автореферат диссертации по философии, специальность ВАК РФ 09.00.02
диссертация на тему: Расширение демократических основ идейно-политического воспитания молодежи

Полный текст автореферата диссертации по теме "Расширение демократических основ идейно-политического воспитания молодежи"

ИНСТИТУТ МОЛОДЕЖИ ЦК ВЛКСМ И ГОСКОМТРУДА СССР СПЕЦИАЛИЗИРОВАННЫЙ СОВЕТ Д-150.01.01

ГЛАЗУНОВ Владимир Владимирович

РАСШИРЕНИЕ ДЕМОКРАТИЧЕСКИХ ОСНОВ ВДЕЙНО-ПОЖГИЧЕСКОГО ВОСПИТАНИЯ МОЛОДЕЖИ

Специальность 09.00.02. - теория научного социализма и коммунизма

Автореферат

диссертации на соискание ученой степени кандидата философских наук

На правах рукописи

."ос.1

Работа выполнена на кафе upe теории социализма и политологии Института молодежи ЦК ВЛКСМ и Госкомтруда СССР.

Научный руководитель: доктор фияософских наук,профессор

МЕТЕЖЦА Лев Владимирович Официальные оппоненты: доктор философских наук,профессор

СЛМОЙЛЕНКО Василий Филиппович

кандидат философских наук НЕЧАЕВ Валерий Яковлевич

Ьодущая организация: Внетая ицола профсоюзного движения им.Н.М.Шверника,ка^дра общественных наук международного факультета.

Защита состоится 20 декабря 1990 года в 14 час.30 мин. на заседании специализированного совета Д-150.01.01. по присуждению ученой степени кандидата философских наук в Институте молодежи ЦК ВЛКСМ и Госкомтруда JCCP по адресу:111442, г.Москва,ул.Юности 5/1,3-й учебный корпус,ауц.511. С диссертацией можно ознакомиться в библиотеке Института молодежи ЦК МЧСМ и Госкомтруда СССР. Автореферат разоолан 20 ноября 1990 года. .

Ученый секретарь.

специализированного совета,

кандидат философских наук, /< ^

доцент j - Т.С.Сулимова

Подписано в-печать 20.11.90 г.

Формат 60 х 84 l/lfi ЗаказЮ08. Тираж 100

Институт молодежи ЦК ВЛКСМ и Госкомтруда ''ЛОР

I. Общая характеристика работы.

Актуальность теми исследования.

Курс, взятый нашей страной на перестройку, является новаторским во всех отношениях( а поэтому требует глубокого научного обоснования. Наряду с исследованием предпосылок перестройки в настоящее время возрастает роль научно-теоретических рекомендаций, обосновывающих п определяющих ее стратегию. Важное место в этом отводится проблеме формирования сознания ладей. "Приступая к перестройке, ми ясно осознавали, что никакие политические, социальные и экономические преобразования невозможны без революции в умах, без духовного возрождения п идейного обновления в самом широком смысле слова"1/.

Этим обусловлена актуализация идеологической работы, в целом, п пдейно-политичоского воспитания, в частности. Очевпдйо, что новые задачи старыми методами пе решить. Поэтому, требования развития социалистической демократии в полной мере относятся п к сфере пдейно-полптического воспитания.

В настоящее время привлекает внимание демократизация процессов презде всего в базисной сфере - экономике, производстве. Однако, необходимо помнить, что "движение человечества... никогда на совершается в плоскости одной экономика... Путь от одной точки 'Поворота к другой лежит всегда через надстройку. Экономика почти никогда не торжествует сама собою"^. Поэтому, исходя из принципа соответствия в подходах, необходимо обратить самое пристальное внимание на проблему демократизацга надстроечных институтов.

I/ Идти дальше путем перестройки. Доклад Генерального секретам ЦК КПСС ¡Л.С.Горбачева "Политический отчет Понтшлыюго Комитета КПСС ХШ съезду КПСС и задачи партни"//11рацца. - I9'JL'. -3 июля.

2/ Плеханов Г.В. - Несколько слов в зг-'.'лту экономического материализма. Избранные î^Tocoftcicte пролзиедэипя - Т.П. - 0.213.

В последнее время намотались определенные положитолыше сдвига б этом направлении. Об этом свидетельствует процесс передачи' власти Советам, зарождение многопартийности, расширяющийся политический плюрализм. Подобные демократические проявления сопровождаются незамедлительным результатом. При этом необходимо помнить и о дол-говремошшх процессах в надстроечных институтах, результаты которых проявляются на практике опосредованно и с течением определенного времени. К таким процессам относится идейно-политическое воспитание. Одновременно следует учитывать, что современная структура идейно-политического воспитания, формировавшаяся как часть административно-бюрократической сиртемы, на может соответствовать быстро изменяющейся, демократизирующейся практике социальной жизни. Необходима срочная ее трансформация.

