автореферат диссертации по истории, специальность ВАК РФ 07.00.02
диссертация на тему: Развитие начального и среднего образования на территории Алтайского округа

Полный текст автореферата диссертации по теме "Развитие начального и среднего образования на территории Алтайского округа"

На правах пукописи

Гордиенко Оксана Николаевна

РАЗВИТИЕ НАЧАЛЬНОГО И СРЕДНЕГО ОБРАЗОВАНИЯ НА ТЕРРИТОРИИ АЛТАЙСКОГО ОКРУГА (ВТОРАЯ ПОЛОВИНА XIX в. - ФЕВРАЛЬ 1917 г.)

Специальность- 07 00 02 - отечественная история

Автореферат диссертации на соискание ученой степени кандидата исторических наук

1 о ДЕК 2009

Барнаул-2009

003488192

Работа выполнена на кафедре истории и музеологии государственного образовательного учреждения высшего профессионального образования «Алтайская государственная педагогическая академия»

Научный руководитель доктор исторических наук, доцент

Игорь Александрович Еремин

Официальные оппоненты: доктор исторических наук, профессор

Юрий Михайлович Гончаров,

кандидат исторических наук, доцент Кашенов Азамат Тулеубаевич

Ведущая организация Иркутский государственный университет

Защита состоится 18 декабря 2009 года в 12 часов на заседании объединенного совета по защите докторских и кандидатских диссертаций ДМ 212 005 08 при Алтайском государственном университете по адресу 656049, г Барнаул, ул Ленина, 61, ауд 416 (зал заседаний ученого совета)

С диссертацией можно ознакомиться в библиотеке ГОУ ВПО «Алтайский государственный университет»

Автореферат разослан 16 ноября 2009 г.

Ученый секретарь диссертационного совета,

доктор исторических наук, ^ ^

профессор (-^гЛь*^-*-'^ г -гр £ ц Демчик

ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА РАБОТЫ

Актуальность темы исследования. Преобразования социальной, политической и экономической жизни современного российского общества существенно повлияли на стратегию образования как главного фактора прогресса и развития страны, усиления ее научного и культурного потенциала В сегодняшних социально-политических и экономических условиях развития России интерес к различным сторонам истории отечественного образования объясняется во многом необходимостью решения практических задач в процессе реформирования школы

Период интенсивного развития капитализма в России, начавшийся с реформ 1860-х гг, стал временем глубоких преобразований во всей сфере образования Отечественная школа впервые получила четкую структуру государственно-общественного управления, приобрела надежные основы своего развития, где важную роль играла общественная деятельность и инициатива

В историографии проблемы упор делается на изучение реформирования школьного образования во второй половине ХЕХ - начале XX вв на примере регионов Европейской России Между тем, в этот период определенные успехи в деле развития начальной и средней школы были достигнуты в таком ключевом западносибирском регионе, как Алтайский округ Отсюда следует, что изучение указанной проблемы как на общероссийском, так и на местном материале представляет интерес в научном плане Исследование истории становления и развития школьного дела на Алтае позволяет выявить как общие, так и специфические черты в его организации и деятельности в условиях буржуазной трансформации общества

Изучение данной проблемы помимо научного интереса имеет и практическую значимость В этот период в регионе был накоплен уникальный опыт школьного строительства, который представляет собой ценное историческое наследие Современная Россия, вновь оказавшаяся в процессе буржуазного реформирования, может использовать наследие данного периода в школьном деле для модернизации отечественной системы образования

Историография проблемы является частью историографии развития образования в России со второй половины XIX в и до февральской революции 1917 г

Дореволюционные исследования по истории образования в России ученых либерального направления - Г А Фальброка, В И Чарнолусского, М Н Коваленского, Н Спасского, Н В Чехова осветили широкий круг вопросов народного образования в рамках основных государственных мероприятий в сфере просвещения в 60-90-х гг XIX в

В работах А Гартвига, И А Алешинцева, Н Малиновского, А Красева, К Суздальцева раскрыты тяжелые социально-экономические и политические условия, в которых создавалась сеть учебных заведений

Основным направлением работ периода 1920-х гг стало обоснование марксистских принципов построения в Стране Советов системы народного образования, стержнем которой выступала единая трудовая школа

В 1940-1950-х гг появились работы советских ученых Н А Константинова, Ш И Ганелина, В Я Струминского, В 3 Смирнова, А Ф Эфирова, которые обобщили исторический опыт начального и среднего образования в дореволюционный период Наиболее позитивно авторы оценили просветительное значение духовных миссий в системе народного образования для инородческого населения в царской России

В 1960-1980-х гг предметом исследовательских работ ИМ Богданова, Н В Зейфмана, В Г Савельевой, В В Сергеенкова, А В Ососкова явилось изучение правительственной политики в области начального и среднего образования в период с 1861 г до Октябрьской революции 1917 г, которая оценивалась авторами как реакционная и непоследовательная В работах Э Д Днепрова, Б К Тебиева, С Ф Егорова, Ф Г Паначина, В М Величкиной анализировались вопросы, касающиеся преимущественно методики преподавания учебных дисциплин, распределения учебной нагрузки по курсам, деятельности выдающихся педагогов начала XX в в развитии народного образования

Изменения в общественно-политической ситуации в России после 1991 г, отказ от доминанты марксистко-ленинской методологии позволили исследователям без идеологической заданности проанализировать основные направления государственной политики в области образования Главным достижением буржуазных реорганизаций они считали возникновение широкого общественно-педагогического движения, которое внесло большой вклад в развитие всей системы народного образования

В начале XXI в появилось большое количество публикаций, посвященных вопросам влияния церкви на развитие просвещения в России, активной общественно-педагогической деятельности выдающихся учителей, развития женской школы и т д

В дореволюционных исследованиях по истории развития народной школы в Сибири характерны работы, в которых дано подробное описание экономико-географических условий региона как отсталой провинции, где наиболее остро стояли вопросы развития образования Эту проблему рассматривали Н М Ядринцев, А М Серебреников, Н С Скалозубов Основную причину невысокого образовательного и культурного уровня местного населения они видели в отсутствии земских учреждений, засилье чиновничьего аппарата, тормозившего развитие школьного дела в крае

Такие авторы как М Ветошкин, Н Андреев, Н Кибардин, А Назаров, А Шнейдер, А Алекторов в изучении проблем развития сети начальных школ в Сибири в начале XX в пришли к выводу о заметном отставании учебных заведений региона от Европейской России

В советский период интерес к дореволюционному народному образованию у сибирских исследователей появился уже в 1920-е гг В работе Н С Юрцовского проанализированы итоги дореволюционного изучения проблемы На основе широкого круга источников автор выделил особенности развития начального, среднего образования в крае и их связь с переселенческой политикой

Авторы Сибирской советской энциклопедии несколько статей посвятили развитию образования в регионе в дореволюционный период В данных работах подчеркивалась сословно-идеологическая направленность этого процесса, проанализирована финансовая и управленческая деятельность правительства в деле народного просвещения

В 1920-1930-х гг появился целый ряд работ, предметом которых было обобщение опыта советского строительства системы образования в Сибири в годы НЭПа Авторы констатировали крайне неблагоприятную ситуацию, сложившуюся в этой сфере региона

В 1950-1970-х гг появились работы Ф Ф Шамахова, ПЛ Трофимова, в которых авторы пришли к выводу, что хотя капиталистический способ производства не мог обойтись без роста грамотности, школа так и не стала народной

Большое значение для изучения темы имело фундаментальное пятитомное издание «История Сибири» В этой работе на новом источниковом материале были раскрыты важнейшие аспекты функционирования системы образования в регионе в досоветский период В частности, показан процесс создания и развития многоуровневой системы образования

В 1970-1980-х гг в исследовании региональной системы образования сибирскими учеными Л М Горюшкиным, А П Бородавкиным, А Т Топчим, Е Н Косых, Н Н Щербаковым, К Е Зверевой, Л М Дамешеком, Н Ю Храповой была проделана значительная работа Данные исследования основаны на богатом источниковом материале, что позволило авторам проанализировать процесс создания и развития различных типов и видов учебных заведений В них затрагивались такие аспекты, как влияние государственной политики на образование коренных народов Сибири, на повышение образовательного уровня среди крестьянского населения, внешкольная, культурно-просветительная и политическая деятельность прогрессивной части общественности и роль духовных миссий в хозяйственно-культурном освоении региона

В современной сибирской историографии выделяются исследования, в которых проблемы образования проанализированы в общественно-политическом, социально-экономическом и культурно-просветительном аспектах К ним относятся работы С В Калининой, В В Кашариной, Л П Попова и Н Л Конькова В А Зверев рассмотрел природно-географические, социально-культурные и воспитательные условия, влияющие на формирование образовательной культуры крестьянского населения в период перехода от аграрного к индустриальному образу жизни

Из дореволюционных работ, посвященных развитию образования в Томской губернии и Алтайском округе, следует выделить работы С Л Чуднов-ского, П А Голубева, Е П Рыловой, Г Б Баитова Данные исследования содержали богатейший материал по организации и деятельности школ на Алтае со второй половины XVIII в до начала XX в Значимость работ заключается в том, что они наиболее полно отразили обусловленность развития системы

образования в крае, спецификой его административно-территориального статуса Особую ценность представляет работа П Т Виноградова, основанное на данных переписей, отчетах министров, официальной статистики и систематизации фактического материала по начальному образованию в период с 1907 по 1911 гг , что позволило проследить динамику развития сети учебных заведений в регионе в сравнении с общероссийской

Вопросы развития образования на Алтае в начале XX в рассматривались в работах 50-60-х гг, в которых освещались революционные события 19051907 гг Деятельность самодержавия в области образования оценивалась их авторами как главная причина отставания России в социально-политическом и культурном отношении

В 1970-1980-х гг были изданы многочисленные сборники по истории региона В них заметное место занимали публикации, посвященные развитию образования на Алтае во второй половине XIX - начале XX вв Исследователи подчеркнули, что переселения, Сибирская железная дорога, общественно-научная и культурная деятельность областников и духовных миссий, дали мощный импульс развитию просвещения в Алтайском округе

Вышедшие в 90-х гг XX вив начале XXI в работы Н П Паршуковой, В А Скубневского, В Л Соскина, Е А Дегальцевой, О В Париновой, Н В Расовой, Н С Модорова посвящены процессу развития начального образования в Алтайском округе и массового внешкольного просвещения населения Авторы пришли к выводу, что общественные организации решали крупные социально-политические задачи, а это благоприятно сказывалось на повышении уровня грамотности жителей региона

В работах И Н Никулиной, С В Нестеровой рассмотрена культурно-просветительная и научная деятельность политических ссыльных в крае, которая сплотила всю прогрессивную часть населения округа в борьбе с неграмотностью, с бескультурьем посредством создания и развития школ, библиотек, музеев и т д

Исследования Г А Бочановой, Л М Горюшкина, Г А Ноздрина, В П Бойко, В А Скубневского, А В Старцева, Ю М Гончарова, К В Лена и А В Литягиной посвящены истории благотворительности, благодаря которой существенно улучшилось состояние школьного дела на Алтае Их фактологические материалы явились существенным дополнением при изучении социально-экономических условий, влиявших на развитие системы учебных заведений округа

В этот период выходит целый комплекс работ учебно-энциклопедического характера, в которых комплексно обобщены особенности развития просвещения в регионе

Анализ материалов сборников конференций, тематики кандидатских диссертаций на рубеже ХХ-ХХ1 вв позволяет сделать вывод, что приоритетом научных интересов является начальное образование в России Авторами изучаются проблемы просвещения отдельных социальных групп населения, типовое разнообразие учебных заведений как светских, так и духовных

Таким образом, в отечественной историографии была проделана значительная работа по исследованию проблемы Накоплен большой материал по созданию школьной сети конца XIX — начала XX вв Несмотря на то, что в последнее время ученые проявляют значительный интерес к изучению системы образования в округе во второй почовине XIX - начале XX вв , процесс взаимодействия всех звеньев административно-управленческой системы в лице центральных министерств и ведомств, органов исполнительной власти, местного самоуправления и администраций учебных заведений в развитии сети учебных заведений остается не исследованным Роль общественной и частной инициативы в создании условий для повышения уровня грамотности местного населения также мало изучена

Отсутствие в настоящее время специального обобщающего исследования, недостаточная проработанность многих важных вопросов темы свидетельствуют о необходимости дальнейшего изучения названной проблемы

Целью данной работы является изучение процесса становления и развития начальных и средних учебных заведений на территории Алтайского округа в период с 1860-х гг до февраля 1917 г Для реализации поставленной цели были определены следующие задачи исследования:

- выявить условия и факторы формирования и развития системы начального и среднего образования в Алтайском округе,

- исследовать динамику развития начальных и средних учебных заведений,

- определить источники материального и финансового обеспечения начальной и средней школы в округе,

- рассмотреть взаимодействие учебной администрации с органами местного самоуправления и общественными организациями в деле развития народного образования,

- показать особенности учебно-воспитательного процесса в учебных заведениях,

- охарактеризовать уровень и проследить изменения в профессиональной подготовке преподавательского персонала школ

Объектом исследования является система образования на территории Алтайского (горного) округа во второй половине XIX - начале XX в

Предметом исследования является формирование, развитие и функционирование сети начальных и средних учебных заведений Алтая

Территориальные рамки работы определяются границами Алтайского горного округа (с 1896 г - Алтайского округа). В его состав входили Барнаульский, Бийский, Змеиногорский, Кузнецкий уезды и южная часть Томского уезда (пять волостей) Томской губернии с общей площадью в 41 млн кв десятин На этой территории в настоящее время расположены собственно Алтайский край, Республика Алтай, большая часть Новосибирской и Кемеровской областей, значительная часть Восточно-Казахстанской и Семипалатинской областей Казахстана, небольшие участки Томской области и Республи-

ки Хакасия Вся указанная территория до 1917 г составляла единый административный и хозяйственный организм — кабинетские земли в составе Томской губернии - и должна рассматриваться как целое

Хронологические рамки исследования охватывают период с 1860-х гг до февраля 1917 г Нижняя граница данного исследования связана с периодом либеральных реформ Александра И, которые придали новый импульс развитию образования в Алтайском округе Верхняя граница исследования определяется 1917 г, когда этот динамичный процесс был прерван революцией

Методология и методы исследования. В основе работы лежит применение элементов формационного подхода и теории модернизации В рамках формационного подхода определяющим фактором эволюции системы народного образования выступает уровень развития производительных сил и производственных отношений

В современной науке существует множество методологических подходов к изучению истории России второй половины XIX — начала XX в Одним из наиболее популярных является модернизационный подход Под модернизацией понимается в первую очередь переход от традиционного общества к современному Существенными признаками модернизации являются возникновение современной личности, развитие образования, утверждение светской системы ценностей, индустриальный и урбанистический образ жизни, гражданское общество и т д 1 При этом развитие образования является одним из наиболее важных показателей модернизации Не случайно период второй половины XIX - начала XX вв в истории России в последние годы, принято называть периодом модернизации Модернизационная теория2 охватывает не только социально-экономические и политические условия развития начального и среднего образования в государстве, но и все стороны процесса развития общества

В соответствии с концепцией модернизации развитие сети начальных и средних учебных заведений в Алтайском округе определялось интенсивным развитием промышленности, а также формированием и функционированием системы городского самоуправления, широкого спектра частной инициативы в образовании, педагогической самостоятельности школ и развитием учительского творчества

В процессе исследования автор использовал специальные методы исследования историко-сравнительный, историко-типологический, структурно-функциональный, историко-гснетический Историко-сравнительный метод помог выявить общее и особенное в системе начального и среднего образования в крае и стране в разные временные периоды Историко-типологичес-

' См Крупина Т Д Теория «модернизации» и некоторые проблемы развития России конца XIX - начала XX вв //История СССР 1971 №1 С 191-206

2 Проскурякова Н А Концепции цивилизации и модернизации в отечественной историографии // Вопросы истории 2005 №7 С 159

кий метод позволил классифицировать начальные и средние учебные заведения Алтайского округа в соответствии с целями и задачами обучения Метод статистического анализа позволил обработать выявленные в архивохранилищах разнообразные количественные показатели, связанные с деятельностью начальных и средних учебных заведений на Алтае В соответствии с истори-ко-генетическим методом функционирование учебных заведений в регионе рассматривается с учетом социально-экономического развития региона

Источниковая база исследования представлена опубликованными нормативно-правовыми актами, делопроизводственной документацией, статистическими и справочными изданиями и материалами периодической печати Значительную часть источников составляют архивные документы, отложившиеся в фондах Государственного архива Томской области (ГАТО), Государственного архива Новосибирской области (ГАНО), Центра хранения архивного фонда Алтайского края (ЦХАФ АК)

При исследовании правовых аспектов условий формирования и развития системы начального и среднего образования в Алтайском округе были проанализированы нормативно-правовые акты изучаемого периода Они представлены законами, манифестами, распоряжениями, положениями, инструкциями, правилами и другими документами, регламентировавшими все сферы народного образования в связи с изменениями, происходившими в политической, экономической и социальной сферах страны

Ведущее место в ряду общероссийских законодательных источников занимают акты, опубликованные в Полном собрании законов Российской Империи (ПСЗ РИ), сборниках постановлений и распоряжений, ежемесячных журналах, а также ежегодных отчетах Министерства народного просвещения В них была заложена нормативная база по общей организации, структуре и деятельности сети учебных заведений в стране, по основам государственного регулирования системы начального и среднего образования

Управление, кадровый состав, учебно-воспитательная жизнь, финансово-хозяйственные вопросы начальной и средней школы страны регулировались на основе действовавших уставов, положений, инструкций, правил, программ, циркуляров

Делопроизводственные материалы центральных органов государственной власти, местного самоуправления и общественных организаций - основная и самая многочисленная группа источников, которые находятся в архивах

Определенный интерес представляют фонды Томского губернского управления (ГАТО Ф 3), Томского губернского статистического комитета (ГАТО Ф 234), Главного управления Алтайского округа (ЦХАФ АК Ф 4), Новониколаевской городской управы (ГАНО Ф 97), Школьного отдела Новониколаевской уездной земской управы (ГАНО Ф Д 160), Барнаульской городской думы (ЦХАФ АК Ф 51), Бийской городской думы (ЦХАФ АК Ф 175), Барнаульской городской управы (ЦХАФ АК Ф 219) Эти источники позволяют рассмотреть текущую деятельность органов управления в губернии и округе В данных фондах также находятся документы, поступившие в

думы и управы из вышестоящих органов власти и управления Они представлены циркулярами, постановлениями, предписаниями правительственных органов, канцелярий томского губернатора и Главного управления Алтайского округа Эти материалы дают конкретное представление о важной роли губернской и региональной власти в деле организации и развития школьной сети на территории Томской губернии и Алтайского округа

Материалы следующих фондов Управление Западно-Сибирского учебного округа (ГATO Ф 126), Главный инспектор училищ (ГАТО Ф 125), Дирекция училищ Томского губернатора (ГATO Ф 99), Новониколаевское городское полицейское управление (ГАНО Ф Д 127), Духовное правление (ГATO Ф 170), Чарышское станичное правление (ЦХАФ АК Ф 216) содержат документы светской и церковно-школьной администрации Данная группа источников представлена циркулярами, рапортами, распоряжениями, протоколами, служебной перепиской между представителями разного уровня светской и духовной власти, прошениями и ходатайствами Министерству народного просвещения, канцелярии попечителя Западно-Сибирского учебного округа, дирекции и инспекции народных училищ, училищных советов, органам местного самоуправления и сельским обществам В них освещен ход реализации предписаний вышестоящих учреждений и ведомств, благодаря чему удалось проанализировать механизм организации школьного дела в округе, выявить функции управления Западно-Сибирского учебного округа, рассмотреть его взаимоотношения с другими звеньями образовательной системы

Школьное делопроизводство представлено прошениями, рапортами и донесениями заведующих школ, учителей, благочинных в уездные, окружные и губернские отделения, школьными журналами заседаний педагогических и попечительных советов и т д Наиболее полно эти документы отложились в следующих фондах Новониколаевского реального училища царствующего дома Романовых (ГАНО Ф 157), Барнаульской 1-й женской гимназии (ЦХАФ АК Ф 36), Барнаульского 1-го высшего женского начального училища (ЦХАФ АК Ф 87), Барнаульского Зайчанского 2-го начального училища Общества попечения о начальном образовании (ЦХАФ АК Ф 42), Общества попечения о начальном образовании г Барнаула (ЦХАФ АК Ф 72), Бийской мужской гимназии (ЦХАФ АК Ф 179) Круг рассматриваемых здесь вопросов значительный и касается таких проблем, как открытие учебных заведений, их преобразование в другой тип и вид, расширение состава классов, проведение учебно-воспитательной и методической работы, организация школьного дела, учебных планов и программ, пособий, руководств, деятельность народных библиотек, воскресных школ и народных чтений Также в них представлены финансовая отчетность в форме приходно-расходных ведомостей на содержание школ, сведения о размерах пособий из губернского земского сбора, сметы на строительство школьных зданий Данная обширная информативная база делопроизводственных материалов

позволяет провести количественный и качественный анализ процесса развития начального и среднего образования в регионе, а также источников материального и финансового обеспечения школ

Определенный материал дают опубликованные статистические источники и справочные издания как общероссийского, так и местного уровней Статистические материалы представлены данными Всеобщей переписи населения Российской империи 1897 г, однодневной переписи начальных школ Российской империи, проведенной 18 января 1911 г, четырехтомным изданием «Начальное образование России», списком учебных заведений ведомства Министерства народного просвещения по городам и селениям, статистическими сведениями по начальному образованию за 1904, 1907, 1909, 1914 гг Данные источники раскрывают динамику развития начальных и средних учебных заведений в регионе В них есть сопоставимые сведения по таким показателям, как численность начальных, средних учебных заведений, количество учащихся в регионе, сословная принадлежность, уровень грамотности городского и сельского населения, состояние школьных помещений, источники доходов и расходов В целом это позволяет сравнить число школ в Томской губернии и Алтайском округе с аналогичными показателями в Европейской России и других регионах страны, выделить различия в темпах развития школьной сети в конце XIX - начале XX вв

Губернская и окружная статистика представлена в ежегодных «Обзорах» и «Памятных книжках» Они содержат сведения о численности учебных заведений, источниках их содержания, размерах оплаты за обучение, числе учащихся и личном составе служащих Здесь представлены отчеты школьных инспекторов, директоров народных училищ и исторические сведения по развитию народного просвещения губернии и округа

Неопубликованные статистические данные представлены в материалах фонда Томского губернского статистического комитета (ГАТО Ф 234), в котором даются количественные показатели о составе учебных заведений, о распределении доходов и расходов губернии и округа, также приведены сведения о сословной, социальной принадлежности и вероисповедании как учащихся, так и преподавательского состава

Важные и полезные сведения содержатся в справочных региональных изданиях «Очерках», «Отчетах», «Сведениях», «Ежегодниках», «Календарях», «Летописях», «Справочниках» В них приводятся данные по управленческому и учебно-школьному персоналу Алтайского округа, статистические отчеты городских администраций Сметы расходов городских самоуправлений на народное образование позволили выявить источники материального и финансового обеспечения этих учебных заведений и определить динамику расходов на образование

Периодическая печать оказала существенную помощь при исследовании проблемы развития народного образования Важность периодики как источника объясняется тем, что в корреспонденциях с мест, письмах в редакцию учителей, чиновников, священников, общественных деятелей давалась не

только информация о состоянии образования, но и отражалось настроение населения В общественно-политических газетах ««Жизнь Алтая» (Барнаул), «Сибирская жизнь» (Томск), «Алтайское дело» (Новониколаевск) подробно освещены факты, события о деятельности центральных и местных органов власти в области образования, о работе училищных комиссий, о помощи бедным учащимся и семьям призванных на войну, о проведении учащимися и учебным персоналом благотворительных акций в пользу воинов, раненых, семей погибших (кружечные сборы, театральные постановки, концерты и т д)

Обширный пласт информации по исследуемой проблеме представлен в журналах «Русская школа» (Петроград), «Образование» (Санкт-Петербург), «Сибирский вестник» (Санюг-Петербург), «Сибирские вопросы» (Санкт-Петербург), «Сибирский наблюдатель» (Томск), «Сибирский студент» (Томск), «Алтайский крестьянин» (Барнаул), «Сибирская школа» (Красноярск) В них содержались законодательные и нормативные документы по народному образованию, показана практическая деятельность местных органов власти по организации и деятельности учебного дела, пропагандировался передовой опыт лучших учителей и т д

Таким образом, выявленный и используемый нами круг источников достаточно объемен и включает в себя различные виды документов

Научная новизна диссертации определяется тем, что это первая обобщающая работа, в которой делается попытка комплексно рассмотреть историю школьного образования на территории региона в изучаемый период На конкретном материале Алтайского округа проведен анализ социально-экономических и административно-политических условий развития начального и среднего образования, всесторонне рассмотрена организация и деятельность учебных заведений, показаны источники их финансирования Кроме того, проанализировано взаимодействие общественных организаций и частных лиц, органов власти и администраций школ, в процессе их становления и функционирования

Практическая значимость исследования состоит в том, что собранный материал может быть использован как при разработке соответствующих разделов лекционных курсов по отечественной истории, истории Сибири, так и спецкурсов Результаты диссертационного сочинения окажутся полезными при создании обобщающих трудов и исследований по изучению начального и среднего образования и государственной школьной политики

Апробация работы. Диссертация выполнена на кафедре истории и му-зеологии Алтайской государственной педагогической академии Основные положения и выводы нашли отражение в докладах и выступлениях автора на международных научных конференциях «Алтайское село историография, современное состояние проблемы, перспективы социально-экономического развития» (Барнаул, АГАУ, 2005 г ), «Аграрная наука - сельскому хозяйству» (Барнаул, АГАУ, 2008 г), всероссийских конференциях «Исторический опыт хозяйственного и культурного освоения Западной Сибири» (четвертые

научные чтения памяти проф А П Бородавкина) (Барнаул, АлтГУ, 2003 г), «Актуальные вопросы истории Сибири (седьмые научные чтения памяти проф А П Бородавкина) (Барнаул, АлтГУ, 2009), региональных конференциях «Барнаул на рубеже веков итоги, проблемы, перспективы» (посвященной 275-летию Барнаула) (Барнаул, АлтГУ, 2005 г), Гуляевские чтения (пятые и шестые историко-архивные конференции) (Барнаул, ЦХАФ АК, 2007) Часть материалов была использована при написании учебного пособия для средней общеобразовательной школы по истории Алтайского края в XVIII-XX вв , издании сборника документов по образованию в Алтайском горном округе (конец XIX - начало XX в ), а также в ряде научных публикаций

