автореферат диссертации по философии, специальность ВАК РФ 09.00.02
диссертация на тему: Интернационалистское воспитание студенческой молодежи на этапе перестройки (на материалах УССР)

Полный текст автореферата диссертации по теме "Интернационалистское воспитание студенческой молодежи на этапе перестройки (на материалах УССР)"

киевский институт политологии и сагшьнйго управления

На прзпч* рукопкзи

ПОНООНИЧ ГЙШАНИП ГГ)РИЛЛС'.'-'

!»ГГШ!А1ШОНЛЛИОТСКОВ ВООП/ТАШИ СТУДКНЧЙЖОЯ НОЛОДйТИ НА ЭТАПЕ НКРйСТРОГСШ / Нч Иатчряалп* УЦОР/

Специальность. ОЭ. 00. 02 - теория йяупного соггяяляямя (г когМукяз'м

А вт ореферат дяесертяпии но сойсканйч учено« стчпеии

КЯНГИДЯТ9 -ИСТОрУЧЧСКПХ !ЮУ<: Киев - 1991

Дкооартадия виполнана в Киевском государственном пвдаго-1'Ичаоном институт»'Им. A.M.Горького на кафедр» творив оайрвмвнного социализма

Научней руководитель - доктор акономичаокйк наук,

профвооор ЛАБРИНШО Ю,Н.

Официадьнив оппоненты - доктор фи^ооофсквх наук,

пр&1>еооор ашокимшк.о в,к.

- кандидат исторвчеок»х ввук, доцент ПОЛА H.Bi

Ведущая организация - Институт воторяи АН УСЬ'Р

Запита ооотоитоя и " 1991 г. в " "

часов на заседании специализированного совета К 161.13.03 в Киевском институте политологии и социального управления го адресу; 252655» ГСП» Киев-ПЭ, ул.Мельникова, 36/1, зал заседаний Совета.

С Диссертацией можно ознакомиться в библиотеке Киевского института политологии и социального управления.

Автореферат разослан и "______ 1991 года

Ученый секретарь ~

Itf" /

специализированного совета ТУПЧИЕНКО JI.C.

Необходимость качественного обновления социализма обусловила направленность общественного внимания к проблемам иитернациона-лигма « ■нтернационалястского воспитания молодого поколения. Интернационалистское воспитание, являясь важным вопросом теории и практики обновления социализма, на этапе перестройки оказывает огромное влияние на гражданскую и политическую позицию молодежи.

Застойные явления, охватившие в 70-е - 80-е годы псе сферы жизни советского общества, имели своим неизбежным следствием деформации многих принципов, норм, идеалов пролетарского, социалистического интернационализма. Наиболее сильно деформации в интернационалистском воспитания отразились на елокном и противоречивом внутреннем мире "кипящей, бурлящей, ищущей молодежи"Распространение в молод&т.ной среде рваедевоТ| националистического экстремизма и эгоизма, национального нигилизма и инфантильности в вопросах , международной солидарности трудящихся, усиливающееся напряжение в обп'естве на межнациональной почве превратили проблему интернационалистского воспитания советской молодежи, в т.ч. студенчества, в одну из наиболее злободневных.

Процесс революционной перестройки советского общество, реформы политической и экономической системы, активизация духовного потенциала народа требует внесения существенных корректив в интернационалистское воспитание молодежи, студенчества. Основные зада- ■ ни перестройки предстоит рокать молодому поколению, которое дол-

кно стреляться "к полно:.;у восстановлению и развитию друу.бы наких

.. 2

народов .

[.Ленин В.И. Интернационал молодежи //Полн. собр. соч.- Т.41.-С.319 .

2.Горбачев М.С. Идти вместо дорогой перестройки. Выступление пе-

• ед делегатами XXI съезда ВЛКСМ. -Правда.- ГТ-90.- II апреля.

Важное место в деле обновления социализма занимает молодежь и в первую очередь, студенчество, являющееся основнш источником интеллектуального потенциала общества и своеобразии.! проводником идей интернационализма. Следовательно, необходима перестройка интернационалистского воспитания студенческой молодежи в соответствии с процессами демократизации и гуманизации общества вцелом и высшей школы в частности.

Акуталъность теми обусловлена значимостью интернационалистского воспитания молодежи, студенчества и определяется следугапими факторами, из которых в качестве главных можно выделить:

- возрождение и творческое развитие ленинской концепции интернационалистского Боепитания; избавление ленинского наследия о' упрощенного понимания, умение "... отделить то, что принадлежа прошлому от того, что останется в интеллектуальной, культурной, Духовной сокровищнице общества как активный элемент прогресса";*

- особенности современного этапа развития социалиама; замедление социально-экономического, духовного развития страны явил о с1 следствием серьезных ошибок и в области идеологической работы, составной частью которой является интернационалистское воспитание;

- состоянием реального интернационалистского воспитания о-ветской молодежи, претерпевшего большие деформации; потребностью его обновления;

- интернационалистское воспитание является не только результатом, но и условием обновления социализма, предполагающим воспитание с опорой на'общечелове",эск1!9 ценности;

- молодежь - будущее страны; на ее плечи ложится решение задач перестройки и обновления социализма, сохранение мира.

Т.Горба.зв М.С. Слово о Ленине.- Правда,- 1990.- 21 апреля.

