автореферат диссертации по филологии, специальность ВАК РФ 10.01.01
диссертация на тему: К.И. Чуковский и С.Я. Маршак в контексте биографий и автобиографической прозы

Полный текст автореферата диссертации по теме "К.И. Чуковский и С.Я. Маршак в контексте биографий и автобиографической прозы"

На правах рукописи

Обухова Мария Александровна

К.И. Чуковский и С.Я. Маршак в контексте биографий и автобиографической прозы

10 01.01 - Русская литература

АВТОРЕФЕРАТ диссертации на соискание ученой степени кандидата филологических наук

003158235

Саратов - 2007

003158295

Работа выполнена на кафедре общего литературоведения и журналистики Саратовского государственного университета им Н.Г.Чернышевского

Научный руководитель - доктор филологических наук, профессор

Елена Генриховна Елина

Официальные оппоненты - доктор филологических наук, профессор

Российского государственного педагогического университета им А И. Герцена Лариса Евгеньевна Ляпина

кандидат филологических наук, доцент Саратовского государственного социально-экономического университета Анастасия Александровна Кочеткова

Ведущая организация - Уральский государственный университет им.

А.М. Горького

Защита состоится 11 октября 2007 года в_ч _мин на заседании

диссертационного совета Д 212 243 02 в Саратовском государственном университете им Н Г Чернышевского по адресу. 410012, г Саратов, ул Астраханская, 83, корпус И, факультет филологии и журналистики

С диссертацией можно ознакомиться в Зональной научной библиотеке Саратовского государственного университета им Н Г. Чернышевского

Автореферат разослан ^ сентября 2007 года.

Ученый секретарь диссертационного совета

кандидат филологических наук, ЮН Бо ис в

профессор р

Имена К И Чуковского и С Я Маршака часто звучат в одном ряду, их произведения печатаются под одной обложкой Создатели поэзии для самых маленьких читателей, они заняли значительное место в духовной истории народа и общественном сознании Стихи Чуковского и Маршака -неотъемлемая примета детства для многих поколений, в восприятии большинства читателей они слились в нерасторжимую чету классиков детской литературы

Как известно, «в России надо жить долго» - эту фразу часто приписывают К И Чуковскому Они прожили в литературе долгую жизнь Маршак шестьдесят, Чуковский - шестьдесят восемь лет. В творческой судьбе каждого из писателей было все — и безвестность, и необыкновенная читательская любовь, и нелегкая газетная поденщина, и вдохновенный труд, приносящий радость, и тяжкий нравственный выбор в эпоху террора, и старость признанных патриархов

Знаменитый критик Корней Чуковский после 1917 года «выдумал детскую литературу» (Л Гинзбург), став автором первых истинно художественных произведений для детей Маршак вошел в историю как замечательный лирический поэт и главный организатор детской словесности, который привлек в нее множество талантов Таковы вкратце их устоявшиеся литературные репутации. За рамками остаются размышления, споры, титанический труд, вдохновленный общей идеей создания настоящей литературы для детей, а также более сорока лет тесных личных отношений Чуковского и Маршака, постоянный творческий диалог между ними

Эти сорок лет - с 1922 по 1964 годы - огромный временной отрезок и для одного человека, и для отечественной истории В общении Чуковского и Маршака неизбежно отразились события, коллизии различных периодов в жизни страны и литературы Детская поэзия и перевод - два явления, которые писатели «открыли» русской культуре, возведя то, что до них считалось ремесленными ответвлениями настоящей литературы, в ранг высокого искусства Здесь пересеклись их творческие интересы и личные судьбы

Актуальность темы. Оба писателя неоднократно становились героями научных статей и монографий, об их жизни и творчестве написаны книги Б Галанова, М Петровского, Б Сарнова, Ст Рассадина, Т Карловой, В Смирновой, М Гейзера, И Лукьяновой Однако объемного исследования, посвященного деталям и перипетиям жизни двух масштабных фигур, определивших несколько важнейших векторов литературного движения XX века, пока еще не создано Взаимодействие, взаимовлияние и взаимоотталкивание Чуковского и Маршака рассматривается эпизодически в работах о каждом из писателей в отдельности Монографического исследования, объединившего оба эти имени в пределах общей творческой биографии, еще нет

Отсутствуют и целостные опыты литературоведческого прочтения двух писательских биографий, преломленных в их автобиографических повестях Между тем автобиографические повести «Серебряный герб» Чу-

ковского и «В начале жизни» Маршака представляют наименее изученную часть творчества писателей До сих пор эти книги не становились объектом отдельного исследования, в рамках которого могут быть выявлены основные черты поэтики прозы Чуковского и Маршака. На наш взгляд, автобиографические повести о детстве являются значительной составляющей того внутреннего творческого диалога, который вели писатели Сравнительный анализ повестей «Серебряный герб» и «В начале жизни» позволяет не только ярче представить личности писателей, но и выявить природу таланта, уяснить специфику прозаической манеры Чуковского и Маршака

Множество точек, в которых пересекаются литературные миры Чуковского и Маршака, позволяют создать комментированную хронику их личных и творческих отношений, осмыслить диалог, который вели писатели на протяжении нескольких десятилетий, вписав его в социокультурный контекст 1920-1960-х годов Двойной биографический портрет рассматривается в данной диссертации параллельно с двойным автобиографическим повествованием Хронологические рамки работы связаны с двумя датами - знакомство литераторов в 1922 году и смерть Маршака в 1964.

Научная новизна исследования заключается в том, что в нем предпринята попытка восстановить подробную историю личных и творческих взаимоотношений Чуковского и Маршака через призму меняющихся литературных эпох с привлечением переписки, дневников, мемуаров, а также литературно-художественных (автобиографических) источников Впервые осуществлен сопоставительный анализ автобиографических повестей Чуковского и Маршака

Предмет работы - разнообразные биографические источники: переписка Чуковского и Маршака (1928-1963 гг.), дневниковые записи Чуковского, мемуары современников о Чуковском и Маршаке, писательская публицистика, автобиографические повести - Чуковского «Серебряный герб» и Маршака «В начале жизни».

Объектом диссертационного исследования стал личный и творческий диалог писателей в контексте меняющихся литературных эпох, биография и художественная автобиография писателей

Цель диссертационного сочинения - рассмотреть эволюцию личных и творческих отношений Чуковского и Маршака в контексте литературных эпох - с 1920-х до 1960-х годов, выявить специфические для каждого писателя и универсальные черты автобиографической прозы

Для достижения выбранной цели необходимо решить следующие задачи

- восстановить и проанализировать историю личных контактов Чуковского и Маршака, выявить основные темы их общения и характер взаимоотношений,

- рассмотреть «двойную биографию» Чуковского и Маршака в общественно-литературном контексте 1920 — 1960-х годов,

- проанализировать автобиографические повести - «Серебряный герб» Чуковского и «В начале жизни» Маршака, выявляя особенности про-

заической манеры каждого из писателей и моменты внутреннего творческого диалога между ними

Методология исследования представляет собой комплекс литературоведческих подходов, обеспечивающих возможность реконструкции личных и творческих контактов писателей в контексте различных литературно-общественных ситуаций, а также изучения художественной природы автобиографических повестей В связи с этим в диссертации использованы элементы биографической методологии, а также приемы образного, мотивного, структурно-функционального и интертекстуального анализа Система взглядов на жанры биографии и автобиографии изложена в трудах М М Бахтина, Л Я Гинзбург, Ю М Лотмана, Н А Николиной

Положения, выносимые на защиту:

- личный и творческий диалог Чуковского и Маршака (1921-1964 годы) представляет собой «двойную биографию» литераторов, связанных общими интересами к детской литературе, искусству художественного перевода, жанру автобиографической повести,

- меняющиеся литературно-общественные эпохи - от 1920-х годов к 1960-м, накладывая печать времени на творческие программы Чуковского и Маршака, отчетливо выявили общее и особенное во взглядах писателей на литературу, историю, современность, судьбы и принципы существования детской словесности, природу и законы художественного творчества в целом,

- имена Чуковского и Маршака мифологизированы советским общественным сознанием как имена литераторов, связанных родственными писательскими интересами, между тем сопоставление их литературно-общественных позиций обнаруживает существенные различия в художественных программах писателей,

- в автобиографических повестях Чуковского и Маршака отражены особенности прозаической поэтики, восходящей к контексту всего творчества каждого из писателей,

- поэтическая стихия, лиризм - свойства, определяющие суть всего творческого метода Маршака, являются характерологической чертой его повести «В начале жизни»,

- ирония, игровое начало, тяготение к драматизации повествования свойственны автобиографической прозе Чуковского и роднят жанровую природу его повести «Серебряный герб» со стихотворными сказками

Теоретическая значимость исследования определяется тем, что многоаспектный анализ автобиографических повестей Маршака и Чуковского вносит существенное уточнение в теорию автобиографического жанра Изучение творческого диалога двух писателей позволяет расширить рамки сравнительно-типологического подхода к литературным явлениям.

Практическое применение работы материалы диссертации могут быть использованы в вузовских курсах по истории русской литературы XX века, истории детской литературы, в спецкурсах, посвященных жанру автобиографии

Апробация научных результатов Основные положения диссертационного сочинения были изложены в докладах, прочитанных на Всероссийских конференциях молодых ученых в Саратовском государственном университете в 2004, 2005,2006 годах, на Межвузовской научно-практической конференции «Междисциплинарные связи при изучении литературы» (Саратов, 2005), на Второй Международной научной конференции «Малоизвестные страницы и новые концепции истории русской литературы XX века» (Москва, 2005), в спецсеминаре проф ЕГ Единой «Литературная жизнь России XX века», а также в пяти публикациях по теме работы

Структура работы диссертационное сочинение состоит из введения, трех глав, заключения и библиографического списка, включающего 297 наименований Общий объем исследования - 249 страниц

Основное содержание диссертации

Во Введении обосновывается актуальность темы, аргументируется научная новизна работы, ставится цель, определяются задачи и методология исследования, формулируются основные положения, выносимые на защиту, также говорится об апробации научных результатов и возможном их дальнейшем применении В этой части диссертации помимо необходимых традиционных разделов рассмотрен вопрос о статусе и месте Чуковского и Маршака в отечественной литературе, анализируется процесс их вхождения в утвержденный и канонизированный свод классиков. Подробно рассмотрен один из многообразных механизмов мифологизации имен Чуковского и Маршака в советском общественном сознании, а именно, изучение творчества Чуковского и Маршака в рамках высшего и среднего образования

В первой главе «Чуковский и Маршак в литературной жизни 1922-1934 годов» речь идет о личных и творческих контактах писателей с момента их первой встречи до переломного 1934 года, с которого начался принципиально новый период в литературно-общественной жизни страны и новый этап в судьбах и литературных биографиях героев нашей работы

Было выяснено, что знакомство писателей пришлось на начало 1920-х годов они впервые встретились в Петрограде зимой 1922 года В Петрограде 35-летний Маршак, приехавший из Екатеринодара, был еще никому не известен Но за плечами у него была уже многолетняя газетная работа в качестве автора стихотворных фельетонов, множества лирических стихов и огромный организаторский опыт - там, на юге России, Маршак возглавил создание первого в стране театра для детей Чуковский в 1922 году был уже вполне состоявшимся литератором авторитетный литературный критик, переводчик и детский поэт, написавший знаменитого «Крокодила» В то время он работал в издательстве «Всемирная литература», был одним из организаторов «Дома искусств», «воспитывал» в литературной студии молодых писателей - будущих «Серапионовых братьев»

Исследование мемуарных источников показало, что Чуковского и Маршака сблизила потребность в поэзии, их литературные вкусы во многом совпадали Сотрудничество писателей началось с общей англомании -шобви к английской литературе и стремления поделиться ее богатствами с русским читателем. Чуковский сразу рассмотрел в Маршаке незаурядные способности переводчика и привлек его к сотрудничеству в англоамериканском отделе издательства «Всемирная литература», который сам возглавлял Впервые имена писателей стали печататься под одной обложкой они вместе принимали участие в переводах новелл О' Генри и сказок Киплинга

Чуковский, стремясь расширить круг знакомств начинающего автора, представлял Маршака прозаикам, поэтам и издателям, устроил его поэтический вечер в «Доме искусств». Среди людей, с которыми Чуковский познакомил Маршака в начале 1920-х годов, был журналист и издатель Л М Клячко С этого момента началось совместное сотрудничество писателей в области детской литературы Издательство Клячко «Радуга» вошло в историю книгопечатанья именно тем, что там впервые увидели свет «Мойдодыр» и «Тараканище» Чуковского и «Пожар» и «Детки в клетке» Маршака В тот период общения поэтов Чуковский играл роль маститого, опытного литератора, старшего товарища, в чем-то даже учителя Маршака Он советовал Маршаку писать детские стихи разностопным хореем и так, чтобы каждая строфа требовала нового рисунка С подачи Чуковского родилось стихотворение «Пожар», которое в первоначальном варианте было написано в духе шотландских баллад.

В работе показано, что период «ученичества» Маршака был очень недолгим Он, обладая кипуче деятельным характером, быстро освоился в столице, смог реализовать себя как детский поэт и нашел применение своему блестящему организаторскому таланту. При участии Маршака в Петрограде возникло несколько очагов литературного творчества, в которых зарождалась детская литература На базе первой детской специальной библиотеки Маршак организовал студию детских писателей Студия стала центром и школой, объединившей молодых детских писателей Здесь дебютировали Б Житков и В. Бианки, читал свои стихи Маршак и выступал с первыми набросками к книге «Маленькие дети» Чуковский С 1922 года Маршак заведовал литературной частью в ТЮЗе Театр испытывал колоссальный репертуарный голод, и Маршак пытался найти новые произведения, пригодные для постановки и рассчитанные именно на детскую аудиторию Для этого в театре он устраивал еженедельные литературные чтения - «Закрытые вечера писателей» В 1923 году на одном из таких вечеров выступил Чуковский со своими стихотворными сказками Осенью 1923 года он возглавил издание нового журнала для детей, который назывался тогда «Воробей», по зову Маршака в нем начали сотрудничать В. Бианки, Б Житков, Н Тихонов, Е Шварц, М Слонимский, художники Б Кустодиев, А Бенуа, В Конашевич, В Лебедев и многие другие На страницах журнала появлялись стихи самого Маршака, в одном из первых но-

меров «Воробья» была опубликована повесть английского писателя А Джэдца «Золотая Айра», пересказанная Чуковским.

Совместная работа Чуковского и Маршака в области творчества для детей с самого начала основывалась на общих для них убеждениях. Детскую литературу оба считали не «литературой для маленьких», а фундаментом полноценной и развитой в будущем личности

Писателей тогда связывали по-человечески хорошие, дружеские отношения, но основой их общения всегда было творчество Чуковский ценил художественный вкус и чуткость к слову Маршака, читал ему только что написанные сказки «Бармалей» и «Федорино горе» Чуковский также не раз был в числе первых слушателей и рецензентов Маршака.

