Правовая социализация студенческой молодежи в условиях современного российского общества

Казурова, Ольга Юрьевна

автореферат диссертации по социологии, специальность ВАК РФ 22.00.04
диссертация на тему: Правовая социализация студенческой молодежи в условиях современного российского общества

Год: 2006
Автор научной работы: Казурова, Ольга Юрьевна
Ученая cтепень: кандидата социологических наук
Место защиты диссертации: Волгоград
Код cпециальности ВАК: 22.00.04

Диссертация по социологии на тему 'Правовая социализация студенческой молодежи в условиях современного российского общества'

Полный текст автореферата диссертации по теме "Правовая социализация студенческой молодежи в условиях современного российского общества"

На правах рукописи

Кязурова Ольга Юрьевна

ПРАВОВАЯ СОЦИАЛИЗАЦИЯ СТУДЕНЧЕСКОЙ МОЛОДЕЖИ В УСЛОВИЯХ СОВРЕМЕННОГО РОССИЙСКОГО ОБЩЕСТВА

Специальность: 22.00.04 Социальная структура, социальные институты и процессы

Автореферат диссертации на соискание ученой степени кандидата социологических наук

Волгоград 2006

Работа выполнена на кафедре социологии и политологии Государственного образовательного учреждения высшего профессионального образования «Волгоградский государственный университет»

Научный руководитель Официальные оппоненты

Ведущая организация

Кандидат политических наук, доцент Панкратов Сергей Анатольевич

Доктор социологических наук, профессор Деларю Владимир Владимирович

Кандидат социологических наук Конкин Олег Викторович

Саратовский государственный технический университет

Защита состоится «25» декабря 2006 года в «16.00» на заседании диссертационного совета Д 212.029.06 по присуждению учёной степени доктора и кандидата социологических наук при Волгоградском государственном университете (400062, г. Волгоград, Университетский проспект, 100, ауд. 2-05 В)

С диссертацией можно ознакомиться в научной библиотеке Волгоградского государственного университета

Автореферат разослан «У-?-» 2006 года

Учёный секретарь диссертационного совета, кандидат политических наук, доцент ^ // а^^злТ^ф С.А.Панкратов

Общая характеристика работы -

Актуальность исследования. В современном российском обществе происходят сложные трансформационные процессы, сопровождающиеся переосмыслением базовых социальных ценностей, нарушением преемственности в передаче социокультурного опыта, изменением правового сознания н правовой культуры. В особенности данное обстоятельство отражается на социализ ационных процессах в студенческой среде, где происходят изменения как на уровне агентов социализации, так и самих социализирующихся.

Следует подчеркнуть, что период студенчества является существенным в формировании гражданской идентичности, социально-правовой активности будущих специалистов. Процесс правовой социализации современного студенчества обусловлен целым рядом макро- и микросоциальных факторов: в современном обществе правовая социализация молодёжи имеет противоречивый характер (по данным ИСПИ РАН 61,7% молодых респондентов не доверяют милиции, 49,4% — суду, 48,6% — прокуратуре); формирование нового типа - личности общества риска, молодых людей, которые привыкли жить и извлекать выгоду из риска, беспорядка (35-40% молодёжи избирают стратегию нарушения социальных и правовых норм); особая роль и статус студенческой молодёжи в условиях социального неравенства, дифференциации в престижности вузов и профессий; изменение ценностных ориентаций студентов в получении высшего образования и реконструкция самой системы высшей школы.

В условиях социальной трансформации современного общества происходит изменение традиционных моделей социализации, характерных для стабильных общественных систем. Молодое поколение - студенты высших' учебных заведений - выступает в качестве объекта, а не субъекта

правовой социализации, что не соответствует требованиям современного российского общества, которому необходимы активные субъекты социально-правовых действий. Несмотря на это, в научной литературе правовая социализация нередко определяется как второстепенное условие, необязательное при развитии сферы профессиональных правовых услуг и партикуляризма права, отсутствует систематический анализ данной проблемы.

Таким образом, в сложившихся условиях актуализируется теоретическая и практическая потребность в комплексном социологическом исследовании факторов, форм, моделей и агентов правовой социализации студенческой молодежи, а также разработка и внедрение эффективных программ и механизмов правовой социализации в качестве перспективного направления государствен ной молодежной политики.

Степень научной разработанности проблемы. Не смотря на то, что отдельные аспекты правовой социализации (вопросы усвоения правовых норм и нравственных ценностей общества) исследовались с античных времён (Демокрит, Платон, Аристотель), тем не менее в целостном виде концепция социализации была представлена на рубеже 19-20 веков (Ф. Гиддингс, Э. Дюркгейм, К. Маннгейм). Классическое направление рассматривает социализацию как процесс обучения человека специальным ролям, в соответствии с которыми человек осуществляет выбор своего поведения в правовых ситуациях. Особо значимым для понимания правовой социализации является рассмотрение социализации как адаптации к доминирующим в обществе нормам, ценностям, идеалам и стереотипам (Г. Парсонс, Р. Мертон).

Особенностью исследования процессов социализации в начале двадцатого века было то, что постановка исследовательских интересов и ■ целей осуществлялась в основном в контексте «спора о ценностях» (М.Вебер, М. Шелер, П. Тиллих, Т. Лигг). Одним из важных аспектов рассмотрения процессов социализации на индивидуальном уровне стало

представление значимости правовой социализации (Г. Тард, У. Джемс, 3. Фрейд).

Современные зарубежные социологи рассматривают правовую, социализацию как процесс взаимодействия между индивидами, развивающими в обществе собственные стратегии в контексте принятых в обществе системам норм и ценностей (П. Бергер, Т. Лукман, II. Бурдье, П. Штомпка). Ю. Хабермас разворачивает теорию социализации, включающую в себя правовой и нравственный аспекты через коммуникативную теорию действия.

Весомый вклад в разработку теории правовой социализации внесла российские ученые Н.М. Коркунов, М.М. Ковалевский, которые определили., синкретизм правосознания общества, правовую социализацию как. преодоление «интуитивного» права и обучения правовой саморегуляции., Следует выделить современные работы В.Н. Кудрявцева, В.П. Казимнрчука, в которых анализируется правовая социализация, её формы, механизмы, модели с учётом российских реалий в рамках социологии права.

С точки зрения предмета исследования настоящей работы важное значение имеют труды авторов, объектом которых является молодёжь. В работах И,С. Кона, С.Н. Иконниковой, И.А, Громова, В.Н. Боярза, В.Т.Лисовского рассматриваются проблемы молодежи (в области образования, девиантного и делинквентного поведения, жизненных стилей и особенностей реализации досуга). В трудах Ф.Э. Шереги, В.И. Чупрова, Ю.А. Зубок, Б. А. Ручкина, Р.Т. Жеругова анализируются, институциональные и социокультурные предпосылки правовой^ социализации молодежи в «расколотом обществе», выявляется роль права как «символической идентификации» молодёжи. Изучение роли . и социальных функций образования в реформируемом российском обществе, изменение социального облика студенчества характеризуются в трудах Г.В, Дыльнова, В.Н, Ярской -Смирновой, Е.Р.. Л рекой-Смирновой, В.В.Печенкина и др.

Вместе с тем следует отметить, что проблемы (моделирования, систематизации, эффективности процесса) правовой социализации студенческой молодёжи не получили всестороннего анализа в современной социологической мысли, они рассматриваются второстепенно и некомплексно.

Объектом исследования выступает молодежь — студенты дневной формы обучения высших учебных заведений России.

Предмет исследования — факторы и особенности процесса правовой социализации отечественной студенческой молодежи.

Цель исследования. На основе анализа социальных факторов и отличительных характеристик правовой социализации российской молодёжи выявить и обосновать наиболее эффективные формы и модели процесса правовой социализации студентов в условиях формирования современного «общества риска».

Задачи исследования:

• проанализировать особенности феномена правовой социализации как составной части процесса социализации личности и выделить наиболее приемлемые теоретикам етод о логические конструкты для исследования правовой социализации молодёжи;

- раскрыть отличительные характеристики студенческой молодежи как социально-статусной группы в системе правовой социализации общества; ■ ■ ■

- исследовать макро- и микросоциальные условия и факторы, влияющие на формирование моделей правовой социализации студентов вузов России;

- выявить особенности процесса правовой социализации студентов юридических и неюридических (гуманитарных) специальностей. Теоретнко-меггодологические основы исследования. Автор работы в

своём исследовании современного состояния и проблем правовой социализации студентов использовал положения парадигмы «общества

риска» (У. Бек, Э. Гидденс, Ю.А. Зубок, О.Н. Яницкий). В анализе и корректировке определений использовались отдельные аспекты феноменологического подхода (Ю. Хабермас, А. Шюц). На уровне операциональных исследовательских программ отражены подходы отечественных ученых (Ф.Э. Шереги, В.И. Чупров, В.Н. Кудрявцев, В.Г1. Казимирчук).

Эмпирическая бага диссертации. Эмпирической базой исследования послужили статистические материалы Госкомстата РФ (2000-2006г,), материалы социологических исследований, проведенные Центром социологических исследований МГУ им. Ломоносова «Молодежь — 97» (1997г.), НИИКСИ СПбГУ «Динамика ценностных ориентации молодежи России XX века» (2000г.), Центром социального прогнозирования «Российская молодежь: проблемы и решения» (2005г.), периодическая печать, законодательные акты Российской Федерации. При написании диссертации интерпретированы материалы, полученные в результате исследований, проведенных при непосредственном участии автора в рамках грантов: РГНФ «Региональный образ человека Поволжья: методологические принципы изучения» №02-06-20002 а/В (2004 г.) - в качестве исполнителя; «Медико-биологические и психолого-педагогические аспекты адаптации и социализации человека» №04-06-20202 г/В, №05-06-20002 г/В (2004-2005г.г.) - в качестве исполнителя; совместного проекта Волгоградского государственного университета с Комитетом по делам молодёжи Волгоградской области «Опыт работы центров социально-психологической адаптации студентов» (2006 г.) - в качестве исполнителя. В 2003-2004 году автором диссертации проведено пилотажное исследование «Ценностно-правовые ориентации молодежи» студентов Саратовского государственного технического университета (N=80) и выпускников Гимназии №2 г.Волгограда (N=100), в 2005 году — конкретно-социологическое исследование «Правовая социализация молодёжи» среди студентов гуманитарньк специальностей вузов г.Волгограда методом гнездовой

выборки групп, с последующим сплошным анкетным опросом в выбранных группах по принципу формирования простой случайной или механической выборки (N=400). Количественные данные были подвергнуты статистическому анализу при помощи программы БТАТ15Т1СА (версия - б).

Научная новизна исследования определяется совокупностью полученных результатов и состоит в следующем:

1)на основе анализа феномена правовой социализации как части общего процесса социализации личности, выделены её особенности (элементы, социально-правовые установки, средства и этапы), определяемые характерной для правовой социализации целью;

2) аргументированы отличительные характеристики студенческой молодежи, как социально-статусной группы, выступающей на современном этапе развития общества в качестве объекта и субъекта правовой социализа ции;

3) определены макро- и микросоциальные условия и факторы, влияющие на процесс правовой социализации студенческой молодёжи, выявлены наиболее распространённые модели правовой социализации, их социализирующие и дезорганизующие характеристики;

4) проанализирована взаимозависимость факторов, определяющих общее и особенное в процессе правовой социализации студентов гуманитарных специальностей (юриспруденция, экономика, социология, политология, социальная работа, психология, журналистика, математика).

11а защиту выносятся следующие положения: 1. Правовая социализация понимается как процесс усвоения социализантом изменяющихся социальных и правовых ценностей, на основе которых формируются осознанные позитивные/негативные ценностно-правовые установки, являющиеся индикатором правового сознания и определяющие поведение человека в конкретном социально-правовом пространстве. Модели правовой социализации, представляющие собой

определенные взаимодействия объекта, субъекта и средств правовой социализации видоизменяются на основе приоритетного использования отдельных форм, адекватных природе объекта и субъектов правовой социализации, в конечном итоге определяющих доминирование конкретных моделей (консервативных, модернистских, тоталитарных, конформистских, демобилизационных, демонстративных и т.п.)

2. Правовая социализация студенческой молодежи как социально-статусной группы детерминирована целым рядом особенностей: ролью студенческой молодежи в условиях социальных трансформаций; структурой ценностей высшего образования на макро- и микроуровне; нормативным статусом принадлежности к студенческой группе, идентификации с ней; социальным неравенством студенческих групп (статус вуза, престижность профессии, уровень претензий на высокий статус и карьерный рост); самостоятельно осваиваемым видом деятельности - профессионализацией; возрастным этапом правовой социализации,

3. Современные условия и факторы (недостаточная эффективность государственной молодёжной политики, рост молодёжной преступности и правонарушений, дезорганизация агентов правовой социализации, неоднородность социального статуса студентов, кризис правового воспитания и образования), влияющие на процесс правовой социализации молодёжи в российском обществе риска дестабилизируют интеграционные механизмы, обеспечивающие сохранение и развитие общества как целостности. Эффективность правовой социализации студенческой молодежи характеризуется такими интегральными показателями, как «адекватность правовой системе», «адекватность правовой ситуации», «ценностно-нормативная устойчивость». Для России на современном этапе становления и развития наиболее актуальны модернистские (перестроечные) ,, и консервативные (традиционные) модели правовой социализации, которые позволяют сохранить баланс в передаче социокультурного опыта. ,

4. Несмотря на отличие в структурных компонентах процесса правовой >

социализации, определяющихся учебным планом специальности, прохождением специализированной практики, влиянием профессорско-преподавательского корпуса и т.п., качественных различий в уровне правовой социализации студентов юридических и неюридических специальностей не выявлено, что указывает на демонстративную модель правовой социализации студентов - юристов.

