Педагогическая пресса в России во второй половине XIX в.: генезис, предметно-тематические и структурно-функциональные особенности

Азарная, Марина Александровна

автореферат диссертации по филологии, специальность ВАК РФ 10.01.10
диссертация на тему: Педагогическая пресса в России во второй половине XIX в.: генезис, предметно-тематические и структурно-функциональные особенности

Год: 2006
Автор научной работы: Азарная, Марина Александровна
Ученая cтепень: кандидата филологических наук
Место защиты диссертации: Ставрополь
Код cпециальности ВАК: 10.01.10

Диссертация по филологии на тему 'Педагогическая пресса в России во второй половине XIX в.: генезис, предметно-тематические и структурно-функциональные особенности'

Полный текст автореферата диссертации по теме "Педагогическая пресса в России во второй половине XIX в.: генезис, предметно-тематические и структурно-функциональные особенности"

На правах рукописи

АЗ АРНАЯ МАРИНА АЛЕКСАНДРОВНА

ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ ПРЕССА В РОССИИ ВО ВТОРОЙ ПОЛОВИНЕ XIX В.: ГЕНЕЗИС, ПРЕДМЕТНО-ТЕМАТИЧЕСКИЕ И СТРУКТУРНО-ФУНКЦИОНАЛЬНЫЕ ОСОБЕННОСТИ

Специальность 10.01.10- журналистика

АВТОРЕФЕРАТ диссертации на соискание ученой степени кандидата филологических наук

Ростов-на-Дону - 2006

Работа выполнена в Ставропольском государственном университете на кафедре истории и теории журналистики

Научный руководитель: кандидат филологических наук, доцент

Ольга Ивановна Лепилкпна

Официальные оппоненты: доктор филологических наук, профессор

Александр Васильевич Осташевский кандидат филологических наук, доцент Мярння Михайловна Гордмиа

Ведущая оргаигаанин: Волгоградски н государственный

университет

Защита состоится 22 декабря 2006 г. в 10-00 часов на заседании диссертационного совета Д-212.208.09 по филологическим наукам при Ростовском государственном университете по адресу: 344006, г. Ростов-на-Дону, ул. Пушкинская, д. 150, факультет филологии и журналистики Ростовского государственного университета.

С диссертацией можно ознакомиться в научной библиотеке Ростовского государственного университета (г. Ростов-на-Дону, ул. Пушкинская, д. 148).

Автореферат разослан 2006 г.

Ученый секретарь диссертационного совета

Ф.П Самигулина

Актуальность нсслсдокянин. Обращение к изучению педагогический журналистики России второй половины XIX в. обусловлено рядом причин. В первую очередь, это связано с происходящими в тот период количественными и качественными изменениями в структуре специализированной прессы, когда педагогическая печаль, представленная в 1855 году единственным ведомственным журналом, получила широкое развитие и к концу столетня являла собой разветвленную систему периодических изданий, различных по предметно-тематической направленности, набору реализуемых функций и т.д. Аналогичный процесс происходит и на современном этапе. В конце XX в. исследователь A.A. Грабелъников констатировал такое «примечательное явление», как рост газет и журналов по педагогике, несмотря на «глубокий кризис в российском обществе, плачевное положение школ»!

Условия существования педагогической прессы в конце XX—начале XXI вв. сопоставимы с серединой XIX столетия и характеризуются реформированием образовательной системы, появлением и интенсивным развитием педагогических новаций. Соответственно, ощущалась в то время и ощущается сейчас востребованность специализированных изданий для обсуждения в них актуальных проблем педагогики. ■

В связи с этим назрела необходимость в историко-журналистских исследованиях педагогической периодики, так как «изучение типологических вариантов современных СМИ опирается на исторические исследования» и «всегда особенно важно, интересно рождение типа» (Еснн Б.И.). Анализ генезиса педагогической прессы в контексте отечественных образовательных реформ и педагогических теорий представляет интерес и как основа для изучения современных СМИ. ...

Интерес к этому отряду периодических изданий наблкздается в новейших отечественных исследованиях. Так, в коллективном трупе «История русской журналистики XVHI — XIX веков» под редакцией Л Л. Громовой тезисно отражено зарождение педагогической журналистики в последней четверти

XVIII в. и ее дальнейшее развитие в XIX в.

Однако нельзя не отметить назревшую необходимость в глубоком ретроспективном изучении отечественной педагогической прессы с точки зрения современных подходов к построению типологии периодической печати, так как большинство работ по згой теме относятся к середине и второй половине XX в. и во многом уже устарели, ...

Степень изученности темы. Первые публикации, даю mite характеристику педагогической периодики указанной эпохи, относятся еще к середине

XIX в., когда в общей, а затем и специализированной прессе помещались критнко-библиографнческие обзоры выходивших на тот момент журналов

по воспитанию и обучению. Наибольший интерес представляют обширные тексты публицистов XIX в. А. Введенского, В. Зеленко, 11 Соловьева и др., изучавших группу журналов. Немаловажное значение имеют юбилейные публикации, посвященные пяти-, десяти-, двадцати-, двадцатипятилетию изданий и рассматривавшие их с момента создания. Однако эти материалы не претендуют на научность, имея при этом большую историческую ценность.

В конце XIX столетия стали появляться мемуарные публикации бывших редакторов и сотруцников педагогических журналов A.B. Старчевского, ДД. Семенова, A.A. Чумнкова и др. В начале XX в. краткие заметки о педагогических журналах давались в фундаментальных трупах по истории педагогики К.В.Елъницкогои М.И. Демкова.

Ряд изданий по образованию и воспитанию указан в библиографии периодических изданий Н.М. Лисовского, составленной им в начале прошлого века. Но первая попытка библиографического обзора педагогической прессы осуществлена только в 1918 г. Б Л. Модзалевским. В дальнейшем этой работой занимались М.Н, Куфаев и H.H. Аблов,

Существуют работы, посвященные зарождению русской педагогической журналистики в конце XVIII в. и ее развитию в первой половине XIX столетня (А.Г, Готалов-Готлиб, О.И. Лепилкинэ, И.А. Месеняшин), труды по истории этого отряда прессы во второй половине XIX—начале XX столетий (ЛИ Береснева, ПН. Г^эуздев, PJL Доватор, BJ3. Карпова, ТВ. Кончина, ПВ. Кондратьева, OJO. Образцова и др.), а также публикации Hii. Антроповой, ВА. Вей-кшана, АА. Замостъянова, Т.В. Колчиной, Л.И. Литвина, ММ. Маянц, И.М. Нефедовой и др. по отдельным изданиям.

Особое внимание педагогической периодике Х1Хв. уделено в исследованиях по истории педагогики, в трудах К.А. Асеева, A.M. Вежлева, Ф.Ф. Королева, ПА. Лебедева и др., посвященных видным педагогическим и общественным дея гелям—Н.Ф. Бунакову, BJL Вахтерову, П.Ф. Кастгсреву, Д. И. Тихомирову и др., участвовавшим в прессе изучаемого периода.

Однако перечисленные работы не дают полного представления о развитии педагогической печати во второй половине XIX в., так как в них анализируются отдельные издания или освещение в них некоторых вопросов педагогики.

Объект исследования: отечественная педагогическая журналистика на этапе ее становления во второй половине XIX в.

Предмет исследования: предметно-тематические и структурно-фуикци-ональные особенности педагогических изданий второй полови ны XIX в.

Цель работы: изучить процесс становления педагогической периодики во второй половине XIX в.

Для достижения поставленной цели решаются следующие исследовательские задачи:

- выявить предпосылки становления педагогической периодики России в 1855—1865-е гг.;

- исследовать предметно-тематическую направленность и функции ведомственных педагогических доданий во второй половине 1850-х— 1865-е гг.;'

- раскрыть специфику частной педагогической прессы в период проведения либеральных реформ в России; ■

- охарактеризовать ведущие журнальные и газетные издания по воспитанию и обучению, выходившие в 1865 — 1870-х гг.;

- проанализировать столичную и провинциальную педагогическую периодику 1880-х гг.; "

- определить структуру педагогической прессы в конце XIX в. и выявить ее предметно-тематическую и функциональную направленность. '

Определение хронологических рамок исследования базировалось на утвердившемся в истории журналистики подходе к определенюограниц второй половины XIX в. 1855 — 1890 годами. Ввиду необходимости изучения предпосылок возникновения и формирования отечественной прессы по воспитанию и обучению зги рамки расширены историческими экскурсами в систему печати XVIII—первой половины XIX вв. ""

Эмпирическая база исследования включает выходившие на территории России в указанный период педагогические журналы и газеты. Учитывая большой количественный объем изучаемых изданий, для подробного анализа мы выбирали ведущие, однако в диссертации так или иначе отражено большинство выходивших на тот момент журналов и газет по вопросам воспитания и образования.

Для выявления условий развития печати анализируемого периода были изучены сборники документов,'относящиеся к регулированию печати, статистические данные о состоянии образования в России в XIX в., исследовательские и мемуарные публикации редакторов и сотрудников журналов и газет того периода В. Волынцевича, БJL Модзалевского, Д.Д. Семенова, A.B. Старчевского, ВД Стоюнина, A.A. Чумикова и др.

Научная новизна диссертационной работы состоит е том, что впервые комплексному научному анализу подвергнута педагогическая печать России второй половины ХГХ в. Установлено, что некоторые издания, названные в библиографических указателях педагогическими, к таким не относятся, о чем свидетельствует; прежде всего, их предметно-тематическая направленность. На основе широкого привлечения источников предложена классификация педагогических изданий, согласно которой они делятся на 3 подтипа: гюлитемаггические; отражающие несколько тем; монотематические. Выявлена специфика социально-информационных функций ведомственной

и частной прессы по проблемам воспитания и образования. Установлено первое педагогическое газетное издание «Педагогическая хроника» (1878 г.), что меняет устоявшееся в научной литературе представление о «Школьном обозрении» (Одесса, 1889—1895 гг.) как первой педагогической газете.

Теоретико-методологическую базу исследования составили фундаментальные научные исследования отечественных ученых по проблемам типологии СМИ и специализированной прессы—А.И. Акопова, А.Н. Алексеева, Е.В. Ахмадулина, А Л Бочарова, Б.И. Есина, Я.Н. Засурского, С.Г. Корконо-сенко, Е.А. Корнилова, О.И. Лепилкиной, Р.П, Овсепяна, Е.П. Прохорова, ЛЛ. Реснянской, А.И. Сганько, В. В. Туиупова, МЛ. Шкондина и других,

В работе были использованы такие общенаучные методы, как сравнительно-сопоставительный, системный подход, принципы историзма и научной объективности. Из специальных применялся историко-типологичес-кий научный метод, который базируется на выявлении типоформирующих (типообразующнх) факторов и типологических характеристик изданий,

В диссертационном исследовании в качестве основной использована дефиниция педагогической прессы как специализированной периодики по вопросам воспитания и образования, целевым назначением которой было просвещение лип, занимающихся воспитательной и образовательной деятельностью, в области педагогики. Другой задачей, которую могли решать педагогические издания, является предоставление читательской аудитории учебного материала. Такое определение предметы »-тематической направленности и читательской аудитории связано стем, что в педагогике XIX в. воспитание и образование рассматривались как два взаимодополняющих, но вто же время достаточно самостоятельных направления педагогической деятельности. Специфика аудитории заключалась также в том, что наряду с учителями и воспитателями значительное место в ее структуре занимали родители в связи с широким развитием в России того периода домашнего образования.

Положения, выносимые назащиту:

1. К концу «мрачного семилетня» (1855 г.) педагогическая пресса была представлена только «Журналом Министерства народного просвещения». Далее от десятилетия к десятилетию количество ведомственных и частных педагогических изданий возрастало. До 1865 г. их возникло восемь и семь соответственно. В следующий период (до конца 1870-х гг.) выходило по 13 ведомственных и частных журналов по воспитанию и образованию. Такое соотношение сочиняется в 1880-е года (по 14 наименований). К концу столетия отечественная педагогическая журналистика представляла собой разветвленную систему периодических изданий с количественным преобладанием частных.

2. Ведомственная педагогическая пресса, зародившаяся как освещающая несколько тем, развивалась во второй половине XIX в. как политематическая («Журнал Министерства народного просвещения^, «Педагогический сборник», «Церковно-приходская школа», «Народное образование» и т.д.) и монотематическая (циркуляры по учебным округам). Частная педагоги' ческая периодика изучаемого периода была представлена изданиями политематическими, монотематическими и освещающими несколько тем. В последней четверти XIX столетия отдельные журналы демонстрировали выход за пределы педагогической проблематики и тяготение к тематической контаминации («Медико-педагогический вестник») или тематической универсализации («Образование»).

3. Ведомственные и частные педагогические издания во второй половине XIX в. могли реализовывать как функции, свойственные современной прессе этого типа (просветительскую, консультационную и обзорную), так и другие (функцию документирования, рекламную, воспитательную). Как правило, политематические и освещающие несколько тем журналы и газеты выполняли весь набор социально-информационных функций, монотематическая пресса ограничивалась консультационной, иногда дополнялась рекламной. В соответствии с запросами времени в 1850-е 1Т. два издания («Журнал для воспитания» и «Русский педагогический вестник») выполняли непосредственно-организаторскую функцию, что способствовало созданию первого педагогического общества и женских учебных заведений в России.

4. Особенностью провинциальной педагогической прессы являлось шли* чественное преобладание ведомственных изданий над частными, при этом последние, возникшие позже, в основном были недолговечны. Частная провинциальная периодика широко представляла педагогический опыт своих издателей («Ясная Поляна»), педагогическую практику учебных заведений определенного типа («Педагогический вестник», «Гимназия», «Городской и сельский учитель» и тд.), методические рекомендации («Журнал элементарной математики», «Вестник опытной физики и элементарной математики» и др.).