В начале и середине 1920-х годов книги Чуковского и Маршака практически целиком составляли фонд русской детской поэзии для самых маленьких Они выходили огромными тиражами, неоднократно переиздавались, порой в течение одного года Произведения поэтов одновременно входили тогда в детский круг чтения

В 1926 году Маршак стал консультантом детского отдела ГИЗа, официально он не был главным редактором, но фактически всей творческой работой в редакции руководил он. Так возникла знаменитая «редакция Маршака» Чуковский не числился сотрудником детского отдела, но, судя по мемуарам, был нередким его гостем Дружная и веселая команда молодых талантов, среди которых были дети Чуковского Лидия и Николай, под началом Маршака выпустила множество книг - стихов, рассказов, повестей, научно-популярных, документальных произведений. Многие из них, например, произведения Б Житкова, В Бианки, Е. Шварца, Д Харм-са, А Введенского, Л Пантелеева стали детской классикой При издательстве в 1928 году начал выходить новый журнал для детской аудитории — «Еж» На страницах его первого номера были опубликованы «Отряд» Маршака и несколько загадок Чуковского. В дальнейшем Чуковский нередко сотрудничал с «Ежом», но давал только небольшие стихотворения или загадки.

Хотя институт предварительной цензуры оформился в Советской России еще в 1922 году, на детскую литературу власть обратила внимание лишь к середине 1920-х С этого времени детская культура развивалась под пристальным контролем власти и расценивалась как важнейшее идеологическое оружие В навязывании агитационных и пропагандистских функций детской словесности решающую роль сыграли цензура и литературная критика Рубеж 1920-30-х годов был тяжелым для обоих поэтов и для всего литературного сообщества. РАПП властвовал безраздельно, руками рапповских критиков стала осуществляться идеологическая чистка литературы. Одно за другим прекращали свое существование литературные объединения, в печати шла череда так называемых «проработок» писателей, сохранявших независимость Литераторы выступали с признаниями своих ошибок, отрекались от литературных достижений, прежних литературных собратьев. Эта участь не только не миновала детскую литературу, напро-

тив, дискуссии и войны на ее поле велись чуть ли не более «кровавые», чем в литературе «взрослой»

В диссертации устанавливается, что главными персонажами в статьях рапповских критиков о детской литературе стали Чуковский и Маршак, ее негласные лидеры и руководители Критики неизменно объединяли их в своих статьях, говоря о виртуозности формы и безыдейности содержания. Лучшие произведения детских поэтов объявлялись вредными и беспощадно запрещались, этому способствовала сложная цезурная система, на борьбу с которой у писателей уходило огромное количество сил и времени Маршак, к концу 1920-х ставший достаточно влиятельной фигурой в детской литературе, упорно отстаивал свои книги и сказки Чуковского, неустанно боролся с «людьми в футляре», наложившими на них запрет Писатели продолжали работать в обстановке постоянной травли в прессе, в 1928 году возникло даже слово «чуковщина», которое сразу приобрело негативный, ругательный смысл.

С 1929 года замечается явное расхождение писателей, охлаждение в их отношениях Страницы дневника Чуковского пестрили раздраженными записями о Маршаке Отношения учитель-ученик, где роль учителя раньше принадлежала Чуковскому (по праву старшинства, в том числе и литературного), постепенно сменились дружеским равноправием Но теперь вновь появился наставник - им стремился быть уже Маршак. Чуковский явно осуждал диктаторство Маршака в творческой работе в издательстве, ему претило его авторитарное стремление исключительно к «маршаков-ской линии» в литературе В то время многие бывшие соратники Маршака отошли от него (Б Житков, В Бианки, Н Олейников), что также, по всей видимости, влияло на отношения Чуковского к другу

В работе анализируется открытое письмо Чуковского, напечатанное в «Литературной газете» 1930 года, в котором он отрекался от своих прежних убеждений и обещал написать новую книгу, которая должна была называться «Детская колхозия». Спустя много лет Чуковский не мог простить себе этого проявления слабости после письма от него отшатнулись все его прежние сторонники, люди, бесстрашно отстаивавшие свое право создавать детские книги на основе критериев художественности, а не актуальности Вполне возможно, что охлаждение в отношениях Чуковского и Маршака в 1930-е годы было связано и с этим эпизодом

Если в 1928-29 годы имя Маршака упоминалось в связи с борьбой против «группы Чуковского», то к началу 1930-х годов критика уже четко их разделяла Чуковский был из враждебного лагеря, «буржуазным» поэтом, Маршак - скорее попутчиком. Автор «Цирка» был достаточно внимателен к отзывам о своем творчестве и даже учитывал их при редактировании уже опубликованных текстов, о чем свидетельствует, например, сопоставление вариантов стихотворения «Вчера и сегодня»

К 1932 году в писательской жизни наступило некоторое затишье. Хотя книги Чуковского и Маршака все еще подвергались пристрастным критическим разборам, чаще появлялись положительные отзывы, писате-

лей опять приглашали на выступления, снова стали издавать стихи Чуковского для детей, в 1933 году впервые вышла книга «От двух до пяти» Чуковский и Маршак участвовали в заседаниях рабочей комиссии оргкомитета Союза советских писателей по детской литературе

В реферируемой диссертации отмечается, что с начала 1930-х годов Маршак тесно сотрудничал с Горьким, их идеи и планы относительно развития детской литературы были очень близки В тот период, в отличие от предыдущего десятилетия, как центральные фигуры детской литературы осознавались уже не Чуковский и Маршак, а Горький и Маршак В 1934 году Чуковский и Маршак принимали активнейшее участие в Первом Всесоюзном Съезде советских писателей Основной доклад, открывавший Съезд, делал Горький, а его содокладчиком был Маршак Чуковский также выступал на Съезде и даже дважды Однако в иерархической лестнице советских писателей после Съезда именно Маршак официально занял место первого детского писателя Горький оценивал современное состояние советской литературы и утверждал принцип социалистического реализма, распространяющийся на всю литературу Речь Маршака касалась литературы для детей Он тоже говорил о единых принципах, которыми должны руководствоваться детские авторы, но они были не идеологическими, а исключительно эстетическими. Говоря о прорыве в детской поэзии, Маршак не мог не отметить заслуг Чуковского. Доклад Чуковского, мастера публичных выступлений, имел громадный успех, однако сам он в конце жизни говорил, что Съезд вызвал в нем тоску.

Рубеж 1934-35-го годов стал финалом большой исторической эпохи, завершился романтический период существования советской литературы Ушли в небытие страстные дискуссии на страницах газет и журналов, их заменили руководящие указания партии.

Отдельное место в первой главе занимает анализ пьесы для писательского капустника «Торжественное заседание» Е Шварца Одной из центральных сцен представления была гротескная перепалка Чуковского и Маршака, своеобразная реализация слухов в литературном сообществе о вражде двух писателей Рассмотрены также другие тексты Е Шварца, который в своих дневниках и очерках нарисовал портреты обоих писателей

Во «торой главе «Чуковский и Маршак в 1935-1964 годы» рассматривается дальнейшее развитие отношений литераторов и их творческий диалог

В 1935-36 годах писатели продолжали активно работать выступали на страницах газет с негодующими статьями о состоянии детских библиотек, участвовали в конференциях детских писателей при ЦК ВЛКСМ Ставились цели, разрабатывались планы, критиковались дурные книги, отмечались удачи Между тем деятельность обоих литераторов в это время протекала на фоне тяжелых личных потерь и массовых политических репрессий

Осенью 1937 состоялся разгром редакции Маршака Были арестованы десять сотрудников ленинградского отдела, в их числе писатели С Без-

бородов, Н Константинов, Н Заболоцкий, А Введенский, Д Хармс, редакторы А Любарская и Т Габбе Несколько человек, наиболее тесно связанных с арестованными, уволили. На самого Маршака усиленно собирали компромат и готовили арест Чуковский, хотя и был в стороне от редакции Маршака в последние годы, ее гибель переживал остро

Писатели не могли не чувствовать, что сами могут стать жертвами репрессий, но при этом старались всеми силами помочь попавшим в жернова репрессивной машины Обращались с письмами в различные инстанции, рискуя собственной свободой, добивались приема у прокуроров, включая Вышинского Из сотрудников ленинградского Детгиза, которых арестовали в 1937 году, только двое смогли выйти на свободу - А Любарская и Т Габбе.

В 1938 году сначала Маршак, затем Чуковский переезжают в Москву Они продолжают писать книги, выступать в печати. Творческие интересы писателей снова оказались связаны с детьми и детским творчеством Чуковский в это время активно собирал материал для книги «От двух до пяти», исследовал детский язык и психологию В 1939 го^у вышло девятое издание этой книги Маршак на протяжении нескольких лет (с 1934 года) руководил «Домом детской литературы» и изучал детское творчество Это был «детский университет», клуб-студия для литературно одаренных ребят. Иногда плоды детского творчества Маршак передавал Чуковскому, который опубликовал их в книге «От двух до пяти» со своими комментариями Многие статьи Маршака конца 1930-х годов посвящены разбору произведений юных авторов Таким образом, устремления Чуковского и Маршака имели общую цель - выявить глубинные основы творчества для детей, и шли они к этому по одному пути - всесторонне постигая потребности и мироощущение адресатов этого творчества

Специальное внимание диссертанта уделено тому факту, что, изучая ребенка, постоянно общаясь с детьми, писатели задумывались и о современном образовании, больше всего их волновало преподавание в школе родного языка и литературы Учебники и хрестоматии, особенно для начальной школы, представляли тогда удручающее зрелище, кое-как составленные, они предлагали ребенку учиться русскому языку на примерах бездарных виршей анонимных авторов В том же году Чуковский и Маршак вместе с Л Чуковской, Т Габбе, А Любарской и 3 Задунайской начинают работу по исправлению учебных книг и составлению новых стабильных учебников родной речи для начальной школы Главной целью всего авторского коллектива было не обучить детей чтению, а привить им хороший литературный вкус. Завершению этой работы помешала война

С первых дней войны писатели активизировали свою публицистическую деятельность Чуковский публиковал статьи, выступал по радио, в редкий день «Правда» в 1941 году выходила в свет без стихов Маршака. Во время войны они продолжали выступать как публицисты, и тема детства вновь их объединила, только теперь она звучала как «дети и война» Осенью 1941 года писатели с семьями были отправлены в эвакуацию, но

Маршак вернулся в Москву и продолжал работать там, Чуковский же оставался в Ташкенте Письма поэтов в эти годы полны беспокойства о родных и знакомых, нуждающихся в помощи, разбросанных по всей стране Не прерывался и их творческий диалог Чуковский горячо отозвался на сборник переводов Маршака, следил за его работой в окнах ТАСС, считая, что поэт, работая для детей, «добился универсальности, массовости, всенародности своего литературного стиля»1

В 1942 году в Москве в перерывах между ежедневной газетной работой Маршак написал волшебную сказку-пьесу «Двенадцать месяцев» Чуковский в Ташкенте создал стихотворную сказку на военную тему - «Одолеем Бармалея» С судьбой этой сказки Чуковского связана очередная размолвка между писателями Когда издание «Одолеем Бармалея» было приостановлено, и автор бросился защищать свою книгу, Маршак отказался ему в этом помочь, утверждая, что сказка вышла неудачной. Время показало, что Маршак был во многом прав, отговаривая товарища отказаться от издания книжки

В послевоенные годы писатели надолго разошлись, не писали друг другу писем, нет сведений об их встречах Чуковский жил на даче в Переделкине, Маршак - в своей московской квартире. Автор сказки «Одолеем Бармалея» вновь, как и в конце 1920-х, надолго впал в немилость Маршак, напротив, занимал видный пост в Союзе писателей, был награжден за военные стихи орденом Отечественной войны первой степени

В 1952 году писатели возобновили общение Летом они вместе оказались в писательском санатории в Узком, и Чуковский читал Маршаку свою книгу «Мастерство Некрасова». С 1954 года начинается десятилетие мудрой, ничем незамутненной дружбы двух писателей Чуковский и Маршак, уже старики, оба уже признанные патриархи литературы, прочно вошли в писательскую элиту Неустанный ежедневный труд был их постоянным спутником, на склоне лет оба как никогда много писали, боясь не успеть сделать всего, что задумано Каждый из них тогда оглядывался назад, создавал свои итоговые книги Писатели редко покидали дом, только когда болезни подступали, они отправлялись в санаторий или больницу Именно санатории и больницы стали постоянным местом их встреч

Автор работы анализирует дневниковые записи Чуковского о встречах с Маршаком и показывает, что они резко контрастировали с тем, как Чуковский высказывался о нем в 1930-е годы. Он вновь, словно в первые дни знакомства, чувствовал «магнетизм», обаяние Маршака, поражался интенсивности его духовной жизни, восхищался его остроумием Комментируя свой знаменитый альманах «Чукоккала», в который вошли многие экспромты Маршака, писатель вспоминал о его таланте импровизатора, он всюду при любых обстоятельствах легко и свободно создавал озорные стихи, восхищавшие окружающих своим блистательным юмором и лаконичностью формы

'Чуковский К У живого источника // Литература и искусство - 1943 - 13 февраля

1?

1957 год для Чуковского и Маршака был годом круглых дат, старшему исполнилось 75, младшему - 70 Оба юбилея широко отмечались в Союзе писателей, патриархов чествовали во всех газетах В этот год так надолго прерывавшаяся дружба литераторов окончательно воскресла, и юбилеи этому немало способствовали. Поздравительные стихи Маршака, юбилейная речь Чуковского, письма писателей друг другу, написанные тогда, проникнуты большой теплотой и взаимной радостью общения

В те годы они часто писали друг другу, а вместе с письмами почти всегда отправляли свои новые книги, которые становились затем предметом для последующей эпистолярной беседы Если в начале совместного пути их в основном связывала детская литература, то в более поздний период центр общих творческих интересов сместился на перевод Маршак в конце жизни как никогда активно переводил, а Чуковский выстраивал в систему свои взгляды на теорию перевода, создавая книгу «Высокое искусство»

Поэты и в преклонном возрасте оставались в центре литературных событий, мимо них не проходило ни одно важное явление литературной жизни. Чуковский и Маршак печатались на страницах «Нового мира», когда его редактором был Твардовский Писатели никогда не жили изолированно, вне литературного окружения, оба с жадным увлечением встречали новых талантливых людей, среди их знакомых были Е Евтушенко, А. Вознесенский, О Чухонцев, А Галич, В Берестов, Н Матвеева, молодое поколение в поэзии, выросшее на их детских стихах

Старость на фоне признания властью и благополучного быта не превратила Чуковского и Маршака во «всесоюзных пенсионеров», патриархов, отошедших от дел. Они жили в литературе и литературой, многие важные события в культуре и истории того времени вызывали у них отклик, а нередко они становились непосредственными участниками этих событий Сохранились планы Маршака к статье о молодых поэтах, Чуковский участвовал в спорах о книге В Аксенова «Звездный билет», в дискуссиях по поводу «дамской повести» В 1962 году писатели по просьбе А. Твардовского рецензировали рассказ молодого автора о лагерном быте Чуковский и Маршак сразу оценили масштаб таланта Солженицына В 1964 году писатели сообща хлопотали об И Бродском Маршак в это время был уже смертельно болен

Смерть Маршака стала для Чуковского большой утратой, он часто вспоминал друга в дневнике, обращался к его творчеству, создавая свои книги. В «Высоком искусстве» Маршак предстает как непревзойденный мастер перевода, а в книге «От двух до пяти» как замечательный детский поэт. Отношения Чуковского и Маршака переживали расцветы и кризисы, но всегда были основаны на живом интересе к творчеству друг друга, на глубинном родстве взглядов и убеждений писателей

Третья глава «Автобиографическая проза Чуковского и Маршака. Повести «Серебряный герб» и «В начале жизни»» посвящена анализу автобиографических повестей писателей Автобиография и биография,

лингвистически объединенные общими корнями, в основе своей являются гибридными созданиями истории и текста Автобиографическое произведение - документ, в котором запечатлена уникальность личности, жизненного опыта, нравственного кодекса пишущего В случае, когда автор автобиографии - художник, текст в полной мере отражает его творческую индивидуальность Воссоздание истории взаимоотношений двух писателей не могло быть реализовано без достаточного полного представления об их личностях, что в свою очередь, стало возможным благодаря обращению к их автопортретам.