ОСНОВНОЕ СОДЕРЖАНИЕ ДИССЕРТАЦИИ

Структура диссертации определяется целью и задачами исследования Диссертация состоит из введения, двух глав, заключения, списка сокращений, списка источников и литературы, приложений

Во введении обосновывается актуальность темы, анализируется степень ее изученности, источниковая база, определяются ее объект и предмет исследования, цели и задачи, хронологические и территориальные рамки, характеризуется методология и методы исследования, раскрываются научная и практическая значимость

Первая глава «Состояние начальной и средней школы на территории Алтайского горного округа в 60-90-х гг. XIX в.» состоит из двух параграфов, в которых рассматривается сложившаяся система учебных заведений округа и прослеживаются основные тенденции в развитии народного образования к 90-м гг XIX в

В первом параграфе «Развитие начального образования округа в 18601890-х гг XIX в » анализируется процесс развития системы начального образования в общегосударственном масштабе, которая создала условия для формирования региональной сети учебных заведений

Вторая половина XIX в являлась периодом интенсивного развития числа начальных школ в округе Это объяснялось рядом причин Вследствие отмены крепостного права произошло освобождение приписных крестьян и мастеровых края, что привело к распространению наемного труда, развитию различного рода промышленных предприятий Интенсивное переселение жителей Европейской России на Алтай дало импульс появлению учебных заведений Прибывшие переселенцы привносили не только более высокую хозяйственную культуру, но и опыт организации начальных школ

Капиталистическая модернизация, повлекшая социально-культурные и экономические преобразования общественной жизни, непосредственным образом оказывала влияние на процесс развития и деятельности ранее сложившихся и вновь образованных типов учебных заведений округа

В рассматриваемый период в Алтайском округе действовали следующие типы начальных учебных заведений горнозаводские школы, состоявшие в

ведении Алтайского горного управления, казачьи школы военного ведомства, миссионерские школы Алтайской Духовной миссии, сельсковолостные, находившиеся в педагогическом отношении в управлении дирекции училищ Министерства народного просвещения (МНП), а в хозяйственном отношении - крестьянских начальников Министерства внутренних дел (МВД), церковноприходские школы (ЦПШ) и школы грамоты - в ведении Духовного ведомства, приходские, уездные и городские училища и юбилейные (для детей переселенцев) - в МНП

Первые три типа начальных школ характеризовались региональными особенностями Во-первых, это было связано с тем, что он был ведомственным и относительно автономным от губернских властей территориальным образованием, горно-металлургическим районом страны Причиной зарождения и развития первых образовательных учреждений явилось развернувшееся строительство горных предприятий и возросшая в связи с этим необходимость в подготовке квалифицированных рабочих и техников Этой потребности отвечали горнозаводские школы при местных заводах и рудниках, сочетавшие общее начальное образование с производственным обучением, а также основанное в 1785 г Барнаульское горное училище, обеспечивавшее выпуск специалистов для предприятий горнорудной промышленности Школы были неплохо технически оснащены и финансировались по линии горнозаводского производства

Во второй половине XIX в кабинетская горная промышленность переживала кризис, сокращалась производительность сереброплавильных заводов Это привело к уменьшению числа учащихся в горнозаводских школах По распоряжению управляющего кабинета в 1899 г было решено закрыть существовавшие горнозаводские школы и передать их в ведение МНП, которое заведовало учебно-педагогической частью В хозяйственно-финансовом плане школы переходили на содержание сельских обществ и Общества попечения о начальном образовании

Во-вторых, среди начальных школ Алтайского округа выделялась категория казачьих школ, предназначенных для детей войскового сословия Они возникали на территории казачьих станиц, имевших свое особое военно-административное управление В состав Сибирского казачьего войска входили казаки Бийской линии Было установлено обязательное обучение для всех детей Школы для распространения грамотности учреждались в каждой станице, они находились в ведении высшего начальства - войскового наказного атамана Их финансирование осуществлялось за счет общественных средств Административно-хозяйственное наблюдении находилось у начальников станиц Учителями в них были выпускники низших светских училищ, женских гимназий (прогимназий) и учительских семинарий Образовательный уровень учителей этих школ был низким Школы из-за дефицита финансирования, их разбросанности по малонаселенной территории и нахождения в отдаленных уголках округа продолжали отставать в развитии от учебных заведений МНП Среди них были передвижные школы, создаваемые для от-

дельных групп населенных пунктов (станиц), которые также давали элементарную грамотность населению В целом специфика работы учебных заведений этого типа заключалась в том, что кроме общеобразовательных знаний здесь давалась военная подготовка, а в будущем отечества

В-третьих, особую роль в просвещении южных народов Горного Алтая во второй половине XIX в играла миссионерско-просветительная и социально-благотворительная деятельность Алтайской духовной миссии, способствовавшая этнической консолидации местных жителей и созданию сети миссионерских школ Учителями были миссионеры, воспитанники этих учебных заведений из алтайцев и шорцев Они содержались в основной своей массе за счет средств миссии Школы содействовали организации начального образования в регионе, внесли огромный вклад в дело просвещения автохтонного населения

Сельсковолостная школа получила свое активное развитие в округе в 7090-х гг XIX в Ее численный рост был вызван капиталистической модернизацией экономики Большую организационную роль в функционировании этих школ внесли переселенцы из Европейской России, привыкшие на родине к своей земской школе

Сельские школы действовали на основе Устава 1828 г приходских училищ МНП, которые преимущественно открывались в селах и по своему типу соответствовали земским школам Вследствие того, что в Сибири не было земств, основная координирующая роль в распространении этих учебных заведений принадлежала правительственным учреждениям и органам управлению государственных имуществ, Министерству внутренних дел, горному ведомству и губернскому управлению В силу того, что школы в хозяйственном отношении находились в вышеназванных ведомствах, это обстоятельство поставило их деятельность в прямую зависимость от волостной администрации Контроль над педагогической деятельностью осуществляла дирекция народных училищ в лице смотрителей, подчиненных МНП В целом темпы развития школ в регионе были незначительными В среднем в округе к 90-м гг XIX в имелось по две школы на уезд По этому показателю Алтай отставал от других регионов Западной Сибири

ЦПШ округа функционировали за счет взимания платы за обучение и пожертвований Увеличение государственного финансирования этих школ в 1887-1890 гг позволило церкви открыть значительное число учебных заведений В период 1888-1890 гг их количество в округе возрастает в 2,7 раза, до 97 школ В ЦПШ главное внимание уделялось привитию учащимся нравственности и патриотических начал в духе православия, самодержавия и народности Вся учебно-воспитательная система данного вида была построена на преподавании Закона Божия и церковнославянского языка Уровень общеобразовательной подготовки учащихся ЦПШ был невысоким

В системе сложившегося в регионе начального образования наибольшей популярностью у городского и сельского населения пользовались однокласс-ные и двухклассные училища МНП с трехлетним и пятилетним курсом обу-

чения В организации этих школ оно свою деятельность направляло на объединение начальных учебных заведений, находившихся ранее в других ведомствах

В развитии сети начального образования в округе большую роль играла общественная инициатива в лице городских самоуправлений Из-за отсутствия земских учреждений основная забота в организации и последующем финансово-хозяйственном обеспечении народной школы легла на городские думы и управы

Особенностью региона стало появление в городах Обществ попечения о начальном образовании, основанных на началах частной благотворительности Свои главные усилия они направляли на открытие новых элементарных общеобразовательных школ - начальных и воскресных (для взрослого населения), библиотек и т п Благодаря их просветительному делу значительная часть населения стала не только грамотной, но повысило свой образовательный уровень

Во втором параграфе «Изменения в средней школе региона в 18601890-х гг.» рассматривается процесс развития средних учебных заведений

В деятельности средних школ округа можно выделить следующие особенности заметное отставание Алтая как от общероссийского уровня, так и от остальной части Сибирского региона, реальное училище было предназначено только для лиц мужского пола, а для девушек - прогимназии, впоследствии гимназии

Женские учебные заведения округа получали недостаточную финансовую поддержку со стороны государства, в основном они содержались за счет платного обучения, средств органов местного самоуправления и пожертвований Барнаульское реальное училище императора Николая II, напротив, было хорошо материально обеспечено правительством

Занятия в средних учебных заведениях были платными В результате не все учащиеся могли окончить полный курс обучения Сложившаяся система поощрений (книгами, золотыми и серебряными медалями) была хорошим материальным стимулом для учащихся, особенно для беднейших учеников, которые освобождались от оплаты за обучение и получали стипендии

Государство с охранительных позиций относилось к учебно-педагогическому процессу в средних учебных заведениях В целях предотвращения антиправительственной пропаганды учителя проверялись на политическую благонадежность Учебная литература выписывалась педагогическими советами только после разрешения попечителя учебного округа Особое внимание уделялось повышению религиозно-нравственного воспитания учащихся, в духе преданности существовавшему государственному режиму Поэтому вся учебно-воспитательная система заведений была подчинена жесткой централизации, контролю и повиновению

Вместе с тем правительство поощряло инициативу местной окружной администрации, органов городского самоуправления, предпринимателей и интеллигенции в открытии и функционировании средних учебных заведений

Вторая глава «Достижения и проблемы в образовательной сфере Алтайского округа в начале XX в.» включает два параграфа, в которых рассмотрены и проанализированы основные достижения и проблемы в функционировании системы образования в округе

В первом параграфе «Начальные и средние учебные заведения округа в 1900-1913 гг » рассматриваются тенденции развития начального и среднего образования в регионе

Такие факторы, как постройка Сибирской железной дороги (1896 г), крестьянские переселения из Европейской России, рост городов и образование крупных промышленных центров, оказали большое влияние на развитие системы образования как всей Западной Сибири, так и на территории Алтайского округа

Кардинальной проблемой в сфере начального образования стало отсутствие всеобщего обучения Государство выделяло незначительные кредиты на развитие сети начальных школ Оно перекладывало ответственность за строительство школьных зданий на сельские общества и органы местного самоуправления, которые ответственно подходили к развитию образования в округе, зачастую становясь инициаторами получения разрешений на открытие школ, ходататйствовали о выделении дополнительных государственных субсидий, а также дальнейшем преобразовании существовавших учебных заведений В этом вопросе большую работу проводили городские училищные комиссии, руководство учебных заведений Важна была роль частной и общественной инициативы, благодаря которой на пожертвования строились школьные помещения

В конце XIX - начале XX вв темпы количественного роста сибирских начальных школ были более динамичными чем в Европейской России Рост числа начальных школ в Алтайском округе не успевал за количеством желающих обучаться Это свидетельствовало о том, что развитие сети народных училищ значительно отставало от реальных потребностей

Из-за большой отдаленности школ, а также ограниченности финансовых возможностей родителей большая часть детей была лишена возможности посещать школу Сельское население крайне неравномерно распределялось по школам Причем эта тенденция была более заметна в окружных городах, где отмечалась заметная переполняемосгь классов учащимися По сословному признаку начальную школу можно назвать крестьянской, так как более 80% всех учащихся в ней принадлежали к этому сословию

Казна мало участвовала в финансировании просвещения Начальные школы содержались в основном за счет земских сборов и мирских повинностей, которые выплачивали крестьяне

Основной целью начальной школы, как и прежде, оставалось религиозно-нравственное воспитание Не случайно инспектора народных училищ констатировали ограниченный уровень умственного развития детей В школе процветал формализм, механическое и неосмысленное заучивание Но под напо-

ром буржуазно-демократической революции 1905-1907 гг произошел процесс перехода школ в ведение МНП, что положительно сказалось на качестве учебного процесса

В сети учебных учреждений региона наибольшую долю занимали начальные и средние школы, в которых общеобразовательные знания совмещались со специальной сельскохозяйственной, ремесленно-технической и торговой подготовкой Инициатива их организации исходила от сельских жителей, торгово-промышленных служащих и местных органов власти и была обусловлена потребностью в получении политехнических знаний в условиях модернизации производственных отношений Несмотря на определенные успехи, благодаря которым при школах появились сельскохозяйственные, ремесленные отделения, мастерские и низшие механико-технические и торговые училища, их количество в регионе оставалось незначительным и не удовлетворяло в полной мере спрос на квалифицированных работников

Развитие среднего образования в регионе по сравнению с 70-90-ми гг XIX в происходило наиболее интенсивным образом, но все же уступало по темпам роста сети начальных школ Процесс капиталистической модернизации сказался на средних учебных заведениях гораздо определенно, чем на начальных Яркое выражение он нашел в постепенном перерастании сословной средней школы в буржуазно-классовую Это было своеобразное приближение среднего образования к требованиям жизни буржуазного общества Открытие дверей средней школы для всех имущих усиливал наплыв в нее купцов, зажиточных крестьян и ремесленников Это привело к уменьшению в них детей дворян и чиновников

Рост числа начальных учебных заведений остро поставил вопрос подготовки преподавательского состава До 70-х гг XIX в учителями могли стать лица, окончившие уездные училища, духовные семинарии, гимназии и прогимназии, но квалифицированных учителей в регионе не хватало Для решения этой проблемы ежегодно за счет бюджета органов местной власти набирались одногодичные и шестимесячные педагогические курсы при городских двухклассных училищах и женских гимназиях (прогимназиях) округа в Барнауле, Бийске и Кузнецке, которые давали теорию и практику учебного процесса в начальной школе Открытие в 1904 г (фактически в 1906 г) первой учительской семинарии в с Павловском Барнаульского уезда также помогло восполнить недостаток в педкадрах для всех типов начальных и средних школ

Женское образование постепенно перестало быть привилегией имущих классов С развитием капитализма труд представительниц слабого пола все активней использовался в различных сферах производства, возрастал социальный статус образованной женщины Спрос на женский труд обусловил рост числа женских учебных заведений За указанный период в регионе их количество увеличилось в 1,8 раза Жизнь гимназии и реального училища строго регламентировалась, необходимо было разрешение окружного начальства для проведения внеклассной работы, вечеров художественной самодеятельности, экскурсии и т д

Во втором параграфе «Особенности функционирования начальной и средней школы региона в годы Первой мировой войны» охарактеризована деятельность центральных, местных органов власти и администраций учебных заведений по сохранению учебного процесса в школах во время войны

В условиях военного положения все лица, подлежащие исполнению воинской повинности, были мобилизованы, что не стало исключением для учителей и учащихся учебных заведений

Руководство школ наряду с местными органами власти, общественными организациями, частными лицами округа активно помогало фронту Так, в целях сокращения сроков военной подготовки и обучению лиц, подлежащих исполнению воинской обязанности по положению «О мобилизации спорта» в 1915 г на базе спортивных и гимнастических обществ старших классов начальных и средних учебных заведений округа создаются Военно-спортивные комитеты (ВСК) Заниматься их организацией было поручено начальникам (директорам) учебных заведений Инструкторами в ВСК становились учителя и учащиеся, прошедшие допризывную подготовку в этих комитетах Их деятельность была направлена воспитание местного населения в духе патриотизма и частично решала проблему дефицита военных кадров низшего состава.

Размещение в учебных помещениях военных лазаретов негативно отражалось на образовательном процессе Занятия проводились в малопригодных для обучения частных квартирах, сокращался учебный день, уроки проходили в две смены В этой ситуации школьные администрации при активной материальной поддержке местной власти сохранили состав учащихся и своевременность начала учебных занятий Они проходили в арендованных помещениях Как правило, в одном здании объединяли несколько школ

Несмотря на трудности военного времени, сеть начальных и средних учебных заведений в округе продолжала развиваться, хотя и более медленными темпами по сравнению с довоенным периодом Были открыты Барнаульское среднее механико-техническое училище с ремесленной школой при нем (в 1916 г присвоено имя ИИ Ползунова), женская прогимназия в Барнауле им Н Н Красулиной, Новониколаевская мужская семинария

Для того чтобы избежать стагнации учебного процесса, общественность прилагала определенные усилия Так, от платы за обучение были освобождены дети солдат, инвалидов, беженцев Их принимали в соответствующие классы школы без испытательных экзаменов Собирая благотворительные средства, убирая урожай в хозяйствах семей воинов, обучая их детей разным профессиям, выращивая сельскохозяйственные культуры, учителя и учащиеся оказывали посильную помощь армии, жертвам войны, семьям призванных на военную службу

В заключении изложены основные выводы работы Исследование истории развития начальной и средней школы на территории Алтайского округа с 1860-х гг XIX в и до февраля 1917 г показало, что регион был неотъемлемой частью системы народного образования страны

Реформы середины XIX в , оказывали благоприятное влияние на рост потребности в образовании у жителей края, что дало импульс в развитии сети

школ, прежде всего начальных Специфика административно-территориального управления округа сказалась и на системе образования Отсутствие земств обусловило открытие школ правительственными учреждениями и органами управлением государственных имушеств, Министерством внутренних дел, горным ведомством и губернским управлением Только после образования в 1885 г Западно-Сибирского учебного округа устанавливается подчинение школ в учебно-административном отношении Министерству народного просвещения (МНП) Исключением были заведения Священного Синода и Кабинетские горнозаводские школы (в 1900 г перешли к МНП) Существенное влияние с 70-х гг XIX в на развитие системы образования в регионе оказало городское самоуправление, крестьянское переселение, развитие городов, торговли и строительство железных дорог

Процессы развития начальной и средней школы в округе характеризовались более медленными темпами по сравнению с Европейской Россией В увеличении количественного роста начальной школы налицо была тенденция догнать Центральную Россию Но несмотря на относительно быстрые по сравнению с Европейской Россией темпы роста школ в округе существенно отставали от центра Причем количество желающих обучаться превышало реальную возможность размещения детей в учебных заведениях Среднее образование, в отличие от начального, во второй половине XIX в развивалось крайне медленно В этот период на территории округа действовали только три учебных заведения - Барнаульское реальное училище и женские прогимназии (Барнаульская и Бийская) В начале XX в происходит бурное развитие сети средних учебных заведений, которая уже представлена не только прогимназиями, гимназиями, но и учительскими семинариями городов Барнаула, Бийска, Новониколаевска Однако динамика развития средней школы продолжала уступать начальной

Рассмотрев источники материального и финансового обеспечения начальной и средней школы, мы пришли к выводу, что государственное финансирование было незначительным Основную часть средств давали так называемые земские сборы, то есть мирские повинности сельского общества, выплачивавшиеся крестьянством Средние учебные заведения содержались в основном за счет платы за обучение и других источников (средства городских дум, пожертвования) При этом доля государственных средств была скромной и занимала лишь третье место в статьях доходов В годы Столыпинской аграрной реформы суммы, отпускаемые казной на развитие школьной сети, хотя и были увеличены, но все же оставались крайне недостаточными для нормального функционирования учебного процесса В деле развития народного образования при существовавших ничтожных темпах государственного финансирования в регионе большую роль сыграла активная деятельность учебно-окружного, губернского, местных органов управления, а также общественная инициатива Благодаря их деятельности строились школьные здания, пополнялась материальная база учебных заведений

Анализ взаимодействия учебной администрации с органами местного самоуправления и общественными организациями показал, что благодаря ак-

тивной гражданской позиции последних система народного образования округа в изучаемый период продолжала развиваться, несмотря на все имеющиеся трудности Особенно ярко это проявилось в момент перехода с системы горнозаводского производства на хозяйственно-административную жизнь в регионе, когда произошло освобождение обязательств Кабинета по обеспечению его населения народным образованием Эти заботы были переданы городским органам самоуправления, которые теперь финансировали общеобразовательную систему округа В регионе инициаторами различных нововведений выступали, как правило, представители прогрессивной интеллигенции В целом во многом благодаря их созидательной деятельности был заложен фундамент народного образования, науки и культуры в округе

Учебно-педагогический процесс в начальной и средней школе округа был направлен на формирование сознания учащихся в духе обновленной теории официальной народности и предотвращения демократизации образования Вследствие этого производился тщательный отбор учительского персонала, утверждались учебники, журналы, газеты и дополнительная литература Таким образом царское правительство идеологически и нравственно определяло развитие образования, осуществляло контроль над всеми сторонами учебно-педагогической, воспитательной и внеурочной жизни учебных заведений

Качество профессиональной подготовки учителей во второй половине XIX в было крайне низким, так как в регионе практически отсутствовали специализированные учебные заведения, которые выпускали квалифицированных педагогов Учителями были выпускники приходских и уездных школ, некоторые из них даже не прошли полный курс обучения Процесс подготовки педагогических кадров изменился в лучшую строну в начале XX в , когда начали активно действовать учительские курсы, открываться женские прогимназии, гимназии и учительские семинарии Но несмотря на это уровень подготовки учителя был невысоким

По теме диссертации опубликованы следующие работы:

Статьи в ведущих рецензируемых научных изданиях и журналах, рекомендованных ВАК:

1 Гордиенко, О Н Казачьи школы Бийского уезда (XIX в ) / О Н Горди-енко // Вестник Красноярского государственного аграрного университета Серия «Гуманитарные науки» - Красноярск, 2006 - № 13. - С 386-390 (0,2 пл)

2 Гордиенко, О Н Организация трудовых дружин учащихся в помощь солдатским семьям на территории Алтайского округа в период Первой мировой войны /ОН Гордиенко // Известия Алтайского государственного университета Серия «История» - Барнаул, 2008 - Вып 4/5 (60) - С 46-48. (0,1 пл)

3 Гордиенко, О Н Организация помощи детям беженцев учебными заведениями Алтайского округа в годы Первой мировой войны /ОН Гордиенко // Известия Алтайского государственного университета Серия «История» -Барнаул, 2009 - Вып 4/1 (64/1) - С 63-64 (0,1 пл)

Статьи и тезисы

4 Гордиенко, О Н Становление и развитие городских училищ Алтайского округа по положению 31 мая 1872 г / ОН Гордиенко // Исторический опыт хозяйственного и культурного освоения Западной Сибири (четвертые научные чтения памяти проф А П Бородавкина) сб науч трудов / под ред В А Скубневского, Ю М Гончарова - Барнаул Изд-во Алт ун-та, 2003 -Кн 2 - С 458-462 (0,2 п л)

5 Гордиенко, О Н Очерк развития системы образования в Алтайском округе (ХУШ-Х1Х вв) / О Н Гордиенко // История Алтайского края ХУШ-ХХ вв Научные и документальные материалы / ред кол Т К Щеглова (отв ред), А В Контев - Барнаул Изд-во БГТГУ, 2004 - С 84-97 (авт вклад - 0,8 п л )

6 Гордиенко, ОН Развитие сельской школы в Алтайской деревне в 70-90-х гг XIX вв / О Н Гордиенко // Алтайское село историография, современное состояние проблемы и перспективы социально-экономического развития Международная научно-практическая конференция — Барнаул Изд-во АГАУ, 2005 - С 435-440 (0,3 пл )

7 Гордиенко, О Н Особенности учебно-воспитательной работы в женских учебных заведениях Алтая в конце XIX - начале XX в (на примере Барнаульской женской прогимназии) /ОН Гордиенко // Барнаул на рубеже веков итоги, проблемы, перспективы материалы региональной научно-практической конференции, посвященной 275-летию Барнаула / отв ред ЮФ Кирюшин -Барнаул Изд-во Алт ун-та, 2005 - С 106-111 (0,3 пл)

8 Гордиенко, О Н Павловская учительская гимназия /ОН Гордиенко // Гуляевские чтения Вып 2 материалы пятой и шестой историко-архивных конференций / ред кол В Б Бородаев, М А Демин, О Н Дударева, А В Контев, В Н Кутищев - Барнаул, 2007 - С 301-308 (0,4 пл)

9 Гордиенко, О Н Организация и деятельность военно-спортивных комитетов на базе образовательных учреждений на территории Алтайского округа в годы Первой мировой войны /ОН Гордиенко // Аграрная наука - сельскому хозяйству сб статей В 3 кн / III Международная научно-практическая конференция Барнаул Изд-во АГАУ, 2008 -Кн 3 -С 358-360 (0,1 пл)

10 Гордиенко, О Н Деятельность общественной инициативы и органов местного самоуправления в развитии начального образования в Алтайском округе в конце XIX в / О Н Гордиенко // Актуальные вопросы истории Сибири Седьмые научные чтения памяти проф А П Бородавкина сб материалов науч конференции / отв ред В А Скубневский, Ю М Гончаров - Барнаул Изд-во Алт ун-та, 2009 - С 135-136 (0,1 пл)

Сборники документов:

11 Образование в Алтайском горном округе (конец XIX - начало XX вв ) сб документов / сост О Н Гордиенко, Т А Кижаева, под ред Р Г Насонова - Барнаул Изд-во БГПУ, 2004 - 75 с (авт вклад - 2 п л )

_ЛР № 020648 от 16 декабря 1997 г_

Подписано в печать 12 11 2009 г Формат 60x84/16 Бумага для множительных аппаратов Печать ризографная Гарнитура «Times New Roman» Уел печ л 1 Тираж 100 экз Заказ № 45".

Издательство АГАУ 656049, г Барнаул, пр Красноармейский, 98, тел 62-84-26

Оглавление научной работы автор диссертации — кандидата исторических наук Гордиенко, Оксана Николаевна

Введение.

Глава 1. Состояние начальной и средней школы на территории Алтайского горного округа в 60-90-х гг. XIX в.

1.1. Развитие начального образования округа в 1860-1890-х гг.

1.2. Изменения в средней школе региона в 1860-1890-х гг.

Глава 2. Достижения и проблемы в образовательной сфере

Алтайского округа в начале XX в.

2.1. Начальные и средние учебные заведения округа в 1900-1913 гг.

2.2. Особенности функционирования начальной и средней школы региона в годы Первой мировой войны.

Введение диссертации2009 год, автореферат по истории, Гордиенко, Оксана Николаевна

Актуальность темы исследования. Преобразования социальной, политической и экономической жизни современного российского общества существенно повлияли на стратегию образования как главного фактора прогресса и развития страны, усиления ее научного и культурного потенциала. Сегодня отчетливо осознается тот факт, что развитие образования невозможно без глубокого и всестороннего осмысления исторического наследия дореволюционной школы, долгое время остававшегося за пределами внимания исследователей. В сегодняшних социально-политических и экономических условиях развития России интерес к различным сторонам истории отечественного образования объясняется во многом необходимостью решения практических задач в процессе реформирования школы.