Основным объектом идейно-политического воспитания является молодежь. Эта социально-демографическая группа имеет ряд специфических характеристик, трабушцих особого внимания в воспитательном процессе. Указанная специфика определяется особы?.! возрастным, психологическим, физиологическим характером молодежной аудитории, Варной чертой этой социальной группы является ее низкий уровонь социализации, а, следовательно, отсутствие жизненного опыта и четких идейно-целевых установок.

.Изменения в общественной жизни, вызванные перестроечными процессами, при общем позитивном характере, являются дополнительным достабилизирующим моментом в молодежной среде. Происходит ускоренная переоценка социальных, политических, экономических, ?лорально-этических ценностей. Волна критики, поднятая перестройкой, не всегда способствует становлению адекватных мировоззренческих установок. Значительное дестабилизирующее действие оказывает общее снижение уровня жизни.

Все это происходит на фоне кризиса основных субъектов идейно-политического воспитания: партии и комсомола. Одновременно резко политизируются все стороны обществетгой жизни. Политика становится доступной для широких народных масс, в тем числе для молодежи. Такое положение дел требует нового качественного уровня ее политической культуры. Только в этом случав возможна эффективная социализация молодели в условиях развивающегося плюрализма и гласности, при наличии альтернативных политических сил.

Коренные изменения в политической гхнзни нашей страны, ее последовательная демократизация, выдвигают новые задачи перед политическими субъекта!,ш. Старые методы идейю-политического воспитания в резко изменяющейся политической обстановке становятся малоэффективными. Изменение подходов, структуры, форм, методов и средств идейно-политического воспитания становится насущным требованием времени. Промедление в решении этой проблемы чревато значительными потерта не только для КПСС и комсомола, но и для общества в целом.

Вместе с тем, демократизация общественной яизни в значительной степени изменяет и роль объекта воспитания. Он оказывается участником г.олятической практики но зависимо от уровня своей политической культуры. В этих условиях сокращается срок его социализации, усиливается роль объективного фактора в формировании его мировоззрения. В этой связи актуализируется проблема соответствия идеологического обеспечения объективным процессам повседневной практики.

Таким образом, все вышеназванное свидетельствует о необходимости изучения вопроса возможности и целесообразности расширения демократических основ идейю-политического воспитания молоде.тд.

_ 5 -

Исследованность теш.

Вопросами идейно-политического воспитания молодежи занимались ряд авторов:

Андреев Н.И., Блажнов Е.А., Бутринова Л.М., Востриков VI.В,, Глезерман 0., Дкибладзе З.И., Дорин A.B., Дякевич Н.В., Ель чаш-ков В.А., Завершнский К.ф., Иноземцева Г.И..Житенев В.А., Журавлев В.В., Кейзеров U.M., Кириленко Г.Г., Коломиец В.П., Кудрявцева A.A., Марченко Н.Г., Метелица Л.В., Минощев Ф.И., Мукосеева - Н.В., Неман М.Н., Пшцик С.М., Рутар С.М., Семичев А.К., Сулимов Е.Ф., Чередниченко А.П., Уледов А.К., Явчуновская P.A. и др. В работах этих авторов представлена структура идейно-политического воспитания, дана характеристика основных ее составляющих элементов. Эти разработки послужили научной базой для целого ряда специальных работ, определивших тактическую деятельность комсомола, как общесгвешю-полптической организации, занимающей ведущее место в системе идейно-политического воспитания молодежи1/.

Важные положения и выводы по вопросам идейно-политического воспитания содержатся в документах Коммунистической партии и комсомола. Они отражают основныо этапы становления этой системы и то внимание, которое уделялось ее развитию на протяжении всего существования советского государства. Тега идейно-политического ед-

I/ Актуальные проблемы социального развития и коммунистического воспитания молодежи/ Сб.'науч.трудов, - M.. 1909; Багрянцева Э.И., Федорова М.И. Актуальные проблемы идейно-политлческок подготовки комсомольского идеологического актива/ Учеб.метод.пособие. -M., 1989; Вопросы воспитательной работы ВЛКСМ. Учеб.пособие./ Лаврикенко И.М. и др. - M., 1983; Вопросы идейно-политичоского воспитания молодежи в условиях развитого социализма/-Сб.науч. . трудов. - M., 1981; Гончарук Г.И. Роль комсомольского просве-щешш в сформировании марксистско-ленинского мировоззрения моло-дожи. - Rues,Одесса, • 1984; Идейно-воспитательная работа комсомола. Исторический аспект/ Сб. науч.трудов. - Ы. I98S; Иль-иисклй И.М. Комсомол в перестройке. - M., IS87; комсомол и формировать политической культуры молодежи/ Сб.науч.трупов. - М.

спптания молодежи представляется одной из наиболее разработашшх в рамках курсов коммунистического воспитания и комсомольского строительства.

