автореферат диссертации по философии, специальность ВАК РФ 09.00.11
диссертация на тему: Проблемы развития интеллектуального потенциала независимой Республики Узбекистан (На примере развития научно-педагогических кадров высшей школы)

Полный текст автореферата диссертации по теме "Проблемы развития интеллектуального потенциала независимой Республики Узбекистан (На примере развития научно-педагогических кадров высшей школы)"

МИНИСТЕРСТВО ВЫСШЕГО И СРЕДНЕГО СПЕЦИАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ РЕСПУБЛИКИ УЗБЕКИСТАН

ТАШКЕНТСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ

им. МИРЗО УЛУГБЕКА

Р Г Б ОД

2 3 О 1Т На правах рукописи

УДК 378:371.12 + 316.343.65

СУЛТАНОВ Турсинбай

ПРОБЛЕМЫ РАЗВИТИЯ ИНТЕЛЛЕКТУАЛЬНОГО ПОТЕНЦИАЛА НЕЗАВИСИМОЙ РЕСПУБЛИКИ УЗБЕКИСТАН

(На примере развития научно-педагогических кадров высшей школы)

Специальность: 09.00.11 — Социальная философия

АВТОРЕФЕ Р АТ

диссертации на соискание ученой степени кандидата философских наук

Ташкент — 1995

Диссертация выполнена па кафедрах философии и политологии Ташкентского государственного педагогического института им. Низами.

Научные руководители: Заслуженный деятель науки

Республики Узбекистан, лауреат Государственной премии им. Бе-руни РУз, член-корр. АН РУз, доктор философских наук, профессор Шермухамедов С. Ш,

Заслуженный деятель науки РУз, доктор исторических наук, профессор Насырходжаев С. X.

Официальные оппоненты: Заслуженный работник народного образования, доктор философских наук, проф. Иванова К. И.

кандидат философских наук, проф. Шатерников Э. К.

Ведущая организация — кафедра философии сельскохозяйственной Академии РУз.

Защита диссертации состоится »

в «14-00» час. на заседании Специализированного совета ДК. 067.02.29 по защите диссертаций на соискание ученой степени доктора (кандидата) философских наук при Ташкентском Государственном университете по адресу. 700095, Ташкент, Талабалар шахарчаси, улица Студенческая, ТашГУ, философский факультет, 2-этаж, 213-комната (зал заседаний).

С диссертацией можно ознакомиться в научной библиотеке ТашГУ (Талабалар шахарчаси).

Автореферат разослан

ее/г/'Ц 1995 г.

Отзывы, заверенные гербовой печатью, просьба направлять по адресу: 700095, Ташкент, Талабалар шахарчаси, ТашГУ, философский факультет, 318 комната. Ученому секретарю.

Ученый секретарь Специализированного совета, доктор философских наук, профессор^/^^** ^ ХАЙДАРОВ У. Ж-

ОБЩл ХАРАКТЕРИСТИКА ДИССЕРТАЦИИ

Актуальность проблемы. Ахтуалыюсть предлагаемой проблемы обусловлены обретением республикой .Узбекистан независимого государства, Выход на мировую арену, требует установления тесной взаимосвязи всех звеньев народного образования, комплексного решения задач воспитания, а также ускоренным развитием интеллектуального ■' потенциала страны. Анализируя значимость данной проблемы для независимого государства, можно сказать, что потребность в ее научной | разработке обуславливается: во-первых, объективной необходимостью '-переосмысления места научно-педагогических кадров' в обновляющейся системе политики, экономики и воспитания; во-вюрйх, усилением их влияния на непосредственный ход соц-лально-окономических преобразо- " вапиЛ; в-третьих," ^цестзенными изменениями в социальных функциях научно-педагогической интеллигенции; в-четвертых, потребностью при*-ведения качества научно-педагогических кадров в соответствие с требованиями рыночной экономики, с новыми ценностными ориентация;«« об-, щестга и личности; в-пятнх, повышением'роли научно-педагогических работников в национальном Возрождении, й восстановлении исторической памяти, духовного наследия и культурной самобытности узбекского народа. , , "Наши перспективы, - подчеркивает Президент Р7з И.А.Гримов, -наше развитие во многом зависит оТ сегодняшних исследований ученых, от их подвижничества и самоотверженности-, высоких творческих спосббностей и разумных рекомендации"^ и в наименьшей степени.завис;«' от тех; кто является пропагандистом' новой йде'ологии, то есть от роли педагогов, учителей и йсей интел'лигенций.-

Сгстуальность проблемы исследования обуславливается также и тем, чт'о паучко-педагогичзские кадры з условиях Демократизации общества становятся; одним из важнейших источников, формирующих об- . цественнее шгенТГе и' обществе®ое сознание, прямо- или опосредованно влияющих на иоралыго-психологическую атмосферу в' республике. Одним словом,, время настоятельно требует реформирования мировоззрения, ведь,.-как писал' и?вестннй просветитель АбдуЛла Авлони, "воспитание для нас - это вопрос, '¡лизни или смерти, спасения-ипи беды, счастья или катастрофа"И здесь, естественно, многое зависит от уровня

1. Иаримов И.А. Назначение науки - слудить расцвету Родины.//.

Сетавим^иотомкам Родину свободной и благоустроенной. Ташкент Г1

2. Абдулла Авлопий. Турккй гулистон ёхуд ахлок.- Тошкент,1952.-14-6.'

k

и« нравственности и политической к у ль тури. Все это и определило ¡jjjóop теми исследования.

Q^n'jiib_{iaanaf:pfübHOOTti проблемы. В философской и научной литературе много работ посвящено исследовании рол» иргвилигенчии a orfufCTiie, » т.ч. у.^учттл иаучло-псдарогической инте-Гг-пронцпи.

Ойзор опуоликоаанны.п за последнее десятилетие ниучшх трудов uoKf'ib'iл, чю вопрос об интеллектуальном потенциале всегда бил объектом T¡:;íiTfc iLüoro и ииоростороиьето исследовании принт«чески всех отрасли: ойцййтвешшх л гуманитарных паук. Анализ позволяет констатировать, что больше всего вншшнг.я ^¡следователей сосредоточь-валоог на изучении диалектики и дине ми кн pasiJiiTuff интеллигенции, общих закономерностях и особенностях ее становления з государстве.

В атом плане в теории национальных культур шределенную ценность представляют труду видных ученых, философоь и историков Узбекистана И.М.Мумииова, З.Ю.Юсупова, О.Р.Радт;абоьа, М.М.Хаирулла-«ва, С.М.Серцухамедсва, С.П.Турсунмухакедова, А.К.Залиева, К-X. Ханазарсва, А.Т.Ту ненова, СЛ.Наснрходааеэа ^ и др., в которых затрагиваются те или иниз чопросн исследуемой проблемы.

Г. Мумино» И.М. Пзбпйиьие нкоизведсния в 4-х томах.- Ташкент, Iv76-T.S7V; Г супов СЬциалыю-колктическое и духовное разлитие советского общества. - Ташкент, IÇ8I; Его же. ■■'уотакиллик тараккиётямизнинр дьстлабки кадамларк. - Таикент, Республика ме.ъиарилт ¿е. маърифат миркааи, IÏC4; Радлабов С.Р. Челой s чес-кий "'.актор и и свое кшлеике. - Тслжент, 198?; его же. Октяорь ва пёдагогчка .рани. 3 кн.: Узс'екистон ССС^да иодагорик тадки-котларнлнг ахвели ва тараикиети. - Тьшкз:н, T9f(i. - С. 2-2-,; Хайруллаев М.М. Культурное наследие и истории ¿/.г.эсо^ской мне-яи. - Таакент. Т985; шермухакздеь С.&. 0 развитии оопааоьаяич взоослых в Узбекистане и других республиках Средне Азии и Казахстана. - Ташкент, 1972; tro .лё. Интернационализация духовной культуры советского парода. - Ташкент, ±9^2;. "го i.e. Обнов ляи-¡цеыусл обществу - обковленнуи ?илосо1".с.// Правда 'осгока, ,995. - 27 яшшоя; Турсунмухамадов С,'П. высшая шкала на аутях перестройки. -'Ташкент, 1568; Залиев Л.К. Нормирование и развитие советской национальной интеллигент;;: в Средней Азии. - Ташкент, 1966; Кго ice. Советская наклоненная интеллигенция и ёе социальна.! роль. - Ташкент, 1569; гго з^е. Октябрь, культура, ицтел-,, лигепция. - Ташкент, 1977; 1гс кс. 1!ять*лагеш»<в .» збе;::'ста::а: место.и роль а обществе. - Ташкент, ÎÇP7; Его Лроолг»« развития духовной культуры.// Обществс.чнув науки :•, /ьоечж ганв. 1992, У>1(; Ханааарсв КЛ. ГЬг.тимояк Ы-лсара.// ?'улэкст

