автореферат диссертации по философии, специальность ВАК РФ 09.00.09
диссертация на тему: Особенности формирования общественно-политической активности студентов в вузе в условиях развитого социалистического общества

Оглавление научной работы автор диссертации — кандидата философских наук Сокурянская, Людмила Георгиевна

Введение

Главах. Методологические и методические проблемы социологического анализа общественно-политической активности студентов.

§ I. Общественно-политическая активность как качество, ее место в структуре личности.

§ 2. Соотношение общественно-политической активности и иных видов социальной активности. 56 Г л а в а 2. Механизм формирования общественно-политической активности как качества личности.

§ I. Особенности ценностных ориентации и деятельности студентов и молодых специалистов в общественно-политической сфере.'

§ 2. Роль типологического анализа в управлении развитием общественно-политической активности студентов.

§ 3. Общественно-политическая практика как система управления развитием общественно-политической активности будущих специалистов.

Введение диссертации1984 год, автореферат по философии, Сокурянская, Людмила Георгиевна

Совершенствование развитого социализма как основное содержание деятельности партии и народа в современных условиях в качестве одной из важнейших задач предполагает всемерное развитие общественно-политической активности трудящихся. Процесс этот осуществляется под непосредственным руководством Коммунистической партии, которая всегда уделяла и уделяет, первостепенное внимание повышению теоретического, методического и организационного уровня идейно-воспитательной работы, укреплению ее связи с жизнью. При этом, наряду с обоснованием необходимости комплексного решения воспитательных задач, то есть обеспечения тесного единства идейно-политического, трудового и нравственного воспитания, партия указывает на настоятельную потребность дифференцированного подхода к объекту воспитательной деятельности.

Уделяя особое внимание работе с молодежью, КПСС направляет свои усилия на то, чтобы молодому человек общества развитого социализма были "присущи высокие идейно-нравственные качества, прежде всего коммунистическая убежденность, социальная активность, трудолюбие и самодисциплина, ответственность за общее дело, культура и благородство в отношении семьи, коллектива, общества, уважительное отношение к закону, умение преодолевать возникающие трудности"*.

В связи с этим большое теоретическое и практическое значение имеют сегодня исследования специфики формирования и развития общественно-политической активности различных классов и социальных слоев нашего общества, профессиональных групп, трудо

О дальнейшем улучшении партийного руководства комсомолом и повышении его роли в коммунистическом воспитании молодежи: Постановление ЦК,КПСС б июля Г984 года. - Правда, 7июля Г984г. вых и учебных коллективов, личности. Важное место в ряду таких исследований принадлежит изучению проблем общественно-политической активности студенческой молодежи. Пристальное внимание ученых и практиков к проблемам студенчества, свидетельством которого является в том числе значительное количество публикаций, появившихся в последние годы, объясняется необходимостью решения ряда теоретических и пракгичзских задач, направленных на улучшение качества подготовки специалистов на современном этапе.

Бурное развитие научно-технического прогресса в нашей стране, совершенствование социально-экономической и политической сфер жизни советского общества предъявляют повышенные требования к уровню не только профессиональной,' но и общественно-политической подготовки специалистов высшей квалификации. Партия подчеркивает, что сегодня главная задача в работе с кадрами состоит в том, "чтобы на всех участках партийной, государственной, хозяйственной и культурно-воспитательной деятельности стояли люди политически зрелые и высоконравственные, компетентные и инициативные, обладающие организаторскими способностями и чувством нового.

Решение этой задачи относительно кадров специалистов с высшим образованием предполагает совершенствование всех сторон учебно-воспитательного процесса в вузе, поиск новых,- более эффективных форм развития профессиональной и политической культуры студенчества.

Поиск этот обусловлен тем, что сегодня все более усложняется содержание и повышается значимость видов деятельности стуТ

О 80-летии второго съезда РСДН1; Постановление ЦК КПСС, 4 апрет ля Х983г. - М.: Политиздат, I983»c.I0. \ дента, в том числе в общественно-политической сфере, в целом становятся более сложными и разнообразными социальные функции студенчества.

Развитое социалистическое общество, не умаляя значения экономических задач, все настойчивее подчиняет их решению стоящих перед обществом социально-политических проблем, а именно: ликвидации существующих различий между рабочим классом и крестьянством, городом и деревней, умственным и физическим трудом, иными словами,' достижению социальной однородности общества, формироват нию всесторонне развитого человека. В решении этих задач велика роль выпускников высшей школы, от эффективности деятельности которых во многом зависит реализация возможностей зрелого социализма.

Между тем, исследования советских социологов фиксируют противоречие между требованиями, предъявляемыми к специалисту высшей квалификации на современном этапе развития социализма в нацией стране, и подготовленностью выпускников вуза к выполнению сложных и ответственных функций интеллигенции, недостаточное соответствие уровня общетеоретической, специальной, методической и общественно-политической подготовки молодых специалистов характеру и содержанию труда интеллигенции в условиях быстро разт

Афанасьев В.Г. Обучение и образование в условиях научно-технической революции. - Социологические исследования, 1974, с.S3.

- б вивающейся научно-технической революции.*

Суть проблемной ситуации заключается в насущной потребности повышения качества подготовки специалиста, формирования социально активной, творчески настроенной, политически зрелой личности.

В связи с этим чрезвычайно актуализируются проблемы изучения становления личности специалиста в вузе, развития его профессиональной, нравственной, политической культуры и активности.

Научная разработка этих проблем, изучение разнообразных процессов, характеризующих современное состояние высшего образования в нашей стране, с необходимостью учитывают специфические особенности студенческой молодежи как социальной группы. См. Зюзин Д.И. Качество подготовки специалиста как социальная проблема. - М., 1978. - 165с.; Кугель С.А., Никандров О.М. Молодые инженеры: Социологические проблемы инженерной деятельности. - М., 1972. - 207с.; Мангутов И.С. Инженер: Социолог о- экономически й очерк. - 2-е изд. - М., 1980. - 286с., Мотивация жизнедеятельности студентов. - Каунас, 1971. -547с.; Научно-технический прогресс и молодежь. - Харьков, Г97Х. - 240с.;' Преемственность поколений как социологическая проблема. - М., 1973. - 295с.; Прогнозирование социальных потребностей молодежи. - М., Г978. - 207с.; Социально-психологический портрет инженера. - М., 1977. - 23Гс.; Эффективность подготовки специалистов. - Каунас, 1969. - 368с. и др.

Как отмечает большинство исследователей,* особенности студенчества как социальной группы определяется тем, что его важнейшей общественной функцией является приобретение общеобт

См., например: Высшая школа и социальная структура развитого социалистического общества: /На материале республик Советской Прибалтики/. Сб. статей /Отв. ред. М.Е.Ашмане. -Рига, 1981. - 200с.; Комплексный подход к коммунистическому воспитанию студенчества. - Львов, 1980. - 215с.; Лисовский В.Т., Дмитриев А.В. Личность студента. - Л., 1974. -183с.; Назарова Н.С. Формирование коммунистической убежденности молодежи. - Киев - Одесса: Витца школа, Х98Г. - 174с.; Образ жизни современного студента: Социол. исслед. /Под ред. В.Т.Лисовского. - Л., Х98Г. - 20бс.; Пасько Н.И. Социологические проблемы коммунистического воспитания студенческой молодежи. - К., Г977. - 190с.; Рубин Б.Г., Колесников Ю.С. Студент глазами социолога. - Ростов-н/Д, Х968. - 277с.; Рубина Л.Я. Советское студенчество: Социологический очерк. - М., 1981. - 207с.; Социальные перемещения в студенчество: /На материале социологических исследований в Советской Прибалтике/ /Отв.ред.М.Х.Титма. - Вильнюс, 1982. - 280с.; Социальные проблемы формирования пополнений интеллигенции: Сб. статей/Отв.ред. Ф.Р.^липпов, 1980. - 157с.; Студенчество в общественно-политической жизни. - М., 1979. - 195с.; Штарке К'; Студенты: Становление личности /пер. с нем. С.Д^Де-журова. Послесл. и общ. ред. В.Т.Лисовского. - М., 1982. -135с. и др. разователышх и специальных знаний, формирование умений и навыков самостоятельной творческой деятельности, подготовка к труду специалиста в различных отраслях материального и духовного производства. Данная функция студенчества является важнейшей, но не единственной. Студенты активно участвуют в общественно полезном труде, внося весьма значительный вклад в выполнение народнохозяйственных планов/ все шире привлекаются к научным исследованиям, имеющим практическое значение, принимают участие в агитационной, пропагандистской и воспитательной работе среди различных групп населения, выполняют ответственную работу в Советах народных депутатов и т.п. Вместе со всем советским народом студенчество живет полнокровной общественной жизнью, его труд является неотъемлемой частью труда общественного, труда рабочих, крестьян, интеллигенции.