• Период интенсивного развития капитализма в России, начавшийся с реформ 1860-х гг., стал временем глубоких преобразований во всей сфере образования. Отечественная школа впервые получила четкую структуру государственно-общественного управления, приобрела надежные основы своего развития, где важную роль играли общественная деятельность и инициатива.

В историографии проблемы упор делается на изучение реформирования школьного образования во второй половине XIX — начале XX вв. на примере регионов Европейской России. Между тем, в этот период определенные успехи в деле развития начальной и средней школы были достигнуты в таком ключевом западносибирском регионе, как Алтайский округ. Отсюда следует, что изучение указанной проблемы как на общероссийском, так и на местном материале представляет интерес в научном плане. Исследование истории становления и развития школьного дела на Алтае позволяет выявить как общие, так и специфические черты в его организации и деятельности в условиях буржуазной трансформации общества.

Изучение данной проблемы помимо научного интереса имеет и практическую значимость. В этот период в регионе был накоплен уникальный опыт школьного строительства, который представляет собой ценное историческое наследие. Современная Россия, вновь оказавшаяся в процессе буржуазного реформирования, может использовать наследие данного периода в школьном деле для модернизации отечественной системы образования.

Историография темы исследования является частью историографии развития образования в России со второй половины XIX в. и до февральской революции 1917г.

Историография проблемы представлена общероссийскими, сибирскими и региональными работами.

Исследования по истории образования в России в дореволюционный период представлены трудами ученых либерального направления, такими как Г.А. Фальброк, В.И. Чарнолусский, М.Н. Коваленский, Н. Спасский, Н.В. Чехов1 и др. В них освещен широкий круг вопросов в области народного просвещения, касающийся как статистики начального и среднего образования, так и основных аспектов государственных мероприятий в области просвещения в 6090-х гг. XIX в. Исследователи определили главные направления деятельности Министерства народного просвещения в области народной школы, где основное внимание было уделено участию земств в развитии начальных учебных заведений. В сфере среднего образования они выступали за восстановление преемственности с начальной школой.

На рубеже Х1Х-ХХ вв. появились работы, которые затрагивали проблемы образования женщин. Так, Е. Лихачева", опираясь на материалы официальной

1 Фальброк Г.А., Чарнолусский В.И. Народное образование в России. СПб., б.г.; Чарнолусский В.И. Народное образование во второй половине XIX столетия // История России в XIX в. Т. 7. СПб., б.г. С. 109-169; Коваленский М.Н. Средняя школа // Там же. С. 170-202; Спасский Н. Наша средняя школа и ее желательная реформа // Образование. СПб., 1900. № 4. С. 24-36; Чехов Н.В. Народное образование в России с 60-х гг. XIX в. М., 1912; Народная энциклопедия научных и прикладных знаний. Т. X. М., 1912.

2 Лихачева Е. Материалы для истории женского образования в России (1828-1856). СПб., 1895; Она же. Материалы для истории женского образования в России (1856-1880). СПб., 1901. статистики, делопроизводственные документы правительственных учреждений, переписку чиновников с учебными заведениями, современную периодику, проанализировала становление и развитие женского образования в стране вплоть до начала XX в. В ее работах кроме большого числа официальных документов приводятся отзывы как местных чиновников, так и простых жителей на инициативы правительства в области распространения просвещения среди девочек.

Революционные события 1905-1907 гг. вызвали появление ряда работ1, касающихся демократизации основ школьного управления. Они рассматривали школы как автономные от правительственной власти учреждения. Ими предлагались радикальные меры обновления всего учебно-воспитательного процесса средней школы. Так, по мысли А. Гартвига2, автономизация школы была возможна на основе созданных родителями, преподавателями и учащимися коллегиальных органов (союзов, комитетов, кружков, собраний), которые планомерно осуществляли бы демократические и педагогические задачи обучения и вое-питания. А. Гартвиг и И.А. Алешинцев выступали за стирание пропасти между народными массами и зажиточными классами, за равные условия в получении образования населением независимо от социального положения, за устранение оторванности средней школы от начальной, за ее приспособление к реальным практическим потребностям развивающейся экономики страны и т. д.

Состоянию системы образования в годы Первой мировой войны посвящены работы земского деятеля Н. Малиновского4. В них содержится анализ деятельности Министерства народного просвещения в этот период. В целом, удручающее положение образования в государстве связывалось им с ограниченностью финансовых возможностей Министерства, вызванной условиями военного времени. Автором была справедливо отмечена активная гражданская

1 Гартвиг А. Школьная реформа снизу. М., 1908; Алешенцев И.А. Сословный вопрос и политика в истории наших гимназий в XIX в. СПб., 1908; Он же. История гимназического образования в России (в XVIII и XIX веке). СПб., 1912.

2 Гартвиг А. Школьная реформа. С. 31-49.

3 Гартвиг А. Школьная реформа.; Алешенцев И.А. Сословный вопрос.

4 Малиновский Н.С. Смета Министерства народного просвещения на 1915 г. // Русская школа. Петроград, 1915. № 1. С. 61-86. Он же. Журналы совещания попечителей учебных округов // Русская школа. Петроград, 1915. № 3. С. 55-64. ' позиция органов местного самоуправления, которые выделяли необходимые денежные средства не только на открытие начальных и средних учебных заведений, но и на их бесперебойное функционирование. Свой вариант совершенствования учебно-воспитательного процесса в курсе начальной образовательной школы предложил преподаватель А. Красев1. Он выступал за расширение программы преподавания учебных дисциплин в курсе начальной школы, которая должна была давать не только элементарные знания (чтение, письмо, четыре правила арифметики), но и знания о мире, обществе, государстве, о природных богатствах страны. По заключению автора, только расширение кругозора учащихся будет служить залогом их успешной практической деятельности в жизни. Им было верно отмечено, что для реализации поставленной задачи не было создано необходимых условий — как со стороны государства, так и отдельно взятой семьи. Основной вывод автора состоял в том, что только активная учебно-воспитательная деятельность педагога может в корне изменить имевшиеся недостатки в начальной школе.

Выход из кризисной ситуации в области народного образования в годы Первой мировой войны был предложен представителем сельской кооперации У

К. Суздальцевым . Автор считал, что образовательный уровень населения деревни может быть поднят с помощью активной культурно-просветительной деятельности кооперации, которая должна была взять на себя решение финансово-материальных и учебно-воспитательных вопросов для успешной деятельности не только начальных, но и средних сельских школ. Основу эффективного развития сельскохозяйственного производства он видел в создании «деревенской гимназии», дававшей элементарные знания в связке с трудовой деятельностью.

Таким образом, в дореволюционной историографии интерес исследователей вызывали проблемы правительственных мероприятий в области народного просвещения, демократизации и автономизации системы обучения и воспита

1 Красев А. Жизнь и школа. К вопросу о том, что требует жизнь от учащих и учащихся//Журнал Министерства народного просвещения. Петроград, 1917. С. 72-86.

2 Суздальцев К. Кооперация и просвещение. М., 1917. ния в школе, предоставления равных возможностей получения образования независимо от социальной и половой принадлежности, а также взаимодействие государства и общества в процессе развития всех типов учебных заведений.

После Октябрьской революции 1917 г. начался новый, советский этап в изучении отечественной истории. Методологической базой советской историографии, посвященной исследованию истории народного образования, были работы В.И. Ленина1. В них дана критическая оценка политики самодержавия в этой сфере. Она, по словам В.И. Ленина, главным образом была направлена на то, чтобы трудящиеся не получили образования. Им был верно подмечен сословный характер образования, результатом которого явилось засилье чиновничьей бюрократии, казенщины и волокиты. Это обстоятельство стало одной из причин заметной отсталости России, безграмотности большей части населения.

B.И. Ленин дал анализ финансовой деятельности царского правительства, приоритетным направлением которого было, по его мнению, выделение значительных средств на содержание помещиков-чиновников. Деятельность Министерства народного просвещения расценивалась им как «сплошное надругательство над правами граждан, над народом»2.

Изучение В.И. Лениным истории отечественного образования исключительно с классовых позиций привело не только к односторонности, но и фрагментарности исследования темы советской историографией. За рамками научных трудов остались такие вопросы, как роль местных органов самоуправления в развитии образования в регионах, деятельность общественных организаций и благотворительных обществ, частная инициатива, институт попечительства и ДР

Основным направлением работ периода 1920-х гг. стало обоснование марксистских принципов построения в Стране Советов системы народного об

1 Ленин В.И. Перлы народнического прожектерства // Ленин В.И. Полное собрание сочинений. Т. 2. М., 1975. С. 471-504; Он же. О чем думают наши министры? // Там же.

C. 75-80; Он же. К вопросу о политике Министерства народного просвещения // Там же. Т. 23. М., 1969. С. 125-135; Он же. Национальный состав учащихся в русской школе // Там же. Т. 24. М., 1969. С. 219-222.

2 Ленин В.И. К вопросу о политике. С. 125-135. разования, стержнем которой выступала единая трудовая школа, дающая профессиональные технические знания, столь необходимые для успешного индустриального развития государства. Так, в работах А. Луначарского, Н.К. Крупской1 дана односторонняя критическая оценка образовательной деятельности правительства в императорской России. Авторы отмечали, что эта политика привела к полной безграмотности народа. Основной акцент в их трудах делался на разработку теоретических принципов советской школы, которая должна была стать политехнической, основанной на трудовом воспитании.

Последующее изучение темы было прервано начавшейся Великой Отечественной войной.

В 1940-1950-е гг. появились работы советских педагогов-ученых, предметом которых выступало начальное и среднее образование дореволюционной России . Данные исследования носили обобщающий характер. Авторы анализировали вопросы образовательной политики царского правительства, отмечая его реакционный и непоследовательный характер, следствием чего являлось несовершенство способов и методов системы обучения и воспитания в школах, отсутствие самостоятельного мышления у учащихся и т. д. Исследователи позитивно оценили деятельность педагогов П.Ф. Каптерева, Н.И. Пирогова, К.Д. Ушинского, Я.Г. Гуревича, В.Я. Стоюнина. В области народного образования в 1860-1917 гг. деятельность педагогов была направлена на преодоление схоластики и формализма в школе, совершенствование методики обучения на основе самостоятельности и активности учеников. В целом авторы отметили высокий уровень педагогической мысли в царской России.

1 Луначарский А. Проблемы народного образования. М., 1923; Крупская Н.К. Труд и образование рабочей молодежи. Харьков, 1925.

2 Константинов H.A. Очерки по истории средней школы (гимназии и реальные училища с конца XIX в. до февральской революции 1917 г.). М., 1947; Ганелин Ш.И. Очерки по истории средней школы в России второй половины XIX в. Л., 1950; Константинов H.A. Струминский В.Я. Очерки начального образования в России (просвещение в Киевской Руси - октябрь 1917 г.). М., 1953; Смирнов В.З. Реформа начальной и средней школы в 60-х гг. XIX в. М., 1954.

Истории нерусских школ Поволжья, Приуралья и Сибири периода 18601917 гг. была посвящена работа А.Ф. Эфирова1. Исследователь констатировал крайне низкий образовательный уровень нерусского населения. Автор, анализируя организацию и деятельность инородческой школы, пришел к выводу, что она была представлена только школами начального уровня со слабой материально-технической и финансовой базой. В целом ученый отметил, что несмотря на «колониально-империалистический» характер инородческого образования религиозное просвещение имело положительное значение.

В 1960-1980-е гг. вышел ряд исследовательских работ , предметом которых явилось изучение правительственной политики в области начального и среднего образования в период с 1861 г. до Октябрьской революции 1917 г. Так, И.М. Богданов дал критическую оценку уровня грамотности на основе Всероссийской переписи населения 1897 г. Произведенный им подсчет количественных данных показывает проблемы в области народного образования в России в конце XIX в., которое проявлялось в низком уровне грамотности населения, особенно характерном для Сибирского региона. Н.В. Зейфман, В.Г. Савельева, В.В. Сергеенкова, A.B. Ососков в своих исследованиях проанализировали политику царского правительства в области народного образования. Прежде всего особое внимание они уделили изучению проектов реформ всеобщего начального образования, которые однозначно оценивались ими как реакционные и непоследовательные, приведшие к культурной отсталости и всеобщей безграмотности российского народа. Большое просветительное значение в развитии всеобщей грамотности населения они отдавали деятельности земской школы.

1 Эфиров А.Ф. Нерусские школы Поволжья, Приуралья и Сибири: Исторические очерки. М., 1948.

2 Богданов И.М. Грамотность и образование в дореволюционной России и ССР (ист,-стат. очерк). М., 1964; Зейфман Н.В. Среднее образование в системе контрреформ 1880-х гг.: Автореф. дис. . к. и. н. М., 1973; Савельева В.Г. Политика царизма в вопросах образования (1907-1911 гг.): Автореф. дис. . к. и. н. Л.,1975; Сергеенкова В.В. Правительственная политика в области начального образования в России во второй половине 60-70-х гг. XIX в.: Автореф. дис. . к. и. н. Минск, 1980; Ососков A.B. Начальное образование в дореволюционной России (1861-1917 гг.). М., 1982.

В многочисленных работах советских педагогов1 анализировались вопросы, касающиеся преимущественно методики преподавания учебных дисциплин, распределения учебной нагрузки по курсам, деятельности выдающихся педагогов начала XX в. по развитию народного образования. Основное внимание авторы уделяли педагогическим мероприятиям в области начального образования. В изучении истории начальной и средней школы исследователи делали упор на методическую и педагогическую сторону развития учебных заведений.

Таким образом, во всех исследованиях данного периода присутствовал односторонний критический подход к системе образования в царской России.

Общий характер работ этого периода наглядно показывают публикации в журнале «Педагогика» (с 1938 по 1991 гг. - «Советская педагогика»), в котором существовал специальный раздел - «История педагогики» или «История школы и педагогики». Если в 40-50-х гг. здесь еще появлялись отдельные статьи2, в которых давался анализ состояния средней школы во второй половине XIX -начале XX вв., то в последующем, вплоть 1992 г., основное внимание исследователей привлекала исключительно история педагогической мысли3.

Изменения в общественно-политической ситуации в России после 1991 г.-, отказ от доминанты марксистко-ленинской методологии позволили исследователям без идеологической заданности проанализировать основные направления государственной политики в области образования4. В своих работах авторы отметили непоследовательный характер преобразований в ходе реформы систе

1 Величкина В.М. Педагогическая и общественная деятельность народных учителей сельской дореволюционной школы: Автореф. дис. . к. пед. н. М., 1975; Очерки истории школы и педагогической мысли народов СССР. Вторая половина XIX в. / Под ред. Э.Д. Днепрова. М., 1976; Школа России накануне и в период революции 1905-1907 гг. / Под ред. Э.Д. Днепрова. М, 1985; Очерки истории школы и педагогической мысли народов СССР. С древнейших времен и до конца XVIII в. / Под ред. Э.Д. Днепрова. М., 1989.

2 Львов К.И. Борьба П.Ф. Лесгафта за женское образование // Советская педагогика. 1950. № 6. С. 39—48; Смирнов В.З. Реформа средней школы в России в 1864 г. // Советская педагогика. 1947. № 2. С. 50-66.

3 Фукс А.Н. Школьные учебники по русской истории в конце XIX - начале XX вв. // Советская педагогика. 1982. № 6. С. 59-64.

4 Ворошилова C.B. Государственная политика в сфере общего образования конца XIX - начала XX вв.: Автореф. дис. . к. и. н. Саратов, 1995; Днепров Э.Д. Современная школьная реформа в России. М., 1998; История образования и педагогической мысли за рубежом и в России / Под ред. З.И. Васильевой. М., 2001; История русской культуры IX-XX вв. / Под ред. Л.В. Кошман. М., 2002; Шевелев А.Н. Отечественная школа: история и современные проблемы. Лекции из истории русской педагогики. СПб., 2003. мы народного просвещения в эпоху Александра II. Главным достижением буржуазных реорганизаций они считали возникновение широкого общественно-педагогического движения, которое внесло большой вклад в развитие русской школы. В целом деятельность учебных заведений рассматривалась ими сквозь призму истории культуры.

В начале XXI в. появилось большое число публикаций, посвященных вопросам просветительской деятельности православных миссионеров, влиянию церкви на развитие просвещения в России, активной профессионально-педагогической деятельности выдающихся учителей и общественных деятелей, развитию женской школы и т. д.1 В целом авторы этого периода затронули самые различные аспекты становления системы образования в России.

Рассмотрим историографию процесса развития образования в Сибири. Для дореволюционных исследований по истории развития народной школы в Сибири характерны работы, которые дают подробное описание экономико-географических условий региона как отсталой провинции, где наиболее остро стояли вопросы развития образования. Эту проблему в 90-е гг. XIX в. рассматл ривал сибирский областник Н.М. Ддринцев . Автор верно показал специфику функционирования местных органов власти, условия и особенности работы школьных заведений, которые находились в прямой зависимости от «местных князьков», предвзято относившихся к образованию народа. В результате, по его мнению, Сибирь рассматривалась правящей в то время элитой как сырьевой придаток, экономическая колония Европейской России. Такая политика в сфере образования выражалась в недостаточном финансировании учебных заведений региона, что привело к значительному отставанию Сибири от центра страны в школьном деле.

1 Кузнецов В.Д. К вопросу о влиянии церкви на развитие просвещения в России в конце Х1Х-ХХ вв. // Просвещение на Руси, России: исторический опыт: Материалы девятнадцатой Всероссийской заочной научной конференции. СПБ, 2000. С. 148-150; Заварзи-наЛ.Э., Кондратенко Е.В. Каптерев П.Ф. Последняя образовательная реформа// Педагогика. 2005. № 3. С. 71-77; Слепенкова Е.А. Из истории женского среднего образования // Педагогика. 2000. № 9. С. 74-78.

2 Ядринцев Н.М. Сибирь как колония в географическом, этнографическом и историческом отношении. СПб., 1892.

Наиболее информативны как в статистическом, так и в фактологическом плане исследовательские работы A.M. Серебреникова, Н. Скалозубова и др.1 Аспектами их внимания был анализ отдельных государственных мероприятий в деле народного просвещения Сибири. Это вопросы открытия разных типов учебных заведений, постройка зданий, источники финансирования и материально-техническое их состояние, система управления школой и др. Основную причину невысокого образовательного и культурного уровня они видели в отсутствии земских учреждений, засилье чиновничьего аппарата. Красной нитью проходила мысль о хронической нехватке финансовых средств со стороны органов местного самоуправления и сельских обществ, на плечи которых легла основная забота о развитии сети учебных заведений. Как верно отметил H.JI. Скалозубов, депутат 3-й Государственной думы от Тобольской губернии, в Сибири ситуация усугублялась еще и тем, что при составлении планов повсеместного введения начального образования обнаруживались факты разрушения школьной инспекцией вольно-народных учебных заведений. Это было просто недопустимо при отсутствии в деревне начальных приходских и церковноприходских школ . В целом авторы показали противоречивую картину, характеризующую состояние образовательной сферы Сибирского региона. Они совершенно справедливо подчеркивали необходимость увеличения государственных ассигнований для улучшения работы начальной школы, системы организации и управления, увеличения числа помещений, позволявших вместить всех детей школьного возраста. Они выражали обеспокоенность отсутствием профессионального начального образования и воскресно-вечерних школ для взрослых, внешкольного обучения.

1 Серебреников A.M. Материалы для истории развития просвещения в Сибири // Сибирский наблюдатель. Томск, 1903. Кн. 8-10; Скалозубов Н. Сибирь и Министерство народного просвещения // Сибирские вопросы. СПб., 1908. № 3-5; Т. Состояние начального народного образования в Томской губернии // Образование. СПб., 1900. № 12. С. 48-52.

2 Скалозубов Н. В сибирской парламентской группе // Сибирские вопросы. СПб., 1908. № 6. С. 35-38.

Проблемы развития сети начальных учебных заведений Сибири в начале XX в. были рассмотрены в работах М. Ветошкина, Н. Андреева, Н. Кибардина1. Используя данные однодневной переписи начальных школ 1911 г., авторы произвели подсчет, который показал заметное отставание учебных заведений региона от Европейской России.

В 1914 г. вышло в свет 3-томное капитальное издание, подготовленное официальной властью, «Азиатская Россия» . В работе на основе богатого фактологического, картографического, статистического, иллюстративного материала давалась характеристика экономико-географического и исторического развития Сибири начала XX в.

Проблема всеобщего начального образования населения Сибири была заI о тронута А. Назаровым, А. Шнейдер и др. Они освещали вопросы приобщения к грамотности взрослого населения через внешкольно-просветительскую работу. Как верно отмечали авторы, в этом вопросе основная помощь в реализации всенародного просвещения исходила от учителей, частной и общественной инициативы. Государство в данном деле не принимало никакого организационно-финансового участия.

В целом в дореволюционных работах по Сибири констатировалась значительная отсталость в развитии народного образования региона по сравнению с Европейской Россией. Наиболее важными вопросами этого периода являлись проблемы организации и деятельности начальных и средних учебных заведений, где в значительной степени преобладали вопросы повышения уровня грамотности сибирского населения.

1 Ветошкин М. Начальное образование в Сибири // Вестник воспитания. М., 1910. С. 123-153.; Андреев Ник. Начальные школы в Сибири (по данным школьной переписи 18 янв. 1911 года) // Русская школа. Петроград, 1915. № 2. С. 45-60; Кибардин И. Однодневная перепись начальных школ Российской империи // Журнал Министерства народного просвещения. Петроград, 1917. Ч. 69. С. 24-38.

2 Азиатская Россия. В 3-х тт. СПб., 1914.

3 Назаров А. О внешкольной просветительной работе в деревне // Сибирская школа. Красноярск, 1916. № 9-10. С. 28-30; Шнейдер А. Взаимоотношения городских общественных управлений и культурно-просветительных организаций частной инициативы // Сибирская школа. Красноярск, 1916. № 3. С. 98-101; Алекторов А. Внешкольное образование в Западно-Сибирском учебном округе // Журнал Министерства народного просвещения. Петроград, 1917. Ч. ЬХУП. С. 168-173.

В советский период интерес к дореволюционному народному образованию у сибирских ученых появился уже в 1920-е гг. Так, в 1923 г. вышли очерки Н.С. Юрцовского по истории просвещения Сибири1, в которых классовый подход к изучению темы еще не доминировал. Это исследование подвело итоги дореволюционного изучения проблемы. Сибирская школа рассматривалась на фоне истории российского просвещения. На основе широкого круга источников, как опубликованных, так и неопубликованных,- автор выделил закономерные особенности развития начального, среднего образования в крае и их связь с переселенческой политикой.

Авторы «Сибирской советской энциклопедии» несколько статей посвятили развитию образования в регионе в дореволюционный период2. В них подчеркивалась сословно-идеологическая направленность образования, формирование «образцового» человека, который должен был реализовывать принцип «православия, самодержавия и народности», проанализирована финансовая и управленческая деятельность правительства, сковывавшая реализацию демократических принципов в образовании.

В 1920-1930-х гг. вышел целый ряд работ3, в которых обобщен опыт советского строительства системы образования в Сибирском регионе. Большое внимание в них уделялось анализу кризисной ситуации в сфере народного просвещения в годы НЭПа. Авторы констатировали крайне неблагоприятную ситуацию в деле образования в Сибири, где произошел возврат к существовавшему положению периода царской России. Исследователи отмечали, что процесс

1 Юрцовский Н.С. Очерки по истории просвещения Сибири. Новониколаевск, 1923.

2 Горнорабочие // ССЭ. Новосибирск, 1929. Т. 1. Стб. 691-694; Гимназии // ССЭ. Новосибирск, 1929. Т. 1. Стб. 660-661; Мельников А. Народное образование // ССЭ. Новосибирск, 1931. Т. 3. Стб. 645-664; Юхнев П.М. Алтайский округ // ССЭ. Новосибирск, 1929. Т. 1. Стб. 85-87. Шунков В. Кабинетские земли // ССЭ. Новосибирск, 1931. Т. 2. Стб. 416; Ш.А. Алтайцы // ССЭ. Новосибирск, 1929. Т. 1. Стб. 89 и др.

3 Чудинов Д. Перспективы в области народного образования // Жизнь Сибири. 1922. № 2. С. 23-34; Он же. Организационные вопросы народного просвещения // Жизнь Сибири. 1922. № 3. С. 60-67; Черемных Г. Народное просвещение в Сибири // Жизнь Сибири. 1922. № 3. С. 67-87; Смирнов И. Сельское образование в условиях хозяйственной действительности Сибири // Жизнь Сибири. 1922. № 4. С. 56-75; Самодаров М. Хозяйственные нужды Сибири и профессиональное образование // Жизнь Сибири. 1923. № 4-5. С. 52-77; Он же. Высшее образование в Сибири // Жизнь Сибири, 1923. № 1 (5). С. 54-71; Шамматов М. Просвещение национальных меньшинств Сибири // Жизнь Сибири. 1923. №. 6-7 (10-11). С. 176-, 180. повсеместного сокращения школ был связан с отказом государства от финансирования и переводом их на самообеспечение, которое стало тяжким бременем для местного населения, особенно сельского. В целом авторы считали, что единственным решением проблемы являлось обращение к дореволюционному опыту организации учебного дела и проведение просветительных мероприятий, где ведущее место занимали органы местного самоуправления и общественная инициатива.

В 1930-х гг. вышла в свет работа учёных A.A. Локтина и Н.Ф. Веронской1, которая была посвящена исследованию состояния народного образования в Сибирском крае в 1929-1930 гг. Основная цель труда состояла в статистическом изучении советского строительства школьной сети, вызванная дальнейшим осуществлением плановых мероприятий по развитию народного просвещения. Авторы пришли к выводу что, несмотря на введение в стране всеобщего обязательного начального образования, его уровень в Сибирском крае оставался низким. Особенно большой процент безграмотных и малограмотных отмечался в сельской местности, где повсеместно не хватало школ и учителей. В целом в работах данного периода отмечался практический подход, направленный на успешное решение вопросов полной ликвидации безграмотности и развитие профессионально-технического образования в Сибири.

В 1950-1970-х гг. XX в. появлялись работы, которые на высоком качественном уровне расширяли объект исследований, вводя в научный оборот ранее не использовавшиеся источники2. Так, томский исследователь Ф.Ф. Шамахов3 на основе новых архивных данных и материалов региональной периодической печати пришел к выводу, что сибирская школа развивалась как составная часть

1 Просвещение в Сибирском крае. Основные итоги текущего обследования учреждений народного образования 1929-1930 гг. Новосибирск, 1930.