Теоретическая и практическая значимость. Материалы и выводы диссертационного исследования применены автором при •(тении лекционных курсов в Волгоградском государственном университете. Материалы прикладного исследования могут служить основой для повышения уровня правовой культуры студентов, снижения уровня преступности и правонарушений в студенческой среде; использоваться администрацией вузов для реформирования структуры правового и патриотического воспитания студенческой молодёжи (развитие института правового кураторства и правового сопровождения студентов, попавших в трудную жизненную ситуацию). Диссертация обсуждена и рекомендована к защите кафедрой социологии и политологии Волгоградского государственного университета.

Апробация результатов исследования. Результаты диссертационного исследования докладывались и обсуждались с 2003 по 2006 год в Москве, Санкт-Петербурге, Саратове, Волгограде на международных, всероссийских, межвузовских научно-практических конференциях: «Актуальные проблемы социальной работы с молодежью в современной России», «Профсоюзы и реализация прав и свобод личности в Российской Федерации», «Новые подходы к исследованию общества и преподаванию социологии», «Демографический кризис как угроза региональному развитию России: пути преодоления». Основные результаты диссертационного исследования изложены в 13 работах, общим объёмом 9,6 п.л., из них 3,6 пл. авторских.

Структура диссертации. Работа состоит из введения, двух глав, каждая из которых включает два параграфа, заключения, библиографии и приложений.

Основное содержание работы

Во введении обосновывается актуальность темы исследования, характеризуется степень её научной разработанности, определяется объект и предмет, цель и задачи исследования, излагаются методологические принципы и эмпирические основы исследования, формулируются научная

новизна и положения, выносимые на защиту, отмечается теоретическая и практическая значимость исследования, а также приводятся сведения об апробации результатов исследования и структуре диссертации.

В первой главе работы «Правовая социализация молодежи:.. теоретико-методологический анализ» на основе анализа теоретико-методологических подходов к изучению правовой социализации молодёжи автором выявляется специфика социологического подхода к исследованию и систематизации форм, моделей, этапов и элементов правовой социализации студенческой молодёжи.

В первом параграфе «Правовая социализация личности как объект социологического исследования» диссертант представляет анализ основных концепций и подходов к проблеме социализации личности, определяющих значение и содержание феномена правовой социализации в трансформирующемся обществе. В параграфе исследуются теоретические модели социализации (бихевиористские, структуралистские, интеракционистские и др.). Обосновывается возможность рассмотрения правовой социализации личности на основе положений парадигмы «общества риска» (У. Бек, Э. Гидценс, Ю.А. Зубок, О.Н. Яницкий).

Автором выявлены элементы (когнитивный, эмоциональный, поведенческий), формы и этапы правовой социализации молодежи. В социально-правовых установках молодых людей когнитивный, эмоциональный и поведенческий компоненты преобразуются соответственно в следующие формы; 1) знание (информированность) индивида об определенных правовых нормах и аспектах правовой действительности; 2) отношение индивида к данным нормам и аспектам правовой действительности; 3) принятие индивидом решения в реальной ситуации, требующей применения этих норм, т.е. поведения индивида в , сфере конкретных правовых отношений. Претворение в жизнь законов включает две формы правового поведения: I) активную - применение норм права; 2) пассивную - их соблюдение. , .' ,

Правовая социализация личности и её результаты - процесс не статичный,. застывший, а развивающийся под влиянием совокупности сопутствующих ему жизненных обстоятельств- С возрастом сформированные предшествующей жизнью особенности правового сознания приобретают большую устойчивость, но всё же меняются. Поэтому правовая социализация личности нуждается в постоянной оценке изменений, происходящих в их сознании, поведении, выборе таких средств и способов воздействий, которые способствовали бы прогрессивным изменениям и предупреждали нежелательные. На правовую социализацию личности влияют как целенаправленные воздействия, так и стихийные, спонтанные. Наличие момента стихийности в правовой социализации связано с деформациями правового сознания (десоциализацней). В условиях современных тенденций криминализации общества, снижения уровня культуры преобладание стихийных влияний является опасным. Необходимо преодоление стихийности и придание правовой социализации граждан целенаправленного, организованного и регулированного характера.

Правовая социализация молодежи - это одновременно процесс приобретения молодёжью новых и изменения предшествующих социально-пол1ггичсских и правовых свойств, взаимообусловленность социализации и ресоциалиэацин молодого человека как субъекта права. В силу этого уровень правовой социализации молодежи не может оставаться неизменным, особенно при качественных изменениях в политической и.правовой системе, эволюции её ценностей и требований к правовому поведению субъектов.

Средствами осуществления правовой социализации являются правовое воспитание и образование молодежи в рамках семьи, школы, вуза, политико-правовых общественных организаций и социальных групп, а так же нормативная юридическая система как основа контроля процессов её осуществления, юридическая литература, законодательство, СМИ, Интернет. Правовое воспитание и образование - неотъемлемые составляющие правовой социализации, формирующие личность, включая её. социально-правовые

установки и правовое сознание (правовое самосознание) и как результат их практического воплощения - правовое поведение. Тип поведения связан с социально-правовой установкой, и в случае правомерного поведения человек испытывает потребность в исполнении законов. Здесь идет речь о формировании социально-правовых ценностей, правовых представлений и идеалов личности, поскольку именно они регулируют её отношение, к обществу и государству.

П. Бергер и Т. Лукман различают два типа социализации: первичную социализацию, которой индивид подвергается в детском возрасте, становясь членом общества, и вторичную, означающую любой последующий процесс, с помощью которого уже социализированный индивид, интегрируется в новые секторы общества. Основными этапами правовой, социализации являются: этап первичной правовой социализации, на котором происходит усвоение основ правовой культуры и правовых ценностей, формирующих его будущее правосознание, от которого зависит и дальнейшее его отношение к праву и правовой действительности; этап переходный, когда на процесс правовой социализации большое влияние оказывает интенсивное формирование физиологических и психологических свойств подростка, проявляющихся в их неустойчивости, склонности более остро воспринимать негативные стороны социальной жизни, нежели положительные, нестабильности социально-правовых и психологических установок; этап стабильной правовой социализации молодых людей, включающий формирование устойчивых правовых ценностей, правового менталитета молодого человека, влияющий на его социально-правовую активность и выбор вариантов правового поведения, и характеризующий зрелый уровень правосознания и правовой культуры.

Таким образом, модель правовой социализации представляет. собой определенные взаимодействия объекта, субъекта и средств правовой социализации в процессе приобретения молодёжью социально-правовых установок, соответствующих принятым целям правовой социализации и

осуществляемых в её основных формах. Набор правовых знаний, умений и навыков, которыми обладает субъект правовой социализации - молодежь, прежде всего, зависит от его субъективного состояния и правовой установки, а также от социальной среды: семьи, системы образования, политических и правовых институтов, средств массовой информации и т.д. Действие всех вышеперечисленных переменных и определяет доминирующую модель правовой социализации молодежи.

Во втором параграфе «Содержание и специфика правовой социализации студенческой молодёжи» раскрываются отличительные характеристики студенческой молодёжи как социально-статусной группы, являющейся объектом и субъектом процесса правовой социализации, исследуется роль и влияние социальных агентов на процесс правовой социализации молодёжи.

Автором выявлены особенности студенческой молодёжи как социально-статусной группы населения: 1) период обучения в вузе — самостоятельный жизненный этап, на протяжении которого человек формирует собственную среду развития, участвует в таких видах деятельности, которые сегодня ; выступают в качестве личностно-образующих факторов и определяют модель будущего социально-правового поведения; 2) с точки зреиия этапов правовой социализации студенческая молодежь (18-25 легг) во время получения образования в вузе проходит этап стабильной правовой ' социализации, включающий формирование устойчивых правовых ценностей, правового менталитета молодого человека, влияющий на его социально-правовую активность и выбор вариантов правового поведения, "характеризующий зрелый уровень правосознания и правовой культуры; 3) особыми критериями выделения студенческой молодежи являются: непосредственная учёба, как осваиваемый в процессе социализации вид деятельности; наличие специфического языка, символов, знаков, одежды, потребностей; внешняя формальная организация, при наличии внутренних субкультурных норм и ценностей; 4) особая роль и положение студенческой

молодёжи (уровень доходов, уровень образования родителей, статус вуза, престижность профессии, претензии на высокий статус и карьерный рост).

Процесс воспроизводства социальной структуры в переходных обществах существенно отличается от всех других типов. Так, если в традиционных обществах он протекает относительно динамично, то в переходных всегда сопряжён с конфликтом, с отрицанием предшествующих норм и ценностей. Студенчество, как наиболее образованная и динамичная часть общества, способное осуществлять передачу общественно-значимых ценностей, следует считать решающей силой в преодолении данного конфликта.

По мнению диссертанта, правовая социализация нейтрализует тенденции «уравнения в депривации»! всех слоев молодежи. Усвоение правовых норм связано с нормативным статусом, в то время как профессиональный и функциональный статусы студенчества нейтральны к процессу правовой социализации. В условиях прерывности социальной интеграции проблема состоит не в конкурентности легитимных интеграционных моделей, а снижении потребности в деструктивных формах интеграции. Ориентация на успеваемость в правообучении сокращает дистанцию между выходцами из различных социальных слоев, неравенство воспроизводится на уровне материального потребления, возможностей учебы, но равенство нормативных статусов позволяет избежать социальных стереотипов, типичных в социальном взаимодействии различных социальных групп и слоев. Следует отметить, что без согласованности

действий значимых социальных и правовых институтов общества в качестве

агентов правовой социализации молодежи эффективность функционирования общественной системы будет низка.

Включение вузовской молодёжив общественную жизнь носит двусторонний характер и может рассматриваться как социализация (форма принятия общественных отношений) и ювентизация (форма обновления общества, связанная с включенностью в его жизнь студенческой молодёжи).

Оптимальным способом соотношения правовой социализации и ювеитизации является социальная инициатива, когда студенческая молодёжь не просто адаптируется к обществу, но и становится субъектом социальной деятельности, активно влияющим на правовую жизнь в обществе. Этот двусторонний подход делает студенческую молодёжь инициативным актором исторических событий, человеческим фактором в развитии общества, т.к важным критерием отличия зрелой личности является цифференцированность самооценки, способность самостоятельно принимать решения.

Во второй главе «Процесс правовой социализации студенческой молодёжи в современной России» рассматриваются особенности процесса правовой социализации молодёжи в контексте макро- и микросоциальных факторов, присущих современному российскому обществу как обществу риска, а также выявляются модели правовой социализации.

В первом параграфе «Услоеня и факторы, влияющие на процесс правовой социализации студентов в российских вузах» диссертант этмечает, что проблема социальных отклонений в современном обществе триобрела особую остроту и требует незамедлительного решения. Если 1роцесс правовой социализации неэффективен, то студенческая молодёжь неадекватно интерпретирует правовые нормы, ценности, назначения и цели 1рава, что характеризует её правовой нигилизм и связанное с ним девиант-Ю'Деликвентное поведение.

В диссертации выделен ряд специфических факторов, которые обусловили значительный рост негативных явлений, связанных с дефектами 1менно правовой социализации в молодежной среде. По мнению автора, к 1х числу можно отнести следующие: 1) изменение социально-правового гтатуса большей части населения, высокий уровень безработицы в лолодёжной среде; 2) социальная незащищенность значительных групп »селения и резкое расслоение внутри общества, которые породили >равовой нигилизм и недоверие к власти; 3} общесистемный кризис,

который создал ситуацию аиомии, обусловившую духовную маргинальное» молодого поколения, деформацию мировоззрения, дезориентацию в отношениях; 4) кризис общественного идеала, что негативно сказывается на воспитательно-образовательных возможностях вузов; 5) снижение возможностей семейного воспитания вследствие того, что родители большую часть времени используют для улучшения материального благосостояния; 6) значительное ослабление в последние годы карательной практики со стороны правоприменительных органов, значительное уменьшение наказании (особенно за правонарушения, совершенные несовершеннолетними впервые).

Общество риска увеличивает неопределённость ценностных ориентации, которые влияют на разноналравленность процесса правовой социализации, что в первую очередь сказывается на увеличении роста девиантного поведения, наиболее свойственного молодому поколению, которое ищет в нем стабильность, равновесность, защиту от существующей реальности. В современном российском обществе процесс правовой социализации и интеграции студенческой молодежи имеет ряд особенностей: 1) разрыв интеграционного механизма, когда включение индивидов в структуры не сопровождается идентификацией с ними, носит асимметричный характер. В наиболее выраженной форме такой разрыв наблюдается в сфере занятости студенческой молодежи, рискующей оказаться резервом депривилегированных и низкостатусных групп, и вынужденной искать иные каналы социализации и интеграции, в т.ч. идти по пути нарушения закона и тоже оказаться на обочине жизни; 2) альтернативная направленность, практически лишенная полутонов, когда остается выбор между конформизмом, самоутверждением в институциональных, социально одобряемых формах н полной идентификацией себя .в рамках молодежной субкультуры и делинквентных инноваций; 3) молодое поколение не в полной мере обладает способностью рефлексировать по поводу общественно значимых ценностей,

единственными значимыми мотивами действий выступают индивидуальные (личные) интересы, вкусы и предпочтения; 4) противоречия формирования идентичностей 8 молодежной среде студентов связаны с дезорганизацией агентов правовой социализации (отсутствие солидарного взаимодействия семьи, вуза и государственных молодежных организаций), исчезновением намёков на заданность и предопределенность в этой сфере, что обеспечило молодёжи полную свободу выбора идентификационных оснований.

