автореферат диссертации по философии, специальность ВАК РФ 09.00.01
диссертация на тему: Методологические проблемы формирования социальной зрелости личности курсанта

Полный текст автореферата диссертации по теме "Методологические проблемы формирования социальной зрелости личности курсанта"

военно-политическая орденов ленина

и октябрьской революции, краснознаменная академия

имени в. и. ленина

На правах рукописи

ЗАПЛАВНЫЙ Николай Иванович

МЕТОДОЛОГИЧЕСКИЕ ПРОБЛЕМЫ ФОРМИРОВАНИЯ СОЦИАЛЬНОЙ ЗРЕЛОСТИ ЛИЧНОСТИ КУРСАНТА

Специальность № 09.00.01 — Диалектический и исторический материализм

Автореферат диссертации на соискание ученой степени кандидата философских наук

москва—1988

Работа выполнена на кафедре марксистско-ленинской философии Воглно-политической орденов Ленина п Октябрьской Революции, Краснознаменной академии имени В. И. Ленина.

Научный руководитель —

кандидат философских наук, доцент КАВЕРИН Б. И.

Официальные оппоненты —

доктор философских наук, профессор ПУЗИК В'. М.; кандидат философских наук, доцент ГОРБУНОВ В. С.

Ведущая организация — Военно-инженерная академия имени

В. В. Куйбышева.

Защита состоится «._» ,_,_ 1988 г. в _ часов

па заседании специализированного совета по философским наукам (Д. 106.01.02) при Военно-политической академии имени В. И. Ленина (103107, г. Москва, К-Ю7, Б. Садовая, 14).

С диссертацией можно ознакомиться в библиотеке академии.

Автореферат разослан « »......... 1988 г.

Ученый секретарь

специализированного совета кандидат философских наук, доцент ДИБИЖЕВ В. В.

I. АКТУАЛЬНОСТЬ, ЦЕЛИ И СТРУКТУРА ДИССЕРТАЦИИ

. .,. Актуальность темы диссертационного исследования обусловлена йледующими.обстоятельствами.

■ Во-первых, значимостью самого вопроса. КПСС 'отмечает, что "Повышать степень зрелости общества, строить коммунизм -. это значит неуклонно повышать зрелость сознания, обогащать духовный мир человека"-^. В повышении социальной зрелости советских людей, воинов армии и фиота партия видит один из.главных источников по-' ре с тройки и .ускорения социально-экономического развития, страны, укрепления могущества государства и его Вооруженных Сил. Сердцевиной социальной зрелости личности курсанта была и остается высокая сознательность, прочные политические, правовые, нравственные и военно-профессиональные качества.

В этой связи представляется важным и необходимым осуществление анализа сущности социальной зрелости личности курсанта, выделение и обоснование ее важнейших структурных элементов, свойств и отношений, которые оказывают влияние на деятельностз курсанта. Актуальным является определение места и роли социальной , зрелости в ряду таких явлений, как коммунистическая идейность, сознательность, активность, культура личности курсанта, гс взаимосвязи и взаимозависимости, степени влияния различных уровней социальной зрелости на всестороннюю подготовку курсанта к деятельности.в качестве офицера - руководителя и воспитателя подчиненных.

Во-вторых, формирование социальной зрелости личности курсанта непосредственно связано с выполнением задач, поставленных Центральным Комитетом КПСС и Советским правительством перед высшей школой по всесторонней подготовке специалистов с высшим образованием^. Применительно к военным училищам эти задачи конкретизированы в приказах и директивах Министра обороны СССР и начальника Главного политического управления Советской Армии и

1. Материалы'ХХУII съезда Коммунистической партии Советского . Союза,- М.: Политиздат, 1986.- С.91.

2. См.: Материалы ХХУ11 съезда КПСС.- С.81-85, 166-168 ; ХХУП съезд КПСС и задачи кафедр общественных наук: Материалы Бсо-

' союзного совещания эаведуших кафедрами общественных наук вузов.- М., 1-3 октября 1986 г.- М.: Политиздат, 1987,- 257 с. ; Основные направления перестройки высшего и среднего об раз о-чния в стране: Сб.документов.- 1.1.: Высшая школа, 1987,- 75 о.

Военно-морского Флота. Выпускник высшей военной школы должен:, глубоко знать задачи, поставленные партией перед Вооруженными Силами, понимать их и активно претворять в своей практической деятельности ; всесторонне овладевать военным делом, обладать высокой общей и военно-технической культурой ; постоянно овладевать военным искусством и наиболее эффективными методами обу-чзния и воспитания подчиненных ; быть на высоте современных дос*- , тижений военной' науки ; иметь глубокую коммунистическую убезден- ' ность и высокие морально-психологические качества; быть носителем всего нового, передового, прогрессивного, непримиримым борцом против.рутины, консерватизма, отсталости.

Формирование такого спектра важнейших качеств военных кадров ко штого.лу обязывает высшую военную школу и настоятельно требует от нее все вопросы обучения и воспитания курсантов ставить на все более прочную научно-методологическую основу.

