автореферат диссертации по истории, специальность ВАК РФ 07.00.01
диссертация на тему: Формирование политической культуры студенческой молодежи: историко-партийный аспект (80-е годы)

Полный текст автореферата диссертации по теме "Формирование политической культуры студенческой молодежи: историко-партийный аспект (80-е годы)"

киеьшш ОРДЕНА ЛЕНИНА И ОРДЕНА ОКТЯБРЬСКОЙ РЕШВДЙИ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ им.Т.Г.ШЕВЧЕНКО

^РШРиШШ ПОЛИТИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРЫ СТУДЕНЧЕСКОЛ МОЛОДЕЙ!: ИСТОР11КО-11ЛРТ1МШ АСПЕКТ /80-е ГОДЫ/

/На материалах сельхознузов Украины/

Специальность 07.00.01 История Коммунистической партии Советского Союза.

АВТОРЕФЕРАТ диссертации на соискание ученой степени кандидата исторических наук

На правах рукописи

УДК ЗКП 5: 378.035 /477/

К г. с 2 - 1950

Работа выполнена на кафедре политической истории Украинской ордена Трудового Красного Знамени сельскохозяйственной академии.

Научный руководитель - доктор исторических наук, профессор, заслуженный работник высшей школы УССР БЕРЕНШТЬМН Л.Е.

Официальные оппоненты - доктор исторических наук, профессор ПОЗШК В.Т.

кандидат исторических наук, доцент СТОЯН А.Н.

Ведущая организация - Донецкий государственный университет

Защита состоится " /{МЖ^ 1990 г. в -

час. на заседашш специализированного с/(вота К 068.13.03 в Киевском государственном университете им.Т.Г.Левченко /252041, г.Ки-ев-17, ГСП, Бульвар Т.Шевченко, 14, актовый зал/.

С диссертацией можно ознакомиться в научной библиотеке университета /ул.Владимирская, 52/. —

Автореферат разослан " /$" г.

Ученый секретарь специализированного совета, доктор исторических наук,

профессор , Ю.А.ГОРБАНЬ

АКТУАЛЬНОСТЬ ИССЛЕДОВАНИЯ

Б процессе перестройки принципиально важное значение имеет инструктивное обновление структуры и содержательной направлен-юсти формирования политической культуры студенческой молодежи. Решение этой исключительно вахной задачи осуществляется в процессе обновления, продвижения советского общества к гуманному, демократическому социализму, в условиях многопартийности, борь-5ы партий за политическое лидерство в свободной соревновании сре~ щ всех слоов населения страны.

С учетом этого, в соответствии с Указом Президента СССР от 15 мая 1930 г., разрабатывается государственная программа развития высшего образования в СССР. Ее цель определить направления, ¡ффективные меры, формы и методы подготовки не просто функционе-зов в определенных отраслях народного хозяйства, но и интеллек-;уалов, носителей образования и культуры, людей самобытных, тво-неских. Центральной категорией образования становится социаль-1ая ответственность, основанная не только на знаниях и профес-¡ионализме, но и на гра;кданственности. В привитии столь вашшх сачоств будущему специалисту значительна роль кафедр гуманитарии, общественно-политических наук. Они призваны коренным образом перестроить учебно-воспитательную работу, взаимоотношения с йщенаучными и специализированными кафедрами, политическими пар-:иями, общественными организациями, действующими в высших учеб-шх заведениях. Важно и необходимо критически оцонлгь опыт, ла-гоплешшй в этом плане в предвдутдае годы. Этим в значительной ;тепени определяется актуальность проблемы, избранной диссертантом для исследования. Принципиальное значение яме^т обобщение >орм и методов перестрой«! гуманитарного воспитания, прсподзва-шя общественно-политических дисциплин в условиях порестрийтси на юнове нового политического мыиления.

Объектом у.сследопашш является опг.т формирования полптичсс--:ой культуры у студентов 17 саяьсх<ох';в.чИстши&х эузои У:сршт ! процессе пзучогшя обкествегашх, общснаушнх и опсштьчак д: с-ишллц.к йдеШ.о-иосциотельнок ¿эбэтч по 'лсз.у'кзбпс'.1 вр.з-.^. 'тпх вузах обучается более 50 унсяч огулентог' /!•.?? ччсл'ч-'юстк ю-эх сольхоэрузоа ССС;1/, дойяэтует 55 шредр .>5",сстгг.'у, >и котормх работа:.''? 450 «г«аог.Э!П-ачс.1, <5 том II «'<#?»'«>

и 370 кандидатов наук. Опыт рада кафедр общественных наук Украинской сельхозакадемии, Льговского, Полтавского, Харьковского, Одесского сельскохозяйственных институтов, в которых разрабатывалась и внедрялась новая концепция гуманитарного воспитания, преподава--ния и изучения общественно-политических дисциплин, обобщался Минвузом УССР и рекомендовался к распространению во всех вузах республики.

Хронологические рамки исследования обусловлены неоднознач- ■ ностыо и противоречивостью организации и проведения гуманитарного воспитания, преподавания и изучения общественно-политических дисциплин в 80-х годах. С одной стороны, еще сохранялись ранее разработанные учебные планы и программы, учебные пособия, методические разработки, которые ориентировали на укоренившиеся стереотипы мировоззренческой подготовки будущих специалистов. С другой стороны, на основе принципов нового политического мышления, идеологии перестройки, оценок явлений, событий послеоктябрьского периода, содержащихся в документах апрельского /1985 г./ Пленума ЦК КПСС, ШП съезда партии п XIX Всесоюзной партконференции, Съездов народных депутатов СССР, Верховного Совета СССР, в материалах в связи с 70-летием Великой Октябрьской социалистической революции, развернулась работа по совершенствованию учебно-вос- • питательного процесса в высших учебных заведениях, перестраивались направление и методы формирования у студенческой молодежи политической культуры. Определенный опыт в изменении содержательной направленности гуманитарного, политического воспитания будущих специалистов накопили партийные организации, профессорско- . преподавательский состав сельскохозяйственных вузов Украины. Их кафедры общественных наук в числе первых в республике начали претворение в жизнь новой концепции преподавания и изучения гу~ мзнитарных, социально-экономических дисциплин, идейно-политической работы во внеучебноо время.