Автором выявлены содержательные особенности в структуре процесса правовой социализации современного студента. Интегральными показателями эффективности процесса правовой социализации являются: соответствие/несоответствие элементов процесса правовой социализации формальному праву (закрепленным в законодательстве правовым нормам); степень адекватности ценностно-нормативного ориентационного комплекса (тезауруса), доминирующим в обществе, либо в его частях (социальных общностях, группах, организациях и т. д.) представлениям о нормативно приемлемом (правовом) сознании и поведении; готовность противостоять правонарушениям. Достигнутый личностью молодого человека уровень правовой социализации характеризуется такими интегральными показателями как: «адекватность правовой системе», «адекватность правовой ситуации», «ценностно-нормативная устойчивость».

Необходимым условием, предпосылкой достижения высокого уровня правовой социализации и правовой культуры студенческой молодёжи являются правовые знания. По данным общероссийского исследования, осуществлённого РНИСиНП (2004 г., выборка - 2000 человек из 13 территориально-экономических районов РФ) в Поволжском районе нуждаются в защите своих прав 73,7% молодёжи, признают целесообразность приобретения знаний для защиты своих интересов большинство представителей всех возрастных групп молодежи: 12-14 лет (62,4%), 15-17 лет (61,7%), 18-23 года (57,3%), 24-29 лет (77,2%). Данные свидетельствуют о недооценке получения правовых знаний в студенческом

возрасте. Большинство респондентов признают необходимость знания Конституции РФ, основ Гражданского Трудового, Налогового, Уголовного права. В то же время студенты указали, что их право на получение информации ограничено (13%) и нарушаются их потребительские права (34,6%), что свидетельствует о несоответствии ценностных установок на получение знаний реальным знаниям, которые можно получить в вузе.

В ходе социологического анализа выявлены основные (эффективные) для современного российского общества модели правовой социализации молодёжи (консервативная и модернистская) и промежуточные (демобилизационная, конформистская, демонстративная). Консервативная модель - преимущественное сохранение традиционных правовых ценностей в правосознании и правовой культуре молодежи, допускающее их постепенную трансформацию, обеспечивающую включение молодёжи в складывающиеся правовые реалии общества без серьезных потрясений. Следует различать консервативную и конформистскую формы правовой социализации (под конформизмом понимается такое поведение людей, которое согласуется с общепризнанными нормами как правового, так и не правового характера). Модернистская - интенсивное усвоение молодежью новых правовых ценностей, нового правового менталитета и формирования на этой основе нового правосознания и правовой культуры. Данная форма правовой социализации является малоизученной, но значимой для переходных, трансформирующихся обществ, каковым является российское общество.

Во втором параграфе «Особенности процесса правовой социализации студентов юридических и неюридических (гуманитарных) специальностей» автором выявлена специфика процесса правовой социализации студентов различных специальностей дневной формы обучения, даны рекомендации по совершенствованию и оптимизации процесса правовой социализации в вузе.

В диссертации на основе разработанной автором анкеты и индикаторов правовой социализации (отношение к праву и закону; отношение к правонарушениям и правонарушителям; отношение к правоохранительным органам РФ и их сотрудникам) анализируются особенности и эффективность процесса правовой социализации студентов юридических и неюридических специальностей города Волгограда.

Согласно исследованиям ИКСИ РАН (2002-2005 гл\, выборка 833 человека 16-30 лет и 41-50 лет), студенты вузов в основном приобретают необходимые правовые знания путём самообразования, из справочников (42,0%), по месту учебы (28,4%) студентов. Следовательно, вуз как информационный агент правовой социализации занимает второе место, а согласно проведенного нами исследования лишь четвёртое после таких агентов как семья, СМИ, школа (1,52% студентов). Субъективную оценку респондентами собственной юридической грамотности в цепом можно обозначить как среднюю, т.к. 43,99% респондентов не уверены в знании действующего законодательства и считают, что углубленные знания нужны только в наиболее важных с практической точки зрения отраслях права (трудового, жилищного,семейного— 47,73%)(см. таблица 1).

Таблица 1

Сводная оценка отношения респондентов к праау н закону_

Порядковый номер ответа Вопросы Средняя арифметическая

№2 " №3 №14 №17 №19 №22

] 7,83% 9.60% 15,15% 24,24% 30,56% 7,83% 15,87%

2 20,20% 47,73% 26,77% 14,65% 26,52% 33,08% 28,16%

3 38,89% 35,35% 31,57% 39,65% 32,32% 28,79% 34,43%

4 28,79% 6,82% 18,18% 7,83% 6,06% 19,44% 14,52%

5 3,79% 0,51% 6,31% 11,11% 2,02% 9,09% 5,47%

Анализ- полученных данных свидетельствует о пограничное™ социально-правовой установки студентов по отношению к своим обязанностям как граждан РФ. Только 15,15% респондентов исполнили бы свой гражданский долг н дали свидетельские показания о свершённом преступлении, а большинство респондентов — 31,57% рисковать личными интересами и обращаться в правоохранительные органы не стали бы, притом, что по данным Центра

социального прогнозирования (2005г., выборка 2000 человек, 12-29 лет), 63,6 % студентов считают себя гражданами России «в полной мере». По сравнению с реакцией респондентов на совершенное преступление о готовящемся преступлении сообщили бы 30,56% студентов, т.е. гражданская позиция и чувство гражданского долга повышается с минимизацией личного риска.

Исследование эмоционального восприятия образов права через СМИ показывает, что фильмы н телесериалы на криминальные темы (на сленге студентов - «бандитские» фильмы) пользуются популярностью в студенческой среде, они интересны большинству респондентов (58,59%). Это указывает на допустимость и приемлемость молодёжью не правовых способов существования, которые закрепились в жизненных стратегиях и сознании студентов. Большинство респондентов с различной периодичностью смотрят- телепередачи на криминальные темы (89,14 %), однако из ответов на вопрос «Откуда Вы впервые узнали о существовании законов» следует, что СМИ занимает лишь 3-е- место в познании норм права. Данное обстоятельство указывает на то, что познавательный элемент процесса правовой социализации в просмотре указанных телепередач отсутствует и заменяется досугово-развлекательным времяпровождением.

Особый интерес вызывает отношение студентов-гуманитариев, в том числе и юристов к правонарушениям и правонарушителям (см. таблица 2).

Таблица 2

Сводная оценка отношения респондентов к правонарушениям н правонарушителям_ :' ■

Порядковый номер ответа Вопросы Средняя арифметическая

№4 №6 №7 №16

] 17,42% 0,76% 24,49% 42,42% 21,27»/.

2 47,9»% 8,08% 38,64% 47,98% 35,67%

3 22,9«% 19.70% 29,29% 3,79% 18,94%

4 9,09% 41,16% 5,56% 0,25% 14,02%

5 0,15% 3030% 1,52% • 2,27% 8,59%

Большинство респондентов допускают возможность нарушения закона по различным причинам (80,31%). Бели для молодого человека исполнение закона зависит от конкретной ситуации (будут последствия или нет), данное обстоятельство можно охарактеризовать как пограничное состояние

сознания, а в сущности ■ допустимость преступления, стирание предела между нормой и её нарушением. Допускают нарушение закона в любых случаях 9,34% респондентов, т.е. игнорируют закон. Следует обратить внимание, что мелкие правонарушения - (безбилетный проезд, использование «пиратской» видеопродукции) совершали 89,65% студентов, что само по себе уже свидетельствует о низком уровне правовой социализации. По мнению респондентов, способны совершить преступление против жизни, здоровья или имущества 40-60% граждан. Автор диссертации полагает, что это обусловлено высоким уровнем преступности в молодёжной среде. Согласно данным Волшградского облстатуправления за 2004-2005 г.г. более половины лиц совершили преступления в возрасте от 14 до 29 лет, причём 26,6% в возрасте 1824 лет.

Отношение студенческой молодёжи к правонарушителям в основном обусловлено характером и обстоятельствами преступления (68,69%), только 13,89% респондентов однозначно изменили бы своё отношение к преступнику в худшую сторону. Причиной данного обстоятельства является то, что в ближайшем окружении большинства студентов есть люди, способные на совершение преступления (54,29%).

По данным опроса, большинство студентов - 95,2% оценивают работу правоохранительных органов средне и ниже среднего (см. таблица 3).

Таблица 3

Сводная оценка отношения респондентов к правоохранительным органам н их сотрудникам_

Порядковый Вопросы Средняя ариф-

номер ответа №8 №13 №20 метическая

1 1,52% 5,30% 0,75% 2,52%

2 3,28% 19,19% 3,79% 8,75%

3 4031% 54,29% 37.88% 44,36%

4 39,14% 12,63% 44,93% 32,24%

5 15.15% 7,58% 10,61% 11.11%

Уровень доверия респондентов органам правопорядка, милиции очень низкий (5,30%), что подтверждается данными ИКСИ РАН, согласно которым лишь 11,7% молодежи и 13,9% старшего поколения доверяют органам

правопорядка, милиции. Лишь каждый четвертый респондент (24,5%) вериг в способность милиции защитить человека в случае серьёзной угрозы, исходящей от других людей, 23,99% студентов обращались за помощью в правоохранительные органы, но не получили её. Более 93,44% респондентов разделяют мнение о распространённости коррупции среди работников правоохранительных органов. По мнению российской молодёжи (37,9% респондентов) «положить конец коррупции в органах власти» должно быть первоочередной мерой» в укреплении России как правового государства.

Обобщая данные исследования, диссертант приходит к следующим выводам:

1) отношение современной студенческой молодёжи в нашей стране к праву и закону как регуляторам поведения человека, в целом, не является пренебрежительным, однако ценности получения правовых знаний не соответствуют правовым установкам респондентов на исполнение закона в конкретно-определённых правовых ситуациях; 2) большинство студентов не только допускают нарушение права другими гражданами, но и сами являются правонарушителями (90% опрошенных совершали мелкие правонарушения) независимо от специальности; 3) студенческая молодёжь негативно относится к правоохранительным органам и их работникам и не доверяет им защиту своих прав; 4) высокого уровня правовой социализации студентов, обучающихся по специальности «юриспруденция», по сравнению с другими студентами не выявлено, поскольку никакой зависимости значений основных эмпирических индикаторов от специальности респондентов нет. Для рассматриваемого объекта исследования это означает известную противоречивость на уровне сознания и поведения, когда явно обозначенные цели приобретения специальности не обязательно совпадут со скрытыми намерениями и нераскрываемымн для посторонних жизненными планами. В действиях и высказываниях студентов юридических институтов и факультетов в силу латентных функций юридического образования в современном российском обществе обнаруживается широкое представление

эффектов демонстративной социализации; 5) в целом, уровень правовой социализации студентов волгоградских вузов можно оценить как средний, причём вуз как информационный агент правовой социализации не доминирует и занимает лишь четвёртое место (1,52% студентов) после семьи, СМИ, школы.

Таким образом, результаты проведённого исследования указывают на недостаточную систематизированность и эффективность влияния вуза как агента правовой социализации. В этой связи автором предлагаются направления совершенствования правовой политики вуза: 1) координационная деятельность администрации вуза с органами МВД, Администрацией города в лице Комитетов по делам молодёжи, включающая ведение статистики правонарушений и преступлений, совершённых студентами. После прохождения обработки в учебно-воспитательных отделах вуза полученные данные передаются в центр социально-психологической поддержки студентов для формирования группами риск и работы с ними; 2) создание и функционирование юридических отделов для студентов. Юридический отдел по работе со студентами включает проведение следующих видов работ: оказание бесплатной правовой помощи по защите прав студентов в качестве потребителей образовательных услуг; юридические консультации в области коррупционных нарушений в вузе; проведение лекционных занятий и круглых столов по изучению устава вуза, положений, регламентирующих права и обязанности студентов и преподавательского корпуса, Администрации вуза; издание брошюр, памяток, инструкций, содержащих правовую информацию в области основных отраслей права, государственной молодежной политики, способствующих повышению юридической грамотности студентов.

В заключении сформулированы обобщения и выводы по результатам проведенного исследования, намечаются перспективы дальнейших изысканий по данной теме.

По теме диссертации опубликованы следующие работы:

]. Казурова, О.Ю. Комплексный подход к изучстпо духовно-правового потенциала молодежи / О.Ю. Казурова // Медико-биологические и психолого-педагоптческне аспекты адаптации и социализации человека : материалы Круглого стола 2-ой В серое, науч.-пракг. конф. - Волгоград: Издательство ВолГУ, 2003. -С. 39-43, (0,2 п.л.).

2. Казурова, О.Ю, Роль духовно-правового потенциала молодежи на пути формирования, развития и стабилизации политической культуры населения России / О.Ю. Казурова Н Актуальные проблемы социальной работы с молодежью в современной России.: материалы Всерос. науч.-пракг, конф. СПб., 21 окт. 2003 г. ~ СПб., 2003.-С. 82-85. (0,2 п,л.).

3. Казурова, О.Ю. Правовая социализация молодежи и отношение индивида к праву и закону в зависимости от социально-правовой установки (типа правового сознания) / О.Ю. Казурова, Т.Н. Карякина. // Вестник ВолГУ. Сер. 7. Вып. 3.: 2003-2004. -Волгоград. Изд-во ВолГУ, 2004. - С. 155-160. (0.5 п.л.),

4. Казурова, О.Ю. Эколого-социальная обусловленность становления духовно-нравового потенциала молодежи в современном социуме I О.Ю, Казурова // Проблемы ритмов в естествознании: материалы второго междунар. симпозиума. Москва, 1-3 марта 2004 г. -М., Изд-во РУДН, 2004. - С.215-217. (0,1 п.л,).

5. Казурова, О.Ю, Роль правовой социализации молодежи в построении гражданского общества в России ! О.Ю. Казурова // Медико-биологические н психолого-педагогическне аспекты адаптации и социализации человека, материалы 3-й Всерос. науч.-практ. конф, -Волгоград: Изд-во ВолГУ, 2004. 4-6 окт. 2004 г. - С. 269-271. (0,2 п. л.). г

6. Казурова, О.Ю. Потенциальность молодежных объединений в современной социокультурной ситуации и деятельности профсоюзов / О.Ю. Казурова // Профсоюзы и реализация прав и свобод личности в Российской Федерации: Сб. выступлений. -Волгоград, 2004, - С.63-65. (0,2 п.л.).

