автореферат диссертации по социологии, специальность ВАК РФ 22.00.04
диссертация на тему: Образование в системе ценностей молодежи

Текст диссертации на тему "Образование в системе ценностей молодежи"

г.

МОСКОВСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ им. М.В. ЛОМОНОСОВА

Диссертационный Совет Д.053.05.93

На правах рукописи

Шаршембиева Таалайбубу Тоокулаковна

*

Образование в системе ценностей молодежи (на примере Кыргызстана)

Диссертация на соискание ученой степени кандидата социологических наук

Специальность 22.00.04

Научный руководитель -доктор философских наук, профессор К.И. Исаев. Научный консультант -доктор философских наук, профессор В.М. Димов

Москва 1999

ОГЛАВЛЕНИЕ

Введение....................................................................

Глава 1. Теоретико-методологические основы исследования

образования как ценности..................................................

§1. Понятие «образование как ценность»...................//

§2. Кризис ценностных ориентаций как фактор изменения места и

роли образования......................................................

Глава 2. Образование в иерархии ценностей молодого поколения в

V

процессе трансформации кыргызского общества......................

§1. Ценностное представление об образовании (на материалах

экспертного и когортного опросов).....................................

§2. Роль и место образования в профессиональной ориентации

№

старшеклассников........................................................:/..

§3. Региональные особенности в формировании ценностного

отношения молодежи к образованию................

Заключение........................ .......................................//6.

Библиография...........................................................

Приложения.............................................................

ВВЕДЕНИЕ I. Общая характеристика работы.

Актуальность исследования определяется прежде всего необходимостью решения сложных социальных проблем, сформировавшихся в конце XX столетия в процессе трансформации общества в постсоветском пространстве. Кардинальные изменения, которые происходят в последние годы на территории бывшего СССР, привели к частичной деидентификации не только отдельных личностей, но и общества в целом. Граждане бывшей великой страны потеряли представление о самих себе. Особенно остро процесс глобальных изменений в обществе отражается на системе ценностных ориентации всех социальных слоев населения, и прежде всего молодежи.

Происходит разрушение привычных представлений, оценок, мнений и возникают новые, отражающие противоречия борьбы различных социально-политических сил.

V

Изменения происходят в отношении экономических, политических, духовно-нравственных ценностей, а также по поводу места и роли образования в судьбах современной молодежи.

Социологический анализ и осмысление многоаспектного и противоречивого процесса изменений сложен сам по себе. Но сложность усугубляется еще несколькими обстоятельствами: во-первых, образование как глобальное явление в конце XX века стало одним из важнейших социальных институтов общества, своеобразной отраслью общественного производства, оказывающей мощное и разностороннее воздействие на всю жизнь социума; во-вторых, жизнь в Кыргызстане имеет те же тенденции развития, которые наблюдаются в России, но «повторяют» российскую действительность лишь частично, осложняя анализ этническими проблемами, экономической, социально-политической и духовно-нравственной незрелостью всех процессов. А так как эмпирическую базу исследования в основном составляют реальные процессы, происходящие в Кыргызстане, то для их социологического осмысления приходится учитывать названные сложности и

постоянно сравнивать их с российской действительностью, а также с мировыми тенденциями в образовании.

К

Все социально-экономические изменения, проходящие как в России, так и в Кыргызстане под флагом реформирования, разрушительно подействовали на процесс социализации молодежи, формирование ценностных ориентации. Фрустрация многих старых ценностей, предлагаемых молодым людям, привела к увеличению пространства бездуховности и его результатам - потребительскому и эгоцентристскому отношению к существованию человека, порождающему у многих юношей и девушек равнодушие, безразличие к ценности жизни своей и других, что ведет к утрате нравственного и духовного состояния этноса.

Этот факт лежит на поверхности, но до сих пор оставался не измерен эмпирически и

не осмыслен теоретически для Кыргызстана. Возникает потребность в определении сущности

>

кризиса ценностей и в комплексном исследовании ценностей современной молодежи.

В этих условиях, соответственно, актуализируется проблема социологического изучения образования в системе ценностей молодежи.. , Социологический подход^ дает возможность, во-первых, изучить содержание и характер преобразований ценностных взглядов молодого поколения, во-вторых, раскрыть роль и место образования в иерархии ценностных ориентации юношей и девушек. Степень разработанности проблемы.