СОСТОЯНИЕ НАУЧНОЙ РАЗРАБОТКИ ТЕМЫ

Специальных работ, в которых бы освещались особенности, форш и методы форг.щрованда политической культуры у студентов солъ-спохозяйствепню: вузоз в процессе изучения общественных, наук и гуупптгл'Зррогп воспитания во внеучебное время нэт. Отсутствует т>1 »-.о ~ но воарссам кировоззрянчоскях аспектов преиода-

вания будущие специалистам аграрного сектора общенаучных и профилирующих дисциплин. Но все же по теме опубликовано свыше 100 ра~ 5от /коллективные и индивидуальные монографии, сборники статей, Зрошюры, статьи в периодических изданиях/, в которых на примерах партийных организации и кафедр общественных наук университетов, педагогических и политехнических институтов освещены направления, формы и методы политического воспитания студентов, их участия в общественной жизни.

Хотя понятие "политическая культура" получило распространение в конце 60-х - 70-х - начале 80-х годов, в публикациях о мировоззренческой подготовке студенческой молодежи первой половины ВО-х годов оно по существу не упоминалось.

При характеристике сущности и компонентов мировоззренческой подготовки студентов все сводилось к раскрыт!® важности и необходимости коммунистического воспитания на основе овладения будущими специалистами обязательных общественно-политических дисциплин - истории КПСС, марксистско-ленинской философии, политической экономии, научного коммунизма. При этом акцентировалось внимание на социально-классовые, партийно-идеологические подходы оценки общественно-политических явлений, концепций, теории и вовсе не учитывались общечеловеческие ценности.

В ряде публикаций, в том числе опубликованных уг.е во второй половине 80-х годов, понятие "политическая культура" отождествлялось с понятием "коммунистическое мировоззрение". В связи с этим все компоненты учебно-воспитательной работы в сельскохозяйственных, как и в других вузах.рассматривались только через призму марксистско-ленинской идеологии, принципов коммунистического воспитания.

По содержательной направленности изученные публикация можно условно расположить по четырем группам:

Первая группа - работы, в которых иослодугтся общие лрплцк-пи политической культуры У. Во шошх из них рассуатрйьатеся к

т /

Х/ Алоксюх А.Н. Педагогические соногв кскпуптотнчрсвого востя-я» няя студентов. - Сшя сйкш, - "I е.; Вочг/з 1.л.

Роль кп^одг; облеотьенвго. чаук б •?1-рп,;ровнп:и 1К\г.пгг «гст'•>.■». культуры студента // нроб.ю'.:;; скагг.:а*н. -• 1'пь-]. - л*.:

вопросы ее формирования у молодежи, в том числе студенческой.При атом авторы раскрывают речь в решении этой задачи преподавания и изучения общественных наук, в первую очередь истории КПСС и марксистско-ленинской философии. Ряд исследований данной группы пос--вящено раскрытию значения единства политического, трудового и нравственного воспитания студентов

Ьторая группа - это публикации, посвященные освещению опыта преподавания и изучения общественных наук во всех вузах Украине-^ кой ССР. В некоторых из них приводятся примеры об опыте работы кафедр общественных наук ряда сельскохозяйственных вузов республики /Украинская сельхозакадемия, Полтавский, Харьковский сель -скохозяйственлые институты/. При этом наиболее широко представлены материалы о работе кафедр истории КПСС /политической истории/ и научного коммунизма /научного социализма и политологии/^/.

Выща школа, 1987. - С.4-8; Ерышев A.A., Ребкало В.А. Политическая культура личности. - К.: Выща школа, 1985. - 143 е.; Тыш-нинаП.Л. Формирование политической культуры студентов - важнейшая задача преподавателей технического вуза / Гуманизация образования в технических вузах. - М.: Высшая школа, 1986; Мусиенко Г,И. Личность и вуз : Проблемы гуманизации высшего образования // Вестник высшей школы. - 1988. - MI.

Важнейшие задачи вузовских партийных организаций : Семинар партийных и комсомольских организаций высших учебных заведении Украинской ССР. Одесса, 29-31 мая 1984 г. - К.: Вища школа, 1984. - 120 е.; Деятельность Компартии Украины по формированию у студентов научного мировоззрения, высоких политических и нравственных качеств в период развитого социализма. -Научные труды по истории КПСС. - Выпуск 124. - К.: Вища школа, 1983. - 120 е.; Единство идейно-политического, трудового и нравственного воспитания, студентов / Донченко В.Н., Васина Э.Л., Крылова Н.Б. и др. - М.: Высшая школа, 1984. -223 с.

Матвейчук Н.М., Беренштейн Л.Е. Совершенствование форм и методов обучения студентов общественным наукам. - К.: Вища школа, 1981. - 40 е.; Позняк В.Т. К вопросу об освещении в методических материалах особенностей проведения семинарских занятий с элементами проблемного обучения // Научные труд« по истории КПСС. - Вып. 14Э. - К.: Выща школа, 1987. - С. 50-65.

В публикациях, проанализированных автором, содержится конкретный материал о путях, формах и методах деятельности партийных организаций и профессорско-преподавательских коллективов по воспитанию будущих специалистов в первой половине 80-х годов. Меяду тем поиск оптимальных путей политического воспитания студентов в процессе преподавания общественных, общенаучных, специальных дисциплин и во внеучебное время набрал широкий размах именно после апрельского /1985 г./ Пленума ЦК КПСС и особенно в 1988-1989 годах.

В 1988-1990 гг. опубликовано ряд работ, в которых освещается опыт перестройки учебно-воспитательной работы кафедр общест-веннпх наук и идейно-воспитательной работы в вузах Украинской ССР в свете нового политического мышления и на основе обновленных учебных планов и программ ^.

Третья группа работ посвящена проблемам организации воспитательной работы во внеучебное время.

Среди публикаций этой группы преобладают монография, брошюры, сборники, статья об общественно-политической практике студентов и их участии в отрядах третьего, трудового семестра. Причем все процессы, связанные с этими формами воспитания будущих специалистов, освещаются в позитивном плане

. В таком же плане представлен материал в сборниках тезисов докладов республиканских, областных, межвузовских конференций по вопросам организации и проведения идейно-воспитательной работы

У Актуальные проблемы формирования научного мировоззрения студентов // Вопросы общественных наук. - Вып. 81. - К.: Лыбидь, 1990. - 136 с.