В начале главы рассмотрены исследования, в которых так или иначе упоминаются «Серебряный герб» Чуковского и «В начале жизни» Маршака Произведенный обзор позволяет утверждать, что до настоящего времени книги Маршака и Чуковского были несправедливо обойдены вниманием литературоведов

Произведения Маршака и Чуковского объединяет общая тема и жанровая принадлежность - это автобиографические повести о детстве. Сопоставление книг тем более интересно, что писатели были почти ровесниками - Чуковский был старше Маршака на пять лет Их детство пришлось на одно время - конец девятнадцатого столетия, оба росли вдали от столиц (Маршак в станицах и пригородах Центральной России, Чуковский - в Одессе) Отсюда множество одних и тех же фактов и реалий в повестях исторические события, культурный фон, гимназический быт

Единым для Чуковского и Маршака является набор разнообразных фактов культуры той поры, на которую пришлись их ранние годы. Оба писателя росли в самой гуще яркого народного языка и народной культуры, состоявшей из колоритного смешения русского, украинского и еврейского пластов. В повестях элементы этих культур возникают в фольклорных текстах и в разноречии персонажей.

В диссертации доказывается, что каждый из писателей рассказывает свою историю, но из повестей ясно, что детство Маршака и Чуковского проходило в близких системах культурных, исторических и житейских координат На этом фоне некоторого сходства в содержании произведений резче видны разительная непохожесль их личностей, творческих манер, индивидуальность стилей Нервное, многоголосое, неспокойное повествование Чуковского, пропитанное ощущением неблагополучия, которое не снимает даже, казалось бы, «хороший конец», и классически уравновешенное, выверенное и по содержанию, и по чеканной языковой точности произведение Маршака, в котором утверждаются гармоническое сосуществование мира и личности

Отдельный фрагмент третьей главы посвящен анализу рамочного текста повестей Рамочный текст «Серебряного герба» и «В начале жизни» становится полем непосредственного контакта автора и читателя, здесь содержится ключ к интерпретации произведения И Маршак, и Чуковский предостерегают от прямолинейного восприятия своего текста как документального свидетельства жизни автора Отдельные компоненты рамы

(предисловие, подзаголовки) указывают на беллетристический характер повествования, настаивают на том, что читатель имеет дело не с документальной автобиографической прозой, а с художественным произведением, материалом для которого послужил личный опыт писателя Однако пропорция документального и художественного начала в двух книгах различна если Маршак утверждает, что в его произведении «нет вымысла, а есть известная доля обобщения», то Чуковский в процессе работы убирает из рамы все указания на автобиографичность, хотя они остаются в основном тексте Видоизменение рамочного текста (Чуковский) и его наращивание (Маршак) при редактировании книги уточняют авторскую позицию, становятся показателем автоинтерпретации

Автобиографическая повесть стала для обоих писателей не только своеобразным итогом жизни, но и результатом исканий в области художественной прозы. Специфика отбора материала для художественного воплощения позволяет выделить автобиографизм как общее свойство прозы писателей

Путь, который проделал Маршак в поисках нужной формы, шел через поэзию к прозе Художественные искания автора отразились на конечном результате в повести очень силен лирический элемент Повесть «В начале жизни» вобрала в себя все основные темы его «взрослой» лирики (прежде всего тему- времени) и стала органическим продолжением его творчества в области поэзии для детей Вся повесть Маршака пронизана лирической экспрессией, однако в произведении нет псевдолирических интермедий или пространных излияний чувств Лирическое начало задано самой композицией текста Книга Маршака организована в большей степени тематически Главными являются темы психологии детства, человеческой судьбы и истории страны. Композиция произведения фрагментарна, монтажна текст поделен на главы, которые, в свою очередь, разделены на еще более мелкие фрагменты, различные по объему и отдельно не озаглавленные

В работе показано, что образ автора в повести близок лирическому герою его детских стихов, это «человек, который очень хорошо помнит себя ребенком» (Б. Сарнов) Сам Маршак, говоря о «В начале жизни», употреблял термин «лирический герой», а главной художественной задачей повести видел правдивое отражение времени и мира чувств своего лирического героя Лирика пронизывает всю повествовательную ткань книги Первоначально замысел существовал в голове писателя как поэтический рассказ о детстве, Маршак остался верен ему, когда после долгих исканий предпочел все же прозаическую, а не стихотворную форму Поэтическая стихия, лиризм - свойства, определяющие суть всего творческого метода Маршака, они являются основой и его автобиографической повести. Это подтверждается совпадениями, которые наблюдаются при сравнении стихов Маршака и отдельных эпизодов книги

В повести Чуковского доминирует, в отличие от произведения Маршака, не лирическая, а ироническая экспрессия В палитре Чуковского яр-

кие и контрастные краски, гипербола, ирония, гротеск - его излюбленные приемы В типологии образов «Серебряного герба» преобладают образы-персонажи, мир его повести густо населен, однако истинной психологической глубиной обладают лишь два образа - главного героя и его матери. Остальные персонажи схематичны, карикатурны Автор не старается быть объективным и показать развитие и многогранность характера, напротив, он удаляет из индивидуальности персонажа все свойства, мешающие его воспринимать как законченный психологический шарж, квинтэссенцию какого-то одного человеческого качества Эффект карикатуры усиливается частым сравнением героев с животными или даже фантастическими существами Благодаря таким сравнениям кажется, будто повесть населена какими-то подобиями настоящих людей, все ее персонажи - гротескные карнавальные маски, по очереди появляющиеся на сцене повествования.

Специальное внимание уделено тому обстоятельству, что интенсивность действия, обилие диалогов и монологов придают повести сходство с карнавальным театральным представлением Стилю Чуковского-детского поэта свойственно отсутствие^ статичных описаний, его сказки крайне динамичны, построены на быстрой смене эпизодов и практически лишены элементов, замедляющих действие Верным своей манере он оказывается и в прозе Важную роль у Чуковского играют имя и прозвище персонажа, порой они красноречиво заменяют пространное описание внешности и характера Главной движущей силой сюжета «Серебряного герба» является напряженный конфликт В первых редакциях повести он заключался в неравном и жестоком противоборстве маленького героя с несправедливостью, в котором он терпел поражение В последнем варианте повести к этому прибавился еще и внутренний конфликт самовоспитания, борьбы повествователя с самим собой, и уж здесь победа была за героем (возможно, счастливый финал был введен автором с учетом психологии адресата-ребенка)

Все вышеперечисленные черты насыщенность действием, конфликт как организующая сюжетная сила, специфика построения образов, похожих на карнавальные маски, обилие диалогов и монологов при речевой отточенности реплик - приближают поэтику повести к драматической Гротеск и ирония в сочетании с глубоким сложным конфликтом, смеховое начало, и драматизм произведения обуславливают своеобразие эмоционального и эстетического восприятия книги.

Большую часть этой главы занимает анализ повествовательной структуры повестей Маршака и Чуковского, которая задана автобиографическим характером произведений Для автобиографии характерно расслоение единого субъекта повествования на «я» описывающего субъекта и «я»-объект описания, на «зрелого» автора-повествователя и его «я» в прошлом, героя-повествователя. При этом ипостаси авторского «я» связаны иерархическими отношениями «я» в прошлом безусловно подчинено «я» в настоящем, так как не обладает необходимым «избытком знания» (М М Бах-

тин) о себе и видения себя самого Соотношение сфер повествователя в прошлом и настоящем в книгах Маршака и Чуковского различно

В диссертации утверждается, что на идейно-концептуальном уровне для автобиографических произведений Чуковского и Маршака важны такие понятия, как «поколение», «эпоха», «век» Автобиография - это всегда ретроспективные размышления о времени и о себе Оба художника последовательно осмысляли собственную судьбу в контексте исторических изменений в жизни страны. В обеих книгах личное биографическое время соотнесено со временем историческим Носителем авторской концепции времени в обеих повестях является автор-повествователь Он находится в ином хронотопе, нежели герой-повествователь, следовательно, ему доступно обобщение событий, ему известен «конец истории», что дает возможность заглянуть в будущее, осмыслить причины и последствия произошедшего с ним Именно автору-повествователю принадлежит взгляд на свою судьбу как на судьбу поколения, часть общей истории Изображение детского сознания в произведении и, в частности, описание того, как ребенок воспринимает исторические факты, часто связано с использованием приема лингвистического остранения, по-детски-наивного толкования смысла слов

Существенная роль монтажного начала в повести Маршака особенно явно проступает в отдельных фрагментах, в которых отсутствует событийная сторона, непосредственная связь с сюжетом В этих вставных эссе, сюжетно не связанных с основным текстом, содержится ключ к концепции произведения В книге Маршака наблюдается динамическое равновесие речевых сфер героя и автора-повествователя В тексте наряду с размышлениями автора-повествователя присутствуют фрагменты, в которых повествователь перевоплощается в себя-ребенка и подробно воссоздает ситуацию непосредственного восприятия или размышления Этот так называемый «крупный план» требует настоящего времени, оно присутствует в таких моментах текста, где эмоциональное напряжение героя наиболее велико. Текст пестрит оценками поступков, мыслей героя и других персонажей, которые дает уже взрослый автор, мнения повествователя в прошлом и настоящем часто не совпадают

Повествовательная структура «Серебряного герба» неоднородна на протяжении всего текста, поэтому в связи с доминированием различных субъектных уровней произведение можно поделить на две части В условной «первой» части повести речь идет о поведении героя-повествователя в обстоятельствах, неподвластных его воле Здесь структура повествования монополярна, то есть представлена преобладающей точкой зрения героя-повествователя Вторая часть рассказывает о самовоспитании героя, о его борьбе не только с внешними обстоятельствами жизни, но и с собственным несовершенством. Автор-повествователь начинает активно обнаруживать свое присутствие во второй половине произведения, чаще всего его голос звучит для нравственной оценки поведения героя-повествователя в прошлом Такое раздвоение объясняется творческой историей произве-

дения Выделенные нами части соответствуют различным редакциям повести

Автор-повествователь обнаруживает себя в первой части повести достаточно редко Во второй части «Серебряного герба», как показано в работе, преобладает уже прошедшее время и речевой пласт автора-повествователя увеличивается в объеме Меняется соотношение реального и художественного времени Таким образом в повести актуализируется процесс воспоминания, что возвращает читателя к мысли, что перед ним все же автобиография, а не вымышленное повествование Постепенное усиление субъектно-речевой сферы автора доходит до максимума в эпилоге «Серебряного герба», полностью вытесняя голос героя Здесь конкретизируется временная дистанция, разделяющая героя и автора-повествователя — «шестьдесят с чем-то лет» Повествовательная структура повести Чуковского нестабильна, она меняется от начала повести к ее концу, двигаясь от полюса героя-повествователя к полюсу автора-повествователя

В контексте пласта так называемой «одесской литературы», то есть произведений, в которых Одесса как место действия значима для их проблематики, «Серебряный герб» выделяется особым отношением писателя к городу В повести отсутствуют малейшие признаки любования одесским колоритом, восхищения красотой города и окрестностей, прославленным остроумием его жителей Книга Чуковского выглядит «белой вороной» среди произведений писателей-одесситов, которые, вспоминая свое детство, посвятили немало теплых и восторженных страниц своей родине В «Серебряном гербе», напротив, нет ни одного развернутого городского пейзажа, улицы мелькают пред взором читателя, неразличимо похожие друг на друга, от них остаются только названия Определяющим фактором здесь, на наш взгляд, все же является специфика стиля Чуковского-прозаика и те художественные задачи, которые он ставил перед собой, создавая повесть Такой взгляд на окружающее пространство обусловлен тем, что оно показывается сквозь восприятие повествователя, существующего в тексте в двух ипостасях — «я» автора в прошлом и «я» уже зрелого повествователя Отсутствие урбанистического пейзажа становится минус-приемом, знаком присутствия в тексте точки зрения повествователя в прошлом

В больших автобиографических произведениях Чуковского и Маршака в полной мере воплотились их личности и творческие индивидуальности Оба написали тексты, не являющиеся автобиографией-документом, исповедью Условность есть в обеих повестях, но в разной пропорции у Чуковского и Маршака присутствует вымысел и реальность Один практически придумал свою биографию, превратив собственную жизнь в школьную повесть, другой бережно систематизировал события и впечатления ранних лет своей жизни

Чуковский в автобиографической повести так же, как в книге «Солнечная», травестировал важнейший внутренний опыт, подогнав его под

социальный заказ эпохи Произведения о двух наиболее трагических фактах его биографии, о самой большой его боли («покинутость» в детстве и страшная смерть младшей дочери) из всех его книг стали наиболее «советскими». Маршак в своей книге был скован лишь собственными творческими установками Чуковский не раскрылся, а в очередной раз спрятал себя настоящего в повести, автор-повествователь и герой-повествователь - две маски, которые он по очереди надевает Книга Маршака производит впечатление открытого и прямого разговора с читателем.

В работе утверждается, что писатели синтезировали личный детский опыт и весь тот грандиозный багаж знаний о ребенке, который был накоплен ими за долгие годы творчества для детей Детство как таковое (а не только собственно биографическое) было центром их прозаических произведений Но Чуковский писал для детей, пытаясь выработать наиболее пригодный для этого прозаический стиль, а Маршак обобщал свои знания о детях.