7-8; 7-го г.е. Ча^куоа - истаклолиииг нараряи ас ос':.// «улокот, TÇS4, Т- т-2; TyjsHOB*";.?. Диалектика вч -avaKicp ускуок. - .ии-кеат, ТС7Г, L'r'o кс. Гиелзкткка v оэл.еьзаность. - ;ü«cuhi. 19С8; Нсс1«р<сда;.гв O.k. /збекистоя гкёлплар'.:. - -ou::T!T, \[.:¡ Его :«ü. "hÍtcí/нт^нцпя Узбекистана и te юль о Згзогзе. -Tiff- я

Проблемы развития интеллигенции, вопросами соштально-клао-со^ой структура общества занимались Гуткечич 7а ли ев ',.!{.,

Турсунмухамедов С. П., Рабич Р.Г., Такссно.ч А.,Т., Тнкспнов А.Л." и др.

В последние годи наметились подходи к исследованию проолом, непосредственно связанных с вопросами развития нпуччо-педагогичег,-кмх кадров висаей чколн'-. Проблема воспитании судснчсской нололё-аи отракены в обобтвцкх трудах монографического характера. Однако, срсди публикации лши незначительную часть составляет работы научпо-педагогичоскоп направленности. !{р.к известно, проблемы разВития интеллектуального иотенця.и.а, чвяялсь составной частью истории культуры, тесно связана с историки ислалюимпй Республики Узбекистана. ? стой отношении при изучении проблем» ¡.азаития папио-нальннх кадров ш.'"*но-п?дагогичес1со»> интел'Нгг-лшии, ноеогнттн" интгрос придставлч-т трудн, в целом осчвегичнз вопроси развитии к/ньтурч, науки ч лзпельностп г.исиих учебпих заведений рсспуйяиги;®

cotoii сгруктурч сойотского ооазетвз гга р?ппе созьитого сопка- Ж'-*} Т?рсуп¡«ухаяодоз г.. П. О оазчитви ООЦИГ чьпо-клхссойо»: структуры г^зётоз. - Тсгюпг, лго яз. Паушс-

тгхнкческач ревояхл;;?". п сошпяшс-клосссзсш структуоа отчества в условиях развитого сошшаигнь. - Тез=кзнт, ТСЁ4; tro жо. J.bns-не'иич K'.ccccBoii стиуктурн общества л -'зЗекистане за годы Гоиет-ской эластя. - Ташкент', 1 ^Г4; "пбич Г.Г. ормирование и развитие социально-классовой стгуктуг.а Узбекистана - Ташкент, тосI; Тяксе.ноь Д.К., Тпксанов А.Д. Социальна? структура Узбекистана в ус 'овкях государственной г.рэаэпсимостн а' демократии.- Ташкент, т^Ридр.

Подробная нн'орнапич об этих ; лботах дана в диссертации в епп^кс )н:1!оль?Ьелнио.': литературы.

ПаСгууоз '.ч. :'.е.уч1'о-11>-дагог!1чсск1:е кад[ч высцси адсолн.- Киев, Т'Т"; Гга\ч!Дш:ова ,;!■.. ,'одготовка и поа'^сиае квалификации науч-иэ-и--.'-.г.рори«еч;ких клгроа К;чтг.:п:н в устонких глззитего ссциа-•innra. - г.унзе, т'!»nopsuKDBf. 'куччо-недагогичоские

KErttri вгсяоп ГКОЛ!!.- s., 0:''', "">:iSW Т.-Ч СсШ|Г1ЧЫ1«1 МОбИлЬ-'!Oi;it ипушо-п ¡дзгсгичосгих -м4сов 1'КОЛЧ. ^корлр.дисс...

капа. Чпос.н., У.,1; 'С; ,'окмов А. 'з* еггегаи оиш укув ч-ртяа-р;:.:.а ¡:ai!;;;;-.ic/arorcn ходт-'чаи т:^ qri:v . - То:.!с?нт, I.J(T; Его зкс. •!о; готовка и i eci ¡жуяс-п ,';i.roi ¡.л Kiupon ч '«'гбгкистоне rr',;. ' агог' >.. ;,псо. ... к-. "_..пег'.и., Тас;кс;«т , tC-Г; с чосяг.'дцсв'з " .И. :'лу'<г6-п '/эгегкч 'сг-; ссновн подготовки неге: гота к B?av.-o.ie«cTD?.-! , уч'.гсч *и. Авторедисс. ... канд. (1с...;глгк, '"л;!-".гч, ."г.хЬрсв !':мюльзова1ше tieAororii-

ческлх гле»> ynrtPTX-r".«"iK.vmju;cioK •''•р-дпевекозего "остоко в I'l-'O '''5CCi;OHn)'M, v-1 lie, -ГО Г'.-|ПМ СТ,'1/Ч!:"СП Г!ОДОГОГ'Д'!ОС KliX институ-м;::г,. ... Г-н :м ■ол.ч "';;к-:чт, l'r::f 1! Д". ''"-'

е

В научной, философской литературе нет исследований, посвященных специальному анализу проблема раззития научно-педагогических кадров высшей иколн. 3 усювиях независимости сти проблеки необходимо исследовать по-иоьому.

Цель и задачи доследования. Целью исследования r-вют.тся неумение социально-философских аспектов проблемы разлития йаучно-пе-дагогичесхих кадров высшей школь Республики Узбекистан, а именно -создание приемлемое для переходного периода концепции подготовки качественно нового ингеллектуыьнсго потенциала независимого государства, ориентированного па професси^нально-образссательнь'е и куль'рурно-духовшае ценности и соответствующего по своим параметрам мировым стандартам.

Учитывая сложность и неразработанность в до,¿ной мере исследуемой проблемы, не претендуя на освещение всех ее аспектов, диссертант поставил перед собой следующие задачи:

- с учетом нозых тенденций и процессов дать теоретическое обоснование нового мировоззренческого и методологического взгляда ка место к роль интеллектуального потенциала в кадровом обеспечении потребностей независимого государства;

~ проанализировать общее' состояние и стартовие возможности научно-педагогического потенциала юошей школи на момент принятие декларации республикой Узбекистан 1 своей независимости;

- выявить основные особенности структурной дифференциации научно-педагогического потенциала в периоды застоя и обновлении, причины имеющих место деформации в его профессиональном и ньцио- • нальном составе, источники противоречии в его подборе, расстановке и использовании;

- через призму парокдающейсч новой государственной политики рассмотреть основные принципы, нормы и критерии оценки качества научко-педагогических кадров, их социальные пункции л условиях реформирования про$еосионально-о6ра зевательного комплекса per, луб лики;

~ раскрыть направленность и содержательность работу неучно-'педагогических кадров вузов по о'-'учению и куяьтурно-дзгхр-'.ио«;- i не-' ■'питанию 'будущих специалистов з соответствии с требо^лшями г.-гиоч-"ного спроса и национального возрокденит;

- рассмотреть реальные и потенциалыг.-е возисуцостн

школи б предоставлении наут»о-педагогкчзг,г.:к кадра1-' ус*«»-,»:*! л •.. активизации деятельности в научной сфере, частая 2

i-ундаментальннх и прикладных проблей на осно<^? /^,'aftfon и госзаказов;

- обобщить им('»Г||1вся иатериали по pmcirnm наумс-педагоги-ческого потенциала и предстааить собстгеннуп коппопгуальпу» вор-сию по его оптимизации.