2/ Антонетю В.Г., Калакура Я.С., Куднн В.А. Коммунистическое воспитание студентов: вопросы эффективности. - К.: Взща школа, 1986. - 184 е.; Марченко Л.А., Стоян А.Н. Семестры гражданской зрелости: коммунистическое воспитание молодеет в студенческих отрядах. - К.: Вища школа, 1988. - 126 е.; Кафедры общественных наук и общестБенно-по;глтичосг.ая пззктпка студен- • тов // Вопросы общественных наук. ~ К.: Вища школа, 1985. -Вып.64. - 128 е.; Общественно-политическая практика п системе хсоммунистичоского воспитания студентов / Родкол. Кокоиок-ко В.Г., Байрачный К.Л. - Харьков: ¿ицп школа, 1985. - е.; Роль обп^ствэнно-политическои практики в подготовке гксоко-квалдфиццровашшх специалистов. - лпськол: Въчца школа, 1987. - 287 е.; Смирнов Н.В. Улосттсняо эосилтнтсльиоЯ рэботс-.i б . 5

в высших учебных заведениях ^.

Анализ публикаций ло проблемам воспитания студентов дает основание утвервдать, что в решении задач формирования их политической культуры в 80-х годах все еще использовались формы и методы учебной и особенно внеучебной работы, применяемые в застойный период. Еще больше проявилась неэффективность многих из них. Ростки нового в учебно-воспитательной работе, возникшие в сельхозвузах Украины и к концу 80-х годов, по существу не обобщались и не получили должного распространения.

Четвертую группу составляли1 издания, в которых в теоретическом и практическом плане освещаются вопросы организации учебной и внеучебной работы в сельскохозяйственных вузах. Они носят специфический характер, написаны как методические разработки и рекомендации В некоторых из них даны советы об использовании новых форм и методов учебно-воспитательной работы. Так, в рабо-

вузе. - К.: Вища школа, 1984. - 48 е.; Современные задачи воспитания студенческой молодежи // Вопросы общественных наук.

- Вып. 84. - К.: Лыбидь, 1990, - 96 е.; Формирование социальной активности специалиста в вузе / Ответ, ред. Е.И.Якуоа // Вестник .Харьковского университета. - № 271. - Харьков: Выща школа, 1985. - 72 с.

^ Проблемы повышения эффективности коммунистического воспитания студенческой молодежи / Тезисы докладов на республиканской научно-практической конференции, Киев, 20-21 сентября 1985 г.

- К.: Вища школа, 1985. - 178 е.; Проблемы интернационально-патриотического воспитания студенческой молодежи / Тезисы докладов и выступлений на областной научно-методической конференции, Одесса, 14-15 декабря 1985 г. - Одесса, 1989. - та.

Организация учебной и внеучебной работы преподавателя / Методические рекомендации. - К.: УСХА, 1989. - 30 е.; Методические рекомендации по использованию структурно-логических схем системного, последовательного изложения программного материала на занятиях по истории КПСС. - К.: УСХА, 1989. - 46 е.; Организация самостоятельной работы студентов / Методические рекомендации. - Bun. I. - 66 е.; Вып. 2. - 108 с. - К.: УСХА, 1986; Организация самостоятельной работы студентов по изучении курса истории КПСС. - К.: УПОН Минвуза УССР, 1987. - 124 е.; Методические указания и планы семинарских занятий по курсу истории КПСС дяя студентов первых курсов стационарной формы обучения, - Львов: Лесотехнический институт, 1986. - выпуск X - 56 е.; Выпуск 2, - 56 с.

те "Организация учебной и внеучебной работы преподавателя" сформулирован перечень основных видов работы, определяющих круг служебных обязанностей преподавателя и его работы вне кафедры, даны конкретные методические рекомендации по подготовке и чтению проблемных лекций, созданию на занятиях проблемных ситуаций

Уже после провозглашения курса на перестройку опубликована работа "Организация самостоятельной работы студентов", в которой обобщен опыт ряда сельхозвузов Украины по организации этого вида работы в учебное и внеучебное время, описаны приемы проведения занятий с применением методов программированного обучения и использованием структурно-логических схем системного, последовательного изложения программного материала Во втором издании работы даны рекомендации по комплексному использованию всех форм учебного процесса /лекции, спецкурсы, семинарские занятия, спецсеминары, самостоятельная работа под руководством преподавателя, внеаудиторная самостоятельная, работа студентов, киноконсультации/ У.

В методических разработках и рекомендациях акцентируется внимание на содержательной направленности занятий, даны советы по учету профиля вуза на занятиях по общественным наукам. В разработке по изучению в курсе истории КПСС документов к 70-летию Октябрьской револщии приводятся материалы, которые позволяют с позиций нового политического мышления освещать аграрную политику большевиков в дооктябрьский период и на этапе социалистической революции, сущность ленинского плана кооперирования крестьян а пагубных последствий насильственной коллективизации, осуществленной И.В.Сталиным, о развитии сельского хозяйства СССР в годы застоя У.

"У Организация учебной и внеучебной работы преподавателя /Методические рекомендации. - К.: УСХА, 1984. - С.&-5,.10-12.

См.: Организация самостоятельной работы студентов. - Шп.1. •• С.6-20, 47-106; Вып.2. - С.3-49.

п/

' См.: Организация самостоятельной работы студентов ло изучению курса истории КПСС. - С.3-0. 'У См.: Методические рекомендации по изучению л курса ясторпл КПСС материалов совместного тор.тсстгеиного оэсчг.ашу- ЦК .ЧКСС, Верховных Советов СССР л РСоС'Р, соеледнгоог» УО-мъз) Октябрьской социалистической долслшп?, - К.: 5111.11 (.'ш!»у.о УССР,' 1983. - 0.1Ь-&), УЗ, 26-26, п др.

Более широко эти проблемы в теоретическом и методическом плане рассмотрены в книге В.Ю.Белан, П.Г.Калько, Г.И.Сургая "Изучение аграрной политики партии в курсе истории КПСС", в которой приводятся материалы к лекциям, подчеркивается целесообразность проведения семинарских занятий по проблеме реферативным методом, даются советы, как использовать на занятиях статистические материалы

В публикациях по проблеме обобщены формы и методы формирования политической культуры студенческой молодежи в 80-е годы. Однако в них отсутствует типичный материал об особенностях этого . процесса в сельскохозяйственных вузах. По существу не проанализирована учебно-воспитательная деятельность кафедр общественных наук высших учебных заведений данного профиля во второй половине 80-х годов. А именло в это время усилился поиск оптимальных путей политического воспитания студентов в процессе преподавания общественно-политических дисциплин.

