автореферат диссертации по истории, специальность ВАК РФ 07.00.02
диссертация на тему: Народное образование в губерниях Верхней Волги в первой половине XIX века

Полный текст автореферата диссертации по теме "Народное образование в губерниях Верхней Волги в первой половине XIX века"

На правах рукописи

ОТОРОЧКИНА АЛЕКСАНДРА ЕВГЕНЬЕВНА

НАРОДНОЕ ОБРАЗОВАНИЕ В ГУБЕРНИЯХ ВЕРХНЕЙ ВОЛГИ В ПЕРВОЙ ПОЛОВИНЕ XIX ВЕКА

Специальность 07.00.02 - Отечественная история

1

I

I

АВТОРЕФЕРАТ диссертации на соискание ученой степени кандидата исторических наук

Ярославль - 2005

Работа выполнена в Ярославском государственном университете им. П.Г. Демидова на кафедре музеологии и краеведения

Научный руководитель- доктор исторических наук, профессор

Селиванов Александр Михайлович

Официальные оппоненты: доктор исторических наук,

доктор юридических наук, профессор Лушников Андрей Михайлович

кандидат исторических наук Дутов Николай Владимирович

Ведущая организация - Костромской государственный

университет им. Н.А. Некрасова

Защита состоится 28 декабря 2005 г. в часов на заседании

диссертационного совета Д 212.002.01 в Ярославском государственном университете им. П.Г. Демидова по адресу: 150000, г.Ярославль, ул. Советская, 10.

С диссертацией можно ознакомиться в библиотеке Ярославского государственного университета им. П.Г. Демидова

Автореферат разослан « ЛУ » ноября 2005 г.

Ученый секретарь {

диссертационного совета Шустрова И.Ю.

Q6JT

1IAAVAA

С«ЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА РАБОТЫ

Актуальность темы исследованию. Состояние шродвого образования является важным показателем успешности социальнскэшномтеского и культурного развития любого государства. Наличие систематического образования в стране определяет ее познали среди мировых держав. Первая половина XIX в. стала дня Российской империи временем оформления сети государственных учебных заведений, дакяцнх образование представителям разлшных сословий, превращения народ ного просвещения в особую отрасль правительственной культурной полигаки. Этому способствовали «либеральные» реформы Александра I, требовавшие болыгюгочжшобраэсжанныхработтажшвювыхадминигц^ К важным предпосылкам образовательной реформы можно причислить также становление капиталистических отношений в стране, растущее товарное производство, появление крупных пород® с промышдашышсяфаинамаС|рук1ура светского образования, созданная в российжой провинции первой половины XIX в, сохранягасъсненстэрьтмиизмежшимивтоггь до 1917 г.

В постсоветской России наблюдается процесс возрождения часгшй системы обучения, обращение к зарубежному и отечественному опьпу образования. Традиционные и инновационные явления в шкальном деле России вызваны влиянием государственных, общественных и частных образовательных инициатив. Сегодая, когда в России в снередной раз поднят вопрос о реорганизац ии учебного дав, актуальным является изучение истории развития народного образования, выявление специфики проведения школьных реформ и особенностей деятельности учебных заведений ш местом уровне, в особой культурно-исгоринеской среде провинции. В этой связи особый интерес представляет вогрос об организации и развттат государственной актемы народ ного обра XIX в.

в губерниях Верхжй Волги (Ярославской, Костромской и Тверской), наход ящихся в непосредственной близости к столичным губерниям - Санкт-Петербургской и Московской

Объектом настоящего исследования является структура народного образования, сформированная в губерниях Верхней Волги в результате реформ правительства в первой половине XIX в, а предметом - специфика организации, распространения и деятельности контролируемой государством системы высшего, среднего и начального обучения первой половины XIX в. в городской и сельской культурной среде Ярославской, Костромской и Тверской губерний.

Территориальные рамки исследования работы ограничены губерниями Верхней Волги. В («следовании анализируются данные, связанные с развитием народного образования Ярославской Костромской и Тверской губернии в первой половине XIX века Традиционно Верхневолжский регион играл важщго роль в политической, экономической и культурной жизни Российской империи. Этому способствовало удачное географическое положение указанных губерний, наличие разветвленной сети сухопутных и водаых путей сообщения. К началу ХЕК в. Ярпгпяигкяя КпгтрлмгкаяиТЬрргкаягуДрршгарптгатшгт.прпмыщпеншразвитыми.

рос национальная] библиотека

С. Петерj оэ жо;

Для изучаемых губерний был характерен высокий процент крепостного населения (около 80% жителей Ярославскою, Костромского и Тверского края составляли крестьяне) и свойственно проживание згачтелыюго числа дворян Российской империи.

К началу XIX в. Ярославская губерния была представлена уездами -Ярославским, Ростовским, Угличским, Любимским, Рыбинским, Мышкинским, Даниловским, Пошехонским, Молотским, Романовским, Борисопкбскским (в 1822 г. был образован Рошново-Борисшюбский уезд). Город Пегровск считался заштатным. Костромская земля была поделена на 12 уездов: Буйжий, Варнавинский, Ветпужский, Галичский, Кинешемский, Кологривский, Костромской, Макарьевский, Нерехтский, Солигаличский, Чухломской и Юрьевецкий Города ГЪкс, Лух, Кадый, Судаславль и Унжа имели статус заштатных. В состав Тверскою края входили Тверской, Кашинский, Бежецкий, Вышневолоцкой, Новогоржский, Осташковский, Ржевский, Зубцовский, Старинцкий, Калязинский, Весьегонский, Корчевский уезды. Заштатным являлся город Красный Холм Весьегшского уезда.

Все три сосед ние губернии го «Уставу» 1804 г. вошли в Московский учебный округ. Близость к центральному университету империи - Московскому - позволяла дирекциям народных училищ в Ярославской, Костромской и Тверской губерниях более четко и быстро реагировать на новью законодательные акты и распоряжения, каявшиеся училищного дои.

Хронологические рамки диссертационного исследования определены первой половиной XIX века При проведении реформы народ ного образования в российской провинции в 1803-1804 гг. правительство стремилось учитывать опьгг деятельности городских главных и малых училищ по «Уставу» 1786 г. Работа с материалами, спносящимжя к ражипяо шкального дела конца ХУШ в., позволяет дать более полную характеристику особенностям организации государственной системы образования по «Уставу» 1804 г. в Верхневолжском регионе. Верхняя граница совпадает с началом реализации новой реформы в сфере народного просвещения в результате отмены крепостного права и началом буржуазных преобразований.

Цель и задачи исследования Цель нашей работы заключается в атлизе особенностей развитая народного образования государством и обществом в ходе образовательных реформ первой половины ХЕК в. в условиях городской и сельской среды губерний Верхней Волги. Достижение данной цели связано с решением следующих задач:

выявил, основные закономерности формирования системы госудфственшгоугфавленшгародньгмобразсшанимвгубернияхВерхнейВсшгив пфшд образовательных реформ первдй половины XIX века;

- троследшъ процесс развитая высшего образования в губерниях Верхней Волги в первой половине XIX & на примере деятельности Ярославского Демидовского лицея;

- проанализировать специфику распространения системы среднего гимназического образования в губерниях Верхней Волги в гкрвой паяювине XIX века;

- дать характерилику особенностям организации и существования системы начального образования в городской и сельской среде губерний Верхней Волги в первой половине XIX века;

- рассмотреть процесс взаимодействия государства и общества в деле реформирования учебного дела губерний Верхней Волга в первой половине XIX века;

- показать отношение цэедегавигелей различных сословий к реализации реформ в сфере народного образования в губерниях Верхней Волги первой половины XIX века

Историография и изученность проблемы. Народное образование Российской империи первой половины XIX в. оказалось в сфере научных интересов педагогов и историков еще в 1860-1870-х гг. На волне общественного подъема пореформенного времени начали появлялся статьи и исследования как го истории образования в Российской империи в целом, так и об отдельных типах учебных заведений1. (Среди них следует выделить работы НХ Весселя, ВЛ Сгоюнина2.)

Уже в дореволюционный период стала очевидна разница подходе® к изучению народного просвещения первой половины XIX в. специалистов-шдагогов и историков. Если для первых были более актуальны вопросы педагогической сущности реформирования образования, то в центре внимания вторых оказались проблемы политики правительства в сфере просвещения, процгес реализации реформ, роль в этом деле отдельных государственных деятелей3.

В 1880-1900-х гг. внимание специалистов и общественности привлекала история женского образования в России4. Оообой популярностью пользовался фундаментальный труд Е. Лихачевой5. Гимназическое образования было в центре

' См. нагример' Арсеньев КИ Исгорикскляшстческий очерк кродюго образования в России. СПб, 1852; Григорьев И Замгпси гю ияерии книжного ппсалшэго цхиицзют в России//Эгюха 1864 №8,11;ШмкаЕ История сред*«учебныхзжедаийв РЬссии//Журда1 миияерсгванфодюгопросвещения. 1877 №9 (Далее ЖМНП).

2См.. Веооепь НХ Румжтво к праждаанио обшеобразовшельных гфеумегов, тодидах в курс домашнао обучение народных, городских и реашькучи^щмужкихинетикптмшШипрогамназй, ясноок институтов, духовных училиш и ссадкрий и всех .цэупк обпеобраэоваютлых заведений. Т1-2 Общ ч 1-й отлет Исторотсский снерк обиеобриювгпепьных учипмп и гкихаюп«оские основгивд общего образования. СПб, 1873;Сюанм В. № исгсртвоаигаи! в Пхаи в 1иа®ХКсгапиия//Древиминовая Росая 187&№1;СгаанинВЯ йбраимпедгатяескиесочидаия/С^ 1991.

3АрияшНСЬсптте образования Росс™ в ифсшованигАлекса!!!^ 1Киэв, 1897; Лагаоз MC. РЬгератор Николай L зиидагель русской школы Исгорич. очерк СПб, 1896, Ле&ясв НА Илоричажий вшш ш у«феидогеучи71щш1<щучгбнлх завет «Лиученжобг^^ 1875.

4 С^МапвеевВ.Жааахобраюв»тевРоссии:(>е^ 1902.№2;Миж5«8Г1

Из истории )шташ)обр<вова»н в Pocow XVIII и XIX вв.// Русская мысль 19Ш.Х#, Седов Д Из илорда женского образования в России // Вепдак воаишви. 1901 №6,7, Котешюй А Женсюе офаэовавш в Росам. Ярославль, 1905

5См Лихатева Е Marepframr дги истории женского образовали в Росода (1086 -1856). СПб, 1899; Онажь №1Ч»и1Ь1дтяияорж»тгаообршовамвВхс1« (1856-1881^ СГЕ, 1901

тучных интересов А Ажпшнцева6.

Вообще, большинство работ го истории шродаого образования Российской империи обобщающего характера в дорева)^^

историко-юридачесюго подхода. Наиболее яркгал выражением этого было исследованш ГШ. Милюкова7. Попытка комплексного изучения процесса организации государственной системы образования в Российской империи в первой полежи» XIX века на основе анализа сгаииальных законодательных документов («Уставов учебных заведений» 1804, 1828 гг.), архивных материалов Министерства народного просвещения была прещяпша СВ. Рождественским, СА Князыгавым, HÎtGep6oBb»i.

В дореволюционный период шчали публиковаться работы по истории отдельных учебных заведений губерний Верхней Волги первой половины XIX века (чаще всего это были заметки и исторические очерки служащих и грешдаваггеяей)9. В Ярославской губернии большинство труда такого плат были посвящены Демидовскому лито (НА Гладкова, КД Головщикова, М.Н. Капустина, СМ Шпилевского, В.Г. Щеглова, CJL Покровского)10. Судьба Ярославской, Костромской и Тверской гимназии также нашла отражение в специальных

6 См~ Алашнц® И. Сосповньй воцжс и тяаика в истории наок п*та^вХКв.:ИсгсртескиЙачсрк// Русская икота. 1908 №14;От же.История гил«пичхнтообразова™вВхсшрО/Ш-Х1Хвв.).СПб, 1912.

7 См.. Милоиэв Ш1Огерки гг> истории русской куллурьг В 3-хт Т2.: Вера, творчеаво, обраювание М, 1991.

8 См. : ГЪвдствеижий СВ. Исгоричеасий обзор деятельности Мюмяфсвя наредаго гросвещежя (1802 -19ССХ СПб, 1902; Кня&нов СА Сербов НИ Огрк истории народ«гообразова»яв1Чшжд>эпски реформ Алоазвдра]!.. М, 1910

'См.: Зовюай БИ. Ярославская Марттазя ненаоя гимназии: Ипсричасхая загаска к ее 50-лептему сущалвованню. Ярославль, 1911, Григорович А 0б>чреияен™жеяО11К)«мшш1вКотрс^ Костромские губернсюе вепомосш 1858. № 43. Ннфи ч.; Куанюв АА Истсртесий счерк Ромжово-Бориоогагбаюто городзюго училища (1787-1891). Мытац 1892; Маслов Н. Пятидесятилетие Тверской Маримскойяааюайгимнгвии (18S8-1908)' (topm затеска Тверь, 1908; Преобреиоский Р Исгоричгский очерк Яроааваюгожнсгаоучиливддухзвш^

1896). VL, 1896; Свцвдвский АР № истории народной школы в Яроаивскойтубернии// Труды Яросдгуб сиг. комитета Вып 11 ЧИ 1899, Соколов АА. Иггордаеская записка о Ростовском городопм 4-кпассном учииирс 1786 по 1888 гш Ярооив®, 1890;"ПповАА ПхлясжгорсшюучилшБвпервигсдасвоего существования (1786-1803) Исгорич. очерк М, 1886, Ярославское училнде девиц фхоыюго зам«. .%азшМ861.

10 (^:Г1ВДювНАОбазреис50-дантосушрлва^^ 1853; Гогювшюдэв

КД Чергы жили и дгягоьносш Демидавсюго вькп№н^у<«о«ш и тшмпигя с крапсой биографией ПГ Даворва Ярославль, 1869, Он ас Паад Григорьевич Jurera и клгряоеметито™ в Яроав^ училища (18Ю -1886). Яроаиать, 1887, Он яе История Дзиаджсиго Юрцдокскго ячея в Ярославле (1803-1899) Ярославу 1S00; Капустин МН ЛеюписьДшиаовсксгоЮрищтеааолшЕЯ, читанная на аае 30 августа 1871 г дарехщром яшм со дня открытия го 15 пуста 1871 г Ярославт>,бг, ШпипевсжийСМ Сголеше учигмша шеш Дгмнизва Даоирвсисеучиитавыттки^ Давщрвс^ Юрид>«скийлщй (1803 -1903) - речь, гроюнзеакм в да* craïKntro юбилея учмищ, 30 шгуиа 19031 Яроатал, 19Q3, Щестов ВГ Высшее учебтее заеедеме в г. Ярославле ш. ПГ. Д емидова в первый век его образования и дапельнхга. Ярославль, 1903; Гкжрсеаай ВГ Ддоюреский леей в г Ярославле в его григомитаяшпем. Ярославль, 1914.

исследованиях". В Верхневолжском районе большим количеством публикаций ш жгории нэтальных шкш выделялся Костромской край12.

Обращение к подобным работам важно в связи с тем, что их авторы смогли проанализировать документ, которые впоследствии были утеряны. В силу этого, они носят пограничный характер: могут быть интересны как с позиции историографии, так и с точки зрения использования в качестве источников по истории народ ного образования в Ярославской, Костромской и Тверской губерниях. До 1917 г. так и не появилось исследования, где бы комплексно были освещены особенности развитая системы образования в губерниях Верхней Волга в первой половине XIX в. Это объясняется таи, что источники го истории учебного дела в российской провинции в период правления императоров Александра I и Николая I только - только начали выявляться учеными и вводиться в научный оборот.

В течение первых 20 лет после Октябрьской революции в советской литературе господствовали преимущественно отрицательные характеристики реформ в сфере народною образования, проводимые в Российской империи в первой половине XIX века Большую роль в этом сыграли идеологические установки, соответствовавшие формащюннэй теории. Лишь в конце 1930-х гг. была возобновлет публикация фундаментальных труде® по истории школьного дела в России. (Изучением жгории народного образования в России первой полшины XIX в. занимался E.H. Медынский13.) Преобладание классового подхода накладывало существенный отпечаток на работы ученых14. С этого времени в исследованиях советских специалистов образовательная политика Александра I начала оцениваться в целом позитивно, а введение «Устава учебных заведений» 1828 г., «Университетского устава» 1835 г. стало характеризоваться как результат перехода креаюдаи

В советский период в центре внимания исследователей очень часто находилась проблема педагогической подготовки в дореволюционной России15. С

"Ом ■ Анцюиоов И. Истсрнеская запижао КоорсмаосйдуховнЯсеминартиКж пмдазии. Кострома, 1876, Звонгемж ИМ Историческая записка о Ярославской гилевии. Ярослашь, 1881; Крылов Д Столепе Тверской мужской гимнами (1804-2 февр 1904)' Истсрич записка Тверь, 1904; Мшите ПОкрки и? цхмшого Ярославс^ муяо^тмш^ ведомости 1890 №43,45,

47,48,53 Неофиц ч; 1891. №8,12,17,21,29,31,33,35,36,37,39,42 Неофиц ч; Кзпшннииов ИИ О гснале Яросгнвскойплшазж//Памятная ктжхаЯрослаас^

12 См. Исюртккая запита о Юкикмасм городским учишие 1790-1908 / Сост. А Лебеда. Кжатв, 1908;Квогрху о состоянии и разш*шинмат>ногогароднят> образования в Кос^^ 1885; К истории ниагаида земских школ в Костромском узде Кострома, 1913; Крылов ИД Cmicne Костромского первого грмедавго уипища им. императора Алжсанлра I Еютзсповенюго. 1814-1914. Кострома, 1914:JIfcp« В. Историчнее загтагаоЧухгома^ 1825-1900. Мак^зьани-Унжс, 1899.

13 См.: Медынский ЕМ. История русоаэй педагогики: дэ Веткой Огаябрьсной революции. М, 1936; Он ж История русской пеитжи. М, 1938; Онже История педапзгаки. М, 1947.

"ОАТснчаргвНК. Изистчриирусх^шкгда^^ 1938. №6.

"ОгЗииевНВ Из истерт педатоп«еа^1Гдот5вкиучигелей//Сове1^^ 1945 №5-6; Попев

ВМ Главный педагогический юештуг // Советская гсдатжа 1941 № 5; Шиябарев И Пгяапгичаская

конца 1940-х гг. начали публиковаться монографии, посвяшенные изучению развшия отдельных тагкж школ в Российской империи в первой половине XIX века (НА Константинова, ВЛ Сгруминсшго, Н.Н. Кузьмина и лр.)16. В 1973 г. вышла коллективная работа «Очерки истории школы и педагогической мысли народов СССР XVIII - первой половины XIX в.» п, в которой была предпринята попытка обобщения наработанного к этому времени материала по вотросам государственной политики в сфере образования в первой половине XIX века Среда ее авторов &.ши такие ученые, как ШИГанелин, ВЗ. Смирнов, Э.Д Днепров18.

Развитие исторической науки в 1970-1980-х гг. сопровождалось распространением количественных и математических методов. Введением новою метода в проблематику изучения истории народного образования в России первым начал заниматься БЛ Миронов19. В этот период история просвещения в России в первой половине XIX в. начинает рассматриваться не только с позиции историко-ткдагогического подхода, но и исгориюэ-этнографического. При изучении особенностей социально-демографического развития русского юродского и сельского населения внимание исследователей стал привлекать вопрос о способах распространения в этой среде грамотное™ и системы научных знаний20. Из последних работ такого плана обращают на себя внимание монографии, посвященные историко-культурному развито городов и городских поселений Среднего Поволжья21.

В литературе советского периода начал подниматься вопрос о роли системы образования в формировании культурного потенциала отдельных сословий и

тошжжа учлпн срегией шкгаы в l^xraft ftxxi« // ГЬдагогичгсное образование. 1935 №4;ЭжинМИ Педагогическая пэдрстовка учтен сроаей школы в ддреилкхионной России Аягареф. две,. ката ген наук/Яросл.гос.гвдин-т. Яроаш1ь,1952;П»»в«ФГ.ГЬ1тгичесгаобр^

16 См.- Конлапинов НА Очерки го истории сраиего образования в Россия М, 1<М7; Консгашиюв НА, Струминский В Я Очерки по истории ютального об|Щ)кки1 в России М, 1953; Кузьмин Н Н. Htouce и

cpew; грзфссслоначлзе обраюв»не в дзревалюиионней Рвссии Чеяябиюк, 1971. 11 Ои_: Очерки и истории цкиы и гедаогичеемзй ш>кли народа СССР XVIII - первой гиювиил XIX в М, 1973.

180лТанел™ЦШСК1еркитоиясршсреа^шкплыв1Ъссиивд 1954;

ОлирнэвВЗ.РЕфзрмагеншмЛисредйшка^ М;Д 1950.

19 См: Миронов БНГрамстгносп, в России: 1797-1917//История СССР. 1985.№4;0к*£ Экономический рост иобрасеаюсвРоссиииСССР в XIX-XX вв.//Огечесшежая история. 19£t.№4-5. 10 См.' Бусыгин ЕГХ, Зорин НВ, Михайлмнно ЕВ Общрственный и семейный быт русского населения Среднего Поволжья. Казань, 1973; Выскякгя ЛВ Влияни; Петербурга на хозяйство и быт гэсугцрсгаенных кресдшГЬ1^)^смойгу6ч»тов1врвсйпопоине XIX век2//Ст^5ыйПетербургИст--этнографии иссл. JL, 1982.С. 129-146; ЗутаЕАВа^ххыобщеивенно-селЕйюгоб^—оереготы Х1Хв.вработах(Ювегскихихгвд]вагежй//Изуче>^С^^ 1987;Мцюнов

БН Русский город в 1740-1860« iw демографичгенэе, социальное и экономическое развит:. Л, 1990, Ц**™ВИГорсдаоэеиоетсксенаоепеяиеСи&^ив1ЮншХ1Х—начале XX вв.//Город и.дфеииСй5ирив дховетский пфизд Новоай^хж, 1984 С. 88-102.

21 Ол:с>еркигорсдо«обьпад1ре8олкхто»юго Ульяновск, 2000;

3q№AKrqxwHrix^[;ppe8Ci№x»CHmorioEnn>K»iK2!a№,2001.

социальных групп Российской империи22 В 1980-х гг. в отечественной исторической школе были заложены основы направления, получившего позднее наименование социальной истории23. В 1990-х гг. в фундаментальном исследовании Б.Н. Миронова «Социальная история России периода империи (ХУШ — натаю XX в.)» было обращено особое внимание на значение образования в жизни д ворянства, духовенства, купечества, мещанства, 1фестьянства, ремесленников.

Всплеск специальных публикаций по истории школ и университетов в России наметился в годы перестройки25. Исследователи 1990-х гг. находили аналогии процессам, происходившим в начале XIX а, с явлениями постсоветского времени26. В 1990-2000-х гг. получил распространение историко-ашроткиюгический подход27. В его рамках начали выполняться работы, посвященные истории повседневности, праздников и будней, истории частной жизни, семьи и детства Именно изучение гародного образования как важного фактора развития культурного потенциала России оказалось шибслее перспективным направлением для современных ученых29.

В исследованиях постсоветского времени наблюдался интерес к вопросу о роли некоторых государственных деятелей в развиши народного просвещения страны в изучаемый период30, анализируются особенности формирования отдельных

22 См.. Камсою ЯВ. Изменения оошииюго состава учаядая срелсй и выспкй шкгаы России (30^0-х гг. XIX в.) // Вопросы илсрии 1970 № 10, Лей<ивОирская В.Р. Формцюваие разияиттей мявииит в РЬажв40*гг.ХК*//Иетории ООСР 195&№1.

23 СМ/ ftiwrn ЛП «Новая юортесхая наугею и совдашая ислорда М, 1998 С. 8-72.

24 С^МироювБН Оэииалыш история РЬхиит*рюда—ганаюХХа) Генезис лтносш, дмокршичозюйоем^фажгшаюгообш^ 1999

" См/ Полз Т Краюсшая шкота первой тюювюы XIX вУ/ Советский архив. 1989 .№6; ТагаслерХЛ, Князев ЕАУщвератттотвГЪссжвгервой Головине XIX в //Веаник высшей шкшы. 1988.№9.

26 См. Кздаурова ТН № истории провинщильной пвмаэии в России XDC в // Педагогика. 2001. №3; Полякова НБ Складывание российской системы образования (ика ХУШ-ниалэ XIX вв.) //Соииально-палиплесжий журнач 1998. № 3, Сгужникин М.Т. Внегосупарсленные формы обучения в самодержавной Пзссии//Педгогика 1994 №1, ХрисгофороваНВ Жаюи; гимназии в Роосш//Гкдагмика. 1998. №4.

27 См.' Раина Л.П Сошашвя история и историческая антропология новейшигтвдашии//Ояисоей. 1990 С 167-481.

28 См.: Аркетип дпстаД Дета и сказка в культуре, литературе, кинтшотрафии и педагогике Нфч-худж алышкк / Сост. ВЛ Оюанзой, АВ. Тарасов. Иваново, 2004; Журавлева НН Пэвссяевная жизнь женошй школыЗагишюйСи&^}инаружен® XIX-XX ва// Города Сн&ри XVD- тичалаХХ в Вып.2'История повоещивнэсш: Сб. ст. Бернад 20М; Кошеясва QE «Свое двплвсювДревнейРусиивРсшиэпми Просвещения (XVI - ХУШ вв.). Учеб пос по паигогичешй ашрочтигии и кпорт детства М, 200ft МуравьеваСО Как востмтывали русского дюрянюи СПб, 1998; ЛиаянишеаАВ Образ жижи учителей Обернем« иапров Восютной СиЗири ю второй половив XIX века (на прижре г Читы) И Городоая 1^тураСиб^дадам(аку1ьтурнс>+«лоричвск^

См. Окрки русской культуры XIX в.ТЗ Кутатурныйп(жни>адобтес1ва.М,2001 С.5-9; Бряниев ME Кутьтураруссзюго купечества' ВосгигаитЕиобргюваис/Шос пх. пед ун-т®1 ВЛ. Лампа Брянск 1999 С31.

30 См.: ВипекЕр ЦХ Граф С С. Уваров и его время / Пер с атгп. СПб, 199?, Шевченюэ ММ Кокщодого

Величия- Влаггк образован» и гечаттгеотм в Имгсрггорскпй

М,2003.

звеньев и структур гсродного образования России первой половины XIX в., которые всилуидеолсяттческшгричишзеюучатасьтакш,!ф^

В 1990-е гг. был сформтфован целый блок работ, посвясцгнных региотальной специфике развили народного образования в первой половине XIX в. (П.Т. Синипытй, ЛН. Квашниной об жтории народного просвещения Европейского Севера, JIM. Артамоновой об особенностях проведения реформы образования во второй половине ХУШ - начале XIX века в юго-восточных губерниях Европейской России, СГ. Мирсаитовой о народном образовании на Южном Урале в первой половине ХГХ вежа, JLH. Кораблиной о специфике развитая народного просвещения провинциального города второй половины ХУШ - первой половины XIX в. на примере города Воронежа/2. Г^и характеристике правительственных реформ в области школьного дела в первой половине XIX в. под термином «народное образование» подразумевается «система воспитательных, учебных и культурно-образовательных учреждений и мероприятий и органов удивлений ими»33.