Научная новизна исследования заклинается в слсдупцем:

- Раскрыта роль и ооновгше функции научно-педагогических кадров на современном у топе с учетом нопнх социальных условии, перспектив развития республики, критериев ориентации д построении демократического государсгпа, и тем самим восполнен пробел в теории '{'ори!|»ванкл национального интеллектуального потенциала кадров.

- .1 свете .усиливающейся потребности подготовки молодых кадров f асхрити особ/ ;-'ости и нсханязни вовлечения и подготовки молод екк через спс?-;;^ пузовского сСраэоччпия к науку.

- выдвинуты и o'io'iHooonH ряд идеЬ по созеригнствозанию су-кестяукщей сисп.'ми отборе-, подготовки и расстановки научных и педагогических работников, {-оршрогапив научных коллективе:!.

- Обоснована необходимость разработки социальной комплексной »¡■ограгвги но ?ачите нрав и интересов научно-педагогических кадров и с.Ьормуяировпнч исходные принципы гтей ппогрснмы. -

- 1 учетом требований современного ПГ!Л, разработана модель, уточнятся структуру специализации и квплп ¡'нкацли научно-педагогических кадров, а также системы их подготовки на собственной базе.

- Раскрыта особая роль государственного регулирования процессами ¡ошиооеания ч развития научного потенциала в условиях рнночпой экономики.

- Зчскаэанн рекомендации и предложения по совершенствованию прогнОв?; о численности и составе нпу-'шп-пе.плгогнческих кадров с учетом предстояснх изменении депогрп/гичеекпх Ьактароз.

leoreriirucKai и нгяктпчсска-! эио^чость исследования. Теоре-

............„^ ..........-

шчиокое ятстч? лиссептпкип <.сото*.!т в тем, что обоовмше опчтп подготовки 1ТСОКОКВО ни ;:!П1фо'.»пшшх ипу чне-папагогических кадров preuvoпики, их деятельности н шенил ц.руп»..х гародиохогяйст-»енмих пробам обнозл«шп «узол. Поучнчс. внводы ч заключения • г.сосртанки мо-т'но испот гогть для исследования проблем развития ¡!1у,!но-псдвгО'',ичссг.|!Х клдноэ ancwJi г'колы республики.

•■^уидамеглалько-прикладной характер диссертационной работы позволяет испольеовать результаты исследования в практических целях, а именно:

I. В курсе преподавания философии: "Культура и цивилизация", "Ценности и его роль ь развитии общества", по курсу политологии: "Сущность социальной политики к ее основные направления", "Купь-турологическая политика, полигичесг.ач культура и их особенности", и л частности курса социологии: "Точность, социальна1! группа и оощество", "Социальная практика", "Социаныше отноиения общества" И др. л

?» При разработке обыей концептуальной модели государственной кадровой политики переходного периода, комплексных социальних программ по /наивнзтш интеллектуального нотешишла эбцесгва.

.3. Э пшннровашш подготовки и переквалификации кадров для научно-педагогической деятельности в учебник заведениях.

'1. При более углублегшнх ьауших исследованиях проблем теории и практики движения независимого государства к реальному политическому и зконоиичеокому суверенитету.

Теорегичоолке и мстодологавдокие осьсвн исследования. Оеиоь-«ой источиакоьой базол в о^дьстн творил и методологии нспледооа-ния стбл»! трудя Президента Р'/з 'Л. А.!(а;п'мэ.и-, здксни г указа по проблеют государственной нзаашиыоста, кульгури и ооразоашшп, преемственности, нсгорИ'Шсогь и логичность, реорг&нкгшртн чиьис'л школы, а хакл'<5 но проблемам привилегии уаболтксв науки и образования при приватизации л.ильн. Испольэольки мач'зруали о преиодтих в Узбекистане социально-экономических р^ораих, результата серологических исследовании.

Изучаемая теми диссертации многогранна. Ллл глубокого и. всг-сторзннего анализа необходим упорник труд миогочизлешюго кы. льстива ученик. По отоЛ причине даниуп работу с л:; дует рассматривать как попелку осиецс-шя стделышх аспектов проблема научно-ислт'о-гического потенциал^. (

Апробация работы. Основное одрр«:<итп и тео««ткчес.:ие диссертации докладывались в р^сиубликенгкхгх г гпс ш.-утекч. .-»«"цо практических и теоретических кокОерьшттх: .'опроса и :-.'/-

ч?ния науччо-пдагогпческо:' интсиглтсним . п..п:>р^-.-^-ого со-

. о

циализма" (1980):, "Подготовка педагогических кадров" (1983); "Ьклад ученых вузов в развитие науки и ускорение научно-технической революции" (1935); "Научно-педагоглческая интеллигенция и подготовка высококвалифицированных специалистов" (1566); "Проблемное обучение студентов па семинарских занятиях и задачи общественных наук" (19Р9); "Роль научно-педагогической интеллигенции для полнейшего интеллектуального использования науки" (1991); "Наука для народного хозяйства" (1993); "Теоретико-методологические сснови развития интелцектуального потенциала высшей школы в свете идеологии государственной независимости" (199'0* /иссертация обсуждена, одобрена на расширением совместном заседании кафедр философии и политологии ТашГПН им. Низами и рекомендована к защите в 1995 г.

Структура д^т.ертации. Диссертация состоит из введения, двух глав, заключения и списка использованная литературы.

0СИ03Н0Е СОХ^ШИЕ ДНССЕРТАШ

Зо введении обоснована актуальность работы, поставлены цели и задачи исследования.

Первая глава - "^оп^и1^мегодо 1огические основы развития

"'бекисган". 3 первом параграфе "Понятие и сущность ^[(хеллецтуальмге анали-

зируются теоретико-методологические основы развития интеллектуального потенциала высшей школы в свете идеологии государственной не завис шести.

3 этом аспекте кадровое обеспечение остается наиболее острен проблепои в совокупности целей и задач переходного периода. Ее полиАческая и социальная :пт"имость определена Я.Л.Каримовым, который однозначно отметил, что "независимость Узбекистана немыслима без налкчич собственного Енсококчалифкиироланного кадрового корпуса, способного трудиться .'Нйизмен'-^вчх условиях рчнкп"^.

1 диссертации показывается, чго паотигпю-государственный аз-торктарнь-и релим создал и на пг>от<?>епки длительного исторического порке/.с внедрил и реали&озиппл «чоо б":;-?.л1т"рн£'.тий:г/'!! иолитико-

г.. имоч 'Л,Д. ОД екпетеш: сгои П'ть ...г-гоняечм и преггесса.//' '■'збокиста": н-.иясчг. шт !п?яи1с:1»ст, лкон ««гкп, политика, идео тот-;;-?. Г-' .ч:г!;т, ""•< •» - \

" У

идеологическую и социально-философскую доктрину кадровой политики, основные положения и установки которой бнлл закреплены а соответствуя ц«х законодательных и государственно-правовых актах. При таких слошшх оостоятельствах начинается движение высшей моли к самоутверждений в кичеогве кедровой индустрии, опираться- »и сооот-вешше losmomioctk и ресурсы. Облако, как показивакг материалы исследования, старюаи:; потенциал Бузолоко!! система' црсфессионально-образозательного комплекса сказался ыг.конъисл.осоодсшшм к самостоятельному функционированию л рииочних условиях но причин'.; серьезных деформаций к ее структуре. Анализ обйегц соото шия /«аььигия .'.исшей школы яа момент декларации республикой своей государственно/! независимости подтверждает этот тезис. Так, 57 высших учебных заведении по субординеционннм и подчиненным отношениям дифференцирована но ' 12 министерствам и ведомствам, чтс суыееьвешшн образом влияет на срз^анне и реализацию единой учебно-воспитательной политики в подготовке впсококзалифндированных кадров'*. Определениие диспропорции имеют место в территориальном оазке^енин вузов, что сказывается на самообеспечении регионов специалистами. В "урхандарьинс-кои области в IÇÇH г. в расчете на 10 тис. населения випуск кадров с высшим образованием составил 8 человек, в Хорезме кой - 7, в кадарьипско«» - 10, тогда как атот показатель в СьигрдеилскоЗ ptiмсти составил 29, а бухарской - 23 и т.д.^ Г»:не.отро}.иро»вн>ши окпьп-лось и структурно-отраслевое профилирование вузов, что свидетоль-стзует о малой ориентированности вь'сзьп "коли на запроси развивай-цейся рыноч.юй инф-шетруктуре и потребности научно-технического прогресса. Социологические исследоаьнл* показчва.л', что лкиь 2,' процента из общего числа опрошенных в различных регионах Г- ¿спуыи-ки разных социальных групп и слоев населения заявили о свое»; готовности к введения платного высшего обр^овпния,

Исходя кs проведенного анализа, били сделани оеедупцие ви-

врды:

I. Теоретической базой нового понимания структуры, характера и деятельности интеллектуального готгнциала ыодет служить идесло-рия государственной независимости и национального .|0зг.'0:-.денпл.