Менее всего, как показывает историографический анализ, изучается опыт формирования политической культуры студентов в процессе преподавания и изучения естественнонаучных и профилирующих дисциплин. Между тем в сельскохозяйственных вузах Украины в атом плане накоплен определенный опыт. Во-первых, определился меха- ' низы мировоззренческого влияния кафедр общественных наук на учебно-воспитательный процесс. Во-вторых, определились формы и методы методологической направленности занятий по общественным и специальным дисциплинам, участия преподавателей кафедр естественного, технического, общенаучного циклов в проведении воспитательных мероприятий во внеучебное врет.

Освещение проблемы воспитания студентов во внеучебное время сведено к рассмотрению вопросов организации конкурсов работ по общественным наукам, проведению общественно-политической практики.

Учитывая актуальность темы, в том числе степень ее разработанности и отражения в литературе, автор определил целью диссер-

См.: Велан В.Ь., Калько П.Г., Сургай Г.И. Изучение аграрной политики партии в курсе истории КПСС. - К.: Еыща школа, 1988, - 116 с.

тационного исследования осуществить комплексный анализ и обобщение опыта формирования политической культуры у студентов сельскохозяйственных вузов Украины в 80-е годы.

ЦЕЛЬЮ ИССЛЕДОВАНИЯ ОБУСЛОВЛЕНЫ ЕЕ ЗАДАЧИ

- Проанализировать объективные и субъективные факторы, обусловившие необходимость изменения концепции формирования политической культуры студенческой молодели в условиях революционного обновления советского общества.

- Конкретизировать теоретико-методологическую сущность понятия "политическая культура" и раскрыть ее компоненты с учетом особенностей профессиональной подготовки и гуманитарного воспитания студенческой молодежи.

- Осветить особенности преподавания и изучения общественных дисциплин в сельскохозяйственных вузах.

- На конкретных примерах показать положительные и отрицательные проявления перестройки структуры, содержательной направленности и методики преподавания общественно-политических дисциплин в сельскохозяйственных вузах.

-С позиций политического плюрализма оценить деятельность партийных организаций сельскохозяйственных вузов Украины, направленную на перестройку системы вдейно-воспитательной работы, повышение ее эффективности.

- Сформулировать конкретные рекомендации по организационному и научному обеспечению осуществления новой концепции преподавания и изучения общественно-политических дисциплин;

- Раскрыть значение мировоззренческой направленности преподавания специальных дисциплин в привитии будущим специалистам как профессионализма, так и общей политической культуры, чувства высокой гражданственности.

- Выявить эффективные и не оправдавшие себя формы и методы политического воспитания студентов во внеучебноз время.

Научную новизну диссертации определяет то, что в ней конкретизированы современные представления о содержании политической культуры с позиций нового политического мышления и учета идеоло-

гических концепций различных партий, объединений, организаций, действующих в советском обществе. Осуществлено не 1^едаринимаа-шееся прежде комплексное сравнительно-историческое исследование, источников, отражающих особенности, содержание и методические приемы формирования политической культуры обучавшихся в сельхоз-вузах Украины в 80-е годы. Обобщен материал о первом опыте, внед-ренк; новой концепции преподавания и изучения гуманитарных, общественно-пиитических дисциплин и перестройки системы, форм и методов идейно-воспитательной работы студентов в условиях развивающегося политического плюрализма и многопартийности. Епервые раскрывается значение мировоззренческой направленности преподавания специальных дисциплин в формировании политической культуры будущих специалистов агропромышленного комплекса.

Практическая значимость исследования состоит в предпринятой автором попытке разработать рекомендации, внедрение которых способствовало бы корректировке накопленного положительного опыта формирования политической культуры студентов, преодолению недостатков и обновлению содержания методов гуманитарного воспитания в процесса преподавания нововведенных учебных курсов по общественным наукам, особенно при изучении политической истории XX века и теории современного социализма, а также в ходе освоения естественнонаучных и профилирующих /сельскохозяйственных/ дисциплин. Осуществленный в диссертации критический анализ направлений и форм идейно-воспитательной работы студентов во внеучебное время может быть полезным с точки зрения изменения практики ее организации и проведения в условиях многопартийности, параллельной деятельности в вузах различных по политической направленности молодежных организаций.

■ Апробация работы. .Основные положения и выводы диссертации докладывались на занятиях методологических семинаров, преподавателей и аспирантов кафедры политической истории Украинской сельхозакадемии, на республиканских и межвузовских научных сессиях, проводимых ИПК. преподавателей-обществоведов при Киевском университете им.Т.Г.Шевченко и УСХА, отражены в методических рекомендациях по вопросам совершенствования гуманитарного образования студентов сельскохозяйственных вузов. На основе рабочего плана и учебной программы курса "Политическая история XX века", соавтором которых является диссертант, организуется учебный процесс

в раде сельхозвузов республики, в том числе в Украинской сельс-кохозяйствешюй академии, Ворошиловградском, Днепропетровском, Львовском, Уманском сельскохозяйственных институтах.

В процессе работы над темой автор руководствовался диалек-тико-методологическим методом научного познания, разработанным в произведениях К.Маркса, Ф.Энгельса, В.И.Ленина, Творчески используются ленинские положения о сущности и компонентах политической культуры, направлениях и путях ее формирования у представителей всех классов и социальных групп, в том числе и молодежи. Но при этом учитывается, что неправомерно все многообразные процессы современности, конкретные явления, события объяснять "лишь ссылками на Ленина, цитатами из его работ" Однако сохраняет методологическое значение ленинский подход к определению политики как отношения мезду классам, нациями и другими субъектами общественной жизни 2Л как участил в делах государства.определе-ния форм, задач, содержания деятельности государства.

Исторический опыт подтверждает, что отношения между классами, нациями, иными социальными общностями и образованиями проявляются в их деятельности во всех сферах развития общества, - в политической жизни, взаимоотношениях партий, экономике, науке и технике, духовной, социальной областях межнациональных и межгосударственных отношениях.

Процессы, происходящие в мире, отражают не только объективные закономерности, но оцениваются различными политическими партиями, историками, социологами, экономистами, общественными деятелями, придерживающимися определенных, часто противоположных концепций.

Основную источниковую базу составляют прежде всего архивные документы, материалы периодической печати.