7. Казурова, О.Ю. Социализация и адаптация молодежи довузовской когорты / О.Ю. Казурова И Вестник ВолГУ. Сер. 7. Вып.4. - Волгоград. Изд-во ВолГУ, 2005. - С. »-103.(0,5 п л.).

В. Казурова, О.Ю. Социализация и ювентизация молодёжи в условиях трансформации российского общества / О.Ю. Казурова, С.А.Панкратов И Медико-биологические и психолого-педагогичсские аспекты адаптации и социализации человека: материалы 4-Й Всерос. науч.-практ. конф. - Волгоград, 3-5 окт. 2005 г. / Науч. ред. А.Б.Мулик. -Волгоград: Волгоградское научное изд-во, 2005. - С.321-326. (0,3 п.л.).

9. Казурова, О.Ю. Ценностные ориентации к духовно-правовой потенциал молодежи / О.Ю, Казурова // Демографический кризис как угроза региональному развитию Рснхин: пути преодоления : сб. ст. по материалам В серое, науч.-практ. конф. / Под ред. О.А.Копцевой. - М., 2006. - С. 110-114. (0,25 п.л.).

10. Казурова, О.Ю. Социально-юридический анализ развития и адаптации правового потенциала молодежи в современных условиях стабилизации Поволжского региона"/ О.Ю. 'Казурова И Региональный образ человека Поволжья: методологические принципы комплексного изучения: монография. / Т.Н.Карякина [и др.], - Волгоград, «Авторское перо», 2006. - С.80-102. (1,0 п.л.).

11. Казурова О.Ю. Актуальные проблемы правовой социализации молодежи в условиях современного российского общества / О.Ю. Казурова, В.Н. Гуляихин // Опыт работы центров социально-психологической адаптации студентов: материалы Всерос. науч -практ, конф. - Волгоград, 10-11 окт. 2006 г. / науч. ред. А.Б.Мулик. - Волгоград: Волгоградское научное шд-во, 2006. - С. 108-111. (0,2 п.л.).

12. Казурова О.Ю. Базовая модель правовой социализации вузовской молодёжи / О.Ю. Казурова И Материалы научной сессии, г.Волгоград, 17-23 апр. 2006 г. Вып.2. Философские и социальные науки. (ВолГУ; редкол,: Н.В.Омельченко (Отв. ред.) [и др.]. - Волгоград: Изд-во ВолГУ, 2006. - С. 337-339. (0,23 п.л.)

13. Казурова, О.Ю. Правовая социализация студенческой молодёжи: прикладные исследования / О.Ю.Казурова, С.А.Панкратов, О.Е.Борзшюва // Вестник

'Волгоградского государственного медицинского университета: ежехварт. научно-практический журнал №2(18) Приложение. — Волгоград: Изд-во ВолГМУ, апрель-июнь, 2006. - С.20-23, (0,4 п.л.).

Казурова Ольга Юрьевна

ПРАВОВАЯ СОЦИАЛИЗАЦИЯ СТУДЕНЧЕСКОЙ МОЛОДЁЖИ В УСЛОВИЯХ СОВРЕМЕННОГО РОССИЙСКОГО ОБЩЕСТВА

Автореферат диссертации на соискание учёной степени кандидата социологических наук

Подписано в печать 16.11.06. Формат 60x84 '/|6. Усл.псч.л, 1,7. Тираак 100. Заказ 451, Издательеко-гюлиграфический комплекс ФГОУ ВПО ВГСХА «Нива» 400002, Волгоград, пр. Университетский, 26

Оглавление научной работы автор диссертации — кандидата социологических наук Казурова, Ольга Юрьевна

Введение.

Глава 1. Правовая социализация молодёжи: теоретико-методологический анализ.

1.1. Правовая социализация личности как объект социологического исследования.

1.2. Содержание и специфика правовой социализации студенческой молодёжи.

Глава 2. Процесс правовой социализации студенческой молодёжи в современной России.

2.1. Условия и факторы, влияющие на процесс правовой социализации студентов в российских вузах.

2.2. Особенности процесса правовой социализации студентов юридических и неюридических (гуманитарных) специальностей.

Введение диссертации2006 год, автореферат по социологии, Казурова, Ольга Юрьевна

Актуальность исследования. В современном российском обществе происходят сложные трансформационные процессы, сопровождающиеся переосмыслением базовых социальных ценностей, нарушением преемственности в передаче социокультурного опыта, изменением правового сознания и правовой культуры1. В особенности данное обстоятельство отражается на социализационных процессах в студенческой среде, где происходят изменения как на уровне агентов социализации, так и самих социализирующихся.

Следует подчеркнуть, что период студенчества является существенным в формировании гражданской идентичности, социально-правовой активности будущих специалистов. Процесс правовой социализации современного студенчества обусловлен целым рядом макро-и микросоциальных факторов: в современном обществе правовая социализация молодёжи имеет противоречивый характер (по данным ИСПИ РАН 61,7% молодых респондентов не доверяют милиции, 49,4% о суду, 48,6% - прокуратуре) ; формирование нового типа личности -личности общества риска, молодых людей, которые привыкли жить и извлекать выгоду из риска, беспорядка (35-40% молодёжи избирают стратегию нарушения социальных и правовых норм); особая роль и статус студенческой молодёжи в условиях социального неравенства, дифференциации в престижности вузов и профессий; изменение ценностных ориентаций студентов в получении высшего образования и реконструкция самой системы высшей школы. В условиях социальной трансформации современного общества происходит изменение

1 Ядов, В. А. Россия как трансформирующееся общество [Текст] / В. А. Ядов // Общество и экономика, 1999. №10-11. - С.66.

Чупров, В. И. Молодежь в обществе риска [Текст] / В. И. Чупров, Ю. А. Зубок, К. Уильяме.-М., 2001.-С.58.

3 Чупров, В. И. Молодежь в общественном воспроизводстве: проблемы и перспективы [Текст] / В. И. Чупров, Ю. А. Зубок. - М., 2000,- С.201. традиционных моделей социализации1, характерных для стабильных общественных систем. Молодое поколение - студенты высших учебных заведений - выступает в качестве объекта, а не субъекта правовой социализации, что не соответствует требованиям современного российского общества, которому необходимы активные субъекты социально-правовых действий. Несмотря на это, в научной литературе" правовая социализация (как неотъемлемая часть общего процесса социализации) нередко определяется как второстепенное условие, необязательное при развитии сферы профессиональных правовых услуг и партикуляризма права, отсутствует систематический анализ данной проблемы.

1 Воробьев, В. П. Технологии социализации в переходном обществе [Текст] / В. П. Воробьев // Личность и общество: в поисках гармонии. - М., 2001. - С. 18-21.; Жеругов, Р. Т. Правовая социализация как фактор формирования жизнеспособного поколения [Текст] / Р. Т. Жеругов // Молодежь России: воспитание жизнеспособных поколений: науч. сессия ин-та молодежи (28 февр. 1996 г.). - М., 1996. - С. 27.

См.: Культурные миры молодых россиян: три жизненные ситуации. -М.,2000.-С.30-41, 131-167.; Гурова, Р. Г. Современная молодежь: социальные ценности и нравственные ориентации / Р. Г. Гурова //Педагогика. - 2000. - № 10. - С. 32-38.; Хайруллина, Ю. Р. Социализация личности в условиях трансформации российского общества / Ю. Р. Хайруллина. - Казань, 1998.

3 См.: Аристотель. Сочин. / [Текст] Аристотель. Сочин. В 4 т. Т.4. - М., 1984.-С.270.; Платон. / [Текст] Сочин.: В 3. Т.2.- М., 1970. - С. 521; Демокрит в его фрагментах и свидетельствах древности. - М., 1935. - С. 234. концепция социализации была представлена на рубеже 19-20 веков (Ф. Гиддингс, Э. Дюркгейм, К. Маннгейм)1. Классическое направление рассматривает социализацию как процесс обучения человека специальным ролям, в соответствии с которыми человек осуществляет выбор своего поведения в правовых ситуациях. Особо значимым для понимания правовой социализации является рассмотрение социализации как адаптации к доминирующим в обществе нормам, ценностям, идеалам и стереотипам (Т. Парсонс, Р. Мертон) .

Особенностью исследования процессов социализации в начале двадцатого века было то, что постановка исследовательских интересов и целей осуществлялась в основном в контексте «спора о ценностях» (М. Вебер, М. Шелер, П. Тиллих, Т. Литт) . Одним из важных аспектов рассмотрения процессов социализации на индивидуальном уровне стало представление значимости правовой социализации (Г. Тард, У. Джемс, 3. Фрейд)4.

Современные зарубежные социологи рассматривают правовую социализацию как процесс взаимодействия между индивидами, развивающими в обществе собственные стратегии в контексте принятых в обществе системам норм и ценностей (П. Бергер, Т. Лукман, П. Бурдье,

1 См.: Гиддингс, Ф. Основания социологии : пер. с англ. [Текст] / Ф. Гиддингс. - М., 1898. -С.95.; Дюркгейм, Э. О разделении общественного труда: Метод социологии [Текст] /Э. Дюркгейм. Пер. с фр. - М., 1991.; Вебер, М. Избранные произведения [Текст] / Макс Вебер ; сост. и пер. с нем. Ю. Давыдова. - М., 1990.; Маннгейм, К. Идеология и утопия : в 2 ч. [Текст] / К.Маннгейм. - М., 1992.

2 См.: Парсонс, Т. Система координат и общая теория систем действия: культура, личность и место социальных систем [Текст] / Т. Парсонс //Американская социологическая мысль: тексты / под ред. В. И. Добренькова. - М., 1994; Мертон, Р. Социальная структура и аномия [Текст] / Р. Мертон // Социология преступности. - М., 1966.

Вебер, М. Избранные произведения / Макс Вебер ; сост. и пер. с нем. Ю. Давыдова. -М., 1990.; Tilich, P. Kairos / P. Tilich. - Darmstadt, 1926.; Scheler, М. Die Wissensformen und die Geselschaft / M. Scheler. - Bern, 1960.

4 Фрейд, 3. Психология бессознательного : сб. произведений [Текст] / 3. Фрейд; сост. М. Г. Ярошевский. - М.: Просвещение, 1990.; Тард, Г. Социальная логика [Текст]/ Габриэль Тард. СПб., 1996. - С.429.

П. Штомпка)1. Ю. Хабермас2 разворачивает теорию социализации, включающую в себя правовой и нравственный аспекты через коммуникативную теорию действия.

Весомый вклад в разработку теории правовой социализации внесли российские ученые3 Н.М. Коркунов, М.М. Ковалевский, которые определили синкретизм правосознания общества, правовую социализацию как преодоление «интуитивного» права и обучения правовой саморегуляции. Следует выделить современные работы4 В.Н. Кудрявцева, В.П. Казимирчука, в которых анализируется правовая социализация, её формы, механизмы, модели с учётом российских реалий в рамках социологии права.

С точки зрения предмета исследования настоящей работы, важное значение имеют труды авторов, объектом которых является молодёжь. В работах5 И.С. Кона, С.Н. Иконниковой, И.А. Громова, В.Н. Боярза, В.Т. Лисовского рассматриваются проблемы молодежи (в области образования, девиантного и делинквентного поведения, жизненных стилей,

1 См.: Бергер, П. Л. Приглашение в социологию. Гуманистическая перспектива [Текст] / П. JL Бергер ; пер. с англ. Г. С. Батыгина. - М., 1996; Бергер, П. Социальное конструирование реальности [Текст] / П.Бергер, Т.Лукман. - М., 1995; Штомпка, П. Социология социальных изменений [Текст] / Петр Штомпка. Пер. с англ. - М., 1996.; Bourdieu P. and Passeron J.-С. Reproduktion in Education, Society and Culture. Translated from French by Nice R. - London: Sage, 1977.

2 См.: Хабермас, Ю. Моральное сознание и коммуникативное действие [Текст] / Юрген Хабермас. Пер. с нем. Под ред. Д.В. Скляднева. - СПб., 2000.; Шачин, С.В. Коммуникативная теория разума Юргена Хабермаса [Текст] / С.В. Шачин. - СПб.,

1996.-С. 98.

-j

Коркунов, Н.М. Общественное значение права [Текст] / Н.М. Коркунов. - СПб., 1897.; Ковалевский, М. М. Сочинения : в 2 т. Т. 1 : Социология / М. М. Ковалевский; отв. Ред.

A. О. Бороноев. - СПб., 1997.

4 Кудрявцев, В. Н. Современная социология права [Текст] / В. Н. Кудрявцев,

B. П. Казимирчук. - М., 1995. - С.311-340.

5 Кон, И.С. Юность как социальная проблема [Текст] // Бой идет за человека / Под ред. В.Т. Лисовского. - Л. 1969.; Иконникова, С. Н. Молодежь как социальная категория [Текст] / С. Н. Иконникова, И.С. Кон. - М., 1970.; Боряз, В.Н. Молодежь: методологические проблемы исследования [Текст] / В. Н. Боряз. - Л., 1973.; Лисовский, В. Т. Социология молодежи : история и современность [Сб. статей] / В. Т. Лисовский // Социология и общество : тезисы 1-го Всерос. социол. конгресса "Общество и социология : новые реалии и новые идеи". - СПб., 2000. - С.179-189. особенностей реализации досуга). В трудах1 Ф.Э. Шереги, В.И. Чупрова, Ю.А. Зубок, Б.А. Ручкина, Р.Т. Жеругова анализируются институциональные и социокультурные предпосылки правовой социализации молодежи в «расколотом обществе», выявляется роль права как «символической идентификации» молодёжи. Изучение роли и социальных функций образования в реформируемом российском обществе, изменение социального облика студенчества характеризуются в трудах Г.В. Дыльнова, В.Н. Ярской-Смирновой, Е.Р. Ярской-Смирновой, В.В.Печенкина и др.

