автореферат диссертации по филологии, специальность ВАК РФ 10.02.01
диссертация на тему: Маркированная лексика и фразеология в подсистеме русского социолекта (на материале студенческого Харькова)

Полный текст автореферата диссертации по теме "Маркированная лексика и фразеология в подсистеме русского социолекта (на материале студенческого Харькова)"

САНКТ - ПЕТЕРБУРГСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ

На правах рукописи

ВДКГЛЬКИН ВЛАДОИР ВЛАДИМИРОВИЧ

МАРКИРОВАННАЯ ЛЕКСИКА И ФРАЗЕОЛОГИЯ В ПОДСИСТЕМЕ РУССКОГО СОЦИОЛЕКТА / на ь'дтеряало студенческого Харькова /

10.02.01 - русский язнк

Автореферат

диссертации на соискание ученой степени кандидата филологических наук

Саккт - Петербург

1992

Диссертация выполнена на кафедре русского языка филологического факультета Санкт-Петероургского государственного университета.

Научный руководитель - доктор филологических наук,

профессор В.В.К01ЕС0В

Официальные оппоненты ~ доктор филологических наук,

профессор В.И.МАКСИМОВ; кандидат филологических наук I.С.ШИШКИНА

Ведущая организация - 2япьковскттй государственный ушшврсЕте?

Зашита состоится "<5 1992 года в часов на за-

седании специализированного совета К 063.57.34 по присуждению ученой степени кандидата филологических наук в Санкт-Петербургеко государственном университете то адресу: 13Э£34,Санкт-Петербург, Университетская набережная,И.

С диссертацией можно ознакомиться в научной библиотеке Санкт-Петербургского государственного университета.

Автореферат разослан "^/^Шад 1992 года

Ученый секретарь специализированного совета, кандидат филологических наук

М.Ю.КОТОВА

Работа посвящена системному описанию русского студенческого циолекта с выделением маркированных едишщ,составляющих его спе- _ фику.а это,прежде всего»лексика и фразеология.

Исходной гипотезой является предположение внутренней системности современного русского студенческого соцно-кта /СРСС/ з пределах субсистеш - суй этнолекта /"языка города"/ системе "национального языка" /этнолекта/ .

Материалом диссертации явились марки-ванные единицы,собранные в 1981-1991 хт. при анализе аудио- и сьменных текстов,принадлежащих информантам /более 1000 чел./ -удентам дневной формы обучения /стационара/ всех вузов Харько-.Учитывались также эпизодические тексты»зафиксированные от сту-итов Москвы,Санкт-Петербурга,Смоленска,Гомеля,Калининграда обл., нецка,Нижнего Новгорода,Владимира и других городов.

Ваш было отобрано ок. 2 230 слов»типа: австралопитек »сту~ нт-кностранец негроидной расы'»аштогшгот'подсознательный кон-олъ над своими действиям во время сильного опьянения * ,анатомаа афедра анатомии',антика »учебник античной литературы»,бомба'под-товленный к экзамену ответ на вопросы билета,записанный на листе штампом и не требующий специальной доработки',др.

Более 200 слов - имена собственные: ЕБК'одно из общежитий в уденческом городке "Гигант" Харькова",Гедтруда'ул.Героев Труда», лубятня'лекционный зал в ХМЙ' и т.п. Учитывались прозвища сту-нтов и преподавателей,маркированные клички животных.

Около 400 единиц - фразеологические»устойчивые словосочета-я и синтаксические конструкции / весь_я_из себя_так£Й_нжгоня£, ось сказать, т.п./,также маркированные б студенческом общении.

Более 100 единиц - маркированные жесты,графические знаки,татуи-вки и т.п.

Учитывались тексты фольклорных произведений /как правило,малые жанры: пословида.шговорки,скороговорки,псевдозагадки^.р|ш, т.п./.

Итак,основной состав выборки - ок.З тыс.маркированных единиц разных уровней .

Исходными проблема V и дая нас явились три основные проблемы теоретического языкознания в преломлении чер^з призму практического описания русского этнолекта: гносеоло ги чес пая /взаимосвязь языка, мышления и национальных особенностей познания окружающего ыира/; онтологическая /сущностные особенности языковых явлений/;п оведенческа /зависимость поведения человека от особенностей его языка и № ления /.

Новизна заключается в то.".',что описывается и вводится научный оборот относительно уникальный исходный материал - СРСС Харькова времен "перестройки" на фоне студенческих социолектов других городов.Социолект описывается впервые системно и комплексно в контексте трехсотлетней традиции исследования студенческих социолектов в различных странах мира.поэтоку около 200 публикаций, отраженных в библиографии, посвящено непосредственно исследованию сходного с нашим материала.

