автореферат диссертации по истории, специальность ВАК РФ 07.00.09
диссертация на тему: Личные дела студентов Казанского университета (1917 - 1925 гг.) как исторический источник

Полный текст автореферата диссертации по теме "Личные дела студентов Казанского университета (1917 - 1925 гг.) как исторический источник"

На правах рукописи

АМАЛИЕВА ГУЗЕЛЬ ГАДИЛОВНА

ЛИЧНЫЕ ДЕЛА СТУДЕНТОВ КАЗАНСКОГО УНИВЕРСИТЕТА (1917-1925 гг.) КАК ИСТОРИЧЕСКИЙ ИСТОЧНИК

Специальность 07. 00. 09. — Историография, источниковедение и методы исторического исследования

АВТОРЕФЕРАТ диссертации на соискание ученой степени кандидата исторических наук

Казань — 2006

Работа выполнена на кафедре историографии и источниковедения государственного образовательного учреждения высшего профессионального образования Казанский государственный университет имени В.И.Ульянова—Ленина

Научный руководитель:

доктор исторических наук, профессор Сальникова Алла Аркадьевна

Официальные оппоненты:

доктор исторических наук, профессор

Вишленкова Елена Анатольевна кандидат исторических наук, доцент Двоеносова Галина Александровна

Ведущая организация:

Казанский государственный технологический университет (г. Казань)

Защита состоится г. в/1^ ~часов на заседании

диссертационного совета Д. 212. 681. 01. в Казанском государственном университете по адресу: 420008, г. Казань, ул. Кремлевская, д. 18, корп. 2, ауд. 1112.

С диссертацией можно ознакомиться в научной библиотеке имени Н.И.Лобачевского Казанского государственного университета.

Автореферат разослан « » 2006 Г.

Ученый секретарь диссертационного совета

Р.Г.Кашафутдинов

I. ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА РАБОТЫ

Актуальность темы исследования правомерно рассматривать в двух аспектах: тематическом и источниковедческом.

Октябрьская революция 1917 года явилась переломным моментом в истории России, характеризующимся кардинальными изменениями в социальной и политической структуре общества. В контексте более глубокого понимания социополитических процессов раннесоветского периода очевиден повышенный исследовательский интерес к феномену студенчества в условиях динамичных социальных изменений. Студенчество 1920-х годов явилось первым советским поколением молодежи, которому предстояло стать строителями «светлого коммунистического будущего*-. Это студенчество — в последующем новая советская интеллигенция — во многом определило ход дальнейшего развития советского государства и советского строя как такового.

До недавнего времени в центре внимания исследователей в большей степени находилась история дореволюционной высшей школы, дореволюционная студенческая молодежь, её участие в общественном движении и политической жизни страны. История советского студенчества и советской высшей школы исследовалась весьма незначительно и неравномерно. Поэтому изучение этих сюжетов, в том числе применительно к начальному этапу становления и развития советской вузовской системы — в 1920-е гг. — представляет особый интерес. Это связано с тем, что именно в этот период формировалась концепция и политика по отношению к высшей школе, определялась место и роль последней в жизни советского общества, формировался образ «интеллигента» — активного пропагандиста и реализатора идей новой власти, глубоко заложенных и накрепко освоенных в университетских аудиториях.

Другой аспект научной актуальности темы может быть усмотрен во введении в научный оборот нового комплекса исторических источников и в разработке методики их анализа. Исследования по истории молодежи и студенчества традиционно велись в отечественной исторической науке на основе преимущественно таких видов и разновидностей источников, как законодательные документы, статистика, публицистика, частная переписка, воспоминания и пр. Между тем, объективное, целостное представление о ситуации, сложившейся в высшей школе России в первые послеоктябрьские годы, возможно не только за счет новых подходов к источникам, уже введенным в научный оборот, но и путем дальнейшего расширения источникового поля, в том числе и за счет ранее недостаточно привлекаемой делопроизводственной документации.

В этой связи весьма перспективным представляется обращение к некоторым комплексам массовых источников, использование которых «пролило» бы свет на слабо освещенные или вовсе не освещенные стороны жизни совет-

ского студенчества и советской высшей школы. Вопрос о научном использовании таких комплексов массовых делопроизводственных источников, как, например, личные дела, анкеты, опросные листы, учетные карточки, в настоящее время является наименее разработанным. А ведь именно эти документы составляют наибольший объем среди отложившихся на хранение материалов, и они особенно ценны с точки зрения наличествующей в них информации. К числу таких документов относится и комплекс личных дел студентов Казанского университета (1917—1925 гг.), находящейся в Отделе рукописей и редких книг Научной библиотеки имени Н. И.Лобачевского Казанского государственного университета.

Исследование комплекса личных дел студентов Казанского университета играет принципиально важную роль в изучении политики большевиков в отношении высшей школы в раннесоветский период. Оно во многом раскрывает проблему взаимоотношений студенчества и власти, характеризует властные стратегии и практики, вырабатываемые и применяемые в этой сфере, а также пути и способы их принятия или отрицания внутри университетской корпорации, оказывавшие влияние на социально-политическую и культурную жизнь страны.

В настоящее время ведется поиск новой концепции высшего образования, тесно связанный с интеграцией нашей страны в мировое научно-образовательное сообщество и подготовкой специалистов нового типа, обладающих высокими профессиональными знаниями и инициативой. Многочисленные трудности и нерешенные проблемы, присутствующие в процессе современного преобразования высшей школы, в ряде случаев связаны с не всегда объективным и всесторонним анализом опыта прошлого. Этот пробел может быть вбсполнен и за счет исследований по истории высшей школы, созданных на основе региональных материалов.

Объект и предмет исследования. Объектом данного диссертационного исследования являются личные дела студентов Казанского университета за 1917—1925 годы, предметом исследования — изучение степени полноты, достоверности и репрезентативности содержащейся в них информации, позволяющей реконструировать социальный портрет советского студенчества и особенности политики новой властй в отношении высшей школы на начальных этапах существования советского строя в их целостной взаимосвязи и взаимозависимости.

Хронологические и территориальные рамки. Хронологические рамки охватывают 1917—1925 годы. Это время кардинальных изменений и в российском обществе, и в российском делопроизводстве. Октябрьская революция положила начало созданию не только нового государственного аппарата, но и становлению новой системы делопроизводства. Изменения в этой области начались уже в 1917 году. Для периода 1917—1925 гг. характерно сочетание и причудливое переплетение старых, присущих еще императорской России, и новых, советских форм делопроизводства. И только «Типовые инструкции по делопроизводству»1, утвержденные Народным комиссариатом рабо-

' Делопроизводство административных учреждений. Типовые инструкции по делопроизводству, утвержденные коллегией НК РКИ РСФСР 10/1Х 1926 г. — М„ 1927.

че-крестьянской инспекции в 1926 г. (НК РКИ возглавил тогда работу по рационализации делопроизводства по всей стране), унифицировали этот процесс.

Диссертационное исследование проводилось на примерю и в рамках Казанского университета. Казанский университет — это крупное образовательное учреждение, расположенное в центре большого мультикультурного и полиэтничного региона. Преобразовательные процессы, осуществленные советской властью в области высшей школы, нашли здесь одно из наиболее ярких, и в то же время специфических своих проявлений, обусловленных как региональными особенностями, так и устойчивыми внутриуниверситетс-кими традициями и правилами, зачастую с трудом поддававшимися изменениям.

Целью данной диссертационной работы является проведение комплексного источниковедческого анализа личных дел студентов Казанского университета за 1917—1925 гг. и определение их ценности как исторического источника. Реализация этой цели предполагает применение количественных методов исследования и перевод низкоструктурированных источников в машиночитаемую форму. Исходя из этого, в работе были поставлены следующие задачи:

• охарактеризовать особенности советского делопроизводства 1917— 1925 гг. и место студенческих личных дел в данной делопроизводственной системе;

• реконструировать условия возникновения комплекса личных дел студентов в Казанском университете, выявить их специфику как исторического источника, дать анализ и классификацию документов, входящих в состав личных дел;

• создать компьютерную модель комплекса личных дел студентов, определить их информационный потенциал и объем выборочной совокупности;

• исследовать составленную базу данных, вывести значения признаков на числовой уровень, показать взаимосвязи между признаками базы данных и определить, таким образом, значимость личных дел как исторического источника.

Методологическая основа исследования. Для достижения цели и решения поставленных задач в ходе исследования мы опирались на принципы историзма, объективности и системности. Автор стремился рассмотреть проблему во всем многообразии и целостности возникающих связей и явлений, применив такие общенаучные методы исторического исследования, как анализ и синтез, логический метод, описательный метод, метод классификации. Характер задач, поставленных в диссертации, вызвал необходимость применения и специально-исторических методов. Это сравнительно-сопоставительный, проблемно-хронологический, генетический методы. Использовались также методы источниковедческого анализа.

Диссертационное исследование носит междисциплинарный характер, оно создавалось на стыке нескольких наук, в том числе истории, математики, информатики. Поэтому в работе использовались математические (клиометри-ческие) методы исследования — метод выборки, метод корреляционного анализа, метод средних величин, графический метод. В исследовании использо-

вался и такой метод, как метод моделирования. Моделирование — общенаучный метод познания объективной реальности, основанный на изучении моделей, отражающих или воспроизводящих эту реальность1. В диссертационном исследовании была создана компьютерная модель личного дела студента.

■ Количественные методы применялись на протяжении достаточно долгого времени преимущественно для изучения политической истории. В настоящее время использование клиометрических методов существенно активизировалось, и в центре внимания исследователей стоит отныне не только политическая история, но и человек. Сочетание математических методов с традиционными позволило выйти на новый методологический уровень. Комплекс личных дел студентов Казанского университета позволяет получить информацию не только о конкретном индивидууме, но и о состоянии советской высшей школы, выявить общее и особенное в процессе формирования советской университетской системы, советского общества в целом.

Степень изученности проблемы. Использованную в работе литературу условно Можно разделить на две большие группы. В первую группу входят исследования,' посвященные истории советской высшей школы, во вторую — работы, посвященные количественным (клиометрическим) методам исторического исследования.

Литературу первой группы условно можно разбить на следующие подгруппы:

• исследования по истории университетского образования в СССР. Этой проблеме были посвящены написанные еще в 1950—1970-е гг. труды А.С.Бу-тягина и Ю.А.Салтанова, А.П.Купайгородской, В.В.Украинцева, Ш.Х.Чан-барисова, Е.В.Чуткерашвили2. Отдельные сюжеты по истории развития высшего образования в Татарстане в исследуемый период присутствуют в трудах З.Г.Гариповой, М.К.Мухарямова, М.З.Тутаева3 и др.

• исследования, посвященные истории Казанского университета. В первую очередь, это изданные в разные годы ■«юбилейные»' коллективные труды по истории университета'1. Культурная история университетского сообщества нашла свое отражение в монографии Е.А.Вишленковой, С.Ю.Малышевой, А. А.Сальниковой -«Terra Universitatis: Два века университетской культуры в

1 Ковалъченко И.Д. Методы исторического исследования. — М., 1987. — С.359.

2 Бутягин A.C., Салтанов Ю.А. Университетское образование в СССР, — М., 1957; Купайгородская А.П. Высшая школа Ленинграда в первые годы советской власти (1917— 1925 гг.). — Л., 1984; Украинцев В.В. КПСС — организатор революционного преобразования высшей школы. — М., 1963; Чанбарисов Ш.Х. Формирование советской университетской системы (1917-1938 гг). — Уфа, 1973; Чуткерашвили Е.В. Развитие высшего образования в СССР. — М., 1961; Он же: Кадры для науки. — М., 1968.

3 Гарипова З.Г. Казань: общество, политика, культура. — Казань, 2004; Мухарямова М.К. Культурная революция в Татарии (1917—1937 гг.). — Казань, 1986; Тутаев М.З. Развитие народного образования в Татарии (1917—1940 гг.). — Казань, 1975.

4 История Казанского государственного университета имени В.И.Ульянова—Ленина / под общ. ред. Д.Я.Мартынова. — Казань, 1954; Казанский университет. 1804—1979. Очерки истории / отв. ред. М.Т.Нужин. — Б. м., 1979; Аристов В.В. Страницы славной истории. Рассказы о Казанском университете. — Казань, 1987; Очерки истории Казанского университета / отв. ред. И.П.Ермолаев. — Казань, 2002; История Казанского университета. 1804— 2004 / гл. ред. И.П.Ермолаев. — Казань, 2004.

Казани»1, а также в работе Е.А.Вишленковой « Казанский университет Александровской эпохи»2. .. . .

• труды, посвященные истории студенчества. История студенчества как самостоятельный сюжет занимала, в общем, довольно незначительное место в советской историографии. Она, как правило, вписывалась в более общие темы — историю высшей школы, интеллигенции, технических и научных работников, историю политических партий и движений и пр. Молодежь как объект исследования присутствовала также в трудах, посвященных истории комсомола и деятельности партийных организаций в ВУЗах. Главные направления политической, организационной и идеологической деятельности Коммунистической партии в высшей школе в первой половине 1920-х годов представлены в работе Н.Л.Сафразьян3. Участию комсомольских организаций в революционном преобразовании высшей школы, подготовке и воспитании советской интеллигенции посвящены труды А.Н.Ацаркина, С.Л.Дмитриенко, А.Кривенького, А.С.Степанова, А.Стецуры4.

• история повседневности студенческой молодежи только недавно стала объектом специального внимания историков. В числе работ, посвященных данной проблематике, следует выделить работы А.Р.Маркова, Е.С.Постникова5. Бытовым условиям жизни отечественной интеллигенции, отчасти — преподавателей и студентов, посвящены сборники статей «Революция и человек. Быт, нравы, поведение, мораль» и «Нормы и ценности повседневной жизни. Становление социалистического образа жизни в 1920—1930-е it.»6. Различные аспекты жизни молодежи Сибири и Украины рассмотрены в работах В.И.Исаева и О.Л.Рябченко7.

Эти сюжеты нашли свое отражение и в ряде диссертационных исследований. Так, А.Ю.Рожков рассмотрел мир молодого человека 1920-х годов через призму его социальных связей и повседневных практик в кругу сверстников:

1 Вишленкова Е.A. i Малышева С.Ю., Сальникова A.A. Terra Universitatis: Два века университетской культуры в Казани) — Казань, 2005.

1 Вишленкова Е.А. Казанский университет Александровской эпохи: Альбом из нескольких портретов. — Казань, 2003.

3 Сафразьян Н.Л. Борьба КПСС за строительство советской высшей школы. — М., 1977.

4 Лцаркин A.II. Пролетарская революция и молодежь. Рождение комсомола. — М., 1981; Ацаркин А.Н., Галкова Д.Н. Комсомол в борьбе с троцкизмом (1923—1927 тт.). — М., 1985; Дмытриенко С.Л. Сплоченными рядами. Комсомол в борьбе против троцкизма. — М., 1987; Кривенький А. На первых ступенях. — М., 1988; Степанов A.C. На скрижалях истории. О молодежи 1917—1991 гг. — М., 2003; Он же: Краса и гордость народа. О молодежи 1917— 1945 гг. — М., 2001; Стецура Ю.А. Молодежь в постреволюционном преобразовании России в 20-30-е годы. - М., 1990.

5 Марков А.Р. Что значит быть студентом. Работы 1995—2002 годов. — М., 2005; Постников Е.С. Российское студенчество в условиях новой экономической политики (1921— 1927 гг.). - Тверь, 1996.

6 Революция и человек. Быт, нравы, поведение, мораль. Сб. — М., 1997; Нормы ценности повседневной жизни. Становление социалистического образа жизни в 1920—1930-е гг. — СПб., 2000.

7 Исаев В.И. Молодежь Сибири в трансформирующемся обществе (1920—1930-е гг.). — Новосибирск, 2003; Рябченко О.Л. Очерки из жизни украинского студенчества (1920-е годы) //Эпоха. Культура. Люди (история повседневности и культурная история Германии и Советского Союза. 1920-1950-е гг.). — Харьков, 2004.

школьников, студентов, красноармейцев1. Работа Е.П.Володарской посвящена общественно-политической активности студенчества Дальнего Востока в 20—30 гг. XX века, а диссертация Г.Г.Корноуховой2 повседневной жизни городского населения в СССР в первые годы советской власти.

Исследования по истории, студенчества писались на основе разнообразных источников — партийных и советских документов, воспоминаний, дневников, публицистики, официальной статистики. Первая попытка ввести личные дела учащейся вузовской молодежи в научный оборот в качестве исторического источника была предпринята Л.Д.Дергачевой. В 1984 году вышла ее статья, посвященная методике изучения личных дел аспирантов МГУ 1920— 1930-х годов3. Методика анализа личных дел 1920—1930-х гг. как историчесг кого источника предложена в работах В.И.Тихонова4 и И.Ф.Юшина5. Эти исследователи ввели в научный оборот новый комплекс исторических источ-. ников — личные дела лишенцев, выявили их информационные возможности как источника по социальной политике советской власти и доказали высокую степень их достоверности.

Литературу, посвященную применению клиометрических методов в исторических исследованиях, также можно поделить на подгруппы.

• работы, где клиометрические методы были применены при изучении политической истории — истории советского рабочего класса и советской деревни (1970-е гг.). Успешные попытки применения количественных методов в изуче^ нии индустриальной истории и положения рабочего класса предприняли В.З.Дробижева, Е.И.Пивовар, Т.И.Славко, А.К.Соколова, В.А.Устинова6.

1 Рожков А.Ю. Молодой человек в советской России 1920-х годов, повседневная жизнь в

группах сверстников: школьники, студенты, красноармейцы. Дисс.- д. и. н. — Краснодар, 2003.

3 Володарская Е.П. Общественно-политическая активность студенчества в 20 — 30 годы: проблемы формирования и развития (на материалах Дальнего Востока). Автореф™ к. и. и. — Л., 1991; Корноухова Г.Г. Повседневность и уровень жизни городского населения СССР в 1920—30-е гг. (на материалах Астраханской области). Дисс.... к. и. н. — М., 2004.

3 Дергачева Л. Д. О методике изучения личных дел аспирантов МГУ. 20-е — середина 30-х годов//, Комплексные методы в изучении истории с древнейших времен до наших дней. Тезисы докладов совещания. — М., 1984. — С.178-183.

4 Тихонов В.И. Личные дела граждан, ходатайствовавших о восстановлении в избирательных правах в 1920—1930-е годы, как исторический источник. Дисс_. к. и. н. — М., 1996; Он же: Кто достоин избирательных прав? Типология и контент — анализ заявлений лишен-цев//Круг идей: макро и микроподходы в исторической информатике. Труды V конференции Ассоциации •»История и компьютер». — Минск, БГУ, 1998, Т. 2. — С.140-177.

5 Юшин И. Ф. Социальная политика как социальная гигиена// Круг идей: традиции и тенденций исторической информатики. Труды IV конференции Ассоциации «История и компьютер». — М., 1997; Он же: Опыт издания массовых источников на основе компьютерного анализа (на примере монографии «Лишение избирательного права в Москве в 20—30-е годы») // Проблемы публикации документов по истории России, XX век. Материалы Всероссийской научно-практической конференции научных и архивных работников. — М., 2001.

в Дробижев В.З., Устинов В.А. Вопросы применения отечественных методов в изучении социальной структуры советского общества в 20-х годах//Источниковедение отечественной истории. — М., 1976; Дробижев В.З., Пивовар Е.И. Массовые источники по истории советского рабочего класса и интеллигенции и количественные методы их анализа// Количественные методы в советской и американской историографии. — М., 1983; — С.205-223; Славко Т.Н. Творческая активность рабочего класса: (Массовые источники, методы изучения по материалам Татарской АССР в 60—70-х гг.). — Казань, 1987; Соколов А.К. Методика выборочной обработки первичных материалов профессиональной переписи 1918 года// История СССР. — 1971. - № 4. - С.76-96.