Успешное формирование социальных качеств будущих офицеров требует всестороннего анализа особенностей и основных направлений формирования социальной зрелости личности курсанта, влияния на данный процесс объективных условий и субъективных факторов, к которым откосятся прежде всего общественный строй, господствующие в обществе идеология и психология, система массовой коммуникации, сущность и характер советской военной доктрины, отно-. шения, существующие в Вооруженных Силах и курсантском коллективе, целенаправленная'деятельность преподавателей, командиров, политработников курсантских подразделений, партийных и комсомольских организаций, активная работа самих курсантов по самовоспитанию и самообразованию, без которых немыслим в сегоднеш-ним понимании современный офицер"'".

В-третьих, проникновение в природу социальной зрелости личности курсанта ввуза, познание закономерностей ее формирования дают реальную возможность сознательно управлять этш слезным и вахпда процессом.

Офицеру, непосредственно причастному к управлеюю формированием социальной зрелости личности курсанта, необходимо четко представлять закономерности самого процесса формирования соци-

I. См.: Язов'Д.Т. На страке социализма и мира.- М.: Воениз- . дат, 1987.- С.67.

адьной зрелости и, опираясь на знания, создавать.все условия, благоприятствующие действии этик закономерностей. К офицерским кадрам в полной мере применимо указание В.И.Ленина: "...Чтобы управлять, нужно быть компетентным, нужно полностью и до точности знать все условия производства на его.современной высоте, нужно иметь известное научное образование"*.

Управление процессом формирования социальной зрелости личности курсанта предполагает знание и учет особенностей курсантов различных курсов обучения. Следовательно, вся система формирования социальной зрелости курсантов /определение целей и задач, планирование и организация, содержание и методика/ должны учитывать особенности их и своеобразие, строиться с таким-расчетом, чтобы быть адекватной достигнутому уровню развития, воспитанности, обуче'нности, развиваться в соответствии с их профессиональной подготовкой и, наконец, предвидеть характер развития на последующих курсах.

Такш образом, все эти обстоятельства вызывают необходимость творческого осмысления сущности социальной зрелости личности курсанта, особенностей и основных направлений ее формирования, закономерностей управления данным процессом и определения критериев социальной зрелости. .

Степень•разработанности проблемы. Вопросы формирования социальной зрелости личности в обществе, в трудовых и воинских коллективах всегда находились в центре внимания марксистско-ленинской науки. Ряд важных аспектов, связанных с рассмотрением различных структурных элементов социальной зрелости, ее сущности, условий и путей формирования обсуждался на всесоюзных научно-практических конференциях^.

Наряду с философско-социологическими работами, опубликованы исследования педагогов, психологов, юристов, представителей других наук, В них рассматриваются вопросы периодизации и сущ-

1. Ленин В.И. Речь на заседании коммунистической фракции ВЦСПС . 15 марта 1920 г.//Пот.собр.соч.- Т.40.- С.215.

2. См.: Обострение идеологической борьбы на мировой' арене и .политическое воспитание трудящихся,- Таллин, 1982 ; Политика,' политическое сознание и самосознание личности.- УФа, 1У83 ; Армия в современном обществе,- Москва, 1984 ; Укрепление морального духа социалистической армии в свете решений ПУН съезда КПСС,- Москва, 1986.

поста социальной зрелости как качественном уровне развития духовного шра человека^.

Радой авторов исследуются такие понятия как гражданская . физиологическая, интеллектуальная, профессиональная зрелость^.

Вопросы анализа социальной, зрелости личности воина и ее структуры па!'1ш: отражение в разработках военных исследователей. Слэдуст назвать работы Мороза U.U. о многоуровневом подходе к анализу специфики и динамики социальной зрелости личности советского воина ; Горюнова Б.В. о влиянии социалистических об-' ществокних отношений на формирование социальной зрелости воинов социалистической арггаи'.

Значительную помочь автору оказали работы, .в которых военными авторами исслепуютоя вопроси, близкие ло содержанию к

1. См.: Ахмедов Э.М., Букреева В.Г., Мамедов ИЛ. О Формировании духовно зрелей личности,- Баку. Гяндалик, I97S : Еабо-соя Е.М. ДуховниЯ ;.;:га советского человека.- Минск: Беларусь,

1983 ; Рест;унез-/ада Л.В. Молодость и зоелость: размышления о некоторых социатьнж проблемах молодежи.- М.: Политиздат,

1984 ; Далилеяко M.iJ. '-.¡опальнЦе критерии'социальной зрелости личности.- К.: Знание, i960 ; Драганов LI. Переход к зрелости как эта:1 социализации личности //Идеологический процесс и воспитание личности.- М.: Прогресс, 1980 ; Кон И.С. В поис- ' ка:: себя. Личность и ее самопознание,- I.).: Политиздат, 1984 ; Кшокин В. Молодежь: грани-социальной зрзлссти //Правда.-I9S0.- 20 ишя ; Корицкая Н.И. Диалектика зрелости общества

и личности при социализме: Авторе®.дисс. ...канд.филос.наук.- Кие-в, 1979 ; Кузьглн В.А. формирование социальноЛ зрелости молодежи в развитом социалистическом обществе: Авто-реф.дпос. ...канд'.филос.наук,- М.: 1981 ; Коган Ji.H. Социальная зрелость социалистической личности //Научный когалу-низм,- 1987,- № 7 • Половнев С.В. К вопросу о социальной зрелости личности .//Вестник Харьковского университета.- Харьков.: Била школа, 1984 ; там же: Бардин К).П. О разработке категории "социальная зрелость" личности ; Якобсон П.Ы.'Психологические компоненты и критерии становления зрелой личнос-. ?и //Психолог, яурнал.- 1981,- 1k 4.