5. В1378 г. в структуре педагогической прессы появилось первое газетное издание «Педагогическая хроника», выходившее как приложение к журналу «Семья н школа». В истории педагогики и справочных изданиях первой газетой называют возникшее в конце1880-х гг. «Школьное обозрение». Однако еженедельная периодичность «Педагогической хроники», определения современников, называвших ее «еженедельная газета», «единственная педагогическая газета», целевое назначение (предоставление оперативной информации) и превалирование новостных жанров доказывают, что именно это издание стало первой педагогической газетой в России.

Теоретическая значимость исследования состоит в том, что оно вносит определенный вклад в историко-типологическое и теоретическое изучение специализированной педагогической прессы России второй половины XIX в. как одного из компонентов системы печати в целом.

Практическая значимость. Материалы исследования представляют интерес для редакций современных педагогических изданий при разработке ими концепции новых и совершенствовании уже существующих журналов и газет по воспитанию и образованию. -■ -

Результаты диссертационного исследования могут быть применены в процессе преподавания спецкурсов и востребованы при создании обобщающих трудов по истории журналистики России XIX в.

Апробация результатов исследования осуществлялась на международных, всероссийских и региональных научных и научно-практических конференциях в Московском, Ростовском, Волгоградском, Воронежском, Казанском и Ставропольском государственных университетах в 2003 — 2006 гп Результаты исследования нашли отражение в докладах и 11 публикациях в сборниках научных работ.

Структура исследования обусловлена его целью и задачами. Диссертация состоит из введения, двух глав, заключения, списка использованных источников (55 периодических изданий), библиографии из 223 наименований. Общий объем диссертации—177 страниц. ,1

Введение раскрывает актуальность, новизну, теоретическую и практическую значимость работы, определяет объект, предмет, цель и задачи исследования, формирует понятийный аппарат работы, обозначает положения, выносимые на защиту. .

Первая глава «Генезис педагогической прессы в период подготовки и проведения либеральных реформ 1855 — 1865-х гг.», состоящая из трех параграфов, рассматривает предпосылки развития педагогической журналистики, изучает становление ведомственной и частной прессы по образованию и воспитаниюв 1855 — 1865-е гг. ...

Параграф 1.1. «Предпосылки становления педагогической периодики России в конце 1850-х - первой половине 1860-1 гп». Генезис педагогической прессы второй половины XIX в. определяется рядом факторов. Важнейшими предпосылками развития периодики по воспитанию и образованию в конце 1850-х — 1865-х гг. был и распространение в российском обществе многочисленных теорий русских педагогических деятелей и зарубежных ученых «мыслителей и либеральные реформы Александра Н в области системы народного просвещения, находившейся в начале 1850-х гг. в кризисном состоянии. ' ..

Немаловажную роль в этом процессе сыграло также возросшее внимание общественности к проблемам педагогики, о чем свидетельствовало их бурное обсуждение в прессе, начавшееся, по сути, со статьи Н.И. Пирогова «Вопросы жизни» в журнале «Морской сборник» (1856 г.).

Значимым для формирования педагогической периодики в середине XIX в. явился предыдущий опыт выхода подобных изданий. Зарождение интереса к педагогической тематике у отечественных журналистов приходится на последнюю треть XVIII столетия (тема воспитания была одной из ведущих в «Прибавлении к Московским ведомостям» Н.И. Новикова). Появление первого педагогического издания датируется 1803 годом. Тогда же эта тема начинает разрабатываться в рамках специальных отделов некоторых частных изданий («Патруют», «Радуга» и т.д.).

В современной научной литералуре существует деление специализированной прессы на универсальную, специализированную, узкоспециализированную, «точечную» и тд. [Система средств массовой информации России / Под ред. Я.Н. Засурсвдго, с. 92-931. С другой стороны, ученые считают, что «издания, адресуемые определенной аудитории <...>, могут быть универсальными по тематике, т.е. отражать темы, интересующие данную аудиторную группу. Однако они часто бывают и монотематическнми или же могут отражать несколько важных дня данной аудитории тем».

Предложенные классификации не в полной мере соответствуют опыту педагогической прессы XIX в., так как в ее структуре не было универсальных изданий, а имеющиеся по предметно-тематической направленности делились на политематические (область информационного внимания которых включала большинство из указанных ниже тем); издания, развивающие несколько тем; монотематические. В целом, в круг рассматриваемых в педагогической периодике тем входили следующие; теория и практика воспитания, теория обучения, методика преподавания предметов, состояние образовательных и воспитательных учреждений, положение педагогов (учителей и воспитателей), педагогическая литература, история педагогики, выдающиеся педагоги, экономическое состояние образовательной системы, регулирование деятельности педагогов, взаимодействие школы и общества.

Первые ведомственные журналы по педагогике представляли собой издания, освещающие несколько тем. В них, наряду с официальными документами, публиковались рецензии на книги и трупы воспитанников и преподавателей различных учебных заведений. С выходом в 1834 г. «Журнала Министерства народного просвещения» произошло значительное расширение тематики ведомственного издания, ставшего политематическим.

Частная педагогическая периодика возникла в 1830-е гг. «Педагогический журнал» (СПб., 1833 — 1834 гг.), основанный преподавателями Гатчинского

воспитательного дома Е.О. Гугелем, П.С. Гурьевым и А.Г. Ободовским, отличался широтой предметно-тематической направленности. «Библиотека для воспитания», выходившая в 1840-х гг. в Москве по инициативе известных педагогических деятелей ГЦ1. Редкина и Д. А. Валуева и определявшая свое направление в подзаголовке - «детский н педагогический журнал», также представляла собой полнтемагическое издание. В его структуре была подборка материалов просветительского и учебного характера для воспитателей.

Частные педагогические издания отличались недолговременностью, что, по мнению их современников, свидетельствовало об отсутствии в тот период читательского внимания к специализированной прессе по педагогике.

Параграф 1.2. «Предмето-зсмятическан направленности специфика социально-информационны* функций ведомственных педагогических изданий». К середине 1850-х гг. российскую педагогическую прессу представлял только официальный «Журнал Министерства народного просвещения». В 1860 году в его информационной политике произошли изменения в связи с приходом на должность редактора КД. Ушинского, который составил новую программу и сформулировал задачи «Журнала Министерт ства народного просвещения». Они заключались в содействии «образованию положительных общественных убеждений в области народного просвещения распространением всякого рода педагогических сведений» (Журнал Министерства народного просвещения, 1860, №3, с. 2).

Структура издания диктовала определенный набор жанров, ведущим из которых была статья, являвшаяся традиционно доминирующей во всех педагогических изданиях второй половины XIX в. Распространенными также были биографические очерки об известных педагогах и ученых, рецензии, крктнко-бнблиографические заметки, обзоры и обозрения. .

Очередная смена редактора, произошедшая в 1862 г. по инициативе министра народного просвещения, способствовала новой трансформации «Журнала Министерства народного просвещения» - из политематического в педагогическое издание, освещающее несколько тем. Сужение области информационного внимания привело к жанровому обеднению издания, в котором стали преобладать информационные и аналитические отчеты, наполнявшие практически все отделы.

В конце 1850-х гг. количество официальных педагогических изданий увеличилось за счет появления многочисленных циркуляров в учебных округах России, что значительно расширило географические рамки ведомственной прессы. В научных кругах существуют сомнения в принадлежности циркуляров к периодическим изданиям. Тем не менее, они включены в спра-вочно-библиографические издания по периодике («Список периодических

изданий, выходящих в России на 1893 г.», «Русская периодическая печать. Справочник. 1702 — 1894 гг.», «Российская педагогическая энциклопедия}» (1993), «Российская педагогическая энциклопедия» (1999),Куфаев МЛ «Библиография русских педагогических журналов (со второй половины XIX ст. до 1917 года)», Аблов Н.Н. «Педагогическая периодическая печать (1803 — 1916 гг.)» и т.д.)- Анализ циркуляров показал их соответствие параметрам периодических изданий, так как они облазали строгой периодичностью (1-2 раза в месяц), постоянством названия и оформления.

По структуре и содержанию они являлись монотематическими и монофункциональными. Основной темой циркуляров было регулирование образовательной деятельности, а главной функцией, присущей официальной педагогической прессе в целом, — функция документирования. Различие между циркулярами заключалось в публикации местной информации по отдельным блокам: сведения о движении по службе, о наградах и чинопроизводстве, распоряжения по округу в целом и по отдельным учебным заведениям, методические рекомендации по проведению уроков, программы преподавания отдельных дисциплин н т.д.

Заметным явлением в педагогической прессе того времени стал журнал «(Педагогический сборник» — орган Главного управления военно-учебных заведений. Он представлял собой оптимальную модель ведомственного политематичесгого издания, включавшего официальную документацию и информацию по различным областям педагогики: воспитанию, обучению, методикам преподавания и т.д. «Педагогический сборник» был полифункциональным изданием, реализовывающим, наряду с функцией документирования, просветительскую, консультационную, обзорную, а также отличался жанровым многообразием.

Параграф 13. «Особенности частной прессы по вопросам образования и в осп ига ннн». К середине 5 0-х гг. XIX в. в России не выходило ни одного частного педагогического издания. Развитие частной журналистики по воспитанию и образованию началось только в 1857 п, когда по инициативе известного русского педагога и общественного деятеля А, А. Чумикова появился в Санкт-Петербурге ежемесячный «Журнал для воспитания», рассчитанный на родителей, воспитателей и учителей. Несмотря на декларируемые в названии приоритеты, издание было политематическим, т.к. в область его информационного внимания входили практически все актуальные образовательные и воспитательные вопросы того времени.

«Журнал для воспитания», в полной мере реализуя просветительскую, обзорную и консультационную функции, первым из частных педагогических изданий стал выполнять функций документирования, характерную для

ведомственной прессы. Еще одной новацией было использование журнала для создания в России первого педагогического общества, что свидетельствует о реализации непосредственно-организаторской функции.

Разветвленная структура издания определяла и разнообразие жанров: помимо статьи, являвшейся ведущей, здесь были рецензии, корреспонденции, кришко-бнблиографические заметки, обзоры, обозрения, очерки и т.д.

Почти одновременно с «Журналом для воспитания» начал выходить ежемесячный политематический журнал «Русский педагогический вестник» (1857— 1861 гг.), основателем которого стал известный деятель русского просвещения, профессор педагогики Главного педагогического института НА. Вьшзнеградский. Это было первое издание, вплотную занявшееся разработкой вопросов бессословного женского образования, что способствовало возникновению ряда женских учебных заведений. Таким образом, журнал реализовывал непосредственно-организаторскую функцию.

В начале 1860-х гг. появилось несколько частных журналов, продемонстрировавших основные тенденции дальнейшего развития педагогической периодики. В1861 г. в Санкт-Петербурге возник частный журнал «Учитель», подзаголовок которого - «для наставников, родителей и всех желающих заниматься воспитанием и обучением детей» - обозначал его потенциальную читательскую аудиторию. «Учитель» резко критиковал правительственные реформы, а также классическую систему образования как «лазаретно-классическую эпидемию». Он первым из педагогических изданий стал реа-лизовывзть рекламную функцию, не свойственную, по мнению исследователя А.Н. Алексеева, современным журналам и газетам по воспитанию и образованию. Стремясь удовлетворять разнообразные информационные потребности читательской аудитории, редакция выпускала приложения: «Натуралист. Вестник естественных наук и сельского хозяйства» и «Чтение дня юношества». Широта предметно-тематической направленности журнала позволяет обозначить его как политематическое и полифунюшональное педагогическое издание. В нем ярко представлены как аналитические (статья, рецензия и др.), так и информационные (корреспонденция, заметка и т.д.) жанры.

Знаменательным событием в развитии педагогической прессы для воспитания и обучения того периода было возникновение в 1862 г. первого провинциального частного журнала «Ясная Поляна», Издатель JI.H. Толстой популяризировал в нем собственный педагогический опыт. По предметно-тематической направленности журнал представлял собой политема-тнческое педагогическое издание. Особенностью его структуры было отсутствие традиционных для подобной прессы информационных отделов,

отдела «Критика и библиография» и т.д. Это объясняет и жанровую (дом и-нирование жанра статьи), и функциональную (отсутствие обзорной функции) специфику «Ясной Поляны».

В начале 1860-х гг. в структуре педагогической прессы, представленной на тот момент политематическими изданиями, появился освещающий несколько тем журнал «Гувернантка», новаторство которого заключалось в специализации на вопросах дошкольного воспитания.

Частные педагогические журналы исследуемого десятилетия были недолговременными н различались по периодичности: наряду с ежемесячными (наиболее популярная для того времени периодичность) возникли издания, которые выходили два раза в месяц или только шесть раз в год («Гувернантка»).

Во второй главе «Развитие педагогической прессы во второй половине 1860-х— 1890-е гг.», состоящей из трех параграфов, исследуются генезис, предметно-тематические и структурно-функциональные особенности периодики по воспитанию и обучению данного периода.