2 Шамахов Ф.Ф. Школа Западной Сибири в конце XIX - начале XX вв. Томск, 1957; Он же. Школа Западной Сибири между двумя буржуазно-демократическими революциями (1907-1917 гг.). Томск, 1966; Шамахов Ф.Ф., Трофимов П.Л. Из истории Сибирской школы (1917-1931). Новосибирск, 1976; История Кузбасса. Кемерово, 1967; История Сибири. В 5 тт. Т. 2. Сибирь в составе феодальной России; Т. 3. Сибирь в эпоху капитализма. Л., 1968.

3 Шамахов Ф.Ф. Школа Западной Сибири в конце XIX - начала XX вв. Томск, 1957; Он же. Школа Западной Сибири между двумя буржуазно-демократическими революциями (1907-1917 гг.). Томск, 1966. системы просвещения России, но имела свои региональные особенности. Заслуга автора заключалась в том, что он рассматривал развитие школьной системы в регионе с точки зрения социально-экономических и политических особенностей развития Томской губернии. Однако автор в своих оценках оставался на позициях исключительно классового подхода, что не могло не сказаться на объективности сделанных им выводов.

Большое значение для изучения темы имело фундаментальное пятитомное издание «История Сибири». Третий том исследования посвящен периоду второй половине XIX - началу XX вв., в котором представлена сравнительная динамика общероссийских, сибирских и региональных тенденций в образовательной сфере всех уровней. В этой работе на новом источниковом материале были раскрыты важнейшие аспекты функционирования системы образования в регионе в досоветский период. В частности, показан процесс создания и развития многоуровневой системы образования, включая мужское и женское. В целом авторы подчеркнули, что просвещение не стало доступным для народных масс1.

В 1970-1980-х гг. в исследовании региональной системы образования сибирскими учеными была проделана значительная работа2. Был опубликован ряд работ, основанных на богатом источниковом материале, что позволило авторам проанализировать процесс создания и развития различных типов и видов учебных заведений. Исследователями был сделан вывод о том, что 80-е гг. XIX в. являлись вторым периодом контрреформ, связанным с укреплением основ самодержавия в сфере образования. Вместе с тем авторы отметили, что рост переселения в регион и постройка Сибирской железнодорожной магистрали привели к разрушению существовавшего феодально-крепостнического уклада жизни и способствовали развитию капиталистического способа производства во всех сферах народного хозяйства.

1 История Сибири. В 5 тт. Т. 3. С. 366-378.

2 Горюшкин Л.М. Бочанов Г.А., Цепляев Л.Н. Новосибирск в историческом прошлом (конец XIX - начало XX вв.). Новосибирск, 1978; Крестьянство в эпоху капитализма / Сост. ■ Л.М. Горюшкин, А.П. Бородавкин, А.Т. Топчий и др. Новосибирск, 1983.

Влияние буржуазных революций начала XX в. на темпы роста образовательных потребностей сибирского населения стало предметом исследовательских работ периода 1980-х гг.1 В них затрагивались такие аспекты, как влияние государственной просветительной политики царского правительства на народы Сибири, на повышение образовательного уровня среди крестьянского населения, внешкольная, культурно-просветительная и политическая деятельность прогрессивной части общественности и роль духовных миссий в хозяйственно-культурном освоении Алтая. Красной нитью в данной группе публикаций проходила мысль о существовавших в регионе предпосылках для социально-культурной революции. Вне исследовательского поля остались вопросы по организации и функционированию общеобразовательных начальных и средних учебных заведений региона.

В целом в советский период у различных групп авторов периодически возникал интерес к функционированию сети учебных заведений региона второй половины XIX в. и до февраля 1917 г. Положительным моментом этих исследований является профессиональное понимание процессов, проходивших в сфере народного образования в рамках изучения истории школы Сибири.

В современной сибирской историографии начиная с 1990-х гг. XX в. и по настоящее время появились исследовательские работы, анализирующие проблемы образования в общественно-политическом, социально-экономическом и культурно-просветительном аспектах. Так, в коллективной работе омских педагогов C.B. Калининой, В.В. Кашариной и Л.П. Попова главное внимание уделе

1 Косых E.H. Культурно-просветительная деятельность среди трудящихся Сибири в 1914-1917 гг.: Автореф. дис. . к. и. н. Томск, 1980; Он же. О характере внешкольного образования в Сибири накануне февральской революции // Революционное и общественное движение в Сибири в конце XIX - начале XX вв. Новосибирск, 1986. С. 198-205; Щербаков H.H. Влияние ссыльных пролетарских революционеров на культурную жизнь Сибири (1907— 1917). Иркутск, 1984; Зверева К.Е. Роль просвещения в жизни сибирского крестьянства конца XIX - начала XX вв. // Развитие культуры сибирской деревни в XYII - начале XX вв.: Межвузовский сб. науч. тр. Новосибирск, 1986; Она же. Просвещение крестьянства Сибири в конце XIX - начале XX вв.: Автореф. дис. . к. и. н. Новосибирск, 1988; Дамешек JI.M. Политика российского самодержавия в отношении народов Сибири в эпоху капитализма (18611917 гг.): Автореф. дис. . д. и. н. Иркутск, 1987; Храпова Н.Ю. Место и роль Алтайской духовной миссии в процессе колонизации и хозяйственного освоения Горного Алтая (18281905 гг.): Автореф. дис. . к. и. н. Томск, 1989. но истории школы Западной Сибири в XIX в., особенностям ее становления и развития в контексте всего Сибирского региона1. Л

В монографии В.А. Зверева рассмотрены природно-географические, социально-культурные и воспитательные условия, влиявшие на формирование образовательной культуры крестьянского населения в период перехода от традиционного к современному образу жизни. 5

Тобольский ученый H.JI. Коньков , изучая историю первых подвижных (передвижных) школ, справедливо отметил, что их организация в сельских населенных пунктах региона имела большое значение для повышения уровня грамотности беднейшего крестьянина.

Таким образом, в исследованиях этого периода анализируются многоплановые проблемы истории народной школы.

Из дореволюционных работ, посвященных развитию образования в Томской губернии и Алтайском округе, следует выделить работу C.JI. Чудновско-го4, в которой представлен краткий исторический очерк народного образования начиная со второй половины XVIII в. до 80-х гг. XIX в. Исследование содержит статистический, фактологический материал по развитию школьного дела. Автор подробно проанализировал процесс открытия первых школ, организацию в них учебно-педагогической работы. В целом исследователь отметил слабое развитие сети начальных школ, материально-технической и кадровой базы, а также низкое качество преподавания и обучения. Причину неудовлетворительного положения в школьном деле C.JI. Чудновский видел в лишении сибирского общества организационно-учебной инициативы, проявлявшейся в запрете на

1 История отечественного образования: Уч. пособие. Хрестоматия / Сост. C.B. Калинина, В.В. Кашарина, Л.П. Попова. Омск, 1997. Ч. И.

2 Зверев В.А. Региональные условия воспроизводства крестьянских поколений в Сибири (1861-1917 гг.). Новосибирск, 1998.

3 Коньков Н.Л. Первые подвижные школы в Тобольской губернии // Вестник Тобольского государственного педагогического института им. Д.И. Менделеева. Тобольск, 2003. № 1. С. 107-114.

4 Чудновский С.Л. Исторический ход народного просвещения в Томской губернии // Памятная книжка Томской губернии на 1884 г. Томск, 1884. С. 111-155. открытие частной школы, которая играла положительную роль в деле расширения начального образования.

Отдельно следует выделить коллективную работу известных алтайских краеведов под редакцией политического ссыльного П.А. Голубева1. В ней рассматривалась система начального образования на Алтае с XVIII в. до 90-х гг. XIX в. Автор дал подробный анализ современного ему состояния школ, верно отметил низкую материально-техническую оснащенность церковных учебных заведений по сравнению с волостными училищами. В историческом очерке определена специфика развития региона, обоснована необходимость появления первых горнозаводских школ. В своей работе П.А. Голубев воздержался от каких-либо оценок и выводов.

Период развития народного образования в округе в 1860-1890-х гг. освещен Е.П. Рыловой в «Алтайском сборнике», издании общества любителей исследования Алтая (1898 г.) Для сборника характерно широкое привлечение богатого материала по вопросам истории, экономики, географии, культуры, на основании чего была дана оценка современного состояния системы образования в регионе. В сравнительном анализе применительно к каждому виду школ показано состояние помещений, их соответствие требованиям гигиены, состав учительского персонала, уровень профессиональной подготовки преподавателей, качество преподавания, материальная обеспеченность учителей, объем преподаваемых дисциплин и т. д. Работа автора ярко иллюстрирует неудовлетворительную, а порой и крайне неблагоприятную картину осуществления учебно-образовательного процесса в начальных учебных заведениях округа.

В «Очерках муниципального Барнаула (1877-1892 гг.)», в приложении к журналу «Сибирский наблюдатель» Г.Б. Байтовым рассмотрены вопросы состояния образования, дан анализ деятельности местных органов власти в отно

1 Алтай: Историко-статистический сборник по вопросам экономического и гражданского развития Алтайского горного округа / Под ред. П.А. Голубева. Томск, 1890.

2 Алтайский сборник / Под ред. Е.П. Рыловой. Т. 3. Начальная школа в Алтайском округе в 1894 г. Барнаул, 1898.

3 Байтов Г.Б. Очерки муниципального Барнаула (1877-1892 гг.) // Сибирский наблюдатель. Томск, 1904. Кн. 11-12. шении их участия в финансировании, открытия и преобразования учебных заведений разных типов. Сильной стороной этого исследования является анализ деятельности местного самоуправления, его значения и роли в развитии системы образования.

Управление Западно-Сибирского учебного округа в 1910 г. издало краткий исторический обзор своей двадцатипятилетней деятельности (18851910 гг.)1. В работе отражена бедственная картина в сфере народного образования региона. Отмечалась различная ведомственная принадлежность учебных заведений, приводившая к ослаблению государственного контроля в административно-учебной деятельности.

Особую ценность представляет исследование П.Т. Виноградова , основанное на данных переписей, отчетах министров, официальной статистики и систематизации фактического материала по начальному образованию в период с 1907 по 1911 гг., что в свою очередь позволило проследить динамику развития сети учебных заведений в регионе в сравнении с общероссийской. о

Исследователь Н.В. Турчанинов посвятил целый раздел истории народного образования в регионе, в котором дал краткий очерк государственной образовательной политики. Он показал динамику развития сети учебных заведений в их типовом и видовом соотношении по губерниям, областям и округам в сравнении с общероссийскими показателями. Автор воздержался от каких-либо выводов, акцентируя основное внимание на содержательной стороне проведенных правительственных мероприятий.

Не осталась в стороне от проблем всеобуча и церковь, которая также активно работала на поприще организации и создания сети учебных заведений в регионе. Так, представитель Томского епархиального училищного совета

1 Краткий обзор деятельности Западно-Сибирского учебного округа за первое двадцатипятилетие его существования (1885-1910 гг.). Томск, 1910.

2 Виноградов П.Т. Краткий очерк начального образования в Томской губернии в 1910 г. Томск, 1912.

3 Турчанинов Н.В. Школьное дело за Уралом // Азиатская Россия. Т. 1. СПб., 1914. С. 243-269.

А.П. Успенский в своем исследовании1 дал подробные советы сельскому духовенству по открытию новых школ и комплектов, постройке новых зданий и оснащению необходимым оборудованием. Он считал, что задача церковной школы состоит в повсеместном привлечении населения к всеобщему начальному образованию. В целом автор, являясь проводником государственной политики в деле всеобуча, подчеркивал, что население должно было полностью финансировать обучение своих детей.

Таким образом, в исследовательских работах дореволюционных авторов рассматривались проблемы не только повышения уровня грамотности населения округа с помощью повсеместного введения начального образования, но и организационно-управленческие и финансово-хозяйственные вопросы функционирования сети разных типов учебных заведений.

Из периода ранней советской историографии школ Алтая следует выделить работу П. Казанского . Исследователь представил неудовлетворительную картину в народном образовании, которая являлась следствием политики царского правительства. Основными проблемами, по мнению автора, являлись низкий уровень грамотности народа в регионе, незначительный темп развития сети начальных школ, который не позволял обучить детей школьного возраста.

Последующий процесс изучения темы был прерван началом Великой Отечественной войны.

В работах 1950-1960-х гг. основное внимание уделялось революционным событиям 1905-1907 гг. происходившим в Сибири. Вопросы развития образования в крае в начале XX в. рассматривались с позиции политики самодержавия, которая оценивалась ими как главная причина отставания народа в сфере просвещения.3

1 Успенский А.П. Школьные сети всеобщего обучения по уездам Томской губернии. Томск, 1917.

2 Казанский П. Народное образование в Сибири и Алтайском крае // Алтайский кооператор. Барнаул, 1924. № 11. С. 6-11.

Зобачев И.Г. Сибирь в первую русскую революцию 1905-1907 гг. Краткий исторический очерк. Новосибирск, 1955; Бородкин П.А. Революционные события на Алтае 1905— 1907 гг. Барнаул, 1958.

В монографии Г.П. Дмитриева, П.П. Костенкова, А.В. Шестакова1 в контексте исторического анализа освещены проблемы дореволюционной школы на территории Алтайского округа. В своем исследовании авторы верно отметили, что решающими факторами развития просвещения на территории региона являлись развитие производства и интенсивная хозяйственная деятельность. При этом в публикациях по истории народного образования на Алтае слабо освещена проблема функционирования учебных заведений в период Первой мировой войны.

В 1970-1980-х гг. были изданы многочисленные сборники по истории рел гиона . В них заметное место занимали публикации, посвященные развитию образования на Алтае во второй половине XIX - начале XX вв. Авторы пришли к выводу, что народное просвещение в крае находилось в бедственном положении, повсеместно не хватало школ - как начальных, для удовлетворения первоначальных знаний и ликвидации неграмотности, так и средних, для получения профессионально-технических знаний которых требовал интенсивно развивающийся капиталистический способ производства. Вместе с тем исследователи подчеркнули, что переселение, Сибирская железная дорога, общественно-научная и культурная деятельность областников и духовных миссий дали мощный импульс развитию просвещения в Алтайском округе.

Вышедшие в 1990-х гг. и в начале XXI в. работы Н.П. Паршуковой, В.А. Скубневского, В.Л. Соскина, Е.А. Дегальцевой, Н.В. Расовой, Н.С. Модо

1 Связь школы с жизнью. (Исторический очерк) / Г.П. Дмитриев, П.П. Костенков, А.В.Шестаков; отв. ред. В.И. Неверов. Томск, 1978.

2 Худяков A.A. История Алтайского края: учеб. пособие для средней школы. Барнаул, 1971; А.Д. Сергеев. Барнаул. Барнаул, 1980; История Алтая: учеб. пособие. Ч. 1. Барнаул, 1983; Гришаев В. Самые первые школы // Алтайская правда. 14 января. 1983; Алтай в эпоху капитализма. Барнаул, 1986; Булыгин Ю.С. К вопросу о периодизации заселения Алтая (с конца XYII в.) // Алтай в прошлом и настоящем: 50 лет Алтайского края. Тезисы докл. к на-уч.-практ. конф. Барнаул, 1987. С. 46—49; Садовой А.Н. Деятельность Алтайской духовной миссии как фактор воздействия на социально-экономическую структуру населения Горного Алтая в пореформенный период // Алтай в прошлом и настоящем. С. 85-87; Никулина И.Н. К вопросу о культурно-просветительской деятельности народников на Алтае // Там же. С. 88-90; Шиловский М.В. Г.Н. Потанин и Алтай // Там же. С. 90-93; Тютькин В.И. Освоение переселенцами земель Алтая в 1907-1914 гг. // Там же. С. 93-95. рова1 посвящены процессу развития начального образования в Алтайском округе и массового внешкольного просвещения населения. Авторы пришли к выводу, что общественные организации решали крупные социально-политические задачи, и это благоприятно сказывалось не только на повышении уровня грамотности, но и на обогащении духовной культуры жителей региона.

В работах И.Н. Никулиной, C.B. Нестеровой рассмотрена культурно-просветительная и научная деятельность политических ссыльных в крае, которая сплотила всю прогрессивную часть населения округа в борьбе с неграмотностью, с бескультурьем посредством создания и развития очагов грамотности (школ, библиотек, музеев и т. д.). Авторы справедливо указывали на то, что внешкольное образование стало частью складывающейся общей системы образования на Алтае.

Значительный вклад в организацию деятельности образовательных учреждений в Томской губернии и в Алтайском округе внесли городские думы и управы. Поэтому научный интерес вызвали проблемы местного самоуправле

1 Паринова О.В. Просветительская деятельности архимандрита Макария (М.Я. Глухарева) // Просвещение на Руси в России: исторический опыт: материалы девятнадцатой Всероссийской науч. конф. СПб., 2000. С. 68-71; Паршукова Н.П, Некоторые аспекты культурно-просветительской жизни Барнаула во второй половине XIX—XX вв. // Проблемы охраны, изучения и использования культурного наследия Алтая: тез. науч. практ. конф. Барнаул, 1995. С. 192-194; Скубневский В.А. 100 лет со дня открытия Народного дома в Барнауле // Барнаульский хронограф: Календарь памятных дат 2000 г. Барнаул, 1999. С. 33-35; Дегаль-цева Е.А. Общественные организации в политической системе российского общества конца XIX - начала XX вв. // Актуальные вопросы истории: Научные чтения памяти проф. А.П. Бо-родавкина. Барнаул, 2000. С. 322-326; Расова Н.В. Образовательные учреждения в системе Алтайской духовной миссии // Просвещение на Руси в России: исторический опыт: материалы девятнадцатой Всероссийской науч. конф. СПб., 2000. С. 80-83; Модоров Н.С. Алтайская духовная миссия и просвещение алтайцев (конец Х1Х-ХХ в.) // Там же. С. 140-144; Со-скин В.Л. Советская массовая культура у истоков (1917-1927). Новосибирск, 2001.

2 Никулина И.Н. К вопросу о культурно-просветительной деятельности народников на Алтае // Алтай в прошлом и настоящем: 50 лет Алтайского края: тезисы докл. к науч.-практ. конф. Барнаул, 1987. С. 88-90. Она же. Политическая ссылка на Алтай в XIX в. (20-90-е гг.): Автореф. дис. . к. и. н. Томск, 1990; Она же. Некоторые вопросы истории политической ссылки на Алтай в XIX в. // Актуальные вопросы истории Сибири. Научные чтения памяти проф. А.П. Бородавкина. Барнаул, 1998. С. 163-166; Она же. 110 лет со времени прибытия в Барнаул ссыльного народника П.А. Голубева // Страницы истории Алтая. Календарь памятных дат 1999 г. Барнаул, 1999. С. 93-95; Нестерова С.В. Культурный потенциал городской среды Барнаула (середина XVIII - начало XX в.) // Актуальные проблемы гуманитарного образования. Материалы юбилейной науч.-практ. конф. Барнаул, 1999. С. 19-25. ния в Сибири в пореформенный период1. К.В. Лен и A.B. Литягина в своих работах, рассматривая благотворительную активность городских деятелей и купцов-меценатов в области народного образования, справедливо отмечали, что через нее они стремились повлиять на правительственную политику в этой сфере.

Исследования Г.А. Бочановой, Л.М. Горюшкина, Г.А. Ноздрина, л

В.П. Бойко, В.А. Скубневского, A.B. Старцева, Ю.М. Гончарова имеют непосредственное отношение к проблеме формирования и развития начальных и средних учебных заведений в регионе. Они посвящены истории благотворительности, благодаря которой существенно улучшилось состояние школьного дела на Алтае. В этих работах подробно изучена роль местной администрации и общественных организаций в подъеме культурного уровня жителей края. Фактологические материалы исследователей явились существенным дополнением при рассмотрении социально-экономических условий, влиявших на развитие системы учебных заведений округа.

1 Лен К.В. Организация городского самоуправления в Западной Сибири XVIII - начала XX вв. Барнаул, 2002. С. 152-164; Он же. Городские головы Западной Сибири (70-90-е гг.

XIX в.) // Предприниматели и предпринимательство в Сибири. Барнаул, 2001. Вып. 3. С. 228-251; Литягина A.B. Городские Думы как представительные организации торгово-промышленных кругов дореволюционной Сибири (по материалам Томской губ.) // Там же. Барнаул, 1997. Вып. 2. С. 183-202; Она же. Работа городских дум Западной Сибири в сфере народного образования в конце XIX - начале XX вв. // Актуальные вопросы истории: Научные чтения памяти проф. А.П. Бородавкина. Барнаул, 2000. С. 154-159.

2 Бочанова Г.А., Горюшкин Л.М., Ноздрин Г.А. Очерки истории благотворительности в Сибири во второй половине XIX- начале XX вв. Новосибирск, 2000; Бойко В.П. Основные черты благотворительности российского и западносибирского купечества (XIX в.) // Актуальные вопросы истории: Научные чтения памяти проф. А.П. Бородавкина. Барнаул, 2000. С. 136-142; Скубневский В.А., Старцев A.B., Гончаров Ю.М. Предприниматели Алтая 18611917 гг.: Энциклопедия. Барнаул, 1996; Скубневский В.А., Старцев A.B., Гончаров Ю.М. Купечество Алтая второй половины XIX - начала XX вв. Барнаул, 2001; Скубневский В.А. Роль купечества в развитии народного образования Барнаула во второй половине XIX - начале

XX вв. // Культурное наследие Сибири. Сб. науч. ст. Барнаул, 1994. С. 46-57; Он же. Грамотность городского населения Сибири (к истории вопроса) // Актуальные проблемы социологии, психологии и социальной работы. Барнаул, 1994. Вып. 3; Гончаров Ю.М. Купеческая семья второй половины XIX — начала XX вв. (по материалам компьютерной базы данных купеческих семей Западной Сибири). М., 1999.

О возросшем интересе к вопросам истории образования и культуры региона свидетельствует ряд публицистических работ В.Ф. Гришаева1, в которых показана просветительская деятельность на Алтае народника В.К. Штильке, описана история становления и развития среднего образования. В исследовании

•у

М.И. Юдалевича рассмотрены вопросы общественно-политической и культурной жизни города Барнаула в XVIII — начале XX вв. В частности, автором обстоятельно освещена история развития ряда образовательных учреждений и связанная с ними деятельность просветителей-энтузиастов.

В этот период выходит целый ряд исследовательских работ учебно-энциклопедического характера3, в которых дается комплексное освещение осо

1 Гришаев В.Ф. Гимназия М.Ф. Будкевич: (1904-1919 гг.) // Барнаул, 1993. № 1. С. 163-164; Он же. Только для членов профсоюза // Алтайская правда, 1993. 12 июня; Он же. К 110-летию Общества попечения о начальном образовании в Барнауле // Вечерний Барнаул, 1994. 29 сент.; Он же. Барнаульский печальник: Документальная повесть о В.К. Штильке. Барнаул, 1999; Он же. 150 лет со дня рождения Барнаульского просветителя и общественного деятеля В.К. Штильке (1850-1908) // Барнаульский хронограф. 2000 г. Барнаул, 1999. С. 21-23; Он же. Наука и просвещение в Барнауле // Барнаул. История культуры. Барнаул, 2000. С. 47-59; Он же. 160 лет со дня рождения начальника Алтайского горного округа Н.И. Журина (1841-1891) // Страницы истории Алтая, 2001 г.: Календарь памятных дат. Барнаул, 2001. С. 94-97.

2 Юдалевич М. Барнаул (1730-1917). Барнаул, 1992.

3 История Алтая в документах и материалах в XVII-XX вв. Барнаул, 1991; История Алтая. Учебное пособие. Барнаул, 1995. Ч. 1; Барнаул. Летопись города. 1701-1919. Барнаул, 1995. Ч, 1; Скубневский В.А. Алтай в эпоху капитализма (1861 - февраль 1917 гг.) // Энциклопедия Алтайского края. В 2-х т. Барнаул, 1995. Т. 1. С. 122-133; Борблик Е.М., Соболева Т.И., Ковалева Л.Г., Разгон Н.И. Административно-территориальное устройство Алтая // Энциклопедия Алтайского края. С. 169-175; Сазонов Т.А. Население // Там же. С. 175-182; Костенков П.П. Просвещение: (XVIII в. - 1817 г.) // Там же. С. 223-234; Он же. Барнаульская торговая школа // Энциклопедия Алтайского края. В 2-х т. Т. 2. Барнаул, 1995. С. 50; Он же. Барнаульское уездное духовное училище: 1869-1917 гг. // Энциклопедия Алтайского края. С. 64; История Горного Алтая. Горный Алтай в досоветский период. Горно-Алтайск, 1995. Ч. 1; Костенков П.П. Просвещение в Западной Сибири (XVIII-XX вв.) // Энциклопедия образования в Западной Сибири. В 3-х т. Т. 1. Барнаул, 2003. С. 11-72; Он же. Алтайский край. Энциклопедия образования. С. 78-136; Он же. Алтайские горнозаводские школы // Энциклопедия образования в Западной Сибири. В 3-х т. Т. 2. Барнаул, 2003. С. 10-12; Он же. Барнаульская классическая мужская гимназия // Там же. С. 42-43; Он же. Барнаульская мужская учительская семинария // Там же. С. 4445; Он же. Барнаульская торговая школа // Там же. С. 49-50; Он же. Барнаульская третья женская гимназия H.H. Красулиной // Там же. С. 50-51; Он же. Барнаульские воскресные школы // Там же. С. 51-52; Он же. Барнаульское окружное горное училище // Там же. С. 76-77; Он же. Барнаульское уездное духовное училище // Там же. С. 78-79; Он же. Зайчан-ская школа // Там же. С. 108-109; Он же. Нагорная школа // Там же. С. 167; Он же. Частная гимназия М.Ф. Будкевич // Там же. Т. 2. С. 376-377; Дударева О.Н. Бийское миссионерское катехизаторское училище // Там же. С. 95-97; Мелихова Н. Новониколаевское реальное училище имени дома Романовых // Новосибирск: Энциклопедия. Новосибирск, 2003. С. 589-590; и др. бенностей развития просвещения не только в Алтайском округе, но и на территории Западной Сибири. Здесь рассмотрены вопросы организации единичных школ, оформление целостной системы народного образования в рамках административно-управленческой, просветительной и благотворительной деятельности. Эти исследования подводят итог тому, что было сделано западносибирскими историками в разработке данной темы. В целом работы позволили определить закономерности и специфические черты в развитии образования на территории Алтая.

