автореферат диссертации по истории, специальность ВАК РФ 07.00.02
диссертация на тему: Исторический опыт советского государства и общества по вовлечению студенческой и учащейся молодежи в решение народнохозяйственных задач посредством движения студенческих отрядов. 1959-1990 годы

Полный текст автореферата диссертации по теме "Исторический опыт советского государства и общества по вовлечению студенческой и учащейся молодежи в решение народнохозяйственных задач посредством движения студенческих отрядов. 1959-1990 годы"

На правах рукописи

ИСТОРИЧЕСКИЙ ОПЫТ СОВЕТСКОГО ГОСУДАРСТВА И ОБЩЕСТВА ПО ВОВЛЕЧЕНИЮ СТУДЕНЧЕСКОЙ И УЧАЩЕЙСЯ МОЛОДЕЖИ В РЕШЕНИЕ НАРОДНОХОЗЯЙСТВЕННЫХ ЗАДАЧ ПОСРЕДСТВОМ ДВИЖЕНИЯ СТУДЕНЧЕСКИХ ОТРЯДОВ. 1959 -1990 годы

Специальность: 07.00.02 - Отечественная история

АВТОРЕФЕРАТ

диссертации на соискание ученой степени кандидата исторических наук

Москва 1998

Диссертация выполнена самостоятельно как инициативная работа

Официальные оппоненты:

Доктор исторических наук, профессор Криворученко В. К. Доктор социологических наук Петрова Т. Э.

Ведущая организация: Московский государственный институт электронной техники - технический университет

15.00 на заседании Диссертационного совета Д 053.01.09 в

университете по адресу: 117571, Москва, пр. Вернадского, 88,ауд. 810

С диссертацией можно ознакомиться в библиотеке МПГУ по адресу: 119882, Москва, ул. Малая Пироговская, 1.

Защита диссертации состоится

Московском

педагогическом

государственном

Автореферат диссертации разослан 1998 года

Автореферат подписан в печг

Ученый секретарь Диссертационного совета

!иселева Л.С.

1998 года

Актуальность исследования вызывается задачами Российского государства по совершенствованию подготовки специалистов и использования в этих целях исторического опыта1, а также следующими обстоятельствами. Во-первых, потребностями в дальнейшем исследовании отечественной истории, важнейших общественных явлений, оказавших влияние на состояние и развитие общества в современном, обогащенном новыми материалами и с учётом изменившейся общественно-политической системы взгляде на пройденный путь советским государством и народом. Во-вторых, патриотическое движение студенческих отрядов вошло в российскую историю как важное государственное и общественное явление. Непосредственно школу студотрядов прошли около 13 миллионов человек, механизм деятельности отрядов отложил отпечаток на государственную политику в отношении подготовки специалистов с высшим и средним профессиональным образованием, на формирование и апробирование системы трудового воспитания молодого поколения, на модернизацию учебно-воспитательного процесса в учебных заведениях, освоение действенных форм организации трудовой практики. В-третьих, в организации «летнего трудового семестра» участвовали государство в лице органов образования, управления во всех сферах народного хозяйства, культуры; коммунистическая партия, которая являлась правящей, правительственной, конституционно наделённой правом руководящей силы советского общества; комсомол, профсоюзы и другие общественные организации. Из этого можно сделать вывод, что студенческое движение было делом всего общества, государства. В-четвёртых, студенческие отряды создали уникальный опыт приближения подготовки специалистов высшего и среднего профессионального уровня к реальной практике. Важно и то, что этот опыт реализовывался самой студенческой и учащейся молодёжью при поддержке государственных органов. В студенческих отрядах проявилась самореализация молодых людей. В-пятых, несмотря на то, что студенческие отряды существовали в советской, социалистической системе и во многом были зависимы от неё, уникальный отечественный опыт, получивший признание и за рубежом, в том числе в странах с рыночной экономикой, может быть использован в современной России адекватно новым экономическим отношениям. В Президентской республиканской целевой программе «Молодёжь России (1998-2000 гг.)» предусматривается «восстановление системы студенческих отрядов и координация их деятельности». На это указывается и в региональных, местных программах работы с молодёжью в настоящих условиях, ставится задача формирования штабов ССО.

1 См.: Приказ Министра общего и профессионального образования России «О стратегии развития и воспитания личности в системе общего и профессионального образования России», 19 тоня 1997г., №1252 //ТА Министерства общего и профессионального образования России.

Историография исследуемой проблемы. Если давать оценку в целом, обобщённо, то публицистических, пропагандистских работ существенно больше, нежели научных, это во-первых, а во-вторых, практически вся историография создана до 90-х годов, в условиях, когда государство носило классовый, политический характер, общественная жизнь была идеологизирована, политизирована. Само движение было «пропитано» существовавшим строем и идеологией. Вынужденная политизированность исследовательских работ не подвергается ревизии, но вместе с тем этот момент должен учитываться современными исследователями, тем более в условиях, когда прежний опыт, связанный с советской, социалистической системой, изучается с целью извлечения уроков для будущего.

Литература о патриотическом движении студенческих отрядов создавалась по «горячим следам», собственно вся существовавшая историография темы сложилась в период существования этого движения. Это, естественно, отложило отпечаток на восприятие исторического опыта и его отражение в литературе. К данной теме в рассматриваемых хронологических рамках, наверное, в большей мере применимо высказывание о том, что событие, явление должно отложиться, устояться, а затем уже подвергаться исследованию.

К общим замечаниям следует отнести то, что к настоящему времени практически нет научного монографического плана работы, в котором бы рассматривался весь период существования движения студенческих отрядов, учитывалась бы динамика его развития, происходившие видоизменения в организационной структуре и механизме действия отрядов. Различным аспектам темы посвящены диссертационные работы, в них рассматривается движение в определённых временных рамках и в большинстве случаев по отдельным территориям. Авторы этих работ, безусловно, внесли существенный вклад в разработку и осмысление движения студенческих отрядов как важного феномена общественной жизни. Автор с уважением воспринимает сделанное учёными в плане исследования движения СО, учитывает представленные в работах обобщения, выводы, заключения и предпринимает шаги к обобщению всего накопленного опыта этого исторического явления, охватывавшего всю страну, государственные и общественные институты.

Наибольший исторический массив касается вопросов коммунистического воспитания студенческой и учащейся молодёжи, комплексного подхода к этому процессу, который прежде всего предусматривает сочетание трудового, идейно-политического и нравственного воспитания. Эта работы касаются всего цикла воспитательной деятельности высшей и средней профессиональной школы. Естественно, эта деятельность имела прямое касательство и студентов, которые непосредственно участвовали в движении студенческих отрядов. Первостепенное внимание исследователи уделяли вопросам воспитания

студенческой и учащейся молодёжи на идеях марксизма-ленинизма, коммунистической идеологии, революционной теории. Вопросы трудовой и общественной деятельности рассматривались в концепции, которая определялась классиками марксизма-ленинизма и политикой Коммунистической партии.2

К теме исследования примыкает литература, касающаяся развития высшей школы. На протяжении исследуемого периода в высшей школе происходили существенные изменения, одним из ведущих перестроечных направлений было приближение высшей школы, обучения студентов, подготовки специалистов, всего процесса обучения и воспитания к производству. В этой системе существенное значение имели студенческие отряды и общественно-политическая практика студентов. Исследователи отмечают попытки соединения производственной практики с работой в студенческих отрядах. Вместе с тем делается вывод, что в своей основе система образования не претерпела существенных изменений, процесс обучения и формирования специалиста был централизован и заорганизован. В научных работах исследованы меры правительства по укреплению материального положения студенчества и учащихся, отмечается, что государственные стипендии не могли удовлетворить материальные потребности студентов, что являлось одной из причин их производственной деятельности в свободное от учёбы время, зарождения движения студенческих отрядов и его массовости.3

Сложилась определённая историография по истории движения студенческих отрядов, о разносторонней деятельности Всесоюзного студенческого отряда. В литературе исследовано зарождение движения, вместе с тем существуют различные мнения о времени отсчёта его возникновения; это важно в связи с тем, что учёные справедливо связывают трудовые дела студентов с самой советской, социалистической системой, из превалирования общественных интересов над личными. Большинство опубликованных работ - очерковые материалы о студенческих отрядах, бойцах отрядов, внутриотрядной жизни. Эти работы представляют больше ценности в источниковедческом аспекте в силу публикуемого фактического материала, личных наблюдений их авторов, многие из которых принимали непосредственное участие в создании и развитии студенческого движения,

2См.: Красковский Н.Я. Студенческая пора. О политической системе воспитания студентов. Л., 1976; Янковская Л.В. Научное управление процессом коммунистического Боепитания студенческой молодёжи. Дис. ...канд.ист.н., Минск, 1982; Бугаева Г.А. Комплексный подход к коммунистическому воспитанию студенческой молодежи в условиях развитого социализма. Дис. ... канд.философ.н. Ташкент, 1980; Жуламансв К.Д. Коммунис-тпческсс Боепитание в вузах Казахстана. М., 1977; Красковский Е.Я. Студенческая пора; О комплексной системе коммунистического воспитания в вузе. Л., 1976; Кухтевич Т.Н. Социальные проблемы обучения и коммунистического воспитания студентов в развитом социалистическом обществе. М., 19S0 и др.