Объектом исследования выступает молодежь - студенты дневной формы обучения высших учебных заведений России.

Предмет исследования - факторы и особенности процесса правовой социализации отечественной студенческой молодежи.

Задачи исследования:

1 См.: Чупров, В. И. Молодежь в обществе риска [Текст] / В. И. Чупров, Ю. А. Зубок, К. Уильяме. - М., 2001.; Чупров, В. И. Социализация молодежи в посткоммунистической России [Текст] / В. И. Чупров, Ю. А. Зубок // Социапьно-пожтический журнал. - 1996. - №6. - С. 150157.; Зубок, Ю. А. Риск в социальном развитии молодежи [Сб. статей] // Социально-гуманитарные знания. 2003. № 1. - С. 147-162.; Шереги, Ф. Э. Социология образования: прикладные исследования / Ф. Э. Шереги. - М., 2001.; Давитнидзе, И.Л. Правовая социализация как фактор формирования жизнеспособного поколения / И.Л. Давитнидзе, Р.Т. Жеругов // Молодёжь России: воспитание жизнеспособных поколений: научн. сессия Инст-та молодёжи, 28 февр. 1996 г. - М., 1996. - С. 84-85.

- проанализировать особенности феномена правовой социализации как составной части процесса социализации личности и выделить наиболее приемлемые теоретико-методологические конструкты для исследования правовой социализации молодёжи;

- раскрыть отличительные характеристики студенческой молодежи как социально-статусной группы в системе правовой социализации общества;

- выявить особенности процесса правовой социализации студентов юридических и неюридических (гуманитарных) специальностей.

Теоретико-методологические основы исследования. Автор работы в своём исследовании современного состояния и проблем правовой социализации студентов использовал положения парадигмы «общества риска» (У. Бек, Э. Гидденс, Ю.А. Зубок, О.Н. Яницкий). В анализе и корректировке определений использовались отдельные аспекты феноменологического подхода (Ю. Хабермас, А. Шюц). На уровне операциональных исследовательских программ отражены подходы отечественных ученых (Ф.Э. Шереги, В.И. Чупров, В.Н. Кудрявцев, В.П. Казимирчук).

Эмпирическая база диссертации. Эмпирической базой исследования послужили статистические материалы Госкомстата РФ (2000-2006 г.г.), материалы социологических исследований, проведенные Центром социологических исследований МГУ им. Ломоносова «Молодежь - 97» (1997 г.), НИИКСИ СПбГУ «Динамика ценностных ориентаций молодежи России XX века» (2000 г.), Центром социального прогнозирования «Российская молодежь: проблемы и решения» (2005 г.), периодическая печать, законодательные акты Российской Федерации. При написании диссертации интерпретированы материалы, полученные в результате исследований, проведенных при непосредственном участии автора в рамках грантов: РГНФ «Региональный образ человека Поволжья: методологические принципы изучения» №02-06-20002 а/В (2004 г.) - в качестве исполнителя; «Медико-биологические и психолого-педагогические аспекты адаптации и социализации человека» №04-0620202 г/В, №05-06-20002 г/В (2004-2005 г.г.) - в качестве исполнителя; совместного проекта Волгоградского государственного университета с Комитетом по делам молодёжи Волгоградской области «Опыт работы центров социально-психологической адаптации студентов» (2006 г.) - в качестве исполнителя. В 2003-2004 году автором диссертации проведено пилотажное исследование «Ценностно-правовые ориентации молодежи» студентов Саратовского государственного технического университета (N=80) и выпускников Гимназии №2 г. Волгограда (N=100), в 2005 году -конкретно-социологическое исследование «Правовая социализация молодёжи» среди студентов гуманитарных специальностей вузов г. Волгограда методом гнездовой выборки групп, с последующим сплошным анкетным опросом в выбранных группах по принципу формирования простой случайной или механической выборки (N=400). Количественные данные были подвергнуты статистическому анализу при помощи программы STATISTICA (версия - 6).

Научная новизна исследования определяется совокупностью полученных результатов и состоит в следующем:

1) на основе анализа феномена правовой социализации как части общего процесса социализации личности, выделены её особенности (элементы, социально-правовые установки, средства и этапы), определяемые характерной для правовой социализации целью;

3) определены макро - и микросоциальные условия и факторы, влияющие на процесс правовой социализации студенческой молодёжи, выявлены наиболее распространённые модели правовой социализации, их социализирующие и дезорганизующие характеристики;

На защиту выносятся следующие положения:

1. Правовая социализация понимается как процесс усвоения социализантом изменяющихся социальных и правовых ценностей, на основе которых формируются осознанные позитивные/негативные ценностно-правовые установки, являющиеся индикатором правового сознания и определяющие поведение человека в конкретном социально-правовом пространстве. Модели правовой социализации, представляющие собой определенные взаимодействия объекта, субъекта и средств правовой социализации видоизменяются на основе приоритетного использования отдельных форм, адекватных природе объекта и субъектов правовой социализации, в конечном итоге определяющих доминирование конкретных моделей (консервативных, модернистских, тоталитарных, конформистских, демобилизационных, демонстративных и т.п.)

3. Современные условия и факторы (недостаточная эффективность государственной молодёжной политики, рост молодёжной преступности и правонарушений, дезорганизация агентов правовой социализации, неоднородность социального статуса студентов, кризис правового воспитания и образования), влияющие на процесс правовой социализации молодёжи в российском обществе риска дестабилизируют интеграционные механизмы, обеспечивающие сохранение и развитие общества как целостности. Эффективность правовой социализации студенческой молодежи характеризуется такими интегральными показателями, как «адекватность правовой системе», «адекватность правовой ситуации», «ценностно-нормативная устойчивость». Для России на современном этапе становления и развития наиболее актуальны модернистские (перестроечные) и консервативные (традиционные) модели правовой социализации, которые позволяют сохранить баланс в передаче социокультурного опыта.

4. Несмотря на отличие в структурных компонентах процесса правовой социализации, определяющихся учебным планом специальности, прохождением специализированной практики, влиянием профессорско-преподавательского корпуса и т.п., качественных различий в уровне правовой социализации студентов юридических и неюридических специальностей не выявлено, что указывает на демонстративную модель правовой социализации студентов - юристов.

Теоретическая и практическая значимость. Материалы и выводы диссертационного исследования применены автором при чтении лекционных курсов в Волгоградском государственном университете. Материалы прикладного исследования могут служить основой для повышения уровня правовой культуры студентов, снижения уровня преступности и правонарушений в студенческой среде; использоваться администрацией вузов для реформирования структуры правового и патриотического воспитания студенческой молодёжи (развитие института правового кураторства и правового сопровождения студентов, попавших в трудную жизненную ситуацию). Диссертация обсуждена и рекомендована к защите кафедрой социологии и политологии Волгоградского государственного университета.

Достоверность и обоснованность результатов работы определяются логически непротиворечивыми теоретическими положениями, комплексным использованием теоретических и эмпирических методов социологии, социологии образования, социологии молодёжи, корректным применением положений социологии права. Результаты анализа проведенного эмпирического исследования соотнесены с экспериментальными данными отечественных и зарубежных учёных.

Заключение научной работыдиссертация на тему "Правовая социализация студенческой молодежи в условиях современного российского общества"

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

Социально-экономическая, политическая, идеологическая и правовая среда современного российского общества вступают в качестве факторов, оказывающих влияние на процесс формирования правового поведения молодежи. На процесс правовой социализации современных российских студентов влияет сама социальная ситуация российского общества как «общества риска», в рамках которой данный процесс протекает в условиях неопределенности, отличается преимущественно случайным, вероятностным характером. В условиях «общества риска» меняется система ценностных ориентаций молодого поколения, характер их установок, направленных на базовые общественные институты, в том числе, и на правовую систему. В условиях современного российского «общества риска» традиционные институты правовой социализации теряют приоритетную роль на массовом уровне, а сам процесс социализации приобретает стихийный, неконтролируемый характер, что проявляется, в частности, в распространении девиантного и делинквентного поведения в молодежной среде. Нигилистические установки студенческой молодежи во многом являются порождением самой правовой среды, сложившейся в современном российском обществе.

Правовая социализация рассматривается диссертантом как процесс усвоения человеком развивающихся (трансформирующихся) социальных и правовых ценностей, на основе которых формируются осознанные позитивные социально-правовые установки, определяющие поведение индивида в конкретном социальном и правовом пространстве. Данному процессу присущи такие черты, как объективность, неизбежность, социальная опосредованность, обусловленность макро- и микросоциальными факторами. Содержание познания и освоения социально-правовой действительности передается по каналам коммуникативной среды и воспринимается от них.

Правовая социализация представляет собой феномен, основанный на достижении личностью умения ориентироваться в правовом пространстве, выполнять правовые предписания, исходящие со стороны государства. В этом смысле правовая социализация представляет собой процесс, который распадается на две составляющие: с одной стороны - усвоение личностью определенных норм, ценностей, ролевых ожиданий и пр., а с другой -закрепление их в ее социально-активном поведении. Правовая социализация молодежи - это одновременно процесс приобретения молодежью новых и изменение предшествующих социально-политических и правовых свойств, взаимовлияние социализации и ресоциализации молодого человека как субъекта права. В силу этого качественный уровень правовой социализации молодежи не может оставаться неизменным, особенно при качественных изменениях в политической и правовой системе, эволюции ее ценностей и требований к правовому поведению субъектов. Таким образом, правовая социализация студенческой молодежи осуществляется под общим воздействием социальных (прежде всего, общемолодежных) правовых, политических, экономических, культурно-образовательных и демографических процессов, происходящих в обществе.

Следует подчеркнуть, что, несмотря на различия, нюансы теоретико-методологических подходов к определению молодежи, всех их объединяет положение о том, что реформирование любого общества не может быть успешным, если оно не обеспечивается развитием молодого поколения. По какому пути пойдет процесс преобразований, как изменится характер общественного строя, политической и правовой системы в целом, во многом будет зависеть от выбора форм и средств правовой социализации студенческой молодежи, ее становления в качестве активного субъекта -актора общественных отношений. Совершенно очевидно, что по мере вхождения студенческой молодежи в социальную структуру происходит не только передача социальных норм, ценностей, способов поведения, но и их обновление, что в итоге обеспечивает социальное развитие общества в целом. Таким образом, студенческая молодежь анализируется нами в качестве особой социально-статусной группы, являющейся объектом и субъектом процесса правовой социализации.

К особенностям студенческой молодежи, в отличие от других социально-статусных групп следует отнести следующие:

1) период обучения в Вузе - самостоятельный жизненный этап, на протяжении которого человек формирует собственную среду развития, субкультуру, участвует в таких видах деятельности, которые сегодня выступают в качестве личностно-образующих факторов и определяют модель будущего социально-правового поведения;

2) с точки зрения этапов правовой социализации студенческая молодежь (18-23 лет) во время получения образования в Вузе проходит этап стабильной правовой социализации, включающий формирование устойчивых правовых ценностей, правового менталитета молодого человека, влияющий на его социально-правовую активность и выбор вариантов правового поведения, характеризующий зрелый уровень правосознания и правовой культуры;

3) особыми критериями выделения студенческой молодежи служат: непосредственная учеба в стенах Вуза как осваиваемого в процессе социализации вида деятельности, а также наличие специфического языка, символов, знаков, одежды, потребностей, внешней формальной организации, при наличии определенных субкультурных норм и ценностей;

4) особой ролью студенческой молодежи в условиях расслоения общества по материальным признакам, престижности профессий, статуса Вуза, уровня образования, претензий на высокий социально-правовой статус и карьерный рост.

Процесс правовой социализации отечественных студентов обусловлен макро и микро-социальными факторами, влияющими на особенности его протекания: 1) разрыв интеграционного механизма, когда включение индивидов в структуры не сопровождается самоидентификацией с ними, носит асимметричный характер. В наиболее выраженной форме такой разрыв наблюдается в сфере занятости молодежи, рискующей оказаться резервом депривилегированных и низкостатусных групп, и вынужденной искать иные каналы социализации и интеграции, в т.ч. идти по пути нарушения закона и тоже оказаться на обочине жизни; 2) альтернативная направленность, практически лишенная полутонов, когда остается выбор между конформизмом, самоутверждением в институциональных, социально одобряемых формах и полной идентификацией себя в рамках молодежной субкультуры и делинквентных инноваций; 3) молодое поколение не способно в полной мере рефлексировать по поводу общественно значимых ценностей, единственными значимыми мотивами действий выступают индивидуальные (личные) интересы, вкусы и предпочтения; 4) противоречия формирования идентичностей в молодежной среде студентов связаны с дезорганизацией агентов социализации (отсутствие солидарного взаимодействия семьи, вуза и государственных молодежных организаций), исчезновением намеков на заданность и предопределенность в этой сфере, что обеспечило молодежи полную свободу выбора идентификационных оснований.

В ходе социологического анализа выявлены эффективные для современного российского общества модели правовой социализации молодёжи (консервативная и модернистская) и промежуточные (демобилизационная, конформистская, демонстративная). Консервативная модель - преимущественное сохранение традиционных правовых ценностей в правосознании и правовой культуре молодежи, допускающее их постепенную трансформацию, обеспечивающую включение молодёжи в складывающиеся правовые реалии общества без серьезных потрясений. Следует различать консервативную и конформистскую формы правовой социализации (под конформизмом понимается такое поведение людей, которое согласуется с общепризнанными нормами как правового, так и не правового характера). Модернистская - интенсивное усвоение молодежью новых правовых ценностей, нового правового менталитета и формирования на этой основе нового правосознания и правовой культуры.

