автореферат диссертации по истории, специальность ВАК РФ 07.00.02
диссертация на тему: Общественно-политическое движение молодежи Казахстана в 30-е годы: опыт, уроки

Полный текст автореферата диссертации по теме "Общественно-политическое движение молодежи Казахстана в 30-е годы: опыт, уроки"

КАЗАХСКИЙ ОРДЕНА ТРУДОВОЮ КРАСНОГО '311АШШ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ ПЕДА.ГОП1ЧЕСМЯ УНИВЕРСИТЕТ

ИМЕНИ АБАЯ

На правах рукописи

мамыров шж

ОЩЕСТВЕННО-ПОЖГИЧЕСКОЗ ДВИЖЕНИЕ КОЛОДШ КАЗАХСТАНА. В 30-е ГОДИ: : СШГ, УРОКИ

07.06.02 - Отечественная история

АВТОРЕФЕРАТ , диссертации на сокжэняе ученой стзаенк кандидата исторических наук

Алаа-Атв -.1982

Работа выполнена нв кафедре политической история и истории Казахстана Института повышения квалификации преподавателей общественных наук при Казахском Государственном университете им. Аль-4>ара<5и

Научной руководитель дштор иогорическпх наук, профессор К03ЩШК0 В.М.

Официальные, оппоненгн: доктор исторических наук, . профессор Чистяков Н.Ы., кандидат исторических наук, доцент Халкдуллин .К. Ведущая организация - Алма-Атинский педагогический

институт шоотранннх языков

Защита диссертации состоится ^ " с- Г 1992г.

в У^" чаоов на заседании специализированного совета К 113.03.04 по присуждению ученой степени кандидата исторических л?аук в Казахском государственном педагогическом университете имени Абая ( 480100, г.Алма-Ата, прЛенина, 13). ■ .

С диссертацией можно ознакомиться в библиотеке университета.

Автореферат разослан " 'г ' , .¿г 1992 г.

УченыЗ секретарь специализированного совета Ш'АНСАРИН Н.Ш.

ОНЦАП ХАРАКТЕРИСТИКА РАБОТЫ

Актуальность исследования .В комплексе задач по изучению истории Казахстана вэдное гасто занимают проблемы молодежных движений, улучшения воспитания подрастающего поколения, что являются вэзшейвш государства иным и общенародным делом. Это особенно актуально а наше время когда Республика Казахстан перелгивает трудное время экономического, социального и политического развития. Расширение гласности, углубление демократии выплеснули на поверхность политической деятельности те социальные слои и группы, которые ранее находились на переферта общественно-политической жизни, были отстранены от реального влияния нз общественно-политические процэссы, происходящие а обществе. Одной из таких групп являотся молодежь. Нарзстаниз общественно-политической активности в ее среде, поиска ею своего места в решении кардинальных проблем общества заслуживают самого пристального внимания. Ибо, в конечном счете, облик будущего ойцества определяют те силы, за которыми стоит молодое поколение. И если в 30-е годы практически единственной политической силой, объединявшей юношей и девушек, был комсомол, то сегодня утверждающейся плюрализм в.общественно-политической жизни позволяет молодому поколению сделать овободный выбор той организации или движения, которые,в наибольшей степени отвечают их интересам л запросам. В то яо вреш реорганизация комсомола в Союз молодежи дает возможность обрео-ти своп непосредственную сущность, проявить самостоятель-

ность снять возникшее отчуждение молодежи от своей организации. Поэтому, определяя молодедную пататику яа современном этапе, государственные и общественно-политические структуры.сосредотачивают вникание прежде всего на нерешенных проблемах. Такой подход сегодня тем более обоснован, ибо развернувшаяся в ходе перестройки борьба с деформациями в общественно-политических движениях молодежи обнажила социальнш противоречия, которые в молодежной среде неизбежно проецируются на ее общественно-политическую активность. Это способствовало возникновению в молодежном общественно-политическом движении сложных коллизий, негативных явлений. Их преодоление, сопряжено с действием как объективных, так и субъективных факторов* В решении этих пройдем исторический шаг, уроки общественно-политического двиаения молодежи Казахстана в 30-е годы, по нашему мнении, имеют исключительно важный аспект.

Объективно оценивая, реальности нэшх дней следует отметить, что качественно укрепить и добиться высокой эффективности-в обще сгвенно-п олитиче ск ой жизни молодежи будет совсем не просто. Необходимо признать, что в отличив от 30-х годов, бывшие -КПСС к руководство страны постоянно запаздывали с осмыслением и разработкой молодежной политики, ее общественно-политических проблем, не могли своевременно оценить глубину деформащй и противоречий в . молодежной среде. Поэтому; актуальность, значение научного обоснования сущности обща отвенно-лолитиче ского движения молодежи, раскрытие факторов, форм и Методов, влиящих на положение и роль молодежи в обществе в 30-0 годы» в современных условиях особенно, возрастает..