Большую лепту в освоение' информационных методов внесли историки-аграрники. В работах Ю.П.Бокарева, И,Д.Ковальченко, Б.М.Литвакова, Т.И.Селиной, Н. Б. Селу некой, и др.1 были применены квантитативные методы изучения социальной структуры помещичьего и крестьянского хозяйств России, их структур и особенностей. " ■"" ' .л.'.':: ,...:

С применением клйометрических методов было написано" И' немало диссертационный исследований источниковедческого'характера. Так, например, диссертация Г. А! Двоеносовой посвящена изучению какого массового исторического источника, как Дворянская родословная книга Казанской губернии 1785—1917 гт2. Анализ данного вида источника был проведен с применением компьютерных технологий — была составлена фактографическая база данных «Потомственное дворянство Казанской губернии 1785—1917 гг.».'

• литература, посвященная использованию выборочного метода в исторических исследованиях. Выборочный метод и возможности его применения оказались объектом исследований Н.К.Дружинина3. Методике выборочного обследования массовых источников были посвящены работы А.А.Рослякова, В.А.Устинова, А.Ф.Фелингера и др.4

• труды, посвященные проблеме проектирования баз данных. В 1985 году вышел двухтомный труд Т.ТиорИ и Д.Фрая'«Проектирование структур баз данных»5, где подробно описывались общйе'принципы, методы и средства проектирования баз данных на различных уровнях — концептуальном, физическом уровнях и уровне реализации! Книга В.Н.Четверикова, Г.И.Ревункова и др.6 делает акцент на задачах и требованиях, предъявляемых базам данных, описывает этапы их проектирования, принципы организации информации в.памяти ЭВМ. Среди трудов, посвященных базам данных,, следует также отметить работы С.В.Глушакова и Д.В.Ломотько, А.В.Кузи-

1 Бокарев Ю.П. Количественные методы в исследованиях по истории советского доколхоз-ного крестьянства// Количественные методы в советской и американской историографии. — М., 1983. — С.247-257; Ковальченко И.Д., Селунская Н.Б., Литваков Б.М. Социально^ экономический строй помещичьего хозяйства Европейской России в эпоху капитализма. Источники и методы изучения. — М., 1982; Ковальченко И.Д., Селунская Н.Б. Массовые источники и количественные методы в изучении аграрной истории России// Количественные методы в советской и американской историографии. Материалы советско-американских симпозиумов в г. Балтиморе и г. Таллине. - М., 1983. — С.108-134; Селунская Н.Б. К методике изучения массовых сводных данных по аграрной истории России эпохи капитализма// Теория и методика историографических и источниковедческих исследований. — Днепропетровск, 1989.

2 Двоеносова Г.А. Дворянская родословная книга Казанской губернии 1785—1917 гг. Дисс._ к. и. н. — Казань, 2000.

3 Дружинин Н.К. Выборочный метод и его применение в социально-экономических исследованиях. — М-, 1970; Он же; К вопросу о подборе и обработке исторических источников// Источниковедение отечественной истории. — М., 1983. — С. 145-170.

4 Росляков A.A. О методике выборочного обследования массовых источников по истории партии (Из опыта работы Туркменского филиала ИМЛ при ЦК КПСС)//Вопросы истории КПСС. — 1966. — № 8. — С.118-121; Методика и техника статистической обработки первичной социологической информации// отв. ред. Г.В.Осипов. — М., 1968; Устинов В.А.;Фе-лингер А.Ф. Историко-социальные исследования, ЭВМ и математика. — М., 1973.'

5 Тиори Т., Фрай Д. Проектирование структур баз данных. В 2-х кн. Кн. 1-2. — М., 1985.

s Четвериков В.Н. и др. Базы и банки данных; учебник Для вузов по специальности

«АСУ». — М., 1987.

на1. Созданию баз данных в Microsoft Access посвящены учебники и учебные пособия Ю.Б.Бекаревича, Д.Кауфельда, Д.Хабрейкина, А.Д.Хомоненко и В.В.Гридина2.

Подводя итоги, заметим, что, несмотря на тот вклад, который внесли отечественные исследователи в изучение проблем советской высшей школы, с одной стороны, и развития исторической информатики, с другой, реального сближения между этими направлениями в современной историографической практике еще не произошло. Достижения исторической информатики пока еще весьма слабо применяются в области источниковедения университетской истории XX века. Между тем, использование их при анализе отдельных ис-точниковых комплексов в исследуемой нами области было бы весьма плодотворным, поскольку позволило бы расширить информативную отдачу источников и значительно расширить привлекаемый массив документов.

Источниковая база. Основной комплекс источников исследования составили личные дела студентов Казанского университета за 1917—1925 гг. В настоящее время данный фонд раздроблен. Некоторая — правда, незначительная часть личных дел студентов находится в Национальном архиве Республики Татарстан (НАРТ), в архиве Медицинского государственного университете города Казани, Архиве КГУ, на кафедре историографии и источниковедения КГУ. Однако основной массив личных дел студентов Казанского университета отложился в Отделе рукописей и редких книг Научной библиотеки имени Н. И. Лобачевского КГУ (ОРРК НБЛ КГУ).

Источниковый комплекс личных дел студентов Казанского университета за 1917—1925 гг. ОРРК НБЛ КГУ включает 9435 единиц хранения в составе фонда 22. Специфика данного комплекса источников заключается в том, что он носит смешанный характер. Личное дело — это делопроизводственный источник, возникший в результате деятельности канцелярии по студенческим делам КГУ. Функцией любого делопроизводственного материала является документное обслуживание различных управляющих систем. В то же время, в состав студенческих личных дел входят и документы личного происхождения. Это письма, автобиографии, автором которых был сам студент. Поэтому личные дела студентов могут быть определены как источники официально-личного характера.

Личные дела студентов — массовый исторический источник, при исследовании которого вполне может быть применен выборочный метод. Выборочный метод — это отбор из генеральной совокупности части элементов (выборка), результат обработки которых распространяется на всю совокупность. Объем выборочной совокупности был определен нами с помощью таблицы достаточно больших чисел и составил 541 единицу хранения (5,7% от общего числа дел). Подробный анализ состава, содержания и методики отбора личных дел студентов КГУ за 1917—1925 гг. представлен в основной части диссертации.

1 Глушаков С.В., Ломотъко Д.В. Базы данных: учебный курс. — Харьков — М., 2001; Кузин А.В. Базы данных: учебное пособие для студ. высш. учеб. заведений. — М., 2005.

' Бекаревич Ю.Б. Работа с базой данных в Microsoft Access: учебное пособие. — СПб., 1996; Кауфелъд Д. Access 2003 для «чайников». — М., 2005; Хабрейкин Д. Изучи Microsoft Access за 10 минут. — М., 2003; Хомоненхо А.Д., Гридин В.В. Microsoft Access: экспресс-курс.'-СПб., 2005.

Отдельную группу источников исследования составили документы личного происхождения — воспоминания и дневники воспитанников Казанского университета. Их можно условно поделить на опубликованные1 и неопубликованные, хранящиеся в ОРРК НБЛ КГУ и Музее истории КГУ2. Эти источники содержат денную информацию не только о самих авторах, но и об их окружении, нравах того времени, о проблемах, волновавших молодых людей, и позволяют дополнить сведения, почерпнутые из источников официального характера, а также провести сравнительный анализ отдельных данных.

В качестве самостоятельной можно выделить и такую группу источников, как материалы периодической' печати. На страницах газет «Знамя революции» (1917-1918 гг.X «Известия ТатЦИК» (1920-1924 гг.), «Вестник Областного Студенческого Бюро ТССР» (1921 г.), «Голос пролетарского.студенчества» (1924 г.), «На вузовской стройке» (1928—1929 гг.), «Ленинец» (.1929— 1930 гг.) публиковались постановления правительства, касавшиеся дальнейшего развития высшей школы, правила поступления в ВУЗы, материалы проводимых среди студентов агитационных кампаний, сведения статистического характера и т.д. Журнал «Красный студент» — рукописный журнал студен- • тов рабочего факультета Казанского университета — содержал материалы, касавшиеся повседневной жизни и быта студенчества, участия его в, общественной жизни университета и города, отдыха, досуговых практик и т.д.

В качестве источника исследования были привлечены также законы и постановления советского правительства, регламентирующие деятельность советских высших учебных заведений: декрет «О правилах приема в высшие учебные заведения» (август 1918 года), «Положение о единой трудовой школе РСФСР» (октябрь 1918 г.) и др. Значительная часть этих материалов опубликована и доступна исследователям3. Законодательные акты отражали

1 Ключевин А. С. Воспоминания химика — выпускника КГУ. — Казань, 2002; Нечкина М.В. Дневники: Казань и Казанский университет (1917—1924 гг). — Казань, 2003; 5 лет (1919— ноябрь 1924) Рабочего Факультета Казанского Государственного Университета имени В.И.Ульянова (Ленина). —Казань, 1924; На путях к высшей школе. 8 лет работы (1919— 1927). — Казань, 1927; На путях к высшей школе. Посвящается X годовщине райфака 125-летию Казанского Университета. — Казань, 1930; Из истории рабфака Казанского университета. — Казань, 1976.

а Валидоо И.Г. Воспоминания// ОРРК НВЛ КГУ, Ед. хр. 1005S-, Габбасова М.А. Незабываемое// ОРРК НБЛ КГУ. Ед. хр, 10056; Краснов П.А. Записки горного экономиста// ОРРК НБЛ КГУ. Ед. хр. 10065; Курбангалеева Х.М. Годы учебы в Казанском университете// ОРРК НБЛ КГУ. Ед. хр. 10063/t; Тихомирова O.A. О профессоре Н.Л.Ливанове// ОРРК ПБЛ КГУ. Ед. хр. 10059 и др.

3 Директивы ВКП(б) и постановления Советского правительства о народном образовании. Сборник документов за 1917—1941 гг./ сост. Н.И.Болдырев. — М,; Л., Вып 1, 1947; КПСС в резолюциях и постановлениях съездов, конференций и пленумов ЦК. — М., Т. 2, 1983; Культурное строительство в РСФСР, 1917—1927 гг. Документы и материалы/ сост. Л.И.Давыдова и др. - М„ Т. 1, Ч. 2, 1921-1927, 1984; Культурное строительство в РСФСР, 1917-1927 гг./ Главархив РСФСР, ЦГА РСФСР. - М„ Т. 1,4. 1, Документы и материалы 1917—1920., 1983; Культурное строительство в СССР, 1917—1927: Разработка единой государственной политики в области культуры: Документы и материалы/ сост. Т.Ю.Красовиц-кая и др. — М., 1989;'Народное образование в СССР. Общеобразовательная школа. Сборник документов. 1917—1973 гг. У составители: А.А.Абакумов, Н.П.Кузин, Ф.И.Пузырев, Л.Ф.Литвинов. — М., 1974.

процесс «нормотворчества», осуществляемого высшими органами советской власти.в первые годы ее существования. Делопроизводственные документы распорядительного и исполнительного характера — инструкции, распоряжения1— отражают реализацию властных решений в текущей практике. В них нашли отражение проблемы, возникавшие в связи с зачислением и отчислением из университета, особенности работы с документами. Закрытый, служебный характер этих материалов определяет специфику их происхождения, содержания и анализа.

Научная новизна диссертации заключается в выборе темы исследования и постановке исследовательских задач. Данное диссертационное исследование является первым источниковым исследованием комплекса личных дел студентов университета как массового делопроизводственного источника. Личные дела студентов Казанского университета за 1917—1925 гт. впервые вводятся в научный оборот как целостный источниковый комплекс. Также новизна работы заключается в том, что помимо традиционных методов источниковедческого анализа этого массового материала в диссертации впервые по отношению к нему применяются клиометрические (математические) методы, а в качестве основного инструмента используется компьютерная модель источника в виде базы данных. Личные дела студентов за 1917—1925 гг. рассматриваются в общем контексте университетской истории раннесоветского периода, истории Казанского государственного университета как одного из крупнейших научно-образовательных и культурных центров страны.

Научно-практическая значимость исследования заключается в реконструкции социальной истории университета раннесоветского периода путем создания компьютерной базы данных «Личные дела студентов Казанского университета в 1917—1925 гг.». Эта база данных может быть применена при исполнении запросов историко-биографического характера. Материалы и полученные результаты диссертации могут использоваться при создании работ по истории высшей школы и социальной истории России. Возможно использование результатов диссертации в лекционных курсах по отечественной истории XX века, источниковедению, исторической информатике, а также в специальных лекционных курсах.

Апробация результатов работы. Основные положения и выводы диссертации изложены автором в ряде научных публикаций, в докладах на всероссийских, республиканских и городских научных конференциях (Санкт-Петербург, КавМкв, 2003—2006), й ШстуПлеНйй на всероссийской летней научной школё «СоЦШШйай политика в койтексте »рансформаций российского общества! идеологий й реалий социальные реформ» (Саратов, август 2006 г.). Диссертация обсуждена й Одобрена на заседании кафедры историографии и источниковедения Казанского государственного университета.

Структура диссертационного исследования определена его целью и логикой. Работа состоит из введения, двух глав, заключения, списка использованных источников и литературы и приложения.

1 Делопроизводство административных учреждений. Типовые инструкции, утвержденные коллегией НК РКИ РСФСР 10/1Х 1926 г. - М„ 1927; Инструкции по делопроизводству в местных партийных органах, — М., 1928; Делопроизводство райисполкомов. Инструкция (практика опытно-показательных округов). — М., 1930.

II. ОСНОВНЫЕ ПОЛОЖЕНИЯ И ВЫВОДЫ ИССЛЕДОВАНИЯ

Во введении обоснована актуальность и научная значимость темы, опре- ■ делены объект и предмет, хронологические и территориальные рамки работы, сформулированы цель и задачи исследования, охарактеризована его методологическая и источниковая основа, обозначена степень разработки проблемы, определены научная новизна и практическая значимость работы.

В первой главе -«Личные дела студентов Казанского университета пер- . вых лет советской власти: характеристика и анализ»' характеризуется советское делопроизводство первых послеоктябрьских лет и его специфика; изучается эволюция комплекса личных дел студентов Казанского университета в период 1917—1925 гг.

В первом параграфе — -«Советское делопроизводство в 1917—1925 гг. и его специфика» рассматриваются особенности системы советского делопроизводства раннесоветского периода.

Приход к власти большевиков и создание советского государственного аппарата изменили содержание делопроизводства, характерного для царской России. Первые годы советской власти были ознаменованы поисками новых правил документирования, отвечавших задачам, поставленных советской властью. Необходимо было законодательно оформить деятельность советских властных структур и упорядочить процессы документирования и документооборота.

Первые попытки разработки советских государственных и ведомственных правил по делопроизводству были сделаны уже в конце 1917 года. Был издан ряд законов, устанавливающих порядок законотворческой деятельности, о чем свидетельствовали акты, помещенные в Собрание узаконений РСФСР. Появились законы, регламентировавшие порядок внесения законопроектов на рассмотрение, их утверждения, подписания, опубликования и вступления в силу, использования печатей с государственным гербом1. Единые инструкции по делопроизводству, разработанные ATO НК РКИ, были утверждены Коллегией НК РКИ РСФСР 10 сентября 1926 года2. Они предназначались для ведения делопроизводства в центральных и местных административных учреждениях, в том числе и в ВУЗах страны.

В Казанском университете применялась централизованная система делопроизводства. Все дела по приему и отправке студенческих документов, выдаче справок, хранению личных дел были сосредоточены в одном месте — канцелярии По студенческим делам, и вся работа по ведению делопроизводства возлагалась на сотрудников канцелярии.

В личных делах студентов Казанского университета (1917—1925 гг.) наряду с «заявлениями» на имя «товарища ректора» можно встретить и такую

1 Собрание узаконений РСФСР. 1917. № 1. Ст. 12. О порядке утверждения и опубликования законов; 1917. № 3. Ст. 40. Декрет о времени вступления в силу узаконений и распоряжений правительства; 1918. № 29. Ст. 389, О форме бланков государственных учреждений; 1922. № 44. Ст. 532. О порядке пользования печатями с государственным гербом; 1922. М° 79. Ст. 987. Об изменении постановления о праве пользования печатями с государственным гербом.

2 Делопроизводство административных учреждений. Типовые инструкции, утвержден- , ные Коллегией НК РКИ РСФСР 10/ IX 1926 г. - М., 1927.

традиционную для российского дореволюционного делопроизводства разновидность документов, как «прошения» на имя «господина ректора Казанского университета». С фразы — «Имею честь покорнейше просить ...»' — начинались, как известно, прошения в учреждения любого уровня в XIX — начале XX века. По сложившейся традиции это обращение использовалось и в первые послеоктябрьские годы. С 1920 года такая словесная формулировка уже не встречалась. На смену прошениям пришли заявления, которые выражали право рабочего «заявлять»-, а не «покорнейше просить» — право, завоеванное и утвержденное революцией.

На документах личных дел студентов Казанского университета имеются печати двух видов — печати императорской России и советские печати. Изменения в системе делопроизводства коснулись и марок. В личных делах студентов встречаются как дореволюционные, так и советские марки. На марках дореволюционной России изображался двуглавый орел, корона и другие атрибуты царской власти. На первых советских марках был изображен рабочий, «открывший окно в новый светлый мир», или «древний русский воин», убивающий змея.

В 4920-е гг. были разработаны условия и порядок передачи законченных дел на хранение в архив. Личные дела студентов находились в шкафах, приспособленных для вертикального хранения. Документы студентов были расположены в специальных папках из твердого картона (голубого или серого цвета). На папке указывались название факультета, ФИО студента, дата начала и окончания дела и количество страниц в деле. Документы в папках не подшивались, а пробивались при помощи дырокола и связывались бечевкой. Расположены они были в строго хронологическом порядке. В каждой папке не допускалось хранение более 300 листов2. Максимальное количество листов в студенческом личном деле составило 803. На обороте последнего листа делалась заверяющая число листов запись, сделанная лицом, сдающим дело в архив. Законченные личные дела хранились в канцелярии по студенческим делам в течение года, после чего передавались в архив Казанского университета.

Таким образом, в 1920-е годы были составлены новые правила ведения делопроизводства в административных учреждениях, изменившие существующую ранее систему делопроизводства и документирования. Ушли в прошлое некоторые разновидности документов, например прошение, появились новые разновидности — декрет, мандат, заявление. В первые послереволюционные годы в советских учреждениях происходило активное приобщение 1с системе нового совё№йо№ делойрсшводетяа и постепенный отказ от прежних делопроизводственных традиций. Но традиции делопроизводства императорской России, несмотря на подчас целенаправленные усилия по их искоренению и даже прямые запреты, продолжали играть еще достаточно большую роль, что нашло яркое отражение в личных делах студентов Казанского университета за 1917— 1925 гг. Это подтверждает тот факт, что сочетание традиций и новаций, которые являются неотъемлемыми атрибутами делопроизводственных практик, при-

1 ОРРК НБЛ КГУ. Ф. 22, Ед. хр. 3351. Л; 1.

1 Делопроизводство административных учреждений. Типовые инструкции, утвержденные Коллегией НК РКИ РСФСР 10/ IX 1926 г. - С.32.

3 ОРРК НБЛ КГУ. Ф. 22, Ед. хр. 3342. Л. 80.