Шраграф 2.1. «Ведущие педагогнчесюге издания второй половины 1860-х— 1870-х гг.». К 1865 г. в структуре педагогической прессы были как ведомственные, так и частные издания. В конце 1860-х гг. в «Журнале Министерства народного просвещения» был восстановлен отдел педагогики и наук, благодаря чему он вновь стал политематическим. Орган Главного управления военно-учебных заведений «Педагогический сборник», вопреки усилившейся правительственной реакции и цензурным нападкам, сохранял прежний информационный курс, направленный на рассмотрение актуальных вопросов педагогики. Редакция привлекала к сотрудничеству лучших педагогов: Н.Ф. Бунакова, В.И. Водовозова, Я.Г. Гуревича, МЛ Демкова, П.Ф. Калтерева, П.Ф. Лесгафта, Л.Н. Модзалевского, Д.Д. Семенова и других.

Во второй половине 1860-х гг. ведомственная пресса дополнилась рядом циркуляров по учебным округам. Некоторые из них стремились преодолеть мо нотематичность. Так, в «Циркуляре по управлению Кавказским учебным округом» существовал отдел «Разные известия», в котором публиковалась информация об открытии, закрытии или переименовании учебных заведений, проведении учительских съездов, благотворительных пожертвованиях и многом другом. При циркулярах могли выходить приложения, включавшие методические рекомендации по проведению уроков, программы преподавания отдельных дисциплин, отчеты попечителей учебных округов и тд.

Частная пресса во второй половине 1860-х — 1870-е гг. претерпела количественные и качественные изменения. Особенностью данного периода было отсутствие провинциальных изданий по воспитанию и образованию и сосредоточение этого вида периодики в Москве и Санкт-Петербурге. В1866 г.

в столице возникло ежемесячное издание для воспитателей «Детский сад», позиционировавшее себя как освещающее несколько тем по проблемам дошкольного воспитания и обучения. Анализ журнала показал несовпад ение декларируемых им целей и информационной политики, поскольку, по сути, он являлся политематическим и полифункциональным. В числе его сотрудников были ученые, педагоги и публицисты А. Якоби (Толиверова), В. Португа-лов, А. Михайлов (Шеллер) и др. «Детский сад» примечателен тем, что в нем под псевдонимом М. Артемьева дебютировала известная в дальнейшем писательница, общественная деятельница и журналистка MJC Цебрикова.

Интенсивный рост частной прессы по проблемам педагогики начался в конце 1860-х - начале 1870-х гг. с журнала «Народная школа» (СПб., 1869— 1889 гг.). В отличие от других частных изданий, он имел большое количество одновременно выходивших приложений, в том числе и по политическим вопросам. Ориентирован ны й на народных учителей, журнал рассматривал такие темы, как регулирование образовательной деятельности, теория и практика воспитания, состояние учебных заведений, специализированная литература и т.д. Реализация изданием просветительской, консультационной, обзорной функций и функции документирования свидетельствует о его полифункциональности. В авторский состав журнала, как и в «Педагогическом сборнике», входили известные педагоги, общественные деятели Н.Ф. Бунаков, В.И. Водовозов, П.Ф. Каптерев, JLH. Модзалевский, Д.Д. Семенов, К.К. Сент-Илер, будущий гадагель-редактор «Педагогического листка» Д.И. Тихомиров, писательница E.H. Водовозова и др. -

Начало 1870-х гг. ознаменовалось появлением целого ряда политематических педагогических журналов, среди которых были «Семья и школа», официозная «Школьная жизнь», специализированный «Педагогический листок Санкт-Петербургских женских гимназий» и тд. Их широкая предметно-тематическая направленность обусловливала реализацию всех социально-информационных функций, свойственных педагогической прессе, а разветвленная структура диктовала жанровое многообразие.

Издания по воспитанию и образованию в тот период мопгш выходить и н качестве приложений к детским журналам. Таковым был политематический «Педагогический ли стою), выпускавшийся при «Детском чтении», В научной литературе существует ряд разночтений о времени создания и редакторском составе данного издания. Его изучение позволило определить, что он начал выходить в 1871 г. с подзаголовком «для родителей и воспитателей». В разное время его издателями были издательство «Русская книжная торговля», ВЛ Бородин, редакторами выступали А.Н. Острогорский, В JL Острогорский, В.П. Бородин, Д.И. Тихомиров, E.H. Тихомирова. В 1885 г.

издание «Педагогического листка» было приостановлено и возобновилось только через семь лет; в 1892г.

Середина 1870-х гт. характеризуется появлением первого в структуре педагогической прессы критиш-библиографического журнала «Педагогический музей», который выходил за рамки своего целевого назначения и программы и был обычным для того времени политематическим педагогическим изданием, хотя и с более четко выраженным интересом к анализу литерэтуры и периодики по проблемам воспитания и образования, преобладанием обзорной функции и жанров рецензии и крнтико-бнблиографнчесшй заметки.

С1876 г. выходил политематтический журнал Санкт-Петербургского педагогического общества «Педагогическая летопись», который освещал проблемы народного обучения и воспитания, классического и реального образования, вопросы дидактики и т.д. При этом в нем использовались только. две жанровые формы подачи научной информации — рефераты членов общества и протоколы его заседаний.

В том же году возникло еще одно специализированное издание—журнал «Женское образование, педагогический листок для родителей, наставниц и наставников», предметно-тематические и структурно-функциональные характеристики которого позволяют нам говорить о нем как о ярком политематическом издании. Примечательным был авторский состав «Женского образования», так как в нем, наряду с видными педагогами-мужчинами П.Ф. Каптеревем, Д.Д. Семеновым, АЛ, Острогорским, АЛ. Острогорским, В.П. Острогорским и др., активно участвовали женщины - журналисты, педагоги и литераторы ЕЛ. Свешникова, Л. Чернова, М.К, Цебривдва и тд.

В конце 1870-х гг. возник журнал «Воспитание и обучение» с необычной для педагогических изданий структурой: в первом отделе сосредотачивались тексты по воспитанию и образованию, а два других наполнялись учебным материалом — литературно-художественным и произведениями.

В 1878 г. как приложение к журналу «Семья и школа» появилась первая педагогическая газета «Педагогическая хроника». В истории педагогики и справочных изданиях первой газетой называют вышедшее в конце 1880-х гг. «Школьное обозрение». Однако еженедельная периодичность «Педагогической хроники», ее цепь—«следить за явлениями в своей области изо дня в день», жанровое своеобразие (превалирование сообщений и корреспонденции), а также характеристика современников, называвших ее «еженедельной газетой», «единственной педагогической газетой», свидетельствуют о ее принадлежности к газетным изданиям.

Параграф 22.. «Развитие ведомственной и частной периодической печя-тн по педагогике в 1880-е m». В1880-е гг. развитие педагогической прессы происходило в условиях затянувшейся правительственной реакции, что, однако, не препятствовало существованию ранее возникших и появлению новых изданий по вопросам воспитания и образования.

Ведомственная периодика пополнилась новым по тематической направленности изданием - провинциальной политематической «Церковно-при-ходской шкалой», активно отстаивавшей правительственную установку на развитие религиозного образования, что позволяет нам определить его на-. правление как клерикально-педагогическое.

В отличие от ведомственной, частная педагогическая пресса исследуемого периода, находившаяся в более жестких экономических и цензурных условиях, претерпевала существенные изменения: частую смену редакторов-издателей, названий, трансформацию области информационного внимания и др. Частные педагогические издания имели разветвленную структуру, были преимущественно пол тематическими и полифункциональными, использующими большое количество информационных и аналитических жанров («Русский начальный учитель», «Записки учителя», «Земская школа» и т.д.), Отличительной чертой возникшего в 1880 г. журнала «Русский начальный учитель», в названии которого обозначена потенциальная аудитория, было активное использование читательских писем.

Монотематическая периодика того периода представлена исключительно методическими изданиями по преподаванию математики, которые, в силу своей специфики, реализовывали только консультационную функцию.

В то же время отмечается тенденция к тематической контаминации педагогических изданий. Так, в результате сращивания двух типов специализированных журналов - медицинского и педагогического, возник «Медико-педагогический вестник» (СПб., 1885 — 1887 гг.), представляющий собой новое издание по предметно-тематической направленности с определенным аудиторным составом, включавшим как педагогических деятелей, так и ученых, врачей.

В отличие от предыдущего десятилетия, в 1880-е тт. широкое развитие получила провинциальная педагогическая периодика. Появляется первая провинциальная газета «Школьное обозрение», которая способствовала окончательной дифференциации прессы по вопросам образования и воспитания на журнальную и газетную; возникают политематический («Гимназия», г. Ревель), освещающий несколько тем («Педагогический вестник», г. Елизаветград) й монотематические («Журнал элементарной математики», г. Киев, «Вестник опытной физики и элементарной математики», г. Киев,

г. Одесса) педагогические журналы. Создание последних обусловлено, на наш взгляд, прежде всего внешними факторами: развитием капитализма, ростом производительных сил в стране и, как следствие, повышением внимания к проблемам технического и тесно связанного с ним физико-математического образования. Журналы позиционировали себя как монотематическне и не отступали от заявленной цели, изучая вопросы препод авания отдельных наук.

Ярким образцом провинциальной педагогической прессы была политематическая «Гимназия» (Ревель, 1888 — 1900 гг.). Особенностью журнала являлись многокомпонентная структура и жанровое разнообразие (широко представлены статья, отчет; биографический и историко-педаго гическнй очерки, рецензии, критико-библиографические и информационные заметки, корреспонденции). Другая отличительная черта «Гимназии» — многочисленный авторский состав (редакция имела собственных корреспондентов в 59 городах).

Таким образом, к 1890 г, пресса по образованию и воспитанию была представлена разветвленной системой периодических капаний, отличающихся издателем, периодичностью, предметно-тематической направленностью и тд.

Параграф2.3.«Предметно-тематическая н функциональная направленность педагогических журналов н газет последнего десятилетня XIX века». В 1890-е гг. ведомственная педагогическая пресса дополнилась циркулярами и политеистическим изданием комиссии училищного совета при Святейшем синоде «Народное образование», рассчитанным на воспитателей и школьных учителей. Информационная политика последнего сводилась к разработке вопросов пропагандируемого церковью и правительством религиозного образования, что сближало его с журналом « Церковн о-лриход-ская школа» и позволило определить его направление как кперикально-пе-дагогичесное. В издании широко публиковался учебный материал: наряду с литературно-хуцожественными произведениями помещались тексты церковных песен и ноты к ним, что объяснялось спецификой журнала..

«Старейшины» ведомственной прессы — «Журнал Министерства народного просвещения» и «Педагогический сборник»—в конце XIX в. придерживались прежней информационной политики, представляя собой политематические и полифункциональные издания.

Частная пресса 1890-х гг. характеризовалась частой сменой редакторского состава н названий изданий («Женское образование» — «Образование», «Школьное обозрение» - «Жизнь и школа», «Школьное хозяйство» - «Земледелие»), что сопровождалось их содержательной трансформацией. В данный период по-прежнему доминировали политематические педагогические издания («Вестник воспитания», «Русская шкапа», «Техническое образование»

и т.д.). Значительно меньше появлялось изданий, освещающих несколько тем («На помощь матерям», «Филологическое обозрение», «Листок по обучению по звуковому способу глухонемых, воспитанию и призрению их» и др.) Единственным монотематическим журналом, возникшим в то время, был методический «Учитель-лингвист».

. 1890-е гг. ознаменовались появлением .двух ведущих педагогических журналов — «Вестник воспитания» и «Русская школа», ориентированных на родителей и воспитателей. Будучи политематическими, издания рассматривали темы внешкольного, профессионального и женского образования, обучения в специальных средних учебных заведениях, интернатах и пансионах, вопросы физического, нравственного, трудового и эстетического воспитания. Оба журнала привлекали к сотрудничеству ведущих педагогов, ученых, общественных деятелей BAL Бехтерева, В Л Вахтерова, A.C. Внрениуса, В.И. Вернадского, ИИ. Мечникова, Е.А. Покровского, HJB. Чехова и многих других. Именитые авторы и различные точки зрения на систему образования в России и за границей свидетельствовали о прогрессивности журналов. .

Развитие промышленного производства в России в 1880 — 1890-е гг., а в связи с этим повсеместно возникающие начальные ремесленные училища, низшне и средние технические училища, необходимость обсуждения этих процессов в прессе способствовали появлению в Санкт-Петербурге в 1892 г. журнала «Техническое образование»—первого в истории отечественной педагогической периодики издания, специально посвященного этому виду образования. Тематический спектр «Технического образования» свидетельствует реализации им свойственных педагогической прессе функций документирования, просветительской, консультационной и обзорной. Изучение журнала показало, что информация подавалась в нем в различных жанровых формах: статьи, заметки, корреспонденции, обозрения, обзора, рецензии и тд. Появление в конце XIX в. периодического издания по проблемам технического образования способствовало интенсивному развитию этого вида педагогической прессы в начале XX столетия.

В структуре провинциальной педагогической прессы 1890-х гг. присутствовали ведомственные (циркуляры, «Дерковно-приходская школа») и частные («Педагогический еженедельник», «Городской и сельский учитель» и др.) журнальные и газетные («Школьное обозрение», «Профессиональная школа») издания. По предметно-тематической направленности они делились на лолитематические, монотематические и издания, освещающие несколько тем.

В заключении обобщаются результаты исследования, формулируются выводы и пред ложения.

Классификация отечественной педагогической прессы второй половины XIX в, по предметно-темати ческой направленности позволила определить, что ока развивалась, в основном, как политематическая. Наряду с этим, существовали журналы, освещающие несколько тем, н монотематические. Читательская аудитория педагогических изданий состояла, как правило, из родителей, воспитателей мучителей.

Ведомственные и частные педагогические журналы и газеты реалнзовы-вали такие социально-информационные функции, как просветительская, консультационная и обзорная, а также малохарактерные для современной педагогической прессы функции документирования и реклам ную. Жанровая специфика педагогических изданий, определяемая их целевым назначением, предметно-тематической направленностью и структурой, в течение исследуемого периода оставалась неизменной: наряду со статьей, использовались отчет, обозрение, письмо, рецензия, корреспонденция ит.д.