Анализ материалов сборников конференций, тематики кандидатских диссертаций на рубеже XX—XXI столетий1 свидетельствует о возрастающем внимании исследователей к проблеме начального образования в России. Авторами изучаются проблемы просвещения отдельных социальных групп населения, разнообразие видов учебных заведений - как светских, так и духовных. Особый исследовательский интерес представляет кандидатская диссертация H.H. Журавлевой2, в которой рассмотрен целый ряд вопросов, касающихся развития начальных и средних школ и, в частности, женского образования на территории Томской губернии во второй половине XIX — начале XX вв. В работе всесторонне изучен механизм взаимодействия общества и школы, дана целостная характеристика системы женского образования, раскрыты основные направления государственной политики в области женского просвещения, определена роль и место женщины в общественной жизни, а также проанализирована повседневная жизнь женских гимназий.

1 Ворошилова C.B. Государственная политика в сфере общего образования конца XIX в. - начала XX вв.: Автореф. дис. . к. и. н. Саратов, 1995; Лынша О.Б. История образования на Дальнем Востоке России 1960-1917 гг.: Автореф. дис. . к. и. н. Уссурийск, 2000; Гизей Ю.Ю. Церковно-приходские школы Западной Сибири конца XIX - начала XX вв. (по материалам Томской епархии): Автореф. дис. . к. и. н. Кемерово, 2004; Рутц М.Г. Особенности организации педагогического процесса в женских прогимназиях и гимназиях Барнаула на рубеже XIX и XX вв. // Барнаул на рубеже веков: итоги, проблемы, перспективы: материалы региональной научно-практической конференции, посвященной 275-летию Барнаула. Барнаул, 2005. С. 98-101; и др.

2 Журавлева H.H. Женское образование в Томской губернии во второй половине XIX - начале XX в.: Автореф. дис. . к. и. н. Барнаул, 2005.

Таким образом, в отечественной историографии была проведена значительная работа по изучению проблемы: выявлены и доказаны внутриполитические, экономические и культурные особенности становления и развития системы народного образования. Накоплен значительный фактический материал по школьной сети конца XIX - начала XX вв. Детально изучены благотворительность, влияние органов местного самоуправления и общественной инициативы в сфере народного образования в рассматриваемый период времени на территории Алтайского округа.

Вместе с тем несмотря на повышенное в последнее время внимание к системе образования в округе во второй половине XIX — начале XX вв., остается неисследованным процесс взаимодействия всех звеньев административно-управленческой системы в лице центральных министерств и ведомств, органов исполнительной власти, местного самоуправления и администраций учебных заведений в вопросах организации и деятельности учебных заведений, а также роль общественной и частной инициативы в развитии школьного дела округа. Отсутствие в настоящее время специального обобщающего исследования, недостаточная проработанность многих важных вопросов темы свидетельствуют о необходимости дальнейшего изучения названной проблемы.

Целью данной работы является изучение процесса становления и развития начальных и средних учебных заведений на территории Алтайского округа в период с 1860-х гг. до февраля 1917 г. Для реализации поставленной цели были определены следующие задачи:

- выявить условия и факторы формирования и функционирования системы начального и среднего образования в Алтайском округе;

- исследовать динамику развития начальных и средних учебных заведений;

- выявить источники материального и финансового обеспечения начальной и средней школы в округе;

- рассмотреть взаимодействие учебной администрации с органами местного самоуправления и общественными организациями в сфере народного образования;

- показать особенности учебно-воспитательного процесса в учебных заведениях;

- охарактеризовать уровень и проследить изменения в профессиональной подготовке преподавательского персонала школ.

Объектом исследования является система образования на территории Алтайского (горного) округа во второй половине XIX - начале XX вв.

Предметом исследования является формирование, развитие и функционирование сети начальных и средних учебных заведений Алтая.

Территориальные рамки исследования определяются границами Алтайского горного округа (с 1896 г. - Алтайского округа). В его состав входили Барнаульский, Бийский, Змеиногорский, Кузнецкий уезды и южная часть Томского уезда (пять волостей) Томской губернии с общей площадью в 41 млн. кв. десятин. На этой территории в настоящее время расположены собственно Алтайский край, Республика Алтай, большая часть Новосибирской и Кемеровской областей, значительная часть Восточно-Казахстанской и Семипалатинской областей Казахстана, небольшие участки Томской области и Республики Хакасия. Вся указанная территория до 1917 г. составляла единый административный и хозяйственный организм - кабинетские земли в составе Томской губернии — и должна рассматриваться как целое.

Хронологические рамки охватывают период с 1860-х гг. до февраля 1917 г. Нижняя граница данного исследования связана с периодом либеральных реформ Александра II, которые придали новый импульс развитию образования в Алтайском округе. Верхняя граница исследования определяется 1917 г., когда этот динамичный процесс был прерван революцией.

Методологической основой исследования является применение элементов формационного подхода и теории модернизации. В рамках формационного подхода определяющим фактором эволюции системы народного образования выступает уровень развития производительных сил и производственных отношений (способа производства).

В современной науке существует множество методологических подходов к изучению истории России второй половины XIX — начала XX вв. Одним из наиболее популярных является модернизационный подход. Под модернизацией понимается в первую очередь переход от традиционного общества к современному. Существенными признаками модернизации являются: возникновение современной личности, развитие образования, утверждение светской системы 4 ценностей, индустриальный и урбанистический образ жизни, гражданское общество и т. д.1 При этом развитие образования является одним из наиболее важных показателей модернизации. Не случайно период второй половины XIX - начала XX вв. в истории России в последние годы принято называть периодом модернизации. Модернизационная теория2 охватывает не только социально-экономические и политические условия развития начального и среднего образования в государстве, но и все стороны процесса развития общества.

Так, в соответствии с концепцией модернизации развитие сети начальных и средних учебных заведений в Алтайском округе определялось интенсивным развитием промышленности, а также формированием и функционированием системы городского самоуправления, широкого спектра частных инициатив в образовании, педагогической самостоятельности школ и развитием учительского творчества.

В процессе исследования автор использовал специальные методы исторического исследования: историко-сравнительный, историко-типологический, статистического анализа, историко-генетический. Историко-сравнительный метод помог выявить общее и особенное в системе начального и среднего образования в крае и стране в разные временные периоды. Историко-типологический метод позволил классифицировать начальные и средние учебные заведения Ал

1 См.: Крупина Т. Д. Теория «модернизации» и некоторые проблемы развития России концаXIX-началаXX вв. //История СССР. 1971. № 1. С. 191-206.

2 Проскурякова H.A. Концепции цивилизации и модернизации в отечественной историографии // Вопросы истории. 2005. № 7. С. 159. тайского округа в соответствии с целями и задачами обучения. Метод статистического анализа позволил обработать выявленные в архивохранилищах разнообразные количественные показатели, связанные с деятельностью начальных и средних учебных заведений на Алтае. В соответствии с историко-генетическим методом функционирование учебных заведений в регионе рассматривается с учетом социально-экономического развития региона.

Источниковая база исследования. Для решения поставленных в диссертационном сочинении задач использован широкий круг источников, которые типологически могут быть представлены следующим образом: 1) нормативно-правовые акты; 2) делопроизводственная документация; 3) статистические материалы; 4) периодическая печать.

Важнейшим источником для изучения всех аспектов начального и среднего образования в Алтайском округе является комплекс нормативно-правовых актов, регламентировавших основные направления государственной политики в образовательной сфере. Он представлен законами, манифестами, распоряжениями, положениями, инструкциями, правилами и другими документами, регламентировавшими все сферы народного образования в связи с изменениями, происходившими в политической, экономической и социальной сферах страны.

В работе были использованы акты, опубликованные в Полном собрании законов Российской империи (ПСЗ РИ), сборниках постановлений и распоряжений по Министерству народного просвещения, ежемесячных журналах Министерства народного просвещения (МНП), ежегодных отчетах министра народного просвещения1. В них была заложена нормативная база по общей организации, структуре и деятельности учебных заведений в стране, по основам го

1 Манифест о введении всеобщей воинской повинности // ПСЗРИ-Н. СПб., 1876. Т. XLIX; Сборник постановлений и распоряжений по Министерству народного просвещения. 1877-1879. Т. 7. СПб., 1905; Сборник постановлений по Министерству народного просвещения. Т. 10. Царствование Александра III. 1885-1888 гг. СПб., 1894; Сборник постановлений по Министерству народного просвещения. Т.Т. 11; 12, 13, 14, 15, 16, 17. СПб., 1895; 1896; 1898; 1900; 1902; 1903; 1904; Журнал Министерства Народного Просвещения. СПб., 1857. №7; Журнал Министерства Народного Просвещения. СПб., 1870. № 8; Извлечение из Всеподданнейшего отчета Министра народного просвещения за 1897, 1901 гг. СПб., 1900; 1903; Всеподданнейший отчет министра народного просвещения за 1907; 1911 г. СПб., 1909; 1913. сударственного регулирования системы начального и среднего образования. Эти материалы характеризуют государственную политику в вопросах просвещения как в масштабах всей страны, так и на региональном уровне.

Управление, кадровый состав, учебно-воспитательный процесс, финансово-хозяйственные вопросы начальной и средней школы страны регулировались на основе действовавших уставов, положений, инструкций, правил, программ, циркуляров1.

Делопроизводственные материалы центральных органов государственного управления, органов местного самоуправления и общественных организаций - основная и самая многочисленная группа источников, которые находятся в архивах.

Из региональных архивов были использованы фонды Государственного архива Томской области (ГATO), Государственного архива Новосибирской области (ГАНО), Центра хранения архивного фонда Алтайского края (ЦХАФ АК). Определенный интерес здесь представляют фонды Томского губернского управления (ГАТО. Ф. 3), Томского губернского статистического комитета (ГATO. Ф. 234), Главного управления Алтайского округа (ЦХАФ АК. Ф. 4), Новониколаевской городской управы (ГАНО. Ф. 97), школьного отдела Новониколаевской уездной земской управы (ГАНО. Ф.Д. 160), Барнаульской городской думы (ЦХАФ АК. Ф. 51), Бийской городской думы (ЦХАФ АК. Ф. 175), Барнаульской городской управы (ЦХАФ АК. Ф. 219). Эти источники позволяют рассмотреть текущую деятельность органов управления в губернии и округе. В данных фондах также находятся документы, поступившие в думы и управы из

1 Устав реальных училищ 15 мая 1872 г. (О реальных училищах) // Сборник постановлений по Министерству народного просвещения. Т. 10. СПб., 189; Положения и правила низших ремесленных училищ // Сборник постановлений по Министерству народного просвещения. Т. 13. СПб., 1898; Положение о женских гимназиях и прогимназиях Министерства народного просвещения // Журнал Министерства Народного Просвещения. СПб., 1870. № 8; Инструкция для классных наставников гимназий и прогимназий ведомства Министерства народного просвещения // Сборник постановлений по Министерству народного просвещения. Т. 7. СПб., 1905; Елисеев В. Программы и правила реальных училищ с примечанием последующих дополнений и распоряжений Министерства народного просвещения. Одесса, 1906; Он же. Программы и правила в женских гимназиях и прогимназиях Министерства народного Просвещения. Одесса, 1908; Циркуляр по Западно-Сибирскому учебному округу. № 1-12. Томск, 1890, 1896, 1897, 1904, 1905, 1906, 1907, 1910, 1911, 1912, 1913, 1914. вышестоящих органов власти и управления. Они представлены циркулярами, постановлениями, предписаниями правительственных органов, канцелярий Томского губернатора и Главного управления Алтайского округа. Эти материалы дают конкретное представление о значительной и решающей роли губернской и региональной власти в организации и развитии школьной сети на территории Томской губернии и Алтайского округа.

Материалы следующих фондов: Управления Западно-Сибирского учебного округа (ГATO. Ф. 126), Главного инспектора училищ (ГATO. Ф. 125), Дирекции училищ Томского губернатора (ГATO. Ф. 99), Новониколаевского городского полицейского управления (ГАНО. Ф.Д. 127), Духовного правления (ГATO. Ф. 170), Чарышского станичного правления (ЦХАФ АК. Ф. 216) содержат документы светской и церковно-школьной администрации. Данная группа источников представлена циркулярами, рапортами, распоряжениями, протоколами, служебной перепиской между представителями разного уровня светской и духовной власти, прошениями и ходатайствами Министерству народного просвещения, канцелярии попечителя Западно-Сибирского учебного округа, дирекции и инспекции народных училищ, училищных советов, органам местного самоуправления и сельским обществам. В них освещен ход реализации предписаний вышестоящих учреждений и ведомств, благодаря чему удалось проанализировать механизм организации школьного дела в округе губернскими и региональными структурными отделениями, выявить функции управления Западно-Сибирского учебного округа, рассмотреть его взаимоотношения с другими звеньями образовательной системы.

Школьное делопроизводство представлено прошениями, рапортами и донесениями заведующих школ, учителей, благочинных в уездные, окружные и губернские отделения, школьными журналами заседаний педагогических и попечительных советов и т. д. Наиболее полно эти документы отложились в следующих фондах: Новониколаевского реального училища царствующего дома Романовых (ГАНО. Ф. 157), Барнаульской 1-й женской гимназии (ЦХАФ АК. Ф. 36), Барнаульского 1-го высшего женского начального училища (ЦХАФ АК. Ф. 87), Барнаульского Зайчанского 2-го начального училища Общества попечения о начальном образовании (ЦХАФ АК. Ф. 42); Общества попечения о начальном образовании г. Барнаула (ЦХАФ АК. Ф. 72); Бийской мужской гимназии (ЦХАФ АК. Ф. 179). Круг рассматриваемых здесь вопросов значительный и касается таких проблем, как открытие учебных заведений, их преобразование в другой тип и вид, расширение состава классов, проведение учебно-воспитательной и методической работы, организация школьного дела, учебных планов и программ, пособий, руководств, деятельность народных библиотек, воскресных школ и народных чтений. Также в них представлены финансовая отчетность в форме приходно-расходных ведомостей на содержание школ, сведения о размерах пособий из губернского земского сбора, сметы на строительство школьных зданий. Данная обширная информативная база делопроизводственных материалов позволяет провести количественный и качественный анализ процесса развития начального и среднего образования в регионе, а также источников материального и финансового обеспечения школ. Это все в целом позволило воссоздать состояние региональной системы образования.

Определенный информативный материал дают опубликованные статистические источники и справочные издания как общероссийского, так и местного уровня Статистические материалы представлены данными Всеобщей переписи населения Российской империи 1897 г., однодневной переписи начальных школ Российской империи, проведенной 18 января 1911 г., четырехтомным изданием «Начальное образование России»1, списком учебных заведений ведомства Министерства народного просвещения по городам и селениям, статистическими сведениями по начальному образованию за 1904, 1907, 1909, 1914 гг.2 Данные источники раскрывают динамику развития начальных и средних

1 Подготовленное по результатам обследования, проведенного Комитетом грамотности Вольного Экономического общества в 1894 г.

Первая всеобщая перепись населения Российской Империи, 1897 г. / Под ред. H.A. Тройцницкого. Т. LXXIX. Томская губерния. Томск, 1904; Начальное народное образование в России / Под ред. членов совета бывшего комитета грамотности Г. Фальборка и В. Чарнолуского. Т. 1. Статистические таблицы по уездам, городским поселениям и селениям империи. СПб., 1900; Однодневная перепись начальных школ Российской империи, произведенная 18 января 1911 г. / Под ред. В.И. Покровского. Петроград, 1916; Однодневная перепись начальных школ Российской империи. Произведенная 18 января 1911 г. Диаграммы и картограммы к итогам по Империи / Под ред. В.И. Покровского. Петроград, 1916; Статистические сведения по начальному образованию за 1904 г. СПб., 1906; Список учебных заведений ведомства Министерства народного просвещения (кромер начальных) по городам и селениям, составлен к 1 января 1908, 1909, 1911, 1913, 1914 гг. СПб.; Томская губерния: статистический очерк / Сост. В.Я. Нагнибеда. Томск, 1917. учебных заведений в регионе. В них есть сопоставимые данные по таким показателям, как численность начальных, средних учебных заведений и количество учащихся в регионе, сословная принадлежность, уровень и доля грамотности городского и сельского населения, состояние школьных помещений, источники доходов и расходов. В целом, это позволяет сравнить число школ в Томской губернии и Алтайском округе с аналогичными показателями в Европейской России и других регионах страны. Определяются различия в темпах развития школьной сети в конце XIX - начале XX вв., соотношение ее с принадлежностью к разным ведомственным учреждениям.

Губернская и окружная статистика представлена в ежегодных «Обзорах» и «Памятных книжках»1. Они содержат сведения о численности учебных заведений с указанием времени открытия, источников содержания, размера оплаты за обучение, числа учащихся и личного состава служащих. Здесь представлены отчеты школьных инспекторов, директоров народных училищ и исторические сведения по развитию народного просвещения губернии и округа.

Неопубликованные статистические данные содержатся в материалах фонда Томского губернского статистического комитета (ГATO. Ф. 234), в котором даются количественные показатели о составе учебных заведений, о распределении доходов и расходов губернии и округа, а также приведены сведения о сословной, социальной принадлежности и вероисповедании как учащихся, так и преподавательского состава.

Важные и полезные сведения содержатся в справочных региональных изданиях: «Очерках», «Отчетах», «Сведениях», «Ежегодниках», «Календарях»,

1 Краткий обзор деятельности Западно-Сибирского учебного округа за первое двадцатипятилетие его существования 1885-1910 гг. Томск, 1910; Памятная книжка ЗападноСибирского учебного округа на 1888-1889 гг. Томск, 1889; Памятная книжка ЗападноСибирского учебного округа на 1892, 1900, 1909, 1916 гг. Томск, 1892, 1900, 1909, 1916; Памятная книжка Томской губернии на 1871, 1884, 1908-1909, 1910, 1911, 1912, 1913, 1914, 1915 гг. Томск, 1871, 1884, 1908-1909, 1910, 1911, 1912, 1913, 1914, 1915.

Летописях», «Справочниках»1. В них отражалось состояние школьного дела в губернии и округе. Приводятся данные по управленческому и учебно-школьному персоналу и числу всех видов учебных заведений Алтайского округа, статистические отчеты городских администраций. Сметы расходов городских самоуправлений на народное образование позволили выявить источники материального и финансового обеспечения школ и определить динамику расходов на школьное образование.

Периодическая печать оказала существенную помощь при исследовании проблемы развития народного образования. Важность периодики как источника объясняется тем, что в корреспонденциях с мест, письмах в редакцию учителей, чиновников, священников, общественных деятелей давалась не только информация о состоянии образования, но и отражалось настроение населения. В общественно-политических газетах «Жизнь Алтая» (Барнаул), «Сибирская жизнь» (Томск), «Алтайское дело» (Новониколаевск) подробно описаны факты, события, освещающиео деятельность центральных и местных органов власти в области образования, работу училищных комиссий, помощь бедным учащимся и семьям призванных на войну, проведение учащимися и учебным персоналом

1 Краткий исторический очерк Алтайского округа (1747-1897). СПб., 1897; Краткий очерк ХХУ-летией деятельности Общества попечения о начальном образовании в г. Барнауле (1884-1909). Прочитана на торжественном собрании 8 ноября 1909 г. Барнаул, 1909; Краткий очерк Алтайского округа ведомства Его Императорского Величества / Сост. М.И. Струков. СПб., 1896; Общество о начальном образовании в Барнауле Томкой губернии. Отчеты за 1886, 1887, 1888, 1889, 1890, 1891, 1892, 1894, 1895 гг. Барнаул; Отчет о педагогических курсах, бывших в г. Барнауле для учителей и учительниц сельских начальных училищ Барнаульского уезда Томской губернии. С 15 июня по 20 июля 1914. Томск, 1915; Отчет о состоянии и деятельности Общества вспомоществования учащих и учивших Томской губернии за 1911 г. 15 год существования общества. Томск, 1912; Краткие сведения об училищах подведомственных дирекции народных училищ Томской губернии 1900-1911 гг. Томск, 1911; Сибирский торгово-промышленный ежегодник 1914-1915 гг. Пг., 1914; Сибирский торгово-промышленный и справочный календарь на 1910-1911 гг. СПб., 1910, 1911; Барнаул. Летопись города / Сост. общ. ред. А.М. Родионова. Ч. 1. 1701-1919 гг. Барнаул, 1995; Летопись города Бийска (1709-1970). Барнаул, 1971; Справочная книга по Томской епархии / Сост. служащим консерватории под руководством секретаря ОНОИ В.А. Карташева в январе-марте 1914 г. Томск, 1914; Справочник по г. Барнаулу и Барнаульскому уезду на 1910 г. Издан Барнаульским уездным исправником М.Н. Белоносовым при ближайшем сотрудничестве секретаря полицейского управления П.И. Васильева. Барнаул, 1910; Справочник по г. Бийску и Бийскому уезду 1911 г. / Сост. В. Штейнфельд. Бийск, 1911; Справочник по г. Барнаулу и Барнаульскому уезду на 1910 г. / Сост. М.Н. Белоносовым. Барнаул, 1910. благотворительных акций в пользу воинов, раненых, семей погибших (кружечные сборы, театральные постановки, концерты и т. д.).

Обширный пласт информации по исследуемой проблеме представлен в таких журнальных изданиях как «Русская школа» (Петроград), «Образование» (Санкт-Петербург), «Сибирский вестник» (Санкт-Петербург), «Сибирские вопросы» (Санкт-Петербург), «Сибирский наблюдатель» (Томск), «Сибирский студент» (Томск), «Алтайский крестьянин» (Барнаул), «Сибирская школа» (Красноярск). В них освещалась практическая деятельность местных органов власти по организации и деятельности учебного дела, пропагандировался передовой опыт лучших учителей и т. д.

Таким образом, выявленный и используемый нами круг источников достаточно объемен и включает в себя различные виды документов - как по форме, так и по содержанию, что позволяет успешно решать поставленные задачи.

Научная новизна исследования определяется тем, что это первая обобщающая работа, в которой делается попытка комплексно рассмотреть историю школьного образования на территории региона в изучаемый период. На конкретном материале Алтайского округа проведен анализ социально-экономических и административно-политических условий развития начального и среднего образования, всесторонне рассмотрена организация и деятельность учебных заведений, показаны источники их финансирования. Кроме того, проанализировано взаимодействие общественных организаций и частных лиц, органов власти и администраций школ, в процессе их становления и функционирования.

Практическая значимость исследования состоит в том, что собранный материал может быть использован как при разработке соответствующих разделов лекционных курсов по отечественной истории, истории Сибири, так и спецкурсов. Результаты диссертационного сочинения окажутся полезными при создании обобщающих трудов и исследований по изучению начального и среднего образования и государственной школьной политики.

Апробация работы. Диссертация выполнена на кафедре истории и му-зеологии Алтайской государственной педагогической академии. Основные положения и выводы нашли отражение в докладах и выступлениях автора на международных научных конференциях: «Алтайское село: историография, современное состояние проблемы, перспективы социально-экономического развития» (Барнаул, АГАУ, 2005 г.), «Аграрная наука - сельскому хозяйству» (Барнаул, АГАУ, 2008 г.); всероссийских конференциях: «Исторический опыт хозяйственного и культурного освоения Западной Сибири» (четвертые научные чтения памяти проф. А.П. Бородавкина) (Барнаул, АлтГУ, 2003 г.), «Актуальные вопросы истории Сибири» (седьмые научные чтения памяти проф. А.П. Бородавкина) (Барнаул, АлтГУ, 2009); региональных конференциях: «Барнаул на рубеже веков: итоги, проблемы, перспективы» (посвященной 275-летию Барнаула) (Барнаул, АлтГУ, 2005 г.), Гуляевские чтения (пятые и шестые исто-рико-архивные конференции) (Барнаул, ЦХАФ АК, 2007). Часть материалов была использована при написании учебного пособия для средней общеобразовательной школы по истории Алтайского края в ХУШ-ХХ вв., издания сборника документов по образованию в Алтайском горном округе (конец XIX - начало XX в.), а также в ряде научных публикаций.

Заключение научной работыдиссертация на тему "Развитие начального и среднего образования на территории Алтайского округа"

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

Исследование истории развития начальной и средней школы на территории Алтайского округа с 1860-х гг. XIX в. и до февраля 1917 г. показало, что регион, как и Сибирь в целом, был неотъемлемой частью системы народного образования страны. При этом культурная жизнь в округе имела сходные качественные характеристики с культурной жизнью Европейской России, отставая в известной степени по количественным показателям.

Реформы середины XIX в. стали рубежом социально-экономической жизни России и обозначили начало капиталистического периода ее истории. Продвижение региона по пути капитализма было обусловлено следующими особенностями: экономической и культурной отсталостью, отдаленностью и необжитостью территорий. По этим причинам в крае разрыв между культурой народа и требованиями экономики чувствовался гораздо острее, чем в центре страны. Здесь ощущался заметный дефицит грамотных рабочих, квалифицированного технического персонала, врачей, учителей, представителей прочих интеллигентных профессий. Освобождение от крепостной зависимости мастеровых и приписных крестьян, составлявших на территории Алтайского горного округа основную часть населения, создавало новую ситуацию для развития всех отраслей экономики. Данное обстоятельство явилось главным условием распространения сети начальных школ.

Модернизации социально-экономической сферы мешала существовавшая самодержавная система. Поступательное развитие начальной и средней школы на Алтае происходило в условиях усложнявшихся форм хозяйствования, развития буржуазного общественного сознания, а также существовавшей в социальной жизни сословности как необходимого условия сохранения незыблемых монархических устоев. В этом направлении развивалась вся система начального и среднего образования округа на протяжении всего изучаемого нами периода с усилением правительственного контроля над процессом воспитания учащейся молодежи в духе «самодержавия, православия, народности».

В основе организации типов учебных заведений лежал сословный принцип: в приходских училищах должны были обучаться дети крестьян, мещан, в уездных - дети купцов, гимназиях — дети дворян и чиновников. Правительственная политика в области образования была непоследовательна и противоречива.

Развитие системы образования на территории Алтайского округа имело свои отличительные особенности. Прежде всего это было ведомственное и относительно автономное от губернских властей территориальное образование, в котором соединялись задачи общего и отраслевого управления, фискальные и финансово-хозяйственные интересы государства и императора. География системы образования региона до второй половины XIX в. во многом определялась нуждами горно-металлургического производства.

Развитие системы образования на территории Алтайского округа имело свои отличительные особенности. Прежде всего это было ведомственное и относительно автономное от губернских властей территориальное образование, в котором соединялись задачи общего и отраслевого управления, фискальные и финансово-хозяйственные интересы государства и императора. География системы образования региона до второй половины XIX в. во многом определялась нуждами горно-металлургического производства.