Научная разработка проблемы на основе глубокого изучения и обобяения практики первый лет перестройки соответствует виводу первого Съезда народных депутатов СССР о первостепенном значении в современных условиях качественного обновления всей системы воспитания.^ Поэтому не случайным является интерес к данной проблема который проявляют советские исследователи.

Степень разработанности проблемы.Интернационалистскому вое-, питанию в советской научной литературе уделяется большое внимание, Са последние годы в работах В.А.Ананьина, В.Г.Антоненко.Э.А.Баг-рачоэа, А.И.Волкова, Н,М.Дкандильдина, А.И.Доронченкова.В.Ь'.Ев -доккмзнко, С.Т.Калтахчана, А.В.Картунова, Л.В.Метелицы, Н.В.Поды, Ю.И.Ргааренко, Г.Т.Тавадопа, Э.В.Тадевосяна и других авторов дан анализ различнкх аспектов исследусмой темы.

Отдельны;/, аспекта« данной проблемы посвящены диссертации

H.И.Белова, Я.С.Еройляша, В.Б.Будагоаа, В.Д.Едановой, К.М.Левков-ского, В.К.Федорченко, Н.З.Ярощука, В.Г.Сергеева я др.

Заслуживает пнииапвя работы Е.А.Блаженова, С.И.Дмитриевой, А.В.Дмитриева, А.А.Козлова, С.И.Ншшзогсз, Т.Е.Старченко.В.И.Тан-цюрц, посвященные молодежи, студолчеству, ъ которых раскрываются вопросы, связанные с профессиональной и социальной ее ориентацией, обобщается накопленный в этом направлении опыт воспитательной работы.

Актуальны и содержательны труля Р.Г.Абдулатипова, Т.Ю.Бур-мястровой, М.Х.Каримова, Ы.И.Кулич^'.асо, Г.Х.Шахназарова, Ю.В.Ером-лоя и других авторов, посвященные анализу теоретических аспектов исследуемой проблемы.

I, Об основных направлениях внутренне!"« в внешней политики СССР: постановление Съезда народных депутатов Совза Советских Социалистических Республик // Известия,- К'£.9.- 2Ь июня.

Рассмотрению необходимых для теории и практики интернационалистского воспитания вопросов диалектики личности, коллектива и общества, обоснованию приоритета личностного фактора посвяяены работы В.Л.Василенко, А.С.Капто, Л.Е.Мельника, В.С.Пазенка и др.

Необходимо отметить монографии и стаиьи А.П.Ветошкина, В.В.Герчиковой, Б.В.Гордеева, С.И.Дмитриевой, М.И.Елисеевой, В.Т.Лисовского, ЛАЯ.Рубиной, М.Н.Руткевича, в которых дан анализ социальной категории "студенческая молодежь", рассмотрены различные формы воспитательной работы.

Вышеназванные работы свидетельствуют о том, что исследуемая тема, ее различные аспекты постоянно освежались. Необходимо отметить, что во многих исследованиях, особенно т,застойного"периода, характерны следующие недостатки: не всегда обоснованное воохва-ление "успехов" в решении национального вопроса, в интернациона-; листском воспитании в прошлом; недостаточно глубоко проанализи- , рованы реальные трудности в интернацроналиотском воспитании.

Для некоторых работ характерен упрощенный подход к теоретическим аспектам данной проблемы. Опыт интернационалистского воспитания рассматривался только о полохэтельной стороны, беспр.блем но, а противоречия и просчеты выделялись как временныо трудности; недостаточно учитывались качественные изменения, происходящие в национальных отношениях, в обществе и в молодежной среде,

Молодежь чаще всего рассматривалась только как объект воспитания, а не как активный субъект социального действия. Эмпирическая база многих исследований недостаточно отражала реальное состояние практики интернационалистского воспитания молодежи, студенчества. Поэтому автор старался подойти к использованным источникам творчески.

Изучение литературы, имеющей отношение к избранной теме

исследования, позволило выявить комплекс вопросов, связанных о интернационалистским воспитанием молодежи, в частности,студен -чества.

Необходимость дальпейаого изучения проблемы обусловлена:

- постоянном развитием и совершенствованием всей системы воспитания;

- серьезным переосмыслением интернационалистского воспитания с точки зрения возрождения ленинской концепция и ее творческого развития.

Недостаточно раскрыты»,ш являются следующие вопросы данной проблемы:

- роль духовно-идеологических процессов в высшей школе как фактора формирования интернационализма у студенческой молодежи;

- значение для интернационалистского воспитания международных связей советских студентов; особенности формирования интер-национ&чистского сознания молодежи в процессе трудовой деятельности.

Считается целесообразным, на наш взгляд, рассмотреть интер-национ&мстское воспитание студенческой м^юдеки с позиций "народной дипломатий", через призму нового политического мышления, показать возможности советских студентов в ее реализации.

Ноль и задачи исследования. Основная цель работы - изучение процесса интернационалистского воспитания студенческой молодежи республики на этапе перестройки как важнейшего компонента обновления социально-экономической, политической и духовно-идеологической жизни советского общества.