Авторский состав педагогических изданий второй половины XIX столетия включал, как правило, известных педагогов, ученых к обществен и ых деятелей, в том числе и женщин. Примечательным является тот. факт, что зачастую многие столичные авторы печатались в провинциальной прессе и, наоборот, педагоги из российской глубинки отсылали свои материалы в московские и петербургские издания по воспитанию н образованию.

Сложившаяся в концу XIX в. система отечественной педагогической периодики представляла собой совокупность изданий разновекторной направленности с определенным набором социально-информационных функций.

Основные положения работы отражены в следующих публикациях:

1. Азарная М.А. «Русская школа» и «Вестник воспитания» об актуальных проблемах своего времени // Студенческая наука о современных социальных проблемах. Межвузовский сборник студенческих научных работ.—Ставрополь: СКСИ, 2003.—С. 135-136.

2. Азарная М.А. (Вареникова М.А.) Педагогическая журналистика конца XIX — начала XX в. как источник социально-политического просвещения читательской аудитории // Первая ежегодная научно-практическая конференция аспирантов и студентов базовых ссафедр Южного научного центра РАН, Материалы молодежной конференции (Ростов-на-Дону, 15-21 апреля 2005). - Ростов-на-Дону: Изд-во ЮНЦРАН, 2005. - С. 20 - 21.

3. Азарная М.А. (Вареникова М.А.) Типологические особенности журнала «Педагогический сборник» (1864-1918 гг.) // Русская словесность в контексте современных интеграционных процессов: Материалы Международной научной конференции, г. Волгоград, 24-27 апреля 2005 г.—Волгоград: Изд-во ВолГУ, 2005.-С. 792 - 796.

4. Азарная М.А. (Вареникова М.А.) Проблема гендерного равенства в педагогической журналистике второй половины XIX в. (на материале журнала «Женское образование») // Зарубежная и российская журналистика: актуальные проблемы и перспективы развития: Материалы Международной научно-практической конференции, г. Волгоград, 3 июня 2005 г.—Волгоград: Изд-во ВолГУ, 2005. - С. 28 - 36.

• 5. Азарная М.А. (Вареникова М.А.) Особенности отечественной педагогической журналистики начала ХХв. // Журналистика в 2004 году. СМИ в многополярном мире. Сборник материалов научно-практической конференции.—Часть II.--М.: Факультет журналистики МГУ им. М.В. Ломоносова, 2005.-С. 276-277.

6. Азарная М.А. «Журнал для восшггания» (1857 — 1863 гг.) как специализированное издание // Коммуникация в современном мире. Материалы Всероссийской научно-практической конференции аспирантов и студентов «Журналистика, реклама, связи с общественностью: новые подходы», 31 октября-1 ноября.—Воронеж: Изд-во ВГУ, 2005:—С. 50—51.

7. Азарная М.А. Развитие частной педагогической журналистики в России в 50-х гт. XIX в. // Коммуникация в современном мире. Материалы Всероссийской научно-практической конференции «Проблемы массовой коммуникации», 16 мая 2006.—Воронеж: Изд-во ВТ "У, 2006,—С. 68—69.

8. Азарная М.А. «Гимназия» (1888— 1900 гг.) как образец провинциальной педагогической периодики Российской империи // 1-формат. Журналистика провинции: Научно-публицистический альманах. — Вып. 2.—Ставрополь, 2006.-С. 116-123. > < ~

. 9. Азарная М.А. «Журнал для воспитания» как образец частной педагогической журналистики России в период подготовки и проведения либеральных реформ в образовании (1855—1866 гт.) // Информационное поле современной России: практики и эффекты: Материалы Третьей международной научно-практической конференции 19-20 октября 2006 года/ Под. ред. ВЗ. Гарифуллина/Составитель Р.П. Баканов.—Казань: Изд-во Казан, гос. ун-та, 2006.-С.9-16. .

10. Азарная М.А. Развитие столичной и провинциальной педагогической журналистики России в период подготовки и проведения либеральных реформ в образовании (1855 — 1866 гг.) // Вестник Ставропольского государственно го университета.—2006. -№46.—С. 35—41. (в соавг. с О.И. Летшлки-ной (0,5 / 0,25 пл.). • -

11. Азарная М.А. Образ женщины в педагогической прессе России во второй половине ХЗХ в. // Коммуникация в современном мире: Материалы Всероссийской научно-практической конференции аспирантов и студентов

«Журналистика, реклама, связи с общественностью: новые подходы», — Воронеж: ВГУ, 2006. -С. 73-74.

Изд. лиц. серия ИД № 05975 от 03.10.2001 Подписано в печать 20.11.06

Формат 60x84 1/16 Усл.печл. 1,28 Уч.-издл. 1,19

Бумага офсетная Тираж 100 экз. Заказ 404

Отпечатано в Издательско-полнграфическом комплексе Ставропольского государственного университета. 355009, Ставрополь, ул. Пушки я а, 1.

Оглавление научной работы автор диссертации — кандидата филологических наук Азарная, Марина Александровна

Введение

Глава I. Генезис педагогической прессы в период подготовки и проведения либеральных реформ 1855 - 1865-х гг.

1.1. Предпосылки становления педагогической периодики в России в конце 1850-х - первой половине 1860-х гг.

1.2. Предметно-тематическая направленность и специфика социально-информационных функций ведомственных педагогических изданий

1.3. Особенности частной прессы по вопросам образования и воспитания

Глава II. Развитие педагогической прессы во второй половине 1860-х - 1890-е гг.

2.1. Ведущие педагогические издания второй половины

1860-х- 1870-х гг.

2.2. Развитие ведомственной и частной периодической печати по педагогике в 1880-е гг.

2.3. Предметно-тематическая и функциональная направленность педагогических журналов и газет последнего десятилетия XIX века

Введение диссертации2006 год, автореферат по филологии, Азарная, Марина Александровна

Актуальность исследования. Обращение к изучению педагогической журналистики России второй половины XIX в. обусловлено рядом причин. В первую очередь, это связано с происходящими на современном этапе количественными и качественными изменениями в структуре специализированной прессы, в том числе и педагогической. В конце XX столетия исследователь A.A. Грабельников констатировал такое «примечательное явление», как рост газет и журналов по педагогике, несмотря на «глубокий кризис в российском обществе, плачевное положение школ» [50, С. 20] и т.д. В начале XXI в. ученые также отмечают, что специализированная пресса в современной России является «быстрорастущим и развивающимся сектором» [209, С. 3]. Аналогичный процесс происходил и во второй половине XIX в., когда педагогическая пресса, представленная в 1855 году единственным ведомственным журналом, получила широкое развитие и к концу столетия являла собой разветвленную систему периодических изданий, различных по предметно-тематической направленности, набору реализуемых функций и т.д.

В связи с этим назрела необходимость в историко-журналистских исследованиях педагогической периодики, так как «изучение типологических вариантов современных СМИ опирается на исторические исследования» и «всегда особенно важно, интересно роэ1сдение типа» [67, С. 67]. Анализ генезиса педагогической прессы в контексте отечественных образовательных реформ и педагогических теорий представляет интерес и как основа для изучения современных СМИ.

Условия существования педагогической прессы в конце XX - начале XXI вв. сопоставимы с серединой XIX столетия и характеризуются реформированием образовательной системы, появлением и интенсивным развитием педагогических новаций. Соответственно, ощущалась в то время и ощущается сейчас востребованность специализированных изданий для обсуждения в них актуальных проблем педагогики.

Интерес к этому отряду периодических изданий наблюдается и в новейших отечественных исследованиях. Так, в коллективном труде «История русской журналистики XVIII - XIX веков» под редакцией Л.П. Громовой тезисно отражено зарождение педагогической журналистики в последней четверти XVIII в. и показано ее дальнейшее развитие в XIX в. [88, С. 117- 118, 351, 510, 513].

Однако нельзя не отметить назревшую необходимость в глубоком ретроспективном изучении отечественной педагогической прессы с точки зрения современных подходов к построению типологии периодической печати, так как большинство работ по этой теме относятся к середине и второй половине XX в. и во многом уже устарели.

Степень изученности темы. Первые публикации, дающие характеристику педагогической периодики указанной эпохи, относятся еще к середине XIX в., когда в общей, а затем и специализированной прессе помещались критико-библиографические обзоры выходивших на тот момент журналов по воспитанию и обучению: «Современник», «Журнал для воспитания», «Русский педагогический вестник», «Учитель» и т.д. [62, 95, 132]. Впоследствии в педагогической прессе возникли традиционные отделы критики и библиографии, которые содержали рецензии на аналогичные издания. Наибольший интерес представляют обширные публикации, которые изучали группу журналов, используя сравнительный метод анализа [37, 82, 183 и др.].

Немаловажное значение имеют и юбилейные тексты, посвященные пяти-, десяти-, двадцати-, двадцатипятилетию изданий, в которых они рассматривались с момента их создания [44, 54, 57, 84, 169, 179]. Однако эти материалы не претендуют на научность, имея при этом большую историческую ценность.

В конце XIX столетия стали появляться мемуарные публикации бывших редакторов и сотрудников педагогических журналов A.B. Старчевского, Д.Д. Семенова, A.A. Чумикова и др. [56, 177, 187, 213]. В начале XX в. краткие заметки о педагогических журналах давались в фундаментальных трудах по истории педагогики К.В. Ельницкого и М.И. Демкова [58, 59, 66].

Ряд изданий по образованию и воспитанию указан в библиографии периодических изданий Н.М. Лисовского [125], составленной им в начале прошлого века. Но первая попытка сделать библиографический обзор прессы по воспитанию и образованию была осуществлена только в 1918 г. Б.Л. Модзалевским [140]. В дальнейшем библиографией педагогической печати занимались М.Н. Куфаев [114] и H.H. Аблов [1].

Существуют работы, посвященные зарождению русской педагогической журналистики в конце XVIII в. и ее развитию в первой половине XIX столетия [49, 124, 134], труды по истории этого вида прессы во второй половине XIX - начала XX столетий [33, 53, 63, 94, 100, 122, 144, 160], а также публикации, в которых рассматривались отдельные издания по проблемам воспитания и обучения: ведомственный «Журнал Министерства народного просвещения» [64, 78, 79, 80], «Педагогический журнал» [99, 133], «Журнал для воспитания» [141, 142], «Ясная Поляна» [24, 39, 40], «Учитель» [47, 99], «Педагогический сборник» [16, 130], «Русская школа» [126], «Воспитание и обучение» [117], «Техническое образование» [158], «Свободное воспитание» [147] и т.д.

Особое место педагогической периодике XIX в. уделено в исследованиях по истории педагогики [150, 151, 153], в трудах, посвященных видным педагогическим и общественным деятелям, участвовавшим в прессе изучаемого периода [13, 18, 38, 48, 65, 110, 120, 189, 190, 200, 208, 210, 211, 221].

Однако перечисленные работы не дают полного представления о функционировании педагогической печати второй половины XIX в., так как в них рассматриваются отдельные издания (или ряд изданий) либо отражение некоторых вопросов педагогики.

Предмет исследования: предметно-тематические и структурно-функциональные особенности педагогических изданий второй половины XIX в.

Цель работы: изучить процесс становления педагогической периодики во второй половине XIX в.

Для достижения поставленной цели решаются следующие исследовательские задачи:

- выявить ведущие предпосылки становления педагогической периодики России в 1855 - 1865-е годы;

- исследовать предметно-тематическую направленность и функции ведомственных педагогических изданий во второй половине 1850-х — 1865-е гг.;

- раскрыть специфику частной педагогической прессы в период подготовки и проведения либеральных реформ в России в середине XIX в.;

- охарактеризовать ведущие журнальные и газетные издания по воспитанию и обучению второй половины 1860-х - 1870-х гг.;

- проанализировать столичную и провинциальную педагогическую периодику 1880-х гг.;

- определить структуру педагогической прессы в конце XIX в. и выявить ее предметно-тематическую и функциональную направленность.

Определение хронологических рамок исследования базировалось на утвердившемся в истории журналистики подходе к определению границ второй половины XIX в. 1855 - 1890 годами. Ввиду необходимости изучения предпосылок возникновения и формирования отечественной прессы по воспитанию и обучению эти рамки расширены историческими экскурсами в систему печати XVIII - первой половины XIX вв.

Для выявления условий развития печати анализируемого периода были изучены сборники документов, относящиеся к регулированию печати, статистические данные о состоянии образования в России в XIX в., исследовательские и мемуарные публикации редакторов и сотрудников журналов и газет того периода Д.Д. Семенова, A.A. Чумикова, Б.Л. Модзалевского, A.B. Старчевского, В.Я. Стоюнина, В. Волынцевича и др.

Научная новизна диссертационной работы состоит в том, что впервые комплексному научному анализу подвергнута педагогическая печать России второй половины XIX в. Установлено, что некоторые издания, названные в библиографических указателях педагогическими, к таким не относятся, о чем свидетельствует, прежде всего, их предметно-тематическая направленность. На основе широкого привлечения источников предложена классификация педагогических изданий, дана оригинальная оценка политематическим изданиям, изданиям, отражающим несколько тем, и монотематическим. Выявлена специфика социально-информационных функций ведомственной и частной прессы по проблемам воспитания и образования. Установлено первое педагогическое газетное издание «Педагогическая хроника» (1878 г.), что меняет устоявшееся в научной литературе представление о «Школьном обозрении» (Одесса, 1889 - 1895 гг.) как первой педагогической газете.