давали им, наряду с динамикой, и устойчивое постоянство, необходимое для нормального функционирования любой системы делопроизводства.

Второй параграф «Структура, состав и содержание источникового комплекса»' посвящен анализу комплекса личных дел студентов Казанского университета за 1917—1925 гг., и классификации документов, входящих в состав личных дел.

Личное дело (досье) представляет собой совокупность документов, содержащих сведения о работнике1. В Казанском университете личные дела эаво-, дились на всех, кто написал заявление о зачислении в число студентов. Лич-, нос дело заводилось на абитуриента в момент подачи им заявления в приемную комиссию и по предоставлении всех необходимых документов. Затем документы попадали в канцелярию по студенческим делам и формировались в личное дело. Вновь поступавшие документы подшивались к старому делу. Таким образом, процесс формирования дела продолжался на протяжении всего срока студенческого обучения.

Весь комплекс документов, содержащихся в личных делах студентов Казанского университета в период 1917—1925 гг., можно разделить на несколько групп: личные документы студентов; «обязательные» документы; «сопроводительные» документы; документы, связанные с учебным процессом; документы делопроизводства правления Казанского университета2.

К группе личных относятся документы, автором которых был сам студент университета. В первую очередь, это заявление с просьбой о зачислении в число студентов Казанского университета на выбранный факультет.' Заявления о приеме в университет содержали не только просьбу о зачислении в вуз, но и круг дополнительных сведений о личности абитуриента — об образовании, Месте жительства, роде занятий, членстве в профсоюзе и обязательно — о социальном происхождении учащегося. Заявления были составлены так, чтобы произвести благоприятное впечатление на членов приемной комиссии и увеличить шансы на поступление в университет.

Помимо заявлений, к данной группе можно отнести разнообразные анкеты и опросные листы, заполненные студентом или интервьюером со слов студента (анкеты или опросные листы для вновь поступающих в ВУЗ; анкеты для определения на государственную стипендию или для освобождения от платы за право учения; анкеты для студентов, подвергающихся проверке; анкеты для лиц, поступающих на медицинский факультет),

В первые годы после Октябрьской революции единого формуляра анкет не было. Они отличались по количеству и содержанию вопросов, на которые нужно было ответить. По способу воспроизводства это могли быть как документы, написанные от руки самим студентом3, так и напечатанные на машинке'1. Большинство анкет содержало смешанный — и рукописный, и машинописный текст. Чаще всего вопросы были напечатаны на машинке, а ответы

1 Делопроизводство: учебное пособие/ под ред. С.В.Киселева. — Казань, 2000. — С.72.

2 Классификация дана по: Тихонов В.И. Личные дела граждан, ходатайствовавших о восстановлении в избирательных правах в 1920—1930-е гг., как исторический источник. Дисс-к. и. н. - М., 1996. - С.48.

3 ОРРК НБЛ КГУ. Ф. 22, Ед. хр. 1396, Л. 6.

* ОРРК НБЛ КГУ. Ф. 22, Ед. хр. 1404, Л. 6; ОРРК ИБЛ КГУ. Ф. 22, Ед. хр. 1379, Л. 2.

записывались от руки самим студентом или опрашивающим1. Главная цель этих документов заключалась в фиксации всех этапов жизни молодого человека до-составления анкеты.

Анкеты, отложившиеся в личных делах, отражали представления студентов (а; вероятно, и более широкой социальной среды) об «идеальном» советском гражданине 1920-х годов. Они свидетельствовали о наличии внутренней самоцензуры и поиске явных или неявных способов реальной или вымышленной политической репрезентации, направленной на исключение из категории «чужих» и обретение принадлежности к «своим».

Автобиограф™, как вид личного документа, встречаются довольно редко, только как дополнение к заявлению и анкете для определения на государственную стипендию. К числу личных документов относятся и доверенности. В личных делах студентов Казанского университета встречаются доверенности на получение «вторым» лицом документа об окончании университета и доверенности на получение всех документов в канцелярии по студенческим делам в результате отчисления или перевода в другой ВУЗ.

К «обязательным» документам можно отнести то, что было необходимо в обязательном порядке представить при поступлении в университет. После Октября 1917 года в пакете документов, которые студенты должны были прилагать к заявлению о зачислении в ВУЗ, произошли значительные изменения. Декрет СНК от 2 августа 1918 года «О правилах приема в высшие учебные заведения» вводил свободный прием в число студентов всех желающих без обязательного представления аттестата об окончании средней или какой-либо школы и без экзаменов. В 1919 году при заявлении прилагались лишь метрическая выпись, две фотографические карточки и удостоверение личности2.

Согласно декрету администрация университета лишалась права требовать документ об образовании, но в абсолютном большинстве личных дел он все же присутствовал. В личных делах, наряду с документами об окончании гимназии или реального училища, встречаются свидетельства об окончании советской школы II ступени. До 1917 года в документах об образовании обязательно указывали сословную и конфессиональную принадлежность обучающегося, а также год его рождения. В свидетельствах об окончании школ II ступени сословная и конфессиональная принадлежность уже не указывалась (согласно советским декретам об уничтожении сословий, гражданских чинов и сословных организаций и об отделении церкви от государства И школы от церкви).

К f-руше «абяяаэелвных» документов относились также свидетельства о рождении, удостоверения личности (копии паспортов, выданные милицейскими органами), справки о состоянии здоровья.

В 1921 году Агйтпроподотдел ЦК РКП (б) совместно с Главпрофобром утвердили новые Правила приема в высшие учебные заведения. В отличие от прошлых лет был введен принцип командирования, а не свободного поступления на учебу3. С 1921 года представление командировочных удостоверений или мандатов стало обязательным для желающих поступить в ВУЗ. Коман-

1 ОРРК НБЛ КГУ. Ф. 22, Ед. хр. 753, Л. 22.

3 ОРРК НБЛ КГУ. Ф. 22, Ед. хр. 2640. Л. 1.

3 Марков А.Р. Что значит быть студентом: работы 1995—2002. — М., 2005. — С.95.

дировать в ВУЗ могли партийные и комсомольские организации, профсоюзы, советские учреждения и др.

• «Сопроводительные» документы. Для увеличения шансов на успех, абитуриент или студент, желающий получить стипендию, стремился документально подтвердить то, что было изложено в анкете или опросном листе. Составленные разными людьми и организациями эти документы позволяют достаточно объективно судить о прошлом человека и о ситуации в стране в целом.

Группа «сопроводительных» документов разнообразна по составу. В нее входят: справки о социальном положении, справки с места работы родителей, характеристики с места работы и места жительства, справки о размере заработной платы и рекомендации.

Одним из условий изменения социального состава студентов в сторону увеличения рабоче-крестьянской прослойки было введение стипендий и платы за обучение в высших учебных заведениях. Для получения стипендий следовало доказать, что студент и его родители имеют «правильное» социальное происхождение и по материальной необеспеченности нуждаются в стипендии. В личных делах студентов Казанского университета с 1918 года начинают появляться справки о социальном положении. Так, в документах О.М.Грачевой находим справку о том, «что она действительно дочь крестьянина»1. '

Главным регулятором социального состава студенчества выступали партийные органы, но и Государственное Политическое Управление (ГПУ) принимало в этом процессе активное участие. В июне 1922 года комиссия по фильтрации студентов 1922/23 учебного года в качестве свидетельств политической благонадежности обязала всех студентов и абитуриентов представлять рекомендации от профсоюзной, партийной или советской организации. Рекомендации не имели единой формы или образца, акцент при их составлении делался на отношение к советской власти, партии и общественным работам: «Знаю ее как человека деятельного, общественно-полезного, лояльна к советской власти и вполне сочувствующая коммунистической партии»2.

Также к группе «сопроводлительных» документов относятся удостоверения профсоюзов, военные книжки, личные карточки и допризывкарточки, свидетельства о заключении брака, справки от врача о беременности или рождении ребенка.

К документам, связанным непосредственно с учебным процессом, можно отнести входные билеты, предметные книжки, справки о наличии зачета по политическому минимуму, справки о наличии в деле всех необходимых документов, экзаменационные листы, свидетельства об отпуске, препроводительные свидетельства, свидетельства об окончании университета и т.д.

К группе документов делопроизводства правления Казанского университета можно отнести: выписки из протоколов заседаний правления университета и факультетов, справки о получении стипендии во время учебы, платы за обучение и др.

Завершая обзор документов, входящих в состав личных дел, можно выделить несколько характерных особенностей этого комплекса источников. Эти

1 ОРРК НБЛ КГУ. Ф. 22, Ед. хр. 1980. Л. 27.

1 ОРРК НБЛ КГУ. Ф. 22, Ед. хр. 794. Л. 30.

документы высоко информативны и являются ценнейшим источником по социальной, политической и экономической истории страны. Указанные документы носят преимущественно нарративный характер. Сведения, содержащиеся в этих документах, представлены в свободной текстовой форме и не формализированы по единому образцу. Состав личных дел студентов Казанского университета крайне неоднороден по объему (минимум — 1 лист, максимум — 80 листов), группам и видам документов. Условия формирования личных дел студентов Казанского университета в 1917—1925 годы привели к тому, что в них содержатся документы, которые могут и дополнять, и противоречить друг другу — к сожалению, выявить, какие документы более достоверны, а какие менее достоверны, оказывается практически невозможно, поскольку сопоставимые источники, пригодные для сравнительного анализа, в ряде случаев полностью отсутствуют.

Во второй главе -«Информационные возможности личных дел студентов как исторического источника»- предпринята попытка реконструкции социальной истории университета раннесоветского периода путем создания компьютерной базы данных «Личные дела студентов Казанского университета в 1917-1925 гг.».

В первом параграфе «Компьютерная модель личного дела студента: построение базы данных, методика и техника» обосновывается необходимость применения компьютерных технологий для анализа личных дел студентов как массового источника и предпринимается попытка создания компьютерной базы данных по материалам студенческих личных дел.

В настоящее время в отечественной науке остро стоит вопрос введения в научный оборот новых комплексов исторических источников. К их числу относятся и документы массового характера. Личные дела студентов, как документы кадрового делопроизводства университета, являются массовой документацией. Они соответствуют всем критериям этого вида источников: 1) ординарность происхождения; 2) аналогичность или повторяемость содержания; 3) однородность формы, тяготеющей к стандарту'.

Использование в исследованиях массовых источников требует применения новых научных методов. Сегодня на роль одного из общенаучных методов претендует метод компьютерного моделирования. Моделирование в истории — попытка воспроизвести путем описания или формализации аналог процедуры исследования или исторической действительности2. Использование массовых источников без компьютера и связанных с ним устройств весьма затруднено и практически нереализуемо.

Понятие модели является центральным в методе моделирования. Модели в качестве средства познания стали употребляться уже на заре науки, а моделирование как метод познания имеет свою уже весьма длительную историю. Однако до сих пор нет единого определения модели и единой классификации моделей. Одно из наиболее распространенных определений модели следующее: «это система, исследование которой служит средством для получения информации о

1 Пронштейн А.П. Методика исторического исследования. — Ростов-на-Дону, 1971. — С.63.

2 Источниковедение новейшей истории России: теория, методология, практика: учебник/ А.К.Соколов, Ю.П.Бокарев, Л.В.Борисова и др. — М., 2004. — С.461.

другой системе»'. Академик И.Д.Ковальченко, положив в основу классификации прагматический принцип, выделил, в свое время, отражательно-измерительные, имитационно-прогностические, контрфактические модели2.

Компьютерную модель личного дела можно определить как электронный аналог нарративного материала, созданный с целью извлечения структурной информации для последующего анализа информационных возможностей и свойств оригинала. «Модель» означает, что этот аналог должен обладать целостностью системы, а термин «компьютерная» — что главным средством производства модели выступят компьютерные технологии. Самая распространенная из них — создание базы данных.

Важным этапом проектирования базы данных является выбор Системы управления базами данных (СУБД). Система управления базами данных (СУБД) — это специальный пакет программ, посредством которого реализуется централизованное управление базой данных и обеспечивается доступ к данным3. В качестве подходящего пакета компьютерных программ нами была выбрана программа Microsoft Access (2003). Microsoft Access — это гибкий программный пакет, соединяющий в себе широкие возможности обработки текста и легкую в использовании систему организации баз данных.

Объектом моделирования является комплекс личных дел студентов, отложившийся в Отделе рукописей и редких книг Научной библиотеки имени Н.И.Лобачевского КГУ. Массив личных дел, как уже отмечалось, включает в себя 9435 единиц хранения (фонд 22). Личные дела Студентов (окончивших университет) хранятся в алфавитном порядке (по фамилиям студентов). Обработка этого MàccHBa данных требует весьма значительных усилий и затрат времени. Поэтому при обработке материалов был использован выборочный метод. Выборочный метод представляет собой систему отбора единиц для наблюдения, при которой результаты, полученные на частичном объеме, отражают всю изучаемую совокупность, т.е. являются для нее репрезентативными показателями*.

Объем выборки и уровень точности будущих результатов был определен по таблице достаточно больших чисел и составил 541 единицу (5,7% от общего числа дел). Отбор объектов из генеральной совокупности производился серийным случайным способом.

Личные дела студентов Казанского университета обладают рядом особенностей, среди которых следует особо указать на нарративный характер сведений, неоднородность состава личных дел по объему и видам документов и противоречивость сведений документов разных видов. При видовом разнообразии материала личных дел есть, тем не менее, возможность "выделить основную форму анкеты, которая и легла в основу сформированного массива данных. Поскольку личные дела не были полностью идентичными, понадобилась дополнительная унификация информации с помощью специально вы-

1 Уемов А.И. Логические основы метода моделирования. — М., 1971. — С.48.

1 Ковальченко И.Д. Методы исторического исследования. М., 1987. — С.359-435.

3 Четвериков В.Н. Базы и банки данных. — М., 1987. — С.19.

4 Грехов A.B. Опыт количественного анализа массовых информационных источников. — Н.Новгород, 2004. - С.ЗО.

работанного вопросника (унифицированная анкета). Вопросник заполнялся на каждого студента по его личному делу.

Таким образом, создание компьютерной модели личного дела студента потребовали определения основных компонентов его информационной структуры и связей между ними, что стало возможным благодаря преимуществам системы обработки данных Microsoft Access.

Во втором параграфе -«Особенности применения компьютерных технологий при исследовании студенческих личных дел» была проанализирована информация, полученная в результате применения СУБД Microsoft Access.

Основную массу студентов Казанского университета в 1917—1925 гг. составляли женщины. Доля женщин в выборке — 64%. Большая часть студенток поступила в университет в 1919—1921 гг., когда привлечение в ВУЗ женщин было названо одной из основных задач советского строительства в сфере образования1. В то же время большая часть женщин, подавших документы для поступления в университет, по тем или иным причинам обучение здесь даже не начали.

Образовательный ценз студентов Казанского университета был довольно высок. Из предпринятой выборки только 11 человек (2%) имели начальное образование и еще 1 — домашнее (т.е. курс начальной школы не окончил). 20% поступило в университет, окончив рабочий факультет в Казани или другом городе, 12% (65 человек) перевелись из других вузов, остальные имели среднее или средне-специальное образование (66%). Таким образом, большинство абитуриентов были подготовлены к обучению в высшем учебном заведении.

В рассматриваемый период возраст студентов колебался от 15 до 52 лет. Средний возраст составлял 23,6 года. Самую многочисленную группу образовывали студенты в возрасте от 21 до 28 лет. Казань всегда была многонациональным городом, поэтому национальный состав студенчества Казанского университета также был пестрым. В университете обучались белорусы, мордва, дагестанцы, чуваши, эстонцы, немцы. Но самыми многочисленными группами были русские (34%), евреи (18,5%) и татары (12,2%).

Социальный облик студенчества — по происхождению, и занимаемому положению — различался весьма существенно. При заполнении многочисленных анкет студенты часто старались скрыть или сгладить свое «неправильное» социальное происхождение. Были случаи, когда вместо сословия в анкете указывалась профессия родителей. 21,7% отнесли себя к крестьянам, 12% — к рабочим, 17,3% — к мещанам, 14,4% — к лицам духовного происхождения, 10,7% к дворянам и 11,2% к почетным гражданам, социальное происхождение 11,1% студентов выяснить не удалось. Некоторые студенты в графе анкеты «социальное происхождение» писали: «сын Дашковского кузнеца»2, «дочь работника народного просвещения»3, «дочь солдата»'1. Четыре студента (0,7%) определили свое социальное происхождение, как «докторское», еще четыре человека (0,7%) назвали себя «детьми учителей».

1 Аракеяова М.П. Государственная политика в отношении женщин Российской Федерации в 20-е гг.: опыт организации и уроки. — М,, 1997. — С.39.

2 ОРРК НБЛ КГУ. Ф. 22, Ед. хр. 724. Л. 21.

3 ОРРК НБЛ КГУ. Ф. 22, Ед. хр. 783. Л. 14.

4 ОРРК НБЛ КГУ. Ф. 22, Ед. хр. 1405. Л. 4.

По социальному положению среди студентов преобладали работники непроизводственной сферы. 30,1% студентов определили свое положение, как •«студент» или «учащийся», 17% — учителя, 14,9% — врачи (лекпомы, фельдшеры, пришедшие в университет получить высшие образование), 13,3% студентов обозначили свое социальное положение, как служащие (делопроизводитель, конторщик, канцелярист, машинистка, секретарь и др.). И только два человека определили свое нынешнее социальное положение, как «рабочий», а один студент написал, что он — «крестьянин».

Большая часть студентов была организационно аполитична. 43,5% студентов являлись беспартийными. Только 1,8% студентов были членами РКП (б), 6,1% — членами ВЛКСМ и 1,3% — кандидатами для вступления в комсомол. На вопрос «отношение к советской власти» абсолютное большинство ответило «положительно» или «сочувствую» — 75,4% студентов.

В 1918 году Совнарком учредил стипендии для представителей пролетариата и беднейшего крестьянства. Список стипендиатов пересматривался ежегодно. В Казанском университете в течение всех лет учебы стипендию получали 45,8% студентов, еще 23,1% студентов стипендию получали «частично», то есть какое-то время пользовались помощью государства, а потом были этой помощи лишены. 8,9% ответили, что стипендию не получали вообще. У 22,2% студентов выяснить это не удалось.

Согласно постановлениям советского правительства стипендию должны были получать студенты, имеющие «правильное» социальное происхождение и командированные на учебу коммунистической партией, профсоюзами и т. д. Анализ базы данных личных дел подтверждает этот факт. Большая часть госстипендиатов происходила из рабочей и крестьянской среды — 12% и 14,2% студентов соответственно. 9,8% стипендиатов происходила из городской, мещанской среды, 5% были детьми «духовного звания», 4% — почетные граждане и 0,73% были дворянами.

Следующий блок вопросов касался материальной стороны жизни студента. Большинство студентов имело возможность обучаться в университете благодаря помощи родителей или близких родственников (22,3%). В анкетах студенты писали: «живу на иждивении мужа»1, «денежная помощь со стороны отца»2. Неблагополучное материальное положение заставляло многих студентов совмещать учебу со службой — 13,2%. Государственная стипендия (11,8%) и паек (2,2%) также позволяли студентам свести концы с концами во время учебы в университете. Также в числе источников средств к существованию студенты назвали случайные заработки (7,2%), уроки (6,8%) и кассу взаимопомощи (0,32%).

Жилищный вопрос в 1920-е годы стоял, как никогда, остро. Анализ базы данных показал, что большинство студентов снимали частные квартиры (33,6%) или комнату (4,8%). 11,8% студентов жили в общежитии, 9,4% — у родных. 0,7% студентов назвали в качестве местожительства детский дом, 1,1% — больницу. Местожительство 38,6% студентов выяснить не удалось.

