автореферат диссертации по философии, специальность ВАК РФ 09.00.02
диссертация на тему: Особенности интернационального воспитания студентов в условиях обновления социализма

Полный текст автореферата диссертации по теме "Особенности интернационального воспитания студентов в условиях обновления социализма"

КАЗАХСКИЙ ОРДЕНА ТРУДОВОГО КРАСНОГО ЗНАМ£ИИ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ ИМШ С.М.КИРОВА

На правах рукописи КОЛЬЯНОВА Радака Байдулловна

ОС ОБЩНОСТИ ИНТЕРНАЦИОНАЛЬНОГО ВОСПИТАНИЯ СТУДЕНТОВ В УСЛОВИЯХ ОБНОВЛЕНИЯ СОЦИАЛИЗМ (на материалах педагогических вузов Казахстана)

Спедаадьность 09.00.02 -"Теория и история социализма"

АВТОРЕФЕРАТ диссертанта на соискание узсноЗ сгепски аятвддйзв филооофегйх наук

А1МА-АТА. - 1991

Работа выполнена на кафедре проблем теории социализма Казахского Государственного педагогического университета имени Абая

Научный руководитель: доктор исторических наук,

профессор Й.ШАШАТОВ

Официальные аппонеиты: доктор фзлософскгх наук,

профессор Ы.М.СШК0В

кандидат философских наук, доцент Л.И.ШББТАДОБ

Ведуяаз учреждение: Казахский Государственный медицинский институт кафедра политология

&ядога диссертации состоится "Д*./ " 1991 го-

да в , \ АО часов на заседании специализированного совета К C58.0I.0I яо пргсухдони) ученой степени кандидата философских наук при Казахском ордена Трудового Красного Знамени Государственном университете 5ш,С.И.Кирова по адресу: 48001*2 Алма-Ата» ул.Ашнгеяьды, 61

Институт поведения квалификации преподавателей обществек-щук ери КаэГУ им. С,М. Кирова (ул.Тииирязева, 46).

Ученый секретарь '

специализированного совета, . .

доктор социологических наук' М.И.ТШН

ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА РАБОТЫ

Актуальность исследования. Настоящее время характеризуех-ся сложность» и трагичностью происходящих национальных и межнациональных процессов. В Сееве насчитывается 76 точек, где межнациональная напряженность превышает "норму"; Вспышка национальной вражды уже унесли не одну сотаю жизней. Только в 1990 году погибли 782 человека а раневы 3617. Потери сил правопорядка - 77 убитых и 546 ранэннх. Имеется несколько coi тысяч беженцев. Количество пострадавших в пожаре межнациональных конфликтов продолжает расти. С начала 1991 года по апрель убито около 200 гражданских лиц и 700 получила ранения. Задирая мирных жителей, погибли при исполнении служебного долга более 40 сотрудников внутренних дел а воинов внутренних войск. По данным социологов, чувство межнациональной предубежденности нарастает, оно стало характерным для половины населения страны. Причины „межнациональных конфликтов - и ссциальао-полигическав, и экономические, и другие. U среди них - имевшиеся изврагцения и ошибки в национальной полигике, абстрактность и оторванность от реалий воспитательной работы.

Искажение и деформация ленинской национальной, политика нанесли ущерб и интернационализму. На самом деле под "флагом" интернационализма проводилась унитаризация общества, отрицание специфики национального развития, недопустимое отождествление национальных чувств людей с националистическими проявлениями. Все это не могло не способствовать росту социальной а межнациональной вапряязввости, отрицательно сказаться га национальных процессах, на развитии взаимоотношений народов.

Это особенно видно в утверждении интернационализма- з сознании ладей. Мохно даже констатировать, что праазогдо выхола-

щавание атого понятия, когда некоторое руксводязде деятели с высоких грнбун говорили об интернационализме и дружбе народов, а саки аатшалис* обаавом, хищениям*!, способствовали коррупции. Главнее - произошел ве только отрыв теории ох практика, во и теория стада догматической, схематичной.

Кроме того, недостатком теории и практики интернационального воспитания явилось такхе и ю, что они были всецело идеологизированы и политизированы. Признавался только узкоклаосо-вий подход, почти что отрицалось в интернационально!! воопкта-вии значение обвечйловечеоких,. национальных ценноохе8. Б проведении звтер.чацаональвего воспитания не учитывались особенности к интересы различных социальных гр;/лп и прослоек.

Происходящее процессы декократиеация а гласности, наличие нногопартийиосгн и допустимое!?. плюрализма мнений, оуве-рекиеация республик гре^т' выработка новой '¿еоряи и практгки аагерБчциснаяонсго зоопгсаная*

Интерпацаоналгзы глубоко закономерное явление, в обздх чертах означающее ярвгяаиие равноправия народов, гуьеансги-ческого отношения к людям другой национальности. Яоэтоку, какие бы изменения за происходили в нашем аногонецковальвои общество, проблема интернационального яоишавяя била к буду: всегдб акхувльш. .

Необходимость совершенствования интернационального воспитаний объясняется такке а геа, что по ряду причин ваково-мерныР рост национального са-осознакая, к согшлсн^з, аопровоа-даетсп г яекотогцгх случаях окивленкеы Есзяниг*а п нацаонзлвз-й единственный лугь преодоления последних- зго пугь совершенствования теории н практика, летодов з средств ввтерва-щюнального воспитания.