Теоретико-методологическую базу исследования составили фундаментальные научные исследования отечественных ученых по проблемам типологии СМИ и специализированной прессы - А.И. Акопова [6, 7, 8, 9], А.Н. Алексеева [11, 12], Е.В. Ахмадулина [20, 21, 22, 23], А.Г. Бочарова [34], Б.И. Есина [67, 68], Я.Н. Засурского [178], С.Г. Корконосенко

101], Е.А. Корнилова [104, 105, 108, 109], О.И. Лепилкиной [124], Р.П. Овсепяна [145], Е.П. Прохорова [162, 163, 164], Л.Л. Реснянской [166, 167], А.И. Станько [185, 186], В.В. Тулупова [201], М.В. Шкондина [215, 216, 217] и других.

В работе были использованы такие общенаучные методы, как сравнительно-сопоставительный, системный подход, принципы историзма и научной объективности. Из специальных применялся историко-типологический научный метод, который базируется на выявлении типоформирующих (типообразующих) факторов и типологических характеристик изданий [4, 5, 8, 67, 108, 109].

В диссертационном исследовании в качестве основной использована дефиниция педагогической прессы как специализированной периодики по вопросам воспитания и образования, целевым назначением которой было просвещение лиц, занимающихся воспитательной и образовательной деятельностью, в области педагогики. Другой задачей, которую могли решать педагогические издания, является предоставление читательской аудитории учебного материала. Такое определение предметно-тематической направленности и читательской аудитории связано с тем, что в педагогике XIX в. воспитание и образование рассматривались как два взаимодополняющих, но в то же время достаточно самостоятельных направления педагогической деятельности. Специфика аудитории заключалась также в том, что наряду с учителями и воспитателями значительное место в ее структуре занимали родители в связи с широким развитием в России того периода домашнего образования.

Положения, выносимые на защиту:

1. К концу «мрачного семилетия» (1855 г.) педагогическая пресса была представлена только «Журналом Министерства народного просвещения». Далее от десятилетия к десятилетию количество ведомственных и частных педагогических изданий возрастало. До 1865 г. Pix возникло восемь и семь соответственно. В следующий период (до конца

1870-х гг.) выходило по 13 ведомственных и частных журналов по воспитанию и образованию. Такое соотношение сохраняется в 1880-е годы (по 14 наименований). К концу столетия отечественная педагогическая журналистика представляла собой разветвленную систему периодических изданий с количественным преобладанием частных.

2. Ведомственная педагогическая пресса, зародившаяся как освещающая несколько тем, развивалась во второй половине XIX в. как политематическая («Журнал Министерства народного просвещения», «Педагогический сборник», «Церковно-приходская школа», «Народное образование» и т.д.) и монотематическая (циркуляры по учебным округам). Частная педагогическая периодика изучаемого периода была представлена политематическими, освещающими несколько тем и монотематическими изданиями. В последней четверти XIX столетия отдельные журналы демонстрировали выход за пределы педагогической проблематики и тяготение к тематической контаминации («Медико-педагогический вестник») или тематической универсализации («Образование»).

3. Ведомственные и частные педагогические издания во второй половине XIX в. могли реализовывать как функции, свойственные современной прессе этого типа (просветительскую, консультационную и обзорную), так и другие (функцию документирования, рекламную, воспитательную). Как правило, политематические и освещающие несколько тем журналы и газеты выполняли весь набор социально-информационных функций, монотематическая пресса ограничивалась консультационной, иногда дополнялась рекламной. В соответствии с запросами времени в 1850-е гг. два издания («Журнал для воспитания» и «Русский педагогический вестник») выполняли непосредственно-организаторскую функцию, что способствовало созданию первого педагогического общества и женских учебных заведений в России.

4. Особенностью провинциальной педагогической прессы являлось количественное преобладание ведомственных изданий над частными, при этом последние, возникшие позже, в основном были недолговечны. Частная провинциальная периодика широко представляла педагогический опыт своих издателей («Ясная Поляна»), педагогическую практику учебных заведений определенного типа («Педагогический вестник», «Гимназия», «Городской и сельский учитель» и т.д.), методические рекомендации («Журнал элементарной математики», «Вестник опытной физики и элементарной математики» и др.).

5. В 1878 г. в структуре педагогической прессы появилось первое газетное издание «Педагогическая хроника», выходившее как приложение к журналу «Семья и школа». В истории педагогики и справочных изданиях первой газетой называют возникшее в конце 1880-х гг. «Школьное обозрение». Однако еженедельная периодичность «Педагогической хроники», определения современников, называвших ее «еженедельная газета», «единственная педагогическая газета», целевое назначение (предоставление оперативной информации) и превалирование новостных жанров доказывают, что именно это издание стало первой педагогической газетой в России.

Апробация результатов исследования осуществлялась на международных, всероссийских и региональных научных и научно-практических конференциях в Московском, Ростовском, Волгоградском, Воронежском и Ставропольском государственных университетах в 2003 -2006 гг. Результаты исследования нашли отражение в докладах и 11 публикациях в сборниках научных работ и научных периодических журналах.

Структура исследования обусловлена его целью и задачами. Диссертация состоит из введения, двух глав, заключения, списка использованных источников, библиографии.

Заключение научной работыдиссертация на тему "Педагогическая пресса в России во второй половине XIX в.: генезис, предметно-тематические и структурно-функциональные особенности"

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

Развитие отечественной педагогической прессы в 1855 - 1865 гг. проходило под воздействием ряда факторов. Предпосылками этому явились распространившиеся в середине столетия многочисленные теории русских и зарубежных ученых и мыслителей, проводимые Александром II правительственные реформы в системе образования (отмена телесных наказаний, появление воскресных, народных и частных школ и т.д.), а также возросший интерес общественности к проблемам воспитания и образования, что вызвало их бурное обсуждение в прессе того периода.

Значимым в формировании педагогической периодики в реформенное десятилетие был предыдущий опыт выхода подобных изданий в первой половине XIX в. (вышло всего три). Ведомственная печать, появившаяся первой, зародилась как освещающая несколько тем, но с выходом в 1834 г. «Журнала Министерства народного просвещения» она приобрела политематический характер. Функциональный диапазон официального издания был широким и включал функцию документирования, просветительскую, консультационную, обзорную, реже рекламную функции.

Частная педагогическая пресса, представленная в первой половине XIX в. только «Педагогическим журналом» (1833 - 1834 гг.) и «Библиотекой для воспитания» (1843 - 1846 гг.), изначально была политематической и многофункциональной. Особенностью первого было освещение педагогического опыта его создателей Е.О. Гугеля, П.С. Гурьева и А.Г. Ободовского. Специфика возникшей в 1840-е гг. «Библиотеки для воспитания» заключалась в подборке материалов просветительского и учебного характера для воспитателей.

Ко времени окончания «мрачного семилетия» российская педагогическая пресса была представлена только «Журналом Министерства народного просвещения». С приходом К.Д. Ушинского на пост редактора в 1860 г. ведомственный журнал приобрел сугубо педагогическое направление и активно обсуждал на своих страницах актуальные вопросы отечественного образования и воспитания. Произошедшая вскоре по инициативе министерства смена редактора привела к очередной трансформации журнала, ставшего в 1864 г. изданием, освещающим несколько тем и при этом обходившим вниманием актуальные вопросы образования и воспитания.

В конце 1850-х гг. структура ведомственной прессы значительно расширилась за счет появления циркуляров в учебных округах, что привело, в свою очередь, к изменению ее географии. Циркуляры представляли собой монотематические издания, ведущей в которых была функция документирования.

Заметным явлением не только в рамках ведомственной периодики, но и всей педагогической прессы того времени стал журнал «Педагогический сборник» - орган Главного управления военно-учебных заведений. Он представлял собой оптимальную модель политематического издания, включавшего официальную документацию и информацию по различным областям педагогики: воспитанию, обучению, методикам преподавания и т.д. На протяжении всего периода существования (1864-1917 гг.) журнал отличался новаторством, представляя наиболее актуальные педагогические идеи и подходы.

Ведомственная педагогическая пресса, за исключением циркуляров, реализовывала, наряду с функцией документирования, характерные для современной педагогической прессы просветительскую, обзорную и консультационную функции, что демонстрировало ее широкую педагогическую направленность.

Первым из частных изданий в анализируемый период возник ежемесячный «Журнал для воспитания», издававшийся известным русским педагогом и общественным деятелем A.A. Чумиковым и переименованный позднее в «Воспитание». Это было политематическое издание, в полной мере реализующее просветительскую, обзорную и консультационную функции. Особенностью «Журнала для воспитания» было то, что он стал выполнять функцию документирования, характерную ранее только для ведомственной прессы. Еще одной новацией издателя было использование журнала для создания в России первого педагогического общества. Тем самым журнал A.A. Чумикова реализовывал непосредственно-организаторскую функцию.

Другим ярким явлением конца 1850-х гг. стал «Русский педагогический вестник», созданный видным педагогом того времени H.A. Вышнеградским. Это было первое издание, которое вплотную занялось разработкой вопросов бессословного женского образования, что способствовало возникновению ряда женских учебных заведений. Таким образом, мы вновь, как и в «Журнале для воспитания», отмечаем реализацию педагогическим изданием непосредственно-организаторской функции. Впоследствии опыт училищ подробно рассматривался практически в каждом выпуске «Русского педагогического вестника».

В начале 1860-х гг. появилось еще четыре частных педагогических журнала. Политематический «Учитель» практиковал резко критичные оценки правительственных реформ в системе образования. Он первым из педагогических изданий стал реализовывать рекламную функцию. Стремясь расширить читательскую аудиторию и удовлетворять ее информационные потребности, редакция выпускала постоянные приложения («Натуралист. Вестник естественных наук и сельского хозяйства» и «Чтение для юношества»).

Знаменательным событием в развитии педагогической прессы для воспитания и обучения того периода было возникновение в 1862 г. первого провинциального частного журнала «Ясная Поляна». Издатель JI.H. Толстой, как и его предшественники, представлял в данном политематическом журнале собственный педагогический опыт.

Еще одним политематическим изданием был «Журнал для родителей и наставников», особенность структуры которого заключалась в наличии отдела наук, включавшего учебный материал для педагогов, что свидетельствует о ярко выраженной реализации консультационной функции.

В начале 1860-х гг. в структуре частной педагогической прессы, представленной на тот момент политематическими изданиями, появился журнал «Гувернантка», сосредоточенный на освещении нескольких тем: дошкольного воспитания, обучения и состояния воспитательных учреждений.

Частные педагогические журналы 1855 - 1865 гг. различались по периодичности: наряду с ежемесячными (наиболее популярная для того времени периодичность) существовали издания, которые выходили два раза в месяц или, наоборот, только шесть раз в год («Гувернантка»).

Во второй половине 1860-х - 1870-е гг. ведомственная пресса дополнилась рядом монотематических циркуляров по учебным округам, выпускавших приложения с методическими рекомендациями по проведению уроков, с программами преподавания отдельных дисциплин, отчетами попечителей учебных округов и т.д. Некоторые издания имели отдел «Разные известия» (как, например, «Циркуляр по управлению Кавказским учебным округом»). Ведущий «Журнал Министерства народного просвещения», в котором был восстановлен отдел педагогики и наук, вернул себе политематическое направление, сохранив многофункциональность. Орган Главного управления военно-учебных заведений «Педагогический сборник» оставался верным выбранному изначально информационному курсу и являлся политематическим изданием, рассматривающим актуальные вопросы педагогики и привлекавшим к сотрудничеству лучших педагогов своего времени.

Частная пресса во второй половине 1860-х гг. расширилась за счет появления нового ежемесячного журнала «Детский сад», позиционировавшего себя как издание, освещающее несколько тем. Его изучение показало несовпадение декларируемых им целей и информационной политики, поскольку, по сути, он являлся политематическим.

Возникший в конце 1860-х гг. журнал «Народная школа», в отличие от других частных изданий, имел большое количество одновременно выходивших приложений, в том числе и по политическим вопросам. Специализируясь на проблемах народного образования, этот журнал являлся политематическим, т.к. рассматривал такие темы, как регулирование образовательной деятельности, теория и практика воспитания, состояние учебных заведений, специализированная литература и многое другое. Политематическими и в то же время специализированными были и такие издания, как «Педагогический листок Санкт-Петербургских женских гимназий» и «Женское образование», возникшие в 1870-х гг.

Педагогические издания в тот период могли выходить и в качестве приложений к детским журналам. Таковым был политематический «Педагогический листок», выпускавшийся при «Детском чтении». В научной литературе существует ряд разночтений по времени создания и редакторскому составу данного издания. Изучение первых номеров «Педагогического листка» позволило нам определить, что он начал выходить в 1871 г. с подзаголовком «для родителей и воспитателей». В разное время его издателями были Русская книжная торговля, В.П. Бородин, редакторами выступали А.Н. Острогорский, В.П. Острогорский, В.П. Бородин, Д.И. Тихомиров, E.H. Тихомирова.

Середина 1870-х гг. характеризуется появлением первого в структуре педагогической прессы критико-библиографического журнала «Педагогический музей», который выходил за рамки своего целевого назначения и программы и был обычным для того времени политематическим педагогическим изданием, хотя и с более четко выраженным интересом к анализу литературы и периодики по проблемам воспитания и образования.

