автореферат диссертации по социологии, специальность ВАК РФ 22.00.06
диссертация на тему: Художественный мир российского студенчества

Оглавление научной работы автор диссертации — доктора социологических наук Глотов, Михаил Борисович

ВВЕДЕНИЕ.

ГЛАВА 1. Методология и история социологического исследования художественного мира студентов

1.1. Художественный мир как предмет социологии искусства.

1.2. Социологическая парадигма современного российского студенчества.:.

1.3. Отечественная социология о художественном мире студентов

1.4. Генетический аспект социологического исследования художественного мира студентов

ГЛАВА 2. Социологический анализ развития художественного мира российского студенчества 2.1. Художественное образование в истории российской высшей школы.

2. 2. Художественная социализация в школьный период.

2.3. Динамика художественного развития за время обучения в вузе.

2.4. Тенденции художественного развития в период политических и социально-экономических реформ (1987-1997 годы).

Введение диссертации1999 год, автореферат по социологии, Глотов, Михаил Борисович

Данная работа является результатом исследования проблемы развития художественного мира студентов на протяжении длительного времени. Научный интерес к вопросам художественного просвещения в высшей школе потребовал изучения функционирующей системы эстетико-художественного образования студентов и теоретического ее осмысления. В дальнейшем появилась идея рассмотреть художественный мир студентов и динамику его развития с позиций социологии искусства, используя методологию конкретно-социологического исследования. Это заставило, с одной стороны, привлечь уже имеющиеся результаты социологического анализа отдельных аспектов художественного мира студентов, а с другой - составить собственную программу и провести эмпирическое обследование.

Выбор темы исследования обусловлен прежде всего тем значением, которое принадлежит искусству в процессах социализации личности, особенно в годы ее обучения. О том, что искусство способно эффективно передавать людям социальный опыт, формировать их психический и моральный облик, оказывать влияние на мировоззрение, ценност ные ориентации и идеалы, развивать вкусы и творческие потенции, указывали выдающиеся мыслители, ученые, педагоги, мастера искусства прошлого. Однако в настоящее время российское общество в лице таких социальных институтов, как семья, школа, государство, не в полной мере использует искусство как мощное и эффективное средство социализации личности.

Задачу формирования художественного мира личности пытаются решать своими силами социальные институты художественной культуры общества и некоторые ее энтузиасты. Им помогают заинтересованные в художественном развитии ребенка родители и воспитатели дошкольных учреждений, детские художественно-образовательные учреждения и организации. В решении этой задачи принимает посильное участие и средняя школа, включая в учебный план, главным образом, начальных классов предметы художественного цикла и проводя внеклассную работу по эстетическому и художественному образованию школьников. К сожалению, современная российская система высшегр образования не ставит перед собой такой задачи в качестве всеобщей и обязательной, ошибочно полагая, что у поступивших в вуз художественный потенциал уже сформирован.

Чтобы привлечь внимание к проблеме художественного развития студентов, необходимы социологические исследования, которые рассматривали бы их художественный мир системно, а процессы формирования художественного потенциала учащихся как до поступления в вуз, так и за время обучения в нем, в исторической динамике. Если в доступной зарубежной литературе работы, посвященные данной проблеме, отсутствуют, то в отечественной - имеются отдельные публикации, в которых предприняты попытки теоретического и конкретно-социологического анализа состояния художественной культуры студентов. К сожалению, эти публикации относятся к 60-80-м годам. В настоящее время наблюдается ослабление интереса российских ученых к исследованию художественного мира учащихся высших учебных заведений.

Тем не менее, в высшей школе всегда были энтузиасты, которые ратовали за художественное образование студентов. В советское время их усилиями удалось добиться введения в учебные планы многих вузов на правах факультатива преподавания основ эстетики. Благодаря заинтересованности и энергии этих людей в высших учебных заведениях проводилась работа по художественному воспитанию студентов и организации художественной самодеятельности. Усилия энтузиастов поддерживались идеологически - официальной пропагандой марксистско-ленинской теории, провозглашающей всестороннее, в том числе и художественное, развитие человека; научно - исследованиями проблем эстетического и художественного воспитания студентов; а также материально - выделением средств со стороны государства и общественных организаций.

Начавшаяся в 1985 году политическая и социально-экономическая перестройка советского общества вызвала реформу высшей школы. Однако некоторые ее преобразования привели к утрате высшей школой прежних позиций в деле художественного образования учащихся. Например, можно было бы приветствовать введение в учебную программу вузов в качестве обязательного предмета преподавание культурологии, если бы это делалось не за счет устранения эстетики. Ликвидация ряда социальных институтов, организующих воспитательные процессы в вузах, освободили администрацию от необходимости заниматься вопросами художественного образования студентов. К тому же содержание высшей Ч школы на скудном финансовом пайке лишило ее возможности организовывать и материально поддерживать мероприятия по художественному просвещению и развитию самодеятельных художественных талантов.

Не лучшим образом сегодня обстоит дело с формированием художественного мира будущих студентов в семье, в средней школе и в учреждениях художественной культуры. Изменение ценностных ориентаций в обществе, вызванное, с одной стороны, разрушением прежних идеологических теорий и идеалов, а с другой - открытием границ для широкого и неконтролируемого распространения артефактов западной культуры, привело к существенным качественным деформациям в процессах формирования духовной культуры молодежи. К фактору, затрудняющему процессы художественного развития подрастающего поколения, следует отнести финансово-экономические трудности, которые переживают социальные институты образования и художественной культуры.

И все же если в школе на развитие художественного мира будущего студента в той или иной мере воздействует преподавание предметов художественного цикла, то в вузе, особенно техническом, эта форма художественного просвещения практически отсутствует. Даже преподаваемый ранее факультативно курс эстетики сегодня исключен из учебной программы почти во всех вузах. Как замечает В.В. Селиванов, в настоящее время "когда у администрации появилось больше возможностей самостоятельно, без оглядки на министерство, решать вопросы учебного плана и программы, системы воспитательных мероприятий, сокращению подверглись прежде всего эстетика, эстетическое воспитание" [346, С. 40].

Сегодня из высшей школы России ушли в прошлое университеты культуры и семе-сгры искусств, искусствоведческие занятия на факультете общественных профессий, проводимые студенческим клубом, администрацией и общественными организациями вузов мероприятия по художественному просвещению студентов и преподавателей, посещения театров и музеев, смотры художественных талантов, фестивали и праздники искусств. В публикациях последних лет по проблемам художественного воспитания студентов не анализируются как прежде программы и планы, не описьюается опыт и не даются методиче

•V | ские рекомендации. Осознание кризисной ситуации с развитием художественного мира современного российского студенчества делает актуальным социологический (теоретический и эмпирический) анализ того, как происходило художественное развитие студентов в истории высшей школы России, каким образом осуществляется художественная социализация будущих специалистов, какие изменения произошли за последнее время в художественном мире российского студенчества.

Необходимость всестороннего изучения художественною мира студентов и тенденций его развития обусловлено также происходящим в современной системе образования противоборством двух основных подходов: технократического и гуманитарного. Обычно технократический подход к подготовке специалиста оправдывают задачами создания новых технологий и совершенной техники, требованиями научно-технического прогресса. Но, как заявляют сами ученые, например, академик В.А. Легасов: "Та техника, которой наш народ гордится, которая финишировала полетом Гагарина, была создана людьми, стоящими на плечах Толстого и Достоевского" [Юность. 1987. N 7. С. 48]. По мнению писателя В.А. Каверина, в дальнейшем затруднения научно-технического прогресса возрастут, "если люди, которые занимаются им, будут бесконечно далеки от искусства" [Литературная газета. 1986.18.06].

Сегодня во многих развитых странах мира идет процесс активного внедрения гуманитарных дисциплин в систему подготовки специалистов высшей квалификации и признания художественного образования обязательной составной частью обучения в вузе. Правительство и администрация высших учебных заведений, например, Великобритании и Германии, Италии и Франции, США и Японии, не жалея затрат на "бесполезные" гуманитарные науки и искусства, доводят их присутствие в учебных программах до 40 % от общего объема часового фонда преподаваемых дисциплин и обеспечивают необходимыми кадрами.

В современной России гуманитаризация процессов образования также признается одним из направлений реформирования высшей школы. В качестве идеологической основы выдвигается государственная программа возрождения и развития духовной культуры россиян. К гуманитаризации российского высшего образования призывают видные общественные деятели, представители отечественной науки и искусства. Так, академик Д.С. Лихачев заявляет о том, что "нельзя выпускать из стен вузов технократов, узких специалистов. Надо воспитывать интеллигентных людей . с умением понимать, ценить и сохранять произведения искусства" [Наше наследие. 1988. N 1. С. 3].

К сожалению, призывы считать художественное образование студентов составной частью гуманитаризации высшей школы остаются до сих пор не услышаны ни разрабатывающими новые концепции высшего образования специалистами, ни министерскими чиновниками, ни администрацией многих вузов. Так, в концептуальной программе "Новое качество высшего образования в современной России", предложенной в 1995 году Исследовательским центром проблем качества подготовки специалистов даже в разделе "Образование и культура" отсутствуют понятия "художественное" и "искусство". В "Государственный образовательный стандарт высшего профессионального образования" в раздел общих гуманитарных дисциплин ни эстетика, ни искусствознание не включены. Исключение эстетико-художественного образования из программы гуманитаризации высшей школы вызвало ослабление интереса у отечественных ученых к исследованиям художественного мира учащихся высших учебных заведений. Поэтому становится актуальной задача возродить те традиции активного и продуктивного изучения художественного развития студентов, которые имели место в 60-80-е годы.

Проблема развития художественного мира студентов в отечественном обществоведении не была предметом специального изучения. Однако уже в первой трети XX века делались первые шаги к выяснению состояния художественной культуры и художественной жизни студентов. В 50-60-е годы теоретиками эстетического и художественного воспитания стали рассматриваться вопросы воздействия искусства на студентов и предлагаться рекомендации по их эстетическому и художественному образованию.

С конца 60-х годов к анализу художественного образования студентов стали привлекать результаты социологических обследований отдельных аспектов их художественного мира. Появление диссертационных и монографических работ АН. Семашко, У.Ф. Суна и З.В. Сикевич, посвященных изучению состояния художественной (эстетической) культуры студентов 60-70-х годов на базе проведенных учеными эмпирических обследований, оказало значительное влияние на исследование проблемы развития художественного мира российского студенчества.

Теоретические основы для введения понятия "художественный мир" в категориальный аппарат социологии искусства были подготовлены работами М.С. Кагана, Л.Н. Когана, Ю.А. Лукина, Ю.В. Перова, С.Н. Плотникова и других, посвященных анализу таких явлений, как художественная культура и художественная жизнь общества. При изучении художественной культуры общества методологически плодотворным следует признать использование учеными структурно-функционального анализа. Изучение проблемы художественного развития было затруднено отсутствием общепризнанной субординации понятий развитие", "социализация", "образование", "воспитание". Продуктивная идея о соподчиг нении этих понятий была предложена JI. А. Зеленовым.

Теоретическую базу нашего исследования составили три группы источников:

- работы но методологии и методике социологических исследований;

- работы по проблемам социологии искусства;

- работы по изучению студенчества и его художественного мира.

В качестве основных методологических источников социологического анализа были использованы работы Г.М. Андреевой, Г.С. Батыгина, А.О. Бороноева, М.К. Горшкова, В.Г. Гречихина, Ю.С. Гурова, Г.Г. Дадамяна, В.Я. Ельмеева, А.И. Завгороднего, А.Г. Здра-вомыслова, В.Г. Овсянникова, В.Н. Орлова, Г.В. Осипова, З.А. Петровой, Ф.Э. Шереги, В.А. Ядова.

Во второй группе источников выделим работы ЮН. Давыдова, Д.Б. Дондурея, В. В. Журавлева, А.Н. Иезуитова, М.С. Кагана, A.A. Карягина, Л.Н. Когана, С.П. Кудрявцевой, А.Я. Куклина, И.С. Левшиной, Ю.А. Лукина, Ю.В. Перова, С.Н. Плотникова, С.Х. Раппопорта, В.В. Селиванова, А.Н. Сохора, Л.Н. Столовича, Ю.У. Фотх-Бабушкина .