. Эти проблемы давно привлекали вникание исследователей, поскольку они являются наиболее общими в научении проблем, связанных о общественно-политическим движением молодежи , в настоящее время. Знашнитэя ленинская ныоль о приоритете решения наиболее общих вопросов над частными*, оего-дая вновь актуализировалась, ибо прежние решения этих вопросов зачастую не соответствуют нынешнему положении дел в обществе, а иногда грешат натяжками или политической коншстурой.

Состояние научной разработки проблема

Собственно научная разработка молодежных проблем начинается с 1969года, когда ЦК КПСС принял постановление о создании на базе центральной коыоомольокой школы при ЦК ВЛКСМ первого кошоыольсяого вуээ - Высшей комоомольской школы (ВКШ), объедияишем многих исследователе!! молодежных проблем. Однако до создания, в начале 90-х годов, к» базе ВКШ при ЦК ЛКСМ Института молодежи исследовании молодежных проблем зашкалиоь не изучения комсомола и братских молодежных организаций бывших социалистических . стран. В нестоящее время тематика исследований расширена, но изучение проблем общеотвеннонаолитЕпв оних движений молодежи, ее образования, воспитания, функционирования молодежных объединений находится на этапе своего становления. Поэтому исследования этих проблем в ранее, предшествовавшие исторические этапа прелотавляет интерес

I. Ленин В.И. Поли.собр.ооч. -

Т.15. - С.368.

. '-4 -

для разработки современных вопросов молодежного движения.

В атой связи вопросам образования, политического воо-пнтания, культурного уровня молодежи, посвящен ряд работ но следователей молодежных проблем^-, И все же эти проблемы еае остаются одними из малоизученных звеньев молодежных движений.

Заметный вклад в изучение теста и роли комсомола, мояо-дешшх ойцаотвеино-подитичаских движений в области образования, воспитания я культуры молодеци внесли работы первых руководителей партии я Советского государства, изданные в 20-20-х годах, а также первых исследовзтелэй молодежных проблем. Среди них можно выделить работу Г.В.Чичерина, выступления Н.Й.Бухаркна и Г.Е.Зиновьева2 перед молодежь»

1. См.: Сулемов В.А., Сапаргалиев С.У. Боевой резерв партии. -Алма-Ата; Казахстан, 1980; Сулемов В.А. Союз молодых борцов,- I'.. Шолодая гвардия, 1962; Руководящая сила советского общества. - I!.. ¡Советская Россия, 1986; Кризоручзнко В.К. Комсомол в советском обществе. - )/,. ; Знание, 1986; Больвая ответственность прав.// Молодой коммунист. - IS87. - ¿Я. - С.73.75; Ленинский комсомол на пути перестройки.- М.:ВКШ, 1968; Партия и коисомол: Нужны шремвны.// Комсомольская жизнь. - 1990.- o.w и другвэ.

2. Чичэрш Г.В. Очаркп из 'истории ано!Я8ского интернационала. - М.¡Госиздат, IS2Q; Зиновьев Г. Основные задачи ленинского комсомола, - Молодая гвардия, 1924; Зиновьев Г. Что таков комсомол и чей он ложен стать. Оче-рзднш задачи РКСЫ. - Л. : Прибей, 1925; Бухарин Н.И. Текущие задачи комсомола.// Путь к социализму. Избранные произведения. - НовосиОнрск: Наука, 1991. - С.¿95-335; «

и др. А.Леонтьев в своей работе "Пролетарское юношеское движение' помимо причин зарождения молодежных движений определяет и их цэли*. Одни иа первых исследователей молодежных организаций и движений М.Жив и В.Кулик в книге "Ровдение комсомола ' раскрывают обстоятельство, способ сгвушие возникновению массового самостоятельного общественно-политического движения рабочей молодежи**.

Немаловажное влияние на положение молодежных движений и организаций в обществе оказывают и их отношения о другими олпэотшиными объединениями. Большинство работ этой тематики посвящено взаимоотношениям комоомола о профессио-

■5

нальными союзам .

Деятельность молодежных движений в обществе во шогом определяется социальной активностью их участников, которая, в свои очередь, зависит от многих факторов и, прежде всего, от социально-экономического и политического положения молодого поколения. Изучение проблем молодежного двияения особенно активизировалось в период перестройка, наметилась

I, Леонтьев А. Пролетерсное юношеское движение.- М. :1920.

2. Жив М., Кулик В. Рождение комсомола. - М. :Молод8я гвчр-. дня, 1935.

3* Пишулен Н.П. Профсоюзы и комсомол. - М.:Профиздзт,1985; . Николаев Е.Д., Перевалов В.Д. Политико-правовые основы участия ВЛКСМ в управлении государственными и общественными делами. - М.:ВКШ, 1Э86; Куликов В. "Не^рмалы": мифы и реальная работа с ниш. - f.!.Шолодая гвардия, . 198й;.Зепесощий A.C., $яйн А.П. Эта непонятная молодежь...: Пооблемы неформальных молодежных объединений.-м.¡Профиздат, 1990 и др.