Проблема развитая народного образования в губерниях Верхней Волги в первой половине XIX а остается недостаточно разработанной Среди региональных работ советского периода выделяется диссертационное исследование KIL Цебровского о развитая народного начального образования в пореформенный период в Ярославской губернии34. В советский период ярославскими специалистами делался упор та изучении жизни и творческого наследия К.Д Ушинского, работавшего в Демидовском лицее с 1846 по 1848 гг., профессора лицея A3.

31 См Андреева ЕА Всгиикнэееие и раэвшигегцкиальнькжаских увстиц в ТЪосии (оередана XIX -начато XX века): Авгореф дас... ювдпгагаукМ,20(Х);Вшганк£гаЕАДухс^^ первой

члверш ХКв Казань Казанск ун-т, 1998; Вьипге образование в России: Очерки игтории до 1917 г /Под рея ВГ Кинетета М, 1995; Змеев ВА Ражшие российский высшей шкалы (ХУ1П-шчало XX веха) Авгореф дк. ..л^истнаукМ,2Ш1;Кукуи1<итГВ.

образования в первой четверги XIX а Авгореф дах ...канн ист. наук Етаеринбург, 2003, Петров ФА Российские универолеты в первой полсвине XIX века Формирование системы университетского образования: В 4-х кн. М, 1998-2000, Слурбаева ОГ. Тендеиии развития госупфствеисй системы образован« в Росам первой половюы XIX веха: Д*.. .юнапенник.Казань,2001;СергееваСВ Частое обраэаваиев1ъссда(посл5лняячешер1ь ХУШ-перваятловида Х1Ха). Пенза,2000 ,2Си.: Сйюиына ТЛ Ражите нарсиито образования на Европейском Севере (досоветский периэд) / Поморск меишугеродн пеа ун-т им. МВ Ломоносова. Архдагельск, 1996; Квашина ЛН. Образование и регигиетш^вешешоевскшгадает Архаиста™ Сев^ в ХУШ-Х^ Авгореф. лис канагеп наук Петрозаводск, 1999, Артамонова ЛМ Общество, ювоь и гросвешениг в русской гровиниии ХУШ -начала XIX вв (Юпжсгочные губерида Европейской России). Омфа, 2001; Мцхаитава С Г Народнэе образовав« т Южном Урале в пергсй паювине XIX века Авгореф дно. качв. ист на^ Екатеринбург, 2000; Корабл»в ЛН Народ юе образование превгашдаютхо города торой половины ХМП - первой тлевины ХК в.: Дс....кавд1ет. наук Воронок,2002.

"См. МирсаиговаСГ Нарстое обраэсваниеюКЬкном Урале в первой тловине XIX в./Рос. Акад. наук; Уфимск науч цетр И1^тисж5рии,я1п<аиликрагурь1:В2-хч Ч1.Екап5)инбург,2000 С 3, Педагогический знииююпвдичесмйсгювчзь/Гл реаЕМБ»ьБад.М,20С12.С.158

54 См Цебровский КЛ Народное образование в Ярославской губернии в пореформзтый периэл (до тпивмесяой реашни 80« годов XIX века): Авгореф ас... .канд. «т. нгук / Моск. гос. пеа гакг В.И.

Ленина. М, 1955.

Зиновьева35. В 1980-х гг. к изучению истории Дападсвского училища преступил С А Егоре®?6.

Активизация краеведческого движения в постлгресгроечный период стимулировала увеличение количества публикаций по истории местного образования первой половины XIX века37. Значительно возрос интерес к истории Демидовского линея в 1990-х годах3®. Сегодня разработкой данного вопроса занимается также АД Егоре®39. При изучении истории начального и среднею образования в Ярославском крае специалистами обращалось большее внимание на вторую половину XIX-начало XX веков40.

В рамках исследования мещанства уездных городов Ярославской губернии в конце ХУШ - первой полшины XIX в. О А Кострикидай был поднят вопрос о системе образования и грамотности данного городского сословия41. С позиции изучения истории народного образования Ярославской губернии первой половины XIX в. также привлекают внимание работы Б.В. Мельгунова - одного из ведущих филологов, специализирующихся на изучении жизни и творчества НА. Некрасова42.

Как и в Ярославском крае, развитие краеведческого д вижения в Тверской и Костромской земле в 1990-х тт. стимулировало усиление внимания к проблеме

"См. Иванов АЯ. К. ДУшиттский в Ярославле Ярославль, 1963, Он же Учитель Лермонтова A3. Зиновьев и стопедагопноскаядепомвстьвЯрослжге 1966

м См." Егоров С.А Ярославское высших наук училиде (строим из исщт высшего образовал«).

Ярославть, 1980.

См- Мельников АЭ. ЧасшьЕ учебные заведения в Ярославской губертв» в 40-50-х rr XIX в. // Развит: личноста и формирсвате ин/иилуашюсш: Сб материалов ияфренции Ярославль, 1996; Пастухова НА Изтсгории жапасгообрапеашвг. 1^1би1Ске//Краз)егн чтения, апрель 1996 г То. даст Ярославль, 1996; Влгунткина ЕВ К истории Ростовсмэй женской Мариижкой гимшом // История и кутьтура ГЪстовской земли: Чтения 1998г. Ростов» 1999.

38 Егоров С А «На честное даю жшн»> Ярославская юридическая шкота Ярославль, 1997, ИмениДаияова: Ярославский университет в его прописм и насгояшем/Под научи общ реп. ВТ Анисиова/Яроаггос ун-т. Ярослжль. 1995; Лутников АМ Дсмигювский лишй и подоювка офшеров дня росной армии //Высшее ойраюватиг в России: Исгорга, проблмя пгрспеюизьс Tei доел, мвкцунэр. науч м*ф Вьвх 1. Яроатль, 1991. С.24-26.

" См.. Егоров АД История лидеев в Россж от основана до закрытая (шы, оо6ьпия,фаюы)/Иванжкхим.-таюл. ин-т, Иваижж. иняс-строиг т-т Иваново, 1992; Он me. Лиши России: Ошт иеярнеоаой хря»югии:В5кн Иваново, 1993-199t КкЗ'ДемизэвсжийЮрищтз(ийлицйИв»га\19Я

40 См Веденский ЕС Дрпегыюсть русской туавостисй цгрюи в обгвсти начального нарокто образовали во второй пшташе ХК-нгнале ХХва(1ПмжсриапамЯроаш^иКалрсмалй1>6|^а^ Автореф. дас канн ил. гаук. Ярославль, 2004; Волкова Т.И. Яросгввскге земство и развипе народного зиравоскранения и образования в губернии (1865-1918) Ярославль, 1998, ГергсимоваНЕ Qxswe духовное образование в ЯрссзгаснЛиКЬстром^губфятювк XDC-начале XX вв.' Автореф лис.

каед. ист гаук Яроашль, 2001; Фадеева TJO Среда« уЕЙые завдэ!ия в системе образования России второй полгазжы XIX-нжала ХХю.(дамагфиалахгуйф^ВершегоПовсшжья) Авлореф.дс. ..хана ист. наук. Ярославль,2000

''Ск-КЬсщ)икидаОАМгщя«ш)уеза№кгорсд».Я^^ XVIII- первгйгоггжине

ХК в.: Авгареф дк. канд. ист. наук Иваново,2003

42 См. например" Мелыунсв БВ Мадем Буоагвт и ее ясисхий бгагородаый пеки» в г. Яроаваде // КарабихаВып.2.Яроастлч 1992;Оние. <ЛЗсему№нагозасск^(Ноя»мвиЯрослгвть)^^хютжль,1997.

народного образования первой половины XIX века43. В 1990« гг. на страницах сборнике» «Костромская старина», «Губернский дом» начали появляться статьи посвященные вопросу возникновения мужской гимназии, Григоровского женского училиша44. Среди специалистов, занимающихся нфодным образованием в Костромской губернии, выделяется ЛИ Сгаинцева43. Внимание краеведов также привлекали люд и, сыгравшую большую роль в культурной жгони провинции XIX века46. (Чате всего это были либо выпускники местных учебных заведений, либо их учителя.) Аналогичный процесс можно femó наблюдать и в Тверском крае, где публикация материалов по истории местного народного образования, велась на страницах сборника «Тверская старина»47. (В этот период вновь зазвучали имена краеведов первойтреги XX в. Д Золотарева, А Вершинского48идр.)

Анализ дихертационных исследований, проводимых в губерниях Верхней Волги, показывает, что в последние годы увеличивается число работ, где прямо или косвенно затрагивается вопрос развития народного образования первой половины XIX в. в Ярославской, Костромской и Тверской губерниях49. На общем фоне выделяется диссертация А.В. Беловой50, где автор даег характеристику роли образования в формировании культурного облика провинциальной дворянки, рассмотрев состояние народного просвещения Тверского края. Это исследование было выполняю в рамках тендерного подхода

Таким образом, актуальным для изучения особенностей развития народного образования губерний Верхней Ikwm в гврвой половине XIX в. стало обобщение и

" См: Веселое ВР К изучение истории нарсиюго об|хтавнивКЬс1ромасм1фае//^^ ее реп, в гаории государства, общества и развита культуры нфеда! Костромж. гос. лед. ун-т им. НА Некрасова 43: Костромская провинция в составе Роосийжого государства Кострома, 1994 С. 99-100, Нарсоюе обрахжаме // Тверская область. Эндал. справочник / Сост. МА Ильин. Тверь, 19ЭД С. 30-31, Федосова СИ Сфанички истории народов образования в Тверской губернии ХШ - начат XX а // Тверская зешя в грашш и наседаем. Тверь, 19% С 3-13

44СКгАржяиювК. Гряоровка//Гу&рнскийдом. 199! Он меНашпрефср^тжснскат) образовав// Гу&рнэойдои 1994.Кй;БсчмзвВНД[мнааВошЯ//Гу6арнс1ойда11ЗД №5.

45 См: Сгавдева ЛИ Классическое образовгние в Костроме // Костромская ещма. 1991. №2; Она же. <Шкгеи - лучпжй гровогиик света...» // Губернжий дом. 1994 №5; (>и же. Дрвичье учебное завеагние // Губерноойдом.2000. №1

46 См. гадокр' Григоров АА № истории костромского дворянства/Сосг НА Зоганкжа Кострома, 1993; Жизнь залгчагоьшх костромичей ХШ-ХКвв 'Краеведа очерки. Кострома,2003.

47 Окнадемер: Тверская сорина. 1993. №1-5.

*' Последнему принадлежала интересная работа Вершинский АН. Народаоеобраяванж в Тверской губернии в ХУШ веке. Тверь, 1928.

"См/КраавдсаяТАНяал^гедуховноеофгзопаниевг^^

ма1Ч»ин<Влап»®^х^иКострс»«жэйгу6ч1™^Ав1ореф.^ . .кадил: наук/Шуйский гос. вд. ун-т Иваиэво, 2003; ГЁвлкж ЮБ, Российское чиновничество в силсме местного удивления в гкрвой половине ХКвШьшергалгкМЬсигвсксйиТверскпй!}*^^

50 См.' Белова АВ Жеивдна даорянсиого оословия в России ими ХМ1Т - гврвой половины XIX века: Социскушурньй тип (па материал») Тверофй губернии): Дис канн кутьтуропагич наук / Их гас. гумгнит ун-т М, 1999;Окпкс. Дэь№1неевосш1Шигдвсриаквпз»айтготвжХ1Хь//Г^^ №10.

сопоставление имеющегося фактологического материала, введение в научных оборот новых источников, дающих характеристику культурной специфике региона.

Источники диссертации. Источниковой базой для диссертации стал широкий круг опубликованных и неопубликованных материалов. В ходе работы анализировались документы 15 фондов Государственного архива Ярославской облает^ ГосудфственногофхиваКостромсксжобла^

Использованные в данном исследовании источники можно таполошчески разделить на законодательные, делопроизводственные документы, материалы статистических исследований, данные периодической печати, мемуарные и эпистолярные документы.

При изучении народного образования в губерниях Верхней Волги в первой половине XIX века важным является анализ действовавших в этот период законов и положений, регулирующих деятельность учебных заведений - «Устава учебных заведений, подведомственных университетам» (1804 г.), «Устава гимназий и училищ уездных и приходских, состоящих в ведомстве университетов: Санкт-Петербургского, Московского, Казанского и Харьковского» (1828 г.), «Положения о городских начальных училищах в Москве» (1839 г.), «Устава Ярославского училища вышних наук 1805 г.», «Устава Демидовского лицея» (1833 г.), «Устава Демидовского липея 1845 года». Все эти законодательные докуметы были утверждены Александром I и Николаем I. Работа с подзаконными актами (циркулярами Министерства народного просвещения, Министерства государственных имуществ, Синода) дает возможность отследил, особенности реализации на практике государственных реформ народного образования в культурно-исторической среде российской провинции.

Делопроизводственные документы учебных заведений и училищных ведомств (распоряжения и уведомления о начале учебного процесса, о составе курса наука, о числе учащихся, о проведении экзаменов и благотворительных вечеров, формулярные списки гретдавагелей, отчеты должностных лиц) позволяют рассмотреть самые разнообразные аспекты жизнедеятельности провинциальных школ (социальный, количественный состав преподавателей и учащихся, учебные предметы, состояние материальной базы учебных заведений и т.д.). В нашем исследовании был сделан особый упор на изучении материалов местных дирекций народных училищ, Ярославского Даниловского лицея, что даю возможность проследить особенности взаимоотношения местной власти и общества в деле формирования государственной системы образования в губерниях Верхней Волги в первой подовиве XIX века

Среди делопроизводственных документе» следует огметигь межведомственную переписку губернских административно-управленческих органов (канцелярии губернатора, губернского правления, духовной консистории и т.д.), анализ которой был проведен при разработке вопроса о карьерных возможностях выпускников Демидовского лицея, губернских гимназий, начальных училищ в первой половине XIX века

Важной группой источников для диссертационного исследования стали статистические сведения, собранные местными губернскими статистическими комитетами51. Сведения статистического характера о степени распространения грамотности среди крестьян Ярославской, Костромской и Тверской губернии публиковались также в конце 1850 - начале 1860-х гг. частными ливдми, Министерством государственных имушрств, Министерством народного просвещения".

В данной работе также были гривлечены данные периодической печати. Среди ценпральных изданий особое внимание уделялось (Журналу Министерства народного просвещения» - официальному ежемесячному печатному изданию в 1834 - 1917 гг. Отчеты о развитии учебного дела также публиковались Министерствам народного просвещения в 1803-1819 гг. - в «Периодическом сочинении об успехах народного просвещения», в 1821-1824 гг. - в «Журнале департамента народного просвещения». В1825,1827,1829 гг. это были «Записки, изд аваемые от департамента народного просвещения». При разработке вопроса о состоянии народного образования в Ярославском и Костромском крае в первой половине XIX в., анализировались материалы «Ярославских губернских ведомостей» (с 1831 г.) и «Костромских губернских ведомостей» (с 1838 г.).

Расширить представление о процессе формирования государственного образования в изучаемом регионе в первой половине XIX в., преодолеть казенный язык официальных документов позволили мемуарные и эпистолярные источники («Дневники» КД Ушижшпо, письма из Ярославской губернии И.С. Аксакова, письма священника и учителя Костромской губернии Михаила Диева, воспоминания уроженца Тверского края учителя школы Министерства государственных имуществ ИМ. Малеика, бывших учеников ярославских школ первой половины ХЗХ века Д Назарова, ИД Гарусова, А. Беляева, воспоминания о директоре народных училищ Тверского края писателе ИИ. Лажечникове и т.д)".

При анализе специфики развитая народного образования в губерниях Bepxteü

51 См.: Пгмпная книжка Костромской губернии m 18ffî гад, состашенная Костромою« Губернским Сгашяическим Комитетом. Кострома, 1862; Памятная книжка Ярославской губернии на 1862 г. Ярославль, 1Ш;Па>шшя киижаТверсмзйтубернитти 1869 год Тверь, бд

52 См. Золотое ВА Исавдяамн кресшнсхой грамсгмхго по деревням, преимуществе»® Тверской губерши и чаличнэ Мосиоваяй. СПб, 1863; Матсрилы для стшилики России, собцме>л,к m ведомству Мгоижрсгва тосупарствеиых имушеств. Выл I - Ш. СШ, 1858-1861, Пгмяпвя книжка Мжиперства народного гросвещения на 1865 г СПб, 1865; Сухомлинов МИ Заметки об училищах и даропнсм образоваитив5фослава«ойгубери«//ЖМНП. 1863. №1 (Ятварь>, Шарловский И. Нфаднэе образован« го местн,мисследаа»®»1//01Ечес1вс»»Езагиз<и 1864. №5 (май}

"УшиноеийКД Дтатис 1844-1845т//СоЧр1Соч.В11тТ11 М;Л,1952.С.1М1, ОняеДевик 1849г. // Там же. С.42-44; Аксаюв И.С. ГЪсьмакрщьм. 1849-1856 M, 199Î, Письма о Михаила Дева к ИМ Снегиреву М, 1909, Мггает И.М Мои восгоминатия Тверь, 1910; Назаров Д Ярославский Дом пргарения ближнего' Извоспомткифвоатиганни<апящщопыхгодов//Русскийвестшк 1882Т 159;ГаруговИД Провимтиальные учитипа в 30-х и 40-х годах. (Воспоминания треяснего гимназиста) // Русская шкот 1910 №4, №7-8, Беляев А Воспомидани: о Ярославском доме грврения ближнего Ярославль, 1886, Памяти ИвашИвановтаЛахепикоеаТвчрь, 1895

Волги в первой половине XIX в. в качестве источника использовались рассказы и повести А.Ф. Писемского. Выпускник Костромской гимназии он, будучи сторонником так называемого «натурального направления» в литературе, ярко списал булни студента Демвдовсгаго лицея, заботы мальчика-гимназиста, культурные представления крестьянина - отходника54. Художественные источники гредставпяются зшчимыми для отражения особенностей культурного самосознания различных представителей русского общества в вопросах восприятия школьного обучения и грамотности55.

Именно комплексное использование широкого круга источников, обладающих большим информационным потенциалом и значительной степенью достоверности, важно при изучении особенностей расфостранения государственной системы обучения в Ярославской, Костромской и Тверской губерний в результате реформ первой половины ХЕХ века

Методологические основания. Для реализации поставленной цели в исследовании использовались общенаучные (исторический, логический), специально-исторические (срагаительда-жтсрический, историко-генетаческиЙ), междисциплинарные методы (статистический, локальный). Так, статистический метод помог сопоставить количественные данные о состоянии сети средних и начальных учебных заведений в Верхневолжском регионе. Получивший в последние годы широкое распространение локальный метод дал возможность говорить о специфике развития народного образования в культурно-исторической среде Ярославской Костромской и Тверской губерний

Научная новизна Научная новизна данного диесерггашонного исследования заключается в том, что в нал впервые была предпринята попытка комплексного освещения специфики развития народного образования в губерниях Верхней Волгав первой половине XIX в. В гроцессе работы надданной проблемой в научный оборот был введен широкий круг новых материалов.

Практическая значимость работы. Полученные результаты диссертации, а также введенные в научный оборот исютники могут бьпь иякшьзованы в учебном процессе три разработке занятий по истории (срод ного образования первой половины XIX века, по культуре русской провинции в первой половине XIX века, в исследованиях регионального характера

Апробация основных положений и выводов диссертации была проведена автором в триаддизти опубликованных работах, в выступлениях и докладах на научных конференциях в Иванове (2001), Ярославле (1999, 2002, 2003, 2004), Данилове (2004), Рыбинске (2004).

54 См.- Пиоемский АФ Люда сорокпвых года //Писемский АФ Собр ссн- В9т Т4-5 М, 1959-,Пикмский АФ Пигершис // Пиосмский АФ Рассказы. М, 1984 С 92-ЭД Пиоемский АФ СгартесгаЛ трех // Пиоаский АФ РасскшыМ, 198* С 283-285.

55 См: Раскин Д Юихификащя исгоригамгдагогичжких юочникя // Исторические и метсдаюгические гробпемы изучотя илориисгечхшенюй шюеы и пдасгию1М,1989.С.8597

Структура работы. Диссертационная работа состоит из введения, трех пив, заключения, списка использованных источников и литературы, содержит таблицы, дгаграммыиприложеяга.

ОСНОВНОЕ СОДЕРЖАНИЕ РАБОТЫ

Во введении обоснована актуальность талы, определены объект и гредмет, терригоргальные и хронологические рамки исследования, представлен * исторшграфическийобзфлт1ературы,с%>рм^^ характеристика исгочниковой базы диссертации.

Первая глава «Организация и развитие местной системы управления гародным образованием в первой половине XIX века» состоит из трех параграфов.

В первом параграфе аналил^уется процесс формирования системы управления народным образованием в Ярославской, Костромской и Тверской губерниях в первой четверти XIX века на основе «Устава учебных заведений, подведомственных университетам» 1804 г. Отмечается, что попытки создания единого механизма управления шродным просвещением в российской провинции были тредприюты в конце ХУШ в. при помощи «Устава» 1786 г. «Устав» 1786 г. отдавал инициативу развития школьного деза местному сообществу. Как показала практика, провинциальное общество второй половины ХУШ в. не было готово к данному процессу. Все эти трудности били учтены при подготовке новой реформы образования в 1802-1804 гг. Законодательно была заложена система централизованного управления народным образованием, основанная ш принципах преемственности. В новой структуре были сохранены некоторые управленческие органы и должности «Устава» 1786 г. - дирекция народных училищ, директор училищ, штатный смотритель. Ярославская, Костромская и Тверская губернии, как вошедшие в Московский учебный округ, оказались в ведении Императорского Московского университета Выделялась среди губерний Московского учебного округа Ярославская. На ее территории находилось Ярославское высших наук училище. Оно было «беспосредственно под ведением и покровительством Совета или общественного собрания университета».

Для контроля за организаций новой системы образования в губернии были направлены «визигагоры» - университетские профессора. С первых же дней действия «Устава» Министерство народного просвещения обратило внимание га знания и администрштано-управленческий опыт местных директоров народных училищ В первой четверти XIX века данную должность в Ярославской губернии занишли АН. Хомутов, Н.Ф. Покровский, отставной капитан-лейтенант ГШ. Абатуров, в Костромской - писатель и ученый Н.Ф. Грамматин, бывший военный, литератор, известный своими масонскими взглядами Ю Н. Бартенев, в Тверской губернии -д октор философии ФГ. Покровский.

В процгссе внедрения новой системы управления народным образованием в практическую жизнь русской провинции власти не всегда находили поддержку со

стороны местного общества Штатным смотрителям и учителям приходилось сталкиваться с проблемой поиска подходящих помещений для учебных заведений, убеждать местных жителей отдавать в них детей, изыскивать дополнительные средства для финансирования училищ и т.д. Стремясь усилить участие местных дворян в деле развития народного образования, Министерство народного просвещения угвердило в 1811 г. должность почетного попечителя. Но анализ отчетов дирекций народных училищ Ярославской и Костромской губернии показал, что места почетных попечителей оставались вакантными вплоть до конца 1820-х годов.

Изменение курса государственной политики в сфере народ ного образования в первой четверти XIX в., безусловно, оказало влияние на развитие местной системы управления учебными заведениями. Так, министр народного просвещения А.С. Шишков старался уменьшил, роль университетов в развшии местного образования. В результате этого Ярославское Демидовское высших наук училище было выведено из ведения Императорского Московского университета и передано под ед иноличный контроль «благонадежного чиновника» - ярославского губернатора А.М. Безобразова.

Во втором параграфе были рассмотрены изменения, происходившие в системе управления народным образованием в губерншх Верхней Волги во второй четверти XIX века. Особое внимание было уделено вопросу о введение в действие нового «Устава учебных заведений» 1828 г, «Положения об учебных округах», «Университетского устава». Так, по высочайше утвержденному «Уставу Демидовского лицея» 1833 г. в обязанности директора этого учебного заведения перешло управление Ярославской губернской гимназией, уездными и приходскими школами.

В это период получила развитие тенденция назначения на пост директора народных училищ людей, отличившихся в гражданской или военной службе, имеющих научный, творческий и организаторской опыт. В этой связи обращает на себя внимание деятельность профессора А.Ф. Клименко (в Ярославской губернии), писателя ИИ. Лажечникова (в Тверской губернииХ поэта НМ Коншина (в Тверской и Ярославской губерниях)идр.

Политика правительства, направлендая на усиление кошроля над всеми сторонами жизни учебных заведений, гртвела к появлению в структуре дирекций должности ишккгора, назначаемого попечителем учебного округа, к увеличению требований к образовательному уровню штатных смотрителей В ходе реформ 18281835 гг. Министерство народ ного просвещения постаралось усилить роль почетных попечителей из д ворян (чаще всего бывших военных) в жизни учебных заведений. Этому способствовали преобладавшие в среде гровинцдального дворянства представления об истинных обязанностях злого сословия Специфика управления местным народным обраюванжм второй трети XIX в. во многом была связана с консервативным направлением мысли, господствовавшем в русском обществе Николаевской эпоха

Третий параграф посвящен вопросу ведомственного принципа управления шродаьм образование в тубфниях Верхней Волга в гкрюйтш)винг ХЕК века. В исследовательской литературе сложилась традиция рассматривать развитое народного образования в российской провинции тертой половины XIX в. как результат деятельности только Министерства народного просвещения и дирекций народных училищ. Упускается из вила факт, что развитием школьного дела также занимались Военное министерство, Министерство императорского двора, Министерство государственных имущеслв, Министерство внутренних дел, Св. Синод, частные ливд.

На территории Ярославской; Костромской и Тверской губерний в первой половине ХК в. в процессе распространения школьного образования наиболее активно заявили о себе Св. Синод Министерство государственных имущеслв и Удельное ведомство. Имея давний опьгг создания учебных заведений, Св. Синод в 1808-1814 гг. правел реформирование их управления на тех же принципах, что и Министерство народного просвещения. На территории Ярославской и Костромской епархий, входящих в Московский духовно-учебный округ, Тверской епархии, являющейся частно Санкт-Петербургского округа, находились семинарии, открытые еще в середине ХУШ а Именно их травлениям было вменено в обязанность управление духовными уездными и приходскими школами.

Русская православная церковь преимущественно занималась организацией и контролем обучения крестьян. На это влияли традиции, ж одно столетие существовавшие в русском обществе. Лишь в 1830-х гг. правительством делаются попытки учреждения специальных учебных заведений для государственных и удельных крестьян. В этом случае их управление осуществлялось не только курирующим ведомством, но и местной епархией, дирекцией народных училищ. Последнее усложняло процесс развития ведомственных учебных заведений, способствовало формальному подходу чиновников к исполнению должностных обязанностей.

Вторая глава «Развитие высшего образования в условиях российской провинции первой половины XIX века» состоит из трех триграфов.