Среди работ, посвященных исследованию российского студенчества и развитию его художественного мира, отметим диссертации и монографии Б.Л. Алексеева, В.И. Бахарева, O.K. Буровой, A.B. Дмитриева, А.Е. Иванова, С.Н. Иконниковой, О.И. Карпухина, О.В, Коваленко, Ю.С. Колесникова, А.И. Комаровой, Г.И. Королевой, Н.Б. Крыловой, В.А. Ку-ценко, В.Т. Лисовского, Т.К. Макаровой, Г.В. Макацария, С.Т. Махлиной, Л.Н. Москвиче-вой, Б.В. Периля, Г.А. Петровой, Т.Э. Петровой, В.П. Помилуйко, Б.Г. Рубина, Л.Я. Руби-ной, А.Н. Семашко, З.В. Сикевич, Б.А. Столярова, У.Ф. Су на, С.П. Сысенко, Л.С. Сысоевой, Г.Г. Тихомировой, Б.А. Трегубова, В.Ю. Турковой.

Эмпирическое исследование художественного мира студентов проводилось на основе разработанной программы, в которой были предусмотрены три этапа. Первый - изучение состояния эстетических и художественных знаний и ориентаций студентов (19841986); второй - анализ художественных потенциалов студентов вузов разного профиля (1986-1989); третий - исследование динамики художественного развития студентов за время обучения в вузе и в условиях современных политических и социально-экономических реформ (1987-1997). В качестве ведущих методов конкретно-социологического исследования были использованы: наблюдение, экспресс-опрос, анкетирование, панельное обследование, анализ документов, контент-анализ. Применение социологических методов, процедур и операций, методик и техники осуществлялось в соответствии с разработанными отечественными социологами требованиями и рекомендациями.

В 1984-1986 годах было проведено разведывательное (поисковое) обследование, которое позволило разработать анкету "Исследование художественного развития студентов". Анкета включала в себя четыре блока вопросов: "Художественное развитие до поступления в вуз", "Отношения студентов с искусством за время обучения в вузе", "Художественные ориентации студентов", "Некоторые сведения о респондентах". Анкетирование проводилось на протяжении 1986-1997 годов. В 1992 и 1995 годах в связи с изменением социально-экономической ситуации в анкету были внесены некоторые коррективы: сняты утратившие актуальность вопросы, уточнены формулировки и добавлены вопросы о влиянии материального фактора на процессы художественного потребления.

В 1995 году студентам была предложена специальная анкета "Память о Великой Отечественной", в которой были вопросы о посвященных ей мемориальных сооружений Ленинграда, произведений художественной литературы и кинематографа, песен.

В 1988-1996 годах проводились экспресс-опросы и панельные обследования в форме еженедельных опросов по пяти основным пунктам: чтение художественной литературы, посещение кинотеатров, посещение театров и концертов, посещение музеев и выставок, понравившиеся художественные телепередачи. С помощью экспресс-опросов и панельных обследований уточнялись отдельные моменты отношения студентов к искусству, выяснялись сведения о наличие у них средств художественного потребления и творчества, источники чтения художественной литературы, особенности фонда личных библиотек и фонотек, оценки кинофильмов, предпочтения художественно-публицистических журналов и просмотра телевизионных передач, знания картин русских художников, архитектурных и скульптурных памятников Санкт-Петербурга.

В качестве документов о процессах художественного потребления и творчества студентов были изучены данные о книговыдачах художественной литературы и журналов гуманитарным отделом библиотеки за 1987-1997 годы, а в 1989 и в 1996 годах - формуляры читательских билетов студентов и отчеты о работе студенческого клуба. Чтобы выяснить влияние городского кинорепертуара на характер студенческого кинопотребления, был проведен контент-анализ местных газет "Кино-неделя" и "Телевидение. Радио: Программы передач" за 1985-1995 годы.

Генералъная совокупность в эмпирическом обследовании была ограничена пространственно (учащиеся вузов Ленинграда - Санкт-Петербурга) и временно (1984-1997 годы). Стратификационная выборка проводилась по полу, профилю вуза, курсу и году обучения. Обследованную совокупность составили более 7 тысяч студентов Ленинградского технологического института холодильной промышленности - Санкт-Петербургской государственной академии холода и пищевых технологий, Ленинградского финансово-экономического института, Ленинградского государственного института культуры, Санкт-Петербургской государственной академии авиастроения и космонавтики, Санкт-Петербургского государственного технического университета. Распределение участников обследования по годам и курсам представлено в таблице 1.

Таблица 1 Ч

Количество участников конкретно-социологического обследования по теме "Художественный мир российских студентов"

Годы Абитуриенты I курс II курс III курс IV курс V курс Всего

1984 108 72 280

1985 224 142 366

1986 138 138

1987 216 216

1988 198 46 244

1989 75 158 233

1990 65 107 82 111 52 417

1991 64 64

1992 188 233 421

1993 86 115 113 314

1994 424 165 589

1995 76 619 88 507 1290

1996 193 172 665 641 1671

1997 954 954

ИТОГО 162 2263 409 254 2563 1546 7197

Главная цель исследования - определение состояния и динамики развития художественного мира российского студенчества. В соответствии с этой целью были поставлены следующие задачи:

- определить содержание понятий "художественный мир" и "художественное развитие" как базовых категорий социологии искусства;

- выявить основные компоненты строения художественного мира студентов;

- раскрыть взаимосвязи между художественной социализацией, художественным образованием, художественным просвещением, художественным воспитанием, художественным обучением и установить их субординацию;

- проанализировать и обобщить предшествующий опыт социологических исследований художественного мира российского студенчества;

- определить основные этапы и формы художественной социализации студентов;

- провести сравнительный анализ характеристик художественных потенциалов поступающих в вуз и оканчивающих его;

- выяснить изменения, которые происходят в художественных знаниях и вкусах, в способностях и навыках художественного восприятия и творчества студентов за время их обучения в вузе;

- обнаружить тенденции развития художественного мира студентов, обусловленные воздействием политических и социально-экономических преобразований российского общества за последнее десятилетие.

Результаты проведенного социологического исследования позволяют сформулировать следующие теоретические положения:

1. Категория "художественный мир" как элемент категориального аппарата социологии духовной жизни является базовой для определения предмета социологии искусства и выступает в качестве интегратора понятий "искусство", "художественная культура", "художественная жизнь". Специфика социологического подхода к исследованию художественного мира как системы состоит в выделении трех измерений: художественный мир общества, художественный мир социальных общностей и художественный мир личности. При этом в каждом измерении различаются два взаимосвязанных и обусловленных аспекта: "статический" - художественная культура и "динамический" - художественная жизнь. Компонентами строения художественной культуры общества признаются художественное производство, художественное познание, художественная критика, художественная коммуникация и художественное потребление, а компонентами строения художественной культуры социальной общности и личности - способности и навыки к художественному восприятию и творчеству, художественные знания и вкусы. Роль структурообразующего фактора системы художественной культуры общества исполняют социальные функции искусства, а художественной культуры социальной общности и личности - их художественные потребности. Художественная жизнь общества, социальных общностей и личности по своей структуре изоморфна их художественной культуре.

2. Центральной категорией историко-социологического исследований художественного мира общества, социальной общности и личности выступает понятие "художественное развитие". О динамике развития художественного мира личности или социальных общностей можно судить, сравнивая предшествующие характеристики их художественных потенциалов с достигнутыми к определенному моменту. Художественное развитие личности и социальной общности осуществляется в процессе художественной социализации, которая совершаться как неосознанно, спонтанно, стихийно, так и сознательно, целенаправленно, организованно. В процессе художественной социализации происходит формирование художественного потенциала как совокупности показателей художественных потребностей и интересов, знаний и вкусов, способностей и навыков, которыми личность или социальная общность обладают на определенный момент. В фазах художественной социализации (художественная адаптация и художественная интериоризация) просвещение, воспитание и обучение предстают как сознательные, целенаправленные, организованные и регулируемые стороны, интегрированные в общий процесс - художественное образование.

3. Формирование художественного потенциала будущего студента начинается уже в дошкольный период, где важное значение имеют подготовительная и базовая формы художественной социализации. В школьный период ведущими формами художественной социализации выступают специальная и самостоятельная. Художественная социализация в вузе осуществляется по трем основным каналам: через учебный процесс, через общение с преподавателями и студентами, через проводимые вузовскими организациями художественные мероприятия. Процесс художественного образования студентов на протяжении всей истории российской высшей школы носил, как правило, бессистемный и спонтанный характер, происходил в основном во внеучебное время, не был материально и кадрово достаточно обеспечен, велся преимущественно энтузиастами. В отдельные периоды (начало XIX века, 30-е и 60-е годы XX века) активизировался интерес к проблеме художественного образования российского студенчества, что было обусловлено, главным образом, изменением государственной политики к подготовке высококвалифицированных и всесторонне развитых специалистов.

4. За годы учебы в вузе наиболее заметно изменяется структура функциональных и "морфологических" потребностей студентов в искусстве. В период вузовского обучения господствуют две тенденции художественного потребления. Первая - увеличение количеч ства заинтересованных в потреблении различных видов искусства на младших курсах и уменьшение - на старших. Вторая - у выпускников, по сравнению с первокурсниками, изменяется не только количество потребляющих те или иные виды искусства, но и место разных видов искусства в структуре предпочтений. У большинства студентов выработанные в довузовский период художественной социализации способности и навыки восприятия искусства, как правило, консервируются. За годы обучения в вузе объем художест-ренной информации возрастает, главным образом, за счет приобретения художественно-образной информации. На изменение художественных вкусов студентов оказывают влияние как знания, которые получены в процессе общения с искусством, так и популярность в студенческой среде тех или иных произведений и имен деятелей искусства. По отношению

11 к классическому искусству для студентов, независимо от курса и года обучения, характерна стабильность ценностных ориентаций. Наибольшей изменчивости, в зависимости ог курса и времени обучения, подвержены оценки и ориентации студентов в современном искусстве. После поступления в вуз происходит значительное сокращение числа тех, кто занимается художественно-творческой деятельностью.

5. За прошедшее десятилетие роль искусства в студенческой жизни стала менее значительной. Студенты реже в часы досуга посещают учреждения художественной культуры, у них поменялись предпочтения в восприятии некоторых видов и жанров искусства, уменьшился объем получаемой художественной информации. Понизился интерес студентов к отечественному искусству: они стали меньше читать отечественную прозу и поэзию, смотреть отечественные кинофильмы, слушать отечественную музыку, увлекаясь иностранными детективами и фантастикой, зарубежными боевиками и комедиями, американской эстрадой. При оценке художественных произведений студенты реже обращают внимания на значимость таких критериев, как правдивость и актуальность их содержания. Постепенно происходит сокращение числа студентов, развивающих свои способности и навыки художественного творчества. В сравнении с 60-80-ми годами сегодняшний художественный мир российского студенчества находится в кризисном состоянии. Негативные тенденции художественного развития студентов требуют коренного изменения художественной политики государства, решительного вмешательства институтов высшей школы и художественной культуры в процессы художественного образования студентов.

Новым в научной разработке темы "Художественный мир российского студенчества" нам видится следующее:

- обоснование необходимости введения в категориальный аппарат социологии искусства понятий "художественный мир" и "художественное развитие";

- выявление основных компонентов строения художественного мира общества, социальных общностей и личности;

- установление субординации понятий "художественное развитие", "художественная социализация", "художественное образование", "художественное просвещение", "художественное воспитание", "художественное обучение";

- описание социологической модели современного российского студенчества как социально-демографической и социально-культурной группы;

- обобщение опыта социологического исследования художественного мира российского студенчества;

- рассмотрение художественного развития студентов как перманентного процесса, форм и канал их художественной социализации;

- выяснение динамики развития художественного мира студентов в истории высшей школы России;

- выявление изменений в художественном мире студенчества за время обучения в вузе и обуславливающих их факторов;

- обнаружение тенденций деформации художественного мира студентов, вызванных социально-экономическими реформами в современном российском обществе.