Данная форма правовой социализации является малоизученной, но значимой для переходных, трансформирующихся обществ, каковым является российское общество.

Для правовой социализации не безразлична ситуация конфликта права как социального института и правоприменительных практик. В условиях, характерных для России последних двух десятилетий, изучение правовой социализации молодежи не может вестись без учета массового и повсеместного нарушения правовых норм, проникновения организованной преступности во все сферы социальной жизни, неспособности власти эффективно бороться с коррупцией. В этих условиях, в частности, в молодежной среде обнаруживаются эффекты демонстративной социализации.

Обобщая данные прикладного исследования, диссертант приходит к следующим выводам: 1) отношение современной студенческой молодёжи в нашей стране к праву и закону как регуляторам поведения человека, в целом, не является пренебрежительным, однако ценности получения правовых знаний не соответствуют правовым установкам респондентов на исполнение закона в конкретно-определённых правовых ситуациях; 2) большинство студентов не только допускают нарушение права другими гражданами, но и сами являются правонарушителями (90% опрошенных совершали мелкие правонарушения) независимо от специальности; 3) студенческая молодёжь негативно относится к правоохранительным органам и их работникам и не доверяет им защиту своих прав; 4) высокого уровня правовой социализации студентов, обучающихся по специальности «юриспруденция», по сравнению с другими студентами не выявлено, поскольку никакой зависимости значений основных эмпирических индикаторов от специальности респондентов выявлено не было. Для рассматриваемого объекта исследования это означает известную противоречивость на уровне сознания и поведения, когда явно обозначенные цели приобретения специальности не обязательно совпадут со скрытыми намерениями и нераскрываемыми для посторонних жизненными планами. В действиях и высказываниях студентов юридических институтов и факультетов в силу латентных функций юридического образования в современном российском обществе обнаруживается широкое представление эффектов демонстративной социализации. 5) в целом, уровень правовой социализации студентов волгоградских вузов можно оценить как средний, причём вуз как информационный агент правовой социализации не доминирует и занимает лишь четвёртое место (1,52% студентов) после семьи, СМИ, школы.

Таким образом, результаты проведённого автором работы исследования указывают на недостаточную систематизированность и эффективность влияния вуза как агента правовой социализации. В этой связи автором предлагаются направления совершенствования правовой политики вуза: 1) координационная деятельность Администрации вуза с органами МВД, Администрацией города в лице Комитетов по делам молодёжи, включающая ведение статистики правонарушений и преступлений, совершённых студентами. После прохождения обработки в учебно-воспитательных отделах вуза, затем полученные данные передаются в центр социально-психологической поддержки студентов для формирования и работы с группами риска; 2) создание и функционирование юридических отделов для студентов, включающих: оказание бесплатной правовой помощи по защите прав студентов в качестве потребителей образовательных услуг; юридические консультации в области коррупционных нарушений в вузе; проведение лекционных занятий и круглых столов по изучению устава вуза, положений, регламентирующих права и обязанности студентов и преподавательского корпуса, Администрации вуза; издание брошюр, памяток, инструкций, содержащих правовую информацию в области основных отраслей права, государственной молодежной политики, способствующих повышению юридической грамотности студентов.

Список научной литературыКазурова, Ольга Юрьевна, диссертация по теме "Социальная структура, социальные институты и процессы"

1. Аберкромби, Н. Социологический словарь / Николас Аберкромби, Стивен Хилл, Брайан С. Тернер ; пер. с англ. под ред. С. А. Ерофеева. М.: Экономика, 1999. - 414 с.

2. Андреенкова, М. В. Проблемы социализации личности // Социальные исследования. Вып. 3. М., 1970. -218 с.

3. Антонов А. И. Социология семьи : учеб. пособие для студ.вузов / А. И. Антонов, В. М. Медков. М.: Изд-во МГУ, 1996. - 304 с.

4. Аристотель. Сочинения : в 4 т. Т.4 / Аристотель ; ред. А. И. Доватура и Ф. X. Кессиди. М, 1984. - 830 с.

5. Арон, Р. Этапы развития социологической мысли / Раймон Арон; пер. с фр. А. И. Рычагова, В. А. Скиба. ; под ред. П. С. Гуревича. М.: Прогресс : Универс, 1992. - 608 с.

6. Артамонова, Е. И. Развитие духовной культуры учителя : теория и методика / Е. И. Артамонова. М.: Прометей, 2000. - 215 с.

7. Афанасьев, В. С. Девиантное поведение и социальный контроль в условиях кризиса российского общества / В. С. Афанасьев, Я. И. Гилинский. СПб., 1995.

8. Афанасьев, В. С. Социология девиантного и отклоняющегося поведения : учеб. пособие для студ. вузов / В. С. Афанасьев, Я. И. Гилинский. СПб., 1993. -320 с.

9. Бачинин, В.А. История западной социологии / В.А.Бачинин, Ю.А. Сандулов. СПб.: Лань, 2002. - 384 с.

10. Бергер, П. JI. Приглашение в социологию. Гуманистическая перспектива / П. J1. Бергер; пер. с англ. Г. С. Батыгина. М.: Аспект Пресс, 1996.-166 с.

11. Бергер, П. J1. Социальное конструирование реальности / Питер Бергер, Томас Лукман; пер. с англ. Е. Руткевич. -М.: Медиум, 1995. 324 с.

12. Бердяев, Н. А. О человеке, его свободе и духовности. Избранные труды / Н. А. Бердяев; сост. Л. И. Новикова, И. Н. Сиземская. М.:Флинта, 1999. -310 с.

13. Бердяев, Н. А. Судьба России : опыт по психологии войны и национальности / Н. А. Бердяев. Репринт, воспроизв. изд. 1918 г. - М.: Изд-во МГУ, 1990.-256 с.

14. Бессонов, Б. Н. Образование прорыв в 21 век / Б. Н. Бессонов. - М., 1998. -186 с.

15. Бестужев-Лада, И. В. Народное образование : экспертное мнение / И. В. Бестужев-Лада//Социс. 1998. - №10. - С. 128-136.

16. Бим-Бад, Б. М. Образование в контексте социализации / Б. М. Бим-Бад, А. В. Петровский // Педагогика. 1996. - №1. - С. 3-9.

17. Болотин, И. С. Социология и образование / И. С. Болотин, О. Н. Козлова// Социс. 1997. - №3.- С. 93-104.

18. Боряз, В. Н. Молодежь : методологические проблемы исследования / В.Н. Боряз. Л., 1973.- 180 с.

19. Быков, С. А. Наркомания среди молодежи как показатель дезадаптированности / С. А. Быков // Социс. 2000. - №4. - С. 48-52.

20. Вебер, М. Избранные произведения / Макс Вебер ; сост. и пер. с нем. Ю. Давыдова. -М.: Прогресс, 1990. 808 с.

21. Вебер, М. Политика как призвание и профессия : пер. с нем. / Макс Вебер. -М, 1990. -412 с.

22. Веблен, Т. Теория праздного класса : пер. с англ. / Торстейн Веблен. М.: Прогресс, 1984. - 368 с.

23. Воробьев, А. М. Средства массовой информации как фактор формирования гражданского общества : процесс, тенденции, противоречия / А. М. Воробьев. Екатеринбург: Изд-во УрЮИ MB Д России, 1998. - 120 с.

24. Воробьев, В. П. Вузовская среда как фактор социализации : соотношение ценностных и ролевых компонентов / В. П. Воробьев // Оценка качества образования : проблемы, поиски, перспективы. Пенза: Изд-во ПИПК и ПРО, 1999. - С. 190-192.

25. Воробьев, В. П. Технологии социализации в переходном обществе / В. П. Воробьев // Личность и общество : в поисках гармонии. М.; Пенза : Изд-воМОСУ, 2001.-С. 18-21.

26. Выготский, Л. С. Педагогическая психология / Лев Выготский ; под ред. В. В. Давыдова. М.: Педагогика, 1996. - 534 с.

27. Выжлецов, Г. П. Духовные ценности и судьба России / Г. П. Выжлецов // Социально-политический журнал. 1994. - №3/6. - С. 16-31.

28. Галаган, А. И. Сравнительная характеристика организационных структур систем образования в России и некоторых зарубежных странах / А. И. Галаган // Социально-гуманитарные знания. -1999. №4. - С. 198-222.

29. Гаспарян, Ю. А. Семья на пороге XXI века: социологические проблемы / Ю.

30. A. Гаспарян; под ред. К. Н. Хабибулина. СПб.: Петрополис, 1999. - 320 с.

31. Гегель, Г. В. Ф. Философия права : пер с нем. / Г. В. Ф. Гегель. М.: Мысль, 1990. -524 с.

32. Гидденс, Э. Социология: пер. с англ. / Э. Гидденс // под ред.

33. B.А. Ядова. -М.: Эдиториал УРСС, 1999. С. 119-121.

34. Гиддингс, Ф. Основания социологии : анализ явлений ассоциации и социальной организации / Ф. Гиддингс ; пер. с англ. Н. Н. Спиридонова. -М.: Книжное дело, 1898. -418 с.

35. Гилинский, Я. И. Социология девиантного поведения как специальная социологическая теория / Я. И. Гилинский // Социс. -1991. №4. - С. 72-78.

36. Гоббс, Т. Избранные сочинения : пер. с англ. / Томас Гоббс. М.; Л., 1926.-276 с.

37. Гойман, В.И. Формирование правовой активности личности как составная часть коммунистического воспитания/ В.И. Гойман. М.: Высшая школа, 1998., С.- 67-68.

38. Голованова, Н. Ф. Социализация школьников как явление педагогическое / И. Ф. Голованова//Педагогика. 1998. - №5. - С. 42-45.

39. Голод, С. И. Семья и брак : историко-социологический анализ / С. И. Голод. СПб.: Петрополис, 1998. - 272 с.

40. Голубкова, Н. Я. Социальное поведение учащейся молодежи / Н. Я. Голубкова// Социс. -1998. №9. - С. 123-128.

41. Горшков, М. К. Российское общество в условиях трансформации: мифы и реальность (социологический анализ). 1992-2002г.г. / М. К. Горшков М.: «Российская политическая энциклопедия» (РОССПЭН), 2003. .-512с.

42. Гречин, А.С. Социология правового сознания : учеб. пособие для студ. вузов / А. С. Гречин. М.: ЮНИТИ-ДАНА, 2001. - 226 с.

43. Гурова, Р. Г. Современная молодежь : социальные ценности и нравственные ориентации / Р. Г. Гурова // Педагогика. 2000. - №10. - С. 32-38.

44. Гусинский, Э. Н. Введение в философию образования / Э. Н. Гусинский, Ю. И. Турчанинова. М.: Логос, 2000. - 222 с.

45. Давид, Р. Основные правовые системы современности : пер. с фр. / Рене Давид. М.: Прогресс, 1988. - 496 с.

46. Давитнидзе, И.Л. Правовая социализация как фактор формирования жизнеспособного поколения / И.Л. Давитнидзе, Р.Т. Жеругов // Молодёжь России: воспитание жизнеспособных поколений: научн. сессия Инст-та молодёжи, 28 февр. 1996 г. -М., 1996. С. 84-85.

47. Давитнидзе, И.Л. Правовая социализация как фактор формирования жизнеспособного поколения / И.Л. Давитнидзе, Р.Т. Жеругов // Молодёжь России: воспитание жизнеспособных поколений: научн. сессия Инст-та молодёжи, 28 февр. 1996 г. М., 1996.-270 с.

48. Даль, Р. О демократии : пер. с англ. / Роберт Даль. М.: Аспект-Пресс, 2000. - 208 с.

49. Делор, Ж. Образование : необходимая утопия / Жан Делор // Педагогика. -1998,-№5.-С. 3-16.

50. Демокрит в его фрагментах и свидетельствах древности / под ред. Г. К. Баммеля. М.: Соцэкгиз, 1935.-384 с.

51. Дмитриенко, В. А. Образование как социальный институт : тенденции и перспективы развития / В. А. Дмитриенко, Н. А. Люрья. Красноярск : Изд-во Краснояр. гос. ун-та, 1989. - 184 с.

52. Добреньков, В. И. Социология : в 3 т. Т. 3 : Социальные институты и процессы / В. И. Добреньков, А. И. Кравченко. М.: Инфра-М, 2000. - 420 с.

53. Дьюи, Д. Демократия и образование : пер. с англ. / Джон Дьюи. М.: Педагогика-Пресс, 2000. - 384 с.

54. Дюркгейм, Э. О разделении общественного труда. Метод социологии : пер. с фр. / Эмиль Дюркгейм. М.: Наука, 1991. - 576 с. - (Социологическое наследие).

55. Запесоцкий, А. С. Молодежь в современном мире : проблемы индивидуализма и социально-культурной интеграции / А. С. Запесоцкий. -СПб.: Изд-во СПб. гуманитарного ун-та профсоюзов, 1996. -146 с.

56. Зборовский, Г. Е. Образование : научные подходы к исследованию / Г. Е. Зборовский // Социс. 2000. - №6. - С. 21-28.

57. Здравомыслов, А. Г. Потребности. Интересы. Ценности / А. Г. Здравосмыслов. М.: Политиздат, 1986. - 224 с.

58. Здравомыслова, О. Молодежь : поведение, отклоняющееся от нормы / О. Здравомыслова//Народное образование. 1999. - №9. - С. 233-236.

59. Зубок, Ю.А. Риск в социальном развитии молодежи // Социально-гуманитарные знания. 2003. - №1.

60. Иконникова, С.Н. Молодежь как социальная категория / С. Н. Иконникова, И. С. Кон. М., 1970. - 142 с.

