автореферат диссертации по истории, специальность ВАК РФ 07.00.02
диссертация на тему: Сотрудничество Таджикистана и Узбекистана в подготовке кадров в 20-30-е годы

Полный текст автореферата диссертации по теме "Сотрудничество Таджикистана и Узбекистана в подготовке кадров в 20-30-е годы"

и М-,

МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ РЕСПУБЛИКИ

ТАДЖИКИСТАН ХУДЖАНДСКИИ ГОСУДАРСТВЕНЫИ УНИВЕРСИТЕТ имени академика Б. ГАФУРОВА

На правах рукописи УДК 378.126

КУРБОНОВ АБДУКАЮМ ДАВЛЯТОВИЧ

СОТРУДНИЧЕСТВО ТАДЖИКИСТАНА И УЗБЕКИСТАНА В ПОДГОТОВКЕ КАДРОВ В 23-30-е ГОДЫ

(Специальность 07.00.02 — Отечественная история) АВТОРЕФЕРАТ

диссертации на соискание ученой степени кандидата исторических наук

ХУДЖАНД — 1997

Работа выполнена на кафедре истории таджикского-народа Худжандского государственного университета им. ¿академика' Б. Гафурова.

Научный руководитель: доктор исторических наук, про-

-Официалные оппоненты: доктор исторических наук,

Ведущее учреждение — Душанбинский государствен-

минут на заседании диссертационного Совета К 065.05.02 по защите диссертаций на соискание ученой степени кандидата наук при Худжандском государственном университете но адресу: 735700, г. Худжанд, проезд Бобобека Мавлонбекова. 1.

С диссертацией можно ознакомиться в Центральной научной библиотеке ХГУ.

фессор ХОЛДЖУРАЕВ X. X.

профессор ЮЛДАШЕВ А. М. кандидат исторических наук, доцент ОХУНОВ Ш. М.

ный педагогический университет им. К. Джураева, кафедра Отечественной истории

Защита состоится «

» июня 1997 г. в/У часов^М?

Автореферат разослан

Ученый секретарь диссертационного Совета, кандидат исторических наук,

доцент

А. КАДЫРОВ.

ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА РАБОТЫ.

Актуальность исс.п?пования. Высшая школа занимав: ссоь:^-интеллектуальном развитии любого народа. В настоящее Бремя к,:с-с:1:;.< г«-шей. школы все глубже и интенсивнее втягивается в -руа~.о научно-таз»-ческого прогресса, стала возрастать ее роль в подготовке специалисте:, высокой квалификации для различных отраслей народного хозяйства.

Работники высшей школы вместе с рабочими, крестьянами стали принимать непосредственное участие в создании материальных ценностей, внося весомый вклад в укрепление материально-технической б/зы" обпества, в умножение духовных богатств народов. ' ' •

Основа высшего образования на колониальных окраина}: Российской империи была заложена после Октябрьской' революции. Как- отмечал президент Республики Таджикистан Э.Ш. Рахмонов: ' '

"Революция наделила Таджикистан территорией и .освободила 07° гнета, . у людей появился- простор :для деятельности и творчества. Б республике стали расти города и поселки, развиваться народное образование, культура и здравоохранение. С помощью ученых из братских респу5.т:п:-:. прежде всего России, таджикская, наука' достигла уникалк-ах. ризульт/зтсх-в 'самых различных сферах" 1. • г ' -

Из-за отсутствия научнотледагогйческих кадров из местных национальностей на первых порах в' обеспечении среднеазиатских г;гсь научт

с *

ио-педагогическими силами, в. организации учебно-ьостп:т£,те.':1-ь:гу -десса, научно-исследовательской и методической рсботи Сегк?ры2тн:;;: 5ратскую помощь оказала РСФСР. Ученые России стремились'ис'фйане п -лочь в организации здесь высшего образовать.

Для Таджикистана проблема открытия высшей школы и подготовки специалистов с высоким профессиональным образованием • приобретала . особою зстроту и значимость*. ' ':'•.'...,'.". ,

Развитие как народного'хозяйства, - культуры, йауки, здравоохрьйе-

1.Рахмонов Э'.Ш. Таджики в зеркале истории: г ¿утяСе. 1995. С:45.

кия. просвещения, Тйк к рысшегообразования, приходилось начинать с устранения "больших экономический трудностей, в атмосфере преодоления яростного', сопротивления консервативных и реакционных сил. В-решении проблемы кадров'Таджикистану неоценимую помощь оказал Узбекистан. На его территории были созданы первые вузы,. курсы, техникумы.. В оказании помели по подготовке кадров Таджикистану особую роль сыграла Таджикская научная комиссия и Таджикинпрос. Благодаря им в 20-е и 30-е годы Таджикистан получил тысячи кадров по различном отраслям народного хозяйства. ■.'..-

Ллл Таджикистана, как и для других среднеазиатских республик. Среднеазиатский государственный университет слудал родоначальником всех вузов предвоенных лет. В республике в годы довоенных пятилеток одно за другим учреждались первые учебные заведения: педагогические в Душанбе (1931 г.) и Худжанде (1932 г.), сельскохозяйственный институт - в Худаанде (1931'г.); медицинский - в Душанбе (1939 г.) и др. •

В последующие года возникли новые вузы, укреплялась их материально-техническая ' и■учебно-производственная база, одновременно рос про. фессорско-преподавательский корпус и его научный потенциал, увеличивался контингент студентов и выпуск дипломированных специалистов.

Сложившаяся таджикская высшая.школа теперь-единый учебный и научно-педагогический комплекс, важный государственный механизм, который .через своих выпускников обеспечивает социально-экономический и духовный прогресс Республики Таджикистан.