1. "'пбскистан za годы независимости. Сгатс-тфН'-к, Тпчл.ч'т, Tîv > -

::. 28.

2. 'оцу.альчог раззпио и уровень жизни касг-шш'1. ьРПП'Г'оршх,

Тц^ент, T'v^ - 207~1'0е, ?J0-2!2.

и

*

2. Иктслдемуалыти потенциал должен рассматриваться и оие-ниьаться как самое большое общенациональное достояние и кпк объект целевой и комплексной политики.

д. Самоопределение, самоутвержде'-ие и саморазвитие интеллектуального потенциала возможно на собственной основе лишь при условии разработки и принятия на законодательном уровне правового статуса работников - профессионалов культурно-духовной сферы, обеспечивающего им государственные гарантии и социальную защиту их интересов и потребностей.

'I. Изменения интеллектуального потенциала обусловлены прежде всего расширением его функций, особенно в материальной сфере, научно-техническом прогрессе, восстановлением исторической национально-традиционной, культурно-духовной самобытности, признанием равноправности интеллектуальной собственности.

5. 3 ходе резюмирования вымей ;зколн происходит смена ее ценн?тннх ориентации с учетом потребностей экономики, появление иових видов профессиональной занятости и общественной деятельности.

6. 3 системе вузов^ого образования возникает негосударственные форм» подготовки специалистов.

Во втором параграфе "Интеллектуальней потенциал и его структура" показано, что в научной литературе мвучно-педагогические кадры не /делались в самостоятельную социальнс-профзссиональную о6е;ность, хотя по своим качественном характеристикам и количествен-ним параметрам они отливались от других групп интеллектуального потенциала, например, научной или учительской интеллигенции.

3 услоЗнпх перехода к ринку претерпевает коренные изменения сама структура интеллектуального потенциала. Прежде всего за счет глуб'Лой ди п[ерепциании сопиострухтур'лчх преобразований интеллигенции, что отражается, во-первых, в появлении новях типов профессиональных кадров интеллектуального труда, во-вторых, в отделении некоторых профессиональных гру©л от крупных сониоотруктурных общностей; в-третьих, в возникновении профессиональных групп, занятых несколькими видами деятельности в рамках одной сферы, например, науч-но-педагогическач интеллигенция, производственно-техническая и т.д.

1 связи с новнки явлениями и тендзшлмми -диссертант связывает сво/. че.учу.кл интерес по данной проблеме с исследованием двух блоков сиосса, органически ззшг-юсзяяанчих между собой, и, в коночном

счете, дающих возможность ьияьить особенности формирования качественно повои социальном структуру научно-педагогических кадров вис-шей школы.

Лервьш блок вш-екит из оо^агливной реальности - всеобщности процессов социальной идентификации кадров по отраслевой' и провес- ■ сиональиои принадлежности, а тале телденцип дробности и дифференциации социоструктурчых сбыносте*.. Согласно примененной диссертантом методологии социальное стратр гикицни э структура ньучно-педаго-гического потенциала республики обнапукиьаатся появление нових ог-носителыш самостоятельных образовании.

«торой блок связан с проблемами виутриструктурной трансфер-! нации научно-педагогических кадров. Именно в этой сфере более,- всего проявляется, а в перспективе ожидается мполест (ьины*; и острий ' характер противоречии, имеющих пед собоК разноплановую основу -политическую, экономическую, социальную и культурную.

Исследования показывает, что на протяжении многих деслтил.етиД число высших учебных заведений в республике оставалось неизменним -оно колебалось в пределах -V*.

Государственно-политическая независимость и социально-оконо-иическал самостоятельность Узбекистана кпренним образом изменили ситуацию по данной проблеме. Только за период гг. число

вузов в республике возросло с !1? до 553 соответствии с этими изменениям численность профессорско-преподавательского состава учебных заведений виси/ей школы за 19С&-Т?9'з гг. увеличилась с 21,3 до 2'»,9 тис. человек.'" И все это при тем, что в условиях реорганизации ряди вузов, перепрофилирования некоторых институтов, ликвидации многих кафедр и создание повив кафедр и др. происходил процесс сокращения штатных работников, перераспределения учебных нагрузок, перевода некоторых категорий кьдрол на другие виды деятельности. Важно заметить, что, несмотря на серьезные преобразования, высшая школа-в той или ино/1 степени сумеле сохранить свое квалифицированное кедровое ядро, не допустить массовой утечки профессионалов.

I. Социальное развитие и уровень жизни населения. Статобсркик. .аш-

кент, - С. 1'07. ?.. См,: Ог чет о научной и учебно.! роботе ."НО Р'з за Р. 12 г. - <<.2С,

Безусловно, что с созданием и республике самостоятельного ОЛНй, значите-.ыю усилилась работа по контроля за качествен подготовки научно-педагогических кадров внсиеп квалификации. Ныне в его рамках из 50? специальностей научного . педагогического профиля по 197 осуществляется научная заздта. 0 высших учебннх заведениях Узбекистана создано '(6 специализированных сочсгов, на которых только з 19-2 г. било защищено 151 докторская и кандидатская диссертации.• Осмысливая в целой материалы проведенного исследования и придерживаясь изложенных в теоретической части данного труда положении, диссертант приходит к следующим выводам:

Зо-первнх, со сменой экономического бйниса общества коренным образом изменилась социальная база газвития научно-педагогичесжого потенциала высшей ¡¡-колы;

1'о-вторих, ?.1|тенситнша отток *>а ли¡т'-.кроваинчх кадровчх работников вузов з другие сферч шролиого хтн^ство не сопропондаетсн заменой их кадрами соответствующего пли о.•»лее вчеокого про: тселго— нального уровня. Не последи»') роль здесь кгрлет удорожание подготовки докторов и кандидатов наук, матерка чьим х издержек на э-яиту гиссертатм и т.д.;

З-грстьих, в елоншх и противоречив»^ условиях переходного периода резко падает престижность, пог.шанш и значимость труда паучно-пе/лгогичееккх кадров. Ста тенденция усиливается по мере сокращения государственной поддержки и социальной защити интересов и потребностей интеллектуальных работников, стимулирования их а.ея-телышети, повышения квалификации и т.д.

Трети» параграф "~ункции ннтрддег.туальпого потенциала". Из

приведенного виге анализа социально;! структуры интеллектуального потс!!\,ч.:ала объективно и пеи:-ск'*ио знг-каст потребность в переосмыслении его гядач, роли и песта в качественно обновлявшемся обществе.

Агепиглруя состояние и харпктер гп:<звткч вузовской науки, последних а' ч мо:- но е &лпчп денном констаткэоэать, что ь республике нпуч;!':» кодрелии пот'чнл^л --чсиси иколч, во-пергых, ^ естпетвешга и технических кэчппв чег.и-::; ¡посиял функция гепоио-гпте'и нридг-тк-'; л тг?.л:1 гс.тд;т .'упл.-.г-л! г.шнпх ¡»пэрбсток, прово-

Ото ";;? '.:;;о тг'з зп *гг ■■ г. - ■.'.