Проза Маршака схожа с его поздней лирикой, классичность стиля, простота и лаконичность, тот же тематический спектр, куда как доминанта входит тема времени Проза Чуковского напоминает его сказки, основой которых является особая драматическая, карнавальная поэтика

В Заключении подводятся итоги предпринятого диссертационного исследования, намечаются наиболее перспективные направления при дальнейшем изучении темы В настоящее время продолжаются научные изыскания, посвященные особенностям художественных миров детской поэзии Чуковского и Маршака, но развернутое сопоставление поэтики их детских произведений еще ждет своего исследователя Интереснейшие перспективы предполагает работа о переводах писателей, об их взглядах на основные принципы переводческой деятельности Обращение и Маршака, и Чуковского к жанру публицистического выступления о проблемах детской литературы делает возможным анализ их взаимовлияния и диалога в области теоретических взглядов на творчество для детей, а также выявляет особенности публицистической манеры каждого Наконец, существуют более мелкие, но не менее увлекательные аспекты темы, например, жанр поэтического экспромта в творчестве обоих поэтов

Основные -положения диссертации отражены в следующих публикациях:

1 Ясакова М А Читатель - писатель - критик в детской литературе 1920-х годов: на примере литературной судьбы С Маршака и К Чуковского //Филологические этюды Сб науч ст молодых ученых - Саратов Научная книга, 2005 -Вып 8 -Ч.1-И С 181-184

2 Ясакова МАКИ Чуковский и С.Я Маршак как мифологические персонажи национальной культуры // Филологические этюды Сб науч ст молодых ученых. - Саратов Научная книга, 2006 - Вып 9 - Ч 1-П С 175-179

3 Обухова М А Поэтика заглавия в автобиографических повестях К. Чуковского и С Маршака // Малоизвестные страницы и новые концепции истории русской литературы XX века Материалы Международной научной конференции Москва, МГОУ, 27-28 июня 2005 г Выпуск 3 Часть 2. Русская литература в России XX века / Редактор-составитель JIФ Алексеева-М Водолей Publisher, 2006 С 107-110

4 Обухова М А Особенности иллюстрирования книг для детей С Маршака и К. Чуковского // Междисциплинарные связи при изучении литературы. Сборник научных трудов / Под ред проф А А Демченко - Саратов: Научная книга, 2006 С 190-194

5 Обухова МА Автобиографическая повесть К. Чуковского «Серебряный герб»: особенности поэтики // Вестник Саратовского государственного аграрного университета - 2006. - №5. С 112-113 (до 1 января 2007 года издание входило в перечень реферируемых изданий, рекомендованных ВАК РФ)

Обухова Мария Александровна

К.И. Чуковский и С.Я. Маршак в контексте биографий и автобиографической прозы

10 01 01 - Русская литература

АВТОРЕФЕРАТ диссертации на соискание ученой степени кандидата филологических наук

Подписано в печать 04 09 07 Формат 60x84 1/16 Объем 1,0 п л Тираж 100 экз Заказ 9(с

Типография Издательства Саратовского университета 410012, Саратов, Астраханская, 83

Оглавление научной работы автор диссертации — кандидата филологических наук Обухова, Мария Александровна

Введение.

Глава первая.

Чуковский и Маршак в литературной жизни 1922-1934 годов.

Глава вторая.

Чуковский и Маршак в 1935-1964 годы.

Глава третья.

Автобиографическая проза Чуковского и Маршака.

Повести «Серебряный герб» и «В начале жизни».

Введение диссертации2007 год, автореферат по филологии, Обухова, Мария Александровна

Имена К.И. Чуковского и С.Я. Маршака часто звучат в одном ряду, их произведения печатаются под одной обложкой. Создатели поэзии для самых маленьких читателей, они заняли значительное место в духовной истории народа и общественном сознании. Стихи Чуковского и Маршака - неотъемлемая примета детства для многих поколений, в восприятии большинства читателей они слились в нерасторжимую чету классиков детской литературы.

Оба писателя давно и прочно вошли в круг литераторов первого ряда, их творчество не раз становилось объектом научной рефлексии. Каждому из них посвящены объемные разделы в учебных пособиях по детской литературе, оба неоднократно были героями серьезных монографических исследований. Литературное наследие и Чуковского, и Маршака составляет множество томов, жанры и темы, к которым обращались писатели, весьма многообразны. Но они шли по параллельным дорогам в жизни и в литературе, и их пути часто пересекались.

Начиная с первых статей и отзывов на их детские книги, критики и ученые, обращавшиеся к творчеству одного из писателей, неизбежно упоминали другого. По остроумному замечанию М. Петровского, «их имена вошли в массовое сознание (с помощью расхожей критики) в виде некоего тандема, сиамских близнецов детской поэзии, литературной двустволки, стреляющей дуплетом: Маршак-Чуковский, Чуковский-Маршак. Что-то вроде «Ильф и Петров». Или «Маркс и Энгельс». Или «Макс и Мориц»»1.

1 «Между нами долго была какая-то стена»: Письма К. И. Чуковского к С.Я. Маршаку / Публикация и предисловие М. Петровского //Альманах Егупец. -№ 12. - Киев, 2003. http://judaica.kiev.ua/Eg12/Egl2-13.htm.

Знаменитый критик Корней Чуковский после 1917 года «выдумал детскую литературу» (JI. Гинзбург), став автором первых истинно художественных произведений для детей. Маршак вошел в историю как замечательный лирический поэт и главный организатор детской словесности, который привлек в нее множество талантов. Таковы вкратце их устоявшиеся литературные репутации. За рамками остаются размышления, споры, титанический труд, вдохновленный общей идеей создания настоящей литературы для детей, а также более сорока лет тесных личных отношений Чуковского и Маршака, постоянный творческий диалог между ними.

Эти сорок лет - с 1922 по 1964 годы - огромный временной отрезок и для одного человека, и для отечественной истории. В общении Чуковского и Маршака неизбежно отразились события, коллизии различных периодов в жизни страны и литературы. Так, в начале 1920-х годов они вместе увлеченно размышляли над особенностями творчества для юных читателей, писали и издавали первые детские книжки, а в конце 1920-х сообща боролись с литературными чиновниками, преодолевая цензурные препоны. В 1936-1938 ходатайствовали о безвинных жертвах режима, в тяжелые военные годы служили Родине пером, работая в Совинформбюро, выступая в газетах, и бесконечно помогали людям, в чьи судьбы вмешалась война. В 1960-е Чуковский и Маршак активно участвовали в литературном процессе, они с радостью приветствовали молодые яркие таланты и возмущенно выступали против их гонителей (оба писателя принимали участие в судьбах А.И. Солженицына и И.А. Бродского).

Главной связующей нитью в их отношениях всегда было творчество. Работая в одной области литературы, они были интересны друг другу как самобытные художники. Об этом можно судить по переписке, которую писатели вели с 1928 года до смерти одного из ее участников - Маршака - в 1964 году. Предметом их эпистолярного диалога не раз становилось обсуждение литературных достижений и планов собеседника. Чуковский и Маршак нередко обращались к одним и тем же жанрам и сходным темам, например, автобиографической повести о детстве, стихотворению для детей, критико-публицистическому выступлению о проблемах детской литературы, к переводам одних и тех же произведений. Таким образом, можно говорить о скрытом, внутреннем диалоге между писателями, который они вели в своих книгах.

Сотрудничество писателей началось с общей англомании - любви к английской литературе и стремления поделиться ее богатствами с русским читателем. И Чуковский, и Маршак переводили всю жизнь, заставив заговорить по-русски Уитмена, О' Генри, Киплинга, Бернса, Шекспира, Блейка. Чуковский в своей книге «Высокое искусство» создал отечественную теорию перевода и посвятил целую главу переводам Маршака. «Если б Маршак жил во времена Жуковского и Пушкина, они признали бы его совершенно своим» , - утверждал Чуковский, оценивая мастерство Маршака-переводчика. Среди их главных литературных побед была книга английского детского фольклора «Nursery Rhymes», эта «многостильная, несокрушимо здоровая, бессмертно веселая книга с тысячами причуд и затей»3. «Скрюченная песня», «Барабек», «Котауси и Мауси» Чуковского и «Дом, который построил Джек», «Шалтай-Болтай», «Три зверолова» Маршака - эти шедевры стали достоянием русской поэзии.

Главным делом, призванием, вдохновением, а порой и болью каждого из них стала детская литература. М. Петровский писал, что общей идеей, объединившей Чуковского и Маршака, было исповедание русской демократической культуры. «Кризис отечественного народолюбия, выродившегося в коммунистический разгул и разгул кича, заставил искать замену рухнувшему в тартарары «народу». Замена была открыта в воспоминания о Корнее Чуковском / Сост. К. И. Лозовская, 3. С. Паперный, Е. Ц. Чуковская. - М., 1977.

С.448.

3 Чуковский К. И. Собр. соч.: В 15 т. - М., 2001. Т. 3. С. 195. поистине великом «малом народе» - в детях. Детская субкультура была понята (или «восчувствована») как самая демократическая и, пол видимому, единственная общенациональная часть культуры» . По замечанию Б.М. Гаспарова, во всей русской поэзии XX века едва ли найдутся стихи, способные соперничать с «Мойдодыром» Чуковского по числу читателей5. То же самое можно сказать о «Почте» или о «Детках в клетке» Маршака. Даже если бы каждый из них был только детским поэтом, этого было бы уже достаточно, чтобы навсегда войти в русскую культуру. Но они не только создали «золотой фонд» поэзии для детей, за всю жизнь Чуковский и Маршак проделали колоссальную организационную и редакторскую работу, привлекая в детскую литературу блестящие таланты, борясь за то, чтобы до ребенка непременно дошла хорошая книжка. «Мы считаем себя вправе высказать свои пожелания, - писали литераторы в совместном письме в коллегию Наркомпроса в конце 1920-х, - так как мы на деле доказали, что нам издавна дорого процветание детской словесности. Один из нас (Чуковский) вовлек в детскую литературу таких авторов, как Саша Черный, Маршак и Борис Житков, а другой (Маршак) «создал» Виталия Бианки и авторов «Республики Шкид»»6.

Детская литература воспитывает, взращивает читателя «взрослой» литературы и является для нее неким иратекстом. Постепенно сливаясь в сознании носителей культуры с фольклором, она становится национальным мифом, неотъемлемой частью общекультурного фона. Образы детских классиков тоже подвергаются неизбежной мифологизации.

За те семь десятков лет, которые протекли со времени моего рождения, мир так изменился, будто я прожил на свете по меньшей мере

4 «Между нами долго была какая-то стена»: Письма К. И. Чуковского к С.Я. Маршаку / Публикация и предисловие М. Петровского// Альманах Егупец. -№ 12. - Киев, 2003. http://judaica.kiev.ua/Eg12/Egl2-13.htm.

5 Гаспаров Б.М. Мой до дыр // НЛО. - №1. С. 304-319. С. 304.

6 Чуковский К.И. Собр. соч.: В 15 т.-М„ 2001. Т. 2. С. 603. лет семьсот»7, - удивлялся Маршак в своей автобиографии. «.Я пишу и печатаюсь шестьдесят три года. Помню Куприна молодым человеком, еще до того, как он написал "Поединок", и юного Блока в студенческой нарядной тужурке»8, - писал К. И. Чуковский в 1960-е годы. Маршак и Чуковский прошли столь долгий путь в литературе, что мифы о них начали складываться еще при жизни.

В рамках наиболее распространенного мифа, свойственного обыденному сознанию, при произнесении имен «Чуковский», «Маршак» большинству представляются благостные старцы, улыбчивые сказочники, окруженные гурьбой своих юных читателей. Или даже один добрый старичок, эдакий Маршак-Чуковский, потому что все это было так давно, в раннем детстве: кого тогда интересовало, кто именно придумал Мойдодыра и Шалтая-Болтая: Маршак, Чуковский, или, может быть, Сергей Михалков. Дети вырастают, но в памяти уже взрослых людей, как волшебный Тяни-Толкай, продолжает существовать смутный образ «сиамских близнецов детской поэзии».

Сам Чуковский с горькой иронией в конце жизни повторял: «Я совершенно ясно представляю себе, как в 1980 году, проходя мимо моего балкона, кто-то скажет: «Вот на этом балконе сидел Маршак». «Какой Маршак? - поправят его. - Не Маршак, а Чуковский!».9

На стихах Чуковского и Маршака выросло несколько поколений, отсюда ощущение, что они и их книги всегда были непременной частью детства каждого человека, родившегося в России. Однако формирование отношения к поэзии Маршака и Чуковского длилось не один год, процесс канонизации писателей, признание их классиками детской поэзии был сложен и длителен.

Вопрос о статусе и месте писателей в литературе возник уже в 1920-е годы. Тогда книги Чуковского и Маршака практически целиком

7 Маршак С.Я. Собр. соч.: В 8 т. - М„ 1971. T.6. С. 9.

8 Чуковский К.И. Собр. соч.: В 15 т. - М„ 2001. Т. 1, С. 5.

9 Воспоминания о Корнее Чуковском / Сост. К.И. Лозовская, З.С. Паперный, Е.Ц. Чуковская. - М., 1977. С.

273. составляли фонд русской детской поэзии для самых маленьких. Их произведения выходили огромными тиражами, неоднократно переиздавались, порой в течение одного года. За 1923-1926 годы увидели свет шесть книжек Чуковского, причем только «Тараканище» за это время выдержал шесть изданий. Маршаком в это время были написаны и напечатаны «Детки в клетке», «Цирк», «Пожар», «Почта», «Багаж». Произведения поэтов одновременно входили тогда в детский круг чтения, причем они занимали в нем пустовавшую до сих пор нишу интересной и высокохудожественной книжки для самых маленьких - двух-пятилетних -читателей. Неудивительно, что поэты приобрели фантастическую популярность в детской среде. Однако на тот же период пришлось активное неприятие их творчества в массовой критике и всевозможные цензурные препоны, которые преодолевали книги Чуковского и Маршака на пути к изданию. В конце 1920-х на страницах газет и журналов велась яростная борьба с аполитичностью, бессодержательностью и буржуазностью детской книги Чуковского и Маршака. Но попытки создания негативной репутации писателей как «врагов и вредителей» советской детской литературы не увенчались успехом. Представление о поэтах как о социальном зле, названном «чуковщиной», существовало отдельно от мнения их настоящих читателей - детей.

Маршаку и Чуковскому еще предстояло пройти долгий путь вхождения в утвержденный и канонизированный свод классиков, чьим традициям следуют, чье творчество досконально изучают. Введение имен Чуковского и Маршака в программы и учебники по детской литературе и особенности интерпретации их творчества в учебно-методических изданиях - один из важнейших механизмов мифологизации фигур писателей. Когда советская детская литература начала складываться как отдельная филологическая дисциплина, встала проблема подачи творчества Чуковского и Маршака в ее контексте. Изучать или не изучать, если все же изучать, то в каком ракурсе?

Одна из первых программ по советской детской литературе, созданная в 1940 году, содержала разделы, посвященные обоим писателям наряду с разделами о В. Маяковском, С. Михалкове, Э. Багрицком, А. Барто. Но это еще не была устоявшаяся точка зрения, рассмотрение творчества поэтов в ходе лекционного курса предполагало дискуссионность, критическое отношение к их художественным принципам. Так, разбор всего корпуса текстов Маршака был разделен на два этапа, соответствующих периодам его творчества (раннему и современному). Анализ первого этапа содержал отдельный вопрос об «ограниченности творческого диапазона при блестящей поэтической форме»10. Точно так же и в изучение Чуковского необходимым пунктом была включена «критика установок» поэта в его «Заповедях для детских писателей»11.