Многие студенты вынуждены были прерывать учебу в университете — таковых было 18,6% (13,4% — не выяснено). В числе основных причин пере-

1 ОРРК НБЛ КГУ. Ф. 22, Ед. хр. 24. Л. 14.

2 ОРРК НБЛ КГУ. Ф. 22, Ед. хр.1403. Л. 5.

рывов в занятиях студенты назвали службу (31,7%), болезнь (27, 8%), болезнь родственников (13,6%), тяжелое материальное положение (15,7%) и мобилизацию (8,7%). Причины перерывов в занятиях у 2,5% студентов выяснить не удалось.

Опыт работы с банком данных по материалам личных дел студентов Казанского университета (1917—1925 гг.) позволяет говорить о перспективности подобного рода исследований. Анализ базы данных позволил провести детальное изучение персонального состава студенчества, выявить и проанализировать взаимосвязи признаков на количественном уровне.

В заключении диссертации представлены общие результаты исследования, сформулированы основные выводы работы. Личные дела студентов Казанского университета за 1917—1925 годы — важный источник по советской истории в один из переломных этапов ее развития, в период создания системы советского высшего образования и формирования «нового» советского человека. Попытка недопущения в стены высших учебных заведений представителей дворянства, купечества, интеллигенции должна была стать важным регулятором социального состава студенчества и способствовать формированию «красных» специалистов. Поступление в университет зачастую сопровождалось процедурой публичного отречения от родителей или родственников или превращалось в детальную проверку самого поступавшего, в процессе которой выяснялись малейшие подробности его жизни до поступления в ВУЗ, мельчайшие детали биографий его родителей и близких. С этой целью приемная комиссия тщательно собирала и бережно хранила интересующие ее документы.

Совокупность подобных обстоятельств привела к тому, что личные дела студентов университета хорошо сохранились, составили целостный источнико-вый комплекс и стали ценнейшим источником для изучения истории советской высшей школы и молодежной политики советского государства в 1920-е годы. Этот комплекс содержит важную информацию о том, как в действительности (а не согласно инструкциям) осуществлялся прием в высшие учебные заведения в первые годы советской власти, предоставление каких документов было при этом обязательно и необходимо. Одной из проблем, которую можно решить, опираясь на данные личных дел, является проблема взаимодействия студентов с администрацией университета, с органами советской власти, способы и варианты этого взаимодействия.

Личные дела студентов — источник, обладающий сложной внутренней формой (структурой), что неизбежно отражалось и на его содержании. Характер зачисления в число студентов Казанского университета, участие в этой процедуре нескольких субъектов (студент, приемная комиссия, школа и др.) привели к появлению множества документов, входящих в состав личных дел. Отсутствие четких требований к предоставляемым документам и единого формуляра определили разный объем личных дел и фрагментарность, нерегулярность, неструктурированность изложенных в них сведений.

Личные дела студентов — массовый исторический источник, исследование которого целесообразнее проводить с использованием компьютерных технологий и математических методов, что и было осуществлено в данной работе. В проведенном исследовании использовалась система Microsoft Access (реля-

ционная база данных), обладающая широкими возможностями по редактированию и корректировке файла базы данных.

Возможности системы Microsoft Access позволили перенести в базу данных сведения личных дел, сохранив при этом их структурную целостность. Проведенный количественный анализ показал, какие блоки информации представлены в изучаемом комплексе и насколько интенсивно их присутствие. В ходе анализа базы данных были определены количественные значения признаков, выявлена степень взаимодействия между признаками — корреляционная плеяда.

Полученная в результате анализа личных дел информация о студенчестве 1920-х гг. характеризует его с разных сторон, порой неоднозначно и противоречиво, но в то же время позволяет исследователю сформировать образ студента Казанского университета 1917—1925 гг. Личные дела содержат информацию о социальном происхождении, профессии, образовании, материальных и бытовых условиях жизни студентов Казанского университета в рассматриваемый период, а также отражают политику советского правительства в области высшей школы.

Таким образом, комплекс личных дел студентов Казанского университета за 1917—1925 гг. является ценным источником по социальной истории страны и становлению советской университетской системы.

По теме диссертации опубликованы следующие работы:

1. Амалиева Г.Г. Студенты и студентки (Казанский университет в 1920— 30-е годы)/ Г.Г.Амалиева // Философский век. Альманах. 28. — СПб.: Санкт-Петербургский Центр истории идей, 2005. — С.27-32.

2. Амалиева Г.Г., Сальникова А.А. Вновь о любви «без черемухи», или женщина в университете в 1920-е годы / Г.Г.Амалиева, А.А.Сальникова // Казанский университет как исследовательское и социокультурное пространство. Сб. научных статей и сообщений. — Казань: Казан, гос. ун-т, 2005. — С.57-62.

3. Амалиева Г.Г. Студенчество на переломе эпох (1917—2004 гт.) / Г.Г.Амалиева // Подготовка компетентного специалиста в системе непрерывного образования: опыт, проблемы и пути их решения. — Казань: КСЮИ, 2005. - С.84-89.

4. Амалиева Г.Г. Студенты Казанского университета в годы Великой Отечественной войны (1941—1945 гг.)/ Г.Г.Амалиева // Татарстан в годы Великой отечественной войны: люди, события, память: Сборник статей и материалов научной конференции. Казань, 12-14 мая 2005 г./ науч. ред. А.Л.Литвин; сост. С.И.Ионенко, С.Ю.Малышева, А.А.Сальникова. — Казань: Казан. гос. ун-т, 2006. - С. 182-189.

5. Амалиева Г.Г. Использование информационных технологий в курсе «История отечественного государства и права»/ Г.Г.Амалиева // Научно-методическое обеспечение подготовки специалистов негосударственных ВУЗов: материалы итоговой научно-практической конференции. В 2-х ч. Ч. 2. — Казань: КСЮИ, 2006. - С. 146-152.

6. Амалиева Г.Г. Личные дела студентов Казанского университета (1917— 1925 гг.) как исторический источник/ Г.Г.Амалиева // Вестник Казанского технологического университета. — 20Q6. — № 1. — С.289-292.

Тираж 100 экз. Заказ 08/02-3.

Издательство •«Центр инновационных технологий». 420111, г.Казань, ул. К.Фукса, 11/6.

Оглавление научной работы автор диссертации — кандидата исторических наук Амалиева, Гузель Гадиловна

Введение.

Глава 1.

Личные дела студентов Казанского университета первых лет советской власти: характеристика и анализ.

§ 1. Советское делопроизводство в 1917 - 1925 гг. и его специфика.

§ 2. Структура, состав и содержание источникового комплекса.

Глава 2.

Информационные возможности личных дел студентов как исторического источника.

§ 1. Компьютерная модель личного дела студента: построение базы данных, методика и техника.

§ 2. Особенности применения компьютерных технологий при исследовании студенческих личных дел.

Введение диссертации2006 год, автореферат по истории, Амалиева, Гузель Гадиловна

Октябрьская революция 1917 года явилась переломным моментом в истории России, характеризующимся кардинальными изменениями в социальной и политической структуре общества. В контексте более глубокого понимания социополитических процессов раннесоветского периода очевиден повышенный исследовательский интерес к феномену студенчества в условиях динамичных социальных изменений. Студенчество 1920 - х годов явилось первым советским поколением молодежи, которому предстояло стать строителями «светлого коммунистического будущего». Это студенчество - в последующем новая советская интеллигенция - во многом определило ход дальнейшего развития советского государства и советского строя как такового.

До недавнего времени в центре внимания исследователей в большей степени находилась история дореволюционной высшей школы, дореволюционная студенческая молодежь, её участие в общественном движении и политической жизни страны и т. д. История советского студенчества и советской высшей школы исследовалась весьма незначительно и неравномерно. Поэтому изучение этих сюжетов, в том числе применительно к начальному этапу становления и развития советской вузовской системы - в 1920 - е гг. - представляет особый интерес. Это связано с тем, что именно в этот период формировалась концепция и политика по отношению к высшей школе, определялась место и роль последней в жизни советского общества, формировался образ «интеллигента» - активного пропагандиста и реализатора идей новой власти, глубоко заложенных и накрепко освоенных в университетских аудиториях.

Исследования по истории молодежи и студенчества велись в отечественной науке на основе таких видов и разновидностей исторических источников, как законодательные документы, статистика, публицистика, частная переписка, воспоминания и пр. Между тем, объективное, целостное представление о ситуации, сложившейся в высшей школе в первые годы после Октябрьской революции, возможно не только за счет новых подходов к источникам, уже введенным в научный оборот, но и путем дальнейшего расширения источниково-го поля, в том числе и за счет ранее недостаточно привлекаемой делопроизводственной документации.

В этой связи весьма перспективным представляется обращение к некоторым комплексам массовых источников, использование которых «пролило» бы свет на слабо освещенные или вовсе не освещенные стороны жизни советского студенчества и советской высшей школы. Вопрос о научном использовании комплексов массовых делопроизводственных источников, таких, например, как личные дела, анкеты, опросные листы, учетные карточки, в настоящее время является наименее разработанным. А именно такие документы составляют наибольший объем среди отложившихся на хранение материалов и особенно ценны с точки зрения наличествующей в них информации. К числу таких материалов относится и комплекс личных дел студентов Казанского университета (1917 - 1925 гг.), отложившийся в Отделе рукописей и редких книг Научной библиотеки имени Н. И. Лобачевского Казанского государственного университета (ОРРК НБЛ КГУ).

Исследование комплекса личных дел студентов Казанского университета играет принципиально важную роль в изучении политики большевиков в отношении высшей школы в раннесоветский период. Оно во многом раскрывает проблему взаимоотношений студенчества и власти, характеризует властные стратегии и практики, вырабатываемые и применяемые в этой сфере, а также пути и способы их принятия или отрицания внутри университетской корпорации, оказывавшие влияние на социально - политическую и культурную жизнь страны.

В настоящее время ведется поиск новой концепции высшего образования, тесно связанный с интеграцией нашей страны в мировое научно - образовательное сообщество и подготовкой специалистов нового типа, обладающих высокими профессиональными знаниями и инициативой. Многочисленные трудности и нерешенные проблемы, присутствующие в процессе современного преобразования высшей школы, в ряде случаев связаны с не всегда объективным и всесторонним анализом опыта прошлого. Этот пробел может быть восполнен и за счет исследований по истории высшей школы, созданных на основе региональных материалов.

Объектом данного диссертационного исследования являются личные дела студентов Казанского университета за 1917 - 1925 годы, предметом исследования - изучение степени полноты, достоверности и репрезентативности содержащейся в них информации, позволяющей реконструировать социальный с} портрет советского студенчества и особенности политики новой власти в от- • ношении высшей школы на начальных этапах существования советского строя в их целостной взаимосвязи и взаимозависимости.

Хронологические рамки охватывают 1917 - 1925 годы. Это время кардинальных изменений и в российском обществе, и в российском делопроизводстве. Октябрьская революция положила начало созданию не только нового государственного аппарата, но и становлению новой системы делопроизводства. Изменения в этой области начались уже в 1917 году. Для периода 1917 - 1925 гг. характерно сочетание и причудливое переплетение старых, присущих еще императорской России, и новых, советских форм делопроизводства. И только «Типовые инструкции по делопроизводству»1, утвержденные Народным комиссариатом рабоче - крестьянской инспекции в 1926 г. (НК РКИ возглавил тогда работу по рационализации делопроизводства по всей стране), унифицировали этот процесс.

Диссертационное исследование проводилось на примере и в рамках Казанского университета. Казанский университет - это крупное образовательное учреждение, расположенное в центре большого мультикультурного и полиэт-ничного региона. Преобразовательные процессы, осуществленные советской властью в области высшей школы, нашли здесь одно из наиболее ярких, и в то

1 Делопроизводство административных учреждений. Типовые инструкции по делопроизводству, утвержденные коллегией НК РКИ РСФСР 10/IX 1926 г. -М., 1927. же время специфических своих проявлений, обусловленных как региональными особенностями, так и устойчивыми внутриуниверситетскими традициями и правилами, зачастую с трудом поддававшимися изменениям.

Целью данной диссертационной работы является проведение комплексного источниковедческого анализа личных дел студентов Казанского университета за 1917 - 1925 гг. и определение их ценности как исторического источника. Реализация этой цели предполагает применение количественных методов исследования и перевод низкоструктурированных источников в машиночитаемую форму. Исходя из этого, в работе были поставлены следующие задачи:

S охарактеризовать особенности советского делопроизводства 1917 - 1925 гг. и место студенческих личных дел в данной делопроизводственной системе;

S реконструировать условия возникновения комплекса личных дел студентов в Казанском университете, выявить их специфику как исторического источника, дать анализ и классификацию документов, входящих в состав личных дел;

S создать компьютерную модель комплекса личных дел студентов, определить их информационный потенциал и объем выборочной совокупности;

S исследовать составленную базу данных, вывести значения признаков на числовой уровень, показать взаимосвязи между признаками базы данных и определить, таким образом, значимость личных дел как исторического источника.

Для достижения цели и решения поставленных задач в ходе исследования мы опирались на принципы историзма, объективности и системности. Автор стремился рассмотреть проблему во всем многообразии и целостности возникающих связей и явлений, применив такие общенаучные методы исторического исследования, как анализ и синтез, логический метод, описательный метод, метод классификации. Использование описательного метода позволило обогатить исследование отдельными понятиями, фактами и примерами. Метод классификации позволил «разбить» исходную совокупность данных на группы, каждая из которых объединена общими показателями.

Характер задач, поставленных в диссертации, вызвал необходимость применения и специально - исторических методов. Это сравнительно - сопоставительный, проблемно - хронологический, генетический методы. Сравнительно - сопоставительный метод позволил установить сходства и различия в сообщениях разных документов личных дел по поводу одного и того же события, выявить специфику подачи информации в разных документах. Генетический метод позволил изучить комплекс личных дел студентов в движении, раскрыть свойства, функции и изменения изучаемого комплекса в 1917 - 1925 гг. Использовались также методы источниковедческого анализа.

Диссертационное исследование носит междисциплинарный характер, оно создавалось на стыке нескольких наук, в том числе истории, математики, информатики. Поэтому в работе использовались математические (клиометри-ческие) методы исследования - метод выборки, метод корреляционного анализа, метод средних величин, графический метод. Применение графического метода способствовало уточнению тенденции изучаемых процессов. Особое внимание уделялось репрезентативности обрабатываемого материала.

В исследовании использовался и такой метод, как метод моделирования. Моделирование - общенаучный метод познания объективной реальности, основанный на изучении моделей, отражающих или воспроизводящих эту реальл ность . В диссертационном исследовании была создана компьютерная модель личного дела студента.

Количественные методы применялись на протяжении достаточно долгого времени преимущественно для изучения политической истории. В настоящее время использование клиометрических методов существенно активизировалось, и в центре внимания исследователей стоит отныне не только политическая история, но и человек. Сочетание математических методов с традицион

Ковальченко И. Д. Методы исторического исследования. М., 1987. С. 359. ными позволило выйти на новый методологический уровень. Комплекс личных дел студентов Казанского университета позволяет получить информацию не только о конкретном индивидууме, но и о состоянии советской высшей школы, выявить общее и особенное в процессе формирования советской университетской системы, советского общества в целом.

Использованную в работе литературу условно можно разделить на две большие группы. В первую группу входят исследования, посвященные истории советской высшей школы, во вторую - посвященные количественным (клиометрическим) методам в исторических исследованиях.

К первой группе можно отнести исследования по истории университетского образования в СССР. Этой проблеме были посвящены написанные еще в 1950 - 1970 - е гг. труды А. С. Бутягина и Ю. А. Салтанова, В. В. Украинцева, Е. В. Чуткерашвили3. Монография Ш. X. Чанбарисова4 до сих пор является наиболее фундаментальным и комплексным трудом по истории советского высшего образования в довоенные годы. Автор впервые ввел в исследовательский оборот богатейший архивный материал по истории первых советских университетских реформ, в частности, о летнем и осеннем (1918 г.) совещаниях Наркомпроса с профессурой, младшими преподавателями и студентами, о политике в отношении студенчества в годы военного коммунизма и НЭП. Необходимо также отметить исследование А. П. Купайгородской5, посвященное высшей школе Ленинграда в первое послереволюционное семилетие. Исследователь всесторонне проанализировала изменения в высшей школе Петрограда -Ленинграда в указанный период, обратив особое внимание на политику властей в области реструктуризации учебных заведений, на вопросы фииансиро

3 Бутягин А. С., Салтанов Ю. А. Университетское образование в СССР. - М., 1957; Украинцев В. В. КПСС - организатор революционного преобразования высшей школы. - М., 1963; Чуткерашвили Е. В. Развитие высшего образования в СССР. - М., 1961; Он же: Кадры для науки. - М., 1968.

Чанбарисов Ш. X. Формирование советской университетской системы (1917 - 1938 гг.). -Уфа, 1973.

Купай городская А. П. Высшая школа Ленинграда в первые годы советской власти (1917 -1925 гг.).-Л., 1984. вания и материального обеспечения вузов, на изменение социального состава студентов и организацию учебного процесса и научной работы. Отдельные сюжеты по истории развития высшего образования в Татарстане в исследуемый период присутствуют в трудах 3. Г. Гариповой, М. К. Мухарямова, М. 3. Тутаева6 и др.

Значительная группа исследований посвящена истории Казанского университета, в первую очередь, это «юбилейные» коллективные работы под общей редакцией Д. Я. Мартынова, М. Т. Нужина, В. В. Аристова, И. П. Ермолаева7. Культурная история университетского сообщества в Казани в 1804 -2004 годах находится в центре внимания Е. А. Вишленковой, С. Ю. Малышевой, А. А. Сальниковой в труде «Terra Universitatis: Два века университетской культуры в Казани»8. Исследование основано на широком круге источников -документах архивов и частных коллекций, мемуарах, материалах анкетирования преподавателей и бывших студентов КГУ, фотографиях, репродукциях и т. д. В книге рассматриваются проблемы формирования и бытования университетской корпорации, культуры отношений внутри и вовне ее, а также стиль и качество жизни преподавателей и студентов, их досуговые и праздничные практики, университетские ритуалы, символы и мифы.

Истории Казанского университета первой четверти XIX века посвящена работа Е. А. Вишленковой9. Опираясь на воспоминания выпускников и преподавателей университета, делопроизводственные документы, привлекая бога

6 Гарипова 3. Г. Казань: общество, политика, культура. - Казань, 2004; Мухарямова М. К. Культурная революция в Татарии (1917- 1937 гг.). - Казань, 1986; Тутаев М. 3. Развитие народного образования в Татарии (1917 - 1940 гг.). - Казань, 1975.

История Казанского государственного университета имени В. И. Ульянова - Ленина/ под общ. ред. Д. Я. Мартынова. - Казань, 1954; Казанский университет. 1804 - 1979. Очерки истории/ отв. ред. М. Т. Нужин. - Б. м., 1979; Аристов В. В. Страницы славной истории. Рассказы о Казанском университете. - Казань, 1987; Очерки истории Казанского университета/ отв. ред. И. П. Ермолаев. - Казань, 2002; История Казанского университета. 1804 - 2004/ гл. ред. И. П. Ермолаев. - Казань, 2004.

8 Вишленкова Е. А., Малышева С. Ю., Сальникова A. A. Terra Universitatis: Два века университетской культуры в Казани. - Казань, 2005.

Вишленкова Е. А. Казанский университет Александровской эпохи: Альбом из нескольких портретов. - Казань, 2003. тый иллюстративный материал, исследователь нарисовала картину жизни обитателей Казанского университета Александровской эпохи.