Коныбдно-адыййи с т рат и в ные ыетоды управления нанесли значительный ущерб экономическому а культурному развитию народов, не признавались, а часто и игнорировались национальные интере-си, национальные языка, национальное градация а обычаи - все это приводило к 201$, чго во взглядах национальностей постоянно йадзло значение, лйтерааиионадизиа. А противопоставление интернационального авциеаеяьзоыу вообще дискредитировало ценность первого. ' •

В настоящее время идеи свободы, демократии и гласности' уже глубоко проникли во все слоа советского общества. При всей • неодинаковости поведения различных социзяьйшс и возрастных трупа особенно важный являегоя учятывание тою, ч«о за последние года появилась новая цолодваь 18-25 яеж - а 820 около тридцати Ш1ЛЯИОНОВ граждан, чье сознание формировалось уае не з условиях тоталитаризма, а в обстановке иесаа лез свободы, приведшей с перестройкой.

В то же время, когда л родив ш ¡шцисна лг.ао?о раза мин вон более обострились, «тало очевидно, 420 аааиэкее устойчивой я наиболее податливой ко всякие рода иеанационал»иаи эксцессам является иолодекь, и преаде ВОМО учащаяся и студенческая ^о-лодень. Она .наиболее чувствительна и восприимчива ко всякого рода отклонениям в осуществлении национальной ВОЛйаикй»

Наряду со лногша другими причинами выяВВЯйаа и недостатки в идейно-политическоа-воспвтзйиа, в частности, 2 ангер^зц:."-ональяоц, совершенствование которого зсегдэ было актуальной задачей. В связа с этаа заадеЗией задачей является заясаенае состояния интернационального воспитания самих будуцих воспата-згелей - студентов педагогических институтов, путей его улуч^с— ная.

Степень разработанности проблемы« Теории и\ практике национального ¿опроса, шюгообраэкам его сторонам посвящено много рабог. Во вое годы она издавались и в центральных иада-seдьитвах к в Хазахставв. Зто труды Айталиева i.A., Абсаттаро-ва Î.U., БурмисгравоЁ Т.Ю., Еромлей Ю.З., Ееобаеза М.С.. Джу-нусога U.C., Джаьдильдина Н.Д., Дороаченкоаа Д.Й., Суаиковз U.M., Сарсенбаева Т.О., Согизбаева O.A., Еашбекоза Д.К., и др. В этих произведевиях, хотя прямо тема интернационального аос-пнтеная студентов не ставится, обадае вопросы интернационализг на, воспатания з болыгей или меньяэй мере затрагивается»

Другая группа источников - &то нагераала научно-теоретических конференций, которые з определенной степени кссаатся данной 2еш. Накбодсе близки к i-eha исследования мзтерислы. •тре:: республиканских иаучзо-лрзкЕичесяЕХ конференций, состо-йзнихся в г.ддаа-Ате в последние годы. Первая иа sthx ¿окфе-ревций состоялась в апреле 198? года, вторая проходила s те 1988 года, материалы ах изданы.* В июне 1989 года состоялась научзо-преШ'ческая конференция "Найди з оратской семье советских аародои".^ Материалы этих конференций получила большой резонанс не только в республике. но и за ее пределами.

Третья большая группа литературы посвящено оо'адм и конкретным вопросам воспитания, всестороннего ч гернпничногр развития личности, формирования нового человека, молодежной и студенческой тематике.

Четвертая группе научной продукции - зто работы., посвя-

* 2ениискиэ принципы национальной политики КПСС и актуальные задачи интернационального воспитания. Алма-Ата. 1987; Воспитание культуры межнациональных отношений. Алма-Ата.19зЗ.

. ^ СЫ:. Казахстанская правда. 1939, 18 июня.

ценные непосредственно кыгерчяиаонзльйоыу воспитания грудящихся.*

Другая группа литерзтурц, гдз оевевдагоя вопросы интернационального воспитания* иододеявыэ и студенческие проблемы -з;о публицистика, операжаивдя науку, дающая очень ценные материалы -.факта, разидиекЕд, неординарную постановку вояроаоз, оригинальные вывода, которые необходимо шире вводить в процесс научного исследования.'

Однако практика выдвигает возке подходы й.авгераацао-надьноау воспитанию, когда необходимо учитывать-не только позиции я ценности рабочего класса, но и общечеловеческие ценности.

Текиы сбразоц, данная теиа при всем ьщогеобразии исследовании требует дальнейшей разработка. Актуальность, в также недостаточная степень »зученнсот;: указанных проблем определили содержание работы, чтс обусловило целы и -задачи исследования.

Цель и задачи исследования, Глазной цель»-исследования явилась разработка новых научных в практических подходов я йкаернациональноау воспитанию, где деланы сочетаться а каоссозыв и общечеловеческие ценности, а такие выявление конкретного состояния интернационального воспитания в ряде педагогических вузов Казахстане и попытки наиегить пути его оптимизации. ------,—,———

Патриотическое и шнернэциональное воспитание студентов (соорнкк трудов ученых социалистических с?рзн. 11."Высшая школа". Роль кафедр общественных неук во ваеучвбной

воспитательной рао'оге б ВУ8е. Под. ред. Пла гонов а Г.Б.»Черед- . кяка И.Г. ¿1.,"Бысвая школа", 1986гЯатриотическое и интернациональное воспитание студентов в социалистическом обществе.Под ред.Сулииова Ь.Ф. "Высшая шола",198б; Донатене Ю.С.,Карпа-чеенков Н.Г.Интернациональное воспитание студентов в процессе преподавания политической-эконома».В сб."Коыцунистическое воспитание студентов в процессе изучения общественных наук". Вологда,1986;Сароенбаев Т.е. Освещение проблей национальных • отношений-и интернационального воспитания.Алма-Ата,1987Совершенствование национальных отношений в СССР в свете реше-

Объектом исследования, избраны йазГПУ им.Абая, Актюбинский, Талды-Курганокий, Уральский пединституты, где проведены социологические исследования студентов, интервью преподавателей, изучение документов общественных организаций, деканатов, кафедр. Кроме этого,- изучение документов проводилось еще в некоторых, столичных вузах - ЖенПИ, институте иностранных языке®, з йединстатуте физического воспитания.