Основные положения диссертации были изложены и обсуждены на межвузовской научно-методической конференции "Психолого-педагогические проблемы совершенствования нравственно-эстетического воспитания студенческой молодежи" (Сыктывкар, 1985 г.), на научно-практических конференциях "Актуальные проблемы обновления высшей школы" (Ленинград, 1989 г.), "Судьбы и ценности духовной культуры" (Ленинград, 1989 г.), "Обновление социализма и личность" (Севастополь, 1989 г.), на межвузовской конференции "История эстетической мысли" (Ленинград, 1991 г.), на Всесоюзной научной конференции "Художественное наследие в контексте современной культуры: социологические аспекты" (Ленинград, 1991 г.), на II Всероссийской конференции "Человек в мире диалога" ч

Санкт-Петербург, 1993 г.), на Международной научно-методической конференции "Культурология в системе гуманитарного образования технических и естественно-научных снециальностей: Проблемы методологии и методики преподавания (Санкт-Петербург, 1993 г.), на 111 Международной конференции "Ребенок в современном мире" (Санкт-Петербург, 1996 г.), на Международной научной конференции "Смыслы культуры" (Санкт-Петербург, 1996 г.), на Первом Российском философском конгрессе" (Санкт-Петербург, 1997 г.), на Второй международной научной конференции "Грани культуры"(Санкт-Петербург, 1997 г.), на научно-технической конференции "Фундаментальные исследования в технических университетах" (Санкт-Петербург, 1998 г.), на Международной научно-практической конференции "Менеджмент" и "Экономика" в системе высшего профессионального образования" (Санкт-Петербург, 1998 г.), на Международной научно-методической конференции "Язык. Культура. Образование" (Санкт-Петербург, 1999 г.).

Материалы к диссертации обсуждались на научных конференциях преподавателей СПбГАХПТ и СПбГТУ, на методологических семинарах кафедры социологии и политологии Института повышения квалификации при Санкт-Петербургском государственном университете, а также использовались при чтении лекций и проведении практических занятий по эстетике, социологии и культурологии. В 1991 году большая часть вопросов анкеты "Исследование художественного развития студентов" была включена в анкету "Студент и художественная культура" для социологического исследования по государственной программе "Народы России: возрождение и развитие", при проведении которого были опрошены 1897 студентов 20 вузов России, включая вузы Москвы, Санкт-Петербурга, Урала, Дальнего Востока, Сибири, центральных, северных и южных районов страны.

Теоретический анализ категорий "художественный мир" и "художественное развитие" может быть полезен для дальнейших культурологических, социологических, эстетических и педагогических исследований. Материалы работы окажут методологическую помощь ученым, которые изучают студенчество и его духовный мир, воздействие искусства на процессы социализации личности. Результаты исследования могут найти применение при осуществлении государственной программы "Народы России: Возрождение и развитие". Результаты конкретно-социологического исследования развития художественного мира студентов можно использовать при чтении лекций и проведении практических занятий по гуманитарным дисциплинам.

Данное исследование продолжает традицию изучения художественного мира российского студенчества, основы которого были заложены в 60-70-е годы. Полученные выводы о состоянии художественного развития современных студентов будут полезны для руководства высшей школы и администрации вузов при решении вопросов гуманитаризации высшего образования в России, эстетического и художественного образования студенчества. Материалы исследования позволяют выработать практические рекомендации для принятия мер по организации и регулированию процессов художественной социализации студентов.

Заключение научной работыдиссертация на тему "Художественный мир российского студенчества"

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

Проведенное нами социологическое исследование показывает, что художественный мир российского студенчества - сложное многогранное явление, обладающее специфическим строением и структурой. Развитие художественного мира студентов осуществляется перманентно, начиная с детских лет и продолжаясь во время их обучения в школе и в вузе. Оно обусловлено процессами общей и художественной социализации личности, функционированием институтов образования и художественной культуры, преобразованиями в политической, социально-экономической и духовной жизни общества.

Как свидетельствуют данные конкретно-социологического обследования студентов, за время пребывания в вузе происходят незначительные положительные изменения их художественного потенциала. Наиболее ощутимыми можно признать естественное приращение художественных знаний и появление новых художественных ориентаций в процессе юсприятия произведений искусства. К негативным изменениям следует отнести падение 1КТИВНОСТИ и сокращение объема художественного потребления, снижение художествен-ю-творческой активности. Настораживает то, что процессы политических и социально-жономических преобразований в современной России пока отрицательно сказываются на зазвитии художественного мира студентов.

Результаты проведенного нами исследования подтверждают, что точки зрения уче-яых и студентов о существенном воздействии гуманитарных наук и предметов художестЧ венного цикла на формирование художественного мира личности совпадают. Более 80 % студентов положительно относятся к художественной деятельности, а каждый третий -придает ей важное значение среди основных видов своей деятельности. Однако основными мотивами обращения студентов к искусству выступают их потребности в получении эстетического наслаждения, в отдыхе от будничных забот или в приобретении новых знаний о жизни. У всех студентов независимо от курса и времени обучения менее всего ощущается потребность в искусстве как средстве побуждения к творчеству. По мнению учащихся вузов, процессы художественного потребления в большей мере и лучшим образом способствуют их художественному развитию, чем процессы художественного просвещения и обучения.

Среди студентов достаточно большое количество художественно одаренных личностей (почти каждый третий обладает музыкальными способностями и навыками). Многие развивали и совершенствовали свои таланты в школьный период, занимаясь в специальных учебных заведениях и студиях, в кружках художественного творчества. Тем не менее, с точки зрения респондентов, роль художественной самодеятельности в формировании их художественного мира не столь существенна. Лишь пятая часть опрошенных отметила, что занятия художественной самодеятельностью способствовали их художественному развитию. Поэтому во время обучения в вузе происходит резкое сокращение числа студентов, занимающихся самодеятельным художественным творчеством.

В процессе исследования были выявлены следующие закономерности и тенденции развития художественного мира российского студенчества:

- существует прялшя зависимость между качеством художественного образования и формированием художественного потенциала студентов;

- развитие художественного мира студентов обусловлено предшествующими стадиями их художественной социализации;

- обучение в вузе накладывает отпечаток на структуру художественных потребностей и ориентаций студентов, не изменяя самих приоритетов, которые были свойственны *м до поступления в вуз;

- приращение художественных знаний и изменение художественных вкусов студентов происходит, главным образом, за счет общения с сокурсниками и расширения круга потребляемых произведений искусства, наиболее популярных в той социальной среде, в которой они оказались;

- ослабление связи искусства с изучаемыми в вузе дисциплинами приводит к тому, что у студентов сокращается прагматическая потребность в нем как средстве, способствующем учебному процессу;

- изменения в художественных знаниях и вкусах студентов вызваны как их приобщением к тем художественным ценностям, которые наиболее распространены в студенческой среде, так и более частыми контактами с современной литературой и эстрадой;

- за период с 1987 по 1997 год роль искусства в студенческой жизни стала менее значительной, у студентов сократилось желательная, фактическая и реальная посещаемость мероприятий и учреждений художественной культуры, уменьшился объем получаемой художественно-образной и искусствоведческой информации, поменялись предпочтения в восприятии различных видов и жанров искусства, в оценке творчества мастеров искусств.

Одна из причин тенденции замедления темпов развития художественного мира современного российского студенчества за годы обучения в вузе кроется в том, что еще в довузовский период со стороны родителей, воспитателей, педагогов и институтов художественной культуры общества недостаточно уделялось внимание художественной социализации детей и школьников. В настоящее время наблюдается ухудшение организации дошкольного и школьного художественного образования подрастающего поколения.

И все же, если в школе на художественный мир будущего студента в той или иной мере воздействует преподавание предметов художественного цикла, то в вузе, особенно техническом, эта форма художественного просвещения практически отсутствует. Даже преподаваемый ранее факультативно курс эстетики сегодня исключен из учебной программы почти всех вузов. Введение культурологии или истории и теории мировой культуры, вряд ли, можно признать равноценной заменой. Значительнее слабее, чем в школе, в

- 192ч вузах организованы факультативные и инициативные направления художественной социализации студентов.

Полученные в ходе исследования выводы и результаты позволяют сделать следующие рекомендации:

- необходимо изменить статус художественного образования в системах средней и высшей школы, подходить к нему не как второстепенному и факультативному, а как к равноправному и обязательному;

- основываясь на том, что более 95 % респондентов указали на связь преподавания общеобразовательных учебных предметов с развитием их художественного мира, следует всей системе образования укреплять и совершенствовать эту связь, находить новые пути и методы включения эстетической и художественной информации в содержание преподаваемых естественно-научных и гуманитарных дисциплин не только в школе, но и в вузе;

- распространить преподавание предметов художественного цикла на период обучения в старших классах школы и в вузе, разработав специальную программу художественного просвещения для всех ступеней системы образования;

- расширить возможности развития художественных знаний и вкусов студентов не только в сфере художественной культуры общества, но и в сфере высшего образования, используя для этой цели такие вузовские подразделения, как библиотека и студенческий клуб;

- создать условия для развития и совершенствования художественных способностей и навыков студентов во время их обучения в вузе через организованную и поощряемую сеть разнообразных самодеятельных кружков и студий, привлекая для работы в них высокопрофессиональных специалистов;

- при наборе студентов обращать внимание на уровень развития художественных потенциалов абитуриентов, выяснять их художественные способности и навыки, чтобы впоследствии использовать полученные сведения при организации художественного образования учащихся вуза;

- проводить систематические комплексные социологические исследования художественного мира студентов в вузах разного профиля и регионов.

До тех пор, пока необходимость художественного образования студентов декларируется, а практические действия остаются уделом энтузиастов, пока отсутствует кадровая, методическая и материальная базы художественного просвещения в вузах, пока сохраняется остаточный принцип финансирования художественной культуры и высшей школы, задачи художественной социализации учащихся вузов не могут быть решены в полном объеме. Сегодня государство, высшая школа, художественная культура общества должны осознать, что без художественного развития российского студенчества невозможно подготовить высоко профессионального специалиста и гуманного человека, невозможен прогресс в науке, в технике и в искусстве. Чтобы это осознание появилось, нужны специальные исследования и публикации, в которых бы научно обосновывалась важность развития художественного мира студентов, анализировались его современное состояние и тенденции.

Список научной литературыГлотов, Михаил Борисович, диссертация по теме "Социология культуры, духовной жизни"

1. Абаева И.М. Архитектурно-художественное довузовское воспитание и образование // Советская педагогика. 1991. С. 31-34.

2. Азаров Ю. Учиться, чтобы учить // Новый мир. 1987. N 4. С. 228-244.

3. Аитов H.A., Мавлютов P.P., Назаров З.М. Непрерывное образование и вуз. М.: Знание, 1989. 64 с.

4. Александров А.Д. Воспитание студенчества важная политическая задача // Вестник высшей школы. 1957. N 3. С. 12-19.

5. Алексеев Б.Л., Тихомирова Г Г. Студенческая молодежь: на пути к новым жизненным ориентациям. Чебоксары, 1994. 152 с.

6. Альтшуллер М. Бюджет времени пролетарского студенчества // Молодая гвардия. 1924. N 4. С. 191-204.

7. Ананьев Б.Г. О проблемах современного человекознания. М.,1977. 380 с.

8. Андриевский Е. Поэтствующие эстеты // Красное студенчество. 1929/30. N 19. С.20.21.

9. Аринина Н.Л. Эстетический вкус как проблема социологии (опыт социологического исследования эстетических вкусов рабочей молодежи): Автореф. кандидат, дисс. М., 1967. 15 с.

10. Аринина Н.Л. Личность в системе художественной культуры // Художественная культура: проблемы и суждения. М.: Знание, 1982. С. 22-36.

11. Артюхин A.B., Кищин В.А. На лекции и вне ее // Вестник высшей школы. 1972. N 8. С. 67-72.

12. Апиян Т.А., Иванов М.В. О необходимости гуманитарного образования в техническом вузе // Проблемы воспитания нравственной и эстетической культуры студентов. Л.,1981. С. 47-55.

13. Аскинази А. О глубокой и формальной культуре // Советское студенчество. 1938. N 6. С. 36-37.

14. Асмолова В.И. Вопросы художественного воспитания студенческой молодежи как социальной группы // Социологические и психологические проблемы эстетического воспитания: Тезисы докладов к Всероссийской конференции. М., 1972. С. 58-61.

15. Асмус В.Ф. Об эстетическом воспитании// Советское студенчество. 1947. N 1. С.24.25.