Широко представлены неопубликованные документы архивов различных звеньев КПСС - Института истории партии при ЦК Компартии Украины, Луганского, Днепропетровского, Житомирского, Киевского,' Полтавского, Одесского, Харьковского обкомов Компартии Украины.

К 120-летию со дня ровденая В.И.Ленина // Правда. - 1Э90. -7 марта.

"2// Ленин В.И. И.Ф.Арманд, 19'января 191.7 г. // Поли. собр. соч. - Т.49. - С.ЗЗЭ. *

Особое внимание уделялось изучению и анализу двух групп материалов. Ьо-первих, стенограмм пленумов ЦК Компартии Украины, обкомов, горкомов и райкомов партии, протоколы заседаний их бюро, материалы отделов науки и пропаганда и агитации, в которых отражены вопросы работы высших учебных заведений, предде всего готовящих специалистов для сельскохозяйственного производства. Во-вторгх, протоколы заседаний парткомов, собраний вузовских и факультетских партсобраний, докладные записки, информации, справки парткомов и ректоров вузов об учебно-воспитательной работе. В-третьих, справки комиссий партийных органов, которые изучали состояние воспитательной работы и преподавания общественных наук в сельскохозяйственных вузах Украины«

В научный оборот введены материалы текущего архива Минвуза УССР, особенно его Управления преподавания общественных наук /УПОНа/, Это прение всего отчеты кафэдр общественных наук сель-хозвузов Украины, которые направлялись в УПОН до 1987 года. Болев того, заведующие соответствующих кафедр защищали их на заседаниях предметных комиссий Минвуза УССР. Специфическую и весьма достоверную группу источников составили решения коллегии и приказы министерства по вопросам учебно-воспитательной работы, в которых в позитивном и негативном плане отражены материалы о преподавании и изучении общественных дисциплин и об цдейно-воспита-г тельной работе во внеучебное время в сельхозвузах республики.

В диссертации использованы материалы текущих архивов рада сельхозвузов Украины, в которых отражены формы и методы внедрения новой концепции гуманитарного воспитания, преподавания и изучения общественно-политических дисциплин.

Важноэ место среди источников, отражающих разные направления, форш и методы формирования политической культуры будущих специалистов сельскохозяйственного производства, занимает периодическая печать, в первую очередь вузовские многотиражные газеты. Использованы и результаты проведенных автором социологических исследований. Опросом было охвачено 3,2 тысячи студентов Украинской сельхозакадемии, Луганского и Уманского сельхоэинс: нутов.

Структура диссертационной работы обусловлена целями и зада-

чами исследования и состоит из введения, трех разделов и заключения.

Во введении обоснованы актуальность проблемы, объект и хронологические рамки исследования, проанализировано состояние научной "разработки теш, сформулированы цель, задачи, научная и практическая значимость полученных результатов, а также представлены методологическая основа и источниковая база исследования.

В первом разделе анализируются направления, формы и методы поиска в сельскохозяйственных вузах Украины оптимальных путей политического воспитания студентов в процессе преподавания-общественных наук.

Приводятся примеры, свидетельствующие, что до середины 80-х годов работа кафедр общественных наук в основном направлялась обкомами и горкомами КПСС. Преподаватели-обществоведы являлись номенклатурой этих партийных комитетов, а заведующие кафедрами -ЦК Компартии Украины. Партийные органы осуществляли и контроль за качеством преподавания. Ряд постановлений по этому вопросу приняли Киевский горком, Днепропетровский, Полтавский, Харьковский, Одесский обкомы Компартии Украины. В них в определенной степени обобщался опыт отдельных кафедр, в том числе сельскохозяйственных вузов. Однако в целом в тагах постановлениях отражались факты, которые в то время оценивались как негативные - отступление от'учебных программ; неосвещение в лекциях всех вопросов, предусмотренных планами, чтение лекций без заранее написанных текстов. Постановления партийных комитетов носили командно-обязывающий характер, ориентировали на догматические, шаблонные подходы в преподавании общественных наук.

Со второй половины 80-х годов возросла роль Минвуза УССР по руководству кафедрами общественных наук всех вузов республики. Она проявляется по всем линиям - организационной, кадровой, методической. Вместе с тем сохранилось подчинение вузов по ведомственной линии, что породило разные подходы в решении вопросов о структуре и организации учебного процесса на кафедрах обществен- , ных наук. Нормально руководство деятельностью общественных кафедр сельскохозяйственных вузов Украины осуществлялось определенным сектором Главного управления вузов Госагропрома СССР. Ода.,-

ко по этой линии рекомендаций, направленных на совершенствование ^орм и методов преподавания и изучения общественно-политических дисциплин, организацию и проведение идейно-воспитательной работы во внеучебное время, по существу не поступало.

Уже в середине 70-х годов на кафедрах общественных наук сельскохозяйственных и всех других вузов Украины развернулась работа по перестройке учебного процесса. Она проводилась в рамках действующих тогда рабочих планов и учебных программ по двум направлениям. Во-первых, по линии содержательной. Кафедры получили право вносить изменения в учебные программы, выделять из них те узловые вопросы, которые давали возможность наиболеб полно и достоверно освещать те или иные проблемы, учитывать профиль вуза. Во-вторых, по линии методической элементом перестройки считалось почти ежегодное изменение распределения времени на изучение тем курсов. Широко рекламировались и внедрялись технологические карты, создавались фонды лекций. Оп&т подтвердил, что это сковывало творческую инициативу преподавателей.

Поиск оптимальных путей политического воспитания студентов на занятиях по общественным дисциплинам усилился в 80-х годах. Можно условно выделить три этапа этого процесса.

Первый - начало 80-х годов, когда наметился поворот к критическому анализу деятельности КПСС и развития страны. В партийных документах, в частности решениях майского /1982 г./ Пленума ЦК КПСС, уже содержались отрицательные оценки ряда аспектов политики партии, теоретических положений по вопросам характера социально-экономического развития страны, классовой структуры и национальных отногзний советского общества, форм и методов внутрипартийной, организаторской, политической работы.