Для достижения этой цели поставлены следу юаше задачи: - решить методологические проблема рассмотрения интернацио-.¡ального воспитания, как реализацию не только узкоклассовых, но и общечеловеческих ценностей}

- выявить новые подходи к принципам интернационального воспитания;.

- выяснить ызсто,. роль к задачи интернационального вос-тандя в формировании мировоззрения советских студентов;

- показать конкретные формы и методы рзбсгы по интернациональному воспитанию студентов в учебном и внеучебном процессе;

- раскрыть состояние интернационального воспитания в контексте формирования политической культуры;

- определить место и роль самодеятельных студенческих организаций а .интернационализации ВУЗовской яашш;

• - вскрыть негагизиые явления в идейно-политическом к интернациональном воспитании сгудевюв и рассмотреть формы их преодоления. • .

-иий ХШ съезда КПСС. Отв.ред.Гу бегло H.H. М. "Наука ",1988; ■Актуальные проблемы иазвикаа национальных отношений,- иктео-■-национального и патриотического'воспитания.^,.Политиздат, I9öö; Совершенствование национальных отношений и интернациональное воспитание трудящихся. Алма-Ата, 1983; Лапицкай B.C. Проблема стимулирования созидательной деятельности человека; марксистско-ленинская методология и современность. Авторефе-, рат диссертации на соискание ученой степени доктора философских наук. Ы. U.I9Ö9 и др.

Методологическая основа ясследования. В основу исследования интернационального воспитания студентов бали положены труды классиков марксизма-ленинизма по национальному вопросу, интернациональному воспитанию,а такж? философские, социологические, педагогические работы-советских и зарубежных ученых по рассматриваемо я теме.

Излояениз содериания исследования построено на основе диалектических принципов единства исторического и логического,анализа противоречил, конкретности ; метода восхождения от абстрактного к конкретному.

Научная новизна исследования состоит в доказательстве того, что обновление общества, отказ от командно-административных методов управления, демократизация и гласность требует новых подходов к сущности интернационализма, интернационального воспитания, рассмотрения их не только с узких пролетарских позиций,

но и в аспекте взаимоотношений в целом народоз, обшечелозеческих ценностей.

С данных методологических позиций получавт новую , более богатую характеристику интернационализм как мирозоззренческая, политическая л морально-этическая ценность, как определенный тип поведения личности. ,

Раскрыты специфика, изсто, роль к задачи антернационаяьяо-го воспитания в формировании мировоззрения советских студентов.

Доказывается устарелость некоторых принципов интернационального воспитания, сформулированных в свое время в связи с "развернутым строительством коммунизма", формулируются его дея-

ственные принципы.

Раскрыты конкретные формы я методы по янтгркзцяонзльяЗму

воспитан<ш студентов в учебном и внеучебяои ггрсйгссе в условиях демократизации обсества, состояние яятеркапгснальясго

воспитания, в контексте формирования политической культуры, определяется место и роль самодеятельных студенческих организаций в интернационализации вузовской жизни, показаны пути совершенствования интернационалистских черт студенчества. Конкретизированы характерные черты уровня интернационализма студентов, как особой социальной прослойки общества, выявлены причины, торкозяиие его развитие, показаны пути разрешения противоречий в процессе совершенствования интернационального воспитания. -

Выявлены негативные явления в и?ейно-политическом и интернациональном воспитании студентов, показывается природа шовинизма, национализма и пути их преодоления.

Теоретическая и практическая значимость работы. Разработка проблем интернационального воспитания с новых"методологических позиций, как сочетания классовых и общечеловеческих" ценностей открывает новые теоретические и практические подходы.

Теоретические и конкретно-социологические положения работы могут быть использованы в деятельности государственных и общественных организаций по регулировании ( управление) процессом интернационального воспитания в масштабах суверенных, республик и отдельных коллективов, в просветительской деятельности.

Полученные результаты исследования также могут быть использованы в разработке и чтении лекция по истории и теории социализма, социальной философии, философии политики, социологии. Учитывая тот фактор, что национальные отношения пронизывает все сферы и стороны социальной жизни, результаты диссертации. можно использовать в преподавании в других гумани -

тарных дисциплин.

Апробация работы; Основные полоаения диссертационных исследований изложены в .выступлениях на: I) Республиканской ва-учно-практической конференции "70-летие Великого Октября и вопросы интернационального я патриотического воспитания учащейся колоденн", Алма-Ата, 1987; 2) Республиканской научно- • практической конференции "Актуальные проблемы переотройка высшей школы и пути совершенствования профессиональной подготовки учителей". Алма-Ата, 1988; 3) Республиканской научно-пракги-ческой конференции молодых ученых и специалистов, посвященной 70-летию Ленинского комсомола "О методах перестройки работы по интернациональному и патриотическому воспитанию ыолодеяц". Чимкент, 1989; 4) результата проведенных социологических исследований представлены в ряд общественна организаций педагогических институтов, используются на занятиях по теории современного социализма з КазГпу имени Абая.

