автореферат диссертации по филологии, специальность ВАК РФ 10.02.01
диссертация на тему: Маркированная лексика и фразеология в полисистеме русского социолекта (на материале студенческого Харькова)

Полный текст автореферата диссертации по теме "Маркированная лексика и фразеология в полисистеме русского социолекта (на материале студенческого Харькова)"

САНКТ - ПЕТЕРБУРГСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ

На правах рукописи

ЩОТЬКИН ВЛАДИМИР ВЛАДИМИРОВИЧ

МАРКИРОВАННАЯ ЛЕКСИКА. И ФРАЗЕОЛОГИЯ В ПОДСИСТЕМЕ РУССКОГО СОЦИОЛЕКТА / на материале студенческого Харькова /

10.02.01 - русский язык

Автореферат диссертации на соискание ученой степени кандидата филологических наук

Санкт - Петербург 1992

Диссертадия выполнена на кафедре русского языка филологического факультета Санкт-Петербургского государственного университета.

Научный руководитель - доктор филологических наук,

профессор В.В.КОЛЕСОВ

Официальные оппоненты - доктор филологических наук,

профессор В.И.МАКШЮВ; кандидат филологических наук Л. С. ШИШКИНА.

Ведущая организация - Харьковский государственный университет

Зашита состоится "дг.ГСлд'рЪ 1992 года в /Г часов на заседании специализированного совета К 063.57.34 по присуждению ученой степени кандидата филологических наук в Санкт-Пате пбуогском государственном университете по адресу: 199Ш4,Панкт-Петербург, Университетская набережная,11.

С диссертацией можно ознакомиться в научной библиотеке Санкт-Петербургского государственного университета.

Автореферат разослан ^"¡-¡¿¿¿Ь-Ъ1992 года

Ученый секоетаоь специализированного совета,кандидат филологических наук

М.Ю.К0Т0ВА

Работа посвящена системному описанию русского студенческого социолекта с выделением маркированных единиц,составляющих его сне-_ цифику,а это,прежде всего,лексика и фразеология.

Исходной гипотезой является предположение о внутренней системности современного русского студенческого социолекта /СРСС/ в пределах субсистемы - субэтнолекта /"языка города"/ в системе "национального языка" /этнолекта/ .

Материалом диссертации явились маркированные единицы,собранные в 2981-1991 гг. при анализа аудио- и письменных текстов,принадлежащих информантам /более 1000 чел./ -студентам дневной формы обучения /стационара/ всех вузов Харькова. Учитывались также эпизодические тексты,зафиксированные от студентов Москвы,Санкт-Петербурга,Смоленска,Гомеля,Калининграда обл., Донецка,Нижнего Новгорода,Владимира и других городов.

Нами было отобрано ок. 2 230 слов,типа: австралопитек /студент-иностранец негроидной расы'.автопилот'подсознательный контроль над своими действиями во время сильного опьянения*.акатомка 'кафедра анатомии»,антика 'учебник античной литературы»,бомба'под-готовленный к экзамену ответ на вопросы билета,записанный па листе со штампом и не требующий специальной доработки',др.

Более 200 слов - имена собственные: ББК'одао из общежитий в студенческом городке "Гигант" Харькова*.Гертруда'ул.Героев Труда*, Голубятня»лекционный зал в ХМИ» и т.п. Учитывались прозвища студентов и преподавателей,маркированные клички животных.

Около 400 единиц - фразеологические,устойчивые словосочетания и синтаксические конструкции / весь_я_из себя_так<2Й_наивняд, брось сказать, т.п./,также маркированные в студенческом общении.

Более 100 единиц - маркированные жесты,графические знаки,татуировки и т.п.

Учитывались тексты фольклорных произведений /как правило,малые жанры: пословица,поговорки,скороговорки,псевдозагадда-кудьки, т.п./.

Итак,основной состав выбор;® - ок.З тыс.маркированных единиц-разных уровней .

Исходными п р о б д е V- а м и дам нас явились трк-основные проблемы теоретического языкознания в преломлении через призму практического описания русского этнолекта: гносеологическая /взаимосвязь языка,1.шшления и национальных особенностей познания окружающего мира/; онтологическая /сущностные особенности языковых явлений/;п оЕеденческая /зависимость поведения человека от особенностей его языка и мышления /.

Новизна заключается в тог,что описывается и вводится в научный оборот относительно уникальный исходный материал - СРСС Харькова времен "перестройки" на фоне студенческих социолектов других городов.Социолект описывается впервые системно и комплексно в контексте трехсотлетней традиции исследования студенческих социолектов в различных странах мкра,поэтому около 200 публикаций, отраженных в библиографии, посвящено непосредственно исследованию сходного с нашим материала.

