автореферат диссертации по искусствоведению, специальность ВАК РФ 17.00.08
диссертация на тему: Песенная культурно-образовательная практика в Украине в XVIII в.

Полный текст автореферата диссертации по теме "Песенная культурно-образовательная практика в Украине в XVIII в."

РГБ ОД

. ШЦВСШЙ ДаЗАВШП УН1ЕЁРШТЕТ

; , .л l¡ " I

На правах руншмеу

!саноэ Водод-дгар Зедороетч

СПГВАЦЬКА КУЛЬТУРНО-ОСВШЯ ИРАЮТКА В УКРЛÏHÎ У ХУШ СТ.

CneniaabHiOTb 17.00.0В - saopiH i |о?ор1я вультури

Автореферат

дцоертац4'х ta эдобуттп uayxosoro в«уп5ня

ДОЗТОра 1с!ст2цтв03!П53Т£.1

ХаргсЬ - 1994

Дксартац£ев е руиопкс.

Рукогаю Еивокано в йшолахьоько^ дерааивду пгдагогЁчи<и5у i HCTilïyïi.

й|яцШ!1 опоненти: доктор шсг-ацтЕозкавоуса, профоеор Баб!й-0ч.зрато2ська Ноойла Jísohíaíe:

доктор шютецтсознасстБа, пров!дшй науксдащ cnitpoüiTBiK

Царзадизнко Л» Ояекоавдрхпиа

Aoiísop шстецтвозиаво^к!» профооор Лщцэнко Asssosif, Потроша

Пров1Дна установа: Оцеоька дерааьва uoEoepiaTopin in. А.В.НоядакоЕоМ,

Знао* дксзртац! £ ¡¡вдбудоэьоя Щ/О^-А 1994 р

о гоааи! ка eacífianaS Gaaj^aaSaocatsoï кзко£ рада Д 02.02.СБ в '¡4щ%тъъъщ1 дораюнач/ уйьзроидай га адрзеоп:.- -310077« ¿fipsis-77, taüp 'Csó5o®i¿ " '. ' . ' ' •

3 дасортад1в»'. коака оэса&одоюсь e'isyitosiß б*бл!отец£ • topatBOWîoro йориалядао yiütápeasosy.

.Авторафзра? рсзхелакШ iM-üJ^ ■

Вчэний'еекратар СпгцгвлхзоЕано! s^hd'î роду,

Л.Г.Морозкс

I. ЗЛШШ ?С;;СГА

Актуальность теми досл?джекия. В у йогах докор Итого onos-smhîî зо!к сфзр хпття насого сусл! льотза, яого над!опального {дродаешш ваяяизям факторе« о дух ваяя л потвкц!ал та здат-1оть ос odко тост! до спрпйияття Я" соннозеиня культурно! о падина шшудого, ïï таерч:) зияоркзкшня. ОооЗякэз и!сцв наяеаить у? оп!вацьк!Я coiîTt га вргдаяц! ХУЛ о?. Ця проблема до из !с?ага 'валежнего asesiслагая э оучаон$з кузмурелог!?.

Тс:; а отозустьоя экзлачао ц<5пко?.ко? иузкя'л, яда ::а чао

СЯЧГГЯ ЗйООйОГО хуДОДйЬОРО JJiBUn. Цз ДОЗПОЛМ Г020ряТИ про fîjniKîoTb кîцио? бззп, «э гдуиззгеагсоя на darare-

♦коаому фундаментальному. в&зясаин! опец1ельй:и з;ш& (нотка рамота та лиоьмо, худопио зшеоказотзо, тзорч|о?ь тощо). Отав, дзтьоя про дикам1чний рух оя!аацько" культурао-созiTHbof рактикн сирского нио?с.п-"ого д1аайзоц?,' ц!я!вцу ойз?еиу эо«аль-о-хорово?. культура, яка з опсорo'mocctî оЗ'ойткзкйх рв-*яьтат1п д|яяьясат! оуог^дьегла,. ......

Проблема укр"ком;э? сп!заг|по? гулгеурио-осзЁтаьо! прагс-ики хуш от.- екглдпа та - йага-гогрдша. йргн! шяаная (hîo-г церяоэного ол1яу а о;!отси1. çагалklбиу3îi4ïî'oï куяьтури,-з stemm рояь оп1лацьвог(? мвог'еИгга','.сз(?ггл!.т зггсбзсаоьвого яо-аг.ьно-хорового-стпгя, !иткгеп1пг;кЗ '»ife?. ntoKsontoîa та Jh.) ротягои XIX - XX от. 'нводперздезо «таяаг'и врэдкэтои узаги редо?оэник!з р|эмîdî гагузей гёауз' (ooàiojori/i, сотегиха, 1сто-!я, миотецтвозиааство, педагог!яа,. теолог1я). Одна;; карового комплексного ÏY висэ1тлеиня ми доо! iss маемо. Осноян! зусил-ч аосл!дник!в зооерсдаузалися наГзйара?ад1 та познани! îotop»-

ко-тсоретичиого матер!аяу. Цодо цього вагомпП cíteaor.'зробся» B4ËISÎ другот поя. XIX- ПОЧ. XX СТ. Ы.ВОЭНЕООИСЬКИГ/, Д.В.Ро-зумовоькиП, С.С.Смсяекоькнй, П.С.еф'.шсгссо, С.ЬИкроиоямьищ;, ПЛ.Бажаноький, К.В.Харлоипович та in. у 20-30=т| роки XX or, волику поиукову Í аиал1*ячиу poßorj щодс ovapopyo^oro (укра-ïiabKoro П pooîKobKoro) церкогиого orih-y -зл1йокцли A.B.llpooö-ра-хокоьйай, К.5.Ф1кдейзеиа М.0.Гр.!«чсико, О-О.Козиць, Б.М.Куд рик та it:. Проте проблема оп!иацько? культурно-ooBiïuboï прак' ткки ! Tooptï у пирог оку ! комплексному вигявд! икми но роз-глядаяаоя. ' .

У 30-60=s! роки XX от. va;;i в J дои! доок1д1шг.ц. п;; Ï.H.JÎi-ваиозза, В.M.Беляев, Н.В.Брая1шг:ов, С.С.Скрабяоз, В.В. Протопопов. O.C.Sîbcïishiîo ya !н. ?оркевиоя кергвакно проблем pooinob koï i sum в Âsîisin hîpî yiipaîKSbSOÏ сгЛвацьЕО? кукьч'ури. На sartuioyb оотвдиьо" a ewoveut ох1дкоойС2'пкоь:;ого икстецтла злер::уяи увагу y."païûobr:î moni А.Й.Вроор-Ткачшко, Н.О.Гера-ок«ма-Порсвдоька, I.Н.Ккяхазсаоьккв, O.G. Цавая-йккминко, А.В.Коиотоп, U.M.Горд!рчук, ;í-K.Eopc^ui:, а.П.Ксннозоы:кй, S.S.Kopüífi, KJGffiîacBû. rast у 60 - поч. 50=;: рок!» Биог1тлияв ряд nüíGüb НмнографЦ, партесного ctksd. ^кратка ко-рос!ись-icfö; кузичнкх sb'hsuíb, цо певкоз мiрос спрккио крацому оемне-яенив овнов cr.îsaqbKoï Еультурис-оо^ткьоТ практики. Проте, цього виявияооя sarazo для в1дтаоргш1Я noauoï картин» цього культурного Я5НО- Не дсоить шшченпми мшеллиек, передус!«, п ví та ник методики никладаглк cniuy, foro внконазського стили. Те и езде отосув*ься п доая1дбсгеш вроцееу нагрсяадження дшш т1[Чио-сп1пйци:ого Çcnj-y, яозкреиля mícuciíhx HaoníniD, esor^ui стили мелодичнее TEopîs. opranS?2utï (газчапъко-^едагогИккх

Ii ' ■

процео$а, профео!йного навчання л!вчих, п1дготолки миотецьких кадр!в (ликонавц!, композитори. теоретики, учитея1, нотн! пи-capi та 1н.). атеотац1иноТ характеристики фах!эц1в та !н. У зв'язку з цим назр!ла необх!дн1сть анал1зу aolei наявноТ 1н-формацП для вияввения оообяивоотей ол1зацькот культурно-оо-HiTHboT практики ХУШ от. *

Отвд актуальн!сть теми доол!дження зуиовлветься:

- недостатн!м вивненням укратноько! музично? культура та оп!вацького мистецтва ХУШ от.; ■

- нерозробленЮтп концептуальних оонов виов!тлення дано? проблеми, що ускладиве питания об'ективно? оут{ предмету до-ол1дкекия як культурно-миотецького явища;

- необх1дн1сто продовження збирання i оистематизацП фонду матер!ал1в, що отооувтьоя теорП i практики оп!вацько? оо-в!ти минулого. . ' . '

Кокцепц1я дослЦжекня обумовлена оиотемов усталених погляди на культуролог1о оп1вацькоК оов!ти, яка у прздотавленому аопект! Являе собоа прЬцес, пов'язаний» з одного боку» 1з спе-цифЬсою оп!вацького навчання, а з 1нпого - з формуванняи еотв-гичного отавлешя п!вчих до практики й теорН даного явища.

Автор дисертацЛшот роботи прагнув опрямувати овоТ эуоил-ия передуо!м на.вив'чения культуролоНчних aoneitTia оа!вацькоТ dcb 1ти ХУШ ст. Розвиток вокально-хорового мистецтва а той чао зймагав адекватно! загально! та апец1алько5С осв1тницько1 оиа-:еми. Зважавчи на це, в диоертацН прид!лено оообливу увагу титанням зв'язку м1ж культурно-оов!тньоо практиков та лроцеоом *авчання.оп!ву. 3 них вид!ляотьоя vt, що характеризуить мио-гецько-художн! досягне^ня (в Teopit та практиц! cnisy), надго-

ловн1ш! напрямки д!яльноот1 навчальних заклад!в, духовне збагачення людей засобами оп!вацько* культури.