*. - 6 -

тенденция к комплексному их изучению*.

Однако, вое ати работы были созданы на общесоюзных материалах, хотя и включали в себя отдельные эпизоды ликвидации безграмотности, повышения культурного уровня и политического воспитания юношей и девушек Казахстана.

В 60-80-е годы стали появляться исследования казахстанских общеотвоведов, в которых в той или иной степени затрагивались некоторые молодежные проблемы 30-х годов. Среди наиболее интересных следует ответить исследования Хозибаавз М.К., Асылбековя М.Х., ¡Шэймухэнова С., Нурпеисова К.Н., Балэкаевэ Т., Турсуябаева А.Б., Нурмухзмбетова С.В., Савосько Б.К., Сулейменова Р.Б., Бисенова Х.Й., Козьменко Б.М. и др.2

I. Багиров Г.С. Региональные особенности места и роли молодежи в социально-классовой структуре социалистического общества. - К.,1986; Луков B.À. Молодежное движение в социалистическом обществе. - М.,1989; Молодежь в СССР. - М.,1990; Пономарев В.А. Общественные организации в Казахстане и Кыргызстане в I98?-ISSIrr.- Алма-Ата; Ш Тлэгол", I99X, 1990 гг. и др.

Й. См.: Козыбаев К.К.. Рахматуллян Б. Равнение на коммунистов. --Алма-Ата, 1977; Козыбаев М.К. Ф.И.Голощекпн.- По-литпчзский портрет,- £:.Арэ2-Ззря.- Алма-Ата ,1989; Козыбаев М.К. История и современность. - Алма-Ата,1991; Шзймуханоэ С. Идейное и организационное укрепление Карагандинской областной комсомольской организации (19281940); Нурпеисов К Н. Советы Казахстана в борьбе за укрепление власти рабочих и крестьян. Алма-Ата,1968; Балзкзев Г.Б. Из истории партийно-пропагандистской работы в Казахстане в предвоенные годы.- Известия АН КазССР.- Алма-Ата, IS59; Турсунбзев А.Б. Победа колхозного строя в Казахстане. - Алма-Ата,IS57; Его же. Под знаменем Октября. -Алма-Ата.IS77; Нурмухзкбетов С,Б., Савосько Б.К. »СулэЯкеноа Р.Б. Очерки истоптта сошалис-тического строительство в Казахстане (1132-1240).-А-гэ-Лта, 1966; Сулейганоз Р.Б.,Бисенов -\".И. Социалистический путь культурного прогресса отсталых народов.-Алга-Ата, 1967: Козьменко В.К.На пороге кизни.-Алма-Ата,1Ш4; Его т. Труд и активность рабочей молодежи.- Алта-Атз ,1986 и др.

' - 7 -

Несомненный ноучный интерес представляют молодежный аспекты проблемы, которые анализируются в исследованиях Ч.Г.Мусина, Н.М.Чистякова, К.З.Ззкирьяновэ, Л.Г.Сзрмур-зина, Г.С.Садыкова*.

Некоторые из рассматриваемых нами вопросов затрагивались в докторских и кандидатских диссертациях2.

Б целом работ по данной проблеме пока явно недостаточно. Причем такие вопросы няшго исследования, как политический всеобуч молодежи Казахстана, ликвидация безграмотности рабочей и сельской молодежи, названные работы и диссертации объективно, о учетом последних требований к исторической науке, не показывают кризисные ситуации, имевшие место в Казахстане в 30-е годы, а именно - кассовые репрессии, страшный голод, миграция казахского населения, тяжелейшие последствия культа личности Сталина и многое другое.

1. См.: Бакирьянов К.З., Мусин Ч.Г. Ленинские принципы партийного руководства комсомолом в действии.-Алма-Ата, 1974; Мусин Ч.Г. Ударные комсомольские стройки - школа трудовой закалки молодежи.- Алма-Ата,1972; Чистяков Н.М. Классовое воспитание молодежи (Деятельность партийных организаций по классовому воспитании молодежи в современных условиях).- Алма-Ата, 1988; Его же. Молодежь

и революшонное обновление общества.- Алмз-Ато,1989; Его же. Молодежная политика в условиях обновлзния советского общества. - Алмз-Атз,1989: Сармурзин А.Г. Наставничеству - партийную заботу.--Алма-Ата,1979; Садыков Т.С., Косатнин В.П. Молодость земли ( о оаботе партийных и комсомольских организаций Казахстана'но повышении трудовой и политической активнооти сельской молодежи).- Алма-Ата, i960, . .