Общность характера труда, целей, нравственных ценностей, систематическое и широкое участие в общественно полезной деятельности - таковы основные черты студенчества как относительно самостоятельной социальной группы. Они накладывают свой отпечаток на весь воспитательный процесс, протекающий в условиях высшей школы, в том числе на процесс формирования и развития общественно-политической активности студентов.

Актуальность изучения проблемы становления и развития общественно-политической активности студентов объясняется, как указывалось выше, все возрастающими требованиями к уровню не только профессиональной, но и политической культуры специалистов, которая является высшим выражением активности в данной сфере деятельности и одновременно условием ее дальнейшего развития. Ибо как бы ни был образован человек, какими бы прочными знаниями в области избранной специальности он ни облагал, отсутствие у него идейно-политичеснэй зрелости, коммунистической убежденности не дает возможности для полного проявления его способностей в интересах общества.

Именно политической зрелостью специалиста обусловлен высокий качественный уровень осуществления его профессиональных и социальных функций.

Наиболее ярким показателем идейно-политической зрелости личности является уровень ее общественно-политической активности. В связи С; этим приобретает особое значение проблема научного анализа общественно-политической активности специалиста, механизма ее формирования и развития в условиях вуза.

В общес£илософсвих, обще социологических и специально социологических работах советских ученых-обществоведов рассматривается широкий круг вопросов социальной, в том числе общественно-политической активности личности. Им посвящены монографии и специальные статьи Б.Г.Ананьева," Е.А.Ануфриева, Г.С.Арефьевой, Л.М.Архангельского, В.Г.Афанасьева, Л.П.Буевой, Ю. Ф.Бухалова, В.Х.Беленького, Ю.Д.Воробьева, Ю.Е.Волкова, Г.Е.Глезермана, А.С.Капто, С.М.Ковалева, Л.Н.Когана, И.С.Кона, В.Г.Мордковича, Л.В.Сохань, Л.И.Уманского, П.Н.Федосеева, А.Г.Харчева, В.А.Ядо-ва, Е.А.Якубы и др.

Различные аспекты социальной активности трудящихся анализируются в многочисленных коллективных монографиях и сборниках научных статен.L

Проблемы формирования личности социалистичесюго типа, в том числе в условиях вузовского образования, широко изучаются в братских странах социализма. Значительный интерес в этом плане представляют работы С.Ангелова /Болгария/, Г.Нойнера, Р.Миллера,

К.Штарке, /ГДР/ и других.2

В плане решения задач настоящей диссертационной работы большой интерес представляют публикации В.Т.Лисовского, А.В.Дмитриева, С.Н.Иконниковой, Н.С.Назаровой, Н.И.Пасько, Л.Я.Дубиной, Б.Т.Рубина и Ю.С.Колесниковаj М.Х.Титмы, А.И.Шендрика и др., в которых разрабатываются вопросы о студенчестве как социально-демографической группе, ее особенностях и месте в социальной структут

Активность личности в социалистическом обществе: Сб. статей. -М., 197б. - 278с.; Общественная среда и личность: Некоторые тенденции формирования личности в развитом социалистическом обществе. - Киев, 1981. - 152с.; Основные факторы формирования личности в условиях развитого социализма. - М., Г979. - 68с.; Социальная активность личности в условиях развитого социализма: /Отв.ред. В.И.Куценко. - Киев, 1983. - 343с.; Социальная активность молодежи: Сб. научных трудов. - М., 1980. - 183с. и др.

2 См.: Ангелов С. Проблема личности в современной идеологической борьбе. - М.:, Знание. 1975. - 64с.; Нойнер Г. Личность при социализме: ее становление и воспитание: /Пер. с нем. Под ред. А.Яблоновой. - М.: Прогресс, 1982. - 102с.; Миллер Р. Личность и общество: К критике неотомистского понимания личности. -/Пер. с нем. Предисл. и ред. В.А.Карпушина. - М.: Прогресс, 1965. - 295с.; Штарке К. Студенты. Становление личности. -/Пер. с нем. - М.:, Прогресс, 1982. - 136с. и др. ре общества развитого социализма, об образе жизни современного студенчества, видах и специфике активности студентов, формировании их научного мировоззрения, коммунистичзсной убежденности, профессиональной ориентации. Широко исследуются проблемы общения в студенческой среде, бюджет времени студентов, условия их жизни, быт, досуг,

В работах, посвященных исследованию проблем общественно-политической активности студенчзскэй молодежи, содержится довольно полная характеристика специфики ее многообразных проявлений, анализируется роль различных подразделений вуза в ее становлении, специально рассматриваются вопросы преемственности в развитии общественно-политической активности студента и молодого специалиста и др.

В то же время проблема определения наиболее эффективных форм и методов управления развитием общественно-политической активности специалистов в вузе еще не стала предметом самостоятельного анализа. Между тем, на настоятельную необходимость изучения данной исследовательской проблемы неоднократно указывалось в партийных документах последних лет. Решая задачи улучшения партийного руководства комсомолом, партия нацеливает свои первичные организации оказывать, в том числе на основе научных исследований, "постоянную предметную помощь комитетам комсомола в выборе наиболее действенных форм и методов трудового, идейно-уюлитичесного и нравственнот го воспитания молодеки."

1 0 задачах партийных организаций республики по выполнению постановления ЦК КПС.С "О дальнейшем улучшении партийного руководства комсомолом и повышении его роли в коммунистическом воспитании молодежи", указаний Генерального секретаря ЦК КПСС товарища К.У.Черненко по этим вопросам: Постановление Пленума ЦК Компартии Украины. - Правда Украины, 22 сентября 1984г.

Хотя общие подходы к решению указанной проблемы в целом на-т мечены , остается нерешенным или же решенным недостаточно четко целый ряд вопросов. Недостаточно выяснены механизм формирования общественно-политической активности студента, эффективность форм и методов воспитания, применяемых в современной высшей школе, не разработаны показатели культуры воспитательного воздействия вуза, не проанализирована роль общественно-политической практики как социального института управления развитием активности студентов в общественно-политической сфере. Социологический анализ механизма формирования общественно-политической активности студентов в вузе требует уточнения места общественно-политической активности как качества в структуре личности, ее взаимосвязи с другими видами социальной активности студентов, выяснения соотношения понятий общественно-политическая активность, идейно-политическая зрелость и политическая культура личности, т

См., напр.,: Коммунистические идеалы и становление личности студента.- Харьков, I977.-200C.; Комплексное исследование проблем обучения и коммунистического воспитания специалистов с высшим образованием. -JI., Г980.-248С.; Лисовский В.Т., Дмитриев А.В. Личность студента.-Л., Г974.-183С.; Назарова Н.С. Формирование коммунистической убежденности молодежи. - Киев-Одесса, Г98Г.-174С.; Общественно-политичзская практика студентов: Вопросы теории и методики. -М., 1980.- 157с.; Пасько Н.И. Социологические проблемы коммунистического воспитания студенческой молодежи.-Киев, 1977. -190с.; Рубина Л.Я. Советское студенчество: Социологический очерк. -М., I98I.-207C.; Социальная активность специалиста: истоки и механизм формирования./Социологический анализ.-Харьков, 1983.- 216с.; Шендрик А.И. Социальная активность советской студенческой молодежи: Вопросы методологии и методики исследования. - М.,- Г98Г. -135с. и др.

Решение названной проблемы несомненно, будет способствовать развитию общественно-политической активности интеллигенции, особенно ее молодого пополнения, что в значительной степени обеспечивается системой вузовского образования, "которая существенно влияет на темпы нашего экономического, социального и духовного т прогресса." .

Всестороннее освещение данной проблемы в силу ее важности и многогранности предполагает объединение усилий исследователей различных областей науки /философов, социологов, психологов, педагогов и т.д./. Рамки нашего исследования ограничиваются изучением влияния отдельных факторов, в частности системы общественно-политической практики /ОПП/ студентов, на процесс становления обществен но-политичеснэй активности будущих специалистов. Правомерность и целесообразность такого аспекта изучения проблемы обусловлена, во-первых, настоятельной необходимостью познания механизма формирования и развития общественно-политической активности как качества личности специалиста в условиях вуза, во-вторых, острой потребностью в научном управлении этим процессом с помощью наиболее эффективных форм и методов воспитательного воздействия высшей школы.

Предметом настоящего исследования выступают особенности процесса формирования общественно-политической активности как качества личности в процессе общественно-политической практики студентов,

Обращение к общественно-политической практике как важному фактору становления общественно-политической активности будущих специалистов обусловлено, во-первых, широким распространением в

1 Материалы Пленума Центрального Комитета КПСС. 10 апреля Г984го-да. - М.: Политиздат, 1984, с.19. вузах страны системы общественно-политической практики студентов, вобравшей в себя как традиционные, так и новые формы идейно-политической работы студентов и со студентами, во-вторых, настоятельной необходимостью социологического анализа действенности ОПП как социального института управления развитием общественно-политической активности студенчества.

Объектом исследования выступает студенческая молодежь вузов УС£Р 70-80-х годов.

