автореферат диссертации по истории, специальность ВАК РФ 07.00.01
диссертация на тему: Партийное руководство развитием народного образования на Дальнем Востоке (1922-1941 гг.): историография проблемы

Полный текст автореферата диссертации по теме "Партийное руководство развитием народного образования на Дальнем Востоке (1922-1941 гг.): историография проблемы"

НОВОСИБИРСКАЯ ВЫСШАЯ ПАРТИЙНАЯ ШКОЛА

11а правах рукописй

МАЛЯВИНА Людмила Сергеевна

ПАРТИЙНОЕ РЛЮВОДОГБО РАЗВИТИЕМ Н/1Р0Д1ЮГ0 ОБРАЗОВАНИЙ НА ДАЛЬНЕМ ВОСТОКЕ (1922-1941 гг.): ИСТОРИОГРАФИЯ ПРОБЛЕМЫ

Специальность 07.00.01 - История Коммунистической партии Советского Союза -

Автореферат диссертации на соискание ученой степени 'кандидата исторических наук

Новосибирск 1991

Работа выполнена на кафедре истории КГШС Хабаровского государственного педагогического института.

Научный руководитель - доктор исторических наук,

: профессор ДУБИНИНА Н.И.

Официальные оппоненты:

Доктор исторических наук,профессор КОНДРАШОВ П.В.

Кандидат исторических наук,доцент МЕДВЕДЕВ И.Ф.

Ведущая организация - Дальневосточный государственный

университет

Защита диссертации состоится " " 1991 г.

Р ^ (р час, на заседании специализированного совета Д.151,03.01 по присуждению ученой степени доктора исторических наук по специальности 07.00.01 - история КПСС в Новосибирской высшей партийной школе (630095, г.Новосибирск, Красный проо -пект,38, ауд.206).

С диссертацией можно ознакомиться в библиотеке Новосибирской высшей партийной школы. ^

Автореферат разослан " г.

'Учений секретарь специализированного совета, доктор исторических наук, профессор Осипов А,Г.

01ЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА РАЬОТЦ

Актуальность темы исследования. Б условиях современного переломного этапа развития историко-партийной науки сущест -зенно возрастает значение историографии истории КПСС.Она рассматривается ватным инструментом самопознания историко-пар -гийной науки, позволяющим крг.гически оценить стадию её раз-зития, выявить состояние изучения отдельных проблем истории тартии, активизировать научно-исследовательскую работу и вы-зести её на качественно' новые рубежи.

О необходимости развития историографических исследований ¡видетельствует включение задачи критического анализа истори-со-партилных трудов в свете требований научной методологии , теории и политики перестройки в перечень приоритетных направ-1ений и вопросов историко-партийной науки^.

С её решением связывается возможность появления новых, »твечающих сегодняшнему уровню исторического мышления, более 'лубоких и фундаментальных научных проблем по целому ряду ис- 1 "орико-партийных проблем, в том числе и по проблеме истори - , юского опыта партийного руководства развитием народного об -шования в ССОР.

За последние десятилетия исследование данной проблемы за-[яло устойчивое место в научней работе историков партии.

Показателем её активности пишется ежегодно увеличивающий-' я фонд научных трудов. По подсчетам историков, общее их коли -.ество сегодня исчисляется уже сотнями. ,

Значительную долю в нем составляют исследования региональ-* :ого плана, раскрывающие опыт партийного руководства развитие^ ародного образования на примере деятельности;.местных партий -:нх организаций. I

Вместе с тем, нЬвсе видение социально-политической истории ииР и исасрпн развития КНСи, представленное в докладе м.С.Горбачева, посвященном 70-летию Великой Октябрьской социалист -еской революции, ряде его последующих выступлений, докупан ах XIX Всесоюзной партийной конференции, 1ХУ111 съезда гНии, бсуждение состояния системы народного образования страны на оьральском 11У88 р.) Пленуме Щ; Ы«С и всесоюзном ote3.no ра-отников народного ооразовашш (декабрь 1УА8 г.) изменили угол

^ См.: ¡Зопросы истории КПои. 1989. Л 4. С. III.

зрения на ряд принципиально важных вопросов, обнаружили ма -лоисследованные аспекты этой, казалось бы, хорошо изученной проблемы.

Наибольшее внимание историков и педагогов сегодня прив -лекает начальный период становления советской системы народного образования 11917-1941 г.г.), в рамках которого определялись ее основные контуры, формировалась структура партий -но-государственного руководства системой народного образования.

В его оценке начинают сталкиваться две точки зрения.Первая - традиционная, характеризующая политику партии в области народного образования на всем её протяжении как цепь без условных побед, обеспечивающих всё более высокий уровень об разования и воспитания советских людей. Ьторая - новая, приз накзщая, наряду с огромными сдвигами в деле подъема уровня об разования общества, достигнутыми в эти годы, наличие издер -' жек и потерь, вызванных деформацией гуманистической сущности •идеи социализма и утверждением административно-командных методов руководства духовной сферой*.