2. См.: Мусин Ч.Г. Руководство Компартии Казахстана комсомолом республики*- Алма-Ата,!962; Козьмонко В.М. Деятельность КПСС по повыпенш» социально-политической активности молодежи Казахстана я уоловиях развитого социализма,- м.,1982; Чистяков n.M. йолитнчзскоэ воспитанко . молодежи: опыт и проблемы (на материала* Коглтарттг Казахстана. 1971-1980ГГ. ).-Алш-Ат8 ,1991; ЖапокОй Л. С*. Перчогройкэ политического образования работвктей «оио-

• - 8 ~

Выход иэ создавшегося положения многие обществоведы видят в том, чтобы четко обозначить сложившиеся реалия и их возможные последствия, направить усилия общественной мысли на разработку новой молодежной политики, воллацение ее в жизнь, В этом плане особую актуальность приобретает обобщение опыте и уроков деятельности комсомола, других общеотввнно-политичэских организаций и движений молодежи в 30-е годы и овладение« этим опытом не современном етапе развития молодежных движений в облаоти образования, культуры я воспитания юношей и девушек Казахстана о учетом роога их национального самосознания.

Все это требует от исследователей, специализирующихся в области молодежной политики, общественно-политических организаций и движений молодежи глубже осваивать опыт и уроки их исторической деятельности к не основе полученных результатов разрабатывать и конкретизировать их теоретические аспекты, использовать в социальной я общественно-политической практике.

Хронологические реши исследования охватывают период о 1933 по 1942 годы. Вщ'яра* автор исходил из того, что, во-первых, это период дальнейшего формирования и упрочения социализма. В это время был. сделан значительный вклад в политический всеобуч молодежи, в ликвидации безграмотности, подготовку.специалистов для народного хозяйства,

дежи Казахстана в 80-е годы, - Алма-Ата,1990 а другие.

культуры и.науки о высшим а оредлил специальным образованием и т.д. Во-вторых, именно в этот период подготовка и празднование таких знамена те лъних: дат, как ХХ-лотке республики, ХХ-летие Октябрьской революции, принятие Конституции СССР и Казахской ССР, выборы в Верховные Совета СССР и Казахской ССР и т.д. оказали большое воздействие на активизацию всей общественно-политической жизни в республик», втом 'толе и на активизацию общественно-политического движения молодежи республики. В-третьих, в это время вырабатывались болеэ действенна форда и методы масоо-во-политичэской, идойно-воспитатольноЯ и культурно-массовой работы о юношами и девушками Казахстана. Именно в эти годы повысились образование,; культура и политическая сознательность советской молодежи.

Цель и .задачи исследования, . В диссертации, опираясь на таящиеся достижения в исследовании проблем молодежи юс ойдаотвенно-политических движений молодоаш Казахстана, отзвится цэль.: осуществить анализ роля комсомола, молодежных обществешго-шшгтичэснизг движений молодежи .Казахстана в области образования, воспитания н культурц в ЗО-о годи* . . .V

Для осуществления зтоЯ цели, ставятся ряд конкретных задач: —

о) проанализировать тооретпко-кетодологическио вопросы ндаШю-полнгяческого вослитанкя калоделсп •• основы любого общественно-политического. колоде,эдгого движения; '•

бУ ойрэдблнть характер обэдствонио-йомтеоких мояо-деяных двпжйнпй а Кайй&таиз в 30-е годи, шявйТь и рзо-

V . " ■ - 10 -

крыть конкретное содержание, сущность и результаты этих движений; ' .-...-.■..

в) осветить формы п методы.политического образования молодежи в системе комсомольского всеобуча, дать практические рекошидашм, направленные на преодоление бюрократизма , заформпрованностя, абстрактного проовзтитальства

и формирование у юноизй и девушек навыков диалектического мышления о учетом их штерасоз и потребноотей;

г) обобщать опыт по ликвидации безграмотности молодежи, становления школьного, средне-специального и высшего образования молодежи Казахстана в 30-е годы;

. д) рассмотреть формы я методы подготовки учительских кадров, их влияние на решение сложнейшей задачи - формирование в Казахстане национальной интеллигенции;

е) выработать на основе собранного эмпирического ¡шгеризла научные и практические рекомендаций, направленные из оказание конкретной помощи в решвиии молодежных проблем.....'.:...' •

Новизна .исследования непосредственно обязана о новизной постановки доследуемой проблемы, адлью'и задачами исследования, тем, что в нем на основе анализа деятельности партийных, советских и комоомольоких организаций показан результат решения ключевых задач ооиетокого общества в I933-I94I годы; выявлены факторы, содержание абщейтв&нно-политического движения ыолодеяш в области воспитания, образования и культуры юношей в девушек Казахстана в 30-е годы.

- II-

Определенную новизну представляют впервые введенные в научны!* оборот архивные ноточнпни, в также выводы и рекомендации, направленные на использование содержания, средств и форм молодежного движения 30-х годоп применительно к современным уоловиям демократизации, политического плюрализма. . .

' Практическая значимость работы определяется тем, что результаты исследования могут быть использованы при дальнейшем углубленном изучении отдельных сторон общественно-политического молодежного движения и.его влияния на про- ' дассы. происходящие в обществе и молодежной среде, при прогнозировании.путей и практических; действий в. становлении и развитии различных молодежных движений, а также в лекционных курсах по социальным проблемам; при чтении. ; ойенкуроов по актуальным вопросам теории и практики молодежного, движения в.Казахстане...........