3См.: Петров B.M. Вузы и научно-технический прогресс. М., 1973; Елютин В.П. Высшая школа общества развитого социализма. М., 1980; Марченко Л.А. Высшая школа и трудовое воспитание будущих специалистов: практика 60-80-х годов, уроки, проблемы перестройки. М., 1991; Социальные функции высшей школы в развитом социалистическом обществе. Харьков, 1984 и др.

получили в нём трудовую и морально-нравственную закалку. В данном массиве литературы заметное место занимают книги о республиканских, краевых, областных студенческих отрядах. В историографическом обзоре отметим большую роль Государственного комитета по печати РСФСР, который издавал Всероссийскую серию «Так закалялась сталь». В научных работах рассматриваются все этапы формирования и деятельности студенческих отрядов, отмечаются положительные и отрицательные стороны, учёт которых необходим при выведении уроков из истории студенческого движения.4

Одной из главных задач студенческих отрядов являлся ударный, производительный труд. В научных работах большое внимание уделено анализу трудовой деятельности студентов, её организации. Исследователи обращают внимание на то, что выработка студенческих отрядов нередко была выше, чем у трудовых коллективов. Здесь усматривается как позитивная сторона, так и негативная - в данном случае авторы в своём большинстве критически относятся к тому, что студенты нередко работали по 12-14 часов, а это не могло не сказаться на их здоровье. Естественно, в этом усматривалось и то, что студенты из-за продолжительной работы ня объектах мало внимания уделяли идейно-политическим мероприятиям- В своём большинстве они ратовали за то, чтобы труд студентов имел воспитывающее значение. Исследователи рассматривали географию работы студенческих отрядов, отмечали, что значительная часть студентов выезжала за пределы своих территорий, в наиболее напряжённые в плане трудовых ресурсов районы. Справедливо отмечается интернациональное значение студотрядов в республиках Союза, подчёркивается, что практически все студенческие отряды были многонациональными по составу. Указывая на отдельные негативные стороны трудовой деятельности студенческих отрядов, авторы книг, научных докладов, диссертационных работ в своей массе высоко оценивают трудовой вклад студотрядов р развитие социалистической экономии, в создание социальной инфраструктуры в отдалённых районах.5

4См.: Артемь« Е. Ступени возмужания. История, опыт патриотического движения студенческих отрядов. М., 1984; £ГО же. Студенческие отряды и коммунистическое воспитание молодёжи. История, опыт патриотического движения студенческой молодёжи. 1959-1975 гг. М., 1978; Безбородо» А. Студенческие пятилетки Вузовская молодёжь Москвы на ударных стройках. М., 1986; Труевцев В.А. Семестры гражданского становления. Научно-публицистический очерк истории краевого ССО «Алтай». Барнаул, 1984; рлсильева И., Щербо А. Отряды идут в наступление. Горький, 1978; 25 встреч с участниками студенческих строительных отрядов. Алма-Ата, 1984; Пантелеев В.Д. Третий семестр и трудовое воспитание студентов//Трудовое воспитание студентов. М., 1978; Соколова Г.М. Роль -туденческих строительных отрядов в коммунистическом воспитании молодёжи. Дис. ... канд.ист.*. М., 1979; Киселёв И.П, Студенческие строительные отряды и их роль в коммунистическом ьосп^ании специалистов народного хозяйства. М., 1977; Амерханова Ж. Трудовой семестр. Алма-Ата, 1975, Кугель С.А., Никандров О.М. Молодые инженеры. М., 1971; Семенченко А.Л. Союз интеграла и мастер'*- М., 1976 и др.

!См.: Марченко Л.А., Стоян А.Н. Семестры гражданской эре.^сти. Коммунистическое воспитание молодёжи в студенческих отрядах. Киев, 1988; Трудовое воспитание студентов. М., 1980; Жиляев В.И. Позитивный и негативный опыт участия молодого гюкол^ия и коммунистического союза в развитии экономики страны в отечественной истории. 1958-1990 гг. Орёл 1997; Ручкин Б.А. Деятельность ВЛКСМ по

Исследователи широко отразили в своих работах воспитательный характер деятельности студенческих отрядов. Констатируется, что в первые годы студотряды создавались и действовали как трудовые коллективы, они ставили перед собой задачу достижения определённых трудовых результатов на объектах народного хозяйства. Когда формирование и направление деятельности студотрядов стало приобретать организованный характер, установилась централизация в руководстве отрядами, в определении сферы их деятельности обязательной стороной становилась воспитательная работа внутри отряда и во вне - среди населения. В работах учёных и практиков на основе анализа документов показано, что в отрядах проводилась практически та же работа, что и во всём комсомоле. Нельзя не согласиться с исследователями в том, что в этом проявился откровенно формальный подход, не учитывалось, что отряды существуют непродолжительное время. Данное замечание особенно было связано с общественно-политическими акциями, посвященными обсуждению, проработке материалов съездов и пленумов ЦК КПСС, выступлений руководителей партии и государства, вплоть до их публицистических произведений. Широко раскрыто содержание, направленность общественно-политической работы, проводившейся отрядами среди населения. В опубликованных работах - и с этим согласен соискатель - убедительно доказывается, что СО несли в себе высокий воспитательный заряд, являли собой действенное средство воспитания, которое именовалось коммунистическим.6

Многочисленная литература посвящена широко развитому в исследуемый период явлению - студенческому самоуправлению. Учёные выявляют принципы развития этого явления в период, совпадающий с возникновением и начальным этапом становления движения студенческих строительных отрядов. В 1959 году наиболее отчётливо проявилась линия на

привлечению молодёжи к реализации экономической политики КПСС в 70-80-е годы. Дис. ... док.ист.н. М., 1989; Корягина И.А. Проблемы экономической активности студенческой молодёжи: исторические традиции и современный опыт. Дис. ... канд.ист.н. М., 1977; Марченко JI.A. Деятельность общественных организаций по трудовому воспитанию студенческой молодёжи. 60-80-е годы. Дис. ... докт.ист.н. М., 1992; Липицкий B.C. Трудовой семестр и коммунистическое воспитание студентов. М., 1976; Сокальский A.A. Социальная ценность студенческого производительного труда. М., 1971; Бартновский Э.Г., Панибратов Ю.П., Трубил В.В. и др. Организация работы студенческих строительных отрядов по новой форме бригадного хозяйственного расчёта в строительстве. Л., 1975; Хришев Е.И. Хозрасчёт и студенческие стройки. Кишинёв, 1976; Губина С.А. Трудовое воспитание студентов: методология, теория, управление.М.,1986 и др.

6С.ч.: Григорьев С. Социальный смысл безвозмездности советского студенчества. Барнаул, 1982; Студе!гческий строительный отряд как воспитатель. М., 1980; Шендрик А.И. Социальная активность советской студс1пеской молодёжи. М., 1981; Хмелюк Р.И. Формирование гражданской зрелости студенческой молодёжи. Киев-Одесса, 1978; Липицкий B.C. Трудовой семестр и коммунистическое воспитание студенческой молодёжи. М., 1975; Гуркин А.Б. Студенческий строительный отряд как форма коммунистического воспитания студентов (к историографии вопрсса)//Вестиик Ленинградского университета. Серия VI. Вып.1. 1985. Л'а 6. с.91-97; Бондарева Н.В. Содержание, формы и методы идейно-воспитательной работы со студенческой молодёжью во внеучебное время. Дис. ... канд.пед.н. Ашхабад, 1971; Королёв Б.И., Седельцова В.Б. Общественно-политическая практика студентов. Киев, 1975; Общественно-политическая практика в системе коммунистического воспитания студентов. Харьков, 1985; Полканов В.Д. Жизненная позиция? Активная! Красноярск, 1988: Социальная активность студентов. Каунас, 1985; Социальная активность студентов: Опыт, проблемы. Иркутск, 1985; Танцюра В.И. Идейно-политическое воспитание студентов. Киев, 1987 и др.