Всё это заставляет просести научный анализ состояния имеющегося комплекса исследования,й том числе и работ, вы -полненных на региональном уровне, глубже и всестороннее оценить их достижения, с тем,чтобы обеспечивая преемственность в развитии научных знаний и одновременно выявляя устаревшие Стереотипы и схемы, наметить возможные направления дальней -шего изучения проблемы,способные ускорить прорыв в области её концептуального и"сущностного содержания.

Объект исследования-и степень изученности теш.Непосредственным объектом историографического анализа в диссертации стала, литература,отражающая деятельность дальневосточнн: партийных организаций по развитию народного1образования в р

См.: Викторов A.B., Горный В.А. Исторический опыт КПСС и перестройка народного образования: Материалы "Круглого сто ла' »состоявшегося в ИШ при ЦК КПСС в марте 1УЗП г. //Вопр сы истории Им;. 1988. 'Jf8. <J. 140-148; РадзйхоВский Л. Стал екая педагогика //Учительс-чая газета. 14 -июня 1988 г.; Пи рожков Б. Ленинские Декреты о школе и перестройка" образования // Коммунист. 1988. ИУ. С.64-71; Матвеев П. Школа: пу к возрождению // Там же.. U. 75-82 и др.

Т 2

ионе с период 1922-7941 гг. . Выбор регионального аспекта

роблеми определен тем, что данный пласт работ н, главное, х результаты, еде не привлекли внимания историков и истори-графов. Изучение целого ря-,а историографических обзоров и _ 1абот, посвящении.: истории изучения проблемы партийного руко-одства развитием народного образования в СССР^ показало, что сследования, подготовленные дальневосточными учеными на ыа-ериалах местных партийных и государственных архивов б них, рактически не отражены..Исключение составили только две монорафии Л.С.Кузнецова*1, которые неоднократно были предметом ие-

Амур-

к с" оя

926-4.935 гг. - Дальневосточный крап (ДБК). В 1933 г. был раз-,елен на Прпг.орскпй а Хабаровский* края.

Сукенлз по сравлсшао с общепринятой периодизаццг-й хронологи-еских рамок и отнесения никнем границы пер::'да на более позд-г.П срок связано с особенностями социально-политической истопи Дальнего Востока ГЛ7-ГУ22 гг. (сат.татг: гражданская ной-а, существование з 1920-19:12 гг. Дальнетюстсчгю;! республики).

См.: Шевченко А.5. Деятельность 1{о»<мунис.тичес;соЛ лаптип по epecTooiVe высшеК школы в восотановитвлший прсиоц (1921-9У.5 гг.). Кратки!: историографический сопор // Ой истсшческом пыте КПСС. - Р-н/Дону, 197*. С. 5ii-c4; иортунатоз В.В*. Депте-ьность Коммунистической партии среди старой вузовсксЛ иптел-игс-нцли в песссе послеоктябрьское десятилетне: Краткий нсто-«¡огшфическии обзор // Роль интечлигенции в построении и да-ънейаеп развитии социалистического общзсгва в СССР. Пип. 2.-I., 1Э73.'С. 11-17; Взселов В.Р. Деятельность КПСС и советско-'о государства по формированию учит^льстт и уопченига его роли | строительстве социализма в СССР (1917-1937 гг.): К историо-1 рафии проблемы // ¿ам т.е. С. 29-37; Волков B.C. Ксммунпстичг-кпя партия и студенчество п периоп строительства социализма I СССР (к историографии проблемы) // Великий Октябрь и моло-,ехь. - Л., 1У73. С. 9I-II0;\i'i<патов Д.П. К вопросу об осведе-:ии в исторической литературе партийного руководства высшей ишлой (1965-1^75 гг.) // Учение зал. кафедр обществ, наук ву-ов Ленинграда. Бып. ХУЛ. Ист. КПСС. - Д., 1973; Кислицына .Г. Деятельность Коммунистической партии пб организации и со-1еш1енстБ0ванию руководства общеобразовательной лколой в 1913.927 гг.: Пст'.р.^графпл вопроса // Известия -Кявказскогб аучн. центра шслей школы.'Общест. неуки. №2(46). - Р-н/'Д., .984. С. 45-50; Рачковский Б.А., Деятельность КПСС по руководству высади иколоГ. СССР: Историография проблемы // Дисс... :анд. ист. наук. - Л., 1936.