Апробация результатов исследования. Основные идеи, положения, выводы и. рекомендации исследования,, выдвигаемого автором для публичной защиты,-получили отражение в выступлениях на республиканских я шжвузовоккх научно-практических кон{йронциях в Алма-Ата .(19911*.) и Усть-Камоно-горске (1988,1990гг.); в публикациях журнала "2ерде" (1991, в брошюрах общеотва "Знание!!., в научных . сборниках ЙПК преподавателей общественных наук при КззГУ им. Аль-Фараба. -

12 - -

Методологическую и источи 1тковуи базу диссертации составляют произведения К.Меркса, Ф.Энгельса, В.И.Ленкна, а также работы советских историков. При этом автор не привязывает искусственно выводы К.Маркса, Ф.Энгельса и В.И.Ленина о сущности молодежного движения, о классовом подходе и политическим воспитании к текущей действительности, понимая, что они никогда не занимались изобретением конкретных форм и механизмов развития нового общества.

В диссертации использованы решения съездов, конференций и пленумов, доклады и выступления видных деятелей ВШИ6), КПСС, Казкрайкома и Компартии Казахстана. Здесь необходимо отметить, что в условиях адшшистретивно-команд-ной системы решения оъездов и постановления Пленумов бывших ЦК КПСС, Компартии Казахстана по идейно-политическому воспитанию молодежи, формированию у не.е активной гражданской позиции зачастую не подкреплялись материально, были лишены социальной и правовой эещиценности, носили, как правило, декларативный характер.

Структура диссертации состоит из введения, двух глав« заключения, списка,Использованной литературы и источников.

Основное содержание работы

Во введении обоснованы актуальность, хронологические рамки, научная и практическая значимость диссертации.

- 13 -

определен» цель и задачи исследования, рвокрыта его научная новизна, выдвинут ряд положений, которые выносятся ив защиту..

Первая глава - "Деягельнооть комсомола по идейно-политическому воспитанию молодени Казахстана в предвоенные годы" - посвящена анализу теорегико-методологичеоким вопросам идейно-политического воспитания молодежи и общественно-политическому молодели!ому движению по повышению своего ядейио-политичаокого уровня в годы довоенных пятилеток. Подчеркивается мысль, что в 30-е годы советское общеотво придавало исключительно важное значение роли молодежи в овоем историческом развитии, ввдя в ней прогрессивное обновление общественных отношений, реальный фекгор укрепления силы и могущества любого народа. Проблеме идейно-пслитичеокого воспитания рассматривалась Марксом я Энгельсом в трех аспектах -передовые яжвя, кассовое сознание и революционная общественная практика. С их гочки зреняя, о позиций иагеряэлиопгческого понимания, общественной среды "обстоятельства в такой же мере творят людей, в какой люди творят обстоятельства"VВ диссертации подчеркивается, что характерной чертой марксистской методология изучения сознания является всесторонне раскрытие социального содержания тех или нных идеологичаоких форы как отражение определенных обвдегвеннн? отношений. Выяо-няя условия производства • идей, возникновения идеологии

I. Ь'зркс К. я Энгельс Ф. Неменкая идеология.//Соч.-Т.3.-С.37.

- 14 -

рассматривая предпосылки, ведущие к радикальному преобразованию кассового сознания, Марко и Энгельс указывали принципиально новьй путь', изменение сознания возможно только на основе научного решения коренного вопроса об отношений вдейно-политического воспитания к действительности, взаимосвязи общественного бытия и общественного сознания.

В идейно-полиТическои воспитании молодели В.И.Ленин очитвл важным изучение ею исторической правды, законов и перспектив общественного развития. В рассматриваемый период наше общество заботилось о воспитании овоего молодого поколения, об изменении его Характера и целей, ибо ото один из нитей формирования ооновы прогрессивного мышления юношей и девушек.

В диссертации красной нитью проходит мысль о том, что воспитание и образование молодежи между собой тесно взаимосвязаны, хотя.как известно» политическое, правовое, религиозное, художественное развитие основано на экономическом развития. Но все они-такае оказывают влияние друг на друга, в»"гом числе и.на экономический базис. Однако,. На первом мэсте мы бн все-таки поставили политическое развитие, так как оно, по нашему убеждению, в первую очередь развивает утл и политические качества, от которых зависит, насколько:будет активне и сознательна молодежь И насколько она будет определять будущее своего народа, ,'овоой нации. • • "'

- 15 -

Во-вторых, идейно-политичеокое воспитание предподогает развитие мышления, гаи кал теоретическое мышление является прирожденным свойством только в виде способности, a ara способность долгая разбиваться, усовершенствоваться.

Один из путей развития мышления - общение. Когда собираются единомышленники, го, общаясь между собой, она ово- • бодно излагают свои ..мнение, пропагандируют свои взгляды, учатся отстаивать свои убеждения., В диссертации отмечается, что такие дискуссии дают вфТект, так нвобхоядонй для улучшэнхя системы ддейяо-поллтичэского воспитания молодежи, их объединения в социально-политическое движение на правильной общественной и гражданской позиции. И в то .яе время, в процеосе идейно-политического воспитания молодежи, необходимо решительно отбрасывать идеологячвску» эаморенность, догматизм, нетерпимость й иным взглядам и идеям.