Однага, уровень цдойю-политического воспитания молодели соответствовав складывавшейся долгие годи административно-командной систэме. Процесс обновления, происходящий в нашей стране, предполагает, предде всего, отход от дескридитировавшой себя командно-административной системы. Это сопряжено со значительными изменениями во всех социальных сферах, включая идеологию, в целом, и систему идейно-политического воспитания, в частности. Существующая научная литература отражает реализацию командно-административного подхода в оргагагеацяи идейно-политического воспитания и но отвечает изменившимся требованиям современной-политики. Рекомендация, составленные с позиций жесткого централизма, ориентированные на беспрекословное их выполнение, порождали в система формализм, разрыв между словом и делом. Противоречия, возникавшие в процессе воспитания, не находили своего разрешешш на уровне практики, а стабилизировались за счет мер административного порядка. При этом,необходимо отметить, что ряд положений, декларирующих демократический подход в организации воспитательного процесса, не могли быть реализованы в jсловиях жесткого администрирования. Однако, такая возможность появилась в ходе демократизации общественной жизни.

Несмотря на широкое изучение проблемы демократизации общественной жизни в целом, в настоящее время она практически неизучен- -ной остается в сфере воспитания. Исключение составляют появившиеся в последнее время некоторые работы в области педагогики*/. В

I/ Гордин Л.Ю. и др. Ученическое самоутгоаплегао в школо:сегодня и завтра. Книга для учителя, -Киев:Рсуьшкола, 1989. - 331с.; Лосев 1I.H. Педагогический коллектив и комсомольское са\;оугтавлеп:о и школо. Учеб. метод, пос. -Kpacno.'ipo": изд. Красноярского" yis-та, Гл'8. -148с.; Ропков УЛ. Развита.» сгатпеаплвная в учонхчосгау. колллк-ти лах. -лаз а: п,: Та?. ki ;. и зд-в о, 19&У .-119с.

то же врош вопросы ццеСно-политичэскоро воспитания с точки зр.'лп;: возможности их демократизации в них специально не рассматриваат-ся. Являясь частной наукой, педагогика не позволила сделать в рамках данных работ обобщений, связашшх с тевденцияш общественного развития, не раскрыла современное положошю дел на уровне воспитания в связи с наличием такого явления как бюрократический подход.

В то ко время демократизация любого процесса предполагает, в том числе, и устранение негативного момента бюрократизма, Поэтому процесс демократизации из может рассматриваться безотносительно к такому, явлению,как бюрократизм, а лишь в качество его альтернативы.

>.

Изучеше проблемы бюрократизации общественной жизни насчитывает но одно столетио. Особоо внимание этому вопросу уделяли К. Маркс, 0.Энгельс, В.И.-'ктии*/. Этому вопросу посвящено п значительное количество современных исследований.

Однако при }зсой кажущейся разработанности данной проблемы многие ее моменты остаются открытыми, либо трактуются неоднозначно и требуют дополнительного поучения, В числа таких отбытых вопросов в рамках данной проблемы остается и вопрос о взаимодействие социальных инторесов различных давней. В свою очередь он имеет отношение к проблеме делкидратизацти,

-В документах Коммунистической партии перестроечного периода одобрялся опыт использования демократических форм и приемов пропаганды и идейно-политического воспитания. Однако, системного пзучо-Ш1я этой проблемы, что включало бы рассмотрение возможности дег.:о~

I/ Маркс К. К критике гоголевской теории праЕа/Д:аркс К. .Энгельс {■. Соч. - ТЛ.- С.219-368; Катзкс К.Восемнадцатоо бршора Луи Бо-наларта/Д!аркс К., Энгельс*ф. Соч. - Т.8. - С. 115-217; легстн В.И. Новая экономическая политика и задачи политпросвотов//Пол!;. собр.соч. - Т.44. - С. 155-175.

гратизацяи подхода, средств, форм и методов, субъект-объектных отношений, не било.

Исходя из этого, представляется актуальным преодоление фраг-мэнтарностп имеющихся исследований, переход к общему социально-философскому изучению феноменологии бюрократазт'а .и демократизма на примере пдейго-политпческого воспитания.

В соответствии с поставленной целью диссертант делает попнт-гсу решить следущио задачи:

во-первых, определить "негативный момент" бюрократизма в рамках идейю-политического воспиташ!я молодезш, условия его существования и негативные последствия;

во-вторых, обозначить возможные пути устранения притин и условий самовоснроизводства бюрократической системы в рамках идейно-политического воспитания;

в-тротьих, определить главное звено на путл реорганизации системы кдейю-политического воспитания молодежи на демократической основе;

в-четвертых, рассмотреть целесообразность и возможность демонетизации ссношшх структурных элементов идейю-политичоского зоспитания;

в-пятых, обосновать рекомендации для практической деятельнос» ги современных политических субъектов, занимающихся воспитанием лолодеяя.