Методолог1чними основами ,цоол>дження.е:'

- фундаментальн! науков! прйц! вчених (ф!лооофи. Историки, ф!лологи, миотецтвознаэц!,педагоги) а проблем вивчення культурной спадщини минулого та ТИ рол! в духовному в!дроджен-н! Укратки;

- принцип» }сторичного роэвитку суспЦьства, його культу-ри. ' • ■' ' "

Актуальной, та необх!дн!оть науковоГ розробки проблеми оп1вацькоК культурно-осв1тньоК практики в УкраКн! у ХУШ ст.зу-мовили ви<Ир теми дисертацП, об'вкту та предмету досл}дження, ♦виз качения його мети.

Об'ектои дооя1джекия в розаиток оп!вацькоТ осв1тн в Украт-Ш ХУШ ст. як 1огоричио реального ку*ьтурно-прос»1тницького явииа того часу э Лого специф1чними чинниками (спец!альне нал-чания, п!дготовка виконавсько-педагог|чнш( кадр1в, вдосконален-ня сп!вацько1г грамотй), аа'язками (напркклад, з! сп1вацько-про-св1тницьк№ рухом Рос! 1 та 1 нших краТн Свропй). закономIрностями (загальний р!веньсл1вацьких энань,комплеко диоципд!к у ; нш1чалыш-виховному процес!/ оиотема наачадьних заклад1в I ус- " танов).- -у.".- '• •■''•'.'■.-'.'Л

Предмет -досМджсння склад&оть:;тТ" галуз! (ШвацькоГ культу рн о-осв 1 тщ.?* практики С навчаиня яД вчих, д}я льнIст ь нпзчаль-них заклад!в, рдзвиток. |рмолог1йн сп!ву, коиплектувакнч хо-рових кодектиНв)* я*1 -до цього

комплекс} не.яцаЦл^ся^ .

з ;мисгецькбги^рчйкй. -та': кудйур^э^худ^^ ;

.. ■ . /6-

«о забезпечили ефехтивн1оть лозаитау оп1аацько! опрааи в Ук-ратн!. Тут аизначавтьоя по-перае, !оторичний аопект (ап!ваць-ке навчанкя, розаиток теорвтичноТ-^мки та ||мояог1ЙноТ я!те-ратури, д!яльн1оть п!ачих): яо-друге> даа*ься характеристика оп!вацьког оов!ти того часу 1 оп1вв!днойвння кожндТ з 11 структур у р1зних видах хоровот практики Сопед1альн! навчаль-м! та !нп{ в1домч! заклади, хоров1 колективи, гворчкй здобу-ток автор!» церковной пузики}; по-третв, зотановлоитьоя законом 1рноот1 розвитку об'дкту видчення (клаоуф1кац!я виз паче них $актрлог1чних труп, типология навчаяьного процесу, еистемн!оть музично^еоретичних дооягнень);

• : ■ . Мета доо л1дження - иауколе узагальнення в!дпов!днихфак-тодог!Чних даних з 1отор1Т 1теор1| культура церковного оа!ву I отворення на 1х ооноа! ц1л1сноТ картинн розвитку опЬацько* оов1ти в Укратн!, визвачення 1№ив)дуальних форм (вавчальна, репетиц1йиа, атестац1яна, те6р9тш{о-проктич!!:а) та виявлен-ия комплексу куяьтурнон»?1ти1к Чиши«!в Снавчаяьн! заклади 1 втуд1 Т, аиконавоьч!; 1т?орч1 кадри, 1ето«ац1йнии шар йя*ваць-кот л!тера*ури,;музнчйс^еоротя«т ^а), роакрит*я загадь них законом! рноотей процееу (реадышсбЧктпн^оть^ явйча» яого оа-<обутнЬть та м!оце взагалкиМсист««!^ /кра4ноькл| «оя|уи. (оторична; от!йк$Ьть"1 по-

саз Тх ц!я!оноот1 в загальн1й систем 1 увра*ноько-роо 1 йоьких Швацьких зв'язк!в (куяьтурао-прсЬв!*й11ЦЫС| традицН, !нт опасна опор1днен!от& опЬадцлоРв матер|ачу,едимй ооц!вльно->коном1чний базис)» .. " ■ ^'г . : - "

На основ! назваких. ггеродумоэ офЪрмульовано. ооновну г!по-?езу досл1джегаш, поа*дзагдг-з' ВауЯОвнк ббгрую^аанкям ¡деГ

зеиоокого р!вня розвитку сл1вацько! кулыурно-осв!тньоТ практики у ХУШ от. Такий р!вень був дооягнутий у результат!:

- формування едино! систеии знань у галуз! сп!вацько! культури, що вияаляе себе як духовно-просв1вницьке надбання укра!ноького народу I мае справжню 1оторико-практичну ц!н-н!ать;

- удосконалення сп!вацького навчання, обумовленого об'ек-тивним культурно-!сторичкии розвктком кра!ки у ХУЙ ст., як!с-ними зм1ками у зм1от! 1 структур! музично-творчих та мистець-ко-виконавських сил того часу;

- ефективноот! художньо-кудьтурно!, навчально-виховно!, наукойо-мвтодичноТ, в!домчо-орган!зац!йно! д1яльност! в1дпо-в1дних звклад!в, виконавоьких кслектив!в.

В1дпов1дно до мети доол1дження поставлено так! завдання:

- критично оомислити в!дом1 друкован! та рукописи! джере-ла, що отооуються дано! пробиемй;

- виявити природу сп!вацько! оов!ти як культуролог1чного явища;. - ^ -.-» • ; -

- дослЦити ун1вероальн1сть та комун1кативн!сть укра!ноь-ко! культурно-оов!тньоТ практики в систем! профес!йно! церков- . но! иузикн ХУШ ст., !! опециф!чн! риси (характерк! особливост! оп!вацького навчання, зм!от 1 форМи осв11янс.ького хиття в р!з-них рег1онах Укра!ни, типолог!чн! р!зновиди навчально-методич-ного матер1алу);

- виявити вплив музично-педагог!чних засгб!в та лрийом!в сп1вацького навчання в УкраТн! ча провес Шну гйдготовку п!вчих;

- розкрити роль навчальних заклад!в (эагальнотипових та опец!ая!зованих), студ!й при сп!вацьких виконавоьких колективах,

«ркояйих композиторов, теоретик!!!, педагог{п, п!вчих, нот-1их писар!в у п!двииенн1 оп!вацького куяьтурно-осв!тнього цензу а УкраЗн!;

- визначити теоретичиу основу проблеми, типолог!» налча-1ьно-творчоТ л1тератури та виконавсько-практичного матер1алу, '•м!от дидактичних рекомендац!й та вказ1вок, сообливоот! харак-■еристичних оц!нок знань а!вчих;

- оц!нити малодоол!д:хений до цього чаоу р!зновид оп!ваць-о-осв!тньоТ практики - !рмолог1йний сп!з, його теоретичний та рактичниП досв!д, зм!ст $ динам!ку ц!е? мистецько! культуро-ог!чно" офзри;

- розяритя методояог!чи! та культурно-оов!тн! оонози оп!-ацького иавчаиня, жанров! оооблюост! нузично-педагог!чно* 1тератури, охарактеризувати проз1ди! ланки у эзаемозв'язку п!вацы;о? оов!ти УкраТни.-та Рос!? у ХУШст., обгрунтузати П зторичке значения для культурного життя крагни;

- пояазати досягнёння укратноькот яузики та ангоок укра-юьких педагог!чних 1 зиконалськах кадр!з у розвитск оп5гаць^ )Т куяьтури оу.о!дн!х кра^н;

- виов!тлити специф!чн! проблема украТноько!? оп'вацькоу гльту£но-оов1тньоТ практики (оосблязоз?! кавчання, отвореняя !яолог!йноТ лГтёратури, яркицаки кьмпяектувашм оп!вацьких лекткз!в п!дготоэяеними опвц!ал!отами)«

- внести коректкви у трад!ц!йн! !оторйко-теоретичн! уял-ння про оп!вацьку осв!ту, в Укра?и! цього пер!сду.;

- ввести в науковий о<$1г нса! дан! а названо? проблеми.

Розв'язакня завдань здШкззалоой на ооноэ! робочо! про-

ами, оонозн1 розд!ли-яко* ойяаяи: проопехт дос«1дженвя

(теоретичне обгрунтуваиня, аспект вивчоння, план розробки). характёристика обрано* теми (Еаадання, ц5леопрямован1сть до-ол!дження, п!доункоз! резульгаги), х!д доол!даення та оформления результат!» Сетапи, термíкн. оисгеиатизац1я доол1даеи»-го матер{алу, написания npauí).

Для реал1зац1И программ дооя1дйення викориотовувавЬя комплекс наукових метод!в, як! визначили основн! напрямки ро-боти:

- пошуково-эбирацький (вивчекгся документальних 1 арх!вних матер1ал1в, як1сних характеристик оп1вацького навчання, дидактичного й мелодичного фонду 1рмолог1йного сп1ву, фахових оооб-ливоотей п}вчих);

- пор1вняль«0-анал{тичнйй Лк1льк1сний та як!сний аналгз арх!вних та дру^ованих дкерея, документального матер!алу дня BOTaHosaiBHHfl вих1днкх террвтйчнкх позиц1й та обгрунтуваиня ви-оунуто? Ппотези; анал!? наукових результат!» is оп!вацькоТ

. KyflbTypHO-ócsíTSbo.í пр^тйКй в TspaTHf у ХУШ 'ст., пор{вкяння it

.а айаяог1чнин«^я?и«^>а>!Р!Й11){-г*;:.'

- 1сторйко-географ1чний Свив,чення динамики розвитку cnl-вацько? культурко-ocslTHbot практики на р!знцх територ!ях

Укpalниг навчання да ооа 1та,д5клън1сть наачальних заклад!в, отан хоров oí справи у закладах ук'иткового значения та у вико-навських колективах, розвиток Teopit i практики 1рмолог1(1ного оп!ву); ' V<./■■:.'• ■•'■.•'•-'

- екстраполяц1гтий'(лопироння bhchobkís, одержаних в результат! анализу (иатер1ал1в одних региональных зон на fншi реПонК УкраТнк: навчання entele у míctí та на сел!; розпов-сидження навчально-педаг6г|чноТ та'нртнр-BKiiTKOBot хрмологШ-

но? л!?ератури у параф!ях, монаотирях, я!домотвах5 характеристик« отияьоэих' оооблизостей м!оцезих нэсп!п!в; прочес комплекту* ання хорових хояектив!в п!дготозлен»».Ш1 опец!ал1стами).