2. См.: Иконникова C.II., Лисовский В.Т. На пороге гражданской зрелости,-Л.: Лениздат, 1982 ; Ковалев С.С Формирование со. циалистической.личности,- М.: Мысль, 1980,

3. См.: Мороз Н.М, Проблема формирования социальной зрелости личности советского'вогаа в современных условиях: Автореш. дисс. ...канд.йилос.наук.- М,: ВНА, 1981; его же: Социальная зрелость личности советского воина,- М.: Министерство оборони СССР, 1985 ; Горюнов В.Б. Формирование социальной зрелости воинов социалистической"армии //Армия в современном оошастве: Материалы Всесоюзной научной конференции.-м.: .шА, 1985.

г

- 5 -

рассматриваемой диссертантом'проблеме^. <

Вместе с тем следует отметить, что в настоящее время нет монографий.и диссертационных исследований, где бы з прямой постановке рассматривался вопрос о проблеме формирования социальной зрелости личности курсанта. . '

Возрастание-теоретической и практической значимости рас- 1 сматриваемых вопросов, недостаточная разработанность проблемы, • потребность научного анализа положительного опыта и повышения., эффективности формирования социальной зрелости курсанта, опреде-11 лшш выбор теш диссертации, цель и 'задачи исследования.

Объектом диссертационного исследования выступает социальная зрелость личности. Предметом изучения является социальная. • зрелость личности курсанта и методологические проблемы ее формирования.

Цели и задачи исследования. Исходя из потребностей военной практики в деле подготовки военных кадров, повышения боевой готовности армии и флота, качественного совершенствования личного состава, автор ставит перед собой цели: I/ теоретически обосновать и осуществить анализ содержания социальной зрелости лич-

I. См.:'Барабанщиков A.B. Формирование у советских воинов активной жизненной позиции,- М.: ВПА, 1981 ; Богатырев Е.Д. Научные основы и принципы управления процессом формирования личности в социалистическом воинском коллективе: Автореф. дисе. ...канд.филос.наук.- М.: ВПА, i960 : Волногожда Д.А.'Методология'идейного воспитания.- И.: Воениздат, 1980 ; Гидп-ринский В. И, Политическая активность личности воина социалистической армии,- М.: ВПА, 1982 ; Городов H.H. Оптимизация процесса воспитания в'высшей военной школе,- М.: ВИА, 1983; Давыдов В.П., Мороз И.И. Особенности воспитания курсантов различных курсов обучения.- М.: ВПА, 1983 ; Доброштан В.Н. Особенности формирования коммунистического мировоззрения у курсантов военных училищ: Дисс. ...канд.филос.наук,- М.: ВПА, 1985 ; Сафронов Б.З., Каверин Б.И. Общественное сознание в условиях развитого социализма и его влияние на дея-' тельность воинских коллективов.- М.: ВПА, .1984 ; Рахимов О.ХтА

ХХУП съезд КПСС о повышении роли морального фактора в укреплении боевой мощи Советских Вооруженных Сил.- М.: ВПА, 198? ; Пути повмпентш эффективности' коммунистического воспитания курсантов военных училищ.- М.: ВПА, 1983 ; Проблема единства теоретической и практической подготовки слушателей в света современных требований КПСС.- М.: ВПА, 1982 ; Опыт перестройки учебно-воспитательного процесса в свете современных требований партии.- М.: ВПА, 1Э87 и др.

ности курсанта, методологических проблем ее формирования ; 2/ выработать на этой основе практические рекомендации, направленные на улучшение системы формирования социальной зрелости курсантов в высшем военно-учебном заведении.

Исходя из целей исследования, диссертант ставит следую- • щие задачи:

- изучить содержание, структуру и черты социальной зрелости личности курсанта; »

- проанализировать особенности и основные направления' формирования социальной зрелости личности курсанта ;

- рассмотреть специфику управления .процессом формирования социальной зрелости личности курсанта, определить ее критерии ;

- выработать практические рекомендации, направленные на , повышение эффективности учебно-воспитательной работы в высших' военно-учебных заведениях по формированию социальной зрелости личности курсанта.

Диссертация включает введение, три раздела, заключение ' и список используемой литературы.

Во введении обосновывается актуальность теш, ее теорет тическая и практическая значимость, определяются предмет и объект исследования, формулируются цели и задачи, дается характеристика научной новизны диссертации,

В первом разделе "Сущность и структура социальной зрелости личности курсанта" - диссертант определяет общий подход к исследуемой проблеме, раскрывает содержание, сущность, структуру, особенности, место и роль социальной зрелости личности курсанта в подготовке его к деятельности в качестве руководителя и ■ воспитателя подчиненных.

Во втором разделе "Особенности и основные направления формирования социальной зрелости личности курсанта" - диссертантом анализируется соотношение формирующих воздействий на этот . процесс объективных условий и субъективных факторов, раскрываются наиболее существенные особенности, которыми в значительной мере определяется сам процесс формирования социальной'зрелости личности курсанта и основные направления этого процесса.

В третьем разделе "Управление процессом формирования социальной зрелости курсанта и ее критерии1' - осуществляется ана-

1из основных особенностей управления данным процессом,' места и роли в-нем преподавателя, командира, политработника, конкретного : курсантского коллектива, определяется система критериев и . методика комплексного использования.критериев и показателей для оценки основных структурных элементов и социальной зрелости

личности курсанта в целом. 1..... ..'-,<

.. В заключении сформулированы основные' теоретические выводы и предложены некоторые практические рекомендации.