Соответственно, все вышеобозначешше задает и их решения рассматриваются в контексте перестроечтпсс изменений и, преаде всего, з учетом наметившихся тенденций по деморализация всех сторон социальной деятельности.

В настоящей работе автор не претендует на исчерпывающее осгзе-цение исследуемой проблем, ввиду сложного, комплексного ее харак-

тара и ее зависимости от решения целого ряда других проблем.

Вместе с тем, представленное исследований может рассматриваться в качестве первой попытки комплексного изучения проблемы демократизации идейно-политического воспитания молодежи. В этом случае она может стать отправной точкой для дальнейших более глубоких исследований. Выводы и положешя работы могут рассматриваться в' качестве рекомендаций по реорганизации системы идейно-политического воспитания молодежи.

Методологическая база исследования

Методологическую основу диссертации составляют произведения основоположников марксизма-ленинизма. В теоретическом осмыслении проблемы особую ценность приобретали их выводы о демо1фатии и политическом воспитании трудящихся, базисные определения взаимоотношения бытия и сознания.

В работе над исследованием автор опирался на документы Коммунистической партии и Советского государства, в которых содержится концептуальный подход организации идеологической работы, в целом, и идейно-политического воспитания, в частности. Сделана попытка анализа их реализации.

Однако, ввиду того, что обозначенная проблема практически но разрабатывалась, автор вынужден в основном аппелировать к анализу материалов периодической печати, других средств массовой информации, научно-публицистической литературы. Следуя принципам плюрализма и отстаивая идею политического рынка, автор в своих рассуждениях обращается к "нетрадиционным" для нашей научной литературы источникам: теоретическим разработкам анархизма, социал-демократии, диссидентов, "советологов" и др.

В анализе тенденций развития системы идейно-политического

оспитания наряду с логическим использован исторический метод ознания, широкий спектр (философских категорий.

Фактологическую основу настоящей работы составляют материалы ериодичоской печати, результаты личного опыта работы автора в сис-еме комсомольского образования и участия в работе молодежных по-итических и дискуссионных клубов, молодежных любительских 'объеди-ений, а также результаты конкретных социологических исследований, доведенных на базе комсомольских организаций Юго-Востока Украи1Ш.

Научная новизна.исследования.

Впервые в научной литературе идейно-политическое воспитание олодежи рассматривается с позиций демократизации всех сторон об-зственной лизни.

Известная теоретическая значимость исследования заключается вычлене1ши негативного момента бюрократизма. Он состоит в подчи-энии общественных интересов интересам более низкого (количествеп-э) уровня. Кроме этого, в работе содержится вывод лишь о потен-яальной возможности бюрократизации административной системы, ко-эрая реализуется в определенных условиях. При устрапошш этих ус-?вий исчезает и негативный момент бюрократизма» остается админи-грирование. Этот вывод является важным условием для организации непитательного процесса молодежи. Он позволяет сохранить в рамках змократического подхода в организации идейно-политического вос-ттания положительный момент администрирования-осуществления провеса силами специалистов.

В работе сделана попытка развернутого теоретического обосно-1ния возможности и целесообразности демократизации идо ::по—политн— ;ского воспитания в условиях свободного политического вннкз,- что >лг.но полностью из":?!гнтт> .лпестп-ляюо сод)- пло итого то.-о с а.

определенное разнообразие идейно-политических ценностей, на основе которого осуществляется свободный их выбор и поддержка различными социальными группами. Ключевым моментом в осуществлении свободного выбора и предложения идейно-политических ценностей является осознание своих коренных интересов всеми социальными группами и индивидуумами.Поэтому в работе уделяется внимание вопросу формирования сознания и самосознания как с точки зрения предмета идейно-политического воспитания, так и с точки зрения возможности бюрократизации любого общественного процесса.

К числу основных положений работы по демократизации воспитательного процесса можно отнести следующие:

- выделение общественного мнения в качестве уникального демократизирующего социального института, на который должна ориентироваться вся система идейно-политического воспитания на всех этапах ее организации. В работе предлагается оргаш!зация непрерывного процесса изучения и формирования общественного мнения;

- определение необходимости смещения приоритетов идейно-политического воспитания из сферы, связанной с производством, в сферу досуга и свободного времени. В связи с этим возрастает воспитательная роль средств массовой информации и искусства;

- изменение форм и методов идейно-политического, воспитания молодей на основе их активизации и индивидуального подхода;

- изменение роли субъекта воспитания(из администратора в методиста и источник информации;.Это, в свою очередь, предполагает изменение ^требований к источникам политической информации и актуализирует проблему методологии;

- постепенная передача функций от субъекта воспитания к объекту по морю его социализации;

- предлагается рассматривать уровень демократизации системы

щейко-политического воспитания молодежи в качестве косвенного фитерия, определяющего уровень демократизации общества в целом.' Практическое значение диссертации.