В первом параграфе обращается внимание на процесс учреждения и организации одного из первых высших учебных заведений российской провинции -«Ярославского высших гаук училища». Появление этого учебного заведения стало одним из результатов проводимой в стране реформы. Как приложение к «Предварительным правилам Министерства народного просвещения» было опубликовано обращение император Александра I к «патриотам России» с призывом «содействовать благу отечественного просвещения». Первым откликнулся на этот гтрюыв ярославский дворянин П.Г. Демидов. Он гюжелал выделил» для учреждаемой в г. Ярославле гимтвзии «Романовскую вотчину с 1330 мужского пола душами», а для создания университета -100 тыс. рублей и 2240 душ крепостных крестьян в Угличском уезде Ярославской губернии Поступок П.Г. Демидова был отмечен на правительственном уровне.

Министерство народного просвещения в лице попечителя Московского университета М.Н. Муравьева принято активное участие в реализации проекта. Выделенных средств не хватило на организацию университета, и в Ярославле появилось «Высших наук училище». Подготовка к его открытию проходила с большими трудностями. В городе провинциальном, хотя и крупном, не было светских шкот, выпускники которых имели бы достаточный уровень знаний для поступления в это учебное заведение. Местные дворяне стремились к созданию в Ярославле специального военного учебного заведения, так как именно военная карьера считалась более престижной для молод ых дворян.

Во втором параграфе д ана характеристика основных этапов в развитии Ярославского Демидовского лицея в первой половине XIX века Первый период охватывает время с 1805 тю 1833 гг. и связан с действием «Устава Ярославского высших наук училища» 1805 г. Уже в первые годы деятельности учебного заведения проявились проблемы, которые мелили его развитию на протяжении всей первой половины XIX в. Финансирование школы осуществлялось не государством. (Др самой смерти в 1821 г. финансовую помошь училищу оказывал его основатель и почетный попечитель П.Г. Демидов.) В условиях разложения феодально-крепостнического строя высшее учебное заведение должно было существовать за счет оброка с крестьян Следствием постоянной нехватки денежных средств были трудности в подборе хорошего профессорскочпрегодавательского штата, недостаточное обеспечение лицея учебными пособиями и уменьшение популярности этого учебного заведения. Попытка улучшигь состояние училища в 1820-х it. через реформирование его управляв« оказалась малоуспешной.

Второй этап в истории Демидовского училища связан с введением в действие нового «Устава» 1833 г, ш которому учебному заведению был присвоен статус лицея. Документ закрепил процесс усиления роли местного дворянства в жизни учебного заведения. (В 1830-1840-х гг. предводитель ярославского дворянства становился почетным попечителем лицея.) Появление нового «Устава» неразрывно связано с реформами, проводимыми в стране в этот период Этот нормативный документ дал более определенное направление развитию лицгя - подготовка квалифицированных специалистов для адмишстративно-угравленческого аппарата страны. Правда, нерациональное распределение учебных предметов, уменьшение прав студентов и преподавателей привели к появлению «Устава» 1845 г.

«Устав» 1845 г. определял жизнедеятельность учебного заведения вплоть до 1860-х гг. Попытка устранения финансовых трудностей была осуществлена в этот период через уменьшение числа преподавателей и увеличение размера оброка В учебном курсе делался упор на изучении камерально-юридические дисциплин Для улучшения ситуации в лицее Министерством народного просвещения был применен достаточно традиционный для этого времени механизм - усиление кошроля над всеми сторонами жизни учебного заведения. Дли этого попечительство над школой было передано лицу, более заинтересованному в продолжение его существования, чем местное дворянство, бывшему военному, родственнику основателя - ппабс-

капитану ПГ. Демидову. В целом, судьба Ярославского Демидовского лицея в первой половине XIX а является гаггощным примером происходивших в России изменений в области государственной образсяаггельнсй политики.

В третьем параграфе рассмотрена роль Демидовского лицея как научно-образовательного и культурно-педагогического цяпра в первой половине ХГХ века Важным показателем успешности развития учебного заведения является его востребованность обществом. Одной из задач, которая преследовалась при учреждении Демидовского высших наук училищ?, было обеспечение возможности получения образовании детьми дворян Ярославской губернии, которые не могли отранюь своих сыновей в центральные вузы страны Но уже в 1810-х гг. сюда приезжали учиться молодое люди из Московской, Костромской, Владимирской, Нижегородской, Тамбовской, Симбирской, Вологодской, Саратовской, Тверской губерний.

С1805 по 1833 гг., в зависимости от успеваемости выпускники Ярославского Демвдюсксго высших н^учшшща получали ХП и XIV классы «Табели о рангах», с 1833 по 1845 тт. - только XIV класс, с 1845 г.-вновь ХП и XIV классы. Выпускник Д емидовского лицея мог сделать как гражданскую, так и военную карьеру. Чаще всего молодые люди поступали служил, в Министерство государственных имуществ и Министерство финансов, многие работали по ведомству Министерства народного просвещения. Судаба выпускников могла быть связана не только с гражданской службой в каком-либо ведомстве, но и с искусством, литературой, театром (АА Потехин, НИ Филимонов, П. Праволамский и др.). С 1805 по 1861 гг. в Демидовском лицее обучалось 4250 человек, из них полный курс закончило 723 человека, т.е. каждый шестой студент.

Роль любого учебного заведения как научно-образовательного цгнгра определяется составом профессорско-преподаваггельского штага. В целом, рассматривая педагогический состав в Демидовском лицея в первой половине XIX в., можно отметить, что в 1810-1820-х гг. наиболее яркими профессорами, определявшими научное состояние учебного заведения, были ИЛ Срезневский, ФА Шмидт, Г.Ф. Покровский, а 1830-1850-х гг. так можно сказать о АЗ. Зиновьеве, К.Д. Ушинсиом. Именно их независимая, а иногда противоречащая сложившимся правилам и нормам научная и педагогическая деятельность позволила Д емидовскому лицею стать заметным культурным центре»! российской фовинции первой половины XIX в.

Третья глава диссертации «Развише среднего и начального образования в первой половине XIX века» состоит из трех гираграфов.

В первом параграфе был сделан анализ процесса формирования и распространения гимназического образования в Ярославской, Костромской и Тверской губерниях в первой половине XIX века При проведении реформы народного образования в начале ХГХ в. перед Министерством народного просвещения стояла цель укрепить позиции государства в развитии учебного дела в провинции. Для этого в Российской империи должна была появиться четко

упорядоченная сеть казенных учебных заведений - губернские гимназии, уездные и приходокиг училища- и налаженная система управление ими Науровне губерний важнейшей образовательной структурой согласно реформе должна была стал, именно гимназия. Организация та местном уровне такого учебного заведения, как Ярославское Демидовское училище, приравненного по травам своих выпускников к высшей шмале, было, скорее, исключением из правил.

Уже в первые года существования губернских гимгазий в их деятельности четко обозтичшюя сословный подход Анализ документов гкжазал, что в 1810-х гг. среда учапщхся греобладали «лиш недворянских сословий». Правительство желало, чтобы гимназическое образование стало важной ступенью в служебной карьере дворянина. Эта тенденция получила развитие в «Уставе учебных заведений» 1828 г. Под непосредственным контролем правительства в 1830-х тт. в Ярославской Костромской, Тверской губерниях при гимназиях были созданы благородные пансионы.

Цели, поставленные при открытии гимназий, во многом были достигнуты лишь к 1840-1850-м гг. Важным показателем востребованности гимназического образования в российской провинции в 1840-1850-х гг. стаю значительное увеличение числа учащихся. Попытка преодоления принципа сословности была предпринята в 1860-х г. в ходе реализации «Устава гимназий и прогимгазий» 1864 г.

Для губернских городов первой половины XIX в. гимназии являлись значительными культурно-образовательными центрами. Немало способствовала усилению их популярности, пониманию важности этих казенных учебных заведений деятельность педагогов. Формой проведения досуга для горожан 1840-1850-х гг. стало участж в торжественных публичных актах, гржутстниг на еггкрьпых экзамешх, посещение театральных постановок, организуемых учащимися, о чем свидетельствую воспоминания бывших учеников Ярославской гимназии А. Беляева, ИЛГарусоваидр.

Во втором параграфе были рассмотрены особенности развития начального образования в городской среде российской провинции (на гримере Ярославской, Костромской и Тверской губерний). В «Уставе» 1804 г. обращалось особое внимание на процесс распространения в городах уездных и приходских школ, дающих систематическое образование. «Уставом» 1804 г. предусматривалась преемственность учебных программ средних и начальных школ, возможность поступления учеников уездных училищ в гимназии, а затем и в университеты.

Работа с источниками показала, что вплоть до 1830-хгг. однойизтрудностейв деятельности государственных начальных школ было нежелание представителей городских сословий отдавать детей для обучения в казенные училища. Сословные предрассудки неоднократно отмечались в заметках и рапортах учителей, штатных смотрителей (Ф. Кисселя, М Диета и др.). Ситуация изменилось лишь к 1840-м гт., когда уже сами горожане начали становиться инициаторами открытия школ, в том числе и для девочек. Увеличение интереса к казенным учебным заведения в 18301850-х гг. можно объяснить еще и тем, что в эти года в школы поступали дега тех,

кто уже получил образование в уездных и приходских школах первых десятилетий XIX века. На положение дел повлиял и новый «Устав» 1828 г., который сделал каждое из звеньев прежней системы образования изолированным и предтшпаченным для обучения детей отдельных сословий.

На протяжении всей первой половины XIX в. конкуренцию образованию в государственных училищах составляло обучение у частных лиц и в частных пансионах или институтах. Особенно популярна такая форма обучения была среди представителей дворянства. Ярославская, Костромская и Тверская губерния дают яркий пример распространяли женских частных пансионов для благородных сословий в первой половине XIX века К середине 1850-х гг. необходимость создания государственных женских школ стала настолько актуальной и очевидной, что правительство начало подготовку реформы женского образования. В августе 1857 г. в Костроме Министерством народного просвещения было учреждено училище для девочек, впоследствии преобразованное в одну из первых женских гимназий Российской империи.

В третьем параграфе рассмотрен вопрос о развитии начального образования в сельской среде российской провинции первой половины XIX века. При введении «Устава» 1804 г. Министерство народного просвещения не располагало реальной базой для открытия и содержания сельских начальных школ. Обучение крестьян было отдано на стткуп владевшим ими помещикам, министерствам и ведомствам. Первая четверть XIX в. характеризуется единичными гримерами учреждения начальных учебных заведений в д ворянских поместьях губерний Верхней Волги.

Лишь с 1830-х тт. в связи с проводимыми в стране реформами, предпринимаются попытки усилить роль государства в развитии школьного дела в сельской местности. Для этого в землях, принадлежащих Министерству государственных имуществ и Министерству уделов, стали учреждаться особые ведомственные школы для крестьян. Чиновникам приходилось учгаыватъ многовековые традиции распространения грамотности в этой среде. Крестьяне больше доверяли обучение своих детей учителям из народа - «мастерам» и «мастерицам», священникам. К факторам, стимулирующим формирование сети начальных школ в сельской среде в первой половине XIX в., относились такие явления как отходничество и раскол. Последнее было отмечено в ходе исследований, организованных в конце 1850-х - начале 1860-х гг. (ВА. Золотовым, МЛ Сухомлиновым). Именно сеть школ Министерства государственных имуществ и Удельного ведомства была взята за основу земствами три открытии начальных училищ в губерниях Верхней Волги в 1860-1870-хтг.

В заключении шдведены итоги исследования.

Первая половина XIX в. стала для губерний Верхней Волги временем оформления государственной сжтачы образования. Важной составляющей этого процесса была организация в российской провинции системы управления школьным делом. Контроль за распространением сети учебных заведений в Ярославской, Костромской и Тверской губерниях в первой половине XIX в. осуществляли Св.

Синод, Министерство государственных имуществ, Министерство уделов, Военное министерство. Но главенствующие позиции оставались у Министерства народного тросжещения.

К началу XIX & в губерниях Верхней Волга для управления народным образованием существовали дирекции вводных училищ созданные еле «Уставом» 1786 г. Но их финансовая и админилративная подчиненность губерижим властям, местным общественным органам оказывала негативное влияние на развтие школьного дела. Поэтому «Уставами учебных заведений» 1804 г. и 1828 г. деятельность дирекций народных училищ была организована на принципах централизации власти, управленческой иматертальной самостоятельности.

Ярославская, Костромская и Тверская губернии в начале ХЖ в. всшли в Московский учебный округ. Среди губерний Верхней Волги выделялся Ярославский край, где с 1833 г. до 1868 г. в ведении местного д иректора народных училищ были не только губернская гимназия, уездные и приходские школы, но и высшее учебное заведение - Демидовский лжей. При выборе должностных лиц на пост директора Министерство народного просвещения обращало внимание в равной степени на научные познания чиновников, на их административно-управленческий опыт. Именно их отношение к исполнению служебных обязанностей влияло m темпы реализации государственных образовательных реформ в условиях российской провинции первой половины XIX вею.

В начале XIX века властям была очевидна зависимость успешности распространения новой системы образования от отношения местных сообществ. Стремление цивиюльста в 1803-1804-х гг. привлечь к учреждению школ частных лиц повлияло m создание в г. Ярославле одного из первых высших учебных заведений в российской провинции - «Высших наук училища» (с 1833 г. -Д емидовского лицея) на средства дворянищ ПГ. Демидова С течением времени Д емидовский лицей стал важным научным, культурно-педагогическим центром для губерний Верхней Волги.

Налаживая деятельность дирегадай народных училищ в губерниях Вершей Волга, тфавигельство старалось усилил» роль в управлении школьным делом привилегированной части русского провинциального общества Лишь с 1830-х гг. дворяне начали с большей охотой помогать местным училищам, становились их почетными попечителями. Как среди дворян, так и среди купечества, мепин, крестьян были сильны традиции обучения детей в частных поездах и у частных лиц В первой четверти XIX века горожане не считали необходимым для своих детей систематическое образование в казенных уездных и приходских училищах. В этот период ведущая роль три учреждении средних и начальных учебных заведений в губерниях Верхней Волги по-прежнему принадлежат государству. Лишь с конца 1830 - в 1840-х гг. по иницдагаве купечества и мещанства в городах начали открываться начальные училища, в том числе и для дочерей «представителей городских сословий». Со временем государственные учебные заведения стали играть важную роль в повседневной культурной жизни губерний Верхней Волги.

В сетской местности вопрос об учреждении начальных училищ был отдан на откуп помещикам, министерствам и ведомствам. Лишь после 1830-х ir. в Ярославской, Костромской и Тверской губерниях шчали более интенсивно создаваться сельские школы для крестьян, принадлежавших Министерству государственных имуществ, Министерству уделов. В ряде случаев эти ведомства обращались к опыту Св. Синода, так как Русская православная церковь не одно столетие брата ш себя функщпо организации обучения непривилегированных слоев гасепенш.

В делом, Ярославская, Костромская и Тверская губернии первой половины XIX века дают яркий пример зависимости реализации правительственных реформ в области просвещения, степенирааространения сета казешых училищ оттрадиций и норм, существовавших в различных слоях общества, от ареала распространения -городская среда или сельская местность.

Основные положения диссертации предстаалены в следующих публикациях:

1. Из «Воспоминаний воспитанника Ярославского Сиротского дома А. Беляева» о школьном деле в г. Ярославле 1840-1850-х гг. (Подготовка публикации и комментарии) // Век нынешний, век минувший...: Исгорич. альманах / Под ред. А.М. Селиванова, В.П. Федюка; Ю.Ю. Иерусалимского; Яросл. гос. ун-т им. ПГ. Демидова. Вып. 3. Ярославль, 2003. С. 137-147;

2. Красильников Г.В., Оторочкина А.Е. Грешневская библиотека Некрасовых; опыт реконструкции // Русская усадьба XVIII - начала XX веков: Проблемы изучения, реставрации и музеефикации / Ред-сосг. ЕВ. Яновская; Гос. лит.-мемориал. музей-заповедник НА Некрасова «Карабиха». Ярославль, 2004. С. 38-44;

3. Марасанова В.М., Оторочкина А.Е. «Ярославское вьющих наук учшшще» в первой трети ХК столетия (по материалам ГАЯО) //Ярославский край пушкинской поры: Краеведа, чтения, посвящ. 200 - летаю со дня рождения A.C. Пушкина, 28 апреля 1999 г. /Яросл. обл. б-каим. H.A. Некрасова. Ярославль, 1999. С. 21-22;

4. Оторочкина А.Е. Студенчество Ярославского Демидовского Лицея в первой половине XIX в. //Путь в науку: Сб. научн. работ / Под ред. AM Селиванова; Яросл. гос. ун-т им. П.Г. Демидова Вып. 6. Ярославль, 2001. С. 76-78;

5. Оторочкина АЕ. Провинциальное студенчество России в первой половине XIX в. (на примере Ярославского Демидовского Лицея) // Молодая наука - XXI веку. Ч.,Ш: История, философия, юриспруденция. Иваново: Ивановск. гос. ун-т,2001.С38-39Г

6. Оторочкина А.Е. Формирование библиотек учебных заведений Ярославской губернии в первой половине XIX в.: роль частного и государственного фактора // Усадебные библиотеки - история и современность (Русская усадьба ХУШ - начала XX вв. Проблемы изучения, реставрации и музеефикации):

Материалы науч. конф. / Гос. лиг.-мемориал. музей-заповедник НА. Некрасова «Карабиха», Яросл. обл. науч. б-ка им. НА Некрасова Ярославль: Александр Ругман, 2002. С. 52-55;

7. Оторочкина AJE. Женские частые учебные заведения в Ярославской губернии в первой половине XIX в. // Путь в науку: Сб. гауч работ I Под ред. А.М. Селиванова; Яросл. гос. ун-т им. П.Г. Демидова Вып. 7. Ярославль, 2002. С. 115-118;

8. Оторочкина AJE. Учебные заведения г. Ярославля первой половины XIX века (по воспоминаниям их бывших воспитанников) // Пуп. в науку: Сб. науч. работ/Под ред AJVL Селиванова; Яросл. гос. ун-т им. П.Г. Демидова Вып. 8. Ярославль, 2003. С. 74-78;

9. Оторочкина А.Е. К вопросу об основных источниках по истории Ярославской мужской гимназии первой половины XIX века // Некрасов и поиски национального самосознания: («Некрасов в контексте русской культуры»): Материалы науч. конф. / Ред. Н.Н. Пайков, ЕВ. Яновская; Гос. лиг.-мемориал. музей-заповедник НА. Некрасова «Карабиха». Ярославль: Александр Ругман, 2003. С. 47-53.

10. Оторочкина А.Е Начальные учебные заведения Даниловского уезда в первой половине XIX века // Даниловские хроники. Вып. 1. Данилов, 2004. С. 9-14;

11. Оторочкина А.Е. Реформа графа ПД Киселева и развитие начального образования в Ярославской губернии 30-50-х тт. XIX в. // X Золотареве кие чтения: Материалы науч. конф., 19-20 окт. 2004 г. / Под ред А.М Селиванова Рыбинск «Михайлов посад», Рыбинский музей-заповедник, 2004. С. 130-133;

12. Оторочкина А.Е. Женское образование в России накануне отмены крепостного права (на примере губерний Верхнего Поволжья) // Путь в науку: Сб. науч. работ / Под ред. А.М. Селиванова; Яросл. гос. ун-т им. П.Г. Демидова. Вып. 9. Ярославль, 2004. С. 70-74.

13. Марасанова В.М, Оторочкина А.Е. Женские учебные заведения в Ярославской губернии в первой половине XIX в. (По данным Государственного архива Ярославской области) // Краеведч. зал Вып. VID: Материалы 8 и 9 Тихомировских чтений / Деп-т кул-ры и турима Администрации Яросл. обл., Яросл. гос. ист-архитектур, и художеств, музей-заповедник; Сост. НА. Грязнова Ярославль: Реаддер, 2005. С. 459465.

Отпечатано в ООО "ПОЛИГРАФЫЧЪ" 150000, г. Ярославль, ул. Ушинского, д. 36, оф. 3 (0852) 72-73-96, 91-06-01 E-mail: poligrafa@mail.ru Подписано в печать 14.11.2005 г. Заказ № 1359. Тираж 120 экз.

* ¿ 4 7 O S

РНБ Русский фонд

2006-4 26065

i

Оглавление научной работы автор диссертации — кандидата исторических наук Оторочкина, Александра Евгеньевна

ВВЕДЕНИЕ.

1. Организация и развитие местной системы управления народным образованием в первой половине XIX века.

1.1. Организация региональной системы государственного управления народным образованием в первой четверти XIX века.

1.2. Развитие государственной системы управления народным образованием во второй четверти XIX века.

1.3. Ведомственное руководство народным образованием в губерниях Верхней Волги в первой половине XIX века.

2. Развитие высшего образования в условиях российской провинции первой половины XIX века.

2.1. Учреждение Демидовского высших наук училища.

2.2. Развитие Ярославского Демидовского лицея в первой половине XIX века.

2.3. Демидовский лицей как научно-образовательный и культурно-педагогический центр.

3. Развитие среднего и начального образования в первой половине XIX века

3.1. Гимназическое образование в губерниях Верхней Волги.

3.2. Начальное образование в городской среде российской провинции.

3.3. Начальное образование в сельской среде российской провинции.

Введение диссертации2005 год, автореферат по истории, Оторочкина, Александра Евгеньевна

Состояние народного образования является важным показателем успешности социально-экономического и культурного развития любого государства. Формирование государственной системы образования усиливает интеграционные процессы в обществе, а грамотность является не только фундаментом образованности вообще, но и необходимым условием интенсификации общественно-культурной и политической жизни1. Наличие систематического образования в стране определяет ее позиции среди мировых держав. Первая половина XIX в. стала для Российской империи временем оформления сети государственных учебных заведений, дающих образование представителям различных сословий, превращения народного просвещения в особую отрасль правительственной культурной политики. Этому способствовали «либеральные» реформы Александра I, требовавшие большого числа образованных работников в новых административных учреждениях, общая позиция императора в начале его царствования, как просветителя, продолжавшего традиции Екатерины II. К важным предпосылкам образовательной реформы можно причислить также становление капиталистических отношений в стране, растущее товарное производство, появление крупных городов с промышленными окраинами. Структура светского образования, созданная в российской провинции первой половины XIX в., сохранялась с некоторыми изменениями вплоть до 1917 г.

В постсоветской России наблюдается процесс возрождения частной системы обучения, обращение к зарубежному и отечественному опыту образования. Традиционные и инновационные явления в школьном деле России вызваны влиянием государственных, общественных и частных образовательных инициатив. Сегодня, когда в России в очередной раз поднят вопрос о реорганизации учебного дела, актуальным является изучение истории развития народного образования, выявление специфики проведения школьных реформ и особенностей деятельности учебных заведений на местном уровне, в особой культурно-исторической среде провинции. В этой связи особый интерес представляет вопрос об организации и развитии государственной системы народного образования в первой половине XIX в. в губерниях Верхней Волги (Ярославской, Костромской и Тверской), находящихся в

1 См.: Очерки русской культуры XIX века Т.З: Культурный потенциал общества. М., 2001. С.6. непосредственной близости к столичным губерниям - Санкт-Петербургской и Московской.

Объектом нашего исследования является структура народного образования, сформированная в губерниях Верхней Волги в результате реформ правительства первой половины XIX в., а предметом - специфика организации, распространения и деятельности контролируемой государством системы высшего, среднего и начального обучения первой половины XIX в. в городской и сельской культурной среде Ярославской, Костромской и Тверской губерний.

Территориальные рамки данной работы ограничены губерниями Верхней Волги. В исследовании анализируются данные, связанные с развитием народного образования Ярославской, Костромской и Тверской губернии в первой половине XIX века. Традиционно Верхневолжский регион играл важную роль в политической, экономической и культурной жизни Российской империи. Этому способствовало удачное географическое положение указанных губерний, наличие разветвленной сети сухопутных и водных путей сообщения. К началу XIX в. Ярославская, Костромская и Тверская губернии считались промышленно развитыми, много общего наблюдалось в занятиях их населения, социальном составе жителей городов и деревень2. Для изучаемых губерний характерен высокий процент крепостного населения, около 80% жителей Ярославского, Костромского и Тверского края составляли крестьяне. По IX ревизии (1850 г.) 12,87 % населения Костромского края и 4% жителей Тверской губернии являлись крестьянами удельного ведомства. За всеми тремя изучаемыми губерниями числились государственные крестьяне (27,39% - в Ярославской, 18,35% -в Костромской, 32,32% населения - в Тверской)3. Для губерний Верхней Волги также характерно проживание значительного числа дворян Российской империи4. Небольшая удаленность от старой и новой столиц - Москвы и Санкт-Петербурга -наложила отпечаток на культурное своеобразие региона. Все это было учтено, например, в 1809 г., когда принц Т.П. Ольденбургский (1784-1812), супруг великой

2 См.: Сорина Х.Д. Из истории социально-экономического развития городов Верхневолжья в период разложения феодально-крепостнической системы // Верхнее Поволжье в период разложения феодализма. Ярославль, 1978. С. 45-56.

3 См.: Кабузан В.М. Изменения в размещении населения России в XVIII - первой половине XIX в. (На материалах ревизий). М., 1971. С.16-17; 155 - 157.

4 См.: Кабузан В.М., Троицкий С.М. Изменения в численности, удельном весе и размерах дворянства в России 1782 - 1858 гг. // История СССР. 1971. №4. С.161. княжны Екатерины Павловны, получил назначение на должность генерал-губернатора Новгородского, Тверского и Ярославского5.

К началу XIX в. Ярославская губерния была представлена уездами -Ярославским, Ростовским, Угличским, Любимским, Рыбинским, Мышкинским, Даниловским, Пошехонским, Мологским, Романовским, Борисоглебскским (в 1822 г. был образован Романово-Борисоглебский уезд). Город Петровск считался заштатным. Костромская земля была поделена на 12 уездов: Буйский, Варнавинский, Ветлужский, Галичский, Кинешемский, Кологривский, Костромской, Макарьевский, Нерехтский, Солигаличский, Чухломской и Юрьевецкий. Города Плес, Лух, Кадый, Судиславль и Унжа имели статус заштатных. В состав Тверского края входили Тверской, Кашинский, Бежецкий, Вышневолоцкой, Новоторжский, Осташковский, Ржевский, Зубцовский, Старинцкий, Калязинский, Весьегонский, Корчевский уезды. Заштатным являлся город Красный Холм Весьегонского уезда.

Все три соседние губернии по «Уставу» 1804 г. вошли в Московский учебный округ. Близость к центральному университету империи - Московскому - позволяла дирекциям народных училищ в Ярославской, Костромской и Тверской губерниях более четко и быстро реагировать на новые законодательные акты и распоряжения, касавшиеся училищного дела.

Хронологические рамки диссертационного исследования определены первой половиной XIX века. При проведении реформы народного образования в российской провинции в 1803-1804 гг. правительство стремилось учитывать опыт деятельности городских главных и малых училищ по «Уставу» 1786 г. Работа с материалами, относящимися к развитию школьного дела конца XVIII в., позволяет дать более полную характеристику особенностям организации государственной системы образования по «Уставу» 1804 г. в Верхневолжском регионе. Верхняя граница совпадает с началом реализации новой реформы в сфере народного просвещения в результате отмены крепостного права и началом буржуазных преобразований.

Народное образование Российской империи первой половины XIX в. оказалось в сфере научных интересов педагогов и историков еще в 1860-1870-х гг., когда страна переживала очередной виток преобразований. Ярославский краевед

5 См.: Письма Великой княгини Екатерины Павловны / Тверской Исторический музей; Тверская Губернская Ученая Архивная Комиссия. Тверь, 1888. С.4.