II. НАУЧНАЯ НОВИЗНА И ОБОСНОВАНИЕ ОСНОВНЫХ ПОЛОЖЕНИЙ, : ШОСИШХ НА ЗАЩИТУ

■Л. Обоснование сущности и структуры социальной зрелости личности курсанта.

■ По своей сущности социальная зрелость представляет.собой устойчивую, идейно-политическую и военно-профессиональную спо- . собность курсанта к ответственной, инициативно-творческой деятельности, направленную на всестороннюю личную подготовку к выполнению конкретных обязанностей в роли руководителя и воспитателя личного состава Советских Вооруженных Сил.

Быть социально зрелым - это значит иметь способность глубоко осмысливать и понимать действительность, свою роль в социалистическом обществе и Вооруженных Силах,проявлять всегда и во всем чувство■высокой ответственности, взыскательности, самокритично относиться к результатам своей учебной и общественно-политической деятельности, показывать образцы добросовестного, инициативно-творческого отношения к труду, проявлять непримиримость к любым нарушениям норм.коммунистической морали, вести активную борьбу против буржуазной идеологии. . ..

Исходя из анализа понятия "социальная зрелость" и особенностей его проявления у курсантов военно-учебных заведений Вооруженных Сил,.социальную зрелость личности курсанта можно определить как важнейшую интегративнте характеристику, .выражающую такое качественной состояние развития, такую степень овладения богатством общественных отношений, которые позволяют.курсанту выступать полноценным субъектом общественно-преобразующей деятельности по всесторонней подготовке его как будущего ойкцора ~ руководителя и воспитателя причиненных.. Социальная зрелость личности курсанта проявляется в практической деятельности по

претворению в яизнь политики КПСС и Советского правительства в области совершенствования социализма и обеспечения его надеж-нон защиты. • •

Социальная, зрелость личности курсанта - сложное структурное образование. Ее основными компонентами выступают зрелость политическая, правовая, нравственная, военно-профессиональная а тагосе и другие элементы. Такое выделение элементов структуры социальной зрелости курсанта обусловлено значением тех сторон его жизнедеятельности, которые формируют его как социалистическую типическую личность и.как защитника Родины, руководителя и воспитателя подчиненных.

Ведущим компонентом социальной зрелости личности курсанта является политическая зрелость. Она определяется как качество. характеризующее уровень целостного политического развития курсанта и выражающее готовность и способность претворять в хдзнь политику КПСС и Советского правительства в области вооруженной зрщто'Ы социалистического Отечества.

Политическая зрелость определяет классовую направленность личности курсанта, служит источником ее активного отношения к процессам и явлениям социальной жизни, способствует гармоническому сочетанию общественных и личных интересов, является основой глубоко осознанного отношения курсанта к всесторонней подготовке к практической деятельности в качестве офицера.

Показателями политической зрелости личности курсанта в военном училище являются: степень сформированности научного мировоззрения, идейно-политических качеств, взглядов и убеждений; глубина понимания курсантом современного международного положения, характера и остроты борьбы между двумя социальными системами, необходимости нового политического мышления в ядерный век; общественно-политическая активность будущего офицера; готовность и способность применять знания и практические навыки по осуществлению политического воспитания личного состава. '

Политическая зрелость.находится в тесной диалектической взаимосвязи с правовой зрелостью личности курсанта.'При оценке степени политической зрелости важно учитывать не только то, как курсант трудится, участвует в общественных делах коллектива, но и то, как он относится к советским законам.

.- Правовая зрелость представляет собой такое качество личности курсанта, которое отражает единство общественного и личного в его сознании и-поведении по выполнению правовых требований и обязанностей, по соблюдении советских законов.

Конкретными показателями правовой зрелости личности курсанта являются: глубокое пониманий им советского военного законодательства и стремление строго соблюдать эти законы ; цельность и последовательность правовых взглядов и убеждений кур^ санта, умение оценивать события с точки зрения социалистической законности ; общественно-правовая активность будущих офицеров, ставшая жизненной позицией каждого из них ; дисциплинированность, соответствие поступков курсантов требованиям законов, военной присяги, воинских уставов ; направленность на борьбу с правонарушениями ; готовность и способность применять полученные знания и практические навыки по осуществлению правового воспитания военнослужащих.

В структуре социальной зрелости правовая зрелость личности курсанта диалектически взаимосвязана с его нравственной зрелостью, В общем виде эта взаимосвязь основывается на том, что "итоговыми" регуляторами общественных отношений при социализме являются нормы коммунистической морали и социалистического права.

Нравственная зрелость личности курсанта определена как качество. характеризующее способность сознательно и ответственно выполнять общественный долг и обязанности в различных сферах общественной и личной жизни, -уровень его нравственного развития. нравственного совершенствования и устойчиво проявляющееся в поступках, в нравственной.деятельности по подготовка к защите социалистического Отечества.

Основой нравственной зрелости личности курсанта яатшются моральные знания, которые позволяют ему развивать в себе гибкое мышление, способное критически оценивать свои поступки и поступки своих товарищей, ко всему подходить со строгой высоконравственной меркой.