: См.: Кузнецов м.С.. Дальневосточная партийная организация в борьбе за осуществление задач культурной революции (1923-1937 - То-.;«;::, 1971; Он же. Борьба. ;.аргий:;:;;: организаций Да-:ь::°го Восток за становление сосетг^ой культу1"« (1922-1927 т.). - Томск, 1973.

ториографического анализа и получили высокую оценку за удачную связь общих проблем партийного и государственного руководства культурным строительством со спецификой культурного строительства Дальнего Востока*.

Самые общие сведения об основных направлениях исследова-течьской работы ученых-дааьневосточников и состоянии региональной историографии содержат две небольшие статьи, посвященные истории изучения культурного строительства на Дальнем Востоке** , а также историографические обзоры научной литературы, составляющие традиционную часть введений к диссертациям, статьям, монографиям. Однако все они не смогли (и не ставили своей целью) решить полный комплекс задач, возлагаемых на историографические исследования. В большей степени эти работы носят информационно-обзорный характер и охватывают, преимущественно, только ту часть исследований, которые вышли в 50-70 -е гг.

Учитывая, что историография истории местных партийных организаций Дальнего Востока' как самостоятельное направление научной работы находится в начальной стадии развития, специальных исследований, выполненных в историографическом плане, еще мало, а по избранной проблеме комплексный анализ еще не.проводился, автор стаЕ-ит целью своей работы: раскрыть процесс ста-, новления и движения историографии проблемы партийного руководства развитием народного образования на Дальнем Востоке в 1922-1941 гг., показать современное состояние ее изучения, на оснозе новых подходов к освещению история КПСС и перспектив формирования новой концепции политической истории страны, наметить вопросы и направления дальнейшей научной работы.

Для достижения поставленной цели предполагается решить ряд конкретных задач:

^ См., например: Зак Л.М. История изучения советской культуры. - М.: Высшая школа, 1961. С. 39.

** См.: Федотова З.Ф. Некоторые вопросы историографии культур' ногэ строительства на Дальнем Востоке.// Партийные организации Дальнего Востока в борьбе за социалистическое преобразование края: Вопросы историографии. - Владивосток, 1973. С. 69-73; Синько В.Е. История изучения культурного строительства на Северо-Востоке СССР // Вопросы изучения народов Дальнего Востока в отечественной и зарубежной литературе. - Хабаровск,1965.

. С. 26-33.

1) выделить основные этапы в историографическом процессе, выявись их отличительные черты и особенности; Ч

2) отразить влияние на ход изучения проблемы общественно- ' политических факторов и конкретно-исторических условий развя -тия псторико-пзртинной науки, состояния организацп;: ксторпко -партийных исследований в регионе;

3) систечатизирозать комплекс историографических ксточшт- . ков, на основе анализа исследовательской проблематики просле -дить процесс приращения знаний, изменений нсточшковой базы п характера публикаций;

4) оценить достигнутый уровень в изучении проблема к пас -тояцег/у гфзмени, обобщить накопленные и страшенные в псторпко-ппртиЗкоЛ литературе внвоцы о Формах и методах партийного руководства ргпвмтиеи юродного образования на примере дальневос -точках поргпДгнх организаций

5) определить круг вопросов, тробукщпх дополнительного изучения или отработка ковкх подходов к пх осляцзшп, наличие "белчх пятой", предложить пути и меточн пх устр&П8н::л.

ния З.И.Ленина по проблемам культурного строительства, их ведущие положения о возрастании роли культури и образования в ус -лоричх строительств"?, яог^го об^естпя, мзств и функциях партии и г^згларст?? о ру?орочства культурном отроятсш.с71«ом.

осноринх целях и няпраплрнипу култлулипЯ политики Коммуниста -ческой партии. •

Важнч?.« методологическим ориентиром в решении поставленных в диссертации задач стали оценки политической истории страны , содержащиеся в документах XIX Всесоюзной партийной конферен ции, ХХУШ съезда КПСС, выступлениях и работах М.С.Горбачева*. В частности, они позволили наделить ряд сюжетов, требующих концептуального переосмысления, помогли сформулировать юпк-ретные предложения и "травления даллнойшего изучения проблемы.

См.-.Горбачев М.С. Октябрь и перестройка ¡революция продолжается. - М.¡Политиздат,1У87; Он яз. Социалистическая идея и ре-паитом.липпп перес?оопка. — М. гНптшткрттят.Т9Я9 и .тт.

Источники исследования. D диссертации отражены итоги ис -следования автором широкого круга источников, в том числе ранее не являвшихся объектом историографического анализа, опубликованных с 20-х до середины 80-х годов. Выбор такого широкого диапазона (20-8и-ые Годы), на наш взгляд.наиболее пат ■ но отвечает основному требованию марксистско-ленинской методологии научного познания;".., не забывать основной исторической связи, смотреть на каждый вопрос с точки зрения того, как известное явление в истории возникло, какие главные этапы в своем развитии это явление проходило, и с точки зрения этого его развития смотреть, чем данная вещь стала теперь"'*.