Однако к концу 1940-х годов взгляд авторов программ и учебников на поэтов кардинально изменился, была выстроена другая иерархия детских писателей: М. Горький, В. Маяковский, А. Гайдар и С. Михалков. Чуковскому и Маршаку в ней не нашлось никакого места. Маршак фигурировал здесь только в перечислительном ряду: «Теме счастливого детства большое внимание уделяют многие советские поэты и писатели -3. Александрова, А. Барто, С. Маршак, В. Осеева, Н. Носов и др.»; «О замечательных детских садах пишут стихи 3. Александрова, Е. Благинина, Е. Трутнева, А. Барто, С. Маршак и др.»12. Чуковский же не упоминался вовсе. Очевидно, что составители при отборе персоналий руководствовались не объективными научными принципами, а политической конъюнктурой, фавориты власти автоматически попадали в классики, а опальные писатели вычеркивались (Чуковский в 1946 году подвергся травле за «безыдейную и вредную» сказку «Бибигон»).

10 Советская детская литература. Программа на 1939/40 учебный год / Сост. А.П. Бабушкина. - М„ 1940. С.6.

11 Там же.

12 Колокольцев Н.В. Детская литература. Учебно-методическое пособие для заочников пед. училищ. - М., 1950. С. 65,71.

1950-е годы стали следующим этапом вхождения Маршака и Чуковского в образовательное поле. Маршак был официально признан в качестве «крупного поэта советской детской литературы» на несколько лет раньше Чуковского, причем наиболее существенным в этом «звании» оказалось слово «советской». Для придания Маршаку непоколебимого статуса классика его творчество рассматривалось как направленное к одной цели - «воспитанию юных советских граждан коммунистами, любящими свою советскую родину»13. В учебниках появился целый раздел «С. Я. Маршак». Он открывался рассказом о совместной работе с Горьким, который будто бы и поручил поэту «рассказать молодому советскому поколению о социалистическом строительстве и людях, преобразующих отсталую Россию в мощную социалистическую державу»14. Стихи поэта анализировались с точки зрения правильности их политического содержания: «Темы и образы стихов С.Я. Маршака показывают, чем замечательна советская жизнь («Рассказ о неизвестном герое»), подчеркивают героические черты в характере советского человека («Короткая повесть»), помогают увидеть, как борются народы за мир («На страже мира»), (.) славят труд советского человека («Почта», «Почта военная», «Лесная книга»), разнообразно рисуют жизнь и труд советского школьника (.,.)»15. Утверждалась точка зрения на Маршака как на «мастера социалистического реализма в советской поэзии для детей»16. В перечислительном ряду, который всегда четко отражал литературную иерархию детских писателей на определенный исторический момент, его имя ставилось сразу после имен Горького и Маяковского.

Постепенно в учебниках и программах появился и Чуковский. Сначала эпизодически в обзорах детской литературы 1920-х годов или в связи с его критическими работами о детской словесности начала XX

13 Гречишникова А.Д. Советская детская литература. Учебное пособие для учительских институтов. - М.,

1953. С. 155.

14 Там же. С. 216.

15 Там же. С. 155.

16 Детская литература. Ч.З. Советская детская литература. Программа курса для библиотечных институтов /

Сост. И.В. Иноземцев, Н.Б. Медведева, Е.П. Привалова. - М., 1955. С. 22. века17, затем - в отдельной главе18. Чуковский был полностью реабилитирован - при анализе сказочных образов, придуманных им, упоминался даже запрещенный ранее Бибигон. Более того, в учебнике говорилось о «несправедливой критике» поэта в 1920-е годы, о том, что борьба с «чуковщиной» вредила «правильной оценке заслуг Корнея Ивановича Чуковского»19.

В 1959 году оба писателя в одном ряду впервые были названы «основоположниками советской детской поэзии», признаны организаторами детской литературы, постоянными единомышленниками и соратниками М. Горького и В. Маяковского в борьбе за настоящее искусство для детей. «В. Маяковский, С. Маршак, К. Чуковский, используя традиции народного творчества и классической поэзии, создали для детей стихи совершенно нового качества и по праву считаются основоположниками советской детской поэзии»20.

В 1960-80-е годы Маршак и Чуковский уже прочно вошли в обязательное содержание курсов по детской литературе в учительских институтах и педучилищах, их имена стали заметной составляющей учебников и хрестоматий. В них окончательно оформились и закрепились мифы о Чуковском и Маршаке, которые учебная и методическая литература в дальнейшем распространяла и популяризировала. Был выработан определенный алгоритм, по которому строился рассказ о жизни и творчестве каждого из писателей, были отобраны факты личной и творческой биографии писателей, ничем не омрачающие репутацию настоящих советских детских классиков. Глава обычно открывалась формулой: Чуковский (Маршак) - «один из зачинателей советской детской литературы, добрый и веселый сказочник», «автор широко

17 Привалова Е. П. Основные черты советской детской литературы / Под ред. В.А. Мануйлова. - М. 1954; Детская литература. 4.3. Советская детская литература. Программа курса для библиотечных институтов / Сост. И.В. Иноземцев, Н.Б. Медведева, Е.П. Привалова. - М., 1955; Алексеева О.В. и др. Детская литерату ра. Пособие для пед. училищ. - М., 1959.

18 Алексеева О.В. и др. Детская литература. Пособие для факультетов начальных классов пед. институтов пед. училищ. - М., 1960.

Там же. С. 213.

20 Детская литература / Под ред. Бурмистровой T.A., Богдановой 3.A. - М., 1959. С. 205. известных, любимых детьми оригинальных произведений и поэтических переводов зарубежных писателей»21, далее следовало замечание о том, что писателя знают и любят все от мала до велика, известен он также и за рубежом. Затем кратко излагалась биография, при этом особенно подчеркивалось пролетарское происхождение литератора («Маршак родился (-.)в семье мастерового-химика»", Чуковский был незаконнорожденным сыном прачки). С особой интонацией говорилось о государственных наградах, присужденных писателям. Стихи и пьесы Маршака обычно анализировались по тематическому принципу, выделялись темы труда, детства, подвига в его драматургии и лирике для детей, отмечались фольклорные традиции, многообразие ритмического рисунка. С Чуковским поступали еще проще: о поэтике его сказок рассказывали в соответствии со схемой его «Заповедей детским поэтам», просто иллюстрируя их примерами из текстов писателя23. Истинный классик советской литературы (взрослой или детской) не мог не быть сатириком, обличителем отжившего строя или современных буржуазных стран, поэтому пристальное внимание уделялось анализу «Мистера Твистера» Маршака, исключительно в таком ракурсе рассматривался «Серебряный герб» Чуковского - эта автобиографическая повесть трактовалась как «сатира на отживающий быт»24.

Один из главных приемов создания мифа о писателе -специфический отбор информации, тотальное цензурирование его творчества. Так, например, «взрослое» наследие Чуковского - его критические и литературоведческие работы - упоминались лишь вскользь, благодаря чему был рожден и закреплен миф о «дедушке Корнее» как

21 Дановский А.В. Хрестоматия. Учебное пособие для пед. училищ по спец. 2001 «Преподаватель в начальных классах общеобразовательной школы» / Сост. Дановский А.В. - М., 1978. С. 177, 182.

22 Чернявская Я.А., Розанов И.И. Русская советская детская литература. Учебное пособие для студентов факультетов педагогики и методики начального обучения педагогических институтов / Под ред. В.В. Гниломедова. - Минск, 1984. С. 195.

23 Детская литература. Учебное пособие для учащихся школьных отделений пед. училищ / Под ред. А.А. Терновского. - М., 1977.

24 Программы педагогических институтов. Детская литература. Для специальности № 2110 «Педагогика и психология дошкольная» / Сост. Алексеева О.В., Зубарева Е.Е. - М., 1970. С. 24. исключительно детском поэте и собирателе милых детских нелепостей в книге «От двух до пяти». Неполное и схематичное представление о творчестве сосуществовало со столь же далеким от реальности образом личности писателя.

Изучение творчества Чуковского и Маршака в рамках высшего образования было лишь одним из многообразных средств и механизмов создания устойчивой литературной репутации наряду с публикациями в периодической печати, изданиями монографий, выпуском фильмов и радиопередач о писателях, интервью, иллюстрированием их текстов и т.д. Создание мифа о Чуковском и Маршаке в 1960-80-е годы было продиктовано необходимостью внести в контекст официальной советской культуры, сделать «своим» наследие писателей, которое уже и без того стало национальным культурным достоянием.

В последнее время наблюдается процесс, обратный описанному. Начиная с 1990-х годов по настоящее время издано огромное количество фактографической литературы, связанной с жизнью писателей (дневники, переписка, мемуары), которая отвергает все созданные ранее мифы. Чуковский и Маршак предстают перед читателями как живые, противоречивые характеры, не безликие «соратники по борьбе за сказку и фантастику в детской литературе», а люди, которые всю жизнь были связаны сложными отношениями дружбы и противоборства.

Многие писали об их несхожести, парадоксальной дружбе-вражде, об общности творческих принципов в литературе для детей и своеобразии писательской индивидуальности каждого: «друзья-враги, соперники и соратники, они с двадцатых годов срослись в общественном сознании в неразлучную пару авторов-близнецов, доисторических титанов литературы»' . Отношения их не всегда были ровными и безоблачными, порой перемежались острыми конфликтами, но всегда стремились к

25 Лукьянова И. Корней Чуковский. - М., 2006. С. 924. гармонии, так как были основаны на общем наборе культурных ценностей.

Неугасимый интерес к писателям, противоречия и споры, многообразные трактовки текстов являются индикатором значимости фигуры литераторов, указывающим на то, что они еще не спрятаны в пыльный архив истории, а живут и играют существенную роль в современной культуре.

Фигура К.И. Чуковского уже долгое время находится в поле пристального внимания широкой читательской аудитории, издателей и специалистов-литературоведов. Парадоксальность его художественного дара порождает сегодняшний подход к изучению поэтических произведений автора. Бесконечно простые, на первый взгляд, тексты сказок вызывают подчас неожиданные толкования. Их игровая природа воздействует на читателя таким образом, что его не покидает ощущение загадки, нераскрытой тайны. За время существования поэтических сказок к ним выработалось устойчивое отношение как к пласту эзотерической литературы, русской «Алисе в стране чудес». Сейчас существуют множество попыток «расшифровки», истолкования этих сказок, поиска их

26 литературных, политических и мифологических подтекстов . Маршак признан не только как детский классик, но как глубокий и самобытный лирический поэт, о его «взрослых» стихах написаны научные статьи и диссертации27.

Детские книги Чуковского и Маршака и сегодня выходят колоссальными тиражами, пьесы Маршака успешно ставятся в театрах, выходят все новые и новые исследования, посвященные их творчеству. В литературоведческое поле активно возвращаются те части наследия

26 Липовецкий М. Сказковласть: «Тараканище» Сталина// НЛО. -№45. С. 122-136; Гаспаров М. Мой до дыр // НЛО. - №1. С. 304-319; Золотоносов М. «Ахутокоц-Ахум»: Опыт расшифровки сказки К. Чуковского о Мухе // НЛО. - №2. С. 262-282.

27 Разова В.Д. Поэзия Маршака. Автореферат диссертации на соискание ученой степени кандидата филологических наук. - Ленинград, 1964; Петровский М. Диалог о столе. М. Цветаева и С. Маршак // Памир. - 1989. - №2. С. 117-127; Гаспаров М.Л. Маршак и время // Литературная учеба. - 1994. -ноябрь/декабрь. С. 153-167. писателей, которые по общественно-политическим причинам были обойдены вниманием в советские годы. Так, последнее десятилетие ознаменовано новым открытием Чуковского-критика, эта часть его

28 творческого наследия активно осваивается . В научный контекст вошла и библейская лирика Маршака29. В рамках знаменитой серии «Жизнь замечательных людей» изданы книги о Маршаке и о Чуковском30. Причем биографы писателей не смогли обойти вниманием тему взаимоотношений писателей: М. Гейзер посвятил этому небольшую главу, которая так и называется «Чуковский и Маршак», И. Лукьянова в жизнеописании Чуковского на протяжении всего текста не раз упоминает о С. Маршаке и о его роли в судьбе литератора.

Писательские и человеческие дороги Чуковского и Маршака столь часто пересекались, что тема «Чуковский и Маршак» может быть раскрыта на различном материале. Много и плодотворно писали об их детской поэзии. В. Шкловский сравнил литературные индивидуальности Маршака и Чуковского с Томом Соейром и Геком Финном, «домашним» и «уличным» мальчишками в детской поэзии31. Ст. Рассадин в своей книге «Так начинают жить стихом» уделил внимание описанию поэтических манер двух авторов. Критику принадлежит афористичный вывод о разнице их талантов: «Чуковский - поэт эпический, а Маршак -лирический. Чуковский - Гомер нашей детской поэзии. Маршак - ее Пушкин»32.

Актуальность темы. Объемного исследования, посвященного деталям и перипетиям жизни двух масштабных фигур, определивших несколько важнейших векторов литературного движения XX века, пока

28 Карлова Т.Г. К.И. Чуковский-журналист и литературный критик. - Казань, 1988; Кочеткова А.А. К.И.

Чуковский-литературный критик 1900-1910 годов. Диссертация на соискание ученой степени кандидата филологических наук (10.01.01). - Саратов, 2004.

24 Гейзер М.М. Библия в творчестве русских поэтов XIX- начала XX веков (А.С. Пушкин, С.Я. Маршак).

Автореферат диссертации на соискание ученой степени кандидата филологических паук (10.01.01). - М.,

1996.

30 Гейзер М.М. Маршак. - М., 2006; Лукьянова И. Корней Чуковский. - M., 2006.

31 Шкловский В.Б. Старое и новое. Книга статей о детской литературе. - М., 1966.

Рассадин Ст. Так начинают жить стихом. - М., 1967. С. 60. еще не создано. Взаимодействие, взаимовлияние и взаимоотталкивание Чуковского и Маршака рассматривается эпизодически в работах о каждом из писателей в отдельности. Монографического исследования, объединившего оба эти имени в пределах общей творческой биографии, еще нет.

Отсутствуют и целостные опыты литературоведческого прочтения двух писательских биографий, преломленных в их автобиографических повестях. Между тем автобиографические повести «Серебряный герб» Чуковского и «В начале жизни» Маршака представляют наименее изученную часть творчества писателей, даже авторы объемных монографий33 о творчестве Маршака и Чуковского не рассматривают эти произведения. До сих пор эти книги воспринимали исключительно как источник сведений о детских годах писателей, и никогда прежде они не становились объектом отдельного исследования, в рамках которого могут быть выявлены основные черты поэтики прозы Чуковского и Маршака. На наш взгляд, автобиографические повести о детстве являются значительной составляющей того внутреннего творческого диалога, который вели писатели, «поскольку все мы родом из детства, тем более поэты, тем более поэты, сочиняющие для детей»34. Сравнительный анализ повестей «Серебряный герб» и «В начале жизни» позволяет не только ярче представить личности писателей, но и выявить природу таланта, уяснить специфику прозаической манеры Чуковского и Маршака.