.В теперешних условиях, когда Республика Таджикистан вступила на %путь независимости, суверенного государства, возникают новые задачи ее дальнейшего развитая. • В этой связи особую актуальность приобретает научное изучение накопленного опыта высшей школы на первом этапе своего ' становления, роли оратской помощи соседних республик в подготовке кад-роз. ;,..'. '

дктугяьнаать данной проблемы и необходимость ее исследования оп-

- з -

Ч

реДвяяется рядом факторов:

во--лервых. решение проблемы кадров в Республике Таджикистан ■ 20-е и 30-е годы, бесспорно, является историческим. Благодаря р-сени» этой проблемы в короткий срок стало возможным успешное преодоление огромных трудностей, ■ связанных с общим отставанием народов этого региона;

во-вторых, следует подчеркнуть, что в последние .. годы, особенно после распада СССР, в некоторых публикациях,- наряду со справедливым осуждением допущенных в тот период грубых ошибок и извращений в проведении национальной политики, в решении проблемы кадров, в частности, -Е Таджикистане, допускается огульное игнорирование всего 'опыта прошлого', жаивание, умалчивание и стремление Перечеркнуть все то положительное. 1То было достигнуто совместно с предыдущими поколениями советских лп-

;ей. : ' ----- ' « •.

* * -

Было бы несправедливым, грубым искажением исторической правды не (тметить те глубокие перемены, которые происходили в результате брате-.ой помощи и сотрудничества в первые годы Советской власти ео- вг.ех ферах жизни народов окраины, огромные успехи в строительстве нацио-альной' государственности, особенно в, подготовке кадров; •

в -третьих, значимость изучения исторического опыта решения приемы кадров для Таджикистана в исследуемый период обуславливается оа-ачами , умелого использования положительной практики прошлого для со-ершенствования кадровой политики, для развития демократических тради; ий выращивания, подбора, расстановки и воспитания кадров, для разни-ля различных отраслей народного хозяйства. Анализ опыта прошлого поэт помочь сделать необходимые выводы, чтобы "не,повторять просчеты ь зуществлении кадровой политик и уметь решать сегодня свои задаЩриог-ш приемами; » • Г . '. .-•'-:» •<■

б -четвертых, серьезного.внимания заслуживает'в наши тревожные, ш. когда усиливаются межнациональные усобицы, опыт использования

принципа интернационализма Б осуществлении кадровой политики Республи кй. Благодаря сотрудничеству стало возмоиши привлечение для народног хозяйства у. к руководящей работе в Тадашшстоне более грамотных ОШ.ГГНЫХ кадров ' та других национальных, советских республик, прехд ьсего из РСч€Р,, Узбекистана. Формирование здесь в короткий срок кадро; широкого профиля, работййков партийного я государственного аппарата; б-шя, актуальность исследуемой проблемы определяется еще ' 1 что в нынешних условиях в Республике Таджикистан впервые открывается шогочисленкые лицеи, - колледжи, новые университеты, опыт, накоп-;«*нкьй тад&гкской высшей школой, ее первые шаги, формы и методы работа з гог.и их становления, могут 1шеть огрокнуа практическую ценность.

У-лкопсгнческпз ря-та исслсповяивя охватывает период 20-х(и 30-х годев. В эти Годы из-за отсутствия высших скол в Таджикистане кадры готовились в основной вне ее территории, главным образом в Узбекистана .

гсто""?!1;':^:'" .пробная. История помощи братских республик'в подготовке кадров Таджикистану, формирова.7 нпе национальной интеллигенции благодаря бескорыстной поддерккэ Узбекистана и других братских республик еще "не написана. В. существующих публикациях, "часто в популярной форме, приводятся'линь примеры., и то эпизодически. без анализа и соответствующих ссылок на источники.

, ■ Если не считать отдельных пропагандистских статей, то в настоящее "•время сыпала из поля зрения ■ ученых-исследователей деятельность Таджикской научной комиссии, Таджикинпроса Узбекистана, вклад Среднеазиатского . госушшерситета и других вузов края в подготовку кадров Таджикистану. Но из этого нельзя заключить, что историографии/таджикской высшей школы не существует вообще.

Высшая школа Таджикистан!» "до разрушения Союза ССР.функционировала

как' часть единой системы высаего образования страны.Пязтоку г стд-:• . ных обцесовзннх изданиях б какой-то степени отражалась к ее история.

историографии и источниковедения таджикской высшей .йколы определенна интерес представляют собой сборники документов и отдельные диссертационное исследования. В ши приведены наиболее вззные руково-дяйцгэ материалы к дафрозые факты, относятся ко всея советской система высшего образования диэтся краткие сведс:шя о доспг.енлях вксга-го образования в ТадаикскоЯ СС? 2,

Еяерше вопросы становления внсзей входа в Средней Азии обобщоиы з трудах ]ф04.ессора Г.X. Хайдарова3. • ■

Историография Таетпсской высшей яколы еще кс.тадз.; Вплоть до 50-х годов слсциалкаге работы по этой тематике отсутствут-'1'. кроме обшей литературу. з которой в'общих чертах затронута вопроси кгеюей школы республика. . ■ - ' ,

В 40-50-х'годах появились газотно-журяальЫо статья о сусвеЯ ико-„лле Тадкакистава. Авторами их являлись професспояальннс луркалкста, ру-

1;Вбегая гко-га; '. Оспсзныв .. пошяаюлзкия. приказы й ияащуук-

* .

щи/Сосп. Е.ВоПлешю и Ср. - П.: Советская наука, 1978.- В 2-х чааялх. -760 С. : '

. 2. йтепаез й. Л. Поаостоеш новых тцюглльцьг. .учительски* ка&рое в первие зоеы ушшгя&ш Ссаеуской влас-ги. (Па прш'фг Са'яркандскои области) ./Трь'Зм ч'' УзГУ Цй.Л,Ш5ои. ■Нова? серая,- Сачзрканб, ■ 1958.-Я69.-С. 45-60. ■

- З.Хачеграа Г.Х. Очерки испо-ри* иаройкозо образования в, .Турхёс-'»иейкрй /.ССР (1917-1524 £яз.)/лиг.е.чя слхсксетцс уч?я; сгпепеяи.|аи3^ис1я. • наук.- Ташкент 1353.-365 с/и: ^Его же: Игучияальг" ских кадров .в Советском Туркестане (1917-1924 зз'О-ф'чск'.- ■■■эашски ШВГ' им. С.Й. Кирсеа.-1957.-С. 61-34: Его'К истории создания высшей тмьг а' Средней Азии/Учен, гаписки ЛГПИ ия.С.'М.Кирова. ¿1958. -£ыя..7. -С.35.'