построение коммунистического общества, которое предполагало широкое самоуправление народа во всех сферах общественной жизни, естественно, и может в больше мере, чем в других областях, в студенческой среде, в вузовской жизни. Самоуправление являлось неотъемлемым элементом движения за коммунистическое отношение к труду. Собственно и само движение ССО базировалось на использовании принципов самоуправления, что убедительно показывают практически все исследователи. В литературе учёные осмысливают принципы, сущностные характеристики студенческого самоуправления, рассматривают его специфику на примере студенческих строительных отрядов. Отмечается, что создавались условия для участия студентов в управлении учебными заведениями, их коллективами, студенты стали вводиться в составы учёных советов вузов. Но вместе с тем в рассматриваемых работах показано, что самоуправление носило организованный, во многом контролируемый характер, регулируемый партийными и комсомольскими комитетами, решениями ректоратов и учёных советов. В этом плане и самоуправление в формировании и деятельности студенческих отрядов также могло проявиться лишь в директивно установленных рамках.7

В изучении движения студенческих отрядов учёные большое внимание уделяют исследованию специфики, особенностей студенчества как особой категории граждан, характеристики личности студента. Здесь превалируют работы социологического, философского направления, но без учёта их выводов, обобщений нельзя в полной мере изучить такой феномен, как движение студенческих отрядов. Более того, учёные показывают, что именно в коллективах студенческих отрядов в наибольшей мере и степени проявляются личностные характеристики студентов. В работах учёных прослеживается участие студентов в управлении делами общества через избрание в представительные органы власти, в руководящие органы коммунистической партии в центре и на местах. Исследователи прослеживают становление личности студента в процессе учёбы и трудовой деятельности, в организаторской работе, прежде всего на примере различных форм «трудового семестра».8

7См.: Жуков В.В., Холодшок А.Г. Что может самоуправление? Кишинёв, 1988; Костюкевич C.B. Студенческое самоуправление как фактор демократизации в вузе//Диалекгика, перестройка, человек. Минск, 1989; Ольховский Е.С. Коммунистическое воспитание студентов. Л., 1971; Позняк А. Социально-педагогическая проблема самоуправления. Барнаул, 1982; Черников Е.Л. Проблемы развития студенческого самоуправления//Научный коммунизм. 1989, № 8, С. 18-22 и др.

8См.: Годовагый Н.Ф. Студент: путь к личности. М., 1982; Чупров В.И., Колесников А.Н. Образовательный статус молодёжи России. М., 1992; Всемиров В.В. Российское студенчество. Саратов, 1994; Рубина Л.Я. Советское студенчество. М., 1981; Лисовский В.Т., Дмитриев A.B. Личность студента. Л., 1974; Клепиков А.И. Формирование личности будущих специалистов в студенческих строительных отрядах. Киев, 1977; Жданов A.B. Молодой специалист: путь к творческой зрелости. М„ 1987; Житнев В.А. Годы студенческие. М., 1972; Журавлёва Г.А. Студент сегодня. Л., 1975; Карпухин О.И., Куцснко В.А. Студент сегодня - специалист завтра. М., 1983; Кравчук П.Ф. Формирование развитой творческой личности студента. Киев, 1984; Студент и научно-технический прогресс. Челябинск, 1985 и др.

Студенческие отряды, как и другие формы трудовой активности студентов, - это прежде всего коллектив, добровольное объединение студентов в коллектив в силу совместных интересов, объединения усилий и возможностей для решения общественно значимых задач. В поле научных интересов исследователей находились такие объединения студентов, коллективы, как учебные группы, курсы, факультеты, вузы, творческие конструкторские (технологические, экономические и иные) бюро, студенческие строительные и нестроительные отряды, агитационно-пропагандистские коллективы, объединения художественного творчества, различные объединения и группы в студенческих общежитиях. Важное значение имеет выявление как общих структурных характеристик различных студенческих коллективов и объединений, так и специфических, формируемых в различных формах коллективов. К исследованию этих вопросов учёные подходят с учётом того, что студенты своим составом, интересами отражают все группы населения. Важен взгляд исследователей на эти вопросы в силу того, что студенты являются носителями прогресса, интеллекта общества, менталитета российского народа. Исследователи едины во мнении, что студенческие отряды как форма студенческого коллектива в полную меру себя оправдали, формировали солидарную ответственность за дела коллектива в целом и каждого его члена в отдельности; они в дополнение к образовательному, профессиональному уровню приплюсовывали навыки организатора коллектива, вырабатывали меры взаимовлияния в коллективе.9

Для полноты и всесторонности исследования темы важное значение имеют работы, в которых рассматривается формирование образа жизни студентов, его адекватность наиболее значимым характеристикам образа жизни народа. В свете рассматриваемой проблемы на студентов проектируется три характеристики образа жизни: во-первых, образ жизни народа, который имел свои специфические черты, особенности в сравнении с образом жизни народов других стран, особенно государств с развитой рыночной экономикой; во-вторых, образ жизни граждан, находящихся определённый срок вне своего дома, семьи; в-третьих, образ жизни студенческих коллективов, объединённых в трудовые отряды, который в наибольшей мере имеет особенности, специфику. Отмечая имевшие место негативные проявления в жизнедеятельности отдельных студентов, исследователи вместе с тем констатируют высокий нравственный уровень студенчества, на основе конкретных социологических исследований

9 См.: Ильинский И.М. Куда идти России. М.,1995; Бабочкин П.И. Проблемы становления специалистов в высшей школе. М., 1997; Студенческая группа. М., 1975; Студент и вузовский коллектив. Каунас, 1973; Бутудзев И.А. Вузовский коллектив и современность: Опыт, проблемы, суждения. Улан-Удэ, 1977; Жуганов A.B. Творческая активность личности: содержание, пути формирования и реализации. Свердловск, 1990; Урбах Д.А. Студенческий коллектив как фактор формирования будущего специалиста. Дне. ... канд.филос.н. Казань, 1975; Голичев В.Д. Коллектив студенческого строительного отряда как фактор нравственного воспитания личности. Минск, 1981 и др.

показывают понимание студентами в большинстве своём значения получения знаний и соответственно заинтересованное отношение к учёбе. Вместе с тем в студенческой среде имели место и недостатки, в том числе во время работы в составе студенческих отрядов.'0

На протяжении всего исследуемого периода учёные касались вопросов организационного механизма управления движением студенческих отрядов. Исследовалась прежде всего отрядная форма объединения студентов, прослежена структура отрядов всех уровней - начиная от Всесоюзного до линейных, на основе анализа уставных документов выявлялось единство в структуре и механизме, деятельности отрядов и их специфические особенности. В большинства работ положительно оценён имевшийся опыт формирования и деятельности студенческих отрядов, получивший использование в формировании других объединений молодёжи, прежде всего связанных с трудовой деятельностью. Отрядная форма вызывала потребность в создании организационных структур управления их жизнедеятельностью - штабах студотрядов. Исследуется взаимосвязанность деятельности штабов студенческих отрядов ч комитетов комсомола, а отсюда даётся оценка предпринимавшихся структурных изменений в структуре комсомольских органов, которые на протяжении всего периода существования движения студенческих отрядов выступали его организаторами. В литературе отмечается значение штабов ь формировании, воспитании организаторов трудовых коллективов, управленцев, которые выдвигались на руководство ответственными участками народного хозяйства."

Движение студенческих отрядов как все другие общественные движения в рассматриваемый период направлялось коммунистической партией. В этой связи большое внимание уделялось исследованию деятельности партийных комитетов по руководству формированием и организацией деятельности студенческих отрядов. Учёные усматривают здесь, во-первых, то, что партийное руководство движением студенческих отрядов вытекало из общественно-политической системы при положении партии как правящей, руководящей силы всего общества; во-вторых, внимание партийных комитетов студенческим отрядам имело

'"См.: Бовкун В.В. Образ жизни советской молодёжи: тенденции, проблемы, перспективы. M., 1988; Высшее образование в жизненных планах молодёжи. Сборник научных трудов. М., 1975; Житенев В., Лисовский В., Макаревич Э. Гражданственность позиции. M., 1980; Жуганов A.B. Приобщение к творчеству. М., 1983; Хорунжий Г.Ф. Несостоятельность буржуазных фальсификаций социального облика и общественной роли советской молодёжи. М., 1983 и др.

"См.: Студенческий отряд. M., 1987; Студенческие строительные отряды - эффективная форма воспитания студенческой молодёжи. Кишинёв, 1971; Гончаров А. На каждом факультете - штаб. Киев, 1966; Липовский А.Ф., Головатый Н.Ф. Творческое содружество рабочей и студенческой молодёжи - необходимое условие всестороннего развития будущих специалистов в условиях развитого социализма. 1970-1975 ггУ/Научные труды по истории КПСС. Киев, 1978. Вып.93; Мулина М. Каким быть стройотряду?//Комсомольская правда. 1987. 1 марта; Платонов Ю.П, Студенческие отряды. Л., 1988; Плахтий С.Я. Вузовский штаб. Орджоникидзе, 1978; Квициани Д.Д. Новое в деятельности студенческих отрядов//Вестник высшей школы. 1981. № 1 и др.