Основной целью диссертационной работы является изучение механизма влияния отдельных форм воспитательного воздействия вуза на процесс формирования и развития общественно-политической активности как качества личности будущего специалиста в условиях современной высшей школы.

Цель исследования обусловила его задачи:

- уточнение содержания понятия общественно-политической активности как качества личности, oneрационализация понятия, разработка эмпирических индикаторов, выяснение соотношений данного понятия и понятий идейно-политическая зрелость и политическая культура личности;

- определение места общественно-политической активности в структуре личности, выявление тесноты ее взаимосвязи с другими видами социальной активности студентов;

- Измерение уровня общественно-политической активности студентов и молодых специалистов, осуществление типологического анализа их активности в данной сфере;

- конкретно-социологический анализ механизма формирования и развития общественно-политической активности будущих специалистов в процессе общественно-политической практики студентов.

Методологической основой для написания данной работы послужили произведения К.Маркса, Ф.Энгельса, В.И.Ленина по проблемам личности, ее социальной активности, молодежи и студенчества.

Важное методологическое значение для выяснения особенностей формирования специалиста в вузе имеют Программа КПСС, материалы съездов партии, в частности ХХГУ, ХХУ, ХХУХ съездов КПСС и Компартии Украины, постановления ЦК КПСС и.Совета Министров СССР по высшей школе, речи, статьи, выступления тов.К.У.'Ьрненко, положения новой Конституции СССР.

Только в последние годы проблемы высшей школы нашли свое отражение в таких документах Коммунистической партии и Советского правительства, как: постановление ЦК КПСС и Совета Министров СССР "О мерах по улучшению подготовки специалистов и совершенствованию руководства высшим и средним специальным образованием в стране" /1966т,/1 постановление ЦК КПСС "О мерах по дальнейшему развитию общественных наук и повышению их роли в коммунистическом строительстве" /2967т,/, "О 50-летии ВЛКСМ и задачах по коммунистическому воспитанию молодежи" /1966т,/, постановление ЦК КПСС и Совета министров СССР "О мерах по дальнейшему совершенствованию высшего образования в стране" /1972г./, постановление ЦК КПСС "О работе в Московском высшем техническом училище им.Н.Э.Баумана и Саратовском государственном университете им.Н.П.Чернышевского по повышению идейно-теоретического уровня преподавания общественных наук" /1974г./; "О дальнейшем улучшении идеологической, политико-воспитательной работы" /1979г./, постановление ЦК КПСС и Совета Министров СССР "В дальнейшем развитии высшей школы и повышении качества подготовки специалистов" /1979г./, постановление июньского /Г983г./ Пленума ЦК КПСС "Актуальные вопросы идеологической, массово-политической работы партии", постановление ЦК КПСС "О дальнейшем улучшении партийного руководства комсомолом и повышении его роли в коммунистическом воспитании молодежи" /1984г./ и другие документы партии и правительства.

Большое внимание проблемам обучения и воспитания советских студентов уделяется на всесоюзных и республикански совещаниях идеологических работников.*

В работе использованы публикации советских философов, социологов,' педагогов, психологов по проблемам формирования личности,1 развития ее социальной активности, коммунистического воспитания молодежи и студенчества.

Важными источниками при подготовке работы явились материалы всесоюзных и республиканских научных конференций по проблемам социальной активности личности, общественно-политической активности будущих специалистов, эффективности системы общественно-политической практики студентов и т.д.

Решение задач, поставленных в настоящей диссертационной ра См., напр.: Всесоюзное совещание работников высших учебных заведений в Москве 6-8 февраля 1980 г. /Сокращенный стенографический отчэт/. - И., Г980. - 351; За высокое качество и действенность идеологической работы: Материалы Всесоюзного семинара-совещания идеологических работников. Москва, 20-25 апреля Г981г. - м., Г98Г. - 57бс.; ХХУ1 съезд КПСС и задачи кафедр общественных наук: Материалы Всесоюзного совещания заведующих кафедрами общественных наук высших учебных заведений. Москва, Г4-Г6 октября Г98Хг. - М., 1982. - 63с.; Авангардная роль вузовских коммунистов: Семинар секретарей партийных организаций высшх учебных заведений Украинской ССР. Киев, 11-12 ноября 1981г. - Киев, 1982. - 175с. и др. боте, потребовало как теоретического осмысления проблемы, в частности общесоциологического и специального социологического анализа категорий общественно-политическая активность, идейно-политическая зрелость личности, политическая культура, общественно-политическая деятельность, общественно-политическая практика студентов и др., так и определенной эмпирической базы, в качестве которой были использованы результаты конкретно-социологических исследований проблем активности студентов и молодых специалистов, проведенных с участием автора кафедрой социологии и социологической лабораторией Харьковского государственного университета в течение I97I-I9BS годов. К ним прежде всего относятся ежегодные прикладные исследования по изучению эффективности общественно-политической практики студентов, осуществляемые в ХГУ, начиная с 1970/71 учебного года,1 а также республиканские конкретно-социологические исследования: "Изучение форм и методов повышения общественно-политической активности студентов2 и "Изучение эффек

В ходе поэтапного исследования эффективности системы ОПП студентов различными методами опроса было охвачено около 7 тыс. студентов дневного обучения Харьковского государственного университета.

2 Исследование было проведено в течение Г978-1980 гг. в 30-ти вузах Украинской СССР /опрошено около 6 тыс. студентов и 400 преподавателе^/ по единой программе и методике, разработанным с участием автора социологами Харьковского университета. Изучение проходило в вузах пяти профилей обучения: технических, гуманитарных, сельскохозяйственных, медицинских и в университетах. Исследование ставило своей целью измерение уровня общественно-политической активности студенчества; анализ факторов,' т тивности коммунистического воспитания студентов в вузе".

В работе представлены также результаты конкретно-социологического исследования, проведенного в Харьковском университете в 1976-1980гг. по теме "Развитие социальной активности молодых специалистов-выпускников университета?^ В частности, важную роль способствующих повышению активности студентов в данной сфере деятельности. Выборка исследования носила многоступенчатый характер, применялись районирование, случайный отбор. В инструментарий вошли: анкета студента, анкета-интервью руководителя академической группы," карточка-характеристика учебной, научной и общественной работы студентов академических групп, попавших в выборку исследования /такие карточки заполнены в 352 академических группах/, специальная фэрма по сбору объективных данных относительно состояния общественно-политической практики студентов в каждом исследуемом вузе. Программа и методика исследования разработаны при участии автора кафедрой социологии иЛНСИ Харьковского университета, а также социологами Киевского и Львовского университетов. В выборку исследования, проведенного в Г981-1983гг., попали 30 вузов Украины /опрошено около 12 тыс. студентов. Эффективность воспитательного воздействия вузовской системы образования определялась, в том числе по уровню идейно-политической зрелости студентов, их политической культуры. Применялись различные методы сбора социологической информации: опросы, наблюдение, экспертные оценки, изучение документов, статистических данных. р и Исследованием были охвачены выпускники Харьковского университета 1973-198Огг. Было опрошено около двух тысяч молодых спев разработке изучаемой проблемы сыграли данные относительно готовности и подготовленности молодых специалистов к осуществлению общественно-политических функций интеллигенции, роли общественно-политической практики в формировании идейно-политической зрелости выпускника вуза.

Последнее имеет первостепенное значение для подтверждения гипотетических посылок настоящей диссертационной работы.

Поскольку потребность в социально активном специалисте в условиях развитого социализма растет быстрее, чем она удовлетворяется, особое значение приобретает создание в вузе максимально благоприятных возможностей для формирования и развития общественно-политической активности будущих специалистов.

Принимая за основу общую концептуальную модель процесса формирования личности, в которой различают факторы макро-и микросреды /т.е. общество в целом и непосредственное социальное окружение/, а также субъективные особенности личности, связанные с ее прошлым жизненным опытом, актуальными условиями жизнедеятельности, психо(|йзиологической организацией и т.п.," мы выделили те факторы, которые могут быть объектом целенаправленного регулирования, относятся к компетенции вуза, определяют возможности его воздействия на личность студента. При этом, исходя из целей и циалистов, проведено S00 интервью с выпускниками. На 71 базовом объекте изучались условия их деятельности, собраны объективные данные относительно почти пяти тысяч специалистов, изучено около двух тысяч отзывов-характеристик стажеров-выпускников Харьковского госуниверситета, использован метод экспертных оценок, проведено интервью со 150 директорами школ и др. специфики нашего исследования, мы сосредоточили внимание на группе факторов, детерминирующих процесс становления идейно-политической зрелости будущих специалистов, в частности, как указывалось выше, на системе общественно-политической практики студентов.

Основой гипотетических посылок настоящей диссертации является положение о взаимосвязи между уровнем культуры воспитательно»? го воздействия вуза, его отдельными качественными характеристиками и показателями и уровнем идейно-политической зрелости студента. Гипотетическими они являются потому, что механизм воздействия конкретных форм и средств учебнснвоспитательного процесса недостаточно ясен, не решен вопрос о наиболее эффективных способах решения задачи идейно-политической закалки будущих специалистов, формировании их общественно-политической активности.