Основные положения диссертации могут быть использованы при организации системы идейно-политического воспитания в условиях шогопартийности политическими субъектами разных уровней. В частости, данная работа может послужить исходной точкой для преобразования традиционной системы идейно-политического воспитания в замках реализации идеологической функции КПСС и комсомола в свете-ix внутренней демократизации*^. Выбор и обоснование в данной работе целесообразности внедрения в практику деятельности этих организаций конкретных демократических форм, методов, средств идекно-юлитического воспитания находится в методическом соответствии, ,гглубляот понимание и реализацию "нового политического -мышления".

Теоретическое обоснование "негативного момента" бюрократизации, полученное в данной работе относительно идейно-политического зоспптания, может найти соответствующее приложение в других сферах общественной деятельности. В частности, оно может послужить заяным моментом в изучении проблемы власти и бюрократии в рамках тредмета, политологии, государства и права.

Методический и фактологический материал, представленный в работе, может применяться при проведении занятий в системе перо-годготовга! комсомольских и партийных кадров и актива, в системе тереподготовкл пропагандистских кадров, в лекционной работе с ."-ОЛОДСЖЬЮ.

[/ Резол"):?тя XX УЦ съезда Коммунистической партии Советского Союза по политическому отчету Цонтпатькогс Хо:.с:тота КПСС съезду КПСС и задачам паотпл //Ноовда. - 1У2С. - II нг.чл.

- 13 -

Экспериментальная работа. Автор явился организатором полит-клуба-практикума "Мир и молодежь" на базе Запорожской зональной комсомольской школы, в рамках которого проводилась разработка, изучение и распространение опыта идейно-политической работы на демократической основе. Работа названного клуба планировалась и сочеталась с деятельностью запорожского городского политклуба "Позиция" и неформального объединения "Сичь", городского политклуба старшеклассников. Одним из результатов деятельности политклуба "Мир и молодежь" стала разработка модели проведения комплексной дискуссии по молодежной проблематике, которая затем била внедрена в учебную программу школы, реализована в рамках общегородского диспута, дискуссий в раде крупных комсомольских организаций Запорожской области. Элементы данной модели были реализованы в политклубах при комитетах комсомола Юго-Востока Украины.

Параллельно, начиная с 1984 года, проводился анализ внедрения активных форм обучения в программу школ комсомольского актива и системы комсомольского политпросвещения, внедрения познавательных и информативных элементов в формы молодежного досуга.

П. Структура и содержаще исследования

Содержание теш раскрывается во введении, двух главах и заключении. Прилагается список использованной литературы.

•Во введении обосновывается актуальность темы, анализируется состошше и степень ее научной разработанности, формулируются цель и задачи исследования, определяются научная новизна и практическая значимость проведенного исследования, определяются объект и предмот исследования, указываются его методологическая и эмпирическая основы, источники исследования.

-14 -

В первой- главе - "Кризис административно-бюрократической системы организации идейно-политического воспитания" предпринята попытка рассмотреть сущность и характерные моменты сложившейся в условиях действия комшщно-адмшгастративного подхода системы идейно-политического воспитания молодежи.

Библиография по проблеме становления системы вдейно-политическо-го воспитания свидетельствует о том, что она рассматривалась лишь в рамках жесткого администрирования. Несмотря на декларативность многих демократических положений,' доминировал подход, сопряженный но с реалиями повседневной практики, а лишь с определенным общественно-политической идеальной моделью. Являясь важной частью командно-административной системы, идейно-политическое воспитание, как подсистема, формировалось в определенных условиях, при наличии определенных предпосылок. Поэтому анализу конкретных вопросов в диссертации предшествует изучение более общих, касаыцихся природы бюрократизма, условий и предпосылок его реализации в организации любого общества. Особое внимание обращается на возможность бюрократизации общественнцх процессов в ходе демократических прообразовать советского общества. В работе рассматривается вопрос о соотношении администрирования и бюрократизма. Предпринята попытка уйти от тождественного использования этих терминов за счет выделения негативного момента бюрократизма. Таким негативным моментом является-подчинение общественных интересов интересам более низкого уровня. Это новое положение, наряду с уже известными, такими,как сопряженность с властью, отсутствие демократии д др., является важным в рамках проблемы бюрократизма и его идеологического обеспечения.

Идеология, в целом, и вдойно-политическоо воспитание, н частности, организованные соотлетствугацим образом, позволят1 скрыть

истинное взаимодействие интересов различных социальных групп, способствуют латентному характеру этого взаимодействия. Эта позиция подробно обосновывается в работе. При этом обращается внимание на тот факт, что бюрократизм может быть рассмотрен лишь как частное проявление администрирования. Это заключение позволяет не отказываться от администрирования принципиально, а предполагает устранений лишь негативного момента бюрократизма. Такой подход представляется чрезвычайно важным в контексте воспитательного процесса, в связи с изменяющимся уровнем социализации объекта воспитания.