ководиташ а работники первых вузов; сотрудника ¡¿шиетерства народного-образованиям .• } -

Б-связи с 40-леглем'Октябрьской революции увидали свет .первые коллективные работы по проблзмам народного образования и культуры Таджикистана1 , в которж затрагивались отдельные стороны вузовской работа.

В 60-е года возрос.-^ -«ело публ»л:аций, расширился круг авторов и тематика исследований. Увидели сват публикации Т. Тагирова2. Труды кзг вестного историка культуры, профессора М. Р. Шукурова занимают в историографии высшей сколы республики заметное место. В его публикациях несколько страниц посвящено деятельности Таджикской научной комиссии и Тадкшсннпроса3.

Некоторым вопросам формирования таджикской советской интеллигенции и анализу роли висшей шкоды в этом деле посвящена монография С.Г. Гулямова*. $

Определенное 1:0сто стведеяо историографии высшего .образования республики в нсто'зикшед-ч зеком а методологическом труде академика

■ LPaS&aSoe З.Ш. Тс.дзикяа& госуйарстпвенный утвероьшп-дешище Важного. 0гсРября.-&ис.ч<5в:Хокшц. 1967;Его же: Наровное образование в-Со-еешсксм Тадхгакистапе//Народное образование. -N5; Его ае:Сщатцы прошло-со.-Лдаанбэ:Локш, 1936.-253 с;0бидов И.О.История развития народного .образования в Тадлгг.схсй ССР (1917-1967 г г.). -Душанбе: Ирфон, 1968;

2- Tasupoa. J. Ксямунисяинеская тюрпгия в борьбе за создание и раз-еише оыпаей икали б- ГаЗаикистане. -Душанбел966.

3.Шщуров ПР. История культурной ечзш Советского Таджикистана (1917-1941 гг.). -Ч. 1. -Лушянбе, 1970. • '

4.Гцшмйв С.Г. Гасиикская соеетпская интеллигенция (история формирования и росла за годи Советской власт).-Дуоижбе:Ирфон. 1974.

■** т ~

М'Л Косова1.

Более -подробные аспекты подготовки учительских ьаххени i.

>аботе X. Д. Лжокназарова2. * .. •■ ■

Впервые попытку осветить помощь в подготовке кадров Узбекистана 'аджикистану предпринял.доцент А. Кадыров в своей монографически ра-'оте3 и в его статье "Сотрудничество Узбекистана и Таджикистана ь об- . :асти подготовки педагогических кадров' в период существования Тадажс-:ой АССР"4. ' . ' , , ' * •

С . '. . —г . ..

. Однако во всех этих-публикациях помоць Узбекистана.Таджикистану в одготовке кадров ограничивается лишь показом примеров.

В историографии науки, высшей вау>лы и.в целом культурной жизни еспублики вакным событием явилось издание в 1966 г. сборника докумен- • ов и материалов "Из истории культурного строительства в Тадяиниста-

о"5 ' '. с" ' • . '•■■■:" ' . ..

" .' • - '• I ■ ,

В сборник включены"документы, которые характеризуют деятельность ентральных и местных партийно-советских органов в осуществлении куль-урной резолюции в Таджикистане. .Но здесь отсутствует'раздел., п 6 с пленный истории высшей школы Таджикистана. . '"■"'•.- -

Впервые наиболее обобщено история культурного строительства/в'.-

1.Macoe P.M. История исторической нау.си и историография coviajair:- . ического строительства в Таджикистане. -Душанбе. 1933...'

2.Джонназаров Х.Д. История развития педагогического образования е. абжикистане (1917-1941 гг.X. -Дутйнбе:Донж, 1990. -146.с. .

3. Кадыров А. Создание сощалистинесксй культуры' в Северном■ Таджикистане (1917-1924 гг.).-Душанбе:Hp0QH.t 1977. гШ с!. - : ,

4. См. Социалистическое строительство в-. Тадхикистгане/Сб.сягайГ--¡данбе. 1979.-С. 41-44. ' :..'": j-.J ■^'•Г'Г^' •

5. Из истории культурного строительства в Таджикистане (1924-1941-2.)/ОС. документов й материалов. -Душнбе:-Донш,1965.-Т.'1. -670 с.

роспуОлике освещена в монографии "История культурного строительства в Таджикистане (1917-1977 гг.)". подготовленная коллективом научных сотрудников сектора исторк: советского .периода. Института истории, архео-

'' - . ' . 4 - .

1 логин и этнографии''им. А. Доюша АН Таджикистана1.

В р'аэделе монографии, посвященной высшей школе, на значительном архивном.материале показЙзается становление системы высшего образования в годы довоенных пятилеток.

- Зачетное место в историографии высшей школы Республики Таджикистан занимают юбилейные сборники, где в научно-популярной форме.подыто-кена работа вузов республики за определенны»! период их деятельности2. Ь этих публикациях особый историографический интерес представляет их вводные часта.

особую ценность составляют диссертационные исследования о,высшей школй Таджикистана Т.Таирова3.

I.История культурного ся^оазюльства е • '¿сдтк-лсгглне (1917-1977 гг.}/Под.реО. К. П. Карсахова.-Щханбз; Докш, 1979.

2.50 лет Душанбинскому государственному педагогическому институту. '' им.Т.Г.Шееченко.'-мушнба:}1рфон, 1981;Ятков Э.Лирзоев Б.Нахусггтктаби ■олии Точикистон. •Душанбе, 1991;' Ленинабадокий воспзбинстишщ и/а.С.М. Кирова /йб. сб.-Лекикабаб, 195в;Ленинабадскому государственном;! пеаазоси-ческому .инштущ/ им.С.И.Кироеа-50 лет/Юб. сб.-Душанбе: Ирфон, 1982;' : Холджураев X. . Юсупов А. ; Курбетов А. Худхандский госуйарственныйунивер-: сияет в цифрах и фактах.-Худжанд, 1993; Абдулпаев, С.А., Холджураев "X. Х.ХуОжндокий зосудартв&щьй-университет: история, документ, факты. и б"г<> л»0и.'-'Худяанд. 1997.-467 с;; Ълджщювв X., Шагалов Е. Таджике-кону'сельхозинституту60 лет. -Дутябе: Нрфон, 1981.