димыя союзными научными центрами; во-вторых, в общественных и гуманитарных исоледоьаниях - наступал ь качестве безгласного и беэро--потного исполнителя социальных заказов партийной элиты, комментатором разработанных коиа||дно-администратквной системой теоретических выводов и постулатов.

3 успоьилу. перехода ь рыночным отношениям подготовка кадров приобретает особую актуальность. ;7го связано с тем, что на практике основной дви-усилой pcfopit будут специалисты с новым доьле-нием, которые легко адапгуруится к условным рынка, сто приведет К изменений кадровой политики и качапгнещюму обновлении общества.

[У связи с этим диссертант особо выделил функции высшей сколы как основного элемента интеллектуального потенциала. !£ак показывает исследование, в системе учреждений социально-культурного назиаче-' ния высшая школа обеспечивает единство и целостность процессов подготовки, обучения и воспитания квалифицированных кадров для народ- . ного хозяйства о целевой ('ориой ирофикнзации и специализации. Точнее, учебные заведения этого уровня как раз стоят у истоков формирования того интеллектуального потенциала, по степени зрелости которого определяется мере цивилизованности общества и нации. Именно высшей школе предоставлено право воспроизводства и восполнения социальных групп интеллигенции и других отрядов работников умственного труда.

Главная же цель - формирование нового типа профессиональных кадров интеллектуального труда, социально и интеграционного мобильного, восприимчивого к научно-техническому прогрессу и демократическим преобразованиям, об лада к. .¡¡их высоким уровнем культуры и нравственности, инициативности и предприимчивости, закснопослущного и приверженного идее национального государственного суверенитета.

Исследование новых тенденции в указанной сфере показывает, что мировоззренческое расслоение кадров, помимо посятивних последствий, создает и определенные сложности в решении проблем лиочей школы. Прежде всего это отражь^тся па учебно-воспитательном rif-o— цессе.- Неоднородность мнений и взг ндов преподавателей на те или Иные явления и тенденции вздет к искажении информационно-познавательного пространства, что неизбежно деформирует содержательно-смысловую сторону обучения в однородных учебных диецмп miase.

Резюмируя вашеизлоиошюе мо?.но сфор.чуллровать следующие краткие выводы:

- Высшая школа jytK самостоятельная индустрии нрс^Лсионалгно-образовательного комплекса в-нових условглх виступачт одним из ос ношшх источников воспроизводства и потребления ингеллектуа.шшх кадров, как база для развития ссшиагьнол структуры иптелли! янши, самоопределения ев отрядов.

- Зхоздение зисшей школы в систему товирних отноаенцЯ обьек-тивно ставит перед ней и соответствующие ueieaue задачи ¡¡о осуществлению на более высоком профессиональном и содержательном уровни основных лункин»: обучения и воспитании, а в совокупности - подготовка квалифицированного и мобильного специалиста и духовно богатой, .интеллектуально развитой личности п законопослушного гражданина. Именно перед решением такой целостной и комплексной задачи |шне поставлены научно-педагогичзскип кадри и в целей профессорско-преподавательский состав учебны« аоаидеиий.

- Концепция /чебно-яоепитателыюп проградаи высшей ькопн дояд-нн бить сориентирована не просто на подготовку наиболее ценных для народного хозяйства специалистов, ц т рормпромнив у них профессиональной и нравственной культуры, сои'.алыш-иббнльинх и интегрированных качестн ц споистз, отличающихся разносторонностью, коммуникабельностью'и впитавшего в себя я/чшие н'пгионллмше и общечеловеческие ценности.

Глаза вторая - "Научно-педагогические кадри и ее роль в укреплении социально-политических, экономических и духовных о<"нов цезависимои Республики Узбекистан". 2 JJf^rH-.t'.2 "Роль ца/ч-

но-педагогических кадров в развитии народного рбразов_Щ!И^-Т^01дбдш-ки Узбекистан" отйечается, что вхождение высшек школы в оиптику юаариих отношений объективно егьвит перед ней целсаир. рядичи по осуществлении на более высоком профессиональном и содгфм-ч'.плыюм уровне оенпвни.ч функции обучения и воспитания, а в совокупности -подготовки квалифицированного и мобильного специалиста, духовно богатой интеллектуальной личности и закоцопослуй/ного гражданина. Именно перед реизнием такой целостной И комплексной задачи нинз поставлены научно-педагогическиз кадры к в профессорско-преподавательский -коллективч учебних заведений.

Правя льни ' выбор профессии влияем па интересы и активность студента в усвоении утебгого материала, в углублении, приобретении

ipopeccnonantнчх напшсов, Опасность положения состоит в том, что в об»|сс!оо1шом мнении сущность профориентации определяется неверной оценкой стгчени п;еспжности той или иной специальности и при отим coacp'uOHiio игнорируется индивидуальные способности:и возможности постуmtBKiix в вузы.

Лейсгглспность и рсктивиость обучающего фактора в полной мсрсгзависят от технической зосрукенности учебного процесса. Анализ общего состоишь оооспсчсчшоог,! вузов приборами и оборудованием и другими средствами ебученич показывает, что в республике значительная часть няуччо-пояагогпческих кадров лишена возможности nim-ir и imurponriTb процессы усвоения студентами знаний и овладение профгосиончльнчик и книга ни.

Представленная и н>ч;ем яиследовоини характеристика общего состояния учибно-гопгипательноЛ работы в внешен школе, место и роли в этом процесс« илу чно-vmчагогйчоских клзпоз позволяет диссертанту, с позиций новик иредмеаирний, котсдолсгическнх подходов и оценок сделать нилпеяедуййив обобКения:

По-гкчганх, иста копияпьш обучения и воспитания будущих специалистов доавн* бить v ci;c>eU фундамента л ыюй методопогнчсско'-. и мировоззрончоскок осьоае органически ссерл&ена с идеологией государственной незо'шечмоети;

Зо-втопчх, в wcictc ¡'«почтах отношении нпгбою" всего пенится профессиотии?*', гочпотектпость, иниипатизноегь предприимчивость кадров. С г-то'> точки зрптэ учебпо-воспигетельт;и процесс доляеи бить «ьк;?»"!гп и« ;ормпоованиг у оу.:^ ху.г. спещ'апиотов тех характеристик, г.оторы i обеспечивают им безболезненную адаптации при любих изменениях потргОито'!некого спроса на работников интеллектуального труда.

^тесчп грешил? момент дпют основание констатирозать, что для он хода н:'.у чно-п:дсгог'л чески х кедров на белее высокий уровень качественного состочнич необходима разработка, с одно!', стороны, социепьпо-прапового emvyea кадровых раоотипнов вдсаод v.xosk , а с другой, единю. тосуд&гс'гптлио» политики, опенки г.счества и результатов труда русагняш', :.йпчт"Х иоагсгоысоЗ ¡: г>оит:таш:си интеллектуального но'г->'|цпала Н'.зсзисикого государства.

:ll врисч i:; тг г а ре ' ;и; ''ккисс^цтехjn-

.j_4no-n "кю^сгичссг'.',: кс.дпе:' :: ее асе чанпс д.ч3. hovu^Sm:!-!

п

технического потенциала независимого ''зоск^лаца" диссертант сличал, что раскрывая л характеризуя стартовое возможности независимого Узбекистана на момент декларации государственного суверенитета, кроме богатых природных ресурсов, ни обладаем еце одним неис-тоящимим богатством - интеллигенцией страны, ,ун^шонталыюи наукой, научной ¿колол и научнум потенциалов. Сказанной в полно;, мерс соотносится с висшей школой. Здесь за укпз&шш период оила сконцентрирована значительна-! чисть глубоко споциализирозанних и писп-кокаслиТ'ИЦировашшх научных раоотникоз - 61/ь.-' докторов и (5*1, кандидатов паук республики.^ Помимо стих сил, в вузах научно-иссле-дсватедьскув работу по индивидуальным и рруипоьы..! программам осуществляли 1,5 тыс. соискателей, докторантов, аспирантов, Г.? тыс, студентов.