Главными критериями формирования источнлковой базы стало: I) наличие в источнике.элементов историографической ин -формации; 2) возможность его использования для установления закономерностей развития историографического процесса. Было учтено также положение,что "различные периоды развития исто -риографии имеют свои специфически ценностные историографические источники"2. Эти подходы определили следующий состав ис -ториографических источников ¡роблемы:

I) опубликованные в 20-30-е г.г. документы и материалы дальневосточных организаций, выступления руководителей местных партийных органов - как источники, отражающие процесс фо] мирования историко-нартийных знаний непосредственно партией; 3 общественно-политическая публицистика 20-30-х г.г.; 3) собственно научнце исследования проблемы партийного руководства развитием народного образования на Дальнем Восто-.;е (монографии, статьи, диссертации).

С учетом междисциплинарного характера тем, объектом an лита были выбраны не только труды историков партии, но и ра боты, выполненные представителями смежных научных дисциплин I тртийное строительство, история народного-образования,юто рия культурной революции), затрагивающие с той или Иной сте

1 См.: Ленин В. И, 0 государстве //Полн.собр.соч. Т.39. С.

2 Зевелев А.И. Историографическое исследование:Методологичес "-кие аспекты. - М. : Высшая школа, 1987. С. 125.

еныо полноты ей отдельные вопроси.

Для более полного раскрытия темп привлекались исследования о истории м историографии культурной революции в СССР (работы .Т.Ермакова, Л.М.Зак, М.Л.Кима, В.А.Кушнева, В.Л.Сосклна и р.), истории народного образования ( Н.А.Константинова, Ф,Ф. оролёва, Т.Д.Корнейчука, 3.И.Равнина и др.), мртодологин и стирай развития советской исторической науки (Г.Д.Алексеевой, .В.Ивановой, Г.И.Келтсвой, Н.Н.Маслова и др.), новейшая научая и научно-публыднст^ческая литература^, комплегс архивных ¡атериалов.

Паучяуп новизну полученных результатов автор видит в том, ¡то они дают ксзг.'оу.нопть представить современное состояние ;зучсп"я проблеин, усидеть, что конкретно сделано исследова -голяки п каковы пс^п-зкткпн .дальнейшей научной работа. Пока -:::п ~г:сь прспспс н,..':зпл<эп:;я ¡¡сторлчз.пп'х зггптгг^Л по теме, рас-¿прзнпг л углубление зройдвкмтгхи ео ледтмэзапия»одегеии кая значимость сспоопих трупов . ТЪ^олзгы гсгсотор-ю днокус-:: гредлст.опц г-оп!:а подходи роте-н:!-.1., утп17 ;,;:в£:з!.,:пг; спгг.-Д:!Д1;:н::й развития псторнкп-партпГпюЯ нпу-

¡:п :: 5£«:ачу <?о осгойслдеют от уст.'.рзхлгах втерпротациГ и нзц-поптхзлт«Й:Х схйи.

Пгагтуччс..'Дошгсз ггссгододгляго призвано сло-ссбствотн-гл, ; лпннппацпн япуччо-нс:слядов1т \':т.с::ой деятельное -ти ярдту» г.езго :!::".,ор,!!:оп,р.чс!г>тг,™,Т-!г в научных учреж-

дениях и ?узгог Дплг-яего ¡.'-сотокг?. Р.-зулт.т^сн испеуовппля.отря-л:енннэ р. его ос.чор;п;\г роютеяняг и рнтюр.я?. г:огут оказяться практически полезшая! специалистам, аспирантам, разрабатывал -!дш рйзлап«..о аелчкти истории деятельности г.-естны:-" партийных

организаций, истории культурного строительства на Дальнем Вос-•1

^ См.: Историки отвечают на вопросы. : Московский рабочий, 1983; Моторики-спорят: 13 бесезд. - М. :Полит;;:дат, 1988; На/ -под В.Н..РиСо» Ь.Е., Филиппов й.й. Об истс^ачёском пути ЫСО в езоте ясного ьзгалоявя //Вопроси истотн'н Кйои. 1988. и.3-18; КТО. 0.33-5?; Страницы истории*Шии:Факты.Проблемы. Уроки. Кн. X. - 1.1. :Виошая школа, 1С-СП; Кн.2. - :.!. .-Еко;;;^! ¡^кола,1989; Урок дает история. - М. ¡Политиздат, 1589; Волобуев 0..Кулешов и. Очищение. История,^„перестройкапублицистические заг.етки. - М.:гад-во А11Н, 1989; г.'йлоп ЮЛ\.Проблемы воз-ленинской концепции партии //Вопросы истории КПОО,

токе и истории ¡-.извитш? народного образования. Предполагается, что сформулированные автором диссертации задачи и пред -ложенвд о возыокиих направлениях дальнейшего изучения проблемы будут приняты во внимание Дальневосточным научно-методи -ческим координационным Советом по общественным наукам и реализованы им в текущей работе с молодыми учеными, в частности при определении перспективных тем научных исследова1шй.