Показателями нравственной зрелости личности курсанта в военном училище являются: наличие и развитость системы нравственных качеств, степень понимания курсантом социалистической морали, единства в ней общечеловеческого и классового ; умение

отстаивать и.защищать коммунистические-нравственные ценности,;., противостоять идеологическим диверсиям врагов социализма, аргументированно опровергать и-развенчивать буржуазные идеалы инди-' видуализма, потребительства, безыдейности; степень соответствий нравственного сознания, с нравственным поведением, привычка соблюдать нормы котмунистической морали, быть примером нравственной чистоты, нравственной культуры поведения; потребность .. курсанта к постоянному.нравственному совершенствованию, стрем-, ление самостоятельно приобретать знания, совершенствовать практические навыки нравственной деятельности ; нравственная ответственность и активность личности курсанта, готовность и способность применять приобретенные знания и практические навыки по осуществлению нравственного воспитания подчиненных.

. Нравственная зрелость личности курсанта способствует более успешному выполнению им воешю-профэссиональных обязанностей и, в целом, формировании е>го высокой военно-профессиональной зре- ' лости. В основе еа лежит готовность и стремление к качественно-1 му овладению программным материалом, приобретению и совершен- . у стновацию навыков организации и руководства политико-воспита-) тельной работой, всесторонней подготовке себя к сложной и ответственной деятельности в качестве офицера.

Военно-профессиональная зрелость личности курсанта пред-стазляет собой качество, выражающее наличие и степень готовности к проявлению военно-боевых свойств, которые реализуются в конкретных условиях по овладению военной профессией, совершенствовано) профессионального мастерства, приобретению навыков обучения и воспитания подчиненных.

Показателями военно-профессиональной зрелости личности курсанта в военном училище являются: степень сформированное™ военно-профессиональных.качеств, глубина убеждений в научной обоснованности и миролюбивой направленности советской военной ■доктрины, знание документов.партии по вопросам укрепления боевой мощи Вооруженных Сил, подготовки военных кадров ; отношение к ратному труду как объектавйо необходимой, общественно-полезной деятельности, степень' ответственности и сознательного отношения к изучению и практическому овладению боевой техникой и орухиом ; уровень развития у курсанта творческих и организатор-

ских.способностей, командирской воли, стойкости, мужества, готовности" преодоления любых трудностей .для выполнения задачи } . теоретическая и практическая готовность будущего офицера, степень ответственности за деятельность по выполнению задач обу- , ченпя и воспитания.личного состава в качестве руководителя воинского..коллектива.

Разграничение основных структурных элементов социальной • зрелости является в известной степени условным, поскольку в реальной действительности социальная зрелость является целостным выражением.духовного мира курсанта и его практической жизнедеятельности. Духовная и деятельная стороны являются диалектически взаимосвязанными и взаимодействуют друг с другом. Все структурные коглпоненты объединены в определенную систему,. обладающую .внутренним, противоречивым единством, которое изменяется на основе множества детерминирующих' и обусловливающих факторов. В этом смысле социальная зрелость выступает как сложное системное качество личности, как диалектическое единство ценностно-мотивациониого и практически-действенного компонентов, находящихся в определенных связях и отношениях, имеющих определенную ' направленность, целостность и относительную устойчивость,. Развитие компонентов социальной зрелости, приобретающих новые качества, но сохраняющих при это)л структурную упорядоченность повышает готовность курсанта к адекватному поведению в изменяющихся объективных условиях общественного развития. Чем выше степень упорядоченности и относительной устойчивости этих компонентов, тем выше уровень готовности к реализации системы ценностных ориентации по всесторонней подготовке курсанта к деятельности в качестве офицера, тем больше способность к саморегуляции и саморазвитию, тем выше уровень проявления социальной зрелости.

2. Анализ особенностей и основных направлений Формирования социальной зрелости личности курсанта.

Формирование социальной зрелости курсантов высших военно-учебных заведений неотделимо от общего процесса.формирования социальной зрелости, советских людей, ибо личный состав Вооруженных Сил СССР самыми тесными узами связан с интересами народа. В социальной зрелости личности курсанта находят свое отражение все

- 12 -

основные качества, присущие каждому советскому человеку.

Вместе с тем, процессу формирования социальной зрелости личности курсанта свойственны и.существенные особенности. Эти особенности состоят в следующем. -

- Во-первых, процесс формирования социальной зрелости лич-. . ности курсанта в военном училище осуществляется под сальным воздействием таких специфических факторов, как изучение военного дела; практическое включение курсанта в отношения военнослужа- '.. щюс, в систему "человек - военная техника". Иными словами, социальное созревание курсанта.включено в его военно-профессиональную- подготовку, сопряжено о успехами становления его как представителя советских военных кадров.

Во-вторых, с поступлением в военное училище у курсантов особенно ярко выражено начало осознания личной сопричастности к долу защиты социалистического Отечества, непосредственной личной ответственности за ее обеспечение, в формировании и закреплении политического интереса к воинской службе, осознание ее необходи-мосаи и прогрессивности. За период учебы в военном училище у курсанта закладываются основы высокой бдительности, сознательного и инициативного овладения своей будущей специальностью.