Одной из основных гипотез диссертационного исследования является предположение о том, что уровень общественно-политической активности студентов, рассматриваемый нами как важнейший эмпирический показатель идейно-политической зрелости личности, в существенной мере зависит от состояния системы общественно-политической практики, которая определяется нами как социальный институт управления развитием политической культуры и общественно-политической активности личности в условиях вуза.

Ориентация студентов на участие в общественно-политической деятельности и потенциальная активность в данной сфере подавляющего большинства студентов предопределяется уже самим фактом выбора молодым человеком не только определенного профессионального, но и социального статуса специалиста с высшим образованием. Однако превращение потенциальной активности в реальную - сложный процесс, который во многом зависит от условий конкретного вузовского коллектива, создания и успешного функционирования в нем системы воспитания общественно-политической активности студентов, т.е. определяется уровнем культуры воспитательного воздействия вуза

В работе также сформулирована гипотеза о детерминированности общественно-политической активности ориентацией личности на конкретную профессию, ибо социальные различия, присущие различным социально-профессиональным группам интеллигенции, находят отражение уже в период обучения студентов в вузах разных проблей.

К результатам исследования, содержащим научную новизну, можно отнести следующие, выводы:

- изменения в ценностных ориентациях и деятельности студентов в общественно-политической сфере в значительной степени вызваны влиянием системы ООП, выступающей важнейшим социальным институтом управления развитием общественно-политической активности студентов;

- существенное влияние на развитие; общественно-политической активности студентов оказывает профиль обучения в вузе. Более полное совпадение будущих профессиональных и социальных функций студентов-гуманитариев предопределяет более высокий уровень их участия в общественной работе;

- повышению уровня общественно-политической активности студентов вузов различного профиля обучения способствует "профессионализация" общественной работы студентов, их приобщение к деятельности, близкой к будущей деятельности в трудовом коллективе /коллективные поручения, работа на базовых объектах ОПП и т.д./;

- дифференцированный подход к объекту воспитания предполагает проведение типологического анализа общественно-политической активности студентов, для осуществления которого автором разработана система показателей /показатели фактического участия в общественной работе, показатели внутренних побудителей деятельности, показатели соотношения ценностных ориентации и реального поведения/ и соответствующих им эмпирических индикаторов;

- политическая культура и идейно-политическая зрелость личности выступают одновременно показателем и предпосылкой дальнейшего развития ее общественно-политической активности;

- определяющую роль в развитии системы социально-профессиональных качеств специалиста играет идейно-политическое ядро личности, особенно такое интегральное качество, как гражданственность;

- важнейшей детерминантой общественно-политической активности студентов является уровень культуры воспитательного воздействия вуза, основными показателями которой выступают: четкость и полнота целевых комплексных программ по коммунистическому воспитанию студентов, системность и структурная упорядоченность организационных звеньев, научная обоснованность и актуальность форм и методов воспитания, последовательность и преемственность идеологического воздействия и т.д.

Практическое значение работы определяется ее направленностью на совершенствование процесса коммунистического воспитания в вузе. Конкретные рекомендации по развитию форм и методов идейно-политического воспитания студенчества, разработанные на основе анализа и обобщения результатов проведенных исследований, нашли практическое применение в вузах республики, прежде всего в Харьковском университете. Они использованы при разработке "Комплексного перспективного плана идейно-воспитательной работы со студентами на весь период обучения", "Положения о проведении ОПП студентов в ХГ7," программы теоретического курса "Основы организаторской и воспитательной работы в трудовом коллективе", при подготовке одного из разделов учебного пособия по данному курсу, выпущенного издательством "Вища школа" в 1982г., методических указаний и заданий по общественно-политическому разделу производственной практики студентов, другой методической литературы; при разработке рекомендаций

I всесоюзной /Харьков, 1975г./ и республиканских /Харьков, 1973 и 1983гг./ научных конференций по ОПП.

Они нашли сьое отражение в научных отчетах, справках, докладных записках, подготовленных с участием автора для Минвуза УССР, НИИ ВШ, Харьковского городского комитета Компартии Украины, ректората, партийного комитета, комитета комсомола университета.

Основные положения работы доложены на всесоюзных /Харьков, 1975., Москва, 1976, 1979, Г983 гг./ и республиканских /Харьков, Г973г., Андижан, 1977г., Тбилиси, 1978, Ташкент, 1980,. 1983гг., Рига, Г983г./ научных конференциях по проблемам коммунистического воспитания студентов, на научно-теоретических конференциях молодых ученых /Харьков, Г982, 1983, 1984гг./, на научных и учебно-методических конференциях профессорско-преподавательского состава Харыювского госуниверситета /1972-1984 гг./, а также на теоретических семинарах и заседаниях кафедры социологии и ЖСИ ХГУ /Г978-Г984гг./. По теме диссертационного исследования опубликовано 8 научных статей.

Материал, содержащийся в диссертации, может быть использован в учебно-педагогической работе, в частности, при чтении лекций по курсам исторического материализма, научного коммунизма, марксистско-ленинской социологии, а также в лекционной пропаганде.

Результаты исследования использовались автором при чтении лекций по курсу "Основы организаторской и воспитательной работы в трудовом коллективе", а такие в лекторско-пропагандистской работе среди студентов и трудящихся г.Харькова и области.

Диссертация состоит из введения, двух глав, заключения и библиографии.

Заключение научной работыдиссертация на тему "Особенности формирования общественно-политической активности студентов в вузе в условиях развитого социалистического общества"

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

Задача измерения уровня общественно-политической активности современного советского студенчества, ее особенностей на этапе зрелого социализма и определения наиболее эффективных форм и методов ее развития как качества личности потребовала уточнения ряда теоретических вопросов в частности, сущности понятия общественно-политическая активность, взаимосвязи и соотношения данной категории с категориями идейно-политическая зрелость и политическая культура личности, роли общественно-политической практики как социального института управления развитием общественно-политической активности будущих специалистов и др.

Oneрационализация указанных выше и других использованных в настоящей работе теоретических понятий позволила нам на этапе конкретно-социологического изучения исследуемой проблемы измерить реальный уровень развития активности и культуры студентов в общественно-политической сфере, зафиксировать особенности этого процесса в условиях развитого социалистического общества, которые свидетельствуют о значительных достижениях высшей школы в деле идейно-политического воспитания будущих специалистов.

Положительные тенденции в развитии активности студентов и молодых специалистов в общественно-политической сфере зафиксированы нами в ходе изучения как количественных, так и качественных характеристик данного социального фешомена. Так, если в конце 60-х-начале 70-х годов, по данным проведенных нами исследований, только 39,5^ студентов выполнили постоянные и временные общественные поручения, то сегодня таких студентов в вузах УССР более QOfo. Произошли существенные изменения в структуре ценностных ориентаций студенческой молодежи в общественно-политической сфере, повысилась оценка значимости общественной деятельности у студентов всех профилей обучения, особенно технического. Иерархия мотивов участия в общественной работе свидетельствует о довольно высокой социальной зрелости современного студенчества. Наиболее значимыми мотивами, как показал проведенный нами анализ, выступают такие, как возможность приносить пользу обществу / s 0,542/, постоянное общение с людьми /1/ - 0,4П/, выработка важных для специалиста качеств /инициативность, добросовестность, ответственность, самостоятельность/ / 0,402/, личная склонность, потребность, интерес к общественной работе /^=0,376/, выработка умений и навыков, необходимых для будущей деятельности в трудовом коллективе / ^ = 0,327/, развитие личности / У = 0,204/ и др. В то же время наименее значимыми являются возможность быть на виду, занимать престижное положение /^ = - 0,558/, моральное и материальное поощрение за общественную работу / У = - 0,341/, завоевание авторитета у администрации, преподавателей / tf = - 0,259/, в коллективе / У = -0,058/, возможность самоутверждения/У = - 0,018/, стремление получить преимущественные права при распределении стипендии, мест в общежитие, назначении на работу и т.д. / tj - 0,0П/.

Существенно увеличилось число студентов, творчески, инициативно выполняющих общественные поручения, стремящихся внести в работу что-то новое, свое /ошло 4С% опрошенных/.

Сократилось количество тех, кто формально относится к своим общественным обязянностям /менее 10/6/.

Важной особенностью становления общественно-политической активности сегодняшних студентов является динамика их ориентации на необходимость выработки в вузе всей системы социально-профессиональных знаний, навыков, умений и качеств современного специалиста. Так, наши респонденты отдают предпочтение не только знаниям в области специальных наук, но и знаниям основ организации и управления коллективом, умения отстаивать свои взгляды и убеждения, организовать совместную работу коллектива и т.п. В то же время знания в области общественных дисциплин, теоретичзских и методических основ политико-массовой работы, умения и навыки агитационно-пропагандистской и воспитательной работы по-прежнему остаются для студентов менее значимыми.