Также к первой группе можно отнести труды, посвященные истории студенчества. История студенчества как самостоятельный сюжет занимала, в общем, довольно незначительное место в советской историографии. Она, как правило, вписывалась в более общие темы: историю высшей школы, интеллигенции, технических и научных работников, историю политических партий и движений и др. Молодежь как объект исследования присутствовала в трудах, посвященных комсомолу и деятельности партийных организаций в ВУЗах. Главные направления политической, организационной и идеологической деятельности Коммунистической партии в высшей школе в первой половине 1920 - х годов представлены в работе Н. J1. Сафразьян10. Участию комсомольских организаций в революционном преобразовании высшей школы, подготовке и воспитании советской интеллигенции посвящены труды А. Н. Ацаркина, С. J1. Дмитриенко, А. Кривенького, А. С. Степанова, А. Стецуры11. А. Кривенький характеризует различные направления деятельности комсомольских организаций в ВУЗах советской республики: рабфаки и подготовительные курсы, студенческое самоуправление, студенческие клубы и кружки, шефское движение и др.

История повседневности студенческой молодежи только недавно стала объектом специального внимания историков. В числе работ, посвященных данной проблематике, следует выделить работу А. Р. Маркова «Что значит быть студентом»12. Это посмертное издание ряда работ петербургского историка и социолога о петроградских студентах 1910 - х - первой половины 1920

10 Сафразьян Н. JI. Борьба КПСС за строительство советской высшей школы. - М., 1977.

11 Ацаркин А. Н. Пролетарская революция и молодежь. Рождение комсомола. - М., 1981; Ацаркин А. Н., Галкова Д. Н. Комсомол в борьбе с троцкизмом (1923 - 1927 гг.). -М., 1985; Дмитриенко С. JL Сплоченными рядами. Комсомол в борьбе против троцкизма. - М. 1987; Кривенький А. На первых ступенях. - М., 1988; Степанов А. С. На скрижалях истории. О молодежи 1917 - 1991 гг. - М., 2003; Он же: Краса и гордость народа. О молодежи 1917 -1945 гг. - М., 2001; Стецура 10. А. Молодежь в постреволюционном преобразовании России в 20-30-е годы.-М., 1990.

12 Марков А. Р. Что значит быть студентом. Работы 1995 - 2002 годов. - М., 2005. х годов. Он рассматривает студенчество как особую общественную группу со своим набором ценностных установок, идеологических и коммуникативных практик, с собственным языком и взглядами на сексуальность.

Проблемы повседневной жизни студентов находились в центре внимания Е. С. Постникова13. В исследовании «Российское студенчество в условиях новой экономической политики (1921 - 1927 гг.)» автор рассматривает механизмы регулирования социального состава студенчества, социально - экономическое положение студенческой молодежи (стипендии, плата за учебу, положение рабфаковцев и др.). Бытовым условиям жизни отечественной интеллигенции, отчасти - преподавателей и студентов, посвящены сборники статей «Революция и человек. Быт, нравы, поведение, мораль» и «Нормы и ценности повседневной жизни. Становление социалистического образа жизни в 1920 -1930 - е гг.»14. Различные аспекты жизни молодежи Сибири и Украины рассмотрены в работах В. И. Исаева и О. JI. Рябченко15. t

Эти сюжеты нашли свое отражение и в ряде диссертационных исследований. Так, А. 10. Рожков рассмотрел мир молодого человека через призму его социальных связей и повседневных практик в кругу сверстников: школьников, студентов и красноармейцев16. Работа Е. П. Володарской посвящена общественно - политической активности студенчества Дальнего Востока в 20 - 30 гг.

13 Постников Е. С. Российское студенчество в условиях новой экономической политики (1921 -1927 гг.).-Тверь, 1996.

14 Революция и человек. Быт, нравы, поведение, мораль. Сб. - М., 1997; Нормы ценности повседневной жизни. Становление социалистического образа жизни в 1920 - 1930 - е гг. -СПб., 2000.

15 Исаев В. И. Молодежь Сибири в трансформирующемся обществе (1920 - 1930 - е гг.). -Новосибирск, 2003; Рябченко О. JI. Очерки из жизни украинского студенчества (1920 - е годы)// Эпоха. Культура. Люди (история повседневности и культурная история Германии и Советского Союза. 1920 - 1950 - е гг.). - Харьков, 2004.

16 Рожков А. Ю. Молодой человек в советской России 1920 - х годов, повседневная жизнь в группах сверстников: школьники, студенты, красноармейцы. Дисс. д. и. н. - Краснодар, 2003.

XX века, а диссертация Г. Г. Корноуховой - повседневной жизни городского населения в СССР в первые годы советской власти17.

Исследования по истории студенчества писались на основе разнообразных источников: партийных и советских документов, воспоминаний, дневников, публицистики, официальной статистики. Первая попытка ввести личные дела учащейся вузовской молодежи в научный оборот в качестве исторического источника была предпринята JI. Д. Дергачевой. В 1984 году вышла ее статья, посвященная методике изучения личных дел аспирантов МГУ 1920 - 1930 - х годов18. В статье были отмечены такие особенности личных дел, как «стабильность по составу документов, преемственность в содержании и формах некоторых их них»19. Личные дела рассматривались автором как один из основных источников по истории советского общества в переходный период. К сожалению, данная статья была выполнена в тезисной форме, поэтому автор не смогла дать развернутую характеристику личных дел аспирантов,и методику их обработки.

В настоящее время в центре внимания исследователей оказались личные дела лишенцев, как источник по истории социальной политики советской власти в СССР в 1920 - 1930 - е годы. Наиболее детальную характеристику личных дел лишенцев дал В. И. Тихонов в диссертации «Личные дела граждан, ходатайствовавших о восстановлении в избирательных правах в 1920 - 1930 - е годы, как исторический источник»20. В основу его работы легли личные дела,

17

Володарская Е. П. Общественно - политическая активность студенчества в 20 - 30 годы: проблемы формирования и развития (на материалах Дальнего Востока). Автореф. к, и. н. -Л., 1991; Корноухова Г.Г. Повседневность и уровень жизни городского населения СССР в 1920 -30-е гг. (на материалах Астраханской области). Дисс. к. и. н. - М., 2004.

18 Дергачева Л. Д. О методике изучения личных дел аспирантов МГУ. 20 - е - середина 30 -х годов// Комплексные методы в изучении истории с древнейших времен до наших дней. Тезисы докладов совещания. -М., 1984.-С. 178- 183.

19 Дергачева Л. Д. О методике изучения личных дел аспирантов МГУ. 20 - е - середина 30 -х годов// Комплексные методы в изучении истории с древнейших времен до наших дней. Тезисы докладов совещания. М., 1984. С. 178.

20 Тихонов В. И. Личные дела граждан, ходатайствовавших о восстановлении в избирательных правах в 1920 - 1930 - е годы, как исторический источник. Дисс. к. и. н. - М., 1996; Он же: Кто достоин избирательных прав? Типология и контент - анализ заявлений лишенцев// хранящиеся в Центральном муниципальном архиве Москвы. Исследователь дал обзор законодательства в области лишения избирательных прав, остановился на правовом и материальном положении лишенцев, дал характеристику документов, предоставляемых лишенцем в Избирком. Этой же группе источников посвящены статьи И. Ф. Юшина21. Он поставил вопрос о необходимости перевода нарративных источников в машиночитаемый вид и о создании базы данных на основе личных дел жителей Москвы, ходатайствовавших о восстановлении в избирательных правах. Таким образом, эти исследователи ввели в научный оборот новый комплекс исторических источников - личные дела, выявили их информационные возможности и доказали высокую степень их достоверности.

Литература, посвященная применению клиометрических методов в исторических исследованиях, весьма разнообразна. Проблемы, связанные с переводом сведений исторического источника в машиночитаемый вид, в отечественной науке ставились не один раз. Однако сложности, возникавшие при создании на их основе баз данных, ограничивали использование подобных материалов в исторических исследованиях. Базы данных создавались на основе структурированных источников: анкет, учетных карточек, опросных листов. Воспоминания, дневниковые записи использовались как дополнительный материал для подтверждения выводов, а базы данных на их основе не составлялись.

Вопрос о применении математико - статистических (количественных) методов в исследованиях был поставлен в отечественной исторической науке уже в 1960 - е гг. Одной из первых работ, знакомивших историков с возможно

Круг идей: макро и микроподходы в исторической информатике. Труды V конференции ассоциации «История и компьютер». - Минск, БГУ, 1998, Т. 2. - С. 140 - 177.

21 Юшин И. Ф. Социальная политика как социальная гигиена// Круг идей: традиции и тенденции исторической информатики. Труды IV конференции ассоциации «История и компьютер». - М., 1997; Он же: Опыт издания массовых источников на основе компьютерного анализа (на примере монографии «Лишение избирательного права в Москве в 20 - 30 - е годы»)// Проблемы публикации документов по истории России. XX век. Материалы Всероссийской научно - практической конференции научных и архивных работников. - М., 2001. стями применения ЭВМ в исторической науке, была книга В. А. Устинова, вышедшая в 1964 году22. В ней приводились краткие сведения о вычислительной технике и математике, о программировании, методике и технике обработки данных на ЭВМ. В заключительной главе рассматривались итоги обработки на ЭВМ сведений некоторых источников.

Однако активно количественные методы стали применяться в отечественной историографии лишь в 1970 - е годы, в первую очередь, при изучении политической истории - истории советского рабочего класса и советской деревни. Успешные попытки применения количественных методов в изучении индустриальной истории и положения рабочего класса предприняли В. 3. Дро-бижева, Е. И. Пивовар, Т. И. Славко, А. К. Соколова, В. А. Устинова23. Большую лепту в освоение информационных методов внесли историки - аграрники. В работах Ю. П. Бокарева, И. Д. Ковальченко, Б. М. Литвакова, Т. И. Селиной, Н. Б. Селунской и др.24 были применены квантитативные методы изучения социальной структуры помещичьего и крестьянского хозяйств России, их структур и особенностей.

71

Устинов В. А. Применение вычислительных машин в исторической науке (для анализа массовых исторических источников). - М., 1964.

23 Дробижев В. 3., Устинов В. А. Вопросы применения количественных методов в изучении социальной структуры советского общества в 20 - х годах// Источниковедение отечественной истории. - М., 1976; Дробижев В. 3., Пивовар Е. И. Массовые источники по истории советского рабочего класса и интеллигенции и количественные методы их анализа// Количественные методы в советской и американской историографии. - М., 1983. - С. 205 - 223; Славко Т. И. Творческая активность рабочего класса: (Массовые источники, методы изучения по материалам Татарской АССР в 60 - 70 х - гг.). - Казань, 1987; Соколов А. К. Методика выборочной обработки первичных материалов профессиональной переписи 1918 года// История СССР.-1971,-№4.-С. 76-96.

24 Бокарев Ю. П. Количественные методы в исследованиях по истории советского докол-хозного крестьянства// Количественные методы в советской и американской историографии. -М., 1983. - С. 247 - 257; Ковальченко И. Д., Селунская Н. Б., Литваков Б. М. Социально -экономический строй помещичьего хозяйства Европейской России в эпоху капитализма. Источники и методы изучения. - М., 1982; Ковальченко И. Д., Селунская Н. Б. Массовые источники и количественные методы в изучении аграрной истории России// Количественные методы в советской и американской историографии. - М., 1983. - С. 108 - 134; Селунская Н. Б. К методике изучения массовых сводных данных по аграрной истории России эпохи капитализма// Теория и методика историографических и источниковедческих исследований. -Днепропетровск, 1989.

Одним из первых опытов применения количественных методов в исторических исследованиях и создания базы машиночитаемых данных стала работа JI. И. Бородкина и А. К. Соколова, построенная на основе обобщения анкет делегатов съездов Советов25. Формуляр анкет позволил практически без потерь перенести информацию на магнитную ленту. Авторами была проделана огромная работа по выявлению анкет в архивных фондах, кодированию содержавшейся в них информации, перезаписи ее на машинные носители, а также по созданию программ, обеспечивающих поиск и автоматическую обработку данных.

С применением клиометрических методов было написано и немало диссертационных исследований источниковедческого характера. Так, например, диссертация Г. А. Двоеносовой посвящена изучению такого массового исторического источника, как Дворянская родословная книга Казанской губернии 1785 - 1917 гг26. Анализ данного вида источника был проведен с применением компьютерных технологий - была составлена фактографическая база данных «Потомственное дворянство Казанской губернии 1785 - 1917 гг.».

Многие существующие сегодня комплексы источников, особенно по новейшей истории, очень объемны. Привлечь и проанализировать их все, без исключения, не то что одному историку, но и большому коллективу исследователей физически не под силу. На помощь историку в данной ситуации приходит выборка - частичный отбор сведений из источника, позволяющий, тем не менее, оставаться на позициях научности. Выборочный метод и возможности его применения оказались объектом исследований Н. К. Дружинина27. Дружинин рассмотрел теоретические вопросы применения выборочного метода в статистике, формы направленного отбора, определения средних и предельных

25 Бородкин JI. И., Соколов А. К. Опыт создания базы данных на основе анкетных сведений о делегатах съездов Советов// История СССР. - 1984. - № 2. - С. 84 - 97. л/

Двоеносова Г. А. Дворянская родословная книга Казанской губернии 1785 - 1917 гг, Дисс. к. и. н.-Казань, 2000.

27 Дружинин Н. К. Выборочный метод и его применение в социально - экономических исследованиях. - М., 1970; Он же: К вопросу о подборе и обработке исторических источников// Источниковедение отечественной истории. - М., 1983. - С. 145 - 170. ошибок при различных видах отбора, ошибок коэффициента корреляции и др.

Методике выборочного обследования массовых источников были посвящены

28 работы А. А. Рослякова, В. А. Устинова, А. Ф. Фелингера и др. .

В 1980 - е годы стали появляться труды, посвященные проблеме проектирования баз данных. В 1985 году вышел двухтомный труд Т. Тиори и Д. лл

Фрая «Проектирование структур баз данных» , где подробно описывались общие принципы, методы и средства проектирования баз данных на различных уровнях - концептуальном, физическом и уровне реализации Большое внимание уделялось типам моделей баз данных: иерархической, сетевой и реляционной. Исследование В. Н. Четверикова, Г. И. Ревункова и др.30 делает акцент на задачах и требованиях, предъявляемых базам данных, описывает этапы их проектирования, принципы организации информации в памяти ЭВМ, языковые средства описания данных и средства манипулирования данными. Среди трудов, посвященных базам данных, следует также назвать труды С, В. Глу-шакова и Д. В. Ломотько, А. В. Кузина31.

Обращение к массовым источникам в 1970 - 1980 - е годы было делом довольно сложным, так как возможности программного обеспечения ЭВМ были ограничены и не позволяли в полной мере отразить их структуру и многообразие. Обработка массовых данных была связана с работой на больших ЭВМ, использованием перфокарт и магнитных лент, что требовало от исследователей больших усилий и затрат времени.

Только в последнее десятилетие в связи с развитием компьютерных технологий и наличием у историков персональных компьютеров, использование

28 Росляков А. А. О методике выборочного обследования массовых источников по истории партии (Из опыта работы Туркменского филиала ИМЛ при ЦК КПСС)// Вопросы истории КПСС. - 1966. - № 8. - С. 118-121; Методика и техника статистической обработки первичной социологической информации//отв. ред. Г. В. Осипов. - М., 1968; Устинов В. А., Фелингер А. Ф. Историко - социальные исследования, ЭВМ и математика. - М., 1973.

29 Тиори Т., Фрай Д. Проектирование структур баз данных. В 2 - х кн. Кн. 1 - 2. - М., 1985.

30 Четвериков В. Н. и др. Базы и банки данных: учебник для вузов по специальности «АСУ». - М., 1987.

31 Глушаков С. В., Ломотько Д. В. Базы данных: учебный курс. - Харьков - М., 2001; Кузин

А. В. Базы данных: учебное пособие для студ. высш. учеб. заведений. - М., 2005.

ПК в исторических исследованиях стало более доступным и широким. Накопление опыта работы в области применения количественных методов позволило перейти к созданию работ, которые служили бы руководством, пособием для самих историков по применению математических методов при работе с документами32. Среди них следует выделить работу Н. А. Федоровой «Математические методы в историческом исследовании» . Созданию баз данных в Microsoft Access посвящены учебники и учебные пособия Ю. Б. Бекаревич, В. В. Гридина и А. Д. Хомоненко, Д. Кауфельда, Д. Хабрейкина34.

На основе обращения к массовым источникам в последнее время фактически сложилась новая дисциплина - историческая информатика (компьютерное источниковедение), так как использование массовых источников без компьютера и связанных с ним устройств весьма затруднено и практически нереализуемо. Историческая информатика - дисциплина, ориентированная, прежде всего, на разработку методов анализа исторических источников с помощью ПК, основных принципов их формализации и представления в машиночитаемой форме, а также общих подходов к использованию информационных и компьютерных технологий в исторических исследованиях35. Ведущее место в разработке проблем компьютеризации исторических исследований принадлежит ассоциации «История и компьютер» (АИК), созданной в 1992 году, которую возглавил JI. И. Бородкин. Ассоциация регулярно проводит конференции, выпускает «Бюллетень» и систематически публикует труды под рубрикой

Количественные методы в исторических исследованиях: учебное пособие для студентов вузов по спец. «История»/ под ред. И. Д. Ковальченко. - М., 1984; Миронов Б. Н. История в цифрах. Математика в исторических исследованиях. - JL, 1991.

3 Федорова Н. А. Математические методы в историческом исследовании: курс лекций. - Казань, 1996.

34 Бекаревич Ю. Б. Работа с базой данных в Microsoft Access: учебное пособие. - СПб., 1996; Гридин В. В., Хомоненко А. Д. Microsoft Access: экспресс - курс. - СПб., 2005; Кауфельд Д. Access 2003 для «чайников». - М., 2005; Хабрейкин Д. Изучи Microsoft Access за 10 минут. -М., 2003.

35 Логинов С. Л. Историческая информатика. Глазов, 2003. С. 37.

36 Информационный бюллетень Ассоциации «История и компьютер»/ отв. ред. Л. И. Бородкин. - М., 1998. - № 22; Информационный бюллетень Ассоциации «История и компьютер»/ отв. ред. Л. И. Бородкин. - М., 1998. - № 23.

Круг идей»37, которые знакомят историка с мировыми достижениями в области исторической информатики.

Подводя итоги, заметим, что, несмотря на тот вклад, который внесли отечественные исследователи в изучение проблем советской высшей школы, с одной стороны, и развития исторической информатики, с другой, реального сближения между этими направлениями в современной историографической практике еще не произошло. Достижения исторической информатики пока еще весьма слабо применяются в области источниковедения университетской истории XX века. Между тем, использование их при анализе отдельных источни-ковых комплексов в исследуемой нами области было бы весьма плодотворным, поскольку позволило бы расширить информативную отдачу источников и значительно расширить привлекаемый массив документов.

Основной комплекс источников исследования составляли личные дела студентов Казанского университета за 1917 - 1925 гг. Источниковый комплекс - это комплекс исторических источников, имеющих одинаковые свойства и признаки, например, анкеты, опросные листы, газеты и журналы, статистические отчеты и др . В настоящее время фонд личных дел студентов Казанского университета 1917 - 1925 гг. раздроблен. Некоторая - правда, незначительная часть личных дел студентов находится в Национальном архиве Республики Татарстан (НАРТ), в архиве Медицинского государственного университета города Казани, Архиве КГУ, на кафедре историографии и источниковедения КГУ. Однако основной массив личных дел студентов Казанского университета находится в Отделе рукописей и редких книг Научной библиотеки имени Н. И. Лобачевского КГУ (ОРРК НБЛ КГУ).