Второй - охватывает 1985-1988 гг. В материалах апрельского /1985 г./, январского /1987 г./, июньского /1987 г./ Пленумов ЦК КПСС, ХХУП съезда партия, дозсументах, посвященных 70-летию Октябрьской революции, даны анализ стратегии, политики, форм и методов деятельности Коммунистической .партии, политического и социально-экономического развития СССР в 20-х - 30-х годах, оценка сталинщины и застойного периода, раскрыты сущность и направления извращения Сталиным и его окружением ленинизма и деформации социализма. <,- •

Третий - охватывает период после XIX Всесоюзной партийной конференции, в метериалах которой даются конкретные оценки явлений, событий в семидесятилетней истории советского государства, анализируются причины кризисных явлений в деятельности КПСС, определены пути их преодоления, обозначены пути проведения реформ экономической и политической систем советского общества, обновления советской федерации, перестройки самой партии. С учетом положений перечисленных документов вносились определенные изменения в учебное программы общественных дисциплин.

.Характерной чертой перестройки учебного процесса стал учет профиля вуза в преподавании общественных дисциплин. В лекциях и на семинарских занятиях выделялись вопросы о политике большевистской партии по аграрно-крестьянскому вопросу на этапах буржуазно-демократической и социалистической революций, о развитии сельскохозяйственного производства на основе новой экономической политики, о пагубных последствиях насильственной коллективизации сельского хозяйства и массовых репрессиях сталинского режима против крестьянства, о совершенствовании экономических относ ний в советской деревне и ее социальном развитии. Читались спецкурсы и проводились спецсеминары по темам: "Ленинский план кооперирования крестьян: опыт, уроки, проблемы", "Современная аграрная политика КПСС и Советского государства". Особый интерес вызвал спецкурс "Выдающиеся деятели сельскохозяйственной науки" /Н.И.Вавилов, Н.Д.Кондратьев, А.В.Чаянов/.

Главное внимание з разделе уделено освещению вопроса о новой концепции преподавания и изучения гуманитарных, общественно-политических дисциплин. Несмотря на наличие незначительного опыта работы по ее осуществлению, обобщен наиболее тшич.шй материал о перестройке учебного процесса кафедр общественных наук ряда вузов, в том числе сельскохозяйственных, республики.

Приводятся примеры внедрения в сельхозвузох Украины концепции преподавания и изучения гуманитарных, общественно-политических дисциплин, разработанной Киевским государственным университетом и утвержденной Милвузом УССР. Решениями советов и приказами ректоров установлено, что обязательными дисциплинами являются политическая история, история Украины, философия, политическая

экономия, современные теории социализма. Б их рамках читаются курсы лекций и спецкурсы, проводятся семинары по темам курсов и спецсеминары. Госэкзамены проводятся по одной из общественных дисциплин.

На базе кафедры политической истории УСХА. создан межвузовский авторский коллектив по написанию учебного пособия.

Одной из форм учебного процесса стала индивидуальная самос-тоятель"ая работа студентов под руководством преподавателя. В ряде вузов этот вид обучения введен в расписание. С учетом этого и определена методика его организации и проведешш. С целью организационного обеспечения самостоятельной работы студентов кафедры оказывали им помощь в приобретении библиотечек политической литературы /они комплектовались с учетом перечня источников в учебных программах и запросов студентов в языковом плане/.

Прежняя, во многом начетническая система преподавания, вытесняется современными формами и методами обучения, в несравненно большей мере основанными на самостоятельном поиске студентов.

Не без издержек, но целенаправленно и неуклонно вузовские кафедры освобождаются от таких зол, как идеологический догматизм, научный монополизм и кадровый консерватизм.

Во втором разделе рассматривается вопрос о решении задач формирования политической культуры студенчества при изучении естественных и сельскохозяйственных наук.

В нем обобщены формы и методы влияния кафедр общественных наук на усиление мировоззренческой направленности учебно-воспитательною процесса в сельскохозяйственных вузах Украины. Обществоведы руководят методологическими /тееретическимц/ семинарами преподавателей специальных и общенаучных кафедр, являются научными консультантами их слушателей. На постоянно действующих семинарах и теоретических конференциях обсувдаются проблемы, которые в равной степени предусмотрено освещать в курсах общественных, естественных и технических дисциплин. Создаются межкафедральные авторские коллективы дая подготовки учебных пособий и методических разработок о мировоззренческих аспектах профессиональной подготовки.специалистов, о формировании у студентов на-

быков руководителя и воспитателя трудовых коллективов.

Периодически проводятся совместные заседания общественных и определенных специальных кафедр, на которых обсуждаются тексты лекций по дисциплинам агробиологического и технического циклов. Организуются взаимопосещения занятий с последующим обсуждением их результатов на заседаниях кафедр, секций ми предметных комиссий. В Украинской сельскохозяйственной академии разработаны рекомендации, в которых определены методологические принципы и положения при' енительно к специальным дисциплинам. Ориентируя преподавателей на важность и необходимость руководствоваться диалектическим методом, обеспечения единства технологического и социального аспектов раскрытия учебного материала, авторы рекомендаций вместе с тем обращают внимание, что теоретический материал должен излагаться не в виде иста, а проблемно, с раскрытием противоречий и возможных путей их разрешения .

Анализ учебных пособий, учебников, лекционных курсов свидетельствует, что формированию политической культуры у студентов при изучении естественных и сельскохозяйственных наук способствует:

1. Использование в лекциях положений из произведений К.Маркса, Ф.Энгельса, В.К.Ленина, документов КПСС, решений органов Советской власти, особенно по аграрно-крестьянскому вопросу, о научно-технической революции, о политическом, экономическом, культурном развитии;

2. Разъяснение в ходе изложения программного материала категорий, понятий диалектики и материализма;

3. Рассказы о видных деятелях Коммунистической партии и Советского государства, которые в разное время возглавляли органы по управлению сельскохозяйственным производством 'А.Г.Иишхтер, В.П.Затонский, М.Н.Скрыпник/;

4. Рассмотрение данных, примеров о вкладе крестьянства, всех категорий сельской производственной интеллигенции в решении

^ См.: Методологические основы повыдения эффективности профессиональной подготовки специалистов для А1Н /для преподавателей селъхоззузов/. - К.: Нзд-во УСХА, 1Э39. - С.8-Э.

задач социально-экономического развития страны и особенно продовольственной проблемы;

5. Сообщение фактов о выпускниках сельскохозяйственных вузов, их участии в гражданской и Великой Отечественной войнах, в политической, экономической и культурной жизни страны, в развитии сельскохозяйственной науки, перестройке производственных отношений в аграрном секторе.