В 1878 г. появилось первое газетное издание под названием «Педагогическая хроника» как приложение к журналу «Семья и школа». В истории педагогики и справочных изданиях первой газетой называют вышедшее в конце 1880-х гг. «Школьное обозрение». Однако еженедельная периодичность «Педагогической хроники», ее цель - «следить за явлениями в своей области изо дня в день», жанровое своеобразие (превалирование сообщений и корреспонденций), а также характеристика современников, называвших ее «еженедельная газета», «единственная педагогическая газета», позволяют нам утверждать, что именно это издание явилось первой педагогической газетой в России.

Журнал «Воспитание и обучение» возник в конце 1870-х гг. на базе «Детского сада». Структура этого журнала была необычной для педагогических изданий: в первом отделе сосредотачивались все тексты по воспитанию и образованию, а два других наполнялись учебным материалом - литературно-художественными произведениями.

В 1880 - 1890-х гг. происходили изменения в структуре как ведомственной, так и частной прессы. Ведомственная периодика пополнилась новыми по тематической направленности изданиями: провинциальной «Церковно-приходской школой» и «Народным образованием», выходившим в Санкт-Петербурге. Оба журнала активно отстаивали правительственную установку на развитие религиозного образования и духовных учебных заведений, что позволяет нам выделить их в отдельную группу - ведомственных политематических клерикально-педагогических изданий.

Частная пресса 1880 - 1890-х гг. характеризовалась частой сменой названий изданий («Педагогический музей» - «Земская школа», «Женское образование» - «Образование», «Школьное обозрение» - «Жизнь и школа»), что сопровождалось их содержательной трансформацией.

Наряду с политематическими, в тот период выходили частные педагогические издания по нескольким темам («На помощь матерям», «Филологическое обозрение») и монотематические методические («Журнал элементарной математики», «Вестник опытной физики и элементарной математики», «Учитель-лингвист» и т.д.). В то же время отмечается тенденция к тематической контаминации («Медико-педагогический вестник») педагогических изданий.

Провинциальная педагогическая пресса в 1880 - 1890-е гг., как и столичная, отличалась разнообразием типологических характеристик. В ее структуре присутствовали ведомственные (циркуляры, «Церковноприходская школа») и частные («Педагогический вестник», «Гимназия» и др.) журнальные и газетные («Школьное обозрение», «Профессиональная школа») издания. По предметно-тематической направленности они делились на политематические, монотематические и издания, рассматривающие несколько тем.

Педагогические издания во второй половине XIX в. могли реализовывать как функции, свойственные современной прессе этого типа (просветительскую, консультационную и обзорную), так и другие (функцию документирования, рекламную). Как правило, политематические и освещающие несколько тем журналы и газеты выполняли весь набор социально-информационных функций, монотематическая пресса ограничивалась консультационной, реже - еще рекламной.

Как показало исследование педагогических изданий анализируемого периода, их целевое назначение, предметно-тематическая направленность, структура и функциональные особенности диктовали определенный набор жанров. В теоретическом и методическом отделах доминировала статья, в критико-библиографическом широко были представлены обзоры, рецензии, заметки. Характерными жанрами отдела педагогической хроники являлись обозрения, аналитическая заметка, корреспонденции. Некоторые издания практиковали использование биографических и историко-педагогических очерков (в рамках теоретического или специального отделов). В педагогических газетах доминировали информационные заметки, корреспонденции, что не означало, однако, отсутствия статей. В изданиях помещались также некрологи. Отличительной чертой большинства частных журналов и газет была публикация писем читателей, причем эта традиция, заложенная еще в первых педагогических изданиях, сохранялась до конца XIX в. Особенностью ведомственной прессы было большое количество отчетов, что объяснялось спецификой изданий.

Авторский состав педагогических изданий включал, как правило, известных педагогов, ученых и общественных деятелей, таких, как П.Ф. Каптерев, А.П. Нечаев, А.Н. Острогорский, A.C. Вирениус, Е.А. Покровский, В.П. Вахтеров, Д.Д. Семенов, Н.В. Чехов, В.М. Бехтерев, В.И. Вернадский, И.И. Мечников и многие другие. В изданиях, специализировавшихся на проблемах дошкольного и женского образования, часто публиковались женщины - педагоги и яркие публицисты М.К. Цебрикова, Е.И. Конради, Е.П. Свешникова, Е. Бороздина, A.C. Симонович и другие. В провинциальных педагогических журналах и газетах сотрудничали ведущие местные педагоги Г.А. Янчевецкий, А.И. Анастасиев, П.И. Гусаренко, М.Д. Гонзаль и т.д.

Примечательным является тот факт, что зачастую многие столичные авторы печатались в провинциальной прессе и, наоборот, педагоги из российской глубинки отсылали свои материалы в московские и петербургские издания по воспитанию и образованию.

Сложившаяся в концу XIX в. система отечественной педагогической периодики, имевшая разновекторную направленность и достаточно широкую географию, получила значительное развитие в начале XX в., что может представлять интерес для дальнейших исследований.

Список научной литературыАзарная, Марина Александровна, диссертация по теме "Журналистика"

1. Библиотека для воспитания, СПБ., 1843 1846. Вестник воспитания, М., 1890 - 1917.

2. Вестник опытной физики и элементарной математики, Киев, 1886 1890; Одесса, 1891-1916.

3. Воспитание, СПб., М. (с 1861 г.), 1860 1863. Воспитание и обучение, СПб., 1877 - 1917. Гимназия, Ревель, 1888 - 1900.

4. Городской и сельский учитель, Симбирск, Казань (с 1897 г.), 1894 1899.

5. Детский сад, СПб., 1866 1876.

6. Женское образование, СПб., 1876 1892.

7. Журнал для воспитания, СПб., 1857 1859.

8. Журнал для родителей и наставников, М., 1864 1865.

9. Журнал Министерства народного просвещения, СПб., 1834 1917.

10. Журнал элементарной математики, Киев, 1884 1886.

11. Записки учителя, М., 1881 1885.

12. Земская школа, СПб., 1881.

13. Летопись Санкт-Петербургского педагогического общества, СПб., 1869 г.

14. Листок по обучению по звуковому способу глухонемых, воспитанию ипризрению их, СПб., 1899 1900.

15. Медико-педагогический вестник, СПб., 1885 1887.

16. На помощь матерям, СПб., 1894 1904.

17. Народная школа, СПб, 1869 1889.

18. Народное образование, М, 1877 1896.

19. Народное образование, СПб, 1896 1917.

20. Образование, СПб, 1892 1900.

21. Педагогическая летопись, СПб, 1876 1877.

22. Педагогический еженедельник, Ревель, 1893 1896.

23. Педагогический журнал, 1833 1834.

24. Педагогический листок Санкт-Петербургских женских гимназий, СПб., 1872-1875 гг.

25. Педагогический листок, СПб., 1871 1885, 1892 - 1900. Педагогический музей, СПб., 1875 - 1880. Педагогический сборник, СПб., 1864 - 1917.

26. Педагогическое обозрение при Циркуляре по управлению Московскимучебным округом, М., 1869.

27. Русская школа, СПб., 1890- 1917.

28. Русский начальный учитель, СПб., 1881-1911.

29. Русский педагогический вестник, СПб., 1857 1861.

30. Русский филологический вестник, Варшава, 1879 1914.

31. Семья и школа, СПб., 1871 1888.

32. Техническое образование, СПб., 1892 1916.1. Учитель, СПб., 1861 1870.

33. Учитель-лингвист, СПб., 1890- 1891.

34. Филологические записки, Воронеж, 1860 1864.

35. Филологическое обозрение, М., 1894 1902.

36. Церковно-приходская школа, Киев, 1887 1906.

37. Циркуляр по управлению Кавказским учебным округом, Тифлис, 1868 -1917.

38. Циркуляр по управлению Московским учебным округом, М., 1862 — 1917. Циркуляр по управлению Петербургским учебным округом, СПб., 1862 — 1917.

39. Школьная жизнь, СПб., 1872- 1874. Школа математики чистой и прикладной, СПб., 1885. Школьное хозяйство, СПб., 1896 1901. Ясная Поляна, (изд. в Москве), 1862.

40. Продолжающиеся издания Труды Постоянной комиссии по техническому образованию, СПб., 1869 -1898.1. Газеты

41. Жизнь и школа, СПб., 1896 1902. Педагогическая хроника, СПб., 1878 - 1885. Профессиональная школа, Киев, 1890 - 1892. Школьное обозрение, Одесса, 1889 - 1895.1591. БИБЛИОГРАФИЯ

42. Аблов H.H. Педагогическая периодическая печать (1803 1916 гг.). Библиографический обзор/Под ред. проф. E.H. Медынского. - М., 1937132 с.

43. Абрамов Я. Очерки частной инициативы в деле народного образования в России // Русская Школа. 1890. - № 8.

44. Азарная М.А. «Гимназия» (1888 1900 гг.) как образец провинциальной педагогической периодики Российской империи // i-формат. Журналистика провинции: Научно-публицистический альманах. Вып. 2. - Ставрополь, 2006. - С. 116 - 123.

45. Акопов А.И. К вопросу о журнале как типе периодического издания // Типология журналистики. Вопросы методологии и истории/Под ред. Е.А. Корнилова,- Ростов н/Д.: Изд-во Рост, ун-та, 1987. С. 61-76.

46. Акопов А.И. Методика типологического исследования периодических изданий: (на примере специальных журналов). Иркутск: Изд-во Иркут. Ун-та, 1985.-96 с.

47. Акопов А.И. Некоторые вопросы журналистики: история, теория, практика (публикации разных лет). Ростов н/Д.: ООО «Терра», НПК «Гефест», 2002. - 368 с.

48. Акопов А.И. Отечественные специальные журналы 1765-1917 гг.: Историко-типологический обзор. Ростов н/Д.: Изд-во Рост, ун-та, 1986. -128.

49. Акопов А.И. Периодические издания. Ростов н/Д.: Ин-т массовых коммуникаций, 1995. - 80 с.

50. Акопов А.И. Российские специальные журналы 1917-1932 гг. Ростов н/Д, 1994.-80 с.

51. Ю.Акопов А.И. Формирование и развитие типов советских научно-технических журналов // Типология периодических изданий. Ростов н/Д.: Изд-во Рост, ун-та, 1984. - С. 107-121.

52. П.Алексеев А.Н. Газетный мир постсоветской России: подход к построению типологии // Вестник Моск. ун-та- Сер. 10. Журналистика- 1998-№3.-С. 14-29.

53. Алексеев А.Н. Опыт построения социологической модели массовой коммуникации // Материалы научного семинара «Семиотика средств массовой коммуникации». -М., 1973. -Ч. 1. С. 63-78.

54. Анищенко O.A. Сатирические журналы Н.И. Новикова о воспитании и образовании // Советская педагогика. 1991. - №10. - С.119.

55. Антология педагогической мысли Белорусской ССР / Сост. Э.К. Дорошевич и др. М.: Педагогика, 1986. - 468 с. - С. 275-277.

56. Антология по истории педагогики в России (первая половина XX века): Учеб. пособие для студ. пед. учеб. Заведений / Сост. A.B. Овчинников, J1.H. Беленчук, C.B. Лыков. М.: Издательский центр «Академия», 2000. -384 с.

57. Антропова Н.И. Роль журнала «Педагогический сборник» в совершенствовании преподавания математики в школах России во второй половине XIX и начале XX веков: Автореф. дисс. . канд. пед. наук. М., 1972.-26 с.

58. Антюхин Г.В. Печатное слово России: История журналистики Черноземного центра страны XIX в. Воронеж: Изд-во Воронежск. ун-та, 1993.-224 с.

59. Асеева К.А. Выдающийся русский педагог Н.Ф. Бунаков // Советская педагогика. 1954. - №6. - С. 109-122.

60. Ахмадулин Е.В. Донская учительская периодика в начале 20-го века // www.relga.ru. №2 56. - 23.01.2001.

61. Ахмадулин Е.В. Историко-типологическая модель системы массовой коммуникации региона // Проблема речевого воздействия: Матер. Всерос. научн. конф. Ростов н/Д., 1996. - Вып. 4.: Проблемы журналистики: история и современность. - С. 6-9.

62. Ахмадулин Е.В. Моделирование содержательно-типологической структуры периодических изданий // Методы исследования журналистики. Ростов н/Д.: Изд-во Ростов, ун-та, 1087. - С. 23-31.

63. Ахмадулин Е.В. Системный подход в исследовании региональной печати // Местная и национальная печать: Вопросы истории, методологии. Ростов н/Д.: Изд-во Рост, ун-та, 1983. - С. 17-39.

64. Ахмадулин Е.В. Типологическое моделирование печати // Типология периодических изданий. Ростов н/Д.: Изд-во Ростов, ун-та, 1984. - С. 3140.

65. Бабаев Э.Г. Лев Толстой и русская журналистика его эпохи/ Э.Г. Бабаев. -2-е изд., испр. и доп. М.: Изд-во МГУ, 1993.

66. Баконина Е. Из истории российского гувернёрства // www.governess.ru. -26.03.2006 г.

67. Бакшин В.В. Типологические характеристики еженедельника. Владивосток, 1984.

68. Белинский В.Г. Поли. собр. соч.: В.ХШ т.-М., 1953-1959.

69. Бережной А.Ф. К истории отечественной журналистки (конец XIX -начала XX вв.). СПб.: Изд-во С.-Петерб. ун-та. 1998. - 137 с.

70. Березина В.Г. Белинский и вопросы истории русской журналистики. -Л.: Изд-во ЛГУ, 1973.- 144 с.

71. Березина В.Г. Белинский о типологии русской периодики 1830 1840-х годов (К истории энциклопедического журнала) // Проблемы журналистики. Вып.5. Из истории русской журналистики и публицистики XIX в.-Л., 1975.-С.З-20.