Научная разработанность образования как ценности, имеет глубокие корни в мировой и российской социологии.

Первичное осмысление обучения, а затем и образования сделаны в работах Платона, Гельвеция, Фурье.

Более глубокую основательность в изучении образования как ценности сделали: И.Кант, Г.Рикерт, Д.Кон.

Очень важно отметить огромный вклад в создание теории ценностей американских и западных ученых М.Вебера, Э.Дюркгейма, У.Томаса, Ф.Знанецкого, русского социолога

«I

П.А.Сорокина и многих других1.

Фундаментальные проблемы образования, молодежи, ценностных ориентации, послужившие диссертанту теоретической основой для настоящего исследования, разрабатывались российскими учеными. Необходимо отметить статьи и книги В.Н. Шубкина, В.Н. Турченко, В.Т. Лисовского, Л.Г. Борисовой, Ф.Р. Филиппова, С.Н. Иконниковой, Ю.Н. Козырева2, докторские диссертации и монографии В.М. Димова, М.Х. Титмы, В.Я. Нечаева; статьи и разделы в книгах Ж.Т. Тощенко, Э.М. Андреева, К. Исаева, Л.Н. Панковой, В.В. Миронова3.

Проблема взаимодействия образования и общества рассмотрены в монографиях В.Г.

\

1 Вебер Макс. Избранное. Образ общества.: Пер. С нем. М.: Юрист, 1994 С.600-624; Дюркгейм Э. Социология. Ее предмет, метод, предназначение\ Пер. с фр., составление, послесловие и примечания А.Б. Гофмана. - М.: Канон, 1995 С. 286-305', Сорокин П. Человек. Цивилизация. Общество. М.: 1994 .

2 Чередниченко Г.А., Шубкин В.М. Молодежь вступает в жизнь. М., 1985; Козырев Ю.Н. Потребность населения в высшем образовании и отбор молодежи в вузы \\ Молодежь и образование. М., 1972; Филиппов Ф.Р. Школа и социальное развитие общества. М.: Педагогика, 1990 С. 44; Колесников Л.Ф., Турченко В.Н., Борисова Л.Г. Эффективность образования. М.: Педагогика, 1991 С. 3-269; Социология молодежи. Учебник. \ Под ред. проф. В.Т. Лисовского. СПб: Изд-во Санкт-Петербургского Университета, 1996 С. 124-171. Лисовский В.Т. Молодежь в условиях социально-экономических реформ. Санкт-Петербург, 1995; Иконникова С.Н., Кон И.С. Молодежь как социальная категория. М., 1970.

3 Димов В.М. Ценностные ориентации студентов-заочников. М., 1976; Титма М.Х. Социально-профессиональная ориентация молодежи. Таллин, 1982; Нечаев В.Я. Социология образования. М.: 1994.; Тощенко Ж.Т., Харченко C.B. Социальное настроение. М.: Academia, 1996 С. 34-37. Л.Н. Панкова Модели преподавания гуманитарных наук в современных университетах. // Философия образования. M., 1996 С. 201 -212.

Афанасьева, И.В. Бестужева-Лады, Ф.Г. Паначина, Б.С. Гершунского, М.Н. Руткевича. В.М. Димова, О.Н. Козловой, Н.А. Хроменкова, Ю.В. Яковца4.

Значительный пласт работ российских ученых посвящен вопросам воспитания, духовной культуры учащихся. Это работы Ю.П. Азарова, Л.П. Буевой, И.С. Кона, Н.В. Кузьминой, Т.Н. Кухтевич, Е.М. Пенькова, В.А. Сластенина, А.Г. Харчева, Р.Г. Гуровой, Е.Ф. Сулимова 5. Много интересных теоретических идей диссертант почерпнул го книг по социализации личности В. А. Ядова, Н.С. Розова, П.Г. Щедровицкого, Л.Г. Ионинаб.