Проведение исследования потребовало решения следующих за -

дач:

- раскрыть сущность и особенности янтернационалистеого вое-

питания молод&жи, в том число студентов вузов республики на этапе перестройки советского общества;

- обосновать необходимость возрождения и творческого развития ленинской концепции интернационалистского воспитания в современных условиях, что обуславливает и хронологические рамки исследования;

- выявить наиболее эффективные пути и методы обновления интернационалистского воспитания молодежи, студенчества;

- раскрыть роль духовно-идеологических процессов в высшей школе как фактора формирования у студентов принципов интернационализма;

- показать, что преодоление межнациональных конфликтов, воспитание студенческой молодежи в духе мира и ее борьба за мир яв- : ляются важной составной частью интернационалистского воспитания;

- исследовать значение международных связей студенчества республики, их трудовой деятельности яля становления и развития интернационалистского сознания;

- разработать практические рекомендации по обновлению интернационалистского воспитания студенческой молодожи в вузах республики.

В ходе исследования сделана попытка привести в более точное соответствие некоторые стороны традиционного теоретического понимания данной проблемы с реальной практикой, поисков новых подхо -дов в перестройке процесса интернационалистского воспитания.

Методологической основой исследования явились положения и выводы классиков марксизма-леник :зма о нациях и национальных отношениях, о пролетарском интернационализме и необходимости ин -тернационалистского яоспитания подрастающего поколения, молодежи;

документы и материалы КПСС и Компартии Украины, материалы съездов ВЛКСМ и ЖСМ Украины, а также речи, доклады и выступления Президента СССР, Генерального секретаря ЦК КПСС М.С.Горбачева.

Углубление теоретической основы диссертации осуществлялось на базе изучения работ советских ученкх-обществопедоп, специалистов но вопросам интернационалистского воспитания и роли студенческой молодели в этом вопросе.

При проведении исследования автор опирался на основополага- . идее выводы работ советских философов, историков, социологов и психологов по вопросам интернационализма и интериационалистского воспитания.

Важное место среди источников диссертации занимает переодическая пресса и научно-теоретические журналы "Коммунист","Вопросы философии" и др. Кромо того, использованы журналы "Вестник выс-т шей ыколц", "Советская педагогика", публикации по проблемам интернационалистского воспитания молодежи, студенчества.

В диссертации использованы также и архивные материалы. В частности, фонде партийного архива Института истории партии при ЦК Компартии Украины, в которых сосредоточены материалы по истории становления и развития интернационалистских связей и контактов студенческой молодежи республики, развития студотрядовского движения. Польаой фактический материал, освещающий различные Форш интернационалистского воспитания студенчества, использован авто-сом с привлечением материалов из фондов архивов Минвуза и Мин-проса УССР, текущих архивов этих министерств; текущих архивов Комитета молодежных организаций УССР, Бг>ро международного молодежного туризма "Спутник", Республиканского штаба студенческих строительных отрядов, Украинского общества дружбы и культурных связей с зарубежными странами и Украинского комитета защиты мира, а также статистические издания официальных государственных ор-

ганов.

Основную эмпирически базу диссертации составили результаты социологических исследований, в том числе проведенных автором в ; педвузах Киева, Каменец-Подольского, Луцка и Ровно. В частности, изучались уровень культуры межнационального общения, а также 8ф-фективность различных форм и методов интернационалистского воспитания молодежи в условиях многонационального студенческого кол -лектива.

Цаучиая новизна диссертации состоит в том, что в ней проведено комплексное исследование и обобщение теории и практики

интернационалистского воспитания студенческой молодежи. Предложены методы и пути активизации решения этой проблемы в период обновления общества на этапе перестройки. Достижение поставленной: цели осуществляется путем последовательного решения следующих задач:

- проведен критический анализ уровня существующей научно-методологиче хой разработки основ теории интернацион&шетского воспитания, состояния практики организации и непосредственного проведения этого воспитания;

- в контексте современных процессов дополнено содержание понятия "интернг'исалистское воспитан!', которое, по мнению диссертанта, является целенаправленным воздействием не только на сознание человека, но и на условия его жизнедеятельности;

- раскрывается суть нового подхода к интернационалистскому воспитанию, включающего в се'бя не только идеологические, но и социально-экономические, социал: ые и политические средства.Важной составной частью данного подхода является превращение студенческой молодежи в активного ^субъекта не только воспитательного процесса, но и в субъекта социального действия;

- исследована взаимосвязь демократизации жизни в вузах республики и воспитания интернационалистских качеств юношей и девушек, показана необходимость широкого вовлечения студенчества в этот процесс как важнейшего условия их интернационалисте :ого воспитания;

- обоснована необходимость возрождения и творческого раз -вития в современных исторических условиях ленинской концепции интернационалистского воспитания;

- впервые в научный оборот введены новые эмпирические данные социологических исследований и архивные материалы.

Практическая значимость работы заключается в том, что ее основные полсяеиия, обобщенные выводы и рекомендация могут быть непосредственно использованы при дальнейшем исследовании проблем интернационалистского воспитания ь различных общественных науках.

Положения, обобщения и выводи исследования могут быть ис -пользованы в обновлении практического управления социальными процессами, связанными с воспитанием молодели. Подход диссертанта к исследованию проблемы, ого видение путей и средств обновления интернационалистского воспитания молодежи могут быть использованы в конкретной роботе в вузовских коллективах; при разработке лекций и пособий по общественным наукам в вузах.