Практическое использование результатов проведенного ис следования.возможна также при создании обобщающих работ по историографии историц дальневосточных организаций КПСС а ис тории социалистического строительства на Дальнем Востоке, в научно-педагогической рабртв-при разработке аналогичных спе: курсор. Приведенный в диссертации сводный материал по исторг организации научной деятельности в области исторических иссл дований применим при подготовке очерков развития исторйчес -кой науки на Дальнем йостоке,

Цели, задали» ¿joследования, уроно^огпческий принцип изло жения материала определили структуру данной работы. Диссерта ция еостоит из введения,.двух глав, соответствующих двум ос новным перивдам в разритни историографии проблемы, и заклю -чения.

ОСНОВНОЕ СОДЕРЖАНИЕ РАБОТУ Во ^ведении обосновывается важность и актуальность темы диссертации, рассмотрена степень её изученности, сформули рованы основные целд и задачи проводимого исследоващщ, нови на и научно-практическан значимость полученных результатов. Здесь, же раскрываются методология работы, методы поиска и кр терии отбора историографических источников, дана общая хараи теристика источниковой базы и состава привлеченной научной ли тературы»

. • В первой гла^е "Становление историографии деятельности дальневосточных партийных организаций по развитию народного образования В регионе в 20-30-е г.г." исследованы особенности, ведущие тенденции и достижения начального этапа формирования историографии ирблемн.

В работе отмечается, что изучение опыта деятельности iaj тийных организаций Дальнего Востока по реализации программць задач партии в области народного образования началось однов{ менно с развертыванием практической работы, с начала 20-х и

Важную роль в формировании методологии решения проблемы, выработке критериев оценки содержательности и эффективности деятельности партийных комитетов первоначально сыграла ленинская концепция партийно-государственногп руководства процессом преобразования просвещенческого дела в стране.

Анализу её основных положений посвящен первый параграф глэеы. В нем на основе углубленного изучения автором дис -сертации всего комплекса ленинских работ, вошедших в Пол -ное гобрание сочинений, тематические сборники ( в том числе изданных в 20-е годы), рассмотрена постановка В.И.Лени -нымюпроса о значении образования для социально - экономи -ческого и духовного прогресса общества, принципах жизнедеятельности создаваемой системы образования детей и молодежи, целях, задачах и содержании образовательной политики Ком -мунистической партии. Сделан вывод о том, что юпросы создания широкомасштабной системы образования и просвещения на -селения, охватывающей все социальные слои и группы, им бы -ли вынесены на}розень важнейших партийных и государствен -ных задач.

Такая постановка базировалась на реальной оценке культурно-психологической ситуации в стране и осознании противо -речия, обозначившегося уже с первых лет Советской власти: между возможностями, открывшимися после Октябрьской революции для трудящихся гласс принять активное .участие в строительстве нового общества и подготовленностью их к этой деятельности. Поэтому основную функцию новой системы образования и юспитания детей и молодежи В.И.Ленин связивал.прежде всего, с']ррмированием социально-активного, адаптирозанного к. новой общественной обстановке поколения, психологически на -строенного на решение задач социалистического строительства, а главное в партийном руководстве просвещением масс - видел в идепно-политцческом воздействии со стороны коммунистов на характер и содержание образовательного процесса,в выработка партией социально-политических ориентиров его развития.

Во втором параграфе главы рассматриваются научно-организационные мероприятия 2С-х гг..оказавшие, по мнению автора,наиболее значительное влияние на возможности и перспективы развития работы по изучению и пропаганда опыта партийного руководства становлением ноеой системы народного образования,накоп -

ленного дальневосточными колонистами.

В частности, прослеживаются начальные попытки создания научных учреждений, специализирующихся на изучении проблем региональной истории (Дальневосточного государствен..ого университета, Дальневосточного краевого научно-исследовательс-ксго института, Дальневосточного коммунистического университета, Дальистпарта). В качестве вывода по данному сюжету отмечается, что нестабильность и непродолжительность их существования, малочисленность, научных сил, обусловило, что ведущая соль в разработке проблемы на всем протяжении 20-х и 30-х годои принадпеяала не профессиональным историкам, а рабк-ш-кам-практикам.