Взаомно дояовнвачи та корегувчи одна одного, ц! методи дали мозклиМоть зиязити характера! риои оп1вацько? вультурно-оов!тиьсг практик» в Укра1н1 у ХУШ от., вивчити 11 структуру 1 эизначити культу рно-1сторячн! умоэи, в яких лона розэивааася.

Досл1дкення названо? теми вЦбраяося прстягом 197^-1993 рр. I проходило поэтапно: •

- на первому етап! вивчаяаоя л!тература з обрако? теми,

гбправея рукописной матзр!ал з дериазних арх!з!з У кратки та Ро-эИ, узагальновался досв|д оучаоно? науки э данай галуз! знань, зизначалися прздмет 5 мета доел5дкеиня; иадопичений натер!ал 5уэ пояладений в основу хояц'епц!" д:гаертац!пноХ роботи;

- на другому етап! р,озро0ая£воя методика доол!дкешш, на ;знез! яг:о? зд!йонввалкоя значения, а:шл!з та узагаяьнення з1-¡раного материалу, до дозволило зксунути на пзрзй* план ос ноги! фоблеми сп!зацысоТ куяьтурно-оов1тны>1 практики в УкраТн! у :УШ ст. та вир!вувати поставлен! заздання;

• - ка третьему заклэчному етап! було п!дбито п!дсумки про-еденй роботи, обгрунтовано запои ом !рНост! розвитку оп!вацько¥ ультурно-осв!тньо? практики в Уяра?н1 у ХУШ ст., узагальнено езультати доол!даенкя.

Джерелозиавчу базу досл!даенкя оклали найб!лбш показов! укописн! матер!али та документа Снотн! кн&ги,' сп!вацьк! трак-ати, музичн! навчальн! поо!бники, ука,зи, допов!дн! записки, • онеоення, рапорти,. приииои, грамоти, розпорядження, зв!ти, 1н~ грукцхГ, рееотри, описи, екотракти 1 т.д. ! т.п.), цо збер!-

гаютьоя а арх!восховищах СНД (у Киев! - ЦД1А УкраКни, ЦН5 АН Укра^ни 1м. В.Вернадского, ДАМЛ; в обдасних арх!вах Украчни -у Киев!, Львов!, Харков!, Одес!, Р1внсму, Луцьку, Берегов!. Кам'янц1-Под1льоькону. Китомир!, Черн!гов!, Сумах та !н.; у музеях Укра1ни - у Киев1, Чери!гов1, Сумах, Глухов!, Тульчкн!, Р1вному, Остроз! та 1н.; у монастирях Укра|ни - Почаев!, Карч!; у Москв! - ЦДАДА, ЦДВ1А. ЦДАШ. ДНБ Роо1Т, Д1М, ДА1С; у С.-Петербург! - БАН, ДПВ 1м. М.Салтикова-Щедрина, М1РА, ЦД1А Рос!Т, 1РЛ1; в обласних арх!вах РосЦ - у Новгород!, Псков!, ВологдЬ Твер1, Яроолавл!, Костром!, Архангельску, Курську та !н.; у музеях Роо!Т - Роотов! ЯрославськоТ обл., Ярославл!, Псков! та 1н.), а також друковак! прац! та публ1кацН з данот проблеми, б!бя1ограф!чн1 дов!дникк, енциклопедН, статт1.

Наук ода новизна прац! визначаетьоя пр!оритетноо постановкой проблем« оп!вацько1 культурно-осв!тньоТ практики в Укра1н! в ТТ музично-естетичному таЮторико-теоретичному аспектах. Вперше в комплекс! використано забут! та недостатньо вивчен! довунекгальн! матер!али, обробка яких дала можлив!сть:

- гяибше та грунтови!ше висв!тлити нев!дом1 та малов1дом! , питания оп1вацькоТ осв!ти в Укратн!, дидактичний ! творчий зм1с? иотно? 1рмолог!пноТ л!тератури, д!яльн!сть навчальних заклад!в та виконалоько-творчих колектив!в;

- виявити особливост} типолоПчних ор1ентац)й у навчально-му (хреотомаг!йно-нотному) матер!ал1 Ска прикладах мелодичних твор!в у жанрах сткхири 1 л{тургП, а тако.к ¡-псцезих насгпв5з), теор!Т та практики сп!вацького навчання; лэхазати сб'ектиан1 досягнекня сп1оацько* осв)ти в Укракн!, Л г структуру та зм1ст;

- висв1тлити це явице як ц!ни!сть, вмзначивпи його роль у

ге

тогочасному культурно-оэ!тньому китт! крат ¡¡и.

Теоретична значим!о?ь досл!джекня полягаз у:

- наукозому анализ! особдивостей розвитку форм та мето-л1ъ оп!вацькот культурно-осз1таы>? практики в Укра*н! у ХУВ от. г

- висв1тленн! методолог!чаях та загальноконцептуалышх основ проб леи и;

- визначени! рол! досл!дауваногс явица в розвитку оучао-нот культурн. осв!ти, духовному збагаченн! явдинн;

- доол!даеин! процесу розвитку та реал!зацП тогочаокж: музично-педагог!чшге- сил;

- ваеденн! ряду специф!чнкх термШв;

- обгрукгуванп! важливих резудьтат!в д'осл!дккцько| .роба1??!.

Практична вик"ористания результат!® дослЦження передбаче-

не базовини навчальнгош дисциплинами у слец!альних вузах Скоя-оерваторп, 1нотитути культури, педа?ог!чн! тнститути, ун!вер-ситети ¡1 !нстнтути миотецтв). училиг&х (.музкчн!, культу рао-ооз!-тн!, ыузичн! в1дд!ленип педучилищ), в розроокгх каукозкх з проолем украгпськот музкси ХУШ от. ! в!дпоз!даз вимотм оучаонох культуролог!т. уа мнстецтвозкавства. 1ут окрем! аспеяти (сгов- • р!дн1сть форм сп!зацькоТ осв!тк микуаого, !сторнко-теорвтичнкй авали*. П розвитку, музично-педагог!чна творчЮть пЬчих) ли-ртупають у синтети^й форм!.. ■ '

Викориоташя здобутих результат^ можливе у р1зних ланках оистеми музцчноТ ссз!ти, у лрактиц! назчально-педагоПчноТ та пудьтурно-виховног роботи. Матер! а ли дооя1джекня мояуть бути эа-д!ян! при п!дготовц! педагог!чнйх, пауков их та виконаБоьхих кад-р!а» удоскояаленй! Тх музично-еотетичних знань. Береться до ува-Г(1 також значения даного матер!алу для опец!ал!ст!в вшцих та

середн!х'навчаяьких заклад 1я при розробц! вуз!вських програм з !сторИ укратнсько* куяьтури, музикч, у яекц!йних курсах з 1огор11 та методики му.зичного виховання, народно! творчост!, а також при розв'язанн! завдань вивчення 1стор!Т украТнського сп!вацького мистецтва та осзйи минулого. Знания законом!рнос-тей розвитку сп1вацькоТ культурно-осв1тньо1 практики можуть бути необх!дн! при вивченн}. подальшого розвитку «кремих .XX ас-пект!в (практичн'ий, теоретичний, науковий, методичкий, таор-чий, виконавський). !

Ващиве значення мае також викориотання в сучасн1й культурно- осв!тн1й практиц! окремвх теоретичних положень та. прак-тичних досягнень творчоТ думки минулого. Результат« досл{джён-ня даоть можлив!сть ч<тк!пе йизначити шляхи подальших наукових пошук1в у дан1й галуз! знань, зокрема, у вивченн! !сторико-теоретичних аспект!в проблем« (удосконаленвя осв!тницькоТ сис-теми, демократизация сп1вацьког,р мистецтва, розвиток виконав-• ського стилю, композиторськот 1 теоретично! думки), а також у процес! досл!джекня окр'емях питань вокального та хорового мистецтва, дидактики сп!вацького чавчання, розвитку музично-осв1-тницько? систем и. ;

В1рог!дн!сть результат^ дося!дження забезпечуеться вико-ристанням у ньому сучасних. перев!рених практиков наукових ме-тод!в, широким заяученням першодкерельних даних, зокрема, важ-лигих рукопионих матер!ал1в.

: Особиста участь пошукувача а одержанн! реЗультат!в, пред-ставиених у дисертацН, яолягав у багатор1чному самост!йному дооя!дженн1 матер!ал1в по дан!й тем!, на основ! наук оз ого ана-я!зу яких аисунуто .гипотезу дослиження,. теоретично обгрунто- .

" ■'■■.': в ' "

вано положения щодо спЬацькот культурно-осв!тньо.г практики» роэроблено ре»оиендац!т по опец!альних курсах для. навчальних заклад1в- Cai ywKJiy. вокально-хорових, дисципл1н, tcToptt укра-Тнськ-оТ му,заки). •;

Н& зйхиат аинооятьоя положения про специф!ку структура ! худой га ооц1алъно-!сторичн! умов я розвитку украТис ькоТ cnt-вацикоФ осв!ти у ХУИ ст. У эв'язку з цим:

- доводиться доц1льн!сть вибраного п!дходу до вивчёння вроблеяи;

- п!дкреслюеться об'ективна ц!нн!оть даного явища i вста-новлюеться аналогия, з тогочасним, рсс!йським культурно-освtosí 1м киттям;

- визнанавться шляхи можливого використання творчо-худож-нього Л0СВ1ду 0П1вацЬК01 КуЛЬТурНО-OCBÍTHbOt практики ХУИ ст.

у оучасн!й навчально-виховн!й та науково-досл!дн!й робот!. .