В настоящее время внимание исследователей вновь привлекают работы по экономике образования и связанной с экономикой системы ценностных ориентации. Это работы 60-х годов, написанные В.А. Жаминым, С.Л. Костаняном, Н.П. Литвиновой и др. В нашем исследовании также затрагиваются экономические аспекты развития образования в Кыргызстане.

>

Особую актуальность в последние годы приобретают работы по философии образования, связанные напрямую с феноменом образования как ценности. В этом аспекте диссертант опирался на идеи О.В. Долженко, А.А. Касьяну, В.А. Кутырьева, И.Я. Л^рнера, В.М. Розина, В.Д. Шадршсова, П.Г. Щедровицкого. Философы анализируют предметную область философии образования, проблемы гуманизации и гуманитаризации образования, вопросы прогнозирования образования, взаимосвязи с наукой, культурой, мировоззрением учащихся.

4 Бестужев-Лада И.В. Альтернативная цивилизация. М.: Гуманит. Изд. Центр ВЛАДОС, 1998 (1221-252; Димов В.М. Философия и социология здоровья. Алматы 1998; Яковец Ю.В. Школа русского циклизма: истоки, этапы, развития, перспективы. М., 1998; Руткевич М.Н., Рубина Л.Я. Общественные потребности, система образования, молодежь. М.: Политиздат, 1988 С. 9.

5 Буева Л.П. Личность и ее сознательная деятельность. В сб.; Очерки методологии познания социальных явлений. М., 1978; Чупров В.И. Социальное развитие молодежи: теоретические и прикладные проблемы. М.: Социум, 1994* Добрынина В.И., Кухтевич Т.Н. Формирование интеллектуальной элиты в высшей школе. М.: Изд-во МГУ, 1995.

6 Ионин Л.Г. Диффузные нормы социальности // Социологические течения. Вып. 2. М.: Ин-т социологии РАН, 1996.

Что касается научной мысли Кыргызстана в области социологии, то работ, посвященных изучению образования как социального института очень мало, и совсем нет работ, рассматривающих образование в системе ценностей молодежи. Отсутствуют и исследования ценностных ориентации современной молодежи Кыргызстана.

Проведенный анализ имеющейся литературы позволяет сделать два вывода. Первый -в работах, главным образом, российских исследователей обобщен значительный социологический материал по проблеме ценностных ориентации молодежи в России. Имеется ряд ценных наблюдений по исследованию роли образования в жизни населения в постперестроечное время. Однако системного, целостного исследования образования как ценности для молодежи пока не существует. Этот вывод прежде всего относится к молодежи Кыргызстана. Второй вывод заключается в том, что быстро текущее время и пшроюдаспггабность реальных изменений в сегодняшней жизни требуют не только теоретической разработки формирования ценностных ориентаций молодежи Кыргызской Республики, но и регулярных мониторинговых исследований тех изменений, которые происходят в ценностных ориентациях молодежи. . , \

Таким образом, выбор темы, цель и задачи диссертационного исследования определяются актуальностью и недостаточной разработанностью указанных проблем, их большим теоретико-методологическим и социальным значением.

Анализ литературы приводит к осмыслению философско-социологической проблемы исследования: каковы тенденции изменения в сознании молодежи, проживающей в Кыргызстане, как изменяется ценность образования в системе ценностных ориентаций молодежи.

Основной целью настоящей работы является выявление сущностных характеристик и конкретных проявлений кризиса ценностных ориентаций молодежи Кыргызстана и раскрытие роли и места образования в системе этих ценностей.

Для достижения данной цели в диссертации ставится и предпринимается попытка решения ряда исследовательских задач:

а ч

- анализ эмпирических данных по результатам социологического исследования о ценностных ориентациях молодежи Кыргызстана;

- выяснение иерархии ценностей молодежи Кыргызстана в постперестроечное время;

- раскрытие роли образования в формировании ценностных ориентации молодежи в эпоху кризиса в обществе;

- раскрытие воздействия образования как социального института на динамику социальной структуры Кыргызстана;

- определение качественных характеристик и особенностей образования Кыргызской Республики на современном этапе развития общества;

- исследование мотивации молодежи Кыргызстана к получению образования;

- выявление региональных и национальных особенностей в формировании ценностного отношения молодежи к образованию;

- сравнительный анализ образования как ценностей в содержании кыргызской и российской молодежи, формирование рекомендаций управленческим образовательным органам авторской программы практических действий на перспективу.