В-третьих, социальная зрелость личности курсанта с поступлением в училище начинает формироваться "с ускорением", активно и комплексно. Деятельность преподавателей, командиров, политработников курсантских подразделений по обучению и воспитанию курсантов,учет особенности их возраста, новизны перемен в жизни, в профессиональном становлении и другие факторы-позволяют за относительно короткий срок сформировать у них систему общественных ценностей и мировоззренческих убеждений, включиться в военную практику.

В-четвертых, за время обучения в военном училище совершается процесс глубокой качественной переотройки личности курсанта на основе систематической идейно-теоретической и военно-профессиональной подготовки, формируются политические, правовые, нравственные -и боевые качества защитника Родины, качества специалиста, будущего руководителя и организатора подчиненных, качества педагога, умеющего обучать и воспитывать солдат.

В-пятых, в период обучения в военном училище в определенно?!

мере меняется соотношений воздействующих на процесс формирования социальной зрелости личности курсанта факторов окружающей, среда. Воздействие "микросрёдк" приобретает,решающий характер. Если до поступления в.военное училище гоноша усваивает, лишь идею необходимости защиты Родины и под воздействием!этой;идеи у него формируется призвание стать ее защитником,, ..то I в военном училище из всего содержательного комплекса, воздействующего на курсанта, им усваивается прежде всего то, что необходимо для реализации своего призвания.

.Под воздействием этих и, других факторов в сознании и поведении формирующейся личности курсанта происходят существенные изменения,.которые обусловливают■в конечном итоге тот"качественный скачок, который совершает курсант, становясь способным возглавить воинское подразделение. " ,

Формирование социальной зрелости личности курсанта в значительной степени обусловливается его учебной и общественно-политической деятельностью. Оба вида деятельности взаимосвязаны меяду собой и взаимообусловлены. Общественная активность наиболее развита в таких фдрмах социально-политической деятельности,' которые требуют от курсанта настойчивого усвоения и применения тех знаний и навыков, которые являются необходимыми для успешной работы в войсках. В свою очередь, рост знаний, навыков, особенно политических, правовых, нравственных и военно-профессиональных, вызывает потребность их применения. Эта потребность обусловливает рост общественной активности и активизацию процесса формирования социальной зрелости личности курсанта.

Успешному решению задачи формирования социальной зрелости личности курсанта способствует изучение всего комплекса нате. преподаваемого в училище - общественных и естественных, теоретических и прикладных. Однако в системе наук, оказывающих наиболее существенное влияние на этот процесс, особое место отводится общественным наукам, которым дринадлениг решающая роль в формировании научного мировоззрения, нового политического мышления. Вместе с тем в преподавании общественных наук наблюдается много нерешенных проблем - не изкиты еще схематизм, шаблон, упор на механическое запоминание. На семинарах, собеседованиях, зачетах и экзаменах нередко превалирует пересказ заученного.

отсутствует творчество, совершенствование умений применять знания к анализу актуальных; проблем. Все' это является причиной того, что .даже хорошо-эрудированный курсант теряется, когда его,!-' ставят в ситуацию, требующую не воспроизводства, а творческого использования накопленных знаний для самостоятельного, решения., какой-либо проблемы иди рассмотрения реальных процессов в жизни Вооруженных Сил. Для изжития этих отрицательных явлений в преподавании, общественных наук важно усилить Элемент поиска,: ■ исследования, отбора учебного материала. Только в этом случае,. ' убеждения, знания и навыки, приобретенные, курсантами, становятся глубоко осознанными, а значит, по-настоящему прочными, способ-, ствующими формированию их социальной зрелости.

. . Важным направлением повышения действенности процесса формирования социальной зрелости личности курсанта является ком-. плексный подход к его организации, активное, участие.в этом'процессе всех субъектов.обучения и. воспитания преподавателей,. . командиров, политработников, партийного и комсомольского актива. Комплексный-подход предполагает необходимость того, чтобы все мероприятия, проводимые с курсантами и непосредственно с их участием, учитывали потребности курсантов, их интересы, запросы, были обусловлены характером и особенностями будущей практической деятельности в качестве руководителя и воспитателя подчиненных. Этот процесс должен включать в себя широкий крут, различных мероприятий, охватывающий все виды жизни, деятельности, быт и досуг курсантов. Данное требование обусловлено тем, что все элементы воинского организма, в которых осуществляется жизнедеятельность курсанта, тесно взаимосвязаны и взаимообусловлены и. упущения на любом участке приводят к нежелательным результатам.

Одним из направлений совершенствования процесса формирования, социальной .зрелости личности курсанта является проблема качественного отбора в военные училища. В высшие военные училища должны приниматься молодые люди с высокой степенью убежденности в избранной профессии, с задатками для развития качеств настоящих офицеров. Тем не менее в училища попадают и "случайные", люди. Этот "брак" заложен в системе отбора, которая пока ориентируется преимущественно на. проходкой балл. Выявление теоретической подготовки - это ваяно и необходимо., но нельзя недооцени-

вать и анализ волевых, нравственных, деловых качеств абитуриентов, их мотивов и внутренних установок на.учебу в ввузе. В училищах такому анализу пока уделяется недостаточное внимание.

3. Исследование' процесса управления■формированием социальной зрелости личности курсапта и определение ее критериев.

Процесс управления формированием социальной зрелости' личности курсанта имеет свою внутреннюю логику. В качестве субъекта управления выступают прежде всего офицеры училища, конкретный воинский коллектив,,в котором протекает жизнедеятельность' курсанта. Их объектом являются курсанты.