положительное значение в силу того, что оно поднимало ответственность администраций вузов, хозяйственных органов, союзных министерств за обеспечение работы студенческих отрядов как в производственной, так и в общественной сфере, содействовало комитетам комсомола во всей их работе в сфере движения студенческих отрядов; в-третьих, во многих случаях партийное руководство, излишний патернализм, контроль сковывали инициативу студенческих коллективов. В освещении роли партии в движении студенческих отрядов можно видеть по крайней мере три подхода: во-первых, достаточно объективное отражение роли КПСС и парторганизаций в поддержке и развитии студенческих отрядов; во-вторых, преувеличение их роли, связывание успехов в становлении и развитии движения с партийным руководством, направлением со стороны партийных организаций; в-третьих, показ деятельности СО вне связи с партийными организациями. Во втором случае - обычная завышенная трактовка роли партии, свойственная литературе советского периода. В третьем случае проявляется иное искажение истинного положения - умаление роли парторганизаций и представление их в большинстве случаев в негативном виде как сдерживающий фактор развития самодеятельности и самоорганизации студентов, формализации инициативы молодёжи. Исследователи отмечают большое значение принимавшихся постановлений Совета Министров СССР, в том числе совместно с ЦК КПСС, для определения статуса студенческих отрядов в обществе, материально-технического обеспечения работы отрядов в условиях дефицита и фондированное™ материалов и механизмов.'2

Практически во всей подвергшейся историографическому анализу литературе большое внимание уделялось исследованию деятельности комсомола как непосредственного организатора движения студенческих отрядов. Из литературы следует, что именно комсомол увидел в практике работы первых студенческих строительных отрядов возможность организации массового движения, активного привлечения студенчества к решению общегосударственных, народнохозяйственных задач. Анализ опыта формирования и деятельности студенческих отрядов позволил ученым

1:Сч.: Кочергин А., Дубнов А., Лис с Л. Партийная работа вузе. Некоторые вопросы формирования специалистов в условиях научно-технической революции. М., 1979; Самсонов Н. Партком вуза. М., 1973; Дерягина Т.А. Партийное руководство комсомолом по организации деятельности студенческих отрядов Восточной Сибири. 1965-1980 гг.: Дис. ... канд.ист.н. Иркутск, 1988; Дьяков A.n., Лнстсргартен B.C., Рахманин B.C. Партийная организация вуза и учебно-воспитательный процесс. Воронеж, 1979; Заварзин А.К. Партийное руководство деятельностью комсомола по трудовому воспитанию студенческой молодёжи. 1971-1980 ггУ'ПиртиПное руководство воспитанием студенческой молодёжи. М., 1985; Ксролёз A.A. Партия и молодёжь. Политика парт™ по повышению роли государственных органов и общественных организаций в коммунистическом воспитании молодёжи: опыт, проблемы. Середина 60-х - 80-е годы. М., 1989; Шмелёва Т.Д. Партийное руководство коммунистическим воспитанием студенческой молодёжи в условиях развитого социализма. М., 1985; Шукуров Н.Ш. Партком высшего учебного заведения. Ташкент, 1977; Кондратюк В.А. Деятельность партийных организаций Украины по коммунистическому воспитанию студенческой молодёжи, 1966-1970 гг. Дис. ... канд.ист.н. Львов, 1979; Марченко Л.А. Партийное руководство коммунистическим воспитанием в студенческих отрядах. 1959-1980 гг. Дис.... канд.ист.н.Харьков, 1984 и др.

сделать вывод, что практически вся работа по организации студенческих отрядов от их формирования в вузах до деятельности на различных участках народного хозяйства осуществлялась комитетами комсомола. В силу большого объема работы по организации работы студенческих отрядов комитеты комсомола создавали штабы студенческих отрядов, которые входили в их структуру. Делается вывод, что посредством организации движения студенческих отрядов комсомол существенно укрепил свое положение в обществе, в политической системе, завоевал авторитет у хозяйственных органов, что имело определяющее значение для развития ВЛКСМ.13

Исходя из общественной значимости исследования движения студенческих отрядов как крупного общественного явления конца 50-80-х годов, а также из историографического анализа целью диссертации является: исследование истории зарождения и развития движения студенческих отрядов во всесоюзном масштабе на всем историческом отрезке его существования, внеполитизированная оценка позитивного и негативного опыта жизнедеятельности отрядов, извлечение исторических уроков для современного российского общества на основе имеющейся историографии, привлечения новых материалов, взгляда через призму истории и с учетом кардинального изменения общественно-политической системы.

Задачи диссертационного исследования:

- изучение истории зарождения движения студенческих отрядов, общественно-политическая оценка этого явления в жизни советского общества, в формировании личности студента как гражданина Отечества;

- исследование студенческих отрядов как массового общественного движения в советском обществе, являвшегося активной действующей силой в решении общегосударственных, общенародных задач по развитию народного хозяйства, воспитанию студенческой молодежи, содействия формированию корпуса специалистов, приобретавших в деятельности отрядов навыки организаторов производства, коллектива, получивших трудовую закалку;

- изучение в исторической последовательности развития механизма объединения студентов в трудовые отряды, управления процессом организации студенческих отрядов, их расстановки в отраслях народного хозяйства и по территориям;

пСм.: Комсомол в вузе. М., 1976, 1981; Чеберяк Е.В. Руководство коммунистической партией комсомолом высших учебных заведений.1971-1975гг. На материалах партийных организаций Сибири и Дальнего Востока: Дис. ... канд.ист.н. М., 1980.; Артемьев Е.Ф. Комсомол - активный помощник партии по трудовому воспитанию молодежи в студенческих строительных отрядах. Казань, 1975; Безбсродов А.Е. Комсомол в студенческих строительных отрядах. 1958-1975гг .//Советские архивы. 1981. № 1; Комсомол в народнохозяйственном строительстве: история и современность. М., 1988; Шостаковскиий В.Н. Профессиональное воспитание студентов и комсомол// Молодежь и образование. М., 1972; Пискун А.И. Партийное руководство деятельностью комсомола по организации и развитию студенческих отрядов. Киев, 1987; Баюра А.Н. Комсомол Белоруссии - помощник партии по организации и руководству студенческим строительным движением. 1965-1980гг.: Дис.... канд.ист.н. Минск, 1988 и др.

- оценка роли комсомола как организатора всей деятельности студенческих отрядов, исследование работы комитетов комсомола на всех ступенях жизнедеятельности СО, изучение проявления и сочетания в них добровольности участия студентов и партийно-комсомольской дисциплины;

- анализ и оценка системы определения численного состава Всесоюзного студенческого отряда, республиканских, краевых, областных, зональных и линейных отрядов, распределения их по отраслям народного хозяйства и территориям, сочетания выездных и внутритерриториальных, а также внутривузовских отрядов;

- анализ документов партийных и советских органов на предмет установления партийно-государственной оценки роли и значения движения студенческих отрядов для государства и общества, выявления структуры ставившихся в них задач перед студенческими отрядами;

- извлечение исторических уроков из деятельности студенческих отрядов и определение возможности использования национального опыта в современных российских условиях.

Предмет исследования - участие студенческой и учащейся молодежи в решении общенародных и общегосударственных задач, формирование будущих специалистов в процессе общественно-государственной деятельности.

Объект исследования - студенческие отряды как социальное явление в истории советского общества и форма вовлечения студентов и учащихся в развитие материально-технической базы государства.

Хронологические рамки исследования - 1959-1990 годы - определены с учетом следующих обстоятельств. Во-первых, это практически весь период существования движения студенческих отрядов как самостоятельного явления общественной жизни, организованного движения студентов высших и учащихся средних профессиональных учебных заведений. Во-вторых, диссертантом ставится цель исследования деятельности отрядов в целом, изучения их роли в жизни общества, государства, в решении народнохозяйственных задач и в формировании будущих специалистов. Поэтому взят, с одной стороны, большой хронологический отрезок времени; с другой - весь исторический путь существования отрядов как оформленного, централизованного движения. В-третьих, избранный период является объективно определенным этапом в жизни общества и государства: в эти годы страна в общественно-политическом устройстве прошла путь от политически и научно определенной полной и окончательной победы социализма, оценки общества понятием развитого социализма, осуществления курса на развернутое строительство коммунизма, проявления застойных явлений в социально-экономическом развитии, признания необходимости модернизации существовавшей общественно-политической системы с приданием ей «человеческого лица» и неспособности обеспечить советскую модель социализма жизненно устойчивым осовремененным

видом, способным удержать страну в числе наиболее развитых в экономическом и социальном отношении государств. В-четвертых, советская система подготовки специалистов для всех сфер жизни общества имела существенные успехи и признавалась одной из дееспособных в мировой практике, ее органической частью являлось движение студенческих отрядов. На протяжении исследуемого периода отечественной истории образовательная система претерпевала изменения, шел поиск наиболее приемлемой формы сочетания образовательной и профессиональной подготовки, соединения обучения с трудовой деятельностью студентов и учащихся.

Таким образом, в плане исследуемой темы избранный хронологический период отечественной истории наиболее целесообразен, и он не противоречит вычленению его в жизни советского общества и государства.

Методология и методы исследования. В данном исследовании автор строго руководствовался методом историзма как основополагающим в исторической науке. В изучении и разработке темы автор использовал проблемно-хронологический метод. Каждый вопрос рассмотрен в развитии, в исторической последовательности в рамках всего периода.