Апробац!я результата доол!дження зд!йонввалаоь у таких напрямках: . , -

I. У допов!дях: на М!жнародних наукоэих конференц!ях у Моокв! С1991), Херсон! CI99Í5. 1зма!л1(1??3). М!нську (1993) та св!товому конгрео! в 1вано-$ранк1всьяу (1993); Воеооозких науковб-теоретичних та науково-практиЧиих «онференц!ях у Моокв! (J976, I978V IS89). Санкт-Летербурз! (Лен!нград1) (IS8I), Архангельску (IS66), Киев! (1990), Ростов!-ка-Доку (1990); рёспубл!канських та реПокальних науково-практичних конференция та оем! нарах у Кам'янець-Под{льоькому (1985, 1992), Киев! (1939, 1992), Николаев 1 (1991), Р1вному (1992), Очаков! (1993), Херсон! (1993); обласних 1 вуэ!веьких конференц!ях та сем!нарах у Сумах (IS68), Одес! (Í9B7, 1989, 1993), Кам'я-

нець-Под! льському (1339, 1990, 1992), Николаев} (1588, 1991), Глухо®! (1992, 1993), Херсон! (1991), Уман! (1992), Дрогоби- • ч! (1993), Дн!пропетровську (1993).

Основн!. !деТ, положения та результат« досл!дження обгово-рювалкся ! були схвален1 на вуз!вських зв1тн!х наукових конфе-ренц!ях /МиколаКв» 1975-1992/, викладалися на зональиих. об-ласних сем!нарах, курсах п!двищення квал1ф1кац!¥ прац!вник!в народнот осв!ти ! культури, творчих зас!дацнях ОбласноЗ народно? ф!лармо.н!,г. Обласного в!дд!лення Музично! сп!лки УкраКни, Одеського в!дд!^ния (Млки композитор!в Укра¥ни.

1."а р!зиих. етааах роботи, результат« досл!дження висв!тлю-валиск в лекц!ях, виетупах та допов!дях для наукових сп!вро-6!тник!б ЦД1А Укратни, обяасних арх!вах у 3!нниц{, Кам'янець-Под!льськоиу'^ Киев!', К!роао1?рзд!,>,Нуроьку, Луцьку, Одест, Пол- • таз г, Псков!» Р!вному, Ярославль

2.: П!д час обговорення прац! на кафедр! теорП та хсторИ музики Микола!вського державного педагог!чн6го 1нотитуту. у в!дд!л! музихознавства 1нотитуту мистецтвоэнавства, фолъкло-ристикк та етнодог!'! 1м. М.Т.Рильоького АН Укра?нц.

3. Шляхом публ!кац!! науково-дсоя!дних матер!ал1в по тем!.'

В ход! навчального процкеу в Микола1вському державному

педагог!чном'у 1нститут!: на лекц!йних, практичних, сем!нарсь-ких заняттях з !стор!? украТноькоТ музики; у кер!вництв! оту-дентськими кауковиии рооотачи з окрам их питаиь теми. ;

Структура дисертац!? ооумовлена нетов досл1дкення ! скяа-даеться !з вступу, трьох розд!д!£ висковк!в, списку використа-но! л!тератури та рукописних даерея, додатк!в (.нотн! прикла-ди, схемк, фото!иострац!Т).- • \ ■''• ;'. ■' ■■ Хб

It. ОСКО8НИЙ 3MIGT ДИСЕРТАЦП

У в ступ! о<5 грунтовано актуальность проблеми-оп!вацько1 культурно—освithbot практики в Укратн! ХУШ от. > викяадено кой-цепц!о д0сл1дження* визначено,об'ект, предмет,-г!погезу, мету та завдання роботи, розкрито теоретичне 1 практичне it значен- ! пя. сформульовано викориотан! матоди, подано рооочу преграду, вказано дяерелознавчу базу, заф>ксоэано новизну основная ре-аультат1в'та BUCHpskiH дисертацЦ, офориульоваяо положения, эи-цесек! на захиот. .

У первому роздШ диое'ртацИ - "Сп!вацька: культу рио-осз!т-ая практика в загальноосв!тн!х закладах" ~ осмиоловться icTo- . |>ичн! етапи розвитку куяьтурно-оов'!тн1х оонов у мере»! эакда-Я!а духовного виомотва (.коиаотир!, napa$i«;u!' школа, духовн! училища, оём!нар!| та !r»'J, евоя9ц!йнийруха!д традиц!вних {¡орм сп!вацького кавчанкядоковгос динам |чних структур у сфер! церковного оц!ву. Проблемапвредбачазтут так! чотири складники: . . ■■.;. ' ■;. "

- визкачейшг роя! навчальавх закяад!в загального типу як ровного фактора розвитку 0п!ваць50Т :*уяьт|ри$ .

- аная!з культурно-худоасп!х ум(й ка р!зних стадах фуниц!-»нування лереи!. наэчальвих зЦеаа^в» ..

- о(11вв!дношеиня д1яльнвот1: ко^рвтйих ооз!тн!х структур ! об'ективнимй процеоамя ontiaijbKot jj^tto»;

'•i вроотетвявд

На роно»t аиая!зу; в^с. .^ц'о в !дооражавть ¡тан сп!яацькоt сврад^ f »1д»£»1лийях гвтетсвах та музично-пе-¡агомчний р!веиь Спара-

фхяльнх школя, конаотирськх крйласи, арзаерайсько студх I, епх~ • скопеькх кафедри, иав^эльн! класи училищ та гн./ аргументуеть-оя думяа про тевдеквдт. до використання на мхецях власно1 методики. що грунтувалася на гцзшннх гктокацхйнох будови знадан-ного розспхву. Виххдниш формами засвоеиня знань було навчання "по нотах" /в'Л'тй срупхнь подготовки/ I "по слуху" /переважно на перни х е та пах навчання/, досвхд якого збагачувався г пере-давазся вхд поколения до поколхння,

Зростання зацхкавленостх у вдосконаленш вивчення ыуоичшх. двсцдшпк /нотна грамота, хорОЕИй клас,'кошюзицхя та 1Н./ у систем! загальноосвхтшх закладхв, творча *шщатива хх провхд-них фахгщкв /уставники, рагенти, дячкИи пхвщ та хн./„ змхц-кення професгйних основ щльового навчання спхвхв, розшток ак-тпшюстх уинхз5 крияааан, гцвчих спривпи не лише поглибленк» ' овзвдалькях зиаиь,- а й п!дшцзкню культурного рхвня чзрнецьких гроазд, церковних параф!й та хшшх духовдах структур /у мона-Сйфяхг арх1ерейськкх та епгскопеьких будинках, закладах духовного типу - у«аш:щах, семхкархях, школах/.

У постуяовому вкдючаши до програм иавчальни'х эакладхв у шстах 1 «а сел.?, комплексу сшвацьких культурно-оавхтнхх фун-кц!й /набор« ута!вЕ склада-лая кавгальних планхв та програы, щ-льова навчання п1©чих» ей с туги в церковно-обЦвдових службах, концертах та хк./ та пгдвищзння якост1 энань спещалхстхв /£х теоретична та практична пхдготовка, вдкоиавська дарстернхсть та гн./. найголовншу роль вШгравали як представники державно-вхдомчого еаконодавства й адыШстра1Ч>ри /дав» синодальнх розпоряд-ження про наобххдихсть освхти в ьшастиря*, вхдомщ накази про вхд-криття колагхущв у Чернхговх, ларковх» Пзреяславх, реоргашза-

ц1в в 1701 р. Низао-Могиляяоького кояеНуна в Академ4о, цар-оьк1 указ и про п!дготовку п!вчих а Укратн! для Придворного хору та 1н.), так ! проот! труд1вники на нча! огивацько? спрааи

• * Л

(ачитэлЬ жер1энкки хорозах коязктив1я, теоретики оп!зу, иотн! пиоар!, л!вч1 та 1н.), як! вкяаяи в йенг зов слоо дуиу, знаяня, емЬпя. талант. У розд!л! названо 1меиа цих ен?уз1аот1в, ахе багато !и0йх гисияися 0ез1меши;м!ь В !х «иол! уотазкики :ю;;а-отяр!в, ск1яьн1 дячки, крпласи! оя!вааи та !?!.

У дкоортацП обгрунтозуеться каоутий с п1зацько-осз 1тньоэ практияог» ХУИ ст. доов!д з оц!иц1 пЦготоэхеиих яадр}л, яого доц}аыисть та рац1оиальн:ст&. При иьсму видггяогьоя чотирк итеотац1як} групи, цо характеризуем той аоо 1нпий р!взиь подготовка оп1гак1з:

♦

1. В1дм1нн1 ("вправиия", "похвадъкий", "эдатний") - означали виоокия профзсюнал^зк, стабхльке я кэал1ф!:;овагсе викоиан-ия овоТх оооз'язк1в;

2. Хорош! С"по!11рнкй", "добрлй". пгаряий") - депо поступа-ккоя хояегаа з пераоТ трупа, адз заодуговували ка похвалу заз-дязи- акуратнсст!, дкоципа1«овешозт1, отараиаост!».

3. Свредн! СсооорздиЩ"» л»«ало эаравлнй", "мало зиао") -зогодйш недостатп!ии зпаишши, мала охрой ну фахоау п!дготозкуг

Поган Г (я иб в правя:.'й". "йогаггая". "тугшй") - кездатл! до праятичнот робети через и!доутя1о?ь необх1дного н1н!муму зкаиь. . ..'.*'

Наведена система кяаоиф!кацН звзяь'уяэвяоться ра-

41 онаяьноч ! дозеодяо виз начата крптэр!" оц1кок> вид1яатя зро-зтакчу праятичку роль л!дер1э (педагоги, вакоказц!, колпозито-ри. диригенти. .тасар!). ЦвЯ акадЗз дозпогяо вобачвти як!оае

значения педагогИних функц{й у того час них нав чаль них закладах, а також дикая 1ку розвитку сп1вацько-освiTHbot практики. Причо-му Роо!я запозичувала й активно впровадяувала в ус! сфери свог© культурного життя багатий досв!д Укратни, збагачуючи зв!дти крав! сп!вацьк! сили. Спец1альк! накази (!мператорськ!, сипо-дальн! та }н.) передбачаяи укокпяектувакня московоько-петербур-зьких корових колектив!» (дворцов!, монастирськ! та !н) квал!-ф!коааиими кадрами для набору ! вивозу п!вчих з пхвдня (Тлу-х!в, КиТв, Харк1в,. Новгород-С!»ерський та !н.), залучекня Тх до олуяби в рос!йських капелах;! викориотання найз,>Мбн1ших з йкх спе4!аяы1их ов!вацько-.осз!тц!х структурах, зокрема шкоп! при йегербурзы;1й придворн!й капей! в IY40 р.