Таким образом, в первом параграфе работы, рассматривал сущность административно-бюрократического подхода в идейно-политическом воспитании, автором выделяется .. различие администрирования и бюрократизма на основе анализа взаимодействия социальных интересов различных уровней. Актуальны:.! представляется вывод о бюрократическом содержании иокоторых современных акций, при всей демократичности их формы. Таковыми являются: решения национальных проблем за счет общего интернационального благополучия, отдельные забастовки в период экономического кризиса, выпуск ограничеиного объема дорогой продукции вмосто обеспечения трудящихся дешевыми предметами первой необходимости.

Во втором параграфе "Разрыв между деформированной теорией и социальной практикой как сущностная характеристика процесса бк>-рократизацяи" рассматриваются основные, с точки зрения идеологии, условия реализации бюрократического подхода. Исследуются противоречия системы воспитания "теория-практика-результат". Обращается внимание на возможность субъективизации ценностей теоретического порядка, их несоответствия реалиям практигл в угоду чьих-либо интересов. Административная груша, стремясь укрепить свое главенствующее положение, идет па искажение действитольного лолх:ою!я дол

на уровне практики, разрабатывает невыгодные, с точки зрения общественных интересов, практические рекомендации. В результате такого несоответствия воспитательных атрибутов требованиям пршстики продуктом воспитания является раздвоенное) сознание или "двойная мораль", базирующаяся на стереотипах теоретически) порядка и альтернативных, практически приобретенных убеждениях.

В третьем параграф "Разрыв между теоретическим и обцденно-психологическим уровнями массового сознания - условие реализации бюрократического подхода" наряду-с анализом исследований других авторов диссертант излагает собственное понимание идеологического влияния на становление индивидуального и кассового сознания. В ходе анализа различных позиций по поводу выявления сущности идеологии в диссертации подчеркивается заинтересоватюсть определенных социальных групп в наличии относительного разрыва медду теоретическим и обыденно-психологическим уровнями общественного сознания, как результата разделения труда. В силу определенных условий общественного труда и, прездо всего, в результата дефицита свободного от производства времени, основная масса трудящихся ориентируется в своем поведении на определенные стереотипы общественного сознания. Вместе с тем, в работе заостряется внимание на неадекватности феноменов убеждения и стереотипа на уровне индивидуального и массового сознания. При этом, по мнению автора, критерием можот служить потенциальная возможность воссоздания индивидом полной логической мыслительной цепи, с достаточной степенью адекватности отражающей реальную диалектическую природу рассматриваемого объекта или явления.

Специфика человеческой деятельности сопряжена с определенным уровнем абстрагирования, обобщения, т.е. теоретизации. Такая мыс-

лительная деятельностьсоставляет основу теоретического уровня общественного сознания. Продукты этой деятельности благодаря идеологии .становятся доступными широкому 1фугу трудящихся, в том число и не участвующих в такого рода идеологической деятельности. Этот факт является условием для противопоставления групповых интересов административной группы интересам общественным, на фоне возможности приобретения определенных социальных преимуществ и привело ги

Если говорить о мотивацнонном моменте в деятельности ивдиви-да, то она может осуществляться при наличии как стереотипов, так и убеждений на уровне индивидуального сознания. Однако, стереотипы создают возможность существования латентной структуры взаимодействия социальных интересов. В латентном характере этой структуры заинтересованы определенные социальные группы. В идеале разрушить латентность структуры, изменить качество массового сознания, способно идейно-политическое воспитание, направленное на формирование убеждений, как основы жизненной позиции. Однако, современная воспитательная система, результатом которой вместо убедде-1шй служит рад стереотипов, является формальной по характеру, что в свою очередь, является результатом бюрократического подхода.

Завершает главу ряд выводов о необходимости устранения.предпосылок бюрократизации идейно-политического воспитания молодежи.

Во второй главе "Расширение демократических основ - альтернатива бюрократическому подходу в организации идейно-политического воспитания молодежи" вызоды предыдущей главы трансформируются

I/ Долгов В. За что боролись, или Социальная справедливость по-большовистски//Собесед1ык. - 1990. - № 39, сентябрь. - O.G.

I задачи по демократизации идейно-политического воспитания. Рас-штривая вопрос о демократизации воспитательного процесса, автор с; лечмет, что она возмолша лишь как составная часть общего процесса .омократизации общественной жизни, при ведущей роли демократлзацтх азисиых сфер - экономики и производства.