Значительно повысился уровень ориентации студентов на социальные качества специалиста. И хотя в иерархии качеств идейно-политические и гуманистические качества следуют за морально-деловыми, оценка их достаточно высокая /Зт0,793, 0,728/.

Ориентация студентов на знания, умения, качества, необходимые для осуществления общественно-политических функций интеллигенции, реализуется в их конкретной деятельности в данной сфере, которая все более приобретает сегодня характер политически культурной деятельности. Показателями такой деятельности являются, в том числе, возросший уровень знаний, умений и навыков студентов в области пропагандистской, организаторской, воспитательной работы в коллективе, их творческое, ответственное отношение к выполняемым поручениям, развитое чувство гражданственности и др.

Названные показатели в полной мере определяют такие качественные характеристики личности, как ее общественно-политическая активность, политическая культура, идейно-политическая зрелость. Развитие этих качеств у будущих специалистов - важнейшая цель, поставленная нашим обществом перед советской высшей школой. Ее достижение в значительной мере детерминировано культурой воспитательного воздействия вуза, важной качественной характеристикой, которой, в том числе, выступает развитость системы форм и методов воспитания, применяемых в вузе: их научная обоснованность и актуальность, системность и структурная упорядоченность, взаимообусловленность и взаимодополняемость, последовательность и преемственность, необходимое организационное обеспечение.

Обратившись в ходе настоящего исследования к понятию "культура воспитательного воздействия вуза", мы включили в его современное содержание такие моменты, как приобщение студентов к разнообразным формам работы, близким и будущей профессиональной и социальной деятельности; воспитание в коллективе, совершенствование коллективных форм деятельности; развитие органов самоуправления во всех сферах жизнедеятельности студентов, повышение реального уровня социальной активности студентов, их активное участие в учебно-воспитательном процессе, превращение студента из объекта в субъект воспитательной деятельности.

Анализ современного состояния воспитательного процесса в высшей школе свидетельствует о том, что в наибольшей степени перечисленным выше требованиям отвечает система общественно-политической практики студентов, сложившаяся в вузах страны. Изучение эффективности форм и методов ее организации и проведения в высших учебных заведениях Украины доказало существенную роль ОПП в формировании и развитии общественно-политической активности как внутреннего качества личности. Зто позволило нам определить общественно-политическую практику как социальный институт управления развитием активности студентов в общественно-политической сфере.

Существенную роль в развитии ориентаций и деятельности будущих специалистов в данной сфере играют такие формы ООП, как изучение специального теоретического курса "Основы организаторской и воспитательной работы в трудовом коллективе", практические занятия по данному курсу, особенно с применением активных методов обучения, коллективные поручения, работа на базовых объектах ОПП, выполнение общественно-политического раздела производственной /педагогической/ практики и др.

В то же время конкретно-социологический анализ, осуществленный нами, позволил выявить ряд проблемных ситуаций, сдерживающих развитие общественно-политической активности студентов и молодых специалистов. Типичным является противоречие между объективной возможностью участия студентов и молодых специалистов в общественной работе и неблагоприятными условиями в конкретных вузовских и трудовых коллективах /недостатки организационных форм и методов деятельности общественных и самодеятельных организаций, недостаточно активное вовлечение молодежи в общественную работу, отсутствие индивидуального подхода при подборе и распределении общественных поручений и з?.д./.

Не менее распространенной является ситуация, когда в силу отсутствия необходимых качеств, умений, навыков выполнения общественных функций и студенты, и молодые специалисты не могут удовлетворить потребности коллективов в социально активной деятельности.

Разрешение этих и других противоречий, зафиксированных нами в исследовании, требует совершенствования всей системы идейно-политического воспитания студентов в вузе, в том числе форм и методов общественно-политической практики студентов.

При этом особое внимание необходимо уделить таким формам, как коллективные поручения, работа на базовых объектах ОПП, общественно-политическая практика в период производственной практики и третьего трудового семестра и т.д. Ибо именно эти формы предоставляют широкие возможности для развития умений и навыков коллективной деятельности, творческого общения, формирования взаимной требовательности и взаимной ответственности в коллективе - качеств, дефицит которых остро осознается выпускниками высшей школы.

Совершенствование системы общественно-политической практики студентов с необходимостью должно учитывать профиль обучения в вузе, который выступает важной детерминантой развития общественно-политической активности будущих специалистов. "Профессионализация" общественной деятельности студентов предполагает поиск таких ее форм и методов, которые бы максимально отвечали профессиональным интересам и склонностям студентов, способствовали их приобщению еще в стенах вуза к осуществлению профессиональных и социальных функций специалиста избранного профиля.

Огромная роль в регулировании этого поиска принадлежит конкретно-социологическим исследованиям по изучению эффективности различных форм и методов воспитания, применяемых в вузе. Результаты таких исследований находят свое внедрение в практике идей-раооты но-воспитательной со студентами. Так, рекомендации и предложения, сформулированные на основе многочисленных исследований по изучению эффективности ОПП, проведенных в Харьковском государственном университете, а также республиканских исследований по вопросам коммунистического воспитания студенческой молодежи, активно используются в работе партийных и комсомольских организаций, педагогических коллективов вузов республики. Они нашли свое отражение в новых редакциях вузовских положений об ОПП, программа-ас теоретического курса "Основы организаторской и воспитательной работы в трудовом коллективе", в методике проведения практических занятий по данному курсу, в развитии системы индивидуальных и коллективных поручений и т.д.

Таким образом, проведенное нами изучение имело большое прик

- I"89 ладное значение, оказывая непосредственное влияние на совершенствование форм и методов идейно-воспитательной работы в вузе.

Вместе с тем, подобные исследования играют существенную роль в развитии специальных социологических теорий, в частности, теории социальной активности личности, приобретающей все большее значение в ходе совершенствования развитого социалистического общества в нашей стране.

Список научной литературыСокурянская, Людмила Георгиевна, диссертация по теме "Прикладная социология"

1. Г. Парке К. К критике гегелевской гТилософии права. Маркс К., Энгельс Ф. Соч., 2-е изд., т.I', с.2Г9-368.

2. Маркс 1С. Тезисы о Фейербахе. Маркс К., Энгельс Ф. Соч., 2-е изд., т.З, с.Г-4.

3. Маркс К. Заработная плата, цена и прибыль. Маркс К., Энгельс со. Соч., 2-е изд., т.16, с.ГОГ-155.

4. Маркс К. Капитал. Критика политической экономии. Том I. Процесс производства капитала. Маркс К., Энгельс Ф. Соч., 2-е изд., т.23, с.1-784.

5. Маркс К. Капитал. Теория прибавочной стоимости. Маркс К., Энгельс Ф. Соч., 2-е изд., т.26, часть Г, с.3-426.

6. Маркс К. Экономическо-философские рукописи 1844 года. Маркс К Энгельс Ф. Соч., 2-е изд., т.42, с.4Г-Г74.

7. Маркс К. Экономические рукописи Г857-1059 годов. Часть вторая, Критика политической экономии. Маркс К., Энгельс Ф. Соч., 2-е изд., т.46, ч.П, с.5-392.

8. Маркс 1С., Энгельс Ф. Немецкая идеология. Соч., 2-е изд., т.З, с.7-544.

9. Энгельс Ф. Положение рабочего класса в Англии. Маркс К., Энгельс Ф. Соч., 2-е изд., т.2, с.23Г-5Г7.

10. ГО. Энгельс Ф. Людвиг Фейербах и конец классической немецкой философии. Маркс К., Энгельс Ф. Соч., 2-е изд., т.2Г, с.269-317.

11. ГГ. Энгельс Ф. Международному конгрессу студентов-социалистов. -Маркс К., Энгельс Ф. Соч., 2-е изд., т.22, с.432.

12. Г2. Ленин В.И. Экономическое содержание народничества и критика его в книге г.Струве. Полн.собр.соч., т.Г, с.347-534.- Г9Г

13. Ленин В.И. С чего начать? Полн.собр.соч., т.5, с.5-13.

14. Ленин В.И. К учащимся средних школ. Полн.собр.соч., т.7, с.66.

15. Г5. Ленин В.И. Задачи революционной молодежи. Полн.собр.соч., т.7, с.341-356.

16. Гб. Ленин В.И. Шаг вперед, два шага назад. Полн.собр.соч., т.8, с.185-414.N

17. Г7. Ленин В.И. Новые задачи и новые силы. Полн.собр.соч., т.9, с.294-306.

18. Г8. Ленин В.И. Две тактики социал-демократии в демократической революции. Полн.с обр.соч., т.II, с.3-104.

19. Ленин В.И. По поводу одной статьи в органе Бунда. Полн.собр. соч., т.14, с.187-194.

20. Ленин В.И. Памяти графа Гейдена. Полн.собр.соч., т.16, с. 37-45.2Г. Ленин В.И. Крах П Интернационала. Полн.собр.соч., т.36, с.208-265.

21. Ленин В.И. Философские тетради. Конспект книги Гегеля "Наука логики". Полн.собр.соч., т.29, с.77-218.