3. Таиров 7. Коммунистическая партия в борьбе за создание и разьи-.тие вышеа толы в Тадяикистане. -Автореф. дисс. на соиск. учен. степ. ■ ■ канд. ист. нащ.. -ящхнбе, 1966. ■>'

- Э -

-сЛстосия развитая высшей школы з Таджикистане за гее гол; вованияхсо всеми еэ закономерностям', и особенностями, накоплении-' практическим опытом стала предметом изучения. монографического глс.-х-дования и диссертационной работы профессора С.А. Абдуллаева.

В монографии исследуются Еопросы создания- и многогранной деятельности высших учебных заведений Республики Таджикистан.' Особое вникание уделяется росту и развитии профессорско-преподавательского состава вузов. постановке научно-исследовательской м учебно-воспитательной работы. укреплению международные связей вуз оз. На основе глубокого анализа деятельности вузов даны>ценные рекомендации по дальнейшему разит® высшей школы. В ней приводятся обобщенные Факте, документы партийжх ¡1 государственных органов об оказании покоим Тадхгоаютелу зузамд Российской Федерации и Узбекистана, Итоги'многолетней поисковой работы профессора С.АбдуЛлаева обобщены в его докторской Д!сс;-ртацпи "Высшая ■ школа Таджикистана (1931 - 1591 тг.)1,1. ' ■ '

В решета? проблем создания системы педагогического образования ,в 30-х годах было много интересных находок, которые1 представляй1 интерес для современного периода". И? целесообразно •иейользовгть : б практической работе ло создана в'независимой Республике Таджикистан национальной системы народного образования. Зтой цели . .посвящена' диссертационная работа X. Джонназарова "Становление и развитие педагогического образования в Таджикистане (1917-1941 гг.)"2- '

1. Абдуллаев С.А. Высшая школа Тадяжиапсш( 1931-1931 гг.).-Х0-жанВ, 1995.-323с. Его же: Высшая школа Таджикистана (1931-1991 гг.)/Атореф. дот. дисс. .на.соиск.учен. степ. - д-ра исторических нг-ук.-Душанбе; 1996.-50 с. ; . •. ~—_ _

2. Лжонназаров X. Становление; ц развише-педагогического образования в Таджикистане (1917-1941 "гг.) /Автореф. дисс.ца.сойск. учен: стеть; д-ра. пед.лаук. -Лушанбе. 1996: -46- с.

Гезениё проблемы руководящих кадров, в своеобразных условиях Средней Азии в 20-х и в начале 30-х годов получило освещение в исследованиях И. Келдиеваг « в сборниках исторических очерков о выдающихся борцах за. ¿становлений и укрепление Советской власти.. за построение социализма2.. с

Интерес к проблеме подготовки руководящих кадров возник в 30-е rn^'i в связи с усиленной разработкой вопросов национально-государс-rci-шюго размеаеваник в Средней Азии. -Здесь заслуаивает внимания -мо~ н?граспческое «сслгдоЕаяие академика P.M. Басова0.

При ассм положительном. что било достигнуто исторической наукой б изучении проблемы подготовки руководящих кадров, нельзя не упомянуть о серьезных пробелах и упущениях в'имеющейся научной'литературе. Общим й характерным недостатком почти всех научных исследований являётся одностороннее освещение только положительных аспектов деятельности " Коммунистической партии к Советского государства по создания.и упрощению

партийна оргшшзйгогй к национальной государственности, ' решению проб...... ■" ■■■ "■ ■■ 1 1 '■■ ■■■' ■■ ■ " .•»

1. KeAdv.se И. Абдулло Рахимбоев. Очерк о жизни и деятельности (на тадз. яз.}-Душанбе: }}р£он, 1937;Его se: 'В.И.Ленин и подготовка партй }Ш и советски!: кадрсё ó условиях Средней Азии в первые годы Советской еласш., (Па материалах Туркестанской АССР, Бухарской и Хоразмской НСР; 1917-1924 за. )/Дисс. на соиск. щеп. aren, д-ра ист. наук в форме научного даслада; -Ддаанбе. 19S6.-63 с. . : . .

' ¿..Говоря^! спфотёла соцщпизт ■/Боспошнания .участников строительства социализш в,Таджикистане.-Душанбе:Ирфон, 1957.-283 с; За народное .вело./Сборник сяшсй.-Дуггсцбе:. Крфон. 1970;, хаттт тхьрих /Лосхои cuéxu шбрихи Гочикистон.-Дулхнбэ: -Ирфон, 1990.-175 с.

3. Косое Р. М. Историк топорного разЗеленш^-Ддаанбе:Ир0ок ' - ' - •-' .• -' . о"

199:1.-190 с;. Егорке.; ."--ГаЗиики; < грифолГсовершекно секретно".-Душанбе,

1935.-200 а., . J " ' 4 - " '

' - , 4 ' ■ ' '

ч

лемз руководящих кадров в республисах Средней Азии.

Анализ всех публикаций и диссертаций даст нам возможность гатить. что вопрос помощи вузов в 20-е годы Таджикистану, особенно Узо*--хистана, не был.еще предметом специального исследования. В нмегснхсх публикациях и исследованиях почти отсутствует анализ к оценка недостатков качества вузовской работы, нет объективно-критического подхода к выявлению имевшихся пробелов в те далекие 20-е годы.

Авторы большинства изданий, за отдельным исключением, весьма скудно использовали архивные материалы. Исследователи редко обращались к такому бесценному источнику, как архив Таджиккнпроса ' и Таджикской научной комиссии, а также к воспоминаниям ветеранов высшей сколы и науки. „

Вышеизложенное позволяет' заключить, что в историографии высеэй школы края в 20-е и первую половину 30-х годов инеэтся немало 8бела пятен", неосвещенных 'проблем и направлений в ясторп: ее развитая.

Цель и задачи нсслелоззкия. Целью диссертационного исследования является обобщение помощи и сотрудничества братсгагх республик, прекяе всего Узбекистана в подготовке кадров Таджикистану в 20-30-е голы.