Состояние и характер развития вузсвекой туки последних десятилетий позволяет констатировать, что научный кадровый потенииа/*. высшей школы, во-пераих, в естественных и технических направлениях выполнял функции вспомогательного придатка в реализации фундаментальных разработок, проводимых союзными научными центрами; во-вторых, в общественных и гуманитарных - выступал в качестве безгласного л безропотного" исполнителя соц.-алышх заказов ццугииноК олич'н, комментатором разработанных команднс-едмицистративным аппаратом теоретических выводов и постулате)).

Научное липа высш/Й школы определяется степенью .участия ее в, разработке фундаментальных проблем, так юн; именно теоретические концептуальные системы создают базу для появления новых научных направлений и отраслей и открывает эиход к прикладник темам, имею-вртм конкретное практическое приложение. !>.ау 1<<л:пе состояния в ягой сфере показывает, что в республике, раорлботки {уиммсптальных науч них проблем доверялась ли«н> теп у к-сним аазедонмлн, которые, во-первых, имели уу.е сложившуюся мо ¡пую пкемериментальную базу, во-чторцх, имели в составе научио-педагогическах к.-лроь высококвалифицированных специалистов с академическими знаниями, в-третьих, имели вполне устоявшиеся прочные связи с крупными научными центрам:;.

Сдкако приведенные сразил тел и;и& аналитические материалы иоз1: доноге характера ни в коей мере не отркл^от сложностей и противо-

I. Исламов А.А. Газзнтиг' ¡¡-. »ки и научно-1 ехнического погенци&ла

I. ''зчскл-ла.®.-. условиях суйсрыитита и шшочних отно-

*,снг.Г..// Об лес тленны.; г,-/«си а стане, :,2, " 1Г-Т? - С.с7

речий осуществления в высшей школе научно-исследовательской политики. Проблема в суаности связана не с количественными показателями выполняемых э вузах фундаментальных и прикладных работ, а с мотивацией отношений к этому виду деятельности. По нашему мнении, занятость профессорско-преподавательского состава научными исследованиями, не самоцель, а вакнейши!. из социальных механизмов Их саморазвития и самоутверждения в качестве профессионалом интеллектуального вида труда.

В процессе изучения проблемы диссертантом выявлены и другие аспекты и моменты, которые и сегодня не позволяют вузовской науке вырваться из тисков стереотипов, которые, душили живую мысль и прогресс.

Осмысливая полученные в ходе изучения данной проблемы обобщения, соискатель приходит л следующим выводам:

Во-первых, участие научно-педагьгических кадров высшей школы' в Исследовательской работе является одним из действенных средств' в повышении ими своего профессионально-квалификационного уровня, углубления знаний в избранной сфере приложения труда, приобщения к достижениям мировой научной мысли, овладения современными передовыми методами научного поиска;

Во-вторых, в условиях развития рыночных отношений занятость профессорско-претюдавательского состава в научно-исследовательской сфере создает возможности для получения дополнительных материальных доходов и улучшения жизненного уровня, в значительной степей*» повышают ценностные конкретно способные качества на рынке труда;

, ^-третьих, в условиях развития товарного производства необходимо коренным образом изменить систему презентации и рекламирования конечных результатов исследовании, пересмотреть тарифно-классификационные критерии сценки индивидуальной научно-интеллектуальной собственнее;«, приведения их в соответствие с нормами международных и мировых стандартов;

3-четвертых, в условиях повышения социальной значимости результатов иссле,фзан:;й для общества следует осуществить меры по инвентаризации научной новизны и практическое ценности предложений и рекомендаций, изложенных ? дпосертациошшх и «энегра.Н-.ческт; га-ботах, уровне их востребованности па потребит»1 иском ркгкп в соответствии с коньюктурой спрос: и иродяонеивя.

ipCTrfii параграф "Развитие ntiy ■аю-Падагдпу.с-с.'пи "кадров -заагшИ фактор экономическогоJjûтени»ала .ч ездв неи но й Ре спу ri л ики_У з-бекистан". 3 формируемой ныне в республике повои системе укз прин-,ят ряд законодательными нормативнчу лп-ип, например, о зон .тостп, '«б образовании и др., щ которых б топ пли ijiio.î '<;рз регчам^ат.'рп-|«н ряд поло^агщЛ И статей, которые по c.io,;:iy характеру, oov.p'*t» • ним и направленности 'ейееиечлвакг исогзлтг/вья i осу^Брю'зиом« гарантии на реализация прав, интерес;}!! и иотрсбиосты iioofuccopcri» яроИодаватваъикого состава высших учетных эйьвденял.

¡¡с, покере отставания законодатель!!.;». оат от .требиом си нпучцогпеюгосичесмх кадров расширяется o.jepii ь г.знас:и, где ь (ШетояиеР время крайне необходимы введение соцпалыш-иравончх не-домамов защити социального рдавити-i про 'ессорсно-пг ¿подаватели.-дого коллектиаа еисисй а ко m;. Пх-ели них наиболее ocjршш и скту-ашшми намерен государственная запита нрорюоиондлиюП занято'. • ти кадров по специальности, прав упботшп.па ¡шгелликт/алыюго труда ни пооичеиио сзоего про.^есс'П'чч-. ,1(нпгс с. к1ид»|и,:ааиоШ1ого уровня, авторских прав на кнтlîiiPKiyr././iiyi; '¡о-стз-.лшооги, в том числа содерж'^гльиоса« лекций и иьчомч¡r.riw «pi.-»»«», профсг.омнальпнх знаний и опцгл Ч'т.Д. Зое ати мсмгтгм .'угл вни^отч-" .ц:чюкр.'лг-чсских по содерцнно и нравов их по .ш у г-';су.-.йрогв.иишх ксп по охране к яояьеракг объективных потробцуетсл кадровых работников, Мцогац из перечаслЯшцх проб «см и^жооштояьпо ставить в повестку ДНЯ 0 необходимости принлтил СООТе.ЗТСГйуыюгО .»ОИДИЧСОКйГО акта "О социаяыю-прдзовон статусе iu.y'яго-п.гдягдгиуг^их^г^д^ов ы/сией икал»''. , '

13 диссзрт/'.ци!*, подчеркнуто, что coi и.;лfcllaЧ И ЫЛЬоВШ г.аЦНГЛ материальных интересов и анзн&чнох-о урозна наумо-чг.логогич^ских кадров ннсшей иголц била и ooraevci одной из Ц(;о?ш.от>ечк:ш.ч областей, где'более'всеро, проглядывается несоотиктсч-ме между возвм^ен-' ними интересами, и потребностями лодел и фактическими возможностями государства в их реализации,

<Определенные1шаги 'предпринимается независимым государством 'отнсщощт 'цау^р-цедарогичвских кадров а.юиея кколи: в послед-кие годи правовых актов, с.лпа.пшх непосредственно о

соципльнрй no/^VpftKqfl fin. состветствуюцем уровне материального 6;ia-

го

(иголучия работников дачпей сферм - принимаются указн об очередном повышении долхпосгжх окладов и ставок, введена новая классификационная тарифная ccrai по оплате труда, предоставлены привилегии за коммунальные и другие платные услуги и т.д. "

Г) заклвчении излагается ряд предложений, выводов и рекомендаций пс теме диссертации и, в частности, указывается:

сг. .'оказано, что государственная независимость, как новое качественное состояние общества, осуществляется и реализуется на путях конструирования суверенитета, что определяется степенью обеспеченности зрелым и рзггчггкм интеллектуальным кадровым корпусом.

•» 2. Обосновано, что разрабатываемая в республике модель об-щесгзсшго-государстпенного устройства в конструктивном и базисном плане должна опираться на собственный интеллектуальный потенциал.

3. Установлено, чго нт-чно-пед(1гогические кадры высшей школы по своим качествешшм характеристикам и параметрам, профессиональной деятельности и }ункпням представляют собсй совершенно самосто-ятелтуп социальную обштсть в структуре интеллектуального потен-Ш'ола.