Объем и структура диссертации. В соответствии с поставленными целями диссертационная работа состоит аз введения, двух глав, заключения, библиографии, содержит /^ffi стравад основного текста, в библиографии приведено рУ- источника .

Основное содержание работы. ,

Во введений обосновывается актуальность темы, дается анализ степени разработанности проблемы,- формируются цели и задачи исследования, определяется научная новизна, практическая значимость работы.

Первая глава - "Теоретические и практические вопросы интернационального воспитания студенческой молодей;" - посвящена методологическим проблема", интернационализма, принципам

интернационального воспитания, мировоззренческим.аспектам интернационального воспитания студентов и сто практического осуществления з учебном и внеучебном процессах.

В пе^ом параграфе - "Материациснальное воспатание как фактор в формирований мировоззрения советского студента" - отмечается, что советское общество перевивает исторический период небывалого возрастания удельного весе и сложности национального вопроса и межнациональных отношений; которые проявляются, с одной стороны, полоиательнш ростов национального самосоЕнааия, с другой - обострениями дроблен мегшавдональных отношений.

Обновление общества, отказ от комзкдно-адмивкстрэьивь^х мсьолог управления; демократизм к гласность требуют более широкого подхода I: судаостк интернационализме, рассмотрения его не только с узких,теоретических позиций, но и в аспекте взаи-120о^ношеьай в целом народов, вззимообогздавпя нацнонильностей.'

У аас произошла угкая политизация понятия «Етер^цаояг»-лигма. К.Марки а В.ИЛеиш, когда говорили об иятернацпока-лиьце, акзла в виду освоение общечеловеческих ценностей, наряду с пологителькыми качествами рабочего класса. Так, например, в "Учредительной манифесте товарищества рабочих" К.Усркс характеризовал одну-из задач иатернацлояельного воспитания: "...добиваться того, чтобн простые законы нравственности и справедлив ости, которыми должны руководствоваться в свозх

вгаиаосг^ошенаях" частой© лада, отели внсейшз законами аеаду г I

народами".~

С данных методологических поезций получают новую, более

1 Маркс К., Энгельс Ф. Соч. 2.16. С.П.

богатую характеристику интернационализм как мировоззренческая, политическая и морально-этическая ценность, как определенный тип поведения личности. Более богатыми, разносторонними становятся его составные оторови - интернационалист$Э№ское сознание, чувства, а так® участие личности в интернационалистской деятельности. Например, формирование интернационалистского сознавиня означает не только солидарность пролетариата, а осознание общности судеб народов нашей Отчизны, народов всего мира, развитие чувства солидарности с трудящимися других национальностей.

Такой подход к рассмотрению формирования интернационалистского сознания, взглядов и чувств личности выдвигаем ноаые аспекты в установках интернационалистской деятельности. Остаются и сейчас верными слава 8,Й.Лвнина, что "... по каким признакам судить нам о реальных "пошлолах и чуэошх" реальных личностей? Понятно, что такой признак мояег быть лишь один: действия этих личностей..."1 Интернационализм как действие человека сейчас более глубок и слокен, это дейохаие направлено на достижение равенства и уаавйтелвного ошошения, солидарности не только рабочего класса, но всех народов, двдей различных национальностей. Тем более такой подход обусловливается ростом суверенитета республик страны а их независимости.'

Суверенитет и иеаагиойиооть республиа требует, ч?обы не было разрыва мезду интернационалистским даванием а действия? Ш5, а если он есп, и необходимо его преодолевать.. Сейчас оде-ним из путей формироааяая интернаадонздягаэ дадеа являема

^ Ления В.И, Подя.собр.сач, Т.1,

выработка увакительного отношения к культуре, языку, традициям других народоз. Часто приходится сталкиваться и с ситуацией, когда человек считает себя интернационалистом, признает принципы интернационализма, но в то ае время проявляет равно-дувие к культуре народов, с которыми он кивет. Эю особенно часто наблюдается в национальных республиках.

В условиях роста суверенитета республик, демократизации общества высокий уровень интернационалисиижского сознания личности должен означать тягу к освоению культурных ценностей своего народа, но и ценностей других народов.

Диссертант исходит из того, что интернациональное воспитание - это целенаправленная духовная и практическая деятельность по формировании интернационалистического сознания, нравственности и норм поведения отдельных личностей и социальных групп. Интернациональное воспитание' решает мировоззренческие, нравственные, социально-психологические задачи.

В процессе интернационального воспитания прежде всего решается ряд мировоззренческих задач: поникание глобальных мировых процессов, сущности общества как целостности, его социальной структуры, места и роли наций и народностей в общественной системе и т.д.

Интернациональное воспитание решает определенные задачи а нравственном совершенствовании личностей а социальных групп - выработку у них увааителызого отношения к народам, к представителям различных этносов, готовность сотрудничать с ними, ' оказать в необходимом случае помощь, воспитание чувства долга, ответственности в решении общечеловеческих, интернациональных задач.