Объектом исследования является молодежь республики в возрасте от 14 до 30 лет.

Предметом исследования выступают новые ценностные ориентации молодого поколения Кыргызстана (14-30 летней молодежи) в главных сферах общественной жизни, характер изменений этих ценностных ориентации и положение образования в ряду других ценностей в период трансформации кыргызского общества.

Основная гипотеза исследования: образование в период трансформации кыргызского общества для большей части молодежи является одной из основных ценностей жизни.

Не основные гипотезы:

- у молодежи ориентация на приобретение специальности проявляется через ценности образования;

!

- в получении образования юношей и девушек заинтересованы родители, общество и сама молодежь;

- общие ценностные представления молодежи об образовании слабо связаны с их реальным поведением в учебном процессе;

- в выборе жизненного пути молодежи особенно велика роль региональных особенностей.

Эмпирическую основу диссертации составили данные, полученные по результатам социологических исследований, проведенных автором в Кыргызстане. Также использовались результаты исследования российской молодежи, приведенные в научных публикациях.

Для получения первичной информации были использованы следующие методы:

>

анализ документов, включенное наблюдение, экспертный опрос, анкетирование.

Метод анализа документов был использован на начальной стадии исследования с целью составления выборки, формирования портрета .молодежи, получения общего представления о работе системы образования, государственных управленческих органов в молодежной и образовательной сферах.

Отбор рассматриваемых документов производится с учетом цели и задачи исследования. Были проанализированы следующие документы: Закон «Об образовании», Закон о молодежной политике, Национальная программа «Билим», Национальный отчет Кыргызской Республики по человеческому развитию за 1996, 1997 гг., статистические сборники за 1994-1997 гг., Ежегодный отчет Международного университета Кыргызстана за 1995 г., отчеты по результатам социологических исследований научно-исследовательской социологической лаборатории Бишкекского гуманитарного университета на тему: «Преподаватель глазами студента», ежегодные отчеты по движению студентов (форма ЗНК)

и

Бишкекского гуманитарного университета, дела студентов - политологов, поступивших в это учебное заведение в 1994 г. на 1 курс и другие.

В соответствии с методом экспертного опроса к исследованию были привлечены специалисты, чья профессиональная деятельность связана с молодежью и системой образования. Это преподаватели учебных заведений, сотрудники министерства образования, науки и культуры, политологи, депутаты Жогорку Кенеша Кыргызской Республики и др. (число экспертов - 50 чел.).

В диссертации также использованы данные, полученные путем массового опроса (анкетирование).

Основной массив исследования составили старшеклассники (9-11 классу), старшекурсники (вузов, колледжей, техникумов) и неучащаяся молодежь (т.е. неимеющая специальности) республики в количестве 800 человек.

>

Респонденты представили Ошскую область, Нарынскую область и Чуйскую область.

Исследование проводилось в мае, июне, июле 1998 года.

Для исследования была избрана многоступенчатая »выборка, которая репрезентирует генеральную совокупность.

На первой ступени выборка охватила районы южного и северного регионов республики. Рассмотрение через «юг», «север» обусловлено тем, что с давних времен Кыргызстан условно делится на эти два выделенные по географическому признаку региона.

Выбор данных регионов связан с существованием особенностей в развитии экономики и некоторых характеристик в менталитете местного населения, возникших под влиянием близких государств.

Южная часть Кыргызстана - Ошская и Джалал-Абадская области - крупнейшая по площади и населению административно-территориальная единица республики. Здесь хорошо развиты сельское хозяйство, земледелие и промышленность по сравнению с северной частью государства.

Во времена советской власти молодежь в этом регионе чаще всего ориентировалась на профессии, связанные с аграрно-промьпнленным комплексом. Сегодня эта тенденция почти не проявляется.

Для северной части Республики характерны смешанный тип экономики (развиты земледелие, животноводство, в меньшей мере промышленность), невысокая степень урбанизации, небольшое количество учебных заведений (вузов, ссузов). Молодежь региона стремится получить образование в