А. Беляев охарактеризовал это время следующим образом: «. мы стали праздновать всевозможные юбилеи не только в память событий общегосударственного политического значения, но и в память замечательных исторических деятелей на разных поприщах, в память того или другого общественного учреждения, с этого времени мы как будто прозрели и начали придавать цену и значение им»6. На волне общественного подъема пореформенного времени в периодических изданиях начали появляться статьи по истории как системы образования в Российской империи в целом, так и отдельных учебных заведениях7. В 1870-х гг. стали публиковаться и первые монографии по истории народного образования в России. Среди них следует выделить работу Н.Х. Весселя «Руководство к преподаванию общеобразовательных о предметов.: Исторический очерк общеобразовательных училищ» . Это издание поднимало вопросы не только методики и практики школьного дела, но и включало в себя обзор законодательных документов, «до учебного дела относящихся», очерк истории школьного дела в России XIX в. Кроме традиционного обзора манифестов и законов 1804 и 1828 гг., перечисления предметов учебных программ гимназий, уездных и приходских училищ, столь свойственных для других исследователей 18601880 гг., Вессель отметил существование в Российской империи первой половины XIX в. особого звена начальных учебных заведений - школ Министерства государственных имуществ, Министерства уделов. Говоря об исследователях этого времени, следует отметить также заслуги В.Я. Стоюнина (1826 - 1888) - видного теоретика, историка педагогики и народного образования, методиста и преподавателя русского языка, литературного и театрального критика9. Им была написана одна из первых работ по истории воспитания в России первой половины XIX века10.

Последняя четверть XIX в. было временем, когда в полной мере проявился реакционный курс в политике правительства по отношению к школе и университету, к печати. Но, как ни парадоксально, именно в этот период было опубликовано много

6См.: Государственный архив Ярославской области. Ф.582. Оп.1. Д.331. JI.1. (Далее ГАЯО).

7 См.: Григорьев И. Заметки по истории книжного школьного просвещения в России // Эпоха. 1864. №8, 11; Крылов А. Ярославское училище девиц духовного звания (исторический очерк) // Ярославские епархиальные ведомости. 1860. № 28. С. 258 - 269. Неофиц. ч.

8См.: Вессель Н.Х. Руководство к преподаванию общеобразовательных предметов, входящих в курс: домашнего обучения, народных, городских и реальных училищ, мужских и женских гимназий и прогимназий, женских институтов, духовных училищ и семинарий и всех других общеобразовательных заведений. Т. 1-2. Общ. ч. 1-й отдел: Исторический очерк общеобразовательных училищ и психологические основания общего образования. СПб., 1873. 533 с.

9См.: Стоюнин В.Я. Избранные педагогические сочинения / Сост. Г.Г. Савенек. M., 1991. С.5-10.

10См.: Стоюнин В. Из истории воспитания в России в начале XIX столетия // Древняя и новая Россия. 1878. №1.

С. 28-44. работ по истории учебного дела в России11. Особенное внимание исследователей привлекала история женского образования в России. Так в 1880-х гг. Е. Лихачева начала изучать историю женского образования в Российской империи. Реформы 1860-х гг. открыли двери государственных учебных заведений для девушек. В 1872 г. появилось первое женское высшее учебное заведение. Е. Лихачева в 1890-1900 гг. выпустила 4 тома, где давался обзор истории женского образования в России с конца XI в. до 1880-х гг.12 Автором была проведена большая работа. Она подняла и проанализировала архивные материалы многих учебных заведений, ведомства императрицы Марии, Министерства народного просвещения. Большее внимание в «Материалах.» было уделено истории женских учебных заведений Москвы и Петербурга, но можно встретить здесь данные и о специфике развития провинциальных женских школ 1800 - 1850-х гг. Автор постаралась представить читателям «совокупность взглядов и воззрений официальных лиц, которые имели влияние на историю женских учебных заведений»13. В целом, «Материалы.» носят пограничный характер, обильное цитирование статей из периодических изданий, выдержек из архивных документов, монографий, практически вышедших из употребления, делают книгу не только интересной исследовательской работой, но и источником по истории женского образования. Позднее появлялись отдельные работы по истории женского образования в России14, но в ряде случаев их авторы цитировали труд Е. Лихачевой.

Уже в 1860-1890-х гг. стала очевидна разница подходов к изучению народного просвещения первой половины XIX в. специалистов-педагогов и историков. Если для первых были более актуальны вопросы педагогической сущности реформирования образования, то в центре внимания вторых оказались проблемы

11 См.: Каллах В. Из истории русской школы начала XIX в. // Вестник воспитания. 1899. №2-3; Лихачева Е. Материалы для истории женского образования в России (1086-1856). СПб., 1899; Лихачева Е. Материалы для истории женского образования в России (1856 - 1880). СПб., 1901; Стоюнин В .Я. Образование русской женщины // Исторический вестник. 1883. №4; Шмид Е. История средних учебных заведений в России // Журнал министерства народного просвещения. (Далее ЖМНП). 1877. № 9; Шмид Е. История средних учебных заведений в России. М., 1878.

2См.: Лихачева Е. Материалы для истории женского образования в России (1086 - 1856). СПб., 1899; Лихачева Е. Материалы для истории женского образования в России (1856 - 1880). СПб., 1901.

13 См.: Костицкая Н.Р. Исследование Е. Лихачевой «Материалы для истории женского образования в России» как источник для изучения истории высшего женского образования в России // Высшее образование в России: история, проблемы, перспективы: Тез. докл. международн. науч. конф. Ярославль, 1994. Вып.1. С.137-138.

14 См.: Котельский А. Женское образование в России. Ярославль, 1905. 36 е.; Матвеев В. Женское образование в России: Очерк // Вестник всемирной истории. 1902. № 2; Мижуев П. Из истории женского образования в России XVIII и XIX вв. // Русская мысль. 1900. №9; Седов Л. Из истории женского образования в России // Вестник воспитания. 1901. №6,7. политики правительства в сфере просвещения, процесс реализации реформ, роль в этом деле отдельных государственных деятелей15. Вообще, большинство работ по истории народного образования Российской империи обобщающего характера в дореволюционный период создавались в рамках историко-юридического подхода. Наиболее ярким выражением этого были исследования П.Н. Милюкова 1895 - 1896 гг. Так, в «Очерках по истории русской культуры» вопросу развития системы народного образования в России посвящен специальный том. Милюков был сторонником позиции, согласно которой история просвещения XIX в. находилась в большой зависимости от «политических настроений русской власти и общества»16.

В 1899 г. в Министерстве народного просвещения состоялось совещание, на котором было принято решение об издании к 100-летнему юбилею министерства исторический обзор его деятельности - краткий исторический очерк, обзор законодательства и перечень важнейших решений по ведомству народного просвещения. Столь объемный труд был поручен профессору C.B. Рождественскому (1868-1934) - историку образования, члену-корреспонденту Российской Академии

1 п наук . В монографии, опубликованной в 1902 г., Сергей Васильевич не ограничился лишь юбилейными рамками и дал обзор развития образования на Руси с допетровских времен до конца XIX в. Особенный интерес для нас представляет часть, посвященная реформам времени Александра I. C.B. Рождественский впервые представил общественности обширную переписку императора и его соратников по вопросу о создании Министерства народного просвещения18.

После 1902 г. ученый продолжил разработку данной темы. В 1910 г. он опубликовал документы по истории народного просвещения XVIII - XIX вв. из архива Министерства народного просвещения19. Несомненный интерес представляет его статья о социальном составе учащихся и сословном мировоззрении в российских

15 Аристов Н. Состояние образования России в царствование Александра I. Киев, 1897; Арсеньев К.И. Историко-статистический очерк народного образования в России. СПб., 1852; Лапаев М.С. Император Николай I, зиждитель русской школы: Историч. очерк. СПб., 1896; Лебедев H.A. Исторический взгляд на учреждение училищ, школ, учебных заведений и ученых обществ. 2-е изд. СПб., 1875; Материалы для истории образования в России в царствование императора Александра I. Ч. И. СПб., 1875.

16 См.: Милюков П.Н. Очерки по истории русской культуры: В 3-х т. Т.2.: Вера, творчество, образование. М., 1994. С. 279-280.

17 См.: Исторический обзор деятельности министерства народного просвещения C.B. Рождественского // Народное образование в России: Исторический альманах. М., 2000. С.57.

18 См.: Рождественский C.B. Исторический обзор деятельности Министерства народного просвещения (1802 -1902). СПб., 1902. 785 с.

19 См.: Рождественский C.B. Материалы для учебных реформ в России XVIII - XIX вв. Ч. XCVI. Вып.1. СПб., 1910. - эта часть посвящена истории образования первой половины XIX в. высших учебных заведениях 1800-1820-х годов . Эта же проблема была рассмотрена в работе 1908 г. другого историка просвещения И. Алешинцева21. Ему же принадлежит обширное исследование под названием «История гимназического образования в России (XVIII - XIX вв.)»22, где впервые была предпринята попытка систематического и комплексного анализа особенностей развития гимназического образования в стране.

Вообще, в первые десятилетия XX столетия выходило много статей и трудов по истории средней и низшей ступеней образования России до отмены крепостного права23. Их публикации, как и издание исследований C.B. Рождественского и И. Алешинцева, были связаны, чаще всего, с юбилеем Министерства народного просвещения. Интерес к данной теме также можно объяснить развернувшейся в обществе и в правительстве дискуссией о создании всеобщей системы народного образования.

Среди подобных работ особо следует выделить «Очерк истории народного образования в России до эпохи реформ Александра II» С.А. Князькова и Н.И. Сербова24. В части, посвященной истории развития системы образования в первой половине XIX в., авторы подробно рассмотрели недостатки школьного образования к началу царствования Александра I, деятельность по созданию «Уставов» 1804 и 1828 гг., неоднократное реформирование Министерства народного просвещения, особенности местного административного управления сетью учебных заведений, материальное обеспечение уездных и приходских школ, положение учителей.

Важной особенностью историографии народного образования первой половины XIX в. является то, что в дореволюционный период преобладали работы по истории отдельных учебных заведений. Инициатива написания таких

20 См.: Рождественский C.B. Сословный вопрос в русских университетах первой четверти XIX в. // Журнал Министерства народного просвещения. 1907. № 5. (Май). С. 13-26.

21 См.: Алешинцев И. Сословный вопрос и политика в истории наших гимназий в XIX в.: Исторический очерк // Русская школа. 1908. №1-4.

22 См.: Алешинцев И. История гимназического образования в России (XVIII - XIX вв.). СПб., 1912.

23 См.: Григорьев В.В. Исторический очерк русской школы. М., 1900; Князьков С.А. Сербов Н.И. Очерк истории народного образования в России до эпохи реформ Александра II / Под ред. C.B. Рождественского. М., 1910; Павлов Ф.Н. Лицейское образование в России в начале XIX в. // Вестник воспитания. Русская школа. 1909. №1; Поляков С. Из прошлого русской средней школы // Русская школа. 1905. №9-11; Середонин С.М. Исторический обзор Комитета министров (1802 - 1902). Т. 1-2. СПб., 1902; Фармаковский Б. Начальная школа Министерства народного просвещения. СПб., 1900.

24 См.: Князьков С.А. Сербов Н.И. Очерк истории народного образования в России до эпохи реформ Александра II / Под ред. C.B. Рождественского. М., 1910.240 с. исследований, как правило, исходила в провинции со стороны местных властей (особенно в дни юбилеев) или энтузиастов - краеведов. В силу ряда обстоятельств, о которых будет сказано ниже, подобные работы представляют для нас интерес не только с точки зрения изучения особенностей развития историографии системы просвещения России первой половине XIX в., но и с позиции использованиях их в качестве источников по истории народного образования в российской провинции.

Повышение интереса к истории отдельных местных школ в Ярославской, Костромской и Тверской губерниях стало наблюдаться с 1850-х гг. Именно в это время внимание местных исследователей привлекла история становления и развития «Ярославского Демидовского высших наук училища» - одного из первых высших учебных заведений в российской провинции. В 1853 г. была напечатана актовая речь профессора H.A. Гладкова «Обозрение 50-летнего существования Демидовского лицея»25. На актовом собрании профессор М.Н. Капустин прочитал «Летопись Демидовского лицея со дня открытия по 15 августа 1871 года»26, в которой предпринял попытку восстановить в хронологическом порядке основные этапы развития данного учебного заведения. Летописи представляли собой отчеты о деятельности лицея за учебный год, с которыми директора ежегодно 30 августа с 1871 г. выступали перед личным составом вуза и городской общественностью. В нашем случае данную актовую речь можно назвать одним из первых исследований по истории Демидовского училища. Ценность работы в том, что для ее написания автор использовал целый ряд подлинных документов, многие из которых на сегодняшний день утрачены.

В 1869 г. ученый секретарь этого учебного заведения К.Д. Головщиков выпустил небольшую брошюру под названием «Черты жизни и деятельности Ярославского Демидовского высших наук училища и потом лицея с краткой биографией П.Г. Демидова» . В 1887 г. он опубликовал другую книгу, посвященную той же теме: «Павел Григорьевич Демидов и история основанного им в Ярославле училища»28. Данный труд объемнее, чем предыдущее исследование 1869 г. В нем

25 См.: Гладков H.A. Обозрение 50-летнего существования Демидовского лицея. Ярославль, 1853.

26 См.: Капустин М.Н. Летопись Демидовского Юридического лицея, читанная на акте 30 августа 1871 г. директором лицея со дня открытия по 15 августа 1871 г. Ярославль, б.г. 32 с.

27 См.: Головщиков К.Д. Черты жизни и деятельности Демидовского высших наук училища и потом лицея с краткой биографией П.Г. Демидова. Ярославль, 1869.

28 См.: Головщиков К.Д. Павел Григорьевич Демидов и история основанного им в Ярославле училища (1803 -1886). Ярославль, 1887.254 с. подробно анализируются материалы, касающиеся личности П.Г. Демидова и основания училища. В более позднем очерке «История Демидовского юридического лицея в Ярославле» К.Д. Головщиков рассмотрел историю школы на протяжении всего XIX века . Работы этого автора раскрывают особенности количественного и социального состава студентов и преподавателей, материального положения учителей и профессоров, дают характеристику социальной политике руководства Демидовского училища, основным этапам его реформирования.

В 1903 г. в честь столетнего юбилея Демидовского лицея были изданы две книги, принадлежавшие преподавателям учебного заведения. Первая из них - речь директора лицея С.М. Шпилевского «Столетие училища имени Демидова: Демидовское училище высших наук. Демидовский лицей. Демидовский юридический

-ЗА лицей (1803 - 1903)», произнесенная 30 августа 1903 года . Автор последовательно рассказал об основных этапах развития вековой истории училища, оперируя данными, извлеченными из архива учебного заведения, которые сегодня представляют для нас большой интерес в силу своей уникальности. Вторая работа была написана ректором лицея В.Г. Щегловым, она называлась «Высшее учебное заведение в г. Ярославле им. П.Г. Демидова в первый век его образования и деятельности»31. Большая половина этой монографии была посвящена истории учебного заведения в первой половине XIX в. Автор-юрист уделил огромное внимание социально-правовым нормам в области просвещения в России к началу царствования Александра I. В.Г. Щеглов подробно остановился на причинах реорганизации учебного заведения в 1866 - 1868 гг. и на дискуссиях, возникших вокруг этого вопроса. Главной причиной преобразования Демидовского лицея, по его мнению, стали изменения в общественно-политической жизни страны.

Последний дореволюционный труд по истории лицея был издан в 1914 г. и принадлежал приват-доценту, выпускнику этого учебного заведения С.П. Покровскому32. Книга «Демидовский лицей в г. Ярославле в его прошлом и настоящем» хорошо проиллюстрирована редкими фотографиями и представляет для

29 См.: Головщиков К.Д. История Демидовского Юридического лицея в Ярославле (1803-1899). Ярославль, 1900.

30 См.: Шпилевский С.М. Столетие училища имени Демидова: Демидовское училище высших наук. Демидовский лицей. Демидовский Юридический лицей. (1803 - 1903) - речь, произнесенная в день столетнего юбилея училища, 30 августа 1903 г. Ярославль, 1903.

31 См.: Щеглов В.Г. Высшее учебное заведение в г. Ярославле им. П.Г. Демидова в первый век его образования и деятельности. Ярославль, 1903.

32 См.: Покровский В.Г. Демидовский лицей в г. Ярославле в его прошлом и настоящем. Ярославль, 1914. нас интерес и как уникальный источник для изучения истории Демидовского училища, так как автор переработал все имевшиеся к началу XX в. исследования, архивные материалы местных и центральных органов управления лицеем, многие из которых в силу разных причин до нас не дошли. Все выше перечисленные монографии по истории Демидовского лицея объединяет то, что судьба этой высшей школы рассматривалась преимущественно в связи с историей Ярославского края.

В 60-е гг. XIX в. начали публиковаться исследования по истории гимназий губерний Верхней Волги. Это были заметки служащих и преподавателей средних учебных заведений33. Подобные работы интересны для нас тем, что их авторы смогли проанализировать документы, которые впоследствии были утеряны. В силу этого, подобные труды носят пограничный характер: они могут быть отнесены как к исследованиям по истории школ первой половины XIX в., так и к источникам по данной проблеме.

В 1862 г. И.И. Рогозинников, инспектор Ярославской мужской гимназии, опубликовал статью «О начале Ярославской гимназии», в основу которой легли материалы архива этого среднего учебного заведения. Он подробно описал процесс открытия гимназии и официальные мероприятия, сопутствовавшие этому важному событию в жизни губернии; здания, в которых оно располагалось; проследил судьбу первых преподавателей. Директор гимназии И.М. Звонников, создавая свою «Историческую записку.»34, был прекрасно знаком с исследованием И.И. Рогозинникова. Первая часть его монографии почти дословно повторяет статью 1862 г. Также подробно, как и в монографии И.М. Звонникова, И. Андроников в «Исторической записке о Костромской духовной семинарии и Костромской губернской гимназии» и Д. Крылов в книге «Столетие Тверской мужской гимназии» остановились на вопросе организации школ, системе управления, социальном составе учителей, уровне их образования, вопросах материального обеспечения гимназий.

33 См.: Андроников И. Историческая записка о Костромской духовной семинарии и Костромской губернской гимназии. Кострома, 1876. 36 е.; Веригин Н. Материалы для истории последних десятилетий существования Ярославской мужской гимназии. Ярославль, 1908. 40 е.; Высотский Н. О постройке нового дома для Ярославской мужской гимназии. Ярославль, 1896. 10 е.; Крылов Д. Столетие Тверской мужской гимназии (1804-2 февр. 1904): Историч. записка. Тверь, 1904. 360 с. Мизинов П. Очерки из прошлого Ярославской мужской гимназии // Ярославские губернские ведомости. 1890. №43,45,47, 48, 53 Неофиц. ч.; 1891. №8, 12, 17, 21, 29, 31, 33, 35, 36, 37, 39, 42. Неофиц. ч.; Рогозинников И.И. О начале Ярославской гимназии // Памятная книжка Ярославской губернии на 1862 г. Ярославль, 1863. С.224-227. м См.: Звонников И.М. Историческая записка о Ярославской гимназии // Вестник Ярославского земства. 1881. № 9-10; Звонников И.М. Историческая записка о Ярославской гимназии. Ярославль, 1881. 68 с.

На общем фоне выделяются работы, посвященные проблемам развития женских начальных учебных заведений в первой половине XIX в. Костромская ^ губерния стала местом учреждения губернской школы для девочек, впоследствии реорганизованной в одну из первых женских гимназий в Российской империи. Эта особенность данного городского училища была отмечена еще современниками35. Уникальной духовной женской начальной школой для Российской империи первой половины XIX в. стало Училище девиц духовного звания, располагавшееся в губернском городе Ярославле. К юбилею этой школы в 1860 - 1861 гг., а позднее в 1896 г. вниманию общественности были представлены очерки истории данного учебного заведения, где давались сведения не только о его основания, но и об учебном процессе, преподавателях и наставницах, быте учениц, их судьбе36. Примерно по такой же схеме были составлены в 1900-х гг. очерки истории женских лв чл гимназии в Ярославле и Твери .

В дореволюционный период были предприняты первые попытки выявить специфику развития начального образования в городах и сельской местности в изучаемых нами губерниях в первой половине XIX в. В конце 1850-х - начале 1860-х гг., накануне новой реформы системы просвещения, исследования статистического характера проводились как Министерством государственных имуществ, в чьем ведении находились многие сельские школы, так и частными лицами по поручениям

38 разных ведомств. Одна из первых работ такого характера появилась в 1863 году . Она принадлежала историку литературы профессору Санкт-Петербургского университета М.И. Сухомлинову (1828-1901), который занимался анализом развития сети уездных и приходских училищ Ярославского края от 1804 г. до начала 1860-х гг., отметил основные проблемы, которые следовало учитывать его современникам при проведении реформ в области школьного дела в данном регионе. В качестве источников автором, видимо, были использованы материалы Ярославского

35 См.: Григорович А. Об учреждении женских училищ в Костромской губернии // Костромские губернские ведомости. 1858. № 43. Неофиц. ч.

36 См.: Крылов А. Ярославское училище девиц духовного звания (исторический очерк) // Ярославские епархиальные ведомости. 1860. № 28. С. 258 - 269. Неофиц. ч.; Преображенский Р. Исторический очерк Ярославского женского училища духовного ведомства ко дню 50-летнего юбилея этого училища (1846 -1896). М., 1896. 255 е.; Ярославское училище девиц духовного звания. Ярославль, 1861. 51 с.

37 См.: Зеленский Б. И. Ярославская Мариинская женская гимназия: Историческая записка к её 50-летнему 4 существованию. Ярославль, 1911. 142 е.; Маслов Н. Пятидесятилетие Тверской Мариинской женской гимназии

1858-1908): Историч. записка. Тверь, 1908. 95 с.

38 См.: Сухомлинов М. Заметки об училищах и народном образовании в Ярославской губернии // ЖМНП. 1863. №1. (январь). губернского статистического комитета. В 1864 г. в журнале «Отечественные записки» выдержки из данной работы М. Сухомлинова были приведены в аналитической статье И. Шарловского о крестьянской грамотности, об особенностях развития школьного дела в России до отмены крепостного права и через несколько после этого исторического события39. В тот же период вопросом крестьянского обучения в Тверской и Московской губерниях занимался известный педагог и автор ряда учебников для начальных школ В.А. Золотов (1804-1882). Увидевшая свет в 1863 г. брошюра имела публицистический характер и очень ярко описывала положение сельских школ, знакомила читателей с крестьянскими рассуждениями по поводу необходимости систематического образования в крае.

Развитие краеведческого движения в российской провинции в 1880-1900-х гг. повлияло на увеличение количества работ, посвященных истории отдельных уездных училищ. Так, A.A. Титов в 1886 г. к 100-летнему юбилею Ростовской городской школы опубликовал небольшой исторический очерк «Ростовское городское училище в первые годы своего существования (1786 - 1803)»40, где подробно остановился на процессе его открытия, осветил положение этой школы к началу реформы по «Уставу» 1804 г. В 1890 г. как продолжение данного труда A.A. Соколов выпустил «Историческую записку о Ростовском городском 4-х классном училище с 1786 по 1888 год», где среди прочего остановился на вопросе взаимоотношений общества и местной власти в деле развития начального образования. Чуть позднее его примеру последовал A.A. Кузнецов, написавший «Исторический очерк Романово-Борисоглебского училища (1787 - 1891)»41.

Начало 1900-х гг. в Костромской губернии ознаменовалось появлением большого количества «Записок» и «Очерков» по истории местных школ, написанных к юбилеям42. Кроме того, в крае предпринимались попытки дать общую картину развития начального образования, выявить закономерности этого процесса. Если в работе 1885 г. «К вопросу о состоянии и развитии начального народного образования

39 См.: Шарловский И. Народное образование по местным исследованиям // Отечественные записки. 1864. №5 (май). С. 144-185.

40 См.: Титов A.A. Ростовское городское училище в первые годы своего существования (1786-1803): Исторический очерк. М., 1886. 16 с.

41 См.: Кузнецов A.A. Исторический очерк Романово-Борисоглебского городского училища (1787-1891). Мышкин, 1892. 99 с.

42 См.: Историческая записка о Кинешемском городском училище 1790-1908 / Сост. А. Лебедев. Кинешма, 1908. 80 е.; Крылов И.Д. Столетие Костромского первого приходского училища им. императора Александра I Благословенного. 1814-1914. Кострома, 1914. 52 е.; Ширяев В. Историческая записка о Чухломском городском трехклассном училище. 1825-1900. Макарьев-на-Унже, 1899. 22 с. в Костромской губернии» просто отмечалось, что до 1861 г. здесь располагалось 30 училищ, то в брошюре под названием «К истории начальных земских школ в Костромском уезде», было прописано, что большая часть начальных школ до 1861 г. были открыты в землях Министерства государственных имуществ, а крепостные крестьяне были практически лишены школ43. Более продумано был организован «Очерк развития народной школы в Костромской губернии» (1913). Его составитель, с одной стороны, активно использовал имеющиеся монографии по истории отдельных школ, а с другой - собрал воедино данные, касающиеся времени «Устава» 1786 г., остановился на вопросе ведомственного подчинения школ, дал в хронологическом порядке список почти всех светских начальных училищ в городе и сельской местности.

Появлению работ по истории народного образования в губерниях Верхней ^ Волги способствовала активная деятельность губернских статистических комитетов и губернских ученых архивных комиссий. Так, действительный член Ярославской губернской ученой архивной комиссии44 П.И. Мизинов45 на страницах «Ярославских губернских ведомостей» неоднократно публиковал статьи по истории различных учебных заведений. Он первым занялся вопросом развития частного образования в Ярославском крае46. В 1891-1892 гг. на суд читателей газеты были представлены его «Очерки из прошлого Ярославской мужской гимназии»47. В некоторых частях своей работы П.И. Мизинов почти дословно повторил материал исследований И.И. Рогозинникова и И.М. Звонникова. Член Ярославского губернского статистического комитета48 А.Р. Свирщевский также изучал историю народного образования губернии. В 1899 г. он напечатал статью о состоянии сети начальных школ Ярославского края в 1780-1800-х гг.49 Нечто подобно мы наблюдаем в Тверской губернии, где в 1884 г. была учреждена одна из первых губернских ученых архивных комиссий. Тверская губернская ученая архивная комиссия (далее ТГУАК) начала

43 См.: К вопросу о состоянии и развитии начального народного образования в Костромской губернии. Б.м., 1885. С.1; К истории начальных земских школ в Костромском уезде. Кострома, 1913. СЛ.

44 Ярославская губернская ученая архивная комиссия была открыта в 1887 г. (Далее ЯГУАК).

45 См.: Труды ЯГУАК / Под ред. А.А. Титова. Вып.1. М., 1890. С.3-4.

46 См.: Мизинов П.И. Борьба с иностранными воспитателями в начале XIX в. и распоряжение о частных пансионах министерства народного просвещения гр. Разумовского // Ярославские губернские ведомости. 1891. №8. С.8. Неофиц. ч. (Далее ЯГВ).