Множество точек, в которых пересекаются литературные миры Чуковского и Маршака, позволяют создать комментированную хронику их личных и творческих отношений, осмыслить диалог, который вели писатели на протяжении нескольких десятилетий, вписав его в социокультурный контекст 1920-1960-х годов. Двойной биографический

33 Петровский. М.С. Книга о Корнее Чуковском. - М., 1966; Галанов Б.С. С.Я. Маршак. Жизнь и творчество. -М., 1965.

Между нами долго была какая-то стена»: Письма К. И. Чуковского к С.Я. Маршаку / Публикация и предисловие М. Петровского // Альманах Егупец. -№ 12. - Киев, 2003. http://judaica.kiev.ua/Eg12/Egl2-13.htm. портрет рассматривается в данной диссертации параллельно с двойным автобиографическим повествованием. Хронологические рамки работы связаны с двумя датами - знакомство литераторов в 1922 году и смерть Маршака в 1964.

Научная новизна исследования заключается в том, что в нем предпринята попытка восстановить подробную историю личных и творческих взаимоотношений Чуковского и Маршака через призму меняющихся литературных эпох с привлечением переписки, дневников, мемуаров, а также литературно-художественных (автобиографических) источников. Впервые осуществлен сопоставительный анализ автобиографических повестей Чуковского и Маршака.

Цель диссертационного сочинения - рассмотреть эволюцию личных и творческих отношений Чуковского и Маршака в контексте литературных эпох - с 1920-х до 1960-х годов, выявить специфические для каждого писателя и универсальные черты автобиографической прозы.

Для достижения выбранной цели необходимо решить следующие задачи:

- восстановить и проанализировать историю личных контактов Чуковского и Маршака, выявить основные темы их общения и характер взаимоотношений;

- рассмотреть «двойную биографию» Чуковского и Маршака в общественно-литературном контексте 1920- 1960-х годов;

- проанализировать автобиографические повести - «Серебряный герб» Чуковского и «В начале жизни» Маршака, выявляя особенности прозаической манеры каждого из писателей и моменты внутреннего творческого диалога между ними.

Предмет работы - разнообразные биографические источники: переписка Чуковского и Маршака (1928-1963гг.), дневниковые записи Чуковского, мемуары современников о Чуковском и Маршаке, писательская публицистика, автобиографические повести - Чуковского «Серебряный герб» и Маршака «В начале жизни».

Объектом диссертационного исследования стал личный и творческий диалог писателей в контексте меняющихся литературных эпох, биография и художественная автобиография писателей.

Методология исследования представляет собой комплекс литературоведческих подходов, обеспечивающих возможность реконструкции личных и творческих контактов писателей в контексте различных литературно-общественных ситуаций, а также изучения художественной природы автобиографических повестей. В связи с этим в диссертации использованы элементы биографической методологии, а также приемы образного, мотивного, структурно-функционального и интертекстуального анализа. Система взглядов на жанры биографии и автобиографии изложена в трудах М.М. Бахтина, Ю.М. Лотмана, Н.А. Николиной, Л.Я. Гинзбург35.

Теоретическая значимость исследования определяется тем, что многоаспектный анализ автобиографических повестей Маршака и Чуковского вносит существенное уточнение в теорию автобиографического жанра. Изучение творческого диалога двух писателей позволяет расширить рамки сравнительно-типологического подхода к литературным явлениям.

Практическая значимость работы: материалы диссертации могут быть использованы в вузовских курсах по истории русской литературы XX века, истории детской литературы, в спецкурсах, посвященных жанру автобиографии.

Положения, выносимые на защиту:

35 Лотман Ю.М. Литературная биография в историко-культурном контексте (к типологическому соотношению текста и личности автора) //Лотман. Ю.М. Избранные статьи: В 3 т. - Таллин, 1992. Т. 1. Статьи по семиотике и типологии культуры. С.365-376; Бахтин М.М. Вопросы литературы и эстетики. - М., 1975; Николина Н.А. Поэтика русской автобиографической прозы: Учебное пособие. - М., 2002; Гинзбург Л. Литература в поисках реальности. - Л., 1987; Гинзбург Л. О психологической прозе. - M., 1999.

- личный и творческий диалог Чуковского и Маршака (1921-1964 годы) представляет собой «двойную биографию» литераторов, связанных общими интересами к детской литературе, искусству художественного перевода, жанру автобиографической повести;

- меняющиеся литературно-общественные эпохи - от 1920-х годов к 1960-м, накладывая печать времени на творческие программы Чуковского и Маршака, отчетливо выявили общее и особенное во взглядах писателей на литературу, историю, современность, судьбы и принципы существования детской словесности, природу и законы художественного творчества в целом;

- имена Чуковского и Маршака мифологизированы советским общественным сознанием как имена литераторов, связанных родственными писательскими интересами, между тем сопоставление их литературно-общественных позиций обнаруживает существенные различия в художественных программах писателей;

- в автобиографических повестях Чуковского и Маршака отражены особенности прозаической поэтики, восходящей к контексту всего творчества каждого из писателей;

- поэтическая стихия, лиризм - свойства, определяющие суть всего творческого метода Маршака, являются характерологической чертой его повести «В начале жизни»;

- ирония, игровое начало, тяготение к драматизации повествования свойственны автобиографической прозе Чуковского и роднят жанровую природу его повести «Серебряный герб» со стихотворными сказками.

Структура работы: диссертационное сочинение состоит из введения, трех глав, заключения и библиографического списка.

Заключение научной работыдиссертация на тему "К.И. Чуковский и С.Я. Маршак в контексте биографий и автобиографической прозы"

Заключение

Чуковский и Маршак прожили в литературе бок о бок почти полвека. Каждый из них прошел нелегкий путь художника, которому выпало творить в одну из самых страшных исторических эпох. Они всегда при любых обстоятельствах истово и безоглядно служили искусству.

Многообразие творчества Чуковского и Маршака определило несколько важнейших векторов в развитии всей отечественной литературы. Детская поэзия и перевод - два явления, которые писатели «открыли» русской культуре, возведя то, что до них считалось ремесленными ответвлениями настоящей литературы, в ранг высокого искусства. Здесь пересеклись их творческие интересы и личные судьбы.

Автобиография и биография, лингвистически объединенные общими корнями, в основе своей являются гибридными созданиями истории и текста. Автобиографическое произведение - документ, в котором запечатлена уникальность личности, жизненного опыта, нравственного кодекса пишущего. В случае, когда автор автобиографии -художник, текст в полной мере отражает его творческую индивидуальность. Воссоздание истории взаимоотношений двух писателей не могло быть реализовано без достаточного полного представления об их личностях, что в свою очередь, стало возможным через обращение к их автопортретам.

Эпистолярий поэтов, оценки литературных достижений друг друга, разбросанные в статьях и письмах, - все это позволило реконструировать диалог, который вели на протяжении четырех десятилетий два столь непохожих человека и писателя. Отношения Чуковского и Маршака переживали расцветы и кризисы, но всегда были основаны на живом интересе к творчеству друг друга, на глубинном родстве взглядов и убеждений писателей. Если в начале совместного пути их в основном связывала детская литература, то в более поздний период центр общих творческих интересов сместился на перевод. Детскую литературу оба считали не «литературой для маленьких», а фундаментом полноценной и развитой в будущем личности; перевод - настоящим искусством, которое требует не только умения ремесленника, но и истинного поэтического вдохновения. Общими человеческими принципами обоих писателей были неустанный труд и стремление помочь ближнему.

Они шли схожими путями в литературном творчестве, часто обращались к одним и тем же жанрам и родственным темам, однако сопоставление их произведений выявляет глубокую самобытность творчества каждого. Сравнительный анализ автобиографических повестей позволил раскрыть особенности прозаической поэтики Маршака и Чуковского, взглянуть на нее к контексте всего творчества каждого из писателей: поэтическая стихия, лиризм - свойства, определяющие суть всего творческого метода Маршака, они являются основой и его автобиографической повести, поэтика «Серебряного герба» так же, как поэтика сказок Чуковского, приближена к драматической.

В данном исследовании охвачены биографический и автобиографический аспекты темы «Чуковский и Маршак». Но она многообразна и далеко не исчерпана.

В настоящее время продолжаются научные изыскания, посвященные особенностям художественных миров детской поэзии Чуковского и Маршака1, но развернутое сопоставление поэтики их детских произведений еще ждет своего исследователя. Интереснейшие

1 Кузьмина М.Ю. Сказочный эпос К.Чуковского. (Стилевое выражение авторской позиции). Диссертация на соискание ученой степени кандидата филологических наук (10.01.01). - Петрозаводск, 1997; Аутлеева Ф.А. Фольклорные и литературные традиции в художественном творчестве и переводческой деятельности С.Я. Маршака. Диссертация на соискание ученой степени кандидата филологических наук (10.01.01). - Майкоп, 2005. перспективы предполагает работа о переводах писателей, об их взглядах на основные принципы переводческой деятельности. Обращение и Маршака, и Чуковского к жанру публицистического выступления о проблемах детской литературы делает возможным анализ их взаимовлияния и диалога в области теоретических взглядов на творчество для детей, а также выявление особенностей публицистической манеры каждого. Наконец, существуют более мелкие, но не менее увлекательные аспекты темы, например, жанр поэтического экспромта в творчестве обоих поэтов.

Список научной литературыОбухова, Мария Александровна, диссертация по теме "Русская литература"

1. Маршак Я. Собр. соч.: В 4 т. - М., 1958-1960.

2. Маршак Я. Собр. соч.: В 8 т. - М . , 1968-1972.

3. Маршак Я. В начале жизш1. Страницы воспоминаний. - М., 1961.

4. Маршак Избранная лирика / Предисловие К. Чуковского. - М., 1965.

5. Маршак Я. Наднись на часах. Эпиграмматические стихи / Сост., вступ. статья, коммеит. В.Д. Берестова. - М., 1987.

6. Маршак Я. Стихотворения и поэмы / Подгот. текста и прим. М.Л. Гаспарова; сост. В.В. Смирновой и М.Л. Гаспарова. Вступ. статья В.В.Смирновой. - Л., 1973.

7. Маршак Цирк / Рис. В. Лебедева. - Л., 1925.

8. Маршак Про одного читателя // Воробей. - 1924. - JST'» 3. 22.

9. Маршак Загадки // Воробей. - 1924. - № 7. 40. Ю.Маршак Дети отвечают Горькому // Правда. - 1934. - 18 мая.11 .Маршак О большой литературе для маленьких. Доклад на первомВсесоюзном съезде советских писателей. - М., 1934.

10. Маршак За большую детскую литературу. Доклад на первом Всесоюзном совещании по детской литературе при ЦКВЛКСМ //Комсомольская правда. - 1936. - 22 янв.

11. Маршак Путешествие или экскурсия? // Правда. - 1936. - 27 дек. И.Маршак Гордитесь правом писать для детей // Комсомольскаяправда.- 1937.-9 янв.

12. Маршак Волшебное перышко // Правда. - 1937. - 5 авг.. 1 б.Маршак О детских календарях // Правда. - 1938. - 26 фев.

13. Маршак Герои -детям // Литературный критик. - 1939. - 21 дек.

14. Маршак Будушим героям // Правда. - 1939. - 22 мая.

15. Маршак Жизиь побеждает смерть // Октябрь. - 1942. - №8. 97-98. 2292О.Маршак Правдивая повесть // Правда. - 1964. - 30 янв.

16. Маршак Дом, увенчанный глобусом // Повый мир. - 1968. - № 9. 157-182.

17. Маршак О молодых ноэтах // Новый мир. - 1969. - № 9. 89-105.

18. Чуковский К.И. Собр. соч.: В 6 Т. - М . , 1965-1969.

19. Чуковский К.И. Собр. соч.: В 15 т. Т. 1-12.-М., 2001-2006.

20. Чуковский К.П. Дневник 1901-1929 / Подготовка текста и комментарии Е.Ц. Чуковской; встун. статья В.А. Каверина. - М., 1991.

21. Чуковский К.И. Дневник 1930-1969 / Составление, подготовка текста, комментарии Е.Ц. Чуковской. - М., 1995.

22. Чуковский К. Стихотворения / Составление, вступительная статья и примечания М.С. Петровского. - СПб., 2002.

23. Чуковский К.И. Гимназия. Воспоминания детства. -М., 1938.

24. Чуковский К. Секрет // Пионер. - 1938. - № 2. 20-43; № 3. 53-68; № 4. 82-84.

25. Чукоккала. Рукописный альманах Корнея Чуковского. / Предисловие и пояснения К. Чуковского. Первое полное издание. Сост., подг. текста,прим. Е. Чуковской. - М., 1999.

26. Чуковский К. Солнечная. - М.; Д., 1936, 34,Чуковский К,И, Русскими глазами. Речь на церемонии присужденияпочетной степени доктора литературы Оксфорда в Англии в 1962 году /Публикация Е, Чуковской // Звезда. - 1989. - №5. С, 198-192.

27. Хуже собаки. По Мих. Воронову. Переработал К, Чуковский, - М., 1932.230Зб.Гринвуд Дж. Маленький оборвыш / В пересказе Т. Богданович и К.Чуковского. - Л., 1954.

28. Джэдд А. Золотая Аира: Повесть в излож. К. Чуковского // Воробей. - 1924.-№ I . e . 11-24.

29. Чуковский К. К спорам о детской литературе // Литературная газета. - 1929.-№37.

30. Чуковский К. Окружим детскую литературу любовью. Речь на Первом Всесоюзном съезде советских писателей. 21 августа // Правда. - 1934. -22 авг.

31. Чуковский К. Дайте детям книгу! // Правда. - 1935. - 4 июня.

32. Чуковский К. Поэзия и дисциплина // Красная новь. - 1936. - №1. 208-212.

33. Чуковский К. Работать по-новому. Доклад на первом Всесоюзном совещании по детской литературе при ЦКВЛКСМ // Детскаялитература. - 1936. - №2. 9-16.

34. Чуковский. К. Замечательный поэт // Красная газета. - 1936. - 2 июня.

35. Чуковский К. Библиотека при школе//Правда. - 1937. - I сент.

36. Чуковский К. Трехлетние // Правда. - 1937. - 23 сент.

37. Чуковский К. Про детей: Пестрые заметки // Известия. - 1938. - 1 мая.

38. Чуковский К. Дети великой эпохи // Московский комсомолец. - 1941. - 29 авг.

39. Чуковский К. Дети и война // Литературная газета. - 1 9 4 1 . - 7 июля.

40. Чуковский К, Книги и бомбы // Вечерняя Москва. - 1941. - 9 окт.

41. Чуковский К. Госпиталь № 11 // От Советского информбюро. 1941- 1942. - М., 1982. Вып. 1. 43-45.

42. Чуковский К. Дети и война. - Ташкент, 1942.

43. Чуковский К. У живого источника // Литература и искусство. - 1943. - 13 фев.