В диссертации раскрывается специфика молодеги как особой

социальной прослойки общества. Молодежь составляет'значительную часть населения нашей страны и особенно Казахстана. Ей присуща высокая динамичность, способность освоения огромного потока информации, стремление к активным действиям, порой переходящее в максимализм. В то же время молодежь не имеет достаточного жизненного опыта, плохо социально обустроена, доверчива, подвержена различным влияниям.

По мнению диссертанта, особенности формирования нынешнего молодого поколения заключаются в следующем: значительный рост удельного весе молодежи в обществе; возрастание образованности; особая социальная активность молодежи, вызванная, демократизацией и гласностью.

В соответствии с диалектическими принципами развития,, взаимосвязи, противоречия, конкретности и т.д. Автор убевдсн, что национального вопроса в чистом раде ве существует, что он выступает в многообразии и конкретности, в непосредственной связи с социальными и демографическими и др. процессами.

Вовсе не случайно, что в современных межнациональных отношениях одной из наиболее массовых и активных сил выступает молодежь'в целом, а студенческая молодежь в сособенности. -Кризисные явления в обществе касаются молодежи более болезненно - а именно, низкий уровень зарплата и стипендий, возможность трудоустройства, снабжение промтоварами, обеспеченность жильем и продовольствием,, морально-психологическая атмосфера, а целой социальная напряженность общества и кризисные явления в его духовной сфере.

На осмысление процессов в национальной сфере, в молодежной, студенческой среде сказываются динамизм, стремительность, непредсказуемость развития ооллий. Сейчас уже принципиально ,

. л

по-новому мы оцениваем декабрьские события (1986 года) в Алма-Ате. Уяе не идет речь однозначно о хулиганствующем национализме. О причинах и последствиях этих событий подробно дан анализ на встрече президента Н-А.Назарбаева с представителями молодежи столицы республики.*

В преодолении многих негатившх явлений среди студенческой молодеки, в формировании подлинно интернациональных взаимоотношений большую роль играет совершенствование учебного и воспитательного процессов.

В образовании и воспитании студентов ва одном из первых мест доляно стоять формирование у них интернационального мировоззрения. Многообразные интенсивные межнациональные отношения во всех сферах общественной еизни - это объективная реальность, социальная действительность." К этой реальности у человека складывается определенное отношение, система знаний, убевденность. Интернациональное мировоззрение проявляется и • в виде - определенных социальных ценностей, и - особого социального идеала.

Элементы интернационального мировоззрения формируются далеко'ве стихийно, для их формирования необходима целенаправленная деятельность социальных институтов и не в последнюю очередь высших учебных заведений, особенно - педагогических.

Социологические исследования мегличностных отношений в многонациональной студенческой среде показалй, «го нерйду о преобладанием дружественных взаимоотношений сгудэнтов различных национальностей существует я немалый процент огношемй безразличных, лояльных"ели терпимых, ведруеесмвйкнх, конф-

1 См.: "Казахстанская правда". 1990. 17 январй.

ликтных. Меанациональные общения а свободное время дополнятся стремлением к межнациональной замкнутости трети студентов.

Для установления уровня интернационалистского мировоззрения студентов.педвузов диссертантом по специально разработанной программе были дважды проведены интервальные конкретно-социологические исследования Актюбинском, Талды-Курганского, ' Уральского педвузов, Казахского педагогического университета иы.Абая.

Б работе показываются пути совершенствования интернационального мировоззрения студентов: действенность организации учебно-воспитательной работы; усвоение ценностей политической культуры, национального языка, культуры других народов; истинное раскрытие "белых пятзн" истории национальной, меашацио-нальнсй жизни; преодоление землячества, группового эгоизма и

Второй параграф - "Принципы интернационального воспитания студенческой молодежи'1. Зта проблема слабс разработана в литературе, дисдуссионна. Диссертант доказывает устарелость некоторых принципов интернационального воспитания, сформулированных в свое время в связи с "развернутым строительством коммунизма". Азтор исходит из того,.что принципы регулирования интернационального воспитания выступают как существенные связи взаимодействия объекта и субъекса, эти принципы суть необхя-димые правила, основные полояеыия, которыми руководствуется з своей деятельности субъект, проводящий интернациональное воспитание. 5 свою очередь принципы интернационального воспитания выступают как отрахение объективных закономерностей общественного развития.1

^Са.такхе. Теоретические вопросы пролетарского интернаиаояа-лиаыа. Ы. 1972; Развитие и с ближние советских наци!?.Алма-Ата, 1978.

Новым в диссертации является раскрытие сущности принципов интернационального воспитания. Одним из основных принципов интернационального воспитания является подход и понимание происходящих национальных и межнациональных процессов не только с узкоклассовых позиций рабочего класса, но и с позиций общечеловеческих цеввостей. Недостатком в интернациональном воспитании остается абсолютизация классового и умаление значения общечеловеческих ценностей. Даке некоторые авторы обусловливали цели интернационального воспитания, как подготовку условий для слияния наций.

Принципом интернационального воспитания является научность, предполагающая комплексное изучение явлений общественной кизни и их влияния на процесс воспитания убежденных интернационалистов.

Другим принципом интернационального воспитания является учет диалектики соотношения национального и интернационального, как особенного и общего. Допускались ошибки не только тогда, когда умаляли значение национального и абсолютизировали,, интернациональное, но и тогда, когда говорили о единстве национального и интернационального, "забывая" об их существенном различии.

Принципами интернационального воспитания такке являются: конкретно-исторический, классовый дифференцированный подход, борьба и преодоление шовинизма, национализма и других вегагив-ных явлений в области национальной еизни.