47 См.: Мизинов П. Очерки из прошлого Ярославской мужской гимназии // ЯГВ. 1890. №43,45,47,48, 53; 1891. Щ №8, 12, 17, 21, 29, 31, 33, 35,36, 37, 39,42. Неофиц. ч.

48 Ярославский губернский статистический комитет начал действовать с 1834 г.

49 См.: Свирщевский А.Р. Из истории народной школы в Ярославской губернии // Труды Яросл. губ. стат. комитета. Вып. 11. Ч. И. 1899. С. 3-11. выпускать в 1911 г. исторический и краеведческий журнал «Тверская старина», где появлялись статьи, касающиеся историко-культурной жизни края50.

Таким образом, в дореволюционный период был опубликован большой блок исследований отечественных ученых по вопросам развития народного образования в России первой половины XIX в. Работы такого плана начали появляться с середины XIX столетия. В большинстве из них проводилась мысль о том, что состояние школьного дела в нашей стране всегда зависело от официальной политики правительства, 1800-1860-е гг. были временем формирования государственной системы образования. Параллельно с этим с 1850-х гг. на местах активно публиковались статьи и монографии по истории отдельных учебных заведений. В Ярославской губернии большинство работ такого плана были посвящены Демидовскому лицею. Судьба Ярославской, Костромской и Тверской гимназии также нашла отражение в специальных монографиях. В Верхневолжском регионе обилием публикаций по истории начальных школ выделялся Костромской край. До 1917 г. так и не появилось работы, где бы комплексно были освещены особенности развития системы образования в губерниях Верхней Волги в первой половине XIX в. Это объясняется тем, что источники по истории учебного дела в российской провинции в период правления императоров Александра I и Николая I только - только начали выявляться краеведами и вводиться в научный оборот.

В течение первых 20 лет после Октябрьской революции в советской литературе господствовали преимущественно отрицательные характеристики системы образования в Российской империи в первой половине XIX века51. Большую роль в этом сыграли идеологические установки, соответствовавшие формационной теории. Проводя анализ развития школьного дела в дореволюционный период исследователи часто опирались на статью В.И. Ленина «К вопросу о политике министерства народного просвещения», где развивалась мысль о том, что царское правительство довело страну до невероятной культурной отсталости, что «Россия является нищей страной, когда речь идет о народном образовании», так как правительство «щедро расходовало средства на крепостническое государство»52.

Лишь в конце 1930-х гг. была возобновлена публикация фундаментальных

50 См. например: 1812 год в г. Твери и Тверской епархии // Тверская старина. 1913. №2. С. 7-26.

51 См.: Эскин М.И. Педагогическая подготовка учителя средней школы в дореволюционной России: Автореф. дисс. канд. пед наук / Яросл. гос. пед ин-т. Ярославль, 1952. С. 2.

52 См.: Ленин В.И. К вопросу о политике Министерства народного просвещения // Соч. изд. 4-е. Т. 19. С.115. трудов по истории школьного дела в России. Так, в это время были изданы «История русской педагогики: до Великой Октябрьской революции» E.H. Медынского53 и 4 тома «Хрестоматии по истории педагогики»54. E.H. Медынский тщательно проанализировал политику Александра I и Николая I в области народного просвещения, школьные «Уставы» 1804 и 1828 гг., университетский «Устав» 1835 г., законодательные документы 1840-1850-х гг., регламентировавшие жизнь учебных заведений. Автор показал, что все реформы, проводимые в этой сфере, были результатом изменений общественной, политической и экономической ситуации в стране. Так, например, «Устав» 1828 г. был создан царским правительством под влиянием выступления декабристов в 1825 г. Если «Устав» 1804 г. E.H. Медынским оценил как прогрессивный, то «Устав» 1828 г. он назвал отходом назад и документом, имевшим антидемократический характер. Первая половина XIX в. отныне понималась как время распада феодально-крепостнической системы, становления общественно-освободительного и революционно-демократического движения в России. Развитие школьного дела анализировалось с классовой точки зрения.

Отдельные аспекты развития народного образования в России XIX в. освещались в небольших статьях на страницах журналов «Советская педагогика», «Педагогическое образование»55. В 1950-1980-х гг. в центре внимания исследователей очень часто находилась проблема педагогической подготовки в дореволюционной России56.

В 1947 г. появились «Очерки по истории среднего образования» H.A. Константинова57. Значительная часть материала из данной монографии уже в К

1953 г. вошла в совместный труд H.A. Константинова и В.Я. Струминского «Очерки по истории начального образования в России», имевший широкие хронологические рамки. Говоря об истории начального образования первой половины XIX в., авторы

53 См.: Медынский Е.М. История русской педагогики: до Великой Октябрьской революции. М., 1936. 470 е.; Он же. История русской педагогики. М., 1938.; Он же. История педагогики. М., 1947.

54 См.: Хрестоматия по истории педагогики / Сост. H.A. Желванов. М., 1936. Т.4. - о системе образования первой половины XIX в.

55 См.: Гончаров Н.К. Из истории русской школы // Советская педагогика. 1938. №6; Зикеев Н.В. Из истории педагогической подготовки учителей // Советская педагогика. 1945. №5-6; Попов В.М. Главный педагогический институт// Советская педагогика. 1941. № 5; Смирнов В.З. Вопрос об ученической форме в период школьных реформ 60-х гг. XIX в. в России // Советская педагогика. 1945. №10; Шимбарев И. Педагогическая подготовка учителя средней школы в царской России // Педагогическое образование. 1935. №4.

56 См.: Эскин М.И. Педагогическая подготовка учителя средней школы в дореволюционной России: Автореф. дисс. канд. пед. наук. Ярославль, 1952; Паначин Ф.Г. Педагогическое образование в России: Историко-педагогические очерки. М., 1979.

57 См.: Константинов H.A. Очерки по истории среднего образования в России. М., 1947. отмечали, что после опубликования «Устава» 1804 г. начальные школы начали развиваться преимущественно в городах, в сельской местности они возникали реже и стихийно уже во второй четверти XIX в. Причем создавались эти учебные заведения в сельской местности не только Министерством народного просвещения, но и Министерством уделов, Горным ведомством, Министерством внутренних дел, Министерством финансов, Министерством государственных имуществ, Св. Синодом

58 и самими крестьянами .

Большая часть работ, написанных в советский период, посвящена истории народного просвещения и педагогики России второй половины XIX в. Так в 1950-х гг. были напечатаны «Очерки по истории средней школы в России во второй половине XIX в.» Ш.И. Ганелина59 и «Реформа начальных и средних школ в России в 1860-х гг. XIX в.» В.З. Смирнова. Правда, последний в 1963 г. выпустил в свет «Очерки по истории про1рессивной русской педагогики XIX в.», где уделил внимание методам и формам обучения в школах первой половины столетия, деятельности декабристов в области народного просвещения, личности педагога К.Д. Ушинского60. В 1971 г. появилось интересное исследование H.H. Кузьмина по истории низшего и среднего технического образования в России61. По мнению автора, зарождение профессионально-технических школ в нашей стране произошло в конце XVIII -начале XIX в., особенно этому способствовал «Устав» 1828 г., разрешивший вводить преподавание некоторых ремесел в уездных и приходских училищах.

В 1973 г. вышла коллективная монография «Очерки истории школы и педагогической мысли народов СССР XVIII - первой половины XIX в.», в которой была предпринята попытка обобщения наработанного к этому времени материала по истории народного образования в стране. Она явилась очередным томом в большой научной серии книг по истории развития школы и педагогики на территории СССР. Среди ее авторов были такие ученые, как Ш.И. Ганелин, В.З. Смирнов, Э.Д. Днепров62.

58 См.: Константинов H.A., Струминский В.Я. Очерки по истории начального образования в России. М., 1953. С.96-101.

59 См.: Ганелин Ш.И. Очерки по истории средней школы в России во второй половине XIX в. М., 1954; Смирнов В.З. Реформа начальной и средней школы в России в 1860-х гг. XIX в. М.; JI, 1950.

60 См.: Смирнов В.З. Очерки по истории прогрессивной русской педагогики XIX в. М., 1963. 312 с.

61 См.: Кузьмин H.H. Низшее и среднее профессиональное образование в дореволюционной России. Челябинск, 1971. С.10-11.

62 См.: Очерки и истории школы и педагогической мысли народов СССР XVIII - первой половины XIX в. М., 1973. С.198-210.

Расширение проблематики исследований, обновление понятийного аппарата отечественной науки в 1970-1980-х гг. сопровождалось распространением количественных и математических методов (клиометрии) в российской истории. Введением нового метода в проблему изучения истории народного образования в России первым начал заниматься Б.Н. Миронов63. Кроме того, именно в этот период история просвещения в России в первой половине XIX в. начинает рассматриваться не только с позиции историко-педагогического подхода, но и историко-этнографического. Так, при изучении особенностей социально-демографического развития русского городского и сельского населения внимание исследователей стал привлекать вопрос о способах распространения в этой среде грамотности и системы научных знаний64. Например, выполненное в этнографическом ключе исследование М.М. Громыко о жизни и быте русского крестьянства XVIII - XIX вв. затрагивает вопрос проникновения городских культурных традиций в сельскую среду, в том числе и через процесс внедрения системы школьного образования65. Из последних работ такого плана обращают на себя внимание монографии, посвященные историко-культурному развитию городов и городских поселений Среднего Поволжья66.

В советский период в отечественной исторической школе были заложены основы направления, получившего позднее наименование социальной истории67. В литературе поднимался вопрос о роли системы образования в формировании культурного потенциала отдельных сословий Российской империи. Чаще всего в центре внимания специалистов оказывалась разночинная интеллигенция как часть общества, сыгравшая ведущую роль в развитии революционного движения в стране68.

63 См.: Миронов Б.Н. Грамотность в России: 1797-1917 // История СССР. 1985. №4; Миронов Б.Н. История в цифрах: (Математика в исторических исследованиях). Л., 1991; Миронов Б.Н. Развитие грамотности в России и СССР за 1000 лет, X - XX вв. // Studia Humanística 1996. Исследования по истории и филологии. СПб., 1996.

64 См.: Бусыгин Е.П., Зорин Н.В., Михайличенко Е.В. Общественный и семейный быт русского населения Среднего Поволжья. Казань, 1973; Выскочков Л.В. Влияние Петербурга на хозяйство и быт государственных крестьян Петербургской губернии в первой половине XIX века // Старый Петербург: Ист.-этнографич. иссл. Л., 1982. С. 129-146; Зуева Е.А. Вопросы общественно-семейного быта сибирского купечества XVIII — середины XIX в. в работах советских исследователей // Изучение Сибири в советскую эпоху. Новосибирск, 1987. С. 142-147; Миронов Б.Н. Русский город в 1740-1860-е годы: демографическое, социальное и экономическое развитие. Л., 1990; Пронин В.И. Городское и сельское население Сибири в конце XIX — начале XX вв. // Город и деревня Сибири в досоветский период. Новосибирск, 1984. С. 88-102.

65 См.: Громыко М.М. Мир русской деревни. М., 1991.

66 См.: Очерки городского быта дореволюционного Поволжья / Зорин A.H., Зорин H.B. и др. Ульяновск, 2000; Зорин A.H. Города и посады дореволюционного Поволжья. Казань, 2001.

67 См.: Репина Л.П. «Новая историческая наука» и социальная история. М., 1998. С. 8-72.

68 См.: Вульфсон Г.Н. Понятие «разночинец» в XVIII - первой половине XIX в. (некоторые наблюдения) // Очерки истории народов Поволжья и Приуралья. Вып. 1. Казань: Казан, ун-т, 1967. Камоско Я.В. Изменения социального состава учащихся средней и высшей школы России (30-80-х гг. XIX в.) // Вопросы истории. 1970.

Именно в рамках социальной истории было выполнено исследование Б.Н. Миронова «Социальная история России периода империи (XVIII — начало XX в.)»69, где было показано значение образования в жизни различных сословий: дворянства, духовенства, купечества, мещанства, крестьянства, ремесленников.

Всплеск специальных публикаций по истории школ и университетов в России

7П наметился в годы перестройки . В конце 1988 г. в нашей стране стали возрождаться негосударственные начальные, средние и высшие учебные заведения, и перед ними была поставлена задача, «как мотору», «двигать и самих себя и государственную систему образования»71. Проводившаяся в России реорганизация школьной сети стимулировала увеличение количества статей в периодических изданиях, посвященных вопросу формирования в первой половине XIX в. государственной системы образования. Исследователи находили аналогии процессам, происходившим ^ в начале XIX в., с явлениями постсоветского времени72.

Изменение политической ситуации в стране оказало существенное влияние на развитие отечественной исторической школы. В постсоветский период в результате знакомства с методологическими разработками западных специалистов получил развитие историко-антропологический подход73. В рамках этого подхода начали выполняться работы, посвященные истории повседневности, праздников и будней, 10; Лейкина-Свирская В.Р. Формирование разночинной интеллигенции в России в 40-х гг. XIX в. // История СССР. 1958. № 1.

69 См.: Миронов Б.Н. Социальная история России периода империи (XVIII — начало XX в.). Генезис личности, демократической семьи, гражданского общества и правового государства: В 2-х т. СПб., 1999.

70 См.: Кричевский Г.Р. Ученые степени в университетах дореволюционной России // История СССР. 1985. №2. 1Н С. 141 - 153; Поле Т. Крепостная школа первой половины XIX в.// Советский архив. 1989. №6. С.64-65; Танклер

Х.Л., Князев Е.А. Университеты в России в первой половине XIX в. // Вестник высшей школы. 1988. №9. С.85-90; Эймонтова Р.Г, Просвещение в России в первой половине XIX в. // Вопросы истории. 1986. №10. С. 78-93.

71 См.: Днепров Э. «Умное государство должно создавать себе конкурента.» // Учительская газета. 1991. № 49 (3-10 дек.). С.6.

72 См.: Анисимов В.В. Университетские учебные округа: история и современность // Педагогика. 2001. №2. С. 70-73; Джурдинский А.Н. Размышления над историей педагогики // Педагогика. 2002. №6. С.72-79; Змеев В.А. Негосударственное высшее образование в Российской империи // Социально - гуманитарные знания. 2000. № 5. С.211 - 226; Змеев В. Высшая школа России в первой четверти XIX в. // Социально - политический журнал. 1998. №1. С. 169 - 183; Змеев В. Высшая школа России во второй четверти XIX в. // Социально - политический журнал. 1998. №2. С. 187-198; Кандаурова Т.Н. Из истории провинциальной гимназии в России XIX в. // Педагогика. 2001. №3. С.67-72; Костикова М.И. Формирование Российского образования как системы // Вестник образования. 2001. №8. С.3-5; Полякова Н.В. Складывание российской системы образования (конец XVIII - начало XIX вв.) // Социально-политический журнал 1998. № 3. С. 163-178; Полякова Н.В. Образование в России в первой половине XIX в. // Социально - гуманитарные знания. 1999. № 2. С. 147 - 163; Студеникин М.Т. Внегосударственные формы обучения в самодержавной России // Педагогика. 1994. №4. С.90-93; Толстихина А. Мосье, наставник, гувернер: краткая история домашнего образования // 1 сентября. 1995. 16 фев.; Христофорова Н.В. Женские гимназии в России // Педагогика. 1998. № 4. С. 70-76; Чиненный А., Стоян

Т. Студенчество российских университетов (XIX в.) // Высшее образование в России. 1999. № 5. С. 141-147.

73 См.: Репина Л.П. Социальная история и историческая антропология: новейшие тенденции // Одиссей. 1990. С. 167-181. истории частной жизни, семьи и детства74. Одним из первых опытов рассмотрения с историко-антропологической точки зрения проблемы роли обучения и воспитания в частной жизни ребенка является монография O.E. Кошелевой «Свое детство» в Древней Руси и в России эпохи Просвещения (XVI - XVIII вв.)»75.

Именно изучение народного образования как важного фактора развития культурного потенциала России оказалось наиболее перспективным направлением для современных исследователей . В работы последнего десятилетия вернулось понимание того, что «критерии оценки общества не могут ограничиваться экономическими и политическими сферами», а «важнейшим показателем этого состояния является и культурная среда, особенно такой ее пласт как образование и воспитание». Здесь следует отметить монографию М.Б. Брянцева «Культура русского купечества: Воспитание и образование» (Брянск, 1999). В исследованиях 1990-х гг. неоднократно поднимался вопрос о роли некоторых государственных деятелей в развитии народного просвещения страны в изучаемый период77, анализировались особенности формирования отдельных звеньев и структур народного образования России первой половины XIX в., которые в силу идеологических причин не изучались так подробно ранее78.

Кроме того, в 1990-е гт. был сформирован целый блок трудов, посвященных региональной специфике развития народного образования в первой половине XIX в. При изучении истории народного образования «именно региональные материалы

74 См.: Архетип детства-И: Дети и сказка в культуре, литературе, кинематографии и педагогике: Науч.-худож. альманах / Сост. В.П. Океанский, A.B. Тарасов. Иваново, 2004; Журавлева H.H. Повседневная жизнь женской школы Западной Сибири на рубеже XIX - XX вв. // Города Сибири XVII -начала XX в. Вып. 2: История повседневности: Сб. науч. ст. / Под ред. В.А. Скубневского, Ю.М. Гончарова. Барнаул, 2004; Муравьева С.О. Как воспитывали русского дворянина. СПб., 1998; Лисичникова A.B. Образ жизни учителей губернских центров Восточной Сибири во второй половине XIX века (на примере г. Читы) // Городская культура Сибири: динамика культурно-исторических процессов. Омск, 2001. С. 46.

75См.: Кошелева O.E. «Свое детство» в Древней Руси и в России эпохи Просвещения (XVI - XVIII вв.). Учеб. пос. по педагогической антропологии и истории детства. М., 2000.

76 См.: Очерки русской культуры XIX в. Т.З: Культурный потенциал общества. М., 2001. С.5-9.

77 См.: Витгекер Ц.Х. Граф С.С. Уваров и его время / Пер. с англ. СПб., 1999; Шевченко М.М. Конец одного Величия: Власть, образование и печатное слово в Императорской России на пороге Освободительных реформ. М., 2003.

78 См.: Андреева Е.А. Возникновение и развитие епархиальных женских училищ в России (середина XIX -начало XX века): Автореф. дис. .канд. пед. наук. М., 2000; Вишленкова Е.А. Духовная школа в России первой четверти XIX в. Казань: Казанск. ун-т, 1998; Высшее образование в России: Очерки истории до 1917 г. / Под ред. В.Г. Кинелева. М., 1995; Змеев В.А. Развитие российской высшей школы (XVIII-начало XX века): Автореф. дис. .д-ра ист. наук. М., 2001; Кукушкина Г.В. Политика правительства России в области высшего образования в первой четверти XIX в.: Автореф. дис. . канд. ист. наук. Екатеринбург, 2003; Петров Ф.А. Российские университеты в первой половине XIX века. Формирование системы университетского образования: В 4-х кн. М., 1998-2000; Саурбаева О.Г. Тенденции развития государственной системы образования в России первой половины XIX века: Дис. .канд. пед. наук / Казанск. гос. пед. ун-т. Казань, 2001; Сергеева C.B. Частное образование в России (последняя четверть XVIII - первая половина XIX в.). Пенза, 2000. дают много интересной информации», «привносят своеобразие, которое не всегда заметно при рассмотрении интересующего вопроса в масштабах целого

70 государства» . Здесь следует упомянуть работы П.Т. Синицыной и Л.Н. Квашниной об истории народного просвещения Европейского Севера России и Л.М. Артамоновой об особенностях взаимоотношения власти, общества и просвещения в русской провинции XVIII - начала XIX вв. на материалах Симбирской и Саратовской губерний, Самарского Заволжья и Южного Приуралья, С.Г. Мирсаитовой о народном образовании на Южном Урале в первой половине XIX века, Л.Н. Кораблиной о специфике развития народного просвещения провинциального города второй половины XVIII - первой половины XIX в. на примере города Воронежа80. Профессором Ивановского государственного университета К.Е. Балдиным ведется активное изучение вопроса истории повседневности русского провинциального города, он же является одним И из авторов монографии «Земская школа в Ивановском крае (конец XIX - начало XX вв.)»81.

В современной исследовательской литературе при характеристике правительственных реформ в области школьного дела в первой половине XIX в. под термином «народное образование» подразумевается «система воспитательных, учебных и культурно-образовательных учреждений и мероприятий и органов управлений ими». В

82 качестве его синонима используется и определение «народное просвещение» .

Проблема развития народного образования в губерниях Верхней Волги в первой половине XIX в. остается недостаточно разработанной. В Ярославском крае в советский период первые работы по истории школ XIX в. начали появляться после 1940-х гг. В 1945 г. Ярославскому педагогическому институту было присвоено имя русского педагога К.Д. Ушинского, работавшего в Демидовском лицее с 1846 по

79 Веденский Е.С. Деятельность русской православной церкви в области начального народного образования во второй половине XIX - начале XX вв. (по материалам Ярославской и Костромской губерний): Автореф. дис. .канд. ист. наук. Ярославль, 2004. С.4.

80 См.: Синицына Т.П. Развитие народного образования на Европейском Севере (досоветский период) / Поморск. международн. пед. ун-т им. М.В. Ломоносова. Архангельск, 1996; Квашнина JI.H. Образование и религиозно-нравственное воспитание на Архангельском Севере в XVIII-XIX веках: Автореф. дис. . канд. пед. наук. Петрозаводск, 1999; Артамонова JI.M. Общество, власть и просвещение в русской провинции XVIII -начала XIX вв. (Юго-восточные губернии Европейской России). Самара, 2001; Мирсаитова С. Г. Народное образование на Южном Урале в первой половине XIX века: Автореф. дис. . канд. ист. наук. Екатеринбург, 2000; Кораблина JI.H. Народное образование провинциального города второй половины XVIII - первой половины XIX в.: Дис. . канд. ист. наук / Воронеж, гос. ун-т. Воронеж, 2002.

81 См.: Балдин К.Е., Иванов В.В. Земская школа в Ивановском крае (конец XIX - начало XX вв.). Иваново, 2000. ^ 82 См.: Мирсаитова С.Г. Народное образование на Южном Урале в первой половине XIX в. / Рос. Акад. наук;

Уфимск. науч. центр. Ин-т истории, языка и литературы: В 2-х ч. 4.1: Екатеринбург, 2000. С. 3; Педагогический энциклопедический словарь / Гл. ред. Б.М. Бим-Бад. М., 2002. С. 158; Российская педагогическая энциклопедия /Гл. ред. А.П. Горкин. Т.2. М., 1999. С.330.

1848 гг. В 1949 г. Ярославским книжным издательством был издан очерк преподавателя института А.Г. Иванова «К.Д. Ушинский (1824 - 1870)», в котором была дана и характеристика ярославскому этапу в жизни великого педагога. Привлечением большого количества архивных материалов выделяется монография 1963 г. другого преподавателя педагогического института А.Н. Иванова, специально посвященная жизни К.Д. Ушинского в Ярославле83. В 1966 г. в центре внимания этого исследователя оказалась деятельность бывшего учителя М.Ю. Лермонтова профессора словесности А.З. Зиновьева в Ярославском Демидовском лицее84. В книге была дана характеристика положения дел в данном учебном заведении с 1830 по 1846 годы.

Краткие сведения о количественном и социальном составе преподавателей и учащихся в ярославских школах первой половине XIX в. можно почерпнуть в коллективной монографии 1954 г. «Ярославль. Очерки по истории города (XI в. -октябрь 1917 г.)»85. Народное образование пореформенного периода стало объектом специального изучения диссертационного исследования К.П. Цебровского, выполненного на базе Московского государственного педагогического института им. В.И. Ленина86. Автор убедительно показал зависимость распространения начальных школ от уровня социально-экономического развития городов и сельских населенных пунктов, проанализировал степень грамотности городских и сельских жителей, влияние общественного подъема конца 1850-начала 1860-х гг. на учреждение воскресных училища, учебного заведения при Ярославском гарнизонном батальоне. Хронологически работа охватывает 1850-1880-е гг.

В 1980 г. доцент юридического факультета ЯрГУ С.А. Егоров выпустил книгу под названием «Ярославское высших наук училище (страницы из истории высшего образования)»87. Это было первое послереволюционное исследование, посвященное судьбе Демидовского высших наук училища. Значительно возрос интерес к истории Демидовского лицея в 1990-х гг. Так сегодня изучением этого вопроса занимается не

83 См.: Иванов А.Н. К.Д. Ушинский в Ярославле. Ярославль, 1963.491 с.

84 См.: Иванов А.Н. Учитель Лермонтова А.З. Зиновьев и его педагогическая деятельность в Ярославле. Ярославль, 1966.

85 См.: Ярославль. Очерки по истории города (XI в. - октябрь 1917 г.) / Андреев П., Генкин Л. и др. Ярославль, 1954. С.77-90.

86 См.: Цебровский К.П. Народное образование в Ярославской губернии в пореформенный период (до политической реакции 80-х годов XIX века): Автореф. дис. .канд. ист. наук / Моск. гос. пед. ин-т им. В.И. Ленина. М., 1955.

87 См.: Егоров С.А. Ярославское высших наук училище (страницы из истории высшего образования). Ярославль, 1980. 80 с. только С.А. Егоров, но и его однофамилец из Иванова А.Д. Егоров. В 1994 г. в серии «Лицеи России. Опыт исторической хронологии» была опубликована его книга в двух частях «Демидовский юридический лицей». Первая часть посвящена истории существования этого учебного заведения от основания до реформирования в 1866 гг. Автор представил вниманию читателей развернутый материал по учебной и административно-управленческой жизни лицея, обращаясь к документам Министерства народного просвещения, Ученого совета Московского университета, местных училищных властей и т.д.

Активизация краеведческого движения в постперестроечный период стимулировала усиление интереса к истории местного образования первой половины оо

XIX века . В ряде случаев публикации по данной проблеме, как и в дореволюционный период, осуществлялись к юбилейным датам. В 1994 г. в Ярославле прошла международная конференция «Высшее образование в России», приуроченная к 190-летию основания П.Г. Демидовым «Вышних наук училища»89. В докладах затрагивались не только самые разнообразные аспекты истории Демидовского лицея, но давалась характеристика учебно-педагогическим достижениям в российской провинции XIX века90. В 1998 г. в Ярославле были организованы «Демидовские чтения», посвященные изучению вклада знаменитого дворянского рода Демидовых в отечественную и мировую культуру. По их итогам были опубликован сборник тезисов докладов, прозвучавших на конференции91. Темой для ряда сообщений стала история Демидовского училища.

В 1995 г. вышла коллективная монография преподавателей Ярославского государственного университета «Имени Демидова: Ярославский университет в его прошлом и настоящем», первая глава этого исторического очерка «Ярославское высших наук училище (1803-1833)» была написана С.А. Егоровым. Им же был

88 См.: Мельников А.Э. Частные учебные заведения в Ярославской губернии в 40-50-х гг. XIX в. // Развитие личности и формирование индивидуальности: Сб. материалов конференции. Ярославль, 1996. С. 283 - 286; Пастухова H.A. Из истории женского образования в г. Рыбинске // Краеведческие чтения, апрель 1996 г.: Тез. докл. Ярославль, 1996. С.27-29; Рогушкина Е.В. К истории Ростовской женской Мариинской гимназии // История и культура Ростовской земли: Чтения 1998 г. Ростов, 1999. С. 161-166.