61. Ильинский, И. М. Молодежь планеты. Глобальная ситуация в 90-х гг. : тенденции и перспективы / И. М. Ильинский. М.: Голос, 1999. -180 с.

62. Ионин, Л. П. Идентификация и инсценировка / Л. П. Ионин // Социс. 1995. - №4. - С.3-4.

63. Истомина, В. Ю. Совершенствование содержания гражданского образования / В. Ю. Истомина // Завуч. 2000. - №7. - С. 35-37.

64. История политических и правовых учений : учебник для студ. вузов / под ред. В. С. Нерсесянц. М.: Юрид. лит-ра, 1983. - 320 с.

65. Кант, И. Собрание сочинений : в 8т. Т. 5 : Критика способности суждения /Иммануил Кант ; под ред. А. В. Гулыги. М.: ЧОРО, 1994. -414 с.

66. Капицын, В. М. Приручить Левиафана : о молодежи в меняющемся мире политики / В. М. Капицын, Е. Ю. Красова. Воронеж : Изд-во Воронеж, гос. ун-та, 1991.-192 с.

67. Карлов, Н. В. Преобразование образования / Н. В. Карлов // Вопросы философии. 1998. - №11. - С. 3-19.

68. Карпенко, М. П. К вопросу о формировании современной модели общего образования / М. П. Карпенко // Социально-гуманитарные знания. 1999. -№4. - С. 45-59.

69. Карпухин, О. И. Молодежь России: особенности социализации и самоопределения/ О. И. Карпухин // Социс. 2000. - №3. - С. 124-128.

70. Касьянов, В. В. Политическая социализация молодежи в современной России : (философско-социологический анализ) / В. В. Касьянов ; науч. ред. Ю. Г. Вожова. Краснодар : Краснодарские известия, 1998. -196 с.

71. Кирьянов, В. И. Основы социологии : учебно метод, пособие для студ. вузов / В. И. Кирьянов, Е. Г. Васильева, Е. П. Попова; ВолГУ. - Волгоград : Изд-во ВолГУ, 2000. - 62 с.

72. Ковалева, А. И. Социализация личности : норма и отклонения / А. И. Ковалева. М.: Голос, 1996.-270 с.

73. Ковалева, А. И. Социология молодежи : теоретические вопросы / А. И. Ковалева, В. А. Луков. М.: Социум, 1999. - 340 с.

74. Ковалевский, М. М. Сочинения : в 2 т. Т. 1 : Социология / М. М. Ковалевский ; отв. Ред. А. О. Бороноев. СПб.: Алетейя, 1997. - 286 с.

75. Кон, И. С. В поисках себя. Личность и ее самосознание / И. С. Кон. М.: Политиздат, 1984. - 336 с.

76. Кон, И. С. Психология ранней юности : книга для учителя / И. С. Кон. М.: Просвещение, 1989. - 256 с.

77. Кон, И. С. Социология личности / И. С. Кон. М.: Политиздат, 1967. - 384 с.

78. Константиновский, Д. JI. Российский студент сегодня : учёба плюс работа / Д. JI. Константиновский, Г. А. Чередниченко. М.: Изд-во ЦСП, 2002. -342 с.

79. Коркунов, Н. М.Общественное значение права / Н. М. Коркунов. -СПб., 1897.-418 с.

80. Костюкевич, В. Ф. Политическая социализация молодежи / В. Ф. Костюкевич. Мурманск: Пазори, 1998. -184 с.

81. Красильникова, О. В. Политические предпочтения возрастных групп / О. В. Красильникова// Социс. 2000. - №9. - С. 49-52.

82. Кудрявцев, В. Н. Современная социология права: учебник для юрид. фак-тов и ин-тов / В. Н. Кудрявцев, В. П. Казимирчук. М.: Юрист, 1995.-398 с.

83. Культурные миры молодых россиян: три жизненные ситуации / Авт.коллектив: Т.И. Варзанова, Г.Г.Воробьев, С.И. Григорьев и др.. -М.: Изд-во МГУ,2000.-224с.

84. Курбатов, В. И. Современная западная социология: Аналитический обзор концепций: уч.пос. / В. И. Курбатов. -Ростов-н/Дону, 2001 .-416с.

85. Леонтьев, А. Н. Деятельность, сознание, личность / А. Н. Леонтьев. -М.: Политиздат, 1975. 304 с.

86. Лившиц, Р. 3. Современная теория права : краткий очерк / Р. 3. Лившиц. -М, 1992.-98 с.

87. Лисовский, В. Т. Молодежь о времени и о себе : результаты социологического исследования // Педагогика. 1998. - №4. - С. 40-46.

88. Лисовский, В. Т. Социология молодежи : история и современность / В. Т. Лисовский // Социология и общество : тезисы 1-го Всерос. социол. конгресса "Общество и социология: новые реалии и новые идеи". СПб., 2000. - 480 с.

89. Луков, В. А. Проблема обобщающих оценок положения молодежи / В. А. Луков // Социс. 1998. - №8. - С. 27-36.

90. Лунеев, В. В. Преступность в XXI веке : (методология прогноза) / В. В. Лунев // Социс. -1996. №7. - С.93-106.

91. Макаренко, А. С. Воспитание гражданина / А. С. Макаренко ; сост. Р. М.

92. Бескина, М. Д. Виноградова. М.: Просвещение, 1988. - 304 с.

93. Маннгейм, К. Диагноз нашего времени / К.Мангейм. М., 1994.-510 с.

94. Маннгейм, К. Идеология и утопия: в 2 ч. / К. Мангейм. М., 1992. - 480 с.

95. Маркс, К. К критике политической экономии / Карл Маркс. М.: Политиздат, 1990. -208 с.

96. Мейдер, В. А. Концепция гуманизации и гуманитаризации образования : сущность, направления, проблемы / В. А. Мейдер. Волгоград : Изд-во ВолГУ, 1998.-60 с.

97. Мертон, Р. Социальная структура и аномия / Р. Мертон // Социология преступности. М., 1966. - 380 с.

98. Мид, Дж. Интернализованные другие и самость / Дж. Мид //Американская социологическая мысль : тексты / Р. Мертон и др. ; под ред. В. И. Добренькова. М.: Изд-во МГУ, 1994. - С. 224-227.

99. Мид, М. Культура и мир детства. Избранные произведения : пер. с анг. /

100. Маргарет Мид. М.: Наука, 1988. - 430 с.

101. Митев П. «Социология лицом к лицу с проблемами молодежи». София, 1983.

102. Молодежные движения и субкультуры Санкт-Петербурга: социологический иантропологический анализ / под ред. В. В. Костюшева. СПб., 1999. -264 с.

103. Москаленко, В. В. Социализация личности / В. В. Москаленко. Киев : Вищашк, 1986.-290 с.

104. Мудрик, А. В. Социализация и воспитание / А. В. Мудрик. М. : Сентябрь, 1997.-356 с.

105. Национальная доктрина образования в Российской Федерации // Бюллетень Министерства образования РФ. 1999. - № 11. - С. 3-11.

106. Нерсесянц, B.C. Национальная идея России во всемирно-историческом прогрессе равенства, свободы, справедливости. Манифест о цивилизме /B.C. Нерсесянц. -М., 2000. 390 с.

107. Неумойнов, Г. К. Молодежь как общественная группа и ее внутренняя структура / Г. К. Неумойнов // Молодежь как общественная группа. -М., 1972.-230 с.

108. Нечаев, В. Я. Социология образования / В. Я. Нечаев. М.: Изд-во МГУ, 1992.-200 с.

109. Нечаева, А. М. Россия и ее дети : (ребенок, закон, государство) / А. М. Нечаева. М.: Грааль, 2000. -184 с.

110. О государственной поддержке молодежных и детских общественных объединений в Волгоградской области : Закон Волгоградской обл. от 31.01.2000 г. № 98-ОД // Волгоградская правда. -1997. 8 февраля.

111. О правовом статусе ученического предприятия : Закон Волгоградской обл. от 20.10.2000 г. № 449-ОД // Волгоградская правда. 2000. - 22 ноября.

112. Общая теория государства и права : академический курс : в 2 т. Т. 1 / отв. ред. М. И. Марченко. -М.: Зерцало, 1998.-416 с.; Т. 2.-640 с.

113. Общая теория государства и права : академический курс : в 2 т. Т. 2 / отв. ред. М. И. Марченко. М.: Зерцало, 1998. - 640 с.

114. Омельченко, Е. Молодежные культуры и субкультуры / Е. Омельченко. М., 2000.

115. Орлова, И. Б. Самоубийство явление социальное / И. Б. Орлова // Социс. -1998,-№8.-С. 69-73.

116. Панкратов, С. А. На пути модернизации к устойчивому развитию России / С. А. Панкратов. Волгоград: Изд-во ВолГУ, 2001. - 240 с.

117. Панферова, В. В. Социология образования / В. В. Панферова // Социально-политический журнал. 1996. - №4. - С. 121-134.

118. Патриотическое воспитание граждан Российской Федерации на 2001-2005 гг.: гос. программа//Рос. газета. 2001. - 12 марта.

119. Печёнкин, В. В. Структура системы послевузовского образования СГТУ / В.В. Печёнкин, Л.Д.Есина // Управление социальными системами: сб. научн. ст. Саратов: Сарат. гос. техн. ун-т., 1999. - С. 106-111.

120. Пиаже, Ж. Избранные психологические труды. Психология интеллекта ; Генезис числа у ребенка ; Логика и психология : пер. с фр. и англ. / Ж. Пиаже. -М.: Изд-во Между нар. пед. академии, 1994. 680 с.

121. Платон. Сочинения : в 3 т. Т. 2 / Платон ; ред. А. Ф. Лосева, В. Ф. Асмуса.-М., 1970.-612 с.

122. Политическая социология / отв. ред. В. Н. Иванов, Г. Ю. Семигин. М.: Мысль, 2000.-296 с.

123. Попов, В. А. Наркотизация в России шаг до национальной катастрофы / В. А. Попов, О. Ю. Кондратьева// Социс. - 1998. - №8. - С. 65-68.

124. Постановление Правительства Российской Федерации № 551 от 24.07.2000 г. "О военно-патриотических молодежных и детских объединениях // Народное образование. 2000. - № 8. - С. 293-294.

125. Решение Коллегии Министерства образования России от 28.09.99 г. № 19 "О расширении деятельности детских и молодежных организаций в образовательных учреждениях".

126. Ритцер, Дж. Современные социологические теории /Дж. Ритцер ; пер. с англ. А. Бойкова, А. Лисицыной. 5-е изд. - СПб.: Питер, 2002. -688 с.

127. Роджерс, К. Р. Взгляд на психотерапию. Становление человека: пер. с англ. / К. Р. Роджерс ; ред. и предисл. Е. И. Исениной. М.: Прогресс : Универс, 1994.-480 с.

128. Российская молодежь : проблемы и решения. М.: Изд-во Центра соц. прогнозирования, 2005. - 648 с.

129. Рубан, Л. С. Девиация как проблема безопасности / Л. С. Рубан // Социс. -1999,-№5.-С. 70-73.

130. Рубина, Л. Я. Может ли социология помочь в формировании социального заказа на образование? / Л. Я. Рубина, С. Н. Айрапетова // Социс. 2000. -№5.-С. 81-90.

131. Руссо, Ж.-Ж. Эмиль, или О воспитании : пер. с фр. // Руссо, Жан-Жак. Избранные произведения: в 3 т. Т. 3. М.: Худож. шт., 1961. - 768 с.

132. Руткевич, М. Н. Изменение социальной рож общеобразовательной школы в России/М. Н. Руткевич// Социс. 1996. - №11. - С. 3-18.

133. Ручкин, Б. А. Молодежь и становление новой России / Б. А. Ручкин // Социс. -1998.-№5.-С. 90-98.

134. РФ. Закон "Об образовании" // Официальные документы в образовании. -М., 2004.-С. 12-78.

135. РФ. Федеральный Закон "Об основах системы профилактики безнадзорности и правонарушений несовершеннолетних" // Вестник образования. Сборник приказов и инструкций Министерства образования России.-2000.-№6.-С. 3-46.

136. Сибиряков, С. Л. Предупреждение девиантного поведения молодежи методологические и прикладные проблемы / С. Л. Сибиряков. Волгоград, 1998.

137. Сидоренков, А. В. Христианские ценности и социализация молодежи в современной России / А. В. Сидоренков // Вопросы психологии. 2000. -№5. - С. 48-55.

138. Смелзер, Н. Социология: учеб. пособие.; пер. с англ. / Нейл Смелзер; науч. ред. В. А. Ядова. -М.: Времена, 1994. 688 с.

139. Социальные процессы и социальные отношения : материалы IV Междунар. социального конгресса. Т. 1. М., 2005. - 316 с.

140. Социология молодежи : учеб. пособие для студ. вузов / под ред. Ю. Г. Волкова. Ростов на Дону : Феникс, 2001. - 390 с.

141. Спенсер, Г. Синтетическая философия : пер. с англ. / Герберт Спенсер ; в сокращ. изл. Г. Коллинза. Киев : Ника-Центр: Вист-С, 1997. - 512 с.

142. Статистика правонарушений в Волгоградской области. Волгоград, 2005.-59 с.

143. Стризое, A. JI. Политика и общество : социально-философские аспекты взаимодействия / A. JI. Стризое; ВолГУ. -Волгоград : Изд-во ВолГУ, 1999. -340 с.

144. Социология права: учебник / В.М.Сырых , В.Н.Зенков, В.В.Глазырин и др. / под ред. проф. В.М.Сырых // Институт законодательства и сравнительного правоведения при Правительстве РФ. 3-е изд. - М.: Юридический Дом «Юстининформ», 2004. -464 с.

145. Тард, Г. Социальная логика / Габриэль Тард. СПб., 1996. - 548 с.