В сложной .'.организованной системе управления процессом формирования социальной зрелости личности курсанта особая роль принадлежит преподавателям, командирам и политработника!,* курсантских подразделений. Исходя из этого, диссертант делает вывод о необходимости совершенствования системы отбора я подготовки офицеров из войск для работы в военных училищах и предлагает ряд мер, реализация которых способствовала бы решению исследуемой проблемы. 1

' Важная роль в управлении процессом формирования социальной зрелости курсанта ввуза принадлежит воинскому коллективу. Управленческие функции курсантского' коллектива определяются прежде всего теми.свойствами, которые присущи ему как особому объединению людей. К этим свойствам относятся: сплоченность, товарищество и взаимовыручка, целеустремленность в совместной деятельности, соревнование, общественное мнение, организованность и т.д. Какдое из этих свойств отражает определенный виц и характер отношений ме;хду курсантами, складывающихся в процессе учебной, воспитательной, культурно-массовой, спортивной и других видов деятельности. Важно добиваться всесторонней включенности каждого курсанта в основные сферы' :хизпедеятельности коллектива, что в свою очередь предполагает согласование взаимодействия этих сфер ыенду собой, а также внутри каадой из них.

Управление процессом формирования'социальной зрелости личности курсанта предполагает знание и учет особенностей курсантов различных курсов обучения.

На каядоы курсе обучаемые регаают свойственные только дан-

ному периоду их подготовки задачи. Поэтому курсанты различных курсов обучения отличаются друт от друга по своему морально-психологическому складу, уровню Военно-профессиональной подготовленности, воспитанности. Эти различия проявляются в их ду- . ховном облике, учебно-служебной,деятельности, поведении, запросах и интересах-я составляют ту объективную реальность, которую должны учитывать преподаватели, командира, политработники, осуществляя процесс формирования социальной зрелости курсантов.

Учет особенностей курсантов обеспечивается дифференцированным*, подходом. Осуществление его на практике способствует более эффективному и качественному решению задачи формирования социальной зрелости курсантов, помогает прогнозировать этот процесс, строить его более продуманно, педагогически грамотно, полнее учитывать динамику поступательного развития личности курсанта от курса к курсу. Наряду с этим дифференцированный подход обеспечивает более тесное единство, согласованность и преемствен- . ность воспитательных воздействий всех категорий этого процесса.

Важным теоретическим и практическим вопросом проблемы управления процессом формирования социальной зрелости личности курсанта является выявление системы критериев социальной зрелости. пользуясь которыми преподаватели, командиры, политработники могли бы определять уровень развития основных структурных элементов и социальной зрелости личности курсанта в целом.

Интегральным духовным критерием социальной зрелости личности курсанта является коммунистическая идейность как' сплав знаний, убеждений и практического действия.

Коммунистическая идейность вырадает, во-первых. направленность личности курсанта, приверженность его идеям и идеалам социалистической идеологии, научному мировоззрению рабочего класса и .всех трудящихся. Она отражает степень сформированное™ социально-классовой социальной зрелости в целом.

Во-вторых, коммунистическая идейность является основой нравственно-политических, правовых и профессиональных качеств курсанта, способствует формированию его эмоциональной, волевой а военно-профессиональной готовности к решению сложных и ответственных задач, по руководству воинскими коллективами.

- Критерий "коммунистическая идейность" характеризуется мно-

гими показателями. Среди них ванную роль при оценко социальной зрелости личности курсанта играют: прочность и глубина знаний марксизма-ленинизма и политики КПСС ; личностная оценка полученных. знаний, а на основе их - явлений и процессов действительности ; стопонъ уверенности в необходимости идей, теорий и взглядов,, приобретенных за период учебы в училище ; способность и умение отстаивать правильность идей 'марксизма-ленинизма, непримири- -мость к враждебной идеологии, лонным взглядам, высказываниям; согласованность взглядов с реальным поведением к Деятельностью в соответствии с получению® знаниями.

Коммунистическая идейность как качество курсанта и духовный критерий его социальной зрелости проверяется практикой, ибо "зрелость свидетельствуется не прописью или удостоЕерением,-указывал Е.И.Ленин,- она удостоверяется опытом, практикой .

В диссертации выделяются также частные критерии и показатели, которые сформулированы автором исхода из структуры социальной зрелости по видам - политическая, правовая, нравственная и военно-профессиональная зрелость и которые определяются посредством зырайения качественных признаков каждого структурного элемента через количественные показатели с использованием математического аппарата. *

III. ПРАКТИЧЕСКАЯ ЗНАЧИМОСТЬ И РЕКОМЕНДАЦИИ

Практическая значимость исследования заключается в том, что содернание диссертации, сделанные теоретические обобщения л выводы создают определенную научную базу дач дальнейшей разработки л совершенствования процесса формирования социальной зрелости личности курсанта. Систематизированный материал, подкрепленный результат шли социологических исследований, дает реальную возможность познать содержание, структуру и основные черты социальной зрелости личности курсанта. Использованге основных выводов и рекомендаций об особенностях и основных направлениях формирования социальной зрелости, специфике управления , . данным процессом, системы критериев, проблемы отбора в училища, подготовки офицеров для работы с курсантами, аттестования буду-

I. Ленин Б.И. Доклад Центрального Комитета 29 Марта //Полн. собр.соч.- Т.40,- С.253.

щйх .офицеров может содействовать' повышению эффективности.-учебной- и политико-воспитательной работы в ввузах,- повышению.-кйчест-. ва подготовки курсантов к-.деятельности в качестве .руководителей . воинскими коллективами. Материалы исследования,-содержащйе 'анализ влияния общественных дисциплин на процесс формирования социальной зрелости личности курсанта, деятельности'преподавателя, командира, политработника могут быть использованы в системе марксистско-ленинской п командирской подготовки офицеров по проблемам совершенствования системы подготовки будущих офицеров, для. разработки пособий в помощь организаторам политико-воспитательной работы в высших военно-учебных.заведениях.