Практическая ценность диссертации в привлечении внимания к сложности и системности социолекта /описываемого обычно упрощенно/ для составления более точного научного представления об объекте нашего исследования,что необходимо для более осознанного и эффективного проведения языковой политики»преподавания русского языка в контексте "речевой" и коммуникативно-ориентированной методик /т.е. обучению навыкам и умениям в различных видах речевой деятельности,а также научить общению с носи-

теляш данного языка и культуры /.В работе разграничивается и уточняется отобранная лингвистическая терминология.

Положения,выносимые на защиту: 1/ СРСС - специфическая язнкоречевая система,имеющая свое "ядро" и "периферию".Одновременно социолект - часть этнолекта,а в условиях синхронного многоязычия на конкретной территории и часть этнолектов.

2/ Маркированная лексика и фразеология наиболее рельефно воплощает системность социолекта,его целостность. 3/ Свои особенности СРСС проявляет активно и последовательно на различных уровнях,оказывая влияние на развитие этнолекта. 4/ И развитие социолекта,и развитие этнолекта прямо зависит от языкоречевых особенностей конкретных людей /идиолектов/,составляющих определенные социально-коммуникативные системы,изменение которых происходит постоянно за счет приходящих поколений, 5/ Исследование СРСС принципиально незавершаемо,потому что языко-речъ человека постоянно и динамично развивается.

Состав и основное содержание диссертации.

По количественному составу в корпусе работы 192 страницы машинописи,из них основной текст - 159 страниц.В работе 9 схем и два графика.Диссертация построена традиционно: введение,четыре специальные главы,заключение,список литературы и условных сокращений, а также два приложения /анкета и краткий терминологический словарь/.

Введение открывается определением объекта исследования /СРСС - препарированные из единого языко-речевого процесса в исследовательских целях наиболее общие единицы и правила оперирования ими в коммуникативной практике конкрет-

них студентов - русских по этносоциальной принадлежности Ъ~-языко-речевой доминанте /.

Во введении представлена научно-теоретическая база,методика, актуальность,цель, задачи работы, положения .выносимые на защиту.

Глава пёрвая "Механизмы формирования, развитие и критерии выделения студенческого социолекта" посвящена общим вопросам теории,истории,функционирования СРСС б ряду различных социолектов,элементы которых переходят в СРСС и становятся маркированными /ср..напр.,из военных: пиджак*офицер - выпускник вуза*»мододой'нбвобранец'.шршнель'перловая каша',др.; из спортивных: ма£Т£рка»спортивная куртка»,бадминтон»,др.; из криминальных: бабки»деньги'.буаодга'пистолет',бикса'проститутка' и ДР./.

Человек не изолирован от других людей в процессе развития и социализации,но изоморфизма /прямой соотнесенности/ между парой социуы-языкоречь не существует,что позволяет говорить о языкоретн человечества, но на фоне конкретных субъектов его социальной струк туры /семья,консорЬиум.конвекциум » социолект; субэтнос = "язык, города" - субэтнолект; этнос, супер этнос = этнолект,др./.Следовательно, принципиальной границы между "традиционной" и "социолинг-

\

вистикой" не существует.

СРСС имеет свою историю,формируется из различных источников

на базе интеференционных явлений /ср.дореволюционное: даньда / < / £Иде£К£Г£ ¿тшщ'извозчше* ,антика»история античности * ,£езь'смотреть* и т.п.; 20-е - 40-е гг.: атас'козец, финиш», с тук'донос», ст^;-£ад»сотрудник НКВД в студенческой среде» и т.п.; 50-е - 60-е гг.: Атас»нечто хорошее»,^абух»музшсант»,бизз'колодой человек с длинны' ми волосами»,^-щльщй'модеый» и т.п.; 70-е гг.: ал ёкд»дурак»,дад-до^ищ» комната для дипломников'.пахарь»старательный студент»,др./.

В студенческих СКС закладывается этноязыковая доминанта будущего состояния "лингвистического ареала",поскольку именно студен!

тн являются потенциальными законодателями нормы общения /интеллектуальной элитой /.

Глава вторая "Л е к о и ч е о к и й уровень С Р С С посвящена проблемам и описанию лексической системы социолекта, существующей как объединение систем различных ступеней иерархии в единое целое. - '

Организующим центром лексической системы СРСС являются имена собственные в ЛСГ"прозвище студента - прозвище преподавателя", ЛСГ"кличка животного",ЛСГ"названия городских объектов" и т.п.

Лексика СРСС не является изолированной от русского этнолекта, являясь конкретной реализацией и одной из форм бытования последней.

В главе дается возможный вариант решения проблемы презентации социолектной лексики в справочно-толковом словаре научного типа.

Глава третья "На пути к текстам: фразеология СРСС" демонстрирует системный характер фразеологического уровня социолекта.интегрированного в корпус русского этнолекта /дрйдатать,£а£ фааеа§; ¿о^е.п^еттца; даде£Ь_умн22 на_морщ и т.п./.