Практическая ценность диссертации в привлечении внимания к сложности и системности социолекта /описываемого обычно упрощенно/ для составления более точного научного представления об объекте нашего исследования,что необходимо да более осознанного и эффективного проведения языковой политики,пр( подавашя русского языка в контексте "речевой" и коммуникативно-ориентированной методик /т.е. обучению навыкам и умениям в различных видах речевой деятельности,а также научить общению с носи-

1ляш данного языка и культуры /.В работе разграничивается и •очпяется отобранная лингвистическая терминология.

Положения,выносимые на защиту: ' СРСС - специфическая языкоречевая система,имеющая свое "ядро" "периферию".Одновременно социолект - часть этнолекта,а в уело-их синхронного многоязычия на конкретной территории и часть этно-

1КТ0В.

' Маркированная лексика и фразеология наиболее рельефно вопло-ют системность социолекта,его целостность. ' Свои особенности СРСС проявляет активно и последовательно на пличных уровнях,оказывая влияние на развитие этнолекта. ' И развитие социолекта,и развитие этнолекта прямо зависит от ¡ыкоречевых особенностей конкретных людей /идиолектов/,состав-пицих определенные социально-коммуникативные системы,изменение •торых происходит постоянно за счет приходящих поколений. ' Исследование СРСС принципиально незавершаемо,потому что языко-¡чь человека постоянно и динамично развивается.

Состав и основное содержание диссертации.

По количественному составу в корпусе работы 192 страницы ма-енописи.из них основной текст - 159 страниц.В работе 9 схем и ¡а графика.Диссертацяя построена традиционно: введение,четыре спе-1альные главы,заключение,список литературы и условных сокращений, также два приложения /анкета и краткий терминологический сло-фь/.

Введение открывается определением объекта сследования /СРСС - препарированные из единого языко-гчевого процесса в исследовательских целях наиболее общие едини-г и правила оперирования ими в коммуникативной практике конкрет-

ных студентов - русских по этносоциальной принадлежности й-язн! речевой доминанте /.

Бо введении представлена научно-теоретическая база,метода актуальность,цель,задачи работы,положения,выносимые на защиту.

Глава пёрвая "Механизмы фор мир вания, развитие и критерии в а д е л'( яия студенческого социолекта" посвяи на общим вопросам теории, истории .функционирования СРСС в ряду I личных социолектов,элементы которых переходят в СРСС и становят маркированными /ср..напр.,из военных: шдашс'офицер - внпускнм вуза*.«ододой'новобранец».шшнель'перловая каша',др.; из спортивных: мастерка'спортивная куртка',бад'бадминтон',др.; из криминальных: бафта'деньги'.будодга'пистолет',бикса'проститутка'.I ДР./.

Человек не изолирован от других людей в процессе развития социализации,но изоморфизма /прямой соотнесенности/ между паро$ социум-языкоречь не существует,что позволяет говорить о язакоре человечества,но на фоне конкретных субъектов его социальной ст] туры /семья,консорциум,конвеквдум = социолект; субэтнос = "языг города" - субэтнолект; этнос,суперэтнос = этнолект,др./.Следов? тельно,принципиальной границы между "традиционной" и "социолинг вистикой* не существует.

СРСС имеет свою историю,фор?.жруется из различных источнике на базе интеференционшех явлений /ср.дореволшионное: 2§8Ь1Й_Д£ £идеск2Г2 сталя'гзвозчше .антика'история античности',се^'смотреть» ж т.п.; 20-е - 40-е гг.: атас'конец,финиш',стщс'донос',С1 над'сотрудник НКВД в студенческой среде' и т.п.; 50-е - 60-е гг ^тас'нечто хорошее',лабу^'ыузыкант'.битл'колодой человек с джи ми волосами',ст^рь1Щй'мо1!Шй' и т.п.; 70-е гг.: алёша'дурак'.ди ¿¡¿ика'комната для дюиошиков' .пахарь'старательный студент»,др.

В студенческих СКС закладывается этноязыковая доминанта буду-

цего состояния "лингвистического ареала".поскольку именно студен/

гн являются потенциальными законодателями нормы общения /интеллек-гуальной элитой /.

Глава вторая "Лексический уровень СРСС" посвящена проблемам и описанию лексической системы социолекта,существующей как объединение систем различных ступеней иерархии в единое целое.

Организующим центром лексической системы СРСС являются имена собственные в ЛСГппрозБще студента - прозвище преподавателя", 1СГ"кличка животногоя,ЛСТиназвания городских объектов" и т.п.

Лексика СРСС не является изолированной от русского этнолекта, являясь конкретной реализацией и одной из форм бытования последней.

В главе дается возможный вариант решения проблемы презента-ада социолектной локсики в справочно-толковом словаре научного типа.

Глава третья "На пути к текстам: фразеология СРСС" демонстрирует системный характер фразеологического уровня социолекта,интегрировашюго в корпус русского этнолекта /дрел§тзт£,каа ¿Еанеца; 1рзе_п2нятй2; даде£ь_у1£НЯ2 на_мор££ и т.п./.