Шдготовка за хороткий терм!в в Укратн! п!вчнх для рос!й-оькзос xoplu зкяагала в!д наачадькяя закаад!*! (особливо в таких культураях центрах, як Харк!в. Ки1», 4epH!ris 1и.) великого iHTeaesTyasbHoro напруквння. ¿Шая!з.арх!ванх ма?ер!ад!в з пи-т&нь оп!:вацькегч> и&эяашш s вояег!уиах, ce^inapiflx. Штюьк!й акдемП <зи!дёи :в!дбйравбсь/край! гояоок до РооП),'

ciabcma .та «з!оь8щдаоках' newmsosoroяшу ов!дчи?ь про pis-ййй plBSES, п1дготсояи BKnyessitsiBi' сзсбЕиао гак, де евакугали 1 на 01}'ек?гш1 -«огреби B£$csbesSo •-'■•кайся,''криаао!в, с?уд!й ®а !к. Са?д Ерс^озусати тусбогазкну, що б!льа{оть 'crzii-ацыик; ш-ачаяьтзх програм груп^аалаоь f.s ы!сцевому катер fen i. Щодо цього, сеяо snaHHO йсотупаяоая м!огу Д. иоиастиряи.' Проте едик1 в ем огк aisypriKjot одукби i-BOSoa'fisysaM в будь-як!й м1сцевоотг заозоваати аеобх!дя{Щ .иа1г0р1а2. "щй в. ulaoisy с приял о збагаченив 'вган&кого. оп1зацько-са!8.!тШП5ькогй sccsisy.""'

Са!д п1дкреолнта, цо Еоя^сиотена культурцо-иузичного кит-

тя з Укратя! ХУШ ст. оярияла удоскона'яеннв оп!вацькот» мтюте-цтва в загальноосв!тн1.х заклад,ах» етзоренкп унов для розвитху оп1вацько-осв!тнього руху. Саме а цыэму стол!тт! набут! форма оя!вацького иавчання задов олькяли потребу у п!вчих кадрах яе лиае в Укратн1, а ! з Роо{*.

Анал1з д!яльност! загальноосв!тн!х заклад!в у галуз! сп!-зу дае можлив!сть охарактеризувати здобутий ними досв!д як оу-марну працо величезноК кШя^от! спец!ал1ст!в 1 вс!х, хто мав аШюшення до сп1вацькоТ осв!ти. При цьому модна споетер1гати тая! основа! законом|рност!: "

- яиттсздатн{сть вокально-хорових традац!й о прияла розвит-ку фундаменталъних основ сп!вацысого назчаинямайже в у о ¡у. закладах духовного з!домотза; ...

- форшувалаоь дифзремц!йцЬг осз!тв!х р!вн1в у сп!з!: $1д яочаткоэого (у. ппояах) до серздьчього (.э училищах» оги1нар!ях. -кояег!умах) ед ввдого (а акаде^1ях); . ■

-.здос^опааюзавЕОЯ форгга.та ги!от еа1зац*гого назчакая -' з|д заевосння мошущчгюго стает до' яраагетаета: езэзсайпвя ба-гатоголссния -ев!,вел з.йЬго сягаджя^мэгэабзпг! • ! - характер розаагку сй!аг«гяо2 Еузьжу^о-гззЗ^кйо!, презри-ка з УкраЗи! Х/П' а?. бзгато с. чому ■Еазка'сгзея сггзйзоЩноз •ц|аяьно^коном!чао{Г-воз!тиков ?0з!1».т'1-'2й'1тз?1г#'.

.У другому роздШ диоеотач!^'."Роэвдугг; оп!5йць5ог куль' тури та оов!т1г а'спотеи! опзаЗаяЕпога й?з"!тасго мазкамня" -. розглядасться а1я*ья1о?ь- ^амурзгх'' .сс«рздз!з 'к|52ьсаогЬлов$яму- ; зання в р!зн1 пер! од л ХУШ 0?. (п1з'Лг.яог:гг:а С*ч! - початок отол!ття, у Глухов! -30-50*?! рзд; зспгжпо-'м^руйзпшльгг! ■ : кяаси при коиеПум! у харкозх - 60-50=?.! .рэ:»;; поте! плаоя при

ХаркЁссьвому колег1ум! та КиТвоьк1й апзденИ - з гЛ'.щя 90 »х ponjr; Музична академ!я s Кате'риноолав-Ч-Кременчуц! - к!нгць 80 - вочаток 90=х. рок як! окаапи цШсну систему сп!ваць- . boï ocbïtk а Укрг.Ш. IX оооблизоот! обумовлввавися об'актив- ' пи*:! потребами оуоп1льстга в дан1й галуз! знань.

В результат? анализу арх1зншс матер!ая!з визначеио сл1ваць-я о—ооз iîFïC практику (еди1сть форм та метод{в навчакня) в д!яль-^nccsi сгшц1альыи; муэкчннх закяад£в. Ця одк1сть була зумовлека структурой самих эаал£?,д1в (з1дд1ли або к лас и з -назчапкан у них в|д одного до трьох рогЛ:г, те регганектоэаним кавчальнкм процесса та блкзьк1ств Sx ^¡лгавально-праг/гичакх ФункцЩ (визчеиш ipvio-HoriflKOï грамоти, оволод1пая партеснии стилем, набуття иавичой вккокаваько* иапстерносг! sa tn.). При цьому кожний з ню: кав ceoï сообкгаост}, «о вкзкйчилкоя не диша Mtposi ïx актизноот! в оов1тлнс;ьксау npoijcqî (кавчашзя, виотупи, акаден!чн1 эв1ти, творч! розробка та in.), е й матер1ад&нкш2 монлявоотяыи (лрш-Л-щенвя $ иавчаяьниии аудитор!шк та класаьш, учбове приладдя, м&тер1адьке забезпечекгя та ) та д1оБдата1ств штатного персоналу (ечктвя!, кошзультанти, кер!внш;и, господарники, "yuui та lis.), в1д чого залетала доля уотаяови. Так, в!дпосно оприитдив! уколи'склалиоя? зокрема, у Глух!воьп1й вкол!, яка готуваяа nia-чих для Игтербурзькогэ дзору я п1дтр;гаузалаоя Придворное конто-pcis, Гетьманськоо генеральной в5йоы;о.т,оа канцелярии, Малоро-. о!еоько& uosericD. Bosa 1окуваг.а покад-20 poids ! закопала вна-сл$док передания т.т фунвдЗй ас®оствореи1й езоя! под!бного типу при ПзтербурзькЩ капел!. Лизе четири рокк функцiокувала Кате-риноовавоьво-Кременчуцъва нузячна академ!я,хоч и меценаток бус.. з!домий хияз&П).Потьсик1н. Коля його омерт! (1791) вопа )пким

' '22

не ф!яаноу.валася 1 в трат ила овое практичке значения,

У дисертац!? висв!тлоеться практична д!яльн!оть спец!аль-нкх назчальних заклад!в з зидхленням аиал!тичного матор!алу що-до особливостей Кх структура (загальна програма навчання, опе-ц!альн! та 1 на{ навчальн! дисцияи!ни й регсим робот;: та 1п.) та практичного доса!ду вокальцо-хоровог культура Свисту пи в-концертах та р!зного роду церемон!ях, э!дряд«ення кращих оп!вак!в до яапел Моокви й Петерйургу). Цей матер!ая дозволив квая!ф!~ кувати спец!ал!зован! сп1зацько-ося!тя! завладй як нос!1в та фундатор5в нац!ональноТ мистецькот иволи УкраХви,на теренах розвитку якот эрос ли так 1 класики в1тчизняного сп!вацы:ого мио-тецтва, як М.С.Ьерезовоький» А.Л.Ведель, Д.С.Ь'ортнянський.

Спец!альн! назчальнз заклади розглядаютьоя в.дисертац!х як ц!л!сна йп1вацько-осв!тницька система на основ! традицияо? методики навчання (слухосе сприйняття матер!алу, потне навчання, практично закр!гглення теоретичного матер1елу) але на б!льш гру-ятовнсму спец!ал!зсзанону р!вн! (художна о-в окал ькз зкхозааия, засвозння монодкчного та багатоголозпого сгия!а зкяокакня, аа-громадяекия нуз::чно-теорзтичиих знапь, участь у копцзртаих ззи-с^угах).. Шдкреслззтьоя гадлива роль "х п! з пава л ь ко - псакт пчн о I д!яльност! Свпрозаджекяя навчаяыгоХ прогреми кз основ! остан-н!х досягнень иузично-педагог!чно" думки та сп!зацького иксте-цтза, апробац!я здосутих знань у числекних хорових яолектизах 'УкраКки 1 РосШ у систем! оп!вацько1 осв!ти.

Суттевим фактором навчальнв-праятичво'г д!яльност! опехпаль-нкх музичких заклад!в була Хх спрямозан^сть на збережекпя шта--т!в профес!йних капел, осоо'лизо рос!йоьких. В умовах йтзрськот поя!тики царизму з1дчувалоя значний Н тис к на опзтаатзоваау.