Проблема сотрудничества Таджикистана и Узбекистана в подготовке кадров в 20-е и 30-е годы весьма широкая научная тека. Ее детальное, всестороннее исследование невозможно в объеме одной диссертации. Сознавая это, мы ограничили круг своих научных интересов и задались целью: во-первых, осветить деятельность Таджикской научной комиссии (ТНК) Узбекистана в подготовке кадров Таджикистану;

во-вторых, исследовать деятельность Тадкикинпроса в городе Ташкенте. ставшего кузницей подготовки кадров для Таджикистана;

в'-третьих, показать вклад САГУ в подготовку -дипломированных специалистов и организацию педагогических и сельскохозяйственных . вузов Таджикистана; . '

и; наконец, кратко описать трудовую деятельность части интелли-

гс-нши. которая обучалась, воспитывалась, работала и закалялась в Уз- '<. Озэдстане. . • , . . ' ■ • . * , • ? • •

' , 1Угккзайю8оЯ баЗСЗ..НССЛ9Л0ВЗИПЯ послужили: ' .

- неопубликованные йокунентальныа материалы, хранящиеся з. соот-гзетству.-лх:.4: фондах Центральных государственных архивов Республики Тад-;5:кнстан и Республики Узбекистан. их областных филиалов:

- .опубликованный сборники документов и материалов, статистические сборники и ежегодники. • ' . ■

Документальная база архивных материалов по истории народного образования чрезвычайно многообразна, так как упомянутый вопрос сам по себз «ногогране\1. и отдельные его аспекты могут быть предметом специ-алгного изучения (например: ликвидация неграмотности, всеобуч/ подготовка кадров, оказание 'помощи братских республик Таджикистану в подготовке кадров, создаете и развитие высших школ),

Из многообразии разбросиашх архивных документов нам- удалось впервые выявить и.выделить материалы по сотрудничеству братских .-'ре'с- -пубдик-. Таджикистана и Узбекистана в подготовке кадров, охватывающие 20-30-е года. ." ! . ' * . ~ • •*;

Ссобуя ценность представляют материалы Центрального государственного архива Республики Таджикистан. фонд 18, оп.8, в котором содержатся ценные материалы о деятельности Тадаикинпроса и Таджикской научной комиссвя. :' •* '

Весьма богатый материал извлечен из Государственного архива Лени-набадской области (ГАЛО), фонд 264,.отражающий историю ЛГПИ - ХГУ. ■ ■■^ При написании, диссертации была использованы публикация мцогота-раззшх газот "К верзжш знаний" (ТГУ). "Колодой педагог" (ДГПИ). "Ну-ри наьрифат" (Кахорати педагога) (ЛГПИ-ХГУ) о сотрудничестве братских республик в подготовке кадров.

• Диссертант, извлек.; из них ценнейшие материалы, свидетельствующие '

об истории становления, роста и развития не только конкретного отдельного вуза, но и Е5<зй высшей штйы, о вкладе братских республик в обеспечение кадрами.

Документальными источниками послужили также материалы текущих ар-хизов Министерства образования Республики Таджикистан и высших учебных заведений, а таюхе периодическая печать республики. • Они помогли диссертанту ярче представить себёччнзнь и деятельность Еузовских коллективов в'предвоенные годы.

Тстоб'птаскдй. ейачпаость гпботм заклинается в тон, что она . способствует дальнейшей углубленной разработке проблемы вузовской работы

N •

в условиях перехода.к рыночным отношениям после обретения независимое-, та бквшшлй^спубликанй Союза, в том числе "республики Таджикистан. •

' Пйтог'оло'гячесхиё оей№Ч-_..нссделовзкия. Методологической основой диссертации явилось диалектическое развитие общества, принципы - исто-. рязка. 'преемственноЬти и развиТМ; - ' .

Плдппг^т! нсчизч-я исследован-^ заключается прежде всего в том, что в исторической, литературе оно фактически является первой попыткой всестороннего изучения . и Ьбобщенйй опыта сотрудничества двух республик. ''Таджикистана и Узбекистана, в решении проблемы кадров в условиях Таджикистана в 20-30-е годы. В.далнсп исследовании на оснозз обввряого Фактического.материала, большая часть которого вйервые Еведена в научный оборот, освещается практической решение вузами, специальными орга-: ■ наш проблемы обеспечения кадрамй" Народного хозяйства и подготовки руководящих кадров."

Существенной новизной исследования является и то,, что з нем (особенно. 8. последних публикациях и в научном докладе) епервые на основе критического анализа и объективного оиксления исследуется прахпгкс-кая деятельность .правительства. Узбекистана и-Союзного правительства» местных общественных организация и органов государственной власти.

Определенный научный интерес представляют также вь2,ааы гн-ира о

том, что вопрос о кадрах для отраслей народного хозяйства, а также . проблема партийных и советских кадров "в основном была решена путем:

- создания специальной комиссии в Узбекистане - Таджикская научная комиссия, национальная секция (таджикская). - специальный институт -Тадаосинпрос;'

- помощи республикам Средней Азии из центра опытными кадрами;

- выдвижения на. руководящую работу активных, более или менее грамотных представителей.местного населения, . а такие прогрессивной части

национальной интеллигенции; /

- воспитания национальных общественных работников в процессе их практической работы;

- подготовки кадров на различных курсах, в вузах, совпартшколах и коммунистических университетах в самих республиках Средней Азии и за их пределами.. ' • .

Практическая ценность исследования заключается в том, что в нем впервые обобщен опыт работа Таджикской научной комиссии и Таджикинпро-са Узбекистана в подготовке' кадров высокой квалификации'Таджикистану,' роль САГУ им.- В.И.Ленина и других вузов братских республик в создании вузов в 30-е годы в Таджикистане и воспитании партийно-советских кадров. Итоги анализа исследований оформлены в виде статей, брошюр, в ряде монографических работ в соавторстве, что может быть использовано при написании фундаментальной истории вузов о.рождении Таджикской ин-телллигенции, а также в воспитательной работе со студентами в учебном .лроцессе. • ' • '

Метод исследования: *

-- выявление и изучение архивных материалов и документов по иссле- • дуемой проблеме;

- изучение и обобщение опыта, накрпленного в Республике Таджикистан по выращиванию кадров высшей квалификации « создание первых вузов :Б республике; .

