиональной деятельности.

Общп-л следствием процесса гуманизации физической культуры в сту- • денчзскол среде долено явиться углубление осознания студентох. .в бля.7л;Ь:зи буду^еч активного преобразователя общества, ответственности сао-зго ;ар«2оззр0нияг профессиональной подготовки, физического состояния д других личных качеств. В тот образ физической культура,' -па которвй долгое время опирались-и из которого исходит -представители хуг-дачкстгчэскоа культуры, следует внести езрьЗзнке коррективы.

Зсдреки {жогочйслзкену представлениям, в диссертацнонпоЗ работе • доказано, что современное состояние физическои культуры не язляется

рел&гингнза! по отетаадэ к соцзально-этаческЕа ценностям. Физичес-

»

коз расвитко личности оказывается в полной мере пронизанным духоз-пнгл цз иное тягл'общества.

Осознание леобходалостп повышения.роли физической культурн, наряду с естественно-научной и гуманитарной подготовкой-етудзнгоз.- одно из ргдда'зядуз;^: слздатв'ип, непосредственно штекзг/дас из лроведениог го в ахсйртгща .псслздовзнея. . ' ...

По темз и^ледоэзнкд азтором опуйзгикозапы сдедувдаэ • стаже:

Методологпчёские аспекта математическом обработки результатов ;сцнслсгнчзс::ого гссяедозаэия по -теме "^дзичоскач культура к лэт-гооть" /Д!эг.:зузоЕСк.г ■\уч.сборник. Иетода 2 систеш упраэяекня вн-ксллтельплг: та'.пьтексамц. - Саратов: ггзд-во СГУ, 12Б9.

Физкультура - в твоей гезнл /по материалам социологического гсслздозашя/ //Политическим собеседник /Саратов/. - 1330. - " £. 2. йесто 2 родь физической культура з становлении нового человека з услгвияи перестройки //хезисн докладов каучно-тсоретпчесиоД конференции "Наследие З.И.Ленина и новое видение социализма".- Росто:.-га-Доку: изд-во ЕГУ, 1530.

1. Человеческий потенциал в обпондеюги социализма и место £:гзичрс-юИ культуру з зтем процессе. //01.статен. методологические вопро-сорегэдного состояния оковогллкп.-Саратоз: изд-во СГУ,

Ответствештиг за ытпуск - доцент .¿¡цльпов Г.З.

• Заказ 333 Подписало к печати 0.1'гпм X печатн.лист. Тирам 100 Ротаирлпт СГУ.