23

сп1вадь*о-осв1тив сферу в УкраШ(йор»чв1наб{>ри швчих, приму с севе кйвчання у . ТлухоаК Киев!, Харков!, Нивгород-Ci-версъксму, вввезення п!вчих до Москви на ШтЕрйурга,ойойдива до BpnADopaot капели, впровадхенйя навчання викдочко росгйоь-ко», новою). Taiîa океровая1оть йа. подготовку ква«1ф1кованих кадр.1в передбачала ооов'язкове заоезаечеккя ix спец!альними знаниями riпрактичвац» ш1нншн (управа}ннянавчально-гоопо-дарськии процеоо«., знания фаху. впровадаения дооягнутих звань у практику оп)ву) на основ! эдооутого орган!зац1йного та oni-вацьк о~педагог1чногодоов1ду (своэчаоке в иконання офщщних указ!», розпорядаевь: 1точно яотримання графЬеу вавчахьноро upoaeoyj nooTiRse вдосковавения ового фаху вчитеяями та сп1ва-кш4и-викокавцяии Л забезвеченяя прсоеде кия занять на високому орофес1рноиу ptBiBi). ' V

Pea^isaiji« евЫ&цщщвцщь ^шш _з»1д оо'вктювих мсш-днвоотей 1х .в'юорвддаи^.»хщщретвшу '.анашу (ва ' jcpaiaoax, .'у 'iie^iMiieH^^îM^it'«a i».) та pie-ня профад1оца4ш'т кратер!* *t\

emit, цо .й У Прадэора!» Опера-

торе ьк! я капел!, напри* ц1^а*ивя випускники гшу-

xlBCbKoT wtoÎM, вог.адьнйх к»вс1в Харк1вс>кого кояег{уму, Ки-твськот акадеи1Т. 2в1дти кокного posy до Петербуга в 1дправ«я-яиоя парт1$п!дготов*ених ont*aslB.y ав'яаку з цим щоразу виникаги трудяод| з поповпвнням учи1вського (а 1нколц tt ви-кладацысого) окладу в укра1иомих ояец1альних музичних закладах. для подоваяня я*нх треста бухо nooTittuo э икону ват и программ по. яаборах. 0ок1льки оотанв! иаж* здвб1ямшго примуоо-вий характер, то фактор довро»иьноот1 навчання 1 »1д' Хзду з

Украхи1 з роками йоступово втрач&в своя силу» Через це стало неможливо передбачити наслгдки подальшого хснугання т£сх або хшох школи. Нестабгльнхсть таких наборхв особливо добре ' простереться в арххвних иатерхалах Глух1всько1 школи: у 30-й роки ц! набори були дооить касиченх, у 40-2 й особливо в пер-шхй половин: 50-х рокгз - иже досить малочисельнг, а в другой полошнх 50-х рокхв - эовсхм невелико, лише з "окремими сялес-ками Д758/. Це эрештою реши спричикилося до того, що заклад пошв фунтецх онувати за сксроченою. програмою х вся справа звелася до комгугзктуш.ння набору та корсткслгасно£ подготовки перед' вгдправненняк до Петербурга.

, Акцентуячи у вагу багатоданхтностх форм праятячнох дгяль-яостх цузи«аш; заядадхв для: задтеоленйя влистецыеих-потреб ка рхвнх дерзада х церкви» "ж- прсфастйнй осах гас основ! ■ цйзла шсаоскув цо у ЛУШ ст. з Упрахнх вг.зрзе буз* гапроЕэд-геи! й реализован* оригёкальгй- сййкицый-; кэдея!': сп* вацьхоЯ фажгики» Гяабохз -Еязчеед-О ошмвле'эдй:'яяьжв*! а^здааз« йя середкього 3 'ея^ого-^йЕЙО/У йуль'гуретх^г.тграж Укта 1к5 даз гам право звалатл цз. хкзваяьвэ. лугьгурйэгздатаяа до» ¡¿ггзекнлй практя^ох «да• гзяо'сарсгяй

яизв ка. подалыгив розригсз.егёсэдьао! арзасзяи ДсзеЗд-Е^я -заояутоауе узагпшьнекая

-1стор;<ко-теорэт:п2Яй анализ з другссту рсздгд4

иеертаЦХ дьэволяо еед^зяя»■ ' гавеа<кйраоег£' рсзззету му ичних закладов: . '.'..;. .'• , :

- организация цих уставов огат исзетао» ^эдйж.роэ®»-у в: тчизкгшого шатецтвз-та форзусайаз кэтодслоп*!'загаяьнох узично! оойта;

-- йшвиренйя1 оп!вацьких знань через систему спец!альних fft&WáitótiWfc а&ййд-!^ с прияло заснуваннп стац1оиаряих культурно-з' ртёнсман1тними мистецькими функц}ями;

- вдосй'онаяекИя; навчалвко-виховного процесу та вйконавоь-W&f Áafáv'tytto&fb te s 1дбувйлося на соков! пост1 иного зро-

смЬтцЬко-оов^тнйогО' поТенц!алу;

- <Уййц!аМз0ван^ $0рйи> рховот п1дготов«и мали ч!тку та t&iüosy я$офес!йну опрямоьан!сть заклали и!цк! основ и для fkütáttfwów розницу огййацъйоТ oobíth на во!й *еритор!г УкраТ-Ш*, мтШЛ* <щежм«еу як letrero зростання педагоПчно-вико-tumum. cas у шиуша*? - ctotfftTi. ; '

1 т&гто№ ps&Mlüí a^tpyagt I "тактика 1 теор!я сп!ва-аъъНяР - дссйШавУбся практична роль му-»вад£^-геор<ягй4ио*дуккв ХУЕ1 от. та ti эастосування у отваць-KtH ocBtTÍ, »олив на вдосковадення фахово^ п!дготовки спец!а-ílOTiB Ta до лроцесн сшовлеиня niel сферикультури украТнсь-ког» народу. :

Анад1з розпочипавться з осяясяення практично! призиаче-hooti сп!вацькихккиг, зокрема 1рмолог!и - поииренот навчаль-яо-иетодичво! а!тератури в цераовк!ймузиц1. Цед матер!ал роз-глядаеться ntf едва а дмЛпуючих форм ошвацько! оов!ти, то по-в'язувться з !оиувчш уХУИ ст. ооц1альао-духовним регламентом муэичйого вихованпя додей. Попу5»р»ють у народ! вк&з&но! а!-тератури пояонветься розум!княы i сприйняттям ним д!адектичнох едноот! основ традиц1йН0Т отруктури твор1в (п!снесп!в!в) та пароотк1в иеяодичнах новац!й> внася1док чого s peaaisaqtec !нтонац1йного оагатстиази!сту оп!вацьких твор!в модиф!кова-ний матер1ап вйирав у свое риси koboi якост!.

В оноМенн! музичнот тканини п!снесп1в1в (у диоертацН розглядаоться жаяри стихири, гЛтургН та м1сцевих к&сп1в{в) вид1ляиться опециф1чя! структуролог!чн! моненти, пов'язан!, по-перше, 1з стймулюванням та зроетанням популяци розвинених локальних мелодичних зворот!а, а по-друге, - 1з збагаченяям 1нтонац1йного фонду вокально-хбрових твор!в шляхом мотивних но-вовведень. ' .

Нагромадаення 1 впровадкення практлчких зкань зумовклн оа-гатство в!дпов'дного хрестоматийного «атер!алу I забезяечували отаб}льн?оть виачення його об'екту (меяодичя! модели знаменного розсп1'ву. його м1сцево~територ{альн1 р1зяовиди, жанроаа р!з-номан1сн1сть п1снесп1в1в та- !н.).

Шзнавальн!сть цього мат®р1аяу стинуяовала розвиток музичнот думки ХУа ст.. шл1фуочи. методо*ог1в дооягяень Лрмояойного иистецтва, здосконаловчи дидактичний зм!ст, иабутий сп1вацько-осв1Тн!й дооэ1д Срозкриття сут$ нотолиоаню*, церковного звукоряду. ладово* сиотеми» нотнот гралотя. эикомаасько? майстерио-

• Доступя1сть музично-теоретичного катер{аяу ХУИ от. дооя-гавась Авторами (учител!, диригент^ доов1дчен! п!вч1, п!сне-*ворц! та 1и. >• завдякя обгрунтуваше викладеаого матер1аяу та функц!оиальнин характеристикам яотно! г|»мдти й. вокального тону'вання. икстематизад!» й акая1з цього матвр!агу в диовртацП являв собой розробку нормативных -правил георИ !рмолойного сп1-эу, виявлеяня. 1х функи1окЕ1ЯЬНоТ д!ваост5 а умоэах тогочаснот музйчяо-оса1тяьо! практики. ЗапропонованГузагаяьнення георе-ткчних досягнень музично-«едагог!ч«оТ думки спиравться на ар-х!ан1 джерела (навчаяья1 в прав и. зб$рники зав дань, праадаш!

, поради, методичн! вказ1вки та рекомевдац!Т), а такок на законо-к!рноот! сформованих- в 1рмолойн!й грамот! структур I моделей у 2х |>1знокан!тних формах (азбуки, ключ!, алфаз!ти, науки : т.«.-.

теоретичний анал$з досягиень !рмолошют грамоти '(п!дведеш теоретичку базу для практичного засвозння нотолШйнот снстеыи] га и особлюзостей в умовах сп!вацько* практики ХУш от. (.трак-тати загальноестетичного типу, пращ з нотного сп$в|!, правила нотеого письма та }ц.факт зростанкя культурно-оевхтньот рол! фах1®ц!в (творц1в, виконивщв, педагопв) св!дчить про оволод!-вкя оиец!ал1стами музично-педагогК'ного ироф1ло того часу комплексом досить розвииених знавь та перспективи подальаого роз--эитку кабутого ними сп!вацько-осв1тнього досв!ду.

У дкоертацН осмислветьоя' еотатичио-осв!тня роль укра.Тксь-коТ вп!аацысоЗ практики, визначаеться миотецька сфера И засто-оуваншз, вшэвяявться типез! аналог!" з ростйоьков хоровою культурен ХУш ст. Вивченяя осарвних вапрямк!й розвитку. георН та практики оп1вацько? освии ов$дчить про: об'ективну реальн1сть цього явица, н1нйють його культурко-ыистецьких та музично-пе-дагопчних досягнеиь, зрестак'ня цензу осв1ченост1 в сусп! льстя! та практично? ефективност! лодоькот д!яльност1.

На оснор! анап!зу нагромадкеного укратнськоо сп1вацькою оов!тов ХУШ от. музично-теоретичного доевтду виявлено выжлив! особлиаоот! його розвитку, а оаме:

- напрацьована практикою сп!вацькоТ осв!ти сума теоретич-яих 1дей та визначена нев Тх реая!зац!я в культурно-осв1тньому аитт! крагни; , -

- спрямування фахових сия на досягнення якюноТ реал!за-

ц! Ь. музично-теоретичних конструкц!й у практиц! оп!зацько1г ос-

вхш;

- ефекташисть викорютакня рсзхмнзнлх теоретичних систем у числекн!й' хрестоматхший та иавчально-мв'гсдачн! й л!таратур:.