К числу мероприятий, имевших определенные положктелыше последствия, отнесены; организация и развитие г. краэ издательского дола, создание на Дальне!.; Востоке органов госуд-.гргсеи-ноП етатиитикн. pu: nuiие дальневосточной патюиЗно-ссвезско!* ;; просвещенческой почат:;. Влагодарл км, ь Г.О-з гг. иг чалозь издание, региональной сбаес-гзенно-полиу;:чй.-:.со2 днузрагугу, с;-;-тистпчоскнх материалов о рази:шш народного образования на Дальнем Востоке, публикация документов местных партий^-х комитетов, отражающая различные направления их деятельности, з тем числе и а области культурного строительства. Било налажено рьгуляррое информирование о работе партийных орг-аг.ч:зх>ц:1;: ¡; органов Советской власти, ь сфере народного образования черзэ средства печати. Наиболее активно эту функцию х:шсл;щлк r&t&çj "Тихоокеанская звиздеа" (до июня 1925 г. - "Дальневосточный путь"), "Красное Знамя", "Дмурская правда", журнал Дпльбюро Щ РКП(б) (с 1925 г. - Дилькрайксма. ВКП(б)) "liai;; путь". (10221926 гг.), журналы ДальиШ "Вопросы просвещения па Дальнем Востоке" <1923-1925 гг.), чурнапн "На культурном фронте"(Т92Й род); "Вестник Приморского губОШ" (1923-1924 гг.).

В третьем параграфе otpasciit: результаты исследования пэд.а-Hiiii и публикаций 20-30-х гг., в которых освещена деятельность дальневосточных партийных организаций по развитие народного образования в крае, выделена ведущая тематика, показана динамика приращения знаний.

Установлено, что историография этого периода представлена двумя основными компчексами источников: I) информационно-от-

четными изданиями, подготовленными Далькрайкомом ВКП(б),местными губкомами (окружкомами партии); 2) журнальными и газетными статьями, авторами которых выступили партийные работники •V .Буйко, А.Гольцман, Л.Пономарев, А.Сноскарев и др.), сотрудники местных отделов народного образования (П.Венёдиктов, М.Б.Конопкш, Л.И.Корольков, А.А.Лобов* М.Малышев и др.).

Историографическое значение цаннрй литературы и её вклад в разработку проблемы определяется тем, что составители первых сборников, авторы статей провели первоначальную обработку и систематизация фактического материала, раскрывающего практическую работу дальневосточных коммунистов в сфере народного образования, ход решения ими таких конкретных задач, как развитие общеобразовательной и высшей яколы на Дальнем Востоке, организация массово-политической работы с учительством и учащейся молодежью, введение всеобщего обязательного начального обучения и др. Данные ими первичные оценки результатов этой работы получили вспоследствии дальнейшее развитие и уточнение.

Основная масса работ зылла в течение 20-х - начале 30-у годов. Своеобразной "пиковой" точкой этапа стал конец 20-х гг.,. отмеченный появлением ряда статей ц б ротор, отличающихся-от предыдущих публикаций более высокой' степенью обобщения фактического материала, использование?! корпуса статистических источников. 3 тот жа период под влиянием сталинских представлений о путях я методах социалистического строительства, йосте партии в пол; лчеекой системе советского общества начинает меняться концептуачьная основа проблем«. Все большее распространение получают взгляды, допускающие возможность и предпочтительность решения вопросов развития народного образования "волевым", административным путем, с использованием,фор* и методов "штурма", "натиска", "прорыва.", лозунги 'конкретного4, "оперативного" партийного руководства.

В качестве одного из конкретных примеров проявления данной тенденции в работе рассматривается процесс освещения публикациями , вышедшими на рубеже 20-х - начала 30-х гг., проблемы введения всеобщего начального обучения в крав.

Позже, примерно с середины 30-х гг., в результате свертывания открытости и гласности в партийной работе, сокращения сети просвещенческих и партийных журналов происходит постепенное затухание исследовательской работы. Автору диссертации не

удалось обнаружить каких-либо значительных публикаций, анализирующих деятельность дальневосточных партийных организаций в области развития народного образования, которые могли бы свидетельствовать, что изучение данного вопроса продолжалось и в последующее десятилетие 1в 40-е гг.).

В целом, подводя итоги и результаты изучения проблемы партийного руководства развитием народного образования в рамках первого этапа (I922-I94I гг.)мотю отметить следующее. Главной особенностью данного этапа явилось то, что изучение и обобщение опыта работы партийных организаций по развитию народного образования проводилось одновременно с накоплением этого опыта. Целью изучения ставилось получение научных знани":, которые кзглп бы сказать влияние на формирование программы деятельности партийных организации е сфере народного образования, пути к методы её реализации, способствовать совершенствования пар-тинной работы, а так;г.е использоваться в агигациснко-прспаган-днстскоГ; работе. Особенности становления этого этапа налотали отпечаток пак не. формы саройцаюцеися историографии, так и на характер обсуждаемых вопросов.