89 См.: Высшее образование в России: история, проблемы, перспективы: Тез. докл. международ, науч. конф. / Отв. ред. A.M. Селиванов / Яросл. гос. ун-т им. П.Г. Демидова. Ярославль, 1994: В 2-х вып.

90 См. например: Богатова Г. А. И.Е. Срезневский - один из основателей - «устроителей» Ярославского высших наук училища // Высшее образование в России: история, проблемы, перспективы: Тез. докл. международ, науч. конф. Вып.1. Ярославль, 1994. С.13-14; Лушников A.M. Демидовский лицей и подготовка офицеров для русской армии // Высшее образование в России: История, проблемы перспективы: Тез. докл. междунар. науч. конференции. Вып. 1. Ярославль, 1994. С. 24 - 26.

91 См.: Для великого блага Отечества (Демидовские чтения): Сб. материалов конф. / Под ред. A.M. Селиванова. Ярославль, 1998. 96 с. проанализирован вопрос о влиянии Демидовского лицея на формирование историко-правовой культуры дореволюционной России в монографии 1997 г. ««На честное дело жизни»: Ярославская юридическая школа». На сегодняшний день она является самым последним крупным исследованием по истории Демидовского лицея в первой половине XIX в.

С начала 1990-х гг. специалистами Ярославского государственного университета им П.Г. Демидова активно начал разрабатываться вопрос о развитии народного образования в Ярославском крае, особенно во второй половине XIX -начале XX века . В рамках исследования мещанства уездных городов Ярославской губернии в конце XVIII - первой половины XIX в. O.A. Кострикиной был поднят вопрос о системе образования и грамотности данного городского сословия93. С позиции изучения истории народного образования Ярославской губернии первой половины XIX в. также привлекают внимание разработки Б.В. Мельгунова - одного из ведущих филологов, специализирующихся на изучении жизни и творчества H.A. Некрасова94. В 1997 г. Борис Владимирович выпустил к 175-летию со дня рождения H.A. Некрасова книгу «"Всему начало здесь." (Некрасов и Ярославль)», где представил Ярославль как среду, пробудившую талант поэта. Автор осветил разные сферы культурной жизни города 1830-1840-х гг., в том числе народное просвещение. Для ее написания Б.В. Мельгунов использовал документы центральных архивов России95.

Как и в Ярославском крае, развитие краеведческого движения в Тверской и Костромской земле в 1990-х гг. стимулировало усиление внимания к проблеме народного образования первой половины XIX века96. В 1990-е гг. в Костромской

92 См.: Веденский Е.С. Деятельность русской православной церкви в области начального народного образования во второй половине XIX - начале XX вв. (по материалам Ярославской и Костромской губерний): Автореф. дис. .канд. ист. наук. Ярославль, 2004; Волкова Т.И. Ярославское земство и развитие народного здравоохранения и образования в губернии (1865 - 1918). Ярославль, 1998; Герасимова H.E. Среднее духовное образование в Ярославской и Костромской губерниях во второй половине XIX - начале XX вв.: Автореф. дис. .канд. ист. наук. Ярославль, 2001; Фадеева Т.Ю. Средние учебные заведения в системе образования России второй половины XIX - начала XX вв. (на материалах губерний Верхнего Поволжья): Автореф. дис. .канд. ист. наук. Ярославль, 2000; Кузин С.Н. Формирование школы среднего женского образования в России во второй половине XIX - начала XX вв. (на материалах Ярославской губернии) // «Минувших дней связующая нить.» (V Тихомировские чтения) / Под ред. A.M. Селиванова. Ярославль, 1995. С. 115-118.

93 См.: Кострикина O.A. Мещанство уездных городов Ярославской губернии в конце XVIII - первой половине XIX в.: Автореф. дис. . канд. ист. наук. Иваново, 2003.

94 См. например: Мельгунов Б.В. Мадам Буткевич и ее женский благородный пансион в г. Ярославле // Карабиха. Вып. 2. Ярославль, 1992. С. 323 - 330

95 См.: Мельгунов Б.В. «Всему начало здесь.» (Некрасов и Ярославль). Ярославль: Верхняя Волга, 1997. 240 с.

96 См.: Веселов В.Р. К изучению истории народного образования в Костромском крае // Российская провинция и ее роль в истории государства, общества и развитие культуры народа: В З-ч. / Костромск. гос. пед. ун-т им. H.A. области были возрождены традиции публикации дореволюционного сборника

97

Костромская старина» . Культурным событием стало появление в этот период другого краеведческого издания «Губернский дом». Именно на их страницах начали появляться статьи, посвященные вопросу возникновения мужской гимназии, Григоровского женского училища98. Среди специалистов, занимающихся народным образованием в Костромской губернии, выделяется Л.И. Сизинцева, которой неоднократно публиковались статьи по истории народного образования Костромского края в XIX веке". Внимание краеведов также привлекали люди, сыгравшую большую роль в культурной жизни провинции XIX века100. Чаще всего это были либо выпускники местных учебных заведений, либо их учителя. Так, костромичи с полным правом гордятся выпускниками Костромской Духовной Семинарии: религиозным философом Ф. Голубинским (1797-1854)101, историком церкви Е. Голубинским (1834-1912), священником, учителем, исследователем костромской старины М.Я. Диевым (1794—1866), бывшими учениками гимназии писателями и драматургами А.Ф. Писемским, A.A. Потехиным и др.

Для Тверской области символом возрождения краеведческого движения в постперестроечное время стало появления сборника «Тверская старина». Издатели «Тверской старины», как и «Губернского дома», «Ярославской старины» возложили на себя трудную обязанность знакомить общественность с достижения местного краеведения дореволюционного времени и первых лет советской власти102. Так, в этот период вновь зазвучали имена Д. Золотарева, А. Вершинского и др. Последнему

Некрасова. Ч. 3: Костромская провинция в составе Российского государства. Кострома, 1994. С. 99-100; Народное образование // Тверская область: Энцикл. справочник / Сост. М.А. Ильин. Тверь, 1994. С. 30-31; Новикова Н.С. Деятельность Тверского земства по развитию народного образования в 60-90-х годах XIX в. // Историческое краеведение: вопросы преподавания и изучения: Сб. науч.-методич. тр. / Тверск. гос. ун-т. Тверь, 1991; Федосова С.И. Странички истории народного образования в Тверской губернии XVIII - начала XX в. // Тверская земля в прошлом и настоящем. Тверь, 1996. С. 3-13.

97 В 1992 г. Государственным архивом Ярославской области возобновлен выпуск журнала по истории края «Ярославская старина»

98 См.: Аржеников К. Григоровка // Губернский дом. 1991. №2; Аржеников К. Начало реформы женского образования // Губернский дом. 1994. №5; Бочков В.Н. Дом над Волгой // Губернский дом. 1994. №5. С.29-30.

99 См.: Сизинцева Л.И. Классическое образование в Костроме // Костромская старина. 1991. №2; Сизинцева Л.И. Девичье учебное заведение // Губернский дом. 2000. №1; Сизинцева Л.И. «Школа - лучший проводник света.» // Губернский дом. 1994. №5. С. 34-38.

100 См. например: Григоров A.A. Из истории костромского дворянства / Сост. H.A. Зонтикова. Кострома, 1993. 472 е.; Жизнь замечательных костромичей XIII - XIX вв.: Краеведческие очерки. Кострома, 2003. 180 с.

101 См.: Сизинцева Л.И. Федор Голубинский, ученый и мудрец // Жизнь замечательных костромичей XIII-XIX вв.: Краеведческие очерки. Кострома, 2003. С.86-93.

102 См. например: Тверская старина. 1993. №4-5. принадлежала интересная работа 1920-х гг. по истории народного образования Тверского края в XVIII веке103.

Анализ диссертационных исследований, проводимых в губерниях Верхней Волги, показывает, что в последние годы увеличивается число работ, где прямо или косвенно затрагивается вопрос развития народного образования первой половины XIX в. в Ярославской, Костромской и Тверской губерниях104. На общем фоне выделяется диссертация A.B. Беловой «Женщина дворянского сословия в России конца XVIII - первой половины XIX века: Социокультурный тип (По материалам Тверской губернии)»105, где автор дает характеристику роли образования в формировании культурного облика провинциальной дворянки, рассмотрев состояние народного просвещения Тверского края. Данная работа, а также ряд статей106 A.B. Беловой о развитии частного образования в российской провинции первой

107 половины XIX в. выполнены в рамках тендерного подхода . Таким образом, актуальным для изучения особенностей развития народного образования губерний Верхней Волги в первой половине XIX в. стало обобщение и сопоставление имеющего фактологического материала, введение в научных оборот новых источников, дающих характеристику культурной специфике региона.

Цель нашей работы заключается в анализе основных закономерностей развития народного образования государством и обществом в ходе образовательных реформ первой половины XIX в. в условиях городской и сельской среды губерний Верхней Волги. Достижение данной цели связано с решением следующих задач:

- выявить особенности формирования системы государственного управления народным образованием в губерниях Верхней Волги в период образовательных реформ первой половины XIX в.;

103 См.: Вершинский А.Н. Народное образование в Тверской губернии в XVIII веке. Тверь, 1928.

104 См.: Красницкая Т.А. Начальное духовное образование в провинциальной России. XIX - начало XX вв. (На материалах Владимирской и Костромской губерний): Автореф. дис. .канд. ист. наук / Шуйский гос. пед. ун-т. Иваново, 2003; Павлюк Ю.Б. Российское чиновничество в системе местного управления в первой половине XIX в.: На материалах Московской и Тверской губерний / Гос. ун-т управления. М., 2001.240 с.

105 См.: Белова A.B. Женщина дворянского сословия в России конца XVIII - первой половины XIX века: Социокультурный тип (по материалам Тверской губернии): Дис. . канд. культурологич. наук / Рос. гос. гуманит. ун-т. М., 1999. 381 с.

См.: Белова A.B. Домашнее воспитание дворянок в первой половине XIX в. // Педагогика. 2001. №10; Белова A.B. Домашнее воспитание русской провинциальной дворянки конца XVIII - первой половины XIX в.: «корневое» и «иноземное» // http: // tvergenderstudies.ru/pbbk000r.htm

107 В 1998 г. преподавателями и аспирантами Тверского государственного университета был организован Центр женской истории и тендерных исследований.

- проследить процесс развития высшего образования в губерниях Верхней Волги в первой половине XIX в. на примере деятельности Ярославского Демидовского лицея; проанализировать специфику распространения системы среднего гимназического образования в губерниях Верхней Волги в первой половине XIX в.

- дать характеристику особенностям организации и существования системы начального образования в городской и сельской среде губерний Верхней Волги в первой половине XIX в.

- рассмотреть процесс взаимодействия государства и общества в деле реформирования учебного дела губерний Верхней Волги в первой половине XIX в.

- показать отношение представителей различных сословий к реализации реформ в сфере народного образования в губерниях Верхней Волги первой половины XIX в.

Для реализации поставленной цели в нашем исследовании представляется необходимым использование ряда общенаучных (исторического, логического), специально-исторических (сравнительно-исторического, историко-генетического) междисциплинарных методов (статистического, локального). Так, статистический метод помогает сопоставить количественные данные о степени распространения школьной сети средних и начальных учебных заведений в Верхневолжском регионе. Получивший в последние годы широкое распространение локальный метод дает возможность говорить о специфике развития народного образования в условиях культурно-исторической среды Ярославской, Костромской и Тверской губерний.

Источниковой базой для нашей работы стал широкий круг опубликованных и неопубликованных материалов. Согласно сложившейся традиции они составляют несколько групп108. Использованные в данном исследовании источники можно типологически разделить на законодательные, делопроизводственные документы, материалы статистических исследований, данные периодической печати, мемуарные и эпистолярные документы.

Среди опубликованных документов особую группу составляют законодательные источники. Говоря о народном образовании губерний Верхней Волги в первой половине XIX века, следует особое внимание уделить «Уставу

108 См.: Раскин Д. Классификация историко-педагогических источников // Исторические и методологические проблемы изучения истории отечественной школы и педагогики. М., 1989. С. 85-97 учебных заведений, подведомственных университетам» (1804 г.)109, «Уставу гимназий и училищ уездных и приходских, состоящих в ведомстве университетов: Санкт-Петербургского, Московского, Казанского и Харьковского» (1828 г.)110, «Положению о городских начальных училищах в Москве» (1839 г.)111, «Уставу Ярославского училища вышних наук 1805 г.»112, «Уставу Демидовского лицея» (1833 г.), «Уставу Демидовского лицея 1845 года». Все эти законодательные документы были утверждены Александром I и Николаем I, опубликованы в первом и втором издания «Полного собрания законов Российской империи». Работа с подзаконными актами r 'I циркулярами Министерства народного просвещения, Министерства государственных имуществ, Синода) дает возможность отследить особенности реализации на практике государственных реформ народного образования в культурно-исторической среде российской провинции. Во второй половине XIX в. Министерство народного просвещения переиздало все законы и положения о народном просвещении, уставы учебных заведений в серии специальных сборников113.

В особую группу источников можно выделить делопроизводственные документы учебных заведений и училищных ведомств (распоряжения и уведомления о начале учебного процесса, о составе курса наука, о числе учащихся, о проведении экзаменов и благотворительных вечеров). К ним можно отнести «Объявление преподавания полугодичных курсов наук в Демидовском лицее с 12 января по 20 декабря 1843 г. от Лицейского совета»114, «Списки студентов Демидовского юридического лицея, окончивших в оном полный курс наук»115 и отчеты о состоянии Ярославского Демидовского Юридического лицея за разные годы116.

В 1898 г. действительный член ЯГУАК П.И. Мизинов по итогам работы с архивными фондами Дирекции училищ Ярославской губернии, гимназии и школ

109 См.: Высочайше утвержденный устав учебных заведений, подведомственных университетам // Полное собрание законов Российской империи. Собр. 1-е. т. XXVIII. №21501. (Далее ПСЗ).

110 См.: Устав гимназий и училищ уездных и приходских, состоящих в ведомстве университетов: Санкт-Петербургского, Московского, Казанского и Харьковского // ПСЗ. Собр.- 2-е. т. III. С. 1097-1126.

111 См.: Положение о городских начальных училищах в Москве (1839 г.) II ПСЗ. Собр. 2-е. т. 111. С. 1125.

112 См.: Устав Ярославского училища вышних наук 1805 г. Б.д., б.м. 14 с.

113 См.: Сборник распоряжений по Министерству народного просвещения. СПб., 1866. Вып.1; Сборник постановлений по Министерству народного просвещения. 1802 - 1825. СПб., 1875. т. I.

114 См.: Объявление преподавания полугодичных курсов наук в Демидовском лицее с 12 января по 20 декабря 1843 г. от лицейского совета. М., 1843. 7 с.

115 См.: Списки студентов Демидовского юридического лицея, окончивших в оном полный курс. Б.м., б.г. 36 с.

116 См.: Ярославский Демидовский юридический лицей: Отчет о состоянии за 1857 - 1858 и 1858 - 1859 акад. годы. Ярославль, 1859. 11 с. опубликовал «Материалы для истории школ в Ярославской губернии (по архивным

1 14 материалам)» . В этот сборник вошли отчеты и переписка 1820-х гг. директора училищ губернии, штатных смотрителей и учителей с Министерством народного просвещения о состоянии учебных заведений края. Подобная делопроизводственная документация позволяет рассматривать самые разнообразные аспекты жизнедеятельности провинциальных учебных заведений (социальный, количественный состав преподавателей и учащихся, учебные предметы, состояние материальной базы учебных заведений и т.д.), степень популярности школ среди жителей.

Для изучения истории народного образования в губерниях Верхней Волги в первой половине XIX в. важным является изучение делопроизводственных материалов, хранящихся в местных архивах. В работе были использованы документы 15 фондов Государственного архива Ярославской области и Государственного архива Костромской области.

Специально посвящены деятельности Демидовского лицея фонды № 571 и 1122 Государственного архива Ярославской области. Нужно отметить, что во время белогвардейского мятежа в Ярославе 1918 г. сгорели архивы Демидовского училища и Ярославской мужской гимназии, что сказалось на состоянии фондов. В фонд №1122 «Попечителя Демидовского высших наук училища» входит всего 6 дел -хозяйственные документы учебного заведения за 1831-1836 гг. В фонде №571 («Ярославский Демидовский Юридический лицей») находится 120 дел, относящихся к деятельности местной высшей школы в 1822 - 1918 гг. Лишь в 25 из них можно почерпнуть сведения об особенностях развития данного учебного заведения в первой половине XIX в. В фонде представлены формулярные списки преподавателей и служителей училища, финансовые отчеты, проект «Устава» 1833 г., переписка 1822 г. о постройке памятника П.Г. Демидову, списки студентов с указанием их социального происхождения, дела о приеме в училище.

В основу фонда № 549 Государственного архива Ярославской области были положены дела делопроизводства «Дирекции народных училищ Ярославской губернии» - органа управления системой народного образования на местах, действовавшего с 1786 по 1918 гг. Здесь находится 3.948 дел, почти половина из них

117 См.: Мизинов П. Материалы для истории школ в Ярославской губернии (по архивным материалам). Ярославль, 1898. относится к 1800-1850-м гг. В этом фонде представлены циркуляры и распоряжения Министерства народного просвещения, училищного комитета Московского университета, попечителя Московского учебного округа, директора училищ губернии, отчеты штатных смотрителей, почетных попечителей, учителей о состоянии школьного дела в губернии, о работе Демидовского лицея, мужской гимназии, уездных и приходских училищ, прошения об открытии частных пансионов, дела об учреждении в уездах края новых учебных заведений, «списки школ, находящихся в ведении Министерства народного просвещения и не относящихся к оному», формулярные списки учителей, сметы финансирования и приходно-расходные ведомости училищ губернии, прошения о переводе преподавателей и учащихся в соседние губернии, переписка с местной консисторией по вопросу совместного управления школами в вотчинах Министерства государственных имуществ и т.д. Об учебно-воспитательной и методической стороне деятельности школ можно судить по журналам заседаний педагогических советов гимназии и уездных училищ губернии, по ведомостям об успеваемости учеников. Усилили информативную возможность данного фонда хорошая систематизация и сохранность документов.

Обширный блок данных о развитии системы народного образования губернии содержит также фонд №73 «Канцелярия Ярославского губернатора» Государственного архива Ярославской области. Для нас представили интерес хранящиеся в фонде прошения выпускников лицея и различных губернских гимназий о приеме на службу в данный административно-управленческий орган, переписка губернатора и руководства Демидовского училища об увеличении оброка с крестьян, об открытии новых школ, сведения о поведении студентов.

При работе с документами фонда №79 (Ярославского губернского правления) Государственного архива Ярославской области было уделено внимание делам о неповиновении крестьян вотчины Ярославского Демидовского лицея, об изъятии училища из ведомства Московского университета (1825 г.), формулярные списки служителей и учителей, бывших выпускников данного учебного заведения.

Дела фонда №501 (Ярославской городской думы) позволили проанализировать вопрос материальной зависимости начальных школ от местных органов власти в первой половине XIX века. Фонд №100 (Ярославской казенной палаты) также дал возможность составить представление о системе финансирования уездных и приходских школ губернии в первой половине XIX в., о судьбе выпускников учебных заведений края, о процессе награждения и повышения в должностях учителей Демидовского училища.

Данные об особенностях взаимоотношения светских и духовных властей в деле распространения систематического школьного образования позволил собрать фонд № 230, созданный на основе документов Ярославской духовной консистории и других церковных учреждений, находившихся на территории нынешней Ярославской области. Консистория была местным административным и судебным органом духовного ведомства, в круг вопросов ее деятельности входил контроль за духовными семинариями, духовными уездными и приходскими училищами. «Ведомости о школах, учителях и учащихся по Ярославской епархии», прошения о приеме на должности учителей приходских училищ выпускников Духовной семинарии являются важными источниками для нашего исследования. Большая часть документов такого характера относится либо к 1810-м гг., либо к 1840-1850-м гг.

В Государственном архиве Костромской области в центре нашего внимания оказались фонды №426 (Костромской Григоровской женской гимназии), №429 (Костромской 1-й мужской гимназии) и №444 (Дирекции народных училищ Костромской губернии). Главной трудностью при работе с материалами этих фондов оказалась плохая физическая сохранность документов. В 1982 г. в Костромском архиве, располагавшемся в древнем Богоявленском соборе, произошел пожар. Многие документы были уничтожены, а многие несгоревшие материалы подверглись воздействию воды, а затем и плесени. Так из более чем несколько сотен документов делопроизводственного характера фонда №444 «Дирекции народных училищ», относящихся к первой половине XIX в., доступными для исследователей оказались лишь 3 - «Формулярные списки о службе чиновников и учителей Костромского уездного училища» за 1843 год; «Прошения родителей о зачислении их детей в народные училища г. Костромы» (1852 г.) и «Дело по циркуляру попечителя московского учебного округа о предоставлении ему сведений о школах и гимназиях г. Костромы» (1859 г.)118. В фонде № 426 сохранилась небольшая «Историческая записка о 50-летии Костромской Григоровской гимназии (1857-1907)». Несмотря на

1,8 См.: Государственный архив Костромской области. Ф.444. Оп.2. Д.2121; 2122; 2223. (Далее ГАКО). то, что часть текста данного дела смыта, ряд листов находится в разрозненном состоянии, возможным представилось изучение сведений, относящихся к процессу учреждения в г. Костроме начальной школы для девочек, ставшей впоследствии первой женской гимназией в России119.

Чуть в более лучшей ситуации находится фонд № 429 «Костромской 1-й мужской гимназии»: в нем сохранились материалы, дающие характеристику народному образованию в Костромском крае, особенно с конца 1820-х гг. Это можно объяснить тем, что по «Уставу» 1828 г. в обязанности директора училищ губернии было введено руководство гимназией. Поэтому в фонде имеются документы о проблемах налаживания государственного контроля за системой школьного образования, формулярные списки директоров и преподавателей, отчеты штатных смотрителей о состоянии школ, данные о ситуации со школьными зданиями, о наличии учебных пособий и т.д. Особенностью фонда, является также то, что в ряде случаев часть объемные 300-400-листных дела находятся в плохой физической сохранности.

В такой ситуации источниковедческую ценность приобретают упоминаемые ранее работы, посвященные истории отдельных учебных заведений и опубликованные в дореволюционный период. Историки провинциальных школщ и - 'М

XIX в. И. Андроников, А. Лебедев, В. Ширяев, А. Соколов, К.Д. Головщиков, ДГ Крылов при написании своих исследований неоднократно обращались к материалам дирекций народных училищ, к архивам губернских гимназий, Ярославского Демидовского лицея и т.д.

Важной группой источников для диссертационного исследования являются статистические сведения, собранные местными губернскими статистическими комитетами. Губстаткомы были частью системы Министерства внутренних дел, они должны были получать от местных административных учреждений статистические сведения, проверять их и обрабатывать. Председателем комитета являлся губернатор. В его состав входили многие высшие должностные лица губернии, в том числе директор училищ, председатель духовной консистории. На основе присланных в управление сведений с конца 1850-х гг. составлялось специальное приложение к

119 См.: ГАКО. Ф.426. Оп.1. Д.351. отчету губернатора из 13 таблиц по различным отраслям, в том числе об учебных заведениях, количественном и социальном составе учащих и учащихся.

По итогам своих исследований Губстаткомы осуществляли публикацию специальных статистических изданий120. В 1849 г. появилась «Памятная книжка Тверской губернии», в 1862 г. были выпущены «Памятные книжки.» Ярославской

191 и Костромской губерний , позднее - «Памятная книжка Тверской губернии на 1869 год», - содержавшие данные о числе учащихся и количестве школ всех типов и ведомств. Большой интерес представили для нас также статистические таблицы о количестве учебных заведений и учащихся в них, о числе учащихся по сословиям в Ярославской губернии за 1854-1856 гг., сохранившиеся в фонде №642 Государственного архива Ярославской области. Этот фонд был основан на материалах, собранных «Ярославским губернским статистическим комитетом» в 1834-1917 гг.

Сведения статистического характера о составе государственных крестьян

Ярославской, Костромской и Тверской губерний, степени распространения среди них грамотности собирались и публиковались самим Министерством государственных

122 имуществ накануне отмены крепостного права .

Для изучения особенностей развития системы образования в губерниях Верхней Волги первой половины XIX в. были привлечены данные периодической печати. «Журнал Министерства народного просвещения» (СПб., 1834-1917) являлся ежемесячным официальным печатным изданием этого ведомства. Журнал имел предшественников: в 1803-1819 гг. - «Периодическое сочинение об успехах народного просвещения», в 1821-1824 гг. - «Журнал департамента народного просвещения». В 1825, 1827, 1829 гг. это были «Записки, издаваемые от департамента народного просвещения».

Из выше перечисленных изданий нами были проработаны «Записки.» 1825, 1829 гг. и «Журналы Министерства народного просвещения» за 1834-1863 гг. На их страницах публиковались «Известия о ученых и учебных заведениях в России», официальные отчеты Министерства народного просвещения о состоянии системы

120 См. например: Список населенных мест Ярославской губернии по сведениям 1859 г. СПб., 1865. 382 с.

121 См.: Памятная книжка Ярославской губернии на 1862 г. Ярославль, 1863. 244 е.; Памятная книжка Костромской губернии на 1862 год, составленная Костромским Губернским Статистическим Комитетом. Кострома, 1862. 378 с.

122 Материалы для статистики России, собираемые по ведомству Министерства государственных имуществ. Вып. I-III. СПб., 1858-1861. образования в империи по округам, сведения о посещениях членами императорской семьи различных школ, обзоры учебных пособий для университетов, гимназий и училищ, предназначенных к опубликованию, очерки истории некоторых учебных заведений и т.д. На основе анализа этих данных были составлены таблицы о числе средних учебных заведений, количестве учащих и учащихся, позволившие сравнить темпы развития гимназического образования в Верхневолжском регионе.

Увеличить круг сведений, относящихся к истории развития школ Ярославского и Костромского края в первой половине XIX в., позволили материалы «Ярославских губернских ведомостей» (с 1831 г.) и «Костромских губернских ведомостей» (с 1838 г.). К 1840-м гг. «Ведомости» состояли из официальной части, где публиковались административные постановления, объявления и проч., и неофициальной части, где появлялись материалы, связанный с местной культурной жизнью. Так, в «Ярославских губернских ведомостях» печатали свои статьи учителя и профессора Демидовского лицея, Ярославской мужской гимназии, сотрудники различных научных обществ. В неофициальной части газеты можно было познакомиться с объявлениями об открытии частных пансионов в городах губернии. Процесс организации школы для девочек в Костроме 1850-х гг. живо обсуждался на страницах местного печатного органа123.