Нельзя забывать и о том, что оиотемз воспитания и образования в хапкталиоткчзскях странах носят поштто-иедологический харахтер. В сознание* например, школьной молодежи внедряются.идеи о тек Называемой класоовой гармонии я равных возможностях. Даже ученые США. отмачзлй, что в учебниках по ойяеогвоведанию и грэждэповедения для средней школы дается "нереальная и наивная картина'* американской общественной системы^,

ШЗм,: Школьная политика и школа в странах капитализма. //Под редакцией З.А.Мальковой.- М.¡Педагогика, 1976.- С.117.

-16 -

В главе глшлвдруетоя по своему содержанию несколько направлен«;! по идеИно-пслитичаокому воспитании молодежи Казахстана в 30- з годы. Одним из таких направлений в годы довоенных пятилеток было приобщение молодежи к идеологической борьба о буржуазными фальсификаторами советской действительности. И, как .показывается в диссертационной работе, в предвоенные годы этому направлению идеологической работы уделялось исключительно большое значение. Хотя, надо признать, что уже в 30-е годы многие ученые-ободество-йиды, государственные и общественные деятели крупных капиталистических атрзн (США, Англии, Франции), которых о легкой руки наших политиков называли буржуазными фальсификаторами, уже в те годы предсказывали нам ту трагедию, которая произошла с наш в намоящее время, й только сейчас мы вынуждены признать на ветх уровнях - научных, государственных, общоствочпй-голигячэокгас ш других, что так называемые ''буржуазные фальсификаторы" ужо в .30-е, 40-е годы давали в Ц0ДС1Л правильную научную и политическую оданку рззви-тп оозетского общества, деятельности бывших КПСС и ВЛКСМ, доказывали перегибы, искакенш, диктат, дискриминацию и т.д. в государственной, соцдальпой, обашотвонно-иолнта-чзокой, национальной ш КолодаггноЙ политики нашей страны. Все это вналЕЗИруехся и раскрывается в диссертации на большом фактичвексм материале. В Главе довольно большое внвгэике уделяется. толу факту,- что на общественно-политическое воспитанно. Цододожи Казахстана существенно-губ1рзльную роль окяззл"культ Личности Сталина. Среди

исключительных из ВЛКСМ юношей х девушек зе "враждебную деятельнооть" ооотавили в 1936 году - 9,7$, в 1937 - 49,8??, 1938 - 31,1%, в 1939 - б.Э^1. В этом отношении характерен такой факт. Накануне выборов в Верховный Совет СССР 1938 года ПК комсомола Казахстана принял обращение ко всей молодежи республики, в котором говорилось: "Враги народа пускают в ход все оредствэ, чтобы сорвать выборы хотя бы на отдельных участках. Революционная бдитеиьиость, умение распознать враге я вовремя обезвредить его, долг и обязанность кйждого комсомольца"^. В результата этого обращения начались интенсивные поиски "врагов народа" в молодежном общеотвенно-политичеоком движении Казвхотзна. И . оудя по содержанию этой главы диссертации "враги народа" среди юношей и девушек республики были найдены в изобилии. Большинство из которых били репрессированы.

И все же несмотря на это тяжелейшее время партийные, комсомольские, другие общественные организации я движения проводили большую работу по идейно-полптяческому воспитанию молодежи. Как показано в исследования, они старались в этой работе учитывать реалии внутренней я международной жизни, интересы с отельных групп молодежи« их возросшие духовные запросы. Большая роль в идейном воспитании принадлежала комсомолу. Тек, бюро.Казкрайкою ВЛКСМ 27 сентябре 1933 года отмечало, что ".^.Задача по повн-

1. См.: Криворученжо В.К. Верняться в ленинским традициям.

//Аргументы я факты. 1988,.29 октября - 4 ноября.

2. Партархив Казфшвгалз ИШГ. ф.812.-0п.1.-Д.6.-Л.72-74.

- 18 -

шению идейно-1гол;;т;гюокого уровня молодежи, комсомольцев к, в особенности, вульно-дереввнских, является важнейшим политическим делом всего Ленинского комоомолв и, прежде

-С»

всего, центральным звеном работы руководящих комсомольских ячеек и комитетов"1. Тяжелое международное полшение, приход к власти в Германия фашизма настоятельно диктавало не только усилить всю идейно-политическую работу среди молодежи, но и воспитание у нее высокого патриотизма, интернационализма, идейной убежденности, способности правильно разбираться в сложившейся исторической обстановке, - . .