Питаясь прогнозировать новое качество идейно-политического ¡оспитания в условиях демократического, правового государства, лссертант выходит на понятия политического и идеологического рын-:а. Именно в его рамках появляется возможность осуществления полого демократического подхода в организации идейно-поллтичоского оспитания, со свободным предложегаем и выбором идейго-политичос-их ценностей. При этом предполагается определенная деполитизация осударствеиных воспитательных систем, со смещением приоритетов сторону идейю-нравственной направленности. В современных кри-исгшх условиях сфера 1фавственности является крайне политиз!гро-шшой. Приоритет моральных общечеловеческих ценностей составляет снову "нового политического мышления". По мере выхода человочест-а из кризисного состояния произойдет и "деполитизация" этой сфе-ы. Идейно-политическое воспитание в традиционном понимании осу-зствимо, в этом случае, в рамках деятельности таких политических убъектов, как партии, общественно-политические организации, дви-эния, союзы.

Однако, переход к политическому рынку - процесс комплексный длительный, предполагающий, с одной стороны, зарождение новых груктуркнх элементов, с другой - качественное изменение рлекщих-и традиционных. В связи с демократическими процессами изменяется эль и функции политических субъектов. Это в полной море касается таких политически субъектов,как Коммунистическая партия и ком-мол. Существенное изменение происходит в организации их деятел)

гости в условиях многопартийности. Наличие альтернативных нолитк-чос1сих сил в условиях расширяющейся демократии определяет приоритет идеологической работы этих организаций, в том число и такой его составляющей, как идейно-политическое воспитание. Вместе с з.ш демократизация всех сторон общественной жизни требует качественного изменения на демократических началах сложившойся систегш вдой--но-полптического воспитшшя.

В нервом паваграДо второй глав;; "Осуществление деглократпчес-кого подхода в организации идейно-политического воспитания за счет ориентации на изучение к формирование общоствошюго мнения" обосновываются уникальные, с точки зрения воспитательного процесса, свойства и характеристики такого явлешпусак общественное мнение. С одной стороны, оно но мо<т.ет существовать боз социального интереса и, с этой точки зрения, может служить орионтпром в демократичной организации идейно-политического воспитания, т.о. часть1:' механизма учета спроса на политическом рышсе. С другой стороны, обществешюе мнение^ как форма проявления общэствешюго сознания, находится под влиянием идеологии, т.о. имеется возможность его формирования в рамках идо йно-политиче ского воспитания.

Главным же кокоитом представляется то, что обществешюе мнение является социальным институтом, обладающим регулятивной функцией. Причем ого регулятивная функция будет возрастать по мере расширения демократии. Это служит основанием душ определения общоствошюго мнения в качестве основного критерия результативности идейно-политического воспитания, отражающего как уровень сознания, так и мотивационную сторону (активной) жизненной позиции. Именно общественное мнение может стать тем главным звеном, ухватившись за которое, можно вытащить всю цепь демократизированного идейно-политического воспитания.

- 20 -

Значительное вга:глашге в работе уделяется обоснованию целе-¡собразноста расЕирошгя демократических основ различных элсмэн-'св системы идейю-полиигчестсого воспитания. Так, по втором пара-"Дег/акратизацяя с$оры воздействия п средств идоИночюлятя-¡лского воспитания" изучается возможность изменения сферы приложил идеологических усилий. Рассматривается целесообразность ::.1зцсш1я восштатйлътпс усилий по сферы, связанной с произведет-•ом, в сферу досуга я свободного времени. В этом случав возможно оздлтзгв' условий, прч которых экономический фактор будет иметь морптет в формировании игщивидуалыюго п социального интереса, го сделает возгАотшм переход от декларирования к реализации т-ода убегдогс:я, как альтернативы адгагетстратквному прлнуздонт воспитании»

В диссертации предпршшта попытка анализа возможности ндой-ого воздействия на неформальные молодежные объединения, ведения ропагапдистской работы в условиях "митинговой демократии", ис-эльговаиия срлдс?в'кассовой пнформащи в условиях гласности и вдраниала мионнй. При этом шззралпэм и гласность рассматрквоот-¡1 как непрпмешпю условия демократизации средств информативного "еспо'тетя процесса пдеГло-полптического воспитания.

Гасгсфзгпо тШ'Торматявной базы представляется возможным за ют ВС0Д01ЯЯ п обиход идойно-политической I,гасли, недоступной до )следиого лрекшг для ооеотского человека по "идейным соображе-гям". Новый качоставппнИ уровень информативно-теоретического ма~ фн?г\ .'.:о;-,')т й)1т:> достигнут за счет компьютеризации его отрукту-

I,

Одлозри.-лшю загппая роль в воспитательном процрссо отводит-[ средствам массовой т;1юр>.'лц[ц1. Реализация принципов гласности шпоратазмд возможна 'за счет их демонополизации, отхода от прян-

цнпа "псевдо-партийюсти".