16. Багдасарьян Н.Г. Высшая техническая школа в пространстве культуры (социология и философия проблемы). М.,1996. 80 с.

17. Батыгин Г.С. Лекции по методологии социологических исследований: Учебник для высших учебных заведений. М., 1995. 286 с.

18. Барзджюкене JI.-Д.С. Отношение студентов технических специальностей к художественной литературе и педагогические предпосылки его формирования: Автореф. кандидат, дисс. Вильнюс, 1980. 28 с.

19. Барзджюкене Л.-Д.С., Степонайтене Л.С., Юцявичене П.А. Эстетическое воспитание в высшей технической школе. М.,1983. 36 с.

20. Бартоломей А., Немировский М. Внеучебное время воспитанию студентов // Высшее образование России. 1995. N 1. С. 50-58.

21. Бахарев В.И. Эстетическое воспитание студентов средствами хорового пения в условиях факультативных занятий: Автореф. кандидат, дисс. Киев, 1975. 21 с.

22. Биркан П. Нужны курсы лекций // Советское студенчество. 1938. N 26. С. 39.

23. Бичук Л.Я. Методологические проблемы социологии искусства в советской эстетике 20-х годов: Автореф. кандидат, дисс. М.,1968. 17 с.

24. Блейхман И. Помощник и друг // Советское студенчество. 1938. N 4. С. 34-36.

25. Богачева И.А. Опыт работы Эрмитажа в техническом вузе (социологический аспект проблемы гуманитаризации) // Музей и студент. Проблемы гуманитаризации: Краткие тезисы докладов всесоюзной научной конференции, декабрь 1991 г. Л.,1991. С. 11-16.

26. Богачева П.А. Динамика отношения студенческой молодежи к Эрмитажу // Художественная культура и молодежь: Тезисы докладов Всероссийской научной конференции. 10-11 января 1997 г. СПб., 1997. С. 26-29.

27. Богданов А.Л., Провоторов В.А. Кинотеатр как социокультурный полигон досуга // Социологические исследования. 1995. N 3. С. 88-92.

28. Боженко Л.Ф. Досуг школьников // Социологические исследования. 1990. N 1. С.87.88.

29. Большаков В.П. Процесс эстетического воспитания студентов и управление эстетизацией их деятельности // Проблемы воспитания нравственной и эстетической культуры студентов. Л., 1981. С. 14-23.

30. Борев Ю.Б. Эстетика. Изд. 2-е. М.: Политиздат, 1975. 399 с.

31. Борев Ю.Б. Эстетика. В 2- т. Т. 1. Изд. 5-е. Смоленск, 1997. 576 с.

32. Бороноев А.О., Ельмеев В.Я., Орлов В.Н. О предмете социологии как общей науке об обществе // Социологические исследования. 1991. N 5. С. 35-39.

33. Брагинец Д.А. Эстетическое воспитание как система II Вестник высшей школы. 1970. N 8. С. 60-63.

34. Бражникова З.В. Критика социологических проблем кулмуры и искусства в эстетической теории Пролеткульта: Автореф. кандидат. дисс.М.,1969 13 с.

35. Бурдянский И.М. Бюджет времени студента Татарского Коммунистического университета // Бурдянский И.М., Юровская М.А. Рабочая нагрузка студента Татарского Коммунистического университета. Казань, 1926. С. 3-32.

36. Бурлыкина М.И. Университетские музеи дореволюционной России (XVIII первая треть XX века). Сыктывкар, 1996. 204 с.

37. Бурова O.K. Специфика формирования эстетических потребностей студентов технических вузов: Автореф. кандидат, дисс. Киев, 1987. 17 с.

38. Бюджет времени студента: Опыт конкретно-социологического исследования. Минск, 1971. 92 с.

39. Вайсман И.Г. Культура и быт студенчества // На фронте коммунистического просвещения. 1932. N 12. С. 58-66.

40. Василевский Л. Душевное настроение учащейся молодежи // Красный студент. 1923. N4. 11-14.

41. Васильев И. Рабочий день студента // Время. 1923. N 3. С. 68-69.

42. Вахеметса А.Л., Плотников С.Н. Человек и искусство: Проблемы конкретно-социологических исследований искусства. М.: Мысль, 1968. 196 с.

43. Введенский А. Задачи университетов культуры // Кадры железнодорожного транспорта. 1934. N 1. С. 31-35.

44. Вебер Ю. Kultura Mass // Красное студенчество. 1930/31. N 2-3. С. 10-12.

45. Верб М.А. Об эстетическом кругозоре старших школьников и студентов // Ученые записки Ленинградского педагогического института им. А.И. Герцена. Т. 447. Л., 1971. С. 196-209.

46. Верб М.А. Педагогические основы формирования эстетической культуры старших школьников: Учебное пособие для студентов педагогических вузов. Л., 1980. 80 с.

47. Ветлугина H.A. Методологические основы изучения соотношения социального и биологического в художественном развитии ребенка // Формирование системы эстетического воспитания: Материалы симпозиума. Москва, 25-26 января 1983 г. М.,1983. С. 27-30.

48. Винклер Р.Л., Голенкова З.Т., Гридчин Ю.В. Становление и развитие марксистско-ленинской социологии в СССР в 20-30-е годы // История становления советской социологической науки в 20-30~е годы. Л., 1989. С. 8-42.

49. Вирен И. Русский театр и Московский университет // Советское студенчество. 1940. N 10. С. 30.

50. Восякин М. Сигнал о полнейшем прорыве // Красное студенчество. 1930/31. N 56. С. 25.

51. Высшая школа в зеркале общественного мнения: Обзор социологических исследований за 1987-1988 гг. М.,1989. 149 с.

52. Высшая школа в зеркале социологии. Вып.1. Тенденции развития Российской высшей школы. Ярославль, 1997. 158 с.

53. Высшая школа в 1993 году. Ежегодный доклад о развитии высшего образования. М.,1994. 158 с.

54. Высшая школа в 1994 году. Ежегодный доклад о развитии высшего образования. М.,1995. 207 с.

55. Высшая школа: испытание рынком (по материалам социологических исследований). М., 1993. 159 с.

56. Высшая школа: Основные постановления, приказы и инструкции. 2-е изд. М.: Советская наука, 1948. 616 с.

57. Высшая школа: Сборник основных постановлений, приказов и инструкций. В 2-х частях. 4.1. М.: Высшая школа, 1965. 430 с.

58. Высшая школа: Сборник основных постановлений, приказов и инструкций. В 2-х частях. 4.1. М.: Высшая школа, 1978. 400 с.

59. Высшее образование в России: Очерк истории до 1917 года. М.,1995. 352 с.

60. Высшее образование России: Состояние и проблемы развития. М.Д994. 156 с.

61. Гаав Л.Э. Студенты на выставках авангарда в Русском музее в 1988-1990 годах // Художественная культура и молодежь: Тезисы докладов Всероссийской научной конференции. 10-11 января 1997 г. СПб.,1997. С. 47-48.

62. Гацукевич Т.Н., Сергеевская Ю.В. Эстетические потребности студентов физкультурных вузов // Формирование личности студента в условиях социалистического общества: Тезисы Всесоюзной научно-методической конференции. Л.: Изд-во ЛГУ, 1985. С. 142-143.

63. Гершкович З.И. Критика буржуазной концепции массовой культуры Н В тисках духовного кризиса. Л.,1966. С. 116-149.

64. Гличев A.B. Заметки председателя профкома // Вестник высшей школы. 1949. N 9. С. 53-56.

65. Глоба Т.А. Буржуазная социология массовых коммуникаций (критический анализ): Автореф. кандидат, дисс. Свердловск, 1969. 17 с.

66. Глотов М.Б. Социальные функции искусства // Вопросы философии и социологии. Вып.VI. Л.: Изд-во ЛГУ, 1973. С. 198-200.

67. Глотов М.Б. Художественная культура как система социальных институтов: Автореф. кандидат, дисс. Л., 1974. 16 с.

68. Глотов М.Б. Социалистическая художественная культура в современной идеологической борьбе. Л.: Знание, 1987. 16 с.

69. Глотов М.Б. Динамика художественного развития студентов технического вуза (социологический аспект) // Актуальные проблемы обновления высшей школы: Тезисы докладов и выступлений на научно-практической конференции. Л., 1989. С. 22-23.

70. Глотов М.Б. Студенчество и кинематограф // Социологические исследования. 1996. N8. С. 75-83.

71. Глотов М.Б. Социально-демографические и художественные характеристики студентов технического вуза // Исследования политики и культуры современной России. СПб., 997. С. 57-61.

72. Глотов М.Б. Социологический аспект понимания студентами предназначения искусства//Метафизические исследования. Вып.4. Культура. СПб., 1997 С. 306-314.

73. Глотов М.Б. Развитие художественного мира российского студенчества: Опыт социологического исследования. СПб., 1997. 125 с.

74. Глотов М.Б. Художественный мир российского студенчества: Социологическое исследование. СПб., 1998. 195 с.

75. Глотов М.Б., Лещинер С.А. Социологическое обследование литературных интересов студентов факультета КТ и К СПбГАХПТ // Исследования политики и культуры современной России. СПб., 1997. С. 61-72.

76. Глотов М Б., Лукьянова И.Г., Ушакова Н.И. Анализ художественного развития студентов вузов разного профиля // Эстетическое воспитание в вузе: Межвузовский сборник. Л.: Изд-во ЛГУ, 1990. С. 48-70.

77. Глотов М.Б., Лукьянова И.Г., Ушакова Н.И. Воздействие высшей школы и художественной культуры в зеркале социологической информации // Проблемы социальной информации в сфере культуры и просвещения. СПб., 1992. С. 19-38.

78. Говако Б.И. Студенческая семья. М.: Мысль, 1988. 158 с.

79. Головин С. К открытию кино-пролетстуда // Студент-рабочий. 1926. N 2. С. 43.

80. Голосенко И.А. Социологическая литература России второй половины XIX начала XX века: Библиографический указатель. М., 1995. 224 с.

81. Голосовкер И.А. Опыт организации воспитательной работы в вузе // Вестник высшей школы. 1947. N 3. С. 52-53.

82. Голунский А. Не замыкаться в узкий круг своих тем // Советское студенчество. 1940. N 10. С. 4-5.

83. Горбачев Г. Культ мертвых и новая культура // Красный студент. 1923. N 7-8. С.39.42.

84. Гордеева К.П. Работа со студентами в моноцикле "Начало западноевропейского искусства" // Музей и студент. Проблемы гуманитаризации: Краткие тезисы докладов всесоюзной научной конференции, декабрь 1991 г. Л., 1991. С. 25-27.

85. Горшков С. ХР-Р-РАП культработы (о клубе МГУ) // Красное студенчество. 1930/31. N5-6. С. 24.

86. Государственный образовательный стандарт высшего профессионального образования. М.,1995. 383 с.

87. Гращенкова И.Н. К проблеме полифункциональности киноискусства // Социальные функции искусства и его видов. М.: Наука, 1980. С. 135-165.

88. Гречихин В.Г. Лекции по методике и технике социологических исследований: Учебное пособие. М.: Изд-во МГУ, 1988. 232 с.

89. Губина М.С. Методологические основы кризиса французского позитивистского социоэстетического направления: Автореф. кандидат, дисс. М.,1970. 18 с.

90. Губина С. А. Гуманизация политической и профессиональной культуры будущих специалистов: по материалам социологического исследования // Гуманизация политической и профессиональной культуры будущих специалистов: Сборник научных трудов. М.,1991. С. 3-84.

91. Гуров Ю.С. Методология и методика социологических исследований: Конспект лекций, планы практических занятий, социологический практикум. Чебоксары, 1995. 60 с.

92. Давыдов Ю Н. Искусство излита. М.: Искусство, 1966. 344 с.

93. Давыдов Ю.Н. Искусство как социологический феномен: К характеристикам эс-тетико-политических взглядов Платона и Аристотеля. М.: Наука, 1968. 285 с.

94. Дадамян Г.Г. Социально-экономические проблемы театрального искусства. М.,Ч1982. 152 с.

95. Дадамян Г.Г., Дондурей Д.Б. Проблема шкалирования эстетических оценок в социологических исследованиях искусства // Социологические исследования. 1977. N 3. С. 194-203.