72. Березина В.Г. Проблема читателя как важнейший аспект историко-типологического исследования русского энциклопедического журнала. Уроки В.Г. Белинского // Типология журналистики. Вопросы методологии и истории. Ростов н/Д.: Изд-во Рост, ун-та, 1987.

73. Березина В.Г. Этюды о Белинском журналисте и критике. - СПб.: Изд-во С.- Петерб. ун-та, 1991. - 128 с.

74. Береснева JI.H. Основы нравственного воспитания детей и юношества в русской педагогической журналистике второй половины XIX начала XX вв.: Дисс. . канд. пед. наук: 13.00.01. - Киров, 2005.-273 с.

75. Бочаров А.Г. Основные принципы типологии современных советских журналов // Вестник МГУ, Сер. 11. Журналистика. 1973. - № 3. - С. 2536.

76. Введенский А. Наша педагогическая журналистика // Педагогический музей. 1878.-№12.-С. 894-905.

77. ЗБ.Вежлев A.M. Крупный деятель русского просвещения Д.И. Тихомиров (1844-1915) // Советская педагогика. - 1960. - №7. - С.118-125.

78. Вейкшан В.А. Педагогические взгляды Л.Н. Толстого в оценке русских педагогов в 60-70-х годах XIX в. // Советская педагогика. 1960. -№11.-С.78-90.

79. Вейкшан В.А. Педагогический журнал Л.Н. Толстого «Ясная Поляна» // Советская педагогика. 1962. -№3. -С.101-110.

80. Великие реформы в России. 1856-1874. / Под ред. Л.Г. Захаровой, Б. Эклофа, Дж. Бушнела. -М, 1992.

81. Власть и реформы. От самодержавной к советской России./ Отв. ред. Б.В. Ананьич. СПб., 1996.

82. Вербкин В. А. Типология провинциальных СМИ и формирование современного медиа-пространства (на примере Старого Оскола) // Акценты. Новое в массовой коммуникации. Вып. 7 - 8 (42 - 43). -Воронеж, 2003.

83. Волынцевич В. «Педагогический сборник» за 50 лет // Педагогический Сборник,- 1915 г.-№9,-С. 115-125.

84. Газетно-журнальная периодика: Справочно-информационные материалы к курсу «Система средств массовой информации». Ч. 1-3. М., 1994.

85. Герасимова Ю.И. Из истории русской печати в период революционной ситуации конца 1850-х начала 1860-х гг. / Под ред. М.В. Нечкиной. - М., «Книга», 1974.

86. Гольдин Ф. Педагогический журнал «Учитель» // Народное образование. 1961. - №6. - С. 100-102.

87. Горностаев П.В. Н.И. Новиков: у истоков педагогической науки // Педагогика. 2004. - №9. - С.79-84.

88. Готалов-Готлиб А.Г. Русская педагогическая журналистика первой половины XIX в. и К.Д. Ушинский // Советская педагогика. 1941. - №3. - С.79-90.

89. Грабельников A.A. Отраслевая пресса // Вестник Московского университета. Сер. 10. Журналистика. 1997 - № 4- С. 16-23.

90. Гребенина A.M. Журналы для семейного чтения // Вестник Московского университета. Сер. 10. Журналистика. 1998-№ 2.

91. Громова Л.П. А. И. Герцен и русская журналистика его времени / Л.П. Громова; Санкт-Петербург, гос. ун-т. СПб.: Изд-во Санкт-Петербург, унта, 1994.

92. Груздев П.Н. Русские педагогические журналы до революции и некоторые вопросы современной школы // Советская педагогика. 1945. -№7. - С.9-18.

93. Гуревич Я. По поводу двадцатипятилетия журнала «Русская школа» // «Русская школа». 1915. - №1. - 3 - 7.

94. Давыдов А. Г. Типологический анализ газеты //Методы исследования журналистики: Сб. науч. тр. под ред. Я. Р. Симкина. Ростов н/Д., 1984. -С. 54.

95. Два доноса Магницкого // Русская старина. 1899. - Т.97. - С. 320 -340.

96. Двадцатипятилетие «Вестника воспитания» (1890-1915) // Школа и жизнь. 1915. - №3. - С.83 - 84.

97. Демков М.И. Очерки по истории русской педагогики. М., 1915.

98. Демков М.И. Старые и новые педагоги, их жизнь, мысль и труды М., 1912.

99. Джуринский А.Н. История педагогики. М.: Гуманитарный изд. Центр ВЛАДОС, 1999.-432 с.

100. Джуринский А.Н. История образования и педагогической мысли. М., 2003.

101. Добролюбов H.A. Заметки о журналах рецензия на «Журнал для воспитания». // Современник. 1857. - №4. - С.346 - 350.

102. Доватор Р.Л. Педагогическая печать России на рубеже веков // Советская педагогика. 1987. - №6. - С. 114-120.

103. Довженко Н. Два века «Народного образования» // lseptember.ru. 10.03.2006.

104. Егоров С.Ф. В.П. Вахтеров и педагогика России начала XX в. // Советская педагогика. 1983. - №12. - С.107-114.

105. Ельницкий К. Очерки по истории педагогики. СПб., 1912.

106. Есин Б.И. Еще раз о типологии // Вестник Моск. ун-та. Сер. 10. Журналистика. - 2005. - № 6. - С. 65 - 70.

107. Есин Б.И. О методике историко-журналистских исследований // Методика изучения периодической печати. М., 1977.

108. Есин Б.И. История русской журналистики (1703-1917). М.: Флинта: Наука, 2001.-464 с.

109. Есин Б.И. История русской журналистики XIX в. М.: Высшая школа, 1989.

110. Есин Б.И. Путешествие в прошлое (газетный мир XIX в.). М.: Изд-во Моск. ун-та, 1983.- 160 с.

111. Есин Б.И. Русская газета второй половины XIX века: Автореф. дисс. . докт. филол. наук. М., 1973. - 29 с.

112. Есин Б.И., Кузнецова И.В. Три века московской журналистики. М., 1997.

113. Жирков Г.В. История цензуры в России XIX XX вв. - М.: Аспект Пресс, 2001.-368 с.

114. Жирков Г.В. Типология журналистики и социальная структура общества // Типология местной прессы. Советский Союз. Польша./Сб. под ред. Е.А. Корнилова Ростов н/Д., 1991. - с. 20-31.

115. Журнальная периодика России. М., 1996. - 60 с.

116. Из века в век. К 300-летию отечественной печати. 1702 2002./ Под ред. проф. Есина Б.И. - М, 2002. - 235 с.

117. Из истории «Вестника Воспитания». От редакции./ «Вестник воспитания». 1915. - №1.

118. История педагогики и образования. От зарождения воспитания в первобытном обществе до конца XX в. / Под ред. А.И. Пискунова. М, 2001.

119. История России: С начала XVIII до конца XIX в./ А.Н. Сахаров и др. -М, 2001.

120. История российской журналистики XVIII XIX веков. / Грабельников A.A. -М, 1989.

121. История русской журналистики XVIII XIX веков / Л.П. Громова, М.М. Ковалева, А.И. Станько, Ю.В. Стенник и др.; Под ред. Л.П. Громовой. - 2-е изд., испр. и доп. - СПб.: Изд-во Санкт-Петерб. ун-та, 2005.-600 с.

122. Из истории русской журналистики начала XX века. Сб. / Под ред. Б.И. Есина.-М, 1984.

123. История русской журналистики XVIII-XIX веков / Под редакцией проф. A.B. Западова. М., 1973. - 378 с.

124. История русской педагогии. М, 1915.

125. Кажикин А. А. Из истории становления типологического подхода в изучении отечественных периодических изданий // Акценты. Новое в массовой коммуникации. Вып. 7-8 (42 - 43). - Воронеж, 2003. - С. 12 -16.

126. Каптерев П. История русской педагогии. СПб.: Алетейя, 2004. - 560 с.

127. Карпова В.В. Роль периодической печати в формировании общественного мнения о проблемах начального народного образования всельской местности России (1890 1904 годы): Автореф. дисс. . канд. ист. наук. - СПб., 2003. - 21 с.

128. Кемниц Е.К. Педагогическое обозрение // Учитель. 1864. - №15-16. -С. 656-663; №19.-С. 762-771; №21. - С. 806-811; №23-24.-С. 887-901.

129. Ковалева М.М. Отечественная журналистика: Вопросы теории и истории / Сб. статей. Екатеринбург, 2000. - 180 с.9 8. Коз лова М.М. История отечественных средств массовой информации .Ульяновск, 2000 65 с.

130. Колчина Т.В. Первый в России «Педагогический журнал» и его деятели // Ученый записки Московского областного педагогического института. -М, 1972.-Т. 300.-Вып. 22.-С. 200-217.

131. Кондратьева Г.В. Журнал «Учитель»: год рождения 1861-й // www.ychitel.com. 10.03.2006.

132. Кондратьева Г.В. Из истории частных педагогических журналов второй половины XIX в. // Педагогика. №2. - 2002. - С. 64-69.

133. Корнилов A.A. Курс истории России XIX в. М., 1993.

134. Корнилов Е.А. Историзм как принцип научного познания журналистики // Местная и национальная печать: Вопросы истории, методологии. Ростов н/Д., 1983. - С. 6-17.

135. Корнилов Е.А., Акопов А.И. Классификация в теории и практике журналистики // Филологические этюды / Сер. Журналистика. Ростов н/Д.: Изд-во Рост, ун-та, 1975. - Вып. 3. - С. 22-29.

136. Корнилов Е.А. Методологические проблемы исследования журналистики. Ростов н/Д., 1997. - 17 с.

137. Корнилов Е.А. Проблемы применения системного подхода к изучению журналистики // Методы исследования журналистики. Ростов н/Д.: Изд-во РГУ, 1984. - С. 27-39.

138. Корнилов Е.А. Творчество журналиста и тип издания. К постановке проблемы // Типология журналистики. Вопросы методологии и истории Ростов н/Д.: Изд-во Рост, ун-та, 1987.

139. Корнилов Е.А. Типология периодической печати: основные понятия и категории // Типология периодических изданий. Ростов н/Д.: Изд-во Рост, ун-та, 1984. - С. 7-31.

140. Корнилов Е.А. Типология журналистики: основные понятия и категории // Корнилов Е.А. Журналистика на рубеже тысячелетий. -Ростов н /Д: Донской издат. Дом, 1999. С. 33-57.

141. Королев Ф.Ф. В.П. Вахтеров выдающийся русский педагог // Советская педагогика. - 1960. -№1. - С.95-109.

142. Кочетов А. «Семья и школа». (Вместо предисловия) // Семья и школа. -1871. -№1.

143. Крылова Т.Д. Библиография в педагогической журналистике в период нового революционного подъема 1910-1914 гг.: Дисс. . канд. пед. наук.-Л., 1972.-235 с.

144. Кулешов В.И. История русской критики XVIII начала XX вв. -М., 1991.

145. Куфаев М.Н. Библиография русских педагогических журналов (со второй половины XIX ст. до 1917 года) // Педагогическая энциклопедия: В.3-х т., Т.1. -М., 1927. С. 395-415.

146. Лавреневская A.C. Особенности систематизации и эволюции отечественной журнальной периодики // Журналистика в 1997 году М., 1998.

147. Лазаревич Э.А. Научно-популярный журнал как тип издания // Вестн. Моск. ун-та. Сер. 10. Журналистика 1979-№ 5.

148. Лапшина Г.С. Русская пореформенная печать 70-80-х годов XIX века. М., Изд-во Моск. ун-та, 1985.

149. Латышина Д.Н. История педагогики. Воспитание и образование в России (XIX начало XX в). - М.:ИД «Форум», 1998. - 584 с.

150. Лебедев М. Россия: первые периодические издания для детей. Конец XVIII первая половина XIX в. // Дошкольное воспитание. - 1998. -№11.-С. 80-83.

151. Лебедев П. А. Психолого-педагогическое наследие П.Ф. Каптерева (жизнь и деятельность: аналитико-биографический и библиографический обзор). М.: Изд-во МПГУ, 1998.

152. Левитская Н.Г. Типологическая классификация журналов// Изд. Дело: Научно-техн. реф. сб. М., 1983. - Вып. 11. - С. 34-42.

153. Лепилкина О.И. Развитие отечественной педагогической периодики в 50-е гг. XIX в. // Журналистика в 2002 году. СМИ и реалии нового века. Материалы научно-практической конференции. М., 2003. Часть II. - С.181-183.

154. Лепилкина О.И. Становление столичной и провинциальной педагогической периодики в России в первой половине XIX в. // Филологический вестник Ростовского государственного университета. -2004.-№3.-80 с. С.65 - 70.

155. Лисовский Н.М. Библиография русской периодической печати 1703- 1900.-Пг., 1915.

156. Литвин Л.И. Журнал «Русская школа» (1890 1917 гг.) о народном образовании, обучении и воспитании: Дисс. . канд. пед. наук-М., 1975.-261 с.

157. Махмудова Г. Х.-А. Нравственное воспитание младших школьников средствами периодической печати: Автореф. дисс. . канд. пед. наук. Ташкент, 1990. - 20 с.

158. Махонина С.Я. Русская легальная журналистика XX века. (1900 -февраль 1917 гг.): Метод, указ. М.: Изд-во МГУ, 1980. - 63 с.

159. Махонина С.Я. Некоторые аспекты системного подхода к изучению истории журналистики в России // Методика изучения и преподавания истории русской журналистики на факультетах журналистики государственных университетов. М.: Изд-во МГУ, 1987. -С. 21-35.