Расширить представление о школьном деле в изучаемом регионе в первой половине XIX в., преодолеть казенный язык официальный документов позволили мемуарные и эпистолярные источники. Среди них нужно выделить письма священника и учителя Костромской губернии Михаила Диева, письма из Ярославской губернии И.С. Аксакова. Занимаясь историей Костромской губерний, священник Нерехтского уезда М. Диев (1794-1866) находился в переписке со многими видными учеными. В частности, в 1909 г. краеведом A.A. Титов были опубликованы его письма к И.М. Снегиреву. Очень часто священник делился с Иваном Михайловичем информацией, касающейся состояния школьного дела в крае124. И.С. Аксаков в конце 1840—начале 1850-х гг. по долгу службы проживал в Ярославском крае, в письмах к родным затрагивались вопросы о состоянии грамотности и образования в российской провинции. Обсуждая проблему просвещения русского народа, в качестве

123 См. например: Григорович А. Об учреждении женских училищ в Костромской губернии II Костромские губернские ведомости. 1858. № 43. Неофиц. ч.

См.: Письма о. Михаила Диева к И.М. Снегиреву. М., 1909. доказательств своей позиции он приводил примеры из жизни местных обывателей125. Интерес представляют и отрывки из «Дневника» 1846 г. К.Д. Ушинского, который молодой ученый вел до приезда в Ярославль, и «Дневника» 1849 г., появившегося уже после его увольнения из Демидовского лицея126.

Вторая половина XIX в. стала временем написания и публикации воспоминаний людей, получивших образование в казенных школах 1830-1850-х гг. Так в 1882 г. на страницах журнала «Русский вестник» Д. Назаров представил свою публикацию «Ярославский Дом призрения ближнего: Из воспоминаний воспитанника пятидесятых годов». Автор дал характеристику быту и нравам, царившим среди

197 воспитанников Сиротского дома (Дома призрения ближнего) . В ходе работы с фондом №582, созданного на основе материалов, собранных ЯГУАК, были выявлены

Воспоминания воспитанника Ярославского сиротского дома А. Беляева о периоде 1 ^fi

1842-1856 г.» . В деле за №331, в котором и хранятся эти мемуары, отсутствует титульный лист с датой начала их написания. Работа с другими делами фонда «Ярославской губернской ученой архивной комиссии» позволила обнаружить первые страницы этого исследования и дать его датировку - 1886 год129.

Автор «Воспоминания.» - дворянин А. Беляев, уроженец Тверской губернии. После смерти отца в возрасте 6 лет он попал в Ярославский Дом призрения ближнего, обучался сначала в приходском и уездном училищах г. Ярославля, а затем в 1848 г. был переведен в Ярославскую мужскую гимназию. По предложению ярославского краеведа В.И. Лествицына130 и при поддержке губернатора В.Д. Левшина131 А. Беляев попытался «восполнить пробел своими

1 оо воспоминаниями» за 1842 - 1856 годы в истории Ярославского Сиротского дома. Автор описал учебную и каникулярную жизнь ярославских школьников первой половины XIX в. Для нас больший интерес представили сведения о приходской и уездной школах г. Ярославля, Ярославской мужской гимназии, о преподавателях этих учебных заведений, о формах проведения досуга учащимися города в 1840

125 См.: Аксаков И.С. Письма к родным. 1849-1856. М, 1994.

126 См.: Ушинский К.Д. Дневник 1844-1845 гг.// Собр. соч. В 11 т. М.; Л., 1948 - 1952. T.l 1: С. 11-41. Ушинский К.Д. Дневник 1849 г.// Собр. соч. В 11 т. М.; Л., 1948 - 1952. T.l 1: С.42-44.

127 См.: Назаров Д. Ярославский Дом призрения ближнего: Из воспоминаний воспитанника пятидесятых годов // Русский вестник. 1882. Т. 159. С. 713-738.

128 См.: ГАЯО. Ф.582. Оп.1. Д.331.

129 См.: ГАЯО. Ф.582. Оп.1. Д.334. Л. Моб.

130 В.И. Лествицын (1824-1889) - член Яргубстаткома, Московского архивного общества.

131 В.Д. Левшин возглавлял Ярославскую губернию с 1880 по 1887 гг.

132 См.: ГАЯО. Ф.582. Оп.1. Д.331. Л. 1.

1850-х гг. Опубликованный вариант «Воспоминаний.» А. Беляева был обнаружен 1 недавно в одной ярославской частной книжной коллекции .

В те же 80-е гг. XIX в. о Ярославской мужской гимназии, об уездном и приходском училищах написал воспоминания И.Д. Гарусов134. Иван Дементьевич Гарусов, известный педагог, автор учебного пособия «Очерки литературы древних и новых народов», учился в Ярославской гимназии с 1838 по 1844 гг., позднее служил по училищному ведомству в Тверском крае. Его воспоминания были опубликованы в №4-8 журнала «Русская школа» за 1910 г. Интересно было сравнить сведения И.Д. Гарусова и А. Беляева о развитии школьного дела в российской провинции в 1840-1850-х гг.

В 1902 г. к 25-летию со дня смерти H.A. Некрасова П.И. Мизинов записал воспоминания бывшего соученика поэта М.Н. Горошкова (1821-1906) о гимназическом времени в жизни Николая Алексеевича135.

Бывшим выпускником Тверской Духовной семинарии И.М. Малеиным (1834 - 1910) в 1909-1910-х гг. были написаны воспоминания, посвященные времени его учебы в Тверской духовной уездной школе, семинарии, службе учителем в школе для государственных крестьян в родном селе Тверского уезда Кушалине. Иустин Михайлович 38 лет прослужил по акцизному ведомству. К воспоминаниям он приступил по просьбе местного краеведа И.А. Виноградова и сыновей Александра, Виктора, Михаила и Николая Малеиных. И.М. Малеин предполагал довести свою работу хронологически до 1882 г., но болезнь помешала этому, и воспоминания обрываются на 1857 г. В 1909 г. «Мои воспоминания» были зачитаны на заседании Тверской губернской ученой архивной комиссии. После смерти автора они были и напечатаны136.

Усилиями той же Тверской губернской ученой архивной комиссии были опубликованы воспоминания А.К. Жизневского о русском писателе

133 См.: Беляев А. Воспоминание о Ярославском доме призрения ближнего. Ярославль, 1886. 152 с.

34См.: Гарусов И.Д. Провинциальные училища в 30-х и 40-х годах. (Воспоминания прежнего гимназиста) // Русская школа. 1910. №4, №5-6, №7-8.

135 См.: Горошков М.Н. Гимназические годы (В записи П.И. Мизинова) // Некрасов H.A. Стихотворения. Поэмы. Воспоминания современников. М., 1990. С. 294-300.

136 Малеин И.М. Мои воспоминания / Тверская губернская ученая архивная комиссия. Тверь, 1910.238 с. + II с.

И.И. Лажечникове, который ряд лет прослужил директором народных училищ Тверской губернии137.

Анализируя специфику развития народного образования в губерниях Верхней Волги в первой половине XIX в., в качестве источников можно привлечь рассказы и повести А.Ф. Писемского (1821-1881). Выпускник Костромской гимназии, он, будучи сторонником так называемого «натурального направления» в литературе, ярко описал будни студента Демидовского лицея, заботы мальчика-гимназиста, культурные представления крестьянина - отходника138. Художественные источники представляются значимыми для отражения особенностей культурного самосознания различных представителей русского общества в вопросах восприятия школьного обучения и грамотности139.

Именно комплексное использование широкого круга источников, обладающих большим информационным потенциалом и значительной степенью достоверности, важно при изучении особенностей распространения государственной системы обучения в Ярославской, Костромской и Тверской губерний в результате реформ первой половины XIX века.

137 Жизневский А.К. Мои воспоминания об Иване Ивановиче Лажечникове // Памяти Ивана Ивановича Лажечникова / Тверск. Губернск. учен, архивн. комиссия. Тверь, 1896. С. 1.

138 См.: Писемский А.Ф. Люди сороковых годов // Писемский А.Ф. Собр. соч.: В 9 т. Т.4-5. М., 1959; Писемский А.Ф. Питерщик // Писемский А.Ф. Рассказы. М., 1984. С. 92-120; Писемский А.Ф. Старческий грех // Писемский А.Ф. Рассказы. М., 1984. С. 283-285.

139 См.: Раскин Д. Классификация историко-педагогических источников // Исторические и методологические проблемы изучения истории отечественной школы и педагогики. М., 1989. С. 96.

Список научной литературыОторочкина, Александра Евгеньевна, диссертация по теме "Отечественная история"

1. Высочайше утвержденный устав учебных заведений, подведомственных университетам // Полное собрание законов Российской империи. Собр. 1-е. T. XXVIII. №21501.

2. Высочайший рескрипт, последовавший на имя Министра народного просвещения, Шишкова (19 августа 1827 г.) // Полное собрание законов Российской империи. Собр. 2-е. Т. П. С. 676.

3. О преимуществах, предоставленных Ярославской гимназии // Полное собрание законов Российской империи. Собр. 1-е. T. XXVIII. №20785.

4. Об учреждении сельских приходских училищ и о преподавании в оных учения священно- и церковнослужителями // Полное собрание законов Российской империи. Собр. 1-е. Т. ХХУШ. С. 802-804.

5. Положение о городских начальных училищах в Москве (1839 г.) // Полное собрание законов Российской империи. Собр. 2-е. Т. Ш. С. 1125.

6. Свод постановлений о воспитании детей обоего пола в учебных заведениях Российской империи/Сост. И. Пушкарев. СПб., 1845.145 с.

7. Устав гимназий и училищ уездных и приходских, состоящих в ведомстве университетов: Санкт-Петербургского, Московского, Казанского и Харьковского // Полное собрание законов Российской империи. Собр. 2-е. т. Ш. С. 1097-1126.

8. Устав Ярославского Демидовского лицея (1845 г.) // Журнал Министерства народного просвещения. 1846. №1. (Январь). С.6-21.

9. Устав Ярославского училища высшних наук // Полное собрание законов Российской империи. Собр. 1-е. T.XXVIII. №21606

10. Делопроизводственные документы1 .Мизинов П. Материалы для истории школ в Ярославской губернии (по архивным материалам). Ярославль, 1898.65 с.

11. Историко-сгатистические исследования и сборники

12. Арсеньев К.И. Историко-статистический очерк народного образования в России. СПб., 1852.32 с.Богданов И.М. Грамотность и образование в дореволюционной России: Историко-сгатистические очерки. М.: Статистика, 1964.195 с.

13. Владимирский H.H. Отход крестьянства Костромской губернии на заработки. Кострома: Изд-во Костромского губстатотдела, 1927.201 с.

14. Диев М. Г. Нерехта в XVTII и в первой четверги XIX в.: Отд. оттиск из XIII выпуска Трудов Костр. науч. об-ва. Кострома: Советск. типография, 1920.113 с.

15. Золотов В.А. Исследования крестьянской грамотности по деревням, преимущественно Тверской губернии и частично Московской. СПб., 1863. 48 с.

16. Материалы для статистики России, собираемые по ведомству Министерства государственных имуществ. Вып.1. СПб., 1858.152 с.

17. Материалы для статистики России, собираемые по ведомству Министерства государственных имуществ. Вып.П. СПб., 1859.263 с.

18. Материалы для статистики России, собираемые по ведомству Министерства государственных имуществ. Вып.Ш. СПб., 1861.189 с.

19. Памятная книжка Министерства народного просвещения на 1865 г. СПб., 1865.474 с.

20. Памятная книжка Костромской губернии на 1862 год, составленная Костромским Губернским Статистическим Комитетом. Кострома, 1862.378 с.

21. Памятная книжка Тверской губернии на 1869 год. Тверь, б.д. 507 с. +180 с.

22. Памятная книжка Ярославской губернии на 1862 г. Ярославль, 1863.244 с.

23. Покровский В. Историко-статистическое описание Тверской губернии. Т. П. Вып. 1-2: Город Тверь и Тверской уезд. Тверь, б.д., 93 с. + 68 с.

24. Список населенных мест Ярославской губернии по сведениям 1859 г. СПб., 1865.382 с.

25. Сухомлинов М.И. Заметки об училищах и народном образовании в Ярославской губернии // Журнал Министерства народного просвещения. 1863. №1 (Январь).

26. Таблицы учебных заведений всех ведомств Российской империи с показанием отношения числа учащихся к числу жителей. Изданы по Высочайшему повелению от Министерства народного просвещения. СПб.: Типография Императорской Академии наук, 1838. 110 с.

27. Шарловский И. Народное образование по местным исследованиям // Отечественные записки. 1864. №5 (май).

28. Мемуарные и эпистолярные источники

29. Аксаков И.С. Письма к родным. 1849-1856 / Сост., статья и прим. Т.Ф. Пирожкова. М.: Наука, 1994.656 с.

30. Беляев А. Воспоминания о Ярославском доме призрения ближнего. Ярославль, 1886.152 с.

31. Быт русского дворянина в разных эпохах и обстоятельствах его жизни, изданный автором семейства Холмских. Кн. 1. М., 1851.196 с.

32. Быт русского дворянина в разных эпохах и обстоятельствах его жизни, изданный автором семейства Холмских. Кн.2. М., 1851.237 с.

33. Гарусов И.Д. Провинциальные училища в 30-х и 40-х годах. (Воспоминания прежнего гимназиста) // Русская школа. 1910. №4, №5-6,7.

34. Голубинский Е. «Учителя секли сравнительно снисходительно.» // Губернский дом. 1995. №4. С. 56-58;

35. Из 25-летней практики сельского учителя. Воспоминания, очерки и заметки Е. Стрельцова. 4.1: Сельская школа. 1849 -1854. СПб.: Издание Паульсона, 1875.489 с.

36. Институтки: Воспоминания воспитанниц институтов благородных девиц / Сост., подг. текста и коммент. В.М. Боковой, Л.Г. Сахаровой, вступ. ст. А.Ф. Белоусова. М.: Новое литературное обозрение, 2003.576 с.

37. Леонтьева Т.Г. Из истории провинциального духовенства: И.С. Беллюсгин. Заметки. М.; Тверь: Тверск. гос. ун-т, 2001.131 с.Ю.Малеин И.М. Мои воспоминания / Тверская губернская ученая архивная комиссия. Тверь, 1910.238 с. + Пс.

38. Назаров Д. Ярославский Дом призрения ближнего: Из воспоминаний воспитанника пятидесятых годов // Русский вестник. 1882. Т. 159.

39. Назимов М. В провинции и Москве с 1812 по 1818 год // Русский вестник. 1876. Т. 124. №7-8.

40. Памяти Ивана Ивановича Лажечникова / Тверск. Ученая Архивная Комиссия. Тверь, 1895.36 с.

41. Писемский А.Ф. Письма / Академия Наук СССР; Ин-т литературы; подгот. текста и коммент. М.К. Клемана и А.П. Могилянского. М.; Л., 1939.928 с.

42. Ушинский К.Д. Дневник 1849 г. //Собр. соч. В 11 т. М.; Л., 1948 1952. Т.П. С.4244.

43. Тематические подборки и сборники материалов

44. Антология педагогической мысли России первой половины XIX в. (до реформ 60-х гг.) / Сост. ПА. Лебедев. М.: Педагогика, 1987.560 с.

45. Костромская старина: Сборник, издаваемый Костромской Губернской Ученой Архивной Комиссией. Вып. 1. Кострома, 1890.

46. Костромская старина: Сборник, издаваемый Костромской Губернской Ученой Архивной Комиссией. Вып.2. Кострома, 1892.

47. Костромская старина: Сборник, издаваемый Костромской Губернской Ученой Архивной Комиссией. Вып.З. Кострома, 1894.

48. О всенародном распространении грамотности в России: Кн.1-3 / Императорск. Моск. Об-во Сельск. Хоз-ва. М.: Универс. типография, 1848.268 с.

49. Старый Рыбинск: История города в описаниях современников XIX XX вв. Рыбинск: Михайлов посад, 1993.334 с.

50. Ярославль: История города в документах и материалах от первых упоминаний до 1917 г. Ярославль, 1990.440 с.

51. Периодическая печать 1.Журнал Министерства народного просвещения за 1838-1863 гг. 2.3аписки, издаваемые ог департамента народного просвещения. Кн.1: СПб., 1825. Кн.З: СПб., 1829.

52. Произведения художественной литературы

53. Лажечников И.И. Как я знал М.А. Магницкого // Лажечников И.И. Собр. соч.: В 6 т. Т. 6: М., 1994. С. 593-620.

54. Писемский А.Ф. Люди сороковых годов // Писемский А.Ф. Собр. соч.: В 9 т. Т.4 -5. М.: Библиотека «Огонек», Изд-во «Правда», 1959.

55. Писемский А.Ф. Пигерщик // Писемский А.Ф. Рассказы. М.: Сов. Россия, 1984. С. 92-120.

56. Андроников И. Историческая записка о Костромской духовной семинарии и Костромской губернской гимназии. Кострома, 1876.36 с.

57. Анисков М.И. Источники изучения истории педагогики в России: Учеб.-методич. пос. М., 1991.200 с.

58. Аристов Н. Состояние образования России в царствование Александра I. Киев, 1897.44 с.

59. Артамонова JI.M. Общество, власть и просвещение в русской провинции XVIII -начала XIX вв. (Юго-восточные губернии Европейской России). Самара: Изд-во Самарск. науч. центра РАН, 2001. 392 с.

60. Брянцев М.Б. Культура русского купечества: Воспитание и образование / Моск. гос. пед. ун-т им. В.И. Ленина. Брянск: Курсив, 1999. 204 с.

61. Бурнашев В. Описание удельного земледельческого училища. СПб., 1839.228 с.

62. Вершинский А., Золотарев Д. Население Тверского края / Тверск. пед. ин-т. Тверь, 1929.

63. Вершинский А.Н. Города Калининской области (Историч. очерки). Калинин: Калинин, обл. лит. изд-во, 1939.122 с.

64. Вессель Н.Х. Очерки об общем образовании и системе народного образования в России. М.: Изд-во Мин-ва просвещения РСФСР, 1959.318 с.

65. Вишленкова Е.А. Духовная школа в России первой четверти XIX в. Казань: Казанск. ун-т, 1998. 184 с.

66. Виттекер Ц.Х. Граф С.С. Уваров и его время / Пер. с англ. СПб.: «Академический проект», 1999. 350 с. (серия «Современная западная русистика»).

67. Высшее образование в России: Очерки истории до 1917 г. / Под ред. В.Г. Кинелёва. М.: НИИ ВО, 1995.

68. Ганелин Ш.И. Очерки по истории средней школы в России второй половины XIX в. М, 1954.301 с.

69. Гатагова С. Правительственная полигика и народное образование на Кавказе в XIX в. М., 1993.144 с.

70. Головщиков К.Д. Черты жизни и деятельности Ярославского Демидовского высших наук училища и потом лицея. Ярославль, 1869.72 с.

71. Головщиков К.Д. Павел Григорьевич Демидов и история основанного им в Ярославле училища (1803 1886). Ярославль, 1887.225 с.

72. Головщиков К.Д. История Демидовского Юридического Лицея в Ярославле (1803 -1899). Ярославль, 1900.

73. Громыко М.М. Мир русской деревни. М.: Молодая гвардия, 1991.446 с.

74. Гросул ВЛ. Русское общество XVIII XIX веков: Традиции и новации / Ин-т российской истории. М.: Наука, 2003.517 с.

75. Демкин А.В. Русское купечество XVII XVHI вв. Города Верхневолжья. М.: Наука, 1990.93 с.

76. Демидовский временник: Ист. альманах. Кн.1. Екатеринбург: Демидовский институт, 1994.

77. Дмитриев Д.Н. Направление сельской образованности в России. СПб., 1848. 36с.

78. Дружинин Н.М. Государственные крестьяне и реформа П. Д. Киселева: В 2-х т. М.; Л., 1946—1958. Т. 1: Предпосылки и сущность реформы. М.; Л., 1946.636 с.

79. Дьяконов К. Духовные школы в царствование императора Николая I. Сергиев Посад, 1907.436 с. + П с.

80. Егоров А.Д. История лицеев в России от основания до закрытия (даты, события, факты)/Иванов, хим.-технол. ин-т; Иванов, инж.-сгроит. ин-т. Иваново, 1992.152 с.

81. Егоров А.Д. Лицеи России: Опыт исторической хронологии: В 5 кн. / Иванов, инж.-сгроит. ин-т. Иваново, 1993-1994. Кн.З: Демидовский Юридический лицей: В 2 ч.: ч.1: 1994.117 с.; ч.2:1994.192 с.

82. Егоров С.А. Ярославское высших наук училище (страницы из истории высшего образования). Ярославль: Верх. Волж. кн. изд-во, 1980. 80 с.

83. Егоров С.А. «На честное дело жизни»: Ярославская юридическая школа. Ярославль: Верхняя Волга, 1997.288 с.

84. Ерошкин Н.П. История государственных учреждений дореволюционной России: Учеб. пос. М.: Высш. шк., 1968.368 с. 2-е изд., испр. и доп.

85. Ерошкин Н.П. Крепостное самодержавие и его политические институты: Первая половина XIX в. М.: Мысль, 1981.252 с.

86. Ерошкин Н.П. История государственных учреждений дореволюционной России. М.: Высш. шк., 1983.352 с.

87. Ефременко А.В. Сельскохозяйственное образование в России (конец XVIII -начало XX в.). Ярославль: ЯГСХА, 1997.472 с.

88. Журавский Г.Е. Из истории просвещения в дореволюционной России: Очерки / Под. ред. Э.Д. Днепрова. М.: Педагогика, 1978.

89. Звонников И.М. Историческая записка о Ярославской гимназии. М., 1881.66 с.

90. Зеленский Б.И. Ярославская Мариинская женская гимназия: Историческая записка к её 50-летнему существованию. Ярославль, 1911. 142 с.

91. Зикеев Н.В. Новое о преподавательской деятельности К.Д. Ушинского в Ярославском Лицее. Ярославль, 1948.44 с.

92. Иванов А.Н. К.Д. Ушинский, 1824 1870. Ярославль, 1949.66 с.

93. Иванов А.Н. К.Д. Ушинский в Ярославле. Ярославль, 1963.491 с.

94. Иванов А.Н. Учитель Лермонтова А.З. Зиновьев и его педагогическая деятельность в Ярославле. Ярославль, 1966.135 с.

95. Иванов А.Н. К. Д. Ушинский: Гимназист. Студент. Профессор. Ярославль, 1973.240 с.

96. Из истории российского предпринимательства: династия Демидовых: Научно -аналитический обзор. М.: ИНИОН РАН, 1998.120 с.

97. Имени Демидова: Ярославский университет в его прошлом и настоящем / Под науч. и общ. ред. В.Т. Анискова /Яросл. гос. ун-т. Ярославль, 1995.536 с.

98. Из истории русской культуры (XIX в.). Т. 5. 2-е изд. М.: Языки русской культуры, 2000.848 с.

99. Историческая записка о Галичском городском 3-х классном училище. 18001900. Макарьев-на-Унже: Типография Е.П. Троицкой, 1901.91 с.

100. Историческая записка о Кинешемском городском училище 1790-1908 / Сост. А. Лебедев. Кинешма, 1908.80 с.

101. К вопросу о состоянии и развитии начального народного образования в Костромской губернии. Б.м., 1885.8 с.

102. К истории начальных земских школ в Костромском уезде. Кострома, 1913.47 с.

103. Кабузан В.М. Изменения в размещении населения России в XVIII первой половине XIX в. (По материалам ревизий). М.: Наука, 1971.192 с.

104. Капустин М.Н. Летопись Ярославского Демидовского лицея, читанная на акте 30 августа 1871 г. директором училища со дня открытия по 15 августа 1871 г. Ярославль, б.г. 32 с.

105. Карпова Т.В., Карпов В.В. Великий русский педагог демократ К.Д. Ушинский. Ярославль: Верх.-Волж. кн. изд-во, 1975.135 с.

106. Константинов Н.А., Струмилинский В. К. Очерки по истории начального образования в России. М., 1953.

107. Князев Е.А. Генезис высшего педагогического образования в России XIX— начала XX в.: Смена парадигм. М.: Сентябрь, 2002.241 с.

108. Князьков С.А. Сербов Н.И. Очерк истории народного образования в России до эпохи реформ Александра П / Под ред. С.В. Рождественского. М.: Польза, 1910.

109. Колосов В.И. История Тверской духовной семинарии. К 150-летию семинарии. Тверь, 1889.

110. Константинов Н.А., Струмилинский В. К. Очерки по истории начального образования в России. М., 1953.272 с.

111. Королева К.П. Семейное воспитание и школа в России в мемуарной и художественной литературе (середина XIX начало XX в.) М.: Капитал и культура, 1994. 160 с.

112. Краснобаев Б.И. Русская культура второй половины ХУЛ начала XIX в. М.: Изд-во Моск. ун-та, 1983.224 с.

113. Крылов Д. Столетие Тверской мужской гимназии (1804-2 февр. 1904): Историч. записка. Тверь, 1904.360 с.

114. Крылов И.Д. Столетие Костромского первого приходского училища им. императора Александра I Благословенного. 1814-1914. Кострома, 1914.52 с.

115. Кузнецов А А. Исторический очерк Романово-Борисоглебскош городского училища (1787 -1891). Мышкин, 1892.98 с.

116. Кузьмин Н.Н. Низшее и среднее специальное образование в дореволюционной России. Челябинск: Юж.-Уральское кн. изд-во, 1971.280 с.

117. Лалаев М.С. Император Николай I, зиждитель русской школы: Историч. очерк. СПб., 1896.275 с.

118. Лебедев H.A. Исторический взгляд на учреждение училищ, школ, учебных заведений и ученых обществ, послуживших к образованию русского народа с 1025 по 1855 год. Изд. 2-е. СПб., 1875.228 с.

119. Лотман Ю.М. Беседы о русской культуре. Быт и традиции русского дворянства (ХУШ начало XIX в.). СПб.: Искусство - СПб., 1999.415 с.

120. Марасанова В.М. Местное управление в Российской империи (На материалах Верхнего Поволжья). М.: Изд-во «Карпов», НАНОО «МСГТ», 2004.216 с.

121. Маслов Н. Пятидесятилетие Тверской Мариинской женской гимназии (18581908): Историч. записка. Тверь, 1908. 95 с.

122. Медынский E.H. История русской педагогики. М., 1947.451 с.

123. Мельгунов Б.В. «Всему начало здесь.» (Некрасов и Ярославль). Ярославль: Верхняя Волга, 1997.240 с.

124. Миронов Б.Н. Русский город в 1740-1860-е годы: демографическое, социальное и экономическое развитие. Л.: Наука, 1990.271 с.

125. Миронов Б.Н. Социальная история России периода империи (XVIII — начало XX в.). Генезис личности, демократической семьи, гражданского общества и правового государства: В 2-х т. СПб., 1999.

126. Лихачева Е. Материалы для истории женского образования в России (1086 -1856). СПб., 1899.

127. Лихачева Е. Материалы для истории женского образования в России (1856 -1880). СПб., 1901.

128. Любжин А.И. Очерки по истории российского образования императорской эпохи. М.: Изд-во Моск. Культурологии лицея № 1310,2000.112 с.

129. Мирсаитова С.Г. Народное образование на Южном Урале в первой половине XIX в.: В 2 ч. / РАН; Уфимск. науч. центр. Екатеринбург, 2000.

130. Муравьева С.О. Как воспитывали русского дворянина. СПб., 1998. 214 с.

131. Мурашев Г.А. Титулы, чины, награды. 3-е изд. СПб.: ООО «Изд-во «Полигон», 2002.349 с.

132. Народное образование в России: Историч. альманах. М.: Народное образование, 2000.400 с.