Первый этап не смог решить в полной мерз всех задач изучения и обобщения опыта работы дальневосточных партийных организаций в сфере народного образования. Ma 01 с повлияли такие факторы, как условия, а которых происходило становление историографии, общественно-политическая атмосфера, установившаяся в стране с конца 20-х гг. Но накопленные в этот период времени знания полужили основой, с которой началась рабЬта следующего поколения исследователей.

Во второй главе "Проблемы паргийного руководства развитием народного образования на Дальнем Востоке в период строительства основ социализма в историко-партийной литературе второй половины 50-х - первой половины 80-х гг." рассматриваются ведущие тенденции и итоги Ёторого этапа изучения проблемы, проведен апапиз исследований, вышедших в этот период времени.

В пепвом параграфе главы автор попытался ответить па вопрос, какие обстоятельства подготовили, после существования длительно; с. nci-uiJLîDct с разработке прсблогг*, 'ciyc.'hrw'oro Комплексом факторов объективного и субъективного характера, наступление второго этапа её изучения. В связи с этим отмеча-

ется, что активизация исследовательской работы была тесно связана с общим подъемом общественных наук после XX съезда КПСС, ' изменениями в организации научной деятельности историков партии, созданием на Дальнем Востоке- в 50-70-е гг. стабильных научных центров и научных коллективов, специализирующихся на изучении истории местных партийных организаций и истории социалистического строительства в регионе.

Показателем качественных сдвигов стало появление профессиональных форм фиксации исторического знания (диссертаций, научных статей, монографий)."

Первыми исследованиями, выполненными в рамках нового этапа, явились работы E.H.Половинчук, М.А.Касаткина, Ы.С.Кузнецова*. Дав импульс ноеому витку изучения темы, они составили основу, на которой "выросли" (за счет расширения хронологических рамок и тематики исследуемых вопросов) многие последующие исследования.

' Так, в £0-70-е гг. началась более углубленная разработка вопросов партийного руководства введением начального и семилетнего всеобуча на Дальнем Востоке (работы Л.В.Красилышковой), развитием высшего образования (А.М.Шэдукова и С.А.Кириллова), обобщение опыта работы в области культурного строительства, накопленного местными партийными организациями, входившими в 20-30-е гг. в состав Дальневосточной краевой партийной организации.

Обогащению изучения темы новыми фактами и выводами способствовали такйе исследования, проведенные представителями смежных научных специальностей - Историками народного образования, культурного строительства (работы Л.Н.Верина, Л.П.Курочкиной, Л.В.Лепетюк,' С.П.НёфецовоЙ, Л.К.Пастузенко, Г.Ф.Севильгаева и Др.).

Характеристике суммарных итогов, достигнутых в изучении проблемы к середине 80-х гг. посвящен второй параграф главы.

.. £ См.: Половинчук E.H. Из истории культурного строительства в Дальневосточном крае в 1917-1925 гг.: Борьба за советскую школу в Приамурье // Дисс... канд. ист. наук. - М., 1956; Она же. Из истории народного образования в Приамурье. - Благовещенск, 1957; Касаткин Л.А. Приморская организация КПСС в борьбе за народное просвещение (1917-1325 гг.) // Дчсс... канд. ист. наук. - Ы., I95J; Кузнецов м.С. Культурное строительство на советском Дальнем Востоке в восстановительный период (1Э22-1925 гг.) // Дисс... канд. ист. наук. - Томск, 1Э53.

15

В нем отмечается, что в рассматриваемый период историк«, опираясь на расширяющуюся источниковую базу, смогли существенно

расширить представление о содержании и сущности партийного руководства, характере деятельности коммунистов в сфере народного образования. Исследователями раскрыта организующая роль краевой партийной организации в выработке программы развития народного образования в крае; показано действие механизма, с помощью которого партийные организации охватывали своим организационным и идейным влиянием всю систему учреждений народного, образования; отражены формуй методы идейно-политической и организаторской работы партийных комитетов, однако •но все вопросы изучены еще с должной полнотой.

В хронологическом разрезе более детально исследована деятельность, дальневосточных партийных организаций в области народного образования в 1922-1925 гг. и в периоды первой и.второй пятилеток (1928-1937 гг.).

Наряду с положительными моментами, выделены п некоторые слабые стороны исследовательской деятенпостп этих лет: стремление представить ход развития народного образования на Дальнем Востоке в виде неуклонного движения от успеха к успеху; отсутствие должной критичности в изложении конкретны:: вопросов деятельности партийных организации и использование в качестве ведущих критериев эффективности их работы таких.формальных показателей, как количество обсужденных на заседаниях бюро партийных комитетов (края, облает^, города), вопросов народного образования; концентрация внимания на обобщении только положительного опыта, что привело к появлению' в отдельных случаях оценок неадекватно отражающих реальную картину исторических событий. Наиболее явно эти тенденции проявились при освещении двух центральных проблем в развитии народного образования в Дальневосточном крае: введении всеобщего начального обучения и реформы высшего образования (30-е гг.).