22. Ленин В.И. Интернационал молодежи. Полн.собр.соч., т.30, с.225-229.

23. Ленин В.И. Солдаты и земля. Полн.собр.соч., т.31, с.266-267.

24. Ленин В.И. Государство и революция. Полн.собр.соч., т.33, с.Г-Г20.

25. Ленин В.И. Тезисы об учредительном собрании. Полн.собр.соч., т.35, с.Г62-Г66.27.-Ленин В.И. Первоначальный вариант статьи "Очередные задачи Советской власти". Полн.собр.соч., т.36, с.127-164.

26. Ленин В.И. Очередные задачи Советской власти. Полн.собр. соч., т.36, с.165-208.

27. Ленин В.И. О приеме в высшие учебные заведения РСФСР: Проект постановления Совета Народных Комиссаров. Полн.собр.соч., т.37, с.34.

28. Ленин В.И. Речь памяти Я.М.Свердлова на экстренном заседании ВЦИК 18 марта Г9Г9 г. Полн.собр.соч., т.38, с.74-79.

29. ЗГ. Ленин В.И. Проект программы РКП/б/. Полн.собр.соч., т.38, с.81-124.

30. Ленин В.И. О кандидатуре М.И.Калинина на пост председателя ВЦИК: Речь на ХП заседании ВЦИК 30 марта 1919г. Полн.собр. соч., т.28, с.223-226.

31. Ленин В.И. Великий почин. Полн.собр.соч., т.39, с.1-29.

32. Ленин В.И. Речь на заседании коммунистической фракции ВЦСПС 15 марта 1920г. Полн.собр.соч., т.40, с.221-224.

33. Ленин В.И. IX съезд РКП/б/. 29 марта 5 апреля Г920г. Доклад Центрального Комитета 29 марта. - Полн.собр.соч., т.40, с.233-257.

34. Ленин В.И. От разрушения векового уклада к творчеству нового. Полн.собр.соч., т.40, с.ЗГ4-ЗГ6.

35. Ленин В.И. Задачи союзов молодежи. Полн.собр.соч., т.4Г, с.298-318.

36. Ленин В.И. Речь на Всероссийском совещании, политпросветов губернских и уездных отделов народного образования 3 ноября 1920г. Полн.собр.соч., т.4Г, с.398-408.

37. Ленин В.И. Новая экономическая политика и задачи политпросветов. Полн.собр.соч., т.44, с.155-175.

38. Ленин В.И. IX Всероссийский съезд Советов 23-28 декабря 1921г. Полн.собр.соч., т.44, с.28 £-338.

39. Ленин В.И. ГУ конгресс Коммунистического Интернационала 5 ноября 5 декабря Г922г. - Полн.собр.соч., т.45, с.275-294.

40. Ленин В.И. Лучше меньше, да лучше. Полн.собр.соч., т.45, с.389-406.

41. Программа Коммунистической партии Советского Союза. Принята ХХП съездом КПСС. М.: Политиздат, Г976. - Г44с.

42. Материалы ХХГУ съезда КПСС. М.: Политиздат, Г97Г. - 320с.

43. Материалы ХХУ съезда КПСС. М.: Политиздат, Г976. - 256с.

44. Материалы ХХУГ съезда КПСС. М.: Политиздат, Г98Г. - 223с.

45. Материалы ХХУГ съезда Коммунистической партии Украины. Киев: Политиздат Украины, Г98Г. - Г40с.

46. О мерах по дальнейшему совершенствованию высшего образования в стране: Постановление ЦК КПСС и Совета Министров СССР Г8 июля Г972г.-В кн.: КПСС в резолюциях и решениях съездов, конференций и пленумов ЦК.Политиздат,Г978,т.Гт, С.Г26-Г34

47. О дальнейшем улучшении идеологической, политико-воспитательной работы: Постановление ЦК КПСС 26 апреля Г979г. В кн.: КПСС в резолюциях и решениях съездов, конференций и пленумов. ЦК. - М.: Политиздат, Г98Г, т.13, с.352-368.

48. О 60-й годовщине образования Союза Советских Социалистических Республик: Постановление ЦК КПСС Г9 февраля Г982г. М.: Политиздат, Г982, - ЗГс.

49. Продовольственная программа СССР на период до Г990 года и меры ее реализации: Материалы майского Пленума ЦК КПСС, Г982г.-М.: Политиздат, Г982. ГПс.

50. О 80-летии второго съезда РСДРП: Постановление ЦК КПСС, 4 апреля Г983г. М.: Политиздат, Г983. - 14 с.

51. Материалы Пленума Центрального Комитета КПСС, ГО апреля Г984г.- М.: Политиздат, Г984. ЗГс.

52. Андропов Ю.В. Избранные речи и статьи. 2-е изд. М.: Политиздат, Г983. - 300с.

53. Чзрненко К .'У* Народ и партия едины: Избранные речи и статьи. М.:Подитиздат, 1984. 496с.

54. Черненко К,У. По-ленински жить, работать, бороться: Речь на

55. Всеармейском совещании секретарей комсомольских организаций 28 мая Г984 года. М.: Политиздат, Г984. - Гбс.

56. Щербицкий В.В. Повышать уровень подготовки специалистов, роль высшей школы в решении задач социального и научно-технического развития: Выступление на республиканском совещании работников вузов. Правда Украины, Г979, Г2 апреля.

57. Авангардная роль вузовских коммунистов: Семинар секретарей партийных организаций высших учебных заведений Украинской СССР. Киев, П-Г2 ноября Г'981г. Киев: Вища школа, Г982. - Г75с.

58. Активность личности в социалистическом обществе. М.: Наука Г976. - 278с.

59. Актуальные проблемы теории и практики коммунистического воспитания студенческой молодежи. Тбилиси: Изд-во ТГУ, Г980. -393с.

60. Ананьев Б.Г. Человек как предмет познания. JI.: Изд-во ЛГУ, Г968. - 339с.

61. Андреева Г.И. Социальная психология. М., Г980. - 4Т5с. 7Г. Ануфриев Е.А. Социальная роль и активность личности. - М.:1. Изд-во МГУ, Г97Г. Г5Гс.

62. Арефьева Т.С. Социальная активность: проблема субъекта и объекта в социальной практике и познании. М.: Политиздат, 197Ц. - 230с.

63. Арнольдов А.И. Социалистическая культура: теория и жизнь. -М.: Политиздат, 1984. 174с.

64. Арнольдов А.И. Социалистический образ жизни и культура. М.; Мысль, 1976. - 156с.

65. Архангельский Л.М. Социально-этические проблемы теории личности. М.: Мысль, 1974. - 22Гс.

66. Лсмолов А.Г. Деятельность и установка. И., 1979. - 151с.

67. Афанасьев В.Г. Научно-техническая революция, управление, образование. М.: Политиздат, Г972. - 43Гс.

68. Афанасьев В.Г. Обучение и образование в условиях научно-технической революции. Социологические исследования, Г974,1. Г, с.12-25.

69. Афанасьев В.Г. Системность и общество. -М.: Политиздат, Г980. 368с.

70. Батенин С.С. Человек в его истории. JI.: Изд-во ЛГУ, Г976. -295с.8Г. Беленький В.Х. Активность народных масс. Красноярск, Г973.-286с.

71. Блауберг И.В., Юдин Э.Г. Становление и сущность системного подхода. М.: Наука, 1973. - 270с.

72. Блинов Н., Ожегов Ю., Шереги Ф. Политическая культура и молодежь. М.: Молодая гвардия, Г982. - Г75с.

73. Боряз В.Н. Молодежь. Методологические проблемы исследования. Л.: Наука, Ленинградок, отд-ние, Г973. Г55с.

74. Буева Л.П. Социальная детерминация и активность личности. -В кн.: Социализм и личность. М.: Мысль, Г979, с.357-368.

75. Буева Л.П. Человек: деятельность и общение. М.: Мысль, Г978. - 216с.

76. Бурлацкий В.М., Галкин А.А., Социология. Политика. Международные отношения. М.: Международные отношения, Г977. - 326с.

77. Бухалов Ю.Ф., Якуба Е.А. Общественная активность; ее содержание и критерии. Философские науки, Г968. № 4, с.78-87.

78. Вавилин Е.А., Фофанов В.П. Исторический материализм и категории культуры. Новосибирск: Наука, Г983. - Г99с.

79. Василевский Л. Душевные настроения учащейся молодежи. Красный студент, Г923, Р 4, с.8-21.

80. Волков Ю.С. Общественная активность трудящихся и некоторые вопросы ее развития в условиях зрелого социализма. В кн.: Проблемы научного коммунизма. Г976, вып.ГО, с.49-80.

81. Вопросы воспитания у молодежи политической культуры: Сборник научных трудов. М.: ВКШ, Г98Г. - 134с.

82. Воспитание общественно-политической активности студентов. -М.: Просвещение, Г979. 88с.

83. Воспитательная работа в вузе: Некоторые вопросы теории и практики. М.: Молодая гвардия, Г976. - Г75с.