В работе обращается внимание на возрастание роли искусства в связи со смещением приоритетов идеологического воздействия в непроизводственную сферу. Особо отмечаются издержки, связанные с догматизированным подходом к явлению "массовой культуры", имеющей огромный воспитательный потенциал в молодежной среде. Констатируются факты использования воспитательного воздействия "массовой культуры" альтернативными политическими субъектами.

Важной составной частью воспитательного процесса должна

w

стать практика политических действий. Предполагается ужа на уровне воспитания преодолеть сложившуюся систему отчуждения широких народных мл сс от реальной политики. В свою очередь, участие в реальных политических акциях составит базу не только социальной заинтересованности в цдейно-пожтическом воспитании, но и определит круг этих социальных интересов, т.е. направленность воспитания, степень сочетания традиционных с активными формами воспитательного воздействия.

В третьем параграфе "Демократизация форм, методов, субъект-объектных отношений в организации идейно-политического воспитания' рассматриваются возможности и эффективность различных форм, основанных на демократических началах. Изучение ведется на основе анализа демократических приемов и тенденций их развития в рамках традиционных форм идейно-политического воспитания.

Аналитической базой в этом случае служит опыт работы автора в системе комсомольского просвещения и переподготовки комсомольских кадров, участие в деятельности молодежных политклубов и неформальных объединений.

В диссертации показана необходимость комплексного подхода в осуществлении демократических реформ в системе воспитания, imito-

- 22 -

алцая из логической взаимосвязи и взаимообусловленности всех ¡труктурных элементов систсш воспитания.

Все демократические преобразования, которые предлагается сис-:емио внедрить в процесс идейю-политичеысого воспиташм, пресло-1уют комплексную цель получения на выходе целостного сознания п амосознания, гак на уровне общества в целом, так и на уровне отельных социальных групп и индавидумов. Оно призвано реально от-¡агать окружающий мир и, прежде всего, расстановку общественных :ил, их интересы, точки соприкоснове1шя, пути достижения социаль-1ых консенсусов и устранения сощмлышх хаднфликтов, как следствия ривнесеш!я противоречий из области экономики, культуры и права в ¡фору политики.

Постоянное изучение обществегагого мнения создает условия'для существления дифференцированного подхода к конкретной аудитории, плоть до индивидуальной работы, что позволит выработать устойчиво убеждения', а па стереотипы га уровне гшдавидуальиого глировоз-рония.

Широкоо и диффэронцировашюе использование в воспитательном роцессе активных форм предполагает качественное изменение фугас-дй как субъекта, таг? л объекта воспитания. Так, субъект воспита-ля превращается из адгдпшстратора в методиста и информационный сточплк. Адмишгстратнвно-оргагшзаторскиэ фуш<ции постепешю поедаются аудитории, т.е. объекту воспитания, по мэре возрастания ровня ео социализации. При этом предполагается совершенствование орм демократии внутри самой систем! "объект воспитания". 'Продла-аотся сочзтглпго различных ос форм: как представительной, таз: и рямой, начинал от участия в плакировании, вплоть до контроля за нполнеиюм поставлентк задач.

В заклщетги наряду с подведе1шем итогов исследования, .фор-

мулировкой выводов и конкретных предложений, рекомендуется рассматривать данную работу как этапную и отправную точку для дальнейших исследований. Высказывается предложение рассматривать уровень демократизации идейно-политического воспитания в качестве косвенного показателя демократизации общественной жизни в целом.

Основные положения диссертации изложены в следующие публикациях:

1. Некоторые аспекты демократизации идейно-политического воспитания молодежи в современных условиях //Актуальные вопросы теории и методики воспитания подрастащего -поколения. Сборник научных трудов,-Москва-Запорожье: Академия под. наук СССР, НИИ общих проблем воспитания; Украинский НИЦ идейно-политического восшта-ния, 1989 /0,3 п.л./.

2. Некоторые аспекты формирования научного мировоззрения. мо-' лодежи в процессе демократизации идейно-политического воспитания// Роль научного мировоззрения в активизации человеческого фактора. 4-41. Тезисы докладов и выступлешй участков Всесоюзной научной конференции.-Москва-Чебоксары: Чувашский государственный университет им.И.Н.Ульянова, 1990 /0,1 п.л./,

3. К проблеме демократизации структуры идейно-политического воспитания молодежи//Общество и молодежь: Поиск путей обновления. Тезисы научно-практической конференции,- М.: ВКШ при Щ ВЛКСМ, 1990 /0,1 п.л./.

4. О бюро1фатическом подходе в идейно-политическом воспитании молодежи//Молодежь в условиях радикальных перемен современного общества,Материалы "круглого стола" аспирантов и молодых ученых ВКШ при ЦК ВЛКСМ.-М.: ВКШ при ЦК ВЛКСМ, 1990 /0,2 п.л./.