146. Татидинова, Т. Г. Организованная преступность и молодежь / Т. Г. Татидинова // Социс. 2000. - №1. - С. 56-60.

147. Тэйлор, Э. Б. Первобытная культура : пер. с англ. / Эдуард Бернет Тэйлор. -М.: Политиздат, 1989. 574 с.

148. Угрехелидзе, М. Г. Проблема неосторожной вины в уголовном праве / М. Г. Угрехелидзе. Тбилиси, 1976.-216 с.

149. Узнадзе, Д. Н. Основные положения теории установки // Узнадзе, Д. Н. Экспериментальные основы теории установки. Тбилиси, 1961. -385 с.

150. Ушакин, С. А. Молодежь как субъект деятельности : (попытка обзора методологических подходов) / С. А. Ушакин // Полис. 1993. - №2. - С. 136144.

151. Филонов, Г. Н. Состояние социума и воспитание / Г. Н. Филонов // Педагогика, 1995. №6. - С. 26-32.

152. Фрейд, 3. Психология бессознательного : сб. произведений / Зигмунд Фрейд; сост. М. Г. Ярошевский. М.: Просвещение, 1990. - 448 с.

153. Хабермас, Ю. Моральное сознание и коммуникативное действие : пер. с нем. / Юрген Хабермас; пер. с нем под ред. Д. В. Скляднева. СПб.: Наука, 2000. - 380 с.

154. Хайруллина, Ю. Р. Социализация личности в условиях трансформации российского общества / Ю. Р. Хайруллина. Казань : ИСЭПНАНТ, 1998346 с.

155. Хропанюк, В. Н. Теория государства и права: учебник для студ. вузов / В. Н. Хропанюк; под ред. В. Г. Стрекозова. М.: Отечество, 1993. - 344 с.

156. Чупров В. И. Молодежь в обществе риска / В. И. Чупров, Ю. А. Зубок, К. Уильяме. М, 2001. - 232 с.

157. Чупров В. И. Молодежь в общественном воспроизводстве : проблемы и перспективы / В. И. Чупров, Ю. А. Зубок. М., 2000. - 345 с.

158. Чупров, В. И. Социализация молодежи в посткоммунистической России / В. И. Чупров, Ю. А. Зубок // Социально-политический журнал. 1996. - №6. -С. 150-157.

159. Шачин, С. В. Коммуникативная теория разума Юргена Хабермаса / С. В. Шачин. СПб., 1996. - 320 с.

160. Шереги, Ф. Э. Социология образования : прикладные исследования / Ф. Э. Шереги. М.: Академия, 2001. - 464 с.

161. Шереги, Ф. Э. Социология права : прикладные исследования / Ф. Э. Шереги. СПб.: Алетейя, 2002. -448 с.

162. Шереги, Ф.Э. Наркотизация в молодёжной среде: структура, тенденции, профилактика (социологический анализ) / Ф.Э. Шереги, A.JI. Арефьев. -М.: ЦСП, 2003. -600 с.

163. Шестопал, Е. Б. Личность и политика : краткий очерк современных западных концепций политической социализации / Е. Б. Шестопал. М.: Мысль, 1988.-204 с.

164. Шиманский, А. Три альтернативные социологические теории. Сравнительное исследование социологических систем Парсонса, Мертона и Маркса / А. Шиманский. М., 1997. - 280 с.

165. Шиханцов, Г. Г. Юридическая психология : учебник для студ. вузов / Г. Г. Шиханцов. М.: Зерцало, 1998. - 344 с.

166. Шкаратан, О. И. Технологический переворот и судьбы молодых / О. И. Шкаратан, А. М. Коршунов. М.: Знание, 1989. - 190 с.

167. Шмелев, А. А. Молодежные культурные и социальные движения в России / А. А. Шмелев // Социс. 1998. - №8. - С. 103-109.

168. Штомпка, П. Социология социальных изменений : пер. с англ. / Петр Штомпка. -М.: Аспект-Пресс. 1996.-414 с.

169. Шюц, А. Смысловая структура повседневного мира : очерки по феноменологической социологии : пер. с англ. / А. Щюц ; сост. А. Я. Алхасов ; ред. пер. Г. С. Батыгин. М.: Общественное мнение, 2003. -336 с.

170. Щеглов, И. А. Политическая социализация личности и современный исторический процесс / И. А. Щеглов // Социально-гуманитарные знания. -2000.-№4.-С. 287-297.

171. Энциклопедический социологический словарь / под ред. Г. В. Осипова ; РАН.-М., 1995.-940 с.

172. Эриксон, Э. Идентичность : юность и кризис / Эрик Эриксон. М.: Прогресс, 1996.-240 с.

173. Юридическая социология : учебник для студ. вузов / отв. ред. В. А. Глазырин. М.: НОРМА, 2000. - 358 с.

174. Ядов, В. А. Россия как трансформирующееся общество / В. А. Ядов // Общество и экономика. 1999. - №10-11. - С. 66-69.

175. Ядов, В. А. Стратегия социологического исследования : описание, объяснение, понимание социальной реальности: учебник для студ. вузов / В. А. Ядов, В. В. Семенов. М.: Добросвет, 1998. - 596 с.

176. Яницкий, О. Н. Модернизация в России в свете концепции «общества риска» // Куда идет Россия? Общее и особенное в современном развитии / под ред. Т. Заславской. М., 1997. - 280 с.

177. Яницкий, О. Н. Россия как общество всеобщего риска // Общество и социология : новые реалии и новые идеи : труды 1-го Всерос. социол. Конгресса. СПб, 2000. - С. 8-21.173 /7

178. Яновский, Р. Г. Духовно-нравственная безопасность России / Р. Г. Яновский // Социс. -1996. №12. - С. 39-46.

179. Ярская-Смирнова, Е. Р. Неравенство или мультикультурализм / Е. Р. Ярская-Смирнова// Высшее образование в России. -2001. №4. С. 102-110.

180. Ярская-Смирнова, В. Н. Образование в России: уровни и формы неравенства / В. Н. Ярская-Смирнова // Современное образование : интеллектуальные ресурсы провинции : сб. научн. ст. Саратов : Сарат. гос. техн. ун-т., 2002. - С. 52-60.

181. Allport G.W. Atitudes. In G.Muchion (ed.). Ahandbiok of social psihologie, Worchter, Maas. Cleark University Press, 1935, p.8

182. Beck, U. Risk Society : Towards a New Modernity / U. Beck. London, 1992.

183. Bourdieu, P. Reproduktion in Education, Society and Culture. Translated from French by Nice R / P. Bourdieu and J.-C. Passeron. London: Sage, 1977.

184. Dictionaiy of Sociology. Penguin Books, 1984.

185. Dowse, R. E. Political Sociology / R. E. Dowse, J. A. Hughes. London, 1983.

186. Frith, S. Sociology ofYouth/S. Frith.-London : Open University Press, 1984.

187. Litt, Th. Die Wissensformen und die Geselschaft / Th. Litt, M. Scheler. -Bern, I960.

188. Parsons, T. Essays on Sociological Theory. Free Press of Glencoe, Parsons T. Politics and Social Structure. On the Concept of Political / T.Parsons. - N.Y., 1969.1. АНКЕТА

189. ИССЛЕДОВАНИЕ ПОЛНОСТЬЮ АНОНИМНОЕ. НИКАКИХ ИМЁН И ФАМИЛИЙ УКАЗЫВАТЬ НЕ НУЖНО.

190. ВНИМАНИЕ! Чтобы заполнить анкету, обведите кружком числовой код напротив того варианта ответа, который совпадает с Вашим мнением, либо напишите ответ сами, если он не приводится. Если вопрос не имеет к Вам отношения, пропустите его.1. Пол:1. Возраст:

191. Образовательное учреждение (специальность):

192. Что Вы считаете для себя наиболее важным, а что будет второстепенным? (материальные или постматериальные ценности).

193. Стабильная экономика, борьба с преступностью и коррупцией (п)

194. Проблема построения гуманного общества, культурное развитие страны (п)

195. Создание семьи, успешное окончание учебного заведения (п)

196. Достичь продвижения в карьерном росте и добиться высокого уровня благосостояния (м)

197. Купить как можно больше престижных вещей (дом, машина и т.п.) (м)

198. Иметь крупную фирму или занимать в ней престижную должность (м)1.. Духовные ценности молодежи (коэффицент, ранг, 5-ти бальная шкала)

199. Общение с любимым человеком

200. Общение с близкими, друзьями3. Природа4. Кино5. Эстрада, поп-музыка6. Спорт7. Литература, поэзия8. Театр9. Памятники старины, храмы10. Живопись, скульптура11. Классическая музыка12. Народная музыка13. Рок-музыка14. Молитва, обращение к Богу

201. I. Что Вы считаете главным в демократии?1. Частная собственность2. Свобода личности3. Власть народа4. Законность и порядок

202. Учет интересов меньшинства6. Другое7. Затрудняюсь ответить1.. Какую форму борьбы за свои права Вы предпочитаете?

203. Участвовать в разрешенных демонстрациях

204. Собирать подписи для обращения в компетентные органы

205. Создать общественную организацию

206. Создать свою политическую партию

207. Вступать в «стычки» с милицией

208. Оказывать вооруженное сопротивление нарушителям моих прав

209. Издать свою газету, журнал и т.п.8. Другой вариант (напишите)1. АНКЕТА

210. ИССЛЕДОВАНИЕ ПОЛНОСТЬЮ АНОНИМНОЕ. НИКАКИХ ИМЁН И ФАМИЛИЙ УКАЗЫВАТЬ НЕ НУЖНО.

211. ВНИМАНИЕ! Чтобы заполнить анкету, обведите кружком числовой код напротив того варианта ответа, который совпадает с Вашим мнением, либо напишите ответ сами, если он не приводится. Если вопрос не имеет к Вам отношения, пропустите его.

212. Хорошо ли Вы, на Ваш взгляд, разбираетесь в действующем законодательстве Российской Федерации? (можно выбрать только один вариант ответа)1 да, хорошо2 скорее да, чем нет3 разбираюсь в наиболее важных для меня вопросах4 скорее нет, чем да5 нет

213. Совершали ли Вы когда-нибудь хотя бы мелкие правонарушения, наподобие безбилетного проезда или использования «пиратской» видеопродукции? (можно выбрать только один вариант ответа)1 да2 нет

214. Как много людей в нашей стране, на Ваш взгляд, время от времени совершает хотя бы незначительные правонарушения? (можно выбрать только один вариант ответа)1 0-20% 2-20-40%3 40-60%4 60-80% 5-80-100%

215. Как много людей в нашем обществе способны, по Вашему мнению, на совершение серьёзногопреступления против жизни, здоровья или имущества граждан? {можно выбрать только один вариант ответа)1 0-20%2 20-40%3 -40-60%4 60-80% 5-80-100%

216. Как бы Вы оценили работу правоохранительных органов в нашей стране? (можно выбрать только один вариант ответа)1 высоко2 выше среднего3 средне4 ниже среднего5 низко

217. Какие преступления Вы считаете наиболее опасными? (опшетить нужно один вариант по каждому виду преступления)

218. Вид преступления Общественная опасность преступления1. Высокая Средняя Низкая1 .Убийство/покушение на убийство 2 1 0

219. Умышленное причинение тяжкого вреда здоровью 2 1 0

220. Изнасилование/покушение на изнасилование 2 1 04.Кража 2 1 05.Грабёж/разбой 2 1 0

221. Вымогательство/мошенничество 2 1 07.Хулиганство 2 1 0

222. Производство/хранение/распространение наркотических средств 2 1 09.Торговля оружием 2 1 0

223. Терроризм/похищение людей 2 1 0

224. Нравится ли Вам смотреть так называемые «бандитские» фильмы и телесериалы? (можно выбрать только один вариант ответа)1 да, очень2 скорее да, чем нет3 только некоторые4 скорее нет, чем да5 нет

225. Есть ли среди Ваших родственников или близких друзей сотрудники правоохранительных органов? {можно выбрать только один вариант ответа)1 есть2 нет

226. Точное название специальности, по которой Вы обучаетесь:

227. На каком курсе Вы учитесь?

228. На какой основе Вы обучаетесь?1 на бюджетной (т.е. поступили по конкурсу)2 на платной3 поступили по целевому набору (например, от организации, предприятия)4 другой вариант (напишите)

229. Какое по счёту высшее образование Вы получаете?1 первое2 второе и более

230. Уровень образования Ваших родителей:

231. Уровень образования: Мать Отец1. Начальное 1 11. Неоконченное среднее 2 21. Среднее 3 3

232. Среднее профессиональное 4 41. Неоконченное высшее 5 51. Высшее 6 6

233. Выше высшего (кандидат, доктор 7 7наук) 1. Затрудняюсь ответить 8 8

234. Как Вы оцениваете доход Ваших родителей?1 высоко2 выше среднего3 средне4 ниже среднего5 низко31 .Ваше постоянное место жительства:1 Волгоград (укажите район)2 Волжский

235. Волгоградская область (укажите район области)4 другой регион (укажите, какой)5 другое государство (укажите, какое)

236. Ваше фактическое место жительства в течение семестра:1 проживаю с родителями2 снимаю квартиру/ дом3 проживаю в общежитии4 другой вариант (напишите)

Полный текст автореферата диссертации по теме "Правовая социализация студенческой молодежи в условиях современного российского общества"

Оглавление научной работы автор диссертации — кандидата социологических наук Казурова, Ольга Юрьевна

Введение диссертации2006 год, автореферат по социологии, Казурова, Ольга Юрьевна

Заключение научной работыдиссертация на тему "Правовая социализация студенческой молодежи в условиях современного российского общества"

Список научной литературыКазурова, Ольга Юрьевна, диссертация по теме "Социальная структура, социальные институты и процессы"

Похожие темы диссертаций