Апробация работы. Материалы диссертации прошли апробацию в печатных работах автора и докладывались на региональных научно-теоретической конференции "Формирование и становление современного учителя" /Ровно, 19Э0/ и научно-практической конференции "}ормы 0 методы идейно-политического воспитания учащейся молодежи" /Ровно, 1989/; на межвузовской тучно-практической конференции "Педагогическое наследие Н.К.Кругской и современная школа" /Чернигов, 1989/; "Проблемы перестройки высшего педагогического

образования" /Глухов,1989/; на Всесоюзно?, конференции "Психологическая наука? проблемы л перспективы" /Киев, 1990/, а также в двух методических рекомендациях.

Диссертация обсуждалась на кафедре теории современного со -циализма Киевского педагогического института им. А.М.Горького и на кафедре социальной теории Киевского института политологии в социального управления.

По матери&иам исследования опубликовано восемь работ.

Структура и содержание диссертации определяется логикой исследования, вытекающей из поставленной цели и основных задач. Диссертация состоит из введения, пяти разделов, заключения, списка использованной литературы и приложений.

Во введении обосновывается выбор темы исследования, ее актуальность, характеризуется ее источниковедческая база, анализируется степень ее научной разработанности, определяется цель и задачи исследования, указываются'исходные методологические принципы анализа, раскрывается научная новизна и практическое значение диссертации.

В первом разделе "Ленинская концепция интернационалистского воспитания' и необходимость ее возрождения в условиях перестроРки"-раскрываютсЯ:исходные'теоретико-ме тодологические предпосылки исследования. '' "

Диссертант'изучил 'бодёриание ленинской концепции, показал исторические этапы ее' ра'звития, а также необходимость творческого отношения,к ленинскому насЙ'едякг. На основе анализа работ В.И.Ленина о"Нациях и националь'ной'Вопросе, интернационализме автор показывает, ч?о творчеЬки развивая марксистское учение о пролетарском интернационализме,'В.И.Ленин впервые в марксистской ли-:

тературв применил термин "интернационалистское воспитание".

В процессе исследования соискателем били выделены следующие аспекты ленинской концепция:

- В.И.Ленин о пролетарском интернационализме как основе интернационалистского воспитания;

- разграничение В.И.Лениным понятий "интернациональное" и "интсрншхион&чистское";

- необходимость розения национального вопроса для интернационалистского воспитания;

- учет в интернационалистском воспитании национальных чувств, внимания по отношению к другим народам, высокой нравственности, психологии пародию масс;

- единство идей интернационализма л социализма, яз которого вытекеет взаимосвязь внутри- и внешнеполитических пспвктоп интернационалистского воспитания;

- необходимость конкретно-исторического подхода к национализму как социальной и политической практике разных народов, непримиримая идейная борьба с ним;

- единство к взаимосвязь национального и интернационального в интернационалистском-воспитании, осознание того, что национальное не должно противопоставляться интернациональному, а последнее нельзя понимать как безиэциональное;

- осуществление интернационалистского воспитания дифференцированно, с учетом объективного, гонкретно-исторпческого положения наций и неродов;

- перазргаяая сеязь воспитательно? работы с практической деятельностью воспитуемых.

Автор исходил из того, что возрождение ленинской концепции номислимо без нового политического мкаления в интернациопалистском

воспитании, предполагающего полное восстановление ленинских взглядов на теорию и практику интернационализма. Это обусловлено деформацией ленинской концепции в течении длительного периода во внут-;, рением и внешнем аспектах.

Примерно с середины 1924 года теоретически, а с 1929 года - практически на смену ленинскому учению об интернационалистском воспитании пришло "сталинизированное воспитание" с его административно-командными методами управления, волевыми решениями, недоверием, подозрительностью и жестокостью к людям различных нацао - ■ нальностей.

После XX съезда КПСС и в период застоя ленинский подход к интернационалистокому воспитанию не был восстановлен, т.к. но была устранена командно-административная система. Автор приходит к вь-, воду, что в этот период за высшее проявление интернационализма выдавалось умалчивание о трудностях и противоречиях в национальных отношениях, допускалась необоснованная абсолютизация и волюнтаризм в решЕ. 1ии национального вопроса.

Поворот к анализу состояния нашего общества был положен апрельским /1985 г./ Пленумом ПК КПСС. Вопросы национальных отношений и интернационалистского воспитания были рассмотрены а на НУП съезде пар' ти, обратившем вн^мани^ на наличие :роблем в национальных отношениях и процессах. ' лее углубленно состояние национальных отношений было рассмотрено на XIX Всесоюзной партконференции, сентябрьском /1989 г./ Пленуме ПК КПСС, а также на Съездах народных депутатов СССР,'ХХУП съезде партии.

Как полагает диссертант, состояние национальных отношений и интернационалистского воспитания зависит от обновления националь-: ной политики, недооле"<энной в начале перестройки. Большое значе -; ние для обновления интернационального воспитания в республике имеет

принятие Верховным Сонетом УССР Декларация о суверенитете Украины» учигызанвеЯ а яяторнвцзоначястско:.! воспитания обеспечение баланса кехнацлональннх интересов с-интересами кор чной нация через язык, культуру, возрождение национального самосознания а истсрачейкоЯ

пв1ляти .