В аяейно-лсяитичвскоы движении молодежи в 30-е годы партийно-комсомольские организации большую роль отводили системе комсомольского проощения. В 1934 году политуче-) бой было охвачено около ВД£ юношей л девушек Казахстана. Особую помощь в работе кружков политпросвещения молодели, особенно в отдаленных степных аулах и селах, оказали переводы в 1935 году на казахский язык произведений В.И, Ленина, К.Маркса, Ф.Энгельса. В то же время, как свидетельствуют наши исследования, комсомольское политпросвещение испытывало большие трудности. В частности, наблюдалась острая нехватко пропагандистских кадров, методической и специальной литература, помещений, отдаленность многих аулов и сел, пх разбросанность по всей огромной территории республики, а таклсе голод, массовые репрессии,

1. Нартпргив Ке?<рапи8Л&' ШЯ. б.143. - 0п.1.г Д. 1762.-Л.36

- 19 -

губительные для республики эксперименты 5>,Голощекина.

Учитывая эти трудяоотп, а также массовую неграмотность молодеют, комсомол попользовал возможности устной агитации и пропаганды. При малейшей возможности проводились популярные беседы по вопросам текущей политической и обществе/гной нпзня. Широкое распростроненне в исследуемые годы получили митинги, лекции и беседы, передвижные агитационно-пропогандиотские группы.

Вмвсто о тем, самый серъезннй недЬотаток системы комсомольской политической учебы заключается в том, что она не давала качества знаний, ш пробуздялэ заштереоовон-ности, не стимулировала инициативы. Во многих молодежных . коллективах в оистемэ комоомольского политпросвещения наблюдался формализм, валовой подяод, примитивная методика проведения политзанятий я т.д.

В идейио-политическом воспитании молодежи в 30-е годы большое значение придавалось культурно-просветительной работе, которая вылилась в цельное общественное движение молодежи, приобрела всенародный характер. В 1939"году в Казахстане впервые был проведен учет кружков худонествен-ной самодеятельности. Всего их насчитывалось 2042, в которых занямзлооь 41870 юношей и девушек. Кроме этого в республике были созданы и действовали театры, чиоло которых по годам зыглядит следующим образом: в 1935 году -21, в 1936 - 26, в 1937 - 36, в 1938 - 34, в 1939 - 37, в 194040. Из них: казахских - 24, уйгурских - 2, русских - 10,

узбекокгос * I, коронок их - I. Кромз них действовал смешанный республиканский театр кукол, который имел русскую и казахскую труппы-1.

С Г934 по 1938 годы казахское издательство художественной литературы (КИХЛ) издало 273 названия художественной литературы общим объемом 1281,2 п.л., тиражом 2982,7 тыс. экз. Кроме этого оно в исследуемый период издавало в республике два журнале "Эдебиет майданы'' и "Литературный Казахстан" .

В главе на большом фактическом материале показано динамике выпуска периодической печати на казахском и руо-ехои языках, которая, как и библиотечная оеть сыграла значительную роль в идейно-политическом воспитании молодежи Казахстана.

Во второй главе - "Повышение общеобразовательного уровня молодежи и подготовка педагогических кадров" - отме-чветоя, что общественно-политическое движение по ликвидации неграмотности я малограмотности молодежи в I933-I94X годы отэло исходным пунктом не только культурной революция, но и задачами становления и укрепления советского обществе. Это было связано С тем, что культурная отсталость была характерна не только для казахов, ограбленными, в смысле образования, в этом положении нтдоиоь и другие народности и нации, в том числе русские й украинцы, населявшие Казахстан й Среднюю Азию. Известно, что в дореволюционный поряод общая грамотность в Казахстане составляла лишь

far Г" у--- ■■ 'I ~ "I.........I IIII1-1_ ц- . uWurt

, 1; Ск,: Культурное стрдйтельство в Казахстане; - Алма-Ато: ; Клзпхстан. 19ВБ., - С.248,

8,2,1 . Такое положение было недопустимым и руководство Казахстана приступило к ликвидации культурной отсталости. Самая главная задача в решении этой сложнейшей проблемы -это ликвидация безграмотности, особенно молодежи.

В результате общественно-политического дппзкеикя молодежи за всеобщую грамотность число юношей и девушек в очных, вечерних и других школах постоянно возрастало. Так, например, если в 1930 году в шсолэх республики обучалось 340 тыояч учеников, то в 1932 году уже 540 тысяч, т.е. прирост составил за это время 59£, причем в казахском ауле он составил больше - 6355, втего 22$ в 1930 году1. Такое положение, как показывается а диссертации, было характерным вплоть до Ш1 года.

Однако планы по ликбезу не всегда вшолшшгоь, на что были кок объективные, ток и субъективна причины. На это было указано в постановлении бвро Козкрайко&э ВЛКСМ от 21 сентября 1933 года " Об участии комсомола в ликбззрзбо-те", где отмечалось, что " План по ликвидации неграмотных ñ малогрэ потных спроектировал контигевт учащихся ъ 64000 человек, при фактическом обучении в 1933 году 7130 человек"2.