Б,диссертации формулируются практические рекомендации:

1. В целях совершенствования учебной и воспитательной работы, определения оптимальных путей, форм, средств повышения эффективности формирования социальной зрелости курсантов военных

. училищ было бы целесообразным выделить в самостоятельные исследования такие проблемы как: "Политическая зрелость личности курсанта", "Правовая зрелость личности курсанта", "Нравственная зрелость личности курсанта", "Военно-профессиональная зрелость личности курсанта", "Формирование' и развитие социальной зрелости курсантских коллективов".

2. В целях повышения эффективности работы по формированию социальной зрелости курсантов целесообразно в училищах иметь полную информацию в отделах кадров и политических отделах о службе выпускников. На основе анализа и обобщений этой информации разрабатывать теоретическую модель выпускника военного училища, конкретные рекомендации по совершенствованию социального созревания курсанта за'время учебы в училище.

'3. Для решения вопроса о повышении военно-профессиональной подготовки офицеров из войск, назначаемых на должности командиров курсантских подразделений, предлагается при политических училищах по видам Вооруженных Сил создать курсы переподготовки по образцу .высших академических курсов при ША им. Б.И.Ленина ш курсов "Выстрел". На курсах целесообразно предусмотреть изучение вопросов педагогики и психологии Еысшей военной школы и основ политико-воспитательной работы с курсантами. Для офицеров, назначаемых на указанные долзккости без переподготовки на курсах,

можно было бы ввести сдачу экзаменов иди проведение собеседований по знанию проблем педагогики и лбихологии высшей- военной школы и основ политико-воспитательной работы 'с курсантами. Эту работу могла бы осуществлять авторитетная комиссия в составе . представителей из ввузов и политработников частей военного ок- . руга, на территории которого расположено военное училище.

4. Для совершенствования навыков организации и руководства политико-воспитательной работой предлагается, проведение специальной, общественно-политической практики для курсантов выпускных курсов, выделив для этого время из других видов практики и стажировки или совместив с ними.

. 5. Представляется целесообразным видоизменить форму бланков аттестаций и отзывов на выпускников училищ, что дало бы воэ-мояность покончить с порочной практикой безликих аттестаций и отзывов, из которых часто невозможно почерпнуть сколь-нибудь полезную и необходимую информацию. В названных документах следовало бы учесть такие оценочные коэффициенты как: владение военной специальностью, уровень теоретических знаний и практических навыков, умение вести политико-воспитательную работу, активность в_общественной ;тзни, готовность и способность к самовоспитанию, саморазвитию, самосовершенствованию и др.

б. Необходим -выпуск специального журнала для курсантов. В настоящее время имеются специальные печатные издания для офицеров, прапорщиков, солдат, для курсантов какой-либо печатный орган на сегоднеыняй день отсутствует. В нем, наряду с профессиональными журналистами, могли бы выступать преподаватели, командиры, политработники курсантских подразделений, сами курсанты по наиболее актуальным проблемам учебы, службы, опыта политико-воспитательной работы.

1У. АПРОБАЦИЯ ИССЛЕДОВАНИЯ И ПУБЛИКАЦИИ ПО ТЕМЕ

Основные .теоретические положения и практические выводы диссертации получили отражение в сообщениях автора на межвузовских семинарах преподавателей общественных наук Краснознаменного Одесского военного округа /г.Одесса, 1Э86-1987/ ; теоретических. семинарах преподавателей Одесского высшего военного училища ; в научных сообщениях на заседании кафедры общественных на-

ук училища; в-тезисах выступлений на Всесоюзной .научно-практической конференции "Актуальные проблемы;-укрепления морального ■ духа социалистической-армии в свете решений ХШ1 съезда КПСС:" /Москва, 1986/, и.Одесской областной научной конференции '"Великий Октябрь и стратегия ускорения" /Одесса, 1987/., ... ;

Основные положения диссертации изложены в публикациях; ■

1. Методологические проблемы формирования социальной зрелости личности курсанта,- Одесса, 0ВВ0КУ, 1937.- 3,9 п.л. '

2. Нравственная зрелость личности воина //Актуальные проблема укрепления морального духа социалистической армии в свете решений ХШ1 съезда КПСС,- М.: ВПА, 1988.- 0,3 п.л.

3. Идеи Октября и формирование социальной зрелости личности советского воина //Великий Октябрь и стратегия ускоре- ' ния.- Одесса, •1988,- 0,3 п.л.

Общий объем публикаций - 4,5 п.л.

Соискатель Н.Заплавный.

Подписано в печать 4.05.88 Формат 60X84/16 Г- 458209 Объем 1,25 печ. лист. Уче-тно-издат. листов— 1Д

Типография ВПА имени В. И. Ленина Заказ 689