44. Чуковский К. Нужна история русской детской литературы // Литературная газета. - 1952. - 24 мая.231

45. Чуковскнй К. Что вспомнилось // Прометей. - 1966. - №1. 240-244.

46. Маршак С, Чуковский К. Волшебство и реальность // Литературная газета. - 1960. - 18 февр.

47. Аль Д. ...Улица Пестеля, первый подъезд. К 100-летию со дня рождения Я. Маршака // Простор. - 1987. - J^ ^ 11. 166-173.

48. Анин Б. У Маршака прошлой зимой. Из записной книжки журналиста // Дошкольное воспитание. - 1964.-№.9. 9-10.

49. БиленкоЗ. То, что хранит память...//Радуга. - 1970.-№12. 173-177.

50. Воспоминания о Корнее Чуковском / Сост. К.И. Лозовская, З.С. Паперный, Е.Ц. Чуковская. - М., 1977.бО.Гинзбург Л.Я. Записные книжки. Новое собрание. - М., 1999.

51. Григорьев К. Поэт и закройш,ица. Переписка Я. Маршака с Г.И. Зипченко//Октябрь.- 1979.-№3. 212-221.

52. Ефетов М. В доме с мезонином. Из воспоминаний о Я. Маршаке // Детская литература. - 1986. - №3. 37-39.

53. Жизнь и творчество B.C. Житкова. - М, 1955.

54. Жизнь и творчество Корнея Чуковского / Сост. В. Берестов. - М, 1978.

55. Жизнь и творчество Я. Маршака. Маршак и детская литература. - М., 1975.232

56. Из истории литературных объединений Петрограда-Ленинграда 1910- 1930-х годов. Исследования и материалы. Ки. 1. - СПб, 2002.

57. Каверин. В. Эпилог. - М., 2006.

58. Коган Л.Р. Чуковский начинался в Одессе // Вечерняя Одесса. - 1982. - 10 марта. http://\v\vw.chukfainilv.ru/Komei/Memones/Kogan.htm.71 .Козловский Я. Уроки Маршака // Юность. - 1987. - № 11. 69-71.

59. Конашевич В.М. О себе и своем деле: Воспоминания. Статьи. Письма. С приложением воспоминаний о художнике. - М., 1968.

60. Корней Чуковский - Лидия Чуковская. Переписка: 1912-1969 / Вступ. статья А. Лурье, комментарии и подготовка текста Е.Ц. Чуковской,Ж.О.Хавкиной.-М,2003.

61. Николаев В. Держава поэта. Из воспоминаний о Я. Маршаке // Подъем. - 1972.-№ I . e . 112-119.

62. Пантелеев Л. Две встречи // Память. Исторический сб. Вып. 3. - М.; Париж, 1980.http://www.chukfamilv.ru/Komei/MeiTiories/panteleev_vstrechi.htm

63. Пантелеев Л. Маршак в Ленинграде // Живые памятники. - М.; Л., 1966. 363-442.

64. Письма К. Чуковского разных лет // Вопросы литературы. - 1972. - N^l\. 152-182.81. «По агентурным данным» // Родина. - 1992. - №1. 92-93.233

65. Радищев Л. Книги, люди и Корней Чуковский // Звезда. - 1958. - Кч 12. 189-194.

66. Рассадин Ст. Книга нрощаний. Воспоминания о друзьях и не только о них. - М., 2004.

67. Рахтанов И. Рассказы по памяти. - М . , 1971.

68. Рубашкин А. «Мне хочется родниковой воды...». Воспоминания о Я. Маршаке // Нева. - 2000. - №1. 193-204.

69. Рубашкин А. Слушая Маршака // Сибирские огни. - 1963. - N^6. 167- 171.

70. Самойлова Л. Самое дорогое воспоминание. К 100-летию со дня рождения Я. Маршака // Дальний восток. - 1987. -Ш\0. 143-152.

71. Сродни совести. Из писем К. И. Чуковского// Литературное обозрение. -1982.-№4. 98-109.

72. Черненко Г. «Я ему был рад так же, как и он мне» (Хармс в письмах Б. Житкова) // Советский эрос 1920-1930-х годов. - СПб., 1997. 15-18.

73. ЧИСТОВ К.В. Я. Маршак в моей жизни // Звезда. - 2003. - №9. 151- 157.

74. Чуковская Л.К. Памяти детства: Воспоминания о Корнее Чуковском. - М., 1989.

75. Чуковская Л.К. Записки об Анне Ахматовой. В 3 т. - М., 1997.

76. Чуковская Л.К. Сочинения: В 2 т. - М., 2000.

77. Чуковская Л.К. Сочинения: В 2 т. - М . , 2001.

78. Чуковский Н.К. О том, что видел. Воспоминания. Письма / Вступ ст. и коммент. Е.Н. Никитина. - М., 2005.

79. Шварц Е. Живу беспокойно... Из дневников. - Л., 1990.

80. Шварц Е. Житие сказочника. Из автобиографической прозы. Письма. Воспоминания о писателе - М., 1991.

81. Шварц Е. Некомнатный человек // Нева. - 1957. - № 3 . 202-203.

82. Шишман Несколько веселых и грустных историй о Данииле Хармсе и его друзьях. Рассказы. - Л., 1991.234100. я думал, чувствовал, я жил: Воспоминания о Маршаке / Сост.Б.Е. Галанов и др. - М., 1988.

83. Бабель И.Э. Проза. Драматургия / Сост., предисл. и коммент. Б.М. Сарнова.-М.,2000.

84. Бруштейн А. Дорога уходит в даль...-Кишинев, 1987.

85. Жаботинский В. Пятеро: Повесть. http://a-kobrinskv.tripod.coiTi/zv/.

86. Инбер В. Как я была маленькая // Инбер В. Собр. соч.: В 4 т. - М., 1965. Т. 2. 341-425.

87. Кассиль Л. Кондуит и Швамбрания. - Петрозаводск, 1975.

88. Катаев В.П. Белеет нарус одинокий. - Воронеж, 1951.

89. Форш О.Д. Сумасшедший корабль: Роман. - М., 1990. 4.

90. Агишев И. О национальной детской книге // Красная печать. - 1928.-№9-10. 89.

91. Адамов Е, Ритмическая структура книги. - М., 1974.

92. Алексеева М.И. Детские журналы Советской России 1920-х годов. Методические указания к спец. семинару для студентов-заочников редакционно-издательских отделений факультетовжурналистики гос. университетов. - М., 1966.

93. Алексеева О.В. и др. Детская литература. Пособие для пед. училиш.-М., 1959.ИЗ. Алексеева О.В. и др. Детская литература. Пособие дляфакультетов начальных классов пед. институтов и пед. училиш. - М.,1960.235

94. Антипина В. Повседневная жизнь советских писателей 1930- 1950-е годы. - М., 2005.

95. Баткин. Л. «Неужели вот тот - это я?» // Знамя. - 1995. - N 2. 189-195.

96. Бахтин М.М. Вопросы литературы и эстетики. - М., 1975.

97. Бахтин М.М. Эстетика словесного творчества. - М., 1979.

98. Белая Г.А. Дон-Кихоты революции - опыт побед и поражений. - М., 2004.

99. Белунова Н.И. Дружеские письма творческой интеллигенции конца XIX - начала XX (Жанр и текст писем). - СПб., 2000.

100. Блюм А.В. Советская цензура в эпоху тотального террора 1929- 1953.-СПб., 2000.

101. Власть и художественная интеллигенция. Документы ЦК РКП(б) - ВКП (б), ВЧК - ОГПУ - ПКВД о культурной политике. 1917-1953 /Под ред. А.Н. Яковлева. Сост. А.П. Артизов, О.В. Наумов. - М., 1999.

102. Воздвиженский В.Г. Литературный процесс 1917-1932гг. // Опыт неосознанного поражения: Модели революционной культуры 20-хгодов: Хрестоматия / Сост. Г.А. Белая. - М., 2001. 7-52.

103. Выготский Л. Воображение и творчество в детском возрасте. Психологический очерк, - М., 1967.

104. Габбе Т. Повесть о детстве и для детей// Литературный критик. - 1938.-Кн. 8-9. 156-182.

105. Галанов Б. Платье для Алисы. Художники и писатели. Диалоги. - М., 1990.

106. Герчук Ю. Художественная структура книги. - М., 1984.

107. Гинзбург Л. Литература в поисках реальности. - Л., 1987.

108. Гинзбург Л. О психологической прозе. - М., 1999.

109. Гинзбург Л. Человек за письменным столом. - Л., 1989.

110. Гречишникова А.Д. Советская детская литература. Учебное пособие для учительских институтов. - М., 1953.236

111. Дановский А.В. Хрестоматия. Учебное пособие для пед. училищ по спец. 2001 «Преподаватель в пачальпых классахобщеобразовательной щколы»/ Сост. Дановский А.В. - М . , 1978.

112. Данько Е. О читателях Чарской // Звезда. - 1934. - №3. 124- 140.

113. Детская книга вчера и сегодня / Сост. Э.З. Ганкина. - М., 1988.

114. Детская литература / Под ред. Бурмистровой Т.Д., Богдановой З.А.,-М., 1959.

115. Детская литература. Критический сборник / Под ред. Луначарского. - М.; Л., 1931.

116. Детская литература. Учебное пособие для учащихся школьных отделений пед. училищ / Под ред. А.А. Терновского. М., 1977.

117. Детская литература. Ч.З. Советская детская литература. Программа курса для библиотечных институтов / Сост. И.В.Иноземцев, Н.Б. Медведева, Е.П. Привалова. - М., 1955.

118. Добренко Б. Формовка советского писателя. Социальные и эстетические истоки советской литературной культуры. - СПб., 1999.

119. Добренко Е. Формовка советского читателя: Социальные и эстетические предпосылки рецепции советской литературы. - СПб.,1997.

120. Елина Е.Г. Литературная критика и общественное сознание в Советской России 1920-х годов. - Саратов, 1994.

121. Елина Е.Г. О соотношении понятий «литературный процесс» и «литературная жизнь» // Вопросы литературы. - 1998. - № 3. 31-38.

122. Игнатьев Е.И. Психология изобразительной деятельности детей. -М., 1961.

123. Иллюстрация и творчество: Диалог ведут художник Май Митурич и критик Лидия Кудрявцева // Литературное обозрение. -1985.-№9. 87-89.237

124. Кожевникова Н.А. О соотношении типов повествования в художественных текстах // Вопросы языкознания. - 1985. - №4. 45-52.

125. Колокольцев Н.В. Детская литература. Учебно-методическое пособие для заочников пед. училнш- - М., 1950.

126. Колядич Т.М, Мгновенья, полные как годы... (1920-е годы в воспоминаниях писателей): Учебное пособие по спецкурсу. - М., 1993.

127. Кузнецов Г., Кузнецов В. Сказка - ложь, да в ней намек...// Вопросы литературы. - 2003. - март/апрель. 295-300.

128. Ламзина А.В. Рама // Введение в литературоведение. - М., 2004.

129. Липовецкий М.Н. Поэтика литературной сказки (на материале русской литературы 1920-1980-х годов). - Свердловск, 1992.

130. Лотман М. Ю. Текст и структура аудитории // Лотман Ю.М. Избранные статьи: В 3 т. - Таллинн, 1992. Т. 1. Статьи по семиотике итипологии культуры. 161-166.

131. Лотман Ю.М. Литературная биография в историко-культурном контексте (к типологическому соотношению текста и личности автора)// Лотман. Ю.М. Избранные статьи: В 3 т. - Таллинн, 1992. Т. 1. Статьипо семиотике и типологии культуры. 365-376.

132. Лукьянова И. Корней Чуковский. - М., 2006.

133. Лупанова И. Полвека. Советская детская литература 1917-1967 годы. Очерки. - М., 1969.

134. Маранц Н. Книжка-картинка как предмет искусства // Детская книга вчера и сегодня. - М . , 1988. 177-180.

135. Марголина А. Советская повесть о детстве // О детской литературе: Сб. ст.-М., 1950. 181-192.

136. Москва военная. 1941-1945. Мемуары и архивные документы / Председатель ред. совета П.К. Соколов. - М, 1995.

137. Николина Н.А. Поэтика русской автобиографической прозы: Учебное пособие. -М., 2002.238158. «...Одним дыханьем с Ленинградом...»: Ленинград в жизни итворчестве советских иисателей. - Л., 1989.

138. Общество и власть: 1930-е годы. Повествование в документах / Отв. ред. Н.К. Соколов. - М , 1998.

139. Оныт неосознанного поражения: Модели революционной культуры 20-х годов: Хрестоматия / Сост. Г.А. Белая. - М., 2001.

140. Оскоцкий В. Границы вымысла и пределы документализма // Вопросы литературы. - 1980. - №6. - 29-58.

141. Павлова П. Лирика детства. - М, 1987.

142. Павлова Н. Образ детства - образ времени. О современной автобиографической прозе. - М . , 1990.

143. Первый Всесоюзный съезд советских писателей. 1934: Стенографический отчет. - М., 1934.

144. Покровская А.К. Основные течения в современной детской литературе. - М, 1927.

145. Привалова Е. П. Основные черты советской детской литературы / Под ред. В.А. Мануйлова. - М., 1954.

146. Природа ребенка в зеркале автобиографии. Учебное пособие по педагогической антропологии / Под ред. Б.М. Бим-Бада и О.Е.Кошелевой.-М., 1998.

147. Программы педагогических институтов. Детская литература. Для специальности № 2110 «Педагогика и психология дошкольная»/ Сост.Алексеева О.В., Зубарева Е.Е. - М., 1970.

148. Путилова Е.О. Вступ. статья // Русская поэзия детям: В 2 т. - СПб., 1997.

149. Путилова Е.О. Очерки по истории критики советской детской литературы 1917-1941.-М., 1982.

150. Рогачев В.А. Проблемы становления и развития русской советской детской поэзии 1920-х годов. Жанрово-стилевые аспекты. -Свердловск, 1990.239

151. Романова. Г. Автобиографические жанры // Литературная учеба. - 2003.-№ 6. 195-199.

152. Ронен О. Детская литература и социалистический реализм // Соцреалистическнй канон / Под ред. Е. Добренко. - СПб., 2000.

153. Саввин Н. Принцины критики детских книг. - М., 1924.

154. Савина Л.Н. Процесс социализации ребенка как основа сюжетно- композиционной структуры новести Л.Н. Толстого «Детство» //Мировая словесность для детей и о детях. Вып. 8. - М., 2003. 226-232.

155. Сарнов Б. Наш советский новояз. Маленькая энциклопедия реального социализма. - М., 2005.

156. Советская повседневность и массовое сознание. 1939-1945 / Сост. А.Я. Лившин, И.Б. Орлов. - М., 2003.

157. Троцкий Л.Д. Литература и революция. - М., 1991.

158. Тынянов Ю. Архаисты и новаторы. - Л., 1929.

159. Утехин Н.П. Жанры эпической прозы. - Л., 1982.

160. Филиппов В.В. Проблемы документализма в художественной литературе // Русская литература. - 1978. - №1. 198-204.

161. Хализев В.Е. Текст // Введение в литературоведение. - М., 1999.