'). "ky.'iszHo, ".та п условиях создания принципиально нового профгссиэиалько-обранолвтельмого комплекса республики и перевода его на рчнпч'ше отношения возрастает самостоятельность высшей 1'К.олы, p.'i зависимость от коньюктури спроса и предложений на про-^ фессии.

5. /Уктуалншм и первоочередным разработку и принятие на эако-нодетслшом уровне госу ирстпенного законе о социалчш-празовом статусе научно-подягогичеекгх кадров высшей школы, в рамках которого целесообразно предуопоггегь статьи и положения, регяаменти-рупште Прага и осггышпоти, системы отноиений и запиты интересов

и потребностей, рцо^сосион-шшус квалификацию и занятость.

6. Чачшенач'.м стрпгсгич^чкпн курсом на весь переходный период осукеститчит roc?.v.per?«!f<ioro пггулярованич процессами формирования ггдропои,0»: /чно-гргч-'чссго»!, воспитательной политики, сохранение зо госулч'.егнем Чтгики контроля "а рпшюнпльньм и гффек-t ив ним пени пьзовечн :ii Ii'•: ч- - tf worv, чсски х кадров по ириойре генной спощ'п чизепии и кг» и: глппч?. °

2i

Основные положения диссертации изложены и следувц& »цвяа-каииях:

Т. Организация процесса воспитанны студентов в сьете решении XX/ сt-езда КПСС.// Со.науч.тр. "Аглуит пне проблемы a ооласти со-•цемвенннх, естественных и технических наук", Танк^нтs ЦК ЛКСМ /а, Рсснубя. oôis-BP. '"-наиий" и Узбекгж.вослуол. Совета научно-технических ооцесгз', 1СЛР. - Ч. 2, - 0,4 п.г,.

?. Роль советской ..нгеллнгешши в нор.юд развитого социализма.// Тезиса докладоз респуОликгшсксИ ¡тучно-гглттско* кои(о-решнп;. Ташкент: Минпрос РУз, ТПШ им.Нитлмп, 1 - 0,3 П, Л .

3. Некоторые аспекты роль интеллигенции в pua >;:тии социалистической культуры.// Сб.науч.тр. "Рвсизет и сбл.иенн^ напио-наг.ышх культур народов СССР - вй&неАкан -¿нкономс-рпо'/гь развитого сошшлпьмз", Ташкент: Миппроо Р7з, ТГПН пи. Ни .«ми, ТСГ:') - 0,3 tun.

•Ч. Научно-пе/.йрогичйекля интеллигенция и eu роль в подготовил спецпалнстол «шсьси квалификации. // Со .ьлуч. гр. "Молодежь и рпзьитси социакизм1', Ташкент: Ц!{ ДСП 7a., Институт социологических исследований Ali СССР, 'fcß'i, Ч. С - 0,1 п.л.

5. Нзучно-гезигогичвская иьа^лгкгеамич к е?. роль » условиях развитого сомиализиа. Ташкент: Oöuwoti« "Манио", И fr» - 1,8 п.л. (Kponispa на узб.яз.).

6. 1'олг научно-ло^агогичгуг.ол ингемнгшига в ¡юдготовке BHßonoroiaa» JiiHHpoBaHHHx^j попив лис то». Т"лкрну: СЧ.чествв "Знание", ÎC65 - I,T2 il.л. (Гроивра на упб.лз.).

7. Зклад научко-пелагогической иитчняиронции и полготоьку внеoKOiCBaЛ||'.шциров&ииих спициалнстоь.// .¡¡а уч.тр. "Гаконсмор-носvii coiUîOStHO-SiiCOHCMrtческьго пезатль ь-j соир.тинок от;.;х". Ташк^пл "¡«¡плюс !'/':•, !'n:!l к.Л'и., Т:'!;7 - О,С п.л.

Р. Голь прбполавигело" ь ¡iiu'lj ¡гшионпльном воспитании студенческой молодежи.// 0o.uv4.Tt . "¿ятерн-мшо.тАЬно-иа'Гриочиче»;-jfO'i ьоспи'Глчнс л .'срмирсж.нгс <m»bocîh поле,ci.о.", молодели". Ташкент, Vüiwpou РУь, ТШ пл.Низами, VJib ~ 0,J .¡.л.

с. Сробксми аятлвиздпви инюдяслтуешлюрс ловднчпаш научно-подс'1чллгч'.ских калрон »¡«.•»wi «коли л ил/чпоЛ с,»,ф<*. Тизксит; Ка-

учно-и'.эочнуигсчаъвкы оооордацця лнтел тгелцни 'йб.-тлюгана, Îï9'( - 1',: n.J. С"р;л:;:ра чг. pyo.vs.J.

Олубл'л.о.о.'Пи Г'ол«с îTuTftH в П5сн/(!лг;ганс!с0и я ¡ioûïho»

''Нустпкил Узбекистан Геспуйликасйнинг KHíéJSJieктуал. потенция лини гивоклантирм! масалалари" (Олий мактаб илмий-педа-гогчмс кплгша^чнн ричомган-ир™ мисолида) мавзуидаги

ДССБГТЛЦШИИГ fÇHCi№k EA&IÎÎ (РЕЗЮМЕ).

М/ст«щил Узбек»стон уз о гимсиЙ-идагссаяЯ, mjtarniH таракчггйт Чрлиг-Г, жаинт! кми»чМ-оиёсий тузилииишйг fsura кос конвеицияси-ни таила t цинги интриги кадрлар сиёопти »а «ШНЬ .«Mût irafKypa-си талабларини хксобгп олган холдп илмий-мозаряй nitKs&t Ratita Kfpwí 'íiuíHi'ífHi тапозо oretr. ЧиисоиЯ тораккиётиииг Хоэ«рпг ббсци-чидо мустакил У.'^гкиотон доглати гнгеллекгуал. кудрати, республика олий мзкта^п домий-педагогок кадрлзриии равнак toi; гарна ва мил-лий-мадпниИ эХ"-иё:«.':рр!К!ЦГ конгирияини каби масалаларнинг тадкш; чилшташ мухим eviminrm моликдир. 0

Диссертация kkT'IELl |,,Ki*'1 Û!?^ > xTJlosa "a f o й Д а л а нилгпн ад аби ётдпр pj'fiкп тпцан иборзт.

Кирцзд кяснцда теакич килштётган масаланинг долзарблиги оеосланиб, пдабиёт ría сонбялрр исрхлангаи, тадчикотиияг медсад ва вази'Тплари, илмий кнгплиги, унинг натрий хонда ак-алий ехамипти белгилиб бернлган.

Гц ринчи о'обда дпвлпт муетакиллиги мафкураси аспсида олий мзкт.аб интеигктупл кудрлтини гивожлантириининг назариЯ-услубнА и асослари тахлид килинпан. Олий мятгабии лсмократлаитириш са рои гида илмий-педагогик кг.ярлпрчинг cnctar жихатдан янго тузилмасини яратню ва шакллаитирнг'нинг ?зига хос хусусиятдарг ¡í/рсатилган.

' Дпссертациянинг пустлния дайлат нодриятлари-

га оид охтиёжлари ва пунадшплари озпспда олий' Л'йМаб илмий-педагоги; кадрлпрчнинг ucoenï: ижтгмокИ вазн^пларя куреатнб берилгач. Пуииигдек, олий мпктаб илмий-лелагогик кедрларакниг интеллектуал кудротидан илмай на болна со>,алардз фойдалании масалаои тадкик Килинган,

Узбекистан Геспубликапн Пгезлденти И. í-.Каримовиинг асарлари, макола вп.мот-руз&при, доплат «-'устскидлигч, таълпм, мяданипт, олий мпгтобни сайта курия мпоззкгсрнга дойр давлаг кэнуплчри, УзбекИстоича Утказилаётген пятимом й-як тис еди и иопохот на fe р i га л -лари, социологии тпдг.икот нзт;!.т.лари, реепублииэда янггг ftyt грт-лгркии барпо этин масалпдарпг" д'.-ир материал за ^уяхатлар1,. хл'-лик-

я з,

■гиканинг вориодик, т^рцхийлик, нантикийлик, умумийлик.^бутунлик яаби тамойиллари тадникотга назарий *амдй услубий жиадтдая асо-риП манба б^либ хизмат цилади.