Анализируя литературу, посвякенпую.проблемам внтеркациоаа -листского воспитания, автор отмечает отсутствие единой точка зрения относительно понятия "интернационалистское воспитание". Дяс -сертант попытался определить категория "интернационалистское вос-п; экие" как повседневное, планомерно-систематическое, иаучно-педагогкчосков воздействие на сознание, чувства, волю и условия жизнедеятельности лядеЯ с цель» воплощения идей и принципов про- ■ летарсксго интернационализма в низкь, с учетом общечеловеческих ценностей; презрааензо данных принципов в глубокие а прочные уйеа-деная, осознаннее нормы поведения.

В разделе подчеркивается необходимость обновления антерна-' "иоп&тистского воспитания, основанного на его ленинском понимании и ТЕорческа обогащаемого практикой жизни в условиях перестройки, когда задача обновления социализма самым непосредственным образом зависит от энергии, интеллекта, мировоззрения молодежи, в частности, студенчества, как активной силы общества.

Во втором разделе "Интернационалистское воспитание современного советского студенчества: содержание, специфика, нута обновления" - исследуются специфические особенности студенчества, зли-явдие на процесс интернационалистского воспитания; показаны пути его обновления.

Автор выдерет такие характерные черты студенчества, как: - особые условия трудовой деятельности и рать студенчества в общественной организации труда, специфическое положение в социально-классовой структуре общества и структурно-классовую не-

однородность; молодой возраст, в котором активно проходит формирование мировоззрения, динамика социального движения студен-'-сст— вз; различия поуслияям я качеству предыдущего образования я ягспитаяш;, месту жительства, уровня культуры до поступления 1 Еуз; ровоиь развития потребностей, интересов, ценностных ориентация и ах направленность у студенчества, а текже уровень /гражданской, нравственной, и патриотической/ с^ормкрозанаости личности. ;

В работе автором видздяз-.тся важные факторы, влияние на фор-кгровиняе интернационалистского сознания у студенчества республика. Это прежде всего:

приграничное положение УССР со страшил Восточной Кзоопы я сокэшма республиками; разнообразие языковой структуры населения Укр&яны,. ¡¡Бтериащюна,тытй состав студенчества в вузах; наличие Енутриреспублнканской в мехрессубликанскоД миграции; особенность студенчества различна регионов респубдеки /отношение к всторяческяу ценностям, национально-культурным традициям и т.к./,

Исследование проблемы показывает, что для частя студентов характерен низкий уровень политической культуры, культура межнациональных отношений, передо проявления национального эгоизма в нигилизма. Автором вскрыты причины-этого явления.

В обновлении интернационалистского воспитания важную роль играет избавление молодежи от патернализма, а для этого необходимо рассматривать ее не только как объект воспитания, но и как субъект социального действия, о чем свидетельствует политическая активность студенческой молодежи на этапе перестройки. "

Студенческая молодежь, обучащаяся в вузах Украины, остро реагирует на наличие межнациональных конфликтов в стране. Результаты социологических исследований, проанализированные автором,

свидетельствуют, что 57,6 % студентов вузов Льзовхикы, 46 % -Луганска, 55 » - Киева относят национальные прочены к числу первостепенных. По мнении опрошенных студентог причинами обострения национальных отношений в стране являются, во-парвчх, социально-экономические трудности /66,7 %[ я, во-вторых, нарушение ленинской национальной политики /56,7 %/. Около 55 * студентов высказалась за необходимость проведения в вузях республики работы по мнтернациоват.1стско?А' воспитанию.

Анализ широкого круга источников по исследуемой проблеме по?-*оляот сделать вывод, что в интерн аци о н ад и с т ск о*воспитана« необходкм о обратить особое внимание на:

- правдивое отражение исторического прошлого страны зцелоы и Украины в частности;

- создание атмосферы взаимопонимания между людьми различных национальностей в коллективах;

- знание и изучение языка, культуры, традиций п обычаев йасода.

В раздало подчеркивается, что существенную роль в обновлении интернационалистского воспитания имеет практический диалог с молодакью.со стороны партийных, государственных и советских органов на основе гласности и учета политического плюрализма, демократизации внутривузовской жизни. По мнению автора, необходимы поиски путей интеграция политизированных молодежных студенческих организаций. В основе ах деятельности необходим учет баланса интересов различных политических сил, преодоление нетерпимости, экстремизма, овладение политической цивилизованностью, под которой понимается безусловное уважение прав и свобод человека.

В третьем разделе "Духовно-идеологические процессы в выс-

шей сколе как £лктор формирования у студентов принцяпов интеряа-адон&лигма" - раскрыто и углублено содеркпние духовко-ндеолсйчз -чееклх процессов в условиях перестройки в высшей школе, показаны последствия втоpr.i3P.rn в духос-нув с**зру общества авторитарного, догаатпческого шилсяия, роплотяв-егося в таком воспитании, как "стаякнястскал педагогика", определен» характерные ее черты.

В работе отмечается, что взгляды на иктернацяоншшстекое воспитание, оско?ы£ашпеся кг токо" педагогика, окезатали влияние вплоть до Я0Г11 съезда КПСС. Причиной этому кэслухило то, что в духовной сфоре общества эдмкяистратгвно-комяндноГ. системой были возведена мощные догматические и гафоркапаокние преграды развитию общественного сознания.