Специфика административно-территориального управления округа сказалась и на системе образования. Отсутствие земств обусловило открытие школ правительственными учреждениями и органами: управлением государственных имуществ, Министерством внутренних дел, горным ведомством и губернским управлением. Только после образования в 1885 г. Западно-Сибирского учебного округа устанавливается подчинение школ в учебно-административном отношении Министерству народного просвещения. Исключением были заведения Священного Синода и Кабинетские горнозаводские школы (в 1900 г. перешли к МНП). Существенное влияние с 70-х гг. XIX в. на развитие системы образования в регионе оказало городское самоуправление, крестьянское переселение, развитие городов, торговли и строительство железных дорог.

В Российской империи не был решен вопрос об обязательном всеобщем начальном обучении. Государство, предоставляя право решать этот вопрос органам местного самоуправления, стремилось таким образом затормозить переход населения к всеобучу. Среднее образование находилось на низком уровне и не могло в полной мере удовлетворить потребности народа в образовании.

В изучаемый период женщины, несмотря на активную просветительскую и культурную деятельность не были уравнены в правах с мужчинами в области образования. Царское правительство не смогло преодолеть сословные пережитки, раздельное обучение мальчиков и девочек, а также ведомственную раздробленность школ, что привело к пестроте типов учебных заведений.

Рост и развитие капиталистических отношений привели к усилению в регионе частной и общественной инициативы в развитии начальной и средней школы. Дополнительные финансовые возможности позволили из года в год расширять сеть школ. Однако государственная власть не могла допустить предоставление частным лицам административно-учебных полномочий в управлении школой, тем самым отстраняя их от ведущей роли в деле образования народа.

Таким образом, процесс формирования и развития сети учебных заведений на Алтае в целом отражал общероссийские тенденции. Вместе с тем ему были присущи и местные особенности, определяемые социально-политическим, экономико-культурным уровнем, а также степенью модернизации и финансовыми возможностями округа.

Исследовав динамику развития начальных учебных заведений в регионе в изучаемый период, мы пришли к выводу, что начальное образование второй половины XIX в. характеризовалось относительно быстрым ростом количества школ. Данное обстоятельство прежде всего было связано с отменой крепостного права, развитием капиталистических отношений, а также крестьянской колонизацией. Переселенцы привносили в край не только опыт высокой хозяйственной, но и образовательной культуры.

В начале XX в. наблюдался быстрый рост сети начальных школ в округе. Это было обусловлено строительством Сибирской железной дороги, вовлечением края в общероссийский и мировой рынок, а также высоким естественным приростом населения и огромным притоком переселенцев, повлиявшим на возникновение новых городов и селений. Следует отметить, что процесс количественного роста школ в регионе проходил быстрее, чем в центре страны. Налицо была тенденция догнать европейскую часть России. Тем не менее, вне стен начальной школы оставалась большая часть детей школьного возраста, что свидетельствовало о неспособности властей удовлетворить образовательные потребности населения региона. Широкое распространение получили школы начального вида (одноклассные школы Министерства народного просвещения, Министерства внутренних дел, Синода). Из-за отдаленности населенных пунктов от центра региона сельские школьники крайне неравномерно распределялись по учебным заведениям. Причем эта тенденция была более заметна в отношении крупных центров, городов, где отмечалась большая перенасыщенность классов учащимися.

Среднее образование, в отличие от начального, во второй половине XIX в. развивалось крайне медленно. В этот период на территории округа действовали только три учебных заведения — Барнаульское реальное училище и женские прогимназии (Барнаульская и Бийская). В начале XX в. происходит бурное развитие сети средних учебных заведений, которая уже представлена не только прогимназиями, гимназиями, но и учительскими семинариями городов Барнаула, Бийска, Новониколаевска. Однако, в темпах развития средняя школа продолжала уступать начальной. В связи с усилением спроса на женский труд в этот период выросло количество женских учебных заведений (гимназий, прогимназий) и число учениц в них.

В годы Первой мировой войны несмотря на многочисленные трудности, сеть начальных и средних учебных заведений в округе продолжала развиваться хотя и более медленными темпами по сравнению с дореволюционным периодом. В этот период были открыты среднее механико-техническое училище с ремесленной школой при нем, женская прогимназия и мужская семинария.

Рассмотрев источники материального и финансового обеспечения начальной и средней школы, мы пришли к выводу, что государственное финансирование было незначительным. Основную часть средств давали земские и мирские повинности, выплачивавшиеся крестьянством. Средние учебные заведения содержались в основном за счет платы за обучение и других источников (средства городских дум, пожертвования). При этом доля государственных средств была скромной и занимала лишь третье место в статьях доходов. Исключение составляло только Барнаульское реальное училище им. Николая II, где основная доля финансирования принадлежала Кабинету. В годы Столыпинской аграрной реформы суммы, отпускаемые казной на развитие школьной сети, хотя и были увеличены, но все же оставались крайне недостаточными для нормального функционирования учебного процесса. В деле развития народного образования при существовавших ничтожных темпах государственного финансирования в регионе большую роль сыграла активная деятельность руководства Западно-Сибирского учебного округа Томской губернии, местных органов управления, а также общественная инициатива. При их деятельном участии строились школьные здания, пополнялась материальная база учебных заведений. В период Первой мировой войны финансирование школ было сведено до минимума.

Анализ взаимодействия учебной администрации с органами местного самоуправления и общественными организациями показал, что благодаря активной гражданской позиции последних система народного образования округа в изучаемый период продолжала развиваться несмотря на все имеющие трудности. Особенно ярко это проявилось в момент перехода с системы горнозаводского производства на хозяйственно-административную жизнь в регионе, когда произошло освобождение обязательств Кабинета по обеспечению его населения народным образованием. Эти заботы были переданы городским органам самоуправления, которые теперь финансировали общеобразовательную систему округа. В период Первой мировой войны происходило освобождение детей воинов, инвалидов, беженцев от платы за обучение, размещение их в соответствующие классы школы без испытательных экзаменов. Учителями и учащимися школ при координирующей деятельности местных органов власти осуществлялась посильная помощь армии, жертвам войны, семьям призванных на военную службу путем благотворительных сборов, устройства спектаклей, обучения разным профессиям.

В результате перераспределения полномочий по управлению, в крае были созданы определенные предпосылки для интенсивной деятельности различных благотворительных обществ, проявления частной и общественной инициативы на поприще развития школьных сетей. Общественность региона посредством попечительства, совершенствования внешкольных форм образования, воскресных школ, народных чтений, а также участия в заседаниях педагогических советов, училищных комиссий влияла на характер обучения. Приглашались передовые учителя, наиболее успешным в обучении ученикам выплачивалась стипендия, беднейшие учащиеся освобождались от платы. С целью пополнения учебно-методической базы школ выписывали и приобретали современную литературу, книги для внеклассного чтения. В Народных домах, представлявших собой своеобразные культурные комплексы, имелись библиотеки, читальни, залы для лекций, где проводились публичные чтения, ставились театральные постановки. В регионе инициаторами различных нововведений выступали, как правило, представители прогрессивной интеллигенции. Во многом благодаря их созидательной деятельности был заложен фундамент народного образования, науки и культуры в округе.

Учебно-педагогический процесс в начальной и средней школе округа был направлен на формирование сознания учащихся в духе обновленной теории официальной народности и предотвращения демократизации образования. С этой целью производился тщательный отбор учительского персонала, утверждались учебники, журналы, газеты и дополнительная литература. Правительство идеологически и нравственно определяло развитие образования, осуществляло контроль над всеми сторонами учебно-педагогической, воспитательной и внеурочной жизни учебных заведений.

Качество профессиональной подготовки учителей во второй половине XIX - начале XX вв. было крайне низким, так как в регионе практически отсутствовали специализированные учебные заведения, которые выпускали квалифицированных педагогов. Учителями были выпускники приходских и уездных школ, некоторые из них даже не прошли полный курс обучения. Процесс подготовки педагогических кадров изменился в лучшую строну в начале XX в., когда начали активно действовать учительские курсы, открываться женские прогимназии, гимназии и учительские семинарии. Но несмотря на это уровень подготовки учителя оставался невысоким.

Список научной литературыГордиенко, Оксана Николаевна, диссертация по теме "Отечественная история"

1. Источники1. Архивные материалы

2. Центр хранения архивного фонда Алтайского края (ЦХАФ АК)

3. Ф. 4-Главное управление Алтайского округа. Оп.1 Д. 27, 109, 156, 203, 2437.

4. Ф. 36-Барнаульская 1-я женская гимназия. Оп. 1. Д. 1, 2, 4, 5, 7, 8, 9, 17,30, 95, 101.

5. Ф. 45 Барнаульская 2-ая женская гимназия. Оп. 1. Д. 7.

6. Ф. 51.-Барнаульская городская дума. Оп. 1. Д. 3, 12, 18.

7. Ф. 87 Барнаульское 1-е высшее женское высшее начальное училище. Оп. 1. Д. 2,3.

8. Ф. 72 Общество попечения о начальном образовании. Оп. 1. Д. 3, 8; Оп.1 доп. Д. 5, 6,8.

9. Ф. 143- Алтайский дамский комитет по оказанию помощи больным и раненым воинам. Оп. 1. Д. 4.

10. Ф. 175-Бийская городская дума. Оп. 1. Д. 1.

11. Ф. 179-Бийская мужская гимназия. Оп. 1. Д. 19, 20, 26, 28, 31.

12. Ф. 189-Бийская Николаевская женская гимназия. Оп.1. Д. 1,6.

13. Ф. 126-Чарышское станичное правление. Оп. 1. Д. 6, 7, 13, 108.

14. Ф. 219-Бийская городская управа. Оп. 1. Д. 28, 150.

15. Государственный архив Томской области (ГАТО).

16. Ф. 3- Томское губернское управление. Оп. 2. Д. 40, 60, 2520, 5057, 5771,5856, 5988,6472; Оп. 18. Д. 1265; Оп. 23. Д. 58, 60, 101, 113, 127, 151, 159, 242.

17. Ф. 99 Дирекция училищ Томского губернатора. Оп. 1. Д. 627, 796, 1044, 1115.

18. Ф. 125 Главный инспектор училищ. Оп. 1. Д. 1, 7, 414, 459, 472, 722,811,872.

19. Ф. 170 Духовное правление. Оп.2. Д. 3104.

20. Ф. 234-Томский губернский статистический комитет. Оп.1. Д. 183, 188, 190, 214, 317, 342, 344, 377, 378, 388, 398, 400, 401, 443, 453, 456, 460, 466, 467.

21. Государственный архив Новосибирской области (ГАНО).

22. Ф.Д. 97 Новониколаевская городская управа. Оп.1. Д. 5, 32 а, 34, 60, 74, 118 а, 175, 179, 204; Ф.Д. 127. Оп.1. Д. 2; Ф.Д. 160. Оп. 1. Д. 1.

23. Ф.Д. 127- Новониколаевское городское полицейское управление. Оп.1. Д. 2.

24. Ф.Д. 157 Новониколаевское реальное училище царствующего дома Романовых. Оп. 1. Д. 1, 32, 43, 54, 73.

25. Ф.Д. 160— Школьный отдел Новониколаевской уездной земской управы. Оп. 1. Д. 1.1. Законодательные акты

26. Елисеев, В. Программы и правила в женских гимназиях и прогимназиях Министерства народного Просвещения Текст. / В. Елисеев Одесса, 1908.- 124 с.

27. Елисеев, В. Программы и правила реальных училищ с примечанием последующих дополнений и распоряжений Министерства народного просвещения Текст. / В. Елисеев.- Одесса, 1906 174 с.

28. Манифест о введении всеобщей воинской повинности Текст. // ПСЗРИ-П- СПб., 1876.-Т. XLIX. Отделение первое. 1874.-№ 52983.

29. Положение о женских гимназиях Министерства народного просвещения Текст.-СПб., 1892.

30. Программы и Правила реальных училищ с приложением последних дополнений и разъяснений Министерства Народного Просвещения Текст. / Сост. В. Елисеев. Одесса: Изд-ие книжного магазина Е.П. Распопова, 1906174 с.

31. Сборник постановлений и распоряжений по Министерству народного просвещения (1877-1879 гг.) Текст.- Т. 7 СПб.: Типограф. П.П. Сойки-на, 1905.-1354 с.

32. Сборник постановлений по Министерству народного просвещения Текст.-Т. 10- Царствование Александра III (1885-1888 гг.).-СПб.: Типограф. Высочайше утвержденного товарищества «Общественная польза», 1894 1490, 131с.

33. Сборник постановлений по Министерству народного просвещения Текст.- Т. 11- Царствование императора Александра III (1889-1900 гг.).-СПб.: Типограф. «Т-во С.П. Яковлева», 1895.- 1908 с.

34. Сборник постановлений по Министерству народного просвещения Текст. Т. 12 - Царствование Александра III (1891-1893 гг.).- СПб.: Типография Высочайше утвержденного «Общественная польза», 1896 - 1960, 54 с.

35. Сборник постановлений по Министерству народного просвещения Текст.- Т. 13 — Царствование государя императора Александра III и Николая1. (1894-1895 гг.).— СПб.: Типография Т-ва «Общественная польза», 1898 — 2258, 76 с.

36. Сборник постановлений по Министерству народного просвещения Текст.- Т. 14 Царствование государя императора Николая II (1896 г.).— СПб.: Типография «Т-ва Общественная польза», 1900.- 1514, 40 с.

37. Сборник постановлений по Министерству народного просвещения Текст.- Т. 15 — Царствование государя императора Николая II (1897-1898 гг.) — СПб.: Типография Т-ва «Общественная польза», 1902.-2110, 63 с.

38. Сборник постановлений по Министерству народного просвещения Текст.- Т. 16.- Царствование государя императора Николая II (1899 г.).— СПб.: Сенатская площадь, 1903- 1622, 40 с.

39. Сборник постановлений по Министерству народного просвещения Текст.- Т. 17 Царствование государя императора Николая II (1900 г.).-СПб.: Сенатская площадь, 1900.-2284, 36 с.

40. Сборник правил, приказов и циркуляров по Алтайскому округу ведомства Кабинета Его Императорского Величества Текст.- Т.1.- Барнаул: Ти-по-литография управления Алтайского округа, 1913.— 753 с.

41. Сборник распоряжений по Министерству народного просвещения. 1901-1903 Текст.- СПб.: Паровая Скоропечатня «Восток», 1904.-2474 с.

42. Циркуляр по Западно-Сибирскому учебному округу Текст.-Томск, 1890.-№3.

43. Циркуляр по Западно-Сибирскому округу Текст.- Томск: Паровая типолитография П.И. Макушина, 1896.-№ 1, 2, 5, 6, 7, 8, 9, 10.

44. Циркуляр по Западно-Сибирскому округу Текст.- Томск: Паровая типолитография П.И. Макушина, 1897.-№ 1, 2, 3, 4, 6, 9-10, 11, 12.

45. Циркуляр по Западно-Сибирскому округу год XXVIII Текст.-Томск: Т-во печатня С.П. Яковлева, 1913.-№ 1-2, 3-4, 5-6, 9-10, 11-12.

46. Циркуляр по Западно-Сибирскому округу Текст.- Томск: Т-во печатня С.П. Яковлева, 1904.-№ 1-2, 3, 5-6, 7-8, 9-12.

47. Циркуляр по Западно-Сибирскому учебному округу Текст. — Томск: Т-во печатня С.П. Яковлева, 1905-№ 5-6.

48. Циркуляр по Западно-Сибирскому учебному округу Текст. .— Томск: Т-во печатня С.П. Яковлева, 1906 № 1.

49. Циркуляр по Западно-Сибирскому учебному округу Текст. — Томск: Т-во печатня С.П. Яковлева, 1907 № 3.

50. Циркуляр по Западно-Сибирскому округу Текст.- Томск: Т-во печатня С.П. Яковлева, 1910.-№ 1-2, 3-4, 5-6, 7-8, 9-10, 11-12.

51. Циркуляр по Западно-Сибирскому округу Текст.- Томск: Т-во печатня С.П. Яковлева, 1911.-№ 1-2, 3-4, 5-6, 7-8, 9-10, 11-12.

52. Циркуляр по Западно-Сибирскому округу Текст.- Томск: Т-во печатня С.П. Яковлева, 1912.-№ 1-2, 3-4, 5-6, 7-8, 11-12.

53. Циркуляр по Западно-Сибирскому округу Текст.- Томск: Т-во печатня С.П. Яковлева, 1914.-№ 1-2, 3-4, 5-6, 7-8, 9-10, 11-12.

54. Циркуляр по Западно-Сибирскому округу Текст.- Томск: Т-во печатня С.П. Яковлева, 1915.-№ 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9, 10, 11, 12.1. Статистические материалы

55. Алтайский округ в цифрах к 1 января 1911 г. Текст. / сост. Леснев-ский — Барнаул: б. м. и., 1911.-7 с.

56. Однодневная перепись начальных школ Российской империи, произведенная 18 января 1911 г. Текст. / под. ред. В.И. Покровского-Петроград: Типолитография М.П. Фроловой, 1916- IV, 150 с.

57. Однодневная перепись начальных школ Российской империи. Произведенная 18 января 1911 г. Диаграммы и картограммы к итогам по Империи Текст. / под. ред. В.И. Покровского Петроград: Художественно-графическое ателье и печатня Моховая, 1916 — 17 с.

58. Памятная книжка Томской губернии на 1871 г. Текст. / Изд-ие Томского губернского статистического комитета.— Томск: Губернская типография, 1871.-IV, 286 с.

59. Памятная книжка Томской губернии на 1884 г. Текст. / Изд-ие Томского губернского статистического комитета Томск: Типолитография В.В Михайлова и П.И. Маку шина, 1884 - 175,34с.

60. Памятная книжка Томской губернии на 1908-1909 гг. Текст. .— Томск: Типография губернского управления, 1909 210, 56, 80 с.

61. Памятная книжка Томской губернии на 1910 г. Текст. / Изд-ие Томского губернского статистического комитета Томск: Типография Губернского управления, 1910 - II, 317, 230, 50 с.

62. Памятная книжка Томской губернии на 1911 г. Текст. / Изд-ие Томского губернского статистического комитета — Томск: Типография губернского управления, 1911 240, 43 с.

63. Памятная книжка Томской губернии на 1912 г. Текст. / Изд-ие Томского статистического комитета Томск: Типография губернского управления, 1912.- 199, 164, 52 с.

64. Памятная книжка Томской губернии на 1913 г. Текст. / Изд-ие Томского статистического комитета; под ред. секретаря комитета П.Т. Виноградова- Томск: Типография губернского управления, 1913.- 200, 45, 57 с.

65. Памятная книжка Томской губернии на 1914 г. Текст. / Изд-ие Томского губернского статистического комитета.— Томск: Типография губернского управления, 1914 158, 37, 53 с.

66. Памятная книжка Томской губернии на 1915 г. Текст. / Изд-ие Томского губернского статистического комитета Томск: Типография Губернского управления, 1915 - X, 212, 27, 42 с.

67. Первая всеобщая перепись населения Российской Империи, 1897 г. Текст. / под. ред. H.A. Тройцницкого- Т. LXXIX.- Томская губерния — СПб.: Издание Центрального статистического комитета Министерства внутренних дел, 1904.-XXV, 245 с.

68. Сибирский торгово-промышленный ежегодник 1914-1915 гг. Текст.- Пг.: [б.и.], 1914.- 556, 268, 653 с.

69. Сибирский торгово-промышленный и справочный календарь на1910 г. Текст.- СПб.: Типография Э.Ф. Мекс, 1910.- 247, 120, 132, 139, 264, 148 с.

70. Сибирский торгово-промышленный и справочный календарь на1911 г. Текст.-СПб.: [б.и.], 1910.-96, XXXVIII, 50, 352, 104, 264, 384, 70 с.

71. Статистические сведения по начальному образованию за 1904 г. Текст.-СПб.: ТипографияП.П. Сойкина, 1906-VIII, 63 с.

72. Томская губерния: статистический очерк Текст. / сост. В.Я. Нагни-беда Томск: Типография В.М. Перельман, 1917 - 31с.

73. Сборники документов и материалов

74. А. Я. Купцы Текст. / Я. А. // Брокгауз Ф.А., Ефрон И.А. Энциклопедический словарь / под ред. К.К. Арсеньева и Ф.Ф. Петрушевского- Т. 33.— СПб.: Типолитография И.А. Ефрона, 1893.- С. 57-58.

75. Алтайская духовная миссия протоиерея ст. Ландышева Текст.-М.: Типография Готье, 1864 22 с.

76. Алтайская и киргизская миссии Томской епархии в 1892 г.- Бийск: Типолитография И.Д. Реброва, 1893. С. 35, 15, 26, 15, 10.

77. Александр I. Император Всероссийский. Александр II. Александр III Текст. // Брокгауз Ф.А., Ефрон И.А. Энциклопедический словарь / под ред.

78. К.К. Арсеньева и Ф.Ф. Петрушевского — Т. 1 СПб.: Семеновская типография, 1890.- С. 395-413.

79. Барнаул. Летопись города Текст. / В.Ф. Гришаев, А.Р. Ивонин, В.П. Кладова и др.; сост. и общ. ред.A.M. Родионова Ч. 1- 1701-1919 - Барнаул: [б.и.], 1995.-224 с.

80. Барнаульская городская дума. 1877-1996. Текст.: сб. док.- Барнаул: Управление архивного дела администрации Алтайского края, 1999 305 с.

81. Барсов, Н. Духовно-учебные заведения; духовные училища Текст. / Н. Барсов // Брокгауз Ф.А., Ефрон И.А. Энциклопедический словарь / под ред. К.К. Арсеньева и Ф.Ф. Петрушевского.- Т. 21- СПб.: Типолитография И.А. Ефрона, 1893.-С. 268-270; 274-275.

82. Бийский уезд Томской губернии (топографический, экономический и этнографический очерк) Текст. / сост. В. Штейнфильд,- Бийск: Типография Товарищество, 1910.- 147 с.

83. Бородкин, П.А. Революционные события на Алтае в 1905-1907 гг. Текст.: сб. документов / П.А. Бородкитн Барнаул: Алтайское кн. изд-во, 1958116 с.

84. Всеподданнейший отчет министра народного просвещения за 1907 г. Текст. СПб.: Сенатская типография, 1909-XIII, 251 с.

85. Всеподданнейший отчет министра народного просвещения за 1911 г. Текст. СПб.: Сенатская типография, 1913-XIII, 251 с.

86. Горнозаводские училища Текст. // Брокгауз Ф.А., Ефрон И.А. Энциклопедический словарь / под ред. К.К. Арсеньева и Ф.Ф. Петрушевского.- Т. 17 СПб.: Типолитография И.А. Ефрона, 1893- С. 318-320.

87. Документы по истории церквей и вероисповеданий в Алтайском крае (XVII начала XX в.). Текст.- Барнаул: Управление архивного дела администрации Алтайского края, 1997 - 408 с.

88. Из духовного наследия алтайских миссионеров Текст.: сб. док. / сост. Б.И. Пивоваров.-Новосибирск: [Б.и.], 1998 272 с.

89. Извлечение из Всеподданнейшего отчета Министра народного просвещения за 1897 г. Текст. СПб.: Лештуковская паровая скоропечатня П.О. Яблонского, 1900.-IV, 581, 145 с.

90. Извлечение из Всеподданнейшего отчета Министра народного просвещения за 1901 г. Текст. — СПб.: Лештуковская паровая скоропечатня П.О. Яблонского, 1903-V, 641, 104 с.

91. Извлечение из отчетов попечителя Западно-Сибирского учебного округа о состоянии учебных заведений за 1887 г. Текст.- Томск: Типолитография Михайлова и Макушина, 1899 2, 225 с.

92. Извлечения из отчетов попечителя Западно-Сибирского учебного округа за 1889 г. Текст.- Томск: Типолитография В.В Михайлова и П.И. Макушина, 1891.- 162 с.

93. Извлечение из устава Общества Текст. //Отчет Общества попечения о начальном образовании в г. Барнауле за 1884 год — Барнаул: Типолитография И.Д. Реброва, 1885 8 с.

94. История Алтая в документах и материалах (конец XVII -начало XX в.) Текст. / сост. Ю.С. Булыгин, Т.М. Винникова, Н.В. Иванченко и др.- Барнаул: Алт. кн. изд-во, 1991 352 с.

95. Краткие сведения об училищах подведомственных дирекции народных училищ Томской губернии (1900-1911 гг.) Текст.- Томск: Паровая типография Н.И. Орловой, 1911- 23 с.

96. Краткий исторический очерк Алтайского округа (1747-1897 гг.) Текст.- СПб.: Типография A.C. Суворина, 1897.-137 с.

97. Краткий очерк XXV-летней деятельности общества попечения о начальном образовании в г. Барнауле (1884-1909 гг.). Прочитана на торжественном собрании 8 ноября 1909 г. Текст.- Барнаул: Паровая типография Ор-натского, Шпунтовича и К°, 1909 36 с.

98. Краткий очерк Алтайского округа ведомства Его Императорского Величества Текст. / сост. М.И. Струков СПб.: Типография Главного Управления уделов, 1896 — 78 с.

99. Летопись города Бийска (1709-1970 гг.) Текст.- Барнаул: Алтайское книжное издательство, 1971 — 62 с.

100. Образование в Алтайском горном округе (конец XIX начало XX вв.) Текст.: сб. док. / сост. О.Н. Гордиенко, Т.А. Кижаева; отв. ред. Р.Г. Насонов- Барнаул: Изд-во БГПУ, 2004.- 75 с. (авт. вклад - 2 п.л.)

101. Общество о начальном образовании в Барнауле. Отчет за 1886 г. Текст.—Барнаул: Типография Гуляевых, 1887 — 52 с.

102. Общество о начальном образовании в Барнауле. Отчет за 1887 г. Текст. Барнаул: Типография Гуляевых, 1888 - 40 с.

103. Общество о начальном образовании в Барнауле. Отчет за 1888 г. Текст.- Барнаул: Типография казенная, 1889 51 с.

104. Общество о начальном образовании в Барнауле. Отчет за 1889 г. Текст.-Барнаул: Типография казенная, 1890 50 с.

105. Общество о начальном образовании в Барнауле. Отчет с 7 октября 1884 г. по 1 января 1886 г. Текст.-Барнаул: Типография Гуляевых, 1886 41 с.

106. Общество о начальном образовании в г. Барнауле. Отчет за 1891 г. Текст.- Барнаул: Типография Казенная, 1893- 114 с.