- Вторая глава - "Форш и методы совершенствования интернационального воспитания студентов0 - посвящена раскрытию конкретных методов, средств интернационального воспитания студентов, преодолению трудностей, негативных моментов в области

национальных отношений.

Первый параграф - "Учебный и внеучебный процесс как осноз-ное средство интернационального воспитания студенческой молодежи". Делается вывод, что пропссс воспитания складывается из определенных объективных условий в ходе общественно-практической деятельности, а такге под воздействием субъективного фактора (организаций, деятельности определенных групп и отдельных людей).

Социальная среда, условия жизни действуют на формирование личности стихийно и могут дать непредвиденные результаты. Если в изменении социальной среды учитываются и воспитательные цели, то есть действует субъективный фактор, то социальная среда становится мощным условием целенаправленного возлеЯствия общества на сознание людей, их нрахм, черты хзрактрра , поступки.

Подчеркивается необходимость тесной взаимосвязи, взаимопроникновения воспитания и образования, диссертант выступает против имеющейся в литературе точки зрения, рассматривавшее их в отдельности. Не долнно быть в современных условиях образования без воспитания, а воспитания без образования.

На основе данных конкретно-социологических исследования, проверенным диссертантом .уедается вывод о том, что декларативность, бездоказательность, отрыв от реальности, стремление уЯтя от жгучих запросов при рассмотрении проблем национальных отношений на учебных лекциях и семинарах наносит зред интернациональному воспитанию. Так, студенты считают, что проблемы ;гатег-нааионэлизма на занятии излагаются неубедительно, неинтересно от до 38,9 % из всех опрошенных. Многие будущие педагоги "равнодушны" к национальным проблемам, так X, I опрошенных студентов придерживаются такого мнения.

В работе подробно освещается дифференцированный подход студентов к национальным проблемам, в частности городской и сельской молодежи, окончивших казахскус иди русскую школу. Устанавливается, что национальная нигилизм более всего свойственен городской молодежи. В этой связи обосновывается необходимость нового подхода к методам и средствам интернационального воспитания в вузах.

Значительное место в диссертации отвелено новым аспектам освещения национальных вопросов и их решения в курв? преподава-'• нкя теории и истории социализма, истории, филологии и других дисциплин. Диссертант делает вывод об эффективности раннего и активного включения стулентов в научно-исследовательскую работу по этническим, расовым, религиозным, атеистическим и национальным проблемам, чтобы они сами могли получить твердые убеждения по теории, истории, практике национальных, межнациональных отношений и интернациональному воспитании.

. Рассматривая задачи.интернационального воспитания в вне-учебной работе студентов выделяется такие процессы, как самовоспитание, интернациональные клубы, студенческие строительные отряды и лруше.

Диссертант считает, что необходимо преодолеть лве крайности-

мелкуи опеку со стороны администрации, общественных организация

и преподавателей, с одной стороны, их полный диктат, с другой -

отсутствия должного вникания и помощи. Первое - глушит лнчнуо инициативу, творческое отношение к делу и в значительной мере

затрудняет степень социальной активности в будущей яизня выпускников. Второе - ведет к негативным явлениям, палении дисциплины и успеваемости,- социальной пассивности.

Диссергангоц обосновывается новый подход к комплексному раскрыт;« методов я средств интернационального госпитания в учебной и вкеучебкой деятзльгтети; целеустремленность, целе-Ш1раэлунноегь мн терна ционмызого воспитания-, соответственно поставлен ник задачам; использование форм, методов, средств воспитательной работы согласно возрастному, социальному поло- • аенвю студентов; преемственнееть и последовательность з воспитательном процессе; согласованность интернационального воспитания студентов о национальной структурой республики,.с социально-экономическими, культурными перспективами развития.

Второй параграф - "Роль общественных организаций в интернациональном воспитании студенческой молодели". Кзндое по-кол52ЯР (тоетого* л?кс-й ;ю-озоеду пиоходят анол? патриотизма и и»:?ер:зц:;ог,-сш:сце. Ванне, что$я уул з аегдеввченмка соцп-адьЕоа опыте личности, начатая с семьи 5! акода. пионерской а г-олодемых организаций, эти цен а ос а к органически сочетались, выступали в перешивном единстве, искгсчила как национальный нигилизм, так и национальную обособленность.

Екесте с тем, з работе общественных организаций вузов' продолжает существовать немало бюрократических и формалистических методов воспитания, заблоноа и стереотипов з .идеологии, консерватизме и инертности мыидевия, командных методов в организаторской работе.

Е диссертации показывается как шэдодзнние организации вырабатывают аффективные метода £лаяния на студентов и сколь-никоз с целью привлечения их к активной общественной и трудовой казни, формы 5ктивного сотрудничества с неформальными молодежными объединениями. Разнообразными формами интернационального воспитания овладеваю- созданные общественные комиссии

и штатные секторы ло изучению и решению проблем национальных и межнациональных отношений.

Общественные организации активно включаются в начатую работу по подготовке абитуриентов, по укреплению жизненных позиций молодых учительских кадров. Процессы эти идут неоднозначно, противоречиво, трудно, молодежные организации перестраиваются, молодежные работники и активисты болеаненно избавляются от бюрократических методов работы.