Третий раздел посвящен исследованию форм и методов политического воспитания студентов во внеучебное время, раскрытию направлений и конкретных проявлений их общественно-политической активности.

Изучение источников и литературы показывает, что к 80-м годам в сельхозвузах Украины сложилась определенная система планирования, организации и проведения политического воспитания студентов во внеучебное время.

Распространенными стали вузовские комплексные планы идейно-воспитательной работы среди студентов на весь период обучения. С их учетом составляли планы на факультетах и кафедрах.

В сельскохозяйственных вузах сложился определенный механизм организации политико-воспитательной работы среди будущих специалистов во внеучебное премя. В 80-х годах он проявлялся по трем направлениям. Во-первых, сложились структуры в партийных организациях: в составе парткомов вузов действовали методические советы, а в партбюро факультетов - методические группы по идеологической работе. Во-вторых, были введены должности помощника проректора и заместителей деканов по идейно-воспитательной работе /на общественных началах/. В-третьих, специальные секторы по организации политико-воспитательной работы, особенно в студенческих общежитиях, действовали в комитетах комсомола, при студенческих профкомах. Мероприятия массово-политического характера организовывались и проводились также советами ветеранов войны и труда, организациями общества "Знание", ДОСААФ. В последнее время в эту работу в:сл;лились организации Руха, Общества украинского языка им.Т.Г.'.Иовюнко, неформальных молодежных организаций. Uu существу отсутствует координирующий орган. Назрел вопрос о введены' освэбоздсшюй должности проректора по вдейно-воспита-

тельной работе, который мог бы выполнять эту роль.

В исследуемый период продолжала действовать система политического воспитания студентов во внеучебное вреда, сложившаяся в 60-х - 70-х годах. Преподаватели-обществоведы ежемесячно проводили политинформации, а кураторы из числа преподавателей специальных кафедр - еженедельные политзанятия в академгрулпах. Периодически организовывались вечера вопросов и ответов. Студенты должны были в обязательном порядке проходить общественно-политическую практику. Д йствовали университеты, школы молодого лектора.

Только в 1988-1989 гг. возникли такие новые формы политико-воспитательного характера, как дискуссионные и политические клубы.

К этому времени особенно проявились негативные моменты в проведении политзанятий и политинформаций. Первые из них использовались кураторами для обсуждения вопросов учебно-производственного характера. Политинформации, как правило, сводились к обзору материалов, опубликованных в печати или передаваемых средствами массовой информации. Нередко они использовались преподавателями для чтения лекций по определенным общественным дисциплинам. Многие студенты перестали их посещать. С целью сохранения престижности политинформации в ряде вузов /Украинская сельхозакадемия, Луганский, Львовский, Одесский и др./ начали проводить встречи за "круглым столом".

Студенты по существу отвергли формы воспитательной работы в студенческих общежитиях.

Во всех сельхозвузах созданы факультеты общественных профессий. Они согласно имеющегося положения призваны готон...ть лекторов, политинформаторов, редакторов многотиражных и стенных газет, руководителей кружков художественной самодеятельности. По существу указанные факультеты превратились в организаторов различных звеньев художественной самодеятельности, концертов п конкурсов их участников.

Важными формами политического воспитания стали научные кружки и привлечение студентов к участию в конкурсах работ по общественным наукам, йюгие члены научных кружков привлекались к

разработке тем, разрабатываемых определенными преподавателями. Л,о середины 80-х годов по существу все студенты должны были готовить рефераты /дозслады/ по общественно-политической тематике на внутриьузовские конкурсы. На областные, тем более республиканские отбиралось по несколько работ. Подобная организация конкурсов в конечном счето себя по оправдала. Не все студенты могли подготовить рефераты /доклады/, отвечающие предъявляемым требованиям. Преподаватели-обществоведы не справлялись как с обязанностями консультантов /руководителей/, так и особенно с функциями рецензентов. На республиканском и тем более всесоюзном турах конкурса отмечалось небо/*шое количество работ. Среди лауреатов конкурсов, проводимых в 80-х годах, было только 8 студентов сель-хозвузов республики.

Конкурсы студенческих работ по общественным наукам по существу превратились в состязание не студентов, а их научных руководителей.

В исследуемый период внедрялись определенные формы студенческого самоуправления /учебно-воспитательные комиссии при комитетах комсомола; группы по назначению стипендий и поселению в общежитиях; студсоветы/. С 1989 г. студенты начали включаться в составы общевузовских и факультетских советов /25% их состава/.

Проанализированы данные о выполнении студентами поручений. В 1981-1987 гг. постоянные поручения выполняли около одной трети студентов сельхозвузов республики /старосты, парторги, комсорги, профорги, физорги, члены бюро партийных, комсомольских организаций, студсоветов/. Около половины из них привлекались к выполнению временны:- поручений. В 1988-1989 гг. уменьшилось количество студентов в составе выборных органов партийных организаций. В это время ряд студентов стали функционерами неформальных организаций. Значительно уменьшилось количество студентов среди членов лекторских групп комитетов комсомола, экскурсоводов вузовских музеев, корреспондентов многотиражных и стенных газет.

Б паклачонпк подведены итоги исследования, представлены выводы и предложения.

В ''30-х годах, особенно после апрельского /1985 г./ Пленума Дч КПСС;, усилилась работа по перестройке преподавания обществен-

1шх наук в вузах страны. Она началась с изменения содержательной направленности лекционных курсов и семинарских занятий в рамках существующих учебных программ. В середине 80-х годов были составлены новые рабочие планы и учебные программы по истории КПСС, марксистско-ленинской философии, политической экономии, научному социализму. С 1989-1990 учебного года введены дисциплины "Политическая история XX века" и "Совремошше теории социализма".

Внедрение новой концепции преподавания и изучения гуманитарных, общее 'ненно-политических дисциплин но обеспечивается организационно. Отсутствует унификация определения учебного времени /на их изучение.

Весьма отрицательно на организации учебного процесса сказывается отсутствие учебников, учебных пособий, методических разработок, литературы на украинском языке.

С 1990 г. перестали включать в учебное расписание индивидуальную самостоятельную работу студентов под руководством преподавателя,.

Несколько снизилась успеваемость студентов по общественным дисциплинам. Если в 1981-1982 гг. удовлетворительные оцешеи по истории КПСС,.марксистско-ленинской философии, политэкономии, научному коммунизму имели около 30$, то в 1987-1988 гг. - свыше 45^ студентов сельхозвузов Украины.