160. Маянц М.М. Журнал «Педагогический сборник» (К 100-летию со дня выхода) // Советская педагогика. 1965. - №1. - С.78-85.

161. Медведь Н.Т. Материалы периодической печати о политических процессах конца XIX нач. XX вв. в России: Автореф. дис. канд. ист. наук.-М, 1968.- 18 с.

162. Медников Ф.И. Первый отчет по составлению библиографического указателя русской педагогической литературы // Учитель. 1865. -№23-24. - С.913-916

163. Месеняшин И.А. «Педагогический журнал» и деятельность в нем Е.О. Гугеля // Советская педагогика. 1953. -№2. - С.75-91.

164. Месеняшин И.А. Ранняя русская педагогическая журналистика (конец XVIII начало XX века): Дисс. . канд. пед. наук - JL, 1948. - 491 с.

165. Местная и национальная печать. Вопросы истории и методологии. Ростов н/Д, 1983. - С. 29-37.

166. Методика изучения периодической печати. М, 1977.

167. Методика типологического анализа периодической печати/Под ред. О. А. Вороновой, JL JI. Реснянской, И. А. Руденко. М, 1995.

168. Методы исследования журналистики. Ростов н/Д, 1979.

169. Методы исследования журналистики. Сб./Под ред. Я.Р. Симкина. -Ростов н/Д., 1984.

170. Модзалевский Б.Л. К истории педагогической журналистики. Литературно-библиографический сборник. -Пг., 1918.

171. Нефедова М.И. «Журнал для воспитания» и его редактор A.A. Чумиков (Из истории русской педагогической журналистики 50-х и начала 60-х годов XIX в.) // Советская педагогика. 1962. - №7. - С.81-88.

172. Нефедова И.М. «Журнал для воспитания» (Из истории русской педагогической журналистики 60-х гг. XIX в.) // Вестник ЛГУ. Серия экономики, философии и права. 1962. -№11.

173. Новожилова И.В. Политика царского правительства в области законодательства о печати: 1905-1914 гг. Л., 1971.

174. Образцова О.Ю. Развитие ведущих идей зарубежной педагогики в русской педагогической журналистике конца XIX- начала XX вв.: Автореф. дисс. . канд. пед. наук. Петрозаводск, 1996. - 20 с.

175. Овсепян Р.П. Периодическая печать России. Система, типология-М., 1995.

176. Овсянико-Куликовский Д. Письмо в редакцию «К 25-летию «Вестника Воспитания»/ «Вестник воспитания». 1915. - №1. - С. 11 -13.

177. Озерская Ф.С. Журнал «Свободное воспитание» // Советская педагогика. 1972. - №6. - С. 114-124.

178. Основы творческой деятельности журналиста / Ред.-сост. С.Г. Корконосенко. СПб.: Знание, СПбИВЭСЭП, 2000. - 272 с.

179. От редакции. По поводу 25-летия / «Русская школа». — 1915. — №1.-С.З -7.

180. Очерки истории школы и педагогической мысли народов СССР. Вторая половина XIX в. Отв. ред. А.И. Пискунов. М., «Педагогика», 1976,-С. 365 -375.

181. Очерки истории школы и педагогической мысли народов СССР. Конец XIX начало XX вв. / Под ред. Э.Д. Днепрова, С.Ф. Егорова, Ф.Г. Паначина, Б.К. Тебиева. - М.: Педагогика, 1991.-448 е.- С.297.

182. Очерки по истории русской журналистики и критики: В 2-х т. -Л, 1965. Т. 1,2.

183. Паначин Ф.Г. Учительство и революционное движение в России (XIX начало XX в.): Историко-педагогические очерки. - М., 1986. - 216 с.

184. Педагогическая энциклопедия: В 4-х т. Т. 1. - М., «Советская энциклопедия», 1964.

185. Педагогическая энциклопедия: В 4-х т. Т. 3. - М., «Советская энциклопедия», 1966.

186. Первая всеобщая перепись населения Российской Империи, 1897 г. -СПб., 1905.

187. Периодическая печать дореволюционного Дона. 1841 1916. Библиографический указатель. - Ростов н/Д., 1963.

188. Полежай В.Г. Периодические издания технических организаций России конца XIX начала XX века: типология и функционально-содержательные особенности: Дисс. канд. филол. наук: 10.01.10. - М., 2004.-246 с.

189. Полусмак Т.Л. Цензурное законодательство дореволюционной России: Автореф. дисс. канд. юрид. наук-Н. Новгород, 2003.

190. Полякова О. Педагогические журналы второй половины XIX в. // К 250-летию МГУ им. М.В. Ломоносова-2004. Материалы международной научной конференции студентов, аспирантов и молодых ученых. В 2-х частях. М.: МГУ, 2004. Часть II.- С. 48-50.

191. Попов И.П. Из истории общественного движения в России в годы революционной ситуации (конца 50-х начала 60-х годов XIX века) / Под ред. М.В. Нечкиной. - Рязань, 1976.

192. Прохоров Е.П. Системный подход к изучению средств массовой информации // Методы исследования журналистики. Ростов н/Д., 1981. — С. 15-28.

193. Прохоров Е.П. Введение в теорию журналистики. М.: Изд-во «РИП-холдинг», 2002. - 322 с.

194. Прохоров Е.П. Исследуя журналистику. М., 2004. - 554 с.

195. Прохоров Е.П. Типологический анализ в журналистской науке // Типология периодических изданий. Ростов н/Д., 1984. С. 40 - 49.

196. Реснянская JI.JI. Особенности процесса формирования системы современной периодики-М., 1996.

197. Реснянская JI.JI. Эволюция газетно-журнальной периодики // Вестник Моск. ун-та. Сер. 10. Журналистика. 1994. - № 4.

198. Розова С.С. Классификационная проблема в современной науке. -Новосибирск: Наука, 1986.

199. Роков Г. Двадцатипятилетие «Русской Школы» / «Вестник воспитания». 1915. - № 1.

200. Российская педагогическая энциклопедия: В 2 т. Т. 1 - М.: Научное изд-во «Большая российская энциклопедия», 1993.

201. Российская педагогическая энциклопедия: В 2-х т. Т.2. — М., 1999.

202. Русские дореволюционные газеты в фондах Библиотеки АН СССР. 1703 1916. Алфавитный каталог. В 2-х кн. - Л., 1984.

203. Русская периодическая печать. Справочник (1728 1995). - СПб., 1998.-800 с.

204. Русская периодическая печать. Справочник. 1702 1894 гг. / Под ред. А.Г. Дементьева, A.B. Западова, М.С. Черепахова. -М., 1959. — 836 с.

205. Русская печать XIX -XX вв.: Сб. ст. / Сост. Илларионов Л.И., Харламов В.И. М., 1994.

206. Русская периодическая печать (1895 окт. 1917): Справочник / Авт.-сост. М.С. Черепахов, Е.М. Фингерит. - М.: Госполитиздат, 1957. -352 с.

207. Семенов Д.Д. Из пережитого // Русская школа. 1892. - №3. - С. 101-120.

208. Система средств массовой информации России / Под ред. Я.Н. Засурского. М.: Аспект Пресс, 2001. - 259 с.

209. Симонов И.С. «Педагогический сборник» за 50 лет. Краткий исторический очерк. -Пг, 1914.

210. Сиповский В.Д. Избранные педагогические сочинения СПб, 1911.

211. Собрание материалов о направлении различных отраслей русской словесности за последнее десятилетие в отечественной журналистике за 1864 г.-СПб, 1885.

212. Советский энциклопедический словарь/ Гл. ред. A.M. Прохоров-М.: Советская энциклопедия, 1982. 1600 с.

213. Современник. 1861. - №9. - С.340 - 342.

214. Соловьев И. Из прошлого нашей педагогической журналистики // Вестник воспитания. 1915. -№1. - С. 120- 143.

215. Список периодических изданий, выходящих в России на 1893 г. -М, 1893.

216. Станько А.И. Истоки типологического изучения русской журналистики // Типология периодических изданий. Ростов н/Д.: Изд-во Рост, ун-та, 1984. - С. 54-67.

217. Станько А.И. Становление теоретических знаний о периодической печати в России (XVIII в. 60-х гг. XIX в.) - Ростов н/Д.: Изд-во Рост, унта, 1986.-208 с.

218. Старчевский A.B. Воспоминания старого литератора // Исторический вестник. 1888.-№ 10 -С. 97- 135.

219. Статистические очерки России. СПб, 1848. - С. 156.

220. Стаферова E.J1. Министр народного просвещения A.B. Головнин// Педагогика. 1999. - №8. - С.69-76.

221. Стоюнин В.Я. К.Д. Ушинский (Биографический очерк)// Избр. пед. соч./Сост. Г.Г. Савенок. -М., 1991.-С. 140.

222. Страхов Н. Новая школа // Время. 1863. -№1. - С. 151-152.

223. Типология журналистики: Вопросы методологии и истории / Отв. Ред. Е.А. Корнилов. Ростов н/Д.: Изд-во Рост, ун-та, 1987. - 158 с.

224. Типология и классификация в социологических исследованиях./ Отв. ред. В.Г. Андреенков, Ю.Н. Толстова. М.: Наука, 1982.

225. Типология периодических изданий. М.: Кн. палата, 1991.

226. Типология периодических изданий / Отв. ред. Е.А. Корнилов. -Ростов н/Д.: Изд-во Рост, ун-та, 1984. 157 с.

227. Типология печати: проблемы теории и практики. Материалы научно-практического семинара «Современная периодическая печать в контексте коммуникативных процессов» / Отв. ред. Мисонжников Б.Я. -СПб., 1999.

228. Типология периодической печати. Проблемы и тенденции развития типологической структуры современной периодики. -М., 1995.

229. Типологическое развитие журналистики / Сборник под ред. А. И. Станько. Ростов н/Д.: Изд-во Рост, ун-та, 1993.

230. Толстой Л.Н. Полн. собр. соч.: В.90-та т. Юбилейное издание. Т.8. -М., 1936.-С. 367-368.

231. Трушин H.A. Общественно-педагогическая деятельность Н.И. Новикова // Советская педагогика. 1956. - №6. - С.70-83.

232. Тулупов В.В. Российская пресса: дизайн, реклама, типология. -Воронеж, 1996.-320 с.

233. Указатели алфавитный и систематический (авторов и статей) за 1888 1897 гг. к журналам «Гимназия» и «Педагогический еженедельник». - Ревель, 1898.

234. Фролова Т.И. Журналы по проблемам образования//Журналистика в 1997 году. Ч. III. -М, 1998.

235. Цензура в России в конце XIX- начале XX века. Сборник воспоминаний / Сост. Н.Г. Патрушева. СПб.: Изд-во «Дмитрий Буланин», 2003. - 366 с.

236. Цыганаш Н.Г. Типология периодической печати и историческое источниковедение //Типология журналистики. Вопросы методологии и истории / Под ред. Е. А. Корнилова. Ростов н/Д.: Изд-во Рост, ун-та, 1987.-С. 30-37.

237. Чернуха В.Г. Александр III // Вопросы истории. 1992. - № 11. - С.

238. Чернуха В.Г. Правительственная политика в отношении печати. 60-70-е годы XIX века. Л, 1989.

239. Чехов Н.В. И.И. Горбунов-Посадов и его педагогическая деятельность // Советская педагогика. 1941. - №2. - С.73-80.

240. Чуков П.И. Специализированные газеты как тип издания: Дисс. . канд. филол. Наук. Ростов н/Д, 2004- 150 с.

241. Чумаков В. Время К.Д. Ушинского: К.Д. Ушинский ред. журн. М-ва нар. просвещения в 1860-1861 гг. // Народное образование. - 2002. -№5.-С. 245-251.

242. Чумаков В. Редакторы журнала середины XIX века: писатели Сербинович, Никитенко и великий русский педагог К.Д. Ушинский: Журн. М-ва нар. просвещения. / В. Чумаков // Народное образование. -2002. № 4. - С. 239-246.

243. Чумиков A.A. Мои цензурные мытарства // Русская старина. -1899. -№12. С.585-594.

244. Шабаева М.Ф. История педагогики. М.: Просвещение, 1981.

245. Шикман А.П. Деятели отечественной истории. Биографический справочник. М, 1997.

246. Шкондин М.В. Газетно-журнальная типология в условиях становления коммуникативной системы информационного общества //

247. Вестник Московского университета. Серия 10. Журналистика. №2, 2003. -С.12-32.

248. Шкондин М.В. Средства массовой информации: системные характеристики. М., 1995.

249. Шкондин М.В. Трансформация типологической структуры российских СМИ: системные аспекты // Вестник МГУ. Сер. 10. 2000. -№ 1.-С. 3-8.

250. Шостак М. И. Еженедельник как тип издания. М., 1986.

251. Шостак М. И. Журналы России // Типология периодической печати. -М, 1995.

252. Шостак М. И. Развивающиеся системы. О некоторых тенденциях в типологической структуре прессы // Журналистика в 1997 году. Ч. I. -М, 1998.

253. Шувалов Ф.П. П.Ф. Лесгафт основоположник курса теории и методики физического воспитания// Советская педагогика. - 1945. - №7. -С.9-19.

254. Энциклопедический словарь. Репринтное воспроизведение издания Ф.А. Брокгауз И.А. Ефрон, 1890 - 1904. - М.: «Терра». - 1991 -1994.

Оглавление научной работы автор диссертации — кандидата филологических наук Азарная, Марина Александровна

Введение диссертации2006 год, автореферат по филологии, Азарная, Марина Александровна

Список научной литературыАзарная, Марина Александровна, диссертация по теме "Журналистика"

Похожие темы диссертаций