37 Круг идей: традиции и новации исторической информатики. Труды IV конференции ассоциации «История и компьютер»/ под ред. Я. И. Бородкина, И. Ф. Юшина. - М.,1997; Круг идей: макро и микроподходы в исторической информатике. Труды V конференции ассоциации «История и компьютер»/ под ред Я. И. Бородкина, В. Н. Сидорцова и др. - Минск, 1998, Т. 1; Круг идей: макро и микроподходы в исторической информатике. Труды V конференции ассоциации «История и компьютер»/ под ред Я. И. Бородкина, В. Н. Сидорцова и др. - Минск, 1998, Т. 2.

Логинов С. Я. Историческая информатика. Глазов, 2003. С. 111.

Источниковый комплекс личных дел студентов Казанского университета 1917 - 1925 гг. ОРРК НБЛ КГУ включает 9435 единиц хранения в составе фонда 22. Личное дело начинало формироваться с момента подачи студентом заявления в приемную комиссию Казанского университета, а вновь поступавшие документы подшивались в старое дело. Видовой состав документов личных дел разнообразен. Это свидетельства о рождении, об образовании, удостоверения личности, справки о состоянии здоровья, об отношении к воинской повинности и т. д.

Специфика данного комплекса источников заключается в том, что он носит смешанный характер. Личное дело - это делопроизводственный источник, возникший в результате деятельности канцелярии по студенческим делам КГУ. Функцией любого делопроизводственного материала является документное обслуживание различных управляющих систем. В то же время в состав студенческих личных дел входят и документы личного происхождения. Это письма, автобиографии, автором которых был сам студент. Поэтому личные дела студентов могут быть определены как источники официально - личного характера.

Личные дела студентов - массовый исторический источник, обработка которого требует значительных усилий и затрат времени. Поэтому при исследовании личных дел вполне может быть применен выборочный метод. Выборочный метод - это отбор из генеральной совокупности части элементов (выборка), результат обработки которых распространяется лл на всю совокупность . Объем выборочной совокупности был определен с помощью Таблицы достаточно больших чисел и составил 541 единицу хранения (5,7% от общего числа дел). Подробный анализ состава, содержания и методики отбора личных дел представлен в основной части диссертации.

Отдельную группу источников составили документы личного происхождения - воспоминания, дневники воспитанников Казанского университета. Эти

39 Логинов С. Л. Историческая информатика. Глазов, 2003. С. 111. источники содержат ценную информацию не только о самих авторах, но и об их окружении, нравах того времени, о проблемах, волновавших молодых людей. Среди опубликованных источников личного происхождения можно назвать работы, авторы которых имели непосредственное отношение к университету, например, А. С. Ключевич, М. В. Нечкина40. Воспоминания преподавателей и выпускников рабфака КГУ были размещены в «юбилейных» изданиях, посвященных истории рабочего факультета41. Например, воспоминания X. X. Байчуровой, В. Д. Игнатович, Р. К. Превратухиной и др.42

Также к источникам личного происхождения можно отнести воспоминания современников - жителей Казани, не имевших непосредственного отношения к университету. Например, воспоминания В. Наумова, Н. Носова и др43.

Весьма значителен комплекс неопубликованных воспоминаний. В начале 1980 - х годов сотрудники Научной библиотеки имени Н. И. Лобачевского КГУ (В. И. Аристов, С. В. Писарева, В. И. Шишкин) начали сбор мемуарных свидетельств воспитанников Казанского университета 1910 - 1960 - х годов. Опубликовать собранные мемуары в то время не удалось, но они не были потеряны. В настоящее время они хранятся в ОРРК НБЛ КГУ и являются ценнейшим источником по истории высшей школы. К ним относятся воспомина

40 Ключевич А. С. Воспоминания химика - выпускника КГУ. - Казань, 2002; Нечкина М. В. Дневники: Казань и Казанский университет (1917 - 1924 гг.). - Казань, 2003.

41 5 лет (1919 - ноябрь 1924) Рабочего Факультета Казанского Государственного Университета имени В. И. Ульянова (Ленина). - Казань, 1924; На путях к высшей школе. 8 лет работы (1919 - 1927). - Казань, 1927; На путях к высшей школе. Посвящается X годовщине рабфака, 125 - летию Казанского Университета. - Казань, 1930; Из истории рабфака Казанского университета. - Казань, 1976.

2 Байчурова X. X. Рабфак вывел меня на большую дорогу// Из истории Рабфака казанского университета. - Казань, 1976. - С. 73 - 84; Игнатович В. Д. С Подготовительных курсов на Рабфак// Из истории Рабфака Казанского университета. - Казань, 1976. - С. 43 - 52; Козлова С. Пройденный путь (отчет о методической конференции Рабочего факультета, состоявшейся 18-27 июня 1924 г.)// 5 лет (1919 - нояб. 1924) Рабочего Факультета Казанского Государственного Университета им. В. И. Ульянова - Ленина. - Казань, 1924. - С. 74 - 78; Превратухи-на Р. К. Первые годы работы на Казанском Госрабфаке// На путях к высшей школе. 8 лет работы(1919- 1927).-Казань, 1927.-С. 137-141.

43 В. Наумов «Рай» во дворе. Казань довоенная// Казань. - 1998. - № 7/8. - С. 8 - 17; Он же: «Рай» во дворе. Казань довоенная// Казань. - 1998. - № 10. - С. 10 - 24; Носов Н. Версты любви// Казань. - 1994. - № 9/10. - с. 6 - 25; Он же: Версты любви// Казань - 1994. - № 11 /12. -С. 8-23. ния И. Г. Валидова, М. А. Габбасовой, П. А. Красного, X. М. Курбангалеевой, О. А. Тихомирова и др44.

В качестве самостоятельной можно выделить и такую группу источников, как материалы периодической печати. Нами были привлечены материалы, опубликованные в газетах «Знамя революции» (1917 - 1918 гг.), «Известия ТатЦИК» (1920 - 1924 гг.), студенческие газеты - «Вестник Областного Студенческого Бюро ТССР» (1921 г.), «Голос пролетарского студенчества» (1924 г.), «На вузовской стройке» (1928 - 1929 гг.), «Ленинец» (1929 - 1930 гг.). На страницах этих газет публиковались постановления правительства, касающиеся дальнейшего развития высшей школы, правила поступления в ВУЗы, материалы проводимых среди студентов агитационных кампаний, сведения статистического характера и т. д. Следует особо выделить журнал «Красный студент» - рукописный журнал студентов рабочего факультета Казанского университета. Он выходил в 1922 году, сохранилось только четыре номера этого журнала. Материалы этого издания были посвящены проблемам, в наибольшей степени волновавшим студентов: бытовые условия жизни, жизнь в общежитии, отдых, досуг и т. д.

Материалы прессы отражали состояние общественного сознания в первые годы после революции, время, в которое происходили очень значительные социально - экономические изменения, отразившиеся и на студенческой среде.

Также в качестве источника исследования выступают законы и постановления советского правительства, касающиеся работы советских высших учебных заведений: декрет «О правилах приема в высшие учебные заведения» (август 1918 года), «Положение о единой трудовой школе РСФСР» (октябрь 1918 г.) и др. Значительная часть этих материалов опубликована и доступна

44 Вапидов И. Г. Воспоминания// ОРРК НБЛ КГУ. Ед. хр. 10055; Габбасова М. А. Незабываемое// ОРРК НБЛ КГУ. Ед. хр. 10056; Краснов П. А. Записки горного экономиста// ОРРК НБЛ КГУ. Ед. хр. 10065; Курбангалеева X. М. Годы учебы в Казанском университете// ОРРК НБЛ КГУ. Ед. хр. 10063/1; Тихомирова О. А. О профессоре Н. А. Ливанове// ОРРК НБЛ КГУ. Ед. хр.10059. исследователям45. Законодательные акты отражали только процесс «нормотворчества», осуществляемого высшими органами советской власти в первые годы ее существования. Делопроизводственные документы распорядительного и исполнительного характера - инструкции, распоряжения - отражают реализацию властных решений в текущей практике. В них нашли отражение проблемы, возникавшие в связи с зачислением и отчислением из университета, особенности работы с документами46. Закрытый, служебный характер этих материалов определяет специфику их происхождения, содержания и анализа.

Научная новизна диссертации заключается в выборе темы исследования и постановке исследовательских задач. Данное диссертационное исследование является первым источниковым исследованием комплекса личных дел студентов университета как массового делопроизводственного источника. Личные дела студентов Казанского университета за 1917 - 1925 гг. впервые вводятся в научный оборот как целостный источниковый комплекс. Также новизна работы заключается в том, что помимо традиционных методов источниковедческого анализа этого массового материала в диссертации впервые по отношению к нему применяются клиометрические (математические) методы, а в качестве основного инструмента используется компьютерная модель источника в виде базы данных. Личные дела студентов за 1917 - 1925 гг. рассматриваются в общем контексте университетской истории раннесоветского периода, истории

45 Директивы ВКП (б) и постановления Советского правительства о народном образовании. Сборник документов за 1917 - 1941 гг./ сост. Н. И. Болдырев. - М.; JL, 1947; КПСС в резолюциях и постановлениях съездов, конференций и пленумов ЦК. - М., 1983; Культурное строительство в РСФСР, 1917 - 1927 гг. Документы и материалы/ сост. JI. И. Давыдова и др. - М., Т. 1, Ч. 2, 1921 - 1927., 1984; Культурное строительство в РСФСР, 1917 - 1927 гг./ Главархив РСФСР, ЦГА РСФСР.-М., Т. 1,4. 1, Документы и материалы 1917-1920., 1983; Культурное строительство в СССР, 1917 - 1927: Разработка единой государственной политики в области культуры: Документы и материалы/ сост. Т. Ю. Красовицкая. - М., 1989; Народное образование в СССР. Общеобразовательная школа. Сборник документов. 1917 - 1973 гг. / сост. А. А. Абакумов, Н. П. Кузин, Ф. И. Пузырев, JI. Ф. Литвинов. - М., 1974.

46 Делопроизводство административных учреждений. Типовые инструкции, утвержденные коллегией НК РКИ РСФСР 10/IX 1926 г. - М., 1927; Инструкции по делопроизводству в местных партийных органах. - М., 1928; Делопроизводство райисполкомов. Инструкция (практика опытно - показательных округов). - М., 1930.

Казанского государственного университета как одного из крупнейших научно - образовательных и культурных центров страны.

Научно - практическая значимость исследования заключается в реконструкции социальной истории университета раннесоветского периода путем создания компьютерной базы данных «Личные дела студентов Казанского университета в 1917 - 1925 гг.». Эта база данных может быть применена при исполнении запросов историко - биографического характера. Материалы и полученные результаты диссертации могут использоваться при создании работ по истории высшей школы и социальной истории России. Возможно использование результатов диссертации в лекционных курсах по отечественной истории XX века, источниковедению, исторической информатике, а также в специальных лекционных курсах.

Структура диссертационного исследования определена целью и логикой исследования. Она состоит из введения, двух глав, заключения, списка использованных источников и литературы и приложения.

Заключение научной работыдиссертация на тему "Личные дела студентов Казанского университета (1917 - 1925 гг.) как исторический источник"

Личные дела студентов Казанского университета 1917 -1925 годов - важ ный источник по истории одного из нереломных моментов в советской исто рии, периода создания системы советского высшего образования и формирова ния «нового» советского человека. Попытка недопущения в стены высших

учебных заведений представителей дворянства, купечества, интеллигенции

должна была стать важным регулятором социального состава студенчества и

способствовать формированию «красных» специалистов. Для того, чтобы стать

«своим», мало было иметь рабоче - крестьянское происхождение. Нужно было

постоянно доказывать свою лояльность существующему режиму. Постунление

в университет зачастую сопровождалось процедурой публичного отречения от

родителей или родственников или превращалось в детальную проверку посту павшего, в процессе которой выяснялись малейшие подробности жизни не

только самого студента до поступления в ВУЗ, но и его родителей. С этой це лью приемная комиссия тщательно собирала и бережно хранила интересующие

ее документы. Совокупность этих обстоятельств привела к тому, что личпые дела сту дентов Казанского университета прекрасно сохранились, составили источнико вый комплекс и стали ценнейшим источником для изучения истории советской

высшей школы и молодежной политики советского государства в 1920 - е годы. Этот комплекс содержит важную информацию о том, как в действительности (а

не согласно инструкциям) осуществлялся прием в высшие учебные заведения в

первые годы советской власти, предоставление каких документов было при

этом обязательно и необходимо. Одной из проблем, которую можно решить,

опираясь на данные личных дел, является проблема взаимодействия студентов

с администрацией университета, с органами советской власти, способы и вари анты этого взаимодействия. Личные дела студентов - источник, обладающий сложной внутренней

формой (структурой), что неизбежно отражалось и на его содержании. Харак 154 тер зачисления в число студентов Казанского университета, участие в этой

нроцедуре нескольких субъектов (студент, нриемная комиссия, школа и др.)

нривели к появлению множества документов, входящих в состав личных дел. Отсутствие четких требований к предоставляемым документам, отсутствие

единого формуляра онределили разный объем личных дел и фрагментарность,

нерегулярность, неструктурированность изложенных в них сведений. Исследование показало, что все многообразие документов, входящих в

состав личных дел студентов Казанского университета в 1917 - 1925 годы,

можно поделить на пять групп. ^ К первой группе относятся личные документы - документы,

автором которых был сам студент. Это заявления, анкеты, автобиографии, жа лобы и т. д. ^ Во вторую - «обязательную» - грунпу входят документы, ко торые в обязательном порядке предоставлялись абитуриентом при поступлении

в университет (метрика, удостоверение личности, командировочное удостове рение и др.). v^ Третья - «сопроводительпая» - группа документов, была раз нообразна по составу, в нее входили и справки о социальном происхождении, и

справки об отношении к воинской повинности, и рекомендации. v^ Четвертая группа документов связана с учебным процессом. Сюда от?юсились входные билеты, предметные книжки и др. ^ Пятая грунна документов отражает делопроизводственную

деятельность правления Казанского университета. Это вьшиски из нротоколов

заседаний правления университета и факультетов, снравки о получении сти пендии и т. д. Состав личных дел студентов крайне неоднороден по объему и видам до кументов. Общепринятых образцов многих документов в 1920 - е годы еще не

было выработано, поэтому докумепты не были формализированы по единому

образцу.Документы, входящие в состав личных дел студентов, составлены раз ными людьми и организациями, что позволяет сопоставлять приводимые в них

сведения, повышает степень достоверности этого комплекса источников. Отно сительно высокая степепь достоверности и богатый информационный потенци ал личных дел студентов создают основу для их использования не только как

источника по истории советской высшей школы, но и как источника по соци альной истории и психологии студенческой молодежи 1920 - х гг., по истории

советской повседневности. Личные дела студентов - массовый исторический источник, исследование

которого целесообразнее проводить с использованием компьютерных техноло гий и математических методов, что и было осуществлено в данной работе. Оп ределенные сложности возникают при переводе данных источника в машино читаемый вид, справиться с которыми под силу лишь гибким СУБД. В прове денном исследовании таким средством явилась система Microsoft Access (реля ционная база данных), обладающая широкими возможностями по редактирова нию и корректировке файла базы данных. Любой факт источника, каким фрагментарным бы он не являлся, является

ценным. Осознание этого ведет к необходимости сохранения в базе данных

всей полноты сведений. Компьютерная модель источника становится мощным

средством проведения источниковедческого анализа на количественно новом

уровне. На начальном этапе проектирования перед нами стояла проблема разра ботки концептуальной модели личного дела. Выбор сущностей модели, их

структурирование, установление связи между ними зависели от характера ис точника и исторической ситуации, его породившей. Концептуальная модель

личных дел студентов была структурирована в соответствии с представлениями

об их информационных функциях и структуре. На завершающем этапе создания компьютерной модели источника ос новная проблема заключалась в определении репрезентативного объема выбор ки для базы данных. В то же время эта проблема смыкалась с более общей ис 156 точниковедческой проблемой: проблемой качественного определения и коли чественной оценки информационного нотенциала комплекса массовых источ ников. Если качественные характеристики массива были установлены на пред варительном этапе исследования, в процессе содержательного анализа сведе ний и на этапе разработки концептуальной модели источника, то количествен ные характеристики можно было выяснить лишь при работе с создаваемой

компьютерной моделью. Такой количественный анализ стал средством нагляд ного представления об особенностях и информационных возможностях ком плекса массовых источников. Возможности системы Microsoft Access позволили перенести в базу дан ных сведения личных дел, сохранив при этом их структурную целостность. Проведенный количественный анализ ноказал, какие блоки информации пред ставлены в изучаемом комплексе и насколько интенсивно их присутствие. В

ходе анализа базы данных были определены количественные значения призна ков, выявлена степень взаимодействия между признаками. Личные дела студентов Казанского университета являются чрезвычайно

ценным, уникальным источником, позволяющим изучить биографию каждого

студента в тесной связи с десятками других ноказателей, характеризующих

студенчество, и установить степень их зависимости. Полученная в результате анализа личных дел информация о студенчестве

1920 - X гг. характеризует его с разных сторон, порой неоднозначно и противо речиво, но в то же время нозволяет исследователю сформировать образ студен та Казанского университета в 1917 - 1925 гг. Личные дела содержат информа цию о социальном происхождении, профессии, образовании, материальных и

бытовых условиях жизни студентов Казанского университета в 1917 - 1925 гг.,

а также отражают политику советского правительства в области высшей шко лы. Таким образом, комплекс личных дел студентов Казанского университета

(1917 - 1925 гг.) является ценнейшим источником но социальной истории стра ны и становлению советской университетской системы.

Список научной литературыАмалиева, Гузель Гадиловна, диссертация по теме "Историография, источниковедение и методы исторического исследования"

1. ИСТОЧНИКИ:11. НЕОПУБЛИКОВАННЫЕ:

2. Акулинина Е. Н. Воспоминания// ОРРК НБЛ КГУ. Ед. хр. 10086/ 1,18 л.

3. Афанасьев Т. П. Прошлые эпохи университета// ОРРК НБЛ КГУ. Ед. хр. 10074,7 л.

4. Бочкарев М. П. Что мне дал университет// ОРРК НБЛ КГУ. Ед. хр. 10089, 6 л.

5. Валидов И. Г. Воспоминания//ОРРК НБЛ КГУ. Ед.хр. 10055, 21 л.

6. Варга М. Мое восхождение на Красную позицию: Эпизод из студенческой жизни// ОРРК НБЛ КГУ. Ед. хр. 1006,4 л.

7. Виноградов Н. А. О том, что дало мне в жизни пребывание в КГУ// ОРРК НБЛ КГУ. Ед.хр. 10071,5 л.

8. Габбасова М. А. Незабываемое// ОРРК НБЛ КГУ. Ед. хр. 10056,10 л.

9. Герасимов М. В. Так закалялось мое поколение// ОРРК НБЛ КГУ. Ед. хр. 10091/ 1,7 л.

10. Краснов П. А. Записки горного экономиста// ОРРК НБЛ КГУ. Ед. хр. 10065,37 л.

11. Кузнецова Н. К. Воспоминания и выписки из дневника// ОРРК НБЛ КГУ. Ед. хр. 10093/ 1,6 л.

12. Кузнецова Н. К. Перелистывая дневники// ОРРК НБЛ КГУ. Ед. хр. 10093/2,20 л.