Ал6обя»зН>. ,гассертз!то1. Диссертация выполнена в соответствии с планом научно-исследовательских работ кафедры история тадеткскопгнарода Худглндского государственного университета:

Рукопись обауздено/ дзалды о широким-привлечением специалистов этой проблемы .на объединённом заседании кафедр всеобщей истории ис-гЪрии таджикского народа. 4

^Основные положения диссертации излагались автором - на ежегодных сонференциях по итогам научных работ преподавателей Худзандского госу-¡арстнепного университета: б 1395,'- 1996 гг., а таюка на традиционных :онференциях молодых ученых и специалистов Ленинабадсксй области 1995,\1996,1997 гг.).' Основное содержание диссертации отражено з С гагах п бЪошзрзх автора. .

СТГ'ЛГГУРА- Й СШЙШ СОДЕРЗАШЗ ДНССЕРТЛЩЩ

Г;г~г'.туг-1 .р^ботн,^Гйссерташш состоит из'введения, четырех глаз, аклачения и списка использованной источников и литературы.

з гззлсянн обосновывается актуальность темы, определяются степень е разработанности, цель и задач!! исследования, характеризуйте.! миологические основы исследования, раскркзаотся наутаая новизна работы, е теоретическая и практическая значимость. . - '

- - "Лзгггег-.гость ТПП^ГУСУ.О.1 Н^У^ОЙ кс^.'ссп ф1*^ автотеста* - коротко рассматривается предистс-рия вксозго ойрззев-нгеа Туркестанском крае, необходимость создания ТадгакскоЯ нзучяса шжс-: га, ее деятельность- согласно ЯоложенЕВ, деловые контакта ТКК с ътышт'щ комиссиям:!. с Акцентрои. издательская деятельность я ю>«сх*т-:е ее работы в решении вопроса об учительских- кадрах.; .забота ТКК.-'ноиенна к студента:- - тгисшкаиГ изучение ТИС опросов с нес? ;г и;-?-' ©леняе иш езегодвой разверсткядла-- вербовки -стулентоз. ерггл:-:: •т.и^г4 яличной переписки с местными властяни.. ' ;

В начале 1925 г. за подписью председателя ТНК Нисара Мухамедова в Канлбад&мский райком партии была дана такая разверстка: "Таджикистан выделяет Вам из своей разверстки места в следующие учебные заведения: раб£.ак - 2 места (1 утр. и 1 веч.), . КУТВ - 2, ФЗУ, корпус на станции Сред. Аз. Еелезной дороги - 3,- профшкола, медтехникум - 1, техникум лесного хозяйства - 1, юридические курсы - 51. •

Такое же письмо было отправлено и в Чустский райком партии. Им предоставлялись: ФЗУ. из коренного населения. Ср. Аз.-жел. дорога - ' 1 место; медтехникум. акушерское отд. - 1 место.сестринское отд. - 1 место: юридические курсы - 2 места, . сельхозтехникум в Самарканде - 1 м°сто: рабфак - 1 место2.

15 июля 1925 г. Пещдакентский обком получил разверстку на .следующие ■ места в учебные заведения: ФЗУ, из коренного населения. Ср. Аз. хел. дорога - 1 место, медтехникум: фельдшерское отд.. - 1 ме.суо,

Фармацевтическое"отд. - 2 места, зуботехническое отд.'-'1 место. Юри-

- . «

дические курсы - 4 места3. ....

Глава завершается показом деятельности председателя ТНК Нисара

Мухамедова. . •'■.„• .

Во второй глзве - "Таджикинпгюс Ташкента - кузница полготовки кадров Таджиккстала'-на основе.протокольных записей, переписки статма-териалов тех лет,записи воспоминаний определяется место и роль инпрс-сов национальных меньшинств, создание специального инпроса для таджиков, освещается деятельность Тадаккинпроса и его вклад в решение .проблемы; кадров Таджикистана. . ' • /

Тадаикинпрос превратился в специальное учебное заведение для подготовки учителей ■ и работников, культурного фронта из среды коренногс

1. ЦГА Респ. Узб. - Ф. Р. -94.-Оп. 1. -Д. 257. -Л. 3. '¿:Том асе. . 5. Га« же.-Л. 525.

населенгёя^""Он одновременно стал и школой подготовки учащихск-тадшг.оз длп постуггяенчя в вузы Москвы» Ленинграда и Ташкента. С первых лет своего сукестЦвания Тадаикинпрос готовил учительские кадры не—тольно для Таджикистана, но и для школ Узбекистана с таджикским языком сбуче-

ч

НИЯ.' - • • .'••

Тадаикинпрос постепенно был преобразован в Таджикский педкомби-нат, состоявший.из высших педагогических курсов, рабфака и педагог/.-ч&екого техникума с подготовительным отделением. В 1935.г. -подтехникум при чпедкомбинате был преобразован в двухгодичный Таджикский учительский институт км. А.М.Горького. \

В Таджикском учительском институте работали опытные педагоги, известнее учекыз:профессор-Т.Кары-Ниязов,он вел занятия по ¡.Фсиеп математике /заведовал кафедрой математики;профессор П.Завадский зав.кафедрой зоологии; ' профессор И.Эльгорд л известный химик; профессор М.КсрЬзик-крупкыЯ ботаник,один из организаторов САГУ;географ,профессор Н.Маллищскй;первый^ ученые-таджики 3.Раджабов.Ш.Хусейн-заде и др.. -В'

стенах Тадаикинпрос^х и Учительского институтах получил обтзоваин*

« \ *

большей отряд видах., представителей первой сиены таджикской пнт^н.г.:-генции; . . -

Третья глава диссертации - "вклад САГУ н подготовку

Е25Ш „Тйлшкниаца" - посвящена анализу контингента студентов иг ГАд-;:<икистана. которые обучались в САГУ, роли САГУ в создании ау-

зов. в формировании научно-педагогических кадров.