Недооценка значения духовности, заидеологгзировэипость, потеря интеллектуальной инициативы, догмати&м - все «то болезненно отразилось на интернационалистском воспитании у.ододе.?:я я в первую очередь-студсичества. Поэтому, отмечается в диссертации, вопроси перестройка выспей школы должна схватывать и решение дакяшс .за -дач, подчеркивая особус значжость изучения и обобщения духовно-идеологических процессов па этапе перестройки, охватизэшпх интернационалистское воспитание.

Сложность перестройки в духовно-идеологической сфере состоит, по мнению автора, во-первых, в том, что она связана с обновлением идеологии; во-вторых, с формированием и становлением духовности обдестза я в-третьис, включает из-лэнокле форм и методов идеологического воздействия.

Азтор рассматривает обновленио идеологии как процесс избзя--ления от того, что не налг.о подтверждения или скэмвроментировэло себя в процессе исторической практики; заимствование общечеловеческих ценностей в социалистической мысли; отказ от привычки

оценивать любое явление идеологической меркой.

Особое значение в совершенствовании кнтврнацгоналлотского воспитания в контексте с духовно-ядеолэгичс прсцвссачз э обществе приобретает понимание политической культуры как культуры социалистического демократизма, под которой понимается, во-первых,- признание на деле социального равенства каждого ча-овока перед ка?.7лм; во-вторых, отказ от авторитарных методов руководство и управления; в-третьих, повышение знаний о демократий, формах решения демократических задач, что предполагав? гуманизм. .в образования а воспитания.

В этом разделе диссертантам выделены осназные направления формирования принципов пролетарского, социачлстичэского иктерна-ционалазма в процессе интернационалистского воспитания:

- политическая оценка идейной направленности студенческих организаций, совместная работа с ними на основе взаимоуважения и доверия;

-.главный акцент э идеологической работа направляется на конкретного человека, с учетом интересов востштуемого, казненных реальностей;

- воспитание на" культурных и всторлчэских традициях своего народа;

- воспитание на боеЕых, революционных и трудовых традициях трудящихся страны;

- ориентация на усвоение общечеловеческих ценностей студенческой молодежью.

Формирование интернационалистских убеждений у студентов имеет и свои спег-фаческив стороны, т.к. в вузах УССР обучается свыше 25 тысяч студентов из 130 стран мира. Это предполагает учитывать особенности: исторические, мировоззрр-'ческив, психоло-

гкческке, нравственные, религиозные, этнические и т.п., на что ранаа не обращалось внимания.

В работе обосновывается необходимость определения путей реализация гуманизации и гуманитаризации воспитания примените.':¿но к уел ел; ям конкретного вуза. Азтор отмечает, что для обо-

гащения духовной культуры студенчества, фазирования его интернационалистских принципа? необходимо вкдвченне не только вопросов науки, образования, косдитанхя, искусства, но п культуры гласности, прлзвацая особой ценности интеллектуального труда.

Эффективность интернационалистского воспитания зависит к от личности самого преподавателя. Поэтому одной из осносополагакдих предпосылок повышения идейно-теоретического уровня влияния общественных каук на {ориарование интернационалистского сознания студентов выступает улучшение качественного состава преподавательских кадров.

В разделе показаны разлитые форма интериадионачястского воспитания в ходе учебного процесса в вузах Киева, Львова, Одессы, Запорожья, -Винищ», Ивано-Франковска и других городов. Диссертак-тои обрадзио внимание ка перестройку .работы вузовской студенческой прессы, ее ролл в формирована;: иптернецлсналисданпх принципов у студентов, при этой подчеркивается значение степени^развития демократизации и овладения основами культура гласности.

Из форм внеучебной деятельности автор, используя результаты социологических исследований, выделяет работу клубов и советов интернациональной дружбы, обратаая внимание на тот факт, что многие из них - неформальные. Последнее обстоятельство способствует,в некоторой степени, активизации различных форм и методов

интернационалистского воспитания, охватывает более обдирный коп-

\

тянгент молодежи, что способствует усилению личных контактов студентов разных национальностей.

В исследовании делается вывод о необходимости обновления методологического арсенала ебаестзенаых наук, пересмотра взаимо-отнопзний с идоэлогноЛ я политической прэкт" ".ой, прс-одоленпя стереотипов в педагогике и психологии.

В четвертом еззче.-.е "Распитие интернационалистского сознания студсктоз в процессе их трудовой деятельнее:;:" - исследуется взамосвязъ теория а практики сатернацзокалпстскэго воспитания из внутренне:.! внесем уровнях на примере деятельности студенческих отрядов различных профилей.

"'орг.шрованпс интеркацЕоналлсгского сознания у студентов выступает как проблема включения последних в практику обновления общества. Автором оиродадаки следунцкв футоры, влияксно на формирование интернационалистского сознания студентов:

- переломный характер соцпально-эксномпчзского с общественно-политического развития страны; сложность /особенно на уровне психологии/ проводимых в стране политических г экономических пре-'Сразоэаккй, отсутствие демократических традиций в обществе;

- необходимость овладения интенсивным, наукоемким типом экономического роста в сочетании с подготовкой компетентных а инициативных кадров з условиях начавшейся дестабилизации в стране!