96. Дайн А.И. Воспитательная работа в Ташкентском финансово-экономическом институте // Вестник высшей школы. 1948. N 7. С. 46-47.

97. Дворин С.М., Оленин А.Б. Художественная жизнь Московского университета. М.: Изд-во МГУ, 1958. 121 с.

98. Добрускин М.Е. Студент кто он ? // Социологические исследования. 1994. N 89. С. 79-88.

99. Дондурей Д.Б. К проблеме исследования функций искусства // Советское искусствознание' 79. Вып.1. М.: Искусство, 1980. С. 216-237.

100. Дружинин В., Цыпышев Д. Быт ленинградских студентов (по данным анкетного »бследования некоторых вузов) // Красное студенчество. 1927. N 9. С. 48-51.

101. Духовный лик студенчества// Студент-пролетарий. 1924. N 6-7. С. 68-69.

102. Духовный облик студента // Высшая школа в зеркале общественного мнения. Эбзор социологических исследований за 1987-1988 гг. М.,1989. С. 123-148.

103. Ельмеёв В.Я., Овсянников В.Г. Прикладная социология: Очерки методологии. ЗПб.: Изд-во СПб ун-та, 1990. 200 с.

104. Емельянов В.В. Гуманитаризация высшего технического образования глазами студентов // Социологические исследования. 1990. N 5. С. 123-125.

105. Еремеев А.Ф. Лекции по марксистско-ленинской эстетике. Ч. 2 и 3. Свердловск, 1971. 358 с.

106. Еремеев А.Ф. Воспитательный потенциал искусства и значение его реализации для подготовки специалистов в высшей школе // Эстетическое воспитание студентов: теория, опыт, прогнозы. Свердловск, 1983. С. 3-10.

107. Железин В.И. Из практики работы кафедр общественных наук // Вестник высшей школы. 1963. N 6. С. 71-74.

108. Жмуреико В.Ц. Эстетическое воспитание и формирование научного мировоззрения студентов // Актуальные проблемы формирования эстетической культуры студенческой молодежи: Сборник научных работ. Днепропетровск, 1976. С. 61-72.

109. Жуганов A.B. Прекрасное знать, понимать, ценить // Вестник высшей школы. 1979. N 4. С. 50-54.

110. Журавлев В.В. Художественная культура в системе духовной жизни развитого социализма // Научный коммунизм. 1982. N 4. С. 54-62.

111. Журавлев В.В. Мир художественной культуры. М.: Мысль, 1987. 237 с.

112. Журавлева Г.А. Студент сегодня (выбор профессии). Л.: Знание, 1975.24 с.

113. Завгородний А.И., Шахматова Н.В. Методика эмпирических исследований в социологии: Учебное пособие. Саратов, 1995. 120 с.

114. Залумян Г.Б., Соловьев В Н., Шульгин В.И. Формирование музыкальной культуры молодежи // Социологические исследования. 1983. N 24. С. 120-123.

115. Зборовский Г.Е. Критика современной буржуазной социологии досуга: Авто-реф. кандидат, дисс. М.,1965. 20 с.

116. Здравомыслов А.Г. Методология и процедура социологических исследований. М.: Мысль, 1969. 205 с.

117. Зеленов J1.A. Эстетическое развитие личности // Проблемы этики и эстетики. Вып.1. Нравственное и эстетическое воспитание. JL: Изд-во ЛГУ, 1973. С. 99-107.

118. Зорин. Перестроить работу клуба // Красное студенчество. 1930/31. N 39. С.27.

119. Иванов А.Е. Высшая школа России в конце XIX-начале XX века. М., 1991. 392 с.

120. Иванов А.И. На прочной научной основе // Вестник высшей школы. 1963. N 3. С. 62-65.

121. Иванов В.Д. О гуманитарной подготовке студентов технических вузов // Высшая школа и проблемы духовно-нравственного становления личности: Тезисы межвузовской научно-практическдй конференции. Часть 1. Новосибирск, 1995. С.69.

122. Иевлева Н.В. Ориентации петербургских студентов в сфере художественной культуры (по материалам исследования 1995 года) // Художественная культура и молодежь: Тезисы докладов Всероссийской научной конференции. 10-11 января 1997 г. СПб., 1997. С. 39-42.

123. Иезуитов А.Н. Социология и искусствознание // Содружество наук и тайны творчества. М.: Наука, 1968. С. 35-60.

124. Из истории советской эстетической мысли. 1917-1932 : Сборник материалов. М.: Искусство, 1980. 455 с.

125. Иконникова С.Н. Диалог о культуре. Л., 1987. 205 с.

126. Иконникова С.Н., Лисовский В.Т. Студенчество как социальная группа // Человек и общество. Вып. III. Проблемы интеллектуального и культурного развития студенчества. Л.: Изд-во ЛГУ, 1973. С, 7-17.

127. Иконникова С.Н., Лисовский В.Т. Динамика ценностных ориентаций молодежи в период реформ // Молодежь в условиях социально-экономических реформ: Материалы международной научно-практической конференции. 26-28 сентября 1995 г. Вып.1. СПб., 1995. С. 5-13.

128. Илиади А.Н. Формирование эстетического поля человеческой деятельности и его практическая природа // Проблемы этики и эстетики. Вып.2. Природа искусства и механизмы художественной деятельности. Л.: Изд-во ЛГУ, 1975. С. 13-24.

129. Иовчук М.Т., Коган Л.Н. Советская социалистическая культура: Исторический опыт и современные проблемы. М.: Политиздат, 1979. 208 с.

130. Исследование художественных интересов школьников. М.: Педагогика, 1974.160 с.

131. Исторический обзор мер по высшему образованию в России. Вып. I. Академия наук и университеты. Саратов, 1893. 187 с.

132. Каган М.С. Лекции по марксистско-ленинской эстетике. Изд. 2-е. Л.: Изд-во ЛГУ, 1971. 766 с.

133. Каган М.С. Социальные функции искусства. Л.: Знание, 1978. 36 с.

134. Каган М.С. Художественная культура как система // .Вопросы социологии искусства: Сборник научных трудов. Л., 1980. С. 76-97.

135. Каган М.С. Эстетическое и художественное воспитание в развитом социалистическом обществе. Л.: Знание, 1984. 32 с.

136. Каган М.С. Что должно быть в основе ? // Вестник высшей школы. 1990. N 5. С.17.19.

137. Каган М.С. Эстетика как философская наука: Университетский курс лекций. СПб., 1997. 544 с.

138. Каган Ф., Белугина Г. Гуманитарная среда в техническом вузе //Высшее образование России. 1996. N 4. С. 51-55.

139. Казин А.Л. Социология искусства и эстетика // Вопросы социологии искусства. Л.,1980. С. 98-104.

140. Казин А.Л. Эстетическое и художественное: к вопросу о границах искусства // Вопросы философии. 1987. N 2. С. 107-117.

141. Каниковский В.И. Эстетическая культура молодежи в развитом социалистическом обществе: Опыт методологии исследования. Кишинев, 1983. 115 с.

142. Капустин Ю.В. Музыкант-исполнитель и публика: Социологические проблемы современной концертной жизни. Л.: Музыка, 1985. 160 с.

143. Карабаева 3.3. Проблема теории и практики эстетического воспитания в советской эстетике 20-х годов: Автореф. кандидат, дисс. Л., 1981. 20 с.

144. Каримов A.B. Досуг студенческой молодежи // Социология молодежной культуры. Духовность провинции: Межвузовский сборник научных трудов. Тамбов, 1995. С. 75-80.

145. Карпухин О.И., Куценко В.А. Студент сегодня специалист завтра. М.: Молодая гвардия, 1983. 144 с.

146. Карягин A.A. Некоторые актуальные проблемы социологического изучения искусства // Вопросы социологии искусства: Теоретические и методологические проблемы. М.: Наука, 1979. С. 5-32.

147. Карягин A.A. Социальные функции искусства и проблемы их изучения // Социальные функции искусства и его видов. М.: Наука, 1980. С. 5-26.

148. Катаев C.JI. Музыкальные вкусы молодежи // Социологические исследования. 1986. N 1.С. 105-108.

149. Кветной М.С. Внимание вопросам эстетики // Вестник высшей школы. 1974. N 10. С. 56-57.

150. Кекчеев К. X. Бюджет времени студентов // Научный работник. 1926. N 10. С.38.53.Ч

151. Кентский К. Обсудим вопрос о культуре студента // Советское студенчество. 1938. N. 2. С. 36-37.

152. Кириллова Н.Б. Эстетическое воспитание молодежи средствами киноискусства // Эстетическое воспитание в техническом вузе: Учебно-методическое пособие. М.: Высшая школа, 1991. С. 186-199.

153. Киященко Н.И., Лейзеров Н.Л. Искусство и духовный мир человека. М.: Знание, 1983. 64 с.

154. Климов В. Гитары и темпы // Красное студенчество. 1930. N 10. С. 10.

155. Кобылянский И.И., Кириченко О.Н. Для формирования эстетической культуры // Вестник высшей школы. 1981. N 9. С. 63-64.

156. Ковалева Т.В. Российское студенчество в условиях переходного периода // Социологические исследования. 1995. N 1. С. 142-145.

157. Коваленко О.В. Эстетическое воспитание студентов в технических вузах: Авто-реф. кандидат, дисс. М.,1988. 16 с.

158. Коган Л.Н. Художественный вкус: Опыт конкретно-социологического исследования. М.: Мысль, 1966. 213 с.

159. Коган Л.Н. Искусство и мы. М. Молодая гвардия, 1970. 272 с.

160. Коган Л.Н. Содержание и структура художественной культуры // Социологические проблемы художественной культуры: Теория, методология и конкретные исследования. Свердловск, 1976. С. 3-28.

161. Коган Л.Н. Художественная культура и художественное воспитание. М.: Знание, 1979. 64 с.

162. Коган Л.Н. Социология культуры: Учебное пособие. Екатеринбург, 1992. 120 с.

163. Козиев В.Н. Художественная культура в структуре жизненных ориентаций молодежи (60-90-е годы) // Художественная культура и молодежь: Тезисы докладов Всероссийской научной конференции. 10-11 января 1997 г. СПб., 1997. С. 11-16.

164. Комарова А.И. Эстетическое воспитание студентов. Львов, 1984. 160 с.

165. Кон И.С. Социология личности. М.: Политиздат, 1967. 383 с.

166. Кон И.С. Эстафета поколений: заметки о воспитании молодежи // Коммунист. 1987. N4. С. 93-104.

167. Конев В.А. Социальное бытие искусства. Саратов, 1975. 188 с.

168. Кононов Н. От Есенина до "черных крыльев" // Красное студенчество. 1929/30. N 31. С. 21.

169. Константинов И.А. Художественная жизнь социалистического общества /У Книга по эстетике для музыкантов. М.: Музыка, 1983. С. 225-236.

170. Королева Г.И., Петрова Г.А. Система эстетической подготовки студентов в высших учебных заведениях. Казань, 1984. 182 с

171. Коротков Н.З. Специфика и взаимосвязь эстетического и художественного воспитания студентов технического вуза // Эстетическое воспитание в техническом вузе: Учебно-методическое пособие. М.: Высшая школа, 1991. С. 33-47.

172. Котельникова В.H., Иванов A.C., Платонов Ю.П. Проблемы внедрения ком-(ексной программы эстетической подготовки студентов // Нравственно-эстетическое восстание студентов: Межвузовский сборник научных трудов. Сыктывкар, 1987, С. 5-13.

173. Кравченко А.И. Основы социологии: Учебное пособие. М.,1997. 368 с.

174. Кривицкая Э.И. К вопросу о бюджете времени студентов // Вопросы физиче-сого воспитания и школьной гигиены: Ученые записки ЛГПИ. Т. 149. Л.,1957. С. 125-141.

175. Крылова Н.Б. Формирование культуры будущего специалиста: Методическое эсобие. М.: Высшая школа, 1990. 27 с.

176. Кубицкий С.И., Куличков И.Л., Михайлова Е.П. Эстетическая культура студен-гской молодежи: Информационный бюллетень. Челтбинск, 1981. 29 с.

177. Кудрявцева А.И. 190 лет библиотеке Московского университета // Вестник ысшей школы. 1947. N 2. С. 43-48.