84. Всесоюзное совещание рас$отников высших учебных заведений в Москве 6-8 февраля Г980г. /Сокращенный стенограф ческий отчет/. М.: Высшая школа, Г980. - 35Гс.

85. Высшая школа и социальная структура развитого социалистического общества: /На материале республик Советской Прибалтики/. Сб.статей. /Отв.ред. М.Е.Ашмане. Рига; Зинатне, Г98Г. -200с.

86. Головатый Н.Ф. Студент: путь к личности. М.: Молодая гвардия, Г982. - Т42с.

87. Турина Г.Г. Политическая культура личности в социалистическом обществе. В кн.: Общие проблемы коммунистического воспитания. - М.: 1979. - 52с.

88. Дроздов Л.В. О комплексно-структурном подходе к исследованию человека. В кн.: Методологические вопросы общественных наук. Вып. 2. - М., Г97Г, с. 34-42.

89. Дунаев В.Л., Груздова И.Н. Методика изучения ценностных ориентаций студентов. 3 кн.: Методологические и методические аспекты исследования подготовки специалистов с высшим образованием. - Минск, Г98Г, с.Г23-Г27.

90. ГОГ.Духовная культура и проблемы социального управления. Новосибирск, Наука, Г98Г. - 208с.

91. Г02.Духовный облик студенчества. Студент-пролетарий, 1924, 6-7, с. 12-18.

92. ГОЗ.Елютин В.П. Первейший долг высшей школы. Коммунист, Г98Г, Е Ю, с.63-73.

93. Г04.Ермолин В.В. Общая структура личности. В кн.: Проблемы личности. - И., Г970, с.212-218.

94. Г05.Низнь современного украинского студенчества. По данным студенческих переписей и других обследований. Харьков: Червоний шлях, Г924. - 46с.

95. Г07.3а высокое качество и действенность идеологической работы: Материалы Всесоюзного семинара-совещания идеологических работников. Москва, 20-25 апреля Г981г.-М.: Политиздат, Г98Г.- 576с.

96. Г08. 3dзин Д.И. Качество подготовки специалистов как социальнаяпроблема. М.: Наука, Г978. - Г65с. Г09. Иванов В.Н. К вопросу о системе показателей общественно-политической активности масс. - Социологические исследования,1978, 2, с.66-75.

97. Капто А.С. Социальная активность молодежи. М.: Знание, 197Г.- 48с.

98. Капто А.С. СуспГльна активнГсть як моральна риса будГвника комунГзму: На матерГалах конкретно-соцГологГчних дослГджень.- Кий: Вид-во КиГвського ун-ту, Г978. 27Гс.

99. Карпухин О.И. Введено новое положение об ОПП. Вестник высшей школы, Г981, 5 IT, с.50-56.

100. S. Кейзеров H.M. Политическая культура социалистического общества. М.: Мысль, 1982. - 79с.

101. Кириллова М.В. Общественно-политическая активность студенчества, ее структура, условия проявления и развития. Автор, дис.ланд.филос.наук. - Харьков, 1970.- 25 с.

102. Кириллова М.В. Социально-психологический анализ формирования общественно-политической активности как черты личности. В кн.: Социальное управление, планирование, прогнозирование. - Киев, Г970, с.153-165.

103. Клюев А.В. Политическая активность личности при социализме. -JI.: Изд-во ЛГУ, 1980. 136с.

104. Ковалев С.М. Формирование социалистической личности. И.: Мысль, Г980. - 228с.

105. Коган Л.Н., Вишневская D.P. Очерки теории социалистической культуры. Свердловск, Г972.169 с.

106. Г24. Коган Л.Н. Социологический аспект изучения культуры. Социологические исследования, Г976, $ Г, с.53-62.

107. Г25. Коммунистические идеалы и становление личности студента. -Харьков: Вища школа, Г977. 200с.

108. Г26. Комплексное исследование проблем обучения и коммунистического воспитания специалистов с высшим образованием. Л.: Изд-во ЛГУ, Г980. - 248с.

109. Комплексный подход к коммунистическому воспитанию студенческой молодежи. Львов: Вища школа, 1980. - 215с.

110. Кон И.С. Открытие "Я". М.: Политиздат, 1978. - 367с.

111. Г29. Кон К.С. Социология личности. М.: Политиздат, Г967. - 383с.

112. Кряжев П.Е. Формирование личности как социальный процесс. -В кн.: Личность при социализме. М., 1967» 'C.88-IT2.13Г. Кряжев П.Е. Социологические проблемы личности. П., Г97Г.

113. Г32. Кугель С.А., Никандров О.М. Молодые инженеры: Социологические проблемы инженерной деятельности. М.: Мысль, 197Г. -207с.

114. Леонтьев А.Н. Деятельность, сознание, личность. М.: Политиздат, Г977. - SO 4с.

115. Лисовский В.Т., Дмитриев А.В. Личность студента. Л.: Изд-во ЛГУ, Г 974. - IBS с.

116. Лисовский В.Т. Принципы и критерии типологизации современного советского студенчества. Социологические исследования, I960, 5 3, с.130-135.

117. Личность студента. Каунас, Г970. - 276с.

118. Мамаева К.И. Общественно-политическая активность студентов и критерии ее оценки. В кн.: Общественно-политическая активность студенческой молодежи. ■» Рига, I976i с.83-88.

119. Мангутов И.С. Инженер:■Социолого-экономический очерк. 2-е изд. - М.: Сов.Россия, 1980. - 286с.

120. Мансуров В.А., Барбакова К.Г. Молодой интеллигент развитого социалистического общества. М.: Наука, 1981. - 180с.

121. Маркарян З.С. О генезисе человеческой деятельности и культуры. Ереван, 1973. - Г46с.

122. Г4Г. Менуев В.М. Культура и история. М., Политиздат, Г977. -199с.

123. Г22. Мигалин Л.Н. К вопросу о содержании общественно-политической практики студентов. Экспресс-информ. /НИИ ПВШ. Сер.Ком.воспитание в высш. и сред.спец.школе, 1980 , вып.7. - 24с.

124. Миронова М.И. Нравственные особенности общественно-политической активности студенческой молодежи. Вестник Московск. ун-та. Сер.7, философия, Г98Г, ЕГ, с.71-81.

125. Г44. Михеева Г.А. Исследование проблем общественно-политической практики в вузах страны. Экспресс-информ. /НИИ ПВШ.Сер. Ком.воспит.в высш. и сред.спец.школе, Г98Г, вып.8. - 24с.

126. Молодежь: проблемы формирования и воспитания. М.: Молодая гвардия, Г978. - 255с.

127. Г46. Мордкович В.Г. Активная жизненная позиция: Сущность и методика социологического измерения. В кн.: Формирование активной жизненной позиции учащейся и работающей молодежи. -Челябинск: Изд.Челяб.пед.ин-та, Г980, с.14-22.

128. Г47. Мордкович В.Г. Общественно-политическая активность трудящихся: Авто реф. дис.докт.(!илос. наук. М., Г974. - 47 с.

129. Г48. Мордкович В.Г., Майн Н.Э. Общественная деятельность в вузе как фактор политической активности молодых специалистов. -В кн.: Совершенствование воспитательного процесса в вузах. -Челябинск, Г975, с.66-69.

130. Г49. Мотивация жизнедеятельности студентов. Каунас, Г97Г.-547С.

131. Г50. Мохов Н.И. Идейно-ролитическое воспитание специалиста. -Вестник высшей школы, Г976, № б, с.3-6.

132. Г5Г. Назарова Н.С. Формирование коммунистической убежденности молодежи. Киев-Одесса: Вища школа, Г98Г. - Г74с.

133. Г52. Назарова Н.С;, Санд№к Л.А. Воспитание общественно-политической активности студенческой молодежи. Киев-Одесса: Вища школа, Г975. - 67с.

134. Г53. Нугаев М.А. Трудовая активность рабочего класса развитого социалистического общества. Казань: Изд-во Казан, ун-та, Г975. - 293с.

135. Образ жизни современного студента: Социол.исслед. /Под ред. В.Т.Лисовского. Л.: Изд-во ЛГУ, Г98Г. - 206с.

136. Г55. Общественная среда и личность: Некоторые тенденции формирования личности в развитом социалистическом обществе. Киев: Вица школа, Г93Т. - Г52с.

137. Общественно-политическая активность студенческой молодежи.- Рига, Г976. ГГбс.

138. Общественно-политическая активность трудящихся: Проблемы методологии, методики и техники социологического исследования.- Свердловск, Г970. 234с.

139. Г67. Петровский А.В. Личность, деятельность, коллектив. М.: Политиздат, Г982. - 255с.

140. Г68. Преемственность поколений как социологическая проблема. М.: Мысль, 1973. - 295с.

141. Г69. Проблемы комплексного подхода к коммунистическому воспитанию студенческой молодежи: Управление воспитательным процессом в вузе. Куйбышев: Изд-во КГУ, Г980. - 162с.