В методологическом плане соискатель опирался на всю совокупность общественного знания, на труды теоретиков и практиков. На протяжении всего рассмотренного периода руководящей, государственной и единственно существовавшей методологией исследования являлась марксистско-ленинская теория. Поэтому при изучении рассматриваемого явления автор обращался к трудам классиков, документам КПСС, которая являлась правящей, руководящей силой общества, в том числе и по отношению к части этого общества - движению студенческих отрядов. Отвергая всякое проявление теоретической и политической конъюнктуры, автор вместе с тем через объективность оценки критически требовательно подходил к положениям документов партийных, советских, комсомольских органов. Не вовлекая в методологию исследования произведения зарубежных ученых и политологов о движении студенческих отрядов в СССР, соискатель одновременно стремился проанализировать причины и основания существовавших критических высказываний о данном явлении в советском обществе.

Автор считает необходимым отметить, что в документах КПСС, как выразительнице марксистско-ленинской теории и методологии, в произведениях руководящих партийных и советских деятелей не было обстоятельного научного анализа движения студенческих отрядов, партийно-политическая оценка движения страдала апологетикой, лозунговостью, всеобщей одобрительностью и критикой «отдельных» недостатков. К сожалению, опять же в плане методологии, подобная оценка характеризует и общеисторическую литературу, особенно по истории КПСС.

Главным критерием в исследовании была правдивость, объективность, достоверность. В определенной мере реализации этого подхода способствовала многолетняя работа соискателя во всех уровнях студенческих отрядов и штабов СО, включая работу командиром Всесоюзного студенческого отряда в Центральном штабе студенческих отрядов ЦК ВЛКСМ.

Источниковая база диссертация. Особенность представляемого исследования в том, что автор формировал истсчиикоиуто базу, отбирал документы и материалы на протяжении более чем 10 лет существования Всесоюзного студенческого отряда, что позволило сконцентрировать все виды и в определенной степени всю совокупность документов и материалов, непосредственно касающихся движения студенческих отрядов.

Архивные источники. Основным архивохранилищем, которым пользовался автор, является бывший Центральный архив ВЛКСМ, ныне -Центр хранения документов молодежных организаций. В фонде I отложились документы съездов ВЛКСМ, пленумов, бюро и секретариата ЦК ВЛКСМ, материалы отделов студенческой и рабочей молодежи Центрального комитета. Документы в форме постановлений ЦК КПСС, ЦК ВЛКСМ, министерств и ведомств СССР находятся в четырех видах хранения. Во-первых, выпущенные издательством «Молодая гвардия» сборники наиболее значимых документов; издание осуществлялось па протяжении трех десятилетий с 1968 года. Во-вторых, документы, сформированные в сборники, которые имели гриф «для служебного пользования». Они охватывают период 1959-1967 годов. Как выяснил автор, эти сборники не содержали каких-либо секретных данных; они не издавались в силу лишь того, что ЦК ВЛКСМ считал нецелесообразным их публикацию в форме самостоятельных изданий. В-третьих, тематические сборники документов, которые также стали издаваться «Молодой гвардией» с 1968 года. В числе этих изданий есть сборник «Комсомол и высшая школа». В-четвертых, документы ЦК ВЛКСМ, оставшиеся не опубликованными, не вошедшими в названные сборники. Здесь есть документы, аналогичные включенным в указанные сборники, и документы распорядительного характера, в которых содержатся указания по количеству и срокам формирования студенческих отрядов, их материально-техническому обеспечению, подготовке специалистов для отрядов, переподготовке кадров работников комитетов комсомола штабов студотрядов.

В фонде 17 ЦХДМО в четырех описях хранятся документы и материалы Центрального штаба студенческих строительных отрядов при ЦК ВЛКСМ и Центрального штаба студенческих отрядов ЦК ВЛКСМ. Центральный штаб самостоятельно принимал постановления и решения, касающиеся в основном организации работы отрядов. В этом фонде собрана статистика по работе студенческих отрядов, отчеты и докладные записки,

переписка с Советом Министров СССР, министерствами и ведомствами СССР, ВЦСПС и отраслевыми профсоюзами, научно-техническими обществами, Всесоюзным обществом «Знание» и др. В записках по итогам командировок и обследований студенческих отрядов работников Центрального штаба студенческих отрядов ЦК ВЛКСМ, привлекаемых к этим мероприятиям работников республиканских и иных штабов СО, министерств и ведомств содержится конкретный материал о деятельности студенческих отрядов, своевременности и качестве подготовки объектов и студенческих лагерей к приему СО, высказывались предложения по совершенствованию организации работы и механизма управления деятельностью студотрядов.

В ЦХДМО находятся документы ЦК ЛКСМ союзных республик, крайкомов, обкомов комсомола, в которых также имеются материалы по студотрядам. Автор частично использовал документы партийных, комсомольских органов и штабов студенческих отрядов, которые отложились в архиве Харьковского обкома КПУ - ныне в архиве документов новейшей истории Харьковской области. Эти материалы позволяют выявнгь формы, целенаправления взаимоотношения партийных, комсомольских органов и штабов студотрядов. В бывшем Московском партийном архиве изучены материалы фонда 478 - партийной организации Московского государственного университета имени М.В.Ломоносова. Ш документам фонда прослежена система и содержание деятельности партийных и выборных партийных органов по формированию .отрядов, подготовке руководителей линейных отрядов, направлению в составе отрядов и их руководителей коммунистов, прослеживается система партийного руководства всем процессом деятельности студенческих отрядов.

Соискатель провел сплошной просмотр документов ЦК КПСС и Совета Министров СССР по вопросам деятельности студенческих отрядов, что позволило отразить в диссертации партийно-государственную политику в отношении поддержки и рамития движения студенческих отрядов, «включения» отрядов в общегосударственный механик реализации планов народнохозяйственного строительства.

Важным источником являлась периодически печать. По исследуемой проблеме публикации были практически рл всех газетах и журналах компартии и комсомола. «Комсомольская правда», республиканские, краевые, областные молодежные газеты в летний период выпускали специальное приложения по студенческим отрядам. На базе редакций молодежных газет готовились брошюры, буклеты о работе студотрядов, о лучптлх бойцах, которые содержат конкретный факгический материал.

Для осмысления исследуемых проблем привлечен материал социологических исследований, опросов с"УДентов> участвующих в деятельности трудовых отрядов.

Совокупность источников позволила представить объективную картину развития движения студенческих отрядов. Вместе с тем соискатель осуществлял перепроверку используемого материала, проводил сопоставление различных источников, что позволило выявить разночтения и неточности в публикациях, особенно это касается данных о трудовом вкладе отдельных студенческих отрядов.

Новизну диссертации можно характеризовать следующим.

Прежде всего, по мнению автора, впервые проведено исследование движения студенческих отрядов: во-первых, за весь период его существования; во-вторых, в условиях, когда изменилась социально-политическая система, порождением которой было патриотическое движение в форме студенческих отрядов, прекратили существование КПСС и ВЛКСМ, бывшие вдохновители и организаторы этого движения. Деятельность студенческих отрядов во многом была политизирована и идеологизирована, и вот теперь это движение рассматривается без какого-либо политического диктата, влияния политических партий и союзов молодежи. История движения ранее рассматривалась в рамках истории КПСС и ВЛКСМ, в диссертации она исследуется как часть общегражданской истории Отечества. Автор исследует деятельность партийных и комсомольских органов и организаций по развитию движения студенческих отрядов в условиях, когда компартия и комсомол не существуют, ушли в историю, а следовательно, появилась возможность оценить эту деятельность со стороны интересов молодежи и всего гражданского общества.

Новизна диссертации в том, что автор делает вывод о деятельности, развитии движения студенческих отрядов по всему периоду его существования, за три десятилетия. В диссертации исследована вся система студенческих отрядов, все сферы приложения сил студенчества, вся структура отрядов, механизм их взаимодействия.

Автор считает, что в диссертации впервые взаимосвязано представлены вопросы трудовой и общественно-политической деятельности студотрядов, формирования и проявления личности студента, места студенческого движения в жизни общества, в общественно-политической системе, исследована роль студенческих отрядов в учебно-производственном процессе подготовки специалистов.

К новизне диссертации автор относит и вывод о том, что движение студенческих отрядов является одним из убедительных свидетельств того, что советский социализм как общественно-политическая система не в полную меру использовал свои реальные силы и возможности для всестороннего развития человека, подготовки высококвалифицированных специалистов, для торжества демократии, справедливости, развития творчества и инициативы молодежных масс. Вместе с тем, автор не допускает принижения успехов советского государства и общества в

формировании людей высокой нравственности, патриотов своего Отечества, в высокой оценке совокупной деятельности движения студенческих отрядов.

Практическая значимость диссертации. Проведенное исследование, мобилизованный для анализа широкий источниковый материал могут быть использованы при дальнейшей разработке истории российского общества, в преподавании курсов по гражданской истории.