178. Кудрявцева С.П. Об изучении эстетических интересов и потребностей студен-еской молодежи // Эстетическое воспитание учащейся молодежи: Ученые записки СвердЧовского педагогического института. Сборник 122. Свердловск, 1970. С. 89-93.

179. Кудрявцева С.П. Художественная культура зрелого социализма. Л.: Знание, 981. 36 с.

180. Кузнецов А.И. Внутренний мир человека. Екатеринбург, 1994. 290 с.

181. Кузнецов В.И., Исмагамбетов С.К. Только ли факультативы ? //' Вестник выспей школы. 1976. N 1. С. 78-80.

182. Куклин А.Я. Введение в социологию искусства. (Проблема искусства как обще-¡начимой ценности): Учебное пособие. Л., 1978. 86 с.

183. Кулаев К.В. Становление социалистической теории эстетического воспитания // Советская педагогика. 1985. N 3. С. 106-109.

184. Кулаев К.В. Эстетическое воспитание: пути преемственности. М.: Знание, 1986.54 с.

185. Кулаев К.В. Советская эстетическая мысль 20-х годов. М.: Знание, 1990. 64 с.

186. Культурная жизнь в СССР. 1917 1927. Хроника. М.: Наука, 1975. 768 с.

187. Кунин С.К. Опыт изучения бюджета времени студентов // Вопросы физического воспитания и школьной гигиены: Ученые записки ЛГПИ. Т. 149. Л.,1957. С. 105-124.

188. Курдюмов Т.М. О формировании личностных качеств будущих специалистов // Высшее образование России. 1994. N 2. С. 103-105.

189. Курылев Б.И. Некоторые вопросы учебы, быта и отдыха студентов. Киев, 1969.35 с.

190. Кухтевич Т.Н. Ценностные установки студенческой молодежи: социологический аспект // Современное студенчество: актуальные вопросы образования и воспитания. М.: Изд-во МГУ, 1992. С. 5-18.

191. Кухтевич Т.Н. О социологическом портрете студенчества 90-х годов // Социология студенту в вопросах и ответах. М.: Изд-во МГУ, 1992. С. 76-82.

192. К характеристике современного студенчества (по данным переписи 1909-10 г. в С-Петербургском Технологическом Институте). СПб.,1910. 85 с.

193. Лармин О.В. Искусство и молодежь: Эстетические очерки. М.: Молодая гвардия, 1980. 191 с.

194. Лауксаргс Л.Б. Контент-анализ результатов опросов театральной аудитории // Социологические исследования. 1985. N 3. С. 115-119.

195. Лебедев С.А., Чернышева Т.И. Будущие российские инженеры: кто они ? // Социологические исследования. 1996. N 8. С. 72-75.

196. Леванков В.А. Социология: Учебное пособие. СПб., 1995. 180 с.

197. Левшина И.С. О предмете социологии искусства: К проблеме взаимоотношений социологии и искусствознания // Вопросы социологии искусства: Теоретические и методологические проблемы. М.: Наука, 1979. С. 33-57.

198. Левшина И.С. Подросток и экран. М.: Педагогика, 1989. 176 с.

199. Лейзеров Н.Л. В поисках и борьбе: Из истории эстетических воззрений и эстетического воспитания в Советской России. М.: Искусство, 1971. 192 с.

200. Лейзеров Н.Л. Эстетическое воспитание и нравственное формирование личности. М.: Знание, 1973. 48 с.

201. Лекции по истории эстетики. Кн. 2. Л.: Изд-во ЛГУ, 1974. С. 153-155.

202. Лекции по методике конкретных социальных исследований /под ред. Г.М. Андреевой/. М.: Изд-во МГУ, 1972. 202 с.

203. Леонавичус Ю.И. Исследование бюджета времени студентов в СССР (20-е -60-е гг.) // Социологические исследования. 1975. N 3. С. 156-166.

204. Лепендина Г.А., Терентьев A.A., Яценко В.М. Социологические исследования высшей школы (краткий обзор литературы) // Социология и высшая школа. Вып.Н. Горький, 1970. С. 177-194.

205. Либерман Б. За культурного специалиста // Красное студенчество. 1935. N 4. С.22.23.

206. Лисовский В.Г. Архитектурные знания в системе эстетического и патриотического воспитания студентов // Проблемы эстетического воспитания студентов педагогических вузов в свете реформы школы. Л., 1988. С. 145-153.

207. Лисовский В.Т. Социологические исследования культурных потребностей студентов // Проблемы этики и эстетики. Вып.З. Проблемы потребностей в этике и эстетике. Л.: Изд-во ЛГУ, 1976. С. 158-165.

208. Лисовский В.Т. Советское студенчество: Социологические очерки. М.: Высшая школа, 1990. 304 с.

209. Лисовский В.Т. Молодежь и образование на пороге XXI века // Молодежь: цифры, факты, мнения. 1995. N 2-3. С. 61-67.

210. Лисовский В.Т., Дмитриев A.B. Личность студента. Л.: Изд-во ЛГУ, 1974. 184 с.

211. Лисовский В Т., Сикевич З.В. О системе художественного воспитания в вузе // Эстетическое воспитание в техническом вузе: Учебно-методическое пособие. М.: Высшая школа, 1991. С. 4-14.

212. Лопатин Б.В. Опыт культурного воспитания студентов // Вестник высшей школы. 1948. N4. С. 48-49.

213. Лосев А.Ф., Шестаков В.П. История эстетических категорий. М.,1965. 374 с.

214. Лукин Ю.А. Художественная культура зрелого социализма. М.: Искусство, 1977. 271 с.

215. Лукин Ю.А. Художественная культура развитого социализма: Достижения, поиски, проблемы. М.: Знание, 1983. 112 с.

216. Луначарский A.B. О положении высших учебных заведений в республике // Красная молодежь. 1924. N 1. С. 95-98.

217. Луначарский A.B. О воспитании и образовании: Избранное. М.: Педагогика, 1976. 635 с.

218. Лутченко А.И. Воспитание студентов общее дело вузовского коллектива // Вестник высшей школы. 1956. N 8. С. 5-9.

219. Любинский И. Студенчество и театр // Красный студент. 1924. N 1(13). С. 41-42.

220. Макарова Т.К. Развитие читательского интереса студентов технического вуза: Автореф. кандидат, дисс. М.,1994. 18 с.

221. Макацария Г.В., Лисовский В.Т. Современный студент: Социальные проблемы обучения и воспитания в высшей школе. Тбилиси, 1982. 367 с.

222. Малахов Н.Я. Эстетическое воспитание помогает формировать мировоззрение // Вестник высшей школы: 1959. N 5. С. 39-43.

223. Малышев A.A. Идейно-воспитательная работа в Львовском политехническом институте // Вестник высшей школы. 1948. N 9. С. 41-46.

224. Малышева М.Я. Студенты и изобразительное искусство // Эстетическое воспитание учащейся молодежи. Вып.З. Свердловск, 1970. С. 99-102.

225. Мамедов Н.М., Шушарина О.П. Социально-гуманитарное образование новый взгляд на старую проблему // Высшее образование России. 1993. N 3. С. 69-78.

226. Марголин А., Ротенберг Д. Клубы в первую шеренгу социалистической стройки // Красное студенчество. 1930/31. N 4. С. 28-29.

227. Маслова О.М. Социологические исследования читательской аудитории в 20 -30-х гг. // Социологические исследования. 1977. N 4. С. 121-129.

228. Материалистическая диалектика. В 6-ти томах. Т.1. Объективная диалектика. М.: Мысль, 1981. 374 с.

229. Материалистическая диалектика. В 8-ми книгах. Кн.1. Материалистическая диалектика как система. М.: Изд-во МГУ, 1983. 295 с.

230. Махлина С.Т. Роль довузовской подготовки в эстетическом воспитании студентов // Эстетическое воспитание в процессе обучения: Материалы семинара, проведенного 13 апреля 1977 г. в г. Москве. М., 1977. С. 11-15.

231. Махлина С.Т. Об уровне нравственной и эстетической культуры студентов Ленинграда // Формирование личности студента в условиях социалистического общества: Тезисы Всесоюзной научно-методической конференции. Л.: Изд-во ЛГУ, 1985. С. 136-137.

232. Махлина С.Т. Молодежь и искусство. Л.: Знание, 1986. 16 с.

233. Махлина С.Т. Язык искусства в контексте культуры. СПб., 1995. 217 с.

234. Махлина С.Т. Одаренная молодежь и современная наука в России // Молодежь в условиях социально-экономических реформ: Материалы международной научно-практической конференции. 26-28 сентября 1995г. Вып. 1.СПб., 1995.С.89-91.

235. Медведев А.В. Дифференциация воспитания искусством в зависимости от его функций /У Искусство как фактор комплексного подхода к воспитанию: Эстетику в жизнь. Сб. 8. Свердловск, 1978. С. 80-82.

236. Мейнерт Н.П. По воле рока //Социологические исследования. 1987.N 4.С. 88-93.

237. Мелихова А.К. Из истории эстетического воспитания советской молодежи 20-х годов // Эстетическое воспитание учащейся молодежи. Вып.З.Свердловск, 1970.С. 128-133.

238. Мельников И.Г. Свободное время студента // Молодежь, ее интересы, стремления, идеалы. М.: Молодая гвардия, 1969. С. 338-346.

239. Миклин A.M., Подольский В.Н. Категория развития в марксистской диалектике. М.: Мысль, 1980. 166 с.

240. Молодежная культура: проблемы и перспективы развития // Система воспитания в высшей школе: Обзорная информация. Вып. 1. М., 1991. 40 с.

241. Молодежь России: социальное развитие. М.: Наука, 1992. 205 с.

242. Мордкович В.Г. Новое, передовое в идейную жизнь вузов (книги о воспитании студенчества) // Вестник высшей школы. 1963. N 8. С. 20-26.

243. Мордкович В.Г. Возрастание роли общественных организаций вузов в эстетическом воспитании студенчества // Эстетическое воспитание учащейся молодежи. Свердловск, 1964. С. 183-191

244. Мороз Д. Библиотека учит// Советское студенчество. 1938. N 4. С. 30-33.

245. Морозов Н.М. Структура свободного времени студентов // Социологические исследования учебно-воспитательной работы в высшей школе: Ученые записки Горьков-ского государственного университета. Вып. 91. Горький, 1969. С. 123-134.

246. Москвичева Л.Н. Проблемы эстетической оценки и задачи воспитания студенческой молодежи // Эстетическое воспитание в процессе обучения: Материалы семинара, проведенного 13 апреля 1977 г. в г. Москве. М.,1977. С. 15-23.

247. Москвичева Л.Н. Эстетическое развитие личности и ее творческий потенциал. М.: Знание, 1985. 64 с.

248. Мосолова Л.М. Общественная психология и искусство в Советской России 20-х годов: Автореф. кандидат, дисс. Л., 1973. 21 с.

249. Набок И.Л. Из истории формирования системы музыкально-эстетического воспитания в СССР (20-е годы) // Актуальные проблемы эстетического и художественного воспитания студентов: Межвузовский сборник научных трудов. Л.,1985. С. 111-119.

250. Натев А. Искусство и общество. М.: Прогресс, 1966. 320 с.

251. Натансон В.А. Из музыкального прошлого Московского университета. М.: Музиздат, 1955. 120 с.

252. Недзведский A.B. Кафедра пропагандист украинской культуры // Вестник высшей школы. 1946. NIC. 40-41.

253. Недошивин Г.А. К вопросу о сущности эстетического // Вопросы эстетики. Вып. 1. М„ 1958. С. 23-58.

254. Некоторые пути повышения эффективности управления коммунистическим воспитанием студентов: Обзорная информация. Вып.6. М.: НИИ ВШ, 1987.44 с.

255. Немировский В.Г. Эстетическое воспитание студентов в условиях сибирского города // Социально-демографический портрет студента. М.: Мысль, 1986. С. 74-81.

256. Нечаев В.Я. Социология образования. М.: Изд-во МГУ, 1992. 200 с.

257. Николаи Е.Л. Политическое и культурное воспитание студентов // Вестник высшей школы. 1945. N 2. С. 10-12.

258. Никольский И.Л. Пробуждать у молодежи чувство прекрасного // Вестник высшей школы. 1961. N 6. С. 54-57.