Как показал проведен:»:?? г.нализ имеющиеся по ним исследования не свободны от целого.ряда недостатков, порожденных как прежней историко-партийкой концепцией, ориентировавшей ученых на одномерное, бесконфликтное видение исторического процесса, так и некритическим отношением самих авторов работ к использованным источник"-:.;, абсолютизацией ими оценок партийных документов, перенеси.¡нем выводов, закрепившихся в общесоюзной историографии, на конкретно-исторический региональный материал без ■

их необходимой корректировки.

Все это дает основание говорить, что целостная разработка темы еще не завершена. Это касается как фактологической стороны, гак и уровня постановки и освещения ряда ее- вопросов.

С учетом сделанного вывода и принимая во внимание новые условия развития историко-партийной науки, в третьем параграфе главы автор формулирует и обосновывает ряд предложений о возможных направлениях и перспективах последующего изучения 'проблемы.

Широкое поле деятельности для научных исследований открывает, в частности, радикальная переоценка событий, связанных с "великим переломом" 192Э г. Признание его историческим рубежом, который обозначил разрыв с фундаментальными гуманистическими и демократическими ценностями, способствовал укреплению режима личной власти Сталина, выдвигает перед историками ряд новых вопросов. К их числу, по нашему мнению, могут быть отнесены вопросы о влиянии социально-экономических и политических отношений конца 20-х - начала 30-х гг. На формирование политики в области народного образования, содерхянис деятельности местных партийно-советских органов, использование форм и методов руководства процессом развития народного образования на своей территории, всесторонняя оценка политических кампаний по ускоренной "пролетаризации" истей школы и "чистке" работников народного образования; оценка последствий внедрения в область культурного строительства "ударных" и "штурмовых" методов решения отдельных проблем и др.

Пересмотр ранее утвердившихся точек зрения и концепций,освоение нового круга вопросов должны основываться на вновь обнаруженных документах и материалах, совершенствовании методологии и методики исторического исследования, на расширении круга источников, в рервую очередь за счет тех, которые были исключены из научного оборота по далеким от науки соображениям. Только тогда это будет не Иростым переписыванием истории, а более глубоким проникновением в сущность исторического процесса и обогащением наших знаний и представлений о нем.

В заключении диссертации сформулированы основные выводы, касающиеся истории разработки проблемы, её современного научного состояния и перспектив'дальнейшего изучения.

Исследованием установлено, что изучение опыта партийного руководства развитием народного образования на Дальнем Востоке (1922-1941 гг.) к настоящему времени прошло два основных этапа. Первый этап охватил 20-30-е гг., второй - конец 50-х -начало 80-х гг. Отсутствие исследовательских работ, выполненных в период 40-х - первой половине 50-х гг., которые раскрывали бы практическую деятельность местных парторганизаций в области народного образования в 20-30-е гг., объясняет существование значительного временного разрыва между ними.

Каждый из этапов имеет свои особенности, достижения и недостатки, связанные с условиями развития историко-партийной науки в эти годы, организацией научной деятельности в области региональных историко-партийных исследований, возможностями источниковой базы. К настоящему времени сознаются благоприятные условия для резкого повышения уровня исследовательской работы. Дальнейшая разработка проблемы, на наш взгляд, должна пойти по пути исследования двух групп вопросов. Во-первых,вопросов, которые только лишь поставлены, но достаточно глубоко . еще не исследованы современной историографией. Во-вторых,вопросов, изучение которых длительное время по различным мотивам идеологического и политического плана сдерживалось административными запретами или преподносилось в оценках и.выводах,не отражавших реальную картину исторических событий.

Для решения поставленных задач предлагается скоординировать научную работу исследователей, привлечь новые научные кадры, представителей смежных научных дисциплин, ввести в . практику проведение совместных научных конференций, семинаров, встреч для взаимного информирования и обсуждения дискуссионных« вопросов. .

Апробация исследования. Диссертация выполнена на кафедро истории КПСС (в настоящее время - кафедра политической истории XX века) Хабаровского государственного педагогического института, где прошла первоначальное обсуждение и была рекомендована I; защите. Обсуждалась и получила положительный отзыв с рекомендацией о представлении к защите на кафедре политической истории Института попьп:зннл квалификации при Ноьосяблроко^ государственном университете.

Основные положения и выводы, практические рекомендации диссертации излагались в сообщениях на Хабаровской краевой