Автор исходит из того, что сложившийся опыт движения студенческих отрядов является российским национальным достоянием и его следует не только использовать в исторической тематике, но и взять из него необходимые уроки для их использования в осовремененном виде. В этом отношении материал диссертации может быть полезным для комитетов по образованию, молодежи Государственной Думы Федерального Собрания Российской Федерации, Министерства общего и профессионального образования, государственных комитетов Российской Федерации и субъектов Федерации по делам молодежи. Ознакомление с диссертационным материалом было бы полезно для молодежных, студенческих организаций.

Структура диссертации. Диссертация состоит из Введения, двух разделов, Заключения, Списка источников и литературы, Приложений.

Раздел I: «Студенческие отряды как важный фактор реализации государственной политики по подготовке специалистов для народного хозяйства». Подчеркивается, что участие студентов в трудовой деятельности предусматривалось советским государством с самого начала установления советской власти. Таким образом, предполагалась определенная компенсация студентами затрат государства на их обучение. В диссертации представлены соответствующие документы и материалы государства и компартии. Делается вывод, что трудовое патриотическое движение студенческих отрядов своими корнями уходит в первые годы советской власти, когда пришедшая в вузы рабочая и крестьянская молодежь, обладая знаниями, стремилась оказать посильную помощь в строительстве новой жизни. В Центральном музее Революции хранится примерный устав «Батальона энтузиастов социалистической пятилетки», разработанный комсомольцами Магнитостроя, многие положения которого созвучны уставным нормам ССО 60-х годов.

Начало организованного движения ССО связывают с работой студотряда МГУ в Казахстане; приводится решение отчетно-выборной конференции ВЛКСМ физического факультета от 13 октября 1958 года, которым работа на стройке объявлялась одним из важных участков комсомольской работы, был организован штаб по подготовке к строительным работам, высказывалась просьба к ЦК ВЛКСМ разрешить установить шефство над совхозом Северо-Казахстанской области.14 Вместе с тем, по мнению соискателя, неправомерно вычленять один отряд в качестве зачинателя движения СО, так как в то время были и другие трудовые

14 Советские архивы. 1981. №1. С.36.

объединения студентов. «Г1о нашему мнению, мы ведем отсчет с 1959 года потому, что именно тогда студенты-физики МГУ, организованные факультетским комитетом комсомола, нашли такую точку приложения своих сил и такую форму организации, которые за короткое время смогли поднять все студенчество на дело настолько значимое и широкомасштабное, чтобы это стало делом государственным».15

Изученная литература свидетельствует о различных мнениях по поводу причин зарождения трудового движения, к ним относят: экономические факторы общегосударственного характера, прежде всего нехватка трудовых ресурсов, патриотический порыв молодежи в укреплении позиций социализма.

Организационное строение и деятельности СО регулировалась уставами отрядов. Автор анализирует уставы, которые на начальном этапе принимались отрядами самостоятельно, а затем стали утверждаться единые для всех отрядов. Всесоюзный слет ССО, проходивший в декабре 1966 года в Кремлевском дворце съездов, принял единый для всех отрядов Устав. Примечательно определение этим Уставом главной задачи ССО -воспитывать юношей и девушек на идеях марксизма-ленинизма, героических традициях КПСС и советского народа, оказывать всемерную помощь трудящимся в решении народнохозяйственных задач.16 В 1969 году ЦК ВЛКСМ утвердил «Положение о студенческих строительных отрядах» и «Положение об областных, краевых, республиканских штабах ССО», а в январе 1970 года был принят новый Устав, которым были определены положения о приеме в члены отряда, обязанностях его бойцов, организационной структуре отряда, основных принципах руководства отрядом, отрядной символике, поощрениях и наказаниях.17 Президиум ВЦСПС в соответствии постановлением ЦК КПСС и Совета Министров СССР в 1967 году утвердил «Типовой договор на работы, выполняемые студенческими строительными отрядами». Таким образом, движение СО стало централизованным с четко определенной системой организации, деятельности и воспитания. С самого начала организатором и руководителем движения СО стал ВЛКСМ.

Диссертант анализирует основные принципы руководства отрядами, которые были определены документами и отрабатывались на практике, в ходе развития движения. Исследование показывает, что организационная структура Всесоюзного студенческого отряда в основном была стабильная, автор рассматривает все ее элементы, организационные структуры, механизм координации и управления. Всесоюзный СО представлял собой в

15Приступко В., командир Всесоюзного студенческого отряда//Техника - молодежи. 1984. N° 6. С.2.

16Указ. по: Артемьев Е. Ступени возмужания. М., 1984. С.36-37

17См.: Сборник руководящих документов и материалов по деятельности студенческих отрядов. М., 1973. С. 15-20.

исследуемый период комплексное соединение общестроительных отрядов и специализированных подразделений электриков, связистов, монтажников, шоферов, дорожных строителей, художников-реставраторов, медицинскую службу и др. подразделения. Основной структурной единицей СО являлись линейные студенческие отряды (JICO), которые комплектовались вузами, факультетами. Отмечается важность того, что во взаимоотношениях между принимающей стороной и линейными студенческими отрядами посредством хозяйственного договора устанавливались вполне определенные права и обязанности, подкрепленные ответственностью сторон. Наибольшее число ЛСО было в 1982 году - 23023.

Общее руководство СО в стране с 1962 года осуществлял Центральный целинный штаб, а с 1967 года - Центральный штаб ССО вначале при ЦК ВЛКСМ, а затем - ЦК ВЛКСМ, то есть как структурная единица самого ЦК. Такие штабы были созданы в республиках, краях, областях. В диссертации с целью извлечения исторического опыта анализируется структура и содержание деятельности штабов. Как свидетельствуют документы, штабы по формированию отрядов и руководству их деятельностью, содействию им в материально-техническом обеспечении создавались при Советах народных депутатов, в Советах министров союзных республик; большую роль играли оперативные группы при министерствах и ведомствах, а затем - штабы ЦК ВЛКСМ и Министерств, на объекты которых направлялись студс гряды, которыми руководили, как правило, заместители министров. Ведомства устанавливали специальные красные знамена, грамоты, дипломы и денежные премии для поощрения лучших отрядов и бойцов.

Важный вывод, который следует извлечь из исторического опыта, -необходимость чёткого определения взаимоотношений штабов отрядов и принимающей стороны. В диссертации частично приведены примеры, которые были многочисленными, когда студентам не обеспечивался фронт работ, удовлетворительные бытовые условия, велики были простои в работе. В 1977 году ЦК ВЛКСМ и Минвуз СССР по согласованию с министерствами, ведомствами, профсоюзами утвердили новый типовой договор, в который было включено положение о правах СО применять к хозяйственным организациям материальные санкции за невыполнение обязательств по договору, расходы за вынужденную передислокацию отрядов относились на счёт предприятия и т.д. Это был один из элементов рыночных отношений.

Совершенствование системы комплектования СО направлялось на реальное соблюдение принципа добровольности и конкурсного отбора с учетом успеваемости и общественной деятельности студентов, в отрядах могли участвовать только те из них, которые име-^и двухмесячные летний отдых. Автор рассматривает принципы и практику подбора руководителей -командиров и комиссаров отрядов, существовавшую систему их подготовки для организации работы отряда и работы с людьми. Исследованные

документы показывают, что в подборе руководителей часто допускались ошибки, играла роль их партийность, отсутствовала гласность при выдвижении. В 80-х годах всё больше на эти должности назначались преподаватели; автор на основе материалов свидетельствует о положительном значении этого, но в то же время переориентация на преподавателей не везде способствовала укреплению командирского корпуса, показываются негативные явления, последовавшие за внедрением данного подхода.

В диссертации отмечается большое значение социологических исследований среди студентов в процессе работы и по окончании трудового семестра. ЦК ВЛКСМ поручал редакциями газеты «Комсомольская правда», журналов, республиканским, краевым, областным молодёжным СМИ направлять выездные редакции, творческие бригады для изучения жизни и работы студентов, систематического освещения этих вопросов. Работа с источниками показала, что в этом отношении была проведена действительно огромная работа.

Одним из основополагающих принципов СО являлась их добровольность. Опровергая некоторые западные публикации того времени и отечественных публицистов перестроечного времени, соискатель делает вывод о том, что добровольность участия студентов в движении в основном соблюдалась. Но в диссертации, также на основе документов, говорится, что нередки были случаи ущемления этой добровольности. В то же время соискатель стоит на точке зрения, высказанной им в печати в 70-80-х годах, что трудовую школу в интересах самих будущих специалистов и граждан Отечества должен был пройти за время обучения в вузе каждый студент. В этом отношении следует апеллировать к тем, кто с благодарностью вспоминает свой труд в отрядах, кто вырос до крупных хозяйственных руководителей; наверное симвояично, что В.Д.Письменный, комиссар первого отряда МГУ, стал доктором наук, лауреатом Ленинской премии, руководителем крупного научного коллектива.