Выявлено,что в асс оциаттвно-коннотативном поле любой ФЕ,ис-пользуемой харьковским студенчеством,есть компонент »обучение в вузе Харькова'.

Система ФЕ СРСС более динамична,чем система этнолекта,являясь одной из форм реализации последней.

Глава четвертая "СРСС: признаки системности на разных уровнях" на ос-

нове анализа широкого спектра специфических признаков социолекта позволяет сделать вывод о существовании универсальной информации ной системы в пределах языкорачи.

Рассматриваемый социолект в свою очередь состоит из суммы соорганизованных множеств и подмножеств, поддающихся дальнейшему членению до основного первоэлемента /событийной точки/,а именно языкоречи отдельно взятого человека /идиолекта/.

Результаты проведенного исследования обобщены в заключении.

Обзор разноуровневых единиц СРСС как части этнолекта позволяет говорить о его системной организации,а не как о "простом на боре гадких слов и мерзостных выражений",так как используемые ст; дентами единицы не представляют собой беспорядочный набор,а,наоб рот,перед наш достаточное и необходимое множество элементов,свя занное парадагматическшли и синтагматическими отношениями,естест венно взаимосвязанными и взаимообусловленными.Перед нами хшутрен нее гармоническое единство микро-,макро- и медиоструктур.упорядо ченное нормой СКС на базе устойчивых связей и отношений мезду ед шщами.Все уровни этнолекта и ёго социолектов постоянно развивай ся,поскольку носители различных форм языкоречи далеко не одинако во классифицируют мир.

Апробация работы .Важнейшие идеи работа апро бированы в выступлениях на региональных,всесоюзных и международных конференциях,чтениях,сжгаозиумах в университетах Москвы,Харь кова,Калининграда,Санкт-Петербурга,Донецка,Тбилиси,а также в вузах Минска и Харькова.

Последовательная апробация отдельных аспектов и глав работы осуществлена в выступлениях на аспирантском лексикологическом се

f

lape филологического факультета СПбГУ.

По катериалам и результатам диссертации были прочитаны лзк-í студентам-русистам из вузов Харькова,Донецка,Санкт-Петербурга, также был разработан курс "Практический русский язык",прочитан-í для иностранных стажеров СБИТ? из университетов Ханьгук /Сеуя^ Зделъберга, Геттингена, Киля, Бохума,Франкфурта-на-Майнв,а также ¡тих вузов Германии,Бельгии и США.

Лекции о социолектах были прочитаны для учащихся гуманитарных ассов средней школы Л 92 З/боргского района Санкт-Петербурга и аршеклассников средних школ г.Харькова,

Часть собранного материала передана группе "Словаря парест-йки" под руководством профессора В.И.Максимова /Технический иверситет,Санкт-Петербург/.

Опубликованные' материалы по те-

е:

Учет социально-территориальных диалектов при формировании ре-вых навыков студентов-иностранцев на продвинутом этапе обучения сскоку языку как иностранному /на материале вузов г.Харькова/ 'Содержание обучения лексике и способы ее семантизации:Тезисы жладов.- Мн.:Изд-во БПИ.1988.- С.185 - 186.

' Регионализма и юс семантика в преподавании русского языка ино-■рашштл учащимся /на материале вузов г.Харькова/ //Семантика в >еподавапзт русского языка как иностранного.- Вып.2. - Харьков: УГ-ВО ХЖЭСХ,1588.- С. 51.

' Учет социолингвистического аспекта при семанткзации лексики на юдвинутом этапе обучения русскому языку как иностранному // :мантика в преподавании русского языка как иностранного.-Вып.3.-,1.-Харьков:Изд-во ХШЭСХ, 1989.-С.31-32 /в соавторстве с А.Й.Бо~

ченковым /.

4/ К вопросу о русско-украинской интерференции в русской речи иностранцев и пути ее преодоления /на материале вузов г.Харькова / //Психолингвистические и педагогические основы обучения русскому языку в условиях нерусской языковой среда: Тезисы } окладов.- Тбилиси: Изд-азо НУ,1989,- С.59 - 60 /в соавторство с Б.П.Васильевой и А.А.Похвалитым /.

5/ Термин "слэнг": история,семантика,явление //Семантика в преподавании русского языка как иностранного.-Вып.3,- 4.2.-Харьков Изд-во ХИМЭСХД990.- С.15 - 16.

6/ Лексика и фразеология современного русского студенческого социолект? /к проблеме "ядра" и "периферии"/ //Актуальные проблемы разработки нового Академического словаря русского языка /тезисы/.— Ленинград: ЖШ АН СССР,1990.- С, 10? - 108.

7/ Современный русский студенческий социолект: система или "набор специфических слов и выражений" ? //Традиции Харьковской лингвистической школы.- Харьков:Филол.ф-т ХГУ.1991.- С.68 - 70.

Л