259. Новиков Н И. О эстетическом воспитании // Новиков Н.И. Избранные педагогические сочинения. М.: Учпедгиз, 1959. С. 202-209.

260. Новикова С.С. История развития социологии в России: Учебное пособие. Москва-Воронеж, 1996. 288 с.

261. Новое качество высшего образования в современной России: Концептуально-программный подход. М.,1995. 199 с.

262. Новожилова Л.И. Социология искусства: Из истории советской эстетики 20-х годов. Л.: Изд-во ЛГУ, 1968.Л28 с.

263. Новожилова Л.И., Носова И.Л. Театр и зритель: конкретно-социологические исследования 20-х годов // Наука о театре: Межвузовский сборник трудов преподавателей и аспирантов. Л., 1975. С. 418-434.

264. Носова И.Л. Из истории конкретно-социологических исследований аудитории искусства (на материалах 20-х годов) // Методологические проблемы истории общественной мысли. Л.: Наука, 1971. С. 45-54.

265. Носова И.Л. Формирование советской социологии искусства: Автореф. кандидат. дисс. Л., 1980. 24 с.

266. Образ жизни современного студента: Социологическое исследование Л.: Изд-во ЛГУ, 1981.206 с.

267. Образование в Российской Федерации. Статистический сборник Госкомстата России. М., 1995. 278 с.

268. Овсянников М.Ф. Подготовку по эстетике каждому специалисту // Вестник высшей школы. 1963. N 3. С. 52-55.

269. Овсянников М.Ф., Плотников С.Н., Вахеметса А.Л. О конкретно-социологических исследованиях искусства // Вестник Московского университета. Философия. 1967. N 4. С. 37-45.

270. Овсянников М.Ф. Эстетическое воспитание студентов и преподавание эстетики в высшей школе // Вестник Московского университета. Философия. 1972. N 6. С. 69-77.

271. Овсянников Н. Вопросы студенческой культработы // Красное студенчество. 1928/29. N 12. С. 2-3.

272. Огородников Ю.А. Искусство и его роль в социализации человека (социально-философский анализ): Автореф. доктор, дисс. М., 1996. 30 с.

273. Орлов В.Н. Достижения социалистической культуры студентам // Вестник высшей школы. 1980. N 9. С. 59-61.

274. Осипов Г.В. Методы измерения в социологии. М.: Наука, 1977. 183 с.

275. Осипов Г.В. Теория и практика социологических исследований в СССР. М.: Наука, 1979. 343 с.

276. Осипова A.M. Из опыта работы по эстетическому воспитанию студентов в педагогическом институте // Эстетическое воспитание учащейся молодежи: Ученые записки

277. Звердловского государственного педагогического института. Сб.40. Свердловск, 1966. С. 235-246.

278. Основы прикладной социологии: Учебник для вузов. В 2-х томах. Т.1. /под ред. Ф.Э.Шереги и М.К.Горшкова/ М.,1995. 200 с.

279. Особенности формирования художественных интересов школьников в населенных пунктах различного типа: Сборник статей. М., 1976. 75 с.

280. Панов Ф. К художественным начинаниям рабфаковцев // Студент-рабочий. 1925. N 1(19). С. 118-119.

281. Панпурин В.А. Внутренний мир личности и искусство. Свердловск, 1990. 212 с.

282. Парыгин Б.Д. Социальная психология как наука. Изд. 2-е. Л.,1967. 262 с.2,92. Парыгин Б.Д. Основы социально-психологической теории. М.: Мысль, 1971.348 с.

283. Пашаев С.Ш. Этика и эстетика как обязательные предметы // Вестник высшей школы. 1973. N4. С. 65-67.

284. Периль Б.В. Проблемы социологического изучения художественной культуры личности (методология и методика): Автореф. кандидат, дисс. М.,1987. 24 с.

285. Перов Ю.В. Возможности и границы социологии искусства // Материалы к научной сессии, посвященной 50-летию Великой Октябрьской социалистической революции. Л.: Изд-во ЛГУ, 1967. С. 100-106.

286. Перов Ю.В. Что такое социология искусства ? Л., 1970. 39 с.

287. Перов Ю.В. Художественная жизнь общества как объект социологии искусства // Проблемы марксистско-ленинской теории культуры: Сборник научных трудов. Л., 1975. С. 3-21.

288. Перов Ю.В. Социологический анализ художественного производства // Вопросы социологии искусства: Сборник научных трудов. Л., 1980. С. 13-40.

289. Перов Ю.В. Художественная жизнь общества как объект социологии искусства. Л.: Изд-во ЛГУ, 1980. 188 с.

290. Перов Ю.В. Художественная жизнь общества как объект социологического ис-ледования: Автореф. доктор, дисс. JI.,1983. 31 с.

291. Петленко З.И., Саруханова И.М. Наш художественный совет // Вестник выс-ией школы. 1984. N 3. С. 54-56.

292. Петров В.К. Прикладное гуманитарное образование // Социологические исследования. 1994. N 12. С. 77-79.

293. Петрова Г.А. Педагогические основы эстетической подготовки учителя в выс-лих учебных заведениях: Автореф. доктор, дисс. М.,1987. 34 с.

294. Петрова З.А. Методология и методика социологических исследований культур-ио-досуговой деятельности: Учебное пособие. М.,1990. 158 с.

295. Петрова Т.Э. Социология студенчества в России: этапы и закономерности становления: Автореф. доктор, дисс. СПб., 1997. 42 с.

296. Пирадов A.B. Проблема комплексного изучения закономерностей эстетического развития личности: Автореф. кандидат дисс. Л., 1978. 18 с.

297. Плеханов Г.В. Предисловие к третьему изданию сборника "За двадцать лет" // Плеханов Г.В. Литература и эстетика. М.: Художественная литература, 1958. Т. 1. С. 123132.

298. Плотников С.Н. Методологические проблемы социологии художественной культуры: Автореф. доктор, дисс. М.,1978. 34 с.

299. Плотников С.Н. Проблемы социологии художественной культуры. М.: Знание, 1980. 64 с.

300. Плохова М.Г. Становление и развитие эстетического воспитания в советской школе и педагогике (1917-1967 гг.): Авгореф. доктор, дисс. М.,1989. 41 с.

301. Повышение идейного уровня досуга студентов. М.: НИИ ВШ,1986. 44 с.

302. Позднякова Т.С., Петрова О.Ф. Молодежь и изобразительное искусство. Л.: Знание, 1986. 32 с.

303. Помилуйко В.П. Годы возмужания. О комплексном подходе к коммунистическому воспитанию студентов. Л., 1985. 190 с.

304. Поноровский Б. Десять летКУБУЧ // Красное студенчество. 1933. N 1. С. 21.

305. Поспелов Г.Н. Эстетическое и художественное. М.: Изд-во МГУ, 1965. 360 с.

306. Потапова М.В. Опыт изучения восприятия живописи студентами ленинградских вузов // Всесоюзная конференция-семинар музейных работников "Роль художественibix музеев в эстетическом воспитании молодежи в свете решений XXVII съезда КПСС. 1.Д986. С. 334-337.

307. Потапова М.В. Художественные выставки и молодежная аудитория (по данным социологических, исследований) // Музей и студент. Проблемы гуманитаризации: Краткие гезисы докладов всесоюзной научной конференции, декабрь 1991 г. Л., 1991. С. 35-37.

308. Потапова М.В. Молодежная аудитория на выставках русских художников про-ллого века // Художественная культура и молодежь: Тезисы докладов Всероссийской тарной конференции. 10-11 января 1997 г. СПб.,1997. С. 43-45.

309. Практикум по прикладной социологии. М.: Изд-во МГУ, 1987. 261 с.

310. Пути совершенствования гуманитарной подготовки студентов в высшей школе: Обзорная информация. Вып. 8. М.: НИИ ВШ, 1987. 32 с.

311. Радугин A.A., Радугин К.А. Социология: Курс лекций. Изд. 2-е. М.,1996. 208 с.

312. Райков Д.Д. Социобиблиометрический анализ журнала "Социологические исследования" // Социологические исследования. 1991. N 1. С. 74-81.

313. Раппопорт С.Х. Художественная культура и художественная жизнь // Искусство в системе культуры. Л.: Наука, 1987. С. 116-122.

314. Резниченко П.Т., Прокофьев Ф.И. О системе эстетического воспитания студентов // Актуальные проблемы формирования эстетической культуры студенческой молодежи: Сборник научных работ. Днепропетровск, 1976. С. 55-60.

315. Резниченко П.Т., Прокофьев Ф.И., Радченко С.И. Эстетическое воспитание в системе // Вестник высшей школы. 1978. N 4. С. 60-63.

316. Репина Т.М. Зачем химику Гамлет ? // Гуманизация политической и профессиональной культуры будущих специалистов: Сборник научных трудов. М., 1991. С. 95-112.

317. Рогонов П. Не знанием единым (о духовно-нравственной подготовке студентов) П Высшее образование России. 1996. N 2. С. 58-65.

318. Ростова С.И. Об уровне эстетического развития выпускников школ, поступающих в педвузы // Социологические и психологические проблемы эстетического воспитания: Тезисы докладов к Всероссийской конференции. М.,1972. С. 45-48.

319. Рубин Б.Г., Колесников Ю.С. Студент глазами социолога. Ростов на Дону, 1968.279 с.

320. Рубина Л .Я. Советское студенчество: Социологический очерк. М.: Мысль, 1981. 207 с.

321. Рубина Л.Я. Советская студенческая молодежь как общественная группа: Авто-реф. доктор, дисс. М.,1982. 39 с.

322. Рубина Л.Я. Динамика жизненных ориентации студенческой молодежи России // Молодежь России на рубеже 90-х годов. М.,1992. С. 81-94.

323. Рубцова Т.Б. Специфика социализации личности средствами искусства // Формирование системы эстетического воспитания: Материалы симпозиума, проведенного 2526 января в г. Москве, 1983 г. М.,1983. С. 54-57.

324. Руткевич М.Н., Потапов В.П. После школы: Социально-профессиональные ориентации молодежи. М.,1995. 224 с.

325. Рыбанчук Н.Ф., Гуцу В.Г. Духовный мир молодежи: Опыт социологического исследования. Кишинев, 1991. 83 с.

326. Рытикова Л.А. Образ жизни и нравственно-эстетическое развитие личности. М.: Знание, 1982. 64 с.

327. Рябов В.Ф. Наш духовный мир. 2-е изд. Л.,1987. 158 с.

328. Савина С.Н. Некоторые вопросы преемственности в эстетическом воспитании в средней школе и в вузе // Современные проблемы педагогики высшей школы: Материалы научной конференции 26-27 ноября 1974 г. Казань, 1976. С. 169-172.

329. Самсин А.И., Глотов М.Б., Кошелева И.П. Эстетика в торговле. М.: Экономика, 1984. 168 с.

330. Сватиков С. Студенческая печать с 1755 по 1915 г. (журналы, газеты, сборники и альманахи) // Путь студенчества: Сборник статей. М.,1916. С. 213-248.

331. Селиванов В.В. Социальная природа искусства. Л.: Знание, 1976. 11 с.

332. Селиванов В В. Эстетическое воспитание в вузе: проблемы перестройки // Эстетическое воспитание в вузе: Межвузовский сборник. Л.: Изд-во ЛГУ, 1990. С. 37-48.

333. Семашко А.Н. Художественные потребности студентов, пути и средства их формирования (социологическое исследование): Автореф. кандидат, дисс. Воронеж, 1970. 25 с.

334. Семашко А.Н. Художественные потребности и их развитие у молодежи: Опыт социально-эстетического изучения художественных потребностей студентов. Киев, 1977. 159 с.

335. Семашко А.Н. Художественное сознание студентов и проблемы его воспитания (результаты конкретного социально-эстетического изучения) // Эстетическое воспитание студентов: теория, опыт, прогнозы. Свердловск, 1983. С. 101-110.

336. Семашко А.Н. Социально-эстетические проблемы развития художественных потребностей. Киев-Одесса, 1985. 170 с.

337. Семашко А.Н. Эстетическое воспитание и развитие художественных потребностей студентов: социологический подход // Проблемы эстетического воспитания студентов педагогических вузов в свете реформы школы. Л., 1988. С. 28-36.