Диссертациянинг аеосий назмуннга дойр мятесиаллар, илмпй да • амалий хулосалар муаллифиинг 1978-1994 ииллар давсмида рвгионал, республика, Низомий номлн Топкочт Ьвлат педагогика инстнтути ва бошца олий юртлари илмий-назарии х.амда услубий анкуманларда-ги маъруа.чларидб, иуяипгдек, II та илмий мацолд, 3 та рисолалапи-да Уз акоини топган,

Тадкииотнинг илмий жихатдан янгилиги нуйидагилардан иборат: бирздтдан, диссертация мши нустацил давлетнинг миллий интеллектуал цудратиии ?стириш, ризомантириш назарияси.ва амалиётидаги иавауд бу^ликни т?лдиригага хизмат цилади; иккиччидан, республика-низкннг сиёсий ва иктисодий мустациллигини тагминлашда илмий-пе-т дагогик кадрлариинг ахамняти ва ваяифалари янгн мезонлар ва йУне-лишларни Хисобга отган холда тахлил цилпнади; учинчидан, олий мактаб илмий-педагогик кадрларининг интиноий-лукучий мацомини илмий асосланган тарзда ишлаб чициш ва уни конупиД негизда кабул «илиш зарурипти лакидаги насаль кун тартибигп цугмлади; тУртмичидан, •ллми!Ьпедагогик иадрларни тпйёрлащ, уларнинг мехнатини рарйатлак-тириш, хукукий манфаатларини >;имоя отио б?йича махсус комплекс даетурнинг объектив майдан зирурлиги курсатилади; беошчидан, идмий-педаго.'ик кадрлар ихтиотслпиузи ва улчрнинг'малакасинп ошириш тнзда.инн, етук мутахассис олимларш олий мактаб базаонда аспирантура ва докторантура ош<;али таиёрлаш сзаспдан аник тавсия-нома.чар бернлади; элтинчпдап, иямий-педагогик цудратни и'акалан-•гираа гл тжяадоццтприз "лрЦц.таршшг дьвлат томояидан тиртибга еа.шб тури лиши мчиклиги баён этилади.

Диссертация иашшиг амалии ва $ундаментал ахамиятга эгалиш •1лмий иэданишлэр д^вомадо олннг&и изтижалар, назарий умуилаыиа-лар да услубий хулосалардан беиооита тадйикий максадлардя фонда-локпп инкошп» беради, Бупдай хулоса ва умумлаямадардан илмий-чедкикот инстнтути ходимлпри, олий Учу в'юрт лари про$ессор-?ки-'ту:»чи, авиарант, докторалт яи талабалэри *ам 'Тойдаланиилари

?л

s u м 1ш! í

of tho tliaals entitlod "ГгоМагоз of development of intelleotur.l potontinl of tl-a imJopBii'lent íiepubllc of Uzbekistán" (on tho oxumpla of lUvglopmnnt of scientifio and pedagógica] pornonnal of a higher ochool)

Soveraipn Uxbpldutrxn'n choice of ita own path ot nocial on;lr" conomio devolopinuut nnd extreordinary concaption of the floolety^B aocio-poli ti cal nystem рговцрроне tho radical revisión of previoua persomal policy and its reconstruction on the inde-pefldent ecleiitiric Euv) theoretical b¡»aia with due rogard for demanda of ths iduolopy of notionul independenco, At the contarapo-rar'y Btsge of social d«veloptner,t the inveatlgution of such problema as ir talloctual potontinl or tho aovoreign otate of Uzbekistán, devel opnonl; of íioldiitlfia and peda/jogical poraonnol of tho UepuM i n'a ЬЗг.Ьог яоЬооЗп, natl pfnction of naticnul «id cultural inloronfcn ncquirno enpeolal algnlficbnce, Tha thociD con-ainta of introduetion, tvra chnptoi-а, conclusión and the liat of literatura u'.iad,

Xn the introdr 3ti.on th" urr.onoy пГ the inveotlgatod problsra 1э grounded, revi?.; of H te гг.ture nnd aourcco ia pivan, tcinko, tho novelty of t-'к' r"n"arcih, ito tliooroticol and prnctical impar fcnnee are doíinad. Thfloretioal nnd methodolosicnl fundamentáis of development of a hipiior achool's intalleotual potentíaj in the licKt of the Jdeolop-j of the etete indopandenoe ere analyzed in the first chopter, pe culi ari tiea of formation and development of the qualitatively пел atructure of nc'.ontifJc and pedugofíicHl pernonnel under the cunditions of а higher ochoolve democratiEation tu.vinr! been nhown.

The seoorid chnpter dmlci with the main eocial functiouo of a higher echool'e noel»! Mid pniiagoci cnl peraonnel in the li'rht. of vnluable reqniremrnts nnd orlentntion of the ind^pendont átate and with tho une of 1 niollpctual potentinl of the рчгр-п-nol in the aplftre of ясЗопго.

The Bfcionl:tfio novo i ty of the геяолгеЬ consiot? In Uip folloviingj 1)the theriin n ч1р up for a defJcloncy in tho thoor.r and practico of С>-тог\11лп and development of tho ímtiovnjl inte'1 lectnnl potonHol oC the ч,,учч»1л1 nl;,..trjr.) nmy conocption of

l'3

the role and functions of the aciunl.ifi o and :>ndsi;o.uuL personnel in ensuring tha Republic's! poll t.icul ini economic sovereignty was raprciii^nted vl th due rerurd for rnivr criteria unci orientation; 3)the qteatlon concerning ne.;«Hait" of tlta jcionttl'.1 eully grounded elaboration ana adoption of th« ujciril i-.nd lo^al Hiatus of a higher URhnol'B scientiflo -¡ti.l no J,i,;.j;rlca] peraonnnl at the lo£l el atl va level ruluacij 4 ).v.".';i».l nr.i'pln* progiviimiJ

aimed at tr>»i ning, dafeni;« of rifht.'i and 1 n turnh 1,-j jf th. m vu Tina 1 was elaborated, it being qnlt-j ')bjoct1va md lawful, D)concrete. iMcamii.endutiona aimed tit refining the utvucturi of u|iooia-lization and qualification of the scl en ti l"ic-pedn-')ri Cdl (ifrson-nel,the pyotora at personnel^ reproduction on th« o.vn baalii by maans of post-graduate courses and those for aivardlrg doctors degrae and the renewed pyetera of personnel 'a prjfenBlonul teaching and training were wor!cel out, 6)the necessity of keeolng to the state regulation of prooanoaa of formation and development of the scier.tlfl o un l pedagogical {.eraoniie'l wia proved.

All this helps to understand cad i:' nrnctorizo the corisaiiuun-cea of tha previous personnel policy nnd to rev.sal thr main tendencies arid eantrcdictionu of the^ contemporary .'itr,ge 'if development of the scientific-pedagogical pn^-'intial.The pain I'ourcc basia in tha field of theory and methodology of the research included "iorkB by President of thd Hanublic of Uzbeki .itan I.A.Ka-rimov, lawa and decrees on the problem'.! of otato in<?".nflndf;nc<3, education, culture, reorganization ot r, higher aohoal, or£ani~ Bation of new educational iniitj tutj or.f< In the renuhlJc, otc,,3ci-entifio eonclvaiona, nripoEl tioivi nd :r;)ttiri&la of the iheniR were expounded by the oondidnto rib the annual .id onti t'J c -jiici theoretical csnfs ronec => of the. teaching staff and poot-nrndunto students. The prncti.iiil value n.id iirr-ortanco of the theoia.itu fundamental and applied churnc tar permit to uso the results obtained in the course of scinntiJ lo investigation, theoretical so-nerttliz .tion and rrethodologioal ooneluni ona with practical alms.