107. Общество о начальном образовании в г. Барнауле. Отчет за 1890 г. Текст.- Барнаул: Типография Казенная, 1891 62 с.

108. Общество о начальном образовании в г. Барнауле. Отчет за 1891 г. -Барнаул: Типография H.A. Румянцева, 1892. 72 с.

109. Общество о начальном образовании в г. Барнауле. Отчет за 1892 г. Текст.-Барнаул: Типография H.A. Румянцева, 1893 40 с.

110. Общество попечения о начальном образовании в г. Барнауле Томской губернии. Отчет за 1894 г. Текст.- Барнаул: Типолитография Реброва,1895 г.- 60 с.

111. Общество попечения о начальном образовании в г. Барнауле Томской губернии. Отчет за 1895 г. Текст.- Барнаул: Типолитография Реброва,1896 г.- 79 с.

112. Отчет министра народного просвещения за 1856 г. // Журнал Министерства Народного Просвещения. СПб., 1857 - №7.- С. 1-16.

113. Отчет о педагогических курсах, бывших в г. Барнауле для учителей и учительниц сельских начальных училищ Барнаульского уезда Томской губернии. С 15 июня по 20 июля 1914 г. Текст. Томск: Товарищество Печатня С.П. Яковлева, 1915 - 152 с.

114. Отчет о состоянии и деятельности Общества вспомоществования учащих и учивших Томской губернии за 1911 г. 15 год существования общества Текст.- Томск: Типолитография Сибирского товарищества Печатного дела, 1912.- 43 с.

115. Отчет о состоянии и деятельности Сибирские высших курсов за осенний семестр 1910-1911 академический год Текст.- Томск: Типолитография Сибирского общества Печатного дела, 1911— 9 с.

116. Отчет об Алтайской Духовной Миссии за 1895 г. Текст. Томск: Паровая типолитография П.И. Макушина, 1896 - 89 с.

117. Очерк десятилетней деятельности Общества попечения о начальном образовании г. Барнауле Текст. Барнаул: Типолитография Н.А. Румянцева, 1894 г.-38, 11 с.

118. Памятная книжка Западно-Сибирского учебного округа на 18881889 гг. Текст.- Томск: Типолитография В.В Михайлова и П.И. Макушина, 1889.-111,217, VIII с.

119. Памятная книжка Западно-Сибирского учебного округа на 1892 г. Текст. Томск: Типолитография В.В Михайлова и П.И. Макушина, 1892 — 237, VIII с.

120. Памятная книжка Западно-Сибирского учебного округа на 1900 г. Текст. Томск: Типолитография П.И. Макушина, 1900 - 236, IX с.

121. Памятная книжка Западно-Сибирского учебного округа на 1916 г. Текст. Томск: Печатня С.П. Яковлева, 1916.- VI, 209, VIII с.

122. Покровское приходское попечительство на Алтае в 1899 г. Текст.— Бийск: Типография Плотникова, 1900.-36 с.

123. Р-в, В. Реальные училища Текст. / В. Р-в. // Брокгауз Ф.А., Ефрон И.А. Энциклопедический словарь / под ред. К.К. Арсеньева и Ф.Ф. Петрушевского- Т. 51- СПб.: Изд-ое дело бывшее Брокгауз-Ефрон, 1899 С. 408-413.

124. Скубневский, В.А. Предприниматели Алтая 1861-1917 гг. Текст.: Энциклопедия предпринимательства / В.А. Скубневский, А.В. Старцев, Ю.М. Гончаров-Барнаул: Демидовский фон, 1996 112 с.

125. Список лиц служащих по ведомству Министерства народного просвещения на 1908 г. Текст.-СПб.: Сенатская площадь, 1918-VIII, 1300 с.

126. Список лиц служащих по ведомству народного просвещения на 1916 г. Текст. Петроград: Сенатская типография, 1916-IX, 868 с.

127. Список учебных заведений ведомства Министерства народного просвещения (кроме начальных) по городам и селениям, составлен к 1 января 1908 г. Текст. СПб.: Типография «Север», 1908.- 78 с.

128. Список учебных заведений ведомства Министерства народного просвещения (кроме начальных) по городам и селениям. Составлен к 1 января 1909 г. Текст. СПб.: Изд-во Север, 1909.- 121 с.

129. Список учебных заведений ведомства Министерства народного просвещения (кроме начальных) по городам и селениям. Составлен к 1 января 1911 г. Текст. СПб.: Типография Север, 1911- 137 с.

130. Список учебных заведений ведомства Министерства народного просвещения (кроме начальных) по городам и селениям. Составлен к 1 января1913 г. Текст. СПб.: Сенатская типография, 1913.- 104 с.

131. Список учебных заведений ведомства Министерства народного просвещения (кроме начальных) по городам и селениям. Составлен к 1 января1914 г. Текст. СПб.: Сенатская типография, 1914 - 173 с.

132. Справочная книга по Томской епархии Текст. / сост. служащим консерватории под руководством секретаря ОНОИ В.А. Карташева в январе-марте месяцах 1914 г.- Томск: Товарищество Печатня С.П. Яковлева, 1914-VIII, 594, 6, XVI, 25, XXI с.

133. Справочник по г. Барнаулу и Барнаульскому уезду на 1910 г. / Сост. М.Н. Белоносовым- Барнаул: Типография П. Орнатского, В. Шпунтовича и В. Шестокова, 1910.-218, XX с.

134. Справочник по г. Бийску и Бийскому уезду 1911 г. Текст. / сост. В. Штейнфельд.-Бийск: Типография Товарищество, 1911- 183 с.

135. Третье дополненное издание к каталогу учебных руководств и пособий допущенных к употреблению в низших учебных заведениях ведомства Министерства Народного Просвещения (по 1 апреля 1908 г.) Текст.- СПб.: Типография Тренке и Фюсно, 1908-V, 24 с.

136. Устав общества попечения о начальном образовании в г. Барнауле Текст.-Барнаул: Типолитография И.Д. Реброва, 1895 — 8 с.

137. Устав православного миссионерского общества Текст.- СПб.: в Синодальной типографии, 1869 16 с.

138. Учебные заведения ведомства Министерства Народного Просвещения. Справочная книга, составленная к 1 январю 1905 г. Текст. СПб.: Изд-ие департамента общих дел МНП, 1907 — 719 с.

139. Фальброк, Г. Начальное народное образование в России Текст. / Г. Фальброк, В. Чарнолусский // Брокгауз Ф.А., Ефрон И.А. Энциклопедический словарь / под ред. К.К. Арсеньева и Ф.Ф. Петрушевского,— Т. 20 — СПб.: Типография И.А. Ефрон, 1897.- С. 752-770.

140. Шубкин, Н.Ф. Будни словесника Текст. / Н.Ф. Шубкин // Новый мир.- 1984.-№8.-С. 108.

141. Шубкин, Н.Ф. Повседневная жизнь старой русской гимназии (Из дневника словесника Н.Ф. Шубкина) Текст. / Н.Ф. Шубкин.- СПб.: РХГИ, 1998, 672 с.

142. Образование (Санкт-Петербург) Текст.- 1900- № 1-9; 1901- № 112; 1902-1-12; 1904-№ 1-12.

143. Сибирская школа (Красноярск) Текст. -1916 № 1-10; 1914- № 2.

144. Сибирские вопросы (Санкт-Петербург) Текст.- 1908 № 2-10, 1618,27-28, 45-52; 1914.-№ 1-4.1. Газеты:

145. Алтайское дело (Новониколаевск) Текст.- 1916.-9 марта.

146. Жизнь Алтая. (Барнаул) Текст.- 1914 5 июня - 25 июня; 28 июня- 3 июля; 10 июля 27 июля; 7 окт. - 23 нояб.; 14 дек. - 18 дек.; 1915. - 7 июля23 авг.; 2 сент. 29 сент.; 1916. — 30 янв.

147. Сибирская жизнь. (Томск) Текст. 1898.- 15 янв.; 1912. - 26 янв. — 2 марта; 18 марта - 17 апр.; 5 июня - 27 июня; 1914 - 11 июня - 8 окт.1. Исследования

148. Абрамов, К.И. История библиотечного дела в СССР Текст. / К.И. Абрамов-М.: Книга, 1980. 352 с.

149. Азиатская Россия: Люди и порядки за Уралом Текст.- Т.1.-СПб.: Изд-ие переселенческого управления главного землеустройства и земледелия, 1914.- VIII, 576, II с.

150. Алекторов, А.Е Внешкольное образование в Западно-Сибирском учебном округе /А.Е. Алекторов // Журнал Министерства народного просвещения.-Ч. LXVII Петроград, 1917.-С. 168-173.

151. Алешенцев, И.А. История гимназического образования в России (в XVIII и XIX веке) Текст. / И.А. Алешенцев.- СПб.: Изд-ие О. Богдановой, 1912.-346 с.

152. Алешенцев, И.А. Сословный вопрос и политика в истории наших гимназий в XIX в. Текст. / И.А. Алешенцев. СПб.: Типография М.А. Александрова, 1908.- 86 с.

153. Алтай в эпоху капитализма Текст.: учеб. пособие / сост. А.П. Бородавкин, В.П. Зиновьев. Н.В. Иванченко- Барнаул: Изд-во Алт. ун-та, 1986.-271 с.

154. Алтай: Историко-статистический сборник по вопросам экономического и гражданского развития Алтайского горного округа Текст. / под ред. П.А. Голубева Томск: Типолитография Михайлова и Макушина, 1890 - IV, 436 с.

155. Алтайский сборник Текст. / под ред. Е.П. Рыловой Т. 3.- Начальная школа в Алтайском округе в 1894 г.- Барнаул: Изд-ие о-ва любителей исследования Алтая, 1898 - 74, VII с.

156. Андреев, Ник. Начальные школы в Сибири (по данным переписи 18 янв. 1911 г.) Текст. / Ник. Андреев // Русская школа 1915 - № 2 - С. 45-60.

157. Байтов, Г.Б. Очерки муниципального Барнаула (1877-1892 гг.) Текст. / Г.Б. Байтов // Сибирский наблюдатель — Томск: Паровая типолитография П.И. Макушина, 1906.-Кн. 11-12.-С. 1- 158.

158. Балашев, Е.М. Школа в Российском обществе 1917-1927 гг. Становление «нового человека» Текст. / Е.М. Балашев СПб.: Изд-во Дмитрий Буланин, 2003- 237 с.

159. Богданов, И.М. Грамотность и образование в дореволюционной России и СССР (Историко-статистические очерки) Текст. / И.М. Богданов.-М.: Изд-во статистика, 1964.- 195 с.

160. Боженко, Л.И. Первенец педагогического образования в Западной Сибири Текст. / Л.И. Боженко // Актуальные вопросы истории: научные чтения памяти проф. А.П. Бородавкина.- Барнаул: Изд-во Алт. ун-та, 2000 С. 318-322.

161. Бойко, В.П. Основные черты благотворительности Российского и Западносибирского купечества (XIX в.) Текст. / В.П. Бойко // Актуальные вопросы истории: научные чтения памяти проф. А.П. Бородавкина,— Барнаул: Изд-во Алт. ун-та, 2000.- С. 136-142.

162. Борблик, Е.М. Административно-территориальное устройство Алтая Текст. / Е.М. Борблик, Т.И. Соболева, Л.Г. Ковалева, Н.И. Разгон // Энциклопедия Алтайского края. В 2-х т.— Т. 1.— Барнаул: Алтайское книжное изд-во, 1995.-С. 169-175.

163. Бочанова, Г.А. Очерки истории благотворительности в Сибири во второй половине XIX начале XX в. Текст. / Г.А. Бочанова, Л.М. Горюш-кин - Новосибирск: Гео: СО РАН, 2000.- 22 с.

164. Булыгин, Ю.С. К вопросу о периодизации заселения Алтая (с конца XVII в.) Текст. / Ю.С. Булыгин // Алтай в прошлом и настоящем: 50 лет Алтайского края: тезисы докл. к науч.-практ. конф Барнаул: Архивный отдел Алтайского крайисполкома, 1987 - С. 46-49.

165. Ветошкин, М. Начальное образование в Сибири Текст. / М. Ве-тошкин // Вестник воспитания. Научно-популярный журнал изд-ый под ред. д-ра Н.Ф. Михайлова— Москва: Типолитография товарищества И.Н. Кушнев и К0, 1910.-№6.-С. 123-153.

166. Взыскания и наказания Текст. // Алтайская правда.- 1991— 13июля.

167. Виноградов, П.Т. Краткий очерк начального образования в Томской губернии в 1910 г. Текст. / П.Т. Виноградов Томск: Типография губернского управления, 1912.-23 с.

168. Виноградов, П.Т. Краткий очерк начального образования в Томской губернии в 1910 г. Текст. / П.Т. Виноградов Томск: Типография губернского правления, 1912.-23 с.

169. Ворошилова, C.B. Государственная политика России в сфере общего образования конца XIX — начала XX вв. Текст.: автореф. дис.канд. ист. наук / C.B. Ворошилова.- Саратов, 1995.-21 с.

170. Ганелин, Ш.И. Очерки по истории средней школы в России второй половины XIX в. Текст. / Ш.И. Ганелин; под ред. Н.Г. Казанского. Л.: Государственное учеб. пед. изд-во Министерства просвещения РСФСР, 1950 — 275 с.

171. Гартвиг, А. Школьная реформа снизу Текст. / А. Гартвиг.- М.: Типография Сытина, 1908.-IV, 201 с.

172. Гизей, Ю.Ю. Церковно-приходские школы Западной Сибири конца XIX начала XX в. (по материалам Томской епархии). Текст.: автореф. дис. . канд. ист. наук/Ю.Ю. Гизей -Кемерово, 2004-27 с.

173. Гончаров, Ю.М. Купеческая семья второй половины XIX начала XX в. (по материалам компьютерной базы данных купеческих семей Западной Сибири) Текст. / Ю.М. Гончаров.- М.: [б. и.], 1999.- 244 с.

174. Гордиенко, О.Н. Казачьи школы Бийского уезда (XIX в.) Текст. / О.Н. Гордиенко // Вестник Красноярского государственного аграрного университета. Серия: гуманитарные науки. Красноярск: Изд-во КрасГАУ, 2006 — № 13,-С. 386-390. (0,2 пл.).

175. Горнорабочие // Сибирская Советская Энциклопедия Текст.— Т. 1-Новосибирск: Сибирск. кн. изд-во, 1929-Стб. 691-694.

176. Горюшкин, J1.M. Новосибирск в историческом прошлом (конец XIX- начало XX вв.) Текст. / JI.M. Горюшкин, Г.А. Бочанова, JI.H. Цепляев-Новосибирск: Наука. Сибирское отд-ие, 1978. 296 с.

177. Гришаев, В.Ф. 150 лет со дня рождения Барнаульского просветителя и общественного деятеля В.К. Штильке (1850-1908) Текст. / В.Ф. Гришаев // Барнаульский хронограф: Календарь памятных дат 2000 г.- Барнаул: АКУНБ им. В.Я. Шишкова, 1999.- С. 21-23.

178. Гришаев, В.Ф. 170 лет со дня рождения первого Барнаульского городского головы H.A. Давидовича-Нащинского (1830-1914) Текст. / В.Ф. Гришаев // Барнаульский хронограф: Календарь памятных дат 2000 г.- Барнаул: АКУНБ им. В.Я. Шишкова, 1999.- С.37-39.

179. Гришаев, В.Ф. Барнаульский печальник. Документальная повесть о В.К. Штильке Текст. / В.Ф. Гришаев Барнаул: Изд-во БГПУ, 1999150 с.

180. Гришаев, В.Ф. Гимназия М.Ф. Будкевич: (1904-1919 гг.) Текст. / В.Ф. Гришаев//Барнаул, 1993.-№ 1.-С. 163-164.

181. Гришаев, В.Ф. К 110-летию Общества попечения о начальном образовании в Барнауле Текст. / В.Ф. Гишаев // Вечерний Барнаул, 1994 — 29 сент.

182. Гришаев, В.Ф. Наука и просвещение в Барнауле Текст. / В.Ф. Гришаев // Барнаул. История культуры Барнаул, 2000 - С. 47-59.

183. Гришаев, В.Ф. Самые первые школы Текст. / В.Ф. Гришаев // Алтайская правда, 1993- 14 января.

184. Гришаев, В.Ф. Только для членов профсоюза Текст. / В.Ф. Гришаев // Алтайская правда, 1993- 12 июня.

185. Дамешек, Л.М. Политика российского самодержавия в отношении народов Сибири в эпоху капитализма (1861-1917 гг.) Текст.: автореф. дис. . .док. ист. наук / Л.М. Дамешек Иркутск, 1987 - 31 с.

186. Дегальцева, Е.А. Общественные организации в политической системе Российского общества конца XIX XX в. Текст. / Е.А. Дегальцева // Актуальные вопросы истории: научные чтения памяти проф. А.П. Бородавки-на-Барнаул: Изд-во Алт. ун-та, 2000 - С. 322-326.

187. Днепров, Э.Д. Современная школьная реформа в России Текст. / Э.Д. Днепров.-М.: Наука, 1998.-463, 1. с.

188. Дударева, О.Н. Бийское миссионерское катехизаторское училище Текст. / О.Н. Дударева // Энциклопедия образования в Западной Сибири. В3.х т.- Т. 2 — Барнаул: ОАО Алтайский полиграфический комбинат, 2003 С. 95-100.

189. Еремин, И.А. Томская губерния как тыловой район России в годы Первой мировой войны (1914-1918 гг.) Текст. / И.А. Еремин Барнаул: Изд-во БГПУ, 2005.- 278 с.

190. Жидков, Г.П. Кабинетское землевладение (1747-1917 гг.) Текст. / /Т.П. Жидков; отв. ред. JI.M. Горюшкин Новосибирск: Изд-во Наука, 1973 .— 264 с.

191. Журавлева, H.H. Женское образование в Томской губернии во второй половине XIX начале XX вв. Текст.: Дис. . канд. ист. наук / H.H. Журавлева.- Барнаул, 2005 - 233 с.

192. Журавлева, H.H. Женское образование в Томской губернии во второй половине XIX начале XX вв. Текст.: автореф. дис. . канд. ист. наук / H.H. Журавлева - Барнаул, 2005 - 24 с.

193. Заварзина, Л.Э. Каптерев П.Ф. Последняя образовательная реформа Текст. / Л.Э. Заварзина, Е.В. Кондратенко // Педагогика 2005 - № 3— С. 71-77.

194. Зверев, В.А. Дети — отцам замена. Воспроизводство сельского населения Сибири (1861-1917 гг.) Текст. / В.А. Зверев Новосибирск: Изд-во НГПИ, 1993.-244 с.

195. Зверев, В.А. Региональные условия воспроизводства крестьянских поколений в Сибири (1861-1917 гг.) Текст. / В.А. Зверев Новосибирск: Изд-во НГП, 1998.- 188 с.

196. Зверева, К.Е. Просвещение крестьянства Сибири в конце XIX — начале XX вв. Текст.: автореф. дис. .канд. ист. наук / К.Е. Зверева Новосибирск, 1988.- 18 с.

197. Зверева, К.Е. Роль просвещения в жизни сибирского крестьянства конца XIX начала XX в. Текст. / К.Е. Зверева // Развитие культуры сибирской деревни в XVII — начале XX вв.: Межвуз. сб. науч. трудов Новосибирск: Изд-во НГПИ, 1986.-С. 101-117.

198. Зейфман, H.B. Среднее образование в системе контрреформ 1880-х гг. Текст.: автореф. дис. . канд. ист. наук / Н.В. Зейфман. М., 1973.— 25 с.

199. Змеиногорск Текст. // Сибирскакя Советская Энциклопедия — Т. 2-Новосибирск: Западносибирское отд. ОГИЗ, 1931- Стб. 159-160.

200. Змеиногорский уезд Текст. // Сибирская Советская Энциклопедия.-Т. 2-Новосибирск: Западносибирское отд. ОГИЗ, 1931- Стб. 161.

201. Зобачев, И.Г. Сибирь в первую русскую революцию 1905-1907 гг. Краткий исторический очерк Текст. / И.Г. Зобачев.- Новосибирск: Книжное изд-во, 1955.-91 с.

202. История Алтая Текст.: учеб. пособие / А.П. Бородавкин, Ю.С. Булыгин, Т.М. Винникова и др.- 4.1.- Барнаул: Изд-во АТУ, 1983 184 с.

203. История Алтая Текст.: учеб. пособие / ред. кол. А.П. Анашкина, В.А. Скубневского и др.- Барнаул: Изд-во Алт. Ун-та, 1995 Ч. 1 - 480 с.

204. История Горного Алтая. Горный Алтай в досоветский период Текст.- Ч. I Горно-Алтайск: РИО «Универ Принт» Г-АГУ, 1995 - 112 с.

205. История образования и педагогической мысли за рубежом и в России Текст.: учеб. пос. для пед. ВУЗов / И.Н. Андреева, Т.С. Буторина и др.; под ред. З.И. Васильевой- М.: Академия, 2001.-414, [2] с.

206. История отечественного образования (XIX начало XX вв.) Текст.: учеб. пос. / сост. C.B. Калинина - Омск: ОмГПУ, 1997 - 189 с.

207. История педагогики Текст. / под ред. H.A. Константинова-М.: Просвещение, 1992 447 е., ил.

208. История России XIX начала XX в. Текст. / под ред. В.А. Федорова- М.: Изд-во Зерцало, 1998 - 752 с.

209. История России в XIX в. в 9 тт. Текст.- Т. 7 СПб.: Русская Скоропечатня, [18-?].- 299 с.

210. История русской культуры IX-XX вв. Текст.: учеб. пос. для ист. фак. вузов / B.C. Шульгин и др.; под ред. Л.В. Кошман М.: Дрофа, 2002 - 475, 1.с.

211. История Сибири с древнейших времен до наших дней Текст. В 5 т./ САН СССР, отд. истории, Сиб. отд., ин-т истории, филологии и философии; гл. ред. А.П. Окладников Т. 3 - Сибирь в эпоху капитализма - Л.: Изд-во «Наука», 1968.- 530 с.

212. История Сибири с древнейших времен до наших дней Текст. В 5 т./ САН СССР, отд. истории, Сиб. отд. ин-т истории, филологии и философии; гл. ред. А.П. Окладников — Т. 2 — Сибирь в составе феодальной России — Л.: Изд-во «Наука», 1968 538 с.

213. Казанский, П. Народное образование в Сибири и Алтайском крае Текст. / П. Казанский // Алтайский кооператор Барнаул, 1924 - № 11- С. 611.

214. Кащенко, Н.С. Сибирские высшие женские курсы. Их положение, нужды и надежды Текст. / Н.С. Кащенко Томск: Типолитография Сибирского О-ва печатного дела, 1912 — 12 с.

215. Кибардин, И. Однодневная перепись начальных школ Российской империи Текст. / И. Кибардин // Журнал Министерства народного просвещения.- 1917.- Ч. 69.- С. 24-38.

216. Кидяева, Г.В. Развитие образования на территории Зонального района в конце XIX в. 1940-х годах Текст. / Г.В. Кидяеева // Зональный район: история, люди и судьбы - Барнаул: Управление архивного дела администрации Алтайского края, 2003 - С. 516-522.

217. Клюжев, Ив. Предстоящие задачи Министерства народного просвещения Текст. / Ив. Клюжев // Журнал Министерства народного просвещения.-Томск, 1919.-№. 1.-С. 22-47.

218. Коваленский, М.Н. Средняя школа Текст. / М.Н. Коваленский // История России в XIX в. В 9 т.- Т. 7 СПб.: Изд-во товарищества братья А. и И. Гранат, [18-?].- С. 170-202.

219. Константинов, H.A. Очерки по истории средне школы (гимназии и реальные училища с конца XIX в. до февральской революции 1917 г.) Текст.

220. H.A. Константинов M.: Государственное учеб. пед. изд-во Министерства просвещения РСФСР , 1947.- 247 с.

221. Константинов, H.A. Очерки начального образования в России: (Просвещение в Киевской Руси октябрь 1917 г.) Текст. / H.A. Константинов, В .Я. Струминский - М.: Государственное учеб. пед. изд-во Министерства просвещения РСФСР, 1953 - 272 с.

222. Коньков, H.JI. Первые подвижные школы в Тобольской губернии Текст. / H.JI. Коньков // Вестник Тобольского государственного педагогического института им. Д.И. Менделеева — Тобольск: ТГПИ, 2003.- С. 107-114.

223. Корнилов, A.A. Курс истории России XX века Текст. / A.A. Корнилов-М.: Высшая школа, 1993.-446 с.

224. Косованов, В. Горнозаводские и горные школы Текст. / В. Ко-сованов // Сибирская Советская Энциклопедия Т. 1- Новосибирск: Сибирское кн. изд-во, 1929 - Стб. 690-691.

225. Костенков, П.П. 100 лет со дня преобразования пятиклассной прогимназии в Барнаульскую женскую гимназию Текст. / П.П. Костенков // Барнаульский хронограф: Календарь памятных дат 2000 г.- Барнаул: АКУНБ им. В.Я. Шишкова, 1999.- С. 24-26.

226. Костенков, П.П. Алтайские горнозаводские школы Текст. / П.П. Костенков // Энциклопедия образования в Западной Сибири. В 3 т.- Т. 2 — Барнаул: ОАО Алтайский полиграфический комбинат, 2003 С. 10-12.

227. Костенков, П.П. Алтайский край XVIII-XXI вв. [Текст] / П.П. Костенков // Энциклопедия образования в Западной Сибири. В 3 т.- Т. 1- Барнаул: ОАО Алтайский полиграфический комбинат, 2003-С. 73-136.

228. Костенков, П.П. Барнаульская классическая мужская гимназия Текст. / П.П. Костенков // Энциклопедия образования в Западной Сибири. В 3 т.- Т. 2 Барнаул: ОАО Алтайский полиграфический комбинат, 2003 - С. 4243.

229. Костенков, П.П. Барнаульская мужская учительская семинария Текст. / П.П. Костенков // Энциклопедия образования в Западной Сибири. В 3т.- Т. 2— Барнаул: ОАО Алтайский полиграфический комбинат, 2003 С. 4445.

230. Костенков, П.П. Барнаульская торговая школа Текст. / П.П. Костенков // Энциклопедия образования в Западной Сибири. В 3 т.- Т. 2. Барнаул: ОАО Алтайский полиграфический комбинат, 2003.- С. 49-50.