338. Семашко А.Н., Суна У.Ф. Развитие эстетической культуры молодежи. М.: Знание, 1980. 64 с.

339. Сиводедов Г.Т. Лекторий Калининского педагогического института // Вестник высшей школы. 1948. N 9. С. 53.

340. Сикевич З.В. Общая культура студента // Человек и общество. Вып. XIII. Проблемы интеллектуального и культурного развития студенчества. Л.: Изд-во ЛГУ, 1973. С. 49-55.

341. Сикевич З.В. Художественная культура студента (опыт социологического исследования): Автореф. кандидат, дисс. Л., 1980. 24 с.

342. Сикевич З.В. Художественная культура студента // Комплексное исследование роблемы обучения и коммунистического воспитания; специалистов с высшим образова-ием. Л.: Изд-во ЛГУ, 1980. С. 92-99.

343. Сикевич З.В. Типология культурной активности студентов // Формирование ичности студента в условиях социалистического общества: Тезисы Всесоюзной научно-етодической конференции. Л.: Изд-во ЛГУ, 1985. С. 9-10.

344. Сикевич З.В. Молодежная культура: "за" и "против": Заметки социолога. Л., 990. 206 с.

345. Скворцов Н. Итоги словесника// Студент-рабочий. 1923. N 8. С. 23-24.

346. Соболев П.В. Очерки русской эстетики первой половины XIX века: Курс лек-щй. 4.1. Л., 1972. 264 с.

347. Соболев П.В. Художественная культура личности. Л.: Знание, 1986. 32 с.

348. Советская социология. В 2-х томах. Т.1. М.: Наука, 1982. 287 е.; Т.2. М: Наука, 1982. 256 с.

349. Современное студенчество: Актуальные вопросы образования и воспитания. М: Изд-во МГУ, 1992. 122 с.

350. Солопов Е.Ф. Движение и развитие. М.: Наука, 1974. 128 с.

351. Сорокин П.П., Чиликин М.Г. Некоторые результаты политико-воспитательной работы со студентами // Вестник высшей школы. 1948. N 8. С. 17-20.

352. Сохор А.Н. Социология и музыкальная культура. М.: Советский композитор, 1975. 202 с.

353. Сохор А.Н. Введение // Вопросы социологии искусства. Л.,1980, С, 5-12.

354. Социология: Учебник для высших учебных заведений. М.: Наука, 1995. 374 с.

355. Социология. Наука об обществе: Учебное пособие. Харьков, 1996. 688 с.

356. Социология в СССР. В 2-х томах. Т.1. М.: Мысль, 1966. 532 е.; Т.2. М.: Мысль, 1966.511 с.

357. Социология искусства в пространстве социального времени: итоги и перспективы. (Опыт полемического исследования). М.,1989. 245 с.

358. Социология молодежи: Учебник. СПб.: Изд-во СПбГУ, 1996. 460 с.

359. Спасибенко С.Г. Эстетическое воспитание будущего специалиста // Гуманизация политической и профессиональной культуры будущих специалистов: Сборник науч-гых трудов. М.,1991. С. 144-147.

360. Степаненкова Б.Б. Они несут культуру в массы // Вестник высшей школы. 1963. >1 5. С. 70-73.

361. Степанов А.Н. Политико-воспитательная работа среди студентов // Вестник зысшей школы. 1950. N 11. С. 6-13.

362. Столович Л.Н. Жизнь творчество - человек: Функции художественной деятельности. М.: Политиздат, 1985. 415 с.

363. Столович Л.Н. Культура художественная и культура эстетическая // Искусство в системе культуры. Л.: Наука, 1987. С. И 1-116.

364. Столяров Б.А. Художественный музей и эстетическое воспитание молодежи. Л.: Знание, 1988. 32 с.

365. Столяров Б.А. Приобщение к изобразительному искусству студентов негуманитарных вузов на базе художественного музея: Автореф. кандидат, дисс. М., 1989. 17 с.

366. Студенчество СССР: экзамен по перестройке (по материалам социологических исследований 1987-1990 гг.) // Система воспитания в высшей школе: Обзорная информация НИИ ВШ. Вып.З. М.,1991. 56 с.

367. Суна У.Ф. Эстетическая культура студента: Опыт социологического анализа. М.: Изд-во МГУ, 1977. 69 с.

368. Суна У.Ф. Методологические принципы изучения эстетической культуры молодежи: Автореф. доктор, дисс. М.,1982. 47 с.

369. Суна У.Ф., Абгарян Э.А. Опыт моделирования уровня эстетической культуры тудентов. М.: Изд-во МГУ, 1979. 82 с.

370. Суна У.Ф., Петров В.М. Социология эстетической культуры: Проблемы мето-ологии и методики. Рига, 1985. 271 с.

371. Суровцев Ю.И. К проблематике социологического изучения искусства // Во-фосы философии. 1975. N 2. С. 38-53; N 3. С. 85-97.

372. Суртаев В.Я. Основные направления самореализации молодежи в условиях долговой деятельности: Учебное пособие. Jl.,1992. 82 с.

373. Суханов И.В. Современный студент и проблемы воспитания // Вестник высшей иколы. 1969. N 11. С. 65-68.

374. Сухобская Г.С., Маслова Л.П. Об эстетических запросах студентов гуманитар-1ых и технических вузов // Проблемы этики и эстетики. Вып.1. Нравственное и эстетическое воспитание. Л.: Изд-во ЛГУ, 1973. С. 139-147.

375. Сысенко С.П. Эстетическое воспитание и развитие студентов в процессе их вне-учебной деятельности: на материале технических вузов: Автореф. кандидат, дисс. М., 1986. 16 с.

376. Сысоева Л. С. Социально-деятельностная концепция эстетического воспитания: Автореф. доктор, дисс. Новосибирск, 1990. 31 с.

377. Тадевосян Э.В. Словарь-справочник по социологии и политологии. М.: Знание, 1997. 272 с.

378. Текутьев М.А. Взаимосвязь эстетического и социологического принципов в педагогике высшей школы // Формирование системы эстетического воспитания: Материалы симпозиума, проведенного 25-26 января в г. Москве, 1983 г. М.,1983. С. 155-159.

379. Тихонова Л.И. Некоторые результаты исследования уровня эстетической подготовки личности студенческой молодежи // Ученые записки Свердловского педагогического института. Сборнию122. Свердловск, 1970. С. 99-102.

380. Тихонова Л.И. Некоторые результаты исследования уровня эстетической подготовленности студенческой молодежи // Эстетическое воспитание учащейся молодежи. Выл. 3. Свердловск, 1970. С. 103-108.

381. Тихонова Л.И. Читается специальный курс // Вестник высшей школы. 1976. N 1.г яо-81.

382. Толстых В.11. Эстетическое воспитание и вузовский курс эстетики /'/' Вестник высшей школы. 1963. N3.0. 56-62.

383. Тощенко Ж.Т. Социология. Общий курс. М.,1994. 384 с.

384. Трегубов Б.А. Ценностные ориентации студенческой молодежи в свободное время // Образ жизни современного студента: Социологическое исследование. Л.: Изд-во ЛГУ, 1981. С. 130-144.

385. Трегубов Б.А. Свободное время молодежи: сущность, типология, управление. СПб.: Изд-во СПбГУ, 1991. 152 с.

386. Третьякова З.И. Уровень эстетического развития студентов педагогического института // Эстетическое воспитание учащейся молодежи. Вып.4. Свердловск, 1975. С. 59-67.

387. Туркова В.Ю. Библиография художественно-эстетического комплекса как средство содействия эстетическому развитию студентов в вузовской библиотеке: Автореф. кандидат, дисс. М.,1994. 16 с.

388. Ушакова Н.И., Маслобоева О.Д. Художественно-эстетическая культура российского студенчества: современное состояние и факторы развития // Человек и духовно-культурные основы возрождения России. СПб.: Изд-во СПбГУ, 1996. С. 208-229.

389. Файнбург З.И. Почему Вы выбрали эту специальность? (заметки социолога) // Вестник высшей школы. 1966. N 4. С. 38-43.

390. Фаустова Э.Н. Эстетическая культура студента как будущего представителя ин-ллигенции // Современное студенчество: актуальные вопросы образования и воспитания. .: Изд-во МГУ, 1992. С. 78-94.

391. Фаустова Э.Н. Жизненные ценности студентов в новых социокультурных усло-ях // Система воспитания в высшей школе: Обзорная информация НИИ ВО. Вып. 1. М., >95. 40 с.

392. Федосеев Г1.Н. Программа КПСС и задачи кафедр в развитии научных исследо-ший по философии // Вестник высшей школы. 1962. N 2. С. 49-56.

393. Фохт-Бабушкин Ю.У. Искусство и духовный мир человека: Об особенностях эздействия искусства наличность. М.: Знание, 1982. 112 с.

394. Фриче В.М. Социология искусства. Изд. 3-е. М.-Л.,1930. 203 с.

395. Фролова Е.Л. Из опыта изучения зрителя в 20-х годах // Методологические про-лемы современного искусствознания: Сборник статей. Вып. 1. Л., 1975. С. 197-202.

396. Харчева В.Г., Шереги Ф.Э. Высшая школа в зеркале социологии // Социологи-геские исследования. 1994. N 12. С. 41-51.

397. Художественная культура и развитие личности: Проблемы долгосрочного планирования. М.: Наука, 1987. 223 с.

398. Художественная культура и эстетическое развитие личности. Киев, 1989. 296 с.

399. Ценностный мир современного студенчества: социальный портрет.М., 1992.40 с.

400. Цукерман B.C. Музыка и учащаяся молодежь // Эстетическое воспитание учащейся молодежи. Вып.З. Свердловск, 1970. С. 94-98.

401. Чагин Б.А. Очерк истории социологической мысли в СССР (1917-1969). Л.: Наука, 1971. 244 с.с 425. Чамокова Э.А. Тенденции и перспективы развития социологии искусства в СССР. Вып.З.М, 1985. 40 с.

402. Шадриков В.Д. Структурно-содержательные реформы и качество образования // Высшее образование России. 1996. N 1. С. 65-73.

403. Шапко В.Т. Актуальная культура российской молодежи: Автореф. доктор, дисс. Екатеринбург, 1997. 32 с.

404. Шапко В.Т. Феномен актуальной культуры // Социологические исследования. 1997. N 10. С. 93-104.

405. Шаповалов JI.E. Художественное образование на высшую ступень // Вестник высшей школы. 1941. N 11. С. 22-27.

406. Шахнина И. Гуманитарная направленность подготовки менеджеров // Вестник высшей школы. 1990. N 1. С. 83-86.

407. Шевченко Н.В. Проблемы взаимоотношения искусства и культуры в современной советской эстетической мысли: Автореф. кандидат, дисс. JI.,1982. 13 с.

408. Шемарин Н., Дарчия А. Кому нужен Толстой ? // Вестник высшей школы. 1990. N2. С. 46-48.

409. Шестакова H.A., Малышева Л.Н. Эстетический практикум: уроки общения // Вестник высшей школы. 1988. N 6. С. 73-75.

410. Шлезингер Е.А. Социология искусства Шарля Лало: Автореферат кандидат, дисс. Л., 1973. 16 с.

411. Щепкина Е.В. Мотивация студентов на получение высшего образования (социологический аспект): Автореф. кандидат, дисс. М.,1996. 17 с.

412. Энциклопедический социологический словарь. М.,1995, 939 с.к- 229439. Эренгросс Б.А., Вельская Е.Ю. Эстетическая культура молодого специалиста // Нормирование научного мировоззрения студентов в вузе. М.Д989. С. 56-62.

413. Эрлих А. Бюджет пролетарского студенчества и Всесоюзное общество помощи фолетарскому студенчеству // Студент-рабочий. 1925. N 1(19). С. 114-116.

414. Эстетическое воспитание студентов в системе коммунистического воспитания в зузе: Обзорная информация НИИ ВШ. М.,1987. 32 с.

415. Ядов В.А. Размышления о предмете социологии // Социологические исследования. 1990. N 2. С. 3-16.

416. Ядов В.А. Социологическое исследование: методология, программа, методы. Самара, 1995. 331 с.

417. Ядов В.А. Стратегия социологического исследования. М., 1998. 596 с.

418. Яновский Д. Коммерческая лавка // Красное студенчество. 1928/29. N 4. С. 10.