В СО внедрялись новые прогрессивные формы труда. Когда в стране стало известно о бригадном подряде, большинство студенческих коллективов стали его применять. Отрядный метод работы широко использовал хозрасчёт. Широко создавались СО, которые занимались внедрением новой техники, технологии, часто разработанными ими самими. В рамках движения СО получило развитие коллективное участие в опытно-экспериментальных, проектно-конструкторских, внедренческих работах. В 1983 году в 1100 научно-производственных отрядах работали 23 тысячи студентов, Высокое общественное звучание имели специализированные СО, труд в которых способствовал характеру получаемой в вузе специальности; на Украине, в частности, действовало 20 видов таких отрядов. Главное направление развития СО - увязывание работы студентов с профилем подготовки специалистов. Этот опыт вполне применим в современных

реалиях высшей школы и экономической системы. Также применима такая форма, как круглогодичные отряды, в которых студенты работали в период учёбы, но без ущерба для неё.

В работе студенческих отрядов участвовали иностранные студенты, обучавшиеся в СССР и приезжавшие на летний период из-за рубежа. Уже в 1966 году в СО на сельском строительстве в Казахстане работало 528 иностранных граждан из 40 государств, в 1967 году - 3500." За 1971-1986 годы в составе Всесоюзного СО было 143,9 тысячи иностранных студентов. В свою очередь, советские студенты трудились за рубежом в составе местных студотрядов.

СО ежегодно трудились на всесоюзных ударных комсомольских стройках. В 1971-1985 годах ежегодно таких строек было до 120, а в это время здесь трудилось 1561 тысяча студентов. Приметой особой заботы С СО был город первого космонавта земли - Гагарин. Студенты самоотверженно трудились над восстановлением г.Ташкента после землетрясения. Традиционно Всесоюзный СО участвовал в осуществлении комплексной программы развития сельского хозяйства. С начала 70-х годов ширилось создание СО в нестроительной сфере. В диссертации даётся подкреплённая данными характеристика этой деятельности студентов. Студенты работали во всех районах СССР.

Знакомство автора с реальными коллективами СО в процессе их деятельности позволяет говорить о том, что они действительно добивались высокой производительности труда. Но это нельзя объяснить только энтузиазмом, хотя он, несомненно, присутствовал. СО работали в несколько иных условиях, чем профессиональные коллективы, - и трудовой день был у них продолжительнее, и фронтом работ, материалами, как правило, они были обеспечены лучше, налицо был и молодой задор. И всё-таки, высокая производительность достигалась во многом за счёт чёткой организации производственного процесса, делового расчёта студентов, которые хотели использовать свой труд в своих личных интересах. В основе работы студентов была дисциплина, оперативная работа штабов, вплоть до центрального. Лучшим сданным студенческим объектам присваивался «Студенческий знак качества».

В диссертации анализируется практика работы СО безвозмездного труда. С современных позиций рассматривается практика направления трудовых объединений студентов вне рамок движения, которые подвергались критике со стороны комсомола.

Делается вывод, что в истории Отечества движение СО отложилось как важное общественное всенародной значимости явление. Исследование, как и личный опыт соискателя, свидетельствуют, что работа в СО является

|! Центр хранения документов молодежных организаций. Ф.17. Оп.1. Д.60. Л.49; Ф.1. Оп.68. Д.211.

Л.27.

хорошей школой воспитания организаторов, руководителей коллективов, способствовала трудовой закалке студентов.

Раздел 2: «Взаимодействие государственных, партийных, общественных органов в организации деятельности студенческих отрядов». Важнейшая роль студенческих отрядов - воспитательная. Особое значение СО было в том, свои воспитательные функции они реализовывали в процессе жизнедеятельности студентов, и самое главное - силами самих студентов, студенческих коллективов. Воспитательный процесс в отрядах был менее формальным и более реалистическим, осязаемым участниками движения.

B.А.Сухомлинский отмечал: «Самые изощрённые методы и приёмы воспитания останутся пустыми, если они не приведут к тому, чтобы человек посмотрел на себя, задумался над собственной судьбой."

В студенческих отрядах тесно взаимодействовали трудовое, идейное и нравственное воспитание. В свете сказанного обратим внимание на высказывание профессора А.И.Шендрика о том, что третий трудовой семестр являлся единственной сферой деятельности студенчества, где трудовая активность проявлялась в своём «классическом виде».20 Значение трудового семестра, как показывает исследование, в том, что работа студентов в отрядах практически сливалась с производственной практикой, с подготовкой квалифицированных специалистов, приобретших трудовые навыки в сфере своей будущей профессиональной деятельности, пройдя школу трудового и общественного воспитания.

Многолетний опыт студотрядов позволял производственную практику по многим специальностям проводить непосредственно в СО. Примечательно мнение студента Минского мединститута В.Демидовича: «Я считаю, что именно работа в отрядах помогла мне учиться так, чтобы стать ленинским стипендиатом. По-моему, просто невозможно, умея трудиться на «отлично», к учёбе относиться спустя рукава».21 Всесоюзный слёт назвал бойцов СО передовой частью студенчества, и в этом была правда. В 1976 году ЦК КПСС и СМ СССР отмечали, что трудовой семестр стал неотъемлемой частью учебно-воспитательного процесса, важной формой воспитания молодёжи в духе коллективизма.22 Известный юновед профессор

C.Н.Иконникова представляет студенчество как социально-демографическую группу, предназначенную в будущем заниматься высококвалифицированным умственным трудом23, и в этом плане роль СО неоценима для студентов.

19 Сухомлинский В.А. О воспитании. М., 1975, С.261.

20 Шсндрик А.И. Социальная активность советской студенческой молодёжи. М., 1981. С.59.

21 Указ по: «Документы и материалы Всесоюзного слёта участников студенческих отрядов.» Алма-Ата, 1979. С.45.

22Си.: Постановление ЦК КПСС и СМ СССР «О мерах по дальнейшему улучшению организации летних работ студенческих отрядов», 26 мая 1976 года//Студепческий отряд. М., 1987. С.274.

23 Иконникова С.Н. Молодёжь. Л., 1974. С.102.

Из материалов, которыми располагает соискатель, следует вывод, что одним из важных направлений деятельности СО было патриотическое воспитание как самих бойцов, так и населения в местах дислокации отрядов. Большим смысловым и эмоциональным звучанием была наполнена проводившаяся в студенческих отрядах всесоюзная поверка «Никто не забыт, ничто не забыто!». В диссертации в плане обобщения опыта и возможности использования национальных традиций, воспроизведена конкретная деятельность в этом направлении. Ежегодно три дня студенты участвовали в днях безвозмездного ударного труда, заработок от которых перечислялся на различные общественнозначимые дела, в том числе на приведение в порядок мест захоронения советских воинов.

Большой нравственный заряд несла шефская работа СО над сельскими школами. В диссертации приведены конкретные и обобщённые данные этой деятельности. Тогда эта работа была впечатляющей, а сейчас она воспринимается легендой. Тысячи дел совершили студотрядовцы в акции «Комсомол - сельской школе». По инициативе бойцов СО по всей стране строились «сказочные городки» для детей. Студенческие отряды Горьковского инженерно-строительного института за эту работу были удостоены премии Ленинского комсомола.

СО вели большую идейно-воспитательную работу. В диссертации на основе документов показано направление этой деятельности, которая являлась обязательной. Практика заставила отказаться от единообразия в этой деятельности, вносимой нормативными документами комсомола и Минвуза. При всей полезности и важности сделанного диссертант отмечает, что эта деятельность была политизирована. Находясь в отрядах, студенты, согласно предписаниям, прорабатывали материалы партийных мероприятий, выступления руководителей партии и страны.

В исследуемые годы сложилась определённая система проведения общественно-политической практики (Ollli) студентов. Задание каждому бойцу СО фиксировалось в «Карточке 01111», индивидуальное задание состояло из двух частей - теоретической и практической. Автор, ссылаясь на источники, говорит о том, что сами студенты испытывали потребность в проведении ОПП, более того, некоторые организаторы движения утверждают, что эта форма впервые возникла именно в студотрядах. Несомненно, сам факт заблаговременного определения заданий для СО и ОПП имел положительное значение, но отрицательным было то, что эти задания формировались не самими отрядами, а вышестоящими штабами, отрядам спускались обязательные задания, что порождало формализм в этой по сути творческой работе. Отдавая должное этой части деятельности

отрядов, вряд ли можно относить недостатки в работке ССО к слабо поставленной идейно-воспитательной работе.24

Движение СО по своей основе было добровольным, общественным. Вместе с тем, вся их деятельность проходила под руководством партийных и комсомольских комитетов. В диссертации на основе анализа документов парторганов всех уровней сделан вывод о принципах, содержании, позитивных и негативных сторонах партийного руководства студотрядовским движением. Принципиально значимым было уже то, что компартия, начиная с ЦК КПСС, съездов партии, давала высокую оценку значимости движения, его роли в решении общенародных и общегосударственных задач. На основании оценки ЦК КПСС и СМ СССР Минвуз устанавливал критерии, нормативы по организации летних работ студентов. В докладе на XXV съезде КПСС указывалось: «Невозможно переоценить их (ССО - В.П.) значение как школы трудового воспитания».