Так. з конце 1923. г.только на раоФаке-САГУ, обучалось ПО ч«им»4. из Бухарской НСР1. ... / ■ : | ■ ' .'

16 июня 1925 г. на заседании Исполнительного коитгмтз

1 г

Мканов А. И. -Бухарская ' Каро^хл'^:Сттжхя ФесадгЕязтХгФ^Г кент, 1969.-С.346.

- 18;,: ЦК ВКП(б) были распределены места в САГУ для национальных республик на 1925 1926 учебный год. Согласно этой разверстке из Таджикистана на факультета САГУ направлялось всего 47 человек, .что составляет 10% студентов университета1. ■ .

На 11 октября 1934 г. 'всего студентов в' среднеазиатских учебных заведениях г. Ташкента, командированных на учебу от Таджикской ССР и получающих стипендии, было 72 человека2. "

Деятельность' САГУ не ограничивается лишь подготовкой кадров для Таджикистана.

Б диссертации 'отмечается, -что- в начале'30-х. годов САГУ служил родоначальником создания первых вузов Таджикистана.

В 1929-1.930 гг. из Среднеазиатского государственного университета выделяется целый ряд новых вузов и в республиках Средней Азии образуются самостоятельные высшие учебные заведения. • . -

На базе .Факультетов организовывались новые высшие учебные зазеде-кия. В ходе этой реорганизации,2 июня 1931 года ЦК КП(б) Таджикистана принял решение '."Об организации в Ташкенте Таджикского высшего агропеда

. готического института". Из - состава Среднеазиатского государственного : университета были переданы агропединституту 4 профессора,. 8 доцентов. 16 ассистентов и 14 человек административно-технического персонала, а

также 14 аспирантов. -195 студентов., которые распределены по отделени-

' ' « * - '

ям: лнтературно-лингвистическое-118. гисторико-экономическое-77 челэ-, век.. Кроме того." САГУ выделил большее количество учебно-педагогической литературы для библиотеки этого института. -

. 1.КпЭьгров А. Сотрудничество. Узбекистана' и Таджикистана е области . гк^с.ог.оеки педагогических кадров ое период существования Тавгикскои АССР/^Соиц^истыческае строительство' е Таджикистане/Сб. статей. -Еушн-

' /^л-'-Г.^ДТс'-ГП. Тайе.' С1.-3501 -Оп;-Д. -237. -Дв. 82-83. .; '• "

3 1932 г. о ссстаЕЭ двух отделения (хкж-ко-биолсгического я физ-л- . »-катемаггс? "'.его) организован второй по счету з республике педннсти-'Т-Хул:кшдскт>

Р л '1пе' гриво-дятся убедительные примеры, свидетельствуйте, что

«сультет сельфака С^У в 1930 г. послужил основой для создания сель-

сохозяйственного института в г.Ташкенте. В 1931 г. садовый факультет .

>СХИ стал базой для организации Среднеазиатского плодоовощного инсти-

гГа (САПОЙ) в г.Худнанде. \ . ... В,конце главы автор' анализирует конкретную помощь правительства

¡бекистана в создании медицинского института в г. Душанбе.

Узбестстайа'в ■ подготовке каткзп для Тяхгл-

......... ~ . . «

ггтяна а ?чтоб»г1опи'?йях. - - так называется завершаваая

1ава диссертации. В 20-е годы остро стояла проблема подбора и подго-

>вки кадров для работы з партийных. - советских и хозяйстёйййый о{5га'-

IX. '

В свягк с такк&. полоебнием по реаевшг Средазбвро ЦК РКП(б) в са- -фкандскоЯ, Ферганской и Ташкентской областях в 19^5 г. Сила прсведэ-I мобилизация партийных" работников, знавемх таджикский язык, лгя ра- " >ты--в Таджикистане.

В течение апреля-ноября 1925 г. в республику по партийно?, мойиди--щки. прибыло. 79 работников1.

В главе на конкретных примерах анализируется рост повой интелли-шции путем выдвижения лучших представителей трудящихся на работу в фтийный и советский аппарат.; тадзикиская молодежь направлялась ча -шбу в другие союзные республики. особенно в РСФСР и Узбекистан. Б '28-29 учебном году были посланы на учебу в институты. техникумы к

1. Очерки истории Ко/ыгтстчгской пасши 7а£т^кис*ияа С1002-1ЭЗ~ >..)- Душанбе, 1Э80,- Т.1.- С. 113

,с.о -

рабфаки .центральных городов страны свыше '480 человек, преимуществе:® тадЕщде.

Лощдь Узбекистана в подготовке кадров Таджикистану получила от рагение в их •трудовых биография^» « '

В главе приводятся многочисленные примеры красных учителей, из весткых ученых, партийных и советских работников, становление к твор ческий путь которых прошло в Узбекистане. Среди них были А.Рахимбе ев,Де.Закиров. братья Ахнадбек и Бобобек Мавлянбековы,Т.Н.Кары-Еиязга С. X. Сирожиддинов, Шарифджон Хусейн-зоде,- Б.Н.Ниязмухакме^ов, М.М.Иркг ев, З.Ш. Раджабов, С. А.Радкабов, С.-У.Умаров.М.Г. Ваххабов, М.М.Мусае: Камил Ярматов, Сайд Турабаевич Насыров и.др. ' '

Правительство Узбекистана о!сазало неоценимую помощь в подготов] научно-педагогических к партийно-советских кадров. Это особенно заме' но было в 20-30-е годы. Многие из них получили на курсах, в институт! первоначальное образование; закалку, навыки организатора и руководит ля. обучаясь .к ¡работая в партийных и советских. органах, в. высших уче кьгх заведениях-и научных центрах Узбекистана.