- сохранлжнйся, а порою и углубляющийся разрыв в экономическом отношении со странами Запада и США.

Участие советских а иностранных студентов в третьем семестре лила тогда в полной мера способствует формирования у них интернационалистского сознания, когда студенты осознанно и добровольно ■идут в отряды. В качестве легплера дается анзлиз организации таких отрядов рядом вур1в Кнега, Одессы, Мариуполя, Донецка. В годы перестройки 'лире стала проявляться инициатива интеротрядов вузов Винницы, Каменец-Подольска, Нажина п других городов, где иностранные студенты не обучаются.

Новое !«пдален2Э проявилось в расширения межвузовских связей. С 198С г. состоялись обмены студенческими отрядами вузов Украины с вузами США, *РГ. Пвейцарив, Великобритании, Финляндия. В разделе подчеркивается, что совместная работа способствует выработке укат.."/. г.т!.ного отношения к партнерам, поднятий престижа и культуры труда, ез£12.:оэбэгал:йнин духовности и культуры, возрегсдонип шшэнального самосознания, т.к. познккает необходимость учитывать исторические связи ¡.:вхгу народа".?.

Все ото способствует становлении в развития интернационалистских связей мезду студенчеством разных стран и ае только в плане оказания помоги в экстре,мачьшос ситуациях; на первый план выступает фактор непосредственного ебцгния как одной ;:з высших ценностей отношений ледьми.

Б пятом гааггеле "Кездунзрэдныэ связи, контэхты и их значение для интернационалистского воспитания студенческой молодежи" -диссертант определяет четыре этапа становления и развития международных студенческих связей в послевоенный период. Первый /сер. 40-х - сер. 50-х гг./; второй этап /сер.50-х -сер.60-х годов/; третий этап /сер.?/) - яач.80-х годов/, а также дается характеристика кавдому из них.

По мнению автора, на кеждунаоодныа связи студенчества наложила отрицательны!} отпечаток чрезмерная идеологизация мет.государственных отношений; непоследовательность определенных внешне -политических шагов, вследстваи абсолютизации тезкеа о противостоянии двух общественных систем, что сохраняло образ врага в лице СССР; убежденность в необходимости Есемерно способствовать объективно неизбежному преобразованию капиталистического мира в социалистический.

Становление четвертого этапа совпадает с процессом перестрой-

ки,демократизации и гласности э страна, тго дредпслзгает раз:-;!?;:?) качественна :>.з:.,.оиг:!2?. в знтеоггг.-цлокйлаетсксм вослгтскгз.

В диссертации лроанадкзироззка необходимость согласования коле," и задач интернаигсналистсного воспитания с основными идем:.'.;! нового политического улшлэнгя. В "-той связи алтор трактует данный термин как комплекс г.редстр.ту.ени", убогдэиий, цо.ннсспгс срианта-ш^. и мотивов, побутлаа^пх чедозокз к позедснпз, сшцелспному на борьбу за мир, па его сохранен!?« г улрэч-зге.

На современном историческом этапе глазным компонентом псд-лл!-гого снтернадпонадизиа является идея тесного сдгяаг'.ия народов, предполагающая г воспитании лгрнпчность о2~Г:'тг,~сзс-чоег.лх ценностей. Поэтому повое мы—текие в интернационалистском 20:1:1: должно осуществляться на анализе процессов, руг:а-цх стзроотпг. образа "врага" как на внутренне?;, так и на внешнем уровнях. ?аз-ру^с-нзо этого образа требует отказа от доплатизма л нетерпимости

2 БССПЯТаКНИ, ОТ СКЛОННОСТИ 50СПрЯлТПЯ ССбЯ С2.М0Г0 КаК бйЗуСЛОЗ-

•ного лидера, а всех несогласных - как врагов; пеебход'тмостл новых способов и методов ведения дискуссий по идейным вопросам, гуманизации интернационалистского.воспитания; Е:;со;гга культуру диалога, опирающуюся на. психологическую готовность к нему воспитателя воспптуекого. Для ликвидации образа врага ну>"в:» совместные усилия, а для этого необходимо расширение связей мецду молодехъы разных стран. В разделе рассматривался разлзчныз формы международных связей, возникшие на зтапе перестройки: от обшестзекно-политичос-ких клубов и научно-практических центров до установления контактов на личностном уровне / киевский клуб "Диалог" и др./.

Непосредственное участие студентов в борьбе за мир тесно связано с их воспитанием в духе мира. В таком воспитании, считает автор, необходимо учитывать устранение оторванности поли-

тгкв ог обгзестзеь.'гкх ном моралк, кахсгаальноо ¡'.сяолг-зоваяяе, возможностей сотрудничества со е с еьш класса?.:;? в роиепяз вопроспо п^у.ивгиил ■человечества. Существенную помочь в этом плана cvasu-ьает участие с 1988 г..студентов УСС? в дг-!же:-:вя "Университеты за игр". ..■'■..

Автора.: гсгледуэтся i'CEue формы участил студентов в борьбе за ккр: создан г о бонда Мекунарсдназ* научпо-технячзских связей и*а*.од;г.к ./1989 г./ я рчйста э нем; экологические дякееиия /Закарпатье, 1988 г., г также представители студенчества всех регионов республик?/; студенческая параллель икра /1989 г./; Марзз шрз по терргториг СССР л CEA, Вохтн пира и т.д.