Вса это овпдотельотвут о большом невыполнении плана охвата, молодеаи всеобучем. Оссбонно, большое число неграмотной молодежи было а совхозах, МТС, колхозах, а коча-пых я полукочевых районах. Такое полшзниэ, как знзлдзиуот-ся а работе, явилось результатом того, что не били подготов-

1. См.: Сембаез Л.И. История казахской советской школы.

{на каз.языке )»~Ллма-Лтз :Ь'ектеп,19б7.- С.246.

2. UTA КззССР. у.81.-0п.З.-Д.178.-Л.16.

лены кедры общество-''.них учителей, не бнло точного учета негрэмотшк, отсутствовали учебниии для школ начальной грамоты на казахском языке, нахватало помещений, учебных пособий и т.д. В диссертации на большом фактическом материале показывается .как в ходе общественно-политического движения молодежи за грамотность преодолевались эти трудности. Особую работу правительства и комсомола республики составляло женское образование. В работе приводятся материалы о том, что девушки-казашки изучали грамоту не только в школах, но и не полевых бригадах, на кочевьях, на доьу и т.д. '

В диссертации показывается, что предвоенный период в общественно-политическом движении молодежи за ликвидацию безграмотности характерен тем» что эта работа проводгогаоь не только в городах, но и в отдаленных аулах, среди крёое тьянства. В аулах и селах даже в период сельскохозяйственных кампаний, заиятия в школах неграмотных, не прекращались, их переяооилн на полевые станы и производственные бригады, а там, где из-за малочисленности и разбросанности аулов нельзя было создать подобные школы, обучение сельской молодаш! проводилось путем персонального прикрепления к ним культура ршйцов из числа па ртийно-к омсомольского актива, а гакае через специальных разъездных учителей.

: Однако темпа работы по обучению неграмотных не удовлетворяли растущие потребности народного хозяйства в кадрах. Борьба с очковтнрательатвом, дс&нии бахвальством, парадностью не всегда приводила к деловой и вдумчивой

- 23 -

работе до ликвидации неграмотности молодежи в Казахстане.

Донные диссертации свидетельствуют, что ''Лобедида" реляции, громкие обязательство типа:" Бзворшш ликвидации неграмотности в оставшиеся два года пятилетки!" и г.л. шло помогали делу, мешли борьбе с последствиями серъез-иих перегибов в коллективизации, допущенных из рубс:::о 2030-х годов (голод, репрессии, рост детской беспризорнооти и др.), что не могло не сказаться сама! пагубным образом на культурном строительстве, и в .частности, на ликвндации.

В диссертации приводится обещающие данные о работе дневных, вечерних,и заочных школ, анализируются положительные и негативнш стороны их деятельности.

Известно, что в. дореволюционном Казахстане не было ни одного педагогического учебного заведения, готошэдего учите лей-казахов, а уже в 1936-1937 учебном году в 27 педагогических техникумах, б подагогических'институтах п в КэзГУ обучалось 9626 студентов, в числе которых - 5971 казахов. Все это позволило пополнять корпус учителей с'высшим я средним спетозльным образованием. В. диссертащм уделено внимание анализу деятельности ра'бфзков, которые явились основным источником пополнения вузов студентами из числа рабочего класса, и колхозного крестьянства. В результате, к концу. 30-х годов, по сравнению; с тем же периодом 20-х годов, чпсло.студентов вузов.'возросло10 раз, а пед-учплкц'- з У раз. Почти во столько ле рзз увеличилось число выпускников, э 'глазное резко улучшилось качество

- 24 - .

качество подготовки специалистов*.

В делом мокло констатировать, что; общественно-полити-«ское дагаение колодези, направленное на ликвидавдю безграмотности помогло соверитгь ^ Казахстане подлинную культурную революцию, в результате чего.било покончено о безграмотность» населения, ¿"результате за 1320-1940 годы грамотность среди казахов поднялась с &,!% до 84, т.е. более, чем в 10 раз. В том числе среди муачин - с 12,5% до 90,3% (более"чем в 7 раз), среди женщин - с 1$ до 78',£>% ( более, чем в 78. роз).

Обществспно-политическое движение молодеет в борьбе за политическую и общеобразовательную грамотность молодели в 30-е годы являлось елгашым процессом. Оно во шогоы определяется влиянием партийных, советских, профсоюзных, , и комсомольских организаций., И'опыт этого движения, его уроки п^ют большую историческую данность, так как связано с воспитанием молодеки,.формированием общечеловеческих •ценностей у каждого молодого человека.

Основные содерннняе диссертации отражено в следущих публикациях:

1. Ликвидация неграмотности и малограмотности среди молодеет республики.- Усть-Каменогорск."Знание",1990,-С.25.

2. Деятельность комсомола Казахстана по повышенной йцеЗно-погагеяческого уровня молодежи в годы предвоенных пяталс'л'ок. ~ Ксть-Кэшюгорск, 1990.- С.27.

I. См.: Сулеймзнов Р.Б. Великий Октябрь и культурное

преобразование в Казахстане,- Алма-Ата,i587.-G.5G.