231. Костенков, П.П. Барнаульская торговая школа: 1911 г. [Текст] / П.П. Костенков // Энциклопедия Алтайского края. В 2 т. — Т. 2. — Барнаул: Алт. Кн. Изд-во, 1997.-С. 50.

232. Костенков, П.П. Барнаульская третья женская гимназия H.H. Красулиной Текст. / П.П. Костенков // Энциклопедия образования в Западной Сибири. В 3 т.- Т. 2 — Барнаул: ОАО Алтайский полиграфический комбинат, 2003.-С. 50-51.

233. Костенков, П.П. Барнаульские воскресные школы Текст. / П.П. Костенков // Энциклопедия образования в Западной Сибири. В 3 т.- Т. 2 Барнаул: ОАО Алтайский полиграфический комбинат, 2003 - С. 51-52.

234. Костенков, П.П. Барнаульское окружное горное училище Текст. / П.П. Костенков // Энциклопедия образования в Западной Сибири. В 3 т.- Т. 2-Барнаул: ОАО Алтайский полиграфический комбинат, 2003.-С. 76-77.

235. Костенков, П.П. Барнаульское уездное духовное училище Текст. / П.П. Костенков // Энциклопедия образования в Западной Сибири. В 3 т.- Т. 2 Барнаул: ОАО Алтайский полиграфический комбинат, 2003 - С. 7879.

236. Костенков, П.П. Барнаульское уездное духовное училище: 18691917 гг. [Текст] / П.П. Костенков // Энциклопедия Алтайского края. В 2 т. Т. 2. - Барнаул: Алт. кн. изд-во, 1997 - С. 64.

237. Костенков, П.П. Зайчанская школа Текст. / П.П. Костенков // Энциклопедия образования в Западной Сибири. В 3 т.- Т. 2. Барнаул: ОАО Алтайский полиграфический комбинат, 2003- С. 108-109.

238. Костенков, П.П. Нагорная школа Текст. / П.П. Костенков // Энциклопедия образования в Западной Сибири. В 3 т.- Т. 2.- Барнаул: ОАО Алтайский полиграфический комбинат, 2003.- С. 167.

239. Костенков, П.П. Просвещение в Западной Сибири (XVII-XX вв.) Текст. / П.П. Костенков // Энциклопедия образования в Западной Сибири. В 3 т.- Т. 1- Барнаул: ОАО Алтайский полиграфический комбинат, 2003- С. 1172.

240. Костенков, П.П. Просвещение: (XVIII в.- 1917 г.) Текст. / П.П. Костенков // Энциклопедия Алтайского края. В 2 т.- Т. 1.- Барнаул: Алт. кн. изд-во, 1995.-С. 223-234.

241. Костенков, П.П. Просвещение: (XVIII в.- 1917 г.) Текст. / П.П. Костенков // История Алтая: учеб. пособие. Ч. 1. Барнаул: Изд-во АлтГУ, 1995. С. 349-369.

242. Костенков, П.П. Частная гимназия М.Ф. Будкевич Текст. / П.П. Костенков // Энциклопедия образования в Западной Сибири. В 3 т.- Т. 2 Барнаул: ОАО Алтайский полиграфический комбинат, 2003.- С. 376-377.

243. Косых, E.H. Культурно-просветительская деятельность среди трудящихся Сибири в 1914-1917 гг. Текст.: автореферат, дис. .канд. ист. наук / Е.Н Косых.-Томск, 1980.- 18 с.

244. Косых, E.H. О характере внешкольного образования в Сибири накануне февральской революции Текст. / E.H. Косых // Революционное и общественное движение в Сибири в конце XIX начале XX вв.- Новосибирск: Наука, 1986.-С. 198-205.

245. Красев, А. Жизнь и школа. К вопросу о том, что требует жизнь от учащих и учащихся Текст. / А. Красев // Журнал Министерства народного просвещения-Петроград, 1917.-Ч. LXVII.-C. 72-86.

246. Краткий обзор деятельности Западно-Сибирского учебного округа за первое двадцатипятилетие его существования (1885-1910 гг.) Текст.-Томск: Печатня С.П. Яковлева, 1910 41с.

247. Крестьянство Сибири в эпоху капитализма Текст. / сост. JI.M. Горюшкин, А.П. Бородавкин, А.Т. Топчий и др.— Новосибирск: Наука, Ленинградское отд-ние, 1983 399 с.

248. Крупина, Т.Д. Теория «модернизации» и некоторые проблемы развития России конца XIX начала XX в. Текст. / Т.Д. Крупина // История СССР.- 1971-№ 1.-С. 191-206.

249. Крупская, Н.К. Труд и образование рабочей молодежи Текст. / Н.К. Крупская. Харьков: Изд-во Пролетарий, 1925 - 109 с.

250. Лен, К.В. Городские головы Западной Сибири (70-90-е гг. XIX в.) Текст. / К.В. Лен // Предприниматели и предпринимательство в Сибири: Сб. науч. ст. / отв. ред. В.А. Скубневский Барнаул: Изд-во АГУ, 2001 - Вып. З.-С. 228-251.

251. Лен, К.В. Деятельность городской Думы в вопросах народного образования (70-90-е гг. XIX в.) Текст. / К.В. Лен // Проблемы охраны, изучения и использования культурного наследия Алтая: Тезисы науч. практ. конф-Барнаул: Изд-во АГУ, 1995.- С. 194-196.

252. Ленин, В.И. К вопросу о политике министерства народного просвещения / В.И. Ленин // Ленин В.И. Полное собрание сочинений 5-е изд.- Т. 23- М.: Изд-во политической литературы, 1969.-С. 125-135.

253. Ленин, В.И. Национальный состав учащихся в русской школе же / В.И. Ленин // Ленин В.И. Полное собрание сочинений.- 5-е изд Т. 24-М.: Изд-во политической литературы, 1969 - С. 219-222.

254. Ленин, В.И. О чем думают наши министры? / В.И. Ленин // Ленин В.И. Полное собрание сочинений 5-е изд.- Т. 2.- М.: Изд-во политической литературы, 1975 - С. 75-80.

255. Ленин, В.И. Перлы народнического прожектерства / В.И. Ленин // Ленин В.И. Полное собрание сочинений 5-е изд.— Т. 2 - М.: Изд-во политической литературы, 1975.- С. 471-504.

256. Литягина, A.B. Работа городских дум Западной Сибири в сфере народного образования в конце XIX начале XX в. Текст. / A.B. Литягина // Актуальные вопросы истории: научные чтения памяти проф. А.П. Бородавки-на-Барнаул: Изд-во Алт. ун-та, 2000-С. 154-157.

257. Лихачева, Е. Материалы для истории женского образования в России (1828-1856). Текст. / Е. Лихачева- СПб.: Типография М.М. Стасюле-вича, 1895.-604 с.

258. Лихачева, Е. Материалы для истории женского образования в России (1786-1796) Текст. / Е. Лихачева СПб.: Типография М.М. Стасюлеви-ча, 1890.-296 с.

259. Лихачева, Е. Материалы для истории женского образования в России (1796-1828) Текст. / Е. Лихачева СПб.: Типография М.М. Стасюлеви-ча, 1893.-308 с.

260. Лихачева, Е. Материалы для истории женского образования в России (1856-1880) Текст. / Е. Лихачева СПб.: Типография М.М. Стасюлеви-ча 1901.-592 с.

261. Луначарский, А. Проблемы народного образования Текст.: сб. статей / А. Луначарский. М.: Изд-во работник просвещения, 1923- 207 с.

262. Лынша, О.Б. История образования на Дальнем Востоке России. 1860-1917 гг. Текст.: автореф. дис. . канд. ист. наук / О.Б. Лынша.- Уссурийск, 2000.-21 с.

263. Львов К.И. Борьба П.Ф. Лесгафта за женское образование Текст. / К.И. Львов // Советская педагогика 1950 - № 6.- С. 39-48.

264. Малиновский, Н. Журналы совещания попечителей учебных округов Текст. / Н. Малиновский // Русская школа 1915 - № 3 - С. 55-64.

265. Малиновский, Н. Хроника народного образования в России. Смета Министерства народного просвещения на 1915 г. Текст. / Н. Малиновский // Русская школа 1915 - № 1- С. 61-86.

266. Мелихова, Н. Новониколаевское реальное училище имени дома Романовых Текст. / Н. Мелихова // Новосибирск: Энциклопедия / под ред. В.А. Ланина-Новосибирск: Новосибирское кн. изд-во, 2003- С. 589-590.

267. Мельников, А. Народное образование Текст. / А. Мельников // Сибирская Советская Энциклопедия- Новосибирск: Западносибирское отд. ОГИЗ, 1931.- Т. 3.- Стб. 645-664.

268. М-й, С. Распространение сельскохозяйственных машин в Сибири Текст. / С. М-й// Алтайский крестьянин-Барнаул, 1913.-№ 6.

269. Могильницкая, К.И. Проблемы становления высшего образования в Сибири Текст. / К.И. Могильницкая // Актуальные вопросы истории Сибири. Научные чтения памяти проф. А.П. Бородавкина.- Барнаул: Изд-во Алт. Ун-та, 1998.-С. 157-163.

270. Модоров, Н.С. Алтайская духовная миссия и ее место в системе официальной политики Текст. / Н.С. Модоров // История Горного Алтая. Горный Алтай в досоветский период Ч. I - Горно-Алтайск: РИО «Универ Принт» Г-АГУ, 1995.-С. 62-68.

271. Назаров, А. О внешкольной просветительной работе в деревне Текст. / А. Назаров // Сибирская школа Красноярск, 1916.- № 9-10,- С. 2830.

272. Народная энциклопедия научных и прикладных знаний Текст.- T. Х Народное образование в России- М.: Типография Товарищества И. Д. Сытина, 1912.-XX, 351 с.

273. Народное образование в России с 60-х гг. XIX в. Текст. / сост. Н.В. Чехов М.: Кн. Изд-во Польза, 1912 - 224 с.

274. Никулина, И.Н. Некоторые вопросы истории политической ссылки на Алтай в XIX в. Текст. / И.Н. Никулина // Актуальные вопросы истории Сибири. Научные чтения памяти проф. А.П. Бородавкина Барнаул: Изд-во Алт. ун-та, 1998.- С.163-166.

275. Никулина, И.Н. Политическая ссылка на Алтай в XIX в. (20-90-е гг.): Текст.: автореф. дис. . канд. ист. наук / И.Н. Никулина Томск, 1990— 18 с.

276. Новосибирск — 100 лет. События, люди Текст. Новосибирск: Новосибирское кн. изд-во, 1993- 1030 с.

277. Ноздрин, Г.А. Общество Попечения о начальном образовании Текст. / Г.А. Ноздрин // Новосибирск: Энциклопедия / под ред. В.А. Ланина-Новосибирск: Новосибирское кн. изд-во, 2003- С. 639.

278. Овчинникова, Т.А. Культурно-просветительская деятельность Алтайских кооперативов в 1917-1920 гг. Текст. / Т.А. Овчинникова // Актуальные вопросы истории Сибири. Научные чтения памяти проф. А.П. Бородавки-на-Барнаул: Изд-во Алт. Ун-та, 1998-С. 192-195.

279. Орлова, В.А. Гимназия П.А. Смирновой Текст. / В.А. Орлова // Новосибирск: Энциклопедия / под ред. В.А. Ланина Новосибирск: Новосибирское кн. изд-во, 2003 - С. 198.

280. Орлова, В.А. Семинария, Новониколаевская мужская> учительская Текст. / В.А. Орлова//Новосибирск: Энциклопедия / под ред. А. Ланина-Новосибирск: Новосибирское кн. изд-во, 2003.- С.761-762.

281. Ососков, A.B. Начальное образование в дореволюционной России (1861-1917 гг.): учеб. пособие для пед. институтов Текст. / A.B. Ососков-М.: Просвещение, 1982 208 с.

282. Очерки истории школы и педагогической мысли народов СССР. Вторая половина XIX начало XX в. Текст. / Ш.И. Ганелин, Л.Д. Глубоков-ская, П.В. Горностаев и др.; под ред. А.И. Пискунова.- М.: Педагогика, 1976599 с.

283. Очерки истории школы и педагогической мысли народов СССР. Конец XIX начала XX вв. Текст. / Б.К. Тебиев, Ф.Ф. Шамахов, Р.Ф. Усачева; под ред. Э.Д. Днепрова- М.: Педагогика, 1991- 445 с.

284. Очерки истории школы и педагогической мысли народов СССР. С древнейших времен и до конца XVIII в. Текст. / Э.Д. Днепров, O.E. Кошеле-ва, Г.Б. Корнетов и др; под ред. Э.Д. Днепрова М.: Педагогика, 1989 - 479 с.

285. Очерки истории школы и педагогической мысли — М.: Педагогика, 1973.-605 с.

286. Полюдов Е. Казаки Текст. / Е. Полюдов // Сибирская Советская Энциклопедия-Новосибирск: Западносибрское отд. ОГИЗ, 1931- Т. 2.- Стб. 426-429.

287. Предпринимательство на Алтае XVIII в. 1920-е годы. Текст.— Барнаул: День, 1993.- 192 с.

288. Пронин, В.И. Население Новониколаевска Текст. / В.И. Пронин- Новосибирск: Энциклопедия / под ред. В.А. Ланина Новосибирск: Новосибирское кн. изд-во, 2003 - С. 555-556.

289. Просвещение в Сибирском крае. Основные итоги текущего обследования учреждений народного образования 1929-1930 гг. Текст. / под ред. Н. Солоницына Новосибирск: Изд-ие статистического сектора Крайисполкома, 1930.-105 с.

290. Проскурякова, H.A. Концепции цивилизации и модернизации в отечественной историографии Текст. / H.A. Проскурякова // Вопросы истории.-2005.-№ 7.-С. 153-165.

291. Расова, Н.В. Образовательные учреждения в системе Алтайской духовной миссии Текст. / Н.В. Расова // Просвещение на Руси в России: исторический опыт: материалы девятнадцатой Всероссийской заочной научной конференции.- СПб.: Нестор, 2000.- С. 80-83.

292. Савельева, В.Г. Политика царизма в вопросах образования (19071911 гг.) Текст.: автореф. дис. . канд. ист. наук / В.Г. Савельева.- Л., 197519 с.

293. Сазонов, Т.А. Население Текст. / Т.А. Сазонов // Энциклопедия Алтайского края. В 2-х т.- Т.1.- Барнаул: Алт. Кн. Изд-во, 1995 С. 175-182.

294. Самодаров, М. Высшее образование в Сибири Текст. / М. Самодаров //Жизнь Сибири, 1923.-№ 1 (5).-С. 54-71.

295. Самодаров, М. Хозяйственные нужды Сибири и профессиональное образование Текст. / М. Самодаров // Жизнь Сибири, 1923.-№ 4-5 С. 5277.

296. Связь школы с жизнью. (Исторический очерк) Текст. / Г.П. Дмитриев, П.П. Костенков, А.В.Шестаков; отв. ред. В.И. Неверов. Томск: Изд. ТГУ, 1978.- 129 с.

297. Сергеев, А.Д. Барнаул Текст. / А.Д. Сергеев Барнаул: Алтайское книжное издательство, 1980 - 120 с.

298. Сергеенкова, В.В. Правительственная политика в области начального образования в России во второй половине 60-70-х гг. XIX в. Текст.: автореф. дис. . канд. ист. наук / В.В. Сергенкова.- Минск, 1980 22 с.

299. Серебреников, A.M. Материалы для истории развития просвещения в Сибири Текст. / A.M. Серебреников // Сибирский наблюдатель-Томск: Паровая типолитография П.И. Макушина, 1903.- Кн. 8 С. 120-125.

300. Серебреников, A.M. Материалы для истории развития просвещения в Сибири Текст. / A.M. Серебреников // Сибирский наблюдатель. Томск: Паровая типолитография П.И. Макушина, 1903.- Кн. 9-10 С. 138-147.

301. Скалозубов, Н. В сибирской парламентской группе Текст. / Н. Скалозубов // Сибирские вопросы СПб., 1908.-№ 6 - С. 35-38.

302. Скалозубов, Н. Сибирь и министерство народного просвещения Текст. / Н. Скалаозубов // Сибирские вопросы Томск, 1908 - № 3-4 - С. 3034.

303. Скалозубов, Н. Сибирь и министерство народного просвещения Текст. / Н. Скалозубов // Сибирские вопросы. Томск, 1908 - № 5 - С. 16-19.

304. Скубневский, В.А. 100 лет со дня открытия Народного Дома в Барнауле Текст. / В.А. Скубневский // Барнаульский хронограф: Календарь памятных дат 2000 г.- Барнаул: АКУНБ им. В.Я. Шишкова, 1999 С. 33-36.

305. Скубневский, В.А. Роль купечества в развитии народного образования Барнаула во второй половине XIX начале XX вв. Текст. / В.А. Скубневский // Культурное наследие Сибири: сб. науч. статей - Барнаул: Изд-во АГУ, 1994.-С. 46-57.

306. Скубневский, В.А., Старцев A.B., Гончаров Ю.М. Купечество Алтая второй половины XIX начала XX вв.- Барнаул: Изд-во Алт. гос. у-та, 2001.-241 с.

307. Слепенкова, Е.А. Из истории женского среднего образования / Е.А. Слепенкова Текст. / Е.А. Слепенкова // Педагогика. 2000 № 9 - С. 74-78.

308. Смирнов, В.З. Реформа начальной и средней школы в 60-х гг. XIX в. Текст. / В.З. Смирнов М.: Изд-во Академии пед. наук РСФСР, 1954311 с.

309. Смирнов, В.З. Реформа средней школы в России в 1864 г. Текст. / В.З. Смирнов // Советская педагогика — 1947 — № 2. С. 50-66.

310. Смирнов, И. Сельское образование в условиях хозяйственной действительности Сибири Текст. / И. Смирнов // Жизнь Сибири, 1922 — № 4 — С. 56-75.

311. Соскин, B.JI. Советская массовая культура у истоков (1917-1927) Текст. / В.Л. Соскин,-Новосибирск: НГУ, 2001.- 151 с.

312. Спасский, Н. Наша средняя школа и ее желательная реформа Текст. / Н. Спасский // Образование.- СПб., 1900.- № 4 С. 24-36.

313. Среди газет и журналов Текст. // Сибирский вестник, 1895.- №3.

314. Старцев, A.B. История Барнаула Текст. / A.B. Старцев, М.О. Тяпкин, O.A. Тяпкина- Барнаул: ОАО «Алтайский полиграфический комбинат», 2000. 326 с.

315. Суздальцев, К. Кооперация и просвещение Текст. / К. Суз-дальцев.- М.: Типография Русского товарищеского изд-го дела, 1917 24 с.

316. Т, Состояние начального народного образования в Томской губернии Текст. // Образование.-СПб., 1900.-№ 12.- С. 48-52.

317. Третьяков, Н. Народное образование в Сибирском казачьем войске в XIX веке Текст. / Н. Третьяков // Сибирский наблюдатель. Томск: Паровая типолитография П.И. Макушина, 1903- Кн. 7 — С. 130-136.

318. Турчанинов, Н. Итоги переселенческого движения за время с 1896 по 1909 гг. Текст. / Н. Турчанинов.- СПб.: [б.и.], 1910. 85 с.

319. Турчанинов, Н. Итоги переселенческого движения за время с 1910 по 1914гг. Текст. /Н. Турчанинов, А. Домрачеев-Пг.:[ б.и.], 1916.-81 с.

320. Турчанинов, Н. Школьное дело за Уралом Текст. / Н. Турчанинов // Азиатская Россия: Люди и порядки за Уралом Т.1.- СПб.: Изд-ие переселенческого управления главного землеустройства и земледелия, 1914- С. 243-269.

321. Тютькин, В.И. Освоение переселенцами земель Алтая в 19071914 гг. Текст. / В.И. Тютькин // Алтай в прошлом и настоящем: 50 лет Алтайского края: тезисы докл. к науч.-практ. конф — Барнаул: Архивный отдел Алтайского крайисполкома, 1987.—С. 93-95.

322. Тютькин, В.И. Переселенческие поселки на Алтае в 1907-1914 гг. Текст. / В.И. Тютькин // Сибирская деревня: История, современное состояние, перспективы развития Омск, 2003.- Ч. 1.- С. 71.

323. Участие городских обществ в пожертвованиях на дело образования // Журнал Министерства народного просвещения СПб., 1878.- № 4.

324. Фабрика, Ю.А. Новониколаевск в годы Первой мировой войны (1914-1918) Текст. / Ю.А. Фабрика // Новосибирск: Энциклопедия / под ред. В.А. Ланин —Новосибирск: Новосибирское кн. изд-во, 2003 С. 577-578.

325. Фальброк, Г.А., Чарнолусский В.И. Народное образование в России Текст. / Г.А. Фальброк, В.И. Чарнолусский.- СПб.: [б.и.], [19-?].- 263, 1. с.

326. Фукс А.Н. Школьные учебники по русской истории в конце XIX начале XX вв. Текст. / А.Н. Фукс // Советская педагогика - 1882 - № 6. - С. 59-64.

327. Храпова, Н.Ю. Место и роль Алтайской духовной миссии в процессе колонизации и хозяйственного освоения Горного Алтая (1828-1905 гг.): Текст.: автореф. дис. . канд. ист. наук / Н.Ю. Храпова Томск, 1989 - 24 с.

328. Худяков, A.A. История Алтайского края Текст. : учеб. пособие для средней школы / A.A. Худяков; под ред. В.И. Неверова Барнаул: Алтайское кн. изд-во, 1971.- 176 с.

329. Чарнолусский, В.И. Народное образование во второй половине

330. XIX столетия Текст. / В.И. Чарнолусский // История России в XIX в. В 9 т.— СПб.: Изд-во товарищества братья А. и И. Гранат, [18—?].— Т. 7 — С. 109-169.

331. Черемных, Г. Народное просвещение в Сибири Текст. / Г. Че-ремных //Жизнь Сибири, 1922.- № 3.- С. 67-87.

332. Чудинов, Д. Организационные вопросы народного просвещения Текст. / Д. Чудинов // Жизнь Сибири, 1922.- № 3 .- С. 60-67.

333. Чудинов Д. Перспективы в области народного образования Текст. /Д. Чудинов // Жизнь Сибири, 1922- № 2.- С. 23-34.

334. Чудновский, С.Л. Исторический ход народного просвещения в Томской губернии Текст. / С.Л. Чудновский // Памятная книжка Томской губернии на 1884 г.— Томск: Изд-ие Томского статистического комитета, 1884.-С. 111-155.

335. III., А. Алтайцы Текст. / А. Ш. // Сибирская Советская Энциклопедия-Т. 1-Новосибирск: Сибирск. кн. изд-во, 1929-Стб. 89.

336. Шамахов, Ф.Ф. Школа Западной Сибири в конце XIX начале

337. XX вв. Текст. / Ф.Ф. Шамахов.- Томск: ТГУ, 1957.- 269 с.

338. Шамахов, Ф.Ф. Школа Западной Сибири между двумя буржуазно-демократическими революциями (1907-1917 гг.) Текст. / Ф.Ф. Шамахов.-Томск: Изд-во ТГУ, 1966.- 190 с.

339. Шамахов, Ф.Ф., Из истории Сибирской школы (1917-1931гг.) Текст. /Ф.Ф. Шамахов, П.Л. Трофимов-Новосибирск: НГПИ, 1976 150 с.

340. Шамматов, М. Просвещение национальных меньшинств Сибири Текст. / М. Шамматов // Жизнь Сибири, 1923.-№. 6-7 (10-11).- С. 176-180.

341. Шевелев, А.Н. Отечественная школа: история и современные проблемы. Лекции из истории русской педагогики Текст. / А.Н. Шевелев-СПб.: Каро, 2003.-432 с.

342. Шиловский, М.В. Г.Н. Потанин и Алтай Текст. / М.В. Шилов-ский // Алтай в прошлом и настоящем: 50 лет Алтайского края: тезисы докл. к науч.-практ. конф- Барнаул: Архивный отдел Алтайского крайисполкома,1987.-С. 90-93.

343. Школа России накануне и в период революции 1905-1907 гг. Текст.: Сб. науч. тр./ АПН СССР, НИИ общ. пед.; под ред. Э.Д. Днепрова- М.: АПН СССР, 1985.-219 с.

344. Школа России накануне и в период революции 1905-1907 гг. Текст.: Сб. науч. трудов АПН СССР, НИИ общ. педагогики / под ред. Э.Д. Днепрова. Б.К. Тебиева М.: Академия педагогической науки, 1985 - 219, 1. с.

345. Шнейдер, А. Взаимоотношения городских общественных управлений и культурно-просветительных организаций частной инициативы Текст. / А. Шнейдер // Сибирская школа Красноярск, 1916 - № 3 - С. 98-101.

346. Шунков, В. Кабинетские земли Текст. / В. Шунков // Сибирская Советская Энциклопедия-Новосибирск: Западносибирское отд. ОГИЗ, 1931Т. 2.- Стб.416.

347. Щербаков, H.H. Влияние ссыльных пролетарских революционеров на культурную жизнь Сибири (1907-1917) Текст. / H.H. Щербаков Иркутск: Изд-во Иркутского ун-та, 1984 - 244 с.

348. Эфиров, А.Ф. Нерусские школы Поволжья, Приуралья и Сибири. Исторические очерки Текст. / А.Ф. Эфиров — М.: Государственное учеб.-пед. изд-во Министерства просвещения РСФСР, 1948 279 с.

349. Юдалевич, М.И. Барнаул (1730-1917 гг.) Текст. / М.И. Юдале-вич-Барнаул: Алтайское книжное издательство, 1992.-216 с.

350. Юрцовский, Н.С. Гимназии Текст. / Н.С. Юрцовский // Сибирская Советская Энциклопедия— Т. 1— Новосибирск: Сибирское кн. изд-во, 1929.- Стб. 660-661.

351. Юрцовский, Н.С. Очерки по истории просвещения Сибири Текст. / Н.С. Юрцовский — Ново-Николаевск: Сибирское областное государственное издательство, 1923.- 246, IV с.

352. Юхнев, П.М. Алтайский округ Текст. / П.Н. Юхнев // Сибирская Советская Энциклопедия Новосибирск: Сибирское кн. изд-во, 1929.- Т. 1 ,-Стб. 85-87.

353. Дцринцев, Н.М. Сибирь как колония. В географическом, этнографическом и историческом отношении Текст. / Н.М. Ядринцев.- Изд-ие 2-е исп. и доп.- СПб.: Сибиряков, 1892-XVI, 720 с.