142. Проблемы методологии управления социальными процессами. -Томск: Изд-во Томск.ун-та, Г974. 238с.

143. Г7Г. Проблемы управления социальными процессами развитого социалистического общества. Калинин, Г981. - 168с.

144. Г72. Проблемы формирования личности специалиста, широкого профиля. Л., Г976. - 157с.

145. Г73. Проблемы социальной активности. Челябинск, 1974. - Г39с.

146. Г74. Прогнозирование социальных потребностей молодежи. М.: Наука, Г978. - 207с.

147. Г75. Пути формирования социальной активности личности при социализ ме. М., Г972. - Г43с.

148. Г76. Рабочая книга социолога /Под ред. Г.З.Осипова. М.: Наука, Г983. - 477с.

149. Г77. Роль культуры в формировании личности. Минск: Наука и техника, Г980. - 192с.

150. Г78. Роль общественно-политической практики в коммунистическом воспитании студентов: Тезисы докладов и сообщений участников Всесоюзной научно-методической конференции. Харьков, 1975.- 238 с.

151. Рубина Л.Я. Жизненные планы студенчества. Социологические исследования, Г978, с. 128-135.

152. Рубин а Л.Я. Советское студенчество: Социологический очерк. —1. М.: Мысль, Г98Г. 207с.

153. Г8Г. Рубин Б.Г., Колесников Ю.С. Студент глазами социолога.

154. Ростов-На-Дону: Изд-во Ростовск.ун-та, Г968. 277с. Г82. Руткевич М.Н. Диалектика и социология. - П.: Мысль, 1980.- 356с.

155. Руткевич М.Н. Интеллигенция в развитом социалистическом обществе. М.: Политиздат, Г977. - 96с.

156. Руткевич М.Н., Филиппов Ф.Р. Социальные перемещения. М.: Мысль, Г970. - 253с.

157. Саморегуляция и прогнозирование социального поведения личности. /Под ред. В.А.Ядова. Л.: Наука, Ленингр.отд., Г979.- 264с.

158. Сбытов В.Д. Управление социальными и идеологическими процессами в период развитого социализма: Некоторые вопросы теории и опыт социологических исследований. М.: Наука, 1983. - 232с.

159. Сержантов В.Ф. Структура личности и концепция функциональной системы П.К.Анохина. В кн.: Теория функциональных систем в (Тизиологии и психологии. - М.: Наука, Г978, с.86- ПО.

160. Сержантов В.Ф., Гречаный В.В. Человек как предмет философского и естественнонаучного познания. Л.: Изд-во ЛГУ,Г980.- 216с.

161. Сохань JI.В. Социалистический образ низни и научно-тех ни ческа я революция. Киев, 1975. - 32с.

162. Сохань Л.В. Социалистический трудовой коллектив и формирование активной жизненной позиции. Киев, Г98Г. - 47с.

163. Сохань Л.В. та 1н. СоцГальнГ проблеми управлТння соцГалГстич-ним суспГльством. Ки1в: Hayкова думка, Г972. - 315с.

164. Г97. Социализм и личность. М.: Мысль, Г979. - 375с.

165. Г98. Социальная активнэсть личности в условиях развитого социализма. /в.И.Куценко и др. Киев: Наукова думка, Г983. -343с.

166. Г99. Социальная активность молодежи: Сб.научных трудов. М.: ВКШ при Щ{ ВЛКСМ, Г980. - 183с.

167. Социальная активность специалиста: истоки и механизм формирования /Социологический анализ/. Харьков: Вища школа,1. Г983. 216с.

168. Социальная и профессиональная ориентация молодежи и проблемы коммунистического воспитания. Таллин, 1977. - 183с.

169. Социальная структура социалистического общества и всестороннее развитие личности. М.: Наука, Г983. - 23Гс.

170. Социальные перемещения в студенчество:/на материале социологических исследований в Советской Прибалтике/. Вильнюс: МИНТИС, 1982. - 280с.

171. Социальные процессы и управление. Горький, Г980. - Г58с.205. /. . , Социальные проблемы формирования пополнений интеллигенции: Сб.статей. /Отв,ред.Филиппов Ф.Р. М.: ИСИ, Г980. - Г57с.

172. Социально-психологический портрет инженера. М.: Мысль, ' 1977. - 231с.

173. Спасибенко С.Г. Личность и социализм. И., Высшая школа, Г972. - 180с.

174. Спиркин А.Г., Ефимов В.Г. Новое общество новый человек.- М.: Профиздат, Г976. Г43с.20 9. Студент и его деятельность. Минск: Изд-во ЕГУ, Г978. -Г59с.2Г0. Студенчество в общественно-политической низни. М.: ВКШ при

175. ЦК ВЛКСМ, Г979. Г95с. 2ГТ. Суворов П.Н., Аверин А.Н. Социальное управление: Опыт философского анализа. - М.: Мысль, Г984. - 232с.а *

176. Сулемов В.Н. Союз молодых борцов. М., 1982.- Шс.

177. С чего начинается личность. М.: Политиздат, Г983. - 360с. 2Г4. Титма М.Х. Выбор профессии как социальная проблема. - М.:

178. Мысль, Г975. Г93с. 2Г5. Тихомиров Ю.А. Социализм и политическая деятельность. - М.:

179. Советская Россия, Г984. 17бс. 2Гб. Трудовая и общественно-политическая деятельность специалиста с высшим образованием - важный показатель эффективности и качества работы вузовского коллектива. - Каунас: Изд-во Каунас.политехн.ин-та, Г978. - 23 9с.

180. Узнадзе Д.II. Психологические исследования. М., 1966. -45Гс.

181. Узнадзе Д.Н. Экспериментальные основы психологии установки.- Тбилиси, Г96Г. 210с.

182. Уледов А.К. К определению специфики культуры как социального явления. Философские науки, Г972, № 2» с.51-63.

183. Федосеев П.Н. Культура и мораль. Вопросы философии, Г973, & 4, с.23-41.22Г. Филиппов Ф.Р. Воздействие системы образования на развитие социальной структуры зрелого социалистического общества. - Научный коммунизм, Г982, $ 4, с.47-53.

184. Шлиппов Ф.Р. Социология образования. П.: Наука, 1980. -Г97с.223. (философский анализ формирования личности нового типа. -М., Г976. 222с.

185. Формирование активной жизненной позиции молодого специалиста на основе комплексного подхода к обучению и воспитанию.- М., '1980. 109с.

186. Формирование личности инженера в вузе. Проблемы воспитания в процессе обучения. Киев: Вища школа, 1982. - 175с.

187. Формирование личности специалиста в вузе. Грозный: Ч4ГУ, Г 980. - ГбЗс.

188. Формирование социальной активности студентов в процессе общественно-политической практики: Тезисы докладов и сообщений участников республиканской"научной'конференции., Харьков, Г983, ч.Г. - 2Г9с.; ч.П. - 237с.

189. Ханова О.В. Культура и деятельность. Саратов; Изд-во Сарат. ун-та, 1978. - 75с.

190. Ходжаева JI.M. Вопросы управления общественно-политической практикой студентов вуза. Экспресс-информ. /НИИ ПВШ. Сер. ком.восп. в высш. и сред.спец.школе. Г982, вып.2. - 24с.

191. Шапко В.Т. Понятие "политическая культура" в системе категорий исторического материализма. В кн.: Проблемы систематизации категорий исторического материализма. - Челябинск, Г980, с.135-137.

192. Иендрик А.И. Социальная активность советской студенческой молодежи: Вопросы методологии и методики исследования. /Учебное пособие/. М.: ЗИП при ЦК ВЛКСМ, Г98Г. - 135с.

193. Шихирев Л.Н. Социальная установка как предмет социально-психологического исследования. В кн.: Психологические проблемы социальной регуляции поведения. - М., Г976. - 368с.

194. Эффективность подготовки, специалистов. Каунас, 1969. -368с.

195. Юдин Э.Г. Системный подход и принцип деятельности. М.: Наука, Г978. - 39Гс.

196. Ядов В.А. Социологические исследования: Методология, программа, методы. М.: Наука, Г972. - 23 9с.

197. Ядов В.А. О диспозиционной регуляции социального поведения личности. В кн.: Методологические проблемы социальной психологии. - М., Г975. - 295с.

198. Якуба Е.А. Право и нравственность как регулятор общественных отношений при социализме. Харьков: Изд-во при ХГУ, Г970. -207с.

199. Ангелов С. Проблема личности в современной идеологической борьбе. М.: Знание, Г975. - 64с.

200. Нойнер Г. Личность при социализме: ее становление и воспитание. /Пер. с нем. Под ред. А.Яблоковой. М.: Прогресс, Г982. - Ю2с.

201. Миллер Р. Личность и общество: 1С критике неотомистского понимания личности. /Пер. с нем. Предисл. и ред. В.А.Кар-пушина. - М.: Прогресс, Г965. - 295с.

202. Штарке К. Студенты: Становление личности. /Пер. с нем. - М.: Прогресс, Г982. - 136с.