Студенты педагогических вузов республики, начиная с 1987 года приняли и принимают участие во многих интернациональных акциях. Количество проводимых мероприятий - немалое, формы идейно-политического воспитания становятся все более разнообразными, насыщенный!:, все больше появляется элементов творчества, улучшается методическое обеспечение. Все шире применяются активные, диалоговые формы и цетоды - политбои, дискуссионные клубы, "круглые столк", деловые игры, дискуссии и т.д.. В этих условиях важно не упустить из внимания качество работы, эффективность, привлекательность, отдачу, отрешиться от заорганизовакности, формализма, назойливости, скуки.

1

Доказывается, что важным средством интернационального воспитания является приобщение юношей и девушек к культуре и искусству, самодеятельному народному творчеству. Однако, не все здесь обстоит благополучно, филзрмонии к концертные залы почти пустуют на концертах серьезной{ классической музыки, визка посещаемость театров, резко сократилось а последние годы количество самодеятельных хореографических коллективов, драматических, театральных студий, ор:;естроь народных йнсэдмек-тоь. Тревожном является распространение упрощенного потребительского отвосеван и невзыскательный вкус. В результате из-

лодые люди часто неплохо осведомлены о "звездах" зарубежной рок-музыки, а о достижениях родного народа и соседних наро-доз знают значительно меньше'. Особую тревогу вызывает то, что в студенческую среду проникает "массовая культура" и среда них ларнография, идеология насилия.

Формирование подлинной культуры - нравстэенноз, художественной, политической,правовой - должно занимать особое место винтеркациоиальном воспитании. Культурный и интеллигентный человек не монет быть ни шовинистом, аи наци она лист он, он умеезв понимать ценности не только своего народа.

Немало резервов в интернациональном воспитании имеет экологическое воспитание, понятия "природа", "народ", "родина" - одного корня.

Показывается, что молодежные организации педагогических вузов имеют много неиспользованных возможностей в контактах о молодыми воинами запаса лреаде всего с клубами и объединениям воинов-интернационалистов, в оказании помоги пострадавший от стихийных бедствия, аварий, межнациональных конфликтов.

Благодатным полем для интернационального воспитания, интенсивного межнационального общения являются массовые занятия молодежи спортом и туризмом, раззише национальных видов спорта как неотделимой части культуры наций и народностей, познание природных, исторических и культурных достопримечательностей.

Одна из форм воспитания - распространение на инкри'а-циснально-патриотаческуа работу "поискового метода до л^цг^у архивного отряда "Поиск" Актабинского педагогического института, широкое поощрение студенческого самоуправления.

На основе данных конкретно-социологического исследований проведенных диссертантом делается вывод, что е современных . условиях ванным в интернациональном воспитании студенчества является выработка стиля'политического мышления вообше и в понимании национальных и межнациональных процессов в частности. Этот стиль мышления предогавляет собой наиболее объективное обобщение вероятных.структур знаний внутри происходящих процессов и событий. Новые идеи осваиваются не сразу. Новые идеи не ровдаются в кристально чистой форме, которые можно без особого труда распознать и увидеть. Оки ровдаются в процессах реального и повседневного познания.

. Третий параграф - "Особенности преодоления негативных проявлений в межнациональных отношениях среди студенческой молодеги педвузов", С межнациональных отношениях немало накопившихся негативных явлений, что отрицательно сказывается на.интернациональном воспитании студентов. Справедливой критике подвергается уровень подготовки специалистов вузами и средними специальными учебными заведениями, которые мало квалифицированы не только профессионально, но и имеют недостаточно интеллектуально-политическое воспитание. А это в свою очередь создает предпосылки для национальной замкнутости, рецидивов шовинизма и национализма, оживления пережитков прошлого.

. Шовинизм'а.национализм явления одного порядка, они есть стремления восхваления своего национального за счет ущемления значения общих ценноотей, проповедь национальной исключительности, пренебрежения к другим.нациям, более того стремления решить "свои" национальные проблемы за счет ущемления интересов других этносов.

В диссертация доказывается, что слабая гуманитарная и профессиональная подготовка в вузах сиунит одним из каналов существования шовинистической к националистической ограниченности, кичливости, национального отчуадеяия. Например, проверке, знаний студентов первого курса в химико-технологическом институте г.Чимкевта выявила такие факты: каждый четвертый не смог рзвить задвчу из программы 5 класса..А контрольную работу 4 курса из 60 студентов смог выполнить только один. Такие факты далеко не единичны, они характерны для многих вузов.

Исследования проведенные диссертантом свидетельствуют о том, что остающиеся старые подхода к организации учебно-воспитательной работе, отсутствие взаимоотношения между про-фессорско-преподввательскик шставом и студентами как правило приводит'к тому, что последние ищут ответы на острые вопросы современности у случайных, некопегентных людей на различных несанкционированных митингах, пользуются слухами, разл»5чныш? небылицами. Врасплох застело руководителей и преподавателей вузов появления значительного числа самодеятельных молодежных формирований. Последние по своим целям, методам работа существенно отличаются друг от друге. Одни самодеятельные молодежные формирования способствуют социальной активности колодеки, другие способствуют разгиганив эмоции иовинизна а национализма. Сейчас s Казахстане имеется более 120 партий и общественных двиееций, они такье оказывают значительное влияние на студенческую молсдекь. Все зте, к сожалению, дочти ье. учитывалось в интернациональном воспитании сгудеачества.

На основе обобщения конкретных денных, диссертант.счвга-ет, что существованию негативных явлений среди студенчества спссобсгзудг не профессионализм, ве компетентность, имеющаяся .