162. Художественное восприятие: Основные термины и понятия: Словарь-справочник / Под ред. М. В. Строганова. - Тверь, 1991.

163. Цветаева М. О новой русской детской книге // Детская литература. - 1966. - .№6. 23-24.

164. Чернявская Я.А., Розанов И.И. Русская советская детская литература. Учебное пособие для студентов факультетов педагогики иметодики начального обучения педагогических институтов / Под ред.В.В. Гниломедова.-Минск, 1984.

165. Чужак Н. «Литература». К художественной политике РКП. - М., 1924.

166. Чуковская Л. В лаборатории редактора. - М., 1963. 240

167. Шкловский В. Старое и новое. Книга статей о детской литературе. - М., 1966.

168. Шнейдерман Э. Бенедикт Лившиц: арест, следствие, расстрел // Звезда.-1996.- № 1 . 82-126.

169. Штейнер Е. Авангард и построение нового человека. История советской детской книги 1920-х годов. - М., 2002.

170. Бермаг! Д.А. Корней Иванович Чуковский. Библиографический указатель. - М., 1999.

171. Дульнева К.П., Рудяков Г.М. Самуил Яковлевич Маршак. Библиография критической литературы на русском языке за 1923-1967годы.-М., 1970.

172. Открытое письмо М. ГОРБКОМУ. // Литературная газета - 1930, - 27 янв. Подписи: Б. Перес, А. Яковлев, А. Пасимович, Федорченко и др.

173. Бегак Б. Маршак// Литературная газета. - 1934. - 20 апреля.

174. Берестов В. Эниграмматическая поэзия Маршака // Маршак Я. Надпись на часах. Эпиграмматические стихи. - М., 1987.

175. Бойко «Не легковесен ты и не тяжел...». Маршак-эстетик // Вопросы литературы. - 2000. - №1. 67-87.

176. Болотин Лирический силуэт пионерии. Рец. на кн.: Маршак Отряд. 4-е изд. - Л., 1933 // Детская и юношеская литература. - 1933. -№9. 14-15.

177. Бородин Быль и зоология // Литература и искусство. - 1944. - 4 марта.241

178. Борьба за сказку. Из архива К. Чуковского / Вступительная статья и публикация Е. Чуковской // Детская литература. - 1988. - №5. 31-35.

179. Бухштаб Б. Поэзия Маршака 1920-х годов // Киига детям. - 1930. - № 1 . 16-20.

180. Воспитывать советское юношество в духе коммунизма // Литературная газета. - 1946. - 14 сент.

181. Галанов Б.С. Я. Маршак. Жизнь и творчество. - М., 1965.

182. Гаспаров М. Мой до дыр // НЛО. - №1. 304-319.

183. Гаспаров М.Л. Маршак и время // Литературная учеба. - 1994. - ноябрь/декабрь. 153-167.

184. Гейзер М.М. Маршак. - М., 2006.

185. Гейзер М.М. Библия в творчестве русских поэтов XIX- начала XX веков (А.С. Пушкин, Я. Маршак). Автореферат диссертации насоискание ученой степени кандидата филологических наук (10.01.01). -М., 1996.

186. Г-ков Попутчики в детской литературе (Издания «Радуги») // Правда. - 1925. - 6 мая.

187. Горький М. «Человек, уши которого заткнуты ватой». К дискуссии о детской книге // Правда. - 1930. - 19 янв.

188. Горький М. О безответственных людях и детской книге наших дней // Правда. -1930.-10 марта.

189. Горький М. Письмо в редакцию// Правда. - 1928. - 14 марта.

190. Грин Рец. на кн.: Чуковский К. Солнечная. - М.; Л., 1933 // Детская и юношеская литература. - 1931. - №4. 4-5.

191. Гуськов И.А. Ода или элегия? Проблема самоидентификации России в жанровом аспекте. К юбилею одной книги // Образы России внаучных, художественных и политических дискурсах. - Петрозаводск,2001. 208-214.242

192. Дедюмнн Письмо в редакцию// Вопросы литературы. - 1990. - март. 226-231.

193. Егоров П. Преодоление чуковщины // За коммунистическое просвещение. - 1930. - 6 окт.

194. За книгу, зовущую к борьбе и победе // Детская литература. - 1932.-№ I . e . 1-6.

195. За подлинную советскую детскую книгу // Учительская газета. - 1930.-4 фев.

196. Замечательный писатель Я. Марщак. Методические и библиографические материалы. - Липецк, 1959.

197. Зелинский К. Размыщления в стихах Корнелия Зелинского по поводу «Мойдодыра» Корнея Чуковского // Детская и юнощескаялитература. - 1933. - №7. 17.

198. Золотоносов М. «Ахутокоц-Ахум»: Опыт расщифровки сказки К. Чуковского о Мухе // НЛО. - №2. 262-282.

199. Золотоносов М. Не «дедущка Корней», а именно «белый волк» // Санкт-Петербургский университет. - 1998. - № 13 (3480).http://www.chukfamily.ru/Komei/Biblio/Zolotonosov.htm.

200. Нвич А. Воспитание поколений. - М., 1969.

201. Искрин В. Не согласны! // Комсомольская правда. - 1930. - 25 янв.

202. Кальм Д. БЭ и МЭ, или насчет БУЗЫ. Заметки на полях детских книг // Литературная газета. - 1931. - JV2 3.

203. Кальм Д. Против халтуры в детской литературе // Литературная газета. - 1929. - 16 дек.

204. Кальм Д. Псевдо-диспут о детской книге: (На доклад т. Разина в Доме печати) // Литературная газета. -1930.-13 янв.

205. Карабчиевский Ю. О Марщаке // Новый мир. - 1993. - № 8. http://magazines.russ.ru/novyi_mi/arhiv/karab/esse/marsh.html.243

206. Караваева А. О книжках Маршака // На литературном посту. - 1931.-№24. 29-34.

207. Карлова Т.Г. К.И. Чуковский - журналист и литературный критик. - Казань, 1988.

208. Книги, нерекомендуемые в массовых библиотеках // Красный библиотекарь. - 1929. - №5/6. 151 -161.

209. Кон Л. Не лучшее у автора. Рец. на кн.: Чуковский К. Муха Цокотуха. - М.; Л., 1933 // Детская и юношеская литература. - 1934. -№5. 19-21.

210. Кон Л. Советская детская литература восстановительного периода (1921-1925).-М., 1955.

211. Кондаков И.В. «Леные неленицы» Корнея Чуковского: текст, контекст, интертекст // Общественные науки и современность. - 2003. -№1.С. 158-176.

212. Коротков Г. Снова о детской литературе // Красная газета. - 1930. - 7 янв.

213. Кочеткова А.А. К.И. Чуковский - литературный критик 1900- 1910 годов. Диссертация на соискание ученой степени кандидатафилологических наук (10.01.01). - Саратов, 2004.

214. Кузьмина М.Ю. Сказочный эпос К.Чуковского. (Стилевое выражение авторской позиции). Диссертация на соискание ученойстепени кандидата филологических наук (10.01.01). - Петрозаводск,1997.

215. Крупская Н. Детскую книгу - в арсенал классового воспитания // Комсомольская правда. - 1930. - 30 янв.

216. Крупская Н.К. Книга для дошкольника // На путях к новой школе. -1932.-№9-10. 71-72.

217. Крупская Н.К. О «Крокодиле» Корнея Чуковского // Правда. - 1928.- 1 февраля.244

218. Крупская Н.К. Пусть заговорят страницы детских книг о борьбе и победах рабочих масс // Комсомольская правда. - 1930. - 30 янв.

219. Крушинский Серьезные недостатки детских журналов // Правда. - 1946. - 29 авг.

220. Куценко Ф.П. Поэтическая речь Маршака-лирика. Автореферат диссертации на соискание ученой степени кандидата филологическихнаук.-М., 1977.

221. Куценко Ф.П. Эстетика слова в лирике Я. Маршака. О поэтической организации текста // Пауч. труды Кубанскогогосударственного университета. - 1977. - Вып. 203. 159-174.

222. Левин Ф. Гимназия. Рец. на кн.: Чуковский К. Гимназия. - М.; Л., 1938 // Детская литература. - 1939. - №7. 35-38.

223. Лилина З.И. Дайте хорошую книгу детям // Друг детей. - 1929. - №1.

224. Липовецкий М. Сказковласть: «Тараканиш,е» Сталина // НЛО. - №45. 122-136.

225. Лойтер СМ. Русская детская литература XX века и детский фольклор: проблемы взаимодействия. Диссертация на соисканиеученой степени доктора филологических наук (10.01.01). -Петрозаводск, 2002.

226. Ляпин Е. «Крокодил» Чуковского и русский балладный стих // Российская наука на заре нового века. - М., 2001. 442-428.

227. Михайлов Н. Мастер. Записки о творчестве Я. Маршака. - М., 1979.

228. На фронте детской литературы // Учительская газета. - 1930.-4 фев.

229. Неелов Л.М. Переступая возрастные границы // Проблемы детской литературы, - Петрозаводск, 1976, 53-70.

230. Папасенко Н. Чуковский в Одессе // Альманах Егупец. - Киев. - 2002. - № 1 1 . http://judaica.kiev.ua/Eg_l 1/Egl 112.htm.245

231. Пашнев Э. Сталин-цензор // Литературная газета. - 1997. - 19 ноября.

232. Петровский М. Диалог о столе. М. Цветаева и Маршак // Памир. - 1989. - №2. 117-127.

233. ПетровскиР! М. Что ж ты в лекциях поешь... // Радуга. - 1988. - №6. 132-137.

234. Петровский. М.С. Книга о Корнее Чуковском. - М., 1966.

235. Письмо секции ленинградского отдела ВССП // Литературная газета.-1929.-№37.

236. Повысить идейный уровень молодежной и детской печати // Комсомольская правда. - 1946. - 15 сент.

237. Разин Н. Куда направить огонь. Заметки о детской литературе // Литературная газета. -1931.-14 янв.

238. Разин Н.И. Про серого заиньку или пятилетку?: Против аполитичности в детской литературе // Комсомольская правда. - 1930.- 25 янв.

239. Разова В.Д. Поэзия Маршака. Автореферат диссертации на соискание ученой степени кандидата филологических наук. -Ленинград, 1964.

240. Рассадин Ст. Так начинают жить стихом. Книга о поэзии для детей.-М., 1967.

241. Рахтанов И. Дружба. Па утреннике Маршака и К. Чуковского // Литературная газета. - 1934. - 22 янв.

242. Рыбникова М. Детский фольклор и детская литература // Литературный критик. - 1935. - JNbl. 154-169.

243. Самуил Яковлевич Маршак. К 80-летию со дня рождения. Методические и библиографические материалы. - Томск, 1967.

244. Сарнов Б. Страна нашего детства. - М., 1965.

245. Сарнов Б.М. Самуил Маршак. Очерк поэзии. - М., 1968. 246

246. Свердлов А. Как представляется мир Корнею Чуковскому // Учительская газета. - 1930. - 4 фев.

247. Свердлова К. О «чуковщине»// Красная печать. - 1928. - №9-10. 92-94.

248. Свердлова К. Рец. па кп.: Маршак Почта. 7-е изд. - Л., 1932 // Детская литература. - 1932. - №7. 4-5

249. Свердлова К. Рец. па кн.: Маршак Война с Днепром. - Л., 1931 // Детская литература. - 1932. - № 1. 4.

250. Свпрская И.П. Творчество К.И. Чуковского для детей. Лекция по курсу «Советская детская литература». Для студентов заочн.отделения. - Л., 1959.

251. Семеновский Н. Рец. на кн.: Маршак Прогулка на осле. 2-е изд. - М., 1932 // Детская литература. - 1932. - № 13. 5

252. Сивоконь Чуковский и дети. - М., 1983.

253. Смирнова В. Гимназия Рец. на кн.: Чуковский К. Гимназия - М.; Л., 1938 // Пионерская правда. - 1939. - 8 апр.

254. Смирнова В. О детях и для детей. - М., 1967.

255. Смирпова В.В. Я. Маршак. Критико-биографический очерк. - М., 1954.

256. Советская детская литература. Программа па 1939/40 учебный год / Сост. А.П. Бабушкина - М., 1940.

257. Столица 3. Элементы сказки в сочинении К. Чуковского «Приключения Крокодила Крокодиловича» и реакция школьников //Сказка и ребенок. -М.; Л., 1928. 90-106.

258. Темкин Внимание новому фронту: (О новой детской литлитературе) // Комсомольская правда. - 1925. - 21 авг.

259. Теряева М. Лицо автора детской книги // Книга и революция. - 1930.-№19. 15-20.

260. Теряева М. На фронте без перемен (о детской книге) // Книга и революция. - 1930. - № 27. 15-20.247

261. Трифонова Т. О самых маленьких, о самых важных // На литературном посту. - 1929. -№11-12. 63-68.

262. Флерина Е. С ребенком надо говорить всерьез // Литературная газета. - 1929. - 30 дек.

263. Халатов А. Возрождение «россеянства» // Книга и революция. - 1929.-№ I . e . 25-28.

264. Халатов А. Открытое нисьмо ВОАПП и всей нролетарской писательской общественности // Книга детям. - 1929. - N44-5. 1-2.

265. Ханин Д. Основные вопросы детской литературы // Звезда. - 1930.-№3. 192-205.

266. Целинский За нового детского писателя в детской литературе // На литературном посту. - 1930. -JV» 21-22. 67-68.

267. Черниенко Л.В. Школьная повесть в советской прозе 20-30-х годов (Художественные возможности и пути развития). Диссертация насоискание ученой степени кандидата филологических наук (10.01.01). -М., 1981.

268. Чугуев Т. Плохая книжка хорошего писателя // Известия. - 1936. - 3 июня.

269. Чуковская Е., Чуковская Л. Литературный путь Корнея Чуковского// Дошкольное воспитание. - 1991. - № 3 . 56-62.

270. Чуковская Е.Ц., Хавкина Ж.О. Наша биография - не в нашей власти // Дружба народов. - 2001. - № 11.

271. Шабад Е. Без методологических позиций. Обзор детской литературы для дошкольного и младшего школьного возраста //Детская и юношеская литература. - 1933. - №7. 22-25.

272. Шатилов Б. «Еж» // Октябрь. - 1929. - .№12. 184-189.

273. Шатилов Б. О «Заповедях» Чуковского, о воскресении Лазаря и о прочем // Книга детям. - 1929. - №4-5. 3-8.

274. Юдин Н. Пошлая и вредная стряпня К. Чуковского // Правда. - 1944.- 1 марта.248

275. Яковлев В. На новые рельсы // Комсомольская правда. - 1930. 25 янв.

276. Большая советская энциклопедия: В 30 т. / Гл. ред. А.М.Прохоров.-М., 1969-1978.

277. Литературная энциклопедия / Гл. ред. А.В. Луначарский. - М., 1929-1939. Т. 1-9, 11.

278. Русские писатели: XX век: Биобиблиографический словарь: В 2 ч. / Под ред. Н.Н. Скатова. -М., 1998.249