Данное фогл-л: наполняет интернационалистское воспзтанаа нота: содасгакиом. Поэтому необходимо охсгдеиие не только ранее известных íop.:, ко с утверждение, дальнейшее разгзтке создала практикой перестрой:;:.

Осно?н;.'в пегтлтьтсти и в^зота. Проведенный аначяз теория и праятгкг Ентсрз-.агхиокапзстсхого посзставяя студенческой колодс:»и на этгпз зерсстрсйкг позволил выработать сле.~т:;:?е пекомзкдэцгя:

- непременна?.! услозве?4 з^еккв'ностн интернационалистского всск'.таягя молодели является гумзнязацяя acero процесса образованна я воспитания, ИЕДквЕДуалязацая 'этого процесса, лрадусмат-рЕЕБНсая также и хачественьый рост воспитателей; ориентация аа дгалог со студезт£И2;

- воспитание через возрождение национального самосознания

и исторической цьхлти, цол/тической, культурной щгеилизсванкостк

*

студенчества; обновление сдейно-теоретичзского уровня ирзпэдаваг нкя общественных наук; овладение преподавателями и студентами основами культуры гласностл, приобпенге к познанию мировой общественной и культурной мысля, признание особой ценности иктел-

лектуального труда;

- кз основе этого предусмотреть :<о:«*лгксиуп сгстсму игр иа-торнационалестсхого зоспатзпа.т, главмм зг -¡ом которой должен стать студент как активный субъект социального дейстзил;

- при разработке я создании систем« необходимо знать уровень интернационалистской позиции студента, чау способствует.проведение социологических исследован;'.?.. Ото позволит иметь банк постоянно обновляемой ик'Тэрмацзи, аа основе которой мозяэ веста преобразования условий и факторов, эоэдействуютх на аятзркапзона-литскую позицию студентов;

- в средствах массовой ин?ормаиал, включая а зст.с.'у» прессу, рекомендуется веста активнее дискуссионное форми обсуждения проблем интернационалистского ьсспатанзя иолсдегз с участие:.: студентов и про.!5ссорско-прэподаь5тельского состава.

Интернационалистское воспитание студенческой молодежи на

этапе перестройка касгоятелыпгл образом нуждается в обновлении.

• - .

•Обновление кктераациоааластсхого воспитания зависит от степени демократизации общества, экономических, политических и духоваих преобразований. ■ •

Основные положензя диссертации от рамени в сдедутосщх публикациях :

1. Верность принципе;.*, пролетарского интернационализма: метода -ческио рекомендации,- Хмельницкий, 1989,- Э5с.

2. Ленинское идейио-теоретическоо наследие и перестройка: мето-, днческиа рекомендации. - Хмельницкий, 1989,- 31 с./В соавторство/

' 3. Н.К.Крупская о воспитании молодежи в духе пролетарского ин-

тернационализг // Педагогическое наследие Н.К.Крупской а современная школа. Тезисы докладов и сообщений областной научно-практической конференции.-Чернигов,1^89.- С.140-142.

Развитие иатернаизонзлвстског:) сознания студентов в процеоое трудогой деятельности // Продлены перестройки высшего ао-ггзгэ^гчегкогэ обраэованвя. Тезяси докладов паучио-.практгчь$коП■ конференции, посв.тзенной 115-летию Глуховского подагогичеояого; института,- Гг/хов, 1989.- С.129-131.

Б. Формирование н?е ркацк о нал;: стск ого сознания в студенческих

отрядах // Психологическая иаукз: проблещи ;; перспективы. Тезисы Вгесоэзной кок?«ренцйй, посвященной 90-лотйю со дня ро:ю-денм действительного члена АПН СССР Г.С.Костяка. Часть I. -К^ез, 1990,- 0.27-20.

в. Некоторые аспекты перестройки йктернапяоказвстского воспитания будущего учителя в сов реме нтгх условиях //5ормяропаняе и становление будусого учителя,- Тезисы докладов научно-мотоди-ческой конференции, посвяпеннсй 50-дети» Ропонсг.сго государственного педагогического гнетитута ;гм. Л.З.Уанукльского. -Ровно, 1990.- -0,66-67.

7. Воспитание студентов в духе мирз - ватное направление идейно-политического воспитания. // <5сргд; я методы идейно-политического воспитания учащейся аолоденя.- Тезисн докладов мехвузовской каучкэ-прахтгчэсксй к'онфвронияи,- Ровно, 1990.- С.Т4Ь-14в

/В соавторство/.

8, К вопросу об интернационалистском воспитании -в студенческих отрядах в условиях перестройки /На примере вузов Подолия/. // Тезисы докладов IX Винницкой областной всторико-храевед-

'ческой конференции, 5 сентября 1990 г.- Винница, 1990.- С.101-102.

Подписано к печетк 2C.1l.I9SI г.Объем 1,2.■; ¿СхЬЧ 1/10

Печать 01сетнг% Л'крЛСС ,экг.';ак.136.Веспла1 мо.

УОП 7.И1Г. им.Горького,Киев Пирэгова 9.