Произошло снижение уровня преподавательского корпуса, в том число кафедр общественных наук. Оно является проявлением существующих методов подбора кадров и организации их работы, 'тактически преподаватель был превращен в служащего, чьей главной заботой являлись выполнение учебного плана и прослов^'ое сохранение контингента студентов. Профессиональное и личностное самоутверждение вузовских педагогов сводилось к соисучнню ученых степеней и званий. Преподаватели, особенно обществоведы, стали самыми социально незащищенными работниками.

Новые учебные программы по общенаучным и специальным дисциплинам по существу по ориентируют на раскрытие мировоззренческих аспектов и воспитательную функцию преподавателя.

Медленно преодолеваются стереотипы в организации и проводи-

шш воспитательных мероприятии во внеучебное время.

Весьма отрицательно на постановке политической работы в академгруппах, на курсах, в студенческих общежитиях сказалось и сказывается резкое уменьшение коммунистов среди студентов.

Существование института кураторов /наставников/ из числа преподавателей привело к тому, что студенты не принимали участия в организации и проведении массово-политических мероприятий.

Ъо второй половине 80-х годов резко ослабили деятельность вузовские комсомольские организации.

Среди преподавателей вузов, как и всех гравдан Советского Союза, определились приверженцы различных платформ в КПСС. Ряд из них стали членами других политических партий и объединений. Ото в той или иной степени отражается на содержательной направленности учебного процесса и особенно мероприятиях политического характера.

..¿изнь требует осуществления эффективных мер, направленных на конкретное улучшение гуманитарного воспитания будущих специалистов.

Принципиально важно, чтобы структура и содержание учебных дисциплин в новой системе преподавания гуманитарных и социально-политических дисциплин имели многообразие вариантов. Но при этом необходимо в специальном государственном документе определить, что базовыми курсами во всех высших учебных заведениях являются дисциплины исторического и философского циклов. Как обязательные студентам сельскохозяйственных /технических/ вузов целесообразно изучать и дисциплины культурологического профиля /история и теория мировой и отечественной культуры, этика, эстетика, история и тоория религии и атеизма, литературоведение и др./.

дисциплины по экономической теории целесообразно включить в цикл курсов конкретной экономики, особенно ввдолить раздели "Экономические системы общества", "Современные экономические модели общества".

'¿екультативио, как спецкурсы, можно организовать изучение проблемы "Теории с(:щ;алх.н0-псшю149ских отношений". При этом

интерес ,„ч;гут вцзв&ть спецкурсы "Теория г-шророго волиги-

ческого процесса", "Современная политическая культура и идеология".

В сельскохозяйственных вузах важным элементом гуманитарной подготовки студентов долкно стать преподавание таких дисциплин, как демография, экология, аграрное и экологическое право, политическая география.

Формированию политической культуры может способствовать включение в содержание всех учебных дисциплин /естественнонаучных, технических, гуманитарных/ социокультурных проблем фундаментального и прикладного характера. На этой основе будущие специалисты сумеют получить представления о возможных социальных, политических, экономических, юридических, общекулътурних и экологических последствиях их будущей профессиональной деятельности и ответственности в правовом обществе.

Важную роль в восстановлении престижности общественно-политических наук сыграло бы принятие государственной программы гуманитарного воспитания студенческой и учащейся молодой.

В последнее время ослабло воздействие идешю-воспитательной работы со стороны партийных комитетов вузов, партбюро факультетов, партийных групп кафедр. По административной линии отсутствует руководитель, который бы специально занимался проблемами гуманитарного воспитания /это при условии, когда в каждом сель-хозвузе имеется по 5-й проректоров, начальники учебной и научной части, деканы факультетов общественных профессий/. В условиях возрастания роли административного руководства всеми сферам.: деятельности вузов принципиально важно ввести должность проректора по идейно-воспитатолыюй работе, а при нем иметь совет /комиссию/ по ее координации в масштабах вуза.

Целесообразно определить новый статус Советет кафедр общественных наук. Во-первых, в их состав следовало бы ыслючить и преподавателей общенаучных и специальных кафедр, представителей студенческих организаций, до-вторых, им важно предоставить право избирать на определенные должности членов каседр гуманитарного, общественно-политического цикла и ходатайствовать о присвоении им ученых званий.

Для более целояаирэалонноИ координации учсбно-2зсактатоль-

ной работы кафедр гуманитарного, общественно-политического цикла в сельскохозяйственных вузах целесообразно создать административные подразделения /факультеты, институты/ и ввести должности проректоров по идейно-воспитательной работе.

В связи с этим станет возможным изменить структуру партийных организаций общественных кафедр - создать единую межкафедральную /с правами цеховой/, а на кафедрах - партийные группы. Вместе с тем в соответствии с Уставами КПСС и Компартии Украины коммунисты-обществоведы должны привлекаться к воспитательной работе во внеучебное время /на факультетах, в студенческих общежитиях/. С этой целью мокни сохранить соответствующие методические группы, бюро коммунистических организаций по гуманитарному воспитанию.

При ректоратах и деканатах целесообразно создать методические советы /группы/ по вопросам.гуманитарного воспитания студентов. ь их состав можно било ввести представителей политических партии и объединений, молодежных организаций, совета ветеранов войны и труда, женских советов, действующих в сельскохозяйственных вузах республики.

ОСНОВНОЕ СОДЕРЖАНИЕ ДИССЕРТАЦИИ КЗЛШЕНО В ГОШШКЛЦЮХ:

Сидоренко iJ.U. Подготовка кадров для сельского хозяйства Украины / Информационное письмо. - Ворошиловград: Изд. ВСХИ, 1905. - 25 с.

Сидоренко Ь.М., Шарлай Г.Н., Киянчук Д.А. Структурные изменении в составе колхозного крестьянства - результат реализации социальной политики КПСС на селе // Научные труды по истории КПСС. Республиканский межведомственный научный сборник. - Вып. 159. - К.: лица школа, 19о9. - С.35-39.

Сидоренко и.;.[. Задачи и направления гуманитарного воспитания / и бр. Демократия и политический плюрализм. - К.: УПОИ ГиОО УССР, 1990. - С.

Темзтпчнпй пиан курсу 'Чкипткчна 1отор1я XX столхття /

wiTopcbKoro кслоктлзу. - К.: Вид. УСТА, Р90. -■ I даук.