Проведения дослхдаеиня гцдтЕзрдило оапропоиоЕЗну гипотезу» що дае щдстаси з заклятий тетин! диезртацгз: пхдеэсти за-гальнх пхдеумки г сформулюсати такё п<сноп:гл:

X. Основою сгц гацько! 1сультурно-оссхтиьо1 практики в Укра-1Н1 у ХУШ ст. е процеси, що ыають сзо2 вкутрхшнх та зовнхтнх прояви. Внутршнх процеси пов'даанг, з одного боку, з каявнхета худозкньо-творчих лвдсыздх сил та навчальких закладов, & з хн-иого - э ц!лхсн:ста вехх ххшх компонентез. У эовнгтнхх прсце-сах показобим е закрепления сиотзмиостх г функцхональиох зна~ чущ°ст1 само! оовхти у сп! езцькгй егтрав!.

2. Багатогракнхсть та рхзноманхтнхеть зщоту х форм спхва-цькох освхта та II практика реалхзацхл /иавчання в загального типу закладах, повний курс музичяо-тзоретицшх дисциплин у спз-цхалькнх школах середкього х хилого тапу на Запорхзькхй Схчх,

у Глуховхе Харковх г Кием, Катеранослай-КреиеичукуДрозробка навчально-хрестоттхйно* лхтературл^ роэкряття закомоэдрностзп у ¡розгатку нотно1 граыоти, зростання иконапоыюго рхпяя, а такоя нагрогдцяешй, тогочаснош вокально-хоровой практик® об'ем фактолегхчшх хцннсстей /друкуваиня та створення руно-гею них нотниу книг, посхбник1в, хрестоматхд, написания вхдом-чих звхтхв, розпоряцчих документхв, матергалгв хсторичного, теоретичного, педагогичного характеру та хн./ стали об'активною х реальнхетю в культурно-проовхтницькому м-ттх Укразди ХУШ ст.

3. Опхвацька практика даного перх оду е ушкальним I про-

29

греоивним явицзи иузкчяо! культурн УкраХпи, I в загаяькому рус! йсц'очасшого грсмадсько-проЬв1тницького життя утвердилась на передовик мкстзцькпх позициях.

4. Уозвикек?, форми музичноХ оов!тй в ов1тсько-релхг1й№. устанозах (.аагальп! за спаиДегшц навчапьп! ааалади в систем! деряавво-церкогкого в{домстга) заклали н1цну основу кац1оиаль-коТ оп1зацько'г ку в ь?у ря о- оов! тнь о г прутики.

5. Це Оуг.о яаияз 'Хисокого худогаьо-творчого гатунку. до активно с прияло формуваинв сокол яухсзкого пг/геп вироктос-цао наоелешя Укра'г $:;•■.

6. Характерно» сгЛ:;ацьг.о| осз!тн бу-ло про-фео!йнз зростак:ш фаховкх д1яч!з (.вчитея"!, коапозютори, теорз-тики, гпвч!, котн* пксар! та вйдавц1), а таксаЛх активна пра-ця.

7. Розвиток еЫвацько?. ооМтаьоХ практики мае вакливе су-сп1льне значения, пов'ягано а неойх1ди}сгс грунтовного вивчзйия культу рнкх досягнеяь, духсэних ?радиц!й народу^його ц1ки1снж ор$ентир!в. .

Ь. Заздяки сп1яьиим вуоиавям предотавпигЛв музично-еоэ1-тницько? с прав и в!дбувазоя прочее погяибяенкя профгс1окал1зиу у прш^тиц! 1 теорП оп1вацьг.ого навчання, вдооконалввалася методика викладанвя в навчальиих закладах, заоезпечувалися ета-л1ф1коваш;ки кадрами уо1 лайки хорозо! культу ри (икояи, коле-Пуми, училища, сеи1иар!Т, академП, капели, крилаои тощо).

9. Вир1вальиу роль у розвитку укратнсько! музичнот осв1-ти вШграли сп!вацьк1 кадри, д!яльн1сть яких включала р!зн! види музично-педагог!чноТ та худоаньо-творчот прац!.

10. Наявна у Х>Ш от. система ц!льовот п}дготовки пгвчих,

а такси устален! форми та розроблен! методи opraHisayiT пав-чального процеоу ¡iobhíctd в!дпов1дали потребам тогочаоног му-зичноТ культури та сп!вацысог оав!ти.

'II. Вааливим фактором епгвацько? ¡сулмурно-ooBÍTHbot практики була досконала теоретична база, розвиток якot сприяв íh-тексиф!кац!? навчаяьиого яроцеоу та музично-педагог!чнот твор-чост!, закр!плекнв вокально-хорових тр«диц!я та в!дпоа!дних стильових напрямк!в.

12. Актуальтсть вивчения проблем розвитку спхзацысот куль-Typao-ocBÍTHboY практики с прияла утя ердае вша у сучасному житт! худоадьо-творчих традиц1й та кабутого дастецько-просв!гаицысого досв!ду укратксьного народу з галуз! сп!ва«ькиго миотецтва; розу м! нн в прогрес изноет i них традиций, значения кращих досягиень 0п1вацько| практики, ti духозшк даерез в утзердасеиа! нкасично?' вкояи кузичко? ссв!ти; стзорзнн» э укогах 'Мдродаения духозно-ctí i naulosaabHot куяьтурй як!сно sstoiainc аудонн!х ц!гшестеп па основ! багатстза зокально-хорозо!..опаддая.

13. Сп!зацыса осв!тшг.практика.в-угра"й1 .у.ХУШ от. стала вакяивии етапом сагаяовis'eaoí' ietoptf '.к/вьзураог©. рвзвту народу. Botja 0 вагоакм зиеохом"|» наа!ркаяьну культуру, завдяки якому нагтидатн!а1 педагоги, кОигзозйтори, теоретики, диригентя, виконавц! стали в!дЪяйми i з наступи! чаои нй'-диие в Укра^ni,

а й у, багатьох державах cBiyy. " ; • .

Ц! висновки дозволявть таердитй, що край оов!тньо-вихоан! традиц!Т s неоц!неним здобуткои минуаого, Оез вивчення якого неможливе справжнз духовяе в!Дродаення яезалекн'о! УкраТни, понесения П нац!ональноТ культури та ocbítu.

' ' " 'У У*,'- ' ' "

Основний зиот дисертац£1 вхдобракашй у тагах публхка-цхях автора:

X. ИСНОГРА«!!, КНИГИ, ПОСШШИ

1. Спхвацька освхта в Украхнх. Х-ХУШ от. - Кихв: Вив£. школа, 1992. - 4,3 д.а.

2. Дкитро Бортняноький. - Кк!св: Цуз. Украхна, 1980. -8,5 д.а.

3. М.Леонтогач. Духовн{ хоров! твори. // Вотуп. стаття ¿•упор. - Кн1в; Муз. Украхна, 1993. - 18,78 д.а.

,4. !стор1я украхнськох пузики. Ч.Х /у опхтвторотв: з Т.В.Шеффзр'роодхл "ЭДузйдаа оовиа", о.374-393. - Кихв: Наук. Думка. - 28 д.а. -<

1атор1я Украгия в особах. Ч.П /волевтив автор! в. Автор-.с$>;-са стаття "Украхкаый композитора М.С.Березовоький, Д.С.Борт-птоътй, Л.Л.Вздалъ", о. £55-352. - йшола^в: Щн-во совхти Ук-раЕнз, Щ1. -.21 д.а. _ . '

2. СЕЙТ! В.НАУК СЕЙ ЗБ|ЙШКАХ 1 ШНАШ

б» Про .«ев£дсй4 твори М.Леоптошча // Иуаика. - 1970. -& - 0,6 д.а.. '

,7. Згедки про вхрцги у фольклор! Под1яля // Народна твор-«зе?ь Щ е?ногра4йя. - 1971. - ® I. - .0,5 д.а. ,

8, Отарргяш!! роасйш $ арагашровц! Д.Бортняноького // Му- .

аика. - 1971. - ® 6. - 0.5 д.а.

9. У спадов повоа!няям // Соц!ал1о?йчиа аультура. -1972. - » 7. - 0,г д.а.

10. Народноп{оеия1 1нтонац}т з хоров!й таорчоот! Д.Борт-яяноького // Народна творчмть та етногра<р!я. - 1973. - Ъ X. -0,5 д.а.

11. Образец фольклора армян Подолья // йоторяяо-филологи-ческий журнал. - 1973- - № 3. - 0.<1 д.а.

К- Хори д. Ь'ортнякського // Музика. - 1973. I. - 0.3 д.а.

13» Дитяч1 та аиацькз роки М.Деоктовича // Музяка. - 15?7. -№ 3. -0,5 д.а. ■

14. Д.Ьорткяноький // Шевченя!воький ояовпик, т. I. - КиХв: УРК. - - 0.1 д.а.

15. М.Деоптовнч I музячйий фольклор // Музкка. - 1979. -» I. - 0,5 д.а.

16. 3 документально дкереа // Музнка. - 19ВЗ. - $ 3. -0.5 д.а.

ТТ. Нотол!я1йи$ рукопиой // ПЗД'ятнихм УкраЗга. - 1584. -» 3. - 0,2 д.а., Г 39. ,Из яоторий развития ползозых оряеотроэ ка Украине в ХУШ в. // Военпо-ксторячеокий ауряая. - 1585. й 12. - 0.5 д.а.

19. Музиха з китт! Ломоносова // {фзиза. ~ 19Ь6. -,» -о,5 д.а. ,' • ..■.'".■'.•'....•■:• .'"'."V

20. ддерела розвитку нузичного театру аа Укра?н! // Жовтеяь 1917 року 1 розвиток театраяьпого мистецтва па УкраШ. -цдеса: Одеський державний университет. - 1567. - 0.3 д.а.

гг. Нове про 1'яух1воьку пколу // Музика. - 1568. - »6. -

0.5 д.а. ' . -

33

22, Плач йроол&вш //ВЛванов. Народ«! шонх i танщ в рбробц! для баяда. -Kuïb, 1^;УкраЗша. - I9Ô9. - o.46-50f

23, Перша муз^чна акадещя // Муаика. - 1991. - » I. - . 0,4 Д.а.