Для таджикского народа всегда будет священна память о большев ках-лоп'инцах, героях социалистической революции и гражданской 'войн которые обучались, воспитывались, • закалялись в партийно-советских с ганах Узбекистана. С чувством глубокой любви и сердечной благодарное таджикский народ хранит' п- своей памяти икена Дауры Заккроза, ' Абду; Рахммбаева. Шарифа Радаабова, Ширнкшо Шотемура, Абдурахкма ХоджибаеЕ Ахнадбека Мавлянбекова и других. 'Они' стояли у колыбели .культурш строительства в Таджикистане,. внесли большой ;вклад в-укрепление эш ■ кики и обеспечения суверенитета Республики Таджикистана. -

р ЗАЮБвЧЕНКК диссертации приведены итоги исследования и сформу.

?анк следусщне выводы.

1. Обобщение опыта'работы в решении кадровыхзфоблем з исследуе - -ггк " "что постановка и решение кадрового вопроса в Тад

хистане возможными только в результате сотрудничества й взак:лс--

покощи- с росл; "'"нками РСФСР и прежде всего Узбекистаном.

'4, " ' - 1 ... . _________

2.Несмотря допущенные отдельные соибки и просчеты з- осусест-

\ - ,

влек« халзовой поляки в те годы, - в целом в решении проблемы кадров в Туркестане, . Бухаре,\позг.е в Тадаикястане бшш достигнуты бесспорные_

ч,"спе:ш. ■

\

3 результате осуществления ряда вазнкх мероприятий с учетом кснк-

сзтнкх условий среднеазиатскшсчреспублик, практической помои; Ссеетс-

кой власти, в частности правительства Узбекистана, проблема кадров 5

целом Сила ргтэна. Был, з основном,' завершен процесс формирования кад-\ \ ос! Члооаого гпзос^иля а пэ^тиино-советских саботникоз. Создан оппеде-

Ч - " - • '■ ■ * .... . в .*.

капрсвкй потенциал, который позволил, по -'.ере возногности. сбеспеч!{ть Народное хозяйство, государственный. партийный аппарат республики необходимыми работникам.

3.3 создант-ш\садрового:потен1л?ала Республики Таджкистап огроияу» роль сыграла Тадипхсхая научная хокассяя и Тадзикянпрсс Узбекистана. ■ Благодаря их усилиям Узбекистан тал кузницей подготовки и'поставщиком кадров Таджикистану.

. . Одновременно Тадаишяпрос стал и школой подготовки учагихся-тзл-■.Л1КОВ для поступления в вузы братских республик, преяде всего РСФС?.

.1. Решение, в некоторой степени, кадровой проблемы з труя-'ьк 'у&ц,-эиях республик Средней Азии тех лет. явилось едким из важей-та уело-, вий восстановления и дальнейпэго развитая народного хозяйства, обчепв-, -гения роста кулътурн. г-сусгстзлония а сравнительно ксрсисм срок Соль-зк создально-эконокическшс скачков в Тадзшхтгпе. , • . -1'"

Анализ многочисленных примеров показывает. что без гЬдгстонкГка.-щоналышх кадров невозмогло было укрепить госуларстеЪьШ к шпарат, добиваться социально-экономической);прогресса.:' . . •• -Подтзерадеиием зто:.!у слуаит .сревргценпе' Тадзжистана" з . ,'аграр-. га-индустриальную республику, строительстве гллрогнерг?тгт:ч:-сл-?г. гиг*:-:-.

тов на Бахше, создание Южно-таджикского промышленного комплекса и поиск кутей его эффективного использования, дальнейшее развитие горнодо-<5ывздей промышленности, успешное освоение новых массивов целинных и залежных земель, воздвижение- новых городов и культурных центров, приобретение Республикой Таджикистан абсолютной суверенности и самостоятельности и др.

5. Опыт прошлых лет показывает, что соблюдение и проведение принципа интернационализма в решении проблемы кадров., особенно проблемы руководящих кадров, позволили привлечь к руководящей работе в Республике Таджикистан более грамотных и опытных работников из других национальных республик.Такой принцип подбора позволил и десяткам партийно-советских кадров Таджикистана быть в верхнем эшелоне руководящих кадров Узбекистана и занимать ответственные лосты. .

. ОСНОВНОЕ СОДЕРЖАНИЕ ДИССЕРТАЦИИ ОТРАЖНО ' В СЛЕДУЩИХ ПУБЛИКАЦИЯХ АВТОРА

• .;' ОТДЗДЬКШ КНИГАМИ И брррращ:

' I

' 1.Худкандский государственный университет в публикациях(1932-1992 гг. )-Худжанд. 1992.-149-е..(в соавторстве).

2. Худжандский государственный, ¡университет в цифрах и фактах-Худ-жннд. ■ 1993.-86 с. (в соавторстве). ¡'. - •

-. 3. Ученый, педагог и организатор /Биоблиографический указатель. -Худаанд. 19Э4. -239 с. (в соавторстве).' г

. > 4.Национальный герой и его сын -Худжанд. 1996.-223 с.(в соавторстве). ; .

5. У истоков вузов Таджикйстана/Научно-документальный сборник ■ -Худхонд. 19Э4.-104 с. (в соавторстве). ' ' , ' .. ■

Статьи и тезисы в сборниках:

1.Из истории 'Сотрудничества ученых' Таджикистана и Узбекистана. //Актуальные проблемы, истории Узбекистана/Тез. науч. практ. кокф.':' 15-20 янв.-Тошкент, 1994.-С.111-112.

2.Академик В. Г. Гафуров и создание Таджикского государственного

\

унйверситета//Академику Бободжону Гафурову 85-лет. /Тез. докл. науч:Т-5-орет.конФ. "Академик Б. Г. Гафуров и его научное наследие11. -Худханд. /994.-С.14-16.

\ З.Роль Б. Г. Гафурова в подготовке и воспитании кадров.-Там же.-С>1'7-18. \ 3

4. Б-Х- Гафуров и его наставники-Там >пе.-С. 29-31. (а соавторстве).

5.Память погибших в сердце народа.//Холджураев X.-Это нуяно

\

вым.-худванд. 19&к-С. -59-65.

6. Таджашпрое, в г;Ташкенте/Сб. труд, молод, ученых ХГУ. -Худаанд. 1Э95..-С. 59-66. ' ■ \

7.Помощь Узбекистана Таджикистану в создании первых БУЗоз респуб-.лики /Сб.труд.молод, ученых ХГУ.-Худканд.1997. , . .