13. Курбангалеева X. М. Годы учебы в Казанском университете// ОРРК НБЛ КГУ. Ед. хр. 10063/1,24 л.

14. Лазарева В. Ф. Воспоминания студентки Рабфака. 1924 1926 год.// ОРРК НБЛ КГУ. Ед. хр. 10090, 5 л.

15. Мартынов Д. Я. Недавнее былое// ОРРК НБЛ КГУ. Ед. хр. 10103, 29 л.

16. Петровская М. Н. О моих предках// ОРРК НБЛ КГУ. Ед. хр. 10007, 478 л.

17. Тихомирова О. А. О профессоре Н. А. Ливанове// ОРРК НБЛ КГУ. Ед. хр. 10059,3 л.

18. Ялфаров М. Ш. Самый лучший студенческий период в истории КГУ// ОРРК НБЛ КГУ. Ед. хр. 10105, 8 л.1. II ОПУБЛИКОВАННЫЕ:

19. Абрамкин Д. Житье бытье рабфаковцев/ Д. Абрамкин// На вузовской стройке. - 1929. - 8 марта (№ 7). - С. 1.

20. Анчар. Застрелюсь/ Анчар// На вузовской стройке. 1928. - 18 декабря (№4).-С. 2.

21. Б. а. На фронте просвещения/ Б. а.// Известия ТатЦИКа. -1921.-21 апреля (№ 87). С. 4.

22. Б. а. Введение платности обучения/ Б. а.// Известия ТатЦИКа. 1922. - 21 мая(№ 114).-С. 5.

23. Б. а. Залетная пташка/ Б. а.// На вузовской стройке. 1929. - 16 февраля (№ 6). - С. 4.

24. Б. а. На собрании в университете/ Б. а.// Известия ТатЦИКа. 1922. - 13 апреля (№ 84). - С. 5.

25. Б. а. Общестуденческий съезд Татреспублики. Резолюция по вопросам строительства и методах преподавания в Высшей Школе/ Б. а.// Известия ТатЦИКа. -1921. 17 апреля (№ 84). - С. 3.

26. Б. а. Студенческий спектакль в пользу кассы взаимопомощи/ Б. а.// Знамя революции. 1918. - 12 апреля (№ 70). - С. 5.

27. В. М. Студентки/ В. М.// Красный студент -1923. № 1. - С. 5 - 6.

28. Делопроизводство административных учреждений. Типовые инструкции, утвержденные коллегией НК РКИ РСФСР 10/IX 1926 г. М.: Изд - во НК РКИ РСФСР, 1927. - 136 с.

29. Делопроизводство райисполкомов. Инструкция (практика опытно -показательных округов). М.: Техника управления, 1930. - 92 с.

30. Диковицкий А. Коммунисты в ВУЗах. Политика и строительство/ А. Диковицкий// Голос пролетарского студенчества. 1924. - № 2. - С. 6 -12.

31. Директивы ВКП (б) и постановления Советского правительства о народном образовании. Сборник документов за 1917 1941 гг./ сост. Н. И. Болдырев. - М.; Д.: Академия пед. наук РСФСР, 1947. - 320 с.

32. Доброжелатель. Как мы живем в общежитии/ Доброжелатель// Красный студент. -1922. № 2. - С. 12 - об.

33. Доброжелатель. Слово о делах в общежитии/ Доброжелатель// Красный студент. 1922. - № 3. - С. 13 - об.

34. Из истории рабфака Казанского университета: сб. статей. Казань: Изд - во Казан, ун - та, 1976. - 132 с.

35. Инструкции по делопроизводству в местных партийных органах. -М.: Центральный Комитет Всесоюзной Коммунистической Партии (б), 1928.-52 с.

36. Ключевич А. С. Воспоминания химика выпускника КГУ/ А. С. Ключевич. - Казань: Изд - во Казан, ун - та, 2002. - 72 с.

37. Корбут М. Вокруг Высшей школы/ М. Корбут// Известия ТатЦИКа. 1922. - 5 апреля (№ 79). - С. 2.

38. КПСС в резолюциях и постановлениях съездов, конференций и пленумов ЦК. -9-е изд., доп. и испр. М.: Политиздат, 1983. - 606 с.

39. Кузнецов П. Итоги работы профсекции химиков/ П. Кузнецов// На вузовской стройке. 1928. - 7 ноября (№ 2). - С. 4.

40. Культурная революция в Татарии (1917 1937 гг.)/ ред. М. К. Му-харямов. - Казань: Татар, кн. изд - во, 1986. - 304 с.

41. Культурное строительство в РСФСР. 1917 1927 гг. Т. 1. Ч. 1. Документы и материалы. 1917 - 1920/ Главархив РСФСР, ЦГА РСФСР. -М.: Советская Россия, 1983. - 464 с.

42. Культурное строительство в РСФСР. 1917 1927 гг. Т. 1.4. 2. Документы и материалы. 1921 - 1927/ сост. Л. И. Давыдова. - М.: Советская Россия, 1984.-364 с.

43. Культурное строительство в СССР. 1917 1927: Разработка единой государственной политики в области культуры: Документы и материалы/ сост. Т. Ю. Красовицкая; отв. ред. А. П. Ненароков. - М.: Наука, 1989. -381 с.

44. Культурное строительство в Татарии (1917 1941). Документы и материалы. - Казань: Татар, кн. изд - во, 1971. - 672 с.

45. Левин А. За чистку ВУЗов/ А. Левин// На вузовской стройке. -1929. 30 января (№ 5). - С. 3.

46. Лемке М. Новый студент/ М. Лемке// Красный студент. 1923. - № 1.-С. 1-2.

47. М. В. Дом № 914/ М. В.//Красный студент. 1924. - № 3. - С. 12.

48. На путях к высшей школе. 8 лет работы (1919 1927): сб. статей. -Казань: Б. и., 1927. - 178с.

49. Назаров А. Строители жизни/ А. Назаров// Ленинец. 1929. - 7 ноября (№4 (14)). -С. 1.

50. Народное образование в СССР. Общеобразовательная школа. Сборник документов. 1917 1973 гг./ сост. А. А. Абакумов, Н. П. Кузин, Ф. И. Пузырев, Л. Ф. Литвинов. -М.: Педагогика, 1974. - 560 с.

51. Наумов В. «Рай» во дворе. Казань довоенная/ В. Наумов// Казань. -1998. № 7/8. - С. 8 - 17; № 10. - С. 10 - 24.

52. Нечкина М. В. Дневники: Казань и Казанский университет (1917 -1924 гг.)/ М. В. Нечкина; вступ. ст. и подготовка текста к публикации А. Н. Бикташевой. Казань: Изд - во Казан, ун - та, 2003. - 108 с.

53. Носов Н. Версты любви/ Н. Носов// Казань. 1994. - № 9/10. - С. 6 - 25; № 11/12. - С. 8 - 23.

54. Певцов А. Год Просвещения/ А. Певцов// Известия ТатЦИКа. -1921.-25 июня (№ 138). С. 2.

55. Пять лет (1919 нояб. 1924) Рабочего Факультета Казанского Государственного Университета им. В. И. Ульянова - Ленина: сб. статей. -Казань: Б. и., 1924. - 128 с.

56. С. У Комиссара Народного просвещения/ С.// Знамя революции. -1918. 20 апреля (№ 77). с. 2.

57. Саннот. Чем он будет/ Саннот// Вестник Областного Студенческого Бюро ТСССР. -1921.-29 ноября (№ 6). С. 1.

58. Сборник законодательных актов по делопроизводству (1917 1970 гг.): учебное пособие/ под ред. Я. 3. Лившица. - М.: Москов. госуд. исто-рико - архивный институт, 1973. - 157 с.

59. Свой. Вы знаете кто я?/ Свой// На вузовской стройке. 1929. - 30 января (№ 5). - С. 2.

60. Собрание узаконений и распоряжений рабочего и крестьянского правительства. 1917- 1925 гг.

61. Стрелецкий А. Несколько вопросов (к реформе университета)/ А. Стрелецкий// Знамя революции. -1918.-16 ноября (№ 214). С. 1.

62. Условия приема в Императорский Казанский университет. 1916.

63. Филантроп. Несколько слов по поводу статей об общежитии/ Филантроп//Красный студент, 1923.-№ 1.-С. 19-20.

64. Фирсов Н. Н. Рабочий факультет/ Н. Н. Фирсов// Вестник Областного Студенческого Бюро ТСССР. -1921.-1 ноября (№ 5). С. 1.

65. Харитонов А. «Герои» университетских дней/ А. Харитонов// На вузовской стройке. 1929. - 23 мая (№ 10). - С. 4.

66. Чекменева М. Дорогу красным студентам/ М. Чекменева// Красный студент. 1922. - № 2. - С. 2.

67. Яковлев И. Казань культурный центр для нацмен Поволжья/ И. Яковлев// На вузовской стройке. - 1928. - 22 октября (№ 1). - С. 2.1.. ЛИТЕРАТУРА:

68. Аберкромби Н., Хилл С., Тернер Б. Социологический словарь/ Н. Абер-кромби, С. Хилл, Б. Тернер. Казань: Изд - во Казан, ун - та, 1997. - 420 с.

69. Аникеев И. А. Историческая информатика в России/ И. А. Аникеев. -Ставрополь: Изд во СГУ, 1998. -180 с.

70. Аракелова М. П. Государственная политика в отношении женщин Российской Федерации в 20 е гг.: опыт организации и уроки/ М. П. Аракелова. - М.: ЗелО, 1997. - 220 с.

71. Аристов В. В. Страницы славной истории. Рассказы о Казанском университете/ В. В. Аристов. Казань: Изд - во Казан, ун - та, 1987. - 224 с.

72. Ацаркин А. Н. Пролетарская революция и молодежь. Рождение комсомола/ А. Н. Ацаркин. М.: Молодая гвардия, 1981. - 256 с.

73. Ацаркин А. Н., Галкова Д. Н. Комсомол в борьбе с троцкизмом (1923 -1927)/ А. Н. Ацаркин, Д. Н. Галкова. М.: Изд - во Моск. ун - та, 1985. -190 с.

74. Барабашева Н. С. Правовое положение студентов в СССР/ Н. С. Бараба-шева.-М.: Знание, 1981.- 64 с.

75. Бартышев В. И., Морозова JL С., Смирнова JI. Е., Розенблюм Р. И. Делопроизводство в местных советах депутатов трудящихся/ В. И. Бартышев, JL С. Морозова, JI. Е. Смирнова, Р. И. Розенблюм. Воронеж: Изд - во Воронеж, ун - та, 1973. - 144 с.

76. Басин О. Я. Филателистический словарь/ О. Я. Басин. М.: Связь, 1976.- 128 с.

77. Бекаревич Ю. Б. Работа с базой данных в Microsoft Access: учебное пособие/ Ю. Б. Бекаревич. СПб.: Изд - во С. - Петерб. ун - та экономики и финансов, 1996. - 202 с.

78. Бессмертный 10. J1. Некоторые вопросы применения математических методов в исследованиях современных историков/ Ю. JI. Бессмертный// Математические методы в исторических источниках. М.: Наука, 1972.-С. 3-15.

79. Бокарев Ю. П. Количественные методы в исследованиях по истории советского доколхозного крестьянства/ Ю. П. Бокарев// Количественные методы в советской и американской историографии. М.: Наука, 1983.-С. 247-257.

80. Бородкин JI. И., Соколов А. К. Опыт создания базы данных на основе анкетных сведений о делегатах съездов Советов/ JI. И. Бородкин, А. К. Соколов// История СССР. 1984. - № 2. - С. 84 - 97.

81. Бутягин А. С., Салтанов Ю. А. Университетское образование в СССР/ А. С. Бутягин, Ю. А. Салтанов. М.: Изд - во Моск. ун - та, 1957. -296 с.

82. Вересаев В. В. Об обрядах старых и новых (к художественному оформлению быта)/ В. В. Вересаев. М.: Новая Москва, 1926. - 32 с.

83. Винокур Г. О. Культура языка/ Г. О. Винокур. М.: Федерация, 1929.-336 с.

84. Вишленкова Е. А. Казанский университет Александровской эпохи: Альбом из нескольких портретов/ Е. А. Вишленкова Казань: Изд - во Казан, ун - та, 2003. - 240 с.

85. Вишленкова Е. А., Малышева С. Ю., Сальникова A. A. Terra Uni-versitatis: Два века университетской культуры в Казани/ Е. А. Вишленкова, С. Ю. Малышева, А. А. Сальникова. Казань: Изд - во Казан, ун - та, 2005. - 500 с.

86. Власов Ю. Н., Калинин В. А. Нотариат: курс лекций/10. Н. Власов,B. А. Калинин. -2-е изд., перераб. М.: Юрайт - Издат, 2002. - 352 с.

87. Волков С. В. Количественные методы в изучении служилых слоев/C. В. Волков// Комплексные методы в исторических исследованиях. Тезисы докладов и сообщений научного совещания. Москва, 3-5 февраля 1987. М.: Б. и., 1988. - С. 114 - 116.

88. Володарская Е. П. Общественно политическая активность студенчества в 20 - 30 - е гг.: проблемы формирования и развития (на материалах Дальнего Востока): авторефер. дис. . канд. ист. наук/ Е. П. Володарская; Ленингр. гос. ун - т - Л., 1991. - 17 с.

89. Гарипова 3. Г. Казань: общество, политика, культура (1917-1941)/ 3. Г. Гарипова. Казань: Б. и., 2004. - 167 с.

90. Глушаков С. В., Ломотько Д. В. Базы данных: учебный курс/ С. В. Глушаков, Д. В. Ломотько. Харьков: Фолио; М.: ACT, 2001. - 504 с.

91. Грехов А. В. Опыт количественного анализа массовых информационных источников/ А. В. Грехов Н. Новгород: Изд - во ННГУ имени Н. И. Лобачевского, 2004. - 192 с.

92. Гусейнова А. С., Павловский Ю. Н., Устинов В. А. Опыт имитационного моделирования исторического процесса/ А. С. Гусейнова, Ю. Н. Павловский, В. А.Устинов. М.: Наука, 1984. - 160 с.

93. Дайхес И. И. О чем говорят советские почтовые марки/ И. И. Дай-хес. М.: Связьиздат, 1949. - 40 с.

94. Двоеносова Г. А. Дворянская родословная книга Казанской губернии 1785 1917 гг.: региональные аспекты изучения массового источника: дисс. канд. ист. наук/ Г. А. Двоеносова; Казан, гос. ун-т. - Казань, 2000.-243 л.

95. Делопроизводство. Банковские документы: методическое пособие/ сост. 3. А. Усманова. Казань: Магариф, 2001. - 183 с.

96. Делопроизводство: учебник для нач. проф. образования/ Е. Н. Барановская, Т. А. Быкова, Л. М. Вялова. -2-е изд., стер. М.: Академия, 2002.- 176 с.

97. Делопроизводство: учебное пособие/ сост. 10. Н. Дрешер; под ред. С. В. Киселева. Казань: Медицина, 2000. - 312 с.

98. Дмитриенко С. JI. Сплоченными рядами. Комсомол в борьбе против троцкизма/ С. Л. Дмитриенко. М.: Молодая гвардия, 1987. -199 с.

99. Дробижев В. 3., Устинов В. А. Вопросы применения количественных методов в изучении социальной структуры советского общества в 20- х годах/ В. 3. Дробижев, В. А. Устинов// Источниковедение отечественной истории. М.: Наука, 1976. - С 112 - 167.

100. Дружинин Н. К. Выборочный метод и его применение в социально- экономических исследованиях/ Н. К. Дружинин. М.: Статистика, 1970.- 104 с.

101. Дружинин Н. К. К вопросу о подборе и обработке исторических источников/ Н. К. Дружинин// Источниковедение отечественной истории. -М.: Наука, 1973. С. 145 -170.

102. Ермолаев И. П., Литвин А. Л. Профессор Николай Николаевич Фирсов: Очерки жизни и деятельности/ И. П. Ермолаев, А. Л. Литвин. -Казань: Изд во Казан, ун - та, 1976. -102 с.

103. Ежова С. А. Мемуары воспитанников Казанского университета как исторический источник. 19 век: автореф. дис. . канд. ист. наук/ С. А. Ежова; Казан, гос. ун-т. Казань, 1995. - 18 с.

104. Желенина И. А. Историческая ситуация. Методология анализа/ И. А. Желенина. М.: Изд - во Моск. ун - та, 1987. - 140 с.

105. Жиромская В. Б. После революционных бурь: Население России в середине 1920 х годов/ В. Б. Жиромская. - М.: Наука, 1996. - 158 с.

106. Журавлев В. В. Декреты советской власти 1917 1920 гг. как исторический источник. Законодательные акты в сфере обобществления капиталистической собственности: автореф. дис. . д-ра ист. наук/ В. В. Журавлев; Моск. гос. ун-т. - М., 1980. - 41 с.

107. Журавлев С. В. Повседневная жизнь советских людей в 1920 е годы/ С. В. Журавлев// Социальная история. Ежегодник, 1997. - М.: РОССПЭН, 1998. - С. 287 - 354.

108. Журавлев С. В., Тяжельникова В. С. Иностранная колония в Советской России в 1920 1930 - е годы (постановка проблемы и методы исследования)/ С. В. Журавлев, В. С. Тяжельникова// Отечественная история.-1994.-№ 1.-С. 179-189.

109. Зайцев А. В. Исторические учреждения республики Татарстан в 20 е годы 20 века/ А. В. Зайцев. - Казань: ГранДан, 1998. - 125 с.

110. Иванов А. Е. Классики и реалисты. Кому открывали двери вузов сто лет назад/ А. Е. Иванов// Родина. 1995. - № 7. - С. 65 - 71.

111. Иванов А. Е. Студенчество России конца 19 начала 20 века: социально - историческая судьба/ А. Е. Иванов. - М.: Российская политическая энциклопедия (РОССПЭН), 1999. - 414 с.

112. Иванов В. В. Методологические основы исторического познания: учебное пособие по истории социологии/ В. В. Иванов. Казань: Изд - во Казан, ун-та, 1991.-152 с.

113. Информатика: базовый курс, теория/ под ред. Н. В. Макаровой. -СПб.: Питер, 2002. 368 с.

114. Информатика: энциклопедический словарь для начинающих/ сост. Д. А. Поспелов. М.: Педагогика - Пресс, 1994. - 352 с.

115. Информационный бюллетень Ассоциации «История и компьютер»/ отв. ред. J1. И. Бородкин. М., 1998. № 22. - 276 с.

116. Информационный бюллетень Ассоциации «История и компьютер»/ отв. ред. Л. И. Бородкин. М., 1998. № 23.-250 с.

117. Исаев В. И. Молодежь Сибири в трансформирующемся обществе: условия и механизм социализации (1920 1930 - е гг.)/ В. И. Исаев. -Новосибирск, Новосиб. гос. ун-т, 2003.-242 с.

118. История Казанского государственного университета имени В. И. Ульянова Ленина (материалы к обсуждению)/ под общ. ред. Д. Я. Мартынова. - Казань: Б. и., 1954.- 366 с.

119. История Казанского университета. 1804 2004/ гл. ред. И. П. Ермолаев. - Казань: Изд - во Казан, ун - та, 2004. - 651 с.

120. Казанин И. Е. Забытое будущее: советская власть и российская интеллигенция в первое послеоктябрьское десятилетие/ И. Е. Казанин. -Волгоград: Изд во Волгоград, гос. ун - та, 2001. - 268 с.

121. Казанский университет. 1804 1979. Очерки истории/ отв. ред. М. Т. Нужин. - Б. м.: Изд - во Казан, ун - та, 1979. - 302 с.