сч

коррупция, семейственность, взяточничество среди части педагогов вузов.

Недостаточное обеспечение учителями казахских сельских школ, устарелость учебников, имевшиеся там грубые ошибки такие не способствуют преодолению негативных явлений в области национальных отношений.

В диссертации показнвается отрицательное влияние некоторых общественных движений из других республик ка интернационалистский настрой студентов, как общества "Памяти", исламского Фун-¡гагентализма.

В диссертации выделяются пути преодоления элементов шовинизма, национализма : созериенствование организации учебно-воспитательной работы среди студенчества, качественное улучшение профессорско-преподавательского корпуса педвузов, совершенствование механизма Закона о языках в Казахстане, снятия эмоций по вопросу о территориальных границах республики к т.д.

В заключении диссертации подводятся итоги исследования, сформулированы основные выводы и предлагаются практические рекомендации, которые могут быть использованы в целях совериен-ствованич системы интернационального воспитания студентов.

Интернациональное воспитание студенческой молодежи может быть продуктивным ъ рамках выработки нового типа государственной молодежной политики - конструктивной, реалистической, последовательной, целостной взамен политики консервативной, фрагментарной, безгаранти-ЯноЯ к непоследовательной. При опоре на.моло-гекь как активную, творческую силу важно не забывать, что среди • ы~е есть еще и так называемые, • "перекормленные. " и еще больше "п£;голрбленнке".~ Огромный ущерб в последние годы интернационалистскому сознанию студенческой нолодеки был нанесен

повсеместно безответственными действиями я лживыми проповедями "радетелей национальных интересов",

Иагераационаяыюе воспитание но моаег зашкаться з пределах род;:ой реснубяя:«;, Необходимо дальнейшее развитие интенсивного общения о другими союзными а автоасшыма областями и округами, национальностями и народностями.

Процессы национального развития в стране проходят бурно, неоднозначно, часто непредсказуемо, нередко трагично. Необходим постоянный внимательный анализ э-хих процессов, чтобы вовремя с минимальными ошибками-на них реагировать, стараться не повторять ошибок я учиться предвидеть новыз явления. Зое это з слов очередь находит отражение в, интернационально:.: вссплта-авь саудезческой уолсдеаз. Поэтому з процессе зослмсазгльвой работы следует сгзраглся на яякошюшшй чолоаател/л!кй оа:;я медвузов з дадасйвз« направлений воспаления сс^дзачоско^ методе

Основные положения диссертация стращаны з; следующих работах автора.

1) Сущность и задачи интернационального, воспитания-студенческой молодежи,- В кн, :Согэ?оК;:и образ аизкя я всст^о^е аятнсй позиции молод о»« Казахстана. Тегягачзсяйя сбора;« научных трудов профессорско-преподавательского с ос газа к аспирантов высиах учебных заведений Министерства просзе^э'ля Казахской ССР. С.33-4-5.19'сО.

2) Роль кафедры научного коммунизма з сзоозз самодеятельных студенческих органааацзЯ.- 3 кй.:0аиз клыаунлсгэтгсзг-го воспитания студентов в процессе преподавания ззучъсго яс^-мунизма. Тезисы докладов Алма-АгзисаоЛ ке<гзуззззасЯ шуч^с-практичёской конференции. Алма-Ата, 1Эа5, С.йХ-¿2.

3) ХХУП'съезд КПСС и формирование интернационального мировоззрения студентов. - В кн. ¡Формирование научного мировоззрения как комплексная проблема. - Алма-Ата. 195?. С.24-31.

4) Интернациональное воспитание студевтов в педагогических инстияутах Казахстана. - В кн.:Великий Октябрь а йретворе-вие з жизнь ленинских идей интернационализма,- Алыа-Ата, общество "Знание". КазССР. 1987.

5} Некоторые вопросы формирования ввтернацибвэльвого мировоззрения студентов. - В кв.5 Республиканская научно-практическая конференция "70-летиб Великого Октября и вопросы интернационального и патриотического ЕООЯИгевйя учпщейоя «олодеай". Теайсы докладов и сообщений.- Алма-Ата, КазПИ им.А5ая.С«37«а9.

6} ИнтернациовальЕое в преподавании специальных дисциплин я во внеучебвое время. ¡* В кв.: Актуальные проблемы перо-стройки высвей школы и Пути совершенствования профеосиоваль-; вой.подготовки учителей". Тезисы докладов а сообщений на республиканской научво-практической конференции.- Алма-Ата.1938. .0.24-25«

7) Особенности интернационального воспитания студентов педвузов на современном этапе. Тезисы докладов ьл республиканской научно-практической конференции молодых ученых и специалистов, посвященных 70-летию Ленинского комсомола "0.методах перестройки работы по интернациональному в патриотическому воспитанию молодежи". - Чимкент. 1989.

.8)0 национально-психологических аспектах развития личности. - В кн.:"Человековедение: некоторые актуальные вопроса теории и практики. Ыехвузсшский сборник научных трудов. Министерство народного образования Казахской ССР. Казахский орде-

на Трудового Красного Знамени педагогический институт вмени ¿бая. - Алма-Ата. 1230, С.71-77.

9} Национальная культ^э как фактор сохранения и распития самобытности нации з условиях ИТ11. (тезисы докладов) Казахский Государственный педвтгичзский университет им.Абая.-1991. С.121-124.