Выявлено,что в ассоциативно-коннотативном поле любой ФЕ,используемой харьковским студенчеством,есть компонент 'обучение в вузе Харькова*.

Система ФЕ СРСС более динамична,чем система этнолекта,являясь одной из форм реализации последней.

Глава четвертая "СРСС: признаки системности на разных уровнях" на оо-

нове анализа широкого спектра специфических признаков социолекта позволяет сделать вывод о существовании универсальной информационной системы в пределах языкоречи.

Рассматриваемый социолект в свою очередь состоит из суши соорганизованных множеств и подмножеств, поддащихся дальнейшему членению до основного первоэлемента /событийной точки/,а именно языкоречи отдельно взятого человека /идиолекта/.

Результаты проведенного исследования обобщены в заключении.

Обзор разноуровневых единиц СРСС как части этнолекта позволяет говорить о его системной организации,а не как о "простом наборе гадких слов и мерзостных выражений",так как используемые студентами единицы не представляют собой беспорядочный набор,а,наоборот .перед нами достаточное и необходимое множество элементов,связанное парадигматическими и синтагматическими отношениями,естественно взаимосвязанными и взаимообусловленными.Перед нами внутреннее гармоническое единство микро-,макро- и медаоструктур »упорядоченное нормой СКС на базе устойчивых связей и отношений между еди-ницами.Все уровни этнолекта и его социолектов постоянно развиваются, поскольку носители различных форм языкоречи далеко нй одинаково классифзщируют мир.

Апробация работы .Важнейшие идеи работы апробированы в выступлениях на региональных,всесоюзных и международных конференциях,чтениях,симпозиумах в университетах Москеы,Харькова ,Калининграда,Санкт-Петербурга,Донецка,Тбилиси,а также в вузах Минска и Харькова.

Последовательная апробация отдельных аспектов и глав работы осуществлена в выступлениях на аспирантском лексикологическом се-

/

шнаре филологического факультета СПбГУ.

По материалам и результатам диссертации были прочитаны лекции студентам-русистам из вузов Харькова,Донецка, Санкт-Петербурга, а таете был разработан курс "Практический русский язык",прочитанный для иностранных стажеров СПбГУ из университетов Ханьгук /Сеул/ Гейделъберга,Геттикгена,Киля,Бохума,Фрашсфурта-на«-Майне ,а также других вузов Германии .Бельгии и США..

Лекции о социолектах были прочитаны дая учащихся гуманитарных классов средней школы № 92 Выборгского района Санкт-Петербурга и старшеклассников средних школ г.Харькова,

Часть собранного материала передана группе "Словаря перестройки" под руководством профессора В.И.Максимова /Технический университет,Санкт-Петербург/.

Опубликованные' материалы по т ем е:

1/ Учет социально-территориальных диалектов при формировании ре-

Л

чевых навыков студентов-иностранцев на продвинутой этапе обучения" русскому языку как иностранному /на материале вузов г.Харькова/ //Содержание обучения лексике и способы ее семантизации:Тезисы докладов.- Мн.:Изд-во ИМ ,1988.- С.185 - 186.

2/ Регионализм! и юс семантика в преподавании русского языка иностранным учащимся /на материале вузов г.Харькова/ //Семантика в преподавании русского языка как иностранного,- Вып.2. - Харьков: Изд-во ХК,'ЭСХ,1988,- С.51.

3/ Учет социолингвистического аспекта при семантизации лексики на продвинутом этапе обучения русскому языку как иностранному // Семантика в преподавании русского языка как иностранного.-Вып.3.-4.1.-Харьков:Изд-во ХШЭСХД989.-С.31-32 /в соавторстве с А.К.Бо-

ченковым /.

4/ К вопросу о русско-украинской интерференции в русской речи иностранцев и пути ее преодоления /на материале вузов г.Харькова / //Психолингвистические и педагогические основы обучения русскому языку в условиях нерусской языковой среда: Тезисы докладов.- Тбилиси: Изд-во ТГУ,1989.- С.59 ~ 60 /в соавторство с В.П.Васильевой и А.А.Похвалитш /.

о/ Теркин "слэнг": история,семантика,явление //Семантика в преподавании русского языка как иностранного.-Вш.З.- 4.2.-Харьков: Изд-во ХИМЭСХД990.- С.15 - 16.

6/ Лексика и фразеология современного русского студенческого социолект? /к проблеме "ядра" и "периферии"/ //Актуальные проблемы разработки нового Академического словаря русского языка /тезисы/.- Ленинград: ЮКЯ АН ССОР,1990.- С.107 - 108.

7/ Современный русский студенческий социолект: система или "набор специфических слов и выражений" ? //Традиции Харьковской лингвистической школы.- Харьков:Филол.ф~т ХГУД991.- С.68 - 70.