122. Канищев В. В. Приспособление ради выживания (мещанское бытие эпохи «военного коммунизма»)/ В. В. Канищев// Революция и человек. Быт, нравы, поведение, мораль. М.: РАН Институт российской истории, 1997.-С. 98-115.

123. Катунцева Н. М. Опыт СССР по подготовке интеллигенции из рабочих и крестьян/ Н. М. Катунцева. М.: Мысль, 1977 - 205 с.

124. Кауфельд Д. Access 2003 для «чайников»/ Д. Кауфельд. М.: Вильяме, 2005.-320 с.

125. Кисин Б. М. Страна филателия/ Б. М. Кисин. М.: Связь, 1980. -192 с.

126. Климов И. М. Образование и развитие Татарской АССР (1920 -1926)/ И. М. Климов. Казань: Изд - во Казан, ун - та, 1960. - 368 с.

127. Кныш Г. Н. Учащаяся молодежь в российских революциях: монография/ Г. Н. Кныш. Днепропетровск: Изд - во Днепропетров. ун - та, 1993.- 152 с.

128. Кобрин В. Б. Вспомогательные исторические дисциплины/ В. Б. Кобрин, Г. А. Леонтьева, П. А. Шорин. М.: Просвещение, 1984. - 208 с.

129. Ковальченко И. Д. Методы исторического исследования/ И. Д. Ковальченко. М.: Наука, 1987. - 440 с.

130. Ковальченко И. Д. О применении математико статистических методов в исторических исследованиях/ И. Д. Ковальченко// Источниковедение. Теоретические и методические проблемы. - М.: Наука, 1969. - С. 115-133.

131. Ковальченко И. Д., Бородкин Л. И. Современные методы изучения исторических источников с использованием ЭВМ/ И. Д. Ковальченко, Л. И. Бородкин. М.: Изд - во Моск. ун - та, 1987. - 88 с.

132. Ковальченко И. Д., Селунская Н. Б. Массовые источники и количественные методы в изучении аграрной истории России/ И. Д. Ковальченко, Н. Б. Селунская// Количественные методы в советской и американской историографии. М.: Наука, 1983. - С. 108 - 134.

133. Ковальченко И. Д., Селунская Н. Б., Литваков Б. М. Социально -экономический строй помещичьего хозяйства Европейской России в эпоху капитализма. Источники и методы изучения/ И. Д. Ковальченко, Н. Б. Селунская, Б. М. Литваков. М.: Наука, 1982. - 264 с.

134. Козлова Н. Н. Горизонты повседневности советской эпохи/ Н. Н. Козлова. М.: РАН, Институт философии, 1996. - 216 с.

135. Количественные методы в исторических исследованиях: учебное пособие для студентов ВУЗов по спец. «История»/ под ред. И. Д. Ковальченко. М.: Высшая школа, 1984. - 384 с.

136. Корноухова Г. Г. Повседневность и уровень жизни городского населения СССР в 1920 30-е гг. (на материалах Астраханской области): дис. . канд. ист. наук/ Г. Г. Корноухова; Моск. гос. ун -т. - М., 2004. -197 л.

137. Королева Г. И. Подготовка учителя в Казанском университете в дореволюционный период (1804 1917 гг.): дис. . канд. пед. наук/ Г. И. Королева; Казан, гос. ун-т. - Казань, 1979. - 230 л.

138. Кривенький А. И. На первых ступенях: участие комсомола в революционном преобразовании высшей школы, подготовке и воспитании молодой советской интеллигенции 1918 1932 гг./ А. И. Кривенький. -М.: Молодая гвардия, 1988. -173 с.

139. Круг идей: макро и микроподходы в исторической информатике. Труды V конференции ассоциации «История и компьютер». Т. 1./ под ред. JI. И. Бородкина, В. Н. Сидорцова и др. Минск: БГУ, 1998. - 352 с.

140. Круг идей: макро и микроподходы в исторической информатике. Труды V конференции ассоциации «История и компьютер». Т. 2./ под ред. JI. И. Бородкина, В. Н. Сидорцова и др. Минск: БГУ, 1998. - 352 с.

141. Круг идей: традиции и новации исторической информатики. Труды IV конференции ассоциации «История и компьютер»/ под ред. JI. И. Бородкина, И. Ф. Юшина. М.: Изд - во Моск. городского объединения архивов, 1997.-339 с.

142. Кузин А. В. Базы данных: учебное пособие для студ. высш. учеб. заведений/ А. В. Кузин. М.: Академия, 2005. - 320 с.

143. Купайгородская А. П. Высшая школа Ленинграда в первые годы советской власти (1917 1925 гг.)/ А. П. Купайгородская. - Л.: Наука, 1984.-200 с.

144. Леонтьева Г. А., Шорин П. А., Кобрин В. Б. Вспомогательные исторические дисциплины: учебник для студентов высш. уч. зав./ Г. А. Леонтьева, П. А. Шорин, В. Б. Кобрин. М.: ВЛАДОС, 2003. - 368 с.

145. Лисовский В. Т. Советское студенчество: Социологические очерки/ В. Т. Лисовский М.: Высшая школа, 1990. - 304 с.

146. Литвак Б. Г. О путях развития источниковедения массовых источников/ Б. Г. Литвак// Источниковедение. Теоретические и методические проблемы. М.: Наука, 1969. - С. 102 - 114.

147. Литвак Б. Г. Очерки источниковедения массовой документации XIX начала XX века/ Б. Г. Литвак. - М.: Наука, 1979. - 293 с.

148. Литвин А. Л. Гражданская война в Поволжье. 1918 1920/ А. Л. Литвин. - Казань: Татар, кн. изд - во, 1974. - 495 с.

149. Литвин А. Л. Казань: время гражданской войны/ А. Л. Литвин. -Казань: Татар, кн. изд во, 1991. - 172 с.

150. Литвин А. Л. Без права на мысль: Историки в эпоху Большого Террора. Очерки судеб/ А. Л. Литвин. Казань: Татар, кн. изд - во, 1994. -191 с.

151. Логинов С. Л. Историческая информатика/ С. Л. Логинов. Глазов: Изд-во ГГПИ, 2003.-128 с.

152. Марков А. Р. Что значит быть студентом. Работы 1995 2002 годов/А. Р. Марков; предисл. А. Дмитриева. - М.: Новое литературное обозрение, 2005. - 264 с.

153. Математические методы изучения массовых источников: сборник научных трудов. -М.: АН СССР, 1989.-220 с.

154. Методика и техника статистической обработки первичной социологической информации/ отв. ред. Г. В. Осипов. М.: Наука, 1968. - 328 с.

155. Миронов Б. Н. История в цифрах. Математика в исторических исследованиях/ Б. Н. Миронов. Д.: Наука, 1991. -168 с.

156. Митяев К. Г. История и организация делопроизводства в СССР: учебное пособие/ К. Г. Митяев. М.: Б. и., 1959. - 360 с.

157. Митяев К. Г., Митяева Е. К. Административная документация в советских учреждениях/ К. Г. Митяев, Е. К. Митяева. Ташкент: Узбекистан, 1968.-228 с.

158. Моисеенко Т. JI. Применение количественных методов и ЭВМ в зарубежной медиевистике (Опыт создания машинных банков информации)/ Т. JI. Моисеенко// Математические методы и ЭВМ в исторических исследованиях. М.: Наука, 1985. - С. 269 - 299.

159. Мэтьюз М. Становление системы привилегий в Советском государстве/ М. Мэтьюз// Вопросы истории. 1992. -№ 2 - 3. - С. 45 - 61.

160. Наумов О. В. Массовые источники по истории формирования технической интеллигенции в СССР (1917 сер. 30-х гг.): автореф. дис. . канд. ист. наук/О. В. Наумов; Моск. гос. ун-т.-М., 1989. -21 с.

161. Нормы и ценности повседневной жизни: Становление социалистического образа жизни в России, 1920 1930 - е годы / под общ. ред. Т. Вихавайнера. - СПб.: Журнал «Нева», 2000.-480 с.

162. Олесич Н. Господин студент Императорского Санкт Петербургского университета/ Н. Олесич. - СПб.: Изд - во С. - Петер, ун -та, 1999.- 208 с.

163. Организация работы с документами: учебник/ под ред. В. А. Куд-ряева. М.: ИНФРА, 1998. - 575 с.

164. Очерки истории Казанского университета/ отв. ред. И. П. Ермолаев.- Казань: Изд во Казан, ун - та, 2002. - 380 с.

165. Пивовар Е. И. Перепись служащих советских учреждений Москвы 1918 года как источник по истории интеллигенции (Опыт создания машиночитаемой информации)/ Е. И. Пивовар// История СССР. 1985. - № 1.-С. 146-157.

166. Постников Е. С. Российское студенчество в условиях новой экономической политики (1921 1927 гг.)/ Е. С. Постников. - Тверь: Изд - во Тверс. гос. ун - та, 1996. -188 с.

167. Пронштейн А. П. Использование вспомогательных исторических дисциплин при работе над историческими источниками/ А. П. Пронштейн. М.: Изд - во Моск. ун - та, 1972. - 116 с.

168. Пронштейн А. П. Методика исторического исследования/ А. П. Пронштейн.-Ростов-на-Дону: Изд-во Ростовс. ун-та, 1971.- 123 с.

169. Рожков А. Ю. Молодой человек 20-х годов: протест и девиантное поведение/А. Ю. Рожков // Социологические исследования. 1999. - № 7.-С. 107-113.

170. Рожков А. Ю. Молодой человек в советской России 1920 х гг., повседневная жизнь в группах сверстников: школьники, студенты, красноармейцы: дис. .д-ра ист. наук/ А. Ю. Рожков; Краснодар, гос. ун -т. - Краснодар, 2003. - 493 л.

171. Рожков А. 10. Молодой человек в советской России 1920 х гг.: повседневная жизнь в группах сверстников: школьники, студенты, красноармейцы: автореф. дис. .д-ра ист. наук/ А. Ю. Рожков; Краснодар, гос. ун-т. - Краснодар, 2003. - 46 с.

172. Рожков А. Ю. Студент как зеркало Октябрьской революции/ А. Ю. Рожков// Родина. 1999. - № 3. - С. 68 - 74.

173. Росляков А. А. О методике выборочного обследования массовых источников по истории партии (Из опыта работы Туркменского филиала ИМЛ при ЦК КПСС)/ А. А. Росляков//Вопросы истории КПСС. 1966. -№ 8. - С. 118-121.

174. Сафразьян Н. JI. Борьба КПСС за строительство советской высшей школы (1921 1927 гг.)/ Н. JI. Сафразьян. - М.: Изд - во Моск. ун - та, 1977.- 158 с.

175. Селищев А. М. Язык революционной эпохи. Из наблюдений над русским языком последних лет (1917 1926)/ А. М. Селищев. - М.: Работник просвещения, 1928. - 248 с.

176. Селунская В. М. Разработка некоторых вопросов классовой структуры советского общества в новейшей историографии/ В. М. Селунская// История СССР. 1971. - № 6. - С. 18 - 20.

177. Селунская Н. Б. К методике изучения массовых сводных данных по аграрной истории России эпохи капитализма/ Н. Б. Селунская// Теория и методика историографических и источниковедческих исследований. -Днепропетровск: ДГУ, 1989. 208 с.

178. Семакин И. Г. Информатика: базовый курс/ И. Г. Семакин. М.: БИНОМ - Лаборатория знаний, 2004. - 390 с.

179. Семка В. А. Социальная политика России в отношении молодежи в 1920 е гг.: опыт, уроки: автореф. дис. . канд. ист. наук/ В. А. Семка; Моск. гос.ун-т.-М., 1995.-22 с.

180. Сиськов В. И. Корреляционный анализ в экономических исследованиях/ В. И. Сиськов. М.: Статистика, 1975. - 168 с.

181. Славко Т. И. Творческая активность рабочего класса (Массовые источники, методы изучения по материалам Татарской АССР в 60 70 х -гг.)/ Т. И. Славко. - Казань: Татар, кн. изд - во, 1987. -183 с.

182. Слезин А. А. В борьбе за нового человека. Комсомол 1920 х гг. как институт политической социализации/ А. А. Слезин. - Тамбов: Тамбов. гос. техн. ун - т, 1998. - 248 с.

183. Словарь прикладной социологии/ отв. ред. Г. П. Давидюк. Минск: Университетское, 1984.-320 с.

184. Смирнов Г. JI. Советский человек. Формирование социалистического типа личности/ Г. JI. Смирнов. М.: Политиздат, 1971. - 376 с.

185. Соколов А. К. Методика выборочной обработки первичных материалов профессиональной переписи 1918 года/ А. К. Соколов// История СССР. 1971. - № 4. - С. 76 - 96.

186. Социология: учебник для ВУЗов/ под ред. В. Н. Лавриненко. -2-е изд., перераб. и доп. М.: ЮНИТИ - ДАНА, 2000. - 407 с.

187. Социология: учебное пособие/ под ред. С. А. Ерофеева, Л. Р. Низа-мова. -2-е изд., переаб. и доп. Казань: Изд - во Казан, ун - та, 2001. -340 с.

188. Специальные исторические дисциплины: учебное пособие/ С. В. Белецкий, И. В. Воронцова, 3. В. Дмитриева; сост. М. М. Кром. -2-е изд., испр. СПб.: Дмитрий Булавин, 2003. - 636 с.

189. Степанов А. С. На скрижалях истории. О молодежи 1917 1922 гг./ А. С. Степанов. - М.: Мысль, 2003. - 288 с.

190. Стецура Ю. А. Молодежь в постреволюционном преобразовании России в 20 30 гг.: монография/ Ю. А. Стецура. - М.: Социум, 1990. -179 с.

191. Тагиров И. Р. История национальной государственности Татарстана и татарского народа/ И. Р. Тагиров. Казань: Татар, кн. изд - во, 2000. -310 с.

192. Тагиров И. Р. Очерки по истории Татарстана и татарского народа (XX век)/ И. Р. Тагиров. Казань: Татар, кн. изд - во, 1999. - 468 с.

193. Тарханов О. Десятилетие Советского Татарстана (1920 1930)/ О. Тарханов. - Казань: Б. и., 1930. - 65 с.

194. Тиори Т., Фрай Д. Проектирование структур баз данных/ Т. Тиори, Д. Фрай. -М.: Мир, 1985. В 2-х кн. Кн. 1.-287 с.

195. Тиори Т., Фрай Д. Проектирование структур баз данных/ Т. Тиори, Д. Фрай. М.: Мир, 1985. В 2 - х кн. Кн. 2. - 320 с.

196. Тихонов В. И. Личные дела граждан, ходатайствовавших о восстановлении в избирательных правах в 1920 1930 - е годы, как исторический источник: дисс. . канд. ист. наук/ В. И. Тихонов; Моск. гос. ун - т. -М., 1996,-279 л.

197. Турнерелли Э. Казань и ее жители. Вишленкова Е., Малышева С., Сальникова А. Казанское житье (XIX XX века)/ Э. Турнерелли, Е. Вишленкова, С. Малышева, А. Сальникова. - Казань: DOMO «Глобус», 2005. -1184 с.

198. Тутаев М. 3. Развитие народного образования в Татарии (1917 -1940 гг.)/ М. 3. Тутаев. Казань: Татар, кн. изд - во, 1975. - 204 с.

199. Угринович Н. Д. Информатика и информационные технологии: учебник/ Н. Д. Угринович. М.: Лаборатория базовых знаний, 2002. -512 с.

200. Уемов А. И. Логические основы метода моделирования/ А. И. Уе-мов. М.: Мысль, 1971.-311 с.

201. Украинцев В. В. КПСС организатор революционного преобразования высшей школы/ В. В. Украинцев. - М.: Высшая школа, 1963. - 293 с.

202. Украинцев В. В. Культурная революция составная часть ленинского плана социалистического строительства/ В. В. Украинцев. - М.: Знание, 1970.-47 с.

203. Устинов В. А. Некоторые вопросы применения электронной математической машины в исторической науке: автореф. дис. . канд. ист. наук/ В. А. Устинов; Новосиб. гос. ун-т. Новосибирск, 1962. - 16 с.

204. Устинов В. А. Применение вычислительных машин в исторической науке (для анализа массовых исторических источников)/ В. А. Устинов. -М.: Мысль, 1964.-231 с.

205. Устинов В. А., Фелингер А. Ф. Историко социальные исследования, ЭВМ и математика/ В. А. Устинов, А. Ф. Фелингер. - М.: Мысль, 1973.-325 с.

206. Фарсобин В. В. Источниковедение и его метод/ В. В. Фарсобин. -М.: Наука, 1983.-230 с.

207. Фаустова Э. Н. Культура студенческой молодежи: социально философский аспект/ Э. Н. Фаустова. - М.: Изд - во МГУ, 1991.- 136 с.

208. Федорова Н. А. Математические методы в историческом исследовании: курс лекций/ Н. А. Федорова. Казань: Б. и., 1996. - 108 с.

209. Фицпатрик Ш. Классы и проблемы классовой принадлежности в Советской России 20-х годов/ Ш. Фицпатрик// Вопросы истории. 1990. -№8.-С. 16-31.

210. Хабрейкин Д. Изучи Microsoft Access за 10 минут/ Д. Хабрейкин. -М.: Вильяме, 2003. 224 с.

211. Холмс JI. Социальная история России 1917 1941/ JI. Холмс. - Ростов - на - Дону: Прогресс, 1994. - 144 с.

212. Хомоненко А. Д., Гридин В. В. Microsoft Access: экспресс курс/ А. Д. Хомоненко, В. В. Гридин. - СПб.: БВХ - Петербург, 2005. - 304 с.

213. Чанбарисов Ш. X. Формирование советской университетской системы (1917 1938 гг.)/ Ш. X. Чанбарисов. - Уфа: Башкир, кн. изд - во, 1973.-472 с.

214. Черепнин JL В. К вопросу о методологии источниковедения и вспомогательных исторических дисциплин/ JI. В. Черепнин// Источниковедение отечественной истории. М.: Наука, 1973. - С. 32 - 63.

215. Черных А. Становление России советской: 20-е годы в зеркале социологии/ А. Черных. М.: Памятники исторической мысли, 1998. -282 с.

216. Четвериков В. Н. и др. Базы и банки данных: учебник для ВУЗов по специальности «АСУ»/ В. Н. Четвериков, Г. И. Ревунков, Э М. Самохвалов. М.: Высшая школа, 1987. - 248 с.

217. Чуткерашвили Е. В. Кадры для науки (Специалисты высшей квалификации в СССР и капиталистических странах)/ Е. В. Чуткерашвили. -М.: Высшая школа, 1968. 357 с.

218. Чуткерашвили Е. В. Развитие высшего образования в СССР/ Е. В. Чуткерашвили. М.: Высшая школа, 1961. - 240 с.

219. Шмидт С. О. О классификации исторических источников/ С. О. Шмидт// Вспомогательные исторические дисциплины. JL: Б. и., 1985, -С. 3-24.

220. Штамм С. И. Управление народным образованием в СССР (1917 -1936 гг.)/ С. И. Штамм. М.: Наука, 1985. - 288 с.

221. Энциклопедический социологический словарь/ общ. ред. Г. В. Оси-пова. М.: ИСПИ РАН, 1995. - 940 с.

222. Microsoft Office 2000. Шаг за шагом. Практическое пособие. М.: ЭКОМ, 2002. - 792 с.

223. Microsoft Office ХР. Русская версия. Шаг за шагом. Практическое пособие. М.: ЭКОМ, 2002. - 720 с.