133. О Ярославском доме Призрения ближнего, учрежденном в 1786 году. СПб., 1817.56 с.

134. Огарков В.В. Демидовы: Их жизнь и деятельность. СПб., 1891.95 с.

135. Очерк развития народной школы в Костромской губернии. Кострома, 1913.82 с.

136. Очерки истории школы и педагогической мысли народов СССР XVIII в. -первой половины XIX в. М., 1973.606 с.

137. Очерки русской культуры. Т.1: Общественно-культурная среда. M.: Изд-во МГУ, 1998.284 с.

138. Очерки русской культуры. Т.2: Культура и власть. М.: Изд-во МГУ, 2000.478 с.

139. Очерки русской культуры. Т.З: Культурный потенциал общества. М.: Изд-во МГУ, 2001.640 с.

140. Паначин Ф.Г. Педагогическое образование в России: (Историко-педагогические очерки). М.: Педагогика, 1979.216 с.

141. Петров Ф.А. Российские университеты в первой половине XIX века. Формирование системы университетского образования: В 4-х кн. М., 1998-2000.

142. Покровский С.П. Демидовский лицей в г. Ярославле в его прошлом и настоящем. Ярославль, 1914.279 с.

143. Поликарпов B.C. История нравов России. Восток или Запад. Ростов на Дону: Феникс, 1995. 576 с.

144. Преображенский Р. Исторический очерк Ярославского женского училища духовного ведомства ко дню 50 летнего юбилея этого училища ( 1846 -1896). M., 1896.255 с.

145. Рождественский C.B. Исторический обзор деятельности Министерства народного просвещения. СПб., 1902.713 с.

146. Сергеева C.B. Частное образование в России (последняя четверть XVIII -первая половина XIX в.). Пенза, 2000. 158 с.

147. Синицына Т.П. Развитие народного образования на Европейском Севере (досоветский период) / Поморский международ, педагогич. ун-т им. М.В. Ломоносова. Архангельск, 1996.144 с.

148. Смирнов В.З. Очерки по истории прогрессивной русской педагогики XIX в. М.: Учпедгиз, 1963.312 с.

149. Соколов A.A. Историческая записка о Ростовском городском 4-классном училище с 1786 по 1888 год. Ярославль, 1890.77 с.

150. Соколов С. Исторический очерк Ярославского Леонтиевского прихода (16081783) и кладбища (1783-1901). Ярославль: Типолитография Э.Г. Фалька, 1901. 288 с.

151. Сто пятидесятилетие Костромской духовной семинарии (1747-1897). Кострома, 1897.91 с.

152. Сухомлинов М.И. Исследования и статьи по русской литературе и просвещению: В 2-х т. СПб., 1889.

153. Титов A.A. Ростовское городское училище в первые годы своего существования: 1786 -1803. Исторический очерк. М, 1886.

154. Титов A.A. Директор Ярославского Демидовского лицея Василий Петрович Зубков и его записки. Б.д., б.м. 6 с.

155. Троицкий И. История губернского города Ярославля. Ярославль, 1853.118 с.

156. Университет для России: Взгляд на историю культуры XVIII столетия / Под ред. В.В. Пономаревой и Л.Б. Хорошиловой. М., 1997.352 с.

157. Успенский H.H. Участие православного духовенства в деле начального обучения народа. Ярославль, 1909.79 с.

158. Ушинский / Сост. Л.П. Алексеев. М.: Издат. Дом Шалвы Амонашвили, 1998. 224 с. (Антология гуманной педагогики).

159. Цирульников А.М. История образования в портретах и документах: Учеб. пос. М.: Гуманиг. изд. центр ВЛАДОС, 2001.267 с.

160. Чернов Г.И. Страницы прошлого (Из истории дореволюционной школы Владимирской губернии). Владимир, 1970.224 с.

161. Шевченко М.М. Конец одного Величия: Власть, образование и печатное слово в Императорской России на пороге Освободительных реформ. ML, 2003. 272 с.

162. Шепелев Л.Е. Ттулы, мундиры, ордена в Российской империи. М.: Наука, 1991.

163. Шепелев Л.Е. Чиновный мир России: XVIII начало XX в. СПб.: Искусство -СПб. 2001.479 с.

164. Ширяев В. Историческая записка о Чухломском городском трехклассном училище. 1825-1900. Макарьев-на-Унже, 1899.22 с.

165. Шпилевский С.М. Столетие училища имени Демидова: Демидовское училище высших наук. Демидовский лицей. Демидовский юридический лицей. 1803 1903. Ярославль, 1903.

166. Щеглов В.Г. Высшее учебное заведение в г. Ярославле в первый век его образования и деятельности (6 июня 1803 -1903). Ярославль, 1903.

167. Яковкина Н.И. История русской культуры: XIX век. СПб.: Лань, 2000.576 с.

168. Ярославское училище девиц духовного звания. Ярославль: Типография Германа Фалька, 1861.51 с.2. Статьи

169. Аверьянова Г.Д., Поварова Е.В. Роль университетских ученых России в развитии общеобразовательной школы (конец XVIII первая треть XIX в.) // Советская педагогика. 1989. №12. С. 84-89.

170. Алешинцев И. Сословный вопрос и политика в истории наших гимназий в XIX в.: Исторический очерк // Русская школа. 1908. № 1-4.

171. Андреева Е.А. Епархиальные женские училища в России // Педагогика. 1999. №3. С. 85-91.

172. Анисимов В.В. Университетские учебные округа: история и современность // Педагогика. 2001. №2. С. 70-73.

173. Белова A.B. Домашнее воспитание дворянок в первой половине ХЗХ в. // Педагогика. 2001. №10. С. 68-74;

174. Белова A.B. Домашнее воспитание русской провинциальной дворянки конца XVHI первой половины XIX в.: «корневое» и «иноземное» // http: // tvergenderstudies.ru/pbbk000r.htm

175. Булгакова Л.А. Состав и положение преподавателей в России второй четверти XIX в. // Государственные учреждения и классовые отношения в отечественной истории. 4.2. М.;Л., 1980. С.163-185.

176. Выскочков Л.В. Отход в Петербург ярославских крестьян в первой половине XIX века//Верхнее Поволжье в период разложения феодализма. Ярославль, 1978. С.3-15.

177. Вульфсон Г.Н. Понятие «разночинец» в XVIII первой половине XIX в. (некоторые наблюдения) // Очерки истории народов Поволжья и Приуралья. Вып. 1: Казань: Казан, ун-т. 1967. С. 107 -124.

178. Генкин Л.Б. Неземледельческий отход крестьян Ярославской и Костромской губерний в первой половине XIX в. // Ученые записки ЯШУ. Вып. IX. История СССР. Ярославль, 1947. С. 1-112.

179. Герасимова Н.Е. Ярославское училище девиц духовного звания (Первый выпуск: 1848-1852 гг.) // «Страницы минувшего» (VI Тихомировские чтения) / Под ред. AM. Селиванова. Ярославль, 1997. С. 102 -104.

180. Герасимова Н.Е. Женское духовное образование в Российской провинции во второй половине XIX начале XX вв. // «От мудрости и святости былого.» (VII Тихомировские чтения). Ярославль, 1999. С. 24-26.

181. Гуркина Н.К. Епархиальные женские училища и их роль в социокультурном развитии провинции (На материалах Русского Севера) // Провинция как социокультурный феномен: Сб. науч. тр. Кострома: Изд-во КГУ им. H.A. Некрасова, 2000. Т.З. Ч. 2. С. 44-53;

182. Джурдинский А.Н. Размышления над историей педагогики // Педагогика. 2002. №6. С.72-79.

183. Днепров Э.Д. Школа в России во второй половине XIX в. // Советская педагогика. 1975. №9. С.113-124.

184. Днепров Э.Д. Народное образование как предмет историко-педагошческого исследования // Советская педагогика. 1986. №1.

185. Днепров Э.Д. Становление и развитие отечественной истории педагогики: Основные этапы и тенденции // Исторические и методические проблемы изучения истории отечественной школы и педагогики. М., 1989. С. 4-22;

186. Егоров Ю.Н. Студенчество Санкт-Петербургского университета в 30-50-х годах XIX в., его социальный состав и распределении по факультетам // Вестник Ленинградск. унта. Сер. истории языка литературы. Вып. 3.1957. № 14.С. 5-19;

187. Землянская Н.С. Ярославская усадьба профессора Зиновьева // Россия Лермонтова: Материалы Вторых чтений. Ярославль, 2002. С.40-45.

188. Змеев В. Высшая школа России в первой четверти XIX в. // Социально -политический журнал. 1998. №1. С. 169 -183.

189. Змеев В. Высшая школа России во второй четверти XIX в. // Социально -политический журнал. 1998. №2. С. 187-198.

190. Змеев В. Демидовский лицей // Высшее образование в России. 1999. № 4. С. 145-156.

191. Змеев В.А. Негосударственное высшее образование в Российской империи // Социально гуманитарные знания. 2000. № 5. с.211 - 226.

192. Исаков В. Осень в Прямухине // Волга. 1984. №12. С. 147-162.

193. Капитана Н. «Третьему сословию в России быть.»: Становление и развитие коммерческого образования в России в XVIII первой половине XIX в. // Школьный экономический журнал. 1998. №2. С.83-95.

194. Каллах В. Из истории русской школы начала XIX в. // Вестник воспитания. 1899. №2,3.

195. Камоско Я.В. Изменения социального состава учащихся средней и высшей школы России (30-80 гт. XIX в.) // Вопросы истории. 1970. № 10. С. 203 212.

196. Кандаурова Т.Н. Российские гимназии в социокультурном пространстве провинции XIX века // Культура российской провинции: век XX -XXI веку: Тезис, докл. Калуга, 2000.

197. Кандаурова Т.Н. Из истории провинциальной гимназии в России XIX в. // Педагогика. 2001. №3. С.67-72.

198. Козляков В.Н. Новые документы о начальной истории Демидовского «училища высшних наук» // Ярославская старина. Ярославль, 1994. Вып. 1. С.39-44.

199. Колчина Т.В. Учительство народных училищ во второй четверти XIX в. // Вопросы педагогики высшей и средней школы. Вып.2. М., 1975. С.138-147.

200. Кондратьева Г.В. Из истории частных педагогических журналов второй половины XIX в. // Педагогика. 2002. №2. С.64-69.

201. Костикова М.И. Формирование Российского образования как системы // Вестник образования. 2001. №8. С.3-5.

202. Кошман Л.В. Фабричные школы в России в первой половине XIX в. // Веста. МГУ. Сер. 9, История. 1976. № 2. С. 16-35.

203. Крестьянинова Е.И. Ростовское купечество пушкинской поры // Ярославский край пушкинской поры: Краеведч. чтения, посвящ. 200-летию со дня рождения A.C. Пушкина / Яросл. Обл. б-ка им. H.A. Некрасова. Ярославль, 1999. С. 4 5.

204. Кричевский Г.Р. Ученые степени в университетах дореволюционной России // История СССР. 1985. №2. С. 141-153.

205. Крылов А. Ярославское училище девиц духовного звания (исторический очерк) //Ярославские епархиальные ведомости. 1860. № 28. С. 258 269. Неофиц. ч.

206. Лавренко Л Л. Меценатство и образование в России // Школа. 2001. №1. С. 3236.

207. Лейкина-Свирская В.Р. Формирование разночинной интеллигенции в России в 40-х гг. XIX в. // История СССР. 1958. № 1. С. 83-104;

208. Леонтьев А. «Необходимо много учиться, много знать»: коммерческое образование детей в дореволюционной России // Школа. 1996. № 2. С. 70 -72.

209. Лихачева Е. Материалы для истории женского образования в России // Вестник воспитания. 1890. № 5. С. 105 -122.

210. Лушников А.М. Демидовский лицей и подготовка офицеров для русской армии // Высшее образование в России: История, проблемы перспективы: Тез. докл. междунар. науч. конференции / Под. ред. А. М. Селиванова. Ярославль, 1994. Вып. 1. С. 24 26.

211. Лушников А.М. К проблеме определения даты учреждения высшего учебного заведения в Ярославле // Роль творческой личности в развитии культуры провинциального города: П Алмазовские чтения: Материалы регион, науч. конф. Ярославль, 2002. С. 45-50.

212. Матвеев В. Женское образование в России: Очерк // Вестник всемирной истории. 1902. № 2. С.54-72.

213. Мелыунов Б.И. Мадам Буткевич и ее женский благородный пансион в г. Ярославле // Карабиха. Ярославль, 1992. Вып. 2. С. 323 330.

214. Мельников А.Э. Частные учебные заведения в Ярославской губернии в 40-50-х гг. XIX в. // Развитие личности и формирование индивидуальности: Сб. материалов конференции. Ярославль, 1996. С. 283 284.

215. Мизинов П.И. Борьба с иностранными воспитателями в начале XIX в. и распоряжение о частных пансионах министерства народного просвещения гр. Разумовского // Ярославские губернские ведомости. 1891. №8. С. 8. Неофиц. ч.

216. Миронов Б.Н. Грамотность в России: 1797-1917 гг. // История СССР. 1985. № 4.С. 149.

217. Миронов Б. Экономический рост и образование в России и СССР в XIX XX вв. // Отечественная история. 1994. № 4-5. С. 111 -123.

218. Миронов В. Век просвещения: история образования в России // Народное образование. 1989. №10. С.120 -132.

219. Нащокин Н.В. Население городов Ярославской губернии во второй трети XIX века. Источники формирования и социальный состав // Верхнее Поволжье в период разложения феодализма. Ярославль, 1978. С.57-71.

220. Нигметзянов Т.И. Татарская слобода. Вопросы истории костромских татар // Провинция как социокультурный феномен: Сб. науч. тр. Кострома: Изд-во КГУ им. H.A. Некрасова, 2000. Т.З. Ч. 2. С. 80- 85;

221. Павлов Ф.Н. Лицейское образование в России в начале XIX в. // Русская школа. 1909. №1.

222. Пастухова H.A. Из истории женского образования в г. Рыбинске // Краеведческие чтения, апрель 1996 г.: Тез. докл. Ярославль, 1996. С. 27- 29.

223. Покровский С. Страницы из профессорской деятельности К.Д. Ушинского в Демидовском Лицее//Вестник воспитания. 1911. № 9. С.15-33.

224. Поле Т.А. Крепостная школа первой половины XIX в.: по материалам личных фондов ЦГАДА // Советский архив. 1989. № 6. С. 64-65.

225. Поляков С. Из прошлого русской средней школы // Русская школа. 1905. №9-11.

226. Полякова Н.В. Складывание российской системы образования (конец XVIII -начало ХЕХ вв.) // Социально-политический журнал 1998. № 3. С. 163-178.

227. Полякова Н.В. Образование в России в первой половине XIX в. // Социально -гуманитарные знания. 1999. №2. С. 147-163.

228. Пономарева В.В., Хорошилова Л.Б. Масонство и просвещение в России второй половины XVm- начале XIX в.//Педагогика. 1998. №8. С.85-92.

229. Прокофьева Е.А. Частная общеобразовательная школа в дореволюционной России (некоторые аспекты проблемы), XIX в. // Педагогика й политика в образовании России конца XIX начале XX вв. М., 1997. Ч. 1. С. 136 -151.

230. Пушков В.П., Гришина З.В., Завьялов С.М., Пушков Л.В. Московский университет и формирование интеллектуального потенциала дореволюционной России (к постановке проблемы) // Культура российской провинции: век XX -XXI веку: Тезис, докл. Калуга, 2000.

231. Раскин Д. Классификация историко-педагогических источников // Исторические и методологические проблемы изучения истории отечественной школы и педагогики. М., 1989. С. 85-97.

232. Раскин Д. Яблочко от яблони . Типовые сценарии российской карьеры // Родина. 2004. №1. С. 20-26;

233. Рашин А.Г. Грамотность и народное образование в России в XIX и начале XX вв. // Исторические записки. Т. 37.1951.

234. Рогушкина Е.В. К истории Ростовской женской Мариинской гимназии // История и культура Ростовской земли: чтения 1998 г. Ростов, 1999. С 161 -166.

235. Рождественский С. Сословный вопрос в русских университетах в первой четверти XIX века//Журнал Министерства народного просвещения. 1907. №5-6.

236. Свирщевский А.Р. Из истории народной школы в Ярославской губернии // Труды Яросл. губ. стат. комитета. Вып. 11. Ч. П. 1899.

237. Седов Л. Из истории женского образования в России // Вестник воспитания. 1901. №6,7.

238. Слепенкова Е.А. Из истории женского среднего образования в России // Педагогика. 2000. № 9. С. 74 78.

239. Смирнов В.З. О форме 60-х гг. XIX в. // Советская педагогика. 1945. № 10. С. 1517.

240. Солоницин В.А., Скоркин А.С. Из истории частных школ в России // Основы государства и права. 2000. № 3. С. 92 94.

241. Сорина Х.Д. Из истории социально-экономического развития городов Верхневолжья в период разложения феодально-крепостнической системы // Верхнее Поволжье в период разложения феодализма. Ярославль, 1978. С.45-56.

242. Стоюнин ВЛ. Образование русской женщины // Он же. Избр. пед. соч. М.: Педагогика, 1991. С. 210-224.

243. Студеникин М.Т. Внегосударственные формы обучения в самодержавной России //Педагогика. 1994. № 4. С. 90 93.

244. Сысоева Е.К. К истории начального образования в России в первой четверга XIX в. (Училищный устав 1804 г.: идеи и их реализация) // Веста. МГУ. Сер.8, История. 1998. №5.

245. Сысоева Е.К. Общественность и народная школа в пореформенной России // Веста. МГУ. Сер.8, История. 2002. №6. С. 16-31.

246. Тамаев П.М. Литературная экспедиция (по материалам произведений А. Потехина, А. Писемского, А. Островского, С. Максимова) // Провинция как социокультурный феномен: Сб. науч. тр. Кострома: Изд-во КГУ им. Н.А. Некрасова, 2000. Т.5. Ч. 1. С. 55- 61;

247. Тимченко М.Ю. Ярославская духовная семинария (1747 1814): Историч. справка. Ярославль, 1991.11с.// Научная библиотека ЯИХИАМЗ. Папка 48а.

248. Танклер Х.Л., Князев Е.А. Университеты в России в первой половине XIX в. // Вестник высшей школы. 1988. №9. С. 85-90.87. 1812 год в г. Твери и Тверской епархии // Тверская старина. 1913. №2.

249. Фадеева Т.Ю. Развитие средних и начальных учебных заведений Ярославской губернии в пореформенный период // Путь в науку: Сб. науч. работ аспирантов и студентов исгор. фак-та / Под ред. А.М. Селиванова. Ярославль, 1997. Вып. 3. С. 15-24.

250. Федоров В А. Духовное образование в российской православной церкви в XIX в. // Педагогика. 2000. №5. С.75-83.

251. Федоров В А. Крестьянские школы грамотности в России XIX в. // Педагогика. 2000. №10. С. 80-86.

252. Федосова С.И. Странички истории народного образования в Тверской губернии ХУШ начала XX в. // Тверская земля в прошлом и настоящем. Тверь, 1996. С. 3-13.

253. Христофорова Н.В. Женские гимназии в России // Педагогика. 1998. № 4. С. 70

254. Чинённый А., Стоян Т. Студенчество российских университетов (XIX в.) // Высшее образование в России. 1999. № 5. С. 141-147.

255. Шмидт Е. История средних учебных заведений в России // Журнал Министерства народного просвещения. 1877. ноябрь.

256. Эймонтова Р.Г. Просвещение в России в первой половине ХЗХ в. // Вопросы истории. 1986. № 10. С. 78-93.

257. Энгел Б.А. Бабья сторона // Менталитет и аграрное развитие в России (XIX XX вв.) М., 1996. С. 75-91.1.. Диссертационные исследования и авторефераты диссертационных исследований

258. Диссертационные исследования

259. Андреева Е.А. Возникновение и развитие епархиальных женских училищ в России (середина XIX начало XX века): Дис. . .канд. пед. наук / Моск. пед. гос. ун-т. М., 2000.202 с.

260. Белова A.B. Женщина дворянского сословия в России конца XVIII первой половины XIX века: Социокультурный тип (по материалам Тверской губернии): Дис. . канд. культурологич. наук / Рос. гос. гуманит. ун-т. М., 1999.381 с.

261. Блинов В.И. Развитие теории и практики образования в России XVIII начала XX века под влиянием изменений ценностных ориентаций, представлений об идеале человека и целях его воспитания: Дис—д-ра пед. наук / Моск. пед. гос. ун-т. М., 2001.

262. Ершов А.Г. Влияние Московского университета на развитие государственной системы образования в России (1755 середина XIX в.): Дис. канд. ист. наук / Моск. гос. ун-т им. М.В. Ломоносова. М., 2003.206 с.

263. Занегина Н.В. Нравы Тверского дворянства второй половины XVIII -первой половины XIX вв.: взаимоотношение родителей и взрослых детей: Дис. .канд. ист. наук / Тверск. гос. ун-т. Тверь, 2003.245 с.

264. Колпачева О.Ю. Становление и развитие женского гимназического образования в пореформенной России (конец 50-х 70-е гт. XIX в.) / Северо-Кавказский гос. технич. ун-т. Ставрополь, 1999.144 с.

265. Кораблина Л.М. Народное образование провинциального города второйполовины XVIII первой половины XIX века: Дисканд. ист. наук / Воронежск. гос. пед.ун-т. Воронеж, 2002.277 с.

266. Кузнецова М.В. Народное образование в Иркутске в 18 первой половине 19 веков: Дисканд. ист. наук / Иркутск, гос. ун-т. Иркутск, 1996.329 с.

267. Леонтьева Т.М. Развитие региональной системы образования Смоленской губернии в XIX веке: Дис. .канд. пед. наук / Смоленск, гос. пед. ун-т. Смоленск, 2002.194 с.

268. Павлюк Ю.Б, Российское чиновничество в системе местного управления в первой половине XIX в.: На материалах Московской и Тверской губерний / Гос. ун-т управления. М., 2001.240 с.

269. Саурбаева О.Г. Тенденции развития государственной системы образования в России первой половины XIX века: Дис. . канд. пед. наук / Казанск. гос. пед. ун-т. Казань, 2001.206 с.

270. Фадеева Т.Ю. Средние учебные заведения в системе образования России второй половины XIX начала XX века (на материалах губерний Верхнего Поволжья): Дисс. канд. ист. наук/Яросл. гос. ун-т им. П.Г. Демидова. Ярославль, 2000.259 с.

271. Авторефераты диссертационных исследований

272. Андреева Е.А. Возникновение и развитие епархиальных женских училищ в России (середина ХЕХ начало XX века): Автореф. дис—канд. пед. наук / Моск. пед. гос. унт. М., 2000.

273. Басалаев А.Е. Церковно-приходские школы и школы грамоты Забайкальской области 1884-1917 гг.: Автореф. дис. .канд. ист. наук / Забайкальем гос. пед. ун-т им. Н.Г. Чернышевского. Иркутск, 2000;

274. Веденский Е.С. Деятельность русской православной церкви в области начального народного образования во второй половине XIX-начале XX вв. (по материалам Ярославской и Костромской губерний): Автореф. дис. .канд. ист. наук. Ярославль, 2004;

275. Газизов Р.Р. Тенденции развития среднего образования в Казанской губернии во второй половине XIX века: Автореф. дис. . .канд. пед. наук / Казанск. гос. пед. ун-т. Казань, 2001.

276. Герасимова Н.Е. Среднее духовное образование в Ярославской и Костромской губерниях во второй половине XIX начале XX вв.: Автореф. дис. .канд. ист. наук. Ярославль, 2001.

277. Егорова М.В. Развитие системы частного образования на Урале (1861-февраль 1917 г.): Автореф. дис. .канд. ист. наук / Челябинск, гос. ун-т. Челябинск, 2003.

278. Ермакова С.Н. Начальное образование в Тульской губернии начала XX века (1900 -1914): Автореф. дис. .канд. ист. наук / Моск. пед. гос. ун-т. М., 2003.

279. Змеев В.А. Развитие российской высшей школы (ХУШ начало XIX века): Автореф. дис. .д-ра ист. наук / Рос. гос. технологии ун-т им. К.Э. Циолковского. М., 2001.

280. Квашнина JI.H. Образование и религиозно-нравственное воспитание на Архангельском Севере в ХУШ XIX веках: Автореф. дис. .канд. пед. наук / Поморский гос. ун-т им. М.В. Ломоносова. Петрозаводск, 1999;

281. Колпачева О.Ю. Становление и развитие женского гимназического образования в пореформенной России (конец 50-х 70-е годы XIX в.): Автореф. дис. . .канд. пед. наук / Северо-Кавказск. гос. технич. ун-т. Ставрополь, 1999;

282. Кострикина О.А. Мещанство уездных городов Ярославской губернии в конце ХУШ первой половине XIX в.: Автореф. дисканд. ист. наук. Иваново, 2003.

283. Красницкая ТА. Начальное духовное образование в провинциальной России. XIX начало XX вв. (На материалах Владимирской и Костромской губерний): Автореф. дис. . .канд. ист. наук / Шуйский гос. пед. ун-т. Иваново, 2003.

284. Кукушкина Г.В. Политика правительства России в области высшего образования в первой четверти XIX в.: Автореф. дис. . канд. ист. наук / Уральск, гос. ун-т. Екатеринбург, 2003.

285. Лачинская В.П. Возникновение женских гимназий в России и история первых лет их деятельности (Петербург, 1858 -1866): Автореф. дис. .канд. пед. наук. М., 1946.

286. Мащенко Т.А. Русская классическая гимназия во второй половине XIX века (на материалах Среднего Поволжья): Автореф. дис— канд. ист. наук / Самарск. гос. пед. ун-т. Самара, 2000.

287. Мирсаитова С.Г. Народное образование на Южном Урале в первой половине ХЕХ века: Автореф. дис. . канд. ист. наук / Ин-т истории, языка и литературы Уфимского научного центра РАН. Екатеринбург, 2000.

288. Павлова Н.П. Деятельность российских меценатов по развитию профессиональных учебных заведений (середина XIX — начало XX вв.): Автореф. дис. . .канд. пед. наук. / Моск. пед. гос. ун-т. М., 1999;

289. Тотфалушина Л.А. Лицейское образование в России: традиции и специфика: Автореф. дисканд. пед наук / Саратовск. гос. ун-т им. Н.Г. Чернышевского. Саратов, 2002.

290. Фадеева Т.Ю. Средние учебные заведения в системе образования России второй половины XIX начала XX вв. (на материалах губерний Верхнего Поволжья): Автореф. дис. . .канд. ист. наук. Ярославль, 2000.

291. Хациева И.А. Становление и развитие негосударственного высшего образования в России ХЕХ начала XX вв.: Автореф. дис. .канд. пед. наук / Моск. пед. гос. ун-т. М., 1999.

292. Хуциева В.В. История Санкт-Петербургского коммерческого училища. Роль в становлении российского коммерсанта (1772-1920-е гг.): Автореф. дис. .канд. ист. наук. СПб., 2003.

293. Цебровский К.П. Народное образование в Ярославской губернии в пореформенный период (до политической реакции 80-х годов XIX века): Автореф. дис. . .канд. ист. наук / Моск. гос. пед. ин-т им. В.И. Ленина. М., 1955.