24, ПаЮятх М.Д.Леонтовада // Православний вхсник. - I99Î, - , & 2, - 0,5 д.а,',-

25, Нотодруки Бортнянсысого // Родоолав. Украхнський фонд культури. - 1991. - 15. - 0,3 д.а, . ■ . . .

26, Спошн про Вортняноького // Православний коник. - 1991..

» 10. - 0,5 д,а,: . . ,

2?. Схчова сгйвзкцька шсш// Музика. - 1992, - № 4. -0,4- д.а. '.'•. -у- -уу. у-.,/ у', у ' ■ - ;..

28. Церковний композитор К.Г.Стеценко // Православюш bíс-кик. - 1992. - » 4, -4 0,5 д.а. '

29. Духовни й композитор Л.Л.Ведедь // Православний вхсник. -•1992. J? 6. ~ 0,5 д.а. - '-' V: -' ''

30. Стихиру в нотсишнейни* криологионах ХУИ-Ш вв. // Одесский музыковед.■- Оцёоса: Ш Укр^да. ~ 1993. - I д.а. -у у

31. Самостийна potfora ечиталя 8питань спадп^ни музичнох культури шнулого. Х-ХУШ ст. //На допшогу вадтеля. Методичнх поради. - Шкояа?к, 1900. - 0,5 д.а.

32. IcTopifl укра 1нськох музики. Програш педагогхчних íh-отитутхв.Kmïb. -'1986. - 2 д.а.:- У оп|твторотв1.: :

33. Педагогическая направленность инвучебной музыкально-эстетической деятельности студентов. Методиюй рекомевдацх ï. -

КиТв. - 15116. - д.а.. - У оп!вавт.

34- Организация муэыкаяьно-пумового оркестра в первом классе; Методичи! реконендац!Л. - Мивояахв. - 15№. - 1,5 д.а. -У оп!ваат.

"35. Иополнительская практика учителя-оаяниота во внеклас-опой работе. Методичи! рекомендац!Т. - Николаев. - 1938. -Г,:? д.а. - У оп!вавт.

34. .Сольфеджю. Методичи! рекомеадац!?. - Миколагв, - 1У38.

1 д.а. - У сп!вавт.

35. 1стор!я украТноькоТ дожовтневоК музики. Методичи! вказаки. - миколахв. - ЛУК). - X д.а.

36. Сп!вацька; практика в УкраТи! в ХУа ст. Методача! реко-меядащт. - Микола1в. - 1У9и. - 1,16 д.а.

. 4. ТЕЗЙ.ДОПШШП I ВШТУШ ;■-..'"■'.'.

37. Навчаннярп!Ьу в с!яьоя1й м!оцеаоот! Под!лля вк!нц! ХУШ от."//. Тез и допов!дей У1-1 Под!яьоькоТ !оторико-краезнавчо1 кфнфвреяу!*. - Кам'яне«ьЧ!эд1я*еький. ^^^

•за. Под1яьськ! яотопнои ХГ! от. // ПробяемаетиографППо-

М.В.Ломояооов; * щбЧШЪЬфв* ХУ1 а»Мк 7/М. В ло-

моносов и значение его дея»вяМп»и д*яразвития просвещения. Тезисы докладов Зоесопзной яаучно-праатяческой конфвренции. -Архангельск. 1936. - 0,1 д.а. '^^'У-^у^у-г:).---'

40» Тван Франх.о 1! укратисьаанузика // лив ^оро^ий«. значить жить. гези ооласнот науково-творчот кокфергнц!!. - одеса.

1937. - 0,1 д.а. - * сп!вавт.

41'. Н.Гогоаь и украиаокая музыка, // Музыкрй паполйяшциеоя Сгрокк. Твзк оояаовог вауково-творчоЕ к-онфзре.нц!Т. - идеса, 1£ьа. - и.I д.а, - у сп!вавт. 1

4Я, Истоки дрёвнеруссой нотации // На заре олавякской ' пиоьмеккооти. - Николаев, 1ЙЗВ. - 0,1 д.а.

43« 0 курсе отечественной музыки докласоичеокого периода в педвузах // Целостный процесо эотетичеокого развития личности. • тезисы докладов в выступлений.ва Всесоозяоя научно-практическом семикаре. - Москва, хшу. - 0,х д.а.

44, Староакякий каоп!в иа Под!ал! у ХУга ст. // ущ Под1яьсь-ка асторико-краезнавча кокферекц!я. - Каг4'янець-Под!льськиа, 1990. - иЛ. Д.а. ■;."" ;

45« Муэыкаяышв традиции прошлого к современная культура// Нравственное содержание искусства и современный идеологический процзсо. 1езисй БоесоазноЯ 'научно-теоретической конференции. -Киев, 1У90- - ч.2. -0,1 д.а..

•46. Херувимская кесиь в отечественной" духовной музыке // Отечественная культура Д веки' и духовная музыки. - Риотов-на-Доку,. 19у0. - 0,1 д.а. .

47. итечеетвенйне ыувыкаиьное наследие в воспитании вузов-окой молодежи // формирование эстнтесческого отнооения к иокус-

-> о

отау. ',1'вЕйСУ, международной конференции. - Москва, ¿9У1. -«.6. - 0,1 д.а. ■

48. 0(5 усвоении материала в курсе "История украинской музыки" Ц Вопрооы научной и профессионально-педагогической подго^ товки учителя. Материалы психолого-педагогичеокого семинара. -Хере ой, 1991, - 0,1 д.а.

Ъ

49; Зраз ok KpoKoaot нотацИ па Под1ля1 у ХУ13 о?. // Про-блени етпогра.Ш, фольклору i ооц!альио? гзогрсф!! Под2лля. -15ам'янець-Под1дьськяп, 1992. - ол д.а.

° 50. Роввитов иаукових iiiTspeola отудсй51э з ic?opt" доясз-тиево! укра1поысо? нугнки // Шляха удовкоааяеппя худоааьо-ео-тетичшн соа!тя з уповая зМредагаш пэд1с!ШЫ)о? в/зьгурп. Та- . г»и ррзп70з!какоысо? ваувозо-яргатотяо! зсвфврзшЦХ* - Ки?в, тг. - ил д. а.

51. Вихозапяя трздпц!я;ш // Визчеваа р!дко< нсэн t духовная розватея оооояотоот! ноаодпого пкогяра в окоаяеащ нац1ояааьв1{» ояогл. - Уиапь, 1992. -0,1 д.а.

52. Волгарськва розоя!я в уяра?кзыг1й цсрховн!й Hysrcqi // Культура украТяв I сзов'яившй» о»1т. КиТв, IS92. - ч. 2 -0,1 д. а.

53. r."iyxindbitt архШ ХУе-Ш су. // Хоторшго-йультурза зпадодиа I'syxtaamn. - I'ajste. 1952. - 0,2 д.а.

54, Р1здзо - зз-лародкз озгг?» кяру // Вк:сза:пм учя!20БВ0? молгд£ в дvoi I згазизрсзуШиигг. - ?tsr.3, XS22. - д.а.

05, Прочееi«na впгякозвягозд iwunrb. з iesopi? укга^зггсо? sif{j«UB // сгчх« пол!пао!г:;| «{дгсгтекк вчи«св1а (точягкклвг Bracts до ров ото в RcaicsaAWii» к;ояь - дрогсзяч, i5v2. - о,1 д.а

56. Осиозн язуйшия стареозззласггей цнфрсаоп окогсяз в на-чазмтя классах // Соззргепвтзозщи» зракйю-змгожиезыш работы я начальной азояе. согласно gssona л язык?. - Измаил, I9S3. - ОЛ д. а.

67. ¿з tcropit виховаиня дятячого голосу на УпнзТп! // зи periопаз&яо? иаукооо-практично? конфсрегщИ иедичних "рац'з-ншив :;:«эгатаанни, прксвячеиоТ 5СЭ-р!чч» «.Очакова. - 0чак1в.

1993. - 0,1 д.а. -У oniitsT.

50.' В!чизкяг:а оя!вадько ,оов!та ХУД от. в к са текст i каоо-р!з укрд\иськ',зх níSMsix у pooiEçbKi хор к // УккШюька нузнчна культура; aalsoï. гшз!_ !суоричн! еотгйичп! та-проев ít-

нвцк:! вроолеми. - Дрогобич, 1933, - 0,1\д.а.

59., До «зриiну "Сп!ззацьг,а оов1та" // В'Н'Чкзгшпа класична педагог!ка ¿ ф!лоаог!я у ов!тд! сукаоних вавдань citlnbnoï та »yolsobsol педагогии ! олоэеовоог!. - Одзса/ 1993. - ОЛ д.а.-.

SP«;. Ipjsoñorjíüííü оя!в па Гуцудыдай в ХУШ от. // Гуцудьвд-иа Г порапактами 'i? егл$чвого -то духовного розвитку с казадех;-Kîfl Украл:!. - Ь»са©-$рашй8оьк, 1993. - ОЛ д.а.

6Т,\ Ï'ct&îîSïî Д.AqooïDK у oitpsai ааопувашя i д!яяьноот!

l'syjitîsobKoï nj-эвчио? вкояи iW'f-tflbJ //'Заогооувапня иародо-

вьаячоео, крзд&кэзчого материалу в.кавчальпе-вихавнолу процо-

о}. - Глух istt 15УЗ. - ил д.а, - ■ !

62.- Трпссогаэноз нош;?' дпезпей Fjo¡¡ // Актуальная проолаш яофэр;ш мувичкал едукац;п» - Mí иск, ¡S>$'¿

63.- Vníusa спЬицы:;« знапь //■ ГеШдагоза oijiBca зпань íoTopti yKpGtBuj ы$тодика, .сфЪт!Шн1огь, дсов!д.. пройяеми. -Дв!пропзтровоьк, 1У5Э, - ОЛ Д.а.

64* Pisnpiuui ¡¡aoüiíitB jKpsïuotKoro .оп1вацького ш;отоцтвк // 5уикц!вваная' yspatnobsot козв ! культур;: а 'уиовах perioaia Укради в иагатокац!опадыши складом. каоояошш. - Удсса: ШШп. - IV9J. - ОЛ д.а.