В литературе и научных трудах традиционно все успехи приписывались партруководству: «Все успехи, которых добиваются отряды, есть прямое следствие постоянной заботы и контроля со стороны партии»." Но автор видит и то, что партийное руководство нередко противоречило самой сути, смыслу добровольного волеизъявления студентов. Были случаи, когда парткомы не считались с тем, что организация трудового семестра являлась делом самих студентов, студенческих организаций, осуществляли руководство всей деятельностью отрядов, поднимали партийную ответственность ректоров, деканов, преподавателей за организацию этой работы. Партийное руководство носило форму опеки, назидания, командования. В то же время в высших партийных документах подчёркивалась самостоятельность движения СО, добровольность участия в нём студентов, говорилось о недопустимости излишней опеки молодёжных организаций. Порочным явлением было то, что парткомы добивались максимальной партийной прослойки среди руководителей студотрядов. Здесь можно оценить это как заботу о том, чтобы во главе студенческих коллективов стояли более сознательные студенты и преподаватели, получившие воспитательный заряд в парторганизации. Но в то же время форма была выше содержания, руководителями отрядов порой назначали коммунистов, не имевших к этой работе призвания и навыков. В 1971-1983 годах в составе Всесоюзного СО было 9162,9 тысячи человек, в том числе 235 тысяч коммунистов, или 2,6% к общему составу, комсомольцев - 8554,2 или 93,3%. В годы десятой пятилетки на Украине все областные и более 90%

"4См.: Молокова Т.А. Руководство КПСС деятельностью комсомола по осуществлению комплексного подхода к коммунистическому воспитанию студентов в условиях развитого социализма (на примере студенческих отрядов). М., 1980. С.26.

25См.: Вестник Ленинградского университета. Сер. VI. Вып.1. 1985. № 6. с.95.

зональных штабов возглавляли члены КПСС, среди руководителей линейных СО их было 40%.

Непосредственным руководителем движения СО был комсомол. ЦК ВЛКСМ прямо указывал, что комитеты комсомола руководят СО, причём не только отрядами, а всеми летними работами студентов. В силу положения ВЛКСМ в общественно-политической системе этому не могли возразить ни Минвуз, ни молодёжные, студенческие организации, ни профсоюзы. Штабы СО вузов утверждали комитеты комсомола вузов, затем горкомы, обкомы комсомола.

Студенческие отряды - это сложный механизм. Успешная деятельность СО могла быть только в случае внимания к отрядам всего общества, прежде всего партийных организаций, комсомола, профсоюзов, государственных и общественных организаций. Только при тесном взаимодействии всех институтов общества можно было обеспечить работу студенческих трудовых коллективов. По своему смыслу движение носило общественный характер. Однако с укреплением и развитием СО всё больше проявлялось стремление министерств, партийных органов сделать их обязательной структурой каждого учебного заведения. В документах партийных и комсомольских органов, Минвуза, также как и со стороны администрации вузов прямо ставилась задача об обязательности каждого студента пройти трудовую школу в студотрядах. Командно-административный нажим, тем более со стороны парторганов, был совершенно недопустим, здесь проявилось пренебрежение правами и полномочиями вузовских коллективов, самих студентов. Нарушение принципа добровольности в формировании СО, администрирование приводили к снижению воспитательного значения этого патриотического движения.

Делая взгляд на исторический опыт студенческого стройотрядовского движения через толщу истории, в диссертации высказано суждение о том, что имевшие место недостатки были связаны не только с конкретными объектами и субъективными факторами, но и с существовавшей экономической системой. Хозяйственный механизм Всесоюзного СО с его стремлением к самостоятельности, к оплате по конечному результату к самоуправлению и хозрасчету опережал время на 15-20 лет, не «вписывался» в командно-административную систему управления экономикой. Недостаточно был отработан организационный, правовой, финансовый механизм взаимодействия студентов и работодателя, то есть не было основы свободных рыночных отношений. Отношения - «студент - хозяйственник» -определялись, как правило, не экономическими законами, а эмоциями, революционными лозунгами.

Начавшаяся в середине 80-х годов перестройка в жизни общества неизбежно затронула студенческое движение. Новый этап в СО выразился в расширении самостоятельности, самодеятельности, инициативности студотрядов, упрощалась система управления отрядами от всесоюзного до

линейного звена. Существенно сокращалось число показателей, по которым отряды отчитывались о своей деятельности. В основу функционирования СО был положен принцип самоуправления, предполагающий самостоятельность в решении вопросов всей жизни и деятельности коллектива, повышение его личной ответственности за производственную и общественную работу. Студенческие отряды не успели на новых основах сформировать общественно значимый опыт в силу распада Союза ССР. Немалое негативное влияние оказало огульное отвержение национального опыта, в том числе и в сфере трудовой занятости студенческой молодежи.

В «Заключении» делаются общие выводы из исследования. Из диссертации вытекает вывод, что трудовой семестр явился заметным общественным явлением в жизни высшей школы и общества в целом. Студенческие отряды играли важную роль в трудовом и гражданском воспитании будущих специалистов. О значимости движения свидетельствует тот факт, что оно успешно развивалось на протяжении тридцати лет и прекратило существование не в силу не оправдавшегося опыта, а в условиях изменения общественно-политической системы, непатриотического отношения к восприятию национального опыта, социалистической практики.

Цели и задачи студенческого движения объективно отражали и органично сочетали, с одной стороны, желание студенчества участвовать в решении конкретных народнохозяйственных задач, углублять практические знания по получаемой профессии; с другой - потребности в обеспечении районов новостроек, многих отраслей народного хозяйства в трудовых ресурсах.

В СО миллионы молодых людей прошли настоящую трудовую школу, школу управления, организации трудовых коллективов, приобрели трудовую закалку; здесь формировались люди с трезвым умом и практической сметкой. Участники студенческих отрядов были проверенным кадровым резервом, из которого высшая школа, комсомол, а затем и народное хозяйство получали добротных специалистов.

История патриотического движения СО показала, что студенческие отряды являются неотъемлемой частью учебно-воспитательного процесса в высших и средних профессиональных учебных заведениях, одним из существенных факторов формирования молодых специалистов, отличной школой трудовой и нравственной закалки. Движение СО оказало существенное влияние на учебно-воспитательный процесс в учебных заведениях.

Проведенное исследование показало, что третий - трудовой семестр, являясь частью трудового воспитания, не был изолирован от всей системы воспитательных факторов, наоборот, являлся ее звеном. По мере развития движения оформлялась структура самих отрядов и органов управления их деятельностью. Укреплялось и развивалось отрядное самоуправление, имевшее решающее воспитательное значение.

Один из уроков исследуемого периода заключается в том, что единственная общественно-политическая организация студенчества -комсомол - десятилетиями «держался» за одни и те же формы и методы работы, хотя молодежь многие из них отвергала, не воспринимала. Парадокс, но именно молодежной, студенческой организации нередко была присуща косность в совершенствовании своей деятельности, процветали парадность, рапортомания. Не всегда действенными и оправданными были стиль и методы работы штабов СО, большая часть времени уходила на сбор сведений, написание отчетов, вместо конкретной работы с людьми, отрядами.

Общий вывод - студенческие отряды превратились в исследуемый период в мощное общественно значимое движение, стали школой формирования гражданской зрелости будущих специалистов, развития у них трудовой и общественно-политической активности, навыков организаторской и воспитательной работы в трудовом коллективе.

Основные положения диссертации опубликованы в 20 работах общим объемом свыше 20 п.л., в том числе:

Студенческие отряды как важный фактор реализации государственной политики по подготовке специалистов для народного хозяйства. М.: «Социум», 1998.3,5 п.л.

Студенческий отряд: вопросы и ответы. М.: Молодая гвардия, 1987. 10 п.л.., автора 2,5 п.л.

ССО: стройка, студенты, отряд. М.: Стройиздат, 1978. 11 п.л., автора 3

п.л.

Семестр творческого трудаУ/Комсомольская жизнь. 1985. № 7. 0,5 п.л.

Пора зрелости и созидания//Строительство трубопроводов. 1984. № 8. 0,4

п.л.

Мы строим наш дом//Техника - молодежь. 1984. № 6. 0,7 п.л.

Экзамен в «штурмовке»//Студенческий меридиан. 1984. № 6. 0,5 п.л.

Студенты строям//Хозяйство и право: ежемесячный общественно-политический и научно-технический журнал. 1979. № 5. 0,9 п.л. В соавторстве.

Студенческие отряды - селу//Вестник высшей школы. 1979. № 4. 0,4 п.л.

Студенческие строительные отряды на сельских стройках//Сельское строительство. 1976. № 5. 0,4 п.л.